KTSP TK Nurul Hikmah

KTSP
KURIKULUM TINGKAT
SATUAN PENDIDIKAN
BERBASIS K-13 PAUD
2018-2019
Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah Dusun Murangsanah Desa Mandung

Kecamatan Kokop Kabupaten Bangkalan Kode Pos : 69155 Email : tknurulhikmah13@yahoo.co.id
KB & T PA “..... ... ... .
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat
dan hidayah-Nya kepada kita semua sehinggakita masih dapat melaksanakan
tugas dengan baik dalam menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Kurikulum PAUD TK Nurul Hikmah disusun dengan mengacu pada Standar
Isi dan Standar Kompetensi Lulusan yang telah ditetapkan oleh BSNP dan model-
model KTSP yang dihasilkan oleh Pusat Kurikulum. Namun demikian, kami
menyadari bahwa kurikulum ini masih belum sempurna. Penyempurnaan secara
berkelanjutan akan terus dilakukan seiring dengan terbitnya standar-standar
lainnya, yaitu: standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar
penilaian pendidikan yang merupakan sumber acuan lainnya dalam menyusun
KTSP. Untuk itu kami sampaikan terima kasih kepada :
1. Tim Pengembang KTSP Dinas Pendidikan Kabupaten Bangkalan yang

telah membimbing dan mengarahkan kami sehingga KTSP ini dapat
diselesaikan.
2. Penilik PNF yang telah membimbing dan mengarahkan penyusunan

KTSP ini sehingga dapat berjalan dengan lancar.
3. Yayasan Salafiyah Nurul Hikmah yang telah mendukung dan menyetujui
penyusunan KTSP.
Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Taman Kanak-Kanak

Nurul Hikmah masih jauh dari sempurna, karena itu kami memerlukan masukan
dari berbagai pihak.
Tim Penyusun
3
Pengembangan Kurikulum TK Nurul Hikmah
DAFTAR ISI
Halaman Judul
Lembar Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar isi
BAB I PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat BerdirinyaTK Nurul Hikmah
B. Profil Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
C. Alamat & Peta Lokasi Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
D. Status Lembaga Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
BAB II DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP
3. Tujuan Penyusunan KTSP
4. Prinsip Pengembangan KTSP
5. Pengertian Istilah KTSP
B. VISI MISI & TUJUAN SEKOLAH

1. Visi Lembaga
2. Misi Lembaga
3. Tujuan Lembaga
C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD

1. Kurikulum
2. Buku Panduan Orang Tua di Rumah (Home Activities)
3. Buku Komunikasi (Communication Book)
4. Kegiatan - Kegiatan di Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
5. Pendidikan Kecakapan Hidup
6. Pendidikan Keunggulan Lokal
4
D. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
1. Struktur Kurikulum
2. Proses Pembelajaran
3. Muatan Lokal
4. Pengembangan Diri
5. Beban Belajar
6. Ketuntasan Belajar
7. Kenaikan Kelas & Kelulusan
8. Target Religion & Bermain Calistung
E. KALENDER PENDIDIKAN
BAB III DOKUMEN II

A. Program Tahunan
B. Program Semester
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
E. Penilaian Pembelajaran
F. Standar Operasional Prosedur (SOP)
BAB IV PENUTUP
LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan
2. Program Tahunan Satuan PAUD
3. Program Semester Satuan PAUD
4. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
5. Contoh Rencana Pelaksanaan Harian (RPPH)
6. Standar Operasional Prosedur (SOP)
7. Tata Tertib Satuan Pendidikan
8. Contoh Buku Panduan Orang Tua di Rumah (Home Activities)
9. Contoh Format Penilaian Pembelajaran Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
5
Pengembangan Kurikulum TK Nurul Hikmah ..
BAB I
PROFIL LEMBAGA
A. SEJARAH SINGKAT BERDIRINYA TK NURUL HIKMAH
Awal mula lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) Taman Kanak-kanak
Nurul Hikmah di Dusun Murangsanah Desa Mandung Kecamatan Kokop Kabupaten
Bangkalan ini di dirikan Pada Tanggal 27 Juli Tahun 2015 atas dasar jauhnya lembaga
PAUD yang ada didusun tersebut dan juga atas dasar permintaan masyarakat sekitar
dusun tersebut yang mempunyai putra-putri masih usia PAUD yang mana putra-
purinya banyak yang ikut-ikutan saudaranya kesekolah SD Islam Nurul Hikmah yang
hal tersebut dapat mengganggu pokusnya proses belajar mengajar yang ada di SD
Islam Nurul Hikmah karna jauhnya masyarakat untuk menyekolahkan putra-putrinya
kelembaga PAUD/TK yang ada didesa Mandung maka dari itu Ketua yayasan
Salafiyah Nurul Hikmah mendirikan lembaga Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
yang berdekatan dengan SD Islam Nurul Hikmah walaupun kelasnya yang untuk
kelompok B ada utara SD Islam Nurul Hikmah dan yang Kelompok A ada di utara
Mushollah kami selaku pengelolah bersyukur Alhamdulillah bisa melaksanakan proses
belajar mengajar.
Pada Awal-awal berdirinya Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah kami menempati
moshollah sebagai kelas setelah itu secara bertahap ketua yayasan Salafiyah Nurul
Hikmah membangun ruang kelas disebelah utaranya moshollah meskipun sempit
kelompok A nya ada di lantai dasar dan kelompok B nya ada di lantai atas meskipun
sempit tapi kami bisa melaksanakan proses belajar mengajar karna hawatirnya ketua
yayasan terhadap keselamatan siswa yang masih usia PAUD berada di lantai atas
Alhamdulillah atas perjuangannya Ketua Yayasan Salafiyah Nurul Hikmah beliyau
membangun dua ruang di sebelah utara SD Islam Nurul Hikmah dan memindahkan
Kelompok B yang ada di lantai atas keruang tersabut dan ruang satunya dijadikan
Kantor Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah selain itu juga dibangun Kantin Taman
Kanak-kanak Nurul Hikmah, Kamar mandi / WC, dan Lain-lainya Atas perjuangan
Ketua Yayasan Salafiyah Nurul Hikmah kami selaku pengelola Taman Kanak-kanak
Nurul Hikmah sangat bersyukur atas Ridho Allah SWT. Taman Kanak-kanak Nurul
Hikmah bisa berjalan sampai sekarang.
6
Seiring dengan jalannya waktu Lembaga Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
semakin meningkat peminatnya dari tahun ke tahun. Di ikuti dengan jumlah
tenaga pendidik dan peserta didiknya yang terus bertambah.
Tujuan di dirikan lembaga ini adalah untuk membantu masyarakat dan
pemerintah untuk menggarap pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) untuk segala
lapisan masyarakat, karena kesan yang timbul saat ini biasanya mereka yang
memasukkan Taman Kanak-kanak biasanya orang-orang mampu saja. Padahal
anggapan yang seperti itu tidak benar karena pada dasarnya seluruh lapisan
masyarakat dapat memasukkan anandanya ke Taman Kanak-kanak terutama
ananda yang berumur 4-6 tahun.
Ijin Penyelenggaraan PAUD

Tahun 2016 mendapat Ijin dari Kepala Dinas Kabupaten Bangkalan Nomor
642/2411/433.107/2016 yang kemudian di perpanjang pada tahun 2018 yaitu
keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bangkalan Nomor
421.1/2694/433.101/2018 untuk ijin TK (Taman Kanak-kanak) TK Nurul
Hikmah.
Status Lembaga
Status Lembaga adalah milik Yayasan Salafiyah Nurul Hikmah yang
menempati gedung Pendidikan Yayasan Salafiyah Nurul Hikmah Sedangkan
pengelolaan sepenuhnya baik gedung maupun komponen yang ada di
dalamnya menjadi tanggung jawab penuh manajemen intern Taman Kanak-
kanak Nurul Hikmah.
B. PROFIL TK NURUL HIKMAH
I. Identitas Lembaga
Nama Lembaga : Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
Alamat Lembaga : Dusun Murangsanah Desa Mandung Kec. Kokop
Kab. Bangkalan
Program Kegiatan : PAUD
Telp/Fax : 082330424468
Email : tknurulhikmah@yahoo.co.id
Status Sekolah : Milik Yayasan / Swasta
Status Akreditasi : Belum Terakreditasi
7
K

II. KEADAAN LEMBAGA
1. Kepimilikan Tanah : Keluarga Yayasan
2. Status Tanah : Pinjam
3. Luas Lahan/Tanah : 300 m2
4. Luas Bangunan : 107 m
5. Luas Keseluruhan : 107 m
III. DATA ANAK
Keterangan
No Tahun Jumlah Anak Kel.A Kel.B
1 2015-2016 11 11 0
2 2016-2017 30 19 11
3 2017-2018 38 19 19
4 2018-2019 39 22 17
5 2019-2020
IV. GRAFIK JUMLAH MURID
Grafik Perkembangan Jumlah Murid

TK Nurul Hikmah dari tahun 2015-2019
25
20
15
10
0
2015- 2016- 2017- 2018- 2019-
2016 2017 2018 2019 2020
Keterangan Kel.A Keterangan Kel.B
8
&
K
Grafik Perkembangan Jumlah Murid

Keseluruhan TK Nurul Hikmah
dari Tahun 2015-2019
45
40
35
30
25
20
15
10
0
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020
Adapun kriteria untuk menjadi anak didik pada Taman Kanak-kanak Nurul
Hikmah antara lain :
1. Anak Usia Dini dengan usia 4-6 Tahun
2. Bersedia mentaati tata tertib Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
3. Memenuhi persyaratan yang telah di tetapkan di Taman Kanak-kanak Nurul
Hikmah
9
KB
&
V. DATA GURU/PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
1. Tenaga Kependidikan
No Nama Tempat/Tanggal Lahir Pendidikan TMT
Terakhir
1. Suraji Pontianak,06-06-1989 SMA
2. Fathor Rozi Pontianak, 06-06-1988 S1
3.
4.
2. Tenaga Pendidik/Guru
Terakhir
1. Suraji Pontianak, 06-06-1989 SMA
2. Kutsiyah Bangkalan,16-09-1996 SMA
3. Abd. Ghafur Bangkalan, SMA
3. Tenaga Pengasuh
Terakhir
1.
2.
3.
4.
VI. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN
1. Data Ruang Pembelajaran

No Nama Ruang Pembelajaran Luas Kondisi Keterangan
1. Kelas ...... 5x6m Baik
2. Kelas ...... 4x6m Baik
10
KB & T PA “..... ... ... .
2. Data Ruang Perkantoran
No Nama Ruang Perkantoran Luas Kondisi Keterangan
1. Kantor Pendidik 5x6m Baik
2.
3. Data Ruang Penunjang Lainnya

No Nama Ruang Penunjang Luas Kondisi Keterangan
Lainnya
1. Ruang UKS 2x3m Baik
2. Ruang Dapur 3,5 x 4 m Baik

3. Kamar Mandi 2 x 1,5 m Baik
4. Lapangan dan Tempat Bermain

No Lapangan dan Tempat Luas Kondisi Keterangan
Bermain
1. Play Ground/ Halaman 8x7m Baik
/Serba guna
5. Inventaris Buku Perpustakaan

No Judul Buku Jumlah Kondisi Keterangan
1. Kamus Bergambar Inggris- - - -
Indonesia-Arab
2. Buku Cerita (3 kisah 1 telur) 1 Baik
3. Urutan Sholat 1 Baik
4. Be a Good Teacher - - -
5. English For Kindergarten - -
Semester 1
6. English For Kindergarten - -
semester 2
7. Disease Penyakit - -
8. 50 Kisah Pengantar Tidur - -
9. Mengenal Budaya Bangsa 1 Baik
10. Ensiklopedia Bergambarku 1 Baik
11. Panduan Sentra Balok 1 Baik
12. Panduan Sentra Persiapan 1 Baik
13. Panduan Sentra Seni 1 Baik
14. Doa-Doa Mustajab 1 Baik
15. Riwayat Ringkas 25 Rosul 1 Baik
11
KB & T PA “..... ... ... .
6. Inventaris ruang belajar, APE, Fasilitas Audio Visual dan lain-lain
No Jenis APE dan Fasilitas Jumlah Kondisi Keterangan
Audio Visual
1. Almari 1 Baik
2. Tape - -
3. Soundsystem Wireless 2 Baik
4. VCD Player - -
5. Telivisi 1 Baik
6. Komputer 1 Baik
7. Printer 1 Baik
8. Boneka Tangan - -
9. Balok Unit 1set Baik
10. Meja Plastik - -
11. Meja Kayu 20 Baik
13. Kursi Anak 20 Baik
14. Meja Pendidik/Kepsek 1 Baik
15. Kursi Tamu 2 Baik
16. Papan Tulis 2 Baik
`17. Mobil-mobilan - -
18. Puzzle 10 Baik
19. Roncean 1 set Baik
20. Sandal Bakiak kayu - -
21. Angklung - -
22. Rabana - -
23. Krecek2 - -
24. Kipas Angin 1 Baik
25. Lemari Loker 8 Baik
26. Rak Sepatu 2 Baik
27. Rak Buku 2 Baik
28. Rak Tas - -
29. Papan Pengumuman 1 Baik
7. Inventaris Ruang Tidur
No Jenis Inventaris Tidur Jumlah Kondisi Keterangan

1. Kasur - -
2. Bantal - -
3. Guling - -
4. Seprai - -
5. Sarung Bantal - -
6. Sarung Guling - -
7. Selimut -
12
8. Inventaris Ruang Dapur
No Jenis Inventaris Ruang Jumlah Kondisi Keterangan
dapur
1. Kompor 1 Baik
2. Dispenser 1 Baik
3. Rice Cooker - -
4. Panci 1 Baik
5. Wajan 1 Baik
6. Piring 6 Baik
7. Sendok 6 Baik
8. Garpu - -
9. Pisau 1 Baik
10. Piring Kecil 6 Baik
11. Gelas 4 Baik
12. Eglo/tempat Air - -
13. Galon - -
14. Baki 1 Baik
15. Toples 1 Baik
9. Inventaris Ruang Mandi
No Jenis Inventaris Ruang Jumlah Kondisi Keterangan

Mandi
1. Gayung 1 Baik
2. Ember 1 Baik
3. Tempat Pasta Gigi -
4. Tempat Sabun 1 Baik
5. Sikat Toilet 1 Baik
6. Sikat Kamar Mandi 1 Baik
7. Alat Pel 1 Baik
VII. PEMBIAYAAN PENDIDIKAN
Sumber pembiayaan penyelenggaraan Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah

berasal dari biaya pendidikan, anggaran pemerintah, dan sumber lain yang sah.
Seluruh anggaran yang ada di kelola secara terbuka, efesien dan dapat di
pertanggung jawabkan sesuai dengan ketentuan yang ada.
VIII. KEMITRAAN
Guna meningkatkan kualitas layanan pendidikan Taman Kanak-kanak Nurul
Hikmah telah melakukan kerjasama dengan pihak-pihak seperti :
1. Puskesmas Kecamatan Kokop dalam melakukan kesehatan anak usia dini
setiap 6 bulan sekali.
2. Dinas Pendidikan Kasi PLS yaitu Penilik dan Pengawas PAUD
13
IX. RENCANA PENGEMBANGAN LEMBAGA
Rencana pengembangan lembaga Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah antara
lain :
1. Peningkatan kualitas SDM Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah melalui
workshop, penataran dan magang tentang pendidikan anak usia dini
2. Peluasan ruang pembelajaran bagi anak usia dini agar lebih representative
3. Peningkatan fasilitas pembelajaran dan alat permainan edukatif guna
menunjang kelancaran pelaksanaan pembelajaran pada Taman Kanak-kanak
Nurul Hikmah
X. PROGRAM KERJA LEMBAGA PAUD

Program kerja lembaga Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah antara lain :
1. Program jangka pendek
- Pelatihan bagi pendidik tentang pembuatan alat permainan edukatif dari bahan
limbah
- Peningkatan Sarana Prasarana yang menunjang
- Melakukan peninjauan kurikulum lembaga sesuai dengan perkembangan
lingkungan
- Sosialisasi ke masyarakat tentang layanan Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
2. Program jangka menengah
- Menambah referensi buku yang menunjang program PAUD
- Meningkatkan pengetahuan anak didik tentang budaya Indonesia dan IMTAQ
- Pemberdayaan kemampuan masyarakat dalam penyelenggaraan PAUD
- Menambah wawasan guru dengan cara study banding ke lembaga yang di
rekomendasikan pemerintah
- Peningkatan kompetensi pendidik dengan mengikut sertakan Diklat PAUD
berjenjang dan program S1 PAUD
3. Program Jangka Panjang/Masa Depan
- Peningkatan kerjasama lembaga Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah dengan
mitra lain dan sektor dunia usaha
- Peningkatan peran masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan
- Meningkatan wawasan hidup anak dan tentang budi pekerti serta IMTAQ
dalam bermasyarakat
- Meningkatkan kesejahteraan para Pendidik dengan di ikutkan jaminan hari tua
14
KB & T PA “.. ...... ... .
- Menuntaskan kualifikasi pendidik yang belum S1 dengan beasiswa secara
bergantian
- Menyediakan sarana dan prasarana pendidikan bagi anak usia dini yang lebih
memadai
- Meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan Taman Kanak-kanak
Nurul Hikmah dengan cara mengadakan pelatihan.
- Melakukan pendekatan kepada instansi dan atau Dinas yang berkompeten
untuk melancarkan program pendidikan yang diselenggarakan.
- Melakukan kampanye kepada masyarakat akan pentingnya pendidikan bagi
anak usia dini
15
KB & T PA “..... ... ... .
PROGRAM
JANGKA
PANJANG
JANGKA
MENENGAH
JANGKA
PENDEK
16
KB & T PA “.. ... ...... .
PROGRAM JANGKA PANJANG
- Peningkatan Kualitas SDM
- Pengembangan Sarana Gedung
PROGRAM JANGKA MENENGAH
- Peningkatan Kualitas SDM
- Pengadaan Alat Peraga Multi

Media
- Pengembangan Sarana Dan

Prasarana
17
KB & T PA “.. ... ...... .
PROGRAM JANGKA PENDEK
TAHUN 2018
1. Program Bidang Kurikulum
1. Menyusun Dokumen 1 (Visi,Misi,Tujuan,Struktur

Kurikulum, Kalender pendidikan)
2. Menyusun Dukumen 2 (Prota, Prosem, RPPM, dan

RPPH)
3. Pendataan sarana prasarana pendukung

kurikulum
4. Pembagian tugas guru kelas
5. Sosialisasi jadwal kegiatan bermain
6. Pembagian ruang kelas
7. Evaluasi kegiatan pembelajaran
8. Pembuatan blanko penilaian
9. Blanko raport
10. Pembagian raport (surat edaran ortu, daftar

hadir pengambilan raport, pembagian ruang
pengambilan raport)
11. Mengikuti KKG HIMPAUDI
12. Rapat kerja
13. Mengadakan studi banding
18
KB & T PA “..... ... ... .
2. Program Bidang Kesiswaan
a. Kegiatan Umum
- Pelaksanaan PPDB
- MOA (masa orientasi anak)
- Melaksanakan senam otak (brain Gym)
setiap awal pembelajaran
- Melaksanakan senam sehat ceria
setiap hari Jumat
- Mengadakan perlombaan pada saat
tengah semester/akhir semester
- Mengadakan lomba menggambar
dan/atau mewarnai
- Mengikuti kegiatan-kegiatan yang
dilaksanakan oleh panitia setempat
- Pentas seni yang dilaksanakan pada akhir tahun
- Membuat SOP tata tertib in door dan out door
- Field Trip (Kunjungan ke tempat-tempat terkait
dengan tema pembelajaran; panti asuhan, kebun,
kantor pos, perpustakaan, rumah sakit/puskesmas,
pasar, terminal, camping and cooking untuk
mengimplementasikan puncak tema)
19
KB & T PA “.. ... ...... .
b. Kegiatan keagamaan
- Pengenalan doa-doa yang sesuai
dengan pembiasaan anak
- Melaksanakan peringatan hari-hari besar Islam
- Iqro’
- Praktek wudhu dan sholat
c. Kegiatan Ekstrakurikuler
- Menggambar
- Mewarnai
- Menyanyi
- Finger painting
20
KB & T PA “.. ... ...... .
3. Program Bidang Sarana Prasarana
a. Pengadaan APE in door dan out door
b. Pengadaan buku-buku bacaan bergambar
c. Pengadaan buku kepustakaan UKS
e. Pengadaan baju seragam guru
f. Pengadaan baju seragam dan baju
h. Pengadaan ruang ibadah / mushollah
21
KB & T PA “.. ... ... ..CC
D. ALAMAT & PETA LOKASI TAMAN KANAK-KANAK NURUL HIKMAH
Lokasi
Keterangan :
SDN MANDUNG O1 PETUNJUK
TK NURUL HIKMAH Makam Bujuh Dangbigih Ponpes Nurul Hikmah
SDI NURUL HIKMAH SMP NURUL HIKMAH Desa Mandung

22
KB & T PA “..... ... ... .
“LEGALITAS/STATUS LEMBAGA”
IJIN LEMBAGA
23
KB
NPSN LEMBAGA
24
KB & T PA “.. ... ......
AKTE NOTARIS LEMBAGA
25
KB & T PA “..... ... ... .
BAB II
DOKUMEN I
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber
daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu layanan PAUD
harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan
anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang
berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak-kanak Nurul
Hikmah memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan
PAUD.
Kurikulum Tingkat Satuan PAUD TK Nurul Hikmah disusun oleh Tenaga
pendidik dan kependidikan Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah keberadaannya
sangat penting karena KTSP sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan
keseluruhanprogram dan pelaksanaan pembelajaran. KTSP juga dijadikan
sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian
tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran. KTSP sebagai data
bagi peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan
berkesinambungan.
Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun

2004 tentang Pemerintahan Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah
dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan
pendidikan yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada
sekolah untuk menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-undang Nomor
20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu pasal 3 tentang
fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35 tentang standar nasional
pendidikan. Juga adanya tuntutan globalisasi dalambidang pendidikan yang
memacu agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan pendidikan
negara-negara maju.
26
& T PA “.. ......
Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat
memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan. Bentuk
nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya
kewenangan kepada sekolah untuk mengambil keputusan berkenaan dengan
pengelolaan pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam
penyusunan maupun pelaksanaannya di sekolah.
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan
dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan
untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan
potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang

beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin
pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas
standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari
kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan
pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi

kesempatan peserta didik untuk : (a) belajar untuk beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati,
(c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar
untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan (e) belajar untuk
membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif,
efektif, dan menyenangkan.
27
Kewenangan sekolah dalam menyusun kurikulum memungkinkan
sekolah menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan peserta didik, keadaan
sekolah, dan kondisi daerah. Dengan demikian, daerah dan atau sekolah
memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang
akan diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar, cara mengajar, dan menilai
keberhasilan prosesr pembelajaran.
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP
Dasar Operasional Penyusunan KTSP adalah sebagai berikut :
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58
Tahun 2010 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
c. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2015.
d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
e. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan.
f. Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 2013 tentang pengembangan
Anak Usia Dini Holistik –Integratif.
g. Undang –Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
h. Undang - Undang Nomor 17 tahun 2007 Tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional 2005 -2025.
i. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 63
Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
137 Tahun 2013, Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
146 Tahun 2014, Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
l. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

84 Tahun 2014, Tentang Pendirian Satuan Pendidikan Anak Usia Dini.
28
KB &
3. Tujuan Penyusunan KTSP
Tujuan penyusunan KTSP ini untuk memberikan acuan kepada kepala
sekolah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya yang ada di sekolah dalam
mengembangkan program-program yang akan dilaksanakan.
Selain itu, KTSP disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan
peserta didik untuk :
a. Mengembangkan dan membangun landasan bagi berkembangnya dan
sosial anak pada masa Usia Emas (Golden Age) bagi pertumbuhan dalam
lingkungan bermain
4. Prinsip Pengembangan KTSP

Adapun Prinsip Pengembangan KTSP adalah :
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi
peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,
dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi
sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
b. Beragam dan terpadu
c. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan,
serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama,
suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum
meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal.
d. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis.
29
KB & T PA “..
Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman
belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
e. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha, dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan
keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial,
keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan
keniscayaan.
f. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
g. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan
formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan
tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan
manusia seutuhnya.
h. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional
dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan
daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto
Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
30
KB & T PA
5. Pengertian Istilah KTSP
a. Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan tertentu.
b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan
di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan
tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan
pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus.
c. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan
pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, muatan
pembelajaran, program pengembangan, dan beban belajar.
d. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP)

Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak merupakan kriteria
minimal tentang kualifikasi perkembangan anak yang mencakup aspek
nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional,
dan seni.
1. Nilai-nilai agama dan moral, meliputi:
mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur,
penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan
lingkungan, mengetahui hari besar agama, dan menghormati
(toleransi) agama orang lain.
2. Fisik Motorik,
a. Motorik Kasar: memiliki kemampuan gerakan tubuh secara
terkoordinasi, lentur, seimbang, dan lincah dan mengikuti aturan.
b. Motorik Halus: memiliki kemampuan menggunakan alat untuk
mengeksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
31
KB
3. Kognitif; Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu memecahkan
masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang
fleksibel dan diterima sosial dan menerapkan pengetahuan atau
pengalaman dalam konteks yang baru.
4. Bahasa ; Memahami (reseptif) bahasa: memahami cerita, perintah.
5. Sosial-emosional, meliputi:perasaan sendiri dan mengendalikan diri,
serta mampu menyesuaian diri dengan orang lain
6. Seni, meliputi: mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimaginasi
dengan gerakan, musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya
(seni lukis, seni rupa, kerajinan), serta mampu mengapresiasi karya
seni.
e. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti (KI) pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai STPP yang harus dimiliki
peserta didik PAUD pada usia 6 tahun. Jadi Kompetensi Inti merupakan
operasionalisasi dari STPP dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki
anak dengan berbagai kegiatan pembelajaran melalui bermain yang
dilakukan di satuan PAUD. Kualitas tersebut berisi gambaran mengenai
kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Secara terstruktur kompetensi inti
dimaksud mencakup:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
f. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
berisikan kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu tema
pembelajaran pada PAUD yang mengacu pada Kompetensi
Inti.Kompetensi Dasar dikembangkan berdasarkan pada prinsip
akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antar program
pengembangan.
32
Dalam merumuskan Kompetensi Dasar juga memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu program
pengembangan yang hendak dikembangkan. Kompetensi Dasar dibagi
menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti
sebagai berikut:
1. Kelompok1:kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka

menjabarkan KI-1
2. Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2
3. Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3
4. Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
g. Indikator perkembangan
1. Pengertian
Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang lebih
spesifik dan terukur pada satu program pengembangan untuk
memantau/menilai perkembangan anak. Indikator perkembangan juga
merupakan gambaran minimal mengenai ciri-ciri peserta didik yang
dianggap telah mencapai kemampuan dasar pada tingkatan usia
tertentu. Untuk mempertegas kedudukan indikator, maka indikator
perkembangan harus dipahami sebagai berikut.
- Indikator perkembangan merupakan kontinum perkembangan dan

belajar peserta didik PAUD usia lahir-6 tahun dan dijabarkan
berdasarkan kelompok usia.
- Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).
- Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu
untuk memberikan pemahaman bahwa pengetahuan dan
keterampilan merupakan dua hal yang menyatu.
33
KB & T PA “..... ... ... .
h. Muatan Pembelajaran
Muatan pembelajaran pada PAUD berisi materi-materi yang dikenalkan
kepada anak sesuai dengan program pengembangan. Muatan
pembelajaran pada program anak usia dini lebih menekankan pada
pembentukan sikap, etika, pengenalan cinta tanah air.
i. Beban Belajar
1. Beban belajar PAUD merupakan keseluruhan pengalaman belajar yang
harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu
tahun, dilakukan melalui tatap muka per minggu paling sedikit 900 menit.
2. Apabila satuan PAUD hanya melakukan tatap muka 540 menit per
minggu maka harus diperkaya dengan pengasuhan terprogram oleh
orang tua/wali peserta didik dengan durasi paling sedikit 360 menit per
minggu.
34
KB & T PA “..... ... ... .
B. VISI, MISI DAN TUJUAN TAMAN KANAK-KANAK NURUL HIKMAH
1. Visi TK Nurul Hikmah
“Membentuk manusia yang Kreatif, Berprestasi,Berilmu, Beriman, Berakhlakul

karimah dan Nasionalisme.”
2. Misi TK Nurul Hikmah

1. Menciptakan anak kreatif melalui belajar yang menyenangkan.
2. Meciptakan suasana belajar berbasis beriman demi terciptanya anak yang
berprestasi.
3. Mendidik dan menambah budi pekerti untuk menciptakan anak yang beriman
bertaqwa kepada tuhan yang maha esa.
4. Mengokohkan fondasi keperibadian anak agar anak memiliki rasa cinta tanah air.
3. Tujuan TK Nurul Hikmah
Berdasarkan Visi dan Misi maka tujuan pendidikan yang ingin dicapai oleh
Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan Kualitas / professional guru sesuai dengan tuntunan Program
Pelajaran yang bermutu.
2. Meningkatkan mutu pendidikan dan terwujudnya prestasi anak didik sesuai
dengan tujuan pendidikan Pra sekolah.
3. Meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan untuk membentuk anak
kreatif, bersifat, berprilaku terpuji dan berbudi pekerti luhur serta
menjadikannya Nasionalisme.
4. Melengkapi sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan program, guru
mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar.
5. Menjalin kerjasama dengan seluruh unsur pendukung sekolah untuk
meningkatkan dan mengembangkan program sekolah.
35
C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD
1. KURIKULUM
Kurikulum TK Nurul Hikmah disusun dengan mengusung nilai-nilai islami
sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik.
Metode yang dipakai di TK Nurul HIkmah adalah BCCT (BEYOND CENTER
AND CIRCLE TIME)
- Suatu metode / pendekatan dalam penyelenggaraan pendidikan anak
dini usia yang dikembangkan berdasarkan hasil kajian teoritik dan
empirik.
- BCCT merupakan pengembangan dari metode Montessori, high
Scope, dan Reggio Emilio
- BCCT dikembangkan oleh Creative Center for Childhood Research and
Training (CCCRT) Florida, USA. dan dilaksanakan di Creative Pre
sechool Florida, USA selama lebih dari 25 tahun, baik untuk anak
normal maupun untuk anak dengan kebutuhan khusus
Bagaimana Penerapannya?
- BCCT dirancang dalam bentuk sentra-sentra. Misal; sentra Alam,
sentra Bermain peran Mikro, sentra bermain peran Makro, sentra
Rancang bangun, sentra keaksaraan, sentra imtaq, sentra seni,
sentra ekspresi, sentra IT, dll.
- Setiap guru bertanggung jawab pada 10 murid saja dengan moving

class, sesuai dengan sentra gilirannya.
- Metode BCCT ditujukan untuk merangsang seluruh aspek
kecerdasan anak (Multiple Intelligences).
- Metode BCCT memandang bermain sebagai wahana yang paling
tepat dan satu-satunya wahana yang paling tepat diantara metode-
metode yang ada, karena disamping menyenangkan, bermain dalam
setting pendidikan dapat menjadi wahana untuk berfikir aktif dan
kreatif.
- Bahasa pengantar yang dipakai adalah bahasa Indonesia
36
KB & T PA “..... ... ... .
Note: perbedaan prinsip dengan sekolah KONVENSIONAL adalah
bahwa TK Nurul Hikmah mengaplikasikan kurikulumnya secara
integrative. Mata pelajaran yang abstrak diaplikasikan dalam bentuk
fakta-fakta kehidupan sehari-hari yang kongkrit dan menarik. Anak
bereksplorasi, menganalisa, mendiskusikan, menyimpulkan, lalu
mempresentasikan hasil kajiannya. Guru tidak lagi menjadi pusat dari
segala informasi karena guru tidak lagi mendominasi kelas dengan
ceramahnya. Siswa akan belajar melalui lembar kerja sebagai sarana
analisi fakta, guru memantau dan mengarahkan siswa sesuai
skenario yang rancangan.
2. Buku Panduan Kegiatan di Rumah (Home Activities)
a. Point Of View
Home activities adalah bentuk kegiatan siswa di rumah yang dirancang oleh
Guru dengan tujuan untuk ;
1. Lebih mengoptimalkan kompentensi dan kreatifitas siswa selama dirumah
2. Membantu orang tua mereview apa yang telah dilakukan putra –putrinya
selama di sekolah pada hari itu, sehingga kualitas materi pengulangannya
sesuai dengan yang sudah diberikan di sekolah.
3. Menjembatani hubungan antara orang tua dan anak sehingga komunikasi
antara kedua belah pihak dapat terjalin dengan baik.
b. Bentuk Home Activities
1. Home activities dirancang dalam bentuk penugasan dan panduan untuk
orang tua melalui kegiatan-kegiatan yang di sesuaikan dengan kegiatan
anak di sekolah.
2. Home activities dibuat dan dicantumkan dalam Lesson Plan setiap
minggunya. Isinya bisa berupa penugasan untuk melakukan observasi
atau membuat replika yang berhubungan dengan subject (mata
pelajaran) tertentu.
3. Disetiap penugasan selalu ada panduan untuk mengikutsertakan orang

tua dalam bentuk bahasa himbauan, misalnya: Ajaklah orang tuamu
untuk mengamati langit diwaktu malam, atau mintalah bantuan orang
tuamu untuk membuat miniature stasuin kereta api, dst.
37
KB & T PA “..... ... ... .
c. Tips Untuk Orang Tua
1. Luangkan waktu walau hanya 10 sampai 15 menit setiap hari walau kita
sudah lelah bekerja seharian. Tentu dilakukan sambil bermain.
2. Anak adalah ASSET yang paling berharga jangan sampai USIA EMAS
mereka dilalui tanpa keterlibatan kita
3. Sedikit waktu yang RUTIN dan BERKUALITAS lebih baik dari pada
banyak waktu namun tidak ada perencanaan yang baik.
4. Sediakan bagian terkecil dari sudut rumah kita sebagai CENTER OF
HOME SCHOOLING bagi mereka
5. Pastikan RUMAH dan SEKOLAH adalah merupakan tempat yang paling
menyenangkan bagi ananda karena di rumah dan di sekolah selalu ada
hal-hal baru ditemui.
3. Buku Komunikasi (Communication Book)

Buku komunikasi, berfungsi sebagai media penghubung antara pihak
sekolah dan orang tua. Komunikasi antara orang tua dan para teachers
sangat perlu agar terdapat kesinambungan aktifitas dan kebiasaan yang
diajarkan di sekolah dan perilaku anak di rumah
Diadakannya Buku Komunikasi Ini Bertujuan :

1. Untuk menginformasikan kegiatan yang ada di sekolah mulai anak
masuk kelas sampai anak pulang sekolah setiap hari
2. Untuk meminta orang tua mengecek terhadap penguasaan materi yang dikuasai
oleh putra-putrinya setiap hari sesuai dengan petunjuk yang diberikan teachers
3. Untuk menyampaikan kekurangan –kekurangan yang ada pada para murid dari
orang tua kepada para teachers setelah diadakan evaluasi di rumah setiap hari
4. Untuk mengajak orang tua dan teachers bersama-sama memantau kemajuan

para murid dari hari kehari, baik di sekolah maupun di rumah secara
menyenangkan. Sehingga kita bisa memantau perkembangan murid sejak dini.
5. Untuk memberi masukan yang membangun terhadap sekolah.
38
KB & T PA “..... ... ... .
NOTE :
1. Sesibuk apapun manfaatkan buku komunikasi ini sebagai media untuk
sama-sama mengontrol perkembangan anak-anak
2. Tanyakan segala hal yang tidak jelas tentang kondisi putra-putrinya baik
melalui pertemuan langsung dengan kami (face to face), melalui telp (by
phone), melalui buku komunikasi (communication book)
3. Mari kita optimalkan media ini sebagai upaya kita untuk
menyempurnakan misi dan visi kita (orang tua dan sekolah) terhadap
keberhasilan anak kita sebagai tanggung jawab bersama.
4. Kegiatan –Kegiatan di TK Nurul Hikmah

a. FOR PARENTS (untuk wali murid)
- Penjelasan Program Sekolah
- Parenting
- Halal bihalal
- Pengambilan hasil perkembangan siswa/semesteran
b. FOR PARENTS AND STUDENTS (untuk wali murid dan Murid)
- Outbond
- Lomba Kreatifitas Keluarga
- Kunjungan / kegiatan sosial
- Bakti Sosial
c. FOR STUDENTS (untuk para murid)
- Foundation Class
- Foto untuk dokumen sekolah kolektif di sekolah
- Peringatan HUT RI
- Kerja bakti bersama
- Jalan sehat bersama
- Ulang Tahun Bersama (Bila ada yang merayakan)
- Outing Class ke Instansi Pemerintah
- Pesantren Ramadhan
39
KB & T PA “..... ... ... .
- Study Tour (studi Lapangan)
- Ekstrakurikuler
- Peringatan Hari Besar Agama dan nasional
- Sholat dhuha ( bagi muslim )
- Mengaji Tartil ( bagi muslim )
- Talent day/Pentas Seni
- Makan bersama
5. Pendidikan Kecakapan Hidup

Di TK Nurul Hikmah mempunyai banyak kegiatan diantaranya adalah
melakukan gerakan penghijauan atau green & clean, dimana kegiatan ini
selain untuk memperindah lingkungan juga bisa memotivasi siswa/I
dalam upaya mencintai kepedulian akan lingkungan. Selain itu juga
membantu siswa lebih mengetahui bagaimana cara menanam pohon
yang baik, sehingga diharapkan bisa menjadi bekal siswa pada
kehidupannya kelak dewasa baik di lingkungan keluarga, masyarakat
maupun bernegara.
40
KB &
D. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Struktur kurikulum dan muatan kurikulum merupakan pola dan susunan
lingkup pengembangan yang harus di tempuh oleh anak didik dalam
kegiatan pembelajaran.
Adapun lingkup pengembangan adalah sebagai berikut :
1. Lingkup Perkembangan Nilai-nilai Agama dan Moral
Lingkup perkembangan nilai-nilai Agama dan Moral merupakan hal
yang sangat mendasar dan akan menjadi fondasi bagi kehidupan
bagi kehidupan anak pada masa dewasanya. Nilai agama moral ini
meliputi : mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah,
berperilaku jujur, penolong, sopan, hormat, sportif, menjaga
kebersihan diri dan lingkungannya, ,mengetahui hari besar agama
dan menghormati (toleransi) agama orang lain.
Kemampuan yang ingin di capai pada lingkup ini yaitu melatih melalui
pembiasaan beribadah dengan cara yang menyenangkan,mengenal
dan mencintai Tuhan sejak dini sehingga akan terwujud perilaku
akhlaqul karimah,ikhlas,sabarjujur dan senang menjalankan perintah
agama.
2. Lingkup Perkembangan Fisik/Motorik
Fisik motorik ini meliputi :
a. Motorik kasar
Memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur,
seimbang, lincah dan mengikuti aturan.
b. Motorik halus.
Memiliki kemampuan menggunakan alat untuk mengeksplorasi
dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.
c. Kesehatan dan perilaku Keselamatan
Memiliki berat badan, tinggi badan, lingkar kepala sesuai usia
serta memiliki kemampuan untuk berperilaku hidup bersih, sehat
dan peduli terhadap keselmatannya.
41
KB & T PA “..... ... ... .
Lingkup ini merupakan pengembangan kemampuan/keterampilan
tubuh termasuk gerakan-gerakan yang mengontrol gerakan
halus,gerakan kasar,serta menerima rangsangan melalui panca
indera.
3. Lingkup Perkembangan Kognitif
Lingkup perkembangan ini meliputi :
a. Belajar dan Pemecahan Masalah
Yaitu mampu memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan
sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial dan
menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang
baru.
b. Berfikir Logis.
Yaitu mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola, berinisiatif,
berencana, dan mengenal sebab akibat.
c. Berpikir Simbolik
Mengenal, menyebutkan dan menggunakan lambing bilangan 1 –10,
mengenal abjad, serta mampu mempresentasikan berbagai
benda dalam bentuk gambar.
Pada lingkup pengembangan ini,kemampuan yang ingin di capai
yaitu kemampuan berfikir logis,kritis,memberi alasan,memecahkan
masalah dan menemukan hubungan sebab akibat. Kemampuan
tersebut dapat di capai secara baik jika anak di latih sejak usia dini.
4. Lingkup Pengembangan Bahasa
Bahasa merupakan alat komunikasi yang sangat penting sehingga
anak perlu di latih sejak dini.
Kemampuan yang ingin di capai pada lingkup perkembangan ini
adalah kemampuan berkomunikasi secara baik,sehingga akan
sangat bermanfaat untuk berfikir dan belajar pada masa yang akan
datang. Lingkup perkembangan ini meliputi :
a. Memahami (reseptif) bahasa
Yaitu memahami cerita, perintah, aturan, dan menyenangi serta
menghargai bacaan.
b. Mengekspresikan Bahasa
42
KB & T PA “..... ... ... .
Yaitu anak mampu bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi
secara lisan, menceritakan kembali apa yang diketahui
c. Keaksaraan
Yaitu anak diajak memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf,
serta memahami kata dalam cerita.
5. Lingkup Perkembangan Sosial Emosional
Lingkup perkembangan ini meliputi :
a. Kesadaran Diri
Yaitu memperlihatkan kemampuan diri, mengenal perasaan
sendiri dan mengendalikan diri, serta mampu menyesuaikan diri
dengan orang lain.
b. Rasa Tanggung Jawab
Yaitu anak dikenalkan dan diajarkan tentang rasa tanggung jawab
terhadap diri sendiri dan orang lain diantaranya yaitu : mengetahui
hak-haknya, mentaati aturan, mengatur diri sendiri, serta
bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesame.
c. Perilaku Prososial
Yaitu anak di ajak mampu bermain dengan teman sebaya,
memahami perasaan, merespon, berbagi, serta menghargai hak
dan pendapat orang lain, bersikap kooperatif, toleran, dan
berperilaku sopan.
Kemampuan yang ingin di kembangkan dalam lingkup

perkembangan ini yaitu kemampuan mengenal lingkungan
alam,lingkungan social,menghargai keragaman social dan
budaya,mampu mengembangkan konsep diri,dan sikap positif.
Kontrol diri dan rasa memiliki adalah kemampuan yang sangat
penting untuk di miliki seorang anak agar dapat hidup berdampingan
dalam pergaulan secara luas. Fakta membuktikan bahwa kesuksesan
seseorang tidak hanya di tentukan oleh kecerdasan/nilai yang tinggi
di sekolah namun lebih banyak di tentukan oleh kecerdasan sosial
emosional.
43
6. Lingkup Perkembangan Seni
Lingkup perkembangan ini meliputi mengeksplorasi dan
mengekspresikan diri, berimajinasi dengan gerakan, musik, drama, dan
beragam bidang seni lainnya (seni lukis, seni rupa, kerajinan), serta
mampu mengapresiasi karya seni.
➢
STANDAR ISI TENTANG PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
1. Kelompok Usia 4 –6 Tahun
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak

Perkembangan Usia 4 –5 tahun Usia 5 –6 tahun
I. Nilai Agama dan 1. Mengetahui agama yang 1. Mengenal agama yang

Moral dianutnya. dianut.
Meniru gerakan beribadah
2. dengan 2. Menegrjakan ibadah.
Berpeilaku jujur,
urutan yang benar. 3. penolong,
sopan, hormat, sportif,
3. Mengucapkan doa sebelum dsb.
dan/atausesudahmelakukan 4. Menjaga kebersihan diri
sesuatu. dan lingkungan.
4. Mengenal perilaku baik/sopan dan 5. Mengetahui hari besar
agama.
buruk.
5. Membiasakan diri berperilaku 6. Menghormati (toleransi)
baik. agama orang lain.
6. Mengucapkan salam dan
membalas salam.
44
KB & T PA “..... ... ... .
II. Fisik motorik
A. Motorik Kasar 1. Menirukan gerakan binatang, 1. Melakukan gerakan tubuh
pohon tertiup angina, pesawat secara terkoordinasi untuk
terbang, dsb. melatih kelenturan,
2. Melakukan gerakan mengantung keseimbangan, dan
(bergelayut). kelincahan.
3. Melakukan gerakan melompat, 2. Melakukan koordinasi
meloncat, dan berlari secara gerakan mata-kaki-tangan-
terkoordinasi. kepala dalam menirukan
4. Melempar sesuatu secara terarah. tarian atau senam.
5. Menangkap sesuatu dengan tepat. 3. Melakukan permainan fisik
6. Melakukan gerakan antisipasi. dengan aturan.
7. Menendang Sesuatu secara 4. Terampil menggunakan
terarah. tangan kanan dan kiri.
8. Memanfaatkan alat permainan di 5. Melakukan kegiatan
luar kelas. kebersihan diri.
B. Motorik Halus 1. Menggambar sesuai

1. Membuat garis vertical, gagasannya.
horizontal, lengkung kiri/kanan, 2. Meniru bentuk.
miring kiri/kanan, dan lingkaran. 3. Melakukan eksplorasi
2. Menjiplak bentuk. dengan berbagai media dan
3. Mengkoordinasikan mata dan kegiatan.
tangan untuk melakukan gerakan 4. Menggunakan alat tulis dan
yang rumit. alat makan dengan benar.
4. Melakukan gerakan manipulative 5. Menggunting sesuai dengan
untuk menghasilkan suatu bentuk pola.
dengan menggunakan berbagai 6. Menempel gambar dengan
media. tepat.
5. Mengekspresikan diri dengan 7. Mengekspresikan diri
berkarya seni menggunakan mellaui gerakan
berbagai media. menggambar secara rinci.
6. Mengontrol gerakan tangan yang
45
KB & T PA “..... ... ... .
menggunakan otot halus
(menjumput, mengelus, mencolek,
mengepal, memelintir, memilin,
memeras).
C. Kesehatan dan 1. Berat badan sesuai tingkat
Perilaku 1. Berat badan sesuai tingkat usia. usia.
Keselamatan 2. Tinggi badan sesuai tingkat usia. 2. Tinggi badan sesuai standar
3. Berat badan sesuai dengan standar usia.
tinggi badan. 3. Berat badan sesuai dengan
4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia. standar tinggi badan.
5. Menggunakan toilet (penggunaan 4. Lingkar kepala sesuai
air, membersihkan diri) dengan tingkat usia.
bantuan minimal. 5. Menutup hidung dan mulut
(missal: ketika batuk dan
bersin)
6. Membersihkan dan
membereskan tempat
bermain.
7. Mengetahui situasi yang
membahayakan diri.
8. Memahami tata cara
menyebrang.
9. Mengenal kebiasaan buruk
bagi kesehatan (rokok,
minuman keras).
IV. Kognitif
A. Belajar dan 1. Mengenal benda berdasarkan 1. Menunjukkan aktivitas yang
Pemecahan fungsi (pisau untuk memotong, bersifat eksploratif dan
Masalah pensil untuk menulis). menyelidik (seperti: apa
2. Menggunakan benda-benda yang terjadi ketika aor
sebagai permainan sombolik ditumpahkan).
(kursi sebagai mobil) 2. Memecahkan masalah
3. Mengenal konsep sederhana sederhana dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari dengan cara
(gerimis, hujan, gelap, terang, yang fleksibel dan diterima
temaram, dsb). sosial.
4. Mengetahui jonsep banyak dan 3. Menerapkan pengetahuan
46
KB & T PA “..... ... ... .
Dala
sedikit. atau pengalaman m
5. Mengkreasikan sesuatu sesuai konteks yang baru.
Kreati
dengan idenya sendiri yang terkait 4. Menunjukkan sikap f
dengan berbagai pemecahan dalam Menyelesaikan
masalah. masalah (ide, gagasan di
6. Mengamati benda dan gejala luar kebiasaan).
dengan rasa ingin tahu.
7. Mengenal pola kegiatan dan
menyadari pentingnya waktu.
8. Memahami posisi/kedudukan
dalam keluarga, ruang, lingkungan
sosial (misal: sebagai peserta
didik/anak/teman).
B. Berpikir Logis 1. Mengidentifikasikan benda
berdasarakan fungsi, bentuk atau 1. Mengenal perbedaan
warna atau ukuran. Berdasarkan
2. Mengenal gejala sebab-akibat dari”, “kur
yang terkait dengan dirinya. “paling/ter”
3. Mengklasifikasikan benda ke 2. Menunjukkan isisiatif
dalam kelompok yang sama atau dalam memilih tema
kelompok yang sejenis atau Permainan (
kelompok yang berpasangan kita bermain pura-pura
dengan 2 variasi. seperti buru
4. Mengenal pola (missal: AB-AB 3. Menyusun perencanaan
dan ABC-ABC) dan kegiatan yang akan
mengulanginya. dilakukan.
5. Mengurutkan benda berdasarkan 5 4. Mengenal sebab-akibat
variasi ukuran dan warna. tentang lingkungannya
(angin bertiup
menyebabkan daun
bergerak, air dapat
menyebabkan sesuatu
menjadi basah).
5. Mengklasifikasikan benda
berdasarkan warna, bentuk
dan ukuran (3 variasi).
6. Mengklasifikasikan benda
47
KB & T PA “..... ... ... .
yang lebih banyak ke dalam
kelompok yang sama atau
kelompok yang sejenis, atau
kelompok berpasangan
yang lebih dari 2 variasi.
7. Mengenal pola ABCD-
ABCD.
8. Mengurutkan benda
berdasarkan ukuran dari
C. Berpikir 1. Membilang banyak benda satu paling kecil ke paling besar
Simbolis sampai sepuluh. atau sebaliknya.
2. Mengenal konsep bilangan.
3. Mengenal lambang bilangan. 1. Menyebutkan lambang
4. Mengenal lambang huruf. bilangan 1 –10.
2. Menggunakan lambang
bilangan untuk menghitung.
3. Mencocokkan bilangan
dengan lambang bilangan.
4. Mengenal berbagai macam
lambing huruf vokal dan
konsonan.
5. Merepresentasikan berbagai
macam benda dalam bentuk
gambar atau tulisan (ada
benda pensil yang diikuti
tulisan dan gambar pensil)
V Bahasa
A. Memahami 1. Menyimak perkataan orang lain 1. Mengerti beberapa
Bahasa (bahasa ibu atau bahasa lainnya). perintah secara bersamaan.
2. Mengerti dua perintah yang 2. Mengulang kalimat yang
diberikan bersamaan. lebih kompleks.
3. Memahami cerita yang dibacakan. 3. Memahami aturan dalam
4. Mengenal perbendaharaan kata suatu permainan.
mengenal kata sifat (nakal, pelit, 4. Senang dan menghargai
baik hati, berani, baik, jelek, dsb). bacaan.
5. Mendengar Dan membedakan
bunyi-bunyiandalambahasa
Indonesia (contoh: bunyi dan
48
KB & T PA “..... ... ... .
ucapan harus sama).
B. Mengungkapkan 1. Mengulang kalimat sederhana. 1. Menjawab pertanyaan

Bahasa 2. Bertanya dengan kalimat benar. yang lebih kompleks.
3. Menjawab pertanyaan sesuai 2. Menyebutkan kelompok
pertanyaan. gambar yang memiliki
4. Mengungkapkan perasaan dengan bunyi yang sama.
kata sifat (baik, senang, nakal, 3. Berkomunikasi secara
pelit, baik hati, berani, baik, jelek, lisan, memiliki
dsb). perbendaharaan kata serta
5. Menyebutkankata-katayang mengenal symbol-simbol
dikenal. untuk persiapan membaca,
6. Mengutarakan pendapat kepada menulis dan berhitung.
orang lain. 4. Menyusun kalimat
7. Menyatakan Alas an terhadap sederhana dalam struktur
sesuatu yang Diinginkan atau lengkap (pokok kalimat-
ketidaksetujuan. predikat-keterangan).
8. Menceritakan kembali 5. Memiliki lebih banyak
cerita/dongeng yang pernah kata-kata untuk
didengar. mengekspresikan ide pada
9. Memperkaya perbendaharaan orang lain.
kata. 6. Melanjutkan sebagian
10. Berpartisipasi dalam percakapan. cerita/dongeng yang telah
diperdengarkan.
7. Menunjukkan pemahaman
konsep-konsep dalam buku
cerita.
C. Keaksaraan 1. Menyebutkan symbol-

1. Mengenal simbol-simbol. simbol huruf yang dikenal.
2. Mengenal suara-suara 2. Mengenal suara huruf awal
hewan/benda Yang Ada di dari nama benda-benda
sekitarnya. yang ada di sektarnya.
3. Membuat coretan yang bermakna. 3. Menyebutkan kelompok
4. Meniru (menuliskan dan gambar yang memiliki
mengucapkan) huruf A-Z. bunyi/huruf awal yang
sama.
4. Memahami hubungan
49
KB & T PA “..... ... ... .
antara buyi dan bentuk
huruf.
5. Membaca nama sendiri.
6. Menuliskan nama sendiri.
7. Memahami arti kata dalam
cerita.
8.
V. Sosial emosional
A. Kesadaran Diri 1. Menunjukkan sikap mandiri dalam 1. Memperlihatkan
memilih kegiatan. kemampuan diri untuk
2. Mengendalikan perasaan. menyesuaikan dengan
3. Menunjukkan rasa percaya diri. situasi.
4. Memahami peraturan dan disiplin. 2. Memperlihatkan kehati-
5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah hatian kepada orang yang
menyerah). belum dikenal
6. Bangga Terhadap hasil karya (menumbuhkan
sendiri. kepercayaan pada orang
dewasa yang tepat).
3. Mengenal perasaan sendiri
dan mengelolanya secara
wajar (mengendalikan diri
secara wajar).
B. Rasa 1. Menjaga diri sendiri dari 1. Tahu akan haknya.

