Matematika Vol 2 BS KLS V Ok

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
l
tm
PUSAT PERBUKUAN
2.h
_5
Belajar Bersama Temanmu
lum
Matematika
ku
uri
a-k
untuk Sekolah Dasar
isw
Vol
u-s
2
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Tim Gakko Tosho
SD Kelas V
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Dilindungi Undang-Undang.
l
tm
Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku pendidikan yang
2.h
bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017. Buku ini disusun dan ditelaah
oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Buku
_5
ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan
dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada
lum
penulis atau melalui alamat surel buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 2
ku
Judul Asli: “Study with Your Friends Mathematics for Elementary School 5th Grade Volume 2”
uri
Penulis
a-k
Tim Gakko Tosho
Chief Editor
isw
Masami Isoda
u-s
Penerjemah
Himmawati Puji Lestari
uk
Penyadur
Sitti Busyrah Muchsin
n-b
Penelaah
Dicky Susanto
Endang Cahya da
ru-
Helen Burhan
Kiki Ariyanti Sugeng
-gu
Penyelia/Penyelaras
ku
Supriyatno
Singgih Prajoga
/bu
Erlina Indarti
Eko Budiono
/05
Wuri Prihantini
Berthin Sappang
22
Penyunting
/20
Nidaul Jannah
Penata letak (Desainer)

om
Geofanny Lius
c
Ilustrator
ot.
Kuncoro Dewojati, Suhananto, Isnaeni

sp
Fotografer
og
Heru Setyono, Denny Saputra, Fandi Faisyal F.

.bl
Penerbit
Pusat Perbukuan
na
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

lya
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
https://buku.kemdikbud.go.id
mu
Cetakan Pertama, 2021

ina
ISBN 978-602-244-533-3 (no.jil.lengkap)

ISBN 978-602-244-813-6 (jil.5b)
://a
Isi buku ini menggunakan huruf Lato 13/20 pt. SIL International.
xii, 148 hlm.: 21 x 29,7 cm.
ps
htt
Kata Pengantar
l
tm
2.h
Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi mempunyai tugas dan fungsi di antaranya
_5
adalah mengembangkan kurikulum yang mengusung semangat merdeka belajar mulai
lum
dari satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
Kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan
ku
potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung pelaksanaan kurikulum
uri
tersebut, sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan,
a-k
pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan memiliki tugas menyiapkan buku teks utama
sebagai salah satu sumber belajar utama pada satuan pendidikan.
isw
Penyusunan buku teks utama mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan dan
u-s
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang Capaian Pembelajaran pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Sajian buku
uk
dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas pembelajaran untuk mencapai kompetensi
n-b
dalam Capaian Pembelajaran tersebut. Dalam upaya menyediakan buku-buku teks utama
yang berkualitas, selain melakukan penyusunan buku, Pusat Perbukuan juga membeli
da
hak cipta atas buku-buku teks utama dari penerbit asing maupun buku-buku teks utama
ru-
dari hasil hibah dalam negeri untuk disadur disesuaikan dengan Capaian Pembelajaran/
-gu
Kurikulum yang berlaku. Penggunaan buku teks utama pada satuan pendidikan ini
dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak sebagaimana diktum Keputusan
ku
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah

/bu
Penggerak.
/05
Sebagai dokumen hidup, buku teks utama ini secara dinamis tentunya dapat diperbaiki
dan disesuaikan dengan kebutuhan. Semoga buku ini dapat bermanfaat, khususnya bagi
22
peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

/20
om
c
ot.
sp
Jakarta, Oktober 2021

og
Plt. Kepala Pusat,

.bl
na
lya
Supriyatno
NIP 19680405 198812 1 001
mu
ina
://a
ps
htt
iii
PRAKATA
l
tm
Seri "Belajar Bersama Temanmu Matematika" yang diterbitkan GAKKOTOSHO CO., LTD.,
2.h
3-10-36, HIGASHIJUJO, KITA-KU, Tokyo-Jepang bertujuan untuk mengembangkan
siswa belajar matematika oleh dan untuk diri mereka sendiri dengan pemahaman yang
_5
komprehensif, apresiatif, dan perluasan lebih lanjut dalam penerapan matematika.
lum
Penemuan matematika adalah harta berharga matematikawan dan terkadang aktivitas
heuristik seperti itu dianggap bukan masalah belajar siswa di kelas, karena seseorang
ku
percaya bahwa hanya orang-orang hebat yang dapat menemukannya. Seri buku teks
uri
ini memberikan terobosan untuk merespon terhadap kesalahpahaman ini dengan
menunjukkan kepada siswa untuk memahami konten pembelajaran baru dengan
a-k
menggunakan matematika yang telah dipelajari sebelumnya.
isw
Untuk tujuan ini, buku-buku pelajaran dipersiapkan untuk pembelajaran selanjutnya
serta merenungkan dan menghargai apa yang dipelajari siswa sebelumnya. Pada buku teks
u-s
ini, setiap bab memberi dasar yang diperlukan untuk pembelajaran berikutnya. Pada setiap
uk
kali belajar, jika siswa belajar matematika secara berurutan, mereka dapat membayangkan
beberapa ide untuk tugas/masalah baru yang tidak diketahui berdasarkan apa yang telah
n-b
mereka pelajari. Jika siswa mengikuti urutan buku ini, mereka dapat menyelesaikan tugas/
da
masalah yang tidak diketahui sebelumnya, dan menghargai temuan baru, temuan dengan
menggunakan apa yang telah mereka pelajari.
ru-
Dalam hal, jika siswa merasa kesulitan untuk memahami konten pembelajaran saat
-gu
ini di buku teks, itu berarti mereka kehilangan beberapa ide kunci yang terdapat dalam
ku
bab dan/atau kelas sebelumnya. Jika siswa meninjau isi pembelajaran yang ditunjukkan
dalam beberapa halaman di buku teks sebelum belajar, itu memberi mereka dasar yang
/bu
diperlukan untuk mempermudah proses belajar. Jika guru hanya membaca halaman atau
/05
tugas untuk mempersiapkan pembelajaran besok hari, mungkin akan salah memahami dan
menyalahi penggunaan buku teks ini karena tidak menyampaikan sifat dasar buku teks ini
22
yang menyediakan urutan untuk memberi pemahaman di halaman atau kelas sebelumnya.
/20
Frasa "Belajar Bersama Temanmu Matematika" digunakan pada konteks buku ini,
om
mempunyai makna menyediakan komunikasi kelas yang kaya di antara siswa. Memahami
orang lain tidak hanya isi pembelajaran matematika dan pemikiran logis tetapi juga konten
c
yang diperlukan untuk pembentukan karakter manusia. Matematika adalah kompetensi

ot.
yang diperlukan untuk berbagi gagasan dalam kehidupan kita di Era Digital AI ini. "Bangun
sp
argumen yang layak dan kritik nalar orang lain (CCSS.MP3, 2010)" tidak hanya tujuan di
og
AS tetapi juga menunjukkan kompetensi yang diperlukan untuk komunikasi matematika

di era ini. Editor percaya bahwa buku teks yang diurutkan dengan baik ini memberikan
.bl
kesempatan untuk komunikasi yang baik di antara siswa dalam kelas pembelajaran
na
matematika.
lya
mu
November, 2019
Prof. Masami Isoda
ina
Director of Centre for Research on International

Cooperation in Educational Development (CRICED)
://a
University of Tsukuba, Japan

ps
htt
iv
Teman-teman yang Belajar Bersama
l
tm
2.h
_5
lum
Yosef
ku
Farida Chia Dadang Kadek
uri
a-k
Simbol-simbol dalam Buku Ini
isw
Poin-poin penting.
Tulislah catatanmu di sini.
u-s
uk
Berlatih mandiri. Ayo mengingat kembali.
n-b
Kamu dapat menggunakan da Mari menerapkan apa yang
ru-
kalkulator. sudah kalian pelajari.
-gu
Gunakanlah kata-kata Saatnya belajar lebih jauh.

ku
berikut untuk menjelaskan Ayo bertualang sesuai

/bu
gagasanmu. dengan keinginanmu.

/05
Isilah □ dengan bilangan Terapkan dan gunakan apa

22
yang tepat agar sesuai yang telah kamu pelajari

/20
dengan nomor halaman dalam kehidupan sehari-

yang kalian buka. hari.
c om
ot.
Panduan untuk Orang tua dan Wali peserta didik

Buku ini mensyaratkan peserta didik mampu mengulas apa yang telah dipelajari pada waktu membahas “Yang sudah kita pelajari”.
sp
Bagian ini diletakkan sebelum halaman Daftar Isi. Selain itu, pada awal Bab banyak yang memuat pernyataan “Pernahkah kamu pelajari
og
ini”? Hal ini untuk menghubungkan konteks matematika dari materi yang akan dibahas dengan situasi dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan cara seperti ini, diharapkan peserta didik dapat mengenali dan menghubungkan kegiatan matematika yang dilakukan sebagai
.bl
bagian dari kehidupan sehari-hari.

Di akhir buku ini, memuat “Petualangan Matematika”. Pada halaman tersebut, bergantung pada pola pikir setiap peserta didik,
na
peserta didik dapat memperluas konsep dan pandangan dalam matematika dan kehidupan sekitar, baik di lingkungan desa, kota,
lya
maupun di lingkungan rumah.
Materi Pembelajaran
mu
Ulasan Perkenalan Penilaian Penerapan

Apa yang sudah Pernahkah
Unit Pemecahan Petualangan
dipelajari di kelas Daftar Isi kamu melihat
ina
pembelajaran masalah Matematika

sebelumnya sebelumnya
://a
Selain itu, bagian menunjukkan materi pengayaan. Penulis berharap bahwa peserta didik yang menggunakan buku ini akan suka belajar
Matematika dan mengembangkan pengetahuan mereka dan nilai-nilai yang diperlukan untuk belajar Matematika untuk dirinya sendiri.
ps
htt
v
Apa yang Kita Pelajari
Bilangan dan Perhitungannya
l
tm
2.h
Pecahan
_5
Kelas 5 Volume 1
lum
Nilai dari pecahan tidak berubah jika pembilang dan penyebut dikalikan atau
dibagi dengan bilangan yang sama dan tidak nol.
ku
▲ ●×■ ▲ ▲:■
uri
= , =
● ●×■ ● ●:■
a-k
isw
Perkalian dan Pembagian Bilangan Desimal
Kelas 5 Volume 1
u-s
Cara menghitung 2,1 × 2,3 dengan Penjumlahan Bersusun
uk
(1) Kita abaikan tanda desimal koma dan satu angka
n-b
di belakang koma
dikali 10
hitung sebagai bilangan utuh. 2,1 satu angka 21
di belakang koma
(2) Selanjutnya kita letakkan tanda koma 2,3 dikali 10 23
desimal pada hasil kali sebanyak da
6 3
×
63
×
ru-
jumlah angka di belakang koma dari 4 2 42
1
pengali dan yang dikali, dimulai dari 4,8 3 483
-gu
dua angka 100

ujung kanan hasil kali. di belakang koma
ku
Cara menghitung 5,76 : 3,2 dengan Pembagian Bersusun

/bu
(1) Kalikan pembagi dan yang dibagi dengan 10, 100, 1,8
/05
atau lebih untuk menjadikannya bilangan bulat, dan

3,2 5,7,6
22
pindahkan tanda desimal koma ke kanan sesuai banyak

nol. 3 2
/20
(2) Tanda desimal koma dari hasil bagi berada di tempat 2 5 6

yang sama dengan tanda desimal koma dari bilangan 2 5 6
om
yang dibagi setelah pemindahan.

0
(3) Kemudian, hitunglah seperti pembagian bilangan bulat.
c
ot.
sp
og
.bl
na
Pengukuran
lya
mu
Luas
ina
://a
ps
Luas persegi panjang = panjang × lebar Luas persegi = sisi × sisi

htt
vi
Bentuk dan Bangun Geometri
l
tm
2.h
Lingkaran dan Bola Balok dan Kubus
_5
Kelas 4
Kelas 3 Titik
lum
Sudut
Jari-jari
Radius Balok
Pusat
Pusat
Kubus
Sisi Sisi
ku
Diameter
Diameter
Jari-jari
Radius Rusuk
Rusuk
uri
Jaring-jaring
a-k
isw
Diameter
Diameter
Jari-jari
Radius
Pusat
u-s
uk
n-b
Ada dua kuantitas, jika salah satu
Data dan Relasi da
berubah maka yang lain ikut berubah.
ru-
-gu
Kuantitas yang berubah bersama Prisma Segi Empat Kelas 4

Suhu
ku
Suhu 16 September
16 September
Waktu (pukul) Suhu (0C)
/bu
9 18
10 20
/05
11 22
12 23
22
13 24
/20
14 24
15 23
om
Banyaknya segitiga kongruen dan sedotan Kelas 4

c
ot.
Banyak segitiga kongruen 1 2 3 4 5 6 7 8

sp
Banyak sedotan 3 5 7 9 11 13 15 17
og
.bl
na
lya
mu
Kelas 4
孴宦宰孴宦宰孴宰孵孴宰孵孴Ⓦ季孴Ⓦ季孴宫Ⓦ季孴宫Ⓦ季
孴宦宰孴宦宰
孴宦宰孵孴宦宰孵孴宰孴宰孴宰
ina
孴Ⓦ季孴Ⓦ季
孵
孴宰
孵
孴孳宰孴孳宰
孴宫Ⓦ季
孴宫Ⓦ季孴孳孳宰孴孳孳宰
孴宰孴宰
孴宮宰
孴宮宰
孴孳宰孴孳宰
孵孵
://a
1 m =10.000 cm
2 2
孴孱孳孳孳宰
孴孱孳孳孳宰
1 ɑ = 100 m2
孴孳孳宰孴孳孳宰
ps
1 hα = 10.000 m2
htt
孴孱孳孳孳宰
孴孱孳孳孳宰
1 km2 = 1.000.000 m2 vii
Daftar Isi
l
tm
2.h
Bilangan dan Perhitungan
_5
lum
9 Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan 1
Kelas 5 Volume 1
ku
Pecahan 1 Penjumlahan Pecahan 2
uri
2 Pengurangan Pecahan 6
a-k
Kelas 5 Volume 1
isw
10 Perkalian dan Pembagian Pecahan 11
Perkalian Pecahan 1 Perkalian Pecahan 12
Pembagian Pecahan
u-s
2 Pembagian Pecahan 16
uk
n-b
Data dan Relasi ru-
da
-gu
Kelas 4
12 Perbandingan 45
Kuantitas yang Berubah 1 Perubahan Dua Kuantitas 46
ku
secara Bersamaan
2 Proporsi 48
/bu
Kelas 3
/05
Kelas 5 Volume 1
Perkalian Bilangan Bulat Perkalian Bilangan Desimal
22
Kelas 3 Kelas 4
/20
Diagram Batang Diagram Garis

com
ot.
Bentuk dan Bangun Geometri

sp
Kelas 3
13 Segi Banyak Beraturan dan Lingkaran 55
og
Lingkaran dan Bola 1 Segi Banyak Beraturan 58

.bl
2 Diameter dan Keliling 61

na
Kelas 4
lya
Balok dan Kubus

mu
ina
://a
Ulasan 2 70
ps
htt
viii
Kelas 5 1 Bilangan Desimal dan Bilangan Bulat 5 Pembagian Bilangan Desimal
Vol.1 2 Pengukuran per Satuan 6 Volume
3 Perkalian Bilangan Desimal 7 Perkalian dan Pembagian
4 8 Pecahan
l
Kekongruenan dan Sudut Bangun Geometri
tm
2.h
Pengukuran
_5
lum
Kelas 4 11 Luas Bangun Datar 23
ku
Luas
1 Luas Jajargenjang 24
uri
2 Luas Segitiga 31
a-k
3 Luas Trapesium 37
4 Luas Belah ketupat 39
isw
5 Berpikir Bagaimana Cara
Menghitung Luas 40
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
15 Rasio dan Diagram 87

ku
1 Rasio 90
2 Persentase 94
/bu
3 Masalah Terkait Rasio 97

/05
4 Diagram yang Menyatakan Rasio 100

22
/20
c om
73
ot.
Bangun Ruang
14
1 Prisma dan Tabung 76 16 Rangkuman Kelas 5 109
sp
2 Sketsa dan Jaring-jaring 79

og
.bl
na
Petualangan Matematika 119

lya
1 Perkamen Tertua Matematika 120

mu
2 Batu Ayers, Pusat Bumi 122

3 Lingkaran Batu Misterius 124
ina
4 Warisan Dunia-Membandingkan Luas Danau 126

://a
5 Danau yang Menghilang dari Peta 128

ps
htt
Pelaku Perbukuan 137 ix

Temu
Ayo k
l
an
tm
ya
Matematikan
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
Berbagai bentuk bangunan
-gu
ku
/bu
/05
Jam dinding berbentuk segi delapan

22
/20
omc
ot.
sp
og
Mengapa bentuk
mereka unik?
.bl
na
lya
mu
ina
://a
Sarang lebah
ps
htt
x
htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.
com
/20
Bunga telang
22
Bangunan prisma segiti

ga
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-s
isw
a-k
uri
ku
Rak dinding
lum
_5
lain yang indah?
xi
2.h
Apakah ada bentuk
tm
l
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
Kamu tidak boleh
isw
berbohong.
u-s
andalan
n kunci
ka
uk
d apat
i l men
n-b
Kamu berha s
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
Kita mendapatkan
kunci andalan. Tantangan apa yang
22
akan kita temukan di

/20
kelas 5?
c om
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
xii
l
tm
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk SD Kelas V Volume 2
2.h
Penulis: Tim Gakko Tosho
Penyadur: Sitti Busyrah Muchsin
_5
ISBN: 978-602-244-813-6
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B
da
9
BA
ru-
-gu
ku
/bu
Penjumlahan dan
/05
22
Pengurangan
/20
om
Pecahan
1l
c
1l
ot.
?
1l
sp
+ 1 l
2
og
1 l
.bl
3
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
1 Penjumlahan Pecahan
l
tm
2 1
1 Wadah berikut berisi 5 l dan 5 l jus jeruk. Jika keduanya kita gabungkan,
2.h
Berapa liter jumlah seluruhnya?
_5
lum
ku
uri
a-k
+
isw
u-s
uk
n-b
2 1
5
l
da 5
l
ru-
-gu
❶ Ayo, menulis kalimat matematika!

ku
1l 1l
/bu
/05
1
+ 5l
2
22
5l
/20
om
c
ot.
Kita telah mempelajarinya

sp
di Kelas 4
og
.bl
❷ Ayo, berhitung!
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
2= □ :□ Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk SD Kelas V Vol. 2

l
1 1
tm
2 Wadah berikut berisi 3 l dan 2 l jus jeruk. Berapa liter jumlah seluruhnya?
2.h
_5
lum
ku
uri
+
a-k
isw
u-s
uk
n-b
1 1
l l
3 2
da
ru-
-gu
❶ Tulislah kalimat matematika dari gambar berikut!

ku
/bu
1l 1l 1l
/05
+ 1 ?
22
1 2l
3l
/20
om
Aku dapat
menghitung
c
ot.
1 + 1 , tetapi…
3 3
sp
og
.bl
❷ Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitungnya!

na
Bagaimana cara kita

lya
menandai skala untuk

mu
menemukan jawabannya?
ina
://a
Ayo, pikirkan bagaimana cara menjumlah dan mengurangkan pecahan yang penyebutnya berbeda!
ps
htt
Bab 9 | Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan □ ×□ = 3

1 1
❸ Ayo, jelaskan bagaimana cara menghitung + dengan menggunakan
3 2
l
tm
gambar di bawah!
2.h
Kita dapat menjumlahkan
_5
Karena penyebutnya pecahan jika pecahan-pecahan
berbeda, Aku tidak dapat
lum
tersebut dapat dinyatakan
menghitungnya. dengan penyebut yang sama.
ku
uri
１
a-k
1 1 ３
+ = +
3 2 6 6
isw
１
u-s
= ２
uk
n-b
Untuk menjumlahkan pecahan yang
penyebutnya berbeda, kita harus da Jika penyebut diubah menjadi
bilangan yang sama, kita dapat
ru-
mengubahnya menjadi pecahan senilai mengetahui berapa kali
-gu
peningkatan pembilangnya.
yang mempunyai penyebut yang sama.
ku
/bu
Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitung 3 + 1 !

/05
3
10 6
22
3 1
/20
+ = +
10 6
om
Jika jawaban dapat disederhanakan,

c
ot.
= kamu harus menyederhanakannya

sp
menjadi pecahan yang paling sederhana.

og
=
.bl
na
lya
mu
2 1 1 1 2 1
 +  +  +
3 4 2 5 5 6
ina
1 1 5 1 1 3
://a
 +  +  +
2 10 12 3 4 20
ps
htt

4 Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitung pecahan di bawah ini!
l
tm
1 5
2.h
1
+ = + Jika jawabannya suatu
3 6 6 3 pecahan tak sejati, kita harus
_5
5
mengubahnya menjadi pecahan
lum
campuran. Kita akan lebih mudah
6
＋
membandingkannya dengan
=
pecahan yang lain.
ku
uri
=
a-k
1
isw
5 Sebuah benda 1 kg dimasukkan ke dalam kotak seberat
2
2
u-s
1 kg. Berapa kg berat seluuruhnya?
3
uk
❶ Chia berpikir cara menghitungnya sebagai berikut.
n-b
Ayo, jelaskan bagaimana Chia melakukannya!
da
ru-
Ide Chia
-gu
Tambahkan bilangan bulat dengan bilangan bulat 1

ku
1
dan tambahkan bagian pecahan dengan pecahan. 2
/bu
2
1
＋
1 2 ฀ ฀ 3
1 + 1 = 1 + 1
/05
2 3 6 6
22
฀
=
6
/20
฀
om
=
6
c
ot.
❷ Dadang mengubah terlebih dahulu pecahan campuran menjadi pecahan tak

sp
sejati, kemudian menjumlahkan pecahan tersebut.

og
.bl
Ayo, menghitung dengan menggunakan ide Chia kemudian jumlahkan!

na
lya
mu
3 7 4 13 11 1
 +  +  +
8 10 5 15 12 4
ina
5 1 1 1 2 3
://a
1 + 1 2 + 1 1 + 2
6 2 6 2 3 4
ps
htt

2 Pengurangan Pecahan
l
tm
2.h
3 5
1 Chia menyimpan l jus dan l susu di kulkas. Berapa liter selisih volume jus
4 8
_5
dan susu?
lum
❶ Ubahlah menjadi pecahan yang penyebut sama dan tentukan mana yang lebih
ku
besar, kemudian tuliskan kalimat matematikanya!
uri
3
a-k
3 3 5 4
= kemudian,
4 4 8
isw
5
u-s
8
uk
❷ Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitungnya!
n-b
3 5
− = −
4 8 da
ru-
Kita harus mengubahnya
-gu
= menjadi pecahan yang

penyebutnya sama.
ku
/bu
/05
22
Kita dapat melakukan pengurangan pecahan yang penyebutnya berbeda

/20
dengan menyamakan penyebutnya terlebih dahulu.

om
c
Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitung 5 − 3 !

ot.
2
6 10
sp
og
5 3
.bl
− = −
6 10
na
Tahukah kamu,
lya
apa bedanya
dengan ?
mu
= 1
ina
://a
=
ps
htt

l
tm
6 3 5 1 2 1
 −  −  −
7 4 8 4 3 6
2.h
3 7 2 1 7 3
_5
 −  −  −
4 10 5 15 15 10
lum
ku
7 5
3 Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitung − !
5 6
uri
a-k
7 5 Kita dapat menghitung
− = −
5 6 pecahan tak sejati dan
isw
pecahan sejati dengan
cara yang sama.
u-s
=
uk
n-b
1 1
4 Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitung 2 − 1 !
2 6
da
ru-
1 1 1
2 − 1 = 2 − 1
2 6 6
-gu
1
2
2
ku
1
/bu
= 1
6
−
/05
22
=
/20
1
om
5
5 Di rumah, Kadek mempunyai 2 l jus lalu ia meminumnya 1 l.
2 6
c
Berapa l jus yang tersisa?

ot.
sp
❶ Tulis kalimat matematikanya!

og
❷ Ayo, berhitung!
.bl
na
Jika kamu mengubahnya

lya
Aku harus menjadi pecahan campuran

mu
mengubahnya pun, kamu tidak dapat

menjadi pecahan
mengurangkan 5 dengan 3 .
ina
Aktivitas
tak sejati, begitu 6 6

bukan?
://a
ps
htt

Ide Kadek
l
tm
Ubahlah pecahan campuran menjadi pecahan tak sejati ini:
2.h
_5
1 ฀ 5 ฀
2 = ,1 =
lum
2 2 6 6
ku
1 5 ฀ ฀ ฀ ฀ ฀
Kemudian: 2 − 1 = − = − =
2 6 2 6 6 6 6
uri
a-k
Sekarang sederhanakan: ฀
=
6
isw
u-s
uk
n-b
Ide Yosef
Hitunglah masing-masing bagian bilangan da 3

ru-
1 6
2
bulat dan pecahan sejati: 2
-gu
5
1 5 3 5 1
2 − 1 = 2 − 1
ku
6
2 6 6 6
−
/bu
9
Kita tidak dapat mengurangkan 5 dari 3 , maka 6
6 6
/05
9
pinjam 1 dari 2: 1
6
22
6 3 9 5
3
= 1+ + 6 = 1 6
/20
1
2 6
6 6 −
om
9 5 ฀
Aktivitas
1 − 1 = =
6 6 6
ot.
sp
og
.bl
na
Ayo, berhitung!
lya
7 1 3 1 2 1
mu
 4 − 1  7 − 2  5 − 2
8 7 4 6 3 6
ina
1 3 1 9 1 11
://a
 5 3 −2 4  5 − 3  7 − 6
6 10 4 12
ps
htt

L a t i h a n
l
tm
2.h
Halaman 2-10
1 Ayo, berhitung!
_5
① 2+1 ② 3+4 ③ 1+5
lum
7 4 5 7 4 6
ku
④ 5+2 ⑤ 13+11 ⑥ 25+4 9
6 3 8 2 6 14
uri
a-k
⑦ 7−1 ⑧ 11 − 7 ⑨ 8−3
9 6 12 8 7 4
isw
⑩ 4−1 ⑪ 65−22 ⑫ 33−15
u-s
3 4 7 5 4 6
uk
n-b
Halaman 5-6
3 4
2 Rian mempunyai pita sepanjang
4 da
m. Dadang mempunyai pita sepanjang m.
5
ru-
 Pita siapakah yang lebih panjang dan berapa selisihnya?
-gu
 Jika kedua pita disambungkan, berapa panjang pita seluruhnya?

ku
Halaman 4-5
/bu
3 Apakah perhitungan berikut benar? Jika salah, jelaskan mengapa salah!

