Islam-BG-KLS-VIII Ok

ml
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN AGAMA
.ht
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN REPUBLIK INDONESIA
PUSAT PERBUKUAN 2021
_4
u lum
rik
Buku Panduan Guru
-ku
wa
Pendidikan Agama Islam
s
-si
dan Budi Pekerti
ku
-bu
d an
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
Tatik Pudjiani
na
Bagus Mustakim
lya
mu
ina
://a
ps
htt
SMP Kelas VIII

ml
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Dilindungi Undang-Undang.
.ht
Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku pendidikan
_4
yang bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017. Buku ini digunakan
lum
secara terbatas pada Sekolah Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah
koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi serta Kementerian Agama.
u
Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
rik
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang
-ku
dialamatkan kepada penulis atau melalui alamat surel buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
s wa
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
-si
untuk SMP Kelas VIII
ku
-bu
Penulis
Tatik Pudjiani
an
Bagus Mustakim
d
Penelaah
ru-
Asep Nursobah
-gu
Muhammad Ahsan
ku
Penyelia/Penyelaras
/bu
Supriyatno
Dr. Rohmat Mulyana Sapdi
/05
E. Oos M. Anwas
Maharani Prananingrum
22
/20
Ilustrator
Saef Alam
om
Penyunting
c
Koko Khoerudin
ot.
Penata Letak (Desainer)

sp
M. Danil Aufa
og
.bl
Penerbit
Pusat Perbukuan
na
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

lya
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
mu
https://buku.kemdikbud.go.id
ina
Cetakan pertama, 2021

://a
ISBN 978-602-244-437-4 (no.jil.lengkap)

ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
ps
Isi buku ini menggunakan huruf Linux Libertinus 12/18 pt., Philipp H. Poll.
htt
xviii, 188 hlm.: 17,6 x 25 cm.

ml
Kata Pengantar
.ht
_4
Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan;
lum
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi sesuai tugas dan
fungsinya mengembangkan kurikulum yang mengusung semangat merdeka belajar
u
rik
mulai dari satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
Menengah. Kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam
-ku
mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung
wa
pelaksanaan kurikulum tersebut, sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017
s
tentang Sistem Perbukuan, pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan memiliki
-si
tugas untuk menyiapkan Buku Teks Utama.
ku
Buku teks ini merupakan salah satu sumber belajar utama untuk digunakan
-bu
pada satuan pendidikan. Adapun acuan penyusunan buku adalah Keputusan
an
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang
d
Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan
ru-
Pendidikan Menengah. Penyusunan Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Islam
-gu
dan Budi Pekerti ini terselenggara atas kerja sama antara Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan (Nomor: 57/IX/PKS/2020) dengan Kementerian Agama (Nomor:
ku
5341 TAHUN 2020). Sajian buku dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas
/bu
pembelajaran untuk mencapai kompetensi dalam Capaian Pembelajaran tersebut.

/05
Penggunaan buku teks ini dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak,
sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021
22
tentang Program Sekolah Penggerak.

/20
Sebagai dokumen hidup, buku ini tentunya dapat diperbaiki dan disesuaikan
om
dengan kebutuhan. Oleh karena itu, saran-saran dan masukan dari para guru,
c
peserta didik, orang tua, dan masyarakat sangat dibutuhkan untuk penyempurnaan
ot.
buku teks ini. Pada kesempatan ini, Pusat Perbukuan mengucapkan terima kasih
sp
kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan buku ini mulai dari
og
penulis, penelaah, penyunting, ilustrator, desainer, dan pihak terkait lainnya yang
.bl
tidak dapat disebutkan satu per satu. Semoga buku ini dapat bermanfaat khususnya
na
bagi peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

lya
Jakarta, Oktober 2021

mu
Plt. Kepala Pusat,

ina
Supriyatno
://a
NIP 19680405 198812 1 001

ps
htt
iii
ml
Kata Pengantar
.ht
_4
lum
Puji syukur kepada Allah Swt., bahwa penulisan Buku Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti hasil kerjasama antara Kementerian Agama dengan
u
rik
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ini dapat diselesaikan dengan
-ku
baik.
wa
Buku ini disusun sebagai upaya untuk menyiapkan peserta didik agar
s
menjadi insan yang religius dan berbudi pekerti sebagaimana diamanatkan
-si
pada Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
ku
Nasional, bahwa tujuan pendidikan adalah berkembangnya potensi peserta
-bu
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
an
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
d
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
ru-
-gu
Untuk mencapai sasaran di atas, maka sudah selayaknya kita mendukung

Visi dan Misi Presiden untuk mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat,
ku
mandiri, dan berkepribadian melalui terbentuknya Pelajar Pancasila.

/bu
Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar

/05
sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai

22
dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama, yaitu beriman,

/20
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global,

om
bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.

c
Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ini disusun sesuai
ot.
dengan Peta Jalan Pendidikan Nasional 2020–2035 bahwa peningkatan

sp
kualitas pendidikan nasional dilakukan dengan memperbaiki kurikulum

og
nasional, pedagogi, dan penilaian.

.bl
na
Materi yang diajarkan dalam buku ini sejalan dengan upaya untuk
lya
pengembangan peserta didik, yaitu nilai-nilai dan ajaran Islam yang sangat
mulia dan luhur untuk dijadikan suatu habbit dalam penanaman sikap,
mu
memperluas wawasan dan pengetahuan, serta mengembangkan keterampilan

ina
peserta didik agar menjadi muslim yang kaaffah.

://a
ps
htt
iv
ml
Buku ini juga menghadirkan nilai-nilai moderasi beragama yang perlu
.ht
diserap oleh peserta didik. Penguatan moderasi beragama di Indonesia
_4
saat ini penting dilakukan karena bangsa Indonesia adalah bangsa yang
lum
majemuk dengan bermacam suku, bahasa, budaya dan agama. Indonesia
merupakan negara yang memandang penting nilai-nilai agama, walaupun
u
rik
bukan merupakan suatu negara yang berdasarkan pada agama tertentu.
-ku
Moderasi beragama penting untuk digaungkan dalam konteks global di
wa
mana agama menjadi bagian penting dalam perwujudan peradaban dunia
yang bermartabat. Moderasi beragama diperlukan sebagai upaya untuk
s
-si
senantiasa menjaga agar tafsir dan pemahaman terhadap agama tetap sesuai
ku
dengan koridor berbangsa dan bernegara sehingga tidak memunculkan cara
-bu
beragama yang ekstrim.
an
Kementerian Agama dalam kesempatan ini menyampaikan apresiasi
d
ru-
yang tinggi kepada Pusat Kurikulum dan Perbukuan yang telah bekerja
dengan sungguh-sungguh bersama Tim Penulis dalam menyiapkan buku ini.
-gu
Semoga buku ini menjadi sesuatu yang bermakna bagi masa depan anak-
ku
anak bangsa. Amin.

/bu
/05

22
/20
Direktur Pendidikan Agama Islam

om
c
ot.
Dr. Rohmat Mulyana Sapdi

sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
v
ml
Prakata
.ht
_4
lum
Penduduk Indonesia memiliki latar belakang agama, budaya, dan ras yang beraneka
ragam. Sebagai warga yang lahir di Indonesi ini, kita memiliki kewajiban untuk
u
dapat hidup berdampingan dengan warga lain secara damai.
rik
Terlebih sebagai seorang muslim, kita dituntut bersikap dan berperilaku sesuai
-ku
dengan ajaran agama. Salah satu misi utama yang harus diwujudkan oleh Islam dan
pemeluknya adalah menjadikan agama ini sebagai sumber kebaikan bagi Indonesia
wa
dan dunia (Islam Rahmat Lil ‘Alamin). Setiap muslim harus memiliki sikap religius
s
yang kuat dan sikap sosial yang baik. Inilah yang disebut sebagai muslim shaleh,
-si
yaitu muslim yang teguh menjalankan perintah agama dan melakukan perbuatan
ku
baik dengan sesama.
-bu
Pelajar SMP adalah generasi penerus bangsa yang harus memiliki sikap dan
perilaku shaleh tersebut. Masa depan yang dihadapinya memiliki tantangan
an
berbeda karena perubahan-perubahan masyarakat dan kemajuan teknologi.
d
ru-
Karena itu, pelajar SMP harus mewujudkan sikap shaleh tersebut dalam kehidupan
sehari-hari. Selanjutnya pelajar Islam SMP dapat menjadi pelajar yang Beriman,
-gu
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, Mandiri, Bernalar
Kritis, Kreatif, Bergotong-royong, dan Berkebinekaan global. Keenam hal tersebut
ku
merupakan dimensi-dimensi utama Profil Pelajar Pancasila.

/bu
Buku PAI SMP ini disusun untuk mencapai tujuan tersebut. Semua materi yang
/05
disajikan bertujuan untuk membelajarkan dan membimbing siswa pada keyakinan

Islam Rahmat Lil ‘Alamin, wawasan kebangsaan/keindonesiaan, penguatan
22
karakter, dan pengembangan budaya literasi. Rubrikasi dipilih untuk mendukung

/20
proses pembelajaran dengan memanfaatkan seluruh potensi dan sumber belajar

yang dimiliki. Siswa didudukkan sebagai mitra dalam proses pembelajaran sehingga
om
keterlibatannya turut menentukan pencapaian pembelajaran.

c
Sebagai ikhtiar bersama, buku ini diharapkan bisa menjawab kebutuhan

ot.
Pendidikan Agama Islam saat ini. Karenanya, pendekatan yang digunakan dalam
sp
buku ini memadukan aspek spiritualitas dan metode-metode pelibatan siswa penuh
og
dengan pembiasaan sikap (habitual attitude). Harapannya, buku ini memberikan

.bl
kontribusi bagi bangsa dan negara dengan melahirkan siswa-siswa yang

berkarakter dan memiliki komitmen kebangsaan sehingga dapat terwujud profil
na
pelajar Pancasila
lya

mu
Tim Penulis
ina
Tatik Pudjiani
://a
Bagus Mustakim
ps
htt
vi
Daftar Isi
ml
Daftar Isi
.ht
Kata Pengantar .........................................................................................................iii
_4
Kata Pengantar .........................................................................................................iv
lum
Prakata .......................................................................................................................vi
Daftar Isi ...................................................................................................................vii
u
Pedoman Transliterasi Arab Latin .....................................................................xiv
rik
-ku
Bagian 1 Panduan Umum ..........................................................................1
wa
A. Pendahuluan..................................................................................................... 3
B. Profil Pelajar Pancasila. ................................................................................ 3
s
-si
C. Tujuan dan Karakteristik Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti. ........ 4
ku
D. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Semester 1 ........ 7
-bu
E. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Semester 2 ........ 8
F. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Fase D .............................. 9
an
G. Petunjuk Penggunaan Buku ....................................................................... 10
d
ru-
H. Pedoman Rubrik di Buku Siswa ................................................................ 11
-gu
I. Strategi Umum Pembelajaran .................................................................... 13

ku
Bagian 2 Panduan Khusus .......................................................................21

/bu
Bab 1 Inspirasi Al-Qur’an:

/05
Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan .............................................23

22
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 23

1. Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: ............................................ 23
/20
2. Pokok Materi: ......................................................................................... 24

om
3. Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:........ 24

c
B. Skema Pembelajaran .................................................................................... 25

ot.
C. Panduan Pembelajaran ................................................................................ 28

sp
1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab ............................................................ 28

og
2. Apersepsi ................................................................................................ 29
.bl
3. Pemantik Pemanasan............................................................................ 29
na
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran................ 29

lya
5. Metode dan aktivitas pembelajaran .................................................. 29

mu
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif ................................ 32

7. Panduan penanganan pembelajaran ................................................. 32
ina
8. Pemandu aktivitas refleksi .................................................................. 33

://a
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi: ................. 33

ps
htt
vii
ml
10. Kunci jawaban setiap pelatihan: ........................................................ 38
.ht
11. Kegiatan Tindak Lanjut ....................................................................... 40
_4
12. Interaksi dengan orang tua/wali: ...................................................... 41
lum
Bab 2 Meyakini Kitab-Kitab Allah: Menjadi Generasi Pecinta Al-
Qur’an yang Toleran.................................................................................43
u
rik
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 43
-ku
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: .................................................. 43
Pokok Materi: ................................................................................................ 44
wa
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: .............. 44
s
-si
ku
-bu
1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab ............................................................ 47
2. Apersepsi: ................................................................................................ 47
an
3. Pemantik Pemanasan: ......................................................................... 47
d
ru-
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran:............... 48
5. Metode dan aktivitas pembelajaran: ................................................. 48
-gu
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif: ............................... 49

ku
7. Panduan penanganan pembelajaran. ................................................ 50

/bu

9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian: ........................................ 51
/05
10. Kunci jawaban setiap pelatihan: ........................................................ 53

22
11. Kegiatan Tindak Lanjut: ...................................................................... 55

/20
Bab 3 Menjadi Pribadi Berintegritas dengan

om
Sifat Amanah dan Jujur............................................................................57

c
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 57

ot.
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: .................................................. 57

sp
Pokok Materi: ................................................................................................ 58

og

.bl

na

lya
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab ............................................................ 61

mu
2. Apersepsi ................................................................................................. 61
3. Pemantik Pemanasan .......................................................................... 62
ina

://a

ps
htt
viii
ml
6. Metode Dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif ............................. 64
.ht
7. Panduan penanganan pembelajaran ................................................. 64
_4
lum
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................. 65
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ......................................................... 68
u
rik
12. Interaksi dengan orang tua/wali ...................................................... 70
-ku
Bab 4 Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap
wa
Kepada Allah Swt. serta Peduli Terhadap Sesama
s
Melalui Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah .......................................71
-si
ku
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 71
-bu
Tujuan Pembelajaran Tiap Bab................................................................. 71
Pokok Materi ................................................................................................. 72
an
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain ............... 72
d
ru-
-gu
1. Tujuan pembelajaran Tiap Pertemuan ............................................. 75

ku
2. Apersepsi ................................................................................................. 75
/bu
/05

22
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif ............................... 78

/20
7. Panduan penanganan pembelajaran ................................................ 79

om
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................. 79

c
ot.

sp

og
12. Interaksi dengan orang tua/wali ....................................................... 86

.bl
Bab 5 Meneladani Semangat Literasi, Produktivitas Seni

na
dan Bait al-Ḥikmah pada Masa Keemasan Islam Era Daulah

lya
Abbasiyah (750-1258 M)............................................................................87

mu
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 87

Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan.................................................... 87
ina
Pokok Materi: ................................................................................................ 88

://a

ps
htt
ix
ml
.ht
_4
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab ............................................................ 92
lum
2. Apersepsi ................................................................................................. 92
u
rik
-ku
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif ................................ 95
wa
7. Panduan penanganan pembelajaran ................................................ 95
s
-si
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi .................. 96
ku
-bu
11. Kegiatan Tindak Lanjut ..................................................................... 100
an
12. Interaksi dengan orang tua/wali ..................................................... 101
Bab 6 Inspirasi Al-Qur’an: d

ru-
Indahnya Beragama Secara Moderat ...................................................103
-gu
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 103

ku
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: ................................................ 103

/bu
Pokok Materi: .............................................................................................. 104

Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: ............ 104
/05
B. Skema Pembelajaran .................................................................................. 105

22
C. Panduan Pembelajaran .............................................................................. 108

/20
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab .......................................................... 108

om
2. Apersepsi ............................................................................................... 109

3. Pemantik Pemanasan.......................................................................... 109
c
ot.
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran.............. 109

sp
5. Metode dan aktivitas pembelajaran ................................................ 109

og
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif .............................. 111

.bl
7. Panduan penanganan pembelajaran .............................................. 112

8. Pemandu aktivitas refleksi ................................................................ 112
na
lya
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................ 113

10. Kunci jawaban setiap pelatihan ....................................................... 116
mu

ina
12. Interaksi Dengan Orang Tua/Wali ................................................. 118

://a
Bab 7 Meyakini Nabi dan Rasul Allah:

ps
htt
x
ml
Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter .....................................119
.ht
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 119
_4
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: ................................................ 119
lum
Pokok Materi ............................................................................................... 120
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: ............ 120
u
rik
-ku
wa
2. Apersepsi ............................................................................................... 123
s
-si
ku
-bu
an
d
ru-
-gu

ku
12. Interaksi dengan orang tua/wali ...................................................... 131

/bu
Bab 8 Menjadi Generasi Toleran Membangun

/05
Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama ....................................133

22
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 133

/20
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan.................................................. 133

om
Pokok Materi: .............................................................................................. 133

Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain ............. 133
c
ot.

sp

og

.bl
2. Apersepsi :............................................................................................. 136

na
3. Pemantik Pemanasan: ....................................................................... 136

lya
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran:............. 136

5. Metode dan aktivitas pembelajaran: ............................................... 137
mu

ina
7. Panduan penanganan pembelajaran ............................................... 139

://a

ps
htt
xi
ml
.ht
11. Kegiatan Tindak Lanjut: .................................................................... 144
_4
12. Interaksi dengan orang tua/wali : ................................................. 144
lum
Bab 9 Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta
Terhindar dari Riba dalam Jual Beli dan Hutang Piutang ............145
u
rik
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 145
-ku
Tujuan Pembelajaran Tiap Pembelajaran ............................................ 145
Pokok Materi ............................................................................................... 146
wa
s
-si
ku
-bu
2. Apersepsi ............................................................................................... 150
an
d
ru-
-gu

ku

/bu

/05

22

/20
12. Interaksi dengan orang tua/wali ..................................................... 159

om
Bab 10 Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan

c
Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah untuk

ot.
Kemanusiaan dan Peradaban ................................................................161

sp
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 161

og
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan.................................................. 161

.bl
Pokok Materi ............................................................................................... 162

na

lya

mu

ina
2. Apersepsi ............................................................................................... 166

://a

ps
htt
xii
ml
.ht
_4
lum
7. Panduan penanganan pembelajaran ............................................... 169
u
rik
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ...................................................... 172
-ku
wa
12. Interaksi dengan orang tua/wali..................................................... 174
s
Glosarium ............................................................................................................... 175
-si
Daftar Pustaka ....................................................................................................... 177
ku
Tentang Penulis .................................................................................................... 179
-bu
Tentang Penyunting............................................................................................. 182
an
Tentang Illustrator................................................................................................ 183
d
Tentang Penata Letak .......................................................................................... 184
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
c om
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
xiii
ml
Pedoman Transliterasi Arab Latin
.ht
_4
lum
Pedoman Transliterasi Arab Latin yang merupakan hasil keputusan bersama
(SKB) Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Nomor:
u
158 Tahun 1987 dan Nomor: 0543b/U/1987.
rik
-ku
Huruf arab Nama Huruf latin Nama
‫ا‬
Tidak
wa
Alif Tidak dilambangkan
dilambangkan
s
‫ب‬
-si
Ba B Be
ku
‫ت‬
-bu
Ta T Te
‫ث‬
an
Ṡa Ṡ Es (dengan titik di atas)
d
ru-
‫ج‬ Jim J Je
-gu
‫ح‬ Ḥa Ḥ Ha (dengan titik di bawah)

ku
‫خ‬
/bu
Kha Kh Ka dan ha
/05
‫د‬ Dal D De
22
‫ذ‬
/20
Żal Ż Zet (dengan titik di atas)

om
‫ر‬ Ra R Er
c
‫ز‬
ot.
Zai Z Zet
sp
‫س‬
og
Sin S Es
.bl
‫ش‬ Syin Sy Es dan ye

na
lya
‫ص‬ Ṣad Ṣ Es (dengan titik di bawah)

mu
‫ض‬ Ḍad Ḍ De (dengan titik di bawah)

ina
‫ط‬
://a
Ṭa Ṭ Te (dengan titik di bawah)

ps
htt
xiv
ml
Huruf arab Nama Huruf latin Nama
.ht
‫ظ‬ Ẓa Ẓ Zet (dengan titik di bawah)
_4
‫ع‬
lum
‘Ain ‘_ apostrof terbalik
‫غ‬
u
rik
Gain G Ge dan ha
‫ف‬
-ku
Fa F Ef
wa
‫ق‬ Qof Q Qi
s
-si
‫ك‬ Kaf K Ka
ku
‫ل‬
-bu
Lam L El
an
‫م‬
d
Mim M ru- Em
‫ن‬ Nun N
-gu
En
‫و‬
ku
Wau W We
/bu
‫هـ‬ Ha H Ha
/05
‫ء‬
22
Hamzah _’ Apostrof
/20
‫ي‬ Ya Y Ye
omc
1. Vokal rangkap atau diftong bahasa Arab yang lambangnya berupa

ot.
gabungan antara harakat dengan huruf, transliterasinya dalam tulisan

sp
َ
Latin dilambangkan dengan gabungan huruf sebagai berikut:
ْ
og
a. Vokal rangkap (‫)أو‬dilambangkan dengan gabungan huruf au,

.bl
misalnya: al-yaum.َ
b. Vokal rangkap (‫ )أْي‬dilambangkan dengan gabungan huruf ay,
na
lya
misalnya: al-bait.
mu
2. Vokal panjang atau maddah bahasa Arab yang lambangnya berupa

ina
harakat dan huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan

://a
ps
htt
xv
denganْ huruf dan tanda macron ُ ُْ
ml
ْ َ َ ٌ
( ‫ = الف ِاتحة‬al-fātiḥah),( ‫ = العل ْوم‬al-‘ulu̅ m) dan ( ‫ = ِق ْي َمة‬qi̅mah).
(coretan horisontal) di atasnya, misalnya
.ht
_4
3. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan tanda syaddah atau
lum
tasydid, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan
ٌّ َ ٌّ ّ َ
(‫=حد‬haddun), (‫ = َسد‬saddun), (‫ = ط ِيب‬ṭayyib).
huruf yang sama dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya
u
rik
-ku
4. Kata sandang dalam bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-
lām, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf
wa
َْ ْ َّ al-samā’).
“al”, terpisah dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya
( ‫ = البيت‬al-bayt), ( ‫=السمآء‬
s
-si
5. T̄ā’ marbu̅ tah mati atau yang dibaca seperti berharakat sukun,
ku
transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “h”,
-bu
ْ ُ ْ tah yang hidup dilambangkan dengan huruf “t”,
sedangkan tā’ marbu̅
misalnya ( ‫ = ُرؤ َية ال ِهلال‬ru’yah al-hil̄al).
dan ُ ْ
ru-
di tengah atau di akhir kata, misalnya ( ‫= ُرؤ َيــة‬
6. Tanda apostrof (’) sebagai transliterasi huruf hamzah hanya berlaku
ََ ُ
untuk yang terletak
-gu
ru’yah), (‫ = فقهاء‬fuqahā’).
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
xvi
ml
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
.ht
_4
Penulis : Tatik Pudjiani
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
swa
-si
ku
-bu
dan
ru-
Bagian 1
-gu
Panduan Umum
ku
/bu
/05
22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Panduan Umum 1
htt
ps
2
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.
com
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
dan
-bu
ku
-si
swa
-ku
rik
ulum
_4
.ht
ml
ml
A. Pendahuluan
.ht
Pendidikan hakikatnya adalah proses mendewasakan manusia menjadi
_4
manusia seutuhnya, yakni manusia yang memiliki kesempurnaan pada
lum
seluruh dimensi kehidupan manusia. Guna mewujudkan tujuan itu, mata
pelajaran AI dan Budi Pekerti memiliki peran strategis dalam konteks
u
rik
pembangunan manusia Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME.
-ku
Sebagaimana amanat Undang-Undang, pendidikan agama di sekolah
meruapak bagian dari upaya pendewasaan manusia pada ranah spiritual-
wa
religius. Buku ini hadir sebagai bagian dari upaya untuk mendukung
s
-si
perwujudan tujuan tersebut. Maksud ketersediaan buku ini adalah
ku
untuk pedoman dan inspirasi bagi guru dalam pembelajaran dan sebagai
-bu
pedoman untuk mendampingi peserta didik mempelajari buku siswa. Hal
ini disebabkan guru mempunyai peran penting untuk meningkatkan dan
an
menyesuaikan daya serap peserta didik . Tentu saja guru dapat memperkaya
d
ru-
dengan berbagai ragam kreativitas lain yang bersumber dari kearifan lokal
sesuai dengan karakteristik peserta didik jenjang SMP.
-gu
Buku ini terdiri dari dua bagian. Bagian pertama adalah Gambaran Umum
ku
dan bagian kedua adalah Panduan Khusus. Melalui kedua bagian ini guru
/bu
diharapkan memiliki gambaran yang utuh dan inspirasi dalam melakukan

/05
pembelajaran sehingga peserta didik mampu meraih capaian pembelajaran.

22
Melalui Buku Panduan Guru ini diharapkan guru mendapatkan

/20
kemudahan dan inspirasi serta mampu mengembangkan cara pembelajaran,

penilaian, melakukan remidi, pengayaan serta cara berinteraksi dengan
om
orang tua. Buku guru ini dimaksudkan dapat membantu guru menjadi
c
ot.
fasilitator bagi peserta didik untuk belajar aktif, memiliki kemampuan HOTS,
sp
memecahkan persoalan dan memanfaatkan Teknologi Informasi secara

og
bertanggung jawab sehingga mampu mencapai capaian pembelajaran.

.bl
B. Profil Pelajar Pancasila.

na
lya
Profil Pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang sehari-hari

mu
dibangun dan dihidupkan dalam diri setiap individu pelajar. Karakter dan
kemampuan ini adalah perwujudan dari nilai-nilai Pancasila. Dengan
ina
adanya Profil Pelajar Pancasila, sistem pendidikan nasional menempatkan

://a
Pancasila tidak saja sebagai dasar, tetapi juga ditempatkan sebagai tujuan
ps
yang utama “Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang

htt
memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.”

Panduan Umum 3
ml
Enam dimensi pelajar Pancasila:
.ht
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
_4
2. Mandiri
lum
3. Bernalar kritis
4. Kreatif
u
rik
5. Bergotong-royong
-ku
6. Berkebinekaan global.
wa
Profil Pelajar Pancasila merupakan cita-cita, tujuan besar pendidikan,
dan komitmen penyelenggara pendidikan dalam membangun sumber
s
-si
daya manusia Indonesia. Profil lulusan adalah representasi karakter serta
ku
kompetensi yang diharapkan terbangun utuh dalam diri setiap pelajar
-bu
Indonesia.
an
C. Tujuan dan Karakteristik Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti.
d
ru-
Pada praktiknya, pembelajaran PAI dan Budi Pekerti ditujukan untuk:
-gu
1. Memberikan bimbingan kepada pelajar agar berakhlak mulia, selalu

ku
menjadikan kasih sayang dan sikap toleran sebagai landasan dalam

/bu
hidupnya;
/05
2. Membentuk pelajar agar menjadi pribadi yang memahami dengan

22
baik prinsip-prinsip agama Islam terkait akhlak, akidah, syariat, dan

/20
perkembangan sejarah budaya Islam, serta menerapkannya dalam

kehidupan sehari-hari baik pada pribadi atau sosial;
om
3. Membimbing pelajar agar mampu menerapkan prinsip-prinsip Islam

c
ot.
dalam berfikir sehingga dia tidak gegabah dalam menyimpulkan sesuatu

sp
dan mengambil keputusan;

og
4. Mengarahkan pelajar dalam bernalar kritis dalam menganalisa perbedaan

.bl
pendapat sehingga dia berperilaku moderat (wasathiyyah) sehingga

na
terhindar dari radikalisme ataupun liberalisme;

lya
5. Membimbing pelajar agar menyayangi lingkungan alam sekitarnya

mu
sebagai bentuk tanggung jawabnya sebagai khalifah Tuhan YME di bumi,

dan dengan demikian dia aktif dalam upaya-upaya melestarikan dan
ina
merawat lingkungan sekitarnya;

://a
ps
htt
4 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
ml
6. Membentuk pelajar yang menjunjung tinggi kesatuan di atas perbedaan
.ht
apapun bentuknya sehingga dengan demikian dia menguatkan
_4
persaudaraan kemanusiaannya (ukhuwwah basyariyyah), persaudaraan
seagamanya (ukhuwwah Islāmiyyah), namun juga persaudaraan sebangsa
lum
dan senegara (ukhuwwah wathaniyyah) dengan segenap kebinekaan
u
agama, suku dan budayanya, serta .
rik
-ku
Adapun karakteristik mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti mencakup elemen keilmuan yang meliputi (1) al-Quran dan hadis, (2)
wa
Akidah, (3) Akhlak, (4) Fikih dan (5) Sejarah Peradaban Islam (SPI). Hal ini
s
dijelaskan sebagai berikut:
-si
ku
1. Al-Quran dan Hadis
-bu
Mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti menekankan kemampuan baca
dan tulis al-Quran dan Hadis dengan baik dan benar. Ia juga mengantar
an
pelajar dalam memahami makna secara tekstual dan kontekstual serta
d
ru-
mengamalkan kandungannya dalam kehidupan sehari-hari. PAI juga
menekankan cinta dan penghargaan tinggi kepada al-Quran dan Sunnah
-gu
Nabi sebagai pedoman hidup utama seorang Muslim.

ku
2. Akhlak
/bu
Akhlak merupakan perilaku yang menjadi buah dari ilmu dan keimanan.
/05
Ilmu akhlak mengantarkan pelajar dalam memahami pentingnya akhlak

22
mulia pribadi dan akhlak sosial, dan dalam membedakan antara perilaku
/20
baik (maḥmūdah) dan tercela (madzmūmah). Dengan memahami

perbedaan ini, pelajar bisa menyadari pentingnya menjauhkan diri dari
om
perilaku tercela dan mendisiplinkan diri dengan perilaku mulia dalam

c
kehidupan sehari-hari baik dalam konteks pribadi maupun sosialnya.

ot.
Pelajar juga akan memahami pentingnya melatih (riyadlah), disiplin

sp
(tahdhīb) dan upaya sungguh-sungguh dalam mengendalikan diri

og
(mujāhadah). Dengan mempelajari akhlak, pelajar menyadari bahwa

.bl
landasan dari perilakunya, baik untuk Tuhan, dirinya sendiri, sesama

na
manusia dan alam sekitarnya adalah cinta. Pelajaran akhlak juga

lya
mengarahkan mereka untuk menghormati dan menghargai sesama

mu
manusia sehingga tidak ada kebencian atau prasangka buruk atas

perbedaan agama atau ras yang ada.
ina
://a
ps
htt
Panduan Umum 5
ml
3. Akidah
.ht
Akidah berkaitan dengan prinsip kepercayaan yang akan mengantarkan
_4
pelajar dalam mengenal Allah, para malaikat, kitab-kitab Allah, para
Nabi dan Rasul, serta memahami konsep tentang hari akhir serta qadla’
lum
dan qadar. Keimanan inilah yang kemudian menjadi landasan dalam
u
melakukan amal saleh, berakhlak mulia dan taat hukum.
rik
-ku
4. Fikih
Fikih adalah interpretasi atas Syariat. Fikih merupakan aturan hukum
wa
yang berkaitan dengan perbuatan manusia dewasa (mukallaf) yang
s
mencakup ritual atau hubungan dengan Tuhan YME (‘ubudiyyah) dan
-si
kegiatan yang berhubungan dengan sesama manusia (mu’amalah). Fikih
ku
mengulas berbagai pemahaman mengenai tata cara pelaksanaan dan
-bu
ketentuan hukum dalam Islam serta implementasinya dalam ibadah dan
an
muamalah.
d
ru-
5. Sejarah Peradaban Islam (SPI)
SPI menguraikan catatan perkembangan perjalanan hidup manusia
-gu
dalam membangun peradaban dari masa ke masa. Pembelajaran SPI

ku
menekankan pada kemampuan mengambil hikmah dari sejarah masa

/bu
lalu, menganalisa pelbagai macam peristiwa dan menyerap berbagai

/05
kebijaksanaan yang telah dipaparkan oleh para generasi terdahulu.

