Eva Finis

a.
sar
b. Mampu melakukan pemasaran
c. Mampu membuat bagan perkembangan usaha
d. Mampu membuat laporan keuangan
I. DESKRIPSI KKNI LEVEL II

Pemesanan dan penghitungan tarif penerbangan
Perencanaan & operasional perjalanan wisata

Pemanduan wisata
J. STRATEGI DAN PROGRAM

1. Strategi
a. Arah pengembangan
Pendidikan SMK Negeri 6 Kerinci memiliki peran untuk menyiapkan
peserta didik agar siap bekerja, baik bekerja secara mandiri (wiraswasta)
maupun mengisi lowongan pekerjaan yang ada. Oleh karena itu, arah
pengembangan SMK Negeri 6 Kerinci diorientasikan pada pemenuhan
permintaan pasar kerja. Secara makro arah pengembangan pendidikan
menengah kejuruan mengacu pada prinsip demand driven seperti tertuang
dalam buku Menuju Keterampilan 2020.
SMK sebagai salah satu institusi yang menyiapkan tenaga kerja, dituntut
mampu menghasilkan lulusan sebagaimana yang diharapkan oleh dunia kerja.
Tenaga kerja yang dibutuhkan adalah sumber daya manusia yang memiliki
kompetensi sesuai dengan bidang pekerjaannya, memiliki daya adaptasi dan
daya saing yang tinggi. Atas dasar itu, pengembangan kurikulum SMK Negeri 6
Kerinci dalam rangka penyempurnaan pendidikan menengah kejuruan harus
disesuaikan dengan kondisi dan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi berdampak pada perubahan tuntutan dunia kerja terhadap sumber
daya manusia yang dibutuhkan. Karena itu, pengembangan kurikulum SMK
Negeri 6 Kerinci harus bisa mengakomodasi dan mengantisipasi perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi kebutuhan dunia kerja.
b. Pendekatan
Kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci dirancang menggunakan berbagai
pendekatan yaitu sebagai berikut:
1. Pendekatan akademik
Kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci merupakan perangkat pendidikan yang secara sadar
dirancang sesuai dengan kaidah-kaidah kekurikuluman. Kaidah-kaidah yang harus diikuti
dalam penyusunan kurikulum antara lain adalah sebagai berikut:
 Kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci berisi rancangan pendidikan dan
pelatihan yang menyeluruh dan terpadu.
 Kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci mengandung komponen tujuan, isi atau
materi dan evaluasi yang dirancang menjadi satu kesatuan yang utuh.
 Kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci secara jelas menunjukan tujuan
langsung (tersurat) dan tujuan tidak langsung (tersirat)
2. Pendekatan kecakapan hidup (Lifeskill)
Isu yang mengemuka dewasa ini yakni adanya kesenjangan antara sekolah dengan
kehidupan nyata di masyarakat. Apa yang dipelajari di sekolah, merupakan hal lain yang
terjadi di masyarakat, sehingga disinyalir sekolah semakin menjauhkan peserta didik
dengan dunia nyatanya di mana ia hidup dan bermasyarakat. Oleh karena itu, agar peserta
didik dapat mengenal dengan baik dunianya dan dapat hidup wajar di masyarakat, perlu
dibekali kecakapan hidup (life skills).
Kecakapan hidup meliputi: (a) kecakapan personal (personal skills) (b)
kecakapan sosial (social skills), (c) kecakapan akademik (academic skills),
dan (d) kecakapan vokasional (vocational skills).
Program kecakapan hidup di SMK Negeri 6 Kerinci merupakan kelanjutan dari program
kecakapan hidup yang dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama (SMP). SMK Negeri 6
Kerinci telah menyusun
rencana pelaksanaan program kecakapan hidup (noninstruksional) yang terintegrasi pada
topik pembelajaran instruksional dan atau pada kegiatan ekstrakurikuler.
3. Pendekatan Kurikulum Berbasis Kompetensi
Kompetensi (competency) mengandung makna kemampuan seseorang yang disyaratkan
untuk menyelesaikan pekerjaan tertentu pada dunia kerja dan ada pengakuan resmi atas
kemampuan tersebut. Dalam lingkup pendidikan SMK Negeri 6 Kerinci pengertian
kurikulum berbasis kompetensi dapat diuraikan sebagai berikut:
 Kurikulum berbasis kompetensi diartikan sebagai rancangan pendidikan
dan pelatihan yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi
yang berlaku di tempat kerja.
 Substansi kompetensi memuat pernyataan pengetahuan (knowledge),
keterampilan (skill) dan sikap (attitude).
 materi kurikulum yang dirancang dengan pendekatan berbasis
kompetensi diorganisasi dengan sistem modular (satuan utuh), ditata
secara sekuensial dan sistemik.
Ada korelasi langsung antara penjenjangan jabatan pekerjaan di dunia kerja dengan
pentahapan pencapaian kompetensi.
4. Pendekatan Kurikulum Berbasis Produksi
Pembelajaran Berbasis Produksi(production-based learning/training) adalah kegiatan
pendidikan dan pelatihan yang menyatu pada proses produksi atau menggunakan proses
produksi sebagai media pembelajaran. Pendekatan ini dilakukan dengan tujuan terutama
untuk memperkenalkan peserta didik dengan iklim kerja yang nyata. Pelaksanaan
pembelajaran SMK Negeri 6 Kerinci dilakukan dengan cara antara lain sebagai berikut:
 Di dunia industri, peserta didik mendapat pelatihan dan pengalaman
nyata melalui keterlibatan langsung dalam proses produksi sebagai
media pendidikan.
 Di sekolah, peserta didik dilibatkan dalam proses produksi di unit
produksi sekolah.
 Di sekolah, peserta didik berpraktik di ruang praktikum yang
menerapkan mekanisme produksi, sehingga tercipta suasana kerja
seperti di industri. Pelatihan menghasilkan produk yang memenuhi
standar industri dan layak jual
2. Program
Penyusunan program pembelajaran SMK Negeri 6 Kerinci adalah kegiatan
merencanakan proses pembelajaran peserta didik untuk mencapai kompetensi.
Rencana pencapaian kompetensi disusun oleh peserta dikdik dengan bimbingan
guru. Rencana ini mencakup model pembelajaran kelas industri dan kelas
wirausaha.
Penyusunan program pembelajaran SMK Negeri 6 Kerinci bertujuan untuk
menyiapkan acuan pelaksanaan pencapaian kompetensi bagi peserta didik dan
acuan pelaksanaan mengajar bagi guru atau pembimbing. Keberadaan acuan
tersebut memungkinkan proses pembelajaran akan terarah sehingga dapat
dievaluasi dan dipertanggungjawabkan secara objektif.
3. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran SMK Negeri 6 Kerinci adalah proses kegiatan
belajar peserta didik sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan, untuk
mencapai penguasaan kompetensi. Pembelajaran dapat dilaksanakan di sekolah
dan atau di dunia kerja.
Proses pembelajaran di sekolah dimaksudkan untuk mengembangkan
potensi akademis dan kepribadian siswa, menguasai ilmu pengetahuan dan
teknologi, sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan dunia kerja. Proses
pembelajaran /pelatihan di dunia kerja dimaksudkan agar siswa menguasai
kompetensi terstandar, mengembangkan dan menginternalisasi sikap dan nilai
profesional sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul, baik bekerja pada
pihak lain maupun sebagai pekerja mandiri.
Pelaksanaan pembelajaran SMK Negeri 6 Kerinci dimaksudkan untuk
mengembangkan potensi akademis dan kepribadian siswa, menguasai
kompetensi terstandar, serta menginternalisasi sikap dan nilai profesional
sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul, sesuai dengan kebutuhan dan
perkembangan dunia kerja.
Melaksanaan pembelajaran SMK Negeri 6 Kerinci menerapkan prinsip-
prinsip pembelajaran berbasis kompetensi dilakukan dengan langkah sebagai
berikut:
a. Persiapan meliputi:
 inventarisasi sumber daya pembelajaran
 penilaian kesiapan pemelajaran
b. Pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi
Pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi bertujuan untuk memenuhi program
pembelajaran yang telah ditetapkan, sehingga tujuan program pembelajaran dapat
tercapai. Pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi dilakukan dengan pengaturan
sebagai berikut:
 Pembelajaran di Sekolah
 Pembelajaran di Industri (dunia kerja)
Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 85

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN

KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR KURIKULUM

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 tahun 2013
tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan telah mengalami perubahan dalam bentuk
Peraturan Menteri Kebudayaan RI Nomor 60 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013
Sekolah Menengah Kejuruan / Madrasah Aliyah Kejuruan tertanggal 2 Juli 2014.
Sehingga dengan berlakunya Peraturan Menteri Kebudayaan RI Nomor 60 tahun
2014 ini, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 tahun 2013
tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.
Pasal 1 ayat (1) Permendikbud RI Nomor 60 tahun 2014 disebutkan bahwa
Kurikulum pada sekolah menengah kejuruan /madrasah aliyah kejuruan yang telah
dilaksanakan sejak tahun ajaran 2013/2014 disebut Kurikulum 2013 Sekolah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan. Kemudian pada ayat (2)
disebutkan bahwa Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terdiri atas:
a. Kerangka Dasar Kurikulum;
b. Struktur Kurikulum;
c. Silabus;
d. Pedoman mata pelajaran
Kerangka Dasar Kurikulum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 1 ayat (2)
berisi landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis sesuai dengan
Standar Nasional Pendidikan.
1. Landasan filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013
dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi

pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia
yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.
Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa
masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan
berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna
terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya
berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan
tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain
mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik,
Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk
menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan

pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam
mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni,
kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai
dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat
manusia.
2. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan
standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan
adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi
standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,
berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar

langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung
individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar
seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
3. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
B. STRUKTUR KURIKULUM
Pasal 3 ayat (1) Permendikbud Nomor 60 tahun 2014 disebutkan bahwa
Struktur Kurikulum merupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi
Dasar, muatan pembelajaran, mata pelajaran, dan beban belajar pada setiap satuan
pendidikan dan program pendidikan.
Sedangkan Kompetensi Inti pada Kurikulum 2013 Sekolah Menengah
Kejuruan merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi
Lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik sekolah menengah
kejuruan/madrasah aliyah kejuruan pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
sebagaimana dimaksud:
1. Kompetensi Inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti sikap pengetahuan;
4. Kompetensi Inti sikap keterampilan;
Struktur Kurikulum ditetapkan berdasarakan Peraturan Direktur Jendral
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia nomor 07/D.D5/KK/2018 (disingkat Perdirjen Nomor
07/D.D5/KK/2018) tentang Struktur Kurikulum SMK/MAK.

Struktur kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci sebagaimana seperti yang
tertuang dalam Perdirjen Nomor 07/D.D5/KK/2008, memuat kelompok mata
pelajaran sebagai berikut :
1. Kelompok mata pelajaran Muatan Nasional (A);

2. Kelompok mata pelajaran Muatan Kewilayahan (B);
3. Kelompok mata pelajaran peminatan (C), yang terdiri dari:
a. Kelompok mata pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1);
b. Kelompok mata pelajaran Dasar Program Keahlian (C2);
c. Kelompok mata pelajaran Kompetensi Keahlian (C3).
Berikut Struktur Kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci Kompetensi Keahlian Usaha

Perjalanan Wisata (UPW) pada setiap jenjang tingkat kelas:

1. Kelas X
JAM/SEMES
NO MATA PELAJARAN
I II
A. MUATAN NASIONAL (A)
1. Pendidikan Agama dan budi pekerti 3 3
2. PPKn 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Matematika 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3
6. Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya 3 3
Jumlah 19 19
B. MUATAN KEWILAYAHAN
1. Seni Budaya 3 3
2. Penjas Orkes 2 2
Jumlah 5 5
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN

C1 DASAR BIDANG KEAHLIAN
1. Simulasi dan Komunikasi digital 3 3
2. Ipa Terapan 3 3
3. Kepariwisataan 3 3
Jumlah 9 9
C2 DASAR PROGRAM KEAHLIAN

1. Komunikasi Industri Pariwisata 3 3
2. Sanitasi, Hygienie, dan Keselamatan Kerja 3 3
3. Administrasi Umum 3 3
4 Bahasa Arab 4 4
Jumlah 13 13
Jumlah Jam Tatap Muka Per minggu 46 46

2. Kelas XI
JAM/SEME
NO MATA PELAJARAN S
III IV
A. MUATAN NASIONAL
1. Pendidikan Agama dan budi pekerti 3 3
2. PPKn 2 2
4. Matematika 4 4
5. Bahasa Inggris 3 3
Jumlah 15 15
1. Penjas Orkes 2 2
Jumlah 2 2
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN:

C1 DASAR BIDANG KEAHLIAN - -
C2 DASAR PROGRAM KEAHLIAN - -
C3 KOMPETENSI KEAHLIAN ATR:
1. Pemesanan dan Penghitungan Tarif Penerbangan 7 7
2. Perencanaan dan Pengelolaan Perjalanan Wisata 6 6
3. Pemandu Perjalanan Wisata 5 5
4. Pengelolaan Meeting, Incentive, conference, dan 4 4
Exhibition
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 7 7
Jumlah 31 31

3. Kelas XII
JAM/SEMES
NO MATA PELAJARAN
IV VI
A MUATAN NASIONAL
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2. PPKn 2 2
4. Matematika 4 4
5. Bahasa Inggris 4 4
Jumlah 15 15
B MUATAN KEWILAYAHAN - -
C MUATAN PEMINATAN KEJURUAN:
C1 DASAR BIDANG KEAHLIAN - -
C2 DASAR PROGRAM KEAHLIAN - -
C3 KOMPETENSI KEAHLIAN:
1. Pemesanan dan Penghitungan Tarif Penerbangan 8 8
2. Perencanaan dan Pengelolaan Perjalanan Wisata 6 6
3. Pemandu Perjalanan Wisata 5 5
4. Pengelolaan Meeting, Incentive, conference, dan 6 6
Exhibition
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 8 8
Jumlah 33 33
Struktur Kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci pada setiap jenjang kelas dirangkum
sebagai berikut :