/05
1 2 3
+ =
3 5 8
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
Ayo, berhitung! 1 21 3 Kelas

2 43 5 4 Apakah
6 5 kamu
7 6 ingat?
87 98 10 9 1110 1211 1312
mu
 4,9 × 1,3  3,4 × 0,7  0,7 × 0,4  3,01 × 4,2

ina
 24 : 1,2  3,3 : 5,5  2,45 : 0,7  3,25 : 1,3

://a
ps
htt

P E R S O A L A N
1
l
tm
Ayo, berhitung ● Menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda.
2.h
1
① 1 + 1 ② 1 + 2 ③ 4 5 ④ 3 5
− −
_5
5 4 12 3 9 18 4 7
lum
2 Ayo, berhitung ● Menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran.
① 1 1 + 1 9 ② 1 5 + 2 4 ③ 2 2 − 1 1 ④ 3 1 − 1 3
ku
2 10 6 9 3 6 6 4
uri
3 5
a-k
3 Terdapat 4 l kopi susu dan 6 l susu.
isw
① Manakah yang lebih banyak, dan berapa selisihnya?
u-s
② Berapa l jumlah seluruhnya?
● Menulis sebuah kalimat matematika terkait penjumlahan dan
uk
pengurangan pecahan, dan menemukan jawabannya.
n-b
1
Budi pergi memancing. Ia telah berjalan 4 km dari rumahnya dan masih harus
4 2 da
ru-
5
menempuh jarak km untuk sampai ke sungai. Berapa km jarak yang Budi
8
-gu
tempuh dari rumah sampai ke sungai?

ku
● Menulis kalimat matematika terkait pecahan dan menemukan jawabannya.

/bu
7
5 Sebuah keranjang yang beratnya 10 kg diisi apel sehingga beratnya menjadi
/05
1
3
4 kg. Berapa kg berat apel tersebut?
22
/20
● Menulis kalimat matematika terkait pecahan dan menemukan jawabannya.

om
P E R S O A L A N
c
2
ot.
sp
1 Buatlah pecahan sejati dengan memilih empat angka dari 3, 4, 5, 6, dan 7 lalu
og
.bl
meletakkannya pada di bawah ini, kemudian hitunglah. Bentuk matematika

na
mana yang menghasilkan jawaban terbesar? Temukan hasil terbesarnya!

lya
● Membuat kalimat matematika untuk berbagai situasi.

mu
ina
+
://a
ps
htt
10 = □ :□ BelajarTemanmu
Belajar Bersama Bersama Temanmu Matematika
Matematika 5 Vol.
untuk SD Kelas V Vol.22
l
tm
2.h
_5
ISBN: 978-602-244-813-6
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B
da
10
BA
ru-
-gu
ku
/bu
Perkalian dan
/05
22
Pembagian
/20

om
 :  ×  Pecahan
c
=
ot.
sp

og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
1 Perkalian Pecahan dengan Bilangan Bulat
Kelas 4.2, Hal 47; Kelas 3.2, Hal 93
uk
n-b
1 Kamu mempunyai dua alat penyiram tanaman untuk menyiram kebun bunga.
Saat kamu menggunakan alat penyiram yang besar, kamu dapat menyiram
da
ru-
kebun seluas 2 m2. Ketika menggunakan alat penyiram yang kecil, luas kebun
-gu
yang dapat disiram seluas 2 m2. ×3

5
ku
❶ Berapa luas kebun yang tersiram? Luas (m2) 2 ?

/bu
Tulislah kalimat matematikanya dan Banyak

1 3
/05
temukan hasilnya. penyiraman (kali)

22
❷ Berapa m2 petak kebun yang tersiram? ×3

/20
Ayo, warnai diagram di bawah ini! ×3

om
1m
2
c
Luas (m2) ?
ot.
5
sp
1m Banyak
1 3
og
penyiraman (kali)
.bl
na
0 1 2 3 (kali) ×3
lya
❸ Ayo, tuliskan kalimat matematika dari soal nomor 2!

mu
❹ Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitungnya!

ina
Aktivitas
Ayo, pikirkan situasi saat kamu mengalikan pecahan dengan bilangan bulat dan
://a
bagaimana cara menghitungnya!

ps
htt
12 = □ :□ Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk SD Kelas V Vol. 2

Ide Dadang
l
tm
1m
2.h
_5
1m
lum
1 2
m
ku
5
0 1 2 3 (kali)
uri
1 2
Dari gambar di atas dapat dilihat bahwa 2 m2 adalah gabungan dari m
a-k
5 5
2 2 2
isw
sebanyak 2 kali, sedangkan × 3 adalah gabungan dari m sebanyak 3
5 5
2 1
u-s
kali. Dengan demikian, × 3 adalah gabungan dari 5 sebanyak (2 × 3).
5
uk
2 2 × 3
Jadi, 5 × 3 = =
n-b
5
da
ru-
Ide Farida
-gu
2
Tuliskan pecahan dalam bentuk pembagian = 2 : 5.
ku
5 (2 : 5) × 3 = 0,4 × 3 = 1,2
2 (2 × 3) : 5 = 6 : 5 = 1,2
× 3 = (2 : 5 ) × 3
/bu
5 Jadi, : 5 dan × 3
/05
= (2×3):5 dapat ditukar.

22
Kemudian nyatakanlah dalam bentuk pecahan:

/20
2 2 ×3
Aktivitas
× 3= = .
5 5
c om
ot.
2 Berapa m2 petak kebun yang tersiram jika disiram menggunakan alat

sp
penyiram kecil seperti pada soal 1 sebanyak 4 kali? Tuliskan sebuah kalimat
og
.bl
matematikanya dan hitunglah!

1m
na
lya
mu
1m
ina
://a
0 1 2 3 4（kali）
ps
htt
Bab 9 | Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan □ × □ = 13

l
tm
Ketika kita mengalikan pecahan sejati dengan bilangan bulat, kalikan pembilang
2.h
dengan bilangan bulat dan biarkan penyebut tetap seperti semula.
_5
 ×
×=
lum
 
ku
uri
2
3 Ayo, bandingkan metode (A) dan (B) untuk menghitung × 3!
9
a-k
1
isw
Ⓐ 2 2×3 Ⓑ 2 2×3
× 3 = × 3 =
9 9 9 93
u-s
2
6
uk
= =
93
n-b
=
da
ru-
Perhitungan akan lebih mudah jika kamu menyederhanakan pecahan
-gu
bersamaan saat kamu menghitungnya.

ku
/bu
7
4 Kita akan membuat 4 potongan pita yang masing-masing panjangnya 5 m.
/05
Berapa panjang pita yang kita butuhkan?

22
❶ Diagram di bawah menunjukkan situasi dari permasalahan di atas. Isilah ( )

/20
dengan sebuah bilangan.

om
(m)
c
0
ot.
Panjang
sp
Banyak Potongan
og
0 (Potongan)
.bl
na
❷ Ayo, hitunglah panjang pita!

lya
mu
ina
2 5 3 7
 × 2  × 4  × 2  × 4
://a
5 3 8 6
ps
htt

Kelas 3.2, Hal 77; Kelas 4.2, Hal 75,76
2
Kita akan membuat 4 potongan pita yang masing-masing panjangnya 1 5 m.
l
5
tm
Berapa m panjang pita yang kita butuhkan?
2.h
2
_5
1
0 5 （m）
lum
Panjang
Banyak Potongan
ku
0 1 4（Potongan）
uri
×4
❶ Tulislah kalimat matematika untuk menemukan
a-k
Panjang 2
panjang seluruh pita!
isw
1 ?
(m) 5
❷ Berapa kira-kira panjang pita yang kita butuhkan? Banyak
u-s
1 4
❸ Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitungnya! Potongan
uk
n-b
×4
Ide Yosef
da Ide Kadek
ru-
2 2
Memisahkan 1 menjadi 1 dan 2 . Mengubah 1 menjadi pecahan tak
-gu
5 5
5
sejati.
ku
2 1 ×4 2 7
1 ×4 1 × 4= ×4
/bu
5 2 5 5
×4
5
/05
=
22
=
=
/20
Aktivitas
om
c
Cara mudah menyatakan

ot.
Nilai pecahan pada ide Yosef pecahan campuran yaitu

lebih mudah diperkirakan. dengan membayangkan
sp
ukurannya.
og
Ketika mengalikan pecahan campuran dengan bilangan bulat, kamu dapat

.bl
menghitungnya dengan cara pecahan sejati × bilangan bulat atau mengubah pecahan
na
lya
campuran menjadi pecahan tak sejati.

mu
ina
3 5 2 5
 1 × 2  1 × 4  2 × 15  2 × 12
://a
7 8 3 6
ps
htt

Kelas 4.2, Hal 49
2 Pembagian Pecahan dengan Bilangan Bulat
l
tm
1 Sebuah alat penyiram tanaman dapat menyiram kebun bunga seluas m2
2.h
dalam dua kali penyiraman. Berapa m2 yang dapat disirami oleh alat penyiram
_5
lum
air dalam sekali penyiraman?
❶ Lengkapi masalah di atas dengan mengisi .
ku
uri
Jika bilangannya 0,8m2,
Jika bilangannya genap akan lebih
a-k
aku juga mudah
mudah. Sebagai contoh, jika 4 m2
menghitungnya, yaitu
kamu dapat menghitungnya
isw
0,8 : 2.
4 : 2.
u-s
uk
Dapatkah kita menghitungnya jika berupa
bilangan pecahan? Jika 4 m2, berapakah
n-b
5
hasilnya?
da
ru-
:2
4
❷ Jika diisi 5 m2, tulislah kalimat 4
-gu
Luas ?
5
matematikanya!
ku
Banyak
1 2
Penyiraman (Kali)
/bu
❸ Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitungnya!

/05
:2
22
Dapatkah kita
1m
menghitungnya Diagram menunjukkan
/20
dengan aturan berapa banyak 1 yang

om
5
pembagian ada.
berikut?
1m
c
ot.
sp
Kita dapat menghitungnya

og
0 2
（Kali） dengan cara yang sama
Aktivitas
.bl
seperti mengalikan
pecahan.
na
lya
mu
Kita menggunakan ini ketika kita menyatakan sesuatu

ina
Contoh, ~˩ yang umum secara nyata.

://a
ps
htt

Ide Dadang 1m
l
tm
1
Luas adalahm2.
5×2
2.h
Kebun yang tersiram pada satu kali penyiraman,
1m
_5
1
yaitu seluas sebanyak 4 buah.
5×2 1
lum
m2
4 4 5×2
: 2 = 0 1 2
（kali）
ku
5 5×2
uri
= 4 buah
a-k
isw
u-s
Ide Yosef
uk
Pada pembagian, terdapat aturan bahwa hasil bagi tidak berubah jika kita mengalikan
n-b
baik yang dibagi maupun pembagi dengan bilangan yang sama dan tidak 0.
da
4 4
( )
ru-
:2 = × 5 : (2 × 5)
5 5
-gu
= 4 : (2 × 5)
= 4 : (5 × 2)
ku
Kemudian nyatakanlah sebagai pecahan, seperti berikut.

/bu
4 4
:2 =
/05
5 5×2
22
=
/20
om
c
ot.
Ide Farida
sp
Pada perkalian pecahan dengan bilangan bulat, kita dapat mengalikan pembilang
og
dengan bilangan bulat. Demikian pula pada pembagian pecahan dengan bilangan
.bl
bulat, kita dapat membagi pembilang dengan bilangan bulat.

na
lya
4 2
4 4:2 m adalah 1 m2 sebanyak 4
:2 = 5 5
mu
5 5 kali, kemudian jika kita

membaginya, maka hasilnya
ina
= adalah ...
Aktivitas
://a
ps
htt

2 3
Untuk membuat jus jeruk sebanyak 4 l, kita membutuhkan 5 buah jeruk.
l
tm
Berapa l jus jeruk yang dapat dibuat dari 1 buah jeruk?
2.h
:5
❶ Tulislah kalimat matematikanya!
_5
3
Banyak jus (l) ?
4
lum
Banyak jeruk 1 5
ku
uri
❷ Ayo, berhitung! :5
a-k
Ide siapa yang
isw
kita gunakan?
u-s
uk
Kita tidak bisa membagi
n-b
pembilang dengan bilangan
Kita bisa menggunakan ide Dadang
bulat, yaitu 3 dibagi 5,
seperti ide Farida. dadan Yosef dalam masalah ini.
ru-
5 jeruk
-gu
ku
Jadi, kita 1O
anggap
/bu
pembilang １
l
dapat 4×5
/05
0 1 5（jeruk）
dibagi 5.
22
/20
❸ Hitunglah menggunakan ide Farida. Ubahlah menjadi suatu pecahan yang

om
senilai dan pembilangnya dapat dibagi 5!

c
ot.
sp
3 3×5
og
: 5 = : 5
4 4×5 Ketika kita membagi pecahan sejati
.bl
3×5:5 dengan bilangan bulat, maka kita dapat

na
= mengalikan penyebutnya dengan

4×5
lya
bilangan bulat.
3
mu
=
4×5  
: =
ina
=
 ×
://a
ps
htt

10
3 Ayo, bandingkan cara Ⓐ dengan Ⓑ untuk menghitung : 4!
7
l
tm
5
2.h
10 10 10 10
Ⓐ : 4 = Ⓑ : 4 =
7 7×4 7 7×4
_5
5 2
10
lum
= =
28
14
ku
=
uri
a-k
Perhitungan akan lebih mudah jika kamu menyederhanakan pecahan sambil
isw
melakukan perhitungan.
u-s
uk
8
4 Terdapat pita sepanjang 9 m. Kita akan membuatnya menjadi 6 potong pita
n-b
sama panjang. Berapa m panjang setiap potongan pita?
da
ru-
❶ Diagram di bawah ini menggambarkan situasi dari permasalahan di atas.
-gu
Isilah ( ) dengan sebuah bilangan!

ku
0 (m)
/bu
Panjang
/05
Banyak pita
0 6 (pita)
22
/20
:6
❷ Hitunglah panjang setiap potongan pita!

om
8
Panjang (m) ?
9
c
ot.
Banyak pita 1 6
sp
og
:6
.bl
na
lya
1 3 5 7
① : 4 ② : 2 ③ : 4 ④ : 5
2 4 6 8
mu
2 6 7 8
ina
⑤ : 2 ⑥ : 3 ⑦ : 3 ⑧ : 4
3 7 4 3
://a
ps
htt

Kelas 3.1, Hal 56–59; Kelas 5.1, Hal 70
l
tm
5 Sebatang besi yang panjangnya 3 m memiliki
2.h
1
berat 2 kg. Berapa berat per meter?
4
_5
lum
Berat Besi
ku
Panjang Besi
uri
:3
a-k
❶ Tulislah kalimat matematika untuk menemukan
Berat 1
isw
? 2
berat per meter! (kg) 4
Panjang
u-s
❷ Apakah berat per meter lebih dari 1 kg? (m)
1 3
uk
❸ Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitungnya!
n-b
:3
2
1
: 3 = : 3 da
ru-
4 4 Segera lakukan
penyederhanaan
-gu
= pecahan, jika bisa.

4×3
ku
/bu
=
4
/05
Pembagian pecahan campuran dapat dilakukan dengan cara yang sama

22
/20
seperti pembagian pecahan dengan bilangan bulat, dengan mengubah

om
pecahan campuran menjadi pecahan tak sejati.

c
❹ Ayo, menghitung dengan cara memisahkan pecahan campuran menjadi

ot.
bilangan bulat dan pecahan.

sp
og
2
2 : 3 =
3
.bl
1 2 1
2 : 3 + = =
4 3 12
na
1 1 1
: 3 = =
4 4×3 12
lya
=
mu
Latihan
ina
2 5 2 1
① 1 : 4 ② 2 : 6 ③ 2 : 8 ④ 3 : 7
3 8 7 2
://a
ps
htt

L a t i h a n
l
tm
1 Buatlah ringkasan cara menghitung perkalian pecahan dengan bilangan bulat
2.h
dan pembagian pecahan dengan bilangan bulat.
_5
Halaman 17-21
×
lum
2 5
① 7×3= ② 7 : 3=
×
ku
uri
= =
a-k
2 Ayo, berhitung! Halaman 12-15
isw
2 7 7 3
① × 5 ② × 6 ③ × 8 ④ 2 × 12
u-s
5 9 6 4
3 9 3
uk
5
⑤ × 3 ⑥ × 28 ⑦ × 7 ⑧ 3 × 30
12 7 14 10
n-b
Halaman 12
3 da
Jika setiap hari kita minum 5 l susu, maka berapa liter susu yang diminum
ru-
6
selama 3 hari?
-gu
Ayo, berhitung!
ku
4 Halaman 16-20
/bu
4 3
④ 2 : 7
5
① 6 : 4 ② 7 : 2 ③ : 6
10
/05
5
3 10 3 5
⑤ 2 : 2 ⑥ ⑦ 18 : 3 ⑧ 28 : 3
22
: 10
7
/20
7
om
5 Susu sebanyak 6 l dituang sama banyak ke dalam 3 botol. Halaman 18
Berapa liter isi setiap botol?

c
ot.
sp
og
Kelas V 6 Apakah kamu ingat

.bl
Ayo, temukan volume bangun ruang di bawah

na
3m
① ② ③
lya
mu
2,5cm 6m
2cm 3m
ina
6cm
2,5cm
4cm 2,5cm
://a
7m 5m
ps
htt

P E R S O A L A N
1
l
tm
2.h
1 Temukan perhitungan yang salah dan perbaiki sehingga menjadi benar.
_5
• Memahami cara menghitung.
lum
1
 2 2 1
× 10 = =
ku
5 5×10 25
5
uri
1
a-k
 7 7×4 7
: 4 = =
8 8 2
isw
2
u-s
2 Ayo, berhitung! • Menghitung perkalian pecahan dengan bilangan bulat.
uk
1 5 7
 × 5  × 6  × 12
6 8 6
n-b
4 12 10
: 3 : 4 : 6

9

13 da 
9
ru-
3 Terdapat pita yang panjangnya 7 m. Pita ini akan dibagi sama panjang untuk
-gu
10
5 anak. Berapa m panjang pita yang akan diterima setiap anak?
ku
• Menulis kalimat matematika terkait pecahan dan menjawabnya.

/bu
/05
11
4 Sebuah persegi panjang mempunyai ukuran panjang 6 cm dan lebar 3 cm.
22
Hitunglah luas persegi panjang tersebut.

/20
• Menemukan luas yang melibatkan pecahan.

com
ot.
P E R S O A L A N
2
sp
og
1 Ayo, menyatakan waktu sebagai pecahan.

.bl
na
• Menyatakan waktu menggunakan pecahan.

lya
① Berapa jamkah 20 menit? Nyatakan sebagai suatu pecahan. Tuliskan

mu
alasannya.
ina
② Berapa harikah 8 jam itu? Nyatakan sebagai suatu pecahan.

15
://a
③ Berapa menitkah detik? Tulis sebuah kalimat matematika dan hitunglah.

4
ps
htt
22 = □ :□ BelajarTemanmu
Belajar Bersama Bersama Temanmu Matematika
Matematika 5 Vol.
untuk SD Kelas V Vol.22
l
tm
2.h
_5
ISBN: 978-602-244-813-6
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B
da
11
BA
ru-
-gu
ku
/bu
Luas Bangun
/05
A
22
Datar
/20
om
c
ot.
B
sp
og
.bl
na
C
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Farida membuat sebuah bingkai dari kertas ⡥
seperti ditunjukkan pada gambar di sebelah
l
tm
kanan. Bingkai dapat berubah bebas ketika
2.h
digerakkan. Ayo, pikirkan tentang luas segi
_5
empat yang dibentuk oleh bingkai tersebut.
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
Kelas 4.2 Halaman 22

1 Luas Jajargenjang
/bu
/05
1 Terdapat segiempat ⓐ, ⓑ, dan ⓒ.

22
 Ayo, ukurlah semua panjang setiap sisi segi empat.

/20
om
Apakah semua 1cm

mempunyai keliling
c
⡋
ot.
yang sama? 1cm

sp
og
.bl
 Bandingkan luas segi empat ⓐ, ⓑ, dan ⓒ.

na
lya
mu
Luasnya terlihat
ina
berbeda.
://a
ps
htt

Bentuk manakah yang lebih luas,
segi empat Ⓐ atau Ⓑ?
l
tm
⡦
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
1cm
/05
1cm ⡌
22
/20
Luas jajargenjang
tergantung dari apa?
om
c
ot.
sp
1cm
og
1cm ⡍
.bl
na
lya
mu
ina
 Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitung luas jajargenjang.

Aktivitas
://a
Ayo, pikirkan cara menemukan luas segitiga dan jajargenjang.

ps
htt
Bab 11 | Luas Bangun Datar □ × □ = 25

Ide Farida
l
tm
Karena ⓐ persegi panjang, luasnya dapat dihitung dengan rumus luas.
2.h
Luas ⓐ = panjang×lebar 6cm
_5
⡋
lum
= ×
ku
= 5cm
uri
Jawab cm2
a-k
isw
u-s
uk
Ide Yosef
n-b
Jika jajargenjang diubah menjadi persegi panjang, kita dapat menghitungnya.
宄宇
da宄宇
ru-
⡌ ⡌
-gu
ku
/bu
/05
宅宆宅安宆守
⡥
22
Luas jajargenjang ABCD sama dengan luas persegi panjang AFED.

/20
Luas jajargenjang ⓑ = luas persegi panjang AFED

om
= AF × FE
c
ot.
= ×
sp
og
=
.bl
Jawab cm2
na
Aku memotongnya di sini.

lya
mu
ina
Aktivitas
://a
ps
htt

 Periksalah panjang jajargenjang ⓒ untuk menemukan luas, Tentukan panjang
l
tm
jajargenjang c, kemudian hitunglah luasnya.
2.h
孴宦宰
_5
孴宦宰 ⡍
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
 Ukuran panjang manakah yang kamu butuhkan untuk menemukan luas segi empat
uk
ⓐ, ⓑ, dan ⓒ?
n-b
宄宇
守 da 完
ru-
⡋ 宍宑
⡌
⡍
-gu
ku
/bu
宎宏宐
安宊宋
宅宆
/05
22
/20
om
Ambil salah satu sisi jajargenjang sebagai A E D

c
ot.
alas, misal BC. Ruas garis AG dan EF dan

sp
ruas garis lain yang tegak lurus alas BC

og
Tinggi Tinggi
semua panjangnya sama. Panjang ruas garis
.bl
na
ini disebut tinggi terhadap alas BC. B G F C

lya
Alas
mu
Luas jajargenjang = alas × tinggi

ina
://a
ps
htt

2 Hitunglah luas jajargenjang di bawah.
l
tm
A Ukurlah panjang
2.h
yang diperlukan.
_5
lum
D
ku
B
uri
a-k
isw
C
u-s
 Jika sisi BC sebagai alas, hitunglah luas dengan mengukur tingginya.
uk
× (cm2)
n-b
Luas = =
 Jika sisi CD sebagai alas, hitunglah luas dengan mengukur tingginya.
da
ru-
Luas = × = (cm2)
-gu
ku
Tinggi jajargenjang tergantung dari alasnya.