Dengan refleksi atas kisah-kisah sejarah tersebut, pelajar mempunyai
22
pijakan historis dalam menghadapi permasalahan dan menghindari

/20
dari terulangnya kesalahan untuk masa sekarang maupun masa depan.

om
Keteladanan yang baik dan pelajaran (‘ibrah) dari masa lalu menjadi
inspirasi generasi penerus bangsa dalam menyikapi dan menyelesaiakan
c
ot.
fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek, seni dan lain-lain dalam
sp
rangka membangun peradaban di zamannya.

og
Berdasarkan tujuan dan karakteristik yang dimiliki mata pelajaran

.bl
PAI dan Budi Pekerti maka tersusun Capaian Pembelajaran Semester dan
na
Capaian Pembelajaran Tahunan yang akan dikuasai oleh peserta didik.

lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
D. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Semester
1 (Ini hanya inspirasi, bapak ibu guru dapat memilih materi lain
.ht
untuk mencapai fase pembelajaran )
_4
lum
1. Membaca Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14: 32, dan az-Zukhruf/43: 13 dengan
tartil, khususnya pada bacaan lam jalalah dan ra, dapat menulis Q.S ar-
u
rik
Rum/30:41, Ibrahim/14: 32, dan az-Zukhruf/43: 13, dapat menjelaskan
-ku
kandungan Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14: 32, dan az-Zukhruf/43: 13 dan
hadis tentang pelestarian alam, menghafal Q.S ar Rum/30:41, Ibrahim/14:
wa
32, dan az-Zukhruf/43: 13 dengan lancar, serta dapat membuat video
s
pendek yang mengandung konten pelestarian alam di lingkungan sekolah
-si
atau rumah masing-masing sehingga tertanam rasa syukur terhadap
ku
nikmat alam semesta, rasa memiliki serta merawat alam semesta dari
-bu
bahaya pencemaran lingkungan. (Durasi 5 Pekan/ 15 Jam Pelajaran)
an
2. Menjelaskan makna iman kepada Kitab-Kitab Allah, dapat membuat
d
ru-
infografis time line diturunkannya kitab-kitab Allah sehingga menjadi
pribadi yang mencintai Al-Qur’an dan dapat menghargai perbedaan
-gu
kitab-kitab suci umat beragama. (Durasi 3 Pekan/ 9 Jam Pelajaran)

ku
3. Mendeskripsikan manfaat dari sikap amanah dan jujur dalam kehidupan

/bu
sehari-hari, dapat membuat poster mengenai pentingnya menjaga

/05
amanah dan kejujuran sehingga menjadi pribadi yang bertanggungjawab

22
terhadap Tuhannya, diri sendiri, orang lain, dan alam sekitarnya sehingga
tertanam sikap jujur, bertanggung jawab, dan berintegritas. (Durasi 3
/20
Pekan/ 9 Jam Pelajaran)

om
4. Menjelaskan ketentuan dan tata cara salat gerhana, istisqa’, dan salat
c
ot.
jenazah, dapat mempraktikkannya dengan baik dan benar sehingga

sp
dapat menumbuhkan sikap disiplin, penuh harap kepada Allah Swt., dan
og
peduli kepada sesama. (Durasi 4 Pekan/ 12 Jam Pelajaran)

.bl
5. Mendeskripsikan masa keemasan sejarah Islam pada Bani Abbasiyyah

na
(750-1258 M), termasuk dimensi keindahan dan seni yang lahir di masa
lya
ini, dapat membuat infografis mengenai sejarah Islam pada masa Bani
Abbasiyyah dengan Bait al-Hikmah sebagai bentuk Keharmonisan
mu
intelektual antar-agama sehingga menumbuhkan semangat melaksanakan

ina
ajaran agama untuk mencari ilmu dan semangat literasi dan produktif
://a
dalam berkarya. (Durasi 3 Pekan/ 9 Jam Pelajaran)

ps
htt
Panduan Umum 7
ml
E. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Semester
2 (Ini hanya inspirasi, bapak ibu guru dapat memilih materi
.ht
lain untuk mencapai fase pembelajaran)
_4
lum
1. Membaca Q.S. al-Baqarah/2: 143 dengan tartil, khususnya pada bacaan
nun sukun / tanwin dan mim sukun, dapat menulis Q.S. al-Baqarah/2:
u
rik
143 dengan baik dan benar, menjelaskan kandungan ayat Q.S. al-
-ku
Baqarah/2: 143 tentang sikap moderat dalam beragama, menghafal Q.S.
al-Baqarah/2: 143 dengan lancar, serta dapat menyusun pantun yang
wa
berisi tentang pentingnya sikap moderat dalam beragama sehingga
s
dapat menjalankan agamanya secara moderat dan tertanam sikap saling
-si
menghargai perbedaan antar dan intern umat beragama. (Durasi 5
ku
Pekan/ 15 Jam Pelajaran)
-bu
2. Menjelaskan makna iman kepada Nabi dan Rasul Allah, dapat membuat
an
paparan mengenai penerapan sifat-sifat Rasul dalam kehidupan generasi
d
digital saat ini sehingga menumbuhkan semangat untuk meneladani
ru-
Nabi dan rasul Allah serta sikap bertanggung jawab, jujur, dan dapat
-gu
dipercaya. (Durasi 3 Pekan/ 9 Jam Pelajaran)

ku
3. Mendeskripsikan teori dan penerapan toleransi menurut Islam, dapat

membuat quote yang berisi pentingnya toleransi dalam ajaran Islam
/bu
sehingga dapat menerima hakikat perbedaan sebagai sunatullah dan

/05
memiliki sikap toleran antar dan intern umat beragama. (Durasi 3 Pekan/
22
9 Jam Pelajaran)
/20
4. Menjelaskan konsep muʿāmalah: jual beli, hutang piutang, dan ribā,

dapat membuat paparan mengenai jual beli, hutang-piutang, dan
om
riba sehingga dapat menjalankan ajaran agama dalam bermuamalah

c
ot.
sekaligus menumbuhkan sikap jujur, bertanggung jawab dan dapat

dipercaya. (Durasi 4 Pekan/ 12 Jam Pelajaran)
sp
og
5. Menceritakan masa keemasan sejarah Islam yang ditandai dengan

munculnya para cendekiawan muslim, dapat membuat infografis
.bl
mengenai peran ilmuwan muslim pada masa Bani Abbasiyah dalam

na
menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi, termasuk karya

lya
dari ekspresi keindahan dan seni, serta kontribusinya untuk kemanusiaan

mu
dan peradaban sehingga dapat menjalankan ajaran agama dalam mencari

ina
ilmu, meghargai hasil karya seni, serta menumbuhkan rasa ingin tahu
dan semangat menjadi pembelajar sepanjang hayat. (Durasi 3 Pekan/ 9
://a
Jam Pelajaran)
ps
htt
ml
F. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Fase D
(C a p a i a nTa h u n a n)
.ht
_4
Pada akhir Fase D, pada elemen Al-Qur’an Hadis peserta didik memahami
lum
definisi Al-Qur’an dan Hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber ajaran
agama Islam. Peserta didik juga memahami pentingnya pelestarian alam
u
rik
dan lingkungan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran
-ku
Islam. Peserta didik juga mampu menjelaskan pemahamannya tentang
sikap moderat dalam beragama. Peserta didik juga memahami tingginya
wa
semangat keilmuan beberapa intelektual besar Islam. Dalam elemen akidah,
s
peserta didik mendalami enam rukun Iman. Dalam elemen akhlak, peserta
-si
didik mendalami peran aktivitas salat sebagai bentuk penjagaan atas diri
ku
sendiri dari keburukan. Peserta didik juga memahami pentingnya verifikasi
-bu
(tabayyun) informasi sehingga dia terhindar dari kebohongan dan berita
an
palsu. Peserta didik juga memahami definisi toleransi dalam
d
ru-
tradisi Islam berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an dan Hadis-Hadis Nabi.
Peserta didik juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni dalam
-gu
Islam termasuk ekspresi-ekspresinya. Dalam elemen ibadah, peserta didik

ku
memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah salat, memahami

/bu
konsep mu‘amalah, riba, rukhsah, serta mengenal beberapa mazhab fikih,

/05
dan ketentuan mengenai ibadah qurban. Dalam elemen sejarah, peserta

didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia dari kisah-kisah penting
22
dari Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai
/20
pengantar untuk memahami alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia.

om
c
ot.
Elemen Capaian Pembelajaran

sp
Al-Qur’an Peserta didik memahami definisi Al-Qur’an dan Hadis Nabi dan
og
dan posisinya sebagai sumber ajaran agama Islam. Peserta didik

.bl
Hadis juga memahami pentingnya pelestarian alam dan lingkungan

na
sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran Islam.

lya
Peserta didik juga mampu menjelaskan pemahamannya tentang

sikap moderat dalam beragama. Peserta didik juga memahami
mu
tingginya semangat keilmuan beberapa intelektual besar Islam

ina
Akidah Peserta didik mendalami enam rukun Iman.

://a
ps
htt
Panduan Umum 9
ml
Elemen Capaian Pembelajaran
.ht
Akhlak Peserta didik mendalami peran aktivitas salat sebagai bentuk
_4
penjagaan atas diri sendiri dari keburukan. Peserta didik juga
lum
memahami pentingnya verifikasi (tabayyun) informasi sehingga
dia terhindar dari kebohongan dan berita palsu. Peserta
u
rik
didik juga memahami definisi toleransi dalam tradisi Islam
berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an dan Hadis-hadis Nabi. Peserta
-ku
didik juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni dalam
wa
Islam termasuk ekspresi-ekspresinya.
s
-si
Fikih Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud
ku
dan ibadah salat, memahami konsep muʿamalah, riba, rukhsah,
-bu
serta mengenal beberapa mazhab fikih, dan ketentuan mengenai
ibadah qurban.
dan
Sejarah
ru-
Peserta didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia
Peradaban dari kisah-kisah penting dari Bani Umayyah, Abbasiyyah,
-gu
Islam Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk

ku
memahami alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia.

/bu
/05
G. Petunjuk Penggunaan Buku

22
/20
Guru dapat memaksimalkan penggunaan buku ini dengan memperhatikan

rambu-rambu berikut:
om
1. Membaca bagian pertama dari buku ini yaitu Gambaran Umum yang
c
berisi Pendahuluan, Profil Pelajar Pancasila, Tujuan dan Karakteristik

ot.
sp
Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti, Capaian Pembelajaran, Petunjuk

og
Penggunaan Buku, Pedoman Rubrik di Buku Siswa dan Strategi Umum

Pembelajaran yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran PAI dan
.bl
Budi Pekerti.
na
2. Bagian kedua dari buku ini adalah Panduan Khusus yang berisi tentang
lya
Gambaran Umum (Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan, Pokok

mu
Materi dan Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain),

ina
Skema Pembelajaran, Panduan Pembelajaran (Tujuan Pembelajaran,

Apersepsi, Pemantik Pemanasan, Kebutuhan sarana prasarana dan media
://a
pembelajaran, Metode dan aktivitas pembelajaran, Metode dan aktivitas

ps
htt
ml
pembelajaran alternatif, Panduan penanganan pembelajaran, Pemandu
.ht
aktivitas refleksi, Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi,
_4
Kunci jawaban setiap pelatihan, Kegiatan Tindak Lanjut dan Interaksi
lum
dengan orang tua/wali.
3. Guru menekankan kepada peserta didik untuk membaca rubrik-rubrik
u
yang ada dalam buku siswa dimulai dengan gambar ikon, nama rubrik
rik
dan deskripsi rubrik.
-ku
4. Aktivitas yang dilakukan, metode, strategi dan media pembelajaran
wa
pada Buku Panduan Guru ini adalah contoh yang dapat dijadikan
s
inspirasi, sehingga pada saat pelaksanaan pembelajaran, guru dapat
-si
mengembangkan aktivitas, metode, strategi dan media yang disesuaikan
ku
dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar dan lingkungan.
-bu
5. Guru senantiasa mengedepankan sikap bijaksana dalam memberikan
an
penjelasan apabila kemungkinan ada perbedaan pemahaman dan
d
pengamalan keagamaan peserta didik. ru-
-gu
H. Pedoman Rubrik di Buku Siswa

ku
Buku Siswa memuat beberapa rubrik yang perlu diketahui untuk

/bu
memudahkan menggunakan buku. Berikut ini dijelaskan fungsi sekaligus isi

dari berbagai rubrik tersebut.
/05
22
No Ikon Nama Rubrik Deskripsi

/20
1 Infografis Penyajian garis besar materi dalam

om
bentuk teks dan gambar. Membaca

c
infografis dapat memahami garis besar

ot.
materi yang disajikan pada setiap bab

sp
untuk mencapai Capaian Pembelajaran

og
2 Pantun Pantun yang sesuai Capaian

.bl
Pemantik Pembelajaran. Isi pantun dapat

na
berupa pertanyaan pemantik untuk

lya
menuju pada pemahaman bermakna

mu
terhadap materi pelajaran. Jenis pantun

ina
bervariasi, ada pantun nasehat, jenaka,

teka-teki dan sebagainya
://a
ps
htt
Panduan Umum 11
ml
.ht
3 Mari Paparan persoalan penting dan aktual
_4
Bertafakur yang terkait dengan materi pelajaran
lum
dan keseharian peserta didik. Isi paparan
dapat berupa mengamati berita, studi
u
rik
kasus, cerita pendek, artikel dan lain-
-ku
lain. Membaca rubrik Mari bertafakur
akan mengajak peserta didik untuk
wa
berfikir dan merenungkan paparan
s
tersebut
-si
ku
4 Titik Fokus Berisi kata kunci dari inti topik atau
-bu
bab. Kata kunci adalah inti dari materi
pelajaran yang dibahas pada bab
an
tersebut.
d
ru-
5 Talab al Ilmi Materi pelajaran yang berisi tentang
-gu
Pengetahuan konseptual, Pengetahuan

prosedural dan pengetahuan
ku
metakognitif
/bu
6 Rangkuman Merupakan rangkuman materi

/05
pelajaran. Membaca rangkuman

22
akan membantu peserta didik untuk

/20
menemukan point penting materi yang

dibahas.
om
7 Inspirasiku Kisah-kisah ispiratif tentang sosok

c
ot.
Nabi, sahabat,
sp
orang-orang saleh dan tokoh terkemuka

og
yang dapat dijadikan teladan dalam

.bl
kehidupan sehari-hari
na
8 Aku Pelajar Berisi nilai-nilai yang termaktub dalam

lya
Pancasila Profil pelajar Pancasila disesuaikan

dengan capaian pembelajaran pada bab
mu
ini
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
9 Diriku Berisi penilaian sikap yang harus
_4
dikerjakan peserta didik. Rubrik ini
lum
berguna untuk memetakan diri dan
menjadi titik tolak dalam membimbing
u
rik
berperilaku lebih mulia.
-ku
10 Rajin Berlatih Berisi latihan soal pilihan ganda
dan uraian. Rubrik ini membantu
wa
peserta didik untuk mencapai capaian
s
-si
pembelajaran setelah mempelajari
ku
materi pelajaran
-bu
11 Siap Berkreasi Kegiatan dalam rubrik ini ada dua
macam yaitu
an
penilaian kompetensi keterampilan
d
ru-
yang harus dicapai peserta didik
-gu
dan kegiatan tantangan untuk

mengaplikasikan ilmu pengetahuan
ku
yang telah dikuasai.

/bu
12 Selangkah Berupa materi pengayaan yang

/05
Lebih Maju merujuk pada sumber belajar lainnya

22
untuk menambah wawasan peserta

/20
didik
om
c
ot.
I. Strategi Umum Pembelajaran ( Ini hanya inspirasi, bapak ibu

sp
guru dapat menggunakan metode pembelajaran lain)

og
Strategi pembelajaran yang digunakan untuk mendorong peserta didik

.bl
meraih Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kleas
na
VIII sangat bervariasi yaitu

lya
1. Metode tutor sebaya, adalah metode dengan cara memberdayakan

mu
peserta didik yang berkemampuan lebih tinggi dari peserta didik lain
ina
untuk bertugas menjadi tutor yaitu memberikan pelajaran dan latihan

kepada teman lain yang belum paham.
://a
ps
htt
Panduan Umum 13
ml
Pemilihan tutor sebaya harus memperhatikan beberapa hal antara lain:
.ht
a) Diterima dan disetujui peserta didik yang akan dibimbing
_4
b) Mampu menjelaskan materi yang dibutuhkan peserta didik yang
lum
merasa kesulitan
c) Memiliki sikap rendah hati
u
rik
d) Memiliki daya kreatifitas untuk memberikan bimbingan kepada
-ku
peserta didik lain
wa
Langkah-langkah pembelajaran tutor sebaya sebagai berikut:
s
-si
a) Materi dibagi dalam sub-sub materi
ku
b) Membentuk kelompok peserta didik sebanyak sub-sub materi
c) Peserta didik yang pandai tersebar pada setiap kelompok dan berperan
-bu
sebagai tutor sebaya.
an
d) Tiap kelompok mempelajari materi dipandu tutor sebaya
e) Guru tetap berperan sebagai narasumber
d
ru-
f) Kesimpulan dan klarifikasi
-gu
2. Teknik pembelajaran the power of two yaitu pembelajaran dengan teknik

ku
kekuatan dua kepala untuk meningkatkan pembelajaran kooperatif

/bu
karena dua kepala lebih sempurna dibandingkan satu kepala

/05
Penerapan pembelajaran the power of two sebagai berikut:

22
a) Berikan satu atau lebih pertanyaan untuk dipikirkan peserta didik;

/20
b) Mintalah peserta didik untuk menjawab pertanyaan tersebut secara

om
individu;
c) Setelah itu mintalah peserta didik untuk berpasangan dan bertukar
c
ot.
jawaban serta membahasnya;

sp
d) Mintalah pasangan tersebut membuat jawaban baru untuk setiap

og
pertanyaan.
.bl
e) Bandingkan jawaban setiap pasangan di depan kelas.

na
3. Model pembelajaran discovery learning adalah strategi pembelajaran

lya
untuk memecahkan masalah dalam pengawasan guru.

mu
Sintaks pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery learning) adalah:

ina
a) Pemaparan tujuan pembelajaran.

://a
b) Memberikan petunjuk eksperimen.

ps
htt
ml
c) Peserta didik melakukan eksperimen dalam pengawasan guru.
.ht
d) Guru memaparkan gejala yang diamati.
_4
e) Peserta didik menyampaikan kesimpulan hasil eksperimen
lum
4. Model pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran
u
pelibatkan peserta didik dalam kegiatan pemecahan masalah dan
rik
memberi peluang peserta didik bekerja mandiri untuk mengkonstruksi
-ku
belajar mereka sendiri, puncaknya menghasilkan produk yang bernilai
wa
dan realistik.
Langkah-langkah pembelajaran berbasis berbasis proyek sebagai
s
-si
berikut:
ku
a) Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan yang merangsang peserta
-bu
didik agar mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari.
an
b) Mendesain perencanaan proyek misalnya mengenai aturan main,
d
serta alat dan bahan yang akan digunakan dalam menyelesaikan suatu
ru-
proyek.
-gu
c) Menyusun jadwal penyelesaian proyek yang berisikan target waktu

pelaksanaan.
ku
d) Memonitor aktivitas peserta didik dan kemajuan proyek.

/bu
e) Menguji hasil, pada tahapan ini guru melakukan penilaian yang

/05
bertujuan untuk mengukur ketercapaian kriteria ketuntasan minimal.

22
f) Mengevaluasi pengalaman, bersama melakukan refleksi.

/20
5. Model pembelajaran berbasis produk adalah bagian dari model

om
pembelajaran proyek sehingga penjelasannya sama dengan pemelajaran

c
berbasis proyek yaitu model pembelajaran pelibatan peserta didik dalam

ot.
kegiatan pemecahan masalah dan memberi peluang peserta didik bekerja

sp
mandiri untuk mengkonstruksi belajar mereka sendiri, puncaknya

og
menghasilkan produk yang bernilai dan realistik.

.bl
Langkah-langkah pembelajaran berbasis berbasis produk yaitu:

na
a) Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan.

lya
b) Membuat produk.
mu
c) Mempresentasikan hasil produk

ina
d) Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk, bersama melakukan

refleksi
://a
ps
htt
Panduan Umum 15
ml
6. Teknik Jigsaw yaitu model pembelajaran kooperatif dengan peserta didik
.ht
belajar pada tim kecil berjumlah anggota 4-6 orang. Materi pembelajaran
_4
yang diberikan pada peserta didik berupa teks yang berbeda antar
lum
anggota. Setiap anggota bertanggung jawab atas ketutantasan materi
yang dipelajari.
u
Langkah-langkah metode Jigsaw sebagai berikut:
rik
-ku
a) Mengelompokkkan peserta didik ke dalam tim asal
b) Membagi peserta didik ke dalam tim ahli
wa
c) Laporan tim
s
d) Penilaian
-si
ku
7. Metode market place activity, yaitu: adalah proses pembelajaran melalui
-bu
aktivitas jual beli informasi. Terdapat peserta didik atau kelompok peserta
an
didik pemilik informasi untuk “dijual” (disampaikan) pada kelompok
d
lain dan peserta didik atau kelompok peserta didik yang “membeli”
ru-
(menerima) informasi.
-gu
Langkah-langkah metode marketplace activity yaitu:

ku
a) Peserta didik berkelompok beranggotakan 3-5 tergantung kondisi

/bu
kelas.
b) Guru membagi materi pada masing-masing kelompok misalnya
/05
c) Masing-masing kelompok mendiskusikan materi dan membuat mind

22
mapping atau bahan yang akan dijual belikan.

/20
d) Peserta didik menentukan anggota yang akan menunggu di “toko”

om
sebagai penjual dan anggota lain akan masuk ke “toko lain” sebagai
pembeli untuk mengumpulkan informasi.
c
ot.
e) Peserta didik yang mendapat tugas menjadi pembeli “toko lain” segera
sp
berbelanja informasi ke semua “toko”.

og
f) Masing-masing penjual menjelaskan kepada pembeli tentang materi

.bl
yang ada dalam tokonya

g) Pembeli kembali ke kelompok masing-masing untuk saling meneliti
na
hasil belanja kemudian mengajarkan semua topik yang mereka

lya
temukan kepada penunggu “toko”.

mu
ina
8. Model pembelajaran inkuiri adalah pembelajaran untuk menanamkan

berbagai dasar berfikir ilmiah kepada peserta didik yang berperan sebagai
://a
subyek belajar agar pada proses pembelajaran lebih banyak belajar

ps
mandiri dan kreativitas dalam pemecahan masalah.

htt
ml
Tahap-tahap Model pembelajaran inkuiri yaitu:
.ht
a) Identifikasi masalah
_4
b) Merumuskan hipotesis
lum
c) Pengumpulan data
d) Analisis dan interpretasikan data
u
rik
e) Mengambil simpulan.
-ku
9. Metode karya kunjung yaitu metode yang mendorong peserta didik
wa
untuk mengetahui kegiatan yang telah dilakukan temannya, sehingga
s
peserta didik bergerak mengamati hasil karya teman mereka.
-si
Langkah-langkah metode karya kunjung adalah:
ku
a) Peserta didik membentuk kelompok.
-bu
b) Kelompok diberi kertas yang lebar (misalnya plano).
an
c) Memberikan topik/tema pelajaran.
d)
d
Hasil kerja kelompok dikunjungkan oleh perwakilah kelompok
ru-
kepada kelompok lain.
-gu
e) Setiap kelompok mengamati produk kelompok lain yang datang ke

ku
kelompoknya.
/bu
f) Perwakilan kelompok yang membawa karya memberikan jawaban

atas pertanyaan kelompok lain.
/05
g) Mengoreksi bersama.
22
h) Mengklarifikasi dan mengambil simpulan.

/20
10. Metode kunjung karya adalah metode yang mendorong peserta didik
om
untuk mengetahui kegiatan yang telah dilakukan temannya, sehingga

c
peserta didik bergerak mengamati hasil karya teman mereka.

ot.
Langkah-langkah metode kunjung karya adalah:

sp
og
a) Peserta didik membentuk kelompok.

.bl
b) Kelompok diberi kertas lebar (misal: kertas plano)

na
c) Menyampaikan topik/tema pelajaran.

lya
d) Produk kelompok dipajang di dinding.

e) Setiap kelompok berputar mengamati produk kelompok lain.
mu
f) Perwakilan kelompok menjawab pertanyaan kelompok lain.

ina
g) Koreksi bersama-sama.
Klarifikasi dan menyimpulkan.
://a
h)
ps
htt
Panduan Umum 17
ml
Perbedaan dengan karya kunjung adalah cara mengamati hasil karya.
.ht
Jika karya kunjung berarti karyanya yang dikunjungkan pada kelompok
_4
tetapi jika kunjung karya, karya ditempel di dinding kemudia peserta
lum
didik berkunjung ke dinding tempat karya ditempel.
11. Metode demonstrasi merupakan suatu model mengajar dengan
u
rik
memperagakan peristiwa, aturan atau urutan melaksanakan kegiatan,
-ku
baik langsung atau memakai media pengajaran yang relevan dengan
materi yang disajikan.
wa
Tahap-tahap metode demonstrasi:
s
-si
a. Menyampaikan tujuan pembelajaran
ku
b. Guru menunjukkan materi yang akan dibahas
-bu
c. Menyediakan media, bahan dan alat yang diperlukan
d. Memili peserta didik atau kelompok peserta didik untuk
an
mendemonstrasikan sesuai naskah skenario.
d
ru-
e. Peserta didik lain mengamati
f. Masing-masing peserta didik atau perwakilan kelompok
-gu
menyampaikan hasil pengamatan

ku
g. Membuat kesimpulan
/bu
12. Metode Information search: teknik yang membuka kesempatan kepada

/05
peserta didik untuk melaksanakan pembelajaran di luar kelas. Peserta

22
didik dapat belajar di ruang perpustakaan, warung internet, membaca

/20
jurnal, dan berbagai sumber belajar yang lain.

om
Sintaks:
c
a) Peserta didik bergabung pada kelompok antara 2 – 3 orang.

ot.
b) Tiap kelompok diberi beberapa pertanyaan atau tugas sesuai topik

sp
kemudian mencari jawabnya di tempat yang telah ditentukan guru,

og
misalnya perpustakaan sekolah, perpustakaan masjid sekolah, ruang

.bl
laboratorium komputer dan sebagainya

na
c) Pertanyaan atau tugas berpedoman pada buku teks

lya
d) Masing-masing kelompok mengerjakan tugas dengan diberi batas

mu
waktu
e) Masing-masing kelompok kembali ke kelas
ina
f) Mendiskusikan temuan atas pertanyaan atau tugas dari guru

://a
ps
htt
ml
13. Model Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan model pembelajaran
.ht
untuk membantu guru mengembangkan kemampuan berfikir dan
_4
keterampilan memecahkan masalah pada siswa selama mereka
lum
mempelajari materi pembelajaran.
Langkah-langkah:
u
rik
a) Mengorientasikan masalah.
-ku
b) Memunculkan permasalahan.
c) Mengumpulkan data.
wa
d) Merumuskan jawaban
s
e) Evaluasi terhadap proses pemecahan masalah
-si
ku
14. Metode think phare and share yaitu metode bertukar pikiran bersama
-bu
dengan pasangan. Metode ini termasuk teknik kegiatan pembelajaran
an
kooperatif yang dibuat untuk mempengaruhi pola interaksi peserta
d
didik. Pelaksanaan metode Think Pair and Share melalui tiga tahap, yaitu
ru-
Thinking (berpikir), Pairing (berpasangan), dan Sharing (berbagi).
-gu
Langkah-langkah:
ku
a) Thinking (berpikir): Guru menugaskan kepada semua anggota

/bu
kelompok. Setiap peserta didik diminta untuk mempelajari dan

menyelesaikan tugas tersebut sendiri-sendiri.
/05
b) Pairing (berpasangan): Peserta didik memilih pasangan satu rekan

22
dalam kelompok untuk mendiskusikan tugas yang telah dipikirkan

/20
pada tahap thinking.

c) Sharing (berbagi): Masing-masing pasangan berbagi dengan seluruh
om
peserta didik tentang apa yang telah meraka diskusikan.

c
ot.
15. Metode student teams achievement division (STAD) merupakan model

sp
pembelajaran yang terdapat bebeapa kelompok kecil dengan level

og
kemampuan akademik beragam untuk saling bekerja sama dalam

.bl
mencapai tujuan pembelajaran.

na
Langkah-langkah:
lya
a) Peserta didik berkelompok, beranggotakan 4 atau 5 orang. Guru

mu
menyampaikan materi pembelajaran

ina
b) Guru memberikan tugas kelompok kemudian masing-masing anggota

://a
saling membantu untuk menguasai materi pelajaran.

c) Guru memberikan pertanyaan atau kuis kepada seluruh peserta didik,
ps
diantara mereka tidak boleh saling membantu.

htt
Panduan Umum 19
ml
d) Guru memeberikan evaluasi untuk mengetahui penguasaan materi
.ht
yang telah dipelajari.
_4
e) Setiap peserta didik dan kelompok diberi skor terhadap penguasaan
lum
materi, dan Pemberian penghargaan.
u
16. Metode Numbered Head Together adalah model pembelajaran yang
rik
memprioritaskan aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan
-ku
melaporkan informasi dari berbagai sumber belajar dankemudian
wa
mempresentasikan di depan kelas.
Langkah-langkah:
s
-si
a) Peserta didik berkelompok dengan anggota 3 sampai 5 kemudian
ku
memberi nomor masing-masing
-bu
b) Guru memberi pertanyaan sesuai materi pelajaran
an
c) Setiap kelompok berpikir bersama untuk memutuskan jawaban dan
d
memastikan semua anggota kelompok mengetahui ru-
d) Guru meminta salah peserta didik dengan memanggil satu nomor
-gu
untuk mempresentasikan jawaban kelompok di depan kelas

ku
17. Model Pembelajaran Saintifik yaitu model pembelajaran dengan

/bu
menggunakan kaidah-kaidah keilmuan yang memuat serangkaian

/05
aktivitas pengumpulan data melalui pengamatan, menanya, eksperimen,

mengolah informasi dan mengkomunikasikan
22
Langkah-langkah penddekatan saintifik:

/20
a) Mengamati
om
b) Menanya
c
c) Mengumpulkan informasi
ot.
d) Mengolah informasi
sp
e) Mengkomunikasikan
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
s wa
-si
ku
-bu
d an
ru-
Bagian 2
-gu
Panduan Khusus
ku
/bu
/05
22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Bab I | Inspirasi Al-Qur’an: Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan 21

htt
ps
://a
22
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.
com
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
dan
-bu
ku
-si
swa
-ku
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
rik
ulum
_4
.ht
ml
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
s wa
Inspirasi Al-Qur’an:
-si
ku
Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan
-bu
d an
ru-
-gu
A. Gambaran Umum
ku
/bu
1. Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan:

/05
1. Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat membaca Q.S. ar-
22
Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah tajwid,

/20
khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar serta terbiasa
membaca al-Qur’an dengan disiplin.
om
2. Melalui teknik pembelajaran the power of two, peserta didik dapat menghafal
c
ot.
Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang

pelestarian alam dengan lancar serta terbiasa menghafalkan al-Quran
sp
og
dengan penuh semangat.