KELAS/SEM
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. MUATAN NASIONAL
1. Pendidikan Agama dan budi pekerti 3 3 3 3 3 3
2. PPKn 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris 3 3 3 3 4 4
JUMLAH A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Penjas Orkes 2 2 2 2 - -
JUMLAH B 5 5 2 2 - -
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN :
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. IPA Terapan 3 3 - - - -
3. Kepariwisataan 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Komunikasi Industri Pariwisata 3 3 - - - -
2. Sanitasi, Hygienie dan Keselamatn Kerja 3 3 - - - -
3. Anministrasi Umum 3 3 - - - -
4. Bahasa Arab 4 4 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemesanan dan Penghitungan Tarif - - 9 9 8 8
Penerbangan
2. Perencanaan dan Pengelolaan Perjalanan - - 6 6 6 6
Wisata
3. Pemandu Perjalanan Wisata - - 5 5 5 5
4. Pengelolaan Meeting,
- - 4 4 6
Intencive, conference dan
Exhibition
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
JUMLAH 22 22 31 31 33 33
TOTAL 46 46 48 48 48 48

C. KOMPETENSI MATA PELAJARAN
Isi kurikulum Tingkat satuan pendidikan meliputi sejumlah mata pelajaran
yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar pesera didik pada
satuan pendidikan. Disamping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan
diri termasuk kedalam isi kurikulum.
Merujuk pada penjelasan Pasal 15 Undang-ndang Nomor 20 tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional, tujuan pendidikan menengah kejuruan
utamanya adalah mempersiapkan peserta didik untuk mampu bekerja pada bidang
tertentu.
Agar dapat bekerja secara efektif dan efisien serta dapat mengembangkan
keahlian dan keterampilan, peserta didik harus memiliki setamina yang tinggi,
menguasai bidang keahlian dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi,
memiliki etos kerja yang tinggi, dan mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntunan
pekerjaannya, serta memiliki kemampuan mengembangkan diri, maka struktur
kurikulum pendidikan kejuruan dalam hal ini sekolah menengah kejuruan
diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) mata pelajaran yang
diterapkan di SMK Negeri 6 Kerinci adalah yang berdasarakan Keputusan Peraturan
Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI nomor 464/D.D5/KR/2018 (disingkat Perdirjen No.
464/D.D5/KR/2018) tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian
(C1), Dasar Program Keahlian (C2), dan Kompetensi Keahlian (C3).
1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) Mata Pelajaran Muatan

Nasional (A):
1.1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
SIKAP SPIRITUAL SIKAP SOSIAL
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KOMPETENSI DASAR (KI 1) KOMPETENSI DASAR (KI 2)

1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri
meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah annafs), prasangka
(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan
baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai
persaudaraan (ukhuwah) adalah implementasi perintah QS al-Anfal
perintah agama (8):72, QS al- Hujurat (49): 10 dan
12 serta Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan
dan zina adalah dilarang agama bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan QS al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur (24): 2, serta Hadis
terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
Mulia, Maha Memberi Rasa Aman, kokoh pendirian, pemberi rasa
Maha Memelihara, Maha aman, tawakal dan adil sebagai
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha implementasi pemahaman al-
Penghimpun, Maha Adil, dan Asmau al-Husna: AlKarim, Al-
Maha Akhir Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur
malaikat Allah swt dan bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada
malaikatmalaikat Allah swt
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian
dengan syariat Islam sesuai dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
ajaran pokok agama kehidupan seharihari
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan
adalah perintah Allah dan sebagai implementasi pemahaman
RasulNya QS at-Taubah (9): 122 dan Hadis
terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan
ijtihad sebagai sumber hukum taat beribadah sebagai

Islam implementasi pemahaman
terhadap kedudukan al-Qur’an,
Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber
hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial
wakaf adalah perintah Allah sebagai hikmah dari perintah haji,
dapat memberi kemaslahatan zakat, dan wakaf
bagi individu dan masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah 2.10 Bersikap tangguh dan rela
Nabi Muhammad saw di berkorban menegakkan
Makkah kebenaran sebagai ’ibrah dari
sejarah strategi
dakwah Nabi di Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11 Menunjukkan sikap semangat
Nabi Muhammad saw di Madinah ukhuwah dan kerukunan sebagai
ibrah dari sejarah strategi
dakwah Nabi di Madinah
1.12 Terbiasa membaca alQur’an 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung
dengan meyakini bahwa taat jawab, kompetitif dalam kebaikan
pada aturan, kompetisi dalam dan kerja keras sebagai
kebaikan, dan etos kerja implementasi dari pemahaman QS
sebagai perintah agama al Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4):
59; dan QS at-Taubah (9): 105
serta Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari tindak
kerukunan, dan menghindarkan kekerasan sebagai implementasi
diri dari tindak kekerasan pemahaman QS Yunus (10): 40-41
dan QS al-Maidah (5): 32, serta
Hadis terkait
1.14 Meyakini adanya kitabkitab suci 2.14 Peduli kepada orang lain dengan
Allah swt saling menasihati sebagai cerminan
beriman kepada kitab-kitab Allah
Swt
1.15 Meyakini adanya rasulrasul Allah 2.15 Menunjukkan perilaku saling
swt menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul Allah
swt
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
mengharus-kan umatnya untuk (berani membela kebenaran)
memiliki sifat syaja’ah (berani dalam mewujudkan kejujuran
membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan 2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
sebagai kewajiban agama sebagai implementasi pemahaman
QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
1.18 Menerapkan penyelenggaraan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung
jenazah sesuai dengan jawab dan kerja sama dalam
ketentuan syariat Islam penyelenggaraan perawatan
jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan khutbah, 2.19 Menjaga kebersamaan
tablig, dan dakwah di masyarakat dengan orang lain dengan
saling
sesuai dengan syariat Islam menasihati melalui khutbah, tablig,
dan dakwah
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.20 Bekerjasama dalam
muamalah sesuai dengan menegakkan prinsip-prinsip dan
ketentuan syariat Islam praktik ekonomi sesuai syariat
Islam
1.21 Mengakui bahwa nilainilai Islam 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif
dapat mendorong kemajuan dalam kebaikan sebagai
perkembangan Islam pada masa implementasi nilainilai
kejayaan perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif
yang benar sesuai ajaran Islam dalam kebaikan sebagai
dalam sejarah peradaban Islam implementasi nilainilai sejarah
pada masa modern peradaban Islam pada masa
modern
1.23 Terbiasa membaca alQur’an 2.23 Bersikap kritis dan demokratis
sebagai pengamalan dengan sesuai dengan pesan QS Ali Imran
meyakini bahwa agama (3): 190191 dan 159, serta Hadis
mengajarkan kepada umatnya terkait
untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah QS
beribadah dan bersyukur kepada Luqman (31): 13-14 dan QS
Allah serta berbuat baik kepada alBaqarah (2): 83, serta Hadis
sesama manusia terkait
1.25 Meyakini terjadinya hari akhir 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
qadar Allah swt tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan
qadar Allah swt
1.27 Meyakini bahwa agama mewajib- 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
kan umatnya untuk bekerja keras bertanggung jawab dalam
dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran ketentuan 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan
pelaksanaan pernikahan kebersamaan dalam lingkungan
berdasarkan syariat Islam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam
Islam
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan 2.29 Peduli kepada orang lain sebagai
waris berdasarkan syariat Islam cerminan pelaksanaan
ketentuan waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran ketentuan 2.30 Bersikap moderat dan santun
dakwah berdasarkan syariat dalam berdakwah dan
Islam dalam memajukan mengembangkan ajaran
perkembangan Islam di Indonesia Islam
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan
dakwah dengan cara damai, Islam kedamaian dalam kehidupan
diterima oleh masyarakat di seharihari
Indonesia

1.32 Meyakini bahwa islam adalah 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam
rahmatan lil‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di
masa
Mendatang
1.33 Meyakini bahwa kemunduran 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
umat Islam di dunia, sebagai terhadap penyimpangan
bukti penyimpangan dari ajaran Islam yang berkembang
ajaran Islam yang benar di masyarakat

PENGETAHUAN KETERAMPILAN
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,
menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alat informasi
tentang pengetahuan faktual, dan prosedur kerja yang lazim
konseptual, prosedural, dan dilakukan serta menyelesaikan
metakognitif sesuai dengan bidang masalah sederhana sesuai dengan
dan lingkup kajian Pendidikan lingkup kajian Pendidikan Agama
Agama Islam dan Budi Pekerti pada Islam dan Budi Pekerti.
tingkat teknis, spesifik, detail dan
kompleks berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan menalar,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mengolah, dan menyaji secara efektif,
dan humaniora dalam konteks kreatif, produktif, kritis, mandiri,
pengembangan potensi diri sebagai kolaboratif, komunikatif dan solutif
bagian dari keluarga, sekolah, dunia dalam ranah abstrak, terkait dengan
kerja, warga masyarakat nasional, pengembangan dari yang
regional dan internasional. dipelajarinya di sekolah.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah
kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
KOMPETENSI DASAR (KD 3) KOMPETENSI DASAR (KD 4)

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3.1 Menganalisis QS al-Anfal (8):72, 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72, QS al-
QS al-Hujurat (49): 10 dan 12 Hujurat (49): 10 dan 12, sesuai
serta Hadis tentang kontrol diri dengan kaidah tajwid dan
(mujahadah an-nafs), prasangka makharijul huruf
baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
al- Anfal (8:72), QS al-Hujurat
(49): 10 dan 12 dengan fasih dan
lancer
4.1.3 Menyajikan keterkaitan

antara kualitas keimanan dengan
kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sesuai
dengan pesan QS alAnfal (8:72), QS

al-Hujurat (49): 10 dan 12, serta
Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): 32, 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan
dan QS an-Nur (24): 2, serta QS an-Nur (24): 2 sesuai dengan
Hadis tentang larangan kaidah tajwid dan makharijul
pergaulan bebas dan perbuatan huruf
zina
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
al- Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur
(24):
2 dengan fasih dan lancar 4.2.3
Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina dengan
berbagai kekejian (fahisyah)
yang ditimbulkannya sesuai
pesan QS al-Isra’ (17): 32, dan QS
an-Nur
(24): 2
3.3 Menganalisis makna alAsma’u al- 4.3 Menyajikan hubungan makna al-
Husna: alKarim, al-Mu’min, Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
alWakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, Mu’min, alWakil, al-Matin, al-Jami’,
dan al-Akhir al‘Adl, dan al-Akhir dengan
perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman, tawakal dan
perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan hubungan
kepada malaikat-malaikat Allah makna beriman kepada malaikat-
swt. malaikat Allah swt dengan
perilaku teliti, disiplin, dan
waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara
berpakaian sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku jujur
kejujuran dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari
3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut
menuntut ilmu untuk membela ilmu dengan kewajiban membela
agama agama sesuai perintah QS
atTaubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum
Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis,
sebagai sumber hukum Islam dan ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah 4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah
haji, zakat, dan wakaf haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, strategi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi,
dan penyebab keberhasilan dan penyebab keberhasilan
dakwah Nabi Muhammad saw di dakwah Nabi Muhammad saw di
Makkah Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi
keberhasilan dakwah Nabi dengan keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Madinah Muhammad saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna QS al- 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS
Maidah (5): 48; QS anNisa (4): 59, an-Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah
dan QS atTaubah (9): 105, serta (9): 105 sesuai dengan kaidah
Hadis tentang taat pada aturan, tajwid dan makharijulhuruf
Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page
kompetisi dalam kebaikan, dan
etos kerja 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
al- Maidah (5): 48; QS anNisa (4):
59,
dan QS atTaubah (9): 105 dengan
fasih dan lancar
4.12.3
Menyajikan perintah berkompetisi
dalam kebaikan dan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan QS alMaidah (5): 48;
QS an-Nisa (4): 59, dan QS at-
Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna QS Yunus 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 4041 dan
(10): 40-41 dan QS al-Maidah (5): QS al-Maidah (5): 32
32, serta Hadis tentang toleransi, sesuai dengan kaidah
rukun, dan menghindarkan diri tajwid dan makharijul
dari tindak kekerasan huruf
4.13.2
Mendemonstrasikan hafalan QS
Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32 dengan fasih dan
lancar
4.13.3
Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan sesuai
pesan QS Yunus (10): 40-41 dan
menghindari tindak kekerasan
sesuai pesan QS Al-Maidah (5): 32
3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan keterkaitan
kepada kitab-kitab Allah swt antara beriman kepada kitab-
kitab suci Allah swt dengan
perilaku sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara iman
kepada rasul-rasul Allah swt kepada rasulrasul Allah swt
dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
(berani membela kebenaran) (berani membela kebenaran) dan
dalam mewujudkan upaya mewujudkan kejujuran
kejujuran dalam kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam
dan patuh kepada orangtua dan beribadah serta hormat dan patuh
guru kepada orangtua dan guru sesuai
dengan QS al-Isra’ (17): 23 dan
Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara
perawatan jenazah perawatan jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,
khutbah, tablig, dan dakwah tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsipprinsip dan 4.20 Menentukan kegiatan usaha
praktik ekonomi dalam Islam sesuai dengan prinsipprinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan

peradaban Islam pada masa peradaban Islam dan factor faktor
kejayaan (Masa Khulafaur yang mempengaruhinya pada
Rasyidin – Bani Umayyah) masa kejayaan (Khulafaur
Rasyidin – Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan 4.22.1 Menyajikan perkembangan
Islam pada masa modern (1800- peradaban Islam pada masa
sekarang) modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip

pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam
pada masa modern
3.23 Mengevaluasi makna QS Ali 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3): 190-
Imran (3): 190-191, dan QS Ali 191, dan QS Ali Imran (3): 159,;
Imran (3): 159, serta sesuai dengan kaidah tajwid
Hadis tentang berpikir dan makharijul-huruf
kritis dan bersikap
demokratis 4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
Ali Imran (3): 190-191, dan QS Ali
Imran (3): 159, dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri

orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi dan

sikap tidak memaksakan kehendak
sesuai pesan QS Ali Imran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna QS Luqman 4.24.1 Membaca QS Luqman (31): 13-14
(31): 13-14 dan QS al-Baqarah dan QS al-Baqarah (2): 83 sesuai
(2): 83, serta Hadis tentang dengan kaidah tajwid dan
kewajibanberibadah dan makharijul huruf
bersyukur kepada Allah
sertaberbuat baik kepada 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
sesama manusia Luqman (31): 13-14 dan QS al-
Baqarah (2): 83 dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban

beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik
terhadap sesama manusia sesuai
pesan QS Luqman (31): 1314 dan
QS al-
Baqarah (2): 83
3.25 Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur,
kepada hari akhir bertanggung jawab, dan adil
sebagai perwujudan iman
kepada
hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna sikap
kepada qadha dan qadar optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman
kepada
qadha dan qadar Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja
keras dan bertanggung jawab keras, jujur, bertanggung jawab,
adil, dan

dalam kehidupan sehari-hari toleransi dalam kehidupan
yang berkembang di masyarakat seharihari yang berkembang di
masyarakat sebagai wujud
keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan
pernikahan dalam Islam dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris 4.29 Menggunakan ketentuan pembagi-
dalam Islam an waris Islam dalam kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
dan perkembangan Islam di strategi dakwah dan
Indonesia perkembangan Islam di Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh dalam
Indonesia sejarah
perkembangan Islam di Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktorfaktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu
kemajuan peradaban Islam di kemajuan peradaban Islam di
Dunia Dunia
3.33 Mengevaluasi faktorfaktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor
kemunduran peradaban Islam di penyebab kemunduran peradaban
dunia Islam di dunia
1.2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut
SIKAP SPIRITUAL SIKAP SOSIAL
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.

