Matematika Vol 1 BS KLS V Ok

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
ml
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
PUSAT PERBUKUAN
t
2.h
_5
Belajar bersama Temanmu
lum
Matematika
ku
uri
a-k
isw
untuk Sekolah Dasar Vol
u-s
1
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
Tim Gakko Tosho

ps
htt
SD KELAS V
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
ml
Dilindungi Undang-Undang.
t
Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku pendidikan yang
2.h
bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017. Buku ini digunakan secara
terbatas pada Sekolah Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi
_5
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Buku ini merupakan dokumen hidup yang
senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan
lum
zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis atau melalui alamat surel buku@
kemdikbud.go.id diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Belajar bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 1
ku
Judul Asli: “Mathematics for Elementary School 5th Vol.1”
uri
Penulis
Tim Gakko Tosho
a-k
Chief Editor
isw
Masami Isoda
Penerjemah
u-s
Nila Mareta Murdiyani
uk
Penyadur
Meita Fitrianawati
n-b
Penelaah
Dicky Susanto
da
Helen Burhan
Endang Cahya
ru-
Kiki Ariyanti Sugeng
Penyunting
-gu
Drajat
ku
Penyelia/Penyelaras
Supriyanto
/bu
Singgih Prajoga
Erlina Indarti
/05
Eko Budiono
Wuri Prihantini
Berthin Sappang
22
Fotografer
20
Heru Setiyono
Denny Saputra
m/
S. Giri Pramono
Fandi Faisyal F.
co
Penata Letak (Desainer)

ot.
Robbi Dwi Juwono

sp
Ilustrator
Isneani
log
Kuncoro Dewojati
Suhananto
a.b
Penerbit
Pusat Perbukuan
an
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
ly
Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan

mu
https://buku.kemdikbud.go.id
Cetakan pertama, 2021

ina
ISBN 978-602-244-533-3 (no.jil.lengkap)

ISBN 978-602-244-812-9 (jil.5a)
://a
Isi buku ini menggunakan huruf Lato, 12/18 pt., SIL International .
xii, 172 hlm. : 21 x 29.7 cm.
ps
htt
ii
KATA PENGANTAR
t ml
2.h
Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; serta Kementerian
_5
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi mempunyai tugas dan fungsi diantaranya
lum
adalah mengembangkan kurikulum yang mengusung semangat merdeka belajar mulai
dari satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
ku
Kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan
uri
potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung pelaksanaan kurikulum
a-k
tersebut, sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan,
Pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan memiliki tugas menyiapkan buku teks utama
isw
sebagai salah satu sumber belajar utama pada satuan pendidikan.
u-s
Penyusunan buku teks utama mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan dan
uk
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang Capaian Pembelajaran pada
n-b
Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Sajian buku
dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas pembelajaran untuk mencapai kompetensi
da
dalam Capaian Pembelajaran tersebut. Dalam upaya menyediakan buku-buku teks utama
ru-
yang berkualitas, selain melakukan penyusunan buku, Pusat Perbukuan juga membeli
-gu
hak cipta atas buku-buku teks utama dari penerbit asing maupun buku-buku teks utama
dari hasil hibah dalam negeri, untuk disadur disesuaikan dengan Capaian Pembelajaran/
ku
/bu
Kurikulum yang berlaku. Penggunaan buku teks utama pada satuan pendidikan ini
dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak sebagaimana diktum Keputusan
/05
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah

22
Penggerak.
20
Sebagai dokumen hidup, buku teks utama ini secara dinamis tentunya dapat diperbaiki
m/
dan disesuaikan dengan kebutuhan. Semoga buku ini dapat bermanfaat, khususnya bagi
co
peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

ot.
sp
Jakarta, Oktober 2021

log
Plt. Kepala Pusat,

a.b
lyan
mu
Supriyatno
NIP 19680405 198812 1 001
ina
://a
ps
htt
iii
PRAKATA
t ml
2.h
Seri "Belajar bersama Temanmu Matematika" yang diterbitkan GAKKOTOSHO CO., LTD.,
_5
3-10-36, HIGASHIJUJO, KITA-KU, Tokyo-Jepang bertujuan untuk mengembangkan
lum
siswa belajar matematika oleh dan untuk diri mereka sendiri dengan pemahaman yang
komprehensif, apresiasi, dan perluasan lebih lanjut dalam penerapan matematika.
ku
Penemuan matematika adalah harta berharga matematikawan dan kadang-kadang
uri
aktivitas heuristik seperti itu dianggap bukan masalah belajar siswa di kelas, karena
seseorang percaya bahwa hanya orang-orang hebat yang dapat menemukannya. Seri buku
a-k
teks ini memberikan terobosan untuk kesalahpahaman anggapan ini dengan menunjukkan
isw
kepada siswa untuk memahami konten pembelajaran baru dengan menggunakan
matematika yang telah dipelajari sebelumnya.
u-s
Untuk tujuan ini, buku-buku pelajaran dipersiapkan untuk pembelajaran di masa
depan serta merenungkan dan menghargai apa yang dipelajari siswa sebelumnya. Pada
uk
buku teks ini, setiap bab memberi dasar yang diperlukan untuk pembelajaran kemudian.
n-b
Pada setiap kali belajar, jika siswa belajar matematika secara berurutan, mereka
dapat membayangkan beberapa ide untuk tugas / masalah baru yang tidak diketahui
da
berdasarkan apa yang telah mereka pelajari. Jika siswa mengikuti urutan buku ini, mereka
ru-
dapat menyelesaikan tugas / masalah yang tidak diketahui sebelumnya, dan menghargai
temuan baru, temuan dengan menggunakan apa yang telah mereka pelajari.
-gu
Dalam hal, jika siswa merasa kesulitan untuk memahami konten pembelajaran saat
ini di buku teks, itu berarti bahwa mereka kehilangan beberapa ide kunci yang terdapat
ku
dalam bab dan/ atau kelas sebelumnya. Jika siswa meninjau isi pembelajaran yang
/bu
ditunjukkan dalam beberapa halaman di buku teks sebelum belajar, itu memberi mereka
/05
dasar yang diperlukan untuk membuat belajar lebih mudah. Jika guru hanya membaca
halaman atau tugas untuk mempersiapkan pembelajaran besok hari, mungkin akan salah
22
memahami dan menyalahi penggunaan buku teks ini karena tidak menyampaikan sifat
20
dasar buku teks ini yang menyediakan urutan untuk memberi pemahaman di halaman atau
kelas sebelumnya.
m/
Frasa "Belajar bersama Temanmu Matematika" digunakan pada konteks buku ini,
co
mempunyai makna menyediakan komunikasi kelas yang kaya di antara siswa. Memahami
orang lain tidak hanya isi pembelajaran matematika dan pemikiran logis tetapi juga konten
ot.
yang diperlukan untuk pembentukan karakter manusia. Matematika adalah kompetensi

sp
yang diperlukan untuk berbagi gagasan dalam kehidupan kita di Era Digital AI ini. "Bangun
log
argumen yang layak dan kritik nalar orang lain (CCSS.MP3, 2010)" tidak hanya tujuan di
AS tetapi juga menunjukkan kompetensi yang diperlukan untuk komunikasi matematika di
a.b
era ini. Chief Editor percaya bahwa buku teks yang diurutkan dengan baik ini memberikan
an
kesempatan untuk komunikasi yang kaya di kelas pembelajaran matematika di antara

siswa.
ly
mu
November, 2019
ina
Prof. Masami Isoda

Director of Centre for Research on International
://a
Cooperation in Educational Development (CRICED)

University of Tsukuba, Japan
ps
htt
iv
ml
t
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
"Gantungkan cita-citamu setinggi
da
langit! Bermimpilah setinggi langit.
ru-
-gu
Jika engkau jatuh, engkau akan

ku
jatuh di antara bintang-bintang."

/bu
/05
22
20
Ir. Soekarno
m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
htt
□ × □= v
Apa yang Kita Pelajari
ml
Bilangan dan Perhitungan
t
2.h
_5
Bilangan Besar Kelas IV
lum
Millions Thousands Ones
ku
Ribu thousands
thousands
Jumlah 10 kumpulan dari sepuluh juta Millions Ribuan Satuan
Jutaan Thousands Ones
100 millions
uri
10 millions
thousands
hundreds
thousands
ditulis sebagai 100.000.000 dan dibaca
Jutaanmillions
tenRibu
ten thousands
hundredhundred
100 millions
Jutaan
a-k
ones ones
tens tens
10 millions
Jutaan
sebagai seratus juta. Juga dapat ditulis
thousands
hundreds
Puluhan
Puluhan
Ratusan
Ratusan
millions
Ribuan
Satuan
一千百十一
sebagai 100 juta. Seratus juta adalah 10.000
100
千百十一
isw
10
億万
kumpulan dari sepuluh ribu. 1 千
一 2 百
7 十
7 一
7 0 0 0 0
千百十一
億万
u-s
1 2 7 7 7 0 0 0 0
uk
Billions Millions Thousands Ones
Jumlah 10 kumpulan dari seratus milyar
Ributhousands
n-b
thousands
Billions Jutaan
Miliaran Thousands Satuan
Millions Ribuan Ones
100 millions
100 billions
10 millions
ditulis sebagai 1.000.000.000.000 dan
10 billions
thousands
hundreds
thousands
tenRibu
millionsmillions
trillions
ten thousands
Miliaran
billions
hundredhundred
100 millions
Miliaran
Jutaan
100 billions
da
ones ones
dibaca sebagai satu triliun. Juga dapat
10 millions
tens
Jutaan
10 billions
thousands
hundreds
Triliunan
Miliaran
Puluhan
Ratusan
Ratusan
Puluhan
Ribuan
trillions
Satuan
Jutaan
billions
一千百十一千百十一
ru-
ditulis sebagai 1 triliun. Satu triliun adalah
100
100
tens
千百十一
10
10
兆億万
一
9 千
4 百
6 十
0 一
0 千
0 百
0 十
0 一
0 0 0 0 0 D
10000 kumpulan dari seratus juta. 千百十一
-gu
兆億万
9 4 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ku
/bu
/05
Perkalian dan Pembagian Bilangan Desimal

22
Kelas IV
Bagaimana menghitung 2,3 x 4 dalam bentuk vertikal
20
2, 3 2, 3 2, 3 2, 3
m/
…Banyaknya angka setelah

4 4 4 4 × tanda koma adalah 1.
co
× × ×
1 2 9 2 9, 2 …Banyaknya angka setelah
ot.
2x4=8→8+1=9 tanda koma adalah 1.

sp
Tulis 3 dan 4 Hitung dengan cara yang Tulis tanda koma dari hasil perkalian
secara sama seperti perkalian sama seperti tanda koma pada
log
vertikal. pada Bilangan bulat. bilangan yang dikalikan (ada 1 bilangan

setelah tanda koma).
a.b
Bagaimana menghitung 5,7 : 3 dalam bentuk vertikal

an
,
ly
1, 1,9
mu
3 5,7 3 5,7 3 5,7

Tanda koma dari Ketika 5 dibagi 3, 3 Hitung dengan cara yang
ina
hasil pembagian hasil bagi ditulis 27 sama seperti pembagian

sama seperti tanda dalam nilai tempat 27 pada bilangan bulat.
://a
koma pada bilangan satuan. 0

yang dibagi.
ps
htt
vi = □ : □
ml
Bentuk dan Gambar
t
2.h
_5
Segi empat Kelas IV
lum
Trapesium Segi empat yang mempunyai satu
ku
pasang sisi sejajar disebut trapesium.
uri
a-k
Jajargenjang
Segi empat yang mempunyai dua
isw
pasang sisi sejajar disebut jajargenjang.
u-s
uk
n-b
Belah ketupat Segi empat yang mempunyai empat
buah sisi yang sama panjang disebut
belah ketupat. da
ru-
-gu
Cara Menyatakan Sudut. Kelas IV

ku
/bu
Derajat adalah satuan untuk menyatakan 80 90 100 11

70 100 80 7 0 12
60 0 110 0
60 0 13
ukuran sudut. Sudut satu putaran penuh dibagi

2
50 0 1 50 0
13
14 0
01 0
/05
15 0 4
40
0 30
4
15
180 170 120 3
0 20 10
menjadi 360 bagian. Ukuran dari satu bagian 160

60
170 180
0 10
line
0°
garis
22
adalah satu derajat dan ditulis sebagai 1°. Vertex of angle

titik sudut
20
Centre of protractor
pusat busur derajat
m/
co
ot.
Pengukuran
sp
log
Kelas II
Banyaknya Air
a.b
L juga bisa
1 L = 10 dL ditulis ℓ
an
ly
1 L = 1000 mL
mu
1 dL = 100 mL
ina
://a
ps
htt
□ × □ = vii
Daftar Isi
t ml
Bilangan dan Perhitungan
2.h
_5
lum
Kelas IV
1 Bilangan Desimal dan Bilangan bulat 1
Bilangan Besar 1 Sistem Bilangan Desimal dan Bilangan Bulat 2
ku
Bilangan Desimal
uri
a-k
Kelas IV
isw
Perkalian Bilangan
Desimal
3 Perkalian Bilangan Desimal 29
u-s
1 Menghitung (Bilangan Bulat) x
uk
(Bilangan Desimal) 30
2 Menghitung (Bilangan Desimal) x
n-b
(Bilangan Desimal) 34
3 Aturan Perhitungan 38
da
ru-
-gu
Pengukuran
ku
/bu
Kelas II 2 Pengukuran per Kuantitas unit 11

/05
Banyaknya Air 1 Nilai Rata-rata 14

22
2 Pengukuran Per Kuantitas Unit 17

20
m/
co
ot.
Bentuk dan Gambar

sp
log
Kelas IV
4 Kekongruenan dan Sudut dari Bangun Datar 45
a.b
Sudut 1 Gambar Datar yang Kongruen 46

an
Segi Empat 2 Sudut-sudut Dari Segitiga dan Segi Empat 56

ly
mu
ina
://a
ps
htt
viii = □ : □
13 Segi banyak Beraturan dan
Kelas V 9 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Lingkaran
Volume. 2 10 Perkalian dan Pembagian Pecahan 14 Bangun Ruang
11
ml
Luas Bangun Datar 15 Perbandingan dan Grafik
12 Perbandingan 16
t
Rangkuman Kelas V
2.h
_5
lum
5 Pembagian Bilangan Desimal 69 7 Kelipatan dan Faktor 107
1 Menghitung (Bilangan Bulat): 1 Kelipatan dan
ku
(Bilangan Desimal) 70 Kelipatan Persekutuan 108
2 Faktor dan Faktor
2 Menghitung (Bilangan
uri
Persekutuan 115
Desimal) : (Bilangan Desimal) 74 3 Bilangan Genap dan
a-k
3 Masalah Pembagian 78 Bilangan Ganjil 122
4 Jenis Perhitungan
isw
-Membuat Diagram untuk
Membantu Berpikir- 80
8 Pecahan 127
u-s
1 Pecahan yang Senilai 130
uk
2 Membandingkan Pecahan 132
n-b
3 Pecahan, Bilangan Desimal,
Perhitungan dan Bilangan Bulat 138
da
Kelipatan Membandingkan Tinggi 84 ru-
-gu
ku
/bu
6 Volume 87
/05
1 Volume Kubus dan Balok 88

22
2 Rumus Volume 92
20
3 Volume Besar 95
m/
co
ot.
sp
log
Ulasan 1 104
a.b
lyan
Petualangan Matematika 145

mu
Pelaku Perbukuan 162 1 Katedral dari Mata Burung 146

Situs warisan Dunia -
ina
2
Membandingkan tinggi 148
://a
3 Pulau yang Tenggelam 150

ps
4 Kota Kerajaan Roma dengan

htt
Persediaan Air □ × □ = 152

ix
5 Pentagon dengan PWecahan 154
nya
Sumber:
Temu ka
Zainuddin
ati
, Lampost
/2017
kan
Ayo atem
M
t ml
2.h
Membalik satu
2018
_5
/
mawati
a Rach
sama lain, kan?
Sumber: Mir
lum
Layang-la
yang
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
Sumber: Dokumentasi Pribadi/2021
kuit
Kue Bis
n-b
Roti Sobek (Panggang kedua sisi)
da
Sumber: gbk.id/2018
ru-
Sumber: Kementerian PUPR/2016
-gu
ku
/bu
/05
22
20
Banyaknya air di kolam renang 250 m3

Kapasitas air di bendungan Jati Gede
m/
200 juta dm3

co
Sumber: Laily
Rahmawaty, AN
ot.
TARA/2020
sp
log
Terlihat sangat berbeda

tetapi tempat yang sama.
a.b
ly an
mu
Kereta Api Pen

uh Se sak
ina
://a
ps
ANTARA/2020
Pradana Putra,
Sumber: Aditya
htt
x =□:□
Kereta Api Sepi
Teman-teman yang belajar bersama
t ml
2.h
_5
lum
Farida Yosef Chia Dadang Kadek
ku
Simbol-simbol dalam buku ini
uri
a-k
Poin-poin penting.
Tulislah catatanmu disini.
isw
u-s
Berlatih mandiri.
Ayo mengingat kembali.
uk
n-b
Kamu dapat
Mari menerapkan apa yang
da
menggunakan
sudah kalian pelajari.
kalkulator.
ru-
-gu
Gunakanlah kata-kata Saatnya belajar lebih jauh.

berikut untuk menjelaskan Ayo bertualang sesuai
ku
gagasanmu. dengan keinginanmu.

/bu
Isilah ■ dengan bilangan Terapkan dan gunakan apa

/05
yang tepat agar sesuai yang telah kamu pelajari

22
dengan nomor halaman dalam kehidupan sehari-

yang kalian buka. hari.
20
m/
Panduan untuk Orangtua dan Wali siswa

co
Buku ini mensyaratkan anak mampu mengulas apa yang telah dipelajari pada waktu membahas
ot.
“Yang sudah kita pelajari”. Bagian ini diletakkan sebelum halaman Daftar Isi. Selain itu, pada awal
sp
Bab banyak yang memuat pernyataan “Pernahkah kamu pelajari ini”? Hal ini untuk
menghubungkan konteks matematika dari materi yang akan dibahas dengan situasi dalam
log
kehidupan sehari-hari. Dengan cara seperti ini, diharapkan anak dapat mengenali dan
menghubungkan kegiatan matematika yang dilakukan sebagai bagian dari kehidupan sehari-hari.
a.b
Di akhir buku ini, memuat “Petualangan Matematika”. Pada halaman tersebut, bergantung pada
an
pola pikir setiap anak, anak dapat memperluas konsep dan pandangan dalam matematika dan
ly
kehidupan sekitar, baik di lingkungan desa, kota, maupun di lingkungan rumah.

mu
Ulasan Materi Pembelajaran Perkenalan Penilaian Penerapan

Apa yang sudah Pernahkah Unit
ina
Pemecahan Petualangan
dipelajari di kelas Daftar Isi Kamu melihat
pembelajaran masalah Matematika
sebelumnya sebelumnya
://a
Selain itu, bagian menunjukkan materi pengayaan. Penulis berharap bahwa siswa yang
ps
menggunakan buku ini akan suka belajar Matematika dan mengembangkan pengetahuan mereka
htt
dan nilai-nilai yang diperlukan untuk belajar Matematika untuk dirinya sendiri. □ × □ = xi
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
Mari terus menjaga
orang-orang di sekitar kita
a-k
atan
isw
a h a b
unc i pers
kan k
u-s
a p at
Mend
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
Sedikit sulit, tapi ayo

/05
berjuang! Akhirnya mendapatkan

“kunci persahabatan”
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
htt
xii = □ : □
ml
Buku Siswa Matematika V Vol. 1
t
2.h
untuk SD Kelas V
Penulis: Tim Gakkotosho
ISBN: 978-602-244-812-9 (jil.5a)
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B da
1
ru-
BA
-gu
ku
/bu
/05
Bilangan
22
20
Desimal dan
m/
co
Bilangan
ot.
sp
Bulat
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
□×□=1
htt
t ml
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
Suatu menara pengawas yang terletak di suatu kawasan dataran tinggi memiliki
u-s
ketinggian 1.456 meter dari permukaan laut.
1 . 4 5 6 meter:
uk
n-b
angka lima
da
angka satu angka empat angka enam
memiliki nilai memiliki nilai memiliki nilai memiliki nilai
ru-
tempat tempat tempat tempat
-gu
ku
/bu
/05
22
20
1 Sistem Bilangan Desimal dan Bilangan Bulat

m/
1 Ayo bandingkan dua bilangan 1.456 dan 1,456.

co
Isilah dengan sebuah bilangan.

ot.
Lihatlah gambar blok di atas dan diskusikan dengan temanmu.

sp
2
log
3 Lengkapilah pernyataan berikut ini.

Kita juga dapat mengatakan
a.b
1.456 = 1.000 + 400 + 50 + 6 bahwa 1,456 dibentuk dari dari

an
satuan, persepuluhan,
= × 1.000 + × 100 + × 10 + ×1
ly
perseratusan,
mu
1,456 = 1 + 0,4 + 0,05 + 0,006 perseribuan.

ina
= ×1+ × 0,1 + × 0,01 + ×0,001

://a
ps
=□:□
htt
2
1,456 meter
t ml
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
Panjang peta Indonesia pada gambar di atas adalah 1,456 meter.
u-s
1 , 4 5 6 meter: Kelas 4.2, Hal 39
uk
n-b
angka lima
da
angka satu angka empat angka enam
memiliki nilai memiliki nilai memiliki nilai memiliki nilai
ru-
tempat tempat tempat tempat
-gu
ku
/bu
/05
22
4 Tulislah setiap bilangan pada tabel di bawah ini.

20
m/
1 1 1
Ribuan Ratusan Puluhan Satuan
10 100 1000
co
Tinggi Menara
ot.
Pengawas m
sp
Panjang Peta
Indonesia
log
m
a.b
5 Bandingkan sistem bilangan desimal dengan sistem bilangan bulat dan

diskusikan dengan temanmu.
ly an
Dalam kedua sistem

mu
Kedua sistem bilangan tersebut,

bilangan ketika ada sebanyak
ina
tersebut sama. 10 kumpulan bilangan

di setiap nilai tempat.
://a
ps
□×□=3
htt
mlt
2.h
_5
100 0,1 0,01
100 10
10 11 0.1 0.01 0,001
0.001
lum
2 Ayo Berpikir tentang Sistem Bilangan
ku
1 Untuk suatu bilangan bulat, ada berapa banyak bilangan yang
diperlukan dalam sebuah nilai tempat agar dapat berpindah ke nilai
uri
tempat di atasnya?
a-k
Ada berapa banyak bagian yang sama yang harus dibagi agar dapat
berpindah ke nilai tempat di bawahnya?
isw
2 Untuk suatu bilangan desimal, ada berapa banyak bilangan yang
u-s
diperlukan dalam sebuah nilai tempat agar dapat berpindah ke nilai
tempat di atasnya?
uk
Ada berapa banyak bagian yang sama yang harus dibagi agar dapat
n-b
berpindah ke nilai tempat di bawahnya?
da
Pada bilangan bulat maupun bilangan desimal, sebuah bilangan satuannya
ru-
dapat berpindah ke nilai tempat di atasnya jika sudah dikalikan dengan 10
-gu
dalam nilai tempat tersebut.

ku
Sebuah bilangan dapat berpindah ke nilai tempat di bawahnya jika dibagi 10

(dikalikan 1 ).
/bu
10
Ini adalah ide dasar dari sistem nilai tempat.
/05
Dengan menggunakan sistem nilai tempat, setiap bilangan bulat atau bilangan
desimal dapat dinyatakan dalam sepuluh bilangan yaitu 0, 1, 2,.., 9 dan tanda
22
koma.
20
m/
3 Ayo Bandingkan Perhitungan 132 + 47 dengan 1,32 + 4,7.

co
ot.
Demikian juga 1,32 + 4,7

sp
Chia berkata: 132 + 47 adalah

log
perhitungan pada bilangan bulat, jadi dapat dihitung dalam

dapat dihitung 1,32
a.b
132 bentuk
47 4,7
dalam bentuk vertikal + vertikal +
an
Chia
ly
mu
Apa pendapatmu tentang cara perhitungan Chia?

ina
Jelaskan pendapatmu kepada teman-temanmu.

://a
ps
=□:□
htt
4
ml
Ayo buat bilangan dengan menggunakan 10 bilangan dari 0 – 9,
t
2.h
masing-masing dipakai hanya sekali dan menggunakan tanda koma.
_5
1 Tulis bilangan yang paling kecil.
lum
2 Tulis bilangan yang kurang dari 1 tetapi mendekati 1.
ku
uri
10 kali dan 100 kali dari suatu bilangan
a-k
isw
4 Ayo Pikirkan Bilangan yang dikalikan dengan 10 dan 100
Ada 10 stiker yang masing-masing panjangnya 1,34 cm seperti pada
u-s
1
gambar di bawah ini. Berapa cm total panjangnya?
uk
n-b
1,34 cm
1.34B
da
ru-
-gu
B
ku
/bu
Akan membutuhkan
Tambahkan saja waktu yang lama jika
/05
1,34 sebanyak 10 melakukan

kali. penjumlahan 10 kali.
22
20
m/
Ide Chia
co
1, 3 4
Ini adalah 10 kali dari 1,34, jadi kita dapat
ot.
10
×
sp
menghitungnya dengan 1,34 x 10 = .

log
Ada 100 stiker yang masing-masing panjangnya 1,34 cm seperti pada

a.b
gambar di bawah ini. Berapa cm total panjangnya?

ly an
mu
…
ina
://a
B
ps
□×□=5
htt
ml
3 Tulislah panjang total dari 10 stiker dan 100 stiker pada tabel
t
2.h
di bawah ini.
_5
lum
1 1
Puluhan
ku
Ratusan Satuan
10 100
uri
1 3 4
a-k
kalikan 10 Kalikan
kalian1010
10 kali dari 1,34 Kalikan 100
kalikan10
isw
kalikan 10
u-s
100 kali dari 1,34
uk
n-b
Jelaskan kepada temanmu apa yang sudah kamu pahami.
da
4 ru-
5 Tulislah tanda koma ketika 1,34 dikalikan dengan 10 dan 100.
-gu
ku
1,3 4
/bu
kalikan 10 Kalikan
kalian1010
/05
Kalikan 100
kalikan10
1 3 4
22
kalikan 10
20
1 3 4
m/
co
ot.
Jika suatu bilangan dikalikan dengan 10, tanda komanya

sp
bergeser 1 tempat ke kanan. Jika suatu bilangan dikalikan

log
dengan 100, tanda komanya bergeser 2 tempat ke kanan.

a.b
an
ly
mu
Ayo jawab pertanyaan berikut.

ina
1 Tulis bilangan ketika 23,47 dikalikan dengan 10 dan 100.

://a
2 Bilangan 87,2 dan 872 adalah berapa kalinya dari bilangan 8,72?
ps
=□:□
htt
6
Kelas III.1, Hal 105,106
1 1
dan dari suatu bilangan
ml
10 100 1
dari 296 adalah sebagai berikut:
t
2.h
10
1
5 Ayo pikirkan bilangan-bilangan dari 200 adalah 20
_5
10
1
yang merupakan 1 dan 1 dari dari 90 adalah 9
lum
10
10 100 1
dari 6 adalah 0,6
suatu bilangan. 10
ku
20+9+0,6=29,6
Hitunglah 1 dan 1 dari 296, dan
uri
1
1
10 100 Maka dari 296 adalah 29,6.
a-k
10
tuliskan jawabannya pada tabel di
isw
bawah ini.
1 1
Puluhan
u-s
Ratusan Satuan
10 100
uk
2 9 6
1 1 1
dari 296
n-b
10 10 10 1
100
da
1 1
dari 296
100 10
ru-
-gu
2 Bagaimanakah aturannya?
ku
3 Tulislah tanda koma dari bilangan yang merupakan 1 dan 1

/bu
10 100
dari 296 pada kotak di bawah ini.
/05
22
2 9 6
20
1 1
10 10 1
m/
1 2 9 6 100
co
10
ot.
2 9 6
sp
log
1 dari suatu bilangan menyebabkan tanda komanya bergeser 1 tempat

10
a.b
1
ke kiri. 100 dari suatu bilangan menyebabkan tanda komanya bergeser 2
an
tempat ke kiri.
ly
mu
Ayo jawab pertanyaan berikut.

ina
1 1
Tulis bilangan yang merupakan dari 30,84.
://a
1 dan
10 100
ps
2 Bilangan 6,32 dan 0,632 adalah berapa kalinya dari bilangan 63,2?
□×□=7
htt
L a t i h a n
ml
t
2.h
1 Isilah di bawah ini dengan suatu bilangan Halaman 2
_5
86,1 = 8 x +6x +1x
lum
1
2 0,0072 = 7 x +2 x
ku
Simpulkan ciri-ciri umum dari bilangan desimal dan Halaman 4
uri
2
bilangan bulat.
a-k
1 Dalam bilangan bulat maupun bilangan desimal, ketika ada kumpulan
isw
dari bilangan maka bilangan tersebut berpindah ke nilai tempat di atasnya.
Demikian juga ketika suatu bilangan dapat dibagi menjadi bagian
u-s
yang sama maka bilangan tersebut berpindah ke nilai tempat di bawahnya.
uk
Penulisan bilangan bulat maupun bilangan desimal berdasarkan pada sistem
n-b
nilai tempat.
Setiap bilangan bulat dan bilangan desimal dapat dinyatakan dengan
da
2
digit dari 0 – 9 dan tanda koma.

ru-
Tulislah bilangan yang merupakan 10 kali dan 100 kali dari 36,05 dan tulis pula
-gu
3
1 1
bilangan yang merupakan dan dari 36,05. Halaman 6~7
ku
10 100
/bu
Simpulkan apa yang sudah kita pelajari pada buku catatanmu.

