RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah: SMA Islam Kepanjen

Mata pelajaran: Biologi
Kelas/Semester: XII/ Ganjil
Alokasi Waktu: 12 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

K 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar :

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi DNA, gen dan
kromosom dalam pembentukan dan pewarisan sifat serta pengaturan proses pada mahluk hidup

1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam
observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan
di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

3.5 Memahami pola-pola Hukum Mendel

4.5 Mengaitkan pola-pola Hukum Mendel dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari

C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

1.1.1. Rajin beribadah sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan karena telah menciptakan keteraturan dan
kompleksitas mekanisme pewarisan sifat
2.1.1. Menyadari pentingnya pola pikir ilmiah saat melakukan kegiatan mengenai pola pewarisan sifat
2,1,2. Menerapkan pola pikir ilmiah dalam merencanakan, melakukan,serta mengkomunikasikan hasil
pengamatan pola pewarisan sifat
2.1.3 memberi solusi terhadap permasalahan-permasalahan dilingkungan sekitar yang berkaitan dengan pola
pewarisan sifat
 3.5.1 Menjelaskan pengertian genotip, fenotip, alel, homozigot dan heterozigot
3.5.2 Mendiskripsikan proses pembentukan gamet
3.5.3 Mendifinisikan tentang :persilangan resiprok, back cross dan test cross
3.5.4 Mendiskripsikan pola pewarisan sifat menurut Hukum II Mendel
3.5.5 Mendiskripsikan perkawinan dihibrid
4.5.1. Membuat bagan contoh persilangan monohibrid
4.5.2. Membuat bagan contoh persilangan dihibrid
4.5.3. Menentukan hasil perbandingan fenotip pada F2 untuk dihibrid

D. Materi Pembelajaran
Hukum I Mendel dan Hukum II Mendel
Penyimpangan semu hukum Mendel

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (..4 JP)
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
a.Guru member salam, dilanjutkan dengan 15 mnt
meminta salah satu siswa memandu do’a,
selanjutnya guru menanyakan “Bagaimana
kabar kalian hari ini?”
Kegiatan
b.Guru memotivasi dan memberi apersepsi
Pendahuluan “ masih ingat jatuhnya pesawat Air Asia?
Apa yang dilakukan tim DVI untuk
mengetahui identitas korban yang meninggal
karena tenggelam?
c.Masalah: guru meminta salahsiswa untuk
menceritakan pemahamanya tentang
kemiripan DNA dalam keluarga
d.Guru mengajak siswa mengidentiikasi
indicator pembelajaran

Kegiatan Inti **) guru menampilkan gambar beberapa ekor

kucing
Pemberian 10mnt
rangsangan

Identifikasi Guru memberikan kesempatan dan

memotivasi kepada peserta didik untuk 15mnt
masalah
bertanya setelah mengamati gambar yang
disajikan.
Contoh pertanyaan peserta didik:
Apakah kucing pada gambar itu merupakan
satu keturunan?
Apakah diantara kucing tersebut ada
induknya?
Yang manakah induknya?
Apakah warna bulu itu diturunkan pada
anaknya?
 Mengapa warna bulu kucing pada anaknya
bisa berbeda?
Bagaimana cara menurunkan sifat itu?

Kegiatan guru 15 mnt

Pengumpulan Guru memfasilitasi peserta didik untuk
data menemukan jawaban dengan cara:
membaca literature tentang:
1. pengertian :Genotip,Fenotip,alel
homozigot,heterozigot.dan gamet
2. mendiskripsikan segregasi bebas menurut
Mendel
3 mendiskrisikan persilangan monohibrid
4. difinisi persilangan resiprok, back cross
dan test cross
5. mendiskripsikan persilangan dihibrid
6.Mendiskripsikan perbandingan fenotip F2
pada persilangan dihibrid

Kegiatan siswa
Siswa mencatat hasil temuan kajian
literature tentang 30mnt
1. pengertian genotip,fenotip,alel,hozigot dan
heterizigot
2. siswa mendefinisikan persilangan
monohibrid dan dihibrid
3.Siswa mendiskripsikan prinsip segregasi
menurut Mendel
4.Siswa mendiskripsikan prinsip
berpasangan kembali secara bebas menurut
Mendel
5. siswa mengidentifikasi perbandingan
fenotip F2 untuk monohibrid dan dihibrid dari
contoh diagram papan catur menurut Mendel
6.Siswa mencatat diskripsi tentang
persilangan resiprok, back cross dan test
cross

