Penilaian Akhir Kum

PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI i
KATA SAMBUTAN
Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
P
asca tahun 2015, seluruh negara anggota UNESCO menyepakati tujuan Dalam rangka pengembangan dan penjaminan mutu pendidikan keaksaraan dan
pendidikan global, yaitu “memastikan pendidikan yang inklusif, adil dan kesetaraan maka perlu dirumuskan norma, standar, prosedur, kriteria (NSPK) dalam
bermutu, serta mempromosikan kesempatan belajar sepanjang hayat untuk bentuk panduan, petunjuk teknis, bahan ajar, dan perangkat dan penilaian sebagai
semua”. Tujuan tersebut untuk menyelesaikan agenda Pendidikan Untuk Semua acuan di lapangan.
(PUS) dan Millenium Development Goals (MDGs), serta menjawab sebagai tantangan
Saya menyambut baik diterbitkannya norma, standar, prosedur, kriteria (NSPK) dalam
nasional. Kesepakatan yang dibuat ini lebih dikenal dengan “Agenda Pendidikan
bentuk panduan, petunjuk teknis, bahan ajar, perangkat pembelajaran dan penilaian
2030”
akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri, sebagai upaya untuk meningkatkan
Agenda Pendidikan 2030 disusun berdasarkan prinsip bahwa pendidikan merupakan layanan pendidikan orang dewasa dengan meningkatkan kualitas layanan pendidikan
komoditi masyarakat, hak azasi manusia, dan dasar penjaminan hak-hak lainnya. masyarakat.
Secara lebih tegas, Agenda Pendidikan 2030 memuat komitmen untuk mendukung
kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua, pada seluruh lingkungan dan
tingkat pendidikan. Hal ini termasuk penjaminan kepastian bagi semua remaja dan Jakarta, Oktober 2015
orang dewasa, terutama anak perempuan untuk memperoleh tingkat keterampilan Direktur Jenderal
keaksaraan, serta memberikan mereka berbagai kesempatan pembelajaran, pendidikan
dan pelatihan.
Sejalan dengan Agenda Pendidikan 2030, layanan pendidikan masyarakat memegang
peran strategis dan penting. Hal ini disebabkan karena secara nasional masih terdapat Ir. Harris Iskandar, Ph.D.
sebesar 3,86% atau 6.165.404 penduduk usia 15-69 tahun buta aksara, dua pertiga di NIP. 196204291986011001
antaranya adalah perempuan (PDSP, Kemdikbud, 2014)
Agar dapat menjangkau seluruh sasaran tersebut, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak
Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat berupaya memperluas sekaligus meningkatkan
mutu pendidikan masyarakat melalui keragaman layanan program, seperti pendidikan
keaksaraan, pendidikan kesetaraan orang dewasa, dan pendidikan berkelanjutan yang
terintegrasi dengan pendidikan kecakapan hidup, peningkatan minat dan budaya
baca, pemberdayaan perempuan, pendidikan keluarga, pengarusutamaan gender
bidang pendidikan, dan penataan kelembagaan.
ii PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI iii

KATA PENGANTAR DAFTAR ISI
Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan
Kata Sambutan ............................................................................................ ii
P
enilaian pendidikan keaksaraan usaha mandiri merupakan serangkaian kegiatan untuk Kata Pengantar ............................................................................................ iv
memperoleh, menganalisa, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar Daftar Isi ................................................................................................... v
peserta didik bagi peserta didik pendidikan keaksaraan usaha mandiri yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan. Penilaian meliputi penilaian awal, proses, dan akhir program. BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1
A. Latar Belakang .............................................................................. 1
Penilaian dalam pendidikan keaksaraan usaha mandiri bertujuan untuk memperoleh
informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik, baik pada ranah sikap, B. Dasar Hukum ............................................................................... 2
pengetahuan, maupun keterampilan dalam membaca, menulis, berhitung, serta C. Tujuan, Manfaat, Hasil, dan Dampak........................................... 2
keterampilan berusaha yang dikomunikasikan dalam bahasa Indonesia. D. Pengertian .................................................................................... 3
Dalam rangka penjaminan mutu pendidikan keaksaraan usaha mandiri maka perlu
dirumuskan norma, standar, prosedur, kriteria (NSPK) dalam bentuk panduan penilaian
BAB II PENILAIAN AKHIR DAN TIM PELAKSANA
pendidikan keaksaraan usaha mandiri. Panduan ini terdiri dari 4 (empat) bab yaitu Bab
I Pendahuluan, Bab II Penilaian Akhir dan Tim Pelaksana Penilaian Akhir Pendidikan PENILAIAN AKHIR PENDIDIKAN KEAKSARAAN
Keaksaraan Usaha Mandiri, Bab III Mekanisme Penerbitan Surat Keterangan Melek USAHA MANDIRI.................................................................... 4
Aksara Lanjutan, dan Bab IV Penutup, serta lampiran pendukung. A. Deskripsi Penilaian ...................................................................... 4
Kami berharap panduan yang diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan B. Aspek Penilaian............................................................................. 6
Keaksaraan dan Kesetaraan, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan C. Tim Pelaksana Penilaian Akhir...................................................... 10
Pendidikan Masyarakat, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ini dapat menjadi
pedoman bagi para pelaku pendidikan keaksaraan di lapangan dalam rangka penjaminan D. Jenis-Jenis Penilaian ..................................................................... 11
mutu lulusan pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
Kami memberikan penghargaan kepada semua pihak yang telah menyusun panduan BAB III MEKANISME PENERBITAN SURAT KETERANGAN
ini, untuk mendukung penyelenggaraan penilaian pendidikan keaksaraan yang lebih MELEK AKSARA LANJUTAN ................................................. 25
berkualitas. Semoga panduan yang telah disusun dengan kesungguhan dan keikhlasan A. Kriteria Kelulusan ................................................................... 25
ini dapat bermanfaat untuk kita semua. Semoga Allah SWT memberikan rahmat dan
hidayahNya kepada kita semua, Amin.
B. Prosedur dan Mekanisme Penerbitan SUKMA-Lanjutan ........ 25
C. TindakLanjut ......................................................................... 29
Jakarta, Oktober 2015
Direktur
BAB IV PENUTUP ................................................................................. 30
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 31
Dr. Erman Syamsuddin
NIP 195703041993031015
iv PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI v

BAB I
LAMPIRAN
PENDAHULUAN
Lampiran 1. Contoh Rencana Pelaksanaan Penilaian Akhir KUM .............. 32
Lampiran 2. Contoh Format Berita Acara Pelaksanaan Penilaian
A. Latar Belakang
Akhir KUM ........................................................................... 33 Penduduk Indonesia penyandang buta aksara pada tahun 2014 usia 15-59 tahun
Lampiran 3. Contoh Lembar Pernyataan Keabsahan Hasil Penilaian sebanyak 5.984.075 orang atau 3,70% (PDSP Kemdikbud, 2015). Dari sejumlah
Akhir KUM ........................................................................... 34 penduduk yang belum melek aksara itu, tergolong pada usia produktif antara 15-
Lampiran 4. Contoh Surat Permohonan Nomor Seri SUKMA-L ............... 35 59 tahun, yang laiknya menjadi sumber daya yang bermutu. Untuk meningkatkan
sumber daya manusia tersebut tentunya perlu dilakukan bukan hanya pendidikan
Lampiran 5. Contoh Surat Permohonan Blanko SUKMA-L ...................... 36 keaksaraan yang sekadar mendidik masyarakat mampu membaca, menulis, dan
Lampiran 6. Contoh Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Akhir KUM ................ 37 berhitung, tetapi juga pendidikan keaksaraan untuk pengembangan kemampuan
Lampiran 7. Contoh Instrumen Penilaian Akhir KUM .............................. 45 individu agar mampu mengatasi persoalan kehidupan melalui keaksaraan.
Lampiran 8. Contoh Pedoman Penskoran Nilai Akhir KUM ..................... 46 Sebagian besar mereka tinggal di daerah pedesaan termasuk masyarakat tertinggal
dan miskin, seperti petani kecil, buruh, nelayan dan kelompok masyarakat
Lampiran 9. Contoh Perhitungan Nilai Akhir ............................................ 49 miskin perkotaan yaitu buruh berpenghasilan rendah atau penganggur. Mereka
tertinggal dalam hal pengetahuan, keterampilan serta sikap mental pembaharuan
dan pembangunan, sehingga akses terhadap informasi dan komunikasi untuk
membuka cakrawala dunia terbatas karena mereka belum memiliki kemampuan
keaksaraan yang memadai. Untuk mengentaskan penduduk dari buta aksara,
pemerintah telah memberikan layanan program pendidikan keaksaraan dasar.
Angka penduduk buta aksara yang telah mengalami penurunan cukup signifikan,
harus kita pelihara agar mereka tidak buta aksara kembali. Untuk itu, penduduk
yang telah melek aksara dan mencapai kompetensi keaksaraan dasar tersebut
memerlukan program keaksaraan lanjutan untuk memelihara keberaksaraan
mereka. Salah satunya adalah program pendidikan Keaksaraan Usaha Mandiri
(KUM). Diharapkan dengan program keaksaraan usaha mandiri, para peserta
didik mampu mengembangkan kompetensi mereka dan mengaplikasikannya
dalam kehidupan mereka.
Sejalan dengan itu, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
menyelenggarakan program pendidikan dan keaksaraan lanjutan yang
dimanifestasikan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 42 Tahun 2015. Pada Pasal 2 Ayat 1 Permendikbud tersebut,
dijelaskan bahwa Pendidikan Keaksaraan Lanjutan terdiri dari program Pendidikan
Keaksaraan Usaha Mandiri dan Pendidikan Multikeaksaraan. Selanjutnya pada
Ayat 2, dijelaskan bahwa Pendidikan Keaksaraan Usaha Mandiri merupakan
pendidikan keaksaraan yang menekankan pada peningkatan keberaksaraan dan
vi PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 1

