(UMAI MATUL WAFA)

Terdapat dalam Permendikbud No. 58

tahun 2014 bahwa salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah agar peserta didik dapat
memahami konsep matematika. Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan keterkaitan
antarkonsep dan menggunakan konsep maupun algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat,
dalam pemecahan masalah.
(Skripsi suryanita)
Namun kenyataan di lapangan menunjukkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa masih
rendah.
Sejalan dengan pernyataan saragih dan afrianti dalam penelitiannya menyatakan bahwa Kemampuan
pemahaman konsep adalah kemampuan siswa dalam menyatakan kembali suatu konsep, misalnya
contoh dan bukan contoh dari konsep dan menerapkannya konsep-konsep dalam pemecahan masalah.
(2318)
Menurut Sanjaya (Effendi, 2017) yang di maksud pemahaman konsep adalah kemampuan siswa yang
berupa penguasaan sejumlah materi pelajaran, dimana siswa tidak sekedar mengetahui atau mengingat
sejumlah konsep yang dipelajari, tetapi mampu mengungkapan kembali dalam bentuk lain yang
mudah dimengerti, memberikan interprestasi data dan mampu mengaplikasikan konsep yang sesuai
dengan struktur kognitif yang dimilikinya.
Realitanya kemampuan pemahaman konsep siswa masih rendah, hal ini dibuktikan dari hasil survei
sains TIMSS (Trends in Internasional MathematicandScience Studi) dan studi internasional tentang
prestasi matematika yang menunjukan kenyataan bahwa di
indonesia masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep-konsep
matematika, tepatnya Indonesia yang berada di urutan ke 36 dari 49 negara (Pranata, 2016).
Hudjojo (Rasid, Hairun, & Afandi, 2016) mengatakan bahwa pemahaman konsep terhadap setiap
materi yang diajarkan guru sangat penting dimiliki oleh setiap siswa karena dengan memiliki
pemahaman konsep terhadap materi dapat membantu siswa dalam proses mengingat dan membuat
siswa menjadi lebih mudah untuk mengerjakan soal-soal matematika yang memang memerlukan
banyak rumus.
Berdasarkan apa yang sudah dipaparkan diatas menunjukkan bahwa pentingnya memahami suatu
konsep dalam pembelajaran matematika,
• Effendi, K. N. (2017). Pemahaman Konsep Siswa Kelas VIII Pada Materi Kubus dan Balok.
PasundanJournalofResearch in MathematicsLearningandEducation, 2(2), 87-94.
• Pranata, E. (2016). Implementasi Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Berbantuan Alat
Peraga Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Pendidikan
Matematika Indonesia, 1(1), 34-38.
• Rasid, S., Hairun, Y., & Afandi, A. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Team
AssistedIndividuallization (TAI) ditinjau dari Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa pada Materi
Trigonometri. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 1-52.
(12141405)
Kemampuan pemahaman konsep yang baik dalam pembelajaran matematika dapat membantu siswa
memahami dan menerapkan dalam kehidupan sehari hari nya. Dengan memahami setiap konsep yang
diberikan, siswa lebih mudah dalam menyelesaikan permasalahan dan mengaitkannya dengan
pengalaman yang dimiliki sebelumnya. Sebaliknya, jika siswa kurang memahami konsep yang
diberikan maka siswa akan kesulitan dalam menerapkan konsep tersebut dalam pemecahan masalah.
Berdasarkan uraian masalah yang dipaparkan diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul
•