/bu
/05
22
/20
com
ot.
sp
og
Hitunglah luas jajargenjang berikut.

.bl
① ②
na
lya
2,5cm 2,5cm
4cm
mu
3cm
ina
2cm 4,5cm
://a
ps
htt

3 Ayo, pikirkan bagaimana menemukan luas jajargenjang dengan sisi BC
l
tm
sebagai alas.
2.h
1cm
_5
A D 1cm
Di manakah
lum
tingginya?
ku
uri
a-k
B C
isw
 Jelaskan bagaimana cara menemukan luas dengan memperhatikan gambar
u-s
uk
di bawah.
n-b
Chia
da
Dadang
ru-
-gu
ku
Tinggi
Tinggi
/bu
/05
Akti vi ta s
Alas
Alas
22
/20
2
 Berapa cm luas jajargenjang tersebut?
com
ot.
sp
Jika sisi BC sebagai alas, jarak antara garis Ⓐ dan Ⓑ adalah tinggi
og
jajargenjang ABCD. 宄宇
⡥
.bl
na
宗宬宱宪宪宬宗宬宱宪宪宬宗宬宱宪宪宬

lya
mu
ina
⡦
宅宄宯室家宆
://a
ps
htt

4 Carilah luas setiap jajargenjang berikut.
l
tm
  
2.h
_5
lum
8cm
ku
uri
4cm 4cm 4cm
a-k
Jika panjang alas dan tinggi dari beberapa jajargenjang sama, maka
isw
luasnya juga sama.
u-s
uk
n-b
5 Kita akan membuat sebuah jajargenjang yang luasnya 48 cm2 dan tingginya
8 cm. Berapa cm panjang alasnya? da
ru-
-gu
Kita bisa membuat berbagai

jajarangenjang. Tapi semua
ku
panjang alas mereka sama.

/bu
/05
22
/20
8cm
om
48cm2 48cm2
c
ot.
sp
og
B B
.bl
na
Mari memikirkan bagaimana cara menemukan alas dengan menggunakan rumus

lya
luas jajargenjang.
mu
× 8 = 48
ina
Alas Tinggi Luas

://a
ps
htt

2 Luas Segitiga
l
tm
2.h
1 Temukan luas segitiga di bawah.
_5
❶ Ayo, pikirkan tentang cara menemukan luasnya.
lum
1cm A
ku
1cm
uri
a-k
isw
u-s
uk
B C
n-b
da
Dapatkah kita mengubah
ru-
segitiga menjadi suatu bangun
datar yang telah kita ketahui
-gu
cara menghitung luasnya?

ku
/bu
Tuliskan idemu.
/05
22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
Aktivitas
://a
ps
htt

❷ Jelaskan ide keempat anak ini.
l
Adakah ide yang sama
tm
dengan idemu?
2.h
_5
lum
Ide Farida Ide Yosef
ku
uri
A A
a-k
isw
E F G D E
D H F
u-s
uk
B I C B G C
n-b
da
ru-
-gu
Ide Dadang Ide Chia

ku
D A E A D
/bu
/05
22
/20
Aktivitas
B F C B C
om
c
ot.
sp
❸ Bagaimana ide keempat anak pada ❷ mirip atau berbeda?

og
Ⓐ Ide manakah yang mengubah segitiga menjadi persegi panjang?

.bl
na
Ⓑ Ide manakah yang mengubah segitiga menjadi jajargenjang?

lya
Ⓒ Ide manakah yang mengubah segitiga menjadi bangun lain yang luasnya sama?
mu
Ⓓ Ide manakah yang mengubah segitiga menjadi bangun lain yang luasnya
ina
2 kali?
://a
ps
htt

❹ Perhatikan ide tentang mengubah segitiga menjadi persegi panjang atau
l
tm
jajargenjang, temukan sisi yang panjangnya sama seperti pada segitiga.
2.h
❺ Pikirkan bagaimana cara menghitung luas segitiga.
_5
lum
ku
Karena panjang persegi panjang Karena tinggi jajargenjang
uri
adalah setengah AI, setengah AG,
a-k
(AI : 2) × BC Alas × (AG : 2)
isw
u-s
uk
n-b
Ide Dadang Ide Chia
Karena luas segitiga adalah da

Luas segitiga adalah setengah
ru-
setengah dari luas persegi dari luas jajargenjang ABCD,
-gu
panjang DBCE, dan panjang Alas × Tinggi : 2

ku
dari persegi panjang adalah AF,

/bu
(AF × BC) : 2
/05
22
/20
2 Ukurlah panjang yang dibutuhkan untuk menemukan luas segitiga berikut

om
dan hitunglah luasnya.

c
ot.
1cm
sp
1cm
og
.bl
na
lya
mu
ina
Aktivitas
://a
ps
htt

l
tm
2.h
Gambarlah sebuah garis AD yang tegak
A
_5
lurus sisi BC dari titik sudut A, sisi BC
lum
dinamakan alas, sedangkan garis AD
Tinggi
disebut tinggi.
ku
uri
B C
Luas segitiga = alas × tinggi : 2
a-k
D
Alas
isw
u-s
uk
A
n-b
3 Carilah luas segitiga di samping dengan
da
mengukur panjang alas dan tingginya.
ru-
-gu
B
Ketika masing-masing
ku
ketiga sisi menjadi alas,

/bu
manakah yang menjadi

tinggi segitiga ?
/05
C
22
/20
om
c
A
ot.
sp
Hitunglah luas segitiga dengan situasi berikut.

og
 Jika sisi BC sebagai alas.

.bl
9cm 7,2cm
 Jika sisi AB sebagai alas.
na
lya
6cm
mu
B C
ina
7,5cm
://a
ps
htt

A
4 Ayo, pikirkan cara menemukan luas segitiga
l
tm
dengan sisi BC sebagai alas.
2.h
10cm
_5
lum
ku
❶ Jelaskan ide 2 anak berikut. B 8cm C 4cm D
uri
a-k
Ide Yosef Ide Chia
isw
Kurangkanlah dari
u-s
uk
n-b
Aktivitas
da
ru-
❷ Hitunglah luas segitiga yang alasnya 8 cm dan tingginya 10 cm dengan
-gu
menggunakan rumus luas, dan kemudian bandingkan dengan hasil yang

ku
diperoleh pada nomor ❶.

/bu
/05
Gambarlah garis Ⓐ melalui titik 宄

22
⡥
/20
sudut A dan sejajar dengan sisi

宗宬宱宪宪宬宗宬宱宪宪宬宗宬宱宪宪宬
om
BC. Jarak antara garis Ⓐ dan garis 宗宬宱宪宪宬

c
Ⓑ merupakan tinggi segitiga jika

⡦
ot.
宅宄宯室家宆
alasnya sisi BC.
sp
og
.bl
na
lya
  7cm
mu
Hitunglah luas segitiga 6cm

ina
berikut. 6cm
://a
5cm 13cm
ps
htt

5 Pada gambar di bawah, garis AB dan CD sejajar. Hitunglah luas setiap
l
tm
segitiga berikut.
2.h

  
_5
3cm
A B
lum
ku
6cm
uri
a-k
C D
isw
3cm 3cm 3cm
u-s
Jika panjang alas dan tinggi dari beberapa segitiga sama, maka luas
uk
mereka sama.
n-b
da
ru-
6 Gambar di sebelah kanan merupakan A
-gu
segitiga siku-siku.
6cm 8cm
ku
 Hitunglah luasnya. B
/bu
 Jika sisi BC adalah alas, hitunglah

/05
B C
tinggi segitiga. 10cm
22
/20
10 × : 2 = Luas Luas
om
Alas Tinggi Luas

c
ot.
Luas
sp
og
.bl
C D
na
Hitunglah luas segitiga-segitiga

lya
10cm 5cm
ini jika sisi AD dan BC sebagai
mu
4cm
alasnya.
ina
://a
A 2cm B
ps
htt

3 Luas Trapesium
l
tm
2.h
1 Ayo, pikirkan bagaimana cara menemukan luas trapesium di bawah.
_5
lum
1cm A D Bentuk (bangun datar) apa
yang dapat digunakan untuk
ku
1cm
menemukan luasnya?
uri
a-k
isw
u-s
B C
uk
n-b
Ide Kadek da
ru-
Bagaimana dia berpikir
seperti itu? Jelaskan ide
Aku mengubah trapesium
-gu
Kadek menggunakan kalimat

menjadi jajargenjang. matematika dan gambar.
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
Aktivitas
://a
ps
htt

❶ Jelaskan ide keempat anak di bawah, dan tuliskan kalimat matematika untuk
l
menemukan luasnya.
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
Ide Dadang Ide Chia
u-s
uk
n-b
Aktivitas
da
ru-
-gu
❷ Diskusikan apakah ide keempat anak

Ide Yosef
ku
tersebut mirip atau berbeda.

/bu
Dengan rumus luas segitiga,

❸ Pikirkan tentang rumus untuk
/05
Alas × Tinggi : 2
menemukan luas trapesium dengan
22
menggunakan ide pada ❶. ( 2 + 6 ) × :2

/20
om
Dengan menggunakan ide (Sisi Bawah + Sisi Atas × Tinggi : 2

yang lain, apakah rumusnya
c
juga sama?
ot.
sp
og
.bl
Sisi Atas
Kedua sisi trapesium yang sejajar dinamakan
na
lya
sisi bawah dan sisi atas, jarak kedua sisi itu Tinggi
mu
disebut tinggi.
Sisi Bawah
ina
Luas trapesium = (sisi bawah + sisi atas) × tinggi : 2

://a
ps
htt

4 Luas Belah Ketupat E A H
l
tm
2.h
6cm
1 Ayo, pikirkan bagaimana cara menghitung 9cm
B D
_5
luas belah ketupat.
lum
F C G
ku
Ide Chia
uri
E A H
a-k
Membagi belah ketupat menjadi 2 segitiga,
B D
9 × (6 : 2) : 2 × 2
isw
Luas segitiga F C G
u-s
uk
Ide Dadang
n-b
E A H
Mengubah belah ketupat menjadi persegi panjang,

karena luasnya dapat dihitung dengan mengalihanda B D
ru-
panjang dan lebar, maka ( 6 : 2) × 9 F C G
-gu
ku
Ide Farida
/bu
E A H
Mengubah belah ketupat menjadi segitiga, karena

/05
B D
alasnya FG dan tingginya AC,
22
Aktivitas
9×6:2 F C G
/20
om
Luas belah ketupat dapat dihitung dengan

c
Diagonal
ot.
menggunakan panjang 2 diagonal.

sp
Luas belah ketupat = diagonal × diagonal : 2

og
.bl
na
A
2 Pikirkan cara menemukan luas segiempat yang E H
lya
3cm
diagonalnya saling berpotongan tegak lurus seperti
mu
4cm
B D
6cm
gambar di samping kanan.
ina
4cm
://a
F G
C
ps
htt

5 Pikirkan cara menemukan luas
l
tm
D
2.h
1 Bagaimana kita dapat menemukan luas segiempat
A
_5
pada gambar di samping.
lum
Dapatkah aku membagi
ku
bentuk ini menjadi
uri
bangun lain yang
diketahui?
a-k
B C
isw
Ayo, menghitung luas dengan mengukur panjang ukuran yang diperlukan.
u-s
uk
n-b
D
A
Luas segi empat dan segi lima dapat ditemukan da
ru-
dengan membaginya menjadi beberapa segitiga.
-gu
B C
ku
/bu
/05
2 Hitunglah luas segi lima di bawah.

22
❶ ❷ 1cm
/20
2B 1cm
om
6B
c
ot.
3B
5B
sp
og
3B
.bl
na
lya
 
5m 7m
Ayo, hitunglah luas segi empat dan 6m
mu
16m
segi lima pada gambar di samping
ina
14m 10m
kanan. 18m
://a
20m
ps
htt

L a t i h a n
l
tm
1 Hitunglah luas jajargenjang berikut. Halaman 24-30
2.h
5cm
 
_5
4cm
lum
ku
8cm
uri
a-k
2cm
isw
u-s
2 Hitunglah luas segitiga berikut. Halaman 31-36
uk
 
n-b
3cm 9cm da
ru-
-gu
9cm
ku
4cm 6cm
/bu
/05
3 Ayo, tentukan luas belah ketupat dan trapesium berikut. Halaman 37-39
22
 1cm 
/20
1cm
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
Ayo, berhitung! Kelas 4 Apakah kamu Ingat?

mu
① 32 : 2 ② 48 : 4 ③ 60 : 15 ④ 84 : 21
ina
⑤ 258 : 3 ⑥ 624 : 4 ⑦ 306 : 17 ⑧ 837 : 31

://a
ps
htt

1
M a s a l a h
l
tm
2.h
1 Hitunglah luas bangun datar berikut ini.
• Menemukan alas dan tinggi, dan menggunakan rumus. Ukuran mana yang
_5
akan kita gunakan?
lum
 
ku
3cm 8cm
3,5cm
uri
5cm
a-k
6 cm
Jajarangenjang 7cm
isw
 
3cm
u-s
4cm
uk
8cm
6cm
n-b
2cm
da
ru-
6cm
Jajargenjang
-gu
2 Gambarkan segitiga yang luasnya sama dengan luas

ku
segitiga di samping, dan jelaskan alasan mengapa

/bu
luas mereka sama.

/05
• Menggambar segitiga yang luasnya sama

1cm
22
1cm
/20
3 Segitiga di sebelah kanan mempunyai tinggi 15 cm

om
dan luas 135 cm2. Berapa cm panjang alasnya?

c
• Menemukan tinggi atau alas jika luasnya diketahui. 15cm

ot.
135cm2
sp
og
4 Carilah luas bangun berikut ini.

.bl
• Menemukan luas.
na
6cm
  
lya
5cm
4cm
mu
5cm 7cm
ina
10cm 8cm
://a
Trapesium Belah ketupat

ps
htt

M a s a l a h 2
l
tm
2.h
1 Pada segitiga ABC di bawah, sudut C siku-siku dan sisi BC sama panjang
dengan sisi AC.
_5
lum
• Menemukan luas jajargenjang dengan menggunakan sifat segitiga dan jajargenjang.
ku
A
uri
a-k
6cm
• Tempatkan titik D sehingga panjang AD
isw
6 cm.
E D • Garis DF sejajar dengan sisi AB, dan garis
u-s
BC sejajar dengan sisi ED.
uk
• Panjang sisi FC adalah 4 cm.
n-b
B F 4cm C
da
 Apa jenis segiempat EBFD? Jelaskan alasan mengapa kamu berpikir
ru-
demikian.
-gu
 Jelaskan cara menemukan luas segiempat EBFD dengan langkah-langkah

ku
berikut.
/bu
• Sudut A dan B
/05
• Sudut AED dan ADE

22
• Panjang ED
/20
• Sudut DFC dan panjang DC

om
• Luas segi empat EBFD

c
ot.
sp
2 Temukan luas bangun seperti ditunjukkan

og
di samping dengan mengukur panjang

.bl
ukuran yang dibutuhkan.

na
• Menemukan luas berbagai bentuk dengan

lya
menggunakan rumus luas yang telah dipelajari.

mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
"Matematika adalah tempat
lum
ku
kamu dapat melakukan hal-hal
uri
yang tidak dapat kamu lakukan
a-k
isw
di dunia nyata"
u-s
uk
n-b
(Marcus Du Sautoy)
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
omc
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Belajar Bersama Temanmu Matematika Kelas 5 Vol.2

l
tm
2.h
_5
ISBN: 978-602-244-813-6
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B
da
12
BA
ru-
-gu
ku
/bu
Perbandingan
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
Kelas 2.2, Hal 47
isw
(1) Panjang dan lebar dari persegi panjang yang (2) Panjang dan berat kawat.
u-s
dibentuk dengan tali yang sama.
uk
n-b
Kelas 3.2, Hal 76-77; Kelas 4.2, Hal 102~107; Kelas 5.1, Hal 76,77
1 Perubahan Dua Kuantitas

da
ru-
-gu
Beberapa kuantitas, jika salah satu berubah maka kuantitas yang lain juga ikut
berubah.
ku
/bu
1 Kadek dan saudaranya mendapatkan kiriman 100 buah jeruk bali dari Nenek.
/05
Kemudian mereka memindahkan jeruk tersebut dari kotak ke keranjang.

22
 Buatlah gambar dari situasi ini.

/20
 Tuliskan banyaknya jeruk di dalam kotak, banyaknya jeruk dalam keranjang,

om
dan jumlah total pada sebuah tabel.

c
Banyak jeruk dalam kotak dan dalam keranjang

ot.
Banyak jeruk dalam keranjang (buah) 0 20 40 60 80 100

sp
og
Banyak jeruk dalam kotak (buah) 100 80

.bl
Total (buah) 100 100

na
lya
 Ketika mereka memindahkan jeruk dari kotak ke keranjang, kuantitas mana

mu
yang berubah bersama? Kuantitas mana yang tetap tidak berubah?

 Misalkan banyaknya jeruk dalam keranjang  dan banyaknya jeruk dalam
ina
kotak , tuliskan kalimat matematika yang menyatakan hubungan antara 

://a
dan .
ps
htt

Jika salah satu
l
bertambah, manakah
tm
yang berkurang?
2.h
1 m Rp500
_5
lum
ku
24 m2
24 m2
uri
a-k
Merah Biru Hijau
isw
(3) Panjang dan lebar persegi panjang yang luasnya sama. (4) Panjang dan harga pita
u-s
uk
n-b
da
ru-
2 Ada beberapa kotak yang bentuk dan ukurannya sama. Tumpuklah kotak-kotak itu
-gu
di atas papan kayu yang tingginya 10 cm, ukurlah tinggi keseluruhan.

 Buatlah gambar yang sesuai dengan situasi ini.
ku
/bu
 Tuliskan banyak kotak, tinggi kotak yang ditumpuk, dan tinggi seluruhnya termasuk
papan kayu.
/05
Banyak kotak dan ketinggian

22
Banyak kotak (kotak) 0 1 2 3 4 5 6 7

/20
Tinggi kotak (cm) 0 6 12 18

om
Tinggi seluruhnya (cm) 10 16 22 28

c
ot.
sp
 Ketika kita menumpuk 1 kotak, berapa cm ketinggian bertambah?

og
 Ketika kita menumpuk 7 kotak, berapa cm ketinggian keseluruhannya?

.bl
 Ketika kita menumpuk kotak, kuantitas apa yang berubah? Kuantitas mana yang
na
tetap tidak berubah?

lya
 Misalkan banyak kotak  dan ketinggian seluruhnya  cm, tuliskan kalimat

mu
matematika yang menyatakan hubungan antara  dan .

ina
 Ayo, menghitung tinggi keseluruhnya untuk 8 kotak dengan menggunakan kalimat

://a
matematika tersebut.
ps
htt
Bab 12 | Perbandingan □ × □ = 47
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
2 Proporsi
ku
（detik）（m）
/bu
1 Untuk memperingati hari kemerdekaan

20 60
/05
Republik Indonesia, di kampung-

18
22
kampung diadakan lomba balap karung, 50

/20
16
yaitu lomba lari di mana pesertanya
om
14
memakai karung sambil berlari pada 40
c
12
ot.
lintasan, seperti ditunjukkan pada

sp
gambar di atas. Panjang lintasan adalah 10 30

og
60 m. Seorang anak mencatat waktu 8

.bl
20
na
dan jarak yang ditempuh oleh seorang 6 ⓒ

lya
peserta pada tabel.

4 ⓑ 10
mu
2
ina
ⓐ
0 0
://a
ps
htt

Waktu dan Jarak
l
tm
Waktu (detik) 0 3 5 9 10 16 18 20
2.h
Jarak (m) 0 9 15 27 30 48 54 60
_5
(a) (b) (c)
lum
❶ Setelah 3 detik, kita menyatakan bahwa jarak yang telah ditempuh adalah 9 m
ku
seperti diagram (b) jaraknya 9 m.
uri
❷ Berapa m jarak yang telah ditempuh setelah 1 detik?
a-k
❸ Bagaimana kamu tahu berapa jarak yang telah ditempuh setelah 12 detik dan
isw
15 detik?
u-s
uk
Karena jaraknya bertambah 9 Pikirkan berapa meter
n-b
m dalam 3 detik, dari 0 detik jarak yang ditempuh
sampai 3 detik, kenaikan tiap bertambah untuk
detiknya adalah 9 : 3=  (m).
da
setiap detik.
ru-
-gu
ku
Dalam 12 detik, jarak

/bu
yang ditempuh telah

/05
bertambah  × 12 m.
22
/20
omc
 Isilah tabel waktu mulai dari start dan jarak yang telah ditempuh oleh peserta.
ot.
sp
Waktu dan jarak

og
.bl
Waktu (detik) 0 1 2 3 4 5 6 7
na
Jarak (m)
lya
mu
Waktu yang dihabiskan mulai dari start adalah  detik dan jarak yang telah ditempuh
ina
adalah  m. Jika  bertambah, maka  juga ikut bertambah.

://a
ps
htt
❺ Ketika waktu  detik bertambah 2 kali, 3 kali, 4 kali, dan seterusnya, kita lihat
l
tm
bagaimana jarak yang ditempuh juga ikut berubah.
2.h
Isilah di bawah dengan suatu bilangan.
_5
Ayo, pikirkan tabel di
lum
halaman sebelumnya,
4 kali kecuali untuk 0.
Kelas 2.2, Hal 23, 25
ku
3 kali
uri
2 kali
a-k
Waktu  (detik) 1 2 3 4 5 6 7 8
isw
Jarak  (m) 3 6 9 12 15 18 21 24
u-s
kali
kali
uk
kali
n-b
❻ Ketika waktu  detik bertambah 2 kali, 3 kali, 4 kali dan seterusnya,
da
ru-
bagaimana perubahan jarak yang ditempuh?
-gu
ku
Jika ada dua kuantitas yang berubah, □ dan ○, □ berubah menjadi

/bu
2 kali, 3 kali dan seterusnya, dan ○ juga berubah menjadi 2 kali, 3 kali, dan
/05
seterusnya, maka ○ berbanding lurus (berbanding senilai) dengan □.

22
/20
c om
Sebuah toko alat tulis menyimpan bolpoin dalam kemasan. Setiap □ kemasan
ot.
berisi 15 bolpoin. Banyaknya bolpoin yang tersedia adalah ○.

sp
og
① Jika banyaknya kemasan 1, 2, 3, dan seterusnya, temukan nilai yang

.bl
bersesuaian dan tuliskan hasilnya pada tabel.

na
Banyak Kemasan dan Banyak Bolpoin

lya
Banyak kemasan  (kotak) 1 2 3 4 5 6 7 8

mu
Banyak bolpoin  (bolpoin) 15

ina
://a
② Sebanding dengan apakah banyaknya bolpoin?

ps
htt

2 Ada sejumlah jajargenjang kongruen yang alasnya 3 cm dan tingginya 5 cm.
l
tm
Dibentuk jajargenjang yang lebih besar dengan menggabungkan mereka seperti
2.h
ditunjukkan di bawah. Hitunglah luas keseluruhan.
Kelas 5.2, Hal 27
_5
lum
5B
ku
uri
a-k
3B
❶ Tuliskan rumus untuk luas jajargenjang ini dan periksalah manakah 2 unsur yang
isw
berubah bersamaan. Lalu unsur apa yang tidak berubah?
u-s
uk
= ×
n-b
❷ Tuliskan kalimat matematika dengan menggunakan  cm sebagai alas dan  cm2
sebagai luas. da
ru-
❸ Tuliskan hubungan antara alas dan luas dari jajargenjang tersebut pada tabel.
-gu
Alas dan Luas Jajargenjang

ku
/bu
Alas (cm) 3 6
/05
Luas (cm2)
22
❹ Apakah luas jajargenjang sebanding dengan alasnya? Tuliskan alasannya.

/20
omc
ot.
sp
Tinggi jajargenjang dinaikkan seperti pada

og
gambar di samping kanan.

6B
.bl
① Tuliskan hubungan antara tinggi dan luas

na
4B
lya
pada sebuah tabel.

