Seni Musik BG KLS V Ok

l
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
tm
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
2.h
PUSAT PERBUKUAN
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
Buku
ku
n-bu
da
Panduan Guru
ru-
-gu
ku
Seni
/bu
/05
22
20
m/
Musik
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
Irawan Zulhidayat
ina
Daud J. Pamei
://a
ps
htt
SD Kelas V
l
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
tm
Dilindungi Undang-Undang.
2.h
Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku
_5
pendidikan yang bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017.
lum
Buku ini digunakan secara terbatas pada Sekolah Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
ku
Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang
uri
dialamatkan kepada penulis atau melalui alamat surel buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
a-k
meningkatkan kualitas buku ini.
sw
Buku Panduan Guru Seni Musik
-si
untuk SD Kelas V
Penulis
ku
Irawan Zulhidayat
-bu
Daud J. Pamei
n
da
Penelaah
Michael Gunadi Widjaja
ru-
Lam Jogi Simarmata
-gu
Penyelia/Penyelaras
ku
Supriyatno
/bu
E. Oos M. Anwas
Arifah Dinda Lestari
/05
Ilustrator & Penata Letak (Desainer)

22
Deden Sopandi
20
Penyunting
m/
Asep Ruhimat
co
ot.
Penerbit
sp
Pusat Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
og
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

.bl
Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan

na
https://buku.kemdikbud.go.id
lya
Cetakan pertama, 2021

mu
ISBN 978-602-244-352-0 (jilid lengkap)

ISBN 978-602-244-604-0 (jilid 5)
ina
Isi buku ini menggunakan huruf Barlow 12/16 pt, Jeremy Tribby.
://a
xii, 180 hlm.: 21 x 29,7 cm

ps
htt
l
tm
Kata Pengantar
2.h
_5
lum
Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; Kementerian
ku
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi sesuai tugas dan fungsinya
uri
mengembangkan kurikulum yang mengusung semangat merdeka belajar mulai dari
a-k
satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
Kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan
sw
potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung pelaksanaan kurikulum
-si
tersebut, sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan,
ku
pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan memiliki tugas untuk menyiapkan Buku
Teks Utama.
-bu
Buku teks ini merupakan salah satu sumber belajar utama untuk digunakan
n
da
pada satuan pendidikan. Adapun acuan penyusunan buku adalah Keputusan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang Capaian
ru-
Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
-gu
Menengah. Sajian buku dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas pembelajaran untuk
mencapai kompetensi dalam Capaian Pembelajaran tersebut. Penggunaan buku teks
ku
ini dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak, sesuai dengan Keputusan
/bu
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah

/05
Penggerak.
Sebagai dokumen hidup, buku ini tentunya dapat diperbaiki dan disesuaikan
22
dengan kebutuhan. Oleh karena itu, saran-saran dan masukan dari para guru, peserta
20
didik, orang tua, dan masyarakat sangat dibutuhkan untuk penyempurnaan buku teks
m/
ini. Pada kesempatan ini, Pusat Perbukuan mengucapkan terima kasih kepada semua
co
pihak yang telah terlibat dalam penyusunan buku ini mulai dari penulis, penelaah,
penyunting, ilustrator, desainer, dan pihak terkait lainnya yang tidak dapat disebutkan
ot.
satu per satu. Semoga buku ini dapat bermanfaat khususnya bagi peserta didik dan
sp
guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

og
.bl
Jakarta, Oktober 2021

na
Plt. Kepala Pusat,

lya
mu
ina
Supriyatno
://a
NIP 19680405 198812 1 001

ps
htt
l
tm
Prakata
2.h
_5
lum
Seni musik merupakan mata pelajaran yang sangat interaktif. Pelajaran ini menuntut
ku
seorang guru seni musik mampu memberikan pengajaran secara jelas dan menarik.
uri
Tidak jarang seorang guru harus memberikan contoh berupa permainan musik,
a-k
bernyanyi, ataupun berekspresi kepada para peserta didik secara langsung.
sw
Seorang guru seni musik harus mampu membuat mata pelajaran seni musik
menjadi mata pelajaran yang menyenangkan, menghibur, dan menyegarkan. Di sisi lain,
-si
mata pelajaran ini dapat menjadi media untuk menghilangkan kejenuhan saat belajar
ku
di sekolah. Karena itu, seorang guru seni musik juga harus mampu menjadi “idola” bagi
-bu
peserta didiknya sehingga apa yang diajarkan oleh sang guru dapat diterima dengan
baik.
n
da
Selain mendapatkan keterampilan bermusik, tentu saja ada hal-hal lain yang
ru-
akan diperoleh peserta didik di luar unsur musikal. Hal ini karena seni musik adalah
satu-satunya cabang seni selain tari yang dapat dimainkan secara bersama-sama
-gu
dalam satu grup, bahkan secara kolosal dengan satu judul komposisi yang sama
ku
melibatkan banyak orang. Untuk itu, bermain musik secara bersama-sama dalam satu
komposisi yang sama dapat dijadikan sarana untuk memupuk rasa kebersamaan dan
/bu
persaudaraan serta membuat peserta didik menjadi sosok yang lebih bertanggung
/05
jawab dan lebih menjadi pribadi yang berempati.

22
Buku Panduan Guru Seni Musik Kelas V ini menguraikan bagaimana memberikan
pelajaran Seni Musik untuk siswa Kelas V SD. Pokok bahasan mencakup teori dan
20
praktik sehingga guru dipandu untuk mengajarkan seni musik secara baik dan benar
m/
serta menyenangkan, walaupun guru yang memberikan pelajaran seni musik ini tidak
co
berlatar belakang pendidikan musik. Dengan demikian, diharapkan semua peserta

ot.
didik mampu mencapai kompetensi minimal sesuai dengan capaian pembelajaran di

sp
dalam kurikulum.
og
.bl
Bandung, Juni 2021

na
Penulis
lya
mu
ina
://a
ps
htt
iv
l
tm
Daftar Isi
2.h
_5
lum
Kata Pengantar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .iii
ku
Prakata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv
uri
Petunjuk Buku Panduan Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x
a-k
PANDUAN UMUM 1
sw
A. Panduan Umum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
-si
B. Pendahuluan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
ku
UNIT 1 MENGENAL JENIS-JENIS SUARA MANUSIA, BUNYI ALAT MUSIK, DAN
-bu
BENTUK ALAT MUSIK 19
n
Kegiatan Belajar 1:
da
Mengenal Jenis-Jenis Suara Manusia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ru-
Kegiatan Belajar 2:
-gu
Mengenal Bentuk dan Membedakan Bunyi Alat Musik . . . . . . . . . . . . . 29

PORTOFOLIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
ku
/bu
UNIT 2 MENGENAL NOTASI DAN TANGGA NADA 43

Kegiatan Belajar 1:
/05
Mengenal Notasi Angka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

22
Kegiatan Belajar 2:
Mengenal Paranada, Not pada Garis dan Spasi, serta Tanda kunci . . . . . .51
20
Kegiatan Belajar 3:
m/
Mengenal dan Memainkan Notasi balok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

co
Kegiatan Belajar 4:
ot.
Membaca dan Memainkan Not Balok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

sp
Kegiatan Belajar 5:
Mengenal Tangga Nada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
og
PORTOFOLIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
.bl
na
UNIT 3 AYO BERNYANYI 83

lya
Kegiatan Belajar 1:
Mengenal Organ Penghasil Suara pada Manusia . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
mu
Kegiatan Belajar 2:
ina
Teknik Bernyanyi yang Benar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Kegiatan Belajar 3:
://a
Menyanyikan Lagu Populer yang Bertema Anak-Anak . . . . . . . . . . . . .102

ps
htt
v
l
Kegiatan Belajar 4:
tm
Menyanyikan Lagu-Lagu Wajib Nasional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
2.h
Kegiatan Belajar 5:
_5
Menyanyikan Lagu-Lagu Daerah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
PORTOFOLIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
lum
UNIT 4 SAATNYA BERMAIN MUSIK DAN BERNYANYI 121
ku
Kegiatan Belajar 1:
uri
Mengenal Pola Irama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
a-k
Kegiatan Belajar 2:
Membagi Kelompok Bermusik dan Kelompok Bernyanyi . . . . . . . . . . . 128
sw
Kegiatan Belajar 3:
-si
Latihan Kelompok dengan Pengembangan Teknik Interlocking . . . . . . . 136
ku
Kegiatan Belajar 4:
-bu
Menyanyikan Lagu-Lagu Pilihan dengan Iringan Perkusi. . . . . . . . . . . .142
PORTOFOLIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
n
UNIT 5 APRESIASI MUSIK 155 da
ru-
Kegiatan Belajar 1:
-gu
Mengapresiasi Pertunjukan Musik Tradisional . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Kegiatan Belajar 2:
ku
Mengapresiasi Pagelaran Musik Pop melalui Media Elektronik . . . . . . . . 162

/bu
PORTOFOLIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
/05
Glosarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
22
Daftar Pustaka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

20
Indeks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Biodata Pelaku Perbukuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
vi
l
tm
Daftar Gambar
2.h
_5
lum
Gambar 1 Profil Pelajar Pancasila . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
ku
Gambar 2 Elemen-elemen pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
uri
Gambar 1.1 Suara anak-anak berjenis sopran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
a-k
Gambar 2.1 Birama dan garis birama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Gambar 3.1 Organ tubuh penghasil suara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
sw
Gambar 3.2 Laring (larynx) sebagai bagian penting dalam proses terjadinya suara
-si
manusia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
ku
Gambar 3.3 Sikap tubuh pada saat bernyanyi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
-bu
Gambar 3.4 Pernapasan ke dalam dan pernapasan ke luar . . . . . . . . . . . . . . . 97
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
vii
l
tm
Daftar Tabel
2.h
_5
lum
Tabel 1.1.1 Jenis Suara Pria dan Suara Wanita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ku
Tabel 1.1.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
uri
Tabel 1.1.3 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
a-k
Tabel 1.1.4 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 28
Tabel 1.2.1 Bentuk Alat Musik Tradisional Indonesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
sw
Tabel 1.2.2 Alat Musik Tradisional Indonesia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
-si
Tabel 1.2.3 Alat Musik Barat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
ku
-bu
n
Tabel 1.3 da
Pedoman Penilaian Refleksi Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
ru-
-gu

Tabel 2.1.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . .51
ku

/bu

/05

Tabel 2.3.1 Gambar Bentuk dan Nilai Not Dasar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
22

20

m/

co
Tabel 2.4.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

ot.

sp

og

.bl

na

Tabel 2.6 Pedoman Penilaian Refleksi Guru . . . . . . . . . . . .
lya
. . . . . . . . . . . 82
mu

ina

://a
Tabel 3.2.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100

ps
htt
viii
l
tm
2.h
_5
Tabel 3.3.2 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
lum
Tabel 3.3.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . .106
ku
uri
a-k
sw
-si
Tabel 3.6 Pedoman Penilaian Refleksi Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
ku
-bu
n
Tabel 4.2.1
da
Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
ru-
-gu

ku

/bu

/05

22

20
Tabel 4.5 Pedoman Penilaian Refleksi Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

m/
Tabel 5.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

co

ot.

Tabel 5.3 Pedoman Penilaian Refleksi Guru . . . . . . . . . . . .
sp
. . . . . . . . . . . 168
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
ix
l
tm
Petunjuk Buku Panduan Guru
2.h
_5
lum
ku
uri
Seni musik merupakan mata pelajaran yang sangat interaktif. Pelajaran ini menuntut
a-k
seorang guru seni musik mampu memberikan pengajaran secara jelas dan menarik.
Tidak jarang seorang guru harus memberikan contoh berupa permainan musik,
sw
bernyanyi, ataupun berekspresi kepada para siswa secara langsung.
-si
Seorang guru seni musik harus mampu membuat mata pelajaran seni musik
ku
menjadi mata pelajaran yang menyenangkan, menghibur, dan menyegarkan. Di sisi
-bu
lain mata pelajaran ini dapat menjadi media untuk menghilangkan kejenuhan saat
belajar di sekolah. Karena itu, seorang guru seni musik juga harus mampu menjadi
n
“idola” bagi siswanya sehingga apa yang diajarkan oleh sang guru dapat diterima
dengan baik. da
ru-
Selain mendapatkan keterampilan bermusik tentunya ada hal-hal lain yang akan
-gu
diperoleh siswa di luar unsur musikal. Hal ini karena seni musik adalah satu-satunya
cabang seni selain tari yang dapat dimainkan secara bersama-sama dalam satu grup,
ku
bahkan secara kolosal dengan satu judul komposisi yang sama melibatkan banyak
/bu
orang. Untuk itu, bermain musik secara bersama-sama dalam satu komposisi yang
sama dapat dijadikan sarana untuk memupuk rasa kebersamaan dan persaudaraan
/05
serta membuat siswa menjadi sosok yang lebih bertanggung jawab dan lebih menjadi
22
pribadi yang berempati.

20
Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas V ini menguraikan bagaimana
m/
memberikan pelajaran Seni Musik untuk siswa Kelas V SD. Pokok bahasan mencakup
co
teori dan praktik sehingga guru dipandu untuk mengajarkan seni musik secara
ot.
baik dan benar serta menyenangkan. Dengan demikian, diharapkan semua peserta
didik mampu mencapai kompetensi minimal sesuai dengan capaian pembelajaran
sp
di dalam kurikulum.
og
.bl
na
Tujuan penyusunan buku ini adalah sebagai panduan bagi guru dalam memberikan
lya
pelajaran seni musik sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan meningkatkan serta
mengembangkan kompetensi siswa dalam bermusik. Secara garis besar tujuan
mu
spesifik penyusunan buku ini sebagai berikut:

ina
1. memandu guru menyampaikan teori dan praktik pembelajaran sesuai dengan

capaian pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan (kognitif), keterampilan
://a
(psikomotorik), dan sikap (afektif) siswa;

ps
htt
x
l
2. memandu guru menyiapkan perlengkapan dan peralatan musikal yang diperlukan
tm
untuk pembelajaran;
2.h
3. memandu guru mengadakan asesmen kompetensi untuk menguji ketercapaian
_5
pembelajaran peserta didik; dan
lum
4. memandu guru mengembangkan materi pembelajaran secara menarik dan
menyenangkan.
ku
Buku ini mengandung materi berupa teks, gambar, dan tautan audio-video musik
uri
yang dapat dibaca, diperdengarkan, atau dipertontonkan oleh guru kepada siswa. Guru
a-k
didorong untuk mampu mengembangkan materi pembelajaran secara mandiri.
Penyusunan buku ini juga bertujuan meningkatkan kompetensi dan wawasan guru
sw
seni musik SD yang mungkin tidak berlatar belakang pendidikan musik. Pada dasarnya
-si
seni musik dapat dipelajari siapa pun karena sejatinya mempelajari seni musik bukan
ku
semata-mata menjadikan seseorang musisi, melainkan lebih dari itu menjadi pribadi
-bu
yang memiliki kepekaan seni .
n
da
Sasaran pembelajaran Seni Musik kelas V ini adalah sebagai berikut.
ru-
1. Siswa mampu mendeskripsikan dan membedakan suara-suara yang didengar,
-gu
baik itu suara manusia, binatang, maupun alam hingga suara-suara alat musik
ku
yang berbeda-beda, baik alat musik tradisional Indonesia maupun alat musik Barat
yang tujuannya melatih kepekaan terhadap unsur-unsur bunyi yang terdengar dan
/bu
unsur-unsur bunyi musikal yang didengar.

/05
2. Siswa mampu mengenal tangga nada, membaca notasi sederhana, dan

22
memainkannya dengan alat musik sederhana seperti pianika.

20
3. Siswa dapat memahami teknik bernyanyi atau berolah vokal yang benar sehingga
m/
peserta didik mampu bernyanyi dengan sikap yang benar, pengucapan atau
artikulasi yang benar hingga menerapkan teknik-teknik dasar bernyanyi dengan
co
contoh-contoh lagu yang diberikan baik lagu wajib, lagu pop anak-anak dan lagu
ot.
daerah Nusantara
sp
4. Siswa diarahkan untuk memilih instrumen musik yang ingin dimainkan, menonton
og
video pertunjukan musik, membentuk kelompok bermusik dan puncaknya seluruh

.bl
peserta didik membuat pagelaran musik yang melibatkan seluruh anak dalam kelas
na
seperti rampak perkusi, paduan suara dengan iringan musik atau pertunjukan
musik lainnya sesuai keadaan dan kemampuan peserta didik. Hal ini bertujuan
lya
meningkatkan rasa kebersamaan, saling mengisi, saling menghargai dan memupuk

mu
rasa tanggung jawab peserta didik.

ina
://a
ps
htt
xi
l
tm
2.h
Buku ini menggunakan simbol (ikon) pembelajaran untuk memudahkan guru melak-
sanakan kegiatan pembelajaran.
_5
lum
Simbol
Arti
ku
(Ikon)
uri
Capaian Pembelajaran adalah deskripsi capaian
a-k
pembelajaran tiap unit/bab pembelajaran sebagaimana
tercantum di dalam kurikulum.
sw
Tujuan Pembelajaran adalah deskripsi kompetensi yang harus
-si
dicapai oleh siswa pada setiap pembelajaran.
ku
Persiapan Belajar adalah deskripsi sarana, peralatan, dan
-bu
perlengkapan yang harus disiapkan oleh guru pada setiap
n
unit pembelajaran.
da
Kegiatan mendengarkan suara nyanyian/lagu dan musik dari
ru-
pemutar CD atau gawai.
-gu
Kegiatan bernyanyi secara perseorangan atau bersama-

ku
sama.
/bu
/05
Kegiatan memainkan alat musik tradisional.

22
20
Kegiatan memainkan alat musik modern.

m/
co
ot.
Kegiatan belajar not balok atau notasi musik.

sp
Portofolio adalah tugas yang diberikan kepada siswa secara

og
perseorangan atau berkelompok untuk menunjukkan

.bl
ekspresi atau apresiasi terhadap seni musik.

na
Uji kompetensi adalah ujian untuk mengukur ketercapaian

lya
pembelajaran di tiap unit.

mu
Untuk mencari video dengan QR Code: nyalakan kamera

ina
gawai/ponsel tepat di atas QR code, gawai langsung

://a
terhubung ke link YouTube yang dituju, klik telusuri untuk

menampilkan video dari YouTube.
ps
htt
xii
l
tm
REPUBLIK INDONESIA, 2021
2.h
_5
untuk SD Kelas V
lum
Penulis: Irawan Zulhidayat & Daud J. Pamei
ISBN: 978-602-244-352-0
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
Panduan Umum
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
A. Panduan Umum
tm
2.h
Musik sering disebut sebagai bahasa universal. Hampir tidak ada bangsa di dunia
ini yang mengembangkan kebudayaan tanpa adanya unsur musik di dalamnya.
_5
Tidak terkecuali bangsa Indonesia yang memiliki keragaman budaya luar biasa 300
lum
kelompok etnik atau suku bangsa yang mendiami pulau-pulau di Indonesia.
Sudah sepatutnya generasi muda, khususnya para pelajar mengembangkan
ku
keragaman sosial budaya tersebut menjadi kebudayaan nasional sebagaimana
uri
termaksud di dalam Pasal 32 UUD 1945:
a-k
“Kebudayaan bangsa ialah kebudayaan yang timbul sebagai buah usaha budinya
rakyat Indonesia seluruhnya. Kebudayaan-kebudayaan lama dan asli yang terdapat
sw
sebagai puncak-puncak kebudayaan di daerah-daerah di seluruh Indonesia,
-si
terhitung sebagai kebudayaan bangsa. Usaha kebudayaan harus menuju ke arah
ku
kemajuan adab, budaya, dan persatuan dengan tidak menolak bahan-bahan baru dari
-bu
kebudayaan asing yang dapat memperkembangkan atau memperkaya kebudayaan
bangsa sendiri serta mempertinggi derajat kemanusiaan bangsa Indonesia”.
n
da
Ki Hadjar Dewantara memberikan pandangan bahwa kebudayaan nasional adalah
“puncak-puncak dari kebudayaan daerah”. Hal tersebut menegaskan bahwa nilai-
ru-
nilai luhur peradaban yang berbasis kearifan lokal dalam keanekaragaman harus
-gu
terus ditumbuhkembangkan oleh seluruh warga bangsa agar jati dirinya semakin
kuat. Unsur ketunggalikaan lebih menonjol daripada kebinekaan.
ku
/bu
Realitas perbedaan antaretnik atau antarsukubangsa sebenarnya menjadi

modal utama bagi kita untuk memajukan kebudayan nasional berlandaskan pada
/05
Pancasila. Nilai-nilai luhur Pancasila harus diwujudnyatakan dalam hubungan

dan keseimbangan antara kebudayaan daerah dan kebudayaan nasional untuk
22
membangun peradaban bangsa Indonesia yang Pancasilais demi kemajuan

20
Indonesia.
m/
Sebagaimana tercantum di dalam Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun

co
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional: “Pendidikan nasional berfungsi

ot.
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa

sp
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

og
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
.bl
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
na
jawab.” Amanat di dalam UU ini secara aktual diimplementasikan ke dalam konsep

lya
Merdeka Belajar dengan menghasilkan profil Pelajar Pancasila.

mu
Kebudayaan berhubungan erat dengan keliterasian. Akar dari literasi adalah

akal budi yang mengakar kuat pada diri seseorang. Alhasil, akal budi itu akan
ina
menumbuhkan cabang-cabang literasi yang mengandung keandalan pengetahuan

://a
(kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan sikap (afeksi) pada tiap diri peserta
didik.
ps
htt
2 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas V

l
Ki Hadjar Dewantara menyatakan, “Ketahuilah bahwa ‘budi’ itu berarti ‘pikiran –
tm
perasaan – kemauan’, dan ‘pekerti’ itu artinya ‘tenaga’. Dengan adanya ‘budi pekerti’
2.h
itu tiap-tiap manusia berdiri sebagai manusia merdeka (berpribadi), yang dapat
_5
memerintah atau menguasai diri sendiri (mandiri, zelfbeheersching). Inilah manusia
yang beradab dan itulah maksud dan tujuan pendidikan dalam garis besarnya.”
lum
Setiap bidang ilmu, tidak terkecuali seni musik mengandung unsur keliterasian
ku
berbasis akal budi. Karena itu, belajar bermusik sejatinya untuk mengukuhkan
uri
akal budi yang berasal dari kebudayan-kebudayaan daerah, kebudayaan nasional,
dan kebudayaan dunia yang mendukung profil sebagai Pelajar Pancasila. Adapun
a-k
tokoh sentral di balik kegiatan pembelajaran adalah seorang guru yang dengan
sw
profesionalitasnya mampu memfasilitasi kegiatan belajar secara merdeka.
-si
Berdasarkan uraian tersebut di atas maka disusunlah buku guru ini untuk
mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan dan mencerdaskan sehingga dapat
ku
memunculkan kreativitas guru dalam mengembangkan pembelajaran. Secara garis
-bu
besar buku guru ini berisikan hal berikut.
n
1 Bagian I Panduan Umum: berisikan tujuan buku guru dikaitan dengan buku siswa,
da
penjelasan ringkas tentang profil Pelajar Pancasila, karakteristik mata pelajaran
ru-
Seni Musik, capaian pembelajaran sesuai dengan fase, penjelasan bagian buku
-gu
siswa dan strategi umum yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran Seni
Musik.
ku
2 Bagian II Panduan Khusus: berisi gambaran umum setiap unit, skema

/bu
pembelajaran, panduan pembelajaran, dan asumsi penulis terhadap penggunaan

/05
buku.
22
Buku Panduan Guru Seni Musik Kelas V ini disusun dengan sistematika sebagai
20
berikut.
m/
1. Tujuan Penerbitan Buku

co
Selaras dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional maka buku ini bertujuan
ot.
a. memandu para pendidik (guru) agar dapat menggunakan buku sebagai salah satu
sp
sumber belajar yang mendukung implementasi kurikulum dengan perencanaan,

og
pelaksanaan, dan penilaian autentik sesuai dengan capaian pembelajaran;

.bl
b. memperkuat para pendidik untuk mempraktikkan paradigma pendidikan yang

na
menyeimbangkan antara proses dan hasil pembelajaran agar peserta didik dapat
lya
semakin mengembangkan potensi dirinya sebagai pribadi dan warga negara

yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi
mu
pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia;

ina
dan
://a
ps
htt
Panduan Umum 3
l
c. memotivasi para pendidik agar dalam pembelajaran memberdayakan peserta
tm
didik (siswa) dengan menggunakan aneka strategi dan metode pembelajaran
2.h
untuk menumbuhkembangkan sikap, keterampilan, yang kritis, kreatif, inovatif,
_5
dan kolaboratif.
lum
2. Profil Pelajar Pancasila
ku
Merdeka Belajar merupakan visi yang dibangun berdasarkan pemikiran Bapak
uri
Pendidikan Indonesia, Ki Hadjar Dewantara, yang menyatakan bahwa kemerdekaan
adalah tujuan pendidikan sekaligus paradigma pendidikan yang perlu dipahami
a-k
oleh seluruh pemangku kepentingan. Ki Hadjar Dewantara menuliskan bahwa
sw
kemerdekaan memiliki makna yang lebih daripada kebebasan hidup. Yang paling
utama dari kemerdekaan adalah kemampuan untuk “hidup dengan kekuatan sendiri,
-si
menuju ke arah tertib-damai serta selamat dan bahagia, berdasarkan kesusilaan
ku
hidup manusia”.
-bu
Makna merdeka dalam merdeka belajar, dengan demikian, mengisyaratkan
kebebasan, kemampuan, serta keberdayaan, untuk mencapai kebahagiaan.
n
da
Keselamatan dan kebahagiaan ini pun tidak saja diperoleh dan dirasakan oleh
ru-
individu, tetapi juga secara kolektif. Inilah visi pendidikan bangsa Indonesia yang
sudah lama dicanangkan, dan dihidupkan kembali dalam semangat Merdeka Belajar.
-gu
Merdeka Belajar yang dicetuskan oleh Ki Hadjar Dewantara perlu dikuatkan

ku
kembali, begitu pula tujuan pendidikan nasional yang telah dinyatakan dalam Undang-
/bu
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional Pasal 3 yang dalam hal ini pendidikan diselenggarakan agar setiap individu
/05
dapat menjadi manusia yang “beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
22
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab”.
20
m/
Yudi Latif menuliskan bahwa “Tujuan besar dari sistem pendidikan nasional
ini menjadi bintang penuntun (guiding star) atau yang disebut Presiden Soekarno
co
dengan “Leitstar” (bintang pemimpin).”

ot.
Metafora tersebut digunakan karena bintang penuntun biasanya merupakan

sp
bintang utara (north star) yang posisinya tetap, bahkan ketika bintang-bintang
og
lainnya bergerak. Bintang utara juga dapat dilihat lebih jelas/terang dibandingkan
.bl
bintang lainnya. Oleh karena itu, bintang ini berguna sebagai navigasi, penunjuk arah,
atau patokan ketika orang bergerak. Demikian pula peran Profil dalam konstelasi
na
kebijakan pendidikan.
lya
Profil Pelajar Pancasila merupakan misi yang jelas, relatif kekal, sehingga dapat
mu
dijadikan penunjuk arah yang konsisten meskipun terjadi perubahan-perubahan

ina
kebijakan dan praktik pendidikan. Meskipun kurikulum berubah, kebijakan tentang

asesmen nasional berganti, Profil Pelajar Pancasila menjadi bintang utara yang
://a
tetap. Dengan kata lain, Profil Pelajar Pancasila adalah penentu arah perubahan dan
ps
htt

l
petunjuk bagi segenap pemangku kepentingan dalam melakukan upaya peningkatan
tm
kualitas pendidikan.
2.h
Secara komprehensif, Pelajar Pancasila didefinisikan sebagai berikut: “Pelajar
_5
Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten dan memiliki
lum
karakter sesuai nilai-nilai Pancasila.” Pernyataan ini memuat tiga kata kunci:
pelajar sepanjang hayat, kompeten, dan nilai-nilai Pancasila. Hal ini menunjukkan
ku
adanya paduan antara penguatan identitas khas bangsa Indonesia, yaitu Pancasila,
uri
sebagai rujukan karakter pelajar Indonesia; dengan kompetensi yang sesuai
dengan kebutuhan pengembangan sumber daya manusia Indonesia dalam konteks
a-k
perkembangan Abad ke-21.
sw
Dari pernyataan Profil Pelajar Pancasila tersebut, enam karakter/kompetensi
-si
dirumuskan sebagai dimensi kunci. Keenamnya saling berkaitan dan menguatkan
sehingga upaya mewujudkan Profil Pelajar Pancasila yang utuh membutuhkan
ku
berkembangnya keenam dimensi tersebut secara bersamaan, tidak parsial.
-bu
Keenam dimensi tersebut, yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
n
Esa dan berakhlak mulia, 2) berkebinekaan global, 3) bergotong royong, 4) mandiri,
da
5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. Enam dimensi ini menunjukkan bahwa Profil Pelajar
ru-
Pancasila tidak hanya berfokus pada kemampuan kognitif, tetapi juga sikap dan
-gu
perilaku sesuai dengan jati diri sebagai bangsa Indonesia sekaligus warga dunia.
ku
/bu
Beriman,
bertakwa kepada
/05
Tuhan Yang Maha

Esa, berakhlak
mulia
22
Berkebinekaan
20
Mandiri
global
m/
Pelajar
co
Indonesia
ot.
sp
Bernalar kritis Bergotong royong

og
.bl
Kreatif
na
lya
mu
Gambar 1 Profil Pelajar Pancasila

ina
://a
ps
htt
Panduan Umum 5
Keenam dimensi Profil Pelajar Pancasila harus dipahami sebagai satu kesatuan
l
tm
yang saling melengkapi yakni terjadi keterkaitan antara satu dimensi dan dimensi
2.h
lainnya sehingga melahirkan kemampuan yang lebih spesifik dan konkret. Sebagai
contoh, kemampuan seseorang untuk berefleksi diri (merupakan salah satu elemen
_5
dalam dimensi Mandiri) serta perkembangan akhlak pribadinya yang ditunjukkan
lum
dengan kemampuan merawat diri secara fisik, mental, dan spiritual (salah satu
elemen Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia) akan
ku
membangun kesadaran dan kebiasaan untuk bergaya hidup sehat lahir dan batin.
uri
Cinta tanah air juga merupakan karakter yang dihasilkan oleh berkembangnya
a-k
akhlak bernegara dalam dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
sw
dan berakhlak mulia sekaligus dimensi bergotong royong dan berkebinekaan global.
Naskah akademik ini juga akan memberikan beberapa contoh lain yang menunjukkan
-si
bahwa dimensi-dimensi Profil Pelajar Pancasila merupakan kompetensi dan
ku
karakter yang mendasari berbagai kemampuan yang perlu dikembangkan dalam diri
-bu
setiap pelajar Indonesia.
n
3. Karakteristik Mata Pelajaran Seni Musik
da
ru-
Belajar seni musik harus dipahami secara umum bahwa kecerdasan musikal bagian
dari kealamiahan tumbuh kembang seorang anak. Musik dan nyanyian tidak dapat
-gu
dipisahkan dari kehidupan manusia, baik sebagai hiburan maupun media untuk
ku
menyampaikan pesan-pesan akal budi. Karena itu, belajar seni musik harus dimaknai
sebagai upaya menstimulus akal budi tidak semata bertujuan menjadikan seorang
/bu
peserta didik sebagai pemusik atau kelak berkegiatan di bidang seni musik.
/05
Ekspresi seni musik adalah ekspresi yang dapat diungkapkan oleh semua anak
22
didik dengan segala potensi yang dimilikinya. Karena itu, pelajaran seni musik juga
tidak dapat dipisahkan dari hakikat Merdeka Belajar.
20
m/
Pelajaran Seni Musik dalam konteks Merdeka Belajar mencakup hal berikut:
a. pengembangan musikalitas melalui kebebasan berekspresi;
co
b. pengembangan imajinasi secara luas dengan menjalani disiplin kreatif;

ot.
c. penghargaan terhadap nilai-nilai keindahan;

sp
d. pengembangan rasa kemanusiaan, toleransi, dan menghargai perbedaan;

og
dan
.bl
e. pengembangan kepribadian manusia secara utuh (jasmani, mental/

na
psikologis, dan rohani) sehingga dapat memberikan dampak dalam

lya
kehidupan manusia.
mu
Manusia yang bebas dimaksudkan manusia yang memiliki keterbukaan akal

ina
budi untuk mengembangkan potensi dirinya dengan menjadikan norma-norma

kehidupan sebagai nilai-nilai keutamaan hidup yang harus dijunjung tinggi. Untuk
://a
ps
htt

l
itulah Merdeka Belajar sebagai warisan Ki Hadjar Dewantara sangat penting agar
tm
dilaksanakan dalam pembelajaran.
2.h
Pelajaran seni musik membantu pengembangan musikalitas—kemampuan ber-
_5
musik peserta didik dalam berbagai macam praktiknya dengan baik. Beberapa
lum
elemen dapat diuraikan melalui pelajaran musik, peserta didik dapat mengungkapkan
dengan indah dan ekspresif, melalui kesadaran, pemahaman dan penghayatan akan
ku
unsur-unsur/elemen-elemen bunyi, musik, dan kaidah-kaidahnya.
uri
4. Capaian Pembelajaran
a-k
Karakter Pelajar Pancasila berkembang seperti spiral sebagaimana tertera pada
sw
deskripsi Profil Pelajar Pancasila, maka pendidikan terutama mata pelajaran Seni
-si
Musik memiliki peran penting dalam menguatkan dan mengembangkan karakter
yang sama. Salah satu contoh menjadi pelajar yang mandiri, secara konsisten sejak
ku
dini hingga anak memasuki usia dewasa.
-bu
Untuk mencapai kompetensi dan karakter, serta potensi peserta didik diperlukan
n
tahapan yang sistematis berupa capaian pembelajaran. Pada fase C terdapat 3 (tiga)
da
tingkatan kelas yakni kelas IV, V, dan VI. Capaian pembelajaran tiap kelas dapat
ru-
dijabarkan sebagai berikut.
-gu
KELAS V KELAS VI
ku
/bu
1. Bernyanyi lagu dan bermain alat- 1. Bernyanyi dan bermain alat-alat

alat musik tradisi/lokal dan modern musik tradisi/modern dengan cara
/05
dengan cara yang baik dan sesuai. yang baik dan sesuai.
22
2. Mendokumentasikan bunyi secara