Tanggungjawab lingkungannya. 2. Mentaati aturan kelas
untuk deiri 2. Menghargai keunggulan orang (kegiatan, aturan).
sendiri dan lain. 3. Mengatur diri sendiri.
orang lain 3. Mau berbagi, menolong dan 4. Bertanggungjawab atas
membantu teman. perilakunya untuk kebaikan
diri sendiri.
C. Perilaku 1. Bermain dengan teman

Prososial 1. Menunjukkan antusiasme dalam sebaya.
melakukan permainan kompetitif 2. Mengetahui perasaan
secara positif. temannya dan merespon
2. Menaati aturan yang berlaku secara wajar.
dalam suatu permainan. 3. Berbagi dengan orang lain.
3. Menunjukkan rasa empati. 4. Menghargai
50
KB & T PA “..... ... ... .
hal/pendapat/karya orang
lain.
5. Menggunakan cara yang
diterima secara sosial dalam
menyelesaikan masalah
(menggunakan pikiran
untuk menyelesaikan
masalah).
6. Bersikap kooperatif dengan
teman.
7. Menunjukkan sikap toleran.
8. Mengekspresikan emosi
yang sesuai dengan kondisi
yang ada (senang-sedih-
antusias dsb).
9. Mengenal tata karma dan
sopan santun sesuai dengan
nilai sosial budaya
setempat.
VI. Seni
A. Anak mampu 1. Senang mendengarkan berbagai 1. Anak bersenandung atau
menikmati macam musik atau lagu bernyanyi sambil
berbagai alunan kesukaannya. mengerjakan sesuatu.
lagu atau suara 2. Memainkan alat 2. Memainkan alat
musik/instrumen/benda yang musik/instrumen/benda
dapat membentuk irama yang bersama teman.
teratur.
B. Tertarik dengan 1. Menyanyikan lagu dengan
kegiatan seni 1. Memilih jenis lagu yang disukai. sikap yang benar.
2. Bernyanyi sendiri. 2. Menggunakan berbagai
3. Menggunakan imajinasi untuk macam alat music
mencerminkan perasaan dalam tradisional maupun alat
sebuah pesan. musik lain untuk menirukan
4. Membedakan peran fantasi dan suatu irama atau lagu
kenyataan.Menggunakan dialog, tertentu.
perilaku dan berbagai materi 3. Bermain drama sederhana.
dalam menceritakan suatu cerita. 4. Menggambar berbagai
5. Menggunakan dialog, perilaku, macam bentuk yang
51
KB & T PA “..... ... ... .
dan berbagai materi dalam beragam.
menceritak sesuatu cerita. 5. Melukis dengan berbagai
6. Mengekspresikan gerakan dengan cara dan objek.
irama yang bervariasi. 6. Membuat karya seperti
7. Menggambar objek di sekitarnya. bentuk sesungguhnya
8. Membentuk berdasarkan objek dengan berbagai bahan
yang dilihatnya (mis. Dengan (kertas, plastisin, balok,
plastisin, tanah liat). dll).
9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti
binatang) dengan ekspresif yang
Berirama (contoh: anak
menceritakan gajah dengan gerak
dan mimik tertentu).
10. Mengkombinasikan berbagai
warna ketika menggambar atau
mewarnai.
➢
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum
Kompetensi Inti (KI) pada kurikulum 2014 Pendidikan Anak Usia Dini
merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai STPPA (Standar Tingkat
Pencapaian Perkembangan Anak) yang harus dimiliki peserta didik PAUD
pada usia 6 tahun.
Adapun kompetensi inti mencakup :
1. KI-1 adalah sikap spiritual
2. KI-2 adalah sikap sosial
3. KI-3 adalah pengetahuan
4. KI-4 adalah keterampilan
52
KB & T PA “..... ... ... .
Uraian tentang kompetensi inti PAUD yaitu :
CAKUPAN URAIAN
KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis,
percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu
menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi
dengan keluarga, pendidik dan/pengasuh dan teman.
KI-3 Mengenali diri, keluraga, teman, pendidik dan/atau pengasuh,
lingkungan sekitar, teknologi, seni dan budaya di rumah, tempat
bermain dan satuan PAUD dengan cara : mengamati dengan indra
(melihat, mendengar, menghirup, meraasa, meraba), menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah informasi/mengasosiasikan,
dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain.
KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan
melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan
kreatif, serta mencerminkan perilaku anak yang berakhlak mulia
Kompetensi Dasar pada kurikulum 2014 Pendidikan Anak Usia Dini

berisikan kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu tema
pembelajaran pada PAUD yang mengacu pada kompetensi inti. Rumusan
Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memeprhatikan karakteristrik peserta
didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu program pengembanagan.
Kompetensi Dasae dibagi menjadi 4 kelompok sesuai dengan pengelompokkan
kompetensi inti sebagai berikut :
1. Kelompok 1 : kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka

menjabarkan KI-1
2. Kelompok 2 : Kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2
3. Kelompok 3 : Kelompok Kompetensi Dasar Pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3
4. Kelompok 4 : Kelompok Kompetensi Dasar Keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4
53
KB & T PA “..... ... ... .
Berikut uraian atau rumusan tentang kompetensi dasar PAUD :
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI-1 : a. Mempercayai adanya Tuhan melalui
Menerima ajaran agama yang ciptaan-Nya
dianutnya b. Menghargai diri sendiri, orang lain dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
KI-2 2.1 Memilik perilaku yang mencerminkan
Memiliki perilaku hidup sehat, rasa hidup sehat
ingin tahu, kreatif dan estetis, 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan
percaya diri, disiplin, mandiri, sikap ingin tahu
peduli, mampu menghargai dan 2.3 Memilik perilaku yang mencerminkan
toleran kepada orang lain, mampu sikap kreatif
menyesuaikan diri, jujur, rendah 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan
hati, dan santun dalam berinteraksi sikap estetis
dengan keluarga, pendidik dan 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan
teman sikap percaya diri
2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap taat terhadap aturan sehari-hari
sikap sabar ( mau menunggu giliran,
mau mendengar ketika orang lain
berbicara) untuk melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.10Memilik perilaku yang mencerminkan
sikap menghargai dan toleran
kepada orang lain
2.11Memiliki perilaku yang dapat
menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang menceerminkan
sikap tanggung jawab
2.13Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
sikap rendah hati dan snatun kepada
orang tua, pendidik dan teman
KI-3 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari

Mengenali diri, keluarga, teman 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan
pendidik, lingkungan akhlak mulia
sekitar,agama, teknologi, seni dan 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
budaya di rumah, tempat bermain gerakannya untuk pengembangan motorik
dan satuan PAUD dengan cara : kasar dan motorik halus
54
KB & T PA “..... ... ... .
Mengamati dengan indra (melihat, 3.4 Mengetahui cara hidup sehat
mendengar, menghirup, merasa, 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah
meraba); menanya; mengumpulkan sehari-hari secara kreatif
informasi; menalar; dan 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya
mengkomunikasikan mealalui (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat,
kegiatan bermain. suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)
3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga,
teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
budaya, transportasi)
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan,
tanaman, cuaca, tanah, air, batu-
batuan, dan lain-lain)
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain,
peralatan pertukangan, dan lain-lain)
3.10 Memahami bahasa reseptif
(menyimak dan membaca)
3.11 Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non verbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui
bermain
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan dan
minat diri
3.15 Mengenali berbagai karya dan
aktivitas seni
KI –4 4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari

Menunjukkan yangdiketahui, dengan tuntunan orang dewasa
dirasakan, dibutuhkan, dan 4.2 Melakukan perilaku santun sebagai
dipikirkan melalui bahasa, musik, cerminan akhlak mulia
gerakan, dan karya secara produktif 4.3 Menggunakan anggota tubuh Untuk
dan kreatif, serta mencerminkan pengemabangan motorik kasar Dan
perilaku anak yang berakhlak mulia motorik halus
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk
hidup sehat
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara
Kreatif
4.6 Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana benda-benda di sekitar yang
dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran
pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-
ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
4.7 Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
55
ibadah, budaya, transportasi) dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
dan gerak tubuh.
berhubungan dengan lingkungan alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dan lain-lain) dalam bentuk
gambar, bercerita, dan gerak tubuh
4.9 Menggunakan teknologi sederhana
untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya (peralatan rumah tangga,
peralatan bermain, peralatan
pertukangan dan lain-lain)
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa
reseptif (menyimak dan membaca)
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa
ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal)
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan
awal dalam berbagai karya
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara
wajar
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan,
dan minat diri dengan cara yang tepat
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni
dengan menggunakan berbagai media.
➢
Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini Lahir –6 Tahun
Indikator pencapaian anak adalah penanda perkembangan anak adalah
penanda perkembangan yang spesifik dan terukur untuk memantau/menilai
perkembangan anak pada usia tertentu. Indikator pencapaian
perkembangan anak merupakan kontinum/rentang perkembangan anak
sejak lahir sampai usia 6 tahun. Indikator pencapaian anak berfungsi untuk
memantau perkembangan anak dan bukan untuk digunakan secara
langsung baik sebagai bahan ajar maupun kegiatan pembelajaran. Indikator
pencapaian perkembangan anak dirumuskan berdasarkan Kompetensi
Dasar (KD). Kompetensi Dasar dirumuskan berdasarkan Kompetensi Inti
(KI). Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran pencapaian standar tingkat
pencapaian perkembangan anak pada akhir layanan PAUD usia 6 tahun
yang dirumuskan secara terpadu dalam bentuk KI sikap Spiritual, KI sikap
sosial, KI Pengetahuan dan KI Keterampilan. Indikator pencapaian
perkembangan anak untuk KD pada KI sikap
56
KB & T PA “..... ... ... .
Spiritual dan KD pada KI sikap tidak dirumuskan secara tersendiri.
Pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI pengetahuan dan KI
keterampilan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil
karya dan/atau unjuk kerja. Indikator pencapaian perkembangan anak untuk
KD pada pengetahuan dan KD pada keterampilan merupakan satu kesatuan
karena pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang saling
berinteraksi.
57
➢
INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA 4 –5 TAHUN
KD INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
ANAK
1.1 Mempercayai adanya Tuhan
melalui ciptaan-Nya
1.2 Menghargai diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur kepada
Tuhan
mencerminkan hidup sehat
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI
Sikap Spritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan
mencerminkan sikap ingin tahu
secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini
dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran
mencerminkan sikap kreatif
untuk mnecapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI
Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan.
mencerminkan sikap estetis
Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam
mencerminkan sikap percaya diri
bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu
adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli,
mencerminkan sikap taat terhadap
kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja
aturan sehari-hari untuk melatih
sama, mampu menyesuaikan diri dan santun.
kedisiplinan
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
mencerminkan sikap menghargai
dan toleran kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku dapat
menyesuaikan diri
58
KB & T PA “..... ... ... .
mencerminkan sikap tanggung jawab
2.14 Memilik perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
3.1 Mengenal kegiatan beribadah Mulai mengucapkan doa-doa pendek dan melakukan ibadah
sehari-hari sesuai dengan agama yang dianutnya
4.1 Melakukan kegiatan beribadah
sehari-hari dengan tuntunan orang
dewasa
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai Bersikap sopan dan peduli melalui perkataan dan perbuatannya
cerminan akhlak mulia dengan bimbingan (misal : mengucapkan maaf, permisi,
4.2 Menunjukkan perilaku santun terimakasih)
sebagai cerminan akhlak mulia Menunjukkan sikap mau menolong orang tua, pendidik dan
Teman
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, Melakukan berbagai kegiatan motorik kasar dan halus yang
dan gerakan-gerakannya untuk seimbang terkontrol dan lincah
pengembangan motorik kasar
dan motorik halus Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan
4.3 Menggunakan anggota tubuh gerakan bergelayutan (berkibar)
untuk pengembangan motorik kasar Melakukan kegitan yang menunjukkan anak mampu melakukan
dan halus gerakan melompat, dan berlari secara terkoordinasi
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu
menangkap bola dengan tepat
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan
gerakan antisipasi (misal : permainan lempar bola)
menendang bola secara terarah
memanfaatkan alat permainan di dalam dan luar ruang
menggunakan anggota badan untuk melakukan gerakan halus
terkontrol (misal : meronce)
3.4 Mengetahui cara hidup sehat Mulai terbiasa melakukan hidup bersih dan sehat
4.4 Mampu menolong diri sendiri Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenali
untuk hidup sehat bagian tubuh yang harus dilindungi dan cara melindungi dari
kekerasan, termasuk kekerasan seksual
Mulai terbiasa mengkonsumsi makanan dan minuman yang
bersih, sehat dan bergizi
Menggunakan toilet tanpa bantuan
3.5 Mengetahui cara memecahkan Mampu memecahkan masalah sederhana yang dihadapi di bantu
masalah seharihari dan oleh orang dewasa
berperilaku kreatif Melanjutkan kegiatan sampai selesai
4.5 menyelesaikan masalah sehari-
hari secara kreatif
3.6 Mengenal benda-benda di Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sekitarnya (nama, warna, bentuk, benda dengan mengelompokkan berbagai benda berdasarkan
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, ukuran (misal : besara –kecil, panjang pendek, tebal-tipis, berat-
fungsi dan ciri-ciri lainnya) ringan)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan Melakukan kegiatn yang menunjukkan anak mampu mengenal
bagaimana benda-benda di benda dengan memasngkan benda dengan pasangannya
sekitar yang dikenalnya (nama,
warna, bentuk, ukuran, pola,
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
benda dengan mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari yang
59
KB & T PA “..... ... ... .
sifat, suara, tekstur, fungsi dan terpanjang, terkecil-terbesar)
ciri-ciri lainnya) melalui berbagai
hasil karya Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
benda berdasarkan bentuk, ukuran, dan warna melalui kegiatan
mengelompokkan
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mengenal konsep
besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-ringan
melalui kegiatan membandingkan.
3.7 Mengenal lingkungan sosial Menyebut nama anggota keluarga lain, teman, dan jenis kelamin
(keluarga, teman, tempat tinggal, Mereka
tempat ibadah, budaya dan Menyebut tempat di lingkungan sekitarnya
transportasi)
Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi pada radius
yang lebih jauh (pasar, taman bermain)
berhubungan dengan lingkungan
Menyebutkan dan mengetahui perlengkapan/atribut yang
sosial (Keluarga, teman, tempat
berhubungan dengan pekerjaan orang-orang yang ada
tinggal, tempat ibadah, budaya,
disekitarnya
transportasi) dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh Mengikuti aturan
3.8 Mengenal lingkungan alam Menunjukkan nama dan kegunaan benda-benda alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah,
air, batu-batuan dan lain-lain) Mengungkapkan hasil hasil karya yang dibuatnya secara
4.8 Menyajikan berbagai karya yang sederhana yang berhubungan dengan benda-benda yang ada di
berhubungan dengan lingkungan alam lingkungan alam.
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dan lain-lain) dalam Menunjukkan proses perkembangbiakan makhluk hidup (misal :
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi kupu-kupu, ayam, katak)
dan gerak tubuh
3.9 Mengenal teknologi sederhana Menggunakan cara penggunakan benda-benda teknologi
(perlatan rumah tangga, peralatan sederyhana (misal : gunting, sekop, palu, cangkul, pisau, gunting
bermain, peralatan pertukangan kuku, sikat gigi, sendok pembuka botol, spons, roda pada
dan lain-lain) kendaraan)
4.9 menggunakan teknologi Mengenali bahan-bahan pembuatan teknologi sederhana
sederhana untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan dan lain-lain)
3.10 Memahami bahasa reseptif Menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosakata yang
(menyimak dan membaca) terbatas
4.10 Menunjukkan kemapuan Melaksanakan perintah sederhana sesuai dengan aturan yang
berbahasa reseptif (menyimak dan disampaikan (misal : aturan makan bersama)
membaca)
3.11 Memahami bahasa ekspresif Menggunakan kalimat pendek untuk berinteraksi dengan anak
(mengungkapkan bahasa secara atau orang dewasa untuk menyatakan apa yang dilihat dan dirasa
verbal dan non verbal) Menceritakan gambar yang ada dalam buku
4.11 Menunjukkan kemampuan
berbahasa ekspresif (mengungkapkan Berbicara sesuai dengan kebutuhan (kapan harus bertanya,
bahasa secara verbal dan non verbal) berpendapat
Bertanya dengan menggunakan lebih dari 2 kata kata tanya
seperti : apa, mengapa, bagaimana, dimana
3.12 Mengenal kekasaraan awal Meuliskan huruf-huruf yang dicontohkan dengan cara meniru
4.12 menunjukkan kemapuan
Walaupu
keaksaraan awal dalam berbagai Menceritakan isi buku n tidaks ama tulisan dengan
bentuk karya bahasa yang diungkapkan
Menghubungkan benda-benda konkret dengan lambang bilangan
1 -10
60
KB & T PA “..... ... ... .
3.13 Mengenal emosi diri dan orang Menjalin pertemanan dengan anak lain
lain
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri Mempertahankan haknya untuk melindungi diri dengan bantuan
secara wajar orang lain, misalnya meminta bantuan pada orang dewasa
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan Memilih satu macam dari 2-3 pilihan yang tersedia (misal :
dan minat diri mainan, makanan, pakaian)
4.14 mengungkapkan kebutuhan, Memilih satu dari berbagai kegiatan/benda yang disediakan
keinginan, dan minat diri dengan cara
yang tepat
3.15 Mengenal berbagai karya dan Menghargai penampilan karya seni anak lain dengan bimbingan
aktivitas seni (misal dengan bertepuk tangan dan memuji)
4.15 Menunjukkan karya dan
aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media Menampilkan karya seni sederhana di depan anak atau orang
Catatan : tidak semua anak harus Lain
menyukai semua jenis seni artinya
stimulasi/rangsangan dapat dilakukan
berdasarkan minat dan bakat anak
➢
INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA 5 –6 TAHUN
KD INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
ANAK
1.3 Mempercayai adanya Tuhan
melalui ciptaan-Nya
1.4 Menghargai diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur kepada
Tuhan
mencerminkan hidup sehat
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI
Sikap Spritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan
mencerminkan sikap ingin tahu
secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini
dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran
mencerminkan sikap kreatif
untuk mnecapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI
Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan.
mencerminkan sikap estetis
Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam
mencerminkan sikap percaya diri
bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu
adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli,
mencerminkan sikap taat terhadap
kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja
aturan sehari-hari untuk melatih
sama, mampu menyesuaikan diri dan santun.
kedisiplinan
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
61
KB & T PA “..... ... ... .
mencerminkan sikap menghargai dan
toleran kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku dapat
menyesuaikan diri
mencerminkan sikap tanggung jawab
2.14 Memilik perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
3.1 Mengenal kegiatan beribadah Mengucapkan doa-doa pendek, melakukan ibadah sesuai
sehari-hari dengan agamanya (misal : doa sebelum memulai dan selesai
4.1 Melakukan kegiatan beribadah kegiatan)
sehari-hari dengan tuntunan orang Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang di anutnya (misal :
dewasa tidak bohong, tidak berkelahi)
Menyebutkan hari-hari besar agama
Menyebutkan tempat ibadah agama lain
Menceritakan kembali tokoh-tokoh keagamaan (misal : nabi-
nabi)
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai Berperilaku sopan dan peduli melalui perkataan dan
cerminan akhlak mulia perbuatannya secara spontan (misal : mengucapkan maaf,
4.2 Menunjukkan perilaku santun permisi, terimakasih)
sebagai cerminan akhlak mulia Mau menolong orang tua, pendidik, dan teman
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, Melakukan berbagai gerakan terkoordinasi secara terkontrol,
dan gerakan-gerakannya untuk seimbang, dan lincah
pengembangan motorik kasar
dan motorik halus Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu melakukan
4.3 Menggunakan anggota tubuh gerakan mata, tangan, kaki, kepala secara terkoordinasi dalam
untuk pengembangan motorik kasar menirukan berbagai gerakan yang teratur (misal : senam dan
dan halus tarian)
Melakukan kegitan yang menunjukkan anak mampu melakukan
permaianan fisik dengan aturan
Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu terampil
menggunakan tangan kanan dan kiri dalam berbagai aktivitas
(misal : mengancingkan baju, menali sepatu, menggambar,
menempel menggunting , makan)
3.4 Mengetahui cara hidup sehat Melakukan kebiasaan hidup bersih dan sehat (misal : mandi 2x
4.4 Mampu menolong diri sendiri sehari, memakai baju bersih, membuang sampah pada
untuk hidup sehat tempatnya)
Mampu melindungi diri dari percobaan kekerasan, termasuk
kekerasan seksual dan bullying (misal dengan berteriak dan/atau
berlari)
Mampu menjaga keamanan diri dari benda-benda berbahaya
(misal : listrik, pisau, pembasmi serangga)
Terbiasa mengkonsumsi makanan dan minuman yang bersih,
sehat dan bergizi
Menggunakan toilet dengan benar tanpa bantuan
3.5 Mengetahui cara memecahkan Mampu memecahkan sendiri masalah sederhana yang di hadapi
masalah seharihari dan
berperilaku kreatif Menyelesaikan tugas meskipun menghadapi kesulitan
4.5 menyelesaikan masalah sehari-
hari secara kreatif
62
KB & T PA “..... ... ... .
3.6 Mengenal benda-benda Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
di
sekitarnya (nama, warna, bentuk, Bendadenganmengelompokkanberbagaibendadi
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,lingkungannya berdasarkan ukuran, pola, fungsi, sifat, suara,
fungsi dan ciri-ciri lainnya) tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya
4.7 Menyampaikan tentang apa dan Melakukan kegiatn yang menunjukkan anak mampu mengenal
bagaimana benda-benda benda dengan menghubungkan satu benda dengan benda yang
di
sekitar yang dikenalnya (nama, Lain
warna, bentuk, ukuran, pola, Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu mengenal
sifat, suara, tekstur, fungsi dan benda dengan menghubungkan nama benda dengan tulisan
sederhana melalui berbagai aktivitas (misal : menjodohkan,
ciri-ciri lainnya) melalui berbagai
hasil karya menjiplak, meniru)
benda berdasarkan lima seriasi atau lebih, bentuk, ukuran,
warna, atau jumlah melalui kegiatan mengurutkan benda
konsep besar-kecil, banyak-sedikit, panjang-pendek, berat-
ringan, tinggi-rendah dengan mengukur menggunakan alat ukur
tidak baku
3.7 Mengenal lingkungan sosial Menyebut nama anggota keluarga dan teman serta ciri-ciri
(keluarga, teman, tempat tinggal, khusus mereka secara lebih rinci (warna kulit, warna rambut,
tempat ibadah, budaya dan jenis rambut dll)
transportasi) Menjelaskan lingkungan sekitarnya secara sederhana
Menyebutkan arah ke tempat yang sering dikunjungi dan alat
berhubungan dengan lingkungan
transportasi yang digunakan
sosial (Keluarga, teman, tempat
Menyebutkan peran-peran dan pekerjaan termasuk didalamnya
tinggal, tempat ibadah, budaya,
perlengkapan/atribut dan tugas-tugas yang dilakukan dalam
transportasi) dalam bentuk gambar,
pekerjaan tersebut
bercerita, bernyanyi dan gerak tubuh
Membuat dan mengikuti aturan
3.8 Mengenal lingkungan alam Menceritakan peristiwa-peristiwa alam dengan melakukan
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, percobaan sederhana
air, batu-batuan dan lain-lain) Mengungkapkan hasil hasil karya yang dibuatnya secara
4.8 Menyajikan berbagai karya yang lengkap/utuh yang berhubungan dengan benda-benda yang ada
berhubungan dengan lingkungan alam di lingkungan alam
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, Menunjukkan proses perkembangbiakan makhluk hidup (misal :
batu-batuan, dan lain-lain) dalam kupu-kupu, ayam, katak)
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi Menceritakan perkembangbiakan makhluk hidup
dan gerak tubuh
3.9 Mengenal teknologi sederhana Menggunakan cara penggunakan benda-benda teknologi
(perlatan rumah tangga, peralatan sederyhana (misal : gunting, sekop, palu, cangkul, pisau, gunting
bermain, peralatan pertukangan kuku, sikat gigi, sendok pembuka botol, spons, roda pada
dan lain-lain) kendaraan)
4.9 menggunakan teknologi Mengenali bahan-bahan pembuatan teknologi sederhana
sederhana untuk menyelesaikan tugas
dan kegiatannya (peralatan rumah Melakukan kegiatan dengan menggunakan alat teknologi
tangga, peralatan bermain, peralatan sederhana sesuai fungsinya secara aman dan bertanggungjawab
pertukangan dan lain-lain) Membuat alat-alat teknologi sederhana (misal: baling-baling,
pesawat-pesawatan, kereta-keretaapian, mobil-mobilan, telpon-
telponan dengan benang)
Melakukan proses kerja sesuai dengan prosedurnya (misal:
membuat teh dimulai dari menyediakan air panas, teh, gula, dan
gelas)
3.10 Memahami bahasa reseptif Menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosakata yang
(menyimak dan membaca) Lebih
63
KB & T PA “..... ... ... .
4.10 Menunjukkan kemapuan Melaksanakan perintah sederhana yang lebih kompleks sesuai
berbahasa reseptif (menyimak dan dengan aturan yang disampaikan (misal : aturan, untuk
membaca) melakukan kegiatan memasak ikan)
3.11 Memahami bahasa ekspresif Mengungkapkan keinginan, perasaan, dan pendapat dengan
(mengungkapkan bahasa secara kalimat sederhana dalam berkomunikasi dengan anak atau orang
verbal dan non verbal) Dewasa
4.11 Menunjukkan kemampuan Menunjukkan perilaku senang membaca buku terhadap buku-
berbahasa ekspresif (mengungkapkan buku yang dikenali
bahasa secara verbal dan non verbal) Mengungkapkan perasaan, ide dengan pilihan kata yang sesuai
ketika berkomuniskasi
Menceritakan kembali isi cerita secara sederhana
3.12 Mengenal kekasaraan awal Menunjukkan bentuk-bentuk simbol (pra menulis)
4.12 menunjukkan kemapuan
keaksaraan awal dalam berbagai Membuat gambar dengan beberapa coretan/tulisan yang sudah
bentuk karya berbentuk huruf/kata
Menulis huruf-huruf dari namanya sendiri
Menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangnya
Menyebutkan jumlah benda dengan cara menghitung
3.13 Mengenal emosi diri dan orang Beradaptasi secara wajar dalam situasi baru
lain Mempertahankan hak-haknya untuk melindungi diri
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri
secara wajar
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan Memilih satu macam dari 3 kegiatan atau lebih pilihan yang
dan minat diri Tersedia
4.14 mengungkapkan kebutuhan, Memilih kegiatan/benda yang sesuai dengan yang dibutuhkan
keinginan, dan minat diri dengan cara dari beberapa pilihan yang ada
yang tepat
3.15 Mengenal berbagai karya dan Menghargai penampilan karya seni anak lain dengan bimbingan
aktivitas seni (misal dengan bertepuk tangan dan memuji)
4.15 Menunjukkan karya dan
aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media Membuat karya seni sesuai kreativitasnya misal seni, musik,
Catatan : tidak semua anak harus visual, gerak dan tari yang dihasilkannya dan dihasilkan orang
menyukai semua jenis seni artinya Lain
stimulasi/rangsangan dapat dilakukan
berdasarkan minat dan bakat anak
1. Materi Life Skill

