Kode : 097GZ0000

Prodi/Mata Ujian : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Level
Sub Materi/Sub
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Indikator Cognitif
Topik
"C"
Mampu melaksanakan tugas keprofesian 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
sebagai pendidik yang memesona, yang Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
dilandasi sikap cinta tanah air, pendidik yang memesona dalam mendidik, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi,
1 berwibawa, tegas, disiplin, penuh mengajar, membimbing, mengarahkan, Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. dan politik bangsanya dalam mendidik, 4
panggilan jiwa, samapta, disertai dengan melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta mengajar, membimbing, mengarahkan,
jiwa kesepenuhhatian, dan didik. melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
kemurahhatian. didik.
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan,
serta kepentingan dan keselamatan bangsa
dan negara sebagai kepentingan bersama di
2 atas kepentingan pribadi dan golongan 5
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
3 Sikap patriotisme. 3
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4. Mengembangkan sikap rela berkorban
untuk kepentingan negara dan bangsa
4 dalam mendidik, mengajar, membimbing, 6
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
5. Menciptakan persamaan derajad,
persamaan hak dan kewajiban asasi setiap
manusia, tanpa membeda-bedakan suku,
Sikap menghargai keturrunan, agama, kepercayaan, jenis
5 6
perbedaan. kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit
dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang
diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral
kepada Tuhan Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat dan martabat
Sikap mengutamakan
6 manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan 4
kepentingan bersama.
mengutamakan persatuan dan kesatuan
kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
7. Mempertahankan kekayaan alam
Sikap mempertahankan
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
7 kekayaan alam 4
membimbing, mengarahkan, melatih,
Indonesia.
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa
budaya bangsa lain lain sehingga memperkuat jati diri bangsa
8 sehingga memperkuat Indonesia dalam mendidik, mengajar, 5
jati diri bangsa membimbing, mengarahkan, melatih,
Indonesia. menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Membiasakan sikap berwibawa, tegas,
9. Menunjukkan keberanian dalam
disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta
Sikap berwibawa, tegas, membela kebenaran dan keadilan pada
sebagai pendidik yang memesona dalam
9 disiplin, penuh panggilan Sikap berwibawa. proses mendidik,mengajar, membimbing, 4
mendidik, mengajar, membimbing,
jiwa, dan samapta. mengarahkan,melatih, menilai dan
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
mengevaluasi peserta didik.
10. Mengembangkan pribadi yang taat
serta menghormati hukum dan aturan pada
10 proses mendidik, mengajar, membimbing, 6
mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai
dengan yang sebenarnya dalam
11 Sikap tegas. mendidik,mengajar, membimbing, 3
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana
meskipun dalam situasi yang sulit pada
12 proses mendidik,mengajar, membimbing, 5
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
13. Memberikan penghargaan atau
hukuman kepada peserta didik sesuai tata
13 Sikap disiplin tertib sekolah dalam mendidik, mengajar, 5
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
14. Menampilkan sikap senang dan
Sikap penuh panggilan nyaman dalam mendidik, mengajar,
14 4
jiwa. membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan
dalam proses mendidik, mengajar,
15 Sikap samapta. 4
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Membiasakan sikap kesepenuhhatian dan 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana
kemurahhatian sebagai pendidik yang yang dihayati peserta didik dalam
Sikap kesepenuhhatian
16 memesona dalam mendidik, mengajar, Sikap kesepenuhhatian. mendidik, mengajar, membimbing, 5
dan kemurahhatian.
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, mengarahkan, melatih, menilai, dan
dan mengevaluasi peserta didik. mengevaluasi peserta didik.