2. Menampilkan musik dari notasi yang
20
tulisan, gambar, audio, dan narasi.

disajikan/dicatat.
m/
3. Mengenal tata cara penulisan musik

co
yang lazim digunakan secara umum 3. Mengenal dan mempraktikkan

di budaya musik, baik lokal maupun
ot.
teknik improvisasi sederhana.

global.
sp
4. Membuat karya musik sederhana

4. Membuat bentuk musik sederhana
og
dan menampilkannya secara sendiri

dan menampilkannya secara sendiri
.bl
atau bersama-sama. dan bersama-sama.

na
5. Menjalani rutin dan kebiasaan baik 5. Menjalani rutin dan kebiasaan baik
lya
dalam berkegiatan musik. dalam berkegiatan musik.

mu
6. Mendapatkan pengalaman dan 6. Mendapatkan pengalaman dan

ina
kesan baik bagi perbaikan dan kesan baik bagi perbaikan dan
kemajuan diri sendiri dan bersama.
://a
kemajuan diri sendiri dan bersama.

ps
htt
Panduan Umum 7
l
5. Sistematika Buku Guru
tm
Pembelajaran Seni Musik untuk Kelas V meniadakan buku siswa sehingga relatif
2.h
menggunakan buku guru sebagai bahan pembelajaran primer. Buku guru pada
_5
pembelajaran Seni Musik sesuai dengan capaian pembelajaran per tahun untuk Kelas
lum
V meliputi lima unit berikut kegiatan pembelajarannya. Berikut ini pembagian bab pada
buku guru Kelas V.
ku
a. Unit 1 Mengenal Jenis-Jenis Suara Manusia, Bunyi Alat Musik, dan Bentuk Alat
uri
Musik terdiri atas dua kegiatan belajar (KB):
a-k
1. Mengenal Jenis-Jenis Suara Manusia
sw
2. Mengenal Bentuk dan Membedakan Bunyi Alat Musik
-si
b. Unit 2 Mengenal Notasi dan Tangga Nada terdiri atas lima kegiatan belajar (KB):
ku
1. Mengenal Notasi Angka
-bu
2. Mengenal Paranada, Not pada Garis dan Spasi serta Tanda Kunci
n
3. Mengenal dan Memainkan Notasi balok
4. Membaca dan Memanfaatkan Not Balok da
ru-
5. Mengenal Tangga Nada
-gu
c. Unit 3 Ayo Bernyanyi terdiri atas lima kegiatan belajar (KB):

ku
1. Mengenal Organ Penghasil Suara pada Manusia

/bu
2. Teknik Bernyanyi yang Benar

/05
3. Menyanyikan Lagu Populer yang Bertema Anak-Anak

22
4. Menyanyikan Lagu-Lagu Wajib Nasional

20
5. Menyanyikan Lagu-Lagu Daerah

m/
d. Unit 4 Saatnya Bermain Musik dan Bernyanyi terdiri atas empat kegiatan belajar
co
(KB):
ot.
1. Mengenal Pola Irama

sp
2. Membagi Kelompok Bermusik dan Kelompok Bernyanyi

og
3. Latihan Kelompok dengan Pengembangan Teknik Interlocking

.bl
4. Menyanyikan Lagu-Lagu Pilihan dengan Iringan Perkusi

na
lya
e. Unit 5 Apresiasi Musik terdiri atas dua kegiatan belajar (KB):

1. Mengapresiasi Pertunjukan Musik Tradisional
mu
2. Mengapresiasi Pagelaran Musik Pop melalui Media Elektronik

ina
://a
ps
htt

6. Strategi Umum Pembelajaran Seni Musik
l
tm
Pembelajaran Seni Musik dapat dikembangkan oleh guru dengan metode
2.h
pembelajaran secara umum, kemudian juga menggunakan metode pembelajaran
_5
bermusik secara khusus. Metode pembelajaran Paikem dapat diterapkan sebagai
lum
metode pembelajaran umum yakni metode pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, dan
menyenangkan.
ku
Paikem merupakan salah satu unsur dari fondasi pembelajaran sebagai berikut:
uri
1) berpusat pada peserta didik; 2) mengembangkan kreativitas peserta didik; 3)
a-k
mengandung suasana yang menarik, menyenangkan, dan bermakna; 4) menerapkan
prinsip pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan; 5)
sw
mengembangkan beragam kemampuan yang bermuatan nilai dan makna; 6)
-si
mendorong peserta didik aktif berbuat; 7) menekankan pada penggalian, penemuan,
dan penciptaan; 8) melaksanakan pembelajaran dalam situasi nyata dan konteks
ku
sebenarnya; dan 9) menggunakan pembelajaran tuntas di sekolah.
-bu
Berdasarkan Taksonomi Bloom (Revisi Krathwohl, 2001) terdapat enam kata
n
kerja operasional dalam ranah kognitif, yaitu mengingat, memahami, menerapkan,
da
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Enam level kognitif ini dirumuskan ke
ru-
dalam tujuan pembelajaran yang dikenal dengan istilah C1 hingga C6.
-gu
Pada ranah psikomotorik, kita mengenal kata kerja operasional berikut: meniru,
menyusun, melakukan dengan prosedur saksama, melakukan dengan baik dan
ku
tepat, dan melakukan tindakan secara alami. Adapun pada ranah afektif yang
/bu
berkaitan dengan sikap dan nilai menyajikan kata kerja operasional sebagai berikut:
/05
menerima, menanggapi, menghargai, mengatur diri, dan menjadikan pola hidup.

Hakikat dalam Taksonomi Bloom ini dapat menjadi dasar para pendidik Seni
22
Musik bahwa belajar seni musik dilakukan secara bertahap mulai pada tiga level
20
terbawah yang disebut LOTS (lower order thinking skill) hingga tiga level teratas
m/
yang disebut HOTS (higher order thinking skill).

co
Metode Paikem berlandaskan Taksonomi Bloom ini diterapkan untuk

ot.
menghasilkan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran pada tiap unit

sp
pembelajaran. Konsep pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan

og
digunakan dalam melaksanakan kegiatan belajar (KB) yang tersebar di tiap unit.
.bl
Metode pembelajaran bermusik secara khusus merupakan sintesis dari berbagai

metode yang dikenalkan para ahli, seperti Dacroze, Curwen, Leonard dan House,
na
Greenberg, Romseau, serta Edwin E. Gordon. Akan tetapi, pada intinya pembelajaran
lya
Seni Musik ini sangat memperhatikan kondisi pendidik dan peserta didik di sekolah
mu
masing-masing.
ina
Kunci dari pembelajaran Seni Musik adalah memberikan pengalaman musikal

kepada peserta didik secara menyenangkan melalui kegiatan mendengarkan
://a
musik, meniru, bernyanyi, bermain musik, dan bergerak mengikuti irama musik.
ps
htt
Panduan Umum 9
l
Pada akhirnya, peserta didik juga mampu membaca notasi musik dengan metode
tm
sederhana.
2.h
Hal yang perlu dipahami terkait dengan pembelajaran notasi musik (notasi balok)
_5
bahwa pendidik harus menggunakan alat musik. Selama ini pembelajaran notasi
lum
balok ibarat pelajaran menggambar sehingga pendidik hanya menggambarkan
notasi balok dalam bentuk paranada di papan tulis.
ku
Pembelajaran semacam ini tidak efektif karena peserta didik tidak mengetahui
uri
secara nyata posisi nada berdasarkan bunyi yang didengar. Untuk itu, sekolah
a-k
atau pendidik dapat menghadirkan alat musik sederhana seperti pianika untuk
mengenalkan bunyi notasi balok sehingga peserta didik dapat memahaminya.
sw
-si
B. Pendahuluan
ku
-bu
1. Gambaran Umum Mata Pelajaran Seni Musik
n
Mata pelajaran seni musik di pendidikan dasar merupakan pembelajaran secara
da
kognitif, psikomotorik, dan afektif dalam berseni musik. Peserta didik diharapkan
ru-
mampu mengapresiasi karya seni musik yang terpilih, terutama musik-musik
-gu
tradisional dan lagu anak-anak berdasarkan tahapan perkembangan peserta didik

sehingga berpengaruh terhadap perkembangan ranah afektif pada diri mereka.
ku
Buku ini disusun berdasarkan implementasi Kurikulum yang disederhanakan

/bu
dengan mengedepankan pada capaian pembelajaran. Kurikulum yang

disederhanakan merupakan penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya (K-13)
/05
dengan mengusung konsep Merdeka Belajar. Istilah capaian pembelajaran

22
yang menggantikan kompetensi inti dan kompetensi dasar (KIKD) merujuk pada
20
Paradigma Capaian Pembelajaran dari Ristekdikti tahun 2015 yang berasal dari
learning outcomes—merupakan ungkapan tujuan pendidikan tentang apa yang
m/
diharapkan, diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah
co
menyelesaikan suatu periode belajar.

ot.
Dengan mempelajari buku ini, pendidik diharapkan mampu mengajarkan seni

sp
musik kepada peserta didik secara baik, benar, tepat, sekaligus menyenangkan
og
meskipun pada taraf paling sederhana. Di dalam buku ini diberikan juga tautan
.bl
aliran video yang dapat diakses untuk mengetahui bunyi dan teknik-teknik bermusik
na
secara nyata.
lya
2. Keterkaitan Tujuan Pembelajaran dengan Capaian Pembelajaran

mu
a. Rasionalitas
ina
Seni musik merupakan ekspresi, respons, dan apresiasi manusia terhadap berbagai
://a
fenomena kehidupan, baik dari dalam diri maupun dari budaya, sejarah, alam, dan
ps
lingkungan hidup seseorang, dalam beragam bentuk tata dan olah bunyi-sunyi.
htt

l
Musik bersifat lokal sekaligus universal, mampu menembus sekat-sekat
tm
perbedaan, serta menyuarakan isi hati dan buah pikiran manusia yang paling dalam,
2.h
termasuk yang tidak dapat diwakili oleh bahasa verbal. Musik mendorong manusia
_5
untuk menginderai, merasakan, dan mengekspresikan keindahan melalui penataan
bunyi-suara dan sunyi.
lum
Melalui pendidikan seni musik, manusia diajak untuk berpikir dan bekerja
ku
secara artistik-estetik agar manusiawi, kreatif, memiliki apresiasi, menghargai
uri
kebinekaan global, serta sejahtera jasmani, mental (psikologis), dan rohani, untuk
selanjutnya memberi dampak pada kehidupan manusia (diri sendiri dan orang lain)
a-k
juga pada pengembangan pribadi setiap orang dalam proses pembelajaran yang
sw
berkesinambungan (terus-menerus).
-si
b. Tujuan Pembelajaran
ku
1. Pemelajar mampu mengekspresikan diri atas fenomena kehidupan.
-bu
2. Pemelajar peka terhadap persoalan diri secara pribadi dan dunia sekitar.
n
da
3. Pemelajar mampu mengasah dan mengembangkan musikalitas, terlibat
ru-
dengan praktik-praktik bermusik dengan cara yang sesuai, tepat, dan
bermanfaat, serta turut ambil bagian dan mampu menjawab tantangan
-gu
dalam kehidupan sehari-hari.

ku
4. Secara sadar dan bermartabat pemelajar mengusahakan perkembangan

/bu
kepribadian, karakter, dan kehidupannya, baik untuk diri sendiri maupun

untuk sesama dan alam sekitar.
/05
c. Karakteristik Mata Pelajaran Seni Musik

22
20
Pelajaran seni musik mencakup aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif yang
tergambar dari hal berikut: 1) pengembangan musikalitas; 2) kebebasan berekspresi;
m/
3) pengembangan imajinasi secara luas; 4) menjalani disiplin kreatif; 5) penghargaan

co
akan nilai-nilai keindahan; 6) pengembangan rasa kemanusiaan, toleransi, dan

ot.
menghargai perbedaan; 7) pengembangan karakter/kepribadian manusia secara

sp
utuh (jasmani, mental/psikologis, dan rohani) sehingga dapat memberikan dampak

og
dalam kehidupan manusia.

.bl
Pelajaran Seni Musik juga membantu mengembangkan kemampuan musikalitas

na
yakni kemampuan bermusik peserta didik dalam berbagai macam praktiknya

dengan baik melalui indikator berikut ini:
lya
1. ekspresif dan estetis;

mu
2. pemahaman dan penghayatan akan unsur-unsur/elemen-elemen bunyi-sunyi-

ina
musik serta kaidah-kaidahnya; dan

://a
3. eksekusi yang tepat, sesuai, dan sebaik-baiknya.

ps
htt
Panduan Umum 11
l
tm
2.h
Mengalami
(experiencing)
_5
lum
ku
uri
Berpikir
dan bekerja
a-k
artistik
sw
Menciptakan
Refleksi
-si
(making/
creating)
ku
-bu
B e rd a m p a k
n
da
Gambar 2 Elemen-elemen pembelajaran
ru-
-gu
Selain itu, pembelajaran Seni Musik juga mencakup elemen-elemen berikut ini.
ku
1) Mengalami (Experiencing)
/bu
Proses bermusik yang dialami peserta didik diharapkan mampu mengindrai,

/05
mengenali, merasakan, menyimak, mencobakan/bereksperimen, dan merespons

bunyi-sunyi dari beragam sumber, dan beragam jenis/bentuk musik dari berbagai
22
konteks budaya dan zaman. Peserta didik mampu mengeksplorasi bunyi dan
20
beragam karya musik, bentuk musik, alat-alat yang menghasilkan bunyi-musik, dan
m/
penggunaan teknologi dalam praktik bermusik. Melalui pengalaman dari beragam

praktik bermusik, peserta didik diharapkan mampu mengamati, mengumpulkan,
co
dan merekam kegiatan bermusik sehingga menumbuhkan kecintaan pada musik

ot.
dan mengusahakan dampak bagi diri sendiri, orang lain, dan masyarakat.
sp
2) Menciptakan (Creating/Making)
og
.bl
Peserta didik mampu memilih penggunaan beragam media dan teknik

na
bermusik untuk menghasilkan karya musik sesuai dengan konteks, kebutuhan

dan ketersediaan, serta kemampuan bermusik masyarakat, sejalan dengan
lya
perkembangan teknologi. Peserta didik diharapkan mampu menciptakan karya-

mu
karya musik dengan standar musikalitas yang baik dan sesuai dengan kaidah/
budaya dan kebutuhan, dapat dipertanggungjawabkan, berdampak pada diri
ina
sendiri dan orang lain, dalam beragam bentuk praktiknya.

://a
ps
htt

3) Merefleksikan (Reflecting)
l
tm
2.h
Peserta didik mampu menyematkan nilai-nilai yang generatif-lestari pada penga-
laman dan pembelajaran artistik-estetik yang berkesinambungan. Di dalam proses
_5
berpikir artistik-estetik dan unjuk karya musik, peserta didik diharapkan mampu
lum
memberikan penilaian dan membuat hubungan antara karya pribadi dan orang lain.
ku
4) Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically)
uri
a-k
Peserta didik melalui proses berpikir dan bekerja secara artistik diharapkan
mampu merancang, menata, menghasilkan, mengembangkan, menciptakan,
sw
meréka ulang, dan mengomunikasikan ide atau gagasan musik. Peserta didik
-si
mampu mengelaborasikan dengan bidang keilmuan yang lain: seni-rupa, tari,
ku
drama, dan nonseni yang bermanfaat untuk menanggapi setiap tantangan hidup
dan kesempatan berkarya secara mandiri. Peserta didik mempunyai gagasan
-bu
untuk meninjau dan memperbaiki diri sesuai dengan kebutuhan masyarakat,
n
zaman, konteks fisik-psikis, budaya, dan kondisi alam. Peserta didik menjalani
da
kebiasaan dan disiplin kreatif sebagai sarana melatih kelancaran dan keluwesan
ru-
dalam praktik bermusik.
-gu
ku
5) Berdampak bagi Diri Sendiri dan Orang Lain (Impacting)

/bu
Peserta didik mampu memilih, menganalisis, dan menghasilkan karya-karya musik

/05
untuk terus mengembangkan kepribadian dan karakter bagi diri sendiri dan sesama,
membangun persatuan dan kesatuan bangsa, meningkatkan cinta kasih kepada
22
sesama manusia dan alam semesta. Peserta didik menjalani kebiasaan/disiplin

20
kreatif dalam berbagai praktik bermusik sebagai sarana melatih pengembangan

m/
pribadi dan bersama, semakin baik waktu demi waktu, dan tahap demi tahap.
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Panduan Umum 13
3. Skema Pembelajaran
l
tm
Berikut ini skema pembelajaran Seni Musik Kelas V.
2.h
_5
Judul Unit Kegiatan Belajar Deskripsi
lum
ku
uri
Mengenal 1. Mengenal Jenis- Pembelajaran ini diawali
Jenis-Jenis Jenis Suara dengan kegiatan mengenal
a-k
Suara Manusia, Manusia dan mengetahui jenis-jenis
Bunyi Alat 2. Mengenal Bentuk suara manusia. Langkah
sw
Musik, dan dan Membedakan pertama adalah membedakan
-si
Bentuk Alat Bunyi Alat Musik suara manusia berdasarkan
Musik jenis kelamin dan selanjutnya
ku
membedakan jenis-jenis suara
-bu
wanita dan jenis-jenis suara
pria. Kemudian dilanjutkan
n
dengan memperdengarkan
da
rekaman suara wanita dan
ru-
rekaman suara pria serta
rekaman suara anak-anak ketika
-gu
berbicara. Langkah berikutnya,

ku
mulai membedakan suara

wanita yang tinggi, medium, dan
/bu
rendah dan dilanjutkan dengan

membedakan suara pria yang
/05
tinggi, medium, dan rendah

22
dalam bentuk nyanyian atau

lagu. Dalam Kegiatan Belajar ini
20
akan diberikan contoh-contoh

m/
penyanyi wanita bersuara tinggi,

medium, dan rendah, juga
co
contoh-contoh penyanyi pria

ot.
yang bersuara tinggi, medium,

sp
dan rendah serta rekaman

penyanyi anak-anak.
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
Mengenal 1. Mengenal Notasi Pembelajaran ini diawali
Notasi dan Angka dengan kegiatan mengenal dan
ku
Tangga Nada 2. Mengenal mengetahui notasi angka dan
uri
Paranada, Not notasi balok. Langkah pertama
pada Garis dan adalah mengenalkan notasi
a-k
Spasi serta Tanda angka dan cara membacanya.
Kunci Langkah berikutnya adalah
sw
3. Mengenal dan mengenalkan bentuk dan nilai
-si
Memainkan Notasi notasi balok yang dilanjutkan
dengan memainkan not
ku
balok
4. Membaca dan balok berdasarkan ritme
-bu
Memanfaatkan Not atau ketukan. Peserta didik
Balok diharapkan mampu membaca
n
da
5. Mengenal Tangga dan memainkan notasi balok
Nada berdasarkan nilai ketukan/
ru-
ritmisnya dengan stik kayu
-gu
atau tepuk tangan. Selanjutnya,

peserta didik dapat memainkan
ku
notasi balok berdasarkan nilai

not dan posisi not dengan alat
/bu
musik pianika atau aplikasi

/05
keyboard virtual/piano pada

ponsel atau tablet yang dapat
22
diunduh (di-download) dari Play

Store atau App Store.
20
m/
co
Ayo Bernyanyi 1. Mengenal Organ Pembelajaran ini diawali

ot.
Penghasil Suara dengan kegiatan mengenal

sp
pada Manusia dan mengetahui organ tubuh

penghasil suara. Langkah
og
2. Teknik Bernyanyi
yang Benar selanjutnya adalah mempelajari
.bl
3. Menyanyikan Lagu teknik bernyanyi yang benar.

na
Populer yang Peserta didik mempelajari

Bertema Anak- sikap tubuh, pernapasan,
lya
Anak intonasi, dan artikulasi. Setelah

mu
4. Menyanyikan mengetahui teknik bernyanyi

Lagu-Lagu Wajib yang benar, peserta didik
ina
Nasional diharapkan dapat menyanyikan

5. Menyanyikan Lagu- lagu populer bertema anak-
://a
Lagu Daerah anak, lagu wajib nasional, dan

lagu daerah.
ps
htt
Panduan Umum 15
l
tm
2.h
_5
lum
Saatnya 1. Mengenal Pola Pembelajaran ini berisi
Bermain Musik Irama pengetahuan pola irama yang
ku
dan Bernyanyi 2. Membagi cenderung sama dan berulang-
uri
Kelompok ulang serta bisa diaplikasikan
Bermusik dan sebagai bentuk iringan. Seluruh
a-k
Kelompok peserta didik diharapkan
Bernyanyi mampu memainkan pola ritmis
sw
3. Latihan yang sama sehingga terbentuk
-si
Kelompok dengan kesatuan ritme yang seragam
dan kompak. Hal ini dapat
ku
Pengembangan
Teknik Interlocking memupuk rasa persatuan dan
-bu
4. Menyanyikan kesatuan. Pembelajaran diawali
Lagu-Lagu Pilihan dengan latihan ritme dua ketuk,
n
da
dengan Iringan satu ketuk, dan setengah ketuk.
Perkusi Dalam unit ini juga diperkenalkan
ru-
not yang bernilai 1/2 ketuk serta
-gu
tanda istirahat (tanda diam) 1

ketuk dan 1/2 ketuk. Setelah
ku
mampu memainkan pola-pola

ritmis yang diberikan, selanjutnya
/bu
peserta didik mengikuti lagu

/05
dengan memainkan pola ritmis

yang sudah dilatih.
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
Apresiasi Musik 1. Mengapresiasi Pada pembelajaran ini
Pertunjukan Musik peserta didik diharapkan
ku
Tradisional mampu menerapkan seluruh
uri
2. Mengapresiasi pembelajaran dari Unit 1 hingga
Pagelaran Musik Unit 4 untuk mengapresiasi
a-k
Pop melalui Media suatu kegiatan bermusik atau
Elektronik pertunjukan musik. Peserta
sw
didik diharapkan mampu
-si
menyimak, mengetahui
nama pertunjukan, dan
ku
mendeskripsikan pertunjukan
-bu
yang ditonton; mulai dari nama
pertunjukan, judul repertoar
n
da
yang dibawakan, serta jumlah
pemain yang terlibat dan alat
ru-
musik apa yang dimainkan.
-gu
Peserta didik juga diharapkan

mampu memberikan penilaian
ku
dan mendokumentasikan
pertunjukan dalam bentuk
/bu
foto ataupun video serta

/05
memberikan keterangan pada

foto atau video yang diambil.
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Panduan Umum 17
4. Asumsi Pembelajaran
l
tm
Buku Guru Seni Musik Kelas V ditujukan untuk pendidik/guru level 1 sebagaimana
2.h
dimaksudkan dalam penyusunan buku ini. Dengan demikian, pendidik atau guru
_5
yang mengajarkan Seni Musik tidak harus berlatar belakang pendidikan musik. Guru
lum
diasumsikan masih dapat mengajarkan Seni Musik pada tahapan sederhana dan lebih
baik lagi guru secara khusus mempelajari musik atau mampu memainkan satu alat
ku
musik.
uri
Belajar Seni Musik tanpa alat musik tidaklah mampu secara optimal mencapai tujuan
a-k
pembelajaran sebagaimana dimaksudkan oleh kurikulum. Oleh karena itu, sekurang-
kurangnya sekolah dan guru harus memiliki sarana belajar seperti pemutar musik,
sw
alat musik tradisional, dan alat musik modern—paling tidak menggunakan pianika.
-si
Selain itu, diperlukan akses internet dari ponsel atau komputer untuk mengunduh atau
melihat demonstrasi pembelajaran jika memungkinkan. Apabila tidak memungkinkan,
ku
guru dapat mencoba alternatif pembelajaran lain.
-bu
Pembelajaran dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas dengan mem-
n
perhatikan keamanan. Pendidik atau guru dipersilakan mengembangkan kreativitas
pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
untuk SD Kelas V
lum
ISBN: 978-602-244-352-0
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
Unit 1
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
Mengenal
22
20
Jenis-Jenis
m/
co
Suara Manusia,
ot.
sp
Bunyi Alat Musik, dan

og
.bl
Bentuk Alat Musik

na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
Capaian Pembelajaran
tm
2.h
_5
1. Peserta didik dapat melatih kepekaan indra pendengaran dan melatih
kepekaan rasa sehingga bisa membedakan suara-suara manusia dan
lum
jenis-jenisnya.
2. Peserta didik dapat mengenal bunyi alat musik yang berbeda-beda
ku
serta mengenal bentuk alat musik.
uri
a-k
Tujuan Pembelajaran
sw
-si
ku
Melalui pembelajaran pada Unit 1 ini peserta didik diharapkan mampu
1. mengenal dan membedakan jenis-jenis range pada suara manusia;
-bu
2. mengenal dan membedakan bunyi alat-alat musik; dan
n
3. mendeskripsikan alat musik apa saja yang digunakan dalam suatu
komposisi/lagu yang diperdengarkan.
da
ru-
-gu
Deskripsi Pembelajaran
ku
/bu
/05
Pembelajaran pada Unit 1 ini diawali dengan kegiatan mengenal dan mengetahui jenis-
22
jenis suara manusia. Langkah pertama adalah membedakan suara manusia berdasarkan
20
jenis kelamin dan selanjutnya membedakan jenis-jenis suara wanita dan jenis-jenis
suara pria. Kemudian dilanjutkan dengan memperdengarkan rekaman suara wanita
m/
dan rekaman suara pria serta rekaman suara anak-anak ketika berbicara. Langkah
co
berikutnya, mulai membedakan suara wanita yang tinggi, medium, dan rendah dan
ot.
dilanjutkan dengan membedakan suara pria yang tinggi, medium, dan rendah dalam
bentuk nyanyian atau lagu. Dalam Kegiatan Belajar ini akan diberikan contoh-contoh
sp
penyanyi wanita bersuara tinggi, medium, dan rendah, juga contoh-contoh penyanyi pria
og
yang bersuara tinggi, medium, dan rendah serta rekaman penyanyi anak-anak.
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Tahap berikutnya adalah kegiatan mengenal bentuk alat-alat musik, baik alat musik
2.h
tradisional maupun alat musik Barat. Selanjutnya, mengenal bunyi alat-alat musik, mulai
alat-alat musik tradisional yang ada di sekitar atau daerah setempat, alat-alat musik
_5
tradisional Nusantara, dan alat musik Barat, seperti gitar, piano keyboard elektronik,
drum, saksofon, dan flute. Materi-materi suara manusia maupun bunyi alat musik
lum
dapat diambil dari rekaman audio CD, MP3, atau diunduh dari aplikasi YouTube. Untuk
ku
memudahkan guru, materi-materi yang diunduh dari YouTube akan diberikan link atau
tautannya.
uri
Setelah mendengarkan suara-suara manusia dan bunyi alat musik yang
a-k
diperdengarkan, peserta didik diharapkan mampu mengenali, membedakan, dan
mendeskripsikan suara yang didengar.
sw
Panduan pembelajaran ini merupakan contoh yang dapat diambil oleh guru dan
-si
disesuaikan dengan keadaan sekolah masing-masing. Guru juga dapat mempertimbang-
kan sarana dan prasarana yang tersedia, keadaan lingkungan di sekitar sekolah, serta
ku
bakat dan kemampuan yang dimiliki peserta didik. Untuk itu, guru juga diharapkan dapat
-bu
berkreasi dan memodifikasi pembelajaran sesuai dengan keadaan di sekolah. Upaya
untuk itu dapat dilihat pada alternatif pembelajaran pada bagian akhir Kegiatan Belajar.
n
da
Alokasi waktu untuk Unit 1 ini adalah 8 jam pelajaran.
ru-
Persiapan Dan Peralatan Yang Diperlukan
-gu
ku
/bu
/05
Pada Unit 1 ini guru mempersiapkan sarana, peralatan, dan perlengkapan sebagai
berikut.
22
1. Contoh rekaman suara manusia, yang terdiri atas suara pria, wanita, dan anak-anak
20
dalam bentuk audio atau audio-video berikut perangkat/gawai pemutarnya.

m/
2. Contoh rekaman bunyi alat musik tradisional dalam bentuk audio atau audio-video,
diutamakan alat musik tradisional dari daerah setempat atau yang dekat dengan
co
keseharian peserta didik.

ot.
3. Contoh rekaman bunyi alat musik Barat.

4. Contoh alat musik tradisional sederhana dan alat musik modern yang tersedia atau
sp
dapat disediakan oleh guru.

og
5. Gawai atau perangkat pemutar suara (audio) dan video serta proyektor dan sepiker
.bl
jika tersedia.
na
(Tautan [link] untuk suara-suara yang diperlukan akan dicantumkan dalam buku ini)
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Unit 1 | Mengenal Jenis-Jenis Suara Manusia, Bunyi Alat Musik, dan Bentuk Alat Musik 21
l
Kegiatan Belajar 1:
tm
Mengenal Jenis-Jenis Suara Manusia
2.h
_5
Tujuan Pembelajaran:
lum
Peserta Didik Mampu Mengenal Dan Dan Membedakan Jenis Suara Pria, Wanita, Dan
Anak-Anak.
ku
Alokasi Waktu: 2 Jam Pelajaran (2 X 35 Menit)
uri
a-k
1. Materi Pokok:
sw
Jenis-Jenis Suara Manusia
-si
Suara Merupakan Instrumen Musik Karunia Tuhan Yang Maha Esa Yang Sudah Ada
ku
Pada Manusia. Sejak Lahir Ke Dunia, Manusia Telah Mengeluarkan Suara Berupa
Tangisan.
-bu
Contohnya, Dalam Tangisan Bayi Sebenarnya Sudah Ada Nada Yang Bervariasi
n
da
Tinggi Rendahnya. Bayi Yang Sudah Berumur 4–6 Bulan Sudah Dapat Bersenandung
Dengan Celotehan-Celotehan Yang Mengandung Unsur Musikal.
ru-
Secara Umum, Suara Manusia Dibagi Menjadi Dua Jenis, Yakni Suara Pria Dan
-gu
Suara Wanita Berdasarkan Kemampuan Rentang Pencapaian Nadanya. Jenis-

Jenis Suara Pria Maupun Suara Wanita Dapat Diklasifikasikan Seperti Tabel Berikut
ku
Ini.
/bu
/05
Tabel 1.1.1 Jenis Suara Pria Dan Suara Wanita

22
Suara Pria Suara Wanita

20
m/
Bas adalah suara pria yang rendah. Alto adalah suara wanita yang rendah.
co
ot.
Bariton adalah suara pria yang sedang. Mezzo sopran adalah suara wanita yang sedang.
sp
og
.bl
Tenor adalah suara pria yang tinggi. Sopran adalah suara wanita yang tinggi.
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
2. Langkah-Langkah Pembelajaran
tm
Persiapan Pengajaran
2.h
_5
lum
ku
uri
Pada Kegiatan Belajar ini guru mempersiapkan peralatan sebagai berikut:
1. Laptop atau gawai (gadget) untuk memutar audio dan video (cukup salah
a-k
satunya saja).
2. Proyektor (jika ada).
sw
3. Pengeras suara berupa sepiker aktif serta kabel penghubung dari gawai atau
-si
sepiker tanpa kabel (bluetooth).
ku
4. Rekaman audio maupun video yang sudah diunduh sesuai dengan kegiatan
belajar.
n -bu
da
ru-
3. Kegiatan Pembelajaran
-gu
a. Kegiatan Pembuka
1. Di Kelas Guru Membuka Pembelajaran Dengan Memimpin Doa Bersama
ku
Sesuai Dengan Agama Dan Kepercayaan Masing-Masing.