.bl
3. Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat

na
menjelaskan kandungan Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-

lya
Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam dengan benar serta

dapat mensyukuri alam semesta ciptaan Allah Swt.
mu
4. Melalui model pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dapat

ina
merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar

://a
dengan benar serta bersikap ramah terhadap alam dan lingkungan sekitar.
ps
htt

ml
5. Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat
.ht
video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan lingkungan
_4
sekitar dengan baik serta berperilaku menjaga dan merawat alam dan
lum
lingkungan sekitar dan menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam dengan benar.
u
rik
-ku
2. Pokok Materi:
wa
1. Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang
s
pelestarian alam
-si
2. Bacaan ra dan lam jalalah
ku
-bu
3. Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:
an
1. Topik Ekosistem dalam mata pelajaran Biologi.
d
2. Topik Larangan merusak/mencabut tanaman dalam ihrom saat Haji dan
ru-
Umroh mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 9
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
uly
Periode Tujuan
anPembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
Waktu per sub Bab Materi Pelajaran/ ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau Lain yang relevan
pembelajaran wsub Bab kunci alternatifnya sumber lain
a.b
(5 Pekan/15
log
jam sp
pelajaran) ot.
Pekan Peserta didik Membaca Al-Qur’an dan Moh Quraish
co Q.S. ar- Q.S. ar-Rum/30:41, Metode: tutor sebaya
pertama dapat membaca Rum/30:41,
m/ Q.S., Ibrahim/14:32, Aktivitas yang disarankan: terjemahan. Shihab, Tafsir
Q.S. ar-Rum/30:41, Membaca Q.S.20 Q.S. az- Menunjuk tutor sebaya dan Kementrian Al-Mishbah: pesan,
Ibrahim/14:32, dan az- Ibrahim/14:32, 2 Zukhruf/43:13. berlatih membaca Agama Republik kesan dan keserasian
Zukhruf/43:13 sesuai Membaca ra dan lam Metode alternatif: Metode Indonesia. 2017 Al-Qur’an. Jakarta:
2/bacaan
kaidah tajwid, khususnya Zukhruf/43:13 jalalah Demonstrasi Lajnah Lentera Hati, 2000
05
hukum bacaan ra dan sesuai kaidah Pentashihan Mukhlis M. Hanafi
/bu
lam jalalah, dengan Tajwid hukum ku Catatan khusus: Mushaf al- (ed.) Asbàbun-Nuzùl,
benar serta terbiasa bacaan ra dan lam - Apabila aktivitas Qur’an, Tafsir Al- Jakarta: Lajnah
membaca al-Qur’an jalalah
gupembelajaran dilakukan Qur’an Tematik Pentashihan Mushaf
dengan disiplin. jarak
ru-jauh maka diberikan Jilid 4, Jakarta: Al-Qur’an, 2014
alternatif
dasebagai berikut: Pustaka Kamil, Nurcholish Madjid,
menggunakann-metode 2014 Pintu-Pintu Menuju
demonstrasi dengan
bu media Tuhan, Jakarta: Dian
zoom
wa, google meet atauk Rakyat, 2008
meeting atau disesuaikan
u-s Qur’an Kemenag in
dengan kondisi sekolah dan i Ms Word
peserta didik.
sw
a-k
uri
Bab I | Inspirasi Al-Qur’an: Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan

ku
lum
25
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
26
Periode Tujuan Pembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
ina
pembelajaran wsub Bab kunci alternatifnya sumber lain
mu
(5 Pekan/15
jam
lya
pelajaran)
na
Pekan kedua Peserta didik menghafal Q.S Pelestarian alam Metode: the power of two
.bl
dapat menghafal
og ar-Rum/30:41, Aktivitas yang disarankan:
Q.S ar-Rum/30:41,
sp Ibrahim/14:32, dan Berpasangan belajar arti
Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 kata
ot.
az-Zukhruf/43:13 dan
c
dan hadis tentang
om Metode alternatif: Teknik
hadis tentang pelestarian pelestarian alam berpasangan satu tempat
alam dengan lancar serta duduk
/20
terbiasa menghafalkan 22
al-Quran dengan penuh
semangat.
/05
/bu
Pekan Ketiga Peserta didik dapat kandungan Q.S Pelestarian alam discovery learning
ku
menjelaskan kandungan ar-Rum/30:41, Aktivitas yang disarankan:
-guMetode:
Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan Mengungkap
Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 menyimpulkan
ru- dankandungan
az-Zukhruf/43:13 dan dan hadis tentang Q.S ar-Rum/30:41,
da
hadis tentang pelestarian pelestarian Ibrahim/14:32,
n-dan
alam dengan benar serta
b az-
Zukhruf/43:13 danuhadis
dapat mensyukuri alam tentang pelestarian ku
semesta ciptaan Allah Metode alternatif: Saintifik
-si
Swt. (5 M) swa
-ku
rik
u lum
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
ina
Periode Pembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
muTujuan
pembelajaran lya wsub Bab kunci alternatifnya sumber lain
(5 Pekan/15
jam
na
pelajaran)
.bl
og
Pekan Peserta didik dapat sp Program Pelestarian alam Metode: pembelajaran
Keempat merumuskan program o pelestarian alam dan perawatan proyek,
pelestarian alam dan
tdan Aktivitas yang disarankan:
.coperawatan lingkungan sekitar berbasis
perawatan lingkungan lingkungan Menyusun proyek tentang
sekitar dengan benar program pelestarian alam
m/ sekitar
serta bersikap ramah dan perawatan lingkungan
20
terhadap alam dan sekitar
22
lingkungan sekitar. /05 Metode alternatif: Teknik
/bu pemberian tugas kelompok
ku
Pekan Kelima Peserta didik dapat Membuat video Pelestarian alam -g Metode: Model pembelajaran
membuat video dokumentasi dan perawatan uberbasis
dokumentasi program program lingkungan sekitar Aktivitas disarankan:
ru- produk
pelestarian alam dan pelestarian alam membuat video dokumentasi
dayang
perawatan lingkungan dan perawatan program pelestarian
n- alam
sekitar dengan baik lingkungan sekitar dan perawatan blingkungan
serta berperilaku dan menulis Q.S sekitar dan menulis Q.S
uk
menjaga dan merawat ar-Rum/30:41, ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32,
u-s
alam dan lingkungan Ibrahim/14:32, dan dan az-Zukhruf/43:13 dan is
sekitar dan menulis az-Zukhruf/43:13 hadis tentang pelestarian wa
Q.S ar-Rum/30:41, dan hadis tentang alam
Ibrahim/14:32, dan az- pelestarian alam Metode alternatif: Teknik
-ku
Zukhruf/43:13 dan hadis dengan benar. pemberian tugas kelompok
Bab I | Inspirasi Al-Qur’an: Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan

rik
tentang pelestarian alam ulu
dengan benar.
27
m_
4.h
tm
l
ml
C. Panduan Pembelajaran
.ht
_4
1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab
lum
a. Pekan pertama:
Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat:
u
rik
1) Membaca Q.S. ar-Rum/30: 41 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum
-ku
bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar.
wa
2) Membaca Q.S. Ibrahim/14:32 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum
s
-si
3) Membaca Q.S. az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum
ku
-bu
b. Pekan kedua:
an
Melalui teknik pembelajaran the power of two, peserta didik dapat:
d
ru-
1) Menghafal Q.S ar-Rum/30:41 dengan lancar
-gu
2) Menghafal Q.S Ibrahim/14:32 dengan lancar

3) Menghafal Q.S az-Zukhruf/43:13 dengan lancar
ku
4) Menghafal Q.S hadis tentang pelestarian alam dengan lancar

/bu
5) Terbiasa menghafalkan al-Quran dengan penuh semangat.

/05
c. Pekan ketiga:
22
Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat:

/20
1) Menjelaskan kandungan Q.S ar-Rum/30:41 dengan benar

om
2) Menjelaskan kandungan Ibrahim/14:32 dengan benar

c
ot.
3) Menjelaskan kandungan az-Zukhruf/43:13 dengan benar

sp
4) Menjelaskan kandungan hadis tentang pelestarian alam dengan benar

og
d. Pekan keempat:
.bl
Melalui model pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dapat:

na
lya
merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan

sekitar dengan benar
mu
ina
e. Pekan kelima:
://a
Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat:

ps
htt
ml
1) Membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan
.ht
lingkungan sekitar dengan baik serta
_4
2) Berperilaku menjaga dan merawat alam dan lingkungan sekitar
lum
3) Menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan
hadis tentang pelestarian alam dengan benar.
u
rik
2. Apersepsi
-ku
Materi ini merupakan materi pertama masuk sekolah sehingga guru dapat
wa
menghubungkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari peserta didik
s
misalnya: pada saat libur sekolah apakah ada diantara peserta didik yang
-si
memelihara tanaman, berkebun dan sebagainya. Kemudian guru menanyakan
ku
manfaat kegiatan tersebut.
-bu
Alternatif lain apabila kondisi di sekitar peserta didik terdapat kejadian
an
bencana alam atau kerusakan lingkungan maka guru dapat meminta peseta
d
ru-
didik untuk menceritakan kejadian tersebut dan hikmah dari kejadian
tersebut.
-gu
ku
3. Pemantik Pemanasan
/bu
a. Peserta didik mengamati dan mempelajari infografis.

/05
b. Peserta didik diminta membaca pantun pemantik.

22
c. Membaca rubrik Mari Bertafakur.

/20
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran

om
LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP,

c
ot.
kamera, kertas karton, spidol atau media lain sesuai situasi dan kondisi
sp
sekolah.
og
.bl
5. Metode dan aktivitas pembelajaran

na
a. Pendahuluan:
lya
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan

mu
al-Qur’an surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik,

ina
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk

peserta didik.
://a
ps
htt

ml
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
.ht
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
_4
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
lum
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
u
b. Kegiatan inti
rik
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab I
-ku
menyajikan garis besar materi tentang Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32,
wa
dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam yang
melahirkan inspirasi untuk menjadi generasi yang berpartisipasi aktif
s
-si
dalam menjaga dan melestarikan alam serta menghindari perilaku yang
ku
berdampak negatif terhadap alam.
-bu
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
memahami infografis.
an
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun Pemantik.
d
ru-
Pada Bab I, Pantun Pemantik berisi pantun teka teki yang harus dijawab
-gu
oleh peserta didik untuk mendukung pemahaman bermakna pada topik

yang dibahas.
ku
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta membuat

/bu
jawaban dari salah satu pantun tersebut. Pemilihan pantun dapat

/05
meminta bantuan guru untuk menentukan.

5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari bertafakur
22
yang menceritakan tentang sepasang remaja kakak beradik dari Bali

/20
yang bernama Melati dan Isabel Wijsen. Mereka mendirikan gerakan Bye
om
Bye Plastic Bags Bali. Gerakan ini mengampanyekan gerakan ini melalui
c
media sosial
ot.
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik diminta untuk

sp
mencari informasi lebih jauh tentang gerakan Bye Bye Plastic Bags Bali
og
serta mengemukakan pendapat dan inspirasi yang didapatkan dari

.bl
gerakan tersebut. Pendapat dan inspirasi dapat ditlis di buku tulis peserta
na
didik.
lya
7) Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
mu
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.

8) Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi
ina
pelajaran dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik Ṭalab Al-Ilmi.

://a
Metode yang diterapkan untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada

ps
Bab I ada 5 metode yang dibagi pada 5 pekan pertemuan yaitu:

htt
ml
a) Pertemuan pertama: metode tutor sebaya.
.ht
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
_4
• Peserta didik yang paling fasih membaca Al-Qur’an bertindak
lum
• Anggota kelompok berlatih membaca Al-Qur’an dipandu oleh tutor
u
rik
sebaya.
-ku
• Guru mengontrol bacaan peserta didik setelah berlatih dengan tutor
sebaya.
wa
• Peserta didik untuk membaca hukum bacaan Ra dan Lam Jalalah.
s
• Peserta didik berlatih mencari hukum bacaan Ra dan Lam Jalalah
-si
ku
b) Pertemuan kedua: metode the power of two.
-bu
Aktivitas yang dilakukan metode the power of two sebagai berikut:
• Guru meminta peserta didik membaca arti perkata dari Q.S. ar-
an
Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13, kemudian
d
ru-
membaca keseluruhan terjemah ayat.
-gu
• Peserta didik berpasangan dan bertukar membaca arti perkata

dengan lafal Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13,
ku
kemudian membaca keseluruhan terjemah ayat;

/bu
• Bergantian peran membaca arti dan lafal surat.

/05
• Presentasi hafalan setiap pasangan di depan kelas.

22
c) Pertemuan ketiga: Model pembelajaran discovery learning

/20
Aktivitas yang dilakukan adalah:

• Membaca arti Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
om
Zukhruf/43:13.
c
ot.
• Peserta didik mengungkap kandungan Q.S. ar-Rum/30:41,

sp
Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 di bawah pengawasan guru.

og
• Peserta didik menyimpulkan dan mempresentasikan

.bl
d) Pertemuan keempat: Model pembelajaran berbasis proyek

na

lya
• Mendesain perencanaan proyek yaitu program pelestarian alam

mu
dan perawatan lingkungan sekitar.

• Memonitor aktivitas peserta didik dan kemajuan proyek.
ina
• Menguji hasil rancangan proyek.

://a
ps
htt

ml
e) Pertemuan kelima: Model pembelajaran berbasis berbasis produk
.ht
_4
• Mendesain perencanaan membuat video dokumentasi pelaksanaan
lum
program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar.
• Mempresentasikan hasil produk
u
rik
• Menulis salah satu dari Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
-ku
Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam di buku tulis
dengan teknik menyalin.
wa
• Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman
s
untuk mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas.
-si
ku
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
-bu
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
an
diberikan alternatif sebagai berikut:
d
ru-
a. Metode Demonstrasi
-gu
b. Teknik berpasangan satu tempat duduk

c. Model pembelajaran saintifik (5M)
ku
d. Teknik pemberian tugas kelompok.

/bu
e. Teknik pemberian tugas kelompok

/05
Catatan khusus:
22
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan

/20
alternatif sebagai berikut: menggunakan metode demonstrasi dengan media

om
wa group, google meet atau zoom meeting dengan cara guru yang memberikan
contoh langsung bacaan al-Qur’an melalui media wa group, google meet atau
c
ot.
zoom meeting dan peserta didik menirukan serta berulangkali mencoba atau
sp
metode lain yang sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah.

og
.bl
7. Panduan penanganan pembelajaran

na
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
lya
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik

mu
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.

ina
a. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;

guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
://a
ps
htt
ml
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai
.ht
capaian pembelajaran.
_4
b. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar; guru
lum
dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan
pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang beragam.
u
rik
8. Pemandu aktivitas refleksi
-ku
Aktivitas refleksi pada buku ini memuat tiga macam rubrik yaitu Inspirasiku,
wa
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
s
-si
Implementasi aktivitas refleksi sebagai berikut:
ku
a. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
-bu
Inspirasiku.
an
b. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah inspiratif
sebagai bentuk refleksi diri. d
ru-
c. Peserta didik membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
-gu
refleksi diri terkait dengan profil tersebut.

ku
/bu
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi:

/05
a. Penilaian sikap
22
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.

/20
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku

om
peserta didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka

untuk memberikan tanda centang (√) di bawah gambar emotikon wajah
c
ot.
sesuai keadaan sebenarnya.

sp
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan

og
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
.bl
dan atau guru BK.

na
b. Penilaian pengetahuan
lya
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan
mu
empat pilihan jawaban dan 5 soal uraian. Soal tersedia di buku peserta didik
ina
c. Penilaian keterampilan
://a
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
ps
dalam kompetensi keterampilan.

htt

ml
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
.ht
1) Membaca Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai
_4
kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan
lum
benar
Contoh Rubrik Penilaian Membaca:
u
rik
Nama :
-ku
Kelas :
wa
Skor
No Nama Surat
s
4 3 2 1
-si
1 Q.S. ar-Rum/30:41
ku
-bu
2 Ibrahim/14:32
3 az-Zukhruf/43:13
dan
Keterangan: Nilai Maksimal 4 x 3 = 12
ru-
4 = Lancar dan sesuai tajwid
-gu
3 = kurang Lancar tapi sesuai tajwid Penghitungan nilai:

2 = lancar tapi tidak sesuai tajwid Skor yang diperoleh x 100 =
ku
1 = Tidak lancar dan tidak sesuai tajwid Skor maksimal

/bu
Catatan Guru: ……………………………………………………

/05
22
2) Menghafal Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13

/20
sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah,

dengan benar
om
Contoh Rubrik Penilaian Menghafal:

c
Nama :
ot.
Kelas :
sp
og
Skor
.bl
No Nama Surat
4 3 2 1
na
1 Q.S. ar-Rum/30:41
lya
2 Ibrahim/14:32
mu
3 az-Zukhruf/43:13
ina
://a
ps
htt
ml
Skor
.ht
No Nama Surat
4 3 2 1
_4
Keterangan: Nilai Maksimal 4 x 3 = 12
lum
4 = Hafal dan Lancar
3 = Hafal tapi kurang Lancar Penghitungan nilai:
u
rik
2 = Hafal sebagian besar Skor yang diperoleh x 100 =
1 = Hafal sebagian kecil (sedikit) Skor maksimal
-ku
Catatan Guru: ……………………………………………………
s wa
-si
3) Membuat perencanaan tentang program pelestarian alam atau perawatan
ku
lingkungan di sekitar.
Contoh Rubrik Penilaian Proyek:
-bu
Nama Kelompok :
an
Anggota :
Kelas :
d
ru-
Nama Proyek :
-gu
Skor dan Kriteria Skor

ku
Aspek
/bu
3 2 1
Persiapan Jika memuat program, Jika memuat Jika memuat
/05
tujuan, topik dan program, tujuan, program,

22
alasan, dengan lengkap topik dan alasan, tujuan, topik

/20
kurang lengkap dan alasan,

tidak lengkap
om
Pengumpulan Jika daftar pertanyaan Jika daftar Jika pertanyaan

c
ot.
Data untuk perencanaan pertanyaan untuk untuk

program dapat perencanaan perencanaan
sp
dilaksanakan semua program dapat program tidak

og
dan data tercatat dilaksanakan semua, terlaksana

.bl
dengan rapi dan tetapi data tidak semua dan data

na
lengkap tercatat dengan rapi tidak tercatat

lya
dan lengkap dengan rapi

mu
ina
://a
ps
htt

ml
Skor dan Kriteria Skor
.ht
Aspek
3 2 1
_4
Pengolahan Jika pembahasan data Jika pembahasan Jika sekedar
lum
Data sesuai tujuan proyek data kurang melaporkan
menggambarkan perencanaan
u
rik
tujuan proyek program tanpa
membahas data
-ku
Pelaporan Jika sistimatika ika sistimatika Jika penulisan
wa
Tertulis penulisan benar dan penulisan benar, kurang
s
menggunakan bahasa namun bahasa sistimatis dan
-si
komunikatif kurang komunikatif bahasa kurang
ku
komunikatif
-bu
an
4) Membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan
d
lingkungan sekitar ru-
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
-gu
Nama Kelompok :
ku
Anggota :
/bu
Kelas :
Nama Produk :
/05
22
SKOR (1-5)
No ASPEK
/20
1 2 3 4 5
1 Perencanaan
om
a) Persiapan
c
ot.
b) Jenis Produk
sp
2 Tahapan Proses Pembuatan

og
a) Persiapan Alat dan Bahan

.bl
b) Teknik Pengolahan
na
c) Kerjasama Kelompok
lya
3 Tahap Akhir
mu
a) BentukPenayangan
ina
b) Inovasi
://a
c) Kreatifitas
ps
Total Skor
htt
ml
Keterangan Penilaian:
.ht
Perencanaan:
_4
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
lum
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
u
sesuai topik
rik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
-ku
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
wa
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
s
dan ada penentuan produk sesuai topik
-si
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan
ku
ada penentuan produk sesuai topik
-bu
Tahapan Proses Pembuatan
an
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
d
ru-
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
-gu
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok

ku
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
/bu

/05
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
22
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
/20
pengolahan dan ada kerjasama kelompok

om
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
c
ot.
2 = tidak baik, ada produk tapi belum selesai

sp
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai

og
topik tapi belum ada inovasi dan kreativitas

.bl
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada

na
kreativitas tapi belum ada inovasi.

lya
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai

topik ada kreativitas dan inovasi
mu
ina
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
://a
(Skor perolehan)/(Skor tertinggi) x 100=⋯

ps
htt

ml
.ht
5) Menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13
_4
Contoh Rubrik Penilaian Menulis:
lum
Nama :
Kelas :
u
rik
Skor
No Nama Surat
4 3 2 1
-ku
1 Q.S. ar-Rum/30:41
wa
2 Ibrahim/14:32
s
-si
3 az-Zukhruf/43:13
ku
Keterangan:
-bu
4 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf tepat
an
dan harakat tepat Nilai Maksimal 4 x 3 = 12
3 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf tepat Penghitungan nilai:
d
ru-
dan harakat tidak tepat
-gu
2 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf kurang Skor yang diperoleh x 100 =
tepat tepat dan harakat kurang tepat Skor maksimal
ku
1 = Bentuk huruf kurang jelas, peletakan huruf

/bu
kurang tepat dan harakat kurang tepat

/05
Catatan Guru: ……………………………………………………

22
10. Kunci jawaban setiap pelatihan:

/20
a. Pilihan Ganda:
om
c
ot.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian

sp
1. C 1
og
2. C 1
.bl
3. B 1
na
4. C 1
lya
5. A 1
mu
6. B 1
ina
7. A 1
://a
8. D 1
ps
htt
ml
.ht
9. A 1
_4
lum
10. A 1
Jumlah skor 10
u
rik
-ku
b. Essay:
wa
No. Jawaban Skor
s
1 Sebagian akibat buruk dari perusakan
-si
alam itu dirasakan secara langsung oleh
ku
manusia. Bencana yang berdampak pada
-bu
kesengsaraan dan penurunan kualitas hidup
an
manusia pada dasarnya bersumber dari 1-4
ketidakmampuan manusia dalam menghargai
d
ru-
dan mensyukuri alam ciptaan Allah Swt.
-gu
dengan membiarkannya rusak dan tidak

terjaga. (atau kebijakan guru)
ku
2 Semua ciptaan Allah Swt adalah rezeki untuk

/bu
umat manusia sehingga manusia tinggal

/05
dimanfaatkan sebagai sumber makanan 1-4

untuk keberlangsungan hidup umat manusia
22
(atau kebijakan guru).

/20
3 Manusia dapat memanfaatkan hewan, baik

om
sebagai sumber makanan maupun sebagai

c
alat transportasi untuk mendistribusikan

ot.
1-4
sumber-sumber makanan melalui jalur darat
sp
(atau kebijakan guru)

og
.bl
4 Karena kelestarian alam dan lingkungan

na
dapat membawa kelangsungan hidup yang

lya
seimbang dan merata bagi seluruh umat

1-4
manusia dan sebagai upaya membimbing
mu
manusia untuk mensyukuri rezeki dari Allah

ina
Swt. (atau kebijakan guru)

://a
ps
htt

ml
No. Jawaban Skor
.ht
5 Sangat disayangkan karena dapat merusak
_4
keseimbangan alam. Caranya adalah
lum
dengan mengembangkan dan menggunakan 1-4
teknologi ramah lingkungan (atau kebijakan
u
guru)
rik
Kriteria Skor:
-ku
1 Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai Nilai akhir yang
wa
dengan jawaban yang benar diperoleh peserta
s
2 Jika mampu menjawab namun masih ada lebih didik merupakan
-si
dari dua kesalahan dari jawaban yang benar akumulasi perolehan
ku
3 Jika mampu menjawab namun masih ada satu nilai pilihan ganda
-bu
kesalahan dari jawaban yang benar dan uraian dibagi 3.
an
4 Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban (10+20)
= =10
d
yang benar ru- 3
-gu
ku
/bu
11. Kegiatan Tindak Lanjut

/05
a. Remedial/Perbaikan
22
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan

/20
kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti

kegiatan remedial. Langkahnya guru mengulang kembali materi tentang
om
Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang

c
pelestarian alam kemudian melakukan penilaian pada kompetensi yang

ot.
belum dikuasai peserta didik. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu

sp
sesuai perencanaan penilaian.

og
.bl
b. Pengayaan
na
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat

lya
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca

rubrik Selangkah Lebih Maju berjudul Agama dan Lingkungan Hidup
mu
ina
://a
ps
htt
ml
12. Interaksi dengan orang tua/wali:
.ht
Komunikasi dengan orang tua/wali adalah hal penting yang harus dilakukan
_4
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran. Hal-hal yang dapat
lum
dilakukan antara lain menggunakan media online
u
Contoh komunikasi dengan orang tua/wali:
rik
Pada bab 1, anak-anak kita sedang mempelajari materi pelestarian
-ku
alam dan perawatan lingkungan sekitar. Orang tua dapat membimbing /
wa
memantau kegiatan mereka saat di rumah dan pada saat pembuatan proyek
s
serta produk.
-si
ku
Di samping itu mereka membutuhkan contoh teladan tentang pelestarian
alam dan perawatan lingkungan sekitar. Apabila mereka bertanya kepada
-bu
orang tua agar diberikan jawaban dan arahan yang membangun pengetahuan,
an
keterampilan dan sikap mereka. Terima kasih (Guru bisa mengembangkan)
d
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

ml
.ht
_4
u lum
rik
-ku
s wa
-si
ku
-bu
an
Orang yang amanah dan jujur akan
d
ru-
mendapatkan kebahagiaan dan
-gu
ketenangan. Ia akan hidup di dunia penuh

ku
dengan kebaikan dan kebahagiaan. Ia pun

/bu
akan memperoleh kebahagiaan hakiki di

/05
akhirat kelak.
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
wa
Meyakini Kitab-Kitab Allah: Menjadi Generasi
s
-si
ku
Pecinta Al-Qur’an yang Toleran
-bu
d an
ru-
Panduan Khusus
-gu
A. Gambaran Umum
ku
/bu
/05
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan:

22
1. Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu

/20
menjelaskan makna iman kepada kitab-kitab Allah dengan benar serta

memiliki rasa ingin tahu terhadap sejarah kitab-kitab Allah dan terbiasa
om
membaca al-Qur’an setiap hari.

c
2. Melalui teknik Jigsaw peserta didik dapat menjelaskan cara mencintai

ot.
al-Qur’an dan cara membangun hubungan dengan orang yang beriman

sp
kepada kitab terdahulu dengan benar serta memiliki perilaku terpuji dan
og
bersikap toleran terhadap perbedaan dan memiliki adab terhadap al-

.bl
Qur’an
na
3. Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat

lya
infografis time line diturunkannya kitab-kitab Allah kepada para nabi dan
mu
rasul dengan benar serta tumbuh sikap mencintai al-Qur’an dan memiliki
ina
sikap menghargai kitab suci agama lain

://a
ps
htt
Bab 2 | Meyakini Kitab-Kitab Allah: Menjadi Generasi Pecinta Al-Qur’an yang Toleran.... 43
ml
Pokok Materi:
.ht
Iman kepada Kitab-kitab Allah
_4
lum
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:
1. Topik bab 1, membaca, memahami, menadaburi dan mengamalkan
u
rik
Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13.
-ku
2. Topik toleransi dalam mata Pelajaran PKn
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
uly
Periode Waktu Tujuann
a Pembelajaran Pokok-pokok Materi Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar Lain
pembelajaran
a
per sub Bab.b yang disarankan serta Utama atau sumber yang relevan
(3 Pekan/9 jam kunci
log Pelajaran/sub Bab ditekankan/kata alternatifnya lain
pelajaran) sp
Pekan pertama Peserta didik mampu Makna
ot. iman kepada Iman kepada kitab- Metode: discovery Erwandi Tarmizi, Lajnah Pentashihan
menjelaskan makna kitab-kitab
co Allah kitab Allah Rukun Iman, Mushaf al-Qur’an,
iman kepada kitab- Aktivitas yang Rabwah: Bagian Tafsir Al-Qur’an
kitab Allah dengan Allah disarankan: Terjemah Bidang Tematik Jilid 1, Jakarta:
m/ Sejarah kitab-kitab learning
benar serta memiliki
202 Mengungkap dan Riset dan Kajian Pustaka Kamil, 2014
rasa ingin tahu 2/0 menyimpulkan makna Ilmiyah Universitas Nurcholis Madjid,
terhadap sejarah iman kepada kitab- Islam Madinah, 2005 Islam Doktrin dan
kitab-kitab Allah dan kitab Allah Peradaban, Dian
5/b
terbiasa membaca al- uk Metode alternatif: Rakyat, Jakarta: 2008
Qur’an setiap hari. Muhammad ibn
Catatan khusus: Ṣalih al-Uṡaimin,
u-gSaintifik (5 M)
Apabila Syarh al-arba’in
uru aktivitas
pembelajaran al-nawawiyyah, Dar
dilakukan jarak al-ṡurayya, 2004
-da
jauh maka diberikan
n-b
alternatif yaitu, uk
menggunakan metode u
demonstrasi dengan
-si
media google meet sw
atau zoom meeting
atau disesuaikan
a-k
dengan kondisi
Bab 2 | Meyakini Kitab-Kitab Allah: Menjadi Generasi Pecinta Al-Qur’an yang Toleran....
uri
sekolah dan peserta ku
didik. lum
45
_4
.ht
m l
htt
ps
Pekan kedua Peserta didik dapat Cara mencintai al- Mencintai al-Qur’an Metode: Jigsaw
://a
46
ina menjelaskan cara Qur’an Membangun Aktivitas yang
mencintai al-Qur’an Cara membangun hubungan dengan disarankan:
dan cara membangun hubungan dengan orang yang beriman membentuk
mu
hubungan dengan orang yang beriman kepada kitab kelompok asal dan
lya
orang yang beriman
na kepada kitab terdahulu kelompok ahli untuk
kepada kitab terdahulu mendiskusikan materi
terdahulu dengan Metode alternatif:
.bl
benar serta memiliki Metode diskusi
og
perilaku terpuji dan
sp
bersikap toleran
ot.
terhadap perbedaan
c om
dan memiliki adab
terhadap al-Qur’an
/20
22
Pekan Ketiga Melalui model Infografis time line Diturunkannya Metode: pembelajaran
/05
pembelajaran berbasis diturunkannya kitab- kitab-kitab Allah berbasis produk
produk, peserta kitab Allah kepada kepada para nabi Aktivitas yang
/bu
didik dapat membuat para nabi dan rasul dan rasul disarankan: membuat
ku
infografis time line infografis time line
-gu
diturunkannya diturunkannya kitab-
kitab-kitab Allah kitab Allah kepada
ru-
kepada para nabi dan
d
para nabi dan rasul
an
rasul dengan benar Metode alternatif:
serta tumbuh sikap Teknik pemberian
-bu
mencintai al-Qur’an tugas kelompok
ku
dan memiliki sikap
-si
menghargai kitab suci s
agama lain
wa
-ku
rik
ulum
_4
.ht
ml
ml
.ht
_4
1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab
lum
a. Pekan pertama:
u
rik
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu;
-ku
1) Menjelaskan makna iman kepada kitab-kitab Allah dengan benar
2) Memiliki rasa ingin tahu terhadap sejarah kitab-kitab Allah
s wa
b. Pekan kedua:
-si
ku
Melalui teknik Jigsaw peserta didik dapat:
-bu
1) Menjelaskan cara mencintai al-Qur’an
2) Cara membangun hubungan dengan orang yang beriman kepada kitab
an
terdahulu dengan benar.
d
ru-
3) Memiliki perilaku terpuji dan bersikap toleran terhadap perbedaan
-gu
c. Pekan ketiga:
ku
Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat

/bu
infografis time line diturunkannya kitab-kitab Allah kepada para nabi dan
/05
rasul dengan benar

22
/20
2. Apersepsi:
om
Guru dapat menghubungkan dengan pembelajaran sebelumnya yaitu

c
membahas tentang materi al-Qur’an. Membaca, menghafalkan, menadaburi

ot.
dan mengamalkan al-Qur’an merupakan cara-cara mencintai al-Qur’an

sp
yang akan dibahas pada pelajaran kali ini. Guru juga dapat menanyakan
og
pada peserta didik tentang kegiatan membaca al-Qur’an di rumah dalam

.bl
upaya mencintai al-Qur’an

na
lya
3. Pemantik Pemanasan:
mu

ina

://a

ps
htt
ml
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran:
.ht
_4
kamera, kertas karton, spidol atau media sesuai situasi dan kondisi sekolah
u lum
5. Metode dan aktivitas pembelajaran:
rik
a. Pendahuluan:
-ku
wa
s
-si
peserta didik.
ku
-bu
an
d
ru-
-gu
b. Kegiatan inti
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab
ku
2 menyajikan garis besar materi tentang menjadi pencinta al-Qur’an

/bu
yang toleran. Buah Cinta al-Qur’an adalah akhlak mulia dan memahami
/05
perbedaan dengan umat yang meyakini kitab suci berbeda.

22

/20
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun

om
Pemantik. Pada Bab 2, Pantun Pemantik berisi pantun nasehat untuk

c
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas.

ot.

sp
sebuah pantun nasehat untuk teman berdasarkan materi pelajaran.

og
5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari bertafakur yang
.bl
komunitas pemuda di kota Depok yang bernama Laskar Berani Hijrah

na
(LBH). Pada awalnya mereka hanya mengamen di perempatan jalan.

lya
Komunitas LBH kemudian memberikan mereka modal. Selain diberi

mu
modal, mereka juga diajak belajar mengaji dan menghafal al-Qur’an.

