Manual Manova Dua Arah Tanpa Interaksi Kel 8

Faktor 2 (Metode Pembelajar
Problem Solving
Motivasi Prestasi Kreativitas
1 85 100 92
2 73 96 86
3 76 86 84
Perkotaan
4 81 94 93
5 77 84 85
Faktor 1 Rata-rata 78.4 92 88
(Wilayah) 1 100 98 76
2 109 102 78
3 103 97 81
Perdesaan
4 98 99 76
5 100 112 80
Rata-rata 102 101.6 78.2
Dari data diketahui bahwa :

Dimana :
a 2 a = variabel bebas faktor 1 (wilayah)
b 2 b = variabel bebas faktor 2 (metode pembelajaran)
p 3 p = variabel terikat
r 5 r = banyaknya pengulangan jumlah sampel perlakuan
n 5
Mencari SSP Fac

1. Faktor 1 (Wilayah)
Perkotaan Perdesaan
95.2 112.9
Mean (𝒙 ̅_(1.) ) (𝒙 ̅_(2.) )
105 110.4
87.9 81.2
Selisih rata- -8.85
rata (𝒙 ̅_(1.)−𝒙 ̅ )" " -2.7
perkotaan
total 3.35
Tranpose (𝒙 ̅ _ (1.)−𝒙 ̅ )^′ " " -8.85 -2.7 3.35
Perkalian Matriks dan Hasil Tranposenya pada Faktor 1

78.3225 23.895 -29.6475
(𝒙 ̅_(1.)−𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_(1.)−𝒙 ̅ )^′ " " 23.895 7.29 -9.045
-29.6475 -9.045 11.2225
〖𝑆𝑆𝑃〗 _(𝐹𝑎𝑐 1)=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖𝑏𝑟 (𝒙 ̅_(𝑖.)−𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_(𝑖.)−𝒙 ̅ )^′ " " 〗
∑_(𝑖=1)^𝑎▒𝑏𝑟" "
(𝒙 ̅_(𝑖.)−𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_(𝑖.)−𝒙 ̅ )^′
78.3225 23.895 -29.6475

= 20
= 20 23.895 7.29 -9.045
-29.6475 -9.045 11.2225
1566.45 477.9 -592.95

〖𝑆𝑆𝑃〗 _(𝐹𝑎𝑐=1) 477.9 145.8 -180.9
-592.95 -180.9 224.45
〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑖=1)^𝑏▒𝑟 ( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)

Mencari SSP Inter
Menentukan nilai matrik dari rata-rata
Perkotaan Problem Solving Perkotaan PBL
78.4 112
(𝒙 ̅_11 ) 92 (𝒙 ̅_12 ) 118
88 87.8
( 〖𝒙 ̅ _11−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.1+𝒙 ̅ )

-2.95
-2.1
1.55
( 〖𝒙 ̅ _11−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.1+𝒙 ̅ )^′
-2.95 -2.1 1.55
" "_(1.)−𝒙 ̅_.1+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _11−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.1+𝒙 ̅ )^′

( 〖𝒙 ̅ _11−𝒙 ̅ 〗
8.7025 6.195 -4.5725

6.195 4.41 -3.255
-4.5725 -3.255 2.4025
〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑖=1)^𝑏▒𝑟 ( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )^
∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑖=1)^𝑏▒𝑟 " " 〗

( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )^′
8.7025 6.195 -4.5725

= 20 6.195 4.41 -3.255
-4.5725 -3.255 2.4025
174.05 123.9 -91.45

〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟
= 123.9 88.2 -65.1
-91.45 -65.1 48.05
〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑗=1)^𝑏▒ 〖∑ _(𝑘=1)^𝑟▒ 〖 (𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗 )(𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗

Mencari SSP residual
Perkotaan Problem Solving

85 73 76
𝑥_111 100 𝑥_112 96 𝑥_113 86
92 86 84
(𝒙_111−𝒙 ̅_11 ) (𝒙_112−𝒙 ̅_11 )
6.6 -5.4
8 4
4 -2
(𝒙_111−𝒙 ̅_11 )' (𝒙_112−𝒙 ̅_11 )'
6.6 8 4 -5.4 4
(𝒙_111−𝒙 ̅_11 )(𝒙_111−𝒙 ̅_11 )^′ (𝒙_112−𝒙 ̅_11 )(𝒙_112−𝒙 ̅_11 )^′
43.56 52.8 26.4 29.16 -21.6