/bu
2. Setelah Selesai Berdoa Bersama, Guru Menyapa Dan Mengajak Peserta

/05
Didik Menyanyikan Lagu Perjuangan Yang Dapat Membangkitkan Semangat,

Seperti “Maju Tak Gentar”, “Halo-Halo Bandung”, Dan “Garuda Pancasila”.
22
3. Selesai Bernyanyi Bersama, Guru Menyampaikan Materi Kegiatan Belajar 1.

20
m/
4. Guru Mempersiapkan Peralatan Pendukung Yang Akan Digunakan Dalam

Kegiatan Belajar 1.
co
ot.
b. Kegiatan Inti
Mendengar, Mengidentifikasikan, Dan Membedakan Jenis-Jenis Suara
sp
Manusia.
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
1. Perdengarkan kepada peserta didik contoh suara (vokal) dari wanita dan
pria berupa nyanyian tanpa iringan musik dan tanpa syair.
_5
2. Perdengarkan kepada peserta didik contoh suara wanita dalam bentuk
lum
nyanyian tanpa iringan musik (akapela).
3. Perdengarkan kepada peserta didik contoh suara pria dalam bentuk
ku
nyanyian tanpa iringan musik (akapela).
4. Perdengarkan kepada peserta didik contoh suara wanita dalam bentuk
uri
nyanyian dengan iringan musik.
a-k
5. Perdengarkan kepada peserta didik contoh suara pria dalam bentuk
nyanyian dengan iringan musik.
sw
-si
ku
Contoh Suara Manusia Di Atas Dapat Diunduh Pada Tautan Berikut:
-bu
n
Suara wanita tanpa syair:
https://youtu.be/mDWNEpiH6fA da
ru-
atau dengan men-scan/memindai QR Code di samping.
-gu
ku
/bu
Suara pria tanpa syair:

/05
https://youtu.be/eHddeTUP3w8
22
atau dengan memindai QR Code di samping.

20
m/
co
Suara wanita dalam bentuk nyanyian tanpa iringan musik

ot.
(akapela):
sp
https://youtu.be/BWyFyAg7Kk4
og

.bl
na
lya
Suara wanita dalam bentuk nyanyian tanpa iringan musik:

mu
https://youtu.be/4G4LrzaPDko
ina

://a
ps
htt

l
tm
Suara pria dalam bentuk nyanyian dengan iringan musik:
2.h
https://youtu.be/pJd6u_8mjlE
_5
lum
ku
Sebelum Memperdengarkan Suara Yang Akan Diputar, Guru Menginformasi-
uri
Kan Suara Apa Yang Akan Diperdengarkan. Misalnya, Sebelum Memutar Suara
a-k
Wanita Bernyanyi Guru Berkata:
sw
“Ini Adalah Suara Wanita Bernyanyi Tanpa Iringan Musik Dan Tanpa Syair.”
-si
Setelah Itu, Rekaman Suara Wanita Bernyanyi Tanpa Iringan Musik Dan
Tanpa Syair Diperdengarkan. Pemutaran Rekaman Dapat Dilakukan Berulang-
ku
Ulang Hingga Peserta Didik Mampu Mengidentifikasikan Suara Yang Didengar.
-bu
Setelah Diyakini Seluruh Peserta Didik Mampu Mengidentifikasikan Suara Yang
n
Didengar, Guru Dapat Melanjutkan Ke Jenis Suara Yang Lain. Lakukan Seperti
da
Langkah Pertama Hingga Peserta Didik Mampu Mengidentifikasikan Jenis
ru-
Suara Yang Diperdengarkan. Pada Akhirnya, Peserta Didik Dapat Membedakan
Jenis Suara-Suara Manusia Yang Diperdengarkan.
-gu
Bagaimana Dengan Suara Anak-Anak?

ku
Suara Anak-Anak Pada Umumnya Adalah Jenis Suara Sopran (Suara

/bu
Wanita Yang Tinggi) Tanpa Memandang Jenis Kelamin Si Anak. Jadi, Wajar
/05
Jika Seorang Anak Lelaki Suaranya Melengking Seperti Suara Perempuan.

Namun, Pada Saat Anak Lelaki Menjelang Dewasa Maka Lambat Laun Suara
22
Tinggi Melengking Berubah Menjadi Suara Rendah Dan Besar. Hal Ini Karena
20
Ketika Seorang Anak Laki-Laki Beranjak Dewasa (Akil Balig), Pita Suaranya
m/
Akan Memanjang Dan Menebal Sehingga Suaranya Terdengar Berat Dan Besar.
Perubahan Suara Ini Terjadi Karena Peningkatan Hormon Androgen Dalam
co
Tubuh Pada Masa Pubertas (Adrian, 2020).

ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
n -bu
da
ru-
Gambar 1.1 Suara Anak-Anak Berjenis Sopran
-gu
ku
Perdengarkan kepada peserta didik contoh suara (vokal) anak-

/bu
anak berupa nyanyian dengan iringan musik.

Tautan YouTube dapat dicari dengan keyword/kata kunci:
/05
“Lagu anak Indonesia”.

22
20
c. Kegiatan Penutup
m/
1. Guru Mengajak Peserta Didik Untuk Bersama-Sama Menyanyikan Lagu

co
Anak-Anak Yang Sudah Diperdengarkan Tadi.

ot.
2. Guru Membuat Kuis Atau Pertanyaan Spontan Tentang Apa Yang Telah
sp
Dipelajari, Misalnya Memperdengarkan Suara Penyanyi Dan Minta Peserta

og
Didik Menyebutkan Jenis Suara Apa Yang Didengar, Pria Wanita Atau Anak-
.bl
Anak.
na
3. Guru Menutup Pelajaran Dengan Memimpin Doa Bersama Dan Mengucap

lya
Syukur Karena Kegiatan Pembelajaran Berjalan Lancar.

mu
ina
://a
ps
htt

l
d. Penilaian
tm
Penilaian Dilaksanakan Secara Holistis Dan Sistematis Pada Seluruh Aktivitas
2.h
Pembelajaran, Baik Pada Kegiatan Pembuka, Kegiatan Inti, Maupun Kegiatan
_5
Penutup. Selain Itu, Penilaian Dilakukan Dengan Memperhatikan Capaian
lum
Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Serta Ketercapaian Sikap Spiritual Dan
Sosial, Sekaligus Aspek Keterampilan. Oleh Karena Itu, Penilaian Yang Dapat
ku
Dilakukan Oleh Guru Pada Kegiatan Belajar 1 Ini Meliputi:
uri
1. Penilaian Sikap
a-k
Penilaian Sikap Ini Diperoleh Melalui Pengamatan (Observasi) Yang Dilakukan
Oleh Guru Selama Kegiatan Belajar 1 Berlangsung. Penilaian Sikap Bertujuan
sw
Agar Guru Mampu Melihat Kemampuan Peserta Didik Dalam Menunjukkan
-si
Sikap Terpuji Serta Perilaku Menjaga Keutuhan Nkri Dalam Kehidupan
ku
Sehari-Hari (Civic Disposition).
-bu
Tabel 1.1.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap
n
Nama daBaik Cukup Kurang Tidak
ru-
Peserta Kriteria Baik
Sekali Baik Baik Baik
Didik
-gu
ku
Bersikap menghormati guru

/bu
pada saat masuk, sedang

belajar, dan meninggalkan
/05
kelas
22
Merefleksi diri terkait perilaku

20
menjaga persatuan sebagai

m/
bentuk syukur kepada

co
Tuhan Yang Maha Esa atas

keberagaman yang ada di
ot.
NKRI
sp
og
Bersikap menghargai dan

.bl
menyimak penjelasan
na
teman pada saat pemaparan

pendapat
lya
mu
Mengapresiasi penampilan
ina
teman
://a
ps
htt
l
2. Penilaian Pengetahuan
tm
2.h
Tabel 1.1.3 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan
_5
Nama
lum
Sudah Belum Hal yang akan
Peserta Capaian Pembelajaran
Memahami Memahami Dilakukan
Didik
ku
uri
Mengenal dan
a-k
membedakan jenis
suara pria
sw
-si
Mengenal dan
ku
membedakan jenis
suara wanita
-bu
n
da
Mengenal suara
anak-anak
ru-
-gu
ku
3. Penilaian Keterampilan Dan Praktik

/bu
Penilaian Keterampilan Ini Dilakukan Melalui Pengamatan (Observasi) Yang

Dilakukan Oleh Guru Selama Kegiatan Pembelajaran Berlangsung. Penilaian
/05
Keterampilan Ini Bertujuan Agar Guru Mampu Melihat Kemampuan Peserta

22
Didik Dalam Pembelajaran Keterampilan Mengenal Jenis-Jenis Suara

Manusia. Adapun Pedoman Penilaian Yang Dapat Digunakan Oleh Guru
20
Adalah Sebagai Berikut:

m/
co
Tabel 1.1.4 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill)

ot.
Nama
sp

og
Didik
.bl
na
Mengenal dan
lya
membedakan jenis
suara pria
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Nama
2.h
Didik
_5
lum
Mengenal dan
membedakan jenis
ku
suara wanita
uri
a-k
Mengenal suara
anak-anak
sw
-si
ku
Kegiatan Belajar 2:
-bu
Mengenal Bentuk Dan Membedakan Bunyi Alat Musik
n
da
ru-
Peserta Didik Mampu Mengenal Bentuk, Mengindrai, Mengenal, Dan Membedakan
-gu
Bunyi Alat-Alat Musik. Peserta Didik Pun Mampu Mendeskripsikan Alat Musik Apa Saja
Yang Digunakan Dalam Suatu Komposisi/Lagu Yang Diperdengarkan.
ku

/bu
/05
1. Materi Pokok:
22
Mengenal Bentuk-Bentuk Alat Musik

20
a. Alat Musik Tradisional Nusantara

m/
Tabel 1.2.1 Bentuk Alat Musik Tradisional Indonesia

co
Nama Alat Musik Gambar Asal Daerah

ot.
sp
Bonang, saron, Jawa dan Bali

og
gong pada
gamelan
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
Kendang Jawa Barat
_5
(gendang)
lum
ku
uri
Gondang Tapanuli
a-k
Sumatera
sw
Utara
-si
ku
-bu
Kolintang Sulawesi
Utara
n
da
ru-
-gu
ku
Sapek Kalimantan
/bu
Timur
/05
22
20
Sasando Nusa
m/
Tenggara
co
Timur
ot.
sp
og
.bl
Kecapi Jawa Barat

na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
Suling Beberapa
_5
daerah di
Indonesia
lum
ku
uri
Rebab Jawa Barat
a-k
sw
-si
ku
-bu
Arbab Aceh
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
Mengenal Bunyi Alat Musik Tradisional Nusantara

/05
Bunyi Ialah Segala Macam Suara Yang Dapat Diterima Telinga Manusia, Ditimbulkan
22
Karena Adanya Sesuatu Yang Bergerak Berupa Getaran Yang Merambat Dari Berbagai
20
Zat, Baik Padat, Gas, Maupun Cair (Banoe, 2003). Untuk Penyebutan Suara Dari Alat
Musik Ini, Penulis Menggunakan Istilah ‘Bunyi’.
m/
Dalam Buku Panduan Guru Ini Alat Musik Diklasifikasikan Sesuai Dengan Cara
co
Memainkannya, Yakni
ot.
1. Alat Musik Yang Dipukul;

sp
og
2. Alat Musik Yang Dipetik;

.bl
3. Alat Musik Yang Digesek; Dan

na
4. Alat Musik Yang Ditiup.

lya
mu
Setiap Alat Musik Menghasilkan Suara Yang Khas. Alat Musik Tersebut Ada Yang
Dapat Dimainkan Secara Tunggal Dan Ada Pula Yang Dimainkan Bersamaan Dalam Satu
ina
Komposisi (Ensambel) Musik, Seperti Pada Pertunjukan Gamelan Dari Jawa Dan Bali.
://a
Indonesia Sangat Kaya Dengan Alat Musik Tradisional. Hal Ini Menandakan Tingginya
ps
htt
l
Jiwa Seni Orang Indonesia. Alat Musik Tradisional Itu Ditemukan Pada Masa Lampau
tm
Dan Umumnya Tidak Diketahui Siapa Pencipta Atau Yang Memainkannya Untuk Kali
2.h
Pertama. Berikut Ini Contoh Alat Musik Tradisional Indonesia Dan Asal Daerahnya.
_5
Tabel 1.2.2 Alat Musik Tradisional Indonesia
lum
ku
Bonang, saron, gong pada gamelan dipukul Jawa dan Bali
uri
a-k
Kendang (gendang) dipukul Jawa Barat
sw
Gondang dipukul Tapanuli Sumatera Utara
-si
ku
Kolintang dipukul Sulawesi Utara
-bu
Sapek dipetik Kalimantan Timur
n
Sasando dipetik
da
Nusa Tenggara Timur
ru-
Kecapi dipetik Jawa Barat
-gu
Suling ditiup Beberapa daerah di Indonesia

ku
/bu
Rebab digesek Jawa Barat

/05
Arbab digesek Aceh

22
20
Bunyi Alat-Alat Musik Tradisional Indonesia Di Atas Dapat Didengar Pada Tautan
m/
Dan Kata Kunci Berikut Ini:

co
Https://Youtu be/Rszt6iy6hh4 Untuk Kendang/Gendang

ot.
“Gamelan” Untuk Gamelan

sp
“Taganing Gondang Batak” Untuk Gondang

og
.bl
“Kolintang Nns” Untuk Kolintang

na
“Sapek Traditional Dayak Music” Untuk Sapek

lya
Https://Youtu be/Faiwalqdbx4 Untuk Sasando

mu
“Kacapi Suling Cianjuran” Untuk Kecapi Dan Suling

“Rebab Indonesia Instrument” Untuk Rebab
ina
://a
ps
htt

l
b. Mengenal Bentuk Dan Bunyi Alat Musik Barat
tm
Alat Musik Barat Adalah Alat Musik Yang Berasal Dari Negara-Negara Barat,
2.h
Seperti Negara-Negara Di Eropa. Alat-Alat Musik Barat Diklasifikasikan Juga
_5
Berdasarkan Cara Memainkannya. Di Antara Alat Musik Tersebut Adalah Drum,
Gitar, Organ, Keyboard Elektronik, Piano, Flute, Saksofon, Dan Biola.
lum
ku
Tabel 1.2.3 Alat Musik Barat
uri
a-k
Nama Alat
Gambar Cara Memainkannya
Musik
sw
-si
Drum dipukul
ku
n -bu
da
ru-
-gu
Perkusi dipukul
ku
(Conga,
Bongo,
/bu
Timbales)
/05
22
dipukul
20
Cajón
m/
co
ot.
sp
og
Gitar dipetik
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
Nama Alat
2.h
Musik
_5
Mandolin dipetik
lum
ku
uri
a-k
sw
Piano ditekan
-si
ku
-bu
n
da
ru-
Keyboard ditekan
-gu
elektronik
ku
/bu
/05
22
Flute ditiup
20
m/
co
ot.
sp
og
Trompet ditiup
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Nama Alat
2.h
Musik
_5
Saksofon ditiup
lum
ku
uri
a-k
sw
Biola digesek
-si
ku
n -bu
da
ru-
Cello digesek
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
Bunyi Alat-Alat Musik Barat Di Atas Dapat Didengar Pada Tautan Berikut Ini:
.bl
Https://Youtu.be/Mpdnuwy7ad0
na
Atau Dengan Memindai Qr Code Berikut Ini:

lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
_5
lum
Pada Kegiatan Belajar ini guru mempersiapkan peralatan sebagai
berikut:
ku
1. Laptop atau gawai untuk memutar audio dan video.
uri
2. Proyektor (jika ada).
a-k
3. Pengeras suara berupa sepiker aktif serta kabel penghubung dari
gawai atau sepiker tanpa kabel (bluetooth).
sw
4. Rekaman audio maupun video yang sudah diunduh sesuai dengan
kegiatan belajar.
-si
5. Gambar alat-alat musik tradisional.
ku
-bu
Kegiatan Pembelajaran
n
a. Kegiatan Pembuka
da
ru-
-gu
2. Setelah Selesai Berdoa Bersama, Guru Menyapa Peserta Didik Dan

ku
Mengajak Peserta Mendengarkan Musik Tradisional Atau Lagu Daerah

/bu
Yang Dipilih Oleh Guru Yang Diputar Menggunakan Gawai Atau Perangkat
Pemutar Lagu Lain Seperti Vcd Player.
/05
3. Selesai Mendengarkan Musik Atau Lagu, Guru Menyampaikan Materi

22
Kegiatan Belajar 2.
20

m/
Kegiatan Belajar 2.
co
b. Kegiatan Inti
ot.
Mendengar, Mengidentifikasikan, Dan Membedakan Suara Alat Musik Tradisional

sp
Dari Daerah Setempat Dan Dari Daerah Lain Di Nusantara. Alangkah Baiknya
og
Jika Guru Dapat Membawa Alat Musik Sederhana Dari Daerah Setempat, Seperti
.bl
Suling, Kecapi (Atau Alat Musik Petik Lainnya), Dan Gendang. Kemudian, Guru
na
Memainkan Alat Musik Tersebut Di Depan Peserta Didik. Tentu Saja Kegiatan
lya
Ini Bukan Menjadi Ajang Tontonan Bagi Peserta Didik, Melainkan Sebagai Cara
Untuk Meningkatkan Apresiasi Terhadap Alat Musik Tradisional.
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Perdengarkan kepada peserta didik contoh beberapa
2.h
suara alat musik tradisional (sangat disarankan alat musik
tradisional setempat sesuai dengan domisili sekolah masing-
_5
masing). Mintalah peserta didik untuk menyebutkan alat musik
lum
yang diperdengarkan.
ku
uri
Perdengarkan kepada peserta didik contoh beberapa suara
a-k
alat musik Barat, seperti gitar, keyboard atau piano, flute,
saksofon, biola, dan drum. Mintalah peserta didik untuk
sw
menyebutkan alat musik yang diperdengarkan.
-si
ku
-bu
c. Kegiatan Penutup
n
1. Guru Mengajak Peserta Didik Untuk Bersama-Sama Mendengarkan Lagu
da
Daerah Setempat Yang Menggunakan Alat Musik Tradisional.
ru-
2. Guru Membuat Kuis Atau Pertanyaan Spontan Tentang Apa Yang Telah
-gu
Dipelajari. Misalnya, Memperdengarkan Suara Alat Musik Dan Meminta

Peserta Didik Menyebutkan Nama Alat Musik Tersebut.
ku
/bu

/05
22
Pembelajaran Alternatif:
20
Peralatan Pembelajaran Yang Harus Dipersiapkan Seperti Tersebut Di Atas

m/
Bisa Disiapkan Apabila Perangkat-Perangkat Tersebut Dimiliki Oleh Guru

Maupun Sekolah, Yakni Laptop, Gawai, Dan Sepiker (Loudspeaker). Apabila
co
Guru Atau Sekolah Tidak Memiliki Peralatan Tersebut, Guru Dapat Mencari
ot.
Alternatif Lain Untuk Memperdengarkan Bunyi Alat Musik Dengan Membawa

sp
Alat Musik Sederhana. Misalnya, Gitar Atau Alat Musik Yang Berasal Dari Daerah
og
Setempat, Antara Lain Puput (Suling Dari Batang Padi) Atau Alat Musik Dari
.bl
Beberapa Batang Bambu Yang Bisa Mengeluarkan Nada.

na
lya
d. Penilaian
mu

ina

://a
Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Serta Ketercapaian Sikap Spiritual Dan

ps
htt
l
Sosial, Sekaligus Aspek Keterampilan. Oleh Karena Itu, Penilaian Yang Dapat
tm
Dilakukan Oleh Guru Pada Kegiatan Pembelajaran Ini Meliputi:
2.h
1. Penilaian Sikap
_5
Penilaian Sikap Ini Dilakukan Melalui Pengamatan (Observasi) Yang
lum
Dilakukan Oleh Guru Selama Kegiatan Unit 1 Berlangsung. Penilaian Sikap
Ini Bertujuan Agar Guru Mampu Melihat Kemampuan Peserta Didik Dalam
ku
Menunjukkan Sikap Terpuji Dan Perilaku Menjaga Keutuhan Nkri Dalam
uri
Kehidupan Sehari-Hari (Civic Disposition).
a-k
sw
-si
ku
Nama
Baik Cukup Kurang Tidak
-bu
Didik
n
da
ru-
-gu
belajar, dan meninggalkan

kelas
ku
/bu
Merefleksi diri terkait

/05
perilaku menjaga persatuan

sebagai bentuk syukur
22
kepada Tuhan Yang Maha

20
Esa atas keberagaman yang

m/
ada di NKRI
co
ot.

sp
menyimak penjelasan
teman pada saat pemaparan
og
pendapat
.bl
na
lya
teman
mu
ina
://a
ps
htt

l
2. Penilaian Aspek Pengetahuan
tm
2.h
_5
Nama
lum
Didik
ku
uri
Mengenal bentuk-
a-k
bentuk alat musik
tradisional
sw
-si
Mengenal bentuk-
ku
bentuk alat musik
Barat
n -bu
Mengenal bunyi
alat musik yang
da
ru-
diperdengarkan
-gu
ku

/bu

/05
Nama
22

20
Didik
m/
Mengenal suara
co
alat musik
ot.
tradisional yang
sp
diperdengarkan
og
Mengenal suara alat

.bl
musik Barat yang

na
diperdengarkan
lya
Mendefenisikan
mu
beberapa alat
ina
musik yang
diperdengarkan
://a
ps
htt
l
Pengayaaan Dan Tugas Selanjutnya Pada Akhir Unit 1
tm
2.h
Portofolio
_5
lum
Pada akhir pembelajaran Unit 1 ini peserta didik dapat ditugaskan untuk membuat
portofolio rekaman audio atau audio-video suara manusia dalam bentuk nyanyian dan
ku
suara alat musik tradisional daerah setempat.
uri
a-k
sw
Contoh Soal-Soal Pengetahuan
-si
Contoh Soal (Guru Dapat Membuat Soal Dalam Berbagai Bentuk)
ku
Tertulis
-bu
A. Pilihan Ganda
n
Petunjuk Pengerjaan:
da
ru-
Berilah Tanda Silang (X) Untuk Pilihan Jawabanmu Yang Benar Dari A, B, C, Atau D
-gu
1. Jenis Suara Wanita Yang Tinggi Adalah

a. Alto
ku
b. Sopran
/bu
c. Tenor
/05
D. Mezzo Sopran
2. Jenis Suara Pria Yang Rendah Adalah
22
a. Bas
20
b. Tenor
m/
c. Sopran
co
d. Bariton
ot.
3. Anak-Anak Mempunyai Jenis Suara

sp
a. Kecil
og
b. Besar
.bl
c. Sama Seperti Suara Wanita Yang Tinggi (Sopran)

na
d. Sedang
lya
4. Alat Musik Gamelan Berasal Dari Daerah

a. Maluku
mu
b. Kalimantan
ina
c. Jawa Dan Bali

://a
d. Sumatera Utara
ps
htt

l
5. Gitar Adalah Jenis Alat Musik Yang Di....
tm
a. Mainkan
2.h
b. Pukul
_5
c. Gesek
d. Petik
lum
B. Esai
ku
uri
Tuliskan Jawaban Pada Titik-Titik Dari Soal-Soal Berikut:
a-k
1. Sebutkan Istilah Bagi Suara Pria Yang Tinggi.
sw
..........................................
2. Sebutkan Istilah Bagi Suara Pria Yang Rendah.
-si
..........................................
ku
3. Sebutkan Istilah Bagi Suara Wanita Yang Tinggi.
-bu
..........................................
n
4. Sebutkan Istilah Bagi Suara Wanita Yang Rendah.
.......................................... da
ru-
5. Alat Musik Kecapi Berasal Dari Daerah Mana?
-gu
..........................................
ku
/bu
Contoh Soal-Soal Penilaian Keterampilan/Praktik

/05
Guru Memutar Suara Nyanyian Atau Musik, Kemudian Peserta Didik Menyebutkan
Suara Yang Didengar.
22
1. Peserta Didik Menyebutkan Suara Alat Musik Yang Terdengar.

20
2. Peserta Didik Menyebutkan Suara Manusia (Pria Atau Wanita).

m/
3. Sebutkan Jenis Suara Manusia Yang Benyanyi Dalam Rekaman Ini.

co
(Guru Memperdengarkan Rekaman Orang Yang Sedang Bernyanyi)

ot.
4. Suara Alat Musik Apakah Ini?

sp
(Guru Memperdengarkan Suara Salah Satu Alat Musik)

og
5. Apa Saja Alat Musik Yang Ada Dalam Lagu Berikut Ini?
.bl
(Guru Memperdengarkan Satu Lagu Yang Berisi Permainan Berbagai Alat Musik)
na
lya
Refleksi Guru
mu
Refleksi Guru Merupakan Penilaian Yang Dilakukan Oleh Guru Bersangkutan Atas Pem-
ina
belajaran Yang Telah Dilaksanakan, Mulai Dari Selama Mempersiapkan, Melaksanakan,

Hingga Mengevaluasi Kegiatan Pembelajaran 1 Dan 2. Refleksi Guru Ini Bertujuan
://a
Untuk Menilai Kekurangan Dan Kelebihan Dari Seluruh Kegiatan Pembelajaran. Hasil
Penilaian Ini Akan Dijadikan Sebagai Bahan Evaluasi Untuk Pembelajaran Berikutnya.
ps
htt
Tabel 1.3 Pedoman Penilaian Refleksi Guru
l
tm
Hal yang akan
2.h
Pertanyaan Jawaban
Dilakukan
_5
Apakah pemilihan media pembelajaran
lum
telah mencerminkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai?
ku
uri
Apakah gaya penyampaian materi
a-k
mampu ditangkap oleh pemahaman
peserta didik?
sw
-si
Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna
ku
pembelajaran yang hendak dicapai?
n-bu
Apakah pelaksanaan pembelajaran
tidak keluar dari norma-norma?
da
ru-
-gu
Apakah pelaksanaan pembelajaran 1

dan 2 dapat memberikan semangat
ku
kepada peserta didik untuk lebih

antusias dalam pembelajaran
/bu
selanjutnya?
/05
22
KUNCI JAWABAN
20
m/
A. Pilihan Ganda
co
1. b) sopran
ot.
2. a) bas
sp
3. c) sama seperti suara wanita yang tinggi

og
4. c) Jawa dan Bali

.bl
5. d) petik
na
B. Esai
lya
1. Tenor
mu
2. Bass
ina
3. Sopran
4. Alto
://a
5. Jawa Barat
ps
htt

l
tm
2.h
_5
untuk SD Kelas V
lum
ISBN: 978-602-244-352-0
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
UNIT 2
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
Mengenal Notasi dan

20
m/
Tangga Nada
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
1. Peserta didik mendokumentasikan bunyi secara tulisan, gambar,
_5
audio, dan narasi.
lum
2. Peserta didik mengenal tata cara penulisan musik yang lazim diguna-
kan secara umum pada budaya musik, baik lokal maupun global.
3. Peserta didik dapat memainkan dan menyanyikan tangga nada mayor
ku
dari nada dasar C.
uri
a-k
sw
Tujuan Pembelajaran
-si
ku
1. mengetahui not angka;
-bu
2. mengetahui bentuk dan nilai not balok;
n
3. mengetahui perbedaan tanda birama;
da
4. membaca not angka dan not balok secara sederhana;
ru-
5. menulis not balok; dan
6. memainkan komposisi sederhana dalam not balok dengan alat musik
-gu
perkusi/stik dan pianika atau aplikasi keyboard virtual.

ku
/bu
/05
22
20
m/
Pembelajaran pada Unit 2 ini diawali dengan kegiatan mengenal dan mengetahui
co
notasi angka dan notasi balok. Langkah pertama adalah mengenalkan notasi angka dan
cara membacanya. Langkah berikutnya adalah mengenalkan bentuk dan nilai notasi
ot.
balok yang dilanjutkan dengan memainkan not balok berdasarkan ritme atau ketukan.
sp
Peserta didik diharapkan mampu membaca dan memainkan notasi balok berdasarkan
og
nilai ketukan/ritmisnya dengan stik kayu atau tepuk tangan. Selanjutnya, peserta
didik dapat memainkan notasi balok berdasarkan nilai not dan posisi not dengan alat
.bl
musik pianika atau aplikasi virtual keyboard/piano pada ponsel atau tablet yang dapat
na
diunduh (di-download) melalui Play Store atau App Store.

lya
Panduan pembelajaran ini merupakan contoh yang dapat diambil oleh guru
dan disesuaikan dengan keadaan sekolah masing-masing. Guru juga dapat
mu
mempertimbangkan sarana dan prasarana yang tersedia, keadaan lingkungan di

sekitar sekolah, serta bakat dan kemampuan yang dimiliki peserta didik. Untuk itu,
ina
guru juga diharapkan dapat berkreasi dan memodifikasi pembelajaran sesuai dengan
keadaan di sekolah. Upaya untuk itu dapat dilihat pada alternatif pembelajaran pada
://a
bagian akhir Kegiatan Belajar.

ps
htt

l
Persiapan Pembelajaran yang Diperlukan
tm
2.h
_5
lum
Pada Unit 2 ini guru mempersiapkan sarana, peralatan, dan perlengkapan berikut ini.
1. Peralatan tulis, seperti spidol permanen, spidol khusus papan tulis, penggaris
ku
panjang (100 cm), dan penghapus.
uri
2. Papan tulis putih (white board) atau kertas ukuran besar, boleh diambil dari bekas
kalender yang cukup lebar.
a-k
3. Stik kayu dan alat musik sederhana (keyboard virtual atau pianika).
sw
4. Khusus untuk peserta didik, perlengkapan yang harus disiapkan, antara lain buku
bergaris biasa, bolpoin, pensil, penggaris, penghapus, dan sepasang tongkat (stik).
-si
Stik tersebut boleh berupa stik drum atau kayu yang sudah diserut/dihaluskan,
ku
boleh juga sumpit yang biasa dipakai untuk makan mi.
n-bu
Kegiatan Belajar 1:
da
ru-
Mengenal Notasi Angka
-gu
ku
Peserta didik mampu membaca dan menyanyikan notasi angka.

/bu
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran (2 x 35 menit)

/05
22
1. Materi Pokok:
20
Mengenal, Mempelajari, Menyanyikan, dan Memainkan Not Angka

m/
Notasi angka dapat dikatakan cukup mudah untuk dipelajari. Hal ini karena not
co
angka terdiri atas deretan angka-angka yang sudah sangat familiar dan sering
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Namun, kita harus berhati-hati dalam
ot.
memainkannya. Peserta didik harus memperhatikan titik-titik di atas dan di

sp
samping not yang dapat mengubah posisi oktaf dan nilai not.
og
Notasi angka adalah tulisan musik dengan mempergunakan simbol angka

.bl
yang terdiri dari angka-angka. Simbol angka-angka tersebut mempunyai sebutan

na
khusus untuk tiap angkanya. Perhatikanlah gambar berikut ini:

lya
mu
ina
://a
ps
htt
Unit 2 | Mengenal Notasi dan Tangga Nada 45

l
Dalam diagram keyboard atau piano (pada nada dasar C=do), notasi angka dapat
tm
dilihat sebagai berikut:
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
Adapun jika digambarkan dalam bentuk tangga nada, dari nada pertama (terendah)
-bu
hingga ke nada tertinggi, notasi angka adalah sebagai berikut:
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
Persiapan dan Peralatan yang Diperlukan

na
lya

berikut:
mu
1. papan tulis dan alat tulisnya;

2. penggaris panjang; dan
ina
3. keyboard atau bisa diganti dengan keyboard atau piano virtual

yang bisa diunduh dan dimainkan dengan gawai (tablet atau
://a
ponsel).
ps
htt

l
tm
a. Kegiatan Pembuka
2.h
1. Di kelas guru membuka pembelajaran dengan memimpin doa bersama
_5
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
lum
2. Setelah selesai berdoa bersama, guru menyapa dan mengajak peserta
didik menyanyikan lagu perjuangan yang dapat membangkitkan semangat,
ku
seperti “Maju tak Gentar”, “Halo-Halo Bandung”, dan “Garuda Pancasila”.
uri
3. Selesai bernyanyi bersama, guru menyampaikan materi Kegiatan Belajar 1.
a-k
4. Guru mempersiapkan peralatan pendukung yang akan digunakan dalam
sw
Kegiatan Belajar 1.
-si
ku
b. Kegiatan Inti
-bu
Guru menuliskan not angka sesuai urutannya dan mencontohkan cara
n
membacanya dengan nyanyian.
da
ru-
-gu
Kemudian, peserta didik mengikuti membaca not angka: do, re, mi, fa, sol,
ku
la, si, do’.

