Nama : Muhammad Isnainy Ramadhan, S.

Pi
NPM : 229036495034
Kelas : 01 Perikanan
Kelompok :A
Dosen : Amirah Mustari, M.Si
Guru Pamong : Ir. Susi Ardiana

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah
diselesaikan
1 Peserta didik sulit Media Kajian Literatur
memahami materi pembelajaran 1. Isniatun Munawaroh (2019:63) menyebutkan
pelajaran kurang bahwa Peserta didik bergaya belajar visual
meningkatkan memiliki kekuatan visual, sehingga seorang
pemahaman pendidik ketika melakukan proses pembelajaran
peserta didik perlu menggunakan strategi pembelajaran dan
media yang dapat mempermudah proses belajar
mereka. Misalnya guru ketika melakukan proses
pembelajaran dapat menggunakan media visual
seperti: gambar, poster, diagram, handout,
powerpoint, peta konsep, bagan, peta, film, video,
multimedia, dan televisi. Dengan media
pembelajaran Visual ini, peserta didik dengan gaya
belajar visual akan mudah memahami materi
pelajaran.
2. Suryani (2018:66) Peserta didik yang bergaya
belajar auditori akan menyukai dan mudah
memahami penyajian materi pembelajarannya
melalui ceramah dan diskusi. Oleh karena itu
Analisis alternatif solusi
Berdasarkan kajjian literasi, hasil
diskusi, serta wawancara dapat
ditentukan bahwa alternatif solusi
yang relevan dengan akar penyebab
masalah adalah :
1. Media Pembelajaran Visual
Analisa : Dengan media visual seperti
gambar, poster, diagram, handout,
peta, miniatur, manaqin, dan lain
sebagainya, peserta didik dengan
kemampuan visual dapat mengingat
pelajaran dengan mudah.
Kekuatan :
1. Konsep yang dijelaskan dapat
terlihat dengan nyata melalui
gambar yang ditampilkan
2. Menguatkan kemampuan
pengamatan visual peserta didik
 pendidik dalam melakukan proses pembelajaran 3. Memecahkan masalah
selain melakukan presentasi/ceramah juga dapat keterbatasan pengalaman yang
menggunakan media rekaman seperti kaset dimiliki oleh siswa.
audio/CD audio pembelajaran dan dapat 4. Pembelajaran lebih menarik dan
menggunakan musik untuk mengajarkan suatu menumbuhkan minat peserta didik
topik/materi pelajaran tertentu. Kelemahan :
3. Pujiriyanto (2019:43) Guru superior suka 1. Media visual terbatas pada
memanfaatkan media pembelajaran sehingga gambar, tulisan, dan alat peraga.
materi pembelajaran mudah diingat dan dipahami 2. Hanya melibatkan indra
oleh peserta didik. Guru superior sudah mampu penglihatan
menciptakan pembelajaran yang berbasis peserta 3. Media visual harus mirip dengan
didik namun dirinya tetap aktif. yang sebenarnya
4. Media Audio-Visual meningkatkan pemahaman
peserta didik melalui 2 tahapan yaitu 2. Media Pembelajaran Audio
mendengarkan dan melihat. Hal ini dapat Analisa : Peserta didik dengan gaya
menimbulkan pengalaman belajar yang lebih nyata belajar mendengarkan dapat dengan
bagi peserta didik sehingga materi pelajaran dapat mudah mengikuti pelajaran dan
dipahami dengan baik. (Emy, 2021). memahami pelajaran.
https://e-proceedings.iain-palangkaraya.ac.id/index Kekuatan :
.php/PPGAI/article/download/427/633 1. Dapat merangsang partisipasi aktif
5. Menurut Rini dan Syaiful (2020) Media pendengaran siswa
Pembelajaran Interaktif dapat megurangi suasana 2. Dapat mengembangkan daya
yang statis dan dapat menciptakan proses imajinasi seperti menulis,
pembelajaran yang efektif, menarik, interaktif dan menggambar dan sebagainya.
menyenangkan. Pelajaran dapat dipahami siswa 3. Dapat diakses dengan perangkat
dengan mudah ketika peserta didik tertarik dan sederhana
senang mengikuti proses pembelajaran. Media 4. Meningkatkan rasa ingin tahu
Pembelajaran Interaktif berupa Power Point siswa
Interaktif. Kelemahan :
https://jurnal.ulb.ac.id/index.php/informatika/articl 1. Media audio yang menampilkan
e/view/1532/1506 simbol digit dan analog dalam
bentuk auditif adalah abstrak,
6. Umury, Baedhowi, dan Kristiani (2018) Proses sehingga pada hal-hal tertentu
pembelajaran dengan menggunakan video tutorial memerlukan bantuan pengalaman
layak dijadikan sebagai suplemen pendukung. visual.
Oleh karena itu, kedepannya perlu dilakukan 2. Terjadi komunikasi satu arah
pembelajaran maupun pembaharuan media 3. Perlu konsentrasi yang tinggi
pembelajaran video tutorial khususnya di SMK. untuk memahami media audio
http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/suryaedunomi 4. Perlu perangkat tambahan untuk
cs/article/view/1062 membuat dan memutarnya

Hasil Wawancara 3. Media Pembelajaran Audio-Visual

Menurut Ulfa Fairus, S.Pi (Guru Perikanan) Media (Video Youtube)
yang tepat digunakan untuk meningkatkan Analisa : Media Pembelajaran
pemahaman siswa terhadap materi pelajaran adalah Audio-Visual memberikan kesan
media yang nyata seperti sampel atau alat peraga nyata pada peserta didik tentang suatu
pada materi pelajaran morfologi dan anatomi. Media materi pelajaran sehingga peserta
seperti ini juga dapat diterapkan di materi pelajaran didik mudah memahami materi
lain seperti teknik pengembangbiakan dan teknik pelajaran tersebut.
pendederan. Kekuatan :
1. Bisa diakses dimana saja dan
Menurut Sri Murni, S.Pd (Teman Sejawat) media kapan saja
yang tepat digunakan adalah Power point interaktif 2. Pembelajaran lebih nyata
menggunakan media menteemeter. Dengan cara ini, 3. Memberikan pengalaman belajar
siswa bisa fokus mengikuti pelajaran karena merasa kontekstual dan faktual
perlu aktif dalam pembelajaran. Fokus siswa dapat 4. Pembelajaran lebih menarik
menimbulkan kemudahan dalam proses memahami Kelemahan :
pelajaran. 1. Sulitnya mencari video
pembelajaran yang sesuai dengan
Menurut Rahmad Syahputra, S.Pd (Kepala Sekolah) materi pelajaran perikanan
meningkatkan pemahaman siswa dengan berbagai 2. Pembuatan media membutuhkan
metode pembelajaran dapat dilakukan. Namun waktu yang lama
penggunaan media sangat berpengaruh terhadap
pemahaman siswa saat mengikuti pelajaran. Media
 pembelajaran yang tepat digunakan adalah media 3. Peserta didik terfokus pada video
audio visual karena memberikan gambaran nyata yang diputar bukan materi yang
terhadap suatu pelajaran. disampaikan

Luqman Hakim, M.Pd (Pakar/Praktisi) menyebutkan 4. Media Pembelajaran Berbasis

bahwa media pembelajaran sangat perlu diperhatikan Komputer
seorang guru untuk meningkatkan pemahaman Analisa : Peserta didik tertarik dan
peserta didik. Media Pembelajaran yang tepat tertantang untuk mengikuti
digunakan untuk siswa pada saat ini adalah media pembelajaran sehingga peserta didik
pembelajaran yang keren dalam pikiran siswa. Siswa berusaha memahami materi pelajaran
akan lebih mudah memahami suatu materi pelajaran yang sedang dipelajari. Hal ini terjadi
apabila pelajaran tersebut dapat dikaitkan dengan karena media berbasis komputer
kecanggihan teknologi saat ini. Untukj jenjang terlihat lebih canggih dan kekinian.
SMA/SMK, media pembelajaran yang dapat Kekuatan :
digunakan seperti Audio Visual yang dikombinasikan 1. Mudah dalam pembuatan media
dengan media online interaktif. pembelajaran menggunakan Power
Point
Diana, M.Pd (Pengawas Pembina) menyebutkan 2. Pembelajaran lebih canggih dan
bahwa untuk meningkatkan pemahaman siswa kekinian
terhadap suatu materi pelajaran, guru perlu memilih 3. Menarik perhatian peserta didik
media yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, 4. Meningkatkan konsentrasi peserta
karakteristik materi pelajaran, dan karakteristik didik
sekolah. 3 Unusur ini penting diperhatikan agar Kelemahan :
media pembelajaran yang digunakan oleh guru tepat 1. Memerlukan alat tambahan seperti
sasaran dan tepat tujuan. Ada banyak media proyektor atau LCD
pembelajaran untuk saat ini yang dapat dipilih oleh 2. Memerlukan keahlian untuk
guru seperti media video, media gambar, media alat membuat media berbasis komputer
peraga, bahkan media berbasis komputer, dan lain 3. Tidak bisa memahami keadaan
sebagainya. peserta didik/siswa
2 Kemampuan Metode Kajian Literatur Setalah melakukan kajian literatur,
literasi dan pembelajaran tidak 1. Zainiyati (2010 : 203) mengungkapkan bahwa diskusi, dan wawancara terhadap akar
numerasi peserta mendukung Diskusi merupakan salah satu metode yang sering penyebab masalah Metode
didik masih peningkatan digunakan guru atau instruktur dalam kegiatan Pembelajaran tidak mendukung
rendah kemampuan pembelajaran/ penataran. Metode diskusi memiliki peningkatan kemampuan literasi dan
literasi dan banyak ragam dan cara dalam pelaksanaannya. numerasi peserta didik, dapat
numerasi peserta Keragaman tersebut menuntut kreatifitas guru diketahui bahwa alternatif solusi
didik memilih metode yang tepat agar proses penyelesaiannya adalah sebagai
pembelajaran berlangsung baik dan tercapai tujuan berikut :
pembelajaran yang diharapkan. Siswa diharapkan
mampu memaparkan pemahaman mereka tentang 1. Metode Diskusi
suatu topik diskusi dan mampu mempertahankan Analisa : Metode Diskusi
argumen yang telah disampaikan berdasarkan memberikan kesempatan kepada
literatur yang ia baca. peserta didik untuk menyampaikan
https://core.ac.uk/download/pdf/85205672.pdf pendapat sehingga peserta didik akan
2. Tatik Suryani (2018 : 23) Metode Demonstrasi berusaha menambah pengetahuan
merupakan metode pembelajaran yang dilakukan melalui kegiatan literasi dan
dengan mempertunjukkan sesuatu (atau cara numerasi.
melakukan sesuatu secara runtut dan benar) Kelebihan :
dengan tujuan peserta belajar memahami lebih 1. Setiap siswa dapat menguji tingkat
mudah. Siswa dapat membaca dan menyusun pengetahuan dan penugasan bahan
prosedur demonstrasi sesuai dengan hasil pelajarannya.
pengkajian yang telah dilakukan. 2. Siswa berani mengemukakan
https://lp3.unitri.ac.id/wp-content/uploads/2020/01 berpendapat didepan umum
/PKT.-04.-Metode-Pembelajaran.pdf 3. Siswa dapat bertukar pendapat
3. Tim Pusdiklat Pegawai (2016) Metode ceramah antar sesama
sebagai suatu cara penyajian materi pelajaran 4. Membiasakan anak didik untuk
dengan lisan (verbal). Medianya berupa suara dan mendengarkan pendapat orang lain
gaya pendidik (penceramah). Untuk itu peserta sekalipun berbeda dengan
didik (audience) dituntut memiliki keterampilan pendapatnya
mendengarkan dengan baik. Metode ini kurang Kekurangan :
mendukung siswa untuk meningkatkan 1. Tidak semua topik dapat dijadikan
kemampuan literasi. Oleh karena itu, Metode ini pokok diskusi, tetapi hanya hal-hal
harus dikombinasikan dengan metode lain untuk yang bersifat problematis saja
mengarahkan siswa menambah informasi pelajaran yang dapat didiskusikan.
 dengan membaca.
https://repositori.kemdikbud.go.id/17900/1/03.15
%20Modul%20Pelatihan%20TFM%20bagi%20Pa
mong%20Belajar%2003.%20Metode%20Pembela
jaran.pdf
4. Mind Mapping (peta pikiran) menurut DePorter
(2010:225) adalah metode mencatat kreatif yang
memudahkan kita mengingat banyak informasi.
Peta pikiran terbaik adalah peta pikiran yang
warna-warni dan menggunakan banyak gambar
dan symbol, biasanya tampak seperti karya seni.
Mind Mapp merupakan peta rute yang hebat bagi
ingatan, memungkinkan kita menyusun fakta dan
pikiran sedemikian rupa sehingga cara kerja alami
otak dilibatkan sejak awal. Metode ini
mengharuskan siswa untuk membaca suatu materi
agar Peta Pikiran yang dibuat sesuai dengan
konsep sebenarnya.
https://books.google.co.id/books?id=ZVPZfWWG
in4C&printsec=frontcover&hl=id#v=onepage&q&
f=false
5. Setoadji Nugroho (2019) Metode penugasan dan
resitasi adalah cara penyajian bahan pelajaran
dimana guru memberikan tugas tertentu agar
murid melakukan kegiatan belajar, kemudaian
harus dipertanggung jawabkannya. Tugas yang
diberikan oleh guru dapat memperdalam bahan
pelajaran dan dapat pula mengecek bahan yang
telah dipelajari.
https://media.neliti.com/media/publications/11718
5-ID-pengaruh-metode-pembelajaran-penugasan-d
.pdf
2. Membutuhkan waktu yang lama
3. Menimbulkan emosional yang
tidak terkendali
4. Pembahasan yang meluas
2. Metode Demonstrasi
Analisa : Metode Demonstrasi
mengarahkan peserta didik untuk
melakukan sesuatu secara runtut dan
benar sehingga setiap peserta didik
harus memahami suatu materi dan
prosedur melalui kegiatan literasi dan
numerasi.
Kelebihan :
1. Peserta didik termotivasi untuk
membaca materi yang akan
didemonstrasikan.
2. Peserta didik dibiasakan bekerja
secara sistematis
3. Peserta didik dirangsang untuk
aktif mengamati, menyesuaikan
antara teori dengan kenyataan, dan
mencoba melakukannya sendiri
4. Persoalan yang menimbulkan
pertanyaan dapat di perjelas pada
saat proses demonstrasi
Kekurangan :
1. Demonstrasi memerlukan
peralatan, bahan-bahan, dan
tempat yang memadai.
2. Demonstrasi memerlukan kesiapan
dan perencanaan yang matang,
6. Stephanie (2021) Metode mind mapping adalah
suatu teknik mencatat melalui pemetaan pikiran
yang kreatif dan efektif denganmemadukan kerja
otak kanan dan otak kiri dalam diri seseorang.
Penggunaan metode mindmapping,
memungkinkan otak digunakan secara keseluruhan
untuk menangkap dan mengkaji ulang materi yang
didapat dari pembelajaran dan
memproyeksikannya ke dalam bentuk visual
sesuai dengan kreativitas dan imajinasi yang
dimiliki. Isi materi yang panjang bisa diubah
menjadi petakan berwarna-warni yang beraturan
dan mudah diingat sehingga selaras dengancara
kerja alami otak.
https://jurnal-apsmi.org/index.php/CM/article/dow
nload/136/77
Hasil Wawancara
1. Menurut Ulfa Fairus, S.Pi (Guru Perikanan)
Metode yang digunakan untuk mengembangkan
kemampuan literasi dan numerasi siswa sebaiknya
metode yang mengarahkan siswa untuk membaca
teks dan data. Penggunaan metode ceramah yang
selama ini masih lazim digunakan oleh guru tidak
dapat mengembangkan kemampuan literasi dan Kelemahan :
numerasi siswa.
2. Menurut Sri Murni, S.Pd (Teman Sejawat) metode 1. Metode ceramah, sangat sulit
Mind Mapping jika di kombinasikan dengan
metode Demonstrasi akan memberikan dampak
yang baik bagi pengembangan kemampuan literasi
dan numerasi siswa karena dengan Metode Mind 2. Tidak cocok untuk gaya belajar
Mapping, siswa diharapkan dapat membaca suatu
3. Memerlukan ketelitian dan
kesabaran, dalam membuat peraga
dan menyampaikannya
3. Metode Ceramah
Analisis : Metode ceramah dapat
meningkatkan kemampuan literasi
dan numerasi melalui penggunaan
media yang tepat seperti peta,
diagram, poster, dan handout.
Kelebihan :
1. Ceramah tidak memerlukan setting
kelas yang beragam atau tidak
memerlukan persiapan-persiapan
yang rumit.
2. Dapat diikuti oleh jumlah siswa yang
besar.
3. Lebih ekonomis dalam hal waktu.
4. Memberi kesempatan pada guru untuk
menggunakan pengalaman, pengetahuan
dan kearifan.
5. Dapat menggunakan bahan pelajaran
yang luas
6. Membantu siswa untuk mendengar secara
akurat, kritis, dan penuh perhatian.
untuk mengetahui apakah seluruh
siswa sudah mengerti apa yang
dijelaskan atau belum.
visual peserta didik
 materi dengan baik dan menyimpulkannya dalam 3. Keberhasilan metode ini sangat
bentuk peta konsep yang benar. Setelah metode bergantung pada siapa yang
mind mapping dilakukan, perlu ada kegiatan menggunakannya
demonstrasi agar siswa terbiasa menyampaikan 4. Komunikasi terjadi satu arah
hasil kajiannya kepada orang lain.
3. Menurut Rahmad Syahputra, S.Pd (Kepala
Sekolah) metode yang tepat digunakan untuk
4. Metode Mind Mapping
meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi
Analisis : Metode Mind Mapping
siswa adalah metode diskusi. Setiap siswa perlu
memudahkan peserta didik mengingat
meningkatkan pengetahuannya tentang suatu
materi pelajaran. Untuk membuat
materi dengan membaca informasi dari sumber
mind mapping, peserta didik dapat
lain.
melakukan kegiatan literasi dan
4. Luqman Hakim, M.Pd (Pakar/Praktisi) Metode
numerasi untuk menemukan kata
ceramah merupakan metode lawas yang saat ini
kunci yang akan ditulis pada Mind
masih banyak digunakan oleh guru. Meskipun
Mapping.
menurut teori-teori pendidikan terkini sudah tidak
Kelebihan :
relevan lagi. Metode yang tepat digunakan untuk
1. Kemampuan literasi dan numerasi
penguatan kemampuan membaca teks dan data
peserta didik dapat dilihat dari
siswa salah satu nya dengan metode penugasan
Peta Pikiran yang disajikan
literasi. Siswa diberikan kesempatan untuk
2. Membentuk keragaman peta
mencari materi dari sumber lain seperti buku
pikiran
diperpustakaan kemudian memaparkan hasil
3. Meningkatkan kemampuan
temuannya tentang suatu permasalahan.
mebaca
5. Diana, M.Pd (Pengawas Pembina) Kemampuan
4. Menumbuhkan minat menulis bagi
literasi dan numerasi merupakan kemampuan
peserta didik
dasar yang harus dimiliki oleh insan pelajar
Kekurangan :
dengan kata lain disamping perubahan sikap dari
1. Waktu yang terbuang untuk
belum baik menjadi baik, tujuan pembelajaran saat
mencari kata kunci pengingat,
ini adalah penguatan pada kemampuan literasi dan
dikarenakan kata kunci pengingat
numerasi. Guru harus mampu meyakinkan siswa
terpisah oleh jarak
bahwa membaca dan menghitung merupakan
kompetensi wajib dengan cara mengaitkan
 kemampuan literasi dan numerasi dengan cita-cita 2. Membutuhkan waktu yang lebih
siswa dimasa yang akan datang. banyak untuk menjelaskan cara
kerja pembuatan mind mapping

5. Metode Penugasan Literasi

Analisis : Metode Penugasan Literasi
dapat meningkatkan kemampuan
literasi peserta didik dengan cara
menugaskan peserta didik untuk
membaca suatu materi pelajaran dari
sumber lain/
Kelebihan :
1. Memupuk rasa tanggung jawab
dalam segala tugas sebab dalam
strategi ini siswa harus
bertanggungjawab membaca bahan
materi untuk menyelesaikan tugas.
2. Memperkaya informasi
3. Menumbuhkan budaya baca
Kekurangan :
1. Penyelesaian tugas tidak bisa
dilaksanakan dalam satu
pertemuan
2. Hasil dari penugasan tidak dapat
diukur dengan baik
3. Sifat jujur peserta didik tidak dapat
dibuktikan

3 Interaksi antar Pendekatan Kajian Literatur Berdasarkan hasil kajian literasi, hasil
peserta didik pada pembelajaran yang 1. Menurut Nurdiansyah (2016 : 64) Pendekatan diskusi, dan wawancara yang
saat kegiatan diterapkan belum pembelajaran kontekstual (contekstual teaching dilakukan terhadap akar penyebab
menumbuhkan and learning) merupakan proses pembelajaran
diskusi kurang keaktifan interaksi yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk masalah dapat ditemukan alternatif
aktif antar peserta didik memahami makna materi ajar dan mengaitkannya solusi adalah sebagai berikut :
dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari.