2B
mu
② Tuliskan apa yang telah kamu pelajari dari

tabel.
ina
3B
://a
ps
htt
Kelas 5.2, Hal 34
l
tm
3 Tinggi segitiga dinaikkan sebesar 1 cm seperti
2.h
ditunjukkan di samping kanan. Carilah luas
_5
masing-masing segitiga. （B）
lum
4
❶ Tuliskan rumus untuk luas segitiga dan telitilah 3
ku
2
unsur manakah yang berubah bersama? Unsur
uri
1
manakah yang tetap?
a-k
6B
isw
= × :
u-s
uk
❷ Tuliskan hubungan antara tinggi dan luas segitiga pada tabel.
n-b
Tinggi dan Luas Segitiga
da
ru-
Tinggi (cm) 1 2 3
-gu
Luas (cm2) 3
ku
❸ Apakah luas segitiga sebanding dengan tingginya? Tuliskan alasannya.

/bu
❹ Tulislah ekspresi dengan menggunakan  cm sebagai alas dan  cm2

/05
sebagai luas.
22
/20
❺ Jika luas segitiga 30 cm2, berapa cm tingginya?

om
c
Kelas 5.1, Hal 56

ot.
sp
Alas segitiga siku-siku diperpanjang dalam beberapa langkah seperti

og
ditunjukkan di samping.
.bl
na
 Tulislah hubungan antara alas dan

lya
4B
luas segitiga pada sebuah tabel.
mu
 Jika luasnya 16 cm2, berapa cm

ina
alasnya? 1 2 3 4 5 6
（B）
://a
ps
htt

P E R S O A L A N
1
l
tm
1 Diberikan 2 kuantitas berikut. Kuantitas manakah yang sebanding dengan
2.h
kuantitas lainnya? Jika kedua kuantitas sebanding, tuliskan kalimat matematika
_5
yang menyatakan hubungan antara  dan . • Memahami arti proporsi.
lum
①  cm sebagai sisi dan  cm2 sebagai luas persegi.
②  cm sebagai panjang dan  cm sebagai lebar persegi panjang dengan keliling 26 cm.
ku
uri
③  permen dan harga Rp  ketika membeli permen yang masing-masing
harganya Rp300,00 per biji.
a-k
isw
2 Ayo, amati hubungan antara panjang  m dan berat  gr dari kawat yang
beratnya 20 gr dengan panjang 1 m.
u-s
• Menyatakan kuantitas yang berbanding lurus (senilai).
uk
n-b
① Tuliskan hubungan antara panjang ⃞ m dan berat ⃝ gr dalam tabel.
Panjang dan Berat Kawat
da
ru-
Panjang  (m) 1 2 3 4 5 6
-gu
Berat  (gr)
ku
② Kuantitas manakah yang berbanding lurus (senilai) dengan kuantitas yang lain?
/bu
③ Ketika ⃞ meningkat sebesar 1, seberapa banyak ⃝ meningkat?

/05
④ Tulislah kalimat matematika sebagai hubungan antara ⃞ dan ⃝.

22
⑤ Jika panjangnya 2,4 m, temukan berat kawat yang sesuai.

/20
om
P E R S O A L A N
2
c
ot.
1 Pegas yang diberi beban akan bertambah panjang berbanding lurus dengan berat
sp
beban. • Carilah perpanjangan pegas dengan menggunakan konsep perbandingan senilai.

og
.bl
Berat dan Perpanjangan Pegas

20 cm
26 cm
na
32 cm Berat (gr) 12 24 36
? cm
lya
Perpanjangan pegas (cm) 6

mu
12 gr
24 gr 36 gr
ina
① Berdasarkan gambar, isilah tabel.

://a
② Temukan perpanjangan pegas ketika berat bebannya 36 gr.

ps
htt
l
tm
2.h
_5
"Matematika murni, dengan
lum
ku
caranya merupakan puisi dari
uri
a-k
ide-ide logis"
isw
u-s
(Albert Einstein)
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
omc
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
ISBN: 978-xxx-xxx-xxx-x (jil.6a)
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B
da
13
BA
ru-
-gu
ku
/bu
Segi banyak
/05
22
Beraturan dan
/20
om
Lingkaran
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
Kelas 2.2, Hal 83

ku
/bu
Ayo, melipat kertas dengan langkah seperti berikut, memotong dan melepasnya.
/05
ᶅ
22
/20
c om
Lipat menjadi 4 bagian

ot.
Sama panjang
ᶆ
sp
og
.bl
na
lya
Lipat menjadi 2 bagian lagi

Sama panjang
mu
Aktivitas
 Pernahkan kamu melihat bentuk seperti -?

ina
://a
Carilah bentuk-bentuk itu di sekelilingmu.

ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
ku
Sumber: www.pexels.com
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
ᶇ
Lipat menjadi 2 bagian
22
/20
60° 60° 60°

om
Sama panjang
c
ot.
Sama panjang
ᶈ
sp
og
.bl
60°
na
lya
Lipat menjadi 2 bagian lagi Sama panjang

mu
Aktivitas
 Manakah bentuk yang paling umum diantara -?

ina
://a
Apa perbedaannya?
ps
htt
Bab 13 | Segi banyak Beraturan dan Lingkaran □ × □ = 57

Kelas 3.1, Hal 89; Kelas 5.1, Hal 63-65
l
1 Segi banyak Beraturan
tm
2.h
1 Segi banyak di bawah dibuat pada halaman sebelumnya. Perhatikan sisi-sisi
_5
dan sudut-sudutnya.
lum
ku
uri
a-k
ⓐ ⓑ
isw
u-s
uk
❶ Berapa banyak sisi dan sudut yang ada?
n-b
❷ Ukurlah panjang sisi segi banyak ini.
❸ Ukurlah besar sudut segi banyak ini. da
ru-
-gu
Segi banyak yang semua sisinya sama panjang dan semua sudutnya
ku
sama besar disebut segi banyak beraturan.

/bu
/05
22
/20
Segiga sama sisi Segi empat Segi lima Segi enam Segi delapan
beraturan (persegi) beraturan beraturan beraturan
om
c
Ayo, amati sifat-sifat segi banyak beraturan dan bagaimana menggambarnya.

ot.
sp
Buatlah rangkuman tentang banyaknya sisi dan besar sudut dari segi banyak
og
2
.bl
beraturan.
na
Segitiga sama Segi empat beraturan Segi lima Segi enam Segi delapan
lya
sisi (persegi) beraturan beraturan beraturan

mu
Banyak sisi
ina
://a
Besar sudut
ps
htt

3 Mari meneliti segi banyak beraturan Mendekati bentuk apa ketika
l
tm
sudut bertambah besar?
❶ Gambarlah segi banyak beraturan dengan sisi
2.h
2 cm dan besar sudut sebagai berikut
_5
Ⓐ 90°
2cm
lum
Ⓑ 120°
Ⓒ 135° 135°
ku
uri
❷ Pada segi banyak beraturan yang sudah ada, 135° 2cm
a-k
gambarlah diagonal dengan menghubungkan 2cm
isw
titik-titik sudut yang berlawanan.
u-s
❸ Bandingkan panjang ruas garis antara titik A 宇宬室宪宲宱室宯宗宬宷宬宮季家宸宧宸宷
uk
dan titik-titik sudut; titik A adalah titik potong
n-b
diagonal.
⡋
❹ Jenis segitiga apa yang dibentuk oleh da 宄

ru-
diagonal-diagonal tersebut? Apakah mereka
-gu
kongruen?
ku
❺ Berapa besar sudut ⓐ pada segi delapan beraturan di atas?

/bu
/05
❻ Bagilah sudut pusat lingkaran menjadi 8 bagian yang sama. Gambar segi
delapan beraturan.
22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
Berapa besar sudut

://a
tersebut?
ps
htt

4 Ayo, menggambar segi lima beraturan dengan ⡍
l
⡌
tm
membagi sudut pusat lingkaran menjadi 5 bagian
⡋
2.h
yang sama.
_5
 Berapa besar sudut tersebut?
lum
 Temukan besar sudut ⓑ, ⓒ, dan ⓓ. ⡎
 Tulislah sifat-sifat segi lima beraturan di buku
ku
uri
catatanmu.
a-k
宆
Ayo, pikirkan bagaimana cara menggambar segi
isw
5
enam beraturan. 宅
u-s
❶ Gambar segi enam beraturan dengan membagi
uk
sudut pusat lingkaran menjadi 6 bagian yang
n-b
宄
sama.
da
ru-
-gu
ku
Apa jenis
segitiga ABC?
/bu
/05
❷ Gambar segi enam beraturan dengan membagi keliling menjadi bagian yang
22
sama panjang dengan jari-jarinya. Gunakan jangka seperti di bawah.

/20
om
c
ot.
Jari-jari
sp
og
Panjangnya sama
.bl
dengan jari-jari
na
lya
mu
❸ Jelaskan mengapa kita dapat menggambar ❶ dengan menggunakan jangka.

ina
❹ Tulislah sifat-sifat segi enam beraturan di buku catatanmu.

://a
ps
htt

Kelas 3.1, Hal 86
l
2 Diameter dan Keliling
tm
2.h
1 Gambarlah segi enam beraturan yang letaknya tepat di dalam lingkaran
_5
dengan jari-jari 2 cm.
lum
 Berapa kali diameter lingkaran dibandingkan dengan
ku
panjang sisi yang membentuk segi enam beraturan?
uri
 Bandingkan panjang garis lengkung yang mengitari
a-k
lingkaran dengan panjang sisi yang mengitari segi
isw
enam beraturan
u-s
Lukislah persegi yang tepat menyentuh lingkaran
uk
2
n-b
dengan jari-jari 2 cm.
da
 Berapa kali diameter lingkaran dibandingkan dengan
ru-
panjang sisi yang membentuk persegi?
-gu
 Bandingkan panjang garis lengkung yang mengitari

ku
lingkaran dengan panjang sisi yang membentuk

/bu
persegi.
/05
22
Panjang garis lengkung yang mengitari lingkaran disebut keliling. Garis

/20
yang melengkung seperti pada lingkaran disebut kurva.

c om
ot.
sp
Ayo, amati hubungan antara diameter lingkaran dan kelilingnya.

og
.bl
3 Berdasarkan dan 2 , apa yang kita ketahui tentang hubungan antara

na
1
lya
diameter lingkaran dan kelilingnya?

mu
Isilah dengan tanda =, < atau >.

ina
Diameter × 3 Keliling Diameter × 4 Keliling

://a
Apa artinya? Ayo, jelaskan, tuliskan di buku catatanmu.

ps
htt

Kelas 5.2, Hal 50; Kelas 1, Hal 72,121,129
l
tm
4 Guntinglah selembar kertas karton untuk membuat lingkaran ⓐ, ⓑ, dan ⓒ
2.h
yang diameternya berturut-turut 10 cm, 20 cm, dan 30 cm. Kemudian
gelindingkan mereka satu putaran penuh dan telitilah sejauh mana mereka
_5
bergerak.
lum
ku
ⓒ
uri
ⓑ
a-k
ⓐ
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
❶ Diskusikan jarak yang ditempuh oleh lingkaran yang digelindingkan berkaitan

dengan apa.
22
/20
❷ Ukurlah berapa centimeter sebuah lingkaran dengan diameter 40 cm akan

bergerak dalam satu putaran.
om
❸ Pastikan berapa cm lingkaran dengan diameter 40 cm akan bergerak.

c
ot.
❹ Tuliskan hasilnya pada tabel.

sp
og
ⓐ ⓑ ⓒ
.bl
Diameter (cm) 10 20 30 40
na
lya
Keliling (cm)
mu
ina
❺ Ketika diameter bertambah sebesar 2 kali, 3 kali, dan 4 kali, berapa kali keliling
Aktivitas
://a
berubah?
ps
htt

5 Ayo, amati hubungan antara keliling dan diameter dari berbagai lingkaran.
l
tm
❶ Ukurlah keliling dan diameter dengan cara yang lebih mudah.
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
Mengukur keliling. Mengukur diameter.
isw
❷ Tulislah hasilnya pada tabel
u-s
uk
Karton ⓐ Karton ⓑ Karton ⓒ Termos air Gulungan pita
n-b
Keliling (cm)
Diameter (cm) 10 20 30 da
ru-
-gu
❸ Apakah keliling dan diameter sebanding?

ku
/bu
Jika diameter Jika diameter diperbesar

diperbesar 2 kali, 3 kali dan 4 kali, maka
/05
maka keliling juga keliling juga membesar…. .

membesar 2 kali. terlihat bahwa 2 kuantitas
22
ini sebanding.
/20
om
❹ Dapatkah kita menemukan :10

c
ot.
keliling dengan diameter, jika Keliling (cm)

sp
kita mengetahui sesuatu? Diameter (cm) 1 10

og
.bl
:10
Untuk contoh, bagilah
na
Aku dapat keliling lingkaran

berdiameter 10 cm dengan
lya
menemukannya jika
aku tahu keliling 10. Aku dapat menemukan
mu
lingkaran yang keliling lingkaran

diameternya 1 cm. berdiameter 1 cm.
ina
Aktivitas
://a
ps
htt

Kelas 3.1, Hal 63; Kelas 5.1, Hal 80,81
❺ Dikali berapa diameter agar sama dengan keliling?
l
tm
Mendekati bilangan berapa?
2.h
Hitunglah ke perseratusan terdekat dengan membulatkan perseribuan
_5
lum
Karton ⓐ Karton ⓑ Karton ⓒ Termos air Gulungan pita
ku
Keliling (cm)
uri
Diameter (cm) 10 20 30
a-k
Aktivitas
Keliling : Diameter
isw
u-s
Keliling : Diameter adalah sebuah bilangan yang sama yang nilainya tidak
uk
tergantung dari ukuran lingkaran.
n-b
da
ru-
Bilangan di atas disebut rasio dari keliling.
-gu
Rasio keliling = keliling : diameter

ku
/bu
Rasio keliling adalah suatu bilangan yang angka desimalnya berlanjut terus sampai
/05
tak hingga seperti 3,14159…. . Kita biasa menggunakan 3,14.

22
/20
❻ Ayo, menulis kalimat matematika untuk menyatakan hubungan antara  dan

om
, dimana keliling adalah  cm dan diameter  cm.

c
ot.
Kelas 4.1, Hal 113

sp
Berapa cm keliling sebuah lingkaran yang diameternya 8 cm?

og
6
.bl
Keliling = diameter × 3,14

na
lya
mu
ina
Temukan keliling dari lingkaran-lingkaran ini

://a
 Lingkaran dengan diameter 15 cm.  Lingkaran dengan jari-jari 25 cm.

ps
htt

7 Keliling kaleng biskuit seperti ditunjukkan
l
tm
pada gambar adalah 62,8 cm.
2.h
❶ Jika diameter kaleng adalah  cm, tulislah
_5
kalimat matematika dengan menggunakan
lum
rumus di 6 .
ku
uri
❷ Berapa cm diameter kaleng?
a-k
 × 3,14 = 62,8
isw
u-s
uk
1 Ayo, temukan diameter lingkaran dengan keliling berikut.
n-b
 28,26cm  31,4cm  37,68cm
da
ru-
2 Foto di samping adalah foto dari salah
satu stupa candi Borobudur, candi atau
-gu
kuil Buddha terbesar di dunia. Stupa

ku
yang paling besar adalah stupa tingkat

/bu
ke-10, memiliki keliling 31m. Ayo,

/05
temukan diameter stupa ini, bulatkan

22
ke per-sepuluhan terdekat.
/20
om
Berapa m Diameter Pohon Beringin Ini?

c
ot.
Diperlukan enam anak yang merentangkan

sp
og
kedua tangannya untuk melingkari sebuah

.bl
pohon beringin besar.

na
Berapa meter kira-kira diameter pohon

lya
ini? Setiap anak dapat merentangkan

mu
kedua tangannya sepanjang 1,4 m. Hitung

ina
diameter pohon jika rasio keliling dianggap

3, bukan 3,14.
://a
ps
htt

l
tm
2.h
Sejarah Rasio Keliling
_5
 Rasio keliling dinyatakan sebagai bilangan desimal yang tidak berakhir
lum
3,14159265358979…. .Sekarang, bilangan ini telah dapat dihitung
ku
sampai 1 triliun 241 milyar 100 juta angka oleh komputer super. Akan
uri
tetapi, sangatlah sulit untuk menghitung bilangan ini pada jaman
a-k
dahulu kala.
isw
(1) Beribu tahun yang lalu, 3 digunakan
u-s
sebagai rasio keliling.
uk
1
n-b
(2) Sekitar 4000 tahun yang lalu, 3 dan
8
13
3
81
digunakan di Mesir dan beberapa da
ru-
negara lain.
-gu
(3) Sekitar 2000 tahun yang lalu, Archimedes

ku
/bu
di Yunani menemukan bahwa rasio keliling

10
lebih besar dari 3 dan lebih kecil dari
/05
71
1
3 .
22
7
/20
(4) Di Cina sekitar 1500 tahun yang lalu, Zu Archimedes

om
22
Chongzhi menggunakan pecahan
7
c
355
ot.
dan .
113
sp
og
(5) Di Jepang sekitar 300 tahun yang

.bl
lalu, Takakazu Seki menghitung rasio

na
lya
keliling sedikit lebih kecil dari pada

mu
3,14159265359. Takakazu Seki

ina
://a
Ubahlah pecahan dalam (2) – (4) menjadi bilangan desimal.

ps
htt

L a t i h a n
l
tm
Halaman 59-60
1 Ayo, menggambar segi banyak beraturan pada sebuah lingkaran.
2.h
① Segi enam beraturan ② Segi lima beraturan
_5
lum
ku
Jari-jari Jari-jari
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
Temukan keliling lingkaran ini.
da Halaman 64
ru-
2
① Lingkaran dengan diameter 6 cm. ② Lingkaran dengan jari-jari 5 cm.
-gu
ku
Temukan diameter lingkaran ini.

/bu
3 Halaman 65
① Lingkaran dengan keliling 6,38.

/05
② Lingkaran dengan keliling 12,56.

22
/20
Halaman 61-64
Ada 2 lingkaran A dan B seperti ditunjukkan pada

om
4 B
gambar di samping. Salah satunya mempunyai
c
ot.
A
jari-jari 2 cm, dan yang lain jari-jarinya 1 cm
sp
2cm 1cm
og
lebih panjang dari jari-jari lingkaran A. Berapa

.bl
cm lebihnya keliling lingkaran B dibandingkan

na
keliling lingkaran A?
lya
mu
Ayo, menghitung 1 Kelas

2 5 3 Apakah
4 kamu
5 ingat?
6 7 8 9 10
ina
 5 × 1,6  28 × 3,5  17 × 0,78

://a
 1,2 × 2,3  7,6 × 4,3  3,18 × 6,2

ps
htt

P E R S O A L A N
1
l
tm
°
2.h
1 Dalam segi sembilan beraturan, isilah
①
pada gambar dengan sebuah bilangan.
_5
lum
• Menemukan sudut dari segi sembilan beraturan. ②
°
ku
uri
a-k
2 Gambarlah segi banyak beraturan dengan membagi sudut pusat lingkaran oleh
isw
sudut-sudut berikut. Apa jenis segi banyak beraturan ini?
u-s
• Memahami besar sudut dengan titik sudut adalah pusat lingkaran dalam segi banyak beraturan.
uk
① 30° ② 72° ③ 120°
n-b
3 Akan dibuat pagar berbentuk setengah da
ru-
lingkaran dari bambu untuk petak bunga.
-gu
Keliling dari setengah lingkaran tersebut

ku
adalah 1,57 m dan panjang bagian yang saling

/bu
bertumpuk adalah 0,2 m. Untuk membuat

45 m pagar petak bunga, berapa banyak
/05
bambu yang dibutuhkan semuanya?

22
• Menemukan diameter dari keliling setengah lingkaran dan menerapkannya

/20
om
c
0.2C
ot.
45C
sp
og
4 Akan dibuat lintasan lari satu putaran sepanjang 20C

.bl
100 m di tanah sekolah, yang bentuknya

na
persegi panjang dan setengah lingkaran, seperti

lya
ditunjukkan pada gambar di samping.

mu
Berapa meter panjang dari persegi panjang

tersebut? Temukan bilangan bulat terdekat dengan
ina
melakukan pembulatan pada persepuluhan.

://a
• Memikirkan lintasan lari berdasarkan cara menemukan keliling.

ps
htt

P E R S O A L A N
2
l
tm
c
2.h
1 Terdapat 2 jalan berbentuk setengah lingkaran
yang diameternya sama. Keduanya terletak di
_5
e f
dalam setengah lingkaran lain yang berdiameter
lum
10m. a d b
ku
10m
• Memahami hubungan antara diamater dan keliling dari setengah lingkaran.
uri
① Untuk pergi dari a ke b, manakah rute yang lebih pendek a→c→b atau
a-k
a→e→d→f→b?
isw
② Jika diameter dari setengah lingkaran yang lebih besar berubah, bagaimana
u-s
perubahan rute a→c→b dan a→e→d→f→b? Ayo, jelaskan dengan
uk
menggunakan kata-kata dan kalimat matematika.
n-b
2
da
Di sekolah Yosef tidak terdapat ruang yang cukup untuk lintasan lurus untuk
ru-
lomba 100 m. Oleh karena itu, anak-anak akan membuat lintasan 100 m
-gu
dengan menggunakan setengah lingkaran.

ku
• Memikirkan lintasan menggunakan keliling.

/bu
/05
Start
Kita akan membuat ruang bagi 5
22
pelari. Jika tempat mulai dan garis

/20
1m
akhir dibuat sama, pelari yang
om
？
berada di lintasan terluar akan tidak 22m
c
21m
ot.
diuntungkan. Berapa meter di depan 20m

sp
kita harus menempatkan titik mulai 23m

og
24m
agar semua lintasan panjangnya sama?
.bl
25m
Lebar setiap lintasan adalah 1m dan
na
lya
lintasan terdalamnya sepanjang 100m. Goal

mu
ina
://a
ps
htt

U l a s a n 2
l
tm
Temukan 3 kelipatan persekutuan dari
1 pasangan
2 3 bilangan
4 5berikut
6 7 8 9 10 11
2.h
1
dari yang terkecil ke yang terbesar. Kemudian, temukan kelipatan
_5
persekutuan terkecil dari mereka.
lum
① (9, 12) ② (15, 5) ③ (7, 11)
ku
uri
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2 Ayo, temukan semua faktor persekutuan dari pasangan bilangan
a-k
berikut. Kemudian temukan faktor persekutuan terbesar dari mereka.
isw
① (6, 15) ② (14, 28) ③ (16, 9)
u-s
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Bagilah anak-anak ke dalam beberapa kelompok. Bagi mereka ke
uk
3
n-b
dalam kelompok yang terdiri dari 6 anak dan 7 anak, 3 anak keluar
da
dan banyaknya anak kurang dari 50. Berapa banyak anak yang ada?
ru-
-gu
4 Ayo, sederhanakan pecahan berikut.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ku
① 8 ② 12 ③ 30 ④ 20 ⑤ 36
45
/bu
12 18 48 60
/05
5 Ayo, mengubah pecahan berikut dengan

1 2 menyamakan
3 4 5penyebut
6 7 8 9 10 11 12
22
(9 3( (8 7( ( 12 15 (
4 ,2 5 ,2 5 ,7
/20
① ② ③
om
c
ot.
6 Nyatakan bilangan desimal berikut

1 ke dalam
2 3bentuk
4 pecahan.
5 6 7 8 9 10 11 12
sp
① 0,7 ② 2,3 ③ 0,73 ④ 1,61

og
.bl
Ayo, berhitung! 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
na
7
lya
1 3 5 1 2 1
① 4 + 5 ② 6 + 3 ③ 1 7 +24
mu
ina
3 5 4 5 2 2
④ − ⑤ − ⑥ 6 −2
4 8 5 7 7 3
://a
ps
htt

8 Ayo, berhitung! 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
l
2 3 4 7
tm
① ×3 ② ×2 ③ 2 ×3 ④ 5 ×4
7 10 5 8
2.h
4 8 3 9
_5
⑤ :3 ⑥ :6 ⑦ 3 :5 ⑧ 3 :6
5 9 7 10
lum
ku
9 Ayo, temukan luas 1
bangun
2 ini.3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
uri
① ② Jajarangenjang
a-k
isw
5B 6B
7B
u-s
uk
3B
n-b
4B
③ Trapesium ④
da
ru-
4B
-gu
3B 5B
5B
3B
ku
3B
/bu
8B
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
/05
10 Manik-manik dijual per ons. Setiap 1 ons berisi 25 butir. Tuliskan hubungan
22
antara berat dan banyak butir pada tabel di bawah. Jika berat manik-manik
/20
adalah  dan banyak manik-manik , tuliskan kalimat matematika yang

om
menyatakan hubungan antara  dan  .

c
ot.
Berat manik-manik (ons) 0 1

sp
Banyak manik-manik (butir) 0 25

og
.bl
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
na
Sepeda beroda satu memiliki roda yang diameternya 50 cm.

lya
11
Untuk mengendarai sejauh 100 m, paling sedikit berapa
mu
kali roda tersebut berputar? Temukan jawabannya dalam

ina
bilangan bulat.
://a
Sumber: pixabay.com
ps
htt

l
tm
2.h
_5
"Matematika adalah kunci dan
lum
ku
pintu menuju ilmu-ilmu
uri
a-k
pengetahuan"
isw
u-s
(Galileo Galilei)
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
omc
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
ISBN: 978-602-244-813-6
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B
da
14
BA
ru-
-gu
ku
/bu
Bangun Ruang
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Aku dapat memahami
Ada bidang yang
bangun dari titik yang
berbentuk segitiga
runcing.
dan segiempat.
l
tm
2.h
…?
_5
lum
ku
uri
a-k
Ada 6 titik
yang runcing
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
Ayo, bermain permainan tebak bangun ruang. Mari kita tebak bangun ruang
/bu
apa yang ada dalam sebuah kotak dengan berbagai petunjuk.

