KTSP
TK IT INSAN CERIAH SALO
KECAMATAN SALO
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Disahkan di : Salo
Pada tanggal : 20 Juni 2018
Menyetujui : Kepala TK IT
Ketua Yayasan ISHLAHUL UMMAH INSAN CERIAH SALO
Mengetahui :
Kepala Bidang PLS PAUD & DIKMAS
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kab. Kampar
.......................................................................
NIP.
2
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat
dan hidayah-Nya kepada kita semua sehingga kita masih dapat melaksanakan
tugas dengan baik dalam menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Kurikulum PAUD ISLAM TERPADU INSAN CERIAH SALO disusun dengan
mengacu pada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan yang telah ditetapkan
oleh BSNP dan model-model KTSP yang dihasilkan oleh Pusat Kurikulum. Namun
demikian, kami menyadari bahwa kurikulum ini masih belum sempurna.
Penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring dengan
terbitnya standar-standar lainnya, yaitu: standar proses, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan yang merupakan sumber acuan
lainnya dalam menyusun KTSP. Untuk itu kami sampaikan terima kasih kepada :
Tim Penyusun
3
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
DAFTAR ISI
Halaman Judul
Lembar Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar isi
BAB II DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP
3. Tujuan Penyusunan KTSP
4. Prinsip Pengembangan KTSP
5. Pengertian Istilah KTSP
C. KARAKTERISTIK SATUAN TK
1. Kurikulum
2. Buku Panduan Orang Tua di Rumah (Home Activities)
3. Buku Komunikasi (Communication Book)
4. Kegiatan - Kegiatan di TK ISLAM TERPADU INSAN CERIAH SALO
5. Pendidikan Kecakapan Hidup
6. Pendidikan Keunggulan Lokal
4
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
D. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
1. Struktur Kurikulum
2. Proses Pembelajaran
3. Muatan Lokal
4. Pengembangan Diri
5. Beban Belajar
6. Ketuntasan Belajar
7. Kenaikan Kelas & Kelulusan
8. Target Religion & Bermain Calistung
E. KALENDER PENDIDIKAN
BAB IV PENUTUP
LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan
2. Program Tahunan Satuan PAUD
3. Program Semester Satuan PAUD
4. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
5. Contoh Rencana Pelaksanaan Harian (RPPH)
6. Standar Operasional Prosedur (SOP)
7. Tata Tertib Satuan Pendidikan
8. Contoh Buku Panduan Orang Tua di Rumah (Home Activities)
9. Contoh Format Penilaian Pembelajaran PAUD ISLAM TERPADU INSAN CERIAH
SALO
5
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
BAB I
PROFIL LEMBAGA
A. SEJARAH BERDIRI
Awal mula lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) di Salo ini di mulai dari
kegiatan Bimbel yang di laksanakan di rumah milik pribadi. Kemudian pada tahun 2005
muncul ide untuk menggarap anak usia dini yaitu di bawah usia 5 tahun.
6
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
B. PROFIL LEMBAGA
C. KEADAAN LEMBAGA
1. Kepimilikan Tanah : Yayasan
2. Status Tanah : SHM (Sertifikat)
3. Luas Lahan/Tanah : 1.191 m2
4. Luas Bangunan : 128 m2
5. Luas Keseluruhan : 128 m2
D. DATA ANAK
KETERANGAN
NO TAHUN JUMLAH ANAK
TK A TK B
1 2005-2006 7 0 7
2 2006-2007 12 0 12
3 2007-2008 14 3 18
4 2008-2009 32 7 25
5 2009-2010 27 7 20
6 2010-2011 30 9 21
7 2011-2012 37 12 25
8 2012-2013 43 18 25
9 2013-2014 23 7 23
10 2014-2015 30 6 24
11 2015-2016 24 4 20
12 2016-2017 22 5 17
13 2017-2018 20 5 19
14 2018-2019 21 2 22
15 2019-2020 24 9 15
7
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Grafik Perkembangan Jumlah Murid TK IT INSAN CERIAH SALO
dari tahun 2005 –2019
Pendidikan
No Nama Tempat/Tanggal Lahir TMT
Terakhir
2. Tenaga Pendidik
Pendidikan
No Nama Tempat/Tanggal Lahir TMT
Terakhir
9
KB
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH & TPA “............
F. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN
10
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
6. Inventaris ruang belajar, APE, Fasilitas Audio Visual dan lain-lain
Jenis APE dan Fasilitas
No Jumlah Kondisi Keterangan
Audio Visual
1. Almari 3 Baik
2. Loud Speaker 1 Baik
3. Soundsystem Wireless 1 Baik
4. Dispenser 1 Baik
5. Televisi 1 Baik
6. Laptop 1 Baik
7. Printer 1 Baik
8. Boneka Tangan 5 Baik
9. Balok Unit 200 Baik
10. Meja Plastik 3 Baik
11. Meja Kayu 10 Baik
13. Kursi Plastik Anak 20 Baik
14. Meja Pendidik/Kepsek 1 Baik
15. Kursi Tamu 2 Baik
16. Papan Tulis 3 Baik
`17. Mobil-mobilan 15 Baik
18. Puzzle
19. Roncean 1 set Baik
20. Sandal Bakiak kayu 5 Baik
21.
22. Rabana 1 set Baik
23. Krecek2 -
24. Kipas Angin 2 buah Baik
25. Lemari Loker 8 Baik
26. Rak Sepatu 4 Baik
27. Rak Buku 2 Baik
28. Rak Tas 2 Baik
29. Papan Pengumuman 1 Baik
30.
31. Leggo 3 set Baik
32.
11
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
7. Inventaris Ruang Tidur
12
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
G. PEMBIAYAAN PENDIDIKAN
H. KEMITRAAN
Guna meningkatkan kualitas layanan pendidikan TK IT INSAN CERIAH
telah melakukan kerjasama dengan pihak-pihak seperti :
1. Puskesmas Desa Salo, TK IT INSAN CERIAH dalam melakukan kesehatan
anak usia dini setiap 6 bulan sekali.
2. Dinas Pendidikan Kasi PLS yaitu Penilik dan Pengawas PAUD
13
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
- Pemberdayaan kemampuan masyarakat dalam penyelenggaraan PAUD
- Menambah wawasan guru dengan cara study banding ke lembaga yang di
rekomendasikan pemerintah
- Peningkatan kompetensi pendidik dengan mengikutsertakan Diklat PAUD
berjenjang dan program S1 PAUD
3. Program Jangka Panjang/Masa Depan
- Peningkatan kerjasama lembaga PAUD dengan mitra lain dan sektor dunia usaha
- Peningkatan peran masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan
- Meningkatan wawasan hidup anak dan tentang budi pekerti serta IMTAQ
dalam bermasyarakat
- Meningkatkan kesejahteraan para Pendidik dengan di ikutkan jaminan hari tua
- Menuntaskan kualifikasi pendidik yang belum S1 dengan beasiswa secara
bergantian
- Menyediakan sarana dan prasarana pendidikan bagi anak usia dini yang
lebih memadai
- Meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan PAUD dengan cara
mengadakan pelatihan.
- Melakukan pendekatan kepada instansi dan atau Dinas yang berkompeten
untuk melancarkan program pendidikan yang diselenggarakan.
- Melakukan kampanye kepada masyarakat akan pentingnya pendidikan bagi
anak usia dini
14
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
PROGRAM
JANGKA
PANJANG
JANGKA
MENENGAH
JANGKA
PENDEK
15
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
PROGRAM JANGKA PANJANG
16
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
PROGRAM JANGKA PENDEK
TAHUN 2018
1. Program Bidang Kurikulum
17
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
2. Program Bidang Kesiswaan
a. Kegiatan Umum
- Pelaksanaan PPDB
18
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
b. Kegiatan keagamaan
- Iqro’
c. Kegiatan Ekstrakurikuler
- Menggambar
- Mewarnai
- Menari
- Finger painting
- Menyanyi
- Bermain angklung
- Komputer
- Berenang
19
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
3. Program Bidang Sarana Prasarana
20
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
& TPA “............
PETA LOKASI
KIR HUSADA
TK IT
RS HUSADA
SD N
KADES
21
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
“LEGALITAS/STATUS LEMBAGA”
IJIN LEMBAGA
22
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
NPSN LEMBAGA
23
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
AKTE NOTARIS LEMBAGA
24
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
BAB II
DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber
daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu layanan PAUD
harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan
anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang
berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka TK IT INSAN CERIAH
memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD.
Kurikulum Tingkat Satuan TK IT INSAN CERIAH disusun oleh Tenaga
pendidik dan kependidikan TK IT INSAN CERIAH , keberadaannya sangat penting
karenaKTSP sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan
keseluruhanprogram dan pelaksanaan pembelajaran. KTSP juga dijadikan sebagai
patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan,
program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran. KTSP sebagai data bagi
peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan
berkesinambungan.
25
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunan maupun
pelaksanaannya di sekolah.
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun
oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan
dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
26
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP
Dasar Operasional Penyusunan KTSP adalah sebagai berikut :
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58
Tahun 2010 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
c. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2015.
d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
e. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan.
f. Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 2013 tentang pengembangan
Anak Usia Dini Holistik –Integratif.
g. Undang –Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
h. Undang - Undang Nomor 17 tahun 2007 Tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional 2005 -2025.
i. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 63
Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
137 Tahun 2013, Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
27
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
yang edukatif dan menyenangkan. berbagai potensi anak sejak dini agar menjadi
manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia,
berkepribadian luhur, sehat, berilmu, cakap, kritis, kreatif, inovatif, mandiri, percaya
diri dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
b. Mengembangkan potensi kecerdasan spiritual, intelektual, emosional, kinestetis,
c. Membantu anak mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik
yang meliputi nilai –nilai agama dan moral, sosio –emosional, kemandirian,
kognitif dan bahasa serta fisik motorik untuk kesiapan dalam memasuki
pendidikan dasar dan kehidupan tahap berikutnya.
28
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti
dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
e. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha, dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan
pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik,
dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
f. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
g. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal,
dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang
selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
h. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah
harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
29
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan
di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan
tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan
pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus.
c. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan
pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, muatan
pembelajaran, program pengembangan, dan beban belajar.
d. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP)
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak merupakan kriteria
minimal tentang kualifikasi perkembangan anak yang mencakup aspek nilai
agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni.
1. Nilai-nilai agama dan moral, meliputi:
mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur, penolong,
sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari
besar agama, dan menghormati (toleransi) agama orang lain.
2. Fisik Motorik,
a. Motorik Kasar: memiliki kemampuan gerakan tubuh secara
terkoordinasi, lentur, seimbang, dan lincah dan mengikuti aturan.
b. Motorik Halus: memiliki kemampuan menggunakan alat untuk
mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
3. Kognitif; Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu memecahkan
masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang
fleksibel dan diterima sosial dan menerapkan pengetahuan atau
pengalaman dalam konteks yang baru.
4. Bahasa; Memahami (reseptif) bahasa: memahami cerita, perintah.
5. Sosial-emosional, meliputi:perasaan sendiri dan mengendalikan diri,
serta mampu menyesuaian diri dengan orang lain
6. Seni, meliputi: mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimaginasi
dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya (seni
lukis, seni rupa, kerajinan), serta mampu mengapresiasi karya seni.
30
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
e. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti (KI) pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai STPP yang harus dimiliki
peserta didik PAUD pada usia 6 tahun. Jadi Kompetensi Inti merupakan
operasionalisasi dari STPP dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki anak
dengan berbagai kegiatan pembelajaran melalui bermain yang dilakukan di
satuan PAUD. Kualitas tersebut berisi gambaran mengenai kompetensi
utama yang dikelompokkan ke dalam kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Secara terstruktur kompetensi inti dimaksud mencakup:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
f. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
berisikan kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu tema
pembelajaran pada PAUD yang mengacu pada Kompetensi Inti.Kompetensi
Dasar dikembangkan berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat dan memperkaya antar program pengembangan. Dalam
merumuskan Kompetensi Dasar juga memperhatikan karakteristik peserta
didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu program pengembangan yang
hendak dikembangkan. Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok
sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut:
31
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
g. Indikator perkembangan
1. Pengertian
Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik
dan terukur pada satu program pengembangan untuk memantau/menilai
perkembangan anak. Indikator perkembangan juga merupakan gambaran minimal
mengenai ciri-ciri peserta didik yang dianggap telah mencapai kemampuan dasar
pada tingkatan usia tertentu. Untuk mempertegas kedudukan indikator, maka
indikator perkembangan harus dipahami sebagai berikut.
h. Muatan Pembelajaran
Muatan pembelajaran pada PAUD berisi materi-materi yang dikenalkan
kepada anak sesuai dengan program pengembangan. Muatan
pembelajaran pada program anak usia dini lebih menekankan pada
pembentukan sikap, etika, pengenalan cinta tanah air.
i. Beban Belajar
1. Beban belajar PAUD merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang
harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu
tahun, dilakukan melalui tatap muka per minggu paling sedikit 900 menit.
2. Apabila satuan PAUD hanya melakukan tatap muka 540 menit per minggu
maka harus diperkaya dengan pengasuhan terprogram oleh orang tua/wali
peserta didik dengan durasi paling sedikit 360 menit per minggu.
32
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
B. VISI, MISI DAN TUJUAN TK IT INSAN CERIAH
1. Visi TK IT INSAN CERIAH SALO
33
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD
1. KURIKULUM
Kurikulum TK IT INSAN CERIAH disusun dengan mengusung nilai-nilai
islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik.
Metode yang dipakai di TK IT INSAN CERIAH adalah BCCT (BEYOND
CENTER AND CIRCLE TIME)
- Suatu metode / pendekatan dalam penyelenggaraan pendidikan anak dini
usia yang dikembangkan berdasarkan hasil kajian teoritik dan empirik.
34
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Note: perbedaan prinsip dengan sekolah KONVENSIONAL adalah bahwa
TK IT INSAN CERIAH mengaplikasikan kurikulumnya secara integrative.
