Bahasa Inggris BG KLS V Ok

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
l
tm
PUSAT PERBUKUAN
2. h
_5
lum
Teacher’s Book
ku
uri
a-k
sw
-si
u
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
t.c
o
sp
og
.bl
na
lya
5
mu
ina
://a
ps
htt
i
l
tm
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
2. h
Dilindungi Undang-Undang.
_5
Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku
pendidikan yang bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017.
lum
Buku ini digunakan secara terbatas pada Sekolah Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
ku
Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang
uri
dialamatkan kepada penulis atau melalui alamat surel buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
a-k
sw
My Next Words Grade 5 - Buku Guru untuk SD Kelas 5
Judul Asli: Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5
u -si
Penulis
uk
EYLC Team
n-b
Penyadur
Qorina Utami
da
Retno Yunariati ru-
Penelaah
Ika Lestari Damayanti
-gu
Fatin Fauziyyah Tiras Putri

Dr. Raden Safrina
ku
Dr. Susi Yuliawati

/bu
Penyelia/Penyelaras
Supriyatno
/05
Singgih Prajoga
Wijanarko Adi Nugroho
22
Ilustrator
/20
Moch Isnaeni
Muhammad Abdul Haris
om
Penyunting
t.c
Indah Welasasih Ludji

o
Penata Letak (Desainer)

sp
Giri Lantria
og
Penerbit
.bl
Pusat Perbukuan
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
na
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

lya
Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan

https://buku.kemdikbud.go.id
mu
Cetakan pertama, 2021

ina
ISBN 978-602-244-508-1(no.jil.lengkap)
ISBN 978-602-244-751-1(jil.5)
://a
Isi buku ini menggunakan huruf Lato, Nunito, Londrina, 10/13 pt.
xiv, 146hlm.: 17.6x25 cm.
ps
htt
l
tm
Kata Pengantar
2. h
_5
lum
Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan;
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi mempunyai tugas
ku
dan fungsi di antaranya adalah mengembangkan kurikulum yang mengusung
semangat merdeka belajar mulai dari satuan Pendidikan Anak Usia Dini,
uri
Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Kurikulum ini memberikan
a-k
keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan potensi yang
dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung pelaksanaan kurikulum tersebut,
sw
sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan,
pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan memiliki tugas menyiapkan buku
-si
teks utama sebagai salah satu sumber belajar utama pada satuan pendidikan.
u
uk
Penyusunan buku teks utama mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan
n-b
dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang Capaian
Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan
da
Pendidikan Menengah. Sajian buku dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas
pembelajaran untuk mencapai kompetensi dalam Capaian Pembelajaran
ru-
tersebut. Dalam upaya menyediakan buku-buku teks utama yang berkualitas,
-gu
selain melakukan penyusunan buku, Pusat Perbukuan juga membeli hak cipta
atas buku-buku teks utama dari Penerbit asing maupun buku-buku teks utama
ku
dari hasil hibah dalam negeri, untuk disadur disesuaikan dengan Capaian
Pembelajaran/Kurikulum yang berlaku. Penggunaan buku teks utama pada
/bu
satuan pendidikan ini dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak

/05
sebagaimana diktum Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

162/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak.
22
Sebagai dokumen hidup, buku teks utama ini secara dinamis tentunya dapat
/20
diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan. Semoga buku ini dapat

bermanfaat, khususnya bagi peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu
om
pembelajaran.
ot.c
Jakarta, Oktober 2021

sp
Plt. Kepala Pusat,

og
.bl
Supriyatno
na
NIP 19680405 198812 1 001

lya
mu
ina
://a
ps
htt
iii
iii
l
tm
Kata Pengantar
2. h
_5
Pelajaran Bahasa Inggris untuk peserta didik Sekolah Dasar secara nasional belum
menjadi mata pelajaran yang wajib diajarkan. Oleh sebab itu, sekolah yang memutuskan
lum
untuk menambah pelajaran bahasa Inggris kepada peserta didiknya dan mengembangkan
berbagai kebutuhan pengajarannya secara mandiri. Oleh karena itu, untuk melaksanakan
ku
pembelajaran bahasa Inggris, sekolah harus menyusun silabus, menetapkan materi
ajar, mengevaluasi, dan membangun kompetensi dan pengembangan gurunya. Silabus
uri
dan materi pembelajaran disesuaikan dengan konteks peserta didik dan sekolah pada
a-k
umumnya. Dengan demikian, implementasi silabus dan materi pembelajaran bertujuan
untuk memampukan peserta didik menggunakan bahasa Inggris dan dapat dievaluasi
sw
tingkat keberhasilannya.
Untuk mencapai tujuan tersebut, buku My Next Words disusun guna memenuhi
-si
pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Dasar, yaitu memampukan peserta didik
u
berinteraksi dalam bahasa Inggris dengan orang lain, baik guru maupun teman-temannya.
uk
Buku My Next Words ini merupakan hasil kajian cermat, baik secara praktis maupun
n-b
teoretis, berdasarkan observasi, dan pengalaman pengajaran bahasa Inggris di berbagai
wilayah di Indonesia.
da
Buku ini memperhatikan kaidah perolehan bahasa sehingga kemampuan mendengar
dan merespon peserta didik menjadi hal yang diutamakan pada tahap awal di kelas
ru-
rendah. Setelah peserta didik dapat merespon bahasa yang dikenalkan secara lebih
-gu
otomatis, guru dapat mulai mengenalkan reading dan writing yang dilaksanakan secara
interaktif. Oleh karena itu, My Next Words dikembangkan dengan model yang mengawali
ku
pengenalan bahasa secara kontekstual. Melalui bahasa pengantar yang sesuai, guru
diharapkan mampu menarik perhatian peserta didik pada setiap aktivitas di tahap-
/bu
tahap awal pembelajaran. Kemudian, diikuti dengan praktik terbimbing agar peserta
/05
didik tumbuh kepercayaan dirinya, dan berlatihan menggunakan bahasa Inggris secara
lebih bebas. Agar guru mampu menyelenggarakan proses pembelajaran yang interaktif
22
tersebut, selain kemampuan berbahasa lisan yang cukup, guru membutuhkan materi
ajar yang membantunya untuk memampukan peserta didik berinteraksi. Oleh sebab itu,
/20
bahan ajar yang kami kemas dalam My Next Words banyak memberikan lembar-lembar
kerja (worksheet) sebagai alat interaksi bagi peserta didik. Selain itu, bahan ajar yang kami
om
buat tersebut memiliki topik yang selalu berada pada konteks situasi, selain mengenalkan
t.c
peserta didik kepada berbagai pola bahasa sederhana sebagai pilihan.

o
Buku My Next Words menggunakan asas daur ulang dalam pengenalan konsep
sp
bahasa. Berbagai kosa kata diulang-ulang dan ditambahkan tingkat kesulitannya secara
og
bertahap agar materi bahasa yang dipelajari tersimpan dalam long-term memory. Agar
.bl
pembelajaran terjadi secara interaktif penggunaan gestures and actions oleh guru mutlak
diperlukan. My Next Words merupakan solusi pengajaran bahasa Inggris di tingkat Sekolah
na
Dasar.
lya
mu
Itje Chodidjah
ina
Writer Consultant & Editor

://a
ps
iv
htt
l
tm
Prakata
2. h
_5
Alhamdulillah, puji syukur pada Allah SWT yang telah memberi karunia dan
kesempatan kepada kita semua. Terima kasih tak terhingga kepada semua pihak yang
lum
memberi dukungan dan motivasi sehingga kami dapat menyelesaikan Buku Guru My Next
ku
Word.
Buku guru ini disusun berdasarkan kurikulum dan buku siswa yang dirancang oleh tim
uri
EYLC (English for Young Learner Community) Sidoarjo, yaitu kelompok kerja guru Bahasa
a-k
Inggris SD/MI Muhammadiyah se-Sidoarjo. Tujuan utama penyusunan buku guru ini
adalah untuk menyediakan buku pegangan dan pendamping bagi guru pengajar bahasa
sw
Inggris yang menggunakan buku My Next Word di kelas.
-si
Buku guru ini menyajikan pedoman minimal pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan
u
disusun berdasarkan tujuan belajar dan silabus sehingga guru dapat memperkaya kegiatan
uk
pembelajaran di dalam maupun di luar kelas. Kegiatan-kegiatan yang disusun dalam buku
n-b
guru ini menyesuaikan dengan pengalaman pemerolehan bahasa peserta didik, yaitu
menyimak, berbicara, membaca, dan menulis sesuai dengan konteks kehidupan anak
da
sehari-hari sehingga target pembelajaran bahasa dapat terpenuhi.
ru-
Semoga buku guru ini dapat memberi manfaat kepada kita sebagai guru pengampu
-gu
sehingga pembelajaran bahasa Inggris dapat berjalan secara kreatif dan menyenangkan.
Kami berharap saran yang membangun dapat diberikan oleh pemerhati dan pendidik
ku
demi penyempurnaan buku ini.

/bu
/05
22
/20
EYLC Team
om
Salam
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
v
l
tm
Tentang tim EYLC
2. h
_5
lum
English for Young Learners Community (EYLC) SD/MI Muhammadiyah Sidoarjo
ku
adalah kelompok kerja guru Bahasa Inggris. Tim ini terbentuk di awal tahun 2010
uri
karena dilatarbelakangi banyaknya masalah pembelajaran bahasa Inggris di
a-k
tingkat dasar, mulai dari metode pembelajaran bahasa itu sendiri hingga materi
ajar.
sw
Tim ini dibentuk dengan tujuan memperbaiki pembelajaran bahasa Inggris
-si
di tingkat dasar, diawali dengan membuat kurikulum yang sesuai dengan
perkembangan anak, kontekstual, dan menyenangkan. Oleh sebab itu, empat
u
uk
kemahiran berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis disusun
n-b
secara integratif dalam kurikulum tersebut.
Dengan pendekatan pemelajaran presentasi, praktik, dan produksi (3P),
da
peserta didik dapat belajar secara terarah dan terukur. Di bawah bimbingan
ru-
Ibu Itje Chodijah, kurikulum ini sudah kami terapkan selama setahun, dan telah
memperlihatkan hasil yang memuaskan. Peserta didik menjadi aktif mengikuti
-gu
kegiatan pembelajaran yang dirancang, guru dapat memantau perkembangan

ku
peserta didik dengan terarah. Sebagai tindak lanjut dari kurikulum pembelajaran
bahasa Inggris yang efektif tersebut, kami memunculkan sebuah ide untuk
/bu
membuat buku bahasa Inggris yang diberi judul My Next Words.

/05
Dengan terbitnya buku My Next Words ini diharapkan dapat memberi manfaat
dan kemudahan dalam mengajarkan bahasa Inggris kepada peserta didik di
22
tingkat dasar. Tentunya tidak ada yang sempurna dari keseluruhan isi buku ini.
/20
Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun tetap kami harapkan untuk
kesempurnan buku ini di masa mendatang.
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
vi
htt
Framework (Semester 1)
l
tm
Language
Unit Objectives Focus
2. h
• Students are able to identify taste of different
_5
foods and drinks. • sweet
1
lum
• Students are able to mention taste of different • bitter
What foods and drinks. • salty
delicious
ku
• Students are able to make sentences to express • sour
bakso! taste of foods and drinks.
uri
a-k
• Students are able to quantify foods and drinks • an ice cream cone
2 using quantifying nouns. • a bottle of water
sw
I want an • Students are able to make sentences using • a hand of bananas
ice cream vocabulary of foods and drinks and their • a bar of chocolate
-si
quantifying nouns. • a loaf of bread
cone
u
uk
n-b
• a kilo of sugar is
11,000 rupiahs.
da
• a plate of gado – gado
• Students are able to use words about food and
is 6,000 rupiahs.
ru-
drink related to price.
• a glass of orange
• Students are able to tell prices of foods and
-gu
juice is 2,000
3 drinks.
rupiahs.
How much • Students are able to make sentences to tell prices
ku
• a bowl of bakso is
is it? of foods and drinks.
5,000 rupiahs.
/bu
• Students are able to create a poster about a

• it is two thousand
restaurant menu.
rupiahs.
/05
• it is seven hundred
rupiahs.
22
/20
• i have a
om
stomachache.
4 • Students are able to identify different types of
• sore eyes
I’ve got
t.c
common health problems.

• headache
a stoma- • Students are able to express different types of
o
• toothache
sp
common health problems.

chache • sore throat
og
• cold
.bl
• what does she wear?

• blouse
na
• shoes
lya
• hat
• Students are able to tell types of clothes that • socks
5
mu
people wear. • a pair of trousers

What a • Students are able to tell what people wear. • a long dress
ina
nice skirt! • uniform

• ahort
://a
• tie
ps
• t-shirt
htt
vii
vii
t
Framework (Semester 2)
l
tm
Language
Unit Objectives Focus
2. h
• aisyah uses her
_5
• Students are able to tell different body
headset to listen to
6 parts and their functions
lum
the music
• Students are able to express functions of
Parts of our body parts in daily activities
• they use their nose to
body that smell the rose.
ku
• Students are able to write a short text about
• hair, eyes, nose, chin,
work together
uri
the use of different body parts
cheek
a-k
• Students are able to identify features of
• the giraffe is tall, but
sw
people, animals, and common everyday
7 objects
the deer is short
-si
• tall, short, old, young,
How tall are • Students are able to use adjectives to
big, small, fast, slow,
u
describe people, animals, and common
you?
uk
new, old, expensive,
everyday objects
cheap
n-b
• is the rabbit smaller
da
ru- than the goat? Yes,
it is
8 • which animal is
-gu
• Students are able to use comparative bigger?

The giraffe is adjectives to talk about people, animals, and • the goat is bigger
ku
taller than the things than the rabbit

/bu
deer • bigger than, smaller

than, slower than,
/05
faster than
22
• is the deer the

/20
shortest? No, it is not

• how is the cat
om
compered to the
9 • Students are able to use superlative giraffe? The cat is
t.c
The elephant adjectives to talk about people, animals, and smaller than the
o
things giraffe
is the biggest
sp
• which is the tallest?

og
The giraffe is the

tallest
.bl
na
• What month is this?

lya
It’s October
• Students are able to mention dates and
• January, February,
mu
months.
10 • Students are able to respond to questions
March, April,
ina
May, June, July,

I like playing using the question word “when”.
August, September,
• Students are able to make sentences about
://a
“balap karung” dates and months.

October, November,
DeCember
ps
• 1st, 2nd, 3rd, 4th, etc

viii
htt
t
l
tm
Contents
2. h
Kata pengantar iii About EYLC team vi
_5
Kata pengantar iv Framework vii
lum
Prakata v Items for Activities xi
ku
uri
a-k
sw
1 >>>
-si
What delicious bakso! 1 - 12
u
uk
n-b
2 >>>
I want an ice cream cone 13-22
da
ru-
-gu
ku
3 >>>
/bu
How much is it? 23 - 32

/05
22
/20
om
t.c
4 >>>
o
sp
I have a stomachache 33- 42

og
.bl
na
lya
mu
5 >>>
ina
What a nice skirt! 43- 50

://a
ps
htt
ix
l
tm
2. h
<<< 6
_5
Parts of our body that
51 - 60
lum
work together
ku
uri
a-k
7
sw
<<< How tall are you?
-si
61 - 68
u
uk
n-b
da
ru-
<<< 8
-gu
69 - 76 The giraffe is taller than

ku
the deer
/bu
/05
22
<<< 9
/20
77 - 86 The elephant is the

biggest
om
o t.c
sp
<<< 10
og
87- 98 I like playing “balap

.bl
karung”
na
lya
Kunci Jawaban 99 Profil Penelaah 140

mu
Daftar Pusaka 138 Profil Penyunting 144

ina
Profil Desainer 145

Profil Penyadur 116
://a
Profil Illustrator 145

ps
x
htt
l
tm
Items for activities
2. h
(Istilah untuk kegiatan)
_5
lum
1. Let’s play
ku
Dalam kegiatan Let’s play siswa bermain berkelompok untuk menguatkan konsep yang
uri
sudah dipelajari.
2. Let’s find out
a-k
Dalam kegiatan Let’s find out peserta didik bertanya pada beberapa teman tentang topik
tertentu.
sw
3. Look and arrange
-si
Dalam kegiatan Look and arrange peserta didik mengamati kata-kata acak untuk dirangkai
menjadi kalimat yang tepat.
u
uk
4. Let’s draw
Dalam kegiatan Let’s draw peserta didik menggambar benda tertentu sesuai dengan
n-b
topik/tema.
5. Let’s sing
da
Dalam kegiatan Let’s sing guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama untuk
ru-
mengingat konsep tertentu yang sudah dipelajari.
6. Let’s write
-gu
Dalam kegiatan Let’s write guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar,
peserta didik menuliskan kata atau kalimat yang tepat.
ku
7. Listen and answer

/bu
Dalam kegiatan Let’s write, guru mengajak peserta didik mengamati gambar, dan
kemudian peserta didik menuliskan kata atau kalimat yang sesuai dengan gambar.
/05
8. Listen and circle

Dalam kegiatan Listen and circle, peserta didik menyimak instruksi guru dan kemudian
22
melingkari gambar, kata, atau kalimat yang tepat.

/20
9. Look and answer

Dalam kegiatan Look and answer, peserta didik melihat gambar atau membaca sebuah
om
teks dan kemudian menjawab pertanyaan.

10. Look and match
t.c
Dalam kegiatan Look and match, peserta didik memperhatikan gambar dan
o
mencocokkannya dengan kata atau kalimat.

sp
11. Look and say

og
Dalam kegiatan Look and say, peserta didik memperhatikan gambar, dan kemudian
peserta didik menirukan kata atau kalimat yang guru ucapkan.
.bl
12. Look and write

na
Dalam kegiatan Look and write, peserta didik melihat kata atau kalimat dan menuliskannya.
13. My new words
lya
Dalam kegiatan My new word guru dapat melakukan kegiatan penguatan dengna
mu
mengajak peserta didik mengucapkan dan mengingatkan kembali konsep yang peserta
didik telah pelajari.
ina
14. Point and say

Dalam kegiatan Point and say, guru mengajak peserta didik untuk menunjuk sebuah
://a
gambar benda atau aktivitas dan kemudian melafalkan nama benda atau kegiatan pada
gambar.
ps
htt
xi
htt
ps
xii
://a
vi
ina
mu
lya
na
Made
.bl
og
Cici
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-si
Kimi
sw
a-k
uri
ku
lum
Aisyah
Joshua
_5
2. h
tm
l
htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
xiii
_5
2. h
tm
l
htt
ps
xiv
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
_5
2. h
tm
l
REPUBLIK INDONESIA, 2021
l
tm
Penulis : EYLC Team
Penyadur : Qorina Utami dan Retno Yunariati
2. h
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
Unit 1
n-b
da
What delicious bakso!
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
Capaian Pembelajaran
/20
om
• Menyimak-Berbicara
t.c
Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam

o
sp
bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang
og
makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin (rutin). Mereka
dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk berpartisipasi
.bl
dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta

na
klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk

lya
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti

mu
meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau

menanyakan arti sebuah kata. Mereka dapat mengikuti rangkaian instruksi
ina
sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.