/05
1 . Bilangan desimal dan bilangan bulat Diagram panah

22
digunakan untuk
1 Apa yang sudah saya pahami menunjukkan apa yang
20
telah kita pahami.

● Dalam bilangan bulat maupun bilangan desimal,
m/
ketika ada 10 kumpulan dari bilangan maka

co
bilangan tersebut berpindah ke nilai tempat di

ot.
atasnya.
sp
kali 10 kali 10 kali 10 kali 10 kali 10

log
0,1 0,01 0,001

a.b
100 10 1
an
1 1 1
1 1
ly
10 10 10
10 10
mu
ina
2 Beberapa fakta menarik

1
://a
● Bilangan yang merupakan 10 kali atau 10 kali dari suatu bilangan dapat dibuat
dengan memindahkan tanda koma.
ps
=□:□
htt
1 1
8
10 kali dari 1,34 adalah 13,4 10 kali dari 1,34 adalah 0,134
P E R S O A L A N
ml
1
t
2.h
1 Nyatakan jumlah di bawah ini dengan unit satuan yang tertulis pada ( ).
_5
Mengubah penyebut dengan menggunakan bilangan desimal.
lum
 8695 g = ......(kg)  320 mℓ = ......(ℓ)  3,67 km = ......(m)  67,2 m = ......(cm)
ku
2 Ayo jawab pertanyaan berikut ini.
uri
1 1
Memahami bilangan yang merupakan 10 kali, 100 kali, 10 , 100 kali dari suatu bilangan.
a-k
 Kalikan 0,825 dengan 10  Kalikan 5,67 dengan 100
isw
1 1
 dari 72,3  dari 45,2
10 100
u-s
3 Ayo cari bilangan di bawah ini.
uk
1 1
Memahami hubungan antara bilangan desimal dan perkalian dengan 10, 100, 10 , 100 .
n-b
 Bilangan apakah yang ketika dikalikan dengan 10, lalu dikalikan lagi dengan 100, hasilnya
adalah 307,4? 1
da
 Bilangan apakah yang ketika dikalikan dengan 100, lalu dikalikan lagi dengan 10 , hasilnya
ru-
adalah 20,5?
1
 Bilangan apakah yang ketika dibagi dengan , lalu dikalikan lagi dengan 1 , hasilnya
-gu
adalah 0,175? 10 100

ku
P E R S O A L A N
/bu
2
/05
1 2 3 4 5 6 7 8 9
22
20
10 20 30 40 50 60 70 80 90
m/
co
100 200 300 400 500 1000

ot.
Sistem bilangan Bangsa Mesir

sp
log
1 Ketika 176 dinyatakan dalam Bilangan Mesir, akan ditulis sebagai berikut:
a.b
Dapat menyelidiki sistem bilangan bulat.

an
 Tulis dalam bilangan bulat.

ly
 Ayo bandingkan cara penulisan sistem bilangan bangsa Mesir dengan cara yang
mu
telah kamu pelajari dan tuliskan hasilnya.

ina
176
://a
 Ayo hitunglah dalam sistem bilangan Mesir.

244 +
ps
□×□=9
htt
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
Belajar tanpa berpikir itu tidaklah
ru-
-gu
berguna, tapi berpikir tanpa belajar

ku
itu sangatlah berbahaya!

/bu
/05
22
Ir. Soekarno
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
10
ml
t
2.h
untuk SD Kelas V
ISBN: 978-602-244-812-9 (jil.5a)
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B da
2
ru-
BA
-gu
ku
/bu
/05
Pengukuran
22
per Kuantitas
20
m/
co
Unit
ot.
sp
log
a.b
ly an
mu
ina
4Q 2Q 1Q 5Q
://a
ps
□ × □ = 11
htt
ml
t
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
Pada jam pelajaran olahraga selama 5

/bu
minggu berturut-turut, anak-anak kelas 5

/05
berlari mengelilingi lapangan sekolah mereka.

22
Hal tersebut dilakukan untuk mempersiapkan diri

20
menjelang lomba Maraton.

m/
Yosef dan Kadek membuat tabel berapa putaran yang mereka lalui ketika
co
ot.
berlari pada setiap jam pelajaran olahraga selama 5 minggu.

sp
Banyaknya putaran yang dilalui Yosef

log
Minggu ke- Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4 Minggu 5 Total

a.b
Banyaknya putaran 9 7 11 6 7 40
lyan
Banyaknya putaran yang dilalui Kadek

mu
Minggu ke- Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4 Total

ina
://a
Banyaknya putaran 10 8 6 12 36
ps
=□:□
htt
12
ml
Aku akan
melakukan
t
2.h
yang terbaik
dalam lomba
_5
maraton ini.
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
Yosef berlatih selama 5 minggu berturut-turut
n-b
dan Kadek beristirahat di minggu terakhir (minggu
ke-5) sehingga hanya berlatih selama 4 minggu.
Siapa yang memiliki persiapan yang lebih baik? da
ru-
-gu
Jika kamu melihat Apakah kita dapat

total putaran, Yosef membandingkan total
ku
berlari lebih banyak. putaran jika banyaknya

/bu
minggu tidak sama?

/05
Jika Kadek berhasil melalui 4

22
Jika Kadek tidak putaran di minggu ke-5 maka

20
beristirahat di minggu total putaran yang dilalui adalah

terakhir, berapa
m/
40 putaran, sama dengan

banyaknya putaran yang total putaran Yosef.
berhasil dilaluinya?
co
ot.
sp
log
Kelas II.1, Hal 19

“jika~ maka ~.”
a.b
ly an
Kata jika...maka... digunakan ketika sesuatu dimisalkan atau diperkirakan.

mu
Kata ini sering digunakan dalam matematika ketika kondisi sesuatu akan
ina
diubah-ubah untuk mendapat kesimpulan.

://a
ps
□ × □ = 13
htt
1 Nilai Rata-Rata
t ml
2.h
1 Jika Yosef dan Kadek berlari dengan banyak putaran yang sama setiap
_5
minggu, berapa banyak putaran yang dilalui setiap minggu tersebut?
lum
1 Jika kita misalkan Yosef berlari sebanyak 40 total putaran selama
5 minggu dan menempuh jumlah putaran yang sama setiap minggu,
ku
berapa banyak putaran yang dilalui setiap minggu tersebut?
uri
（putaran）（putaran）
a-k
12 12
isw
10 10
u-s
8 8
uk
n-b
6 6
da
4 4 ru-
2 2
-gu
0 0
Minggu 1
Minggu 2
Minggu 3
Minggu 4
Minggu 5
Minggu 1
Minggu 2
Minggu 3
Minggu 4
Minggu 5
ku
/bu
Jika kita misalkan Kadek berlari sebanyak 36 total putaran selama 4

/05
minggu dan menempuh jumlah putaran yang sama setiap minggu,

22
berapa banyak putaran yang dilalui setiap minggu tersebut?

20
（putaran）（putaran）
m/
12 12
co
10 10
ot.
8 8
sp
log
6 6
a.b
4 4
an
2 2
ly
mu
0 0
Minggu 1
Minggu 2
Minggu 3
Minggu 4
Minggu 1
Minggu 2
Minggu 3
Minggu 4
ina
://a
3 Siapakah yang berlatih lebih banyak?

ps
=□:□
htt
14
ml
Proses untuk membuat pengukuran dari ukuran yang berbeda menjadi
t
pengukuran baru dengan ukuran yang sama disebut merata-rata.
2.h
_5
2 Ada jus buah dalam kotak-kotak berikut ini.
lum
1 Ayo buat rata-rata dari jus buah tersebut
ku
sehingga setiap kotak memiliki volume jus
uri
yang sama.
a-k
4 dL
4Q 2
2QdL 1
1QdL 5
5QdL
isw
Ide Kadek Ide Yosef
u-s
Menuangkan jus bersama-sama lalu
uk
｛
membagi jus dengan volume yang sama
n-b
｝ ke setiap kotak.
da
ru-
-gu
Memindahkan jus dari kotak

ku
yang volumenya lebih

banyak ke kotak yang
/bu
volumenya lebih sedikit.

/05
22
2 Ayo berpikir bagaimana cara menghitung pengukuran rata-rata.

20
(4+2+1+5) : 4 =
m/
co
total jus dalam 4 kotak banyaknya rata-rata jus per kotak

kotak Kelas III.1, Hal 60
ot.
sp
Untuk menghitung pengukuran rata-rata dari 4 kotak, kita

log
membagi total jus dalam 4 kotak menjadi 4.

a.b
Bilangan atau pengukuran yang merupakan rata-rata dari

ly an
beberapa bilangan atau pengukuran disebut nilai rata-rata.

mu
ina
nilai rata-rata = jumlah total : banyaknya unit

://a
ps
□ × □ = 15
htt
3 Manakah di antara dua ayam berikut yang menghasilkan telur
ml
paling berat ketika dijumlah?
t
2.h
Bandingkan dengan menghitung berat rata-rata dari telur tersebut.
_5
lum
56 g 58 g 56 g 61 g 54 g 57 g
ku
uri
a-k
isw
57 g 53 g 60 g 58 g 56 g 53 g 55 g
u-s
Jika menemukan sesuatu yang tidak mungkin untuk dinyatakan
dengan bilangan desimal, misalnya jumlah buku, kamu tetap dapat
uk
menghitung nilai rata-ratanya dan dapat dinyatakan dengan bilangan
desimal
n-b
4 da
Tabel di bawah ini menunjukkan jumlah buku yang dibaca oleh 5
ru-
orang siswa pada bulan Agustus. Berapa banyaknya buku rata-
rata yang dibaca oleh kelima siswa tersebut?
-gu
Jumlah buku yang dibaca

ku
/bu
Nama Yosef Kadek Chia Dadang Yosef

/05
Jumlah buku 4 3 0 5 2
22
Rata-rata = (4 + 3 + 0 + 5 + 2) : 5 = 2,8 buku

20
m/
Bahkan untuk sesuatu yang tidak mungkin untuk dinyatakan

co
dengan bilangan desimal, misalnya banyaknya buku, nilai rata-

ot.
ratanya dapat dinyatakan dengan bilangan desimal.

sp
log
a.b
an
“ Rata - rata “
ly
mu
Dalam Bahasa Indonesia, rata-rata berarti hampir sama; berimbang

ina
jumlahnya:
://a
ps
=□:□
htt
16
Kelas III.1, Hal 61
2 Pengukuran per Kuantitas Unit
t ml
2.h
1 Beberapa anak berdiri di atas karpet.
Gambar : 2 karpet, 12 anak
_5
Manakah dari gambar A , B , dan C A
lum
yang paling padat? Gambar B : 3 karpet, 12 anak
Gambar : 3 karpet, 15 anak
ku
C
uri
a-k
A 2 karpet, 12 anak.
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
B 3 karpet, 12 anak.
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
C 3 karpet, 15 anak.
sp
log
a.b
lyan
mu
ina
://a
Ayo pikirkan bagaimana cara membandingkan kepadatan.

ps
□ × □ = 17
htt
1 Manakah yang lebih padat?
ml
Bandingkan gambar B dan gambar C →
t
2.h
Ketika banyaknya karpet sama, karpet dengan
_5
lum
anak lebih padat.
ku
→
uri
Bandingkan gambar A dan gambar B
a-k
Ketika banyaknya anak sama, anak-anak dengan
isw
karpet yang lebih padat.
u-s
uk
Bandingkan gambar A dan gambar C →
n-b
da
Jika kita
ru-
Banyaknya karpet membuat
dan banyaknya anak banyaknya
-gu
berbeda. karpet sama...

ku
/bu
/05
2 Ayo temukan berapa banyak anak dalam setiap karpet.

22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
lyan
mu
ina
Ⓐ Ⓑ Ⓒ
://a
ps
=□:□
htt
18
3 Luas dari 1 karpet adalah 1 m2. Berapa banyaknya anak per 1 m2?
mlt
2.h
Gambar A : 12 : 2=
_5
Gambar B : 12 : 3=
lum
Gambar C : 15 : 3=
ku
uri
banyaknya luas banyaknya anak
(m2)
a-k
anak per 1 m2
isw
Tingkat kepadatan dinyatakan dengan 2 syarat, yaitu banyaknya
u-s
anak dan luas.
uk
Biasanya kita membandingkan tingkat kepadatan menggunakan
n-b
satuan (unit) yang sama seperti 1 m2 atau 1 km2 . Ketika orang
da
tidak dikelompokkan dalam cara yang terorganisir, banyaknya
ru-
orang per 1 m2 menggambarkan tingkat kepadatan.
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
1 Ada 10 anak bermain di kotak pasir yang dalam 8 m2. Di sebelahnya

a.b
ada kotak pasir dengan luas 10 m2 yang digunakan oleh 13 anak untuk
an
bermain. Kotak pasir manakah yang lebih padat?

ly
2 Ada sebuah kereta dengan 7 gerbong dan 1.260 penumpang. Ada

mu
sebuah kereta lain dengan 10 gerbong dan 1.850 penumpang. Kereta

ina
manakah yang lebih padat?

://a
ps
□ × □ = 19
htt
2 Tabel berikut ini menunjukkan
ml
populasi penduduk dan luas dari Populasi penduduk dan wilayah
t
2.h
Kota Timur dan Kota Barat. Populasi
penduduk Luas (km2)
_5
Ayo hitunglah banyaknya orang (orang)
lum
per 1 km2, dan lihatlah kota Kota Timur 273.600 72
mana yang lebih padat. Kota Barat 22.100
ku
17
uri
a-k
Populasi penduduk per 1 km2 disebut kepadatan populasi.
isw
Kepadatan dari jumlah orang yang tinggal dalam sebuah negara
u-s
atau wilayah dibandingkan dengan menggunakan kepadatan
populasi.
uk
n-b
Latihan Populasi 2010
Ayo hitunglah kepadatan populasi pada da
ru-
tahun 2010 dari tiap provinsi yang ada di Pulau
-gu
Sulawesi berikut ini. Bulatkan tempat desimal

pertama dan berikan jawabannya dalam
ku
bilangan bulat.
/bu
2 . 659. 163 orang 2.264.396 orang

/05
61.841 km2 13.892 km2

22
20
1.035.664 orang
m/
11.257 km2
co
ot.
sp
log
a.b
Bagaimana
1.157.889 orang dengan kepadatan
16.787 km2
an
di tempat
tinggalmu?
ly
mu
2.246.012 orang
38.068 km2
ina
8.035.324 orang
://a
46.717 km2
ps
=□:□
htt
20
Kelas IV.2, Hal 49
3 Ada sebuah kawat panjangnya 8 m dan beratnya 480 gram.
ml
Berapa gram berat kawat per 1 m? Ayo tuliskan hubungan antara 4
t
1
2.h
bilangan dalam diagram dan dalam tabel berikut ini. Untuk membuat 8
_5
menjadi 1, kita
membaginya menjadi 8.
lum
:8 Jadi kita bisa
480 (g)
mendapatkan jawabannya
0 dengan 480 ÷ 8.
ku
Berat Berat ? 480
(g)
uri
Panjang Panjang 1 8
(m)
a-k
0 1 8(m)
:8
isw
2 Berapa gram berat kawat yang panjangnya 15 m? Ayo jawab
u-s
pertanyaan tersebut dengan menggambar diagram dan tabel berikut
uk
ini. Kelas 4.2, Hal 47
n-b
×
(g)
da
0
Berat
Berat
ru-
(g)
Panjang Panjang
15
-gu
1
(m)
0 1 15(m)
ku
×15
/bu
Bagaimana hubungan
Kita tahu berat kawat
bilangan-bilangan yang
/05
per 1 m dari soal nomor 1 . telah kita ketahui satu

sama lain?
22
20
3 Kita memotong kawat tersebut dan berat dari potongan kawat itu
m/
adalah 300 gram. Berapa meter panjang potongan kawat itu? Ayo
co
jawab pertanyaan tersebut dengan menggambar diagram dan tabel

ot.
berikut ini.
sp
0 300 (g)
log
Berat Berat
300
(g)
a.b
: :
Panjang Panjang
1
(m)
an
0 1 (m)
ly
mu
Kepadatan populasi dan berat per 1 m disebut ukuran per

ina
kuantitas unit.
://a
ps
□ × □ = 21
htt
4 Ayah dan kakak sedang memanen
ml
ketela rambat. Mereka mendapatkan
t
2.h
43,2 kg ketela rambat dari lahan
_5
seluas 6 m2 dan 62,1 kg ketela
lum
rambat dari lahan seluas 9 m2.
ku
• Lahan manakah yang lebih banyak menghasilkan ketela rambat?
uri
• Bandingkan kedua lahan, manakah yang menghasilkan lebih banyak ketela
rambat yang dipanen per 1m2?
a-k
:6
isw
0 43,2 (kg)
Berat Berat (kg) ? 43,2
u-s
Luas Luas (m2) 1 6
uk
2
0 1 6 (m )
n-b
:6
0 62,1 (kg) :9
Berat da
ru-
Berat (kg) ? 62,1
Luas
-gu
0 1 9 (m2) Luas (m2) 1 9

ku
÷9
/bu
5 Ada 2 jenis permen. Permen jenis pertama seharga Rp12.000,00

/05
berisi 10 permen. Permen jenis kedua seharga

22
Rp10.400,00 berisi 8 permen.

20
• Permen jenis mana yang lebih mahal?

m/
• Bandingkan harga setiap permen.

co
: 10
ot.
0 Rp12.000,00
Rp12.000,-
sp
Harga ? Rp12.000,00
Harga
log
Banyaknya
1 10
Banyaknya permen
10 (permen)
a.b
permen 0 1
: 10
an
:8
ly
Rp10.400,00
mu
0 Rp10400,-
Harga ? Rp10.400,00
Harga
ina
Banyaknya
Banyaknya 1 8
permen
8 (permen)
://a
permen 0 1
:8
ps
=□:□
htt
22
6 Mesin pertama dapat memompa 240 L air dalam 8 menit,
ml
sedangkan mesin kedua dapat memompa 300 L air dalam 12 menit.
t
2.h
• Mesin mana yang dapat memompa lebih banyak air per menit?
_5
Volume 0 240 (L)
240 (L) Volume Air
lum
air (L)
Waktu Waktu (Menit)
ku
0 1 8（menit）
uri
300 (L)
300 (L) Volume Air
a-k
Volume 0
air (L)
isw
Waktu Waktu (Menit)
0 1 12 (Menit)
u-s
uk
n-b
7 Mesin fotokopi A dapat memfotokopi 300
lembar kertas dalam 4 menit, sedangkan
da
ru-
mesin fotokopi B dapat memfotokopi 380
-gu
lembar kertas dalam 5 menit. A
• Mesin fotokopi mana yang

ku
Banyaknya kertas
lebih cepat?
/bu
Waktu (Menit)
• Berapa lembar kertas yang
/05
dapat difotokopi oleh mesin

22
A selama 7 menit? B
20
• Berapa menit waktu yang Banyaknya kertas

m/
dibutuhkan oleh mesin B

Waktu (menit)
co
untuk memfotokopi 1140

ot.
lembar kertas?
sp
(banyaknya kertas)
log
Banyaknya 0
kertas
a.b
Waktu
(menit)
an
0 1
ly
mu
Sebuah traktor kecil dapat digunakan untuk membajak lahan seluas 900 m2 dalam
ina
3 jam. Berapa luas lahan yang dapat dibajak oleh traktor tersebut selama 8 jam?
://a
ps
□ × □ = 23
htt
ml
Menyelidiki Pemanasan Global Menggunakan Pengukuran Per Unit
t
2.h
Pemanasan global dapat menyebabkan berbagai masalah seperti
_5
kenaikan permukaan air laut dan masalah dalam produksi pangan.
lum
Salah satu penyebab pemanasan global adalah meningkatnya kadar
karbondioksida di udara.
ku
uri
a-k
8 Ayo temukan berapa banyak peningkatan kadar karbondioksida di
isw
Jepang. Temukan juga berapa banyak peningkatan kadar
karbondioksida per orang. Tunjukkan hasilnya menggunakan diagram
u-s
batang dan diagram garis.
uk
n-b
Kadar karbondioksida di Jepang
Kadar karbondioksida Populasi da Kadar karbondioksida
ru-
Tahun
(sepuluh ribu kg) (sepuluh ribu) per orang (kg)
-gu
1990 114.400.000 12.361

ku
1994 121.400.000 12.527

/bu
1998 120.000.000 12.647

/05
2002 127.900.000 12.749

127.400.000 12.777
22
2006
20
Diagram berikut menunjukkan kadar karbondioksida per orang di

m/
9
co
beberapa negara. Apa yang dapat kamu amati?

ot.
Diskusikan jawabanmu dengan teman-temanmu.

sp
log
Kadar karbondioksida per orang di beberapa negara (2005)

a.b
USA
Russia
ly an
Germany
mu
Japan
ina
UK
://a
China
0 5000 10000 15000 20000(kg)
ps
=□:□
htt
24
L a t i h a n
t ml
2.h
1 Tabel di bawah ini menunjukkan banyaknya botol kosong yang
_5
dikumpulkan Kadek selama 5 hari berturut-turut. Berapa rata-rata
lum
banyaknya botol kosong yang dikumpulkan Kadek per hari?
ku
Halaman 15
Banyaknya botol kosong yang dikumpulkan
uri
Hari 5
a-k
Hari Hari 1 Hari 2 Hari 3 Hari 4
isw
Banyaknya botol 6 7 5 8 8
u-s
Halaman 17~19
2 Kereta A memiliki 6 gerbong
uk
yang berisi 1.080 penumpang.
n-b
Sedangkan kereta B memiliki 8
gerbong yang berisi 1.640 da
ru-
penumpang. Kereta mana yang
-gu
lebih padat?
ku
/bu
Sumber: commons.wikimedia.org
/05
3 Ada 2 jenis pensil warna. Pensil warna jenis pertama seharga

Rp12.000,00 berisi 12 pensil. Pensil warna jenis kedua seharga
22
Rp8.800,00 berisi 8 pensil. Pensil warna jenis mana yang

20
Halaman 22
lebih mahal?
m/
co
ot.
4 Lahan seluas 180 m2 dapat menghasilkan 432 kg jeruk. Halaman 22

sp
Berapa kg jeruk yang dapat dihasilkan oleh lahan tersebut

log
per m2?
a.b
Apakah kamu masih ingat pelajaran di kelas 3 dan 4?

an
Ayo hitunglah.
ly
52 × 27 = 86 × 67 = 35 × 78 =
mu
1 2 3
154 × 48 = 5 565 × 64 = 927 × 32 =

ina
4 6
5,4 × 4 = 6,2 × 9 = 2,5 × 8 =

://a
7 8 9
ps
□ × □ = 25
htt
P E R S O A L A N
ml
1
t
2.h
1 Populasi dari kota tempat tinggal Yosef adalah 39.000 orang dan luas
_5
kotanya sekitar 50 km2. Hitunglah kepadatan populasi kota tersebut.
lum
Memahami cara menghitung kepadatan populasi.
ku
2 Ada sebuah pita seharga Rp4.800,00 per 4 m.
uri
Memahami makna dari pengukuran per unit.
a-k
1 Berapa harga dari 1 m pita tersebut?
Berapa harga dari 5 m pita tersebut?
isw
2
3 Jika saya membeli pita tersebut seharga Rp14.400,00, berapa m pita yang
u-s
saya dapatkan?
uk
Sebuah printer dapat mencetak 350 lembar kertas dalam 5 menit.
n-b
3
Memahami makna banyaknya pekerjaan per unit.
1 da
Berapa lembar kertas yang dapat dicetak oleh printer tersebut selama 1
ru-
menit?
-gu
2 Berapa lembar kertas yang dapat dicetak oleh printer tersebut selama 8
ku
menit?
/bu
3 Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk mencetak 2100 lembar kertas?
/05
4 Target Kadek adalah dapat membaca 25 lembar buku per hari. Dia
22
membaca rata-rata 23 lembar buku selama 6 hari mulai hari Minggu sampai
20
Jumat. Untuk memenuhi targetnya selama seminggu, berapa lembar buku

m/
yang harus dibaca oleh Kadek pada hari Sabtu?

co
Memahami hubungan antara rata-rata, total, dan banyaknya unit.

ot.
sp
5 Tabel di bawah ini menunjukkan banyaknya siswa kelas 5 di sekolah

log
Dadang dan banyaknya gantungan kunci yang dimiliki oleh semua siswa kelas
5 tersebut. Dari tabel itu, hitunglah rata-rata banyaknya gantungan kunci
a.b
yang dimiliki satu siswa di kelas 5.

an
Memahami makna rata-rata dan pengukuran per unit, serta menggunakannya untuk menyelesaikan
ly
masalah.
mu
Banyaknya gantungan kunci dan banyaknya siswa kelas 5

ina
Banyaknya gantungan kunci 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

://a
Banyaknya siswa 3 0 2 4 5 16 9 10 4 6 1
ps
=□:□
htt
26
P E R S O A L A N
ml
2
t
2.h
1 Seperti ditunjukkan pada gambar di bawah ini, koin ditumpuk pada
_5
tabel perkalian dengan jumlah yang sama
lum
dengan hasil perkalian.
Berapakah jumlah total koin tersebut?
ku
•
Ayo tuliskan caramu untuk
uri
ng
• Bi
lang
ya li
an dika
n
ga
lan li ke
a-k
Bi nga
mengerjakannya dan diskusikan dengan pe Ba
ris
Ba
ris
ke
ris
ke
Ba ke
ris
temanmu.
Ba ke
ris
isw
Ba ke
ris ke
Ba ris
Ba ke
ris
Menggunakan ide dari rata-rata. Ba
Ba
ris
ke
u-s
Jadi aku harus menjumlahkan
uk
semua bilangan pada tabel
perkalian.
n-b
Tabel Perkalian
da
ru-
1 2 3 4 5 6 7 8 9
-gu
2 4 6 8 10 12 14 16 18
ku
/bu
3 6 9 12 15 18 21 24 27
/05
4 8 12 16 20 24 28 32 36
22
5 10 15 20 25 30 35 40 45
20
m/
6 12 18 24 30 36 42 48 54
co
ot.
7 14 21 28 35 42 49 56 63
sp
8 16 24 32 40 48 56 64 72
log
a.b
9 18 27 36 45 54 63 72 81
lyan
mu
Kita dapat menemukan Penjumlahan seperti

jawabannya jika itu akan membutuhkan
ina
melakukan banyak tenaga dan

penjumlahan waktu. Bagaimana cara
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + ... yang lebih mudah?
://a
ps
□ × □ = 27
htt
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
Keberhasilan bukanlah milik orang
da
ru-
yang pintar. Keberhasilan adalah
-gu
ku
kepunyaan mereka yang

/bu
senantiasa berusaha.
/05
22
20
B.J. Habibie
m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
28
ml
t
2.h
untuk SD Kelas V
ISBN: 978-602-244-812-9 (jil.5a)
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B da
3
ru-
BA
-gu
ku
/bu
/05
Perkalian
22
20
Bilangan
m/
co
ot.
Desimal
sp
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
□ × □ = 29
htt
t ml
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da Kelas IV.2, Hal 47,59
ru-
1 Menghitung (Bilangan Bulat) × (Bilangan Desimal)
-gu
ku
Dadang sedang berusaha untuk membungkus kado yang dihiasi

/bu
dengan pita. Dia membutuhkan 2,4 m pita.

/05
1 Harga sebuah pita adalah Rp800,00 per meter. Tentukan harga

22
2,4 m pita tersebut.

20
Buatlah garis bilangan dan diagramnya.

m/
1
co
(Rupiah)
ot.
0 800
Harga
sp
Panjang Pita
log
0 1 2 2,4 3 (meter)
a.b
an
2 Tulislah kalimat matematikanya.

Harga (rupiah) 800
ly
?
mu
Panjang pita (meter) 1 2,4

ina
://a
Kalimat matematika:
ps
=□:□
htt
30
t ml
Rp 800,00
2.h
Rp 800,00 x
_5
Rp 800,00 x
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
Kira-kira, berapa harga pita tersebut?
da
ru-
3
-gu
2,4 m adalah sekitar setengah

Harganya lebih mahal dari Harganya kurang dari dari 5 m yang harganya
ku
harga 2 m pita tetapi lebih harga tengah antara Rp4.000,00, jadi harga pita
murah dari harga 3 m pita, Rp1.600,00 dan tersebut sekitar setengah dari
/bu
jadi mungkin sekitar Rp2.400,00. Rp4.000,00 yaitu Rp2.000,00.

/05
Rp2.000,00.
22
20
m/
co
ot.
sp
log
Seperti yang ditunjukkan oleh panjang pita, ketika bilangan

a.b
pengali merupakan bilangan desimal, kalimat matematikanya sama

an
seperti perkalian pada bilangan bulat.

ly
mu
Aktivitas
ina
4 Ayo pikirkan bagaimana cara menghitungnya.