1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa
Negara sebagai anugerah Tuhan Yang dan Negara
Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa dan peran Pancasila dalam kehidupan bangsa
negara Indonesia dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap
praktik penyelenggaraan pemerintahan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
Negara sebagai salah satu bentuk kehidupan berbangsa dan bernegara
pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 yang mengatur tentang Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
wilayah, warga Negara, penduduk, agama tentang wilayah, warga Negara,
dan kepercayaan serta pertahanan dan penduduk, agama dan kepercayaan serta
keamanan sebagai wujud rasa syukur pertahanan dan keamanan
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Menghayati sistem politik Indonesia 2.5 Responsif terhadap sistem politik
sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan Indonesia
Yang Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
dan kewenangan lembaga-lembaga kewenangan lembagalembaga negara
negara menurut Undang-Undang Dasar menurut Undang-Undang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai bentuk sikap beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa syukur Indonesia
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan pemerintah 2.8 Peduli terhadap hubungan pemerintah
pusat dan daerah menurut Undang- pusat dan daerah yang harmonis di daerah
Undang Dasar Negara Republik Indonesia setempat
Tahun 1945 sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama dalam
membentuk komitmen integrasi nasional rangka mewujudkan komitmen integrasi
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal
sebagai wujud syukur kepada Tuhan yang Ika
Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.10 Responsif terhadap ancaman negara
Esa atas nilainilai yang membentuk dan upaya penyelesaiannya di bidang
kesadaran atas ancaman terhadap negara ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
dan upaya penyelesaiannya dalam bingkai pertahanan, dan keamanan dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan nusantara 2.11 Bertanggung-jawab mengembangkan
dalam konteks Negara Kesatuan Republik kesadaran akan pentingnya wawasan
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang nusantara dalam konteks Negara
Maha Esa Kesatuan Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila sebagai berdasarkan perspektif Pancasila dalam
anugerah Tuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan bernegara

1.13 Mengsyukuri sistem pemerintahan di 2.13 Proaktif terhadap sistem
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang pemerintahan di Indonesia
Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai keTuhanan 2.14 Peduli dalam berdemokrasi Pancasila
dalam berdemokrasi Pancasila sesuai sesuai UndangUndang Dasar Negara
Undang Undang Dasar Negara Republik Republik Indonesia Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam sistem 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan Indonesia sesuai hukum dan peradilan sesuai dengan
dengan Undang-Undang Dasar Negara UndangUndang Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai Indonesia Tahun 1945
rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem
sistem perlindungan tenaga kerja di perlindungan tenaga kerja di
Indonesia berlandaskan Ketuhanan Yang Indonesia
Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam sistem 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan Internasional hukum dan peradilan Internasional
sebagai rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia sebagai refleksi peran Indonesia dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa perdamaian dunia dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.19 Responsif terhadap ancaman negara
atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran dan strategi mengatasinya berdasarkan
akan ancaman terhadap negara strategi asas Bhinneka Tunggal Ika
mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai
Esa atas nilai-nilai persatuan dan persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari pelanggaran
anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam hak dan pengingkaran kewajiban warga
rangka menghindari pelanggaran hak dan negara dalam kehidupan berbangsa
pengingkaran kewajiban warga negara dan bernegara
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik

beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa perlindungan dan penegakan hukum di
dalam praktik pelindungan dan tengah masyarakat
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan sesuai 2.23 Berperilaku jujur dalam pelaksanaan
karakteristik good governance dengan pemerintahan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai ketuhanan Yang governance
Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam menyikapi
pengetahuan dan teknologi sebagai pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan
anugerah Tuhanan Yang Maha Esa teknologi dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika

1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan
bangsa sebagai upaya dalam menjaga dan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
mempertahankan Negara Kesatuan upaya dalam menjaga dan
Republik Indonesia sebagai bentuk mempertahanakan Negara Kesatuan
pengabdian Republik Indonesia
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam menyikapi
Indonesia dengan berlandaskan nilai-nilai peranan pers di Indonesia
ketuhanan Yang Maha Esa
1.27 Mengamalkan etos kerja masyarakat 2.27 Peduli terhadap etos kerja
Indonesia dengan berlandaskan nilai-nilai masyarakat Indonesia
ketuhanan Yang Maha Esa

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, prosedural, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Pendidikan
dan lingkup kajian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Pancasila dan Kewarganegaraan pada Menampilkan kinerja di bawah
tingkat teknis, spesifik, detil, dan bimbingan dengan mutu dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu kuantitas yang terukur sesuai dengan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, standar kompetensi kerja.
dan humaniora dalam konteks Menunjukkan keterampilan menalar,
pengembangan potensi diri sebagai mengolah, dan menyaji secara efektif,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kerja, warga masyarakat nasional, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
regional, dan internasional. dalam ranah abstrak terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
KOMPETENSI DASAR (KD 3) KOMPETENSI DASAR (KI 4)

3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat bangsa
Negara dan negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan peran
Pancasila dalam kehidupan bangsa dan Pancasila dalam kehidupan bangsa dan
negara Indonesia negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.3 Menyaji hasil analisis nilainilai
dalam kerangka praktik penyelenggaraan Pancasila dalam kerangka praktik

pemerintahan Negara penyelenggaraan pemerintahan Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang
Undang Dasar Negara Republik Indonesia ketentuan Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 yang mengatur tentang Republik Indonesia Tahun 1945 yang
wilayah negara, warga negara dan mengatur tentang wilayah negara, warga
penduduk, agama dan kepercayaan, serta negara dan penduduk, agama dan
pertahanan dan keamanan kepercayaan, serta pertahanan dan
keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang sistem
Indonesia politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan kewenangan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi
lembaga-lembaga Negara menurut dan kewenangan lembaga-lembaga Negara
UndangUndang Dasar Negara Republik menurut Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pusat dan daerah menurut Undang- hubungan pemerintah pusat dan
Undang Dasar Negara Republik Indonesia pemerintah daerah setempat menurut
Tahun 1945 UndangUndang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor pembentuk 4.9 Menyaji hasil analisis tentang faktor-
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka faktor pembentuk integrasi nasional
Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang
negara dan upaya penyelesaiannya di ancaman terhadap negara dan upaya
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
budaya, pertahanan, dan keamanan dalam politik, ekonomi, sosial, budaya,
bingkai Bhinneka Tunggal Ika pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Nusantara dalam konteks Negara terkait pentingnya Wawasan Nusantara
Kesatuan Republik Indonesia dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran
manusia dalam perspektif Pancasila hak asasi manusia dalam perspektif
dalam kehidupan berbangsa dan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan
Bernegara Bernegara
3.13 Menganalisis sistem pemerintahan di 4.13 Menyaji hasil analisis tentang sistem
Indonesia pemerintahan di Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika 4.14 Menyaji hasil analisis tentang sistem
demokrasi Pancasila sesuai dengan dan dinamika demokrasi Pancasila
Undang-Undang Dasar Negara Republik sesuai dengan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang sistem
peradilan di Indonesia sesuai dengan hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
UndangUndang Dasar Negara Republik dengan Undang-Undang Dasar Negara
3.16 Menganalisis sistem perlindungan 4.16 Menyaji hasil analisis tentang sistem
tenaga kerja di Indonesia perlindungan tenaga kerja di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional

3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang peran
Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Indonesia dalam perdamaian dunia
Undang-Undang Dasar Negara Republik sesuai Undang-Undang Dasar Negara
3.19 Menganalisis kasus-kasus ancaman 4.19 Melakukan penelitian sederhana
terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial, tentang potensi ancaman terhadap
budaya, pertahanan, dan keamanan dan Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
strategi mengatasinya dalam bingkai pertahanan, dan keamanan dan strategi
Bhinneka Tunggal Ika mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan 4.20 Menyaji hasil analisis tentang faktor-
penghambat persatuan dan kesatuan faktor pendorong dan penghambat
bangsa dalam Negara Kesatuan Republik persatuan dan kesatuan bangsa dalam
Indonesia Negara Kesatuan RI
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-
terkait dengan kasus-kasus pelanggaran nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus
hak dan pengingkaran kewajiban warga pelanggaran hak dan pengingkaran
negara dalam kehidupan berbangsa dan kewajiban warga negara dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan 4.22 Mendemonstrasikan praktik
dan penegakan hukum untuk menjamin perlindungan dan penegakan hukum
keadilan dan kedamaian untuk menjamin keadilan dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan sesuai
Governance karakteristik good governance
3.24 Menganalisis pengaruh kemajuan 4.24 Menyaji hasil analisis tentang
ilmu pengetahuan dan teknologi terhadap pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan dan
bangsa dan negara dalam bingkai teknologi terhadap bangsa dan negara
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
dan kesatuan bangsa sebagai upaya dinamika persatuan dan kesatuan bangsa
menjaga dan mempertahankan Negara sebagai upaya menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja masyarakat 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos
Indonesia kerja masyarakat Indonesia
Keterangan (Penjelasan) :
1. Kompetensi Inti 1 (KI 1) disebut Kompetensi Spiritual , diberi kode atau
diawali dengan 1 pada tiap komponen (konten) kompetensinya;
2. Kompetensi Inti 2 (KI 2) disebut dengan Kompetensi Sosial , diberi kode
atau diawali dengan 2 pada tiap komponen (konten) kompetensinya;
3. Kompetensi Inti 3 (KI 3) disebut Kompetensi Inti Pengetahuan, diberi kode

4. Kompetensi Inti 4 (KI 4) disebut Kompetensi Inti Keterampilan, diberi kode
5. Kompetensi Dasar 3 (KD 3) disebut Kompetensi Pengetahuan, diberi kode
6. Kompetensi Dasar 4 (KD 4) disebut Kompetensi Keterampilan, diberi kode
7. (KI 1) disebut Kompetensi Spiritual dan (KI 2) disebut dengan Kompetensi
Sosial hanya dipelajari pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti, dan mata pelajaran PPKn saja.
1.3. Bahasa Indonesia

 Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
 Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial
yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
 Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian bahasa
dan lingkup kajian Bahasa Indonesia Indonesia. Menampilkan kinerja di
pada tingkat teknis, spesifik, detil, bawah bimbingan dengan mutu dan
dan kompleks, berkenaan dengan kuantitas yang terukur sesuai dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, standar kompetensi kerja.
budaya, dan humaniora dalam Menunjukkan keterampilan menalar,
konteks pengembangan potensi diri mengolah, dan menyaji secara efektif,
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
dunia kerja, warga masyarakat kolaboratif, komunikatif, dan solutif
nasional, regional, dan internasional. dalam ranah abstrak terkait dengan

3.1 Memahami laporan hasil observasi 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang hasil observasi berkaitan dengan bidang
dipresentasikan dengan lisan dan tulis pekerjaan berdasarkan interpretasi baik
secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan 4.2 Mengonstruksikan teks laporan
dari minimal dua teks laporan hasil observasi berkaitan bidang pekerjaan
observasi berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan isi dan aspek
Pekerjaan kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)
rekomendasi) teks eksposisi berkaitan teks eksposisi berkaitan dengan bidang
dengan bidang pekerjaan yang didengar pekerjaan secara lisan dan/tulis
dan atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
teks eksposisi yang berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun
Tulis

3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca
(hikayat) baik lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen (hikayat) ke dalam bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting dari 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan
satu novel dari satu novel yang dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, penawaran 4.10 Menyampaikan pengajuan,
dan persetujuan dalam teks negosiasi penawaran, persetujuan dan penutup
berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan dalam teks negosiasi berkaitan dengan
maupun tertulis bidang pekerjaan secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi, 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi
pengajuan, penawaran, persetujuan, berkaitan dengan bidang pekerjaan
penutup) dan kebahasaan teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur
berkaitan dengan bidang pekerjaan (orientasi, pengajuan, penawaran,
persetujuan, penutup) dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu,
sudut pandang dan argumen beberapa sudut pandang dan argumen beberapa
pihak dan simpulan dari debat berkaitan pihak, dan simpulan dari debat berkaitan
dengan bidang pekerjaan untuk dengan bidang pekerjaan secara lisan
menemukan esensi dari debat untuk menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
dengan bidang pekerjaan dari berbagai sudut pandang yang
(permasalahan/isu, sudut pandang dan dilengkapi argumen dalam berdebat
argumen beberapa pihak, dan simpulan) berkaitan dengan bidang pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
yang dapat diteladani dari teks biografi diteladani dari tokoh yang terdapat dalam
berkaitan dengan bidang pekerjaan teks biografi berkaitan dengan bidang
pekerjaan yang dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi berkaitan dengan bidang pekerjaan baik lisan
dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan
makna beberapa puisi yang terkandung atau memusikalisasikan) satu puisi dari
dalam antologi puisi yang diperdengarkan antologi puisi atau kumpulan puisi dengan
atau dibaca memerhatikan vokal, ekspresi, dan intona-
si (tekanan dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya
bahasa, imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang yang dibaca dalam bentuk resensi
sudah dibaca
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis

3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur
kebahasaan teks prosedur berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan hasil analisis terhadap isi,
struktur, dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi (pengetahuan 4.21 Mengkonstruksi informasi
dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam
berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang
dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi berkaitan berkaitan dengan bidang pekerjaan secara
dengan bidang pekerjaan lisan atau tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting dari
permasalahan aktual yang disajikan dalam permasalahan aktual sebagai bahan untuk
ceramah berkaitan dengan bidang disajikan dalam ceramah berkaitan
pekerjaan dengan bidang pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan
kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan
dengan bidang pekerjaan aspek kebahasaan dan menggunakan
struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) satu buku pengayaan (nonfiksi) berkaitan
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang dengan bidang pekerjaan
dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting dari 4.26 Menyajikan persamaan dan
dua buku pengayaan berkaitan dengan perbedaan isi dua buku pengayaan
bidang pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca berkaitan dengan bidang pekerjaan
(nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan
fiksi yang dibaca dari satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi penting 4.28 Melengkapi informasi dalam proposal
yang ada dalam proposal kegiatan atau berkaitan dengan bidang pekerjaan
penelitian berkaitan dengan bidang supaya lebih efektif
pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal berkaitan ilmiah berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan informasi, tujuan, dan
esensi karya ilmiah yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
esensi sebuah karya ilmiah berkaitan esensi yang harus disajikan dalam karya
dengan bidang pekerjaan yang dibaca ilmiah berkaitan dengan bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai resensi 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
berkaitan dengan bidang pekerjaan untuk berkaitan bidang pekerjaan dengan
menemukan sistematika sebuah resensi memerhatikan hasil perbandingan
beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi
dalam kumpulan cerpen atau novel dari buku kumpulan cerita pendek atau
setidaknya dua karya yang berbeda novel yang sudah dibaca

3.34 Menganalisis alur cerita, babak demi 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
babak, dan konflik dalam drama yang dalam drama yang dibaca atau ditonton
dibaca atau ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah
drama yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) dari dua buku kumpulan puisi yang
yang dibaca dikaitkan dengan situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan sistematika 4.37 Menyajikan simpulan sistematika
surat lamaran pekerjaan yang dibaca dan unsur-unsur isi surat lamaran baik
secara
lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika
dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang menca- 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
kup orientasi, rangkaian kejadian yang informasi cerita sejarah dalam sebuah teks
saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, eksplanasi
dalam cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan
novel sejarah memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi sebagai
(pendapat, alternatif solusi dan simpulan bahan teks editorial berkaitan dengan
terhadap suatu isu) dalam teks editorial bidang pekerjaan baik secara lisan
berkaitan dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan
kebahasaan teks editorial berkaitan bidang pekerjaan dengan memerhatikan
dengan bidang pekerjaan struktur dan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku
cerita pendek atau kumpulan puisi) dan tentang satu topik baik secara lisan
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang maupun tulis
Dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai 4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan isi
bidang pekerjaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan memerhatikan struktur
pekerjaan dan kebahasaan baik secara lisan maupun
Tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk artikel
maupun opini, dalam sebuah artikel berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang
dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan fakta dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan sistematika 4.48 Menyajikan simpulan sistematika

surat dinas berkaitan dengan bidang dan unsur-unsur isi surat dinas berkaitan
pekerjaan dengan bidang pekerjaan baik secara
lisan maupun tulis

3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.49 Menyusun surat dinas yang
dinas yang sesuai bidang pekerjaan berkaitan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang terdapat 4.50 Menulis refleksi tentang nilainilai
dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi) yang terkandung dalam sebuah buku
dan satu buku drama (fiksi) pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama
(fiksi)
1.4. Matematika
lanjut.

metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Matematika.
dan lingkup kajian Matematika pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan
pengetahuan, teknologi, seni, kuantitas yang terukur sesuai dengan
budaya, dan humaniora dalam standar kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan menalar,
sekolah, dunia kerja, warga mengolah, dan menyaji secara efektif,
masyarakat nasional, regional, dan kreatif, produktif,alami dalam ranah
internasional. konkret terkait dengan
pengawasan langsung. kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah
berpangkat, bentuk akar dan logaritma bilangan berpangkat, bentuk akar dan
dalam menyelesaikan masalah Logaritma
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk yang berkaitan dengan persamaan dan
linear satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
persamaan linear dua variabel dalam persamaan linier dua variabel
masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
minimum permasalahan kontekstual yang yang berkaitan dengan program linear dua
berkaitan dengan program linear dua variabel
variabel

3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual
aritmetika yang berkaitan dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
geometri yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual
peluruhan, bunga dan anuitas yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
diberbagai kuadran berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan
menjadi koordinat kutub dan sebaliknya koordinat kartesius menjadi koordinat
kutub dan sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi
trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah konteks-
kosinus tual dengan aturan sinus dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual
trigonometri yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
rumus jumlah dan selisih dua sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua
sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam 4.15 Menyelesaikan masalah yang
menyelesaiakan masalah yang berkaitan berkaitan dengan matriks
dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers 4.16 Menyelesaikan masalah yang
dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai berkaitan dengan determinan, invers dan
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3 tranpose pada ordo 2 x 2 serta nilai
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor 4.17 Menyelesaikan masalah yang
pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran vektor
pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor 4.18 Menyelesaikan masalah yang
pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran vektor
pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang
persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada fungsi
3.21 Menentukan persamaan lingkaran 4.21 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan lingkaran
3.22 Menganalisis masalah kontekstual 4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan logika matematika yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi (pernyataan sederhana, negasi pernyataan

pernyataan sederhana, pernyataan sederhana, pernyataan majemuk , negasi
majemuk, negasi pernyataan majemuk pernyataan majemuk dan penarikan
dan penarikan kesimpulan) kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah
pada geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak antara titik
ke titik, titik ke garis dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi kontekstual yang berkaitan dengan
geometri transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah
permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah
kontekstual pencacahan, permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam 4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual
masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data 4.28 Menyelesaikan masalah yang
tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran pemusatan data
tunggal dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran penyebaran data
tunggal dan data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 4.30 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang
menggunakan definisi limit fungsi atau berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
sifat – sifat turunan fungsi serta
penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah
pertama fungsi dengan nilai maksimum, kontekstual yang berkaitan dengan
nilai minimum, dan selang kemonotonan turunan pertama fungsi aljabar
fungsi, serta kemiringan garis singgung
kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu 4.33 Menyelesaikan masalah yang
dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak tentu dan
tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan 4.34 Menyelesaikan masalah luas
volume benda putar dengan permukaan dan volume benda putar
menggunakan integral tertentu dengan menggunakan integral tertentu
1.5. Sejarah Indonesia


lanjut.
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Matematika.
dan lingkup kajian Matematika pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan
pengetahuan, teknologi, seni, kuantitas yang terukur sesuai dengan
budaya, dan humaniora dalam standar kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan menalar,
sekolah, dunia kerja, warga mengolah, dan menyaji secara efektif,
masyarakat nasional, regional, dan kreatif, produktif,alami dalam ranah
internasional. konkret terkait dengan
pengawasan langsung. kritis, mandiri,


3.1 Memahami konsep dasar sejarah 4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang
(berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, konsep dasar sejarah (berpikir kronologis,
ruang dan waktu serta perubahan dan diakronik, sinkronik, ruang dan waktu
keberlanjutan) serta perubahan dan keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan 4.2 Menyajikan informasi mengenai
hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara manusia dan hasilhasil budaya khususnya
Indonesia masyarakat Pra Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori tentang 4.3 Mengolah informasi tentang berbagai
proses masuknya agama dan kebudayaan teori masuknya agama dan kebudayaan
Hindu dan Buddha serta pengaruhnya Hindu dan Buddha serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
Indonesia (pemerintahan, budaya) (pemerintahan, budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai
proses masuknya agama dan kebudayaan teori tentang proses masuknya agama dan
Islam serta pengaruhnya terhadap kebudayaan Islam serta pengaruhnya
kehidupan masyarakat Indonesia terhadap kehidupan masyarakat
(ekonomi, pemerintahan, budaya) Indonesia (ekonomi, pemerintahan,
budaya)
3.5 Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa Eropa masuk dan perkembangan penjajahan
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Indonesia Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, 4.6 Menalar dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa Eropa, lahirnya masa penjajahan bangsa Eropa lahirnya
pergerakan nasional dan peristiwa pergerakan nasional dan peristiwa
sumpah pemuda sumpah pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan pembentukan kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
politik, dan pendidikan bangsa Indonesia pendidikan bangsa Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk 4.8 Mengolah informasi tentang strategi
perjuangan bangsa Indonesia dalam dan bentuk perjuangan bangsa
upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia dalam upaya
dari ancaman Sekutu dan Belanda mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang
dalam menghadapi ancaman disintegrasi upaya bangsa Indonesia dalam
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII,

Permesta, G-30S/PKI APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-
30S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa perkembangan kehidupan politik dan
Indonesia pada masa awal kemerdekaan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
sampai dengan masa Demokrasi awal kemerdekaan sampai masa
Terpimpin Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa pekembangan kehidupan politik dan
Indonesia pada masa Orde Baru sampai ekonomi Bangsa Indonesia pada masa
dengan awal Reformasi, serta peranan Orde Baru sampai dengan awal Reformasi,
mahasiswa dan pemuda dalam perubahan serta peranan mahasiswa dan pemuda
politik dan ketatanegaraan Indonesia dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
dalam perdamaian dunia antara lain KAA, peran bangsa Indonesia dalam
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan perdamaian dunia antara lain KAA, Misi
Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non
Informal Meeting Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi tentang
Indonesia dalam mengembangkan ilmu kehidupan Bangsa Indonesia dalam
pengetahuan dan teknologi pada era mengembangkan ilmu pengetahuan dan
kemerdekaan (sejak proklamasi sampai teknologi di era kemerdekaan (sejak
dengan Reformasi) proklamasi sampai dengan Reformasi)
1.6. Bahasa Inggris

konseptual, prosedural dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Bahasa
dan lingkup kajian Bahasa Inggris Inggris.
pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan Menampilkan kinerja di bawah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bimbingan dengan mutu dan
budaya, dan humaniora dalam kuantitas yang terukur sesuai dengan
konteks pengembangan potensi diri standar kompetensi kerja.
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat Menunjukkan keterampilan menalar,
nasional, regional, dan internasional. mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,


3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan
meminta informasi terkait jati diri dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
penggunaannya. (Perhatikan unsur dan sesuai konteks penggunaannya
kebahasaan pronoun: subjective, objective,
possessive)
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.2 Menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana
interpersonal lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan memberikan
melibatkan tindakan memberikan ucapan ucapan selamat bersayap (extended), dan
selamat bersayap (extended), dan responnya dengan memperhatikan fungsi
responnya, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.3 Menyusun teks interaksi transaksional
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
konteks penggunaannya. (Perhatikan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
unsur kebahasaan be going to, would like dan sesuai konteks penggunaannya.
to)
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks tulis, pendek dan sederhana, terkait orang,
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi benda dan tempat, dengan
dan meminta informasi pendek dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
sederhana terkait orang, benda dan tempat teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
sesuai dengan konteks penggunaannya dan sesuai konteks
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks pemberitahuan (announcement), lisan dan
khusus dalam bentuk pemberitahuan tulis, pendek dan sederhana, dengan
(announcement), dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
meminta informasi terkait kegiatan teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
sekolah/tempat kerja, sesuai dengan dan sesuai konteks
konteks penggunaannya
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional,
teks, dan 4unsur kebahasaan teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan unsur dan

yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan
kesudahannya, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan simple past tense vs present konteks
perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks pendek dan sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dengan memberi peristiwa/pengalaman, dengan
dan meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur
peristiwa/pengalaman sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
konteks penggunaannya dan sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks sederhana terkait legenda rakyat secara
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan lisan dan tulis dengan memperhatikan
meminta informasi terkait legenda rakyat fungsi social, struktur teks dan unsur
sederhana, sesuai dengan konteks kebahasaan secara benar dan sesuai
Penggunaannya Konteks
3.9 Menganalisis fungsi social, struktur 4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks dan unsur kebahasaan beberapa teks memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
khusus dalam bentuk memo, menu, (signs) lisan dan tulis, pendek dan
schedule dan signs dengan memberi dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
meminta informasi terkait kegiatan sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan secara benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya di dunia kerja
3.10 Menerapkan fungsi social, struktur 4.10 Menyusun teks interaksi
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan member dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan
meminta informasi terkait perbandingan kata sifat dengan memperhatikan fungsi
kata sifat sesuai dengan bidang keahlian social, struktur teks dan unsur
dan konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.11 Menganalisis fungsi social, struktur 4.11 Menyusun teks interaksi
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan
transaksional lisan dan tulis yang sederhana, yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan memberi dan memberi dan meminta informasi tentang
meminta informasi tentang petunjuk arah petunjuk arah (direction) dengan
(direction) sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi social, struktur teks
penggunaannya di dunia kerja dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks di dunia kerja
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan
transaksional yang melibatkan tindakan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
(simple routine tasks) sesuai dengan (simple routine tasks) dengan
konteks penggunaan di dunia kerja memperhatikan fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks dunia kerja

teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek
transaksional lisan dan tulis yang dan sederhana, yang melibatkan
melibatkan tindakan memberi dan tindakan memberi dan meminta
meminta informasi terkait saran dan informasi terkait saran dan tawaran,
tawaran, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan should, can) yang benar dan sesuai konteks
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek
transaksional lisan dan tulis yang dan sederhana, yang melibatkan
melibatkan tindakan memberi dan tindakan memberi dan meminta
meminta informasi terkait pendapat dan informasi terkait pendapat dan pikiran,
pikiran, sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan I think, I suppose, in my yang benar dan sesuai konteks
opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, struktur 4.15 Menuliskan kembali teks pesan
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi sederhana lewat telephone terkait tempat
transaksional yang melibatkan tindakan kerja dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta informasi terkait sosial, struktur teks dan unsur
pesan sederhana lewat telephone (taking kebahasaan secara benar dan sesuai
simple phone message) sesuai dengan konteks dunia kerja
konteks penggunaannya di dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, struktur 4.16 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks, dan 6unsur kebahasaan beberapa teks undangan resmi lisan dan tulis, terkait
khusus dalam bentuk undangan resmi kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
dengan memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi 6nsure, struktur
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja teks, dan 6unsur kebahasaan, secara benar
sesuai dengan konteks penggunaannya dan sesuai konteks
3.17 Membedakan fungsi sosial, struktur 4.17 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
khusus dalam bentuk surat pribadi dengan dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
memberi dan menerima informasi terkait dengan memperhatikan fungsi sosial,
kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
sesuai dengan konteks penggunaannya secara benar dan sesuai konteks
3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks tulis, dalam bentuk manual terkait
prosedur lisan dan tulis dengan memberi penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips),
dan meminta informasi terkait manual dengan memperhatikan fungsi sosial,
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), struktur teks, dan unsur kebahasaan,
pendek dan sederhana, sesuai dengan secara benar dan sesuai konteks
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait keadaan keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu tanpa perlu menyebutkan pelakunya
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan
sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan passive voice) konteks
3.20 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan
kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi
datang, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual (factual
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi report), lisan dan tulis, sederhana, tentang
sosial teks factual report dengan orang, binatang, benda, gejala dan
menyatakan dan menanyakan tentang teks peristiwa alam dan sosial, terkait dengan
ilmiah faktual tentang orang, binatang, mata pelajaran lain
benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.22 Menyusun teks eksposisi analitis
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks tulis, terkait isu aktual, dengan
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memberi dan meminta informasi terkait teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
isu aktual, sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, struktur 4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan
teks dan unsur kebahasaan pada teks dan tulis, pendek dan sederhana,
biografi tokoh sesuai dengan konteks dengan memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis yang melibat- melibatkan tindakan memberi dan
kan tindakan memberi dan meminta meminta informasi terkait hubungan
informasi terkait hubungan sebab akibat, sebab akibat, dengan memperhatikan
sesuai dengan konteks penggunaannya. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan because of kebahasaan yang benar dan sesuai
..., due to ..., thanks to ...) konteks
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis yang melibatkan
transaksional yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait terkait penulisan laporan sederhana
penulisan laporan sederhana dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan
transaksional yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait terkait penyajian laporan dengan
penyajian laporan secara lisan (report memperhatikan fungsi social, struktur teks
presentation) dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja

teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana
interpersonal lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan menawarkan
melibatkan tindakan menawarkan jasa, jasa, dan menanggapinya dengan
serta menanggapinya, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
konteks penggunaannya. (Perhatikan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
unsur kebahasaan May I help you? What dan sesuai konteks
can I do for you? What if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.28 Menyusun teks khusus surat lamaran
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks kerja, yang memberikan informasi antara
khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, lain jati diri, latar belakang
dengan memberi dan meminta informasi pendidikan/pengalaman kerja, dengan
terkait jati diri, latar belakang memperhatikan fungsi sosial, struktur
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dengan konteks penggunaannya dan sesuai konteks
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan
transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan
(wawancara pekerjaan) memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks penggunaannya di
dunia kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi
keharusan, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur kebahasa-
penggunaannya an yang benar dan sesuai konteks
3.31 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.31 Menangkap makna secara
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
news item lisan dan tulis dengan memberi teks, dan unsur kebahasaan teks news
dan meminta informasi terkait berita items lisan dan tulis, dalam bentuk berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai sederhana koran/radio/TV
dengan konteks penggunaannya
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan
diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
bidang keahlian dan konteks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
penggunaannya (Perhatikan unsur dan sesuai konteks
kebahasaan if dengan imperative, can,
should)

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) Mata
Pelajaran Muatan Kewilayahan (B)
2.1. Seni Budaya

lanjut.
konseptual, prosedural lanjut, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif secara multidisiplin dengan bidang kajian Bahasa
sesuai dengan bidang dan lingkup Inggris.
kajian Bahasa Inggris pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, Menampilkan kinerja di bawah
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, bimbingan dengan mutu dan
teknologi, seni, budaya, dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
humaniora dalam konteks standar kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,

kerja, warga masyarakat nasional, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
regional, dan internasional. kolaboratif, komunikatif, dan solutif

3.1. Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep budaya
3.2. Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep seni
3.3. Memahami konsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep keindahan
3.4. Menganalisis jenis, fungsi dan unsur 4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur seni
seni budaya Nusantara budaya Nusantara
3.5. Menganalisis perkembangan seni 4.5. Merumuskan perkembangan seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.6. Menerapkan apresiasi seni budaya 4.6. Melaksanakan peniruan karya seni
Nusantara budaya Nusantara
3.7. Menerapkan apresiasi seni budaya 4.7. Melaksanakan apresiasi seni budaya
mancanegara Mancanegara
3.8. Menganalisis karya seni budaya 4.8. Mengembangkan karya seni budaya
Nusantara Nusantara
3.9. Mengevaluasi karya seni budaya 4.9. Mempresentasikan hasil evaluasi
Nusantara karya seni budaya Nusantara
3.10. Merancang karya seni budaya 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
2.2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

standar kompetensi kerja.

humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia mengolah, dan menyaji secara efektif,
regional, dan internasional. kolaboratif, komunikatif, dan solutif

3.1 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola besar aktifitas olahraga permainan bola besar
untuk menghasilkan koordinasi gerak untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola kecil aktifitas olahraga permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi gerak untuk menghasilkan koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu keterampilan 4.3 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu keterampilan 4.4 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk aktifitas olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh dan kelenturan) komposisi tubuh dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan rangkaian 4.6 Memraktikan keterampilan rangkaian
gerak dasar aktifitas olahraga senam gerak dasar aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan koordinasi yang baik untuk menghasilkan koordinasi yang baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga senam ritmik rangkaian aktifitas olahraga senam ritmik
untuk menghasilkan koordinasi yang baik untuk menghasilkan koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikan keterampilan salah
gaya renang pada aktifitas olahraga air satu gaya renang pada aktifitas olahraga
air
3.9 Memahami cara perilaku budaya 4.9 Mempresentasikan cara perilaku
hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari budaya hidup sehat dalam kehidupan
sehari-hari

3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) Mata
Pelajaran Muatan Peminatan (C)
Dasar Bidang Keahlian (C1)

lanjut.
konseptual, operasional dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan lingkup Simulasi dan
dan lingkup Simulasi dan Komunikasi Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang
Digital, dan Dasar Bidang Agribisnis Agribisnis dan Agroteknologi.
dan Agroteknologi pada tingkat
standar kompetensi kerja.

humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia mengolah, dan menyaji secara efektif,
regional, dan internasional kolaboratif, komunikatif, dan solutif
2.2.1. Simulasi dan Komunikasi Digital

3.1 Memahami logika dan algoritma 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi Perintah
komputer (Command)
3.2 Menerapkan metode peta minda 4.2 Membuat peta-minda
3.3 Menentukan paragraf deskriptif, 4.3 Memformat dokumen pengolah kata
argumentatif, naratif dan persuasif
3.4 Menerapkan logika, dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat lunak
perhitungan data pengolah angka
3.5 Menerapkan fitur yang tepat untuk 4.5 Membuat slide presentasi
pembuatan slide
3.6 Menyeleksi teknik presentasi yang 4.6 Melakukan presentasi yang efektif
efektif
3.7 Menerapkan cara pembuatan E-book 4.7 Menyusun E-book dengan perangkat
lunak E-book Editor
3.8 Memahami konsep Kewargaan Digital 4.8 Menerapkan (mencoba) etika
Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran informasi
Search Engine
3.10 Menerapkan komunikasi sinkron dan 4.10 Melakukan komunikasi sinkron dan
asinkron dalam jaringan asinkron dalam jaringan
3.11 Menilai fitur perangkat lunak 4.11 Melakukan pembelajaran kolaboratif
pembelajaran kolaboratif daring daring (kelas maya) sebagai peserta
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi produksi
3.13 Menerapkan proses produksi video, 4.13 Memproduksi video dan/atau
animasi dan/atau musik digital animasi dan/atau musik digital
3.14 Menerapkan tahapan pascaproduksi 4.14 Melakukan pekerjaan tahapan pasca-
video, animasi dan/atau musik digital produksi

2.2.2. Ipa Terapan
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1. Menerapkan besaran fisika 4.1.Mengukur besaran-besaran fisika yang
digunakan di bidang pariwisata
4.2.Memecahkan masalah gerak benda di

3.2. Menganalisis hubungan gaya,
bidang pariwisata berdasarkan
usaha, dan energi dalam
konsep gaya, usaha, dan energi
masalah gerak
3.3. Menganalisis elatisitas dan 4.3.Melakukan percobaan elastisitas dan

tegangan permukaan tegangan permukaan di bidang
pariwisata
3.4. Menganalisis hubungan suhu 4.4.Melakukan percobaan pengaruh kalor

dan kalor terhadap perubahan suhu, wujud,
dan bentuk benda di bidang
pariwisata
3.5. Menerapkan besaran listrik 4.5.Menghitung biaya energi listrik yang

digunakan berdasarkan pemakaian
dan teknologi alatalat elektonik di
bidang pariwisata.
3.6. Menganalisis materi dan 4.6.Melakukan percobaan perubahan

perubahannya materi dan pemisahan campuran di
bidang pariwisata
4.7 Melakukan percobaan perubahan

3.7. Menganalisis larutan dan
materi dan pemisahan campuran di
konsentrasi larutan
bidang pariwisata
4.8.Melakukan percobaan sifat asam, basa,
3.8. Menganalisis asam, basa, dan
dan garam di bidang pariwisata
garam
3.9. Mengevaluasi sistem koloid 4.9.Melakukan percobaan untuk

membuktikan sistem koloid di
bidang pariwisata
4.10.Melakukan percobaan reaksi oksidasi
3.10.Menganalisis reaksi oksidasi dan
dan reduksi di bidang pariwisata
reduksi
3.11.Menganalisis makromolekul 4.11.Menguji secara kualitatif kandungan

karbohidrat, protein dan lemak
dalam bahan yang digunakan di
bidang pariwisata
4.12.Melakukan identifikasi dampak dari
3.12.Memahami sifat, jenis, dan
penggunaan polimer di bidang
dampak penggunaan polimer
pariwisata
3.13.Menganalisis dampak 4.13.Melakukan penanganan limbah di
pencemaran bidang pariwisata untuk menjaga
terhadap keseimbangan ekosistem
keseimbangan
ekosistem

2.2.3. Kepariwisataan
3.1Memahami industri pariwisata 4.1Mengelompokkan industri pariwisata
4.2 Mengklasifikasi motivasi tujuan

3.2Memahami motivasi tujuan perjalanan, karateristik
perjalanan, karateristik wisatawan wisatawan dan pola pengeluaran
dan pola pengeluaran wisatawan wisatawan berdasarkan usia, jenis
berdasarkan usia, jenis kelamin dan kelamin dan status keluarga saat
status keluarga saat perjalanan perjalanan wisata
wisata
3.3Menganalisis dampak industri 4.3Merumuskan solusi tentang dampak
pariwisata industri pariwisata
3.4Menganalisis modal dasar 4.4 Membuat perencanaan modal dasar
pengembangan pariwisata pengembangan pariwisata
4.5 Mengelompokkan jenjang karir dalam

3.5Memahami jenjang karir dalam organisasi kepariwisataan
organisasi industri pariwisata
3.6Memahami organisasi 4.6 Mengklasifikasikan organisasi
kepariwisataan (nasional, kepariwisataan (nasional, regional
regional dan internasional) dan internasional)
3.7Menganalisis potensi dan daya tarik 4.7 Membuat perencanaan daya tarik
wisata wisata
4.8 Mengelola dokumen perjalanan
3.8Menganalisis dokumen perjalanan
4.9 Menyusun rencana usaha jasa wisata
3.9Menganalisis usaha jasa wisata
4.10 Menyusun rencana usaha sarana
3.10Menganalisis usaha sarana wisata wisata
4.11 Mengembangkan rancangan

3.11 Mengevaluasi publisitas pariwisata
publisitas pariwisata
Dasar Program Keahlian (C2)


dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan,

lanjut.
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
konseptual, operasional dasar, dan serta menyelesaikan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang dan lingkup Agribisnis
dan lingkup Agribisnis Tanaman Tanaman.
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, Menunjukkan keterampilan menalar,
dunia kerja, warga masyarakat mengolah, dan menyaji secara efektif,
nasional, regional, dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,
3.2.1. Komunikasi Industri Wisata

3.1Menerapkan teknik komunikasi 4.1 Melakukan komunikasi di
di tempat Kerja tempat Kerja
3.2Menganalisis pemberian bantuan 4.2 Memberikan pada pelanggan di
kepada pelanggan di dalam dalam dan di luar
dan di luar perusahaan perusahaan
3.3Menerapkan pemeliharaan 4.3 Melakukan pemeliharaan
standar kinerja pribadi standar kinerja pribadi
3.4Menerapkan cara bekerja dalam 4.4 Melakukan kerja dalam tim

tim

4.5 Melakukan komunikasi
3.5Menerapkan teknik komunikasi
denganPelanggan dan
denganPelanggan dan Kolega
Kolega dari Berbagai Latar
dari Berbagai Latar Belakang
Belakang
3.6Menganalisis Kesalahpahaman 4.6 Menangani Kesalahpahaman
Antarbudaya Antarbudaya
4.7 Melakukan identifikasi Situasi

3.7Mengidentifikasi Situasi Konflik
Konflik
4.8 Melakukan penanganan
3.8Menganalisispenanganan Konflik
Konflik
4.9 Memberikan respon atas
3.9Menganalisis KeluhanPelanggan
KeluhanPelanggan
3.10Menerapkan teknik komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi
Melalui Telepon Melalui Telepon
3.2.2. Sanitasi, Hygiene, dan Keselamatan Kerja