://a
ps
htt
Unit 1 • What delicious bakso! 1

l
tm
• Menulis - Mempresentasikan
2. h
Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui
_5
salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan
lum
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan
kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah
ku
(konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan
uri
guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana
a-k
dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana.
sw
Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan
penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap
-si
beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata
u
uk
yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan
n-b
beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar
da
kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah
ru-
kata.
-gu
• Tujuan Pembelajaran:
ku
/bu
1. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi dan

menyebutkan beberapa rasa pada makanan dan minuman dengan tepat
/05
dan benar.
22
2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menulis kalimat tentang

/20
rasa makanan dan minuman dengan tepat dan benar.

om
• Profil Pelajar Pancasila:

ot.c
1. Mandiri
sp
2. Kreatif
og
3. Berpikir kritis
.bl
4. Bergotong royong
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt
2 Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
_5
1. Guru menyapa peserta didik .
lum
2. Guru mengajak dan meminta peserta didik untuk mengamati gambar
ku
pada buku siswa halaman 1.
uri
a-k
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
3. Peserta didik mengamati dan menganalisa gambar pada buku siswa

22
halaman 1.
/20
4. Guru bertanya kepada peserta didik .

Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik:
om
“What do you see in the picture?”

t.c
“What does Joshua hold in the picture?”

o
“Does Joshua buy a plate of noodles?”

sp
5. Peserta didik menjawab pertanyaan guru.

og
6. Peserta didik bertanya dengan menggunakan pola kalimat yang sama

.bl
sebagaimana terdapat di dalam buku siswa kepada temannya sehingga

na
tercipta aktivitas bertanya jawab antara peserta didik di dalam kelas.

lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
• Look and say
2. h
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang rasa pada
_5
makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
lum
1. Contoh perintah guru untuk peserta didik:
ku
“Open page 2!”
uri
2. Peserta didik mengamati percakapan pada halaman 2-3.
a-k
3. Guru memberikan contoh pengucapan kata dan kalimat pada halaman
sw
2-3.
4. Guru meminta 2 peserta didik untuk menirukan percakapan antara
-si
Joshua dan Alfonso di depan kelas.
u
uk
5. Peserta didik berpasangan dengan teman sebangkunya melakukan per-
cakapan seperti yang dicontohkan 2 temannya di depan kelas.
n-b
da
ru-
-gu
• Look and say

ku
sour mangoes
/bu
/05
Peserta didik mampu melafalkan salty fish

sweet sugar
kata dan kalimat tentang rasa
22
pada makanan dan minuman

/20
dengan tepat dan benar.

om
bitter coffee
t.c
sweet honey
1. Secara interaktif dan aktif,
o
guru berbicara
sp
tentang
berbagai jenis rasa.
og
2. Guru menunjukkan gambar

.bl
sour limes sweet candies

makanan, buah-buahan,
na
serta minuman di halaman

lya
4 sementara peserta didik

mu
mengamati gambar-gambar sweet ice cream
tersebut.
ina
://a
ps
htt

l
tm
3. Guru melafalkan kata rasa pada makanan, minuman, buah–buahan, dan
2. h
peserta didik menirukan.
Contoh intruksi guru untuk peserta didik:
_5
“Everyone, look at the picture and say the words.”
lum
“ Mangoes taste sour.”
4. Guru menunjuk 1 gambar untuk setiap peserta didik. Contoh pertanyaan
ku
guru untuk peserta didik:
uri
“How does ice cream taste?“
a-k
“Ice cream tastes sweet.”
“How does honey taste?”
sw
“Honey tastes sweet.”
-si
5. Peserta didik memberikan jawaban tentang rasa sesuai contoh.
u
6. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat mengucapkan
uk
semua kata tentang rasa dengan tepat dan benar.
n-b
da
ru-
• Look and match
-gu
ku
/bu
Peserta didik mampu memasangkan

atau mencocokan kata dengan
/05
gambar tentang rasa pada makanan

22
dan minuman dengan tepat dan bitter

/20
benar.
salty
om
1. Guru memulai kegiatan dengan sweet

t.c
mengulang kembali macam-

o
macam rasa yang telah dipelajari sour

sp
pada pelajaran sebelumnya.

og
2. Guru meminta peserta didik

.bl
membuka buku siswa halaman 5.

na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi gambar makanan,
2. h
minuman, buah-buah dan sayuran dengan rasanya pada buku siswa
halaman 5.
_5
4. Peserta didik memberikan jawaban sesuai contoh.
lum
5. Guru membahas hasil tugas siswa dengan memberi umpan balik kepada
peserta didik.
ku
uri
• Look and write
a-k
sw
Peserta didik mampu menuliskan kata tentang rasa pada makanan, buah –
buahan, dan minuman dengan tepat dan benar.
u -si
uk
1. Guru meminta peserta
didik mengamati gambar
n-b
bahan makanan dan
minuman, serta buah-
da
ru-
buahan pada buku
siswa halaman 6.
-gu
2. Guru menunjuk satu

ku
peserta didik untuk

/bu
menjawab pertanyaan
yang diberikan guru
/05
berdasarkan gambar
22
dibuku siswa halaman6.

/20
Contoh pertanyaan guru

untuk peserta didik:
om
“How do mangoes taste?”

t.c
3. Kemudian peserta didik

How does
o
menuliskan rasa dari

sp
buah-buahan, bahan it taste?

og
makanan, dan minuman

.bl
sesuai dengan gambar.

na
4. Guru membahas dan

lya
memberi umpan balik

terhadap hasil tugas peserta didik.
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
• Let’s say
2. h
Peserta didik mampu menyebutkan kata tentang rasa pada makanan, buah
_5
–buahan, dan minuman dengan tepat dan benar.
lum
1. Pada awal kegiatan guru meminta peserta didik untuk menyiapkan
ku
makanan yang dibawa dari rumah.
uri
2. Peserta didik menyiapkan dan meletakkan makanan yang dibawa dari rumah
a-k
di atas meja.
sw
3. Guru berkeliling dan bertanya kepada beberapa peserta didik tentang
makanan yang mereka bawa.
-si
u
uk
“What is it?”
“How does … taste?”
n-b
4. Peserta didik menjawab pertanyaan guru dengan menyebutkan nama
dan rasa makanan yang mereka bawa.
da
ru-
5. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang nama dan rasa makanan
dengan teman-temannya.
-gu
6. Peserta didik menuliskan nama dan rasa makanan pada tabel buku siswa
ku
halaman 7.
/bu
• Let’s find out

/05
22
Peserta didik mampu bertanya dan menulis jawaban sebagai laporan

/20
tentang rasa pada makanan, buah–buahan, dan minuman dengan tepat dan
benar.
om
t.c
Catatan:
o
Pada kegiatan ini guru sudah membuat kartu bergambar

sp
makanan dan minuman sesuai dengan jumlah peserta didik

og
dalam satu kelas.

.bl
na
lya
Guru membutuhkan kartu bergambar, yang dapat dibuat

mu
sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar nama-nama

minuman dan makanan dari kertas atau karton.
ina
://a
ps
htt

l
tm
1. Pada tahapan ini peserta didik akan melakukan kegiatan bagaimana cara
2. h
bertanya dan menjawab pertanyaan tentang rasa.
2. Guru membawa kartu bergambar makanan dan minuman.
_5
3. Guru menunjuk dan memberikan pada salah satu peserta didik kartu
lum
bergambar makanan dan minuman.
4. Guru memberikan contoh cara bertanya dan menjawab pertanyaan tentang
ku
rasa.
uri
Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk salah satu peserta didik:
a-k
“Aisyah, how does ice cream taste?”
“It tastes sweet.”
sw
5. Guru membagikan kartu bergambar makanan dan minuman pada setiap
-si
peserta didik.
u
6. Kegiatan ini diulang untuk memperkuat pemahaman peserta didik.
uk
7. Peserta didik melakukan survei dengan bertanya kepada lima temannya
n-b
tentang rasa pada kartu bergambar makanan dan minuman yang dipegang
da
setiap temannya. Kemudian kelima temannya menjawab satu per satu.
ru-
8. Peserta didik menuliskan jawaban temannya pada kolom di buku siswa
halaman 8.
-gu
ku
How does ice It tastes

/bu
cream taste? sweet.

/05
22
/20
om
o t.c
sp
og
.bl
na
No Name Food or Drink Taste

Aisyah
lya
1 ice cream sweet

2
mu
3
4
ina
5
6
://a
ps
htt

l
tm
• Look and say
2. h
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang rasa pada
_5
lum
1. Guru mengulang kembali kegiatan tentang menyebutkan macam-macam
ku
rasa yang telah dipelajari pada kegiatan sebelumnya.
uri
2. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 9.
a-k
3. Guru melafalkan kata dengan benar untuk rasa sambil menunjukkan
sw
ekspresi yang sesuai.
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
sweet cake salty fish

/bu
/05
22
/20
om
t.c
o
bitter melon sour mango

sp
og
• Listen and match

.bl
na
Peserta didik mampu mendengarkan dan mencocokkan kalimat dengan

lya
kata tentang rasa pada makanan, buah–buahan, dan minuman dengan

tepat dan benar.
mu
ina
1. Guru mengajak peserta didik mengamati kosakata pada buku siswa

halaman 10.
://a
ps
htt

l
tm
2. Guru membacakan kalimat,
2. h
peserta didik menyimak dan Monday Tuesday
mencocokkan kalimat guru
_5
Sweet cake
dengan kata yang tersedia
lum
Sour vinegar
dengan cara menarik garis. Salty pizza
Catatan:
ku
Sour lemon juice
Pada kegiatan ini guru Friday Saturday
uri
Salty fried rice
sudah membuat 7 kalimat
a-k
Sweet milk
yang berkaitan dengan rasa
makanan dan minuman.
sw
Bitter pare
Contoh kalimat untuk
-si
peserta didik: Thursday Sunday
u
1. Cici cooks a plate of salty
uk
Wednesday
fried rice on Sunday.
n-b
2. Lili eats a slice of salty
da
pizza on Monday. ru-
3. Ujang drinks a glass of sweet milk on Tuesday.
4. Bu Rahma buys a bitter melon on Wednesday.
-gu
5. Pak Ilham drinks a glass of sour lemon juice on Thursday.

ku
6. Aisyah buys sour vinegar on Friday.

/bu
7. Bu Neneng makes sweet cake on Saturday.

/05
3. Guru membahas hasil tugas peserta didik dengan memberi umpan balik
22
umpan balik kepada peserta didik .

/20
om
• Look and answer 1

o t.c
Peserta didik mampu menjawab 2

sp
pertanyaan berdasarkan gambar-

og
gambar tentang rasa makanan,

.bl
buah-buahan,minuman dengan
na
3
tepat dan benar. 4
lya
1. Guru mengajak peserta didik

mu
mengamati gambar pada buku

ina
siswa halaman 10-11.

://a
ps
htt

l
tm
2. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan gambar.
2. h
3. Guru menanyakan makanan dan minuman kesukaan peserta didik.
“What are your favorite food and drink?”
_5
“I like fried rice.”
lum
“Can you make it?”
“Yes, I can.”
ku
4. Guru membahas dan memberi umpan balik mengenai hasil tugas
uri
peserta didik.
a-k
• My new words
sw
-si
Peserta didik dan guru mampu melakukan kegiatan penguatan dengan
u
uk
mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit ini.
n-b
Pada tahap ini guru mengajak peserta didik mengulang kembali cara
da
mengidentifikasi dan menyebutkan rasa beberapa makanan, minuman, buah-
ru-
buahan, dan sayuran dengan benar dan tepat.
-gu
Rubrik Penilaian
ku
/bu
Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta
/05
didik pada unit 1.

22
/20
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 11.

om
Aspek
t.c
Rata-
o
No. Nama Mekanik rata

sp
Akurasi Ketun- (tanda

og
(gram- tasan baca, ejaan,

kapitalisasi)
.bl
mar)
na
1 2 3 1 2 3 1 2 3
lya
mu
1
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
2
_5
lum
ku
3
uri
a-k
Pengayaan dan Remedial
sw
-si
• Pengayaan
u
uk
Secara berkelompok peserta didik membuat daftar makanan beserta
n-b
gambarnya sesuai dengan rasa yang dimiliki makanan tersebut.
• Remedial da
ru-
-gu
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai

ku
rasa-rasa makanan diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal

sederhana untuk dievaluasi oleh guru.
/bu
/05
Refleksi
22
• Refleksi Guru
/20
om
1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada

unit ini?
t.c
2. Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?

o
sp
3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?

og
4. Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan dalam menyelesaikan

permasalahan pembelajaran pada unit ini?
.bl
5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian

na
pembelajaran pada unit ini?

lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Penulis : EYLC Team
tm
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
Unit 2
n-b
da
ru-
I want an ice cream cone
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om

t.c
o
sp

og

.bl

na

lya

mu

ina
://a
ps
htt
Unit 2 • I want an ice cream cone 13

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
u
uk
n-b
da
ru-
kata.
-gu
ku
/bu

/05
menyebutkan satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat

dan benar.
22
2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan menulis

/20
kalimat tentang satuan hitung pada makanan dan minuman dengan

om
tepat dan benar.

t.c

o
sp
og
1. Mandiri
.bl
2. Kreatif
na
3. Berpikir kritis
lya
4. Bergotong royong
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
_5
1. Guru menyapa peserta didik .
lum
2. Guru mengajak dan
ku
meminta peserta didik untuk
uri
siswa halaman 13.
a-k
3. Guru bertanya kepada peserta
sw
didik.
-si
u
uk
“What do you see in the
n-b
picture?”
da
“Do you like ice cream?” ru-
“Does Johsua buy an ice cream
cone?”
-gu
4. Peserta didik menjawab

ku
pertanyaan guru.
/bu
5. Peserta didik bertanya kepada

/05
teman yang lain sehingga

ada aktivitas bertanya dan
22
menjawab di kelas.
/20
om
• Look and say

t.c
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang konsep satuan
o
sp
hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar.

og
.bl

2. Guru melafalkan beberapa frasa yang menggunakan satuan hitung untuk
na
makanan dan minunman, dan peserta didik kemudian menirukannya.

lya
Contoh kalimat guru untuk peserta didik:

mu
“A glass of orange juice”

ina
“A hand of banana.”
://a
ps
htt

l
tm
2. h
_5
lum
a glass of orange juice a scoop of ice cream
ku
uri
a-k
a spoon of sugar
sw
a hand of bananas
-si
a slice of pizza
u
uk
n-b
a bottle of water
a bar of chocolate
da
ru-
a loaf of bread
-gu
a cup of coffee a blow of noodle

ku
/bu
a piece of cheese
/05
a bowl of bakso
22
3. Guru menunjuk pada satu gambar makanan. Contoh pertanyaan guru

/20

om
“What is it?”
“What is this?”
t.c
4. Peserta didik menyebutkan konsep tentang satuan hitung.

o
sp

og
konsep satuan hitung dengan benar.

.bl
na
• Look and write

lya
Peserta didik mampu menuliskan kata tentang konsep satuan hitung pada
mu

ina
1. Pada kegiatan look and write, peserta didik mengamati gambar pada
://a
buku siswa halaman 15.

ps
htt

l
tm
2. h
Are you thirsty?
_5
Yes. Could you give
me a glass of water,
lum
please?
ku
uri
a-k
sw
-si
Would you like a glass
of orange juice?
u
uk
Yes, _____________
n-b
2
1
da
ru-
-gu
ku
/bu
2. Guru menunjuk satu gambar pada buku siswa halaman 15, dan bertanya
kepada peserta didik tentang konsep satuan hitung.
/05

22
“Are you thirsty?”

/20
“Would you like a glass of orange juice?”

“What do you need?”
om
“What do you want?”

t.c
3. Peserta didik memberikan jawaban sesuai contoh pada buku siswa.

o
sp
• Look and answer

og
.bl
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan bacaan tentang konsep satuan

na

lya
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati buku siswa halaman 17.
mu
2. Guru membawa sebotol air minum dan memberikan contoh cara bertanya
ina
dan menjawabnya dengan satuan hitung.

://a
ps
htt

l
tm
Contoh pertanyaan untuk peserta didik:
2. h
Look at the picture in your book. If the pictures and sentences match, then
answer “yes, it is”. If the pictures and sentences don’t match, answer “No, it
_5
is not”.
lum
“Is this a bottle of water?”
ku
“Yes, it is.”
uri
3. Guru meminta peserta didik bertanya kepada teman terdekatnya dengan
pertanyaan yang ada pada gambar yang ada di buku siswa halaman 17
a-k
dan menuliskan jawabanya.
sw
u -si
Yes, it is.
uk
1 Is this a bar of chocolate? ______
n-b
da
ru-
No, it is not.
2 Is this a glass of water? ______
-gu
ku
/bu
3 Is this an ice cream cone?

/05
______
22
/20
om
4 Is this a plate of cup cakes? ______

ot.c
sp
og
5 Is this a cup of tea? ______

.bl
na
lya
mu
6 Is this a plate of fried rice? ______

ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
Peserta didik mampu bertanya dan menulis jawaban sebagai laporan
_5
tentang konsep satuan hitung pada makanan dan minuman dengan tepat
lum
dan benar.
ku
1. Peserta didik diajak untuk mengamati gambar pada buku siswa halaman 18.
uri
2. Guru memberikan contoh cara bertanya dan menjawab pertanyaan
a-k
tentang kesukaan pada makanan dan minuman.
sw
Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk peserta didik:
“Do you like an ice cream cone?”
-si
Yes / Yes, I do atau No/ No, I don’t.
u
uk
3. Kegiatan ini dapat diulang untuk memahamkan peserta didik.
4. Guru bertanya pada salah satu peserta didik dengan menunjukkan gambar
n-b
pada tabel.
da
5. Peserta didik melakukan survei dengan bertanya kepada lima temannya
ru-
tentang makanan yang disukai pada tabel gambar makanan pada buku
siswa halaman 18.
-gu
6. Kemudian peserta didik menuliskan jawaban lima temannya pada kolom di

ku
halaman 18 buku siswa.

/bu
/05
Name
22
Aisyah Yes No No Yes

/20
om
t.c
o
sp
want need like eat drink

og
.bl
na
Example:
lya
Cici wants a bowl of ice cream .
1
mu
__________________________
ina
://a
ps
htt

l
tm
• Look and write
2. h
Peserta didik mampu menulis kalimat dari kata tentang konsep satuan
_5
lum
ku
Catatan:
uri
Pada kegiatan ini guru sudah membuat slide yang berisikan beberapa kata
yang diacak. Contoh kata – kata untuk peserta didik:
a-k
sw
drink a glass of eat a bunch of want need
u -si
uk
1. Guru menampilkan slide yang berisikan beberapa kata yang diacak.
2. Guru memberikan contoh membuat kalimat dengan dua kata.
n-b
Contoh membuat kalimat:
Aisyah – eat
da
ru-
“Aisyah eats a plate of fried rice.”
3. Kegiatan ini dapat diulang dengan beberapa kalimat lainnya.
-gu
4. Kemudian peserta didik menulis kalimat dengan kata dan gambar yang
ku
telah tersedia pada buku siswa halaman 18-19.