/bu
(dengan nada dasar C=do mengunakan alat bantu pianika)

/05
Selanjutnya, guru memperkenalkan nilai not angka, mulai dari 1 ketuk, 2

22
ketuk, 3 ketuk, dan 4 ketuk dengan tempo sedang antara 80–90. Rinciannya
20
sebagai berikut:
m/
a. untuk not yang bernilai 1 ketuk, setelah not angka tidak ada simbol atau
tanda;
co
ot.
b. untuk not yang bernilai 2 ketuk, setelah not angka ada 1 tanda titik;
sp
c. untuk not yang bernilai 3 ketuk, setelah not angka ada 2 tanda titik; dan
og
d. untuk not yang bernilai 4 ketuk, setelah not angka ada 3 tanda titik.
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Not angka dengan nilai 1 ketuk:
tm
| | | | |
2.h
1 1 1 1 2222 3 3 3 3 4444
_5
do do do do re re re re mi mi mi mi fa fa fa fa
lum
ku
| | | | |
uri
1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4 .
a-k
do . do . re . re . mi . mi . fa . fa .
sw
-si
Not angka dengan nilai 3 dan 1 ketuk:
| 1. . 1 | 2 .. 2 | | |
ku
3. . 3 4 .. 4
-bu
do . . do re . . re mi .. mi fa . . fa
n
da
ru-
| | | | |
-gu
1. . . 2. . . 3 . . . 4. . .
do . . . re . . . mi . . . fa . . .
ku
/bu
/05
Catatan:
Ukuran kecepatan pada musik adalah tempo atau jumlah ketukan per menit dengan
22
satuan MM (Metronom Maelzel). Misalnya, jika sebuah lagu menggunakan tempo

20
60, berarti ada ketukan per menit yang sama dengan pergerakan jarum detik pada
m/
jam. Metronom adalah alat untuk menentukan atau mengetahui tempo dalam
co
musik. Pada saat ini, metronom mudah didapatkan dari aplikasi yang tersedia di
ot.
Play Store atau App Store. Guru bisa mengunduh aplikasi tersebut.
sp
Contohkan kepada peserta didik tentang cara membaca not angka di atas
og
dengan nyanyian. Mintalah peserta didik untuk mengulangi membaca not angka
tersebut.
.bl
Lanjutkan pelajaran membaca not angka ini hingga seluruh nada mulai dari do,
na
re, mi, fa, sol, la, si, dan do mampu dinyanyikan oleh peserta didik. Setelah mampu
lya
membaca not angka dengan nyanyian do, re, mi, fa, sol, la, si, do, peserta didik
mu
dapat melanjutkan membaca not angka dengan alat musik pianika atau keyboard
virtual.
ina
://a
ps
htt

l
Kemudian, mulailah dengan memainkan lagu sederhana seperti contoh di
tm
bawah ini:
2.h
| 1 2 3 . | 4 3 2 . | 1 1 2 3 | 2 . 2 . |
_5
lum
| 1 2 3 . | 4 3 2 . | 1 1 2 3 | 1 . 1 . |
ku
uri
c. Kegiatan Penutup
a-k
1. Guru mengajak peserta didik secara bersama-sama memainkan contoh
sw
lagu yang sudah diberikan. Peserta didik yang tidak memiliki alat musik
-si
atau gawai pendukung dapat mengikuti dengan nyanyian.
ku
2. Guru membuat kuis atau pertanyaan spontan tentang apa yang telah
-bu
dipelajari. Misalnya, menunjuk not angka secara acak dan meminta peserta
didik menyanyikannya. Contoh: 1 (do) 3 (mi) 5 (sol) 3 (mi) 1 (do).
n
da
3. Guru menutup pelajaran dengan memimpin doa bersama dan mengucap
ru-
syukur karena kegiatan pembelajaran berjalan lancar.
-gu
d. Penilaian
ku
Penilaian dilaksanakan secara holistis dan sistematis pada seluruh aktivitas

/bu
pembelajaran, baik pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan

/05
penutup. Selain itu, penilaian dilakukan dengan memperhatikan capaian

pembelajaran, tujuan pembelajaran, ketercapaian sikap spiritual dan sosial,
22
serta aspek keterampilan. Oleh karena itu, penilaian yang dapat dilakukan oleh
20
guru pada Kegiatan Belajar 1 ini meliputi:

m/
co
1. Penilaian Sikap
ot.
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang

sp
dilakukan oleh guru selama Kegiatan Belajar 1 berlangsung. Penilaian

og
sikap ini bertujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik
.bl
dalam menunjukkan sikap terpuji dan perilaku menjaga keutuhan NKRI

na
dalam kehidupan sehari-hari (civic disposition).

lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
Nama
_5
Didik
lum
Bersikap menghormati
ku
guru pada saat masuk,
uri
sedang belajar, dan
meninggalkan kelas
a-k
sw
perilaku menjaga
-si
persatuan sebagai bentuk
ku
syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
-bu
NKRI
n
da
ru-
menyimak penjelasan
-gu
teman pada saat

pemaparan pendapat
ku
/bu
teman
/05
22
20
m/

co
ot.
Nama
sp

Didik
og
.bl
Mengenal not angka

na
Mengetahui nilai not

lya
angka
mu
Mengetahui cara
ina
membaca not angka

://a
ps
htt

l
3. Penilaian Keterampilan dan Praktik
tm
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang
2.h
dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
_5
keterampilan bertujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta
lum
didik dalam menyanyikan not angka dan memainkan not angka dengan alat
musik sederhana. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh
ku
guru adalah sebagai berikut:
uri
a-k
Nama
sw
-si
Didik
ku
-bu
Menyanyikan not
angka
n
da
ru-
Memainkan not angka
dengan alat musik
-gu
sederhana
ku
/bu
/05
Kegiatan Belajar 2:
Mengenal Paranada, Not pada Garis dan Spasi, serta Tanda kunci
22
20
m/
Peserta didik mampu mengetahui garis paranada, letak not, serta tanda kunci.
co
ot.
Alokasi waktu: 1 jam pelajaran ( 2 x 35 menit)

sp
1. Materi Pokok:
og
Mengenal Bentuk Garis Paranada, Letak Not pada Garis dan Spasi, serta
.bl
Menggambar Tanda Kunci G (Treble Clef)

na
Notasi balok adalah notasi yang paling populer dan paling sering digunakan dalam
lya
menuliskan notasi instrumen musik. Notasi balok juga dapat dikatakan sebagai
mu
media pengantar untuk mempelajari seluruh alat musik Barat (nontradisi).

ina
Seseorang yang menguasai notasi balok secara baik dapat memainkan lagu
apa saja walaupun belum pernah mempelajari atau mendengar lagu tersebut.
://a
ps
htt

l
Beberapa keunggulan notasi balok, antara lain sebagai berikut:
tm
1. Posisinya pada alat musik bersifat pasti dan mutlak (tidak berubah-ubah).
2.h
Misalnya, not C tengah pada piano, pada notasi balok posisinya sudah pasti.
_5
2. Berlaku umum untuk semua alat musik (nontradisi) dan diakui secara
lum
internasional.
3. Secara visual dapat dilihat pergerakan naik turunnya nada.
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
n
da
2. penggaris panjang, spidol, dan kertas ukuran besar (A3) atau bisa diganti
ru-
dengan kertas bekas kalender;
-gu
3. stik kayu untuk memainkan ritme.

Peserta didik juga mempersiapkan peralatan sebagai berikut:
ku
1. buku tulis biasa;

/bu
2. bolpen dan pensil;

3. penggaris; dan
/05
4. penghapus.
22
20
m/
co
ot.
a. Kegiatan Pembuka
sp
1. Guru membuka pembelajaran dengan memimpin doa bersama sesuai

og
dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

.bl

na

lya
seperti ”Maju tak Gentar”, “Halo-Halo Bandung”, dan “Garuda Pancasila”.

mu

ina

Kegiatan Belajar 2.
://a
ps
htt

l
b. Kegiatan Inti
tm
Mengenal Paranada
2.h
Paranada adalah susunan 5 garis datar yang sama panjang dan jaraknya,
_5
tempat meletakkan notasi balok. Paranada terdiri atas 5 garis dan 4 ruang
lum
(spasi). Paranada biasa disebut sangkar nada. Dalam istilah Inggris, paranada
disebut ‘staff’.
ku
Gambar paranada
uri
a-k
sw
-si
ku
n-bu
da
ru-
-gu
Posisi not pada paranada

ku
/bu
/05
22
20
m/
Kunci G
co
Tanda kunci adalah tanda untuk meletakkan nama nada pada garis paranada.
ot.
Kunci G menentukan not yang ada pada garis kedua yaitu nada G. Oleh karena
itu, disebut Kunci G.
sp
og
Latihan membuat/menggambar Kunci G

.bl
Gambar kunci G
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Langkah-langkah menggambar kunci G
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
Gambar kunci G di paranada
ku
n -bu
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
Mengenal birama, garis birama, dan tanda birama

20
m/
co
Birama disebut juga bar yang berarti kelompok ketukan yang dibatasi oleh garis
ot.
birama. Adapun tanda birama adalah tanda yang menentukan jumlah ketukan untuk
tiap birama.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
Birama Garis birama

://a
Gambar 2.1 Birama dan garis birama

ps
htt

l
Tanda birama yang umum adalah tanda birama 4/4 dengan bentuk sebagai berikut:
tm
atau jika di dalam paranada bentuknya seperti ini
2.h
Tanda birama berarti:
_5
Ada 4 ketuk dalam tiap birama dan tiap ketuknya adalah not ¼.
lum
Tanda birama ini juga biasa ditulis dengan lambang C sebagai singkatan dari
ku
‘common time’ yang berarti ‘umum’ atau sering digunakan.
uri
Contoh notasi dalam tanda birama :
a-k
sw
-si
ku
-bu
Gambar tanda birama 4/4 yang menggunakan lambang C
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
c. Kegiatan Penutup
1. Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
/05
2. Guru mengoreksi jika ada hasil yang salah dan menerangkan kembali
22
tentang cara menulis not balok.

20

m/

co
d. Penilaian
ot.

sp

og

pembelajaran, tujuan pembelajaran, serta ketercapaian sikap spiritual dan
.bl
sosial, sekaligus aspek keterampilan. Oleh karena itu, penilaian yang dapat
na
dilakukan oleh guru pada Kegiatan Belajar 2 ini meliputi:

lya
1. Penilaian Sikap
mu
Penilaian sikap dilakukan oleh guru melalui pengamatan (observasi)

ina
selama Kegiatan Belajar 2 berlangsung. Penilaian sikap bertujuan agar

guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam menunjukkan sikap
://a
terpuji dan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam kehidupan sehari-hari

ps
(civic disposition).
htt

l
tm
2.h
Nama
_5
Didik
lum
ku
Bersikap
menghormati
uri
guru pada saat
a-k
masuk, sedang
belajar, dan
sw
meninggalkan
kelas
-si
ku
Merefleksi diri
-bu
sendiri terkait
n
perilaku menjaga
persatuan
da
ru-
sebagai bentuk
syukur kepada
-gu
Tuhan Yang
Maha Esa atas
ku
keberagaman
/bu
yang ada di NKRI

/05
Bersikap
22
menghargai
20
dan menyimak
penjelasan
m/
teman pada
co
saat pemaparan
pendapat
ot.
sp
Mengapresiasi
og
penampilan
.bl
teman
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Didik
ku
uri
Mengetahui jumlah
a-k
garis paranada
sw
Mengetahui jumlah
-si
spasi paranada
ku
-bu
Mengetahui nama
dan posisi not di
n
da
paranada ru-
-gu

ku
Penilaian keterampilan ini dilakukan oleh guru melalui pengamatan (obser-

vasi) selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan
/bu
ini bertujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam
/05
menggambar paranada, menulis tanda kunci G dan not balok, serta

mengetahui garis birama dan tanda birama. Adapun pedoman penilaian
22
yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut:

20

m/
co
Nama
ot.

sp
Didik
og
.bl
Menggambar paranada
na
lya
Menulis tanda kunci G

dan not balok dengan
mu
benar
ina
Mengetahui garis birama

://a
dan tanda birama

ps
htt

l
Kegiatan Belajar 3:
tm
Mengenal dan Memainkan Notasi balok
2.h
_5
lum
Peserta didik mampu membaca dan memainkan not balok secara ritmis, mulai dari
not penuh (4 ketuk), not 1/2 (2 ketuk), dan not 1/4 (1 ketuk). Apabila ketiga bentuk not
ku
tersebut sudah dikuasai, boleh dilanjutkan dengan not 1/8 (setengah ketuk).
uri
a-k
sw
1. Materi Pokok:
-si
Mengenal Bentuk dan Nilai Not Balok, Menulis serta Memainkan Not Balok
ku
dalam Bentuk Ritmis (dengan Stik Kayu atau Tepuk Tangan) dan Melodi
(dengan Pianika atau Keyboard Virtual)
-bu
Notasi balok adalah tulisan musik dengan mempergunakan 5 garis sejajar yang
n
sama panjang dan jaraknya. Notasi ini merupakan notasi yang paling populer dan
da
paling sering digunakan dalam menuliskan notasi instrumen musik. Notasi balok
ru-
juga dapat dikatakan sebagai media pengantar untuk mempelajari seluruh alat
-gu
musik Barat (nontradisi).

ku
Seseorang yang menguasai notasi balok secara baik dapat memainkan lagu
apa saja walaupun belum pernah mempelajari atau mendengar lagu tersebut.
/bu
Beberapa keunggulan notasi balok, antara lain sebagai berikut:

/05
1. Posisinya pada alat musik pasti dan mutlak (tidak berubah-ubah). Misalnya, not
22
C tengah pada piano, pada notasi balok posisinya sudah pasti. Adapun pada
20
not angka, posisi 1 atau do bisa berubah-rubah sesuai nada dasarnya.

m/
2. Berlaku umum untuk semua alat musik (nontradisi) dan diakui secara
co
internasional.
ot.
3. Secara visual dapat dilihat pergerakan naik turunnya nada.

sp
Beberapa kekeliruan dalam mempelajari not balok, antara lain sebagai berikut:
og
1. Menganggap notasi balok susah dipelajari.

.bl
2. Tidak mempraktikkan secara langsung ketika mempelajari notasi balok.

na
3. Tidak menggunakan alat musik sebagai sarana utama untuk mempelajari

lya
ataupun memberi pelajaran notasi balok.

mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
ku
berikut:
uri
a-k
2. penggaris panjang, spidol, dan kertas ukuran besar (A3) atau bisa
diganti dengan kertas bekas kalender;
sw
3. stik kayu atau bisa juga menggunakan sumpit bakmi untuk
-si
memainkan ritme.
ku
-bu
a. Kegiatan Pembuka
n
1. da
Di kelas guru membuka pembelajaran dengan memimpin doa bersama sesuai
ru-
-gu
2. Setelah selesai berdoa bersama, guru menyapa dan mengajak peserta didik
menyanyikan lagu perjuangan yang dapat membangkitkan semangat, seperti
ku
“Maju tak Gentar”, “Halo-Halo Bandung”, dan “Garuda Pancasila”.

/bu

/05

22
Kegiatan Belajar 3.
20
m/
b. Kegiatan Inti
co
ot.
sp
a. Mengenal bentuk dan nilai not balok

og
.bl
Notasi balok memiliki bentuk yang berbeda-beda sesuai nilainya.

na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Tabel 2.3.1 Gambar Bentuk dan Nilai Not Dasar
tm
2.h
Bentuk Nama Not Nilai
_5
Not Penuh (Semibreve/Whole Note) 4 ketuk
lum
Not Setengah (Minim/Half Note) 2 ketuk
ku
uri
Not Seperempat (Crotchet/Quarter Note) 1 ketuk
a-k
sw
Not Seperdelapan (Quaver/Eight Note) ½ ketuk
-si
ku
-bu
Ketukan/ritme maupun nilai not sangatlah penting. Kesalahan pada ketukan dapat
berakibat berubahnya irama suatu lagu.
n
da
ru-
b. Memainkan ritme/ketukan not balok berdasarkan nilai not
-gu
Latihan membaca not balok berdasarkan nilainya. Siapkan

stik kayu untuk memainkan not-not yang tertulis dan mulailah
ku
memainkan not dengan memukulkan kedua stik kayu. Memukul

stik kayu bisa digantikan dengan bertepuk tangan.
/bu
/05
Praktik latihan memainkan not balok dalam bentuk ritmis (dengan stik kayu atau
22
tepuk tangan)
20
a. Langkah-Langkah Pembelajaran
m/

co
ot.
sp
Pada langkah pembelajaran ini guru mempersiapkan peralatan

og
sebagai berikut:
.bl

2. penggaris panjang, spidol, dan kertas ukuran besar (A3) atau
na
dapat diganti dengan kertas bekas kalender;

lya
3. sepasang stik kayu atau stik drum;

4. peserta didik juga mempersiapkan sepasang stik kayu.
mu
ina
://a
ps
htt

l
https://youtu.be/KTnuPJZndzY
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
1. Pertama, guru memainkan not 1/4 sebanyak 4 bar dengan tempo sedang (80–
a-k
90), kemudian diikuti oleh peserta didik dengan memainkan not yang sama.
sw
-si
ku
2. Guru memainkan not 1/2 sebanyak 4 bar dengan tempo sedang, kemudian
-bu
diikuti oleh peserta didik dengan memainkan not yang sama.
n
da
ru-
3. Guru memainkan not penuh sebanyak 4 bar dengan tempo sedang, kemudian
-gu
diikuti oleh peserta didik dengan memainkan not yang sama.

ku
/bu
/05
4. Guru memainkan variasi dari not-not di atas sebanyak 8 bar, kemudian diikuti
22
oleh peserta didik dengan memainkan not yang sama.

20
m/
co
ot.
Catatan: Guru bisa saja mengubah nilai not di atas agar lebih variatif.
sp
Apabila ketiga bentuk not balok tersebut sudah dikuasai, guru bisa melanjut-
og
kan mengenalkan not 1/8 dengan nilai ½ ketuk yang ketukannya lebih rapat dari
.bl
not ¼.
na
Not 1/8
lya
dua buah not seperdelapan yang berdekatan dan masih dalam 1

mu
ketukan yang sama dapat ditulis seperti ini:

ina
Latihan not 1/8

://a
ps
htt

l
Latihan variasi not penuh, not ½, not ¼, dan not 1/8.
tm
2.h
_5
lum
ku
5. Guru memainkan not 1/8 sebanyak 4 bar dengan tempo sedang, kemudian
uri
diikuti oleh peserta didik dengan memainkan not yang sama. Selanjutnya, guru
a-k
memainkan variasi not penuh, not ½, not ¼, dan not 1/8 sebanyak 8 bar dan
diikuti peserta didik dengan memainkan not yang sama.
sw
-si
b. Latihan Menulis Notasi Balok
ku
-bu
Selain harus dapat membaca, peserta didik juga harus bisa menuliskan notasi
balok agar apa yang telah dipelajari selalu diingat.
n
Siapkan buku bergaris, pensil, dan penggaris.
da
ru-
Buatlah 5 garis datar yang sejajar dan sama panjang, serta jaraknya sesuai
dengan garis sepanjang halaman buku.
-gu
Kemudian, bubuhkanlah kunci G di sebelah kiri garis paranada.

ku
/bu
/05
Mulailah dengan menulis not C (not penuh) dengan pensil pada paranada yang
22
telah kita buat tadi. Gambarlah hingga ke akhir baris dengan jarak ± 2 cm.
20
m/
co
Menulis not D (not penuh)

ot.
sp
og
Menulis not E (not penuh)

.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Menulis not F (not penuh)
tm
2.h
_5
lum
Menulis not G (not penuh)
ku
uri
Menulis not A (not penuh)
a-k
sw
-si
Menulis not B (not penuh)
ku
n-bu
Menulis not C tinggi (not penuh)
da
ru-
-gu
Menulis not C (not 1/2)

ku
/bu
Menulis not D (not 1/2)

/05
22
20
Menulis not E (not 1/2)

m/
co
ot.
Menulis not F (not 1/2)

sp
og
.bl
Menulis not G (not 1/2)

na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Menulis not A (not 1/2)
tm
2.h
_5
Menulis not B (not 1/2)
lum
ku
uri
Menulis not C tinggi (not 1/2)
a-k
sw
Menulis not C (not 1/4)
-si
ku
-bu
Menulis not D (not 1/4)
n
da
ru-
Menulis not E (not 1/4)
-gu
ku
/bu
Menulis not F (not 1/4)

/05
22
Menulis not G (not 1/4)

20
m/
co
Menulis not A (not 1/4)

ot.
sp
og
.bl
Menulis not B (not 1/4)

na
lya
mu
Menulis not C tinggi (not 1/4)

ina
://a
ps
htt

l
c. Kegiatan Penutup
tm
1. Guru memeriksa hasil tulisan peserta didik dan membetulkannya jika ada yang
2.h
salah.
_5
2. Guru mengajak peserta didik untuk bersama-sama memainkan contoh latihan
lum
ritme di atas. Cobalah untuk mengubah nilai notnya agar lebih bervariasi.
ku
dipelajari. Misalnya dengan menunjuk salah satu not balok dan meminta
uri
peserta didik menyebutkan nilainya.
a-k
4. Guru menutup pelajaran dengan memimpin doa bersama dan mengucap syukur
karena kegiatan pembelajaran berjalan lancar.
sw
-si
d. Penilaian
ku
-bu
n
da
pembelajaran, tujuan pembelajaran, ketercapaian sikap spiritual dan sosial, serta
ru-
aspek keterampilan. Oleh karena itu, penilaian yang dapat dilakukan oleh guru pada
Kegiatan Belajar 3 ini meliputi:
-gu
1. Penilaian Sikap
ku
Penilaian sikap dilakukan oleh guru melalui pengamatan (observasi) selama

/bu
Kegiatan Belajar 3 berlangsung. Penilaian sikap ini bertujuan agar guru

mampu melihat kemampuan peserta didik dalam menunjukkan sikap terpuji
/05
dan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam kehidupan sehari-hari (civic

22
disposition).
20
m/

co
ot.
Nama
sp

Didik
og
.bl
Bersikap
na
menghormati guru
lya
pada saat masuk,

sedang belajar, dan
mu
meninggalkan kelas
ina
://a
ps
htt

l
tm
Nama
2.h
Didik
_5
lum
Merefleksi diri
terkait perilaku
ku
menjaga persatuan
uri
sebagai bentuk
syukur kepada Tuhan
a-k
Yang Maha Esa atas
sw
keberagaman yang
ada di NKRI
-si
ku
Bersikap menghargai
-bu
dan menyimak
penjelasan teman
n
da
pada saat pemaparan
pendapat
ru-
-gu
Mengapresiasi
penampilan teman
ku
/bu
/05
22

20
m/
Nama
Capaian Sudah Belum Hal yang akan
Peserta
co
Pembelajaran Memahami Memahami Dilakukan

Didik
ot.
sp
Mengetahui
og
nama-nama not
.bl
na
Mengetahui
lya
bentuk dan nilai

not
mu
ina
Mengetahui cara
menulis not
://a
ps
htt

l
tm
Penilaian keterampilan ini dilakukan oleh guru melalui pengamatan (observasi)
2.h
selama Kegiatan Belajar 3 berlangsung. Penilaian keterampilan ini bertujuan
_5
agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam memainkan ritme
lum
not, variasi ritme, dan menulis not dengan benar. Adapun pedoman penilaian
yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut:
ku
uri
a-k
Nama
Peserta
sw
Didik
-si
ku
Memainkan
-bu
ritme not
n
Memainkan
da
ru-
variasi ritme
-gu
Menulis not
ku
dengan benar
/bu
/05
Kegiatan Belajar 4:
22
Membaca dan Memainkan Not Balok

20
m/
Pada Kegiatan Belajar 4 guru mempersiapkan peralatan sebagai berikut:

co

ot.
2. penggaris panjang, spidol, dan kertas ukuran besar (A3) atau dapat
sp
diganti dengan kertas bekas kalender;

og
3. stik kayu atau bisa juga menggunakan sumpit bakmi untuk

memainkan ritme.
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
ku
berikut:
uri
1. Keyboard sederhana untuk memberikan contoh.
2. Pianika, sangat disarankan setiap peserta didik memainkan
a-k
satu pianika. Pianika dapat diganti dengan aplikasi keyboard
atau piano virtual yang dapat diunduh dan dimainkan dari gawai,
sw
seperti tablet atau ponsel.
-si
ku
-bu
a. Kegiatan Pembuka
n
1. da
Guru membuka pembelajaran dengan memimpin doa bersama sesuai
ru-
-gu
2. Selesai berdoa, guru menyampaikan materi Kegiatan Belajar 4.

ku

Kegiatan Belajar 4.
/bu
b. Kegiatan Inti
/05
Mempersiapkan peralatan musik

22
Penulis merekomendasikan keyboard karena alat musik ini paling mudah untuk
20
menghasilkan suara dan nada-nada pada tutsnya terlihat jelas. Hal ini berbeda
m/
dengan alat musik sederhana lainnya, seperti gitar atau suling recorder. Gitar
harus disetem untuk menyelaraskan nada-nadanya. Not pada senar gitar lebih
co
sulit untuk menandainya dan juga memetiknya. Begitu juga dengan suling
ot.
recorder, untuk menghasilkan nada-nada yang benar, dibutuhkan teknik

sp
khusus dalam meniupnya.

og
Contoh instrumen keyboard sederhana berukuran kecil dengan tenaga

.bl
baterai sehingga mudah dibawa ke mana-mana.

na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Contoh alat musik pianika yang menggunakan tenaga udara (ditiup) untuk
tm
menghasilkan nada-nadanya.
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
Kedua alat musik di atas memiliki cara memainkan yang hampir sama.
sw
Hanya saja pianika karena menggunakan tenaga udara harus sambil ditiup
-si
untuk menghasilkan suaranya.
ku
-bu
Latihan 1
n
Memulai memainkan notasi, dimulai dengan notasi yang durasinya panjang
dahulu (4 ketuk dan 2 ketuk) da
ru-
-gu
ku
/bu
Latihan 2
Memainkan notasi dengan not 1/2 (2 ketuk) dan diakhiri dengan not penuh (4
/05
ketuk)
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
Latihan 3
na
Memainkan notasi dengan not yang lebih bervariasi, yakni not 1/4 dan not 1/2
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Latihan 4
tm
Memainkan notasi dengan not yang lebih bervariasi, yakni not 1/4, 1/2, dan not
2.h
penuh
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
Latihan 5
ku
Memainkan notasi dengan not yang lebih bervariasi, yakni not 1/4 , 1/2, dan not
-bu
penuh
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
c. Kegiatan Penutup
22
1. Guru mengajak peserta didik memainkan contoh latihan membaca notasi

20
di atas.
m/
2. Guru mengajak peserta didik memainkan contoh partitur lagu yang

co
terlampir.
ot.
3. Guru menutup pembelajaran dengan memimpin doa bersama dan

sp
mengucap syukur karena kegiatan pembelajaran berjalan lancar.

og
.bl
d. Penilaian
na

lya

mu

ina
://a
ps
htt

l
1. Penilaian Sikap
tm
Penilaian sikap ini dilakukan oleh guru melalui pengamatan (observasi)
2.h
selama Kegiatan Belajar 4 berlangsung. Penilaian sikap ini bertujuan agar
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
Nama
-si
Didik
ku
-bu
Bersikap
menghormati guru
n
da
pada saat masuk,
sedang belajar, dan
ru-
meninggalkan kelas
-gu
Merefleksi diri
ku
terkait perilaku
/bu
menjaga persatuan
sebagai bentuk
/05
syukur kepada
22
Tuhan Yang
Maha Esa atas
20
keberagaman yang
m/
ada di NKRI
co
ot.
Bersikap
menghargai
sp
dan menyimak
og
penjelasan
.bl
teman pada
saat pemaparan
na
pendapat
lya
mu
Mengapresiasi
penampilan teman
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Peserta
Didik
ku
uri
Mengetahui
nama-nama not
a-k
sw
Mengetahui
posisi not sesuai
-si
namanya
ku
-bu
n
da
Penilaian keterampilan ini dilakukan oleh guru melalui pengamatan
ru-
(observasi) selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
keterampilan ini bertujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta
-gu
didik dalam memainkan satu not berdasarkan posisinya secara berulang

ku
dan memainkan variasi not pada berbagai posisi sesuai dengan nama not.
Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai
/bu
berikut:
/05

22
20
Nama
m/

Didik
co
ot.
Memainkan satu
not berdasarkan
sp
posisinya secara
og
berulang
.bl
na
Memainkan variasi
not pada berbagai
lya
posisi sesuai dengan

mu
nama not
ina
Memainkan variasi
://a
posisi dan nilai not

ps
htt

l
Lampiran partitur lagu
tm
2.h
Si Patokaan
_5
Asal Derah: Sulawesi Utara
lum
ku
C G C
uri
a-k
sw
C G C
-si
ku
n-bu
G C
da
ru-
-gu
ku
/bu
C C
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Jenis lagu aneh
tm
Topi Saya Bundar
2.h
Pencipta: Pak Kasur
_5
lum
C G
ku
uri
a-k
C
sw
-si
ku
-bu
C G
n
da
ru-
-gu
C
ku
/bu
/05
22
Kegiatan Belajar 5:
20
Mengenal Tangga Nada

m/
co
ot.
Peserta didik mampu menyanyikan dan memainkan tangga nada.

sp
og
Alokasi waktu: 1 jam pelajaran

.bl
1. Materi Pokok:
na
lya
Mengenal, Mempelajari, Menyanyikan, dan Memainkan Tangga Nada Mayor

mu
ina
://a

ps
htt

l
tm
2.h
berikut:
1. Keyboard sederhana untuk memberikan contoh.
_5
2. Pianika, sangat disarankan setiap peserta didik memainkan
lum
satu pianika. Pianika dapat diganti dengan aplikasi keyboard
atau piano virtual yang dapat diunduh dan dimainkan dari gawai,
ku
seperti tablet atau ponsel.
uri
a-k
sw
a. Kegiatan Pembuka
-si
ku
-bu
n
Kegiatan Belajar 5. da
ru-
-gu
b. Kegiatan Inti
ku
Tangga nada yang dalam bahasa Inggris disebut scale ialah urutan nada yang
disusun secara berjenjang (Banoe, 2003: 406).
/bu
Tangga nada disusun dari nada yang terendah hingga nada tertinggi dalam
/05
1 oktaf. Tangga nada yang akan dipelajari dalam unit ini adalah tangga nada
22
mayor diatonis, yakni tangga nada yang mempunyai jarak 1 dan 1/2 dengan
rumus jarak sebagai berikut:
20
m/
1– 1 – ½ - 1 – 1 – 1 – ½
co
Jika dimulai dari nada C, urutannya adalah sebagai berikut:

ot.
C–D–E–F–G–A–B–C
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
n
da
Dalam notasi angka digambarkan sebagai berikut:
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Adapun pada tuts piano digambarkan sebagai berikut:
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
n-bu
da
ru-
-gu
Perdengarkan kepada peserta didik tangga nada C mayor

dengan memainkannya pada keyboard atau pianika. Selanjutnya,
ku
perdengarkan atau mainkan tangga nada G mayor. Mintalah peserta

/bu
didik untuk membedakannya.

/05
22
c. Kegiatan Penutup
20
1. Guru mengajak peserta didik memainkan dan menyanyikan tangga nada C

m/
mayor
co
2. Guru menutup pembelajaran dengan memimpin doa bersama dan

ot.
mengucap syukur karena Kegiatan Belajar 5 berjalan lancar.

sp
og
d. Penilaian
.bl

na

lya

mu
ina

://a
ps
htt

l
1. Penilaian Sikap
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
Nama
sw
Didik
-si
ku
Bersikap
-bu
menghormati guru
pada saat masuk,
n
sedang belajar, dan
meninggalkan kelas da
ru-
-gu

perilaku menjaga
ku
persatuan sebagai
/bu

Tuhan Yang Maha Esa
/05
atas keberagaman
22
yang ada di NKRI

20
m/
Bersikap menghargai
dan menyimak
co
penjelasan teman
ot.
pada saat pemaparan

pendapat
sp
og
Mengapresiasi
.bl
penampilan teman
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
2. Penilaian Pengetahuan dan Praktik
tm
2.h
_5
Nama
lum
Peserta
Didik
ku
uri
Mengetahui
a-k
urutan nama-
nama not
sw
-si
ku
Mengetahui
urutan tangga
-bu
nada mayor
n
da
ru-
-gu

ku
vasi) selama Kegiatan Belajar 5 berlangsung. Penilaian keterampilan ini

bertujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam
/bu
menyanyikan tangga nada dan memainkan tangga nada C mayor pada

/05
keyboard. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru

adalah sebagai berikut:
22
20

m/
co
Nama
Peserta
ot.

Didik
sp
og
Menyanyikan
.bl
tangga nada
na
lya
Memainkan
mu
tangga nada
C mayor pada
ina
keyboard
://a
ps
htt

l
Pengayaan dan tugas selanjutnya pada akhir Unit 2
tm
2.h
PORTOFOLIO
_5
lum
Pada pembelajaran ini peserta didik dapat ditugaskan untuk membuat portofolio
ku
susunan tangga nada notasi angka dan susunan tangga nada C mayor pada notasi
balok.
uri
a-k
CONTOH SOAL-SOAL PENGETAHUAN
sw
Contoh soal (guru dapat membuat soal dalam berbagai bentuk)
-si
Tertulis
ku
-bu
A. Pilihan Ganda
Petunjuk pengerjaan:
n
da
Berilah tanda silang (X) untuk pilihan jawabanmu yang benar dari A, B, C, atau D
ru-
1. Not angka terdiri dari susunan
-gu
a. huruf
b. angka
ku
c. huruf dan angka

/bu
d. garis
/05
2. Urutan not angka adalah

22
a. 1 2 3 4 5
20
b. 1 3 5 7 1
m/
c. 1 2 3 4 5 6 7 1’
co
d. 0 1 2 3 4 5 6 7
ot.
3. Susunan penyebutan not angka yang benar adalah

sp
a. do mi sol mi do
og
b. do si la sol fa mi re do
.bl
c. do do re re mi mi fa fa sol sol
na
d. do re mi fa sol la si do’
lya
4. Nilai not adalah

mu
a. 1 ketuk
ina
b. 2 ketuk
c. 3 ketuk
://a
d. 4 ketuk
ps
htt

l
tm
5. Nilai not adalah
a. 1 ketuk
2.h
b. 2 ketuk
_5
c. 3 ketuk
lum
d. 4 ketuk
ku
uri
B. Esai
a-k
Petunjuk pengerjaan:
sw
Tuliskan jawaban pada titik-titik dari soal-soal berikut.
-si
1. Tuliskan susunan not angka beserta penyebutan notnya.
...........................................
ku
2. Gambarkan bentuk not balok yang bernilai 1 ketuk.
-bu
............................................
n
da
3. Gambarkan bentuk not balok yang bernilai 1/2 ketuk. ru-
...........................................
4. Tuliskan susunan not angka dari not berikut: do-re-mi-re-fa-sol-mi-do.
-gu
..........................................
ku
5. Gambarkan bentuk kunci G.

/bu
..........................................
/05
22
CONTOH SOAL-SOAL KETERAMPILAN/PRAKTIK

20
1. Menyanyikan tangga nada mayor (do re mi fa sol la si do’)

m/
2. Membaca not angka (susunan notasinya dibuat oleh guru)

co
3. Memainkan ritme not balok (susunan notnya dibuat oleh guru)

ot.
4. Memainkan tangga nada mayor dengan pianika atau keyboard virtual

sp
5. Menyanyikan susunan not angka berikut ini:

og
| 12. | 223 . | 5432 | 1 . 1 . ||

.bl
na
lya
REFLEKSI GURU
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan atas pembelajaran yang telah
mu
dilaksanakan, mulai dari saat persiapan, pelaksanaan, hingga pengevaluasian Kegiatan

ina
Belajar 1 sampai dengan 5. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan
kelebihan dari seluruh kegiatan pembelajaran pada Unit 2 yang akan dijadikan sebagai
://a
bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.

ps
htt

l
tm
2.h
Hal yang akan
Pertanyaan Jawaban
Dilakukan
_5
lum
Apakah pemilihan media pembelajaran telah men-
cerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai?
ku
uri
Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
a-k
sw
Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang
-si
hendak dicapai?
ku
-bu
Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
n
da
ru-
Apakah pelaksanaan pembelajaran 1 hingga 5
dapat memberikan semangat kepada peserta
-gu
didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran

selanjutnya?
ku
/bu
KUNCI JAWABAN
/05
22
A. Pilihan Ganda
20
4. b) angka
m/
5. c) 1 2 3 4 5 6 7 1’
co
6. d) do re mi fa sol la si do
ot.
7. d) 4 ketuk
sp
8. b) 2 ketuk
og
B. Esai
.bl
1. 1 (do) 2 (re) 3 (mi) 4 (fa) 5 (sol ) 6 (la) 7 (si) 1’ (do)

na
lya
2.
mu
3.
4. 1 2 3 2 4 5 3 1
ina
5.
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
untuk SD Kelas V
lum
ISBN: 978-602-244-352-0
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
Ayo Bernyanyi
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
1. Peserta didik dapat mengenali cara berpraktik musik lewat bernyanyi.
_5
2. Peserta didik dapat mengetahui dan menerapkan teknik vokal yang
baik dalam menyanyikan lagu.
lum
ku
Tujuan Pembelajaran
uri
a-k
1. mengetahui organ tubuh penghasil suara;
sw
2. mengetahui sikap tubuh yang baik saat bernyanyi;
3. mengetahui cara menyanyikan lagu dengan rambu-rambu bernapas
-si
pada setiap kalimat lirik lagu;
ku
4. menerapkan latihan solfeggio (menyelaraskan nada);
-bu
5. menyanyi dengan nada yang tepat; dan
6. menyanyi dengan artikulasi yang jelas.
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
Pembelajaran pada Unit 3 ini diawali dengan kegiatan mengenal dan mengetahui organ
tubuh penghasil suara. Langkah selanjutnya adalah mempelajari teknik bernyanyi yang
/05
benar. Peserta didik mempelajari sikap tubuh, pernapasan, intonasi, dan artikulasi.
Setelah mengetahui teknik bernyanyi yang benar, peserta didik diharapkan dapat
22
menyanyikan lagu populer bertema anak-anak, lagu wajib nasional, dan lagu daerah.
20
Panduan pembelajaran ini merupakan contoh yang dapat digunakan serta

m/
dikembangkan oleh guru sesuai dengan sarana, prasarana, bakat, dan kemampuan
peserta didik di sekolah.
co
Alokasi waktu untuk Unit 3 adalah 20 jam pelajaran.

ot.
sp
og
Persiapan dan Pembelajaran yang Diperlukan

.bl
Pada Unit 3 ini guru mempersiapkan sarana, peralatan, dan perlengkapan

na
berikut ini.
lya
1. Alat musik keyboard, pianika, atau gitar (guru bisa memilih salah satu
mu
dari alat musik tersebut).

2. Gawai sebagai pemutar audio musik atau minus one.
ina
3. Pengeras suara atau sepiker (loudspeaker) jika tersedia.

://a
ps
htt

l
Kegiatan Belajar 1:
tm
Mengenal Organ Penghasil Suara pada Manusia
2.h
_5
lum
Peserta didik mengetahui organ tubuh penghasil suara beserta fungsinya.
ku
uri
1. Materi Pokok:
a-k
Mengenal Fungsi Paru-paru, Pita Suara, dan Rongga Resonansi
sw
Suara yang dihasilkan manusia berasal dari sumber bunyi yang ada dalam tubuhnya.
-si
Beberapa organ penghasil suara, yakni
ku
a. udara dari paru-paru;
-bu
b. pita suara;
n
da
c. rongga resonansi di tenggorokan, mulut, dan hidung.
ru-
-gu
ku
/bu
Resonansi
Saluran vokal
/05
Pangkal Tenggorokan Phonation

22
Esofagus
20
m/
Paru-paru Pernapasan
co
ot.
sp
og
.bl
Diafragma
na
Gambar 3.1 Organ tubuh penghasil suara

lya
Suara adalah instrumen yang sangat lengkap dan terdapat berbagai macam
mu
cara dalam mengekspresikannya. Banyak peserta didik memiliki warna suara alami
yang indah. Apabila hal ini terus dilatih, akan menghasilkan suara yang merdu.
ina
://a
ps
htt
Unit 3 | Ayo Bernyanyi 85

l
Sebagaimana halnya dengan suara manusia, semua instrumen musik pada
tm
umumnya memiliki tiga elemen penting, yaitu generator, vibrator (alat penggetar),
2.h
dan resonator. Pada suara manusia, kekuatan napas dari paru-paru merupakan
_5
generator yang menyebabkan pita suara (vibrator) bergetar. Produksi suara dari
pita suara tersebut memberikan bunyi dan warna suara yang bergema di dalam
lum
tenggorokan, mulut, dan rongga resonator (Peckham, 2000: 18).
ku
Salah satu organ tubuh yang merupakan bagian penting dalam proses terjadinya
uri
suara manusia adalah laring (larynx). Laring terletak di dalam tenggorokan. Di sini
terdapat sepasang pita suara yang bergetar apabila tersentuh embusan napas dari
a-k
paru-paru. Dengan bergetarnya pita suara maka terciptalah suara. Laring sering
sw
juga disebut voice box karena di bagian inilah terjadinya suara. Suara vokal yang
terfokus dapat digambarkan seperti kulit drum yang kencang. Adapun jika pita
-si
suara tidak terfokus dan terlalu terbuka maka dapat mengakibatkan suara yang
ku
agak pecah. Berikut ini gambar dari bagian-bagian tubuh manusia yang berperan
-bu
penting dalam produksi suara.
n
NORMAL LARYNX da
ru-
-gu
ku
Epiglottis Vocal
cords Tongue
/bu
Epiglottis
/05
22
20
m/
Larynx
(voice box)
co
ot.
sp
og
Gambar 3.2 Laring (larynx) sebagai bagian penting dalam proses terjadinya suara manusia
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
berikut:
ku
uri
2. gambar organ tubuh yang sesuai dengan materi; dan
a-k
3. gawai (tablet atau ponsel).
sw
-si
ku
a. Kegiatan Pembuka
-bu
n
da
ru-
-gu

ku

/bu
Kegiatan Belajar 1.
/05
22
b. Kegiatan Inti
20
1. Guru terlebih dahulu memperkenalkan organ-organ tubuh manusia yang

m/
merupakan sumber bunyi.

co
2. Guru menunjukkan letak organ tubuh penghasil suara.

ot.
3. Peserta didik diminta untuk menunjukkan letak organ penghasil suara

sp
pada tubuhnya masing-masing.

og
4. Guru menjelaskan fungsi dari paru-paru, pita suara, dan rongga resonansi.
.bl
na
c. Kegiatan Penutup
lya
1. Guru memberikan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah

mu
dilakukan.
ina
dipelajari. Misalnya, menyebutkan kembali nama organ penghasil suara
://a
beserta fungsinya.
ps
htt

l
tm
2.h
_5
d. Penilaian
lum
ku
uri
a-k
sw
1. Penilaian Sikap
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
Nama
ku

/bu
Didik
/05
22
sedang belajar, dan

20
meninggalkan kelas
m/

co
perilaku menjaga
persatuan sebagai
ot.

sp
Tuhan Yang Maha Esa

og
atas keberagaman yang

ada di NKRI
.bl
na

lya
menyimak penjelasan
teman pada saat
mu
pemaparan pendapat
ina
Mengapresiasi
penampilan teman
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Didik
ku
uri
Mengetahui organ
tubuh penghasil
a-k
suara pada manusia
sw
Mengetahui fungsi
-si
dari tiap-tiap organ
ku
tubuh penghasil
suara (paru-paru, pita
-bu
suara, dan rongga
resonansi)
n
da
ru-
-gu

ku

/bu
mengidentifikasi letak dan menyebutkan fungsi organ penghasil suara
/05
pada manusia. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru
22

20

m/
co
Nama
Peserta
ot.

Didik
sp
og
Mengetahui letak
.bl
organ penghasil
suara pada
na
manusia
lya
mu
Dapat menyebutkan
fungsi organ
ina
penghasil suara pada

manusia
://a
ps
htt

l
Kegiatan Belajar 2:
tm
Teknik Bernyanyi yang Benar
2.h
_5
lum
Peserta didik mengetahui dan mempraktikkan teknik bernyanyi yang benar.
ku
uri
1. Materi Pokok:
a-k
Mengenal Teknik Bernyanyi yang Benar
sw
Teknik vokal dalam bernyanyi digunakan dengan tujuan untuk menghasilkan
-si
produksi suara yang baik dan sehat. Pada saat mempelajari teknik vokal, peserta
didik harus mempersiapkan fisik, mental, maupun pikiran, serta tujuan yang ingin
ku
dicapai dalam mempelajari teknik vokal tersebut.
-bu
Adanya tujuan yang ingin dicapai oleh peserta didik dalam mempelajari teknik
n
vokal, dapat menjadi suatu motivasi yang bermanfaat untuk memacu dalam
da
mewujudkan pencapaian kualitas suara yang baik. Mempelajari teknik vokal tanpa
ru-
memahami tujuan sebenarnya, dapat menimbukan kejenuhan dalam diri peserta
-gu
didik.
Pada saat bernyanyi, peserta didik sebaiknya selalu dalam keadaan fisik dan
ku
psikis yang prima. Kondisi fisik yang tidak maksimal seperti kurang tidur, sedang
/bu
batuk atau lelah, dapat menimbulkan berbagai masalah pada suara dan psikis
/05
peserta didik. Hal ini yang mengkibatkan suara menjadi serak, kurang konsentrasi,
dan terganggunya rasa percaya diri pada saat bernyanyi. Hal-hal tersebut dapat
22
merusak keindahan lagu yang sedang dinyanyikan. Beberapa upaya yang harus
20
dilakukan untuk mengatasi masalah-masalah tersebut adalah menghindari

m/
mengonsumsi makanan ataupun minuman yang dapat menimbulkan gangguan

pada pita suara dan istirahat yang cukup. Selain itu, yang terpenting adalah melatih
co
setiap organ tubuh, khususnya organ produksi suara agar dapat berkoordinasi
ot.
dengan pikiran dan perasaan pada saat memproduksi nada dan kata-kata yang
sp
terkandung dalam lagu yang sedang dinyanyikan.

og
Salah satu teknik vokal yang berkembang adalah teknik vokal barat. Beberapa
.bl
unsur dari teknik vokal barat, antara lain posisi tubuh dalam bernyanyi (body
na
position), pernapasan (breathing), produksi nada (tone production), register dan

lya
kelenturan suara, intonasi, artikulasi, interpretasi, serta ekspresi. Unsur-unsur

tersebut harus dapat terkoordinasi dengan baik pada saat bernyanyi. Dalam
mu
Kegiatan Belajar ini, akan dibahas beberapa bagian teknik vokal saja.
ina
://a
ps
htt

l
a. Posisi Tubuh dalam Bernyanyi
tm
Posisi tubuh yang baik pada saat bernyanyi diyakini dapat memberikan
2.h
keleluasaan bagi peserta didik dalam menghirup dan mengeluarkan napas,
_5
serta dapat menimbulkan rasa percaya diri. Posisi tubuh dalam bernyanyi
lum
sangat penting dipelajari. Tujuannya adalah menemukan hasil yang maksimal
dalam memproduksi suara sesuai dengan yang diharapkan dan berpengaruh
ku
terhadap kenyamanan peserta didik dalam menyanyikan lagu.
uri
Posisi tubuh yang terlihat alami dan rongga dada yang terkembang
dengan nyaman, sangatlah dibutuhkan oleh peserta didik pada saat bernyanyi.
a-k
Sebagai contoh, posisi tubuh yang condong ke kiri atau ke kanan berpengaruh
sw
terhadap kinerja paru-paru dan leher pada saat bernyanyi. Hal ini berdampak
-si
pada kemampuan konsentrasi maupun ekspresi peserta didik, serta bisa
berakibat fatal terhadap kualitas suara yang dihasilkannya. Sikap tubuh yang
ku
baik saat bernyanyi sebaiknya dalam posisi tegak, seimbang, dan santai.
-bu
Kondisi ini dapat membantu peserta didik untuk tampil lebih percaya diri dan
dapat memaksimalkan fungsi seluruh organ tubuh yang digunakan pada saat
n
da
bernyanyi. Posisi tubuh yang baik saat bernyanyi diwujudkan dengan koordinasi
ru-
yang baik dari beberapa organ tubuh sebagai berikut:
-gu
1. Telapak kaki
ku
Sebaiknya berat tubuh seimbang ditopang oleh kedua telapak kaki. Posisi
salah satu telapak kaki berada lebih maju daripada yang lain. Jarak kedua
/bu
telapak kaki sebaiknya berdekatan, bergantung pada ukuran tubuh kita.

/05
Posisi telapak kaki saat bernyanyi sebaiknya terlihat alami dan nyaman
bagi peserta didik.
22
20
2. Kaki
m/
Kedua kaki merupakan bagian tubuh kita yang berfungsi untuk mendukung
co
tubuh kita. Namun pada saat bernyanyi, sebaiknya peserta didik merasakan
bahwa kedua kakinya lentur dan dapat bergerak kapan saja. Kelenturan
ot.
pada kedua kaki dapat mengurangi rasa tegang, menimbulkan rasa nyaman
sp
yang bisa menambah rasa percaya diri peserta didik.

og
.bl
3. Lutut
na
Kedua lutut harus dalam keadaan rileks dan siap untuk digerakkan kapan
lya
saja. Hindari menarik lutut terlalu ke belakang dan menguncinya dalam

posisi itu.
mu
4. Pinggul dan pantat

ina
Bagian pinggul dan pantat sebaiknya nyaman dan berada dalam satu garis
://a
lurus yang ditarik dari tumit ke kepala.

ps
htt

l
5. Perut
tm
Perut merupakan bagian yang penting dalam bernyanyi karena terdapat
2.h
rongga yang mendukung pada sistem pernapasan. Terdapat dua rongga
_5
perut yaitu, bagian perut bawah dan perut atas. Rongga perut terpisah dari
lum
rongga dada dengan adanya diafragma di antara kedua rongga tersebut.
Bagian perut bawah batasnya dari pinggang ke bawah dan bagian perut atas
ku
batasnya dari pinggang ke atas sampai ke susunan tulang iga. Perut bagian
uri
bawah merupakan bagian penting untuk mendukung sikap tubuh yang baik.
Oleh karena itu, bagian ini harus berada dalam posisi yang rileks dan tidak
a-k
dibuat mengembang secara kasar. Perut bagian atas juga berperan penting
sw
pada saat bernyanyi, khususnya dalam teknik pernapasan yang baik. Menarik
atau mendorong bagian perut atas dengan terlalu kuat dapat menimbulkan
-si
ketegangan dan menghambat kemampuan dalam menghirup napas serta
ku
mengucapkan kata-kata. Oleh karena itu, hindari keinginan untuk menarik
-bu
bagian ini terlalu kuat agar posisi produksi napas dapat dihasilkan dengan
baik.
n
6. Punggung da
ru-
Bayangkan bahwa kita berdiri dalam posisi setinggi mungkin. Pada saat ini
-gu
dilakukan, peserta didik merasakan seolah-olah sedang menarik bagian

tulang belakang ke atas. Bayangkan pula bahwa pada saat bagian tulang
ku
belakang tertarik ke atas, punggung dikembangkan selebar mungkin

/bu
sesuai dengan kemampuan peserta didik. Meluruskan lekukan pada bagian

/05
punggung membantu peserta didik untuk dapat menarik wilayah tulang

belakang dan memperoleh posisi dada yang tepat.
22
20
7. Dada
m/
Rongga dada harus terkembang dengan nyaman di setiap waktu. Sikap

tubuh akan berada pada posisi ini sebelum peserta didik menarik napas
co
atau bernyanyi.
ot.
sp
8. Bahu
og
Kedua bahu tidak boleh dinaikkan atau digerakkan ke arah depan saat
.bl
peserta didik bernyanyi atau bernapas. Apabila kedua bahu berada dalam
posisi yang tertarik ke belakang dan rileks maka peserta didik jauh lebih
na
mudah untuk mempertahankan kenyamanan posisi dada saat bernyanyi.

lya
Hidari kekakuan pada kedua bahu.

mu
9. Lengan dan pergelangan tangan

ina
Dalam posisi kedua bahu yang tepat, kedua lengan peserta didik akan
://a
menggantung secara bebas dan alami pada kedua sisi tubuh. Inilah posisi
ps
htt

l
yang umumnya digunakan oleh penyanyi. Pergelangan tangan merupakan
tm
perluasan dari lengan serta bergantung bebas dan alami pada kedua sisi
2.h
tubuh. Hindari kekakuan pada kedua tangan.
_5
10. Kepala
lum
Kepala harus berada dalam satu garis lurus dengan tubuh dan berada di
tengah kedua bahu. Kepala tidak boleh terlalu maju atau terlalu mundur
ku
dari kedua bahu atau cenderung pada salah satu bahu. Kedua mata
uri
sebaiknya berada dalam tingkat pandangan. Hindari untuk menarik dagu
a-k
ke atas terlalu tinggi. Untuk menyanyikan nada-nada tinggi, dianjurkan
untuk menarik dagu sedikit ke bawah. Beberapa gerakan kepala boleh saja
sw
dilakukan untuk menghindari kekakuan dalam satu posisi dan memberi
-si
kita kebebasan untuk berkomunikasi lebih baik.
ku
11. Rongga mulut
-bu
Besarnya ruang dalam rongga mulut adalah salah satu faktor yang dapat
n
memengaruhi bunyi suara. Semakin besar ruang dalam rongga mulut maka
da
suara yang dihasilkan akan semakin baik.
ru-
12. Lidah
-gu
Salah satu hambatan lain dalam bernyanyi adalah lidah. Pada saat
ku
membuka lebar kedua rahang, terkadang secara tidak disadari peserta

/bu
didik menarik lidah ke belakang. Perlu dipahami bahwa posisi lidah yang
tertarik ke belakang merupakan suatu kesalahan besar karena apabila hal
/05
itu dilakukan berarti ruang bagi suara yang akan keluar, telah tertutup.
22
Sebagai akibatnya, volume suara yang terdengar oleh orang lain akan
20
kecil walaupun peserta didik yang sedang bernyanyi itu merasa bahwa
volumenya besar.
m/
Telapak kaki, kaki, lutut, pinggul dan pantat, perut, punggung, dada,
co
bahu, lengan dan pergelangan tangan, kepala, sebaiknya diatur senyaman

ot.
mungkin dan berada dalam satu garis lurus yang dapat ditarik dari mulai
sp
tumit sampai ke kepala. Seperti terlihat pada gambar berikut:

og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
sikap tubuh yang salah sikap tubuh yang benar sikap tubuh yang salah
ku
Gambar 3.3 Sikap tubuh pada saat bernyanyi

Sumber: Kemdikbud/ Irawan (2020)
/bu
b. Pernapasan
/05
Napas merupakan suatu hal yang sangat penting saat bernyanyi. Mengisi
22
paru-paru dengan udara akan memberikan efektivitas bagi peserta didik,

20
yaitu kemampuan untuk menyanyikan nada-nada panjang, kontrol terhadap

m/
nada tinggi/rendah, tekstur suara lembut/keras, warna suara, fleksibilitas,

vibrato, non-vibrato, nada yang lebih jernih dan bernyanyi lebih lancar dalam
co
wilayah register tangga nada.

ot.
Saat bernyanyi, sebaiknya menarik napas melalui hidung dan mulut secara
sp
bersamaan. Hal ini dilakukan karena beberapa alasan berikut ini:

og
1. Kita tidak dapat menarik napas secara cepat dan dalam, hanya melalui
.bl
hidung saja, tetapi juga melalui mulut. Hal ini disebabkan oleh saluran nasal
na
hidung terlalu sempit.

lya
2. Menarik napas melalui hidung dengan cepat dapat menyebabkan ekspresi

mu
muka kurang atraktif, menimbulkan suara yang tidak diinginkan dan

mengganggu penampilan.
ina
3. Menarik napas melalui mulut dan hidung secara bersamaan, dapat

://a
membuka saluran resonansi dalam mempersiapkan kondisi membran

vokal untuk lebih bebas bergetar (Budidharma, 2001).
ps
htt

l
Dalam produksi suara, teknik pernapasan yang baik dan benar sangat
tm
diperlukan. Hal ini karena udara yang keluar masuk paru-paru manusia berguna
2.h
untuk menggetarkan pita suara yang terletak pada laring. Menurut McKinney,
_5
ada empat tahap yang harus dipelajari dalam teknik pernapasan, yaitu sebagai
berikut:
lum
1. Menghirup napas (inhalation)
ku
Berbeda dengan proses pernapasan alami, seorang penyanyi yang sedang
uri
menyanyikan lagu harus dapat menghirup udara dengan lebih cepat, lebih
a-k
banyak, dan memasukan ke bagian yang lebih dalam dari paru-paru.
2. Menahan napas (suspension)
sw
Berbeda dengan pernapasan secara alami, seorang penyanyi sebaiknya
-si
menahan napas sejenak ketika udara yang dihirup telah maksimal. Tahap
ku
ini bertujuan untuk mempersiapkan mekanisme pendukung napas untuk
-bu
mengeluarkan napas pada saat bernyanyi.
n
3. Mengatur udara yang keluar (controlled exhalation)
da
Saat bernyanyi, napas sebaiknya dikeluarkan secara perlahan dan sehemat
ru-
mungkin bersamaan dengan gerakan diafragma yang semakin rileks dan
-gu
kembali ke posisi semula. Lamanya pengaturan yang keluar ditentukan

oleh tuntutan frasa musikal yang ada.
ku
4. Recovery
/bu
Pada setiap akhir napas, peserta didik memerlukan waktu singkat untuk
/05
relaksasi otot pernapasan. Dalam proses pernapasan secara alami, tahap

ini membutuhkan waktu yang agak lama. Namun dalam bernyanyi, tahap ini
22
membutuhkan waktu yang singkat karena peserta didik harus menghirup

20
udara kembali untuk melanjutkan frasa-frasa selanjutnya dari lagu yang

m/
sedang dinyanyikan.
co
ot.
Teknik pernapasan yang baik sangatlah penting untuk diterapkan oleh

sp
setiap peserta didik. Hal ini agar dapat bernyanyi dengan nyaman dan
og
terhindar dari gangguan produksi suara yang disebabkan oleh kesalahan dalam
.bl
penggunaan teknik pernapasan tersebut. Jenis pernapasan yang digunakan

saat bernyanyi terbagi dalam tiga bagian, yaitu sebagai berikut:
na
lya
1. Napas Dada
mu
Bernapas dengan dada menyebabkan terangkatnya kedua bahu dan dada

pada saat menghirup udara. Sebaliknya, bahu dan dada kembali ke posisi
ina
semula saat mengeluarkan udara. Sewaktu menghirup dan mengeluarkan

udara dengan cepat saat bernyanyi, peserta didik sebaiknya tidak
://a
menggunakan teknik ini. Cara bernapas seperti ini akan menimbulkan

ps
kesulitan bagi peserta didik dalam mengontrol keluar masuknya udara

htt

l
untuk pengkalimatan kata. Gerakan naik turun pada bahu dan dada dapat
tm
menyebabkan ketegangan pada otot-otot yang berada di bagian leher. Hal
2.h
ini mengakibatkan otot-otot yang berada pada laring tidak dapat berfungsi
_5
dengan bebas. Jenis pernapasan ini dapat menghasilkan produksi suara
dengan napas yang boros, ketegangan, nada yang lemah, dan suara yang
lum
pales (out of tune).
ku
2. Napas Perut
uri
Teknik pernapasan perut mengharuskan untuk membuat perut peserta
a-k
didik menjadi besar atau menggembungkan perut sehingga dapat diisi
udara. Untuk melakukan teknik ini, peserta didik bisa menarik napas
sw
sedalam-dalamnya dan menahannya hingga beberapa detik supaya
-si
perutnya bisa menggembung. Kemudian, embuskan secara perlahan-
lahan melalui mulut selama beberapa detik. Lakukan secara berulang
ku
dengan menambah durasi waktu pada setiap kali pengulangan. Dengan
-bu
pernapasan perut dapat menghasilkan suara yang sangat nyaring saat
n
bernyanyi. Namun, kelemahan menggunakan pernapasan perut adalah
da
udara yang sudah tersimpan di dalam perut akan cepat habis.
ru-
3. Napas Diafragma
-gu
Diafragma adalah otot yang memisahkan antara rongga perut dan dada.
Pernapasan diafragma atau pernapasan rongga perut ini sangat cocok
ku
digunakan untuk bernyanyi. Selain diafragma, sistem pernapasan juga

/bu
melibatkan beberapa kontraksi dari otot dada, tulang rusuk, dan otot perut
/05
(Brinkman dan Hage, 2015).

22
20
Teknik ini mengharuskan peserta didik untuk menekan diafragma sehingga

posisinya menjadi datar. Saat posisi diafragma datar, rongga dada dan rongga
m/
perut akan menjadi longgar dan membuat volume menjadi bertambah. Dengan
co
demikian, udara dari luar dapat masuk ke paru-paru dan napas yang keluar pun
ot.
dapat diatur oleh otot diafragma.

sp
Untuk melakukan teknik pernapasan ini, peserta didik perlu menarik napas
og
sedalam-dalamnya dan mendorong perut sejauh mungkin agar bisa mengisi

.bl
rongga perut dengan udara. Kemudian, embuskan secara perlahan dan tarik
napas lagi tanpa mengubah posisi pundak atau tanpa menggerakkan pundak.
na
Otot yang digunakan hanya otot diafragma jadi otot yang lain seperti pundak,
lya
dada dan wajah harus tetap lemas.

mu
Keluarkan suara dengan mengeluarkan napas dari paru-paru ke atas.

ina
Peserta didik bisa melatih otot diafragma dengan berbagai cara. Salah satunya
dengan posisi berdiri dan meletakkan kedua tangan di atas perut. Tariklah
://a
napas sedalam-dalamnya tanpa menggerakkan pundak dan rasakan posisi

ps
htt

l
perut semakin terdorong ke depan. Embuskan secara perlahan melalui paru-
tm
paru dan lakukan secara berulang.
2.h
Metode pernapasan yang paling baik untuk penyanyi adalah bernapas
_5
dengan kombinasi antara tulang rusuk dengan otot-otot perut yang rileks
lum
pada saat menghirup udara. keadaan rileks pada otot perut, memungkinkan
peserta didik lebih maksimal dalam menghirup udara dan dapat mengurangi
ku
ketegangan pada tenggorokan dan leher saat mengeluarkan udara. Pada
uri
waktu menarik napas, diafragma akan bergerak ke arah bawah (down support)
dan ke arah luar (outward support). Sebaliknya, pada saat mengeluarkan napas
a-k
diafragma secara perlahan-lahan kembali ke posisi semula, seperti pada
sw
gambar berikut ini:
-si
Pernapasan ke dalam Pernapasan ke luar
ku
-bu
Udara
n
(masuk) Udara
da
(keluar)
ru-
-gu
Udara
(turun)
Udara
ku
(naik)
Diafragma
/bu
Turun Diafragma
Naik
/05
Perut Perut
Mengembang Mengempis
22
20
m/
Gambar 3.4 Pernapasan ke dalam dan pernapasan ke luar

co
ot.
Gerakan diafragma seperti gambar di atas, mengakibatkan bagian bawah

sp
dari tulang rusuk mengembang ke samping dan mendorong rusuk bagian atas
og
ke arah depan. Dengan proses seperti ini, rongga paru-paru seluruhnya akan
.bl
terisi penuh dengan udara.

na
lya
c. Intonasi
mu
Intonasi adalah perihal tepat atau tidak tepatnya bidikan nada yang berkenaan
dengan pitch atau ketinggiannya (Syafiq, 2003: 152). Ketidaktepatan
ina
intonasi pada saat bernyanyi, dapat menghasilkan suara sumbang yang

://a
mengakibatkan terdengarnya nada-nada yang tidak harmonis. Beberapa

ps
htt

l
penyebab tidak tepatnya intonasi peserta didik saat bernyanyi, antara lain
tm
ketegangan, kondisi fisik yang sedang lelah, kurang tidur, posisi tubuh yang
2.h
salah, dan juga kurang terlatihnya kemampuan dalam mengimitasi nada.
_5
Untuk melatih intonasi yang baik dalam bernyanyi, dapat dilakukan berbagai
variasi latihan vokal dengan menggunakan bantuan alat musik (misalnya
lum
piano atau keyboard).
ku
Salah satu bentuk latihan yang dapat digunakan guru untuk melatih
uri
ketepatan nada peserta didik saat bernyanyi, yaitu melalui latihan solfeggio.
Guru membunyikan satu nada dengan menggunakan alat musik keyboard
a-k
atau gitar, kemudian peserta didik mengikuti suara nada tersebut dengan
sw
menggunakan kata “ma” atau “la”. Lakukan latihan ini berulang kali sehingga
peserta didik semakin terlatih dalam menyelaraskan nada dan memiliki
-si
intonasi yang baik saat bernyanyi.
ku
d. Artikulasi
-bu
Artikulasi adalah kejelasan pengucapan kata. Bernyanyi merupakan proses
n
berbicara atau menyampaikan pesan dalam nada. Artikulasi yang jelas
da
sangatlah diperlukan dalam bernyanyi sehingga orang yang mendengarkan
ru-
lagu yang dinyanyikan, dapat memahami pesan yang terkandung dalam lirik
-gu
lagu tersebut. Artikulasi yang baik tidak saja sanggup memberikan kejelasan
kata kepada pendengarnya, tetapi juga membantu terciptanya kemerduan dan
ku
kejernihan suara.
/bu
Artikulasi dibagi dalam dua bagian besar, yaitu:

/05
1. huruf vokal; dan

2. huruf konsonan.
22
Selain itu, terdapat juga diftong, yaitu dua huruf vokal yang berdekatan
20
dalam satu suku kata, misalnya au (danau), ai (pantai), ia (bahagia).

m/
Lidah, rahang bawah, gigi, bibir, dan langit-langit merupakan organ tubuh
co
yang sangat berperan dalam pembentukan artikulasi yang baik pada saat
ot.
bernyanyi.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
2. gambar yang berhubungan dengan materi pelajaran; dan
3. gawai (tablet ataupun ponsel).
a-k
sw
-si
ku
a. Kegiatan Pembuka
-bu
n
da
ru-
-gu

ku

/bu
Kegiatan Belajar 2.
/05
22
b. Kegiatan Inti
20
1. Guru menjelaskan sikap tubuh yang benar saat bernyanyi.

m/
2. Guru menjelaskan teknik pernapasan yang benar saat bernyanyi.

co
3. Peserta didik mempraktikkan sikap tubuh yang benar saat bernyanyi.

ot.
4. Peserta didik mempraktikkan cara bernapas yang baik saat bernyanyi.

sp
5. Guru mengajarkan mengenai intonasi (ketepatan nada), melalui latihan

og
solfeggio.
.bl
6. Guru menjelaskan tentang artikulasi.

na
lya
c. Kegiatan Penutup
mu

ina
dilakukan.
://a
2. Guru membuat pertanyaan tentang teknik bernyanyi yang benar.

ps
htt

l
tm
2.h
_5
d. Penilaian
lum
ku
uri
a-k
sw
1. Penilaian Sikap
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
Nama
ku

/bu
Didik
/05
22

sedang belajar, dan
20
meninggalkan kelas
m/
co

perilaku menjaga
ot.

sp
syukur kepada Tuhan

og
Yang Maha Esa atas kebe-

ragaman yang ada di NKRI
.bl
na

lya
menyimak penjelasan
teman pada saat
mu
pemaparan pendapat
ina
Mengapresiasi
://a
penampilan teman
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Didik
ku
Mengetahui posisi tubuh
uri
yang baik saat bernyanyi
a-k
Mengetahui teknik
sw
pernapasan yang benar
saat bernyanyi
-si
ku
Mengetahui artikulasi
yang baik
-bu
Mengetahui intonasi
n
yang tepat
da
ru-
-gu

ku

/bu

/05
mempraktikkan posisi tubuh yang baik, teknik pernapasan yang benar,

22
artikulasi yang baik, dan intonasi yang tepat saat bernyanyi. Adapun
pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut:
20
m/

co
Nama
ot.

sp
Didik
og
Mempraktikkan posisi
.bl
tubuh yang baik saat

bernyanyi
na
lya
Mempraktikkan teknik
pernapasan yang
mu
benar saat bernyanyi

ina
Mempraktikkan
://a
artikulasi yang baik

ps
Mempraktikkan
htt
intonasi yang tepat

l
Kegiatan Belajar 3:
tm
Menyanyikan Lagu Populer yang Bertema Anak-Anak
2.h
_5
lum
Peserta didik mampu menyanyikan lagu populer dengan teknik bernyanyi yang benar.
ku
uri
1. Materi Pokok:
a-k
Lagu Populer Bertema Anak
sw
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Referensi lagu lain:
tm
a. “Cinta untuk Mama” cipt. Seli Pontoh;
2.h
b. “Laskar Pelangi” cipt. Nidji;
_5
c. “Pemandangan” cipt. A.T. Mahmud;
lum
d. “Desaku” cipt. L. Manik; dan
e. “Naik Delman” cipt. Ibu Sud.
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
berikut:
n
da
2. notasi lagu yang akan dipelajari;
ru-
3. alat musik (keyboard, pianika, dan gitar); dan
-gu

ku
/bu
a. Kegiatan Pembuka
/05

22

20

m/

co

ot.

sp

og
Kegiatan Belajar 3.
.bl
na
b. Kegiatan Inti
lya
1. Guru memperdengarkan atau menyanyikan lagu yang akan dinyanyikan.

mu
2. Guru menyanyikan lagu dengan menggunakan notasi angka.

ina
3. Peserta didik ikut menyanyikan lagu dengan notasi angka.