52.8 64 32 -21.6 16
26.4 32 16 10.8 -8
Perkotaan PBL
118 114 98
𝑥_121 122 𝑥_122 112 𝑥_123 118
102 91 79
(𝒙_121−𝒙 ̅_12 ) (𝒙_122−𝒙 ̅_12 )
6 2
4 -6
14.2 3.2
(𝒙_121−𝒙 ̅_12 )′ (𝒙_122−𝒙 ̅_12 )′
6 4 14.2 2 -6
(𝒙_121−𝒙 ̅_12 )(𝒙_121−𝒙 ̅_12 )^′ (𝒙_122−𝒙 ̅_12 )(𝒙_122−𝒙 ̅_12 )^′
36 24 85.2 4 -12
24 16 56.8 -12 36
85.2 56.8 201.64 6.4 -19.2
Pedesaan Problem Solving

100 109 103
𝑥_211 98 𝑥_212 102 𝑥_213 97
76 78 81
(𝒙_211−𝒙 ̅_21 ) (𝒙_212−𝒙 ̅_21 )
-2 7
-3.6 0.4
-2.2 -0.2
(𝒙_211−𝒙 ̅_21 )′ (𝒙_212−𝒙 ̅_21 )′
-2 -3.6 -2.2 7 0.4
(𝒙_211−𝒙 ̅_21 )(𝒙_211−𝒙 ̅_21 )^′ (𝒙_212−𝒙 ̅_21 )(𝒙_212−𝒙 ̅_21 )^′

4 7.2 4.4 49 2.8
7.2 12.96 7.92 2.8 0.16
4.4 7.92 4.84 -1.4 -0.08
Pedesaan PBL
128 130 121
𝑥_221 𝑥_222 𝑥_223
130 120 112
80 93 90
(𝒙_221−𝒙 ̅_22 ) (𝒙_222−𝒙 ̅_22 )
4.2 6.2
10.8 0.8
-4.2 8.8
(𝒙_221−𝒙 ̅_22 )′ (𝒙_222−𝒙 ̅_22 )′
4.2 10.8 -4.2 6.2 0.8
(𝒙_221−𝒙 ̅_22 )(𝒙_221−𝒙 ̅_22 )^′ (𝒙_222−𝒙 ̅_22 )(𝒙_222−𝒙 ̅_22 )
17.64 45.36 -17.64 38.44 4.96

45.36 116.64 -45.36 4.96 0.64
-17.64 -45.36 17.64 54.56 7.04
maka :
87.2 62 64 304
X1 62 184 82 X2 108
64 82 70 184
𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑗=1)^𝑏▒ 〖∑ _(𝑘=1)^𝑟▒ 〖 (𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗 )(𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗 )^′ " " 〗 " " 〗 " " 〗
630 264.2 295.2 determinan 〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠 (| 〖𝑆𝑆𝑃

〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠 264.2 730 60.2 180828495.36
295.2 60.2 608.4
𝑆𝑆𝑃〗 _𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑗=1)^𝑏▒ 〖∑ _(𝑘=1)^𝑟▒ 〖 (𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅ )(𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅ )^′ " " 〗 " " 〗 " " 〗
6206.95 3885.3 12.45

〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑡𝑜𝑡 3885.3 3340.2 130.3
12.45 130.3 922.95
Pengujian Pengaruh Interaksi

Seperti yang diketahui dari data bahwa :
a 2
b 2
p 3
r 5
n 5
maka :
Pengaruh Interaksi (F3)
804.05 388.1 203.75
〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 388.1 818.2 -4.9
203.75 -4.9 656.45
〖𝑑𝑒𝑡𝑆𝑆𝑃〗 _𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 298224591.19
𝛬_3 0.6063500486
〖𝑙𝑛𝛬〗 _3 -0.500297822
−[𝑎𝑏(𝑛−1)−(𝑝+1−(𝑎−1)(𝑏−1))/2]
= -14.5
−[𝑎𝑏(𝑛−1)−(𝑝+1−(𝑎−1)(𝑏−1))/2] 𝑙𝑛⁡〖𝛬 _3 〗
7.25431841529
Mencari tabel chi F3

𝜒_(𝑎−1)(𝑏−1)𝑝^2 (𝛼) 7.81472790325
Pengujian Pengaruh Utama Faktor 1 (Wilayah)
F1 Wilayah (Perkotaan dan Pedesaan)

2196.45 742.1 -297.75
〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑓𝑎𝑐1+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 742.1 875.8 -120.7
-297.75 -120.7 832.85
〖𝑑𝑒𝑡𝑆𝑆𝑃〗 _𝑓𝑎𝑐1+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 1087148576.51
Λ_1 0.1663328263
〖𝑙𝑛 Λ 〗 _1 -1.79376452
−[𝑎𝑏(𝑛−1)−(𝑝+1−(𝑎−1))/2] = -14.5
−[𝑎𝑏(𝑛−1)−(𝑝+1−(𝑎−1))/2] 〖𝑙𝑛 Λ 〗 _1 = 26.0095855412

𝜒_(𝑎−1)𝑝^2 (𝛼) 7.81472790325
Pengujian Pengaruh Utama Faktor 2 (Metode Pembelajaran)
F2 Metode pembelajaran (Problem solving dan PBL)

4466.45 3283.5 696.85
〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑓𝑎𝑐2+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 3283.5 3106.2 376.3
696.85 376.3 650.45
〖𝑑𝑒𝑡𝑆𝑆𝑃〗 _𝑓𝑎𝑐2+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 1592598084
Λ_2 0.1135430823
〖𝑙𝑛 Λ 〗 _2-2.175572934
−[𝑎𝑏(𝑛−1)−(𝑝+1−(𝑏−1))/2] -14.5
−[𝑎𝑏(𝑛−1)−(𝑝+1−(𝑏−1))/2] 𝑙𝑛⁡〖𝛬 31.5458075491

_2 〗
𝜒_(𝑏−1)𝑝^2 (𝛼) 7.81472790325
Uji Lanjutan Faktor 1 (Wilayah)
Mencari t tabel
uji t bonferoni 16 0.01666666667 2.6730322864
uji t lsd 16 0.05 2.1199052992
uji t tukey 16 0.05 2.998
Uji Bonferoni untuk Faktor Wilayah Perkotaan dan Pedesaan

Motivasi Perkotaan 95.2
Perdesaan 112.9
Prestasi Perkotaan 105
Perdesaan 110.4
Kreativitas Perkotaan 87.9
Perdesaan 81.2
𝑥 ̅_(𝑖.𝑙)−𝑥 ̅_(𝑖 𝑀𝑆𝐸_𝑙𝑙 |𝑡|" "hitung t tabel Keputusan
′.𝑙)
Motivasi -17.7 39.375 6.3073653091 2.673032286443 H0 ditolak
Prestasi -5.4 45.625 1.7876287194 2.673032286443 H0 diterima
Kreativitas 6.7 38.025 2.4295463764 2.673032286443 H0 diterima
Uji t LSD untuk Faktor Wilayah Pedesaan dan Perkotaan

Perdesaan 112.9
Perdesaan 110.4
Perdesaan 81.2
′.𝑙)
Kreativitas 6.7 38.025 2.4295463764 2.119905299221 H0 ditolak
Uji Tukey untuk Faktor Wilayah Pedesaan dan Perkotaan

Perdesaan 112.9
Perdesaan 110.4
Perdesaan 81.2
𝑥 ̅_(𝑖.𝑙)−𝑥 ̅_(𝑖 𝑀𝑆𝐸_𝑙𝑙 |𝑡|" "hitung q tabel Keputusan
′.𝑙)
Kreativitas 6.7 38.025 3.4358974359 2.998 H0 ditolak
Uji Lanjutan Faktor 2 (Metode Pembelajaran)
Uji Bonferoni untuk Faktor Metode

Metode pembelajaran
Motivasi PS 90.2
PJBL 117.9
Prestasi PS 96.8
PJBL 118.6
Kreativitas PS 83.1
PJBL 86
′.𝑙)
Prestasi -21.8 45.625 7.2167233486 2.673032286443 H0 ditolak
Kreativitas -2.9 38.025 1.0515947002 2.673032286443 H0 diterima
Uji t LSD untuk Faktor Metode

Metode pembelajaran
Motivasi PS 90.2
PJBL 117.9
Prestasi PS 96.8
PJBL 118.6
Kreativitas PS 83.1
PJBL 86
′.𝑙)
𝑥 ̅_(𝑖.𝑙)−𝑥 ̅_(𝑖
′.𝑙)
Uji Tukey untuk faktor Metode

Metode pembelajaran
Motivasi PS 90.2
PJBL 117.9
Prestasi PS 96.8
PJBL 118.6
Kreativitas PS 83.1
PJBL 86
𝑥 ̅_(𝑖.𝑙)−𝑥 ̅_(𝑖 𝑀𝑆𝐸_𝑙𝑙 |𝑡|" "hitung q tabel Keputusan
′.𝑙)
2 (Metode Pembelajaran)
Project Based Learning (PBL)
Motivasi Prestasi Kreativitas
118 122 102
114 112 91
98 118 79
120 128 83
110 110 84
112 118 87.8
128 130 80
130 120 93
121 112 90
114 116 81
126 118 77
123.8 119.2 84.2
embelajaran)
ampel perlakuan
2. Faktor 2 (Metode Pembelajaran)

Rata-rata total Problem Solving Project Based Learning
104.05 90.2
(𝒙 ̅ ) Mean (𝒙 ̅_.1 ) (𝒙 ̅_.2 )
107.7 96.8
84.55 83.1
Selisih rata- 13.85
rata metode (𝒙 ̅_.2−𝒙 ̅) 10.9
pembelajaran 1.45
Tranpose 〖 (𝑥 ̅ 〗 _.2−𝑥 ̅13.85
)′ 10.9
Perkalian Matrik dan Hasil Transposenya pada Faktor 2

191.8225 150.965
(𝒙 ̅_.2−𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_.2−𝒙 ̅ )^′ " " 150.965 118.81
20.0825 15.805
〖𝑆𝑆𝑃〗 _(𝐹𝑎𝑐 2)=∑_(𝑖=1)^𝑏▒ 〖𝑎𝑟 (𝒙 ̅_(.𝑗)−𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_(.𝑗)−𝒙 ̅ )^′ " " 〗
∑_(𝑖=1)^𝑏▒𝑎𝑟" "
(𝒙 ̅_(.𝑗)−𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_(.𝑗)−𝒙 ̅ )^′
191.8225 150.965
= 20
= 20 150.965 118.81
20.0825 15.805
3836.45 3019.3 401.65

〖𝑆𝑆𝑃〗 _(𝐹𝑎𝑐=2) 3019.3 2376.2 316.1
401.65 316.1 42.05
̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )^′ " " 〗
Pedesaan Problem Solving Pedesaan PBL

102 123.8
(𝒙 ̅_21 ) 101.6 (𝒙 ̅_22 ) 119.2
78.2 84.2
( 〖𝒙 ̅ _12−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.2+𝒙 ̅ )

2.95
2.1
-1.55
( 〖𝒙 ̅ _12−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.2+𝒙 ̅ )^′
2.95 2.1 -1.55
( 〖𝒙 ̅ _12−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.2+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _12−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.2+𝒙 ̅ )^′ " "
8.7025 6.195 -4.5725

6.195 4.41 -3.255
-4.5725 -3.255 2.4025
𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )^′ " " 〗
_(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )^′
𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗 )(𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗 )^′ " " 〗 " " 〗 " " 〗

81 77 78.4
𝑥_114 94 𝑥_115 84 ¯𝒙_𝟏𝟏 92
93 85 88
(𝒙_113−𝒙 ̅_11 ) (𝒙_114−𝒙 ̅_11 )
-2.4
-6
-4
(𝒙_113−𝒙 ̅_11 )' (𝒙_114−𝒙 ̅_11 )'
-2 -2.4 -6 -4 2.6
𝒙_112−𝒙 ̅_11 )^′ (𝒙_113−𝒙 ̅_11 )(𝒙_113−𝒙 ̅_11 )^′ (𝒙_114−𝒙 ̅_11 )(𝒙_114−𝒙 ̅_11 )^
10.8 5.76 14.4 9.6 6.76

-8 14.4 36 24 5.2
4 9.6 24 16 13
120 110 112

𝑥_124 𝑥_125 ¯𝒙_𝟏𝟐
128 110 118
83 84 87.8
(𝒙_123−𝒙 ̅_12 ) (𝒙_124−𝒙 ̅_12 )
-14
0
-8.8
(𝒙_123−𝒙 ̅_12 )′ (𝒙_124−𝒙 ̅_12 )′
3.2 -14 0 -8.8 8
22−𝒙 ̅_12 )^′ (𝒙_123−𝒙 ̅_12 )(𝒙_123−𝒙 ̅_12 )^′ (𝒙_124−𝒙 ̅_12 )(𝒙_124−𝒙 ̅_12
6.4 196 0 123.2 64

-19.2 0 0 0 80
10.24 123.2 0 77.44 -38.4
98 100 102
𝑥_214 99 𝑥_215 112 ¯𝒙_𝟐𝟏 101.6
76 80 78.2
(𝒙_213−𝒙 ̅_21 ) (𝒙_214−𝒙 ̅_21 )
1
-4.6
2.8
(𝒙_213−𝒙 ̅_21 )′ (𝒙_214−𝒙 ̅_21 )′
-0.2 1 -4.6 2.8 -4
𝒙_212−𝒙 ̅_21 )^′ (𝒙_213−𝒙 ̅_21 )(𝒙_213−𝒙 ̅_21 )^′ (𝒙_214−𝒙 ̅_21 )(𝒙_211−𝒙 ̅_21 )^
-1.4 1 -4.6 2.8 16
-0.08 -4.6 21.16 -12.88 10.4
0.04 2.8 -12.88 7.84 8.8
114 126 123.8

𝑥_224 𝑥_225 ¯𝒙_𝟐𝟐
116 118 119.2
81 77 84.2
(𝒙_223−𝒙 ̅_22 ) (𝒙_224−𝒙 ̅_22 )
-2.8
-7.2
5.8
(𝒙_223−𝒙 ̅_22 )′ (𝒙_224−𝒙 ̅_22 )′
8.8 -2.8 -7.2 5.8 -9.8
222−𝒙 ̅_22 ) (𝒙_223−𝒙 ̅_22 )(𝒙_223−𝒙 ̅_22 ) (𝒙_224−𝒙 ̅_22 )(𝒙_224−𝒙 ̅_22 )
54.56 7.84 20.16 -16.24 96.04

7.04 20.16 51.84 -41.76 31.36
77.44 -16.24 -41.76 33.64 31.36
108 184 74 -5 11
216 20 X3 -5 149.2 19.4 X4
20 326.8 11 19.4 20.8
〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠 (| 〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠 |)

Karena 7.2543184 < 7.814727903, maka H0 diterima. Artinya interaksi faktor wilayah dan
metode pembelajaran tidak berpengaruh terhadap motivasi, prestasi dan kreativitas siswa
Karena 26.009586 > 7.8147279, maka H0 ditolak. Artinya faktor wilayah berpengaruh
terhadap motivasi, prestasi dan kreativitas siswa
Karena 26.009586 > 7.8147279, maka H0 ditolak. Artinya faktor wilayah berpengaruh
terhadap motivasi, prestasi dan kreativitas siswa
Karena 31.545808 > 7.8147279, maka H0 ditolak. Artinya faktor metode pembelajaran
berpengaruh terhadap motivasi, prestasi dan kreativitas siswa
Kesimpulan
Karena |t| hitung = 6,307365 > 2,673032 = t tabel, maka H0 ditolak. Artinya ada perbedaan antara wilayah asal siswa dari p
Karena |t| hitung = 1,787629 < 2,673032 = t tabel, maka H0 diterima. Artinya tidak ada perbedaan antara wilayah asal siswa
Kesimpulan
Kesimpulan
Karena |t| hitung =8,919962 > 2,998 = t tabel, maka H0 ditolak. Artinya ada perbedaan antara wilayah asal siswa dari perko
Karena |t| hitung = 2,528089 < 2,998 = t tabel, maka H0 diterima. Artinya tidak ada perbedaan antara wilayah asal siswa da
Kesimpulan
Karena |t| hitung = 9,870894 > 2,673032= t tabel, maka H0 ditolak. Artinya ada perbedaan antara metode pembelajaran men
Karena |t| hitung = 7,216723 > 2,673032 = t tabel, maka H0 ditolak. Artinya ada perbedaan antara metode pembelajaran me
Karena |t| hitung = 1,051595 < 2,673032 = t tabel, maka H0 diterima. Artinya tidak ada perbedaan antara metode pembelaja
Kesimpulan
Karena |t| hitung = 1,051595 < 2,119905 = t tabel, maka H0 diterima. Artinya tidak ada perbedaan antara metode pembelaj
Kesimpulan
Karena |t| hitung = 13,95949 > 2,998 = q tabel, maka H0 ditolak. Artinya ada perbedaan antara metode pembelajaran mengg
Karena |t| hitung = 10,20599 > 2,998 = q tabel, maka H0 ditolak. Artinya ada perbedaan antara metode pembelajaran mengg
Karena |t| hitung = 1,487179 < 2,998 = t tabel, maka H0 diterima. Artinya tidak ada perbedaan antara metode pembelajaran
roject Based Learning Rata-rata total
117.9 104.05
118.6 (𝒙 ̅ ) 107.7
86 84.55
1.45
pada Faktor 2
20.0825
15.805
2.1025
𝑗)−𝒙 ̅ )^′ " " 〗
𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_(.𝑗)−𝒙 ̅ )^′
20.0825
15.805
2.1025
(𝒙_114−𝒙 ̅_11 ) (𝒙_115−𝒙 ̅_11 )
2.6 -1.4 -1.4
2 -8 -8
5 -3 -3
(𝒙_114−𝒙 ̅_11 )' (𝒙_115−𝒙 ̅_11 )'
2 5 -1.4 -8 -3
𝒙_114−𝒙 ̅_11 )(𝒙_114−𝒙 ̅_11 )^′ (𝒙_115−𝒙 ̅_11 )(𝒙_115−𝒙 ̅_11 )^′
5.2 13 1.96 11.2 4.2

4 10 11.2 64 24
10 25 4.2 24 9
(𝒙_124−𝒙 ̅_12 ) (𝒙_125−𝒙 ̅_12 )
8 -2
10 -8
-4.8 -3.8
(𝒙_124−𝒙 ̅_12 )′ (𝒙_125−𝒙 ̅_12 )′
10 -4.8 -2 -8 -3.8
(𝒙_124−𝒙 ̅_12 )(𝒙_124−𝒙 ̅_12 )^′ (𝒙_125−𝒙 ̅_12 )(𝒙_125−𝒙 ̅_12 )^′
80 -38.4 4 16 7.6
100 -48 16 64 30.4
-48 23.04 7.6 30.4 14.44
(𝒙_214−𝒙 ̅_21 ) (𝒙_215−𝒙 ̅_21 )
-4 -2
-2.6 10.4
-2.2 1.8
(𝒙_214−𝒙 ̅_21 )′ (𝒙_215−𝒙 ̅_21 )′
-2.6 -2.2 -2 10.4 1.8
𝒙_214−𝒙 ̅_21 )(𝒙_211−𝒙 ̅_21 )^′ (𝒙_215−𝒙 ̅_21 )(𝒙_215−𝒙 ̅_21 )^′
10.4 8.8 4 -20.8 -3.6
6.76 5.72 -20.8 108.16 18.72
5.72 4.84 -3.6 18.72 3.24
(𝒙_224−𝒙 ̅_22 ) (𝒙_225−𝒙 ̅_22 )
-9.8 2.2 2.2
-3.2 -1.2 -1.2
-3.2 -7.2 -7.2
(𝒙_224−𝒙 ̅_22 )′ (𝒙_225−𝒙 ̅_22 )′
-3.2 -3.2 2.2 -1.2 -7.2
(𝒙_224−𝒙 ̅_22 )(𝒙_224−𝒙 ̅_22 ) (𝒙_225−𝒙 ̅_22 )(𝒙_225−𝒙 ̅_22 )
31.36 31.36 4.84 -2.64 -15.84

10.24 10.24 -2.64 1.44 8.64
10.24 10.24 -15.84 8.64 51.84
164.8 99.2 36.2

99.2 180.8 -61.2
36.2 -61.2 190.8
aktor wilayah dan
n kreativitas siswa
berpengaruh
pembelajaran
antara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari motivasi belajar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata motivas
bedaan antara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari prestasi belajar siswa.
bedaan antara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari kreativitas siswa.
n antara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari motivasi belajar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata motiva
bedaan antara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari prestasi belajar siswa.
antara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari kreativitas siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata kreativitas si
ara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari motivasi belajar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata motivasi bel
aan antara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari prestasi belajar siswa.
antara wilayah asal siswa dari perkotaan dan perdesaan ditinjau dari kreativitas siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata kreativitas sis
antara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari motivasi belajar siswa. Selain itu ji
antara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari prestasi belajar siswa. Selain itu ji
bedaan antara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari kreativitas siswa.
antara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari motivasi belajar siswa. Selain itu j
n antara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari prestasi belajar siswa. Selain itu j
rbedaan antara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari kreativitas siswa.
tara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari motivasi belajar siswa. Selain itu jika
tara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari prestasi belajar siswa. Selain itu jika
aan antara metode pembelajaran menggunakan Problem Solving dan Project Base Learning ditinjau dari kreativitas siswa.
hat dari rata-rata motivasi belajar siswa antara siswa perkotaan dan perdesaan, maka siswa yang berasal dari wilayah perdesaan lebih ba
ihat dari rata-rata motivasi belajar siswa antara siswa perkotaan dan perdesaan, maka siswa yang berasal dari wilayah perdesaan lebih b
ari rata-rata kreativitas siswa antara siswa perkotaan dan perdesaan, maka siswa yang berasal dari wilayah perkotaan lebih baik daripad
dari rata-rata motivasi belajar siswa antara siswa perkotaan dan perdesaan, maka siswa yang berasal dari wilayah perdesaan lebih baik d
ari rata-rata kreativitas siswa antara siswa perkotaan dan perdesaan, maka siswa yang berasal dari wilayah perkotaan lebih baik daripada
belajar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata motivasi belajar siswa antara metode pembelajaran Problem Solving dan Project Base
belajar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata prestasi belajar siswa antara metode pembelajaran Problem Solving dan Project Base L
eativitas siswa.
belajar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata motivasi belajar siswa antara metode pembelajaran Problem Solving dan Project Base
belajar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata prestasi belajar siswa antara metode pembelajaran Problem Solving dan Project Base L
reativitas siswa.
ajar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata motivasi belajar siswa antara metode pembelajaran Problem Solving dan Project Base Le
jar siswa. Selain itu jika dilihat dari rata-rata prestasi belajar siswa antara metode pembelajaran Problem Solving dan Project Base Lear
vitas siswa.
dari wilayah perdesaan lebih baik daripada siswa yang berasal dari perkotaan.
l dari wilayah perdesaan lebih baik daripada siswa yang berasal dari perkotaan.
yah perkotaan lebih baik daripada siswa yang berasal dari perdesaan.
i wilayah perdesaan lebih baik daripada siswa yang berasal dari perkotaan.
ah perkotaan lebih baik daripada siswa yang berasal dari perdesaan.
oblem Solving dan Project Base Learning, maka metode pembelajaran yang paling efektif menggunakan project base learning
blem Solving dan Project Base Learning, maka metode pembelajaran yang paling efektif menggunakan project base learning
oblem Solving dan Project Base Learning, maka metode pembelajaran yang paling efektif menggunakan project base learning.
blem Solving dan Project Base Learning, maka metode pembelajaran yang paling efektif menggunakan project base learning
em Solving dan Project Base Learning, maka metode pembelajaran yang paling efektif menggunakan project base learning.
m Solving dan Project Base Learning, maka metode pembelajaran yang paling efektif menggunakan project base learning.
project base learning
n project base learning.
roject base learning.

ject base learning.
MOTIVASI
PS (B1) PjBL (B2)
Perkotaan (A1) 78.4 112
Perdesaan (A2) 102 123.8
Motivasi
130
120
120
110 115
100 110
90
105
80
70 100
60 95
50
PS (B1) PjBL (B2) 90
PS (B1)
Perkotaan (A1) Perdesaan (A2)
MOTIVASI
PS (B1) 78.4 102
PjBL (B2) 112 123.8
Motivasi
130 120
120 115
110
110
100
90 105
80 100
70
95
60
50 90
Perkotaan (A1) Perdesaan (A2) Perkotaan (A1)
PS (B1) PjBL (B2)

PRESTASI
PS (B1) PjBL (B2)
Perkotaan (A1) 92 118
Perdesaan (A2) 101.6 119.2
Prestasi
120
115
110
105
100
95
90
PS (B1) PjBL (B2)
PRESTASI
PS (B1) 92 101.6
PjBL (B2) 118 119.2
Prestasi
120 130
115 120
110
110
100
105
90
100
80
95
70
90 60
Perkotaan (A1) Perdesaan (A2) Perkotaan (A1)
PS (B1) PjBL (B2)

KREATIVITAS
PS (B1) PjBL (B2)
Perkotaan (A1) 88 87.8
Perdesaan (A2) 123.8 84.2
Kreativitas
130
120
110
100
90
80
70
60
PS (B1) PjBL (B2)
KREATIVITAS
PS (B1) 88 123.8
PjBL (B2) 87.8 84.2
Kreativitas
130
120
110
100
90
80
70
60
PS (B1) PjBL (B2)

Manual Manova Dua Arah Tanpa Interaksi Kel 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Manual Manova Dua Arah Tanpa Interaksi Kel 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Faktor 2 (Metode Pembelajar

Dari data diketahui bahwa :

Mencari SSP Fac

Perkalian Matriks dan Hasil Tranposenya pada Faktor 1

〖𝑆𝑆𝑃〗 _(𝐹𝑎𝑐 1)=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖𝑏𝑟 (𝒙 ̅_(𝑖.)−𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_(𝑖.)−𝒙 ̅ )^′ " " 〗

78.3225 23.895 -29.6475

1566.45 477.9 -592.95

〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑖=1)^𝑏▒𝑟 ( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)

( 〖𝒙 ̅ _11−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.1+𝒙 ̅ )

-2.95 -2.1 1.55

" "_(1.)−𝒙 ̅_.1+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _11−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.1+𝒙 ̅ )^′

8.7025 6.195 -4.5725

〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑖=1)^𝑏▒𝑟 ( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )^

∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑖=1)^𝑏▒𝑟 " " 〗

8.7025 6.195 -4.5725

174.05 123.9 -91.45

〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠=∑_(𝑖=1)^𝑎▒ 〖∑ _(𝑗=1)^𝑏▒ 〖∑ _(𝑘=1)^𝑟▒ 〖 (𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗 )(𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗

Perkotaan Problem Solving

43.56 52.8 26.4 29.16 -21.6

Pedesaan Problem Solving

(𝒙_211−𝒙 ̅_21 )(𝒙_211−𝒙 ̅_21 )^′ (𝒙_212−𝒙 ̅_21 )(𝒙_212−𝒙 ̅_21 )^′

17.64 45.36 -17.64 38.44 4.96

630 264.2 295.2 determinan 〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠 (| 〖𝑆𝑆𝑃

6206.95 3885.3 12.45

Pengujian Pengaruh Interaksi

〖𝑑𝑒𝑡𝑆𝑆𝑃〗 _𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 298224591.19

Mencari tabel chi F3

Pengujian Pengaruh Utama Faktor 1 (Wilayah)

F1 Wilayah (Perkotaan dan Pedesaan)

〖𝑑𝑒𝑡𝑆𝑆𝑃〗 _𝑓𝑎𝑐1+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 1087148576.51

−[𝑎𝑏(𝑛−1)−(𝑝+1−(𝑎−1))/2] 〖𝑙𝑛 Λ 〗 _1 = 26.0095855412

Mencari tabel chi F1

Pengujian Pengaruh Utama Faktor 2 (Metode Pembelajaran)

F2 Metode pembelajaran (Problem solving dan PBL)

〖𝑑𝑒𝑡𝑆𝑆𝑃〗 _𝑓𝑎𝑐2+𝑆𝑆𝑃_𝑟𝑒𝑠 1592598084

−[𝑎𝑏(𝑛−1)−(𝑝+1−(𝑏−1))/2] 𝑙𝑛⁡〖𝛬 31.5458075491

Uji Lanjutan Faktor 1 (Wilayah)

Uji Bonferoni untuk Faktor Wilayah Perkotaan dan Pedesaan

Uji t LSD untuk Faktor Wilayah Pedesaan dan Perkotaan

Uji Tukey untuk Faktor Wilayah Pedesaan dan Perkotaan

Uji Lanjutan Faktor 2 (Metode Pembelajaran)

Uji Bonferoni untuk Faktor Metode

Uji t LSD untuk Faktor Metode

Uji Tukey untuk faktor Metode

2. Faktor 2 (Metode Pembelajaran)

Perkalian Matrik dan Hasil Transposenya pada Faktor 2

3836.45 3019.3 401.65

̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _𝑖𝑗−𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )^′ " " 〗

Pedesaan Problem Solving Pedesaan PBL

( 〖𝒙 ̅ _12−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.2+𝒙 ̅ )

( 〖𝒙 ̅ _12−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.2+𝒙 ̅ )^′

2.95 2.1 -1.55

( 〖𝒙 ̅ _12−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.2+𝒙 ̅ )( 〖𝒙 ̅ _12−𝒙 ̅ 〗 _(1.)−𝒙 ̅_.2+𝒙 ̅ )^′ " "

8.7025 6.195 -4.5725

𝒙 ̅ 〗 _(𝑖.)−𝒙 ̅_(.𝑗)+𝒙 ̅ )^′ " " 〗

𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗 )(𝒙_𝑖𝑗𝑘−𝒙 ̅_𝑖𝑗 )^′ " " 〗 " " 〗 " " 〗

10.8 5.76 14.4 9.6 6.76

120 110 112

6.4 196 0 123.2 64

114 126 123.8

54.56 7.84 20.16 -16.24 96.04

〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠 (| 〖𝑆𝑆𝑃〗 _𝑟𝑒𝑠 |)

𝒙 ̅ )(𝒙 ̅_(.𝑗)−𝒙 ̅ )^′