/bu
kepada peserta didik.
/05
22
__________________________
/20
Name
Aisyah Yes No No Yes

om
__________________________
o t.c
sp
og
__________________________
.bl
want need like eat drink

na
lya
Example:
Cici wants a bowl of ice cream 5
mu
1 ____________________________________
ina
://a
ps
htt

l
tm
• Let’s draw
2. h
Peserta didik mampu mengambar gambar tentang konsep satuan hitung
_5
pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
lum
1. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk membuat gambar
ku
makanan saat berkunjung ke rumah saudara (kakek, nenek, paman, dan
uri
bibi). (HOTS)
a-k
2. Guru berkeliling dan bertanya kepada peserta didik mengenai makanan yang
sw
terdapat dalam gambar.
3. Guru meminta beberapa peserta didik mempresentasikan atau mencerita-
-si
kan di depan kelas.
u
uk
• My new words
n-b
da
ru-
mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran.
-gu
Pada tahap ini guru mengajak peserta didik mengulang kembali cara
ku
menyebutkan satuan hitung pada makanan atau minuman dengantepat

/bu
dan benar.
/05
Rubrik Penilaian
22
/20
didik pada unit 2.
om
t.c
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 18 - 19

o
sp
Aspek
og
Rata-
.bl

na

lya
mar) kapitalisasi)
mu
1 2 3 1 2 3 1 2 3
ina
://a
1
ps
htt

l
tm
2. h
2
_5
lum
3
ku
uri
a-k
sw
• Pengayaan
-si
Peserta didik menggambar makanan yang mereka sukai dalam jumlah/
u
uk
takaran yang sesuai kemudian mendeskripsikannya dalam sebuah kalimat
n-b
sederhana.
• Remedial da
ru-
-gu
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai satuan

ukur makanan dan minuman diberikan penjelasan tambahan berikut latihan
ku
soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru.

/bu
/05
Refleksi
22
/20
• Refleksi Guru
om
t.c

o
unit ini?
sp

og

.bl

na

lya

mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Penulis : EYLC Team
2. h
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
Unit 3
n-b
da
How much is it?
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om

t.c
o
sp

og

.bl

na

lya

mu

ina
://a
ps
htt
Unit 3 • How much is it? 23

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
u
uk
n-b
da
ru-
kata.
-gu
ku
/bu

/05
menyebutkan angka (ratusan dan ribuan) terkait harga makanan dan

22
minuman dengan tepat dan benar.

/20

kalimat tentang angka terkait harga makanan dan minuman dengan
om
tepat dan benar.

t.c

o
sp
og
1. Mandiri
.bl
2. Kreatif
na
3. Berpikir kritis
lya
4. Bergotong royong
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
_5
1. Peserta didik mengamati gambar
lum
2. Guru bertanya kepada peserta
ku
didik.
uri
Contoh pertanyaan guru untuk
a-k
peserta didik:
“What do you see in the picture?”
sw
“Where are they?”
-si
“What do they order?”
u
uk
pertanyaan guru.
n-b
4. Peserta didik bertanya tentang
da
gambar kepada teman yang lain ru-
sehingga ada aktivitas bertanya
dan menjawab di dalam kelas.
-gu
ku
• Look and say

/bu
/05
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang harga pada makanan
22
dan minuman dengan tepat dan benar.

/20
1. Guru membawakan gambar atau benda nyata dengan label harga dan
om
peserta didik mengamatinya.

t.c
2. Guru memberi contoh cara bertanya dan menyebutkan harga yang tertera.
o
sp
“How much is a plate of fried rice?”

og
“A plate of fried rice is thirteen thousand rupiahs.”

.bl
3. Guru melafalkan kata dengan benar untuk menyebutkan harga pada

makanan dan minuman gambar kedua dan peserta didik menirukan.
na

lya
“A bottle of water is two thousand and five hundred rupiahs.”

mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
4. Guru menunjuk 1
2. h
gambar makanan/
minuman yang berlabel
_5
pada buku siswa
lum
halaman 23. Rp11,000
ku
A kilo of sugar is
untuk peserta didik: 11,000 rupiahs.
uri
Rp6,000
“How much is a kilo of
a-k
A plate of gado - gado is
sugar?” 6,000 rupiahs.
sw
dengan benar dan tepat.
-si
6. Peserta didik bertanya
u
kepada teman yang lain
uk
Rp2,000
sehingga ada aktivitas
n-b
A glass of orange juice is
2,000 rupiahs.
bertanya dan menjawab Rp5,000
da
di dalam kelas. ru- A bowl of bakso
is 5,000 rupiahs.
• Look and write

-gu
ku
Peserta didik mampu menuliskan kata dan kalimat tentang harga pada
/bu

/05
1. Guru membawa uang dan menunjukkan pada peserta didik. Contoh

22
pertanyaan dan jawaban guru untuk peserta didik:

/20
“How much is it?”

“It is two thousand five hundred rupiahs.”
om
2. Guru menunjukkan uang kepada peserta didik secara acak untuk

t.c
menjawab berapa nilai uang tersebut dalam bahasa Inggris.

o
3. Kegiatan untuk mengulang yang telah dipelajari sebelumnya.

sp
4. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 24-29.

og
5. Peserta didik menulis nilai uang tersebut dalam bahasa Inggris pada
.bl
buku siswa halaman 24-29. (HOTS)

na
lya

mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
1 It is two thousand rupiahs.
2. h
Rp2,000 6 __________________________
Rp122,000
_5
__________________________ 2
Rp940,000
Rp85,000 _______________________ 7
lum
ku
3 __________________________
uri
8 __________________________
Rp72,000
Rp63,000
a-k
__________________________ 4
_______________________ 9
sw
Rp10,000
Rp38,000
-si
5 __________________________
Rp50,000
Rp. 50.000
u
10 __________________________
uk
Rp450,000
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20

om
t.c
Peserta didik mampu bertanya dan menulis jawaban sebagai laporan tentang
o
harga pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar.

sp
og
1. Guru mengulang kembali cara bertanya dan menjawab pertanyaan harga.

.bl

na
“How much is a bowl of bakso?”

“A bowl of bakso is five thousand rupiahs.”
lya
2. Peserta didik diminta menanyakan harga makanan dan minuman yang

mu
ada di kantin sekolah dengan menggunakan bahasa Inggris.

ina
3. Peserta didik menuliskan hasil survei pada tabel buku siswa halaman 30.
4. Peserta didik menuliskan laporan hasil survei mereka.
://a
ps
htt

l
tm
2. h
No Food / Drink Price
_5
1 a bowl of noodles Rp7,500
lum
2
ku
3
uri
4
a-k
5
sw
6
u -si
uk
• Read and answer
n-b
da
Peserta didik mampu membaca dan menjawab pertanyaan bacaan tentang
ru-
harga makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
-gu
1. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk membaca teks

ku
bacaan di buku siswa halaman 31.

/bu
Cici, Aisyah, and Made are at the canteen to buy some foods and
/05
drinks. Cici orders a plate of gado - gado and a glass of orange

22
juice. Aisyah wants a bowl of bakso and a glass of ice tea. Made
/20
orders a plate of fried rice and two glasses of ice tea. Here is the
om
menu:
o t.c
2. Peserta didik menjawab teks sesuai pertanyaan di buku siswa.

sp
og

.bl
na
• Let’s play!
lya
Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk penguatan tentang

mu
harga pada makanan dan minuman yang tepat dan benar.

ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
Catatan:
Pada kegiatan ini guru sudah memiliki 10 daftar nama makanan
_5
dan harga yang berbeda-beda untuk diberikan kepada masing-
lum
masing kelompok. Contoh satu daftar nama makanan dan
harganya untuk peserta didik.
ku
uri
1. Peserta didik dikelompokkan menjadi 10 kelompok.
a-k
2. Guru membagikan daftar nama makanan dan harga yang telah dibuat guru.
3. Masing-masing kelompok membuat tabel kosong sesuai kreativitas
sw
kelompoknya atau menggunakan tabel pada buku siswa halaman 33.
-si
Mereka kemudian menuliskan laporan hasil surveinya pada lembaran
u
kertas yang dibagikan oleh guru.
uk
4. Setiap kelompok diberi tugas untuk bertanya kepada kelompok lain.
n-b
5. Laporan kegiatan masing-masing kelompok diserahkan kepada guru.
da
ru-
No Menu Price
-gu
1 fried rice Rp8,000

ku
2 noodle Rp6,000
/bu
3 gado-gado Rp7,500
/05
4 bakso Rp9,000
22
5 ice cendol Rp4,000

/20
6 ice tea Rp2,500

om
7 orange juice Rp3,000

t.c
• Look and write

o
sp
Peserta didik mampu menulis jawaban pertanyaan tentang harga pada

og

.bl
na

lya
2. Guru meminta peserta didik untuk membandingkan 2 daftar nama

mu
makanan kantin A dan kantin B.

Guru bertanya kepada peserta didik tentang harga makanan dan minuman
ina
kantin A dan kantin B. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik:

://a
“How much is a plate of shumai in canteen B?”

ps
htt

l
tm
3. Peserta didik yang ditunjuk menjawab pertanyaan guru.
2. h
4. Peserta didik menulis jawaban pertanyaan pada buku siswa halaman 34
dan daftar harga halaman 35.
_5
lum
ku
uri
Canteen A
Canteen B
Shumai
a-k
Shumai
Rp8,000 Rp6,000
sw
Ramen Ramen
Rp5,000 Rp3,000
-si
Bread Bread
Rp3,500 Rp2,500
u
Ice tea Ice tea
uk
Rp2,500 Rp1,500
Bakso Bakso
n-b
Rp8,000 Rp5,000
da
ru-
• Let’s create
-gu
Peserta didik dapat berkreasi membuat poster tentang harga pada makanan
ku
dan minuman dengan tepat dan benar.

/bu

/05
2. Langkah–langkah membuat poster:

22
• Tentukan tujuan dibuatnya poster.

/20
• Catatlah pesan yang akan disampaikan.

• Susunlah kalimat yang jelas dan singkat.
om
• Pilihlah kata-kata dan gambar yang menarik dan mudah diingat.

t.c
• Tulislah dengan huruf besar dengan paduan warna yang menarik.

o
3. Guru meminta peserta didik berkreasi membuat poster daftar menu

sp
makanan dan minuman beserta harganya.

og
4. Guru mengumpulkan hasil kreasi peserta didik untuk diberi umpan

.bl
balik.
na
lya
• My new words
mu

ina
mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit

ini.
://a
ps
htt

l
tm
Pada tahap ini guru mengajak peserta pendidik mengulang kembali cara
2. h
menyebutkan harga pada makanan atau minuman dengan benar dan tepat.
_5
lum
ku
uri
a kilo of sugar is 11,000 rupiahs.
a-k
a plate of gado–gado is 6,000 rupiahs.
sw
a glass of orange juice is 2,000 rupiahs.
a bowl of bakso is 5,000 rupiahs.
-si
a bowl of noodles is 15,000 rupiahs.
u
uk
n-b
da
ru-
-gu
Rubrik Penilaian
ku
Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai
/bu
peserta didik pada unit 3.

/05
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 24 - 29

22
/20
Aspek
Rata-
om

t.c

baca, ejaan,
o
(gram- tasan
sp
mar) kapitalisasi)
og
1 2 3 1 2 3 1 2 3
.bl
na
1
lya
mu
2
ina
3
://a
ps
htt

l
tm
2. h
_5
• Pengayaan
lum
Peserta membuat poster menu makanan, lengkap dengan gambar dan
ku
harga makanan. Poster dapat dihias sesuai kreativitas masing-masing
uri
peserta didik dan dikumpulkan atau dipresentasikan di depan kelas sebelum
a-k
ditempel di dinding kelas.
sw
• Remedial
u -si
uk
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai harga
diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana untuk
n-b
dievaluasi oleh guru.
da
ru-
Refleksi
-gu
ku
/bu
• Refleksi Guru
/05

22
unit ini?
/20

3. Bagaimana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?
om

t.c

o
5. Satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran

sp
pada unit ini?

og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
Penulis : EYLC Team
tm
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
Unit 4
n-b
da
Do you have a stomachache?
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om

t.c
o
sp

og

.bl

na

lya

mu

ina
://a
ps
htt
Unit 4 • I’ve got a stomachache 33

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
u
uk
n-b
da
ru-
kata.
-gu
ku
• Tujuan Pembelajaran
/bu

/05
menyebutkan beberapa jenis keluhan sakit dengan tepat dan benar.

22
2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan menulis cerita
/20
tentang keluhan sakit yang sedang dialami pada saat ini dengan tepat dan
benar.
om
t.c
• Profil Pelajar Pancasila

o
sp
1. Mandiri
og
2. Kreatif
.bl
3. Berpikit kritis
na
4. Bergotong royong
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar di buku siswa halaman 38.
_5
lum
ku
uri
What’s wrong
with you?
a-k
sw
u -si
uk
I have
a stomachache.
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
2. Guru menanyakan tempat dan tokoh yang terdapat pada gambar.

/20

“How are they?”
om
“Where are they?”

t.c
“Who are they?”

o
“What’s wrong with Joshua?”

sp
og
• Look and say

.bl
na
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang penyakit yang
lya
diderita dengan tepat dan benar.

mu
1. Pada awal kegiatan, guru menanyakan keadaan peserta didik.

ina

““Good morning, everyone. How are you today?”
://a
““Is everyone happy?”

ps
htt

l
tm
2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
2. h
3. Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang menunjukkan
keluhan yang dirasakan pada buku siswa halaman 39.
_5
lum
I have a stomachache after
I have a cough. eating spicy food.
ku
uri
a-k
sw
Hi, Made. What’s
-si
wrong with you?
Yes, I have already
Yes, I do.
Do you have peel some onion.
u
sore eyes?
I have a headcahe.
uk
It ‘sreally hurts.
n-b
You should take
da
ru-
some medicine.
-gu
Let me give you

some medicine.
Do you have
a toothache?
ku
Yes.
/bu
/05
22
/20
4. Peserta didik mengamati gambar keluhan sakit yang dirasakan secara

tepat.
om
5. Guru memberikan contoh cara melafalkan kalimat dengan benar untuk

t.c
menyebutkan keluhan sakit dan peserta didik menirukan.

6. Guru mempraktikkan ekspresi memegang perut sambil meringis dan
o
sp
peserta didik menebaknya.

og

.bl
“What’s wrong with me?”

na
“Guess it!”
Peserta didik menjawab: “You have stomachache.”
lya
7. Peserta didik mempraktikkan ekspresi keadaan penyakit yang mereka

mu
rasakan kepada teman yang lain sehingga ada aktivitas bertanya dan
ina
menjawab di dalam kelas.

8. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat mengucapkan kata
://a
tentang keadaan yang mereka rasakan dengan benar.

ps
htt

l
tm
• Listen and circle
2. h
Peserta didik mampu menyimak dan melingkari gambar yang sesuai dengan
_5
kalimat tentang keluhan sakit yang diderita dengan tepat dan benar.
lum
ku
Catatan:
uri
Pada kegiatan ini guru sudah membuat 5 kalimat yang berkaitan
a-k
dengan keadaan Kimi. Contoh kalimat untuk peserta didik:
sw
1. Kimi has a cold. 2. Kimi has a headache. 3. Kimi is coughing. 4.
Kimi has a stomachache. 5.Kimi has sore eyes.
u -si
uk
1. Pada kegiatan ini, guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar
n-b
tentang keadaan Kimi pada buku siswa halaman 40.
da
ru-
-gu
1
ku
/bu
/05
2
22
/20
om
3
ot.c
sp
og
4
.bl
na
lya
5
mu
ina
://a
ps
htt

2. Guru membacakan kalimat tentang keluhan yang dirasakan Kimi.
l
tm
3. Peserta didik menyimak dan memasangkan gambar Kimi dengan keluhan
2. h
yang dirasakan pada kolom kanan dan kiri, sesuai dengan kalimat guru pada
buku siswa halaman 40.
_5
4. Guru membahas dan memberi umpan balik terhadap hasil tugas peserta
lum
didik.
ku
• Look and write
uri
a-k
sw
Peserta didik mampu menulis kata
1 4
atau kalimat tentang penyakit
-si
berdasarkan gambar dengan tepat
u
uk
dan benar.
n-b
Joshua catches a cold. She has ________
da
2 ru- 5
siswa halaman 41.

-gu
2. Guru memberikan contoh ekpresi

keadaan sakit yang dirasakan dan
ku
peserta didik menjawab dengan Lili is ______ Joshua has _______

/bu
benar dan tepat. 3 6

Contoh kalimat guru untuk
/05
peserta didik:
22
“I have …. “(sambil memegang

/20
kepala)
3. Guru membacakan kalimat Ujang has_______ Lili has ______
om
dengan ekpresi keadaan sakit

t.c
sesuai pada gambar halaman 41 .

o
4. Peserta didik menyimak kalimat yang diucapkan guru dan memperhatikan

sp
kalimat yang diucapkan guru dengan ekpresi sakit, serta menuliskan

og
jawabannya pada buku siswa halaman 41 dengan benar dan tepat.

.bl
5. Guru membahas dan memberi umpan balik terhadap hasil tugas peserta
na
didik.
lya
• Listen and answer

mu
ina
Peserta didik mampu menyimak dan menjawab pertanyaan mengenai cerita

keluhan sakit yang dibacakan dengan tepat dan benar.
://a
ps
htt

l
tm
Catatan:
2. h
Pada kegiatan ini guru sudah membuat cerita tentang keadaan
Kimi seperti pada buku siswa halaman 42. On Sunday, Kimi sits
_5
alone. His face looks pale. After he eats too much fish, he doesn’t
lum
feel good. He has a stomachache. He needs go to the doctor.
ku
uri
1. Pada kegiatan listen and answer,
a-k
peserta didik mengamati gambar
sw
2. Guru memberi instruksi kepada
-si
peserta didik untuk menyimak cerita
u
uk
tentang Kimi.
3. Peserta didik menyimak cerita yang
n-b
dibacakan guru.
da
ru-
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan setelah menyimak cerita
-gu
dari guru.
ku
5. Guru menyimak ceritanya agar

/bu
peserta didik dapat menjawab

pertanyaan di buku siswa halaman 42.
/05
6. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan benar berdasarkan cerita guru.

22
/20

om
• Pair work
ot.c
Peserta didik mampu bermain berpasangan atau berkelompok untuk

sp
penguatan tentang penyakit yang ada pada gambar dengan tepat dan benar.
og
.bl
Pada kegiatan ini guru sudah membuat bermacam-macam kartu bergambar

na
tentang keluhan sakit untuk diberikan kepada peserta didik.

lya
mu
Guru membutuhkan kartu bergambar, yang dapat dibuat

ina
sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar tentang keadaan

seseorang yang sakit dari kertas atau karton.
://a
ps
htt

l
tm
1. Pada kegiatan Pairwork, peserta
2. h
didik diminta mengamati gambar what is wrong
with him?
tentang anak yang saling bertanya
_5
di buku siswa halaman 43.
lum
2. Guru membagikan kartu
bergambar yang telah dibuat
ku
uri
He just ate
spicy bakso.
3. Peserta didik mengamati gambar
a-k
yang disediakan guru.
4. Guru memancing rasa ingin
sw
tahu peserta didik dengan
-si
menunjukkan kartu bergambar yang telah dibuat dan mengajukan
u
pertanyaan.
uk
n-b
“What’s wrong with you?”
da
5. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat dan benar.
ru-
6. Guru meminta peserta didik berpasangan untuk melakukan kegiatan
bertanya dan menjawab.
-gu
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban peserta didik.

ku
/bu
• Look and write

/05
Peserta didik mampu menulis

22
cerita berdasarkan gambar

/20
secara runtut tentang penyakit

om
t.c

o
untuk mengamati gambar

sp
dengan cermat pada buku

og
siswa halaman 43-44. DENTIST

.bl

na
untuk melihat kata-kata yang

lya
sudah tersedia di buku siswa.

3. Peserta didik diminta untuk
mu
membuat cerita berdasarkan

ina
gambar secara urut dengan

menggunakan kata-kata yang
://a
tersedia di buku. (HOTS)

ps
htt

l
tm
4. Guru berkeliling dan memandu peserta didik yang mengalami kesulitan.
2. h
5. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menceritakan hasil karya
penulisannya di depan kelas.
_5
6. Secara mandiri, peserta didik menceritakan hasil karya penulisannya
lum
dengan percaya diri.
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi hasil karya penulisan peserta
ku
didik .
uri
a-k
• My new words
sw
-si
u
uk
Pada tahap ini guru mengajak peserta didik mengulang kembali kata
n-b
tentang keadaan yang mereka rasakan dengan tepat dan benar.
da
ru-
-gu
Rubrik Penilaian
ku
/bu

/05
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 43-44

22
/20
Aspek
Rata-
om

t.c

o
kapitalisasi)
sp
mar)
og
1 2 3 1 2 3 1 2 3
.bl
na
1
lya
mu
2
ina
3
://a
ps
htt

l
tm
2. h
• Pengayaan
_5
lum
Peserta didik mencari informasi terkait penanganan sakit mata dan sakit
ku
perut.
uri
• Remedial
a-k
sw
berbagai keluhan rasa sakit diberikan penjelasan tambahan berikut latihan
-si
u
uk
n-b
Refleksi
da
ru-
• Refleksi Guru
-gu

ku
unit ini?
/bu

/05

22

/20

pembelajaran pada unit ini.
om
o t.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Penulis : EYLC Team
2. h
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u-si
uk
Unit 5
n-b
da
What a nice skirt!
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20

om
t.c

o

sp

og

.bl

na

lya

mu
ina
://a
ps
htt
Unit 5 • What a nice skirt! 43

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
u
uk
n-b
da
ru-
kata.
-gu
ku
/bu

/05
menyebutkan jenis-jenis pakaian dengan tepat dan benar.

22
cerita tentang pakaian pada kegiatan saat ini (Present Activities)

/20

om

ot.c
sp
1. Mandiri
og
2. Kreatif
.bl
3. Berpikir kritis
4. Bergotong royong
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
_5
lum
mengamati gambar pada buku siswa
ku
halaman 46.
2. Guru memberikan pertanyaan
uri
tentang pakaian dan tokoh yang
a-k
terdapat pada gambar. Contoh
sw
pertanyaan guru untuk peserta
didik:
-si
“Who are they?”
u
uk
“What does Aisyah wear?”
“Does Cici wear green trousers?”
n-b
pertanyaan dengan tepat dan
da
ru-
benar.
-gu
• Look and say

ku
/bu
Peserta didik mampu melafalkan kata

tentang pakaian dengan tepat dan
/05
benar.
22
/20
a blouse
1. Guru bertanya kepada peserta a skirt
didik pakaian yang mereka
om
a pair of
a T-shirt
kenakan. trousers
t.c
Contoh pertanyaan guru untuk

o
peserta didik:
sp
“What do you wear today?”

og
“Please mention part of your a long dress

.bl
uniform?” a pair of shorts

na
2. Peserta didik menjawab a uniform

lya
pertanyaan guru.
mu
a pair of shoes
mengamati gambar pakaian a pair of socks

ina
pada buku siswa halaman 47. a hat

a tie
://a
ps
htt

l
tm
4. Peserta didik mengamati dan mencermati gambar tentang pakaian
2. h
5. Guru memberikan contoh cara melafalkan kata tentang macam-macam
_5
pakaian dan peserta didik menirukan.
lum
“Made wears an uniform.”
ku
semua kata tentang pakaian dengan tepat dan benar.
uri
a-k
• Look and circle
sw
Peserta didik mampu mendengarkan dan melingkari gambar yang sesuai
-si
dengan kalimat yang diucapkan oleh guru dengan tepat dan benar.
u
uk
n-b
Catatan:
Pada kegiatan ini guru sudah membuat 5 kalimat tentang pakaian.
da
Contoh kalimat untuk peserta didik: 1. My brother wears a pair of
ru-
yellow shoes.
-gu
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar tentang pakaian

ku

/bu
“Look at the pictures carefully!”

“Listen to me and circle the correct pictures.”
/05
2. Guru membacakan kalimat tentang pakaian.

22
3. Peserta didik mendengarkan dan melingkari gambar pakaian sesuai

/20
kalimat guru.
4. Guru membahas hasil pekerjaan peserta didik dan memberi umpan
om
balik kepada peserta didik.

o t.c
• Point and say

sp
og
Peserta didik mampu melakukan kegiatan bertanya dan menjawab

.bl
berpasangan atau berkelompok dengan menunjuk gambar dan melafalkan

na
kata tentang dengan tepat dan benar.

lya
mu
Catatan:
Pada kegiatan ini guru sudah menyiapkan kartu bergambar tentang
ina
pakaian untuk diberikan kepada peserta didik.

://a
ps
htt

l
tm
2. h
Guru membutuhkan kartu bergambar, dapat dibuat sendiri
dengan menuliskan/mencetak gambar tentang pakaian dari
_5
kertas atau karton.
lum
ku
mengamati gambar tentang
uri
anak yang saling bertanya pada
a-k
buku siswa halaman 49. Look at Aisyah!
She is wearing
sw
2. Guru membagikan kartu a beautiful skirt
Does she wear
a red skirt?
bergambar pakaian yang telah
-si
dibuat kepada peserta didik.
u
uk
3. Peserta didik mengamati
gambar yang diberikan guru.
n-b
No, she doesn’t.
She wears a blue
4. Guru memancing rasa ingin skirt.
tahu peserta didik dengan

da
ru-
menunjukkan kartu bergambar
-gu
yang telah dibuat dan mengajukan pertanyaan.

“What is she wearing?”
ku
5. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat dan benar.

/bu
She is wearing a long dress.

6. Guru meminta peserta didik berkelompok untuk melakukan kegiatan
/05
bertanya dan menjawab. Now I’m going to put you in groups. In your
22
group, take turns to show your picture and ask your friend. Wait for your
/20
friend to answer your question correctly.

Student A: “Is she wearing a blue skirt?”
om
Student B: “No, she is not.”

t.c

o
dengan benar semua kata tentang pakaian.

sp
8. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban peserta didik.

og
.bl
• Look and answer

na
lya
Peserta didik mampu mengamati gambar dan menjawab pertanyaan tentang

pakaian dengan tepat dan benar.
mu
ina
1. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk memperhatikan

gambar halaman 50 dengan teliti.
://a
Look at the picture. “Does Joshua wear short?”

ps
htt

l
tm
2. Peserta didik menyimak penjelasan dan 1 2
2. h
menjawab pertanyaan guru.
Yes, he is.
_5
lum
Does Joshua wear a pair of shorts? What does Joshua wear?
Yes, he does He wears a t-shirt and
peserta didik untuk menjawab a pair of shorts.
pertanyaan pada buku siswa halaman
ku
3 4
50.
uri
“Now, do the exercise on page 50. Read
a-k
the questions carefully.” Does Bu Neneng wear a long dress?
_________________
What does Pak Togar wear?
________________
sw
4. Peserta didik menjawab dan menulis 5 6
jawaban dengan benar sesuai gambar.
-si
5. Guru membahas dan memberi umpan
u
uk
balik mengenai hasil tugas peserta Does Bu Rahma wear a pair
of shoes? What does Lili wear?
didik.
n-b
________________ ________________

da
ru-
Peserta didik mampu melakukan kegiatan pengamatan dan menulis pakaian
-gu
yang dikenakan oleh beberapa warga sekolah sebagai laporan tentang

ku
pakaian dengan tepat dan benar.

/bu
1. Peserta didik diajak untuk mengamati gambar tabel pada buku siswa
/05
halaman 51.
22
2. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan

/20
pada pakaian yang dikenakan orang-orang yang berada di sekitar

lingkungan sekolah. (HOTS)
om
“Alright, it’s time to observe what other people are wearing. You have 15
t.c
minutes to go outside the class and take notes on what people around the
o
school are wearing.”

sp
3. Peserta didik melakukan pengamatan dan mencatat pakaian yang

og
dikenakan oleh orang–orang yang berada di sekitar sekolah.

.bl
4. Kemudian peserta didik menuliskan laporan hasil pengamatannya pada

na
kolom di buku siswa halaman 51.

lya
• Look and write

mu
ina
Peserta didik mampu menulis cerita dengan memperhatikan gambar dan

menggunakan kosakata tentang pakaian dengan tepat dan benar.
://a
ps
htt

l
tm
1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar dengan teliti pada buku
2. h
peserta didik halaman 52.
“Everyone, look at the picture carefully”
_5
2. Guru memberi instruksi untuk membaca kata-kata yang sudah tersedia
lum
di buku siswa halaman 52.
“Read the words below the picture carefully.”
ku
3. Peserta didik diminta membuat cerita berdasarkan gambar dengan
uri
menggunakan kata-kata yang sudah tersedia.
a-k
“Now, write a story based on the picture by using the words.”
4. Guru berkeliling dan memandu peserta didik yang mengalami kesulitan.
sw
5. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menceritakan hasil
-si
pekerjaan mereka di depan kelas.
u
6. Peserta didik didorong untuk menceritakan hasil tulisannya dengan
uk
percaya diri.
n-b
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi hasil cerita peserta ddik.
da
ru-
• My new word
-gu

ku
mengucapkan dan mengingatkan kembali materi pembelajaran pada setiap

/bu
unit.
Pada tahap ini guru mengajak peserta didik mengulang kembali kosakata
/05
tentang pakaian dengan tepat dan benar.

22
/20
Rubrik Penilaian
om
t.c

o
sp
Rubrik penilaian writing pada halaman 52

og
Aspek
.bl
Mekanik
na
Akurasi Ketun- (tanda Rata-

lya
No. Nama tasan baca, rata

(gram-
ejaan, kap-
mu
mar)
italisasi))
ina
1 2 3 1 2 3 1 2 3
://a
1
ps
htt

l
tm
2. h
2
_5
lum
3
ku
uri
a-k
• Pengayaan
sw
-si
Peserta didik diberi tugas menggambar pakaian sesuai dengan instruksi
yang diberikan serta mewarnai sesuai dengan warna yang diminta.
u
uk
n-b
• Remedial
da
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai jenis-
ru-
jenis pakaian diberikan tugas menghapal kosakata yang diajarkan dalam
-gu
unit ini berikut latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru.
ku
/bu
/05
Refleksi
22
/20
• Refleksi Guru
om

t.c
unit ini?
o

sp
3. Bagaimana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?

og
4. Poin penting apakah yang perlu menjadi yang menjadi catatan dalam
.bl
menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini?

na
5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pem-

lya
belajaran pada unit ini.

mu
ina
://a
ps
htt

l
Penulis : EYLC Team
tm
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u-si
uk
Unit 6
n-b
da
Parts of our body that work together.
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
t.c

o
sp
og
.bl

na
klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi un-

lya
tuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti

mu

ina

://a
ps
htt
Unit 6 • Parts of our body that work together 51

l
tm
• Menulis-Mempresentasikan
2. h
_5
lum
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka
ku
menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis
dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya.
uri
Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan
a-k
prosedur sederhana dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata
sw
dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya
tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan
-si
pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa
u
uk
Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis,
mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas
n-b
dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar, seperti
da
menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar,
ru-
dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
-gu
ku
/bu
1. Peserta didik mampu mengenali fungsi bagian-bagian tubuh.

/05
2. Peserta didik mampu mengenali manfaat dari bagian-bagian tubuh da-

lam kehidupan sehari-hari.
22
3. Peserta didik mampu menulis teks pendek yang berkaitan dengan

/20
fungsi bagian-bagian tubuh.

om

ot.c
sp
1. Mandiri
og
2. Kreatif
.bl
3. Berpikir kritis
4. Bergotong royong
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
_5
• Let’s sing
lum
1. Guru menyapa peserta didik.
ku
2. Peserta didik diminta mengamati gambar pada buku peserta didik
uri
halaman 56.
3. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang isi gambar. Contoh
a-k
pertanyaan guru untuk peserta didik:
sw
Whay do you see in the picture?
-si
Where are they?
What is Aisyah doing? She is smelling the flower.
u
uk
Is Made listening to music? No, he is not.
n-b
4. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Head, shoulder,
knees and toes di buku peserta didik halaman 57.
da
OK students, today we are going to sing a song. Do you like singing?
ru-
5. Guru memberi contoh bagaimana menyanyikan lagu pada halaman 57.
-gu
6. Kemudian guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu tersebut

bersama-sama sambil memegang anggota tubuhnya sesuai lirik
ku
dalam lagu.Contoh instruksi guru: Touch your nose. (Guru menyentuh

/bu
hidungnya. Touch your shoulder. (Guru menyentuh bahunya)

/05
7. Peserta didik bernyanyi bersama sambil mendengarkan instruksi guru

mengenai bagian tubuh yang harus disentuh atau dipegang.
22
/20
• Look and say

om
Peserta didik mampu melafalkan

t.c
bagian-bagian tubuh dengan tepat.

o
sp
og
1. Peserta didik diminta mengamati

gambar pada halaman 58.
.bl
Contoh kalimat guru untuk peserta

na
didik:
lya
Look at the picture. The picture

mu
describe about part of body.

ina
2. Guru mengajak peserta didik men-

://a
gamati bagian–bagian tubuh pada

gambar tersebut.
ps
htt

l
tm
3. Guru mengucapkan nama–nama bagian tubuh seperti yang tertera di buku.
2. h
Guru: Look at the picture on page 58. I’m going to say the words. Listen
_5
very carefully.
lum
(guru bisa mengulanginya sampai 2 -3 kali setiap kosakata)
4. Peserta didik menirukan ucapan kosakata yang dicontohkan dengan
ku
bantuan guru secara klasikal lalu kelompok dan individu.
uri
Contoh instruksi: I will pronounce the words again. Then, you have to
a-k
repeat after me.
5. Peserta didik dapat mengucapkan kosakata sesuai dengan yang diin-
sw
struksikan guru
-si
6. Guru memegang atau menunjukkan anggota tubuhnya, peserta didik
u
menebak anggota atau bagian tubuh tersebut.
uk
7. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar di hal 59.
n-b
da
Look at the picture on page 59. ru-
What are they doing?
8. Peserta didik menyimak dan menirukan kalimat yang diucapkan guru
-gu
secara berulang–ulang.
ku
9. Peserta didik membaca kalimat secara klasikal kemudian perorangan.

/bu
• Look and match

/05
22
Peserta didik mampu memasangkan kalimat dengan aktivitas yang ada

/20
pada gambar.
om
1. Peserta didik diminta membuka buku hal 60. Peserta didik

t.c
memperhatikan gambar dan pilihan jawaban yang ada di bawah.

o
2. Guru menunjuk pada satu gambar dalam buku dan memberikan

sp
pertanyaan.
og
Contoh pertanyaan guru:

.bl
Look at the picture on page 60.

na
Look at this picture (guru menunjuk gambar Joshua yang sedang

lya
menendang bola)
What does he do with the ball?
mu
Does he kick the ball? What does he use? Hand or leg?

ina
3. Peserta didik mencocokkan gambar dan pilihan kalimat di bagian bawah

dengan memasukkan abjad pada kotak yang tersedia.
://a
Contoh: Made uses his leg to kick the ball.

ps
htt

l
tm
4. Guru bertanya untuk meyakinkan jawaban
2. h
peserta didik.
Pertanyaan guru untuk peserta didik:
_5
Guru:”Is Made kicking the ball?”
lum
Siswa:”Yes, he is.”
5. Guru memberikan instruksi kepada peserta
ku
didik untuk mencocokkan gambar dengan
uri
pilihan kalimat yang tepat.
a-k
Contoh instruksi guru untuk siswa:
Now, match the pictures with the right
sw
sentence. And write the letter. A, B, C, D or E.
u-si
• Let’s play!
uk
n-b
Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk memperkuat
da
pemahaman mereka mengenai bagian-bagian tubuh dan fungsinya.
ru-
Catatan:
-gu
Aktivitas permainan ular tangga ini memerlukan dadu yang cukup

ku
untuk jumlah kelompok peserta didik yang ada.

/bu
1. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan bermain

/05
ular tangga hari ini.