/05
Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓔ Ⓕ
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
Kelas 1, Hal 70; Kelas 3.1, Hal 91; Kelas 4.2, Hal 86
na
lya
Permukaan yang melengkung dan tidak datar disebut sisi lengkung. Bangun
mu
yang dibatasi oleh bangun datar atau sisi lengkung disebut bangun ruang.
ina
Aktivitas
://a
ps
htt

l
 Benda ini dapat
tm
digelindingkan.
2.h
_5
 Benda ini
tidak runcing.
lum
ku
Aku memilih kotak ini.
uri
a-k
Katakan apa yang kamu ketahui
Ada sebuah bangun ruang di dengan mengelompokkannya dan
isw
dalam kotak. tanpa melihat ke dalam kotak.
 
u-s
 
Petunjuk apa
Petunjuk apa
J a dAku
i , telah
uk
A k u
menjelaskan yang
yang Kamu
kamu
menjelaskan temukan?
temukan ?
n-b
banyak petunjuk.
banyak jawaban.
da Ya,Aku
Ya, akupunya.
punya.
ru-
-gu
ku
/bu
Tuliskan jawaban yang kamu peroleh di Ayo, diskusikan bersama petunjuk apa
buku catatanmu! yang kamu temukan!
/05
22
/20
Ayo, kelompokkan bangun ruang Ⓐ ~ Ⓕ dengan berbagai cara. Tuliskan “cara

mengelompokkan” dan “alasannya”!
om
c
ot.
Aku dapat Aku dapat

sp
mengelompokkan mengelompokkannya
og
dari bentuknya yang dari bentuk

runcing atau tidak.
.bl
bidangnya.
na
lya
mu
ina
Aktivitas
://a
Ayo, amati sifat-sifat bangun ruang

ps
htt
Bab 14 | Bangun Ruang □ × □ = 75

1 Prisma dan Tabung
l
tm
Pada bangun ruang yang dibatasi oleh bidang datar saja, Ayo, perhatikan
2.h
1
bangun ruang yang mempunyai bidang yang sejajar berikut.
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
A B C D
u-s
❶ Untuk bangun ruang ini, berbentuk apakah bidang sejajar yang berwarna?
uk
Bandingkan ukuran setiap pasangan bidang yang sejajar.
n-b
❷ Berbentuk apakah bidang yang tidak berwarna? Dan ada berapa banyak?
❸ Bidang mana yang tegak lurus?
da
ru-
-gu
Kelas 4.2, Hal 87

ku
/bu
/05
Bangun ruang seperti Ⓐ, Ⓑ, Rusuk

Sisi Alas
Ⓒ, dan Ⓓ disebut prisma.

22
/20
Kedua bidang yang kongruen dan Titik

Sudut
om
sejajar dari prisma disebut sisi alas, dan Sisi Tegak

c
bidang segi empat yang mengitari alas

ot.
disebut sisi tegak. Jadi, prisma adalah

sp
Sisi Alas
og
bangun ruang yang mempunyai dua

.bl
bidang yang sejajar dan kongruen.

na
Jika sisi alas adalah segitiga, segi empat atau segi lima, maka prisma
lya
tersebut berturut-turut dinamakan prisma segitiga, prisma segi empat

mu
atau prisma segi lima. Kubus dan balok merupakan jenis-jenis prisma.
ina
://a
ps
htt

❹ Sebutkan nama bangun Ⓐ, Ⓑ, Ⓒ, dan Ⓓ.
l
tm
❺ Buatlah rangkuman tentang titik sudut, rusuk, dan sisi prisma.
2.h
Prisma Prisma segi Prisma segi Prisma segi
_5
segitiga empat lima enam
lum
Bentuk sisi
Segitiga
alas
ku
Bentuk sisi Persegi
tegak panjang
uri
Banyak titik
a-k
3×2=6
sudut
isw
Banyak rusuk 3×2+3=9
u-s
Banyak sisi 2+3=5
uk
n-b
Ada beberapa
daaturan bukan?
ru-
-gu
2 Amati setiap baris pada tabel yang dibuat dalam nomor 1 , ❺.

ku
Tempatkan prisma dengan urutan prisma segitiga, prisma segi empat dan
/bu
seterusnya prisma segi-, banyaknya titik sudut dinyatakan sebagai berikut:

/05
Banyak titik sudut =  × 2

22
❶ Nyatakan banyak rusuk dengan  .

/20
om
Jika kita membedakan

sisi pada sisi alas dan
c
pada sisi tegak ....

ot.
sp
og
❷ Nyatakan banyak sisi dengan .

.bl
Semua prisma
na
mempunyai dua
lya
sisi alas.
mu
❸ Periksalah rumus di atas, apakah benar

ina
untuk prisma segi lima.

://a
Segi enam
ps
htt

3 Amatilah setiap kolom pada tabel yang dibuat dalam 1 , ❺. Diskusikanlah
l
tm
apa hubungan antar bilangan pada kolom titik sudut, rusuk, sisi, dan
2.h
prisma segi- –.
_5
lum
Pada prisma segitiga, jumlah
dari banyak titik sudut
ku
dengan banyak sisi tegak
yang terhubung sama dengan
uri
banyak rusuk.
Aktivitas
a-k
isw
4 Ayo, amati bangun-bangun di bawah.
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
❶ Apa jenis bidang yang membatasinya?

ku
❷ Bandingkan bentuk dan ukuran dari 2 sisi yang sejajar.

/bu
/05
Kelas 4.2, Hal 89

22
Bangun seperti ditunjukkan di samping

/20
kanan disebut tabung. Sisi Alas

Rusuk
om
Dua sisi kongruen yang sejajar berbentuk

c
ot.
Sisi Tegak
lingkaran disebut sisi alas, dan bidang
sp
lengkung yang mengitari alas disebut sisi

og
Sisi Alas
tegak.
.bl
na
Panjang garis yang menghubungkan 2 alas

lya
dan tegak lurus dengan kedua alas prisma

Tinggi
mu
atau tabung berturut-turut dinamakan tinggi

ina
prisma atau tinggi tabung.

://a
ps
htt

2 Sketsa dan Jaring-jaring
l
tm
2.h
Sketsa
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
1 Gambarlah sebuah sketsa, sehingga kamu dapat melihat langsung
keseluruhan prisma segi empat. da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
omc
ot.
sp
og
Ayo, menggambar sketsa bangun ruang berikut.

3cm
.bl
 
na
lya
5cm
mu
7cm
ina
4cm 3cm
://a
ps
htt

Jaring-jaring Kelas 4.2, Hal 88,89
l
tm
5cm
2.h
2 Ayo, menggambar jaring-jaring pada kertas karton
4cm
_5
3cm
untuk membuat prisma segitiga seperti gambar
lum
8cm
yang ditunjukkan di samping kanan.
ku
uri
a-k
I
isw
A J H G
u-s
uk
n-b
Pikirkanlah jaring-
B C E F da
jaring lain untuk
membentuk sebuah
ru-
prisma segitiga.
-gu
D
ku
❶ Bagian manakah yang merupakan sisi alas dan sisi tegak pada jaring-jaring?
/bu
❷ Di manakah tinggi pada jaring-jaring?

/05
❸ Berapa cm panjang sisi AB, BC, dan DE?

22
❹ Ketika kamu membuat bentuk jaring-jaring ini, titik manakah yang berimpitan
/20
dengan titik A?
om
❺ Lipatlah jaring-jaring.
c
ot.
sp
3cm 3cm
og
Bangun ruang di samping kanan

.bl
3cm 3cm
menunjukkan sebuah prisma segi
na
lya
enam yang alasnya berbentuk segi 3cm

3cm
mu
enam beraturan. 4cm

ina
Ayo, gambar dan buatlah jaring-

://a
jaringnya.
ps
htt

3 Ayo, pikirkan bagaimana cara
l
tm
3cm
menggambar jaring-jaring tabung
2.h
seperti ditunjukkan pada gambar di
_5
7cm
samping. Jaring-jaring untuk bangun
lum
ruang yang mempunyai sisi lengkung
ku
sering disebut juga rebahan
uri
3B
a-k
❶ Pertama, gulungkan selembar
kertas pada sisi tegak seperti yang
isw
7B
ditunjukkan gambar di samping kanan,
u-s
dan kemudian bentangkan kertas
uk
tersebut untuk menggambar rebahan.
n-b
Berbentuk apakah rebahan dari sisi
tegak? da
ru-
A D
❷ Manakah yang sama dengan tinggi
-gu
tabung pada jaring-jaring? Berapa cm

ku
tingginya?
/bu
B C
❸ Sisi alas manakah yang panjangnya
/05
sama dengan garis AD?

22
/20
❹ Lipatlah rebahan.
com
ot.
Rebahan sisi tegak tabung adalah persegi panjang, panjangnya sama

sp
og
dengan tinggi tabung dan lebarnya sama dengan keliling sisi alas.
.bl
na
4cm
lya
mu
Ayo, menggambar dan membuat jaring-jaring tabung

ina
3cm
di samping.
://a
ps
htt

L a t i h a n
l
tm
2.h
1 Diberikan bangun ruang seperti gambar di Halaman 72
_5
samping kanan. D
lum
❶ Apa jenis bangun ruang ini? A
❷ Berapa banyaknya sisi dan rusuk?
ku
E F
❸ Sisi manakah yang sejajar dengan sisi ABC?
uri
Sisi manakah yang tegak lurus dengan sisi
a-k
B C
ABC?
isw
❹ Sisi manakah yang menyatakan ukuran
u-s
tinggi bangun ruang?
uk
Halaman 76
2 Ayo, merangkum sifat-sifat prisma pada tabel di bawah.
n-b
Prisma Prisma Prisma Prisma
segi tujuh segi delapan da
segi sembilan segi sepuluh
ru-
Banyak titik sudut
-gu
Banyak rusuk
ku
Banyak sisi
/bu
3 Amatilah bangun ruang di samping kanan. Halaman 78,81

/05
❶ Apa nama bangun ruang itu? 2 cm

22
❷ Temukan lebar dari sisi tegak ketika kamu

/20
menggambar rebahannya. Hitunglah bilangan

om
5cm
itu dengan menggunakan rasio keliling 3,14
c
dan bulatkan ke perseratusan terdekat.

ot.
❸ Gambarlah rebahannya.
sp
og
Apa perbedaan
Ayo, coba merakit potongan gambar antara jaring-jaring
.bl
4
yang telah kita
di halaman 133.
na
Halaman 50 pelajari.
lya
mu
Ayo, berhitung! 1 2 3 4 5
Kelas 5 6
Apakah 7 Ingat
kamu 8 9 10 11 12
① 8 : 0,5 ② 18 : 4,5 ③ 56 : 1,6

ina
④ 6,4 : 0,8 ⑤ 8,06 : 3,1 ⑥ 45,9 : 5,1

://a
ps
htt

P E R S O A L A N
l
1
tm
2.h
1 Bangun ruang apa yang dapat dibentuk dari jaring-jaring ini?
• Membayangkan bangun ruang dari jaring-jaringnya.
_5
lum
① 
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
4cm
2 Ayo, menggambar jaring-jaring/rebahan berikut. da

ru-
6cm
• Menggambar jaring-jaring.
-gu
❶ Sebuah prisma segitiga yang alasnya berupa segitiga

ku
sama sisi yang sisinya 4 cm dan tinggi prisma 6 cm.

/bu
3cm
❷ Sebuah tabung yang alasnya lingkaran dengan jari-
/05
jari 3 cm dan tingginya 5 cm.

22
5cm
/20
om
3 Dengan menggunakan kertas karton berbentuk persegi panjang seperti gambar

c
ot.
yang ditunjukkan di samping kanan, buatlah tabung dengan menghimpitkan sisi

sp
AB dan CD. Berapa cm diameter lingkaran

og
untuk membentuk alasnya? 32cm

.bl
A D
na
Di sini, abaikan sisa pinggiran untuk

lya
menempelkan, hitunglah bilangan dengan 20cm

mu
menggunakan 3,14 sebagai rasio keliling dan

ina
bulatkan sampai perseratusan terdekat. B C

://a
• Menemukan diameter lingkaran alas.

ps
htt

P E R S O A L A N
2
l
tm
1 Ayo, pikirkan jaring-jaring/rebahan bangun
2.h
Ⓐ
ruang.
_5
◆ Menggambar jaring-jaring tabung terpotong.
lum
① Kita memotong sebuah bangun ruang, 12.56cm
ku
yang dibentuk dari jaring-jaring Ⓐ, searah 7cm
uri
panjangnya. Jika dipotong separuh, bangun
a-k
ruang apa yang terbentuk dari potongan ini?
isw
Gambarlah sketsanya.
u-s
② Gambarlah jaring-jaring bangun ruang yang
4cm
uk
dibuat di ①. Apa perbedaannya dengan Ⓐ?
n-b
2 Ayo, membuat kubus dengan menyusun dan menempatkan balok-balok kayu
da
berbentuk prisma segi empat di bawah pada arah yang sama.
ru-
◆ Membuat kubus dari prisma segi empat yang sama.
-gu
ku
/bu
/05
4cm
22
/20
6cm
2cm
om
c
① Isilah tabel di bawah dengan kelipatan dari panjang, lebar, dan tinggi balok kayu.
ot.
sp
Panjang (cm) 2 4
og
Lebar (cm) 6 12
.bl
Tinggi (cm) 4 8
na
lya
② Tuliskan 3 kelipatan persekutuan dari Kalikan panjang, lebar,

mu
dan tinggi sehingga

panjang, lebar, dan tinggi. menjadi sisi-sisi kubus.
ina
③ Berapa meter ukuran rusuk kubus terkecil yang dapat dibentuk dari balok-balok
://a
kayu?
ps
htt

1 2 3 4 5 6 7 8 Kamu
Pernahkah 9 10 11 ini?
melihat 12 13 14 15 16
l
tm
2.h
Apakah arti
_5
50?
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
"Matematika tidak hanya nyata,
ku
uri
tetapi satu-satunya realitas. "
a-k
isw
u-s
(Martin Gardner)
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
omc
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
ISBN: 978-xxx-xxx-xxx-x (jil.6a)
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B
da
15
BA
ru-
-gu
ku
/bu
Rasio dan
/05
22
0 (100)
Diagram
/20
90 10
om
80 20
c
Lain-lain
ot.
Kesusastraan
sp
og
70 Ilmu 30
Sosial
.bl
Ilmu
Alam
na
60 40
lya
50
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
Tabel di bawah menunjukkan data lemparan dari Dadang dan teman-temannya.

og
Dadang 
.bl
×  ×   × 
 lemparan masuk
na
Chia   × ×  ×  × × 
× lemparan meleset
lya
Yosef ×    × ×   × 
mu
ina
Ayo, pikirkan tentang bagaimana membandingkan hasilnya dan diskusikanlah

Aktiv itas
://a
pendapatmu.
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
com
ot.
Sumber: unsplash.com
sp
og
.bl
Jika aku
na
membandingkan Meskipun banyaknya

lemparan berbeda,
lya
banyaknya
lemparan yang apakah ini cukup?
mu
masuk, ….
ina
://a
Aktivitas
Ayo, pikirkan bagaimana cara membandingkan hasil lemparan.

ps
htt
Bab 15 | Rasio dan Diagram □ × □ = 89

Kelas 3.1, Hal 60; Kelas 5.1, Hal 19
1 Rasio
l
tm
1 Ayo, membandingkan catatan
2.h
Dadang Chia Yosef
lemparan pada halaman 82 Banyak lemparan yang masuk 5 5 6
_5
dengan menyatakannya sebagai Banyak lemparan 8 10 10
lum
bilangan.
ku
 Bandingkan hasil dari Dadang dengan Chia.
uri
 Bandingkan hasil Chia dengan Yosef.
a-k
 Pikirkanlah cara untuk membandingkan hasil antara Dadang dan Yosef.
isw
u-s
Ide Dadang Ide Farida
uk
Nyatakan hasil mereka pada Ubahlah pecahan menjadi
grafik dengan panjang sama. bilangan desimal.
n-b
5
Dadang = 5:8
5
Dadang
da 8
= 0,625
ru-
8
-gu
Yosef 6
6 Yosef = 6 : 10
10
ku
10
= 0,6
/bu
/05
Ide Kadek
22
Sederhanakan pecahan.
/20
5 25 6 24
om
Dadang = Yosef =
8 40 10 40
ktivitas
c
ot.
sp
 Jelaskan ide dari ketiga anak dengan Banyak lemparan

(Kuan tas total)
og
menggunakan kata-kata. Banyak lemparan masuk

.bl
 Nyatakan hasil dari Chia sebagai banyaknya (Bagian dari total)

na
lemparan, banyak lemparan masuk akan

lya
merupakan bagian dari total lemparan.

mu
ina
Hasil lemparan = banyak lemparan masuk : banyak lemparan

://a
Bagian dari total kuantitas total

ps
htt

Tabel di bawah menunjukkan catatan lemparan Farida. Nyatakan hasilnya
l
2
tm
sebagai bilangan.
2.h
Permainan 1     
_5
lum
Permainan 2 × × × × × × ×
Bilangan yang menyatakan hasil lemparan bernilai antara 0 dan 1.
ku
uri
3 Telitilah banyaknya penumpang pesawat pada suatu Kelas 3.2, Hal 74
a-k
hari. Pesawat mana yang lebih sesak?
isw
Jumlah Penumpang dan Kursi
u-s
Pesawat kecil Pesawat besar
uk
Banyak
penumpang
117 442
n-b
Banyak kursi 130 520
da
Tingkat kepadatan penumpang dinyatakan sebagai sebuah bilangan yang
ru-
memungkinkan kita membandingkan banyak penumpang ketika banyak kursi
-gu
dijadikan 1.
ku
/bu
❶ Ayo, temukan tingkat kepadatan dari pesawat kecil.

Kuantitas dasar
/05
Kuantitas yang dibandingkan
0
22
Banyak 117 130

penumpang Banyak
penumpang 130 117
/20
Tingkat :130 :130

Tingkat
kepadatan 0 1 ?
om
0,5 1 kepadatan
c
117 : 130 =
ot.
sp
❷ Ayo, temukan tingkat kepadatan pesawat besar.

og
.bl
Kuantitas yang dibandingkan Kuantitas dasar

na
Banyak 0 442 520

penumpang Banyak
lya
Tingkat
penumpang 520 442
:520 :520
kepadatan Tingkat
mu
0 0,5 1 kepadatan
1 ?
ina
://a
: =
ps
htt

Hasil lemparan dalam nomor 1 dinyatakan oleh seberapa kuantitas
l
tm
diturunkan ketika kuantitas dasar dijadikan 1.
2.h
_5
Bilangan yang dinyatakan dengan seberapa banyak kuantitas
lum
diturunkan ketika kuantitas dasar dijadikan 1, seperti hasil lemparan
ku
atau kepadatan, disebut rasio.
uri
Rasio = kuantitas yang dibandingkan : kuantitas dasar
a-k
isw
Tingkat kepadatan dari pesawat kecil pada halaman sebelumnya adalah
u-s
117:130=0,9.
uk
Tingkat kepadatan 0,9 berarti bahwa banyak penumpang adalah 0,9 jika total
n-b
banyak kursi adalah 1.
da
ru-
Pesawat Kecil Pesawat Besar
-gu
Banyak Banyak
Banyak kursi penumpang Banyak kursi penumpang
ku
Banyak Banyak
penumpang
130 117 penumpang
520 442
/bu
:130 :130 :520 :520

Rasio 1 0.9 Ratio 1 0.85
/05
22
Agar 130 menjadi 1, maka

/20
kita harus membaginya

dengan 130.
c om
ot.
1 Ayo, temukan rasionya.

sp
① Rasio dari jawaban yang benar, ketika 6 dari 10 soal dijawab secara benar.
og
② Rasio kemenangan dari permainan, ketika sebuah tim memenangkan 6

.bl
pertandingan dari 6 pertandingan sepak bola.

na
③ Rasio memenangkan undian, ketika seseorang mengambil 7 kartu undian

lya
dan semuanya kosong.

mu
2 Sebuah pesta dihadiri 75 anak, termasuk Dadang. Sebanyak 15 anak berasal

ina
dari kelas 5. Temukan rasio dari anak kelas 5 terhadap banyak seluruh anak
di pesta.
://a
ps
htt

Rasio 2 Kuantitas Kelas 3.1, Hal 64; Kelas 5.1, Hal 80
l
tm
Kita juga dapat menyatakan proporsi antara 2 kuantitas meskipun salah satu bukan
2.h
bagian dari yang lain.
_5
lum
4 Di kelas Farida ada 16 siswa dan 20 siswi. Temukan rasio dari banyak siswa
dan banyak siswi.
ku
uri
Kuantitas Siswa Siswi
a-k
dasar
Siswa 16 siswa Banyaknya
anak 16 20
isw
Siswi 20 siswi :20 :20
Rasio Rasio ? 1
u-s
0 0,5 1
uk
16 : 20 =
n-b
Kuantitas yang dibandingkan Kuantitas dasar Rasio
5 Dari data kelas Farida dalam da

4 , temukan rasio banyak siswi terhadap
ru-
banyak siswa.
-gu
Kuantitas dasar Kuantitas yang Siswa Siswi

ku
dibandingkan
Siswa Banyaknya
/bu
16 siswa 16 20
Anak
Siswi 20 siswi :16 :16
Rasio
/05
1 ?
Rasio
0 0,5 1
22
/20
20 : 16 =
om
Kuantitas yang dibandingkan Kuantitas dasar Rasio

c
ot.
Rasio akan berubah jika kita mengubah kuantitas dasarnya. Pada beberapa
sp
kasus, rasio akan menjadi lebih besar daripada 1.

og
.bl
na
lya
Gedung setinggi 50 m dibangun di seberang jalan dari gedung setinggi 20 m.

mu
① Temukan rasio tinggi gedung 20 m terhadap tinggi

gedung 50 m.
ina
② Temukan rasio tinggi gedung 50 m terhadap tinggi

://a
gedung 20 m.
ps
htt

Kelas 3.1, Hal 64; Kelas 4.2, Hal 39; Kelas 5.1, Hal 32,80
2 Persentase
l
tm
2.h
1 Terdapat 40 penumpang dalam sebuah bus
_5
yang mempunyai 50 tempat duduk.
lum
❶ Temukan tingkat kepadatan bus.
ku
❷ Ayo, nyatakan rasio ini dengan membuat
uri
kuantitas dasar menjadi 100.
40 : 50 =
a-k
2 kali
isw
u-s
40 : 50 = :100
uk
n-b
kali
da
ru-
Kita sering menyatakan suatu rasio dengan mengubah kuantitas
-gu
dasar menjadi 100. Ekspresi ini disebut persentase.

ku
Rasio bilangan desimal 0,01 disebut 1 persen dan

T
/bu
ditulis sebagai 1%.

/05
22
/20
❸ Jika kita mengalikan sebuah rasio yang dinyatakan sebagai bilangan

om
desimal dengan 100, maka akan menjadi suatu persentase. Ayo, nyatakan
c
tingkat kepadatan bus sebagai suatu persentase.

ot.
sp
og
0 40 50 (orang）
Banyak
.bl
Penumpang
penumpang 40 50
0
na
1 (orang)
:50 :50
Rasio
lya
Persentase
0 100 (%） (bilangan ? 1
mu
desimal)
×100 ×100
Persentase
ina
(%)
? 100
://a
40 : 50 × 100 = %
ps
htt

2 Yosef dan temannya memiliki catatan kendaraan yang lewat di jalan depan
l
tm
sekolah mereka selama 20 menit.
2.h
Kendaraan
❶ Nyatakan rasio setiap jenis Banyak
_5
Persentas (%)
Kendaraan
kendaraan terhadap total banyak
lum
Mobil 63 45
kendaraan.
ku
Truk 35
❷ Berapa jumlah seluruh persentase?
uri
Sepeda motor 21
a-k
Bus 7
isw
Lain-lain 14
Total 140
u-s
uk
Ayo, mengubah rasio berikut dari bilangan desimal ke persentase, dan dari
n-b
persentase ke bilangan desimal.
da
ru-
 0,75  0,8  0,316  16%  2%
-gu
Rasio yang lebih besar dari 100%

ku
/bu
3 Satu gerbong dari sebuah kereta api dapat memuat 120 penumpang.
/05
Temukan tingkat kepadatan dari kereta dalam bentuk persentase.