pengenalan kemampuan berusaha. 2. Manfaat
Dalam rangka penjaminan mutu pendidikan keaksaraan usaha mandiri maka a. Pendidik mempunyai pemahaman dan mampu melaksanakan penilaian awal,
perlu dilakukan penilaian akhir bagi peserta didik pendidikan keaksaraan usaha penilaian proses, dan penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
mandiri untuk mengetahui ketercapaian kompetensi lulusan. Keberhasilan b. Pendidik dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dapat memahami
pendidikan keaksaraan usaha mandiri sangat ditentukan oleh sistem pembelajaran cara menyusun instrumen penilaian akhir, melaksanakan penilaian, dan
dan penilaian yang baik. Sistem penilaian yang dilakukan memberikan pengaruh menetapkan tingkat kelulusan peserta didik pendidikan keaksaraan usaha
terhadap keberhasilan program pendidikan keaksaraan usaha mandiri. Selama ini mandiri sesuai dengan ketentuan.
penilaian pendidikan keaksaraan usaha mandiri yang dilakukan oleh pendidik 3. Hasil
terhadap peserta didik sangat beragam, baik dari segi instrumen, teknis maupun
materi penilaiannya. Hal tersebut terjadi karena belum adanya standar penilaian. Terciptanya penilaian pendidikan keaksaraan usaha mandiri yang objektif,
sistematis, dan akuntabel.
Oleh karena itu, Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan,
4. Dampak
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat,
memandang perlu untuk menyusun Panduan Penilaian Pendidikan Keaksaraan Adanya penjaminan mutu lulusan peserta didik program pendidikan
Usaha Mandiri sebagai acuan dalam pelaksanaan penilaian akhir program keaksaraan usaha mandiri.
keaksaraan usaha mandiri.
D. Pengertian
B. Dasar Hukum Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Nomor 42 Tahun 2015, dijelaskan bahwa:
2. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas 1. Pendidikan Keaksaraan adalah layanan pendidikan bagi warga masyarakat
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional buta aksara latin agar memiliki kemampuan membaca, menulis, berhitung,
Pendidikan. berbahasa Indonesia, dan menganalisa sehingga memberikan peluang untuk
3. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2006 tentang Gerakan Nasional
aktualisasi diri.
Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun dan
Pemberantasan Buta Aksara (GNP-PWB/PBA). 2. Pendidikan Keaksaraan Lanjutan adalah layanan pendidikan keaksaraan
4. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan yang menyelenggarakan pembelajaran bagi peserta didik yang telah selesai
dan Kebudayaan. melaksanakan pendidikan keaksaraan dasar dalam rangka mengembangkan
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2007 kompetensi bagi warga masyarakat pasca pendidikan keaksaraan dasar.
tentang Standar Penilaian Pendidikan. Pendidikan Keaksaraan Lanjutan terdiri dari Keaksaraan Usaha Mandiri dan
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 86 Tahun 2014 Multikeaksaraan.
tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Dasar. 3. Pendidikan Keaksaraan Usaha Mandiri adalah pendidikan keaksaraan yang
7. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 42 menekankan peningkatan keberaksaraan dan pengenalan kemampuan
Tahun 2015 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan. berusaha.
4. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
C. Tujuan, Manfaat, Hasil, dan Dampak
engukur capaian pembelajaran dan hasil belajar peserta didik pendidikan
1. Tujuan
Tujuan panduan ini untuk menjadi acuan bagi: keaksaraan lanjutan.
a. Pendidik dalam melaksanakan penilaian awal, penilaian proses, dan 5. Surat Keterangan Melek Aksara Lanjutan (SUKMA-L) adalah
penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri. sertifikat yang diberikan kepada peserta didik yang telah memenuhi
b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dalam menyelenggarakan penilaian kompetensi lulusan pendidikan keaksaraan lanjutan.
akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
2 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 3

BAB II b. Sistematis; penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah yang telah ditentukan.
PENILAIAN AKHIR DAN TIM PELAKSANA c. Menggunakan acuan kriteria; penilaian menggunakan kriteria tertentu
PENILAIAN AKHIR PENDIDIKAN dalam menentukan kelulusan peserta didik.
d. Akuntabel; penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada semua pihak
KEAKSARAAN USAHA MANDIRI yang kompeten, baik aspek teknik, prosedur, dan hasil.
e. Objektif; penilaian tidak terpengaruh oleh pertimbangan subjektif penilai.
A. Deskripsi Penilaian f. Menyeluruh; penilaian meliputi berbagai aspek sikap, pengetahuan, dan
1. Hakikat Penilaian keterampilan dalam membaca, menulis, dan menghitung dalam bahasa
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisa, Indonesia.
dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang g. Transparan; prosedur, kriteria, dan dasar pengambilan keputusan hasil
dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi penilaian dapat diakses oleh semua pihak.
informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. h. Adil; tidak ada peserta didik yang diuntungkan atau dirugikan berdasarkan
2. Tujuan Penilaian latar belakang sosial-ekonomi, budaya, agama, bahasa, suku bangsa, warna
Penilaian dalam pendidikan keaksaraan usaha mandiri bertujuan untuk kulit, dan gender.
memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik, baik 5. Karakteristik Penilaian
pada ranah sikap, pengetahuan, maupun keterampilan dalam membaca, Penilaian dalam pendidikan keaksaraan usaha mandiri memiliki karakteristik
menulis, berhitung, serta keterampilan berusaha yang dikomunikasikan sebagai berikut:
dalam bahasa Indonesia. a. Belajar tuntas; asumsi yang digunakan dalam belajar tuntas adalah peserta
3. Pelaksana Penilaian didik dapat mencapai kompetensi yang ditentukan, asalkan peserta didik
Mengacu pada Permendikbud Republik Indonesia Nomor 42 Tahun 2015 mendapat bantuan yang tepat dan diberi waktu sesuai dengan yang
Pasal 16 Ayat 1, penilaian pada pendidikan keaksaraan lanjutan, termasuk dibutuhkan. Peserta didik yang belajar lambat perlu diberi waktu lebih
pendidikan keaksaraan usaha mandiri dilaksanakan oleh pendidik dan Dinas. lama untuk materi yang sama, dibandingkan peserta didik pada umumnya;
Selanjutnya, masih pada Pasal 16, ayat 2 disebutkan bahwa penilaian oleh
b. Otentik; harus mencerminkan masalah dunia nyata peserta didik.
pendidik dilakukan pada awal, proses, dan akhir pembelajaran pendidikan
keaksaraan lanjutan. Pasal 16 Ayat 4 menyebutkan bahwa penilaian oleh Menggunakan berbagai cara dan kriteria holistik (kompetensi utuh
Dinas dilakukan pada akhir program pendidikan keaksaraan lanjutan melalui merefleksikan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan kemampuan
pembentukan tim penilai untuk mengetahui tingkat capaian kompetensi berusaha). Penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui
lulusan peserta didik pendidikan keaksaraan lanjutan. oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat
Dari Pasal 16 Ayat, 1,2 dan 4 tersebut, Dinas yang dimaksud adalah Dinas Pendidikan dilakukan oleh peserta didik;
Kabupaten/Kota yang mempunyai kapasitas untuk melakukan penilaian akhir c. Berkesinambungan; dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan
keaksaraan usaha mandiri, dengan cara membentuk tim penilai yang dipriotaskan selama pembelajaran berlangsung. Tujuannya adalah untuk mendapatkan
berasal dari unsur pendidik dan tenaga kependidikan yang berpengalaman dan gambaran utuh mengenai perkembangan hasil belajar peserta didik,
kompeten dalam pengelolaan pendidikan keaksaraan usaha mandiri. memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dalam
4. Prinsip Penilaian bentuk penilaian proses, dan berbagai jenis penilaian secara berkelanjutan;
a. Mendidik; penilaian mampu memberikan sumbangan positif terhadap d. Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi; teknik penilaian yang
peningkatan pencapaian belajar peserta didik. Hasil penilaian harus dapat dipilih dapat berupa tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk kerja,
memberikan umpan balik dan memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar. projek, pengamatan, dan penilaian diri;

e. Berdasarkan acuan kriteria; kemampuan peserta didik tidak dibandingkan 2) teks khusus; kata atau kalimat yang dipergunakan untuk mengisi
terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap Kriteria Ketuntasan dokumen tertentu, cirinya bersifat resmi atau formal; aspek yang
Minimal (KKM) yang telah ditetapkan dalam kurikulum pendidikan dinilai adalah kemampuan peserta didik untuk:
keaksaraan usaha mandiri. KKM diperlukan agar pendidik mengetahui • menggali informasi dari teks khusus dalam bentuk formulir dan
kompetensi yang sudah dan belum dikuasai peserta didik secara tuntas. kuitansi sederhana yang berkaitan dengan kegiatan usaha;
Pendidik bisa mengetahui sedini mungkin kesulitan peserta didik, sehingga • mengolah teks khusus dalam bentuk formulir dan kuitansi
pencapaian kompetensi yang kurang optimal dapat segera diperbaiki, dan sederhana yang berkaitan dengan kegiatan usaha baik di bidang
produk/jasa sesuai dengan potensi setempat.
hal tersebut harus menjadi catatan pendidik.
3) teks petunjuk atau arahan; bacaan yang berisi petunjuk pengerjaan
6. Waktu dan Tempat sesuatu secara berurutan, cirinya berbentuk kalimat perintah dan kata
Waktu pelaksanaan penilaian akhir ditetapkan oleh masing-masing lembaga penghubung seperti pertama, berikutnya, lalu, setelah itu, terakhir,
penyelenggara dengan mengacu ketuntasan program belajar selama dll.; aspek yang dinilai adalah kemampuan peserta didik untuk:
minimal 86 jam pelajaran @60 menit, dapat juga dikoordinir oleh Dinas. • menggali informasi dari teks petunjuk/arahan yang berkaitan
Tempat pelaksanaan penilaian dapat berlokasi di masing-masing lembaga dengan kegiatan usaha minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana;
penyelenggara program pendidikan keaksaraan usaha mandiri. • mengolah teks petunjuk/arahan yang berkaitan dengan kegiatan
7. Biaya usaha minimal dalam 5 (lima) kalimat sederhana.
4) teks narasi; bacaan yang berisi cerita mengenai suatu peristiwa atau
Penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri dapat dibiayai oleh
kejadian serta bagaimana peristiwa itu berlangsung berdasarkan urutan
Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN), Anggaran Pendapatan
waktu yang didalamnya terdapat kalimat majemuk yang mengunakan
dan Belanja Daerah (APBD), swadaya masyarakat dan sumber dana lain yang kata dan, tetapi, walaupun, meskipun, dll; aspek yang dinilai adalah
sah dan tidak mengikat. kemampuan peserta didik untuk:
B. Aspek Penilaian • menggali informasi dari teks narasi yang berkaitan dengan
1. Pengetahuan dan keterampilan kemitraan usaha dalam kegiatan usaha minimal dalam 7 (tujuh)
a. Membaca dan menulis kalimat sederhana;
• mengolah informasi dari teks narasi yang berkaitan dengan kemitraan
1) teks penjelasan; bacaan yang menceritakan proses yang ditandai
usaha dalam kegiatan kewirausahaan di bidang produk/jasa.
dengan kata “mengapa” dan “bagaimana” dengan struktur kalimat 5) teks laporan; bacaan yang berisi laporan hasil pengamatan tentang
berisi tentang pengenalan, penjelasan dan penutupan; aspek yang suatu kejadian secara umum, objektif, dan tidak mengandung
dinilai dari teks penjelasan adalah kemampuan peserta didik untuk: prasangka; aspek yang dinilai adalah kemampuan peserta didik untuk:
• menggali informasi dari teks penjelasan tentang jiwa kewirausahaan • menggali informasi dari teks laporan yang berkaitan dengan
untuk kemandirian minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana; kegiatan pemasaran suatu produk usaha minimal dalam 7 (tujuh)
• menggali informasi dari teks penjelasan tentang pemetaan peluang kalimat sederhana.
dan perintisan usaha minimal dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana; • mengolah informasi teks laporan yang berkaitan dengan kegiatan
• mengolah informasi dari teks penjelasan tentang jiwa kewirausahaan pemasaran dari suatu produk usaha/jasa.
untuk kemandirian dalam bahasa Indonesia minimal 5 (lima) b. Berhitung
kalimat sederhana secara lisan dan tertulis; 1) pecahan sederhana; operasi hitung dalam menyederhanakan
• mengolah teks penjelasan tentang pemetaan peluang dan perintisan atau menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
usaha yang dikembangkan dalam bahasa Indonesia minimal 5 pembagian bilangan, serta menerapkan pecahan sederhana ke bentuk
(lima) kalimat sederhana secara tertulis. pecahan desimal dan persen pada perhitungan produk barang, jasa,