Pengolahan Setelah menemukan informasi, siswa

data mendiskusikan hasil temuannya, kemudian: 40mnt
Pembuktian
1.mendemonstrasikan prinsip segregasi
bebas dengan menggunakan kancing
genetika LKS 1

2.Melakukan persilangan monohibrid dengan

mneggunakan kancing genetika dan
menentukan hasil fenotip F2

3. membuat persilangan dengan dua sifat

beda sampai pada turunan kedua dengan
menggunakan kancing genetika LKS 2
 4. menentukan perbandingan fenotip pada
F2 untuk persilangan dengan dua sifat beda

5. membuat bagan resiprok, back cross dan

test cross LKS 3

Menarik Setelah diskusi dalam kelompok peserta

kesimpulan didik membandingkan hasil yang diperoleh
dengan kelompok lain

Siswa memadukan informasi yang diperoleh 15mnt

dari literature dengan hasil kegiatan tentag:
1.persilangan monohibrid
2. hasil perbandingan fenotip F2 pada
persilangan monohidrid
3.persilangan dihibrid
4.hasil perbandingan fenotip F2 pada
persilangan dihibrid menurut Hukum Mendel
5.prinsip berpisah secara bebas dan
berpasangan kembali secara bebas

mengkomunik Setelah menemukan kesimpulan , 40mnt

asikan
1.Peserta didik mempresentasikan di depan
kelas
2. Menerima tanggapan dari kelompok yang
lain ataupun dari guru.

2.Menyempurnakan hasil diskusi

berdasarkan tanggapan

3.Membuat laporan tertulis

Kegiatan Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil 10mnt

pembelajaran tentang pola – pola pewarisan
sifat menurut Mendel
Guru memberikan penghargaan pada siswa
yang aktif dan member tugas untuk
menyiapkan materi selanjtnya tentang
penyimpangan semu hukum mendel

2. Pertemuan kedua: (.4..JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan a.Guru memberi salam, dilanjutkan dengan 10mnt
Pendahuluan meminta salah satu siswa memandu do’a,
selanjutnya guru menanyakan “Bagaimana
kabar kalian hari ini?”

b.Guru memotivasi dan memberi apersepsi

dengan mengajukan pertanyaan:
“berapa perbandingan fenotip untuk
monohibrid menurut Mendel?”
“berapa perbandingan fenotip F2 pada
dihibrid menurut Mendel ?

c.Masalah: Guru meminta salah satu siswa

untuk menceritakan pemahamanya tentang
terjadinya perbandingan fenotip menurut
Mendel

d.Guru mengajak siswa mengidentiikasi

indikator pembelajaran

Kegiatan Inti **)

Orientasi Guru menegaskan kembali konsep dasar 20mnt
peserta didik egregasi dan berpasangan kembali secara
kepada bebas pada persilangan menurut Hukum
masalah Mendel
Guru menayangkan gambar mengenai
bentuk jengger ayam

Guru melakukan brainstorming dimana

peserta didik dihadapkan pada pengamatan
gambar jengger ayam
Peserta didik menemukan berbagai masalah
misalnya:
Mengapa bentuk jengger ayam bisa
bermacam-macam ?
Apakah terjadinya macam-macam bentuk
jengger ayam itu juga sesuai dengan
Mengorganisa 30mnt
Mendel?
sikan peserta
Bagaimana perbandingan fenotip nya?
didik

Pada tahapan ini guru membantu siswa

mendifinisikan tentang penyimpangan semu
hukum mendel dan mengorganisasikan
bagaimana bisa terbentuk bermacam-
macam jengger ayam ?
Peserta didik dikelompokan secara
 heterogen, masing-masing mengkaji lembar
Membimbing kegiatan non eksperimen meliputi: 35mnt
penyelidikan Macam-macam penyimpangan semu Hukum
individu dan Mendel
kelompok
Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang
harus didiskusikan dan menjawab
pertanyaan untuk memecahkan masalah
Siswa berdiskusi dalam kelompok
mengumpulkan informasi dan membangun
ide mereka sendiri dalam merumuskan
masalah terkait penyimpangan semu Hukum
Mengembang Mendel meliputi: 35mnt
kan dan Interaksi beberapa pasang Alel dan Epistasis
menyajikan Hipostasis
hasil karya
Siswa mengidentifikasi alternative solusi
terkait masalah yang dirumuskan
Guru membiming siswa dalam memecahkan
masalah yang berhubungan dengan
Menganalisa penyimpangan semu hukum Mendel tentang 40mnt
dan Interaksi beberapa pasang alel dan Epistasis
mengevaluasi Hipostasis
proses
pemecahan Siswa berdiskusi dalam kelompok
masalah mengumpulkan informasi dan membangun
ide mereka sendiri dalam merumuskan
masalah terkait Interaksi beberapa pasang
Alel, Epistasis dan Hipostasis

Siswa mengidentifikasi alternative solusi

terkait masalah yang dirumuskan
Guru membiming siswa dalam memecahkan
masalah yang berhubungan dengan
penyimpangan semu hukum Mendel

Siswa menjawab pertanyaan dalam LKS dan

menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
Tentang penyimpangan semu Hukum
Mendel
Mendiskusikan hasil pengamatan dengan
memperhatikan permasalahan yang terkait
pada lembar kegiatan
Menyimpulkan :
Interaksi beberapa pasang Alel
Perbandingan fenotif F2
Epistasis dan Hipostasis
perbandingan fenotif f2
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari oleh
siswa

Kegiatan Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil 15

pembelajaran tentang interaksi beberapa
pasang alel pada jengger ayam dan
epistasis hipostasis
Guru memberikan penghargaan pada siswa
yang aktif dan member tugas untuk
menyiapkan materi selanjutnya tentang
polimeri, kriptomeri dan gen komplementer

Pertemuan ketiga (..4.JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan a.Guru memberi salam, dilanjutkan dengan 10mnt
Pendahuluan meminta salah satu siswa memandu do’a,
selanjutnya guru menanyakan “Bagaimana
kabar kalian hari ini?”

b.Guru memotivasi dan memberi apersepsi

dengan mengajukan pertanyaan:
“ adakah kejadian yang lain yang termasuk
penyimpangan semu Hukum Mendel?”

c.Masalah: Guru meminta salah satu siswa

untuk menceritakan pemahamanya tentang
macam-macam penyimpangan semu Hukum
Mendel

d.Guru mengajak siswa mengidentiikasi

indikator pembelajaran

Kegiatan Inti **) Guru menegaskan kembali konsep dasar 20mnt

Orientasi terjadinya penyimpangan semu Hukum
peserta didik Mendel
kepada Guru menayangkan foto beberapa manusia
masalah dengan warna kulit yang berbeda

Guru melakukan brainstorming dimana

peserta didik dihadapkan pada pengamatan
foto beberapa manusia dengan warna kulit
yang berbeda
 Peserta didik menemukan berbagai masalah
misalnya:
Apakah terjadinya bermacam-macam warna
kulit itu sama dengan jengger ayam?
Bagaimana perbandingan fenotip juga
sama?

Pada tahapan ini guru membantu siswa 30mnt

Mengorganisa menjelaskan tentang polimeri dan
sikan peserta mengarahkan siswa untuk menemukan
didik fenotif pada F2
Peserta didik dikelompokan secara
heterogen, masing-masing mangkaji lembar
kegiatan non eksperimen meliputi:
Polimeri.Kriptomeri, dan gen komplementer

Peserta didik mendiskusikan hal - hal yang

harus didiskusikan dan menjawab 30 mnt
pertanyaan untuk memecahkan masalah
Membimbing Siswa berdiskusi dalam kelompok
penyelidikan mengumpulkan informasi dan membangun
individu dan ide mereka sendiri dalam merumuskan
kelompok masalah terkait Polimeri, Kriptomeri, dan gen
Komplementer

Siswa mengidentifikasi alternative solusi

terkait masalah yang dirumuskan 35mnt
Mengembang Guru membiming siswa dalam memecahkan
kan dan masalah yang berhubungan dengan
menyajikan Polimeri,Kriptomeri dan Genkomplementer
hasil karya

Siswa berdiskusi dalam kelompok

Menganalisa mengumpulkan informasi dan membangun 40mnt
dan ide mereka sendiri dalam merumuskan
mengevaluasi masalah terkait polimeri, kriptomeri dan gen
proses komplementer
pemecahan Siswa mengidentifikasi alternative solusi
masalah terkait masalah yang dirumuskan
Guru membimbing siswa dalam
memecahkan masalah yang berhubungan
dengan
Polimeri, Kriptomeri, Gen Komplementer
Siswa menjawab pertanyaan dalam LKS dan
menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
Tentang Polimeri, Kriptomeri,
 Genkomplementer
Mendiskusikan hasil pengamatan dengan
memperhatikan permasalahan yang terkait
pada lembar kegiatan
Menyimpulkan :
Polimeri dan perbandingan fenotif f2
Kriptomeri dan perbandingan fenotif F2
Genkomplementer dengan perbandingan
fenotif F2
Guru melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari oleh
siswa

Kegiatan Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil 15mnt

pembelajaran tentang
Polimeri. , kriptomeri, gen komplementer
Guru memberikan penghargaan pada siswa
yang aktif dan memberi tugas untuk belajar
dan menyiapkan UH

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian
Pengetahuan :menggunakan tes tulis, dan tes observasi tanya jawab, tugas
Ketrampilan : Praktik,
Sikap : Observasi

2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama
praktik ,

Kegiatan
Persiapan Pelaksanaan
No. Nama Peserta Didik akhir Jumlah Skor
Percobaan Percobaan
Percobaan

Rubrik :
Keterampilan
No Skor Keterangan
yang Dinilai
 1. Persiapan 1,2 - Alat-alat kancing genetika meliputi 4 warna, masing-masing
Percobaan Berjumlah 16, seperti :
(Menyiapkan Merah 16, biru 16, putih 16, hitam 16
alat Bahan) - Bahan-bahan tersedia sesuai dengan petunjuk dan lengkap
0,8 - Ada alat dan kurang lengkap lengkap
0,4 - tidak ada
2. Melakukan 1,2 - Menggunakan kancing genetika dengan benar
pengujian - Mengelompokkan Warna kancing (Fenotip) dengan benar
- Data hasil penghitungan perbandingan warna (Fenotip) dengan benar
0,8 - Ada 2 aspek yang benar
0,4 - Ada 1 aspek yang benar
3. Kegiatan akhir 1,2 - Menyimpan alat sesuai dengan tempatnya
praktikum - Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
0,8 - Ada 2 aspek yang dilakukan
0,4 - Ada 1 aspek yang dilakukan

Tugas :
Membuat laporan secara mandiri mengaitkan Pola-pola Hukum Mendel dengan peristiwa sehari-hari

b. Pertemuan Kedua
Observasi tanya jawab, observasi sikap

Pernyataan
Nama Peserta Pengungkapan Kebenaran Ketepatan Jumlah
Didik gagasan yang Konsep Penggunaan
orisinal Istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

Diisi dengan Ceklis (v)

c. Pertemuan ketiga
Observasi sikap, tes tulis

Soal Pilihan Ganda

1. Dalamhukum I Mendel dijelaskanbahwapemisahanalelsecarabebasterjadipadasaat……
a. Pembentukanzigot
b. Pembentukangamet
c. Terjadinyapersilangan
d. Pembentukanseltubuh
e. Selspermamembuahitelur
2. Tanamanercismemilikisifatbijibulat (B), bijikeriput (b) ,batangtinggi(R) ,
danbatangpendek (r) . Jikatanamanercisbijikeriput -
batangtinggiheteozigotdisilangkandengantanamanercisbijibulatheterozigot–
batangtinggiheterozigot, keturunan yang bersifatbersifatbijibulat-
batangtinggisebanyak…..
a. 6,25%
b. 12,5%
c. 37,5%
d. 42,5%
e. 50%
3. Pak Budi menyilangkangalurmurnitanamankacangkapriberbijibulatwarnakuning
(BBKK) dantanamankacangkapriberbijikeriput-warnahijau (bbkk)
.Persilangandilakukansampaisampaiketurunan F2menghaasilkanbijisejumlah 3.200buah.
JumlahketurunanF2yangmemilikifenotipeberbijibulatwarnakuningdanberbijikeriput-
warnahujauberturut-turutadalah…..
a. 200 dan 600
b. 200 dan 1.200
c. 200 dan 1.800
d. 600 dan 200
e. 1.800 dan 200

