Skripsi Muhammad Ridwan

DAMPAK PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA DI MADRASAH ALIYAH SUNGAI JEPUN

KECAMATAN TEMBILAHAN
OLEH:
MUHAMMAD RIDWAN
Nirm: 1209.16.07785
SKRIPSI DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI SEBAGIAN DARI

PERSYARATAN DAN TUGAS-TUGAS GUNA MENCAPAI GELAR
SARJANA PENDIDIKAN PADA PROGRAM
STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM
STAI AULIAURRASYIDIN
TEMBILAHAN
1442 H / 2020 M
MOTTO
 ⧫
⧫◼  ◼◆
 ⧫◼ 
⧫  ◼⧫ 
⧫ ◆◆
⧫  
 ◼⬧
⧫  ⧫
 ⬧➔⧫ ⬧
( ۵-۱ : ‫) سورة العلق‬
Artinya:
1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang
Menciptakan,
2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal
darah.
3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah,
4. Yang mengajar (manusia) dengan perantaran
kalam
5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak
diketahuinya. (Q.S. An-Alaq:1-5)
iv
PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrohim
Dengan nama Allah yang maha pengasih lagi maha

penyayang yang telah memberikn kesehatan dan kemudahan
dalam pembuatan karya ini, dengan ini saya
mempersembahkan karya sederhana ini untuk kedua orang tua
saya (Muhammad syarif dan suyati) sebagai tanda bakti,
hormat dan rasa terimakasih yang tiada terhingga dan
tiada mungkin dapat terbalaskan sampai kapanpun, harapan
yang sangat dalam dari lubuk hati saya semoga ini adalah
langkah awal untuk bisa membalas jasa yang berbentuk
materi, tenaga, dan fikiran buat kalian.
Terimakasih tak terhingga saya ucapkan kepada dosen
pembimbing Bapak M. Ridhwan S. Pd., M. Ed, yang sudah
membantu, menasehati, memberi arahan, dan memberikan ilmu
dengan penuh kesabaran sehingga dapat terselesaikan
skripsi ini.
Terimakasih pula saya ucapkan buat dosen penasehat
Bapak Muhammad Effendi Lc yang telah memberikan arahan
dan saran selama proses proses perkuliahan dari awal
hingga sampai tahap sekarang ini, tidak lupa pula saya
berterimakasih kepada saudara-saudara saya, teman-teman
seperjuangan saya, teman-teman PAI lokal B yang selalu
mengingatkan dan membantu selama perkuliahan.
v
ABSTRAK
MUHAMMAD RIDWAN (2020) : DAMPAK PENGGUNAAN HANDPHONE
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI
MADRASAH ALIYAH AL-ISLAMI SUNGAI
JEPUN KECAMATAN TEMBILAHAN
Handpone seperti dalam pandangan Skinner dapat
dikatakan sebagai variable eksternal yang mempengaruhi
perilaku anak. Sehingga perilaku anak sebagai organisme
individual memiliki hubungan sebab akibat yang melahirkan
ilmu pengetahuan baru. Rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah apakah terdapat dampak positif dan signifikan
penggunaan handphone terhadap hasil belajar siswa, apakah
terdapat dampak negatif dan signifikan penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa, apakah terdapat
dampak yang signifikan penggunaan handphone terhadap
hasil belajar siswa.
Subjek yang diteliti adalah siswa, adapun objeknya
dampak penggunaan handphone terhadap hasil belajar siswa.
Sampel dalam penelitian ini sebanyak 28 siswa kelas X, XI
dan XII. Pengumpulan data dalam menggunakan angket dengan
jenis skala likert untuk variabel X dan hasil nilai lapor
semester II untuk variabel Y. Adapun teknik analisa data
menggunakan rumus uji regresi linier berganda.
Hasil penelitian diperoleh bahwa terdapat dampak
positif dan signifikan penggunaan handphone terhadap
hasil belajar siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
Jepun Kecamatan Tembilahan. Hal ini dibuktikan dengan
nilai thitung (2,569) ttabel (2,060) dengan level
signifikan 0,017 0,005, maka H1 diterima. Tidak
terdapat dampak negatif dan signifikan penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa Madrasah Aliyah
Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan. Hal ini
dibuktikan dengan nilai thitung (-0,422) ttabel (2,060)
dengan level signifikan 0,677 0,005, maka H2 ditolak.
Terdapat dampak yang signifikan antara penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa di Madrasah Aliyah
Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan. Hal ini
dibuktikan dengan nilai Fhitung (4,030) Ftabel (3,38)
dengan level signifikan 0,030 0,005.
Kata Kunci: Dampak Penggunaan handphone, Hasil Belajar
vi
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Alhamdulillahi rabbil alamin puji syukur kehadirat
Allah SWT, karena berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga
peneliti dapat menyelesaikan tugas akhir di Sekolah
Tinggi Agama Islam (STAI) Auliaurrasyidin Tembilahan.
Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan
kepada Baginda Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa
risalah mulia, yang telah menjadikan Pendidikan Agama
sebagai landasan utama kehidupan manusia.
Berkat rahmat dan karunia dari Allah SWT, skripsi ini
telah dapat peneliti selesaikan dengan judul “DAMPAK
PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI
MADRASAH ALIYAH AL-ISLAMI SUNGAI JEPUN KECAMATAN
TEMBILAHAN”.
Penyelesaian skripsi ini tidak lepas dari bantuaan
berbagai pihak, untuk itu peneliti mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Bapak H.Kursanie, S.Pd.I sebagai ketua yayasan STAI
Auliaurrasyidin Tembilahan.
vii
2. Bapak Syarifudin, S.Pd.I. selaku Ketua STAI
Auliaurrasyidin Tembilahan.
3. Ibu Syamsiah Nur, S.Ag.,M.H.I selaku ketua prodi PAI
di Sekolah Tinggi Agama Islam Auliaurrasyidin
Tembilahan.
4. Ibu M Effendi.Lc, sebagai penasehat akademik yang
telah memberikan bimbingan selama masa perkuliah dan
telah memberikan persetujuan terhadap judul yang
peneliti ajukan.
5. Bapak M. Ridhwan, S.Pd., M. Ed, selaku dosen
pembimbing yang telah memberikan arahan dan bimbingan
sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan.
6. Bapak Abdul Hamid, S.Si. selaku kepala perpustakaan
STAI Auliaurrasyidin Tembilahan, yang telah
memberikan fasilitas dan peminjaman buku-buku yang
peneliti perlukan.
7. Bapak dan Ibu Dosen dan semua staf kampus yang turut
berjasa dalam membantu peneliti menyelesaikan
perkuliahan.
8. Bapak Muhammad Nasir, S.s sebagai Kepala Sekolah
Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan
Tembilahan.
viii
9. Seluruh teman-teman seperjuangan saya teman-teman PAI
khususnya lokal “B” yang selalu mengingatkan dan
membantu selama perkuliahan.
Semoga dengan semua yang telah diberikan kepada
peneliti, menjadi amal bagi semuanya. Ucapan terimakasih
yang sedalam-dalamnya dan untaian doa agar semuanya
diberikan rahmat dan hidayah oleh Allah SWT.
Peneliti menyadari bahwa karya ini tidak luput
dari kesalahan, untuk itu saran dan kritikan yang
membangun dari pembaca sebagai masukan untuk kesempurnaan
karya ini sangat peneliti harapkan. Sehingga nantinya
karya ini memiliki arti bagi pneliti dan para pembacanya.
Tembilahan, Agustus 2020

Peneliti,
MUHAMMAD RIDWAN
NIRM. 1209.16.07785
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................... i

SURAT PERNYATAAN .................................... ii
PENGESAHAN PEMBIMBING ............................... iii
MOTTO ............................................... iv
PERSEMBAHAN ........................................ v
ABSTRAK ............................................. vi
KATA PENGANTAR ...................................... vii
DAFTAR ISI .......................................... x
DAFTAR TABEL ........................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................. 1
B. Alasan Memilih Judul ....................... 3
C. Penegasan Istilah .......................... 4
D. Permasalahan ............................... 6
1. Identifikasi Masalah ................... 6
2. Batasan Masalah ........................ 7
3. Rumusan Masalah ........................ 7
E. Tujuan Penelitian Dan Manfaat Peneltian ... 8
1. Tujuan Penelitian ...................... 8
2. Manfaat Penelitian ..................... 9
BAB II LANDASAN TEORI

A. Dampak Penggunaan Hanphone .................. 11
1. Pengertian Handphone .................... 11
2. Manfaat Penggunaan Handphone ............ 12
3. Dampak Penggunaan Handpone .............. 15
B. Hasil Belajar ............................... 24
1. Pengertian Hasil Belajar ................ 24
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil
Belajar ................................. 26
3. Jenis Hasil Belajar ..................... 30
x
C. Konsep Operasional .......................... 33
D. Asumsi Dasar dan Hipotesa ................... 37
BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................... 40
B. Lokasi Dan Waktu Penelitian ................ 41
C. Subjek dan Objek Penelitian ................ 41
D. Populasi dan Sampel ........................ 42
1. Populasi ............................... 42
2. Sampel ................................. 43
E. Teknik Pengumpulan Data .................... 44
F. Teknik Analisa Data ........................ 47
BAB IV PENYAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A. Penyajian Data Dokumentasi Sekolah ......... 53
1. Sejarah Sekolah Madrasah Aliyah Al-
Islami Sungai Jepun Kecamatan
Tembilahan ............................. 53
2. Visi dan Misi Madrasah Aliyah Al-
Tembilahan ............................. 56
3. Keadaan Guru Madrasah Aliyah Al-Islami
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan ...... 57
4. Keadaan Siswa Madrasah Aliyah Al-
Tembilahan ............................. 58
5. Kurikulum Yang Digunakan Madrasah
Aliyah Al-Islami Sungai Jepun
Kecamatan Tembilahan ................... 59
6. Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah
Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan
Tembilahan ............................. 59
B. Penyajian Hasil Penelitian ................. 60
1. Penyajian Data Dampak Positif
Penggunaan Handphone (X1) .............. 60
2. Penyajian Data Dampak Negatif
Penggunaan Handphone (X2) .............. 62
3. Penyajian Data Hasil Belajar Siswa(Y) .. 64
C. Pembahasan Data Hasil Penelitian ........... 65
1. Teknik Menghitung Manual Regresi Linier
Berganda ............................... 65
xi
2. Langkah-Langkah Analisis Regresi Linier
Berganda dengan SPSS Versi 16.0 ........ 79
3. Tabel output SPSS Analisis Regresi
Linier Berganda ........................ 83
D. Analisa Data Hasil Penelitian ............... 93
1. Dampak Positif Penggunaan Handphone (X1)
Terhadap Hasil Belajar Siswa (Y) ........ 93
2. Dampak Negatif Penggunaan Handphone (X2)
Terhadap Hasil Belajar Siswa (Y) ........ 94
3. Dampak Positif Penggunaan Handphone
(X1), Dampak negatif Penggunaan
Handphone (X2) Terhadap Hasil Belajar
Siswa (Y) ............................... 95
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................... 97
B. Saran ..................................... 98
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xii
DAFTAR TABEL
TABEL II.1 Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi

Prestasi ............................... 31
TABEL III.1 Kode Siswa, Nama Kelas ................ 44
TABEL IV.1 Keadaan Guru Madrasah Aliyah Al-Islami

Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan ..... 58
TABEL IV.2 Keadaan Siswa Madrasah Aliyah Al-

Tembilahan ............................ 59
TABEL IV.3 Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah

Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan
Tembilahan ............................ 59
TABEL IV.4 Rekapitulasi Hasil Angket Dampak

Positif Penggunaan Handphone (X1)di
Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun
Kecamatan Tembilahan .................. 61
TABEL IV.5 Rekapitulasi Hasil Angket Dampak

Negatif Penggunaan Handphone (X2)di
TABEL IV.6 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa(Y) di

TABEL IV.7 Tabel Penolong ........................ 65
xiii
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR IV.1 Variable view ......................... 80
GAMBAR IV.2 Cara Masukkan Data Variabel X1, X2 dan

Y Pada Data view ...................... 80
GAMBAR IV.3 Cara Mencari regresi Lineir Berganda

Menggunakan SPSS ...................... 81
GAMBAR IV.4 Kotak Dialog Linear Regression ........ 82
GAMBAR IV.5 Kotak Linear Regression Statistics .... 82
GAMBAR IV.6 Output Variables Entered/Removed ...... 83
GAMBAR IV.7 Output Model Summary .................. 84
GAMBAR IV.8 Output Anova .......................... 85
GAMBAR IV.9 Output Coeficients .................... 86
GAMBAR IV.10 Output Coeficients Variabel Dampak

Positif Penggunaan Handphone Terhadap
Hasil Belajar Siswa ................... 87
GAMBAR IV.11 Kurva regresi Uji t persial (Uji

pertama) .............................. 89
GAMBAR IV.12 Output Coeficients Variabel dampak

negatif penggunaan handphone terhadap
hasil belajar siswa ................... 90
GAMBAR IV.13 Kurva regresi Uji t persial (Uji

kedua) ................................ 93
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 SK Pembimbing
LAMPIRAN 2 Surat Riset
LAMPIRAN 3 Surat Balasan Riset dari Sekolah
LAMPIRAN 4 Kisi-Kisi Intrumen Penelitian
LAMPIRAN 5 Lembar Angket Dampak Penggunaan Handphone
LAMPIRAN 6 Hasil Angket Dampak Penggunaan Handphone
LAMPIRAN 7 Nilai Lapor Siswa Semester II
LAMPIRAN 8 Tabulasi hasil data angket Dampak Positif

Penggunaan Handphone
LAMPIRAN 9 Tabulasi hasil data angket Dampak Negatif

Penggunaan Handphone
LAMPIRAN 10 Hasil Output Regresi Linier Berganda SPSS

Versi 16.0
LAMPIRAN 11 Nilai-Nilai Dalam Didtribusi t
LAMPIRAN 12 Nilai-Nilai Untuk Distribusi F
LAMPIRAN 13 Dokumentasi Photo Penelitian
LAMPIRAN 19 Daftar Riwayat Hidup
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Handpone seperti dalam pandangan Skinner dapat
dikatakan sebagai variable eksternal yang
mempengaruhi perilaku anak. Sehingga perilaku anak
sebagai organisme individual memiliki hubungan sebab
akibat yang melahirkan ilmu pengetahuan baru.1
Penggunaan handphone saat ini, tidak hanya
sebagai alat komunikasi semata, melainkan juga
pendorong terbentuknya pola intraksi sosial yang sama
sekali sangat berbeda dengan intraksi tatap muka.
Banyak manfaat yang telah ditawarkan dari suatu
handphone, tetapi terdapat pula banyak dampak
negatif. Bentuk pendekatan komunikasi yang paling
ideal adalah yang bersipat transaksional. Dimana
proses komunikasi dilihat sebagai suatu proses yang
sangat dinamis dan timbal balik.
Bukan hanya dikalangan masyarakat, akan tetapi
pada saat ini di dalam dunia pendidikan handphone