Pembelajaran kontekstual adalah sebuah sistem 1. Pendekatan Saintifik
yang merangsang otak untuk menyusun pola-pola Analisis : Pendekatan Saintifik
yang mewujudkan makna dan menghubungkan (Pendekatan Ilmiah) merupakan
muatan akademis dengan konteks kehidupan pendekatan yang umumnya
sehari-hari siswa. Jadi, pembelajaran kontekstual digunakan pada kurikulum 2013.
adalah usaha untuk membuat siswa aktif dalam Pendekatan ini dapat meningkatkan
memompa kemampuan diri tanpa merugi interaksi siswa melalui kegiatan
menetapkan dan mengaitkan dengan dunia nyata. mengkomunikasikan.
http://eprints.umsida.ac.id/296/1/Buku%20Model Kelebihan :
%20Pembelajaran%20Inovatif.pdf 1. Membina kemampuan siswa
2. Musfiqon (2015:50) Pendekatan ilmiah berarti dalam berargumentasi dan
konsep dasar yang menginspirasi atau komunikasi.
melatarbelakangi perumusan metode mengajar 2. Melatih kemampuan analisis
dengan menerapkan karakteristik yang ilmiah. ilmiah peserta didik
Pendekatan pembelajaran ilmiah (scientific 3. Dapat menumbuhkan kebiasaan
teaching) merupakan bagian dari pendekatan ilmiah peserta didik
pedagogis pada pelaksanaan pembelajaran dalam 4. Banyak materi yang tersampaikan
kelas yang melandasi penerapan metode ilmiah. kepada siswa karena tidak terlalu
Pengertian penerapan pendekatan ilmiah dalam banyak memakan waktu.
pembelajaran tidak hanya fokus pada bagaimana Kekurangan :
mengembangkan kompetensi peserta didik dalam 1. Apabila terdapat siswa yang
melakukan observasi atau eksperimen, namun kurang berminat terhadap materi
bagaimana mengembangkan pengetahuan dan yang dipelajari, dapat
keterampilan berpikir sehingga dapat mendukung menyebabkan pembelajaran
aktivitas kreatif dalam berinovasi atau berkarya. menjadi tidak efektif.
Pendekatan ilmiah dapat mengarahkan siswa untuk 2. Kegagalan dan kesalahan dalam
saling bertukar informasi atas suatu masalah melakukan eksperimen akan
ilmiah pembelajaran. berakibat pada kesalahan
penyimpulan
 http://eprints.umsida.ac.id/306/1/BUku%20Saintifi 3. Memerlukan waktu yang relatif
k.pdf lama juga persiapan yang matang
3. Haerullah (2017:33)Menurut pendekatan agar tujuan pembelajaran dapat
humanistik, tujuan belajar adalah untuk tercapai.
memanusiakan manusia. proses belajar dianggap
berhasil jika peserta didik (siswa) memahami 2. Pendekatan humanistik
lingkungannya dan dirinya sendiri. Siswa dalam Analisis : Pendekatan ini
proses belajarnya harus berusaha agar lambat laun menawarkan kesetaran antar setiap
ia mampu mencapai aktualisasi diri dengan individu peserta didik. Setiap peserta
sebaikbaiknya. Pendekatan belajar ini berusaha didik memulai mengikuti pelajaran
memahami perilaku belajar dari sudut pandang dimulai dari saling menghargai
pelakunya (peserta didik,siswa) bukan dari sudut karena mendapat kesempatan
pandang orang lainnya (pengamatnya). Pendekatan berpendapat dan menanggapi
ini lebih fokus kepada komunikasi dan interaksi pendapat.
antar sesama siswa dan interaksi siswa kepada Kelebihan :
guru. 1. Tingkat kepercayaan diri peserta
http://repository.unkhair.ac.id/99/1/BUKU%20MO didik meningkat
DEL%20%26%20PENDEKATAN%20PEMBELA 2. Dapat menumbuhkan jiwa sosial
JARAN%20INOVATIF.pdf antar peserta didik
4. Yenti (2016) Pendekatan kontekstual yang lebih 3. Meningkatkan kepedulian peserta
dikenal dengan CTL (Contextual Teaching didik terhadap lingkungan
Learning) adalah konsep belajar yang mengaitkan Kekurangan :
antara materi pelajaran dengan aplikasinya dalam 1. Peserta didik dapat berinteraksi
kehidupan sehari-hari. Siswa dituntut menemukan tidak tentang materi pelajaran
dan mengembangkan pengetahuan dan 2. Tidak semua materi ajar dapat
keterampilan baru sesuai dengan pengetahuan diterapkan dengan pendekatan
yang mereka miliki. Dengan demikian, siswa akan humanistik
lebih aktif bertukar pendapat dan lebih memaknai 3. Literasi tentang pendekatan
pengetahuannya itu. humanistik belum banyak tersedia
https://ojs.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/takd
ib/article/download/161/160 3. Pendekatan Kontekstual
(CTL)
5. Abdullah (2017) menyebutkan bahwa Pendekatan
pembelajaran berorientasi pada siswa (Student
Oriented) adalah pendekatan pembelajaran yang
menempatkan siswa sebagai objek belajar dan
kegiatan belajar bersifat modern. Pendekatan
pembelajaran berorientasi pada siswa, manajemen,
dan pengelolaannya ditentukan oleh siswa. Pada
pendektan ini siswa memiliki kesempatan yang
terbuka untuk melakukan kreativitas dan
mengembangkan potensinya melalui aktivitas
secara langsung sesuai dengan minat dan
keinginannya. dengan menurunkan strategi
pembelajaran discovery dan inkuiry serta strategi
pembelajaran induktif . sehari-hari peserta didik
https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/ar
ticle/download/45/41
6. Pendekatan saintifik merupakan bagian dari
pendekatan pedagogis yang menerapkan metode
ilmiah dalam pembelajaran di kelas. Pengertian
penerapan pendekatan saintifik tidak hanya fokus
pada bagaimana mengembangkan kompetensi
siswa dalam melakukan observasi atau
eksperimen, namun bagaimana mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan berpikir siswa
sehingga dapat mendukung aktivitas kreatif dalam
berinovasi atau berkarya. Melalui kegiatan
Mengkomunikasikan peserta didik dapat
melakukan interaksi antar sesama peserta didik
dan guru pada saat pembelajaran.
https://cdn.undiksha.ac.id/wp-content/uploads/sites
/12/2021/03/19224132/Pendekatan-Saintifik-dala
m-Pembelajaran.pdf
Analisis : Pendekatan Kontekstual
membawa dunia peserta didik ke
dalam materi pelajaran, dengan
pendekatan ini peserta didik akan
bersemangat bertukar informasi
tentang kaitan materi pelajaran
dengan kehidupannya.
Kelebihan :
1. Materi diskusi sesuai dengan
kehidupan nyata peserta didik
2. Meningkatkan motivasi belajar
peserta didik
3. Relevan dengan permasalahan
Kekurangan :
1. Membutuhkan waktu yang lebih
banyak untuk mengetahui kondisi
kehidupan setiap siswa
2. Hasil pembelajaran kadang tidak
sesuai dengan yang diharapkan
peserta didik
4. Pendekatan Stundent Oriented
Analisis : Pendekatan Student
Oriented memberikan kesan bahwa
informasi bersumber dari peserta
didik, sehingga peserta didik harus
lebih aktif dalam berinteraksi dan
berkomunikasi antar sesama peserta
didik dan guru.
Kelebihan :
 1. Setiap peserta didik memiliki
Hasil Wawancara kesempatan untuk menyampaikan
1. Menurut Ulfa Fairus, S.Pi Pendekatan yang tepat pendapat dan bertukar informasi
digunakan untuk meningkatkan interaksi antar 2. Peserta didik lebih aktif
peserta didik dalam diskusi adalah pendekatan 3. Pembelajaran lebih dinamis dan
kontekstual karena dengan pendekatan kontekstual terbuka
melibatkan kehidupan nyata ke dalam kegiatan Kekurangan :
pembelajaran sehingga peserta didik akan saling 1. Guru kesulitan membatasi topik
berinteraksi tentang keterkaitan materi pelajaran diskusi
dengan kegiatannya sehari-hari. 2. Hasil diskusi dan pembelajaran
2. Menurut Sri Murni, S.Pd Pendekatan pembelajaran perlu diperiksa dan diluruskan
yang digunakan untuk meningkatkan interaksi
antar peserta didik pada saat diskusi yaitu
pendekatan humanistik karena pendekatan
humanistik menekankan pada konsep menghargai
antar sesama manusia. Setiap siswa memiliki
kesempatan yang sama untuk saling bertukar
informasi tentang suatu pelajaran(Teman Sejawat).
3. Rahmad Syahputra, S.Pd menyebutkan bahwa
Pendekatan Pembelajaran yang digunakan harus
sejalan dengan metode diskusi agar kegiatan
diskusi dapat berjalan aktif. Pendekatan Student
Oriented merupakan salah satu alternatif solusi
yang dapat digunakan oleh guru pada kegiatan
diskusi. Seorang guru bertindak sebagai fasilitator
dalam sebuah diskusi (Kepala Sekolah).
4. Luqman Hakim, M.Pd (Pakar/Praktisi)
mengatakan bahwa interaksi peserta didik pada
saat diskusi sangat dipengaruhi oleh heterogenitas
suatu kelompok yang dibentuk. Berdasarkan hasil
PTK diketahui bahwa kelompok diskusi yang
heterogen lebih aktif dibandingkan kelompok
 diskusi yang homogen. Pendekatan yang
digunakan hendaklah pendekatan yang dapat
menumbuhkan rasa saling menghargai antar
sesama manusia khususnya siswa seperti
pendekatan Student oriented, Kontekstual, dan
humanistik.
5. Diana, M.Pd (Pengawas Pembina) Pendekatan
Saintifik sebenarnya sudah mengkover semua
kebutuhan interaksi antar peserta didik.
Pendekatan saintifik diharapkan dapat
memunculkan pertukaran pikiran antar sesama
peserta didik dan peserta didik dengan guru.
Tinggal bagaimana cara guru memahami
pendekatan saintifik secara utuh.