22
Contoh kalimat untuk guru:

/20
“Hi, everyone. Today we are going to play a board game called the snake
and ladder game or we call it ular tangga in bahasa Indonesia.”
om
“Would you like to play the game? Let’s go. ” We are going to need a dice
t.c
to play it. ( guru menunjukkan dadu ).

o
Ok, let’s play it

sp
2. Guru mengajak peserta didik mengamati media permainan di hal. 61

og
3. Guru mencontohkan cara memainkan permainan tersebut di depan

.bl
peserta didik.
na
Guru (melempar dadu):

lya
First, I throw the dice to get a number. Alright, I get 5. It means I can
make five moves. (After making the moves) Now, I need to say the correct
mu
sentence (Madeis listening to music.)

ina
After that , you can say the correct sentence

( contoh : number five, Made listens to the music)
://a
ps
htt

l
tm
4. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok untuk bermain ular tangga
2. h
sambil mengucapkan kalimat sebagaimana contoh yang diberikan.
5. Kegiatan ini dapat diulang untuk menambahkan pemahaman peserta didik.
_5
lum
• Let’s write
ku
Peserta didik mampu menuliskan bagian-
uri
bagian tubuh Pak Udin dan Ujang di dalam
a-k
kotak-kotak yang tersedia pada gambar.
sw
1. Guru mengajak peserta didik mengamati
-si
gambar di buku siswa halaman 62.
u
uk
2. Guru mengingatkan kembali tentang
nama anggota-anggota tubuh.
n-b
3. Peserta didik menyebutkan nama
anggota-anggota tubuh yang telah
da
ru-
mereka pelajari.
4. Guru bertanya jawab tentang gambar
-gu
pada halaman 62.

ku
Contoh kalimat guru:

/bu
Look at the arrow… What is it? (guru

menunjuk gambar rambut)
/05
Ok…good job.
22
Now, write the answer on in the box. (For example, hair)

/20
5. Guru memberikan instruksi sederhana kepada peserta didik untuk

menulis nama anggota-anggota tubuh.
om

t.c
Now, look at the other arrows. Write the names of those body parts in the
o
right boxes.
sp
og
• Look and arrange

.bl
na
Peserta didik mampu menyusun huruf menjadi kata yang tepat dan benar.
lya
1. Guru meminta peserta didik untuk membuka buku halaman 63.

mu
2. Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka akan belajar menyusun huruf
ina
menjadi kata yang benar. Kata – kata tentang nama anggota tubuh.
3. Guru dapat memberikan pertanyaan sederhana untuk kata-kata
://a
mengenai anggota tubuh.

ps
htt

l
tm
Contoh pertanyaan guru 1. sahnd 6. segl
2. h
untuk peserta didik: Hands .........
“Do you still remember the
_5
names of our body parts?”
lum
2. enso 7. nhic
Which part of the body begin
with the letter H?
ku
......... .........
4. Pada kegiatan selanjutnya
uri
guru mengajak peserta 3. umtoh 8. senke
a-k
didik untuk memperhatikan
......... .........
contoh no. 1.
sw
S a h n d = hands
-si
4. ihra 9. srea
5. Guru meminta peserta
u
didik untuk melakukan
uk
......... .........
hal yang sama untuk soal
n-b
nomor 2 hingga 10. 5. eteht 10. kcen
da
......... .........
ru-
• Look and write
-gu
ku
Peserta didik mampu menyusun kata menjadi kalimat yang tepat dan benar.
/bu
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar pada halaman 64 - 65.

/05
22
/20
om
t.c
o
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

2. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati contoh.
l
tm
Who is she? She is Cici.
2. h
Does she listen to the music? Yes, she does.
What does she do? She listens to the music from her cellphone.
_5
3. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa hari ini akan belajar
lum
menyusun kata menjadi kata menjadi kalimat yang benar sesuai gambar.
ku
Today we are going to arrange some words to make a sentence.
uri
4. Guru memberikan beberapa contoh kemudian peserta didik mengamati
a-k
contoh cara menyusun kata, lalu membacanya bersama-sama.
sw
5. Peserta didik menyelesaikan latihan yang terdapat dalam buku.
-si
• Look and write
u
uk
n-b
Peserta didik mampu menulis teks pendek yang berkaitan dengan bagian-bagian
tubuh sesuai dengan gambar di dalam buku.
da
ru-
1. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa guru akan membaca
-gu
cerita.
2. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar di halaman 66 sambil
ku
bertanya jawab tentang isi gambar.

/bu
Who are they? Where are they?

/05
What animals are there? Are they going to the forest?

3. Guru membacakan cerita tentang gambar tersebut dan peserta didik
22
menyimak cerita.
/20
4. Guru bertanya jawab tentang isi gambar.

Teacher: How does the elephant eat the grass?
om
Student: He uses his trunk to eat the grass.

t.c
5. Guru meminta peserta didik membuat cerita sendiri sesuai dengan gambar
o
di bawahnya.
sp
Now read the words again, and write a story using those words.
og
.bl
• My new words
na
lya

mu

ina
://a
ps
htt

Pada tahap ini peserta didik diajak untuk menyebutkan kembali semua
l
tm
kosakata yang telah dipelajari sebelumnya dengan benar dan tepat.
2. h
Let’s say together: a head, the shoulders, a knee, etc.
_5
lum
sendiri dengan menuliskan/mencetak gambar body parts dari
ku
kertas atau karton.
uri
a-k
sw
a head the eyes a cheek the toes
-si
the shoulders the ears a chin a nose
u
a mouth a neck a chest a body
uk
a knees
n-b
da
ru-
Rubrik Penilaian
-gu
ku
didik pada unit 6.

/bu
/05
Aspek
Rata-
22

/20

(gram- tasan baca,
om
mar) ejaan, kap-

italisasi)
t.c
1 2 3 1 2 3 1 2 3
o
sp
og
1
.bl
na
2
lya
3
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
_5
• Pengayaan
lum
Peserta didik mencari kosakata tambahan mengenai fungsi anggota tubuh
ku
dan tips bagaimana merawat tubuh dengan baik.
uri
• Remedial
a-k
sw
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai anggota-
-si
anggota tubuh dan fungsinya diberikan penjelasan tambahan berikut latihan
u
uk
n-b
Refleksi
da
ru-
• Refleksi Guru
-gu
ku

/bu
unit ini?
/05

22

/20

om
pembelajaran pada unit ini.

ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Penulis : EYLC Team
2. h
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
Unit 7
n-b
da
How tall are you?
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
o t.c

sp
og
.bl

na

lya
klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi un-

tuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti
mu

ina

://a
ps
htt
Unit 7 • How tall are you? 61

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-
u
uk
kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata
yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga
n-b
menggunakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari
da
buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara
ru-
menuliskan sebuah kata.
-gu
ku
/bu
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri dari manusia, binatang,

dan benda-benda lainnya.
/05
2. Peserta didik mampu menggunakan kata sifat dalam mendeskrisikan

22
manusia, binatang, dan benda-benda lainnya.

/20
3. Peserta didik mampu menggunakan kata sifat ketika membicarakan

tentang manusia, binatang, dan benda-benda lainnya.
om
t.c

o
sp
1. Mandiri
og
2. Kreatif
.bl
3. Berpikir kritis
na
4. Bergotong royong
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
_5
• Look and say
lum
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang ciri-ciri dari
ku
manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dengan tepat.
uri
a-k
2. Peserta didik diminta mengamati gambar pada halaman 68.
sw
3. Guru memberikan pertanyaan tentang gambar. Contoh pertanyaan:
-si
Look at the picture. Where are they? How do they look?
u
What animals are there? Is the elephant big or small?
uk
Look at the monkey. Is it big?
n-b
4. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa hari ini mereka akan
da
belajar tentang ciri-ciri manusia, binatang dan benda-benda lainnya.
ru-
5. Peserta didik mengamati gambar pada halaman 69.
6. Peserta didik menyimak kosakata baru (berwarna merah) lalu
-gu
memperagakan kata sifat yang dipakai. Peserta didik menirukan

ku
pengucapan guru bersama-sama maupun dalam kelompok.

/bu
7. Peserta didik dan guru mendiskusikan penggunaan kata sifat dalam kalimat.
8. Guru memberikan pertanyaan sederhana untuk mengukur pemahaman
/05
peserta didik.
22
/20
• Point and say

om
Peserta didik mampu menuliskan kata sifat dalam mendeskripsikan manusia,

t.c
binatang, dan benda-benda lainnya berdasarkan gambar dengan tepat.

o
sp
1. Peserta didik diminta membuka buku dan memperhatikan gambar pada

og
buku halaman 70.

.bl
2. Guru menunjuk pada satu gambar dalam buku dan memberikan contoh.
na
Contoh pernyataan guru:

lya
Look at the picture. The elephant is big.

3. Peserta didik mencoba membuat peryataan tentang gambar yang
mu
ditunjukkan guru secara bergantian.

ina
://a
ps
htt

l
tm
4. Guru bertanya untuk 1
2
2. h
4
memastikan jawaban
3
peserta didik.
_5
Pertanyaan guru untuk
lum
peserta didik:
Guru: “Is the blue ruler
ku
The elephant is . . .
short?
uri
5 6
Peserta didik: “Yes, it is.”
a-k
7
9
5. Guru memberikan 8
instruksi sederhana
sw
kepada peserta didik
-si
untuk mengatakan
u
tentang gambar dengan
uk
12 14
menggunakan adjective.
n-b
11
(guru menunjukkan 10 13
da
gambar yang dimaksud). ru-
-gu
• Let’s play
ku
/bu
Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk penguatan tentang kata

sifat dalam mendeskripsikan manusia, binatang, dan benda-benda lainnya
/05

22
/20
Guru membutuhkan kartu bergambar, yang dapat dibuat sendiri

om
dengan menuliskan/mencetak gambar manusia, binatang, dan

t.c
benda-benda lainnya dari kertas atau karton.

o
sp
og
1. Guru memberitahukan peserta didik hari ini akan bermain dengan

.bl
menggunakan kartu.
na

lya
Hello... students, We will have a game.

2. Guru meminta 3 peserta didik maju ke depan sebagai model permainan.
mu
Now, find two friends to make a group of three.

ina
3. Guru mencontohkan cara memainkannya. Contoh kalimat guru untuk

peserta didik:
://a
ps
htt

l
tm
Contoh instruksi guru:
2. h
“Here you have cards with pictures on them. Show the cards one by one to
your two friends, and ask them “How does the elephant look like?”.
_5
After your friends answer, give the cards to one of your friends.
lum
Now, it’s your friend’s turn.
Student A, show the flashcard to B and ask: “How does the horse look like?”
ku
Student B, you can answer, “The horse is small.”
uri
Peserta didik B: “The horse is small.”
a-k
4. Peserta didik (model) melakukan kegiatan seperti yang dicontohkan guru.
5. Peserta didik dibagi ke dalam 5 kelompok untuk melakukan permainan.
sw
-si
• Look and answer
u
uk
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang kata sifat dalam
n-b
mendeskripsikan manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dengan tepat
dan benar.
da
ru-
1. Peserta didik diminta membuka dan memperhatikan gambar dan kalimat
yang buku halaman 72 – 73.
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
2. Guru menunjuk satu contoh gambar dalam buku dan memberikan

mu
pertanyaan pada peserta didik.

ina

What animal is it? Is it rabbit?
://a
ps
htt

3. Peserta didik diminta menjawab pada latihan berikutnya.
l
tm
4. Guru menunjuk peserta didik secara acak.
2. h
• Look and answer
_5
lum
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang kata sifat dalam
ku
mendeskripsikan manusia, binatang, dan benda-benda lainnya dengan tepat
dan benar.
uri
4
a-k
The horse is __________.
The goat is _________.
Example:
sw
The goat is big.
-si
The rabbit is small.
u
5
uk
The elephant is __________.
The rabbit is ________.
n-b
da
Joshua is _______
Grandfather is _______
ru-
6
A pair of shoes is
-gu
__________
A bag is _________.
ku
7
/bu
The giraffe is __________.

/05
The cat is _________. ,

A hat is __________.
A belt is _________.
22
,
/20
1. Peserta didik diminta membuka buku dan memperhatikan gambar dan

om
kalimat halaman 74 – 75.

t.c
2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi ciri-ciri masing-

o
masing hewan. Guru memberikan pertanyaan.

sp

og
Is the goat big? No, it is not. The goat is small.

.bl
3. Peserta didik menjawab latihan dengan menuliskannya seperti contoh.

na
lya
• My new word
mu

ina

://a
ps
htt

Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali ciri-
l
tm
ciri dari manusia, binatang, dan benda-benda lainnya.
2. h
Rubrik Penilaian
_5
lum
Buku Siswa halaman: 71
ku
Indikator: Bertanya pada teman tentang ciri-ciri dari manusia, binatang, dan
uri
benda-benda lainnya.
a-k
sw
Aspek
-si
Rata-
u
No. Nama rata
uk
Kelanca- Ketun- Pelafalan
n-b
ran tasan
1 2 3 1 da
2 3 1 2 3
ru-
-gu
1
ku
/bu
2
/05
3
22
/20
Kelancaran:
1. Jeda lama dalam berkomunikasi
om
2. Sedikit jeda dalam berkomunikasi

t.c
3. Berkomunikasi tanpa jeda yang lama

o
Ketuntasan:
sp
1. Kefasihan berkomunikasi
og
2. Sedikit kesulitan berkomunikasi

.bl
3. Berkomunikasi dengan baik

na
Pelafalan:
lya
1. Kesulitan melafalkan
2. Sedikit kesulitan melafalkan
mu
3. Lancar melafalkan
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
• Pengayaan
_5
lum
Peserta didik diberikan latihan tambahan untuk lebih mengasah kemampuan
ku
mereka dalam menguasai kata sifat yang diajarkan di unit ini.
uri
• Remedial
a-k
sw
penggunaan kata sifat dalam kalimat diberikan penjelasan tambahan berikut
-si
latihan soal sederhana untuk dievaluasi oleh guru.
u
uk
n-b
Refleksi
da
ru-
-gu
• Refleksi Guru
ku

/bu
unit ini?
/05

22

/20

om

ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Penulis : EYLC Team
2. h
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
Unit 8
n-b
da
The giraffe is taller than the deer
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om

t.c
o
sp
og

.bl

na

lya

mu

ina
://a
ps
htt
Unit 8 • The giraffe is taller than the deer 69

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
u
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
1. Peserta didik mampu menggunakan kata sifat perbandingan untuk

/05
menjelaskan ciri manusia, binatang, dan benda-benda lainnya.

22

/20
om
1. Mandiri
2. Kreatif
t.c
3. Berpikir kritis
o
sp
4. Bergotong royong
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
_5
• Look and say
lum
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang kata sifat
ku
perbandingan dengan tepat dan benar.
uri
1. Guru mengingatkan kembali ciri-ciri manusia, binatang, dan benda-benda
a-k
lainnya yang telah dipelajari dalam unit sebelumnya.
sw
2. Guru berdiri di depan kelas dan meminta seorang peserta didik untuk
-si
berdiri di sampingnya.
u
3. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik. Contoh pertanyaan
uk
guru:
n-b
Look at me and your friend.
Who is taller?
4. Guru mengajak peserta didik membuka halaman 77-78. da
ru-
5
-gu
A shirt is older than a pair of trousers.

ku
1
A pair of trousers is newer than a shirt.
/bu
The giraffe is taller than deer.

6
The deer is shorter than giraffe.
/05
The cow is fatter than the horse.

2
The horse is thinner than the cow.
The elephant is bigger than the deer.
22
The deer is smaller than the elephant.

/20
3 7
om
The deer runs faster than the snail.

The stick is longer than the ruler.
The snail walks slower than the deer.
The ruler is shorter than the stick.
t.c
4
o
8
sp
og
The brown bag is cheaper than the blue bag.

Grandma is older than Cici.
Cici is younger than grandma. The blue bag is more expensive
.bl
than the brown bag.

na
, ,
lya
5. Guru bertanya jawab dengan peserta didik mengenai gambar (sambil

mu
mengingat kembali ciri-ciri manusia, hewan dan benda)

Contoh: Look at this picture. (sambil menunjuk gambar yang paling atas)
ina
The giraffe is taller the deer.

://a
ps
htt

l
tm
6. Peserta didik menyimak guru mengucapkan kalimat dan peserta didik
2. h
menirukan.
7. Kegiatan ini dapat diulang secara bersama-sama dan individual.
_5
8. Guru memberikan pertanyaan (is a t-shirt more expensive than a pair of
lum
trousers?) berdasarkan gambar untuk memastikan pemahaman mereka.
9. Guru bertanya kepada peserta didik: How are we growing well?
ku
Give some tips. (HOTS).
uri
a-k
• Look and write
sw
Peserta didik mampu menuliskan jawaban pertanyaan tentang kata sifat
-si
u
uk
n-b
1. Guru mengajak peserta didik membuka halaman 79-80 untuk
mengamati gambar.
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
2. Guru kemudian menanyakan tentang gambar tersebut. Contoh

pertanyaan guru: Is the mouse smaller than the deer?
mu
3. Guru menginstruksikan peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan

ina
berikutnya.
://a
ps
htt

l
tm
• Let’s play
2. h
Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk memperkuat pemahaman
_5
yang benar mengenai penggunaan kata sifat perbandingan
lum
ku
uri
a-k
sw
1. Guru memberitahukan peserta didik bahwa bahwa hari ini mereka akan
-si
bermain dengan menggunakan kartu bergambar.
u
uk
Today we are going to play a group game.
n-b
2. Guru mengajak 3 peserta didik maju ke depan sebagai model.
da
ru-
peserta didik:
In your group, take turns to ask your friends while showing a picture, “How
-gu
does the giraffe look like?”

ku
4. Peserta didik (model) melakukan kegiatan seperti yang dicontohkan guru.

/bu
5. Peserta didik dibagi ke dalam 5 kelompok untuk melakukan permainan.

/05
• Look and write

22
/20
Peserta didik mampu menuliskan jawaban pertanyaan tentang kata sifat

om
t.c

o
mengamati gambar di halaman 82.

sp
2. Guru bertanya jawab tentang

og
gambar tersebut. Contoh

.bl
pertanyaan guru:
na
Look at the picture. What do you see

lya
in the pictures? How many monsters

are there?
mu
What are their names?

ina
Let’s will compare the two monsters. Which monster is tall?

Which monster is short?
://a
ps
htt

l
tm
3. Guru memberikan contoh pertanyaan yang ada di buku.
2. h
4. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan berikutnya.
4. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan berikutnya.
_5
lum
• Look and write
ku
Peserta didik mampu menuliskanjawaban pertanyaan tentang ajektiva
uri
komparatif dengan tepat dan benar.
a-k
sw
1. Peserta didik diminta membuka buku halaman 83-84.
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
2. Peserta didik mengamati gambar dan kalimat yang ada pada gambar.
3. Guru menunjuk pada satu contoh gambar dalam buku dan memberikan
om
pertanyaan. Contoh pertanyaan guru:

t.c
How is the elephant compared to the rabbit? Is the rabbit bigger?

o
4. Peserta didik mencoba menjawab latihan dengan menuliskan jawaban

sp
seperti contoh yang diberikan.

og
.bl
• My new word
na
lya

mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran dalam unit
mu
ini.
ina
Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali
://a
kosakata tentang perbandingan.

ps
htt

l
tm
Rubrik Penilaian
2. h
_5
lum
ku
uri
Aspek
Rata-
a-k
(tanda
sw
Akurasi Ketun-
(gram- tasan baca,
-si
mar) ejaan, kap-
u
italisasi)
uk
1 2 3 1 2 3 1 2 3
n-b
1 da
ru-
-gu
ku
2
/bu
/05
3
22
/20

om
t.c
• Pengayaan
o
sp
Peserta didik diberikan soal tambahan untuk lebih mengasah kemampuan

og
mereka dalam menguasai penggunaan kata sifat perbandingan..

.bl
na
• Remedial
lya
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal mengenai kata

mu
sifat perbandingan diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal se-

ina
derhana untuk dievaluasi oleh guru.