1Satrianawati,Dampak Penggunaan Handpone Terhadap Aktivitas
Belajar Siswa Sekolah Dasar, Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Universitas Ahmad Dahlan, Volume 4, Nomor 1, 2007,ISSN 2503-3530,
hlm. 59
1
2
telah marak digunakan oleh kalangan peserta didik,
baik digunakan sebagai media informasi maupun sebagai
media pembelajaran.
Dengan semakin mudahnya mengakses pengetahuan
berkat adanya handphone tentu memiliki sisi positif
dan negatif.Untuk sisi positifnya para peserta didik
yang menggunakan handpone dapat menggunakan ilmu
pengetahuan baru yang telah mereka peroleh untuk
meningkatkan hasil belajar mereka.Menurut Nawawi
dalam K. Brahim yang menyatakan bahwa hasil belajar
dapat di artikan sebagai tingkat keberhasilan siswa
dalam mempelajari meteri pembelajaran disekolah yang
menyetakan dalam skor yang diproleh dari hasil tes
mengenal sejumlah materi pembelajaran tertentu.2
Berdasarkan pengamatan awal yang peneliti
lakukan di Madrasah Aliyah Sungai Jepun Kecamatan
Tembilahan Rabu 04 September 2019 – 11 September
2019,, banyaknya siswa yang menggunakan handpone
tidak sesuai kondisi seperti pada saat guru
menjelaskan pelajaran siswa bermain handpone secara
diam-diam, masih ada siswa yang tidak patuh dengan

2Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah
Dasar, (Jakarta: Fajar Interpratama Mandiri, 2014 ), hlm. 5.
3
peraturan yang diterapkan disekolah seperti dilarang
main handphone pada saat belajar, masih ada siswa
yang menggunakan handphone untuk tukar menukar
jawaban saat ulangan, masih ada siswa yang hasil
belajarnya di bawah KKM.
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti
merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul “DAMPAK PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA DI MADRASAH ALIYAH AL-ISLAMI SUNGAI
JEPUN KECAMATAN TEMBILAHAN”.
B. Alasan Memilih Judul
Alasan peneliti memilih judul adalah sebagai
berikut:
1. Ingin mengetahui dampak penggunaan handponedi
Tembilahan.
2. Karena dengan memperketat peraturan di sekolah
dalam penggunaan handphone dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dalam belajar.
3. Terdapat teori-teori yang mendukung variabel-
variabel dalam penelitian ini.

4
C. Penegasan Istilah
Adapun penegasan istilah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Dampak
Dampak dalam kamus lengkap bahasa Indonesia
adalah “Melanggar, mengenai, membentur, benturan,
pengaruh kuat yang mendatangkan akibat (baik
negatif maupun positif).3
Dampak dalam penelitian ini adalah pengaruh
yang mendatangkan akibat (baik negatif maupun
positif) penggunaan handphone terhadap hasil
belajar siswa Di Madrasah Aliyah Al-IslamiSungai
Jepun Kecamatan Tembilahan.
2. Penggunaan
Dalam kamus besar bahasa Indonesia
penggunaan adalah “Proses, cara, perbuatan
menggunakan sesuatu pemakaian”.4Penggunaan dalam
penelitian ini adalah dampak perbuatan
menggunakan handphone terhadap hasil belajar
3Desy Anwar, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Terbaru, (Surabaya:

Amelia, 2003), hlm. 118
4Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa
Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1990), hlm. 286
5
siswa Di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun
Kecamatan Tembilahan.
3. Handphone
Handphone atau biasa disebut dengan telepon
genggam atau yang sering dikenal dengan nama ponsel
merupakan perangkat telekomunikasi elektronik yang
mempunyai kemampuan dasar yang sama dengan telepon
konvensional saluran tetap, namun dapat dibawa
kemana-mana (potable,mobile) dan tidak perlu
disambung dengan jaringan telepon menggunakan kabel
(nirkabel; wireless).5
Handphone dalam penelitian ini adalah
perangkat telekomunikasi elektronik yang mempunyai
kemampuan dasar konvensional saluran tetap yang
dapat dibawa kemana-mana.
4. Hasil belajar
Hasil belajar adalah sejumlah pengalaman yang
diperoleh siswa yang mencakup ranah kognitif,
5Jusuf Wahyudi, Sistem Pakar Kerusakan Handphone Nkia 5130

xpreemusic Dengan Metode Forward Chaining, Universitas Dehasen
Bengkulu, Volume 7, Nomor 1, 2011,ISSN 1858-2680, hlm. 202
6
efektif, dan psikomotorik.6Hasil belajar dalam
penelitian ini adalah pengalaman yang diperoleh
siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun
Kecamatan Tembilahan yang mencangkup ranah
kognitif.
D. Permasalahan
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian di
atas, maka identifikasi masalah penelitian ini
dapat diidentifikasikan, yaitu:
a. Banyaknya siswa yang menggunakan handpone
tidak sesuai kondisi seperti pada saat guru
menjelaskan pelajaran siswa bermain handphone
secara diam-diam
b. Masih ada siswa yang tidak patuh dengan
peraturan yang diterapkan disekolah seperti
dilarang main handphone pada saat belajar
c. Masih ada siswa yang menggunakan handphone
untuk tukar menukar jawaban saat ulangan
6Rusman. Belajar Dan Pembelajaran Berbasis Komputer

Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21, (Bandung : Alfabeta,
2012). hlm, 123.
7
d. Masih ada siswa yang hasil belajarnya di
bawah KKM.
2. Batasan Masalah
Mengingat begitu banyak permasalahan yang
muncul seperti yang telah dipaparkan di atas,
maka peneliti membatasi permasalahan ini fokus
pada dampak positif dan negatif penggunaan
handphone dikalangan siswa baik di rumah maupun
di sekolah terhadap hasil belajar siswa Madrasah
Aliyah Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan
Tembilahan. Selain dari pada hal di atas tidak
temasuk dalam penelitian ini.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka
disusunlah suatu rumusan masalah adalah sebagai
berikut:
a. Apakah terdapat dampak positif dan signifikan
penggunaan handphone terhadap hasil belajar
siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
Jepun Kecamatan Tembilahan?
b. Apakah terdapat dampak negatif dan signifikan

8
c. Apakah terdapat dampak yang signifikan
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
a. Untuk mengetahui dampak positif dan
signifikan penggunaan handphone terhadap
hasil belajar siswa di Madrasah Aliyah Al-
Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan.
b. Untuk mengetahui dampak negatif dan
signifikan penggunaan handphone terhadap
Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan
c. Untuk mengetahui dampak yang signifikan

9
2. Manfaat Penelitian
Penelitian dengan judul dampak penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa Di
Madrasah Aliyah Sungai Jepun Kecamatan
Tembilahan. Peneliti berharap dapat memberikan
manfaat baik secara teoritis maupun praktis,
dengan manfaat sebagai berikut:
a. Secara Teoritis
Melalui penelitian ini diharapkan dapat
menambah wawasan bagi perkembangan perilaku
peserta didik mengenai manfaat dan dampak
penggunaan handphone
b. Secara Praktis
1) Bagi Kepala Sekolah
Sebagai bahan masukan dalam
menentukan cara yang efektif penggunaan
handphone dalam proses pembelajaran dan
untuk meningkatkan mutu sekolah dalam
memberikan kontribusi meningkatkan
kualitas pembelajaran agar lebih baik
khususnya pada proses pembelajaran.

10
2) Bagi Guru
Sebagai pedoman bagi guru untuk
menambah wawasan kepada siswanya ketika
belajar tentang dampak penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa.
3) Bagi Peserta didik
Sebagai bahan informasi terhadap
penggunaan handphone baik positif maupun
negatif bagi siswa untuk meningkatkan
hasil belajar.
4) Bagi Peneliti
Sebagai bahan masukan bagi peneliti
untuk pengayaan ilmu pengetahuan terhadap
penggunaan handphone yang lebih baik
dikalangan siswa Madrasah Aliyah AL-

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Dampak Penggunaan Hanphone
1. Pengertian Handphone
Handphone merupakan bentuk yang dianggap
paling fenomenal dan juga unik.Dalam pemakaian
ponsel, besarnya tagihan tergantung pada lama
waktu percakapan serta jarak atau zona jangkau
(SLJJ) percakapan yang telah dilakukan dalam
percakapan.Percakapan yang telah dilakukan dalam
percakapan.Terdapat tiga hal penting mengenai
biaya yang dikeluarkan bagi pelanggan handphone,
yaitu biaya airtime, biaya bulanan dan biaya
pulsa atau pemakaian.7
Handphone atau biasa disebut dengan telepon
genggam atau yang sering dikenal dengan nama
ponsel merupakan perangkat telekomunikasi
elektronik yang mempunyai kemampuan dasar yang
sama dengan telepon konvensional saluran tetap,
namun dapat dibawa kemana-mana (potable, mobile)
7Muchlis Aziz dan Nuraini, Pengaruh Penggunaan Handphone

Terhadap Interaksi Sosial Remaja Di Desa Dayah Meunara Kecamatan
Kutamakmur Kabupaten Aceh Utara, Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN
As-Raniry, Volume 4, Nomor 2, 2018, hlm 27
11
12
dan tidak perludisambung dengan jaringan telepon
menggunakan kabel (nirkabel; wireless).8
Menurut Kamil Gadget adalah telepon genggam
(telepon genggam) atau telepon seluler (ponsel)
atau handphone (HP) adalah perangkat
telekomunikasi elektronik yang mempunyai
kemampuan dasar yang sama dengan telepon
konvensional saluran tetap, namun dapat dibawa ke
mana-mana (portable/mobile) dan tidak perlu
disambungkan dengan jaringan telepon menggunakan
kabel9
Pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan
bahwa telephone adalah suatu alat komunikasi
elektronik yang memiliki kemampuan dasar yang
sama dengan telepon konvensional yang dapat
dibawa kemana-mana.
2. Manfaat Penggunaan Handphone
Wiguna (2015) mengemukakan beberapa manfaat
penggunaan HP sebagai berikut:
8Jusuf Wahyudi, Sistem Pakar Kerusakan Handphone Nkia 5130

xpreemusic Dengan Metode Forward Chaining, Universitas Dehasen
Bengkulu, Volume 7, Nomor 1, 2011,ISSN 1858-2680, hlm. 202
9Junierissa Marpaung, Pengaruh Penggunaan Gedget Dalam
Kehidupan, Jurnal Kopasta, Universitas Riau Kepulauan Batam, volume
5, Nomor 2 2018, hlm.59
13
a. Sebagai alat komunikasi antar manusia
HP merupakan salah satu bentuk
pengembangan terbaru dari teknologi telepon
nirkabel. Melalui HP seseorang dapat
melakukan komunikasi dengan keluarga,
sahabat, dan kenalan di tempat yang jauh
dalam hitungan detik;
b. Sebagai sarana mencari informasi/ilmu
pengetahuan
berselancar di dunia internet jauh lebih
cepat dan nyaman apabila menggunakan HP yang
sudah terkoneksi secara otomatis dengan
internet tanpa kabel generasi terbaru seperti
3G dan 4G;
c. Sebagai sarana hiburan
HP canggih dapat menjadi sarana hiburan
karena mampu menayangkan berbagai format
multimedia, seperti film dan game, yang dapat
dijalankan dengan sangat mudah tanpa banyak
kendala
14
d. Sebagai sarana atau media penyimpan data
HP yang canggih pun dapat dipergunakan
untuk meletakkan berbagai file sesuai dengan
kapasitas yang ada. Bahkan HP yang diberi
kartu memory tambahan akan mampu menampung
data yang jauh lebih besar
e. Sebagai sarana untuk bergaya
HP yang canggih sering digunakan orang
untuk menujang penampilan sehari-hari. Orang
yang memiliki gengsi yang sangat tinggi akan
berjuang sekuat tenaga dan daya untuk
memiliki HP yang dipandang keren dan canggih
f. Sebagai alat penunjuk arah
Salah satu fungsi penting dari HP yang
memiliki fasilitas GPS adalah untuk
mendapatkan informasi arah mata angin, arah
kiblat, dan lain sebagainya. HP canggih yang
memiliki fasilitas GPS dapat menunjukkan arah
mata angin seperti layaknya kompas
sungguhan.10
10Angla F. Sauhenda, Jurnal Magistra, ISSN 2354-7685, Volume 6,

Nomor 1, 2019, hlm 37-38
15
Dari manfaat penggunaan handphone di atas
maka dapat disimpulkan bahwa manfaat penggunaan
handphone adalah sebagai berikut:
a. Pemanfaatan penggunaan handphone
1) Siswa memanfatkan handphone sebagai alat
komunikasi antarmanusia
2) Siswa memanfatkan handphone sebagai
sarana mencari informasi/ilmu pengetahuan
3) Siswa memanfaatkan handphone sebagai
sarana hiburan
sarana atau media penyimpan data
sarana untuk bergaya
6) Siswa Siswa memanfaatkan handphone
sebagai alat penunjuk arah
3. Dampak Penggunaan Handpone
Menurut Handrianto dalam Juliadi mengatakan
bahwa, gadget memiliki dampak positif dan juga
negatif. Dampak tersebut antara lain adalah:
a. Dampak Positif Penggunaan Gadget

16
a. Berkembangnya imajinasi (melihat gambar
kemudian menggambarnya sesuai imajinasinya
yang melatih daya piker tanpa dibatasi oleh
kenyataan).
b. Melatih kecerdasan (dalam hal ini anak dapat
terbiasa dengan tulisan, angka, gambar yang
membantu melatih proses belajar)
c. Meningkatkan rasa percaya diri (saat anak
memenangkan suatu permainan akan termotivasi
untuk menyelesaikan permainan)
d. Mengembangkan kemampuan dalam membaca,
matematika, dan pemecahan masalah (dalam hal
ini anak akan timbul sifat dasar rasa ingin
tahu akan suatu hal yang membuat anak akan
muncul kesadaran kebutuhan belajar dengan
sendirinya tanpa perlu dipaksa)
b. Dampak Negatif Penggunaan Gadget
a. Penurunan konsentrasi saat belajar (pada
saat belajar anak menjadi tidak fokus dan
hanya teringat dengan gadget, misalnya
anak teringat dengan permainan gadget

17
seolah-olah dia seperti tokoh dalam game
tersebut)
b. Malas menulis dan membaca (hal ini
diakibatkan dari penggunaan gadget
misalnya pada saat anak membuka video
diaplikasi youtube anak cenderung melihat
gambarnya saja tanpa harus menulis apa
yang mereka cari)
c. Penurunan dalam kemampuan bersosialisasi
(misalnya anak kurang bermain dengan
teman di lingkungan sekitarnya, tidak
memperdulikan keadaan disekelilingnya)
d. Kecanduan (anak akan sulit dan akan
ketergantungan dengan gadget karena sudah
menjadi suatu hal yang menjadi kebutuhan
untuknya).
e. Dapat menimbulkan gangguan kesehatan
(jelas dapat menimbulkan gangguan
kesehatan karena paparan radiasi yang ada
pada gadget, dan juga dapat merusak
kesehatan mata anak)