4 Peserta didik Model 1. Musfiqon (2015:133) Pembelajaran Berbasis Setalah melakukan kajian literatur,
belum terbiasa pembelajaran tidak Proyek (Project Based Learning=PjBL) adalah diskusi, dan wawancara terhadap akar
menggunakan mendukung model pembelajaran yang menggunakan proyek penyebab masalah Model
internet untuk peserta didik untuk atau kegiatan sebagai media pembelajaran. Peserta pembelajaran tidak mendukung
menambah mencari informasi didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, peserta didik untuk mencari informasi
sumber belajar di internet sintesis, dan mencari informasi untuk di internet, dapat diketahui bahwa
menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Dalam alternatif solusi penyelesaiannya
pembelajaran berbasis proyek keberadaan masalah adalah sebagai berikut :
menjadi langkah awal untuk mengumpulkan dan
mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan 1. Projek Based Learning
pengalaman dalam beraktifitas secara nyata, yaitu Analisis : PjBL merupakan model
dalam proses pembelajaran. Pembelajaran pembelajaran yang efektif untuk
Berbasis Proyek dirancang untuk digunakan pada melaksanakan Kompetensi dasar
permasalahan komplek yang diperlukan peserta keterampilan. Projek yang harus
didik dalam melakukan insvestigasi dan dilakukan dengan cara yang baik dan
memahaminya. benar. Untuk itu peserta didik perlu
http://eprints.umsida.ac.id/306/1/BUku%20Saintifi mempelajari prosedur projek dengan
k.pdf baik bukan hanya berdasarkan modul
2. Haerullah (2017:229) PBL merupakan model
pembelajaran yang menggunakan pendekatan
Problem Based Learning yaitu suatu model
pembelajaran yang menghadapkan siswa pada
masalah dalam kehidupan sehari-hari untuk
belajar, yang memulai proses pembelajaran dengan
mengemukakan masalah. PBL dapat juga diartikan
sebagai model pembelajaran berdasarkan masalah.
http://repository.unkhair.ac.id/99/1/BUKU%20MO
DEL%20%26%20PENDEKATAN%20PEMBELA
JARAN%20INOVATIF.pdf
3. Nurdiyansyah (2016) Pembelajaran kooperatif
(cooperative learning) merupakan model
pembelajaran dengan cara siswa belajar dan
bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara
kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat
hingga lima orang siswa dengan struktur kelompok
bersifat heterogen. Konsep heterogen di sini
adalah struktur kelompok yang memiliki
perbedaan latar belakang kemampuan akademik,
perbedaan jenis kelamin, perbedaan ras dan
bahkan mungkin etnisitas. Hal ini diterapkan untuk
melatih siswa menerima perbedaan dan bekerja
dengan teman yang berbeda latar belakangnya.
http://eprints.umsida.ac.id/296/1/Buku%20Model
%20Pembelajaran%20Inovatif.pdf
4. Devi, Hudiyono, dan Mulawarman (2018)
menyebutkan bahwa Model pembelajaran
penemuan (discovery learning) merupakan suatu
model pembelajaran yang mengaitkan
permasalahan yang terjadi di dunia nyata. Masalah
tersebut digunakan sebagai suatu konsep bagi
yang telah disediakan, peserta didik
juga harus mencari informasi
tambahan melalui media internet.
Kelebihan :
1. Melatih kecakapan peserta didik
menyelesaikan suatu projek
pekerjaan
2. Efektif dalam melaksanakan
kompetensi dasar keterampilan
3. Pembelajaran lebih aktif dan tidak
membosankan
4. Peserta didik menyukai tantangan
Kekurangan :
1. Banyak orang tua peserta didik
yang merasa dirugikan karena
menambah biaya untuk memasuki
sistem baru
2. Membutuhkan waktu yang lebih
untuk menyusun modul projek
yang baik dan sistematis
3. Peserta didik dituntut untuk
melakukan projek dengan runtut
2. Problem Based Learning
Analisis : Problem Based Learning
merupakan model pembelajaran
penyelesaian masalah, peserta didik
diharapkan dapat menyelesaikan
permasalahan dengan cara ilmiah
yang tepat melalui pencarian literatur
dan referensi dari sumber internet.
Kelebihan :
 siswa untuk menghasilkan cara berpikir kritis dan 1. Pembelajaran lebih kaya materi
terampil dalam pemecahan masalah, serta untuk karena sumber informasi bukan
memperoleh pengetahuan. Pada prinsipnya siswa hanya dari guru
tidak diberi pengetahuan akan tetapi siswa harus 2. Menantang kemampuan siswa
menemukan sendiri hal yang baru. serta memberikan kepuasan untuk
https://diglosiaunmul.com/index.php/diglosia/articl menemukan pengetahuan baru
e/download/13/10/ bagi siswa.
5. Sutarningsih (2022) Model Inquiry merupakan 3. Membantu siswa untuk
strategi pembelajaran yang merangsang, mengembangkan pengetahuan
mengajarkan, dan mengajak siswa untuk berpikir barunya
kritis, analitis, dan sistematis dalam rangka 4. peserta didik melakukan
menemukan jawaban secara mandiri dari berbagai penyesuaian dengan pengetahuan
permasalahan yang diutarakan Model baru
pembelajaran Inquiry bertujuan untuk membantu Kekurangan :
siswa mengembangkan keterampilan intelektual 1. Tidak semua materi pelajaran bisa
dan keterampilan lainnya seperti mengajukan dimulai dari permasalahan dan
pertanyaan dan mencari jawaban untuk menyelesaikan masalah
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/art 2. Peserta didik tidak menyelesaikan
icle/download/44929/21318 masalah jika tidak sesuai dengan
6. Ali (2021) Pembelajaran kooperatif merupakan kebutuhannya
metode belajar yang dilaksanakan dengan bekerja 3. Problem solving tidak tercapai
sama antar siswa, sehingga nantinya siswa tidak pada permasalahan yang diluar
semata mencapai kesuksesan secara individual tingkatan berpikir siswa
atau saling mngalahakan antar siswa. Namun
mereka juga bisa membantu teman belajarnya 3. Pembelajaran Kooperatif
yang berkemampuan di bawah standart minimum. Analisis : Peserta didik mengalami
Dengan demikian tumbuhlah jiwa sosial dalam diri kegiatan secara berkelompok untuk
siswa. bertukar pendapat
https://journal.an-nur.ac.id/index.php/mubtadiin/art Kelebihan :
icle/download/82/64 1. Dapat melibatkan siswa secara
aktif dalam mengembangkan
Hasil Wawancara pengetahuan, sikap, dan
1. Ulfa Fairus, S.Pd (Guru Perikanan)
mengungkapkan bahwa model pembelajaran
Discovery mengharuskan siswa untuk menggali
informasi lebih dalam mengenai suatu pelajaran.