dan uang pada kegiatan usaha; aspek yang dinilai adalah kemampuan • mempraktikkan pengemasan produk usaha secara kreatif dan
peserta didik untuk: menarik;
• menggunakan konsep pecahan sederhana pada kegiatan usaha; 6) penghitungan dalam tabel/diagram data berupa kata, kalimat
• menerapkan pecahan sederhana ke bentuk pecahan desimal dan dan angka yang tersusun dengan garis pembatas sebagai kolom-
persen pada perhitungan produk barang, jasa, dan uang pada kolom berupa prediksi dan rencana jumlah produksi, penjualan, dan
kegiatan usaha sesuai dengan potensi wilayahnya. pembelian untuk menentukan laba rugi usaha; aspek yang dinilai
2) bangun datar dan bangun ruang sederhana dari berbagai benda/ adalah kemampuan peserta didik untuk:
produk barang/jasa sehari-hari yang berkaitan dengan kegiatan, • menggali informasi dari teks tabel atau diagram sederhana yang
pengelolaan, penyimpanan dan pengemasan produk; aspek yang berkaitan dengan ragam pencatatan keuangan melalui aktivitas
dinilai adalah kemampuan peserta didik untuk mengidentifikasi berhitung pada kegiatan usaha.
bangun datar dan bangun ruang sederhana dari berbagai benda/ • menggunakan hasil pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk
produk barang dan jasa sehari-hari yang berkaitan dengan kegiatan teks tabel, diagram, dan grafik sederhana untuk memprediksi dan
penyimpanan dan pengemasan produk; merencanakan jumlah produksi, penjualan, dan pembelian pada
3) penghitungan lama produksi, berat, dimensi/ukuran untuk kegiatan usaha untuk menentukan laba rugi; menggunakan hasil
menentukan biaya produksi dan biaya lain yang berkaitan dengan pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk teks tabel, diagram,
kegiatan usaha sesuai dengan potensi wilayahnya; aspek yang dinilai dan grafik sederhana untuk memprediksi dan merencanakan
adalah kemampuan peserta didik untuk memperkirakan suatu produk/ jumlah produksi, penjualan, dan pembelian pada kegiatan usaha
jasa (lama produksi, berat, dimensi/ukuran) untuk menentukan biaya untuk menentukan laba rugi;
produksi dan biaya lain yang berkaitan dengan kegiatan usaha sesuai 2. Sikap
dengan potensi wilayahnya; a. meningkatkan rasa syukur dan keimanan kepada Tuhan Yang Maha Esa
4) penghitungan uang dalam kegiatan usaha produk/jasa dalam atas potensi diri yang dimiliki; aspek yang dinilai antara lain aktifitas dan
kehidupan sehari-hari; aspek yang dinilai adalah kemampuan peserta perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman selama pembelajaran;
didik untuk: b. menunjukkan sikap jujur sebagai dasar dalam membangun hubungan
• mengenal operasi bilangan tentang produk barang atau jasa, dan sosial seperti ketika pembelajaran dan praktek usaha produk/jasa;
uang atau usaha lainnya; c. menunjukkan komitmen untuk membangun kebersamaan dalam
• menggunakan sifat operasi hitung dalam menyederhanakan atau mengembangkan peran dan fungsi dalam kehidupan di masyarakat seperti;
menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan kepedulian terhadap sesama, terbuka dalam membangun hubungan
pembagian bilangan; sosial, bertanggung jawab dalam melakukan usaha mandiri, disiplin
• menggunakan uang dalam kegiatan usaha produk/jasa maupun dalam menjalankan usaha mandiri, bekerja keras dalam melakukan usaha
kehidupan sehari-hari; mandiri.
5) pengukuran luas, panjang, waktu, volume, berat, dan suhu 3. Kemampuan Berusaha
yang berkaitan dengan kegiatan pembuatan, penyimpanan, dan mempraktikkan kegiatan usaha produk/jasa dan kerjasama dengan mitra
pengemasan produk usaha; aspek yang dinilai adalah kemampuan usaha di wilayahnya dengan berbagai strategi penjualan; aspek yang dinilai
peserta didik untuk: adalah kemampuan peserta didik dalam menjalankan kegiatan usaha sampai
• menggunakan satuan pengukuran luas, panjang, waktu, volume, proses pembelajaran selesai.
berat, dan suhu yang berkaitan dengan kegiatan pembuatan,
penyimpanan, dan pengemasan produk;

C. Tim Pelaksana Penilaian Akhir D. Jenis-Jenis Penilaian
1. Kriteria 1. Penilaian awal
a. Berasal dari unsur pendidik dan tenaga kependidikan yang sedang Penilaian awal merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh pendidik
menyelenggarakan program pendidikan keaksaraan usaha mandiri. sebelum pembelajaran pendidikan keaksaraan usaha mandiri dimulai.
b. Berpendidikan minimal SMA/Sederajat, kecuali untuk daerah-daerah Penilaian awal bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan calon peserta
tertentu. didik dalam membaca, menulis, dan berhitung dengan mempergunakan
c. Terdaftar dalam struktur organisasi lembaga penyelenggara pendidikan bahasa Indonesia. Penilaian awal juga bermanfaat untuk pengelompokkan
keaksaraan usaha mandiri. peserta didik, dan untuk memetakan kemampuan keaksaraan peserta didik
2. Tugas yang berguna untuk menentukan prioritas/penguatan kompetensi keaksaraan
a. Mengidentifikasi dan menetapkan jumlah sasaran penilaian akhir. peserta didik, baik secara individu maupun kelompok.
b. Menyusun jadwal penilaian akhir. Penilaian awal dalam pendidikan keaksaraan usaha mandiri, dapat dilakukan
c. Menyusun instrumen penilaian akhir. dengan cara:
d. Menggandakan dan mendistribusikan soal penilaian akhir. a. portofolio; menelaah perolehan nilai membaca, menulis, dan berhitung
e. Melaksanakan penilaian akhir. yang terdapat pada SUKMA peserta didik;
f. Menganalisis hasil penilaian akhir. b. lisan; misalnya dengan cara meminta peserta didik untuk menjawab
g. Menetapkan peserta didik yang berhak memperoleh SUKMA Lanjutan. tentang data diri (teks personal) minimal dalam tiga kalimat sederhana
h. Mengajukan blanko dan nomor seri SUKMA Lanjutan ke Direktorat, yang ditujukan untuk mengetahui minat dan motivasi belajar peserta didik;
melalui Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. c. tulisan; misalnya dengan cara mempersilahkan peserta didik untuk
i. Melaksanakan pengisian blanko SUKMA Lanjutan dan nilai hasil menulis pada selembar kertas atau di papan tulis;
penilaian akhir masing-masing peserta didik. d. unjuk kinerja; misalnya dengan cara mempersilahkan peserta didik
j. Mendistribusikan SUKMA Lanjutan. mengerjakan soal membaca dan berhitung operasional perkalian,
k. Menyusun laporan penyelenggaraan penilaian akhir. pembagian, penambahan, maupun pengurangan.
l. Menyerahkan laporan penyelenggaraan penilaian akhir ke Dinas Penilaian awal dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan identifikasi kebutuhan
Pendidikan Kabupaten/Kota dan Direktorat. belajar peserta didik, terutama yang berkenaan dengan kebutuhan untuk
3. Jumlah belajar keterampilan membuat produksi/jasa, sehingga hasil penilaian awal
Tim pelaksana penilaian akhir pada setiap kabupaten/kota disesuaikan dengan: juga dapat menjadi masukan bagi pendidik untuk menentukan materi belajar
a. Jumlah peserta didik dengan rasio satu orang penilai bertugas menilai dua yang berhubungan dengan kewirausahaan yang sepakat dipelajari secara
kelompok/rombongan belajar atau dua puluh orang peserta didik. Setelah bersama-sama dengan peserta didik. Selain itu, hasil penilaian awal juga dapat
itu dapat melaksanakan penilaian akhir pada tempat atau rombel yang dipergunakan oleh pendidik untuk menentukan strategi, metode, dan teknik
berbeda;. pembelajaran yang cocok untuk dipergunakan selama kegiatan pembelajaran
b. Kondisi geografis domisili sasaran peserta didik. pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
4. Penetapan dan masa tugas 2. Penilaian proses pembelajaran
a. Ditetapkan melalui Surat Keputusan yang ditandatangani kepala dinas Penilaian proses merupakan kegiatan pengumpulan informasi/bukti tentang
pendidikan kabupaten/kota atau kepala bidang PNF atas nama kepala capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap, pengetahuan,
dinas. dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis selama dan
b. Masa tugas satu tahun dan dapat diperpanjang berdasarkan kondisi dan setelah proses pembelajaran. Penilaian selama proses pembelajaran dilakukan
kebutuhan. secara periodik untuk:
a. melihat perkembangan belajar peserta didik; Nama : ______________________________
b. mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik, dan; Kelompok Belajar : _____________________________
c. menentukan perbaikan proses pembelajaran untuk menentukan remedial Petunjuk
atau pengayaan pembelajaran. Berilah tanda silang (X) sesuai dengan kondisi diri Anda.
Selama proses pembelajaran pendidikan keaksaraan usaha mandiri, pendidik Penilaian
No Pernyataan
Ya Tidak
harus melakukan penilaian berkenaan dengan ranah:
1 Saya selalu taat melaksanakan ajaran agama
a. sikap; dapat dilaksanakan dengan cara: 2 Saya merasa bersyukur atas kehidupan saya
1) observasi; dilakukan secara berkesinambungan, baik langsung 3 Saya berlaku jujur pada diri sendiri maupun orang lain
maupun tidak langsung dengan menggunakan format observasi yang 4 Saya selalu peduli terhadap sesama
berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Berikut ini, contoh 5 Saya pribadi yang terbuka dalam hubungan sosial
instrumennya; 6 Saya selalu bertanggung jawab dalam usaha mandiri yang
saya kelola
Nama Rombongan Belajar : .......................................................... 7 Saya selalu disiplin dalam melaksanakan usaha mandiri
Tema Belajar : .......................................................... 8 Saya selalu bekerja keras dalam mengelola usaha mandiri
Waktu Pengamatan : .......................................................... 3) jurnal pembelajaran; berisi informasi hasil pengamatan tentang
Skor
kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan perilaku
No Aspek yang dinilai Total Catatan selama mengikuti proses pembelajaran. Jurnal bisa dikatakan sebagai
1 2 3 4
1 Menunjukkan rasa syukur dan catatan yang berkesinambungan dari hasil observasi. Contoh:
beriman kepada Tuhan Yang
Maha Esa
Nama Rombongan Belajar : ..........................................................
2 Menunjukkan sikap jujur dalam Materi Pokok : ..........................................................
hubungan sosial
Waktu Pengamatan : ..........................................................
3 Komitmen untuk membangun
kebersamaan No Nama Catatan Kejadian Kesimpulan
Keterangan: 1 1.
1. K (kurang) jika sikap peserta didik tidak menunjukkan aspek yang dinilai. 2
3
2. C (cukup) jika sikap peserta didik jarang menunjukkan aspek yang dinilai.
4
3. B (baik) jika sikap peserta didik sering menunjukkan aspek yang dinilai. Dst.
4. SB (sangat baik) jika sikap peserta didik selalu menunjukkan aspek
Semua instrumen di atas tidak harus digunakan secara bersamaan dalam
yang dinilai.
satu kali kegiatan pembelajaran. Bisa jadi dalam satu tatap muka, pendidik
hanya menggunakan satu atau maksimal dua instrumen saja.
2) penilaian diri; meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan
dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi b. pengetahuan; dapat dilakukan dengan cara:
keaksaraan. Contoh instrumen yang dapat digunakan berupa lembar 1) tes tulis; tes yang soal dan jawabannya tertulis berupa isian, benar-
penilaian diri seperti di bawah ini. salah, menjodohkan, dan uraian;
2) tes lisan; pertanyaan yang diberikan pendidik secara lisan sehingga
peserta didik menjawab pertanyaan tersebut secara lisan juga, jawaban
dapat berupa kata, kalimat maupun paragraf yang diucapkan;
3) penugasan; berupa pekerjaan rumah, baik secara individu maupun