Mata pelajaran yang abstrak diaplikasikan dalam bentuk fakta-fakta
kehidupan sehari-hari yang kongkrit dan menarik. Anak bereksplorasi,
menganalisa, mendiskusikan, menyimpulkan, lalu mempresentasikan hasil
kajiannya. Guru tidak lagi menjadi pusat dari segala informasi karena guru
tidak lagi mendominasi kelas dengan ceramahnya. Siswa akan belajar
melalui lembar kerja sebagai sarana analisi fakta, guru memantau dan
mengarahkan siswa sesuai skenario yang rancangan.
35
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
c. Tips Untuk Orang Tua
1. Luangkan waktu walau hanya 10 sampai 15 menit setiap hari walau kita
sudah lelah bekerja seharian. Tentu dilakukan sambil bermain.
2. Anak adalah ASSET yang paling berharga jangan sampai USIA EMAS
mereka dilalui tanpa keterlibatan kita
3. Sedikit waktu yang RUTIN dan BERKUALITAS lebih baik dari pada
banyak waktu namun tidak ada perencanaan yang baik.
4. Sediakan bagian terkecil dari sudut rumah kita sebagai CENTER OF
HOME SCHOOLING bagi mereka
5. Pastikan RUMAH dan SEKOLAH adalah merupakan tempat yang paling
menyenangkan bagi ananda karena di rumah dan di sekolah selalu ada
hal-hal baru ditemui.
36
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
NOTE :
1. Sesibuk apapun manfaatkan buku komunikasi ini sebagai media untuk
sama-sama mengontrol perkembangan anak-anak
2. Tanyakan segala hal yang tidak jelas tentang kondisi putra-putrinya baik
melalui pertemuan langsung dengan kami (face to face), melalui telp (by
phone), melalui buku komunikasi (communication book)
3. Mari kita optimalkan media ini sebagai upaya kita untuk
menyempurnakan misi dan visi kita (orang tua dan sekolah) terhadap
keberhasilan anak kita sebagai tanggung jawab bersama.
37
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
- Study Tour (studi Lapangan)
- Ekstrakurikuler
- Peringatan Hari Besar Agama dan nasional
- Eksplorasi skill (painting, dancing, computer, musik, etc)
- Sholat dhuha ( bagi muslim )
- Mengaji Tartil ( bagi muslim )
- Talent day/Pentas Seni
- Makan bersama
38
KB
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH & TPA “............
upaya untuk bangkit dari keterpurukan krisis ekonomi global yang semakin
tahun semakin terpuruk.
Kemampuan yang ingin di capai pada lingkup ini yaitu melatih melalui
pembiasaan beribadah dengan cara yang menyenangkan,mengenal dan
mencintai Tuhan sejak dini sehingga akan terwujud perilaku akhlaqul
karimah, ikhlas, sabar jujur dan senang menjalankan perintah agama.
2. Lingkup Perkembangan Fisik/Motorik
Fisik motorik ini meliputi :
a. Motorik kasar
Memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur,
seimbang, lincah dan mengikuti aturan.
b. Motorik halus.
Memiliki kemampuan menggunakan alat untuk mengeksplorasi
dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
c. Kesehatan dan perilaku Keselamatan
Memiliki berat badan, tinggi badan, lingkar kepala sesuai usia
serta memiliki kemampuan untuk berperilaku hidup bersih, sehat
dan peduli terhadap keselmatannya.
39
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Lingkup ini merupakan pengembangan kemampuan/keterampilan tubuh
termasuk gerakan-gerakan yang mengontrol gerakan halus,gerakan
kasar,serta menerima rangsangan melalui panca indera.
3. Lingkup Perkembangan Kognitif
Lingkup perkembangan ini meliputi :
a. Belajar dan Pemecahan Masalah
Yaitu mampu memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan
sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial dan
menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru.
b. Berfikir Logis.
Yaitu mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola, berinisiatif,
berencana, dan mengenal sebab akibat.
c. Berpikir Simbolik
Mengenal, menyebutkan dan menggunakan lambing bilangan 1 –10,
mengenal abjad, serta mampu mempresentasikan berbagai
benda dalam bentuk gambar.
Pada lingkup pengembangan ini,kemampuan yang ingin di capai
yaitu kemampuan berfikir logis,kritis,memberi alasan,memecahkan
masalah dan menemukan hubungan sebab akibat. Kemampuan
tersebut dapat di capai secara baik jika anak di latih sejak usia dini.
4. Lingkup Pengembangan Bahasa
Bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting sehingga
anak perlu di latih sejak dini.
Kemampuan yang ingin di capai pada lingkup perkembangan ini
adalah kemampuan berkomunikasi secara baik,sehingga akan
sangat bermanfaat untuk berfikir dan belajar pada masa yang akan
datang. Lingkup perkembangan ini meliputi :
a. Memahami (reseptif) bahasa
Yaitu memahami cerita, perintah, aturan, dan menyenangi serta
menghargai bacaan.
b. Mengekspresikan Bahasa
40
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Yaitu anak mampu bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi
secara lisan, menceritakan kembali apa yang diketahui
c. Keaksaraan
Yaitu anak diajak memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf,
serta memahami kata dalam cerita.
5. Lingkup Perkembangan Sosial Emosional
Lingkup perkembangan ini meliputi :
a. Kesadaran Diri
Yaitu memperlihatkan kemampuan diri, mengenal perasaan sendiri dan
mengendalikan diri, serta mampu menyesuaikan diri dengan orang lain.
b. Rasa Tanggung Jawab
Yaitu anak dikenalkan dan diajarkan tentang rasa tanggung jawab
terhadap diri sendiri dan orang lain diantaranya yaitu : mengetahui
hak-haknya, mentaati aturan, mengatur diri sendiri, serta
bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesame.
c. Perilaku Prososial
Yaitu anak di ajak mampu bermain dengan teman sebaya, memahami
perasaan, merespon, berbagi, serta menghargai hak dan pendapat
orang lain, bersikap kooperatif, toleran, dan berperilaku sopan.
41
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
➢ STANDAR ISI TENTANG PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
2. Kelompok Usia 2 –4 Tahun
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Perkembangan 2 –3 Tahun 3 –4 Tahun
I. Nilai Agama dan 1. Mulai meniru gerakan 1. Mengetahui perilaku yang
Moral berdoa/sembahyang sesuai dengan berlawanan meskipun belum
agamanya. selalu dilakukan seperti
2. Mulai memahami kapan mengucapkan pemahaman perilaku baik-
salam, terimakasih, maaf, dsb. buruk, benar-salah, sopan-
tidak sopan.
2. Mengetahui arti kasih dan
saying kepada ciptaan Tuhan..
3. Mulai meniru doa pendek
sesuai dengan agamanya.
II. Fisik motorik 1. Berjalan sambil berjinjit. 1. Berlari sambil membawa
A. Motorik Kasar 2. Melompat ke depan dank e belakang sesuatu yang ringan (bola)
dengan dua kaki. 2. Naik-turun tangga atau tempat
3. Melempar dan menangkap bola. yang lebih tingi dengan kaki
4. Menari mengikuti irama. bergantian.
5. Naik-turun tangga atau tempat yang 3. Meniti di atas papan yang
lebih tinggi/rendah dengan cukup lebar.
berpegangan. 4. Melompat turun dari
ketinggian kurang lebih 20cm
di bawah tingi lutut anak.
5. Meniru gerakan senam
sederhana seperti menirukan
pohon
gerakan , kelinci
melompat.
6. Berditri dengan satu kaki.
B. Motorik Halus 1. Meremas kertas atau kain dengan 1. Menuang air, pasir atau biji-
menggerakkan lima jari. bijian ke dalam tempat
2. Melipat kain/kertas meskipun belum penampung (mangkok, ember).
rapi/lurus. 2. Memasukkan benda kecil ke
3. Menggunting kertas tanpa pola. dalam botol.
4. Koordinasi jari tangan cukup baik 3. Meronce benda yang cukup
untuk memegang benda pipih seperti besar.
sikat gigi, sendok. 4. Menggunting kertas mengikuti
kertas mengikuti pola garis
lurus.
42
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
C. Kesehatan dan 1. Berat badan sesuai Tingkat Usia. 1. Berat badan sesuai Tingkat
Perilaku 2. Tinggi badan sesuai Tingkat Usia. usia.
Kesehatan 3. Berat badan sesuai dengan standar 2. Tinggi badan sesuai Tingkat
tinggi badan. usia.
4. Lingkar kepala sesuai Tingkat usia. 3. Berat badan sesuai dengan
5. Mencuci, membilas, dan mengelap standar tinggi badan.
ketika cuci tangan tanpa bantuan. 4. Lingkar kepala sesuai
6. Memberitahu orang dewasa bila sakit. Tingkat usia.
7. Mencuci atau mengganti alat makan 5. Membersihkan kotoran
bila jatuh. (ingus).
6. Menggosok gigi.
7. Memahami arti warna lampu
lalu lintas.
8. Mengelap tangan dan muka
sendiri.
9. Memahami kalau berjalan di
sebelah kiri.
III. Kognitif
A. Belajar dan 1. Melihat dan menyentuh benda yang 1. Paham bila ada bagian yang
Pemecahan ditunjukkan oleh orang lain. hilang dari suatu pola gambar
Masalah 2. Meniru cara pemecahan orang dewasa seperti pada gambar wajah
atau teman. orang matanya tidak ada, obil
3. Konsentrasi dalam mengerjakan bannya copot, dsb.
sesuatu tanpa bantuan orangtua. 2. Menyebutkan berbagai nama
4. Mengeksplorasi sebab dan akibat. makanan dan rasanya (garam,
5. Mengikuti kebiasaan sehari-hari gula dan cabai).
(mandi, makan, pergi ke sekolah). 3. Menyebutkan berbagai macam
kegunaan dari benda.
4. Memahami persamaan antara
dua benda.
5. Memahami perbedaan antara
dua hal dari jenis yang sama
seperti membedakan antara
buah rambutan dan pisang,
perbedaan antara ayam dan
kucing.
6. Bereksperimen dengan bahan
menggunakan cara baru.
7. Mengerjakan tugas sampai
selesai.
8. Menjawab apa yang akan
terjadi selanjutnya dari berbagai
43
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
kemungkinan.
9. Menyebutkan bilangan angka 1
–10
10. Mengenal beberapa huruf
atau abjad tertentu dari A –Z
yang pernah dilihatnya.
C. Berpikir Simbolis 1. Meniru perilaku orang lain dalam 1. Menyebutkan peran dan
menggunakan barang. tugasnya (missal: koki tugasnya
2. Memberikan nama atas karya yang memasak).
dibuat. 2. Menggambar atau membentuk
3. Melakukan aktivitas seperti kondisi sesuatu konstruksi yang
nyata (missal: memegang gagang mendeskripsikan sesuatu yang
telpon). spesifik.
3. Melakukan aktivitas bersam
ateman dengan terencana
(bermain berkelompok dengan
memainkan peran tertentu
seperti yang telah
direncanakan).
IV. Bahasa
A. Membuat Bahasa 1. Memainkan kata/suara yang didengar 3. Pura-puramembacacerita
dan diucapkan berulang-ulang. bergambar dalam buku dengan
2. Hafal beberapa lagu anak sederhana. kata-kata sendiri.
3. Memahami cerita/dongeng sederhana. 4. Mulai memahami dua perintah
4. Memahami perintah sederhana seperti yang diberikan bersamaan
letakkan mainan di atas meja, ambil contoh: ambil mainan di atas
mainan dari dalam kotak. meja lalu berikan kepada ibu
pengasuh atau pendidik.
44
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
B. Mengungkapkan 1. Menggunakan kata tanya dengan tepat 1. Mulai menyatakan keinginan
Bahasa (apa, siapa, bagaimana, mengapa, dengan mengucapkan kalimat
dimana) sederhana (6 kata).
2. Menggunakan 3 atau 4 kata untuk 2. Mulai menceritakan
memenuhi kebutuhannya (missal: mau pengalaman yang dialami
minum air putih) dengan cara sederhana).
V. Sosial emosional
A. Kesadaran Diri 1. Memberi salam setiap mau pergi. 4. Mengikuti aktivitas dalam suatu
2. Memberi reaksi percaya pada orang kegiatan besar (missal: piknik).
dewasa/ 5. Meniru apa yang dilakukan
3. Menyatakan perasaan terhadap anak orang dewasa.
lain. 6. Bereaksi terhadap hal-hal yang
4. Berbagi peran dalam suatu permainan tidak benar (marah bila
(missal: menjadi dokter, perawat, diganggu).
pasien) 7. Mengatakan perasaan secara
verbal.
B. Tanggungjawab 1. Mulai bisa mengungkapkan ketika 1. Mulai bisa melakukan buang air
Diri dan Orang ingin buang air kecil dan buang air kecil tanpa bantuan.
lain besar. 2. Bersabar menunggu giliran.
2. Mulai memahami hak orang lain (harus 3. Mulai menunjukkan sikap
antri, menunggu giliran). toleran sehingga dapat bekerja
3. Mulai menunjukkan sikap berbagi, dalam kelompok.
membantu, bekerja bersama. 4. Mulai menghargai orang lain.
5. Mulai menunjukkan ekspresi
menyesal ketika melakukan
kesalahan.
45
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
B. Tertarik dengan 1. Menyanyi sampai tuntas dengan irama 1. Mendengarkan atau
kegiatan musik, yang benar (nyanyian pendek atau 4 menyanyikan lagu.
gerakan orang, bait). 2. Menggerakkan tubuh sesuai
hewan ataupun 2. Menyanyikan lebih dari 3 lagu dengan irama.
tumbuhan irama yang benar sampai tuntas 3. Bertepuk tangan sesuai irama
(nyanyian pendek atau 4 bait). music.
3. Bersama teman-teman menyanyikan 4. Meniru aktivitas orang baik
lagu. secara langsung maupun
4. Bernyanyi mengikuti irama dengan melalui media (misal: cara
bertepuk tangan atau menghentakkan minum/cara bicara/perilaku
kaki). seperti ibu).
5. Meniru gerakan berbagai binatang. 5. Bertepuk tangan dengan pola
6. Paham bila orang terdekatnya (ibu) yang berirama (misalnya
menegur. bertepuk tangan sambil
7. Mencontoh gerakan orang lain. mengikuti irama/nyanyian).
8. Bertepuk tangan sesuai irama.
46
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
buruk. agama.
5. Membiasakan diri berperilaku 6. Menghormati (toleransi)
baik. agama orang lain.