Guru perlu mengarahkan siswa untuk menambah
literatur bacaan melalui media internet.
2. Menurut Sri Murni, S.Pd (Teman Sejawat) model
pembelajaran yang tepat adalah Pembelajaran
berbasis masalah karena dengan Pembelajaran
berbasis masalah, peserta didik diminta untuk
menyelesaikan suatu permasalahan berdasarkan
hasil kajiannya masing-masing. Dengan begitu,
peserta didik tentu harus mencari informasi lebih
terutama menggunakan internet.
3. Rahmad Syahputra, S.Pd mengatakan bahwa
Problem based learning bisa dijadikan salah satu
alternatif untuk meningkatkan keinginan siswa
menemukan informasi pelajaran dari internet.
Problem Based Learning dapat mengarahkan siswa
untuk menemukan informasi dalam penyelesaian
masalah di internet berdasarkan literatur terbaru
dan ter-Update (Kepala Sekolah).
4. Luqman Hakim, M.Pd (Pakar/Praktisi) Model
pembelajaran yang tepat digunakan untuk
mengarahkan siswa menggali informasi di Internet
adalah Model Pembelajaran Literasi Digital.
Model ini dikembangkan untuk menguatkan
kemampuan literasi peserta didik dengan media
digital. Dengan model pembelajaran ini siswa
diharapkan mampu menjadi subyek pembelajaran
bukan hanya sebagai obyek.
keterampilannya dalam suasana
belajar mengajar yang bersifat
terbuka dan demokratis.
2. Melatih peserta didik untuk
berkompetisi dalam meningkatkan
pengetahuan
3. Melatih peserta didik
bertanggungjawab atas gagasan
yang disampaikan
4. Peserta didik dapat bekerjasama
dalam kegiatan pembelajaran
Kekurangan :
1. Sering terjadi debat sepele di
dalam kelompok, bisa terjadi
kesalahan kelompok.
2. Tidak merangkul peserta didik
dengan kemampuan komunikasi
yang kurang
4. Discovery Learning
Analisa : Karakteristik utama model
discovery learning yaitu penemuan
materi pelajaran secara mandiri.
Setiap peserta didik perlu berpikir
kritis dan mampu memperoleh
pengetahuan melalui inisiatif sendiri.
Kelebihan :
1. Menemukan hal-hal baru yang
menarik yang belum terbayang
sebelumnya setelah pengumpulan
informasi dan proses belajar yang
dilakukan
5. Diana, M.Pd (Pengawas Pembina) Model 2. Menumbuhkan ingatan yang lebih
pembelajaran harus disesuaikan dengan baik terhadap suatu pelajaran
kemampuan awal peserta didik. Pada kurikulum 3. Melatih kemampuan pengamatan
merdeka, guru diharuskan melaksanakan asesmen dan percobaan peserta didik
diagnostik untuk menentukan model pembelajaran 4. Membantu siswa menghilangkan
apa yang tepat digunakan dalam pembelajaran. skeptisme (keragu-raguan) karena
Beberapa model yang dapat dipilih yaitu PjBL, mengarah pada kebenaran yang
PBL, Discovery Learning, dan lain sebagainya. final dan tertentu atau pasti.
Kekurangan :
1. Kadangkala terjadi kebingungan
pada para pembelajar ketika tidak
disediakan semacam kerangka
kerja, dan semacamnya.
2. Tidak efisien untuk mengajar
jumlah siswa yang banyak
3. Tidak mengembangkan aspek
konsep, keterampilan, dan
emosional peserta didik

5. Inquiry Learning
Analisis : Model inquiry learning
mengarahkan peserta didik untuk
menghayati dan mendalami suatu
materi pelajaran melalui kegiatan
penelusuran yang kritis, analitis,
sistematis.
Kelebihan :
1. Pembelajaran ini dapat
memberikan ruang kepada siswa
untuk belajar sesuai dengan gaya
belajar mereka.
2. Mendorong peserta didik berpikir
dan bekerja atas inisiatifnya
sendiri, bersikap obyektif, jujur,
dan terbuka
3. Memberi kepuasan yang bersifat
intrinsik
4. Dapat memberikan waktu pada
peserta didik secukupnya sehingga
mereka dapat mengasimilasi dan
mengakomodasi informasi
Kekurangan :
1. Bila siswa kurang cerdas hasil
pembelajarannya kurang efektif.
2. membutuhkan kesiapan mental
3. Sulit dalam merencanakan
pembelajaran oleh karena
terbentur dengan kebiasaan siswa
dalam belajar
4. Sulit mengukur keberhasilan siswa
Dokumentasi Wawancara

1. Guru Perikanan (Ulfa Fairus, S.Pi) 2. Teman Sejawat (Sri Murni, S.Pd)
3. Kepala Sekolah (Rahmad Syahputra, M.Pd)

4. Pakar/Praktisi (Luqman Hakim, M.Pd)

Pengawas Pembina (Diana, M.Pd)
5.

6.