a. Pengembangan life skill Usia 2-3 Tahun
Lingkup Perkembangan Indikator Materi/konsep
1. Menggunakan sendok 1.1 Menyuapkan makanan 1.1.1 Menyuapkan
dan garpu dengan sendok tanpa tumpah makanan
1.2 Cara menggunakan sendok 1.2.1Menggunakan sendok

1.3 Cara menggunakan garpu 1.3.1Menggunakan garpu
64
KB & T PA “..... ... ... .
2. Menggunakan serbet 2.1 Cara menggunakan serbet 2.1.1 Menggunakan serbet
2.2 Mencuci dan mengeringkan 2.2.1 Mengeringkan tangan

tangan dengan lap
3. Melepas pakaian sendiri Melepas pakaian sendiri 3.1.1 Melepas pakaian
Membuka kancing baju bagian 3.2.1 Membuka kancing

depan Baju
4. Memakai pakaian sendiri 4.1 Memasukkan tangan ke 4.1.1 Memakai baju sendiri
dengan sedikit bantuan lengan baju yang benar
dengan bantuan
4.2 Menggunakan baju dengan 4.2.1 Memakai baju dengan
bukaan depan bukaan depan
4.3 Membuka dan 4.3.1 Melepas pakaian
mengancingkan baju dengan Sendiri
bantuan
5. Memakai celana sendiri 5.1 Mengenakan celana dengan 5.1.1 Memakai celanan
bukaan depan
5.2 Membuka dan menutup 5.2.1 Membuka dan
resleting dengan bantuan menutup resleting
5.3 Menurunkan celana jika ingin 5.3.1 Melepas celanan
ke WC/Kamar mandi
6. Mulai bisa mengatakan 6.1 Mulai bisa mengatakan jika 6.1.1 Berbicara ketika
jika ingin BAK/BAB ingin BAK/BAB BAB/BAK
6.2 Tidak mengompol setiap hari 6.2.1 Tidak ngompol

7. Menggunakan toilet 7.1 Cuci tangan dan membasuh 7.1.1 Mencuci tangan
dengan benar muka Sendiri
7.2 Mengguyur sendiri setelah 7.2.1 Menyiram WC/Kamar
BAB/BAK mandi setelah BAB/BAK
8. Menggosok gigi sendiri 8.1 Mulai menggosok gigi 8.1.1 Menggosok gigi
dengan bantuan dengan sedikit bantuan
8.2 Menggosok gigi sesudah 8.2.1 Gosok gigi setelah
makan makan
b. Pengembangan Life Skill Usia 3-4 Tahun
1. Menggunakan sendok 1.1 Menggunakan sendok/garpu 1.1.1 Menggunakan
dengan benar sendok/garpu
1.2 Cara menggunakan sisi 1.2.1 Menggunakan

sendok untuk memotong sendok/garpu untuk
makanan yang empuk memotong
2. Menggunakan serbet 2.1 Menggunakan serbet untuk 2.1.1 Menggunakan serbet
mengeringkan tangan
2.2 Menggunakan serbet untuk 2.2.1 Cara mengeringkan

mengeringkan piring dan piring dan sendo
sendok
3. Melepas pakaian sendiri 3.1 Melepas Pakaian sendiri 3.1.1 Melepas pakaian
65
KB & T PA “..... ... ... .
3.2 Melepas pakaian dengan 3.2.1 Melepas pakaian
bukaan depan dengan bukaan depan
3.3 Melepas pakaian dengan 3.3.1 Membuka kancing
membuka kancing baju Depan
4. Mengenakan celana dan 4.1 Mengenakan celana 4.1.1 Memakai celana
rok 4.2 Mengenakan rok yang 4.2.1 Menggunakan rok
menggunakan karet dan ikat pinggang
pinggang
5. Mengenakan kaos kaki 5.1 Mengenakan kaos kaki 5.1.1 Memakai kaos kaki
dan sepatu
5.2 Mengenakan sepatu 5.2.1 Memakai sepatu
6. Mengenal sepatu kanan 6.1 Mengenal sepatu kiri 6.1.1 Mengenal sepatu
dan kiri Kanan
6.2 Mengenal sepatu kiri 6.2.1 Mengenal sepatu
Kiri
7. Mengenakan pakaian 7.1 Mengenakan pakaian sendiri 7.1.1 Mengenakan pakaian
sendiri
7.2 Mengenakan pakaian sendiri 7.2.1 Mengenakan pakaian
tanpa di kancing Sendiri
8. Membuka dan 8.1 Membuka kancing baju 8.1.1 Membuka kancing
mengancingkan baju Baju
8.2 Mengancingkan kancing 8.2.1 Mengancingkan baju
baju
9. Membuka dan menutup 9.1 Membuka resleting 9.1.1 Membuka resleting
resleting 9.2 Menutup resleting 9.2.1 Menutup resleting
10. Menalikan tali sepatu 10.1 Mencoba untuk 10.1.1 Menalikan tali
menalikan sepatu Sepatu
10.2 Mencoba menalikan 10.2.1 Berusaha menalikan

sepatu tapi belum benar tali sepatu
11. Mengancingkan baju 11.1 Mengancingkan baju 11.1.1 Mengancingkan
dengan baju kancing baju
kecil 11.2 Mengancingkan baju 11.2.1 Mengancingkan
dengan kancing baju yang baju kancing
kecil
12. Berusaha untuk 12.1 Berusaha untuk 12.1.1 Membersihkan
membersihkan sendiri membersihkan sendiri sendiri setelah BAK
setelah BAB/BAK setelah BAK
12.2 Berusaha untuk 12.2.1 Membersihkan
membersihkan sendiri sendiri setelah BAB
setelah BAB
13. Menyiram toilet setelah 13.1 Menyiram WC setelah 13.1.1 Menyiram WC
BAK/BAB BAK
13.2 Menyiram WC setelah 13.2.1 Menyiram WC
BAB
14. Mencuci tangan 14.1 Mencuci tangan 14.1.1 Mencuci tangan
14.2 Membasuh muka 14.2.1 Membasuh muka
66
KB & T PA “..... ... ... .
15. Mengering wajah 15.1 Mengeringkan wajah 15.1.1 Mengeringkan
dengan handuk dengan handuk Wajah
15.2 Mengeringkan wajah 15.2.1 Menggunakan
dengan handuk tanpa di handuk untuk
bantu Mengeringkan
16. Menggosok gigi dan 16.1 Menggosok gigi dan 16.1.1 Gosok gigi dan
berkumur sendiri berkumur Berkumur
16.2 Berkumur dengan air dan 16.2.1 Berkumur
membuang airnya
c. Pengembangan Life Skill Usia 4-5 Tahun

1. Menggunakan sendok dan 1.1 Menggunakan sendok 1.1.1 Menggunakan sendok
garpu dengan benar dan garpu dengan benar dan garpu
2. Melepaskan pakaian yang 2.1 Melepaskan pakaian 2.1.1 Melepas pakaina ke
harus di tarik ke atas yang harus di tarik ke Atas
atas
2.2 Berpakaian sendiri 2.2.1 Berpakaian sendiri
tanpa harus di awasi
kecuali untuk
mengancingkan
2.3 Mengancingkan baju 2.3.1 Mengancingkan baju
dengan kancing kecil
3. Membuka dan menutup 3.1 Membuka dan 3.1.1 Membuka dan
resleting tanpa bantuan menutup resleting tanpa menutup resleting
bantuan
4. Mengenakan ikat pinggang 4.1 Mengenakan ikat 4.1.1 Mengenakan ikat
dengan rapi pinggang dengan rapi Pinggang
5. Mencoba membuat tali sepatu 5.1 Mencoba membuat 5.1.1 Membuat tali sepatu
sendiri tali sepatu sendiri
6. Membuat susu sendiri 6.1 Membuat susu sendiri 6.1 Membuat susu sendiri
7. Dapat menggosok gigi sendiri 7.1 Dapat menggosok 7.1.1 Gosok gigi sendiri
gigi sendiri
8. Dapat mencuci piring dan 8.1 Dapat mencuci piring 8.1.1 Mencuci piring dan
sendok sendiri dan sendok sendiri sendok sendiri
9. Dapat membersihkan sendiri 9.1 Dapat membersihkan 9.1.1 Membersihkan
setelah BAB/BAk sendiri setelah BAK/BAB sendiri setelah BAK/BAB
67
KB & T PA “..... ... ... .
➢
Materi Imtaq
Lingkup Indikator Materi/konsep
Perkembangan
1. Aqidah Akhlak
a. Syahadah Mengenal dan Mengucapkan 2 kalimat syahadah
mengucapkan kalimat
syahadah
b. Asmaul Husna Mengenal dan Asmaul husna 1- 30,1-50,1-80,1-100
mengucapkan Asmaul
Husna
c. Malaikat Mengenal dan Nama-nama malaikat beserta tugasnya
mengucapkan nama-nama
Malaikat
d. Mengenal nabi - Mengenal dan Menyebutkan nama-nama nabi dan
dan rosul mengucapkan nama- bercerita tentang kisahnya
nama nabi
- Mengenalka
para nabi dan rosul
- Shiroh/cerita kisah-
kisah teladan dalam al
Qur‘an
e. Nama-nama Mengenal dan Nama-nama surat dal
surat dalam al mengucapkan nama-nama
Qur’an surat dalam
f. Hari besar Mengenal hari besar islam
Mengenal idul fi
islam Baru Hijriyah,Is
Nabi
g. Mengenal - Akhlak terpuji dan - Jujur >< bohong
akhlak terhadap tercela - Menyayangi >< Menyakiti
manusia dan - Menyayangi tanaman - Berkata baik >< Mengejek
alam sekitar dan binatang - Memaafkan >< Pendendam
- Rajin >< Malas
h. Kalimat MengenaL,menirukan dan Kalimat
Thoyyibah mengucapkan kalimat tasbih,takbir,tahmid,tahlil,istighfar,tarji
thoyyibah ‘,hauqolah
II. IQRA‘
a. Huruf Mengenal,menirukan dan Huruf Alif –Ya‘
Hijaiyah mengucapkan huruf
hijaiyah
III. AL –QUR‘AN
a. Hafalan Mengenal,menirukan dan Surat Al Fatihah sampai Surat Al
surat-surat mengucapkan surat-surat Lumazah
pendek pendek
b. Hafalan ayat- Mengenal,menirukan dan Al Baqarah : 255 (Ayat Kursi)
ayat pilihan mengucapkan ayat-ayat
pilihan
IV. KHOT
a. Mewarnai Mewarnai Huruf Hijaiyah Mewarnai Huruf Hijaiyah
Huruf
68
Hijaiyah
b. Menebalkan Menebalkan Huruf Menebalkan Huruf

Huruf Hijaiyah
Hijaiyah
c. Mewarnai Mewarnai Angka Arab Mewarnai Angka
Angka Arab
V. IBADAH
a. Wudhu - Mengenal dan -Mengenal dan menirukan gerakan
menirukan gerakan wudhu dan praktik pelaksanaan wudhu
wudhu
- Mengenalkan doa
setela wudhu
- Mengenalkan yang
membatalkan wudhu
b. Adzan dan - Di perdengarkan - Di perdengarkan adzan
iqamah adzan - Di perdengarkan doa setelah adzan
- Mengenalkan dan
menirukan doa
setelah adzan
c. Shalat - Mengenalkan - Praktik langsung shalat 2 rakaat
gerakan dan bacaan
shalat
- Mengenalkan waktu
shalat
- Mengenalkan jumlah
rakaat shalat
- Dzikir setelah shalat
d. Puasa Mengenalkan puasa - Mengenalkan arti dan cara puasa di
secara sederhana bulan Ramadhan
- Amalan-amalan di bulan Ramadhan
e. Zakat Mengenalkan arti dan Macam-macam zakat,infak dan sodaqoh
cara berzakat secara
sederhana
f. Haji Mengenalkan arti haji Mengenalkan tempat dan makna haji
VI. HADIST
a. Macam- Mengenalkan,mendengar Hadist Kasih sayang,senyum,Tebarkan
macam kan,menirukan dan salam,Kebersihan,Shalat,Niat,Muslim
Hadist mengucapkan hadist Bersaudara,Menuntut
Ilmu,Silahturahmi,Berkata Baik dan
menutup aurat
VII. DOA HARIAN
Macam- Mengenalkan,mendengar - Senandung Al Qu
macam doa kan,menirukan dan - Ikrar kerelaan
sehari-hari mengucapkan doa sehari- - Doa Sebelum belajar,pembuka
hari hati,kedua orang tua,kebaikan dunia
akhirat,sebelum dan bangun
tidur,sebelum dan sesudah
69
makan,masuk dan dan keluar kamar
mandi,keluar rumah,naik
kendaraan,sesudah wudhu,berbuka
puasa,berpakaian,melepas
pakaian,ketika hujan,masuk dan
keluar masjid,sesudah adzan,mohon
kebenaran.
➢
Materi Pilar Karakter
LINGKUP PENGEMBANGAN MATERI
INDIKATOR PENGEMBANGAN
- Anak mencintai semua
1. Konsep Ta makhluk ciptaan Tuhan
Yaitu
manusia,tumbuhan,hewan
PILAR 1 dan lingkungan.
CINTA TUHAN DAN SEGENAP - Tidak
mengganggu,merusak dan
CIPTAAN-NYA
menyakiti ciptaan Tuhan
- Anak di harapkan
mencintai Tuhan
- Berbuat baik kepada
2. Konsep Setia siapapun dan
lingkungannya
- Membela yang benar
sesuai aturan yang ada
- Mampu dan mau

1. Konsep Mandiri melakukan pekerjaan
Sendiri
- Percaya diri
PILAR 2
KEMANDIRIAN DAN - Dapat menyelesaikan
2. Konsep Disiplin tugas rutinnya
TANGGUNG JAWAB
- Dapat mengontrol diri
Diri
- Melakukan tugas sebaik-
3. Konsep Tanggung Baiknya
- Menerima kesalahan
Jawab
dengan lapang dada
- Dapat di percaya atau di
Andalakan
70
- Anak mencintai Kejujuran
1. Konsep Jujur - Berkata dan berperilaku
benar dengan penuh
Kesadaran
PILAR 3 - Senantiasa menepati janji
KEJUJURAN/AMANAH DAN dan melakukan tugas
dengan penuh
DIPLOMATIS
dedikasi/amanah
- Berkata jujur dengan
2. Konsep Berkata menyenangkan (bijak)
- Sopan dalam bertutut
Bijak
bahasa sehingga hati orang
lain tidak tersinggung atau
Tersakiti
1. Konsep Sopan - Berkata dan berperilaku

Santun Santun
- Membuat orang lain
merasai di hargai dan di
Hormati
PILAR 4 - Tidak sombong kepada
HORMAT DAN SANTUN orang lain
2. Konsep - Memperhatikan dan
Pendengar Yang mendengar orang lain
Baik - Tidak memotong
pembicaraan orang lain
3. Konsep Hormat - Mendengarkan nasehat
dan Patuh orang tua
- Mentaati peraturan yang di
Berikan
1. Konsep - Suka memberi/berbagi
Dermawan - Tidak berharap
balasan/pamrih
PILAR 5 - Empati dan cinta sesama
DERMAWAN,SUKA 2. Konsep Suka - Suka membantu
MENOLONG DAN GOTONG Menolong - Tidak mengharapkan
ROYONG Balasan
3. Konsep Kerja - Saling membantu dalam
Sama pekerjaan yang bermanfaat
- Pekerjaan lebih mudah dan
cepat selesai dengan hasil
yang baik
- Saling memahami dan
menghargai
71
1. Konsep Percaya - Yakin dengan potensi
diri yang di miliki
- Punya keinginan untuk
PILAR 6 maju dan berani mencoba
PERCAYA DIRI,KREATIF,DAN - Pantang menyerah
PEKERJA KERAS 2. Konsep kreatif - Berimajinasi
- Mencoba melakukan
sesuatu yang baru/berbeda
- Berpikir cepat dalam
menanggulangi situasi
sukar dan dalam
memecahkan suatu
Masalah
3. Konsep Kera - Bekerja dengan senang
keras dan tanpa paksaan
- Antusias/bersemangat dan
bersungguh-sungguh
- Berhasil
1. Konsep - Peka dalam melihat

kepemimpinan Masalah
- Mempunyai inisiatif dan
berani mengambil
PILAR 7 tindakan untuk mengatasi
KEPEMIMPINAN DAN Masalah
KEADILAN - Berbuat kebajikan
- Mengajak orang lain untuk
berbuat baik
2. Konsep keadilan - Berprasangka baik kepada
siapa saja
- Berkawan dengan siapa
Saja
- Membagi segala sesuatu
dengan adil
1. Konsep baik - Mencintai sesama

- Ramah dan mudah bergaul
- Memiliki banyak teman
dan di senangi oleh semua
2. Konsep rendah - Tidak merasa diri lebih
PILAR 8 hati Hebat
BAIK DAN RENDAH HATI - Tidak mengejek orang lain
- Tidak membanding-
bandingkan kelebihan
dirinya dengan
kekurangan kawannya
1. Konsep toleransi - Menerima perbedaan

- Sabar dan tidak mengeluh
72
2. Konsep kedamaian - Cinta Tuhan
- Hati selalu damai
PILAR 9 - Tidak ada kebencian
TOLERANSI,KEDAMAIAN - Damai dengan sesame
KESATUAN 3. Konsep kesatuan - Cinta Tuhan
- Cinta sesama makhluk
Hidup
- Hidup harmoni dengan
sesama manusia dan
lingkungan hidup
1. Konsep kebersihan - Bersih diri (mandi,gosok
gigi,memotong kuku,cuci
tangan sebelum makan)
- Bersih lingkungan
(membuang sampah pada
tempatnya,menyapu
lantai)
2. Konsep kerapian - Rapi diri (berpakaian rapi
dan serasi,menyisir
rambut,menyeka keringat
dengan sapu tangan)
- Rapi lingkungan
K4 (menyimpan alat main dan
KEBERSIHAN,KERAPIAN,KES buku pada
EHATAN DAN KEAMANAN tempatnya,makan dengan
tertib)
3. Konsep keamanan
-
Bermain benda-benda
tajam,api dan benda yang
beraliran listrik dengan
pengawasan orang dewasa
- Menyeberang jalan dengan
bantuan dan sesuai disiplin
lalu lintas
- Tidak mengorek hidung
dan telinga dengan benda
keras atau tajam/keras
4. Konsep kesehatan a. Kesehatan pribadi
- Mandi 2x sehari dan
Berkeramas
- Menggosok gigi 2x sehari
dengan teratur sebelum
tidur dan setelah sarapan
Pagi
- Mencuci tangan sebelum
dan sesudah makan
- Mencuci tangan dan kaki
sebelu, tidur
- Menyisir rambut
- Membuang ingus dan
73
KB & T PA “..... ... ... .
dahak
jika
sedang
flu/batuk
- Membiasakan tidur
teratur - Suka
berolahraga
b. Kesehatan makanan
- Makan makanan
yang mengandung
zat gizi
(karbohidrat,vitamin,
miner
al,protein),halal dan
bersih
- Makan
secukupnya/tidak
berlebihan
- Tidak jajan
sembarangan
➢
Indikator perkembangan
a. Pengertian
Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang
lebih spesifik dan terukur pada satu program pengembangan untuk
memantau/menilai perkembangan anak. Indikator perkembangan
juga merupakan gambaran minimal mengenai ciri-ciri peserta didik
yang dianggap telah mencapai kemampuan dasar pada tingkatan
usia tertentu. Untuk mempertegas kedudukan indikator, maka
indikator perkembangan harus dipahami sebagai berikut.
1. Indikator perkembangan merupakan kontinum perkembangan dan

belajar peserta didik PAUD usia lahir-6 tahun dan dijabarkan
berdasarkan kelompok usia.
2. Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).
3. Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi
satu untuk memberikan pemahaman bahwa pengetahuan dan
keterampilan merupakan dua hal yang menyatu.
74
KB & T PA “..... ... ... .
➢
Muatan Pembelajaran
Muatan pembelajaran pada PAUD berisi materi-materi yang
dikenalkan kepada anak sesuai dengan program pengembangan.
Muatan pembelajaran pada program anak usia dini lebih
menekankan pada pembentukan sikap, etika, pengenalan cinta tanah
air.
➢
Beban Belajar
a. Beban belajar PAUD merupakan keseluruhan pengalaman
belajar yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu,
satu semester, dan satu tahun
b. Beban belajar untuk anak usia 4-6 tahun
dilakukan melalui tatap muka per minggu paling sedikit 900 menit.
c. Apabila satuan PAUD hanya melakukan tatap muka 540 menit per
minggu maka harus diperkaya dengan pengasuhan terprogram oleh
orang tua/wali peserta didik dengan durasi paling sedikit 360 menit
per minggu.
75
The curriculum applied in Play Group & Kindergarten is NATIONAL
CURRICULUM PLUS, the curriculum which is based on the competence and
modified with PAUD TK Nurul Hikmah curriculum
CURRICULUM CHART
OF
PLAY GROUP & KINDERGARTEN
CURRICULUM
BASED ON
CURRICULUM
KURIKULUM NASIONAL
No PERMENDIKNAS NO 58 KURIKULUM
TAHUN 2009 NASIONAL
Standar tingkat pencapaian perkembangan