18
f. Perkembangan kognitif anak terhambat
(kognitif atau pemikiran proses
psikologis yang berkaitan bagaimana
individu mempelajari, memperhatikan,
mengamati, membayangkan, memperkirakan,
menilai dan memikirkan lingkungannya akan
terhambat).
g. Menghambat kemampuan berbahasa (anak yang
terbiasa menggunakan gadget akan
cenderung diam, sering menirukan bahasa
yang didengar, menutup diri dan enggan
berkomunikasi dengan teman atau
lingkungannya).
h. Dapat mempengaruhi perilaku anak (seperti
contoh anak bermain game yang memiliki
unsur kekerasan yang akan mempengaruhi
pola perilaku dan karakter yang dapat
menimbulkan tindak kekerasan terhadap
teman).
Dari hasil penelitian Juliadi penyebab
penggunaan gadget pada remaja adalah:
a. Untuk Mendapatkan Informasi;

19
b. Mengikuti Perkembangan Zaman;
c. Konformitas;
d. Mengisi Waktu Luang
e. Kurangnya Kontrol Diri Anak Dari Orang
Tua
f. Kurangnya Peraturan Sekolah11
Werang merilis pengaruh positif
penggunaan HP antara lain:
a. Komunikasi antarmanusia menjadi lebih
mudah karena orang dapat berkomunikasi
dengan keluarga, sahabat, dan kenalan di
tempat yang jauh dalam hitungan detik
b. Pencarian informasi dapat menjadi lebih
mudah karena HP canggih yang terkoneksi
dengan internet mampu menyediakan
informasi yang dibutuhkan dalam hitungan
menit dan bahkan detik
c. Proses pembelajaran dapat dilaksanakan
dengan lebih menarik karena HP canggih
yang terkoneksi dengan projektor dapat
menampilkan gambar-gambar menarik yang
11 Junierissa Marpaung, Op.Cit, hlm. 62-63

20
dapat memunculkan minat siswa dalam
mendalami materi yang disampaikan; dan
d. Proses pembelajaran dapat dilaksanakan
dengan lebih mudah karena pendidik yang
tidak sempat hadir di kelas dapat
langsung melakukan kontak dan komunikasi
edukatif melalui HP.
Selain pengaruh positif, penggunaan HP
dapat juga berpengaruh negatif terhadap
kehidupan manusia pada umumnya dan terlebih
khusus kehidupan para pelajar.Wiguna dan
Werangmengemukakan beberapa pengaruh negatif
penggunaan HP sebagai berikut:
a. Menurunkan minat membaca.
b. Meningkatkan beban biaya hidup.
c. Peluang bisnis ilegal.
d. Kerugian sosial-kemasyarakatan.
e. Mengganggu kesehatan.12
Berdasarkan penggunaan handphone di atas
maka dapat disimpulkan menjadi dua pengaruh
12
Angla F. Sauhenda, Op.Cit, hlm. 38-39
21
yakni positif dan negatif yang dapat
diuraikan sebagai berikut:
a. Pengaruh penggunaan handphone secara positif
1) Siswa mencarikan informasi dapat menjadi
lebih mudah karena HP canggih yang
terkoneksi dengan internet mampu
menyediakan informasi yang dibutuhkan
dalam hitungan menit dan bahkan detik
2) Siswa menproses pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan lebih menarik karena
HP canggih yang terkoneksi dengan
projektor dapat menampilkan gambar-gambar
menarik yang dapat memunculkan minat
siswa dalam mendalami materi yang
disampaikan
3) Siswa memproses pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan lebih mudah karena
pendidik yang tidak sempat hadir di kelas
dapat langsung melakukan kontak dan
komunikasi edukatif melalui HP

22
b. Pengaruh penggunaan handphone secara negatif
1) Penurunan konsentrasi saat belajar (pada
tersebut)
2) Malas menulis dan membaca (hal ini
yang mereka cari)
3) Penurunan dalam kemampuan bersosialisasi
4) Kecanduan (anak akan sulit dan akan
untuknya).
23
5) Dapat menimbulkan gangguan kesehatan
6) Perkembangan kognitif anak terhambat
terhambat).
7) Menghambat kemampuan berbahasa (anak yang
lingkungannya).
8) Dapat mempengaruhi perilaku anak (seperti

24
teman)
B. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah sejumlah pengalaman
yang diperoleh siswa yang mencangkup ranah
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Belajar
tidak hanya penguasaan konsep teori mata
pelajaran saja, tapi juga penguasaan kebiasaan,
persepsi, kesenangan, minat-bakat, penyesuaian
sosial, macam-macam keterampilan, cita-cita,
keinginan dan harapan.13
Hasil belajar menurut Euis Karwati dan Donni
Juni Priansa adalah sesuatu yang dicapai atau
diperoleh peserta didik berkat adanya usaha atau
pikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam
bentuk penguasaan, pengetahuan dan kecakapan
dasar yang terdapat dalam berbagai aspek
13Rusman, Pembelajaran Terpadu Teori, Praktik dan Penilaian,

(Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2015), hlm. 67
25
kehidupan sehingga nampak perubahan tingkah laku
pada diri individu.14
Oemar Hamalik menyatakan bahwa “hasil
belajar itu dapat dilihat dari terjadinya
perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk
juga perbaikan perilaku”. Misalnya pemuasan
kebutuhan masyarakat dan peribadi secara utuh.
Belajar merupakan proses yang kompleks dan
terjadinya perubahan perilaku pada saat proses
belajar diamati pada perubahan perilaku siswa
setelah dilakukan penilaian. Guru harus dapat
mengamati terjadinya perubahan tingkah laku
tersebut setelah dilakukan penilaian. Tolak ukur
keberhasilan siswa biasanya berupa nilai yang
diperolehnya. Nilai itu diperoleh setelah siswa
melakukan proses belajar dalam jangka waktu
tertentu dan selanjutnya mengikuti tes akhir.
Kemudian dari tes itulah guru menentukan prestasi
belajar siswanya.15
14Euis Karwati dan Donni Juni Priansa, Manajemen Kelas Classroom

Management Guru Profesional yang Inspiratif, Kreatif, Menyenangkan,
dan Berprestasi, (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm.216
15Rusman, Op.Cit, hlm. 67
26
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar adalah sesuatu diperoleh
peserta didik berkat adanya usaha atau pikiran
yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk
penguasaan, pengetahuan dan kecakapan dasar yang
terdapat dalam berbagai aspek kehidupan sehingga
nampak perubahan tingkah laku pada diri individu
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
a. Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor-faktor
yang berasal dari dalam diri individu dan
dapat mempengaruhi hasil belajar individu.
Faktor-faktor internal ini meliputi:
1) Faktor Fisiologis
a) Keadaan tonus jasmani
Keadaan tonus jasmani pada
umumnya sangat memengaruhi aktivitas
belajar seseorang. Kondisi fisik yang
sehat dan bugar akan memberikan
pengaruh positif terhadap kegiatan
belajar individu. Sebaliknya, kondisi
yang lemah atau sakit akan menghambat

27
tercapainya hasil belajar yang
maksimal.
b) Keadaan fungsi jasmani/fisiologis
Selama proses belajar
berlangsung, peran fungsi fisiologis
pada tubuh manusia sangat
mempengaruhi hasil belajar, terutama
Pancaindra.
2) Faktor Psikologis
a) Kecerdasan/intelegensi siswa
Kecerdasan merupakan faktor
psikologis yang paling penting Dalam
proses belajar siswa, karena itu
menentukan kualitas belajar siswa.
semakin tinggi tingkat integensi
seseorang individu, semakin besar peluang
individu tersebut meraih sukses dalam
belajar.
b) Motivasi
Motivasi adalah salah satu faktor
yang mempegaruhi keefektifan kegiatan

28
belajar siswa. motivasilah yang mendorong
siswa ingin melakukan kegiatan belajar.
c) Minat
Secara sederhana, minat (interest)
berarti kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan yang besar terhadap
sesuatu.
d) Sikap
Sikap siswa dalam belajar dapat
dipengaruhi oleh perasaan senang atau
tidak senang pada performan Guru,
pelajaran, atau lingkungan sekitarnya
e) Bakat
Bakat adalah kemampuan seseorang
yang menjadi salah satu komponen yang
diperlukan dalam proses belajar
seseorang.
29
b. Faktor-faktor Eksternal
1) Lingkungan Sosial
a) Lingkugan Sosial Masyarakat
Kondisi lingkungan masyarakat
tempat tinggal siswa akan
mempengaruhi hasil belaar siswa
b) Lingkungan Sosial Keluarga
Lingkungan ini sangat
memengaruhi kegiatan belajar,
ketegangan keluarga, sifat-sifat
orang tua, demografi keluarga (letak
rumah), pengelolaan keluarga,
semuanya dampak member dampak
terhadap aktivitas belajar siswa.
c) Lingkungan Sosial Sekolah
Seperti Guru,administrasi, dan
teman-teman sekelas dapat memengaruhi
proses beajar seorang siswa. hubungan
yang harmonis antara ketiganya dapat
menjadi motivasi bagi siswa untuk
belajar lebih baik di sekolah.

30
d) Lingkungan Nonsosial
(1) Lingkungan Alamiah
Seperti kondisi udara yang
segar, tidak panas dan tidak
dingin, sinar yang tidak terlalu
silau/kuat, atau tidak terlalu
lemah/gelap, suasana yang sejuk
dan tenang.
(2) Faktor instrumental
Yaitu perangkat belajar yang
terdiri dalam dua golongan yakni
perangkat keras dan perangkat
lunak.16
3. Jenis Hasil Belajar
Syah mengungkapkan bahwa hasil belajar ideal
meliputi segenap ranah psikologis yang berubah
sebagai akibat pengalaman dan proses belajar
peserta didik. oleh sebab itu, hasil belajar
dapat diukur dengan indicator dan cara evaluasi
dalam tabel berikut ini:
16
Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT.RajaGrafindo
Fersada, 2016), hlm. 26-31
31
TABEL II.1
Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi Prestasi17
RANAH/JENIS
INDIKATOR CARA EVALUASI
PRESTASI
A.Ranah Cipta 1. Dapat menunjukkan; 1. Tes lisan
(Kognitif) 2. Dapatmembandingkan; 2. Tes Tertuli
1.Pengamatan 3. Dapat menghubungkan; 3. Observasi
2.Ingatan 1. Dapat menyebutkan; 1. Tes Lisan

2. Dapat menunjukkan 2. Tes
kembali; Tertulis
3. Observasi
3.Pemahaman 1.Dapat menjelaskan; 1. Tes Lisan
2.Dapat mendefinisikan 2. Tes
dengan lisan sendiri; Tertulis
4.Penerapan 1. Dapat memberikan 1. Tes
contoh; Tertulis
2. Dapat menggunakan
secara
Tepat;
5.Analisis 1.Dapat menguraikan; 1. Tes
(Pemeriksaan 2.Dapat Tertulis
dan mengklasifikasikan 2. Pemberian
Pemilahan /memilah-milah. Tugas
secarateliti
)
6.Sintesis(Memb 1.Dapat menghubungkan 1. Tes Tertulis
uat Materi-materi, 2. Pemberian
paduanBaru sehinggamenjadi Tugas
dan utuh) kesatuan baru;
2.Dapat menyimpulkan;
3.Dapat menggeneralisasi-
kan (membuat prinsip
umum)
B. Ranah Rasa 1. Menunjukkan sikap 1. Tes
(Afektif) menerima tertulis
1. Penerimaa 2. Menunjukkan sikap 2. Tes skala
n menolak sikap
3. Observasi
2. Sambutan 1. Kesedian berpatisipasi 1. Tes skala
atau terlibat sikap
2. Pemberian
17Euis Karwati dan Donni Juni Priansa, Op.Cit, hlm.214-216

32
tugas
3. Observasi
3. Apresiasi 1. Menganggap penting dan 1. Tes skala
(sikap bermanfaat penilaian
menghargai 2. Menganggap indah dan atau sikap
) harmonis 2. Pemberian
3. Mengagumi tugas
3. Observasi
4. Internalis 1. Mengakui dan meyakini 1. Tes skala
asi 2. Mengingkari sikap
(pendalama 2. Pemberian
n) tugas
ekspresif
(yang
menyatakan
sikap
proyektif
dan pikiran
ramalan)
5. Karakteris 1. Melembagakan atau 1. Pemberian
asi meniadakan tugas
(penghayat 2. Menjelmakan dalam eksprensif
an) pribadi dan perilaku dan
sehari-hari proyektif
2. Observasi
C. Ranah Mengoordinasikan 1. Observasi
psikomotor gerak mata, tangan, 2. Tes
a. Keterampil kaki, dan anggota tindakan
an tubuh lainnya
bergerak
dan
bertindak
b. Kecakapan 1. Mengucapkan 1. Tes lisan
eksperesi 2. Membuat mimik dan 2. Observasi
verbal dan gerakan jasmani 3. Tes
non verbal tindakan
Dari berbagai macam ranah hasil belajar di atas
maka dapat disimpulkan untuk menjadi jenis hasil
belajar dalam penelitian ini adalah pada ranah
kognitif.
33
C. Konsep Operasional
Adapun konsep yang dioprasionalkan adalah dampak
penggunaan handphone terhadap hasil belajar siswa di
Tembilahan, yang dapat dilihat dari indikator-
indikator di bawah ini:
1. Variabel X tentang dampak penggunaan handphone di
Tembilahan indikator peneliti ambil dari pendapat
Wiguna dalam jurnal Angla F. Sauhenda yang
mengemukakan bahwa manfaat penggunaan handphone
terbagi menjadi enam selain beberapa manfaat yang
diuraikan, pengggunaan handphone memiliki
pengaruh positif bagi pengguna yang terbagi
menjadi empat pengaruh.18 Handrianto dalam jurnal
Junierissa Marpaung yang mengatakan bahwa
pengaruh negatif terbagi menjadi 8 pengaruh19 yang
telah dioperasionalkan sebagai berikut:
a. Pemanfaatan penggunaan handphone secara
positif
18Angla F Sauhenda, Op.Cit,hlm. 37-38

19Junierrissa Marpaung, Op.Cit,hlm.62-63
34
1) Siswa memanfatkan handphone sebagai alat
komunikasi antarmanusia
2) Siswa memanfatkan handphone sebagai
sarana mencari informasi/ilmu pengetahuan
sarana hiburan
sarana atau media penyimpan data
sarana untuk bergaya
6) Siswa memanfaatkan handphone sebagai alat
penunjuk arah
7) Siswa mencarikan informasi dapat menjadi
lebih mudah karena HP canggih yang
terkoneksi dengan internet mampu
menyediakan informasi yang dibutuhkan
dalam hitungan menit dan bahkan detik
8) Siswa menproses pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan lebih menarik karena
HP canggih yang terkoneksi dengan
projektor dapat menampilkan gambar-gambar
menarik yang dapat memunculkan minat