4. Padapersilanganduavarietasercisberbubgaputihungudenganercisberbubgaputihmenghasil
kanfenotipe F1semuanyaberbungaungu. Jika
F1disilangkansesamanyadiperolehperbandingan3 : 1 . Berdasarkanperistiwatersebut,
peristiwadominansipenuhdapatdilihatdari….
a. keduavarietasercis yang disilangkan
b. fenotipepadasalahsatuinduknya
c. genotipepadasalahsatuinduknya
d. genotipedanfenotipe F2
e. genotype pada F1
5. Persilanganpohon manga buahbulatmanis (BBMM) denganpohon manga buahlonjong-
asam( bbmm)menghasilkan F1. Setelahitu ,hasil F1disilangkandengansesamanya . jika
gen-gen dapatberpisahsecarabebas, peryataanberikut yang tidaksesuaiadalah…..
a. F1bergenotipeBbMM
b. Munculsifatbarupada F2
c. Keturunan F1semuaberbuahbulatmanis
d. Perbandinganfenotipe F2adalah 9 : 3 : 3 : 1
e. Sebagianbesarketurunan F2memilikisifatsamadengan F1.
6. Penyimpanganperbandinganfenotipe F1 padapersilangandenganduasifatbeda,
misalnyadari9 : 3 : 3 : 1 menjadi 9 :3 : 4 yang
terjadipadabungaLinnariamaroccanadisebut….
a. epistasis dominandanresesif
b. gen komplementer
c. epistasis dominan
d. kriptomeri
e. polimeri
7. Interaksiantaraduapasangan gen yang mengendalikankarakterbentukpialayam,
dilambangkandengan R_P_ untukayamberpialwalnut, R_ppuntukayamberpialrose, rrP_
untukayamberpialpea, danrrppuntukayamberpialsingle
 .Persilanganantaraayamberpialwalnutdanberpialpeamenhhasilkanketurunanwalnutdanro
sedenganrasio 3 : 1. Berdasarkanhasilpersilangan di atas, genotpeinduknyaadalah….
a. RRPP ˃˂ rrPP
b. RRPp ˃˂rrPp
c. RrPP ˃˂rrPP
d. RrPP ˃˂ rrPp
e. RrPp ˃˂ rrPp
8. Padaperistiwa epistasis danhipotasidominan, gen hitam( H) epistasis, gen kuning (K)
hipostasis. JikadisilangkantanamanHhKk (bijihitam) dengantanamanhhKk (bijikuning)
akanmenghasilkan ….
a. Hitam : kuning = 3 : 1
b. Hitam : kuning = 1 : 1
c. hitam : kuning : putih = 2 : 1 : 1
d. hitam : kuning : putih = 4 : 3 : 1
e. hitam : kuning : putih = 3 : 1 : 1
9. Gandumberkulithitam( Hhkk) disilangkandengangandumberkulitkuning (hhKk).
Apabilahitam epistasis terhadapkuningmakaketurunannya….
a. Hitamsemua
b. Kuningsemua
c. 50% hitamdan 50% kuning
d. 50% hitam , 25% kuningdan 25% putih
e. 25% hitam, 50% kuning, dan 25% putih
10. PadapersilangantanamanLinnariamaroccanaberbungaungu (AaBb). Apabila F1
disilangkandenganbungamerah (Aabb) , berapakahrasiofenotipe F2nya.
a. 3 : 3 : 2
b. 6 : 2 : 8
c. 9 : 3 : 4
d. 9 : 4 : 3
e. 12 : 3 : 1
I. Soal Uraian
1. Tanaman bunga sepatu berwarna merah-berdaunbesar ( MmBb) disilangkan dengan
bunga sepatu berwarna putih-berdaun besar (mmBb) . Bagaimana perbandingan
fenotipe keturunannya?
2. Ikanhiaswarnamerah-ekorpendek( RRpp) disilangkandenganikanhiaswarnahitam-
ekorpanjang (rrPP) . Persilangan sesame F1 menghasilkanketurunan 48 ekor.
Berapakemungkinanjumlahikanhiaswarnamerahekorpendek
3. Kelincitelingalebar-rambuthitamhomozigot( LLBB)
disilangkandengankelincibertelingasempit-rambutkelabu (llBb) .
Berapapersentasefenotipeketurunannya yang bertelingalebar-rambuthitam?
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran remidi dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang medapat
nilai di bawah 2,67
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan dan tutor
penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indicator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing
peserta didik
Pengayaan, Peserta didik yang mendapat nilai diatas 2,67
3. Kunci dan Pedoman Penskoran
Soal Pilihan Ganda :
No.Soal Kunci Skor
 1 B 2
2 C 2
3 E 2
4 D 2
5 A 2
6 D 2
7 B 2
8 D 2
9 D 2
10 A 2