kelompok sesuai dengan karakteristik tugasnya. 3 Memasarkan Teknik menjual produk usaha.
produk usaha Mengelola keuangan usaha.
Contoh instrumen ranah pengetahuan.
4 Menjalin Mengidentifikasi potensi lembaga
kemitraan usaha mitra yang ada diwilayahnya.
Bacalah Pemasaran Usaha
Hasil usaha perlu dipasarkan. Membuat kesepakatan sederhana
Ada berbagai cara untuk menjualnya. mengenai bentuk kerjasama yang akan
dilakukan dengan lembaga mitra.
Dapat dijual di pasar. Menjalin kemitraan dengan lembaga
Dapat juga dijual secara keliling. lembaga mitra yang ada diwilayahnya.
Kita pun dapat menitipkan di warung. 2) penilaian kinerja; meminta peserta didik untuk melakukan suatu
Dapat juga dititipkan di toko. tugas. Contoh instrumennya sebagai berikut:
Semua itu agar produk kita cepat laku.
Hitunglah!
Pertanyaan: Ibu Ika membeli 10 buah tomat.
Sebutkan 4 (empat) strategi penjualan usaha! Dari sejumlah tersebut, terdapat 4 buat tomat yang busuk.
Berapa persen buah tomat yang busuk?
c. keterampilan, dapat dilakukan dengan cara: 3) penilaian projek; tugas yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu.
1) observasi; mengamati kemampuan peserta didik dalam keterampilan Contoh instrumennya sebagai berikut:
berusaha. Contoh instrumennya sebagai berikut: Bacalah
Nama Rombongan Belajar : ..........................................................
Tanggal 28 Agustus 2015 Ibu Nurul menjual saos tomat.
Nama Peserta Didik : .......................................................... Ia menjual 10 kilogram ke Pak Wiro dengan harga Rp30.000,-
Waktu Pengamatan : ..........................................................
No Keterampilan Indikator Catatan
1 Melaksanakan Mengidentifikasi berbagai peluang
kegiatan usaha dan sumber daya yang ada disekitar
untuk usaha produktif.
Membuat produk usaha sesuai potensi
lokal.
Kemampuan mengelola kegiatan
usaha secara mandiri dan
berkelanjutan . Tuliskan kuitansi pembeliannya!
2 M e n g e m a s Mengidentifikasi jenis dan bahan
produk usaha pengemasan produk yang cocok dan
4) portofolio; melalui sekumpulan karya peserta didik yang tersusun
sesuai dengan karakteristik produk. secara sistematis dan terorganisasi selama kurun waktu tertentu
Mempraktikkan pembuatan kemasan dalam proses pembelajaran. Portofolio merupakan suatu kumpulan
produk usaha yang kreatif, inovatif, atau berkas bahan pilihan yang dapat memberi informasi bagi suatu
menarik dengan memperhatikan
aspek ekonomi, estetika, nilai jual, penilaian peserta didik secara objektif. Berkas tersebut misalnya berupa
keamanan dan kesehatan. tulisan, karangan dan gambar yang dibuat oleh peserta didik dalam
proses pembelajaran yang alami, bukan dalam suasana pembelajaran

yang dibuat-buat dan dimanipulasi. Penilaian pembelajaran secara • memperoleh informasi tentang jumlah peserta didik yang berhak
portofolio, dapat dilakukan dengan cara: memperoleh SUKMA Lanjutan.
• menilai perkembangan dari dokumen-dokumen kegiatan Peserta didik yang berhak dilibatkan dalam penilaian akhir adalah mereka
belajar; yang memenuhi kriteria:
• mencatat di buku harian pendidik/tutor; • sudah mengikuti proses pembelajaran pendidikan keaksaraaan usaha
• mengamati kemampuan peserta didik saat pembelajaran mandiri selama minimal 86 jam @60 menit;
berlangsung; • telah tuntas mempelajari semua kompetensi keaksaraan usaha mandiri
• melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang kemajuan yang telah ditetapkan;
belajar, kesulitan belajar, dan hasil belajar yang telah dicapai. • kehadiran minimal 80% dibuktikan dengan daftar hadir dan portofolio
5) tes formatif; ditujukan untuk mengetahui: kemajuan belajar.
• indikator perkembangan belajar peserta didik; Adapun kompetensi keaksaraan yang menjadi aspek penilaian akhir pendidikan
• mengetahui perkembangan kompetensi keaksaraan, apakah keaksaraan usaha mandiri, meliputi ranah pengetahuan dan keterampilan
kompetensinya sudah mencapai kompetensi inti dan kompetensi yang berkenaan dengan kompetensi:
dasar, serta sudah siapkah peserta didik untuk di nilai kompetensi • membaca dan menulis; teks penjelasan, teks khusus, teks petunjuk atau
keaksaraannya; arahan, teks narasi, teks laporan;
• menentukan tindak lanjut pembelajaran. • berhitung; bangun datar dan bangun ruang, pecahan sederhana
Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam penilaian proses melalui (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian bilangan, desimal
tes formatif, sebagai berikut: dan persen), berat, dimensi/ukuran, biaya produksi, uang, luas, panjang,
• menelaah kompetensi inti, kompetensi dasar, dan silabus waktu, volume, berat, suhu, dan tabel/diagram yang berkaitan dengan
pembelajaran pendidikan keaksaraan usaha mandiri; kegiatan usaha.
• menentukan kompetensi dasar yang akan dinilai (membaca, Penilaian akhir dilaksanakan di masing-masing lembaga penyelenggara
menulis, berhitung, dan berusaha); program pendidikan keaksaraan usaha mandiri. Adapun unsur yang menjadi
• menentukan waktu penilaian; tim pelaksana penilaian akhir ini adalah pendidik atau tenaga kependidikan
• menyusun instrumen, sesuai dengan konteks pembelajaran (dapat yang memenuhi kriteria:
dipahami pada sub-bab penilaian akhir); • ditetapkan melalui SK yang ditandatangani Kepala Dinas Pendidikan
• menelaah data awal kompetensi keaksaraan peserta didik hasil Kabupaten/Kota atau Kepala Bidang PNF;
penilaian awal; • berpendidikan minimal SMA/Sederajat, kecuali untuk daerah-daerah tertentu.
• melaksanakan penilaian (ketentuan penskoran mengacu pada Prosedur pengembangan instrumen penilaian akhir pendidikan keaksaraan
penjelasan yang terdapat pada sub-bab penilaian akhir); usaha mandiri, sebagai berikut:
• membuat rekapitulasi penilaian; a. Prosedur penilaian akhir
• membuat laporan penilaian. 1) Persiapan
3. Penilaian akhir pembelajaran • Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota meminta pimpinan/ketua
Penilaian akhir dilaksanakan setelah peserta didik tuntas mengikuti lembaga yang sedang menyelenggarakan program pendidikan
pembelajaran keaksaraan usaha mandiri sesuai SKL yang ditetapkan. Penilaian keaksaraan usaha mandiri untuk mengajukan pendidik/tenaga
dilakukan untuk: kependidikan (sesuai kriteria) yang akan menjadi calon tim penilai
• memperoleh data tentang capaian kompetensi keaksaraan lanjutan; dengan rasio 1 (satu) orang penilai untuk menilai maksimal 20
• memperoleh informasi tentang tingkat capaian hasil belajar peserta didik (dua puluh) orang peserta didik.
dengan mengacu pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pendidikan • Dinas Pendidikan menetapkan tim penilai melalui Surat Keputusan
keaksaraan usaha mandiri;

