PROJEK PENGUATAN

PROFIL PELAJAR PANCASILA

DAN BUDAYA KERJA
DIREKTORAT SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
DIREKTORAT JENDRAL PENDIDIKAN VOKASI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
FILOSOFI PENDIDIKAN
Berangkat dari cita Elta luhur para pendiri bangsa yang tertuang

berperitakri sesuai nilai-nilai Pancasila”

PROFIL PELAJAR PANCASILA

• Profil Pelajar Pancasila dirancang untuk menjawab satu pertanyaan besar, yaitu “Pelajar dengan profil
1 (kompetensi) seperti apa yang ingin dihasilkan oleh sistem pendidikan Indonesia?”

• “Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan
2 berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.”

• Pernyataan ini berkaitan dengan dua hal, yaitu kompetensi untuk menjadi warga negara Indonesia yang
3 demokratis dan untuk menjadi manusia unggul dan produktif di Abad ke-21.

• Dalam hal ini, Peserta Didik Indonesia diharapkan dapat berpartisipasi dalam pembangunan global yang
4 berkelanjutan serta tangguh dalam menghadapi berbagai tantangan.
 DIMENSI
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.

Berkebinekaan global.

Bergotong-royong.

Mandiri.

Bernalar kritis.

Kreatif.
 BERIMAN, BERTAKWA
KEPADA TUHAN YANG MAHA
ESA,
DAN BERAKHLAK MULIA
Akhlak Beragama

Akhlak Pribadi

Akhlak kepada manusia

Akhlak kepada alam

Akhlak bernegara
BERKEBINEKAAN GLOBAL

Mengenal dan menghargai budaya

Kemampuan komunikasi inter kultural

dalam berinteraksi dengan sesama

Refleksi dan tanggung jawab terhadap

pengalaman kebinekaan
GOTONG ROYONG

Kolaborasi

Kepedulian

Berbagi
MANDIRI

Kesadaran akan diri dan

situasi yang dihadapi

Regulasi diri
BERNALAR KRITIS

Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran

Merefleksi pemikiran dan proses berpikir

Mengambil keputusan
KREATIF

Menghasilkan gagasan yang

orisinal

Menghasilkan karya dan

tindakan yang orisinal
 Gambaran Penerapan DRAFT
Profil Pelajar Pancasila
di SMK
Intrakurikuler
Profil Pelajar Pancasila adalah
karakter dan kemampuan yang Muatan Pelajaran
dibangun dalam keseharian dan
Kegiatan/pengalaman
dihidupkan dalam diri setiap
individu pelajar melalui budaya belajar.
sekolah, pembelajaran Beriman,
intrakurikuler, Projek Penguatan bertakwa
kepada Tuhan
Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila dan
Budaya Kerja, maupun
Yang Maha Esa,
berakhlak mulia
Profil Pelajar
ekstrakurikuler. Mandiri Berkebinekaan
Pancasila dan Budaya
global Kerja
Pelajar
Indonesia
Sekolah Projek Lintas Disiplin
Ilmu yang kontekstual dan
Berbudaya Kerja berbasis pada kebutuhan
Bergotong
Bernalar
kritis royong dunia kerja dan masyarakat
Iklim sekolah, kebijakan, pola
interaksi dan komunikasi, serta Kreatif
norma yang berlaku di sekolah Ekstrakurikuler
sesuai dengan standar dunia
kerja. Kegiatan untuk
mengembangkan minat
dan bakat.
11
 Alokasi waktu mata pelajaran SMK Kelas X-XII
Asumsi 36 minggu/tahun Kelas X Kelas XI Kelas XII
A. KELOMPOK UMUM Posisi Projek Penguatan Semester 1 & Semester 1 & 2 Semester 1 Semester 2
2

1.
P r o fil Pelajar Pancasila
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pek e rt i*
dan Budaya Kerja dalam
Pendidikan Agama Kristen dan Budi P ek e r ti*
S t r u ktur
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* Kurikulum
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti*
108 (3) 108 (3) 54 (3) -
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti*

Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti*

Pendidikan Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa

dan Budi Pekerti*

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 (2) 72 (2) 36 (2) -

3. Bahasa Indonesia 144 (4) 108 (3) 54 (3) -

4. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 108 (3) 72 (2) - -

5. Sejarah 72 (2) 72 (2) - -

6. Pilihan minimal 1: Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, Seni Tari 72 (2) - - -
 Alokasi waktu mata pelajaran SMK Kelas X-XII
Asumsi 36 minggu/tahun Kelas X Kelas XI Kelas XII
B. KELOMPOK KEJURUAN Semester 1 & Semester 1 & 2 Semester 1 Semester 2
2

1. Matematika 144 (4) 108 (3) 54 (3) -

2. Bahasa Inggris 72 (2) 108 (3) 54 (3) -
3. Informatika 144 (4) - - -
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ** 216 (6) - - -
5. Kejuruan 216 (6) 540 (15) 306 ( 17) -
6. Proyek Kreatif dan Kewirausahaan - 180 (5) 90 (5) -
7. Praktik Kerja Lapangan - - - 792 (44)
8. Mata Pelajaran - 144 (4) 108 (6) -
Pilihan Muatan 72 (2) 72 (2) 36 (2) -
Lokal***
792 (16) 1080 (12) 612 (34) 792 (44)
Jumlah JP (74%)

Jumlah A + B C. Peng Profil ar asila

uatan Pelaj Panc dan
Budaya Kerja 1368 (38) 1512 (42) 756 (42) 792 (44)

288 (8) 144 (4) 72 (4) -

 DEFINISI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
DAN BUDAYA KERJA

• Penanaman dimensi-dimensi Profil Pelajar Pancasila akan dilakukan melalui projek yang mengacu
1 kepada tema-tema isu prioritas pada peta jalan Pendidikan Nasional 2020-2035 dan kebutuhan dunia kerja

• Pada lingkup SMK tema-tema tersebut diwadahi dalam sebuah projek yang disebut Projek Penguatan Profil
2 Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja.

• Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja akan berupa Projek atau Kegiatan untuk
3 semua tema yang ada untuk SMK.

• Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah pembelajaran lintas disiplin ilmu untuk mengamati
4 dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan sekitar melalui projek.

• Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar
dalam situasi tidak formal, struktur belajar yang fleksibel, kegiatan belajar yang lebih interaktif, dan
5 juga terlibat langsung dengan lingkungan sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi.

• Projek didesain agar peserta didik dapat melakukan investigasi, memecahkan masalah, dan
6 mengambil keputusan. Peserta didik bekerja dalam periode waktu yang telah dijadwalkan untuk
menghasilkan produk dan/atau aksi.
 PRINSIP PENGEMBANGAN PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA
 TUJUAN PENGEMBANGAN PROJEK
PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA
Menanamkan nilai-nilai yang tertuang dalam dimensi Profil Pelajar Pancasila ke

Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar dalam situasi tidak for
 TEMA PROJEK PENGUATAN PROFIL
PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA KERJA
1 Gaya Hidup Berkelanjutan;

2 Kearifan lokal;
TEMA 1 SAMPAI DENGAN 7 MERUPAKAN TEMA PILIHAN DAN MINIMALDILAKSANAKAN 1 TEMA PADA SETIAP TAHUN AJARAN.
TEMA 8. KEBEKERJAAN DAN
3 Bhinneka
9. BUDAYA KERJA MERUPAKAN TEMA WAJIB
Tunggal Ika
YANG HARUS DILAKSANAKAN PADA SETIAP TAHUN AJARAN .