6. Mengucapkan salam dan
membalas salam.
II. Fisik motorik
A. Motorik Kasar 1. Menirukan gerakan binatang, 1. Melakukan gerakan tubuh
pohon tertiup angina, pesawat secara terkoordinasi untuk
terbang, dsb. melatih kelenturan,
2. Melakukan gerakan mengantung keseimbangan, dan
(bergelayut). kelincahan.
3. Melakukan gerakan melompat, 2. Melakukan koordinasi
meloncat, dan berlari secara gerakan mata-kaki-tangan-
terkoordinasi. kepala dalam menirukan
4. Melempar sesuatu secara terarah. tarian atau senam.
5. Menangkap sesuatu dengan tepat. 3. Melakukan permainan fisik
6. Melakukan gerakan antisipasi. dengan aturan.
7. Menendang sesuatu secara 4. Terampil menggunakan
terarah. tangan kanan dan kiri.
8. Memanfaatkan alat permainan di 5. Melakukan kegiatan
luar kelas. kebersihan diri.
47
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
menggunakan otot halus
(menjumput, mengelus, mencolek,
mengepal, memelintir, memilin,
memeras).
C. Kesehatan dan 1. Berat badan sesuai tingkat
Perilaku 1. Berat badan sesuai tingkat usia. usia.
Keselamatan 2. Tinggi badan sesuai tingkat usia. 2. Tinggi badan sesuai standar
3. Berat badan sesuai dengan standar usia.
tinggi badan. 3. Berat badan sesuai dengan
4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia. standar tinggi badan.
5. Menggunakan toilet (penggunaan 4. Lingkar kepala sesuai
air, membersihkan diri) dengan tingkat usia.
bantuan minimal. 5. Menutup hidung dan mulut
(missal: ketika batuk dan
bersin)
6. Membersihkan dan
membereskan tempat
bermain.
7. Mengetahui situasi yang
membahayakan diri.
8. Memahami tata cara
menyebrang.
9. Mengenal kebiasaan buruk
bagi kesehatan (rokok,
minuman keras).
IV. Kognitif
A. Belajar dan 1. Mengenal benda berdasarkan 1. Menunjukkan aktivitas yang
Pemecahan fungsi (pisau untuk memotong, bersifat eksploratif dan
Masalah pensil untuk menulis). menyelidik (seperti: apa
2. Menggunakan benda-benda yang terjadi ketika aor
sebagai permainan sombolik ditumpahkan).
(kursi sebagai mobil) 2. Memecahkan masalah
3. Mengenal konsep sederhana sederhana dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari dengan cara
(gerimis, hujan, gelap, terang, yang fleksibel dan diterima
temaram, dsb). sosial.
4. Mengetahui jonsep banyak dan 3. Menerapkan pengetahuan
48
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
sedikit. atau pengalaman dalam
5. Mengkreasikan sesuatu sesuai konteks yang baru.
dengan idenya sendiri yang terkait 4. Menunjukkan sikap kreatif
dengan berbagai pemecahan dalam menyelesaikan
masalah. masalah (ide, gagasan di
6. Mengamati benda dan gejala luar kebiasaan).
dengan rasa ingin tahu.
7. Mengenal pola kegiatan dan
menyadari pentingnya waktu.
8. Memahami posisi/kedudukan
dalam keluarga, ruang, lingkungan
sosial (misal: sebagai peserta
didik/anak/teman).
49
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
yang lebih banyak ke dalam
kelompok yang sama atau
kelompok yang sejenis, atau
kelompok berpasangan
yang lebih dari 2 variasi.
7. Mengenal pola ABCD-
ABCD.
8. Mengurutkan benda
berdasarkan ukuran dari
C. Berpikir 1. Membilang banyak benda satu paling kecil ke paling besar
Simbolis sampai sepuluh. atau sebaliknya.
2. Mengenal konsep bilangan.
3. Mengenal lambang bilangan. 1. Menyebutkan lambang
4. Mengenal lambang huruf. bilangan 1 –10.
2. Menggunakan lambang
bilangan untuk menghitung.
3. Mencocokkan bilangan
dengan lambang bilangan.
4. Mengenal berbagai macam
lambing huruf vokal dan
konsonan.
5. Merepresentasikan berbagai
macam benda dalam bentuk
gambar atau tulisan (ada
benda pensil yang diikuti
tulisan dan gambar pensil)
V Bahasa
A. Memahami 1. Menyimak perkataan orang lain 1. Mengerti beberapa
Bahasa (bahasa ibu atau bahasa lainnya). perintah secara bersamaan.
2. Mengerti dua perintah yang 2. Mengulang kalimat yang
diberikan bersamaan. lebih kompleks.
3. Memahami cerita yang dibacakan. 3. Memahami aturan dalam
4. Mengenal perbendaharaan kata suatu permainan.
mengenal kata sifat (nakal, pelit, 4. Senang dan menghargai
baik hati, berani, baik, jelek, dsb). bacaan.
5. Mendengar dan membedakan
bunyi-bunyiandalambahasa
Indonesia (contoh: bunyi dan
50
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
ucapan harus sama).
51
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
antara buyi dan bentuk
huruf.
5. Membaca nama sendiri.
6. Menuliskan nama sendiri.
7. Memahami arti kata dalam
cerita.
8.
V. Sosial emosional
A. Kesadaran Diri 1. Menunjukkan sikap mandiri dalam 1. Memperlihatkan
memilih kegiatan. kemampuan diri untuk
2. Mengendalikan perasaan. menyesuaikan dengan
3. Menunjukkan rasa percaya diri. situasi.
4. Memahami peraturan dan disiplin. 2. Memperlihatkan kehati-
5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah hatian kepada orang yang
menyerah). belum dikenal
6. Bangga terhadap hasil karya (menumbuhkan
sendiri. kepercayaan pada orang
dewasa yang tepat).
3. Mengenal perasaan sendiri
dan mengelolanya secara
wajar (mengendalikan diri
secara wajar).
52
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
hal/pendapat/karya orang
lain.
5. Menggunakan cara yang
diterima secara sosial dalam
menyelesaikan masalah
(menggunakan pikiran
untuk menyelesaikan
masalah).
6. Bersikap kooperatif dengan
teman.
7. Menunjukkan sikap toleran.
8. Mengekspresikan emosi
yang sesuai dengan kondisi
yang ada (senang-sedih-
antusias dsb).
9. Mengenal tata karma dan
sopan santun sesuai dengan
nilai sosial budaya
setempat.
VI. Seni
A. Anak mampu 1. Senang mendengarkan berbagai 1. Anak bersenandung atau
menikmati macam musik atau lagu bernyanyi sambil
berbagai alunan kesukaannya. mengerjakan sesuatu.
lagu atau suara 2. Memainkan alat 2. Memainkan alat
musik/instrumen/benda yang musik/instrumen/benda
dapat membentuk irama yang bersama teman.
teratur.
B. Tertarik dengan 1. Menyanyikan lagu dengan
kegiatan seni 1. Memilih jenis lagu yang disukai. sikap yang benar.
2. Bernyanyi sendiri. 2. Menggunakan berbagai
3. Menggunakan imajinasi untuk macam alat music
mencerminkan perasaan dalam tradisional maupun alat
sebuah pesan. musik lain untuk menirukan
4. Membedakan peran fantasi dan suatu irama atau lagu
kenyataan.Menggunakan dialog, tertentu.
perilaku dan berbagai materi 3. Bermain drama sederhana.
dalam menceritakan suatu cerita. 4. Menggambar berbagai
5. Menggunakan dialog, perilaku, macam bentuk yang
53
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
dan berbagai materi dalam beragam.
menceritak sesuatu cerita. 5. Melukis dengan berbagai
6. Mengekspresikan gerakan dengan cara dan objek.
irama yang bervariasi. 6. Membuat karya seperti
7. Menggambar objek di sekitarnya. bentuk sesungguhnya
8. Membentuk berdasarkan objek dengan berbagai bahan
yang dilihatnya (mis. Dengan (kertas, plastisin, balok,
plastisin, tanah liat). dll).
9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti
binatang) dengan ekspresif yang
berirama (contoh: anak
menceritakan gajah dengan gerak
dan mimik tertentu).
10. Mengkombinasikan berbagai
warna ketika menggambar atau
mewarnai.
54
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Uraian tentang kompetensi inti PAUD yaitu :
CAKUPAN URAIAN
KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis,
percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu
menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi
dengan keluarga, pendidik dan/pengasuh dan teman.
KI-3 Mengenali diri, keluraga, teman, pendidik dan/atau pengasuh,
lingkungan sekitar, teknologi, seni dan budaya di rumah, tempat
bermain dan satuan PAUD dengan cara : mengamati dengan indra
(melihat, mendengar, menghirup, meraasa, meraba), menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah informasi/mengasosiasikan,
dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain.
KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan
melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan
kreatif, serta mencerminkan perilaku anak yang berakhlak mulia
Kompetensi Dasar pada kurikulum 2014 Pendidikan Anak Usia Dini berisikan
kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu tema pembelajaran pada PAUD
yang mengacu pada kompetensi inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan
dengan memeprhatikan karakteristrik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari
suatu program pengembanagan. Kompetensi Dasae dibagi menjadi 4 kelompok sesuai
dengan pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut :
55
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Berikut uraian atau rumusan tentang kompetensi dasar PAUD :
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI-1 : a. Mempercayai adanya Tuhan melalui
Menerima ajaran agama yang ciptaan-Nya
dianutnya b. Menghargai diri sendiri, orang lain dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
KI-2 2.1 Memilik perilaku yang mencerminkan
Memiliki perilaku hidup sehat, rasa hidup sehat
ingin tahu, kreatif dan estetis, 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan
percaya diri, disiplin, mandiri, sikap ingin tahu
peduli, mampu menghargai dan 2.3 Memilik perilaku yang mencerminkan
toleran kepada orang lain, mampu sikap kreatif
menyesuaikan diri, jujur, rendah 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan
hati, dan santun dalam berinteraksi sikap estetis
dengan keluarga, pendidik dan 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan
teman sikap percaya diri
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap taat terhadap aturan sehari-hari
2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap sabar ( mau menunggu giliran,
mau mendengar ketika orang lain
berbicara) untuk melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.10Memilik perilaku yang mencerminkan
sikap menghargai dan toleran
kepada orang lain
2.11Memiliki perilaku yang dapat
menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang menceerminkan
sikap tanggung jawab
2.13Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap rendah hati dan snatun kepada
orang tua, pendidik dan teman
56
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Mengamati dengan indra (melihat, 3.4 Mengetahui cara hidup sehat
mendengar, menghirup, merasa, 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah
meraba); menanya; mengumpulkan sehari-hari secara kreatif
informasi; menalar; dan 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya
mengkomunikasikan mealalui (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat,
kegiatan bermain. suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga,
teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
budaya, transportasi)
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan,
tanaman, cuaca, tanah, air, batu-
batuan, dan lain-lain)
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain,
peralatan pertukangan, dan lain-lain)
3.10 Memahami bahasa reseptif
(menyimak dan membaca)
3.11 Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non verbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui
bermain
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan dan
minat diri
3.15 Mengenali berbagai karya dan
aktivitas seni
57
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
ibadah, budaya, transportasi) dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
dan gerak tubuh.
4.8 Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dan lain-lain) dalam bentuk
gambar, bercerita, dan gerak tubuh
4.9 Menggunakan teknologi sederhana
untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya (peralatan rumah tangga,
peralatan bermain, peralatan
pertukangan dan lain-lain)
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa
reseptif (menyimak dan membaca)
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa
ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal)
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan
awal dalam berbagai karya
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara
wajar
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan,
dan minat diri dengan cara yang tepat
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni
dengan menggunakan berbagai media.
58
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Spiritual dan KD pada KI sikap tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran
untuk mencapai KD-KD pada KI pengetahuan dan KI keterampilan. Dengan kata
lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan
mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja.
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada pengetahuan dan KD
pada keterampilan merupakan satu kesatuan karena pengetahuan dan
keterampilan merupakan dua hal yang saling berinteraksi.
➢
INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA 2 –3 TAHUN
KD INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
ANAK
1.1 Mempercayai adanya
Tuhan melalui ciptaan-Nya
1.2 Menghargai diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan
sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
2.1 Memiliki perilaku yang
mencerminkan hidup sehat
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI
2.2 Memiliki perilaku yang
Sikap Spritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan
mencerminkan sikap ingin tahu
secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini
2.3 Memiliki perilaku yang
dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran
mencerminkan sikap kreatif
untuk mnecapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI
2.4 Memiliki perilaku yang
Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan.
mencerminkan sikap estetis
Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia
2.5 Memiliki perilaku yang
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam
mencerminkan sikap percaya diri
bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu
2.6 Memiliki perilaku yang
adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli,
mencerminkan sikap taat terhadap
kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja
aturan sehari-hari untuk melatih
sama, mampu menyesuaikan diri dan santun.
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap menghargai
dan toleran kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku dapat
menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap tanggung jawab
59
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
2.13 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
2.14 Memilik perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
orang tua, pendidik dan teman
3.1 Mengenal kegiatan beribadah Mulai menirukan ucapan dan gerakan yang terkait dengan
sehari-hari ibadah agama-Nya
4.1 Melakukan kegiatan beribadah
sehari-hari dengan tuntunan orang
dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai Menunjukkan sikap sopan kepada setiap orang
cerminan akhlak mulia
4.2 Menunjukkan perilaku santun Menunjukkan sikap peduli terhadap orang lain (misal : berbagi
sebagai cerminan akhlak mulia makanan, mainan dan lain-lain)
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu berjalan
dan gerakan-gerakannya untuk sambil membawa sesuatu dengan ringan
pengembangan motorik kasar
dan motorik halus Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mapu melempar
4.3 Menggunakan anggota tubuh dan menangkap bola yang besar dan ringan
Melakukan kegitan yang mendorong anak mampu menari
untuk pengembangan motorik kasar mengikuti irama
dan halus
3.4 Mengetahui cara hidup sehat Meniru perilaku hidup bersih dan sehat
4.4 Mampu menolong diri sendiri Melakukan kegiatn yang menunjukkan anak mampu memilih
untuk hidup sehat makanan dan minuman yang bersih, sehat dan bergizi dengan
bantuan orang tua/pendidik
Minta tolong jika perlu BAK dan BAB
3.5 Mengetahui cara memecahkan Memecahkan masalah sederhana yang dihadapi dengan aktif
masalah seharihari dan bertanya pada orang terdekatnya
berperilaku kreatif Mulai mencoba untuk menyelesaikan kegiatan dengan bantuan
4.5 menyelesaikan masalah sehari-
hari secara kreatif
3.6 Mengenal benda-benda di Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sekitarnya (nama, warna, bentuk, benda dengan membedakan benda berdasarkan warna bentuk
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi dan ciri-ciri lainnya) Melakukan kegiatn yang menunjukkan anak mampu mengenal
4.6 Menyampaikan tentang apa dan benda dengan meletakkan satu benda pada satu tempat
bagaimana benda-benda di Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sekitar yang dikenalnya (nama, benda dengan meletakkan benda berjajar
warna, bentuk, ukuran, pola, Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mapu mengenal
sifat, suara, tekstur, fungsi dan benda dengan menunjukkan bentuk-bentuk yang dikenalnya
ciri-ciri lainnya) melalui berbagai Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
hasil karya konsepbesar-kecil, panjang-pendek melalui kegiatan
60
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
membandingkan
3.7 Mengenal lingkungan sosial Menyebut nama anggota keluarga lain dan teman
(keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya dan Menunjukkan ketertarikan untuk bermain dengan anak lain
transportasi) Menunjukkan tempat tinggalnya
4.7 Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan Mulai tertarik pada peran dan pekerjaan orang-orang yang ada di
sosial (Keluarga, teman, tempat sekitar
tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi) dalam bentuk gambar, Menyebutkan aturan
bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh
3.8 Mengenal lingkungan alam Menunjukkan benda-benda alam/makhluk hidup yang
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, dikenalnya
air, batu-batuan dan lain-lain) Menunjukkan karya yang berhubungan dengan lingkungan alam
4.8 Menyajikan berbagai karya yang melalui kegiatan menepel
berhubungan dengan lingkungan alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dan lain-lain) dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi
dan gerak tubuh
3.9 Mengenal teknologi sederhana Mengamati cara kerja benda-benda teknologi sederhana
(perlatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan Mengetahui teknologi sederhana yang ada di rumah dan
dan lain-lain) lingkungan sekitarnya
4.9 menggunakan teknologi
sederhana untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan dan lain-lain)
3.10 Memahami bahasa reseptif Menjawab pertanyaan sederhan
(menyimak dan membaca) Melaksanakan dua perintah sederhana
4.10 Menunjukkan kemapuan
berbahasa reseptif (menyimak dan
membaca)
3.11 Memahami bahasa ekspresif Menggunakan kalimat pendek dengan kosakata terbatas untuk
(mengungkapkan bahasa secara menyatakan apa yang dilihat dan dirasa
verbal dan non verbal) Membuka halaman buku
4.11 Menunjukkan kemampuan Berbicara dengan dua kata atau lebih tentang benda atau
berbahasa ekspresif (mengungkapkan
tindakan tertentu dengan nada yang sesuai dengan tujuan (misal :
bahasa secara verbal dan non verbal) nada tanya, memberitahu)
61
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan Membedakan benda yang disukai dan tidak
dan minat diri
Memilih benda yang ingin digunakannya, misal : pakaian,
4.14 mengungkapkan kebutuhan,
mainan dan lainnya
keinginan, dan minat diri dengan cara
yang tepat
3.15 Mengenal berbagai karya dan Melakukan aktivitas seni sederhana, misalnya : menggerakkan
aktivitas seni tubuh ketika mendengar musik, menggambar lengkung dan garis
4.15 Menunjukkan karya dan lurus, bernyanyi dan lainnya.
aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media
Catatan : tidak semua anak harus
menyukai semua jenis seni artinya
stimulasi/rangsangan dapat dilakukan
berdasarkan minat dan bakat anak
➢
INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA 3 –4 TAHUN
KD INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
ANAK
1.3 Mempercayai adanya
Tuhan melalui ciptaan-Nya
1.4 Menghargai diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan
sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
2.1 Memiliki perilaku yang
mencerminkan hidup sehat
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI
2.2 Memiliki perilaku yang
Sikap Spritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan
mencerminkan sikap ingin tahu
secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini
2.3 Memiliki perilaku yang
dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran
mencerminkan sikap kreatif
untuk mnecapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI
2.4 Memiliki perilaku yang
Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan.
mencerminkan sikap estetis
Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia
2.5 Memiliki perilaku yang
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam
mencerminkan sikap percaya diri
bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu
2.6 Memiliki perilaku yang
adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli,
mencerminkan sikap taat terhadap
kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja
aturan sehari-hari untuk melatih
sama, mampu menyesuaikan diri dan santun.
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap menghargai
dan toleran kepada orang lain
62
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
2.11 Memiliki perilaku dapat
menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap tanggung jawab
2.13 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
2.14 Memilik perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
orang tua, pendidik dan teman
3.16 Mengenal kegiatan beribadah Meniru ucapan dan melaksanakan ibadah
sehari-hari
4.1 Melakukan kegiatan beribadah
sehari-hari dengan tuntunan orang
dewasa
3.17 Mengenal perilaku baik sebagai Menunjukkan sikap sopan kepada setiap orang
cerminan akhlak mulia
4.2 Menunjukkan perilaku santun Menunjukkan sikap peduli terhadap orang lain (misal : berbagi
sebagai cerminan akhlak mulia makanan, mainan dan lain-lain)
3.18 Mengenal anggota tubuh, fungsi, Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melompat
dan gerakan-gerakannya untuk di tempat
pengembangan motorik kasar
dan motorik halus Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mapu meniti di
4.3 Menggunakan anggota tubuh atas papan yang lebih lebar
Melakukan kegitan yang menunjukkan anak mampu melompat
untuk pengembangan motorik kasar turun dari ketinggian kurang dari 20 cm
dan halus
gerakan
Melakukan senam yangyang
kegiatan lebihmenunjukkan
sederhana anak mampu meniru
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu menuang
air atau benda-benda kecil ke dalam wadah dengan tidak tumpah
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
memasukkan benda kecil ke dalam botol
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu meronce
manik-manik yang tidak terlalu kecil dengan benang yang tidak
kaku
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menggunting kertas mengikuti pola garis lurus
3.19 Mengetahui cara hidup sehat Berperilaku hidup bersih dan sehat dengan bantuan
4.4 Mampu menolong diri sendiri Melakukan kegiatn yang menunjukkan anak mampu
untuk hidup sehat membedakan makanan dan minuman yang bersih, sehat dan
bergizi dengan bantuan orang tua/pendidik
Menggunakan toilet dengan bantuan
3.20 Mengetahui cara memecahkan Memecahkan masalah sederhana yang dihadapi dengan aktif
masalah seharihari dan bertanya pada orang-orang di lingkungannya
berperilaku kreatif Melakukan usaha untuk menyelesaikan kegiatan secara mandiri
4.5 menyelesaikan masalah sehari-
hari secara kreatif
3.21 Mengenal benda-benda di Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sekitarnya (nama, warna, bentuk, benda dengan membedakan benda berdasarkan bentuk dan
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, ukuran (misal : besar-kecil, panjang-pendek)
fungsi dan ciri-ciri lainnya) Melakukan kegiatn yang menunjukkan anak mampu mengenal
5.6 Menyampaikan tentang apa dan benda dengan memasngkan benda sesuai pasangannya
bagaimana benda-benda di
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sekitar yang dikenalnya (nama,
benda dengan menyusun 3 –5 benda secara berurutan
warna, bentuk, ukuran, pola, Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sifat, suara, tekstur, fungsi dan bentuk geometri (segitiga, persegi, dan lingkaran)
63
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
ciri-ciri lainnya) melalui berbagai Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mengenal konsep
hasil karya banyak-sedikit, berat-ringan, lama-sebentar melalui kegiatan
membandingkan
3.22 Mengenal lingkungan sosial Menyebut nama diri dan jenis kelamin
(keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya dan Menunjukkan ketertarikan untuk bermain dalam kelompok kecil
transportasi) Menunjukkan tempat yang sering dikunjungi di sekitar rumah
4.7 Menyajikan berbagai karya yang (warung, tempat ibadah dan lainnya)
berhubungan dengan lingkungan Menyebut peran-peran dan pekerjaan orang-orang yang ada di
sosial (Keluarga, teman, tempat sekitarnya
tinggal, tempat ibadah, budaya, Menunjukkan kepedulian terhadap peraturan
transportasi) dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh
3.23 Mengenal lingkungan alam Menyebutkan benda-benda yang ada di sekitarnya
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, Menunjukkan karya yang berhubungan dengan benda-benda
air, batu-batuan dan lain-lain)
4.8 Menyajikan berbagai karya yang yang ada di lingkungan alam melalui kegiatan menggambar
berhubungan dengan lingkungan alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dan lain-lain) dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi
dan gerak tubuh
3.24 Mengenal teknologi sederhana Menyebutkan nama benda-benda teknologi sederhana (misal :
(perlatan rumah tangga, peralatan gunting, sekop, palu, cangkul, pisau, gunting kuku, sikat gigi,
bermain, peralatan pertukangan sendok, pembuka tutup botol, spons, roda pada kendaraan dan
dan lain-lain) lainnya)
4.9 menggunakan teknologi Mengelompokkan berbagai teknologi sederhana yang ada di
sederhana untuk menyelesaikan tugas rumah dan lingkungan sekitarnya
dan kegiatannya (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan dan lain-lain)
3.25 Memahami bahasa reseptif Membedakan perintah, pertanyaan dan ajakan
(menyimak dan membaca) Melaksanakan tiga atau lebih perintah sederhana
4.10 Menunjukkan kemapuan
berbahasa reseptif (menyimak dan
membaca)
3.26 Memahami bahasa ekspresif Menggunakan kalimat pendek dengan kosakata yang lebih
(mengungkapkan bahasa secara banyak untuk menyatakan apa yang dilihat dan dirasa
verbal dan non verbal) Menunjukkan perilaku seperti sedang membaca buku
4.11 Menunjukkan kemampuan Berbicara dengan kalimat yang sederhana dengan nada yang
berbahasa ekspresif (mengungkapkan
bahasa secara verbal dan non verbal) sesuai dengan tujuan misalnya bertanya dan memberi pendapat
Mengucapkan kalimat sesuai dengan tujuan (kalimat tanya,
pernyataan)
3.27 Mengenal kekasaraan awal Mencoret berbagai bentuk (zig zag, garis lengkung dan lain-lain)
4.12 menunjukkan kemapuan
Menunjuk benda berdasarkan simbol huruf yang dikenalinya
keaksaraan awal dalam berbagai Membilang secara urut 1 - 10
bentuk karya
3.28 Mengenal emosi diri dan orang Mulai melakukan aktivitas keseharian dengan anak lain/teman
lain
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri Mengungkapkan secara tegas kebutuhan dan keinginan secara
secara wajar verbal dan fisik
3.29 Mengenali kebutuhan, keinginan Memilih benda yang disukainya
64
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
dan minat diri Menunjukkan benda sesuai kebutuhan atau keinginan secara
4.14 mengungkapkan kebutuhan, lisan atau isyarat
keinginan, dan minat diri dengan cara
yang tepat
3.30 Mengenal berbagai karya dan Melakukan aktivitas seni sederhana dengan lebih teratur sesuai
aktivitas seni dengan aturan/karakteristiknya
4.15 Menunjukkan karya dan
aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media
Catatan : tidak semua anak harus
menyukai semua jenis seni artinya
stimulasi/rangsangan dapat dilakukan
berdasarkan minat dan bakat anak
➢
INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA 4 –5 TAHUN
KD INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
ANAK
1.1 Mempercayai adanya Tuhan
melalui ciptaan-Nya
1.2 Menghargai diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur kepada
Tuhan
2.1 Memiliki perilaku yang
mencerminkan hidup sehat
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI
2.2 Memiliki perilaku yang
Sikap Spritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan
mencerminkan sikap ingin tahu
secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini
2.3 Memiliki perilaku yang
dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran
mencerminkan sikap kreatif
untuk mnecapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI
2.4 Memiliki perilaku yang
Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan.
mencerminkan sikap estetis
Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia
2.5 Memiliki perilaku yang
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam
mencerminkan sikap percaya diri
bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu
2.6 Memiliki perilaku yang
adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli,
mencerminkan sikap taat terhadap
kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja
aturan sehari-hari untuk melatih
sama, mampu menyesuaikan diri dan santun.