17. Merancang berbagai usaha untuk
menuntaskan pekerjaan dalam mendidik,
17 mengajar, membimbing, mengarahkan, 6
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi
terhadap kebutuhan peserta didik dalam
18 Sikap kemurahhatian. mendidik, mengajar, membimbing, 4
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan
bantuan dalam mendidik, mengajar,
19 4
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS
20
Mampu merumuskan indikator capaian
pembelajaran berpikir tingkat tinggi yang
harus dimiliki peserta didik mencakup
21 sikap, pengetahuan, dan keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang berorientasi masa
depan (adaptif dan fleksibel)
22
23
24
Mampu merumuskan indikator capaian
pembelajaran berpikir tingkat tinggi yang
harus dimiliki peserta didik mencakup
Mampu menganalisis teori belajar dan
25 sikap, pengetahuan, dan keterampilan
aplikasinya dalam pembelajaran IPA
secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif) yang berorientasi masa
depan (adaptif dan fleksibel)
26
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
CPMK
Mampu menganalisis karakteristik,
perkembangan intelektual, moral, dan sosial
peserta didik, lingkungan sekolah,
perkembangan teknologi abad ke-21, dan
aplikasinya dalam pembelajaran IPA
Mampu menganalisis kompetensi dasar untuk
Analisis Kurikulum
pembelajaran IPA
Level
Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung
jawab pribadi terhadap situasi yang
membutuhkan bantuan dalam mendidik,
3
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
1. Diberikan data karakteristik siswa,
Karakteristik peserta dapat menentukan indikator atau
perkembangan Peserta Teori Perkembangan tujuan pembelajaran IPA yang sesuai 4, 5
didik dengan perkembangan intelektual, sosial,
atau moral siswa SMP
2. Diberikan data tentang gaya belajar
siswa (tanpa menyebut nama gaya belajar),
peserta dapat menentukan
Teori Gaya Belajar 4, 5
strategi/model/metode untuk
indikator/tujuan pembelajaran IPA yang
sesuai dengan gaya belajar siswa
3. Diberikan deskripsi aktivitas yang
memerlukan kecakapan kolaboratif/literasi
Kecakapan Abad-21 sains, peserta dapat menentukan tujuan 4
pembelajaran IPA yang relevan untuk
melatihkan kecakapan itu
4. Diberikan deskripsi aktivitas yang
memerlukan kecakapan berpikir
kritis/kreatif, peserta dapat menentukan 4
tujuan pembelajaran IPA yang relevan
untuk melatihkan kecakapan itu
5. Diberikan informasi indikator/tujuan
pembelajaran IPA, peserta dapat
Teori Belajar Teori Belajar 4
menentukan penerapan teori belajar yang
relevan
6. Diberikan Kompetensi Dasar (KD),
Analisis Kurikulum peserta dapat menentukan level kognitif 3
yang relevan
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
7. Diberikan Kompetensi Dasar (KD),
27 peserta dapat menentukan pengetahuan 3
atau jenis pengetahuan yang relevan
8. Diberikan Kompetensi Dasar (KD)
28 ranah pengetahuan, peserta dapat 3
menentukan indikator esensial KD tersebut
9. Diberikan Kompetensi Dasar (KD)
ranah keterampilan, karakteristik peserta
29 3
didik, dan fasilitas di sekolah, peserta dapat
menentukan indikator esensial KD tersebut
10. Diberikan Kompetensi Dasar (KD),
fasilitas belajar sekolah secara umum, dan
30 kecakapan abad 21 yang ingin 4
dikembangkan, peserta dapat menentukan
tujuan pembelajaran yang paling sesuai
Mampu menguasai teori dan aplikasi
materi pelajaran IPA yang mencakup: (1)
inkuiri IPA, keterpaduan konsep dan
proses dalam IPA, (2) materi dan
interaksinya, (3) gerak, gaya, dan
tekanan, (4) energi, usaha, dan pesawat
sederhana, (5) gelombang dan optik serta
aplikasinya dalam teknologi, (6)
kelistrikan dan kemagnetan, (7) ciri,
11. Disajikan data tentang potensi
klasifikasi, sistem, struktur, fungsi
terjadinya bencana alam di lingkungan
mahluk hidup, zat aditif dan adiktif serta Mampu menganalisis tahapan inkuiri serta
31 Bencana Mitigasi bencana terdekatnya, peserta dapat menjelaskan 3, 4
dampaknya terhadap kesehatan, (8) keterpaduan konsep IPA dan proses ilmiah
langkah-langkah mitigasi yang diperlukan
interaksi antar mahluk hidup dan
untuk mengurangi resiko bencana alam
lingkungan, (9) reproduksi, hereditas,
evolusi (10) mikroorganisme dan
bioteknologi, (11) tata surya, struktur
bumi, perubahan iklim, dan mitigasi
bencana, termasuk advanced materials
dalam IPA secara bermakna yang dapat
menjelaskan aspek “apa” (konten),
“mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”
(penerapan) dalam kehidupan sehari-hari

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
12. Disajikan data tentang potensi
terjadinya bencana alam di lingkungan
terdekatnya, peserta dapat menganalisis
32 berbagai penyebab terjadinya bencana 4, 5
alam di lingkungan terdekatnya/ dampak
negatif bila tidak ada upaya untuk
mengatasi bencana alam di ling
13. Disajikan data atau narasi tentang
sistem tata surya dan pergerakannnya,
33 Sistem tata surya sistem bumi dan bulan peserta dapat menganalisis pengaruh dari 4
pergerakan tertentu terhadap proses
kehidupan di muka bumi
14. Disajikan narasi dan data tentang
dampak yang terjadi akibat pemanasan
global dan perubahan iklim, peserta dapat
34 Perubahan Iklim Perubahan Iklim 4
menganalisis faktor penyebab dan atau
dampak khusus yang terkait langsung
dengan data atau narasi tersebut (0)
15. Disajikan data tentang data
peningakatan suhu dan karbondioksida di
35 Pemanasan global atmosfer, peserta dapat menganalisis 4
penyebab dan dampak yang terkait
langsung dengan data atau narasi tersebut
16. Disajikan narasi tentang gejala atau
bencana alam gunung berapi atau gempa
36 Struktur Bumi struktur bumi bumi, peserta dapat menganalisis pengaruh 4
perubahan struktur bumi yang menjadi
penyebabnya
17. Diberikan satu tema dalam IPA, peserta
Mampu menganalisis tahapan inkuiri serta Keterpaduan IPA dalam Macam-macam tipe
37 dapat menentukan tipe keterpaduan 4
keterpaduan konsep IPA dan proses ilmiah pembelajaran keterpaduan
menurut Fogarty
18. Diberikan suatu topik atau tema
pembelajaran IPA, peserta dapat
38 4
mengidentifikasi konsep-konsep IPA yang
dapat dipadukan
19. Disajikan contoh-contoh pertanyaan
siswa terkait dengan zat adiktif, peserta
39 Proses sains Inkuiri IPA pada adiktif dapat menentukan pertanyaan tersebut 4
yang dapat dikembangkan dalam
pembelajaran IPA berbasis inkuiri

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
20. Diberikan data percobaan pada
40 Inkuiri pada zat aditif penyelidikan zat aditif, peserta dapat 4
merumuskan masalah percobaan tersebut.
21. Diberikan kasus dan kebutuhan tertentu
Mampu menganalisis unsur, senyawa, Unsur, senyawa, yang melibatkan campuran, peserta dapat
Sifat larutan dan
41 campuran, larutan dan koloid serta campuran, larutan dan menentukan langkah untuk memenuhi 3
pemisahan
interaksinya koloid serta interaksinya; kebutuhan tersebut berdasarkan prinsip
pemisahan campuran
22. Disajikan data dan atau gambar tentang
proses biologis mahluk hidup peserta dapat
42 menganalisis konsep campuran, koloid, 3, 4
elektrolit, atau perubahan fisika dan kimia
yang terjadi pada proses biologis tersebut
23. Disajikan kasus pencampuran larutan
asam, peserta dapat memprediksi
43 Asam Basa 4, 5
gambaran molekuler dari pencampuran
larutan tersebut.
24. Disajikan gambar atau data besaran
pada persendian tertentu atau pesawat
Mampu menganalisis gerak benda dan mahluk
Keterkaitan gaya dan sederhana yang bekerja untuk
44 hidup, keterkaitan gaya dengan gerak, serta Gaya dan Gerak 4, 5, 6
gerak menggerakkan benda, peserta dapat
tekanan hidrostatik dan osmotik;
menentukan keuntungan mekanik atau
besaran lain yang relevan (0)
25. Diberikan grafik dari kasus gerak pada
45 makhluk hidup, peserta dapat menentukan 6
besaran gerak yang relevan
26. Disaijkan narasi tentang penerapan
Penerapan fluida statis kosnep fluida pada mahluk hidup, peserta
46 Fluida Statis 5, 6
dalam Mahluk Hidup dapat menentukan besaran-besaran yang
relevan
27. Diberikan kasus yang melibatkan
Tekanan atau hukum volume dan berat benda (atau makhluk
47 6
archimedes (0) hidup) dalam fluida, peserta dapat
menentukan gaya apungnya
Mampu menganalisis bentuk-bentuk energi,
28. Diberikan gambar sistem rangka otot
hukum kekekalan energi, energi alternatif, Pesawat sederhana pada
48 Pesawat Sederhana yang mengangkat beban, peserta dapat 6
usaha, dan kesetimbangan pada pesawat tubuh mahluk hidup
menentukan besar gaya yang terlibat.
sederhana.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
29. Disajikan data atau narasi tentang
pemanfaatan energi dalam proses biologis
49 Energi Hukm Kekelan Energi mahluk hidup tertentu, peserta dapat 4, 5, 6
menganalisis transformasi energi pada
proses biologis tersebut.
30. Disajikan kasus pengaturan suhu pada
makhluk hidup atau dalam teknologi
50 Kalor sederhana, peserta dapat menganalisis 4, 5, 6
keterkaitannya dengan kalor untuk
perubahan wujud
31. Disajikan data atau narasi tentang
pemanfaatan bahan dalam kehidupan,
51 peserta dapat menganalisis hubungan 5, 6
antara pemanfaatan bahan dengan sifat
bahan
32. Diberikan data resonansi sumber bunyi
Mampu menganalisis sifat-sifat gelombang
(misal pipa atau dawai) dan frekuensi
52 tranversal dan longitudinal, bunyi, alat-alat Bunyi Cepat rambat bunyi 5, 6
bunyi, peserta dapat menentukan cepat
optik serta aplikasinya dalam teknologi
rambat bunyi
33. Disajikan data dan atau gambar tentang
besaran-besaran pada alat optik, peserta
53 Optik Alat Optik 4, 5, 6
dapat menganalisis sifat-sifat bayangan
pada proses tersebut
34. Diberikan kasus melihat dengan lup
pada jarak tertentu dari benda, peserta
54 Lup 3, 4
dapat menentukan perbesaran yang
dihasilkan untuk kondisi mata tertentu
35. Disajikan data, narasi atau gambar
tentang proses pendengaran atau
pemanfaatan teknologi yang
55 Getaran dan Gelombang Bunyi memanfaatkan gelombang, peserta dapat 3, 4
menganalisis konsep getaran, gelombang
dan bunyi yang menjadi dasar dari sistem
kerjanya
36. Disajikan narasi, data atau gambar
Mampu menganalisis rangkaian listrik seri dan
tentang gejala kelistrikan pada proses
paralel, kemagnetan, aplikasi induksi Kelistrikan dan
56 Kelistrikan biologis mahluk hidup, peserta dapat 3, 4
eletromagnetik, serta gejala kelistrikan dan Kemagnetan
menjelaskan tahapan atau konsep
kemagnetan pada makhluk hidup
terjadinya gejala kelistrikan

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
37. Diberikan diagram rangkaian campuran
Rangkaian listrik (seri dan paralel), peserta dapat
57 3
campuran menentukan nilai besaran tertentu pada
rangkaian itu
38. Peserta dapat menjelaskan penerapan
Kemagnetan pada konsep induksi elektromagnetik atau
58 Kemagnetan 3
mahluk hidup medan magnet pada navigasi hewan saat
migrasi atau kehidupan sehari-hari
39. Diberikan gambar tentang sel mahluk
Mampu menganalisis ciri, sistem, struktur,
hidup, peserta dapat mengaitkan hubungan
59 fungsi mahluk hidup, zat aditif dan adiktif Sel dan Jaringan struktur dan fungsi sel 4
antara struktur dan fungsi sel pada jaringan
serta dampaknya terhadap kesehatan
tertentu
40. Disajikan kasus penelitian salah satu
tingkat organisasi kehidupan (molekuler,
sel, jaringan, organ, sistem organ, individu,
Keragaman Mahluk
60 Organ populasi, komunitas, ekosistem, biosfier), 4
Hidup
peserta dapat menganalisis tingkat
organisasi kehidupan tertentu dimana kasus
terse
41. Disajikan gambar dan narasi tentang
bekerjanya gaya atau tekanan pada bagian
Struktur dan Fungsi
61 tumbuhan atau organ mahluk hidup, 4
Organ
peserta dapat menerapkan prinsip gerak
pada kasus tersebut
42. Disajikan data berupa gambar berbagai
organ pada hewan, peserta dapat
62 mengaitkan hubungan antara struktur dan 4
fungsi organ tersebut dalam mendukung
sistem organ
43. Disajikan narasi tentang keluhan
penyakit pada sistem organ manusia,
63 Sistem organ Sistem Organ 5
peserta dapat memilih upaya untuk
menjaga kesehatan dari penyakit tersebut
44. Disajikan gambar dan narasi tentang
bekerjanya gaya atau tekanan pada bagian
64 tumbuhan atau organ mahluk hidup, 4
peserta dapat menerapkan prinsip gerak
pada kasus tersebut

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
45. Disajikan data tentang zat adiktif dalam
kehidupan sehari-hari, peserta dapat
65 Zat Adiktif Zat Adiktif 4
menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat adiktif.