4 Bangunlah Jiwa dan Raganya

5 Suara Demokrasi

6 Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI

7 Kewirausahaan

8 Kebekerjaan

9 Budaya Kerja
 PEMILIHAN TEMA DAN
PENGEMBANGAN PROJEK
Tiap tahun memilih 3 tema, 1 tema
Pilihan dan 2 tema Wajib

Pemerintah/direktorat memberikan contoh projek

Sekolah dapat mengembangkan projek

sesuai dengan kebutuhan sekolah
Alur Pilih elemen dan sub-eJemen projek paling relevan dengan kebutuhan
pemilihan pdsertn didik dan Lemo yang dipilih dari matriks perkembangan
dimensi, dimensi yang sudah disediokan dalam dokumen Profif Pelajar
Pbricasf/a Sesuoikt for perkembangan sub-elemen yang ingin
elemen dan dicopai dengan
sub-elemen kemampuan awolpeserto didik.
Usohokan ado kesinombungan pengemboogan dimensi, efemen, don
sub-e/emen dengan projek sebefumnya dan berikutnyo.
52
Penentuan tema sesuai dengan tahapan sekolah

TAHAP AWAL TAHAP BERKEMBANG TAHAP LANJUTAN

SMK menentukan minimal 3 tema, SMK menentukan minimal 3 tema, SMK menentukan minimal 3 tema,
Tema pilihan dengan dua tema pilihan wajib dengan dua pilihan wajib nomor dengan dua pilihan wajib nomor
yaitu nomor 8 dan 9 di awal 8 dan 9 di awal tahun 8 dan 9 di awal tahun
tahun pelajaran. pelajaran. pelajaran.

Sekolah menelaah isu yang sama Sekolah menelaah isu yang sama Setiap kelas menelaah isu
Pemberian opsi tema untuk semua kelas. untuk setiap 1-2 kelas. yang berbeda sesuai pilihan
peserta didik.

Penentuan Isu Sekolah yang menentukan tema Sekolah mempersiapkan beberapa Peserta didik mendiskusikan
dan isu projek penguatan. tema dan isu projek untuk tema dan isu projek dengan
dipilih oleh peserta didik. bimbingan guru.

20
 PENGEMBANGAN
BAHAN PEMBELAJARAN PROJEK
• Mengacu kepada Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila
1

• Berpusat Pada Peserta Didik. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan memperhatikan kebutuhan peserta
didik, minat peserta didik, dan perkembangan sesuai fase elemen dan sub-elemen dari dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Setiap kegiatan projek dapat mengasah kemampuan murid dalam memunculkan inisiatif serta meningkatkan daya untuk
2 menentukan pilihan dan memecahkan masalah yang diangkat dalam projek.

• Holistik. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan memperhatikan tema secara utuh dan melihat
keterhubungan dari berbagai hal untuk memahami sebuah isu secara mendalam. Oleh karenanya, setiap tema projek
yang dijalankan dengan pendekatan lintas ilmu dan konten pengetahuan secara terpadu, dengan memperhatikan koneksi
3 yang bermakna antar komponen dalam pelaksanaan projek, seperti murid, guru, sekolah, masyarakat, dan realitas
kehidupan sehari-hari.

• Kontekstual. Bahan pembelajaran projek dikembangkan berdasarkan pada pengalaman nyata yang dihadapi dalam
keseharian. Tema-tema projek yang disajikan sebisa mungkin dapat menyentuh persoalan lokal yang terjadi di daerah
4 masing-masing.

• Eksploratif. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan semangat membuka ruang yang lebar bagi proses inkuiri
dan pengembangan diri. Walaupun projek memiliki area eksplorasi yang luas dari segi jangkauan materi pelajaran, alokasi
5 waktu, dan penyesuaian dengan tujuan pembelajaran, kegiatan projek dikembangkan secara sistematis dan terstruktur.
 Merancang alokasi waktu projek dan dimensi 1
PENERAPAN PROJEK *Dapat dimodifikasi sesuai
dengan kebutuhan dan kondisi

Evaluasi dan tindak lanjut projek 2 Membentuk tim

fasilitasi projek
Sekolah menentukan
Identifikasi tingkat kesiapan sekolah guru-guru yang
3 merencanakan projek
dan membuat modul
projek, mengelola
projek, dan
mendampingi murid
Penentuan topik dalam melakukan
spesifik Dari tema besar, tim fasilitasi projek (dapat Projek Penguatan Profil
juga bersama murid) menentukan ruang lingkup isu yang Pelajar Pancasila.
spesifik sebagai
projek. 4 Pemilihan tema umum
Tim fasilitasi
Pemilihan elemen dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila serta bersama
penentuan kriteria pencapaian 5 sekolah
yang akan menjadi fokus pengembangan pada peserta didik memilih min. 2
di tema (Fase A,
setiap projek B, C) dan min.
3 tema (Fase
D, E, F) dari 7
tema yang
Eksplorasi dan pengembangan ditetapkan oleh
Tim fasilitasi projek membuat alur projek yang berisi Kemendikbud-
kegia Dikti untuk
dijalankan
dalam satu
Melaksanakan asesmen dan Perayaan Projek tahun ajaran
Tim fasilitasi projek melakukan bentuk-bentuk asesmen performa berdasarkan
sumatif yang sesuai dengan tujuan kegiatan dan perayaan isu yang
relevan di
pencapaian murid terhadap projeknya
 lingkungan
6
Melaksanakan Asesmen Diagnostik
Tim Fasilitasi projek menyusun asesmen diagnostik untuk Merencanakan
mengetahui
7
elemen dan kesiapan murid pada fasenya sebagai acuan Projek (Tingkat satuan pendidikan)
penyusunan alur projek
8
Merencanakan asesmen formatif dan sumatif
Tim fasilitasi projek menentukan bentuk-bentuk
asesmen performa
9
(formatif, sumatif) yang sesuai dengan tujuan kegiatan
projek
Merancang Modul Projek
10
Melaksanakan kegiatan projek
Tim fasilitasi projek melakukan bentuk-bentuk
asesmen performa
11
formatif untuk memastikan keberlanjutan Mengelola
Projek
12 Infografis diatas menjelaskan gambaran umum perencanaan
Menentukan pengolahan asesmen dan pelaporan projek
Tim fasilitasi projek menyusun pelaporan projek pembelajaran dan asesmen pada intrakurikuler. Penjelasan detail
setiap langkah terdapat pada dokumen booklet guru.
berdasarkan 22
13 asesmen-asesmen performa
 Peran Asesmen Diagnostik, Formatif, dan Sumatif Dalam Projek

AsesutenSumatff
Waktu e Pada awal perencanaan projek(identifikasi kesiapan • Biasanya dilakukan pada akhir projek
penggunaan Berkala, berkelanjutan selama projek
sekoIah),jika membuat sendiri modul projek • Dapat dilakukan di akhir tahap
• Pada saat penentuan dimensi, eIemen,dan sub- kegiatan jika diperlukan (terutama
elemen, jika menggunakanmodul projek sudah di projek dengan jangkawaktu yang
ada panjang}
Pihak yang Guru, peserta didik secara pribadi
memberikan
asesmen Guru (seIf« s»ess‹neit),sesamapesertadidik Guru
(peer-assessments, mitra sekolah dalam projek
(misalnya: orang tua, narasumber projek)

Contort bentuk Rubrik, observasi, kuesioner, Rubrik, umpan balik (dariguru dan sesama Rubrik,presentasi, poster,diorama,produk
refIeksi,esai peserta didik) baik secara lisan maupun tertulis, teknologi atau seni,esai. koIase,drama
DSQSMBfI observasi, diskusi, presentasi,jurnaI,refleksi.esai

Manfaat untuk • Menciptakan baseline(garis dasar) untuk menilai
tlmfasilltasl kemampuan awal peserta didik. Informasi ini dipakai
projek unNk merencanakan kegiatan projek yangefektif dan
dimensi
bermakna untuk peserta didik, untuk mencapai konsep
/eorni attheri$ht/ew/.
• Menentukan sub-elemenyangsesuaidengan fasenya
• Mengetahui perkembangan peserta didik di akhir projek.
• Mengawasi pembelajaran peserta didik
selama projek
• Memastikan perkembangan kompetensi
peserta didik sesuai dengan sub-elemen Profil
Pelajar Pancasila yangdisasar
• Mengecek pemahaman peserta didik
mengenai isu projek
• Mengukur apakah pesertadidik sudah
mengembangkan kompetensi dari
sub-elemen dari elemendan
Profil Pelajar Pancasilasesuaifase yang
disasar
• Menyusun projek selanjutnya

Manfaat untuk • Memahami performa di awal

projek peserta dldlk • Membantu peserta didik memperbaikidan
projek mengembangkandiri.
• Membantu peserta didik mendapatkan hasil
belajar yang lebih baik dalam asesmen sumatif
diakhir
dimensi e Mengoptimalkandampak projek
• Memahami performa di akhir
• Memahami apakah merekasudah
memenuhicapaian projek dan sejauh
mana sudah mencapai fase
perkembangan sub-elemen dari
Profil Pelajar Pancasilayangdisasar
S7
 ASESMEN INDIVIDUAL PESERTA DIDIK

Berupa catatan deskriptif

Catatan proses cukup satu paragraf singkat

Menggambarkan proses yang paling berkembang dan

proses yang masih perlu mendapat perhatian
RAPOR PROJEK PROFIL PELAJAR PANCASILA
DAN BUDAYA KERJA 1. Mengenai dan merawat keberagaman
agama dan keyakinan di Indonesia BB MB BSI J SB
htsmusetdzh 5fWfi b+«ian& i x‹ KeJn IO
Borkcblnekaus global
• Mengekso+o•w dv non bu›dtngkan pangetahuan
budaya.

y*q ‹nrnc%uq *m,nL*pi‹ *^n.‹Or,p*ttik

Fase C
ketch.u‹*‹›dal*m‹*+iwg w^L‹u y^ncpantn»qd,‹tkontct*

Projek 1 | Mengenai dan mecJwat keberagaman agama dv keyakksan di Indoneda budaya Mem hwi wnI'ngnya Ealing menghormati
dalam memprorrosikan o<rtuAar an budaYa dan
kolaborasi dalam dunia yang saimz t bung serta menun|
ukkannya dalam

"! • Rc0e#uiwtad/ kptwnoL ?d cDcksiLan

;cc^t L'ititdamg.1 d.*mocnei*m*nh•dupdilinphungan

^ Ntnphfang#anñriipdaneesangt*MtngWht
penggunaanuc‹cr›Gpdan prssangLay*ngad,g,zmse,um1,h
trks dv Ix’rmasoi ww xaog berkaitan dengan kelompok
buday» tertentu cLuam t•ngkuo nas›oM, regional. dan global.
• Menyelu budaya. '4engetahui tantangan

budaya daLam ¥ c•ucKx>an I>E rsama yang harmonic.

Bernalac krltis
e Mengl4entiWag. merigAlarrfiEasL dv mengoiah Info n•asi

gagasan dan intc<masi rang korn0leks dan abscrak dari

ber1sa$ai sumber. Mem taskan suaru gagasan yang
pal'ng

• M idemihkasi. n+crag larzfikasñ dv mengolah info

••asl dan gpsMenganatisis den wngevaluasi penalaran
yang digunakannya oatxn rrerenxikan dan mencari
solusi serta mene3mb4 k°.Rtusan.

Projek Ketas 10 lMenie*sknnnzssnuncuLmenduWung pcmiWrannyadan

memiLirtan pand*rg.tn,mRmu«zWnberlzvvanan deng3n
pcm•Li•znnt..*d*nn-vrgubah m miLtanny utk*cfl
OeztuNnn

CPI a€4ñ @o :
Dalam meng+•i jak an tx op'L in‹. Didi akt if mrliUutk x\ dir i dt log.tie i1\emLel iKan uu/Lx1 fe‹ tag cJf J-c
aa untuk mn§Jta rcrruja IJxvgu rr<mbuk a diri terhala eO nung agama daft kes’Miruc\
Wawasan yang
Iu as dan r<ngalamar tya oerm d• tcngah I.ngkungan yang beragw s»ngac rr<'mb>ntu Dart
dalam memberikan +de dx' gason serta berkontribusi ak tif dalam disk us‹ kc lomook la
»*tif rr<mt<r iKan
n›erancang L x›an^re vwg efekcif. DaIxn c<'nger/a3n projekrwa pun. D‹di tampak cerb asa uncuk rr<mbancu
teman vang l‹esu‹itw
CONTOH PROJEK
TEMA BANGUNLAH JIWA
Tujuan: mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan bersama dengan mengidentifikasi
RAGANYA perundungan dunia maya

