RPP Kelas 2 Ganjil 2223

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP NU SUKAMANTRI Kelas/Semester : VIII / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI) Alokasi Waktu : 3 JP @40 Menit
Materi Pokok : Gemar Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Meyakini bahwa beramal saleh dan berbaik sangka adalah ajaran pokok agama
 Memiliki sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama
 Memahami manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.
 Merumuskan manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama
dalam kehidupan sehari-hari.
 Memaparkan manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama
dalam kehidupan sehari-hari.
Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

 Media/Alat : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, Al-Qur’an
 Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis.
 Sumber Belajar : Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2017
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Manfaat Sikap Gemar Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Manfaat
Sikap Gemar Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Manfaat Sikap Gemar Beramal Saleh
Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Manfaat Sikap
Gemar Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Manfaat Sikap Gemar Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Skala Sikap
 Penilaian “Membaca dengan Tartil”
 Penilaian Diskusi

 Memahami makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurat/ 49: 12 dan hadis terkait.
 Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurat/ 49: 12 dan hadis terkait.
 Menghubungkan sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurat/ 49: 12 dan Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam kehidupan sehari-
hari dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurat/ 49: 12 dan Hadis terkait.

Pertemuan Ke-2
Makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurat/ 49: 12 dan hadis terkait.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Makna
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurat/ 49: 12 dan hadis terkait.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
Hujurat/ 49: 12 dan hadis terkait.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurat/ 49: 12 dan hadis terkait.
Pertemuan Ke-2
Makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurat/ 49: 12 dan hadis terkait. Peserta didik
Penutup (15 menit)


 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama di sekolah dan di
masyarakat.
 Menyajikan contoh perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesame

Pertemuan Ke-3
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Contoh-
Contoh Nyata Sikap Gemar Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama Di Sekolah Dan Di Masyarakat.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI
(90 Menit)  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-Contoh Nyata Sikap Gemar
Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama Di Sekolah Dan Di Masyarakat.
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Sikap Gemar Beramal Saleh Dan Berbaik
Sangka Kepada Sesama Di Sekolah Dan Di Masyarakat.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-Contoh Nyata Sikap Gemar
Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama Di Sekolah Dan Di Masyarakat.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
Pertemuan Ke-3
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Contoh-
Contoh Nyata Sikap Gemar Beramal Saleh Dan Berbaik Sangka Kepada Sesama Di Sekolah Dan
Di Masyarakat. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.

Sumedang, 28 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Imas Prihastuti, S.Pd.I. Hanifatunnisa, S.Pd.

NIP. …………………… NIP. …………………………...
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Skala Sikap

Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
No Pernyataan Selalu Sering Jarang Tidak Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

Nilai Akhir = x 100
skor tertinggi 4
2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang
Jumlah Ketuntasan Tindak Lanjut
No Nama Peserta Didik dinilai Nilai
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

1 Kelancaran Skor 25 → 100
2 Artinya Skor 25 → 100
3 Isi Skor 25 → 100
4 Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk perilaku
peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor
100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Dinilai Ketuntasan Tindak Lanjut
Jumlah
No. Nama Peserta didik Kejelasan dan Nilai
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
No. Nama Peserta didik Keaktifan dalam Nilai
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru.
Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik
yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan,
diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas
lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik memperlihatkan
kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar
dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik
setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat
telepon tentang perkembangan kemampuan terkait dengan materi.

Mengetahui,

NIP. …………………… NIP.
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Sekolah : SMP NU SUKAMANTRI Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid
 Melaksanakan salat sunah berjamaah dan munfarid sebagai perintah agama
 Menunjukkan perilaku peduli dan gotong royong sebagai implementasi pemahaman salat sunah berjamaah dan munfarid
 Mengidentifikasi dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid dari berbagai
media/literatur.
 Menjelaskan Dalil Naqli, Ketentuan, Tata Cara, Dan Manfaat Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.
 Menyajikan paparan mengenai Dalil Naqli, Ketentuan, Tata Cara, Dan Manfaat Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.

Pertemuan Ke-1
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
selanjutnya.
Dalil Naqli, Ketentuan, Tata Cara, Dan Manfaat Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.
kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dalil Naqli, Ketentuan, Tata Cara,
Dan Manfaat Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi Dalil Naqli, Ketentuan, Tata Cara, Dan Manfaat Salat Sunah
Berjamaah Dan Munfarid.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dalil Naqli, Ketentuan, Tata
Cara, Dan Manfaat Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dalil Naqli,
Ketentuan, Tata Cara, Dan Manfaat Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.Peserta didik
Penutup (15 menit)

 Melaksanakan salat sunah berjamaah dan munfarid sebagai perintah agama
 Mengelompokkan Macam-Macam Salat Sunah Yang Dikerjakan Secara Berjamaah Maupun Munfarid.