://a
ps
htt

l
Refleksi
tm
2. h
• Refleksi Guru
_5
lum
ku
unit ini?
uri
a-k
sw
-si
u
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Penulis : EYLC Team
2. h
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
Unit 9
n-b
da
The elephant is the biggest
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
t.c

o
sp
og

.bl

na

lya

mu

ina

://a
ps
htt
Unit 9 • The elephant is the biggest 77

l
tm
Menulis-Mempresentasikan
2. h
_5
lum
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjuk-
ku
kan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah
uri
a-k
dengan menggunakan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederha-
sw
na. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan
-si
penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap be-
u
berapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata
uk
n-b
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggu-
da
nakan beberapa strategi dasar, seperti menyalin kata atau frasa dari buku
ru-
atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menu-
-gu
liskan sebuah kata.

ku
/bu
/05
1. Peserta didik mampu menggunakan ajektiva superlative untuk

menjelaskan ciri manusia, binatang, dan benda-benda lainnya.
22
/20

om
1. Mandiri
t.c
2. Kreatif
o
sp
3. Berpikir kritis
og
4. Bergotong royong
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
• Look and say
2. h
_5
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang kata sifat
superlatif dengan tepat dan benar.
lum
ku
1. Peserta didik diminta mengamati gambar pada halaman 86 sampai 87.
uri
Look at the picture. Look at the first picture. What animals are there?
a-k
How is the giraffe compared to the deer and the rabbit? Which one is the
sw
tallest? 4
Is the deer the shortest?
u -si
Cici’s grandma is the oldest.
Lili is the youngest.
uk
n-b
da
The bag is the oldest. 5
1 The tie is the newest.
ru-
The giraffe is the tallest.
The rabbit is the shortest.
-gu
6
The bear is the fattest.
The monkey is the thinnest.
ku
2
/bu
The elephant is the biggest.

The mouse is the smallest.
/05
3
7
21
22
A pair of shoes is the cheapest.

The ruler is the longest. A bag is the most expensive.
The pencil is the shortest.
/20
3
4
om
t.c
2. Guru mengajak peserta didik mengamati masing-masing gambar dengan

o
cermat.
sp
3. Guru meminta peserta didik untuk mengulang kalimat yang ia bacakan.

og

.bl
”Repeat after me: The giraffe is tallest.”

na
4. Peserta didik menirukan kalimat perbandingan yang dicontohkan dengan

lya
bantuan guru.
5. Peserta didik membaca kalimat perbandingan dengan pemahaman.
mu
6. Guru memberikan pertanyaan untuk memastikan pemahaman peserta

ina
didik. Contoh kalimat guru untuk peserta didik:

Ok. Now, look at the last picture. There are shoes, shirts and bags. Which
://a
one is the cheapest?

ps
htt

l
tm
• Look and write
2. h
_5
Peserta didik mampu menuliskanjawaban pertanyaan tentang kata sifat
lum
ku
1. Peserta didik diminta mengamati gambar pada halaman 88 sampai 89.
uri
Look at the picture. The first picture (sambil menunjuk gambar di halaman
a-k
88 yang pertama)
sw
What do you see in the pictures? How is the giraffe compared to the the
-si
cat and the deer? Is the giraffe the tallest?
u
uk
n-b
1 4
da
ru-
-gu
2
5
ku
/bu
3
6
/05
22
/20
om
t.c
2. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan pada gambar

o
berikutnya.
sp
3. Guru meminta peserta didik saling bertanya secara bergantian untuk

og
memastikan mereka memahami penggunaan kata sifat superlatif dalam

.bl
kalimat.
na
lya
• Let’s play
mu
Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk menguatkan

ina
pemahaman mereka mengenai penggunaan kata sifat superlatif dengan

://a
tepat dan benar.

ps
htt

l
tm
2. h
_5
lum
1. Guru memberitahukan peserta didik bahwa hari ini mereka akan ber-
ku
main dengan menggunakan kartu. Contoh kalimat untuk guru:
uri
Everyone, today we are going to play a card game.
a-k
Guru menunjukkan kartu yang akan digunakan sebagai media permainan.
2. Guru mengajak tiga peserta didik maju ke depan kelas untuk mencon-
sw
tohkan cara permainan yang akan dilakukan.
-si
u
peserta didik:
uk
Pick a card and show it to your friend. Then, ask him/her “Which is the-
n-b
biggest?” Wait for your friend to answer correctly. Then take turns toask
da
and answer questions. ru-
4. Guru membagi peserta didik dalam 6 kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik.
-gu
5. Kegiatan ini dapat diulang untuk memperkuat pemahaman peserta didik

ku
mengenai materi yang dipelajari..

/bu
• Look and arrange

/05
22
Peserta didik mampu menyusun kata

/20
menjadi kalimat yang tepat dan benar.

om

t.c
mengamati gambar yang pada di

o
halaman 91.
sp
2. Guru mengajak peserta didik untuk

og
mengamati contoh dalam latihan..

.bl
Guru bertanya jawab mengenai

na
gambar yang menjadi contoh. Contoh

lya
kalimat guru untuk peserta didik:

What animals are there? Which one is
mu
the tallest? The giraffe is the tallest.

ina
://a
ps
htt

l
tm
3. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa hari ini akan belajar
2. h
menyusun kata menjadi kalimat yang benar sesuai gambar.
4. Guru mendemonstrasikan bagaimana menyusun kata-kata acak menjadi
_5
sebuah kalimat yang tepat.
lum
5. Peserta didik mengamati contoh cara menyusun kata menjadi kalimat.
6. Peserta didik menyelesaikan latihan yang ada di buku.
ku
uri
a-k
Peserta didik mampu melakukan kegiatan pengamatan dan menulis laporan
sw
tentang tinggi badan, berat badan, dan umur temannya dengan tepat dan
-si
benar.
u
uk
1. Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan melakukan kegiatan
n-b
Let’s find out.
da
2. Peserta didik diminta mengamati gambar percakapan di halaman 93.
ru-
How old are I am
11 years old.
-gu
you ?
I am
What is
ku
45 kilograms.
your weight?
I am
/bu
145 centimeters.
How tall are

/05
you ?
22
/20
om
3. Guru meminta dua peserta didik sebagai model percakapan tersebut.

t.c

mencari tiga teman di kelas untuk ditanyai mengenai berat, tinggi dan
o
sp
umur seperti dialog yang dicontohkan.

og
Contoh kalimat guru:

.bl
Now, find three friends. How many friends? Ask three questions.
na
How old are you? How tall are you? How much do you weigh?
5. Peserta didik menuliskan hasil pencarian di table halaman 94.
lya
6. Peserta didik membuat laporan hasil pencarian.

mu
7. Guru meminta peserta didik membacakan laporan hasil pencariannya.

ina
Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali
kosakata tentang perbandingan.
://a
ps
htt

l
tm
• Look and write
2. h
Peserta didik mampu melengkapi kalimat rumpang tentang kata sifat
_5
lum
1. Peserta didik diminta mengamati gambar
ku
di halaman 95.
uri
2. Guru memberikan pertanyaan tentang isi
a-k
gambar.
sw
Hi, students. Let’s look at the picture. What
-si
do you see in the picture? Where is it? Can
u
uk
you see the animal? How is the elephant
compared to the buffalo and the monkey?
n-b
Which is the tallest?
Is there a monkey? Is the monkey smaller
da
ru-
than the bird?
3. Peserta didik diminta melengkapi kalimat
-gu
rumpang yang ada pada teks. Contoh

ku
kalimat guru:
/bu
Now, look at the picture, Now, read the text and complete the gaps based
on the picture.
/05
4. Guru meminta peserta didik untuk bersama-sama membaca teks yang

22
telah mereka lengkapi.

/20
• Look and answer

om
t.c
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks bergambar

o

sp
og
1. Peserta didik diminta membuka buku halaman 96 -97.

.bl
2. Peserta didik diajak mengamati gambar dan informasi dalam balon.

na
3. Guru memberikan pertanyaan tentang gambar.

lya

Look at the picture. Who are they? Where are they? How old is Ujang?
mu
Is he 100 years old?

ina
How tall is Cici? Who is the tallest? Is there Aisyah?

Is she Cici’s friend?
://a
ps
htt

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
n-b
4. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan berdasarkan pada informasi
da
pada gambar. ru-
5. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menjawab pertanyaan.
6. Guru bertanya kepada peserta didik:
-gu
How does an oldest brother/sister usually act? (HOTS)

ku
/bu
• Let’s write
/05
Peserta didik mampu menulis cerita pendek tentang keluarganya yang

22
berkaitan dengan ajektiva superlative dengan tepat dan benar.

/20
1. Peserta didik di minta

om
mengamati kembali
t.c
gambar pada halaman 11 years old.

o
96. 135 cm. 28 kg.

sp
2. Guru membacakan 11 years old.

og
140 cm. 31 kg.

cerita tentang gambar
.bl
tersebut. Contoh 5 years old.

90 cm. 20 kg.
na
cerita guru: 14 years old.

lya
Today is Sunday 157 cm. 45 kg.
morning. Ujang, Aisyah,

mu
Cici and Lili sit together

ina
in the living room. Cici

has one brother and one
://a
ps
htt

l
tm
sister. Ujang is her brother. Lili is her sister. Aisyah is Cici’s classmate. They
2. h
study together. Lili plays with the doll. Ujang is the oldest. He is 14 years
old. He is 157cm. Lili is 5 years old. She is 90 cm. She is the youngest. Cici is
_5
11 years old. She is younger than Ujang.
lum
3. Peserta didik diminta menulis cerita tentang keluarganya sendiri seperti
dicontohkan dalam buku.
ku
Write your own story about your family.
uri
a-k
• My new words
sw
-si
u
uk
n-b
Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kembali
semua kosakata yang telah dipelajari dengan tepat dan benar.
da
ru-
-gu
Rubrik Penilaian
ku
/bu
Rubrik penilaian writing pada halaman 97.

/05
Aspek
22
Rata-
Mekanik
/20
No. Nama rata

om

mar) kapitalisasi)
ot.c
1 2 3 1 2 3 1 2 3
sp
og
1
.bl
na
2
lya
mu
3
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
• Pengayaan
_5
lum
Peserta didik diberikan latihan soal tambahan mengenai kata sifat superlatif.
ku
• Remedial
uri
a-k
sw
kata sifat superlatif diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal
sederhana untuk dievaluasi oleh guru.
u -si
uk
Refleksi
n-b
• Refleksi Guru
da
ru-
-gu
unit ini?
ku

/bu

/05

22

/20
om
o t.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Penulis : EYLC Team
2. h
ISBN : 978-602-244-751-1(jilid 5)
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
Unit 10
n-b
da
I like playing “balap karung”
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
t.c

o
sp
og

.bl

na

lya

mu

ina

://a
ps
htt
Unit 10 • I like playing “balap karung” 87

l
tm
Menulis-Mempresentasikan
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
u
uk
n-b
da
ru-
-gu

ku
/bu
/05
1. Peserta didik mampu menyebutkan tanggal dan bulan.

2. Peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan menggunakan kata
22
tanya “When”.
/20
3. Peserta didik mampu membuat kalimat tentang tanggal dan bulan.

om

ot.c
sp
1. Mandiri
og
2. Kreatif
3. Berpikir kritis
.bl
4. Bergotong royong
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Prosedur Kegiatan
2. h
_5
• Listen and write
lum
Peserta didik mampu mendengarkan dan menjawab pertanyaan tentang
ku
tanggal dan nama bulan dengan tepat dan benar.
uri
a-k
2. Peserta didik diminta melihat gambar
sw
pada halaman 99.
-si
3. Guru dan peserta didik bertanya
u
jawab tentang isi gambar.
uk
n-b
didik:
Look at the picture! Who are they?
Where are they? What is their activity? da
ru-
When do we celebrate this moment?
-gu
4. Guru mengucapkan kosa kata baru

tentang (cardinal number), seperti:
ku
first, second, third

/bu

/05
didik:
Guru: “listen to me then repeat after
22
me.” OK. First, second, third….

/20
5. Peserta didik menirukan ucapan yang dicontohkan dengan bantuan guru.

om
6. Peserta didik diminta melengkapi number words yang pada di halaman

99 ini dengan bantuan guru.
t.c
o
• Look and say

sp
og
Peserta didik mampu melafalkan kata tentang nama bulan dengan tepat
.bl
dan benar.
na
lya
1. Guru mengulang kembali pengucapan tanggal pada pelajaran sebelumnya.

mu
2. Guru bertanya jawab kepada peserta didik yang berkaitan dengan hari
dan tanggal. Contoh kalimat guru untuk peserta didik:
ina
Everyone, listen. What day is it?What’s today’s date?

://a
ps
htt

l
tm
3. Peserta didik mengingat lagi nama-nama hari sambil menyanyikan lagu.
2. h
Sunday … Monday … Tuesday … Wednesday…
Thursday … Friday … Saturday
_5
Today is Monday.
lum
Yesterday was Sunday.
Tomorrow will be Tuesday …
ku
hey … hey … (seperti lagu naik-
uri
naik gunung)
a-k
4. Guru meyampaikan kepada
peserta didik bahwa mereka
sw
akan belajar bagaimana
-si
mengucapkan dan menuliskan
u
hari, tanggal, dan bulan.
uk
n-b
membuka dan mengamati buku
da
halaman 101. ru-
6. Guru memberikan beberapa
pertanyaan sesuai gambar.
-gu

ku

/bu
Who is he? What does he have

in his hand? How many ballons
/05
are there?
22
What are the colors? Can you read them? Ok. They are names of the months.
7. Guru memberikan contoh cara melafalkan nama-nama bulan.
/20
8. Peserta didik menirukan guru melafalkan nama-nama bulan.

om
t.c
• Look and write

o
sp
Peserta didik mampu melengkapi kalimat rumpang tentang nama bulan

og

.bl
na
1. Guru menanyai peserta didik mengenai bulan lahir mereka.

2. Guru meminta satu peserta didik untuk maju ke depan menjadi model.
lya
Guru: “When is your birthday?”

mu
Peserta didik: It is on March.

ina
3. Peserta didik diminta melengkapi rumpang mengenai nama-nama

bulan pada halaman 102.
://a
ps
htt

l
tm
• Let’s play!
2. h
Peserta didik mampu bermain berkelompok untuk memperkuat
_5
pemahaman mereka tentang nama bulan dengan tepat dan benar.
lum
ku
Guru membutuhkan kartu bergambar, yang dapat dibuat sendiri
uri
dengan menuliskan/mencetak gambar nama hari, tanggal, dan
a-k
bulan dari kertas kertas atau karton.
sw
1. Guru mengatakan kepada peserta didik bahwa hari ini akan bermain
-si
game. Contoh kalimat guru untuk peserta didik:
u
uk
Today we are going to play a game. It’s called Whispering Game. Would
you like to play the game?
n-b
2. Guru meminta 4-5 peserta didik maju ke depan sebagai model.
3. Guru mencontohkan cara memainkannya.
da
ru-
Guru: Make a row please! Look, I have some cards. There are names of the
-gu
months on the cards. I will whisper one name of the month to the student
ku
in the last row. She/he will whisper to the friend in front her/him quickly. It
/bu
goes on that way until the student in the front row hears the word. Then,
she/he have to say the word to the class. She/he has to find the name of the
/05
month quickly.
22
4. Peserta didik melakukan kegiatan seperti yang dicontohkan guru.

/20
5. Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk melakukan permainan

ini.
om
t.c
• Listen and say

o
sp
Peserta didik mampu menyimak dan mengucapkan tanggal dan nama bulan
og
berdasarkan gambar dengan tepat dan benar.

.bl
na
1. Guru mengajak peserta didik mengamati buku siswa halaman 104.

lya
2. Guru mengajak peserta didik mengingat kembali konsep tanggal dan

bulan.
mu
3. Peserta didik menyimak guru mengucapkan tanggal dan bulan.

ina
4. Peserta didik kemudian menirukan guru mengucapkan tanggal dan bu-

lan secara bersama-sama dan secara perorangan..
://a
5. Peserta didik ditunjuk secara acak untuk mengucapkan tanggal dan bulan.
ps
htt

l
tm
• Look and match
2. h
Peserta didik mampu mencocokkan kalimat dengan gambar tentang
_5
tanggal dan nama bulan dengan tepat dan benar.
lum
1. Peserta didik diminta membuka buku siswa halaman 105.
ku
2. Peserta didik memperhatikan gambar dan kalimat yang ada pada gambar.
uri
3. Guru menunjuk pada satu gambar dalam buku dan memberikan pertanyaan.
a-k
sw
u -si
18
uk
n-b
22 da 31
ru-
-gu
November 10th
ku
/bu
July 1st
30 March 22nd 21
/05
August 17th
22
/20
December 31st
January 14th
om
June 18th
t.c
14 10
o
April 21st
sp
September 30th
og
May 14th
.bl
na
nu a r y
Ja
lya
17 14
mu
1
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
What date is it? (menunjuk pada gambar)
What month is it?
_5
4. Peserta didik mencoba menjawab dari pilihan yang telah dicocokkan,
lum
yaitu: June 18th.
5. Guru bertanya untuk meyakinkan jawaban peserta didik. Contoh per-
ku
tanyaan:
uri
Guru:“Is it right June 18th?”
a-k
Peserta didik:“Yes, it is.”
sw
mencocokkan gambar dengan kalimat pilihan yang tepat.
-si
Contoh instruksi guru untuk peserta didik: Look at the pictures. Draw a
u
line to match the pictures with the dates.
uk
n-b
• Look and write
da
ru-
Peserta didik mampu melengkapi kalimat rumpang tentang tanggal dan
nama bulan dengan tepat dan benar.
-gu
ku
1. Peserta didik diminta membuka halaman 106.

/bu
/05
21 12
22
/20
Monday Wednesday
om
Today is Monday, January 21st Today is _______ , ______.

t.c
o
sp
3 25
og
Friday Saturday
.bl
na
Today is _______ , ______. Today is _______ , ______.

lya
mu
17 30
ina
Tuesday Sunday
://a
Today is _______ , ______. Today is _______ , ______.

ps
htt

l
tm
2. Peserta didik memperhatikan gambar dan kalimat yang ada pada gambar.
2. h
3. Guru menunjuk pada satu contoh gambar dalam buku dan membacanya
Contoh:
_5
Look at the example. Listen to me! What day is it? What month is it? What
lum
date is it today?
Today is Monday, January 21st.
ku
4. Guru meminta satu peserta didik untuk maju menuliskan contoh kalimat
uri
yang diucapkan guru.
a-k
5. Guru dapat memberikan beberapa contoh seperti di atas agar peserta
didik dapat memahami bagaimana menulis tanggal dan bulan.
sw
6. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan tanggal dan bulan
-si
padahalaman 106.
u
uk
• Look and write
n-b
Peserta didik mampu melengkapi kalimat dengan menggunakan tanggal
da
ru-
yang terdapat di dalam kotak dengan tepat dan benar.
-gu
1. Guru mengajak peserta didik membuka halaman 107.

ku
/bu
Use these words:

May 2th April 21st November 10th
/05
Januari 1st August 17th

22
1.
/20
School
om
o t.c
sp
Indonesia Independence Day is on _____________

og
2.
.bl
na
lya
mu
ina
Kartini’s Day is on _______________

://a
ps
htt

l
tm
2. Guru meminta peserta didik untuk mengucapkan tanggal dan bulan di kotak.
2. h
3. Guru kemudian meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada
halaman tersebut.
_5
4. Guru dan peserta didik bertanya jawab mengenai gambar tersebut.
lum
Kalimat pertanyan guru untuk peserta didik:
Look at number one. What are they doing? Where is it? Is it balap karung?
ku
When can you see this competition? Is it in April or August?
uri
OK. It’s Indonesia independence day. It is on…. Let’s find the date in the box.
a-k
5. Peserta didik mencoba menjawab dari pilihan yang telah disediakan:
on August 17th
sw
6. Guru bertanya untuk meyakinkan jawaban peserta didik Pertanyaan
-si
guru untuk peserta didik:
u
Guru:“Is Indonesia Independence day on August 17th?”
uk
Peserta didik:“Yes, it is.”
n-b
da
mencocokkan gambar dengan kalimat pilihan yang tepat.
ru-
Contoh instruksi guru untuk peserta didik:
Look at the picture, then choose the answer from the box.
-gu
ku
• Let’s write
/bu
Peserta didik mampu menulis kalimat berdasarkan gambar tentang tanggal

/05
dan nama bulan dengan tepat.

