RPP Kimia Kelas 11 Rev 2020 - Heri Susanto - Smas Darul Ulum Sugio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : KIMIA Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Senyawa Hidrokarbon
A, TUJUAN
 Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang
berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.
 Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
 Menganalisis jenis atom C berdasar¬kan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C primer,
sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak
kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).
 Memahami rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus molekul.
 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa hidrokarbon
 Memahami cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna
 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
 Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama
B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kekhasan
atom karbon
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kekhasan atom karbon
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kekhasan atom
karbon
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Kekhasan atom karbon Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd
NIP. - NIP. -

A, TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Atom C
primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Atom C primer,
sekunder, tertier, dan kuarterner.
Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C, PENILAIAN

NIP. - NIP. -
A, TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur
dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur dan tata nama alkana, alkena
dan alkuna
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur dan
tata nama alkana, alkena dan alkuna
Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C, PENILAIAN

NIP. - NIP. -
A, TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat-sifat
fisik alkana, alkena dan alkuna
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat-sifat fisik
alkana, alkena dan alkuna
Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C, PENILAIAN

NIP. - NIP. -

A, TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Isomer dan
Reaksi senyawa hidrokarbon
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isomer dan
Reaksi senyawa hidrokarbon
Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
N Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Keterangan
o Peserta Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Sekolah : SMA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.2, 3.3 dan 4.2, 4.3
Materi : Minyak bumi
A, TUJUAN
 Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU

 Memahami proses pembentukan minyak bumi dan cara mengeksplorasinya
 Memahami proses penyulingan minyak bumi secara distilasi bertingkat
 Menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi-fraksinya.
 Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya
 Menganalisis pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta dampaknya terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk mengatasinya.
 Membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya).
 Menjelaskan penggunaan bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya.
 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Fraksi
minyak bumi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Fraksi minyak bumi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Fraksi minyak
bumi
Fraksi minyak bumi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
K
E
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

kegunaannya
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Mutu
bensin
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Mutu bensin
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Mutu bensin
KEGIATAN INTI Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Mutu bensin Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

kegunaannya
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dampak
pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak pembakaran bahan bakar dan
cara megatasinya
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dampak
KEGIATAN INTI
Dampak pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya Peserta didik kemudian diberi

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

kegunaannya
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dampak
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak pembakaran bahan bakar dan
cara megatasinya
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dampak
Dampak pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya Peserta didik kemudian diberi

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

kegunaannya
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Senyawahidrokarbon dalam kehidupan
sehari-hari.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik kemudian diberi

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

d. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
Aspek yang Dinilai
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
f. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
pemerintahan Negara

Materi : Termokimia
A, TUJUAN
 Memahami penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.

 Memahami penjelasantentang perubahan entalpi, macam-macam perubahan entalpi standar, dan persamaan
termokimia.
 Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan melaporkan hasilnya.
 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
 Menjelaskan cara menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan
berdasarkan hukum Hess.
 Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan
hukum Hess.
 Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi suatu reaksi
 Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa bahan bakar.
 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Energi dan
kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Energi dan
kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi
Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

Materi : Termokimia
A, TUJUAN

termokimia.
hukum Hess.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan
termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan termokimia dan Perubahan
entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan
termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi
Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

Materi : Termokimia
A, TUJUAN

termokimia.
hukum Hess.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Energi
ikatan rata-rata
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Energi ikatan rata-rata
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Energi ikatan
rata-rata
Energi ikatan rata-rata Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

Materi : Termokimia
A, TUJUAN

termokimia.
hukum Hess.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penentuan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penentuan perubahan entalpi reaksi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penentuan
Penentuan perubahan entalpi reaksi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

g. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
i. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan
pemerintahan Negara

Materi : Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
A, TUJUAN
 Menjelaskan pengertian laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
 Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia.
 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia
yang tak terkendali
 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan
fisika dan kimia yang tak terkendali
 Menjelaskan cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Menjelaskan peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium dan industri.
 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
 Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
dan pengukuran laju reaksi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian dan
pengukuran laju reaksi
Pengertian dan pengukuran laju reaksi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN
yang tak terkendali
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Teori
tumbukan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Teori tumbukan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Teori tumbukan
Teori tumbukan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN
yang tak terkendali
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi
Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi Peserta didik kemudian diberi kesempatan

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -
A, TUJUAN
yang tak terkendali
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hukum
laju reaksi dan penentuan laju reaksi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju
reaksi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hukum laju
reaksi dan penentuan laju reaksi
Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi Peserta didik kemudian diberi kesempatan

C, PENILAIAN

NIP. - NIP. -

j. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
k. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
l. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

g. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
h. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan
A, TUJUAN
 Menganalisis analogi kesetimbangan dinamis (model Heber)

 Menganalisis reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida
 Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.
 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.
 Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia
 Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)
dan hubungan Kc dengan Kp
 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam industri
(proses pembuatan amonia dan asam sulfat)
 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
Kesetimbangan dinamis
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kesetimbangan dinamis
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kesetimbangan
dinamis
Kesetimbangan dinamis Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C, PENILAIAN

NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Tetapan
kesetimbangan
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Tetapan kesetimbangan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Tetapan
kesetimbangan
Tetapan kesetimbangan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pergeseran
kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pergeseran
kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perhitungan
dan penerapan kesetimbangan kimia
Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia Peserta didik kemudian diberi
E
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

m. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
n. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
o. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

m. Pertemuan Pertama
n. Pertemuan Kedua
o. Pertemuan Ketiga

i. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
j. Pengayaan
pemerintahan Negara

Materi : Asam dan Basa
A, TUJUAN
 Memahami penjelasan tentang berbagai konsep asam basa

 Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta menyimpulkannya.
 Mengidentifikasi perubahan warna indikator dalam berbagai larutan.
 Menjelaskan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.
 Merancang percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.
 Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator
 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.
 Menghitung pH larutan asam kuat dan larutan basa kuat
 Menghitung nilai Ka larutan asam lemah atau Kb larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan
menggunakan indikator universal atau pH meter
 Melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.
 Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan
Perkembangan konsep asam dan basa
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perkembangan konsep asam dan basa
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perkembangan
konsep asam dan basa
KEGIATAN INTI
Perkembangan konsep asam dan basa Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Indikator
asam-basa
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Indikator asam-basa
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Indikator asam-
basa
Indikator asam-basa Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi pH asam
kuat, basa kuat
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi pH asam kuat, basa kuat
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai pH asam kuat,
basa kuat
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait pH
asam kuat, basa kuat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi pH asam
lemah, dan basa lemah
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi pH asam lemah, dan basa lemah
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai pH asam lemah,
dan basa lemah
asam lemah, dan basa lemah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

p. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
q. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
r. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

p. Pertemuan Pertama
q. Pertemuan Kedua
r. Pertemuan Ketiga

k. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
l. Pengayaan
pemerintahan Negara

Materi : Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam
A, TUJUAN
 Mengidentifikasi perubahan warna indikator lakmus merah dan lakmus biru dalam beberapa larutan garam
 Memahami penjelasan tentang kesetimbangan ion dalam larutan garam
 Merancang percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunakan kertas lakmus/indikator
universal/pH meter dan melaporkan hasilnya.
 Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu larutan garam
 Menentukan pH larutan garam
 Melakukan percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunakan kertas lakmus/indikator
 Menuliskan reaksi kesetimbangan ion dalam larutan garam
 Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa berbagai larutan garam
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Reaksi
pelarutan garam
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Reaksi pelarutan garam
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Reaksi
pelarutan garam
Reaksi pelarutan garam Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Garam
yang bersifat netral
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Garam yang bersifat netral
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Garam yang
bersifat netral
Garam yang bersifat netral Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN
yang bersifat asam
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Garam yang bersifat asam
bersifat asam
Garam yang bersifat asam Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN
yang bersifat basa
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Garam yang bersifat basa
bersifat basa
Garam yang bersifat basa Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi pH larutan
garam
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi pH larutan garam
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai pH larutan
garam
larutan garam Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami

C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

s. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
t. Pengetahuan
Aspek yang Dinilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
u. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

s. Pertemuan Pertama
t. Pertemuan Kedua
u. Pertemuan Ketiga

m. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
n. Pengayaan
pemerintahan Negara

Materi : Larutan Penyangga
A, TUJUAN
 Memahami penjelasan tentang cara membuat larutan penyangga dengan pH tertentu

 Memahami penjelasan bahwa pH larutan penyangga tetap ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau
ditambah sedikit basa
 Membandingkan pH larutan penyangga dan larutan bukan penyangga dengan menambah sedikit asam atau basa
atau diencerkan.
 Menganalisis mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan pHnya terhadap penambahan sedikit asam
atau sedikit basa atau pengenceran.
 Merancang percobaan untuk membuat larutan penyangga dengan pH tertentu dan melaporkannya.
 Menentukan pH larutan penyangga
 Membahas peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri.
 Melakukan percobaan untuk membuat larutan penyangga dengan pHtertentu dan melaporkannya.
 Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat
larutan penyangga
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat larutan penyangga
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat larutan
penyangga
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sifat
larutan penyangga Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

atau diencerkan.
penyangga
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi pH larutan penyangga
penyangga
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

atau diencerkan.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Peranan
larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri (farmasi, kosmetika)
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peranan larutan penyangga dalam tubuh
makhluk hidup dan industri (farmasi, kosmetika)
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peranan
Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri (farmasi,
kosmetika) Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

a. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Skala
Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 10
25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
A, TUJUAN

atau diencerkan.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat
larutan penyangga
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat larutan penyangga
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat larutan
penyangga
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

atau diencerkan.
penyangga
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi pH larutan penyangga
penyangga
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

atau diencerkan.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peranan larutan penyangga dalam tubuh
makhluk hidup dan industri (farmasi, kosmetika)
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peranan
Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri (farmasi,
kosmetika) Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -

d. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
Skala
Jumlah Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
f. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
pemerintahan Negara
Materi : Sistem Koloid
A, TUJUAN
 Mengidentifikasi berbagai jenis produk yang berupa koloid

 Menjelaskan jenis koloid dan sifat-sifat koloid.
 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat-sifatnya
 Melakukan percobaan efek Tyndall
 Membedakan koloid liofob dan koloid hidrofob.
 Menjelaskan pemurnian koloid, pembuatan koloid, dan peranannya dalam kehidupan sehari-hari
 Menjelaskan bahan/zat yang berupa koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain-lain.
 Melakukan percobaan pembuatan makanan atau produk lain berupa koloid atau yang melibatkan prinsip koloid
dan melaporkan hasil percobaan.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jenis
koloid
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jenis koloid
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Jenis koloid
Jenis koloid Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
C, PENILAIAN

NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sifat koloid
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sifat koloid
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sifat koloid
koloid Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
C, PENILAIAN

NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pembuatan
koloid
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pembuatan koloid
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pembuatan
koloid
Pembuatan koloid Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
C, PENILAIAN

NIP. - NIP. -

A, TUJUAN

koloid dalam kehidupan sehari-hari dan industry
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Peranan koloid dalam kehidupan sehari-
hari dan industry
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Peranan koloid
dalam kehidupan sehari-hari dan industry
Peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari dan industry Peserta didik kemudian diberi
C, PENILAIAN


NIP. - NIP. -
g. Sikap
penilaian sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
Skala
Jumlah Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
i. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan
pemerintahan Negara

RPP Kimia Kelas 11 Rev 2020 - Heri Susanto - Smas Darul Ulum Sugio

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kimia Kelas 11 Rev 2020 - Heri Susanto - Smas Darul Ulum Sugio

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.1 dan 4.1

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

N Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU

Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU

pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

Mengetahui, Sugio, 13 Juli 2020

HERI SUSANTO, S.Pd HERI SUSANTO, S.Pd

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

5. Instrumen Penilaian (terlampir)

6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan