RPP KELAS 4 SEMESTER 1 (Repaired)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Mangunjaya 04

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Bab 1 : Permainan Bola Besar
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 Pertemuan 4 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-
laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional. .
C. Indikator:
3.1.1 Menjelaskan macam-macam permainan bola besar.
3.1.2 Mengidentifikasi variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola besar
3.1.3 Menelaah variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola besar.
3.1.4 Menganalisis variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola besar.
4.1.1 Menunjukkan contoh macam-macam permainan bola besar dengan cara memainkannya.
4.1.2 Memperagakan variasi gerak dasar lokomotor pada permaian bola besar dengan terampil.
4.1.3 Memperagakan variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola besar bersama teman
sekelasnya.
4.1.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola besar di bawah bimbingan guru.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menguraikan macam-macam permainan bola besar yang ada di lingkungan
sekitarnya dengan benar.
2. Peserta didik dapat melakukan variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola besar dengan tepat.
3. Peserta didik dapat memperagakan variasi gerak dasar nonlokomotor pada permaianan bola besar
dengan semangat.
4. Peserta didik dapat mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola besar dengan
benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran di .... menit
mulai. Religius
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang
Mengenal Permainan bola besar.
 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan
Alokasi
Waktu
dengan permainan bola besar . Gotong Royong
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan
kegiatan pembelajaran tentang mengenal permainan bola besar.
Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal
yang diperlukan dalam melakukan Kegiatan 1.1
Inti Mengamati .... menit
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok dengan 4
atau 5 teman kelasnya. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan bola besar
yang ada di lingkungannya masing-masing. Communication
 Guru menjembatani peserta didik untuk menelaah gerak dasar pada
permainan bola besar.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan permainan bola besar. Communication
 Guru mengintruksikan peserta didik untuk melakukan tanya jawab
bersama teman kelompoknya. Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan permainan bola besar.
 Guru membimbing peserta didik melakukan pemanasan terlebih
dahulu sebelum melakukan permainan bola besar. Communication
 Guru mengajak peserta didik untuk melakukan pemanasan dan
permainan bola besar dengan semangat.
Menalar
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil praktik
memainkan permainan bola besar di buku tugasnya. Critical Thinking
and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil
kegiatannya di depan kelas Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan motivasi, saran dan masukan terhadap simpulan
yang disampaikan peserta didik. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Mengenal permainan .... menit
bola besar. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Mengenal permainan bola besar,
serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya.
Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu variasi gerak dasar
lokomotor pada permainan bola besar. Communication
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku teks pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SD/MI Kelas IV tahun 2016
 Buku-buku referensi yang membahas tentang permainan bola besar yang dapat diperoleh di
perpustakaan sekolah.
 Artikel, jurnal, makalah, dan laporan ilmiah lainnyayang membahas tentang permainan bola besar yang
dapat diperoleh melalui media elektronik.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya pertandingan sepak bola di televisi, berita tentang
permainan bola basket di koran, dan sebagainya.
G. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Permainan Bola Besar
H. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Penilaian
Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik, diperlukan adanya penilaian. Guru dapat menilai Kegiatan 1.1
dan Tugas Rumah dengan instrumen berikut.
1) Instrumen Penilaian Kegiatan 1.1
Instrumen Penilaian Kegiatan 1.1
No Aspek Aspek yang dinilai Skor
1 2 3
1. Sikap Sosial Bekerja sama dengan kelompoknya dengan bauik .... .... ....
Bersikap sportif saat bermain .... .... ....
2. Pengetahuan Dapat menyebutkan permainan bola besar dengan benar .... .... ....
Membuat kesimpulan dengan tepat .... .... ....
3. Keterampilan Dapat mempraktikkan permainan bola besar dengan .... .... ....
terampil
Keterangan Skor
Hasil kerja baik diberi skor 3, cukup skor 2, kurang skor 1, dan perlu bimbingan skor 0.
Nilai = Skor Penilaian x 100
Skor maksimal
2) Instrumen Penilaian Tugas Rumah
Instrumen Penilaian Tugas Rumah

No Aspek yang Dinilai Skor Nilai
1. Ketepatan jawaban. 0-25 ....
2. Kelengkapan jawaban. 0-25 ....
3. Hasil jawaban luas dan dalam. 0-25 ....
4. Menyelesaikan tugas secara mandiri. 0-25 ....
Total 100 ....
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu .... menit
sebelum memulai mempelajari materi ini. Religius
 Guru memberi salam dan menanyakan kabar dan memeriksa
kehadiran peserta didik.
 Guru memotivasi peserta didik untuk bersemangat dalam
mempelajari materi variasi gerak lokomotor pada permainan bola
besar.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan materi, kemudian
peserta didik diminta menyampaikan pendapatnya tentang variasi
gerak lokomotor pada permainan bola besar agar guru dapat
memberikan pengetahuan awal kepada peserta didik, sehingga
guru mudah dan siap melakukan kegiatan-kegiatan pada
pertemuan-2. Communication
 Guru membimbing peserta didik mempersiapkan hal-hal yang
diperlukan untuk melakukan Kegiatan 1.2 .
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati dengan cermat
permainan sepak bola yang dimainkan oleh temannya.
Communication
 Guru mendampingi peserta didik memperhatikan setiap gerak
lokomotor pada permainan sepak bola. Critical Thinking and
Alokasi
Waktu
Problem Solving
 Guru membimbing peserta didik membaca referensi yang
membahas tentang permainan sepak bola dari berbagai sumber.
Creativity and Innovation
Menanya
 Guru memberi kesempatan peserta didik membuat pertanyaan
tentang gerak lokomotor permainan sepak bola. Mandiri
 Guru menginformasikan peserta didik untuk melakukan tanya
jawab dengan kelompoknya. Communication
 Guru mengarahkan peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
guru untuk memperluas wawasannya. Mandiri
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk memperagakan gerak
lokomotor dalam permainan sepak bola bersama teman sekelasnya.
Collaboration
 Guru turut terlibat bersama peserta didik dalam menemukan
informasi berkaitan kegiatan yang diselesaikannya. Gotong
Royong
 Guru memberikan penguatan pembelajaran dengan penuh
semangat, sehingga peserta didik memiliki motovasi untuk belajar.
Communication
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk memberikan catatan
sederhana setelah melakukan praktik. Creativity and Innovation
 Guru mendampingi peserta didik untuk menyimpulkan hasil
analisis, sehingga menemukan informasi baru terkait variasi gerak
lokomotor pada permainan sepak bola. Integritas
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan arahan untuk menceritakan hasil simpulannya di
hadapan guru dan teman sekelas. Communication
 Guru mengamati, membuat catatan evaluasi dan merespons
kegiatan prestasi peserta didik.
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang variasi gerak .... menit
lokomotor pada permainan sepak bola. Integritas
 Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran
tentang variasi gerak lokomotor pada permainan sepak bola.
 Guru melakukan evaluasi dan meminta peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya.
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu variasi gerak
nonlokomotor pada permainan sepak bola. Communication
 Buku pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan SD/MI Kelas IV tahun 2016
perpustakaan sekolah
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya permainan sepak bola yang diperagakan oleh guru,
permainan sepak bola di lingkungan sekolah, dan lainnya.
 Variasi gerak lokomotor pada permainan sepak bola
Penilaian
dan Unjuk Kerja dengan instrumen berikut.

No Aspek Aspek yang dinilai Skor Nilai
1. Sikap Sosial Bertanggungjawab dalam menyelesaikan 0-20 ....

kegiatan.
2. Pengetahuan Memberikan identifikasi dengan jelas dan 0-20 ....
tepat.
Menjelaskan macam-macam gerak dasar 0-20 ....
lokomotor dalam permainan sepak bola
dengan tepat.
3. Keterampilan Terampil mempresentasikan hasil analisisnya 0-20 ....
di depan kelas.
Memperagakan gerak lokomotor dala 0-20 ....
permainan sepak bola.
Total 100 ....
2) Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

Instrumen Penilaian Unjuk Kerja
Aspek yang Dinilai
Pengetahuan Keterampilan
No. Nama Peserta Didik Relevansi Terampil Cekatan
Pembahasan Memperagakan Menyelesaikan
dengan Topik Gerak Lokomotor Tugas
.... .... .... .... ....
.... .... .... .... ....
.... .... .... .... ....
Keterangan :
Tepat diberi skor 4 Kurang tepat diberi skor 2
Cukup tepat diberi skor 3 Salah diberi skor 0

Skor maksimal
PERTEMUAN 3
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran. Religius .... menit
 Guru bertanya tentang apa yang telah diketahui peserta didik tentang
gerak nonlokomotor pada permainan sepak bola untuk mengetahui
pengetahuan awal peserta didik agar guru dapat menentukan
metode/teknik pembelajaran yang sesuai bagi peserta didik dalam
melakukan kegiatan-kegiatan pada Pertemuan-3. Communication
diperlukan untuk melakukan Kegiatan 1.3
 Guru membimbing peserta didik untuk untuk melakukan kegiatan yang
berhubungan dengan materi gerak nonlokomotor pada permainan sepak
bola.

 Guru membimbing peserta didik untuk memperhatikan gerak
Alokasi
Waktu
nonlokomotor yang diperagakan oleh temannya. Communication
 Guru menginformasikan peserta didik memperhatikan pula permainan
sepak bola yang dimainkan oleh kelompok lain. Collaboration
 Guru memberikan semangat dan motivasi kepada peserta didik supaya
pembelajaran lebih menarik. Critical Thinking and Problem Solving
Menanya
 Guru memberi kesempatan peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
guru supaya pemahamannya semakin meningkat. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menemukan jawaban dari
pertanyaan peserta didik dengan berdiskusi bersama kelompoknya.
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik mengeksplorasi bersama kelompoknya
untuk menemukan informasi yang berkaitan dengan gerak
nonlokomotor pada permainan sepak bola. Gotong Royong
 Guru mempersilakan peserta didik untuk memperagakan gerak
nonlokomotor pada suatu permainan sepak bola di bawah bimbingan
guru. Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyimpulkan hasil peragaan
dengan menuliskannya pada buku tugas dengan rapi. Integritas
 Guru menjembatani peserta didik untuk menuliskan simpulannya
dengan baik. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan arahan peserta didik dalam untuk mengemukakan
secara lisan hasil analisisnya di depan kelas. Mandiri
 Guru mengamati, membuat catatan evaluasi dan merespon kegiatan
presentasi peserta didik.
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang gerak nonlokomotor .... menit
pada permainan bola besar Integritas
 Guru memberikan umpan balik mengenai gerak nonlokomotor pada
permainan sepak bola besar.
 Guru melakukan evaluasi dan menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu gerak manipulatif pada permaianan
bola besar. Mandiri

 Variasi gerak nonlokomotor pada permaianan bola besar
Penilaian
dan Tugas Potofolio menggunakan instrumen berikut.
No Aspek Aspek yang dinilai Skor Nilai
1. Sikap Sosial Jujur mengemukakan pendapat. 0-20 ....

Percaya diri dalam menceritakan hasil praktik 0-20 ....
di depan kelas.
2. Pengetahuan Menyebutkan gerak nonlokomotor pada 0-20 ....
permainan sepak bola dengan benar.
Membuat catatan dengan jelas. 0-20 ....
3. Keterampilan Melakukan gerak nonlokomotor pada 0-20 ....
permainan sepak bola
Total 100 ....
2) Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
No Aspek yang Dinilai Skor Nilai
1. Terampil membuat simpulan. 0-25 ....
2. Kreativitas menyajikan simpulan. 0-25 ....
3. Cekatan dalam mengerjakan tugas. 0-25 ....
4. Aktif dan ceria berinteraksi bersama guru dan 0-25 ....
teman.
Total 100 ....
PERTEMUAN 4
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menanyakan kabar peserta didik. .... menit
Communication
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi pada pertemuan
sebelumnya yang belum dipahami. Apabila ada yang belum dipahami,
guru menjelaskan materi sebelumnya. Hal ini bertujuan supaya setiap
kompetensi dasar dapat dikuasai oleh peserta didik.
 Guru memotovasi peserta didik untuk bersemangat dalam mempelajari
materi gerak manipulatif pada permainan bola besar.
diperlukan untuk melakukan Kegaiatan 1.4

 Guru membimbing peserta didik mengamati gerak manipulatif yang
diperagakan oleh guru. Communication
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca referensi yang
membahas tentang gerak manipulatif. Critical Thinking and Problem
Solving
Menanya
 Guru memberi kesempatan peserta didik membuat pertanyaan untuk
memenuhi rasa ingin tahunya. Mandiri
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan kegiatan tanya jawab
dengan teman sekelasnya. Collaboration
 Guru terlibat dalam kegiatan tanya jawab bersama peserta didik,
sehingga pembelajaran lebih menarik. Integritas
Mencoba
 Guru menjembatani peserta didik untuk memperagakan gerak
Alokasi
Waktu
mengumpan, mengontrol, menendang, melempar, dan merebut bola.
Communication
 Guru memberi arahan peserta didik untuk mngeksplorasi berbagai
macam gerak manipulatif dengan semangat Critical Thinking and
Problem Solving
Menalar
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan cara melakukan
gerak manipulatif tersebut. Communication
 Guru memberi bimbingan peserta didik untuk menyimpulkan hasil
kesimpulan dalam bentuk laporan sederhana. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan arahan peserta didik untuk menceritakan hasil
praktiknya di depan kelas dengan percaya diri. Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang gerak manipulatif pada .... menit
permainan bola besar Integritas
 Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran gerak
manipulatif pada permaianan bola besar.
 Guru melakukan evaluasi dan menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya di Bab II. Mandiri

 Variasi gerak manipulatif pada permaianan bola besar
Penilaian
menggunakan instrumen berikut.
Penilaian
No Aspek Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
1. Sikap Sosial Disiplin dalam menyelesaikan kegiatan.
Kritis menyampaikan pendapatnya.
2. Pengetahuan Dapat mendeskripsikan macam-macam
gerak manipulatif pada permainan sepak
bola dengan tepat.
Ketepatan simpulan sesuai topik.
3. Keterampilan Dapat melakukan gerak manipulatif pada
permainan sepak bola dengan terampil.
Menceritakan hasil praktik nyaring dan

jelas.
Keterangan : Guru memberikan tanda centang () pada kolom sesuai dengan hasil kerja peserta didik berdasarkan
kriteria sangat baik skor 4, baik skor 3, cukup skor 2, dan kurang skor 1.
Skor maksimal
Mengetahui, Tambun Selatan, Juli 2021

Kepala SDN Mangunjaya 04 Guru PJOK
RIDHA SABARIAH, S.Pd, M.MPd JHON PARULIAN, S.Pd

NIP. 19650820 198803 2 011 NIP. -
(RPP)

Bab 2 : Permainan Bola Kecil


3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional.
C. INDIKATOR:
3.2.1 Menjelaskan macam-macam permainan bola kecil.
3.2.2 Menguraikan variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola kecil dengan benar.
3.2.3 Mendeskripsikan variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola kecil dengan benar.
3.2.4 Mengidentifikasi variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola kecil.
4.2.1 Memperagakan berbagai macam permainan bola kecil dala suatu permainan sederhana.
4.2.2 Menunjukkan contoh gerak dasar lokomotor pada permainan bola kecil dengan cekatan.
4.2.3 Memperagakan gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola kecil dengan terampil.
4.2.4 Mempraktikkan gerak dasar manipulatif pada permainan bola kecil pada permainan yang
disederhanakan.
1. Peserta didik dapat menguraikan berbagai macam permaiana bola kecil.
2. Peserta didik dapat memperagakan variasi gerak dasar lokomotor permainan bola kecil dengan terampil
3. Peserta didik dapat menceritakan variasi gerak nonlokomotor permainan bola kecil.
4. Peserta didik dapat melakukan variasi gerak manipulatif permainan bola kecil dengan semangat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran. .... menit
Religius
Mengenal permainan bola kecil. Communication
dengan Mengenal permainan bola kecil.
kegiatan pembelajaran tentang Mengenal permainan bola kecil.
Alokasi
Waktu
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang

 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas 4 orang dengan tertib. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik agar mengamati permainan bola kasti
di lingkungan sekitarnya bersama kelompoknya. Gotong Royon
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca referensi tentang
permainan bola kecil yang dapat diperoleh melalui perpustakaan
sekolah. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan
berkaitan dengan cara atau teknik permainan bola kasti. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan tanya jawab saling
menghargai perbedaan. Nasionalis
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik untuk melakukan gerak pernapasan
bersama temannya. Communication
 Guru mengintruksikan peserta didik untuk memperagakan permainan
bola kasti bersama kelompoknya. Mandiri
 Guru memberi arahan peserta didik untuk melakukan gerak
pemanasan setelah selesai bermain permainan bola kasti.
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam membuat catatan berdasarkan
hasil praktik yang telah dilakukannya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan catatan di buku
tugas dengan rapi.
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan hasil catatannya
di depan kelas dengan serius. Collaboration
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang mengenal permainan .... menit
bola kecil. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang mengenal permainan bola kecil,
serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya.
Mandiri
lokomotor pada permainan bola kasti. Communication

 Buku-buku referensi yang membahas tentang permainan bola kecil yang dapat diperoleh di
 Artikel, jurnal, makalah, dan laporan ilmiah lainnyayang membahas tentang permainan bola kecil yang
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya peralatan permainan bola kecil yang dimainkan di
lingkungan rumah atau sekolah, dan sebagainya.
 Mengenal permainan bola kecil
Penilaian
dan Tugas Rumah menggunakan instrumen berikut.
No Aspek Aspek yang dinilai Skor
1. Pengetahuan Menguraikan permainan tradisional bola kasti di lingkungan sekitar dengan
....
tepat.
Kejelasan catatan yang disampaikan. ....
2. Keterampilan Dapat memperagakan permainan kasti bersama temannya dengan cekatan. ....
Aktif dalam bermain permainan bola kasti ....
Pedoman Penilaian Kegiatan 2.1

No. Aspek yang Dinilai
1. Skor 4 hasil uraian tepat, skor 3 cukup tepat, skor 2 kurang tepat, dan skor 1 perlu bimbingan
2. Skor 4 catatan jelas, skor 3 cukup jelas, skor 2 kurang jelas, dan skor 1 perlu bimbingan.
3. Skor 4 memperagakan permainan bola kasti dengan cekatan, skor 3 cukup cekatan, skor 2 kurang
cekatan, dan skor 1 perlu bimbingan.
4. Skor 4 aktif dalam bermain bola kasti, skor 3 cukup aktif, skor 2 kurang aktif, dan skor 1 perlu
bimbingan
Skor Maksimal

Untuk menilai tugas rumah pada materi mengenal permainan bola kecil, guru dapat menilai berdasarkan aspek
sebagai berikut.
No. Aspek yang Dinilai Penilaian Skor
1. Kemandirian dalam mengerjakan tugas 0-10 ....
3. Kejelasan hasil jawaban. 0-30 ....
4. Kekritisan dalam penjelasan materi 0-30 ....
Total 100 ....
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius .... menit
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebelum pembelajaran
berlangsung.
variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola kecil.
Communication
kegiatan pembelajaran tentang variasi gerak dasar lokomotor pada
permainan bola kecil.

 Guru membimbing peserta didik untuk memperhatikan permainan
bola kasti dengan seksama melalui gambar, video, maupun media
lainnya. Communication
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gerak lokomotor
Alokasi
Waktu
permainan bola kasti yang diperagakan oleh guru. Communication
 Guru menginstruksikan peserta didik supaya membaca referensi
tentang gerak lokomotor permainan bola kasti. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan
kepada guru atau petugas perpustakaan mengenai buku-buku yang
memuat meteri gerak lokomotor permainan bola kasti.
Communication
 Guru mengarahkan peserta didik supaya melakukan kegiatan tanya
jawab dengan sopan dan saling menghargai. Integritas
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan gerak dasar
lokomotor seperti berlari, berjalan, melompat, dan meloncat pada
permainan bola kasti. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menjembatani peserta didik memperagakan permaianan bola
kasti secara sportif dan saling menghargai. Integritas
Menalar
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dan memahami
materi yang telah diperoleh Communication
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mencatat hasilnya
dalam bentuk kolom seperti di buku siswa. Mandiri
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasilnya di
hadapan guru dan teman sekelas lainnya. Mandiri
 Guru mendampingi peserta didik untuk mempresentasikan secara
percaya diri Critical Thinking and Problem Solving
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang gerak dasar lokomotor .... menit
pada permainan bola kecil. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang gerak dasar lokomotor pada
permainan bola kecil dan menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu gerak dasar
nonlokomotor pada permainan bola kecil. Communication

 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya peralatan permainan bola kecil dan permainan bola kecil
yang dimainkan di lingkungan rumah atau sekolah, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola kecil
Penilaian
dan Unjuk Kerja menggunakan instrumen berikut.
Untuk menilai proses pembelajaran tentang variasi gerak dasar lokomotor pada permainan bola kecil, guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
No. Aspek yang Dinilai Skor Keterangan
1 Dapat mendeskripsikan Skor 3 hasil deskripsi tepat.
gerak dasar lokomotor Skor 2 hasil deskripsi cukup tepat.
permainan bola kasti Skor 1 hasil deskripsi kurang tepat
dengan tepat
2 Membuat tulisan dengan Skor 3 hasil tulisan runtut dan jelas.
runtut dan jelas Skor 2 hasil tulisan cukup runtut dan jelas.
Skor 1 hasil tulisan kurang runtut dan jelas.
3 Dapat melakukan gerak Skor 3 melakukan gerak lokomotor dengan
dasar lokomotor permainan terampil.
bola kasti dengan terampil Skor 2 melakukan gerak lokomotor dengan cukup
terampil.
Skor 1 melakukan gerak lokomotor dengan kurang
terampil.
4 Hasil gerakan sesuai dengan Skor 3 gerakan sangat baik.
instruksi guru. Skor 2 gerakan cukup baik.
Skor 1 gerakan kurang baik.
Keterangan :

Skor Total Penilaian

Untuk menilai unjuk kerja, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Penilaian Unjuk Kerja

Aspek Keterampilan yang Dinilai
Dapat Melakukan Membacakan Hasil
No Nama Peserta Didik Melakukan Praktik
Gerak Lompat dan Praktik dengan
dengan Cekatan
Loncat Terampil
1 2 3 1 2 3 1 2 3
.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
Keterangan :
Skor 1 hasil kerja kurang maksimal.
Skor 2 hasil kerja cukup maksimal.
Skor 3 hasil kerja maksimal.
Skor Total Penilaian
PERTEMUAN 3
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran. Religius ..... menit
variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola kecil.
Communication
kegiatan pembelajaran tentang variasi gerak dasar nonlokomotor pada
Alokasi
Waktu
permainan bola kecil.
Inti Mengamati ..... menit

 Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk kelompok
beranggotakan 4 orang dengan adil. Collaboration
 Guru mendampingi peserta didik memperhatikan gerak permainan bola
kasti yang diperagakan oleh guru atau teman sekelompoknya. Gotong
Royong
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk bertanya mengenai macam-
macam gerakan nonlokomotor pada permainan bola kasti. Hal ini
bertujuan untuk meningkatkan wawasan peserta didik. Communication
 Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
secara bergantian. Mandiri
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik mempraktikkan gerak nonlokomotor
permainan bola kasti. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberi motovasi kepada peserta didik supaya lebih bersemangat
dalam melakukan permainan bola kasti.
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil praktiknya
pada buku tugas. Creativity and Innovation
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk melaporkan hasilnya di
hadapan guru dan kelompok lain. Critical Thinking and Problem
Solving
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang variasi gerak dasar ..... menit
nonlokomotor pada permainan bola kecil. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang variasi gerak dasar nonlokomotor
pada permainan bola kecil. Mandiri
 Guru menginformasikan peserta didik untuk mempelajari materi
selanjutnya yaitu variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola
kecil. Communication

 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya peralatan permainan bola kecil, permainan bola kecil yang
dimainkan di lingkungan rumah atau sekolah, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola kecil.
Penilaian
Untuk menilai proses pembelajaran tentang variasi gerak dasar nonlokomotor pada permainan bola kecil, guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Penilaian
Perlu Kurang Cukup Baik (Skor
No. Aspek yang Dinilai
Bimbingan (Skor 2) (Skor 3) 4)
(Skor 1)
1. Bersikap sportif saat melakukan
.... .... .... ....
permainan bola kasti.
2. Bekerja sama dengan kelompoknya
.... .... .... ....
untuk memenangkan permainan.
3. Dapat menjelaskan gerak nonlokomotor
.... .... .... ....
pada permainan bola kasti dengan benar.
4. Dapat memperagakan gerak
.... .... .... ....
nonlokomotor pada permainan bola kasti.
5. Cekatandalam memperagakan gerak
.... .... .... ....
nonlokomotor bersama temannya.
Keterangan : Guru memberi tanda centang () pada kolom skor di atas sesuai dengan hasil kerja peserta didik.

Skor Maksimal
PERTEMUAN 4
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah ..... menit
pelajaran. Religius
gerakan melempar dan menangkap untuk mengetahui pengetahuan
awal peserta didik agar guru dapat menentukan metode/teknik
pembelajaran yang sesuai bagi peserta didik dalam melakukan
kegiatan-kegiatan pada Pertemuan ke-8.
 Guru memberi semangat dan memotivasi peserta didik, sehingga
peserta didik lebih bersemangat mempelajari materi.
diperlukan untuk melakukan Kegiatan 2.4. Communication
 Guru mendampingi peserta didik dalam melakukan kegiatan yang
berhubungan dengan materi gerak dasar manipulatif pada permainan
bola kecil.

 Guru membimbing peserta didik untuk memperhatikan dengan cermat
penjelasan guru mengenai gerak manipulatif dalam permainan bola
kasti. Communication
 Guru mengintrusikan peserta didik mengamati gerakan manipulatif
yang diperagakan oleh guru atau teman sekelasnya. Mandiri
Menanya
 Guru mengarahkan peserta didik meningkatkan pemahamannya
dengan bertanya kepada guru atau teman dengan santun.
Communication
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
dengan jujur tentang gerak manipulatif. Mandiri
Mencoba
 Guru memberi arahan peserta didik mengumpulkan informasi
berkaitan gerak manipulatif pada permainan bola kasti. Critical
Alokasi
Waktu
Thinking and Problem Solving
 Guru mendampingi peserta didik melakukan praktik gerak
manipulatifdalam suatu permainan bola kasti. Creativity and
Innovation
Menalar
 Guru menjembatani peserta didik membuat kesimpulan dengan tepat
kaitannya dengan informasi yang telah diperoleh. Integritas
 Guru mengarahkan peserta didik memberikan analisis dengan kritis.
Mengkomunikasikan
 Guru meninformasikan peserta didik untuk membacakan simpulan
yang dibuat dengan percaya diri di depan kelasnya. Creativity and
Innovation
 Guru memberikan saran, masukan, dan refleksi terhadap hasil
presentasi peserta didik. Communication
 Guru memberikan penguatan materi, sehingga peserta didik lebih
semangat belajar.
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang gerak dasar ..... menit
manipulatif pada permainan bola kecil. Integritas
 Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
gerak dasar manipulatif pada permainan bola kecil.
 Guru melakukan evaluasi dan menyimpulkan hasil proses pada materi
gerak dasar manipulatif pada permainan bola kecil. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempersiapkan materi
selanjutnya pada Bab III. Communication

 Referensi yang membahas tentang permainan bola kecil yang dapat diperoleh di perpustakaan sekolah.
 Artikel, jurnal, makalah, dan laporan ilmiah lainnya yang membahas tentang permainan bola besar
yang dapat diperoleh melalui media elektronik.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya peralatan permainan bola kecil, permainan bola kecil yang
dimainkan di lingkungan rumah atau sekolah, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar manipulatif pada permainan bola kecil.
Penilaian
Untuk menilai kegiatan 2.4 dapat menggunakan contoh instrumen penilaian berikut.

No. Aspek Aspek yang Dinilai Skor Penilaian
1. Sikap Spiritual Menghayati kesehatan sebagaui 0-25 ....
karunia Tuhan YME.
2. Pengetahuan Dapat mendeskripsikan macam- 0-25 ....
macam gerak manipulatif pada
permainan bola kasti dengan
benar.
Kejelasan dan keruntutan catatan 0-25 ....
yang dibuat.
3. Keterampilan Dapat memperagakan gerak 0-25 ....
manipulatif pada permainan bola
kasti dengan terampil.
Total 100 ....
2) Instrumen Penilaian Tugas Projek

Untuk menilai Tugas Projek guru dapat menggunakan contoh instrumen penilaian berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Projek

Aspek yang Dinilai
Menguasai Terampil
Nama Peserta Kelengkapan Gerak Berlatih
No. Keterampilan
Didik Catatan yang Lempar Lempar
disajikan Tangkap Tangkap
dengan Baik Bola Kasti
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
Keterangan : Guru memberi nilai sesuai dengan hasil kerja peserta didik berdasarkan kriteria sangat baik skor
3, cukup skor 2, dan kurang skor 1.

Skor Maksimal


NIP. 19650820 198803 2 011 NIP. -
(RPP)

Bab 3 : Gerak Dasar Jalan, Lari, Lompat, dan Lempar
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam( 1 Pertemuan 4 JP)


3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga dan atau
olahraga tradisional.
C. INDIKATOR:
3.3.1 Menjelaskan variasi gerak dasar jalan yang benar.
3.3.2 Menganalisis variasi gerak dasar lari yang tepat.
3.3.3 Mengidentifikasi variasi gerak dasar lompat dengan tepat.
3.3.4 Menguraikan variasi gerak dasar lempar dengan benar.
4.3.1 Memperagakan variasi gerak dasar jalan bersama teman sekelasnya dengan benar.
4.3.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lari di bawah bimbingan guru dengan terampil.
4.3.3 Melakukan variasi gerak dasar lompat dengan semangat.
4.3.4 Memperagakan variasi gerak dasar lempar dengan cekatan.
1. Peserta didik dapat memvariasikan gerak dasar jalan dengan semangat.
2. Peserta didik dapat melakukan gerak lari yang bervariasikan dengan terampil.
3. Peserta didik dapat memperagakan variasi gerak dasar lompat dengan cekatan.
4. Peserta didik dapat melakukan macam-macam gerakan lempar yang divariasikan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
variasi gerak dasar jalan. Communication
dengan variasi gerak dasar jalan. Communication
kegiatan pembelajaran tentang variasi gerak dasar jalan.
Alokasi
Waktu

 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas 3 atau 4 anggota dengan tidak membedakan teman.
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gerakan berjalan
yang dilakukan oleh temannya. Mandiri
 Guru mendampingi peserta didik membaca referensi gerak dasar
berjalan.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling menanyakan pendapat
anggota kelompoknya mengenai ilustrasi permasalahan tersebut. Gotong
Royong
 Guru menjembatani peserta didik untuk melakukan tanya jawab secara
bergantian. Collaboration
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan perlombaan jalan
cepat dengan kelompok lain di lintasan yang telah disiapkan guru.
Gotong Royong
 Guru mendampingi peserta didik melakukan perlombaan secara sportif.
Integritas
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyimpulkan hasil
perlombaan yang telah dilakukan bersama kelompoknya. Collaboration
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyusun langkah-langkah
penyelesaian permasalahan dengan rapi. Critical Thinking and Problem
Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan guru dan teman-temannya. Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang variasi gerak dasar jalan. ..... menit
Gotong Royong
 Guru melakukan evaluasi tentang variasi gerak dasar jalan, serta
menugasi peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
lari. Communication

 Referensi dari media cetak yang membahas tentang variasi gerak dasar jalan. Misalnya koran, majalah,
dan buku.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang variasi gerak dasar jalan, misalnya artikel,
jurnal, makalah, atau laporan ilmiah lainnya..
 Lingkungan sekitar peserta didik yang berkaitan dengan materi pembelajaran variasi gerak dasar jalan,
misalnya gerak berjalan yang dilakukan sekitarnya, berita perlombaan jalan cepat di televisi, koran, dan
media lainnya, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar jalan
Penilaian
dan Tugas Rumah menggunakan instrumen penilaian berikut.
Untuk menilai proses pembelajaran kegiatan 3.1, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Aspek Aspek yang Dinilai Skor Penilaian
Sikap Sosial Mengajukan pertanyaan dengan sopan.
 Sangat sopan
 Cukup sopan 20 ....
 Kurang sopan 10 ....
0 ....
Jujur dalam mengemukakan pendapat.
 Jjujur dalam berpendapat.
 Ragu-ragu dalam berpendapat. 20 ....
 Tidak jujur dalam berpendapat. 10 ....
0 ....
Pengetahuan Dapat menjelaskan atletik jalan cepat

dengan tepat.
 Memberikan penjelasan dengan tepat. 30 ....
 Penjelasan yang disampaikan cukup
tepat 15 ....
 Penjelasan yang disampaikan tidak
sesuai dengan topik. 0 ....
Keterampilan Dapat memperagakan atletik jalan yang
dimodifikasi dengan terampil
 Memperagakan gerak jalan dengan 30 ....
terampil.
 Memperagakan gerak jalan cukup 15 ....
terampil.
 Memperagakan gerak jalan kurang 0 ....
terampil.
Total 100 ....

Untuk menilai Tugas Rumah, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut berikut.

No. Aspek yang Dinilai Skor Nilai
3. Kejelasan hasil jawaban. 0-30 ....
4. Kekritisan dalam penjelasan materi 0-30 ....
Total 100 ....
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran. ..... menit
variasi gerak dasar lari. Communication
dengan variasi gerak dasar lari. Communication
Alokasi
Waktu
kegiatan pembelajaran tentang variasi gerak dasar lari.
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok yang
terdiri atas 3-4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan gerak lari yang
dijelaskan oleh guru dengan cermat. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik mengamati gerak lari yang
diperagakan oleh teman-temannya. Critical Thinking and Problem
Solving
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan kepada
guru tentang cara gerak lari yang benar. Communication
 Guru mendampingi peserta didik melakukan pertanyaan dengan sopan
dan secara bergantian. Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik membuat garis start dan finish
dengan jarak 15-20 meter, menyediakan tiang yang terbuat dari
tongkat, dan ditancapkan pada garis finish untuk peserta bolak balik.
Gotong Royong
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan perlombaan lari
antarkelompok. Gotong Royong
 Guru menjelaskan teknik pelaksanaan lomba lari yaitu berdiri di
belakang garis start, setelah mendengar aba-aba larilah menuju garis
finish. Putari tongkat dan kembali ke garis finish. Communication
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari
kegiatannya. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menginformasikan peserta didik untuk mencatat waktu yang
telah ditempuh oleh masing-masing peserta. Critical Thinking and
Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil kerjanya
pada selembar kertas kemudian menceritakannya kepada guru untuk
diberi nilai. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang variasi gerak lari. ..... menit
Integritas
 Guru menyampaikan hasil simpulan pembelajaran kepada peserta
didik.
 Guru menanyakan kembali kepada peserta didik apabila ada materi
yang belum dipahami.
 Guru melakukan evaluasi tentang variasi gerak dasar lari dan
menugasi peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
lompat. Communication

 Referensi dari media cetak yang membahas tentang variasi gerak dasar lari. Misalnya koran, majalah,
dan buku.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang variasi gerak dasar lari, misalnya artikel,
jurnal, makalah, atau laporan ilmiah lainnya.
 Lingkungan sekitar peserta didik yang berkaitan dengan materi pembelajaran variasi gerak dasar lari,
misalnya gerak lari yang dilakukan teman-temannya, permainan kucing-kucingan, dan sebagainya.
 Variasi gerak dasar lari
Penilaian
menggunakan instrumen penilaian berikut.
Untuk menilai proses pembelajaran tentang variasi gerak dasar lari, guru dapat menilai berdasarkan aspek
sebagai berikut.
No. Aspek Aspek yang Dinilai Pedoman Skor Skor
1 Sikap Sosial Berdoa sebelum dan Skor 3 selalu berdoa, skor 2 kadang- ....
sesudah belajar kadang berdo’a, dan skor 1 jarang atau
tidak pernah berdoa
2. Sikap Sosial Tanggung jawab dalam Skor 3 tanggung jawab, skor 2 cukup ....
menyelesaikan tugas tanggung jawab, skor 1 tidak tanggung
jawab.
3. Pengetahuan Dapat menjelaskan atletik Skor 4 penjelasan tepat, skor 3 cukup ....
lari dengan tepat. tepat. skor 2 kurang tepat, skor 1 tidak
tepat
4. Keterampilan Dapat melakukan gerak Skor 4 melakukan gerak dasar dengan ....
dasar atletik lari dengan terampil, skor 3 cukup terampil, skor 2
terampil. kurang terampil, skor 1 tidak terampil.
Skor Maksimal 14 ....
Keterangan :
Skor maksimal
PERTEMUAN 3
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
 Guru memotivasi peserta didik untuk bersemangat dalam mempelajari
materi variasi gerak lompat.
variasi gerak dasar lompat untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik agar guru dapat menentukan metode/teknik
kegiatan-kegiatan pada minggu ke-11. Communication
 Guru mendampingi peserta didik memperhatikan gerakan lompat jauh
yang diperagakan oleh guru dengan teliti. Communication
 Guru memberi arahan peserta didik untuk membaca buku-buku yang
membahas tentang atletik lompat jauh.. Literasi
Menanya
 Guru memberi bimbingan pada peserta didik dalam membuat
pertanyaan untuk melatik kreativitasnya. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru
dengan santun. Critical Thinking and Problem Solving
Alokasi
Waktu
Mencoba
 Guru menginformasikan peserta didik memilih salah satu gaya lompat
jauh yang akan diperagakan. Communication
 Guru menginstruksikan peserta didik dapat memperagakan gaya
lompat jauh tersebut bersama teman sekelasmu. Collaboration
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat deskripsi mengenai
hasil praktik yang dilakukannya. Communication
 Guru menjebatani peserta didik membuat kesimpulan secara responsif.
Mengkomunikasikan
 Guru mendampingi peserta didik menyajikan hasil praktiknya dengan
menuliskan di buku tugas. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberi arahan peserta didik menyampaikan hasil kerjanya di
depan kelas dengan semangat. Communication
lompat. Integritas
 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran materi variasi gerak dasar
lompat dengan melibatkan peserta didik. Creativity and Innovation
 Guru melakukan evaluasi dan menugasi peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu variasi gerak dasar lempar..
Communication

 Referensi dari media cetak yang membahas tentang variasi gerak dasar lompat. Misalnya koran,
majalah, dan buku.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang variasi gerak dasar lompat, misalnya artikel,
 Lingkungan sekitar peserta didik yang berkaitan dengan materi pembelajaran variasi gerak dasar
lompat, misalnya gerak lompat yang dilakukan oleh temannya, melakukan praktik lompat jauh secara
mandiri, dan lainnya.
 Variasi Gerak Dasar Lompat
Penilaian
dan Tugas Potofolio menggunakan instrumen penilaian berikut.
Untuk menilai Kegiatan 3.3, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.

Penilaian
Aspek Aspek yang Dinilai Kurang Cukup Baik
(Skor 1) (Skor 2) (Skor 3)
Sikap Sosial Tidak membeda-bedakan teman
dalam berinteraksi.
Percaya diri menyampaikan hasil
prasktiknya
Pengetahuan Dapat menjelaskan lompat jauh
dengan benar.
Memberikan catatan hasil praktik
dengan jelas dan ringkas.
Keterampilan Dapat mempraktikkan lompat jauh
dengan cekatan
Keterangan : Guru memberi tanda centang () pada kolom skor di atas sesuai dengan hasil kerja peserta
didik.

Skor maksimal
2) Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Untuk menilai tugas portofolio guru dapat menilai berdasarkan aspek berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
Aspek yang Dinilai
Nama Peserta
No. Kelengkapan Kerapian Tepat waktu Keterangan
Didik
Simpulan Kesimpulan mengumpulkan
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
Keterangan :
Pedoman Penskoran Tugas Portofolio
No. Aspek yang Dinilai Penilaian
1. Kelengkapan simpulan Simpulan lengkap skor 3, cukup lengkap skor 2,
kurang lengkap skor 1.
2. Kerapian Kesimpulan Simpulan rapi skor 3, cukup rapi skor 2, kurang rapi
skor 1.
3. Tepat waktu mengumpulkan Tepat waktu mengumpulkan skor 2 dan tidak tepat
waktu mengumpulkan tugas.

Skor maksimal
PERTEMUAN 4
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
 Guru memberi salam dan menanyakan kabar peserta didik.
Communication
 Guru memotivasi peserta didik untuk bersemangat dalam
mempelajari materi variasi gerak dasar lempar.
variasi gerak dasar lempar untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik agar guru dapat menentukan metode/teknik
kegiatan-kegiatan pada minggu ke-12. Communication

 Guru membimbing peserta didik mencari pasangan dengan teman
sekelasnya untuk melatik keterampilan gerak lempar. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempersiapkan bola kecil
atau bola besar. Communication
 Guru memfasilitasi peserta didik mengamati keterampilan gerak
lempar yang diperagakan oleh teman atau guru.
Menanya
Alokasi
Waktu
 Guru mendampingi peserta didik untuk melakukan tanya jawab
bersama teman sekelasnya atau guru untuk memperluas wawasanya.
Communication
 Guru menjembatani peserta didik menemukan jawaban atas
pertanyaan yang diajukannya. Mandiri
Mencoba
 Guru memberi arahan peserta didik membuat jarak 3-5 meter dengan
pasanganya. Collaboration
 Guru menjembatani peserta didik melakukan gerak melempar
dengan beberapa cara berikut.
1) Dilempar ke arah pasangan sejajar dada atau perut.
2) Dilempar ke arah pasangan dengan memantulkan ke lantai
terlebih dahulu.
3) Dilempar ke arah pasangan secara melambung tinggi.
 Guru memberi bimbingan peserta didik untuk mencatat informasi
yang telah diperoleh dengan rapi. Creativity and Innovation
Menalar
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan informasi yang
diperolehnya dengan kritis. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memaparkan kesimpulan di
depan kelas dengan semanagat. Creativity and Innovation
 Guru memberi arahan peserta didik menanggapi pertanyaan yang
diajukan oleh kelompok lain. Collaboration
lempar. Integritas
 Guru menyimpulkan hasil pembelajaran materi variasi gerak dasar
lempar dengan melibatkan peserta didik.
 Guru melakukan evaluasi dan menugasi peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya pada Bab 4. Communication

 Referensi dari media cetak yang membahas tentang variasi gerak dasar lempar. Misalnya koran,
majalah, dan buku.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang variasi gerak dasar lempar, misalnya artikel,
 Lingkungan sekitar peserta didik yang berkaitan dengan materi pembelajaran variasi gerak dasar
lempar, misalnya gerak lempar yang dilakukan oleh temannya, tayangan video, permainan kasti,
permaianan boi-boian, dan lainnya.
 Variasi Gerak Dasar Lempar
Penilaian
Untuk menilai Kegiatan 3.4, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Penilaian Skor
Aspek Aspek yang Dinilai
Sikap Spiritual Mensyukuri kesehatan sebagai karunia Tuhan YME dengan 0-20 ....
rutin berolahraga
Sikap Sosial Bekerja sama dan saling tolong menolong saat melakukan 0-20 ....
gerak melempar
Pengetahuan Dapat menjelaskan manfaat gerakan lempar dengan tepat 0-15 ....
Kejelasan simpulan 0-15 ....
Keterampilan Dapat melakukan gerakan lempar secara berpasangan dengan 0-15 ....
terampil.
Terampil menceritakan kegiatan praktiknya. 0-15 ....
Total 100 ....


NIP. 19650820 198803 2 011 NIP. -
(RPP)

Bab 4 : Gerak Dasar Bela Diri


3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri.
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri.
C. INDIKATOR:
3.4.1 Menjelaskan gerak lokomotor pencak silat dengan benar.
3.4.2 Menguraikan langka-langkah gerak pencak silat dengan tepat.
3.4.3 Mendeskripsikan gerak nonlokomotor pencak silat dengan benar.
3.4.4 Mengidentifikasi langkah-langkah gerak nonlokomotor pencak silat dengan tepat.
3.4.5 Menganalisis fungsi dan kegunaan gerak lokomotor dan nonlokomotor pencak silat dengan benar,
4.4.1 Memperagakan gerak lokomotor pencak silat dengan terampil.
4.4.2 Memperagakan langkah-langkah gerak pencak silat dengan semanagat.
4.4.3 Melakukan gerak nonlokomotor pencak silat.
4.4.4 Mempraktikkan langkah-langkah gerak nonlokomotor pencak silat dengan runtut.
4.4.5 Melaporkan kajian fungsi dan kegunaan gerak lokomotor dan nonlokomotor pencak silat.
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam gerak lokomotor pencak silat.
2. Peserta didik dapat melakukan berbagai macam gerak lokomotor pencak silat dengan terampil.
3. Peserta didik dapat menjelaskan variasi gerak nonlokomotor pencak silat dengan cepat.
4. Peserta didik dapat mempraktikkan gerak nonlokomotor pencak silat yang divariasikan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
 Guru memotivasi peserta didik bersemangat dalam mempelajari materi
menerapkan gerak lokomotor pencak silat di bawah bimbingan guru.
Communication
gerak lokomotor pencak silat untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik agar guru dapat menentukan metode/teknik pembelajaran
yang sesuai bagi peserta didik dalam melakukan kegiatan-kegiatan pada
Pertemuan ke-13.
Alokasi
Waktu
 Guru membimbing peserta didik mencari dan mengamati gerakan
lokomotor pencak silat yang diperagakan oleh guru. Communication
 Guru memfasilitasi peserta didik mengamati lingkungan sekitar kaitanya
dengan pertandingan pencak silat, misalnya melalui tayangan yuotube.
 Guru turut terlibat dalam pengamatan bersama peserta didik, sehingga
pembelajaran lebih menarik. Creativity and Innovation
Menanya
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membangun kreativitasnya
dengan beberapa pertanyaan dan mengajukannya dengan sopan
kaitannya gerak lokomotor pencak silat. Mandiri
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya kepada orang
yang lebih memahaminya seperti teman sekelas atau guru. Gotong
Royong
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik mencatat di buku tugasnya dengan rapi,
informasi yang telah diperoleh dari kegiatan pengamatan maupun
bertanya. Communication
 Guru mendampingi peserta didik saat memperagakan gerak lokomotor
pencak silat bersama kelompoknya. Integritas
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik untuk menyimpulkan secara singkat,
padat, dan jelas. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru memberi arahan pada peserta didik untuk mempresentasikan hasil
analisisnya di depan kelas dengan semangat. Collaboration
 Guru memberi masukan kepada peserta didik berdasarkan hasil yang
telah dianalisis. Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang gerak lokomotor pencak ..... menit
silat. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang gerak lokomotor pencak silat, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya.
Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu gerak nonlokomotor
pencak silat. Communication

 Referensi dari media cetak yang membahas tentang pencak silat. Misalnya koran, majalah, dan buku.
Referensi ini dapat diperoleh di perpustakaan sekolah.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang pencak silat, misalnya artikel, jurnal, makalah,
atau laporan ilmiah lainnya. Referensi ini dapat diperoleh dengan mengakses internet.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya berita tentang PON cabang pencak silat di televisi, koran,
dan media lainnya.
 Gerak lokomotor pencak silat
Penilaian
dan Tugas Rumah menggunakan instrumen penilaian berikut.
Untuk menilai proses pembelajaran tentang gerak lokomotor pencak silat, guru dapat menilai berdasarkan
aspek sebagai berikut.
No. Aspek Aspek yang Dinilai Penilaian Skor
1 Sikap Sosial Disiplin saat proses pembelajaran. 0-25 ....

Selalu semangat menyelesaikan kegiatan. 0-25 ....
2 Pengetahuan Dapat menjelaskan gerak lokomotor pencak silat 0-25 ....

Kejelasan catatan yang disajikan. 0-25 ....
3 Keterampilan Dapat memperagakan gerak lokomotor pencak silat 0-25 ....
Total 100 ....

Instrumen yang dapat digunakan untuk menilai Tugas Rumah sebagai berikut.

No. Aspek yang Dinilai Keterangan Skor
1. Menjawab pertanyaan dengan tepat. 0-40 ....
2. Kelengkapan jawaban. 0-30 ....
3. Kedalaman jawaban. 0-30 ....
Keterangan : Guru memberikan nilai dengan rentang 0-100 sesuai dengan hasil kerja peserta didik.
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran. ..... menit
 Guru memberi salam dan menanyakan kabar peserta didik. Religius
materi gerak nonlokomotor pencak silat. Communication
gerak nonlokomotor pencak silat untuk mengetahui pengetahuan awal
Pertemuan ke-14. Communication
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dan mencermati gerak
nonlokomotor pencak silat yang telah ditemukan di perputakaan
sekolah. Literasi
 Guru memberikan contoh gerak nonlokomotor pencak silat di hadapan
peserta didik. Communication
 Guru turut terlibat dalam pengamatan peserta didik tentang gerak
nonlokomotor pencak silat. Collaboration
Menanya
Alokasi
Waktu
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membangun kreativitasnya
dengan membuat beberapa pertanyaan. Collaboration
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya kepada oran g
yang lebih memahami tentang gerak nonlokomotor pencak silat.
Mandiri
Mencoba
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pemanasan terlebih
dahulu sebelum memperagakan gerak pencak silat. Communication
 Guru mengarahkan peserta didik memperagakan gerak nonlokomotor
pencak silat di bawah bimbingan guru. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru menjembatani peserta didik melakukan gerak pendinginan.
Communication
Menalar
 Guru memfasilitasi peserta didik dalam menelaah peranan hasil praktik
yang dilakukannya. Communication
 Guru menjebatani peserta didik dalam memberikan catatan berdasarkan
analisis yang telah dibuatnya. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan arahan peserta didik untuk menceritakan hasil
analisinya di depan kelas dengan semangat. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru memberi masukan kepada peserta didik berdasarkan hasil yang
telah di analisis. Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang nonlokomotor pencak ..... menit
silat. Mandiri
 Guru meberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
gerak nonlokomotor pencak silat. Communication

 Referensi dari media cetak yang membahas tentang pencak silat. Misalnya koran, majalah, dan buku.
Referensi ini dapat diperoleh di perpustakaan sekolah.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang pencak silat, misalnya artikel, jurnal, makalah,
atau laporan ilmiah lainnya. Referensi ini dapat diperoleh dengan mengakses internet.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya berita tentang PON cabang pencak silat di televisi, koran,
dan media lainnya.
 Gerak nonlokomotor pencak silat
Penilaian
dan Tugas Potofolio menggunakan instrumen penilaian berikut.
Untuk menilai kegiatan 4.2, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Penilaian
Kurang Perlu
No. Aspek yang Dinilai Baik Cukup
(Skor 1) Bimbingan
(Skor 3) (Skor 2)
(Skor 0)
1 Berdoa sebelum dan sesudah belajar .... .... .... ....
2 Bersikap sportif saat memperagakan gerak .... .... .... ....

nonlokomotor.
3 Dapat menjelaskan gerak elakan pencak silat. .... .... .... ....
4 Kejelasan simpulan yang disajikan .... .... .... ....
5 Dapat melakukan gerak elakan pencak silat .... .... .... ....
Keterangan : Guru memberikan tanda centang () sasuai dengan kinerja peserta didik.
Skor maksimal
2) Instrumen Penilaian Tugas Potofolio

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan Tugas Potofolio, guru dapat menggunakan instrumen penilaian
tugas rumah berikut.

Aspek Keterampilan yang Dinilai
Aktif dan
Nama Peserta Tugas yang Terampil Ceria
No. Keterangan
Didik dikumpulkan Memberikan Berinteraksi
Rapi Kesimpulan Bersama
Teman
.... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... ....
Keterangan :
a. Guru memberikan skor 3 untuk hasil kerja baik.
b. Skor 2 diberikan kepada peserta didik untuk hasil kerja cukup baik.
c. Skor 1 diberikan kepada peserta didik untuk hasil kerja tidak maksimal.

Skor maksimal


NIP. 19650820 198803 2 011 NIP. -
(RPP)

Bab 5 : Aktiviatas Kebugaran Jasmani


3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal.
4.5 Mempraktikkan berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal.
C. INDIKATOR :
3.5.1 Menjelaskan upaya meningkatkan daya tahan tubuh.
3.5.2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk latihan untuk meningkatkan kecepatan tubuh dengan benar.
3.5.3 Menguraikan cara meningkatkan kecepatan tubuh yang benar.
3.5.4 Mendeskripsikan latihan kelincahan untuk menjaga kebugaran tubuh.
4.5.1 Melakukan aktivitas yang dapat meningkatkan daya tahan tubuh.
4.5.2 Menunjukkan bentuk-bentuk latihan untuk meningkatkan kekuatan tubuh.
4.5.3 Memperagakan gerak untuk melatih kecepatan tubuh dengan cekatan.
4.5.4 Mempraktikkan latihan kelincahan untuk menjaga kebugaran tubuh dengan terampil.
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan langkah-langkah meningkatkan daya tahan tubuh dengan benar.
2. Peserta didik dapat menyebutkan bentuk-bentuk latihan meningkatkan kekuatan tubuh dengan tepat.
3. Peserta didik dapat mempraktikkan latihan untuk meningkatkan kecepatan tubuh.
4. Peserta didik dapat memperagakan berbagai gerak latihan untuk menjaga kebugaran tubuh dengan
cekatan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menanyakan kabar peserta didik. .... menit
Communication
materi daya tahan dan kekuatan.
daya tahan dan kekuatan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta
didik agar guru dapat menentukan metode/teknik pembelajaran yang
sesuai bagi peserta didik dalam melakukan kegiatan-kegiatan pada
Alokasi
Waktu

 Guru membimbing peserta didik membagi kelas menjadi beberapa
kelompok dengan adil. Gotong Royong
 Guru mengarahkan peserta didik mengamati berbagai aktivitas sehari-
hari temanmu yang dapat meningkatkan daya tahan dan kekuatan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberi contoh latihan yang dapat meningkatkan deaya tahan dan
kekuatan. Communication
Menanya
 Guru mendampingi peserta didik bertanya kepada teman kelompoknya
untuk meningkatkan pemahamannya mengenai aktivitas latihan daya
tahan dan kekuatan. Collaboration
 Guru menjembatani tanya jawab peserta didik di kelasnya.
 Guru memberikan penguatan berdasarkan informasi yang diperoleh dari
hasil tanya jawab. Communication
Mencoba
 Guru memberi arahan peserta didik untuk melakukan gerakan
pemanasan bersama kelompoknya, seperti jalan ditempat, peregangan
pinggang, tangan, dan kaki. Gotong Royong
 Guru memfasilitasi peserta didik memahami daya tahan dan kekuatan
dengan melakukan berbagai latihan seperti lompat jauh tanpa awalan,
berjalan menggendong teman, gerakan jongkok berdiri, dan lompat
katak. Communication
 Guru menjembatani peserta didik membuat deskripsi berdasarkan hasil
praktik yang dilakukannya. Critical Thinking and Problem Solving
Menalar
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan informasi yang
diperoleh pada buku tugas. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan informasi yang
diperolehnya kritis. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik memaparkan kesimpulan di depan
kelas dengan semangat. Literasi
 Guru memberi arahan peserta didik menanggapi pertanyaan yang
diajukan oleh kelompok lain. Collaboration
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang daya tahan dan 15 menit
kekuatan. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang daya tahan dan kekuatan, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjuutnya.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Kecepatan dan
kelincahan. Communication

 Referensi dari media cetak yang membahas tentang daya tahan dan kekuatan. Misalnya koran, majalah,
dan buku. Referensi ini dapat diperoleh di perpustakaan sekolah.
 Referensi dari media elektronik yang membahas tentang daya tahan dan kekuatan, misalnya artikel,
jurnal, makalah, atau laporan ilmiah lainnya. Referensi ini dapat diperoleh dengan mengakses internet.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya aktivitas sehari-hari yang dapat melatih daya tahan dan
kekuatan, misalnya aktivitas angkat junjung, permaianan kejar-kejaran, lari pagi, dan sebagainya .
 Daya Tahan dan Kekuatan
Penilaian
Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik, diperlukan adanya penilaian. Guru dapat menilai Kegiatan 5.1,
Tugas Rumah, dan Unjuk Kerja menggunakan instrumen penilaian berikut.

Penialain
No. Aspek Aspek yang Dinilai Kurang Cukup Baik
(Skor 1) (Skor 2) (Skor 3)
1 Sikap Sosial Bekerja sama dengan temannya

untuk meningkatkan daya tahan
dan kekuatan
Santun dalam mengajukan
pertanyaan dan berperilaku
2 Pengetahuan Dapat menyebutkan latihan daya
tahan dan kekuatan dengan tepat
Membuat kesimpulan berdasarkan
hasil praktik.
3 Keterampilan Dapat meningkatkan daya tahan
dan kekuatan
Keterangan : Guru memberikan tanda centang () sasuai dengan kinerja peserta didik.
Skor maksimal

Untuk menilai tugas rumah, guru dapat menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut..
No. Aspek yang Dinilai Skor Nilai
2. Kekritisan dalam memberikan jawaban 0-20 ....
3. Ketepatan dalam memberikan jawaban 0-20 ....
4. Kedalaman hasil jawaban yang disajikan 0-20 ....
5. Kerapian hasil pekerjaan 0-20 ....
Total 100 ....
Keterangan : Guru memberikan nilai sesuai dengan kriteria penilaian.

Untuk menilai unjuk kerja, guru dapat menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut.
Instrumen Penialaian Unjuk Kerja

No. Aspek Aspek Penilaian Skor Penilaian
1. Sikap Sosial Bersikap sportif saat berlomba 0-25 ....
2. Pengetahuan Relevansi deskripsi atau catatan 0-25 ....
dengan tugas yang diberikan
3. Keterampilan Terampil menyajikan hasil laporan 0-25 ....
Memperagakan latihan daya tahan 0-25 ....
dan kekuatan dengan terampil
Total 100 ....
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum pelajaran dimulai. .... menit
Integritas
aktivitas kecepatan dan kelincahan untuk mengetahui pengetahuan awal

 Guru membimbing peserta didik untuk memperhatikan dengan cermat
gambar perombaan lari. Communication
 Guru menginstruksikan peserta didik mengamati gerakan lari yang
diperagakan oleh guru maupun temannya. Collaboration
Menanya
 Guru mengarahkan peserta didik meningkatkan pemahamannya dengan
bertanya kepada guru atau teman dengan santun kaitannya cara
meningkatkan kecepatan dan kelincahan. Communication
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan dengan
jujur secara bergantian. Collaboration
Mencoba
 Guru memberi arahan peserta didik mengumpulkan informasi berkaitan
cara meningkatkan kecepatan dan kelincahan dengan cara
memperagakannya. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik melakukan perlombaan lari jarak
pendek. Communication
 Guru mendampingi peserta didik memimpin dan mendampingi peserta
didik melakukan perlombaan lari jarak pendek. Integritas
Menalar
 Guru menjebatani peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil
praktiknya. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru menginformasikan peserta didik untuk menceritakan simpulan
yang dibuat dengan percaya diri di depan kelas. Literasi
 Guru memberikan saran, masukan, dan refleksi terhadap hasil presentasi
peserta didik.
 Guru memberikan penguatan materi, sehingga peserta didik lebih
semangat belajar. Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang aktivitas kecepatan dan 15 menit
kelincahan Integritas
 Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang
aktivitas kecepatan dan kelincahan. Communication
 Guru melakukan evaluasi dan menyimpulkan hasil proses pembelajaran
Alokasi
Waktu
pada materi aktivitas kecepatan dan kelincahan. Mandiri

 Referensi dari media cetak yang membahas tentang latihan kecepatan dan kelincahan. Referensi
tersebut misalnya buku, majalah, dan lainnya. Referensi dari media cetak dapat ditemukan di
 Referensi yang membahas tentang latihan kecepatan dan kelincahan yang bersumber dari elektronik .
Misalnya artikel, jurnal, makalah, atau laporan ilmiah lainnya. Referensi ini dapat diperoleh dengan
mengakses internet.
 Lingkungan sekitar peserta didik, misalnya aktivitas sehari-hari yang dapat melatih kecepatan dan
kelincahan.
 Kecepatan dan Kelincahan
Penilaian
No. Aspek yang Dinilai Penilaian

1 2 3 4 5
1. Terampil berinteraksi bersama guru dan teman .... .... .... .... ....
2. Menyajikan hasil analisis dengan tepat. .... .... .... .... ....
3. Kreativitas menyajikan hasil laporan. .... .... .... .... ....
4. Menyampaikan hasil kerjanya dengan jelas dan .... .... .... .... ....
komunikatif
Keterangan : Guru memberikan tanda centang () pada kolom penilaian dengan kriteria berikut.

Skor maksimal


NIP. 19650820 198803 2 011 NIP. -

RPP KELAS 4 SEMESTER 1 (Repaired)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KELAS 4 SEMESTER 1 (Repaired)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Mangunjaya 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2) Instrumen Penilaian Tugas Rumah

Instrumen Penilaian Tugas Rumah

Instrumen Penilaian Kegiatan 1.2

1. Sikap Sosial Bertanggungjawab dalam menyelesaikan 0-20 ....

2) Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

Nilai = Skor Penilaian x 100

Inti Mengamati .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sikap Sosial Jujur mengemukakan pendapat. 0-20 ....

Total 100 ....

2) Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Inti Mengamati .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Menceritakan hasil praktik nyaring dan

Mengetahui, Tambun Selatan, Juli 2021

RIDHA SABARIAH, S.Pd, M.MPd JHON PARULIAN, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN Mangunjaya 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti Mengamati .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pedoman Penilaian Kegiatan 2.1

2) Instrumen Penilaian Tugas Rumah

Inti Mengamati .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Nilai = Skor Penilaian x 100

2) Instrumen Penilaian Unjuk Kerja

Penilaian Unjuk Kerja

Inti Mengamati ..... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian Kegiatan 2.3

Nilai = Skor Penilaian x 100

Inti Mengamati ..... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian Kegiatan 2.4

2) Instrumen Penilaian Tugas Projek

Instrumen Penilaian Tugas Projek

Nilai = Skor Penilaian x 100

Mengetahui, Tambun Selatan, Juli 2021

RIDHA SABARIAH, S.Pd, M.MPd JHON PARULIAN, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN Mangunjaya 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti Mengamati ..... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian Kegiatan 3.1

Pengetahuan Dapat menjelaskan atletik jalan cepat

2) Instrumen Penilaian Tugas Rumah

Instrumen Penilaian Tugas Rumah

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian Kegiatan 3.3

Nilai = Skor Penilaian x 100

2) Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

Nilai = Skor Penilaian x 100

Inti Mengamati ..... menit