6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik diminta untuk
ina
mencari informasi apakah ada komunitas serupa di lingkungan tempat

://a
tinggal peserta didik dan apabila komunitas tersebut ada apakah peserta
ps
htt
ml
didik mau mereka mengaji al-Qur’an dan kembali ke jalan yang dapat
.ht
diterima masyarakat.
_4
lum
u
pelajaran dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik Ṭalab al-Ilmi.
rik
-ku
Bab 2 ada 3 metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan yaitu:
wa
a) Pertemuan pertama: model pembelajaran discovery learning.
s
-si
ku
• Peserta didik mengungkap makna iman kepada kitab-kitab Allah
-bu
dan sejarah kitab-kitab Allah di bawah pengawasan guru.
• Peserta didik menyimpulkan hasil eksperimen
an
b) Pertemuan kedua: metode Jigsaw.
d
ru-
Aktivitas yang dilakukan sebagai berikut:
-gu
• Membagi peserta didik ke dalam kelompok asal

• Membagi peserta didik ke dalam kelompok ahli
ku
• Dari masing-masing kelompok dikumpulkan peserta didik dengan

/bu
materi yang sama untuk mendiskusikan dalam tim ahli.

/05
• Laporan tim: Para ahli kembali ke dalam kelompok mereka masing-

masing (kelompok asal) untuk menyampaikan topik-topik kealian
22
/20
mereka kepada teman satu tim.

c) Pertemuan ketiga: model pembelajaran berbasis produk
om

c
ot.
• Membuat infografis time line diturunkannya kitab-kitab Allah

sp
kepada para nabi dan rasul.

og

.bl
9) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk

mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas.
na
lya
mu
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif:

ina

://a

ps
htt
ml
a. Model pembelajaran saintifik (membaca, menanya, mengeksplorasi,
.ht
mengasosiasi dan mengkomunikasikan).
_4
b. Metode diskusi.
lum
c. Teknik pemberian tugas kelompok.
u
rik
Catatan khusus:
-ku
alternatif sebagai berikut: metode Everyone Is a Teacher Here
wa
dapat menggunakan fasilitas google meet, zoom atau group WhatsApp (WA)
s
-si
ku
7. Panduan penanganan pembelajaran.
-bu
an
d
ru-
-gu

ku

/bu
/05
b. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru

22

/20
om

c
ot.
Aktivitas refleksi pada buku ini memuat tiga macam rubrik yaitu, Inspirasiku,
sp

og

.bl
na

lya
Inspirasiku.
b. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah inspiratif
mu
sebagai bentuk refleksi diri.

ina
c. Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
://a

ps
htt
ml
d. Peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara scan barcode
.ht
yang ada di pojok digital yang berfungsi sebagai asosiasi dalam proses
_4
pembelajaran
lum
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian:
u
rik
a. Penilaian sikap
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
an
dan atau guru BK.
d
ru-
-gu
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan empat
ku
pilihan jawaban dan 5 soal uraian. Soal tersedia di buku peserta didik
/bu
/05
22

/20

om
1) Membuat infografis time line diturunkannya kitab-kitab Allah kepada

c
para nabi dan rasul

ot.

sp
Nama Kelompok :
og
Anggota :
.bl
Kelas :
na
Nama Produk :
lya
SKOR (1-5)
No ASPEK
mu
1 2 3 4 5
ina
1 Perencanaan
://a
Persiapan
ps
htt
ml
Jenis Produk
.ht
_4
Persiapan Alat dan Bahan
lum
Teknik Pengolahan
u
Kerjasama Kelompok
rik
3 Tahap Akhir
-ku
BentukPenayangan
wa
Inovasi
s
-si
Kreatifitas
ku
Total Skor
-bu
Keterangan penilaian:
an
Perencanaan:
d
ru-
sesuai topik
-gu
ku
sesuai topik
/bu

/05

22

/20

om

c
ot.
sp

og
.bl

na

lya
mu

ina
://a
ps
htt
ml
Tahap akhir
.ht
_4
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
Skor yang diperoleh x 100 =
an
Skor maksimal
d
ru-
2) Membaca al-Qur’an setiap hari, kemudian dicatat dalam buku dan
-gu
dilaporkan setiap seminggu sekali kepada orang tua dan guru

Contoh Buku Catatan:
ku
No. Hari/tanggal Nama surat Tanda Tangan

/bu
dan nomor Orang Tua/ Guru PAI dan

/05
ayat Wali Budi Pekerti

22
1
/20
2
om
dst
c
ot.
10. Kunci jawaban setiap pelatihan:

sp
a. Pilihan Ganda:
og
.bl

na
1. B 1
lya
2. A 1
mu
3. D 1
ina
4. C 1
5.
://a
A 1
ps
htt
ml
.ht
6. B 1
_4
7. C 1
lum
8. C 1
u
9. C 1
rik
10. D 1
-ku
Jumlah skor 10
s wa
-si
b. Essay:
ku
No. Jawaban Skor Maksimal
-bu
1 Membenarkan bahwa Allah Swt mempunyai
an
kitab-kitab yang diturunkan kepada para 1–4
d
rasul-Nya ru-
2 Meyakini bahwa Allah Swt telah 1–4
-gu
menurunkan kitab-kitab kepada para rasul-

ku
Nya tanpa harus mengetahui nama kitab dan

rasul penerimanya
/bu
3 Meyakini kebenaran semua kitab terdahulu, 1–4

/05
namun hanya meyakini isi kandungan yang

22
sesuai dengan Al-Qur’an dan meyakini

/20
bahwa kandungan kitab terdahulu hanya

berlaku pada zamannya
om
4 Pandangan Ani kurang tepat karena kita 1–4

c
ot.
tetap harus belajar membaca Al-Qur’an

agar lancar kemudian dapat memahami,
sp
menadaburi dan mengamalkan agar mampu

og
berbuat kebajikan dengan lebih baik (bisa

.bl
dikembangkan guru)
na
5 Mencari titik temu persamaan, tidak 1–4

lya
menonjolkan perbedaan
mu
ina
://a
ps
htt
ml
Kriteria Skor:
.ht
1 Jika mampu menjawab namun sangat Nilai akhir yang
_4
tidak sesuai dengan jawaban yang diperoleh peserta
lum
benar didik merupakan
akumulasi perolehan
2 Jika mampu menjawab namun masih
u
nilai pilihan ganda
rik
ada lebih dari dua kesalahan dari
dan uraian dibagi
jawaban yang benar
-ku
3.
3 Jika mampu menjawab namun masih
wa
ada satu kesalahan dari jawaban yang =
(10+20)
=10
s
benar 3
-si
4 Jika mampu menjawab sesuai dengan
ku
jawaban yang benar
-bu
d an
ru-
11. Kegiatan Tindak Lanjut:
-gu
ku
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria

ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
/bu
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Kitab-

/05
kitab Allah kemudian melakukan penilaian pada kompetensi yang belum

22
dikuasai peserta didik. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai

/20
perencanaan penilaian.
om
b. Pengayaan
c
ot.

sp
rubrik Selangkah Lebih Maju berjudul Lajnah Pentashihan Mushaf Al-

og
Qur’an.
.bl
c. Interaksi dengan orang tua/wali :

na
lya

mu
dilakukan antara lain: Menggunakan media online

ina
://a
ps
htt
ml
.ht
Pada bab 2, anak-anak kita sedang mempelajari materi kitab-kitab
_4
Allah. Orang tua dapat membimbing putra putri untuk membaca al-Qur’an,
lum
memahami, menadaburi dan mengamalkan al-Qur’an.
u
Selain itu membimbing mereka menjadi generasi pencinta al-Qur’an
rik
yang toleran. Sehingga mereka memiliki akhlak mulia dan memahami
-ku
perbedaan dengan umat yang meyakini kitab suci berbeda. Terima kasih.
wa
(Guru bisa mengembangkan)
s
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
wa
Menjadi Pribadi Berintegritas dengan
s
-si
ku
Sifat Amanah dan Jujur
-bu
dan
ru-
Panduan Khusus
-gu
ku
A. Gambaran Umum
/bu
/05

22
1. Melalui metode market place activity, peserta didik dapat menjelaskan

/20
pengertian sikap amanah dan jujur, cara berperilaku amanah dan jujur,
om
serta menunjukkan contoh perilaku amanah dan jujur dalam kehidupan

sehari-hari dengan baik, serta meyakini bahwa Allah Maha Mengetahui
c
ot.
sehingga memiliki sikap jujur dan bertanggung jawab

sp
2. Melalui model pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat menemukan

og
hikmah sikap amanah dan jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan

.bl
benar, serta meyakini bahwa manusia akan mempertanggungjawabkan

na
amanah yang dipegangnya di hadapan Allah Swt. sehingga termotivasi

lya
untuk berperilaku amanah dan jujur

3. Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat
mu
poster mengenai pentingnya menjaga amanah dan kejujuran dengan baik,

ina
serta meyakini bahwa manusia yang menjaga amanah dan kejujuran akan
://a
mendapatkan kebahagiaan dunia dan akhirat sehingga memiliki sikap

disiplin dan bertanggungjawab dalam menjaga amanah
ps
htt
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur 57

ml
Pokok Materi:
.ht
Amanah dan Jujur
_4
lum
u
Topik Mengenal nilai kejujuran dalam Mata Pelajaran PKn
rik
-ku
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
Periode Waktu Tujuan Materi Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
uly
pembelajaran
a Pembelajaran per sub Pokok-pokok
Bab n Pelajaran/sub Bab ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau Lain yang relevan
(3 Pekan/9 jam kunci alternatifnya sumber lain
a.b
pelajaran) log
Pekan pertama Peserta didik dapat sp Pengertian sikap Amanah dan Metode: market place M. Quraisy Syaikh Salim
menjelaskan pengertiano amanah dan jujur, jujur activity Shihab dkk., bin Ied al Hilali,
t
sikap amanah dan jujur, cara.c cara berperilaku Aktivitas yang disarankan: Ensiklopedia Syarah Riyadhush
berperilaku amanah dan
oamanah
m dan jujur, serta menjelaskan pengertian Al-Qur’an: Shalihin, terj.
jujur, serta menunjukkan menunjukkan sikap amanah dan Kajian Kosakata, Bamualim dan
contoh perilaku amanah perilaku amanah dan jujur, cara berperilaku Jakarta: Lentera Geis Abd, Jakarta:
/20 contoh
dan jujur dalam kehidupan jujur dalam kehidupan amanah dan jujur, serta Hati, 2007 Pustaka Imam
22
sehari-hari dengan baik, sehari-hari menunjukkan contoh Asy-Syafi’i, 2005
/05
serta meyakini bahwa Allah perilaku amanah dan jujur Internet
Maha Mengetahui sehingga dalam kehidupan sehari- http://www.news.
/bu
memiliki sikap jujur dan hari menggunakan car jual detik.com
ku
bertanggung jawab http://www.kpk.
-gu beli materi antar kelompok
alternatif: go.id
Jigsaw
ru-Metode
Catatan
da khusus:
n aktivitas
Apabila -
pembelajaran
budilakukan
jarak jauh maka diberikan
ku
alternatif sebagai -s
berikut: menggunakan sw
i
metode Menggunakan
metode Critical
a-k
Incident (Pengalaman
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur

uri
penting). ku
lum
59
_4
.ht
ml
htt
ps
Periode Waktu Tujuan Pembelajaran per sub Pokok-pokok Materi Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
://a
60
pembelajaran Bab Pelajaran/sub Bab ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau Lain yang relevan
ina
(3 Pekan/9 jammu kunci alternatifnya sumber lain
pelajaran)
Pekan kedua Peserta didik dapat Hikmah sikap amanah Hikmah Metode: pembelajaran
lya
menemukan hikmah sikap dan jujur dalam inkuiri
na
amanah dan jujur dalam kehidupan sehari-hari Aktivitas yang disarankan:
.bl
kehidupan sehari-hari Mengumpulkan data
og
dengan benar, serta meyakini
sp tentang hikmah sikap
bahwa manusia akan ot. amanah dan jujur dalam
mempertanggungjawabkan c kehidupan sehari-hari dari
amanah yang dipegangnya berbagai sumber belajar
om
di hadapan Allah Swt. /20 kemudian menganalisis
sehingga termotivasi untuk dan mengiterpretasikan
berperilaku amanah dan jujur Metode alternatif: Saintifik
22
(5M)
/05
/bu
Pekan Ketiga Peserta didik dapat membuat Membuat poster Pentingnya
ku Metode: pembelajaran
poster mengenai pentingnya mengenai pentingnya menjaga berbasis produk
menjaga amanah dan menjaga amanah dan amanah dan
-gu
Aktivitas yang disarankan:
kejujuran dengan baik, kejujuran kejujuran membuat poster mengenai
ru-
serta meyakini bahwa dpentingnya menjaga
an
manusia yang menjaga amanah dan kejujuran
amanah dan kejujuran akan Metode alternatif:
-bu
mendapatkan kebahagiaan Teknik pemberian tugas
ku
dunia dan akhirat sehingga kelompok -si
memiliki sikap disiplin dan s
bertanggungjawab dalam
wa
menjaga amanah -ku
rik
u lum
_4
.ht
ml
ml
.ht
_4
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab
lum
a. Pekan pertama:
u
rik
Melalui metode market place activity, peserta didik dapat:
-ku
1) Menjelaskan pengertian sikap amanah dan jujur
2) Menjelaskan cara berperilaku amanah dan jujur
wa
3) Menunjukkan contoh perilaku amanah dan jujur dalam kehidupan
s
-si
sehari-hari dengan baik
ku
4) Meyakini bahwa Allah Maha Mengetahui sehingga memiliki sikap jujur
-bu
dan bertanggung jawab
an
b. Pekan kedua:
d
ru-
Melalui model pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat:
-gu
1) Menemukan hikmah sikap amanah dan jujur dalam kehidupan sehari-

hari dengan benar
ku
2) Meyakini bahwa manusia akan mempertanggungjawabkan amanah

/bu
yang dipegangnya di hadapan Allah Swt. sehingga termotivasi untuk

/05
berperilaku amanah dan jujur

22
c. Pekan ketiga:
/20
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat:

om
1) Membuat poster mengenai pentingnya menjaga amanah dan kejujuran

c
dengan baik
ot.
2) Meyakini bahwa manusia yang menjaga amanah dan kejujuran akan

sp
mendapatkan kebahagiaan dunia dan akhirat sehingga

og
3) Memiliki sikap disiplin dan bertanggungjawab dalam menjaga amanah

.bl
na
lya
2. Apersepsi
mu
Guru dapat menghubungkan materi amanah dan jujur dengan materi kitab-
kitab Allah misalnya anjuran untuk berlaku amanah dan jujur itu dijelaskan
ina
dalam kitab Allah yaitu Al-Qur’an surat Al-A’raf ayat 62 tentang amanah
://a
dan surat al-Baqarah ayat 282 tentang jujur atau dengan keseharian peserta
ps
htt

ml
didik misalnya guru bertanya apakah kalian telah berlaku jujur hari ini?
.ht
Mengapa kalian harus berlaku jujur? Apakah penting kita bersikap amanah?
_4
lum
u
rik
-ku
b. Peserta didik membaca pantun pemantik.
wa
s
-si
ku
-bu
kamera, kertas karton, spidol atau media media lain yang sesuai dengan
an
situasi dan kondisi sekolah.
d
ru-
-gu
a. Pendahuluan
ku

/bu

/05

22
peserta didik.
/20

om

c

ot.
sp
b. Kegiatan inti
og
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis

.bl
bab 3 menyajikan garis besar materi tentang sikap amanah dan jujur
na
akan mengantarkan manusia menjadi pribadi yang berintegritas. Iman

lya
akan meningkat, terhindar dari sifat munafik, dipercaya banyak orang,

mu
memperoleh kebaikan dunia, hidup tenang dan bahagia serta di akhirat

masuk syurga.
ina

://a
ps
htt
ml
.ht
Pemantik. Pada Bab 3, Pantun Pemantik berisi pantun teka teki untuk
_4
lum
sebuah puisi berdasarkan isi pantun.
u
5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur
rik
yang berisi tentang kisah Kisah petugas kebersihan kereta rel listrik
-ku
(KRL) bernama Mujenih dan petugas pengawal KRL bernama Egi Sandi.
wa
Mereka menemukan uang terbungkus koran yang tertinggal di kereta.
s
Mujenih dan Egi kemudian menyerahkan temuannya itu kepada petugas
-si
pelayanan penumpang di stasiun Bogor. Karena kejujurannya itu, Mujenih
ku
kemudian diangkat menjadi pegawai tetap. Mujenih bersama Egy Sandi
-bu
juga mendapatkan asuransi jiwa senilai Rp. 500 juta dan beberapa hadiah
an
lainnya
d
6) Setelah membaca rubrik Mari Bertafakur peserta didik diminta untuk
ru-
mendiskusikan dan menyimpulkan pandangan peserta didik terhadap
-gu
kisah Mujenih dan Egy Sandy secara berkelompok.

ku

/bu

/05
pelajaran dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik Ṭalab Al-Ilmi.

22

Bab 3 menggunakan tiga metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan
/20
yaitu:
om
a) Pertemuan pertama: Metode Marketplace Activity

c

ot.
sp
• Guru membagi materi pada masing-masing

og
• Masing-masing kelompok mendiskusikan materi dan membuat

.bl
mind mapping atau bahan yang akan dijual belikan.

na
• Peserta didik menentukan anggota yang akan menunggu di “toko”

lya
sebagai penjual dan anggota lain akan masuk ke “toko lain” sebagai
pembeli untuk mengumpulkan informasi.
mu
• Pembeli kembali ke kelompok masing-masing untuk saling meneliti

ina
hasil belanja kemudian mengajarkan semua topik yang mereka

://a
temukan kepada penunggu “toko”.

ps
htt

ml
b) Pertemuan kedua: Model pembelajaran inkuiri
.ht
_4
• Mengumpulkan data tentang hikmah sikap amanah dan jujur dalam
lum
kehidupan sehari-haridari berbagai sumber belajar
• Menganalisis dan mengiterpretasikan data
u
rik
c) Pertemuan ketiga: Model pembelajaran berbasis produk
-ku
wa
• Guru menunjukkan contoh poster atau jargon tentang amanah atau
jujur. Contoh jargon milik Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK)
s
-si
“Berani Jujur, Hebat!”
ku
• Peserta didik membuat poster mengenai pentingnya menjaga
-bu
amanah dan kejujuran dengan baik.
an
d
ru-
-gu
6. Metode Dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif

ku

/bu

/05
a. Teknik Jigsaw.
22
b. Model pembelajaran saintifik (5 M)

/20
c. Teknik pemberian tugas

om
Catatan khusus:
c
ot.

sp
alternatif sebagai berikut: Menggunakan metode Critical Incident

og
.bl

na
lya
mu

ina

://a

ps
htt
ml
.ht
_4
b. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
Inspirasiku.
an
b. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, guru meminta peserta didik
d
menyimpulkan hikmah dari kisah inspiratif sebagai bentuk refleksi diri.
ru-
c. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Aku
-gu
Pelajar Pancasila dan melakukan refleksi diri terkait dengan profil tersebut.
ku
d. Setelah itu peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara scan
/bu
barcode yang ada di pojok digital yang berfungsi sebagai asosiasi dalam
/05
proses pembelajaran
22
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi

/20
a. Penilaian sikap
om

c
ot.

sp

og

.bl

na

lya
mu
dan atau guru BK.

ina
://a
ps
htt

ml
.ht
_4
lum
u
1) Membuat poster yang kreatif, menarik, dan unik yang berisi tentang
rik
pentingnya menjaga amanah dan kejujuran.
-ku
wa
Nama Kelompok :
Anggota :
s
-si
Kelas :
ku
Nama Produk :
-bu
SKOR (1-5)
an
No ASPEK
d 1 2 3 4 5
ru-
1 Perencanaan
-gu
Persiapan
ku
Jenis Produk
/bu

/05
Persiapan Alat dan Bahan

22
Teknik Pengolahan
/20
Kerjasama Kelompok
om
3 Tahap Akhir
c
ot.
Bentuk Penayangan
sp
Kreatifitas
og
Inovasi
.bl
Total Skor
na
lya
mu
Perencanaan:
ina
sesuai topik
://a
ps
sesuai topik
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
an
d
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok ru-
-gu

Tahap akhir
ku

/bu

/05
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik

22
tapi belum ada inovasi dan kreativitas

/20

om

c

ot.
sp
og

.bl

na
Skor maksimal
lya
mu
2) Mempubliksikan poster di lini masa media sosial yang dimiliki peserta

didik
ina
://a
ps
htt

ml
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
.ht
a. Pilihan Ganda:
_4
lum
1. A 1
u
2. B 1
rik
3. C 1
-ku
4. A 1
wa
5. D 1
s
-si
6. A 1
ku
7. C 1
-bu
8. B 1
an
9. C 1
d
ru-
10. D 1
-gu
Jumlah skor 10
ku
/bu
b. Essay:
/05
Skor
No. Jawaban
Maksimal
22
1 Amanah berarti pemenuhan hak-hak oleh manusia, baik

/20
terhadap Allah Swt, orang lain maupun dirinya sendiri

om
dan bertanggung jawab terhadap kepercayaan yang 1–4

diterimanya untuk dilaksanakan dengan sebaik-baiknya
c
ot.
Jujur adalah kesesuaian antara lahir dan batin, ucapan

dan perbuatan, serta berita dan fakta
sp
og
2 Contoh amanah kepada Allah Swt: melaksanakan ibadah

.bl
salat, menunaikan ibadah haji (bisa dikembangkan guru)

Contoh amanah kepada sesama: mengembalikan buku
na
1–4
bacaan yang dipinjam, menjaga barang yang dititipkan
lya
teman (bisa dikembangkan guru)

mu
Contoh amanah kepada diri sendiri: menjaga kesehatan,

ina
menjaga harta yang dimiliki (bisa dikembangkan guru)

://a
ps
htt
ml
Skor
No. Jawaban
.ht
Maksimal
_4
3 Tiga contoh:
lum
Bersikap jujur menjadi disukai orang lain
1–4
Bersikap jujur mendapatkan hadiah
u
Bersikap jujur hati menjadi tenang
rik
(bisa dikembangkan guru)
-ku
4 Meyakini bahwa sifat amanah dan jujur adalah perintah
wa
Allah yang akan membawa kebaikan bagi diri sendiri
s
dan orang lain, selanjutnya membiasakan diri untuk 1–4
-si
berlaku amanah dan jujur dan menghindari perbuatan
ku
yang akan menyebabkan rusaknya sikap amanah daj
-bu
jujur (bisa dikembangkan guru)
an
5 Terhindar dari sifat munafik: tidak pernah mengingkari
d
janji, tidak berkata bohong ru-
Mendapat kepercayaan dari banyak orang: dipercaya
1–4
-gu
menjadi ketua kelas, dipilih menjadi bendahara terbaik

Memperoleh kebaikan dunia: mendapat pekerjaan yang
ku
layak
/bu
(bisa dikembangkan guru)

/05
22
Kriteria Skor:
/20
1 Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban

yang benar
om
2 Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
c
ot.
dari jawaban yang benar

sp
3 Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari

og
jawaban yang benar

.bl
4 Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar

na
lya
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan

nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
mu
(10+20)
ina
= =10
3
://a
ps
htt

ml
.ht
_4
lum
u
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang amanah
rik
dan jujur. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan
-ku
penilaian.
wa
b. Pengayaan
s
-si
ku
rubrik Selangkah Lebih Maju berjudul Meningkatkan Indeks Persepsi
-bu
Korupsi dengan Sikap Amanah dan Jujur
dan
12. Interaksi dengan orang tua/wali
ru-
-gu

ku

/bu

/05
Amanah dan jujur pada zaman ini terasa semakin langka, oleh karenma
22
itu Bapak/ibu perlu membiasakan pada putra putri kita. Baik itu jujur
/20
dalam pikiran, perkataan maupun perbuatan, dari hal yang dekat dengan
om
keseharian mereka misalnya jujur melaksanakan salat, amanah dalam

menggunakan uang saku dan sebagainya.
c
ot.
Demikian pula dalam hal amanah, putra putri dibiasakan untuk

sp
bertanggung jawab terhadap kepercayaan yang telah diberikan atau

og
pekerjaan yang ditugaskan kepada mereka. Pembiasaan yang terus menerus

.bl
akan membentuk karakter putra putri sehingga mereka kelak memiliki

na
intergritas yang kuat. (Guru bisa mengembangkan)

lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
wa
Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada
s
-si
Allah Swt. serta Peduli Terhadap Sesama Melalui
ku
-bu
Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah
d an
ru-
Panduan Khusus
-gu
ku
A. Gambaran Umum
/bu
/05
Tujuan Pembelajaran Tiap Bab

22
1. Melalui metode karya kunjung, peserta didik dapat menjelaskan pengertian

/20
salat gerhana dan istiska beserta ketentuan dan tata cara pelaksanaannya
om
dengan benar, menjalankan ketentuan agama sesuai syariat, serta memiliki

rasa ingin tahu yang tinggi
c
ot.
2. Melalui metode kunjung karya, peserta didik dapat menjelaskan pengertian

sp
salat jenazah beserta ketentuan dan tata cara pelaksanaannya dengan

og
benar, menjalankan ketentuan agama sesuai syariat, serta memiliki rasa

.bl
ingin tahu yang tinggi

na
3. Melalui model pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat menemukan

lya
sikap penuh harap kepada Allah Swt dan kepedulian sosial dalam salat
gerhana, istiska, dan jenazah dengan baik, memiliki sikap penuh harap
mu
kepada Allah Swt, serta peduli terhadap sesama

ina
4. Melalui metode demonstrasi, peserta didik dapat mempraktikkan salat

://a
gerhana, istiska, dan jenazah sesuai dengan ketentuan dengan benar,

menjalankan ketentuan agama sesuai syariat, serta memiliki sikap disiplin
ps
htt
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli …. 71
ml
Pokok Materi
.ht
Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah
_4
lum
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain
u
Topik Pelestarian Lingkungan mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti dan
rik
Topik Tata Surya dalam mata Pelajaran IPA Kelas 7
-ku
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
Periode Waktu Tujuan Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar Lain
uly
pembelajaran
a Pembelajaran per Pokok-pokok
sub Babn Materi Pelajaran/ ditekankan/ yang disarankan serta Utama atau yang relevan
(4 Pekan/12 sub Bab kata kunci alternatifnya sumber lain
a.b
jam pelajaran) log
Pekan pertama Peserta didik dapat sp Pengertian salat Salat gerhana Metode: karya kunjung Sulaiman Rasjid, Syaikh Muhammad
menjelaskan pengertian o gerhana dan istiska dan istiska Aktivitas yang disarankan: Fiqh Islam, Bin Shalih Al-Uṡaimin,
salat gerhana dan istiska ketentuan Bandung: Sinar Syarah Shahih Al-
t.beserta
c
beserta ketentuan dan dan tata Menentukan topik untuk Baru Algesindo, Bukhari Jilid 4, Jakarta:
omcara
tata cara pelaksanaannya pelaksanaannya. dibuat mind mapping 2009 Darus Sunnah, 2010
dengan benar, menjalankan Hasil kerja kelompok Pusat Data dan
/20
ketentuan agama sesuai dikunjungkan kepada Analisa Tempo, Ilmu
22
syariat, serta memiliki rasa kelompok lain dan Terknologi:
/05
ingin tahu yang tinggi Penjelasan Lengkap
mengamati hasil kerja Proses Membuat Hujan
/bu Masing-masing kelompok
Buatan, Mahal atau
ku kelompok lain
-gKlarifikasi dan penyimpulan Murah, Jakarta: Tempo
Metode Publishing, 2019
uru alternatif:
Marketplace
- activity Internet
Catatan khusus: www.bbc.com/
da
Apabila aktivitas- Indonesia
nb
pembelajaran dilakukan uk yogyakarta.kompas.com
jarak jauh maka diberikanu
alternatif menggunakan -si
metode Critical sw
Incident (Pengalaman
penting).
a-k
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
uri
ku
lum
73
_4
.ht
m l
htt
ps
:Periode
//a Waktu Tujuan Pembelajaran per Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar Lain
74
pembelajaran
ina sub Bab Materi Pelajaran/ ditekankan/ yang disarankan serta Utama atau yang relevan
(4 Pekan/12 m sub Bab kata kunci alternatifnya sumber lain
jam pelajaran) u
Pekan kedua Peserta salat salat jenazah Metode kunjung karya,
lya didik dapat
menjelaskan jenazah beserta
na pengertian Pengertian Aktivitas yang disarankan:
salat jenazah.bbeserta ketentuan Menentukan topik
ketentuan dan tata Hasil kerja kelompok
logcara dan tata cara
pelaksanaannya dengan sp pelaksanaannya ditempel di dinding
benar, menjalankan Masing-masing kelompok
ketentuan agama sesuai berputar mengamati hasil
ot.
syariat, serta memiliki rasa
co kerja kelompok lain
ingin tahu yang tinggi Metode alternatif:
m/
Saintifik (5M)
20
22
Pekan Ketiga Peserta didik dapat Sikap penuh harap / kepedulian Model pembelajaran inkuiri
menemukan sikap penuh kepada Allah Swt
0sosial
harap kepada Allah Swt dan kepedulian salat gerhana, data, terkait
5/bdalam Aktivitas yang disarankan:
dan kepedulian sosial sosial dalam salat istiska, dan materi atau koran yang
uk Mengumpulkan
dalam salat gerhana, istiska, gerhana, istiska, jenazah
u-gmemuat berita tentang
dan jenazah dengan baik, dan jenazah gerhana, dan
memiliki sikap penuh harap kematian seseorang.
uru istiska
kepada Allah Swt, serta Menganalisis
-da dan
peduli terhadap sesama mengiterpretasikan
Metode alternatif:
n-bdata
Saintifik (5M)
uk
Pekan Peserta didik dapat Praktik salat Salat gerhana, Metode demonstrasi
u-s
Keempat mempraktikkan salat gerhana, istiska, istiska, dan Aktivitas yang disarankan:
isw
gerhana, istiska, dan jenazah dan jenazah jenazah Peserta didik
sesuai dengan ketentuan mendemonstrasikan sesuai
a-k
dengan benar, menjalankan skenario yang disiapkan
uri
ketentuan agama sesuai Peserta didik lain mengamati ku
syariat, serta memiliki sikap Metode alternatif:
disiplin Pembelajaran berbasis
lum
proyek (kegiatan) _4
.ht
m l
ml
.ht
_4
1. Tujuan pembelajaran Tiap Pertemuan
lum
a. Pekan pertama
u
rik
Melalui metode karya kunjung, peserta didik dapat;
-ku
1) Menjelaskan pengertian salat gerhana dan istiska beserta
2) Menjelaskan ketentuan dan tata cara pelaksanaannya dengan benar
wa
3) Menjalankan ketentuan agama sesuai syariat
s
-si
4) Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
ku
b. Pekan kedua
-bu
Melalui metode kunjung karya, peserta didik dapat;
an
1) Menjelaskan pengertian salat jenazah beserta ketentuan dan tata cara
d
ru-
pelaksanaannya dengan benar
-gu
2) Menjalankan ketentuan agama sesuai syariat

3) Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
ku
/bu
c. Pekan ketiga;
/05
Melalui model pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat:

22
1) Menemukan sikap penuh harap kepada Allah Swt dan kepedulian sosial
/20
dalam salat gerhana, istiska, dan jenazah dengan baik

2) Memiliki sikap penuh harap kepada Allah Swt, serta peduli terhadap
om
sesama
c
ot.
d. Pekan keempat
sp
Melalui metode demonstrasi, peserta didik dapat:

og
.bl
1) Mempraktikkan salat gerhana, istiska, dan jenazah sesuai dengan

ketentuan dengan benar,
na
2) Menjalankan ketentuan agama sesuai syariat, serta memiliki sikap

lya
disiplin
mu
ina
://a
ps
htt
ml
2. Apersepsi
.ht
Guru dapat menghubungkan materi Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah
_4
dengan dengan keseharian peserta didik misalnya fenomena alam yang
lum
terjadi tentang munculnya gerhana, musim kemarau berkepanjangan atau
peristiwa kematian keluarga tetangga dan sebagainya.
u
rik
Peserta didik dapat diminta untuk menceritakan peristiwa tersebut dan
-ku
apa yang dilakukan peserta didik dalam merespon peristiwa tersebut
wa
s
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu

kamera, kertas karton, spidol atau media lain yang sesuai dengan kondisi
ku
sekolah.
/bu
/05

22
a. Pendahuluan:
/20

om

c
ot.
peserta didik.
sp

og

.bl

na
lya
b. Kegiatan inti:
mu
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati Infografis. Infografis

ina
bab 4 menyajikan garis besar materi tentang salat gerhana, istiska, dan
jenazah. Pelaksanaan salat gerhana, istiska, dan jenazah sesuai ketentuan
://a
akan memupuk sikap disiplin, penuh harap, rendah hati, peduli sosial
ps
dan gotong royong

htt
ml
.ht
memahami Infografis.
_4
lum
Pemantik. Pada Bab 4, Pantun Pemantik berisi pantun teka teki untuk
u
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk
rik
mendiskusikan jawaban dari isi pantun.
-ku
wa
yang berisi tentang terjadinya gerhana matahari cincin di beberapa
s
tempat di Indonesia. Gerhana matahari cincin terjadi ketika bulan berada
-si
segaris dengan bumi dan matahari, serta berada pada titik terjauh dari
ku
bumi. Menghadapi fenomena tersebut banyak masyarakat muslim yang
-bu
melaksanakan salat gerhana. Salah satunya di Cibinong, Jawa Barat,
an
sejumlah warga menggelar salat Kusuf atau salat gerhana matahari di
d
Mesjid Agung Baitul Faidzin, Cibinong, Bogor ru-
6) Setelah membaca rubrik Mari Bertafakur peserta didik diminta untuk
-gu
mendiskusikan mengapa dapat terjadinya gerhana dan apa yang

dilakukan peserta didik pada saat terjadi gerhana.
ku
7) Kemudian guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
/bu

/05
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran

dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik Ṭalab Al-Ilmi. Metode
22
yang diterapkan untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab 4 ada

/20
empat metode yang dibagi pada empat pekan pertemuan yaitu:

om
a) Pertemuan pertama: Metode karya kunjung

c

ot.
sp
• Menentukan topik/tema pelajaran yaitu pengertian salat gerhana

og
dan istiska beserta ketentuan dan tata cara pelaksanaannya masing-

.bl
masing kelompok untuk dibuat mind mapping atau karya lain.

na
• Hasil kerja kelompok dikunjungkan oleh perwakilan kelompok

lya
kepada kelompok lain.