22
/20
1. Guru mengajak peserta didik mengamati halaman 109.

2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar (menunjuk gambar yang
om
pertama)
t.c
3. Guru memberikan beberapa pertanyaan terkait dengan gambar

o
tersebut.
sp

og
Who are they? Where is it? What do they do? When does it happen?
.bl
4. Guru memberitahukan kepada peserta didik bahwa hari ini peserta didik
na
akan belajar menulis berdasarkan gambar.

lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Example:
2. h
They are Bhineka Primary School students.
_______________________________
_5
They celebrate Indonesia independence
_______________________________
day on August 17th. Made and his friend
_______________________________
lum
play balap karung race. Made wins the
_______________________________
race. They look so happy when they play
_____________________________
the game.
________
ku
uri
Congratulation
a-k
Made. _________________________
Thank you,
sir.
_________________________
_________________________
_________________________
sw
u -si
uk
n-b
_________________________
_________________________
_________________________
da
_________________________
ru-
-gu
ku
5. Guru memberikan beberapa contoh teks dan cara menulisnya sebelum memerin-
/bu
tahkan peserta didik untuk menulis.

They are Bhineka Primary School students. They celebrate Indonesia Indepen-
/05
dence Day on August 17th. Made and his friends play balap karung race. Joshua
22
tries hard to reach the finish, but Made catches up Joshua. And finally Made wins
/20
the race. They look so happy when they play the game.
6. Peserta didik dapat diminta membacakan hasil ceritanya di depan kelas.
om
7. Guru bertanya kepada peserta didik: What will you do to show that you love
Indonesia/your country? (HOTS)
ot.c
sp
• Let’s draw
og
.bl
Peserta didik mampu menggambar kegiatan yang disukai di bulan Agustus

na
terkait dengan hari kemerdekaan.

lya
1. Guru mengulas kembali nama-nama bulan.

mu
2. Guru menanyakan kepada peserta didik kegiatan yang biasa dilakukan di bu-
ina
lan Agustus.
://a
ps
htt

l
tm
3. Peserta didik diminta menggambar kegiatan yag disukainya di bulan Agustus
2. h
dikaitkan dengan Hari Kemerdekaan.
4. Peserta didik diminta mempresentasikan gambarnya di depan kelas.
_5
lum
• My new words
ku
uri
mengucapkan dan mengingat kembali materi pembelajaran pada setiap unit.
a-k
Pada tahapan ini guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan kembali
sw
semua kosakata yang telah dipelajari dengan benar dan tepat.
-si
u
uk
n-b
Rubrik Penilaian
da
ru-
-gu
didik pada unit 9.

ku
/bu
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 109.

/05
Aspek
22
Rata-
/20

om
(gram- tasan baca,

mar) ejaan, kap-
t.c
italisasi)
o
sp
1 2 3 1 2 3 1 2 3
og
1
.bl
na
2
lya
mu
3
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
_5
• Pengayaan
lum
ku
Peserta didik mencari teks tentang suatu lomba yang biasa diadakan dalam
rangka memperingati hari kemerdekaan Indonesia di lingkungan atau
uri
kotanya.
a-k
sw
• Remedial
-si
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait nama bulan
u
uk
dan tanggal diberikan penjelasan tambahan berikut latihan soal sederhana un-
n-b
tuk dievaluasi oleh guru.
Refleksi da
ru-
-gu
• Refleksi Guru
ku
/bu
1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?
/05

22
4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan

/20

5. Tuliskan satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelaja-
om
ran pada unit ini.

o t.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
Kunci Jawaban
_5
lum
ku
uri
a-k
Unit 1
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
bitter
ku
salty
/bu
/05
sweet
22
sour
/20
om
t.c
o
sp
og
.bl
na
lya
mu
Kunci jawaban halaman 5

ina
://a
ps
htt

l
tm
Key answer page 7
2. h
3. Grapes are sweet.
_5
4. Bananas are sweet.
lum
5. Oranges are sour.
ku
6. Mangosteen are sweet.
uri
7. Salt is salty.
8. Cheese is salty.
a-k
9. Tamarinds are sour.
sw
10. Honey is sweet.
u -si
uk
n-b
da
Monday ru- Tuesday
sweet cake
-gu
sour vinegar
salty pizza
ku
sour lemon juice

/bu
Friday Saturday
salty fried rice
/05
sweet milk
22
bitter pare
/20
om
Thursday Sunday
Wednesday
ot.c
sp
og

.bl
1. Lili is eating an ice cream cone.

na
2. Cici wants an orange.

lya
3. Pak Udin is eating fried fish.

mu
4. Bu Neneng is eating bitter melon.

ina
://a
ps
htt

l
tm
Unit 2
2. h
_5
Kunci jawaban halaman 15 - 16
lum
1. I want a glass of orange juice.
ku
2. Would you like some candies?
Yes. Can I have some?
uri
3. It tastes sour.
a-k
sw
Kunci jawaban halaman page 17
u -si
3. Yes, it is.
uk
4. Yes, it is.
n-b
5. No, it is not.
da
6. No, it is not. ru-
-gu

ku
1. Kimi likes a plate of salty fish.

/bu
2. Lili likes a piece of cake.

/05
3. Made drinks a glass of water.

4. Bu Rahma needs a hand of bananas.
22
5. Bu Shofi and Aisyah cook a plate of fried chicken.

/20
om
t.c
Unit 3
o
sp
Kunci jawaban halaman 24 – 25

og
.bl
2. It’s eighty five thousand rupiahs.

na
3. It is seventy two thousand rupiahs.

4. It is ten thousand rupiahs.
lya
5. It is fifty thousand rupiahs.

mu
6. It is one hundred and twenty two thousand rupiahs.

ina
://a
ps
htt

l
tm
7. It is nine hundred and forty thousand rupiahs.
2. h
8. It is sixty three thousand rupiahs.
9. It is thirty eight thousand rupiahs.
_5
10. It is four hundred and fifty thousand rupiahs.
lum
Kunci jawaban halaman 26 – 29
ku
uri
2. It’s five thousand rupiahs.
a-k
3. It is forty five thousand rupiahs.
4. It is one hundred and fifty two thousand rupiahs.
sw
5. It is two hundred thousand rupiahs.
-si
6. It is three hundred and eighty thousand rupiahs.
u
7. It is two hundred and forty two thousand rupiahs.
uk
8. It is one hundred and sixty five thousand rupiahs.
n-b
9. It is two hundred and sixty thousand rupiahs.
10. It is eighty five thousand rupiahs.
da
ru-
-gu
2. It is nine thousand rupiahs.

ku
3. It is ten thousand and five hundred rupiahs.

/bu
4. Yes, it is.
5. It is three thousand rupiahs.
/05
6. It is thirteen thousand rupiahs.

22
7. It is two thousand and five hundred rupiahs.

/20
8. No, it is not
9. It is eleven thousand and five hundred rupiahs.
om
10. It is thirty nine thousand and five hundred rupiahs.

ot.c
sp

og
1. No, it doesn’t.
.bl
2. It is eight thousand rupiahs.

na
3. It is a Canteen B.
lya
4. They are shumai, noodles, bread, ice tea, and bakso.

mu
5. Yes, they do.

6. It is five thousand rupiahs.
ina
7. The price of bakso is eight thousand rupiahs.

The price of ice tea is two thousand and five hundred rupiahs.
://a
8. They are shumai, ramen, bread, ice cream, bakso.

ps
htt

l
tm
9. The price of siomay is six thousand rupiahs.
2. h
The price of bread is two thousand and five hundred rupiahs.
_5
The price of ice tea is one thousand and five hundred rupiahs.
10. They are siomay and bakso.
lum
ku
Unit 4
uri
a-k
sw
-si
1
u
uk
n-b
2
da
ru-
-gu
3
ku
/bu
4
/05
22
/20
5
om
t.c
o
sp
1. Kimi has a cold.

og
2. Kimi has a headache.

.bl
3. Kimi is coughing.
na
4. Kimi has a stomachache.

5. Kimi has sore eyes.
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
2. Lili is coughing.
_5
3. Ujang has sore eyes.
lum
4. She has a toothache.
5. Joshua has a stomachache.
ku
6. Lili has a headache.
uri
a-k
sw
-si
2. On Sunday.
u
3. No, he is not.
uk
4. Yes, he did.
n-b
5. Yes, he will.
da
ru-
Unit 5
-gu

ku
/bu
/05
1
22
/20
2
om
o t.c
sp
3
og
.bl
na
4
lya
mu
ina
5
://a
ps
htt

l
tm
1. My brother wears a pair of shoes.
2. h
2. Bu Rahma wears a longdress.
3. Made wears a cap.
_5
4. Joshua wears a t-shirt.
lum
5. Ujang wears a pair of trousers.
ku
uri
a-k
3. No, she isn’t.
sw
4. He wears a pair of trousers and a t-shirt.
-si
5. No, she isn’t.
u
6. She’s wearing a pair of shoes, a skirt, and a t-shirt.
uk
n-b
Unit 6
da
ru-
-gu

ku
/bu
/05
22
/20
om
t.c
o
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05

22
/20
1. hands
2. nose
om
3. mouth
4. hair
t.c
5. teeth
o
sp
6. legs
og
7. chin
8. knees
.bl
9. ears
na
10. neck
lya
mu
Key answer page 64-65

ina
1. Cici uses her headset to listen to the music.

://a
2. Made uses his foot to play Balap Karung.

3. Made uses his hand to pick an apple.
ps
htt

l
tm
4. They use their nose to smell the rose.
2. h
5. The rabbit walks to the cage.
_5
lum
Kebijakan guru
ku
uri
Unit 7
a-k
sw
u -si
1. The elephant is big.
uk
2. The giraffe is tall.
n-b
3. The goat is small.
4. The deer is short.
5. The rabbit is small/short. da
ru-
6. The pink ruler is long.
-gu
7. The blue ruler is short.

8. The pair of blue shoes is clean/new.
ku
9. The snail is slow.

/bu
10. A pair of pink shoes is old.

11. Made is short/young.
/05
12. Grandfather is tall/old.

22
13. The mouse is small.

/20
14. The horse is fast.

om
Kunci jawaban halaman 72-73

t.c
1. Yes, he is. Bagas is young.

o
sp
No, he is not. Grandfather is old.

og
2. Yes, it is. The elephant is big.

No, it is not. The mouse is small.
.bl
3. No, they are not. The red shoes are dirty.

na
Yes, they are. The green shoes are clean.

lya
4. Yes, she is. Cici is tall.

mu
No, she is not. Lili is short.

5. Yes, it is. The giraffe is tall.
ina
No, it is not. The deer is short.

://a
6. Yes, it is. The horse is fast.

No, it is not. The goat is slow.
ps
htt

l
tm
7. Yes, it is. The red ruler is long.
2. h
No, it is not. The blue ruler is short.
8. No, it is not. The cat is big.
_5
Yes, it is. The rabbit is small.
lum
9. Yes, it it. The shirt is expensive.
No, it is not. The pair of trousers is not expensive.
ku
uri
a-k
1. Joshua is young.
sw
Grandfather is old.
-si
2. The giraffe is tall.
u
The cat is short.
uk
3. The horse is fast.
n-b
The goat is slow.
4. The elephant is big.
The rabbit is small. da
ru-
5. A pair of shoes is new.
-gu
A bag is old.
6. A hat is cheap.
ku
A belt is expensive.
/bu
Unit 8
/05
22
/20

om
1. Yes, it is.
The giraffe is taller than the deer.
t.c
2. Yes, it is.
o
sp
The horse is smaller than the buffalo.

og
3. No, she is not.

Cici is taller than Lili.
.bl
4. Yes, it is.
na
The bus is older than the car.

lya
5. Yes, it is.
mu
6. The mouse is smaller than the cat.

7. Yes, it is.
ina

://a
8. Yes, they are.

The red shoes are more expensive than the blue shoes.
ps
htt

l
tm
2. h
1. Koonoo
_5
2. Booloo
lum
3. Booloo
4. Koonoo
ku
5. Koonoo
uri
6. Booloo
a-k
Key answer page 83-84
sw
-si
1. The cow is fatter than the goat.
u
The goat is thinner than the cow.
uk
2. The buffalo is bigger than the horse.
n-b
The horse is smaller than the buffalo.
3. Grandma is older than Cici.
Cici is younger than grandma. da
ru-
4. The car is newer than the bus.
-gu
The bus is older than the car.

5. The cat is bigger than the mouse.
ku
The mouse the smaller than the cat.

/bu
6. The stick is longer than the ruler.

The ruler is shorter than the stick.
/05
7. The blue shirt is cheaper than the brown shirt.

22
The broen shirt is more expensive than the blue shirt.

/20
Unit 9
om

o t.c
sp
1. Yes, it is.
og
The horse is bigger than the mouse.

The mouse is the smallest.
.bl
2. Yes, it is.
na
Cici is younger than mother.

lya
Mother is the oldest.

mu
3. No, it is not.
The mouse is smaller than the rabbit.
ina
The bear is the fattest.

://a
ps
htt

l
tm
4. No, it is not.
2. h
The pencil is the shortest.
_5
5. No, they are not.
lum
The blue trousers are cheaper than the red trousers.
The purple trousers are the most expensive.
ku
uri
a-k
1. The hipopotamus is the biggest.
sw
The goat is the smallest.
-si
2. Cici’s mother is the oldest.
u
Cici’s sister is the youngest.
uk
3. The bear is the fattest.
n-b
The mouse is the thinnest.
4. The pink bag is the cheapest.
The green bag is the most expensive. da
ru-
5. The stick is the longest.
-gu
The ruler is the shortest.

ku

/bu
bigger
/05
shorter
22
fatter
/20
biggest
smallest
om
tallest
t.c

o
sp
og
1. No, she is not.

2. Ujang is older than Aiyah
.bl
Ujang is bigger than Aisyah.

na
Ujang is taller than Aisyah.

lya
3. Ujang is the fattest.

mu
4. No, she is not.

5. No, she is not.
ina
6. Ujang is the tallest.

://a
7. Lili is the shortest.

8. Yes, he is.
ps
htt

l
tm
9. Lili is the youngest.
2. h
10. Ujang is the oldest.
_5
lum
Kebijakan guru
ku
uri
Unit 10
a-k
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
Fourtheenth Fifteenth
22
/20
om
Sixteenth Seventeenth Eighteenth Nineteenth

o t.c
sp
og
f s t Twenty fourth Twenty fifth

.bl
na
lya
Twenty sixth Twenty ninth

mu
Twenty
seventh Twenty eighth
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
January February March
_5
April May June
lum
July August September
October November December
ku
uri
a-k
It’s January the twenty first.
sw
It’s July the fifteenth.
-si
It’s March the third.
u
It’s June the thirtieth.
uk
It’s August the twenty seventh.
n-b
It’s October the eighteenth.
It’s February the ninth.
It’s May the fourteenth. da
ru-
It’s December the thirty first.
-gu
ku

/bu
/05
22
/20
om
t.c
o
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
Today is Wednesday, July 12th.
_5
Today is Friday, June 3rd.
lum
Today is Saturday, August 25th.
Today is Tuesday, February 17th.
ku
Today is Sunday, April 30th.
uri
a-k
sw
-si
1. August 17th.
u
2. April 21st.
uk
3. May 2nd.
n-b
4. November 10th.
5. January 1st.
da
ru-
-gu
Kebijakan guru.
ku
/bu

/05
Kebijakan guru
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
FL A
-gu
SHC
Contoh flashcard Unit 1
ku
ARD
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
Unit 10 • I like playing “balap karung”

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
115
_5
2. h
tm
l
l
tm
2. h
_5
lum
ku
In Jakarta
uri
In Sidoarjo
a-k
Nasi Uduk
Rp 30,000 Nasi Uduk
sw
Rp 15,000
-si
Ice cream chocolate
Rp 15,000 Ice cream chocolate
u
uk
Rp 5,000
n-b
Fried Rice
Rp 20,000 Fried Rice
Rp 8,000
da
ru-
Ice tea
Rp 5,000 Ice tea
-gu
Rp 2,500
ku
/bu
/05
Canteen A Canteen B
22
/20
Shumai Shumai
om
Rp8,000 Rp6,000
t.c
Noodles Noodles
o
sp
Rp5,000 Rp3,000
og
Bread Bread
.bl
Rp3,500 Rp2,500
na
Ice tea
lya
Ice tea
Rp2,500 Rp1,500
mu
Bakso Bakso
ina
Rp8,000 Rp5,000
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
117
_5
2. h
tm
l
l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
119
_5
2. h
tm
l
htt
ps
://a
120
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u
Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5

-si
sw
a-k
uri
ku
lum
_5
2. h
tm
l
htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
121
_5
2. h
tm
l
l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
123
_5
2. h
tm
l
htt
ps
://a
124
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b
uk
u
Teacher's Book for Elementary School - My Next Words Grade 5

-si
sw
a-k
uri
ku
lum
_5
2. h
tm
l
htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
125
_5
2. h
tm
l
l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
127
_5
2. h
tm
l
l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
129
_5
2. h
tm
l
l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
-si
7
u
18
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
ot.c
15 13
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
20
21
om
/20
22
/05
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u
1
-si
sw
27
a-k
uri
ku
lum
131
_5
2. h
tm
l
l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
sw
22 January
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
t.c
February March
o
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
June
om
/20
22
/05
April
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
May
July
a-k
uri
ku
lum
133
_5
2. h
tm
l
l
tm
2. h
_5
lum
ku
uri
a-k
August September
sw
u -si
uk
n-b
da
ru-
-gu
ku
/bu
/05
22
/20
om
October November
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

htt
ps
://a
ina
mu
lya
na
.bl
og
sp
ot.c
om
/20
22
/05
December
/bu
ku
-gu
ru-
da
n-b

uk
u-si
sw
a-k
uri
ku
lum
135
_5
2. h
tm
l
l
tm
Daftar Pustaka
2. h
_5
Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2015. Cambrigde Primary English Phonics Workbook B.
lum
Cambridge University Press. UK
ku
Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2021. Cambrigde Primary English 2. Cambridge Univer-
uri
sity Press. Cambridge University Press. UK
a-k
Cambridge University Press. 2017. Flyers Authentic Examination Papers 1. Cam-
sw
bridge University Press. New York
Cambridge University Press. 2020. We Love English 5. Cambridge University Press.
-si
UK
u
uk
Cambridge University Press. 2020. We Love English 6. Cambridge University Press.
UK
n-b
da
Fernandez, Martha. 2019. Cambridge Primary Path 1. Cambridge University Press.
ru-
New York
-gu
Hiang, Tay Eng. 2008. Grammar Practice Primary 5. Marshal Cavendish Education.
ku
Singapore
/bu
Hiatt, Kay dan Budinger, Emily (Editor). 2013. Ready to Go Lessons for English Stage
/05
1. Hodder Education. UK
22
K.E. Suyanto, Kasihani. 2014. English for Young Learners. PT. Bumi Aksara. Jakarta
/20
Kelly, Miles, 2013. Nursery Treasury, Miles Kelly Publishing. UK

om
Lewis, Gordon with Bedson, Gunter. 1999. Games for Children. Oxford University
t.c
Press. UK
o
sp
Ling, dkk, English 4A. Marshal Cavendish Education. Singapore

og
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Learner’s Book 3.
.bl

na
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Activity Book 3.
lya

mu
Marshal Cavendish Education. 2014. The Write Way Generating Ideas, Mastering
ina
Compotition. Primary 6. Marshal Cavendish Education. Singapore