://a
ps
□ × □ = 31
htt
Kelas IV.1, Hal 22, 93
5 Ayo jelaskan ide-ide di bawah ini.
t ml
2.h
Ide Kadek Kelas III.2, Hal 101; Kelas IV.2, Hal 37, 47
_5
Harga 0,1 m = 800 : 10 = Rp 80,00
lum
Pertama-tama
saya berpikir 2,4 m adalah 24 kali 0,1.
ku
tentang harga
0,1 m pita. Jadi harga 2,4 m = 80 x = Rp
uri
a-k
1
×
10
isw
80 :10
0 800 80×24 (Rupiah)
u-s
Harga (Rupiah) 800 80 ?
uk
Panjang (m) 1 0,1 2,4
n-b
0 0,1 1 2 2,4 (m)
1
da
× 24
10
ru-
-gu
Ide Chia Misalkan 2,4 m adalah banyaknya pita untuk

ku
1 orang, maka banyaknya pita untuk 10 orang

/bu
Saya
menggunakan adalah 24 m.
/05
aturan perkalian Harga untuk 1 orang 800 x 2, 4 = Rp

untuk bilangan
22
bulat. 1
10 kali
20
10
Harga untuk 10 orang 800 × 24 = Rp19.200,00
m/
hargauntuk
harga pita untuk satu orang
1 orang
co
0 Rp19.200,00 harga
Rp19.200,- harga pita 10
untuk untuk 10 orang
orang
ot.
sp
24 (m)
log
0
Aktivitas
0 2.4
a.b
6 Ayo jelaskan cara menghitung 800 x 2,4 dalam bentuk vertikal.

an
8 0 0
ly
Satu angka di 800

belakang koma Sama seperti ide
2, 4
mu
Kali 10 24 siapa bentuk

× ×
3 2 0 0 3200 vertikal ini?
ina
1 6 0 0 16000
+ 1 +
://a
1 9 2 0, 0 Satu angka di 10
19200
belakang koma
ps
=□:□
htt
32
Cara Mengalikan 800 × 2,4 dalam Bentuk Vertikal
t ml
Kita mengabaikan dulu tanda koma dan 80 0
2.h
1
menghitung seperti pada perkalian 2 , 4 ... Banyaknya angka setelah
× tanda koma adalah 1
_5
bilangan bulat. 3 20 0
1 6 00
lum
2 Kita meletakkan tanda koma dari + ... Banyaknya angka setelah
1 9 2 0, 0 tanda koma adalah 1
bilangan hasil perkalian dengan posisi
ku
yang sama dari kanan seperti tanda
uri
koma pada bilangan pengali.
a-k
isw
2 Berapa luas dari sebuah taman bunga berbentuk persegi panjang
u-s
yang memiliki lebar 3 m dan panjang 2,5 m?
uk
1 Tulislah kalimat matematikanya: （C）
3
n-b
0,1
0.1F
da
ru-
2
2 Menurut perkiraanmu, berapakah luas
-gu
taman bunga tersebut dalam m2 ?

ku
Hitunglah jawabanmu dalam 1

/bu
bentuk vertikal di bawah ini. 1F

/05
（C）
22
1 2 2,5
2.5
20
6 kali 1m2 adalah

m/
m2
co
15 kali 0,1m2 adalah m2

ot.
sp
Total m2
log
a.b
ly an
Ayo hitunglah perkalian di bawah ini dalam bentuk vertikal.

mu
 60 × 4,7  50 × 3,9  7 × 1,6

ina
 6 × 2,7  24 × 3,3  13 × 2,8

://a
ps
□ × □ = 33
htt
2 Menghitung (Bilangan Desimal) × (Bilangan Desimal)
ml
t
2.h
1 Kita dapat mengecat dinding seluas 2,1 m2
dengan 1 dl cat. Berapa luas dinding yang
_5
dapat kita cat dengan 2,3 dl?
lum
Ayo gambarkan diagramnya.
ku
1
uri
0 22,1
.1 （m2）
a-k
Luas
isw
Banyaknya Cat
0 1 2.3(dL)
2,3 ( dl )
u-s
uk
2 Ayo tuliskan kalimat matematikanya.
n-b
×
Luas dinding yang dapat

2,1 da ×
ru-
?
dicat (m2)
-gu
Luas dinding yang Banyaknya cat

Banyaknya cat (dl) 1 2,3 dapat dicat dengan 1dl (dl)
ku
×2,3
/bu
Kelas IV.2, Hal 47

/05

22
20
Ide Dadang Ide Farida

m/
Kita telah belajar bagaimana cara Akan lebih baik jika kita ubah
co
menghitung (bilangan desimal) × menjadi (bilangan bulat) ×

ot.
(bilangan bulat) dengan (bilangan bulat).

sp
menggunakan aturan perkalian.

log
2,1 × 2,3 =
2,1 × 2,3 =
a.b
1
Kali 10 Kali 10
an
1
Kali 10 100
10
ly
mu
21 × 23 =
2,1 × 23 =
ina
Aktivitas
Menggunakan aturan perkalian.

://a
ps
=□:□
htt
34
4 Ayo jelaskan cara menghitung 2,1 x 2,3 dalam bentuk vertikal.
ml
satu angka di
belakang koma
2,1 Kali 10 21
t
2.h
satu angka di
2,3
belakang koma
Kali 10 23
× ×
_5
6 3 63
42 42
lum
1
4, 8 3 dua angka di 100
483
ku
belakang koma
Berapa luas dari sebuah taman bunga berbentuk persegi panjang
uri
2
a-k
yang memiliki lebar 2,4 m dan panjang 3,1 m?
isw
1 Tulislah kalimat matematikanya: (m) 0,1m2 0,01m2
2,4
u-s
2
uk
0,1m2
n-b
2 Hitunglah jawabanmu dalam
bentuk vertikal di bawah ini. da
1
ru-
1m2
-gu
(m)
ku
1 2 3 3,1
/bu
6 kali 1m2 adalah m2

/05

22

20
m/
Total
co
m2
ot.
sp
Luas dari persegi panjang tetap dapat dihitung menggunakan

log
rumus walaupun ukuran panjang dan lebarnya merupakan bilangan

desimal.
a.b
ly an
mu

ina
 1,2 × 2,4  8,6 × 1,3  6,4 × 3,5

 2,5 × 2,8  0,2 × 1,6  0,8 × 2,5
://a
ps
□ × □ = 35
htt
3 Ayo jelaskan cara menghitung 5,26 × 4,8 dalam bentuk vertikal.
ml
Dua angka di
belakang koma
t
5, 2 6 Kali 100 526
2.h
Satu angka di
4,8 belakang koma
Kali 10 48
× ×
_5
42 0 8 4208
2 10 4 2104
lum
1
2 5, 2 4 8 Tiga angka di 25248
1000
ku
belakang koma
uri
a-k
Ketika mengalikan dalam bentuk vertikal, tempatkan tanda
isw
koma dari bilangan hasil perkalian dengan menjumlahkan tanda
u-s
koma dari bilangan pengali dan bilangan yang dikalikan serta
uk
dihitung dari kanan.
n-b
4 da
Ayo jelaskan cara menghitung 4,36 × 7,5 dalam bentuk vertikal.
ru-
-gu
4 , 3 6 kali 4 3 6
7 , 5 7 5
ku
kali
× ×
/bu
2 1 8 0 2 1 8 0
/05
3 0 5 2 3 0 5 2
22
3 2 , 7 0 0 3 2 7 0 0
20
m/
5 Ayo tempatkan tanda koma dari bilangan hasil perkalian pada

co
perhitungan berikut ini.

ot.
1 5,6 2 3,2 7 3 1,4 8

sp
4,3 1,2 2,5

log
× ×
1 6 8 6 5 4 × 7 4 0
2 2 4 3 2 7 2 9 6
a.b
2 4 0 8 3 9 2 4 3 7 0 0
ly an

mu
 3,14 × 2,6  4,08 × 3,2  7,24 × 7,5

ina
 1,4 × 4,87  4,8 × 2,87  8,2 × 2,25

://a
ps
=□:□
htt
36
Perkalian Bilangan Desimal yang Kurang dari 1
ml
Kelas II.1, Hal 23
6 Ada sebuah besi batangan dengan berat 3,1 kg per meter.
t
2.h
Berapakah berat dari 1,2 m dan 0,8 m dari besi batangan tersebut?
_5
lum
0 3,1 (kg)
Berat
ku
Panjang
uri
0 0,8 1 1,2 (m)
× ×
a-k
Berat (kg) ? 3,1 ?
isw
Panjang (m) 0,8 1 1,2
u-s
3 , 1
uk
1 Ayo cari berat dari 1,2 m besi tersebut.
× 0,8 ×1,2
0 , 8
n-b
×
2 Ayo cari berat dari 0,8 m besi tersebut.
da
Ayo bandingkan bilangan hasil perkalian dan bilangan yang dikalikan.
ru-
3
-gu
Jika bilangan pengali adalah bilangan desimal yang kurang dari 1,

ku
maka bilangan hasil perkalian akan lebih kecil dari bilangan yang
/bu
dikalikan.
Jika bilangan pengali lebih dari 1 maka bilangan hasil perkalian lebih
/05
besar dari bilangan yang dikalikan.

22
Jika bilangan pengali kurang dari 1 maka bilangan hasil perkalian

20
lebih kecil dari bilangan yang dikalikan.

m/
co
7 Letakkan tanda koma dari bilangan hasil perkalian dan bandingkan

ot.
hasilnya dengan bilangan yang dikalikan.

sp
log
1 25 2 5 2 0, 2 5 0 ,2 5
6 0,6 6 0, 6
a.b
× × × ×
150 15 0 1 5 0 1 5 0
an
ly
mu

ina
 4,2 × 0,7  6,8 × 0,4  0,8 × 0,3

://a
 2,17 × 0,6  0,14 × 0,5  0,07 × 0,2

ps
□ × □ = 37
htt
3 Aturan Perhitungan
ml
3,6 m
1 Dadang dan Farida menghitung luas
t
2.h
dari persegi panjang di bawah ini.
_5
Bandingkan jawaban mereka.
lum
2,4 m
ku
uri
Ide Dadang Ide Farida
a-k
isw
3,6 × 2,4= ( m2) 2,4 × 3,6= ( m2)
u-s
uk
2 Masalah a dan b di bawah ini dapat dikerjakan dengan mudah.
n-b
Jelaskan alasan mengapa metode di bawah ini dapat digunakan.
a 3,8 + 2,3 + 2,7 dapat juga dihitung dengan cara: 3,8 + (2,3 + 2,7) da
ru-
b 1,8 × 2,5 × 4 dapat juga dihitung dengan cara: 1,8 × (2,5 × 4)
-gu
Kelas IV.2, Hal 10

ku
Aturan Perhitungan (1)

/bu
1 Ketika 2 bilangan dijumlahkan, hasil penjumlahan akan tetap sama

/05
Dalam Penjumlahan
meskipun urutan dari 2 bilangan tersebut dibalik.

22
■ + ▲ = ▲ + ■ → (sifat komutatif)
20
Ketika 3 bilangan dijumlahkan, hasil penjumlahan akan tetap sama

m/
meskipun urutan pengerjaannya berubah.

co
ot.
(■ + ▲) + ● = ■ + (▲+ ●) → (sifat asosiatif)

sp
1 Ketika 2 bilangan dikalikan, hasil perkalian akan tetap sama

log
meskipun urutan dari 2 bilangan tersebut dibalik.

a.b
Dalam Perkalian
■×▲=▲× ■ → (sifat komutatif)

an
Ketika 3 bilangan dikalikan, hasil perkalian akan tetap sama

ly
2
mu
meskipun urutan pengerjaannya berubah.

ina
(■ × ▲) × ● = ■ × (▲ × ●) → (sifat asosiatif)
://a
ps
=□:□
htt
38
3 Perhitungan 1,4 × 3 dapat dilakukan dengan cara berikut.
ml
Ayo jelaskan cara yang digunakan menggunakan diagram di bawah ini.
t
2.h
1,4 × 3 = (1 + 0,4) × 3
1, 4
_5
= 1 × 3 + 0,4 × 3 → (sifat distributif)
1
2 3
lum
×
4,2
ku
0,4 × 3 1 0,4
uri
a-k
1,4
2
1× 3 1
isw
u-s
uk
3
n-b
4 da
Perhitungan 1,8 × 3 dapat dilakukan dengan cara berikut.
ru-
Ayo jelaskan cara yang digunakan menggunakan diagram di bawah ini.
-gu
1,8 × 3 = (2 − 0,2) × 3
ku
/bu
= 2 × 3 − 0,2 × 3 → (sifat distributif)

/05
0,2
22
20
m/
2
co
1,8
ot.
sp
log
a.b
3
an
Kelas IV.2, Hal 11

ly
Aturan Perhitungan (2)

mu
(■+▲)×●=■×●+▲×●
→ (sifat distributif)
ina
(■−▲)×●=■×●−▲×●
://a
ps
□ × □ = 39
htt
ml
Ayo jelaskan bagaimana aturan perhitungan yang digunakan untuk
t
5
2.h
mempermudah pengerjaan soal.
_5
lum
1 3,6 × 2,5 × 4
= 3,6 × ( ) 3,6
ku
×
uri
= 3,6 × 2,5 2,5 2,5 2,5
a-k
=
isw
u-s
2 7,2 × 3,5 + 7,2 × 6,5
uk
= 7,2 × ( + )
n-b
= 7,2 ×
7,2 da
ru-
=
-gu
ku
3,5 6,5
/bu
/05
22
Akan berguna untuk mengingat operasi perkalian yang

20
menghasilkan bilangan 1 dan 10 seperti di bawah ini.

m/
0,25 × 4 = 1 1,25 × 8 = 10 2,5 × 4 = 10

co
ot.
sp
log
Ayo hitunglah menggunakan aturan perhitungan. Tulislah bagaimana

a.b
an
caramu melakukan perhitungan.

ly
6,9 × 4 × 2,5 3,8 × 4,8 + 3,8 × 5,2

mu
1 2
0,5 × 4,3 × 4 3,6 × 1,4 + 6,4 × 1,4

ina
3 4
://a
ps
=□:□
htt
40
=฀฀
L a t i h a n
t ml
2.h
1 Ayo hitunglah dalam bentuk vertikal. Halaman 30~37
_5
lum
1 50 × 4,3 2 6 × 1,8 3 26 × 3,2 4 3 × 1,4
31 × 5,2 62 × 0,7 0,6 × 0,8 3,5 × 0,9
ku
5 6 7 8
uri
9 1,5 × 3,4 10 0,3 × 0,25 11 1,26 × 2,3 12 4,36 × 1,5
a-k
2 Ayo carilah luas dari persegi panjang di bawah ini. Halaman 38
isw
1,7 m
u-s
0,6 m
uk
n-b
3
da
Ada sebuah kawat dengan berat 4,5 gr per 1 m. Ayo cari berat dari 8,6 m dan
ru-
0,8 m dari kawat tersebut. Halaman 30~37
-gu
4 Ayo isilah di bawah ini dengan tanda sama dengan atau

ku
Halaman 34
tanda tidak sama dengan.
/bu
/05
1 3,5 × 3,5 3,5 2 3,5 × 0,1 3,5

22
3 3,5 × 0,9 3,5 4 3,5 × 1 3,5

20
m/
5 Pilihlah bilangan dari di bawah ini dan buatlah soal untuk perkalian pada
co
bilangan desimal. Tukarkan soalmu dengan soal temanmu dan kerjakanlah soal
ot.
tersebut. Halaman 33~37

sp
1,5 7 0,8 30 2,3 5

log
a.b
Carilah ukuran dari sudut A, B, C, D Apakah kamu masih ingat pelajaran di kelas 4?
lyan
di bawah ini.
mu
ina
60° 40°
://a
ps
□ × □ = 41
htt
P E R S O A L A N
1
t ml
2.h
1 Simpulkan bagaimana cara menghitung dengan bilangan desimal.
_5
Memahami cara menghitung dengan bilangan desimal.
lum
Untuk menghitung 2,3 × 1,6 pertama-tama kalikan 2,3 dengan dan kalikan 1,6
ku
dengan Lalu hitunglah × dan kalikan jawabannya yaitu 368 dengan
uri
a-k
2 Ayo hitunglah dalam bentuk vertikal. Mengalikan bilangan desimal dalam bentuk vertikal.
isw
1 28 × 1,3 2 19 × 1,2 3 3,2 × 1,8
u-s
4 0,4 × 0,6 5 3,5 × 0,7 6 7,6 × 0,5
uk
7 2,87 × 4,3 8 1,08 × 2,1 9 0,07 × 0,8
n-b
3 Ada sebuah pita yang harganya Rp 900,00 per 1 m.
da
Memperkirakan bilangan hasil perkalian jika bilangan pengali lebih dari atau
ru-
kurang dari 1
-gu
1 Berapakah harga dari 3,2 m pita tersebut?

ku
2 Berapakah harga dari 0,6 m pita tersebut?

/bu
Seorang siswa membuat kesalahan dengan menambahkan 2,5 ke sebuah bilangan

/05
4
dan mendapatkan jawaban yaitu 12,3. Soal yang sebenarnya adalah mengalikan
22
sebuah bilangan tersebut dengan 2,5. Berapakah jawaban dari soal yang
20
m/
sebenarnya? Berpikir terbalik dalam perhitungan.

co
Ayo hitunglah dengan cara yang paling mudah. Tunjukkanlah bagaimana caramu
ot.
5
sp
menghitungnya.
log
Menggunakan aturan perhitungan.

a.b
1 0,5 × 5,2 × 8 2 2,8 × 15

an
6 Ayo jelaskan cara perhitungan 3,26 × 1,4 dengan menggunakan perhitungan 326
ly
mu
× 14. Menggunakan aturan perhitungan.

ina
3,26 × 1,4 =( 326) × ( 14)

://a
= 326×14
ps
= 4564
=□:□
htt
42 =
42
P E R S O A L A N
ml
2
t
2.h
_5
1 Menggunakan 4 kartu dari 6 kartu di bawah ini, buatlah bermacam-macam
lum
kalimat matematika dari (bilangan desimal) × (bilangan desimal).
ku
Menggunakan aturan dari perkalian bilangan desimal.
Kelas V.1, Hal 35
uri
a-k
2 3 5 6 7 8
isw
, ,
u-s
×
uk
n-b
Apakah bilangan hasil
perkaliannya selalu Kita dapat membuat
memiliki dua angka di
da
kalimat matematika
yang bervariasi.
ru-
belakang koma?
-gu
ku
1 Ayo buatlah semua kalimat matematika di mana hasil perkaliannya adalah

/bu
bilangan bulat. Jelaskanlah bagaimana caramu menghitungnya.

/05
, , , ,
22
× ×
20
, , , ,
m/
× ×
co
ot.
, × , , × ,
sp
log
, , , ,
a.b
× ×
an
Ayo pilihlah kombinasi yang menghasilkan bilangan hasil perkalian terbesar.

ly
2
mu
Jelaskanlah bagaimana caramu menghitungnya.

ina
, × ,
://a
ps
□ × □ = 43
htt
43
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
"Tak perlu seseorang yang da
sempurna, cukup temukan orang
ru-
-gu
yang selalu membuatmu bahagia

ku
dan membuatmu berarti lebih dari

/bu
siapapun"
/05
22
20
m/
B.J. Habibie
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
44
ml
t
2.h
untuk SD Kelas V
ISBN: 978-602-244-812-9 (jil.5a)
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B da
4
ru-
BA
-gu
ku
/bu
/05
Kekongruenan
22
20
dan Sudut dari

m/
co
ot.
Bangun Datar
sp
log
a.b
ly an
A
mu
B C B 80 90 100 11
70 0 80 7 0 12
0 110 10 0
60 0 13
20
50 0
ina
14 0
0 30
4
15
0 20 10
160
170 180
://a
B C B C B
ps
□ × □ = 45
htt
t ml
Apakah mungkin memahami bentuk hanya dengan kata-kata?
2.h
Farida sedang menggambar segitiga pada “buku berpetak” dengan ukuran petak 1 cm.
_5
Dia meminta temannya untuk menggambar bangun yang sama. Dia mencoba untuk
lum
menjelaskan bangun tersebut dengan kata-kata di papan tulis.
ku
uri
a-k
Ayo gambar segitiga ABC.
isw
Panjang BC adalah 3 cm.
Panjang garis tegak lurus dari A ke BC
u-s
adalah 2 cm
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
Dua bangun datar dikatakan kongruen jika kedua bangun datar

/05
tersebut tepat berimpit saat bangun yang satu diletakkan di atas

bangun yang lain.
22
20
1 Bangun Datar yang Kongruen

m/
A
co
1 Ayo pikirkan cara

ot.
sp
menggambar segitiga yang Ayo pikirkan cara

log
menggambar segitiga yang

kongruen dengan kongruen dengan jangka dan
a.b
busur.
segitiga ABC berikut
an
ini.
ly
Aktivitas
mu
B C
ina
Ayo mengeksplorasi cara menggambar bangun yang kongruen dan sifat-sifatnya.

://a
ps
=□:□
htt
46
Jenis segitiga manakah yang dapat digambar berdasarkan penjelasan Farida?
ml
A A A
t
2.h
_5
lum
B C B C B C
ku
uri
Farida Yosef Kadek
a-k
isw
Bagaimanakah kondisi
A B C yang harus dipenuhi
untuk menggambar
u-s
segitiga yang sama?
uk
n-b
B C A
da
ru-
Chia Dadang
-gu
ku
Ayo pikirkan cara menggunakan jangka dan busur untuk

/bu
menggambar segitiga yang kongruen.

/05
Kelas III.1, Hal 87; Kelas III.2, Hal 24~27;

22
Kelas IV.1, Hal 33~36, 69~71

20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
B C
ly an
mu
Sekarang kita harus

Aku menggambar
ina
menentukan posisi
garis yang sama
Aktivitas
dari titik A.
dengan BC.
://a
ps
□ × □ = 47
htt
2 Ayo diskusikan cara menentukan posisi dari titik A.
t ml
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
Berapa banyak sisi dan
Sisi dan sudut
manakah yang kamu da
sudut yang kamu
ru-
gunakan? gunakan?
-gu
Aktivitas
ku
/bu
/05
3 Jika kamu mengetahui sudut C dan panjang sisi AB dan BC, ayo
22
gambarlah segitiga ABC.

20
m/
AA Kamu menggambar 2
segitiga yang berbeda
co
bukan?
ot.
sp
log
a.b
AA
lyan
BB CC BB CC
mu
ina
4 Ayo simpulkan bagaimana cara menggambar segitiga yang kongruen.

://a
ps
=□:□
htt
48
Ayo jelaskan.
ml
Ide Farida
Mengukur panjang dari dua sisi dan besar sudut di antara dua sisi tersebut
t
2.h
untuk menggambarnya.
_5
A A
lum
80 90 1008011090 100 11
70 0 0
780 0 12 80 7 0 12
0 110 10 0 110 1070
60 0 13 0 60 0 1
20 20 3
50 0 50 0
ku
14 0
14 0
0 30
4
0 30
4
15
15
0 20 10
0 20 10
160
160
uri
170 180
170 180
0
B B C C B B C C B B C C
a-k
1. gambarlah sebuah sudut sebesar 50o 2. Buatlah lingkaran dengan jari-jari 3. Tarik garis dari titik C menuju
2 cm dari titik B potong nomer 1 dan 2
isw
u-s
Ide Dadang
Mengukur besar dari dua sudut dan panjang sisi di antara dua sudut
uk
tersebut untuk menggambarnya.
n-b
A AA
da
ru-
80 90 100 180 90 10900 100 11 80 90 100 180 90 10
900 100 1 80 9
70 70 10
80 10
7 00 80 110 0 70 100 70 101000 80 110
80 710 70
0 110 10
0 2 0 80 7
010110
0071
80 1
0 72 0 120
80
0071
7
010 100
80 7
0 110 10
0
0 11
60 0 13 60 0 1
630 13 60 0 110 60 0 1
61 6
0
6
0
6
20 20 20 2 2 20 20
50 0 50 0 50 0 50 0 1 50 0 1
50 0 1
13 13 13
14 0
14 0
14 0 0 1 0 10 0
14 0
180 170 120 3 14 0
14 0
15 0 4
15 0 4
0
15 0 40
0
0 30
0 30
4
0 30 60 17
4 15
15
15
-gu
0
0
180 170 120 3
180 170 120 3

0
0 20 10
160 10 0
160
60
60
60
20
2
170 180
170 180
0 10
0 10
0 10
0 180
0
B BB C CC
B BB C CC B BB C CC イ
ku
1. gambarlah sebuah sudut sebesar 50o 2. Ukurlah sudut B sebesar 60o 3. Tarik garis dari titik C menuju titik
/bu
potong nomer 1 dan 2

/05
Ide Kadek
22
20
Mengukur panjang ketiga sisi segitiga untuk menggambarnya.

m/
AA
A
co
ot.
sp
log
BBB CCC BBB CCC BBB CCC

3. Tarik garis dari titik B dan C menuju
a.b
1. Buatlah lingkaran dengan jari-jari 2. Buatlah lingkaran dengan jari-jari titik potong lingkaran nomer 1
2 cm dari titik B 2 cm dari titik C dan 2
an
A
ly
5 Ayo gambarlah segitiga yang

mu
kongruen dengan segitiga ABC

pada gambar di samping.
ina
Aktivitas
://a
ps
B C
□ × □ = 49
htt
Tunjukkan bahwa
segitiga FGH
2 Segitiga FGH di bawah ini adalah adalah kebalikan
ml
dari segitiga ABC.
simetris dari segitiga ABC.
t
2.h
A A F F
_5
lum
ku
uri
a-k
B B C C G G H H
isw
1 Ayo tunjukkan apakah kedua segitiga tersebut tepat berimpit saat
segitiga yang satu diletakkan di atas segitiga yang lain.
u-s
uk
Dua bangun datar juga dikatakan kongruen jika kedua bangun
n-b
tersebut tepat berimpit dengan kebalikannya.
Dalam bangun yang kongruen berlaku:
da
ru-
• Titik yang saling berimpit disebut titik yang bersesuaian.
• Sisi yang saling berimpit disebut sisi yang bersesuaian.
-gu
• Sudut yang saling berimpit disebut sudut yang bersesuaian.

ku
/bu
2 Dalam segitiga ABC dan FGH di atas, tunjukkan sisi-sisi yang

bersesuaian. Bandingkan juga ukuran dari sisi-sisi yang bersesuaian
/05
tersebut.
22
Tunjukkan juga sudut-sudut yang bersesuaian dan bandingkan

20
ukurannya.
m/
co
ot.
Dalam bangun yang kongruen, sisi-sisi yang bersesuaian

panjangnya sama dan sudut-sudut yang bersesuaian besarnya sama.
sp
log
A F
a.b
kebalikan
ly an
mu
ina
B C G H
://a
ps
=□:□
htt
50
Rangkuman
Segitiga Kongruen Judul: Tanggal: Bulan:
ml
Tulislah judul di sebelah
Jangan lupa
t
atas untuk mengetahui
2.h
topik yang sedang tulis tanggal
1) Penemuan
dipelajari dan
_5
bulannya
• Dua bangun datar dikatakan kongruen jika kedua
lum
bangun tersebut tepat berimpit saat bangun yang satu diletakkan di atas
ku
bangun yang lain. tempat
uri
pengukuran
• Ada 3 cara untuk menggambar segitiga tempat
yang kongruen. Gambar di samping
a-k
pengukuran
menunjukkan tempat pengukuran.
isw
• Dua segitiga juga dikatakan kongruen jika tempat
u-s
pengukuran
kedua segitiga tersebut tepat berimpit
dengan kebalikannya.
uk
• Jangka dapat digunakan sebagai alat
n-b
untuk menyalin sisi yang panjangnya
sama. da
ru-
• Sisi yang saling berimpit disebut sisi yang bersesuaian dan sudut yang saling
-gu
berimpit disebut sudut yang bersesuaian. dicerminkan

ku
2) Hal yang menarik

/bu
• Bangun datar yang diputar atau dicerminkan juga

diputar
/05
kongruen.
• Ada 3 kondisi untuk menunjukkan kekongruenan
22
dua segitiga. Sedangkan ada 4 kondisi untuk

20
menunjukkan kekongruenan dua segiempat.

m/
• Dua segitiga yang memiliki ketiga sudut dengan besar yang sama belum tentu
co
kongruen.
ot.
3) Kesulitan
sp
log
• Menentukan sisi-sisi dan sudut-sudut yang bersesuaian jika kedua bangun

dibalik.
a.b
an
4) Ide yang bagus dari teman

ly
• Ide “Kadek” untuk menggambar segitiga yang kongruen hanya dengan jangka
mu
dan tidak perlu untuk mengukur sudutnya.

ina
Jika kamu mengetahui ide yang bagus

dari temanmu, tulislah ide tersebut.
://a
ps
□ × □ = 51
htt
□ × □ = 51
Segi empat Kongruen A
ml
3 Ayo pikirkan cara menggambar
t
2.h
segi empat yang kongruen dengan
_5
D
segi empat ABCD di bawah ini.
lum
ku
Dapatkah kita meniru
uri
seperti cara
a-k
menggambar segitiga
B C
yang kongruen?
isw
u-s
1 Jika kamu mengukur keempat sisi segi empat untuk menggambar,
uk
dapatkah kamu menggambar segi empat yang kongruen?
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
Aku mengukur keempat sisi dan

ot.
Aku membagi segi empat

menggambarnya, tetapi aku menjadi dua segitiga
sp
mendapatkan bangun datar yang menggunakan diagonalnya.

berbeda
log
a.b
an
ly
mu
ina
Aktivitas
://a
ps
=□:□
htt
52
2 Ayo diskusikan cara menggambar segiempat yang kongruen dengan
teman sekelasmu. Bagaimana kita menentukan posisi dari keempat
ml
titiknya?
t
2.h
_5
Ide Dadang
lum
Mengukur besar sudut A dan C dan menentukan titik D.
ku
uri
Sudut yang
Panjang yang sama besarnya sama
dengan sisi AB dengan sudut A
a-k
Sudut yang
besarnya sama Sudut yang
dengan sudut B besarnya sama
isw
dengan sudut C
Panjang yang sama
u-s
dengan sisi BC
uk
n-b
Ide Farida
Menggunakan ide Chia saat menggambar segitiga yang kongruen untuk

da
ru-
menentukan titik D pada segi empat. Lalu mengukur panjang sisi AD dan CD.
-gu
A A
ku
Panjang yang sama

dengan sisi AB
エ？
/bu
Sudut yang
besarnya sama
dengan sudut B
/05
Panjang yang sama

22
dengan sisi BC
B C B C
20
m/
Ide Kadek
co
Menggunakan ide Yosef saat menggambar segitiga yang kongruen untuk

ot.
menentukan titik D pada segi empat. Lalu mengukur sudut yang dibentuk oleh
sp
diagonal AC dan sisi-sisi segi empat.

log
50 60
30 40
20 150 140 130 120 70
110
ア
10 0 160 80
100
0 0 17 90
18
a.b
100
80
110
A
70
120 130
60 50 40 30
ⓐ
140 150
20 17
160
10
Panjang yang sama

0
18 0
0
an
エ？
dengan sisi AB
Sudut yang
D
ly
besarnya sama
dengan sudut B ⓒ
mu
50 60
30 40
20 150 140 130 120 70
110 80
10 0 160 100
0 0 17 90
18
Panjang yang sama

100
ina
80
110
70
120
60
130 140 150
50 40 30 160
dengan sisi BC
イウ B C
20 17
10
0
18 0
Aktivitas
0
://a
3 Gunakan ide-ide di atas untuk menggambar segi empat yang

ps
kongruen dengan segi empat ABCD.