22
/20
om
108 144
c
ot.
sp
❶ Temukan tingkat kepadatan untuk gerbong pertama.

og
108 : 120 × 100 = (%)

.bl
❷ Temukan tingkat kepadatan untuk gerbong kedua.

na
144 : 120 × 100 =

lya
(%)
mu
Ketika banyak penumpang melebihi kapasitas, maka persentase lebih

ina
besar dari 100%.

://a
ps
htt

l
tm
Telitilah tingkat kepadatan bus pada suatu hari.
2.h
Banyak Penumpang dan Kapasitas Bus
_5
Jam 8 pagi Jam 10 pagi Jam 12 siang
lum
Banyak penumpang (orang) 65 18 26
ku
Kapasitas (orang) 50 50 50
uri
a-k
① Nyatakan dengan kalimat matematika tingkat kepadatan pada setiap waktu
isw
② Pada jam berapakah bus paling padat?
u-s
uk
4 Yosef mencetak skor 1 dalam 4 pukulan bola pada suatu permainan baseball.
n-b
Rasio dari total banyaknya skor yang dicetak pada pemukulan bola disebut
rata-rata pukulan.
da
ru-
Hasi Baseball
-gu
❶ Temukan rata-rata pukulan dari Yosef.

Skor Pukulan bola Rata-rata pukulan Pukulan Skor
ku
/bu
…
Yosef 4 1
1 : 4 =
/05
Kadek 5 2
❷ Temukan rata-rata pukulan dari
22
Chia 5 5
/20
Kadek dan Chia.

om
c
ot.
sp
Di Jepang, 0,1 dinyatakan sebagai 割 (wari), 割分厘

og
…
…
…
0,01 disebut 分 (bu), dan 0,001 disebut 厘 (rin).

0 , 3 5 7
.bl
Ekspresi ini bersama-sama dinamakan 歩合 (Buai).

na
Rata-rata pukulan Yosef 0,25 dapat dinyatakan

lya
dalam Buai sebagai 2割5分.

mu
ina
://a
ps
htt

Kelas 3.2, Hal 73,74
3 Masalah Terkait Rasio
l
tm
Masalah Menemukan Kuantitas yang Dibandingkan
2.h
_5
1 Seorang tukang cat sedang mengecat dinding yang
lum
luasnya 24 m2. Dia telah mengecat seluas 25% dinding.
ku
Berapa m2 dinding yang telah dia cat?
uri
❶ Ayo, temukan dengan menggunakan ide ini.
a-k
Kuantitas Kuantitas yang
1%
dasar dibandingkan
① Jika dia mengecat 24 m , itu akan 2
isw
Luas (m2) 24 0,24 ?
menjadi 100% total luas.
u-s
Persentase
② 1% dari luas adalah 24 : 100 = 0,24 100 1 25
uk
(%)
③ 25% dari luas adalah 0,24 × 25 = ① ② ③
n-b
0 da 24(m2)
ru-
Luas
-gu
00 1
Persentase
ku
01 25 100(%)
/bu
/05
❷ Temukan dengan mengubah 25% menjadi bilangan desimal. ×0,25

22
24 × 0,25 = Luas (m2) 24 ?

/20
Kuantitas dasar Rasio Kuantitas yang dibandingkan Rasio 1 0,25

c om
×0,25
ot.
Kuantitas yang dibandingkan = kuantitas dasar × rasio

sp
og
.bl
na
1 Dalam suatu undian hadiah, 5% dari kartu undian merupakan kartu

lya
pemenang. Jika mereka membuat 80 kartu, berapa banyak hadiah yang harus
mu
disediakan?
ina
2 Setiap gerbong kereta api mempunyai kapasitas 80 tempat duduk. Jika

://a
tingkat kepadatan 110%, berapa penumpang yang ada di gerbong tersebut.

ps
htt

2 Toko alat tulis di dekat rumah Chia sedang
l
tm
mengadakan penjualan obral.
2.h
❶ Ibu Chia membeli pensil dengan diskon 20%
_5
dari harga semula sebesar Rp1.500.
lum
Berapa rupiah potongan harga pensil dari
ku
harga semula?
uri
a-k
0 1500（Rp）
Harga
isw
0 0,2 0,5 1
Persentase
u-s
0 20 50 100（%）
uk
×0,2
n-b
1500 × 0,2 = Harga 1500 ?
Kuantitas dasar Rasio

da
Rasio 1 0,2
ru-
-gu
×0,2
❷ Jika harga pensil semula Rp1500, berapa yang harus dia bayarkan? Temukan
ku
/bu
harga yang harus dia bayarkan dengan menggunakan ide kedua anak ini.
/05
22
Ide Dadang Ide Farida

/20
Karena diskon 20%, maka Karena diskon 20%, dia dapat

om
1500 × 0,2 = adalah membeli pensil seharga 80%

c
ot.
jumlah potongan. dari harga semula.

sp
1500 − = 1.500×(1−0,2)
og
=1.500×0,8
.bl
=
na
lya
mu
Ketika kita membeli sesuatu, kita harus membayar pajak konsumsi sebesar 5%
ina
dari harga jual. Jika kita membeli barang seharga Rp 50.000, berapa rupiah kita
://a
harus membayar total?

ps
htt

Masalah Menemukan Kuantitas Dasar
l
tm
Keluarga Farida mempunyai kebun bunga yang
2.h
3
merupakan bagian dari ladang yang luas. Luas
_5
lum
kebun adalah 60 m2, yaitu 20% dari luas total
ladang. Berapa m2 luas ladang itu?
ku
uri
×100 :20
❶ Ayo, temukan dengan menggunakan
Kuantitas Kuantitas yang
a-k
ide-ide ini. 1%
dasar dibandingkan
isw
Luas
① 20% dari luas ladang adalah 60 m2. ? 3 60
(m2)
u-s
② 1% dari luas adalah 60 : 20 = 3 Persentase
100 1 20
uk
(%)
③ 100% dari luas adalah 3 × 100 =
  
n-b
×100 :20
0 3 60 da （m2）
ru-
Luas
0 0,2
-gu
1
Persentase
01
ku
20 100(%）
/bu
❷ Misalkan total luas ladang □ m2. Tuliskan kalimat matematika untuk menghitung
/05
luas kebun bunga dan kemudian temukan bilangan yang benar untuk □.
22
① Karena 20% adalah 0,2 , maka □ x 0,2 = .

/20
:0.2
om
② 60 : 0,2 =
Luas (m2) ? 60
c
ot.
Kuantitas yang Rasio Kuantitas dasar

dibandingkan Rasio 1 0,2
sp
og
:0,2
.bl
na
lya
1 Dalam suatu undian berhadiah, 15% kartu undian adalah pemenangnya. Jika ada
mu
30 pemenang, berapa seluruh kartu undian yang ada?

ina
2 Tingkat kepadatan gerbong kereta 3 pada suatu hari adalah 120%. Ada 102
://a
penumpang. Berapa kapasitas gerbong kereta tersebut?

ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
Nasi Roti Sereal Mie
ku
4 Diagram yang Menyatakan Rasio
uri
a-k
Diagram Pita
isw
1 Diagram di bawah menunjukkan makanan yang dimakan anak kelas 5 saat
u-s
sarapan.
uk
Sarapan
n-b
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100(%)
da
ru-
-gu
Nasi Roti Sereal

ku
/bu
Mie Lain-lain
 Berapa persentase anak yang sarapan nasi dibandingkan dengan total banyak
/05
anak?
22
 Berapa persentase masing-masing siswa yang sarapan roti,

/20
sereal, dan mie dibandingkan total banyak anak?

om
 Terdapat 50 anak di kelas 5. Ayo, temukan banyak anak

c
ot.
berdasarkan jenis sarapannya.

sp
og
.bl
Suatu diagram yang menyatakan total sebagai pita seperti persegi

na
panjang disebut diagram pita.

lya
mu
Dengan diagram pita, kita bisa dengan mudah melihat rasio dari masing-masing
ina
bagian karena ukuran setiap bagian ditunjukkan oleh luas persegi panjang.
://a
ps
htt

Cara Menggambar Diagram Pita
l
tm
2 Tabel di bawah menunjukkan penyebab kecelakaan lalu lintas siswa di suatu
2.h
kota. Mari menggambar diagram pita yang menyatakan bilangan ini.
_5
lum
Penyebab Kecelakaan Siswa Kelas 1 Penyebab Kecelakaan Siswa Kelas 5
Banyak
ku
Persentase
Penyebab Banyak anak Persentase (%) Penyebab
anak (%)
uri
Berlari di jalan 11 Berlari di jalan 8
a-k
Menyeberang di luar Menyeberang di luar
4 9
isw
penyeberangan penyeberangan
Menyeberang saat Menyeberang saat
3 4
u-s
lampu merah lampu merah
Berjalan di belakang Berjalan di belakang
uk
3 2
dan di depan mobil dan di depan mobil
n-b
Lain-lain 2 Lain-lain 5
Total 23
da 28
ru-
Total
-gu
 Temukan rasio masing-masing dibandingkan total dan bulatkan ke perseratusan

ku
terdekat dengan membulatkan perseribuannya, kemudian temukan persentase

/bu
masing-masing dan tuliskan dalam tabel!

/05
 Gambarlah diagram pita dari Kelas 5. “Lain-lain” digambarkan terakhir meskipun

22
merupakan bilangan yang besar!

/20
om
Banyak Anak Berdasarkan Penyebab Kecelakaan

c
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100（%）
ot.
sp
Menyebrang Melintasi Berjalan

og
Kelas 1 Berjalan di Jalan Umum di luar jalan di di belakang dan Lain-

lampu merah depan mobil lain
.bl
Zebra cros
na
lya
Kelas 5
mu
ina
 Ayo, diskusikan apa yang kamu temukan berdasarkan kedua diagram pita
://a
tersebut!
ps
htt

Diagram Lingkaran
l
tm
2.h
3 Diagram di bawah menunjukkan
_5
jenis-jenis buku yang ada di
lum
perpustakaan sekolah Dadang dan
ku
rasionya.
uri
Buku Perpustakaan
a-k
Kelas 2.1, Hal 30 0 (100)
Kelas 4.1, Hal 35
isw
90 10
u-s
uk
80 20
Lain-lain
n-b
Kesusastraan
da Buku apakah yang

paling banyak?
ru-
70 Ilmu 30
Sosial Ilmu
-gu
Alam
ku
60 40
/bu
50
/05
❶ Berapa persentase buku Kesusastraan dibandingkan banyak buku total?

22
❷ Berapa persentase buku Ilmu Alam dan Ilmu Sosial dibandingkan banyak buku
/20
total?
om
❸ Ada 3600 buku di perpustakaan. Berapa banyak tiap jenis buku?

c
ot.
sp
og
.bl
na
Diagram yang digambarkan sebagai lingkaran disebut diagram lingkaran.

lya
mu
Dengan diagram lingkaran, kita mudah melihat masing-masing rasio setiap bagian
ina
dari total karena ukuran masing-masing bagian ditunjukkan oleh luasnya.

://a
ps
htt

Cara Menggambar Diagram Lingkaran
l
tm
4 Tabel di bawah menunjukkan jenis luka yang terjadi secara tidak
2.h
sengaja pada siswa selama satu tahun di suatu sekolah. Gambarlah
_5
bilangan-bilangan ini sebagai diagram lingkaran.
lum
Jenis Luka
❶ Ayo, temukan rasio masing-masing
ku
Jenis Banyak Persentase (%)
dibandingkan total ke persepuluhan
uri
Luka sayat 250
terdekat dengan membulatkan
a-k
perseratusan. Kemudian temukan Memar 202
isw
persentasenya dan tuliskan dalam Luka gores 176
u-s
tabel! Keseleo 75
uk
❷ Ayo, gambarkan diagram lingkaran. Jari terkilir 58
n-b
“Lain-lain” digambarkan terakhir
Lain-lain 89
meskipun rasionya besar. da
ru-
Total 850
-gu
ku
Jenis Luka
/bu
0 (100)
/05
90 10
22
/20
om
80 20
c
ot.
Isilah diagram
sp
lingkaran,
og
mulailah dari
.bl
70 30
puncak dan Periksalah
bergerak searah
na
bilangan-
putaran jarum bilangan ini di
lya
jam. sekolah.
mu
60 40
ina
50
://a
ps
htt

Kelas 4.1, Hal 98
Ayo Meneliti Makanan
l
tm
2.h
Hasil Panen Beras dan Pendapatan
（sepuluh ribu t) （seratus milyar rupiah）
_5
1500 40
lum
ku
30
uri
1000
a-k
Pendapatan Hasil panen beras
20
isw
500
u-s
10
uk
n-b
0 0
1970 75 80 85 90 95 2000 2005（tahun）
da
ru-
5 Farida merangkum data tentang beras dalam diagram.
-gu
 Berapa puluh ribu ton hasil panen beras jenis C4 pada tahun 2005?
ku
 Berapa ratus milyar pendapatan seluruh hasil pertanian pada tahun 2005?
/bu
 Apakah pendapat Farida tentang “banyaknya hasil panen beras dan

/05
pendapatannya” benar? Ayo, jelaskan alasanmu.

22
/20
om
Rasio Hasil Panen Rasio Pendapatan

Berbagai Jenis Beras (2005)
c
Berbagai Hasil Pertanian

ot.
Ketika hasil panen

sp
Lain-lain beras meningkat,

（15%）
og
Lain-lain C4
（32%）（37%） Buah maka pendapatan
（8%） Kayu
.bl
juga meningkat.
（30%）
na
Mentik wangi
（3%） Beras
lya
（23%） Sayuran
（24%）
IR 42 Rajalele
（9%） Pandan Wangi （10%）
mu
（9%）
ina
Aktivitas
://a
ps
htt

Kelas 3.2, Hal 49
6 Dadang merangkum data tentang Perbandingan Konsumsi
l
tm
jenis-jenis makanan di dunia dalam Makanan (2002)
2400（g）
2.h
sebuah diagram.
❶ Pada bagian diagram mana kita
_5
membaca hal-hal berikut?
lum
2000
Makanan laut
Ⓐ Konsumsi makanan masing-masing
ku
negara dalam suatu hari. 1600
Olahan Susu
uri
Ⓑ Perbandingan persentase konsumsi
a-k
sayuran masing-masing negara. 1200
isw
Ⓒ Variasi konsumsi daging di Jepang.
Daging
u-s
❷ Dadang menuliskan apa yang dia 800
Sayuran
ketahui dari diagram. Pilihlah ide
uk
manakah yang salah dan jelaskan
n-b
400 Kentang
alasannya.
Ⓐ Persentase konsumsi makanan laut
da Gandum
ru-
0
di Jepang tidak berubah selama 35 Jepang
Amerika
Prancis
Australia
Spanyol
-gu
tahun.
ku
Ⓑ Persentase konsumsi gandum di

/bu
Jepang hampir sama dengan di Perancis.

/05
Ⓒ Persentase konsumsi sayuran di Jepang menurun

Ⓓ Persentase konsumsi makanan laut di Jepang relatif tinggi dibandingkan
22
dengan negara lain.

/20
om
Variasi Persentase Konsumsi Beberapa Jenis Makanan

c
0
ot.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100（%）
sp
og
.bl
Oalahan
1970 Gandum Sayuran Makanan Daging
Susu
na
Laut
lya
Kentang
mu
ina
2005
Aktivitas
://a
ps
htt

L a t i h a n
l
tm
1 Halaman 86
Temukan rasio berikut.
2.h
① Jika ada 7 jawaban benar dari 10 soal, berapa rasio jawaban yang benar?
_5
② Mereka bermain sebanyak 4 kali dan menang 4 kali. Berapa rasio
lum
kemenangan permainan?
ku
uri
2 Chia mempunyai pita sepanjang 15 m. Kadek mempunyai pita Halaman 87
a-k
sepanjang 12 m.
isw
① Ayo, temukan rasio panjang pita Kadek dengan panjang pita Chia.
0
u-s
15m
Chia
Amey
Kadek 0
uk
12m
Kristi
n-b
Ratio
0 1
da
0,5 ru-
② Ayo, temukan rasio panjang pita Chia dengan panjang pita Kadek.
0
-gu
15m
Chia
Amey
Kadek 0
ku
12m
Kristi
/bu
Ratio
0 0,5
/05
1
22
3 Ketika kamu membeli barang seharga Rp 6000, kamu harus membayar

/20
Rp 6300 karena ada pajak konsumsi. Berapa persentase harga barang

om
dibandingkan uang yang kamu bayarkan? Halaman 88-89

c
ot.
4 Dari 300 butir telur, 4% di antaranya pecah.

sp
Berapa butir telur yang pecah? Halaman 91

og
.bl
na
Ayo, berhitung!
lya
1 2 3 4 5 6 7 8 5
Kelas 9 10 kamu
Apakah 11 ingat?
12 13 14 15 16
 1+ 7 5+2 1 1 + 21  23+1 5
mu
5 10 6 9 2 4 8 12
ina
 3−1  9 − 3 7−2  51 −24

://a
4 2 10 4 6 3 7 5
ps
htt

P E R S O A L A N
1
l
tm
1 Tabel di bawah menunjukkan data permainan lempar gelang Yosef.
2.h
฀ Menyatakan data sebagai rasio dan memahami artinya.
_5
… Gelang masuk
lum
  × × ×  ×  × ×
× … Gelang meleset
ku
Skor Yosef dinyatakan sebagai 0,4.
uri
 Apa arti bilangan 0,4?
 Ayo, nyatakan skor Yosef sebagai persentase.
a-k
 Jika dia bermain lempar gelang 2 kali lagi dan
isw
kedua gelang masuk, akan menjadi berapa skornya?
u-s
 Bagaimana agar Yosef bisa mendapatkan skor 1?
uk
2 Banyaknya siswa kelas 5 di sekolah Dadang tahun lalu adalah 125 siswa.
n-b
Tahun ini, banyak siswa bertambah 10 siswa. Berapa persentase banyak siswa
tahun ini dibandingkan tahun lalu? da
ru-
• Menemukan persentase lebih dari 100%.
-gu
3 Harga sebutir permen adalah Rp 400. Permen tersebut dijual di Toko Timur
ku
dengan diskon Rp 80 dan di Toko Barat dijual dengan diskon 12%. Toko manakah
/bu
yang menjual permen lebih murah dan berapa?

/05
• Membandingkan diskon yang dinyatakan dalam persentase dan uang.

22
/20
P E R S O A L A N
2
om
1 Sekelompok siswa akan pergi piknik menggunakan bus. Dalam sebuah bus
c
ot.
tersedia 60 kursi dan biaya yang harus dibayar setiap anak adalah Rp 50.000. Jika
sp
rombongan menyewa sebuah bus secara penuh (60 kursi) maka akan memperoleh
og
potongan 20%.
.bl
• Menemukan persentase dan menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

na
 Jika banyaknya anak yang akan ikut adalah 50, apakah harus menyewa bus
lya
secara penuh?
mu
 Jika banyaknya penumpang yang akan ikut adalah 45 orang, apakah setiap
anak harus membayar Rp 50.000?
ina
 Berapa minimal total penumpang sebelum memutuskan untuk menyewa bus

://a
secara penuh?
ps
htt

l
tm
2.h
_5
lum
"Matematika membandingkan
ku
fenomena yang paling beragam
uri
a-k
dan menemukan analogi rahasia
isw
yang menyatukannya "
u-s
uk
n-b
(Joseph Fourier) ru-
da
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
omc
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2.h
_5
ISBN: 978-602-244-813-6
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
B
da
16
BA
ru-
-gu
ku
/bu
Rangkuman
/05
22
/20
3B
om
c
ot.
7B
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
Berpikir dari Dapur
l
tm
Berbagai jenis sampah dihasilkan dari dapur
2.h
setiap hari. Ada lebih banyak sampah dari pada
_5
bahan yang dipakai dari sayuran. Air yang di-
lum
gunakan untuk mencuci beras, sisa soto, teh, dan minyak
ku
yang digunakan untuk menggoreng tempe bahkan semuanya akan mencapai
uri
sungai, laut dan samudra. Karena sampah yang mencemari air, ikan dan makhluk
a-k
hidup lainnya tidak akan dapat lagi bertahan hidup.
isw
1 Ketika ibu mencuci beras, ibu mencucinya empat kali dan membuang air
u-s
cucian. Ketika air cucian beras dibuang pertama kali masih ada sisa kotoran yang
uk
harus disiram dengan air agar bersih. Ibu menggunakan air sebanyak 0,9 gayung
n-b
untuk cucian pertama. Gayung tersebut dapat menampung air sebanyak 300 ml
da
jika penuh. Tabel di bawah menunjukkan banyaknya air yang digunakan untuk
ru-
membersihkan air. Ketika air cucian beras dituang empat kali, berapa liter air
-gu
yang kita butuhkan agar menjadi bersih?

ku
/bu
Banyak Air Untuk Membersihkan Air Cucian Beras

/05
Pencucian beras ke- 1 2 3 4

22
Banyak air untuk membersihkan air cucian beras (gayung) 0,9 0,9 0,6 0,5
/20
Banyak air (ml)

c om
ot.
Bak mandi 4.000 l

sp
og
.bl
na
lya
mu
Kolam Renang
Kolam
air 40.0 400.000 l
00 l
ina
://a
ps
htt

Kali Ciliwung
l
(Bogor, Jawa Barat)
tm
2.h
_5
lum
Pantai Klayar (Jawa Timur
ku
Sumber: www.unsplash.com
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
2 Ketika semangkuk sop dibuang melalui saluran dapur, dibutuhkan sekitar

/bu
750 l air untuk membersihkan sisa sop agar ikan dapat bertahan hidup. Jika
/05
seseorang membuang semangkuk sop ke saluran setiap hari selama setahun,

22
berapa banyak air yang dibutuhkan untuk membersihkan sop?

/20
om
3 Satu sendok makan minyak volumenya 15 ml. Ketika minyak ini dibuang ke
c
saluran air, untuk membersihkannya harus dicampur dengan sekitar 5.100 l air.
ot.
sp
 Berapa kali banyaknya air yang dibutuhkan dibandingkan dengan banyaknya

og
minyak?
.bl
 Jika kita menggunakan 450 ml minyak tempura dan membuangnya langsung

na
ke saluran air, berapa banyak air yang dibutuhkan untuk membersihkan minyak
lya
ini?
mu
ina
Ayo, pikirkan apa yang bisa kita lakukan untuk menjaga agar air tetap bersih.
://a
ps
htt

Bilangan dan Perhitungannya
l
tm
1
1 Ayo, hitunglah 100 kali dan kali bilangan-bilangan berikut. 1
2.h
100
_5
1. 5,18 2. 0,407 3. 13,4 4. 3600
lum
2 Ayo, berhitung! 3 5 9 10
ku
1. 8 × 1,6 2. 5 × 2,2 3. 32 × 6,4
uri
a-k
4. 2,4 × 1,5 5. 5,72 × 8,1 6. 0,4 × 0,28
isw
7. 9 : 0,5 8. 48 : 1,6 9. 54 : 1,8
u-s
10. 1,2 : 0,3 11. 8,05 : 3,5 12. 0,03 : 0,15
uk
3 1 2 3 1 5
13. 4 + 8 14. 5 + 7 15. 2 8 + 1 12
n-b
2 8 4 3 7
5
16. 6 − 3 17. 15 − 9 da 18. 3 16 − 1 8
ru-
3 3 2
-gu
19. 7 × 2 20. 2 × 3 21. 9 × 3

ku
3 4 8
/bu
22. 5 : 2 23. 7 : 2 24. 9 : 4

/05
7
22
3 Ayo, merangkum sifat-sifat bilangan bulat.

/20
1. Berapa banyak kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 yang terletak antara

om
50 dan 100?
c
2. Ayo, temukan kelipatan persekutuan terkecil dan faktor persekutuan

ot.
terbesar dari pasangan bilangan berikut.

sp
og
ⓐ (12, 18) ⓑ (8, 16)

.bl
3. Manakah bilangan prima terbesar yang kurang dari 100?

na
lya
4 Susunlah pecahan dan bilangan desimal berikut dari yang terkecil menuju
mu
yang terbesar.
7
ina
4 17 3
0,7 1,6 1 3,08
://a
5 8 4
ps
htt

5 Sepotong kawat yang panjangnya 7,2
l
tm
cm memiliki berat 3,6 gr. Berapa gr berat
2.h
dari kawat ini jika panjangnya 1cm?
_5
lum
Berapa gr jika panjang kawat ini 3,6 m?
ku
3 5
uri
a-k
Rahasia dari  : 7
isw
u-s
Tuliskan bilangan bulat dengan urutan :7= dan hitunglah
uk
nilainya
n-b
1:7= 0.1428571
7 1.0
2:7= da 7
ru-
30
-gu
3:7= 28
20
ku
4:7= 14
/bu
60
5:7= 56
/05
40
22
6:7= 35
/20
50
7:7= 49
om
10
8:7=
c
7
ot.
3
9:7=
sp
og
…
.bl
na
Apa yang kamu lihat?

lya
mu
ina
://a
ps
htt

Pengukuran
l
tm
Sebuah tampungan air menyediakan 20 l dalam setiap 4 menit. Air akan
2.h
1
dialirkan ke sebuah bak mandi berukuran panjang 1 m dan lebar 50 cm.
_5
Berapa lama kita dapat mengisi bak mandi tersebut sampai 2 6
lum
ketinggian 50 cm?
ku
2 Ada 966 anak sedang bermain di lapangan yang luasnya 1680 m2. Sementara
uri
itu, ada 105 anak yang juga sedang bermain di kebun yang luasnya 200 m2.
a-k
Tempat manakah yang lebih padat? 2
isw
Ayo, temukan volume bangun ruang ini.
u-s
3 6
uk
8B
A. 3B 2B B.
n-b
3B
5B 4B
da 2B
ru-
4B
-gu
4B 6B 6B
ku
/bu
/05
4 Ayo, temukan luas bangun datar ini. 11

22
A B C
/20
１２B ６B
10B １４B １４B
om
11B ４B
c
ot.
8B １４B
Jajargenjang
sp
og
D E F
.bl
１６B
na
lya
９B １８B
１０B
mu
１２B
ina
４B
Jajargenjang １０B
://a
Belah ketupat Trapesium

ps
htt

Ayo, Temukan Luas Berbagai Bentuk!
l
tm
Ayo, temukan luas bangun berikut dengan menggunakan apa yang telah
2.h
kita pelajari.
_5
Ayo, gambarlah sebuah
lum
garis yang menghubung-
kan titik-titik sudut.
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
com
ot.
sp
og
.bl
na
lya
Sisi manakah yang

mu
harus kita ukur

ina
panjangnya ?
://a
ps
htt

Bentuk dan Bangun Datar
l
tm
1 Ayo, temukan bangun-bangun yang kongruen. 4
2.h
_5
lum
ⓐ
ku
ⓑ ⓒ
uri
a-k
isw
u-s
ⓔ
uk
ⓓ
ⓕ
n-b
da
ru-
-gu
ku
2 Isilah dengan sebuah bilangan yang sesuai. 4

/bu
/05
① ② ③
22
70°
30°
/20
°
om
20° ° 100° °
c
40°
ot.
sp
og
14
Kita menggambar segi delapan beraturan
.bl
3
dengan membagi sudut pusat lingkaran menjadi
na
lya
8 bagian yang sama.

mu
① Berapa besar sudut ⓐ?

ⓐ
② Berapa besar sudut ⓑ?
ina
③ Berapa besar sudut ⓒ? ⓒ

://a
ⓑ
ps
htt

4 Ayo, temukan keliling dari lingkaran ini. 13
l
tm
① Lingkaran yang berdiameter 4 cm.
2.h
② Lingkaran berjari-jari 5 cm.
_5
lum
14
5 Ayo, menggambar jaring-jaring/rebahan bangun ruang ini.
ku
① ②
uri
3B
a-k
isw
5B 7B
u-s
uk
4B 3B
n-b
da
ru-
Lingkaran yang Dipisahkan sejauh 1 m
-gu
Ada sebuah lingkaran yang berdiameter

ku
1C
10m dan lingkaran lain 1m di luar lingkaran
/bu
pertama.
/05
Berapa meter selisih keliling lingkaran 10C

22
yang di luar dibandingkan dengan lingkaran

/20
yang di dalam?
om
Cobalah
c
ot.
tebak dahulu
1C
jawabannya.
sp
og
Ada sebuah lingkaran yang berada

.bl
sejauh 1 m di luar lingkaran yang 100C

na
berdiameter 100 m.
lya
Berapa meter selisih keliling lingkaran

mu
yang di luar dibandingkan dengan

ina
lingkaran yang di dalam?

://a
ps
htt

Hubungan antar Kuantitas
l
tm
Isilah dengan sebuah bilangan.
2.h
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
_5
① 36 kg adalah % dari 48 kg.
lum
② 80% dari 2,5 m adalah m.
ku
③ 35% dari Rp adalah Rp .
uri
Banyak Setiap Jenis Buku
a-k
0
（100）
isw
2 Ada sebanyak 160 buku di rak. Diagram ini 90 10
u-s
menunjukkan rasio dari setiap jenis buku.
80 Lain-lain Buku 20
uk
Ada berapa banyak buku cerita, buku biografi,
cerita
n-b
dan buku komik? Buku
70 komik Buku 30
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 da
16 biograﬁ
ru-
60 40
50
-gu
ku
/bu
Indeks
/05
Untuk melihat bagaimana sesuatu berubah, kuantitas tertentu dinyatakan

22
sebagai rasio dari 100, seperti ketika menghitung persentase. Metode ini
/20
disebut membuat “indeks”.

om
Tulislah indeks dalam tabel dan gambarlah diagram garisnya.

c
ot.
Indeks Populasi Jepang Indeks Populasi Jepang

sp
Tahun Populasi Indeks 100

og
2005 127770000 100 90

.bl
2015 125430000 98
80
na
2025 119270000
lya
2035 110680000 70
0
mu
2045 100440000
2005 2015 2025 2035 2045 2055
89930000 （tahun）
ina
2055
://a
ps
htt

l
tm
2.h
Ada fenomena (sesuatu) yang membuat kita kagum
_5
lum
mengapa hal itu terjadi di bumi. Kita sering berpikir
“mengapa hal itu terjadi?” Apa yang manusia kuno lihat
ku
dan pikirkan ketika mereka membuat sesuatu seperti ini?
uri
a-k
isw
tiap tiap bagian
u-s
Lokasi
uk
Perkamen Tertua Matematika
n-b
6
7 Batu Ayers, Pusat Bumi da

ru-
-gu
8 Lingkaran Batu Misterius

ku
9 Warisan Dunia-Membandingkan Luas Danau

/bu
/05
10 Danau yang menghilang dari Peta

22
/20
10
8
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
6
lya
9
mu
ina
7
://a
ps
htt
Ayo, pergi ke tempat-tempat tersebut untuk menemukan

potongan-potongan kunci!
6 Perkamen Tertua Matematika
l
tm
2.h
Perkamen Tertua Matematika
_5
lum
Sumber: pixabay.com
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
Foto piramida di Mesir
n-b
Sekitar 3700 tahun yang lalu, seorang penulis bernama Ahmose yang bekerja
da
untuk Firaun mencatat pengetahuan matematika masa itu pada sebuah
ru-
perkamen kertas pohon lontar. Pada tahun 1858, penjelajah bangsa Inggris
bernama Alexander Henry Rhind menemukan perkamen itu dan menafsirkannya 20
-gu
tahun kemudian. Gulungan itu menunjukkan pertanyaan tentang berbagai pecahan

ku
yang ditulis sebagai penjumlahan dari pecahan satuan yang berbeda.

/bu
2
Sebagai contoh, ketika kamu menyatakan 3 sebagai jumlah pecahan satuan
/05
yang berbeda, 2 = 1 + 1 masukkan bilangan berbeda ke dalam dan .

22
3
/20
2 Pecahan satuan
Jadi, kita perlu menyatakan 3 sebagai
adalah pecahan yang
om
jumlahan pecahan satuan berbeda. pembilangnya 1.

c
ot.
Bagaimana dengan memasukkan sembarang bilangan ke tempat kosong,

sp
dan mengeceknya benar atau salah. 2

3
og
2
Bayangkan sebuah lingkaran. Berapa derajat 3
.bl
lingkaran?
na
240°
lya
Satu lingkaran berarti 360° sehingga dengan

mu
membaginya menjadi 3 dan mengambil 2

2
ina
bagiannya diperoleh 3 .
2
://a
Maka, 360 : 3 × 2 = 240 jadi, 3 dari lingkaran adalah 240°.

ps
htt
120
240° sama dengan 180° + 60° bukan?
l
tm
2.h
180 1 60 1 180°
1
Oh, 180° adalah, = . 60° adalah = .
360 2 360 6
_5
2
lum
2 1 1 60°
Aku tahu! Jawabannya adalah 3 = 2 + 6 .
1
ku
6
Ini adalah kuis untuk menemukan potongan
uri
kunci. Kamu dapat menemukan petunjuk pada 2 1 1
a-k
= +
2 5
tempat tersembunyi dengan menyatakan
isw
5
sebagai jumlah dari pecahan satuan.
u-s
Ayo, pelajari hubungan antara pecahan dan sudut. Kamu dapat
uk
menghitung penjumlahan pecahan dengan menjumlahkan sudut setelah
n-b
kita belajar pecahan dengan membagi lingkaran dan sudut.
1 1 1 1 1 da 1 1 1 1
ru-
Pecahan 1
2 3 4 5 6 8 9 10 12
Sudut 360° 180° 120° 90° 72°
-gu
1 1 1 1 1
ku
15 16 18 20 24
/bu
14.4° 12° 10° 9° 8°

/05
22
6° 5° 4° 3° 2° 1°
/20
2 Kolom menyatakan pembagi dari sudut yang

om
adalah 114°
5 lebih besar, sedangkan baris menyatakan
c
aku tahu.
pembagi dari sudut yang lebih kecil.
ot.
sp
1 2 3 4 5
og
9 Ayo fotokopi dan gunting

.bl
potongan pada halaman 135

na
10
dan tempelkan di lembar
lya
12 kerjamu.
mu
15
ina
://a
16
ps
htt
Ayo pergi ke tempat berikut untuk mencari potongan kunci.

121
7 Batu Ayers, Pusat Bumi.
l
tm
2.h
Ada gunung berbatu terkenal yang disebut Batu Ayers di Australia.
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
Berapa besarnya batu itu ?
n-b
da
Aku dapat melihat seberapa besarnya ketika aku mendekatinya.
ru-
-gu
Itu sebuah batu tunggal yang besar. Dikatakan bahwa batu tunggal itu
ku
kelilingnya 9 km, tingginya 348 m, panjangnya 3,6 km, dan lebarnya 2,4 km.
/bu
Batu Ayers terlihat seperti trapesium jika dilihat dari atas. Sisi atasnya 3,6
/05
km, sedangkan sisi alasnya 1,7 km seperti ditunjukkan di bawah.

22
/20
om
c
ot.
2,3 km 3,6 km
sp
og
.bl
na
lya
mu
1,7 km
ina
://a
ps
htt
122
Lokasi potongan kunci ditunjukkan pada peta berikut. Luas Batu Ayers
yang terlihat secara langsung dari atas ditunjukkan oleh bilangan pada
l
tm
garis horizontal, sedangkan volume ditentukan dari bilangan pada
2.h
garis lurus. (Banyaknya garis horizontal menunjukkan perkiraan luas Batu Ayers
_5
dilihat dari atas dan banyaknya garis vertikal menunjukkan perkiraan volume).
lum
Bulatkan nilai volume ke tiga tempat desimal. Kamu dapat menemukan lokasi
ku
dengan menggunakan kedua jawaban ini
uri
6 6,1 (km2)
2,12
a-k
isw
u-s
uk
n-b
2,13 (km3)
da
ru-
Aku tahu, titik dimana dua garis berpotongan adalah tempat
-gu
potongan kunci!
ku
Tetapi, bagaimana kita dapat menemukan

/bu
perkiraan luas dan volume?

3,6km
/05
22
Bayangkan bangun di bawah. 2,3km

/20
Oh ya, dengan
om
menggabungkan dua 348m

c
ot.
bangun ini akan terbentuk 1,7km

sp
prisma segi empat!

og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
◆ Ayo fotokopi dan gunting potongan pada halaman 134 dan tempelkan di lembar kerjamu.
ps
htt

123
8 Lingkaran Batu Misterius
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
-gu
Pada Monumen Stonehenge di bagian utara Inggris, terdapat reruntuhan

ku
yang berbentuk lingkaran dari batu-batu besar. Monumen ini dibangun

/bu
sekitar 3600 sampai 5000 tahun yang lalu.

/05
Berat tiang batu sekitar 25 ton dan ada batu lain yang beratnya 7 ton pada
22
puncak batu itu.

/20
Nampaknya batu-batu ini dibawa dari suatu tempat yang jauhnya sekitar 38 km.
om
Dikatakan bahwa butuh 600 orang dan 1 tahun untuk memindahkan 1 batu. Jika
c
ot.
ada 1800 orang untuk membawa batu, berapa tahun yang dibutuhkan untuk
sp
og
memindahkan 120 batu?

.bl
1800 orang dapat membawa

na
Tetapi, bagaimana cara mereka

lya
3 batu dalam 1 tahun. membawa batu-batu ini?

mu
Maka, 120 : 3 = 40, itu Bahkan ilmu modern pun tidak

ina
selama 40 tahun. dapat menjelaskannya

://a
ps
htt
124
Potongan kunci disembunyikan di dekat lingkaran batu ini. Kamu akan
l
tm
menemukan lokasi ketika kamu bergerak setengah jalan mengelilingi dari
2.h
pusat lingkaran-batu yang menghadap Utara. Lingkaran-batu mempunyai
_5
diameter 30 m, akan tetapi dalam kuis ini misalkan diameternya 5 cm dan buatlah
lum
gambar kemudian temukan jawabannya.
ku
uri
×A
a-k
Utara
×B
isw
u-s
×C
Barat Timur
uk
×D
n-b
da Selatan
ru-
Pertama-tama, kita harus
-gu
Misalkan panjang ini 30 m,

menemukan pusat lingkaran
temukan lokasinya
batu.
ku
/bu
/05
22
/20
30m
om
c
ot.
sp
og
.bl
D
na
A B C
lya
mu
ina
://a
ps
htt

125
9
Warisan Dunia – Membandingkan Luas Danau
l
tm
2.h
Sumber: www.pixabay.com Sumber: www.pixabay.com
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
Danau Baikal Danau Malawi
n-b
Danau Baikal di Rusia dan Danau Malawi di Afrika keduanya terpisah jauh
da
tetapi memiliki bentuk yang mirip. Hal ini karena kedua danau dibentuk
ru-
dengan cara yang sama.
-gu
Ada banyak danau lain yang termasuk dalam daftar Warisan Dunia. Danau
ku
Ohrid di Makedonia dan Danau Yellowstone di Amerika Serikat adalah

/bu
danau yang terkenal. Ayo, bandingkan luas danau-danau ini. Luas Danau Ohrid
/05
adalah 350 km2, sedangkan Danau Baikal 90 kali lebih luas. Luas Danau Yellowstone
adalah 360 km2, yaitu 1,2% luas Danau Malawi.
22
Danau Ohrid dan Danau Yellowstone kira-kira luasnya sama. Luas Danau
/20
Baikal dan Danau Malawi juga hampir sama. Ayo, menghitung luas mereka
om
c
Kamu dapat menghitung

ot.
Kamu dapat membagi luas Danau

luas Danau Baikal dengan
Yellowstone dengan 0,012 untuk
sp
menggunakan luas Danau

Ohrid. menemukan luas Danau Malawi.
og
.bl
Hitunglah banyak persegi pada halaman sebelah kanan untuk menemukan

na
perkiraan luas Danau Baikal dan Danau Malawi. Bandingkan nilai luas yang
lya
diperoleh dari perhitungan dengan data di atas dan nilai luas dari hitungan
mu
banyaknya persegi dari masing-masing danau. Pasangan mana yang mempunyai

ina
perbedaan lebih kecil? Pilihlah pasangan yang sesuai untuk mendapatkan potongan
kunci. (Potongan kunci tersembunyi di dalam danau yang luasnya lebih mendekati.)
://a
ps
htt
126
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
n-b
da
ru-
A：Danau Baikal
-gu
B：Danau Malawi
ku
Panjang sisi persegi pada masing-masing gambar adalah 20 km.

/bu
/05
Keduanya terlihat sama.

22
/20
Persegi yang terisi separuh dihitung setengah luas persegi.

com
Untuk memulainya, hitunglah banyak sel persegi meskipun ditutupi

ot.
bagian kecil danau.

sp
og
Luas 1 persegi adalah 20 × 20 = 400 (km2).

.bl
na
lya
A B
mu
ina
Ayo fotokopi dan gunting potongan pada halaman 134 dan tempelkan di lembar kerjamu.
://a
◆
ps
htt

127
10 Danau yang Menghilang dari Peta
l
tm
2.h
Kapal yang ditinggalkan setelah
_5
Kazakhstan
berada di dasar danau.
lum
Sumber: www.unsplash.com
ku
Lakeshore
uri
pada tahun
a-k
1850an
isw
u-s
Uzbekistan
Tahun 2003
uk
foto kapal yang terdampar di danau yang mengering.
n-b
Danau ini biasanya berisi air dengan volume 1090 km3 yang mengandung
da
garam 10 g per liter pada tahun 1960. Akan tetapi, volume air telah
ru-
berkurang karena pembangunan saluran untuk persediaan air pertanian.
Akibatnya, banyaknya garam per liter telah meningkat. Singkatnya, air asin lebih
-gu
terkonsentrasi. Pada tahun 1989, danau terpisah menjadi Laut Aral Selatan dan
ku
Laut Aral Utara dan pada tahun 2003, volume air total di kedua danau turun
/bu
menjadi 109 km3. Bahkan di tempat yang konsentrasi garamnya rendah di Laut
/05
Aral Selatan mengandung 80 g garam per liter.

22
1960 2003
/20
Laut Aral Utara

com
ot.
Laut Timur
sp
og
.bl
na
Laut
Barat
lya
mu
Berapa persentase volume air pada Kamu dapat menerapkan

ina
tahun 2003 dibandingkan dengan pengetahuan tentang proporsi

://a
volume air pada tahun 1960? untuk menemukan jawabannya.

ps
htt
128
Tabel di bawah menunjukkan bagaimana konsentrasi garam meningkat
sejak tahun 1987. Pelajari kapan (dari tahun berapa ke tahun berapa)
l
tm
konsentrasi garam menjadi sama dengan laut dan kamu dapat menemukan
2.h
potongan kunci.
_5
lum
Berapa gram kandungan garam dari air laut?
ku
uri
Konsentrasi garam dalam air laut rata-rata sekitar 35 g per liter.
a-k
Perubahan Konsentrasi Garam di Laut Aral
isw
Tahun 1987 1988 1989 2003
u-s
Garam per
27 ? ? 80
uk
liter (g)
n-b
Misalkan konsentrasi garam meningkat secara tetap setiap tahun dari
da
ru-
tahun 1987 sampai tahun 2003…
Banyaknya garam per liter pada tahun 1987 adalah 27 g per liter dan
-gu
pada tahun 2003 80 g per liter. Maka ada kenaikan sebesar 53 g dalam
ku
16 tahun.
/bu
16
/05
1987 1988 2003 (tahun)

Tahun 1
22
Garam per liter

/20
27 35 80 (g)
om
53
Ada empat guci yang berisi potongan kunci di dalamnya. Potongan kunci
c
ot.
terakhir berada di dalam guci yang dibuat pada tahun yang sama dengan
sp
tahun yang konsentrasi garamnya 35 g per liter.

og
.bl
na
lya
mu
Ⓐ 1989 Ⓑ 1992 Ⓒ 1995 Ⓓ 1997

ina
://a
ps
htt

129
Jawaban
l
tm
2.h
Halaman 13 Apakah kamu ingat?
_5
15 41 13 3
lum
1 ❶ ❷ ❸ ❹ ❶ 16 ❷ 12 ❸4 ❹4
28 35 12 2
❺ 86 ❻ 156 ❼ 18 ❽ 27
7 10 11 1
ku
❺2 ❻7 ❼ ❽
8 21 18 24
Halaman 65
uri
11 13 11 11
❾ ❿ ⓫4 ⓬1
28 12 35 12 ❶ 18,84 cm ❷ 31,4 cm
a-k
2
1 3 ❶ 2 cm ❷ 4 cm
❶ Pita Dadang lebih panjang m.
isw
2
20 4 ❶ 6,28 cm
31
❷ m. Apakah kamu ingat?
u-s
20
❶ 8 ❷ 98 ❸ 13,26
uk
Apakah kamu ingat?
❹ 2,76 ❺ 32,68 ❻ 19,716
n-b
❶ 6,37 ❷ 2,38 ❸ 0,28
Halaman 68-69
❹ 12,642 ❺ 20 ❻ 0,6
❼ 3,5 ❽ 2,5 1
da
❶ Kelipatan persekutuan…36, 72, 108
ru-
Kelipatan persekutuan terkecil…36
Halaman 24
❷ Faktor persekutuan…15, 30, 45
-gu
6 5
1 ❶ 2, 3, 7, ❶ 5, 7, 3, Kelipatan persekutuan terkecil…15
7 21
ku
❸ Kelipatan persekutuan…77, 154, 231

14 28
❶2 ❷ ❸ ❹ 33 Kelipatan persekutuan terkecil…77
/bu
2
3 3
2 ❶ Faktor persekutuan…1, 3
5 9
/05
❺ ❻ 12 ❼ ❽ 99 Faktor persekutuan terbesar…3

4 2
❷ Kelipatan persekutuan…1, 2, 7, 14
22
5
3 l Faktor persekutuan terbesar…14
2
/20
❸ Faktor persekutuan…1
5 2 1 2
4 ❶ ❷ ❸ ❹ Faktor persekutuan terbesar…1
24 7 20 35
om
3 45 anak
3 1 11 7
❺ ❻ ❼ ❽ 2 2 2
c
4 7 24 8 ❶ ❷ ❸
ot.
4
3 3 3
7
l
sp
3
5
18 ❹
5
❺
12 5
og
Apakah kamu ingat?
( 49 , 69 ) ( 3556 , 1656 )
.bl
❶ 48 cm
3
❷ 15,625 cm
3 ❶ ❷
na
3
❸ 150 cm
( 2560 , 2860 )
lya
Halaman 43 ❸
mu
3 3
1 ❶ 32 cm ❷ 10 cm 7 23 73 161
❶ 6 cm
3
❷ 40,5 cm
3 ❶ ❷ ❸ ❹
ina
10 10 100 100
6
2
3 3
3 ❶ 16 cm ❷ 20 cm
://a
ps
htt
130
Jawaban
l
tm
2.h
17 7 15 Halaman 102-103
_5
7 ❶ 20 ❷6 ❸ 3 28
lum
1 3 13 1 870 ml
❹8 ❺ 35 ❻ 3 21 2 Mendekati 273750 l
ku
6 3 2 1 3 ❶ 340.000 kali ❷ 153.000 l
8 ❶7 ❷5 ❸85 ❹ 23 2
uri
Halaman 104-105
4 4 24 13 1
❺ ❻ ❼ ❽
a-k
15 27 35 20 1 ❶ 100 kali …518, 100 …0,0518
❶ 7,5 cm2 ❷ 24 cm2 ❸ 30 cm2
isw
9
1
❹ 24 cm2 ❷ 100 kali…40,7, 100 …0,00407
u-s
10 2, 3, 4, 5, 6
1
50, 75, 100, 125, 150 ❸ 100 kali…1340, 100 …0.134
uk
11 64 putaran
1
❹ 100 kali …360000, 100 …36
n-b
Halaman 78
❶ 12.8 ❷ 11 ❸ 204,8 ❹ 3,6
da
2
1 ❶ Prisma segitiga ❺ 46,33 ❻ 0,112 ❼ 18 ❽ 30
ru-
❷ Sisi …5, rusuk…9 ❾ 30 ❿ 4 ⓫ 2,3 ⓬ 0,2
❸ Sisi yang sejajar…DEF 7 29 13 1
-gu
⓭8 ⓮ 35 ⓯ 3 24 ⓰6
Sisi yang tegak lurus…ABED, BCFE, ACFD
ku
❹ AD (BE, CF) 4 5 6 9
⓱ 45 ⓲ 1 16 ⓳7 ⓴2
/bu
2 Banyak titik sudut…14, 16, 18, 20

21 2 22 3 23 2 24 2
Banyak rusuk…21, 24, 27, 30
/05
3 10 7 9
Banyak sisi …9, 10, 11, 12
❶4 ❷ ⓐ 36,6 ⓑ 16,8
22
3 ❶ Tabung ❷ 12,6 cm 3
❸ 97
/20
Apakah kamu ingat ? 17 3 4