• Masing-masing kelompok mengamati hasil kerja kelompok lain
mu
yang datang ke kelompoknya.

ina
• Klarifikasi dan penyimpulan.

://a
ps
htt
ml
b) Pertemuan kedua: metode kunjung karya
.ht
_4
• Menentukan topik/tema pelajaran yaitu pengertian salat jenazah,
lum
ketentuan salat jenazah dan tata cara pelaksanaan salat jenazah.
• Hasil kerja kelompok ditempel di dinding.
u
rik
• Masing-masing kelompok berputar mengamati hasil kerja kelompok
-ku
lain.
• Klarifikasi dan penyimpulanan.
wa
c) Pertemuan ketiga: model pembelajaran inkuiri
s
-si
ku
• Mengumpulkan data, peserta didik disarankan membaca buku teks
-bu
pelajaran terkait materi atau koran yang memuat berita tentang
gerhana, istiska dan kematian seseorang.
an
• Menganalisis dan mengiterpretasikan data
d
ru-
d) Pertemuan keempat: metode demonstrasi
-gu

• Menunjuk peserta didik atau kelompok peserta didik untuk
ku
mendemonstrasikan sesuai skenario yang disiapkan, misalnya

/bu
kelompok satu mempraktikkan salat gerhana, kelompok dua

/05
mempraktikkan salat istiska, dan kelompok tiga mempraktikkan

22
salat jenazah
• Peserta didik lain mengamati
/20

om

c
ot.

sp

og

.bl
na
a. Teknik Marketplace activity

lya
b. Model pembelajaran saintifik (5 M)

mu
c. Model pembelajaran saintifik (5 M)

ina
d. Model pembelajaran berbasis proyek ( kegiatan)

://a
ps
htt
ml
Catatan khusus:
.ht
_4
alternatif sebagai berikut: Menggunakan metode kunjung karya dengan
lum
memanfaatkan fasilitas group whatsApp (wa)
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
Guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
-bu
an
d
ru-
b. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar;
c. Guru dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau
-gu
memberikan pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang

ku
beragam.
/bu

/05
22
/20

com

ot.
Inspirasiku.
sp
b. Guru meminta peserta didik menyimpulkan isi kisah inspiratif sebagai

og
bentuk refleksi diri.

.bl
c. Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
na

lya
d. Peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara scan barcode
mu
ina
pembelajaran
://a
ps
htt
ml
.ht
a. Penilaian sikap
_4
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
dan atau guru BK.
ku
-bu
b. Penilaian pengetahuan.
an
d
ru-
c. Penilaian keterampilan.
-gu
ku

/bu

/05
1) Membuat video simulasi tentang pelaksanaan salat gerhana, istiska, dan

22
jenazah secara berkelompok.

/20

Nama Kelompok :
om
Anggota :
c
Kelas :
ot.
Nama Produk :
sp
og
SKOR (1-5)
.bl
No ASPEK
1 2 3 4 5
na
1 Perencanaan
lya
a. Persiapan
mu
b. Jenis Produk
ina

://a
ps
htt
ml
SKOR (1-5)
.ht
No ASPEK
1 2 3 4 5
_4
a. Persiapan Alat dan Bahan
lum
b. Teknik Pengolahan
u
c. Kerjasama Kelompok
rik
3 Tahap Akhir
-ku
a. BentukPenayangan
wa
b. Inovasi
s
-si
c. Kreatifitas
ku
Total Skor
-bu
an
Perencanaan:
d
ru-
sesuai topik
-gu
ku
sesuai topik
/bu

/05

22

/20

om

c
ot.
sp
og
.bl
na

lya
mu

ina
://a
ps
htt
ml
Tahap akhir
.ht
_4
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
an
Skor maksimal
d
ru-
2) Mempubliksikan poster di lini masa media sosial yang dimiliki peserta
-gu
didik
ku
/bu

/05
a. Pilihan Ganda:
22

/20
1. B 1
2. A 1
om
3. D 1
c
ot.
4. A 1
sp
5. A 1
og
6. B 1
.bl
na
7. B 1
lya
8. C 1
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
9. D 1
_4
10. A 1
lum
Jumlah skor 10
u
rik
b. Essay:
-ku
Skor
No. Jawaban
wa
Maksimal
s
1 Pengertian: salat yang dilakukan pada saat gerhana
-si
matahari disebut salat Kusuf. Sedangkan salat yang
ku
dilakukan pada saat gerhana bulan disebut salat Khusuf.
-bu
Pelaksanaan: Salat gerhana dilaksanakan sebanyak dua
rekaat dengan empat kali rukuk.
an
1) Niat
d
ru-
2) Takbiratulihram, yakni membaca takbir sambil
mengangkat tangan
-gu
3) Membaca surah al-Fatihah

ku
4) Bacaan surah al-Fatihah, dilanjutkan dengan bacaan

/bu
ayat atau surah al-Qur’an. Bacaan al-Fatihah dan

ayat/surah dalam al-Qur’an itu dibaca dengan
/05
dengan nyaring, baik dalam salat kusuf maupun 1 – 4

22
khusuf.
/20
5) Rukuk
om
6) Berdiri dari rukuk dilanjutkan membaca surah al-

Fatihah, dianjurkan dilanjutkan membaca ayat/
c
ot.
surah dalam al-Qur’an

sp
7) Rukuk kedua
og
8) Iktidal
.bl
9) Sujud dua kali

na
10) Berdiri untuk rekaat kedua dengan tatacara yang

lya
sama pada rekaat pertama.

11) Diakhiri dengan salam
mu
12) Setelah salat selesai, disunnahkan adanya seorang

ina
khatib yang membaca khutbah terkait gerhana.

://a
ps
htt
ml
Skor
No. Jawaban
.ht
Maksimal
_4
2 Pengertian: salat sunah untuk meminta hujan kepada Allah
lum
Swt. Salat Istiska dilaksanakan sebanyak dua rekaat di
lapangan terbuka dengan disertai khutbah
u
Pelaksanaan:
rik
Setelah jamaah sampai di lapangan, Imam salat menyeru
-ku
jamaah untuk memulai salat. Biasanya imam menyeru
wa
dengan bacaan al- ṣṣalātu jāmi’ah.
Imam mengimami salat dua rekaat seperti biasa sesuai 1–4
s
-si
dengan rukun dan sunah salat pada umumnya.
ku
Setelah salat selesai dilanjutkan dengan khutbah. Khutbah
-bu
salat Istiska di sunahkan dimulai dengan bacaan istighfar,
yakni sembilan kali pada khutbah pertama dan tujuh
an
kali pada khutbah kedua. Khutbah dilanjutkan dengan
d
puji-pujian kepada Allah, syahadat, sholawat, nasehat
ru-
khususnya ajakan agar bertaubat, kemudian berdoa
-gu
meminta hujan diturunkan.

ku
3 Pengertian satu jenis salat untuk jenazah muslim

/bu
Pelaksanaan:
Niat
/05
Berdiri
22
Takbir empat kali

1–4
/20
Membaca surah al-Fatihah setelah takbirratulihram

Membaca selawat atas Nabi Muhammad saw. setelah takbir
om
kedua
c
Mendoakan jenazah setelah takbir ketiga

ot.
Membaca doa setelah takbir keempat

sp
Diakhiri dengan salam

og
4 Menumbuhkan kepedulian terhadap sesama

.bl
Keluarga yang berduka akan mendapatkan kekuatan

na
spiritual
lya
membantu keluarga yang berduka mengatasi 1–4

mu
permasalahan-permasalahan yang dihadapi

Menguatkan hati yang sedang berduka
ina
Mengurangi beban yang berduka.

://a
(Bisa dikembangkan guru)

ps
htt
ml
Skor
No. Jawaban
.ht
Maksimal
_4
5 Tetap diperlukan karena salat istiska adalah sunah Nabi 1–4
lum
dan dapat meningkatkan iman kepada Allah dengan selalu
penuh harap berdoa kepada Allah Swt.
u
rik
-ku
s wa
-si
Kriteria Skor:
ku
1 = Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban
-bu
yang benar
an
2 = Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
d
ru-
-gu
3 = Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari

jawaban yang benar
ku
4 = Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar

/bu
/05

22
(10+20)
/20
= =10
3
om
c

ot.
sp
og

.bl
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Salat

na
Gerhana, Istiska, dan Jenazah. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu

lya

mu
ina
://a
ps
htt
ml
b. Pengayaan
.ht
_4
lum
rubrik Selangkah Lebih Maju berjudul Hadis-Hadis tentang Salat Gerhana,
Istiska, dan Jenazah
u
rik
-ku
wa
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran.
s
-si
ku
Upaya meningkatkan iman dan takwa putra putri kita antara lain dengan
-bu
melaksanakan salat gerhana, istiska dan jenazah di saat terjadi peristiwa
an
yang menyebabkannya. Hal itu dapat memupuk sikap penuh harap kepada
d
Allah Swt. dan menumbuhkan sikap peduli sesama.
ru-
-gu
Oleh karena itu Bapak/ibu perlu membersamai putra putri kita di saat
terjadi fenomena alam tersebut atau pada saat terjadi kematian seseorang.
ku

/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
wa
Meneladani Semangat Literasi, Produktivitas
s
-si
Seni dan Bait al-Ḥikmah pada Masa Keemasan
ku
-bu
Islam Era Daulah Abbasiyah (750-1258 M)
dan
ru-
Panduan Khusus
-gu
ku
A. Gambaran Umum
/bu
/05
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan

22
1. Melalui model discovery learning peserta didik dapat menjelaskan sejarah

/20
keemasan Islam pada era Daulah Bani Abbasiyah serta meyakini bahwa
mencari ilmu merupakan ajaran agama Islam dan memiliki semangat
om
untuk menjalankannya.
c
2. Melalui metode information search Menjelaskan perkembangan seni dan

ot.
Bait al-Ḥikmah di era Daulah Bani Abbasiyah serta memiliki kecintaan

sp
terhadap seni dan pengetahuan Islam dan memiliki rasa ingin tahu yang
og
tinggi untuk mendalaminya

.bl
3. Melalui model pembelajaran berbasis produk serta dapat membuat

na
infografis Bait al-Ḥikmah sebagai bentuk Keharmonisan intelektual antar-

lya
agama
mu
ina
://a
ps
htt
Bab 5 | Meneladani Semangat Literasi, Produktivitas Seni dan Bait al-Ḥikmah pada Masa ... 87
ml
Pokok Materi:
.ht
Daulah Abbasiyah, Bait al-Ḥikmah, dan keharmonisan intelektual antar
_4
agama
lum
u
rik
Topik Literasi dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia
-ku
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
uly
Periode Waktu Tujuan
anPembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas yang Sumber Belajar Sumber Belajar Lain
pembelajaran per sub Bab
a.b Materi Pelajaran/ ditekankan/kata disarankan serta alternatifnya Utama atau yang relevan
(3 Pekan/9 jam l kunci sumber lain
pelajaran)
og sub Bab
Pekan pertama Peserta didik dapat
sp Sejarah keemasan Daulah Bani Model discovery learning Arief Nur Dar al-‘Ilm, Atlas
menjelaskan sejarah
oIslam
t.c pada era Abbasiyah Aktivitas yang disarankan: Rachman Sejarah Islam, Jakarta:
keemasan Islam Daulah
om Bani Peserta didik melakukan Al-Aziiz, Karya Media, 2011
pada era Daulah Abbasiyah / mengungkap sejarah keemasan Pertumbuhan Philip K. Hitti, History
Bani Abbasiyah Islam pada era Daulah Ilmu Pengetahuan of The Arabs: From The
20
serta meyakini 22 Bani Abbasiyah di bawah pada Masa Earliest Times to The
bahwa mencari ilmu /05 pengawasan guru. Daulah Present, revised 10th
merupakan ajaran Peserta didik menyimpulkan Abbasiyah, edition, New York:
agama Islam dan hasil eksperimen. Klaten: Cempaka Palgrave Macmillan,
/bu
memiliki semangat ku Putih, 2019 2002
untuk menjalankannya. -gMetode alternatif: Benson Bobrick, The
Teknik
uruTalking Stick (Tongkat Chalip’s Splendor:
Bicara) - Islam and The West
Catatan khusus:
da in The Golden Age of
Apabila aktivitas
n-pembelajaran Baghdad, New York:
dilakukan jarak jauh bumaka Simon & Schuster,
diberikan alternatif sebagai
ku 2012
berikut: -s
Menggunakan metode True or is
False (Benar atau Salah) dengan
wa
memanfaatkan fasilitas group
whatsApp (wa)
-ku
Bab 5 | Meneladani Semangat Literasi, Produktivitas Seni dan Bait al-Ḥikmah pada Masa ...
rik
u lum
89
_4
.ht
ml
htt
ps
Periode Waktu Tujuan Pembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas yang Sumber Belajar Sumber Belajar Lain
://a
90
pembelajaran per sub Bab Materi Pelajaran/ ditekankan/kata disarankan serta alternatifnya Utama atau yang relevan
ina
(3 Pekan/9 jammu sub Bab kunci sumber lain
pelajaran)
Pekan kedua Peserta didik Perkembangan Metode: information search,
lya
Bait al-Ḥikmah
dapat menjelaskan seni dan Bait Aktivitas yang disarankan:
na
perkembangan seni dan al-Ḥikmah di
.bl
Bait al-Ḥikmah di era era Daulah Bani Masing-masing kelompok
og
Daulah Bani Abbasiyah
sp Abbasiyah diberi pertanyaan atau tugas
serta memiliki kecintaan ot. terkait perkembangan seni dan
terhadap seni dan c Bait al-Ḥikmah di era Daulah
pengetahuan Islam dan Bani Abbasiyah yang bisa
om
memiliki rasa ingin /20 dicari jawabnya di tempat yang
tahu yang tinggi untuk telah ditentukan guru
mendalaminya Masing-masing kelompok
22
mengerjakan tugas dengan
/05
/bu diberi batas waktu
Penyelesaian tugas dapat
dengan mencari informasi di
ku
perpustakaan, internet maupun
-gu
sumber belajar lain
Masing-masing kelompok
ru-
d
kembali ke kelas
an
Mendiskusikan temuan
-bu
Metode alternatif:
ku
Teknik Time Token
-si
s wa
-ku
rik
ulum
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
Periode Waktu Pembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas yang Sumber Belajar Sumber Belajar Lain
ina
mu Tujuan Materi Pelajaran/ ditekankan/kata disarankan serta alternatifnya Utama atau yang relevan
(3 Pekan/9 jam sub Bab kunci sumber lain
pelajaran)
lya
Pekan Ketiga Peserta didik Bentuk Model: pembelajaran berbasis
na dapat Membuat
membuat infografis infografis Bait Keharmonisan produk,
.bl
Bait al-Ḥikmah sebagai intelektual antar- Aktivitas yang disarankan:
og al-Ḥikmah
s
bentuk Keharmonisanp sebagai bentuk agama Mendesain perencanaan
intelektual antar-agama oKeharmonisan
tintelektual membuat infografis Bait
al-Ḥikmah sebagai bentuk
.co antar-
agama m Keharmonisan intelektual
/20 antar-agama .
22 Mempresentasikan hasil
produk
alternatif:
/05
/bu Metode Teknik pemberian tugas
ku kelompok
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-s
isw
a-k
Bab 5 | Meneladani Semangat Literasi, Produktivitas Seni dan Bait al-Ḥikmah pada Masa ...
uri
ku
lum
91
_4
.ht
m l
ml
.ht
_4
lum
a. Pekan pertama:
u
Melalui model discovery learning peserta didik dapat:
rik
-ku
1) Menjelaskan sejarah keemasan Islam pada era Daulah Bani Abbasiyah
2) Meyakini bahwa mencari ilmu merupakan ajaran agama Islam memiliki
wa
semangat untuk menjalankannya.
s
-si
b. Pekan kedua:
ku
Melalui metode information search, peserta didik dapat:
-bu
1) Menjelaskan perkembangan seni dan Bait al-Ḥikmah di era Daulah Bani
an
Abbasiyah
d
2) Memiliki kecintaan terhadap seni dan pengetahuan Islam
ru-
3) Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk mendalaminya
-gu
c. Pekan ketiga:
ku
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat: membuat

/bu
infografis Bait al-Ḥikmah sebagai bentuk Keharmonisan intelektual antar-

agama
/05
22
2. Apersepsi
/20
Guru dapat menghubungkan materi Bani Abbasiyah, Bait al-Ḥikmah,

om
Baghdad dengan keseharian peserta didik misalnya pentingnya literasi bagi

kemajuan ilmu pengetahuan.
c
ot.
Peserta didik dapat diminta untuk menceritakan kegiatan literasi yang

sp
telah dilakukan dan menjelaskan buku apa saja yang pernah dibaca atau
og
ditulis.
.bl
na
lya
a. Peserta didik mengamati dan mempelajari Infografis.

mu
b. Peserta didik diminta membaca pantun Pemantik.

ina

://a
ps
htt
ml
.ht
_4
kamera, kertas karton, spidol atau media lain sesuai situasi sekolah.
lum
u
rik
a. Kegiatan Pendahuluan:
-ku
wa
s
-si
peserta didik.
ku
-bu
an
d
ru-
-gu
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab 5
ku
menyajikan garis besar materi tentang Bani Abbasiyah, Bait al-Ḥikmah,

/bu
Baghdad. Semangat Literasi, Produktivitas Seni dan Bait al-Ḥikmah pada

/05
Masa Keemasan Islam Era Daulah Abbasiyah (750-1258 M) yang dapat

dijadikan untuk inspirasi dan keteladanan
22

/20
om
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun Pemantik.

Pada Bab 5, Pantun Pemantik berisi pantun teka teki dan nasehat untuk
c
ot.
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas. Setelah

sp
membaca pantun pemantik, peserta didik dapat mengerjakan kegiatan

og
Aktivitas 1 yaitu respon terhadap pantun.

.bl
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk

na
mendiskusikan wacana untuk membuat perpustakan mini di sekitar

lya
tempat tinggal peserta didik tentang peluang, tantangan dan hambatannya.

5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur yang
mu
berisi tentang Perpustakaan Bait al-Ḥikmah yang terletak di kota Baghdad

ina
Irak. Bait al-Ḥikmah tumbuh menjadi pusat ilmu pengetahuan dunia.

://a
Banyak orang yang belajar menimba ilmu di sana. Hal ini menunjukkan
bahwa Islam tidak asing dengan budaya literasi
ps
htt
ml
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur Setelah itu merespon rubrik
.ht
Mari Bertafakur dengan melakukan kegiatan Aktivitas 2 yaitu menjawab
_4
pertanyaan tentang waktu yang biasa digunakan untuk membaca
lum
buku dalam sehari dan penjelasan tentang apa yang mendorong atau
menghambat untuk membaca.
u
rik
-ku
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran
wa
dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik Ṭalab Al-Ilmi Metode
yang diterapkan untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab 5
s
-si
menggunakan tiga metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan yaitu:
ku
a) Pertemuan pertama: Metode discovery learning
-bu
an
• Peserta didik melakukan mengungkap sejarah keemasan Islam pada
d
ru-
era Daulah Bani Abbasiyah di bawah pengawasan guru.
• Peserta didik menyimpulkan hasil eksperimen.
-gu
b) Pertemuan kedua: Metode information search

ku

/bu
• Masing-masing kelompok diberi pertanyaan atau tugas terkait

/05
perkembangan seni dan Bait al-Ḥikmah di era Daulah Bani Abbasiyah

22
yang bisa dicari jawabnya di tempat yang telah ditentukan guru

• Masing-masing kelompok mengerjakan tugas dengan diberi batas
/20
waktu
om
• Penyelesaian tugas dapat dengan mencari informasi di perpustakaan,

c
internet maupun sumber belajar lain

ot.
• Masing-masing kelompok kembali ke kelas

sp
• Mendiskusikan temuan
og

.bl

na
• Mendesain perencanaan membuat Infografis Bait al-Ḥikmah sebagai

lya
bentuk Keharmonisan intelektual antar-agama

mu

ina
://a
ps
htt
ml
c. Kegiatan Penutup
.ht
Guru meminta peserta didik membaca rubrik Rangkuman untuk mengetahui
_4
poin-poin penting materi yang dibahas dan mengambil simpulan bersama.
lum
u
rik
-ku
wa
a. Teknik Talking Stick (Tongkat Bicara)
s
b. Teknik Time Token (Waktu Untuk Berbicara)
-si
ku
Catatan khusus
-bu
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan alternatif
an
sebagai berikut: Menggunakan metode True or False dengan memanfaatkan
fasilitas group whatsApp (wa)
d
ru-
-gu

ku
/bu

/05

22
a) Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;

/20

tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat
om
mencapai capaian pembelajaran.

c
ot.
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar;

sp
Guru dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau

og

beragam.
.bl
na

lya
mu

ina

://a
a) Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik

Inspirasiku.
ps
htt
ml
b) Guru meminta peserta didik menyimpulkan isi kisah inspiratif sebagai
.ht
_4
c) Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan
lum
melakukan refleksi diri terkait dengan profil tersebut.
u
rik
-ku
a. Penilaian sikap
wa
s
-si
ku
-bu
an
d
ru-
-gu
dan atau guru BK.

ku
/bu
/05
22
/20
om

c
ot.
1) Membuat Infografis tentang Bait al-Ḥikmah sebagai bentuk Keharmonisan

sp
intelektual antar-agama!
og

.bl
Nama Kelompok :
na
Anggota :
lya
Kelas :
mu
Nama Produk :
ina
://a
ps
htt
ml
SKOR (1-5)
.ht
No ASPEK
1 2 3 4 5
_4
1 Perencanaan
lum
a. Persiapan
u
b. Jenis Produk
rik
-ku
wa
s
-si
ku
3 Tahap Akhir
-bu
a. BentukPenayangan
an
b. Inovasi
d
ru-
c. Kreatifitas
-gu
Total Skor
ku
/bu
Perencanaan:
/05

22
sesuai topik
/20
sesuai topik
om

c
ot.

sp

og

.bl

na

lya
mu

ina
://a
ps

htt
ml
.ht
_4
lum
Tahap akhir
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
dan
Petunjuk Penskoran : ru-
-gu

Skor maksimal
ku
/bu
2) Menjadikan produk infografis itu sebagai profil media sosial peserta didik
/05
selama minimal satu pekan

22

/20
a. Pilihan Ganda:
om

c
1. D 1
ot.
sp
2. C 1
og
3. B 1
.bl
4. B 1
na
5. A 1
lya
6. B 1
mu
7. D 1
ina
8. B 1
://a
9. C 1
ps
htt
ml
.ht
10. A 1
_4
Jumlah skor 10
lum
u
rik
b. Essay:
-ku
1 Karena menilai para penguasa Bani Umayah telah
wa
berbuat sewenang-wenang terhadap kelompok-
s
kelompok yang berseberangan, khususnya para
-si
1–4
pengikut Syiah. Selain itu Bani Abbas berpikir
ku
bahwa mereka lebih berhak menjadi pemimpin
-bu
umat Islam karena kedekatannya dengan garis
keturunan dengan Nabi Muhammad saw
dan
2 Mendirikan Bait al- Ḥikmah menjadi pusat ilmu
ru-
pengetahuan
1–4
-gu
Mengembangkan berbagai macam seni antara lain:

seni arsitektur, seni patung dan lukis, seni industri,
ku
seni kaligrafi, seni musik

/bu
3 Bait al- Ḥikmah yang berfungsi sebagai biro

/05
penerjemahan, perpustakaan, dan lembaga tinggi

1–4
22
pendidikan Islam serta mengembangkan tradisi

literasi yang kuat yang didukung oleh Daulah Bani
/20
Abbasiyah
om
4 Para penguasa menjamin kebebasan beragama

c
secara penuh. Para ilmuwan di Bait al- Ḥikmah

ot.
tidak pernah melihat asal muasal agama

sp
ilmu pengetahuan yang mereka pelajari dan 1–4

og
kembangkan. Ilmu pengetahuan itu semuanya

.bl
dipelajari dan dikembangkan seluas-luasnya untuk

na
memberikan manfaat kepada umat manusia tanpa

lya
melihat latar belakang agama yang dimilikinya

mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
5 Toleransi
_4
Kebebasan menjalankan agama dan kepercayaan
1–4
lum
masing-masing.
Penguasa menjamin kebebasan beragama secara
u
penuh
rik
-ku
Kriteria Skor:
wa
s
yang benar
-si
ku
-bu
an
jawaban yang benar
d
ru-
-gu

ku

/bu
(10+20)
= =10
/05
3
22
/20

om
c
ot.

sp
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Daulah

og
Abbasiyah, Bait al-Ḥikmah, dan keharmonisan intelektual antar agama.

.bl
Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian.

na
b. Pengayaan
lya

mu

ina
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Ilmuwan Muslim Masa Daulah
Abbasiyah.
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
Mencari ilmu merupakan ajaran agama Islam oleh karena itu putra
-ku
putri kita dibimbing dan dimotivasi untuk memiliki semangat belajar dan
wa
membaca untuk memperkuat budaya literasi. Di samping itu doa dari orang
tua merupakan dukungan utama untuk kesuksesan putra putri (Guru bisa
s
-si
mngembangkan)
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
u lum
rik
-ku
s wa
-si
ku
Orang yang amanah dan jujur
-bu
akan mendapatkan kebahagiaan
dan
dan ketenangan. Ia akan hidup ru-
di dunia penuh dengan kebaikan
-gu
dan kebahagiaan. Ia pun akan

ku
memperoleh kebahagiaan
/bu
hakiki di akhirat kelak.

/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
s wa
Inspirasi Al-Qur’an:
-si
ku
Indahnya Beragama Secara Moderat
-bu
dan
ru-
Panduan Khusus
-gu
ku
A. Gambaran Umum
/bu
/05

22
1. Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat membaca Q.S. al-
/20
Baqarah/2:143 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan nun sukun

om
/ tanwin dan mim sukun, dengan benar serta terbiasa membaca al-Qur’an
dengan disiplin,
c
ot.
2. Melalui teknik pembelajaran the power of two, menghafal Q.S. al-Baqarah

sp
/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dalam beragama dengan lancar
og
serta terbiasa menghafalkan al-Quran dengan penuh semangat,

.bl
3. Melalui model pembelajaran discovery learning, menjelaskan kandungan

na
Q.S. al-Baqarah/2: 143 dan hadis tentang sikap moderat dalam beragama
lya
dengan benar serta meyakini kebenaran Islam sebagai agama yang

mengajarkan sikap moderat
mu
4. Melalui model pembelajaran berbasis masalah menyelesaikan persoalan

ina
hubungan intern dan antar umat beragama dalam kehidupan sehari-

://a
hari dengan baik serta dapat menjalankan agama secara moderat dalam
kehidupan sehari-hari,
ps
htt
Bab 6 | Inspirasi Al-Qur’an: Indahnya Beragama Secara Moderat 103

ml
5. Melalui model pembelajaran berbasis produk dan dapat menulis Q.S.
.ht
al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dengan benar dan
_4
menyusun pantun yang berisi tentang pentingnya sikap moderat dalam
lum
beragama dengan baik serta tertanam sikap saling menghargai perbedaan
antar dan intern umat beragama.
u
rik
Pokok Materi:
-ku
Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dalam beragama
s wa
-si
Topik Norma dan Keadilan dalam mata pelajaran PKn
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
uly
Periode Waktu Tujuan Kosa Kata Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
an Pembelajaran per Pokok-
pembelajaran
a
sub Bab .b pokok Materi yang yang disarankan serta Utama atau Lain yang relevan
(5 Pekan/15 log Pelajaran/sub ditekankan/ alternatifnya sumber lain
jam pelajaran) sp Bab kata kunci
Pekan pertama Peserta didik dapat membaca
ot Membaca Q.S. Q.S. al- Metode: tutor sebaya, Lajnah Muhammad
Q.S. al-Baqarah/2:143 sesuai .c al-Baqarah/2:143 Baqarah/2:143 Aktivitas yang disarankan: Pentashihan Muslih, Jalan
kaidah tajwid, khususnya
osesuai
m kaidah sesuai kaidah Menunjuk tutor sebaya dan Mushaf Al- Menuju
hukum bacaan nun sukun / tajwid
/2bacaan tajwid bacaan berlatih membaca Qur’an, Tafsir Al- Kemerdekaan:
tanwin dan mim sukun, dengan nun sukun 02/ nun sukun / Metode alternatif: Qur’an Tematik Sejarah Pancasila,
benar serta terbiasa membaca tanwin dan mim Jilid 1, Jakarta: Klaten: Cempaka
al-Qur’an dengan disiplin. sukun mim sukun Kamil Pustaka, Putih, 2019
2/0 tanwin dan Metode Demonstrasi
Catatan khusus: 2014 Masdar Farid
5/b
uk Apabila aktivitas Mas’udi, Syarah
UUD 1945
jauh maka diberikan alternatif Perspektif Islam,
u-g pembelajaran dilakukan jarak
usebagai Jakarta: PT Pustaka
Menggunakan metode Alvabet, 2013
ru- berikut:
demonstrasi
da dengan media
wh$atsApp (wa),
n-bgoogle
meet atau zoom meeting
uk atau
disesuaikan dengan kondisi
u
sekolah dan peserta didik.-s
isw
Pekan kedua Peserta didik dapat menghafal Menghafal Q.S. Q.S. al- Metode: pembelajaran the
Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis al-Baqarah/2:143 Baqarah/2: power of two
a-k
tentang sikap moderat dalam dan hadis tentang 143 dan hadis Aktivitas yang disarankan:
Bab 6 | Inspirasi Al-Qur’an: Indahnya Beragama Secara Moderat

beragama dengan lancar serta sikap moderat tentang sikap Berpasangan belajar arti kata
uri
terbiasa menghafalkan al- dalam beragama moderat dalam Metode alternatif:
ku
Quran dengan penuh semangat. beragama Model pembelajaran saintifik
lum
105
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
Periode Waktu Tujuan Pembelajaran per Pokok- Kosa Kata Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
106
pembelajaran sub Bab pokok Materi yang yang disarankan serta Utama atau Lain yang relevan
ina
(5 Pekan/15 Pelajaran/sub ditekankan/ alternatifnya sumber lain
mu
jam pelajaran) lya Bab kata kunci
Pekan Ketiga Peserta didik dapat
na Kandungan Q.S. Sikap moderat Model : pembelajaran
menjelaskan kandungan Q.S. al-Baqarah/2:143 dalam discovery learning
al-Baqarah/2:143 dan hadis Hadis tentang beragama Aktivitas yang disarankan:
.bl
tentang sikap moderat dalam sikap moderat Mengungkap dan
og
beragama dengan benar dalam beragama menyimpulkan kandungan
sp
serta meyakini kebenaran Q.S. al-Baqarah/2:143 dan
ot.
Islam sebagai agama yang
c om hadis tentang sikap moderat
mengajarkan sikap moderat dalam beragama
Metode alternatif:
/20
22 Model pembelajaran saintifik
Pekan Keempat Peserta didik dapat Hubungan intern