□ × □ = 53
htt
50 60
30 40
20 150 140 130 120 70
110 80
10 0 160 100
0 0 17 90
18
100
80
110
70
120 130
60 50 40 30
140 150
20 17
160
10
0
18 0
0
ml
4 Ayo gambarkan segi empat yang kongruen dengan segi empat di
t
2.h
bawah ini.
3,7cm
_5
Sisi dan sudut manakah
70°
lum
yang kita gunakan?
3,7cm
ku
140°
uri
2,4cm
a-k
65° 85°
isw
4,7cm
u-s
uk
5 Dua segi empat di bawah ini kongruen. Tunjukkan titik-titik yang
n-b
bersesuaian, sisi-sisi yang bersesuaian, dan sudut-sudut yang bersesuaian.
F da
ru-
D
-gu
A
I
ku
/bu
/05
22
B C G H
20
m/
Titik yang bersesuaian dengan titik A adalah titik H.

co
1
ot.
Tulislah dalam buku catatanmu titik-titik bersesuaian yang lain.

sp
log
2 Sisi yang bersesuaian dengan sisi AB adalah sisi HI.

a.b
Tulislah dalam buku catatanmu sisi-sisi bersesuaian yang lain.

ly an
mu
3 Sudut yang bersesuaian dengan sudut A adalah sudut H.

ina
Tulislah dalam buku catatanmu sudut-sudut bersesuaian yang lain.

://a
ps
=□:□
htt
54
L a t i h a n
t ml
2.h
1 Ayo gambarkan segitiga yang kongruen dengan Halaman 46~47
_5
segitiga yang memiliki kondisi sebagai berikut.
lum
Segitiga dengan panjang sisi 4 cm, 7 cm, dan 8 cm.
Segitiga dengan panjang sisi 5 cm dan 8 cm dan besar sudut apit 75°.
ku
Segitiga dengan besar sudut 45° dan 60° dan panjang sisi apit 6 cm.
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
7B
7
°° da
ru-
100
100 8080
°° 4040
°°
-gu
5B
5 7 7B
ku
/bu
2 Ayo gambarkan segi empat yang kongruen Halaman 49~50

/05
dengan segi empat di bawah ini.

22
4B
20
m/
co
50°
ot.
4B
sp
log
a.b
Ayo hitunglah. Apakah kamu masih ingat pelajaran di kelas III?

an
120 + 60 243 + 29 684 + 55 254 + 523

ly
675 + 167 493 + 728 180 − 70 383 − 47

mu
742 − 68 947 − 816 657 − 219 526 − 338

ina
://a
ps
□ × □ = 55
htt
Sudut-sudut dari Segitiga dan Segi empat
2
ml
Ayo cari jumlah dari dua sudut segitiga
t
1
2.h
selain sudut siku-siku pada gambar di
_5
samping.
lum
Jumlah dari dua sudut segitiga adalah
ku
uri
° °
a-k
isw
Pada segitiga siku-siku di samping, kita akan memindahkan titik B ke
u-s
arah semakin mendekati titik C.
uk
A
n-b
1 Bagaimana perubahan besar sudut B?
Bagaimana perubahan besar sudut A?
da
2 ru-
3 Apakah ada hubungan antara perubahan besar
-gu
sudut B dan sudut A?

ku
/bu
/05
22
B C
20
Lihatlah perubahan jumlah besar sudut A dan sudut B pada tabel

m/
di bawah ini.
co
ot.
Sudut A
60 50
(derajat)
sp
log
Sudut B
(derajat)
a.b
Jumlah
(derajat)
an
ly
Apa yang kamu temukan tentang jumlah ketiga sudut pada

mu
segitiga siku-siku dari tabel di atas?

ina
://a
Ayo cari jumlah ketiga sudut pada suatu segitiga

ps
=□:□
htt
56
Besar sudut lurus adalah 180°,
Sudut dari Segitiga apakah benar?
2 Lihatlah jumlah ketiga sudut pada segitiga dengan cara yang bermacam-macam.
ml
Gambarlah suatu segitiga dan ukurlah
t
A
2.h
besar ketiga sudutnya menggunakan
_5
busur derajat.
lum
Jumlah ketiga sudut pada segitiga
adalah °.
ku
B C
uri
Potonglah ketiga sudut segitiga dan tempatkan ketiga sudutnya
a-k
seperti pada gambar di bawah ini.
isw
A
u-s
uk
B
C A C
n-b
B
Karena ketiga sudutnya membentuk garis lurus, maka jumlah ketiga sudut
pada segitiga adalah °. da
ru-
-gu
Kelas 3.1, Hal 29; Kelas 4.1,Hal 67,976,95

ku
Tempatkan segitiga dengan bentuk dan ukuran yang sama untuk

/bu
meneruskan pola di bawah ini.

E A
/05
D
22
20
m/
F
B C
co
Karena ketiga sudut pada titik A dan titik B membentuk garis lurus, maka
ot.
jumlah ketiga sudut pada segitiga adalah °.

sp
Lipatlah segitiga untuk menyambungkan ketiga sudutnya

log
A A
a.b
lyan
mu
A
C
Aktivitas
B
ina
B C B C
Karena ketiga sudutnya membentuk garis lurus, maka jumlah ketiga
://a
sudut pada segitiga adalah °.

ps
□ × □ = 57
htt
ml
Dalam suatu segitiga, jumlah ketiga sudutnya adalah 180°.
t
2.h
_5
3 Ayo hitunglah dan isilah dengan bilangan yang sesuai.
lum
1 2
Jumlah ketiga sudut
ku
85° pada suatu segitiga
adalah 180°.
uri
°
a-k
30° 50° °
isw
Segitiga siku-siku
u-s
5
uk
3 4
°
n-b
° ° da 70° °
ru-
Segitiga
Segitiga sama sisi
sama sisi Segitiga
Segitiga sama kaki
sama kaki Segitiga sama kaki
kaki
-gu
Segitiga sama
ku
/bu
4 Lihatlah segitiga di bawah ini. Karena

ⓐ + ⓑ + 55 = 180, …
/05
1) Cari jumlah sudut ⓐ dan sudut ⓑ.

2) Disebut apakah sudut ⓒ?
22
3) Apakah yang dapat kamu simpulkan

20
mengenai hubungan antara sudut ⓐ,

m/
ⓐ
ⓑ, dan ⓒ?
co
ot.
ⓒ
ⓑ 55°
sp
log
a.b
5 Ayo hitunglah dan isilah dengan bilangan yang sesuai.

an
1 2 3
ly
30° 42°
mu
°
ina
140° °
80° ° 80° 88°
://a
ps
=□:□
htt
58
Sudut dari Segi empat
ml
6 Ayo cari jumlah keempat sudut D
t
2.h
pada segi empat dengan cara yang °
_5
bermacam-macam. A
lum
°
ku
Bagaimana kita menemukan
uri
jumlah ketiga sudut pada
segitiga?
a-k
isw
u-s
° °
uk
B C
n-b
1 Ukurlah keempat sudut segi empat menggunakan busur derajat.
2 da
Ayo lakukan perhitungan dengan membagi segi empat menurut
ru-
diagonalnya.
-gu
ku
Ide Yosef
/bu
Ide Farida
/05
22
20
360°
m/
co
Membagi segi empat menjadi 4

ot.
bagian menurut diagonalnya.

sp
log
Dibagi menurut diagonalnya, Terdapat 4 segitiga di dalamnya,

a.b
terdapat 2 segitiga di dalamnya. sehingga 4 x °= °

an
dikurangi kelebihan sudut °,

ly
Jadi 2 x °= °.
mu
sehingga °.
ina
Aktivitas
://a
3 Ayo pikirkanlah cara lain untuk menemukan jumlah keempat sudut

pada segi empat dan diskusikanlah.
ps
□ × □ = 59
htt
Ayo cari jumlah sudut di bawah ini menggunakan pengubinan.
ml
4
t
2.h
Kelas IV.1, Hal 75,76
_5
lum
Ayo gunakan lampiran
pada halaman 163.
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
Activitas
n-b
Bagikanlah hasil temuanmu kepada teman-temanmu.
5
da
ru-
«Apa yang telah kamu pelajari»
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
Dalam suatu segi empat, jumlah keempat sudutnya adalah 360°.

ot.
sp
log
7 Ayo isilah dengan perhitungan.

a.b
D
A D
an
1 2 3
Ａ 80° 100°
ly
° 45°
mu
°
ina
°
60° 80° 60°
://a
B C B C
ps
=□:□
htt
60
8 Ayo carilah jumlah dari keempat sudut segi empat menggunakan
ml
bangun datar berikut dan periksalah apakah jumlahnya 360° atau
t
2.h
bukan. Untuk pencarian, silakan gunakan lampiran pada halaman 161.
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
Aktivitas
u-s
uk
Sudut dari Segi banyak
n-b
Suatu segi lima adalah
da
ru-
bangun datar dengan 5 sisi.
-gu
ku
9 Ayo cari bagaimana cara

/bu
menemukan jumlah kelima

/05
sudut pada segi lima.

22
20
m/
co
ot.
1 Dapatkah kamu menggunakan pengubinan?

sp
log
a.b
an
ly
mu
Aktivitas
ina
://a
ps
□ × □ = 61
htt
Untuk kasus segi lima, tidak dapat digunakan pengubinan.
ml
Untuk melakukan pengubinan suatu bangun datar, jumlah
t
2.h
sudut-sudut yang bertemu pada satu titik sudut adalah 360°.
_5
2 Ayo bagilah suatu segi lima menjadi segitiga-segitiga.
lum
ku
Ide Farida
uri
Menggambar
a-k
diagonal-diagonal
dari suatu titik sudut.
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
Diagonal tersebut membagi segi lima menjadi Segitiga. Sehingga,
-gu
180° × = °.
ku
/bu
/05
Ide Yosef
22
Menggambar
20
salah satu
diagonal.
m/
co
ot.
sp
log
a.b
Diagonal tersebut membagi segi lima menjadi sebuah segitiga dan sebuah
an
segi empat. Sehingga 180°+ °= °.

ly
mu
Activitas
ina
3 Ayo pikirkanlah cara lain untuk menemukan jumlah kelima sudut

://a
pada segi lima.

ps
=□:□
htt
62
Dalam suatu segi lima, jumlah kelima sudutnya adalah 540°.
ml
t
2.h
Suatu segi enam adalah bangun datar dengan 6 sisi.
_5
10 Ayo cari bagaimana cara menemukan jumlah keenam sudut pada segi
lum
enam.
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
Tulislah caramu
/05
menemukan jumlah
keenam sudut pada segi
22
enam.
20
Aktivitas
m/
co
ot.
Dalam suatu segi enam, jumlah keenam sudutnya adalah °.

sp
log
Suatu bangun datar yang hanya dikelilingi oleh garis lurus seperti
a.b
segitiga, segi empat, segi lima, segi enam, dan seterusnya disebut
an
segi banyak.
ly
Dalam suatu segi banyak, tiap garis lurus yang menghubungkan

mu
dua titik sudut yang tidak berdekatan disebut diagonal.

ina
://a
ps
□ × □ = 63
htt
ml
11 Simpulkan hubungan antara jumlah sudut pada segi banyak
t
2.h
dengan mengisi tabel di bawah ini.
_5
lum
Segi-3 Segi-4 Segi-5 Segi-6 Segi-7 Segi-8 Segi-9
Banyaknya segitiga yang dapat dibuat
ku
oleh diagonal-diagonal melalui sebuah 2 3 4
uri
titik sudut pada segi banyak
a-k
Jumlah sudut 180° 360° 540° 720°
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
Segi tujuh
Segitujuh Segi delapan
Segidelapan Segi sembilan
Segisembilan
/bu
/05
180°× = ° 180°× = ° 180°× = °

22
Sudut yang berhadapan dalam jajargenjang

20
m/
12 Ayo gunakan apa yang telah kamu pelajari untuk menjelaskan

co
bahwa sudut yang berhadapan dalam jajargenjang besarnya sama.

ot.
sp
Aku menemukan
log
Ayo gambarkan sepasang segitiga

diagonalnya. yang kongruen.
a.b
lyan
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
64
L a t i h a n
t ml
2.h
1 Ayo hitunglah dan isilah dengan suatu bilangan. Halaman 56~62
_5
lum
15°
ku
° °
uri
°
40°
a-k
70° 40°
isw
70°
u-s
uk
Suatu segi enam beraturan
n-b
110° dibentuk dari 6 segitiga sama sisi.
120° da
ru-
-gu
°
°
ku
/bu
125°
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
Ayo hitunglah. Apakah kamu masih ingat pelajaran di kelas IV?

ly
24 : 2 69 : 3 96 : 4
mu
44 : 11 72 : 12 92 : 23
ina
168 : 3 675 : 9 464 : 8

://a
288 : 48 333 : 37 969 : 17

ps
□ × □ = 65
htt
P E R S O A L A N
1
mlt
2.h
1 Ayo gambarkan segi empat yang kongruen dengan segi empat di bawah ini.
_5
Menggambar segi empat yang kongruen
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
2 Ayo isilah dengan suatu bilangan.
da
ru-
Menggunakan jumlah sudut dalam segi banyak.
-gu
ku
50°
/bu
°
/05
50° °
22
° 50°
Segitiga sama kaki
20
Jajargenjang
m/
Segitiga
Segitiga sama kaki
sama kaki
co
ot.
sp
°
log
70°
a.b
°
an
110°
ly
mu
100°
55°
ina
://a
ps
=□:□
htt
66
P E R S O A L A N
2
ml
A F E
t
2.h
1 Seperti terlihat pada gambar di sebelah kanan,
_5
tangram adalah “puzzle” yang terdiri dari sebuah G
J
lum
persegi dan dibagi menjadi tujuh bagian dan
bagian-bagian tersebut dirangkaikan lagi B
ku
I
untuk membentuk desain tertentu.
uri
Ayo buat “puzzle” ini dengan kertas karton. H
a-k
Menggambarkan bangun datar
C D
isw
berdasarkan kata-kata.
Bagaimana cara membuat tangram.
u-s
sehingga garis BF
sejajar dengan
uk
Siapkan persegi ACDE.
garis CE.
n-b
Gambarkan diagonal CE.
Gambarkan titik B di tengah AC dan titik F di tengah EA.
da
Melalui diagonal AD, tandai titik G dimana DA dan BF berpotongan.
ru-
Gambarkan garis yang sejajar dengan garis DG dari titik F dan tandai titik J
-gu
dimana FJ dan CE berpotongan.

ku
Gambarkan garis yang sejajar dengan garis DE dari titik G dan tandai titik H
/bu
dimana garis memotong CE.

/05
Potonglah bagian-bagian tersebut menurut garisnya.

22
20
m/
2 Gunakan tiga bagian dari A sampai E

Ⓔ
co
untuk membuat bangun datar yang Ⓐ

Ⓓ
ot.
kongruen dengan bagian F.

sp
Berapa banyak cara untuk membuat bangun

Ⓒ
log
tersebut?
Ⓑ
a.b
Ayo jelaskan mengapa bangun datar yang

kamu buat kongruen dengan bagian F. Ⓕ
an
Gunakan apa yang telah kamu pelajari tentang

ly
mu
sisi dan sudut

Memahami makna dari kongruen.
ina
://a
ps
□ × □ = 67
htt
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
"Memuliakan manusia berarti
da
memuliakan penciptanya.
ru-
-gu
Merendahkan dan menistakan

ku
manusia berarti merendahkan dan

/bu
menistakan penciptanya"
/05
22
20
Abdurrahman Wahid (Gus Dur)

m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
68
ml
t
2.h
untuk SD Kelas V
ISBN: 978-602-244-812-9 (jil.5a)
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B da
5
ru-
BA
-gu
ku
/bu
/05
Pembagian
22
20
Bilangan
m/
co
ot.
Desimal
sp
log

a.b
（L）
an
2,5
ly
0,8L 2
mu
0,8L
ina
0,8 L
://a
0
ps
□ × □ = 69
htt
t ml
2.h
_5
Jus buah ini dijual
dalam kemasan
lum
botol 1,6 l dan 2 l.
ku
uri
a-k
Manakah
yang lebih 2 Liter
isw
murah? 1,6 Liter
u-s
uk
Rp3.200,00
n-b
Rp3.900,00
1 Menghitung (Bilangan Bulat) : (Bilangan Desimal) da

ru-
-gu
Kelas III.1, Hal 60; Kelas IV.2, Hal 49, 69; Kelas V.1, Hal 15
ku
1
Dadang dan Farida pergi ke supermarket untuk membeli jus buah.
/bu
Berapakah harga dari 1 l jus buah untuk botol yang berisi 2 l ?

/05
Rp3.900,00
22
0 Rp3900,-
20
Harga
Banyak jus buah
m/
Banyak air
mineral 0 1 2 ((L)
l)
co
÷2
Tulislah kalimat matematikanya.

ot.
Harga (rupiah) ? 3.900

sp
Banyak jus buah ( l ) 1

log
2
Ayo hitunglah.
a.b
÷2
an
2 Berapakah harga dari 1 l jus buah untuk botol yang berisi 1,6 l?
ly
mu
0 Rp3.200,00
Rp3200,-
ina
Harga
Banyak jus buah
://a
Banyak air
mineral 0 1 1,6 (l)
2 (L)
ps
=□:□
htt
70
Ketika kita belajar tentang pengukuran per
unit, terdapat sebuah masalah untuk
ml
membandingkan harga Rp12.000,00 untuk 10
permen dan harga
t
2.h
Rp10.400,00 untuk 8 permen.
_5
Untuk masalah tersebut, kita
lum
membandingkan harga per 1 permen
ku
uri
Aku tahu, jika kita
a-k
mengetahui harga per 1 l jus
buah kita dapat
isw
membandingkannya.
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
Tulislah kalimat matematikanya. Harga (rupiah) ? 3.200

ku
/bu
Banyak jus buah ( l ) 1 1,6

/05
Kira-kira berapakah harganya?

22
20
Seperti ditunjukkan oleh banyaknya jus buah, ketika bilangan

m/
pembagi merupakan bilangan desimal, kalimat matematikanya sama

co
dengan pembagian pada bilangan bulat dan berarti menghitung

ot.
kuantitas per unit.

sp
log
a.b
Ayo pikirkan cara untuk menghitungnya.

an
3.200 : 1,6
Dapatkah kita
ly
mu
menggunakan
Jika kita menemukan harga aturan
dari 0,1 l dahulu, maka kita pembagian?
ina
Activitas
akan dapat menemukan harga

dari 1 l dari bilangan tersebut.
://a
ps
□ × □ = 71
htt
Ayo jelaskan ide-ide di bawah ini.
ml
Kelas IV.2, Hal 50
t
2.h
Ide Chia Ide saya adalah menggunakan harga 0,1 l untuk
menghitungnya.
_5
Ide saya adalah 1,6 l adalah 16 dikalikan dengan 0,1 l.
lum
menggunakan harga Jadi harga dari 0,1 l adalah 3.200 : 16 = Rp 200,00
0,1 l untuk Harga 1 l adalah 10 kali dari harga 0,1 l.
ku
menghitungnya. Jadi harga dari 1 l adalah × Rp 200,00 =
uri
Rp
a-k
:÷16
isw
16
3.200 : 16
3200 ÷16
3.200 (rupiah)
u-s
0 ×10 3200 (rupiah)
Harga
uk
Banyaknya
n-b
0 ×10 1 1,6 ((L)
l)
0,1
:÷16
16 da
ru-
-gu
ku
Ide Dadang Saya menggunakan aturan pembagian untuk

bilangan bulat.
/bu
Saya
menggunakan Jika saya membeli 10 kali dari 1,6 l harganya
/05
aturan pembagian
juga akan menjadi 10 kali lipat.
untuk bilangan
22
bulat. Akan tetapi, harga per 1 l tetap sama.

20
m/
Harga 1 l ketika saya membeli 16 l adalah 32.000 : 16 = Rp2.000,-

co
×10 ×10
ot.
Activitas
sp
Harga 1 l ketika saya membeli 1,6 l adalah 3.200 : 1,6 = Rp

log
a.b
E Ide siapakah yang sesuai dengan masing-masing tabel di bawah ini?

an
Diskusikan apakah persamaan dari kedua ide tersebut.

ly
×10 : 16 : 16 ×10
mu
Harga (rupiah) 3.200 Harga (rupiah) 3.200

ina
Banyak jus Banyak jus buah

1 1,6 1 1,6
://a
buah (l) (l)

× : : ×
ps
=□:□
htt
72
F Ayo jelaskan cara menghitung 3.200 : 1,6 dalam bentuk vertikal
t ml
2.h
1,6 3.200 Aturan pembagian
_5
×10 ×10 dapat juga diterapkan
pada pembagian
lum
bilangan desimal.
16 32.000
ku
uri
a-k
Dalam pembagian, jawabannya tidak berubah jika bilangan yang
isw
dibagi dan bilangan pembagi keduanya dikalikan dengan bilangan
yang sama. Ketika kita membagi suatu bilangan dengan bilangan
u-s
desimal, kita dapat menghitung dengan mengubah bilangan yang
uk
dibagi dan bilangan pembagi ke dalam bilangan bulat dengan
menggunakan aturan pembagian ini.
n-b
2 da
Berapa m panjang dari sebuah taman bunga berbentuk persegi
ru-
panjang yang memiliki lebar 2,4 m dan luas 12 m2?
-gu
ku
m
Berapa meter kira-kira
/bu
lebarnya?
/05
2,4 m 12 m2
22
2 , 4 1 2
20
m/
× 10 × 10
Ayo tuliskan kalimat matematikanya:
co
1
ot.
sp
2 Ayo pikirkan bagaimana cara

log
menghitungnya
a.b
Ayo pikirkan bagaimana cara membagi

an
3
ly
dalam bentuk vertikal di samping ini.

mu
ina
Ayo hitunglah pembagian di bawah ini dalam bentuk vertikal.

://a
9 : 1,8 91 : 2,6 6 : 4,8

ps
□ × □ = 73
htt
2 Menghitung (Bilangan Desimal) : (Bilangan Desimal)
ml
1 Kita dapat mengecat 3,2 m2 dinding dengan 5,76 dl cat. Berapa dl
t
2.h
cat yang kita butuhkan untuk mengecat 1 m2 dinding?
_5
0 （(dl)
lum
5, 76 dL）
Banyaknya cat
ku
Luas yang dapat dicat
0 （m2）
uri
1 2 3 3,2
a-k
1 Ayo tuliskan kalimat matematikanya: Banyaknya cat ( dl ) ? 5,76
isw
Luas dinding yang
1 3,2
dapat dicat (m2)
u-s
2 Kira-kira berapa dl yang akan kita
uk
gunakan?
n-b
3 Ayo pikirkan bagaimana
cara menghitungnya. da
Bagaimana kita dapat
ru-
mengubahnya menjadi pembagian
pada bilangan bulat?
-gu
ku
/bu
Ide Farida
Cat yang dibutuhkan untuk 0,1 m2 adalah 5,76 : 32 = 0,18 dl

/05
Cat yang dibutuhkan untuk 1 m2 adalah 10 kalinya, jadi 10 × 0,18 = dl

22
20
:÷32
32
m/
×10
0 (dl)
5, 76 (dL)
co
ot.
sp
0 0,1 1 3, 2 (m2)
×10 : 32
÷ 32
log
a.b
an
Ide Yosef
5,76 : 3,2=
ly
Saya akan menerapkan aturan pembagian

mu
×10 ×10
untuk mengubah bilangan pembagi menjadi
Activitas
57,6 : 32 =
ina
bilangan bulat.
://a
ps
=□:□
htt
74
4 Ayo pikirkan cara membaginya
ml
dalam bentuk vertikal. 3 , 2 5 , 7 6
t
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
Cara Membagi Bilangan Desimal dalam Bentuk Vertikal
isw
1) Kalikan bilangan pembagi dengan 10, 100, atau lebih untuk membuatnya
u-s
menjadi bilangan bulat dan pindahkan tanda koma ke sebelah kanan.
uk
2) Kalikan bilangan yang dibagi dengan cara yang sama 1,8
n-b
dengan bilangan pembagi dan pindahkan juga tanda 3,2 5,7,6
3 2
komanya ke sebelah kanan. da 2 5 6
ru-
3) Kita meletakkan tanda koma dari bilangan hasil 2 5 6
-gu
0
pembagian dengan posisi yang sama dari kanan
ku
seperti tanda koma pada bilangan yang dibagi.

/bu
4) Lalu hitunglah seperti pada pembagian bilangan bulat.

/05
22
2 Berapa m lebar dari sebuah taman

20
bunga berbentuk persegi panjang yang

m/
co
memiliki panjang 2,8 m dan luas 8,4 m2?

ot.
1 Ayo tuliskan kalimat matematikanya

sp
log
a.b
2 Ayo bagilah dalam bentuk vertikal dan temukan jawabannya.

ly an
mu
Ayo hitunglah pembagian di bawah ini dalam bentuk vertikal.

ina
1 9,52 : 3,4 2 9,88 : 2,6 3 7,05 : 1,5

://a
4 8,5 : 1,7 4 7,6 : 1,9 6 9,2 : 2,3

ps
□ × □ = 75
htt
3 Ada sebuah besi batangan dengan panjang 1,5 m dan berat 4,8 kg.
ml
Berapa kg berat dari 1 m besi batangan tersebut?
t
2.h
_5
0 (kg)
4,8 (Kg)
lum
Berat
Panjang
ku
0 1 (m)
1,5 (m)
uri
a-k
: 1,5
isw
Berat (kg) ? 4,8
1 Ayo tuliskan kalimat matematikanya:
u-s
Panjang (m) 1 1,5
uk
: 1,5
n-b
Dengan bilangan berapa kita akan mengalikan da 3,
ru-
A
1,5 4,8,0
bilangan pembagi dan bilangan yang dibagi? 4 5
-gu
Pikirkan 48 sebagai 48,0 untuk melanjutkan 3 0

ku
proses pembagian.
/bu
/05
4 Ayo pikirkan bagaimana cara membagi 3,23 : 3,8

22
20
0,8 5
m/
3,8 3,2,3
co
Mengapa tidak ada hasil 3 0 4

bagi pada nilai tempat 1 9 0
ot.
satuan?
1 9 0
sp
0
log
a.b
lyan
1 Ayo bagilah dalam bentuk vertikal.

mu
A 36,9 : 1,8 B 3,06 : 4,5 C 0,49 : 3,5

ina
2 Ada sebuah taman bunga berbentuk persegi panjang yang memiliki luas
://a
36,1 m2. Panjangnya adalah 3,8 m. Berapa meter lebarnya?

ps
=□:□
htt
76
Pembagian dengan Bilangan Desimal yang Kurang Dari 1
ml
Ada sebuah kawat tipis yang panjangnya 1,2 m dan beratnya 8,4 g
t
5
2.h
dan sebuah kawat tebal yang panjangnya 0,8 m dan beratnya 9,6 g.
_5
Ayo carilah berat per 1 meter dari masing-masing kawat.
lum
Kawat tipis Kawat tebal
ku
0 8,4 (g)
8,4(g) 0 9,6 (g)
(g)
uri
Berat Berat
a-k
Panjang Panjang
0 1 (m)
1,2(m) 0 0,8 (m)
1(m)
isw
1 Berapa g berat dari 1 meter kawat tipis? Tulis kalimat matematikanya
u-s
dan hitunglah.
uk
2 Berapa g berat dari 1 meter kawat tebal? Tulis kalimat matematikanya
n-b
dan hitunglah.
da
Ayo bandingkan bilangan hasil pembagian dan bilangan yang dibagi
ru-
3
dari masing-masing perhitungan.

-gu
Ayo hitunglah 9,6 : dengan memasukkan angka ke dalam

ku
(sebuah bilangan selain 0,8). Ayo diskusikan apa yang kamu peroleh.
/bu
9,6 : 1 = 9,6 : 0,6 = 9,6 : 0,2 =

/05
22
9,6 : 0,9 = 9,6 : 0,5 = 9,6 : 0,1 =

20
9,6 : 0,8 = 12 9,6 : 0,4 =

m/
co
9,6 : 0,7 = 9,6 : 0,3 =

ot.
sp
Jika suatu bilangan dibagi oleh bilangan yang kurang dari 1, maka
log
bilangan hasil pembagian menjadi lebih besar dari bilangan yang dibagi.
a.b
ly an
mu
Ayo bagilah dalam bentuk vertikal.

ina
1 4,9 : 0,7 2 3,2 : 0,4 3 1,5 : 0,3

://a
4 0,9 : 0,6 5 0,4 : 0,5 6 0,2 : 0,8

ps
□ × □ = 77
htt
3 Masalah Pembagian
ml
Pembagian dengan Sisa Ll
t
Sisa
2.h
Kelas 3.1, Hal 64,78
_5
（L）
(l)
Saya mempunyai 2,5 l jus dan
lum
1
2,5
menuangkan 0,8 l jus ke dalam
ku
masing-masing botol. Berapa banyak 0,8L
0,8 l 2
uri
botol dari 0,8 l jus yang saya miliki
a-k
sekarang dan berapa liter jus yang
0,8
0,8Ll
isw
masih tersisa? 1
Ayo tuliskan kalimat matematikanya:
u-s
1
0,8
0,8Ll
uk
Pada perhitungan seperti di samping,
n-b
2
0
Jika sisanya adalah 1 l, apa yang akan
terjadi? da 3.
ru-
0,8 2,5.
Tulislah apa yang kamu pikirkan.
-gu
2 4
3 Dimana kita harus meletakkan tanda
1
ku
koma pada sisa hasil pembagian?