://a
4. Peserta didik menyanyikan lagu dengan menggunakan lirik.

ps
htt

l
5. Guru menjelaskan dan memberikan contoh penggunaan teknik vokal pada
tm
lagu yang dipelajari.
2.h
6. Peserta didik mempraktikkan teknik vokal pada lagu yang dipelajari.
_5
7. Guru menjelaskan tentang makna dari lagu yang dinyanyikan.
lum
8. Peserta didik menyanyikan lagu secara bergantian di depan kelas.
9. Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik.
ku
uri
c. Kegiatan Penutup
a-k
1. Guru memberikan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
sw
2. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk tetap berlatih teknik
vokal di rumah masing-masing.
-si
ku
-bu
n
d. Penilaian
da
ru-
-gu

ku
/bu

/05
1. Penilaian Sikap
22

20

m/

co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
Nama
_5
Didik
lum
Bersikap
ku
menghormati guru
pada saat masuk¸
uri
sedang belajar, dan
a-k
meninggalkan kelas
sw
Merefleksi diri
terkait perilaku
-si
menjaga persatuan
ku
sebagai bentuk
syukur kepada
-bu
Tuhan Yang
n
Maha Esa atas
keberagaman yang
da
ru-
ada di NKRI
-gu
Bersikap
menghargai
ku
dan menyimak
/bu
penjelasan
teman pada
/05
saat pemaparan
pendapat
22
20
Mengapresiasi
penampilan teman
m/
co
ot.
sp

og
.bl
Nama
Peserta
na

Didik
lya
Mengetahui lagu
mu
populer anak
ina
Mengetahui notasi
://a
angka dari lagu

yang dipelajari
ps
htt

l
tm
Nama
Peserta
2.h
Didik
_5
Mengetahui
lum
lirik dan makna
dari lagu yang
ku
dipelajari
uri
Mengetahui
a-k
teknik vokal yang
digunakan saat
sw
bernyanyi
-si
ku
-bu
n
da
ini bertujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik
ru-
dalam menyanyikan lagu populer anak dengan notasi lagu yang tepat,
-gu
menjelaskan makna lirik lagu, dan menerapkan teknik vokal yang baik pada
saat bernyanyi. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh
ku
guru adalah sebagai berikut:

/bu

/05
Nama
22

20

Didik
m/
Dapat menyanyikan
co
lagu populer anak

ot.
sp
Dapat menyanyikan
og
notasi lagu dengan tepat

.bl
Dapat menjelaskan
na
makna dan menyanyi-

lya
kan lirik lagu

mu
Dapat menerapkan
teknik vokal yang baik
ina
pada saat bernyanyi

://a
ps
htt

l
Kegiatan Belajar 4:
tm
Menyanyikan Lagu-Lagu Wajib Nasional
2.h
_5
lum
Peserta didik mampu menyanyikan lagu wajib nasional dengan teknik bernyanyi yang
benar dan dapat menyanyikan beberapa lagu mars yang dipadukan dengan hentakan
ku
kaki yang teratur.
uri
a-k
sw
1. Materi Pokok:
-si
Lagu Wajib Nasional
ku
n -bu
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
Referensi lagu lain:

lya
a. “Garuda Pancasila” cipt. Sudharnoto;

mu
b. “Tanah Airku” cipt. Ibu Sud;

ina
c. “Satu Nusa Satu Bangsa” cipt. Liberty Manik; dan

://a
d. “Hymne Guru” cipt. Sartono.

ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
berikut:
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
a. Kegiatan Pembuka
n
da
ru-
-gu

ku

/bu

/05
Kegiatan Belajar 4.
22
b. Kegiatan Inti
20
m/
1. Guru memperdengarkan atau menyanyikan lagu yang akan dinyanyikan.

co

ot.

sp

og

.bl

na

lya
7. Guru menjelaskan tentang makna dari lagu yang dinyanyikan.

mu

ina

://a
ps
htt

l
c. Kegiatan Penutup
tm
2.h
dilakukan.
_5
lum
ku
uri
a-k
d. Penilaian
sw
-si
ku
-bu
n
1. Penilaian Sikap da
ru-
-gu

ku

/bu
/05

22
20
Nama
m/

Didik
co
ot.
Bersikap meng-
hormati guru
sp
pada saat masuk,

og
sedang belajar, dan

.bl
meninggalkan kelas
na
Merefleksi diri
lya
terkait perilaku
mu
menjaga persatuan
sebagai bentuk
ina
syukur kepada Tuhan

Yang Maha Esa atas
://a
keberagaman yang
ada di NKRI
ps
htt

l
tm
Nama
2.h
Didik
_5
lum
Bersikap menghargai
dan menyimak
ku
penjelasan teman
uri
pada saat pemaparan
pendapat
a-k
sw
Mengapresiasi
penampilan teman
-si
ku
-bu
n
da
ru-
Nama
-gu

Didik
ku
/bu
Mengetahui lagu
/05
wajib nasional
22
20
Mengetahui notasi
angka dari lagu yang
m/
dipelajari
co
ot.
Mengetahui lirik
sp
dan makna dari lagu

og
yang dipelajari
.bl
na
Mengetahui
teknik vokal yang
lya
digunakan saat
mu
bernyanyi
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
menyanyikan lagu wajib nasional dengan notasi yang tepat, menjelaskan
makna lirik lagu, dan menerapkan teknik vokal yang baik pada saat
ku
bernyanyi. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru
uri
a-k
sw
Nama
-si
Peserta
ku
Didik
-bu
Dapat
n
menyanyikan
lagu wajib da
ru-
nasional
-gu
Dapat
ku
menyanyikan
/bu
notasi lagu dengan

tepat
/05
22
Dapat
20
menjelaskan
makna dan
m/
menyanyikan
co
lirik lagu
ot.
sp
Dapat
og
menerapkan
teknik vokal yang
.bl
baik pada saat

na
bernyanyi
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Kegiatan Belajar 5:
tm
Menyanyikan Lagu-Lagu Daerah
2.h
_5
lum
Peserta didik mampu menyanyikan lagu daerah dengan teknik bernyanyi yang benar.
ku
uri
1. Materi Pokok:
a-k
Lagu Daerah Kalimantan Selatan
sw
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
Referensi lagu:
mu
a. “Sue ora Jamu” berasal dari DIY Yogyakarta;

ina
b. “Manuk Dadali” berasal dari Jawa Barat;

://a
c. “Rambadia” berasal dari Tapanuli, Sumatera Utara;

ps
d. “Ampar-ampar pisang” berasal dari Banjar, Kalimantan Selatan;

htt

l
e. “O Ina Ni Keke” berasal dari Sulawesi Utara;
tm
f. “Soleram” berasal dari Riau; dan
2.h
g. “Sio Mama” berasal dari Maluku.
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
berikut:
-si
ku
n-bu
da
Kegiatan Pembelajaran ru-
a. Kegiatan Pembuka
1. Guru mengawali pelajaran dengan memimpin doa sesuai dengan agama
-gu
dan kepercayaan masing-masing.

ku

/bu

/05
3. Selesai bernyanyi bersama, guru menyampaikan materi sesuai dengan

22
Kegiatan Belajar terkait.

20

m/
Kegiatan Belajar ini.

co
b. Kegiatan Inti
ot.
1. Guru memperdengarkan atau menyanyikan lagu yang akan dinyanyikan

sp
peserta didik.
og

.bl

na

lya

mu

ina
7. Guru menjelaskan makna lagu yang dinyanyikan.

://a

ps

htt

l
c. Kegiatan Penutup
tm
2.h
dilakukan.
_5
lum
ku
syukur karena kegiatan pembelajaran berjalan lancar
uri
a-k
d. Penilaian
sw
-si
ku
-bu
n
1. Penilaian Sikap
da
ru-
-gu

ku

/bu
/05

22
Nama
20

Didik
m/
co

ot.
belajar, dan meninggalkan kelas

sp

og

.bl

na

keberagaman yang ada di NKRI
lya
mu

menyimak penjelasan teman
ina
pada saat pemaparan pendapat

://a
teman
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Peserta
Didik
ku
uri
Mengetahui lagu
a-k
daerah
sw
Mengetahui
-si
notasi angka
ku
dari lagu yang
dipelajari
n-bu
da
Mengetahui
lirik dan makna
ru-
dari lagu yang
-gu
dipelajari
ku
Mengetahui
/bu
teknik vokal
yang digunakan
/05
saat bernyanyi
22
20
m/

co

ot.

sp
menyanyikan lagu daerah dengan notasi lagu yang tepat, menjelaskan

og
makna lirik lagu, dan menerapkan teknik vokal yang baik pada saat
.bl
bernyanyi. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru

na

lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
Nama
Peserta
_5
Didik
lum
Dapat menyanyikan
ku
lagu daerah
uri
Dapat menyanyikan
a-k
notasi lagu dengan
tepat
sw
Dapat menjelaskan
-si
makna dan me-
ku
nyanyikan lirik lagu
-bu
Dapat menerapkan
n
teknik vokal yang
baik pada saat
da
ru-
bernyanyi
-gu
ku
Pembelajaran Alternatif
/bu
• Bagi siswa yang memiliki bakat bernyanyi di atas rata-rata, guru dapat
mengikutsertakannya pada perlombaan di sekolah maupun di luar
/05
sekolah.
22
• Bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran vokal,

20
guru dapat memberikan jenis lagu yang lebih sederhana disesuaikan

dengan kemampuan siswa.
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
PORTOFOLIO
_5
lum
Pada akhir pembelajaran Unit 3 ini, peserta didik dapat ditugaskan untuk membuat
ku
portofolio rekaman audio atau audio-video saat menyanyikan lagu populer anak, lagu
nasional, atau lagu daerah.
uri
a-k
sw
CONTOH SOAL-SOAL PENGETAHUAN
-si
Contoh soal (guru dapat membuat soal dalam berbagai bentuk)
ku
Tertulis
-bu
A. Pilihan Ganda
n
da
Petunjuk pengerjaan: ru-
Berilah tanda silang (X) untuk pilihan jawabanmu yang benar dari A, B, C, atau D.
-gu
1. Berikut ini adalah organ tubuh pembentuk suara manusia, kecuali

ku
a. pita suara
/bu
b. udara dari paru-paru

c. kaki
/05
d. mulut
22
20
2. Teknik bernapas yang baik saat bernyanyi adalah

m/
a. napas dada
b. napas diafragma
co
c. napas perut
ot.
d. napas bahu
sp
og
3. Intonasi adalah
.bl
a. ketepatan nada
na
b. keras lembutnya nada

lya
c. kejelasan kata-kata
mu
d. teknik pernapasan
ina
://a
ps
htt

l
4. “Ampar-ampar Pisang” adalah lagu yang berasal dari daerah
tm
a. Maluku
2.h
b. Sulawesi Tengah
_5
c. Kalimantan Selatan
lum
d. Sumatera Utara
ku
uri
5. Saat bernyanyi, sebaiknya tubuh berada dalam posisi
a-k
a. membungkuk
b. tegak dan rileks
sw
c. miring ke kiri
-si
ku
d. miring ke kanan
-bu
n
B. Esai
Petunjuk pengerjaan: da
ru-
Tuliskan jawaban pada titik-titik dari soal-soal berikut:
-gu
1. Artikulasi adalah ….
ku
2. Sebutkan dua jenis teknik vokal yang peserta didik ketahui!

/bu
3. Sebutkan tiga judul lagu wajib nasional!

/05
4. Diafragma adalah ….
22
5. Apa yang dimaksud dengan diftong?

20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
REFLEKSI GURU
tm
2.h
_5
kelebihan dari seluruh kegiatan pembelajaran pada Unit 2 yang akan dijadikan sebagai
lum
ku
uri
a-k
Pertanyaan Jawaban Hal yang akan Dilakukan
sw
-si
Apakah pemilihan media
ku
pembelajaran telah mencer-
minkan tujuan pembelajaran
-bu
yang akan dicapai?
n
da
ru-
Apakah gaya penyampaian
materi mampu ditangkap
-gu
oleh pemahaman peserta

didik?
ku
/bu
Apakah keseluruhan
/05
pembelajaran dapat mem-

berikan makna pembelajaran
22
yang hendak dicapai?

20
m/
Apakah pelaksanaan
co
pembelajaran tidak keluar

ot.
dari norma-norma?
sp
og
Apakah pelaksanan
.bl
pembelajaran 1 sampai 5
na
dapat memberikan semangat

kepada peserta didik
lya
untuk lebih antusias dalam

mu
pembelajaran selanjutnya?
ina
://a
ps
htt

l
KUNCI JAWABAN
tm
2.h
A. Pilihan Ganda
_5
1. c) kaki
lum
2. b) napas diafragma
ku
3. a) ketepatan nada
uri
4. c) Kalimantan Selatan
a-k
5. b) tegak dan rileks
sw
B. Esai
-si
1. Artikulasi adalah kejelasan pengucapan kata saat bernyanyi
ku
2. Posisi tubuh, pernapasan, intonasi, artikulasi
-bu
3. “Garuda Pancasila”, “Halo-Halo Bandung”, “Berkibarlah Benderaku”
n
4. Diafragma adalah otot yang memisahkan antara rongga perut dan dada
da
5. Diftong adalah dua huruf vokal yang berdekatan dalam satu suku kata
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
untuk SD Kelas V
lum
ISBN: 978-602-244-352-0
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
Unit 4
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
Saatnya Bermain Musik

co
ot.
dan Bernyanyi
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
1. Peserta didik dapat menyanyikan lagu-lagu daerah dan bermain alat-
_5
alat musik tradisi/lokal dan Barat dengan cara yang baik.
2. Membuat bentuk musik sederhana dan menampilkannya secara
lum
sendiri atau bersama-sama.
3. Menjalani rutinitas dan kebiasaan baik dalam kegiatan bermusik.
ku
4. Mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi perbaikan dan
uri
kemajuan diri sendiri maupun kelompok.
a-k
Tujuan Pembelajaran
sw
-si
Melalui pembelajaran pada Unit 4 ini diharapkan peserta didik mampu
ku
1. mengenal dan memainkan pola irama sederhana;
-bu
2. mengiringi nyanyian dan bernyanyi dengan iringan pola irama
sederhana; dan
n
3. bernyanyi dengan iringan musik secara langsung ataupun dalam
bentuk rekaman. da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
Pembelajaran Unit 4 ini berisi pengetahuan pola irama yang cenderung sama dan
berulang-ulang serta bisa diaplikasikan sebagai bentuk iringan. Seluruh peserta didik
22
diharapkan mampu memainkan pola ritmis yang sama sehingga terbentuk kesatuan
20
ritmis yang seragam dan kompak. Hal ini dapat memupuk rasa persatuan dan kesatuan.
m/
Pembelajaran diawali dengan latihan ritmis dua ketuk, satu ketuk, dan setengah ketuk.
Dalam unit ini juga diperkenalkan not yang bernilai 1/2 ketuk serta tanda istirahat
co
(tanda diam) 1 ketuk dan 1/2 ketuk. Setelah mampu memainkan pola-pola ritmis yang
ot.
diberikan, selanjutnya peserta didik mengikuti lagu dengan memainkan pola ritmis
yang sudah dilatih.
sp
Kegiatan selanjutnya, guru memberikan contoh lagu yang akan dipelajari dan
og
dinyanyikan serta mulai melatih peserta didik untuk menyanyikan lagu pilihan. Guru
.bl
membagi peserta didik menjadi 2 kelompok yang berisi kelompok bernyanyi dan
na
kelompok bermusik. Guru juga bebas memilih lagu lain yang sesuai dan dapat diambil
dari lagu-lagu daerah setempat.
lya

mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
Dalam Unit 4 ini guru mempersiapkan sarana, peralatan, dan perleng-
_5
kapan berikut ini.
lum
1. Gawai sebagai pemutar musik.
2. Pengeras suara/sepiker.
ku
3. Stik kayu/sumpit bakmi (dipersiapkan peserta didik).
4. Jika ada yang bisa memainkan salah satu alat musik, seperti gitar
uri
atau keyboard, akan lebih baik.
a-k
(Tautan (link) musik pengiring akan dicantumkan dalam buku ini)
sw
Alokasi Waktu: Alokasi Waktu Untuk Unit 4 Ini Adalah 10 Jam Pelajaran
-si
ku
Kegiatan Belajar 1:
-bu
Mengenal Pola Irama
n
da
Pola Irama Adalah Satuan Ritmis Tertentu Yang Dimainkan Secara Berulang-Ulang
ru-
-gu
Peserta Didik Mampu Mengenal, Membedakan Dan Memainkan Pola Irama

ku

/bu
Materi Pokok:
/05
Membaca Pola Irama Dan Memainkan Pola Irama Sederhana

22
Langkah-Langkah Pembelajaran:
20
1. Persiapan Pengajaran
m/
co
Persiapandan Peralatan Yang Diperlukan

ot.
sp

berikut:
og
1. papan tulis;
.bl
2. stik drum/stik kayu/sumpit bakmi.

na
lya
2. Kegiatan Pembelajaran
mu
a. Kegiatan Pembuka
ina

://a
ps
htt
Unit 4 | Saatnya Bermain Musik dan Bernyanyi 123

l
tm
2.h
Seperti: “Maju Tak Gentar”, “Halo-Halo Bandung”, Dan “Garuda Pancasila”.
_5
lum
Kegiatan Belajar 2.
ku
uri
b. Kegiatan Inti
a-k
1. Membaca Dan Memainkan Pola Irama
sw
-si
ku
Pada Kegiatan Belajar ini guru menuliskan beberapa pola
-bu
ritmis/ketukan,dimulai dari pola yang sederhana hingga ke
pola yang lebih rumit
n
Pola 1: da
ru-
-gu
ku
Pola 2:
/bu
/05
Pola 3:
22
20
m/
Pola 4 (Variasi):
co
ot.
sp
og
2. Tanda Istirahat
.bl
Tanda Istirahat Atau Tanda Diam Adalah Tanda Yang Menunjukkan Bahwa
na
Not Tidak Dimainkan Pada Ketukan Dimana Tanda Tersebut Berada. Tanda
lya
Istirahat Mempunyai Durasi Atau Nilai Yang Berbeda-Beda Sesuai Dengan

mu
Bentuknya Sama Halnya Seperti Not Balok.

ina
Pada Kegiatan Belajar Ini Dikenalkan Pula Tanda-Tanda Istirahat, Yakni

Tanda Istirahat ¼ (1 Ketuk) Dan Tanda Istirahat 1/8 (½ Ketuk) Dengan Bentuk
://a
Sebagai Berikut:
ps
htt

l
Tanda Istirahat 1/4 Dengan Nilai 1 Ketuk
tm
Tanda Istirahat 1/8 Dengan Nilai 1/2 Ketuk
2.h
Contoh Pola Irama Dengan Tanda Istirahat:
_5
lum
ku
uri
Guru Memberi Contoh Cara Memainkan Pola-Pola Di Atas, Mulai Dari
a-k
Pola 1 Dan Diikuti Oleh Peserta Didik Dengan Memainkan Pola Yang Sama
Secara Bersamaan/Serentak Dengan Tempo Sedang (80–90). Lakukan
sw
Hal Yang Sama Untuk Pola 2, 3, Dan 4. (Keterangan Mengenai Tempo Dapat
-si
Dilihat Lagi Di Materi Unit 2)
ku
3. Guru Mengajak Peserta Didik Untuk Bersama-Sama Memainkan Pola Irama
-bu
Yang Sudah Dipelajari.
4. Guru Meminta Secara Acak (Random) Kepada Beberapa Peserta Didik
n
da
Untuk Memainkan Salah Satu Pola Irama Yang Ditunjuk.
ru-
-gu
Contoh Audio Pada Pola 1 Hingga 4 Dan Pola Dengan Tanda Istirahat Bisa Dilihat
Pada Link Berikut Ini:
ku
Catatan: Langkah-Langkah Untuk Masuk Ke Link Youtube Dari Gawai:

/bu
/05
22
20
Masuk ke menu pencarian atau

1 browser, pastikan aplikasi YouTube
m/
sudah terpasang pada gawai

co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Ketik link yang sudah
lum
2
diberikan pada kolom
pencarian/browser
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
Klik pencarian (gambar

3
kaca pembesar), video siap
/05
ditonton
22
20
m/
co
Untuk Mencari Video Dengan Qr Code: Nyalakan Kamera Gawai/Ponsel Tepat

ot.
Di Atas Qr Code, Maka Gawai Langsung Terhubung Ke Link Youtube Yang Dituju,
sp
Klik Telusuri Untuk Menampilkan Video Dari Youtube.

og
Https://Youtu.be/H1ioofnfefi
.bl

na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
c. Kegiatan Penutup
tm
Guru Menutup Pelajaran Dengan Memimpin Doa Bersama Dan Mengucap
2.h
_5
d. Penilaian
lum
ku
uri
Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Ketercapaian Sikap Spiritual Dan Sosial,
a-k
Serta Aspek Keterampilan. Oleh Karena Itu, Penilaian Yang Dapat Dilakukan
Oleh Guru Pada Kegiatan Belajar 1 Ini Meliputi:
sw
1. Penilaian Sikap
-si
Penilaian Sikap Ini Dilakukan Oleh Guru Melalui Pengamatan (Observasi)
ku
Selama Kegiatan Belajar 1 Berlangsung. Penilaian Sikap Ini Bertujuan Agar
-bu
Guru Mampu Melihat Kemampuan Peserta Didik Dalam Menunjukkan Sikap
Terpuji Dan Perilaku Menjaga Keutuhan Nkri Dalam Kehidupan Sehari-Hari
n
(Civic Disposition).
da
ru-
-gu
Nama
ku

/bu
Didik
/05
22

sedang belajar, dan
20
meninggalkan kelas
m/

co
perilaku menjaga
ot.

sp
syukur kepada Tuhan

og
Yang Maha Esa atas

.bl
NKRI
na
lya

menyimak penjelasan
mu
teman pada saat

pemaparan pendapat
ina
://a
Mengapresiasi
penampilan teman
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Didik
ku
Mengetahui nilai not
uri
yang berbeda-beda
dari suatu pola irama
a-k
Mengetahui cara
sw
membaca pola irama
-si
ku
-bu
n
Keterampilan Ini Dilakukan Dengan Tujuan Agar Guru Mampu Melihat
da
Kemampuan Peserta Didik Dalam Pembelajaran Keterampilan Mengenal
ru-
Jenis-Jenis Pola Irama Dan Mampu Memainkannya. Adapun Pedoman
Penilaian Yang Dapat Digunakan Oleh Guru Adalah Sebagai Berikut:
-gu

ku
/bu
Nama
Peserta
/05
Didik
22
Memainkan
20
pola irama yang

berulang-ulang
m/
co
Memainkan pola
irama yang bervariasi
ot.
sp
og
Kegiatan Belajar 2:
.bl
Membagi Kelompok Bermusik Dan Kelompok Bernyanyi

na
1. Tujuan Pembelajaran:
lya
Peserta Didik Mampu Bermusik Dan Bernyanyi Secara Berkelompok.

mu

ina
Materi Pokok:
://a
a. Guru Mengajarkan Pola Irama Yang Akan Dimainkan Kelompok Bermusik

b. Guru Mengajarkan Lagu Yang Sudah Ditentukan
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Persiapandan Peralatan Yang Diperlukan
lum
ku
berikut:
1. laptop/gawai pemutar audio;
uri
2. pengeras suara (loudspeaker);
a-k
3. guru dan peserta didik menyiapkan stik kayu atau sumpit bakmi
untuk bermain pola irama.
sw
-si
ku
-bu
a. Kegiatan Pembuka
n
da
ru-
-gu

Seperti: “Maju Tak Gentar”, “Halo-Halo Bandung”, Dan “Garuda Pancasila”.
ku

/bu

/05
Kegiatan Belajar 2.
22
20
b. Kegiatan Inti
m/
1. Kelompok Bermusik
co
Pada Tahap Pertama, Seluruh Peserta Didik Masuk Ke Dalam Kelompok

ot.
Bermusik. Kelompok Bermusik Dalam Kegiatan Ini, Memainkan Musik

Perkusi/Ritmis Dengan Alat Musik Sepasang Stik Kayu Atau Sumpit Bakmi
sp
Yang Dipukulkan Satu Sama Lain. Selain Itu, Jika Ada Salah Seorang Atau
og
Beberapa Orang Dari Peserta Didik Yang Mampu Memainkan Alat Musik
.bl
Lain, Seperti Gitar Atau Keyboard Boleh Dimasukkan Ke Dalam Kelompok

na
Bermusik. Alangkah Baiknya Jika Guru Juga Mampu Memainkan Alat Musik,
lya
Dapat Ikut Bergabung Di Kelompok Bermusik Untuk Menambah Semangat

Peserta Didik.
mu
ina
://a
ps
htt

l
2. Kelompok Bernyanyi
tm
2.h
Guru mengajarkan lagu:
_5
“Si Patokaan: yang berasal dari daerah Sulawesi Utara
lum
Partitur Lagu “Si Patokaan” Dalam Not Angka
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Partitur Lagu “Si Patokaan” Dalam Not Balok
tm
Si Patokaan
2.h
Lagu Daerah Sulawesi Utara
_5
lum
C
ku
uri
Sa yang sa yang Si pa to ka
a-k
G C
sw
-si
an Ma te go te go go ro kan sa
ku
-bu
n
yang Sa yang sa yang si pa to ka
G
da C
ru-
-gu
an Ma te go te go go ro kan sa
ku
F C
/bu
/05
yang Sa ko ma nge mo ta nah man ja

22
Dm G C
20
m/
uh Ma nge mo mi lei lek sa ko sa

co
F C
ot.
sp
yang Sa ko ma nge mo ta nah man ja

og
Dm G C
.bl
na
lya
uh Ma nge mo mi lei lek sa ko sa

mu
ina
yang
://a
ps
htt

l
3. Pembagian Kelompok Bermusik Dan Kelompok Bernyanyi
tm
Setelah Peserta Didik Mampu Menguasai Lagu “Si Patokaan” Dengan Baik, Guru
2.h
Membagi Kelas Dengan Kelompok Bermusik Dan Bernyanyi. Kelompok Bermusik
_5
Memainkan Pola Ritmis 1 Dan 2 Mengiringi Kelompok Bernyanyi Yang Menyanyikan
lum
Lagu “Si Patokaan”. Didampingi Guru Dengan Memainkan Alat Musik Gitar Atau
Keyboard (Jika Memungkinkan). Pembagian Kelompok Bermusik Dan Bernyanyi
ku
Bisa Diambil Dari Nomor Absen Genap Dan Ganjil. Absen Ganjil Adalah Kelompok
uri
Bermusik Dan Absen Genap Kelompok Bernyanyi. Kelompok Ini Bisa Dibalik, Jika
Sebelumnya Menjadi Kelompok Bermusik, Pada Sesi Berikutnya Menjadi Kelompok
a-k
Bernyanyi. Hal Ini Agar Seluruh Peserta Didik Bisa Mendapat Pelajaran Bermusik
sw
Dan Bernyanyi.
-si
ku
-bu
Memainkan dan menyanyikan lagu “Si Patokaan”
1. Kelompok bermusik memainkan pola ritmis
n
2. Kelompok bernyanyi menyanyikan syair lagu
da
ru-
Intro: (2 Kali Dan Diteruskan Hingga Bait Lagu)
-gu
ku
/bu
/05
Sayang Sayang Si Patokaan

22
Matego Tego Gorokan Sayang

20
Sayang Sayang Si Patokaan

m/
Matego Tego Gorokan Sayang

co
ot.
sp
og
.bl
Reff:
na
Sako Mangemo Tanah Man Jauh

Mangemo Milei Lek Lako Sayang
lya
Sako Mangemo Tanah Man Jauh

mu
Mangemo Milei Lek Lako Sayang

ina
://a
ps
htt

l
Contoh Audio Pola Irama Lagu Ini Bisa Dilihat Pada Link Berikut Ini:
tm
Https://Youtu.be/8-67_2p5u5q
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
Contoh Audio Lagu Ini Bisa Di Lihat/Diunduh Pada Link Berikut Ini:
ku
Https://Youtu.be/4ynbwv_lkp0
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
c. Kegiatan Penutup
22
1. Guru Mengajak Peserta Didik Untuk Bersama-Sama Memainkan Pola Ritmis

20
Yang Sudah Dipelajari Tadi.

m/
2. Guru Menggabungkan Kembali Kelompok Bermusik Dan Kelompok

co
Bernyanyi.
ot.

sp

og
.bl
Alternatif Pembelajaran:
na
Jika Ada Salah Satu Atau Beberapa Peserta Didik Yang Mampu Memainkan Alat
lya
Musik Pengiring Seperti Gitar Ataupun Keyboard, Bisa Digabungkan Ke Dalam

mu
Kelompok Bermusik Agar Kegiatan Belajar Ini Bisa Lebih Semarak.

ina
://a
ps
htt

l
d. Penilaian
tm
2.h
_5
lum
Serta Aspek Keterampilan. Oleh Karena Itu, Penilaian Yang Dapat Dilakukan
ku
Oleh Guru Pada Kegiatan Belajar 2 Ini Meliputi:
uri
1. Penilaian Sikap
a-k
sw
-si
ku
-bu
n
Nama
Baik da Cukup Kurang Tidak
ru-
Didik
-gu
ku
Bersikap
/bu
menghormati guru
pada saat masuk,
/05
sedang belajar, dan

meninggalkan kelas
22
20
Merefleksi diri
m/
terkait perilaku
co
menjaga persatuan
sebagai bentuk
ot.
syukur kepada Tuhan

sp
Yang Maha Esa atas

og
keberagaman yang
ada di NKRI
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Nama
2.h
Didik
_5
lum
Bersikap
menghargai
ku
dan menyimak
uri
penjelasan
teman pada
a-k
saat pemaparan
sw
pendapat
-si
Mengapresiasi
ku
penampilan teman
n -bu
2. Penilaian Pengetahuan da
ru-
-gu
ku
Nama
/bu
Peserta
didik
/05
22
Mengetahui pola
20
irama
m/
co
Mengetahui tanda
ot.
istirahat
sp
og

.bl
Penilaian Keterampilan Ini Dilakukan Melalui Pengamatan (Observasi)

na
Yang Dilakukan Oleh Guru Selama Kegiatan Pembelajaran Berlangsung.

lya
Penilaian Keterampilan Ini Dilakukan Dengan Tujuan Agar Guru Mampu

mu
Melihat Kemampuan Peserta Didik Dalam Memainkan Pola Irama Dan

Menyanyikan Lagu Dengan Cara Yang Benar. Adapun Pedoman Penilaian
ina
Yang Dapat Digunakan Oleh Guru Adalah Sebagai Berikut:

://a
ps
htt

l
tm
2.h
Nama
_5
Peserta
Didik
lum
ku
Memainkan pola
uri
irama
a-k
sw
Menyanyikan lagu
dengan cara yang
-si
benar
ku
-bu
n
Kegiatan Belajar 3: da
ru-
Latihan Kelompok Dengan Pengembangan Teknik Interlocking
-gu
Teknik Interlocking Adalah Teknik Memainkan Pola Irama Yang Berbeda-Beda Dan
ku
Saling Mengisi Dalam Satu Kesatuan Irama. Dalam Kegiatan Belajar Ini Peserta Didik
/bu
Dilatih Untuk Memainkan Teknik Interlocking Sederhana.