/05Menyelesaikan Model : pembelajaran berbasis
menyelesaikan persoalan dan antar umat persoalan masalah,
hubungan intern dan antar beragama dalam hubungan yang disarankan:
/bu
umat beragama dalam kehidupan sehari-
k Aktivitas
intern danu Mengorientasikan masalah.
kehidupan sehari-hari dengan hari antar umat g Merumuskan jawaban atas
- u
baik serta dapat menjalankan beragama permasalahan.
agama secara moderat dalam dalam Peserta
ru-
kehidupan sehari-hari. kehidupan
ddidik
mempresentasikan
an hasil
sehari-hari pemecahan masalah
-b
Guru dan peserta u didik
mengevaluasi proses u
k
pemecahan masalah -si
Metode alternatif: sw
Teknik pemberian tugas. a-k
uri
ku
lum
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
Periode Waktu Pembelajaran per Pokok- Kosa Kata Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
ina
pembelajaran sub Bab pokok Materi yang yang disarankan serta Utama atau Lain yang relevan
mu Tujuan
(5 Pekan/15 Pelajaran/sub ditekankan/ alternatifnya sumber lain
jam pelajaran) Bab kata kunci
lya
Pekan Kelima
n a
Peserta didik Q.S. al-Baqarah/2: Sikap moderat Model : pembelajaran berbasis
.bdapat
Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis 143 dan hadis dan pentingnya produk
tentang sikap moderat dengan tentang sikap sikap moderat Aktivitas yang disarankan:
logmenulis
benar dan menyusun pantun moderat dalam Q.S. al-Baqarah/2: 143
sp
yang berisi tentang pentingnya Menyusun pantun yang berisi
ot. pantun yang beragama Menulis
c
sikap moderat dalam beragama oberisi tentang tentang pentingnya sikap
dengan baik serta tertanam pentingnya
m/ sikap moderat dalam beragama
sikap saling menghargai moderat
20 Mrmpresentasikan hasil
perbedaan antar dan intern 22 produk
umat beragama. Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas.
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-s
isw
a-k
Bab 6 | Inspirasi Al-Qur’an: Indahnya Beragama Secara Moderat

uri
ku
lum
107
_4
.ht
ml
ml
.ht
_4
lum
a. Pekan pertama:
u
Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat:
rik
-ku
1) Membaca Q.S. al-Baqarah/2:143 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum
bacaan nun sukun / tanwin dan mim sukun, dengan benar
wa
2) Terbiasa membaca al-Qur’an dengan disiplin.
s
-si
ku
b. Pekan kedua:
-bu
Melalui teknik pembelajaran the power of two, peserta didik dapat:
1) Menghafal Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dalam
an
beragama dengan lancar
d
ru-
2) Terbiasa menghafalkan al-Quran dengan penuh semangat.
-gu
c. Pekan ketiga:
ku
Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat:

/bu
1) Menjelaskan kandungan Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap

moderat dalam beragama dengan benar
/05
2) Meyakini kebenaran Islam sebagai agama yang mengajarkan sikap

22
moderat
/20
d. Pekan keempat:
om
Melalui model pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat:

c
ot.
1) Menyelesaikan persoalan hubungan intern dan antar umat beragama

dalam kehidupan sehari-hari dengan baik
sp
2) Menjalankan agama secara moderat dalam kehidupan sehari-hari.

og
.bl
e. Pekan kelima:
na

lya
1) Menulis Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dengan

mu
benar
2) Menyusun pantun yang berisi tentang pentingnya sikap moderat dalam
ina
beragama dengan baik

://a
3) Tertanam sikap saling menghargai perbedaan antar dan intern umat

ps
beragama.
htt
ml
2. Apersepsi
.ht
Guru dapat menghubungkan materi sikap moderat dalam beragama dengan
_4
keseharian peserta didik misalnya pentingnya menghargai agama dan
lum
kepercayaan orang lain, toleransi dan sebagainya.
Peserta didik dapat diminta untuk menceritakan kegiatan yang pernah
u
rik
dialami terkait sikap moderat dalam beragama di sekolah.
-ku
wa
a. Peserta didik mengamati dan mempelajari Infografis.
s
-si
b. Peserta didik diminta membaca Pantun Pemantik.
ku
-bu
an
d
ru-
kamera, kertas karton, spidol atau media lain yang tersedia
-gu

ku
/bu
a. Pendahuluan:
/05

22

/20
peserta didik.
om

c
ot.

sp

og
b. Kegiatan inti:
.bl
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati Infografis. Infografis bab

na
6 menyajikan garis besar materi tentang beragama secara moderat.

lya

mu

ina
Pemantik. Pada Bab 6, pantun pemantik berisi teka teki dan nasehat.
://a
Setelah membaca pantun pemantik, peserta didik dapat mengerjakan

ps
kegiatan Aktivitas 1 yaitu respon terhadap pantun.

htt

ml
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk membuat
.ht
jawaban dari salah satu pantun teka teki tersebut dan membuat sebuah
_4
pantun nasehat tentang sikap moderat dalam beragama
lum
yang berisi tentang peristiwa unik yang terjadi di Kampung Puncak Liur,
u
Desa Ranamese, Kecamatan Sambirampas, Kabupaten Manggarai Timur,
rik
Nusa Tenggara Timur
-ku
6) Setelah membaca rubrik Mari Bertafakur peserta didik merespon rubrik
wa
Mari Bertafakur dengan melakukan kegiatan Aktivitas 2.
s
-si
ku
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan
-bu
kegiatan-kegiatan rubrik Ṭalab Al-Ilmi Metode yang diterapkan untuk
an
mencapai Capaian Pembelajaran. Bab 6 disarankan ada lima metode
d
yang dibagi pada lima pekan pertemuan yaitu: ru-
a) Pertemuan pertama: Metode Tutor Sebaya
-gu

ku
• Peserta didik yang paling fasih membaca Al-Qur’an bertindak

/bu

• Anggota kelompok berlatih membaca Al-Qur’an dipandu oleh tutor
/05
sebaya.
22
• Guru mengontrol bacaan peserta didik setelah berlatih dengan tutor

/20
sebaya.
om
• Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca hukum

bacaan nun sukun / tanwin dan mim sukun.
c
ot.
• Guru memberikan penjelasan tambahan terkait hukum nun sukun

sp
/ tanwin dan mim sukun.

og
• Peserta didik berlatih mencari hukum bacaan nun sukun / tanwin

.bl
dan mim sukun.

na
b) Pertemuan kedua: Metode The Power of Two

lya

mu
• Guru meminta peserta didik membaca arti perkata dari Q.S. al-
Baqarah/2:143, kemudian membaca keseluruhan terjemah ayat.
ina
• Peserta didik untuk berpasangan dan bertukar membaca arti perkata

://a
dengan lafal Q.S. al-Baqarah/2:143, kemudian membaca keseluruhan

ps
terjemah ayat;
htt
ml
• Bergantian peran membaca arti dan lafal surat.
.ht
• Presentasi hafalan setiap pasangan di depan kelas.
_4
c) Pertemuan ketiga: Model Pembelajaran Discovery Learning
lum
Aktivitas yang dilakukan:
• Peserta didik mengungkap kandungan Q.S. al-Baqarah/2:143 di
u
rik
bawah pengawasan guru.
-ku
• Peserta didik menyimpulkan dan mempresentasikan hasil kerja
wa
d) Pertemuan keempat: Model pembelajaran berbasis masalah
s
-si
• Guru dan peserta didik mengorientasikan masalah tentang hubungan
ku
intern dan antar umat beragama dalam kehidupan sehari-hari serta
-bu
menjalankan agama secara moderat dalam kehidupan sehari-hari.
an
• Peserta didik merumuskan jawaban atas permasalahan.
d
• Peserta didik mempresentasikan hasil pemecahan masalah
ru-
• Guru dan peserta didik mengevaluasi proses pemecahan masalah
-gu
e) Pertemuan kelima: Model Pembelajaran Berbasis Produk

ku

/bu
• Guru dan peserta didik menentukan produk berupa menulis al-

Qur’an Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dan
/05
membuat pantun.
22
• Peserta didik menulis al-Qur’an Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis

/20
tentang sikap moderat dan membuat pantun yang berisi tentang

om
pentingnya sikap moderat dalam beragama dengan baik

c
ot.
c. Kegiatan Penutup
sp
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk

og
mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas dan mengambil

.bl
simpulan bersama.
na
lya

mu

ina

://a
a. Metode demonstrasi
ps
b. Teknik berpasangan satu tempat

htt

ml
c. Model pembelajaran saintifik (5 M )
.ht
d. Teknik pemberian tugas
_4
lum
Catatan khusus:
u
rik
alternatif sebagai berikut:
-ku
Menggunakan metode demonstrasi dengan media whatsapp (wa), google
wa
meet atau zoom meeting atau disesuaikan dengan kondisi sekolah dan peserta
s
didik.
-si
ku
-bu
an
d
ru-
-gu

ku

/bu
/05
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar;

22
Guru dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau

/20

beragam.
om
c

ot.
sp
og

.bl

na
1. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik

lya
Inspirasiku.
mu
2. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, guru meminta peserta didik

menyimpulkan isi kisah inspiratif sebagai bentuk refleksi diri.
ina
3. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Aku

://a
Pelajar Pancasila dan melakukan refleksi diri terkait dengan profil tersebut.
ps
htt
ml
.ht
a. Penilaian sikap
_4
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
dan atau guru BK.
ku
-bu
an
d
ru-
-gu
ku

/bu

/05
1) Menulis Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat

22
Contoh Rubrik Penilaian Menulis:

/20
Nama :
Kelas :
c om
ot.
Skor
No Nama Surat
sp
4 3 2 1
og
1 Q.S. ar-Rum/30:41,
.bl
2 Ibrahim/14: 32,
na
3 az-Zukhruf/43: 13
lya
mu
ina
://a
ps
htt

ml
Keterangan: Nilai Maksimal 4 x 3 = 12:
.ht
4 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf
_4
tepat dan harakat tepat Penghitungan nilai:
lum
3 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf Skor yang diperoleh x 100 =
tepat dan harakat tidak tepat Skor maksimal
u
rik
2 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf
kurang tepat tepat dan harakat
-ku
kurang tepat
wa
1 = Bentuk huruf kurang jelas, peletakan
s
huruf kurang tepat dan harakat
-si
kurang tepat
ku
Catatan Guru: ……………………………………………………
-bu
an
2) Membuat pantun tentang pentingnya sikap moderat dalam beragama.
d
ru-
-gu
Nama Kelompok :
Anggota :
ku
Kelas :
/bu
Nama Produk :
/05
22
SKOR (1-5)
No ASPEK
/20
1 2 3 4 5
1 Perencanaan
om
a. Persiapan
c
ot.
b. Jenis Produk
sp

og

.bl
na
lya
mu
3 Tahap Akhir
ina
a. BentukPenayangan
b. Inovasi
://a
ps
htt
ml
SKOR (1-5)
.ht
No ASPEK
1 2 3 4 5
_4
c. Kreatifitas
lum
Total Skor
u
rik
Perencanaan:
-ku
wa
sesuai topik
s
-si
sesuai topik
ku
-bu
an
d
ru-
-gu

ku
/bu

/05
22
/20

om
c

ot.
sp

og
Tahap akhir
.bl

na

lya

mu

ina

://a

ps

htt

ml
.ht
_4
lum
Skor maksimal
u
3) Menjadikan produk Infografis itu sebagai profil media sosial peserta didik
rik
selama minimal satu pekan
-ku
s wa
-si
ku
a. Pilihan Ganda:
-bu
1. B 1
an
2. A 1
d
ru-
3. D 1
-gu
4. C 1
ku
5. D 1
/bu
6. C 1
/05
7. C 1
22
8. B 1
/20
9. A 1
om
10. B 1
c
Jumlah skor 10
ot.
sp
og
b. Essay:
.bl

na
1 Ummatan wasaṭan memiliki makna umat yang

lya
adil dan moderat. Sikap adil dan moderat memiliki

keterkaitan yang sangat erat. Seseorang yang 1–4
mu
memiliki sifat moderat ia akan mampu berlaku

ina
berlaku adil. Sementara seseorang akan bisa berlaku

://a
adil apabila ia memiliki sikap moderat

ps
htt
ml
.ht
2 Tidak hanya bersandar pada kebendaan tetapi
_4
juga tidak akan berlebih-lebihan dalam soal agama 1–4
lum
sehingga akan berada di jalan tengah dengan
menyeimbangkan keduanya
u
rik
3 Adil dan moderat memiliki keterkaitan makna
yang sangat erat. Seseorang yang memiliki sifat
-ku
moderat ia akan berlaku adil. Seorang moderat akan
wa
menempatkan urusan dunia dan akhirat secara
s
seimbang dan proporsional.
-si
Contoh:
ku
Saat kegiatan OSIS atau kepanduan di luar sekolah,
1–4
-bu
seorang siswa muslim yang moderat tidak akan
melalaikan kewajiban untuk menjalankan salat lima
an
waktu.
d
ru-
Pelaksanaan salat jamaah di masa pandemi covid-19,
walaupun sunah salat jamaah adalah merapatkan
-gu
saf salat, namun tetap harus mempertimbangkan

ku
protokol kesehatan dengan menjaga jarak antar

/bu
jamaah
/05
4 Andi akan mengikuti kesepakatan jadwal latihan

1–4
meskipun ia tetap melaksanakan puasa sunah (bisa
22
dikembangkan guru)
/20
5 Asti dapat tetap mengenakan jilbab dengan warna

om
senada dengan rambut anggota group vokal 1–4

yaitu hitam dengan penataan yang rapi (dapat
c
ot.
dikembangkan oleh guru)

sp
og
Kriteria Skor:
.bl

na
yang benar
lya
mu

ina

jawaban yang benar
://a

ps
htt

ml
.ht
_4
lum
(10+20)
= =10
3
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Q.S. al-
Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dalam beragama. Remedial
-bu
dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian.
dan
b. Pengayaan ru-
-gu

rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Enam Ciri Islam Moderat
ku
/bu
12. Interaksi Dengan Orang Tua/Wali

/05
22

/20
Contoh komunikasi dengan orang tua/wali (guru dapat mengembangkan

om
atau berkomunikasi dalam bentuk lain.

c
Putra putri kita sedang dalam masa pencarian jati diri. Terkadang mereka
ot.
tidak menyadari perilaku meniru sikap atau orang lain yang dianggap
sp
benar. Sebagai contoh tindakan kekerasan, perundungan, dan intoleransi

og
itu bertentangan dengan ajaran agama Islam. Bapak, ibu atau wali dapat
.bl
mengarahkan putra putri untuk menghindari hal tersebut dan berlatih untuk
na
memiliki sikap moderat dalam beragama. (bisa dikembangkan guru sesuai

lya
situasi dan kondisi)

mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
s wa
Meyakini Nabi dan Rasul Allah:
-si
ku
Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
-bu
d an
ru-
Panduan Khusus
-gu
ku
A. Gambaran Umum
/bu
/05

22
1. Melalui metode think phare and share peserta didik dapat menjelaskan
/20
makna iman kepada Nabi dan Rasul Allah dengan benar serta meyakini
om
bahwa Allah Swt mengutus para nabi dan rasul untuk menyampaikan
wahyu kepada umat manusia
c
ot.
2. Melalui model pembelajaran berbasis masalah peserta didik dapat

sp
memberikan contoh penerapan keteladanan terhadap nabi dan rasul

og
dalam kehidupan generasi digital dengan benar serta menjadi pribadi

.bl
yang bertanggung jawab, jujur, dan dapat dipercaya

na
3. Melalui pembelajaran berbasis produk peserta didik dapat menyusun

lya
paparan tentang penerapan sifat-sifat Rasul dalam kehidupan generasi

digital serta terbiasa meneladani sifat-sifat nabi dan rasul dalam kehidupan
mu
sehari-hari
ina
://a
ps
htt
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter 119
ml
Pokok Materi
.ht
Iman Kepada Nabi dan Rasul
_4
lum
Topik Norma dan Keadilan Materi PKn
u
rik
-ku
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
Periode Waktu Tujuan Pembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
uly
pembelajaran per sub Bab Materi Pelajaran/ ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau Lain yang
an
(3 Pekan/9 jam sub Bab kunci alternatifnya sumber lain relevan
a.b
pelajaran) log
Pekan pertam
a Peserta didik dapat sp Makna iman kepada Iman kepada Nabi Metode: think phare and share M. Quraish Erwandi Tarmizi,
menjelaskan makna oNabi dan Rasul dan Rasul Allah Aktivitas yang disarankan: Shihab, Wawasan Rukun Iman,
iman kepada Nabi Allah Guru memberikan tugas Al-Qur’an; Tafsir Rabwah: Bagian
t.c
dan Rasul Allah kepada kelompok Maudhu’i atas Terjemah
om
dengan benar serta Setiap anggota kelompok Pelbagai Persoalan Bidang Riset dan
meyakini bahwa Allah mengerjakan tugas sendiri- Umat, Bandung: Kajian Ilmiyah
/20
Swt mengutus para sendiri, Berpasangan dua Mizan, 2001 Universitas Islam
22
nabi dan rasul untuk orang dalam satu kelompok Madinah, 2005
/05
menyampaikan wahyu untuk berdiskusi
kepada umat manusia kembali di kelompok
/bu
besar untuk membagikan
ku Bertemu
-guhasil kerja pada kelompok
besar
Metode
ru- alternatif: diskusi
Catatan khusus:
da
Apabila aktivitas
n-b
pembelajaran dilakukan
uk jarak
jauh maka diberikan alternatif
sebagai berikut: think phare
u-s
and share melalui group
isw
whatsApp (wa) kelas a-k
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
uri
ku
lum
121
_4
.ht
ml
htt
ps
Periode Waktu Tujuan Pembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
://a
122
pembelajaran
ina per sub Bab Materi Pelajaran/ ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau Lain yang
(3 Pekan/9 jam sub Bab kunci alternatifnya sumber lain relevan
pelajaran)
mu
Pekan kedua
lPeserta
ya didik dapat Contoh penerapan Pribadi yang Metode: Pembelajaran
memberikan
na contoh keteladanan bertanggung jawab, berbasis masalah
penerapan .bketeladanan nabi jujur, dan dapat Aktivitas yang disarankan:
terhadap nabi dan dan rasul dalam dipercaya Mengorientasikan masalah.
log terhadap
rasul dalam kehidupans kehidupan generasi Merumuskan jawaban atas
generasi digital permasalahan.
podigital
dengan benar serta t.c Peserta didik
menjadi pribadi yang om mempresentasikan hasil
bertanggung jawab, / pemecahan masalah
jujur, dan dapat Guru dan peserta didik
20
dipercaya 22 mengevaluasi proses
/05 pemecahan masalah
Metode alternatif:
Saintifik (5M)
/bu
Pekan Ketiga Peserta didik dapat
k
Menyusun paparan Sifat-sifat nabi u- Model: Pembelajaran berbasis
menyusun paparan tentang penerapan dan rasul dalam
guproduk
tentang penerapan sifat-sifat Rasul kehidupan sehari- Aktivitas
ru- yang disarankan:
sifat-sifat Rasul dalam dalam kehidupan har Menyusundapaparan tentang
kehidupan generasi generasi digital penerapan sifat-sifat Rasul
digital serta terbiasa dalam kehidupan
n-bgenerasi
meneladani sifat-sifat digital
uk
nabi dan rasul dalam Mempresentasikan hasilu-
kehidupan sehari-hari produk sis
Metode alternatif: wa
Teknik pemberian tugas
kelompok
-ku
rik
u lum
_4
.ht
ml
ml
.ht
_4
lum
a. Pekan pertama:
u
Melalui metode think phare and share peserta didik dapat:
rik
-ku
1) Menjelaskan makna iman kepada Nabi dan Rasul Allah dengan benar.
2) Meyakini bahwa Allah Swt. mengutus para nabi dan rasul untuk
wa
menyampaikan wahyu kepada umat manusia
s
-si
b. Pekan kedua:
ku
Melalui model pembelajaran berbasis masalah peserta didik dapat:
-bu
1) Memberikan contoh penerapan keteladanan terhadap nabi dan rasul
an
dalam kehidupan generasi digital dengan benar
d
2) Menjadi pribadi yang bertanggung jawab, jujur, dan dapat dipercaya.
ru-
c. Pekan ketiga:
-gu
Melalui pembelajaran berbasis produk peserta didik dapat:

ku
1) Menyusun paparan tentang penerapan sifat-sifat Rasul dalam kehidupan

/bu
generasi digital
/05
2) Terbiasa meneladani sifat-sifat nabi dan rasul dalam kehidupan sehari-

hari
22
/20
2. Apersepsi
om
Guru dapat menghubungkan materi Iman Kepada Nabi dan Rasul dengan
keseharian peserta didik misalnya pentingnya berperilaku meneladani sifat
c
ot.
wajib Nabi dan Rasul misalnya berlaku sidiq, amanah, tabligh dan fatanah.
sp
Peserta didik dapat diminta untuk menceritakan peristiwa yang pernah

og
dialami terkait sikap sidiq, amanah, tabligh dan fatanah di sekolah atau
.bl
rumah.
na
lya
mu
a) Peserta didik mengamati dan mempelajari Infografis.

ina
b) Peserta didik diminta membaca Pantun Pemantik.

://a
c) Membaca rubrik Mari Bertafakur.

ps
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
a. Pendahuluan:
-ku
wa
s
-si
peserta didik.
ku
-bu
an
d
ru-
b. Kegiatan inti:
-gu
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab

7 menyajikan garis besar materi tentang Meyakini Nabi dan Rasul Allah:
ku
Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter

/bu

/05
22

Pemantik. Pada Bab 7 pantun Pemantik berisi pantun nasehat untuk
/20

om

c

ot.
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk untuk

sp
mendiskusikan makna generasi digital menurut peserta didik

og

.bl
yang berisi tentang seorang pengemudi ojek daring yang viral di media
na
sosial. Pengemudi yang bernama Akhirul Sofyan itu menjadi viral

lya
karena aksinya dalam melindungi makanan yang dipesan pelanggan dari

mu
semprotan cairan desinfektan. Kisah ini terjadi di kota Batam Kepulauan

Riau.
ina
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik merespon rubrik

://a

ps
htt
ml
.ht
_4
kegiatan-kegiatan rubrik Ṭalab Al-Ilmi. Metode yang diterapkan untuk
lum
mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab 7 disarankan menggunakan
u
tiga metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan yaitu:
rik
a) Pertemuan pertama: Metode think phare and share
-ku
wa
• Guru memberikan tugas kepada kelompok
s
-si
• Setiap anggota kelompok mengerjakan tugas sendiri-sendiri,
ku
Berpasangan dua orang dalam satu kelompok untuk berdiskusi
• Bertemu kembali di kelompok besar untuk membagikan hasil kerja
-bu
pada kelompok besar
an
b) Pertemuan kedua: Metode pembelajaran berbasis masalah
d
ru-
-gu
• Mengorientasikan masalah.
• Merumuskan jawaban atas permasalahan.
ku

/bu

/05

22

/20
• Peserta didik membuat paparan tentang penerapan sifat-sifat Rasul

om
dalam kehidupan generasi digital.

c
ot.
c. Kegiatan Penutup
sp

og

.bl
simpulan bersama.
na
lya

mu

ina

://a
ps
htt
ml
a) Metode diskusi
.ht
b) Model pembelajaran saintifik (5 M )
_4
c) Teknik pemberian tugas kelompok
lum
Catatan khusus:
u
rik
-ku
alternatif sebagai berikut: think phare and share melalui group whatsApp
(wa) kelas
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu

ku
/bu
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru

/05

22

/20
om

c
ot.

sp

og
Inspirasiku.
.bl

na

lya
c) Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
mu

ina
://a
ps
htt
ml
.ht
a. Penilaian sikap
_4
lum
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku peserta
u
didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka untuk
rik
memberikan tanda centang (√) di bawah gambar emotikon wajah sesuai
-ku
keadaan sebenarnya.
wa
s
-si
dan atau guru BK.
ku
-bu
an
d
ru-
-gu
ku

/bu

/05
1) Membuat paparan tentang penerapan sifat-sifat rasul dalam kehidupan

22
generasi digital.
/20

Nama Kelompok :
om
Anggota :
c
Kelas :
ot.
Nama Produk :
sp
og
SKOR (1-5)
.bl
No ASPEK
na
1 2 3 4 5
lya
1 Perencanaan
mu
a. Persiapan
b. Jenis Produk
ina

://a
ps
htt
ml
SKOR (1-5)
.ht
No ASPEK
1 2 3 4 5
_4
lum
u
rik
3 Tahap Akhir
-ku
a. BentukPenayangan
wa
b. Inovasi
s
-si
c. Kreatifitas
ku
Total Skor
-bu
an
Perencanaan:
d
ru-
-gu
sesuai topik
ku
/bu
sesuai topik
/05

22

/20

om

c
ot.

sp
og

.bl

na
lya

mu
ina

://a

ps
htt
ml
Tahap akhir
.ht
_4
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
Skor maksimal
d an
ru-
2) Menyajikan paparan itu di media sosial yang dimiliki peserta didik
-gu

ku
a. Pilihan Ganda:
/bu

/05
1. C 1
22
2. A 1
/20
3. D 1
om
4. D 1
c
5. C 1
ot.
sp
6. D 1
og
7. B 1
.bl
8. D 1
na
9. B 1
lya
10. A 1
mu
Jumlah skor 10
ina
://a
ps
htt
ml
b. Essay:
.ht
_4
1 Melalui risalah yang dibawa para nabi dan rasul itu,
lum
manusia kebaikan dan kebahagiaan umat manusia,
baik ketika hidup di dunia maupun di akhirat kelak. 1–4
u
bimbingan untuk meyakini keberadan Allah Swt
rik
dan kemudian dapat beribadah kepada-Nya dengan
-ku
benar
wa
2 Saksi bagi umatnya di hari akhir kelak
s
Pemberi kabar gembira bagi para pengikutnya
-si
Pemberi peringatan bagi orang-orang yang ingkar 1–4
ku
terhadapnya
-bu
Berdakwah mengajak manusia agar beriman dan
beribadah kepada Allah Swt
dan
3 Sebagai bukti kenabian/kerasulannya yangru-
bertujuan untuk melemahkan orang yang tidak 1–4
-gu
percaya atau ingkar terhadap para Nabi dan Rasul

Allah
ku
4 Iman kepada Nabi menjadikan keteladanan yang

/bu
diberikan para nabi dan rasul sebagai inspirasi

/05
dalam membangun karakter jujur, dapat dipercaya,

bertanggung jawab, dan cerdas. Karakter-
22
1–4
karakter tersebut dapat menjaga generasi digital
/20
agar berselancar di internet secara aman dan

om
bertanggung jawab. Misalnya tegas menolak

berbagai konten negatif dan memanfaatkan
c
ot.
berbagai hal positif yang disajikan internet

sp
5 Gunakan tiga cara aman berinternet menurut

og
Unicef:
1–4
.bl
Tunjukkan perilaku baik di dunia maya

na
Periksa pengaturan akun dan kata sandi

lya
Jangan menyebarkan rumor

mu
ina
://a
ps
htt
ml
Kriteria Skor:
.ht
_4
yang benar
lum
u
rik
-ku
jawaban yang benar
s wa
-si
ku
-bu
(10+20)
= =10
3
d an
ru-
-gu
ku

/bu
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Iman

/05
Kepada Nabi dan Rasul. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai
22
perencanaan penilaian.
/20
b. Pengayaan
om

c

ot.
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Muhammad Saw Nabi yang
sp
Istimewa.
og
.bl

na
lya

mu

ina
atau berkomunikasi dalam bentuk lain):

://a
ps
htt
ml
Putra putri kita lahir dan tumbuh di era ini disebut sebagai generasi
.ht
digital. Mereka mudah sekali mengakses teknologi. Oleh karena itu marilah
_4
kita bimbing dan arahkan untuk menggunakan teknologi secara bijaksana.
lum
Teknologi digunakan sebagai alat bantu untuk memudahkan belajar dan
bekerja, bukan merusak masa depan putra putri kita. Arahan dan pantauan
u
dari kita akan mendorong untuk terwujudnya generasi digital yang
rik
berkarakter sesuai karakter Nabi dan Rasul (bisa dikembangkan guru sesuai
-ku
situasi dan kondisi).
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
wa
Menjadi Generasi Toleran Membangun
s
-si
Harmoni Intern dan Antar Umat Beragama
ku
-bu
dan
ru-
Panduan Khusus
-gu
ku
A. Gambaran Umum
/bu
/05

22
1. Melalui teknik student teams achievement division (STAD), peserta didik

/20
diharapkan mampu menjelaskan teori dan praktik toleransi menurut

om
Islam, serta menerima hakikat perbedaan sebagai sunnatullah .

2. Melalui model pembelajaran berbasis masalah, peserta didik diharapkan
c
ot.
mampu mengevaluasi praktik keberagamaan umat Islam di lingkungan

sp
masyarakat yang majemuk, serta memiliki keragaman yang toleran.

og
3. Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik diharapkan mampu

.bl
membuat quote yang berisi pentingnya toleransi dalam ajaran Islam, serta
memiliki sikap toleran intern maupun antar umat beragama.
na
lya
Pokok Materi:
mu
Toleransi
ina

://a
Topik Keberagaman Suku, Agama, Ras dan Antar Golongan dalam Bingkai
ps
Bhinneka Tunggal Ika pada mata pelajaran PKn kelas 7.

htt
Bab 8 | Menjadi Generasi Toleran Membangun Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama 133
htt
ps
B. Pembelajaran
://a
134
inSkema
am
Periode Waktu Tujuan Pembelajaran
Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar Lain yang
Materi Pelajaran/ ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau sumber relevan
uly
(3 Pekan/9 jam an sub Bab kunci alternatifnya lain
pelajaran
) a.b
Pekan pertam
a Peserta didik
log menjelaskan toleransi
Metode: student teams M. Quraish Shihab, Lajnah Pentashihan
diharapkan mampu
sp teori dan praktik menurut Islam
achievement division Wawasan Al-Qur’an; Mushaf al-Qur’an, Tafsir
menjelaskan teori toleransi menurut (STAD), Tafsir Maudhu’i atas Al-Qur’an Tematik Jilid
dan praktik toleransi Islam Aktivitas yang disarankan: Pelbagai Persoalan 1, Jakarta: Pustaka Kamil,
ot.
menurut Islam, serta Guru menyampaikan Umat, Bandung: 2014
co
menerima hakikat pokok materi Mizan, 2001 Nurcholish Madjid, Islam
m/
perbedaan sebagai 20 Setiap anggota kelompok Doktrin dan Peradaban,
sunnatullah 22 mendapatkan kuis untuk Jakarta: Paramadina dan
Dian Rakyat, 2008
Setiap anggota yang Internet
/05 dikerjakan sendiri-sendiri
https://news.detik.
/bu memiliki skor di
katas standar, dapat com/berita-jawa-
memberikan tengah/d-5188530/
u-g skor nilai
kepadau anggota lain besar indahnya-toleransi-
Metode alternatif: warga-semarang-gotong-
ru-
Teams games tournament
da royong-bersihkan-masjid-
Catatan khusus: kapelrepublika.co.id,
Apabila aktivitas diunduh 17 Nopember
n-b
pembelajaran dilakukan 2020
uk
jarak jauh maka diberikan https://republika.co.id/
u-s
alternatif sebagai berikut: isw berita/pnbv79282/
Saintifik (5M)
a-k kisah-toleransi-di-balik-
istiqlal, diunduh 17
urpembangunan-masjid-
Nopember
iku 2020
lum
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
Periode Waktu Tujuan Pembelajaran Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar Lain yang
ina
pembelajaran per sub Bab Materi Pelajaran/ ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau sumber relevan
mu
(3 Pekan/9 jam sub Bab kunci alternatifnya lain
pelajaran)
lya
Pekan kedua
na
Peserta didik Mengevaluasi keberagamaan Metode: pembelajaran
diharapkan mampu praktik umat Islam di berbasis masalah
.bl
mengevaluasi praktik lingkungan Aktivitas yang disarankan:
og
keberagamaan umat mengorientasikan
sp
Islam di lingkungan masalah.
ot.
masyarakat yang
c om merumuskan jawaban atas
majemuk, serta permasalahan.
memiliki keragaman Peserta didik
/20
yang toleran 22 mempresentasikan hasil
pemecahan masalah
Guru dan peserta didik
/05
mengevaluasi proses
/bu
pemecahan masalah
ku
Metode alternatif:
Saintifik (5M)
-gu
Pekan Ketiga Peserta didik mampu membuat quote pentingnya model : pembelajaran
ru-
membuat quote yang toleransi dalam
d
berbasis produk an
berisi pentingnya ajaran Islam Aktivitas yang disarankan:
toleransi dalam membuat quote yang
-bu
ajaran Islam, serta berisi pentingnya toleransi
ku
memiliki sikap dalam ajaran Islam -si
toleran intern Mempresentasikan hasil s
maupun antar umat produk
wa
beragama Metode alternatif:
-ku
Teknik pemberian tugas
Bab 8 | Menjadi Generasi Toleran Membangun Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama
kelompok
rik
u lum
135
_4
.ht
ml
ml
.ht
_4
lum
a. Pekan pertama:
u
Melalui teknik student teams achievement division (STAD), peserta didik
rik
mampu:
-ku
1) menjelaskan teori dan praktik toleransi menurut Islam
wa
2) menerima hakikat perbedaan sebagai sunnatullah
s
-si
b. Pekan kedua:
ku
Melalui model pembelajaran berbasis masalah, peserta didik mampu:
-bu
1) mengevaluasi praktik keberagamaan umat Islam di lingkungan
an
masyarakat yang majemuk
d
2) memiliki keragaman yang toleran. ru-
c. Pekan ketiga:
-gu
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik mampu:

ku
1) membuat quote yang berisi pentingnya toleransi dalam ajaran Islam

/bu
2) memiliki sikap toleran intern maupun antar umat beragama

/05
2. Apersepsi :
22
Guru dapat menghubungkan materi toleransi dengan keseharian peserta

/20
didik misalnya pentingnya mengembangkan sikap toleransi.

om

c
dialami terkait sikap toleransi pada orang lain baik di sekolah maupun di
ot.
lingkungan tempat tinggal.

sp
og
3. Pemantik Pemanasan:
.bl
a) Peserta didik mengamati dan mempelajari infografis.

na
lya
b) Peserta didik diminta membaca pantun pemantik.

mu

ina
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran:

://a
LCD Projector, Speaker aktif, Notebook, CD Pembelajaran interaktif, HP,

ps
htt
ml
5. Metode dan aktivitas pembelajaran:
.ht
a. Pendahuluan:
_4
lum
u
rik
peserta didik.
-ku
wa
s
-si
3) Mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
ku
b. Kegiatan inti
-bu
1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis
bab 8 menyajikan garis besar materi tentang Menjadi generasi toleran
an
membangun harmoni intern dan antar umat beragama.
d
ru-
-gu

ku
Pemantik. Pada Bab 8 pantun Pemantik berisi pantun teka teki untuk
/bu

/05

22

/20
mendiskusikan tentang cara mengembangkan sikap toleran

om
5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari bertafakur

yang berisi tentang praktik toleransi antar umat beragama yang sangat
c
ot.
menginspirasi di desa Desa Gedong, Kecamatan Banyubiru, Kabupaten

sp
Semarang.
og

.bl

na
lya

mu
kegiatan-kegiatan rubrik Talab Al-Ilmi . Metode yang diterapkan untuk

ina

://a

ps
htt
ml
a) Pertemuan pertama: teknik student teams achievement division
.ht
(STAD)
_4
lum
• Guru menyampaikan pokok materi yaitu toleransi kemudian
kelompok mempelajari
u
rik
• Setiap anggota kelompok mendapatkan kuis untuk dikerjakan
-ku
sendiri-sendiri
• Setiap anggota yang memiliki skor di atas standar, dapat memberikan
wa
skor nilai kepada anggota lain besar
s
-si
b) Pertemuan kedua: metode pembelajaran berbasis masalah
ku
-bu
• mengorientasikan masalah yang terkait dengan kasus toleransi.
• merumuskan jawaban atas permasalahan.
an
d
ru-
-gu

ku
/bu
• Peserta didik membuat quote yang berisi pentingnya toleransi

dalam ajaran Islam.
/05

22
c. Kegiatan Penutup
/20

om

simpulan bersama.
c
ot.
sp

og

.bl

na
a) Teams Games Tournament

lya
b) Saintifik (5 M )
mu

ina
://a
ps
htt
ml
Catatan khusus:
.ht
_4
alternatif sebagai berikut: Saintifik (5M)
ulum
rik
-ku
s wa
-si
ku
-bu
an
d
ru-
-gu

ku
/bu

/05

22
/20

Inspirasiku.
om

c

ot.
sp
og

.bl
d) Peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara scan barcode
na
lya
pembelajaran
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
a. Penilaian penilaian sikap:
_4
lum
u
rik
-ku
keadaan sebenarnya.
wa
s
-si
dan atau guru BK.
ku
-bu
an
d
ru-
-gu
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta

ku
didik dalam kompetensi keterampilan.

/bu

/05
1) Membuat membuat quote yang berisi pentingnya toleransi dalam ajaran

22
Islam. Kreasikan quote itu dalam bentuk media digital

/20

Nama Kelompok :
om
Anggota :
c
Kelas :
ot.
Nama Produk :
sp
og
SKOR (1-5)
.bl
No ASPEK
5
na
1 2 3 4
lya
1 Perencanaan
mu
a. Persiapan
b. Jenis Produk
ina

://a
ps
htt
ml
SKOR (1-5)
.ht
No ASPEK
1 2 3 4 5
_4
lum
u
rik
3 Tahap Akhir
-ku
a. BentukPenayangan
wa
b. Inovasi
s
-si
c. Kreatifitas
ku
Total Skor
-bu
an
Perencanaan:
d
ru-
-gu
sesuai topik
ku
/bu
sesuai topik
/05

22

/20

om

c
ot.

sp
og

.bl

na
lya

mu
ina

://a

ps
htt
ml
Tahap akhir
.ht
_4
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
Skor maksimal
dan
ru-
2) Publikasikan quote itu di media sosial yang kalian miliki
-gu

ku
/bu
a. Pilihan Ganda:
/05
1. B 1
22
2. C 1
/20
3. C 1
om
4. C 1
c
ot.
5. D 1
sp
6. D 1
og
7. B 1
.bl
na
8. B 1
lya
9. D 1
mu
10. C 1
ina
Jumlah skor 10
://a
ps
htt
ml
b. Essay:
.ht
Skor
No. Jawaban
_4
Maksimal
lum
1 Seharusnya Arman tidak memaksakan keinginan dan
mencampur adukkan pertemanan dalam kegiatan
u
ibadah. Kebebasan seseorang dalam beragama yang 1–4
rik
didasarkan pada kerelaan dan ketulusan hati tanpa
-ku
paksaan.
(jawaban bisa sesuai dengan kebijakan guru)
wa
2 Seharusnya tugas dikerjakan hanya sampai jam 15.00.
s
-si
Apabila belum selesai diteruskan di rumah masing-
ku
masing nanti disatukan kembali. Budi, Anton, dan Siti 1–4
seharusnya pamit pulang dan tidak menerima tawaran
-bu
untuk ikut kebaktian (jawaban bisa sesuai dengan
an
kebijakan guru)
3
d
menghargai keberadaan agama selain Islam didasarkan
ru-
pada pengakuan Islam terhadap kemajemukan. Islam
-gu
mengakui bahwa kemajemukan merupakan kehendak

Allah Swt. Allah menciptakan manusia dengan
ku
1–4
bersuku-suku, berbangsa-bangsa, berbeda warna
/bu
kulit, dan juga berbeda agama. Perbedaan ini adalah

/05
sunnatullah. Maksudnya Perbedaan-perbedaan itu

merupakan tanda-tanda kekuasaan Allah yang terjadi
22
secara alamiah sesuai dengan kehendak Allah Swt.

/20
4 Menguatkan ikatan persaudaraan yang disebut dengan

al-ukhuwah al-islãmiyyah atau persaudaraan Islam
om
1–4
Membangun persaudaraan kemanusiaan dengan umat
c
ot.
beragama untuk kehidupan yang saling berdampingan

secara harmonis
sp
5 a. Nabi saw. tidak memaksa Abu T{alib memeluk Islam

og
b. Kaum muslimin hidup berdampingan dengan umat

.bl
Nasrani di Habasyah 1–4

na
c. Rasulullah membolehkan umat Nasrani kebaktian di

lya
masjid
mu
ina
Kriteria Skor:
://a
yang benar
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
jawaban yang benar
u
rik
-ku
wa
(10+20)
s
= =10
-si
3
ku
11. Kegiatan Tindak Lanjut:
-bu
a. Remedial/Perbaikan:
an
d
ru-
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang toleransi.
-gu
Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian.

ku
/bu
b. Pengayaan:
/05

22
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Inspirasi Q.S. al-Hujurat/49: 10

/20
-14 tentang Persaudaraan Islam

om
12. Interaksi dengan orang tua/wali :

c
ot.
sp

og

.bl

na
Putra putri kita hidup di tengah keragaman agama dan budaya. Mereka
lya
dikelilingi kemajemukan yang sangat kompleks, mulai dari cara beragama,

mu
budaya, organisasi, sosial, dan lain-lain sehingga perlu memiliki sikap

ina
toleran. Oleh karena itu putra putri kita perlu dibimbing dan diarahkan untuk
toleransi terhadap umat yang beragama lain ataupun toleransi terhadap
://a
sesama pemeluk Islam. ( Guru dapat mengembangkan)

ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
wa
Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta
s
-si
Terhindar dari Riba dalam Jual Beli dan
ku
-bu
Hutang Piutang
dan
ru-
Panduan Khusus
-gu
ku
A. Gambaran Umum
/bu
/05
Tujuan Pembelajaran Tiap Pembelajaran

22
1. Melalui metode Numbered Head Together, kalian diharapkan mampu

/20
menjelaskan pengertian dan konsep jual beli, hutang piutang, dan riba
om
menurut ketentuan fikih muamalah, serta menjalankannya dalam

c
kehidupan sehari-hari
ot.
2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, kalian diharapkan mampu

sp
menyelesaikan masalah-masalah jual beli, hutang piutang, dan riba di era

og
modern sesuai dengan ketentuan fikih muamalah, serta terbiasa bersikap

.bl
jujur, bertanggung jawab, dan dapat dipercaya dalam bermuamalah

na
3. Melalui metode role playing, kalian diharapkan mampu menyajikan

lya
praktik jual beli dan hutang piutang yang sesuai dengan ketentuan fikih
mu
muamalah, serta terbiasa bertanggung jawab dalam menjalankan amanah

4. Melalui pembelajaran berbasis produk, kalian diharapkan mampu
ina
menyajikan paparan tentang jual beli, hutang piutang, dan riba menurut
://a
ketentuan fikih muamalah, serta menjadi pribadi yang bertanggung jawab

dan dapat dipercaya
ps
htt
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli …. 145
ml
Pokok Materi
.ht
Muamalah, Jual beli, Hutang Piutang, Riba
_4
lum
Topik Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial dalam mata pelajaran IPS kelas 7.
u
rik
-ku
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
uly
Periode Waktu Tujuan Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas yang Sumber Belajar Sumber Belajar
an
pembelajaran (4 Pembelajaran per Materi Pelajaran/ ditekankan/kata disarankan serta alternatifnya Utama atau Lain yang relevan
a.b
Pekan/12 jam sub Bab log sub Bab kunci sumber lain
pelajaran) sp
Pekan pertama Peserta didik Menjelaskan
ot. Jual beli, hutang Metode: Numbered Head Together, Sulaiman Rajid, M. Abdul Wahab,
mampu menjelaskan pengertian
co dan piutang, dan riba Aktivitas yang disarankan: Fikih Islam, Berilmu Sebelum
pengertian dan konsep jual
m beli, Membentuk kelompok, masing- Bandung: Sinar Berhutang, Jakarta:
konsep jual beli, hutang piutang, masing anggota kelompok Baru Algesindo, Rumah Fikih
hutang piutang, memperoleh nomor yang berbeda. 2009 Publishing, 2018
/20
dan riba menurut 2
dan riba menurut ketentuan fikih Guru memberikan pertanyaan- Mu’ammal
ketentuan fikih muamalah pertanyaan kepada peserta didik Hamidy, Islam
2/0
muamalah, serta sesuai materi pembelajaran. dalam Kehidupan
5/b
menjalankannya uk Siswa bersama kelompoknya Keseharian,
dalam kehidupan Surabaya: Hikmah
sehari-hari pendapatnya. Press, 2011
u-gmembahas dan menyatukan
Gururmemanggil peserta didik Lajnah Pentashih
uu
nomor tertentu Mushaf Al-Qur’an,
yang bersangkutan menjawab Tafsir Al-Qur’an
-da kemudian
pertanyaan Tematik Jilid 2,
n-b
Guru meminta peserta udidik lain Jakarta: Kamil
untuk memberikan tanggapan. Pustaka, 2014
ku
Metode alternatif:
Sumber internet
-si
Marketplace Activity sw https://republika.co.id/
Catatan khusus: berita/q9io07320/
Apabila aktivitas pembelajaran
a-k
doa-dan-dzikir-
dilakukan jarak jauh maka bebas-utang-yang-
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
uri
diberikan alternatif sebagai kudiajarkan-rasulullah-
berikut: saw, dikutip 24
Nopember 2020
lum
Saintifik (5M) melalui group WA
147
kelas https://republika.co.id/
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
148
ina
Pekan/12 jam mu sub Bab sub Bab kunci sumber lain
pelajaran)
Pekan kedua Peserta didik mampu Menyelesaikan Masalah-masalah Metode: pembelajaran berbasis berita/q6s19u320/
lya
menyelesaikan masalah-masalah jual beli, hutang masalah kisah-khalifah-
na
masalah-masalah jual beli, hutang piutang, dan riba di Aktivitas yang disarankan: umar-bin-khattab-
.bl
jual beli, hutang
og piutang, dan riba di era modern Mengorientasikan masalah. yang-gagal-
berutang, dikutip 23
piutang, dan riba di
sp era modern sesuai Merumuskan jawaban atas
Nopember 2020
era modern sesuai dengan ketentuan permasalahan.
https://www.
ot.
dengan ketentuan fikih muamalah
c Peserta didik mempresentasikan kaskus.co.id/
fikih muamalah, hasil pemecahan masalah
om thread/00000000000
serta terbiasa /20 Guru dan peserta didik 0000016805931/
bersikap jujur, mengevaluasi proses pemecahan kisah-mengharukan-
bertanggung jawab, masalah kejujuran-2-anak-
22
dan dapat dipercaya Metode alternatif: penjual-tisu-selalu-
/05
dalam bermuamalah Saintifik (5M) ada-ayat2-tuhan-di-
alam-ini/, dikutip 22
/bu
Pekan Ketiga Peserta didik mampu Menyajikan praktik Praktik jual beli
ku : role playing Nopember 2020
menyajikan praktik jual beli dan hutang dan hutang piutang Aktivitas yang disarankan:
-gModel https://islam.nu.or.
jual beli dan hutang piutang yang sesuai Guru
urmenyampaikan materi id/post/read/92420/
piutang yang sesuai dengan ketentuan pelajaran ragam-pendapat-
ulama-tentang-
u-d
dengan ketentuan fikih muamalah Membentuk a kelompok bermain
hukum-bunga-bank,
fikih muamalah, peran
dikutip 22 Nopember
n-b
serta terbiasa Bermain peran
2020
bertanggung jawab Peserta didik mengisi lembar
uk
http://tarjih.
dalam menjalankan observasi (lembar pengamatan) muhammadiyah.
u-s
amanah Mengadakan evaluasi dan is or.id/muhfile/tarjih/
penilaian download/Fatwa%20
wa
Metode alternatif: 08-2006_Bunga%20
Demonstrasi Bank.pdf
-ku
rik
u lum
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
ina
mu
Pekan/12 jam sub Bab sub Bab kunci sumber lain
pelajaran)
lya
Pekan Keempat
na
Peserta didik Menyajikan Paparan tentang Model : pembelajaran berbasis
mampu menyajikan paparan tentang jual beli, hutang produk
.bl
paparan tentang jual jual beli, hutang piutang, dan riba Aktivitas yang disarankan:
og
beli, hutang piutang, piutang, dan riba Membuat quote yang berisi
sp
dan riba menurut menurut ketentuan pentingnya toleransi dalam ajaran
ot.
ketentuan fikih
c
fikih muamalah
om Islam
muamalah, serta Mempresentasikan hasil produk
menjadi pribadi Metode alternatif:
/20
yang bertanggung 22 Teknik pemberian tugas
jawab dan dapat kelompok
dipercaya
/05
/bu
ku
-gu
ru-
d an
-bu
ku
-si
s wa
-ku
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
rik
u lum
149
_4
.ht
ml
ml
.ht
_4
lum
a. Pekan pertama:
u
Melalui metode Numbered Head Together, peserta didik mampu:
rik
-ku
1) Menjelaskan pengertian dan konsep jual beli, hutang piutang, dan riba
menurut ketentuan fikih muamalah
wa
2) menjalankan dalam kehidupan sehari-hari
s
-si
b. Pekan kedua:
ku
Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik mampu:
-bu
1) Menyelesaikan masalah-masalah jual beli, hutang piutang, dan riba di
an
era modern sesuai dengan ketentuan fikih muamalah
d
2) Terbiasa bersikap jujur, bertanggung jawab, dan dapat dipercaya dalam
ru-
bermuamalah
-gu
c. Pekan ketiga:
ku
Melalui metode role playing, peserta didik mampu:

/bu
1) Menyajikan praktik jual beli dan hutang piutang yang sesuai dengan
/05
ketentuan fikih muamalah

2) Terbiasa bertanggung jawab dalam menjalankan amanah
22
/20
d. Pekan keempat:
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik mampu:
om
1) Menyajikan paparan tentang jual beli, hutang piutang, dan riba menurut
c
ot.

sp
2) Menjadi pribadi yang bertanggung jawab dan dapat dipercaya

og
.bl
2. Apersepsi
Guru dapat menghubungkan materi muamalah, jual beli, hutang piutang,
na
riba dengan keseharian peserta didik misalnya pentingnya mengembangkan

lya
sikap toleransi.
mu

ina
dialami terkait muamalah, jual beli, hutang piutang, riba baik di sekolah
://a
maupun di lingkungan tempat tinggal.

ps
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
-ku
s wa
-si
ku
a. Pendahuluan
-bu
an
d
ru-
peserta didik.
-gu

ku

/bu

/05
b. Kegiatan inti
22
9 menyajikan garis besar materi tentang menjadi pribadi yang jujur,

/20
bertanggung jawab dan dapat dipercaya serta terhindar dari riba dalam
om
jual beli dan hutang piutang.

c

ot.
sp

og
Pemantik. Pada Bab 9 Pantun Pemantik berisi Pantun Jenaka untuk

.bl

na
membaca Pantun Pemantik, peserta didik dapat mengerjakan kegiatan

lya

mu

membuat sebuah pantun nasehat untuk menghindari hutang atau riba.
ina
5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari bertafakur yang
://a
berisi tentang kisah dua anak penjual tisu di atas jembatan penyebrangan
ps
Jl. Setia Budi Jakarta. Dua anak itu berusia sekitar delapan tahun.
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
-ku
empat metode yang dibagi pada 4 pekan pertemuan yaitu:
wa
a) Pertemuan pertama: Numbered Head Together
s
-si
ku
• Membentuk kelompok, masing-masing anggota kelompok
memperoleh nomor yang berbeda.
-bu
• Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada peserta didik
an
sesuai materi pembelajaran.
d
• Siswa bersama kelompoknya membahas dan menyatukan
ru-
pendapatnya.
-gu
• Guru memanggil peserta didik nomor tertentu kemudian yang

ku
bersangkutan menjawab pertanyaan

/bu
• Guru meminta peserta didik lain untuk memberikan tanggapan.

/05
b) Pertemuan kedua: metode pembelajaran berbasis masalah

22
• Mengorientasikan masalah yang terkait dengan kasus toleransi.

/20
• Merumuskan jawaban atas permasalahan.

om

c

ot.
c) Pertemuan ketiga: role playing

sp

og
.bl
• Guru menyampaikan materi pelajaran

na
• Membentuk kelompok bermain peran

lya
• Bermain peran
• Peserta didik mengisi lembar observasi (lembar pengamatan)
mu
• Mengadakan evaluasi dan penilaian

ina
://a
ps
htt
ml
d) Pertemuan ketiga: model pembelajaran berbasis produk
.ht
_4
• Peserta didik membuat paparan tentang jual beli, hutang piutang,
lum
dan riba.
u
rik
c. Kegiatan Penutup
-ku
mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas dan mengambil simpulan
wa
bersama.
s
-si
ku
-bu
an
a) Marketplace Activity d
ru-
b) Saintifik (5M)
-gu
c) Demonstrasi
ku
d) Pemberian tugas kelompok

/bu
/05
Catatan khusus:
22

alternatif sebagai berikut: Saintifik (5M) melalui group WhatsApp (WA) kelas
/20
om

c
ot.

sp

og
.bl

na

lya

mu
ina

://a

ps
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
Inspirasiku.
-ku
wa
s
-si
ku
d) Peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara scan barcode
-bu
an
pembelajaran
d
ru-
-gu
a. Penilaian sikap
ku

/bu

/05

22
keadaan sebenarnya.
/20

om
c
ot.
dan atau guru BK.

sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
1) Membuat paparan tentang jual beli, hutang piutang, dan riba menurut
_4
lum
Nama Kelompok :
u
rik
Anggota :
-ku
Kelas :
Nama Produk :
s wa
SKOR (1-5)
-si
No ASPEK
1 2 3 4 5
ku
1
-bu
Perencanaan
a. Persiapan
dan
b. Jenis Produk ru-
-gu

ku
/bu
/05
3 Tahap Akhir
22
a. BentukPenayangan
/20
b. Inovasi
om
c. Kreatifitas
c
Total Skor
ot.
sp
og
.bl
Perencanaan:
na
sesuai topik
lya
mu
sesuai topik
ina

://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
dan
pengolahan dan ada kerjasama kelompok ru-
Tahap akhir
-gu

ku

/bu

/05

22

/20

om
c
ot.

sp

og
Skor maksimal
.bl
na

lya
a. Pilihan Ganda:
mu

ina
1. D 1
://a
2. A 1
ps
htt
ml
.ht
3. C 1
_4
4. D 1
lum
5. D 1
u
6. A 1
rik
7. B 1
-ku
8. D 1
wa
9. B 1
s
-si
10. B 1
ku
Jumlah skor 10
-bu
an
b. Essay:
d
ru-
Skor
No. Jawaban
-gu
Maksimal
1 Perbedaan dayn qarḍ
ku
1. Makna Lebih umum: tidak semua Lebih khusus: qarḍ adalah

/bu
dayn adalah qarḍ salah satu jenis dayn

/05
2. Pengertian Mencakup segala jenis Hutang yang memang

hutang yang terjadi karena terjadi karena akad
1–4
22
sebab apapun, seperti pinjaman atau hutang-

jual beli, sewa menyewa, piutang
/20
ataupun pinjam meminjam

om
3. Contoh Membeli makan di kantin Meminjam uang ke teman

tapi uangnya tidak cukup, untuk membeli makan di
c
kekurangan pembayaran kantin. Pinjam meminjam

ot.
disebut dengan hutang dayn ini disebut hutang qarḍ

sp
2 Manusia memiliki potensi bertakwa sekaligus berpotensi

og
memiliki sifat tamak dan rakus. Oleh karena itu Islam

.bl
1–4
perlu mengatur interaksi itu agar menghasilkan
na
kemaslahatan bersama dan terhindar dari kemaksiatan

lya
terhadap sesama.
mu
3 Akan terdapat transaksi yang adil, memperoleh

1–4
kepercayaan dari pelanggan dan mendapatkan
ina
kepercayaan dari penyedia modal usaha

://a
ps
htt
ml
Skor
No. Jawaban
.ht
Maksimal
_4
4 Islam menyelesaikan dengan cara khiyar ‘aibi yaitu
lum
kebolehan pembeli mengembalikan barang yang dibeli
1–4
atau meminta pengurangan harga karena adanya cacat
u
pada barang yang terjadi sebelum akad dan baru diketahui
rik
setelah akad jual beli.
-ku
5 Terdapat perbedaan pendapat di kalangan tentang
wa
keharaman dan kehalalan bunga bank yang harus
s
dihargai. Saran untuk Siti pilihlah berdasarkan
-si
kemantapan hati. Jika ia mantap meminjam bank
ku
sebagai modal usaha dan mantap bahwa hal tersebut 1–4
-bu
tidak haram seperti pendapat sebagian ulama, maka
harus dimantapkan, namun sebaliknya jika Siti mantap
an
mengikuti pendapat ulama yang mengharamkan. Maka
d
ru-
carilah jalan keluar untuk membebaskan diri dari pinjam
bank.
-gu
ku
Kriteria Skor:
/bu

/05
yang benar
22

/20

om
jawaban yang benar

c

ot.
sp

og

.bl
(10+20)
na
= =10
3
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang muamalah,
u
rik
jual beli, hutang piutang, riba. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu
-ku
wa
b. Pengayaan
s
-si
ku
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Kisah Abu Umamah Al-Bahili
-bu
dan Doa Terhindar dari Hutang
dan
ru-
-gu

ku

/bu

/05
Putra putri kita adalah bagian dari makhluk sosial. Mereka membutuhkan
interaksi antara satu dengan yang lain dalam hidup sehari-hari. Bapak, ibu
22
diharapkan dapat membimbing putra putri kita agar menjadi anak yang
/20
jujur, bertanggung jawab, dan dapat dipercaya, serta senantiasa terhindar

om
dari riba dalam jual beli dan hutang piutang. (Guru dapat mengembangkan)
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
u lum
rik
-ku
s wa
-si
ku
-bu
Bukan pengetahuan yang datang
an
kepadamu, tetapi kamu yang datang
d
ru-
ke pengetahuan." (Imam Malik. )
-gu
Jadilah pemuda yang giat mencari ilmu

ku
pengetahuan dan ringan mengamalkan

/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
u
rik
-ku
wa
Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan
s
-si
Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah untuk
ku
-bu
Kemanusiaan dan Peradaban
dan
ru-
Panduan Khusus
-gu
ku
A. Gambaran Umum
/bu
/05

22
1. Melalui model pembelajaran discovery learning, kalian diharapkan mampu

/20
menjelaskan peran ilmuwan muslim pada masa Bani Abbasiyah dalam

om
menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi dan kontribusinya

untuk kemanusiaan dan peradaban dengan benar, serta termotivasi untuk
c
ot.
menjalankan ajaran agama dalam mencari ilmu

sp
2. Melalui model pembelajaran saintifik, kalian diharapkan dapat menjelaskan

og
ekspresi keindahan dan seni pada masa Bani Abbasiyah dengan benar,
.bl
serta mampu menghargai hasil karya seni.

na
3. Melalui model pembelajaran berbasis produk, kalian diharapkan dapat

lya
membuat Infografis mengenai peran ilmuwan muslim pada masa Bani

Abbasiyah dalam menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi
mu
serta kontribusinya untuk kemanusiaan dan peradaban dengan baik, serta

ina
memiliki rasa ingin tahu dan bersemangat menjadi pembelajar sepanjang

://a
hayat
ps
htt
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah…. 161
ml
Pokok Materi
.ht
Bani Abbasiyah
_4
lum
Topik Literasi dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia
u
rik
-ku
s wa
-si
ku
-bu
dan
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
htt
ps
://a
B.
inSkema
am Pembelajaran
uly
Periode Waktu Tujuan Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
an
pembelajaran Pembelajaran per Materi Pelajaran/ ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau sumber Lain yang relevan
a.b Pokok-pokok
(3 Pekan/9 jam sub Bab log sub Bab kunci alternatifnya lain
pelajaran) sp
Pekan pertama Peserta didik Menjelaskan
ot. peran Ilmuwan muslim Metode: discovery learning Philip K. Hitti, Nurcholish Madjid,
mampu ilmuwan
cmuslim pada masa Bani Aktivitas yang disarankan: History of The Arabs: Islam Doktrin dan
menjelaskan peran pada masa Bani Mengungkap dan From The Earliest Peradaban, Jakarta:
om Abbasiyah
ilmuwan muslim Abbasiyah menyimpulkan makna Times to The Present, Paramadina dan
pada masa Bani peran ilmuwan muslim pada revised 10th edition, Dian Rakyat, 2008
/20
Abbasiyah dalam masa Bani Abbasiyah dalam New York: Palgrave
22
menginspirasi dunia ilmu Macmillan, 2002 Internet
/05
dunia ilmu pengetahuan dan teknologi https://news.detik.
pengetahuan dan kontribusinya untuk com/berita-jawa-
/bu menginspirasi
teknologi dan kemanusiaan dan peradaban tengah/d-5147907/
ku dan
pesawat-n250-karya-
kontribusinya
-Metode
gu alternatif: habibie-resmi-
untuk kemanusiaan Saintifik
ru(5 M) dimonumenkan-di-
dan peradaban Catatan - khusus: museum-tni-au-yogya,
dengan benar, Apabila aktivitas diunduh 27 nopember
da
serta termotivasi pembelajaran dilakukan 2020
https://sains.kompas.
n-b
untuk menjalankan jarak jauh maka diberikan
uk com/read/2016/06/
ajaran agama dalam alternatif sebagai berikut: u 15/21063001/manusia.
mencari ilmu menggunakan metode -si pertama.yang.
demonstrasi dengan media sw berhasil.terbang.
ternyata.seorang.
google meet atau zoom
muslim.?page=all,
meeting atau disesuaikan
a-k
diunduh 29 Nopember
dengan kondisi sekolah dan 2020
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
uri
peserta didik. ku
lum
163
_4
.ht
m l
htt
ps
Periode Waktu Tujuan Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
://a
164
pembelajaran
ina Pembelajaran per Materi Pelajaran/ ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau sumber Lain yang relevan
(3 Pekan/9 jam sub Bab sub Bab kunci alternatifnya lain
pelajaran)
mu
Pekan kedua
lPeserta
ya didik Menjelaskan Keindahan dan seni Metode: saintifik,
dapat nmenjelaskan
a ekspresi keindahan masa Bani Aktivitas yang disarankan:
ekspresi keindahan
.bl dan seni pada masa pada Abbasiyah Membaca materi pelajaran.
dan seni pada masa
og Bani Abbasiyah Menanyakan hal yang
Bani Abbasiyah s belum dipahami.
dengan benar, serta Diskusi dan
po
mampu menghargai t.c mengidentifikasi ekspresi
hasil karya seni. om keindahan dan seni pada
masa Bani Abbasiyah
Merangkum hasil diskusi
/20
22 dan menghubungkan
/05 dengan kehidupan sehari-
hasil
/bu hari
diskusi di depan kelas.
ku Mempresentasikan
-Metode
gu alternatif:
Saintifik
ru(5M) melalui
WhatsApp -(WA)
da group kelas
n-b
uk
u-s
isw
a-k
uri
ku
lum
_4
.ht
ml
htt
ps
://a
Periode Waktu Tujuan Pokok-pokok Kosa Kata yang Metode dan aktivitas Sumber Belajar Sumber Belajar
ina
pembelajaran Pembelajaran per Materi Pelajaran/ ditekankan/kata yang disarankan serta Utama atau sumber Lain yang relevan
mu
(3 Pekan/9 jam sub Bab sub Bab kunci alternatifnya lain
pelajaran)
lya
Pekan Ketiga
na
Peserta didik dapat Infografis mengenai Peran ilmuwan Metode: pembelajaran
membuat infografis peran ilmuwan muslim pada masa berbasis produk
.bl
mengenai peran muslim pada masa Bani Abbasiyah Aktivitas yang disarankan:
og
ilmuwan muslim Bani Abbasiyah Peserta didik membuat
sp
pada masa Bani dalam menginspirasi infografis mengenai peran
ot.
Abbasiyah dalam
c
dunia ilmu
om ilmuwan muslim pada masa
menginspirasi pengetahuan dan Bani Abbasiyah dalam
dunia ilmu teknologi serta menginspirasi dunia ilmu
/20
pengetahuan dan kontribusinya untuk 22 pengetahuan dan teknologi
teknologi serta kemanusiaan dan serta kontribusinya untuk
kontribusinya peradaban kemanusiaan dan peradaban
/05
untuk kemanusiaan Mempresentasikan hasil
/bu
dan peradaban ku produk
dengan baik, Metode alternatif:
serta memiliki Teknik pemberian tugas
-gu
rasa ingin tahu kelompok
ru-
dan bersemangat d
menjadi pembelajar
an
sepanjang hayat
-bu
ku
-si
s wa
-ku
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
rik
u lum
165
_4
.ht
ml
ml
.ht
_4
lum
a. Pekan pertama:
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu:
u
rik
1) Menjelaskan peran ilmuwan muslim pada masa Bani Abbasiyah dalam
-ku
menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi dan kontribusinya
untuk kemanusiaan dan peradaban dengan benar
wa
2) Termotivasi untuk menjalankan ajaran agama dalam mencari ilmu
s
-si
b. Pekan kedua:
ku
Melalui model pembelajaran saintifik, peserta didik dapat:
-bu
1) Menjelaskan ekspresi keindahan dan seni pada masa Bani Abbasiyah
an
dengan benar
2) Mampu menghargai hasil karya seni.
d
ru-
c. Pekan ketiga:
-gu

ku
1) Membuat Infografis mengenai peran ilmuwan muslim pada masa Bani

/bu

/05
serta kontribusinya untuk kemanusiaan dan peradaban dengan baik

22
2) Memiliki rasa ingin tahu dan bersemangat menjadi pembelajar sepanjang

/20
hayat
om
2. Apersepsi
c
Guru dapat menghubungkan materi Bani Abbasiyah dengan keseharian

ot.
peserta didik misalnya peran ilmuwan muslim di Indonesia.

sp
og
Peserta didik dapat diminta untuk menyebutkan tokoh-tokoh ilmuwan

muslim di Indonesia.
.bl
na
lya
mu

ina

://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
a. Pendahuluan
-ku
wa
s
-si
peserta didik.
ku
-bu
an
d
ru-
b. Kegiatan inti
-gu

10 menyajikan garis besar materi tentang meneladani ilmuwan muslim
ku
pada masa bani Abbasiyah yang menginspirasi dan berkontribusi untuk

/bu
kemanusiaan dan peradaban dunia

/05

22

/20
Pemantik. Pada Bab 10 Pantun Pemantik berisi pantun nasehat untuk

om

c

ot.

sp

og
menulis sebuah pengalaman yang paling menarik atau penting saat

.bl
kalian berjuang menuntut ilmu (boleh pengalaman sejak di Sekolah

na
Dasar sampai sekarang)

lya
5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur yang
mu
berisi tentang cerita bahwa Indonesia pernah memproduksi pesawat

terbang karya anak bangsa, yaitu pesawat N 250 Gatot Kaca.
ina

://a

ps
htt
ml
.ht
_4
lum
u
rik
a) Pertemuan pertama: Metode: discovery learning
-ku
Aktivitas yang dilakukan adalah
wa
Mengungkap dan menyimpulkan makna peran ilmuwan muslim pada
s
-si
masa Bani Abbasiyah dalam menginspirasi dunia ilmu pengetahuan
ku
dan teknologi dan kontribusinya untuk kemanusiaan dan peradaban
-bu
b) Pertemuan kedua: Metode: saintifik
an
• Membaca materi pelajaran.
d
ru-
• Menanyakan hal yang belum dipahami.
-gu
• Diskusi dan mengidentifikasi ekspresi keindahan dan seni pada

ku
masa Bani Abbasiyah

/bu
• Merangkum hasil diskusi dan menghubungkan dengan kehidupan

sehari-hari
/05
• Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

22
c) Pertemuan ketiga: pembelajaran berbasis produk

/20
• Peserta didik membuat Infografis mengenai peran ilmuwan muslim

om
pada masa Bani Abbasiyah dalam menginspirasi dunia ilmu

pengetahuan dan teknologi serta kontribusinya untuk kemanusiaan
c
ot.
dan peradaban.
sp

og
d) Kegiatan Penutup
.bl

na

lya
simpulan bersama.
mu
ina
://a
ps
htt
ml
.ht
_4
lum
a) Saintifik (5 M)
u
b) Saintifik (5M) melalui WA group kelas
rik
-ku
Catatan khusus
wa
s
alternatif sebagai berikut: menggunakan metode demonstrasi dengan media
-si
google meet atau zoom meeting atau disesuaikan dengan kondisi sekolah dan
ku
peserta didik.
-bu
an
d
ru-
-gu

ku

/bu

/05

22
/20
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar; Guru

om

c
ot.

sp
og

.bl

na
lya
a) Guru meminta peserta didik membaca Kisah Inspiratif dalam rubrik

mu
Inspirasiku.
ina

://a
ps
htt
ml
c) Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan
.ht
melakukan refleksi diri terkait dengan profil tersebut.
_4
lum
a. Penilaian sikap
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
an
dan atau guru BK.
d
ru-
-gu
ku
/bu
/05

22

/20
1) Membuat Infografis mengenai peran ilmuwan muslim pada masa Bani

om

c
serta kontribusinya untuk kemanusiaan dan peradaban

ot.
Contoh Rubrik Penilaian Produk

sp
Nama Kelompok:
og
Anggota :
.bl
Kelas :
na
Nama Produk :
lya
mu
SKOR (1-5)
No ASPEK
ina
1 2 3 4 5
://a
1 Perencanaan
ps
htt
ml
SKOR (1-5)
.ht
No ASPEK
1 2 3 4 5
_4
a. Persiapan
lum
b. Jenis Produk
u
rik
-ku
wa
s
-si
3 Tahap Akhir
ku
a. BentukPenayangan
-bu
b. Inovasi
an
c. Kreatifitas
d
ru-
Total Skor
-gu
Perencanaan:
ku

/bu
sesuai topik
/05
22
sesuai topik
/20

om

c

ot.

sp

og

.bl
na

lya
mu

ina

://a
ps

htt
ml
.ht
_4
Tahap akhir
lum
u
rik
-ku
wa
s
-si
ku
-bu
an
d
Skor yang diperoleh x 100 = ru-
Skor maksimal
-gu
2) Publikasikan Infografis itu di akum media sosial yang kalian miliki!

ku
/bu

/05
a. Pilihan Ganda:
22

/20
1. B 1
om
2. A 1
c
3. D 1
ot.
sp
4. B 1
og
5. C 1
.bl
6. C 1
na
7. B 1
lya
8. D 1
mu
9. A 1
ina
10. D 1
://a
Jumlah skor 10
ps
htt
ml
b. Essay:
.ht
_4
1 Mengalami perkembangan pesat seperti pada bidang
lum
kedokteran, matematika, astronomi, kimia, seni, dan
lain-lain. Kontribusinya bermanfaat untuk umat Islam,
1–4
u
kemanusiaan, renaisance Eropa, dan dunia dengan
rik
melahirkan berbagai macam penemuan di bidang ilmu
-ku
pengetahuan umum seperti kedokteran, matematika,
wa
astronomi, kimia, seni, dan lain-lain.
s
2 Ilmu pengetahuan agama mengalami perkembangan
-si
pesat diantaranya, Ilmu Kalam, Ilmu Fikih, Ilmu Akhlak,
ku
1–4
Ilmu hadis, dan Ilmu Tafsir. Banyak dihasilkan buku-
-bu
buku karya ilmuwan muslim di bidang ilmu agama yang
terkenal di seluruh dunia.
dan
3 Mengembangkan intraksi sosial yang egaliter. Para
ru-
penguasa memberikan kesempatan kepada siapapun,
-gu
untuk berkarya di bidangnya masing-masing.

Interaksi sosial yang egaliter menyebabkan munculnya
ku
pengakuan terhadap nilai-nilai kemanusiaan. Salah

/bu
1–4
satunya adalah hak dalam beragama. Para penguasa
/05
Daulah Abbasiyah menjamin hak dan kebebasan dalam

beragama. Semua orang yang tinggal di wilayah Daulah
22
Abbasiyah memiliki kebebasan untuk memeluk agama

/20
dan menjalankan agama sesuai dengan keyakinan

masing-masing.
om
4 Seni yang berkembang pada peradaban Daulah

c
ot.
Abbasiyah di antaranya seni arsitektur, patung, lukis,

sp
industri, kaligrafi, musik dan sastra. Kontribusi terhadap

1–4
og
seni di era modern adalah mewarnai dan menginspirasi

.bl
pada semua bidang seni yang dikembangkan pada era

modern baik di bidang seni arsitektur, patung, lukis,
na
industri, kaligrafi, musik maupun sastra

lya
5 Buku itu perlu dikritisi karena tidak memasukkan

mu
informasi tentang peran peradaban Islam masa Bani

1–4
ina
Abbasiyah sebagai penerjemah buku-buku Yunani ke

dalam bahasa Arab sebelum diterjemahkan oleh orang-
://a
orang Eropa ke dalam bahasa latin

ps
htt
ml
Kriteria Skor:
.ht
_4
yang benar
lum
u
rik
jawaban yang benar
-ku
s wa
-si
ku
(10+20)
= =10
-bu
3
an
d
ru-
-gu

ku
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Bani

/bu
Abbasiyah. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan

/05
penilaian.
22
b. Pengayaan:
/20

om

rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Runtuhnya Daulah Abbasiyah
c
ot.
sp

og
.bl

na

lya

mu
Mencari ilmu merupakan ajaran agama Islam baik itu ilmu pengetahuan
ina
umum mupun ilmu agama. Apabila putra putri kita ingin sukses, maka
hendaknya dibimbing untuk dapat mempelajari kedua imu tersebut..
://a
Di samping itu doa dari orang tua merupakan dukungan utama untuk
ps
kesuksesan putra putri (Guru bisa mngembangkan)

htt
ml
Glosarium
.ht
Demonstrasi adalah merupakan suatu model mengajar dengan
_4
memperagakan peristiwa, aturan atau urutan melaksanakan kegiatan,
lum
baik langsung atau memakai media pengajaran yang relevan dengan
materi yang disajikan.
u
rik
Discovery learning merupakan strategi pembelajaran untuk memecahkan
-ku
masalah dalam pengawasan guru.
wa
Information search teknik yang membuka kesempatan kepada peserta
s
didik untuk melaksanakan pembelajaran di luar kelas. Peserta didik
-si
dapat belajar di ruang perpustakaan, warung internet, membaca jurnal,
ku
dan berbagai sumber belajar yang lain
-bu
Inkuiri yaitu pembelajaran untuk menanamkan berbagai dasar berfikir
an
ilmiah kepada peserta didik yang berperan sebagai subyek belajar agar
d
pada proses pembelajaran lebih banyak belajar mandiri dan kreativitas
ru-
dalam pemecahan masalah.
-gu
Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif dengan peserta didik

ku
belajar pada tim kecil berjumlah anggota 4-6 orang. Materi pembelajaran
yang diberikan pada peserta didik berupa teks yang berbeda antar
/bu
anggota. Setiap anggota bertanggung jawab atas ketutantasan materi

/05
yang dipelajari
22
Karya kunjung yaitu metode yang mendorong peserta didik untuk

/20
mengetahui kegiatan yang telah dilakukan temannya, sehingga peserta

didik bergerak mengamati hasil karya teman mereka.
om
Kunjung karya adalah metode yang mendorong peserta didik untuk

c
ot.
mengetahui kegiatan yang telah dilakukan temannya, sehingga peserta

didik bergerak mengamati hasil karya teman mereka.
sp
og
Market place activity, yaitu: adalah proses pembelajaran melalui aktivitas

.bl
jual beli informasi. Terdapat peserta didik atau kelompok peserta

na
didik pemilik informasi untuk “dijual” (disampaikan) pada kelompok

lain dan peserta didik atau kelompok peserta didik yang “membeli”
lya
(menerima) informasi.
mu
Numbered Head Together yaitu model pembelajaran yang memprioritaskan

ina
aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan informasi

://a
dari berbagai sumber belajar dankemudian mempresentasikan di

depan kelas.
ps
htt
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah … 175
ml
Pembelajaran Berbasis Masalah yaitu model pembelajaran untuk
.ht
membantu guru mengembangkan kemampuan berfikir dan
_4
keterampilan memecahkan masalah pada siswa selama mereka
mempelajari materi pembelajaran.
lum
Pembelajaran berbasis produk yakni bagian dari model pembelajaran
u
proyek sehingga penjelasannya sama dengan pemelajaran berbasis
rik
proyek yaitu model pembelajaran pelibatan peserta didik dalam
-ku
kegiatan pemecahan masalah dan memberi peluang peserta didik
wa
bekerja mandiri untuk mengkonstruksi belajar mereka sendiri,
puncaknya menghasilkan produk yang bernilai dan realistik.
s
-si
Pembelajaran berbasis proyek yaitu model pembelajaran pelibatkan
ku
peserta didik dalam kegiatan pemecahan masalah dan memberi
-bu
peluang peserta didik bekerja mandiri untuk mengkonstruksi belajar
mereka sendiri, puncaknya menghasilkan produk yang bernilai dan
an
realistik.
d
ru-
Saintifik yaitu model pembelajaran dengan menggunakan kaidah-kaidah
-gu
keilmuan yang mengandung rangkaian aktivitas pengumpulan data

melalui pengamatan, menanya, eksperimen, mengolah informasi dan
ku
mengkomunikasikan
/bu
Student Teams Achievement Division (STAD) adalah model pembelajaran

/05
yang terdapat bebeapa kelompok kecil dengan level kemampuan

22
akademik beragam untuk saling bekerja sama dalam mencapai tujuan

pembelajaran.
/20
The power of two yaitu pembelajaran dengan teknik kekuatan dua kepala
om
untuk meningkatkan pembelajaran kooperatif karena dua kepala lebih

c
sempurna dibandingkan satu kepala

ot.
sp
Think phare and share yaitu metode bertukar pikiran bersama dengan
og
pasangan. Metode ini termasuk teknik kegiatan pembelajaran

kooperatif yang dibuat untuk mempengaruhi pola interaksi peserta
.bl
didik. Pelaksanaan metode Think Pair and Share melalui tiga tahap,
na
yaitu Thinking (berpikir), Pairing (berpasangan), dan Sharing (berbagi).

lya
Tutor sebaya, adalah metode dengan cara memberdayakan peserta didik

mu
yang memiliki kemampuan lebih tinggi dari peserta didik lain untuk
ina
bertugas menjadi tutor yaitu memberikan pelajaran dan latihan kepada

teman lain yang belum paham.
://a
ps
htt
176 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
ml
Daftar Pustaka
.ht
_4
Arjanggi dan Suprihatin. Metode Pembelajaran Tutor Teman Sebaya
lum
Meningkatkan Hasil Belajar Berdasarkan Regulasi Diri. Makara-Sosial
Humaniora, Vol.14, No,2, Desember 2010
u
rik
Benson Bobrick, 2012. The Chalip’s Splendor: Islam and The West in The Golden
Age of Baghdad, New York: Simon dan Schuster
-ku
Dar al-‘Ilm, 2011. Atlas Sejarah Islam, Jakarta: Karya Media
wa
Daryanto, 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.
s
-si
Yogyakarta: Gava Media
ku
Erwandi Tarmizi, 2005.Rukun Iman, Rabwah: Bagian Terjemah Bidang Riset
-bu
dan Kajian Ilmiyah Universitas Islam Madinah
an
Hamzah B. Uno, 2012. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar
d
Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
ru-
Iif Khoiri Ahmadi Sofan Amri, 2010. Proses Pembelajaran Inovatif dan Kreatif
-gu
dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Putakarya

ku
Istarani, 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan; Media Persada 2014

/bu
Jakarta: PT Prestasi Pustakarya, 2013

/05
Lajnah Pentashihan Mushaf al-Qur’an, 2014.Tafsir Al-Qur’an Tematik Jilid 1,

22
Jakarta: Pustaka Kamil

/20
Lajnah Pentashih Mushaf Al-Qur’an, 2014. Tafsir Al-Qur’an Tematik Jilid 2,

om
Jakarta: Pustaka Kamil

Lajnah Pentashihan Mushaf al-Qur’an,2014. Tafsir Al-Qur’an Tematik Jilid 4,
c
ot.
Jakarta : Pustaka Kamil

sp
M. Abdul Wahab, 2018. Berilmu Sebelum Berhutang, Jakarta: Rumah Fikih

og
Publishing
.bl
Masdar Farid Mas’udi, 2013. Syarah UUD 1945 Perspektif Islam, Jakarta: PT
na
Pustaka Alvabet.
lya
Melvin L. Siberman. 2014. Active Learning; 101 Cara Belajar Peserta didik
mu
Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.

ina
Moh Quraish Shihab, 2000. Tafsir Al Mishbah: Pesan, Kesan dan Keserasian
://a
Al- Qur’an. Jakarta: Lentera hati.

ps
htt
ml
Mu’ammal Hamidy, 2011. Islam dalam Kehidupan Keseharian, Surabaya:
.ht
Hikmah Press
_4
Muhammad ibn Ṣaliḥ al-Uṣaimin, 2004. Syarḥ al-arbai̅n al-nawawiyyah, Dar
lum
al-surayya
Muhammad Muslih, 2019. Jalan Menuju Kemerdekaan: Sejarah Pancasila,
u
rik
Klaten: Cempaka Putih,
-ku
Mukhlis M. Hanafi (ed.) 2014. Asbàbun-Nuzùl, Jakarta: Lajnah Pentashihan
Mushaf Al-Qur’an
wa
Mulyatiningsih, Endang. 2012. Analisis Model-Model Pendidikan Karakter
s
-si
Untuk Usia Anak-Anak, Remaja Dan Dewasa. Yogyakarta: UNY
ku
Nurcholis Madjid, 2008. Islam Doktrin dan Peradaban, Dian Rakyat, Jakarta
-bu
Nurcholish Madjid, 2008. Pintu-Pintu Menuju Tuhan, Jakarta: Dian Rakyat
an
Philip K. Hitti, 2002. History of The Arabs: From The Earliest Times to The
d
ru-
Present, revised 10th edition, New York: Palgrave Macmillan
-gu
Pusat Data dan Analisa Tempo, Ilmu dan Terknologi, 2019. Penjelasan
Lengkap Proses Membuat Hujan Buatan, Mahal atau Murah, Jakarta:
ku
Tempo Publishing,
/bu
Robert E. Slavin, 2010. Cooperatif Learning, Bandung : Nusa Media.

/05
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.

22
Index.
/20
Saminanto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Semarang: RaSAIL Media Group

om
Sofan Safari, Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013

c
Syaikh Muhammad Bin Shalih Al-Utsaimin, 2010.Syarah Shahih Al-Bukhari

ot.
Jilid 4, Jakarta: Darus Sunnah

sp
og
Syaikh Salim bin Ied al-Hilali, 2005. Syarah Riyadhush Shalihin, terj. Bamualim
dan Geis Abd, Jakarta: Pustaka Imam Asy-Syafi’i,
.bl
na
Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruksvitis,

lya
Jakarta: Prestasi Pustaka.

_______, 2011. Model Pembelajaran Terpadu Konsep,Strategi Dan
mu
Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),

ina
Jakarta : Bumi Aksara.

://a
Zainal Aqib, 2013. Model-Model, Media, Dan Strategi Pembelajaran Kontektual

ps
Inovatif, Bandung; CV Rama Widya

htt
ml
Tentang Penulis
.ht
Penulis 1
_4
lum
Nama Lengkap : Hj. Tatik Pudjiani, S.Ag., M.S.I
Telp Kantor/HP : (0275) 321082 / 085868499284
u
Email : tatikpudjiani@gmail.com
rik
Instansi : Kementerian Agama Kabupaten
-ku
Purworejo
wa
Alamat Instansi : Jl. H. Agus Salim No 10 Purworejo
54111 Jawa Tengah
s
-si
Bidang Keahlian: Pengawas Sekolah Madya
ku
-bu
Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir):
an
1) Guru Pendidikan Agama Islam SMP (2010 – 2019 )
d
2) Pengawas Sekolah Madya Pendidikan Agama Islam (2019 – sekarang)
ru-
-gu
Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar:

1) SDN Sebomenggalan Purworejo tahun 1978 – 1984
ku
2) MTsN Purworejo Purworejo tahun 1984 – 1987

/bu
3) PGAN Wates Kulonprogo Yogyakarta tahun 1987 – 1990

/05
4) IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta/ Tarbiyah PAI Yogyakarta tahun 1990

– 1995
22
5) UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta /MKPI Yogyakarta tahun 2006 – 2008

/20
om
Judul Buku dan Tahun Terbit

1) Pendekatan Saintifik dan Penilaian Otentik Pada Mapel PAI dan Budi
c
ot.
Pekerti. Tahun 2014.

sp
2) Menyusun Penelitian Tindakan Kelas dan Publikasi Ilmiah Non

og
Penelitian. Tahun 2016

.bl
3) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII SMP. Tahun 2018.
na
Judul Penelitian dan Tahun Terbit

lya
1) Penelitian Tindakan Kelas: Upaya Percepatan Pembelajaran al-Qur’an:

mu
Qalqalah dan Ra Menggunakan Strategi “Laba-Laba” Pada Siswa Kelas

VIII SMP Negeri 1 Purworejo. Tahun 2015
ina
2) Penelitian Tindakan Kelas: Teknik “Memesan Pesmol” Untuk

://a
Memudahkan Belajar al-Qur’an dan Menyampaikan Moral Agama.

ps
Tahun 2019
htt
ml
Informasi Lain dari Penulis
.ht
a. Pelatihan: Overseas Short Term Training di University of Oxford England
_4
Tahun 2014.
lum
b. Kegiatan lain: Instruktur Nasional, anggota tim pengembang kurikulum
dan Master Trainer Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
u
rik
Kementerian Agama Republik Indonesia.
-ku
c. Prestasi:
1) Guru PAI SMP berprestasi tingkat Propinsi Jawa Tengah tahun 2008
wa
2) Pemenang lomba kreasi guru PAI SMP tingkat Nasional tahun 2009
s
-si
3) Guru berprestasi dalam bidang Penelitian Tindakan Kelas tingkat
Nasional tahun 2010
ku
4) Finalis Lomba Inovasi Pembelajaran Tingkat Nasional Tahun 2017
-bu
an
Penulis 2
d
ru-
Nama Lengkap : Bagus Mustakim, S.Ag., M.S.I.
-gu
Telp Kantor/HP : 082139271538

Email : bmustakim77@gmail.com
ku
Instansi : Kantor Kementerian Agama

/bu
Kab. Ngawi
/05
Alamat Instansi : Jl. Kartini No. 15 Ngawi

Bidang Keahlian : Pengawas Sekolah Muda
22

/20
Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir):

om
1) Guru PAI SMKN 1 Ngawi (2009 – 2012)

c
ot.
2) Guru PAI SMPN 2 Karangjati (2012 – 2016)

3) Pengawas Sekolah PAI di lingkungan Kantor Kemenag Kab. Ngawi
sp
og
Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar:

.bl
1) SDN Klisat Mijen 2 Kudus (1986 – 1989)

na
2) MTS Ma’ahid Kudus (1989 – 1992)

lya
3) MA Ma’ahid Kudus (1992 – 1995)

mu
4) Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (1995 – 2000)

5) Program Magister Studi Islam Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga (2007-
ina
2009)
://a
6) Program Doktor Studi Islam Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

(sejak 2018)
ps
htt
ml
.ht
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1) Autibiografi Amien Rais: Inilah Jalan Hidup Saya (Yogyakarta: Pustaka
_4
Insan Madani, 2010)
lum
2) Pendidikan Karakter: Membangun Delapan Karakter Emas untuk
u
Indonesia Bermartabat (Yogyakarta: Samudera Biru, 2011)
rik
3) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII (Jakarta:
-ku
Kementerian Agama RI, 2019)
wa
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
s
-si
1) Upaya Meningkatkan Fungsi Program Perencanaan Pembelajaran
Melalui Pengawasan Berkelanjutan pada Guru PAI Kecamatan Ngawi
ku
(Semarang: Jurnal PAIS, 2018)
-bu
2) Epistemologi Bayani, Irfani Dan, Burhani Muhammad Abed Al-Jabiri
an
Dan Implementasinya Dalam Merekonstruksi Kurikulum Pendidikan
Agama Islam (Pontianak: Journal Of Research And Thought On Islamic
d
ru-
Education, 2019
-gu
3) Kontestasi Identitas dan Kesalehan Anak Usia Dini Islam dalam Animasi
Nussa (Yogyakarta: Jurnal Al-Athfal, 2020)
ku
/bu
Informasi Lain dari Penulis

/05
Kolumnis di detiknews.com, ibtimes.id, dan geotimes.co.id

22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
Tentang Penyunting
.ht
Nama Lengkap : Koko Khoerudin, M.Pd.I
_4
Pendidikan non formal :
lum
1. pondok pesantren Gegempalan Maparah Panjalu Ciamis.
2. Pesantren Miftahul Huda Tasikmalaya (1999-2000)
u
rik
-ku
Pendidikan formal:
MI Negeri Maparah Panjalu Ciamis (1993)
wa
MTs Negeri Maparah Panjalu Ciamis (1997)
s
MA PUI sekarang (MAN 5 ) Maparah Panjalu Ciamis (1998)
-si
Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Gunung Djati Bandung (2004).
ku
Program Magister Pendidikan Islam Pascasarjana UIN Sunan
-bu
Gunung Djati Bandung (2014)
an
Pengalaman bekerja:
d
ru-
1. Tenaga Pendidik di Al-Ghifari Bandung (2006-2013)
-gu
2. Tenaga Pendidik MA Nurul Hidayah Batujajar (2006-s.d. 2018)

3. Kepala Madrasah Aliyah Nurul Hidyah periode (2014-2018)
ku
4. Kepala Madrasah Tsanawiyah Nurul Hidayah periode (2018-2019)

/bu
5. Pimpinan Pondok Pesantren Nurul Hidayah Bandung Barat periode 2017

s.d. sekarang
/05
6. Tenaga Pengajar pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

22
Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung (2011 s.d. sekarang).

/20
Karya Ilmiah .
om
1. Penulis Buku “Belajar dan Pembelajaran Peresefektif Islam”, tahun 2015

c
Penerbit PT. Remaja Rosdakarya Bandung

ot.
2. Penulis Buku “Pendidikan Lingkungan Sosial Budaya”, tahun 2016 Penerbit

sp
PT. Remaja Rosdakarya Bandung

og
3. Penulis Buku “Fikih Muamalah” tahun 2019 Penerbit PT. Remaja Rosdakarya
.bl
Bandung
na
4. Editor Buku “Ilmu Sosial Dasar” tahun 2018 Penerbit PT. Remaja Rosdakarya
lya
Bandung
5. Editor Buku “Manajemen Filsafat Pendidikan Islam” tahun 2019 Penerbit
mu
PT. Remaja Rosdakarya Bandung

ina
6. Editor Buku “Sejarah Pendidikan Islam” tahun 2018 Penerbit PT. Remaja
Rosdakarya Bandung
://a
7. Editor Buku Panduan “Wahyu Memandu Ilmu” tahun 2018 Penerbit PT.
ps
Rajawali Press
htt
ml
Tentang Ilustrator
.ht
_4
Nama Lengkap : ALAM SAEF
lum
TTL : Semarang, 9 April 1994
Instansi : Alazka Studio
u
Alamat Instansi : Ngembalrejo, Kudus
rik
Pendidikan : S1 Sistem Informasi Amikom\
-ku
Yogyakarta
s wa
Riwayat Pekerjaan
-si
1. Animator - Hizart Studio
ku
2. Illustrator - Pi7 Studio
-bu
3. Designer & illustrator – Tabularas.id
an
4. Designer & Illustrator – Sixwork
d
5. Designer – Custom.ac.id ru-
6. Illustrator – Alazka Studio
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ml
Tentang Penata Letak
.ht
_4
Nama : M. Danil Aufa
lum
Email : danilaufaa@gmail.com
Keahlian : Graphic Designer
u
Pendidikan : S1 UIN Walisongo Semarang
rik
-ku
wa
Riwayat Pekerjaan:
1. Visual graphic designer: Bank Indonesia (2001) ekonomisyariah.org
s
-si
(2021-sekarang), elsaonline.com (2019-2020), Beritagar.id Intership (2019),
ku
justisia.com (2015-2019)
-bu
2. Penata letak buku:
a. Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti - Kementerian Agama (2018
an
- 2019).
d
ru-
b. Sejarah Bawaslu Jawa Tengah - Bawaslu Jateng (2019).
c. Freelance Layouter di penerbit Lawwana (2019 - 2021) dan eLSA Press.(2017
-gu
-2020).
ku
d. Layouter Majalah Justisia (2017-2019).

/bu
e. Dan komisi pribadi lainnya yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu.
/05
3. Web Desainer (WP Core): Marjinbola.com, Justisia.com, Kreasijaparais.

com, Elsaonline.com, Nujateng.com, auvha.com, ekonomisyariah.org
22
/20
Kursus dan Pelatihan:

1. Kelas Visual Data (Tirto.id)
om
2. Konten dan strategi copywriting untuk bisnis (Gapura Digital)

c
3. Basic Visual Data (Dicoding)

ot.
4. Google Analityc Advanced (Googgke Analystic Academy)

sp
5. Graphic Design Training (IsDB/Islamic Development Bank)

og
6. HTML dan CSS Fundamental (Sololearn Online Course.)

.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

Islam-BG-KLS-VIII Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Islam-BG-KLS-VIII Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ml

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN AGAMA

SMP Kelas VIII

Penata Letak (Desainer)

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Cetakan pertama, 2021

ISBN 978-602-244-437-4 (no.jil.lengkap)

xviii, 188 hlm.: 17,6 x 25 cm.

pembelajaran untuk mencapai kompetensi dalam Capaian Pembelajaran tersebut.

tentang Program Sekolah Penggerak.

bagi peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

Jakarta, Oktober 2021

Plt. Kepala Pusat,

NIP 19680405 198812 1 001

Untuk mencapai sasaran di atas, maka sudah selayaknya kita mendukung

mandiri, dan berkepribadian melalui terbentuknya Pelajar Pancasila.

Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar

sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai

dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama, yaitu beriman,

bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global,

bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.

dengan Peta Jalan Pendidikan Nasional 2020–2035 bahwa peningkatan

kualitas pendidikan nasional dilakukan dengan memperbaiki kurikulum

nasional, pedagogi, dan penilaian.

memperluas wawasan dan pengetahuan, serta mengembangkan keterampilan

peserta didik agar menjadi muslim yang kaaffah.

anak bangsa. Amin.

Jakarta, Oktober 2021

Direktur Pendidikan Agama Islam

Dr. Rohmat Mulyana Sapdi

merupakan dimensi-dimensi utama Profil Pelajar Pancasila.

disajikan bertujuan untuk membelajarkan dan membimbing siswa pada keyakinan

karakter, dan pengembangan budaya literasi. Rubrikasi dipilih untuk mendukung

proses pembelajaran dengan memanfaatkan seluruh potensi dan sumber belajar

keterlibatannya turut menentukan pencapaian pembelajaran.

Sebagai ikhtiar bersama, buku ini diharapkan bisa menjawab kebutuhan

dengan pembiasaan sikap (habitual attitude). Harapannya, buku ini memberikan

kontribusi bagi bangsa dan negara dengan melahirkan siswa-siswa yang

Jakarta, Oktober 2021

I. Strategi Umum Pembelajaran .................................................................... 13

Bagian 2 Panduan Khusus .......................................................................21

Bab 1 Inspirasi Al-Qur’an:

Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan .............................................23

A. Gambaran Umum .......................................................................................... 23

2. Pokok Materi: ......................................................................................... 24

3. Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:........ 24

B. Skema Pembelajaran .................................................................................... 25

C. Panduan Pembelajaran ................................................................................ 28

1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab ............................................................ 28

4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran................ 29

5. Metode dan aktivitas pembelajaran .................................................. 29

6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif ................................ 32

8. Pemandu aktivitas refleksi .................................................................. 33

9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi: ................. 33

6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif: ............................... 49

7. Panduan penanganan pembelajaran. ................................................ 50

8. Pemandu aktivitas refleksi .................................................................. 50

10. Kunci jawaban setiap pelatihan: ........................................................ 53

11. Kegiatan Tindak Lanjut: ...................................................................... 55

Bab 3 Menjadi Pribadi Berintegritas dengan

Sifat Amanah dan Jujur............................................................................57

A. Gambaran Umum .......................................................................................... 57