/bu
Ketika kita menghitung, kita

/05
Kelas 4.2, Hal 67

memisalkan bahwa 0,8 l adalah
8 dl dan 2,5 l adalah 25 dl. Hal ini
22
Bilangan yang dibagi = Bilangan Pembagi berarti sisa 1 adalah ...

20
× Bilangan Hasil Bagi + Sisa Hasil Bagi

m/
co
2,5 = 0,8 × + 0,1

ot.
3
sp
log
Dalam pembagian pada bilangan desimal, tanda 3.

koma pada bilangan sisa hasil bagi berada pada posisi
a.b
0,8 2,5.
yang sama seperti tanda koma pada bilangan yang 2 4
an
dibagi. 0,1
ly
mu
ina
8 kg beras dibagi ke dalam plastik-plastik seberat 1,5 kg. Berapa banyak plastik
://a
dari 1,5 kg yang dapat diisi dan berapa kg beras yang masih tersisa?
ps
=□:□
htt
78
Kelas III.1, Hal 66
ml
2 Saya mengukur berat 2,4 m besi batangan yaitu 2,84 kg. Berapa kg
t
2.h
berat dari 1 m besi batangan?
_5
lum
1 Ayo tuliskan kalimat matematikanya:
1,1 8 3
ku
2,4 2,8,4
uri
2 4
a-k
4 4
2 Pada perhitungan seperti di samping,
2 4
isw
berapakah jawabannya? 2 0 0
1 9 2
u-s
3 Bulatkan bilangan hasil bagi ke dalam
8 0
uk
nilai tempat ribuan dan berikan
7 2
n-b
jawabannya dalam nilai ratusan 8
terdekat. da
ru-
-gu
ku
/bu
Jika pembilang tidak dapat dibagi habis oleh penyebut atau jika
/05
bilangannya menjadi terlalu panjang, maka bilangan hasil bagi dapat

22
dibulatkan.
20
m/
co
ot.
sp
1 Untuk mengubah bilangan hasil bagi ke dalam nilai ratusan terdekat,

log
bulatkan bilangan tersebut ke nilai tempat ribuan.

a.b
1 2,8 : 1,7 2 5 : 2,1 3 9,4 : 3

an
61,5 : 8,7 5 0,58 : 2,3 5 19,2 : 0,49

ly
4
mu
2 Kawat sepanjang 0,3 m memiliki berat 1,6 g. Kira-kira berapa gram

ina
berat dari 1 m kawat tersebut? Untuk mengubah bilangan hasil bagi ke

://a
dalam nilai puluhan terdekat, bulatkan bilangan tersebut ke nilai tempat

ps
ratusan.
□ × □ = 79
htt
4 Jenis Perhitungan (Membuat diagram untuk membantu berpikir)
t ml
2.h
1 Saya menyirami 1 m2 kebun bunga dengan 2,4 l air. Berapa l air
_5
yang akan saya gunakan untuk menyirami 1,5 m2 kebun bunga?
lum
ku
Perkiraan: Air yang dibutuhkan untuk menyirami 1,5 m2 kebun bunga mungkin lebih
uri
banyak dari air yang dibutuhkan untuk menyirami 1 m2 kebun bunga.
a-k
Jumlah 1 unit Jumlah total
isw
×
（( Ll ）
)
u-s
0 2,4
Volume air Volume air (l) 2,4 ?
uk
Luas
(m22）
) Luas (m2) 1 1,5
n-b
0 1 1,5 (m
Jumlah ukuran satuan

da ×1.5
ru-
-gu
Kalimat: 2,4 1,5 = Jawaban = l

ku
/bu
Saya memerlukan 4 l air untuk menyirami 2,5 m2 kebun. Berapa l

/05
2
air yang saya perlukan untuk menyirami 1 m2 kebun?
22
20
m/
Pendekatan: Kita ingin mengetahui banyaknya dari 1 unit ukuran

co
sehingga kita menggunakan pembagian.

ot.
sp
Jumlah 1 unit :
Jumlah total
log
4 ((L)
l)
a.b
0
Volume air Volume air (l) ? 4
an
Luas
Luas (m2) 1 2,5
ly
2
0 1 2,5 (m )
mu
Jumlah ukuran satuan : 2,5

ina
Kalimat: : =
://a
Jawaban = l
ps
=□:□
htt
80 = □ : □
3 Saya memerlukan 2,4 l air untuk menyirami 1 m2 kebun. Berapa
ml
luas m2 kebun yang dapat saya sirami dengan 8,4 l air?
t
2.h
_5
Pendekatan: Gunakan banyaknya 1 unit ukuran untuk menghitung
lum
banyaknya unit ukuran.
ku
Jumlah 1 unit Jumlah total
uri
0 2,4 8,4（( Ll ）
)
a-k
Volume air
isw
Luas
0 1 （m2）
u-s
Jumlah ukuran satuan
uk
n-b
Volume air (l) 2,4 8,4
:
: 2,4
da
Luas (m ) 1
2
?
ru-
-gu
Kalimat : Jawaban = m2
ku
/bu
4 Kadek membuat pertanyaan di bawah ini.

/05
22
20
Ada sebuah papan yang beratnya 2,5 kg setiap 1 m2.

m/
co
Berat dari papan seluas 3,8 m2 ini adalah kg.

ot.
sp
Ayo isilah dengan bilangan yang sesuai.

log
a.b
an
Isilah .
ly
Ayo buatlah masalah perkalian dengan mengubah bilangan dan

mu
kalimatnya.
ina
Ayo buatlah masalah pembagian dengan mengubah bilangan dan

://a
kalimatnya.
ps
□ × □ = 81
htt
L a t i h a n
tml
2.h
1 Ayo bagilah dalam bentuk vertikal. Halaman 70~73
_5
1 12 : 1,5 2 36 : 1,8 3 40 : 1,6
lum
4 7,2 : 2,4 5 9,8 : 1,4 6 8,1 : 2,7
ku
7 7,2 : 0,9 8 8,4 : 0,6 9 0,3 : 0,8
uri
10 9,1 : 3,5 11 5,4 : 1,2 12 2,2 : 5,5
a-k
13 0,87 : 0,6 14 14,8 : 1,6 15 0,12 : 0,48
isw
2 Ayo carilah hasil bagi dalam bilangan bulat, lalu cari pula sisa hasil baginya.
u-s
9,8 : 0,6 6,23 : 0,23 9,72 : 1,6
uk
Halaman 72
n-b
Saya menuangkan 3,4 L jus ke dalam cangkir yang masing-masing berisi 0,8 L.
3 da
ru-
Berapa banyak cangkir berisi 0,8 L yang saya miliki dan berapa L jus yang masih
-gu
tersisa?
Halaman 74
ku
4 Untuk mengubah bilangan hasil bagi ke dalam nilai ratusan terdekat, bulatkan
/bu
bilangan tersebut ke nilai tempat perseribuan.

/05
0,84 : 1,8 5,18 : 2,4 8,07 : 0,96

22
20
Halaman 75
m/
5 Ada sebuah kawat yang beratnya 5,8 gr sepanjang 0,7 m. Sekitar berapa gr berat
co
dari 1 m kawat tersebut? (Untuk mengubah bilangan hasil bagi ke dalam nilai
ot.
persepuluhan terdekat, bulatkan bilangan tersebut ke nilai tempat perseratusan).

sp
Halaman 75~76
log
a.b
Apakah kamu masih ingat pelajaran di kelas IV?
Ayo cari luas dari bangun di bawah ini.

ly an
3,5
3,5mcm
mu
2,4 cm
2,4m
27 cm
27cm 2,5 cm
cm1
12cm 1
ina
12 2,5m
12cm
cm1 1
://a
12 13 13 cm
13cm 2,62,6m
cm
ps
=□:□
htt
82
P E R S O A L A N
ml
1
t
2.h
1 Ayo bagilah dalam bentuk vertikal.
_5
Membagi bilangan desimal dengan bilangan desimal.
lum
39,1 : 1,7 6,5 : 2,6 29,4 : 0,3
ku
4,23 : 1,8 0,99 : 1,2 0,15 : 0,08
uri
a-k
2 Ada sebuah kebun bunga berbentuk persegi panjang yang luasnya 17,1 m2
isw
dan panjangnya 3,8 m. Berapa meterkah lebar kebun bunga tersebut?
u-s
Menghitung panjang sisi jika diketahui luasnya.
uk
n-b
3 Kita membagi 3 L susu ke dalam 0,18 L per cangkir. Berapa banyak cangkir
da
yang dapat kita isi? Berapa L susu yang masih tersisa?
ru-
Menghitung bilangan desimal dengan sisa.
-gu
ku
/bu
4 Sari kancang hijau dengan volume 4,5 L memiliki berat 3,6 kg. Apakah arti
dari kalimat di bawah ini?
/05
Memahami hubungan antara bilangan yang dibagi dengan bilangan pembagi.

22
20
4,5 : 3,6 3,6 : 4,5

m/
co
5 Manakah yang lebih besar? Ayo isilah dengan tanda kurang dari atau
ot.
lebih dari.
sp
Memahami hubungan antara bilangan pembagi dengan bilangan hasil bagi.

log
125 : 0,8 125 125 : 1,2 125

a.b
ly an
6 Ayo jelaskan bagaimana cara menghitung 6,21 : 2,3

mu
Mengapa kamu dapat menghitung seperti itu? Ayo tulislah alasan yang
ina
kamu gunakan.
://a
Menggunakan aturan perhitungan untuk menjelaskan.

ps
□ × □ = 83
htt
Perhitungan
Kelipatan Membandingkan Tinggi
t ml
Kelas IV.1, Hal 93
2.h
1 Ada 4 boneka kayu dari Jepang seperti pada gambar di bawah ini.
_5
Ⓑ
lum
Ⓒ
ku
Ⓐ
uri
50B Ⓓ
40B
a-k
25B 20B
isw
u-s
1 Berapa kali tinggi terhadap ? (Kelipatan)
2
uk
50 : 25 =
n-b
Tinggi Tinggi Kelipatan
da 1
ru-
cm 25 50
-gu
: 25 : 25
Kelipatan 1 ? 0
Ⓑ Ⓐ
ku
/bu
2 Berapa kali tinggi A terhadap C? Jika tinggi C dibagi tinggi A maka akan ada
/05
sisa. Jadi, kita menyatakan jawabannya dalam (Kelipatan)

2
22
bilangan desimal dengan membagi tinggi antara 1

20
dan 2 menjadi 10 bagian yang sama.

m/
1
co
: = cm 25 50
ot.
: 25 : 25
Kelipatan 1 ?
sp
0
Ⓒ Ⓐ
log
a.b
3 Berapa kali tinggi A terhadap D? Karena D lebih pendek dari A, maka

an
hasilnya merupakan bilangan yang kurang dari 1. (Kelipatan)

ly
1
mu
cm 25 50
ina
: = : 25 : 25
Kelipatan 1
0
?
://a
Ⓓ Ⓐ
ps
=□:□
htt
84
2 Kita akan menggambar boneka berdasarkan boneka .
ml
Jika kita menggambar boneka yang tingginya 2
t
1
2.h
(Kelipatan)
kali dari boneka , berapakah tinggi boneka yang 2
_5
baru?
lum
2 × 40 =
ku
uri
Kelipatan Tinggi Tinggi gambar 1
a-k
×
isw
cm 40 ?
u-s
Kelipatan 1 2
uk
0
×2 Gambar Ⓒ
n-b
2 Untuk menggambar boneka yang tingginya (Kelipatan)
1,5 kali dari boneka , berapakah tinggi boneka da 2

ru-
yang baru? Tinggi 1,5 kali dapat dibuat dengan
-gu
1,5
membagi tinggi antara 1 dan 2 menjadi 10
ku
bagian yang sama.

/bu
× 1
/05
cm 40 ?
22
= Kelipatan 1 1,5
20
×
m/
×1,5
0
co
Gambar
ot.
3 Untuk menggambar boneka yang tingginya 0,6 kali dari boneka ,

sp
berapakah tinggi boneka yang baru? Tinggi dikalikan dengan 0,6 hasilnya
log
akan lebih kecil jika dikalikan dengan 1.

a.b
(Kelipatan)
Jadi tinggi boneka baru, akan lebih pendek dari
an
1
boneka aslinya. ×
ly
mu
cm 40 ? 0,6
ina
× = Kelipatan 1 0,6
://a
× 0,6
0
ps
Gambar
□ × □ = 85
htt
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
"Tidak pernah ada hari yang
n-b
sama dalam kehidupan kita. da
ru-
Hari ini berbeda dengan

-gu
ku
kemarin. Mari kita jadikan

/bu
/05
hari ini lebih baik."

22
20
m/
co
Susilo Bambang Yudhoyono

ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
86
ml
t
2.h
untuk SD Kelas V
ISBN: 978-602-244-812-9 (jil.5a)
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B da
6
ru-
BA
-gu
ku
/bu
/05
Volume
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
□ × □ = 87
htt
kelas IV.2 hal 88
ml
Ayo gambarlah jaring-jaring dari balok dan kubus pada
t
2.h
petak persegi di bawah ini. Bagaimana kamu dapat
_5
membuat kotak yang paling besar?
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
1 Volume
22
Kelas IV.2, Hal 86

20
Ayo bandingkan ukuran kotak yang dimiliki oleh 3 orang anak di bawah ini.
m/
1
co
Bandingkan kotak milik Farida Bandingkan kotak milik

ot.
dan kotak milik Dadang. Farida dan kotak milik Chia.

sp
log
Bagian ini akan menyebabkan Bagian ini akan

kotak Dadang lebih besar menyebabkan kotak
a.b
daripada kotak Farida. Chia lebih besar

daripada kotak Farida.
lyan
mu
ina
://a
a c
b a
ps
=□:□
htt
88
Kelas IV.2, Hal 87
Kotak milik siapakah yang paling besar di antara ketiga anak tersebut?
t ml
2.h
a
Jika kamu membandingkan
_5
Farida kotak Dadang dan kotak
Chia dengan total panjang,
lum
lebar, dan tinggi, hasilnya
akan sama.
ku
Tinggi
2cm
uri
a-k
Lebar Panjang 3 cm
isw
3 cm
u-s
b c
uk
Chia
n-b
Dadang
Tinggi
da
Tinggi
ru-
2 cm 3 cm
-gu
Panjang
Panjang
ku
Lebar 4 cm Lebar
3 cm 3 cm
/bu
3 cm
/05
22
Sekarang bandingkan kotak milik

20
Dadang dan kotak milik Chia. Dengan cara ini kita

m/
tidak bisa melihat

co
mana yang lebih

besar.
ot.
sp
log
Kita menggunakan kubus

satuan 1 cm3 untuk
a.b
mengetahui besarnya.
an
c
b
ly
100 10 1 0.1 0.01 0.00

mu
1 Ayo pikirkan bagaimana cara membandingkan ukuran kotak.

ina
Ayo tunjukkan bagaimana kita dapat menyatakan

://a
Kelas IV.2, Hal 87

ukuran dari prisma segi empat dan kubus.
ps
□ × □ = 89
htt
Kita membuat benda padat yang sama dengan menggunakan 1 cm3
ml
kubus satuan.
t
2.h
1 Ayo bandingkan banyaknya kubus satuan yang dibutuhkan untuk
_5
membuat kotak milik Dadang dan kotak milik Chia.
lum
ku
b c
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
b membutuhkan kubus satuan.
c membutuhkan kubus satuan. da

ru-
membutuhkan lebih banyak kubus satuan.
-gu
ku
/bu
2 Berapa banyak kubus satuan dengan volume 1 cm3 yang dibutuhkan

/05
untuk membuat balok dan kubus di bawah ini?

22
20
1 2 3
m/
co
2 cm
ot.
2 cm
sp
1 cm
log
32 cm
cm 2 cm
2 cm 2 cm 2 cm
a.b
2 cm
ly an
Ukuran dari benda padat yang dinyatakan dalam banyaknya

mu
kubus satuan disebut volume.

ina
://a
ps
=□:□
htt
90
1 cm3 kubus satuan digunakan sebagai unit (satuan) dari volume.
ml
Kita menyatakan volume dengan menghitung banyaknya unit kubus
t
2.h
satuan yang membentuk atau menyusun suatu bangun ruang.
_5
lum
Volume dari kubus dengan panjang sisi (rusuk) 1 cm
ku
1 cm
disebut 1 centimeter kubik atau dapat ditulis 1 cm3 .
uri
1 cm
a-k
1 cm
isw
u-s
3 Ayo temukan volume dari prisma segi empat dan kubus di bawah ini.
uk
n-b
1 2
da
ru-
-gu
4 cm
ku
2 cm
/bu
/05
3 cm 3 cm
22
4 cm 4 cm
20
m/
Volume yang Sama

co
ot.
Gunakan 12 kubus dari satuan dan buatlah bentuk yang berbeda.

sp
log
C
B
a.b
A
ly an
mu
ina
://a
ps
□ × □ = 91
htt
Kelas IV.2, Hal 22
Rumus Volume
ml
2
t
2.h
1 Ayo pikirkan bagaimana cara menemukan
_5
volume dari prisma segi empat pada gambar
lum
di samping.
ku
4B
3
Berapa banyak kubus satuan 1 cm yang
uri
1
a-k
terdapat pada lapisan paling bawah? atau pada
3B 2B
isw
alas prisma/balok?
u-s
2 Terdiri dari berapa lapisan prisma
uk
segi empat tersebut? 4 lapisan
n-b
3 lapisan
da
2 lapisan
ru-
1 lapisan
-gu
3 Berapa banyak kubus satuan yang

ku
terdapat pada prisma segi empat tersebut?

/bu
Apakah yang perlu kita

ketahui untuk
Jadi, berapa volumenya?
/05
menghitung volume?
22
3 × 2 × 4 =
20
m/
Banyaknya Banyaknya Banyaknya

Total
co
panjang lebar tinggi

ot.
Banyaknya kubus satuan yang digunakan pada panjang sama

sp
log
dengan panjang prisma. Banyaknya kubus satuan yang digunakan

a.b
pada lebar sama dengan lebar prisma. Banyaknya kubus satuan yang
an
digunakan pada tinggi sama dengan tinggi prisma.

ly
mu
3 × 2 × 4 = (cm3)
ina
://a
Panjang Lebar Tinggi Volume

ps
=□:□
htt
92
t ml
Volume dari balok dinyatakan dengan rumus di bawah ini
2.h
_5
menggunakan panjang, lebar, dan tinggi.
lum
Volume balok = panjang × lebar × tinggi
ku
uri
a-k
2 Ayo temukan volume dari prisma di bawah ini.
isw
u-s
1 2 3
uk
n-b
da 8 cm
ru-
5 cm 3 cm 10 cm
-gu
8 cm
4 cm 3 cm 5,4 cm 2,5 cm
ku
/bu
/05
3 Ayo temukan volume dari kubus di bawah ini.

22
1 Ada berapa kubus satuan 1 cm3 yang menyusun

20
kubus pada gambar di samping?

m/
3 cm
co
2 Berapakah volume kubus pada gambar di

3 cm
ot.
3 cm
samping?
sp
log
Karena ukuran panjang, lebar, dan tinggi dari kubus adalah sama,
a.b
an
maka rumus volumenya adalah sebagai berikut.

ly
Volume kubus = sisi × sisi × sisi = s3

mu
ina
://a
ps
□ × □ = 93
htt
tml
2.h
_5
lum
1 2
2 cm
ku
8 cm 5 cm
uri
4 cm
5 cm
a-k
5 cm
isw
2 Ayo temukan volume dari benda berbentuk prisma segi empat dan
u-s
kubus di lingkungan sekitarmu. Kelas IV.2, Hal 88
uk
Lipatlah jaring-jaring di bawah ini dan temukan volumenya.
n-b
4
5B
da
ru-
2B
2B
-gu
ku
/bu
7B
/05
22
20
5B 2B
m/
co
ot.
Ayo Buatlah Kotak dengan Volume 200 cm3

sp
log
Buatlah beberapa kotak yang Berapakah panjang,

a.b
mempunyai volume 200 cm3. lebar, dan tingginya?

ly an
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
94
3 Volume Besar
t ml
Ayo pikirkan bagaimana cara menyatakan
2.h
1
volume dari prisma segi empat besar seperti
_5
lum
pada gambar di samping.
2C
ku
1 Berapa banyak kubus satuan 1 m3 yang
2C
uri
terdapat dalam balok tersebut? 3C
a-k
isw
Volume dari kubus dengan rusuk 1 m
u-s
disebut 1 meter kubik dan dinyatakan
uk
1C
3
n-b
sebagai 1 m .
1C 1C
da
ru-
2 Berapa volume prisma dalam m3?
-gu
1m
ku
2 Ayo temukan berapa banyak 1 cm3 dalam m3

/bu
1m
Berapa banyak kubus 1 cm3 akan mengisi
/05
1
1m
panjang dan lebar dari alas 1 m3?
22
20
Terdiri dari berapa lapisan kubus

m/
2
co
tersebut?
ot.
3 Berapa jumlah total kubus satuan 1 cm3 4 lapisan

sp
3 lapisan
dan berapa volume kubus besar pada
log
2 lapisan
gambar diatas dalam cm3?
a.b
1m
1 lapisan
an
1m
100 × 100 × 100 = (cm3) 1m
ly
mu
Panjang Lebar Tinggi Volume

ina
://a
1 m3 = 1.000.000 cm3
ps
□ × □ = 95
htt
3 Ayo temukan volume dari
ml
prisma segi empat di samping.
t
2.h
1 Pikirkan bagaimana cara
_5
menghitungnya.
lum
Berapa volumenya? 2C
ku
2
Jawablah dalam cm3 dan m3.
uri
a-k
50B 3C
isw
u-s
uk
1 Berapakah volume dari prisma
n-b
segi empat di samping? 20B
2C
2 Temukan volume dari prisma 20B
da
ru-
segi empat di samping dalam cm3
-gu
dan m3.
ku
1C
/bu
0,5 m
0.5C 3C
/05
22
20
Kapasitas dari Kubus 1m3.

m/
co
Berapa banyak siswa kelas 5 yang

ot.
dapat masuk di dalam kubus 1m 3

berikut ini?
sp
log
a.b
lyan
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
96
4 Ayo periksa hubungan antara banyaknya air dan volumenya.
ml
1C
t
10B
2.h
10B
1C
_5
1B
1B
lum
1B 1H
ku
10B
1I
1C
uri
1 ml
1P
1O
a-k
1 l
isw
u-s
1 Temukan volumenya dalam cm3,
uk
banyaknya air yang dapat mengisi 1 l 1l = cm3
n-b
kontainer.
1 l sama dengan 1000 ml da
1 ml = cm3
ru-
2
Berapa cm3 dalam 1 ml?

-gu
Berapa l air yang dapat mengisi 1 m3

ku
1 m3 = cm3
3
/bu
tangki?
= l
/05
Kelas II.1, Hal 109

22
20
Satuan untuk banyaknya benda cair dinyatakan dengan l, dl, dan ml

m/
co
1000 l = 1 m3 1 ml = 1 cm3
ot.
sp
Ayo pikirkan bagaimana menemukan

log
5
a.b
volume benda padat seperti

4B
an
berikut ini. 8B
ly
mu
5B
Activity
ina
7B
://a
5B
ps
□ × □ = 97
htt
Ide Yosef Ide Kadek
tml
2B 5B
2.h
5B
_5
lum
8B 8B 8B
5B 5B
ku
5B
uri
4B
7B
a-k
2B
isw
u-s
Activity
1 Tulislah kalimat matematika dan jawabannya berdasarkan ide mereka.
uk
2 Diskusikan dengan temanmu mengenai ide yang lainnya.
n-b
Kelas IV.2, Hal 24
Ayo carilah volume dari benda padat di bawah ini. da
ru-
1 2
10B
-gu
ku
10B
/bu
20B 3B
4B
/05
40B 3B
30B
22
3B
20
10B 4B
30B 30B
m/
co
6 Kita akan membuat gajah menggunakan tanah liat berbentuk kubus dan
ot.
prisma segi empat seperti di bawah ini. Temukan volume dari gajah tersebut.
sp
log
a.b
ly an
mu
5B 6B
ina
6B
2B 2B 6B
://a
ps
=□:□
htt
98
Volume dari Bermacam-macam Bentuk
ml
Setiap benda pasti memiliki volume. Bagaimana kita dapat
t
menemukan volume benda selain benda berbentuk kubus dan prisma
2.h
segi empat?
_5
lum
Sebagai contoh, kita dapat mencari volume benda yang tidak teratur
seperti bebatuan dengan cara memasukkannya ke dalam air.
ku
uri
7 Ketika kamu menenggelamkan suatu benda ke dalam air, tinggi air
a-k
tersebut akan meningkat sesuai dengan volume benda. Ayo temukan
isw
volume dari batu di bawah ini.
u-s
10 cm
10 cm 1 cm
uk
Lebih
n-b
tinggi
tandai
da
ru-
-gu
1 l Tangki
ku
/bu
8 Ayo ukurlah volume dari berbagai benda di bawah ini.

/05
22
Ayo pikirkan cara

20
menggunakan tangki
untuk mengukur volume
m/
dengan mudah.
co
ot.
sp
log
Sebelum melakukan
a.b
pengukuran, ayo
perkirakan volumenya
an
terlebih dahulu.
ly
mu
ina
://a
ps
□ × □ = 99
htt
Kapasitas
ml
t
9 Ada sebuah kontainer berbentuk prisma segi empat
2.h
terbuka yang terbuat dari kayu seperti pada gambar di 5m
5B
_5
samping.
lum
1 Berapa banyak air yang dapat mengisi kontainer tersebut? 7B
7m
7B
7m
ku
Sisi mana yang perlu kita ketahui agar dapat
menghitungnya?
uri
a-k
Kapasitas
Ukuran dari kontainer sama
isw
dengan volume air yang mengisinya.
u-s
Volume ini disebut kapasitas dari
uk
kontainer tersebut.
n-b
da
ru-
Untuk dapat menghitung kapasitasnya, kita perlu mengetahui ukuran
-gu
panjang, lebar, dan tinggi bagian dalam dari kontainer tersebut.

ku
2 Berapa ukuran panjang, lebar, dan tinggi bagian dalam dari kontainer
/bu
dalam m?
Berapa kapasitas kontainer dalam m3?
/05
3
22
10 Gambar di bawah ini adalah sketsa dari kolam renang sekolah.

20
m/
Misalkan kedalaman kolam adalah 1 m. 25m

25C
10m
10C
co
Hitunglah perkiraan kapasitas kolam

ot.
renang sekolah tersebut

sp
1,2m
1.2C
0,8m
0.8C 0,8m
0.8C
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
100
Sumber: commons.wikimedia.org
L a t i h a n
t ml
2.h
_5
Halaman 87~88
lum
1 2
ku
uri
12B
9B
a-k
isw
6B 7B 9B 9B
u-s
Halaman 91
uk
2 Berapakah volume dalam m 3 dari
n-b
prisma segi empat di bawah ini?
da
ru-
-gu
3C
ku
6C
/bu
/05
60B
Berapakah volume dalam cm3 dan m3 dari 400 l air? Halaman 95

22
3
20
m/
4 Ayo temukan volume dari benda di bawah ini. Halaman 97~98

co
ot.
sp
log
6B 4B
a.b
3B
an
8B 6B
ly
Apakah kamu ingat?

mu
Pelajaran di kelas III

Ayo hitunglah.
ina
1 30 × 1,2 2 5,4 × 1,2 3 2,13 × 5,4 4 0,12 × 0,5

://a
5 9 : 1,5 6 4,5 : 2,5 7 6,12 : 7,2 7 1,61 : 0,7

ps
□ × □ = 101
htt
P E R S O A L A N
ml
1
t
2.h
_5
Menggunakan rumus
lum
ku
1 2
uri
a-k
12B
isw
5C
u-s
9B 5C
5B 5C
uk
2 Ayo temukan volume dari benda di bawah ini. Memilih cara.
n-b
da
ru-
3B 3B 1m
3B m 1C
11C
-gu
4B 4B 2C
ku
/bu
9B 5C
5B 5C
/05
3 Ayo temukan volume dari prisma yang 4,8 cm

22
4.8B
dapat dibuat dari jaring-jaring di bawah ini. 2,3 cm
20
2.3B
m/
Menghitung volume jika diketahui jaring-jaringnya

6,2 cm
co
6.2B
ot.
sp
log
4 Ayo isilah tangki prisma segi empat di bawah ini.

a.b
Berapa kali yang kamu butuhkan untuk mengisi tangki tersebut dengan ember
an
yang berkapasitas 10 l?
ly
mu
Menyatakan volume air dengan berbagai satuan 60B

30
ina
20B
B
l
://a
ps
=□:□
htt
102
P E R S O A L A N
ml
2
t
2.h
1 Ayo buatlah sebuah kotak tanpa tutup dengan menggunakan petak persegi
_5
berukuran 12 cm. Gambarlah jaring-jaring seperti di bawah ini sebelum membuat
lum
kotak tersebut.
ku
Menghitung volume jika diketahui jaring-jaringnya
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
1 Jika kedalamannya adalah 3 cm, berapakah da
ru-
ukuran panjang dan lebar kotak tersebut
-gu
dalam cm? Dan

ku
berapa cm3
/bu
volumenya?
/05
22
20
m/
co
2 Jika kedalamannya dapat berubah menjadi 0,5 cm, 1 cm, 1,5 cm, 2 cm, ...,
ot.
berapakah perubahan ukuran panjang, lebar, dan volume kotak tersebut?

sp
Ayo lengkapi tabel di bawah ini untuk menemukan perubahan tersebut.

log
Kedalaman (cm) 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

a.b
Panjang (cm) 11 10 9 8
an
Lebar (cm) 11 10
ly
9
mu
Volume (cm3) 60,5 100

ina
3 Ayo gambarlah grafik yang menunjukkan hubungan antara kedalaman dan volume.
://a
4 Ayo bacalah grafik untuk menemukan kedalaman yang akan dapat membuat kotak
ps
terbesar.
□ × □ = 103
htt
R
U el v
a si e
a w
n 1
t ml
2.h
1 Ayo isilah dengan suatu bilangan. 1 2 3 4 5
_5
lum
1 8,27 = ×8 + ×2 + ×7
0,206 = 0,1 × + ×6
ku
2
uri
2 Bilangan awalnya adalah 7,26. Temukan bilangan di bawah ini. 1 2 3 4 5
a-k
10 kali bilangan awal. 100 kali bilangan awal.
isw
1 2
1 1
u-s
10 kali bilangan awal. 100 kali bilangan awal.
3 4
uk
n-b
3 Harga dari sebuah pita adalah Rp3.400,- per 5 meter. 1 2 3 4 5 6
Berapakah harga 1 meter pita tersebut? da

ru-
1
Berapakah harga 7 meter pita tersebut?

-gu
2
ku
4 Tabel di bawah ini

Luas Kolam dan Banyaknya Orang
/bu
menunjukkan luas kolam renang

Luas (m2) Banyaknya orang
/05
dan banyaknya orang di

Kolam di
22
400 80
dalamnya. Kolam renang dalam ruang
20
manakah yang lebih padat? Kolam di

m/
500 120
luar ruang
co
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
ot.
5 Ayo hitunglah perkalian di bawah ini dalam bentuk vertikal.

1 2 3 4 5 6 7
sp
1 4×1,6 2 8×0,5 3 19×1,9

log
4 5,4×1,2 5 2,6×0,4 6 2,8×1,5

a.b
0,5×0,6 2,5×0,8 3,4×1,8

an
7 8 9
ly
10 1,6×7,3 11 6,32×6,8 12 8,25×2,4

mu
ina
6 1 meter pipa besi memiliki berat 3,6 kg. Berapakah berat

1 2 3 4 5 6 7
://a
pipa tersebut jika panjangnya 7,5 meter dan 0,8 meter?

ps
=□:□
htt
104
ml
Ayo gambarlah segitiga yang kongruen A
t
7 1 2 3 4 5 6 7 8
2.h
dengan segitiga pada gambar di samping.
_5
Sisi dan sudut manakah yang perlu kamu
lum
ketahui agar bisa menggambarnya?
B
ku
C
uri
8 1 2 3 4 5 6 7 8
a-k
Ayo isilah .
1 2 3
isw
u-s
80°
uk
°
40°
n-b
segitiga samakaki
Segitiga sama kaki jajargenjang
Jajar genjang
9 Ayo hitunglah pembagian di bawah ini dalam bentuk

1 da
2 vertikal.
3 4 5 6 7 8 9
ru-
6 : 1,5 9 : 0,6 1,4 : 3,5
-gu
1 2 3
6,9 : 4,6 3,6 : 2,4 6,1 : 0,4

ku
4 5 6
/bu
7 0,8 : 0,5 8 9,24 : 4,2 9 2,28 : 0,4

/05
10 Ayo carilah hasil pembagian dalam bilangan bulat,

1 tanpa
2 3bilangan
4 5 6 7 8 9
22
desimal dan sisa.

20
6,1 : 1,7 9,7 : 0,6

m/
1 2
co
Ada 13,5 kg beras. Jika kamu makan 0,9 kg beras tersebut setiap hari,
ot.
11
sp
dalam berapa hari kamu dapat menghabiskannya?

1 2 3 4 5 6 7 8 9
log
a.b
12 Ayo temukan volume dari benda padat di

1 bawah
2 ini.
3 4 5 6 7 8 9 10
ly an
1 2
mu
20B 20B 2B
3B2B
ina
20B
5B
://a
5B
20B 10B
ps
6B 4B
□ × □ = 105
htt
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
"Menyesali nasib tidak akan da
ru-
mengubah keadaan. Terus berkarya
-gu
dan bekerjalah yang membuat kita

ku
/bu
berharga."
/05
22
20
Abdurrahman Wahid (Gus Dur)

m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
106
ml
t
2.h
untuk SD Kelas V
ISBN: 978-602-244-812-9 (jil.5a)
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B da
7
ru-
BA
-gu
ku
/bu
/05
Kelipatan
22
20
dan Faktor
m/
co
ot.
sp
log
a.b
ly an
mu
5
ina
://a
ps
□ × □ = 107
htt
t ml
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
Misalkan bilangan Pilihlah suatu bilangan. Selanjutnya bilangan

tepuk adalah 3.
ku
tersebut dinamakan “bilangan tepuk”.

/bu
Buatlah sebuah lingkaran dan sebutkan bilangan secara berurutan dimulai dari
/05
bilangan 1. Ketika “bilangan tepuk” adalah 3, anak-anak yang mendapat giliran

22
menyebutkan bilangan 3 dan kelipatannya bertepuk tangan sambil berkata

20
“tepuk tangan”.
m/
co
ot.
Sampai bilangan
berapa kamu dapat
sp
meneruskannya?
log
Saya memikirkan
a.b
untuk
Saya memikirkan menambah 3
an
berapa banyak agar mengetahui

ly
anak yang setiap 3 anak

melewatkan
mu
bertepuk
tepuk tangan. tangan.
Activitas
ina
://a
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ps
=□:□
htt
108
Ayo nikmati permainan “bilangan tepuk”.
t ml
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
1 Kelipatan dan Kelipatan Persekutuan

ku
/bu
Kelipatan
/05
22
1 Ketika “bilangan tepuk” adalah 3, ayo tunjukkan siswa bilangan

20
berapa yang akan bertepuk tangan.

m/
Tulislah bilangan pada tabel di

co
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ot.
sebelah kanan dan berilah warna 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

sp
pada nomor siswa yang akan 21 22

log
bertepuk tangan.
a.b
2 Berilah warna pada garis bilangan

an
di bawah ini juga. Ayo diskusikan

ly
bagaimana kelompok bilangan

mu
yang berwarna.
Aktivitas
ina
://a
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
ps
□ × □ = 109
htt
Kelas II.2, Hal 42
ml
Kelipatan dari 3 adalah bilangan bulat yang dikalikan dengan 3
seperti
t
2.h
3 × 1; 3 × 2; 3 × 3; .....
_5
0 dari 3 × 0 bukan kelipatan dari 3.
lum
ku
uri
2 Ayo bertepuk tangan dengan kelipatan dari 2. Ayo temukan
a-k
hubungan antara “bilangan tepuk”.
isw
Lingkari “bilangan tepuk” pada garis di bawah ini.
u-s
uk
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
n-b
da
ru-
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
-gu
ku
/bu
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
/05
22
20
m/
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
co
ot.
sp
log
1 Tumpukan kotak biskuit dengan tinggi 5 cm.

a.b
Berapakah tinggi total dari 6 kotak?

an
1
ly
2 Kelipatan berapakah tinggi totalnya? 5B

mu
2 Ayo tulislah 5 bilangan pertama dari kelipatan di bawah ini.

ina
Kelipatan dari 8 Kelipatan dari 9

://a
1 2
ps
=□:□
htt
110
ml
Bagaimana Kelipatan Membuat Pola pada Bilangan
t
2.h
Lingkari kelipatan dari 2 pada tabel di bawah ini. Bagaimana kelipatan
_5
dari 2 berderet? Ayo periksa kelipatan dari bilangan lain.
lum
ku
Ayo coba juga
kelipatan dari 3.
uri
a-k
Kelipatan dari 2 Kelipatan dari 3
isw
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
u-s
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
uk
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
n-b
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
da
ru-
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
-gu
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
ku
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
/bu
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
/05
22
Kelipatan dari .... Kelipatan dari ....

20
3 5 3 5
m/
1 2 4 6 7 8 9 10 1 2 4 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
co
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ot.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
sp
log
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
a.b
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
an
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
ly
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
mu
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
ina
://a
ps
□ × □ = 111
htt
Kelipatan Persekutuan
ml
3 Ayo bermain “bilangan tepuk” dengan mengangkat tangan pada
t
2.h
kelipatan 2 dan bertepuk tangan pada kelipatan 3.
_5
lum
2 3
ku
1 3 4 5 6 7 1 2 4 5 6 7
uri
a-k
isw
u-s
4 6
1 2 3 5 6 7 1 2 3 4 5 7
uk
n-b
da
Apakah ada bilangan lain ketika
ru-
Untuk 6, mengangkat
anak harus mengangkat tangan
tangan dan bertepuk
dan bertepuk tangan pada waktu
-gu
tangan pada waktu

yang bersamaan seperti pada
yang bersamaan kan?
bilangan 6?
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
Kelipatan 2, Kelipatan 3, Kelipatan 2 dan 3

ot.
Ayo temukan bilangan yang merupakan kelipatan 2 dan 3

Aktivitas
1
sp
log
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 …
a.b
an
Sebuah bilangan yang merupakan kelipatan 2 sekaligus merupakan

ly
kelipatan 3 disebut kelipatan persekutuan dari 2 dan 3. Kelipatan

mu
persekutuan yang paling kecil disebut Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK).

ina
://a
2 Berapakah bilangan yang merupakan KPK dari 2 dan 3?

ps
=□:□
htt
112
4 Ayo pikirkan bagaimana cara mendapatkan kelipatan persekutuan
ml
dari 3 dan 4. Empat orang sahabat menemukan cara untuk menentukan
t
2.h
kelipatan persekutuan sebagai berikut. Ayo baca ide mereka dan
deskripsikan masing-masing cara tersebut dalam kalimat. Lalu jelaskan
_5
lum
ide mereka kepada temanmu.
ku
uri
Kristi
a-k
kelipatan 3 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, …
isw
kelipatan 4 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, …
u-s
Saya menemukan bilangan yang sama dari kelipatan 3 dan 4.
uk
n-b
Amey Irfan Kristi
kelipatan 3 kelipatan 4 da
ru-
4, 8, 12, 16, 20, 3, 6, 9, 12
3, 6, 9, 12, 15,
-gu
4, 8, 12
ku
18, 21, 24, 27, … 24, 28, 32, 36, … 2 × 12= 24 3 × 12 = 36

/bu
/05
22
Membuat Pita Kelipatan

20
Tempatkan pita kelipatan 2 di atas pita kelipatan 3. Kelipatan persekutuan dari 2

m/
co
dan 3 adalah dimana lubang dari kedua pita berada pada posisi yang sama.
ot.
Lubang pada
sp
5 10 15 20 25 pita
log
menunjukkan
kelipatan
a.b
5 10 15 20 25 bilangan.
ly an
mu
ina
5 10 15 20 25
://a
ps
□ × □ = 113
htt
ml
Kelipatan Persekutuan Terkecil dari 3 dan 4 adalah 12. Semua
t
2.h
kelipatan persekutuan dari 3 dan 4 adalah kelipatan dari KPK.
_5
lum
5 Kotak biskuit dengan tinggi 6 cm dan kotak cokelat dengan tinggi
ku
8 cm masing-masing ditumpuk seperti berikut.
uri
a-k
Biskuit Cokelat
isw
u-s
Biskuit Cokelat
Biskuit
Cokelat
uk
Biskuit
Cokelat
n-b
Biskuit
Biskuit Cokelat
Biskuit da
Cokelat
ru-
Biskuit
6B Biskuit Cokelat 8B
-gu
ku
Kelipatan berapakah tinggi total kotak biskuit?

/bu
Kelipatan berapakah tinggi total kotak cokelat?

/05
2
22
3 Pada ketinggian berapakah tinggi total dari kotak biskuit dan kotak
20
cokelat sama? Ada berapa kotak di masing-masing tumpukan?

m/
Tulislah 3 bilangan pertama dimana tinggi total kedua kotak sama.

co
4
ot.
sp
log
1 Tulislah 4 kelipatan persekutuan pertama dari tiap kelompok bilangan

a.b
di bawah ini. Temukan KPK nya.

an
1 (5 dan 2) 2 (3 dan 9) 3 (4 dan 6)

ly
Ada tumpukan kotak dengan tinggi 6 cm dan 9 cm. Berapakah bilangan

mu
2
terkecil dimana tinggi total kedua kotak sama?
ina
://a
ps
=□:□
htt
114
2 Faktor dan Faktor Persekutuan
t ml
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
Kita ingin menempatkan Bagaimana cara kita
persegi dalam bingkai ini menghitung dengan tepat
ru-
sehingga tidak ada celah. lebar dan panjang dari
bingkai ini?
-gu
ku
Faktor
/bu
18B
1 Tempatkan persegi
/05
dengan ukuran yang

22
sama pada persegi

20
12B
m/
panjang berukuran
co
12 cm × 18 cm.
ot.
Berapa panjang tiap sisi

sp
log
persegi tersebut?
a.b
Pertama-tama, pikirkan panjang sisi persegi

an
ketika persegi tersebut disusun secara

vertikal tanpa celah.
ly
mu
ina
1 Berapa cm panjang tiap sisi persegi ketika persegi tersebut disusun

://a
secara vertikal tanpa celah sepanjang 12 cm?

ps
□ × □ = 115
htt
1B 2B 3B 4B
ml
Panjang sisi persegi 1B
2B
3B
t
ketika persegi tersebut 4B
2.h
disusun secara vertikal
_5
tanpa celah sepanjang 12B
lum
12 cm adalah 1 cm,
2 cm, 3 cm, 4 cm, 6 cm,
ku
dan 12 cm.
uri
a-k
Bagilah 12 dengan 1, 2, 3, 4, 6, dan 12 satu persatu..
isw
2
u-s
Bilangan bulat yang dapat membagi habis bilangan 12 tanpa sisa
uk
n-b
disebut faktor dari 12.
da
ru-
1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 12……Faktor dari 12
-gu
3 Apa yang dapat kamu temukan ketika faktor dari 12 dikelompokkan

ku
seperti berikut ini?

/bu
/05
1 × 12 = 12
22
1 2 3 4 6 12 2 × 6 = 12
20
3 × 4 = 12
m/
co
ot.
sp
Semua bilangan dapat dibagi dengan 1 dan bilangan itu sendiri.

log
a.b
Selanjutnya, pikirkan tentang panjang sisi

persegi ketika persegi tersebut disusun
an
secara horizontal tanpa celah.

ly
mu
ina
4 Berapa cm panjang tiap sisi persegi ketika persegi tersebut disusun

://a
secara horizontal tanpa celah sepanjang 18 cm?

ps
=□:□
htt
116
18B
ml
Panjang sisi persegi ketika 1B
1B
t
persegi tersebut disusun
2.h
secara horizontal tanpa 2B
_5
celah sepanjang 18 cm 2B
lum
adalah 1 cm, 2 cm, 3 cm,
3B
6 cm, 9 cm, dan 18 cm.
ku
uri
3B
a-k
18 dimasukkan karena kita hanya
isw
berpikir secara horizontal.
u-s
1, 2, 3, 6, 9,18 ... faktor dari 18
uk
n-b
Faktor Persekutuan
da
ru-
5 Berapa cm panjang sisi persegi ketika persegi tersebut disusun secara
-gu
vertikal dan horizontal tanpa celah? Kita memperoleh

ku
persegi ketika
Panjang…… 1 2 3 4 6 12 (cm)
/bu
panjang dan
lebarnya sama.
Lebar…… 1 2 3 6 9 18 (cm)
/05
22
20
Sebuah bilangan yang merupakan faktor dari 12 dan 18 disebut

m/
faktor persekutuan dari 12 dan 18. Faktor persekutuan yang paling

co
besar disebut Faktor Persekutuan Terbesar (FPB).

ot.
sp
log
Faktor persekutuan dari 12 dan 18 adalah 1, 2, 3, dan 6.

a.b
6 Berapakah FPB dari 12 dan 18?

ly an
mu
1 Temukan semua faktor dari 6, 8, dan 36.

ina
Tuliskan semua faktor persekutuan dari 8 dan 36.

://a
2
ps
□ × □ = 117
htt
2 Ayo pikirkan bagaimana cara mendapatkan faktor persekutuan dari 18
ml
dan 24. Dua orang sahabat menghitung faktor persekutuan dengan cara
t
2.h
yang berbeda pada buku tulis mereka tetapi belum lengkap. Lengkapi
_5
lum
catatan mereka dengan memperhatikan apa yang mereka pikirkan.
ku
uri
a-k
Faktor dari 18 = 1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18
isw
Faktor dari 24 = 1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 8 , 12 , 24
u-s
uk
n-b
da
ru-
Faktor dari 18 : 1, 2, 3, 6, 9, 18
-gu
24 : 1 = 24, 24 : 2 =12, 24 : 3 = 8, 24 : 6 = 4,
ku
24 : 9 X, 24 : 18 X
/bu
/05
22
3 Ayo temukan semua faktor persekutuan. Dan temukan juga faktor

20
m/
persekutuan terbesarnya.
co
1 (8 dan 16) 2 (15 dan 20) 3 (12 dan 42) 4 (13 dan 9)
ot.
sp
log
Ada beberapa pasang bilangan seperti soal bilangan 4 yang hanya

a.b
memiliki 1 sebagai faktor persekutuannya.

lyan
mu
Kita ingin membagi 8 pensil dan 12 buku tulis secara rata kepada beberapa
ina
anak. Berapa banyak anak yang mendapatkan pensil dan buku tersebut?
://a
ps
=□:□
htt
118
Hubungan antara Kelipatan dan Faktor
ml
Ayo pikirkan faktor dari 18.
t
4
2.h
Temukan faktor dari 18 dengan menyusun 18 kartu persegi untuk
_5
1
lum
membentuk persegi
panjang.
ku
uri
a-k
2 Apakah 18 merupakan kelipatan dari faktor yang kamu temukan pada
isw
bilangan 1 ?
u-s
uk
6
3 dan 6 merupakan faktor dari 18
n-b
3 18 18 merupakan kelipatan dari 3 dan 6
da
ru-
-gu
ku
9 2 dan merupakan faktor dari 18.

/bu
2 18
18 merupakan kelipatan dari dan 9.
/05
22
20
Bilangan Prima
m/
Beberapa bilangan seperti 2, 3, 5, dan 7 dapat dibagi habis hanya

co
oleh bilangan 1 dan bilangan itu sendiri. Temukan bilangan seperti

ot.
sp
itu diantara bilangan-bilangan berikut ini. Bagilah dengan 2, 3, 4, ...

log
untuk menemukannya.
a.b
an
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ly
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
mu
23 25 30 31
ina
22 24 26 27 28 29
://a
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
ps
□ × □ = 119
htt
Suatu bilangan yang dapat dibagi habis hanya oleh bilangan 1 dan bilangan
t ml
2.h
itu sendiri disebut bilangan prima. 1 bukan merupakan bilangan prima.
_5
lum
Menggunakan Bilangan Prima
ku
5 Ayo nyatakan bilangan bulat berikut sebagai hasil perkalian dari
uri
bilangan prima.
a-k
1 Nyatakan 6 sebagai hasil perkalian dari bilangan prima.
isw
2 Nyatakan 30 sebagai hasil perkalian dari bilangan prima
u-s
30 =5×6 Ayo temukan
faktor dari 6.
=5×3×2
uk
n-b
3 Tentukan faktor dari 30 menggunakan pernyataan pada bilangan 2 .
2, 3, dan 5 dapat da
ru-
Faktor dari 30 adalah hasil
ditemukan dengan perkalian dari kombinasi
-gu
mudah sebagai faktor. bilangan prima.

ku
6 Ayo tentukan FPB dari 24 dan 36 menggunakan bilangan prima.

/bu
/05
24 = 4 × 6
=2×2×2×3 36 = 6 × 6
22
20
=2×3×2×3
m/
=2×2×3×3
co
Ketika kalimat matematika dari hasil

ot.
24 = 2 × 2 × 2 × 3
sp
perkalian bilangan prima dibandingkan, 36 = 2 × 2 × 3 × 3

log
maka hasilnya adalah, 2 × 2 × 3 = 12

a.b
Menggunakan representasi dari

Jadi, FPB nya adalah 12. hasil perkalian bilangan prima, ayo
an
temukan bilangan yang seharusnya

ly
dikalikan untuk memperoleh hasil

Ayo diskusikan bagaimana cara perkalian yang sama.
mu
7
menentukan KPK dari 24 dan 36
ina
24 × =2×2×2×3×
://a
menggunakan bilangan prima.

36 × =2 × 2 × 3 × 3 ×
ps
=□:□
htt
120
ml
Saringan Eratosthenes
t
2.h
Tentukan bilangan prima yang kurang
_5
dari 100 dengan menggunakan prosedur
lum
berikut.
ku
1 Hapus 1
uri
2 Biarkan 2 dan hapus kelipatan dari 2
a-k
3 Biarkan 3 dan hapus kelipatan dari 3 ...
isw
Seperti ini terus, biarkan bilangan pertama dan hapus kelipatannya.
u-s
Menggunakan metode ini, bilangan prima seperti 2, 3, 5, 7, 11, dan
uk
seterusnya, akan dibiarkan.
n-b
Dengan metode ini, temukan bilangan prima sampai 100.
da
Metode ini dikenalkan oleh Eratosthenes, yaitu seorang matematikawan
ru-
dari Yunani Kuno, dan namanya berasal dari nama beliau yang disebut
-gu
sebagai Saringan Eratosthenes.

ku
/bu
3 5
/05
1 2 4 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
22
20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
m/
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Ada berapa
co
bilangan prima
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
disana?
ot.
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
sp
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
log
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
a.b
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
ly an
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
mu
ina
://a
ps
□ × □ = 121
htt
Kelas I, Hal 76
3 Bilangan Genap dan Bilangan Ganjil
t ml
Bagilah bilangan dari 0 sampai 20 menjadi 2 kelompok dengan
2.h
1
menuliskannya secara bergantian dalam dua baris berikut. Dimulai dengan
_5
0 di baris atas dan lalu 1 di baris bawah, seterusnya di baris atas kemudian
lum
di baris bawah.
ku
1 Jenis bilangan apakah yang dibagi dalam dua baris ini?
uri
0,
a-k
isw
1,
u-s
2 Bagilah bilangan di tiap baris dengan 2.
uk
Bagilah bilangan bulat menjadi 2 kelompok seperti berikut.
n-b
2
1
0, 18 , 36 ,
2
da 1, 19 , 37 ,
ru-
176, 212, … 177, 213, …
-gu
ku
1 Di kelompok manakah 23? Bagaimana dengan 98?

/bu
2 Aturan apakah yang kamu gunakan untuk membaginya?

/05
22
Untuk bilangan bulat, bilangan yang dapat dibagi dengan 2

20
m/
tanpa sisa disebut bilangan genap dan bilangan yang dapat dibagi
co
dengan 2 tetapi bersisa 1 disebut bilangan ganjil.

ot.
sp
log
3 Dimana kita dapat menggunakan bilangan genap dan bilangan ganjil?

a.b
Waktu Tujuan Boarding

Flight name cuaca Gate Keterangan Bilangan penerbangan yang berangkat dari Tokyo adalah ganjil
dan bilangan penerbangan yang tiba di Tokyo adalah genap.
an
Osaka / Itami
Sapporo
ly
Osaka / Kansai Nama Nomor Waktu

Kota Asal Mendarat Keterangan
Sapporo pesawat Penerbangan Tiba
mu
Osaka / Itami Nakashibetsu Gate 2-3

Komatsu Sapporo Gate 1-2
ina
Sapporo Sapporo Gate 1-2

Misawa Fukuoka Sudah selesai bagasi
Osaka / Itami
://a
Wakkanai Gate 2-3

dari Tokyo Hiroshima Gate 1-2
Takamatsu Gate 2-3
ps
Akita Gate 2-3
=□:□ tiba di Tokyo

htt
122
L a t i h a n
t ml
2.h
1 Ayo pikirkan bilangan sampai 50. Halaman 108~111
3 5
_5
1 2 4 6 7 8 9 10
lum
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ku
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
uri
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
a-k
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
isw
1 Buatlah daftar bilangan kelipatan dari 3.
u-s
2 Buatlah daftar bilangan kelipatan dari 7.
uk
Buatlah daftar bilangan kelipatan persekutuan dari 3 dan 7.
n-b
3
Buatlah daftar bilangan faktor dari 28.

da
4
Buatlah daftar bilangan faktor dari 32.

ru-
5
Buatlah daftar bilangan faktor persekutuan dari 28 dan 32.

-gu
6
ku
2 Ayo tulislah 3 kelipatan persekutuan pertama dari pasangan bilangan

/bu
berikut. Lalu temukan KPK nya. Halaman 112~114

/05
1 (3 dan 6) 2 (8 dan 10) 3 (3 dan 5)

22
20
3 Ayo tulislah semua faktor persekutuan dari pasangan bilangan berikut.

m/
Lalu temukan FPB nya. Halaman 115~117

co
(6 dan 12) (18 dan 20) (32 dan 42)

ot.
1 2 3
sp
Apakah kamu masih ingat pelajaran di kelas 4?

log
Nyatakan volume dan panjang dari gambar di bawah ini

a.b
dengan pecahan campuran dan pecahan biasanya.

an
1Q
1 dl
① ②
ly
1Q
1 dl 1Q
1 dl
mu
0 1 2
（C）
ina
://a
dl dl m m
ps
□ × □ = 123
htt
P E R S O A L A N
ml
1
t
2.h
1 Ayo tulislah 3 kelipatan dari bilangan berikut mulai dari yang paling kecil ke
_5
paling besar. Temukan juga semua faktornya.
lum
Menemukan kelipatan dan faktor
ku
1 16 2 13 3 24
uri
a-k
2 Ayo tulislah 3 kelipatan persekutuan dari pasangan bilangan berikut mulai
isw
dari yang paling kecil ke paling besar. Temukan juga KPK nya.
Menemukan kelipatan persekutuan dan KPK
u-s
(3 dan 7) (12 dan 18) (10 dan 20)
uk
1 2 3
n-b
3 Ayo tulislah semua faktor persekutuan dari pasangan bilangan berikut.
Temukan juga FPB nya. da
ru-
-gu
Menemukan faktor persekutuan dan FPB
(9 dan 15) (4 dan 11) (12 dan 24)

ku
1 2 3
/bu
4 Sebuah kereta berangkat setiap 12 menit dan sebuah bis berangkat setiap 8
/05
menit. Kereta dan bis tersebut sama-sama berangkat pada pukul 09.00 pagi.
22
Kapan waktu berikutnya kereta dan bis tersebut dapat berangkat bersamaan
20
lagi?
m/
Menyelesaikan masalah menggunakan kelipatan persekutuan dan faktor persekutuan

co
ot.
5 Mulailah dengan selembar kertas berpetak yang lebarnya 30 cm dan

sp
panjangnya 12 cm. Potonglah persegi dengan ukuran yang sama sehingga

log
tidak ada kertas yang tersisa. Berapa cm panjang setiap sisi pada persegi
a.b
terbesar? Dan berapa banyak persegi yang dapat dipotong?

ly an
Menyelesaikan masalah menggunakan kelipatan persekutuan dan faktor persekutuan

mu
Ayo temukan bilangan prima lebih dari 50 dan mendekati 50.

ina
6
Memahami beberapa bilangan yang dapat dibagi habis hanya oleh bilangan 1 dan bilangan itu sendiri
://a
ps
=□:□
htt
124
P E R S O A L A N
ml
2
t
2.h
1 Ayo pikirkan bilangan kelipatan 9. Menemukan aturan kelipatan
_5
Berapakah sisa ketika kelipatan terbesar dari 9 dikurangkan dari 10 dan 100?
lum
1
ku
10 100
uri
9 Kelipatan 9
a-k
99 Kelipatan 9
isw
Sisa 1 Sisa 1
u-s
Apakah 234 adalah
uk
2 200 30 4
kelipatan dari 9?
n-b
Berapakah sisa ketika
da
ru-
kelipatan terbesar dari 9
Sisa 4
-gu
dikurangkan dari 200,

ku
30, dan 4? Sisa 3

/bu
Sisa 2
Berapakah sisa
/05
totalnya? Apakah kelipatan dari 9?

22
3 Jika jumlah digit dari suatu bilangan adalah kelipatan dari 9, maka bilangan
20
tersebut adalah kelipatan dari 9. Jelaskan alasannya.

m/
co
2 Ayo pikirkan bilangan 1 sampai 100.

ot.
Memahami bilangan genap dan bilangan ganjil dan menggunakannya dalam perhitungan
sp
log
1 Berapa banyak bilangan ganjil disana?

a.b
2 Masalahnya adalah “Jumlah semua bilangan ganjil adalah 2500. Tentukan

an
jumlah semua bilangan genap menggunakan ini.”

ly
Rian menjawab pertanyaan tersebut “Saya pikir menambah 50. Jadi

mu
jawabannya adalah 2550.”

ina
Mengapa dia berpikir menambah 50? Jelaskan alasannya.

://a
3 Berapakah jumlah ketika menambahkan semua bilangan dari 1 ke 100?

ps
Jelaskan alasannya juga.

□ × □ = 125
htt
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
"Untuk jadi maju memang banyakda
ru-
tantangan dan hambatan. Kecewa
-gu
semenit, dua menit boleh, tetapi

ku
/bu
setelah itu harus bangkit lagi."