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap menghargai
dan toleran kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku dapat
menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang
65
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
mencerminkan sikap tanggung jawab
2.13 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
2.14 Memilik perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
orang tua, pendidik dan teman
3.1 Mengenal kegiatan beribadah Mulai mengucapkan doa-doa pendek dan melakukan ibadah
sehari-hari sesuai dengan agama yang dianutnya
4.1 Melakukan kegiatan beribadah
sehari-hari dengan tuntunan orang
dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai Bersikap sopan dan peduli melalui perkataan dan perbuatannya
cerminan akhlak mulia dengan bimbingan (misal : mengucapkan maaf, permisi,
4.2 Menunjukkan perilaku santun terimakasih)
sebagai cerminan akhlak mulia Menunjukkan sikap mau menolong orang tua, pendidik dan
teman
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, Melakukan berbagai kegiatan motorik kasar dan halus yang
dan gerakan-gerakannya untuk seimbang terkontrol dan lincah
pengembangan motorik kasar
dan motorik halus Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan
4.3 Menggunakan anggota tubuh gerakan bergelayutan (berkibar)
Melakukan kegitan yang menunjukkan anak mampu melakukan
untuk pengembangan motorik kasar gerakan melompat, dan berlari secara terkoordinasi
dan halus
menangkap
Melakukan bola dengan
kegiatan tepatmenunjukkan anak mampu
yang
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan
gerakan antisipasi (misal : permainan lempar bola)
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menendang bola secara terarah
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
memanfaatkan alat permainan di dalam dan luar ruang
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menggunakan anggota badan untuk melakukan gerakan halus
terkontrol (misal : meronce)
3.4 Mengetahui cara hidup sehat Mulai terbiasa melakukan hidup bersih dan sehat
4.4 Mampu menolong diri sendiri Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenali
untuk hidup sehat bagian tubuh yang harus dilindungi dan cara melindungi dari
kekerasan, termasuk kekerasan seksual
Mulai terbiasa mengkonsumsi makanan dan minuman yang
bersih, sehat dan bergizi
Menggunakan toilet tanpa bantuan
3.5 Mengetahui cara memecahkan Mampu memecahkan masalah sederhana yang dihadapi di bantu
masalah seharihari dan oleh orang dewasa
berperilaku kreatif Melanjutkan kegiatan sampai selesai
4.5 menyelesaikan masalah sehari-
hari secara kreatif
3.6 Mengenal benda-benda di Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sekitarnya (nama, warna, bentuk, benda dengan mengelompokkan berbagai benda berdasarkan
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, ukuran (misal : besara –kecil, panjang pendek, tebal-tipis, berat-
fungsi dan ciri-ciri lainnya) ringan)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan Melakukan kegiatn yang menunjukkan anak mampu mengenal
bagaimana benda-benda di benda dengan memasngkan benda dengan pasangannya
sekitar yang dikenalnya (nama,
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
warna, bentuk, ukuran, pola, benda dengan mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari yang
66
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
sifat, suara, tekstur, fungsi dan terpanjang, terkecil-terbesar)
ciri-ciri lainnya) melalui berbagai
hasil karya Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
benda berdasarkan bentuk, ukuran, dan warna melalui kegiatan
mengelompokkan
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mengenal konsep
besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-ringan
melalui kegiatan membandingkan.
3.7 Mengenal lingkungan sosial Menyebut nama anggota keluarga lain, teman, dan jenis kelamin
(keluarga, teman, tempat tinggal, mereka
tempat ibadah, budaya dan Menyebut tempat di lingkungan sekitarnya
transportasi)
Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi pada radius
4.7 Menyajikan berbagai karya yang
yang lebih jauh (pasar, taman bermain)
berhubungan dengan lingkungan perlengkapan/atribut yang
Menyebutkan dan mengetahui
sosial (Keluarga, teman, tempat dengan
berhubungan pekerjaan orang-orang yang ada
tinggal, tempat ibadah, budaya, disekitarnya
transportasi) dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh Mengikuti aturan
3.8 Mengenal lingkungan alam Menunjukkan nama dan kegunaan benda-benda alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, Mengungkapkan hasil hasil karya yang dibuatnya secara
air, batu-batuan dan lain-lain)
4.8 Menyajikan berbagai karya yang sederhana yang berhubungan dengan benda-benda yang ada di
berhubungan dengan lingkungan alam lingkungan alam.
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dan lain-lain) dalam Menunjukkan proses perkembangbiakan makhluk hidup (misal :
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi kupu-kupu, ayam, katak)
dan gerak tubuh
3.9 Mengenal teknologi sederhana Menggunakan cara penggunakan benda-benda teknologi
(perlatan rumah tangga, peralatan sederyhana (misal : gunting, sekop, palu, cangkul, pisau, gunting
bermain, peralatan pertukangan kuku, sikat gigi, sendok pembuka botol, spons, roda pada
dan lain-lain) kendaraan)
4.9 menggunakan teknologi Mengenali bahan-bahan pembuatan teknologi sederhana
sederhana untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan dan lain-lain)
3.10 Memahami bahasa reseptif Menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosakata yang
(menyimak dan membaca) terbatas
4.10 Menunjukkan kemapuan Melaksanakan perintah sederhana sesuai dengan aturan yang
berbahasa reseptif (menyimak dan disampaikan (misal : aturan makan bersama)
membaca)
3.11 Memahami bahasa ekspresif Menggunakan kalimat pendek untuk berinteraksi dengan anak
(mengungkapkan bahasa secara atau orang dewasa untuk menyatakan apa yang dilihat dan dirasa
verbal dan non verbal) Menceritakan gambar yang ada dalam buku
4.11 Menunjukkan kemampuan Berbicara sesuai dengan kebutuhan (kapan harus bertanya,
berbahasa ekspresif (mengungkapkan
bahasa secara verbal dan non verbal) berpendapat
Bertanya dengan menggunakan lebih dari 2 kata kata tanya
seperti : apa, mengapa, bagaimana, dimana
3.12 Mengenal kekasaraan awal Meuliskan huruf-huruf yang dicontohkan dengan cara meniru
4.12 menunjukkan kemapuan
Menceritakan isi buku walaupun tidaks ama tulisan dengan
keaksaraan awal dalam berbagai bahasa yang diungkapkan
bentuk karya
Menghubungkan benda-benda konkret dengan lambang bilangan
1 -10
67
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
3.13 Mengenal emosi diri dan orang Menjalin pertemanan dengan anak lain
lain
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri Mempertahankan haknya untuk melindungi diri dengan bantuan
secara wajar orang lain, misalnya meminta bantuan pada orang dewasa
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan Memilih satu macam dari 2-3 pilihan yang tersedia (misal :
dan minat diri mainan, makanan, pakaian)
4.14 mengungkapkan kebutuhan, Memilih satu dari berbagai kegiatan/benda yang disediakan
keinginan, dan minat diri dengan cara
yang tepat
3.15 Mengenal berbagai karya dan Menghargai penampilan karya seni anak lain dengan bimbingan
aktivitas seni (misal dengan bertepuk tangan dan memuji)
4.15 Menunjukkan karya dan
aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media Menampilkan karya seni sederhana di depan anak atau orang
Catatan : tidak semua anak harus lain
menyukai semua jenis seni artinya
stimulasi/rangsangan dapat dilakukan
berdasarkan minat dan bakat anak
➢
INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA 5 –6 TAHUN
KD INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
ANAK
1.3 Mempercayai adanya Tuhan
melalui ciptaan-Nya
1.4 Menghargai diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur kepada
Tuhan
2.1 Memiliki perilaku yang
mencerminkan hidup sehat Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI
2.2 Memiliki perilaku yang
Sikap Spritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan
mencerminkan sikap ingin tahu
secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini
2.3 Memiliki perilaku yang pembelajaran
dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui
mencerminkan sikap kreatif KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI
untuk mnecapai
2.4 Memiliki perilaku yang keteladanan.
Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan
mencerminkan sikap estetis
Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia
2.5 Memiliki perilaku yang
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam
mencerminkan sikap percaya diri
bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu
2.6 Memiliki perilaku yang
adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli,
mencerminkan sikap taat terhadap
kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja
aturan sehari-hari untuk melatih sama, mampu menyesuaikan diri dan santun.
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang
68
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
mencerminkan sikap menghargai dan
toleran kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku dapat
menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap tanggung jawab
2.13 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
2.14 Memilik perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
orang tua, pendidik dan teman
3.1 Mengenal kegiatan beribadah Mengucapkan doa-doa pendek, melakukan ibadah sesuai
sehari-hari dengan agamanya (misal : doa sebelum memulai dan selesai
4.1 Melakukan kegiatan beribadah kegiatan)
sehari-hari dengan tuntunan orang Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang di anutnya (misal :
dewasa tidak bohong, tidak berkelahi)
Menyebutkan hari-hari besar agama
Menyebutkan tempat ibadah agama lain
Menceritakan kembali tokoh-tokoh keagamaan (misal : nabi-
nabi)
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai Berperilaku sopan dan peduli melalui perkataan dan
cerminan akhlak mulia perbuatannya secara spontan (misal : mengucapkan maaf,
4.2 Menunjukkan perilaku santun permisi, terimakasih)
sebagai cerminan akhlak mulia Mau menolong orang tua, pendidik, dan teman
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, Melakukan berbagai gerakan terkoordinasi secara terkontrol,
dan gerakan-gerakannya untuk seimbang, dan lincah
pengembangan motorik kasar
dan motorik halus Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan
4.3 Menggunakan anggota tubuh gerakan mata, tangan, kaki, kepala secara terkoordinasi dalam
untuk pengembangan motorik kasar menirukan berbagai gerakan yang teratur (misal : senam dan
dan halus tarian)
Melakukan kegitan yang menunjukkan anak mampu melakukan
permaianan fisik dengan aturan
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu terampil
menggunakan tangan kanan dan kiri dalam berbagai aktivitas
(misal : mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar,
menempel menggunting , makan)
3.4 Mengetahui cara hidup sehat Melakukan kebiasaan hidup bersih dan sehat (misal : mandi 2x
4.4 Mampu menolong diri sendiri sehari, memakai baju bersih, membuang sampah pada
untuk hidup sehat tempatnya)
Mampu melindungi diri dari percobaan kekerasan, termasuk
kekerasan seksual dan bullying (misal dengan berteriak dan/atau
berlari)
Mampu menjaga keamanan diri dari benda-benda berbahaya
(misal : listrik, pisau, pembasmi serangga)
Terbiasa mengkonsumsi makanan dan minuman yang bersih,
sehat dan bergizi
Menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan
3.5 Mengetahui cara memecahkan Mampu memecahkan sendiri masalah sederhana yang di hadapi
masalah seharihari dan
berperilaku kreatif Menyelesaikan tugas meskipun menghadapi kesulitan
4.5 menyelesaikan masalah sehari-
hari secara kreatif
69
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
3.6 Mengenal benda-benda diMelakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sekitarnya (nama, warna, bentuk, bendadenganmengelompokkanberbagaibendadi
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, lingkungannya berdasarkan ukuran, pola, fungsi, sifat, suara,
fungsi dan ciri-ciri lainnya) tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya
4.7 Menyampaikan tentang apa dan Melakukan kegiatn yang menunjukkan anak mampu mengenal
bagaimana benda-benda dibenda dengan menghubungkan satu benda dengan benda yang
sekitar yang dikenalnya (nama, lain
warna, bentuk, ukuran, pola, Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sifat, suara, tekstur, fungsi dan benda dengan menghubungkan nama benda dengan tulisan
ciri-ciri lainnya) melalui berbagaisederhana melalui berbagai aktivitas (misal : menjodohkan,
hasil karya menjiplak, meniru)
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
benda berdasarkan lima seriasi atau lebih, bentuk, ukuran,
warna, atau jumlah melalui kegiatan mengurutkan benda
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
konsep besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-
ringan, tinggi-rendah dengan mengukur menggunakan alat ukur
tidak baku
3.7 Mengenal lingkungan sosial Menyebut nama anggota keluarga dan teman serta ciri-ciri
(keluarga, teman, tempat tinggal, khusus mereka secara lebih rinci (warna kulit, warna rambut,
tempat ibadah, budaya dan jenis rambut dll)
transportasi) Menjelaskan lingkungan sekitarnya secara sederhana
4.7 Menyajikan berbagai karya yang
Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi dan alat
berhubungan dengan lingkungan
transportasi yang digunakan
sosial (Keluarga, teman, tempat
Menyebutkan peran-peran dan pekerjaan termasuk didalamnya
tinggal, tempat ibadah, budaya,
perlengkapan/atribut dan tugas-tugas yang dilakukan dalam
transportasi) dalam bentuk gambar, pekerjaan tersebut
bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh Membuat dan mengikuti aturan
70
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
4.10 Menunjukkan kemapuan Melaksanakan perintah sederhana yang lebih kompleks sesuai
berbahasa reseptif (menyimak dan dengan aturan yang disampaikan (misal : aturan, untuk
membaca) melakukan kegiatan memasak ikan)
3.11 Memahami bahasa ekspresif Mengungkapkan keinginan, perasaan, dan pendapat dengan
(mengungkapkan bahasa secara kalimat sederhana dalam berkomunikasi dengan anak atau orang
verbal dan non verbal) dewasa
4.11 Menunjukkan kemampuan Menunjukkan perilaku senang membaca buku terhadap buku-
berbahasa ekspresif (mengungkapkan buku yang dikenali
bahasa secara verbal dan non verbal) Mengungkapkan perasaan, ide dengan pilihan kata yang sesuai
ketika berkomuniskasi
Menceritakan kembali isi cerita secara sederhana
3.12 Mengenal kekasaraan awal Menunjukkan bentuk-bentuk simbol (pra menulis)
4.12 menunjukkan kemapuan
Membuat gambar dengan beberapa coretan/tulisan yang sudah
keaksaraan awal dalam berbagai berbentuk huruf/kata
bentuk karya
Menulis huruf-huruf dari namanya sendiri
Menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangnya
Menyebutkan jumlah benda dengan cara menghitung
3.13 Mengenal emosi diri dan orang Beradaptasi secara wajar dalam situasi baru
lain Mempertahankan hak-haknya untuk melindungi diri
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri
secara wajar
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan Memilih satu macam dari 3 kegiatan atau lebih pilihan yang
dan minat diri tersedia
4.14 mengungkapkan kebutuhan, Memilih kegiatan/benda yang sesuai dengan yang dibutuhkan
keinginan, dan minat diri dengan cara dari beberapa pilihan yang ada
yang tepat
3.15 Mengenal berbagai karya dan Menghargai penampilan karya seni anak lain dengan bimbingan
aktivitas seni (misal dengan bertepuk tangan dan memuji)
4.15 Menunjukkan karya dan
aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media Membuat karya seni sesuai kreativitasnya misal seni, musik,
Catatan : tidak semua anak harus visual, gerak dan tari yang dihasilkannya dan dihasilkan orang
menyukai semua jenis seni artinya lain
stimulasi/rangsangan dapat dilakukan
berdasarkan minat dan bakat anak
71
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
2. Menggunakan serbet 2.1 Cara menggunakan serbet 2.1.1 Menggunakan serbet
72
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
3.2 Melepas pakaian dengan 3.2.1 Melepas pakaian
bukaan depan dengan bukaan depan
3.3 Melepas pakaian dengan 3.3.1 Membuka kancing
membuka kancing baju depan
4. Mengenakan celana dan 4.1 Mengenakan celana 4.1.1 Memakai celana
rok 4.2 Mengenakan rok yang 4.2.1 Menggunakan rok
menggunakan karet dan ikat pinggang
pinggang
5. Mengenakan kaos kaki 5.1 Mengenakan kaos kaki 5.1.1 Memakai kaos kaki
dan sepatu
5.2 Mengenakan sepatu 5.2.1 Memakai sepatu
6. Mengenal sepatu kanan 6.1 Mengenal sepatu kiri 6.1.1 Mengenal sepatu
dan kiri kanan
6.2 Mengenal sepatu kiri 6.2.1 Mengenal sepatu
kiri
7. Mengenakan pakaian 7.1 Mengenakan pakaian sendiri 7.1.1 Mengenakan pakaian
sendiri
7.2 Mengenakan pakaian sendiri 7.2.1 Mengenakan pakaian
tanpa di kancing sendiri
8. Membuka dan 8.1 Membuka kancing baju 8.1.1 Membuka kancing
mengancingkan baju baju
8.2 Mengancingkan kancing 8.2.1 Mengancingkan baju
baju
9. Membuka dan menutup 9.1 Membuka resleting 9.1.1 Membuka resleting
resleting 9.2 Menutup resleting 9.2.1 Menutup resleting
10. Menalikan tali sepatu 10.1 Mencoba untuk 10.1.1 Menalikan tali
menalikan sepatu sepatu
73
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
15. Mengering wajah 15.1 Mengeringkan wajah 15.1.1 Mengeringkan
dengan handuk dengan handuk wajah
15.2 Mengeringkan wajah 15.2.1 Menggunakan
dengan handuk tanpa di handuk untuk
bantu mengeringkan
16. Menggosok gigi dan 16.1 Menggosok gigi dan 16.1.1 Gosok gigi dan
berkumur sendiri berkumur berkumur
16.2 Berkumur dengan air dan 16.2.1 Berkumur
membuang airnya
7. Dapat menggosok gigi sendiri 7.1 Dapat menggosok 7.1.1 Gosok gigi sendiri
gigi sendiri
8. Dapat mencuci piring dan 8.1 Dapat mencuci piring 8.1.1 Mencuci piring dan
sendok sendiri dan sendok sendiri sendok sendiri
9. Dapat membersihkan sendiri 9.1 Dapat membersihkan 9.1.1 Membersihkan
setelah BAB/BAk sendiri setelah BAK/BAB sendiri setelah BAK/BAB
74
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
➢
Materi Imtaq
1. Aqidah Akhlak
II. IQRA‘
a. Huruf Mengenal,menirukan dan Huruf Alif –Ya‘
Hijaiyah mengucapkan huruf
hijaiyah
III. AL –QUR‘AN
a. Hafalan Mengenal,menirukan dan Surat Al Fatihah sampai Surat Al
surat-surat mengucapkan surat-surat Humazah, AnNaba-Infithar
pendek pendek
b. Hafalan ayat- Mengenal,menirukan dan Al Baqarah : 255 (Ayat Kursi)
ayat pilihan mengucapkan ayat-ayat
pilihan
IV. KHOT
a. Mewarnai Mewarnai Huruf Hijaiyah Mewarnai Huruf Hijaiyah
Huruf
75
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
Hijaiyah
VI. HADIST
a. Macam- Mengenalkan,mendengar Hadist Kasih sayang,senyum,Tebarkan
macam kan,menirukan dan salam,Kebersihan,Shalat,Niat,Muslim
Hadist mengucapkan hadist Bersaudara,Menuntut
Ilmu,Silahturahmi,Berkata Baik dan
menutup aurat
VII. DOA HARIAN
Macam- Mengenalkan,mendengar - Senandung Al Qu
macam doa kan,menirukan dan - Ikrar kerelaan
sehari-hari mengucapkan doa sehari- - Doa Sebelum belajar,pembuka
hari hati,kedua orang tua,kebaikan dunia
akhirat,sebelum dan bangun
tidur,sebelum dan sesudah
76
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
makan,masuk dan dan keluar kamar
mandi,keluar rumah,naik
kendaraan,sesudah wudhu,berbuka
puasa,berpakaian,melepas
pakaian,ketika hujan,masuk dan
keluar masjid,sesudah adzan,mohon
kebenaran.
➢
Materi Pilar Karakter
LINGKUP PENGEMBANGAN MATERI
INDIKATOR PENGEMBANGAN
- Anak mencintai semua
1. Konsep Imtaq makhluk ciptaan Tuhan
yaitu
manusia,tumbuhan,hewan
PILAR 1 dan lingkungan.
CINTA TUHAN DAN SEGENAP - Tidak
mengganggu,merusak dan
CIPTAAN-NYA
menyakiti ciptaan Tuhan
- Anak di harapkan
mencintai Tuhan
- Berbuat baik kepada
2. Konsep Setia siapapun dan
lingkungannya
- Membela yang benar
sesuai aturan yang ada
77
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
- Anak mencintai Kejujuran
1. Konsep Jujur - Berkata dan berperilaku
benar dengan penuh
kesadaran
PILAR 3 - Senantiasa menepati janji
KEJUJURAN/AMANAH DAN dan melakukan tugas
dengan penuh
DIPLOMATIS
dedikasi/amanah
- Berkata jujur dengan
2. Konsep Berkata menyenangkan (bijak)
- Sopan dalam bertutut
Bijak
bahasa sehingga hati orang
lain tidak tersinggung atau
tersakiti
78
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
menghargai
79
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
2. Konsep kedamaian - Cinta Tuhan
- Hati selalu damai
PILAR 9 - Tidak ada kebencian
TOLERANSI,KEDAMAIAN - Damai dengan sesama
KESATUAN 3. Konsep kesatuan - Cinta Tuhan
- Cinta sesama makhluk
hidup
- Hidup harmoni dengan
sesama manusia dan
lingkungan hidup
80
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
dahak jika
sedang flu/batuk
- Membiasakan tidur
teratur - Suka berolahraga
b. Kesehatan makanan
- Makan makanan yang
mengandung zat gizi
(karbohidrat,vitamin,miner
al,protein),halal dan bersih
- Makan secukupnya/tidak
berlebihan
- Tidak jajan sembarangan
➢
Indikator perkembangan
a. Pengertian
Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik
dan terukur pada satu program pengembangan untuk memantau/menilai
perkembangan anak. Indikator perkembangan juga merupakan gambaran minimal
mengenai ciri-ciri peserta didik yang dianggap telah mencapai kemampuan dasar
pada tingkatan usia tertentu. Untuk mempertegas kedudukan indikator, maka
indikator perkembangan harus dipahami sebagai berikut.
81
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
b. Beban belajar untuk anak usia 4-6 tahun
dilakukan melalui tatap muka per minggu paling sedikit 900 menit.
c. Apabila satuan PAUD hanya melakukan tatap muka 540 menit per minggu
maka harus diperkaya dengan pengasuhan terprogram oleh orang tua/wali
peserta didik dengan durasi paling sedikit 360 menit per minggu.
82
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
The curriculum applied in Play Group & Kindergarten is NATIONAL
CURRICULUM PLUS, the curriculum which is based on the competence
and modified with TK IT INSAN CERIAH curriculum
CURRICULUM CHART
OF
PLAY GROUP & KINDERGARTEN
CURRICULUM
BASED ON
CURRICULUM
KURIKULUM NASIONAL
No PERMENDIKNAS NO 58 KURIKULUM
TAHUN 2009 NASIONAL
KI.2
2 Standar pendidik dan tenaga kependidikan
(Sikap Sosial)
KI.3
3 Standar isi, proses, dan penilaian
(Pengetahuan)
pembiayaan (Keterampilan)
83
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB
2. PROSES PEMBELAJARAN
84
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
3. MUATAN LOKAL
Untuk kegiatan muatan lokal di TK IT INSAN CERIAH SALO dilakukan dengan
mengadakan kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris dan Bahasa Arab
1. Bahasa Inggris dikenalkan melalui pembiasaan yang dilakukan anak-anak
setiap hari yaitu dengan melalui bahasa tubuh / body language misalnya guru
memberikan instruksi untuk bersalaman (Shake Hand), maka disini guru
langsung melakukan gerakan bersalaman dengan siswa yang diajak untuk
4. PENGEMBANGAN DIRI
Pengembangan diri di TK IT INSAN CERIAH di kembangkan dengan
kegiatan extrakurikuler yang ada di sekolah diantaranya :
• Extra Komputer
• Extra Mengaji / Menghafal Quran
• Extra Menari
• Extra Menyanyi
• Extra Berenang
• Extra Menggambar & Mewarnai
85
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
mengadakan kegiatan lomba intern di sekolah. Di sekolah juga sering mengikuti
lomba-lomba yang diadakan di luar, sehingga dengan begitu disamping sebagai
pengembangan bakat juga bisa menambah pengetahuan dan wawasan untuk
sekolah pada umumnya dan siswa pada khususnya.
5. BEBAN BELAJAR
Beban belajar yang ditetapkan di sekolah dalam sehari adalah 3 jam dengan
pembagian waktu 1 sesi saja yaitu pagi, dimulai pukul 08.00 –11.30 WIB
selama 6 hari.
6. KETUNTASAN BELAJAR
Untuk ketuntasan Belajar yang ada di TK IT INSAN CERIAH tentunya di
sesuaikan dengan perencanaan yang telah dibuat seperti PROTA, PROSEM,
RPPM dan RPPH. Dimana dari perencanaan itu tetap mengacu pada standar
kurikulum yang ada. Dan dalam rangka pembentukan karakter, seluruh
kegiatan juga harus sesuai dengan karakter yang ada . Adapun pelaksanaan
karakter ini kita laksanakan secara bertahap agar bisa lebih maksimal.
Penerapan karakter kepada siswa lebih kita optimalkan, bisa saja dalam satu hari
materi tidak tersampaikan karena kita laksanakan pembentukan karakter. Misalnya:
Jika anak belum siap pada saat sebelum masuk Sentra kita tunggu sampai semua
siap, jika masih belum siap juga maka materi pada saat itu tidak akan kita sampaikan
dulu dan anak tidak perkenankan bermain dulu. Sedangkan pelaksanaan materi itu
akan dimasukkan di Minggu Pengayaan. Adapun pembagian Minggu dalam setiap
semester adalah Sebagai berikut: Untuk Semester I ada 17 Minggu dan untuk
semester II ada 17 Minggu. Jadi untuk Minggu pengayaannya dilaksanakan diluar
Minggu efektif yang sudah di jadwalkan. Jadi dalam pelaksanaan pembelajaran di TK
IT INSAN CERIAH bukan target materi yang kita jadikan tujuan akhir atau kita kejar,
namun proses suatu pembelajaran yang paling penting untuk dijadikan tolak ukur
berhasil tidaknya dalam suatu kegiatan pembelajaran.
86
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
7. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
Untuk standar kenaikan kelas atau kelulusan, kita mengacu pada muatan
pembelajaran yang diambil dari pengembangan Kompetensi dasar dalam
Kurikulum Nasional. Adapun kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut :
87
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
8. TARGET RELIGION DAN BERMAIN CALISTUNG
Adapun Target Religion dan Bermain Calistung di TK
IT INSAN CERIAH
NO Kelompok/ TARGET HAFALAN KETERANGAN
USIA
1. Do’a Semester II
a. Kedua orang tua 1. Do’a
88
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
Semester II
1. Do’a 1. Do’a
a. Asmaul husna a. Sebelum tidur
b. Masuk Masjid b. Sesudah tidur
c. Keluar Masjid c. Kedua orang tua
d. Masuk kamar mandi
2. Surat e. Keluar kamar mandi
a. Surat Al –Fiil 2. Surat
b. Surat Al - Humazah a. Surat Al –Lahab
b. Surat An –Nasr
c. Surat Al –Kafirun
d. Surat Al –Kautsar
4. Usia Semester I
1. Do’a 1. Do’a
(5-6Th)
a. Asmaul husna a. 2 kalimat Syahadat
b. Niat Sholat 5 waktu b. Sebelum makan
c. Sesudah makan
d. Sebelum belajar
2. Surat e. Sesudah belajar
a. Surat Al –Ashr f. Sebelum pergi
b. Surat At- takatsur g. Sebelum wudhu
h. Sesudah wudhu
3. Hadist 2. Surat
a. Hadist Menuntut ilmu a. Surat Al –Fatihah
b. Hadis Sholat b. Surat Al Humazah- Annas
c. Hadist Adab Makan c. Surat AnNaba-Annaziat
d. Hadist keutamaan quran
e. Hadist Kasih sayang
Semester II
1. Do’a
1. Do’a
a. Sebelum tidur
a. Asmaul husna
b. Sesudah tidur
b. Bacaan dalam
c. Kedua orang tua
sholat 5 waktu
d. Masuk kamar mandi
e. Keluar kamar mandi
f. Masuk Masjid
g. Keluar Masjid
2. Surat
a. Surat Al- Qoriah
b. Surat Al- Adiyat
2. Surat
3. Hadist a. Surat An naba
a. Hadist Senyum, b. Surat An Naziat
b. larangan menakut nakuti c. Surat Abasa
Sesama muslim d. Surat Taqwir
c. Kebersihan, saling c. Surat Al Infithar
memberi hadiah d. Surat Al Muthaffifin
89
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Target Mengaji siswa/i TK IT INSAN CERIAH selama satu tahun.
NO KELOMPOK/ TARGET MENGAJI KETERANGAN
USIA
1. Usia (2-3 Th) 1. Mengaji Semester I
Mengenal huruf hijaiyah
ا-خ
1. Mengaji Semester II
Mengenal huruf hijaiyah
د-ض
1. Mengaji Semester II
Membaca huruf hijaiyah
- يا
2. Menulis huruf hijaiyah
Mencontoh huruf
hijaiyah ا-ي
90
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
(buku panduan dari
sekolah)
1. Mengaji Semester II
Membaca At –Tartil jilid
3- 4 (Buku panduan dari
sekolah)
2. Menulis huruf hijaiyah
Menulis huruf hijaiyah
(Buku panduan dari
sekolah)
1. Mengaji Semester II
Membaca Al – Quran
juz 1
2. Menulis huruf hijaiyah
Menulis surat pendek
91
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Target Calistung siswa/i TK IT INSAN CERIAH selama satu tahun.