3,08; ; 1 ; 1,6; ; 0,7
❶ 16 ❷4 ❸ 35 4
8 4
om
5
❹8 ❺ 2,6 ❻9
Massa setiap centimeter adalah 0,5 gr
c
5
ot.
Halaman 100 Massa dari 3,6 m adalah 180 gr

sp
1 ❶ 0,7 ❷ 1 Halaman 106

og
2 ❶ 0,8 ❷ 1,25 1 50 menit

.bl
3 105% 2
Taman bermain lebih padat
❶ 96 cm3 ❷ 144 cm2
na
4 12 telur
3
❶ 40 cm2 ❷ 168 cm2 ❸ 70 cm2
lya
Apakah kamu ingat ? 4 ❹ 36 cm2 ❺ 108 cm2 ❻ 130 cm2

mu
9 1 3 19
❶ 10 ❷ 1 18 ❸34 ❹ 3 24
ina
1 3 1 12
❺4 ❻ 20 ❼2 ❽ 2 35
://a
ps
htt
131
Jawaban
l
tm
2.h
Halaman 108-109 Halaman 110
_5
1
ⓑ dan ⓓ, ⓒ dan ⓔ 1 ❶ 75 ❷2 ❸ 4000
lum
2 ❶ 70 ❷ 110 ❸ 100 2 Kesusasteraan…64, Biografi…32
buku komik…24
ku
3 ❶ 135° ❷ 67.5° ❸ 135°
uri
4 ❶ 12,56 cm ❷ 31,4 cm
a-k
isw
u-s
Istilah di Buku Ini
uk
n-b
Luas jajargenjang ............ 27 da
Prisma segi lima .................. 72
ru-
Luas belah ketupat ....... 49 Persen (%) ............................ 94
-gu
Luas trapesium .............. 38 Persentase ........................... 94

Luas segitiga ................... 34 Pi (rasio keliling) .................. 64
ku
/bu
Alas ................................... 27 Diagram lingkaran .............. 102

Sisi alas ............................ 76, 78 Prisma ................................... 76
/05
Rata-rata pukulan ......... 96 Proporsi (rasio) .................... 92

22
“Bu” .................................. 96 Perbandingan ...................... 50

/20
“Buai” ............................... 96 Prisma segi empat .............. 76

om
Keliling ............................. 61, 64 Segi banyak beraturan ...... 58

c
ot.
Kurva ............................... 61 “ri” .......................................... 96

sp
Sisi lengkung .................. 74 Sisi tegak .............................. 76, 78

og
Tabung ............................. 78 Bangun ruang ...................... 74

.bl
Sebagai contoh .............. 16 Diagram pita ........................ 100

na
Tinggi ............................... 27 Prisma segitiga .................... 76

lya
Bilangan indeks ............. 118 Sisi atas ................................. 38

mu
Sisi bawah ....................... 38 “wari” .................................... 96

ina
://a
ps
htt
132
htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
Seekor Buaya
sp
.
ot.
c
Tampilan 2 Dimensi
▼ digunakan di halaman 82
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-s
isw
a-k
uri
ku
lum
_5
2.h
tm
l
Ayo fotokopi halaman ini lalu gunting dan tempelkan potongan-potongan ini
pada lembar kerjamu.
l
tm
2.h
Batu Ayers, Pusat Bumi (Hal 115)
_5
A B C D
lum
ku
uri
a-k
isw
Lingkaran Pusat Bumi (Hal 117)
u-s
D
uk
A B C
n-b
da
ru-
-gu
ku
Warisan Dunia dan membandingkan Luas Danau (Hal 119)

/bu
/05
A B
22
/20
om
c
ot.
sp
Danau yang Menghilang dari Peta (Hal 121)

og
.bl
A B C D
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
134
htt
ps
://a
ina
mu
lya1 2 3 4 5
na
.bl
1 og
sp
ot.
com
/20
2 22
/05
/bu
ku
-gu
Perkamen Tertua Matematika (Hal 113)
3 ru-
da
n-b
uk
u-s
4 isw
a-k
uri
ku
5 lum
_5
135
2.h
tm
l
Untuk Kelas 5
l
tm
Cara Membaca Buku Teks untuk Mengembangkan Berpikir Matematis
2.h
Dalam buku teks ini, jika kamu menemukan “Aktivitas” dengan , berarti pendekatan
_5
Pemecahan Masalah. Di dalamnya diberikan tugas asli yang ditandai, kamu bisa menemukan
lum
pertanyaan “Pikirkan cara”. Pertanyaan ini (merupakan masalah) adalah tujuan utama kelas.
Pada banyak kasus, bagian itu ditulis di halaman ganjil. Jika kamu membuka halaman
ku
berikutnya, halaman genap, kamu akan menemukan berbagai jawaban. Mendapatkan
uri
jawaban tugas pertama bukanlah tujuan pembelajaran, melainkan menyelesaikan
pertanyaan “Pikirkan cara” adalah tujuan utama untuk seluruh diskusi kelas, guru hanya
a-k
merangkum pertanyaan ini.
isw
Sebagai contoh, pada halaman 34 kelas 5, volume 1, tugas mensyaratkan perluasan
perkalian dari (bilangan bulat)  (bilangan desimal) ke (Bilangan desimal)  (Bilangan
u-s
desimal). Anak-anak telah mempelajari perkalian dengan perkalian bersusun untuk kasus
uk
(bilangan bulat)  (Bilangan desimal), dan “Ayo, pikirkan cara menghitungnya” pada kasus
n-b
(Bilangan desimal)  (Bilangan desimal) adalah pertanyaan utamanya. Selanjutnya, diskusi
utama difokuskan pada posisi koma desimal.
da
Buku teks ini memiliki urutan pengajaran untuk merumuskan ide matematika melalui
ru-
perluasann bilangan dan tidak mencoba dari awal untuk memaksakan cara-formal yang
-gu
umum dari permulaan. Dengan urutan ini, anak-anak mempunyai kesempatan untuk
menilai masing-masing ide dan guru dapat mengembangkan pemikiran matematis mereka
ku
dengan cara anak belajar dari mereka sendiri.

/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
Halaman 34, Kelas V vol.1

ps
htt
136
Perlaku Perbukuan
l
tm
2.h
Profil Penyadur
_5
lum
Nama Lengkap : Sitti Busyrah Muchsin, S.Pd., M.Pd.
ku
E-mail : sittibusyrah@unkhair.ac.id
uri
Alamat Instansi : Universitas Khairun (Kampus 1)
a-k
Jl. Bandara Babullah Kampus Akehuda,
isw
Ternate Utara
u-s
Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika
uk
n-b
▪ Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar
1. 2007 – 2011 Universitas Negeri Makassar, Prodi Pendidikan Matematika
da
2. 2012 - 2014 Universitas Sriwijaya Palembang, Prodi Pendidikan Matematika
ru-
-gu
▪ Riwayat Pekerjaan
ku
1. 2011 – 2012 : Asisten Dosen Pendidikan Matematika Universitas Negeri Makassar

/bu
2. 2014 – 2016 : Dosen Luar Biasa Prodi Pendidikan Matematika Universitas

Sulawesi Barat
/05
3. 2014 – 2018 : Dosen Luar Biasa Prodi PGSD Universitas Islam Makassar
22
4. 2011 – 2020 : Dosen Tetap Non PNS Prodi Pendidikan Matematika di STKIP
/20
Andi Matappa
om
5. 2019 – sekarang : Asesor BAN-SM

6. 2020 – sekarang : Dosen Prodi Pendidikan Matematika Universitas Khairun Ternate
c
ot.
sp
▪ Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

og
1. Persamaan Diophantine. 2014. Excellent Publishing.

.bl
2. Pemecahan Masalah Matematika. 2014. Excellent Publishing.

na
lya
▪ Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

1. Deskripsi Kreativitas Siswa SMA Negeri 1 Pangkajene dalam Pembelajaran
mu
Berbasis Masalah Dengan Pendekatan Open Ended – 2020

ina
2. Deskripsi Kemampuan Literasi Matematika Siswa pada Penerapan Metode

://a
Pembelajaran Diskusi Berbasis LKS Soal PISA (Programme for International Student
Assesment) – 2019
ps
htt
137
3. Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) berbasis Realistic Mathematics
Education untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika pada Mata Kuliah
l
tm
Geometri Analitik Bidang – 2018
2.h
4. Analisis Tingkat Berpikir Siswa Berdasarkan Teori Van Hiele pada Materi Pokok
_5
Dimensi Tiga Ditinjau dari Gaya Kognitif Kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene – 2017
lum
5. Efektivitas Penerapan Model Quantum Learning dengan Pendekatan Contextual
Teaching & Learning (CTL) pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII MTs DDI
ku
Padanglampe – 2016
uri
6. Peningkatan Kreatifitas Berpikir Matematika sebelum dan pada saat proses
a-k
pembelajaran matematika berlangsung melalui karakteristik individu siswa kelas VII
SMP Negeri 26 Makassar – 2015
isw
7. Hubungan Kemampuan Awal terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika pada
u-s
Siswa Kelas VII SMP Pesantren Immim Putri Minasatene – 2015
8. HLT: Pembagian Pecahan melalui Pembelajaran Matematika Realistik – 2014
uk
n-b
▪ Judul Jurnal Ilmiah dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)
da
1. Deskripsi Kreativitas Siswa SMA Negeri 1 Pangkajene dalam Pembelajaran Berbasis
ru-
Masalah Dengan Pendekatan Open Ended – 2021
-gu
2. PKM (Pelatiham Olimpiade Matematika) Bagi Guru SD Mangai Maros – 2020

ku
3. Deskripsi Kemampuan Literasi Matematika Mahasiswa Geometri Analitik Bidang –

2019
/bu
4. Developing Learning Instruments of Geometry Based on Van Hiele

/05
Theory to Improving Students' Character (http://iopscience.iop.org/artic

22
le/10.1088/1742-6596/1028/1/012137/meta) – 2018
/20
5. Studi Pelacakan Alumni STKIP Andi Matappa (http://journal.stkip-andi-matappa.ac.id/

index.php/jurkam/article/view/113) – 2018
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
138
Profil Penelaah (Pengembang CP)
l
tm
2.h
Nama Lengkap : Dicky Susanto, Ed.D
_5
E-mail : dicky.susanto@calvin.ac.id
lum
Instansi : Calvin Institute of Technology
Alamat Instansi : Menara Calvin Lt. 8, RMCI.
ku
Jl. Industri Blok B14 Kav.1, Kemayoran,
uri
Jakarta Pusat 10610, Indonesia
a-k
isw
u-s
uk
1. S3: Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika, Boston University,
n-b
Massachusetts, USA (2004-2009)
da
2. S2: Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika, Boston University,
ru-
Massachusetts, USA (2002-2003)
3. S1: Program Studi Teknik Kimia, Institut Teknologi Indonesia, Tangerang (1992-1997)
-gu
ku
/bu
1. 2019 – sekarang: Head of Instructional Design dan Dosen, Calvin Institute of

/05
Technology
2. 2016 – 2019: Head of Instructional Design dan Dosen, Indonesia International
22
Institute of Life Sciences

/20
3. 2015 – sekarang: Education Consultant, Curriculum Developer and Teacher Trainer

om
4. 2012 – 2014: Postdoctoral Research Associate, North Carolina State University

c
ot.

sp
Pengarah Materi untuk Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD (Modul
og
Belajar Siswa, Modul Guru, dan Modul Orang Tua) (2020-2021)

.bl
na

lya
Coordinating multiple composite units as a conceptual principle in time learning

mu
trajectory (2020)
ina
://a
ps
htt
139
Profil Penelaah
l
tm
2.h
Nama Lengkap : Dr. H. Endang Cahya MA, M.Si
_5
Instansi : FPMIPA UPI
lum
Alamat Instansi : Jl. Dr. Setiabudi No. 226 Bandung
ku
uri
a-k
1. S3: Matematika Program Doktor ITB thn 1997
isw
2. S2: Program Studi Pascasarjana Matematika Pasca Sarjana ITB thn 1993
u-s
3. S1: Program Studi Pendidikan Matematika IKIP Bandung thn 1984
uk
n-b
1. Dosen MAtematika FPMIPA UPI (1990 – sekarang)
da
ru-
2. Dosen Matematika Telkom University (2016 – 2019)
-gu
3. Dosen Matematika Pascasarjana UT (2019 – sekarang)

ku

/bu
1. Analisis Real untuk program Pascasarjana UT

/05
2. Kalkulus Diferensial untuk Program Studi Matematika UT

22
3. Persamaan Diferensial Biasa

/20

om
1. Pengembangan Konsep Fungsi Monoton Operator dan Fungsi Monoton Matriks

c
untuk Fungsi Real Dua Peubah

ot.
2. Analisis Terhadap Kemampuan Doing Mathematics Siswa pada Pembelaran

sp
og
Matematika di SMP dan Hubungan Antar Kemampuan Doing Math

.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
140
Profil Penelaah
l
tm
2.h
Nama Lengkap : Helen Burhan
_5
Instansi : Universitas Indonesia
lum
Alamat Instansi : Departemen Matematika, FMIPA UI,
Kampus UI Depok
ku
uri
a-k
isw
1. S3: Program Studi Teknik Sipil, Universitas Indonesia, 2016-2021
u-s
2. S2: Program Studi Matematika, Institut Teknologi Bandung, 2003 - 2005
uk
3. S1: Program Studi Matematika, Universitas Indonesia, 1996-2000
n-b
da
ru-
1. Staf Pengajar Departemen Matematika FMIPA UI
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
141
Profil Penelaah
l
tm
2.h
Nama Lengkap : Dr. Kiki Ariyanti Sugeng
_5
Instansi : Universitas Indonesia
lum
Alamat Instansi : Kampus UI Depok, 16424
ku
uri
a-k
1. S1 Matematika UI, 1985
2. S2 Matematika ITB, 1987
isw
3. S3 Matematika, Federation University (a/n Univ. of Ballarat), Australia, 2006
u-s
uk
Dosen UI, 1986- sekarang
n-b
▪ Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) da
ru-
Teori Graf dan Aplikasinya, 2014
-gu

ku
1. Sugeng, K.A., Silaban, D.R., Bača, M., Semaničová-Feňovčíková, A., Local inclusive
/bu
distance vertex irregular graphs, Mathematics, 9 (14) (2021), 1673

2. Lu, J., Peng, J., Chen, J., Sugeng, K.A., Prediction method of autoregressive moving
/05
average models for uncertain time series , International Journal of General Systems ,
22
49(5) (2020), pp. 546–572

/20
3. Septiyanto, F. Sugeng, K.A., Rainbow connection number of generalized composition,

AKCE International Journal of Graphs and Combinatorics, 17(1)(2020), pp. 367–372
om
4. Utami, B., Sugeng, K.A., Utama, S., On inclusive d-distance irregularity strength
c
on triangular ladder graph and path, AKCE International Journal of Graphs and
ot.
Combinatorics , 17(3)(2020), pp. 810–819

sp
5. Hendy,, Mudholifah, A.N., Sugeng, K.A., Bača, M., Semaničová-Feňovčíková, A., On

og
H-antimagic decomposition of toroidal grids and triangulations, AKCE International

.bl
Journal of Graphs and Combinatorics, 17(3)(2020), pp. 761–770

na
6. Bong, N., Bača, M., Semaničová-Feňovčíková, A., Sugeng, K.A., Wang, T.-M., Local
lya
Face Antimagic Evaluations and Coloring of Plane Graphs, Fundamenta Informaticae,

174(2 (2020), pp. 103–119
mu
7. Arumugam, S., Bača, M., Marr, A., Semaničová-Feňovčíková, A., Sugeng, K.A.,
ina
Note on in-antimagicness and out-antimagicness of digraphs, Journal of Discrete

Mathematical Sciences and Cryptography, 2020 (in press)
://a
ps
htt
142
Profil Penyunting
l
tm
2.h
Nama Lengkap : Nidaul Jannah, S.E.Sy
_5
E-mail : nidaul.jannah01@gmail.com
lum
Alamat Instansi : Tanah Sareal, Kota Bogor
ku
uri
2009 – 2013: S1 Ekonomi Syariah, Universitas Ibn Khaldun (UIKA) Bogor.
a-k
isw
1. 2012 : Tutor Matematika di Rumah Belajar Tirta Generation Bogor
u-s
2. 2014 – 2016 : Administrasi dan Keuangan di Sekolah Alam Islam Talasia Bogor
3. 2015 – sekarang : Editor lepas dan penulis buku penunjang pelajaran CV. Bukit Mas
uk
Mulia dan CV. Eka Prima Mandiri
n-b
4. 2020 – sekarang : Yayasan Ummul Quro Bogor unit TKIT
da
ru-
1. 2019 BETA (Buku Evaluasi Tematik) Tema 3, 4, dan 5 untuk SD/MI Kelas V, Penerbit:
-gu
CV. Eka Prima Mandiri

ku
2. 2019 Bangun Datar dan Bangun Ruang, Penerbit CV. Mitra Sarana Edukasi
/bu
3. 2018 Buku Aktivitas untuk TK, RA, dan PAUD Kelompok A dan B (Tema Keluargaku
dan Binatang), Penerbit CV. Bukit Mas Mulia
/05
22
▪ Judul Buku yang Pernah Disunting

/20
1. 2018 Trik Jitu Kupas Tuntas Soal-Soal Matematika SMP/MTs, Penerbit: Lima Utama
2. 2018 Buku Tematik Tema 3 untuk SD/MI Kelas IV (Buku Siswa dan Buku Guru), Penerbit
om
CV. Eka Prima Mandiri

c
3. 2019 Meraih Prestasi Kumpulan Soal-soal Ujian Sekolah untuk SD/MI, Penerbit: CV.
ot.
Eka Prima Mandiri

sp
4. 2019 Alat Mesin Pertanian untuk SMK kelas X bidang keahlian Agribisnis dan
og
Agroteknologi
.bl
5. 2020 Pembelajaran Muatan Lokal (Kabupaten Kotawaringin Timur, Kalimantan Tengah)

na
untuk jenjang SMP Kelas VIII Semester Ganjil dan Semester Genap, Penerbit CV. Eka
lya
Prima Mandiri Lindungi Hutan dari Api (Kabupaten Seruyan, Kalimantan Tengah),
Penerbit CV. Eka Prima Mandiri
mu
6. 2020 Mengenal Aljabar

ina
7. 2020 Buku Siswa dan Buku Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas IV,
://a
Penerbit Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Indonesia.
ps
htt
143
Profil Penata Letak (Desainer)
l
tm
2.h
Nama Lengkap : Geofanny Lius, S.DEs.
_5
E-mail : geofannylius@gmail.com
lum
Alamat Instansi : Bekasi, Jawa Barat
Bidang Keahlian : Desain Komunikasi Visual
ku
uri
a-k
isw
1. S1 Trisakti Program Studi Desain Komunikasi Visual (2011 – 2015)
2. Program Student Exchange JENESYS Scholarship, Jepang (2014)
u-s
uk
n-b
1. 2011 : Desainer PT. Ganeca Exact
2. 2012 : Desainer PT. Kompas Gramedia Group
da
ru-
3. 2014 : Internship Desain Femina Group
-gu
4. 2013 – sekarang : Freelance Desain dan Layout Puskurbuk, Kemendikbud

ku
▪ Judul Buku yang pernah didesain/layout (10 Tahun Terakhir)

/bu
1. Proyek Desain dan Layout BSE (Buku Sekolah Elektronik) – PT.Ganeca Exact
/05
2. Desain Isi Buku Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Agama Konghucu Kelas 2, 3, 5, 11
3. Desain Isi Buku Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Agama Kristen Kelas 1, 4, 9
22
4. Desain Isi Buku Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Agama Buddha Kelas 1
/20
5. Desain Isi Buku Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Prakarya Kelas 10

om
6. Desain Isi Buku Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 10
c
ot.
7. Desain Isi Buku Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Kesenian Karawitan Kelas 10
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
144
Profil Ilustrator
l
tm
2.h
Nama Lengkap : Moch. Isnaeni, S.Pd.
_5
E-mail : abah707@gmail.com
lum
Alamat Instansi : Jl. Kopo, gg. Lapang 1, No.479 B, Bandung
Bidang Keahlian : Ilustrasi
ku
uri
a-k
isw
UPI Bandung (Seni Rupa)
u-s
uk
Nalar Studio Media Edukasi Bandung – Founder
n-b
▪ Riwayat pengalaman membuat Ilustrasi
da
1. Sudah mengerjakan 3000+ ilustasi buku anak dari penerbit Mizan, Gramedia, dsb.
ru-
2. Terlibat dalam beberapa proyek Animasi Nasional
-gu
3. Ilustrator buku Kurikulum 2013 Puskurbuk, Kemendikbud dari 2013 – sekarang

ku
4. Mendapat penghargaan dari IBA 2019 Buku Islam kategori Ilustasi Terbaik
/bu
/05
22
/20
om
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
145
htt
146
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.
com
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-s
isw
a-k
uri
ku
lum
_5
2.h
tm
l
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
isw
u-s
uk
“Ing ngarsa sung tulada, ing madya mangun karsa,
n-b
tut wuri handayani.
da
Di depan, seorang pendidik harus
ru-
memberi teladan atau contoh tindakan yang baik.

-gu
Di tengah atau di antara murid, guru harus

ku
/bu
menciptakan prakarsa dan ide.

/05
Dari belakang seorang guru harus memberikan

22
dorongan dan arahan”

/20
om
- Ki Hajar Dewantara -
c
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
l
tm
2.h
_5
lum
ku
uri
a-k
“Keberhasilan bukanlah milik
isw
orang yang pintar. Keberhasilan
u-s
uk
adalah kepunyaan mereka yang
n-b
senantiasa berusaha” da
ru-
-gu
ku
- B.J. Habibie -
/bu
/05
22
/20
omc
ot.
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

Matematika Vol 2 BS KLS V Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matematika Vol 2 BS KLS V Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

Tim Gakko Tosho

Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas V Volume 2

Penata letak (Desainer)

Kuncoro Dewojati, Suhananto, Isnaeni

Heru Setyono, Denny Saputra, Fandi Faisyal F.

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Cetakan Pertama, 2021

ISBN 978-602-244-533-3 (no.jil.lengkap)

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021 tentang Program Sekolah

peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

Jakarta, Oktober 2021

Plt. Kepala Pusat,

yang diperlukan untuk pembentukan karakter manusia. Matematika adalah kompetensi

AS tetapi juga menunjukkan kompetensi yang diperlukan untuk komunikasi matematika

Director of Centre for Research on International

University of Tsukuba, Japan

Gunakanlah kata-kata Saatnya belajar lebih jauh.

berikut untuk menjelaskan Ayo bertualang sesuai

gagasanmu. dengan keinginanmu.

Isilah □ dengan bilangan Terapkan dan gunakan apa

yang tepat agar sesuai yang telah kamu pelajari

dengan nomor halaman dalam kehidupan sehari-

Panduan untuk Orang tua dan Wali peserta didik

bagian dari kehidupan sehari-hari.

maupun di lingkungan rumah.

Ulasan Perkenalan Penilaian Penerapan

pembelajaran masalah Matematika

Bilangan dan Perhitungannya

dua angka 100

Cara menghitung 5,76 : 3,2 dengan Pembagian Bersusun

atau lebih untuk menjadikannya bilangan bulat, dan

pindahkan tanda desimal koma ke kanan sesuai banyak

(2) Tanda desimal koma dari hasil bagi berada di tempat 2 5 6

yang dibagi setelah pemindahan.

Luas persegi panjang = panjang × lebar Luas persegi = sisi × sisi

Kuantitas yang berubah bersama Prisma Segi Empat Kelas 4

Banyaknya segitiga kongruen dan sedotan Kelas 4

Banyak segitiga kongruen 1 2 3 4 5 6 7 8

Diagram Batang Diagram Garis

Bentuk dan Bangun Geometri

Lingkaran dan Bola 1 Segi Banyak Beraturan 58

2 Diameter dan Keliling 61

Balok dan Kubus

Vol.1 2 Pengukuran per Satuan 6 Volume

3 Perkalian Bilangan Desimal 7 Perkalian dan Pembagian

15 Rasio dan Diagram 87

3 Masalah Terkait Rasio 97

4 Diagram yang Menyatakan Rasio 100

2 Sketsa dan Jaring-jaring 79

Petualangan Matematika 119

1 Perkamen Tertua Matematika 120

2 Batu Ayers, Pusat Bumi 122

4 Warisan Dunia-Membandingkan Luas Danau 126

5 Danau yang Menghilang dari Peta 128

Pelaku Perbukuan 137 ix

Jam dinding berbentuk segi delapan

Bangunan prisma segiti

akan kita temukan di

❶ Ayo, menulis kalimat matematika!

Kita telah mempelajarinya