Kode
No. Dimensi
Indikator
Dimensi A (output)
1
Mutu dan relevansi hasil belajar murid
Dimensi B (output)
2
Pemerataan pendidikan yang bermutu
Dimensi C (input)
3
Kompetensi dan kinerja GTK
Dimensi D (proses)
4 Mutu dan relevansi pembelajaran
Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan
5
akuntabel
A BARAT
. CIREBON SMKS MUHAMMADIYAH KEDAWUNG
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
...............................................................................................
Kode
Indikator
.........................................................................................
...............................................................................................
Untuk dapat menggunakan Lembar Kerja 1b, ikutilah langkah-langkah sebagai berikut:
1. Pilih menu isu prioritas yang memiliki nilai kurang dan sedang
2. Pilih menu isu prioritas yang memiliki nilai baik tapi berada dibawah rata-rata satuan pen
3. Pilih Indikator yang memiliki nilai kurang dan sedang tapi tidak termasuk dalam isu prior
4. Berikan narasi rasionalisasi pada tabel isu prioritas yang akan diintervensi berdasarkan
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
Memilih Indikator yang Akan Diintervensi
embantu satuan pendidikan dalam menentukan indikator layanan yang ingin dikuatkan
k" di Lembar Kerja 1a (LK1a). Melalui Lembar Kerja 1b, satuan melakukan identifikasi apa
diperkuat sesuai dengan prioritas di masing-masing satuan.
Rasionalisasi
Literasi dan numerasi adalah fondasi kemampuan belajar. Kemampuan literasi dan numerasi
meningkatkan daya saing di era berbasis teknologi dan digital terutama di kancah
internasional. Mampu menyaring informasi yang valid dengan hoax yang beredar.
Basis untuk tumbuh kembang peserta didik secara utuh. Terdapat korelasi antara
kemampuan literasi-numerasi dan karakter peserta didik.
Tolak ukur sejauh mana tingkat pencapaian hasil dari tujuan pembelajaran itu sendiri untuk
menghasilkan hasil belajar yang optimal dari peserta didik.
Tingkat rasa aman dan kenyamanan peserta didik di satuan pendidikan dalam hal perasaan
aman, perundungan, hukuman fisik, pelecehan seksual, dan narkoba di lingkungan satuan
pendidikan. Iklim keamanan berdampak pada kualitas pembelajaran.
Proporsi SMK yang proses pembelajarannya melibatkan dunia kerja secara mendalam dan
menyeluruh. Tingkat pemenuhan standar pembelajaran dan pelatihan di SMK dalam
menyiapkan calon tenaga kerja yang kompeten, cakap dan berkarakter sesuai dengan
kebutuhan dunia kerja. Tingkat keterlibatan pemangku kepentingan dalam upaya
menyelaraskan pembelajaran dan pelatihan SMK dengan kebutuhan dunia kerja.
Indikator yang Ingin Dikuatkan dan Rasionalisasi
a/provinsi/nasional
pendidikan
jawa
Untuk dapat melakukan pengisian Lembar Kerja 2, ikutilah langkah-langkah sebagai beriku
Dari masalah yang akan diintervensi, cari akar masalah dari setiap masalah yang dipilih. Metode perumus
Akar masalah dari indikator level 1 dapat ditemukan dari indikator level 2 atau dimensi yang lain. Misalnya
Output
Permasalahan
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10 . 10
11 . 11
12 . 12
13 . 13
14 . 14
15 . 15
16 . 16
17 . 17
18 . 18
19 . 19
20 . 20
21 . 21
22 . 22
23 . 23
24 . 24
25 . 25
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10 . 10
11 . 11
12 . 12
13 . 13
14 . 14
15 . 15
16 . 16
17 . 17
18 . 18
19 . 19
20 . 20
21 . 21
22 . 22
23 . 23
24 . 24
25 . 25
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10 . 10
11 . 11
12 . 12
13 . 13
14 . 14
15 . 15
16 . 16
17 . 17
18 . 18
19 . 19
20 . 20
21 . 21
22 . 22
23 . 23
24 . 24
25 . 25
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10 . 10
11 . 11
12 . 12
13 . 13
14 . 14
15 . 15
16 . 16
17 . 17
18 . 18
19 . 19
20 . 20
21 . 21
22 . 22
23 . 23
24 . 24
25 . 25
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10 . 10
11 . 11
12 . 12
13 . 13
14 . 14
15 . 15
16 . 16
17 . 17
18 . 18
19 . 19
20 . 20
21 . 21
22 . 22
23 . 23
24 . 24
25 . 25
2, ikutilah langkah-langkah sebagai berikut:
dari setiap masalah yang dipilih. Metode perumusan akar masalah dapat dilakukan dengan cara yang beragam dari
i indikator level 2 atau dimensi yang lain. Misalnya, masalah dari dimensi A, dapat ditemukan dari indikator di dimen
Proses
Input
No. Masalah
1 . 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
2 2 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
3 3 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
4 4 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
5 5 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
an solusi yang dipilih
mengisi kolom Alternatif Solusi untuk menyelesaikan akar masalah yang teridentifikasi.
fektif dan efisien, yaitu berdampak tinggi pada pencapaian tujuan dengan usaha atau sumber daya paling rendah.
Akar Permasalahan
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
umber daya paling rendah.
Alternatif Solusi
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
. 1
. 2
. 3
. 4
. 5
. 6
. 7
. 8
. 9
. 10
. 11
. 12
. 13
. 14
. 15
. 16
. 17
. 18
. 19
. 20
. 21
. 22
. 23
. 24
. 25
Solusi Terpilih
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Lembar Kerja 4:
Menyusun target dan rencana kegiatan
2. Tentukan target capaian untuk satu tahun di kolom target.
3. Tentukan rincian kegiatan dan dimasukkan ke dalam kolom sub kegiatan, tentukan koordinator pelaksananya se
Kegiatan
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
egiatan, tentukan koordinator pelaksananya serta waktu pelaksanaan.
Program
ih kegiatan dalam RKT untuk dimasukkan dalam ke da
akan aplikasi, sekolah dapat menggunakan format RKAS manual dan diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS
Sub-Program
uk dimasukkan dalam ke dalam format RKAS
manual dan diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS
Kegiatan
lam format RKAS
Kode Rekening
Uraian Kegiatan
Volume
Satuan
Satuan Biaya
Jumlah