35
siswa dalam mendalami materi yang
disampaikan
9) Siswa memproses pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan lebih mudah karena
pendidik yang tidak sempat hadir di kelas
dapat langsung melakukan kontak dan
komunikasi edukatif melalui HP
b. Pengaruh penggunaan handphone secara negatif
1) Penurunan konsentrasi saat belajar (pada
tersebut)
2) Malas menulis dan membaca (hal ini
yang mereka cari)
3) Penurunan dalam kemampuan bersosialisasi

36
4) Kecanduan (anak akan sulit dan akan
untuknya).
5) Dapat menimbulkan gangguan kesehatan
6) Perkembangan kognitif anak terhambat
terhambat).
7) Menghambat kemampuan berbahasa (anak yang

37
lingkungannya).
8) Dapat mempengaruhi perilaku anak (seperti
teman)
2. Variabel Y Tentang hasil belajar yang diambil
dari nilai lapor siswa di Madrasah Aliyah Al-
D. Asumsi Dasar Dan Hipotesa
1. Asumsi Dasar
a. Terdapat dampak penggunaan handphone terhadap
b. Hasil belajar siswa berpengaruh dengan dampak
penggunaan handphone bagi siswa.
2. Hipotesa
Secara statistik hipotesis diartikan sebagai
pernyataan mengenai keadaan populasi (parameter)

38
yang akan diuji sebenarnya berdasarkan data yang
diperoleh dari sampel penelitian (statistic).
Dengan demikian dalam perhitungan statistic
yang diuji adalah hipotesis nol (H0), jadi
hipotesis nol adalah pernyataan tidak adanya
hubungan, pengaruh atau perbedaan antara
parameter dengan statistik dan lawannya adalah
H1 yang menyatakan adanya hubungan, pengaruh atau
perbedaan antara parameter dan statistik
hipotesis nol (H0) dirumuskan dengan kalimat
negatif.20
Hipotesa yang diajukan dalam penelitian ini
H0 : Tidak Terdapat dampak positif dan negatif
secara signifikan penggunaan handphone
terhadap hasil belajar siswa di Madrasah
Tembilahan.
H1 : Terdapat dampak positif dan negatif
secara signifikan penggunaan handphone
20
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan
Peneliti Pemula, (Bandung: Al- Fabeta, 2015), hlm.38
39
terhadap hasil belajar siswa di Madrasah
Tembilahan.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian
kuantitatif dengan metode Ex-postfacto, penelitian
menurut Riduwan data kuantitatif yaitu data yang
berwujud angka-angka. Data kuantitatif bersifat
objektif dan bisa ditafsirkkan sama oleh semua
orang.21
Penelitian Ex-postfacto merupakan penelitian
dimana variabel-variabel bebas telah terjadi ketika
peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat
dalam suatu penelitian. pada penelitian ini,
keterikatan antar variabel bebas dengan variabel
bebas, maupun antar variabel bebas dengan variabel
terikat, sudah terjadi secara alami, dan peneliti
dengan Setting tersebut ingin melacak kembali jika
dimungkinkan apa yang menjadi fokus penyebabnya.22
Pada penelitian ini variabel bebas (Positif dan
negatif) tidak mendapatkan perlakuan khusus dari
21Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian,

(Bandung: Afabeta, 2013), hlm. 5-6
22
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan
Praktiknya, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011). hlm. 165.
40
41
peneliti, sehingga penelitian ini hanya melihat
apakah variabel bebas berdampak terhadap hasil
belajar siswa.
B. Lokasi Dan Waktu Penelitian
1. Lokasi penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah
Tembilahan.
2. Waktu peneltian
Pelaksanaan penelitian ini telah
dilaksanakan selama 3 bulan dimulai dari 14 Maret
2020 – 29 Juni 2020.
C. Subjek Dan Objek Penelitian
1. Subjek
Menurut M Musfiqon, “Subjek penelitian
adalah sumber data yang dapat berupa orang,
tempat, dokumen”.23 Subjek dalam penelitian ini
adalah siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
23M. Musfiqon, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta:

Prestasi Pustakakarya,2012),hlm. 97
42
2. Objek
Objek penelitian adalah “Pokok soal yang
hendak diteliti”.24 Objek dalam penelitian ini
adalah dampak penggunaan handphone terhadap hasil
belajar siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
D. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi atau universi adalah keseluruhan
objek yang diteliti, baik berupa orang, benda,
kejadian, nilai maupun hal-hal yang terjadi.25
Populasi didalam penelitian ini adalah
seluruh siswa di Madrasah Aliyah Al Islami Sungai
Jepun Kecamatan Tembilahan yang berjumlah 28
orang.
2. Sampel penelitian
Sampel adalah sebagian dari populasi yang
akan diselidiki atau dapat juga dikatakan bahwa
24Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Jakarta:

Prenada Media Group, 2010), hlm. 41
25Zainal Arifin, Penelitian pendidikan, (Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya, 2012), hlm. 215
43
sampel adalah populasi dalam bentuk mini miniatur
population).26
Menurut Musfiqon normal umum yang dipakai
adalah, jika jumlah populasi melebihi 100 orang
maka boleh dilakukan pengambilan sampel.Namun,
jika jumlah populasi kurang dari 100 orang
sebaiknya diteliti semuanya.27
Berdasarkan pendapat di atas maka dalam
penelitian ini peneliti mengambil seluruh
populasi menjadi sampel yang berjumlah 28 siswa
menjadi sampel. Menurut Sugiono Sampling ini
adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota
populasi digunakan sebagai sampel.28
Dalam penelitian ini populasi yang akan
diteliti sebanyak 28 orang siswa dengan rincian
nama pada tabel berikut ini:
26Ibid
27Musfiqon,Op.Cit, hlm. 91
28
Sugiono, Metode Penelitian Administrasi Dilengkapi Dengan
Metode R&D (Bandung: Alfabeta, 2016), hlm. 96
44
TABEL III.1
Kode Siswa, Nama Kelas
Kode Siswa Nama Kelas

S 1 Ahmad Dani X
S 2 Andy Saputra X
S 3 Asri Yuda X
S 4 Asriansyah X
S 5 Muhammad Rizki X
S 6 Suniati X
S 7 Ana Sonia XI
S 8 Bela Aulia XI
S 9 M Alias XI
S 10 M Asyura Ali XI
S 11 M Iqbal XI
S 12 M Nur’ain XI
S 13 M Zulfan Yusuf XI
S 14 Mira Karmila XI
S 15 Nurul Zihad XI
S 16 Refaldi XI
S 17 Rendi Saputra XI
S 18 Saprina XI
S 19 Suryani XI
S 20 Ahmad XII
S 21 Fahriansyah XII
S 22 Hamidah XII
S 23 Riko Rinaldi XII
S 24 Riski XII
S 25 Robi Saputra XII
S 26 Siti Aisyah XII
S 27 Siti Fatimah XII
S 28 Sumiati XII
45
E. Teknik Pengumpulan Data
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan
menggunakan teknik sebagai berikut:
1. Angket
Angket merupakan suatu teknik pengumpulan
data dengan memberikan atau menyebarkan daftar
pertanyaan kepada responden dengan harapan
memberikan respons atas daftar petanyaan
tersebut.29
Angket dalam penelitian ini adalah
mengumpulkan data dengan menyebarkan daftar
pertanyaan kepada siswa di madrasah aliyah sungai
jepun Kecamatan Tembilahan yang berjumlah 28
orang siswa kelas X, XI, XII dengan menggunakan
jenis skala pengukuran skala likert. Skala likert
digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan
persepsi seseorang atau sekelompok tentang
kejadian atau gejala sosial. Dengan menggunakan
skala likert, maka variabel yang akan diukur
dijabarkan menjadi dimensi, dimensi dijabarkan
menjadi sub varabel kemudian sub variabel

29Nana Syaodih Sukmadinata, Penelitian Pendidikan, (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2012), hlm. 220
46
dijabarkan menjadi indikator-indikator yang dapat
diukur. Akhirnya indikator-indikator yang terukur
ini dapat dijadikan titik tolak untuk membuat
item intrumen yang berupa pertanyaan atau
pernyataan yang perlu dijawab oleh responden.
Setiap jawaban dihubungkan dengan bentuk
pernyataan atau dukungan sikap.30 Yang diungkapkan
dengan kata-kata sebagai berikut:
Pernyataan positif:
Sangat setuju (SS) = 5
Setuju (ST) = 4
Ragu-ragu (RG) = 3
Tidak Setuju (TS) = 2
Sangat Tidak Setuju(STS) = 131
2. Dokumentasi
Dukumenter (ducumentary study) merupakan
suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun
dan menganalisis dokumen-dokumen baik dukumen
tertulis, gambar maupun elektronik.32
30
Riduwan, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan
Peneliti Pemula, (Bandung: Al- Fabeta, 2015), hlm.87
31Sugiono, Op.Cit,hlm. 107-109
32Nana Syaodin Sukmadinata, Op.Cit, hlm. 221
47
Dalam penelitian ini dukumen dilakukan untuk
memperoleh data tentang dampak penggunaan
terhadap hasil belajar siswa di Madrasah Aliyah
Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan.
F. Teknik Analisa Data
Dalam penelitian kuantitatif, analisa data
merupakan kegiatan setelah datadari seluruh responden
atau sumber datalain terkumpul. Kegiatan dalam
analisis data adalah mengelompokkan data berdasarkan
variabel dan jenis responden, menyajikan data tiap
variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk
menjawab rumusan masalah, dan melakukan perhitungan
untuk menguji hipotesis yang telah diajukan untuk
penelitian yang tidak merumuskan hipotesis, langkah
terakhir tidak dilakukan.33
Penelitian menggunakan dua variabel yaitu
variabel bebas dan variabel terikat yaitu:
1. Dua Variabel X (variabel bebas) yaitu dampak
penggunaan handphone secara positif teknik
analisa data menggunakan data angket yang
berjumlah 13 item dan dampak penggunaan secara
33
Sugiono, Op.Cit, hlm. 169
48
negatif penggunaaan handphone teknik analisa data
angket dengan menyebarkan pertanyaan kepada siswa
dengan jumlah 18 item. Data variabel X dianalisa
menggunakan teknik mean score dengan rumus
sebagai berikut:
−
X
i =1
i
X =
n
n
X i
i −1 = jumlah keseluruhan data/nilai
N = banyaknya data/nilai.34
2. Variabel Y (variabel terikat) yaitu hasil belajar
siswa teknik analisa data yang peneliti gunakan
dengan mengambil hasil belajar siswa pada nilai
lapor yang akan dianalisa menggunakan rumus rata-
rata (mean) data sebagai berikut:
−
X
i =1
i
X =
n
n
X i
i −1 = jumlah keseluruhan data/nilai
N = banyaknya data/nilai.35
34
Herwati, Statistika Pendidikan, (Yogyakarta: Trussmedia
Grafika, 2014), hlm. 7
35Ibid,
49
3. Mencari dampak penggunaan handphone terhadap
hasil belajar siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan
Penentuan dampak penggunaan handphone
Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan
dengan cara data yang sudah terkumpul,
diklasifikasikan atau dituangkan ke dalam bentuk
angka-angka. Sehingga data tersebut bersifat
kuantitatif. Pengalihan data ke dalam bentuk
kuantitatif ini ditempuh dengan menggunakan rumus
analisa regresi linier berganda dua prediktor
yaitu penelitian dilakukan untuk mengetahui
dampak penggunaan handphone secara positif dan
dampak penggunaan handphone secara negatif dengan
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan36. Analisis
data selain menggunakan cara manual, juga dibantu
dengan program statistical Product and Service
Solution (SPSS):
36
Sugiono, Op.Cit, hlm. 243
50
Langkah-langkah menjawab regresi linier
berganda dengan menggunakan teknik manual adalah
sebagai berikut:
Langkah 1 : Membuat Ha dan H0 dalam bentuk
kalimat
Langkah 2 : Membuat Ha dan H0 dalam bentuk
statistic
Langkah 3 : Membuat tabel penolong untuk
menghitung angka statistik
Langkah 4 : Hitung nilai-nilai persamaan b1, b2
dan a dengan rumus:
(X1)2
a. X 1
2
= X - n 1
2
(X 2 )2
b. X 2
2 = X - 2
2
n
( y ) 2
c. y 2
= y 2
-
n
d.  X Y =  X Y = ( X 1 ).( Y )
1 1
X Y X Y ( X 2 ).( Y )
e. 2
= 2
=
n
X X2 ( X 1 ).( X 2 )
f. 2
= X 1 X 2=
n
51
Kemudian masukkan hasil dari jumlah
kuadrat kepersamaan b1, b2, dan a:
( X 22 ).( X 1Y ) − ( X 1 X 2 ).( X 2 Y )
b1 =
( X 22 ).( X 22 ) − ( X 1 X 2 ) 2
( X 12 ).( X 2Y ) − ( X 1 X 2 ).( X 1Y )
b2 =
( X 12 ).( X 22 ) − ( X 1 X 2 ) 2
 - b2.   2
Y -   X1   X 
a = b1.  
n  n   n 
   
Langkah 5 : Mencari korelasi ganda dengan rumus:
(RX 1 X 2 Y) =
Langkah 6: Mencari nilai kontribusi korelasi
ganda dengan rumus:
KP = (RX 1 X 2 Y)2.100%
Langkah 7 : Menguji signifikan dengan membanding
Fhitung dengan Ftabel dengan rumus:
Fhitung =
Dimana:
n = jumlah responden
m = jumlah variabel bebas
kaidah pengujian signifikansi:

52
jika Fhitung  Ftabel maka tolak H0 artinya
signifikan dan
Fhitung  Ftabel terima H0 artinya
tidak signifikan
Dengan taraf signifikan:  = 0,01 atau
 = 0,05
Carilah nilai Ftabel menggunakan tabel F
dengan rumus:
Ftabel = F((1-  )(dk pembilang=m),(dk penyebut = n-m-1))
Langkah 8 : Membuat kesimpulan.37
37Riduwan, Op.Cit, hlm.155-157