/05
22
Peserta Didik Mampu Memadukan Permainan Musik Dengan Lagu Yang Dinyanyikan
20

m/
1. Materi Pokok:
co
ot.
a. Guru Membagi Peserta Didik Dalam Dua Kelompok Besar, Yakni Kelompok Bermusik
Dan Kelompok Bernyanyi.
sp
og
b. Guru Membagi Dua Kelompok Bermusik Dan Mengajarkan Pola Irama Yang Berbeda
Yang Akan Dimainkan Kelompok Bermusik.
.bl
c. Guru Mengajarkan Lagu Yang Sudah Ditentukan.

na
lya
d. Mengikuti Dan Menyanyikan Lagu Dengan Musik Pengiring/Backing Track (Minus

One)
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
ku
1. laptop/gawai pemutar audio;
uri
2. pengeras suara (loudspeaker);
a-k
3. guru menyiapkan stik kayu/sumpit bakmi untuk mencontohkan dan
ikut bermain pola ritmis bersama kelompok bermusik;
sw
4. peserta didik juga menyiapkan stik kayu atau sumpit bakmi untuk
bermain pola irama.
-si
ku
-bu
n
a Kegiatan Pembuka
da
ru-
1. Guru Mengawali Pelajaran Dengan Memimpin Doa Sesuai Dengan Agama Dan
-gu
Kepercayaan Masing-Masing.
2. Setelah Selesai Berdoa Bersama, Guru Menyapa Dan Mengajak Peserta Didik
ku
Menyanyikan Lagu Perjuangan Yang Dapat Membangkitkan Semangat, Seperti

/bu
“Maju Tak Gentar”, “Halo-Halo Bandung”, Dan “Garuda Pancasila”.

/05

22

20
Kegiatan Belajar 3.
m/
co
b Kegiatan Inti
ot.
Pada Kegiatan Ini Peserta Didik Mulai Dikenalkan Untuk Terlibat Dalam Suatu
sp
Komposisi Musik. Komposisi Musik Yang Dimaksud Adalah Musik Yang Sudah Jadi
og
Dan Berbentuk Lagu Yang Diunduh Dan Diikuti Oleh Peserta Didik Dalam Bentuk
Iringan Perkusi Dan Ritme Dengan Variasi Peralatan Tambahan, Seperti Jimbe
.bl
Atau Bisa Diganti Dengan Galon Air Minum. Ada Beberapa Langkah Yang Dilakukan
na
Dalam Kegiatan Inti Ini. Langkah-Langkahnya Adalah Sebagai Berikut:

lya
mu
Langkah 1:
ina
Guru mencari dan mengunduh lagu yang akan dijadikan bahan

://a
pelajaran
ps
htt

l
Setelah Lagu Didapat Dan Diunduh Sangat Disarankan Guru Mempelajarinya
tm
Dulu Diluar Jam Pelajaran Agar Guru Lebih Menguasai Dan Dengan Mudah Bisa
2.h
Menyampaikan Ke Peserta Didik. Disarankan Guru Memilih Lagu Yang Sederhana
_5
Dan Populer Sehingga Lebih Mudah Dan Dipelajari.
lum
ku
Langkah 2:
uri
Guru memutar lagu yang akan dipelajari dan seluruh peserta didik
mendengarkan dan menyimak dengan baik. Perdengarkan berulang-
a-k
ulang hingga peserta didik mampu mengenal dan menghapal
sw
lagu. Selanjutnya, guru mengajarkan lagu yang baru didengar tadi,
menuliskan syairnya dan mengajarkan notasinya. Setelah itu, guru
-si
menentukan dan mulai memainkan pola ritmis yang sesuai dengan
ku
irama lagu dari awal hingga akhir lagu.
-bu
n
Langkah 3:
da
ru-
Guru menghentikan lagu yang diperdengarkan tadi dan mulai
menuliskan pola ritmis yang akan dimainkan. Dalam kegiatan ini, ada
-gu
dua pola ritmis yang berbeda yang akan dimainkan secara bersamaan
oleh kelompok bermusik.
ku
/bu
Berikut Ini Contoh Pola Ritmis Yang Akan Dimainkan Dua Kelompok Yang Berbeda
/05
Dalam Waktu Dan Tempo Yang Sama. Dengan Demikian, Dalam Pola Ritmis Yang
22
Berbeda Ini Akan Menghasilkan Permainan Ritmis Yang Bersahutan-Sahutan Dan

Variatif.
20
m/
co
Kelompok A (Dengan Stik Kayu/Sumpit Bakmi Atau Tepuk Tangan):

ot.
sp
og
.bl
Kelompok B (Dengan Jimbe Atau Galon Air Minum):

na
lya
mu
Mainkan Pola Di Atas Secara Bersamaan Dengan Tempo Yang Sama, Setelah
ina
Lancar Mainkan Dengan Memutar Musik/Lagu Yang Dipilih.

://a
ps
htt

l
Contoh Audio Pola Irama Di Atas Dapat Dilihat Pada Link Berikut Ini:
tm
Https://Youtu.be/Rn9sdejd_hk
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
Langkah 4:
-bu
Penggabungan kelompok bermusik, kelompok bernyanyi dan musik
minus one (tanpa vokal). Kelompok dapat dibagi berdasarkan nomor
n
da
presensi dan boleh ditukar/dibalik yang tadinya kelompok bermusik
bisa menjadi kelompok bernyanyi.
ru-
-gu
ku
Memainkan Pola Irama Dan Menyanyikan Lagu “Naik Delman” Dengan Iringan
Minus One.
/bu
Minus One Lagu “Naik Delman” Dapat Dipindai Pada Link Berikut Ini:
/05
Https://Youtu.be/Oesjf-Dtk30
22

20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
c Kegiatan Penutup
lya

mu

ina
2. Guru Menggabungkan Kembali Kelompok Bermusik Dan Kelompok Bernyanyi.

://a

ps
htt

l
tm
d Penilaian
2.h
_5
lum
ku
Serta Aspek Keterampilan. Oleh Karena Itu, Penilaian Yang Dapat Dilakukan Oleh
uri
Guru Pada Kegiatan Belajar 3 Ini Meliputi:
a-k
1. Penilaian Sikap
sw
-si
ku
-bu
n
da
ru-
Nama
-gu

Didik
ku
/bu

pada saat masuk, sedang belajar,
/05
dan meninggalkan kelas

22
20

m/

co

ot.
keberagaman yang ada di NKRI

sp
og

menyimak penjelasan teman
.bl
pada saat pemaparan pendapat

na
lya
mu
teman
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Didik
ku
uri
Mengetahui pola irama
a-k
sw
Mengetahui perbedaan
-si
pola irama
ku
n -bu
da
ru-
-gu

Kemampuan Peserta Didik Dalam Memainkan Pola Irama Yang Berbeda Dan
ku
Menyanyikan Lagu Dengan Cara Yang Benar. Adapun Pedoman Penilaian Yang
/bu
Dapat Digunakan Oleh Guru Adalah Sebagai Berikut:

/05

22
Nama
20

m/
Didik
co
Memainkan pola irama

ot.
yang berbeda
sp
og
Menyanyikan lagu dengan

.bl
cara yang benar

na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Kegiatan Belajar 4:
tm
Menyanyikan Lagu-Lagu Pilihan Dengan Iringan Perkusi
2.h
Dalam Kegiatan Belajar Ini, Kelompok Bernyanyi Akan Bernyanyi Diiringi Musik Pengiring
_5
Dalam Bentuk Permainan Perkusi. Musik Pengiring Terdiri Dari Permainan Stik Kayu/
lum
Sumpit Bakmi, Tepuk Tangan Atau Bisa Ditambah Alat Perkusi Lainnya, Seperti Jimbe,
Galon Air Minum, Dan Alat Musik Lainnya Yang Tersedia. Jika Memungkinkan, Bisa
ku
Digabung Dengan Musik Minus One (Musik Tanpa Vokal Atau Biasa Disebut Karaoke).
uri
a-k
Peserta Didik Mampu Menampilkan Perpaduan Musik Dan Nyanyian Dalam Sebuah
sw
Penampilan.
-si
ku
-bu
1. Materi Pokok:
n
Guru Mengajarkan Pola Ritmis Dan Iringan Alat Musik Yang Akan Dimainkan
Kelompok Bermusik. da
ru-
Guru Mengajarkan Lagu Yang Sudah Ditentukan.
-gu
ku
/bu
/05

22
20

m/
berikut:
1. Guru menyiapkan stik kayu/sumpit bakmi untuk mencontohkan
co
dan ikut bermain pola ritmis atau ikut mengiringi dengan alat
ot.
musik keyboard atau gitar bersama kelompok bermusik.

sp
2. Peserta didik juga menyiapkan stik kayu/sumpit bakmi untuk

bermain pola ritmis dan alat-alat perkusi lainnya serta alat
og
musik, seperti gitar atau keyboard jika ada.

.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
a Kegiatan Pembuka
_5
1. Di Kelas Guru Membuka Pembelajaran Dengan Memimpin Doa Bersama Sesuai
Dengan Agama Dan Kepercayaan Masing-Masing.
lum
2. Setelah Selesai Berdoa Bersama, Guru Menyapa Dan Mengajak Peserta Didik
ku
Menyanyikan Lagu-Lagu Daerah Yang Sudah Dipelajari.
uri
a-k
Kegiatan Belajar 4.
sw
5. Guru Membagi Kelas Dalam Tiga Kelompok Besar, Yaitu Kelompok Bermusik
-si
Pola A, Kelompok Bermusik Pola B, Dan Kelompok Bernyanyi.
ku
b Kegiatan Inti
-bu
Mempelajari Dan Memainkan Lagu-Lagu Daerah Nusantara Berikut Ini:
n
1. “Apuse” Papua;
da
ru-
2. “Ampar-Ampar Pisang” Kalimantan Selatan;
-gu
3. “Cublak-Cublak Suweng” Jawa Timur; Dan

ku
4. “Bungong Jeumpa” Aceh.

/bu
Catatan: Guru Bisa Saja Mencari Lagu Lain Di Luar Lagu Di Atas, Sangat Disarankan
/05
Lagu Dari Daerah Masing-Masing.

22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Judul Lagu : “Apuse”
tm
Asal Daerah : Papua
2.h
Pola Irama Kelompok A Dengan Stik/Sumpit Bakmi Dan Tepuk Tangan:
_5
lum
ku
uri
Pola Irama Kelompok B (Dengan Jimbe Atau Galon Air Minum):
a-k
sw
-si
C
ku
-bu
A pu se ko kon da o ya ra be so ren do re
n
G C
da
ru-
-gu
ri wuf len so ba ni ne ma ba ki pa se
ku
C G C
/bu
/05
a ra fa bye as wa ra kwar
22
G C
20
m/
co
a ra fa bye as wa ra kwar
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Judul Lagu : “Ampar-Ampar Pisang”
tm
Asal Daerah : Kalimantan Barat
2.h
Pola Ritmis :
_5
Pola Irama Kelompok A Dengan Stik/Sumpit Bakmi Dan Tepuk Tangan:
lum
ku
uri
Pola Irama Kelompok B (Dengan Jimbe Atau Galon Air Minum):
a-k
sw
-si
ku
-bu
Am par am par pi sang pi sang ku be lum ma
n
da
ru-
sak ma sak bi gi di hu rung ba ri ba ri
-gu
ku
/bu
ma sak bi gi di hu rung ba ri ba ri mang ga le pok mang ga le

/05
22
20
m/
pok pa tah ka yu beng kok beng kok di ma kan a pi a pi

co
ot.
sp
nya chang cu ru pan beng kok di ma kan a pi a pi nya chang cu ru

og
.bl
na
lya
pan Nang ma na ba tis ku tung_ di ki ti pi da wang Nang

mu
ina
://a
ma na ba tis ku tung___ di ki ti pi da wang

ps
htt

l
Judul Lagu : “Cublak-Cublak Suweng”
tm
Asal Daerah : Jawa Tengah
2.h
Pola Irama :
_5
Kelompok A Dengan Stik Kayu/Sumpit Bakmi
lum
ku
uri
Kelompok B Dengan Jimbe Atau Galon Air Minum
a-k
sw
-si
ku
Partitur Lagu “Cublak-Cublak Suweng” Dalam Not Angka
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Partitur Lagu “Cublak-Cublak Suweng” Dalam Not Balok
tm
2.h
“Cublak-Cublak Suweng”
_5
Lagu Daerah Jawa Timur
lum
ku
uri
Cu blak cu blak su weng su weng e teng ke le
a-k
sw
-si
ter Mam bu ke tun dung gu del Pak em pong le ra le
ku
-bu
n
re so po nggu yu nde lek’ a ke da
sir sir pong de le ko
ru-
-gu
ku
pong sir sir pong de le ko pong

/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Judul Lagu : “Bungong Jeumpa”
tm
Asal Daerah : Aceh
2.h
Pola Irama :
_5
Kelompok A Dengan Stik Kayu/Sumpit Bakmi
lum
ku
uri
Kelompok B Dengan Jimbe Atau Galon Air Minum
a-k
sw
-si
Am C
ku
-bu
Bu ngong jeum pa bu ngong jeum pa Meu gah di A ceh
n
Am E7
da Am
ru-
-gu
Bu ngong teu leu beh teu le beh in dah la goi na

ku
Am E7 Am
/bu
/05
Pu teh ku neng meu jam pu mi rah

22
E7 Am E7 Am
20
m/
co
Bu ngong si u la__________ in dah la goi na

ot.
Teks Ke 2:
sp
og
Lam Sinar Buleun Lam Sinar Buleun

Angen Peu Ayon
.bl
Luroh Meususon Meususon Yang Mala Mala

na
Lam Sinar Buleun Lam Sinar Buleun

lya
Angen Peu Ayon

Luroh Meususon Meususon Yang Mala Mala
mu
Keubit That Meubee Meunyoe Tatem Com

ina
Leupah That Harom Si Bungong Jeumpa

://a
Keubit That Meubee Meunyoe Tatem Com

Leupah That Harom Si Bungong Jeumpa
ps
htt

l
. .
tm
:6 7 6 5 | 6 7 6 5 | 6 7 1 7 1 . . 0
2.h
Bu ngong jeum pa bu ngong jeum pa Meu gah di A ceh
_5
lum
. . . . .
1 . 2 1 7 | 1 2 1 7 | 1 7 6 5 | 6 . . 0:
ku
Bu ngong teu leu beh teu le beh in dah la goi na
uri
a-k
. . . . . .
: 3 . 2 1 | 7 . . . | 2 3 1 7 | 6 . . 0
sw
Pu teh ku neng meu jam pu mi rah
-si
ku
-bu
. . .
1 . 1 7 6 | 5 . 6 7 0 | 1 7 6 5 | 6 . . 0:
n
Bu ngong si u la__________ in dah la goi na
da
ru-
c Kegiatan Penutup
-gu

ku

/bu
2. Guru Menggabungkan Kembali Kelompok Bermusik Dan Kelompok Bernyanyi.

/05

22
20
m/
Jika Ada Salah Satu Atau Beberapa Peserta Didik Yang Mampu Memainkan Alat
Musik Pengiring, Seperti Gitar Ataupun Keyboard, Bisa Digabungkan Ke Dalam
co
Kelompok Bermusik Agar Kegiatan Belajar Ini Bisa Lebih Semarak.

ot.
sp
og
d Penilaian
.bl

na

lya

mu
Serta Aspek Keterampilan. Oleh Karena Itu, Penilaian Yang Dapat Dilakukan Oleh
Guru Pada Kegiatan Belajar 4 Ini Meliputi:
ina
1. Penilaian Sikap
://a

ps

htt

l
tm
2.h
_5
lum
Nama
ku
uri
Didik
a-k
Bersikap
sw
menghormati guru
-si
pada saat masuk,
sedang belajar, dan
ku
meninggalkan kelas
n -bu
Merefleksi diri
terkait perilaku
da
ru-
menjaga persatuan
sebagai bentuk
-gu
syukur kepada Tuhan

Yang Maha Esa atas
ku
keberagaman yang
/bu
ada di NKRI
/05
Bersikap menghargai
22
dan menyimak
20
penjelasan teman
pada saat pemaparan
m/
pendapat
co
ot.
Mengapresiasi
sp
penampilan teman
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Didik
ku
uri
Mengetahui pola irama
a-k
dengan tanda istirahat
sw
Mengetahui perbedaan
-si
pola irama
ku
-bu
Mengiringi nyanyian
dengan benar
n
da
ru-
-gu

ku

/bu

Kemampuan Peserta Didik Dalam Memainkan Pola Irama Yang Berbeda-
/05
Beda Dengan Benar Dan Menyanyikan Lagu Dengan Cara Yang Benar. Adapun
22
Pedoman Penilaian Yang Dapat Digunakan Oleh Guru Adalah Sebagai Berikut:
20

m/
co
Nama
ot.

Didik
sp
og
Memainkan pola irama

yang berbeda-beda
.bl
dengan benar
na
Menyanyikan lagu dengan

lya
cara yang benar

mu
ina
://a
ps
htt

l
Pengayaaan Dan Tugas Selanjutnya Pada Akhir Unit 4
tm
2.h
Portofolio
_5
lum
Pada akhir pembelajaran unit ini, peserta didik dapat ditugaskan untuk membuat
pola irama sendiri dan mencari sendiri lagu yang ingin dinyanyikan. Tugas dilakukan
ku
secara berkelompok beranggotakan 8–10 anak dan tiap kelompok terdiri atas kelompok
uri
bermusik A dan B, serta kelompok bernyanyi.
a-k
sw
Uji Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan/Praktik
-si
ku
Contoh Soal-Soal Pengetahuan
-bu
Contoh Soal (Guru Dapat Membuat Soal Dalam Berbagai Bentuk)
n
Tertulis
da
ru-
A. Pilihan Ganda
-gu
ku
Berilah Tanda Silang (X) Untuk Pilihan Jawabanmu Yang Benar Dari A, B, C, Atau D
/bu
1. Pola Irama Adalah Pola Ketukan Yang Selalu:

a. Berubah-Ubah
/05
b. Berganti-Ganti
22
c. Sama Dan Berulang-Ulang

20
d. Bervariasi
m/
2. Tanda Istirahat Disebut Juga:

co
a. Tanda Ulang
b. Tanda Diam
ot.
c. Tanda Musik
sp
d. Tanda Birama
og
3. Tanda Istirahat Ini Dalam Tanda Birama 4/4 Bernilai:

.bl
a. 4 Ktuk
na
b. 3 Ketuk
lya
c. 2 Ketuk
d. 1 Ketuk
mu
4. Tanda Istirahat Ini Dalam Tanda Birama 4/4 Bernilai:

ina
a. ½ Ketuk
://a
b. 1 Ketuk
c. 2 Ketuk
ps
d. 3 Ketuk
htt

l
5. Nilai Not Ini Dalam Tanda Birama 4/4 Adalah:
tm
a. 1 Ketuk
2.h
b. ½ Ketuk
_5
c. ¼ Ketuk
d. 1/8 Ketuk
lum
ku
B. Esai
uri
a-k
Tuliskan Jawaban Pada Titik-Titik Dari Soal-Soal Berikut:
sw
1. Not 1/8 Dalam Tanda Birama 4/4 Bernilai:
-si
............ Ketuk
ku
2. Tanda Istirahat ¼ Dalam Tanda Birama 4/4 Bernilai
-bu
.............. Ketuk
n
3. Gambarkan Bentuk Tanda Istirahat Yang Bernilai 1/2 Ketuk Dalam Tanda
Birama 4/4 da
ru-
................
-gu
4. Pola Irama
ku
Bisa Dimainkan Pada Lagu ..........................................

5. Lagu “Bungong Jeumpa” Berasal Dari Daerah:
/bu
..........................................
/05
22
Contoh Soal-Soal Keterampilan/Praktik

20
1. Menyanyikan Salah Satu Lagu Daerah Yang Dikuasai

m/
2. Memainkan Pola Ritmis Yang Diberikan Guru

co
ot.
3. Mengikuti Lagu Dengan Pola Ritmis

sp
4. Membentuk Kelompok Kecil 6–8 Orang Untuk Memainkan Ritmis Dan Menyanyikan
og
Lagu Daerah Atau Lagu Anak-Anak

.bl
na
Refleksi Guru
lya
Refleksi Guru Merupakan Penilaian Yang Dilakukan Atas Pembelajaran Yang Telah
mu
Dilaksanakan, Mulai Dari Saat Persiapan, Pelaksanaan, Hingga Pengevaluasian Kegiatan

ina
Belajar 1 Sampai Dengan 4. Refleksi Guru Ini Bertujuan Untuk Menilai Kekurangan Dan
Kelebihan Dari Kegiatan Pembelajaran 1 Hingga 4 Yang Kemudian Dijadikan Sebagai
://a
Bahan Evaluasi Untuk Pembelajaran Berikutnya.

ps
htt

l
tm
2.h
Hal yang akan
Pertanyaan Jawaban
_5
Dilakukan
lum
Apakah pemilihan media pembelajaran telah men-
ku
cerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai?
uri
a-k
Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap
oleh pemahaman peserta didik?
sw
-si
Apakah keseluruhan pembelajaran dapat mem-
ku
berikan makna pembelajaran yang hendak dicapai?
-bu
Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari
n
da
norma-norma? ru-
Apakah pelaksanaan pembelajaran 1 hingga 4 dapat
-gu
memberikan semangat kepada peserta didik untuk

ku
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

/bu
/05
KUNCI JAWABAN
22
20
A. Pilihan Ganda
m/
1. c) sama dan berulang-ulang

2. b) tanda diam
co
3. d) 1 ketuk
ot.
4. a) ½ ketuk
sp
5. b) ½ ketuk
og
.bl
B. Essay
na
1. ½ ketuk
lya
2. 1 ketuk
mu
3.
4. Si Patokaan
ina
5. Aceh
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
untuk SD Kelas V
lum
ISBN: 978-602-244-352-0
ku
uri
a-k
sw
-si
ku
UNIT 5
-bu
n
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
Apresiasi Musik
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-
_5
unsur bunyi musik dan konteks sederhana dari sajian musik, seperti:
lum
lirik lagu, kegunaan musik yang dimainkan, serta keragaman
budaya yang melatarinya. Peserta didik dapat memberi kesan dan
ku
mendokumentasikan musik yang dialami dalam bentuk yang dapat
dikomunikasikan secara lebih umum, seperti lisan, tulisan, gambar,
uri
notasi musik, audio maupun video.
a-k
Tujuan Pembelajaran
sw
-si
Mengamati, mengumpulkan, dan mendeskripsikan pengalaman dari
ku
beragam praktik pertunjukan bermusik, menumbuhkan kecintaan pada
-bu
musik dan mengusahakan dampak bagi diri sendiri, orang lain, dan
masyarakat.
n
Deskripsi Pembelajaran da
ru-
-gu
ku
Unit 5 ini adalah unit terakhir dari seluruh kegiatan pembelajaran dari buku panduan
/bu
guru ini. Pada unit ini peserta didik tidak terlalu dibebankan untuk mempelajari
/05
materi yang sulit. Namun, peserta didik diharapkan mampu menerapkan seluruh
pembelajaran dari Unit 1 hingga Unit 4 untuk mengapresiasi suatu kegiatan bermusik
22
atau pertunjukan musik. Peserta didik diharapkan mampu menyimak, mengetahui

20
nama pertunjukan dan mendeskripsikan pertunjukan yang ditonton mulai dari nama
pertunjukan, judul reportoar (daftar lagu) yang dibawakan, serta jumlah pemain yang
m/
terlibat dan alat musik apa yang dimainkan. Peserta didik juga diharapkan mampu
co
memberikan penilaian, mendokumentasikan pertunjukan dalam bentuk foto ataupun

video dan memberikan keterangan pada foto atau video yang di ambil.
ot.

sp
og
Persiapan Pembelajaran yang Diperlukan

.bl
na
Dalam Unit 5 ini, guru mempersiapkan sarana, peralatan, dan perleng-

lya
kapan berikut ini.

1. Kamera foto atau video, bisa memakai kamera dari ponsel.
mu
2. Peserta didik juga mempersiapkan buku, alat tulis, dan kamera

(jika ada).
ina
://a
ps
htt

l
Kegiatan Belajar 1:
tm
Mengapresiasi Pertunjukan Musik Tradisional
2.h
_5
lum
Peserta didik mampu mengapresiasi, mendeskripsikan, dan mendokumentasikan
pertunjukan musik tradisional.
ku
Alokasi waktu: fleksibel atau setara 4 jam pelajaran (4 x 35 menit)
uri
a-k
1. Materi Pokok:
sw
a. Melihat pertunjukan musik tradisional atau pertunjukan seni lainnya yang
-si
mengandung unsur musik di dalamnya, seperti seni tari dan seni teater dengan
musik pengiring yang langsung dimainkan oleh pemusik (live music), bukan dari
ku
musik yang diputar dengan media elektronik.
-bu
b. Melihat pertunjukan musik tradisional maupun modern, kemudian
n
mendeskripsikan dan mendokumentasikannya.
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
Pada Kegiatan Belajar ini guru mempersiapkan hal-hal sebagai berikut:

22
1. Mencari dan mendata pertunjukan musik di daerahnya atau pertunjukan seni

yang diselenggarakan oleh sekolah.
20
2. Membuat jadwal menonton pertunjukan dan mengatur akomodasi serta

m/
transportasi menuju tempat pertunjukan. Sangat disarankan tempat

pertunjukan tidak jauh dari sekolah atau lebih baik lagi jika pertunjukan
co
diselenggarakan sekolah, misalnya pada saat pagelaran kesenian dalam acara

ot.
pelepasan peserta didik kelas 6.

3. Pertunjukan musik yang dijadikan bahan pembelajaran adalah pertunjukan
sp
yang pantas ditonton oleh anak-anak usia sekolah dasar dan sesuai dengan
og
adat istiadat serta norma-norma.

.bl
4. Peserta didik mempersiapkan alat tulis, buku tulis, serta gawai untuk merekam
na
dan mengambil foto (jika memungkinkan dan diizinkan).

lya
mu
ina
://a
ps
htt
Unit 5 | Apresiasi Musik 157

l
tm
a. Kegiatan Pembuka
2.h
1. Sebelum berangkat ke tempat pertunjukan, guru memimpin doa bersama
_5
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing agar kegiatan
lum
belajar berjalan lancar.
2. Setelah selesai berdoa bersama, guru membimbing peserta didik menuju
ku
ke tempat pertunjukan.
uri
b. Kegiatan Inti
a-k
Langkah 1: Mengamati Petunjukan
sw
Mengamati pertunjukan adalah melihat dan memperhatikan beberapa hal yang
-si
terkait dalam pertunjukan tersebut. Hal-hal yang menjadi fokus perhatian dan
ku
harus dideskripsikan peserta didik dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
-bu
1. Nama pertunjukan
n
Nama pertunjukan adalah istilah yang dipakai dalam satu pertunjukan dan
da
biasanya dilengkapi dengan nama kelompok musik yang tampil dan nama
ru-
acara-nya, misalnya pertunjukan yang ada di luar sekolah:
a. Wayang golek dari Jawa barat
-gu
b. Gamelan dari Jawa Tengah dan Bali

ku
c. Reog dari Ponorogo Jawa Timur

/bu
d. Kacapi Suling dari Jawa Barat

/05
e. Ronggeng Melayu dari Sumatera

f. Gondang Sabangunan dari Tapanuli Utara Sumatera utara
22
20
Adapun pertunjukan yang biasa diadakan di sekolah:

m/
a. Gamelan
co
b. Rampak Sekar (paduan suara)

ot.
c. Tarian daerah dengan musik pengiring

sp
2. Jumlah pemain dan peralatan musik yang dimainkannya

og
Berapa orang pemain yang terlibat dan apa peran tiap-tiap pemain yang
.bl
terlibat dalam pertunjukan tersebut.

na
3. Bahasa yang digunakan dalam pengantar pertunjukan atau ketika

lya
menyanyikan lagu
mu
4. Judul lagu/repertoar yang dibawakan oleh para pemain yang tampil dalam
pertunjukan yang ditonton
ina
://a
ps
htt

l
Dalam satu pertunjukan musik atau seni tradisional, ada daftar lagu yang
tm
akan dibawakan. Daftar lagu tersebut disebut repertoire atau dalam bahasa
2.h
Indonesia reportoar. Peserta didik harus mengetahui judul-judul lagu yang
_5
dibawakan dan menuliskannya dalam catatan.
lum
Contoh tabel yang harus diisi oleh peserta didik
ku
Jumlah Alat Musik yang
uri
Nama Pertunjukan Judul Repertoar
Pemain Dimainkan
a-k
sw
-si
ku
n -bu
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
Langkah 2:
ina
Mendeskripsikan dan mendokumentasikan pertunjukan secara berkelompok.

Guru membagi kelas dengan beberapa kelompok yang terdiri dari 6 hingga 8
://a
peserta didik. Setiap kelompok diberi tugas sebagai berikut:

ps
htt

l
1. Memaparkan ulang tentang pertunjukan yang dilihat. Pemaparan ulang
tm
dalam bentuk tulisan, bisa dimulai dari persiapan hingga pertunjukan
2.h
dimulai; apakah berjalan lancar atau menunggu lama, penampilan para
_5
pemusik, antusias dan sambutan penonton terhadap penampilan yang
disajikan.
lum
2. Dokumentasi audio, merekam suara dari pertunjukan yang ditonton.
ku
3. Dokumentasi visual, mengambil gambar/foto dari pertunjukan dan
uri
merekam kegiatan dari pertunjukan yang ditonton, mulai dari persiapan,
a-k
penampilan, dan penutupan dengan kamera video.
sw
-si
c. Kegiatan Penutup
ku
Guru menutup kegiatan dengan memimpin doa bersama dan mengucap syukur
-bu
n
da
Apabila guru tidak menemukan pagelaran musik tradisional untuk ditonton
ru-
peserta didik, dapat pula menonton pagelaran dari media elektronik, seperti
televisi, DVD, atau dari YouTube.
-gu
Link YouTube yang dapat dijadikan bahan pembelajaran dapat dicari pada
ku
keyword (kata kunci): Festival Nasional Musik Tradisi Anak-Anak 2014.

/bu
/05
d. Penilaian
22

20

m/

co
ot.

sp
1. Penilaian Sikap
og

.bl

na

lya

mu
ina
://a
ps
htt

l
Tabel 5.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap
tm
2.h
Nama
_5
Didik
lum
ku
Bersikap
menghormati Guru
uri
dan orang yang
a-k
lebih tua pada saat
masuk ke tempat
sw
pertunjukan
-si
ku
akan kayanya musik
-bu
tradisional Indonesia
n
sehingga menambah
kecintaan dan
da
ru-
kebanggaan menjadi
anak Indonesia
-gu
ku
Bersikap tertib dan

menjaga sopan
/bu
santun selama
/05
pertunjukan
berlangsung
22
20
Mengapresiasi
m/
penampilan para
pemusik dan pemain
co
lainnya
ot.
sp
og
.bl
Dalam kegiatan ini, penilaian pengetahuan dapat diambil dari tugas

na
portofolio yang dikumpulkan oleh peserta didik.

lya

mu
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang

ina
dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian

://a
keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat

kemampuan peserta didik dalam mengapresiasi pertunjukan yang dilihat/
ps
ditonton.
htt

l
Kegiatan Belajar 2:
tm
Mengapresiasi Pagelaran Musik Pop melalui Media Elektronik
2.h
_5
lum
Peserta didik mampu mengapresiasi pertunjukan musik yang ditonton melalui media
elektronik, seperti video dari VCD/DVD, televisi, maupun YouTube. Dalam Kegiatan
ku
Belajar ini yang menjadi bahan pembelajaran adalah penampilan penyanyi dan pemain
uri
musik.
a-k
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran ( 2 x 35 menit)
sw
Materi Pokok:
-si
ku
1. Persiapan Pengajaran
-bu
n
da
Guru mempersiapkan peralatan sebagai berikut:
ru-
1. VCD/DVD yang berisi video pertunjukan musik pop atau link
YouTube tentang pertunjukan musik pop yang pantas ditonton
-gu
anak-anak usia SD.