/05
22
20
Joko Widodo
m/
co
ot.
sp
log
a.b
lyan
mu
ina
://a
ps
=□:□
htt
126
ml
t
2.h
untuk SD Kelas V
ISBN: 978-602-244-812-9 (jil.5a)
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B da
8
ru-
BA
-gu
ku
/bu
/05
Pecahan
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
□ × □ = 127
htt
mlt
2.h
Ayo tuangkan jus jeruk dalam kotak pengukur pecahan di bawah ini.
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
1
Ada 2 l jus jeruk dalam kotak pengukur pecahan. Jika kamu menggambar
22
garis pembagi seperti di bawah ini, berapakah kuantitas yang akan

20
ditunjukkan?
m/
Ayo gunakan pecahan untuk menunjukkan kuantitas jus tersebut.

co
ot.
sp
log
a.b
lyan
mu
ina
l l l
://a
ps
=□:□
htt
128
ml
t
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
Kamu dapat menunjukkan

22
jumlah yang sama dari jus

jeruk dengan banyak cara
20
yang berbeda-beda dalam

m/
pecahan.
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
l l l
://a
ps
□ × □ = 129
htt
Kelas IV.2, Hal 78
1 Pecahan yang Senilai
ml
Ayo eksplorasi pecahan yang senilai menggunakan garis bilangan
t
1
2.h
berikut.
_5
lum
1
0 2 1
ku
uri
1
0 1
a-k
3
isw
1
0 4 1
u-s
uk
1
0 5 1
n-b
0
1
6 da 1
ru-
-gu
1
0 7 1
ku
/bu
1
0 8 1
/05
22
1
0 9 1
20
m/
1
0 1
co
10
ot.
1
sp
0 11 1
log
1
a.b
0 12 1
an
1
ly
0 13 1
mu
ina
1
0 14 1
://a
ps
=□:□
htt
130
Kelas IV.2, Hal 79
ml
1
1 Ayo temukan pecahan yang senilai dengan
2
t
2.h
1 5 6
_5
= = = = = =
2 4 6 8 14
lum
ku
1
2 Ayo temukan pecahan yang senilai dengan
3
uri
a-k
1 3
= = =
3 6 12
isw
u-s
3 Bilangan berapakah yang dikalikan dengan masing-masing penyebut
uk
dan pembilang dari pecahan 1 dalam masalah 1 ?
n-b
2
da ×
ru-
×
×
×
-gu
×
1 2 3 4 5 6
= = = = =
ku
2 × 4 6 8 10 12
×
/bu
×
×
×
/05
22
Bilangan berapakah yang dikalikan dengan masing-masing penyebut

20
dan pembilang dari pecahan 1 dalam masalah

m/
2 ?
3
co
×
ot.
×
×
sp
1 2 3 4
= = =
log
3 × 6 9 12
×
a.b
×
an
ly
mu
Ayo tulislah 4 pecahan yang

ina
1
senilai dengan .
4
://a
ps
□ × □ = 131
htt
2 Membandingkan Pecahan
ml
2 2 3
Ayo bandingkan pecahan , , dan .
t
4 3 4
2.h
_5
Bagaimana kita dapat
2 3
Pecahan dan memiliki
lum
4 4 membandingkan pecahan
penyebut yang sama sehingga
2 3
dan .
ku
kita dapat membandingkannya. 3 4
uri
Ayo pikirkan bagaimana membandingkan pecahan dengan penyebut yang
a-k
berbeda.
isw
u-s
1 Ayo pikirkan bagaimana membandingkan 2 dan 3 .
uk
3 4
n-b
1 Ayo nyatakan 2 dalam berbagai bentuk pecahan.
3
da
ru-
-gu
ku
/bu
A Ayo nyatakan 2 dengan 1 , 1 , dan 1 sebagai unitnya.

/05
3 6 9 12
22
B Apakah hubungan antara penyebut dan pembilang dari pecahan yang senilai?
20
2× 8
8÷:
m/
2× 8:
8÷
co
2 4 6 8 4 2
ot.
＝＝＝＝
3 6 9 12 6 3
sp
3× 12÷
12 :
log
3× 12÷
12 :
a.b
an
Pecahan tidak akan berubah nilainya jika pembilang dan penyebut

ly
mu
dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama dan bukan 0.

▲ ▲× ■ ▲ ▲ : ■
ina
● = ● ×■ , ● =● :■
://a
ps
=□:□
htt
132
ml
3 1 1 1
Ayo nyatakan dengan , , dan sebagai unitnya.
t
2
4 8 12 16
2.h
_5
Pecahan yang sama dapat
3 3× dinyatakan dengan banyak
lum
= =
4 4× 8 cara dengan mengubah
unitnya.
ku
uri
3 3×
= =
4 4×
a-k
12
isw
3
Ayo bandingkan 2 dan 3 dengan mengubah bentuknya
3 4
u-s
menggunakan penyebut yang sama.
uk
2 3
n-b
2 3
= , = , maka,
3 4 3 4
da
ru-
-gu
Ayo Lipat Sebuah Kertas untuk Membandingkan Ukuran dari

ku
Pecahan
/bu
2 3
Ayo lipat kertas berbentuk persegi untuk menyatakan dan sebagai
3 4
/05
pecahan dengan penyebut yang sama.

22
Kedua kertas dilipat

20
menjadi 12 bagian
m/
yang sama.
co
ot.
sp
Dilipat menjadi 3 Dilipat menjadi 4

log
a.b
1
an
12 Dilipat menjadi 3
Dilipat menjadi 4
ly
mu
2 3
= =
3 4
ina
://a
ps
□ × □ = 133
htt
Penyebut yang Sama
ml
4
t
3
2.h
2 Bandingkan dan dengan mengubahnya menjadi pecahan senilai
4 5
_5
yang memiliki penyebut sama. Dengan penyebut berapakah kedua
lum
pecahan tersebut dapat dibandingkan? Lingkari pecahan tersebut.
ku
uri
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
....
a-k
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
isw
4 8 16 20 24 28 36 40
u-s
12 32
....
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
uk
n-b
da
Pecahan dengan penyebut yang berbeda dapat dibandingkan dengan
ru-
mengubahnya menjadi pecahan yang memiliki penyebut yang sama.
-gu
ku
/bu
Menemukan penyebut yang sama berarti mengubah pecahan dengan

/05
penyebut yang berbeda menjadi pecahan senilai dengan penyebut yang sama.
22
20
m/
3 Bandingkan 2 dan 4 dengan mengubahnya menjadi pecahan yang

co
3 7
ot.
memiliki penyebut sama.

sp
log
4 4
a.b
2 2
= , = , maka.
3 21 7 21 3 7
an
ly
mu
Kita dapat menemukan penyebut

yang sama jika kita mengalikan penyebut
ina
dari pecahan dengan pecahan yang ingin

kita bandingkan.
://a
ps
=□:□
htt
134
Menemukan Penyebut yang Sama
ml
5 7
Ayo temukan penyebut yang sama dari dan .
t
4 6 8
2.h
_5
Ide Dadang Ide Chia
lum
Kalikan kedua penyebut Pilihlah 24 yang merupakan
ku
untuk memperoleh penyebut KPK dari 6 dan 8 sebagai
uri
yang sama. penyebut yang sama.
a-k
5 5× 40 5 5× 20
isw
= = = =
6 6× 48 6 6× 24
u-s
uk
7 7× 42 7 7× 21
= = = =
8 8× 48 8 8× 24
n-b
da
Biasanya kamu harus memilih KPK sebagai penyebut yang sama untuk
ru-
menghasilkan penyebut sama yang terkecil.
-gu
ku
5 Ayo bandingkan pecahan berikut menggunakan penyebut yang sama.

/bu
1 dan 2 KPK dari 4 dan 7 adalah .

/05
1
4 7
22
1 1× 2 2× 1 2
20
4
=
4×
= , 7 = 7× = , maka. 4 7
m/
co
1 dan 2 KPK dari 3 dan 9 adalah .

ot.
2
3 9
sp
log
1 1× 1 2
3
=
3×
= , maka. 3 9
a.b
an
3 11
6 Ayo bandingkan 1 dan menggunakan penyebut yang sama.
ly
4 6
mu
ina
Aku mengubah pecahan Aku mengubah pecahan

campuran menjadi biasa menjadi pecahan
://a
pecahan biasa. campuran.

ps
□ × □ = 135
htt
Menyederhanakan Pecahan
ml
7 Farida dan Dadang sedang mencari pecahan yang senilai dengan 24 ,
t
2.h
36
dengan penyebut dan pembilang yang kurang dari 36 dan 24.
_5
lum
Dadang
Farida
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
1 Aturan pecahan apa yang mereka gunakan?

/bu
2 Farida dan Dadang memperoleh hasil yang berbeda. Jelaskan mengapa.

/05
22
20
Karena
m/
co
Kata ini digunakan untuk menjelaskan, dengan menyatakan kesimpulan

ot.
terlebih dahulu lalu menjelaskan mengapa dengan menunjukkan alasannya.

sp
log
“ adalah ~ , karena ”.
a.b
ly an
mu
Menyederhanakan pecahan berarti membagi pembilang dan

ina
penyebut dengan faktor persekutuan agar menghasilkan pecahan yang

://a
lebih sederhana.
ps
=□:□
htt
136
Ketika menyederhanakan pecahan, biasanya kita membagi sampai
ml
mendapatkan pembilang dan penyebut yang terkecil.
t
2.h
_5
8 Yosef dan Chia menyederhanakan pecahan 12 . Ayo jelaskan ide
lum
18
mereka.
ku
uri
Chia
a-k
Yosef
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
1 Apakah persamaan dari ide mereka?

/bu
2 Apakah perbedaan dari ide mereka?

/05
22
Ketika kamu menyederhanakan pecahan, gunakan FPB dari penyebut

20
dan pembilang untuk menyederhanakan dalam satu langkah, seperti

m/
co
yang dilakukan Chia pada soal nomor 8 .

ot.
sp
log
Ayo sederhanakan pecahan dengan penyebut yang sama dan isilah

a.b
1
dengan tanda pertidaksamaan.
ly an
2 4 1 3 5 8 7 5
1 2 3 4
mu
3 5 2 8 6 9 12 8
ina
2 Ayo sederhanakan pecahan berikut.

://a
8 3 16 18
1 2 3 4
10 21 20 24
ps
□ × □ = 137
htt
3
ml
Pecahan, Bilangan Desimal, dan Bilangan Bulat
t
2.h
Hasil Bagi dan Pecahan
_5
lum
1 Ketika kita membagi secara rata 2 l susu diantara
ku
anak, berapa l yang akan diterima setiap anak?
uri
a-k
2:
isw
1 Masukkan bilangan dari 1 sampai 5 di dalam dan hitunglah
u-s
hasilnya.
uk
2: ,2: ,2: ,2: ,2:
n-b
2 Bagilah pernyataan di atas menjadi 3 kelompok berdasarkan
jawabannya.
da
ru-
Yang jawabannya bilangan bulat.
-gu
( )
ku
Yang jawabannya dinyatakan dengan tepat sebagai bilangan

/bu
desimal. ( )
/05
B Yang jawabannya tidak dinyatakan dengan tepat sebagai bilangan

22
desimal. ( )
20
2 : 3 adalah 0,666..., jadi bilangan ini tidak dapat dinyatakan dengan

m/
tepat sebagai bilangan desimal karena tidak ada akhirnya.

co
ot.
1 Ketika 2 l dibagi secara rata kepada 3 anak, berapa l yang akan

sp
log
diterima setiap anak? 1l

1O 1l
1O
Warnai bagian untuk 1 anak.

a.b
Ada berapa l untuk 1 anak?

an
B
ly
mu
ina
Ayo lihat bagaimana cara menyatakan hasil bagi dari masalah pembagian jika tidak dapat
dinyatakan dengan tepat sebagai bilangan desimal.
://a
ps
=□:□
htt
138
1l
1L 1
1Ll 1l
1L
t ml
2.h
Ll Banyaknya bagian
Banyaknya bagian 1 1 untuk 1 anak
_5
lL 3
lL
untuk 1 anak 3
lum
Banyaknya bagian untuk 1 anak ketika 1 l dibagi secara rata menjadi
ku
3 bagian adalah…
uri
l.
a-k
Banyaknya bagian untuk 1 anak ketika 2 l dibagi secara rata menjadi
isw
3 bagian adalah… l.
2 : 3=
u-s
uk
2 Berapa meter panjang setiap bagian jika 3 m tali dibagi menjadi
n-b
4 bagian yang sama?
Kelas III.1, Hal 59
1 Ayo tulislah kalimat matematikanya. da
ru-
2 Berapakah panjang satu bagian? 3 : 4=
-gu
0 1
（C）
ku
1÷4
:
/bu
1C
04 1 2（C）
/05
2÷4
:
22
0 C 1 2 3
（C）
3÷4
20
:
m/
C
co
Kelas IV.1, Hal 22; Kelas IV.2, Hal 63

ot.
Hasil bagi dari masalah pembagian dimana suatu bilangan bulat

sp
●: ■= ■●
log
dibagi dengan bilangan bulat lain dapat

a.b
dinyatakan sebagai pecahan.

lyan
Hasil bagi dapat dinyatakan

mu
dengan tepat sebagai pecahan.

ina
Ayo nyatakan hasil bagi menggunakan pecahan.

://a
1 1:6 2 5:8 3 4:3 4 9:7

ps
□ × □ = 139
htt
Pecahan, Bilangan Desimal, dan Bilangan Bulat
ml
3 Jika kita membagi 2 m pita menjadi 5 bagian yang sama, berapa
t
2.h
meter panjang setiap bagian?
_5
Ayo nyatakan jawabannya sebagai pecahan dan bilangan desimal.
lum
1
ku
2 : 5= 2 : 5=
uri
a-k
Ayo tuliskan posisi pecahan dan bilangan desimal ini dalam garis bilangan.
isw
2
0,2
u-s
0 0.2 1 2
（C）
uk
0 1 1 2
（C）
n-b
5
3 da
ru-
4 Manakah yang lebih besar antara l dan 0,7 l?
5
-gu
1l
1O 1O
1l
3
ku
=3:5= , maka
5
/bu
/05
3
0,7
5
22
20
Untuk menyatakan pecahan sebagai bilangan desimal atau bilangan

m/
bulat, kita membagi pembilang dengan penyebutnya.

co
ot.
sp
5 Ayo nyatakan pecahan berikut sebagai bilangan desimal atau bilangan

log
bulat.
a.b
an
3 12
1 = 3 = 12 : 4 =
10 4
ly
mu
ina
29 3 8
2 = 4 1 = =8:5=
100 5 5
://a
ps
=□:□
htt
140
6 Ayo nyatakan 2 dan 5 sebagai pecahan.
ml
t
2
2=2:1= 5=5:1=
2.h
1
_5
4
2=4:2= 5 = 10 : 2 =
lum
2
2=8: = 5 = 30 : =
ku
uri
a-k
Bilangan bulat dapat dinyatakan sebagai pecahan apapun bilangan
isw
yang kamu pilih sebagai penyebutnya.
u-s
uk
n-b
7 Ayo nyatakan bilangan desimal 0,19 dan 1,7 sebagai pecahan.
1 Karena 0,19 adalah 19 dikalikan dengan 0,01.
da
ru-
-gu
1
kita dapat berpikir sebagai 19 dikalikan dengan dan mendapat .
100
ku
/bu
2 Karena 1,7 adalah dikalikan dengan dari 0,1,

/05
kita dapat berpikir sebagai 17 dikalikan dengan dari dan

22
20
mendapat .
m/
co
Bilangan desimal dapat dinyatakan sebagai pecahan jika kita

ot.
1 1
memilih dan sebagai unitnya.
sp
10 100
log
a.b
an
Isilah dengan bilangan desimal dan pecahan.

ly
mu
0 0,6 1 1,6 2
ina
://a
2 4 1
1
5 5 5
ps
□ × □ = 141
htt
8 Ayo bagilah pecahan berikut menjadi 3 kelompok.
ml
8 1 4 3 3 1 6
t
2.h
1 2
10 2 11 5 1 3 3
_5
Bilangan bulat
lum
A
Bilangan desimal tepat
ku
B
uri
C Bilangan desimal yang lain
a-k
isw
9 Ayo tulislah sebuah tanda panah ↓ untuk setiap bilangan berikut
u-s
pada garis bilangan di bawah ini.
uk
4 7 1 2
0,6 1 2 1,25
n-b
5 20 4 3
0 1
da
ru-
-gu
Bilangan bulat, bilangan desimal, dan pecahan semuanya dapat

ku
dinyatakan pada garis bilangan.

/bu
Hal ini dapat mempermudah untuk membandingkan bilangan

/05
tersebut.
22
20
Mengubah pecahan ke bilangan desimal membuat bilangan tersebut

m/
mudah dibandingkan.
co
2 = 2 : 3 = 0,666…→ dibulatkan 0,67

ot.
3
sp
log
a.b
1 Ayo urutkan bilangan berikut dari yang paling kecil.

4 1 7 5
an
1,3 0,75 1
2 2 10 7
ly
mu
2 Ayo ubahlah bilangan desimal menjadi pecahan dan pecahan menjadi

ina
bilangan desimal atau bilangan bulat.

3 24 2
://a
1
0,9 2
1,25 3 4 5 1
4 6 5
ps
=□:□
htt
142
L a t i h a n
t ml
2.h
1 Ayo ubahlah pecahan berikut menggunakan penyebut yang sama untuk
_5
mengisi dengan tanda pertidaksamaan. Halaman 131
lum
2 1 3 5 1 5 4 5
1 2 3 4
3 2 4 7 6 18 9 12
ku
uri
2 Ayo sederhanakan pecahan berikut. Halaman 136~137
a-k
4 6 21 16 75
1 2 3 4 5
8 9 28 24 100
isw
u-s
3 Ayo nyatakan hasil bagi berikut dalam pecahan. Halaman 138~139
uk
1 1:7 2 5:9 3 11 : 3
n-b
4 Ayo nyatakan pecahan berikut sebagai bilangan desimal
da
ru-
Halaman 140~141
atau bilangan bulat.
5 18
-gu
31 1
1 2 3 4 1
10 100 6 4
ku
/bu
5 Ayo nyatakan bilangan desimal berikut sebagai pecahan. Halaman 141

/05
1 0,3 2 1,9 3 0,61 4 1,11

22
Halaman 141~142
20
6 Ayo tulislah sebuah tanda panah ↓ untuk setiap bilangan

m/
berikut pada garis bilangan di bawah ini.

co
5
ot.
1 2 0,7 1 1,8 7
5 20 5
sp
0 2
log
a.b
Apakah kamu masih ingat pelajaran di kelas 5?

Ayo hitunglah.
an
2 5
ly
1 1 2 3
1 + 2 + 3 1 +
5 5 4 4
mu
7 7
5 6 3 4 5
− −1 2−
ina
4 1 5 2 6
7 7 5 5 8
://a
ps
□ × □ = 143
htt
P E R S O A L A N
1
ml
1 Ayo sederhanakan pecahan berikut. Memahami bagaimana menyederhanakan pecahan.
t
2.h
1 5 2 6 3 24 4 30 5 45
10 8 32 42 100
_5
2 Ayo ubahlah pecahan berikut menggunakan penyebut yang sama untuk perbandingan.
lum
Membandingkan pecahan
ku
( 1 2
) ( ) ( 5 7
) ( 4 3
)
uri
1 2 2 1 3 4
, , , ,
4 5 3 6 6 9 9 7
a-k
3 Ayo nyatakan hasil bagi berikut ke pecahan paling sederhana.
isw
Memahami hubungan antara pembagian dan pecahan
u-s
1 4:5 2 6:9 3 20 : 8
uk
4 Ayo nyatakan pecahan berikut sebagai bilangan desimal atau bilangan bulat. Nyatakan
n-b
bilangan desimalnya sebagai pecahan. Mengubah representasi bilangan ke dalam bilangan
desimal, pecahan, dan bilangan bulat. da
ru-
1 16 1
0,6 0,12
-gu
1 2 3 1 4 5
2 8 5
ku
P E R S O A L A N
/bu
2
1 Ayo pikirkan cara menyatakan pecahan dan bilangan desimal.
/05
Memahami aturan bahwa beberapa pecahan tidak dapat direpresentasikan dengan tepat dalam
22
bilangan desimal.
20
1
m/
1 Ayo nyatakan 4 dalam bilangan desimal.

co
2 Farida mencoba untuk menyatakan pecahan lain dalam bilangan desimal. Dia menemukan
ot.
bahwa beberapa pecahan tidak dapat dibagi dengan tepat. Ada beberapa pecahan yang
sp
menghasilkan bilangan berulang seperti berikut.

log
1 1
= 0,33333… = 0,09090909…
a.b
3 11
Ketika kamu menyatakan 1 dalam bilangan desimal, apakah bilangan 1 dalam
an
11 11
persepuluhan? Untuk mendapatkan jawabannya, ayo gunakan aturan pola bahwa bilangan
ly
mu
yang sama polanya berulang.

1
ina
7 adalah pecahan yang menghasilkan bilangan berulang ketika kamu menyatakannya

3
1
://a
dalam bentuk desimal. Berapakah bilangan dalam 100 tempat desimal? Ayo jelaskan
7
ps
bagaimana dan mengapa.

=□:□
htt
144
u a l a n g a n M a t e m atik
Pe t a
mlt
2.h
_5
Umat manusia di seluruh dunia selalu mencoba untuk menjaga
lum
bangunan berharga dan lingkungan alam sekitar sebagai warisan dunia.
ku
Sekarang, ayo lakukan perjalanan dengan pesawat
uri
terbang untuk memecahkan misteri di dunia.
a-k
isw
u-s
uk
n-b
1 Katedral dari mata burung
da
2 Situs Warisan Dunia – Membandingkan Tinggi
ru-
-gu
3 Pulau yang tenggelam

ku
4 Kota Kerajaan Roma dengan persediaan air

/bu
5 Pentagon dengan pecahan

/05
22
20
2
m/
co
ot.
sp
log
a.b
5
an
1
ly
mu
4 3
ina
://a
ps
htt
□ × □ = 145
Ayo pergi ke tempat-tempat tersebut untuk menemukan
kepingan-kepingan kuncinya.
1 Katedral dari Mata Burung
t ml
2.h
Kawasan kota tua di Sumber: www.pexels.com
_5
Firenze, Italia, disetujui
lum
sebagai salah satu dari
ku
Situs Warisan Dunia.
uri
Bangunan yang dapat
a-k
dilihat dari manapun dari
isw
sudut kota ini adalah
Katedral St. Maria del
u-s
Fiore.
uk
n-b
Penampilan Katedral ini bervariasi tergantung posisi dari yang melihat.
da
Apakah jenis bangunan yang dapat kita lihat dari atas? Gereja utama
ru-
jika dilihat dari atas berbentuk silang. Penampakan bangunan akan
-gu
berbeda-beda tergantung posisi yang melihatnya.

ku
/bu
/05
Bentuk dari Katedral

22
St. Maria del Fiore

20
m/
co
ot.
sp
Ya, ada sebuah cerita bahwa Silinder juga memiliki bentuk

log
banyaknya cerobong asap lingkaran jika dilihat dari atas,

terlihat hanya satu, padahal tetapi memiliki bentuk persegi
a.b
sebenarnya ada dua. panjang jika dilihat dari samping.

an
Saya akan memberimu pertanyaan sekarang. Kita akan membuat benda

ly
mu
pejal yang terdiri dari bentuk “ ”, jika dilihat dari depan, bentuk “ ” jika
dilihat dari samping, dan bentuk “+” jika dilihat dari atas menggunakan blok
ina
kubik. Jika kamu bisa membuatnya, maka kamu bisa mendapatkan kepingan
://a
kuncinya. Desain dari benda pejal tersebut ada di halaman berikutnya.

ps
htt
146
ml
Desain
t
2.h
C. Dilihat dari atas B. Dilihat dari samping
_5
5 1 1 1 1 1
lum
3 1 1 1
ku
3 1 5 1 3 1 1 3 1 1
uri
3 1 3 1
a-k
5 1 1 5 1 1
isw
A. Dilihat dari depan
u-s
5
3
uk
n-b
1 5 1
1 3 1
1 1 5 1 1 da
ru-
-gu
Bilangan dalam desain Kita dapat membayangkan

ku
menunjukkan banyaknya bentuknya kan? Ayo buatlah.

/bu
blok yang digunakan untuk petak

/05
yang bersesuaian.
22
20
m/
Kita berhasil. setiap A, B, dan C, untuk mendapatkan

co
ot.
rata-rata dari setiap petak.

sp
Bagus. Jadi kita membagi Saya memperoleh jawabannya

log
banyaknya blok dengan tanpa

a.b
banyaknya petak dengan bilangan di

an
menghitung.
ly
Mengapa dia bisa memperoleh jawabannya tanpa menghitung? Tulislah

mu
alasanmu pada buku catatan. A… B… C…

ina
://a
Ayo potonglah kepingan pada halaman 159 dan salinlah pada halaman terakhir.
ps
htt
147
Ayo menuju ke tempat selanjutnya untuk mengunci kepingannya.

2
Situs Warisan Dunia – Membandingkan Tinggi
t ml
2.h
Sumber: unsplash.com Menara Eiffel di Paris, Prancis,
dibangun pada tahun 1889 ketika
_5
lum
Pertunjukan Internasional Paris diadakan.
Tingginya sekitar 300 meter.
ku
uri
Saya ingin pergi kesana suatu hari
a-k
nanti.
isw
Tapi Menara Tokyo sedikit lebih
A. Menara Eiffel tinggi.
u-s
Ayo temukan tinggi dari bangunan yang merupakan Situs Warisan Dunia
uk
n-b
berikut. Dalam kegiatan ini, ada sebuah petunjuk untuk mendapatkan
da
kepingan kunci yang lain. ru-
Sumber: unsplash.com Sumber: unsplash.com
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
C. Big Ben di Inggris

co
ot.
B. Menara Miring Pisa di Italia. Sumber: unsplash.com

Menara ini miring 5° ke selatan.
sp
log
Sumber: unsplash.com
a.b
lyan
mu
ina
://a
E. Patung Liberty di Amerika Serikat

D. Piramida Raja Khufu di Mesir (tingginya termasuk bagian alas tiangnya)
ps
htt
148
ml
Ada 4 kalimat matematika di bawah ini. Jika tinggi dari B ke E dilambangkan
t
, tulislah pernyataan matematika untuk menghitung tinggi masing-
2.h
dengan
_5
masing bangunan.
lum
1 Tinggi 1 meter kurang dari Menara Miring Pisa adalah tinggi 0,18 kali tinggi Menara
Eiffel.
ku
Tinggi 4 kali Patung Liberty adalah 72 meter lebih tinggi dari Menara Eiffel.
uri
2
Tinggi Big Ben adalah 0,72 meter kurang dari tinggi 1,04 kali Patung Liberty.
a-k
3
Jika kita menjumlahkan tinggi Piramida Raja Khufu dan Menara Miring Pisa, tinggi
isw
4
tersebut adalah dua kali tinggi dari Big Ben.
u-s
uk
Jika tinggi Menara Miring Pisa adalah m, tinggi 1 meter kurang
n-b
dari m adalah ( −1)m.
da
Tinggi 0,18 kali tinggi Menara Eiffel dinyatakan dengan 300 x 0,18. Oleh karena itu kita
ru-
dapat membuat pernyataan −1=300×0.18. Lalu, menggunakan pernyataan ini, kita bisa
-gu
memperoleh .
ku
/bu
Jika tinggi Patung Liberty adalah m, tinggi 4 kali sama dengan

/05
penjumlahan 72 meter dan tinggi Menara Eiffel. Oleh karena itu, kita dapat
22
membuat pernyataan. × 4 = 72
20
m/
Seperti cara di atas, hitunglah tinggi keempat

co
B C
ot.
bangunan dan urutkan tinggi semua

A
sp
bangunan dari yang tertinggi ke yang terendah, lalu

E D
log
buatlah garisnya. Bentuk apakah yang kita peroleh?

a.b
A B C D
ly an
mu
ina
://a
ps
htt
149

3 Pulau yang tenggelam
ml
t
2.h
Dikatakan bahwa Pemanasan Global
_5
mengakibatkan kenaikan permukaan air laut. Hal ini juga sudah
lum
diperkirakan oleh beberapa peneliti bahwa permukaan air laut akan naik maksimal
4
59 cm di abad 21. Di Maldives, Samudera Hindia, daratannya hanya memiliki
ku
5
uri
ketinggian kurang dari 1 meter dari permukaan air laut. Ini mungkin akan
a-k
tenggelam jika permukaan air laut terus menerus naik. Luas lautan di bumi sekitar
isw
361.000.000 km2. Jika kita berpikir luasnya sebagai persegi, panjang sisinya sekitar
19.000 km. Jika kita berpikir prisma segiempat berikut menggunakan persegi di
u-s
bawah ini, berapa km3 air dibutuhkan oleh permukaan air laut untuk naik setinggi
uk
n-b
1 meter? Ayo hitunglah.
da
ru-
361000000G
361000000G
1C
-gu
ku
19000D
19000D
D Sumber: unsplash.com
/bu
/05
Jumlah air yang besar dibutuhkan. Jika permukaan air laut naik 1 meter,
22
banyak daratan di Maldives akan tenggelam. Saya ingin tahu dari mana
20
datangnya jumlah air yang besar ini. Apakah ini karena Pemanasan Global? Ini
m/
mungkin sebagai akibat dari mencairnya es di Samudera Arktik.

co
Jadi, ayo buat percobaan. Ayo tambahkan air dan es ke dalam gelas dan
ot.
periksa permukaan air.

sp
log
Periksa
a.b
permukaan air.
an
ly
Biarkan gelas
Es mengapung di
mu
sampai es
air di dalam gelas. mencair.
ina
Ah, permukaan air tidak naik.

://a
ps
htt
150
ml
Pada kenyataannya, dapat dikatakan bahwa salah satu penyebab kenaikan
t
2.h
permukaan air laut adalah “Perluasan dari air laut karena Pemanasan Global”.
_5
Benar. Air memuai jika dipanaskan.
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
Benar. Air meluas jika dipanaskan...
n-b
Penyebab lain kenaikan permukaan air laut adalah “Penurunan jumlah
da
gletser”. Ini berarti bahwa es di daratan mencair dan mengalir ke lautan.
ru-
Ayo cari berapa banyak gletser yang sebenarnya mencair. Gletser di
-gu
ladang dingin Padagonia di Chili dan Argentina mencair dengan kecepatan yang
ku
lebih tinggi daripada gletser lain di

/bu
bumi. Dikatakan bahwa dalam 7 tahun

/05
terakhir, 42 km3 es hilang setiap tahun.

22
Berapa 1 kubik es yang telah mencair

20
sepanjang 7 tahun terakhir? Berikut ini

m/
petunjuk untuk menemukan

Padagonia icy field
co
kepingannya.
ot.
sp
A. 200 milyar atau kurang dari 200

log
milyar.
a.b
B. Lebih dari 200 milyar, kurang dari

an
250 milyar, atau 250 milyar.

ly
mu
C. Lebih dari 250 milyar, kurang dari

300 milyar, atau 300 milyar.
ina
Ukuran dari 1.
://a
ps
htt
151

4 Kota Kerajaan Roma dengan persediaan air
t ml
2.h
Roman aqueduct (France)
Lebih dari 2000 tahun yang lalu ada sebuah negara
_5
bernama Kerajaan Roma di wilayah Mediterania.
lum
Negara ini membangun jembatan air
dikombinasikan dengan jalan yang menghubungkan ke
ku
berbagai tempat dengan pipa air untuk mengirim air. Salah
uri
satu dari jembatan air yang dibangun ini masih ada di Prancis
a-k
dan disetujui sebagai bagian dari warisan dunia. Sumber: pixabay.com
isw
Saya kaget bahwa ada pipa air Panjang jembatan air ini adalah
275 m dan tingginya 49 m, serta
u-s
di tempat yang begitu jauh.
memiliki 3 tingkat. Tingkat
uk
Luar biasa bahwa ini dibangun pertama ditopang oleh 6 lengkungan,
n-b
dengan menumpuk batu dan tingkat kedua oleh 11 lengkungan, dan
dapat mengalirkan air. tingkat ketiga oleh 35 lengkungan.
da
ru-
Saya akan memberikan petunjuk kepadamu untuk menemukan kepingan kunci.
-gu
Jika kamu merancang jembatan air dengan panjang 24 m, kamu akan

menemukan tempat dari kepingan kuncinya.
ku
/bu
Bagaimana cara merancangnya

/05
• Banyaknya lengkungan dimulai dari 1 di tingkat pertama dan terus bertambah

22
secara bertahap jika tingkatnya bertambah.

20
• Lebar lengkungan di setiap tingkat adalah sama dan total panjang setiap tingkat
m/
harus sama juga.

co
• Lebar lengkungan harus dinyatakan dengan bilangan cacah dalam satuan meter.
ot.
• Lebar lengkungan di setiap tingkat adalah faktor dari 24.

sp
Bentuk dari lengkungan adalah setengah lingkaran dan perbedaan antara titik
log
•
tertinggi setengah lingkaran di Setiap titik awal Setiap titik akhir
a.b
tepat sama. tepat sama.

setiap tingkat dengan
an
1m 1m
jembatan di tingkat berikutnya
ly
adalah 1 m.
mu
1m 1m
ina
Gambarlah
rancangannya
://a
menggunaka jangka.
ps
htt
152
t ml
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
1C
log
1C
a.b
Kamu dapat menemukan kepingan kuncinya pada bilangan yang

an
merupakan jawaban dari perkalian antara banyaknya lengkungan di

ly
tingkat ketiga dan banyaknya lengkungan di tingkat keenam.

mu
A : 22… B : 23… C : 24… D : 25…

ina
://a
ps
htt
153

5 Pentagon dengan pecahan
ml
Bentuk dari bintang biasanya sering digunakan pada bendera nasional di
t
2.h
berbagai negara di dunia. Amerika Serikat, yang memiliki “Patung Liberty”
_5
sebagai bagian dari Warisan Dunia, juga menggunakan bintang yang
lum
melambangkan setiap negara bagian dalam bendera nasionalnya. Di Jepang, Kota
Nagasaki juga memiliki bintang di benderanya.
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
Sumber: pixabay.com
Patung Perdamaian
da
Sumber: unsplash.com ru-
Patung Liberty
-gu
ku
Bendera Kota
/bu
Nagasaki
/05
Bendera nasional
Amerika Serikat
22
Ada cara yang menarik untuk bahwa menggambar 5 titik yang

20
menggambar bintang yaitu .

5 membagi sebuah lingkaran sama
m/
2 besar menjadi 5 tembereng.

co
Apa itu? Bagaimana kita dapat

menggambar bintang dengan Sebuah lingkaran memiliki
ot.
pecahan? 360 derajat, jadi 360 : 5 = 72,

sp
kita dapat membagi menjadi

log
Penyebut dan pembilang

masing-masing 72 derajat.
menunjukkan cara untuk
a.b
menggambarnya kan?
an
Kamu mempunyai pandangan yang 72°

ly
bagus. Saya akan menunjukkan

mu
kepadamu cara menggambarnya,

ina
jadi ayo buat bersama.

Pertama-tama, pembilang (5) menunjukkan
://a
ps
htt
154
Selanjutnya, saya akan menjelaskan arti dari penyebut (2). Tentukan titik
ml
awal, lalu gambarkan sebuah garis yang menghubungkan titik awal dan
t
sebuah titik (titik akhir) yang memiliki posisi
2.h
2 titik setelah titik awal. Dan gambarkan garis lagi yang 1 titik
1point
_5
menghubungkan titik akhir dengan sebuah titik yang
lum
memiliki posisi 2 titik setelah titik akhir tersebut.
Dan begitu seterusnya sampai mencapai titik awal tadi.
ku
uri
Oh, ya. Kita dapat menggambar 2 titik
2point
a-k
bintang.
isw
u-s
uk
Saya ingin mencobanya dengan
n-b
pecahan lain.
Bagaimana dengan kasus 9 ?
da
2 ru-
9
Mengagumkan! Jika kita menggunakan 3 , kita
-gu
dapat menggambar sebuah segitiga.

ku
9 3
/bu
3 disederhanakan menjadi 1 . Kita membagi sebuah lingkaran menjadi 3

tembereng dan menggambar sebuah garis satu persatu, jadi ini pasti akan
/05
menghasilkan gambar segitiga.

22
Jadi, untuk menemukan kepingan kunci, kita harus menemukannya

20
m/
dengan yang memungkinkan kita untuk menggambar “persegi”. Garis

co
antara penyebut dan pembilang dapat ditemukan dalam diagram di bawah ini.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ot.
Kepingan kunci dapat ditemukan pada garis yang kamu gambar.

sp
1 2 3 4 5 6 7 8 9
log
A B C D
a.b
lyan
mu
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ina
://a
Ayo potonglah kepingan pada halaman 159 dan salinlah pada halaman terakhir, dan
1 menjadi
kunci akan 2 lengkap.
3 4 5 6 7 8 9
ps
htt
155

JAWABAN
ml
t
2.h
Halaman 8 777 842 1221
110 336 674
_5
1 10; 1; 0,1
0,001; 0,0001 131 438 188
lum
2 10, 10 10 Halaman 65
ku
3 10 kali…360,5
1 70 25 110
100 kali…3605
uri
95 120
a-k
1 1
… 3,605 … 0,3605 Apakah kamu ingat?
10 100
isw
12 23 24 4
Halaman 25
u-s
6 4 56 75
1 6,8 botol kosong 58 6 9 57
uk
2
Halaman 82
n-b
3 Pensil warna seharga Rp 8.800,-
berisi 8 pensil yang lebih mahal.
1 8 20 25
4 2,4 kg da
3 7 3
ru-
8 14 0,375
Apakah kamu ingat? 2,6 4,5 0,4
-gu
1404 5762 2730 1,45 9,25 0,25

ku
7392 36160 29664 2 16 sisa 0,2

/bu
21,6 55,8 20 27 sisa 0,02

6 sisa 0,12
/05
Halaman 41 3 4 cangkir dan sisa 0,2 l

215 10,8 83,2
22
1
4 0,47 2,16 8,41
4,2 161,2 43,4
20
5 Tentang 8,3 gr
0,48 3,15 5,1
m/
0,075 2,898 6,54 Apakah kamu ingat?

co
2 1,02m2 144 cm2 351 cm2

ot.
3 Berat dari 8,6 m kawat adalah 38,7 gr. 24 m2

sp
Berat dari 0,8 m kawat adalah 3,6 gr.

Halaman 101
log
4 > < < =

1 504 cm3 729 cm3
a.b
Apakah kamu ingat? 2 10,8 m3

an
120° 60° 3 400000 cm3; 0,4 m3

216 m3
ly
4
40° 140°
mu
Halaman 53 Apakah kamu ingat?

ina
Apakah kamu ingat? 36 6,48

://a
11,502 0,06
180 272 739
6 1,8
ps
0,85 2,3
htt
156
JAWABAN
t ml
2.h
Kelipatan persekutuan…40, 80, 120
KPK…40
_5
Halaman 104~105
Kelipatan persekutuan…15, 30, 45
lum
1 1; 0,1; 0,01 KPK…15
2; 0,001
Faktor persekutuan…1, 2, 3, 6
ku
3
2 72,6 726 FPB…6
uri
0,726 0,0726 Faktor persekutuan…1, 2
a-k
3 Rp680,- Rp4760,- FPB…2
4 Kolam di luar ruang Faktor persekutuan…1, 2
isw
5 6,4 4 36,1 FPB…2
u-s
6,48 1,04 4,2 Apakah kamu ingat?
0,3 2 6,12
uk
2 8
11,68 42,976 19,8 2 ,
n-b
3 3
6 Berat dari 7,5 m adalah 27 kg. 2 7
da
Berat dari 0,8 m adalah 2,88 kg. 1 ,
5 5
ru-
7 (Contoh)
Halaman 143
Sisi AB, BC dan CA.
-gu
Sisi AB, BC, dan sudut B. 1

( 46 , 36 ), 23 > 12
ku
Sisi BC, dan sudut B dan C.

/bu
21 20 3 5
8 120
4
70
15
115
0,4
( 28 28 ) 4 > 7
, ,
/05
1,5 1,5 15,25 ( 183 , 185 ), 16 < 185

22
1,6 2,2 5,7

( 1636 , 1536 ), 49 > 125
20
10 3 sisa 1
m/
16 sisa 0,1
2
1 2 3 2 3
co
11 15 hari 2 3 4 3 4
16000 cm3 96 cm3
ot.
12 1 5 11
3
7 9 3
sp
Halaman 123
0,5 0,31 3 1,25
log
4
1 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 3 9 61 11
1 1
a.b
5
33, 36, 39, 42, 45, 48 10 10 100 100
7, 14, 21, 28, 35, 42, 49
an
Apakah kamu ingat?

21, 42
ly
1, 2, 4, 7, 14, 28 2 1
mu
1 2
1, 2, 4, 8, 16, 32 5 4
ina
1, 2, 4 6 4 3
1
7 5 8
://a
2 Kelipatan persekutuan…6, 12, 18

KPK…6
ps
htt
157
ml
Istilah dalam Buku Ini
t
2.h
rata-rata .................................................................. 17 pengukuran per kuantitas unit ............................ 23
_5
karena .................................................................... 126 kelipatan .............................................................. 102
lum
kapasitas ................................................................ 94 menyederhanakan pecahan ........................ 126
penyebut yang sama ...................................... 124 bilangan ganjil ................................................... 114
ku
faktor persekutuan .......................................... 109 segibanyak ............................................................ 61
uri
kelipatan persekutuan .................................... 104 kepadatan populasi ........................................... 22
a-k
kongruen ............................................................... 44 bilangan prima .................................................. 112
isw
sudut yang bersesuaian ................................... 48 volume ................................................................... 84
sisi yang bersesuaian ......................................... 48 volume kubus ...................................................... 87
u-s
titik yang bersesuaian ....................................... 48 volume prisma segi empat .............................. 87
uk
centimeter kubik ................................................ 85
n-b
meter kubik .......................................................... 89
diagonal ................................................................. 61
faktor ..................................................................... 108 da
ru-
bilangan genap ................................................. 114
-gu
Faktor Persekutuan Terbesar ........................ 109

ku
jika ~, maka ~ ...................................................... 15

/bu
Kelipatan Persekutuan Terkecil ............................. 104

rata-rata ................................................................. 17
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
htt
158
Lembar untuk difotokopi
tml
2.h
Ayo tempelkan potongan-potongan ini pada halaman terakhir.
Katedral dari mata burung (Halaman 137)
_5
lum
A B C
ku
uri
a-k
isw
Situs Warisan Dunia ‒ Membandingkan Tinggi (Halaman 139)
u-s
A B C D
uk
n-b
da
ru-
Pulau yang tenggelam (Halaman 141)
-gu
A B C
ku
/bu
/05
22
20
Kota Kerajaan Roma dengan persediaan air (Halaman 143)

m/
A B C D
co
ot.
sp
log
a.b
Pentagon dengan pecahan (Halaman 145)

an
A B C D
ly
mu
ina
://a
ps
htt
159
ml
Bisakah kamu menyusun bangun datar-bangun datar berikut? dengan syarat
t
2.h
tidak ada jarak antara bangun datar tersebut dan saling menutupi antara
bangun datar yang satu dengan bangun datar lainnya.
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
htt
160
htt
ps
://a
ina
mu
lyan
a.b
log
sp
ot.
co
m/
20
22
/05
▼ Digunakan di halaman 58 dan 59.
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-s
isw
a-k
uri
ku
lum
_5
161
2.h
t ml
Pelaku Perbukuan
ml
t
2.h
_5
Profil Penyadur
lum
Nama Lengkap : Meita Fitrianawati, M.Pd
ku
Telepon Kantor/HP : 085643226760
uri
E-mail : meita.fitrianawati@pgsd.uad.ac.id
a-k
Instansi : Universitas Ahmad Dahlan
Alamat Instansi : Kampus 5 UAD, Jl. Ki Ageng Pemanahan No. 19
isw
Sorosutan Yogyakarta
: Pendidikan Matematika
u-s
Bidang Keahlian
uk
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar
n-b
1. SD Muhamadiyah Domban 3 (1996-2002)
2. SMP Negeri 3 Sleman (2002-2005)
3. SMF “Indonesia” Yogyakarta (2005-2008) da
ru-
4. S1 Pendidikan Matematika Universitas Negeri Yogyakarta (2008-2012)
-gu
5. S2 Pendidikan Matematika Universitas Negeri Yogyakarta (2013-2015)

ku
Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir)

/bu
1. Pendidikan Matematika Universitas Mercubuana Yogyakarta (2016)

/05
2. PGSD Universitas Ahmad Dahlan (2016-sekarang)

Dst.
22
20
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

m/
1. Subject Spesific Pedagogy Matematika Berbasis Ethnomatematika Untuk Siswa

co
Sekolah dasar
2. Buku Praktikum Penelitian Tindakan Kelas
ot.
3. Statistika untuk Mahasiswa PGSD

sp
4. Buku Praktikum Penelitian Tindakan Kelas

log
5. Ethnomatematika Candi Borobudur

a.b
6. Ethnomatematika Candi Prambanan

an
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

ly
1. 2017 - Pengembangan Modul Matematika dengan Pendekatan Problem Based

mu
Learning (PBL) pada Materi Lingkaran untuk Mahasiswa PGSD UAD

ina
2. 2018 - Pengembangan Subject Spesific Pedagogic (SSP) berbasis ethnomatematika

untuk meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa sekolah dasar
://a
ps
htt
162
3. 2018 - Pengembangan Instrumen Tracer Study Berbasis Cluster Sebagai Kontrol Mutu
ml
Lulusan Perguruan Tinggi
t
4. 2018 - Pengembangan Bahan Ajar Pada Mata Kuliah Statistika Untuk Mahasiswa
2.h
PGSD UAD
_5
5. 2018 - Pengembangan Komik Pengurangan Resiko Gempa Bumi Bagi Siswa Sekolah
lum
Dasar
6. 2018 - Perancangan Strategi Peningkatan Daya Saing Sekolah dasar Muhammadiyah
ku
Se-Umbulharjo
uri
7. 2019 - Pengembangan Subject Spesific Pedagogic (SSP) berbasis ethnomatematika
untuk meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa sekolah dasar
a-k
8. 2019 - Pengembangan Modul Praktikum Statistika Untuk Mahasiswa PGSD UAD
isw
9. 2019 - Ekslorasi Data Mahasiswa Berkebutuhan Khusus di Universitas Ahmad Dahlan
Yogyakarta
u-s
10. 2020 - Pengembangan Alat Bantu Pembelajaran Matematika Berbasis Android Bagi
uk
Peserta Didik Tunarungu
n-b
11. 2020 - Pengembangan Aplikasi Untuk Identifikasi Anak Kesulitan Belajar Spesifik Bagi
Guru Paud Inklusi
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
htt
163
Profil Penelaah
t ml
2.h
Nama Lengkap : Dicky Susanto, Ed.D
E-mail : dicky.susanto@calvin.ac.id
_5
Instansi : Calvin Institute of Technology
lum
Alamat Instansi : Menara Calvin Lt. 8, RMCI. Jl. Industri Blok B14
Kav.1, Kemayoran, Jakarta Pusat 10610
ku
Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika
uri
a-k
1. S3: Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika, Boston University,
isw
Massachusetts, USA (2004-2009)
2. S2: Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika, Boston University,
u-s
Massachusetts, USA (2002-2003)
uk
3. S1: Program Studi Teknik Kimia, Institut Teknologi Indonesia, Tangerang (1992-1997)
n-b
da
1. Head of Instructional Design dan Dosen, Calvin Institute of Technology (2019 –
ru-
sekarang)
-gu
2. Head of Instructional Design dan Dosen, Indonesia International Institute of Life

Sciences (2016 – 2019)
ku
3. Education Consultant, Curriculum Developer and Teacher Trainer (2015 – sekarang)

/bu
4. Postdoctoral Research Associate, North Carolina State University (2012 – 2014)

/05

22
1. Pengarah Materi untuk Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD (Modul
20
Belajar Siswa, Modul Guru, dan Modul Orang Tua) (2020-2021)

m/
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

co
ot.
2. Coordinating multiple composite units as a conceptual principle in time learning

trajectory (2020)
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
htt
164
Profil Penelaah
tml
2.h
Nama Lengkap : Helen Burhan
Instansi : Universitas Indonesia
_5
Alamat Instansi : Departemen Matematika, FMIPA UI,
lum
Kampus UI Depok
Bidang Keahlian : Matematika
ku
uri
a-k
1. S3- Teknik Sipil, Universitas Indonesia, 2016-2021
2. S2-Matematika, Institut Teknologi Bandung, 2003 - 2005
isw
3. S1-Matematika, Universitas Indonesia, 1996-2000
u-s
uk
1. Staf Pengajar Departemen Matematika FMIPA UI
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
ly an
mu
ina
://a
ps
htt
165
Profil Penelaah
mlt
Nama Lengkap : Dr. H. Endang Cahya MA, M.Si
2.h
Instansi : FPMIPA UPI
_5
Alamat Instansi : Jl. Dr. Setiabudi No. 226 Bandung
lum
ku
uri
1. Pendidikan Matematika IKIP Bandung tahun 1984
2. Matematika Pasca Sarjana ITB tahun 1993
a-k
3. Matematika Program Doktor ITB tahun 1997
isw
u-s
1. Dosen mat FPMIPA UPI (tahun 1990 smp sekarang)
uk
2. Dosen Matematika Telkom University (tahun 2016-2019)
n-b
3. Dosen Matematika pascasarjana UT (tahun 2019-skrg)
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) da

ru-
1. Analisis Real untuk program Pascasarjana UT
-gu
2. Kalkulus Diferensial untuk prodi mat UT

3. Persamaan Diferensial Biasa
ku
/bu
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Pengembangan Konsep Fungsi Monoton Operator Dan Fungsi Monoton Matriks
/05
Untuk Fungsi Real Dua Peubah

22
2. Analisis Terhadap Kemampuan Doing Mathematics Siswa Pada Pembelaran

20
Matematika Di Smp Dan Hubungan Antar Kemampuan Doing Math

m/
3. Pengembangan Konsep Fungsi Biharmonik Dan Fungsi Bipanharmonik (TAHUN KE 1

co
DAN KE 2)
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
htt
166
Profil Penelaah
t ml
Nama Lengkap : Dr. Kiki Ariyanti Sugeng
2.h
Telepon Kantor/HP : 081808601871
_5
E-mail : kiki@sci.ui.ac.id
lum
Instansi : Universitas Indonesia
Alamat Instansi : Kampus UI Depok, 16424
ku
uri
a-k
1. S1 Matematika UI, 1985
isw
2. S2 Matematika ITB, 1987
3. S3 Matematika, Federation University (a/n Univ. of Ballarat), Australia, 2006
u-s
uk
n-b
1. Dosen UI, 1986- sekarang

ru-
1. Teori Graf dan Aplikasinya, 2014
-gu
Judul Penelitian dan Tahun Terbit :

ku
1. Sugeng, K.A., Silaban, D.R., Bača, M., Semaničová-Feňovčíková, A., Local inclusive
/bu
distance vertex irregular graphs, Mathematics, 9 (14) (2021), 1673

2. Lu, J., Peng, J., Chen, J., Sugeng, K.A., Prediction method of autoregressive moving
/05
average models for uncertain time series , International Journal of General Systems ,
22
49(5) (2020), pp. 546–572

3. Septiyanto, F. Sugeng, K.A., Rainbow connection number of generalized composition,
20
AKCE International Journal of Graphs and Combinatorics, 17(1)(2020), pp. 367–372

m/
4. Utami, B., Sugeng, K.A., Utama, S., On inclusive d-distance irregularity strength
co
on triangular ladder graph and path, AKCE International Journal of Graphs and
ot.
Combinatorics , 17(3)(2020), pp. 810–819

5. Hendy,, Mudholifah, A.N., Sugeng, K.A., Bača, M., Semaničová-Feňovčíková, A., On
sp
H-antimagic decomposition of toroidal grids and triangulations, AKCE International

log
Journal of Graphs and Combinatorics, 17(3)(2020), pp. 761–770

a.b
6. Bong, N., Bača, M., Semaničová-Feňovčíková, A., Sugeng, K.A., Wang, T.-M., Local
Face Antimagic Evaluations and Coloring of Plane Graphs, Fundamenta Informaticae,
an
174(2 (2020), pp. 103–119

ly
7. Arumugam, S., Bača, M., Marr, A., Semaničová-Feňovčíková, A., Sugeng, K.A., Note on
mu
in-antimagicness and out-antimagicness of digraphs, Journal of Discrete Mathematical

ina
Sciences and Cryptography, 2020 (in press)

8. Judul lain dapat dilihat di
://a
• https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=12797262400
• https://scholar.ui.ac.id/en/persons/kiki-ariyanti
ps
htt
167
Profil Penyunting
tml
Nama Lengkap : Drajat, S.Pd. M.MPd
2.h
Telepon Kantor/HP : 085624504848/0895762736
_5
E-mail : drajat_phi@yahoo.co.id
lum
Instansi : SMP Negeri 1 Cangkuang Kab. Bandung
Alamat Instansi : Jl.Tenjolaya, Ds. Ciluncat
ku
uri
a-k
1. S2: Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Ganesha Jakarta
isw
2. S1: Pendidikan Fisika UPI Bandung
u-s
uk
1. 2007 – sekarang: Guru SMP Negeri 1 Cangkuang, Kabupaten Bandung
n-b
1. Matematika Bikin Ketawa (Dar Mizan, 2008); da
ru-
2. Cara Praktis Jago Matematika untuk SMP & SMA (Dar Mizan, 2008);
-gu
3. Korek Api Ajaib dan Tabungan ke Surga (Dar Mizan, 2008).

4. Sungai di mana Air Mengalir (Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian
ku
Pendidikan dan Kebudayaan, 2019)

/bu
5. Cara Mudah Membuat PTK (Insan Cendekia Mandiri, 2020)

/05
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 tahun terakhir):

22
1. Menumbuhkembangkan Minat Siswa Belajar Matematika dengan Menggunakan

20
Metode Quantum Teaching (2017).

m/
2. Menumbuhkan Minat Belajar Matematika dengan Metode Cerdas (Cerita dan Aplikasi)
co
(2019)
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
htt
168
Profil Ilustrator
tml
Nama Lengkap : Moch Isnaeni
2.h
E-mail : abah707@gmail.com
_5
Instansi : Nalarstudio
lum
Alamat Instansi : Jl kopo gg lapang 1 no 479 b
Bidang Keahlian : Ilustrator
ku
uri
a-k
1. owner nalrstudio
isw
u-s
1. SDN Babakan Ciparay 4 Bandung
2. SMPN 8 Bandung
uk
3. SMAN 18 Bandung
n-b
4. UPI Seni Rupa S1 Bandung

ru-
1. Sudah mengisi 5 ribu ilustrasi buku anak di dalam dan luar negri
-gu
2. Terlibat di beberapa projek animasi nasional

3. Terlibat dalam pembuatan media edukasi dengan kemendiknas sampai sekarang
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
htt
169
Profil Penata Letak (Desainer)
mlt
2.h
Nama Lengkap : Robbi Dwi Juwono
E-mail : robbijuwono@gmail.com
_5
Bidang Keahlian : Penata Letak (Desainer)
lum
ku
1. D3 Politeknik Negeri Media Kreatif (2010 - 2013)
uri
a-k
1. 2013 - Sekarang Freelancer Kemendikbud Pusat Kurikulum dan Perbukuan
isw
2. 2020 Poltracking Indonesia sebagai desain grafis
2018 Majalah Bandara Indonesia sebagai desain grafis
u-s
3.
4. 2016 Inmark sebagai desain grafis
uk
n-b
1. Buku Teks Ilmu Pengetahuan Sosial kelas 7 Kemendikbud
2. da
Buku Teks Ilmu Pengetahuan Sosial kelas 9 Kemendikbud
ru-
3. Buku Teks PPKN kelas 12 Kemendikbud
-gu
4. Buku Teks Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas 5 Kemendikbud

5. Buku Teks Pendidikan Agama Kristen kelas 8 Kemendikbud
ku
6. Buku Teks Pendidikan Agama Kristen kelas 12 Kemendikbud

/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
log
a.b
lyan
mu
ina
://a
ps
htt
170
htt
ps
://a
ina
mu
lyan
a.b
log
sp
ot.
co
m/
20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-s
isw
a-k
uri
ku
lum
_5
171
2.h
t ml
mlt
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
"Jadilah seseorang pribadi yang
n-b
berkarakter dan berprinsip, da
ru-
Keberanian, ketegasan dan jiwa
-gu
ku
pantang menyerah harus selalu

/bu
mengiringi langkah kita untuk terus

/05
22
mencapai kesuksesan"
20
m/
co
Joko Widodo
ot.
sp
log
a.b
an
ly
mu
ina
://a
ps
htt
172

Matematika Vol 1 BS KLS V Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matematika Vol 1 BS KLS V Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

Tim Gakko Tosho

Belajar bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 1

Penata Letak (Desainer)

Robbi Dwi Juwono

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan

Cetakan pertama, 2021

ISBN 978-602-244-533-3 (no.jil.lengkap)

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah

peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

Jakarta, Oktober 2021

Plt. Kepala Pusat,

yang diperlukan untuk pembentukan karakter manusia. Matematika adalah kompetensi

kesempatan untuk komunikasi yang kaya di kelas pembelajaran matematika di antara

Prof. Masami Isoda

Cooperation in Educational Development (CRICED)

Jika engkau jatuh, engkau akan

jatuh di antara bintang-bintang."

Jumlah 10 kumpulan dari seratus milyar

Perkalian dan Pembagian Bilangan Desimal

…Banyaknya angka setelah

2x4=8→8+1=9 tanda koma adalah 1.

vertikal. pada Bilangan bulat. bilangan yang dikalikan (ada 1 bilangan

Bagaimana menghitung 5,7 : 3 dalam bentuk vertikal

3 5,7 3 5,7 3 5,7

hasil pembagian hasil bagi ditulis 27 sama seperti pembagian

koma pada bilangan satuan. 0

Cara Menyatakan Sudut. Kelas IV

Derajat adalah satuan untuk menyatakan 80 90 100 11

ukuran sudut. Sudut satu putaran penuh dibagi

menjadi 360 bagian. Ukuran dari satu bagian 160

adalah satu derajat dan ditulis sebagai 1°. Vertex of angle

Kelas II 2 Pengukuran per Kuantitas unit 11

Banyaknya Air 1 Nilai Rata-rata 14

2 Pengukuran Per Kuantitas Unit 17

Bentuk dan Gambar

Sudut 1 Gambar Datar yang Kongruen 46

Segi Empat 2 Sudut-sudut Dari Segitiga dan Segi Empat 56

1 Volume Kubus dan Balok 88

Petualangan Matematika 145

Pelaku Perbukuan 162 1 Katedral dari Mata Burung 146

3 Pulau yang Tenggelam 150

4 Kota Kerajaan Roma dengan

Persediaan Air □ × □ = 152

Banyaknya air di kolam renang 250 m3

200 juta dm3

Terlihat sangat berbeda

Kereta Api Pen

Gunakanlah kata-kata Saatnya belajar lebih jauh.

gagasanmu. dengan keinginanmu.

Isilah ■ dengan bilangan Terapkan dan gunakan apa

yang tepat agar sesuai yang telah kamu pelajari

dengan nomor halaman dalam kehidupan sehari-

Panduan untuk Orangtua dan Wali siswa

kehidupan sekitar, baik di lingkungan desa, kota, maupun di lingkungan rumah.

Ulasan Materi Pembelajaran Perkenalan Penilaian Penerapan

Sedikit sulit, tapi ayo

berjuang! Akhirnya mendapatkan

1 Sistem Bilangan Desimal dan Bilangan Bulat

1 Ayo bandingkan dua bilangan 1.456 dan 1,456.

Isilah dengan sebuah bilangan.

Lihatlah gambar blok di atas dan diskusikan dengan temanmu.