3.1Memahami ruang lingkup 4.1 Mempresentasikan ruang
sanitasi, hygiene dan lingkup sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja keselamatan kerja
3.2Menganalisis personal 4.2 Menerapkan personal hygiene
hygiene
3.3Menganalisis kecelakaan 4.3 Melakukan identifikasi kecelakaan
kerja kerja
3.4Menganalisis pertolongan 4.4 Melaksanakan pertolongan pertama
pertama pada kecelakaan pada kecelakaan (P3K)
(P3K)
3.5Menganalisis pencegahan 4.5 melakukan pencegahan terjadinya
terjadinya kebakaran kebakaran
3.6Menerapkan alat pelindung 4.6 Menggunakan alat pelindung diri
dirisaat melakukan saat melakukan pekerjaan
pekerjaan
3.7Menganalisis kesehatan 4.7 Menerapkan kesehatan lingkungan
lingkungan kerja kerja
3.8Menganalisis limbah yang 4.8 Menangani limbah yang berasal dari
berasal dari industri industri pariwisata
pariwisata

3.9Menganalisis penyakit 4.9 Melakukan pencegahan terjadinya
akibat kerja penyakit akibat kerja
3.2.3. Administrasi Umum

3.1Menganalisis dokumen 4.1 Menyusun dokumen kantor
kantor
3.2Menerapkan dasar surat – 4.2 Melakukan surat menyurat
menyurat
3.3Menganalisis sistem 4.3 Melakukan sistem kearsipan
kearsipan
3.4Menganalisis penerimaan dan 4.4 Melakukan penerimaan dan
3.5pengeluaran uang pengeluaran uang kas kecil
3.6Menganalisis bukti 4.5 Melakukan pencatatan bukti
pembayaran pembayaran
3.7Menganalisis laporan Kas 4.6 Membuat pembuatan laporan Kas
Kecil Kecil
3.8Menerapkan pencarian data 4.7 Mencari Data Komputer

komputer
3.9Menerapkan pembuatan 4.8 Membuat Dokumen di dalam
dokumen di dalam Komputer
komputer
3.10Menganalisis dokumen 4.9 Menyiapkan dokumen bisnis
bisnis
3.2.4 Bahasa Asing Pilihan

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis
3.1Menerapkan cara menyapa, sederhana untuk merespon
berpamitan, mengucapkan
terima kasih, meminta maaf, perkenalan diri, sapaan,
meminta izin, memberi pamitan, ucapan terima
instruksi dan kasih, permintaan maaf,
memperkenalkan diri, serta meminta izin, dan instruksi,
cara meresponnya terkait terkait topik Identitasdiri
dan
topik Identitas diri dan
Kehidupansekolah dengan
Kehidupan sekolah dengan
memperhatikan unsur
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks
kebahasaan, struktur teks dan
dan unsur budaya secara
unsur budaya yang sesuai
benar dan sesuai konteks.
konteks penggunaannya.
3.2Menerapkan cara memberitahu sederhana untuk
dan menanyakan fakta, menanyakan dan
perasaan dan sikap, serta cara menyatakan
meminta dan menawarkan pemberitahuantentang fakta,
barang dan jasa terkait topik perasaan dan sikap, serta
Identitasdiri dan cara meminta dan
Kehidupansekolah dengan menawarkan
memperhatikan unsur barang dan jasa terkait topik
kebahasaan, struktur teks Identitasdiri dan
dan unsur budaya yang Kehidupansekolah dengan
sesuai konteks memperhatikan unsur
penggunaannya. kebahasaan, struktur teks
3.3Menerapkan secara sederhana sederhana untuk
unsur kebahasaan dan struktur mengungkapkan
dalam teks terkait topik Identitasdiri dan
identitas diri dan kehidupan Kehidupansekolah dengan
sekolah yang sesuai konteks memperhatikan unsur
3.4Menerapkan cara meminta 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis

sederhana untuk meminta
perhatian, mengecek
perhatian, mengecek
pemahaman, meminta izin,
pemahaman, meminta izin,
memuji, serta cara memuji, dan cara
meresponnya terkait topik meresponnya terkait topik
kehidupan keluargadan kehidupan keluarga dan
kehidupan sehari-hari, dengan kehidupan sehari-
memperhatikan unsur haridengan
kebahasaan, struktur teks dan memperhatikan unsur
unsur budaya yang sesuai kebahasaan dan struktur

dalam teks secara benar
dengan konteks
dan sesuai konteks.
penggunaannya.

3.5Membuat analisis sederhana 4.5 Memproduksi teks lisan dan
tentang unsur kebahasaan dan tulis sederhana untuk
struktur dalam teks terkait mengungkapkan informasi
topik kehidupan keluarga dan terkait topik kehidupan
kehidupan sehari-hariyang keluarga(lavie familiale) dan
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari (la vie
penggunaannya. quotidienne) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur
dalam teks secara benar dan
sesuai dengan konteks.
3.6Membuat analisis sederhana 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis
tentangunsur kebahasaan dan sederhana sesuai dengan
budaya yang terdapat dalam unsur kebahasaan dan
karya sastra. budaya yang terdapat dalam
karya sastra
3.7Membuat analisis sederhana 4.7 Memproduksi teks lisan dan
tentang unsur kebahasaan dan tulis sederhana untuk
struktur dalam teks terkait mengungkapkan
topik kegiatan pada waktu informasi terkait topik
senggang/hobidan wisatasesuai kegiatan pada waktu
konteks penggunaannya.
senggang/hobi dan
wisata dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur
dalam teks secara benar
dan sesuai dengan
konteks.
3.8Menerapkan cara 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis
mengungkapkan sederhana untuk
persetujuan/ketidaksetujuan, mengungkapkan
harapan, dan doa serta cara persetujuan/
meresponnya terkait topik ketidaksetujuan, harapan,
kegiatan pada waktu dan doa serta cara
senggang/hobidanwisatadengan meresponnya terkait topik
memperhatikan unsur kegiatan pada waktu
kebahasaan, struktur teks dan senggang/hobi dan wisata
unsur budaya yang sesuai dengan memperhatikan
dengan konteks penggunaannya unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai
konteks.
sederhana untuk
3.9Menganalisis cara memberitahu
mengungkapkan cara
dan menanyakan tentang fakta,
memberitahu dan
perasaan dan sikap, serta
meminta dan menawarkan menanyakan fakta, perasaan
barang dan jasa terkait topik dan sikap, serta meminta
kegiatan pada waktu dan menawarkan barang
senggang/hobi/wisata dengan dan jasa terkait topik
memperhatikan unsur kegiatan pada waktu
kebahasaan, struktur teks dan senggang/hobi/
unsur budaya yang sesuai wisatadengan
dengan konteks memperhatikan unsur
Kompetensi Keahlian (C3)

dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan,

lanjut.

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
konseptual, operasional dasar, dan serta menyelesaikan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang dan lingkup Agribisnis
dan lingkup Agribisnis Tanaman Tanaman.
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, Menunjukkan keterampilan menalar,
dunia kerja, warga masyarakat mengolah, dan menyaji secara efektif,
nasional, regional, dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,

3.3.1. Pemesanan dan Penghitungan Tarif Penerbangan

3.1Menganalisis geografi 4.1 Membuat rute penerbangan
penerbangan berdasarkan hasil analisis geografi
penerbangan
3.2Menerapkan pemesanan 4.2 Memproses reservasi tiket
tiket penerbangan penerbangan
3.3Menganalisis 4.3 Melakukan pemutakhiran data
pemutakhiran data pemesanan tiket penerbangan
pemesanan tiket
penerbangan
3.4Menganalisis informasi 4.4 Memberikan informasi rincian
mengenai perincian pemesanan tiket penerbangan
pemesanan tiket kepada konsumen
penerbangan
3.5Menganalisis saran
tentang pemesanan 4.5 Memberikan saran tentang pemesanan
tempat secara rinci tiket penerbangan secara rinci
kepada pelanggan kepada pelanggan
3.6Menganalisis informasi 4.6 Memberikan informasi tarif
tarif penerbangan domestik penerbangan domestic kepada
konsumen/pelanggan
3.7Menerapkan 4.7 Melakukan pemeriksaan perhitungan

penghitungan tarif tarif penerbangan domestik dan
penerbangan domestik rutenya sesuai permintaan
dan rutenya penumpang
3.8Menerapkan 4.8 Memeriksa perhitungan tax, fee and
penghitungantax, fee charges tarif penerbangan
and charges tarif domestic sesuai permintaan
penerbangan domestic penumpang
3.9Menerapkan penerbitan
tiket penerbangan 4.9 Melakukan penerbitan tiket
domestic penerbangan domestic
3.10Menerapkan 4.10 Melakukan penerbitan invoice tiket
penerbitan invoice penerbangan domestik dan sistem
tiket penerbangan pembayaran pelanggan
domestik dan
sistem

pembayaran
pelanggan
3.11Menganalisis
informasi jadwal
penerbangan secara
manual dan/atau 4.11 Memberikan informasi informasi
melalui Airline jadwal penerbangan secara manual
Distribution System dan/atau Airline
melalui Web dan Distribution System melalui
atau Global Web dan atau Global
distribution system distribution system
3.12Menerapkan proses 4.12 Melakukan pemesanan tiket
pemesanan tiket penerbangan secara manual
penerbangan secara dan/atau Airline Distribution
manual System
dan/atau Airline
Distribution System
3.13Menerapkan teknik 4.13 Mempraktekkan komunikasi secara
komunikasi secara manual dan/atau Airline
manual Distribution System
dan/atau Airline
Distribution System
3.14Menganalisis informasi
tarif normal
penerbangan 4.14 Memberikan informasi tarif normal
internasional penerbangan internasional
3.15Menerapkan 4.15 Melakukan penghitungan tarif normal
penghitungan tarif penerbangan internasional secara
normal secara manual manual dan/atau Airline
dan/atau Airline Distribution
Distribution System System
3.16Menganalisis informasi
tarif khusus 4.16 Memberikan informasi tarif khusus
penerbangan penerbangan internasional kepada
internasional pelanggan
3.17Menganalisis 4.17 Melakukan penghitungan
penghitungan penerbangan internasional tarif
penerbangan normal dan khusus secara manual
internasional tarif dan/atau Airline
normal dan khusus Distribution System

secara manual
dan/atau Airline
Distribution System
3.18Menerapkan
penghitungan tax,
fee dan charges tarif
penerbangan 4.18 Melakukan penghitungan tax, fee
internasional secara dancharges tarif penerbangan
manual dan/atau internasional secara manual
Airline Distribution dan/atau Airline
System Distribution System
3.19Menerapkan 4.19 Melakukan penerbitan tiket
penerbitan tiket penerbangan internasional dengan
penerbangan tarif normal dan khusus secara
internasional manual dan/atau Airline
dengan tarif normal Distribution System
dan khusus secara
manual dan/atau
Airline
Distribution System
3.20Menerapkan 4.20 Membuat invoice penerbangan
penerbitan invoice internasional dengan tarif normal
penerbangan dan khusus dan sistem
internasional pembayaran pelanggan
dengan tarif
normal dan khusus
dan sistem
pembayaran
pelanggan

3.3.2. Perencanaan dan Pengelolaan Perjalanan wisata

4.1. Memberikan informasi produk wisata
3.1Menganalisis produk wisata
kepada pelanggan
3.2Menganalisis perjalanan wisata 4.2.Menyusun rencana perjalanan wisata
3.3Menganalisis perencanaan perjalanan 4.3.Memberikan informasi perjalanan

wisata wisata
3.4Menganalisis komponen wisata 4.4.Menyusun komponen wisata
4.5.Membuat Distribution Of Time
3.5Menganalisis Distribution Of Time
3.6Menganalisis Tour Itinerary 4.6.Menyusun Tour Itinerary
4.7.Melakukan pemeriksaan komponen
3.7Menghitung komponen biaya wisata biaya wisata
4.8.Melakukan pengecekan hasil
3.8Menghitung biaya perjalanan wisata perhitungan biaya perjalanan wisata
4.9.Membuat produk perjalanan wisata

3.9Menganalisis produk perjalanan wisata Ready Made Tour
Ready Made Tour
4.10.Membuat produk perjalanan wisata
3.10Menganalisis produk perjalanan Tailor made tour
wisata Tailor made tour
3.11 Menganalisis paket perjalanan wisata 4.11.Menyusun paket perjalanan wisata
Excursion/one day tour Excursion/one day tour
3.12Menganalisis paket perjalanan wisata 4.12.Menyusun paket perjalanan wisata
lebih dari satu hari dan overland lebih dari satu hari dan overland
tour tour
3.13Menghitung single extra charge 4.13.Melakukan pengecekan hasil
perhitungan single extra charge
4.14.Melakukan pemeriksaan hasil

3.14Menghitung complimentary
penghitungan complimentary
4.15.Melakukan pemeriksaan hasil
3.15Menghitung selling price
penghitungan selling price
3.16Mengevaluasi harga paket perjalanan 4.16. Melakukan pemeriksaan hasil
wisata one day tour penghitungan selling price
3.17Mengevaluasi harga paket perjalanan 4.17.Melakukan pemeriksaan harga paket
wisata multidays tour dan overland wisata multiday tour dan overland
tour tour

3.18Mengevaluasi penawaran harga paket 4.18.Melakukan penawaran harga paket
perjalanan wisata perjalanan wisata

3.3.3. Pemandu Perjalanan Wisata

4.1 Melaksanakan tugas pemandu wisata
3.1 Menerapkan tugas pemandu wisata
4.2 Melakukan pemeriksaan perangkat
3.2 Menyiapkan perangkat pemanduan pemanduan perjalanan wisata
perjalanan wisata
3.3 Menganalisis materi pemanduan 4.3 Menyusun materi pemanduan wisata
wisata
3.4 Menganalisis program perjalanan 4.4 Melakukan evaluasi program perjalanan
wisata wisata
3.5 Menganalisis pemanduan di objek 4.5 Melaksanakan pemanduan di objek
wisata wisata
3.6 Menerapkan pemanduan city 4.6 Melaksanakan pemanduan City
tour tour
4.7 Mempresentasikan informasi umum
3.7 Menganalisis informasi umum dan dan khusus kepada wisatawan
khusus yang akan disampaikan
kepada wisatawan
3.8 Menganalis program perjalanan 4.8 Melaksanakan program perjalanan
wisata wisata
4.9 Melakukan Pertolongan Pertama Pada
3.9 Menerapkan pertolongan pertama Kecelakaan (P3K) pada saat
pada kecelakaan pada saat melakukan perjalanan wisata
melakukan perjalanan wisata
3.10 Menerapkan pemanduan 4.10 Melakukan pemanduan wisata
wisata lintas kota lintas kota
3.11 Menerapkan pemanduan wisata 4.11 Melaksanakan pemanduan wisata
overland tour overland tour
4.12 Melakukan Transfer In dari tempat
3.12 Menerapkan Transfer In dari kedatangan ( bandara, stasiun,
tempat kedatangan (bandara, pelabuhan ) ke hotel
stasiun, pelabuhan) ke hotel
4.13 Melakukan transfer out pengantaran
3.13 Menerapkan transfer out dari wisatawan dari hotel ke
hotel ke bandara/stasiun/ bandara/stasiun/ pelabuhan.
pelabuhan.
wisata individu individu

wisata rombongan (tour rombongan (GIT)
leader GIT)
3.16 Menerapkan pemanduan wisata 4.16 Melakukan pemanduan wisata minat
minat khusus khusus
4.17 Melakukan penanganan keadaan
3.17 Menganalisis penanganan darurat pada saat melakukan
keadaan darurat pada saat perjalanan wisata
melakukan perjalanan wisata
3.18 Mengevaluasi laporan pemanduan 4.18 Membuat laporan pemanduan wisata
wisata

