RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Lembor Selatan Kelas/Semester : XI/1 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : KIMIA Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit Pertemuan Ke : 1
Materi : Asam dan Basa

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari.
 Memahami penjelasan tentang berbagai konsep asam basa
 Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta menyimpulkannya.
 Mengidentifikasi perubahan warna indikator dalam berbagai larutan.
 Menjelaskan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.
 Merancang percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.
 Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator
 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.
 Menghitung pH larutan asam kuat dan larutan basa kuat
 Menghitung nilai Ka larutan asam lemah atau Kb larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan
menggunakan indikator universal atau pH meter
 Melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.
 Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan
 Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan asam lemah serta basa kuat dengan basa lemah.

B. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

  Internet

 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional

 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
PENDAHULUAN
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi bahan bacaan terkait materi Perkembangan Konsep Asam Dan Basa.
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
KEGIATAN INTI

dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi Perkembangan Konsep Asam Dan Basa
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perkembangan Konsep Asam
Dan Basa
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Perkembangan Konsep Asam Dan Basa Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
PENUTUP  Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja ,Praktek&Obsevasi Diskusi

Kakor, ………………….2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
 YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd
NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Lembor Selatan Kelas/Semester : XI / 1

Mata Pelajaran : KIMIA Alokasi Waktu : ………. menit
Materi : Senyawa Hidrokarbon

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan pembelajaran, maka Siswa diharapkan dapat :
 Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang berisi
elpiji serta nyala api pada kompor gas.
 Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
 Menganalisis jenis atom C berdasar¬kan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C primer,
sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak
kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).
 Memahami rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus molekul.
 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa hidrokarbon
 Memahami cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna
 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
 Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Senyawa Hidrokarbon.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,

Kegiatan – kegiatan
Literasi untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
\
Kegiatan Literasi Senyawa Hidrokarbon dengan cara melihat, mengamati, membaca melalui buku pelajaran yang ada.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Critical Thinking pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
khususnya pada materi Senyawa Hidrokarbon.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Colaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Senyawa Hidrokarbon
Cknkcnkommunica
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok
jjjjCrc atau individu yang mempresentasikan
ceativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Senyawa
Creativity Hidrokarbon . Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
KegiatanPenutup (15 Menit)
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada kelompok yang
kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan materi/pelajaran
yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & Praktek

Kakor, ………………….2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
 YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd
NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Lembor Selatan Kelas/Semester : XI / 1

Mata Pelajaran : KIMIA Alokasi Waktu : ………. menit
Materi : Minyak bumi

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU
 Memahami proses pembentukan minyak bumi dan cara mengeksplorasinya
 Memahami proses penyulingan minyak bumi secara distilasi bertingkat
 Menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi-fraksinya.
 Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya
 Menganalisis pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta dampaknya terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk mengatasinya.
 Membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya).
 Menjelaskan penggunaan bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya.
 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang minyak bumi , bahan bakar alternatif pengganti minyak bumi dan gas alam
serta masalah lingkungan yang disebabkan oleh penggunaan minyak bumi sebagai bahan bakar.

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Minyak bumi.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,

KegiatanInti ( 90 Menit )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Kegiatan Literasi Minyak bumi dengan cara melihat, mengamati, membaca buku sumber yabg tersedia.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Critical Thinking pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
khususnya pada materi Minyak bumi.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Colaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Minyak bumi
Cknkcnkommunica
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok
jjjjCrc atau individu yang mempresentasikan
ceativity
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Minyak bumi .
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15 Menit)
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada kelompok yang
kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan materi/pelajaran
yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & Praktek

Kakor, ………………….2020
Mengetahui,
 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd

NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Lembor Selatan Kelas/Semester : XI / 1

Mata Pelajaran : KIMIA Alokasi Waktu : ………. menit
Materi : Termokimia

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi reaksi yang membutuhkan kalor dan reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg dengan
larutan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam air.
 Memahami penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.
 Memahami penjelasantentang perubahan entalpi, macam-macam perubahan entalpi standar, dan persamaan termokimia.
 Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan melaporkan hasilnya.
 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
 Menjelaskan cara menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan
berdasarkan hukum Hess.
 Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum
Hess.
 Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi suatu reaksi
 Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa bahan bakar.
 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Termokimia.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
KegiatanInti ( 90 Menit )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
\
Kegiatan Literasi Termokimia dengan cara melihat, mengamati dan membaca buku sumber yang tersedia
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Critical Thinking pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
khususnya pada materi Termokimia.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Colaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Termokimia
Cknkcnkommunic Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
jjjjCrc kelompok atau individu yang mempresentasikan
ceativity
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Termokimia .
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15 Menit)
Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada kelompok yang
kinerjanya Baik.
Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan materi/pelajaran
yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & Praktek

Kakor, ………………….2020
Mengetahui,
 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd

NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Lembor Selatan Kelas/Semester : XI / 1

Mata Pelajaran : KIMIA Alokasi Waktu : ………. Menit
Materi : Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi beberapa reaksi yang terjadi disekitar kita, misalnya kertas dibakar, pita magnesium dibakar, kembang
api, perubahan warna pada potongan buah apel dan kentang, pembuatan tape, dan besi berkarat.
 Menjelaskan pengertian laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
 Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia.
 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak
terkendali
 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika
dan kimia yang tak terkendali
 Menjelaskan cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Menjelaskan peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium dan industri.
 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
 Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
KegiatanInti ( 90 Menit )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
\
Kegiatan Literasi Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi dengan cara melihat, mengamati dan membaca
sumber belajar yang tersedia
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Critical Thinking pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
khususnya pada materi Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Colaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Laju Reaksi dan Faktor-
Cknkcnkommuni
cation Faktor yang Mempengaruhi
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok
jjjjCrc atau individu yang mempresentasikan
ceativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Laju Reaksi dan
Creativity Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15 Menit)
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada kelompok yang
kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan materi/pelajaran
yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & Praktek
 Kakor, ………………….2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd

NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Lembor Selatan Kelas/Semester : XI / 1

Mata Pelajaran : KIMIA Alokasi Waktu : ………. Menit
Materi : Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis analogi kesetimbangan dinamis (model Heber)
 Menganalisis reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida
 Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.
 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.
 Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia
 Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp
 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam industri (proses
pembuatan amonia dan asam sulfat)
 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :
Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
KegiatanInti ( 90 Menit )
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Kegiatan Literasi Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan dengan cara melihat, mengamati, dan
membaca buku sumber yang tersedia
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Critical Thinking pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
khususnya pada materi Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
Colaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kesetimbangan Kimia dan
Cknkcnkommuni
cation Pergeseran Kesetimbangan
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok
jjjjCrc atau individu yang mempresentasikan
ceativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kesetimbangan
Creativity Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan . Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
KegiatanPenutup (15 Menit)
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan Pembelajaran.
 Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang Relevan kepada kelompok yang
kinerjanya Baik.
 Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan materi/pelajaran
yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & Praktek
 Kakor, ………………….2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd

NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003
 PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 2 LEMBOR SELATAN
Alamat : Kakor, Desa Kakor, Kecamatan Lembor Selatan, Kab. Manggarai Barat

PROGRAM SEMESTER GANJIL

Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : XI / Ganjil

Mata Pelajaran : Kimia Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu

JULI Agustus September Oktober November Desember

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml JP Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Senyawa Hidrokarbon 20 JP 4 4 4 4 4
Minyak bumi 16 JP 4 4 4 4
Termokimia 16 JP 4 4 4 4
Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi 16 JP 4 4 4 4

UTS
Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan 16 JP 4 4 4 4
Jumlah Jam Efektif 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Kakor, ………………….2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd

NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003
 PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 2 LEMBOR SELATAN
Alamat : Kakor, Desa Kakor, Kecamatan Lembor Selatan, Kab. Manggarai Barat

PROGRAM SEMESTER GENAP

Tahun Pelajaran : 2020/2021 Kelas/Semester : XI / Genap
Mata Pelajaran : Kimia Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu

Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Jml JP
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Asam dan Basa 16 JP 4 4 4 4
Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam 20 JP 4 4 4 4 4
Larutan Penyangga 12 JP 4 4 4
Titrasi 12 JP 4 4 4

UTS
Sistem Koloid 16 JP 4 4 4 4
Jumlah Jam Efektif 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Genap 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Kakor, ………………….2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd

NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003
 PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 2 LEMBOR SELATAN
Alamat : Kakor, Desa Kakor, Kecamatan Lembor Selatan, Kab. Manggarai Barat

PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Semester : XI / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022

Komptensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom karbon dan
golongan senyawanya
20 JP
4.1 Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang
sama
3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta kegunaannya
4.2 Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi
beserta kegunaannya
3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat 16 JP
hasil pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon)
4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan
dan kesehatan
3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi pada tekanan tetap dalam persamaan termokimia
4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
16 JP
1 3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum Hess dan konsep energi ikatan
4.5 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan
4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk
mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
16 JP
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi
4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan penerapannya
16 JP
dalam industri
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya
dalam larutan
2 16 JP
4.10 Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui
percobaan
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan menghubungkan pH-nya 20 JP
2 4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa berbagai larutan garam
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup
2 12 JP
4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu
3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam-basa
2 12 JP
4.13 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan titrasi asam-basa
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam
2 Kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya 16 JP
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan prinsip koloid

Kakor,17 juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd KOLEKTA RUENG, S.Pd

NIP 19650308 200312 1 006 NIP 19820715 200804 2 003
 PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 2 LEMBOR SELATAN
Alamat : Kakor, Desa Kakor, Kecamatan Lembor Selatan, Kab. Manggarai Barat

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Lembor Selatan

Kelas : XI (Sebelas)
Alokasi waktu : 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Inti :

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis struktur dan sifat
senyawa hidrokarbon
berdasarkan kekhasan atom
karbon dan golongan
senyawanya
4.1 Membuat model visual
berbagai struktur molekul
hidrokarbon yang memiliki
rumus molekul yang sama
Senyawa Hidrokarbon
 Kekhasan atom karbon.
 Atom C primer, sekunder,
tertier, dan kuarterner.
 Struktur dan tata nama alkana,
alkena dan alkuna
 Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna
 Isomer
 Reaksi senyawa hidrokarbon
 Mengamati senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang
berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.
 Menyimak penjelasan kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
 Membahas jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C primer,
sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak
kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).
 Membahas rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus molekul.
 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa hidrokarbon
 Membahas cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan IUPAC
 Membahas keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna
 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
 Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan proses
pembentukan fraksi-fraksi
minyak bumi, teknik
pemisahan serta
kegunaannya
4.2 Menyajikan karya tentang
proses pembentukan dan
teknik pemisahan fraksi- fraksi
minyak bumi
beserta kegunaannya
3.3 Mengidentifikasi reaksi
pembakaran hidrokarbon
yang sempurna dan tidak
sempurna serta sifat zat
hasil pembakaran (CO2,
CO, partikulat karbon)
4.3 Menyusun gagasan cara
mengatasi dampak
pembakaran senyawa
karbon terhadap lingkungan
dan kesehatan
3.4 Menjelaskan konsep
perubahan entalpi reaksi
pada tekanan tetap dalam
persamaan termokimia
4.4 Menyimpulkan hasil analisis
data percobaan termokima
pada tekanan tetap
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi,  Penentuan perubahan entalpi
hukum Hess dan konsep
energi ikatan
4.5 Membandingkan
perubahan entalpi
Materi Pokok
Minyak bumi
 Fraksiminyak bumi
 Mutu bensin
 Dampak pembakaran bahan
bakar dan cara megatasinya
 Senyawahidrokarbon dalam
kehidupan sehari-hari.
Termokimia
 Energi dan kalor
 Kalorimetri dan perubahan
entalpi reaksi
 Persamaan termokimia
 Perubahan entalpi standar
(∆Ho) untuk berbagai reaksi
 Energi ikatan rata-rata
reaksi
Kegiatan Pembelajaran
 Mengamati jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU
 Membahas proses pembentukan minyak bumi dan cara mengeksplorasinya
 Membahas proses penyulingan minyak bumi secara distilasi bertingkat
 Menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi- fraksinya.
 Membahas pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta dampaknya terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk mengatasinya.
 Membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya).
 Membahas penggunaan bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya.
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentangminyak bumi , bahan bakar alternatif pengganti minyak bumi dan
gas alam serta masalah lingkungan yang disebabkan oleh penggunaan minyak bumi sebagai bahan bakar.
 Mengamati demonstrasi reaksi yang membutuhkan kalor dan reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi
logam Mg dengan larutan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam air.
 Menyimak penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.
 Menyimak penjelasantentang perubahan entalpi, macam-macam perubahan entalpi standar, dan
persamaan termokimia.
 Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan melaporkan hasilnya.
 Membahas cara menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi
ikatan berdasarkan hukum Hess.
 Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan
berdasarkan hukum Hess.
 Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi suatu reaksi
 Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa bahan bakar.
 Kompetensi Dasar
beberapa reaksi
berdasarkan data hasil
percobaan
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang
memengaruhi laju
reaksi menggunakan teori
tumbukan
4.6 Menyajikan hasil penelusuran
informasi cara-cara
pengaturan dan
penyimpanan bahan untuk
mencegah perubahan fisika
dan kimia yang tak
terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan
tetapan laju reaksi
berdasarkan data hasil
percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta
menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju
reaksi dan orde reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi
kesetimbangan di dalam
hubungan antara pereaksi
dan hasil reaksi
4.8 Menyajikan hasil pengolahan
data untuk menentukan
nilai tetapan
kesetimbangan suatu
reaksi
3.9 Menganalisis faktor-
Materi Pokok
Laju Reaksi dan Faktor-Faktor
yang Mempengaruhi
 Pengertian dan pengukuran
laju reaksi
 Teori tumbukan
 Faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
 Hukum laju reaksi dan
penentuan laju reaksi
Kesetimbangan Kimia dan
Pergeseran Kesetimbangan
 Kesetimbangan dinamis
 Tetapan kesetimbangan
 Pergeseran kesetimbangan
dan faktor-faktor yang
mempenga-ruhinya
 Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia
Kegiatan Pembelajaran
 Mengamati beberapa reaksi yang terjadi disekitar kita, misalnya kertas dibakar, pita magnesium dibakar, kembang
api, perubahan warna pada potongan buah apel dan kentang, pembuatan tape, dan besi berkarat.
 Menyimak penjelasan tentang pengertian laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
 Menyimak penjelasan tentang teori tumbukan pada reaksi kimia.
 Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (ukuran,
konsentrasi, suhu dan katalis) dan melaporkan hasilnya.
 Membahas cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Membahas peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium dan industri.
 Mempresentasikan cara-cara penyimpanan zat kimia reaktif (misalnya cara menyimpan logam natrium).
 Mengamati demonstrasi analogi kesetimbangan dinamis (model Heber)
 Mengamati demonstrasi reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida
 Membahas reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.
 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.
 Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran
kesetimbangan (konsentrasi, volum, tekanan, dan suhu) dan melaporkannya.
 Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia
 Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi ( ), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)
dan hubungan Kc dengan Kp
 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
faktor yang mempengaruhi industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat)
pergeseran arah
kesetimbangan dan
penerapannya dalam
industri
4.9 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta
menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
3.10 Menjelaskan konsep asam Asam dan Basa  Mengamati zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari.
dan basa serta kekuatannya  Perkembangan konsep asam  Menyimak penjelasan tentang berbagai konsep asam basa
dan kesetimbangan dan basa  Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta
pengionannya dalam  Indikator asam-basa menyimpulkannya.
larutan  pH asam kuat, basa kuat,  Mengamati perubahan warna indikator dalam berbagai larutan.
asam lemah, dan basa lemah  Membahas bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.
4.10 Menganalisis trayek  Merancang dan melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan
perubahan pH beberapa melaporkannya.
indikator yang diekstrak  Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator
dari bahan alam melalui  Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.
percobaan
 Menghitung pH larutan asam kuat dan larutan basa kuat
 Menghitung nilai Ka larutan asam lemah atau Kb larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama
dengan menggunakan indikator universal atau pH meter
 Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan asam lemah serta basa kuat dengan basa lemah.

3.11 Menganalisis kesetimbangan Kesetimbangan Ion dan pH  Mengamati perubahan warna indikator lakmus merah dan lakmus biru dalam beberapa larutan garam
ion dalam larutan garam Larutan Garam  Menyimak penjelasan tentang kesetimbangan ion dalam larutan garam
dan menghubungkan pH-  Reaksi pelarutan garam  Merancang dan melakukan percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunakan kertas
nya  Garam yang bersifat netral lakmus/indikator universal/pH meter dan melaporkan hasilnya.
4.11 Melaporkan percobaan  Garam yang bersifat asam  Menuliskan reaksi kesetimbangan ion dalam larutan garam
tentang sifat asam basa  Garam yang bersifat basa  Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu larutan garam
berbagai larutan garam
 Kompetensi Dasar
3.12 Menjelaskan prinsip kerja,
perhitungan pH, dan peran
larutan penyangga dalam
tubuh makhluk
hidup
4.12 Membuat larutan
penyangga dengan pH
tertentu
3.13 Menganalisis data hasil
berbagai jenis titrasi
asam-basa
4.13 Menyimpulkan hasil analisis
data percobaan titrasi asam-
basa
3.14 Mengelompokkan berbagai
tipe sistem koloid, dan
menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan
berdasarkan sifat-sifatnya
4.14 Membuat makanan atau
produk lain yang berupa
koloid atau melibatkan
prinsip koloid
Mengetahui,
Kepala Sekolah
YOHANES HERMAN, S.Pd,M.Pd
NIP 19650308 200312 1 006
Materi Pokok
 pH larutan garam
Larutan Penyangga
 Sifat larutan penyangga
 pH larutan penyangga
 Peranan larutan penyangga
dalam tubuh makhluk hidup
dan industri (farmasi,
kosmetika)
Titrasi
 Titrasi asam basa
 Kurva titrasi
Sistem Koloid
 Jenis koloid
 Sifat koloid
 Pembuatan koloid
 Peranan koloid dalam
kehidupan sehari-hari dan
industry
Kegiatan Pembelajaran
 Menentukan pH larutan garam
 MengamatipH larutan penyangga ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah sedikit basa
 Menyimak penjelasan tentang cara membuat larutan penyangga dengan pH tertentu
 Menyimak penjelasan bahwa pH larutan penyangga tetap ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah
sedikit basa
 Membandingkan pH larutan penyangga dan larutan bukan penyangga dengan menambah sedikit asam atau basa
atau diencerkan.
 Menganalisis mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan pHnya terhadap penambahan sedikit
asam atau sedikit basa atau pengenceran.
 Merancang dan melakukan percobaan untuk membuat larutan penyangga dengan pHtertentu dan
melaporkannya.
 MenentukanpH larutan penyangga
 Membahas peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri.
 Mengamati cara melakukan titrasi asam-basa, dapat melalui media (video)
 Menyimak penjelasan titik akhir dan titik ekivalen titrasi asam-basa.
 Merancang dan melakukan percobaan titrasi asam-basa dan melaporkan hasil percobaan.
 Menghitung dan menentukan titik ekivalen titrasi, membuat kurva titrasi serta memilih indikator yang tepat.
 Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang dititrasi.
 Mengamati berbagai jenis produk yang berupa koloid
 Membahas jenis koloid dan sifat-sifat koloid.
 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat-sifatnya
 Melakukan percobaan efek Tyndall
 Membedakan koloid liofob dan koloid hidrofob.
 Membahas pemurnian koloid, pembuatan koloid, dan peranannya dalam kehidupan sehari-hari
 Membahas bahan/zat yang berupa koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain- lain.
 Melakukan percobaan pembuatan makanan atau produk lain berupa koloid atau yang melibatkan prinsip koloid dan
melaporkan hasil percobaan.
Kakor, ………………….2020
Guru Mata Pelajaran
KOLEKTA RUENG, S.Pd
NIP 19820715 200804 2 003