JUDUL

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA
BERBASIS ADOBE FLASH CS4 PROFESSIONAL UNTUK

PEMBELAJARAN DISCOVERY PADA MATERI TEORI
KINETIK GAS KELAS XI IPA MAN LAB UIN
YOGYAKARTA
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Menempuh derajat sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Fisika
diajukan oleh
Dade Sugiono
11690029
Kepada
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2015
i
HALAMAN
i
HALAMAN
i
HALAMAN
i
HALAMAN
“Tidak ada kata tidak mungkin selagi mungkin,
Karena disetiap kesusahan pasti ada kemudahan”
v
HALAMAN
Kupersembahkan karya yang penuh kenangan, pengalaman, dan perjuangan ini
untuk kedua orang tuaku
Ibu Tarinih
Engkaulah ibu terbaik yang telah mendidik serta memberikan kasih sayang yang
luar biasa pada anak-Mu.
Bapak Kuniroh
Engkaulah ayah, guru serta teman diskusi terbaik yang selalu mendengarkan
dengan sabar gagasan-gagasan anak-Mu .
Tutut Hardiana, Tina Kuntari, Indah Niah
Engkaulah adik-adik yang selalu mendukungku dan menjadi semangatku untuk
belajar dan berjuang.
Sahabat seperjuangan di Pendidikan Fisika 2011
Almamaterku tercinta, Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
v
KATA
Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Pengembangan Media Pembelajaran Fisika
Berbasis Adobe Flash CS4 Profesional untuk Pembelajaran Discovery pada
Materi Teori Kinetik Gas Kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta”.
Penulisan skripsi ini tidak mungkin akan menjadi sebuah karya ilmiah
tanpa adanya bimbingan, fasilitas, bantuan dan dukungan dari berbagai pihak
yang telah ikut serta baik langsung maupun tidak langsung dalam usaha
menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini menyampaikan
ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Ibunda, Ayahanda, adik dan seluruh keluarga tercinta atas segala bantuan
baik moril maupun materil sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
2. Dr. Maizer Said Nahdi, M.Si selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Joko Purwanto, M.Sc selaku Ketua Prodi Pendidikan Fisika UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta dan Pembimbing Akademik, yang telah menyetujui atas
permohonan ijin penyusunan skripsi ini serta memberikan segenap
pengetahuan dan pengalamannya kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
4. Norma Sidik Risdianto, M.Sc selaku Dosen Pembimbing, terima kasih atas
kesedian waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan pengarahan,
bimbingan, semangat, dan ilmu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
v
5. Dosen validator dan tim penilai yang telah memberikan kritik dan saran guna
kepentingan penelitian.
6. Bapak dan Ibu dosen, segenap karyawan serta seluruh civitas Fakultas Sains
dan Teknologi yang telah mendidik dan membantu penulis dalam proses
pembelajaran baik akademik maupun non akademik.
7. Kepala Sekolah dan keluarga besar MAN Lab UIN Yogyakarta terima kasih
telah memberikan izin serta mendukung proses penelitian.
8. Rekan-rekan Pendidikan Fisika terima kasih atas inspirasi dan semangatnya.
9. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini, terima kasih
semuanya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna oleh karena itu
kritik dan saran yang membangun penulis harapakan guna perbaikan selanjutnya.
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan dunia pendidikan pada
umumnya. Amiin.
Wassalamualaikum Wr. Wb.

Yogyakarta, 23 Juni 2015
Penulis
Dade Sugiono
11690029
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN COVER ………………………………………………….. i
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………… iii
HALAMAN PERNYATAAN …………………………………………. iv
HALAMAN MOTTO …………………………………………………. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………….. vi
KATA PENGANTAR …………………………………………………. vii
DAFTAR ISI …………………………………………………………… ix
DAFTAR TABEL ……………………………………………………… xiii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………... xv
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………... xviii
INTISARI ………………………………………………………………. xx
BAB I PENDAHULUAN ………………………...……………………. 1
A. Latar Belakang …………………………………………………....... 1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………... 5
C. Batasan Masalah ……………………………………………………. 5
D. Rumusan Masalah ………………………………………………….. 5
E. Tujuan Penelitian …………………………………………………... 6
F. Spesifikasi Produk ………………………………………………….. 6
G. Manfaat Penelitian …………………………………………………. 7
H. Definisi Istilah ……………………………………………………… 7
BAB II DASAR TEORI ..……………………………………………… 9