3.3.4. Pengelolaan Meeting, Incentive, Conference dan Exhibition
4.1. Mengakses informasi produk dan

3.1 Menganalisis informasi produk
layanan industry MICE
dan layanan industry MICE
4.2.Mengakses informasi teknologi MICE

3.2 Menganalisis informasi teknologi
dan pemanfaatannya
MICE dan pemanfaatannya
3.3 Menganalisis sumber daya 4.3.Menyusun rencana

manusia dan organisasi industry pengorganisasian industry
MICE MICE
3.4 Menganalisis kegiatankegiatan 4.4.Mengkategorikan kegiatankegiatan

MICE MICE
3.5 Menganalisis tamu atau delegasi

4.5.Melakukan klasifikasi tamu atau
yang akan datang
delegasi yang akan datang
4.6.Menyusun acara MICE

3.6 Menganalisis susunan acara MICE
3.7 Menganalisis persiapan 4.7.Melakukan persiapan pendaftaran

pendaftaran dalam Suatu Acara dalam Suatu Acara
3.8 Menganalisis penataan tempat 4.8.Melakukan penataan tempat

pendaftaran pendaftaran
3.9 Menganalisis penataan event

4.9.Melakukan pengecekan penataan event
3.10Menganalisis pendaftaran dan 4.10.Melakukan pendaftaran dan

menyediakan materi menyediakan materi.
3.11Menganalisis lokasi pameran 4.11.Melakukan pemeriksaan lokasi

Pameran
3.12Menganalisis spesifikasi pameran 4.12.Melakukan klasifikasi pameran
3.13Menganalisis 4.13.Melakukan pemasangan / pelepasan

pemasangan/pelepasan elemen pameran
elemen pameran
3.14Menganalisis staging 4.14.Melakukakan staging
4.15.Melakukan pengecekan sumber daya

3.15Menganalisis sumber daya fisik fisik
3.16Mengevaluasi sumber daya 4.16.Melakukan pengecekan sumber
untukpemasangan/pembong daya untuk
karan pameran pemasangan/pembongkaran
pameran
4.17.Menyusun proposal pameran

3.17Menganalisis proposal pameran
3.18Menganalisis kegiatan 4.18.Melakukan kegiatan Loading dan

Loading dan Unloading Unloading
3.19Mengevaluasi laporan kegiatan

4.19.Melakukan pengecekan laporan
pameran sederhana
kegiatan pameran sederhana
berdasarkan permintaan dan
berdasarkan permintaan dan
kebutuhan pelanggan
kebutuhan pelanggan
3.20Menganalisis publikasi 4.20.Melakukakan publikasi
3.3.5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan

3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Mempresentasikan sikap dan perilaku
wirausahawan wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang usaha produk 4.2 Menentukan peluang usaha produk
barang/jasa barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Mempresentasikan hak atas kekayaan
intelektual intelektual
3.4 Menganalisis konsep desain/ proto- 4.4 Membuat desain/prototype dan
type dan kemasan produk barang/jasa kemasan produk barang/jasa
3.5 Menganalisis proses kerja pembuatan 4.5 Membuat alur dan proses kerja
prototype produk barang/jasa pembuatan prototype produk barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar kerja/gambar 4.6 Membuat lembar kerja/gambar kerja
kerja untuk pembuatan prototype produk untuk pembuatan prototype produk
barang/jasa barang/jasa

3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi prototype
prototype produk barang/jasa produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses kerja pembuatan 4.8 Membuat prototype produk
prototype produk barang/jasa barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian kesesuaian 4.9 Menguji prototype produk barang/jasa
fungsi prototype produk barang/jasa
3.10 Menganalisis perencanaan produksi 4.10 Membuat perencanaan produksi
massal massal
3.11 Menentukan indikator keberhasilan 4.11 Membuat indikator keberhasilan
tahapan produksi massal tahapan produksi massal
3.12 Menerapkan proses produksi massal 4.12 Melakukan produksi massal
3.13 Menerapkan metoda perakitan 4.13 Melakukan perakitan produk
produk barang/jasa barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur pengujian 4.14 Melakukan pengujian produk
kesesuaian fungsi produk barang/jasa barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil 4.15 Melakukan pemeriksaan produk
produk dengan rancangan sesuai dengan kriteria kelayakan
produk/standar operasional
3.16 Memahami paparan deskriptif, 4.16 Menyusun paparan deskriptif, naratif,
naratif, argumentatif, atau persuasif argumentatif, atau persuasif tentang
tentang produk/jasa produk/jasa
3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi
berdasarkan segmentasi pasar
3.18 Menyeleksi strategi pemasaran 4.18 Melakukan pemasaran
3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan perkembangan
usaha
3.20 Menentukan standard laporan 4.20 Membuat laporan keuangan
keuangan
D. PROGRAM MUATAN LOKAL

Sebagaimana tertuang dalam Permendikbud RI nomor 79 tahun 2014 Pasal
1, yang dimaksud dengan Muatan Lokal adalah bahan kajian atau mata pelajaran
pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang
potensi dan keunikan lokal.
Sedangkan dalam Pasal 2 ayat (1) Permendikbud RI nomor 79 tahun 2014
disebutkan bahwa Muatan lokal merupakan bahan kajian atau mata pelajaran pada
satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan
keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik
terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggalnya.

Muatan lokal sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diajarkan dengan
tujuan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
diperlukan untuk:
a. Mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial, budaya, dan spiritual di
daerahnya; dan
b. Melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah yang
berguna bagi diri dan lingkungannya dalam rangka menunjang
pembangunan nasional.
Muatan lokal dikembangkan atas prinsip:

a. kesesuaian dengan perkembangan peserta didik;
b. Keutuhan kompetensi;
c. Fleksibilitas jenis, bentuk, dan pengaturan waktu penyelenggaraan; dan
d. Kebermanfaatan untuk kepentingan nasional dan menghadapi tantangan
global.
Muatan lokal dikembangkan dengan tahapan:

a. Analisis konteks lingkungan alam, sosial, dan/atau budaya;
b. identifikasi muatan lokal;
c. perumusan kompetensi dasar untuk setiap jenis muatan lokal;
d. penentuan tingkat satuan pendidikan yang sesuai untuk setiap kompetensi
dasar;
e. pengintegrasian kompetensi dasar ke dalam muatan pembelajaran yang
relevan;
f. penetapan muatan lokal sebagai bagian dari muatan pembelajaran atau
menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri;
g. penyusunan silabus; dan
h. penyusunan buku teks pelajaran.
Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Satuan Tingkat

Pendidikan pada lampiran bab III butir B.2.b dinyatakan bahwa muatan lokal yang
dikembangkan oleh pemerintah daerah provinsi sesuai dengan kewenangannya,
dapat berbentuk sejumlah bahan kajian terhadap keunggulan dan kearifan daerah
tempat tinggal.

Atas dasar ketentuan tersebut, maka muatan lokal yang berlaku untuk
seluruh wilayah Provinsi Jambi ditetapkan dengan peraturan gubernur. Sedangkan
muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan
dengan peraturan bupati/walikota.
Muatan lokal yang dimuat dalam KTSP terdiri atas sejumlah bahan kajian
dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah
yang bersangkutan. Penetapan muatan lokal didasarkan pada kebutuhan dan
kondisi setiap daerah, baik untuk provinsi maupun kabupaten/kota.
1. Jenis dan Strategi Muatan

Lokal Rambu-Rambu muatan
local
Muatan lokal yang berlaku untuk SMK Negeri 6 Kerinci adalah sesuai
dengan pedoman muatan lokal ketentuan sebagai berikut:
1) Rambu-Rambu Pelaksanaan Muatan Lokal SMK Negeri 6 Kerinci:
a. Muatan lokal dilaksanakan sebagai mata pelajaran tersendiri dan/atau
bahan kajian yang dipadukan ke dalam mata pelajaran lain.
b. Alokasi waktu adalah 2 jam/minggu jika muatan lokal berupa mata
pelajaran yang berdiri sendiri.
c. Muatan lokal dilaksanakan selama satu semester atau satu tahun atau
bahkan selama tiga tahun.
d. Proses pembelajaran muatan lokal mencakup tiga aspek (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan).
e. Penilaian pembelajaran muatan lokal mengutamakan unjuk kerja, produk,
dan portofolio.
f. Penyelenggaraan muatan lokal disesuaikan dengan potensi dan
karakteristik satuan pendidikan.
g. Satuan pendidikan yang tidak memiliki tenaga khusus untuk muatan lokal
dapat bekerja sama atau menggunakan tenaga dengan pihak lain.
h. Kompetensi Dasar muatan lokal terintegrasi ke mata pelajaran yang terkait.

2) Pelaksanaan Muatan Lokal Dalam Pembelajaran
Pelaksanaan muatan lokal di satuan pendidikan dapat dilakukan melalui 2 cara,
yaitu mata pelajaran berdiri sendiri dan/atau muatan lokal yang terintegrasi ke
dalam mata pelajaran lain., dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Muatan lokal berdiri sebagai mata pelajaran tersendiri
Muatan lokal sebagai mata pelajaran berdiri sendiri, apabila bahan kajian
muatan lokal berupa materi pembelajaran yang tidak terkait dengan ruang
lingkup materi pada mata pelajaran kelompok dalam muatan kurikulum
nasional. Pelaksanaan muatan lokal yang berdiri sendiri dimasukkan ke
dalam struktur kurikulum yang berlaku pada kelompok wajib B.
Satuan pendidikan harus mencantumkannya dalam dokumen 1 kurikulum
sekolah.
b. Muatan lokal yang terintegrasi ke dalam mata pelajaran lain,
Muatan lokal berupa bahan kajian yang teritegrasi ke dalam mata pelajaran
lain dalam muatan kurikulum nasional. Artinya bahwa kompetensi dasar
yang disusun dan dikembangkan dalam muatan lokal diintegrasikan pada
mata pelajaran lain yang bersesuaian.
3) Pelaksanaan Muatan Lokal Berdasarkan Proses Pembelajaran.

a. Proses pembelajaran muatan lokal yang berdiri sendiri maupun yang
diintegrasikan kedalam mata pelajaran lain, sama dengan proses
pembelajaran mata pelajaran umumnya, dimulai dari perencanaan,
pelaksanaan, dan diakhiri dengan penilaian.
b. Penilaian pembelajaran muatan lokal mengutamakan unjuk kerja, produk,
dan portofolio, melalui penugasan terstruktur dan/atau kegiatan mandiri
tidak terstruktur
c. Pelaksanaan proses pembelajaran muatan lokal merupakan implementasi
dari RPP yang telah dibuat.
d. Proses pembelajaran muatan lokal meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup, yang mencakup tiga aspek yaitu sikap,
pengetahuan dan keterampilan.
e. Proses pembelajaran muatan lokal tidak memberatkan peserta didik dan
tidak mengganggu dalam penguasaan kurikulum nasional, melainkan
memperkuat muatan kurikulum nasional.

4) Ruang lingkup Materi kajian muatan lokal
Ruang lingkup Materi kajian muatan lokal yang diatur pada pedoman
muatan lokal provinsi Jambi meliputi :
1. Potensi Sosial
2. Ekonomi Budaya Lokal
3. Sejarah Jambi
4. Olahraga dan Permainan Tradisional
Berdasarkan ketentuan-ketentuan diatas dan dengan mempedomani
pelaksanaan kurikulum Nasional maka untuk tahap awal SMK Negeri 6 Kerinci
menetapkan lingkup materi muatan lokal yaitu Budaya Lokal Kerinci dan
Sungai Penuh, Jambi yang pelaksanaannya terintegrasi dengan mata pelajaran lain
yaitu mata pelajaran Seni Budaya yang relevan pada kelompok wajib B, yaitu
mengambil tema RAGAM HIAS AKSARA INCUNG.
Dalam pengembangannya SMK Negeri 6 Kerinci akan terus berupaya untuk
terus mengangkat seni, budaya, olahraga, dan kearifan local Kerinci khususnya, dan
Jambi umumnya. Dan pelaksanaannya juga akan dikembangkan dam 2 metode yaitu,
terintegrasi pada mata pelajaan kelompok B (bagian mata pelajaran kelompok B,
yaitu Penjasorkes, Sejarah Indonesia, dan Seni Budaya), dan menjadi mata pelajaran
yang berdiri sendiri pada kelompok B sebagai mata pelajaran muatan lokal (dalam
hal pengintegrasian tidak dapat dilakukan).
Adapun beberapa contoh seni, budaya, olahraga, sejarah,dan kearifan local
yang akan dikembangkan dalam Muatan Lokal adalah :
1. Tari Asek
2. Rangguk
3. Tari Iyo Iyo
4. Ambung Gilea
5. Saruling Bambu
6. Sejarah Batu Patah
7. Sejarah Tiung Bungkuk
8. Sejarah Ninik Sigindo Kuning
9. Dan budaya tradisional lainnya

2. KI KD Muatan Lokal
Deskripsi Kompetensi inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan
Lokal (Ragam Hias Aksara Incung) yang terintegraasi pada mata pelajaran Seni
Budaya dapat dilihat dibawah ini:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk meemcahkan masalah.

humaniora dalam konteks standar kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar,
kerja, warga masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara efektif,
regional, dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,

KOMPETENSI DASAR (KD3) KOMPETENSI DASAR (KD 4)
3.1 Memahami gambaran umum 4.1 Menyajikan hasil telaah gambaran umum
budaya daerah Kabupaten Kerinci budaya daerah Kabupaten Kerinci dan Sungai
dan Sungai Penuh Penuh
3.2 Memahami tradisi pernaskahan 4.2 Menyajikan hasil telaah tradisi
Kabupaten Kerinci dan kota Sungai pernaskahan kota Sungai Penuh
Penuh
3.3 Menganalisa aksara incung pada 4.3 Membuat Kalimat Aksara Incung aksara incung
pernaskahan
3.4 Menganalisa aksara Arab 4.4 Membuat Kalimat aksara Arab Melayu yang
Melayu pada pernaskahan terdapat pada naskah
3.5 Mengidentifikasi bahan penulisan 4.5 Membuat karya penulisan Aksara Incung pada
aksara pada pernaskahan bahan bambu atau kertas
E. PENGEMBANGAN DIRI
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh
oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler. Pengembangan diri dapat dilakukan dengan:
1. Bimbingan Konseling
2. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. BIMBINGAN KONSELING
Layanan bimbingan dan konseling dalam implementasi kurikulum 2013
dilaksanakan oleh konselor atau guru bimbingan dan konseling sesuai dengan tugas
pokoknya dalam upaya membantu tercapainya tujuan pendidikan nasional, dan
khususnya membantu peserta didik/konseli mencapai perkembangan diri yang
optimal, mandiri, sukses, sejahtera dan bahagia dalam kehidupannya. Untuk
mencapai tujuan tersebut diperlukan kolaborasi dan sinergisitas kerja antara
konselor atau guru bimbingan dan konseling, guru mata pelajaran, pimpinan
sekolah/madrasah, staf administrasi, orang tua, dan pihak lainyang dapat
membantu kelancaran proses dan pengembangan peserta didik/konseli secara utuh
dan optimal dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir (Permendikbud RI No.111
Tahun 2014 tentang Pedoman BK)

Permendikbud Nomor 61 tahun 2014 tentang KTSP, Bimbingan Konseling
di SMK Negeri 6 Kerinci diselenggarakan melalui tatap muka di kelas sebagai
muatan kurikulum yang ditetapkan oleh sekolah sebanyak 2 JP/minggu. Selain
diselenggarakan di dalam kelas (bimbingan klasikal selama 2x45 menit=2JP),
layanan bimbingan dan konseling juga diselenggarakan di luar kelas, yang dibimbing
langsung oleh seorang Guru dengan kualifikasi pendidikan S1 BP/BK.
Pengembangan diri di SMK Negeri 6 Kerinci ditujukan untuk (1) pengembangan
kreativitas dan (2) bimbingan karir.
Beban kerja seorang Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling adalah
150 – 160 peserta didik ekuivalen 24 jam pembelajaran.
Bimbingan dan konseling di SMK Negeri 6 Kerinci mencakup empat bidang
layanan;
1. Bimbingan dan konseling pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling kepada
peserta didik/konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan
pribadinya secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan
keselamatan dalam kehidupannya.
2. Bimbingan dan konseling sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling kepada
peserta didik/konseli untuk memahami lingkungannya dan dapat melakukan
interaksi sosial secara positif, terampil berinteraksi sosial, mampu mengatasi
masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu menyesuaikan diri dan
memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya sehingga mencapai
kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
3. Bimbingan dan konseling belajar
Proses pemberian bantuan guru bimbingan dan konseling kepada peserta didik/
konseli dalam mengenali potensi diri untuk belajar, memiliki sikap dan
keterampilan belajar, terampil merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan
menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil belajar
secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan, dan
kebahagiaan dalam kehidupannya.

4. Bimbingan dan konseling karir
Proses pemberian bantuan guru bimbingan dan konseling kepada peserta didik/
konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi dan
pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan
realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di
lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Tujuan layanan bimbingan dan konseling

Tujuan umum layanan bimbingan dan konseling adalah membantu peserta
didik/konseli agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam
kehidupannya serta menjalankan tugas-tugas
Tujuan khusus layanan bimbingan dan konseling adalah membantu konseli
agar mampu: (1) memahami dan menerima diri dan lingkungannya; (2)
merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir dan
kehidupannya di masa yang akan datang; (3) mengembangkan potensinya
seoptimal mungkin; (4) menyesuaikan diri dengan lingkungannya; (5) mengatasi
hambatan atau kesulitan yang dihadapi dalam kehidupannya dan (6)
mengaktualiasikan dirinya secara bertanggung jawab.
Program layanan bimbingan dan konseling disusun dan diselenggarakan
sebagai berikut :
1. Program Tahunan, yaitu program layanan bimbingan dan konseling meliputi
kegiatan mencakup komponen, strategi dan bidang layanan selama satu tahun
ajaran untuk masingmasing kelas rombongan belajar pada satuan pendidikan.
2. Program Semesteran, yaitu program layanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu semester merupakan jabaran kegiatan
lebih rinci dari program tahunan.
3. Program Bulanan, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan dalam
rentang waktu sekali dalam satu bulan, antara lain: mengikuti kegiatan lomba
yang diadakan di luar sekolah.
4. Program Mingguan, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan dalam
rentang waktu sekali atau dua kali dalam seminggu, antara lain: kegiatan OSIS,
Pramuka, PMR, KIR, Bola Voli, Bola Kaki, dan rohis/keputrian
5. Program Harian, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan setiap hari,
antara lain kebersihan kelas dan lingkungan.

Mekanisme Pengelolaan Layanan
Secara berurutan, mekanisme pengelolaan bimbingan dan konseling ditata dan
mencakup tahapan:
1. analisis kebutuhan;
Program bimbingan dan konseling dirancang berdasar data kebutuhan peserta
didik, sekolah, dan orangtua.Data kebutuhan dikumpulkan dan ditelaah untuk
memperbaharui tujuan dan rencana program bimbingan dan konseling.
2. Perencanaan;
Program bimbingan dan konseling direncanakan sebagai program tahunan dan
program semesteran.
3. Pelaksanaan;
Pelaksanaan bimbingan dan konseling harus memperhatikan aspek penggunaan
data dan penggunaan waktu yang tersebar ke dalam kalender akademik.
4. Evaluasi;
Evaluasi dalam bimbingan dan konseling merupakan proses pembuatan
pertimbangan secara sistematis mengenai keefektivan dalam mencapai tujuan
program bimbingan dan konseling berdasar pada ukuran (standar) tertentu.
5. pelaporan, dan
Pelaporan proses dan hasil dari pelaksanaan program dimaksudkan untuk
menjawab pertanyaan bagaimana peserta didik berkembang sebagai hasil dari
layanan BK. Laporan akan digunakan sebagai pendukung program lanjutan
untuk menjamin keberhasilan pelaksanaan program selanjutnya.
6. tindak lanjut pengembangan program.
Tindak lanjut atas laporan program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling
akan menjadi alat penting dalam tindak lanjut untuk mendukung program
sejalan dengan yang direncanakan, mendukung setiap peserta didik yang
dilayani, mendukung digunakannya materi yang tepat, mendokumentasi proses,
persepsi, dan hasil program secara rinci, mendokumentasi dampak jangka
pendek, menengah dan jangka panjang, atas analisis keefektivan program
digunakan untuk mengambil keputusan apakah program dilanjutkan, direvisi,
atau dihentikan, meningkatkan program, seta dihgunakan untuk mendukung
perubahan-perubahan dalam sistem sekolah.

2. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata

pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik
sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang
secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang
berkemampuan dan berkewenangan di sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler ditujukan
untuk pengembangan kreativitas peserta didik. Pengembangan kreativitas
dimaksudkan untuk menumbuhkan kemampuan untuk mencipta melalui berbagai
kegiatan sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat secara optimal, serta
tumbuhnya kemandirian dan kebahagiaan peserta didik yang berguna untuk diri
sendiri, keluarga dan masyarakat.
Bidang pengembangan
 Pengembangan kreativitas, yaitu bidang kegiatan yang membantu peserta
didik mengembangkan kemampuan daya cipta sesuai dengan potensi, bakat
dan minat untuk dapat berprestasi secara optimal.
 Pengembangan keagamaan dan sosial, yaitu bidang kegiatan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan religius, disiplin,
kerjasama dan rasa tanggung jawab sosial lainnya.
 Pengembangan rekreatif, yaitu bidang kegiatan yang membantu peserta
didik mengembangkan potensi dirinya dengan suasana rileks,
mengembirakan dan menyenangkan untuk pengembangan karir.
Prinsip kegiatan
 Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan
potensi, bakat dan minat peserta didik masing-masing.
 Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan keinginan
dan diikuti secara sukarela peserta didik.
 Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang menuntut
keikutsertaan peserta didik secara penuh.
 Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler dalam suasana yang
disukai dan mengembirakan peserta didik.
 Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang membangun
semangat peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil.

 Kemanfaatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang
dilaksanakan bermanfaat untuk kepentingan masyarakat.
Format kegiatan
 Individual, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik
secara perseorangan.
 Kelompok, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh
kelompok-kelompok peserta didik.
 Klasikal, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik
dalam satu kelas.
 Gabungan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta didik
antarkelas/antarsekolah/madrasah.
 Lapangan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti seorang atau
sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas / kegiatan lapangan.
Program
1. Jenis Program
 Program Tahunan, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan
dalam rentang waktu sekali dalam satu tahun, antara lain: Latihan Dasar
Kepemimpinan Siswa (LDKS), pelaksanaan lomba (Paskibra, PMR, dll).
 Program Semesteran, yaitu suatu bentuk rencana kegiatan yang
dilaksanakan dalam rentang waktu setengah tahunan (6 bulan).
 Program Bulanan, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan dalam
rentang waktu sekali dalam satu bulan, antara lain: mengikuti kegiatan
lomba yang diadakan di luar sekolah.
 Program Mingguan, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan
dalam rentang waktu sekali atau dua kali dalam seminggu, antara lain:
kegiatan Pramuka, PMR, Paskibra, Olah Raga, dll.
 Program Harian, suatu bentuk rencana kegiatan yang dilaksanakan setiap
hari, antara lain bersih lingkungan.
2. Jenis kegiatan
 Kepemimpinan, meliputi Kepramukaan, Pasukan Pengibar
Bendera (PASKIBRA).
 Karya Ilmiah, meliputi Majalah Dinding dan akan dikembangkan Kegiatan
Ilmiah Remaja (MAKIR)

 Kesenian, meliputi paduan suara dan tari daerah.
 Keagamaan, meliputi rohis dan akan dikembangkan kegiatan Mentoring agama
Islam
 Olah Raga, meliputi olah raga bola kaki, takraw, Vollyball
 Kesehatan, meliputi Palang Merah Remaja (PMR).
 Kegiatan-kegiatan yang bersifat mendukung pengembangan kreativitas, yaitu
mengadakan:
1) Lomba/kegiatan, meliputi Lomba Kompetensi Siswa (LKS), Jambore Pramuka,
PMR, Porseni, Pekan Budaya, PBB, cerdas cermat, dll.
2) Kegiatan sosial kemasyarakatan, misalnya kegiatan amal, donor darah,
membantu masyarakat yang terkena bencana alam, dll.
3) Seminar, lokakarya, dan pameran/bazar, dengan substansi antara lain karir,
pendidikan, kesehatan, perlindungan HAM, keagamaan, seni budaya.
4) Caracter Building, meliputi kegiatan pembentukan karakter siswa melalui
pelatihan atau lainnya.
Perencanaan
Perencanaan kegiatan ekstrakurikuler mengacu pada jenis-jenis kegiatan yang
memuat unsur-unsur: sasaran kegiatan, substansi kegiatan, pelaksana kegiatan dan pihak-
pihak yang terkait, pengorganisasian, waktu, tempat dan sarana.
Pelaksanaan
Kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat rutin, spontan dan keteladanan
dilaksanakan secara langsung oleh guru, konselor dan tenaga kependidikan di
sekolah/madrasah.
Kegiatan ekstrakurikuler yang terprogram dilaksanakan sesuai dengan sasaran, substansi,
jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pelaksana sebagaimana telah direncanakan.
Pelaksana
Pelaksana kegiatan ekstrakurikuler adalah pendidik dan atau tenaga kependidikan sesuai dengan
kemampuan dan kewenangan pada substansi kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud
Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata

Eva Finis

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Eva Finis

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

a.

I. DESKRIPSI KKNI LEVEL II

Perencanaan & operasional perjalanan wisata

J. STRATEGI DAN PROGRAM

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 85

STRUKTUR DAN MUATAN

A. KERANGKA DASAR KURIKULUM

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 86

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 87

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 88

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 89

1. Kelompok mata pelajaran Muatan Nasional (A);

Berikut Struktur Kurikulum SMK Negeri 6 Kerinci Kompetensi Keahlian Usaha

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 90

C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN

C2 DASAR PROGRAM KEAHLIAN

Jumlah Jam Tatap Muka Per minggu 46 46

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 91

C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN:

Jumlah Jam Tatap Muka Per minggu 48 48

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 92

Jumlah Jam Tatap Muka Per minggu 48 48

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 93

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 94

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) Mata Pelajaran Muatan

1.1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 95

KOMPETENSI DASAR (KI 1) KOMPETENSI DASAR (KI 2)

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 96

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 98

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR (KD 3) KOMPETENSI DASAR (KD 4)

4.1.3 Menyajikan keterkaitan

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page 99

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip

4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri

4.23.4 Mempresentasikan demokrasi dan

4.24.3 Mempresentasikan kewajiban

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

1.2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR (KD 3) KOMPETENSI DASAR (KI 4)

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

1.3. Bahasa Indonesia

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

KOMPETENSI DASAR (KD 3) KOMPETENSI DASAR (KI 4)

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

3.48 Mendeskripsikan isi dan sistematika 4.48 Menyajikan simpulan sistematika

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

KOMPETENSI DASAR (KD 3) KOMPETENSI DASAR (KI 4)

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

Kurikulum SMK Negeri _ Usaha Perjalanan Wisata Page

1.5. Sejarah Indonesia