://a
ps
htt

l
tm
Murphy, Raymod. 2014. Essential Grammar in Use Dalam Wuri Soedjatmiko (Pener-
jemah). Cambridge University Press. Singapore
2. h
_5
Oxford University Press. 2015. Oxford Dictionary, New York: Oxford University Press
Putcha dkk. 2012. Super Mind Student’s Book 1. Cambrigde University Press. UK
lum
Rappen, Randy dan Gordon, Deborah. 2012. Grammar and Beyond 1. Cambridge
ku
University Press. UK
uri
Richard, Jack C dan Bohlke, David. Cambridge University Press. 2019. Four Corners
a-k
Student Book 1. Cambridge University Press. New York
sw
A.Scott, Wendy and H. Ytreberg, Lisbeth. 2012. Teaching English to Children. Pearson
-si
Education Limited. England
u
uk
Singapore Asia Publisher. 2020. Learning Creative Writing Promary English Composi-
n-b
ton Guide and Practice Workbook 1. Singapore Asia Publisher. Singapore
da
Singapore Asia Publisher. 2020. Learning Creative Writing Promary English Composi-
ru-
ton Guide and Practice Workbook 2. Singapore Asia Publisher. Singapore
-gu
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Conquer Creative Writing For Primary 6.
ku
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore

/bu
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Learning Grammar Workbook 5. Singapore
/05
Asia Publishers Pte Ltd. Singapore

22
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2019. Learning English Grammar Workbook 3.
/20
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore

om
Sprat dkk. 2011. The TKT Teaching Knowldgw Test Modules 1, 2 and 3. Cambridge
t.c
University Press. UK
o
sp
Toy, Mary M. E. 2011. Let’s Advance in English Book 4. Singapore Asia Publishers Pte
og
Ltd. Singapore
.bl
na
Toy, Mary M. E. 2011. Let’s Advance in English Book 5. Singapore Asia Publishers Pte
lya
Ltd. Singapore
mu
Treloar, Frances dan Thompson, Steve. 2016. Take off with English Pupil’s Book 6.
ina
Marshal Cavendish Education. Singapore

://a
ps
htt

Profil Penyadur
l
tm
2. h
_5
Nama Lengkap : Retno Yunariati, S. Pd.
Email : retnot550@gmail.com
lum
Instansi : SD Muhammadiyah 2 Taman
Alamat Instansi : Jl. Husein Idris 14 Taman - Sidoarjo
ku
Bidang Keahlian : Guru Bahasa Inggris
uri
a-k
Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir):
sw
1. Guru di SD Muhammadiyah 2 Taman
-si
Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar:
u
1. Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa dan Sastra Satya Widya Surabaya (lulus
uk
tahun 2000)
n-b
2. .Pendidikan Bahasa Inggris Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ( lulus
tahun 2006)
3. PGSD Universitas Terbuka (lulus tahun 2016) da
ru-
-gu
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. My Next Words (for Grade V Elementary School), CV Prima Surya Pusta-
ku
ka, 2015
/bu
2. Teacher Book (for Grade V Elementary School), CV Prima Surya Pustaka,

2017
/05
3. Antologi Non Fiksi,Teacher’s Journey , Nizamia Learning Center, 2019

22
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

/20
1. Tidak ada
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

Profil Penyadur
l
tm
2. h
_5
Nama Lengkap : Qorina Utami, S.Pd.
Email : inaqorina27@gmail.com
lum
Instansi : SD Muhammadiyah 1
Pucanganom Sidoarjo
ku
Alamat Instansi : Jl. Raden Patah 91 F
uri
Pucanganom Sidoarjo
a-k
Bidang Keahlian : Bahasa Inggris
sw
-si
1. Guru
u
uk
n-b
da
1. S1 FKIP Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Surabaya 1995-2001
.
ru-
-gu

1. My Next Words Student Book 2015
ku
2. My Next Words Teacher Book 2017

/bu
/05

-
22
/20
om
-
t.c
o
sp
-
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Profil Penelaah
2. h
Nama Lengkap : Ika Lestari Damayanti
_5
Email : ikalestaridamayanti@upi.edu
lum
Instansi : Balai Bahasa UPI
Alamat Instansi : Jalan Dr. Setiabudi 229 Bandung
ku
Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa Inggris
uri
a-k
sw
1. Dosen Prodi Pendidikan Bahasa Inggris
-si
u
1. PhD dari University of Wollongong, Australia tahun 2020
uk
2. MA dari University of Warwick, Inggris tahun 2006
n-b
3. S.Pd dari Universitas Pendidikan Indonesia 2001

da
ru-
1. Damayanti, I. L., & Febrianti, Y. (2020). Multimodal literacy: Unfolding reading
path in children’s picture book and its potential for EFL classrooms. Indonesian
-gu
Journal of Applied Linguistics, 9(3), 616-627.

ku
2. Damayanti, I. L. (2017). From storytelling to story writing: The implementation of

reading to learn (R2L) pedagogy to teach English as a foreign language in Indonesia.
/bu
Indonesian Journal of Applied

/05
3. Damayanti, I. L. (2014). Gender construction in visual images in textbooks for

primary school students. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 3(2), 100-116.
22
/20
Profil Penelaah
om
Nama Lengkap : Fatin Fauziyyah Tiras Putri

t.c
Email : fatintirasputri@gmail.com
o
Instansi : Balai Bahasa UPI

sp
Alamat Instansi : Jalan Dr. Setiabudi 229 Bandung

og
Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa Inggris

.bl
na

1. Pengajar Balai Bahasa UPI
lya
mu

1. S.Pd dari Universitas Pendidikan Indonesia 2019
ina
://a
ps
htt

l
tm
Profil Penelaah
2. h
Nama Lengkap : Dr. Raden Safrina, M.A.
_5
Email : safrina@upi.edu
lum
Instansi : Universitas Pendidikan Indonesia
Alamat Instansi : Jalan Setiabudhi 229 Bandung
ku
Bidang Keahlian : Susastra – Sastra Anak dan Remaja
uri
a-k
sw
1. Kepala Balai Bahasa UPI (Sekarang-2019)
2. Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Inggris (2017-2013)
-si
3. Ketua Pusat Kajian Wanita dan Anak UPI (2011-2015)
u
4. Ketua Prodi Bahasa dan Sastra Inggris UPI (2009-2011)
uk
5. Ketua Pusat Kajian Australia.
n-b
da
ru-
1. S3 – Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Indonesia (2005)
2. S2 – School of English and Linguistics, Macquarie University (1994)
-gu
3. S1 – Fakultas Keguruan Sastra dan Seni (1986)

ku

/bu
1. Sahabatku Indonesia: Tingkat C2 Safrina Noorman & Nurul Maria Jakarta:

/05
Pusat Pengembangan Strategi dan Diplomasi, 2016

2. Kajian Sastra Remaja Lupus: Remaja jakarta di posisi antara – Kiblat Buku
22
Utama 2011
/20

om
1. Doing Feminist Action Research for Disrupting Traditional Gender Discourses in

Kindergartens in Indonesia – 2021
t.c
2. Representations of Disney Princesses in Indonesian books for children – 2020

o
3. Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Anak Usia

sp
Dini (Paud) Yang Sensitive Gender -2017

og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Profil Penelaah
2. h
_5
Nama Lengkap : Dr. Susi Yuliawati, M.Hum.
lum
Email : susi.yuliawati@unpad.ac.id
Instansi : Fakultas Ilmu Budaya
ku
Universitas Padjadjaran
uri
Alamat Instansi : Jl. Raya Bandung-Sumedang
km. 21 Jatinangor,
a-k
Sumedang, Jawa Barat.
sw
Bidang Keahlian : Linguistik
u -si
uk
n-b
1. Dosen Program Studi Sastra Inggris Fakultas Ilmu Budaya Universitas
Padjadjaran
da
ru-
-gu
1. S3 – Universitas Indonesia Linguistik 2012-2017

ku
2. S2 – Universitas Padjadjaran Linguistik 2006-2009

3. S1 - Universitas Padjadjaran Sastra Inggris 1997-2003
/bu
/05

22
1. Menguak Pengobatan Tradisional Sunda di Jawa Barat, 2017

/20
2. Tubuh dan Ideologi: Nenjo mojang geulis ngadak-ngadak leungit tunduh teh:
Perempuan dalam Pilihan Kata pada Manglé (Book Chapter) 2018
om
3. Perempuan dalam Kata: Kajian Linguistik Korpus dan Semiotik 2018

4. Menjejaki Integrasi Sosial Budaya di Jawa Barat: Nilai-nilai Kerukunan dalam
t.c
Pepatah Sunda: Kajian Semiotik tentang Kearifan Lokal (Book Chapter) 2018
o
5. Sumbang Pikir Guru Besar Sosiohumaniora dalam Menyongsong Adaptasi

sp
Baru: Pandemi Virus Korona dalam Perspektif Linguistik Digital (Book

og
Chapter) 2020
.bl
6. Penulisan Akademik: Perspektif Linguistik Korpus dan Analisis Wacana 2020

na
7. Multikulturalisme di Jawa Barat: Pola-Pola Intergrasi Sosial Budaya Berbasis

Seni dan Budaya 2020
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
2. h
1. 2015 -Diachronic Perspective on the Sundanese Lexemes WIFE: A Corpus-
_5
Based Analysis Mandiri
lum
2. 2015 - Prosodi Semantis Leksem Perempuan dalam Majalah Manglè di Masa
Order Baru: Kajian Berbasis Korpus (Ketua) DIPA Fakultas
ku
3. 2015 - Pemetaan dan Pendokumentasian Pengobatan Tradisional Sunda di
Jawa Barat (Anggota) DIPA Universitas
uri
4. 2015 - Pemetaan, Pendokumentasian, dan Kajian Pengobatan Tradisional
a-k
Sunda di Jawa Barat Penelitian Dasar Pemerintah-Dalam Negeri
5. 2015 - Pola Permukiman Kampung Dukuh dalam Arus Pemaknaan Masyarakat
sw
Adat Sunda di Jawa Barat Penelitian Dasar Pemerintah-Dalam Negeri
-si
6. 2016 - Perempuan dalam Pandangan Media Massa Sunda (Manglè, 1958-
2013): Kajian Linguistik Korpus DIPA Universitas Indonesia
u
uk
7. 2017 - Peristilahan di Bidang Sosial dan Humaniora: Kasus Penggunaan
n-b
Istilah dalam Tesis dan Disertasi
Sosial dan Humaniora di Lingkungan Universitas Indonesia D I P A
da
Universitas Indonesia ru-
8. 2018 - Studi Korelasi antara Kemampuan Bahasa Arab dengan Pemahaman
atas Teks Agama yang Menjadi Sumber Potensi Munculnya Pemikiran
-gu
Radikalisme Agama (Studi pada Aktivis Dakwah di Jawa Barat) P e n e l i t i a n

Dasar Unggulan Perguruan Tinggi
ku
9. 2018-2019 - Integrasi Sosial Budaya di Jawa Barat sebagai Penguat Indonesia

/bu
Satu: Menjejaki Kearifan Lokal Hibah Internal Unpad, Skema Academic

Leadership Grant
/05
10. 2020 Konstruksi Wacana Kebencian pada Masyarakat Tutur Indonesia:

22
Satu Kajian Linguistik Hibah Internal Unpad, Skema Academic

11. 2020-2021 - Identitas dan Interaksi Penulis dalam Wacana Akademik
/20
Berbahasa Indonesia dan Inggris: Analisis Genre Berbasis Korpus dan Upaya
om
Peningkatan Kualitas Artikel Jurnal di Indonesia Hibah Dikti:

Penelitian Dasar
t.c
12. 2020-2021 - Menjejaki Multikulturalisme pada Kebudayaan Daerah di

o
Cirebon. Hibah Dikti: Penelitian Dasar

sp
13. 2021 - Dinamika Bahasa pada Masa Pandemi Covid-19 dalam Media Massa:
og
Kajian Linguistik Korpus Hibah Dikti: Penelitian Dasar Unggulan

.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Profil Penyunting
2. h
_5
Nama Lengkap : Indah Welasasih Ludji
lum
Email : indah.ludji.acw@gmail.com
Instansi : Academic Writing Center
ku
Universitas Indonesia
uri
Alamat Instansi : Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya
Gedung X Lantai 3
a-k
Kampus UI Depok, Jawa Barat
Bidang Keahlian : Pengajaran dan penulisan
sw
bahasa Inggris akademik
u -si
uk
n-b
1. Koordinator tutor penulisan akademik
2. Tutor dan editor penulisan akademik
3.Pengajar bahasa Inggris akademik (EAP)
da
ru-
4. Pelatih pengajaran bahasa Inggris untuk penutur asing (EFL)
-gu

ku
1. Magister Humaniora, Fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya, Universitas

Indonesia(2021)
/bu
2. Sarjana Sastra, Sekolah Tinggi Bahasa Asing LIA (2007)

/05
3. AMD, Fakultas Sastra, Universitas Indonesia (1997)

22

/20
-
om

Tesis
t.c
Ludji, I.W. (2021). Pengukuran kesadaran metakognitif pembaca tingkat dasar

o
sp
melalui penilaian pemantauan metakognitif. Depok: Universitas Indonesia.

og
Jurnal
.bl
Ludji, I.W. (2020). Extending the reading performance of low-level readers

na
through the use of a diagnostic assessment tool in explicit strategic reading

lya
instruction. Jurnal Ilmiah Lingua Idea, 11(1), 16-29.

mu
ina
://a
ps
htt

l
tm
Profil Desainer(Penata Letak)
2. h
_5
Nama : Giri Lantria Utari
lum
E-mail : Girilantria92@gmail.com
Bidang Keahlian : Desain Grafis
ku
Riwayat Pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir
uri
1. Freelance Setter Pusat Kurikulum dan Perbukuan
a-k
2. Graphic Designer - OCTOVATE GROUP
sw
3. Graphic Designer - PT GLOBAL PAY INDONESIA
4. Senior Graphic Designer - OOKBEE INDONESIA
u -si
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar
uk
1. D3: Desain Grafis Politeknik Negeri Media Kreatif
n-b
Profil Illustrator da
ru-
-gu
Nama Lengkap : Moch Isnaeni

ku
Email : abah707@gmail.com
Instansi : Nalarstudio
/bu
Alamat Instansi :Jl kopo gg lapang 1 no 479 b

/05
Bidang Keahlian : ilustrator

22

/20
1. Owner nalrstudio
om

1. SDN Babakan Ciparay 4 Bdg
t.c
2. SMPN 8 Bdg
o
3. SMAN 18 Bdg
sp
4. UPI Seni Rupa S1 Bdg

og
.bl
Judul Buku yang Pernah Dibuat Ilustrasi dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
na
1. Sudah mengisi 5 ribu ilustrasi buku anak di dalam dan luar negri
2. Terlibat di beberapa projek animasi nasional
lya
3. Terlibat dalam pembuatan media edukasi dengan kemendiknas sampai

mu
sekarang
ina
://a
ps
htt

Profil Illustrator
l
tm
2. h
Nama Lengkap : Muhammad Abdul Haris
_5
Email : chenkhar1@gmail.com
lum
Instansi : Nalar Studio
Alamat Instansi : jln.kopo gg.Lapang 1 No.479b
ku
Bidang Keahlian : Ilustrator - Animator
uri
a-k
1. Koordinator tutor penulisan akademik
2. Tutor dan editor penulisan akademik
sw
3.Pengajar bahasa Inggris akademik (EAP)
-si
4. Pelatih pengajaran bahasa Inggris untuk penutur asing (EFL)
u
uk
n-b
1. SLTA (Animasi)

da
ru-
1. Matahati Studio
2. Syamil Studio
-gu
3. Nalar Studio
ku

/bu
1. 25 Kisah Nabi
/05
2. Kisah Teladan
3. Doa Anak Sholeh
22
/20
om
ot.c
sp
og
.bl
na
lya
mu
ina
://a
ps
htt

Bahasa Inggris BG KLS V Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Inggris BG KLS V Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

Fatin Fauziyyah Tiras Putri

Dr. Susi Yuliawati

Indah Welasasih Ludji

Penata Letak (Desainer)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan

Cetakan pertama, 2021

satuan pendidikan ini dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak

sebagaimana diktum Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan. Semoga buku ini dapat

Jakarta, Oktober 2021

Plt. Kepala Pusat,

NIP 19680405 198812 1 001

peserta didik kepada berbagai pola bahasa sederhana sebagai pilihan.

Writer Consultant & Editor

demi penyempurnaan buku ini.

kegiatan pembelajaran yang dirancang, guru dapat memantau perkembangan

membuat buku bahasa Inggris yang diberi judul My Next Words.

• Students are able to create a poster about a

common health problems.

common health problems.

• what does she wear?

people wear. • a pair of trousers

nice skirt! • uniform

• Students are able to use comparative bigger?

taller than the things than the rabbit

deer • bigger than, smaller

• is the deer the

shortest? No, it is not

• which is the tallest?

The giraffe is the

• What month is this?

May, June, July,

“balap karung” dates and months.

• 1st, 2nd, 3rd, 4th, etc

How much is it? 23 - 32

I have a stomachache 33- 42

What a nice skirt! 43- 50

69 - 76 The giraffe is taller than

77 - 86 The elephant is the

87- 98 I like playing “balap

Kunci Jawaban 99 Profil Penelaah 140

Daftar Pusaka 138 Profil Penyunting 144

Profil Desainer 145

Profil Illustrator 145

7. Listen and answer

8. Listen and circle

melingkari gambar, kata, atau kalimat yang tepat.

9. Look and answer

teks dan kemudian menjawab pertanyaan.

mencocokkannya dengan kata atau kalimat.

11. Look and say

12. Look and write

14. Point and say

Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam

dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta

klarifikasi, dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk

mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti

meminta pembicara untuk mengulangi, berbicara dengan lebih pelan, atau

sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.

Unit 1 • What delicious bakso! 1