(SK) dariKepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kepala monitoring ke semua atau beberapa lokasi yang sedang melaksanakan
Bidang PNF. penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
• Dinas Pendidikan melaksanakan orientasi tim penilai, materi 3) Tindak lanjut
berkaitan dengan penyusunan instrumen, teknik penilaian, dan • Tim pelaksana menganalisis dan menetapkan hasil penilaian akhir,
analisis hasil penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri. serta merekomendasikan peserta didik (melalui SK) yang berhak
• tim penilai menghimpun dan menetapkan jumlah peserta mendapatkan SUKMA-L ke Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
didik yang akan menjadi calon peserta penilaian akhir dengan • Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dapat mencetak atau
mengacu pada jumlah peserta didik yang sedang mengikuti mengajukan blanko SUKMA-L ke Direktorat. Jika Dinas
pembelajaran pendidikan keaksaraan usaha mandiri pada tahun Pendidikan Kabupaten/Kota berinisatif untuk mencetak, maka
yang bersangkutan, baik yang mempergunakan dana swadaya format blanko SUKMA-L harus mempergunakan format standar
masyarakat, APBN, APBD maupun dana lain yang sah dan tidak yang telah ditentukan dengan tetap diwajibkan untuk mengajukan
mengikat. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan cara menyebarkan nomor seri SUKMA-L ke Direktorat.
format biodata calon peserta penilaian akhir yang minimal berisi • Direktorat mendistribusikan blanko SUKMA-L sesuai ajuan yang
informasi tentang nama, tempat tanggal lahir, jenis kelamin, alamat, telah disertai nomor seri SUKMA-L sesuai kode masing-masing
tanggal mulai pembelajaran, tanggal berakhir pembelajaran, dan daerah pengusul.
tahun pelaksanaan pembelajaran. • tim penilai menyusun laporan pelaksanaan penilaian akhir dan
• tim penilai menyiapkan soal penilaian akhir dengan cara menyerahkan laporan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/
mengadaptasi soal atau mengadopsi soal yang disusun oleh Kota yang ditembuskan kepada Dinas Pendidikan Provinsi dan
Direktorat. Soal penilaian akhir dimungkinkan juga disusun sendiri Direktorat.
oleh tim penilai dengan mengacu kepada SKL yang ditetapkan. b. Penyusunan instrumen penilaian akhir
2) Pelaksanaan Tim penilai diperbolehkan untuk mengadaptasi soal atau mengadopsi
• tim penilai berkoordinasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/
contoh soal yang telah disusun oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan
Kota untuk rencana pelaksanaan penilaian akhir yang ditindaklanjuti
Keaksaraan dan Kesetaraan. Mengadaptasi soal berarti mengganti materi
dengan pemberian surat tugas kepada tim penilai untuk melaksanakan
penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri. soal dengan materi belajar konteks lokal yang diajarkan kepada peserta
• tim penilai menggandakan soal sesuai kebutuhan. didik. Mengadopsi soal berarti menggunakan contoh soal secara utuh
• tim penilai mempersiapkan administrasi pendukung penilaian akhir, untuk menjadi instrumen penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha
minimal terdiri dari: daftar hadir peserta dan penilai, berita acara mandiri di masing-masing kabupaten/kota.
hasil penilaian akhir dan pernyataan keabsahan hasil penilaian akhir. Tim penilai juga dipersilahkan untuk menyusun sendiri instrumen
• tim penilai melaksanakan penilaian akhir secara jujur, partisipatif, penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri dengan menerapkan
edukatif dan tertib yang dapat dilakukan secara perorangan atau langkah-langkah:
berkelompok. Penilaian akhir bisa dilaksanakan secara langsung 1) melakukan analisis konteks supaya materi soal sesuai dengan materi
dan serentak pada hari yang sama di semua lokasi yang telah yang dibelajarkan kepada peserta didik di masing-masing lokasi
ditentukan, dapat juga dilakukan bertahap pada hari yang berbeda
penyelengara pendidikan keaksaraan usaha mandiri;
sesuai kesepakatan di antara tim penilai, ketua penyelenggara dan
2) menyusun kisi-kisi soal berdasarkan kompetensi minimal yang telah
pendidik program KUM, serta kesiapan peserta didik.
• tim penilai mengisi dan menandatangani lembar pernyataan ditetapkan dengan mempertimbangkan dan memilih kompetensi
integritas penilai, keabsahan hasil penilaian akhir, dan berita acara dasar esensial (penting) yang harus dikuasai oleh peserta didik, serta
pelaksanaan penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri. memperhatikan prinsip sebagai berikut:
• pemerintah daerah dan/atau pemerintah pusat dapat melaksanakan • urgen; materi soal harus dikuasai peserta didik;
• kontinuitas; materi soal berkesinambungan antar kompetensi; berbentuk wacana pendek yang harus dilengkapi oleh peserta pada
• relevansi; soal sesuaiContoh
dengan Format
materi yang diajarkan.
Kisi-Kisi bagian yang dikosongkan dari teks aslinya.
Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator
Harga tomat di pasar sangat murah.
Nomor Soal Bentuk Soal Harga per kilo gram Rp 2.000,-.
Lulusan Inti Dasar Soal
Biasanya Rp 6.000,- sampai Rp 8.000,- per kilo gram.
Petani tomat menjadi bingung, karena biaya tanam
melebihi harga jual.
Harga tomat di …………….. sangat murah.
3) menyusun soal dengan memperhatikan, antara lain:
• validitas/ketepatan; soal dapat dikatakan alat pengukur yang valid Harga per kilo gram Rp ………………..,-.
apabila soal tersebut dapat mengukur apa yang hendak diukur Biasanya Rp 6.000,- sampai Rp 8.000,- per …………
secara tepat; ……………… tomat menjadi bingung, karena biaya
• memiliki daya pembeda; soal dikatakan baik apabila mampu ………………. melebihi harga jual.
membedakan peserta didik yang berkompeten dan/atau belum • soal essai; mengacu pada soal yang jawabannya berupa uraian;
berkompeten kemampuan keaksaraannya; Pemasaran Usaha
• reliabilitas; merujuk pada konsistensi skor yang dicapai oleh peserta
Hasil usaha perlu dipasarkan.
didik yang sama ketika diuji ulang dengan tes yang sama pada
kesempatan yang berbeda; Ada berbagai cara untuk menjualnya.
• praktis; mudah dikerjakan oleh peserta didik dan tidak menyulitkan Dapat dijual dipasar.
pendidik/tim penilai ketika akan memeriksa jawaban dari soal Dapat juga dijual secara keliling.
tersebut; Kitapun dapat menitipkan di warung.
• sistematis; memperhatikan aspek yang akan di nilai, bentuk soal Dapat juga dititipkan di toko.
yang akan digunakan, format butir soal, jumlah butir soal, dan Itu semua agat prodik kita cepat laku
tingkat kesukaran butir soal. Pertanyaan:
Jenis soal yang dapat dikembangkan dalam instrumen penilaian akhir Sebutkan 4 (empat) strategi penjualan usaha?
pendidikan keaksaraan usaha mandiri, antara lain: 4) melaksanakan ujicoba terbatas dan analisis setiap butir soal penilaian
• soal pertanyaan; terdiri dari butir-butir soal yang dirumuskan akhir dengan memperhatikan aspek:
dalam bentuk kalimat tanya yang diawali dengan kata tanya; • kesesuaian soal dengankompetensi dasar dan indikator;
• soal pertanyaan jawaban pendek; jawaban terhadap jenis soal ini • penggunaan bahasa;
diharapkan diberikan secara singkat dan pendek; • tingkat kesukaran;
• kesesuaian soal dengan petunjuk pengerjaan soal;
Ibu Ika membeli 10 buah tomat. • kesesuaian jenis dan ukuran huruf;
Dari sejumlah tomat tersebut, • kejelasan ruang lingkup soal;
terdapat 4 buah tomat yang busuk. • kesesuaian dengan materi belajar;
Berapa persen buah tomat yang busuk? • kesesuaian soal dengan kondisi kehidupan peserta didik.
• soal melengkapi; terdiri dari butir-butir soal yang masing-masing 5) memperbaiki dan menyusun instrumen, sehingga instrumen penilaian
memenuhi kriteria:

• setiap butir soal sudah mempunyai satu jawaban yang benar atau beda, dan keberfungsian alternatif pilihan jawaban. Parameter
yang paling benar; kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan atas
• berjenjang dari yang relatif mudah ke yang relatif sukar untuk pertimbangan ahli (expert judgement).
dijawab peserta didik; c. Pedoman penghitungan nilai
• menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasaIndonesia;
Setiap soal dalam instrumen penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha
• menggunakan bahasa yang mudah dimengerti;
• menggunakan rumusan kalimat soal yang menggunakan kata tanya mandiri harus disertai pedoman penskoran secara rinci (seperti contoh),
atau perintah, seperti bacalah, tuliskan dan hitunglah, disertai sehingga tidak diperlukan adanya pembobotan, dengan demikan bisa
petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal; dipergunakan skala 100 dengan rumus:
• dilengkapi dengan pedoman penskoran, contohnya sebagai berikut: Membaca = Jumlah skor membaca yang diperoleh x 100
Bacalah! Jumlah skor maksimal soal membaca
Jiwa Wirausaha Menulis = Jumlah skor menulis yang diperoleh x 100
Hidup perlu usaha.
Jumlah skor maksimal soal menulis
Dalam usaha perlu kerja keras.
Perlu juga sikap disiplin. Berhitung = Jumlah skor berhitung yang diperoleh x 100
Jujur juga sangat penting. Jumlah skor maksimal soal berhitung
Memang tidak mudah.
Tetapi kita harus mencoba. Nilai Akhir = Jumlah skor menulis+ membaca+berhitung X 100
Tidak lupa disertai berdoa. Jumlah skor maksimal semua soal
Pertanyaan: d. Kriteria nilai
1. Sebutkan hal-hal yang harus dimiliki seorang pengusaha!
Kriteria nilai bagi peserta didik yang mengikuti penilaian akhir pendidikan
2. Mengapa sikap-sikap tersebut harus dimiliki oleh seorang
keaksaraan usaha mandiri dan dijadikan acuan untuk memformulasikan
pengusaha?
nilai membaca, menulis, dan berhitung dalam blanko SUKMA-L, sebagai
Pedoman penskoran soal nomor 1: berikut:
1. Menjawab 3 nilai (kerja keras, disiplin, jujur)
skor 3 Rentang Nilai Klasifikasi Nilai Predikat
2. Menjawab 2 nilai skor 2 86 – 100 A Sangat Baik
3. Menjawab 1 nilai skor 1 70 – 85 B Baik
4. Tidak menjawab skor 0 56 – 69 C Cukup
Pedoman penskoran saol nomor.2:  55 D Kurang
1. Menjawab dalam satu kalimat disertai alasan skor 2
e. Monitoring dan Evaluasi
2. Menjawab dalam satu kalimat tanpa alasan skor 1
3. Tidak menjawab skor 0 Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan Direktorat dapat melaksanakan
monitoring dan evaluasi ke semua atau beberapa lokasi pelaksanaan
6) menganalisa karakteristik butir soal mencakup analisis parameter penilaian akhir, antara lain bertujuan untuk:
kuantitatif dan kualitatif butir soal. Parameter kuantitatif berkaitan
dengan analisis butir soal berdasarkan atas tingkat kesukaran, daya

1) memperoleh gambaran tentang proses dan hasil penilaian akhir; BAB III
2) mendapatkan informasi tentang permasalahan yang terjadi selama
pelaksanaan penilaian akhir; MEKANISME PENERBITAN
3) memperoleh masukan untuk penyempurnaan penilaian akhir
pendidikan keaksaraan usaha mandiri di waktu yang akan datang.
SURAT KETERANGAN MELEK AKSARA
f. Pelaporan LANJUTAN
Tim penilai di masing-masing kabupaten/kota berkewajiban untuk
menyusun laporan pelaksanaan penilaian akhir pendidikan keaksaraan
usaha mandiri, minimal berisi informasi yang berkenaan dengan:
A. Kriteria Kelulusan
1) lokasi dan waktu pelaksanaan penilaian akhir;
2) jumlah peserta didik yang mengikuti penilaian akhir; Dalam Pasal 17 Ayat 1 Permendikbud Republik Indonesia Nomor 42 Tahun
2015 disebutkan bahwa peserta didik yang telah memenuhi kompetensi
3) jumlah peserta didik yang memperoleh SUKMA-L;
lulusan pendidikan keaksaraan lanjutan memperoleh sertifikat berupa Surat
4) jumlah peserta didik yang tidak lulus penilaian akhir; Keterangan Melek Aksara Lanjutan (SUKMA-L) yang diterbitkan oleh
5) faktor pendukung dan faktor penghambat penilaian akhir. Dinas yang ditandatangani oleh Kepala Bidang yang menangani pendidikan
Tim penilai menyerahkan laporan pelaksanaan penilaian akhir pendidikan nonformal atas nama Kepala Dinas. Selanjutnya, masih pada pasal yang sama
keaksaraan usaha mandiri kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota Ayat 2, menyebutkan bahwa nomor seri SUKMA-L dikeluarkan oleh Direktorat
yang ditembuskan pada Dinas Pendidikan Provinsi dan Direktorat. yang menangani pendidikan masyarakat. Dalam hal ini Direktorat Pembinaan
Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan.
g. Kriteria keberhasilan
1) minimal 80% peserta berhak memperoleh SUKMA-L. Peserta didik pendidikan keaksaraan usaha mandiri yang dinyatakan lulus dan
berhak memperoleh SUKMA-L adalah mereka yang memenuhi kriteria:
2) terbentuknya tim penilai di tingkat kabupaten/kota melalui dari SK
1. Minimal mendapatkan nilai akhir 56 dengan kriteria cukup;
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
2. Memperoleh keterangan bahwa peserta didik bersikap positif dari pendidik;
3) tersedianya dokumen penyelenggaraan penilaian akhir pendidikan 3. Dipandang sudah mempunyai kemampuan dasar untuk mengelola kegiatan
keaksaraan usaha mandiri. usaha
h. Tindak lanjut 4. Disiplin selama mengikuti pembelajaran (80% kehadiran).
Peserta yang tidak lulus penilaian akhir, difasilitasi dengan kegiatan B. Prosedur dan Mekanisme Penerbitan SUKMA-Lanjutan
remedial dan/atau mengulang pembelajaran, jika sudah siap, bisa 1. Tujuan penerbitan SUKMA-L
dilakukan kembali penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri. a. bukti bagi peserta didik yang telah memenuhi Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
b. penghargaan kepada peserta didik yang telah lulus dan selesai mengikuti
pembelajaran pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
2. Manfaat
a. sebagai bukti peserta didik sudah meningkat kemampuan keberaksaraannya.
b. sebagai bukti peserta didik sudah mempunyai kemampuan dasar untuk
berusaha secara mandiri.
c. sebagai bentuk akuntabilitas program pendidikan keaksaraan usaha mandiri.

3. Blanko SUKMA-Lanjutan 3) bagian bawah dilegalisasi oleh Kepala Bidang yang menangani
a. Bagian depan program PNF atas nama Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
dilengkapi dengan cap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
b. Halaman belakang,
NO. SERI:
1) pada tabel nilai dan predikat kompetensi membaca, menulis, dan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN berhitung diisi oleh tim penil
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT
SURAT KETERANGAN MELEK AKSARA LANJUTAN (SUKMA-L)

2) pada kotak deskripsi nilai sikap diisi oleh pendidik berdasarkan
PROGRAM PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota ........................................................................... Provinsi ........................................................................,
hasil pengamatan selama proses pembelajaran dengan deskripsi yang
menerangkan bahwa :
nama : ............................................................................................
tempat, tanggal lahir : ............................................................................................
mengacu pada kompetensi dasar dan indikator sikap yang sudah
jenis kelamin : Laki-laki/Perempuan
alamat : ............................................................................................
............................................................................................
ditentukan.
telah menyelesaikan kegiatan pembelajaran pendidikan keaksaraan usaha mandiri yang diselenggarakan oleh ........................................
.................................... pada tanggal ......, ......................... s.d. ......, ........................., tahun .............. di Desa/Kelurahan ...........................
........................., Kecamatan .............................................................. Berdasarkan peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor
42 tahun 2015 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan, yang bersangkutan dinyatakan telah mencapai
3) pada kotak deskripsi nilai kemampuan berusaha diisi oleh pendidik
kompetensi Keaksaraan Usaha Mandiri.
.........................................., .........................................................
a.n. Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
berdasarkan hasil pengamatan selama proses pembelajaran dengan
Foto
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota ....................................................
u.b. Kepala Bidang ....................................................................... deskripsi yang mengacu pada kompetensi dasar ranah keterampilan
3x4
................................................................................
yaitu mengemas produk usaha, melaksanakan kegiatan usaha,
NIP. ........................................................................
memasarkan produk usaha, dan menjalin kemitraan usaha.
4) bagian bawah dilegalisasi oleh ketua/pimpinan lembaga penyelenggara
pendidikan keaksaran usaha mandiri dengan membubuhkan nama,
b. Bagian belakang tanda tangan dan cap lembaga.
Hasil Belajar Program Pendidikan Keaksaraan Usaha Mandiri 5. Cara pengisian blanko SUKMA-Lanjutan
No Kompetensi Nilai Predikat
a. Bagian depan
1 Membaca
Aspek Cara Pengisian
2 Menulis Nomor Seri = Nomor seri SUKMA-L terdiri dari:
3 Berhitung
1-2 digit untuk kode provinsi.
1-2 digit untuk kode kabupaten/kota.
Deskripsi Nilai Sikap: I untuk Sumber Dana APBN
II untuk Sumber Dana APBD Provinsi
III untuk Sumber Dana APBD Kabupaten/Kota
Deskripsi Kemampuan Berusaha: 6 digit nomor urut blanko (dimulai dari 000001 untuk tiap
tingkat setiap kabupaten/kota)
Contoh:
15.8.I.PKL.000001
15= Provinsi .......
......................, ................................, 20......
8 = Kab/Kota .........
Ketua Penyelenggara I = Sumber Dana APBN
PKL= Pendidikan Keaksaraan Lanjutan
000001 = nomor urut peserta didik
..........................................................
Dinas Pendidikan = Nama Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota lokasi penyelenggaraan
Kabupaten/Kota program pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
4. Pembagian peran dalam pengisian blanko SUKMA Lanjutan Provinsi = Nama provinsi lokasi penyelenggaraan program pendidikan
a. Halaman depan: keaksaraan usaha mandiri.
Nama = Nama peserta didik pemeroleh SUKMA-L.
1) bagian atas pada nomor seri SUKMA-L disediakan oleh Direktorat
Tempat, tanggal lahir = Tempat, tanggal, bulan dan tahun kelahiran, peserta yang
dengan menggunakan sistem penomoran yang ditentukan; memperoleh SUKMA-L
2) keterangan identitas penerima SUKMA-L diisi oleh tim penilaian
yang disertai pas foto penerima SUKMA-L;
Jenis Kelamin = Coret jenis kelamin yang tidak sesuai dengan peserta yang 6. Mekanisme penerbitan SUKMA-L
memperoleh SUKMA-L. a. master blanko SUKMA-L bisa dicetak oleh pemerintah pusat (Direktorat)
Alamat = Alamat lengkap tempat peserta didik berdomisili. atau pemerintah daerah, dalam hal ini Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
Diselenggarakan oleh = Nama penyelenggara (lembaga/kelompok belajar) program Jika pemerintah tidak mencetak SUKMA-L, maka dipersilahkan untuk
pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
Pada tanggal = Tanggal dimulai dan tanggal berakhirnya pembelajaran
mengajukan blanko SUKMA ke Direktorat berdasarkan kebutuhan.
program pendidikan keaksaraan usaha mandiri. b. nomor seri SUKMA-L disediakan oleh pusat, dengan kata lain pemerintah
Tahun = Tahun pelaksanaan pembelajaran program pendidikan daerah dan penyelenggara program pendidikan keaksaraan usaha mandiri
keaksaraan usaha mandiri tidak diperbolehkan mengeluarkan nomor seri SUKMA-L sendiri. Hal
Desa/Kelurahan = Nama desa/kelurahan tempat penyelenggaraan program ini dilakukan untuk menjaga akuntabilitas program dan untuk menjadi
Kecamatan = Nama kecamatan tempat penyelenggaraan program input bagi data base nasional tentang warga masyarakat yang telah lulus
pendidikan keaksaraan usaha mandiri, program pendidikan keaksaraan usaha mandiri setiap tahunnya.
Titimangsa = Tempat, tanggal, bulan, dan tahun penerbitan SUKMA-L. c. SUKMA-L dapat digandakan/didistribusikan oleh Direktorat dan DInas
Kabupaten/Kota = Nama kabupaten/kota (ditulis secara lengkap). Pendidikan Kabupaten/Kota sesuai kebutuhan/permintaan.
u.p Kepala Bidang = Nama Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. d. SUKMA-L diberikan kepada tim penilai di masing-masing kabupaten/
Tanda tangan = Tanda tangan Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan kota untuk diisi identitas peserta didik pada halaman depan dan nilai
Kabupaten/Kota.
NIP = NIP Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
membaca, menulis, berhitung pada halaman belakang SUKMA-L.
Pas foto Ditempel pas foto peserta didik ukuran 3 X 4 e. pendidik menuliskan deskripsi nilai sikap dan deskripsi nilai kemampuan
b. Bagian belakang berusaha pada bagian belakang SUKMA-L, berdasarkan pada penilaian
Aspek Cara Pengisian sikap dan kemampuan berusaha peserta didik selama proses pembelajaran
Nilai membaca = Nilai kompetensi membaca hasil penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
Nilai menulis = Nilai kompetensi menulis hasil penilaian akhir f. penyelenggara program pendidikan keaksaraan usaha mandiri,
Nilai berhitung = Nilai kompetensi berhitung hasil penilaian akhir menandatangani halaman belakang SUKMA-L.
Predikat membaca = Predikat kompetensi membaca hasil penilaian akhir g. tim penilai mengajukan legalisasi SUKMA-L kepada Dinas Pendidikan
Predikat menulis = Predikat kompetensi menulis hasil penilaian akhir Kabupaten/Kota untuk ditandatangani oleh Kabid PNF setempat.
Predikat berhitung = Predikat kompetensi berhitung hasil penilaian akhir h. tim penilai mendistribusikan SUKMA-L yang telah terdapat nilai
Deskripsi nilai = Catatan tentang sikap peserta didik berdasarkan pengamatan dan dan sudah ditandatangani Kabid PNF kepada lembaga penyelenggara
sikap penilaian pendidik selama proses pembelajaran. Aspek nilai sikap
peserta didik yang harus dideskripsikan dalam SUKMA-L meliputi: pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
• aktifitas dan perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman i. lembaga mendistribusikan SUKMA-L kepada peserta didik yang berhak
selama pembelajaran;
• menunjukkan sikap jujur sebagai dasar dalam membangun memperolehnya.
hubungan sosial seperti ketika pembelajaran dan praktek usaha
produk/jasa; C. TindakLanjut
• menunjukkan komitmen untuk membangun kebersamaan 1. Peserta didik yang memperoleh SUKMA-L, dimotivasi dan difasilitasi untuk
dalam mengembangkan peran dan fungsi dalam kehidupan
di masyarakat seperti; kepedulian terhadap sesama, terbuka mengikuti program pendidikan kesetaraan Paket A.
dalam membangun hubungan sosial, bertanggung jawab dalam 2. Pendidik dan tenaga kependidikan memfasilitasi dan mendampingi
melakukan usaha mandiri, disiplin dalam menjalankan usaha
mandiri, bekerja keras dalam melakukan usaha mandiri. pengembangan usaha para lulusan program pendidikan keaksaraan usaha
Deskripsi Catatan hasil observasi tentang perkembangan kemampuan mandiri.
kemampuan berusaha peserta didik selama terlibat dalam pembelajaran 3. Pendidik dan tenaga kependidikan melaksanakan kegiatan-kegiatan
berusaha keaksaraan usaha mandiri. Kemampuan berusaha yang
dideskripsikan dalam SUKMA-L adalah melaksanakan kegiatan yang berkesinambungan yang bertujuan untuk memelihara kemampuan
usaha, mengemas produk usaha, memasarkan produk usaha, dan keberaksaraan para lulusan program pendidikan keaksaraan usaha mandiri.
menjalin kemitraan usaha.

BAB IV
PENUTUP Daftar Pustaka
Panduan ini berusaha untuk menguraikan secara terperinci aspek dan komponen yang Abas Sudjiono.(1995). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
dipandang perlu untuk diketahui dan dipahami oleh semua pihak yang kompeten Apik Budi Santoso. (2003). Penilaian Berbasis Kelas’ Makalah.Semarang; Jurusan
dalam pelaksanaan penilaian pendidikan keaksaraan usaha mandiri, supaya proses Geografi, FIS UNNES.
dan hasilnya dapat berkualitas serta terstandar sesuai dengan ketentuan-ketentuan
Burhanudin Tola. (2006). Penilaian Diri. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan Badan
yang berlaku, baik secara akademis, empiris maupun yuridis untuk mendukung Penelitian Dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
terwujudnya akuntabilitas dan transparansi publik penyelenggaraan pendidikan
Mimin Haryati.(2008). Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan
keaksaraan usaha mandiri di Indonesia.
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.
Apabila terdapat hal-hal yang belum jelas dalam panduan ini, dipersilahkan untuk Nan Sudjana (1995). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
mencari dan mempelajari referensi lain yang relevan atau dapat menghubungi: Rosdakarya.
-------------------, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 86 Tahun 2014
tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Dasar.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, -------------------, Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan (Permendikbud) Republik
Indonesia Nomor 42 Tahun 2015 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan
u.p. Subdit Pendidikan Keaksaraan dan Budaya Baca
Lanjutan.
Alamat: Saifuddin Azwar. (2009). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Kompleks Kemdikbud. Gedung E Lantai 8
Surapranata, Sumarna. Hatta, M. (2006). Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum
Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta, 10270
2004. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Telepon (021) 5725715
E-mail: jardikmas@gmail.com -------------------, Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) Nomor 20 Tahun
Laman: paudni.kemdikbud.go.id/bindikmas/ 2003.
atau
bindikmas.kemdikbud.go.id

Lampiran 1. Lampiran 2.
Contoh Rencana Pelaksanaan Penilaian Akhir KUM Contoh Format Berita Acara Pelaksanaan Penilaian Akhir KUM
Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

Kop Lembaga
Nama Lembaga : ……………………………………………………………… Pada hari ini …………… tanggal …… bulan ……….. tahun ………. telah dilaksanakan
Nama Rombongan Belajar : ……………………………………………………………… penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri di:
Alamat : Desa ……………...........……. Kecamatan ………………......
Kab/Kota………..…….......... Provinsi …………….…......... Nama lembaga : _____________________________
Nama Pimpinan : ……………………………………………………………… Nama rombongan belajar : _____________________________
Nomor Telepon/HP : ……………………………………………………………… Alamat : _____________________________
Tilp/HP : _____________________________
Tempat Jenis Tanggal Tanggal
No Nama
Tanggal Lahir Kelamin
Umur Alamat
mulai belajar selesai belajar Nama Pimpinan : ____________________________
Waktu Pelaksanaan :________ s.d ________________
Jumlah Peserta : _____________________________
Demikian berita acara ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya dan
dipertanggungjawabkan secara hukum.
________, _______________
Penilai Ketua Lembaga,
……………..20…….. Ttd ttd dan stempel

Ketua Lembaga …………..
_______________ __________________
Ttd dan stempel
Nama

Contoh Lembar Pernyataan Keabsahan Hasil Penilaian Akhir KUM Contoh Surat Permohonan Nomor Seri SUKMA-L
Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota KOP DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN/KOTA .........
Nomor :
Yang bertanda tangan di bawah ini: Lampiran : 1 (satu) berkas
Perihal : Permohonan Nomor Seri SUKMA Lanjutan
Nama : ___________________________________________________
Alamat : ___________________________________________________
Yth. Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan
Tim Penilai Kab./Kota : ___________________________________________________
Di Jakarta
Provinsi : ___________________________________________________
Dengan hormat disampaikan bahwa sehubungan dengan berakhirnya penyelenggaraan program

Dengan ini menyatakan bahwa:
pendidikan keaksaraan usaha mandiri tahun ..... yang diselenggarakan oleh lembaga PKBM/
Data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan keadaan sesungguhnya. yayasan/organisasi se-Kabupaten/Kota .............. Provinsi.........................., kami mohon
Saya bertanggungjawab atas semua hasil penilaian akhir dan data lainnya yang diberikan dalam kesediaannya memberikan nomor seri SUKMA-L sebanyak ........... bagi peserta didik yang telah
dokumen hasil penilaian akhir pendidikan keaksaraan usaha mandiri ini. mengikuti penilaian akhir dan dinyatakan telah mencapai Kriteria Kelulusan Minimal (KKM)
Demikian, pernyataan ini saya buat dengan sungguh-sungguh dan penuh rasa tanggung jawab.
Demikian permohonan kami, atas kerjasamanya diucapkan terima kasih.
Pernyataan ini dibuat pada tanggal _________________

......................................................, 20.................
Di ___________________________________________ Kadis/Kabid PNF Dinas Pendidikan Kab/Kota.........
Ttd dan Cap

Penilai
Nama Lengkap
NIP. ..............................................
Ttd
(______________)
Keterangan:
-Lampirkan daftar nama peserta didik yang lulus.

Contoh Surat Permohonan Blanko SUKMA-L Contoh Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Akhir KUM
No Bentuk
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Soal
Soal Soal
KOP DINAS PENDIDIKAN ......... Membaca
Kemampauan menguasai Menggali informasi dari Disajikan teks penjelasan 1 Pertanyaan
pengetahuan faktual, teks penjelasan tentang dalam 7 kalimat sederhana,
konseptual, dan jiwa kewirausahaan untuk peserta didik dapat
Nomor : prosedural tentang cara kemandirian minimal membaca per kalimat
meningkatkan peran dan dalam 7 (tujuh) kalimat dengan lancar.
Lampiran : 1 (satu) berkas fungsi dalam kehidupan sederhana.
Perihal : Permohonan SUKMA-L di masyarakat dengan
memanfaatkan peluang Menggali informasi Disajikan teks laporan 2 Essai
Yth. Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan sumber daya yang dari teks laporan yang tentang pemasaran, peserta
Di Jakarta ada melalui aktivitas berkaitan dengan kegiatan didik dipersilahkan untuk
membaca, menulis, pemasaran dari suatu menjawab secara lisan
berbicara, dan berhitung produk usaha minimal tentang pertanyaan yang
dalam bahasa Indonesia dalam 7 (tujuh) kalimat diajukan.
Dengan hormat disampaikan bahwa sehubungan dengan berakhirnya penyelenggaraan program
sederhana
pendidikan keaksaraan usaha mandiri tahun ..... yang diselenggarakan oleh lembaga PKBM/
Menulis
yayasan/organisasi se-Kabupaten/Kota ..............Provinsi.......................... maka kami mohon
kesediaannya memberikan Blanko dan nomor seri SUKMA-L sebanyak ........... bagi peserta didik Kemampuan mengolah, Mengolah teks petunjuk/ Disajikan teks petunjuk/ 3
menalar, dan menyajikan arahan yang berkaitan arahan yang berkaitan
yang telah mengikuti penilaian akhir dan dinyatakan telah mencapai Kriteria Kelulusan Minimal
pengetahuan yang dengan kegiatan usaha dengan kegiatan usaha,
(KKM) pendidikan keaksaraan usaha mandiri. diperoleh dalam praktik minimal dalam 5 (lima) peserta didik dipersilahkan
untuk kemandirian kalimat sederhana. untuk menuliskan kembali
berkarya dalam teks yang disajikan.
Demikian permohonan kami, atas kerjasamanya diucapkan terima kasih. menjalankan peran dan Mengolah informasi dari Disajikan teks narasi 4 Pertanyaan
fungsi di masyarakat teks narasi yang berkaitan yang berkaitan dengan
melalui aktivitas dengan kemitraan kemitraam usaha, peserta
membaca, menulis, usaha dalam kegiatan didik dipersilahkan untuk
berbicara, dan berhitung kewirausahaan di bidang menuliskan jawaban dari
......................................................, 20................. dalam bahasa Indonesia. produk/jasa. pertanyaan yang diajukan.
Kadis/Kabid PNF Dinas Pendidikan Kab./Kota.........
Mengolah teks penjelasan Disajikan teks penjelasan 5 Essai
tentang pemetaan peluang tentang pemetaan peluang
Ttd dan Cap dan perintisan usaha yang usaha, peserta didik dapat
dikembangkan dalam menuliskan jawaban dari
Nama Lengkap bahasa Indonesia minimal 5 pertanyaan yang diajukan.
NIP. .............................................. (lima) kalimat sederhana
Mengolah teks khusus Disajikan bacaan tentang 6 Essai
dalam bentuk formulir dan jual beli usaha dan lembar
kwitansi sederhana yang kwitansi, peserta didik
berkaitan dengan kegiatan dipersilahkan untuk mengisi
usaha baik di bidang kwitansi berdasar pada teks
produk/jasa sesuai dengan yang disajikan.
potensi setempat

No Bentuk No Bentuk
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Soal Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Soal
Soal Soal Soal Soal
Berhitung Disajikan soal yang 13 Isian
Kemampuan mengolah, Menggunakan uang dalam Disajikan soal tentang ope- 7 Isian berkaitan dengan
menalar, dan menyajikan kegiatan usaha produk/jasa rasi bilangan penjumlahan, penghitungan berat
pengetahuan yang dalam kehidupan sehari- pengurangan, perkalian, dan produk usaha, peserta
diperoleh dalam praktik hari. pembagian uang, peserta didik dipersilahkan untuk
untuk kemandirian didik dipersilahkan untuk menjawab soal yang
berkarya dalam menjawab soal yang disajikan. disajikan.
menjalankan peran dan Memperkirakan Disajikan soal tentang 8 Isian Disajikan soal yang 14 Isian
fungsi di masyarakat suatu produk/jasa memperkirakan suatu berkaitan dengan
melalui aktivitas (lama produksi, berat, produk usaha, peserta penghitungan volume/
membaca, menulis, dimensi/ukuran) untuk didik dipersilahkan untuk isi produk usaha, peserta
berbicara, dan berhitung menentukan biaya menjawab soal yang didik dipersilahkan untuk
dalam bahasa Indonesia. produksi dan biaya lain disajikan. menjawab soal yang
yang berkaitan dengan disajikan.
kegiatan usaha sesuai
dengan potensi wilayah. Menggunakan hasil Disajikan bacaan 15 Isian
pengolahan dan penafsiran tentang pemasukan dan
Menerapkan pecahan Disajikan teks tentang 9 Isian data dalam bentuk pengeluaran usaha, peserta
sederhana ke bentuk potongan harga suatu teks tabel, diagram, didik dipersilahkan untuk
pecahan desimal dan produk usaha, peserta dan grafik sederhana menjawab soal yang
persen pada perhitungan didik dipersilahkan untuk untuk memprediksi dan disajikan.
produk barang, jasa, dan menghitung persen dari teks merencanakan jumlah
uang pada kegiatan usaha yang disajikan. produksi, penjualan, dan
sesuai dengan potensi pembelian pada kegiatan
wilayahnya. usaha untuk menentukan
Menggunakan satuan Disajikan soal yang 10 Isian laba rugi
pengukuran luas, berkaitan dengan
panjang, waktu, volume, penghitungan luas pada
berat, dan suhu yang pengemasan produk usaha,
berkaitan dengan kegiatan peserta didik dipersilahkan
pembuatan, penyimpanan, untuk menjawab soal yang
dan pengemasan produk disajikan.
Disajikan soal yang 11 Isian
berkaitan dengan
penghitungan panjang pada
pengemasan produk usaha,
peserta didik dipersilahkan
untuk menjawab soal yang
disajikan.
Disajikan soal yang 12 Isian
berkaitan dengan waktu
penyimpanan produk usaha,
peserta didik dipersilahkan
untuk menjawab soal yang
disajikan.

Lampiran 7. 4. Bacalah kalimat-kalimat di bawah ini dan tuliskan jawabannya!
Contoh Instrumen Penilaian Akhir KUM Pak Hamzah adalah pengusaha sukses sembako.
Dia mendapat pinjaman modal dari bank.
1. Bacalah bacaan berikut dengan jelas! Hasil usahanya dijual di toko.
Hidup harus berusaha. Dia juga meniƟpkan sembako di koperasi desa.
Dalam usaha harus kerja keras. Dengan bekerjasama, usaha Pak Hamzah semakin berkembang.
Kita juga harus jujur. Tuliskan 3 (tiga) mitra usaha Pak Hamzah?
Kita harus pantang menyerah.
Selain itu, kita juga harus disiplin. a. ……………………………………………………………………
Kerjasama juga sangat penƟng. b. ……………………………………………………………………
Itulah kunci sukses berusaha. c. ……………………………………………………………………
2. Baca dan jawablah pertanyaan ini berdasarkan bacaan di bawah ini! 5. Baca dan tuliskan jawabannya berdasarkan bacaan di bawah ini!
Tomat di kebun sudah merah.
Hasil usaha perlu dipasarkan.
Mengapa petani Ɵdak memanennya?
Ada berbagai cara untuk menjualnya.
Karena harga tomat sedang turun.
Dapat dijual di pasar.
Ternyata tomat bisa dibuat manisan dan dodol.
Dapat juga dijual secara keliling.
Mari kita merinƟs usaha dengan mengolah tomat.
Kita pun dapat meniƟpkan di warung.
Dapat juga diƟƟpkan di toko. a. Mengapa petani tidak memanen tanaman tomatnya?
Semua itu agar produk kita cepat laku. …………………………………………………………...........
b. Sebutkan 2 (dua) olahan dari tomat?
Sebutkan 4 (empat) strategi penjualan usaha!
a. ……………………………………………………………………
b. ……………………………………………………………………
6. Bacalah kalimat di bawah ini, kemudian tuliskan bukti jual belinya pada
3. Bacalah kalimat-kalimat berikut! kwitansi!
Membuat Saus Tomat Ibu Nurul menjual saos tomat 10 kilogram.
1. Kupas kulit tomat dan buang bijinya. Ia jual ke Pak Wiro seharga Rp30.000,-
Di Lembang tanggal 28 Agustus 2015.
2. Tumbuk sampai halus.
3. Tambah merica, pala, gula, dan garam.
4. Masak dan aduk sampai rata.
5. Masukkan tepung kanji supaya kental.
Tulis kembali kalimat di atas!
1. ……………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………….
3. ……………………………………………………………….
4. ……………………………………………………………….
5. ……………………………………………………………….

Jawablah soal berikut dengan tepat! 9. Jawablah soal berikut dengan benar!
+
= Rp…………
+
= Rp…………
x 6 = Rp…………
x 10 = Rp………… Kemasan segitiga, alasnya 10 cm. Tingginya adalah 10 cm.

Berapa luas kemasan tersebut?
7. Perkirakan berat masing-masing buah tomat di bawah ini!
…………………………………………………………………………………
1 2 3 10. Jawablah soal berikut dengan benar!
Perkiraan berat tomat nomor 1 adalah …............gram Gambar di atas bentuknya balok.
Panjang 25 cm., Lebar 5 cm, Tinggi 2 cm.
Perkiraan berat tomat nomor 2 adalah …............ ons Berapa isi balok tersebut?
Perkiraan berat tomat nomor 3 adalah …............kilogram 11. Jawablah soal berikut dengan benar!
8. Jawablah soal berikut dengan langkah- langkah yang benar! Membuat manisan tomat sangat mudah.
Bahan dan alatnya mudah di dapat.
Harga 5 kg tomat yang dibeli Ibu Erna Rp30.000,- Manisan tomat dibuat selama 3 hari.
Ibu Erna mendapat potongan harga 20%.
Berapa jam, waktu untuk membuat manisan tomat?
Berapa harga 5 kg tomat setelah potongan harga? ...........…………………………… …………………………………………………………………………………

12. Jawablah soal berikut dengan langkah-langkah yang benar! 14. Baca dan hitunglah dengan benar!
a. Hitunglah pemasukan usaha Pak Dani!
Tanggal Keterangan Pemasukan (Rp)
7-07- 2015 Modal 50.000,
15-10-2015 Menjual tomat ke pasar 80.000,-
Jumlah …………….
b. Hitunglah pengeluaran usaha Pak Dani!

Tanggal Keterangan Pengeluaran (Rp)
1 kg tomat dibuat manisan seberat 750 gram.
8-07-2015 Membeli benih tomat 30.000,-
8-07-2015 Membeli pupuk 10.000,-
Manisan 750 gram, sama dengan berapa kilogram? Jumlah ……………..
………………………………………………………………………………… c. Hitunglah pendapatan usaha Pak Dani!

Pemasukan = Rp ……………….,-
13. Jawablah soal berikut dengan benar! Pengeluaran = Rp ……………….,- (-)
Pendapatan/omset = Rp …………………,-
Ibu Rika membuat manisan tomat.
Ia memasukkan air gula 8 liter. d. Hitung keuntungan usaha Pak Dani
Kemudian ditambah 500 mililiter. Keuntungan = Pendapatan – Modal
= Rp………….. – Rp ……………
= Rp………….,-
Berapa liter air gula dalam manisan tomat?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

Lampiran 8. No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
Contoh Pedoman Penskoran Nilai Akhir KUM 6 Menulis 5 kalimat dengan benar di kwitansi 5 Pak Wiro
Menulis 4 kalimat dengan benar di kwitansi 4 Tiga puluh ribu rupiah
Menulis 3 kalimat dengan benar di kwitansi 3 5 kg saos tomat
Menulis 2 kalimat dengan benar di kwitansi 2 Lembang, 28 Agustus 2015
No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban Menulis 1 jawaban dengan benar di kwitansi 1 30.000,-
1 Membaca 7 kalimat dengan lancar dan benar 8 Tidak dapat menulis di kwitansi 0
Membaca 7 kalimat dengan benar, tapi tidak lancar 7 Skor Maksimum 5
Membaca 6 kalimat dengan benar, tapi tidak lancar 6
Membaca 5 kalimat dengan benar, tapi tidak lancar 5 7 Menjawab 4 soal dengan benar 4 70.000,-
Membaca 4 kalimat dengan benar, tapi tidak lancar 4 Menjawab 3 soal dengan benar 3 45.000,-
Membaca 1 kalimat dengan benar, tapi tidak lancar 1 Menjawab salah/tidak menjawab 0
Tidak dapat membaca dengan benar/diam 0 Skor Maksimum 4
Skor Maksimum 8 8 Menjawab 3 soal dengan benar 3 250 gram
2 4 Dijual di pasar. Menjawab 2 soal dengan benar 2 8 ons
Menjawab 4 pertanyaan dengan benar 3 Dijual keliling. Menjawab 1 soal dengan benar 1 3 kilogram
Menjawab 3 pertanyaan dengan benar 2 Menitip di warung. Menjawab salah/tidak menjawab 0
Menjawab 2 pertanyaan dengan benar 1 Menitip di toko. Skor Maksimum 3
Menjawab 1 pertanyaan dengan benar 0
Menjawab salah/tidak menjawab 9 Menjawabsoal dengan benar, disertai operasi bilangan 2 20 x 30.000,- = 6000
Menjawab soal dengan benar 1 100
Skor Maksimum 4 Menjawab salah/tidak menjawab 0 30.000 – 6000 = 24.000
3 Menulis 5 kalimat dengan benar 5 Skor Maksimum 2
Menulis 4 kalimat dengan benar 4
Menulis 3 kalimat dengan benar 3 10 Menjawab dengan benar disertai operasi bilangan 2 Alas = 5 cm
Menulis 2 kalimat dengan benar 2 Menjawab dengan benar 1 Tinggi= 10 cm
Menulis 1 kalimat dengan benar 1 Menjawab salah/tidak menjawab 0 Luas= ½ x alas x tinggi
Tidak dapat menulis/menyalin kalimat 0 Skor Maksimum 2 = ½x10cmx10 cm = ½ x 100
cm2 = 50 cm2
Skor Maksimum 5
11 Menjawab dengan benar disertai operasi bilangan 2 Isi= Panjang x Lebar x Tinggi
4 Menuliskan 3 jawaban dengan benar 3 Bank Menjawab dengan benar 1 = 25 cm x 5 cm x 2 cm
Menuliskan 2 jawaban dengan benar 2 Koperasi Menjawab salah/tidak menjawab 0 = 250 cm3
Menuliskan 1 jawaban dengan benar 1 Toko Jadi isi kemasannya adalah
Tidak dapat menulis 0 Skor Maksimum 2
250 cm3
Skor Maksimum 3 12 Menjawab dengan benar disertai operasi bilangan 2 1 hari = 1 x 24 jam.
5 Menuliskan 3 jawaban dengan benar 3 Harga turun Menjawab dengan benar 1 3 hari = 3 x 24 = 72 jam.
Menuliskan 2 jawaban dengan benar 2 Manisan Menjawab salah/tidak menjawab 0
Menuliskan 1 jawaban dengan benar 1 Dodol Skor Maksimum 2
Tidak dapat menulis 0
13 Menjawab dengan benar disertai operasi bilangan 2 1000 gram = 1 kg
Skor Maksimum 3 Menjawab dengan benar 1 1 gram = 1/1000 kg
Menjawab salah/tidak menjawab 0 750 gram = 750/1000
Skor Maksimum 2 =0,75 kg = ¾ kg

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban Lampiran 9.
14 Menjawab dengan benar disertai operasi bilangan 2 1 liter = 1000 ml Contoh Perhitungan Nilai Akhir
Menjawab dengan benar 1 8 liter = 8000 ml
Menjawab salah/tidak menjawab 0 500 ml = 0,5 liter
Jumlah air gula: 8000 ml + 500 Nilai Akhir Peserta Didik Keaksaraan Usaha Mandiri
Skor Maksimum 2
ml = 8500 ml
8 liter + 0,5 liter = 8,5 liter.
15 Menjawab 8 soal dengan benar, disertai operasi 9 130.000,- Nama : Ibu Winar
bilangan 8 40.000,-
Menjawab8 soal dengan benar 7 Pemasukan =130.000,- Alamat : ……………
Menjawab7 soal dengan benar 6 Pengeluaran =40.000,-
Rombongan Belajar : ……………
Menjawab6 soal dengan benar 5 Pendapatan = 90.000,-
Menjawab5 soal dengan benar 4 Pendapatan= 90.000,- No Soal Skor Perolehan Skor Maksimum
Menjawab4 soal dengan benar 3 Modal = 50.000,- Membaca
Menjawab3 soal dengan benar 2 Keuntungan= 40.000,-
1 7 8
Menjawab2 soal dengan benar 1
Menjawab1 soal dengan benar 0 2 3 4
Menjawab salah/tidak menjawab Total skor: 10 12
Skor Maksimum 9 Menulis
3 4 5
4 2 3
5 2 3
6 4 5
Total skor: 12 16
Berhitung
7 4 4
8 3 3
9 2 2
10 2 2
11 2 2
12 2 2
13 1 2
14 2 2
15 8 9
Total skor: 26 28

Membaca =7+3 x 100 = 10 x100 = 83,3=B= Baik
12 12
Menulis = 4+2+2+4 x 100 = 12 x100 = 75 =B= Baik

16 16
Berhitung = 4+3+2+2+2+2+1+2+8 x 100 = 26 x100 = 92,8= SB= Sangat Baik

28 28
Ketentuan:
Rentang Nilai Klasifikasi Nilai Predikat
86 – 100 A Sangat Baik
70 – 85 B Baik
56 – 69 C Cukup
 55 D Kurang
Minimal mendapatkan nilai akhir 56 dengan kriteria CUKUP
50 PANDUAN PENILAIAN

Penilaian Akhir Kum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penilaian Akhir Kum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI i

ii PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI iii

Kata Sambutan ............................................................................................ ii

iv PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI v

vi PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 1

2 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 3

4 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 5

6 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 7

8 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 9

12 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 13

14 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 15

16 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 17

20 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 21

22 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 23

24 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 25

SURAT KETERANGAN MELEK AKSARA LANJUTAN (SUKMA-L)

28 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 29

30 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 31

Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

Penilai Ketua Lembaga,

……………..20…….. Ttd ttd dan stempel

Ttd dan stempel

32 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 33

Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota KOP DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN/KOTA .........

Dengan hormat disampaikan bahwa sehubungan dengan berakhirnya penyelenggaraan program

Pernyataan ini dibuat pada tanggal _________________

Ttd dan Cap

34 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 35

36 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 37

38 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 39

40 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 41

x 10 = Rp………… Kemasan segitiga, alasnya 10 cm. Tingginya adalah 10 cm.

42 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 43

b. Hitunglah pengeluaran usaha Pak Dani!

………………………………………………………………………………… c. Hitunglah pendapatan usaha Pak Dani!

44 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 45

46 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 47

48 PANDUAN PENILAIAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN USAHA MANDIRI 49

Menulis = 4+2+2+4 x 100 = 12 x100 = 75 =B= Baik

Berhitung = 4+3+2+2+2+2+1+2+8 x 100 = 26 x100 = 92,8= SB= Sangat Baik

Anda mungkin juga menyukai