BAB IV
PEMBAHASAN DAN PENYAJIAN DATA HASIL PENELITIAN
A. Penyajian Data Dokumentasi Lokasi Sekolah
1. Sejarah Sekolah Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
Jepun Kecamatan Tembilahan
Latar belakang berdirinya Madrasah Aliyah
Al-Islami Sungai Jepun bermula 1 juli 2009,
Madrasah Aliyah (MA) ini Hanya pengajian biasa
(TPA) di surau kampong sungai jepun kuala,Jl
Utama. yag didirikan oleh masyarakat, pengajian
itu dipimpin oleh bapak Drs nurdin sabrah warga
tembilahan. Bapak Nurdin Sabrah ini memang khusus
diminta tokoh-tokoh masyarakat sungai jepun kec
tembilahan yaitu: pak haji jalik, pak aslik, pak
sublik, pak iram, dan tokoh masyarakat yang lain
untuk menjadi pimpinan pengajian di surau kampong
itu, Pengajian ini berlangsung kurang lebih 3
tahun, Karena adanya dorongan masyarakat dan
keinginan pak Drs Nurdin Sabrah maka dibentuklah
sekolah menengah Madrasah Tsanawiyah Al-islami
Sungai Jepun (MTS).
53
54
Setelah berjalan beberapa tahun lamanya
Madrasah Tsanawiyah Al-islami sungai jepun
semakin banyak orang tua yang menyekolahkan
anaknya di Madrasah Tsanawiyah Al-islami sungai
jepun, maka semakin banyak pula lulusan yang
dihasilkan Madrasah Tsanawiah Al-islami sungai
jepun ini. Karena banyaknya siswa yang telah
lulus dari madrasah itu tidak mampu untuk
melanjutkan sekolah keluar dari kampong sungai
jepun dikarenakan ketidak mampuan masyarakat
disana, Pak Nurdin Sabrah berkeinginan untuk
mendirikan satu madrasah lagi yaitu madrasah
menengah atas, setelah beberapa bulan
dibincangkan oleh tokoh masyarakat dan
dimusawarahkan oleh masyarakat atas niat pak
nurdin sabrah ingin mendirikan satu madrasah lagi
dikampong sungai jepun yaitu Madrasah Aliyah,
maka masyarakat setuju dan membantu baik tenaga
dan biaya untuk mendirikan madrasah yang kedua di
sungai jepun kuala yaitu madrasah Aliyah al-
islami, awalnya bangunan yang didirikan hanyalah
dari bahan kayu yang didapat dari sumbangan

55
masyarakat setelah beberapa tahun lamanta
berjalan ditahun 2010 Madrasah Aliyah sungai
jepun mendapat bantuan bangunan permanen.
Dilihat dari perkembangan sekolah yang
sangat menguntungkan masyarakat karena melahirkan
generasi yang taat beragama dan berahlak yang
baik, kemudian ditinjau dari perkembangan
madrasah yang memiliki akreditasi C walaupun baru
berdiri ini cukup baik menurut humam masyarakat.
Luas tanah yang dimiliki sekolah Madrasah Aliyah
Al-islami sungai jepun 1400 , Dengan luas
bangunan 500m2.Tanah ini terletak dikawasan jalan
Pendidikan sungai jepun kuala Kec
Tembilahan.Dilihat dari segi geografisnya, lokasi
tanah memang ideal untuk areal pendidikan karena
luasnya yang memadai untuk sebuah madrasah,
Disamping itu pula, lokasi tanah tidak begitu
dekat dengan keramaian, hal ini membuat suasana
belajar lebih aman dan tentram serta tenang,
adapun batasan-batasan tanah sebagai berikut:
a. Sebelah Barat berbatasan dengan perumahan
warga
56
b. Sebelah Timur berbatasan dengan jalan
madrasah
c. Sebelah Utara berbatasan dengan perumahan
warga
d. Sebelah selatan berbatasan dengan mesjih
nurul iman sungai jepun.
2. Visi dan Misi Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
a. Visi
“Terwujudnya madrasah yang disiplin,
cerdas, terampil dan taat melaksanakan ajaran
agama islam”.
b. Misi
1) Mewujudkan pelaksanaan disiplin bagi
seluruh warga madrasah
2) Mewujudkan warga madrasah yang cerdas,
menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
3) Mewujudkan warga madrasah dengan
menggunakan berbakat dan mampu
melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan teknologi bahasa arab dan
bahasa arab.
57
4) Mewujudkan warga madrasah yang bersih,
berakhlak mulia dan taat melaksanakan
ibadah sesuai dengan ajaran islam.
3. Keadaan Guru Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
Keadaan guru di Madrasah Aliyah Al-Islami
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan berjumlah 11
orang yang terdiri dari 1 orang kepala sekolah
dan 10 orang guru. Data tersebut adalahsebagai
berikut:
58
TABEL IV.1
Keadaan Guru Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
JENIS
TEMPAT, TANGGAL
NO NAMA KELAMIN JURUSAN
LAHIR
LK/PR
Tanjung Baru, Bahasa dan
1 Muhammad Nasir, s.s LK
01-03-1984 Sastra Arab
Tembilahan,07- Pendidikan
2 Abd. Rahman, S.Pd.I LK
07-1989 Agama Islam
tekulai Hilir, Bahasa dan
3 Guslim, S.S LK
25-08-1884 Sastra Arab
Tembilahan, 30-
4 Nurjanna, s.Pd.I PR PGMI
07-1992
Tanjung Melayu, Pendidikan
5 Munawir LK
30-06-1985 Agama Islam
Tembilahan, 23- Pendidikan
6 Evi Yuliana PR
10-1989 Agama Islam
Air Molek 09-09- Pendidikan
7 Irma Lismawati, S.Pd PR
1992 Agama Islam
Sungai Dusun, Bahasa
8 Supiyah, S.Pd PR
09-09-1992 Inggris
9 Nurfhadilla azura, S.Pd PR
11-1995 Agama Islam
10 Jaimah, S.Pd PR
11-1987 Agama Islam
11 Rini Ariska, S.Pd PR
05-1994 Agama Islam
Umma Zakiyah Grobogan, 21-12- Pendidikan
11 PR
Darojat,S.Pd.I 1984 Agama Islam
4. Keadaan Siswa Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
Siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
Jepun Kecamatan Tembilahan berjumlah 28 siswa
yang terdiri dari kelas X, XI, XII yang akan
disajikan dalam table berikut:

59
TABEL IV.2
Keadaan Siswa Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
Jenjang Kelas Jumlah Jenis

Kelamin
Jumlah Siswa
10 11 12
Jumlah
Lk Pr Lk Pr Lk Pr Lk Pr Jumlah
5 1 6 7 5 4 28 12 16 28
5. Kurikulum Yang Digunakan Madrasah Aliyah Al-
Kurikulum yang digunakan di Madrasah Aliyah
Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan
adalah kurikulum 2013.
6. Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah Al-Islami
TABEL IV.3
Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah Al-Islami
NO RUANG JUMLAH
1 Kelas 3
2 Perpustakaan 1
3 Ruang Kepsek 1
4 Ruang Guru 1
5 Ruang Tata Usaha 1
6 Ruang UKS 1
6 Ruang Wc 2
Jumlah 10
60
B. Penyajian Data Hasil Penelitian
1. Penyajian Data Dampak Positif Penggunaan
Handphone (X1)
Data Dampak Positif Penggunaan Handphone
(X1) ini diperoleh melalui penyebaran angket
kepada seluruh siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan yang berjumlah
28 siswa.
Data ini bertujuan untuk mengetahui Dampak
positif penggunaan handphone kepada siswa.Angket
yang diberikan berjumlah 13 pertanyaan. dengan
menggunakan jenis skala likert untuk mengukur
dampak positif penggunaan handphone yang
diungkapkan dengan kata-kata sangat setuju (SS)
diberi skor 5, setuju (S) diberi skor 4, Ragu-
ragu (RG) diberi skor 3, tidak setuju (TS) diberi
skor 2, sangat tidak setuju (STS) diberi skor 1.
Hasil data yang diperoleh direkapitulasi
dalam bentuk tabel berikut:

61
TABEL IV.4
Rekapitulasi Hasil Angket Dampak Positif
Penggunaan Handphone (X1) di Madrasah Aliyah Al-
Butir Soal
Kode Dampak Positif Penggunaan Handphone Skor Mean
Siswa Total Score
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
S1 1 2 1 4 3 1 3 4 1 3 4 1 3 31 2.38
S2 3 1 3 1 1 2 4 3 1 1 1 3 1 25 1.92
S3 1 4 2 1 4 2 1 2 3 1 3 1 2 27 2.08
S4 4 1 5 4 1 1 5 4 5 4 5 3 4 46 3.54
S5 3 1 2 1 3 1 3 5 1 3 4 1 3 31 2.38
S6 4 4 4 4 3 1 5 3 4 1 4 4 4 45 3.46
S7 5 5 3 4 4 5 5 3 4 4 5 5 4 56 4.31
S8 5 5 4 5 4 4 5 5 4 2 5 5 4 57 4.38
S9 2 4 3 1 1 2 4 3 4 1 2 2 2 31 2.38
S10 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 50 3.85
S11 5 4 5 5 4 5 3 4 5 5 4 3 5 57 4.38
S12 5 5 1 1 5 5 4 2 1 5 3 2 5 44 3.38
S13 5 5 4 5 4 5 2 3 1 4 5 3 5 51 3.92
S14 2 3 3 4 3 2 1 2 3 2 1 2 3 31 2.38
S15 4 4 3 2 3 5 4 4 2 5 3 4 2 45 3.46
S16 4 4 4 3 2 2 4 1 2 4 5 4 2 41 3.15
S17 4 4 3 2 3 3 3 5 2 5 4 5 2 45 3.46
S18 4 4 4 5 5 4 3 4 5 5 4 5 5 57 4.38
S19 2 2 4 2 5 2 2 4 2 5 4 2 4 40 3.08
S20 2 2 2 3 2 4 1 2 2 1 2 2 2 27 2.08
S21 4 5 4 4 5 2 4 4 2 5 5 4 5 53 4.08
S22 5 5 5 5 5 5 4 5 1 5 5 4 5 59 4.54
S23 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 57 4.38
S24 2 2 4 4 1 1 2 3 4 2 3 2 1 31 2.38
S25 3 4 2 1 4 1 1 1 5 4 1 2 2 31 2.38
S26 4 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 56 4.31
S27 2 4 3 4 5 2 4 4 4 5 4 2 2 45 3.46
S28 1 4 2 1 4 2 1 2 3 1 3 1 2 27 2.08
Total 94 99 92 90 97 78 92 90 85 97 103 86 93 1196 91,96
62
2. Penyajian Data Dampak Negatif Penggunaan
Handphone (X2)
Data Dampak negatif Penggunaan Handphone
(X2) ini diperoleh melalui penyebaran angket
kepada seluruh siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan yang berjumlah
28 siswa.
Data ini bertujuan untuk mengetahui Dampak
negatif penggunaan handphone kepada siswa.Angket
yang diberikan berjumlah 18 pertanyaan. dengan
menggunakan jenis skala likert untuk mengukur
dampak negatif penggunaan handphone yang
diungkapkan dengan kata-kata sangat setuju (SS)
diberi skor 5, setuju (S) diberi skor 4, Ragu-
ragu (RG) diberi skor 3, tidak setuju (TS) diberi
skor 2, sangat tidak setuju (STS) diberi skor 1.

63
TABEL IV.5
Rekapitulasi Hasil Angket Dampak Negatif
Penggunaan Handphone (X2) di Madrasah Aliyah Al-
Butir Soal
Kode Dampak Negatif Penggunaan Handphone Skor Mean
Siswa Total Score
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
S1 2 1 3 1 2 3 1 3 3 3 2 1 3 1 3 1 3 3 39 2.17
S2 2 4 3 1 3 1 1 4 2 2 2 2 1 2 1 3 1 2 37 2.06
S3 2 1 4 3 1 3 2 2 1 2 2 1 2 4 2 3 2 3 40 2.22
S4 5 4 4 2 1 1 5 5 4 2 5 5 4 3 3 3 2 2 60 3.33
S5 2 1 3 1 3 1 3 2 3 1 3 2 1 2 3 2 2 3 38 2.11
S6 1 1 3 2 1 3 2 4 2 4 4 4 3 4 2 1 3 1 45 2.5
S7 4 5 3 4 4 4 5 3 4 4 2 5 4 4 5 4 4 2 70 3.89
S8 2 4 3 3 4 2 4 2 5 4 4 3 4 4 2 5 2 3 60 3.33
S9 2 2 2 2 2 1 4 4 2 5 1 1 2 2 1 1 3 2 39 2.17
S10 3 2 2 2 2 2 3 2 4 2 2 2 2 3 2 2 2 2 41 2.28
S11 5 4 5 3 4 2 3 4 3 4 4 3 5 5 4 5 4 3 70 3.89
S12 4 4 1 1 5 5 4 2 1 5 3 2 2 3 5 5 2 2 56 3.11
S13 5 5 4 5 4 5 2 3 1 4 5 3 5 2 4 5 3 5 70 3.89
S14 1 2 2 3 4 2 4 4 1 3 3 1 2 3 1 1 2 2 41 2.28
S15 4 2 3 2 4 2 4 4 5 1 1 5 1 5 4 2 5 2 56 3.11
S16 2 3 2 1 2 2 2 1 5 2 3 3 1 1 1 3 2 4 40 2.22
S17 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 2 63 3.5
S18 4 4 3 2 2 4 3 5 2 2 2 5 1 1 1 4 2 3 50 2.78
S19 2 2 3 4 2 1 2 2 4 5 2 1 2 2 2 2 1 1 40 2.22
S20 4 5 2 5 2 1 1 5 4 1 5 1 5 5 4 5 2 3 60 3.33
S21 4 5 4 1 5 2 4 4 2 1 1 4 5 4 2 5 3 4 60 3.33
S22 4 2 2 5 2 5 4 1 1 2 1 1 1 5 1 2 2 2 43 2.39
S23 4 5 2 3 4 1 2 2 5 2 1 5 4 4 5 4 4 3 60 3.33
S24 2 2 2 3 3 2 4 4 1 3 3 1 2 3 1 1 2 2 41 2.28
S25 4 4 5 5 4 5 5 1 1 5 5 2 2 4 5 5 5 3 70 3.89
S26 4 5 5 1 5 1 5 1 5 1 5 4 5 5 5 5 4 3 69 3.83
S27 1 4 5 4 5 2 4 5 4 1 1 4 2 5 1 5 1 2 56 3.11
S28 1 3 2 3 2 2 3 2 1 3 3 2 1 3 1 3 3 1 39 2.17
Total 84 90 86 76 85 69 90 85 80 77 78 77 76 93 74 90 73 70 1453 80,72
64
3. Penyajian Data Hasil Belajar Siswa(Y)
Data hasil belajar siswa(Y) ini diperoleh
melalui hasil nilai lapor siswa pada semester II
di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun
Kecamatan Tembilahan yang berjumlah 28 siswa.
Data ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar
siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun
TABEL IV.6
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa(Y) di Madrasah
Tembilahan
No Nama Kelas Nilai Rata-
Rata
1 Ahmad Dani X 84,4
2 Andy Saputra X 83,7
3 Asri Yuda X 82,8
4 Asriansyah X 83,3
5 Muhammad Rizki X 82,1
6 Suniati X 83,6
7 Ana Sonia XI 87,8
8 Bela Aulia XI 83,8
9 M Alias XI 84,2
10 M Asyura Ali XI 85,6
11 M Iqbal XI 82,6
12 M Nur’ain XI 86,4
13 M Zulfan Yusuf XI 85,5
14 Mira Karmila XI 85,4
15 Nurul Zihad XI 83,1
16 Refaldi XI 83,6
65
17 Rendi Saputra XI 87
18 Saprina XI 87,1
19 Suryani XI 85,1
20 Ahmad XII 86,1
21 Fahriansyah XII 81
22 Hamidah XII 88,7
23 Riko Rinaldi XII 87,6
24 Riski XII 82,9
25 Robi Saputra XII 80,7
26 Siti Aisyah XII 88,3
27 Siti Fatimah XII 87,8
28 Sumiati XII 80,7
B. Pembahasan Data Hasil Penelitian
1. Teknik Menghitung Manual Regresi Berganda
Langkah-langkah uji regresi linier berganda
a. Membuat tabel penolong
TABEL IV.7
Tabel Penolong
Kode
X1 X2 Y X12 X22 Y2 X1.X2 X1.Y X2.Y
Siswa
S1 2.38 2.17 84.4 5.6644 4.7089 7123.36 5.1646 200.872 183.148
S2 1.92 2.06 83.7 3.6864 4.2436 7005.69 3.9552 160.704 172.422
S3 2.08 2.22 82.8 4.3264 4.9284 6855.84 4.6176 172.224 183.816
S4 3.54 3.33 83.3 12.5316 11.0889 6938.89 11.7882 294.882 277.389
S5 2.38 2.11 82.1 5.6644 4.4521 6740.41 5.0218 195.398 173.231
S6 3.46 2.5 83.6 11.9716 6.25 6988.96 8.65 289.256 209
S7 4.31 3.89 87.8 18.5761 15.1321 7708.84 16.7659 378.418 341.542
S8 4.38 3.33 83.8 19.1844 11.0889 7022.44 14.5854 367.044 279.054
S9 2.38 2.17 84.2 5.6644 4.7089 7089.64 5.1646 200.396 182.714
S10 3.85 2.28 85.6 14.8225 5.1984 7327.36 8.778 329.56 195.168
S11 4.38 3.89 82.6 19.1844 15.1321 6822.76 17.0382 361.788 321.314
S12 3.38 3.11 86.4 11.4244 9.6721 7464.96 10.5118 292.032 268.704
S13 3.92 3.89 85.5 15.3664 15.1321 7310.25 15.2488 335.16 332.595
S14 2.38 2.28 85.4 5.6644 5.1984 7293.16 5.4264 203.252 194.712
66
S15 3.46 3.11 83.1 11.9716 9.6721 6905.61 10.7606 287.526 258.441
S16 3.15 2.22 83.6 9.9225 4.9284 6988.96 6.993 263.34 185.592
S17 3.46 3.5 87 11.9716 12.25 7569 12.11 301.02 304.5
S18 4.38 2.78 87.1 19.1844 7.7284 7586.41 12.1764 381.498 242.138
S19 3.08 2.22 85.1 9.4864 4.9284 7242.01 6.8376 262.108 188.922
S20 2.08 3.33 86.1 4.3264 11.0889 7413.21 6.9264 179.088 286.713
S21 4.08 3.33 81 16.6464 11.0889 6561 13.5864 330.48 269.73
S22 4.54 2.39 88.7 20.6116 5.7121 7867.69 10.8506 402.698 211.993
S23 4.38 3.33 87.6 19.1844 11.0889 7673.76 14.5854 383.688 291.708
S24 2.38 2.28 82.9 5.6644 5.1984 6872.41 5.4264 197.302 189.012
S25 2.38 3.89 80.7 5.6644 15.1321 6512.49 9.2582 192.066 313.923
S26 4.31 3.83 88.3 18.5761 14.6689 7796.89 16.5073 380.573 338.189
S27 3.46 3.11 87.8 11.9716 9.6721 7708.84 10.7606 303.788 273.058
S28 2.08 2.17 80.7 4.3264 4.7089 6512.49 4.5136 167.856 175.119
91,96 80.72 2370,9 323,24 244.8414 200903.3 274.009 7814,017 6843,847