Persiapan
1. Guru menyiapkan lembar kerja K-W-L chart.
2. Guru menyiapkan booklet ‘Stop Perundungan’ yang dikeluarkan oleh Kemdikbud pada
tahun 2019.
Mengenal Pelaksanaan
Perundungan 1. Topik ‘Perundungan Dunia Maya’ ditulis oleh guru pada papan tulis. Guru bertanya kepada murid
Dunia Maya apa yang mereka ketahui tentang topik tersebut.
2. Murid mengisi K-W-L chart (kolom pertama dan kedua).
Durasi: 2 jp 3. Murid membaca sebuah artikel tentang perundungan yang terjadi di Indonesia (lihat halaman
Bahan: artikel berikutnya).
Peran guru: 4. Murid dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk membahas K-W-L Chart dan
narasumber, membahas pertanyaan guru:
fasilitator Apa yang terjadi?
▹
Mengapa hal itu dapat terjadi?
Dimensi Profil Pelajar ▹ Apa definisi perundungan menurut kata-katamu sendiri?
▹
Pancasila: Bertakwa 5. Di dalam kelompok, murid secara bergantian menyampaikan apa yang mereka tulis dalam K-W-L
Kepada Tuhan Yang
chart dan menjawab pertanyaan guru. Kemudian, setiap kelompok akan membagikan hasil
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia diskusinya.
6. Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini dari presentasi yang dilakukan oleh masing-masing
kelompok.
Tugas: tugas kelompok (formatif)
14
 Tujuan
CONTOH PROJEK Peserta didik mampu membangun mimpi, vision, dan passionnya tentang masa depan kebekerjaan
KEBEKERJAAN
melalui gambar sungai kehidupan/River of life.

Membangun Mimpi, Persiapan

Vision dan Passion Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khus
Peserta Didik SMK usnya bekal untuk masa depan peserta didik
Durasi : 24 JP Pelaksanaan
Bahan : 1. Peserta didik mendeskripsikan mimpi, vision, dan passion kesuksesan yang diharapkan.
Lembar Kerja River of 2. Peserta didik membuat langkah-langkah untuk mewujudkan mimpi, vision, dan passion kesukses
Life annya.
3. Peserta didik memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya melalui
Peran Guru gambar sungai kehidupan/river of Life.
: Fasilitator 4. Peserta didik mengidentifikasi profesi dunia kerja yang bisa menjadi pekerjaan
Dimensi Profil Pelajar setelah lulus SMK sesuai bidang keahlian.
Pancasila : Mandiri, 5. Peserta didik diajak mengenali diri dan potensi yang dimiliki seutuhnya melalui gambar
Bernalar Kritis, Kreatif. river of life.
6. Peserta didik dapat merencanakan karir setelah lulus.
7. Peserta didik dapat menyusun rencana tindak lanjut.
Tugas
1. Peserta didik merumuskan mimpi, vision, dan passionnya tentang masa depan (pekerjaan di
mas a depan)
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN MIMPI, VISION DAN PASSION PESERTA D

Mulai Berkembang Sesuai

Belum Berkembang Sangat
Harapan
Dimensi Berkembang
Berkembang 60% - <90 %
<30 % >90 %
30% - <60 %

Mandiri Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
belum sepenuhnya mulai dapat melihat mampu merancang sepenuhnya mampu
mampu merancang gambaran karier beberapa jenis karier merancang berbagai
karier masa depan. masa depan. karier masa
depan.
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mampu sepenuhnya mampu
mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau
menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau
menyangkal suatu menyangkal beberapa menyangkal banyak menyangkal banyak
ide atas dasar ide atas dasar ide atas dasar ide atas dasar
penalaran logis. penalaran logis. penalaran logis. penalaran logis.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN MIMPI, VISION DAN PASSION PESERTA D

Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu ide mempunyai beberapa mempunyai banyak mengembangkan ide
yang dapat ide dapat ide dan bisa yang berbeda sebagai
memberikan memberikan mengembangkan satu terobosan dan
sumbangan pemikiran sumbangan pemikiran ide dan melakukan mewujudkannya
kepada orang lain kepada orang lain usaha untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.
LEMBAR REFLEKSI MEMBANGUN MIMPI, VISION DAN PASSION PESERTA D

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda, apakah sudah tergambar pada bidang apa dan
bagaimana pekerjaan anda?
2. Menurut anda, siapa saja idola anda dan siapa idola yang
paling
menginspirasi dalam mewujudkan kesuksesan anda ?
3. menurut anda dengan kelebihan yang anda miliki jabatan
yang sesuai untuk anda dan apa alasannya ?
4. Menurut anda apakah sudah memiliki gambaran untuk
mengatasi hambatan dalam menempuh jenjang karir serta
mewujudkan karir anda ?
 Lembar Refleksi Guru

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apakah metode yang digunakan untuk
mencapai tujuan aktifitas telah sesuai ?
2. Menurut anda, apakah aktifitas tema telah berjalan sesuai
dengan alur? Jelaskan!

3. Menurut anda, apa kendala dan hambatan dalam melaksanakan

aktifitas tema ini ?
4. Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil Pelajar Pancasila
sudah tercapai ?
CONTOH PROJEK Tujuan:
BUDAYA KERJA Menerapkan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin) di lingkungan sekolah.

Penerapan 5R Persiapan:
1. Peserta didik bersama guru memetakan dan menentukan industri tempat benchmarking yang
memungkinkan siswa dapat mengobservasi 5R
Durasi: 16 JP
2. Peserta didik bersama guru menyiapkan tata tertib dan instrumen observasi yang memungkinkan
peserta didik memperoleh informasi secara mandiri tentang implementasi 5R di dunia kerja
Bahan: 3. Tim fasilitasi menentukan guru pembimbing kegiatan benchmarking
Program dan 4. Tim fasilitasi menentukan kelompok peserta didik
perlengkapan 5. Tim fasilitasi merancang penerapan 5R di sekolah
Benchmarking
Pelaksanaan:
Fasilitator : 1. Sebelum kegiatan dilaksanakan, peserta didik bersama guru menjelaskan tata tertib dan
guru dan pihak instrumen observasi kegiatan benchmarking pada peserta didik
2. Guru melaksanakan pembimbingan benchmarking
industri
3. Peserta didik menerapkan 5R di sekolah berdasarkan benchmarking yang telah dilakukan
4. Peserta didik melaksanakan kegiatan refleksi
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila: Tugas peserta didik :
Bergotong royong, 1. Melakukan observasi implementasi 5R menggunakan instrumen yang sudah disiapkan
Kreatif, Bernalar 2. Menganalisa tingkat terimplementasikannya nilai-nilai 5R yang di dunia kerja
Kritis, Mandiri 3. Menerapkan 5R sebagai hasil benchmarking nilai-nilai 5R di lingkungan sekolah
4. Menyusun rencana tindak lanjut dari penerapan 5R di lingkungan sekolah
Rubrik Penilaian

5R Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang Sangat berkembang

Penerapan 5R
Disiplin menerapkan Disiplin menerapkan Disiplin menerapkan Disiplin menerapkan 5R
5R dengan benar dan 5R dengan benar 5R dengan benar dengan benar dan
sesuai asas yang dan sesuai asas dan sesuai asas sesuai asas yang
berlaku. yang berlaku dan yang berlaku, berlaku, berkelanjutan,
berkelanjutan. berkelanjutan, dan dan menjadi budaya
menjadi budaya kerja
kerja. dengan melibatkan
semua pemangku
Dimensi Profil Pancasila :
kepentingan.
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Bergotong
royong, Kreatif, Bernalar
Kritis, Mandiri
 Lembar Refleksi Peserta didik
Penerapan 5R
01 Deskripsikan budaya 5R yang paling dominan yang anda lihat
di tempat benchmarking!