46. Disajikan data tentang zat aditif dalam
kehidupan sehari-hari, peserta dapat
66 Zat Aditif Zat Aditif 4
menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat aditif.
47. Disajikan data interaksi antara makhluk
hidup dengan lingkungannya, peserta dapat
Mampu menganalisis interaksi antar mahluk Interaksi Antar Mahluk Simbiosis yang saling
67 mengemukakan contoh dari simbiosis yang 4
hidup dan lingkungan Hidup dan Lingkungan menguntungkan
saling menguntungkan dalam sebuah
ekosistem
50. Disajikan data tentang contoh simbiosis
Simbiosis yang
yang merugikan salah satu pihak, peserta
68 merugikan salah satu 3, 5
dapat menentukan alasan penggolongan
pihak
tipe simbiosis tersebut.
48. Disajikan data tentang jarang-jaring
makanan di lingkungan, peserta dapat
Interaksi Mahluk Hidup
69 Biodiversitas memprediksi hal yang akan terjadi pada 4
dan Lingkungan
jaring-jaring makanan tersebut apabila ada
komponen yang berubah atau terganggu.
49. Disajikan deskripsi tentang sifat fisik
Interaksi antar mahluk tanah dan atau kimia tanah, Peserta dapat
70 Simbiosis 4
hidup menganalisis peran mikroorganisme dalam
menjaga kesuburan tanah.
Mampu menganalisis sistem reproduksi, 51. Diberikan data tentang reproduksi pada
71 hereditas pada mahluk hidup, dan teori asal Reproduksi MH Reproduksi pada hewan hewan, peserta dapat menentukan tipe/ 3
usul kehidupan dan proses evolusi macam reproduksi tersebut
52. Diberikan data tentang reproduksi pada
Reproduksi pada
72 tumbuhan, peserta dapat menentukan tipe/ 4
tumbuhan
macam reproduksi tersebut
53. Diberikan contoh kasus pewarisan sifat
Mekanisme pewarisan tertentu dari induk kepada keturunannya,
73 Hereditas 4
sifat peserta dapat memprediksi perbandingan
fenotif pada keturunan berikutnya.
54. Disajikan gambar silsilah
74 keturunan/pedegree peserta dapat 3
menyarankan pemuliaan keturunan

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
55. Disajikan kasus kelainan genetik pada
75 manusia, peserta dapat menganalisis 4
mekanisme munculnya kelainan tersebut
56. Diberikan contoh kasus tentang asal
Asal Usul Kehidupan dan Teori asal usul asul kehidupan, peserta dapat menentukan
76 4
Evolusi kehidupan dan evolusi alasan kasus tersebut pada salah satu teori
asal usul kehidupan
57. Ditunjukkan sejumlah fakta sebagai
bukti adanya evolusi, peserta dapat
77 5
menarik kesimpulan terhadap fakta
tersebut berdasarkan suatu teori evolusi.
58. Disajikan gambar atau narasi sebuah
penelitian tentang interaksi antara makhluk
Teori Asal usul mahluk hidup dan lingkungannya untuk
78 Asal usul mahluk hidup 4
hidup mengungkap asal usul kehidupan , peserta
dapat menganalisis pikiran yang mendasari
lahirnya suatu teori asal usul kehidupan
59. Diberikan data macam-macam produk
Mampu menganalisis peran mikroorganisme
bioteknologi modern, peserta dapat
79 dalam kehidupan serta aplikasinya dalam Bioteknologi Bioteknologi modern 3
menentukan kriteria produk tersebut
bioteknologi
sebagai hasil bioteknologi modern
60. Diberikan data macam-macam produk
makanan hasil fermentasi, peserta dapat
80 Bioteknologi sederhana 3, 4
menentukan kriteria produk tersebut
sebagai hasil bioteknologi sederhana
Mampu merancang pembelajaran IPA
dengan menerapkan prinsip inkuiri dalam
IPA, keterpaduan pengetahuan IPA, 61. Diberikan tujuan pembelajaran IPA dan
pedagogik, dan teknologi informasi dan mampu menentukan kegiatan inkuiri dalam Inkuiri dalam fasilitas yang ada, peserta dapat
81 Inkuiri 3, 6
komunikasi (Technological Pedagogical pembelajaran IPA Pembelajaran IPA menentukan pembelajaran IPA berbasis
and Content Knowledge), serta kesehatan inkuiri
dan keselamatan kerja (K3) dalam
pembelajaran IPA
62. Diberikan kasus inkuiri dalam
pembelajaran IPA, peserta dapat
82 5
menentukan aspek variabel dalam inkuiri
tersebut

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
63. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
Mampu menentukan strategi/model/metode Strategi/Model/Metode Strategi/Model/Metode
83 peserta dapat menentukan langkah model 4
pembelajaran IPA Pembelajaran Pembelajaran IPA
sesuai untuk mencapai tujuan tersebut
64. Diberikan langkah pembelajaran IPA
yang tidak lengkap untuk tujuan
Fase-fase dalam
pembelajaran tertentu, peserta dapat
84 Strategi/Model/Metode 4
melengkapi langkah pembelajaran yang
Pembelajaran
paling tepat untuk mencapai tujuan
tersebut
65. Diberikan KD-KD atau indikator-
Mampu merancang pembelajaran IPA secara Keterpaduan dalam indikator, peserta dapat menentukan
85 Model Keterpaduan IPA 4, 5, 6
terpadu Pembelajaran IPA rancangan pembelajaran IPA secara
terpadu yang paling tepat
66. Diberikan kasus teknologi yang
Pembelajaran IPA
memanfaatkan IPA di masyarakat, peserta
86 dengan STEM atau 4, 5, 6
dapat memanfaatkannya dalam rancangan
SETS
pembelajaran IPA
67. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
Mampu merancang langkah pembelajaran IPA Langkah-langkah Prosedur pembelajaran peserta dapat memilih rancangan apersepsi
87 3
sesuai tujuan Pembelajaran IPA ata pemotivasi dalam kegiatan
pendahuluan
68. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
Mampu menentukan bahan ajar dalam
88 Bahan Ajar dan Media Bahan Ajar IPA peserta dapat menentukan bahan ajar yang 3
pembelajaran IPA
relevan dengan tujuan
69. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
Mampu menentukan media dalam kondisi sekolah/ketersediaan sarana,
89 Bahan Ajar dan Media Media Pembelajaran IPA 3
pembelajaran IPA peserta dapat menentukan media
pembelajaran yang relevan dengan tujuan
70. Diberikan tujuan pembelajaran IPA,
kondisi sekolah/ketersediaan sarana,
90 peserta dapat menentukan media 3
pembelajaran yang menggunakan moda
daring yang relevan dengan tujuan

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
Mampu mengimplementasikan perangkat
Mampu melaksanakan pembelajaran IPA
pembelajaran IPA berbasis TPACK dengan
yang mendidik dengan menerapkan
menerapkan
teknologi informasi dan komunikasi
strategi/pendekatan/model/metode Keterampilan mengajar
untuk membangun sikap (karakter
pembelajaran IPA untuk memfasilitasi IPA yang berbasis 71. Diberikan indikator KD atau tujuan
Indonesia), pengetahuan, dan
pengembangan sikap, pengetahuan, dan TPACK untuk Keterampilan dalam pembelajaran IPA, peserta dapat
91 keterampilan peserta didik dalam 4
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, memfasilitasi membuka pembelajaran merumukan kegiatan yang termasuk dalam
memecahkan masalah secara kritis,
komunikatif, dan kolaboratif) yang pengembangan bagian membuka pembelajaran.
