Lampiran

LAMPIRAN 1
PROFIL SMA NEGERI 1 GODEAN
108
PROFIL MAN 1 YOGYAKARTA
109
HASIL UNBK KIMIA SMA NEGERI 1 GODEAN TAHUN 2017
110
HASIL UNBK KIMIA SMA NEGERI 1 GODEAN TAHUN 2017
111
LAMPIRAN 1
HASIL UJI ANOVA SAMPEL KELAS
112
LAMPIRAN 2
DASAR PENGEMBANGAN TES LITERASI KIMIA
Sumber OECD (2016) Shwartz, Ben-Zvi, & Hofstein (2005)
Aspek/ Pengetahuan berupa pemahaman tentang Pengetahuan akan konten sains dan kimia
Kompetensi fakta-fakta, konsep dan teori yang Seseorang yang paham literasi kimia harus menguasai ide-ide berikut.
membentuk dasar dari pengetahuan a. Gagasan umum sains, dan
ilmiah. Pengetahuan tersebut mencakup 1) Kimia adalah disiplin ilmu eksperimental. Kimiawan melakukan
pengetahuan tentang alam dan artefak penyelidikan ilmiah, membuat generalisasi, dan mengajukan teori untuk
teknologi (pengetahuan konten), menjelaskan fenomena alam semesta.
pengetahuan tentang bagaimana ide-ide 2) Kimia menyediakan pengetahuan yang dapat digunakan untuk menjelaskan
tersebut dihasilkan (pengetahuan fenomena dalam bidang lain, misalnya ilmu bumi dan ilmu sains.
prosedural), dan pemahaman tentang b. Karakteristik kimia
alasan yang mendasari untuk prosedur ini 1) Kimia mencoba menjelaskan fenomena makroskopis dalam bentuk struktur
dan pembenaran untuk penggunaannya molekul mikroskopis.
(pengetahuan epistemik). 2) Kimia menyelidiki dinamika proses dan reaksi.
3) Kimia menyelidiki perubahan energi yang terjadi dalam reaksi kimia.
4) Kimia bertujuan untuk memahami dan menjelaskan kehidupan dikaitkan
dengan struktur kimia dan proses dalam sistem kehidupan.
5) Kimiawan menggunakan bahasa khusus. Orang yang berliterasi tidak harus
menggunakan bahasa ini, tetapi harus mengapresiasi kontribusi bahasa
tersebut pada perkembangan disiplin kimia.
Konteks yang merupakan isu pribadi, Kimia dalam konteks
lokal/ nasional dan global, baik saat ini Orang yang berliterasi kimia harus mampu:
maupun sejarah, yang menuntut a. Mengakui pentingnya pengetahuan kimia dalam menjelaskan fenomena
pemahaman tentang sains dan teknologi. sehari-hari.
b. Menggunakan pemahamannya tentang kimia dalam kehidupannya sehari-
hari, sebagai konsumen produk dan dan teknologi baru, dalam pengambilan
keputusan, dan dalam keikutsertaannya dalam perdebatan sosial tentang isu-
isu terkait kimia.
c. Memahami hubungan antara inovasi kimia dengan proses sosial dan budaya.
113
Kompetensi berupa kemampuan untuk Keterampilan pembelajaran tingkat tinggi
menjelaskan fenomena secara ilmiah, Seorang yang berliterasi kimia mampu untuk mengajukan pertanyaan, mencari
mengevaluasi dan merancang informasi dan menghubungkannya. Serta dapat menganalisis kerugian atau
penyelidikan ilmiah, dan menafsirkan data keuntungan dalam perdebatan.
dan bukti secara ilmiah.
Sikap yaitu serangkaian sikap terhadap Aspek-aspek afektif
sains yang ditunjukkan dengan minat Seseorang yang berliterasi kimia memiliki pandangan yang adil dan rasional
terhadap sains dan teknologi, menilai terhadap kimia dan aplikasinya. Selain itu, menunjukkan minatnya terhadap
pendekatan ilmiah untuk pertanyaan yang masalah yang terkait dengan kimia, khususnya di lingkungan non formal.
sesuai, dan persepsi, serta kesadaran akan
masalah lingkungan.
114
LAMPIRAN 2 KISI-KISI SOAL LITERASI KIMIA KESETIMBANGAN KIMIA
(KONSEP KESETIMBANGAN, KESETIMBANGAN HOMOGEN & HETEROGEN)
Higher Order
Konten pengetahuan Nomor
Topik 1 Kimia dalam konteks Learning Skills Indikator soal
kimia Butir
(HOLS)
Kesetimbangan kimia Pembentukan terumbu Kesetimbangan Mengidentifikasi Menjelaskan konsep 1a
dalam bidang karang (bidang dinamis informasi ilmiah kesetimbangan dinamis
lingkungan: lingkungan) berdasarkan konteks
Kesetimbangan kimia kesetimbangan kimia pada
pada terumbu karang terumbu karang.
Persamaan reaksi Mengidentifikasi Menuliskan reaksi 1b
kesetimbangan kimia informasi ilmiah kesetimbangan kimia pada
terumbu karang.
Grafik laju reaksi pada Menghubungkan Menghubungkan grafik 1c
kesetimbangan kimia informasi ilmiah perubahan konsentrasi
terhadap waktu pada reaksi
bolak-balik berdasarkan
konteks kesetimbangan
kimia dalam terumbu
karang.
Kesetimbangan Menganalisis Membedakan 1d
homogen dan informasi ilmiah kesetimbangan homogen
heterogen dan kesetimbangan
heterogen berdasarkan
beberapa persamaan reaksi
kesetimbangan kimia.
Faktor-faktor yang Argumentasi Menghubungkan 1e
mempengaruhi konsentrasi gas CO2 di
pergeseran udara terhadap
kesetimbangan kesetimbangan terumbu
karang
115
TOPIK 1 : PEMBENTUKAN TERUMBU KARANG
(BIDANG LINGKUNGAN)
Indonesia merupakan negara yang terkenal dengan keindahan bawah lautnya. Wilayah lautan
Indonesia yang mencapai 70% ini menyimpan keindahan dan kekayaan terumbu karang. Diperkirakan
luas terumbu karang yang terdapat di perairan Indonesia
adalah lebih dari 60.000 km2, yang tersebar luas dari
perairan Kawasan Barat Indonesia sampai Kawasan
Timur Indonesia. Terumbu karang merupakan kumpulan
koral. Koral ialah makhluk hidup di air yang dilapisi oleh karang. Karang ini terbentuk melalui hasil
reaksi antara ion kalsium pada kalsium oksida dan gas karbon dioksida. Reaksi tersebut menghasilkan
garam kalsium karbonat. Koral yang terbentuk dapat larut kembali karena adanya perubahan suhu dan
kadar karbon dioksida di udara. Namun, dalam kehidupan sehari-hari tidak semua reaksi kimia yang zat-zat hasil reaksinya dapat bereaksi kembali
menjadi pereaksi.
Soal:
a. Jelaskan konsep kesetimbangan dinamis berdasarkan pemaparan tentang terumbu karang tersebut!
b. Tuliskan reaksi kesetimbangan kimia yang terjadi pada terumbu karang!
c. Perhatikan grafik perubahan konsentrasi terhadap waktu di bawah ini!
kalsium oksida
kalsium karbonat
karbon dioksida
116
Berdasarkan grafik tersebut, bagaimana konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi saat menuju keadaan setimbang dan pada saat setimbang?
d. Berdasarkan reaksi kesetimbangan kimia di bawah ini, tentukan setiap persamaan berikut termasuk dalam kesetimbangan homogen atau
heterogen!
1) N2 (g) + 3H2 (g)  2NH3 (g)
2) H2O (l) + CO2 (g)  H2CO3 (aq)
3) SO3 (g) + H2SO4 (aq)  H2S2O7 (l)
4) PCl5 (g)  PCl3 (g) + Cl2 (g)
e. Apa tindakan yang dapat anda lakukan agar terumbu karang di Indonesia tetap terjaga dan lestari? Berikan argumenmu!
Pedoman Penskoran:
Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

a. Jelaskan konsep Kesetimbangan dinamis : laju reaksi ke kanan/ke Menjelaskan konsep kesetimbangan dinamis 2
kesetimbangan arah hasil reaksi (ke arah kalsium karbonat) sama berdasarkan konsep terumbu karang di laut
dinamis berdasarkan dengan laju reaksi ke kiri/ke arah reaktan (ke arah Menjelaskan konsep kesetimbangan dinamis secara 1
pemaparan tentang kalsium oksida dan gas karbon dioksida) dan terjadi umum.
terumbu karang secara terus-menerus (reaksi tetap berlangsung)
tersebut! tetapi tidak ada perubahan yang diamati.
Respon lain. 0

b. Tuliskan reaksi • Reaksi kesetimbangan: Menuliskan persamaan reaksi dengan benar. 1
kesetimbangan kimia CaO (aq) + CO2 (g)  CaCO3 (s)
yang terjadi pada
terumbu karang! Respon lain 0
117
c. Berdasarkan grafik Konsentrasi kalsium oksida dan karbon dioksida Menjelaskan konsentrasi reaktan dan produk dengan 2
tersebut, bagaimana (reaktan) berkurang, sedangkan konsentrasi benar.
konsentrasi pereaksi dan kalsium karbonat (produk) bertambah pada saat Hanya menjelaskan salah satu konsentrasi zat 1
hasil reaksi saat menuju menuju kesetimbangan. Konsentrasi reaktan dan (reaktan/produk).
keadaan setimbang dan produk konstan pada saat setimbang.
pada saat setimbang? Respon lain. 0

d. Berdasarkan reaksi kesetimbangan • Homogen : Persamaan 1 & 4 Menentukan dengan benar empat reaksi 2
kimia di bawah ini, tentukan setiap N2 (g) + 3H2 (g)  2NH3 (g) kesetimbangan kimia merupakan kesetimbangan
persamaan berikut termasuk dalam PCl5 (g)  PCl3 (g) + Cl2 (g) homogen/heterogen.
kesetimbangan homogen atau Menentukan dengan benar tiga reaksi kesetimbangan 1,5
heterogen! • Heterogen : Persamaan 2 & 3 kimia merupakan kesetimbangan homogen/heterogen.
1) N2 (g) + 3H2 (g)  2NH3 (g) H2O (l) + CO2 (g)  H2CO3 (aq) Menentukan dengan benar dua reaksi kesetimbangan 1
2) H2O (l) + CO2 (g)  H2CO3 (aq) SO3 (g) + H2SO4 (aq)  H2S2O7 (l) kimia merupakan kesetimbangan homogen/heterogen.
3) SO3 (g) + H2SO4 (aq)  H2S2O7 (l) Menentukan dengan benar satu reaksi kesetimbangan 0,5
4) PCl5 (g)  PCl3 (g) + Cl2 (g) kimia merupakan kesetimbangan homogen/heterogen.
Respon lain. 0
Butir Soal Kunci Jawaban Skor

e. Apa tindakan yang Tindakan yang dapat dilakukan agar terumbu karang tetap terjaga kelestariannya adalah 3
dapat anda lakukan 1. Tidak menghasilkan karbon dioksida secara berlebihan. Karbon dioksida dapat menyebabkan pemanasan
agar terumbu karang global sehingga dapat merusak ekosistem terumbu karang. Menanam pohon, mengurangi kendaraan
di Indonesia tetap bermotor, serta hal-hal lain yang dapat mengurangi karbon dioksida di udara perlu dilakukan. (1 poin)
terjaga dan lestari? 2. Menjaga kebersihan laut dan pantai, yaitu dengan tidak membuang sampah atau limbah ke laut dan pantai
Berikan argumenmu! agar tidak menghalangi cahaya matahari pada terumbu karang. Terumbu karang membutuhkan cahaya
dengan intensitas tertentu agar dapat berkembang secara optimal. (1 poin)
3. Menangkap ikan tanpa merusak terumbu karang, seperti tidak menggunakan bom untuk menangkap
ikan. Serta mengedukasi masyarakat akan pentingnya terumbu karang. (1 poin)
118
KISI-KISI SOAL LITERASI KIMIA KESETIMBANGAN KIMIA
(TETAPAN KESETIMBANGAN)
Higher Order
kimia Butir
(HOLS)
Kesetimbangan kimia Pengikatan oksigen dalam Persamaan reaksi Mengidentifikasi Menuliskan reaksi 2a
dalam bidang darah (bidang kesehatan) kesetimbangan kimia informasi ilmiah kesetimbangan kimia
kesehatan: berdasarkan konteks
Pengikatan oksigen pengikatan oksigen dalam
dalam darah darah.
Tetapan Mengidentifikasi Menuliskan tetapan 2b
kesetimbangan Kc dan informasi ilmiah kesetimbangan konsentrasi
Kp (Kc) dan tetapan
kesetimbangan tekanan gas
(Kp) berdasarkan konteks
pengikatan oksigen dalam
darah.
Penentuan nilai Kc Menghubungkan Menentukan mol salah satu 2c
informasi ilmiah pereaksi, jika diketahui Kc
dan mol hasil reaksi
berdasarkan konteks
pengikatan oksigen dalam
darah.
Hubungan antara Kp Menganalisis Menentukan nilai Kc 2d
dengan Kc informasi ilmiah berdasarkan hubungan Kp
dan Kc dari data tekanan
oksigen dalam darah.
Faktor-faktor yang Argumentasi Menghubungkan cara 2e
mempengaruhi meminimalisir terjadinya
pergeseran hipoksia pada tubuh
kesetimbangan manusia.
119
TOPIK 2: HIPOKSIA
(BIDANG KESEHATAN)
Para pendaki gunung yang belum beradaptasi dengan ketinggian dapat mengalami hipoksia. Hipoksia adalah kondisi kekurangan oksigen pada
jaringan tubuh yang dapat terjadi karena perbedaan ketinggian. Keadaan ini dapat menyebabkan rasa mual, pusing dan tidak nyaman. Pada kasus
yang fatal, hipoksia dapat mengakibatkan koma hingga kematian. Kasus hipoksia ini tidak terjadi pada penduduk yang sudah terbiasa hidup di
dataran tinggi. Oleh karena itu, saat pendakian disediakan pos-pos pemberhentian agar tubuh dapat beradaptasi dengan baik.
Sumber: https://adventurescape.in
Di dalam tubuh, oksigen diikat oleh hemoglobin menjadi oksihemoglobin. Oksihemoglobin (HbO 2) merupakan senyawa yang berperan
membawa oksigen ke seluruh jaringan tubuh termasuk otak. Saat tubuh kekurangan oksigen, kadar HbO 2 dalam darah ikut menurun. Hal inilah
yang menyebabkan terjadinya hipoksia.
Soal:
a. Tuliskan reaksi kesetimbangan oksigen dalam darah berdasarkan konsep hipoksia!
b. Tuliskan tetapan kesetimbangan kimia Kc dan Kp berdasarkan konsep hipoksia!
c. Jika dalam 1 Liter larutan kesetimbangan terdapat 4 mol Hb dan 2 mol HbO 2, berapa jumlah mol O2 dalam kesetimbangan? (Kc = 0,1)
120
d. Berapakah niai tetapan kesetimbangan (Kc) pada tubuh seseorang jika diketahui tekanan oksigen di pembuluh darah arteri sebesar 100 mmHg
(=0,13 atm) dengan suhu tubuh 27oC? (R=0,082 L.atm/mol.K)
e. Tuliskan argumenmu mengenai hal-hal yang perlu dipersiapkan seseorang yang akan mendaki gunung agar tidak mengalami hipoksia!
Pedoman Penskoran:
a. Tuliskan reaksi Hb (aq) + O2 (g)  HbO2 (aq) Menuliskan dengan benar reaksi kesetimbangan kimia 1
kesetimbangan oksigen pengikatan oksigen dalam darah.
dalam darah berdasarkan Respon lain. 0
konsep hipoksia!

b. Tuliskan tetapan [HbO2 ] Menuliskan dengan benar tetapan kesetimbangan Kp 2
Kc =
kesetimbangan kimia Kc [Hb][O2 ] dan Kc.
dan Kp berdasarkan konsep 1 Menuliskan dengan benar salah satu tetapan 1
Kp = (𝑃
hipoksia! 𝑂2 ) kesetimbangan kimia (Kp/Kc).
Respon lain. 0

[HbO ]
c. Jika dalam 1 Liter larutan Kc = [Hb][O2 ] (1) Menuliskan seluruh tahapan dalam perhitungan mol 4
kesetimbangan terdapat 4 2 oksigen secara lengkap dan benar.
2
( )
mol Hb dan 2 mol HbO2, 0,1 = 4 1 (1) Menuliskan tahapan perhitungan mol oksigen tetapi 3/2/1
berapa jumlah mol O2 dalam ( ) (x) tidak lengkap.
1
kesetimbangan? (Kc = 0,1) 2 Respon lain. 0
0,1 =
4𝑥
0,4𝑥 = 2
𝑥 = 5M (1)
n = M x v = 5 x 1 = 5 mol (1)
121
1 1
d. Berapakah niai tetapan Kp = 𝑃 = 0,13 = 7,69 (1) Menuliskan tahapan perhitungan nilai Kc oksigen dalam 4
kesetimbangan (Kc) pada 𝑂2 darah secara lengkap dan benar.
tubuh seseorang jika Kp = Kc (𝑅𝑇)∆𝑛 (1) Menuliskan tahapan perhitungan nilai Kc oksigen dalam 3/2/1
diketahui tekanan oksigen 7,69 = Kc (0,082𝑥300)0−1 (1) darah tetapi tidak lengkap.
1
di pembuluh darah arteri 7,69 = Kc 24,6
sebesar 100 mmHg (=0,13 Kc = 189,17 (1) Respon lain. 0
atm) dengan suhu tubuh
27oC?
(R=0,082 L.atm/mol.K)

e. Tuliskan argumenmu mengenai hal-hal Hal yang perlu dipersiapkan agar tidak mengalami hipoksia saat mendaki adalah. 3
yang perlu dipersiapkan seseorang yang 1. Memastikan keadaan tubuh sehat sebelum mendaki dan tidak mengalami anemia. (1
akan mendaki gunung agar tidak poin)
mengalami hipoksia! 2. Beradaptasi pada ketinggian yaitu dengan berhenti dan beristirahat beberapa saat
di pos-pos pemberhentian agar tubuh mampu beradapatasi pada ketinggian tersebut.
(1 poin)
3. Menyiapkan tabung oksigen mini untuk dibawa saat pendakian apabila merasa
mengalami hipoksia, serta minum air yang cukup saat pendakian. (1 poin)
122
(PERGESERAN KESETIMBANGAN)
Higher Order
kimia Butir
(HOLS)
Kesetimbangan kimia Email gigi (bidang Persamaan reaksi Mengidentifikasi Menuliskan tetapan 3a
dalam kesehatan: kesehatan) kesetimbangan kimia informasi ilmiah kesetimbangan kimia
Email gigi berdasarkan reaksi kimia
pada email gigi.
Faktor yang Menghubungkan Menjelaskan arah 3b
mempengaruhi arah informasi ilmiah pergeseran kesetimbangan
pergeseran kimia yang terjadi pada
kesetimbangan kimia email gigi jika terlalu
banyak mengonsumsi asam.
Menghubungkan Menjelaskan arah 3c
informasi ilmiah pergeseran kesetimbangan
kimia yang terjadi pada
email gigi jika
menggunakan pasta gigi
yang mengandung kalsium.
Argumentasi Memberikan solusi yang 3d
dapat dilakukan agar
kesetimbangan kimia dalam
email gigi tidak mengalami
pergeseran.
123
TOPIK 3 : KESETIMBANGAN DALAM MULUT (BIDANG KESEHATAN)
Sumber: http://majalah1000guru.net
Sejak kecil kita sudah dibiasakan oleh orang tua kita untuk menyikat gigi, terutama di malam hari sebelum tidur. Di sekolah dasar juga selalu
dilakukan penyuluhan cara menyikat gigi yang baik. Hal ini dikarenakan merawat gigi sangat penting agar gigi tetap kuat dan sehat sehingga dapat
menjalankan fungsinya dengan baik. Reaksi kesetimbangan juga terjadi di dalam mulut. Enamel atau email adalah lapisan luar gigi yang bisa
dilihat. Lapisan ini mengandung 5% air dan 95% senyawa kalsium hidroksiapatit. Email gigi merupakan bagian terkuat dalam tubuh manusia,
bahkan lebih kuat daripada tulang. Namun, email gigi rentan terhadap asam dan bakteri. Pergeseran reaksi kesetimbangan tersebut dapat
menyebabkan lapisan email menjadi keropos sehingga timbul sakit gigi. Di dalam mulut reaksi kesetimbangan tersebut terjadi sebagai berikut.
Ca5(PO4)3OH (s)  5 Ca2+ (aq) + 3PO43- (aq) + OH- (aq)
Soal:
a. Tuliskan tetapan kesetimbangan Kc pada reaksi kesetimbangan email gigi!
b. Berdasarkan konsep pergeseran kesetimbangan, ke arah manakah reaksi kesetimbangan akan bergeser saat seseorang terlalu banyak
mengonsumsi minuman bersoda?
c. Berdasarkan konsep pergeseran kesetimbangan, ke arah manakah reaksi kesetimbangan akan bergeser saat seseorang menggunakan pasta
gigi yang mengandung kalsium?
d. Berikan argumenmu agar email gigi tetap kuat dan sehat berdasarkan konsep pergeseran kesetimbangan!
124
Pedoman Penskoran:

a. Tuliskan tetapan kesetimbangan 𝐾𝑐 = [𝐶𝑎2+]5 [𝑃𝑂4 3−]3 [𝑂𝐻 −] Menuliskan tetapan kesetimbangan dengan 1
Kc pada reaksi kesetimbangan lengkap dan benar.
email gigi! Respon lain. 0
Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria

Skor
b. Berdasarkan konsep pergeseran Bergeser ke arah kanan (konsentrasi Menentukan arah pergeseran kesetimbangan dan 2
kesetimbangan, ke arah manakah Ca5(PO4)3OH berkurang), hal ini memberikan alasan yang menyebabkan terjadinya
reaksi kesetimbangan akan dikarenakan minuman bersoda (H2CO3) pergerseran kesetimbangan dengan benar.
bergeser saat seseorang terlalu mengandung asam (H+) yang dapat Menentukan arah pergeseran kesetimbangan 1
banyak mengonsumsi minuman mengikat ion OH- sehingga konsentrasi dengan benar tetapi alasan yang diberikan tidak
bersoda? OH- akan berkurang. tepat.
Respon lain. 0

c. Berdasarkan konsep pergeseran Bergeser ke arah kiri (konsentrasi Menentukan arah pergeseran kesetimbangan dan 2
kesetimbangan, ke arah manakah Ca5(PO4)3OH bertambah), hal ini memberikan alasan yang menyebabkan terjadinya
reaksi kesetimbangan akan dikarenakan pasta gigi yang mengandung pergerseran kesetimbangan dengan benar.
bergeser saat seseorang kalsium akan menyebabkan konsentrasi Menentukan arah pergeseran kesetimbangan 1
menggunakan pasta gigi yang ion kalsium (Ca2+) meningkat. dengan benar tetapi alasan yang diberikan tidak
mengandung kalsium? tepat.
Respon lain. 0
125
d. Berikan argumenmu agar email Cara menjaga agar email gigi tetap kuat adalah. 3
gigi tetap kuat dan sehat 1. Tidak mengonsumsi makanan yang mengandung asam dan manis secara berlebih.
berdasarkan konsep pergeseran (1 poin)
kesetimbangan! 2. Menjaga kebersihan gigi dengan menyikat gigi terutama di pagi dan malam hari
sebelum tidur menggunakan pasta gigi yang mengandung fluoride atau kalsium. (1
poin)
3. Banyak mengonsumsi air putih dan makanan yang bergizi. (1 poin)
126
(KESETIMBANGAN DALAM INDUSTRI)
Higher Order
kimia Butir
(HOLS)
Kesetimbangan kimia Pembuatan amonia Persamaan reaksi Mengidentifikasi Menuliskan proses 4a
dalam bidang (bidang industri) kesetimbangan kimia informasi ilmiah pembuatan amonia secara
industri: pembuatan lengkap.
amonia Penentuan nilai Kc Menganalisis Menentukan harga Kc dari 4b
informasi ilmiah reaksi pembuatan amonia,
jika diketahui mol NH3
dalam keadaan setimbang.
Faktor yang Menghubungkan Menjelaskan arah 4c
mempengaruhi arah informasi ilmiah pergeseran kesetimbangan
pergeseran jika tekanan diperbesar.
kesetimbangan kimia Menghubungkan Memberikan solusi yang 4d
informasi ilmiah dapat dilakukan agar
pembuatan amonia dapat
menghemat biaya produksi,
tetapi tetap dapat
memaksimalkan hasil
produksi
Argumnetasi Menganalisis cara yang 4e
dapat dilakukan untuk
memproduksi amonia secara
bijak agar aman bagi
lingkungan dan kesehatan
127
TOPIK 4 : PEMBUATAN AMONIA
(BIDANG INDUSTRI)
Sumber: https://poskaltim.com
Nitrogen sangat diperlukan untuk kelangsungan makhluk hidup. Sebelum Perang Dunia I, dunia kekurangan senyawa nitrogen. Setelah itu,
sumber nitrogen dapat diproduksi secara besar-besaran melalui sintesis amonia. Fritz Haber merupakan ilmuwan yang paling berjasa dalam industri
amonia. Haber menerapkan asaz Le Chatelier untuk merancang industri amonia yang dikenal dengan proses Haber. Selanjutnya, pembuatan amonia
ini disempurnakan oleh Karl Bosch yang melakukan sintesis amonia dengan pengembangan metode tekanan sehingga proses pembuatan amonia
ini dikenal dengan proses Haber-Bosch.
Bahan baku proses Haber pada pembuatan amonia (NH3) adalah gas hidrogen dan nitrogen yang berasal dari gas alam, air dan udara. Gas
hidrogen diperoleh dari reaksi gas alam (mengandung metana) dengan uap air, sedangkan gas nitrogen diperoleh dari udara. Kemudian gas CO
128
yang terbentuk direaksikan lagi dengan uap air sehingga menghasilkan gas hidrogen dan karbondioksida. Reaksi pembuatan amonia ini terjadi
secara eksoterm.
50% amonia yang diproduksi di dunia digunakan untuk pupuk. Sisanya digunakan untuk memproduksi granul garam NH4NO3, (NH4)2SO4
dan (NH4)3PO4, asam nitrit dan senyawa nitrogen lainnya. Namun, perkembangan industri yang pesat, memacu pembuangan limbah-limbah
industri tanpa diolah terlebih dahulu. Limbah-limbah ini akan menimbulkan dampak yang kurang baik bagi lingkungan.
Soal:
a. Berdasarkan pemaparan pembuatan amonia tersebut, tuliskan proses pembuatan amonia secara bertahap dalam 3 reaksi kesetimbangan kimia!
b. Jika dalam wadah bervolume 10 liter, dimasukkan 8 mol NH3 sehingga terjadi reaksi kesetimbangan dengan gas N2 dan H2. Hitunglah harga
Kc jika dalam keadaan setimbang terdapat 4 mol NH3!
c. Berdasarkan reaksi kesetimbangan amonia, jelaskan arah pergeseran kesetimbangan jika tekanan diperbesar!
d. Berikan argumentasimu, hal apa sajakah yang dapat dilakukan pada pembuatan amonia agar hasil produksi maksimal!
e. Berikan argumentasimu, bagaimana memproduksi amonia secara bijak agar aman bagi lingkungan dan kesehatan?
Pedoman Penskoran:

a. Berdasarkan CH4(g) + H2O(g)  CO(g) + 3H2(g) Menuliskan 3 reaksi kesetimbangan kimia pada proses 3
pemaparan pembuatan CO(g) + H2O(g)  CO2(g) + H2(g) pembuatan amonia.
amonia tersebut, N2(g) + 3 H2(g)  2NH3(g) Menuliskan 2 reaksi kesetimbangan kimia pada proses 2
tuliskan proses pembuatan amonia.
pembuatan amonia Menuliskan 1 reaksi kesetimbangan kimia pada proses 1
secara bertahap dalam pembuatan amonia.
3 reaksi Respon lain. 0
kesetimbangan kimia!
129
b. Jika dalam wadah bervolume 10 liter, 2NH3(g)  N2(g) + 3 H2(g) Menuliskan seluruh tahapan dalam 5
dimasukkan 8 mol NH3 sehingga m : 8 mol - - perhitungan Kc secara lengkap dan benar.
terjadi reaksi kesetimbangan dengan t : - 4 mol +2 mol +6 mol (1)
gas N2 dan H2. Hitunglah harga Kc s : 4 mol 2 mol 6 mol Menuliskan tahapan perhitungan Kc tetapi 4/3/2/1
jika dalam keadaan setimbang terdapat tidak lengkap.
4
4 mol NH3! [NH3] = 10 𝑀
2
[N2] = 𝑀 (1)
10
6 Respon lain. 0
[H2] = 10 𝑀
[𝑁2 ] [𝐻2 ]3
𝐾𝑐 = (1)
[𝑁𝐻3]2
2 6 3
( )( )
10 10
= 4 2
(1)
( )
10
27
=
100
= 0,27 (1)

c. Berdasarkan reaksi kesetimbangan Reaksi akan bergeser ke arah kanan/produk Menentukan arah pergeseran 2
amonia, jelaskan arah pergeseran (ke arah NH3) karena jika tekanan diperbesar kesetimbangan dan memberikan alasan
kesetimbangan jika tekanan maka kesetimbangan akan bergeser ke yang menyebabkan terjadinya pergerseran
diperbesar! koefisien yang kecil. kesetimbangan dengan benar.
Menentukan arah pergeseran 1
kesetimbangan dengan benar tetapi alasan
yang diberikan tidak tepat.
Respon lain. 0
130
d. Berikan argumentasimu, hal apa sajakah yang Berdasarkan asaz Le Chatelier, hal yang dapat dilakukan untuk memaksimal 3
dapat dilakukan pada pembuatan amonia agar hasil produksi amonia adalah:
hasil produksi maksimal! 1. Memperbesar tekanan agar reaksi kesetimbangan bergeser ke koefisien
yang kecil (ke arah produk/ ke arah NH3). (1 poin)
2. Menurunkan suhu agar reaksi kesetimbangan bergeser ke arah eksoterm.
(1 poin)
3. Memperbanyak reaktan (gas H2 dan N2). (1poin)

e. Berikan argumentasimu, bagaimana Cara memproduksi amonia secara bijak agar aman bagi lingkungan dan 3
memproduksi amonia secara bijak agar aman kesehatan:
bagi lingkungan dan kesehatan? 1. Membuat tempat produksi amonia dan melengkapi pekerja sesuai dengan
standar keselamatan. (1 poin)
2. Mengolah limbah yang akan dibuang. (1 poin)
3. Melakukan konservasi sumber daya alam terhadap lingkungan sekitar
pabrik.
(1 poin)
131
LAMPIRAN 2
Kisi-kisi Angket Ketertarikan terhadap Kimia
No. Indikator No. Butir

1 Ketertarikan belajar kimia. a
2 Menyadari kebermanfaatan ilmu kimia. b
3 Menghubungkan topik kimia dengan isu-isu yang lebih luas. c
4 Menilai kebermanfaatan ilmu kimia. d
5 Ketertarikan berargumen mengenai isu/topik dalam kimia. e
6 Kesadaran untuk berpartisipasi pada diskusi isu/topik kimia. f
Jumlah keseluruhan butir 6
No Butir Angket
TOPIK 1: PEMBENTUKAN TERUMBU KARANG
1a Saya tertarik mempelajari konsep kesetimbangan dinamis karena berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
1b Menurut saya, konsep kesetimbangan dinamis, kesetimbangan homogen dan heterogen
bermanfaat untuk dipelajari.
1c Saya tertarik menghubungkan konsep kesetimbangan dinamis, kesetimbangan homogen
dan heterogen dengan isu yang lebih luas.
1d Menurut saya, konsep kesetimbangan dinamis berpengaruh terhadap isu lingkungan.
1e Saya perlu memberikan argumen tentang akibat rusaknya terumbu karang.
1f Saya turut bertanggung jawab dalam memberikan pemikiran terhadap akibat rusaknya
terumbu karang sebagai bentuk kepedulian terhadap lingkungan.
TOPIK 2: HIPOKSIA
2a Saya tertarik mempelajari nilai tetapan kesetimbangan karena berkaitan dengan
2b Menurut saya, tetapan kesetimbangan kimia bermanfaat untuk dipelajari.
2c Saya tertarik menghubungkan nilai tetapan kesetimbangan dengan isu yang lebih luas.
2d Menurut saya, konsep nilai tetapan kesetimbangan berpengaruh terhadap isu kesehatan.
2e Saya perlu memberikan argumen tentang fenomena hipoksia yang terjadi pada tubuh
manusia.
2f Saya turut bertanggung jawab dalam memberikan pemikiran terhadap fenomena
hipoksia yang terjadi pada pendaki gunung sebagai bentuk kepedulian terhadap
kesehatan.
TOPIK 3: EMAIL GIGI
3a Saya tertarik mempelajari faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan
kimia karena berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
3b Menurut saya, faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan bermanfaat
untuk dipelajari.
3c Saya tertarik menghubungkan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan dengan isu yang lebih luas.
3d Menurut saya, konsep arah pergeseran kesetimbangan berpengaruh terhadap isu
kesehatan.
132
3e Saya perlu memberikan argumen tentang email gigi yang sehat dan tidak menimbulkan
sakit gigi serta gigi keropos.
3f Saya turut bertanggung jawab dalam memberikan pemikiran terhadap kekuatan email
gigi sebagai bentuk kepedulian terhadap kesehatan.
TOPIK 4: INDUSTRI PEMBUATAN AMONIA
4a Saya tertarik mempelajari industri pembuatan amonia karena berkaitan dengan
4b Menurut saya, faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan bermanfaat
untuk dipelajari.
4c Saya tertarik menghubungkan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan dengan isu yang lebih luas.
4d Menurut saya, konsep arah pergeseran kesetimbangan berpengaruh terhadap industri.
4e Saya perlu memberikan argumen tentang menghemat biaya produksi dalam industri
amonia dengan mendapatkan hasil yang maksimal.
4f Saya turut bertanggung jawab dalam memberikan pemikiran terhadap industri
pembuatan amonia terhadap perekonomian.
133
LAMPIRAN 3
SOAL LITERASI KIMIA

MATERI : KESETIMBANGAN KIMIA
TOPIK 1 : PEMBENTUKAN TERUMBU KARANG (BIDANG LINGKUNGAN)
Indonesia merupakan negara yang

terkenal dengan keindahan bawah lautnya.
Wilayah lautan Indonesia yang mencapai
70% ini menyimpan keindahan dan
kekayaan terumbu karang. Diperkirakan
luas terumbu karang yang terdapat di
perairan Indonesia adalah lebih dari
60.000 km2, yang tersebar luas dari perairan
Kawasan Barat Indonesia sampai Kawasan
Timur Indonesia. Terumbu karang
merupakan kumpulan koral. Koral ialah
makhluk hidup di air yang dilapisi oleh
karang. Karang ini terbentuk melalui hasil
reaksi antara ion kalsium pada kalsium oksida dan gas karbon dioksida. Reaksi tersebut
menghasilkan garam kalsium karbonat. Koral yang terbentuk dapat larut kembali karena
adanya perubahan suhu dan kadar karbon dioksida di udara. Namun, dalam kehidupan sehari-
hari tidak semua reaksi kimia yang zat-zat hasil reaksinya dapat bereaksi kembali menjadi
pereaksi.
Soal:
a. Jelaskan konsep kesetimbangan dinamis berdasarkan pemaparan tentang terumbu karang
teresbut!
b. Tuliskan reaksi kesetimbangan kimia yang terjadi pada terumbu karang!
c. Perhatikan grafik perubahan konsentrasi terhadap waktu di bawah ini!
kalsium oksida
kalsium karbonat
karbon dioksida
134
Berdasarkan grafik tersebut, bagaimana konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi saat menuju
keadaan setimbang dan pada saat setimbang?
d. Berdasarkan reaksi kesetimbangan kimia di bawah ini, tentukan setiap persamaan berikut
termasuk dalam kesetimbangan homogen atau heterogen!
5) N2 (g) + 3H2 (g)  2NH3 (g)
6) H2O (l) + CO2 (g)  H2CO3 (aq)
7) SO3 (g) + H2SO4 (aq)  H2S2O7 (l)
8) PCl5 (g)  PCl3 (g) + Cl2 (g)
e. Apa tindakan yang dapat anda lakukan agar terumbu karang di Indonesia tetap terjaga dan
lestari? Berikan argumenmu!
Berilah tanda (√) pada kolom yang tersedia.
Keterangan: SS = sangat setuju; S = setuju; KS = kurang setuju; TS = tidak setuju.
Respon
No Pernyataan
SS S KS TS
a Saya tertarik mempelajari konsep kesetimbangan dinamis
karena berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
b Menurut saya, konsep kesetimbangan dinamis,
kesetimbangan homogen dan heterogen bermanfaat untuk
dipelajari.
c Saya tertarik menghubungkan konsep kesetimbangan
dinamis, kesetimbangan homogen dan heterogen dengan isu
yang lebih luas.
d Menurut saya, konsep kesetimbangan dinamis berpengaruh
terhadap isu lingkungan.
e Saya perlu memberikan argumen tentang akibat rusaknya
terumbu karang.
f. Saya turut bertanggung jawab dalam memberikan pemikiran
terhadap akibat rusaknya terumbu karang sebagai bentuk
kepedulian terhadap lingkungan.
135
TOPIK 2: HIPOKSIA (BIDANG KESEHATAN)
Para pendaki gunung yang belum beradaptasi dengan ketinggian dapat mengalami
hipoksia. Hipoksia adalah kondisi kekurangan oksigen pada jaringan tubuh yang dapat terjadi
karena perbedaan ketinggian. Keadaan ini dapat menyebabkan rasa mual, pusing dan tidak
nyaman. Pada kasus yang fatal, hipoksia dapat mengakibatkan koma hingga kematian. Kasus
hipoksia ini tidak terjadi pada penduduk yang sudah terbiasa hidup di dataran tinggi. Oleh
karena itu, saat pendakian disediakan pos-pos pemberhentian agar tubuh dapat beradaptasi
dengan baik.
Sumber: https://adventurescape.in
Di dalam tubuh, oksigen diikat oleh hemoglobin menjadi oksihemoglobin. Oksihemoglobin

(HbO2) merupakan senyawa yang berperan membawa oksigen ke seluruh jaringan tubuh
termasuk otak. Saat tubuh kekurangan oksigen, kadar HbO 2 dalam darah ikut menurun. Hal
inilah yang menyebabkan terjadinya hipoksia.
Soal:
a. Tuliskan reaksi kesetimbangan oksigen dalam darah berdasarkan konsep hipoksia!
b. Tuliskan tetapan kesetimbangan kimia Kc dan Kp berdasarkan konsep hipoksia!
c. Jika dalam 1 Liter larutan kesetimbangan terdapat 4 mol Hb dan 2 mol HbO 2, berapa jumlah
mol O2 dalam kesetimbangan? (Kc = 0,1)
d. Berapakah niai tetapan kesetimbangan (Kc) pada tubuh seseorang jika diketahui tekanan
oksigen di pembuluh darah arteri sebesar 100 mmHg (=0,13 atm) dengan suhu tubuh 27 oC?
(R=0,082 L.atm/mol.K)
e. Tuliskan argumenmu mengenai hal-hal yang perlu dipersiapkan seseorang yang akan
mendaki gunung agar tidak mengalami hipoksia!
136
Respon
No Pernyataan
SS S KS TS
a Saya tertarik mempelajari nilai tetapan kesetimbangan
b Menurut saya, tetapan kesetimbangan kimia bermanfaat
untuk dipelajari.
c Saya tertarik menghubungkan nilai tetapan kesetimbangan
dengan isu yang lebih luas.
d Menurut saya, konsep nilai tetapan kesetimbangan
berpengaruh terhadap isu kesehatan.
e Saya perlu memberikan argumen tentang fenomena hipoksia
yang terjadi pada tubuh manusia.
terhadap fenomena hipoksia yang terjadi pada pendaki
gunung sebagai bentuk kepedulian terhadap kesehatan.
137
TOPIK 3 : KESETIMBANGAN DALAM MULUT (BIDANG KESEHATAN)
Sejak kecil kita sudah dibiasakan oleh orang tua kita untuk menyikat gigi, terutama di
malam hari sebelum tidur. Di sekolah dasar juga selalu dilakukan penyuluhan cara menyikat
gigi yang baik. Hal ini dikarenakan merawat gigi sangat penting agar gigi tetap kuat dan
sehat sehingga dapat menjalankan fungsinya dengan baik. Reaksi kesetimbangan juga
terjadi di dalam mulut. Enamel atau email adalah lapisan luar gigi yang bisa dilihat. Lapisan
ini mengandung 5% air dan 95% senyawa kalsium hidroksiapatit. Email gigi merupakan
bagian terkuat dalam tubuh manusia, bahkan lebih kuat daripada tulang. Namun, email gigi
rentan terhadap asam dan bakteri. Pergeseran reaksi kesetimbangan tersebut dapat
menyebabkan lapisan email menjadi keropos sehingga timbul sakit gigi. Di dalam mulut
reaksi kesetimbangan tersebut terjadi sebagai berikut.
Ca5(PO4)3OH (s)  5 Ca2+ (aq) + 3PO43- (aq) + OH- (aq)
Soal:
a. Tuliskan tetapan kesetimbangan Kc pada reaksi kesetimbangan email gigi!
b. Berdasarkan konsep pergeseran kesetimbangan, ke arah manakah reaksi kesetimbangan
akan bergeser saat seseorang terlalu banyak mengonsumsi minuman bersoda?
c. Berdasarkan konsep pergeseran kesetimbangan, ke arah manakah reaksi kesetimbangan
akan bergeser saat seseorang menggunakan pasta gigi yang mengandung kalsium?
d. Berikan argumenmu agar email gigi tetap kuat dan sehat berdasarkan konsep pergeseran
kesetimbangan!
138
Respon
No Pernyataan
SS S KS TS
a Saya tertarik mempelajari faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran kesetimbangan kimia karena berkaitan dengan
b Menurut saya, faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan bermanfaat untuk dipelajari.
c Saya tertarik menghubungkan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dengan isu yang
lebih luas.
d Menurut saya, konsep arah pergeseran kesetimbangan
berpengaruh terhadap isu kesehatan.
e Saya perlu memberikan argumen tentang email gigi yang
sehat dan tidak menimbulkan sakit gigi serta gigi keropos.
terhadap kekuatan email gigi sebagai bentuk kepedulian
terhadap kesehatan.
139
TOPIK 4 : PEMBUATAN AMONIA (BIDANG INDUSTRI)
Nitrogen sangat diperlukan untuk kelangsungan makhluk hidup. Sebelum Perang Dunia
I, dunia kekurangan senyawa nitrogen. Setelah itu, sumber nitrogen dapat diproduksi secara
besar-besaran melalui sintesis amonia. Fritz Haber merupakan ilmuwan yang paling berjasa
dalam industri amonia. Haber menerapkan asaz Le Chatelier untuk merancang industri amonia
yang dikenal dengan proses Haber. Selanjutnya, pembuatan amonia ini disempurnakan oleh
Karl Bosch yang melakukan sintesis amonia dengan pengembangan metode tekanan sehingga
proses pembuatan amonia ini dikenal dengan proses Haber-Bosch.
Bahan baku proses Haber pada pembuatan amonia (NH3) adalah gas hidrogen dan
nitrogen yang berasal dari gas alam, air dan udara. Gas hidrogen diperoleh dari reaksi gas alam
(mengandung metana) dengan uap air, sedangkan gas nitrogen diperoleh dari udara. Kemudian
gas CO yang terbentuk direaksikan lagi dengan uap air sehingga menghasilkan gas hidrogen
dan karbondioksida. Reaksi pembuatan amonia ini terjadi secara eksoterm.
50% amonia yang diproduksi di dunia digunakan untuk pupuk. Sisanya digunakan
untuk memproduksi granul garam NH4NO3, (NH4)2SO4 dan (NH4)3PO4, asam nitrit dan
senyawa nitrogen lainnya. Namun, perkembangan industri yang pesat, memacu pembuangan
limbah-limbah industri tanpa diolah terlebih dahulu. Limbah-limbah ini akan menimbulkan
dampak yang kurang baik bagi lingkungan.
140
Soal:
a. Berdasarkan pemaparan pembuatan amonia tersebut, tuliskan proses pembuatan
amonia secara bertahap dalam 3 reaksi kesetimbangan kimia!
b. Jika dalam wadah bervolume 10 liter, dimasukkan 8 mol NH3 sehingga terjadi reaksi
kesetimbangan dengan gas N2 dan H2. Hitunglah harga Kc jika dalam keadaan
setimbang terdapat 4 mol NH3!
c. Berdasarkan reaksi kesetimbangan amonia, jelaskan arah pergeseran kesetimbangan
jika tekanan diperbesar!
d. Berikan argumentasimu, hal apa sajakah yang dapat dilakukan pada pembuatan amonia
agar hasil produksi maksimal!
e. Berikan argumentasimu, bagaimana memproduksi amonia secara bijak agar aman bagi
lingkungan dan kesehatan?
Respon
No Pernyataan
SS S KS TS
a Saya tertarik mempelajari industri pembuatan amonia
b Menurut saya, faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan bermanfaat untuk dipelajari.
c Saya tertarik menghubungkan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dengan isu yang
lebih luas.
d Menurut saya, konsep arah pergeseran kesetimbangan
berpengaruh terhadap industri.
e Saya perlu memberikan argumen tentang menghemat biaya
produksi dalam industri amonia dengan mendapatkan hasil
yang maksimal.
terhadap industri pembuatan amonia terhadap
perekonomian.
141
LAMPIRAN 4
DASAR PENGEMBANGAN INSTRUMEN KETERAMPILAN KOLABORASI
L. Hinyard, C. Cortez, M.
Kathy L. Coufal &
Penulis E.Toomey, K. Eliot, Simon F. J. Child & Ha Le, Jeroen Janssen, & Nussbaum, Heather Getha-
Juliann J. Woods
(tahun) & A. Breitbach Stuart Shaw (2018) Theo Wubbels (2017) G.Woywood & R. Taylor (2008)
(2017)
(2018) Aravena (2009)
Aspek/ 1. Contribution ● Collaboration as ● Collaboration skills: 1. Team orientation 1.Values/Ethics 1. Initiative
Dimensi/ 2. Team support process 1. Assigining roles 2. Team leadership 2.Communication 2. Information
Framework/ 3. Team dynamic State maintenance: 2. Helping 3. Monitoring 3.Roles/Responsibilities seeking
Competence 4. Interaction with 1. Social 3. Respecting 4. Feedback 4.Team and Teamwork 3. Interpersonal
others interdependence 4. Sympathising 5. Back-up understanding
5. Role flexibility 2. Communication 5. Accepting behavior 4. Organizational
6. Motivation/ 3. Cooperation/task difference 6. Coordination awareness
participation division 6. Listening 7. Communication 5. Relationship
7. Quality of work Socio-cognitive: 7. Note taking building
8. Time management 4. Sharing resources 8. Developing 6. Teamwork &
9. Preparedness 5. Introduction of friendship cooperation
10. Reflection new ideas 9. Giving explanation 7. Team
11. Team learning 6. Conflict resolution ● Academic leadership
● Collaboration as learning: 8. Analytical
outcome 10. Completing task thinking
7. Solution to set 11. Acquiring 9. Conceptual
problem knowlewdge thinking
(group) 10. Organizational
12. Improving commitment
knowledge 11. Self-
(personal) confidence
● Cognitive skills: 12. Flexibility
13. Analyzing
problems
14. Seeking
information
15. Making group
report
142
DASAR PENGEMBANGAN INSTRUMEN KETERAMPILAN KOLABORASI
G.W. Ladd, B.
Kochenderfer-Ladd, K. J. David W. Johson
Trevor Tyson Gerald L. Wilson
Penulis Visconti, I. Ettekal, C. M. Patrick Griffin (2017) and Frank P. Johson HASIL SINTESIS
(2006) (2002)
Sechler & K. I. Cortes (1987)
(2014)
Aspek/ 1. Staying on task ● Participation 1. Communicating 1. Commitment to 1. Communication 1. Keterampilan
Dimensi/ 2. Communicates and listens 1. Action 2. Leading accomplished group 2. Participation Berkomunikasi
Framework/ 3. Cooperation (acts in a 2. Interaction 3. Planning goal 3. Roles 2. Keterampilan
Competence cooperative manner) 3. Task completion/ 4. Decision making 2. Communication 4. Leadership Bekerja sama
4. Provides support perseverance 5. Managing conflict 3. Participation & 5. Support group 3. Keterampilan
5. Attempts to solve ● Perspective-taking 6. Managing leadership climate Berkomitmen
disagreements 4. Adaptive diversity 4. Decision making 6. Cohesiveness & 4. Keterampilan
6. Emotional and behavioral responsiveness 5. Coalition Satisfaction Menyelesaikan
control 5. Audience awareness 6. Conflict resolution 7. Managing conflict Tugas
7. Attentive/responsive to ● Sosial Regulation 7. Group cohesion 8. Decision making
others 6. Negotiation 8. Problem Solving
8. Relational/partner 7. Self-evalution (meta Adequacy
attributes memory) 9. Interpersonal
9. Task features/ preparation 8. Transactive memory effectiveness/self-
10. Relational qualities 9. Responbility initiative actualization
143
LAMPIRAN 4 KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN KOLABORASI
No. Aspek Indikator Kriteria Skor Deskripsi

1. Keterampilan Mendengarkan Mendengarkan ide yang 4 Mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman dalam
Berkomunikasi disampaikan oleh teman kelompok dengan penuh perhatian dan merespon (verbal atau
dalam kelompok. bahasa tubuh)
3 Hanya mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman
dalam kelompok.
2 Mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman dalam
kelompok sambil melakukan aktivitas yang lain.
1 Tidak mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman
dalam kelompok dan melakukan aktivitas yang lain.
Tidak memotong pendapat 4 Menyimak dan tidak memotong pendapat teman ketika
teman ketika sedang sedang berpendapat dalam menyelesaikan tugas.
berpendapat dalam 3 Tidak memotong pendapat teman ketika sedang berpendapat
menyelesaikan tugas. dalam menyelesaikan tugas.
2 Memotong pendapat teman ketika sedang berpendapat dalam
menyelesaikan tugas dengan kata-kata yang sopan.
1 Memotong pendapat teman ketika sedang berpendapat dalam
menyelesaikan tugas dengan kata-kata kasar.
Berbicara Menyampaikan ide untuk 4 Menyampaikan ide pada setiap diskusi tanpa diminta.
kepentingan kelompok. 3 Tidak selalu menyampaikan ide pada setiap diskusi tanpa
diminta.
2 Menyampaikan ide karena diminta.
1 Tidak menyampaikan ide.
Meminta feedback saat 4 Selalu meminta feedback dan meresponnya.
diskusi. 3 Pernah meminta feedback pada teman kelompok.
2 Tidak pernah meminta feedback pada teman kelompok.
1 Diberi feedback tapi mengabaikan.
144
Berbicara dengan sopan 4 Melihat lawan bicara, tidak menggunakan kata-kata kasar dan
kepada teman dalam intonasi tinggi.
kelompok. 3 Tidak melihat lawan bicara, tidak menggunakan kata-kata
kasar dan intonasi tinggi.
2 Tidak melihat lawan bicara, menggunakan kata-kata kasar
dan intonasi tinggi.
1 Melihat lawan bicara, menggunakan kata-kata kasar dan
intonasi tinggi.
Menanggapi pendapat/ide 4 Selalu menanggapi setiap pendapat/ide teman dengan baik
teman dalam kelompok. dan tidak menyalahkan pendapat teman dalam kelompok.
3 Tidak selalu menanggapi setiap pendapat/ide teman dengan
baik dan tidak menyalahkan pendapat teman dalam
kelompok.
2 Tidak menanggapi pendapat/ide teman dalam kelompok.
1 Menanggapi untuk menyalahkan pendapat/ide teman dalam
kelompok.
2. Keterampilan Berpartisipasi Berada dalam kelompok 4 Berada dalam kelompok dan terlibat aktif sampai tugas
Bekerja sama selama penyelesaian tugas. selesai.
3 Berada dalam kelompok dan tidak terlalu terlibat aktif sampai
tugas selesai.
2 Berada dalam kelompok dan tidak terlibat aktif sampai tugas
selesai.
1 Tidak berada dalam kelompok selama penyelesaian tugas.
Bersama-sama 4 Bersama-sama (seluruh anggota kelompok) menyelesaikan
menyelesaikan kesulitan kesulitan yang dihadapi kelompok.
yang dihadapi kelompok. 3 Bersama-sama (sebagian besar) menyelesaikan kesulitan
yang dihadapi kelompok.
2 Bersama-sama (sebagian kecil) menyelesaikan kesulitan yang
dihadapi kelompok.
1 Menyelesaikan sendiri kesulitan yang dihadapi kelompok.
145
Mengajak teman dalam 4 Mengajak seluruh teman dalam kelompok untuk
kelompok untuk berpartisipasi.
berpartisipasi. 3 Mengajak sebagian besar teman dalam kelompok untuk
berpartisipasi.
2 Mengajak sebagian kecil teman dalam kelompok untuk
berpartisipasi.
1 Tidak mengajak teman dalam kelompok untuk berpartisipasi.
Berkontribusi Membantu teman yang 4 Berinisiatif membantu teman yang mengalami kesulitan
mengalami kesulitan dalam dalam menyelesaikan tugas.
menyelesaikan tugas. 3 Membantu teman yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas setelah diminta.
2 Membantu teman yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas dengan terpaksa (raut wajah/perilaku
yang berubah).
1 Tidak membantu teman yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas.
Berbagi sumber belajar 4 Berinisiatif membagi semua sumber belajar yang dimiliki
kepada kelompok. kepada kelompok.
3 Berinisiatif membagi sebagian sumber belajar yang dimiliki
kepada kelompok.
2 Membagi sumber belajar yang dimiliki kepada kelompok
setelah diminta.
1 Tidak berbagi dan tidak memiliki sumber belajar.
Memberikan solusi dalam 4 Memberikan solusi dalam setiap diskusi tanpa diminta.
menyelesaikan tugas 3 Tidak selalu memberikan solusi dalam setiap diskusi tanpa
kelompok. diminta.
2 Memberikan solusi tidak dalam setiap diskusi setelah diminta.
1 Tidak pernah memberikan solusi dalam setiap diskusi.
3. Keterampilan Motivasi Memberi semangat kepada 4 Memberi semangat kepada seluruh teman satu kelompok
Berkomitmen teman satu kelompok dalam dalam mengerjakan tugas.
mengerjakan tugas. 3 Memberi semangat kepada sebagian besar teman satu
kelompok dalam mengerjakan tugas.
146
2 Memberi semangat kepada sebagian kecil teman satu
1 Tidak memberi semangat kepada teman satu kelompok dalam
mengerjakan tugas.
Penerimaan Mengapresiasi hasil 4 Mengapresiasi hasil kerja/usaha teman dalam kelompok.
kerja/usaha teman dalam 3 Menerima hasil kerja/usaha teman dalam kelompok dengan
kelompok. memberi kritikan yang baik.
2 Menerima hasil kerja/usaha teman dalam kelompok tetapi
tidak mengapresiasi.
1 Mencela hasil kerja/usaha teman dalam kelompok.
Tidak mendikte teman 4 Tidak pernah mendikte teman untuk melakukan tugasnya.
untuk melakukan tugasnya 3 Mendikte teman untuk melakukan tugasnya dengan kata-kata
yang tidak kasar
2 Mendikte teman untuk melakukan tugasnya dengan intonasi
tinggi
1 Mendikte teman untuk melakukan tugasnya dengan kata-kata
kasar dan intonasi tinggi
Tidak membeda-bedakan 4 Bekerja dengan seluruh anggota kelompok.
teman saat bekerja dalam 3 Bekerja hanya dengan ketua kelompok.
kelompok. 2 Bekerja hanya dengan teman yang pintar.
1 Bekerja hanya dengan teman yang akrab.
Menerima masukan dari 4 Menerima dan mengapresiasi masukan dari teman dalam
teman dalam kelompok. kelompok.
3 Menerima masukan dari teman dalam kelompok.
2 Menerima masukan dari teman dalam kelompok dengan
terpaksa.
1 Tidak menerima masukan dari teman dalam kelompok.
4. Keterampilan Tanggung Menyelesaikan tugas. 4 Menyelesaikan tugasnya sendiri dan membantu temannya.
dalam jawab 3 Menyelesaikan tugasnya sendiri.
menyelesaikan 2 Menyelesaikan tugasnya sendiri dengan bantuan teman.
tugas 1 Tidak menyelesaikan tugas dan tidak membantu teman.
147
Menyelesaikan tugas tepat 4 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya tepat waktu.
waktu. 3 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya sedikit
terlambat.
2 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya sangat
terlambat.
1 Tidak menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya.
Memperbaiki kesalahan/ 4 Berinisiatif memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas
kekurangan pada tugas yang yang telah dikerjakan.
telah dikerjakan. 3 Memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas yang telah
dikerjakan setelah diminta.
2 Memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas yang telah
dikerjakan setelah diminta dengan terpaksa (raut
wajah/perilaku yang berubah)
1 Tidak memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas yang
telah dikerjakan.
Kerja keras Bekerja/melakukan yang 4 Bekerja/melakukan yang lebih dari yang dibutuhkan.
lebih dari yang dibutuhkan.
3 Bekerja/melakukan sesuai dengan yang dibutuhkan.
2 Bekerja/melakukan kurang dari yang dibutuhkan.
1 Tidak bekerja/melakukan dari yang dibutuhkan.
Fokus terhadap pekerjaan 4 Selalu fokus terhadap pekerjaan dalam kelompok.
dalam kelompok. 3 Mengerjakan tugas dalam kelompok sambil melakukan
aktivitas yang lain.
2 Mengerjakan tugas dalam kelompok tetapi lebih fokus
melakukan aktivitas yang lain.
1 Tidak fokus terhadap pekerjaan dalam kelompok.
Berinisiatif dalam 4 Berinisiatif dalam bekerja/melakukan tugas.
bekerja/melakukan tugas. 3 Mengerjakan/melakukan tugas setelah diminta.
2 Mengerjakan/melakukan tugas setelah diminta dengan
mengeluh.
1 Tidak mengerjakan/melakukan tugas dalam kelompok.
148
KISI-KISI ANGKET KETERAMPILAN KOLABORASI
Aspek Indikator No. Butir Pernyataan

Keterampilan Mendengarkan 1 Saya mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman dalam kelompok.
Berkomunikasi 22 Saya mengabaikan pendapat/ide yang disampaikan oleh teman dalam
kelompok.
24 Saya tidak memotong pendapat teman ketika sedang berpendapat dalam
2 Saya memberikan komentar saat teman belum selesai menyampaikan
pendapatnya.
Berbicara 3 Saya menyampaikan ide untuk kepentingan kelompok.
23 Ketika saya memiliki ide, saya sungkan untuk menyampaikannya.
12 Saya meminta feedback kepada teman kelompok saat diskusi.
4 Setelah saya menyampaikan pendapat dalam diskusi, saya tidak keberatan jika
teman kelompok tidak menanggapinya.
11 Saya berbicara dengan sopan kepada teman dalam kelompok.
28 Saya menggunakan intonasi yang tinggi saat berbicara dengan teman dalam
kelompok.
25 Saya menanggapi pendapat/ide teman dalam kelompok.
5 Saya hanya mendengarkan saat teman dalam kelompok menyampaikan
pendapat/ide.
Keterampilan Berpartisipasi 26 Saya berada dalam kelompok selama penyelesaian tugas.
Bekerjasama 10 Saya tidak terlibat aktif selama penyelesaian tugas.
6 Saya bersama-sama dengan teman menyelesaikan kesulitan yang dihadapi
kelompok.
27 Saat kelompok menghadapi sebuah kesulitan, saya berusaha menyelesaikannya
sendiri.
29 Saya mengajak teman dalam kelompok untuk berpartisipasi.
149
7 Saya tidak menghiraukan jika ada teman dalam kelompok yang tidak
berpartisipasi.
Berkontribusi 30 Saya membantu teman yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas.
9 Saya tetap fokus pada tugas bagian saya, walaupun ada teman yang kesulitan
dalam menyelesaikan tugasnya.
8 Saya berbagi sumber belajar kepada kelompok.
31 Saya menggunakan buku (sumber belajar) yang saya miliki untuk saya sendiri.
33 Saya memberikan solusi dalam menyelesaikan tugas kelompok.
14 Saya akan memberikan solusi saat diminta oleh teman kelompok.
Keterampilan Motivasi 16 Saya memberi semangat kepada teman satu kelompok dalam mengerjakan
Berkomitmen tugas.
32 Saya tidak menyemangati teman kelompok dalam mengerjakan tugasnya.
Penerimaan 13 Saya mengapresiasi hasil kerja/usaha teman dalam kelompok.
36 Ketika teman menyelesaikan hasil kerjanya, saya merasa itu hal yang biasa.
34 Saya tidak mendikte teman untuk melakukan tugasnya
37 Saya mendikte teman untuk melakukan tugasnya.
15 Saya tidak membeda-bedakan teman saat bekerja dalam kelompok.
35 Saya akan bekerja dalam kelompok hanya dengan teman tertentu.
44 Saya menerima masukan dari teman dalam kelompok.
38 Ketika saya menyampaikan pendapat, saya tidak menerima masukan dari teman
saya.
Keterampilan dalam Tanggung jawab 43 Saya menyelesaikan tugas dalam kelompok.
menyelesaikan tugas 17 Saya menyelesaikan tugas yang menjadi bagian saya dengan bantuan teman
kelompok.
39 Saya menyelesaikan tugas tepat waktu.
42 Saya menunda menyelesaikan tugas.
20 Saya memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas yang telah dikerjakan.
150
18 Saya memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas setelah diminta oleh
teman kelompok.
Kerja keras 45 Saya menyelesaikan tugas lebih dari yang dibutuhkan.
40 Saya hanya mengerjakan tugas sesuai dengan bagian saya.
19 Saya fokus terhadap pekerjaan dalam kelompok.
46 Saya mengerjakan tugas dalam kelompok sembari melakukan aktivitas lain.
41 Saya berinisiatif dalam bekerja/melakukan tugas.
21 Saat akan mengerjakan tugas ketika diberi instruksi oleh teman dalam
kelompok.
151
LAMPIRAN 5
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN KOLABORASI
Sekolah : …………………………….
Kelas : …………………………….
Observer : …………………………….
Kelompok : …………………………….
Petunjuk:
1. Berilah penilaian terhadap pengamatan Anda dengan menggunakan skala 1-4.
2. Ketentuan pemberian skala dapat dilihat pada rubrik penilaian.
No. Absen
No Aspek yang dinilai Keterangan
34 34 34 34
Keterampilan Berkomunikasi
1a Mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman dalam kelompok.
Tidak memotong pendapat teman ketika sedang berpendapat dalam
1b
2a Menyampaikan ide untuk kepentingan kelompok.
2b Meminta feedback saat diskusi.
2c Berbicara dengan sopan kepada teman dalam kelompok.
2d Menanggapi pendapat/ide teman dalam kelompok.
Keterampilan Bekerja sama
3a Berada dalam kelompok selama penyelesaian tugas.
3b Bersama-sama menyelesaikan kesulitan yang dihadapi kelompok.
3c Mengajak teman dalam kelompok untuk berpartisipasi.
Membantu teman yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
4a
tugas.
4b Berbagi sumber belajar kepada kelompok.
4c Memberikan solusi dalam menyelesaikan tugas kelompok.
Keterampilan Berkomitmen
Memberi semangat kepada teman satu kelompok dalam mengerjakan
5
tugas.
6a Mengapresiasi hasil kerja/usaha teman dalam kelompok.
6b Tidak mendikte teman untuk melakukan tugasnya
6c Tidak membeda-bedakan teman saat bekerja dalam kelompok.
6d Menerima masukan dari teman dalam kelompok.
Keterampilan dalam Menyelesaikan Tugas
7a Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya.
7b Menyelesaikan tugas tepat waktu.
Memperbaiki kesalahan/ kekurangan pada tugas yang telah
7c
dikerjakan.
8a Bekerja/melakukan yang lebih dari yang dibutuhkan.
8b Fokus terhadap pekerjaan dalam kelompok.
8c Berinisiatif dalam bekerja/melakukan tugas.
Skor yang diamati
Yogyakarta, 2018
Observer,
(.…………………...)
152
RUBRIK PENILAIAN LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN KOLABORASI
No. Kriteria Skor Deskripsi

1a Mendengarkan ide yang disampaikan 4 Mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman
oleh teman dalam kelompok. dalam kelompok dengan penuh perhatian dan
merespon (verbal atau bahasa tubuh)
3 Hanya mendengarkan ide yang disampaikan oleh
teman dalam kelompok.
2 Mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman
dalam kelompok sambil melakukan aktivitas yang
lain.
1 Tidak mendengarkan ide yang disampaikan oleh
teman dalam kelompok dan melakukan aktivitas
yang lain.
1b Tidak memotong pendapat teman 4 Menyimak dan tidak memotong pendapat teman ketika
ketika sedang berpendapat dalam sedang berpendapat dalam menyelesaikan tugas.
menyelesaikan tugas. 3 Tidak memotong pendapat teman ketika sedang
berpendapat dalam menyelesaikan tugas.
2 Memotong pendapat teman ketika sedang berpendapat
dalam menyelesaikan tugas dengan kata-kata yang
sopan.
1 Memotong pendapat teman ketika sedang berpendapat
dalam menyelesaikan tugas dengan kata-kata kasar.
2a Menyampaikan ide untuk 4 Menyampaikan ide pada setiap diskusi tanpa diminta.
kepentingan kelompok.
3 Tidak selalu menyampaikan ide pada setiap diskusi
tanpa diminta.
2b Meminta feedback saat diskusi. 4 Selalu meminta feedback dan meresponnya.
3 Pernah meminta feedback pada teman kelompok.
2 Tidak pernah meminta feedback pada teman kelompok.
1 Diberi feedback tapi mengabaikan.
2c Berbicara dengan sopan kepada 4 Melihat lawan bicara, tidak menggunakan kata-kata
teman dalam kelompok. kasar dan intonasi tinggi.
3 Tidak melihat lawan bicara, tidak menggunakan kata-
kata kasar dan intonasi tinggi.
2 Tidak melihat lawan bicara, menggunakan kata-kata
kasar dan intonasi tinggi.
1 Melihat lawan bicara, menggunakan kata-kata kasar
dan intonasi tinggi.
2d Menanggapi pendapat/ide teman 4 Selalu menanggapi setiap pendapat/ide teman dengan
dalam kelompok. baik dan tidak menyalahkan pendapat teman dalam
kelompok.
3 Tidak selalu menanggapi setiap pendapat/ide teman
dengan baik dan tidak menyalahkan pendapat teman
dalam kelompok.
2 Tidak menanggapi pendapat/ide teman dalam
kelompok.
1 Menanggapi untuk menyalahkan pendapat/ide teman
dalam kelompok.
153
3a Berada dalam kelompok selama 4 Berada dalam kelompok dan terlibat aktif sampai tugas
penyelesaian tugas. selesai.
3 Berada dalam kelompok dan tidak terlalu terlibat aktif
sampai tugas selesai.
2 Berada dalam kelompok dan tidak terlibat aktif sampai
tugas selesai.
1 Tidak berada dalam kelompok selama penyelesaian
tugas.
3b Bersama-sama menyelesaikan 4 Bersama-sama (seluruh anggota kelompok)
kesulitan yang dihadapi kelompok. menyelesaikan kesulitan yang dihadapi kelompok.
3 Bersama-sama (sebagian besar) menyelesaikan
kesulitan yang dihadapi kelompok.
2 Bersama-sama (sebagian kecil) menyelesaikan
kesulitan yang dihadapi kelompok.
1 Menyelesaikan sendiri kesulitan yang dihadapi
kelompok.
3c Mengajak teman dalam kelompok 4 Mengajak seluruh teman dalam kelompok untuk
untuk berpartisipasi. berpartisipasi.
3 Mengajak sebagian besar teman dalam kelompok untuk
berpartisipasi.
2 Mengajak sebagian kecil teman dalam kelompok untuk
berpartisipasi.
1 Tidak mengajak teman dalam kelompok untuk
berpartisipasi.
4a Membantu teman yang mengalami 4 Berinisiatif membantu teman yang mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan kesulitan dalam menyelesaikan tugas.
tugas. 3 Membantu teman yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas setelah diminta.
2 Membantu teman yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan tugas dengan terpaksa (raut
wajah/perilaku yang berubah).
1 Tidak membantu teman yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan tugas.
4b Berbagi sumber belajar kepada 4 Berinisiatif membagi semua sumber belajar yang
kelompok. dimiliki kepada kelompok.
3 Berinisiatif membagi sebagian sumber belajar yang
dimiliki kepada kelompok.
2 Membagi sumber belajar yang dimiliki kepada
kelompok setelah diminta.
1 Tidak berbagi dan tidak memiliki sumber belajar.
4c Memberikan solusi dalam 4 Memberikan solusi dalam setiap diskusi tanpa diminta.
menyelesaikan tugas kelompok. 3 Tidak selalu memberikan solusi dalam setiap diskusi
tanpa diminta.
2 Memberikan solusi tidak dalam setiap diskusi setelah
diminta.
1 Tidak pernah memberikan solusi dalam setiap diskusi.
5 Memberi semangat kepada teman 4 Memberi semangat kepada seluruh teman satu
satu kelompok dalam mengerjakan kelompok dalam mengerjakan tugas.
tugas. 3 Memberi semangat kepada sebagian besar teman satu
2 Memberi semangat kepada sebagian kecil teman satu
154
1 Tidak memberi semangat kepada teman satu kelompok
dalam mengerjakan tugas.
6a Mengapresiasi hasil kerja/usaha 4 Mengapresiasi hasil kerja/usaha teman dalam
teman dalam kelompok. kelompok.
3 Menerima hasil kerja/usaha teman dalam kelompok
dengan memberi kritikan yang baik.
2 Menerima hasil kerja/usaha teman dalam kelompok
tetapi tidak mengapresiasi.
1 Mencela hasil kerja/usaha teman dalam kelompok.
6b Tidak mendikte teman untuk 4 Tidak pernah mendikte teman untuk melakukan
melakukan tugasnya tugasnya.
3 Mendikte teman untuk melakukan tugasnya dengan
kata-kata yang tidak kasar
intonasi tinggi
kata-kata kasar dan intonasi tinggi
6c Tidak membeda-bedakan teman saat 4 Bekerja dengan seluruh anggota kelompok.
bekerja dalam kelompok. 3 Bekerja hanya dengan ketua kelompok.
2 Bekerja hanya dengan teman yang pintar.
1 Bekerja hanya dengan teman yang akrab.
6d Menerima masukan dari teman dalam 4 Menerima dan mengapresiasi masukan dari teman
kelompok. dalam kelompok.
3 Menerima masukan dari teman dalam kelompok.
2 Menerima masukan dari teman dalam kelompok
dengan terpaksa.
1 Tidak menerima masukan dari teman dalam kelompok.
7a Menyelesaikan tugas. 4 Menyelesaikan tugasnya sendiri dan membantu
temannya.
3 Menyelesaikan tugasnya sendiri.
2 Menyelesaikan tugasnya sendiri dengan bantuan teman.
1 Tidak menyelesaikan tugas dan tidak membantu teman.
7b Menyelesaikan tugas tepat waktu. 4 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya tepat
waktu.
3 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya sedikit
terlambat.
2 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya sangat
terlambat.
1 Tidak menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya.
7c Memperbaiki kesalahan/kekurangan 4 Berinisiatif memperbaiki kesalahan/kekurangan pada
pada tugas yang telah dikerjakan. tugas yang telah dikerjakan.
3 Memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas yang
telah dikerjakan setelah diminta.
2 Memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas yang
telah dikerjakan setelah diminta dengan terpaksa (raut
wajah/perilaku yang berubah)
1 Tidak memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas
yang telah dikerjakan.
8a Bekerja/melakukan yang lebih dari 4 Bekerja/melakukan yang lebih dari yang dibutuhkan.
yang dibutuhkan. 3 Bekerja/melakukan sesuai dengan yang dibutuhkan.
2 Bekerja/melakukan kurang dari yang dibutuhkan.
1 Tidak bekerja/melakukan dari yang dibutuhkan.
155
8b Fokus terhadap pekerjaan dalam 4 Selalu fokus terhadap pekerjaan dalam kelompok.
kelompok. 3 Mengerjakan tugas dalam kelompok sambil melakukan
aktivitas yang lain.
2 Mengerjakan tugas dalam kelompok tetapi lebih fokus
melakukan aktivitas yang lain.
1 Tidak fokus terhadap pekerjaan dalam kelompok.
8c Berinisiatif dalam 4 Berinisiatif dalam bekerja/melakukan tugas.
bekerja/melakukan tugas. 3 Mengerjakan/melakukan tugas setelah diminta.
2 Mengerjakan/melakukan tugas setelah diminta dengan
mengeluh.
1 Tidak mengerjakan/melakukan tugas dalam kelompok.
156
LAMPIRAN 5
Angket Keterampilan Kolaborasi
Petunjuk Pengisian Angket:
1. Bacalah pernyataan-pernyataan di bawah ini dengan baik dan seksama, kemudian pilihlah
jawaban yang dirasa paling sesuai dengan cara memberi tanda centang (√) pada kolom
jawaban yang dipilih.
2. Alternatif jawaban yang tersedia adalah berikut ini.
Sl = Selalu Sr = Sering Kd = Kadang-Kadang Tp = Tidak Pernah
Pilihan Jawaban
No Pernyataan
Sl Sr Kd Tp
1 Saya mendengarkan ide yang disampaikan oleh teman dalam kelompok.
Saya memberikan komentar saat teman belum selesai menyampaikan
2
pendapatnya.
3 Saya menyampaikan ide untuk kepentingan kelompok.
Setelah saya menyampaikan pendapat dalam diskusi, saya tidak
4
keberatan jika teman kelompok tidak menanggapinya.
Saya hanya mendengarkan saat teman dalam kelompok menyampaikan
5
pendapat/ide.
Saya bersama-sama dengan teman menyelesaikan kesulitan yang
6
dihadapi kelompok.
Saya tidak menghiraukan jika ada teman dalam kelompok yang tidak
7
berpartisipasi.
8 Saya berbagi sumber belajar kepada kelompok.
Saya tetap fokus pada tugas bagian saya, walaupun ada teman yang
9
kesulitan dalam menyelesaikan tugasnya.
10 Saya tidak terlibat aktif selama penyelesaian tugas.
11 Saya berbicara dengan sopan kepada teman dalam kelompok.
12 Saya meminta feedback kepada teman kelompok saat diskusi.
13 Saya mengapresiasi hasil kerja/usaha teman dalam kelompok.
14 Saya akan memberikan solusi saat diminta oleh teman kelompok.
15 Saya tidak membeda-bedakan teman saat bekerja dalam kelompok.
Saya memberi semangat kepada teman satu kelompok dalam
16
mengerjakan tugas.
Saya menyelesaikan tugas yang menjadi bagian saya dengan bantuan
17
teman kelompok
Saya memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas setelah diminta
18
oleh teman kelompok
19 Saya fokus terhadap pekerjaan dalam kelompok.
Saya memperbaiki kesalahan/kekurangan pada tugas yang telah
20
dikerjakan.
Saat akan mengerjakan tugas ketika diberi instruksi oleh teman dalam
21
kelompok.
157
Pilihan Jawaban
No Pernyataan
Sl Sr Kd Tp
Saya mengabaikan pendapat/ide yang disampaikan oleh teman dalam
22
kelompok.
23 Ketika saya memiliki ide, saya sungkan untuk menyampaikannya.
Saya tidak memotong pendapat teman ketika sedang berpendapat dalam
24
25 Saya menanggapi pendapat/ide teman dalam kelompok.
26 Saya berada dalam kelompok selama penyelesaian tugas.
Saat kelompok menghadapi sebuah kesulitan, saya berusaha
27
menyelesaikannya sendiri.
Saya menggunakan intonasi yang tinggi saat berbicara dengan teman
28
dalam kelompok.
29 Saya mengajak teman dalam kelompok untuk berpartisipasi.
Saya membantu teman yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
30
tugas.
Saya menggunakan buku (sumber belajar) yang saya miliki untuk saya
31
sendiri.
Saya tidak menyemangati teman kelompok dalam mengerjakan
32
tugasnya.
33 Saya memberikan solusi dalam menyelesaikan tugas kelompok.
34 Saya tidak mendikte teman untuk melakukan tugasnya
35 Saya akan bekerja dalam kelompok hanya dengan teman tertentu.
Ketika teman menyelesaikan hasil kerjanya, saya merasa itu hal yang
36
biasa.
37 Saya menyuruh teman untuk melakukan tugasnya.
39 Saya menyelesaikan tugas tepat waktu.
40 Saya hanya mengerjakan tugas sesuai dengan bagian saya.
41 Saya berinisiatif dalam bekerja/melakukan tugas.
42 Saya menunda menyelesaikan tugas.
43 Saya menyelesaikan tugas dalam kelompok.
45 Saya menyelesaikan tugas lebih dari yang dibutuhkan.
Saya mengerjakan tugas dalam kelompok sembari melakukan aktivitas
46
lain.
158
LAMPIRAN 6
KISI-KISI ANGKET EFIKASI DIRI
Aspek Efikasi Indikator Nomor Pernyataan
Diri Angket
Orientasi Memilih dan 1 Saya menyukai tugas materi kesetimbangan
Tugas menyelesaikan tugas kimia yang menantang karena dapat membuat
materi kesetimbangan saya bersemangat dalam belajar kimia
kimia yang sulit dan 7 Bagi saya, tugas materi kesetimbangan kimia
menantang yang sulit dan menantang merupakan ancaman
yang harus dihindari
8 Saya tertarik mengerjakan tugas materi
kesetimbangan kimia yang sulit dengan
menggunakan berbagai cara
16 Saya enggan untuk mengerjakan tugas materi
kesetimbangan kimia yang sulit
Usaha dan Menggunakan usaha 2 Saya dapat berusaha dengan sungguh-sungguh
Ketekunan keras untuk menghadapi untuk menghadapi tugas materi kesetimbangan
tugas materi kimia yang sulit
kesetimbangan kimia 21 Saya menyerah jika dihadapkan dengan tugas
yang menantang materi kesetimbangan kimia yang sulit
17 Saya terus mencoba untuk menyelesaikan tugas
mandiri yang diberikan guru hingga tuntas
9 Saya tidak bersemangat untuk menyelesaikan
tugas mandiri yang diberikan guru
Memperpanjang waktu 3 Saya akan terus berusaha hingga dapat
untuk menyelesaikan menyelesaikan semua tugas materi
masalah dalam materi kesetimbangan kimia yang belum saya kuasai
kesetimbangan kimia 22 Saya akan mengumpulkan tugas materi
yang belum dikuasai kesetimbangan kimia yang belum saya kuasai
semampu saya
10 Saya meluangkan waktu lebih lama untuk belajar
materi kesetimbangan kimia
25 Saya tidak meluangkan waktu secara memadai
untuk belajar materi kesetimbangan kimia
Keyakinan Mengendalikan diri saat 4 Saya yakin dapat mengendalikan kecemasan
tujuan tidak tercapai ketika menghadapi kesulitan dalam ulangan
harian kesetimbangan kimia
18 Saya merasa kecewa ketika saya tidak dapat
mengerjakan ulangan harian kesetimbangan
kimia
11 Saya dapat memulihkan kepercayaan diri saya
setelah mengalami kegagalan dalam ulangan
23 Saya kesulitan untuk membangun kembali rasa
percaya diri saya terhadap pelajaran kimia
setelah gagal dalam ulangan kesetimbangan
kimia
159
Memiliki keyakinan 12 Saya yakin mampu mempelajari materi
untuk berhasil dalam kesetimbangan kimia
belajar materi 19 Saya merasa tidak mampu memahami materi
kesetimbangan kimia kesetimbangan kimia
Memiliki keinginan 26 Saya dapat mengikuti pembelajaran materi
untuk belajar kimia kesetimbangan kimia dengan baik walaupun
meskipun lingkungan fasilitas tidak mendukung
eksternal tidak 13 Kurangnya fasilitas menyebabkan saya sulit
mendukung untuk mengikuti pembelajaran materi
kesetimbangan kimia
Kinerja Menghubungkan faktor 5 Saya mencari strategi belajar lain yang dapat
kegagalan dengan membantu saya sukses dalam belajar materi
strategi yang tidak kesetimbangan kimia jika target saya belum
efektif dalam belajar terpenuhi
kimia 14 Saya tetap menggunakan strategi belajar yang
biasa saya gunakan dalam belajar materi
kesetimbangan kimia walaupun target saya
belum terpenuhi
Membandingkan 20 Dibanding teman yang memiliki kemampuan
kinerja siswa dengan sama, saya memiliki hasil belajar yang lebih baik
kemampuan yang sama 6 Hasil belajar saya tidak sebaik teman saya yang
memiliki kemampuan sama
15 Saya dapat mengerjakan tugas yang diberikan
guru dengan lebih baik jika teman saya berhasil
mengerjakan tugas yang sama
24 Saya tidak dapat menyelesaikan tugas yang
diberikan guru sebaik yang teman saya kerjakan
160
LAMPIRAN 7 ANGKET EFIKASI DIRI
Perhatian
Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana Anda yakin dengan kemampuan Anda
dalam pembelajaran kesetimbangan kimia. Oleh karena itu, saya berharap Anda berkenan
untuk menjawab sesuai dengan kondisi yang sebenarnya. Perlu kami sampaikan bahwa
pengisian kuesioner ini tidak berpengaruh terhadap nilai Anda dalam pembelajaran. Selain itu,
kerahasiaan pengisian kuesioner ini juga akan dijamin sepenuhnya.
Informasi yang Anda berikan merupakan bantuan yang tak ternilai harganya bagi penelitian
ini. Atas bantuan dan partisipasi Anda kami mengucapkan terimakasih.
Identitas Responden
1. Nama :
2. Nama sekolah :
3. Jenis kelamin : L/P (lingkari sesuai dengan jenis kelamin Anda)
Petunjuk Pengisian
Berilah tanda centang (√) keyakinanmu atas hal-hal berikut sesuai dengan kondisi saat
pembelajaran kimia yang telah dilaksanakan.
No. Pernyataan Tidak Kadang- Sering Selalu
pernah kadang
1 Saya menyukai tugas materi kesetimbangan
kimia yang menantang karena dapat membuat
saya bersemangat dalam belajar kimia
2 Saya dapat berusaha dengan sungguh-sungguh
untuk menghadapi tugas materi kesetimbangan
kimia yang sulit
3. Saya akan terus berusaha hingga dapat
menyelesaikan semua tugas materi
kesetimbangan kimia yang belum saya kuasai
4. Saya yakin dapat mengendalikan kecemasan
ketika menghadapi kesulitan dalam ulangan
5. Saya mencari strategi belajar lain yang dapat
membantu saya sukses dalam belajar materi
kesetimbangan kimia jika target saya belum
terpenuhi
6. Hasil belajar saya tidak sebaik teman saya yang
memiliki kemampuan sama
7. Bagi saya, tugas materi kesetimbangan kimia
yang sulit dan menantang merupakan ancaman
yang harus dihindari
8. Saya tertarik mengerjakan tugas materi
kesetimbangan kimia yang sulit dengan
menggunakan berbagai cara
9. Saya tidak bersemangat untuk menyelesaikan
tugas mandiri yang diberikan guru
161
No. Pernyataan Tidak Kadang- Sering Selalu
pernah kadang
10. Saya meluangkan waktu lebih lama untuk
belajar materi kesetimbangan kimia
11 Saya dapat memulihkan kepercayaan diri saya
setelah mengalami kegagalan dalam ulangan
12. Saya yakin mampu mempelajari materi
kesetimbangan kimia
13. Kurangnya fasilitas menyebabkan saya sulit
untuk mengikuti pembelajaran materi
kesetimbangan kimia
14. Saya tetap menggunakan strategi belajar yang
biasa saya gunakan dalam belajar materi
kesetimbangan kimia walaupun target saya
belum terpenuhi
15. Saya dapat mengerjakan tugas yang diberikan
guru dengan lebih baik jika teman saya berhasil
mengerjakan tugas yang sama
16. Saya enggan untuk mengerjakan tugas materi
kesetimbangan kimia yang sulit
17. Saya terus mencoba untuk menyelesaikan tugas
mandiri yang diberikan guru hingga tuntas
18. Saya merasa kecewa ketika saya tidak dapat
mengerjakan ulangan harian kesetimbangan
kimia
19. Saya merasa tidak mampu memahami materi
kesetimbangan kimia
20. Dibanding teman yang memiliki kemampuan
sama, saya memiliki hasil belajar yang lebih
baik
21. Saya menyerah jika dihadapkan dengan tugas
materi kesetimbangan kimia yang sulit
22. Saya akan mengumpulkan tugas materi
kesetimbangan kimia yang belum saya kuasai
semampu saya
23. Saya kesulitan untuk membangun kembali rasa
percaya diri saya terhadap pelajaran kimia
setelah gagal dalam ulangan kesetimbangan
kimia
24. Saya tidak dapat menyelesaikan tugas yang
diberikan guru sebaik yang teman saya kerjakan
25. Saya tidak meluangkan waktu secara memadai
untuk belajar materi kesetimbangan kimia
26. Saya dapat mengikuti pembelajaran materi
kesetimbangan kimia dengan baik walaupun
fasilitas tidak mendukung
162
LAMPIRAN 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Pertemuan I)
Nama Sekolah : MAN 1 YOGYAKARTA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/ I
Materi Pokok : Konsep Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi dasar
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.1 Mendeskripsikan konsep kesetimbangan dinamis
3.8.2 Menyebutkan konsep kesetimbangan heterogen dan homogen
3.8.3 Membedakan kesetimbangan heterogen dan homogen
163
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan konsep kesetimbangan dinamis melalui pemberian konteks pada
LKS dengan kegiatan diskusi
2. Siswa dapat menyebutkan dengan benar konsep heterogen dan homogen melalui kontkes
yang disajikan dalam LKS
3. Siswa dapat membedakan konsep kesetimbangan heterogen dan homogen melalui kegiatan
diskusi dan tanya jawab
E. Fokus Pengembangan Karakter
Fokus pengembangan karakter: keterampilan kolaborasi siswa dalam mempelajari
kesetimbangan kimia
F. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran yang diajarkan:
1. Kesetimbangan dinamis
Kesetimbangan dinamis adalah reaksi yang akan berlangsung bolak balik terus menerus
tidak pernah berhenti.
2. Kesetimbangan homogen dan heterogen
a. Kesetimbangan homogen adalah kesetimbangan kimia dimana seluruh zat yang terlibat
dalam persamaan reaksi mempunyai wujud sama.
b. Kesetimbangan heterogen adalah kesetimbangan kimia dimana zat-zat yang terlibat
dalam persamaan reaksi mempunyai wujud berbeda-beda.
G. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Pembelajaran Berbasis Konteks
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
H. Media dan Bahan Pembelajaran
Media Pembelajaraan : Powerpoint, LCD, Laptop
Bahan Pembelajaran : LKS
I. Sumber Belajar
Buku kimia SMA
164
J. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Waktu
Kegiatan Awal • Guru memberi salam dan • Siswa menjawab salam dari guru 5 menit
(Pendahuluan) meminta salah seorang siswa dan selanjutnya berdoa bersama.
memimpin doa.
• Guru mengabsen masing- • Siswa menjawab apabila nama
masing siswa. mereka dipanggil oleh guru.
• Guru menjelaskan secara garis • Siswa mendengarkan dengan
besar pokok-pokok materi yang seksama dan mencatat apa yang
akan dipelajari. disampaikan oleh guru.
Fase kontak • Guru menyampaikan tujuan • Siswa memperhatikan guru 15 menit
pembelajaran yang akan dengan seksama dan mencatat
dilakukan. pokok-pokok penting.
• Guru membagi siswa dalam • Siswa berkumpul sesuai dengan
kelompok-kelompok yang terdiri teman kelompoknya.
dari 4-5 orang siswa dalam satu
kelompok
• Guru bertanya pada siswa • Beberapa siswa menjawab dan
tentang apa yang diketahui siswa menyampaikan pendapat mereka
pada proses pemanasan air masing-masing tentang proses
dalam wadah yang tertutup pemanasan air dalam wadah yang
(panci)? tertutup (panci) adalah
kesetimbangan dinamis.
• Guru memberikan penjelasan • Siswa mendengarkan penjelasan
bahwa hal tersebut adalah reaksi guru dan mencatat hal-hal
yang terjadi bolak-balik namun penting.
dalam keadaan reaksi
kesetimbangan fisis, hanya
melibatkan perubahan keadaan
fisis.
• Guru bertanya lalu bagaimana • Siswa termotivasi untuk
dengan reaksi kesetimbangan mengetahui kesetimbangan
yang melibatkan perubahan kimia. Siswa mencari apa yang
kimia? Serta termasuk ke dalam dimaksud dengan reaksi
jenis reaksi apa reaksi kesetimbangan kimia.
Fase • Guru memberikan konteks • Siswa memperhatikan LKS yang 15 menit
keingintahuan kesetimbangan dinamis dan diberikan oleh guru yang
dan siswa diminta mengamati terlampir pada LKS 1
perencanaan gambar yang diberikan
(terlampir pada LKS 1).
• Guru meminta siswa untuk • Siswa melaksanakan diskusi,
melaksanakan diskusi kelompok saling mengemukakan pendapat
dan menjawab pertanyaan yang dari berbagai sumber yang
ada pada LKS mereka peroleh. Saling
berkolaborasi dalam kelompok
165
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS 1.
Fase • Guru meminta siswa untuk • Siswa menjawab pertanyaan yang 25 menit
pengembangan melanjutkan pengerjaan LKS ada di LKS dengan berkolaborasi
pada fase pengembangan dengan pada teman kelompok.
menjawab pertanyaan yang ada
di LKS
• Guru memonitor siswa, sebagai • Siswa dengan tekun mengerjakan
fasilitator jalannya diskusi LKS 1 yang diberikan.
kelompok siswa .
• Guru meminta siswa bertanya • Siswa mengajukan pertanyaan
jika ada hal yang tidak yang kurang dipahami terkait
dimengerti atau kurang dipahami dengan permaslaahan yang
terkait dengan LKS. diberikan.
Fase • Guru mendorong siswa untuk • Siswa memberikan pendapat jika 25 menit
pendalaman dan berpikir atau melakukan refleksi ada yang ingin disampaikan. Dan
menghubungkan pada pengetahuan yang baru mulai mengisi LKS bagian fase
mereka temukan dengan pendalaman dan
menjawab pertanyaan di LKS menghubungkan.
pada bagian fase pendalaman
dan menghubungkan.
• Guru mempersilahkan • Siswa bergantian
perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
untuk menyampaikan jawaban mereka di depan kelas dan saling
LKS yang merupakan hasil memberikan komentar saat terjadi
diskusi kelompok. perbedaan hasil diskusi.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa membuat simpulan
memberikan kesimpulan dari tentang hasil dari pemecahan
hasil pembelajaran yang telah masalah yang diajukan.
dilakukan.
Penutup • Guru menutup kegiatan • Siswa mendengarkan dengan 5 menit
pembelajaran dengan baik.
menyampaikan kesimpulan
pembelajaran
• Mengucapkan salam • Mengucapkan salam
K. Penilaian
1. Sikap
Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pembelajaran
Lembar observasi keterampilan
Observasi Saat pembelajaran
kolaborasi
Non tes Angket efikasi diri Setelah pembelajaran
Angket keterampilan kolaborasi Setelah pembelajaran
166
2. Pengetahuan
Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaa Keterangan
LKS Saat Pembelajaran Mencakup pertanyaan dari
setiap masalah yang diberikan
Tes kemampuan Setelah pembelajaran 4 topik yang terdiri dari 13 butir
literasi kimia soal uraian.
167
(Pertemuan II)
Materi Pokok : Tetapan Kesetimbangan
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
memecahkan masalah.
B. Kompetensi dasar
4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu
reaksi.

4.8.1 Menentukan tetapan kesetimbangan reaksi (Kc dan Kp) dari konteks yang diberikan di
LKS.
4.8.2 Menghitung nilai tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) berdasarkan data yang
terdapat dalam konteks di LKS.
168
4.8.3 Menghitung nilai tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data yang terdapat
dalam konteks di LKS.
4.8.4 Menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan
kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
1. Siswa dapat menentukan tetapan kesetimbangan reaksi (Kc dan Kp) dari konteks yang
diberikan di LKS.
2. Siswa dapat menghitung nilai tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) berdasarkan data
yang terdapat dalam konteks di LKS.
3. Siswa dapat menghitung nilai tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data yang
terdapat dalam konteks di LKS.
4. Menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan kesetimbangan
tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
kesetimbangan kimia
a. Tetapan Kesetimbangan Kimia
Konstanta kesetimbangan atau tetapan kesetimbangan kimia adalah hasil kali konsentrasi
zat-zat hasil reaksi dibagi dengan perkalian konsentrasi zat pereaksi, dan masing-masing
dipangkatkan dengan koefisien reaksinya.
b. Hubungan Tetapan Kesetimbangan Kp dan Kc
Hubungan antara Kc (tetapan kesetimbangan konsentrasi) dengan Kp (tetapan
kesetimbangan parsial) dapat ditentukan berdasarkan rumus: PV = nRT
I. Sumber Belajar
Buku kimia SMA
169
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal • Guru memberi salam dan • Siswa menjawab salam dari 5 menit
(Pendahuluan) meminta salah seorang siswa guru dan selanjutnya berdoa
memimpin doa. bersama.
masing siswa. mereka disebut oleh guru.
besar pokok-pokok materi yang seksama dan mencatat apa yang
akan dipelajari. disampaikan oleh guru .
dilakukan hari ini. pokok-pokok penting.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa berkumpul sesuai dengan
membentuk kelompok seperti teman kelompoknya.
pertemuan sebelumya.
tentang kesetimbangan menyampaikan pendapat
homogen dan heterogen pada mereka masing-masing tentang
materi sebelumnya dan kesetimbangan homogen dan
menanyakan tentang fase zat heterogen serta fase zat yang
yang ada dalam kesetimbangan ada dalam kesetimbangan
kimia. kimia.
• Guru memberikan stimulasi • Siswa mendengarkan penjelasan
bahwa dalam kesetimbangan guru dan tertantang untuk
kimia, terdapat tetapan mengetahui lebih lanjut.
Fase • Guru memberikan konteks • Siswa memperhatikan LKS 15 menit
keingintahuan tetapan kesetimbangan dan yang diberikan oleh guru yang
dan perencanaan siswa diminta mengamati terlampir pada LKS 2.
gambar yang diberikan
melaksanakan diskusi saling mengemukakan pendapat
kelompok dan menjawab dari berbagai sumber yang
pertanyaan yang ada pada LKS mereka peroleh. Saling
Fase • Guru meminta siswa untuk • Siswa menjawab pertanyaan 25 menit
pengembangan melanjutkan pengerjaan LKS yang ada di LKS dengan
pada fase pengembangan berkolaborasi pada teman
dengan menjawab pertanyaan kelompok.
yang ada di LKS
• Guru memonitor siswa, sebagai • Siswa dengan tekun
fasilitator jalannya diskusi mengerjakan LKS 2 yang
kelompok siswa. diberikan.
170
dimengerti atau kurang dengan permaslaahan yang
dipahami terkait dengan LKS. diberikan.
Fase pendalaman • Guru mendorong siswa untuk • Siswa memberikan pendapat 25 menit
dan berpikir atau melakukan jika ada yang ingin
menghubungkan refleksi pada pengetahuan yang disampaikan. Dan mulai
baru mereka temukan dengan mengisi LKS bagian fase
menjawab pertanyaan di LKS pendalaman dan
pada bagian fase pendalaman menghubungkan.
dan menghubungkan.
untuk menyampaikan jawaban mereka di depan kelas dan
LKS yang merupakan hasil saling memberikan komentar
diskusi kelompok. saat terjadi perbedaan hasil
diskusi.
dilakukan
pembelajaran
K. Penilaian
1. Sikap
kolaborasi
2. Pengetahuan
171
(Pertemuan III)
Materi Pokok : Faktor Pergeseran Kesetimbangan
A. Kompetensi Inti
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
memecahkan masalah.
B. Kompetensi dasar
3.9 Menganalisis faktor- faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan
penerapannya dalam industri.

3.9.1 Menganalisis pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia
berdasarkan konteks pada LKS.
3.9.2 Menganalisis pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kimia berdasarkan konteks pada LKS.
172
3.9.3 Menganalisis adanya pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia
berdasarkan konteks pada LKS.
3.9.4 Menganalisis pengaruh pergeseran kesetimbangan kimia yang terjadi pada industri
1. Siswa dapat menganalisis pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah
kesetimbangan berdasarkan konteks yang terdapat dalam LKS.
2. Siswa dapat menganalisis pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah
kesetimbangan kimia
Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
a. Pada penambahan suatu zat ke dalam reaksi kimia maka letak kesetimbangan berpindah
menjauhi zat yang ditambahkan. Pada atau pengurangan suatu zat ke dalam reaksi kimia
maka letak kesetimbangan berpindah mendekati zat yang dikeluarkan.
b. Penurunan suhu menyebabkan letak kesetimbangan letak kesimbangan berpindah ke arah
eksoterm. Jika suhu ditingkatkan kesetimbangan berpindah ke arah perubahan endoterm.
c. Pengurangan volume campuran gas yang bereaksi, maka pada posisi kesetimbangan akan
bergeser ke arah jumlah molekul gas yang lebih sedikit.
I. Sumber Belajar
Buku kimia SMA
173
Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal • Guru memberi salam dan • Siswa menjawab salam dari guru 5 menit
(Pendahuluan) meminta salah seorang siswa dan selanjutnya berdoa bersama.
memimpin doa. • Siswa menjawab apabila nama
• Guru mengabsen masing- mereka disebut oleh guru.
masing siswa. • Siswa mendengarkan dengan
• Guru menjelaskan secara garis seksama dan mencatat apa yang
besar pokok-pokok materi yang disampaikan oleh guru.
akan dipelajari.
dilakukan. pokok-pokok penting.
• Guru meminta siswa • Siswa berkumpul sesuai dengan
membentuk kelompok seperti teman kelompoknya.
pada pertemuan sebelumnya.
tentang apa yang terjadi jika menyampaikan pendapat mereka
sistem kesetimbangan masing-masing secara mendasar
terganggu? Bagaimana jika jika terjadi gangguan dalam
terdapat pengaruh dari luar sistem kesetimbangan kimia.
terhadap sistem kesetimbangan.
• Guru memberikan stimulan • Siswa mendengarkan penjelasan
bahwa ada beberapa faktor yang guru dan merasa tertantang untuk
mempengaruhi sistem mempelajari faktor pergeseran
kesetimbangan kimia. kesetimbangan.
Fase • Guru memberikan konteks • Siswa memperhatikan LKS yang 15 menit
keingintahuan pergeseran kesetimbangan dan diberikan oleh guru yang
dan perencanaan siswa diminta mengamati terlampir pada LKS 3.
gambar yang diberikan
melaksanakan diskusi kelompok saling mengemukakan pendapat
dan menjawab pertanyaan yang dari berbagai sumber yang
ada pada LKS mereka peroleh. Saling
Fase • Guru meminta siswa untuk • Siswa menjawab pertanyaan yang 25 menit
pengembangan melanjutkan pengerjaan LKS ada di LKS dengan berkolaborasi
pada fase pengembangan pada teman kelompok.
dengan menjawab pertanyaan
yang ada di LKS.
• Guru memonitor siswa, sebagai • Siswa dengan tekun mengerjakan
fasilitator jalannya diskusi LKS yang diberikan.
kelompok siswa .
174
dimengerti atau kurang dengan permaslaahan yang
dipahami terkait dengan LKS. diberikan.
Fase pendalaman • Guru mendorong siswa untuk • Siswa memberikan pendapat jika 25 menit
dan berpikir atau melakukan refleksi ada yang ingin disampaikan. Dan
menghubungkan pada pengetahuan yang baru mulai mengisi LKS bagian fase
mereka temukan dengan pendalaman dan
menjawab pertanyaan di LKS menghubungkan.
pada bagian fase pendalaman
dan menghubungkan.
untuk menyampaikan jawaban mereka di depan kelas dan saling
LKS yang merupakan hasil memberikan komentar saat terjadi
diskusi kelompok. perbedaan hasil diskusi.
dilakukan
pembelajaran
K. Penilaian
1. Sikap
kolaborasi
2. Pengetahuan
175
LAMPIRAN 9

(Pertemuan I)
Materi Pokok : Konsep Kesetimbangan Kimia
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
B. Kompetensi dasar
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi.

3.8.1 Mendeskripsikan konsep kesetimbangan dinamis
3.8.2 Menyebutkan konsep kesetimbangan heterogen dan homogen
3.8.3 Membedakan kesetimbangan heterogen dan homogen
176
1. Siswa dapat menjelaskan konsep kesetimbangan dinamis melalui pemberian masalah pada
LKS dengan kegiatan diskusi
2. Siswa dapat menyebutkan dengan benar konsep heterogen dan homogen melalui masalah
yang disajikan dalam LKS
3. Siswa dapat membedakan konsep kesetimbangan heterogen dan homogen melalui kegiatan
diskusi dan tanya jawab
kesetimbangan kimia
1. Kesetimbangan dinamis
Kesetimbangan dinamis adalah reaksi yang akan berlangsung bolak balik terus menerus
tidak pernah berhenti.
2. Kesetimbangan homogen dan heterogen
a. Kesetimbangan homogen adalah kesetimbangan kimia dimana seluruh zat yang terlibat
dalam persamaan reaksi mempunyai wujud sama.
b. Kesetimbangan heterogen adalah kesetimbangan kimia dimana zat-zat yang terlibat
dalam persamaan reaksi mempunyai wujud berbeda-beda.
Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan)
Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan

Media Pembelajaraan : Powerpoint , LCD, Laptop
I. Sumber Belajar
Buku kimia SMA
177
Alokasi
Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Waktu
Kegiatan • Guru memberi salam dan • Siswa menjawab salam dari 5 menit
Awal meminta salah seorang siswa guru dan selanjutnya berdoa
besar pokok-pokok materi seksama dan mencatat apa yang
yang akan dipelajari. disampaikan oleh guru.
tentang apa yang diketahui menyampaikan pendapat
siswa pada proses pemanasan mereka masing-masing tentang
air dalam wadah yang tertutup proses pemanasan air dalam
(panci)? wadah yang tertutup (panci)
adalah kesetimbangan dinamis.
• Guru membagi siswa dalam • Siswa berkumpul sesuai dengan
kelompok-kelompok yang teman kelompoknya.
terdiri dari 4-5 orang siswa
dalam satu kelompok.
Kegiatan Mengamati Mengamati 5 menit
Inti • Guru memberikan LKS 1 • Siswa diberikan LKS 1 yang
yang berkaitan dengan konsep berkaitan dengan konsep
kesetimbangan dinamis. kesetimbangan dinamis.
• Guru menyampaikan hal-hal • Siswa mendengarkan guru
yang terkait dengan sambul mengamati LKS 1 yang
pengerjaan LKS 1 dan sudah diberikan.
meminta siswa mengamati
LKS pada bagian
“mengamati”.
Menanya Menanya 5 menit
• Guru memberikan kesempatan • Siswa diharapkan dapat
kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan dan
mengajukan pertanyaan menuliskannya sebagai berikut.
terkait dengan LKS yang telah ✓ Apa itu kesetimbangan dinamis?
diberikan, kemudian ✓ Apakah yang dimaksud dengan
pertanyaan tersebut dituliskan kesetimbangan homogen dan
dalam LKS 1. heterogen?
Mengumpulkan Data Mengumpulkan Data 25 menit
• Guru menugaskan siswa • Siswa menjawab pertanyaan
menjawab pertanyaan yang dan mengerjakan tugas yang
mereka buat dan ada pada LKS 1 sesuai dengan
menyelesaikan pertanyaan apa yang diminta.
yang ada di LKS 1.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa mencari informasi terkait
mencari informasi terkait dengan tugas yang ada pada
dengan tugas yang ada pada LKS 1 dari berbagai sumber,
LKS 1 dari berbagai sumber. baik dari internet maupun buku.
178
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi Mengasosiasi 15 menit
• Guru memandu siswa dalam • Siswa memberikan penjelasan
proses pengumpulan data mengenai kesetimbangan
terkait dengan LKS 1 yang dinamis dan kesetimbangan
diberikan. homogen dan heterogen di
kolom pada LKS 1 yang telah
disediakan.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa mengolah infomasi yang
mencari informasi yang lebih lebih luas terkait dengan LKS 1.
luas terkait dengan hal-hal
yang diminta di LKS 1.
Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan 25 menit
• Guru memberikan kesempatan • Siswa membuat laporan pada
kepada siswa untuk membuat kolom yang telah disediakan di
laporan yang berisi LKS 1.
kesimpulan pada kolom yang
telah disediakan di LKS 1.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa meyajikan hasil diskusi
meyajikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
kelompok di depan kelas.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa menyampaikan
menyampaikan pendapatnya pendapatnya (tanya jawab) jika
jika ada yang tidak sesuai ada yang tidak sesuai dengan
dengan data yang mereka data yang mereka peroleh.
peroleh.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa menyimpulkan materi
menyimpulkan materi yang yang telah dipelajari.
telah dipelajari.
Kegiatan • Guru meminta siswa • Siswa mencatat materi yang 10 menit
Akhir mempelajari materi pertemuan akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya yaitu tentang selanjutnya untuk dipersiapkan.
tetapan kesetimbangan.
• Guru menutup pelajaran • Siswa berdoa bersama dan
dengan berdoa dan menjawab salam.
mengucapkan salam.
K. Penilaian
1) Sikap
kolaborasi
179
2) Pengetahuan
Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan
LKS Saat pembelajaran Mencakup pertanyaan dari
180
(Pertemuan II)
Materi Pokok : Tetapan Kesetimbangan
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
B. Kompetensi dasar
4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu
reaksi.
4.8.1 Menentukan tetapan kesetimbangan reaksi (Kc dan Kp) dari data yang diberikan di
LKS.
4.8.2 Menghitung nilai tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) berdasarkan data yang
terdapat di LKS.
181
4.8.3 Menghitung nilai tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data yang terdapat
di LKS.
4.8.4 Menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan
kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
1. Siswa dapat menetapkan kesetimbangan reaksi (Kc dan Kp) dari data yang diberikan di
LKS.
2. Siswa dapat menghitung nilai tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) berdasarkan data
yang terdapat di LKS,
3. Siswa dapat menghitung nilai tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data yang
terdapat di LKS.
4. Siswa dapat menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan
kesetimbangan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.
kesetimbangan kimia
c. Tetapan Kesetimbangan Kimia
Konstanta kesetimbangan atau tetapan kesetimbangan kimia adalah hasil kali konsentrasi
zat-zat hasil reaksi dibagi dengan perkalian konsentrasi zat pereaksi, dan masing-masing
dipangkatkan dengan koefisien reaksinya.
d. Hubungan Tetapan Kesetimbangan Kp dan Kc
Hubungan antara Kc (tetapan kesetimbangan konsentrasi) dengan Kp (tetapan
kesetimbangan parsial) dapat ditentukan berdasarkan rumus: PV = nRT
Pendekatan : Saintifik(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan, mengkomunikasikan)
I. Sumber Belajar
Buku kimia SMA
182
Alokasi
Waktu
• Guru menjelaskan secara • Siswa mendengarkan dengan
garis besar pokok-pokok seksama dan mencatat apa
materi yang akan dipelajari. yang disampaikan oleh guru.
tentang apa yang diketahui menyampaikan pendapat
siswa tentang kesetimbangan mereka masing-masing tentang
kimia berdasarkan kesetimbangan kimia.
pemahaman pada pertemuan
sebelumnya.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa berkumpul sesuai
membentuk kelompok seperti dengan teman kelompoknya..
pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Mengamati Mengamati 5 menit
Inti • Guru memberikan LKS 2 • Siswa diberikan LKS 2 yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan tetapan
tetapan kesetimbangan. kesetimbangan.
• Guru menyampaikan hal-hal • Siswa mendengarkan guru
yang terkait dengan sambil mengamati LKS 2 yang
pengerjaan LKS 2 dan sudah diberikan.
meminta siswa mengamati
LKS pada bagian
“mengamati”.
• Guru memberikan • Siswa diharapkan dapat
kesempatan kepada siswa mengajukan pertanyaan dan
untuk mengajukan menuliskannya sebagai
pertanyaan terkait dengan berikut.
LKS yang telah diberikan, ✓ Apa itu tetapan
kemudian pertanyaan kesetimbangan?
tersebut dituliskan dalam ✓ Bagaimana menentukan
LKS 2. tetapan kesetimbangan
berdasarkan reaksi
kesetimbangan kimia?
✓ Apa perbedaan tetapan
kesetimbangan Kc dan Kp?
menjawab pertanyaan yang dan mengerjakan tugas yang
mereka buat dan ada pada LKS 2 sesuai dengan
apa yang diminta.
183
Alokasi
Waktu
menyelesaikan pertanyaan • Siswa mencari informasi
yang ada di LKS 2. terkait dengan tugas yang ada
• Guru meminta siswa untuk pada LKS 2 dari berbagai
mencari informasi terkait sumber, baik dari internet
dengan tugas yang ada pada maupun buku.
LKS 2 dari berbagai sumber.
proses pengumpulan data mengenai tetapan
terkait dengan LKS 2 yang kesetimbangan di kolom pada
diberikan. LKS 2 yang telah disediakan.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa mengolah informasi
mencari informasi yang lebih yang lebih luas terkait dengan
luas terkait dengan hal-hal LKS 2.
yang diminta di LKS 2.
• Guru memberikan • Siswa membuat laporan pada
kesempatan kepada siswa kolom yang telah disediakan di
untuk membuat laporan yang LKS 2.
berisi kesimpulan pada
kolom yang telah disediakan
di LKS 2.
kelompok di depan kelas. • Siswa menyampaikan
• Guru meminta siswa untuk pendapatnya (tanya jawab) jika
menyampaikan pendapatnya ada yang tidak sesuai dengan
jika ada yang tidak sesuai data yang mereka peroleh.
dengan data yang mereka • Siswa menyimpulkan materi
peroleh. yang telah dipelajari.
• Guru meminta siswa untuk
menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Kegiatan • Guru meminta siswa • Siswa mencatat materi yang 10 menit
Akhir mempelajari materi akan dipelajari pada pertemuan
pertemuan selanjutnya yaitu selanjutnya untuk
tentang pergeseran dipersiapkan.
• Guru menutup pelajaran • Siswa berdoa bersama dan
dengan berdoa dan menjawab salam.
mengucapkan salam.
184
K. Penilaian
1) Sikap
kolaborasi
2) Pengetahuan
LKS Saat Pembelajaran Mencakup pertanyaan dari setiap
masalah yang diberikan
Tes kemampuan literasi Setelah pembelajaran 4 topik yang terdiri dari 13 butir
kimia soal uraian.
185
(Pertemuan III)
Materi Pokok : Faktor Pergeseran Kesetimbangan
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
memecahkan masalah.
B. Kompetensi dasar
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan
penerapannya dalam industri.
3.9. 1 Menganalisis pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia.
3.9.2 Menganalisis pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
3.9.3 Menganalisis adanya pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia.
3.9.4 Menganalisis pengaruh pergeseran kesetimbangan kimia yang terjadi pada industri.
186
1. Siswa dapat menganalisis pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah
3. Siswa dapat menganalisis adanya pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan
kimia.
4. Siswa dapat menganalisis pengaruh pergeseran kesetimbangan kimia yang terjadi pada
industri.
kesetimbangan kimia
Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
a. Pada penambahan suatu zat ke dalam reaksi kimia maka letak kesetimbangan berpindah
menjauhi zat yang ditambahkan. Pada atau pengurangan suatu zat ke dalam reaksi kimia
maka letak kesetimbangan berpindah mendekati zat yang dikeluarkan.
b. Penurunan suhu menyebabkan letak kesetimbangan letak kesimbangan berpindah ke arah
eksoterm. Jika suhu ditingkatkan kesetimbangan berpindah ke arah perubahan endoterm.
c. Pengurangan volume campuran gas yang bereaksi, maka pada posisi kesetimbangan akan
bergeser ke arah jumlah molekul gas yang lebih sedikit.
Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan, mengkomunikasikan)
I. Sumber Belajar
Buku kimia SMA
187
Alokasi
Waktu
besar pokok-pokok materi yang seksama dan mencatat apa
akan dipelajari. yang disampaikan oleh guru.
tentang apa yang terjadi jika menyampaikan pendapat
sistem kesetimbangan mereka masing-masing tentang
terganggu? Bagaimana jika proses pemanasan air dalam
terdapat pengaruh dari luar wadah yang tertutup (panci)
terhadap sistem kesetimbangan? adalah kesetimbangan dinamis.
• Guru meminta siswa • Siswa berkumpul sesuai
membentuk kelompok seperti dengan teman kelompoknya.
pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti Mengamati Mengamati 5 menit
• Guru memberikan LKS 3 yang • Siswa diberikan LKS 3 yang
berkaitan dengan pergeseran berkaitan dengan pergeseran
kesetimbangan kimia. kesetimbangan kimia.
• Guru menyampaikan hal-hal • Siswa mendengarkan
yang terkait dengan pengerjaan penjelasan guru dan
LKS 3 dan meminta siswa mengamati LKS 3 yang telah
mengamati LKS pada bagian diberikan.
“mengamati”.
• Guru memberikan kesempatan • Siswa diharapkan dapat
kepada siswa untuk mengajukan mengajukan pertanyaan dan
pertanyaan terkait dengan LKS menuliskannya sebagai
yang telah diberikan, kemudian berikut.
pertanyaan tersebut dituliskan ✓ Bagaimana kesetimbangan
dalam LKS 3. kimia dapat bergeser?
✓ Apa saja yang menyebabkan
terjadinya pergeseran
kesetimbangan kimia?
menjawab pertanyaan yang telah dan mengerjakan tugas yang
dituliskan dan menyelesaikan ada pada LKS 3 sesuai dengan
pertanyaan yang ada di LKS 3. apa yang diminta.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa mencari informasi
mencari informasi terkait terkait dengan tugas yang ada
dengan tugas yang ada pada pada LKS 3 dari berbagai
LKS 3 dari berbagai sumber. sumber.
188
Alokasi
Waktu
proses pengumpulan data terkait mengenai faktor-faktor yang
dengan LKS 3. mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan kimia pada
LKS 3.
• Guru meminta siswa untuk • Siswa mengolah infomasi yang
mencari informasi yang lebih lebih luas terkait dengan LKS
luas terkait dengan hal-hal yang 3.
diminta di LKS 3.
• Guru memberikan kesempatan • Siswa membuat laporan pada
kepada siswa untuk membuat kolom yang telah disediakan di
laporan yang berisi kesimpulan LKS 3.
pada kolom yang telah
disediakan di LKS 3.
kelompok di depan kelas. • Siswa menyampaikan
• Guru meminta siswa untuk pendapatnya (tanya jawab) jika
menyampaikan pendapatnya ada yang tidak sesuai dengan
jika ada yang tidak sesuai data yang mereka peroleh.
dengan data yang mereka
peroleh. • Siswa menyimpulkan materi
• Guru meminta siswa untuk yang telah dipelajari.
menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Kegiatan • Guru meminta siswa • Siswa mendengarkan 10 menit
Akhir mempelajari materi-materi yang penjelasan guru.
telah dibahas sebelumnya untuk
post-test.
• Guru menutup pelajaran dengan • Siswa berdoa bersama dan
berdoa dan mengucapkan salam. menjawab salam.
K. Penilaian
1) Sikap
kolaborasi
189
2) Pengetahuan
LKS Saat Pembelajaran Mencakup pertanyaan dari setiap
masalah yang diberikan
190
LAMPIRAN 10
Kelompok:
1. ......................................................
2. .....................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
Kelas : .........................................
191
Tujuan Pembelajaran:
a. Siswa dapat menjelaskan konsep kesetimbangan dinamis melalui konteks pada
LKS dengan kegiatan diskusi.
b. Siswa dapat membedakan konsep kesetimbangan heterogen dan homogen
melalui konteks dengan kegiatan diskusi.
Fase 1 (Kontak)
Perhatikan gambar botol yang berisi air berikut!
Gambar a Gambar b
Ada dua botol yang diisi dengan air dalam keadaan yang berbeda. Gambar a
menunjukkan botol dalam keadaan tertutup dan Gambar b dalam keadaan
terbuka.
Perhatikan juga gambar berikut!
Gambar c Gambar d
Gambar c menunjukkan kertas yang dibakar, sedangkan Gambar d menunjukkan

air yang sedang dipanaskan.
192
Fase 2 (Keingintahuan dan perencanaan)
Berdasarkan hasil pengamatan kelompok Anda, buatlah beberapa pertanyaan yang

berkenaan dengan topik ini!
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini.

1. Apa yang terjadi pada air dalam botol tersebut jika didiamkan dalam waktu yang
lama?
Jawab:
Gambar a (botol yang berisi air dalam keadaan tertutup)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Gambar b (botol yang berisi air dalam keadaan terbuka)

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
193
2. Apakah yang akan terjadi saat kertas dibakar dan air dipanaskan? Apakah akan
kembali ke bentuk semula? Berikan pendapatmu!
Jawab:
Gambar c (kertas dibakar):
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Gambar d (air dipanaskan):

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Fase 3 (Pengembangan)
Kesetimbangan dinamis
Perhatikan grafik perubahan laju reaksi (v) terhadap waktu (t) pada reaksi
kesetimbangan H2(g) + I2(g)  2HI(g) :
1. Apakah yang dimaksud dengan kesetimbangan dinamis?
1. Bagaimanakah perubahan laju reaksi kearah produk (v1) sebelum keadaan setimbang?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
194
2. Bagaimanakah perubahan laju reaksi kearah reaktan (v2) sebelum keadaan
setimbang?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Bagaimanakah laju reaksi v1 dan v2 pada saat tercapai kesetimbangan?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Kesetimbangan Homogen dan Heterogen

Berdasarkan wujud zat dalam pada keadaan setimbang, maka reaksi kesetimbangan ada
dua jenis, yaitu kesetimbangan homogen dan heterogen.
Perhatikan tabel berikut!
No Reaksi
1 N2(g) + 3H2(g)  2NH3(g)
2 CaCO3(s)  CaO(s) + CO2(g)
3 Fe3+(aq) + SCN-(aq)  FeSCN2+(aq)
4 Fe2O3(s) + 3CO(g)  2Fe(s) + 3CO2(g)
Pertanyaan.
1. Berdasarkan tabel di atas, manakah yang termasuk kesetimbangan homogen
dan kesetimbangan heterogen!
No Reaksi Jenis Kesetimbangan
1 N2(g) + 3H2(g)  2NH3(g)
4 Fe2O3(s) + 3CO(g)  2Fe(s) + 3CO2(g)
195
Fase 4 (Pendalaman dan menghubungkan)
1. Mengapa kesetimbangan kimia termasuk kesetimbangan dinamis?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Jelaskan perbedaan antara reaksi reversible dan irreversible! Dan berikan

contoh!
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Jelaskan perbedaan antara kesetimbangan homogen dan heterogen! Dan

berikan contoh!
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
196
Kelompok:
1. ......................................................
2. .....................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
Kelas : .........................................
197
c. Menuliskan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp berdasarkan konteks
d. Menghitung nilai Kc dan Kp berdasarkan konteks kesetimbangan kimia.
e. Menghitung nilai Kp dari hubungan antara Kp dengan Kc berdasarkan konsep
Fase 1 (Kontak)
Perhatikan gambar dan penjelasan berikut!
Sumber:
https://hisham.id/2015/
Gambar di atas merupakan kota Los Angeles, California, udara di atas kota berwarna
coklat dengan kabut asap. Komponen utama dari kabut asap adalah nitrogen dioksida. Gas
ini dalam kadar yang tinggi akan berbahaya dan merupakan gas beracun dengan bau yang
tajam. NO2 mengalami reaksi kesetimbangan dengan gas N2O4 yang tidak berwarna
dengan reaksi kesetimbangan sebagai berikut:
2NO2 (g)  N2O4(g)

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
198
Tetapan Kesetimbangan (Kc)
Berdasarkan hukum tetapan kesetimbangan, tetapan kesetimbangan merupakan
perbandingan ........................................................ dengan ........................................................ yang
dipangkatkan dengan ................................. pada suhu yang sama menghasilkan nilai yang
tetap.
Tetapan kesetimbangan dari konteks di atas (Fase 1) adalah.

[ . . . ]…
𝐾𝑐 =
[ . . . ]…
Catatan: Zat padat (s) dan zat cair murni (l) tidak disertakan dalam tetapan
kesetimbangan.
Tetapan Kesetimbangan gas (Kp)
Pada reaksi kesetimbangan yang melibatkan zat berfase gas, jumlah zat-zat dalam
campuran reaksi dapat diukur dengan tekanan parsial (P). Berdasarkan hal tersebut
tetapan kesetimbangan untuk reaksi yang melibatkan gas dapat ditentukan dengan
menggunakan tekanan parsial tiap-tiap gas.
Tetapan kesetimbangan dengan data tekanan parsial diberi notasi Kp (P= Pressure artinya
tekanan)
Tuliskan tetapan kesetimbangan gas (Kp) pada reaksi berikut:
2NO2 (g)  N2O4 (g)
…
(𝑃….. )
𝐾𝑝 =
(𝑃….. )…
𝑛 𝑧𝑎𝑡
Untuk menghitung tekanan masing-masing zat yaitu: 𝑃𝑧𝑎𝑡 = × 𝑃 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
Hubungan antara Kp dengan Kc
Tekanan parsial gas bergantung pada konsentrasi. Dari persamaan gas ideal, yaitu
PV = nRT
Maka tekanan gas:
P = .......................
𝒏
Besaran = konsentrasi gas (M)
𝑽
𝑛
Dengan mengganti 𝑃 pada persamaan Kp dengan maka dapat diturunkan hubungan Kp
𝑉
dengan Kc sebagai berikut.
𝑲𝒑 = 𝑲𝒄 (𝑹𝑻)∆𝒏
Dengan ∆n = selisih jumlah pangkat pembilang dengan jumlah pangkat penyebut.
199
Kesetimbangan dinamis
Para penyelam scuba mengalami kesetimbangan kimia dalam tubuhnya ketika mereka
menyelam. Udara yang dihirup dari tabung selam terdiri dari 20% oksigen dan sekitar 80%
nitrogen. Kesetimbangan yang terjadi:
O2 (g) + N2 (g)  2NO (g)
1. Tuliskan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp berdasarkan reaksi kesetimbangan kimia

di atas!
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Diketahui konsentrasi masing – masing adalah O2 = 0,47 M, N2 = 0,55 M dan NO =

0,36 M. Tentukanlah nilai kesetimbangan (Kc) dari reaksi tersebut!
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Bila terdapat 2 mol gas O2, 4 mol N2 dan 6 mol gas NO dan tekanan total pada saat
kesetimbangan diketahui sebesar 3 atm, maka hitunglah Kp nya!
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1. Tuliskan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp untuk masing-masing data yang

telah diberikan berikut.
a. BiCl3 (aq) + H2O (l)  BiOCl (s) + 2HCl (aq)
b. CCl4 (l) + S2Cl2 (l)  3Cl2 (g) + CS2 (g)
c. C (s) + O2 (g) )  CO2 (g)
d. (NH4)2S (s)  2NH3 (g) + H2S (g)
200
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. Ke dalam ruangan tertutup yang volumenya 10 Liter direaksikan masing-masing

0,5 mol gas nitrogen dan 0,5 mol gas oksigen hingga membentuk reaksi
setimbang
2N2 (g) + O2 (g)  2N2O (g)
Jika pada saat tercapai kesetimbangan terdapat 0,3 mol gas nitrogen, hitunglah
nilai Kc!
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Diketahui reaksi sebagai berikut.

PCl5 (g)  PCl3 (g) + Cl2 (g)
Suhu ruangan adalah 27C dan nilai Kc adalah 3,26 x 10 -2. Tentukanlah harga Kp
pada suhu tersebut! (R = 0,082 L.atm/mol.K)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
201
Kelompok:
1. ......................................................
2. .....................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
Kelas : .........................................
202
Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan berdasarkan konteks pada LKS.
Fase 1 (Kontak)
Perhatikan gambar dan penjelasan berikut!

Oksigen
21%
Nitrogen
79%
Indonesia dikenal sebagai negara kepulauan yang memiliki keindahan bawah laut dan
sering dijadikan destinasi untuk para penyelam scuba. Sering terjadi kasus para penyelam
scuba mengalami sakit atau sesak di dada ketika menyelam pada kedalaman laut tertentu.
Hal ini berkaitan dengan kesetimbangan kimia yang terjadi di dalam tubuh para penyelam
scuba. Udara yang dihirup terdiri dari 20% oksigen dan sekitar 80% nitrogen. Nitrogen
sebenarnya tidak bisa terlarut dalam tekanan normal (P= 1 atm). Semakin dalam menyelam
dan tekanan semakin besar (P > 1 atm) mengakibatkan nitrogen mudah melarut dan
penyelam akan menghirup nitrogen lebih banyak. Seiring bertambahnya kedalaman,
semakin banyak tekanan nitrogen pada darah. Nitrogen yang berfungsi sebagai udara
sementara tersebut dapat meracuni darah apabila dibiarkan semakin lama, sehingga harus
dikeluarkan kembali dari aliran darah dengan cara berhenti sejenak pada kedalaman
tertentu.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
203
Pertanyaan.
1. Tuliskan reaksi kesetimbangan kimia yang terjadi pada tubuh seseorang saat
menyelam menggunakan tabung selam?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Apa yang menyebabkan penyelam scuba merasakan sakit dan ketidaknyamanan

saat menyelam cukup dalam ke dasar laut berdasarkan konteks di atas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Berdasarkan konteks penyelam scuba di atas, apakah faktor yang mempengaruhi

terjadinya pergeseran kesetimbangan kimia pada tubuh penyelam scuba?
Jelaskan!
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan.

2. Pengaruh Konsentrasi
Di daerah batu kapur, gua
terbentuk oleh air hujan yang
mengandung gas karbon dioksida (CO2)
yang diserap dari atmosfer. Batu kapur
tersusun dengan bahan utama kalsium
karbonat (CaCO3). Kemudian membentuk
saluran, saluran dalam jangka waktu yang
lama. Reaksi kimia ini merupakan reaksi
kesetimbangan.
CaCO3 (s) + H2O (l) + CO2 (g)  Ca2+ (aq) +2HCO3- (aq)
204
Karena merupakan reaksi kesetimbangan, reaksi tersebut dapat mengalami
pergeseran sehingga membentuk stalagmit dan stalaktit. Stalagmit adalah
batuan seperti es yang tumbuh dari dasar gua akibat tetesan, sedangkan
stalaktit adalah batuan mirip es yang menggantung di atap gua. Pembentukan
pilar stalaktit dan stalagmit terjadi ketika air mengandung kalsium karbonat
menguap secara berulang-ulang.
Pertanyaan:
a. Berdasarkan reaksi kesetimbangan di atas, faktor apakah yang
mempengaruhi pembentukan stalaktit dan stalagmit?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b. Bagimana pengaruh penambahan dan pengurangan konsentrasi terhadap

pergeseran kesetimbangan?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________
3. Pengaruh Suhu
Kapur tohor merupakan bahan kunci
untuk proses pembuatan semen. Kapur tohor
diperoleh dari batu gamping (limestone), atau
cangkang kerang (atau cangkang molluska
lainnya), yang mengandung kalsium karbonat
(CaCO3; mineral kalsit). Reaksi yang terjadi
pada pembuatan kapur tohor tersebut adalah:
CaCO3 (s)  CaO (s) + CO2 (g) ∆H = 143 kJ/mol
205
Pertanyaan:
a. Bagiamanakah suhu yang digunakan (dinaikkan/diturunkan) agar produksi
kapur tohor dapat maksimal?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b. Bagaimana pengaruh kenaikan dan penurunan suhu pada sistem

kesetimbangan?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. Pengaruh Volume dan Tekanan

Etanol yang berasal dari fermentasi tumbuhan (misalnya tebu dan beras)
adalah etanol yang digunakan untuk minuman beralkohol (misalnya bir, wiski,
gin dan vodka). Selain itu bioetanol dari tumbuhan ini juga digunakan untuk
biofuel atau bahan bakar. Dari penggunaan bioetanol selama ini yang paling
penting adalah sebagai bahan bakar untuk mobil. Etanol diproduksi oleh hidrasi
katalitik langsung etena dengan adanya uap air, menggunakan asam fosfat
teradsorpsi pada permukaan padat (silika) sebagai katalis dalam fix bed
reactor. Reaksi ini reversibel dan eksotermik:
C2H4 (g) + H2O (g)  C2H5OH (g)
Pertanyaan:
c. Bagiamanakah volume dan tekanan yang digunakan (dinaikkan/diturunkan)
agar produksi etanol dapat maksimal?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
206
d. Bagaimana pengaruh penambahan dan pengurangan volume dan tekanan pada
sistem kesetimbangan?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Jadi, jika terdapat sebuah sistem setimbang kemudian diganggu oleh beberapa
pengaruh luar, seperti ......................, ........................, ......................., atau .....................
dari salah satu pereaksi dan hasil reaksi, maka kesetimbangan akan ........................
Hal ini seperti yang diungkapkan seorang kimiawan Prancis, Henry Le Chatelier,
pada tahun 1884 yang disebut asas Le Chatelier:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..
Berikut adalah reaksi kesetimbangan yang terjadi pada proses pembuatan

amonia.
N2 (g) + 3H2 (g)  2NH3 (g) ∆H = -92 kJ/mol
Agar NH3 yang dihasilkan maksimum, apakah yang harus dilakukan

(diperbesar/diperkecil) berdasarkan faktor-faktor pergeseran
kesetimbangan?
Jawab:
• Konsentrasi N2 __________________
Alasan:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
207
• Suhu ___________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• Volume __________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• Tekanan __________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
208
LAMPIRAN 11
Kelompok:
1. ......................................................
2. .....................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
Kelas : .........................................
209
a. Siswa dapat menjelaskan konsep kesetimbangan dinamis melalui kegiatan diskusi.
b. Siswa dapat membedakan konsep kesetimbangan heterogen dan homogen melalui
kegiatan diskusi.
Mengamati
Perhatikan gambar dan penjelasam berikut!
Gambar 1 Gambar 2
Gambar di atas adalah gambar kertas yang dibakar (Gambar 1) dan gambar air
yang dipanaskan (Gambar 2). Berdasarkan kedua gambar tersebut, ada reaksi yang
reversible dan irreversible.
Pada suatu percobaan, pereaksi-pereaksi dicampurkan hingga terjadi suatu reaksi
kimia. Beberapa reaksi kimia ada yang berjalan tidak sempurna (tidak tuntas) saat reaktan
berubah menjadi produk. Pada keadaan awal pereaksi-pereaksi mempunyai konsentrasi
tertentu. Apabila reaksi berlangsung, maka konsentrasi pereaksi akan berkurang dan
konsentrasi produk makin lama makin meningkat. Keadaan yang dicapai saat konsentrasi
reaktan dan produk konstan disebut kesetimbangan kimia. Kesetimbangan kimia disebut
kesetimbangan dinamis.
Kesetimbangan Homogen dan Heterogen

Berdasarkan wujud zat dalam pada keadaan setimbang, maka reaksi kesetimbangan ada
dua jenis, yaitu kesetimbangan homogen dan heterogen.
Perhatikan tabel berikut!
No Reaksi
1 N2(g) + 3H2(g)  2NH3(g)
4 Fe2O3(s) + 3CO(g)  2Fe(s) + 3CO2(g)
210
Menanya

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
211
Mengumpulkan Informasi
Dari beberapa pertanyaan yang kelompok Anda kemukakan, carilah

informasi dari berbagai sumber dan tuliskan hasil jawaban kelompok Anda terkait
pertanyaan tersebut pada kolom di bawah ini!
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
212
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Mengasosiasikan
1. Mengapa kesetimbangan kimia termasuk kesetimbangan dinamis?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Jelaskan perbedaan antara reaksi reversible dan irreversible! Berikan contoh

masing-masing!
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Jelaskan perbedaan antara kesetimbangan homogen dan heterogen! Berikan contoh

masing-masing reaksi kesetimbangan homogen dan heterogen!
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Tentukan, manakah yang termasuk reaksi kesetimbangan homogen dan heterogen!

No Reaksi Homogen/heterogen
1 2HI(g)  H2(g) I2(g)
2 Ag2CrO4 (s)  2Ag+ (aq) + CrO42- (aq)
3 3Fe(s) + 4H2O (l)  Fe3O4(s) + 4H2 (g)
4 CH3COOH(aq)  CH3COO-(aq) + H+(aq)
213
Mengkomunikasikan
1. Sajikanlah hasil diskusi kelompokmu di depan kelas dan catatlah seluruh

hasil diskusi dan informasi yang diperoleh selama presentasi dilakukan.
2. Buatlah kesimpulan tentang topik yang dipelajari hari ini!
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
214
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Kelompok:
1. ......................................................
2. .....................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
Kelas : .........................................
215
a. Menuliskan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp berdasarkan reaksi
b. Menghitung nilai Kc dan Kp berdasarkan reaksi kesetimbangan kimia.
c. Menghitung nilai Kp dari hubungan antara Kp dengan Kc berdasarkan konsep
Mengamati
Seorang peneliti sedang melakukan penelitian mengenai reaksi kesetimbangan

kimia untuk pembentukan gas amonia. Reaksi pembentukan tersebut memiliki nilai tetapan
kesetimbangan tertentu pada kondisi yang tertentu juga. Tetapan kesetimbangan (K)
terbagi dua yaitu tetapan kesetimbangan berdasarkan konsentrasi (Kc) dan
berdasarkan tekanan (Kp). Kedua tetapan kesetimbangan tersebut memiliki hubungan
berdasarkan tekanan parsial. Dalam kesetimbangan dikenal disosiasi yang termasuk reaksi
kesetimbangan, sehingga hasil reaksi penguraian dapat berbalik menjadi pereaksi
kembali.
Hukum kesetimbangan menyatakan bahwa “perbandingan konsentrasi produk
dengan konsentrasi pereaksi yang masing-masing dipangkatkan dengan koefisiennya
menghasilkan nilai yang tetap”.
Pada reaksi kesetimbangan yang melibatkan zat berfase gas, jumlah zat-zat dalam
campuran reaksi dapat diukur dengan tekanan parsial (P). Berdasarkan hal tersebut
tetapan kesetimbangan untuk reaksi yang melibatkan gas dapat ditentukan dengan
menggunakan tekanan parsial tiap-tiap gas.
Tekanan parsial gas bergantung pada konsentrasi. Dari persamaan gas ideal, yaitu
PV = nRT
𝑛
Dengan mengganti 𝑃 pada persamaan Kp dengan maka dapat diturunkan hubungan Kp
𝑉
dengan Kc sebagai berikut.
𝑲𝒑 = 𝑲𝒄 (𝑹𝑻)∆𝒏
Dengan ∆n = selisih jumlah pangkat pembilang dengan jumlah pangkat penyebut.
216
Menanya

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Dari beberapa pertanyaan yang kelompok Anda kemukakan, carilah
informasi dari berbagai sumber dan tuliskan hasil jawaban kelompok Anda terkait
______________________________________________________________________________
pertanyaan tersebut pada kolom di bawah ini!
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
217
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Mengasosiasikan
1. Tuliskan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp untuk masing-masing data yang

telah diberikan berikut.
a. N2 (g) + 3H2 (g)  2NH3 (g)
b. CCl4 (l) + S2Cl2 (l)  3Cl2 (g) + CS2 (g)
c. C (s) + O2 (g) )  CO2 (g)
d. (NH4)2S (s)  2NH3 (g) + H2S (g)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. Hitunglah nilai tetapan kesetimbangan untuk Kc dan Kp dari data berikut.

a. Pada reaksi berikut tercapai kesetimbangan A(aq) + B (aq)  2C (g). Diketahui
konsentrasi masing – masing adalah [A] = 0,47 M, [B] = 0,55 M dan [C] = 0,36
M. Tentukanlah nilai kesetimbangan (Kc) dari reaksi tersebut.
b. Diketahui suatu sistem kesetimbangan:
A(g) + B (g)  2C (g) + D (g)
Terdapat 2 mol gas A, 3 mol gas B, 4 mol gas C dan 2 mol gas D. Tekanan
ruangan pada kesetimbangan adalah 2,2 atm. Tentukanlah nilai K p untuk
kesetimbangan tersebut!
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
218
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Ke dalam ruangan tertutup yang volumenya 10 Liter direaksikan masing-masing

0,5 mol gas nitrogen dan 0,5 mol gas oksigen hingga membentuk reaksi
setimbang
2N2 (g) + O2 (g)  2N2O (g)
Jika pada saat tercapai kesetimbangan terdapat 0,3 mol gas nitrogen, hitunglah
tetapan kesetimbangannya!
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. Diketahui reaksi sebagai berikut.

PCl5 (g)  PCl3 (g) + Cl2 (g)
Suhu ruangan adalah 27C dan nilai Kc adalah 3,26 x 10 -2. Tentukanlah harga Kp
pada suhu tersebut. (R = 0,082 L.atm/mol.K)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
219
Mengkomunikasikan

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
220
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Kelompok:
1. ......................................................
2. .....................................................
3. ......................................................
4. ......................................................
Kelas : .........................................
221
1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
2. Menentukan arah pergeseran kesetimbangan berdasarkan persaamaan reaksi
kimia.
Mengamati
Jika suatu sistem kesetimbangan diganggu oleh beberapa pengaruh luar

seperti perubahan suhu, konsentrasi, volume atau tekanan dari salah satu
pereaksi atau hasil reaksi, apa yang terjadi?
Seorang kimiawan Prancis, Henry Le Chatelier, pada tahun 1884
mengungkapkan pernyataan yang dikenal dengan asas Le Chetelier.
“Suatu sistem dalam keadaan kesetimbangan yang mengalami suatu gangguan
akan bereaksi sedemikian rupa sehingga cenderung mengurangi pengaruh
gangguan tersebut”.
Cara sistem bereaksi adalah dengan melakukan pergeseran ke kiri atau ke
kanan.
Beberapa faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan antara
lain sebagai berikut:
1. Konsentrasi
• Jika konsentrasi zat ditambahkan, maka reaksi akan bergeser ke arah
yang berlawanan dengan zat yang ditambahkan
• Jika konsentrasi zat dikurangi, maka reaksi akan bergeser ke arah zat
yang dikurangi.
2. Suhu
• Jika suhu dinaikkan, kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi
endoterm.
• Jika suhu diturunkan, kesetimbangan akan bergeser ke arah eksoterm.
3. Volume dan Tekanan
• Jika tekanan diperbesar (volume diperkecil), kesetimbangan akan
bergeser ke arah yang jumlah koefisiennya kecil.
• Jika tekanan diperkecil (volume diperbesar), kesetimbangan akan
bergeser ke arah yang jumlah koefisiennya besar.
222
Menanya
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
223
Mengasosiasikan
Jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini!

1. Diketahui reaksi kesetimbangan sebagai berikut.
BiCl3(aq) + H2O(l)  BiOCl(s) + 2HCl (aq)
Kemana arah kesetimbangan bergeser jika pada suhu tetap :
a. reaktan ditambah
b. larutan BiOCl dikurangi
c. ditambahkan larutan HCl
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Tahap penting pada pembuatan asam sulfat adalah mengubah SO 2 menjadi SO3, karena
reaksinya merupakan reaksi kesetimbangan:
2SO2 (g) + O2 (g)  2SO3 (g) ΔH = -98 kJ
Berdasarkan prinsip kesetimbangan, bagaimana pengaturan suhu dan tekanan yang
menguntungkan pembentukan SO3?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Pada reaksi kesetimbangan :

C(s) + CO2(g)  2 CO(g) ΔH = -120 kJ
Bagaimana pengaruhnya terhadap CO, jika :
a. Suhu dinaikkan ?
b. Suhu diturunkan?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
224
Mengkomunikasikan

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
225
______________________________________________________________________________
____________________________________
LAMPIRAN 12
HASIL VALIDASI ISI INSTRUMEN PENELITIAN
1. Angket Keterampilan Kolaborasi

Kesesuaian antara pernyataan positif dan negatif pada keterampilan kolaborasi
No. Kriteria Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Kesesuaian Komentar
2b Meminta feedback saat Saya meminta feedback Setelah saya menyampaikan Pernyataan negatif:
diskusi. kepada teman kelompok saat pendapat dalam diskusi, saya tidak tidak selalu negatif.
Tidak Sesuai
diskusi. keberatan jika teman kelompok
tidak menanggapinya.
4c Memberikan solusi Saya memberikan solusi Saya akan memberikan solusi saat Pernyataan negatif:
dalam menyelesaikan dalam menyelesaikan tugas diminta oleh teman kelompok. Tidak Sesuai tidak selalu negatif.
tugas kelompok. kelompok.
6a Mengapresiasi hasil Saya mengapresiasi hasil Ketika teman menyelesaikan hasil Pernyataan negatif:
kerja/usaha teman kerja/usaha teman dalam kerjanya, saya merasa itu hal yang Tidak Sesuai tidak selalu negatif.
dalam kelompok. kelompok. biasa.
7a Menyelesaikan tugas. Saya menyelesaikan tugas Saya menyelesaikan tugas yang Pernyataan negatif:
dalam kelompok. menjadi bagian saya dengan Tidak Sesuai terbaca sebagai
bantuan teman kelompok pernyataan positif.
8a Bekerja/melakukan Saya menyelesaikan tugas Saya hanya mengerjakan tugas Pernyataan negatif:
yang lebih dari yang lebih dari yang dibutuhkan. sesuai dengan bagian saya. Tidak Sesuai terbaca sebagai
dibutuhkan. pernyataan positif.
226
2. Lembar Observasi Keterampilan Kolaborasi
Kesesuaian rubrik penilaian pada lembar observasi keterampilan kolaborasi.
No. Kriteria Skor Deskripsi Kesesuaian Komentar
2a Menyampaikan ide untuk 4 Menyampaikan ide pada setiap diskusi tanpa Tidak sesuai Pernyataan pada deskripsi kedua
kepentingan kelompok. diminta. (skor 3) tidak jelas.
3 Menyampaikan ide tidak pada setiap diskusi
tanpa diminta.
4c Memberikan solusi dalam 4 Memberikan solusi dalam setiap diskusi Tidak sesuai Pernyataan pada deskripsi kedua
menyelesaikan tugas tanpa diminta. (skor 3) dan ketiga (skor 2) tidak
kelompok. 3 Memberikan solusi tidak dalam setiap jelas.
diskusi tanpa diminta.
2 Memberikan solusi tidak dalam setiap
diskusi setelah diminta.
1 Tidak pernah memberikan solusi dalam
setiap diskusi.
3. Saran Instrumen Penelitian Secara Umum

Komentar dan Saran pada Instrumen Penelitian Secara Umum
No. Komentar dan Saran
1 Mencantumkan sumber gambar pada setiap instrumen.
2 Perbaikan penulisan pada table (rata kiri).
3 Perbaikan penulisan fase zat pada reaksi kimia
4 Perbaikan pedoman penskoran pada soal argumentasi.
Sebelum meminta observer melakukan observasi, peneliti harus menjelaskan dan melatih observer mengenai kriteria-kriteria dalam rubrik
5
penilaian lembar observasi.
227
LAMPIRAN 13
DATA VALIDITAS DAN RELIABITAS EMPIRIS INSTRUMEN LITERASI KIMIA
Butir Soal
No Sampel
1a 1b 1c 1d 1e 2a 2b 2c 2d 2e 3a 3b 3c 3d 4a 4b 4c 4d 4e
1 A1 1 1 2 1 2 1 1 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 A2 2 1 2 2 2 1 1 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 A3 1 1 2 2 2 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 A4 1 1 2 0 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 A5 1 1 2 1 2 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 A6 0 1 2 2 2 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 A7 2 1 2 1 3 1 2 3 3 2 1 2 1 0 2 0 0 0 0
8 A8 0 1 2 2 1 1 2 4 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9 A9 0 1 2 0 0 1 2 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 A10 1 1 1 2 3 1 2 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 A11 0 1 2 2 1 1 2 4 3 3 1 2 2 3 2 0 0 0 0
12 A12 0 1 2 1 1 1 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13 A13 0 1 2 2 3 1 2 3 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 A14 1 1 1 1 0 1 2 3 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 A15 1 1 1 2 0 1 2 3 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
16 A16 2 1 2 2 1 0 2 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
17 A17 1 1 2 2 0 2 2 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 A18 0 0 2 0 0 1 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 A19 1 1 2 2 1 1 2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 A20 1 1 2 2 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
21 A21 1 1 2 1 2 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
22 A22 0 1 2 2 2 1 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
23 A23 0 1 2 1 2 1 2 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
24 A24 0 1 2 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
25 A25 1 1 2 2 1 1 2 3 3 2 1 1 1 0 1 0 0 0 0
26 A26 1 1 2 2 2 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
27 A27 0 1 2 0 2 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
28 A28 0 1 2 2 2 1 2 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
29 A29 1 1 2 2 3 1 2 3 3 2 1 1 1 0 1 0 0 0 0
30 A30 0 1 1 1 2 1 2 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
31 A31 1 1 1 2 2 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
32 A32 1 1 1 2 3 1 2 3 3 2 1 1 1 0 1 0 0 0 0
33 A33 0 1 2 1 1 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
34 A34 0 1 1 2 3 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
35 A35 0 1 1 2 1 1 2 3 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
36 A36 0 0 2 0 2 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
37 A37 0 1 0 0 2 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
38 A38 0 0 2 1 0 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
39 A39 0 0 2 0 1 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
40 A40 1 1 1 2 2 1 2 4 3 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0
41 A41 0 1 0 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
42 A42 2 1 1 0 3 1 1 4 2 2 0 1 1 0 2 0 0 0 0
43 A43 1 1 1 2 3 1 0 3 2 2 0 1 1 0 2 0 0 0 0
44 A44 0 1 2 1 1 1 1 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
228
45 A45 1 1 2 2 2 1 1 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
46 A46 1 1 2 2 3 1 2 4 4 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
47 A47 1 1 2 1 2 1 2 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
48 A48 0 1 0 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
49 A49 1 2 0 1 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
50 A50 1 1 2 2 3 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
51 A51 0 1 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
52 A52 1 1 0 2 2 1 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
53 A53 0 1 1 2 1 1 1 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
54 A54 1 1 1 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
55 A55 0 1 2 2 2 1 2 4 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
56 A56 0 1 0 2 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0
57 A57 0 1 1 0 1 1 1 3 2 2 0 1 1 3 2 3 1 1 1
58 A58 1 1 1 2 2 1 2 3 2 2 1 2 2 2 1 3 2 1 1
59 A59 1 1 2 2 2 1 1 3 2 2 0 1 1 0 2 0 0 0 0
60 A60 1 1 2 0 1 1 1 3 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0
61 A61 0 1 1 2 1 1 0 1 0 1 0 1 1 3 2 4 0 1 2
62 A62 1 1 2 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0
63 A63 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
64 A64 1 1 2 0 2 1 1 3 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0
65 A65 0 1 2 2 1 1 2 3 4 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0
66 A66 0 1 2 2 1 1 2 3 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
67 A67 0 1 2 2 1 1 2 3 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
68 A68 0 1 2 1 1 1 2 3 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
69 A69 0 1 2 1 1 1 1 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
70 A70 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 0 1 1 1 1 0 0 0 0
71 A71 1 1 2 2 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0
72 A72 1 1 0 2 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
73 A73 0 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
74 A74 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0
75 A75 0 1 1 2 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0
76 A76 0 1 2 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
77 A77 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0
78 A78 2 1 2 2 2 1 1 3 3 1 0 2 2 1 1 4 2 2 2
79 A79 1 1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 1 1 0 2 5 2 2 1
80 A80 0 1 2 1 3 1 2 3 4 3 1 1 1 3 3 5 2 2 2
81 A81 1 1 1 2 3 1 2 3 4 3 1 1 0 3 3 5 2 1 3
82 A82 0 1 1 2 2 1 2 4 4 2 1 1 1 3 3 5 1 0 2
83 A83 1 1 1 2 3 1 2 3 4 3 1 2 0 3 2 5 0 1 3
84 A84 1 1 2 2 3 1 2 4 4 3 1 1 0 3 3 5 0 1 3
85 A85 2 1 2 1 2 1 2 3 4 3 1 0 2 3 2 4 2 2 2
86 A86 1 1 2 2 2 1 2 3 4 3 1 1 1 1 2 5 1 2 2
87 A87 1 1 1 2 2 1 1 3 2 3 1 1 2 3 3 5 2 0 2
88 A88 2 1 2 2 3 1 2 3 3 3 1 1 2 3 3 5 1 0 2
89 A89 1 1 1 2 2 1 0 0 0 2 1 1 1 2 0 3 1 0 1
90 A90 2 1 0 2 2 1 1 3 3 3 1 1 0 3 3 5 1 0 1
91 A91 1 1 2 2 3 1 2 3 2 3 0 0 0 1 3 5 0 2 1
92 A92 2 1 2 0 2 1 0 0 2 2 1 0 1 1 2 0 1 0 1
93 A93 2 1 2 1 1 1 2 3 3 2 1 1 0 3 2 5 1 0 0
94 A94 1 1 1 2 2 1 2 4 4 2 1 0 2 3 2 5 2 2 0
95 A95 1 1 2 2 3 1 2 3 4 2 1 0 2 3 2 5 1 2 2
96 A96 2 1 1 2 2 1 1 4 4 2 1 1 0 3 3 5 1 0 1
229
97 A97 2 1 2 2 2 1 2 3 4 2 1 0 1 3 2 5 2 2 1
98 A98 2 1 1 1 2 1 2 0 1 2 0 0 0 2 2 1 2 0 1
99 A99 2 1 0 2 2 1 2 3 4 2 1 1 1 3 2 5 1 0 2
100 A100 1 0 1 2 3 1 2 2 1 3 0 0 0 3 2 3 2 0 1
101 A101 1 1 2 1 3 1 1 3 1 2 0 0 0 1 2 3 1 2 1
102 A102 1 1 1 2 2 1 2 4 4 3 1 1 0 3 3 5 1 2 1
103 A103 1 1 1 2 2 1 2 3 3 2 1 0 1 3 2 5 1 2 1
104 A104 1 1 1 2 3 1 2 3 4 2 1 0 1 3 2 5 0 2 1
105 A105 2 1 2 1 3 1 2 2 4 3 1 1 1 1 2 5 2 2 2
106 A106 2 1 1 2 2 1 2 3 0 3 1 0 2 3 2 5 1 2 1
107 A107 1 1 1 2 1 1 1 3 4 1 1 1 1 0 2 5 1 1 1
108 A108 2 1 2 2 2 1 2 3 4 3 1 1 0 3 2 5 0 2 2
109 A109 1 1 0 1 2 1 2 3 4 3 1 0 2 3 2 5 1 2 2
110 A110 2 1 2 2 3 1 2 3 4 3 1 2 0 3 2 5 0 1 3
230
LAMPIRAN 13
HASIL ANALISIS VALIDITAS DAN RELIABILTAS INSTRUMEN LITERASI
KIMIA
a. Hasil analisis reliabilitas instrumen literasi kimia

LITERASI KIMIA
-----------------------------------------------------------------------------------
---------------
Item Estimates (Thresholds) 23/
9/19 10:35
all on all (N = 110 L = 19 Probability Level= .50)
-----------------------------------------------------------------------------------
---------------
Summary of item Estimates

=========================
Mean -.01
SD 1.54
SD (adjusted) 1.48
Reliability of estimate .92
b. Hasil analisis validitas instrumen literasi kimia

LITERASI KIMIA
---------------------------------------------------------------------------------------
---------------
Item Fit
23/ 9/19 10:35
all on all (N = 110 L = 19 Probability Level= .50)
---------------------------------------------------------------------------------------
---------------
INFIT
MNSQ .45 .53 .63 .77 1.00 1.30 1.60
1.90 2.20
-----------------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------
+---------+----
1 item 1 . | * .
2 item 2 . * | .
3 item 3 . | . *
4 item 4 . | *
5 item 5 . | *
6 item 6 . * .
7 item 7 . | * .
8 item 8 . | *
9 item 9 . * | .
10 item 10 * . | .
11 item 11 * . | .
12 item 12 . | * .
13 item 13 . | * .
14 item 14 * | .
15 item 15 * . | .
16 item 16 * . | .
17 item 17 . * | .
18 item 18 .* | .
19 item 19 * . | .
=======================================================================================
231
LAMPIRAN 14
DATA HASIL PENELITIAN
KELAS EKSPERIMEN (PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKS)
Keterampilan
Kode Siswa Literasi Kimia Efikasi Diri
Kolaborasi
Eks01 22 60.67 74
Eks02 21 59.67 72
Eks03 24 58.67 64
Eks04 25 66.67 76
Eks05 24 59.00 78
Eks06 24 59.00 84
Eks07 21 65.00 68
Eks08 25 67.33 69
Eks09 22 60.33 74
Eks10 19 53.33 70
Eks11 25 63.00 73
Eks12 23 66.00 66
Eks13 18 53.33 70
Eks14 19 58.33 71
Eks15 22 61.67 78
Eks16 23 66.33 76
Eks17 24 60.33 79
Eks18 17 52.67 80
Eks19 27 61.67 78
Eks20 26 60.67 65
Eks21 23 58.33 72
Eks22 26 59.67 77
Eks23 27 64.67 73
Eks24 21 60.00 77
Eks25 18 54.00 80
Eks26 23 60.67 74
Eks27 25 59.67 70
Eks28 22 60.00 72
Eks29 25 66.33 77
Eks30 21 61.00 66
Eks31 17 54.00 69
Eks32 22 60.00 69
Eks33 19 64.33 63
Eks34 19 65.67 66
Eks35 15 62.00 63
Eks36 26 66.67 65
Eks37 15 55.33 76
Eks38 17 58.00 66
Eks39 20 58.00 69
Eks40 18 59.33 73
Eks41 18 63.00 65
Eks42 13 59.67 64
232
Eks43 13 57.33 72
Eks44 13 57.00 66
Eks45 24 61.67 81
Eks46 17 59.00 70
Eks47 20 59.67 71
Eks48 13 53.67 73
Eks49 14 59.33 65
Eks50 18 60.67 66
Eks51 18 57.67 65
Eks52 23 62.67 85
Eks53 22 63.00 75
Eks54 16 55.00 65
Eks55 12 55.33 68
Eks56 9 55.00 70
Eks57 16 59.00 68
Eks58 16 58.33 69
Eks59 11 52.67 75
Eks60 13 53.67 72
233
LAMPIRAN 14
DATA HASIL PENELITIAN
KELAS KONTROL (PENDEKATAN SAINTIFIK)
Keterampilan
Kode Siswa Literasi Kimia Efikasi Diri
Kolaborasi
Kontrol01 20 54.00 77
Kontrol02 25 58.33 67
Kontrol03 15 55.33 67
Kontrol04 22 53.33 68
Kontrol05 15 52.00 57
Kontrol06 20 56.00 67
Kontrol07 18 52.00 69
Kontrol08 22 63.00 74
Kontrol09 20 55.00 74
Kontrol10 12 50.33 63
Kontrol11 22 58.67 78
Kontrol12 21 53.00 67
Kontrol13 20 57.67 61
Kontrol14 26 64.67 74
Kontrol15 16 51.33 52
Kontrol16 25 61.00 56
Kontrol17 18 54.67 55
Kontrol18 24 62.33 77
Kontrol19 21 57.67 61
Kontrol20 21 57.33 71
Kontrol21 22 57.32 65
Kontrol22 23 57.33 65
Kontrol23 22 56.00 78
Kontrol24 19 56.00 62
Kontrol25 14 50.67 75
Kontrol26 21 53.67 63
Kontrol27 19 55.67 78
Kontrol28 23 60.67 72
Kontrol29 25 65.00 81
Kontrol30 21 64.67 58
Kontrol31 13 54.33 65
Kontrol32 18 57.67 63
Kontrol33 16 58.67 60
Kontrol34 14 57.33 62
Kontrol35 20 59.67 77
Kontrol36 18 53.00 69
Kontrol37 14 53.67 57
Kontrol38 12 54.33 65
Kontrol39 16 60.00 65
Kontrol40 17 52.67 71
Kontrol41 11 55.67 69
Kontrol42 20 62.00 68
234
Kontrol43 16 55.67 67
Kontrol44 13 54.67 67
Kontrol45 9 50.67 68
Kontrol46 10 58.33 66
Kontrol47 18 58.67 75
Kontrol48 19 53.00 69
Kontrol49 13 49.33 67
Kontrol50 16 57.67 67
Kontrol51 17 59.67 71
Kontrol52 12 58.67 67
Kontrol53 18 52.33 71
Kontrol54 9 52.00 68
Kontrol55 20 61.33 69
Kontrol56 14 52.00 73
Kontrol57 15 53.33 67
Kontrol58 7 49.33 62
235
LAMPIRAN 15
HASIL UJI NORMALITAS
236
LAMPIRAN 16
HASIL UJI HOMOGENITAS
237
LAMPIRAN 17
HASIL UJI MULTIKOLINIERITAS
238
LAMPIRAN 18
HASIL UJI MULTIVARIAT
239
LAMPIRAN 19
HASIL TEST OF BETWEEN-SUBJECTS EFFECTS
240
LAMPIRAN 20
241
LAMPIRAN 20
242
LAMPIRAN 21
DOKUMENTASI PENELITIAN
Siswa mengamati LKS yang diberikan Siswa berdiskusi dengan kelompoknya
Guru membimbing siswa menyelesaikan LKS Siswa secara berkelompok memaparkan hasil LKS
Guru memberikan penjelasan saat pembelajaran Siswa mengerjakan posttest
243

Lampiran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN 1

PROFIL SMA NEGERI 1 GODEAN

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Kriteria Skor

Butir Soal Kunci Jawaban Skor

No. Indikator No. Butir

SOAL LITERASI KIMIA

TOPIK 1 : PEMBENTUKAN TERUMBU KARANG (BIDANG LINGKUNGAN)

Indonesia merupakan negara yang

Di dalam tubuh, oksigen diikat oleh hemoglobin menjadi oksihemoglobin. Oksihemoglobin

No. Aspek Indikator Kriteria Skor Deskripsi

Aspek Indikator No. Butir Pernyataan

No. Kriteria Skor Deskripsi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

H. Media dan Bahan Pembelajaran

Perhatikan gambar botol yang berisi air berikut!

Perhatikan juga gambar berikut!

Gambar c menunjukkan kertas yang dibakar, sedangkan Gambar d menunjukkan

Berdasarkan hasil pengamatan kelompok Anda, buatlah beberapa pertanyaan yang

Jawablah beberapa pertanyaan di bawah ini.

Gambar b (botol yang berisi air dalam keadaan terbuka)

Gambar d (air dipanaskan):

1. Apakah yang dimaksud dengan kesetimbangan dinamis?

3. Bagaimanakah laju reaksi v1 dan v2 pada saat tercapai kesetimbangan?

Kesetimbangan Homogen dan Heterogen

1 N2(g) + 3H2(g)  2NH3(g)

2 CaCO3(s)  CaO(s) + CO2(g)

3 Fe3+(aq) + SCN-(aq)  FeSCN2+(aq)

4 Fe2O3(s) + 3CO(g)  2Fe(s) + 3CO2(g)

No Reaksi Jenis Kesetimbangan

1 N2(g) + 3H2(g)  2NH3(g)

2 CaCO3(s)  CaO(s) + CO2(g)

3 Fe3+(aq) + SCN-(aq)  FeSCN2+(aq)

4 Fe2O3(s) + 3CO(g)  2Fe(s) + 3CO2(g)

1. Mengapa kesetimbangan kimia termasuk kesetimbangan dinamis?

2. Jelaskan perbedaan antara reaksi reversible dan irreversible! Dan berikan

3. Jelaskan perbedaan antara kesetimbangan homogen dan heterogen! Dan

Perhatikan gambar dan penjelasan berikut!

Fase 2 (Keingintahuan dan perencanaan)

Berdasarkan hasil pengamatan kelompok Anda, buatlah beberapa pertanyaan yang

Tetapan kesetimbangan dari konteks di atas (Fase 1) adalah.

Dengan ∆n = selisih jumlah pangkat pembilang dengan jumlah pangkat penyebut.

1. Tuliskan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp berdasarkan reaksi kesetimbangan kimia

2. Diketahui konsentrasi masing – masing adalah O2 = 0,47 M, N2 = 0,55 M dan NO =

Fase 4 (Pendalaman dan menghubungkan)

1. Tuliskan tetapan kesetimbangan Kc dan Kp untuk masing-masing data yang

2. Ke dalam ruangan tertutup yang volumenya 10 Liter direaksikan masing-masing

3. Diketahui reaksi sebagai berikut.

Perhatikan gambar dan penjelasan berikut!