JML 20

mB mb
MmBB MmBb
MB
(merah-besar) (merah-besar)
Soal Uraian :
MmBb Mmbb
Mb
No. Soal (merah-besar)
Jawaban (merah-kecil) Bobot
mmBb mmBb
1 2
mB (putih-besar) (putih-besar)

mmBb mmbb
mb (putih-besar) (putih-kecil)

P = MmBb ˃˂ mmBb
G = MB mB
Mb mb
mB mb
F1 :

Perbandinganfenotipe F1
= merah-besar : putihbesar : merahkecil : putihkecil
= 3 : 3 : 1 :

2 P1 : RRpp ˃˂ rrPP 1
( merah-pendek) ( merah-pendek)
 F1 : RrPp (merah panjang )
P2 : RrPp ˃˂ RrPp
(merah panjang )
F2 : 9 R_Pp (merah panjang )
3 R_ Pp (merahpendek)
3 rrP (hitampanjang )
1 rrPP (hitam-pendek)
Jadi, kemungkinan keturunan ikan warna
merah-ekor pendek adalah ( 3/16) x 48 = 9 ekor
3 P = LLBB ˃˂ llBb 1
Gamet = LB lB,lb
F1 =
Gamet LB
lB LlBB(lebar-rambut hitam)
lb LlBb(lebar-rambut kelabu)

Jadi persentase fenotipe keturunannya yang

bertelinga lebar berambut hitam adalah ½ X
100% = 50 %
NILAI = Skor yang diperoleh x4
skor Max

A. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : LCD, Kancing genetika
2. Sumber Belajar : Sulistyowati, endah dkk buku siswa biologi untuk SMA/MA klas XII intan Pariwara Jogja
2015.

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

KEPALA Biologi

……………………………. ………………………………
Lampiran 2 : LKS1
Simulasi Persilangan Monohibrid
I. Tujuan:
a. Untuk mengetahui pola-pola pewarisan sifat

II. Alat dan Bahan

1. 100 buah Kancing genetika berwarna merah dan 100 buah kancing genetika berwarna putih
2. Gelas beker 2 buah
3. Alat tulis

III. Cara kerja ;

1. Siapkan dua buah gelas beker sbagai model alat peproduksi jantan dan betina,
2. Ambillah 50 kancing genetika berwarna merah dan 50 kancing genetika berwarna putih,
kemudian masukkan ke dalam gelas beker I.
3. Ambillah 50 kancing genetika berwarna merah dan 50 kancing genetika berwarna putih,
kemudian masukkan ke dalam gelas beker II.
Catatan : kancing merah diumpamakan gen dominan (R) yang menetukan warna merah dan
kancing putih di umpamakan gen resesif (r) yang menetukan warna putih.
4. Kocoklah kedua kancing gelas beker sampai seluruh kancing benar-benar tercampur .
5. Tutuplah mata dan ambillah secara acak satu kancing dari gelas I menggunakan tangan kiri,
Pada waktu bersamaan, ambillah secara acak satu kancing dari gelas beker II dengan
menggunakan tangan kanan. Selanjutnya, pasanglah kedua kancing tersebut, anggaplah
pasangan kancing tersebut sebagai zigot.
6. Lakukan terus pengambilan kancing-kancing tersebut sampai kancing dalam kedua gelas
beker habis. Catatlah hasilnya dalam tabel.
7. Hitunglah frekuensi genotipnya dan fenotipenya serta bandingkan dengan perbandingan
menurut Mendel.

IV. Pertanyaan dan Dikusi

1. Dari simulasi yang telah kamu lakukan, bagaimana perbandingan genotpe dan fenotipe pada
F2 ?
2. Dari hasil perhitungan, pasangan gen apakah yang paling banyak muncul?
 3. Samakah perbandingan tersebut dengan perbandingan yang dikemukakan oleh Mendel? Jika
tidak sama, factor-faktor apa yang memengruhi ketidaksesuaian tersebut.
4. Buatlah diagram persilangan dan diagram Punnet dari simulasi ini!
5. Setelah melakukan kegiatan ini susunlah laporan secara mandiri. Laporan tersebut berisi judul
percobaan, tujuan percobaan, alat dan bahan, cara kerja, hasil pengamatan dan diskusi, serta
kesimpulan.

