BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.2 (2022.1)

Nama Mahasiswa : ENDANG TRISNAWATI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 817072564

Tanggal Lahir : 05 Agustus 1987

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK 4106 / PENDIDIKAN IPS DI SD

Kode/Nama Program Studi : 118 / S1-PGSD

Kode/Nama UPBJJ : 47 / PONTIANAK

Hari/Tanggal UAS THE : Senin, 27 Juni 2022

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : ENDANG TRISNAWATI

NIM : 817072564
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK 4106 / PENDIDIKAN IPS DI SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : S1-PGSD
UPBJJ-UT : PONTIANAK

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Bengkilu, 27 Juni 2022

Yang Membuat Pernyataan

ENDANG TRISNAWATI
1. 3 aspek yang harus diobservasi oleh pak Andre dalam tugas kelompok tersebut
adalah

2.
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD
Kelas / Semester : VI (Enam) /Ganjil
Tema : 5. Wirausaha
Sub Tema : 2. Usaha Di Sekitarku
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa mampu menyajikan
laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam
lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu
mengidentifikasi benda magnetis dan nonmagnetis secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu
mengklasifikasi benda magnetis dan nonmagnetis secara benar.
4. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu membuat teks daftar
riwayat hidup secara lengkap.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokas
Kegiatan Deskripsi i
Kegiatan Waktu
 Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15
Dengan Membaca Doa (Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery
Learning)
Kegiatan Inti  Setelah mengamati gambar, siswa didorong 140
menuliskan pertanyaan tentang kegiatan wirausaha menit
yang mereka amati pada gambar sebagai ungkapan
rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menyebutkan usaha-usaha lain yang
ada di sekitar tempat tinggal mereka. (Mandiri)
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca
teks yang terdapat di buku. (HOTS)
 Siswa dibimbing menyanyikan lagu untuk mengingat
pengertian ekspor dan impor.
 Siswa diminta membaca senyap dua teks berjudul
“Ekspor Batik Terus Meningkat” dan “Kasongan Bantul
Ekspor Gerabah Miliaran Rupiah per Bulan” yang
terdapat di buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta mencari informasi dari
berbagai sumber untuk mencari komoditas ekspor
dan impor Indonesia dalam lingkup ASEAN.
 Siswa diminta menulis laporan. (Mandiri)
 Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat di
buku, yaitu: pensil, peniti, karet penghapus, paku,
penjepit kertas, sisir, gunting, dan lain-lain di buku
siswa ..
  Sebelum melakukan percobaan, siswa diminta
mengamati langkah- langkah melakukan percobaan
untuk mengetahui benda-benda magnetis dan
nonmagnetis yang ada di lingkungan sekitar.
 Siswa diminta membaca tujuan percobaan, serta
membaca alat dan bahan yang diperlukan untuk
percobaan.
 Siswa diminta membaca kalimat pengatar di
bukusiswa seperti di bawah ini.
 Siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang daftar riwayat hidup. (Creativity
and Innovation)
 Siswa diminta menuliskan sebanyak mungkin
informasi penting tentang diri mereka dalam bentuk
peta pikiran sebagai bahan untuk membuat datar
riwayat hidup mereka pada pertemuan berikutnya.
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru 15
tentang point- point penting yang muncul dalam kegiatan menit
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
 Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
C. PENILAIAN
Sikap : Observasi
Pengetahuan : Tes
Tertulis Keterampilan :
Proyek
(Dapat dilihat pada lembar
penilaian) Mengetahui,

Mangga Dua, Januari

202
Kepala Sekolah SD Guru Kelas VI

EDI PRAMANA, S.Pd RIKA

NIP. - NIP. -

Adapun keunggulan dari RPP yang saya rancang diatas adalah:

1) Pembelajaran lebih sistematis
Adanya RPP ini bisa mengarahkan guru agar merancang sebuah metode
pembelajaran yang disenangi siswa. Rancangan metode pembelajaran
tersebut sangat memungkinkan dilakukan variasi oleh guru. Jadi, dalam satu
materi penyampaian (misal materi teks observasi dalam Bahasa Indonesia),
guru bisa merancang metode belajar diskusi dan kerja kelompok.

2) Memudahkan analisis keberhasilan belajar siswa

RPP yang sudah disusun oleh guru, tentunya memiliki butir penilaian yang
akan diberikan kepada siswa. Butir penilaian dalam RPP tersebut jika sudah
diterapkan ke siswa dan guru bisa melihat nilai yang didapat mereka. Dari nilai
tersebut, guru bisa melihat apakah butir penilaian yang ada di dalam RPP
sudah dicapai oleh siswa dengan baik atau tidak.

3) Memudahkan penyampaian materi

Dalam hal penyampaian materi, guru sangat dibantu dengan adanya RPP yang
telah dibuat. Ini dikarenakan guru bisa memprediksi, dalam sebuah materi itu
bisa diselesaikan dalam berapa kali tatap muka. Satu kali? Dua kali? Atau
bahkan lebih dari itu. Jika, ada ketidaksesuaian jumlah tatap muka dalam
penyampaian materi di RPP dengan yang ada di kelas, maka guru bisa
 mencari tahu sekiranya dipoin mana penyampaian materi tersebut berjalan
kurang efektif.

3. Indikator
Mata Pelajaran         : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
Kelas / Semester      : IV / I

Standar Kompetensi :
1.  Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di
lingkungan kabupaten / kota dan provinsi

Kompetensi Dasar :
1.4. Menghargai keragaman suku bangsa dan  budaya setempat (kabupaten/kota,
provinsi)

Indikator :
 Memberikan contoh cara menghargai keragaman yang ada di masyarakat
setempat
 Menunjukkan sikap menerima keragaman suku bangsa dan budaya di
masyarakat
 Menunjukkan keragaman budaya yang ada di daerahnya melalui peta

Soal

 Bagaimana cara menghargai keragaman suku dan budaya yang ada di daerah
kita…

 Bagaimana sikap kit ajika terdapat teman sekelas yang berbeda suku dengan
kita…

 Suku yang berasal dari Pulau Kalimantan adalah suku….

4.
Berikut adalah langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah yang diadaptasi
dari pendapat Arends (2012) dan Fogarty (1997).

Tahap Deskripsi
Tahap 1 Guru menyajikan masalah ”Pengaruh Perilaku
Orientasi terhadap Masyarakat terhadap Peristiwa Alam” kepada peserta
masalah didik.
Tahap 2 Guru memfasilitasi peserta didik untuk memahami
Organisasi belajar masalah ”Pengaruh Perilaku Masyarakat terhadap
Peristiwa Alam” yang telah disajikan, yaitu
mengidentifikasi apa yang mereka ketahui, apa yang
perlu mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan
untuk menyelesaikan masalah. Peserta didik berbagi
peran/tugas untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Tahap 3 Guru membimbing peserta didik melakukan
Penyelidikan pengumpulan data/informasi (pengetahuan, konsep,
individual maupun teori) melalui berbagai macam cara untuk menemukan
kelompok berbagai alternatif penyelesaian masalah.
Tahap 4 Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
Pengembangan dan penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
penyajian hasil alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
penyelesaian temukan. Peserta didik menyusun laporan hasil
masalah penyelesaian masalah, misalnya dalam bentuk
gagasan, model, bagan, atau Power Point slides.
Tahap 5 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
Analisis dan evaluasi refleksi atau evaluasi terhadap proses penyelesaian
proses penyelesaian masalah yang dilakukan.
Tahap Deskripsi
masalah