i
A. Kajian Teori ………………………………………………………... 9
1. Media Pembelajaran …………………………………………… 9
2. Langkah-Langkah Pembelajaran Metode Discovery ………..... 12
3. Adobe Flash CS4 ……………………………………………… 13
4. Teori Kinetik Gas ……………………………………………… 16
B. Penelitian Relevan ………………………………………………….. 25
C. Kerangka Berpikir ………………………………………………….. 28
BAB III METODE PENELITIAN …………………...………………. 30
A. Model Pengembangan ……………………………………………… 30
B. Prosedur Pengembangan …………………………………………… 30
C. Uji Coba Produk ……………………………………………………. 36
1. Desain Uji Coba ………………………………………………... 36
2. Subjek Uji Coba ………………………………………………... 36
3. Jenis Data ………………………………………………………. 36
4. Instrumen Pengumpulan Data ………………………………….. 38
D. Teknik Analisis Data ……………………………………………….. 39
BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………… 42
A. Hasil Penelitian ……………………………………………………. 42
1. Produk Awal …………………………………………………... 42
2. Validasi dan Penilaian …………………………………………... 45
a. Validasi ……………………………………………………….. 45
b. Penilaian ……………………………………………………… 46
c. Respon Peserta Didik ………………………………………… 50
3. Analisis Data ……………………………………………………. 50
x
a. Ahli Materi …………………………………………………… 50
b. Ahli Media ……………………………………………………. 51
c. Guru Fisika MAN Lab UIN Yogyakarta …………………….. 52
d. Respon Peserta Didik ………………………………………… 53
4. Pelaksanaan Pembelajaran Discovery…………………………… 55
5. Produk Akhir ……………………………………………………. 59
B. Pembahasan …………………………………………………………. 63
1. Produk Awal …………………………………………………. 63
2. Validasi ………………………………………………………… 65
a. Validasi Instrumen Penilaian………………………………… 65
b. Validasi Produk ……………………………………………... 65
3. Penilaian Produk ……………………………………………….. 76
4. Respon Peserta Didik …………………………………………. 79
5. Analisa Data ……………………………………………………. 81
6. Pelaksanaan Pembelajaran Discovery …………………………. 83
7. Kajian Produk Akhir …………………………………………… 91
8. Kelebihan dan Kekurangan Produk …………………………… 93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ……….……………………… 94
A. Kesimpulan ………………………………………………………….. 94
B. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Lebih Lanjut ……………… 94
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. 96
LAMPIRAN ……………………………………………………………. 98
LAMPIRAN 1 SURAT-SURAT DALAM PENELITIAN ……….......... 99
LAMPIRAN 2 DATA HASIL OBSERVASI ………………………....... 103
x
LAMPIRAN 3 DATA HASIL VALIDASI …………………………….. 116
LAMPIRAN 4 DATA HASIL PENILAIAN PRODUK ……………….. 124
LAMPIRAN 5 DATA HASIL UJI PRODUK ………………………….. 201
LAMPIRAN 6 PERHITUNGAN ………………………………………. 218
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Daftar Toolbox Adobe Flash CS4 Professional …...................... 15
Tabel 2.2 Perbedaan dan Persamaan Penelitian.................................................27
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Produk...................................................................39
Tabel 3.2 Ketentuan Pengubahan Skor Respon ………………….............. 40
Tabel 3.3 Kriteria Respon Peserta Didik............................................................40
Tabel 4.1 Hasil Masukan dari Validator Instrumen Penilaian...........................45
Tabel 4.2 Hasil Masukan dari Validator Materi dan Media...............................46
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Ahli Materi................................................................47
Tabel 4.4 Masukan dari Ahli Materi..................................................................47
Tabel 4.5 Hasil Penilaian Ahli Media................................................................48
Tabel 4.6 Masukan dari Ahli Media...................................................................48
Tabel 4.7 Hasil Penilaian Guru Fisika................................................................49
Tabel 4.8 Masukan dari Guru Fisika..................................................................49
Tabel 4.9 Hasil Respon Peserta Didik................................................................50
Tabel 4.10 Perbaikan Menu Sifat Gas Ideal.......................................................66
Tabel 4.11 Perbaikan Menu Hukum Boyle........................................................67
Tabel 4.12 Perbaikan Menu Hukum Charles.....................................................67
Tabel 4.13 Perbaikan Menu Hukum Gay Lussac...............................................68
Tabel 4.14 Perbaikan Menu Hukum Gas Ideal..................................................68
Tabel 4.15 Perbaikan Menu Besaran Kimia.......................................................69
Tabel 4.16 Perbaikan Menu Tekanan Gas Ideal.................................................69
x
Tabel 4.17 Perbaikan Menu Energi Kinetik.......................................................70
Tabel 4.18 Perbaikan Menu Kecepatan Gas Ideal.............................................70
Tabel 4.19 Perbaikan Menu Dearajat Kebebasan..............................................71
Tabel 4.20 Perbaikan Menu Ekipartisi Energi...................................................71
Tabel 4.21 Perbaikan Menu Energi Dalam........................................................72
Tabel 4.22 Perbaikan Halaman Intro..................................................................72
Tabel 4.23 Perbaikan Halaman Home................................................................73
Tabel 4.24 Perbaikan Menu Eksperimen...........................................................74
Tabel 4.25 Perbaikan Menu How To Use...........................................................75
Tabel 4.26 Perbaikan Menu Pilihan Ganda........................................................75
Tabel 4.27 Perbaikan Menu Profil.....................................................................76
Tabel 4.28 Perbaikan Menu Kompetensi...........................................................76
Tabel 4.29 Perbaikan Halaman Home pada Tahap Penilaian Produk................78
Tabel 4.30 Perbaikan Menu How To Use pada Tahap Penilaian Produk...........78
Tabel 4.31 Penambahan Judul Media pada Halaman Home..............................80
Tabel 4.32 Perbaikan Script Program Menu Eksperimen Hukum Boyle...........81
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kotak Kubus Berisi Gas Ideal.......................................................20
Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian.............................................................35
Gambar 4.1 Tampilan Intro Produk Awal..........................................................42
Gambar 4.2 Tampilan Home Produk Awal.......................................................42
Gambar 4.3 Halaman Menu Materi I Produk Awal..........................................43
Gambar 4.4 Halaman Menu Materi II Produk Awal.........................................43
Gambar 4.5 Halaman Menu Materi III Produk Awal........................................43
Gambar 4.6 Halaman Menu Eksperimen Produk Awal....................................44
Gambar 4.7 Halaman Menu Evaluasi Produk Awal..........................................44
Gambar 4.8 Halaman Menu Profil Produk Awal..............................................44
Gambar 4.9 Diagram Presentase Keidealan Penilaian Ahli Materi...................51
Gambar 4.10 Diagram Presentase Keidealan Penilaian Ahli Media.................52
Gambar 4.11 Diagram Presentase Keidealan Penilaian guru fisika..................53
Gambar 4.12 Diagram Presentase Persetujuan pada Uji Skala Kecil................54
Gambar 4.13 Diagram Presentase Persetujuan pada Uji Skala Besar...............54
Gambar 4.14 Peneliti Memaparkan Penjelasan Singkat....................................55
Gambar 4.15 Kelompok Merumuskan Hipotesis..............................................56
Gambar 4.16 Peneliti Sebagai Fasilitator Pembelajaran....................................56
Gambar 4.17 Kelompok Melakukan Produk.....................................................57
Gambar 4.18 Kelompok Mengorganisasi dan Menganalisis Data....................57
Gambar 4.19 Perwakilan Kelompok Memaparkan Hasil Percobaan................58
x
Gambar 4.20 Peneliti Membimbing Peserta Didik Mengkonstruk Konsep... 58
Gambar 4.21 Tampilan Intro Produk Akhir......................................................59
Gambar 4.22 Tampilan Halaman Home Produk Akhir.....................................59
Gambar 4.23 Halaman Menu How To Use Produk Ahir...................................60
Gambar 4.24 Halaman Menu Kompetensi Produk Akhir.................................60
Gambar 4.25 Halaman Menu Pengantar Produk Akhir.....................................60
Gambar 4.26 Halaman Menu Profil Produk Akhir............................................61
Gambar 4.27 Halaman Menu Materi I Produk Akhir........................................61
Gambar 4.28 Halaman Menu Materi II Produk Akhir......................................61
Gambar 4.29 Halaman Menu Materi III Produk Akhir.....................................62
Gambar 4.30 Halaman Menu Eksperimen Produk Akhir..................................62
Gambar 4.31 Halaman Menu Evaluasi Produk Akhir.......................................62
Gambar 4.32 Perbandingan Presentase Persetujuan Peserta Didik...................79
Gambar 4.33 Data Hasil Percobaan dari Menu Hukum Boyle..........................84
Gambar 4.34 Hasil Analisis Data Percobaan Hukum Boyle.............................84
Gambar 4.35 Grafik Hubungan P-V oleh Peserta Didik...................................85
Gambar 4.36 Jawaban dari Menu Eksperimen Hukum Boyle...........................85
Gambar 4.37 Data Hasil Percobaan dari Menu Hukum Charles.......................86
Gambar 4.38 Hasil Analisis Data Percobaan Hukum Charles..........................87
Gambar 4.39 Grafik Hubungan V-T oleh Peserta Didik...................................87
Gambar 4.40 Jawaban dari Menu Eksperimen Hukum Charles........................88
Gambar 4.41 Data Hasil Percobaan dari Menu Hukum Gay Lussac................89
x
Gambar 4.42 Hasil Analisis Data Percobaan Hukum Gay Lussac....................89
Gambar 4.43 Grafik Hubungan P-T oleh Peserta Didik....................................90
Gambar 4.44 Jawaban dari Menu Eksperimen Hukum Gay Lussac.................90
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1 Surat Izin Penelitian dari SETDA 5..........................................100
Lampiran 1.2 Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA........................................101
Lampiran 1.3 Surat Keterangan Menyerahkan Hasil Penelitian ke
BAPPEDA........................................................................................................102
Lampiran 2.1 Hasil Wawancara dengan Guru Fisika......................................104
Lampiran 2.2 Hasil Observasi Laboratorium Komputer..................................106
Lampiran 2.3 Nilai KKM Mata Pelajaran Fisika Materi Teori Kinetik Gas
Kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta.......................................................107
Lampiran 2.4 Daftar Pilihan Metode dan Media Pembelajaran yang
Disukai Siswa Kelas XI IPA MAN Lab Uin Yogyakarta ……………… 108
Lampiran 2.5 Hasil Rekapitulasi Metode dan Media Pembelajaran yang
Disukai Siswa Kelas XI IPA MAN Lab Uin Yogyakarta................................109
Lampiran 2.6 Daftar Alasan Siswa Terhadap Metode Pembelajaran yang
Disukai Siswa...................................................................................................110
Lampiran 2.7 Daftar Alasan Siswa Terhadap Media Pembelajaran yang
Disukai Siswa...................................................................................................113
Lampiran 3.1 Surat Validasi Instrumen Penilaian Produk...............................117
Lampiran 3.2 Surat Validasi Produk oleh Validator Materi............................118
Lampiran 3.3 Surat Validasi Produk oleh Validator Media.............................119
Lampiran 3.4 Hasil Validasi Instrumen Penilaian ……..………………. 120
Lampiran 3.5 Hasil Validasi Produk oleh Validator Materi............................121
xv
Lampiran 3.6 Hasil Validasi Produk oleh Validator Media.............................122
Lampiran 4.1 Kisi-Kisi Angket Untuk Ahli Materi.........................................125
Lampiran 4.2 Hasil Penilaian Ahli Materi I (C Yanuarif M.Si)......................126
Lampiran 4.3 Hasil Penilaian Ahli Materi II (Idham Syah Alam M.Sc).........136
Lampiran 4.4 Hasil Penilaian Ahli Materi III (Chalis Setyadi M.Si)..............145
Lampiran 4.5 Kisi-Kisi Angket Untuk Ahli Media.........................................155
Lampiran 4.6 Hasil Penilaian Ahli Media I (Fitria Yuniasih).........................156
Lampiran 4.7 Hasil Penilaian Ahli Media II (Ade Ratnasari).........................165
Lampiran 4.8 Hasil Penilaian Ahli Media III (Rachmad Resmiyanto)............175
Lampiran 4.9 Kisi-Kisi Angket Untuk Guru Fisika.........................................184
Lampiran 4.10 Hasil Penilaian Guru Fisika (Edy Purwanto)..........................185
Lampiran 4.11 Daftar Penilai Produk..............................................................200
Lampiran 5.1 Kisi-Kisi Angket Respon Peserta Didik....................................201
Lampiran 5.2 Hasil Pengisian Angket Respon Siswa pada Uji Kecil..............203
Lampiran 5.3 Hasil Pengisian Angket Respon Siswa pada Uji Luas..............209
Lampiran 5.4 Daftar Masukan Siswa Uji Skala Kecil.....................................215
Lampiran 5.5 Daftar Masukan Siswa Uji Skala Besar.....................................216
Lampiran 6.1 Perhitungan Angket Ahli Materi...............................................219
Lampiran 6.2 Perhitungan Angket Ahli Media................................................222
Lampiran 6.3 Perhitungan Angket Guru Fisika...............................................225
Lampiran 6.4 Perhitungan Angket Peserta Didik pada Uji Skala Kecil..........229
Lampiran 6.5 Perhitungan Angket Peserta Didik pada Uji Skala Besar..........232
x
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
ADOBE FLASH CS4 PROFESIONAL UNTUK PEMBELAJARAN
DISCOVERY PADA MATERI TEORI KINETIK GAS KELAS XI
MAN LAB UIN YOGYAKARTA
Dade
Sugiono
INTISARI
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran fisika

berbasis adobe flash CS4 professional untuk pembelajaran discovery pada materi
teori kinetik gas, serta mengetahui kualitas media pembelajaran, respon peserta
didik dan keterlaksanaan media yang dikembangkan.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau R&D dengan
model prosedural yang mengadaptasi pada prosedur penelitian pengembangan
Borg dan Gall yang dapat dilakukan dengan lebih sederhana menurut Tim
Puslitjaknov yang melibatkan 5 langkah utama. Instrumen penelitian berupa
lembar validasi, lembar penilaian, lembar respon peserta didik, dan dokumentasi.
Penilaian kualitas produk menggunakan 4 skala yang dibuat dalam bentuk
checklist. Sedangkan respon peserta didik menggunakan skala Guttman berupa
pernyataan Ya dan Tidak. Sedangkan keterlaksanaan produk menggunakan
deskriptif kegiatan.
Hasil dari penelitian ini adalah media pembelajaran fisika berbasis adobe
flash CS4 professional untuk pembelajaran discovery pada materi teori kinetik gas
telah berhasil dikembangkan. Kualitas media pembelajaran ini dalam kategori
Sangat Baik (SB) dengan persentase keidealan 95% menurut ahli materi; 94%
menurut ahli media; 98% menurut guru fisika. Respon peserta didik pada uji skala
kecil dan uji skala besar dalam kategori Setuju (S) dengan presentase keidealan
99% dan 94%.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Teori Kinetik Gas, Adobe flash CS4
Profesional
x
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS
ADOBE FLASH CS4 PROFESIONAL UNTUK PEMBELAJARAN
DISCOVERY PADA MATERI TEORI KINETIK GAS KELAS XI
MAN LAB UIN YOGYAKARTA
Dade
Sugiono
Abstact
This research aims to develop a discovery learning method using adobe

flash cs4 professional on theory kinetic gas subject. Then obtaining the quality of
cs4 product and getting the response of student forward this product.
R&D method with procedural model are used and adapted from Borg and
Gall research procedural which has been modified by Puslitjaknov’s team. We
used validation sheet, assesment sheet, student response sheet, and
documentation. Product quality assessment is used 4 scale that made in checklist
form. Student response use Guttman scalein yes or no statement. Technique of
analysis data that is used according manual of quantity and quality category to
detemine product quality. Product implementation use description of activity.
The result of research are learning physics media have been developed
succeshly. Quality of learning physics media according assesment of matter
specialist, media specialist, dan physics teacher are in Sangat Baik (SB)
categories with ideal percentage continued 95%, 94%, dan 98% . And for student
response about this learning physics media is in Setuju (S) category with
aggrement percentage 99% in small field test and 94% in large field test.
Keyword : Learning Media, Kinetic gas theory , Adobe flash CS4 Profesional
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara. Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut dibutuhkan
pendidikan dan pembelajaran yang berkualitas. Pembelajaran yang
berkualitas ini akan memberikan kebebasan kepada peserta didik dalam
mengembangkan potensi dirinya. Pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik menjamin terlaksananya pembelajaran bermakna. Peserta didik
didorong membangun sendiri pemahamannya dan guru berperan sebagai
fasilitator. Pembelajaran discovery merupakan metode yang dapat
digunakan untuk membangun peserta didik aktif menemukan pengetahuan
secara mandiri. Menurut Joolingen (1999), pembelajaran discovery adalah
suatu tipe pembelajaran dimana siswa membangun pengetahuan mereka
sendiri dengan mengadakan suatu percobaan dan menemukan sebuah
prinsip dari hasil percobaan tersebut. Selain itu, Yunginger (2009)
menyatakan bahwa pembelajaran discovery dapat meningkatkan hasil
belajar yang signifikan.
1
2
Pemanfaatan teknologi komputer dalam proses pembelajaran dapat
memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik. Pengalaman
langsung adalah pengalaman yang diperoleh melalui aktivitas sendiri pada
situasi yang sebenarnya (Wina Sanjaya, 2013:198). Hasil penelitian
lembaga riset dan penerbitan komputer yaitu Computer Technology
Research (CTR) menyatakan bahwa orang hanya mampu mengingat 20%
dari yang dilihat, dan 30% dari yang didengar. Tetapi orang dapat
mengingat 50% dari yang dilihat dan didengar, serta 80% dari yang dilihat,
didengar, dan dilakukan sekaligus (M.Suyanto, 2003:18). Selain itu, hasil
penelitian Tambage dan Wage (2011) menyimpulkan bahwa pembelajaran
dengan menggunakan komputer dapat meningkatkan kemampuan
memahami materi fisika lebih baik.
Pengembangan teknologi pembelajaran menggunakan komputer dapat
dilakukan melalui pembuatan media pembelajaran menggunakan software-
software yang sudah banyak dikenal. Adobe flash cs4 professional
merupakam software yang dapat digunakan dalam pembuatan media
pembelajaran fisika. Software ini digunakan untuk membuat animasi kartun,
animasi interaktif, games, company profile, presentasi, video clip, movie,
web animasi dan aplikasi lainnya sesuai dengan yang kita butuhkan
(Madcom, 2009:1). Pemanfaatan media pembelajaran ini diharapkan agar
peserta didik lebih termotivasi dalam belajar. Selain itu penggunaan media
pembelajaran dimaksudkan agar peserta didik mendapatkan pengetahuan
yang konkret dan tepat serta mudah dipahami (Wina Sanjaya, 2013:203).
3
Berdasarkan hasil wawancara dengan Edy Purwanto selaku guru
fisika di MAN Lab UIN Yogyakarta didapatkan suatu permasalahan dalam
proses pembelajaran fisika. Menurut beliau, diperlukan media dalam
menjelaskan materi yang bersifat abstrak. Dengan penggunaan media
diharapkan peserta didik mendapatkan pengalaman langsung sehingga
mudah memahami materi yang disampaikan. MAN Lab UIN sendiri sudah
memiliki beberapa alat-alat praktikum seperti kit listrik-magnet dan alat-alat
ukur untuk mata pelajaran fisika namun jumlahnya masih terbatas sehingga
pelaksanaan praktikum masih kurang efektif karena kendala jumlah alat
yang kurang memadai dengan jumlah peserta didik. Penggunaan media
pembelajaran dalam bentuk software tentu lebih efektif untuk menjawab
kekurangan jumlah alat, karena media pembelajaran dalam bentuk software
mudah diperbanyak jumlahnya. Pemilihan media pembelajaran dalam
bentuk software merupakan hal yang relevan mengingat hasil observasi yang
dilakukan di MAN Lab UIN Yogyakarta bahwa setiap kelas memiliki
proyektor serta memiliki laboratorium komputer yang lengkap. Selain itu,
hampir setiap guru memiliki laptop atau notebook yang sering digunakan
dalam proses pembelajaran di kelas.
Menurut Edy Purwanto, materi teori kinetik gas merupakan materi
yang bersifat abstrak karena belum tersedianya media pembelajaran yang
dapat memvisualkan materi tersebut. Hasil analisis nilai materi teori kinetik
gas kelas XI IPA, didapatkan data yaitu 75% peserta didik belum lulus
KKM untuk materi teori kinetik gas dan hanya 25% yang lulus KKM. Hal
4
ini menandakan bahwa materi teori kinetik gas merupakan materi yang tidak
mudah diajarkan. Menurut Edy Purwanto hal ini dikarenakan belum
tersedianya media pembelajaran yang khusus menerangkan materi teori
kinetik gas.
Selain melakukan wawancara dengan guru fisika, peneliti juga
melakukan pembagian lembar angket kepada peserta didik kelas XI IPA
mengenai media pembelajaran dan metode pembelajaran yang paling
diminati. Hasil analisis angket tersebut didapatkan data bahwa 68,2%
peserta didik kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta lebih menyukai
pembelajaran fisika dengan eksperimen dibandingkan dengan ceramah.
Menurut peserta didik, dengan eksperimen mereka bisa lebih memahami
fisika karena bisa terlibat langsung dengan materi yang sedang dibahas.
Selain itu, 68,2% peserta didik juga lebih menyukai media pembelajaran
dalam bentuk software dibandingkan membaca buku secara langsung.
Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti tertarik untuk mengembangkan
media pembelajaran dalam bentuk software yang dapat memvisualkan
materi teori kinetik gas yang abstrak. Selain itu, media pembelajaran
tersebut diharapkan dapat digunakan peserta didik untuk melakukan
percobaan/eksperimen. Dengan kata lain dibutuhkan media pembelajaran
yang mampu memvisualkan atau menjelaskan materi teori kinetik gas serta
peserta didik dapat melakukan percobaan dengan media tersebut untuk
membantu peserta didik dalam membentuk pengetahuan secara aktif dan
mandiri. Oleh karena itu, dalam skripsi ini peneliti mengambil judul
5
“Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Adobe Flash Cs4
Professional Untuk Pembelajaran Discovery Pada Materi Teori Kinetik Gas
Kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta”.
B. Identifikasi Masalah
1. Jumlah media pembelajaran fisika belum sesuai dengan jumlah peserta
didik.
2. Penggunaan media pembelajaran fisika masih terbatas pada
demonstrasi.
3. Materi teori kinetik gas merupakan materi yang bersifat abstrak.
4. 75% peserta didik kelas XI IPA belum lulus KKM untuk materi teori
kinetik gas.
C. Batasan Masalah
Batasan masalah pada penelitian ini adalah penelitian ini hanya
mengembangkan media pembelajaran fisika berbasis adobe flash cs4
professional untuk pembelajaran discovery pada materi teori kinetik gas
kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran fisika berbasis adobe
flash cs4 professional untuk pembelajaran discovery pada materi teori
kinetik gas kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta?
2. Bagaimana kualitas media pembelajaran fisika berbasis adobe flash cs4
kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta?

6
3. Bagaimana respon peseta didik dan keterlaksanaan media pembelajaran
fisika berbasis adobe flash cs4 professional untuk pembelajaran
discovery pada materi teori kinetik gas kelas XI IPA MAN Lab UIN
Yogyakarta?
E. Tujuan Penelitian
1. Mengembangkan media pembelajaran fisika berbasis adobe flash cs4
kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta.
2. Mengetahui kualitas media pembelajaran fisika berbasis adobe flash
cs4 professional untuk pembelajaran discovery pada materi teori kinetik
gas kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta.
3. Mengetahui respon peserta didik dan keterlaksanaan media
pembelajaran fisika berbasis adobe flash cs4 professional untuk
pembelajaran discovery pada materi teori kinetik gas kelas XI IPA
MAN Lab UIN Yogyakarta.
F. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan
Produk yang diharapkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Merupakan media pembelajaran fisika yang berisi materi teori kinetik
gas dengan kemasan praktikum.
2. Media pembelajaran ini dikembangkan dengan software adobe flash cs4
professional sehingga komputer yang digunakan harus diinstal program
Flash Player (Fred Gerantabee, 2009:1).

7
G. Manfaat Penelitian
1. Bagi guru, sebagai media alternatif dalam proses pembelajaran
sehingga terjadi kreasi dan inovasi pembelajaran sains dalam arti
sesungguhnya.
2. Bagi peserta didik, bermanfaat untuk mempermudah pemahaman
konsep fisika serta melatih keterampilan berpikir seperti berpikir kritis,
logis, dan analitis sebagai bagian dari pendekatan saintifik/ilmiah.
3. Bagi peneliti, menambah pengetahuan bagaimana mengembangkan
media belajar mandiri yang tepat dan dapat digunakan dalam proses
pembelajaran.
4. Bagi instansi, sebagai inspirasi untuk penelitian pengembangan lebih
lanjut sehingga dapat dihasilkan media pembelajaran yang mendukung
proses pembelajaran fisika yang lebih baik.
H. Definisi Istilah
1. Penelitian Pengembangan
Penelitian pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan
untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji kefektifan produk
tersebut (Sugiyono, 2009:407).
2. Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat
merangsang pikiran, perasaan, minat serta perhatian peserta didik

8
sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Sadiman Arief,
1986:7).
3. Pengembangan Media Pembelajaran
Pengembangan media pembelajaran adalah suatu usaha penyusunan
program media pembelajaran yang lebih tertuju pada perencanaan
media. Media yang akan ditampilkan atau digunakan dalam proses
belajar mengajar terlebih dahulu direncanakan dan dirancang sesuai
dengan kebutuhan lapangan atau siswanya (Basyiruddin Usman,
2002:135).
4. Metode Discovery
Metode discovery merupakan metode pembelajaran kognitif yang
menuntut guru lebih kreatif menciptakan situasi yang dapat membuat
peserta didik belajar aktif menemukan pengetahuannya sendiri ( Ridwan
Abdullah Sani, 2014:97-98).

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Media pembelajaran fisika berbasis adobe flash cs4 professional untuk
pembelajaran discovery pada materi teori kinetik gas kelas XI IPA MAN
Lab UIN Yogyakarta telah dikembangkan melalui model pengembangan
prosedural dan prosedur penelitian yang mengadaptasi 5 langkah utama
yang dikembangkan oleh tim Puslitjaknov.
2. Kualitas media pembelajaran ini dalam kategori Sangat Baik (SB)
dengan persentase keidealan 95% menurut ahli materi, 94% menurut ahli
media, dan 98% menurut guru fisika.
3. Respon peserta didik pada uji skala kecil dan uji skala besar dalam
kategori Setuju (S) dengan presentase keidealan 99% dan 94%.
4. Pembelajaran discovery menggunakan media pembelajaran fisika ini
dapat terlaksana.
B. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Lebih Lanjut
1. Saran pemanfaatan
Penulis mengharapkan agar media pembelajaran ini dapat digunakan
sebagai media pembelajaran baik dalam proses pembelajaran di sekolah
maupun di luar sekolah sehingga menjadi lebih bermanfaat.
9
95
2. Saran uji efektivitas
Media pembelajaran ini perlu uji efektivitas untuk mengetahui sejauh
mana media pembelajaran ini mempengaruhi pemahaman siswa terhadap
materi teori kinetik gas.
3. Saran pengembangan produk lebih lanjut
Hendaknya dikembangkan media pembelajaran untuk materi yang
lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Kustandi, Cecep. (2013). Media Pembelajaran Manual dan Digital Edisi 2. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Sadiman, Arief. (1986). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatanya. Jakarta: Pustekkom.
Darmawan, Deni. (2012). Teknologi Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya.
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran Edisi Revisi. Jakarta: RajaGrafindo

Persada.
Sanjaya, Wina. (2013). Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Kencana.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Eko Putro Widoyoko. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:

Pustaka Belajar.
Puslitjaknov. (2008). Metode Penelitian Pengembangan. Depdiknas.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang RI No 20, Tahun 2003, Tentang Sistem

Pendidikan Nasional.
Abdullah S, Ridwan. (2014). Pembelajaran Saintifik untuk Impementasi Kurikulum

2013. Jakarta: Bumi Aksara.
9
Gerantabee, Fred. (2009). Adobe Flash CS4 Prodesional Digital Classroom. Indiana:
Wiley Publishing.
Madcoms. (2009). Seri Panduan Lengkap Adobe Flash CS4 Profesional. Yogyakarta:
Andi.
Serwey, R.A., & Jewet J.W. (2010). Fisika untuk Sains dan Teknik : Buku 2 Edisi 6.
Jakarta: Salemba Tekhnika.
Giancoli, Dougles.C. (2001). Fisika Edisi Kelima, Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Viajayani, E.R., Radiyono, Y., & Rahardjo, D.T. (2013). Pengembangan Media
Pembelajaran Fisika Menggunakan Macromedia Flash Pro 8 pada Pokok
Bahasan Suhu dan Kalor. Jurnal Pendidikan Fisika, 1, 144-155.
Joolingen, W.V. 1999. Cognitive Tools For Discovery Learning. International Journal
Of Artificial Intelligence In Education (IJAIED) 10. 385-397
Tambade, Popat Savaleram & Wagh, Bhiva Gobji. 2011. Assessing the Effectiveness
of Computer Assisted Instructions in Physics at Undergraduate Level. Eurasian
Journal of Physics and Chemistry Education. Vol. 3, 127-136.
Yunginger, R. 2009. Integrasi E-Learning dan discovery Learning dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa pada Matakuliah Termodinamika.
Gorontalo: UNG. 1-18
9
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Daftar Lampiran:
Lampiran 1 Surat-Surat dalam Penelitian
Lampiran 2 Data Hasil Observasi
Lampiran 3 Data Hasil Validasi Instrumen dan Produk
Lampiran 4 Data Hasil Penilaian Produk
Lampiran 5 Data Hasil Uji Coba Produk
Lampiran 6 Perhitungan Kualitas Produk dan Respon Peserta Didik
9
LAMPIRAN I
SURAT-SURAT DALAM PENELITIAN
Lampiran 1.1 Surat Izin Penelitian dari SETDA 5
Lampiran 1.2 Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA
Lampiran 1.3 Surat Keterangan Menyerahkan Hasil Penelitian ke BAPPEDA
9
1
Lampiran 1.1 Surat Izin Penelitian dari SETDA 5

1
Lampiran 1.2 Surat Izin Penelitian dari BAPPEDA

1
Lampiran 1.3 Surat Keterangan Menyerahkan Hasil Penelitian ke BAPPEDA

LAMPIRAN II
DATA HASIL OBSERVASI
Lampiran 2.1 Hasil Wawancara dengan Guru Fisika
Lampiran 2.2 Hasil Observasi Laboratorium Komputer
Lampiran 2.3 Nilai KKM Mata Pelajaran Fisika Materi Teori Kinetik Gas Kelas XI
IPA MAN Lab UIN Yogyakarta
Lampiran 2.4 Daftar Pilihan Metode dan Media Pembelajaran yang Disukai Siswa
Kelas XI IPA MAN Lab Uin Yogyakarta
Lampiran 2.5 Hasil Rekapitulasi Metode dan Media Pembelajaran yang Disukai
Siswa Kelas XI IPA MAN Lab Uin Yogyakarta
Lampiran 2.6 Daftar Alasan Siswa Terhadap Metode Pembelajaran yang Disukai
Siswa
Lampiran 2.7 Daftar Alasan Siswa Terhadap Media Pembelajaran yang Disukai
Siswa
103
1
Lampiran 2.1 Hasil Wawancara dengan Guru Fisika

No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana respon siswa Untuk sekarang respon siswa baik, namun
terhadap pelajaran fisika? sebelumnya siswa masih menganggap
pelajaran fisika menakutkan atau sulit.
2 Kendala apa saja dalam Masih sulit merubah image fisika yang sulit
pembelajaran fisika? menjadi menyenangkan, serta siswa yang
bersifat heterogen sehingga dibutuhkan
pendekatan yang berbeda-beda
3 Materi atau bab fisika apa Materi atau bab yang bersifat abstrak sehingga
saja yang masih dianggap perlu pendekatan menggunakan media. Seperti
sulit? materi kelistrikan dan teori kinetik gas. Dengan
penggunaan media diharapkan siswa
mendapatkan pengalaman langsung sehingga
siswa mudah memahaminya.
4 Bagaimana kelengkapan Kelengkapan sudah OK namun masih
alat peraga atau media terkendala dalam hal jumlah alat peraga atau
praktikum di MAN LAB media.
UIN Yogyakarta?
5 Seberapa Penting alat Media atau alat peraga sangat penting dalam
peraga atau media dalam proses pembelajaran fisika
proses pembelajaran fisika
6 Dari bab atau materi yang Untuk materi toeri kineti gas serta
bersifat abstrak tersebut, termodinamika belum tersedia media
materi atau bab apa yang pembelajarannya.
belum tersedia media
pembelajarannya?
7 Bagaimana ketersedian Untuk media pembelajaran fisika dalam bentuk
1
media pembelajaran dalam software memang masih belum terlalu banyak

bentuk software? sehingga saya menunggu kreatifitas dari adek-
adek UIN. Dan tentunya pasti akan saya
gunakan untuk mengganti Phet yang kurang
lengkap. Bahkan sekarang sudah jarang
menggunakan Phet.
8 Materi atau bab fisika apa Materi yang bersifat abstrak seperti teori
yang sangat membutuhkan kinetik gas tadi. Media pembelajaran berbentuk
media pembelajaran dalam software ini memang sangat dibutuhkan dan
bentuk software? saya tunggu kreatifitas dari adek-adek UIN.
9 Bagaimana kelengkapan Untuk LCD di MAN LAB UIN Alhamdulillah
LCD di kelas? sudah lengkap sehingga tidak pernah rebutan.
10 Bagaimana kriteria media 1. Komunikatif
pembelajaran fisika dalam 2. Bahasa yang digunakan mudah
bentuk software? 3. Tidak memakan waktu banyak
1
Lampiran 2.2 Hasil Observasi Laboratorium Komputer
No Kondisi Keterangan Jumlah

1 Fasilitas Yang 1. Proyektor 1
Tersedia Didalam 2. Audio 1
Lab Komputer
2 Penggunaan Lab 1. Keterampilan
Komputer 2. TIK
3. Searching Data
3 Jumlah Komputer - 13
Spesifikasi Komputer
4 Processor Dual Core 13
5 Monitor LCD 14” 13
6 RAM 1 GB 13
7 Hardisk 160 GB 13
8 VGA On Board 13
9 Operating System Windows 7 13
Keadaan Proyektor Dalam Kelaas
10 Jumlah Kelas Di 12
MAN LAB UIN
11 Jumlah Kelas yang 12
memiliki Proyektor
12 Keadaan Proyektor Baik -
Setiap Kelas
1
Lampiran 2.3 Nilai KKM Mata Pelajaran Fisika Materi Teori Kinetik Gas
Kelas XI IPA MAN Lab UIN Yogyakarta
Nilai KKM : 75
NO NAMA Nilai Keterangan

1 Achmad Muslih 85 Lulus
2 Adib Ashuri 68 Belum Lulus
3 Dewa Nagari 70 Belum Lulus
4 Dewi Mawar Sari 68 Belum Lulus
5 Ela Dwi Wardani 70 Belum Lulus
6 Fatimah Az Zahroh 50 Belum Lulus
7 Galih Sholekhan 68 Belum Lulus
8 Hayyatun Hanif 68 Belum Lulus
9 Iin Hidayati 70 Belum Lulus
10 Litawati Al Wahidah 70 Belum Lulus
11 M. Muizzsudin 90 Lulus
12 Melina Anggraeni 60 Belum Lulus
13 Mochammad Imam Fauzi 50 Belum Lulus
14 Muhamad Isro'i 70 Belum Lulus
15 Muhamad Safei 80 Lulus
16 Muhammad Abdul Aziz 60 Belum Lulus
17 Munasikhin 50 Belum Lulus
18 Neneng Komariah 80 Lulus
19 Ririn Khoirul Umah 75 Lulus
20 Siti Khotimah 80 Lulus
21 Siti Khur Fatonah 70 Belum Lulus
22 Siti Umayah 60 Belum Lulus
23 Sofiana Novita Sari 60 Belum Lulus
24 Sumiyah 55 Belum Lulus
25 Sumpono 70 Belum Lulus
26 Tarti 90 Lulus
27 Wa Nurmini 50 Belum Lulus
28 Zakia Mega Fitria Wati 68 Belum Lulus
Jumlah Siswa Yang Lulus KKM 7 25 %
Jumlah Siswa Yang Belum Lulus KKM 21 75 %
1
Lampiran 2.4 Daftar Pilihan Metode dan Media Pembelajaran yang Disukai
Media
No Nama Siswa Metode Pembelajaran
Pembelajaran
1 AidhaNur Annisya Eksperimen MPBK
2 Baharrudin S.A Ceramah -
3 Dara Ayu Rozaliana Eksperimen MPBK
4 Dian Witriani Ceramah dan Eksperimen MPBK
5 Dwi Ritna Azalia Eksperimen MPBK
6 Evi Nur Khsanah Diskusi Buku
7 Ghaniyyu Safitri Ceramah dan Eksperimen MPBK
8 Gita Ayu S Eksperimen MPBK
9 Hikmah Soraya H. H Eksperimen MPBK
10 Lailatul Isnaini Eksperimen MPBK
11 Lailatul Kurnia Ningsih Eksperimen MPBK
12 Latifah Fatah Eksperimen dan Diskusi MPBK
13 Meida Putri R Eksperimen Buku
14 Jefri Hermawan Eksperimen Buku
15 Nurrotunnabilah Eksperimen Buku
16 Rafli Yanto Ceramah MPBK
17 Salsabila Sofiyyana Fiqti Eksperimen Buku
18 Shania Yustiana Eksperimen Buku
19 Suti Nuraini Eksperimen MPBK
20 Siti Sari Istiyani Eksperimen MPBK
21 Solekhun Eksperimen MPBK
22 Oktavianingsih Eksperimen dan Diskusi MPBK
1
Lampiran 2.5 Hasil Rekapitulasi Metode dan Media Pembelajaran yang Disukai
Presentase
Jumlah Siswa
No Kategori Pilihan Siswa Yang
Yang Memilih
Memilih
1 Metode Ceramah 2 9,1 %
Pembelajaran Eksperimen 15 68,2 %
Yang Disukai Disikusi 1 4,5 %
Ceramah dan 2 9,1 %
Eksperimen
Eksperimen dan 2 9,1 %
Diskusi
Jumlah 22 100 %
2 Media atau Buku 6 27,3 %
Sumber Belajara Media Pembelajaran 15 68,2 %
yang Paling Berbasis Komputer
Disukai Tidak Suka 1 4,5 %
Keduanya
Jumlah 22 100 %
1
Lampiran 2.6 Daftar Alasan Siswa Terhadap Metode Pembelajaran yang

Disukai Siswa
Metode
No Nama Siswa Alasan
Pembelajaran
1 AidhaNur Annisya Eksperimen Karena lebih bisa memahami
dibandingkan ceramah dan tidak
bikin unmood.
2 Baharrudin S.A Ceramah karena bila salah satu dari kelompok
ada yang tidak bisa, bisa diajari
teman lainnnya yang bisa.
3 Dara Ayu Rozaliana Eksperimen Karena kalau eksperimen kan tidak
membosankan dan lebih seru dan
juga eksperimen siswa lebih aktif lagi
4 Dian Witriani Ceramah Karena kita bisa memahami sendiri
Eksperimen dengan mencoba
memperagakannnya. Dengan metode
ceramah lebih memahami ketika
mengerjakan soal
5 Dwi Ritna Azalia Eksperimen Karena lebih jelas jika dilakukan
eksperimen daripada hanya dengan
buku
6 Evi Nur Khsanah Diskusi Karena bisa berfikir bareng-bareng
tentang soal yang sudah dikerjakan
7 Ghaniyyu Safitri Ceramah Karena kita bisa lebih memahaminya
Eksperimen materi yang dijelaskan didepan kelas
dan terus kita teraplikasikan di
eksperimen biar lebih paham.
8 Gita Ayu S Eksperimen Sebab, dengan bereksperimen siswa
akan lebih memahami materi yang
disampaikan. Dan dengan
eksperimen juga, siswa bisa mengerti
fungsi dan penerapan suatu benda.
9 Hikmah Soraya H. H Eksperimen Karena kita bisa membuktikan
langsung dengan melakukan
percobaan dan juga siswa-siswa pasti
terlibat langsung dan aktif sehingga
tidak ada siswa yang pasif dan
ngantuk
10 Lailatul Isnaini Eksperimen Karena saat saya melakukan
eksperimen saya lebih paham
terhadap materi yang diberikan
1
karena langsung dipraktikan.

Sedangkan metode ceramah mebuat
saya mengantuk
11 Lailatul Kurnia Eksperimen Eksperimen lebih seru dan
Ningsih mengasyikan tidak membosankan
dan menarik. Langsung bisa
mempraktikan teori yang diberikan
dan memahaminya sesuai dengan
kemampuan masing-masing.
12 Latifah Fatah Eksperimen Karena dengan diskusi bisa masalah
Diskusi yang udah kita lakukan lewat
eksperimen
13 Meida Putri R Eksperimen Karena, kita bisa membuktikan dari
materi yang kita pelajari dan kita bisa
menyimpulkan bahwa belajar lebih
enak dengan praktikum dengan kita
belajar dengan materi terus menerus
14 Jefri Hermawan Eksperimen Karena suka dengan pratikum atau
penelitian
15 Nurrotunnabilah Eksperimen Karena dengan adanya uji coba dapat
membuat anak menjadi aktif,
kemudian memahaminya lebih
mudah karena sudah diadakan uji
coba tersebut sebelumnya.
16 Rafli Yanto Ceramah Karaena suka ceramah
17 Salsabila Sofiyyana Eksperimen Karena kita dapat mengetahui sendiri
Fiqti dan dapat mengetahui yang
sebelumya tidak diketahui. Tidak
membosankan dan monoton dan
lebih mudah dipahami
18 Shania Yustiana Eksperimen Karena dengan eksperimen saya bisa
lebih paham dan jelas mengenai
materi yang diingginkan/dipelajari.
19 Suti Nuraini Eksperimen Tidak membuat bosan, menarik,
menyenangkan bisa aktif serta tidak
membuat ngantuk.
20 Siti Sari Istiyani Eksperimen Karena dengan eksperimen kita
mengetahui langsung/mempraktikan
langsung prinsip yang sedang
dipelajari. Dan juga semua siswa bisa
aktif dalam belajar karena disitu ada
kerja kelompok.
1
21 Solekhun Eksperimen Karena dengan eksperimen kita

mampu mempraktikannya secara
langsung.
22 Oktavianingsih Eksperimen Karena dengan melakukan suatu
Diskusi eksperimen kita lebih mudah untuk
memahami materi yang diberikan.
Dari pada hanya dengan mendengar.
“kita mendengarkan, kita lupa,
apabila kita melakukan, kita paham
dan mengerti”
1
Lampiran 2.7 Daftar Alasan Siswa Terhadap Media Pembelajaran yang Disukai
Siswa
Media
No Nama Siswa Alasan
Pembelajaran
1 AidhaNur Annisya MPBK Buku itu monoton jadi kadang bikin
pusing, makannya lebih enak pake
komputer
2 Baharrudin S.A - Tidak suka buku dan MPBK
3 Dara Ayu Rozaliana MPBK Karena dengan MPBK siswa kebih
suka ntuk mempelajari karena
menyenangkan dan seru sedangkan
kalau pakai buku siswa cenderung
malas untuk membuka dan
mempelajarinya.
4 Dian Witriani MPBK Bahasa yang digunakan dalam buku
terlalu tinggi
5 Dwi Ritna Azalia MPBK Karena didalam internet banyak
sumber buku/materi fisika yang lebih
lengkap. ketimbang dengan buku. Di
MAN Lab Uin saja sangat banyak
kekurangan banyak sumber buku.
Jadi lebih baik media kompleks.
6 Evi Nur Khsanah Buku Saya tidak punya komputer jadi buku
lebih baik mudah dan saya lebih suka
buku.
7 Ghaniyyu Safitri MPBK Lebih simple dan ringkas gak bikin
unmood
8 Gita Ayu S MPBK Sebab MPBK lebih mudah dipahami
1
ketimbang dengan buku. Tidak

hanya itu, tapi juga menyenangkan
tidak membosankan.
9 Hikmah Soraya H. H MPBK Karena dengan begitu siswa menjadi
tidak bosan dan lebih menikmati
proses pembelajaran.
10 Lailatul Isnaini MPBK Karena membaca buku menurut saya
membosankan, semakin banyak
bacaan menjadi ngantuk.
11 Lailatul Kurnia MPBK Lebih menarik dibandingkan dengan
Ningsih membaca buku, soalnya baca buku
bikin ngantuk
12 Latifah Fatah MPBK Ga bosenin
13 Meida Putri R Buku Buku materinya lebih mudah
dipahami dan guru juga menjelaskan
materi sama dengan yan kita miliki
14 Jefri Hermawan Buku Karena suka baca buku
15 Nurrotunnabilah Buku Apabila cara pengerjaan yang
dijelaskan buku jelas maka kita dapat
mengulanginya hingga paham
walaupun tanpa bimbingan dari guru.
16 Rafli Yanto MPBK Karena suka internetan
17 Salsabila Sofiyyana Buku Lebih mudah dalam menghafalkan
Fiqti dan lebih mudah difahami
18 Shania Yustiana Buku Karena kalau dengan komputer:
1. saya tidak pnuya komputer
2. sulit untuk memahaminya, namun
kalau dengan buku saya lebih
1
mudeng dan bisa langsung

mengerjakan latihan soal yang ada.
19 Suti Nuraini MPBK Lebih menarik, asik tidak
membosankan
20 Siti Sari Istiyani MPBK Karena dengan menggunakan
komputer siswa tidak akan bosan dan
sekaligus menjadi penghibur agar
pembelajarannya tidak menjenuhkan.
21 Solekhun MPBK Dengan komputer kita tidak hanya
mendapatkan ilmu fisika tetapi juga
dapat ilmu komputernya
22 Oktavianingsih MPBK Karena kalau hanya dengan
membaca bikin bosan, suntuk dan
ngantuk serta kita sulit
memahaminya. Dengan media lebih
ringkas dan mudah dimengerti.
 MPBK : Media Pembelajaran Berbasis Komputer
LAMPIRAN III
DATA HASIL VALIDASI INSTRUMEN DAN PRODUK
Lampiran 3.1 Surat Validasi Instrumen Penelitian oleh Validator Instrumen
Lampiran 3.2 Surat Validasi Produk oleh Validator Materi
Lampiran 3.3 Surat Validasi Produk oleh Validator Media
Lampiran 3.4 Hasil Validasi Instrumen Penelitian oleh Validator Instrumen
Lampiran 3.5 Hasil Validasi Produk oleh Validator Materi
Lampiran 3.6 Hasil Validasi Produk oleh Validator Media
116
1
Lampiran 3.1 Surat Validasi Instrumen Penelitian oleh Validator Instrumen

1
Lampiran 3.2 Surat Validasi Produk oleh Validator Materi

1
Lampiran 3.3 Surat Validasi Produk oleh Validator Media

1
Lampiran 3.4 Hasil Validasi Instrumen Penelitian oleh Validator Instrumen

1
Lampiran 3.5 Hasil Validasi Produk oleh Validator Materi

1
Lampiran 3.6 Hasil Validasi Produk oleh Validator Media

1
LAMPIRAN IV
DATA HASIL PENILAIAN PRODUK
Lampiran 4.1 Kisi-Kisi Angket Untuk Ahli Materi
Lampiran 4.2 Hasil Penilaian Ahli Materi I (C Yanuarif M.Si)
Lampiran 4.3 Hasil Penilaian Ahli Materi II (Idham Syah Alam M.Sc)
Lampiran 4.4 Hasil Penilaian Ahli Materi III (Chalis Setyadi M.Si)
Lampiran 4.5 Kisi-Kisi Angket Untuk Ahli Media
Lampiran 4.6 Hasil Penilaian Ahli Media I (Fitria Yuniasih)
Lampiran 4.7 Hasil Penilaian Ahli Media II (Ade Ratnasari)
Lampiran 4.8 Hasil Penilaian Ahli Media III (Rachmad Resmiyanto)
Lampiran 4.9 Kisi-Kisi Angket Untuk Guru Fisika
Lampiran 4.10 Hasil Penilaian Guru Fisika (Edy Purwanto)
124
1
Lampiran 4.1 Kisi-Kisi Angket Untuk Ahli Materi
KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK UNTUK AHLI MATERI
NO ASPEK YANG DINILAI KRITERIA

1 Kesesuaian Kompetensi 1. Kesesuaian materi dengan Standar
Kompetensi
2. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar
3. Menu Eksperimen dapat mendukung
pembelajaran discovery
2 Kebenaran Konsep 4. Kesesuaian uraian materi pada Menu Materi
I dengan teori
5. Kesesuaian uraian materi pada Menu Materi
II dengan teori
6. Kesesuaian uraian materi pada Menu Materi
III dengan teori
7. Kebenaran konsep sub-Menu Eksperimen
Hukum Boyle
8. Kebenaran konsep sub-menu Eksperimen
Hukum Charles
Hukum Gay Lussac
3 Kebahasaan 10. Kemudahan memahami bahasa pada sub-
menu Pilihan Ganda I
11. Kemudahan memahami bahasa pada sub-
menu Pilihan Ganda II
12. Kemudahan memahami bahasa pada sub-
menu Pilihan Ganda III
1
Lampiran 4.2 Hasil Penilaian Ahli Materi I (C Yanuarif M.Si)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lampiran 4.3 Hasil Penilaian Ahli Materi II (Idham Syah Alam M.Sc)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lampiran 4.4 Hasil Penilaian Ahli Materi III (Chalis Setyadi)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lampiran 4.5 Kisi-Kisi Angket untuk Ahli Media
KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK UNTUK AHLI MEDIA

1 Aspek Program 1. Navigasi
2. Kejelasan petunjuk penggunaan
3. Kecepatan respon media terhadap
perintah yang diberikan
2 Aspek Tampilan 4. Tampilan Produk
5. Penulisan teks pada menu Materi I
6. Penulisan teks pada menu Materi II
7. Penulisan teks pada menu Materi III
8. Komposisi warna media pembelajaran
9. Kualitas animasi pada menu Materi I
10. Kualitas animasi pada menu Materi II
11. Kualitas animasi pada menu Materi III
12. Kualitas animasi pada menu Eksperimen
1
Lampiran 4.6 Hasil Penilaian Ahli Media I (Fitria Yuniasih, M.Pd )

1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lampiran 4.7 Hasil Penilaian Ahli Media II (Ade Ratnasari, S.kom, MT)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lampiran 4.8 Hasil Penilaian Ahli Media III (Rachmad Resniyanto)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
Lampiran 4.9 Kisi-Kisi untuk Guru Fisika
KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK UNTUK GURU FISIKA

1 Kesesuaian Kurikulum 13. Kesesuaian materi dengan Standar Kompetensi
14. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar
15. Menu Eksperimen dapat mendukung
pembelajaran discovery
2 Kebenaran Konsep 16. Kesesuaian uraian materi pada Menu Materi I
dengan teori
17. Kesesuaian uraian materi pada Menu Materi II
dengan teori
18. Kesesuaian uraian materi pada Menu Materi III
dengan teori
19. Kebenaran konsep sub-Menu Eksperimen
Hukum Boyle
Hukum Charles
Hukum Gay Lussac
3 Aspek Kebahasaan 22. Kemudahan memahami bahasa pada sub-menu
Pilihan Ganda I
23. Kemudahan memahami bahasa pada sub-menu
Pilihan Ganda II
24. Kemudahan memahami bahasa pada sub-menu
Pilihan Ganda III
4 Aspek Program 25. Navigasi
26. Kejelasan petunjuk penggunaan
27. Kecepatan respon media terhadap perintah yang
diberikan
5 Aspek Tampilan 28. Tampilan Produk
29. Penulisan teks pada menu Materi I
30. Penulisan teks pada menu Materi II
31. Penulisan teks pada menu Materi III
32. Komposisi warna media pembelajaran
33. Kualitas animasi pada menu Materi I
34. Kualitas animasi pada menu Materi II
35. Kualitas animasi pada menu Materi III
36. Kualitas animasi pada menu Eksperimen
1
Lampiran 4.10 Hasil Penilaian Guru Fisika (Edy Purwanto, M.Pd.Si)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Lampiran 4.11 Daftar Penilai Produk

No Nama Penilai Instansi
1 C Yanuarief, M.si Materi Fisika, Uin Suka
2 Idham Syah Alam, M.Sc Pendidikan Fisika,
Uin Suka
3 Chalis Setyadi Pendidikan Fisika,
Uin Suka
4 Fitria Yuniasih, M.Pd Media Pendidikan Fisika,
Uin Suka
5 Ade Ratnasari, S.Kom, MT Teknik
Informatika, Uin
Suka
6 Rachmat Resmiyanto, Pendidikan Fisika,
Uin Suka
7 Edy Purwanto, Materi dan Media MAN Lab. Uin

LAMPIRAN V
DATA HASIL UJI COBA PRODUK
Lampiran 5.1 Kisi-Kisi Angket Respon Peserta Didik
Lampiran 5.2 Hasil Pengisian Angket Respon Peserta Didik pada Uji Skala Kecil
Lampiran 5.3 Hasil Pengisian Angket Respon Peserta Didik pada Uji Skala Besar
Lampiran 5.4 Daftar Masukan Peserta Didik Uji Skala Kecil
Lampiran 5.5 Daftar Masukan Peserta Didik Uji Skala Besar
201
2
Lampiran 5.1 Kisi-Kisi Angket Respon Peserta Didik
KISI-KISI INSTRUMEN ANGKET RESPON PESERTA DIDIK

No Item
No Aspek Kriteria (+) (-)
1 Materi 1. Konsep dalam media pembelajaran 1,3 2
fisika mudah dipahami
2. Konsep dalam media pembelajaran 5 4
fisika mudah mudah diingat
3. Eksperimen dalam media pembelajaran 7 6
menambah pemahaman konsep
2 Sumber Belajar 4. Media pembelajaran fisika dapat 9 8
digunakan sebagai bahan belajar
mandiri
5. Media pembelajaran fisika dapat 11, 10
mempermudah perserta didik dalam 12
belajar
3 Motivasi 6. Media pembelajaran ini membuat 14 13
pembelajaran lebih menyenangkan
7. Media pembelajaran ini dapat 16 15
mendorong minat belajar siswa
4 Tampilan 8. Tampilan media pembelajaran menarik 18 17
perhatian peserta didik
2
Lampiran 5.2 Hasil Pengisian Angket Respon Peserta Didik pada Uji Skala
Kecil
2
2
2
2
2
2
Lampiran 5.3 Hasil Pengisian Angket Respon Peserta Didik pada Uji Skala
Besar
2
2
2
2
2
2
Lampiran 5.4 Daftar Masukan Peserta Didik Uji Skala Kecil
NO Nama Responden Kritik dan Saran

1 Dian Witriani Saya tertarik dengan cara pembelajaran
menggunakan adobe flash cs4, karena saya
bisa belajar fisika sekaligus belajar
multimedia.
2 Lailatul Kurniawati Ningsih 1. Asik
2. Mungkin di menu eksperimen dikasih
musik biar gak bosen.
3. Home diberi judul
3 Nikmah Soraya Bagus media pembelajarannya, menarik dan
gak bikin siswa ngantuk.
4 Rafliyanto Menurut saya bagus, namun agak sedikit bosen
mungkin dikasih game atau apa yang
berhubungan dengan pembelajaran.
5 Sholekun 1. Home diberi judul
2. Backgroundnya jangan monoton
2
Lampiran 5.5 Daftar Masukan Peserta Didik Uji Skala Besar
NO Nama Siswa Kritik dan Saran

1 Aan Sugfyani Evaluasi Pilihan Ganda 3 jawaban dada satu yang
tidak benar jawabannya.
2 AidhaNur Annisya I hoper besok bisa belajar fisika lebih baik lagi.
Bukan hanya hari ini, besok tapi sampai seterusnya.
I like!
3 Baharrudin S.A Thank You!!
4 Dara Ayu Rozaliana Pengen bisa paham fisika lebih baik lagi.
Terimakasih.
5 Dian Witriani Saya suka dengan teknik ini, tidak membosankan,
bisa pake multimedia, tapi ada kesalahan dalam
tekanan pada hukum Boyle yang tidak tetap. Like It!
6 Dwi Ritna Azalia Saya suka fisika.
7 Evi Nur Khsanah -
8 Ghaniyyu Safitri Saya harap bisa belajar fisika lebih paham lagi
9 Gita Ayu S This is very interesting. Like it!!
10 Hikmah Soraya H. H -
11 Lailatul Isnaini Media pembelajaran seperti ini sebenarnya enak dan
gak ngantuk. Namun pembelajaran dengan
berkelompok membuat ada yang tidak bekerja.
12 Lailatul Kurnia Ningsih Saya harap fisika menjadi lebih mudah dan menarik
lagi. Lebih banyak guru yang menyenangkan dan
tidak membingungkan.
13 Latifah Fatah Udah bagus, tapi ya emang bahasanya muter-muter
mungkin bisa diperjelas. Tambahin kalkulator.
14 Meida Putri R Dengan belajar fisika menggunakan media ini dapat
2
memudahka kita mempelajari fisika lebih asik dan

dapat menarik perhatian. Jadi pikiran dan mata
tidak kosong serta pembelajaran fisika menjadi tidak
membosankan.
15 Muhammad Ibnu Malik Evaluasi pilihan ganda 3 tidak dengan jawaban
16 Muhammad Sahid Evaluasi pilihan ganda 3 tidak dengan jawaban
Wisnu Aji Wibowo
17 Nurrotunnabilah Dengan adanya media pembelajaran seperti ini
memudahkan saya untuk memahaminya. Saya juga
merasa tidak bosan.
18 Rafli -
19 Salsabila Sofiyyana Media pembelajaran ini masih kurang
Fiqti
20 Shania Yustiana Menarik, asyik, buat tambah ingin belajar lebih
banyak lagi. Semoga media pembelajaran ini dapat
bermafaat bagi semua siswa madrasah aliyah negeri
lab uin yogyakarta
21 Suti Nuraini Kalau bisa setiap siswa mendapatkan media sendiri-
sendiri.
22 Siti Sari Istiyani I like it.
23 Solekhun 1. Evaluasi pilihan ganda 3 tidak dengan jawaban
2. background kurang menarik
3. email salah
24 Oktavianingsih Saya suka dan senang dengan pembelajaran ini
karena tidak membosankan dan seru. Tapi ada
beberapa program yang salah.
LAMPIRAN VI
PERHITUNGAN KUALITAS PRODUK DAN RESPON PESERTA
DIDIK
Lampiran 6.1 Perhitungan Angket Ahli Materi
Lampiran 6.2 Perhitungan Angket Ahli Media
Lampiran 6.3 Perhitungan Angket Guru Fisika
Lampiran 6.4 Perhitungan Angket Respon Siswa pada Uji Skala Kecil
Lampiran 6.5 Perhitungan Angket Respon Siswa pada Uji Skala Besar
218
2
Lampiran 6.1 Perhitungan Angket Ahli Materi
a. Rekapitulasi Hasil Penilaian Produk
Aspek yang No. Skor Penilaian Skor Perolehan

No 1 2 3
Dinilai Pernyataan Per Aspek
1 Kesesuaian 1 4 1 4
Kurikulum 2 4 2 4 31
3 4 4 4
2 Kebenaran 4 4 4 4
Konsep 5 4 4 4
6 4 4 4
7 4 4 4 72
8 4 4 4
9 4 4 4
3 Kebahasaan 10 4 3 4
11 4 3 4 34
12 4 4 4
Total Skor 48 41 48 137
b. Kriteri Penilaian
Rentang Skor (x ) Kuantitatif Kriteria Kualitatif

3.25 < X̅ ≤ 4 Sangat Baik (SB)
2.5 < X̅ ≤ 3.25 Baik (B)
1.75 < X̅ ≤ 2.5 Kurang Baik (KB)
1 ≤ X̅ ≤ 1.75 Sangat Kurang Baik (SKB)
2
c. Persamaan dalam perhitungan
1. Menghitung Skor Maksimal

Skor Maksimal = (Jumlah Pernyataan) x (Skor Tertinggi) x (Jumlah
Responden)
2. Menghitung Skor Rata-Rata
𝑆𝑘o𝑟 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑅𝑎𝑡𝑎 = 𝑆ko𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛
(𝐽𝑢𝑚𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑃e𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛)𝑥(𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑅e𝑠𝑝o𝑛𝑑e𝑛)
3. Menghitung Presentasi Keidealan
𝑃𝑟e𝑠e𝑛𝑡𝑎𝑠e 𝐾ei𝑑e𝑎𝑙𝑎𝑛 = 𝑆ko𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛 𝑥100%
𝑆ko𝑟 𝑀𝑎k𝑠i𝑚𝑎𝑙
d. Perhitungan
Aspek
No Penghitungan Kesesuaian Kurikulum Kebenaran Konsep
1 Jumlah Responden 3 3
2 Jumlah Pernyataan 3 6
3 Skor Maksimal 3x4x3 = 36 6x4x3 = 72
4 Skor Perolehan 31 72
5 Skor Rata-rata 31:(3x3) = 3.44 72:(6x3) = 4
31 72
6 Presentase Keidealan × 100% = 91.2% × 100% = 100%
34 72
7 Hasil Penilaian Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB)
Kebahasaan Aspek Keseluruhan

No Penghitungan
5 Skor Rata-rata 34:(3x3) = 3.78 137:(12x3) = 3.81
34 137
6 Presentase Keidealan × 100% = 94% × 100% = 95%
36 144
2
e. Keterangan Penilai
Kode Nomor Nama Penilai Instansi

1 C. Yanuarief, M.Si UIN SUNAN KALIJAGA
2 Idham Syah Alam, M.Sc UIN SUNAN KALIJAGA
3 Chalis Setyadi, M.Sc UIN SUNAN KALIJAGA
f. Rekapitulasi Data Hasil Perhitungan Angket Ahli Materi
Skor Presentase
Aspek yang ∑ Per Rata-
No Nomor Penilaian Kedidealan
Dinilai Aspek Rata
1 2 3
1 Kesesuaian 1 4 1 4
Kurikulum 2 4 2 4 31 3,44 91,2 %
3 4 4 4
2 Kebenaran 4 4 4 4
Konsep 5 4 4 4
6 4 4 4
7 4 4 4 72 4 100%
8 4 4 4
9 4 4 4
3 Kebahasaan 10 4 3 4
11 4 3 4 34 3,78 94%
12 4 4 4
Total Skor 48 41 48 137 3.81 95%
2
Lampiran 6.2 Perhitungan Angket Ahli Media
Aspek yang No. Skor Penilaian Skor Perolehan

No 1 2 3
dinilai Pernyataan Per Aspek
1 Aspek 1 4 4 4
Program 2 4 3 4 35
3 4 4 4
2 Aspek 4 3 4 4
Tampilan 5 3 4 4
6 4 4 4
7 4 4 4
8 3 3 4 100
9 4 4 3
10 4 4 3
11 3 4 3
12 4 4 4
Total Skor 44 46 45 135

2.5 < X̅ ≤ 3.25 Baik (B)
2

Responden)
𝑆𝑘o𝑟 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑅𝑎𝑡𝑎 = 𝑆ko𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛
d. Perhitungan
Program Aspek Tampilan

No Penghitungan
3 Skor Maksimal 36 108
5 Skor Rata-rata 35: (3x3) = 3,89 100: (3x9) = 3,70
35 100
6 Presentase Keidealan × 100% = 97,2% × 100% = 92,6%
36 108
7 Hasil Penilaian Sangat Baik Sangat Baik
No Penghitungan Keseluruhan
1 Jumlah Responden 3
2 Jumlah Pernyataan 3
3 Skor Maksimal 144
4 Skor Perolehan 135
5 Skor Rata-rata 135: (3x12) = 3,75
135
6 Presentase Keidealan × 100% = 94%
144
7 Hasil Penilaian Sangat Baik
2
e. Keterangan Penilai
Kode Nomor Nama Penilai Instansi

1 C. Yanuarief, M.Si UIN SUNAN KALIJAGA
2 Idham Syah Alam, M.Sc UIN SUNAN KALIJAGA
3 Chalis Setyadi, M.Sc UIN SUNAN KALIJAGA
f. Rekapitulasi Data Hasil Perhitungan Angket Ahli Materi
Skor
Aspek yang Penilaian ∑Per Rata- Presentase
No Nomor
dinilai 1 2 3 Aspek Rata Keidealan
1 Aspek 1 4 4 4
Program 2 4 3 4 35 3,89 97,2%
3 4 4 4
2 Aspek 4 3 4 4
Tampilan 5 3 4 4
6 4 4 4
7 4 4 4
8 3 3 4 100 3,70 92,6%
9 4 4 3
10 4 4 3
11 3 4 3
12 4 4 4
Total Skor 44 46 45 135 3,75 94%
2
Lampiran 6.3 Perhitungan Angket Guru Fisika

No. Skor Skor Perolehan
No Aspek yang dinilai
Pernyataan Penilaian per Aspek
1 Kesesuaian Kurikulum 1 4
2 4 12
3 4
2 Kebenaran Konsep 4 4
5 4
6 4
7 4 24
8 4
9 4
3 Kebahasaan 10 4
11 4 12
12 4
13 3
4 Aspek Program 14 4 11
15 4
5 Aspek Tampilan 16 3
17 4
18 4
19 4
20 4 35
21 4
22 4
23 4
24 4
Total Skor 94 94
2.5 < X̅ ≤ 3.25 Baik (B)
2
Responden)
𝑆ko𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛
𝑆𝑘o𝑟 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑅𝑎𝑡𝑎 =
𝑃𝑟e𝑠e𝑛𝑡𝑎𝑠e 𝐾ei𝑑e𝑎𝑙𝑎𝑛 = 𝑆ko𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛

𝑥100%
d. Perhitungan
Aspek
No Penghitungan Kesesuaian
Kebenaran Konsep
Kurikulum
5 Skor Rata-rata 12:(3x1) = 4 24:(6x1) = 4
12 24
12 24
2
Aspek
No Penghitungan
Kebahasaan Aspek Program
5 Skor Rata-rata 12:(3x1) = 4 11:(3x1) = 3,67
12 11
6 Presentase Keidealan × 100% = 100% × 100% = 91,67%
12 12
Aspek
No Penghitungan
Aspek Tampilan Keseluruhan
5 Skor Rata-rata 35:(9x1) = 3,89 94:(24x1) = 3,91
35 94
36 96
2
e. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Penilaian Guru Fisika
Aspek yang Skor ∑per rata- Presentase

No Nomor
dinilai Penilaian Aspek Rata Keidealan
1 Kesesuaian 1 4
Kurikulum 2 4 12 4 100%
3 4
2 Kebenaran 4 4
Konsep 5 4
6 4
7 4 24 4 100%
8 4
9 4
3 Kebahasaan 10 4
11 4 12 4 100%
12 4
13 3
Aspek 14 4
4 11 3,67 91,67%
Program 15 4
5 Aspek 16 3
Tampilan 17 4
18 4
19 4
20 4 35 3,89 97%
21 4
22 4
23 4
24 4
Total Skor 94 94 3,91 98%
2
Lampiran 6.4 Perhitungan Angket Respon Peserta Didik pada Uji Skala
Kecil
a. Rekapitulasi Hasil Pengisian Angket Siswa
Nomor Siswa
No Aspek No (+/-) 1 2 3 4 5 ∑x ∑y
Kriteria
1 Materi 1 1 + 1 1 1 1 1 5 35
2 - 1 1 1 1 1 5
3 + 1 1 1 1 1 5
2 4 - 1 1 1 1 1 5
5 + 1 1 1 1 1 5
3 6 + 1 1 1 1 1 5
7 - 1 1 1 1 1 5
2 Sumber 4 8 - 1 1 1 1 1 5 25
belajar 9 + 1 1 1 1 1 5
5 10 - 1 1 1 1 1 5
11 + 1 1 1 1 1 5
12 + 1 1 1 1 1 5
3 Motivasi 6 13 - 1 1 1 0 1 4 19
14 + 1 1 1 1 1 5
7 15 - 1 1 1 1 1 5
16 + 1 1 1 1 1 5
4 Tampilan 8 17 - 1 1 1 1 1 5 10
18 + 1 1 1 1 1 5
Jumlah 18 18 18 17 18 89
∑x = Jumlah Skor Setiap Pernyataan

∑y = Jumlah Skor SetiapAspek
b. Persamaan Dalam Perhitungan Respon Peserta Didik

Responden)
𝑆ko𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛
𝑆𝑘o𝑟 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑅𝑎𝑡𝑎 =
2
c. Perhitungan Data Angket Respon Peserta Didik
Materi Aspek Sumber Belajar

No Penghitungan
5 Skor Rata-rata 35:(7x5) = 1 25:(5x5) = 1
35 25
6 Presentase × 100% = 100% × 100% = 100%
Keidealan 35 25
Motivasi Aspek Tampilan

No Penghitungan
3 Skor Maksimal 4x1x5 = 20 2x1x5= 10
5 Skor Rata-rata 19:(4x5) = 0.95 10:(2x5) = 1
19 10
6 Presentase × 100% = 95% × 100% = 100%
Keidealan 20 10
No Penghitungan Keseluruhan Hasil Penilaian

1 Jumlah Responden 5 Setuju (S)
3 Skor Maksimal 18x1x5 = 90
4 Skor Perolehan 89
5 Skor Rata-rata 89:(18x5) = 0.99
89
90
2
d. Daftar Responden Uji Skala Kecil
NO Nama Siswa
1 Dian Witriani
2 Lailatul Kurniawati Ningsih
3 Nikmah Soraya
4 Rafliyanto
5 Sholekun
e. Rekapitulasi Perhitungan
Skor
Presentase
No Aspek Indikator Rata-
Persetujuan
rata
1 Materi Konsep dalam media pembelajaran 1 100%
fisika mudah dipahami
Konsep dalam media pembelajaran
fisika mudah diingat.
Eksperimen dalam media pembelajaran
menambah pemahaman konsep.
2 Bahan Media pembelajaran fisika dapat 1 100%
ajar digunakan sebagai bahan belajar
mandiri
Media pembelajaran fisika dapat
mempermudah perserta didik dalam
belajar
3 Motivasi Media pembelajaran ini membuat 0.95 95%
Media pembelajaran ini dapat
mendorong minat belajar siswa
4 Tampilan Tampilan media pembelajaran menarik 1 100%
Keseluruhan 0.99 99%
2
Lampiran 6.5 Perhitungan Angket Respon Peserta Didik pada Uji Skala
Besar
a. Rekapitulasi Hasil Pengisian Angket Peserta Didik
Nomor Siswa
No Aspek Kriteria No (+/-) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Materi 1 1 + 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 + 1 1 1 1 1 0 0 1 1
2 4 - 1 1 0 1 1 0 1 1 1
5 + 1 1 0 1 1 1 0 1 1
3 6 + 1 1 0 1 1 1 1 1 1
7 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 Sumber 4 8 - 1 1 0 1 1 1 1 1 1
Belajar 9 + 1 1 0 1 1 1 1 1 1
5 10 - 1 1 0 1 1 1 1 1 1
11 + 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 + 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Motivasi 6 13 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1
14 + 1 1 0 1 1 1 0 1 1
7 15 - 1 1 0 1 1 1 0 1 1
16 + 1 1 0 1 1 1 1 1 1
4 Tampilan 8 17 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1
18 + 1 1 1 1 1 1 0 1 1
Jumlah 18 18 9 18 18 16 13 18 18
Nomor
No Aspek Kriteria No (+/-) 10 11 12 13 14 15 16 17
1 Materi 1 1 + 1 1 1 1 1 1 1 1
2 - 1 1 1 1 1 1 0 1
3 + 1 1 1 1 1 1 1 1
2 4 - 1 1 1 1 1 1 1 1
5 + 1 1 1 1 1 0 1 1
3 6 + 1 1 1 1 1 1 1 0
7 - 1 0 1 1 1 1 1 0
2 Sumber 4 8 - 1 1 1 0 1 1 1 1
Belajar 9 + 1 1 1 1 1 1 1 1
5 10 - 1 1 1 1 1 1 1 1
11 + 1 1 1 1 1 1 1 1
12 + 1 1 1 1 0 1 1 1
3 Motivasi 6 13 - 1 1 1 1 1 1 1 1
14 + 1 1 1 1 1 1 1 1
2
7 15 - 1 1 1 1 1 1 1 1
16 + 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Tampilan 8 17 - 1 1 1 1 1 1 1 1
18 + 1 1 1 1 1 1 1 1
Jumlah 18 17 18 17 17 17 17 16
Nomor Siswa
No Aspek Kriteria No (+/-) 18 19 20 21 22 23 24
∑x ∑y
1 Materi 1 1 + 1 1 1 1 1 1 1 24
2 - 1 1 1 1 1 1 1 23
3 + 1 1 1 1 1 1 1 22
2 4 - 1 1 1 1 1 1 1 22 155
5 + 1 1 1 1 1 1 1 21
3 6 + 1 1 1 1 1 1 1 22
7 - 1 0 1 1 1 1 1 21
2 Sumber 4 8 - 1 1 1 1 1 1 1 22
Belajar 9 + 1 1 1 1 1 1 1 23
5 10 - 1 1 1 1 1 1 1 23 113
11 + 1 1 1 1 1 1 1 24
12 + 1 0 1 0 1 1 1 21
3 Motivasi 6 13 - 1 1 1 1 1 1 1 24
14 + 1 1 1 1 1 1 1 22
15 - 1 1 1 1 1 1 1 22 89
7
16 + 1 1 1 0 1 0 1 21
4 Tampilan 8 17 - 1 1 1 1 1 1 1 24
47
18 + 1 1 1 1 1 1 1 23
Jumlah 18 16 18 16 18 17 18 432
∑x = Jumlah Skor Setiap Pernyataan
∑y = Jumlah Skor Setiap Aspek
b. Persamaan Dalam Perhitungan Respon Siswa
1. Skor Maksimum
𝑆𝑘o𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑢𝑚 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑅e𝑠𝑝o𝑛𝑑e𝑛 𝑥 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃e𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛
2. Presentase Persetujuan
𝑃𝑟e𝑠e𝑛𝑡𝑎𝑠e 𝑃e𝑟𝑠e𝑡𝑢j𝑢𝑎𝑛 = 𝑆ko𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛
𝑆ko𝑟 𝑀𝑎k𝑠i𝑚𝑢𝑚
3. Skor Perolehan
𝑆𝑘o𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑅e𝑠𝑝o𝑛𝑑e𝑛 𝑥 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘o𝑟 𝑃e𝑟 𝑃e𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛
2
c. Perhitungan Data Angket Respon Peserta Didika
Materi Aspek Sumber Belajar

No Penghitungan
5 Skor Rata-rata 155:(7x24) = 0.92 113:(5x24) = 0.94
155 113
168 120
7 Hasil Penilaian Setuju (S) Setuju (S)
Motivasi Aspek Tampilan

No Penghitungan
3 Skor Maksimal 4x1x24 = 96 2x1x24= 48
5 Skor Rata-rata 89:(4x24) = 0.93 47:(2x24) = 0.98
89 47
96 48
7 Hasil Penilaian Setuju (S) Setuju (S)
No Penghitungan Keseluruhan
1 Jumlah Responden 24
3 Skor Maksimal 18x1x24 = 432
4 Skor Perolehan 404
5 Skor Rata-rata 404:(18x24) = 0.94
404
432
7 Hasil Penilaian Setuju (S)
2
d. Daftar Responden Uji Skala Besar
NO Nama Siswa
1 Aan Sugfyani
2 AidhaNur Annisya
3 Baharrudin S.A
4 Dara Ayu Rozaliana
5 Dian Witriani
6 Dwi Ritna Azalia
7 Evi Nur Khsanah
8 Ghaniyyu Safitri
9 Gita Ayu S
10 Hikmah Soraya H. H
11 Lailatul Isnaini
12 Lailatul Kurnia Ningsih
13 Latifah Fatah
14 Meida Putri R
15 Muhammad Ibnu Malik
16 Muhammad Sahid Wisnu Aji Wibowo
17 Nurrotunnabilah
18 Rafli
19 Salsabila Sofiyyana Fiqti
20 Shania Yustiana
21 Suti Nuraini
22 Siti Sari Istiyani
23 Solekhun
24 Oktavianingsih
2
e. Rekapitulasi Respon Peserta Didik pada Uji Skala Besar
Skor
Presentase
No Aspek Indikator Rata-
Persetujuan
rata
1 Materi Konsep dalam media pembelajaran fisika 0.92 92%
mudah dipahami
Konsep dalam media pembelajaran fisika
mudah mudah diingat.
Eksperimen dalam media pembelajaran
menambah pemahaman konsep.
2 Sumber Media pembelajaran fisika dapat 0.94 94%
Belajar digunakan sebagai bahan belajar mandiri
Media pembelajaran fisika dapat
mempermudah perserta didik dalam
belajar
3 Motivasi Media pembelajaran ini membuat 0.93 93%
Media pembelajaran ini dapat mendorong
minat belajar siswa
4 Tampilan Tampilan media pembelajaran menarik 0.98 98%
Keseluruhan 0.94 94%

JUDUL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

JUDUL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA

BERBASIS ADOBE FLASH CS4 PROFESSIONAL UNTUK

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Program Studi Pendidikan Fisika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

“Tidak ada kata tidak mungkin selagi mungkin,

Karena disetiap kesusahan pasti ada kemudahan”

Kupersembahkan karya yang penuh kenangan, pengalaman, dan perjuangan ini

untuk kedua orang tuaku

luar biasa pada anak-Mu.

dengan sabar gagasan-gagasan anak-Mu .

Tutut Hardiana, Tina Kuntari, Indah Niah

Engkaulah adik-adik yang selalu mendukungku dan menjadi semangatku untuk

belajar dan berjuang.

Sahabat seperjuangan di Pendidikan Fisika 2011

Almamaterku tercinta, Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Pengembangan Media Pembelajaran Fisika

Berbasis Adobe Flash CS4 Profesional untuk Pembelajaran Discovery pada

ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Kalijaga Yogyakarta dan Pembimbing Akademik, yang telah menyetujui atas

permohonan ijin penyusunan skripsi ini serta memberikan segenap

pengetahuan dan pengalamannya kepada penulis dalam menyelesaikan

kesedian waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan pengarahan,

bimbingan, semangat, dan ilmu sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

pembelajaran baik akademik maupun non akademik.

telah memberikan izin serta mendukung proses penelitian.

8. Rekan-rekan Pendidikan Fisika terima kasih atas inspirasi dan semangatnya.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

HALAMAN COVER ………………………………………………….. i

HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………… iii

HALAMAN PERNYATAAN …………………………………………. iv

HALAMAN MOTTO …………………………………………………. v

HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………….. vi

KATA PENGANTAR …………………………………………………. vii

DAFTAR ISI …………………………………………………………… ix

DAFTAR TABEL ……………………………………………………… xiii

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………... xv

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………... xviii

BAB I PENDAHULUAN ………………………...……………………. 1

A. Latar Belakang …………………………………………………....... 1

B. Identifikasi Masalah ………………………………………………... 5

C. Batasan Masalah ……………………………………………………. 5

D. Rumusan Masalah ………………………………………………….. 5

E. Tujuan Penelitian …………………………………………………... 6

F. Spesifikasi Produk ………………………………………………….. 6

G. Manfaat Penelitian …………………………………………………. 7

H. Definisi Istilah ……………………………………………………… 7

BAB II DASAR TEORI ..……………………………………………… 9

1. Media Pembelajaran …………………………………………… 9

2. Langkah-Langkah Pembelajaran Metode Discovery ………..... 12

3. Adobe Flash CS4 ……………………………………………… 13

4. Teori Kinetik Gas ……………………………………………… 16

B. Penelitian Relevan ………………………………………………….. 25

C. Kerangka Berpikir ………………………………………………….. 28

BAB III METODE PENELITIAN …………………...………………. 30

A. Model Pengembangan ……………………………………………… 30

B. Prosedur Pengembangan …………………………………………… 30

C. Uji Coba Produk ……………………………………………………. 36

1. Desain Uji Coba ………………………………………………... 36