Lampiran 3. LKS 2

Melakukan Simulasi Persilangan Dihibrid

I. Tujuan:
b. Untuk mengetahui pola-pola pewarisan sifat dua sifat beda

II. Alat dan Bahan

1. Kancing genetika yang terdiri :
a. Merah sebanyak 16 buah
b. Biru sebanyak 16 buah
c. Putih sebanyak 16 buah
d. Hitam sebanyak 16 buah
2. Gelas Beker
3. Alat tulis

III. Cara kerja :

1. Siapkan dua gelas beker yang masing-masing berisi 16 pasangan kancing yang terdiri atas :
a. Empat kancing merah biru ( RB) diibaratkan bunga merah dan buah bulat,
b. Empat kancing merah-hitam ( Rb) diibaratkan bunga merah dan buah oval
c. Empat kancing putih biru (rB) diibaratkan bunga putih dan buah bulat
d. Empat kancing putih-hitam (rB) diibaratkan bunga putih dan buah oval

Catatan.: gelas beker diumpamakan alat kelamin individu dihibrid ( RrBb) , sedangkan
kombinasi kancing tersebut merupakan gamet-gamet yang dibentuk oleh persilangan
dihibrid tersebut.
2. Aduklah pasangan kaancing dalam setiap gelas beker sampai semua kancing tercampur
merata.
3. Tutuplahmata dan ambillah secara acak sepasang kancing dari gelas beker I menggunakan
tangan kiri. Pada waktu bersamaan, ambillah secara acak sepasang kancing dari gelas beker II
menggunakan tangan kanan. Selanjutnya, pasangkandua pasang kancing tersebut.
 4. Catatlah pasangan kancing yang terambil. Anggaplah pasangan kancing tersebut sebagai
zigot.
5. Setelah kamu selesai mencatat hasilnya, kembalikan kancing tersebut ke dalam gelas beker
seperti semula.
6. Ulangi percobaan tersebut sebanyak 16 kali dengan mengaduk kancing terlebih dahulu dan
catat hasilnya.
7. Tulislah hasil pengamatanmu dalam bentuk tabel

IV. Bahan diskusi :

1. Dari simulasi yang telah kamu lakukan, bagaimana perbandingan genotype dan fenotipe pada
F2?
2. Dari hasil perhitungan, pasangan gen apakah yang paling banyak muncul?
3. Samakah perbandingan tersebut dengaan perbandingan yang dikemukakan oleh mendel? Jika
tidak sama, factor apa yang mempengaruhi ketidak sesuaian tersebut?
4. Buatlah diagram persilangan dan diagram Punnet dari simulasi ini!
5. Setelah melakukan kegiatan ini susunlah laporan secara mandiri. Laporan tersebut berisi judul
percobaan, tujuan percobaan, alat dan bahan, cara kerja, hasil pengamatan dan diskusi, serta
kesimpulan.
 FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Materi Pelajaran: ___________________________
Topik/Tema: _______________________________
Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut!
Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!
Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap
1. Satuan pendidikan,Mata pela-
jaran/tema,kelas/ semester dan Alokasi waktu.
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Kurang Sudah
Ada Lengkap Lengkap
1. Kompetensi Inti
2. Kompetensi Dasar
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KD.
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang
diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Tidak Sesuai Sesuai
D. Pemilihan Materi Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KD
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
3. Kesesuaian dengan alokasi waktu.
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KI dan KD.
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
dan pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
Tidak Sesuai Sesuai
F. Kegiatan Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan
saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak model
pembelajaran yang dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan sistematika
materi.
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan
materi.

G. Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

 Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan teknik penilaian
autentik.
2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian
autentik
3. Kesesuaian soal dengan dengan indikator
pencapaian kompetensi.
4. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan
soal.
Tidak Sesuai Sesuai
H. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada
pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada
pendekatansaintifik.
J. Pemilihan Sumber Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada
pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
Jumlah

Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.

....................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................ ...
...
 R- 3.4

Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rubrik penilaian RPP ini digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang telah dikerjakan secara
berkelompok.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dinilai!
2. Periksalah RPP dengan seksama
3. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan skor
(1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP tersebut!
4. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan!
5. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
6. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:

PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100
Baik (B) 75 ≤B < 90
Cukup (C) 60 ≤ C <74
Kurang (K) <60