2. DVD player, laptop, atau gawai yang bisa memutar video (boleh
ku
dipilih salah satu).

/bu
3. Televisi atau proyektor (jika tersedia).

4. Buku dan alat tulis (untuk peserta didik).
/05
22
20
m/
a. Kegiatan Pembuka
co
1. Di kelas guru membuka pembelajaran dengan memimpin doa bersama

ot.
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

sp
2. Selesai berdoa bersama, guru menyampaikan materi Kegiatan Belajar 2.

og

.bl
Kegiatan Belajar 2.
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
b. Kegiatan Inti
tm
Langkah 1
2.h
Guru memutar video yang sudah dipersiapkan dan peserta didik menyimak
_5
video yang diputar dari awal hingga akhir.
lum
Langkah 2
ku
Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan buku dan alat tulis.
uri
Selanjutnya, guru memutar kembali video dari awal dan meminta peserta didik
mendeskripsikan hal-hal sebagai berikut:
a-k
Contoh Tabel untuk diisi oleh peserta didik
sw
-si
Jumlah Pemain yang Jumlah Jenis Musik/
Judul Lagu dan Artis
Mengiringi Lagu Penyanyi Irama
ku
n-bu
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

Berikut ini beberapa link yang dapat dijadikan bahan pembelajaran pada
l
tm
Kegiatan Belajar 2:
2.h
Untuk mencari video dengan QR Code: nyalakan kamera gawai/ponsel tepat
_5
di atas QR code maka gawai langsung terhubung ke link YouTube yang dituju. Klik
lum
telusuri untuk menampilkan video dari YouTube.
1. Judul lagu: “Cinta untuk Mama”
ku
Link YouTube:
uri
https://youtu.be/eMxR53Bn8GM
a-k
atau dengan memindai QR Code berikut ini:
sw
-si
ku
D’sister - Inspira Music Studio
n-bu
da
ru-
2. Judul lagu: “Sampai Akhir Waktu”
-gu
Link YouTube:
ku
https://youtu.be/IGCM0g60ZM4
/bu

/05
22
D’sister - Inspira Music Studio

20
m/
co
ot.
3. Judul lagu: “Pelangiku”

sp
og
Link YouTube:
.bl
https://youtu.be/2PJ34KGxZx4
na

lya
mu
ina
Anneth - Indonesia Idol Junior

://a
ps
htt

l
4. Judul lagu: “Langit Malam”
tm
Link YouTube:
2.h
https://youtu.be/KTnuPJZndzY
_5
lum
ku
uri
StarFire Indonesia
a-k
sw
-si
ku
-bu
Langkah 3:
Mendeskripsikan dan mendokumentasikan pertunjukan
n
1. da
Mendeskripsikan dalam bentuk tulisan mengenai pertunjukan yang dilihat
ru-
a. Bagaimana tanggapan peserta didik mengenai musik yang telah di
-gu
tonton?
b. Apakah peserta didik terhibur?
ku
c. Setelah mengamati permainan musik pada video tersebut, peran/

/bu
permainan apa yang ingin peserta didik pelajari?

/05
2. Memberikan kesan terhadap pertunjukan yang ditonton

22
a. Peserta didik memberikan kesan, apakah penampilan para musisi

ataupun penyanyi sangat bagus, cukup bagus, biasa saja, atau kurang
20
bagus.
m/
b. Melihat penampilan para musisi dan penyanyi, apakah memicu

co
semangat peserta didik untuk lebih giat belajar musik dan ingin seperti
ot.
mereka.
sp
og
c. Kegiatan Penutup
.bl
Guru menutup pelajaran dengan memimpin doa bersama dan mengucap syukur
na

lya
mu
d. Penilaian
ina

://a

ps
htt

l
tm
2.h
_5
1. Penilaian Sikap
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
Nama
ku
Didik
n -bu
Bersikap
menghormati da
ru-
guru pada saat
masuk, sedang
-gu
belajar, dan
meninggalkan
ku
kelas
/bu
/05
Bersikap
menghargai
22
dan menyimak
20
penjelasan
teman pada
m/
saat pemaparan
co
pendapat
ot.
Menyimak
sp
dengan saksama
og
pertunjukan yang
.bl
ditonton
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
Nama
lum
Peserta
Didik
ku
uri
Mengetahui
a-k
judul lagu
sw
Mengetahui
-si
alat musik
ku
yang
mengiringi
n -bu
da
Mengetahui
jenis suara
ru-
penyanyi
-gu
ku
/bu

/05
22
PORTOFOLIO
20
m/
Pada pembelajaran ini peserta didik dapat ditugaskan untuk membuat portofolio
rekaman suara dan rekaman video dari pertunjukan musik yang ditonton untuk
co
pertunjukan yang dilihat secara langsung. Setelah itu, peserta didik mendeskripsikan
ot.
pertunjukan ataupun video yang dilihat dalam bentuk tulisan yang berisi detail paparan
dari awal pertunjukan hingga akhir pertunjukan.
sp
og
.bl
REFLEKSI GURU
na
lya

mu
kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 hingga 2 yang kemudian dijadikan sebagai
ina

://a
ps
htt

l
tm
2.h
Pertanyaan Jawaban Hal yang akan Dilakukan
_5
Apakah pemilihan media
lum
pembelajaran telah
mencerminkan tujuan
ku
pembelajaran yang akan dicapai?
uri
a-k
Apakah gaya penyampaian
materi mampu ditangkap oleh
sw
pemahaman peserta didik?
-si
Apakah keseluruhan
ku
pembelajaran dapat memberikan
-bu
makna pembelajaran yang
hendak dicapai?
n
Apakah pelaksanaan da
ru-
pembelajaran tidak keluar dari
-gu
norma-norma?
ku
Apakah pelaksanan
/bu
pembelajaran 1 hingga 2 dapat

memberikan semangat kepada
/05
peserta didik untuk lebih

antusias dalam pembelajaran di
22
kelas selanjutnya?
20
m/
co
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Glosarium
2.h
_5
lum
ku
akapela: bernyanyi tanpa iringan alat musik
uri
alto: jenis suara rendah pada wanita
a-k
artikulasi: pengucapan kata-kata dengan jelas
bas (bass): jenis suara rendah pada pria
sw
birama: tanda yang menunjukkan nilai not dan jumlah ketukannya dalam satu bar
-si
diafragma: otot yang memisahkan antara rongga dada dan rongga perut
ku
diftong: dua huruf hidup yang berdekatan dalam satu suku kata
-bu
durasi: waktu
n
ensambel: penyajian musik secara bersama-sama dalam sebuah kelompok
da
ru-
gamelan: alat musik tradisional yang terbuat dari logam
intonasi: perihal tepat atau tidak tepatnya bidikan nada yang berkenaan dengan pitch
-gu
atau ketinggiannya
ku
karaoke: iringan musik tanpa suara vokal

/bu
laring (larynx): organ yang terletak pada leher yang merupakan tempat dari pita suara
mars: jenis irama musik dengan gaya berbaris
/05
metronom maelzel: alat untuk mengatur atau mengukur tempo yang menyatakan
22
jumlah ketukan per menit, misalnya 100 mm berarti ada 100 ketukan per menit
20
minus one: iringan lagu tanpa vokal

m/
mezzo sopran: jenis suara sedang pada wanita, lebih rendah dari sopran, namun lebih
co
tinggi dari alto

ot.
paranada: lima baris horizontal tempat not ditulis, yang menentukan tinggi rendahnya
nada
sp
partitur: musik yang diterjemahkan dalam bentuk tulisan

og
pitch: ketepatan nada

.bl
repertoar: kumpulan atau daftar lagu yang telah dipersiapkan oleh orang yang akan
na
menyanyikannya
lya
resonansi: usaha untuk menggemakan suara dengan mengfungsikan rongga-rongga

mu
udara yang bergetar di sekitar mulut dan tenggorokan

solfeggio: menyelaraskan nada
ina
sopran: jenis suara tinggi pada wanita

://a
tempo: ukuran yang menunjukan cepat-lambatnya sebuah lagu

ps
tenor: jenis suara tinggi pada pria

htt
169
l
tm
Daftar Pustaka
2.h
_5
lum
ku
Adrian, Kevin. 2020. “Mengenal Fungsi Penting Hormon Androgen pada Pria dan Wanita”.
uri
Alodokter, 2 Juli 2020, diunduh 3 Februari 2021. <https://www.alodokter.com/
mengenal-fungsi-penting-hormon-androgen-pada-pria-dan-wanita>.
a-k
Ardhana, Sutirman Eka. 2018. “Ki Hadjar Dewantara tentang Kebudayaan Nasional (1):
sw
Kebudayaan itu Sifat Utuhnya Bangsa”. Wara Kebangsaan Nusantara & Dunia,
-si
2 Januari 2018, diunduh 9 Februari 2021. <https://www.perwara.com/2018/
ku
kebudayaan-itu-sifat-wutuhnya-bangsa/>.
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan. 2020. Naskah Akademik Profil
-bu
Pelajar Pancasila 2020. Jakarta: Kemendikbud.
n
da
Banoe, Pono. 2003. Kamus Musik. Yogyakarta: Kanisius.
ru-
Budidharma, Pra. 2001. Metode Vokal Profesional. Jakarta: Elex Media Komputindo.
-gu
Gustina, Susi. 2004. “Sosialisasi Teknik Vokal Sebagai Pendekatan Pembelajaran untuk
Meningkatkan Kualitas Bernyanyi”. Bandung: UPI.
ku
Kurniawan, Mary. 2005. Teori Musik 1. Bandung: Purwa Caraka Music Studio.
/bu
Latif, Yudi. 2020. Pendidikan yang Berkebudayaan: Histori, Konsepsi, dan Aktualisasi
/05
Pendidikan Transformatif. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

22
Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa. 2013. Ki Hadjar Dewantara: Pemikiran, Konsepsi,

20
Keteladanan, Sikap Merdeka. Yogyakarta: Universitas Sarjana Wiyata Tamansiswa

m/
(UST Pers).
Milyartini, Rita, dkk. 2017. Etude Ornamentasi Vokal Nusantara. Bandung: Bintang Warli
co
Artika.
ot.
Peckham, Anne. 2000. The Contemporary Singer. Boston, Massachusetts: Berklee

sp
Press.
og
Potter, John (Ed.). 2000. The Cambridge Companion to Singing. Cambridge: Cambridge
.bl
University Press.
na
Sheppard, Bettina. 2008. The Everything Singing Book. Avon, Massachusetts: Adams
lya
Media.
mu
Syafiq, Muhammad. 2003. Ensiklopedia Musik Klasik. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
ina
Tambajong, Japy. 1992. Ensiklopedia Musik. Jakarta: Cipta Adi Pustaka.

://a
Utami, Trie. 2007. Kurikulum Vokal Prima. Bandung: Purwa Caraka Musik Studio.
ps
Zulhidayat, Irawan. 2011. Semua Anak Bisa Bermusik. Solo: Metagraf.

htt
170
l
tm
Indeks
2.h
_5
lum
ku
uri
akapela 24, 169
a-k
alat musik 8, 14, 29, 31, 32, 33, 159
alto 40, 169
sw
apresiasi 10, 11, 36
-si
arbab 31, 32
ku
artikulasi 15, 90, 169, 98, 99, 101, 84
audio 21, 23, 36, 40, 44, 117, 120, 125, 129, 133, 137, 139, 156
n -bu
bariton 22
da
ru-
biola 33, 37
birama 44, 54, 55, 57, 169, 152, 153, 54
-gu
bonang 29, 32
bunyi 8, 14, 29, 31, 32, 33, 35
ku
/bu
/05
diafragma 92, 95, 96, 97, 117, 169

diatonis 75
22
diftong 98, 118, 169

20
drum 21, 33, 60, 61, 86, 37

durasi 96, 124, 169
m/
co
ot.
ekspresi 6, 10, 90, 91, 94

evaluasi 41, 81, 104, 108, 113, 119, 153, 167
sp
og
.bl
fleksibilitas 94
na
foto 17, 156, 157, 160

frasa 95
lya
mu
gamelan 158
ina
gawai , 21, 23, 49, 36, 68, 69, 75, 77, 103, 108, 111, 113, 116, 125, 126, 129, 137, 157, 125, xii
://a
gendang 30, 32, 36

gitar 21, 33, 37, 68, 69, 103, 108, 111, 113, 116, 123, 132, 133, 134, 37, 142
ps
gondang 30, 32, 158, 178

htt
gong 29, 32
171
l
tm
huruf ii, 80, 98, 169
2.h
_5
lum
imajinasi 6, 11
instrumen 22, 51, 58, 68, 85, 86
ku
interpretasi 90
Intonasi 97, 117
uri
irama 9, 16, 60, 169, 122, 123, 124, 125, 127, 128, 129, 133, 135, 136, 137, 138, 139, 141, 144, 145, 146,
a-k
150, 151, 152
sw
jimbe 137, 138, 142, 144, 145, 146, 148
-si
ku
-bu
kamera , 126, 156, 160, xii
karaoke 142, 169
n
da
kecapi 30, 32
keterampilan iv, 2, 4, 27, 28, 38, 49, 51, 55, 57, 65, 67, 70, 72, 77, 79, 88, 89, 100, 101, 104, 106,
ru-
109, 111, 114, 115, 127, 128, 134, 135, 140, 141, 149, 151, 160, 161, 166
-gu
keyboard 21, 33, 81, 44, 45, 46, 68, 75, 77, 79, 81, , 84, 103, 108, 111, 113, 116, 123, 132, 133, 134, 37,
142
ku
Ki Hadjar Dewantara 2, 3, 4, 7
kolintang 30, 32
/bu
komposisi iv, 20, 29, 31, 44, 137, 177

/05
konsonan 98
22
20
lagu 10, 14, 15, 16, 20, 23, 49, 26, 51, 29, 36, 37, 41, 90, 52, 95, 98, 58, 59, 60, 61, 70, 71, 73, 74, 118,
102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 110, 111, 112, 113, 115, 116, 117, 118, 119, 120, , 169, 122, 124,
m/
128, 129, 164, 130, 132, 133, 135, 136, 137, 138, 139, 141, 142, 143, 151, 152, 153, 84
co
lambang 55
laring 86, 95, 96, 169
ot.
sp
og
mandolin 34
.bl
mars 107, 169

metronom 48, 169
na
mezzo sopran 40
lya
minus one , 84, 136, 139

mu
ina
nada dasar 44, 46, 47

napas 86, 91, 92, 94, 95, 96, 97, 117
://a
nilai not 15, 44, 45, 47, 50, 59, 60, 61, 66, 72, 128, 169
ps
htt
172
l
not angka 47, 48, 49, 50, 51, 58, 80, 81, 130, 146
tm
not balok 15, 44, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 65, 81, 124, 131
2.h
not penuh 58, 61, 62, 63, 69, 70
_5
lum
observasi 27, 28, 38, 49, 51, 55, 65, 67, 71, 72, 78, 88, 100, 104, 109, 114, 127, 128, 134, 135, 140,
141, 149, 151, 160, 161, 166
ku
oktaf 45, 75
uri
organ 15, 33, 84, 85, 86, 87, 89, 90, 91, 98, 117
a-k
sw
pagelaran 157, 160
pancasila 2, 3, 4, 5, 6, 7, 23, 47, 52, 59, 87, 99, 103, 107, 108, 113, 124, 129, 137
-si
paranada 8, 15, 51, 53
ku
Partitur 130, 131, 146, 147
perkusi 44, 129, 137, 142
-bu
pertunjukan 17, 31, 156, 157, 158, 159, 160, 161, 162, 165, 166, 167, 168
n
pianika 10, 15, 18, 81, 44, 45, 47, 48, 68, 69, 75, 77, , 103, 108, 113
piano 15, 21, 33, 44, 46, 52, 58, 68, 75, 77, 79, 37
da
ru-
pita suara 85, 86, 87, 89, 90, 95, 117, 169
ponsel , 18, 68, 75, 77, 87, 103, 108, 113, 116, 126, 156, xii
-gu
portofolio 40, 80, 117, 152, 167

praktik 28, 39, 51, 57, 60, 67, 72, 79, 89, 101, 106, 111, 115, 128, 135, 141, 151, 152, 161, 180
ku
proyektor 21, 162

/bu
/05
QR Code , 24, 25, 35, 126, 133, 139, 164, 165, xii
22
20
rampak sekar 158

m/
rebab 31, 32
co
refleksi 119
ot.
rekaman 14, 20, 21, 25, 40, 41, 117, 120, 167, 167
reog 158
sp
repertoar 17, 158, 169

og
resonansi 85, 87, 89, 94, 169

.bl
resonator 86
na
ritme 52, 59, 60, 65, 67, 81

ritmis 58, 60, 123, 124, 129, 132, 133, 138, 139, 142, 149, 153
lya
ronggeng 158
mu
ina
saksofon 21, 33, 37

sapek 30, 32
://a
saron 29, 32
ps
htt
173
l
sasando 30, 32
tm
seni musik ii, iv, 3, 6, 8, 9, x, 10, 11, 12, 14, 18, 178
2.h
sepiker 21, 23, 36, 37, 84
simbol 45, 47
_5
solfeggio , 84, 99
lum
sopran 22, 25, 26, 40, 169
suara 11, 14, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 31, 36, 37, 39, 40, 41, 68, 69, 84, 85, 86, 87, 89,
ku
90, 93, 94, 167, 95, 96, 97, 98, 99, 117, 120, 169, 169, 169, 84, 173, 37
suling 31, 32, 158
uri
syair lagu 132
a-k
sw
tablet 15, 44, 46, 68, 75, 87, 99, 103, 108, 113
-si
tanda kunci 8, 15, 51
ku
tangga nada 8, 15, 74
tarian 158
-bu
televisi 160, 162
n
tempo 47, 48, 61, 62, 125, 138, 169
tenor 40, 169
da
ru-
tradisional 10, 18, 21, 31, 32, 36, 37, 39, 40, 157, 159, 160, 161, 169
trompet 34
-gu
ku
VCD player 36
/bu
virtual 44, 45, 46, 48, 68, 69, 75, 81

visual 52, 58, 160
/05
vokal 24, 26, 118, 84, 86, 90, 94, 98, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 113, 114, 115, 116, , 169, 139, 169,
22
173
volume 96
20
m/
co
warna suara 85, 86, 94

wayang golek 158
ot.
sp
og
Youtube , 21, 26, 125, 126, 125, 160, 162, 164, xii
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
174
l
tm
Profil Penulis
2.h
_5
lum
ku
uri
Nama lengkap : Irawan Zulhidayat, S.Sn.
a-k
Telepon kantor/HP : 08112288974
Email : irawanzulhidayat@gmail.com
sw
Instansi : Rumah Nada Music School,
-si
Purwa Caraka Music School
ku
Alamat kantor : Jln. Mars Selatan No. 49 Bandung
n-bu
Pendidikan Tinggi: da
ru-
Jurusan Etnomusikologi, Universitas Sumatera Utara
-gu
Riwayat Pekerjaan:
ku
1. Instruktur Keyboard, Piano Pop, dan Teori Musik di Purwa Caraka

/bu
Music Studio Bandung

/05
2. Penguji Keyboard dan Piano Pop di Purwa Caraka Music Studio

3. Direktur Rumah Nada Music School Bandung
22
4. Pencipta lagu mars dan himne di beberapa instansi

20
5. Komposer jingle iklan bebarapa produk lokal maupun nasional

m/
6. Pembicara dan narasumber di beberapa seminar tentang musik

co
7. Penulis buku-buku tentang musik

ot.
sp
Karya Buku dalam 10 Tahun Terakhir:

og
1. Karier Top Sebagai Musisi (PPM Manajemen, 2011)

.bl
2. Semua Anak Bisa Bermusik (Metagraf Creative imprint of Tiga Serangkai,

2011)
na
3. Gerbang Kreativitas: Jagat Musik (Bumi Aksara, 2012)

lya
mu
Prestasi:
Juara II Lomba Cipta lagu Hymne PTK/PNF Tingkat Jawa Barat yang
ina
diselenggarakan Dinas Pendidikan Jawa Barat

://a
Bidang Keahlian:
ps
Instruktur Musik, Arranger, komposer, dan Penulis

htt
175
l
tm
Profil Penulis
2.h
_5
lum
ku
uri
Nama lengkap : Daud J. Pamei, S.Pd.
a-k
Email : pameidaud@gmail.com
sw
Instansi : Purwa Caraka Music Studio
-si
Alamat Instansi : Jl. Rd. Embang Artawidjaja Cimahi
ku
Bidang Keahlian : Instruktur Vokal
n-bu
Pendidikan Tinggi:
da
Jurusan Sendratasik, Universitas Pendidikan Indonesia
ru-
Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir):
-gu
1. Pengajar Vokal
2. Vocal Director
ku
3. Pencipta lagu
4. Penyanyi
/bu
5. Pianis
/05
Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar:

1. SD Bala Keselamatan Kulawi Tahun 1990
22
2. SMP Negeri 1 Kulawi Tahun 1996

3. SMA Negeri 1 Palu Tahun 1999
20
4. Universitas Pendidikan Indonesia Tahun 2002

m/
Prestasi:
1. Juara 1 kategori pop pria Pekan Seni Mahasiswa Nasional (PEKSIMINAS) 2004
co
2. Juara 2 nasional Heartline Gospel Singing Contest 2007

ot.
3. Pengisi acara peringatan 50 tahun kerjasama diplomatik Indonesia-Jepang,

sp
Osaka 2008
4. Pianis Positive Radio (US) tour, Kamboja 2008 & 2009
og
5. Bersama group band Arpeggio Testified memenangkan empat kategori GMA

.bl
(Gospel Music Awards) Indonesia, tahun 2010

6. Juara nasional kategori dewasa, festival Indomaret 2010
na
7. Pelatih D’sisters, juara nasional kategori anak festival Indomaret tahun 2015
lya
8. Distinction grade 8 Rock & Pop Vocals, Trinity College London 2015
9. Pelatih solo remaja dan anak PESPARAWI (Pesta Paduan Suara Gerejawi)
mu
kontingen Jawa Barat tahun 2012, 2015, dan 2018

10. 5 besar pencipta lagu Lomba Cipta Lagu Pop Nusantara (LCLPN) 2018
ina
11. Pernah menjadi pelatih vokal Claudia Emmanuela, pemenang The Voice
Jerman 2019
://a
Bidang Keahlian:
ps
Instruktur Vokal, Vocal Director, Pencipta Lagu, Penyanyi

htt
176
l
tm
Profil Penelaah
2.h
_5
lum
ku
uri
Nama lengkap : Michael Gunadi Widjaja
a-k
Telp Kantor/HP : 087730426111
sw
Email : michaelgunadiw257@gmail.com
-si
michaelgunadiwidjaja@gmail.com
ku
Instansi : Jelia Piano Studio
-bu
Alamat Instansi : Agung Utara Blok A No. 17 Kompleks Segitiga
n
Senen (STS) belakang RS Satya Negara, Jakut 14350
Bidang Keahlian da
: Performansi, komposisi, penulis bidang musik
ru-
-gu
ku

/bu
1. Komite Musik Dewan Kesenian Kota Tegal (2008-2012)

2. Ketua Dewan Kesenian Kota Tegal (2014-2016)
/05
3. Komite Musik Dewan Kesenian Jawa Tengah (2016-sekarang)

4. Asesor Musik Nasional BNSP (Badan Nasional Sertifikasi Profesi) 2018
22
5. Keynote speaker Seminar dan Workshop Rockschool RSL AWARD (lembaga

20
Sertifikasi musik Internasional ) United Kingdom

m/
6. Kontributor majalah STACCATO (2012-sekarang)

co

ot.
1. Studi Komposisi Musik Baru dengan beasiswa penuh di Perth, Australia

(1988-1990)
sp
2. Studi komposisi dengan Slamet Abdul Syukur

og
3. Studi Jazz Improvisation dengan Jack Lesmana

.bl
4. Diploma Music Performance dari Associated Board of The Royal School of

na
Music (ABRSM), London, United Kingdom 2015

lya
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Penulis terpilih dalam Antologi Musik Klasik oleh Yayasan Klasik Kanan (2016)
mu
Informasi Lain dari Penulis/Penelaah/Ilustrator/Editor:

ina
1. Wakil Indonesia di Pertemuan Komposer Asia, New Zealand (1999)

://a
2. Wakil Indonesia di Pertemuan Komposer Asia, Vietnam (2001)

3. Wakil Indonesia di Pertemuan Komposer Asia, Philippines (2006)
ps
htt
177
l
tm
Profil Penelaah
2.h
_5
lum
ku
uri
Nama lengkap : Lam Jogi Simarmata, M.Pd.
a-k
Telepon kantor/HP : 087878672081 / 082133164901
sw
Email : lamjogi28@gmail.com
-si
Bidang keahlian : Vocal & Music Production/Sound Engineer
ku
-bu
n
1. Guru di Sonatina Music School
da
ru-
2. Sound Engineer di Jove Record
-gu
3. Music Director di Gereja Generasi Baru Yogyakarta

ku

/bu
1. S-1 Jurusan Pendidikan Seni Musik di Universitas Negeri Yogyakarta

(2012-2017)
/05
2. S-2 Jurusan Pendidikan Seni di Universitas Negeri Yogyakarta (2017-2020)

22
20
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

m/
1. Proses Pembelajaran Instrumen Musik Gondang di Pematang Siantar (2016)

2. Nilai-Nilai Pranata Kearifan Lokal Musik Gondang Dalam Upacara Pernikahan
co
Adat Batak Toba di Pematang Siantar (2020)

ot.
sp
Pengalaman dalam bidang seni musik:

og
1. Music Director dalam musik Gereja Bethel Indonesia di Yogyakarta (Gereja

.bl
Generasi Baru Yogyakarta) (2012-2020)

na
2. Winner Category Mixed Voice Choir dengan Paduan suara Swara Wardhana
lya
Universitas Negeri Yogyakarta pada International Choral Festival di Penang

Malaysia (2015).
mu
3. Lulus sebagai bagian dari peserta didik Jogja Audio School bagian Music
ina
Production (2020)
://a
ps
htt
178
l
tm
Profil Ilustrator & Penata Letak
2.h
(Desainer)
_5
lum
ku
uri
Nama lengkap : Deden Sopandi
a-k
Email : denbinikna@gmail.com
sw
Instansi : PT Inkubator Penulis Indonesia
-si
Alamat Kantor : Komp. Ruko Maya Indah No. 5-H, Kec. Senen, Jakarta Pusat
ku
Bidang Keahlian : Desain Grafis
n -bu
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: da
ru-
Desain Komunikasi Visual – STSI/ISBI Bandung (2008)
-gu
Judul Buku yang Pernah Didesain (3 Tahun Terakhir):

ku
1. PUT Mandiri & Unggul, Praktik Baik di Lima Politeknik (2018)

/bu
2. Jejak Pasti PEDP – Membangun Politeknik Unggul (2018)

/05
3. Sepenggal Cerita – Penggawa Iklim, Cuaca, dan Geofisika, BMKG (2018)

22
4. Mengenang Perilaku Kehidupan R. Abidin (2018)

20
5. Menulis Saja, Insaflah Menulis sebelum Menulis itu “Dilarang” (2018)

m/
6. Prosiding SDGs Knowledge Platform (2018)

co
7. Keajaiban itu Bernama “RUTH”, Ketika Orang Lain Meragukannya,

ot.
Ia Membuktikannya (2019)
sp
8. Trust BPKP, Cerita di Balik Angka (2019)

og
9. Menuju Center of Excellence, Kapita Selekta Kajian Akuntabilitas

.bl
Penyelenggara Negara (2019)

na
10. Implementasi Nilai Islami pada Kontraktor Muslim: Strategi Meningkatkan

lya
Motivasi dan Kualitas Kerja (2020)

mu
11. Dosen Merdeka, Tingkat Stres dan Kepuasan pada Era Industri 4.0 (2020)
ina
12. Meramal Kedatangan Hujan, Pemodelan Aditif-VARX untuk Indramayu (2020)

://a
13. Model Mandar, Keunikan Manajemen Zakat di Kabupaten Mamuju (2020)

ps
htt
179
l
tm
Profil Penyunting
2.h
_5
lum
ku
uri
Nama lengkap : Asep Ruhimat
a-k
sw
Email : matruhimat@gmail.com
-si
Instansi : PT Inkubator Penulis Indonesia
ku
Alamat kantor : Komp. Ruko Maya Indah No. 5-H, Kec. Senen, Jakarta Pusat
-bu
Bidang keahlian : Penyuntingan dan desain buku
n
da
ru-
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
-gu
Diploma III Editing, Fakultas Sastra, Unpad (1991–1994)

ku
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

/bu
1. Rupiah Meriah dari Bisnis Fotografi, Penerbit PPM, 2010

/05
2. Rupiah Meriah dari Bisnis Minimarket (bersama D. Nurdiani), Penerbit PPM,

22
2010
20
3. Ensiklopedia Kearifan Lokal Pulau Jawa, Tiga Ananda, 2011

m/
4. Belajar dari Al-Qur’an: Tumbuhan dalam Al-Qur’an, Penerbit Tiga Ananda, 2012
co
ot.
5. Gerbang Kreativitas: Jagat Musik (penulis kedua, bersama Irawan

sp
Zulhidayat), Bumi Aksara, 2012

og
6. Kiprah BNSP untuk Indonesia Kompeten (bersama Abiratno), BNSP, 2019

.bl
7. Dedi Taufik: 7 Tahun Transformasi Perhubungan Jawa Barat

na
(bersama N. Runiawati dan Izzudin I.M.), 2019

lya
mu
ina
://a
ps
htt
180

Seni Musik BG KLS V Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Seni Musik BG KLS V Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

l

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

Ilustrator & Penata Letak (Desainer)

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan

Cetakan pertama, 2021

ISBN 978-602-244-352-0 (jilid lengkap)

xii, 180 hlm.: 21 x 29,7 cm

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah

guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

Jakarta, Oktober 2021

Plt. Kepala Pusat,

NIP 19680405 198812 1 001

jawab dan lebih menjadi pribadi yang berempati.

berlatar belakang pendidikan musik. Dengan demikian, diharapkan semua peserta

didik mampu mencapai kompetensi minimal sesuai dengan capaian pembelajaran di

Bandung, Juni 2021

Mengenal Bentuk dan Membedakan Bunyi Alat Musik . . . . . . . . . . . . . 29

UNIT 2 MENGENAL NOTASI DAN TANGGA NADA 43

Mengenal Notasi Angka. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Mengenal dan Memainkan Notasi balok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Membaca dan Memainkan Not Balok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

UNIT 3 AYO BERNYANYI 83

Teknik Bernyanyi yang Benar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Menyanyikan Lagu Populer yang Bertema Anak-Anak . . . . . . . . . . . . .102

Mengapresiasi Pertunjukan Musik Tradisional . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

Mengapresiasi Pagelaran Musik Pop melalui Media Elektronik . . . . . . . . 162

Daftar Pustaka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

Tabel 2.1.2 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Tabel 2.2.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Tabel 2.2.2 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Tabel 2.2.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 57

Tabel 2.3.2 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Tabel 2.3.3 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Tabel 2.3.4 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 67

Tabel 2.4.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

Tabel 2.4.2 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Tabel 2.4.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 72

Tabel 2.5.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Tabel 2.5.2 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Tabel 2.5.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 79

Tabel 3.1.2 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Tabel 3.1.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 89

Tabel 3.2.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100

Tabel 4.2.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 136

Tabel 4.3.2 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Tabel 4.3.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 141

Tabel 4.4.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150

Tabel 4.4.3 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill). . . . . . . . . . . . 151

Tabel 4.5 Pedoman Penilaian Refleksi Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

Tabel 5.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Tabel 5.2.1 Pedoman Penilaian Aspek Sikap. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Tabel 5.2.2 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

pribadi yang berempati.

spesifik penyusunan buku ini sebagai berikut:

1. memandu guru menyampaikan teori dan praktik pembelajaran sesuai dengan

(psikomotorik), dan sikap (afektif) siswa;

unsur-unsur bunyi musikal yang didengar.

2. Siswa mampu mengenal tangga nada, membaca notasi sederhana, dan

memainkannya dengan alat musik sederhana seperti pianika.

video pertunjukan musik, membentuk kelompok bermusik dan puncaknya seluruh

meningkatkan rasa kebersamaan, saling mengisi, saling menghargai dan memupuk

rasa tanggung jawab peserta didik.