Dapatkah anda memberi ulasan berdasarkan apa yang anda lihat

02 di tempat benchmarking, bagian-bagian mana dari tempat praktek
di sekolahmu yang telah menerapkan prinsip 5R? Jika ada yang
belum, apa ide kamu untuk menerapkannya?

03 Manfaat apa yang anda rasakan setelah menerapkan 5R

 Lembar Refleksi Guru
Penerapan 5R
01 Manfaat apa yang dirasakan peserta didik setelah kegiatan
benchmarking!

02 Rencana apa yang anda ingin buat untuk membimbing peserta

didik menerapkan 5R?

03 Perubahan apa yang dilakukan peserta didik setelah

menerapkan 5R?
 CONTOH ALTERNATIF PENJADWALAN
No Nama Contoh Kelas 10 Kelas 11 Kelas 12
Penjadwalan (288 JP) (144 JP) (72 JP)

1 Blok Harian Dilaksanakan • Contoh 3 tema • Sistem pemilihan tema dan • Sistem pemilihan tema dan
satu hari setiap (1 pilihan 2 wajib) pembagian waktu sama pembagian waktu sama seperti
seperti kelas 10 kelas 10
288 JP : 3 tema = 96 JP • Tema pilihan yang diambil harus • Tema pilihan yang diambil harus
96 JP : 8 JP/hari = 12 pertemuan

37
CONTOH ALTERNATIF PENJADWALAN
No Nama Contoh Kelas 10 Kelas 11 Kelas 12
Penjadwalan (288 JP) (144 JP) (72 JP)

2 Blok Mingguan Dilaksanakan Contoh 3 tema • Sistem pemilihan tema dan • Sistem pemilihan tema dan
selama (1 pilihan 2 wajib) dan pembagian waktu sama pembagian waktu sama seperti
seminggu, kelas 10
misalnya pada 288 JP : 3 tema = 96 JP • Tema pilihan yang diambil harus
bulan Agustus 96 JP : 40 JP/minggu = 12 hari pertemuan
dan minggu
berikutnya pada
pada bulan
September

Cttn :
Pengaturan waktu pelaksanaan kelas 10 s.d. kelas 12:
• Guru Pembina dapat mengatur waktu sesuai dengan capaian dimensi PPP, baik tema wajib maupun tema pilihan
• Jadwal kegiatan secara umum dilaksanakan pada jam tatap muka dan dapat juga dilaksanakan diluar jam tatap muka ( sabtu/minggu malam hari sesuai dengan

38
CONTOH ALTERNATIF PENJADWALAN
No Nama Contoh Kelas 10 Kelas 11 Kelas 12
Penjadwalan (288 JP) (144 JP) (72 JP)

3 Blok Bulanan Dilaksanakan Contoh 3 tema • Sistem pemilihan tema dan • Sistem pemilihan tema dan
selama 2 minggu (1 pilihan 2 wajib) dan pembagian waktu sama pembagian waktu sama seperti
kelas 10
288 JP : 8 JP = 36 pertemuan untuk 3 • Tema pilihan yang diambil harus
tema

Tema yang dipilih (pilihan dan wajib)

dilaksanakan pada bulan yang sama
(daring/luring). Untuk beberapa projek juga
juga dapat dilakasanakan diluar jadwal

Cttn :
Pengaturan waktu pelaksanaan kelas 10 s.d. kelas 12:
• Guru Pembina dapat mengatur waktu sesuai dengan capaian dimensi PPP, baik tema wajib maupun tema pilihan
• Jadwal projek secara umum dilaksanakan pada jam tatap muka dan dapat juga dilaksanakan diluar jam tatap muka ( sabtu/minggu malam hari sesuai dengan kegiatan
39