Pertemuan Ke-2
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Macam-
Macam Salat Sunah Yang Dikerjakan Secara Berjamaah Maupun Munfarid.
kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Macam-Macam Salat Sunah Yang
Dikerjakan Secara Berjamaah Maupun Munfarid.
tetap berkaitan dengan materi Macam-Macam Salat Sunah Yang Dikerjakan Secara Berjamaah
Maupun Munfarid.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Macam-Macam Salat Sunah
Yang Dikerjakan Secara Berjamaah Maupun Munfarid.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Macam-
Macam Salat Sunah Yang Dikerjakan Secara Berjamaah Maupun Munfarid.Peserta didik
Penutup (15 menit)

 Merumuskan Prosedur Praktik Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.
 Mendemonstrasikan praktik salat sunah berjamaah dan munfarid.

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Prosedur
Praktik Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.
kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Prosedur Praktik Salat Sunah
tetap berkaitan dengan materi Prosedur Praktik Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Prosedur Praktik Salat Sunah
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Prosedur
Praktik Salat Sunah Berjamaah Dan Munfarid.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
Mengetahui,

NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir = x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

5) Kelancaran
e) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
6) Arti
e) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
g) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
7) Isi
e) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
8) Dan Lain-lain
(e) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor
100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

dan paraf.

Mengetahui,

NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Macam-Macam Sujud
 Melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai perintah agama
 Menunjukkan perilaku tertib sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi
 Mengidentifikasi Tata Cara Sujud Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
 Mengidentifikasi informasi tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi dari berbagai sumber.
 Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.

Pertemuan Ke-1
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Tata Cara
Sujud Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Tata Cara Sujud Syukur, Sujud
Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Tata Cara Sujud Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Tata Cara Sujud Syukur, Sujud
Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Tata Cara
Sujud Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)

Materi Pokok : Macam-Macam Sujud
 Mengidentifikasi Dalil Naqli Mengenai Sujud Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.

Pertemuan Ke-2
selanjutnya.
Dalil Naqli Mengenai Sujud Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dalil Naqli Mengenai Sujud
Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
berkaitan dengan materi Dalil Naqli Mengenai Sujud Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dalil Naqli Mengenai Sujud
Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dalil Naqli
Mengenai Sujud Syukur, Sujud Tilawah, Dan Sujud Sahwi.Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)

Mengetahui,
NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir = x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

9) Kelancaran
i) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
10) Arti
i) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
k) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
11) Isi
i) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
12) Dan Lain-lain
(i) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor
100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

dan paraf.

Mengetahui,

NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Puasa Sunah Dan Puasa Wajib
 Menjalankan puasa wajib dan sunah sebagai perintah agama
 Menunjukkan perilaku empati sebagai implementasi puasa wajib dan sunah
 Mengidentifikasi dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan puasa wajibdan puasa sunah.
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan puasa wajib dan puasa sunah.
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan puasa wajib dan puasa
sunah.

Pertemuan Ke-1
Dalil Naqli, Ketentuan, Tata Cara, Manfaat, Dan Halangan Puasa Wajibdan Puasa Sunah.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dalil Naqli,
Ketentuan, Tata Cara, Manfaat, Dan Halangan Puasa Wajibdan Puasa Sunah.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dalil Naqli, Ketentuan, Tata Cara,
Manfaat, Dan Halangan Puasa Wajibdan Puasa Sunah.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dalil Naqli,
Ketentuan, Tata Cara, Manfaat, Dan Halangan Puasa Wajibdan Puasa Sunah.
Dalil Naqli, Ketentuan, Tata Cara, Manfaat, Dan Halangan Puasa Wajibdan Puasa
Sunah. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)


 Menjelaskan hikmah puasa wajib dan puasa sunah.
 Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa sunah.
 Memaparkan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa sunah.

Pertemuan Ke-2
Hikmah Puasa Wajib Dan Puasa Sunah.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hikmah
Puasa Wajib Dan Puasa Sunah.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Hikmah Puasa Wajib Dan Puasa
Sunah.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hikmah
Puasa Wajib Dan Puasa Sunah.
Hikmah Puasa Wajib Dan Puasa Sunah. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)

 Merumuskan hubungan antara ibadah puasa dengan manfaat dan hikmahnya.
 Memaparkan hubungan antara ibadah puasa dengan manfaat dan hikmahnya.

Pertemuan Ke-3
Hubungan Antara Ibadah Puasa Dengan Manfaat Dan Hikmahnya.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Hubungan Antara Ibadah Puasa Dengan Manfaat Dan Hikmahnya.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Hubungan Antara Ibadah Puasa
Dengan Manfaat Dan Hikmahnya.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan
Antara Ibadah Puasa Dengan Manfaat Dan Hikmahnya.
Hubungan Antara Ibadah Puasa Dengan Manfaat Dan Hikmahnya. Peserta didik
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-3
Mengetahui,

NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir = x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

13) Kelancaran
m) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
o) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
14) Arti
m) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
o) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
15) Isi
m) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
o) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
16) Dan Lain-lain

(m) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor
100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

dan paraf.

Mengetahui,

NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

Materi Pokok : Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Haram
 Meyakini ketentuan makanan dan minuman yang halal dan haram berdasarkan al-qur’an dan hadis
 Menunjukkan perilaku hidup sehat dengan mengonsumsi makanan dan minuman halal
 Mengidentifikasi dalil naqli dan ketentuan mengenai makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan data dan informasi tentang dalil naqli dan ketentuan mengenai makanan dan minuman yang halal
dan yang diharamkan.

Pertemuan Ke-1
Dalil Naqli Dan Ketentuan Mengenai Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang Diharamkan.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dalil Naqli
Dan Ketentuan Mengenai Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang Diharamkan.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dalil Naqli Dan Ketentuan Mengenai
Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang Diharamkan.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dalil Naqli Dan
Ketentuan Mengenai Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang Diharamkan.
Dalil Naqli Dan Ketentuan Mengenai Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang
Diharamkan. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup (15 menit)

 Menjelaskan skema tentang jenis-jenis makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan.
 Merumuskan skema tentang jenis-jenis makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan skema tentang jenis-jenis makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan.

Pertemuan Ke-2
Jenis-Jenis Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang Diharamkan.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jenis-
Jenis Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang Diharamkan.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jenis-Jenis Makanan Dan Minuman
Yang Halal Dan Yang Diharamkan.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Jenis-Jenis
Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang Diharamkan.
Jenis-Jenis Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Yang Diharamkan. Peserta didik
Penutup (15 menit)

 Menjelaskan manfaat dari mengonsumsi makanan dan minuman yang halal.
 Merumuskan manfaat dari mengonsumsi makanan dan minuman yang halal.
 Memaparkan manfaat dari mengonsumsi makanan dan minuman yang halal.

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Manfaat
Dari Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Bahaya Dari Mengonsumsi Makanan Dan
Minuman Yang Diharamkan.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Manfaat Dari Mengonsumsi
Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Bahaya Dari Mengonsumsi Makanan Dan Minuman
Yang Diharamkan.
tetap berkaitan dengan materi Manfaat Dari Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal
Dan Bahaya Dari Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Diharamkan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Manfaat Dari Mengonsumsi
Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Bahaya Dari Mengonsumsi Makanan Dan Minuman
Yang Diharamkan.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Manfaat
Dari Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Bahaya Dari Mengonsumsi
Makanan Dan Minuman Yang Diharamkan. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Pertemuan Ke-3
Penutup (15 menit)


Mengetahui,

NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir = x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

17) Kelancaran
q) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
s) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
18) Arti
q) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
s) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
19) Isi
q) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
s) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
20) Dan Lain-lain

(q) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor
100.
(r) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

dan paraf.

Mengetahui,

NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah
 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa bani umayah sebagai bukti nyata agama islam dilaksanakan
dengan benar
 Menunjukkan perilaku tekun sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan pada masa bani umayyah
 Mengidentifikasi Bukti-Bukti Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah.
 Menjelaskan Bukti-Bukti Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah menjadi paparan yang menarik.
 Memaparkan data dan informasi mengenai -bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umaya.

Pertemuan Ke-1
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Bukti-
Bukti Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah.
kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bukti-Bukti Sejarah Pertumbuhan
Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah.
berkaitan dengan materi Bukti-Bukti Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bukti-Bukti Sejarah Pertumbuhan
Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah.
Pertemuan Ke-1
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Bukti-Bukti
Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah.Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)


Materi Pokok : Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Umayah
 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa bani umayah sebagai bukti nyata agama islam dilaksanakan dengan benar
 Menunjukkan perilaku tekun sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan pada masa bani umayyah
 Memahami Karya Dan Kiprah Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim Pada Masa Umayah.
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Umayah.
 Memaparkan Karya Dan Kiprah Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim Pada Masa Umayah.

Pertemuan Ke-2
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Karya Dan Kiprah
Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim Pada Masa Umayah.
kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Karya Dan Kiprah Tokoh-Tokoh Ilmuwan
Muslim Pada Masa Umayah.
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Karya Dan Kiprah Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim Pada Masa Umayah.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Karya Dan Kiprah Tokoh-Tokoh Ilmuwan
Muslim Pada Masa Umayah.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Karya Dan Kiprah
Pertemuan Ke-2
Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim Pada Masa Umayah.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.


Mengetahui,

NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir = x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

21) Kelancaran
u) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
w) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
22) Arti
u) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
w) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
23) Isi
u) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
w) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
24) Dan Lain-lain

(u) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor
100.
(v) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(u) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(u) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

dan paraf.

Mengetahui,

NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Masa Abbasiyah
 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa abbasiyah sebagai bukti nyata agama islam dilaksanakan
dengan benar
 Menunjukkan perilaku gemar membaca sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan pada masa abbasiyah
 Mengidentifikasi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.
 Menjelaskan mengenai sejarah sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah

Pertemuan Ke-1
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Sejarah
Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Abbasiyah.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sejarah Pertumbuhan Ilmu
Pengetahuan Pada Masa Abbasiyah.
tetap berkaitan dengan materi Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Abbasiyah.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sejarah Pertumbuhan Ilmu
Pengetahuan Pada Masa Abbasiyah.
Pertemuan Ke-1
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sejarah
Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Abbasiyah. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)


Materi Pokok : Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan masa Abbasiyah
 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa abbasiyah sebagai bukti nyata agama islam dilaksanakan
dengan benar
 Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.
 Menjelaskan mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah menjadi paparan yang
menarik.
 Memaparkan data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.

Pertemuan Ke-2
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Bukti-
Bukti Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Abbasiyah.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bukti-Bukti Sejarah
tetap berkaitan dengan materi Bukti-Bukti Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa
Abbasiyah.
Pertemuan Ke-2
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bukti-Bukti Sejarah
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Bukti-Bukti
Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan Pada Masa Abbasiyah. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)


Materi Pokok : Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan masa Abbasiyah
 Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa abbasiyah sebagai bukti nyata agama islam dilaksanakan dengan benar
 Menunjukkan perilaku gemar membaca sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan pada masa abbasiyah
 Memahami karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah.
 Merumuskan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah.
 Memaparkan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah.
Pertemuan Ke-3
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Karya Dan Kiprah
Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim Pada Masa Abbasiyah.
(90 Menit)  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.
Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Karya Dan Kiprah Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim
Pada Masa Abbasiyah.
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Karya Dan Kiprah Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim Pada Masa Abbasiyah.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Karya Dan Kiprah Tokoh-Tokoh Ilmuwan
Muslim Pada Masa Abbasiyah.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat
Pertemuan Ke-3
atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Karya Dan Kiprah
Tokoh-Tokoh Ilmuwan Muslim Pada Masa Abbasiyah. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
1.
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
Mengetahui,

NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jumlah skor yang diperoleh peserta d idik

Nilai Akhir= x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai
3 Isi Skor 25 → 100

25) Kelancaran
y) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
aa) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
bb) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
26) Arti
y) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
aa) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
bb) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
27) Isi
y) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
aa) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
bb) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
28) Dan Lain-lain

(y) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor
100.
(z) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(bb) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(y) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(z) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(bb) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.
(y) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(z) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(bb) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

dan paraf.

Mengetahui,

NIP. …………………… NIP.
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

RPP Kelas 2 Ganjil 2223

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 2 Ganjil 2223

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NU SUKAMANTRI Kelas/Semester : VIII / 2 (Genap)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sumedang, 28 Juli 2022

Imas Prihastuti, S.Pd.I. Hanifatunnisa, S.Pd.

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai

Rubrik penilaiannya adalah:

2) Keaktifan dalam diskusi

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Sumedang, 28 Juli 2022

Imas Prihastuti, S.Pd.I. Hanifatunnisa, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

Imas Prihastuti, S.Pd.I. Hanifatunnisa, S.Pd.

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai

Rubrik penilaiannya adalah:

5) Keaktifan dalam diskusi

6) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Sumedang, 28 Juli 2022

Imas Prihastuti, S.Pd.I. Hanifatunnisa, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

Sumedang, 28 Juli 2022

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai

Rubrik penilaiannya adalah:

8) Keaktifan dalam diskusi

9) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Sumedang, 28 Juli 2022

Imas Prihastuti, S.Pd.I. Hanifatunnisa, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN