Materi Konsep Dasar PAUD Diklat Dasar GPM

Di sampaikan oleh Dr.
Pujiarto
Pelatihan Diklat berjenjang Tingkat Dasar
DIREKTORAT PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD DAN DIKMAS

Direktorat Jenderal GURU TENAGA KEPENDIDIKAN
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Tahun 2019
1
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR GTK PAUD-2018
BIODATA
Nama : Dr. Pujiarto

Jabatan : Kasi Peningkatan Kompetensi dan Kualifikasi GTK PAUD dan
Dikmas, Dit. PGTK PAUD dan Dikmas
Lulusan : S-3 Manajemen Pendidikan Universitas Negeri
Jakarta
Alamat Kantor : Dit. Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas Gedung D
Lantai 13 Ditjen GTK, Kemdikbud
Kontak : HP 081377766179 dan Telepon 021 57974118
Alamat Rumah : Jln. H. Jeman No 29B Rt03/05 Pangkalanjati Baru Cinere Depok
Email : pujiarto.new@gmail.com
2
KETERKAITAN ANTAR MODUL
3
TUJUAN
1.Mendeskripsikan Tujuan PAUD
2.Mendeskripsikan Filosofi Dasar PAUD
3.Mendeskripsikan Prinsip-prinsip
Pembelajaran PAUD
4.Mendeskripsikan Pembelajaran PAUD
yang Berkualitas & Layanan PAUD
Holistik Integratif
4
Mari Bergerak Sejenak
5
JENIS LAYANAN & TUJUAN
PAUD
6
PAUD
Suatu upaya pembinaan Upaya memberikan
yang ditujukan kepada anak
sejak lahir sampai dengan stimulasi dan bimbingan
usia enam tahun yang yang akan
dilakukan melalui
pemberian rangsangan mengoptimalkan
pendidikan untuk pertumbuhan dan
membantu pertumbuhan perkembangan anak,
dan perkembangan jasmani
dan rohani agar anak sehingga anak mencapai
memiliki kesiapan dalam kompetensi sesuai tahap
memasuki pendidikan lebih
lanjut. perkembangan
7
LANDASAN PAUD
1 2
Yuridis Filosofis
Ilmiah
8
1. LANDASAN YURIDIS
UUD 1945
a. Pembukaan UUD 1945,
… melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah
Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan
kehidupan bangsa
b. Amandemen UUD 1945, Pasal 28b

Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta
berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi
UU Perlindungan Anak No. 23 Tahun 2002

Setiap anak berhak untuk dapat hidup,tumbuh, berkembang, dan
berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat
kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi
UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003

Pasal
DIKLAT1BERJENJANG
ayat 14 TINGKAT DASAR GTK PAUD-2018 9
2. LANDASAN FILOSOFI
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Ki Hajar Dewantara (1889-1959)

• Anak sebagai kodrat alam yang memiliki pembawaan
masing-masing serta kemerdekaan untuk berbuat
serta mengatur dirinya sendiri  sangat relatif karena
dibatasi oleh hak-hak yang patut dimiliki oleh orang
lain.
• Pamong hanya boleh memberikan bantuan apabila
anak menghadapi hambatan yang cukup berat dan
tidak dapat diselesaikan.
Ki Hajar Dewantoro
• Pengajaran harus memberi pengetahuan yang (1889-1959)
berfaedah lahir dan batin, serta dapat memerdekakan
diri.
• Anak sebagai individu yang memiliki potensi untuk
berkembang
10
Pestalozzi (1746-1827)
• Anak : memiliki pembawaan yang baik
• Tahap partumbuhan dan perkembangan
HARUS tercapai dengan sukses sebelum
berlanjut pada tahap berikutnya
• Informasi yang diterima anak : panca
indera
• Pendidikan : bertahap, mengoptimalkan
potensi, sesuai tahap perkembangan
anak
• Lingkungan : pengaruh besar
11
Maria Montessori (1870-1952)
• Llingkungan yang bebas dan penuh kasih

 Perkembangan Optimal
• Pendidikan : disiplin pribadi, kemandirian
dan pengarahan diri, membantu
perkembangan anak secara menyeluruh
dan bukan sekedar mengajar
• Persepsi anak  Dasar dari ilmu
pengetahuan
• Masa peka
• Anak memiliki kemampuan untuk
membangun sendiri pengetahuannya 
absorbent mind
12
Friendrich Wilheim August Froebel
(1782-1852)
• Anak sebagai individu yang pada
kodratnya bersifat baik  buruk 
pendidikan salah
• Masa anak  fase fundamental bagi
perkembangan individu  pembentukan
dan pengembangan pribadi seseorang.
• Pengasuhan yang tepat  berkembang
secara wajar Friendrich Wilheim Froebel
(1782-1852)
• Pendidikan taman kanak-kanak harus
mengikuti sifat dan karakteristik anak
• Bermain dipandang sebagai metode yang
tepat untuk membelajarkan anak
13
Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
• Konsep “kembali ke alam” dan

pendekatan yang bersifat alamiah
dalam pendidikan anak. Pendekatan
alamiah berarti anak akan
berkembang secara optimal, tanpa
hambatan.
• Kebahagiaan, spontanitas dan rasa
J.J. Rousseau (1712-1778)
ingin tahu.
• Tujuan pendidikan adalah
membentuk anak menjadi manusia
yang bebas.
14
Jean Piaget dan Lev Vigotsky
• Anak membangun pengetahuannya 

berdasarkan pengalaman
• Pengetahuan pada dasarnya dibangun
oleh anak melalui interaksi dengan
lingkungannya.
• Pengalaman interaksi sosial ini sangat
berperan dalam mengembangkan
kemampuan berpikir anak, dan
menciptakan bentuk-bentuk aktivitas
mental yang tinggi.
Lev S. Vygotsky (1896 – 1934)
15
Usia dini (lahir – 6 tahun) merupakan masa perkembangan dan
pertumbuhan yang sangat menentukan bagi anak di masa depannya
atau disebut juga masa keemasan (the golden age) namun sekaligus
periode yang sangat kritis yang menentukan tahap pertumbuhan dan
perkembangan anak selanjutnya
16
PERKEMBANGAN BERAT OTAK
17
PERKEMBANGAN JARINGAN
OTAK
18
PENTINGNYA STIMULASI YANG
BENAR
19
MASA PEKA BELAJAR ANAK DIMULAI DARI ANAK DALAM KANDUNGAN SAMPAI 1000 HARI
PERTAMA KEHIDUPANNYA
• Menurut ahli neurologi pada saat lahir otak bayi
mengandung 100 sampai 200 milyar neuron atau
sel syaraf yang siap melakukan sambungan antar
sel.
• Sekitar 50 % kapasitas kecerdasan manusia

telah terjadi ketika usia 4 tahun, 80 % telah
terjadi ketika berusia 8 tahun, dan mencapai titik
kulminasi 100 % ketika berusia 8 sampai 18 tahun.
• Stimulasi pada usia lahir-3 tahun ini jika didasari

pada kasih sayang bahkan bisa merangsang 10
trilyun sel otak. Namun dengan satu bentakan
saja 1 milyar sel otak akan rusak, sementara
tindak kekerasan akan memusnahkan 10 miliar
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR GTKsel otak. (Osborn, White, Bloom)
PAUD-2018 20
Diskusikan Kelompok …
Apa Pesan Penting dari Para Tokoh dan Apa saja Yang Bisa
Di implementasikan di Indonesia?
Di bagi 5 kelmpok, paparkan kedepan .
1. Jean-Jacques Rousseau
2. Pestalozzi
3. Froebel
4. Maria Montessori
5. Jean Piaget dan Lev Semanovich Vigotsky
6. Ki Hadjar Dewantara
7. Mohammad Sjafei
8. Kyai Ahmad Dahlan dan Nyai Siti Walidah (Aisyiah)
9. Apakah tantangan yang dihadapi pendidik ketika mengimplementasikan filosofi
dasar tersebut? Pilih salah satu filosofi di atas.
10. Bagaimana mengimplementasikan filosofi dasar PAUD dalam satuan PAUD
masing-masing?
21
PRINSIP PEMBELAJARAN PAUD
22
LANJUTAN PRINSIP PEMBELAJARAN PAUD
1. Belajar melalui bermain (Anak belajar ttg dunia nyata, belajar ttg aturan, sosialisasi, pra literasi
2. Orientasi pd perkembangan anak (Aktivitas ssuai perkembangan anak 0 -6, anak blm siap calistung
3. Berorientasi pd kebutuhan anak (setiap anak unik jd kebtuhan berbeda beda contoh pingin situasi
yg tenang, dll hrs diakomodir anak tdk bearkembang
4. Berpusat pd anak (proses pembelajaran aktivitas mmang u kepentingan anak
5. Pembelajaran aktif (anak terlibat , berpartissipasi aktif , gagasan, kreasi , ide
6. Beroreintasi pd nilai karakter( pembiasaan, keteladanan, pengkondisian,
7. Beroirentai perkemmbangan kecakapan hidup ( pengembangan personal skill dan sosial
skill) personal contoh kemandirian, memolong diri sendiri, percaya diri, disiplin, Sosial skill:
adaptasi, kerjasama.
8. Didukung lingkungan yg kondusif (kaya akan stimulasi positif: tersedia alat dan bahan yg
tepat, ada dukungan guru pujian penghargaan
9. Pembelajaran yg demokratis (saling menghargai, mendukung, ide anak dll)
10. Pemanfaatan media belajar (memanfaatan potensi lingkungan.
23
CONTOH PENERAPAN PRINSIP
PEMBELAJARAN PAUD
Video eksplorasi dengan angin
24
DISKUSI
Bagaimana Penerapan
10 Prinsip
Pembelajaran di
Satuan PAUD yang
Digambarkan pada
Video Di Atas?
25
DIMENSI PEMBELAJARAN PAUD
BERMUTU
26
PAUD HOLISTIK INTEGRATIF
Tipe Layanan PAUD yang Lengkap Tipe Layanan PAUD yang Lengkap
Terintegrasi Tidak Satu Atap Terintegrasi dalam Satu Atap
27
DISKUSI KELOMPOK
28
IMPLEMENTASI FILOSOFI, TEORI DAN PENDEKATAN DALAM
PELAKSANAAN PAUD
1. BERKAITAN DENGAN ANAK

 Anak akan belajar dengan baik ketika mereka menggunakan sensori
 Semua anak dapat dididik
 Setiap anak harus dioptimalkan potensinya
 Pendidikan harus dimulai sejak dini
 Anak tidak dapat dipaksa belajar jika belum siap belajar
 Mempersiapkan anak bagi perkembangan selanjutnya dalam belajar
 Kegiatan pembelajaran harus menarik dan bermakna
 Interaksi sosial dengan guru dan kelompok usia penting bagi
perkembangannya
29
2. BERKAITAN DENGAN GURU
 Guru harus menyayangi dan menghargai semua anak
 Guru harus memiliki dedikasi untuk mengajar secara profesional
 Pengajaran yang baik harus berdasarkan teori, filosofi, tujuan
dan sasaran
 Mengajar anak menggunakan materi sebenarnya
 Pengajaran dimulai dari yang konkret sampai abstrak
 Observasi penting guna mengetahui proses belajar anak
 Pengajaran harus berpusat pada anak bukan berpusat pada
guru
30
3. Peran Guru PAUD
1. Sebagai Pengelola
Melaksanakan administrasi
kelompok
2. Sebagai Pendidik dan Fasilitator

Menjadi model
Menciptakan lingkungan yang
menyenangkan
Menyiapkan sarana dan bahan
bermain yang beragam
Mendukung anak waktu belajar
Memperkuat kemampuan/
pengalaman positif anak
Mencatat perkembangan belajar
anak
3. Sebagai peneliti
- mengamati perkembangan anak
- memahami kebutuhan anak
31
4. PERAN ORANG TUA
1. Keluarga merupakan lembaga yang paling penting
dalam pendidikan dan pengembangan anak
2. Orang tua adalah pendidik utama dan pertama

bagi anak
32
33
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
AWAL
PENDIDIKAN KARAKTER
Ruang lingkup nilai karakter yang semestinya dikembangkan di lingkungan

keluarga adalah sebagai berikut :
1.Cinta Tuhan dan segenap ciptaanNya
2.Tanggung jawab, Kedisiplinan dan Kemandirian
3.Kejujuran
4.Hormat dan Santun
5.Dermawan, Suka menolong dan Gotong-royong/Kerjasama
6.Percaya Diri, Kreatif dan Pekerja keras
7.Kepemimpinan dan Keadilan
8.Baik dan Rendah Hati
9.Toleransi, Kedamaian dan Kesatuan
10.4K ( kebersihan, kesehatan, kerapian dan keamanan)
Ratna Megawangi 34
5 KEKUATAN PENDORONG
GERAK MAJU PENGELOLA PAUD
Design/Standar
Yang Tepat
Sistem/Org.
Yang Efektif
Kepemimpinan PAUD
Yang Efektif Bermutu
Motivasi
Personal
Lingkungan
Yang Kondusif
35
Kenapa Guru dihormati ?
• Karena Ilmunya
• Karena Karakternya
• Karena Cita - Citanya
36
Simpulan
1) Kemerosotan pendidikan bukan diakibatkan oleh kurikulum tetapi

kurangnya kemampuan profesionalisme guru dan keengganan
belajar siswa.
2) Profesionalisme menekankan kepada penguasaan ilmu

pengetahuan atau kemampuan manajemen beserta strategi
penerapannya.
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR GTK PAUD-2018 37

RENCANA TINDAK LANJUT
38

Materi Konsep Dasar PAUD Diklat Dasar GPM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Materi Konsep Dasar PAUD Diklat Dasar GPM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Di sampaikan oleh Dr.

DIREKTORAT PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUD DAN DIKMAS

Nama : Dr. Pujiarto

b. Amandemen UUD 1945, Pasal 28b

UU Perlindungan Anak No. 23 Tahun 2002

UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003

Ki Hajar Dewantara (1889-1959)

• Llingkungan yang bebas dan penuh kasih

• Konsep “kembali ke alam” dan

• Anak membangun pengetahuannya 

Lev S. Vygotsky (1896 – 1934)

• Sekitar 50 % kapasitas kecerdasan manusia

• Stimulasi pada usia lahir-3 tahun ini jika didasari

Video eksplorasi dengan angin

1. BERKAITAN DENGAN ANAK

2. Sebagai Pendidik dan Fasilitator

2. Orang tua adalah pendidik utama dan pertama

Ruang lingkup nilai karakter yang semestinya dikembangkan di lingkungan

1) Kemerosotan pendidikan bukan diakibatkan oleh kurikulum tetapi

2) Profesionalisme menekankan kepada penguasaan ilmu

DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR GTK PAUD-2018 37

Anda mungkin juga menyukai