NO KELOMPOK/ CALISTUNG KETERANGAN
USIA
1. Usia (2-3 Th) 1. Menulis
- Mengenal dan menebali
garis ( l, -, /, \, ( , ) , ,
) Semester I
2. Berhitung
- Mengenal dan menebali
bentuk geometri
3. Membaca
Mengenal kata yang berawalan
huruf vokal (a, i, u)
1. Menulis Semester II
- Mengenal dan menebali
huruf vokal (a, i, u, e, o)
2. Berhitung
- Mengenal dan menebali
angka 1- 5
3. Membaca
Mengenal kata yang berawalan
huruf vokal (a, i, u, e, o)
2. Usia (3-4 Th) 1. Menulis Semester I
- Mengenal dan menebali huruf
vokal dan konsonan (a - m)
2. Berhitung
- Mengenal dan menebali
angka 6 - 10
3. Membaca
Mengenal kata yang berawalan
huruf vokal dan konsonan (a –
m)
1. Menulis Semester II
- Mengenal dan menebali
huruf vokal dan
konsonan ( n –z)
2. Berhitung
- Mengenal angka 1-10
3. Membaca
Mengenal kata yang berawalan
huruf vokal dan konsonan
92
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
(n - z)
3. Usia (4-5 Th) 1. Menulis Semester I
- Menulis huruf vokal dan
konsonan ( a –z )
2. Berhitung
Mengenal angka 1- 20
3. Membaca
Bisa membaca buku lancar
membaca jilid 1 - 3 (Buku
panduan dari sekolah)
1. Menulis Semester II
- Menulis 1 suku kata
2. Berhitung
Menghitung konsep bilangan
1- 20
3. Membaca
Bisa membaca buku lancar
membaca jilid 4 –5 (Buku
panduan dari sekolah)
4. Usia (5-6 Th) 1. Menulis Semester I
- Menulis kata dari suku kata
- Menulis huruf (a -z) tegak
bersambung
2. Berhitung
- Menghitung penjumlahan
dan pengurangan dengan
hasil 1- 20 dengan gambar
3. Membaca
Bisa membaca buku lancar
1. Menulis Semester II
- Menulis kalimat dari suku
kata
- Menulis kata dengan huruf
tegak bersambung
2. Berhitung
Menghitung penjumlahan dan
pengurangan dengan hasil
1 –20 dengan angka
3. Membaca
- Bisa membaca buku lancar
93
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
- Bisa membaca koran
D. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran. Kalender
pendidikan mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar,
waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di sekolah menyusun
kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu
tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di
sekolah/madrasah mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan
kebutuhan daerah, karakteristik sekolah/madrasah, kebutuhan peserta didik
dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun
dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
➢ Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal. Hari libur sekolah/madrasah ditetapkan berdasarkan
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal
94
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah tingkat
Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat
menetapkan hari libur khusus.
➢ Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur
akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari
besar nasional, dan hari libur khusus.
➢ Libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran
digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.
95
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
HARI AGUSTUS 2018 HKP TGL URAIAN KEGIATAN
SENIN 6 13 20 27 Libur Hari Minggu
SELASA 7 14 21 28 4 17 Libur Hari Kemerdekaan
RABU 1 8 15 22 29 5 1 - 31 Pembelajaran
KAMIS 2 9 16 23 30 5 18 Kegiatan Memperingati Hari Merdeka
JUM’AT 3 10 17 24 31 4 Libur Hari Minggu
SABTU 4 11 18 25 4 9 Hari Jadi Propinsi Riau
MINGGU 5 12 19 26
Jumlah Hari Kegiatan Pembelajaran 22
96
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
HARI DESEMBER 2018 HKP TGL URAIAN KEGIATAN
SENIN 3 10 17 24 31
SELASA 4 11 18 25 2 4 - 15 Pembelajaran
RABU 5 12 19 26 2 16 Penerimaan Rapor Semester I
KAMIS 6 13 20 27 2 22 Hari Ibu
JUM’AT 7 14 21 28 2 1 Maulid Nabi Muhammad S.A.W
SABTU 1 8 15 22 29 2 24-25 Libur Hari Natal
MINGGU 2 9 16 23 30 Libur Hari Minggu
Jumlah Hari Kegiatan Pembelajaran 10 18 –31 Libur Semester Ganjil/I
97
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
HARI APRIL 2019 HKP TGL URAIAN KEGIATAN
SENIN 1 8 15 22 29 Libur Hari Minggu
SELASA 2 9 16 23 30 5 2 - 30 Pembelajaran
RABU 3 10 17 24 4 18 Kunjungan kantor Pos
KAMIS 4 11 18 25 4 Libur Hari Sabtu
JUM’AT 5 12 19 26 4 21 Hari Kartini
SABTU 6 13 20 27 4 14 Libur Isra’ Mi
MINGGU 7 14 21 28 30 Acara Perpisahan
Jumlah Hari Kegiatan Pembelajaran 20
Keterangan :
1. Libur Hari Besar Agama Menyesuaikan Keputusan Menteri Agama
2. Kegiatan ekskul atau kunjungan akan di sesuaikan lagi dengan situasi dan kondisi setempat
3. Hari Kegiatan Pembelajaran TK IT INSAN CERIAH
a. Jumlah hari kegitan pembelajaran efektif semester I : 107 hari
b. Jumlah hari kegiatan pembelajaran efektif semester II : 105 hari
Jumlah Kegiatan Pembelajaran Efektif Tahun Pelajaran 2018/2019 : 212 hari
98
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
KALENDER PEMBELAJARAN TK IT INSAN CERIAH SALO TAHUN AJARAN
2018/2019 SEMESTER I
TANGGAL
TEMA SUB TEMA PEKAN/ POKOK BAHASAN/SUB TEMA
(ALOKASI
MINGGU
WAKTU)
Pengenalan Mengenalkan lingkungan,perangkat
AKU sekolah I 17 –21 Juli dan isinya di dalam dan di luar
(orientasi) 2018 TK IT INSAN CERIAH SALO
Makna silahturahmi,kue lebaran,mudik
Tema Khusus Idul fitri II 24 –28 Juli dan takbir (Mereview ulang Bulan
2018 Ramadhan dan Idul Fitri)
Diri Sendiri III 31 Juli –04 Nama Lengkap,nama
AKU Agustus panggilan,tanggal lahir,usia, alamat
2018 rumah, kesukaan, jenis kelamin
(Identitas Diri, hobby)
Anggota IV 07 –11 Macam-macam anggota tubuh,ciri-ciri
Tubuh Agustus anggota tubuh,fungsi anggota tubuh
2018 (Anggota tubuh dan ciri2 tubuh)
14 –18 Pengenalan nama Negara,bendera,
Tema Khusus Kemerdekaan V Agustus presiden,wakil presiden, Ibu kota
2018 negara (pengenalan Suku, Bangsa dan
Negara, Lagu Nasional, lagu
kebangsaan, Lagu Daerah)
Pengenalan Panca indera
21 –25 (mata,telinga,hidung,lidah),fungsi
AKU Panca Indera VI Agustus panca indera
2018 (melihat,mendengar,mencium,merasa,
meraba)
99
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Kebersihan,ke 09 –13 Pengenalan alat-alat kebersihan, akibat
sehatan dan XIII Oktober hidup tidak bersih dan tidak
keamanan 2018 sehat,macam-macam penyakit,
pengenalan benda tajam dan berbahaya
16 –20 Macam-macam binatang,ciri-ciri
Jenis Binatang XIV Oktober binatang air,makanannya, tempat
BINATANG Air 2018 tinggalnya
Serangga dan 23 –27 Macam-macam serangga,macam-
Binatang XV Oktober macam binatang darat,ciri-ciri dan
Darat/udara 2018 makananya, tempat tinggalnya
11 –15 Desember 2018 Pengayaan/mereview ulang pembelajaran 1 semester dan Terima Rapot
➢
SEMESTER II
TEMA SUB TEMA PEKAN/ TANGGAL POKOK BAHASAN
MINGGU (ALOKASI
WAKTU)
Transportasi Darat 02 –05 Mengenalkan macam-macam
XXII Januari 2019 kendaraan dan ciri-cirinya, Bagian
kendaraan, pengemudi dan tempat
pemberhentiannya
Transportasi Laut 08 –12 Mengenalkan macam-macam
REKREASI XXIII Januari 2019 kendaraan dan ciri-cirinya, Bagian-
bagian kendaraan, pengemudi dan
tempat pemberhentiannya
100
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
Transportasi Udara 15 –19 Mengenalkan macam-macam
XXIV Januari 2019 kendaraan dan ciri-cirinya, bagian-
bagian kendaraan, pengemudi dan
tempat pemberhentiannya
22 –26 Mengenalkan tempat rekreasi, tata
Rekreasi XXV Januari 2019 tertib rekreasi, keguanaan rekreasi,
perlengkapan rekreasi
Kehidupan Di Keadaan lingkungan di pantai dan
Pantai dan XXVI 29, 27, 28 pegunungan, kebiasaan kehidupan
Pegunungan Januari 2019 – di pantai dan pegunungan, mata
01 - 02 pencaharian kehidupan di pantai
Februari 2019
dan pegunungan
Petani, nelayan, XXVII 05 –09 Pengenalan tugas, tempat atau
peternak Februari 2019 lokasi kerja dan peralatan yang di
gunakan
PROFESI/PEK Dokter, polisi, guru XXVIII 12 –15 Pengenalan tugas, tempat atau
ERJAAN Februari 2019 lokasi kerja dan peralatan yang di
gunakan
Pedagang, penjahit, XXIX 19 –23 Pengenalan tugas, tempat atau
tukang cukur Februari 2019 lokasi kerja dan peralatan yang di
gunakan
XXX 26, 27, 28 Macam-macam dan fungsi alat
Tradisional Februari, komunikasi, surat kabar, undangan,
01 –02 surat, kentongan, beduk, peluit,
Maret 2019 bendera, janur, api unggun
ALAT XXXI 05 –09
KOMUNIKASI Modern/cetak Maret 2019
101
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
23 –24 April Pengenalan pejuang wanita (Ibu
Tema Khusus Hari Kartini XXXVIII 2019 Kartini), mengenal lagu Ibu Kita
Kartini
25 –30
Bumi XXXXIX April 2019
TATA Pengenalan nama planet,letak
SURYA/ALAM 02 –04 planet dan manfaat bagi kehidupan
SEMESTA Matahari XL Mei 2019 manusia
07 –11
Bulan XLI Mei 2019
17 –23 Mei
Bintang XLII 2019
24 –28 Pengenalan tentang kehidupan di
Keadaan Di desa XLI Mei 2019 desa,gotong
KEHIDUPAN royong,sawah,rumah,kebiasaan,pek
DI KOTA DAN erjaan dan suasana
DI DESA Keadaan Di Kota 30 –31 Pengenalan tentang kehidupan di
XLIV Mei 2019 Kota,kebiasaan,gedung,suasana dan
pekerjaannya
Pengayaan/mereview ulang
TEMA Pesantren XLV 04 –07 Juni pembelajaran semester II dan
KHUSUS Ramadhan 2019 Kegiatan Keagamaan Bulan
Ramadhan dan Terima Rapot
102
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
BAB III
DOKUMEN II
A. Program Tahunan
Program tahunan disusun oleh lembaga berisi tentang rencana kegiatan
penerapan kurikulum yang mendukung perkembangan dan belajar anak secara
holistik-integratif (baik secara langsung, maupun tidak langsung), yang akan
dilaksanakan dari awal tahun ajaran hingga akhir tahun ajaran terdiri dari:
1. Kegiatan yang terkait dengan kurikulum dan pelaksanaan pembelajaran
(awal-akhir bulan, awal-akhir semester, awal-akhir TA)
2. Kegiatan penunjang kurikulum (mendatangkan nara sumber, mengunjungi
tempat yang terkait dengan tema, kegiatan bazaar anak, pentas seni anak, dll)
B. Program Semester
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu dan sub tema
dalam satu semester , serta Kompetensi Dasar yang dipilih pada tema tersebut,
termasuk alokasi waktu setiap tema dengan menyesuaikan hari efektif kalender
pendidikan yang bersifat fleksibel. Penentuan tema dapat dikembangkan oleh
satuan PAUD atau mengacu pada contoh tema yang ada dalam Panduan
Cara Penyusunan Program Semester
1. Tema dan sub tema dikembangkan berdasarkan potensi satuan PAUD,
minat anak, atau diambil dari contoh yang terdapat dalam Panduan.
2. KD diambil dari struktur kurikulum yang paling sesuai dengan tema-sub
tema yang ditetapkan.
3. Alokasi waktu ditetapkan sesuai dengan kedalaman dan keluasan yang
ingin dicapai sesuai dengan potensi satuan PAUD
Alokasi waktu minimal untuk satu semester adalah 17 minggu @ 900
menit perminggu.
103
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
Perencanaan program mingguan merupakan rencana kegiatan yang disusun
untuk pembelajaran selama satu minggu.
Penyusunan RPPM memperhatikan hal-hal berikut:
1. Diturunkan dari program semester
2. Berisi sub tema,materi/muatan pembelajaran dan rencana kegiatan
(memuat pembisaan dan kegiatan main)
3. Materi/muatan pembelajaran adalah konsep yang berupa
sikap,pengetahuan dan keterampilan yang ingin dibangun pada anak.
4. Materi/muatan pembelajaran dikembangkan dari KD dan tema yang
telah dipilih.
5. Anak belajar optimal bila terjadi pengulangan. Karenanya Kompetensi Dasar
dalam satu tema akan digunakan oleh seluruh sub tema sampai tema dan sub
tema selesai di bahas.
Cara penyusunan RPPM:
1. Tuliskan Identitas Program
a. Smester/ bulan/ minggu
b. Tema
c. Kelompok sasaran
d. Kompetensi dasar
2. Mengembangkan rencana mingguan
a. Nomor urut diisi sesuai urutan
b. Sub tema diambil dari bagian tema di program semester
c. Materi/muatan pembelajaran diturunkan dari pengetahuan yang akan
dikenalkan sesuai KD
d. Rencana kegiatan diisi dengan jenis kegiatan yang akan dilakukan anak
selama satu minggu.
(Contoh : RPPM Ada pada Lampiran)
104
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
dengan program lembaga. Komponen RPPH, antara lain: tema/sub tema/sub-
sub tema, alokasi waktu, hari/tanggal, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Cara Penyusunan RPPH:
1. Disusun berdasarkan kegiatan mingguan.
2. Pilih beberapa kegiatan yang ada di RPPM
3. Sesuaikan dengan pendekatan yang digunakan oleh lembaga (area, sentra
atau sudut)
4. Kegiatan harian berisi kegiatan pembuka, inti, dan penutup.
5. Pelaksanaan pembelajaran dalam satu hari dilaksanakan sesuai dengan
prinsip-prinsip pembelajaran.
6. Penyusunan kegiatan harian disesuaikan dengan kondisi satuan pendidikan
masing-masing dan menggunakan pendekatan saintifik.
7. Kegiatan harian dapat dibuat oleh satuan pendidikan dengan format sesuai
kebutuhan masing-masing.
(Contoh : RPPH Ada pada Lampiran)
E. Penilaian Pembelajaran
Kemampuan pendidik untuk mengkaitkan atau menghubungkan hasil
pengamatan dengan standar penilaian yang dipersiapkan dan diterapkan
dengan baik untuk memantau kegiatan aktif anak dalam membangun
pengalaman bermain yang bermakna sesuai dengan usianya harusnya menjadi
kemampuan yang dipersyaratkan bagi pendidik PAUD. Melalui kegiatan
penilaian, banyak hal yang dapat dikembangkan. .
1. Definisi Penilaian
Penilaian merupakan suatu proses pengum[ulan informasi tentang anak
untuk memahami dan mendukung kegiatan pembelajaran serta perkembangan
anak yamg lebih baik. Penilaian mencakup perilaku, keterampilan, kemampuan,
kesukaan, dan interaksi anak dengan anak, anak dengan guru, dan anak dengan
bahan/alat main. Hasil penilaian dapat menjabarkan beberapa informasi yang lebih
rinci tentang apa saja yang anak ketahui dan yang dapat dilakukan anak. Penilaian
juga merupakan proses menafsirkan berbagai informasi secara sistematis,
105
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
berkala, berkelanjutan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari
pertumbuhan serta perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik
melalui kegiatan pembelajaran dan menginterpretasikan informasi tersebut
untuk membuat keputusan.
2. Manfaat
Penilaian memiliki manfaat bagi semua unsure, termasuk bagi anak itu
sendiri. Di bawah ini beberapa manfaat melakukan penilaian:
2.1 Anak-anak
- Lebih memahami kebutuhan dan perkembangan anak-anak
- Memberikan dukungan untuk anak yang lebih sesuai dengan kebutuhan
perkembangan anak.
2.2 Keluarga
- Membangun komunikasidengan orang tuauntuk memberikan informasi
tentangkemajuan perkembangan danbelajaranak-anak mereka
- Menghubungkankegiatan sekolahdengan kegiatanrumah
- Membuat keputusanbersamamengenaiapa yang sesuai dantidak
sesuaiuntuk anak-anak.
2.3 Guru Anak Usia Dini
- Memahami kemampuanketerampilan, pengetahuan, sikap, dan
kebutuhananak-anak.
- Memudahkan dalam pembuatan rencana pembelajaran yang tepat
- Pengaturanruang kelasdan pemilihan kegiatan yang tepat
- Memberikan dukungan yang tepat selama anak berkegiatan.
3. Prinsip
Prinsip-prinsip umum berikut ini harusmemandukebijakan dan praktikuntuk
penilaian:
3.1 Penilaian dilakukan melalui observasi atas perilaku dan kinerja yang
anak tunjukkan pada saat mereka melakukan kegiatan.
3.2 Fokus pada apa yang dapat dilakukan anak, kekuatan, minat, hal
yang perlu diperkuatkan, dan potensi-potensi anak.
106
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
3.3 Penilaian didasarkan pada hasil observasi yang berulang dengan
kegiatan anak yang beragam.
3.4 Mengakomodasi seluruh anak yang memilki keragaman budaya,
bahasa, sosial ekonomi, termasuk anak yang berkebutuhan khusus.
3.5 Penilaianharus memilikimanfaatbaikjelas dalampelayanan
langsungkepada anakataupeningkatan kualitasprogram pendidikan.
3.6 Penilaian harusdisesuaikan dengantujuan secara tepatdan adil.
3.7 Penilaian harussesuai dengan anak usiabaik isidanmetodepengumpulan data.
3.8 Orang tua harusmenjadi sumberinformasipenilaian yang sangat berharga.
4. Aspek Penilaian
pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan usia dan tahap perkembangan anak.
Rumusan KD ini dapat dilihat PADA Anak, Kompetensipada “Pemeta
Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini;
107
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
bilamana guru memberikan kesempatan berupa kegiatan-kegiatan main yang
dapat mendorong anak menampilkan indikator tersebut. Misalnya anak dapat
menunjukkan kemampuan membuat pola yang lebih kompleks/bervariasi
(indikator 4) jika guru seringkali menata alat ronce dengan berbagai warna,
bentuk, ukuran, bahan baku (bahan alam atau bahan pabrikan seperti balok)
yang membolehkan anak bermain dengan benda-benda tersebut. Kemampuan
guru dalam memahami perkembangan anak sangat membantu mengenal
indicator yang muncul saat ia mengamati anak bermain.
5. Tipe Penilaian
Penilaian pada anak usia dini berupa penilaian otentik. Penilaian otentik
adalah jenis penilaian yang berhubungan dengan kondisi nyata dan dalam konteks
yang bermakna. Penilaian otentik dilakukan pada saat anak terlibat dalam kegiatan
bermain (tugas) secara mandiri atau bersama anak lain. Dengan demikian
penilaian anak usia dini harus dilakukan secara alami, pada saat anak terlibat
dalam kegiatan (tugas) selama bermain sehari-hari.
108
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
6. Proses Penilaian
a. Tahap Penilaian
Tantangan setiap pendidik dalam melaksanakan penilaian adalah menentukan
seberapa banyak data yang harus dikumpulkan dan bagaimana menggunakan data
yang sudah terkumpul tersebut agar menjadi informasi yang penuh makna. Sebelum
kita membahas bagaimana menggunakan data, ada baiknya kita sepaham tentang
bagaimana penilaian yang dilakukan.
3. Setiap data yang terkumpul dari hasil observasi hendaknya diarsipkan untuk
menjaga keajegan data.
b. Pada tahap awal, sebagai latihan jumlah unsure yang dinilai cukup satu
satu indicator dari setiap domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Seiring dengan terbiasa dengan proses penilaian otentik tersebut, maka
jumlah indicator yang dinilai mulai bertambah. Misalnya 1 unsur dari
sikap, 1 indikator dari keterampilan, dan 2 indikator pengetahuan.
109
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
2. Menentukan waktu dan tempat yang terbaik.
Seringkali pertanyaan guru adalah bagaimana mungkin dapat
mengobservasi dan mencatat banyak informasi saat anak main, sebab
banyak yang harus dikerjakan dengan member dukungan saat anak
bermain. Untuk mengatasi kondisi tersebut maka:
a. Tentukan waktu yang paling cocok untuk melihat indicator tertentu,
misalnya untuk melihat anak dapat bekerja sama, maka waktu observasi
yang lebih tepat disaat membereskan mainan. Saat ingin melihat seberapa
sabarnya anak mengantri maka pilih waktu saat anak menunggu waktu
mengantri ke kamar kecil atau saat mau mencuci tangan.
b. Ketika guru sudah menentukan apa yang akan dilihat, maka ia hanya perlu
beberapa menit untuk mengamati anak, maka ia akan dapat informasi yang
lebih banyak disbanding bila guru tidak menyiapkan tentang apa yang akan
diobservasi.
Hal yang paling penting dalam melakukan penilaian terhadap anak adalah
melakukan pengamatan (observasi). Observasi adalah cara pengumpulan
data/informasimelalui pengamatan langsung terhadap sikap, pengetahuan dan
keterampilan anak.
Observasi dilakukan guru saat anak bermain atau melakukan suatu kegiatan
sekalipun tidak sedang bermanin di dalam ruangan.
2. Pencatatan
110
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
a. Catatan harian
d. Karya anak
- Catatan harian
3) Catat kejadian segera pada saat peristiwa berlangsung, oleh karena itu
sebaiknya guru selalu membawa buku kecil di dalam saku dan mencatat
kata-kata kunci terkait dengan hal yang diamati. Bila tidak
memungkinkan segera lakukan pencatatan saat anak pulang.
4) Tulis nama dan usia anak, tanggal/waktu, tempat kejadian, serta peristiwa
yang diamati.
5) Telah KD dan indikator perkembangan, tentukan KD dan indikator
perkembangan mana yang relevan dengan peristiwa pada catatan.
111
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
CONTOH: CATATAN HARIAN.
Pendidik mengamati Radit (usia 5,5 tahun) yang sedang bermain peran sebagai
penjual sayuran. Radit menata jualannyanya: tomat di piring besar, cabe di piring
lainnya, sayuran di baskom kecil. Saat ada pembeli terjadi percakapan:
Raffa :tomat”“
Raffa :besar”“
112
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
Catatan harian dapat juga dilakukan dengan cara seperti berikut:
CATATAN HARIAN
Tanggal/
KEMAMPUAN KD
Waktu / PERISTIWA
ANAK Yang dicapai
Tempat
“............
Apabila menggunakan ceklis sederhana untuk membuat catatan harian juga sangat
dimungkinkan.
CATATAN HARIAN
Tanggal : ........…
Kegiatan :
Kelompok : ………….
KI KD BB (Belum BSH Keterangan
Berkembang) (Berkembang
Sesuai
Harapan)
Sikap
Spiritual
Sikap Sosial 2.7 Memiliki Jagat, Zaydane Raffa,Saira, - Raffa mau
perilaku yang Radit menunggu
mencerminkan saat Radit
sikap sabar (mau mendahuluka
menunggu giliran, n Jagat
mau mendengar - Jagat tertib
ketika orang lain mengantri
berbicara) untuk saat mau
melatih mencuci
kedisiplinan tangan
- Radit
menunggu
pembeli
sambil
membereskan
dagangannya
Pengetahuan dst
dan
Keterampilan
114
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
KB & TPA “............
7. Standar Operasional Prosedur (SOP)
1. PENGERTIAN
Standar operasional merupakan langkah-langkah yang harus diikuti
untuk menjalankan suatu pekerjaan dengan berpedoman pada tujuan yg
harus dicapai. Penetapan langkah tersebut dituangkan secara tertulis
mengenai apa yang harus dilakukan,kapan,dimana , oleh siapa dan
dengan cara bagaimana. Sehingga SOP menjadi cara baku, yang
disepakati dan diterapkan oleh semua orang yang ada di satuan PAUD.
2. FUNGSI
2.1 Memperlancar tim dalam melaksanakan tugasnya msing-masing dan
tugas secara kelompok.
2.2 Mempermudah mengetahui hambatan yang mungkin muncul dalam
pelaksanaan tugas baik hambatan tersebut datangnya dari dalam
maupun dari luar.
2.3 Membiasakan semua pendidik dan tenaga kependidikan berdisiplin
sesuai dengan aturan yang disepakati bersama.
2.4 Upaya untuk membangun cara kerja yang kelih tertata, disiplin, dan adil.
3. MANFAAT
3.1 Semua orang yang ada di satuan PAUD memiliki standar yang sama
dalam melayani dan memfasilitasi anak belajar.
3.2 Memudahkan dalam pengkaderan bagi pendidik yunior untuk
mengenal cara memberikan layanan.
3.3 Sebagai informasi terbuka bagi tenaga pendidik, kependidikan dan
orang tua tentang layanan yang baik dan sistematis
4. SYARAT
4.1 Mudah dilakukan oleh seluruh pendidik
4.2 Memuat sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang ingin dikembangkan
4.3 Langkah-langkah jelas yang harus dilakukan.
115
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
5. CARA PENYUSUNAN
5.1 Identifikasi semua ketentuan harus dilakukan petugas dalam hal ini
pendidi dalam melaksanakan tugasnya
5.2 Identifikasi kemampuan yang ingin dibangun pada saat kegiatan ini
dilakukan.
5.3 Susunlah ke dalam langkah-langkah kegiatan yang teratur dan jelas.
116
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
Contoh :
3. Alat dan bahan main yang akan digunakan sesuai dengan kebutuhan,
karakteristik, tahapan perkembangan, dan lingkungan anak.
4. Alat dan bahan main disiapkan sebaik mungkin sebelum kegiatan
pembelajaran dilaksanakan, baik untuk aktivitas individu, kelompok
kecil, kelompok sedang, maupun kelompok besar.
5. Alat dan bahan main serta buku ditata pada tempat yang mudah
dijangkau oleh anak.
6. Semua proses dan karya anak dikumpulkan sebagai bahan penilaian
(asesmen) ketercapaian pertumbuhan dan perkembangan anak. Hasil
karya anak dapat dipajang sesuai dengan keperluan.
7. Untuk berjalannya seluruh kegiatan di atas, dapat disusun aturan atau tata
tertib yang penyusunannya berdasarkan kesepakatan pendidik dan pengelola
untuk mengatur keberlangsungan kegiatan pembelajaran dengan efektif.
117
Pengembang Kurikulum TK IT INSAN CERIAH
BAB IV
PENUTUP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini diharapkan dapat dilaksanakan
dengan sebaik-baiknya sehingga kegiatan pembelajaran di TK IT INSAN CERIAH
menjadi lebih menyenangkan, menantang, mencerdaskan dan sesuai kebutuhan
peserta didik.
Di samping itu, sementara para guru menetapkan KTSP ini, diharapkan dapat
melakukan evaluasi secara informal terhadap dokumen KTSP maupun
pelaksanaanya. Evaluasi tersebut diharapkan paling sedikit dapat menjawab
pertanyaan berikut :
1. Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam KTSP ini cukup lengkap
dan dapat dicapai ?
2. Apakah kemampuan (pemahaman, ketrampilan, dan sikap serta
perilaku) yang tertulis cukup lengkap untuk merespon keadaan daerah
dan kebutuhan peserta didik ?
3. Sejauhmana kemampuan peserta didik (pemahaman, keterampilan, dan
sikap perilaku) yang diharapkan dapat tercapai ?
4. Apakah metode pembelajaran yang digunakan cukup efektif dalam
mencapai tujuan yang diharapkan ?
5. Sejauhmana penilaian pembelajaran yang dirancang dapat mengungkap
secara jelas perkembangan kemampuan diharapkan dari peserta didik ?