(NILAI – NILAI AGAMA DAN MORAL, KI.1
1 FISIK MOTORIK, KOGNITIF, BAHASA, (Sikap Spiritual)
SOSIAL EMOSIONAL )
KI.2
2 Standar pendidik dan tenaga kependidikan
(Sikap Sosial)
KI.3
3 Standar isi, proses, dan penilaian
(Pengetahuan)
4 Standar sarana dan prasarana, pengelolaan dan KI.4
pembiayaan (Keterampilan)
76
KB
2. PROSES PEMBELAJARAN
Adapun Proses pembelajaran di TK Nurul Hikmah adalah sebagai berikut :
Proses Karakteristik Penguatan
Menggunakan pendekatan scientific melalui mengamati, menanya,

mengumpulkan infomasi, mencoba, menalar, mengkomunikasikan
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak

pembelajaran untuk semua mata pelajaran.
Pembelajaran
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery
(Berpusat pada anak)
learning].
Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi,

pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif.
Mengukur tingkat berpikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi.
Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran

mendalam [bukan sekedar hafalan].
Penilaian
(Authentic Assesment)
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa.
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa.
77
KB & T PA “.. ... ... ... .
3. MUATAN LOKAL
Untuk kegiatan muatan lokal di TK Nurul Hikmah dilakukan dengan
mengadakan
kegiatan pembelajaran Bahasa Arab
1. Bahasa Arab dikenalkn melalui pembiasaan berbahasa yang dilakukan setiap
hari. Disini anak-anak diajak untuk berkomunikasi bahasa arab, sehingga
anak-anak diharapkan bisa mengenal bahasa arab dengan baik dan
benar,tetapi untuk penjelasan pada suatu materi seperti bercerita atau
membuat kalimat tentunya tetap menggunakan bahasa Indonesia. Dengan
begitu bahasa arab menjadikan bahasa yang tidak asing bagi siswa/I selain
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
4. PENGEMBANGAN DIRI
Pengembangan diri di TK Nurul Hikmah di kembangkan dengan kegiatan
extrakurikuler yang ada di sekolah diantaranya :
• Extra Senam
• Extra Mengaji
• Extra Menyanyi
• Extra Menggambar & Mewarnai
• Extra Fashion
Dan sebagai pengembangan dari extra ini sekolah mengadakan lomba-
lomba sesuai dengan extra yang ada untuk mengetahui bakat dan minat anak.
Disamping
78
mengadakan kegiatan lomba intern di sekolah. Di sekolah juga sering mengikuti
lomba-lomba yang diadakan di luar, sehingga dengan begitu disamping sebagai
pengembangan bakat juga bisa menambah pengetahuan dan wawasan untuk
sekolah pada umumnya dan siswa pada khususnya.
5. BEBAN BELAJAR
Beban belajar yang ditetapkan di sekolah dalam sehari adalah 3,5 jam dengan
pembagian waktu 1 sesi saja yaitu pagi, dimulai pukul 08.00 –11.00 WITA
selama 6 hari.
6. KETUNTASAN BELAJAR
Untuk ketuntasan Belajar yang ada di TK Nurul Hikmah tentunya di sesuaikan
dengan perencanaan yang telah dibuat seperti PROTA, PROSEM, RPPM dan
RPPH. Dimana dari perencanaan itu tetap mengacu pada standar kurikulum
yang ada. Dan dalam rangka pembentukan karakter, seluruh kegiatan juga
harus sesuai dengan karakter yang ada . Adapun pelaksanaan karakter ini kita
laksanakan secara bertahap agar bisa lebih maksimal.
Penerapan karakter kepada siswa lebih kita optimalkan, bisa saja dalam satu
hari materi tidak tersampaikan karena kita laksanakan pembentukan karakter.
Misalnya: Jika anak belum siap pada saat sebelum masuk Sentra kita tunggu
sampai semua siap, jika masih belum siap juga maka materi pada saat itu tidak
akan kita sampaikan dulu dan anak tidak perkenankan bermain dulu.
Sedangkan pelaksanaan materi itu akan dimasukkan di Minggu Pengayaan.
Adapun pembagian Minggu dalam setiap semester adalah Sebagai berikut :
Untuk Semester I ada 17 Minggu dan untuk semester II ada 17 Minggu. Jadi
untuk Minggu pengayaannya dilaksanakan diluar Minggu efektif yang sudah di
jadwalkan. Jadi dalam pelaksanaan pembelajaran di TK Nurul Hikmah bukan
target materi yang kita jadikan tujuan akhir atau kita kejar, namun proses suatu
pembelajaran yang paling penting untuk dijadikan tolak ukur berhasil tidaknya
dalam suatu kegiatan pembelajaran.
79
KB & T PA “.. ... ... ... .
7. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
Untuk standar kenaikan kelas atau kelulusan, kita mengacu pada muatan
pembelajaran yang diambil dari pengembangan Kompetensi dasar dalam
Kurikulum Nasional. Adapun kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut :
1. Belum Berkembang (BB) : Jika kompetensi yang diharapkan belum

berkembang/belum terlihat ( 0 - 25% )
2. Mulai Berkembang (MB) : Jika kompetensi yang diharapkan mulai terlihat
Atau Mulai berkembang tetapi belum konsisten
Dilakukan ( 25%-50% )
3. Berkembang Sesuai Harapan (BSH) : Jika kompetensi yang diharapkan
sudah terlihat/sudah berkembang dan
mulai konsisten dilakukan ( 50%-75% )
4. Berkembang Sangat Baik (BSB) : Jika kompetensi yang diharapkan sudah terlihat
Atau berkembang dan konsisten dilakukan
(75%-100%)
Denga
Jadi untuk menilai semua kegiatan yang dilakukan oleh siswa/I adalah n
menggunakan istilah BB, MB, BSH, BSB, dengan mengacu pada muatan
pembelajaran yang ada pada kurikulum 2013. Sedangkan bagi Siswa/I yang
nilainya di anggap masih kurang atau di bawah rata-rata, maka akan diadakan
kegiatan pengayaan. Kegiatan pengayaan ini akan dilaksanakan diluar miinggu
efektif atau minggu pengayaan. Sehingga di harapkan tujuan yang diharapkan
bisa tercapai dengan baik. Namun dengan catatan harus di sesuaikan dengan
tingkat kemampuan dan kecerdasan masing - masing siswa. Sehingga siswa
yang lulus akan di berikan sertifikat sesuai dengan talenta masing- masing.
80
KB & T PA “.. ... ... ... .
8. TARGET RELIGION DAN BERMAIN CALISTUNG Adapun Target Religion
dan Bermain Calistung di Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah
NO Kelompok/ TARGET HAFALAN KETERANGAN
USIA
1 Usia 1. Do’a Semester I

(4-5 Th) a. Asmaul husna 1. Do’a
b. Sebelum pergi a. 2 kalimat Syahadat
c. Sebelum wudhu b. Sebelum makan
d. Sesudah wudhu c. Sesudah makan
2. Surat d. Sebelum belajar
a. Surat Al –Ma’u e. Sesudah belajar
b. Surat Al - Quraisy 2. Surat
a. Surat Al –Fatihah
b. Surat Al –Ikhlas
c. Surat Al –Falaq
d. Surat An – Naas
81
Semester II
1. Do’a 1. Do’a
a. Asmaul husna a. Sebelum tidur
b. Masuk Masjid b. Sesudah tidur
c. Keluar Masjid c. Kedua orang tua
d. Masuk kamar mandi
2. Surat e. Keluar kamar mandi
a. Surat Al –Fiil 2. Surat
b. Surat Al - Humazah a. Surat Al –Lahab
b. Surat An –Nasr
c. Surat Al –Kafirun
d. Surat Al –Kautsar
4. Usia Semester I
1. Do’a 1. Do’a
(5-6Th)
a. Asmaul husna a. 2 kalimat Syahadat
b. Niat Sholat 5 waktu b. Sebelum makan
c. Sesudah makan
d. Sebelum belajar
2. Surat e. Sesudah belajar
a. Surat Al –Ashr f. Sebelum pergi
b. Surat At- takatsur g. Sebelum wudhu
h. Sesudah wudhu
2. Surat
a. Surat Al –Fatihah
b. Surat Al –Ikhlas
c. Surat Al –Lahab
d. Surat Al –Nasr
e. Surat Al –Ma’un
f. Surat Al – Quraisy
Semester II
1. Do’a
1. Do’a a. Sebelum tidur
a. Asmaul husna b. Sesudah tidur
b. Bacaan dalam c. Kedua orang tua
sholat 5 waktu d. Masuk kamar mandi
e. Keluar kamar mandi
f. Masuk Masjid
2. Surat
g. Keluar Masjid
a. Surat Al- Qoriah
b. Surat Al- Adiyat
2. Surat
a. Surat Al –Falaq
b. Surat An –Naas
c. Surat Al –Kafirun
d. Surat Al –Kautsar
c. Surat Al –Fiil
d. Surat Al - Humazah
82
KB & T PA “.. ... ... ... .
Target Mengaji siswa/i Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah selama satu tahun.
KETERA
NO KELOMPOK/ TARGET MENGAJI NGAN
USIA
3. Usia (4-5Th) 1. Mengaji Semester I
Membaca At –Tartil jilid
1- 2 (Buku panduan dari
sekolah)
2. Menulis huruf hijaiyah

Menulis huruf hijaiyah
(buku panduan dari
sekolah)
1. Mengaji Semester II
sekolah)
(Buku panduan dari
sekolah)
4. Usia (5-6Th) 1. Mengaji Semester I

sekolah)
(Buku Panduan dari
sekolah)
1. Mengaji Semester II
Membaca Al – Qur
juz 1
Menulis surat
pendek
83
Target Calistung siswa/i TK Nurul Hikmah selama satu tahun.
NO KELOMPOK/USIA CALISTUNG KETERANGAN
Usia (4-5 Th) 1. Menulis Semester I
- Menulis huruf vokal dan
konsonan ( a –z )
2. Berhitung
Mengenal angka 1- 20
3. Membaca
Bisa membaca buku lancar
membaca jilid 1 - 3 (Buku
panduan dari sekolah)
1. Menulis Semester II
- Menulis 1 suku kata
2. Berhitung
Menghitung konsep bilangan
1- 20
3. Membaca
Bisa membaca buku lancar
membaca jilid 4 –5 (Buku
panduan dari sekolah)
Usia (5-6 Th) 1. Menulis Semester I
- Menulis kata dari suku kata
- Menulis huruf (a -z) tegak
bersambung
2. Berhitung
- Menghitung penjumlahan
dan pengurangan dengan
hasil 1- 20 dengan gambar
3. Membaca
Bisa membaca buku
lancer
1. Menulis Semester II
- Menulis kalimat dari suku
kata
- Menulis kata dengan huruf
tegak bersambung
2. Berhitung
Menghitung penjumlahan dan
pengurangan dengan hasil
1 –20 dengan angka
3. Membaca
- Bisa membaca buku lancar
84
KB & T PA “.. ... ... ... .
D. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran. Kalender
pendidikan mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar,
waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di sekolah menyusun
kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu
tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di
sekolah/madrasah mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan
kebutuhan daerah, karakteristik sekolah/madrasah, kebutuhan peserta didik
dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun
kalender pendidikan sebagai berikut:
➢
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulan
Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
➢
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran
untuk setiap tahun pelajaran. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan
lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan
kebutuhannya.
➢
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap
minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran
termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan
pengembangan diri.
➢
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal. Hari libur sekolah/madrasah ditetapkan
berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri
Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala
Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara
pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
85
K
➢
Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester,
libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum
termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
➢
Libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun
pelajaran digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir
dan awal tahun.
➢
Sekolah/madrasah-sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur
keagamaan lebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri
tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran
efektif.
➢
Bagi sekolah/madrasah yang memerlukan kegiatan khusus dapat
mengalokasikan waktu secara khusus tanpa mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.
➢
Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap
jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
Pusat/Provinsi/Kabupaten.
KALENDER AKADEMIK KALENDER PENDIDIKAN TK Nurul Hikmah

TAHUN PEMBELAJARAN 2018 –2019
HARI JULI 2018 HKP TGL URAIAN KEGIATAN
MINGGU 2 9 16 23 30 Libur Hari Minggu
SENIN 3 10 17 24 31 3 PPDB 2018/2019
SELASA 4 11 18 25 2 Libur Awal Ajaran Baru
RABU 5 12 19 26 2 17 –21 Masa Orientasi
KAMIS 6 13 20 27 2 24 - 31 Pembelajaran
JUM’AT 7 14 21 28 2 23 Hari Anak Nasional
SABTU 1 8 15 22 29
Jumlah Hari Kegiatan Pembelajaran 16
HARI AGUSTUS 2018 HKP TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 6 13 20 27 Libur Hari Minggu
SENIN 7 14 21 28 4 17 Libur Hari Kemerdekaan
SELASA 1 8 15 22 29 5 1 – 31 Pembelajaran
RABU 2 9 16 23 30 5 18 Kegiatan Memperingati Hari Merdeka
KAMIS 3 10 17 24 31 4
JUM’AT 4 11 18 25 4
SABTU 5 12 19 26
86
KB & T PA “.. ... ... ..
HARI SEPTEMBER 2018 HKP TGL URAIAN KEGIATAN
SENIN 4 11 18 25 4 4 – 29 Pembelajaran
SELASA 5 12 19 26 4 20 Outing Class Renang
RABU 6 13 20 27 4
KAMIS 7 14 21 28 4 1 Libur Idul Adha 1438 Hijriyah
JUM’AT 1 8 15 22 29 4 21 Libur Tahun Baru Islam 1439 H
SABTU 2 9 16 23 30
HARI OKTOBER 2018 HKP TGL URAIAN KEGIATAN

SENIN 2 9 16 23 30 5 2 - 31 Pembelajaran
SELASA 3 10 17 24 31 5 18 Outing class ke Taman Lalu Lintas
RABU 4 11 18 25 4
KAMIS 5 12 19 26 4 1 Hari Kesaktian Pancasila
JUM’AT 6 13 20 27 4 2 Hari Batik Nasional
SABTU 7 14 21 28
HARI NOVEMBER 2018 HKP TGL URAIAN KEGIATAN

SENIN 6 13 20 27 4 1 - 30 Pembelajran
SELASA 7 14 21 28 4 10 Hari Pahlawan
RABU 1 8 15 22 29 5 20 Hari Anak Sedunia
Outing Class
KAMIS 2 9 16 23 30 5 15 Pemancingan/Teritip
JUM’AT 3 10 17 24 4
SABTU 4 11 18 25
HARI DESEMBER 2018 HKP TGL URAIAN KEGIATAN

SENIN 4 11 18 25 2 4 - 15 Pembelajaran
SELASA 5 12 19 26 2 16 Penerimaan Rapor Semester I
RABU 6 13 20 27 2 22 Hari Ibu
Maulid Nabi Muhammad
KAMIS 7 14 21 28 2 1 S.A.W
JUM’AT 1 8 15 22 29 2 24-25 Libur Hari Natal
SABTU 2 9 16 23 30
Jumlah Hari Kegiatan Pembelajaran 14 18 –31 Libur Semester Ganjil/I
87
KB & T PA “.. ... ......
HARI FEBRUARI 2019 HKP TGL URAIAN KEGIATAN
SELASA 6 13 20 27 4 14 Outing Class Taman 3G
RABU 7 14 21 28 4
KAMIS 1 8 15 22 4 16 Libur Tahun Baru Imlek
JUM’AT 2 9 16 23 3
SABTU 3 10 17 24
Jumlah Hari Kegiatan
Pembelajaran 23
HARI JANUARI 2019 HKP TGL URAIAN KEGIATAN

SELASA 2 9 16 23 30 5 17 Outing Class ke Bandara
RABU 3 10 17 24 31 5
KAMIS 4 11 18 25 4 1 Tahun Baru Masehi/2019
JUM’AT 5 12 19 26 4
SABTU 6 13 20 27
URAIAN
HARI MARET 2019 HKP TGL KEGIATAN
Outing Class ke
SELASA 6 13 20 27 4 21 Perpustakaan
RABU 7 14 21 28 4
KAMIS 1 8 15 22 29 5 17 Libur Hari Raya Nyepi
JUM’AT 2 9 16 23 30 5 30 Libur Wafat Isa Al Masih
SABTU 3 10 17 24 31
HARI APRIL 2019 HKP TGL URAIAN KEGIATAN

SELASA 3 10 17 24 4
RABU 4 11 18 25 4
KAMIS 5 12 19 26 4 21 Hari Kartini
JUM’AT 6 13 20 27 4 14 Libur Isra’ Mi
SABTU 7 14 21 28
88
KB & T PA “.. ... ... ... .
HK
HARI MEI 2019 P TGL URAIAN KEGIATAN
Persiapan
SENIN 7 14 21 28 3 2 - 11 Perpisahan/Wisuda
SELASA 1 8 15 22 29 2
Libur Hari Buruh
RABU 2 9 16 23 30 4 1 Internasional
KAMIS 3 10 17 24 31 4 10 Libur Kenaikan Isa Al Masih
JUM’AT 4 11 18 25 4 14 - 16 Libur Awal Puasa
SABTU 5 12 19 26 17 - 31 Pesantren Ramadhan
Jumlah Hari Kegiatan Pembelajaran 21 29 Hari Raya Waisak
HARI JUNI 2019 HKP TGL URAIAN KEGIATAN

Pesantren
SENIN 4 11 18 25 1 4-7 Ramadhan/persiapan Rapotan
Pembagian Rapor Semester
SELASA 5 12 19 26 1 8 II
RABU 6 13 20 27 1
Libur Sebelum & Sesudah
KAMIS 7 14 21 28 1 9 - 21 Hari Raya
JUM’AT 1 8 15 22 29 1 15 - 16 Hari Raya Idul Fitri 1439 H
SABTU 2 9 16 23 30 22 - 30 Libur Semester Genap
Keterangan :
1. Libur Hari Besar Agama Menyesuaikan Keputusan Menteri Agama
2. Kegiatan ekskul atau kunjungan akan di sesuaikan lagi dengan situasi dan kondisi setempat
3. Hari Kegiatan Pembelajaran TK Nurul Hikmah

a. Jumlah hari kegitan pembelajaran efektif semester I : 132 hari
b. Jumlah hari kegiatan pembelajaran efektif semester II : 124 hari
Jumlah Kegiatan Pembelajaran Efektif Tahun Pelajaran 2018/2019 : 256 hari
89
KB & T PA “.. ... ... ... .
KALENDER PEMBELAJARAN TK URUL HIKMAH
TAHUN AJARAN 2018/2019 SEMESTER I
TEMA SUB TEMA PEKAN/MI TANGGAL POKOK BAHASAN/SUB TEMA
NGGU (ALOKASI
WAKTU)
Pengenalan Mengenalkan lingkungan,perangkat
AKU sekolah I 17 –21 Juli dan isinya di dalam dan di luar
(orientasi) 2018 TK Nurul Hikmah
Makna silahturahmi,kue lebaran,mudik
Tema Khusus Idul fitri II 24 –28 Juli dan takbir (Mereview ulang Bulan
2018 Ramadhan dan Idul Fitri)
Diri Sendiri III 31 Juli –04 Nama Lengkap,nama
AKU Agustus panggilan,tanggal lahir,usia, alamat
2018 rumah, kesukaan, jenis kelamin
(Identitas Diri, hobby)
Anggota IV 07 –11 Macam-macam anggota tubuh,ciri-ciri
Tubuh Agustus anggota tubuh,fungsi anggota tubuh
2018 (Anggota tubuh dan ciri2 tubuh)
14 –18 Pengenalan nama Negara,bendera,
Tema Khusus Kemerdekaan V Agustus presiden,wakil presiden, Ibu kota
2018 negara (pengenalan Suku, Bangsa dan
Negara, Lagu Nasional, lagu
kebangsaan, Lagu Daerah)
Pengenalan Panca indera
21 –25 (mata,telinga,hidung,lidah),fungsi
AKU Panca Indera VI Agustus panca indera
2018 (melihat,mendengar,mencium,merasa,
meraba)
Tema Khusus Idul Adha 28 –31 Pengenalan binatang Qurban,
VII Agustus penyembelihan binatang kurban, dan
2018 pembagian binatang kurban
04 - 08 Pengenalan anggota keluarga,tugas,
LINGKUNGAN Keluargaku VIII september rumah, kebiasaan dalam rumah, tata
KU 2018 tertib dalam keluarga
11 - 15 Pengenalan alamat rumah,Pengenalan
Rumahku IX September fungsi rumah,jenis rumah,bagian-
2018 bagian rumah,perabotan dalam rumah
LINGKUNGAN 18 –22 Pengenalan nama guru,nama sekolah,
KU Sekolahku X September alamat sekolah, tata tertib sekolah,
2018 bagian dan ruangan sekolah
Makanan dan 25 –29 Pengenalan makan dan minuman,
minuman XI September manfaat dan jenis makanan dan
KEBUTUHAN 2018 minuman, tata tertib makan dan
KU Minum
02 –06 Mengenalkan pakaian, jenis dan fungsi
Pakaian XII Oktober pakaian, tata cara memakai pakaian,
2018 Pakaian batik dalam Rangka Hari
Batik Nasional, Pakaian Daerah
90
KB & T PA “..... ... ... .
Kebersihan,ke 09 –13 Pengenalan alat-alat kebersihan, akibat
sehatan dan XIII Oktober hidup tidak bersih dan tidak
keamanan 2018 sehat,macam-macam penyakit,
pengenalan benda tajam dan berbahaya
16 –20 Macam-macam binatang,ciri-ciri
Jenis Binatang XIV Oktober binatang air,makanannya, tempat
BINATANG Air 2018 Tinggalnya
Serangga dan 23 –27 Macam-macam serangga,macam-
Binatang XV Oktober macam binatang darat,ciri-ciri dan
Darat/udara 2018 makananya, tempat tinggalnya
XVI 30, 31 Macam-macam binatang buas dan

Jenis Binatang Oktober –03 berbahaya, ciri-ciri, makanan dan
Buas/Berbaha November Habitatnya
ya 2018
Jenis Binatang XVII 06 –10 Macam-macam binatang
Kesayangan November peliharaan/kesayangan, ciri-ciri,
2018 makanan dan habitatnya, cara
Merawatnya
Bagian-Bagian XVIII 13 –17 Bagian-bagian Tanaman dan
Tanaman November fungsinya, cara berkembang biaknya
2018 tanaman (Akar, biji Daun)
Jenis Tanaman 20 - 24 Mengenal jenis-jenis habitat tanaman
TANAMAN di air dan di XIX November darat dan cara memelihara tanaman
darat 2018
Tanaman 27 –30 Mengenal macam dan fungsi tanaman
Pangan XX November pangan dan bagian-bagian tanaman
(Makanan 2018
Pokok)
04 –08 Mengenal macam-macam dan fungsi
Tanaman Hias XXI Desember tanaman hias,pelindung dan bagian-
dan pelindung 2018 bagian tanaman
11 –15 Desember 2018 Pengayaan/mereview ulang pembelajaran 1 semester dan Terima Rapot
➢
SEMESTER II
TEMA SUB TEMA PEKAN/ TANGGAL POKOK BAHASAN
MINGGU (ALOKASI
WAKTU)
Transportasi Darat 02 –05 Mengenalkan macam-macam
XXII Januari 2019 kendaraan dan ciri-cirinya, Bagian
kendaraan, pengemudi dan tempat
Pemberhentiannya
Transportasi Laut 08 –12 Mengenalkan macam-macam
REKREASI XXIII Januari 2019 kendaraan dan ciri-cirinya, Bagian-
bagian kendaraan, pengemudi dan
tempat pemberhentiannya
91
Transportasi Udara 15 –19 Mengenalkan macam-macam
XXIV Januari 2019 kendaraan dan ciri-cirinya, bagian-
bagian kendaraan, pengemudi dan
tempat pemberhentiannya
22 –26 Mengenalkan tempat rekreasi, tata
Rekreasi XXV Januari 2019 tertib rekreasi, keguanaan rekreasi,
perlengkapan rekreasi
Kehidupan Di Keadaan lingkungan di pantai dan
Pantai dan XXVI 29, 27, 28 pegunungan, kebiasaan kehidupan
Pegunungan Januari 2019 – di pantai dan pegunungan, mata
01 – 02 pencaharian kehidupan di pantai
Februari 2019
dan pegunungan
Petani, nelayan, XXVII 05 –09 Pengenalan tugas, tempat atau
peternak Februari 2019 lokasi kerja dan peralatan yang di
Gunakan
PROFESI/PEK Dokter, polisi, guru XXVIII 12 –15 Pengenalan tugas, tempat atau
ERJAAN Februari 2019 lokasi kerja dan peralatan yang di
Gunakan
Pedagang, penjahit, XXIX 19 –23 Pengenalan tugas, tempat atau
tukang cukur Februari 2019 lokasi kerja dan peralatan yang di
Gunakan
XXX 26, 27, 28 Macam-macam dan fungsi alat
Tradisional Februari, komunikasi, surat kabar, undangan,
01 –02 surat, kentongan, beduk, peluit,
Maret 2019 bendera, janur, api unggun
ALAT XXXI 05 –09
KOMUNIKASI Modern/cetak Maret 2019
Modern/elektronik XXXII 12 – 16 Macam-macam dan fungsi alat

Maret 2019 komunikasi, TV, Radio, HP dll
19 – 23 Pengenalan jenis-jenis api, dan sifat

Api Maret 2019 api, manfaat, bahaya, asal dan
XXXIII penanggulangan bahaya
26 –29 Pengenalan jenis-jenis udara dan

Udara XXXIV Maret 2019 sifat udara, manfaat, bahaya, asal
GEJALA dan penanggulangan bahaya
ALAM
02 –06 Pengenalan jenis-jenis air (air tawar

April 2019 dan air laut), dan sifat air (cair dan
Air XXXV padat), manfaat, bahaya, asal dan
penanggulangan bahaya
09 –13 Pengenalan Banjir,gempa bumi,
XXXVI April 2019 Tsunami,gunung meletus,
Bencana Alam 16 –20 April kebakaran, puting beliung/tornado,
XXXVII 2019 tanah longsor
92
KB & T PA “..... ... ... .
23 –24 April Pengenalan pejuang wanita (Ibu
Tema Khusus Hari Kartini XXXVIII 2019 Kartini), mengenal lagu Ibu Kita
Kartini
25 –30
Bumi XXXXIX April 2019
TATA Pengenalan nama planet,letak
SURYA/ALAM 02 –04 planet dan manfaat bagi kehidupan
SEMESTA Matahari XL Mei 2019 Manusia
07 –11
Bulan XLI Mei 2019
17 –23 Mei
Bintang XLII 2019
24 –28 Pengenalan tentang kehidupan di
Keadaan Di desa XLI Mei 2019 desa,gotong
KEHIDUPAN royong,sawah,rumah,kebiasaan,pek
DI KOTA DAN erjaan dan suasana
DI DESA Keadaan Di Kota 30 –31 Pengenalan tentang kehidupan di
XLIV Mei 2019 Kota,kebiasaan,gedung,suasana dan
Pekerjaannya
Pengayaan/mereview ulang
TEMA Pesantren XLV 04 –07 Juni pembelajaran semester II dan
KHUSUS Ramadhan 2019 Kegiatan Keagamaan Bulan
Ramadhan dan Terima Rapot
93
KB & T PA “..... ... ... .
BAB III
DOKUMEN II
A. Program Tahunan
Program tahunan disusun oleh lembaga berisi tentang rencana kegiatan
penerapan kurikulum yang mendukung perkembangan dan belajar anak secara
holistik-integratif (baik secara langsung, maupun tidak langsung), yang akan
dilaksanakan dari awal tahun ajaran hingga akhir tahun ajaran terdiri dari:
1. Kegiatan yang terkait dengan kurikulum dan pelaksanaan pembelajaran
(awal-akhir bulan, awal-akhir semester, awal-akhir Tahun)
2. Kegiatan penunjang kurikulum (mendatangkan nara sumber, mengunjungi
tempat yang terkait dengan tema, kegiatan bazaar anak, pentas seni anak, dll)
3. Kegiatan ke-orang tuaan/parenting yang mendukung kurikulum/

pembelajaran (pertemuan orang tua, hari konsultasi, dll)
(Contoh : Prota Ada pada Lampiran)
B. Program Semester
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu dan sub tema
dalam satu semester , serta Kompetensi Dasar yang dipilih pada tema tersebut,
termasuk alokasi waktu setiap tema dengan menyesuaikan hari efektif kalender
pendidikan yang bersifat fleksibel. Penentuan tema dapat dikembangkan oleh
satuan PAUD atau mengacu pada contoh tema yang ada dalam Panduan
Cara Penyusunan Program Semester
1. Tema dan sub tema dikembangkan berdasarkan potensi satuan PAUD,
minat anak, atau diambil dari contoh yang terdapat dalam Panduan.
2. KD diambil dari struktur kurikulum yang paling sesuai dengan tema-sub
tema yang ditetapkan.
3. Alokasi waktu ditetapkan sesuai dengan kedalaman dan keluasan yang
ingin dicapai sesuai dengan potensi satuan PAUD
Alokasi waktu minimal untuk satu semester adalah 17 minggu @ 900
menit perminggu.
(Contoh : Prosem Ada pada Lampiran)
94
KB & T PA “.. ... ... ... .
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
Perencanaan program mingguan merupakan rencana kegiatan yang disusun
untuk pembelajaran selama satu minggu.
Penyusunan RPPM memperhatikan hal-hal berikut:
1. Diturunkan dari program semester
2. Berisi sub tema,materi/muatan pembelajaran dan rencana kegiatan
(memuat pembisaan dan kegiatan main)
3. Materi/muatan pembelajaran adalah konsep yang berupa
sikap,pengetahuan dan keterampilan yang ingin dibangun pada anak.
4. Materi/muatan pembelajaran dikembangkan dari KD dan tema yang
telah dipilih.
5. Anak belajar optimal bila terjadi pengulangan. Karenanya Kompetensi Dasar
dalam satu tema akan digunakan oleh seluruh sub tema sampai tema dan sub
tema selesai di bahas.
Cara penyusunan RPPM:
1. Tuliskan Identitas Program
a. Smester/ bulan/ minggu
b. Tema
c. Kelompok sasaran
d. Kompetensi dasar
2. Mengembangkan rencana mingguan
a. Nomor urut diisi sesuai urutan
b. Sub tema diambil dari bagian tema di program semester
c. Materi/muatan pembelajaran diturunkan dari pengetahuan yang akan
dikenalkan sesuai KD
d. Rencana kegiatan diisi dengan jenis kegiatan yang akan dilakukan anak
selama satu minggu.
(Contoh : RPPM Ada pada Lampiran)
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah perencanaan program
harian yang akan dilaksanakan oleh pendidik/pengasuh pada setiap hari atau sesuai
95
KB & T PA “..... ... ... .
dengan program lembaga. Komponen RPPH, antara lain: tema/sub tema/sub-
sub tema, alokasi waktu, hari/tanggal, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Cara Penyusunan RPPH:
1. Disusun berdasarkan kegiatan mingguan.
2. Pilih beberapa kegiatan yang ada di RPPM
3. Sesuaikan dengan pendekatan yang digunakan oleh lembaga (area, sentra
atau sudut)
4. Kegiatan harian berisi kegiatan pembuka, inti, dan penutup.
5. Pelaksanaan pembelajaran dalam satu hari dilaksanakan sesuai dengan
prinsip-prinsip pembelajaran.
6. Penyusunan kegiatan harian disesuaikan dengan kondisi satuan pendidikan
masing-masing dan menggunakan pendekatan saintifik.
7. Kegiatan harian dapat dibuat oleh satuan pendidikan dengan format sesuai
kebutuhan masing-masing.
(Contoh : RPPH Ada pada Lampiran)
E. Penilaian Pembelajaran
Kemampuan pendidik untuk mengkaitkan atau menghubungkan hasil
pengamatan dengan standar penilaian yang dipersiapkan dan diterapkan
dengan baik untuk memantau kegiatan aktif anak dalam membangun
pengalaman bermain yang bermakna sesuai dengan usianya harusnya menjadi
kemampuan yang dipersyaratkan bagi pendidik PAUD. Melalui kegiatan
penilaian, banyak hal yang dapat dikembangkan. .
1. Definisi Penilaian
Penilaian merupakan suatu proses pengum[ulan informasi tentang
anak untuk memahami dan mendukung kegiatan pembelajaran serta
perkembangan anak yamg lebih baik. Penilaian mencakup perilaku,
keterampilan, kemampuan, kesukaan, dan interaksi anak dengan anak,
anak dengan guru, dan anak dengan bahan/alat main. Hasil penilaian dapat
menjabarkan beberapa informasi yang lebih rinci tentang apa saja yang
anak ketahui dan yang dapat dilakukan anak. Penilaian juga merupakan
proses menafsirkan berbagai informasi secara sistematis,
96
KB & T PA “.. ... ... ... .
berkala, berkelanjutan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari
pertumbuhan serta perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik
melalui kegiatan pembelajaran dan menginterpretasikan informasi tersebut
untuk membuat keputusan.
2. Manfaat
Penilaian memiliki manfaat bagi semua unsure, termasuk bagi anak itu
sendiri. Di bawah ini beberapa manfaat melakukan penilaian:
2.1 Anak-anak
- Lebih memahami kebutuhan dan perkembangan anak-anak
- Memberikan dukungan untuk anak yang lebih sesuai dengan kebutuhan
perkembangan anak.
2.2 Keluarga
- Membangun komunikasi dengan orang tua untuk memberikan informasi
tentang kemajuan perkembangan dan belajar anak-anak mereka
- Menghubungkan kegiatan sekolah dengan kegiatan rumah
- Membuat keputusan bersama mengenai apa yang sesuai dan tidak
sesuai untuk anak-anak.
2.3 Guru Anak Usia Dini
- Memahami kemampuan keterampilan, pengetahuan, sikap, dan
kebutuhan anak-anak.
- Memudahkan dalam pembuatan rencana pembelajaran yang tepat
- Pengaturan ruang kelas dan pemilihan kegiatan yang tepat
- Memberikan dukungan yang tepat selama anak berkegiatan.
3. Prinsip
Prinsip-prinsip umum berikut ini harus memandu kebijakan dan
praktik untuk penilaian:
3.1 Penilaian dilakukan melalui observasi atas perilaku dan kinerja yang
anak tunjukkan pada saat mereka melakukan kegiatan.
3.2 Fokus pada apa yang dapat dilakukan anak, kekuatan, minat, hal
yang perlu diperkuatkan, dan potensi-potensi anak.
97
KB & T PA “.. ... ... ....
3.3 Penilaian didasarkan pada hasil observasi yang berulang dengan
kegiatan anak yang beragam.
3.4 Mengakomodasi seluruh anak yang memilki keragaman budaya,
bahasa, sosial ekonomi, termasuk anak yang berkebutuhan khusus.
3.5 Penilaian harus memiliki manfaat baik jelas dalam pelayanan langsung
kepada anak atau peningkatan kualitas program pendidikan.
3.6 Penilaian harus disesuaikan dengan tujuan secara tepat dan adil.
3.7 Penilaian harus sesuai dengan anak usiabaik isi dan metode
pengumpulan data.
3.8 Orang tua harus menjadi sumber informasi penilaian yang sangat
berharga.
4. Aspek Penilaian
Penilaian mencakup seluruh aspek perkembangan anak. Aspek yang dinilai

oleh pendidik mencakup semua program pengembangan yang ada dalam
Kompetensi Dasar (KD) terdiri dari 4 ranah yakni: kompetensi sikap religius,
sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan usia dan tahap
perkembangan anak.
Rumusan KD ini dapat dilihat Anak, Kompetensi pada “Pemeta Inti,
Kompetensi Dasar dan Indikator Perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini; 0
– 6 tahun”.Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
98
Indikator-indikator inilah yang membantu pendidik untuk mengetahui apakah
sebuah KD telah dimiliki oleh peserta didik. Indikator akan muncul. bilamana guru
memberikan kesempatan berupa kegiatan-kegiatan main yang dapat mendorong
anak menampilkan indikator tersebut. Misalnya anak dapat menunjukkan
kemampuan membuat pola yang lebih kompleks/bervariasi (indikator 4) jika guru
seringkali menata alat ronce dengan berbagai warna, bentuk, ukuran, bahan baku
(bahan alam atau bahan pabrikan seperti balok) yang membolehkan anak bermain
dengan benda-benda tersebut. Kemampuan guru dalam memahami
perkembangan anak sangat membantu mengenal indicator yang muncul saat ia
mengamati anak bermain.
5. Tipe Penilaian
Penilaian pada anak usia dini berupa penilaian otentik. Penilaian otentik
adalah jenis penilaian yang berhubungan dengan kondisi nyata dan dalam konteks
yang bermakna. Penilaian otentik dilakukan pada saat anak terlibat dalam
kegiatan bermain (tugas) secara mandiri atau bersama anak lain. Dengan
demikian penilaian anak usia dini harus dilakukan secara alami, pada saat anak
terlibat dalam kegiatan (tugas) selama bermain sehari-hari.
Contoh: Guru ingin mengetahui kemampuan anak mengenal bentuk-bentuk

geometri, maka guru menyiapkan kegiatan bermain dengan alat main berbagai
bentuk di semua area/sentra/sudut. Guru melakukan pengamatan, pencatatan,
dan
pertanyaan “bisa memesan kue berbentuk s mencetak pasir dengan

menggunakan cetakan berbagai bent
99
6. Proses Penilaian
a. Tahap Penilaian
Tantangan setiap pendidik dalam melaksanakan penilaian adalah
menentukan seberapa banyak data yang harus dikumpulkan dan bagaimana
menggunakan data yang sudah terkumpul tersebut agar menjadi informasi yang
penuh makna. Sebelum kita membahas bagaimana menggunakan data, ada
baiknya kita sepaham tentang bagaimana penilaian yang dilakukan.
1. Informasi untuk penilaian dikumpulkan secara periodic dan berkelanjutan.
Asnak usia dini belajar sangat cepat. Guru dan juga orang tua harus lebih
teliti dalam mengumpulkan, menterjemahkan, dan menerapkan penilaian
dalam kegiatan harian anak.
2. Untuk mendapatkan data yang lebih akurat maka seharusnya menggunakan
berbagai metode pengumpulan data, karena banyak informasi ditunjukkan
anak saat anak berada di luar kelas
3. Setiap data yang terkumpul dari hasil observasi hendaknya diarsipkan untuk
menjaga keajegan data.
4. Instrumen penilaian maupun hasil penilaian seharusnya sejalan dengan
budaya dan bahasa yang biasa digunakan anak
Penilaian pada Kurikulum 2014 Pendidikan Anak Usia Dini dilakukan melalui
penilaian
otentik dilakukan melalui tahap:
- Perencanaan:
1. Pemilihan Kompetensi Dasar
a. Sebelum penilaian dilakukan langkah pertama adalah menetapkan dahulu
aspek apa yang akan dinilai. Tahap ini seharusnya sudah masuk saat
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH). Dalam
RPPH ada bagian yang disebut dengan Rencana penilaian yang isinya
sikap, pengetahuan, dan keterampilan apa yang akan dilihat pada anak.
b. Pada tahap awal, sebagai latihan jumlah unsure yang dinilai cukup satu
satu indicator dari setiap domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Seiring dengan terbiasa dengan proses penilaian otentik tersebut, maka
jumlah indicator yang dinilai mulai bertambah. Misalnya 1 unsur dari
sikap, 1 indikator dari keterampilan, dan 2 indikator pengetahuan.
100
KB & T PA “.. ... ... ... .
2. Menentukan waktu dan tempat yang terbaik.
Seringkali pertanyaan guru adalah bagaimana mungkin dapat
mengobservasi dan mencatat banyak informasi saat anak main, sebab
banyak yang harus dikerjakan dengan member dukungan saat anak
bermain. Untuk mengatasi kondisi tersebut maka:
a. Tentukan waktu yang paling cocok untuk melihat indicator tertentu,
misalnya untuk melihat anak dapat bekerja sama, maka waktu observasi
yang lebih tepat disaat membereskan mainan. Saat ingin melihat seberapa
sabarnya anak mengantri maka pilih waktu saat anak menunggu waktu
mengantri ke kamar kecil atau saat mau mencuci tangan.
b. Ketika guru sudah menentukan apa yang akan dilihat, maka ia hanya
perlu beberapa menit untuk mengamati anak, maka ia akan dapat
informasi yang lebih banyak disbanding bila guru tidak menyiapkan
tentang apa yang akan diobservasi.
c. Apabila guru sudah menetapkan indicator apa yang diobservasi maka
memudahkan ia melakukannya karena diberbagai tempat dia dapat
mengobservasi anak dengan waktu yang lebih singkat, sehingga
lebih banyak anak yang dapat diobservasi.
- Pelaksanaan
1. Observasi/Pengamatan
Hal yang paling penting dalam melakukan penilaian terhadap anak

adalah melakukan pengamatan (observasi). Observasi adalah cara
pengumpulan data/informasimelalui pengamatan langsung terhadap
sikap, pengetahuan dan keterampilan anak.
Observasi dilakukan guru saat anak bermain atau melakukan suatu

kegiatan sekalipun tidak sedang bermanin di dalam ruangan.
2. Pencatatan
Teknik yang dapat dilakukan pendidik dalam pencatatan atau

mendokumentasikan perkembangan dan hasil belajar anak dengan
menggunakan:
101
KB & T PA “..... ... ... .
a. Catatan harian
b. Catatan anekdot (anecdotal records)
c. Daftar periksa (checklist)
d. Karya anak
- Catatan harian
Catatan harian dilakukan guru selama melakukan observasi disaat

anak bermain. Jika anak cukup banyak sebaiknya guru memfokuskan
pada beberapa anak di setiap harinya secara bergilir, sehingga dalam
satu minggu (sub tema) semua anak sudah teramati dan tercatat
perkembangannya dalam catatan harian.
Catatan harian dibuat dengan memperhatikan:
1) Catatan tidak berdasarkan asumsi (menurut sudut pandang
pengamat), misalnya menuliskan: Radit agresif, bosan, marah, dll.
2) Tidak menggunakan kata-kata yang subjektif dan ambigu (memiliki
lebih dari satu makna), misalnya: Radit bermain berantakan. Ia
terlalu banyak menggunakan mainan.
3) Catat kejadian segera pada saat peristiwa berlangsung, oleh karena
itu sebaiknya guru selalu membawa buku kecil di dalam saku dan
mencatat kata-kata kunci terkait dengan hal yang diamati. Bila tidak
memungkinkan segera lakukan pencatatan saat anak pulang.
4) Tulis nama dan usia anak, tanggal/waktu, tempat kejadian, serta

peristiwa yang diamati.
5) Telah KD dan indikator perkembangan, tentukan KD dan indikator
perkembangan mana yang relevan dengan peristiwa pada catatan.
102
KB & T PA “.. ... ... ... .
CONTOH: CATATAN HARIAN.
Pendidik mengamati Radit (usia 5,5 tahun) yang sedang bermain peran sebagai
penjual sayuran. Radit menata jualannyanya: tomat di piring besar, cabe di piring
lainnya, sayuran di baskom kecil. Saat ada pembeli terjadi percakapan:
Radit : “mau membeli apa?
Raffa :tomat”“
Radit : “tomat yang besar atau kecil?”
Raffa :besar”“
Dari kejadian di atas guru mencatat, Radit sudah dapat:

1. Membereskan dagangan sambil menunggu pembeli (sikap sabar
dan teliti)
2. Menyebutkan nama benda
3. Mengelompokan benda sesuai bentuk
4. Membedakan ukuran besar dan kecil
5. Memahami bahasa reseptif (mengerti pembicaraan temannya)
6. Berkomunikasi (menggunakan bahasa ekspresif)
(KD 2.7) Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain
berbicara) untuk melatih kedisiplinan,
(KD 3.6 –4.6) Mengenal benda -benda disekitarnya (nama, warna,
bentuk, ukuran,
(KD 3.10 –4.10) Memahami bahasa reseptif menyimak dan
membaca awal
(KD 3.11 –4.11) Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan
bahasa secara verbal dan non verbal)
Dst.
103
KB & T PA “.. ... ...... .
Catatan harian dapat juga dilakukan dengan cara seperti berikut:
CONTOH 2 : CATATAN HARIAN
CATATAN HARIAN
Nama Anak : Radit Usia : 5 tahun
Pengamat : Bu Hanny Kelompok : Samudera
Tanggal/
KEMAMPUAN KD
Waktu / PERISTIWA
ANAK Yang dicapai
Tempat
Radit (usia 5,5 tahun)

15 April yang sedang bermain 1. Bersikap sabar 2.7 Memiliki perilaku
2018
peran sebagai penjual menunggu yang mencerminkan
Jam: 09.15 sayuran. Radit menata pembeli sikap sabar (mau
Ruang jualannyanya: tomat 2. Menyebutkan menunggu giliran,
Bermain di piring besar, cabe nama benda mau mendengar ketika
di piring lainnya, 3. Mengelompokan orang lain berbicara)
sayuran di baskom benda sesuai untuk melatih
kecil. Saat Raffa bentuk kedisiplinan,
datang terjadi 4. Membedakan 3.6 –4.6 Mengenal benda
percakapan: ukuran besar dan -benda disekitarnya
keci (nama, warna, bentuk,
Radit : “mau
5. Memahami bahasa Ukuran
apa?
reseptif (mengerti 3.10 –4.10 Memahami
Raffa :tomat”“ pembicaraan bahasa reseptif
temannya) menyimak dan
Radit : tomat“ yang
6. Berkomunikasi membaca awal
besar ata
(menggu-nakan 3.11 –4.11 Memahami
Raffa :besar”“
bahasa ekspresif) bahasa ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara verbal
dan non verbal)
104
KB & T PA “.. ... ... ... .
Apabila menggunakan ceklis sederhana untuk membuat catatan harian juga
sangat
dimungkinkan.
CONTOH CEKLIST CATATAN HARIAN
CATATAN HARIAN
Tanggal : ........…
Kegiatan :
Kelompok : ………….
KI KD BB (Belum BSH Keterangan
Berkembang) (Berkembang
Sesuai
Harapan)
Sikap
Spiritual
Sikap Sosial 2.7 Memiliki Jagat, Zaydane Raffa,Saira, - Raffa Mau
perilaku yang Radit Menunggu
mencerminkan saat Radit
sikap sabar (mau Mendahuluka
menunggu giliran, n Jagat
mau mendengar - Jagat tertib
ketika orang lain Mengantri
berbicara) untuk saat mau
melatih mencuci
kedisiplinan tangan
- Radit
Menunggu
pembeli
sambil
membereskan
dagangannya
Pengetahuan Dst
dan
Keterampilan
105
KB & T PA “.. ... ... ... .
7. Standar Operasional Prosedur (SOP)
1. PENGERTIAN
Standar operasional merupakan langkah-langkah yang harus diikuti
untuk menjalankan suatu pekerjaan dengan berpedoman pada tujuan yg
harus dicapai. Penetapan langkah tersebut dituangkan secara tertulis
mengenai apa yang harus dilakukan,kapan,dimana , oleh siapa dan
dengan cara bagaimana. Sehingga SOP menjadi cara baku, yang
disepakati dan diterapkan oleh semua orang yang ada di satuan PAUD.
2. FUNGSI
2.1 Memperlancar tim dalam melaksanakan tugasnya msing-masing dan
tugas secara kelompok.
2.2 Mempermudah mengetahui hambatan yang mungkin muncul dalam
pelaksanaan tugas baik hambatan tersebut datangnya dari dalam
maupun dari luar.
2.3 Membiasakan semua pendidik dan tenaga kependidikan berdisiplin
sesuai dengan aturan yang disepakati bersama.
2.4 Upaya untuk membangun cara kerja yang kelih tertata, disiplin, dan adil.
3. MANFAAT
3.1 Semua orang yang ada di satuan PAUD memiliki standar yang sama
dalam melayani dan memfasilitasi anak belajar.
3.2 Memudahkan dalam pengkaderan bagi pendidik yunior untuk
mengenal cara memberikan layanan.
3.3 Sebagai informasi terbuka bagi tenaga pendidik, kependidikan dan
orang tua tentang layanan yang baik dan sistematis
4. SYARAT
4.1 Mudah dilakukan oleh seluruh pendidik
4.2 Memuat sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang ingin dikembangkan
4.3 Langkah-langkah jelas yang harus dilakukan.
106
KB & T PA “..... ... ... .
5. CARA PENYUSUNAN
5.1 Identifikasi semua ketentuan harus dilakukan petugas dalam hal ini
pendidi dalam melaksanakan tugasnya
5.2 Identifikasi kemampuan yang ingin dibangun pada saat kegiatan ini
dilakukan.
5.3 Susunlah ke dalam langkah-langkah kegiatan yang teratur dan jelas.
STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR (SOP) PAUD

PENYAMBUTAN KEDATANGAN ANAK
NAMA
TK NURUL HIKMAH KODE DOK. SOP/002
LEMBAGA
UNIT PROGRAM PAUD STANDAR PROSES
TGL. DISAHKAN Maret 2018 TGL. REVISI -
1 JUDUL Penyambutan Kedatangan Anak

➢
2 TUJUAN Membangun kenyamanan anak dengan guru dan lingkungan (2.11)
➢
Membangun kemampuan berkomunikasi (3.11)
➢
Membiasakan berkata dan bersikap sopan dan ramah(2.14)
➢
3 REFERENSI Permendiknas no. 146 tahun 2015
➢
Permendiknas No. 137 tahun 2015
➢
Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga
4 PIHAK-PIHAK Guru sentra/area/kelompok
TERKAIT
5 DOKUMEN Buku kehadiran guru, buku kehadiran anak, jadwal piket, catatan
perkembangan anak
➢
6 PROSEDUR 15 menit sebelum anak datang, guru piket sudah siap dan berdiri
KERJA didepan pintu masuk sekolah senyuman ramah
➢
Guru piket menyapa (mengucapkan salam) dan berkomunikasi dengan
anak (menanyakan kabar dan perasaan anak hari ini) dengan posisi
tubuh sejajar dengan anak.
➢
Guru piket menanyakan kepada orang tua/pengantar mengenai kondisi
fisik dan perasaan anak termasuk obat yang harus diminum bila
diperlukan.
➢
Bila anak tidak diantar, guru piket secara langsung menanyakan dan
mengecek keadaan anak.
➢
Catat seluruh informasi mengenai kondisi anak dan segera ambil
tindakan sesuai prosedur
➢
Guru piket mempersilahkan anak meletakkan tas Di loker, melepas
sepatu dan menaruhnya di rak sepatu yang sudah disediakan.
107
KB & T PA “.. ... ... ... .
Contoh :
STANDAR OPERASIONAL PELAYANAN (SOP)