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif,
memperhatikan karakteristik peserta didik, keterampilan abad 21
dan komunikatif, dengan menggunakan
perkembangan intelektual, moral, dan sosial
model pembelajaran dan sumber belajar
peserta didik, lingkungan sekolah, serta
yang didukung hasil penelitian;
perkembangan teknologi abad ke-21
72.Disajikan deskripsi sintak model
Keterampilan dalam pembelajaran tertentu dan kegiatan
92 kegiatan penutup apersepsi yang dilakukan guru, peserta 6
pembelajaran dapat mendesain kegiatan yang tepat pada
bagian penutup pembelajaran.
73. Disajikan deskripsi sintak yang
Keterampilan dalam rumpang pada model pembelajaran tertentu
93 kegiatan inti yang termasuk kegiatan inti pembelajaran, 4, 5
pembelajaran peserta dapat merumuskan kegiatan pada
bagian rumpang yang tepat .
Keterampilan 74. Disajikan deskripsi aktivitas siswa
94 memberikan umpan dalam pembelajaran, peserta dapat 6
balik dan penguatan memberikan umpan balik yang tepat.
75. Disajikan deskripsi aktivitas siswa
dalam pembelajaran, peserta dapat
95 5
mengevaluasi penguatan guru yang paling
tepat.
76. Disajikan deskripsi aktivitas siswa
dalam pembelajaran IPA yang berorientasi
Manajemen
96 pada kerja kooperatif, peserta dapat 4
pembelajaran
menentukan pengelolaan pembelajaran
secara tepat .
77. Disajikan tujuan pembelajaran IPA
Penerapan Strategi yang berorientasi pengolahan informasi,
97 3
Belajar peserta dapat menentukan strategi belajar
(learning strategies) yang tepat

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
78. Disajikan tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat memilih alternatif langkah
Pembelajaran IPA
98 pembelajaran yang sesuai dengan hakikat 3
berbasis inkuiri
IPA sebagai cara untuk memperoleh
pengetahuan
79. Diberikan deskripsi berbagai alat bahan
Laboratorium dan K3 K3 dalam Pembelajaran dalam laboratorium (pembelajaran) IPA,
99 4, 5, 6
dalam Pembelajaran IPA IPA peserta dapat mengelola alat bahan tersebut
secara efisien
80. Diberikan kasus kecelakaan kerja
dalam laboratorium (pembelajaran) IPA,
100 4, 5, 6
peserta dapat mengidentifikasi penyebab
atau cara pencegahannya
Mampu mengevaluasi masukan, proses,
dan hasil pembelajaran yang mencakup 81. Disajikan satu rumusan indikator
sikap, pengetahuan, dan keterampilan mampu mengembangkan alat evaluasi proses pencapaian kompetensi keterampilan,
Asesmen hasil
101 peserta didik dengan menerapkan dan hasil pembelajaran berbasis teknologi asesmen otentik peserta dapat mendesain alat/metode 4, 5, 6
kompetensi keterampilan
asesmen otentik, serta memanfaatkan informasi dan komunikasi evaluasi hasil pembelajaran IPA berbasis
hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas teknologi informasi dan komunikasi
pembelajaran IPA
82. Disajikan satu rumusan indikator
Asesmen proses pencapaian kompetensi keterampilan,
102 4, 5, 6
kompetensi keterampilan peserta dapat mendesain alat/metode
evaluasi proses pembelajaran IPA.
83. Disajikan satu rumusan indikator
Asesmen hasil pencapaian kompetensi pengetahuan,
103 6
kompetensi pengetahuan peserta dapat mendesain alat/metode
evaluasi hasil pembelajaran IPA
84.Disajikan satu rumusan indikator
Asesmen proses pencapaian kompetensi pengetahuan,
104 6
kompetensi pengetahuan peserta dapat mendesain alat/metode
evaluasi proses pembelajaran IPA.
85. Disajikan satu rumusan butir soal,
Konstruksi instrumen
105 peserta dapat mengevaluasi kekurangan 5
asesmen hasil belajar
butir soal tersebut
87. Diberikan satu contoh rubrik otentik
untuk mengukur kompetensi keterampilan,
106 6
peserta dapat merumuskan tugas otentik
yang sesuai

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
86. Diberikan indikator pembelajaran
Kontruksi instrumen Kompetensi Dasar (KD) materi hereditas,
107 6
asesmen proses peserta dapat merumuskan alat evaluasi
yang relevan dengan materi tersebut.
88. Disajikan deskripsi hasil asesmen
Pemanfataan hasil terhadap sikap siswa dalam pembelajaran
108 3, 4
evaluasi IPA, peserta dapat menentukan tindak
lanjut yang tepat
89. Disajikan deskripsi hasil asesmen
formatif dalam pembelajaran IPA dengan
109 4
tujuan tertentu, peserta dapat menentukan
tindak lanjut yang tepat
90. Disajikan deskripsi hasil asesmen
sumatif suatu kompetensi
110 sikap/pengetahuan/keterampilan, peserta 4, 5
dapat menentukan tindak lanjut hasil
evaluasi yang tepat
Mampu mengembangkan diri secara
Rumusan masalah 91. Disajikan variabel masalah dalam
berkelanjutan sebagai guru IPA
Mampu menganalisis permasalahan dalam Identifikasi masalah pembelajaran untuk pembelajaran IPA, peserta dapat
111 profesional melalui penelitian, refleksi 4
pembelajaran IPA di sekolah pembelajaran IPA diimplementasikan menganalisis potensi penyebab akar
diri, pencarian informasi baru, dan
dalam PTK masalah tersebut.
inovasi
92. Disajikan narasi permasalahan
pembelajaran keragaman tumbuhan dan
112 4, 5
hewan, peserta dapat menentukan cara
pemecahan yang tepat
93. Disajikan permasalahan dalam
Mampu merancang PTK dalam pembelajaran Rancangan PTK dalam
pembelajaran IPA dan instrumen observasi
IPA menggunakan kaidah penelitian Rancangan PTK dalam pembelajaran IPA
113 PTK untuk mengatasi permasalahan 6
pembelajaran dengan menerapkan inovasi pembelajaran IPA dengan menerapkan
tersebut, peserta dapat menentukan
pembelajaran berbasis TPACK TPACK inovatif
hipotesis tindakan PTK itu
94. Disajikan rumusan masalah atau
hipotesis tindakan dalam PTK, peserta
114 6
dapat menentukan alternatif tindakan pada
satu bagian dari siklus PTK
Implementasi PTK Implementasi PTK 95. Disajikan beberapa masalah tentang
berdasarkan berdasarkan pembelajaran IPA, peserta dapat
115 4
permasalahan real di permasalahan real di menentukan siklus PTK yang spesifik
sekolah sekolah sesuai dengan masalah tersebut

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/SubTopik Indikator Cognitif
"C"
Mampu melakukan refleksi terhadap Pemanfaan hasil PTK 96. Disajikan data hasil observasi dalam
pembelajaran yang telah dilakukan untuk terhadap peningkatan Analisis dan Refleksi PTK dalam pembelajaran IPA, peserta
116 3, 4
membuat keputusan dalam rangka kualitas proses dalam PTK dapat melakukan analisis atau refleksi
meningkatkan kualitas pembelajaran IPA pembelajaran berdasarkan hasil tersebut
97. Disajikan data hasil observasi atau
refleksi dalam PTK dalam pembelajaran
117 4, 5, 6
IPA, peserta dapat menentukan rencana
tindakan pada siklus selanjutnya
98. Diberikan permasalahan atau hipotesis
Mampu melaporkan proses dan hasil PTK Pelaporan PTK sesuai Pelaporan PTK sesuai tindakan atau hasil observasi dalam PTK,
118 4, 5, 6
dalam pembelajaran IPA dengan hasil penelitian dengan hasil penelitian peserta dapat menentukan aspek-aspek
yang perlu dilaporkan
99. Disajikan data penelitian PTK dengan
judul tertentu, peserta menganalisis
119 4
pembahasan yang tepat sesuai dengan hasil
PTK
100. Disajikan suatu jenis publikasi hasil
PTK, peserta dapat menentukan isi yang
120 Publikasi PTK Publikasi PTK 3, 4
sesuai dengan PTK yang dilakukan pada
bagian tertentu dari publikasi itu

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK