BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.2 (2022.1)

Nama Mahasiswa : SRI LESTARI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 857011731

Tanggal Lahir : 07 MEI 1991

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGk4106/PENDIDIKAN IPS DI SD

Kode/Nama Program Studi : 118/PGSD

Kode/Nama UPBJJ : 20/BANDAR LAMPUNG

Hari/Tanggal UAS THE : Senin/ 27 JUNI 2022

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : SRI LESTARI

NIM : 857011731
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGk4106/PENDIDIKAN IPS DI SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD
UPBJJ-UT : BANDAR LAMPUNG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran atas
pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
KRUI 27 JUNI 2022
Yang Membuat Pernyataan

SRI LESTARI
1. elajaran IPS kelas VI SD Tegalsari dijadwalkan setiap hari Selasa pukul 09.00.
Pagi itu, semua siswa berada di kelas setelah mendengar bunyi bel tanda masuk.
Materi IPS yang akan dipelajari adalah ”Bencana Alam dan Cara Menanganinya.”
Pak Andre ingin mengamati keterampilan sosial semua siswanya dalam
mengerjakan tugas kelompok. Minggu lalu, semua siswa sudah dibentuk
kelompok. Setiap anggota kelompok membuat kesepakatan dan berbagi tugas
untuk membawa bahan kliping. Berikut ini bentuk tugas yang diberikan Pak
Andre: • Buatlah kliping tentang berbagai bencana alam yang terjadi di Indonesia
sepanjang tahun 2020! • Siapkan surat kabar/majalah yang berisi informasi
tentang bencana alam! • Siapkan kertas HVS, gunting, penggaris, lem! • Hias
pinggiran kertasnya membentuk bingkai sesuai kreasi masing-masing kelompok!
Sebutkan dan jelaskan minimal 3 aspek yang harus diobservasi oleh pak Andre
dalam tugas kelompok tersebut!
JAWABAN
Aspek yang harus di observasi oleh pak andre adalah
1) Keruntutan penyajian keterangan kliping 20
2) Sumber pustaka 10
3) Ketepatan mengumpulkan tugas 5
4) Kerapihan 5
5) Total Skor 40
Penjelasan
Keterangan:
1) Keruntutan penyajian keterangan kliping:
• Skornya 20, jika siswa menyajikan kliping secara runtut dan lengkap.
Keruntutan kliping meliputi keterangan: Pengertian hidup sehat, contoh,
manfaat beserta gambarnya.
• Skor 15, jika siswa tidak runtut dalam penyajian keterangan hanya
menuliskan minimal 3 kriteria keruntutan kliping.
• Skor 10, jika tidak runtut dalam penyajian keterangan hanya menuliskan
minimal 2 kriteria keruntutan kliping.
• Skor 5, jika siswa memberi keterangan pada kliping, tetapi salah.
2) Sumber pustaka: • Skornya 10, jika siswa mencantumkan sumber pustaka
atau daftar buku pengambilan kliping disertai tanggal ataupun halaman.
• Skor 5, jika siswa mencantumkan sumber pustaka tetapi tidak disertai
tanggal atau halaman. • Skor 2, jika siswa tidak mencantumkan sumber
pustaka.
3) Ketepatan mengumpulkan tugas :
• Skornya 5, jika siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
• Skor 3, jika siswa mengumpulkan tugas setelah presentasi kelompok.
4) Kerapihan:
• Skor 5, jika siswa mampu menampilkan kliping dengan rapi.
 • Skor 3, jika siswa tidak rapi dalam penyajian hasil kliping.

2. Bu Rika sudah berpengalaman 20 tahun mengajar di sekolah dasar. Meskipun

demikian, Bu Rika baru 2 tahun menjadi guru di kelas VI. Materi IPS yang akan
dibelajarkan relatif sulit, yaitu tentang ”Kegiatan Ekspor dan Impor.” Bu Rika ingin
semua siswanya dapat membedakan konsep perdagangan dalam negeri dan
perdagangan luar negeri (ekspor impor). Selain itu, siswa juga diharapkan dapat
menganalisis manfaat ekspor dan impor. Buatlah rancangan pembelajaran IPS
sesuai dengan komponen RPP yang dapat membantu Bu Rika meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswanya, serta jelaskan minimal 3 keunggulan RPP
yang anda rancang!
Jawaban

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 06 KRUI

Kelas / Semester : VI (Enam) /Ganjil
Tema : 5. Wirausaha
Sub Tema : 2. Usaha Di Sekitarku
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa mampu
menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
2. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu
mengidentifikasi benda magnetis dan nonmagnetis secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, bereksplorasi, dan berdiskusi, siswa mampu
mengklasifikasi benda magnetis dan nonmagnetis secara benar.
4. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu membuat teks
daftar riwayat hidup secara lengkap.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
KEGIATAN PEMBUKA • Melakukan Pembukaan dengan 15
Salam dan Dilanjutkan Dengan MENIT
Membaca Doa (Orientasi)
• Mengaitkan Materi Sebelumnya
dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
• Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
 yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
(Sintak Model Discovery Learning)
KEGIATAN INTI Setelah mengamati gambar, siswa 140
didorong menuliskan pertanyaan tentang MENIT
kegiatan wirausaha yang mereka amati
pada gambar sebagai ungkapan rasa
ingin tahu mereka.  Siswa diminta
menyebutkan usaha-usaha lain yang ada
di sekitar tempat tinggal mereka.
(Mandiri)  Siswa diminta mengamati
gambar dan membaca teks yang
terdapat di buku. (HOTS)  Siswa
dibimbing menyanyikan lagu untuk
mengingat pengertian ekspor dan impor.
 Siswa diminta membaca senyap dua
teks berjudul “Ekspor Batik Terus
Meningkat” dan “Kasongan Bantul
Ekspor Gerabah Miliaran Rupiah per
Bulan” yang terdapat di buku siswa. 
Kemudian, siswa diminta mencari
informasi dari berbagai sumber untuk
mencari komoditas ekspor dan impor
Indonesia dalam lingkup ASEAN.  Siswa
diminta menulis laporan. (Mandiri) 
Siswa diminta mengamati gambar yang
terdapat di buku, yaitu: pensil, peniti,
karet penghapus, paku, penjepit kertas,
sisir, gunting, dan lain-lain di buku siswa
..  Sebelum melakukan percobaan,
siswa diminta mengamati
langkahlangkah melakukan percobaan
untuk mengetahui benda-benda
magnetis dan nonmagnetis yang ada di
lingkungan sekitar.  Siswa diminta
membaca tujuan percobaan, serta
membaca alat dan bahan yang
diperlukan untuk percobaan.  Siswa
diminta membaca kalimat pengatar di
bukusiswa seperti di bawah ini.  Siswa
diminta menulis pertanyaan sebanyak-
 banyaknya tentang daftar riwayat hidup.
(Creativity and Innovation)  Siswa
diminta menuliskan sebanyak mungkin
informasi penting tentang diri mereka
dalam bentuk peta pikiran sebagai bahan
untuk membuat datar riwayat hidup
mereka pada pertemuan berikutnya.
KEGIATAN PENUTUP  Membuat resume (CREATIVITY) 15
dengan bimbingan guru tentang MENIT
pointpoint penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.  Guru : Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa

3 keunggulan RPP diatas ialah Melatih kemampuan berpikir kritis dan analitis
serta kreatif; Mendukung dan mengembangkan kemandirian anak dalam
belajar; Proses belajar dapat disesuaikan dengan kecepatan belajar anak;
Kegiatan belajar menjadi lebih bermakna bagi anak.

3. Materi IPS tentang ”Suku Bangsa dan Budaya” telah selesai dibahas. Siswa kelas
IV belajar bersama Pak Roni dengan memanfaatkan gambar dari internet dan
video relevan yang didownload dari youtube. Anak-anak mendiskusikan
pentingnya persatuan dalam keberagaman di Indonesia. Pak Roni menutup
pelajaran dan menginformasikan bahwa minggu depan akan diadakan tes
formatif. Pak Roni berencana menilai kemampuan anak-anak dalam
menganalisis perselisihan antarbudaya yang dapat memecah belah persatuan.
Berdasarkan uraian di atas, tuliskan 3 indikator yang harus dikembangkan Pak
Roni disertai dengan soalnya (masing-masing indikator 1 soal) untuk menilai
kemampuan analisis siswa kelas IV!
Jawaban
1) Mengidentifikasi keanekaragaman budaya di Indonesia
Soal
Rencong adalah nama senjata tradisional dari
A. Aceh
B. Kalimantan selatan
C. Lampung
D. Jawa barat
2) Mengembangkan bentuk keragaman buda di Indonesia
Soal
Hasil budya bangsa Indonesia yang telah diakui oleh dunia dengan bukti menjadi
salah satu keajaiban dunia adalah
 a. Puncak jaya
b. Candi Borobudur
c. Puncak monas
d. Masjid agung
3) Mengembangkan sikap menghormati keragaman
Soal
Berikut ini contoh sikap yang tidak menghormati budaya bangsa sendiri adalah
a. Bangga memiliki bangsa Indonesia
b. Senag menggunakan Bahasa Indonesia
c. Llebih suka dengan budaya luar yang modern
d. Lebih suka dengan budaya nasional

4. Siswa di kelas IV SD Bumi Lestari masih asyik belajar IPS bersama Pak Hari.
”Pengaruh Perilaku Masyarakat terhadap Peristiwa Alam” menjadi topik menarik
yang sedang dibahas hari itu. Pak Hari berencana menerapkan model
pembelajaran berbasis masalah. Pak Hari ingin semua siswanya peka terhadap
permasalahan bencana alam yang muncul sebagai akibat perilaku manusia. Akan
tetapi, Pak Hari masih belum menemukan ide tentang rancangan kegiatan
pembelajaran yang mencirikan model yang dipilih tersebut. Berdasarkan contoh
kasus di atas, jelaskan bagaimana langkah-langkah penerapan model
pembelajaran berbasis masalah sesuai materi tersebut
Langkah -lankah penerapan model pembelajaan berbasis masalah
Pendahuluan
Apersepsi/ Motivasi
• Sebelum memulai pembelajaran guru mengajak siswa untuk berdoa
• Guru mengecek kehadiran siswa (presensi)
• Guru bertanya kepada siswa kesiapan dalam mengikuti pembelajaran yang
akan dilakukan
• Guru bertanya kepada siswa tentang pelajaran sebelumnya “Sebelumnya
kalian sudah belajar apa?”
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru :
• Guru bertanya kepada siswa tentang pembelajaran yang akan dilakukan “Apa
yang kalian ketahui tentang banjir?” “Apa penyebab dari banjir?"
• Guru menampilkan gambar contoh untuk banjir
• Guru memberikan penjelasan tentang banjir dan penyebabnya kepada siswa
di depan kelas
• Guru menampilkan gambar–gambar tentang penyebab terjadinya banjir

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang hal– hal yang belum diketahui
• Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru :
• Guru membagikan gambar yang saling berkaitan kepada masing–masing
kelompok
• Siswa diminta berdiskusi mengurutkan gambar yang dibagikan guru bersama
kelompoknya
• Guru bertindak sebagai fasilitator dan membatu siswa dalam pekerjaannya
• Setiap kelompok diminta menempelkan dan menjelaskan hasil diskusinya di
depan kelas
• Setelah seluruh siswa menyajikan hasil diskusinya, guru memberikan
penekanan konsep terhadap materi yang disampaikan.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru :
• Guru bertanya jawab tentang hal–hal yang belum diketahui siswa
• Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.
Penutup
• Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dilakukan
• Sebelum Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran, Guru memberikan soal
evaluasi kepada siswa • Guru menutup pembelajaran dengan berdoa.