LEMBAGA PAUD
A. SOP Umum
Sebelum pendidik melaksanakan pembelajaran, diharapkan pendidik
memahami tahapan-tahapan pelaksanaan sebagai berikut :
1. Pastikan bahwa lingkungan belajar di dalam (indoor) dan di luar

(outdoor) bersih, aman, nyaman, dan menyenangkan.
2. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui bermain. Kegiatan bermain yang
dipilih adalah kegiatan bermain yang mampu menstimulasi dan
mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak. Pilihlah kegiatan main
yang kaya akan stimulasi terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak.
3. Alat dan bahan main yang akan digunakan sesuai dengan kebutuhan,
karakteristik, tahapan perkembangan, dan lingkungan anak.
4. Alat dan bahan main disiapkan sebaik mungkin sebelum kegiatan
pembelajaran dilaksanakan, baik untuk aktivitas individu, kelompok
kecil, kelompok sedang, maupun kelompok besar.
5. Alat dan bahan main serta buku ditata pada tempat yang mudah
dijangkau oleh anak.
6. Semua proses dan karya anak dikumpulkan sebagai bahan penilaian
(asesmen) ketercapaian pertumbuhan dan perkembangan anak. Hasil
karya anak dapat dipajang sesuai dengan keperluan.
7. Untuk berjalannya seluruh kegiatan di atas, dapat disusun aturan atau
tata tertib yang penyusunannya berdasarkan kesepakatan pendidik dan
pengelola untuk mengatur keberlangsungan kegiatan pembelajaran
dengan efektif.
108
KB & T PA “.. ... ... ... .
BAB IV
PENUTUP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini diharapkan dapat dilaksanakan
dengan sebaik-baiknya sehingga kegiatan pembelajaran di TK Nurul Hikmah
menjadi lebih menyenangkan, menantang, mencerdaskan dan sesuai
kebutuhan peserta didik.
Di samping itu, sementara para guru menetapkan KTSP ini, diharapkan

dapat melakukan evaluasi secara informal terhadap dokumen KTSP maupun
pelaksanaanya. Evaluasi tersebut diharapkan paling sedikit dapat menjawab
pertanyaan berikut :
1. Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam KTSP ini cukup lengkap
dan dapat dicapai ?
2. Apakah kemampuan (pemahaman, ketrampilan, dan sikap serta
perilaku) yang tertulis cukup lengkap untuk merespon keadaan daerah
dan kebutuhan peserta didik ?
3. Sejauhmana kemampuan peserta didik (pemahaman, keterampilan, dan
sikap perilaku) yang diharapkan dapat tercapai ?
4. Apakah metode pembelajaran yang digunakan cukup efektif dalam
mencapai tujuan yang diharapkan ?
5. Sejauhmana penilaian pembelajaran yang dirancang dapat mengungkap
secara jelas perkembangan kemampuan diharapkan dari peserta didik ?
Jawaban terhadap pertanyaan tersebut, yang mungkin terkumpulkan
secara bertahap dari waktu ke waktu oleh guru sebagai pengembang sekaligus
pelaksana KTSP, sebaiknya didokumentasikan dengan baik sehingga menjadi
masukan berhargabagi penyempurnaan KTSP di kemudian hari.
Selain itu, berbagai hasil belajar yang diperoleh peserta didik
(pemahaman, keterampilan, sikap dan perilaku) dapat menjadi bahan evaluasi
guna mengetahui sejauhmana visi yang telah dirumuskan dapat dicapai atau
didekati guna menyusun dan melaksanakan kegiatan tindak lanjut.
Akhirnya kesungguhan, komitmen, kerja keras, dan kerja dari para guru,
kepala sekolah, dan warga sekolah secara keseluruhan merupakan kunci
utama bagi perwujudan dari apa yang telah direncanakan.
109
LAMPIRAN
KALENDER PENDIDIKAN
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
A. SEMESTER I
juli 2018 AGUSTUS 2018 SEPTEMBER 2018
Minggu 1 8 15 22 29 Minggu 5 12 19 26 Minggu 2 9 16
23/
30
Senin 2 9 16 23 30 Senin 6 13 20 27 Senin 3 10 17 24
Selasa 3 10 17 24 31 Selasa 7 14 21 28 Selasa 4 11 18 25
Rabu 4 11 18 25 Rabu 1 8 15 22 29 Rabu 5 12 19 26
Kamis 5 12 19 26 Kamis 2 9 16 23 30 Kamis 6 13 20 27
Jum’at 6 13 20 27 Jum’at 3 10 17 24 31 Jum’at 7 14 21 28
Sabtu 7 14 21 28 Sabtu 4 11 18 25
11 Agustus : Puncak Tema Diri Sendiri
Sabtu 1 8 15 22 29
16 Juli : Awal TP 2018-2019 17 Agustus : Hari Kemerdekaan RI 1 semtember : Puncak Tema Keluargaku
16 – 18 juli : awal perkenalan anak 20 agustus : ulang tahun desa bandar negeri 11 september : tahun baru islam 1440 H
23 Juli : Hari efektif 22 agustus :hari raya idul adha 1439 H
21 agustus :kunjungan bunda paud & bidan
desa( pemberian vitamin)
OKTOBER 2018 NOVEMBER 2018 DESEMBER 2018

B. SEMESTER
Minggu 7 14II 21 28 Minggu 4 11 18 25 Minggu 2 9 16 23
Senin 1 8 15 22 29 Senin 5 12 19 26 Senin 3 10 17 24/30
Selasa 2 9 16 23 30 Selasa 6 13 20 27 Selasa 4 11 18 25/31
Rabu 3 10 17 24 31 Rabu 7 14 21 28 Rabu 5 12 19 26

Kamis 4 11 18 25 Kamis 1 8 15 22 29 Kamis 6 13 20 27
Jum’at 5 12 19 26 Jum’at 2 9 16 23 30 Jum’at 7 14 21 28
Sabtu 6 13 20 27 Sabtu 3 10 17 24 Sabtu 1 8 15 22 29
6 Oktober : Puncak Tema Binatang 3 November : Puncak Tema Tanaman 21 desember : pembagian rapor
28Oktober : upacara sumpah pemuda 20 November : maulid nabi. 17- 29 desember : libur semester 1
25 Desember : Hari raya Natal
JANUARI 2019 FEBRUARI 2019 MARET 2019

Minggu 6 13 20 27 Minggu 3 10 17 24
Minggu 3 10 17 24/31
Senin 7 14 21 28 Senin 4 11 18 25
Senin 4 11 18 25
Selasa 1 8 15 22 29 Selasa 5 12 19 26
Selasa 5 12 19 26
Rabu 2 9 16 23 30 Rabu 6 13 20 27
Rabu 6 13 20 27
Kamis 3 10 17 24 31 Kamis 7 14 21 28
Kamis 7 14 21 28
Jum’at 4 11 18 25 Jum’at 1 8 15 22
Jum’at 1 8 15 22 29
Sabtu 5 12 19 26 Sabtu 2 9 16 23
Sabtu 2 9 16 23 30
5 februari : Tahun Baru Imlek 9 Maret : Puncak Tema Alat Komunikasi
1 Januari : Tahun Baru 2019
7 Januari : Hari Efektif Semester 2 15 Februari : Puncak Tema Transportasi 7 maret : hari nyepi
16 februari :kunjungan bunda paud&bidan desa (vit)
26 januari : Puncak Tema Pekerjaan
APRIL 2019 MEI 2019 JUNI 2019

Minggu 7 14 21 28 Minggu 5 12 19 26 Minggu 2 9 16
21
30
Senin 1 8 15 22 29 Senin 6 13 20 27
Senin 3 10 17 24
Selasa 2 9 16 23 30 Selasa 7 14 21 28
Selasa 4 11 18 25
Rabu 3 10 17 24 Rabu 1 8 15 22 29
Rabu 5 12 19 26
Kamis 4 11 18 25 Kamis 2 9 16 23 30
Kamis 6 13 20 27
Jum’at 5 12 19 26 Jum’at 3 10 17 24 31
Jum’at 7 14 21 28
Sabtu 6 13 20 27 Sabtu 4 11 18 25
3 April : Isro Mi’roj 1 mei : hari buruh internasional
Sabtu 1 8 15 22 29
6 April : Puncak Tema Alam Semesta 20 mei : hari kebangkitan nasional 1 juni : hari pancasila
20 April : Puncak Tema Rekreasi 29 mei :hari waisak 31-11juni : libur idul fitri 2019
21 April : Upacara Hari Kartini 31 mei : libur idul fitri 21 juni : Pembagian rapot semester 2
30 April : Rekreasi 21- 29 juni : Libur Semestr 2
Keterangan: Hari libur Nasional :

17 agustus Hari kemerdekaan RI
Awal TP 2018
22 agustus Hari raya idul adha 1439H
Awal perkenalan anak
11 sebtember Tahun baru islam 1440 H
Hari efektif
28 oktober Sumpah pemuda
Puncak tema
20 november Maulid nabi
Ulang tahun desa Bandar negeri
25 desember Hari raya Natal
Kunjungan bunda PAUD desa
1 januari Tahun baru 2019
Pembagian rapot
5 februari Tahun baru imlek
Libur semester
7 maret Hari raya nyepi
Rekreasi
3 april Isrok mikrok
Libur awal puasa
1 mei Hari buruh nasional
Libur idul fitri
1 juni Hari pancasila
KB & T PA “.. ... ......

PROGRAM TAHUNAN TK NURUL HIKMAH
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2018/2019
NO Bulan Tanggal Uraian Kegiatan Keterangan

1 s/d 6 Proses penerimaan murid baru tahun ajaran 2018/2019 Guru dan semua personil
27 s/d 31 Masa Orientasi Siswa / MOS Murid,guru dan semua personil
1. Juli 13 s/d 25 Libur hari raya Idhul Fitri Murid,guru dan semua personil
27 Halal bi Halal Murid,guru dan semua personil serta wali murid
1 Masa Orientasi Siswa / MOS Murid,guru dan semua personil
3 s/d 24 Hari efektif dengan tema diri sendiri Murid,guru dan semua personil
2. Agustus 25 Puncak tema diri sendiri Murid,guru dan semua personil serta wali murid
26 s/d 31 Hari efektif dengan tema lingkunganku Murid,guru dan semua personil
17 Proklamasi Kemerdekaan RI Murid,guru dan semua personil
1 s/d 15 Hari efektif dengan tema lingkunganku Murid,guru dan semua personil
3 September 16 Puncak tema lingkunganku Murid,guru dan semua personil serta wali murid
17 s/d 30 Hari efektif dengan tema kebutuhanku Murid,guru dan semua personil
24 Hari Raya Idul adha Murid,guru dan semua personil
1 s/d 16 Hari efektif dengan tema kebutuhanku Murid,guru dan semua personil
4. Oktober 17 Puncak tema lingkunganku Murid,guru dan semua personil serta wali murid
19 s/d 31 Hari efektif dengan tema binatang Murid,guru dan semua personil
2 s/d 7 Hari efektif dengan tema binatang Murid,guru dan semua personil
5. Nopember 2015 9 Puncak tema binatang Murid,guru dan semua personil serta wali murid
10 s/d 30 Hari efektif dengan tema tanaman Murid,guru dan semua personil
1 s/d 7 Hari efektif dengan tema tanaman Murid,guru dan semua personil
8 Puncak tema lingkunganku Murid,guru dan semua personil serta wali murid
9 s/d 18 Pengayaan Murid,guru dan semua personil
6. Desember 2015
19 Pembagian LPPAD Murid,guru dan semua personil
21 s/d 31 Libur semester I Murid,guru dan semua personil
24 s/d 25 Hari raya natal Murid,guru dan semua personil serta wali murid
Kokop 14 Juli 2018

Kepala TK Nurul Hikmah
SURAJI
PROGRAM TAHUNAN TK NURUL HIKMAH
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2018/2019
NO Bulan Tanggal Uraian Kegiatan Keterangan

7. Januari 1 Libur Tahun Baru Masehi Murid,guru dan semua personil
2 s/d 15 Hari efektif dengan tema Rekreasi Murid,guru dan semua personil
16 Puncak tema rekreasi Murid,guru dan semua personil, serta wali murid
18 s/d 30 Hari efektif dengan tema Kendaraan Murid,guru dan semua personil
8 Pebruari 1 s/d 6 Hari efektif dengan tema Kendaraan Murid,guru dan semua personil
8 Libur hari besar Imlek Murid,guru dan semua personil
9 Puncak tema Kendaraan Murid,guru dan semua personil, serta wali murid
10 s/d 29 Hari efektif dengan tema Pekerjaan Murid,guru dan semua personil
9 Maret 1 Hari efektif dengan tema Pekerjaan Murid,guru dan semua personil
2 Puncak tema Pekerjaan Murid,guru dan semua personil, serta wali murid
3 s/d 24 Hari efektif dengan tema air, api, udara Murid,guru dan semua personil
9 Libur Hari Raya nyepi Murid,guru dan semua personil
25 Wafat Isa Almasi Murid,guru dan semua personil
26 Puncak tema api, air, udara Murid,guru dan semua personil, serta wali murid
28 s/d 31 Hari efektif tema Alat komunikasi Murid,guru dan semua personil
10 April 1 s/ d 9 Hari efektif tema Alat komunikasi Murid,guru dan semua personil
11 Puncak tema alat komunikasi Murid,guru dan semua personil, serta wali murid
12 s/d 25 Hari efektif tema negaraku Murid,guru dan semua personil
26 Puncak tema negaraku Murid,guru dan semua personil, serta wali murid
27 s/d 30 Hari efektif tema alam semesta Murid,guru dan semua personil
11 Mei 2 s/d 11 Hari efektif dengan tema alam semesta Murid,guru dan semua personil
12 Puncak tema alam semesta Murid,guru dan semua personil, serta wali murid
5 Libur peringatan hari Kenaikan Isa Almasih Murid,guru dan semua personil
13 s/d 31 Pengayaan Murid,guru dan semua personil
12 Juni 1 s/d 4 Pengayaan Murid,guru dan semua personil
6 s/d 8 LPP Murid,guru dan semua personil
9 s/d 11 Efektif Fakultatif Murid,guru dan semua personil
13 s/d 26 Persiapan pentas seni dalam rangka perpisahan Murid,guru dan semua personil
27 s/d 30 Libur semester II Murid,guru dan semua personil
Kokop 14 Juli 2018
SURAJI
PROGRAM SEMESTER
TK NURUL HIKMAH KELOMPOK A
Semester I
No KOMPETENSI INTI & KOMPETENSI DASAR Lingkung
Aku Kebutuhanku Binatang Tanaman
anku
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
1.1 Mempercayai adanya Tuhan mellui ciptaannya
Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan sekitar

1.2
sebagai rasa syukur kepada Tuhan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif
dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli,
mampu menghargai dan toleran kepada orang lain,
KI-2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan
santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik,
dan teman
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat

√ √ √ √ √ √
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu √ √ √ √ √ √ √ √
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri

√ √ √ √ √ √
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap
2.6
aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau

2.7 menunggu gliran, mau mendengarkan ketika orang lain
√ √ √ √
berbicara) untuk melatih ked√isiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian √ √ √
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap perduli dan √ √ √ √

2.9
mau membantu jika diminta bantuannya √ √ √ √ √
Memiliki perilaku yang √mencerminkan sikap menghargai √ √ √ √ √ √

2.10
√ √ √
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesusikan diri
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung √ √ √ √ √ √ √
2.12
jawab
√ √ √ √ √ √ √ √
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah diri √ √ √ √ √ √ √
2.14
dan santun kepada orang tua, pendidik dan teman
Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan
sekitar, agama, teknologi, seni dan budaya du rumah,
tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara :
KI-3 mengamati dengan indera (melihat, mendengar, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
menghidu, merasa, meraba); mengumpulkan
informasi; menalar; dan mengomunikasikan melalui
kegiatan bermain
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengenal anggota tubuh, fungsi dan gerakannya untuk
3.3
pengembangan motorik kasar dan motorik halus √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.4 Mengetahui cara hidup sehat √ √ √ √ √ √ √
Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan
3.5
berperilaku kreatif √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.6 bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-
ciri lainnya)
Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat
3.7
tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) √ √ √ √ √ √
Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca,
3.8
tanah, air, batu-batuan, dll) √ √ √ √ √ √ √
Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, √ √ √ √ √ √ √
3.9
peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.11
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain √ √ √ √ √ √ √
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri

√ √ √ √ √ √ √
√
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
√ √ √ √ √ √ √ √ √
Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,
dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan
KI.4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
karya secara produktif dan kreatif, serta
mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.1
tuntunan orang dewasa
Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak
4.2
mulia √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ \√ √ √
Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.3
motorik kasar dan halus
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
√ √ √ √ √ √ √
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-

benda disekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk,
4.6
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
lainnya) melalui berbagai hasil karya
Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan
4.7
sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, √ √ √ √ √ √
4.8
alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, √ √ √ √ √ √ √
dll)
Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah √ √ √ √ √ √ √
4.9 tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya
Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.10
dan membaca)
Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.11
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)
Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.12
berbagai bentuk karya
√4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
√ √ √ √ √ √ √
Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri
4.14
dengan cara yang tepat √ √ √ √ √ √ √
Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan
4.15
menggunakan berbagai media
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Kokop 14 Juli 2018

SURAJI
PROGRAM SEMESTER
TK NURUL HIKMAH KELOMPOK A
Semester II
No KOMPETENSI INTI & KOMPETENSI DASAR Api, Air, Alat Alam
Rekreasi Kendaraan Pekerjaan Negaraku
Udara Komks Semesta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
1.1 Mempercayai adanya Tuhan mellui ciptaannya
Menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan sekitar

1.2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif
dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli,
mampu menghargai dan toleran kepada orang lain,
KI-2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan
santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik,
dan teman
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √
2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
√ √
2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis

√ √ √ √
2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap
2.6
aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau

2.7 menunggu gliran, mau mendengarkan ketika orang lain
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
berbicara) untuk melatih ked√isiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap perduli dan

2.9
mau membantu jika diminta bantuannya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Memiliki perilaku yang √mencerminkan sikap menghargai √ √ √ √ √

2.10
√ √ √ √ √ √ √
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesusikan diri
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung √ √ √ √ √ √ √ √
2.12
jawab
√ √ √
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah diri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.14
dan santun kepada orang tua, pendidik dan teman
Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan
sekitar, agama, teknologi, seni dan budaya du rumah,
tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara :
KI-3 mengamati dengan indera (melihat, mendengar, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
menghidu, merasa, meraba); mengumpulkan
informasi; menalar; dan mengomunikasikan melalui
kegiatan bermain
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengenal anggota tubuh, fungsi dan gerakannya untuk
3.3
pengembangan motorik kasar dan motorik halus √ √ √ √ √ √ √ √
3.4 Mengetahui cara hidup sehat √ √ √ √ √
Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan
3.5
berperilaku kreatif √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, √ √ √ √ √ √ √ √
3.6 ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
lainnya)
Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat
3.7
tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) √ √ √ √ √ √ √ √
Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah,
3.8 √ √ √ √ √ √ √
air, batu-batuan, dll)
√ √ √ √ √ √ √ √
Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga,
3.9
peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.11
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
√ √ √ √ √ √ √ √
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri

√ √ √ √ √
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,
dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan
KI.4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
karya secara produktif dan kreatif, serta
mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.1
orang dewasa
Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak
4.2
mulia √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √
Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan
4.3
motorik kasar dan halus
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat

√ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda
disekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran,
4.6
pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) √ √ √ √ √ √ √
melalui berbagai hasil karya
4.7
sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, √ √ √ √ √ √ √ √
4.8 bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang lingkungan
alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) √ √ √ √ √ √ √
Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah √ √ √ √ √ √ √
4.9 tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya
Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.10
dan membaca)
Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.11
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)
Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai √ √ √ √ √
4.12
bentuk karya
√4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
√ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri
4.14
dengan cara yang tepat √ √ √ √ √
Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan
4.15 √ √
menggunakan berbagai media
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Kokop 14 Juli 2018

SURAJI
PROGRAM SEMESTER
TK NURUL HIKMAH KELOMPOK B
TAHUN PELAJARAN 2018 – 2019
Semester I Semester II
KOMPETENSI INTI & Alam
lingkun kebutuha binata rekre kendaraa pekerjaa Api, air, Alat negara
No KOMPETENSI DASAR aku tanaman semes
ganku nku ng asi n n udara komks ku
ta
1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7
Menerima ajaran
KI-1
agama yang dianutnya
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mempercayai adanya
1.1
Tuhan mellui ciptaannya
Menghargai diri sendiri,
orang lain dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
1.2 lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
Memiliki perilaku
hidup sehat, rasa ingin
tahu, kreatif dan
estetis, percaya diri,
disiplin, mandiri,
peduli, mampu
menghargai dan
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
KI-2 toleran kepada orang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7
lain, mampu
menyesuaikan diri,
jujur, rendah hati dan
santun dalam
berinteraksi dengan
keluarga, pendidik,
dan teman
Memiliki perilaku yang
2.1 mencerminkan hidup
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sehat
Memiliki perilaku yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.2 mencerminkan sikap
ingin tahu
√ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kreatif
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
estetis

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
percaya diri
mencerminkan sikap
2.6 taat terhadap aturan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
mencerminkan sikap
sabar (mau menunggu √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
gliran, mau
2.7
mendengarkan ketika
orang lain berbicara)
untuk melatih
ked√isiplinan
Memiliki perilaku yang √ √ √
2.8 mencerminkan
kemandirian
mencerminkan sikap √ √ √ √
2.9 perduli dan mau √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
membantu jika diminta
bantuannya
Memiliki perilaku yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√mencerminkan sikap
2.10
menghargai dan toleran
kepada orang lain
Memiliki perilaku yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.11
dapat menyesusikan diri
Memiliki perilaku yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
tanggung jawab
Memiliki perilaku yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
jujur
Memiliki perilaku yang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
mencerminkan sikap
2.14 rendah diri dan santun
kepada orang tua,
pendidik dan teman
Mengenali diri,
keluarga, teman,
pendidik, lingkungan
sekitar, agama,
teknologi, seni dan
budaya du rumah,
tempat bermain dan
satuan PAUD dengan
cara : mengamati
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
KI-3 dengan indera 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7
(melihat, mendengar,
menghidu, merasa,
meraba);
mengumpulkan
informasi; menalar;
dan
mengomunikasikan
melalui kegiatan
bermain
Mengenal kegiatan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.1
beribadah sehari-hari
Mengenal perilaku baik
3.2 sebagai cerminan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
akhlak mulia
Mengenal anggota
tubuh, fungsi dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.3 gerakannya untuk
pengembangan motorik
kasar dan motorik halus
Mengetahui cara hidup √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.4
sehat
Mengetahui cara
memecahkan masalah √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.5
sehari-hari dan
berperilaku kreatif
Mengenal benda-benda √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
disekitarnya (nama,
warna, bentuk, ukuran,
3.6
pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi, dan ciri-
ciri lainnya)
Mengenal lingkungan
sosial (keluarga, teman, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.7 tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya,
transportasi)
Mengenal lingkungan
alam (hewan, tanaman, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.8
cuaca, tanah, air, batu-
batuan, dll)
Mengenal teknologi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sederhana (peralatan
3.9 rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan, dll)
Memahami bahasa
3.10 reseptif (menyimak dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
membaca)
Memahami bahasa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
ekspresif
3.11 (mengungkapkan
dan non verbal)
Mengenal keaksaraan
3.12
awal melalui bermain √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengenal emosi diri dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.13
orang lain
Mengenali kebutuhan,
3.14
keinginan, dan minat diri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengenal berbagai √
3.15
karya dan aktivitas seni √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Menunjukkan yang
diketahui, dirasakan,
dibutuhkan, dan
dipikirkan melalui
bahasa, musik,
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
KI.4 gerakan, dan karya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7
secara produktif dan
kreatif, serta
mencerminkan
perilaku anak
berakhlak mulia
Melakukan kegiatan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
beribadah sehari-hari
4.1
dengan tuntunan orang
dewasa
Menunjukkan perilaku
4.2 santun sebagai √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ \ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
cerminan akhlak mulia √
Menggunakan anggota √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
tubuh untuk
4.3
pengembangan motorik
kasar dan halus
Mampu menolong diri
4.4 sendiri untuk hidup √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sehat
Menyelesaikan masalah √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.5 sehari-hari secara
kreatif
Menyampaikan tentang
apa dan bagaimana
benda-benda disekitar √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
yang dikenalnya (nama,
4.6 warna, bentuk, ukuran,
pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi, dan ciri-
ciri lainnya) melalui
berbagai hasil karya
Menyajikan berbagai
karyanya dalam bentuk
gambar, bercerita, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bernyanyi, gerak tubuh,
4.7 dll tentang lingkungan
sosial (keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya,
transportasi)
Menyajikan berbagai
karyanya dalam bentuk
gambar, bercerita, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bernyanyi, gerak tubuh,
4.8
dll tentang lingkungan
alam (hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air, batu-
batuan, dll)
Menggunakan teknologi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan
4.9 bermain, peralatan
pertukangan, dll) untuk
menyelesaikan tugas
dan kegiatannya
Menunjukkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kemampuan berbahasa
4.10
reseptif (menyimak dan
membaca)
Menunjukkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kemampuan berbahasa
4.11
ekspresif
(mengungkapkan
dan non verbal)
Menunjukkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kemampuan keaksaraan
4.12
awal dalam berbagai
bentuk karya
Menunjukkan reaksi
√4.13
emosi diri secara wajar √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengungkapkan
kebutuhan, keinginan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.14
dan minat diri dengan
cara yang tepat
Menunjukkan karya dan
aktivitas seni dengan √ √
4.15
menggunakan berbagai √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
media
Kokop 14 Juli 2018

SURAJI
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
TK NURUL HIKMAH TAHUN 2018/2019
TEMA : REKREASI
KELOMPOK :A
SEMESTER/MINGGU : II / 1
KD : 1.1,1.2, 2.1, 2.5, 2.7, 2.9, 2.11, 2.14, 3.1, 4.1, 3.4, 4.4, 3.5, 4.5, 3.8, 4.8, 3.10,
4.10, 3.11, 4.11, 3.13, 4.13, 3.14, 4.14, 3.15, 4.15.
SUB
NO MUATAN / MATERI TUJUAN PEMBELAJARAN RENCANA KEGIATAN
TEMA
1 TEMPAT- 1.1.4.Mensyukuri ciptaan Tuhan Anak mampu Berdiskusi tentang tempat – tempat 1.Berdiskusi tentang tempat – tempat rekreasi, manfaat &tata
TEMPAT rekreasi, manfaat &tata tertib tertib
REKREASI 1.2.6.Kelestarian lingkungan Anak mampu Mengurutkan gambar seri cara 2.Mengurutkan gambar seri cara berkunjung ke tempat rekreasi
berkunjung ke tempat rekreasi
2.1.4.Menjaga kesehatan Anak mampu Mau bermain dengan teman 3.Mau bermain dengan teman
2.5.6.Bercerita ttg prngalaman Anak mampu Bercerita tentang pengalaman anak, 4.Bercerita tentang pengalaman anak, bercerita ttg gambar yg
bercerita ttg gambar yg dibuat dibuat
2.7.2.Sabar menunggu giliran Anak mampu Pentingnya menjaga kebersihan di 5.Pentingnya menjaga kebersihan di tempat rekreasi
tempat rekreasi
2.9.5. Mau berbagi dengan teman Anak mampu Menyanyi lagu “Kebun Binatang , 6.Menyanyi lagu “Kebun Binatang , Pemandangan , Menuju pantai
Pemandangan , Menuju pantai “ “
2.11.4. Mudah bergaul/berteman Anak mampu Memberi tanda perbuatan baik dan 7.Memberi tanda perbuatan baik dan buruk
buruk
2.14.4.Memberi dan membalas Anak mampu Mencari jejak menuju tempat 8.Mencari jejak menuju tempat rekreasi
salam rekreasi
3.1.3.dan 4.1.3.Doa sebelum Anak mampu Berkunjung ke tempat rekreasi 9.Berkunjung ke tempat rekreasi terdekat
bepergian terdekat
3.4.3.dan 4.4.3.Membuang sampah Anak mampu Mewarnai gambar tempat rekreasi 10.Mewarnai gambar tempat rekreasi
pada tempatnya
3.5.1.dan 4.5.1.Konsep pengurangan Anak mampu Menebali huruf di bawah gambar 11.Menebali huruf di bawah gambar
3.5.2.dan 4.5.2.Mencari jejak tempat Anak mampu Bermain pasir, bermain di bak air 12.Bermain pasir, bermain di bak air
rekreasi
3.8.5.dan 4.8.5Tanya jawab tempat- Anak mampu Mengahafal doa sebelum bepergian 13.Mengahafal doa sebelum bepergian
tempat rekreasi.
3.10.4.dan 4.10.4.Suku kata awal Anak mampu Menghitung hasil penjumlahan dan 14.Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan dengan
sama pengurangan dengan benda benda
3.11.3.dan 4.11.3.Lagu anak-anak Anak mampu Bermain sepak bola, menaiki tangga 15. Bermain sepak bola, menaiki tangga
3.13.2.dan 3.13.2.Orang-orang yang Anak mampu Berlari sambil melompat dengan 16.Berlari sambil melompat dengan seimbang
ada di tempat rekreasi seimbang
3.14.1.dan 4.14.1.Bermain bebas Anak mampu Melipat kertas menjadi bentuk 17.Melipat kertas menjadi bentuk keranjang sampah
keranjang sampah
3.15.1.dan 4.15.1.Senandung bunyi- Anak mampu Menggambar bebas taman kota, 18.Menggambar bebas taman kota, melukis di pasir
bunyian yangmenyenangkan melukis di pasir
19.Menebali suku kata awal / akhir sama
20.Bermain dengan alat perkusi
21.Berdiskusi tentang memberi dan membalas salam
22.Bersyair
23.Mengelompokkan benda – benda yang ada di tempat rekreasi
24.Konsep waktu ( membaca jam )
25.Bermain peran sebagai petugas penjaga tiket masuk
26.Meniru membuat huruf
27.Gerak dan lagu
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelompok A
SURAJI KUTSIYAH
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
TK NURUL HIKMAH TAHUN 2018/2019
THEMA : DIRIKU
KELOMPOK : B
SEMESTER/MINGGU ; 1 / 1
KD : 1.1, 1.2, 2.1, 2.5, 2.8. 2.12, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.6, 4.6, 3.10, 4.10, 3.11,
4.11, 3.12, 4.12,3.14, 4.14.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI TUJUAN PEMBELAJARAN RENCANA KEGIATAN
1 Identitas diri 1.1.3.Aku diciptakan olehTuhan Anak mampu berdiskusi 1.Berdiskusi tentang ciptaan Tuhan
(Nama,jenis 1.2.2.Menyayangi diri sendiri Anak mampu menyanyi lagu 2.Menyanyi lagu Aku
kelamin, Aku
Usia, nama 2.1.3.Menjaga kebersihan Anak mampu mengenal suara 3.Menceritakan perbedaan suara
ayah , orang laki-laki dan perempuan orang laki-laki dan perempuan
Nama ibu ) 2.5.3.Berani tampil di depan umum Anak mampu menyebutkan 4.Menyebutkan identitas diri dengan
identitas diri lengkap
2.8.2.Mengurus dirinya sendiri Anak bisa mewarnai gambar 5.Mewarnai gambar anak laki-laki
anak laki-laki dan perempuan , dan perempuan , mainan kesukaan
mainan kesukaan
2.12.2.Meminta dan memberi maaf Anak mampu mengelompokkan 6.Mengelompokkan gambar anak
gambar anak menurut jenis menurut jenis kelamin
kelamin
3.1.1.dan 4,1,1 Menyanyi lagu AKU Anak mampu menulis nama 7.Menulis nama panggilan anak ,
sendiri alamat , nama ayah & ibu
3.2.2. dan 4.2.2. Memberi Anak terbiasa menjaga 8.Menjaga kebersihan diri :mandi
&membalas salam kebersihan diri sendiri
3.3.2. dan 4.3.2.Fungsi identitas diri Anak mampu menggambar 9.Menggambar bebas anak laki-laki /
perempuan
3.6.6. dan 4.6.6.Perbedaan suara Anak mampu membuat urutan 10.Membuat urutan bilangan pada
anak laki-laki dan perempuan bilangan pada gambar mainan gambar mainan kesukaan
kesukaan
3.10.5.dan,4.10.5. Identitas anak Anak mampu menghitung teman 11.Menghitung teman menurut jenis
dengan lengkap menurut jenis kelamin kelamin
3.11.1 dan 4.11.1.Expresi wajah Anak mampu memasangkan 12.Memasangkan gambar sesuai
&Pengenalan expresi wajah gambar sesuai pasangannya pasangannya
3,12.4. dan 4.12.4.Menggerakkan Anak mampu mengenal suku kata 13.Suku kata awal sama :nama anak
jari-jari tangan awal yang sama nama anak
3.14.2. dan 4.14.2.Hobyku Anak mampu bercerita 14.Bercerita pengalaman anak.
pengalamannya sendiri
Anak mampu menghias kue 15.Menghias kue ulang tahun
ulang tahun
Anak mampu diskusi tentang 16.Diskusi tentang cara menjaga
cara menjaga kebersihan diri kebersihan diri
Anak terbiasa memberi dan 17.Membiasakan anak mau memberi
meminta maaf dan meminta maaf
Anak mampu bercerita dengan 18.Bercerita dengan kata ganti
kata ganti aku,saya aku,saya
19.Membuat bentuk dengan plastisin
20.Melompat dari kursi
21.Membiasakan anak memberi dan
membalas salam
22.Menulis angka sesuai usia anak
sendiri
23.Membuat bentuk kartu nama
24.Membuat hadiah untuk ibu
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas
SURAJI ABD. GHAFUR

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
TK NURUL HIKMAH TAHUN AJARAN 2018/2019
Semester/Minggu ke/Hari ke : I / 1 / 6
Hari /tgl : ….
Kelompok usia : A
Tema/sub tema : Diriku /Identitas diri (Nama ayah dan ibu)
KD : 1.1 – 2.1 – 2.5 – 3.3 – 4.3 – 3.11 -4.11– 3.12 -14.12 -3.14 -4.14
Materi : - Aku ciptaan Tuhan
- Mengurus diri sendiri
- Menyanyi lagu
- Fungsi identitas diri
- Pengenalan expresi wajah
- Menggerakkan jari-jari tangan
Tujuan Pembelajaran : Anak mampu menceritakan pengalaman bersama ayah dan ibu
Anak mampu berhitung
Anak terbiasa berolahraga
Kegiatan main : Kelompok dengan kegiatan pengaman
Alat dan bahan : - Pensil, kertas
- Bola
Karakter : Jujur
Proses kegiatan
A. PEMBUKAAN:
1. Penerapan SOP pembukaan
2. Menyanyi lagu” Mama Papa”
3. Berdiskusi tentang aku ciptaan Tuhan
4. Berdiskusi tentang identitas anak ( nama ayah dan ibu)
5. Berdiskusi tentang hoby
6. Bermain sepak bola
7. Mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain
B. INTI
1. Bercerita tentang pengalaman anak
2. Menyebutkan nama ayah dan nama ibu
3. Mengurutkan bilangan
4. Membuat hadiah untuk ibu (meronce kalung)
C. RECALLING:
1. Merapikan alat-alat yang telah digunakan
2. Diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain
3. Bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama
4. Menceritakan dan menunjukkan hasil karyanya
5. Penguatan pengetahuan yang didapat anak
D. PENUTUP
1. Menanyakan perasaannya selama hari ini
2. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkannya hari ini, mainan apa yang
paling disukai
3. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
4. Menginformasikan kegiatan untuk besuk
5. Penerapan SOP penutupan
E. RENCANA PENILAIAN
1. Sikap
a. Mensyukuri bahwa aku sebagai ciptaan Tuhan
b. Menggunakan kata sopan pada saat bertanya
2. Pengetahuan dan ketrampilan
a. Dapat menyebutkan nama panggilan ayah dan ibu
b. Dapat menyanyi lagu mama dan papa
c. Dapat menyebutkan identitas anak dengan lengkap
d. Dapat membuat hadiah untuk ibu (meronce kalung)
e. Dapat mengurutkan bilangan
f. Dapat bermain sepak bola
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelompok A
SURAJI KUTSIYAH
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
TK NURUL HIKMAH TAHUN AJARAN 2018/2019
Semester/Minggu ke/Hari ke : I / 1 / 1
Hari /tgl : ……………………………………………………………
Kelompok usia : B
Tema/sub tema : Diriku /Identitas Diri (Nama )
KD : 1.1 – 1.2 – 2.5 – 2.8 – 3.1 – 4.1 – 3.3 -4.3 – 3.12- 4.12
Materi : - Aku ciptaan Tuhan
- Menyayangi diri sendiri
- Berani tampil di depan umum
- Mengurus diri sendiri
- Menyanyi lagu Aku
- Fungsi identitas diri
- Menggerakkan jari-jari tangan
Tujuan Pembelajaran :
- Anak mampu berdiskusi
- Anak mampu menyanyi lagu Aku
- Anak mampu mengenal suara orang laki-laki dan
perempuan
Kegiatan main : Kelompok dengan kegiatan pengaman
Alat dan bahan : - Gambar anak laki-laki dan anak perempuan
- Kertas,kartu nama,pensil
- Kertas gambar,krayon
Karakter : Religius, Mandiri
Proses kegiatan
A. PEMBUKAAN:
1. Penerapan SOP pembukaan
2. Menyanyi lagu Aku
3. Berdiskusi tentang aku ciptaan Tuhan
4. Mengamati seorang anak
5. Berdiskusi tentang identitas anak yang ada di depan
6. Berdiskusi cara menyayangi diri sendiri
7. Mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan bermain
B. INTI
1. Mewarnai gambar anak laki-laki / perempuan
2. Menghitung teman yang laki-laki dan yang perempuan lalu ditulis sesuai angka
3. Meniru menulis namanya sendiri sesuai kartu nama
4. Menggambar bebas dengan krayon
C.RECALLING:
1. Merapikan alat-alat yang telah digunakan
2. Diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain
3. Bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama
4. Menceritakan dan menunjukkan hasil karyanya
5. Penguatan pengetahuan yang didapat anak
D. PENUTUP
1. Menanyakan perasaannya selama hari ini
2. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkannya hari ini, mainan apa yang
paling disukai
3. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
4. Menginformasikan kegiatan untuk besuk
5. Penerapan SOP penutupan
E. RENCANA PENILAIAN
1. Sikap
a. Mensyukuri bahwa aku sebagai ciptaan Tuhan
b. Menggunakan kata sopan pada saat bertanya
2. Pengetahuan dan ketrampilan
a. Menunjukkan diri anak
b. Menyebutkan identitas diri dengan lengkap
c. Dapat menyayangi dirinya sendiri
d. Dapat mewarnai gambar dengan rapi
e. Dapat menghitung teman sesuai jenis kelamin
f. Dapat menggambar anak sesuai jenis kelamin
g. Dapat meniru menulis namanya sendiri
Menetahui
Kepala Sekolah Guru Kelompok B
SURAJI ABD. GHAFUR

YAYASAN SALAFIYAH NURUL HIKMAH
TK NURUL HIKMAH
Dusun Murangsanah Desa Mandung Kec, Kokop Kab. Bangkalan
TATA TERTIB TK NURUL HIKMAH
I. TATA TERTIB SISWA
A. Waktu Kegiatan di Sekolah

1. Hari Masuk Sekolah
 Siswa masuk 6 hari dalam 1 minggu, yaitu hari Senin - Sabtu
 Seluruh siswa TK Nurul Hikmah pada hari Jumat libur.
2. Jam Masuk dan Pulang Sekolah
 Kelas A dan B masuk pukul 07.00 dan bel pulang pukul 10.30 wib, kecuali
ada ekstrakurikuler pulang pukul 11.00 wib
 Siswa sudah berada di sekolah 5 menit sebelum bel berbunyi dan saat
pulang dijemput tepat waktu.
3. Ijin Tidak Masuk Sekolah
 Apabila siswa tidak masuk sekolah karena sakit atau sesuatu hal, orang
tua/wali murid wajib menginformasikan kepada guru kelas melalui
surat/telepon.
 Apabila siswa ijin tidak masuk sekolah karena ada acara keluarga yang
sudah terencana, Orang tua/wali murid wajib meminta ijin kepada Kepala
Sekolah terlebih dahulu.
B. Barang Bawaan Siswa

 Siswa wajib membawa bekal makanan dan minuman sehat serta ramah
lingkungan.
 Siswa tidak diperkenankan membawa alat permainan dari rumah ke sekolah.
C. Penampilan
1. Pemakaian Seragam Sekolah
 Senin, Selasa & Rabu : Putih berlogo TK Nurul Hikmah hijau polos Sepatu
hitam, kaos kaki putih.
 Kamis : Olah raga, kaos kaki dan sepatu olah raga, tas bebas.
 Sabtu dan Minggu : Pramuka Sepatu hitam, kaos kaki putih.
 Seluruh siswa wajib berpakaian seragam yang bersih dan rapih.
2. Perhiasan
Siswa dilarang mengenakan perhiasan berlebihan, kecuali sepasang anting-
anting sederhana bagi anak putri.
3. Kuku
Siswa tidak dipekenankan memakai cat kuku dan memelihara kuku panjang.
4. Rambut
Tatanan rambut siswa rapi dan bersih. Untuk anak putri, rambut yang
melebihi bahu harus diikat dan anak putra tidak boleh panjang melebihi krah
baju dan model rambut anak putra standar.
5. Sopan Santun
 Siswa wajib bersikap ramah dan sopan terhadap kepala sekolah, semua
guru, karyawan, teman dan seluruh warga TK Nurul Hikmah di dalam
maupun di luar sekolah.
 Menerapkan 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun ) dan
membiasakan budaya TOMAT (Tolong, Maaf dan Terimakasih).
6. Fasilitas Sekolah
 Siswa ikut menjaga kebersihan, keamanan dan ketertiban kelas serta
lingkungan sekolah misalnya: membuang sampah pada tempatnya.
 Siswa ikut memelihara tanaman di lingkungan sekolah.
 Siswa ikut menjaga dan merawat fasilitas sekolah, misal: tidak merusak
atau mencoret-coret serta bertanggung jawab atas barang milik pribadinya
sendiri.
 Apabila dengan atau tanpa sengaja merusakkan barang milik sekolah,
siswa wajib menggantikannya kembali.
II. TATA TERTIB ORANG TUA / WALI MURID
A. Penampilan
Orang tua/wali murid dan pengantar, masuk dilingkungan sekolah TK Nurul
Hikmah dengan berpenampilan sopan dan rapi, tidak menggunakan celana pendek,
kaos pendek.
B. Pengantar Siswa
1. Orang tua/ wali murid mengantar dan menjemput putra-putrinya hanya
sampai di pagar halaman sekolah.
2. Siswa diantar dan dijemput tepat pada waktunya.
3. Saat bel masuk sekolah berbunyi, orang tua/pengantar dan kendaraannya
tidak diperkenankan berada di halaman sekolah.
4. Orang tua/wali murid bisa berkonsultasi dengan guru/ wali kelas setelah
selesai kegiatan mengajar
Kepala
TK Nurul Hikmah
SURAJI
YAYASAN SALAFIYAH NURUL HIKMAH
TK NURUL HIKMAH
Dusun Murangsanah Desa Mandung Kec. Kokop Kab. Bangkalan
TATA TERTIB GURU TK NURUL HIKMAH
A. HAL KEHADIRAN
4. Hari Senin-Sabtu : Setiap guru wajib hadir di sekolah paling lambat pukul 06.40 dan
meninggalkan sekolah pukul 11.30, kecuali piket jam 06.30 pagi
5. Hari Sabtu : Setiap guru wajib hadir di sekolah paling lambat pukul 07.30 dan meninggalkan
sekolah pukul 11.30.
6. Guru dan TU wajib mengikuti doa pagi bersama, kecuali guru yang sedang piket.
7. Guru Ekstrakurikuler wajib hadir di sekolah 15 menit sebelum mengajar dan 15 menit
sesudah mengajar.
8. Guru yang berhalangan hadir karena sakit atau keperluan yang mendadak dan mendesak
wajib memberitahu kepada kepala sekolah serta menyerahkan tugas kelas.
9. Tidak meninggalkan kelas saat proses belajar mengajar berlangsung, kecuali dengan ijin
kepala sekolah.
10. Guru yang meninggalkan sekolah walau masih dalam lingkungan TK Nurul Hikmah wajib
minta izin kepada kepala sekolah/salah satu tim guru dan mencatat di buku ijin.
D. HAL TUGAS DAN KEWAJIBAN

1. Membuat perangkat mengajar Protah, Promes yang harus dikumpulkan kepada kepala
sekolah pada awal semester dan RPPM+RPPH dikumpulkan setiap hari Sabtu.
2. Mengadakan penilaian secara rutin melalui observasi, tanya jawab, pemberian tugas dan
unjuk kerja.
a. Hasil penilaian dimasukkan dalam rangkuman penilaian 1 minggu sekali
b. Memberikan remidi bagi siswa yang kurang mampu dan pengayaan bagi siswa yang
mampu.
c. Mengisi buku catatan anekdot.
3. Guru yang berhalangan hadir karena sakit, izin atau ada tugas keluar wajib
memberikan/meninggalkan tugas bagi siswanya.
4. Guru kelas pararel membuat program bersama dan mempersiapkan RPPM-RPPH bersama.
5. Guru tidak memberi les privat kepada siswa TK Nurul Hikmah kecuali atas izin kepala
sekolah.
6. Menyelesaikan dan menyerahkan semua tugas yang menjadi tanggungjawabnya kepada
kepala sekolah sesuai jadwal yang telah ditentukan.
7. Mendampingi siswa setiap kali ada kegiatan sekolah.
E. PENAMPILAN DAN SIKAP

7. Berpakaian seragam/ bebas sesuai kesepakatan dengan ketentuan :
a. Berpakaian rapi dan sopan (tidak ketat dan mengenakan blus berkerah)
b. Jika bercelana panjang : sesuai untuk kerja dan blus disesuaikan dengan celana.
c. Mengenakan kaos singlet apabila memakai baju/ blus yang tipis
8. Rambut
a. Guru putra selalu pendek dan rapi
b. Guru putri : Yang berambut panjang melewati pundak diikat rapi dari rumah
9. Kuku
Selalu pendek dan bersih (tanpa cat)
10. Bersepatu tertutup
11. Menjaga nama baik sekolah dan memberi kesaksian hidup yang baik bagi siswa, sesama
guru dan karyawan di sekolah maupun di masyarakat.
12. Tidak memberikan keterangan apapun apabila ada kejadian di sekolah yang berdampak
kurang baik bagi sekolah jika tidak ditunjuk oleh kepala sekolah.
13. Jika ada persoalan yang berhubungan dengan sekolah, maka wajib dan berhak
membicarakannya dengan kepala sekolah.
14. Memberi teladan dan ikut aktif memperhatikan dan menegakkan tata tertib sekolah serta
menanamkan nilai – nilai ahlak yang baik.
15. Secara aktif dan proaktif terlibat dalam kegiatan sekolah
16. Menjalin kerjasama yang baik dengan orang tua murid namun ada batasannya.
17. Menggunakan dan menjaga semua fasilitas sekolah dengan baik serta segera melaporkan
kepada kepala sekolah atau yang bertugas apabila terjadi kerusakan.
18. Peraturan lainnya disesuaikan dengan peraturan yayasan.
19. Hal–hal yang belum tercantum dalam tata tertib ini akan diatur kemudian sesuai dengan
kondisi dan situasi menurut kebijaksanaan saat itu.
F. SANKSI
5. Teguran lisan
6. Teguran tertulis
7. Pernyataan tidak puas secara tertulis dari kepala sekolah .
8. Diserahkan kepada Yayasan
Mengetahui
Ketua Yayasan Salafiyah Nurul Hikmah Keala TK Nurul Hikmah
H. ACH. FAUZI AL- AJIB, S.Pd.I SURAJI
& TPA “.. ...... ... .

KTSP TK Nurul Hikmah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP TK Nurul Hikmah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP

Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah Dusun Murangsanah Desa Mandung

1. Tim Pengembang KTSP Dinas Pendidikan Kabupaten Bangkalan yang

2. Penilik PNF yang telah membimbing dan mengarahkan penyusunan

Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Taman Kanak-Kanak

BAB I PROFIL LEMBAGA

B. VISI MISI & TUJUAN SEKOLAH

C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD

BAB III DOKUMEN II

A. SEJARAH SINGKAT BERDIRINYA TK NURUL HIKMAH

Ijin Penyelenggaraan PAUD

Pengembangan Kurikulum TK Nurul Hikmah

III. DATA ANAK

IV. GRAFIK JUMLAH MURID

Grafik Perkembangan Jumlah Murid

Keterangan Kel.A Keterangan Kel.B

Grafik Perkembangan Jumlah Murid

1. Suraji Pontianak,06-06-1989 SMA

2. Fathor Rozi Pontianak, 06-06-1988 S1

VI. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN

1. Data Ruang Pembelajaran

3. Data Ruang Penunjang Lainnya

2. Ruang Dapur 3,5 x 4 m Baik

4. Lapangan dan Tempat Bermain

5. Inventaris Buku Perpustakaan

7. Inventaris Ruang Tidur

No Jenis Inventaris Tidur Jumlah Kondisi Keterangan

9. Inventaris Ruang Mandi

No Jenis Inventaris Ruang Jumlah Kondisi Keterangan

VII. PEMBIAYAAN PENDIDIKAN

Sumber pembiayaan penyelenggaraan Taman Kanak-kanak Nurul Hikmah

X. PROGRAM KERJA LEMBAGA PAUD

- Peningkatan Kualitas SDM

- Pengembangan Sarana Gedung

PROGRAM JANGKA MENENGAH

- Peningkatan Kualitas SDM

- Pengadaan Alat Peraga Multi

- Pengembangan Sarana Dan

1. Menyusun Dokumen 1 (Visi,Misi,Tujuan,Struktur

2. Menyusun Dukumen 2 (Prota, Prosem, RPPM, dan

3. Pendataan sarana prasarana pendukung

10. Pembagian raport (surat edaran ortu, daftar

- MOA (masa orientasi anak)

- Melaksanakan senam otak (brain Gym)

setiap awal pembelajaran

- Melaksanakan senam sehat ceria

setiap hari Jumat

- Mengadakan perlombaan pada saat

tengah semester/akhir semester

- Mengadakan lomba menggambar

- Mengikuti kegiatan-kegiatan yang

dilaksanakan oleh panitia setempat

- Pentas seni yang dilaksanakan pada akhir tahun

- Membuat SOP tata tertib in door dan out door

- Field Trip (Kunjungan ke tempat-tempat terkait

dengan tema pembelajaran; panti asuhan, kebun,

kantor pos, perpustakaan, rumah sakit/puskesmas,

pasar, terminal, camping and cooking untuk

mengimplementasikan puncak tema)

- Pengenalan doa-doa yang sesuai

dengan pembiasaan anak

- Melaksanakan peringatan hari-hari besar Islam

- Praktek wudhu dan sholat