Jumlah
X 1 X 2 Y X 1
2
 X 22 Y 2  X1X 2 X 1Y  X 2 Y
=
Rata- =
=
Rata 2,883
3,284
b. Koefisien korelasi antara X1 dan X2 (r12)
n. X 1 X 2 −  X 1  X 2
r12 =
(n. X 1 − ( X 1 )(n. X 2 −  X 2 ) 2
2 2 2
28.274,009 − 91,96.80.72
r12 =
(28.323,24 − 91,96 2 )( 28.244 .8014 − 80.72 2 )
r12 =
r12 =
r12 =
67
r12 =
r12 = 0.556
c. Koefisien korelasi antara X1 dan Y (ry.1)
n. X 1Y −  X 1 Y
Ry1 =
(n.Y 2 − (Y )(n. X 1 −  X 1 ) 2
2 2
28.7814 ,017 − 91,96.2370 .9

Ry1 =
(28.200903 ,3 − 2370 ,9 2 )( 28.323,24 − 91,96 2 )
Ry1 =
Ry1 =
Ry1 =
Ry1 =
Ry1 = 0.488
d. Koefisien korelasi antara X2 dan Y (ry2)
n. X 2Y −  X 2 Y
RY2 =
(n.Y 2 − (Y ).(n. X 2 −  X 2 ) 2
2 2
28.6843,847 − 80,72.2370 .9
RY2 =
(28.200903 ,3 − 2370 .9 2 )( 28.244,8014 − 80.72 2 )
68
RY2 =
RY2 =
RY2 =
RY2 =
RY2 = 0.210
e. Menentukan persamaan regresi berganda
(X1)2
1)  X 12 =  X 12 - n
(91,96) 2
X 1
2
= 323,24 -
28
8456,6416
X 1
2
= 323,24 -
28
X 1
2
= 323,24 – 302,0229143
X 1
2
= 21,2170857
(X 2 )2
2)  X = X 2 -
2 2
2
n
(80,72) 2
 X 22 = 244,8014 - 28
6515,7184
X 2
2
= 244,8014 -
28
69
X 2
2
= 244,8014 – 232,7042286
X 2
2
= 12,0971714
( y ) 2
y 2
= y - 2
3) n
(2370 .9) 2
 y 2 = 200903.3 - 28
5621166 ,81
y 2
= 200903.3 -
28
 y = 200903.3 – 200755.958
2
y 2
= 147.342
( X 1 ).( Y )
4)  X 1Y =  X 1Y - n
(91,96).(2370 .9)
X Y = 1
7814,017 -
28
218027 ,964
X Y = 1
7814,017 -
28
X Y = 1
7814,017 – 7786,713
X Y = 1
27,304
( X 2 ).( Y )
5) X 2 Y =  X 2Y -
n
X 2 Y = 6843,847 - (80,72).(2370 .9)

28
191379 ,048
X 2 Y = 6843,847 -
28
X 2 Y = 6843,847 – 6834,966
70
X 2 Y = 8,881
( X 1 ).( X 2 )
6)  X1 X 2 =  X1 X 2 - n
(91,96).(80,72)
X 1 X 2 = 274,009 -
28
7423,0112
X 1 X 2 = 274,009 -
28
X 1 X 2 = 274,009 – 265,1075429
X 1 X 2 = 8,9014571
f. Mencari nilai konstanta-konstanta
1) Menghitung nilai konstanta b1
( X 22 ).( X 1Y ) − ( X 1 X 2 ).( X 2 Y )
b1 =
( X 12 ).( X 22 ) − ( X 1 X 2 ) 2
b1 = (12,097 ).(27,304) − (8,901).(8,881)

(21,217 ).(12,097 ) − (8,901)
2
(330,296488 ) − (79,049781)
b1 =
(256,662049 ) − (79,227801)
251,246707
b1 =
177 ,434248
b1 = 1,416
2) Menghitung nilai konstanta b2
( X 12 ).( X 2Y ) − ( X 1 X 2 ).( X 1Y )
b2 =
( X 12 ).( X 22 ) − ( X 1 X 2 ) 2
71
b2 = (21,217 ).(8,881) − (8,901).(27,304 )

(21,217 ).(12,097 ) − (8,901)
2
(188,428177 ) − (243,032904 )
b2 =
(256,662049 ) − (79,227801)
− 54,604729
b2 =
177,434248
b2 = -0,308
3) Menghitung nilai konstanta a
 - b2.   2
Y -   X1   X 
a = b1.  
n  n   n 
   
2370 .9  91,96   80,72 

a = -.1,416.   - -0,308.  
28  28   28 
a = 84.675-(1,416).(3,284)-(-0.308).
(2,883)
a = 84.675 – 4,650144 - -0.887964
a = 80,912
g. Menentukan persamaan regresi
Yˆ = a + b1 X1 + b2 X2
Yˆ = 80.912 + 1,4161 + -0,3082
h. Mencari korelasi ganda dengan rumus:
1) Nilai korelasi secara simultan antara X1
dan X2 terhadap Y
72
b1 . X 1Y + b2 . X 2 Y
(RX 1 X 2 Y) =
Y 2
(1,416).(27,304) + (−0,308).(8,881)
(RX 1 X 2 Y) =
147 ,342
38,662464 + −2,735348
(RX 1 X 2 Y) =
147 ,342
35,927116
(RX 1 X 2 Y) =
147.342
(RX 1 X 2 Y) = 0.24383486
(RX 1 X 2 Y) = 0,494
i. Mencari Kofisien determinasi:
KP = (RX 1 X 2 Y)2.100%
KP = (0,494)2.100%
KP = 0,244.100%
KP = 24.4%
j. Menghitung nilai standart error of estimate
Se(SYX) =
Y 2
− (ax Y ) − (b1 x  X 1Y ) − (b2 x  X 2 Y )
n−3
Se(SYX) = 200903 ,3 − (80,912 x2370,9) − (1,416 x7814,017 ) − (−0,308 x6843,847 )

28 − 3
200903 .3 − 191834 ,2608 − 11064 ,64807 − −2107 ,90488

Se(SYX) =
25
73
112,29601
Se(SYX) =
25
Se(SYX) = 4,4918404
Se(SYX) = 2.1193962 (2.11133)
k. Kesalahan baku untuk koefisien regresi b1
Syx
Sb1 =
( X 1
2 2

− n..X 1 )1 − (r12 )2
2,11133
Sb1 =
(323,24 − 28.(3,284 )1 − (0,556) 
2 2
2,11133
Sb1 =
(323,24 − 28.(10,784656 )1 − 0,309136 
2,11133
Sb1 =
(323,24 − 301,970368 )0,690864 
Sb1 = 2,11133
21,269632 .0,690864 
2,11133
Sb1 =
14,69442304
2,11133
Sb1 =
3,83333
Sb1 = 0.551
l. Kesalahan baku untuk koefisien regresi b2
Syx
Sb2 =
( X 2
2 2

− n..X 2 )1 − (r12 )2
74
2,11133
Sb2 =
(244,8014 − 28.(2,883 )1 − (0,556) 
2 2
2,11133
Sb2 =
(244,8014 − 28.(8,311689 )1 − 0,309136 
2,11133
Sb2 =
(244,8014 − 232,727292 )0,690864 
2,11133
Sb2 =
12,074108 .0,690864 
2,11133
Sb2 =
8,341566549
2,11133
Sb2 =
2,88818
Sb2 = 0,7310 (0,730)
m. Pengujian hipotesis individual
1) Menentukan formulasi hipotesis
a) Hipotesis dampak positif penggunaan
handphone:
H0 : Tidak terdapat dampak positif
penggunaan handphone terhadap
hasil belajar siswa di Madrasah
Kecamatan Tembilahan
75
H1 : Terdapat dampak positif
b) Menentukan taraf nyata
(  )= 0,05 dan t0,05(25) = 2,060
c) Menentukan kriteria pengujian:
H0 diterima apabila t0  : dan
H0 ditolak jika t0 2,060
d) Menentukan nilai uji statistic
t0 =
t0 =
t0 = 2,569
e) Membuat kesimpulan
Untuk b1 karena t0 = 2,569 
2,060 maka H0 ditolak. Jadi, variabel
dampak positif penggunaan handphone
terhadap hasil belajar.
2) Menentukan formulasi hipotesis

76
a) Hipotesis dampak negatif penggunaan
handphone:
H0 : Tidak terdapat dampak negatif
Kecamatan Tembilahan
H1 : Terdapat dampak negatif
b) Menentukan taraf nyata
(  )= 0,05 dan t0,05(25) = 2,060
c) Menentukan kriteria pengujian:
H0 diterima apabila t0  2,060: dan
H0 ditolak jika t0 2,060
d) Menentukan nilai uji statistic
t0 =
t0 =
t0 = -0,422
77
e) Membuat kesimpulan
Untuk b2 karena t0 = -0,422 
2,060 maka H0 diterima. Jadi, variabel
tidak terdapat dampak negatif
penggunaan handphone terhadap hasil
belajar.
n. Pengujian hipotesis serentak
1) Formulasi hipotesis
H0 : Tidak terdapat dampak penggunaan
handphone terhadap hasil belajar
siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami
H1 : Terdapat dampak penggunaan
siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan.
Penentuan nilai  (taraf nyata) dan
nilai F tabel
 = 0,05; k
2) Kaidah pengujian
Jika, Fhitung Ftabel, maka H0 diterima dan
Ha ditolak
78
Jika, Fhitung Ftabel, maka H0 ditolak dan Ha
diterima
3) Menentukan nilai Fhitung
Fhitung =
Fhitung =
Fhitung =
Fhitung =
Fhitung =
Fhitung = 4,034 (4,030)
4) Menentukan nilai Ftabel
Ftabel = F((1-  ) (dk pembilang =m), (dk penyebut = n – m – 1))
Ftabel = F((1-0.05) (dk pembilang = 2), (dk penyebut = 28 – 2 – 1))
Ftabel = F((0,95)(2)(25)
Ftabel = 3,38
5) Menentukan nilai Ftabel dan Fhitung
Dari hasil perhitungan diperoleh
Fhitung (4,030) Ftabel(3,38), sehingga H0
ditolak dan Ha diterima.

79
f) Mengambil keputusan
Karena Fhitung (4,030) Ftabel (3,38),
maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan
demikian terdapat dampak penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa di
2. Langkah-Langkah Analisis Regresi Linier Berganda
dengan SPSS Versi 16.0
a. Buka program SPSS, klik variable view,
selanjutnya pada bagian name tulis X1, X2 dan
Y. Pada decimals ubah semua menjadi angka 0.
Pada bagian label tuliskan dampak positif
penggunaan handphone (X1), dampak negatif
penggunaan handphone (X2), hasil belajar
siswa (Y). Pada bagian measure pilih Scare.
Maka tampak dilayar sebagaimana gambar
berikut ini:
80
Gambar IV.1
variable view
b. Setelah itu klik Data view, lalu masukkan
data dampak positif penggunaan handphone
(X1), dampak negatif penggunaan handphone
(X2), hasil belajar siswa (Y) yang sudah
dipersiapkan tadi. Tampak dilayar SPSS
Gambar IV.2
Cara Masukkan Data Variabel X1, X2 dan Y Pada
Data view
81
c. Selanjutnya dari menu utama SPSS, pilih
Analyze → Regression → Linier
Gambar IV.3
Cara Mencari regresi Berganda Menggunakan
SPSS
d. Muncul kotak dialog dengan nama “Linear
Regression”, masukkan variabel dampak positif
penggunaan handphone (X1), dampak negatif
penggunaan handphone (X2) ke kotak
Independen(s), masukkan variable hasil
belajar (Y) pada kotak Dependent, pada bagian
method pilih enter, selanjutnya klik
statistics.
82
Gambar IV.4
Kotak Dialog Linear Regression
e. Pada bagian ”linear regression: Statistic”,
berikan tanda centang pada Estimates dan
Model fit kemudian klik Continue
Gambar IV.5
Kotak Linear Regression Statistics
f. Langkah terakhir adalah klik Ok, maka akan
muncul output SPSS.

83
3. Tabel Output Spss Analisis Regresi Linier
Berganda
a. Tabel output variables entered/removed
Gambar IV.6
output variables entered/removed
Variables Entered/Removedb
Model Variables Entered Variables Removed Method
1 Dampak negatif
penggunaan
handphone, Dampak . Enter
positif penggunaan
handphonea
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Hasil belajar siswa
Tabel output “variables entered/removed”
di atas memberikan informasi tentang variable
penelitian serta metode yang digunakan dalam
analisis regresi. Adapun variable indeenden
yang dipakai dalam analisis ini adalah
variable dampak negative penggunaan handphone
dan dampak positif penggunaan handphone.
Sementara variable dependen adalah variable
hasil belajar siswa. Analisis regresi
menggunakan metode enter. Tidak ada variable

84
yang dibuang sehingga pada kolom Variables
Removed tidaka ada angkanya atau kosong.
b. Tabel output Model Summary
Gambar IV.7
Output Model Summary
Model Summary
Std. Error of the

Model R R Square Adjusted R Square Estimate
1 .494a .244 .183 2.11133
a. Predictors: (Constant), Dampak negatif penggunaan handphone, Dampak

positif penggunaan handphone
Tabel output Model Summary di atas dapat
diketahui bahwa nilai koefisien
determinasinya adalah 0,244 akan sama dengan
24.4% (rumus menggunakan koefisien
determinasi adalah R Square x 100% = 0,244 x
100% = 24.4%). Dengan demikian dapat
dinyatakan bahwa ada korelasi atau hubungan
antara variabel terikat (hasil belajar siswa)
dengan variabel bebas (dampak positif
penggunaan handphone dan dampak negatif
penggunaan handphone) sebesar 24.4%.

85
c. Tabel output Anova
Gambar IV.8
Output Anova
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 35.930 2 17.965 4.030 .030a
Residual 111.443 25 4.458
Total 147.372 27
a. Predictors: (Constant), Dampak negatif penggunaan handphone, Dampak

b. Dependent Variable: Hasil belajar siswa
Berdasarkan output anova di atas adalah
sebagai berikut:
1) Berdasarkan nilai signifikansi (Sig).
Dari output Anova
Berdasarkan table output SPSS di
atas, diketahui nilai sig. Adalah sebesar
0.030. karena nilai sig 0.030 0.05,
maka sesuai dengan pengambilan keputusan
dalam uji F dapat disimpulkan bahwa
hipotesis diterima atau dengan kata lain
dampak positif penggunaan handphone (X1)
dan dampak negatif penggunaan handphone

86
(X2) secara simultan berdampak terhadap
hasil belajar siswa (Y).
2) Berdasarkan perbandingan nilai Fhitung
dengan Ftabel
Berdasarkan table output SPSS di
atas, diketahui nilai Fhitung (4,030).
Karena Ftabel(3,38) Fhitung (4,030), maka
sebagaimana dasar pengambilan keputusan
dalam uji F dapat disimpulkan hipotesis
diterima atau dengan kata lain terdapat
dampak positif dan negatif penggunaan
d. Tabel Output Coeficients
Gambar IV.9
Output Coeficients
Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta T Sig.
1 (Constant) 80.912 1.906 42.451 .000
Dampak positif
penggunaan 1.416 .551 .537 2.567 .017
handphone
Dampak negatif
penggunaan -.308 .730 -.088 -.422 .677
handphone
a. Dependent Variable: Hasil belajar siswa
87
1) Cara melakukan Uji t persial dalam
analisis regresi dengan SPSS Versi
16.0
a) Melakukan uji t persial (Uji t
pertama dampak positif penggunaan
siswa.
Gambar IV.10
Output Coeficients Variabel
dampak positif penggunaan
siswa
Uji t pertama dilakukan
untuk mengetahui apakah ada
dampak positif penggunaan
siswa.
88
(1) Berdasarkan nilai
sifnifikansi (Sig)
Berdasarkan tabel output
SPSS “Coefficients” di atas
diketahui nilai signifikansi
(Sig) variabel dampak positif
penggunaan handphone 0,017
karena nilai Sig. 0,017
probabilitas 0,05, maka dapat
disimpulkan bahwa H1 atau
hipotesis pertama diterima
artinya ada dampak positif
(2) Perbandingan nilai thitung
dengan ttabel (Uji t pertama)
Berdasarkan output SPSS
di atas diketaahui nilai
thitung variabel dampak positif
penggunaan handphone adalah
sebesar 2,569 karena nilai
thitung 2,569 ttabel 2,060,

89
maka dapat disimpulkan bahwa
H1 atau hipotesis pertama
diterima artinya ada dampak
terhadap hasil belajar siswa
(3) Kurva regresi Uji t persial
(Uji pertama)
Gambar IV.11
Kurva regresi Uji t persial
(Uji pertama)
-2,060 2,060 2,569
Berdasarkan gambar kurva
di atas, diketahui nilai
thitung sebesar 2,569 terletak
di area penolakan H0. Dengan
demikian dapat ditarik sebuah
kesimpulan bahwa H1 atau

90
hipotesis pertama diterima
artinya ada dampak positif
b) Melakukan uji t persial (Uji t
pertama dampak negatif penggunaan
siswa.
Gambar IV.12
Output Coeficients Variabel
dampak negatif penggunaan
siswa
Uji t kedua dilakukan untuk
mengetahui apakah ada dampak
negatif penggunaan handphone
terhadap hasil belajar siswa.

91
(1) Berdasarkan nilai
sifnifikansi (Sig)
Berdasarkan tabel otput
SPSS “Coefficients” di atas
diketahui nilai signifikansi
(Sig) variabel dampak negatif
penggunaan handphone 0,677
karena nilai Sig. 0,677
probabilitas 0,05, maka dapat
disimpulkan bahwa H2 atau
hipotesis kedua ditolak
artinya tidak ada dampak
(2) Perbandingan nilai thitung
dengan ttabel (Uji t kedua)
Berdasarkan output SPSS
di atas diketaahui nilai
thitung variabel dampak negatif
penggunaan handphone adalah
sebesar -0,422 karena nilai
thitung -0,422 ttabel 2,060,

92
maka dapat disimpulkan bahwa
H1 atau hipotesis kedua
ditolak artinya tidak ada
dampak negatif penggunaan
handphone terhadap hasil
belajar siswa
(3) Kurva regresi Uji t persial
(Uji kedua)
Gambar IV.13
Kurva regresi Uji t persial
(Uji kedua)
-2,060 -0,422 2,060
Berdasarkan gambar kurva
di atas, diketahui nilai
thitung sebesar -0,422 terletak
di area penerimaan H0. Dengan
demikian dapat ditarik sebuah
kesimpulan bahwa H2 atau
hipotesis kedua ditolak

93
artinya tidak ada dampak
B. Analisa Data Hasil Penelitian
Hasil penelitian tentang dampak penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa di Madrasah
Aliyah Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan
dengan menggunakan angket dan nilai lapor siswa
semester II. Maka dapat dianalisa sebagai berikut:
1. Dampak Positif Penggunaan Handphone (X1) Terhadap
Hasil Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dari
data angket tentang dampak positif penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa pada
semester II diperoleh thitung (2,569) ttabel
(2,060) maka H0 ditolak karena nilai thitung
terletak pada daerah penolakan, artinya: terdapat
dampak positif penggunaan handphone terhadap
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan. Level
signifikan dampak positif penggunaan handphone

94
terhadap hasil belajar siswa diperoleh 0,017
dengan 0,017 0,005, maka H1 diterima. Sehingga
dapat dikatakan bahwa ada dampak yang signifikan
penggunaan handphone secara positif terhadap
2. Dampak Negatif Penggunaan Handphone (X2) Terhadap
Hasil Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dari
data angket tentang dampak negatif penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa pada
semester II diperoleh thitung (-0,422) ttabel
(2,060) maka H0 diterima karena nilai thitung
terletak pada daerah penerimaan, artinya: tidak
terdapat dampak negatif penggunaan handphone
Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan.
Level signifikan dampak negatif penggunaan
handphone terhadap hasil belajar siswa diperoleh
0,677 dengan 0,677 0,005, maka H2 ditolak.
Sehingga dapat dikatakan bahwa tidak ada dampak
yang signifikan penggunaan handphone secara
negatif terhadap hasil belajar siswa.

95
Berdasarkan hasil uji signifikan dan persial
di atas. Maka dapat peneliti analisa bahwa dengan
diadakannya pelaksanaan pembelajaran di rumah
penggunaan handphone secara positif dapat berguna
bagi siswa yakni sebagai alat untuk berkumunikasi
dengan guru dan mencari ilmu pengetahuan melewati
handphone.
3. Dampak Positif Penggunaan Handphone (X1), Dampak
negatif Penggunaan Handphone (X2) Terhadap Hasil
Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara
serentak dari data angket tentang dampak
penggunaan handphone terhadap hasil belajar siswa
pada semester II diperoleh Fhitung (4,030)
Ftabel(3,38) maka H0 ditolak karena nilai Fhitung
terletak pada daerah penolakan, artinya: terdapat
dampak penggunaan handphone terhadap hasil
belajar siswa di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai
Jepun Kecamatan Tembilahan. Level signifikan
dampak penggunaan handphone terhadap hasil
belajar siswa diperoleh 0,030 karena nilai
signifikan 0,030 0,005, maka H0 ditolak.

96
Sehingga dapat dikatakan bahwa dengan penggunaan
handphone dapat meningkatkan hasil belajar siswa
di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun
Kecamatan Tembilahan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat dampak positif penggunaan handphone
Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan. Hal
ini dibuktikan dengan nilai thitung (2,569) ttabel
(2,060) dengan level signifikan 0,017 0,005,
maka H1 diterima. Sehingga dapat dikatakan bahwa
dengan penggunaan handphone secara positif dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Tidak terdapat dampak negatif penggunaan
Tembilahan. Hal ini dibuktikan dengan nilai thitung
(-0,422) ttabel (2,060) dengan level signifikan
0,677 0,005, maka H2 ditolak. Sehingga dapat
dikatakan bahwa dengan tidak menggunakan
97
98
handphone secara negatif dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Terdapat dampak yang signifikan antara penggunaan
Tembilahan. Hal ini dibuktikan dengan nilai Fhitung
(4,030) Ftabel (3,38) dengan level signifikan
0,030 0,005, Sehingga dapat dikatakan bahwa
dengan penggunaan handphone dapat meningkatkan
Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan mengenai dampak penggunaan handphone
terhadap hasil belajar siswa di Madrasah Aliyah Al-
Islami Sungai Jepun Kecamatan Tembilahan. Maka
peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah
Diharapkan dapat member kebijakan atas
penggunaan handphone dengan cara saat berada
dalam lingkungan sekolah memberi pengawasan
kepada seluruh warga sekolah agar dapat tercipta

99
peserta didik pintar dan tepat yang menggunakan
kemajuan teknologi tetap dengan dasar nilai-nilai
dan norma.
2. Guru
Diharapkan dapat mengendalikan handphone
oleh peserta didik yang dapat mengganggu proses
belajar mengajar di kelas dengan cara mengontrol
intraksi sosial antara peserta didik dan
lingkungannya.
3. Siswa
Diharapkan peserta didik dapat bertanggung
jawab terhadap kewajibannya sebagai seorang
pelajar, dan sadar akan waktu dimana dan kapan
harus menggunakan handphone.

DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susantoso, 2014, Teori Belajar dan Pembelajaran

Angla F. Sauhenda, 2019, Jurnal Magistra, ISSN
2354-7685, Volume 6, Nomor 1.
Anwar Desy, 2003, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia

Terbaru, Surabaya: Amelia.
Arifin Zainal, 2012, Penelitian pendidikan, (Bandung:

PT.Remaja Rosdakarya.
Aziz Muchlis dan Nuraini, 2018, Pengaruh Penggunaan

Handphone Terhadap Interaksi Sosial Remaja Di Desa
Dayah Meunara Kecamatan Kutamakmur Kabupaten Aceh
Utara, Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN As-
Raniry, Volume 4, Nomor 2.
Bungin Burhan, 2010, Metodologi Penelitian Kuantitatif,

Jakarta: Prenada Media Group.
Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1990, Kamus Besar

Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Herwati, 2014, Statistika Pendidikan, Yogyakarta:

Trussmedia Grafika.
Karwati Euis dan Donni Juni Priansa, 2015, Manajemen

Kelas Classroom Management Guru Profesional yang
Inspiratif, Kreatif, Menyenangkan, dan
Berprestasi, Bandung: Alfabeta.
M. Musfiqon, 2012, Metodologi Penelitian Pendidikan,

Jakarta: Prestasi Pustakakarya.
Marpaung Junierissa, 2018, Pengaruh Penggunaan Gedget
Dalam Kehidupan, Jurnal Kopasta, Universitas Riau
Kepulauan Batam, volume 5, Nomor 2.
Riduwan, 2013, Skala Pengukuran Variabel-Variabel

Penelitian, Bandung: Afabeta.
, 2015, Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-

Karyawan dan Peneliti Pemula, Bandung: Al- Fabeta.
Rusman, 2012, Belajar Dan Pembelajaran Berbasis

Komputer Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad
21, Bandung: Alfabeta.
, 2015, Pembelajaran Terpadu Teori, Praktik dan

Penilaian, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Satrianawati, 2007, Dampak Penggunaan Handpone Terhadap

Aktivitas Belajar Siswa Sekolah Dasar, Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Universitas Ahmad Dahlan,
Volume 4, Nomor 1, ISSN 2503-3530.
Sugiono, 2016, Metode Penelitian Administrasi

Dilengkapi Dengan Metode R&D Bandung: Alfabeta.
Sukardi, 2011, Metodologi Penelitian Pendidikan:

Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta: Bumi Aksara.
Sukmadinata Nana Syaodih, 2012, Penelitian Pendidikan,

Bandung: Remaja Rosdakarya.
Susanto Ahmad, 2014, Teori Belajar dan Pembelajaran di

Sekolah Dasar, Jakarta: Fajar Interpratama
Mandiri.
Wahab Rohmalina, 2016, Psikologi Belajar, Jakarta:

PT.RajaGrafindo Fersada.
Wahyudi Jusuf, 2011, Sistem Pakar Kerusakan Handphone
Nkia 5130 xpreemusic Dengan Metode Forward
Chaining, Universitas Dehasen Bengkulu, Volume 7,
Nomor 1, ISSN 1858-2680.
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN
DAMPAK PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

DI MADRASAH ALIYAH SUNGAI JEPUN KECAMATAN TEMBILAHAN
No
No Variabel Indikator Asfek yang diteliti
Butir
1 Dampak Manfaatan 1. Siswa memanfatkan
penggunaan Penggunaan penggunaan handphone
Handphone Handphone sebagai alat
Di Madrasah komunikasi antar 1
Aliyah manusia seperti 2
Sungai keluarga, sahabat, 3
Jepun dan kenalan ditempat
Kecamatan yang jauh dalam
Tembilahan hitungan detik
2. Siswa memanfatkan
sebagai sarana
4
mencari
informasi/ilmu
pengetahuan
3. Siswa memanfaatkan
sebagai sarana
5
hiburan seperti film
6
dan game yang dapat
dijalankan dengan
sangat mudah.
7
sebagai sarana atau
media penyimpan data
8
sebagai sarana untuk
bergaya
sebagai alat 9
penunjuk arah 10
seperti arah mata
angin, arah kiblat.
Dampak 1. Siswa mencari
Handphne informasi dapat
secara menjadi lebih mudah
positif karena HP canggih
yang terkoneksi
dengan internet 11
mampu menyediakan
informasi yang
dibutuhkan dalam
hitungan menit dan
bahkan detik
2. Siswa memproses
pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan
lebih menarik karena
HP canggih yang
terkoneksi dengan
projektor dapat 12
menampilkan gambar-
gambar menarik yang
dapat memunculkan
minat siswa dalam
mendalami materi
yang disampaikan
3. Siswa memproses
pembelajaran dapat
dilaksanakan dengan
lebih mudah karena
pendidik yang tidak
13
sempat hadir di
kelas dapat langsung
melakukan kontak dan
komunikasi edukatif
melalui handphone
Dampak 1. Penurunan
Negatif konsentrasi saat
Penggunaan belajar (pada saat
handphone belajar anak menjadi
tidak fokus dan 14
hanya teringat
dengan gadget,
misalnya anak
teringat dengan
permainan gadget
seolah-olah dia
seperti tokoh dalam
game tersebut)
2. Siswa Malas menulis 15
dan membaca 16
3. Menurunnya kemampuan
bersosialisasi
(misalnya anak
kurang bermain
dengan teman di 17
lingkungan 18
sekitarnya, tidak
memperdulikan
keadaan
disekelilingnya
4. Kecanduan (anak akan
sulit dan akan
ketergantungan
dengan handphone
19
karena sudah menjadi
suatu hal yang
menjadi kebutuhan
untuknya
5. Dapat menimbulkan
gangguan kesehatan
seperti paparan
20
radiasi yang ada
21
pada handphone, dan
juga dapat merusak
kesehatan mata anak
6. Perkembangan
kognitif anak
terhambat (kognitif
22
atau pemikiran
23
proses psikologis
24
yang berkaitan
25
bagaimana individu
26
mempelajari,
27
memperhatikan,
28
mengamati,
membayangkan,
memperkirakan,
menilai dan
memikirkan
lingkungannya akan
terhambat
7. Menghambat kemampuan
berbahasa (anak yang
terbiasa menggunakan
gadget akan
cenderung diam,
sering menirukan
29
bahasa yang
didengar, menutup
diri dan enggan
berkomunikasi dengan
teman atau
lingkungannya)
8. Dapat mempengaruhi
perilaku anak
(seperti contoh anak
bermain game yang
memiliki unsur
kekerasan yang akan 30
mempengaruhi pola 31
perilaku dan
karakter yang dapat
menimbulkan tindak
kekerasan terhadap
teman)
Tembilahan, Maret 2020
Pembimbing, Peneliti,
M. RIDHWAN, S.Pd., M. Ed MUHAMMAD RIDWAN

NIDN. 2125058702 NIRM. 1209.16.07785
LEMBAR ANGKET PENELITIAN
DAMPAK PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

DI MADRASAH ALIYAH SUNGAI JEPUN KECAMATAN TEMBILAHAN
Nama : _________________________
Kelas : _________________________
Hari/Tanggal : _________________________
Petunjuk pengisian angket
a. Angket ini tidak dimaksudkan untuk mengetahui apa yang
benar dan apa yang salah ataupun sebaliknya,
diharapkan sangat pengisiannya menurut kenyataan yang
ada
b. Kerahasian angket ini akan terjamin sepenuhnya, oleh
karena itu anda rasakan sesuai dengan pilihan yang
tersedia
c. Berilah jawaban pertanyaan dengan tanda (√) pada kolom
yang tersedia sesuai dengan pendapat saudara
d. Kembalikan angket ini secepatanya setelah anda isi,
tanpa ada lembaran yang tertinggal, atas kerjasamanya
yang baik saya ucapkan terimakasih.
e. Alternatif jawaban
Sangat tidak setuju (STS) = 1
Tidak setuju (TS) = 2
Ragu-ragu (RG) = 3
Setuju (S) = 4
Sangat setuju (SS) = 5
SESI PERTAMA
Alternatif jawaban
No Pertanyaan STS TS RG S SS
1 2 3 4 5
Saya memanfaatkan penggunaakan
1 handphone sebagai alat untuk
berkomunikasi dengan keluarga
2 handphone sebagai alat untuk
berkomunikasi dengan sahabat
handphone sebagai alat untuk
3 berkomunikasi dengan kenalan di
tempat yang jauh dalam hitungan
detik
Saya memanfatkan handphone
4 sebagai sarana mencari
informasi/ilmu pengetahuan
Saya memanfaatkan handphone
5 sebagai sarana hiburan seperti
menonton film
Saya memanfaatkan handphone
6 sebagai sarana hiburan seperti
bermain game
Saya memanfaatkan penggunaan
7 handphone sebagai sarana atau
media penyimpan data
8 handphone sebagai sarana untuk
bergaya
9 handphone sebagai alat penunjuk
arah mata angin
10 handphone sebagai alat penunjuk
arah kiblat
Saya mencari informasi tentang
11 pelajaran dengan melewati
Handphone
Dalam proses belajar mengajar,
saya dapat melaksanakan proses
12
pembelajaran dengan menggunakan
handphone
Pada saat tidak bisa hadir di
sekolah, saya dapat menggunakan
13
handphone sebagai alat untuk
komunikasi dengan guru
Jumlah
Skor Perolehan
Persentase
SESI KEDUA
Alternatif Jawaban
No Pertanyaan STS TS RG S SS
1 2 3 4 5
Ketika menggunakan handphone
untuk bermain game, konsentrasi
1
saya dalam belajar menjadi
menurun
Saat menggunakan handphone, saya
2 menjadi malas untuk menulis
pelajaran
Saat menggunakan handphone, saya
3 menjadi malas untuk membaca buku
Ketika menggunakan handphone,

saya kurang bermain dengan teman
4
baik di dilingkungan sekolah
maupun dirumah
Pada saat menggunakan handphone,
5 membuat saya tidak memperdulikan
keadaan disekeliling saya
Ketika Handphone sudah menjadi
salah satu kebutuhan, membuat
6
saya manjadi bergantungan untuk
menggunakan handphone
membuat kesehatan saya menjadi
7
terganggu seperti paparan
radiasi yang ada pada handphone
dapat menimbulkan kerusakan
8
kesehatan mata saya menjadi
terganggu
Dalam menggunakan handphone,
membuat perkembangan kognitif
9
saya untuk mempelajari pelajaran
menjadi berkurang
menjadikan saya tidak
10
memperhatikan guru saat
menjelaskan pelajaran
Dengan penggunaan handphone,
11
menjadikan saya tidak mengamati
apa yang telah disampaikan guru
Ketika akan menggunakan
12 handphone, membuat saya tidak
membayangkan pelajaran
Pada saat bermain handphone,
saya menjadi terhambat karena
13
tidak lagi bisa memperkirakan
apa yang akan dipelajari
selanjutnya
Dengan menggunakan handphone,
14 membuat nilai saya menjadi
menurun
15
saya dalam memikirkan lingkungan
sekitar menjadi terhambat
16
membuat saya menjadi pendiam
Pada saat bermain game yang ada
unsur kekerasan, membuat pola
17
perilaku saya menjadi
berpengaruh
Ketika bermain game yang ada
unsur kekerasan, dapat
18 menimbulkan karakter saya
terhadap teman menjadi
berpengaruh
Jumlah
Skor Perolehan
Persentase
Tembilahan, Maret 2020
Pembimbing, Peneliti,
M. RIDHWAN, S.Pd., M. Ed MUHAMMAD RIDWAN

NIDN. 2125058702 NIRM. 1209.16.07785
DOKUMENTASI PHOTO PENELITIAN
Gambar plang Madrasah Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan

Tembilahan
Gambar Madrasah Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan

Tembilahan
Penyerahan surat riset dengan kepala sekolah
Penyebaran angket dengan siswa Madrasah Al-Islami



DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Peneliti bernama MUHAMMAD RIDWAN,

dilahirkan di Sungai Subur, 7 Januari
1995 yang merupakan anak dari pasangan
MUHAMMAD SYARIF DAN SUYATI. Peneliti
adalah anak ke enam, peneliti bertempat
tiggal di Sungai Jepun Kel Sungai Perak
Kec Tembilahan.
Pendidikan yang pernah ditempuh oleh peneliti yaitu
di Sekolah Dasar Negeri 022 Telok Dalam, lulus tahun 2007
dari SDN Teluk Dalam, peneliti melanjutkan studi ke
Sekolah Madrasah Tsanawiyah Al-Islami Sungai Jepun pada
tahun 2010, peneliti melanjutkan tingkat pendidikan
berikutnya ke sekolah Madrasah Aliyah(MA)Al-Islami Sungai
Jepun Kel Sungai Perak Kec Tembilahan dan berhasil lulus
tahun 2013, selanjutnya peneliti melanjutkan pendidikan
strata 1 (satu) yaitu di Sekolah Tinggi Agama Islam
(STAI) Auliaurrasyidin Tembilahan pada Tahun 2016, untuk
mengaplikasikan ilmu pengetahun yang telah didapatkan
dibangku perkuliahan peneliti mengikuti kuliah kerja
nyata (KUKERTA) di desa Rambayan Kec Gaung Anak Serka dan
mengikuti peraktek pegajaran lapangan (PPL) di MI
Jamiatul Jariyah GG Madrasah parit 8 (Delapan)
Selanjutnya, peneliti mengadakan penelitian di
Sekolah Madrasah Aliyah (MA) AL-Islami Sungai Jepun,
untuk menyelesaikan tugas akhir perkuliahan dengan judul:
“Dampak Penggunaan Handphone Terhadap Hasil Belajar
Siswa Di Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun Kec
Tembilahan Tahun 2019-2020”.

Skripsi Muhammad Ridwan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Muhammad Ridwan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAMPAK PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP HASIL

BELAJAR SISWA DI MADRASAH ALIYAH SUNGAI JEPUN

SKRIPSI DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI SEBAGIAN DARI

( ۵-۱ : ‫) سورة العلق‬

Dengan nama Allah yang maha pengasih lagi maha

Kata Kunci: Dampak Penggunaan handphone, Hasil Belajar

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Alhamdulillahi rabbil alamin puji syukur kehadirat

Allah SWT, karena berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga

peneliti dapat menyelesaikan tugas akhir di Sekolah

Tinggi Agama Islam (STAI) Auliaurrasyidin Tembilahan.

Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan

kepada Baginda Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa

risalah mulia, yang telah menjadikan Pendidikan Agama

sebagai landasan utama kehidupan manusia.

Berkat rahmat dan karunia dari Allah SWT, skripsi ini

telah dapat peneliti selesaikan dengan judul “DAMPAK

PENGGUNAAN HANDPHONE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI

MADRASAH ALIYAH AL-ISLAMI SUNGAI JEPUN KECAMATAN

Penyelesaian skripsi ini tidak lepas dari bantuaan

berbagai pihak, untuk itu peneliti mengucapkan

1. Bapak H.Kursanie, S.Pd.I sebagai ketua yayasan STAI

3. Ibu Syamsiah Nur, S.Ag.,M.H.I selaku ketua prodi PAI

di Sekolah Tinggi Agama Islam Auliaurrasyidin

4. Ibu M Effendi.Lc, sebagai penasehat akademik yang

telah memberikan bimbingan selama masa perkuliah dan

telah memberikan persetujuan terhadap judul yang

5. Bapak M. Ridhwan, S.Pd., M. Ed, selaku dosen

pembimbing yang telah memberikan arahan dan bimbingan

sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan.

6. Bapak Abdul Hamid, S.Si. selaku kepala perpustakaan

STAI Auliaurrasyidin Tembilahan, yang telah

memberikan fasilitas dan peminjaman buku-buku yang

berjasa dalam membantu peneliti menyelesaikan

8. Bapak Muhammad Nasir, S.s sebagai Kepala Sekolah

Madrasah Aliyah Al-Islami Sungai Jepun Kecamatan

khususnya lokal “B” yang selalu mengingatkan dan

membantu selama perkuliahan.

Semoga dengan semua yang telah diberikan kepada

peneliti, menjadi amal bagi semuanya. Ucapan terimakasih

yang sedalam-dalamnya dan untaian doa agar semuanya

diberikan rahmat dan hidayah oleh Allah SWT.

Peneliti menyadari bahwa karya ini tidak luput

dari kesalahan, untuk itu saran dan kritikan yang

membangun dari pembaca sebagai masukan untuk kesempurnaan

karya ini sangat peneliti harapkan. Sehingga nantinya

karya ini memiliki arti bagi pneliti dan para pembacanya.

Tembilahan, Agustus 2020

HALAMAN JUDUL ....................................... i

BAB II LANDASAN TEORI

BAB III METODE PENELITIAN

BAB IV PENYAJIAN DATA DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

TABEL II.1 Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi

TABEL III.1 Kode Siswa, Nama Kelas ................ 44

TABEL IV.1 Keadaan Guru Madrasah Aliyah Al-Islami

TABEL IV.2 Keadaan Siswa Madrasah Aliyah Al-

TABEL IV.3 Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah

TABEL IV.4 Rekapitulasi Hasil Angket Dampak

TABEL IV.5 Rekapitulasi Hasil Angket Dampak

TABEL IV.6 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa(Y) di

TABEL IV.7 Tabel Penolong ........................ 65

GAMBAR IV.1 Variable view ......................... 80

GAMBAR IV.2 Cara Masukkan Data Variabel X1, X2 dan

GAMBAR IV.3 Cara Mencari regresi Lineir Berganda