RPP I PAI Kelas 9 SEM 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI) Alokasi Waktu : 120 Menit
Materi Pokok : Optimis, Ikhtiar, Dan Tawakal
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan tawakal adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman q.s. az-zumar/39: 53, q.s. an-
najm/53: 39-42, q.s. ali imran/3: 159 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal.
Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

 Media/Alat : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, Al-Qur’an
 Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Pemahaman tentang Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits
tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemahaman
tentang Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits
tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemahaman tentang Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang tentang optimis, ikhtiar,
dan tawakal.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemahaman tentang
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang
tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pemahaman tentang Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159
serta Hadits tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian yang akan dilakukan diantaranya penilaian skala sikap, penilaian “Membaca dengan Tartil”, penilaian tes uraian serta
penilaian diskusi.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman q.s. az-zumar/39: 53, q.s. an-
najm/53: 39-42, q.s. ali imran/3: 159 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal.
 Mengidentifikasi Lafal Yang Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Lafal Yang Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Lafal Yang
Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Lafal Yang Mengandung Bacaan Qalqalah
Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Lafal Yang
Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Lafal
Yang Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman q.s. az-zumar/39: 53, q.s. an-najm/53:
39-42, q.s. ali imran/3: 159 dan hadis terkait
 Menyebutkan arti perkata Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 menjadi terjemah secara utuh.
 Menghafalkan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159.
 Membaca q.s. az-zumar/39: 53, q.s. an-najm/53: 39-42, dan q.s. ali imran/3: 159 dengan tartil
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi makna Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Arti dan makna Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI
(90 Menit)  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Arti dan makna Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Arti dan makna Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Arti dan makna Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Arti dan makna
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian yang akan dilakukan diantaranya penilaian skala sikap, penilaian “Membaca dengan Tartil”, penilaian tes uraian serta penilaian
diskusi.
....., …………………. 20….

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
https://iguru31.blogspot.com
NIP. …………………… NIP. …………………………...
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Skala Sikap

Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
No Pernyataan Selalu Sering Jarang Tidak Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jumlah Skor yang diperoleh peserta didik

Nilai Akhir= x 100
Skor tertinggi 4
2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
No Nama Peserta Didik dinilai Nilai Lanjut
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai :

1. Kelancaran : Skor 25 → 100
2. Artinya : Skor 25 → 100
3. Isi : Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain : Skor dikembangkan
Skor maksimal…. : 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk perilaku peserta
didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Jumlah Lanjut
No. Nama Peserta didik Nilai
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru.
Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang
telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar,
apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Nama Peserta Didik Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan,
diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain
yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik memperlihatkan
kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan
paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang
perkembangan kemampuan terkait dengan materi.
....., ……………………….. 20…

Mengetahui,
…………………………. ………………………….
NIP. …………………… NIP.
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Toleransi Dan Menghargai Perbedaan
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa toleransi dan menghargai perbedaan adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai
implementasi pemahaman q.s. al-hujurat/49: 13 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. al-Hujurāt/49: 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pemahaman Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13 Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemahaman
Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13 Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemahaman Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13
Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemahaman
Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13 Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
Pemahaman Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13 Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup (15 menit)
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menunjukkan perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai
implementasi pemahaman q.s. al-hujurat/49: 13 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. al-Hujurāt/49: 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan.
 Mengidentifikasi Macam-Macam Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an.

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Macam-Macam Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Macam-Macam
Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Macam-Macam Bentuk Tanda Waqaf Di
Dalam Mushaf Al Qur’an.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Macam-Macam
Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Macam-
Macam Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menunjukkan perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai implementasi
pemahaman q.s. al-hujurat/49: 13 dan hadis terkait
 Menyusun arti perkata Q.S. al-Hujurāt/49: 13 menjadi terjemah secara utuh.
 Menghafalkan Q.S. al-Hujurāt/49: 13
 Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi tanda waqaf dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Membaca q.s. al-hujurat/49: 13 dengan tartil
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Hujurāt/49: 13.

N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Arti Perkata Dan Makna Q.S. Al-Hujurāt/49: 13.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Arti Perkata Dan Makna Q.S. Al-
Hujurāt/49: 13.
dengan materi Arti Perkata Dan Makna Q.S. Al-Hujurāt/49: 13.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Arti Perkata Dan Makna Q.S. Al-
Hujurāt/49: 13.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Arti Perkata Dan
Makna Q.S. Al-Hujurāt/49: 13. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
diskusi.
....., …………………. 20….
Mengetahui,
NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
Skor tertinggi 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

5) Kelancaran
e) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
6) Arti
e) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
g) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
7) Isi
e) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
8) Dan Lain-lain
(e) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

paraf.
....., ……………………….. 20…

Mengetahui,
…………………………. ………………………….
NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Beriman Kepada Hari Akhir
P. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Beriman kepada hari akhir
 Menunjukkan perilaku mawas diri sebagai implementasi pemahaman iman kepada hari akhir
 Memahami penjelasan mengenai iman kepada hari akhir.

Q. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pengertian Iman Kepada Hari Akhir.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Iman Kepada Hari Akhir.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Iman Kepada Hari Akhir.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Iman
Kepada Hari Akhir.
Pengertian Iman Kepada Hari Akhir. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

S. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi Dalil Naqli Tentang Hari Akhir Beserta Artinya.
 Menghubungkan dalil naqli tentang hari akhir dengan fenomena dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan paparan hubungan dalil naqli tentang hari akhir dengan fenomena dalam kehidupan sehari-hari.

T. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Dalil Naqli Tentang Hari Akhir Beserta Artinya.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dalil Naqli
Tentang Hari Akhir Beserta Artinya.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dalil Naqli Tentang Hari Akhir Beserta
Artinya.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dalil Naqli Tentang
Hari Akhir Beserta Artinya.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dalil
Naqli Tentang Hari Akhir Beserta Artinya. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
penilaian diskusi.

V. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari
Akhir.
 Menjelaskan contoh-contoh nyata perilaku tidak mawas diri yang mencerminkan tidak beriman kepada hari akhir

W. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
materi selanjutnya.
Contoh-Contoh Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari Akhir.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-Contoh
Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari Akhir.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Mawas Diri
Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari Akhir.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-Contoh
Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari Akhir.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Contoh-
Contoh Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari
Akhir. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-3
X. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
penilaian diskusi.
....., …………………. 20….
Mengetahui,
NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
Skor tertinggi 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

9) Kelancaran
i) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
10) Arti
i) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
k) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
11) Isi
i) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
12) Dan Lain-lain

(i) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

paraf.
....., ……………………….. 20…

Mengetahui,
…………………………. ………………………….
NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Beriman kepada Qadha dan Qadar
Y. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Beriman kepada qadha dan qadar
 Menunjukkan perilaku tawakal kepada allah swt sebagai implementasi pemahaman iman kepada qadha dan qadar
 Memahami penjelasan mengenai iman kepada Qadha dan Qadar

Z. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pengertian Tentang Iman Kepada Qadha Dan Qadar.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Tentang Iman Kepada Qadha Dan Qadar.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Tentang Iman Kepada Qadha
Dan Qadar.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Tentang
Iman Kepada Qadha Dan Qadar.
Pengertian Tentang Iman Kepada Qadha Dan Qadar. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-1
AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

BB.TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan
Qadar.
 Menjelaskan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qada.

CC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
ditempuh,
Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tawakal
Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
Contoh Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
Pertemuan Ke-2
dipahami
Penutup (15 menit)
DD. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

EE. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Menghubungkan dalil naqli tentang beriman kepada Qadha dan Qadar dengan sifat tawakal serta hubungannya terhadap
ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
 Menghubungkan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup
seseorang.
 Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
 Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallaq yang berdampak pada
kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang.

FF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Hubungan Antara Ikhtiar Dan Tawakal Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada Kesuksesan Dan
Ketenteraman Hidup Seseorang.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hubungan Antara Ikhtiar Dan Tawakal
Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada Kesuksesan Dan Ketenteraman Hidup Seseorang.
dengan materi Hubungan Antara Ikhtiar Dan Tawakal Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada
Kesuksesan Dan Ketenteraman Hidup Seseorang.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan Antara Ikhtiar Dan Tawakal
Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada Kesuksesan Dan Ketenteraman Hidup Seseorang.
mempresentasikan
Pertemuan Ke-3
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Hubungan Antara
Ikhtiar Dan Tawakal Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada Kesuksesan Dan Ketenteraman
Hidup Seseorang. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
GG. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

diskusi.
....., …………………. 20….

Mengetahui,
NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
Skor tertinggi 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

13) Kelancaran
m) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
o) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
14) Arti
m) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
o) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
15) Isi
m) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
o) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
16) Dan Lain-lain

(m) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

paraf.
....., ……………………….. 20…

Mengetahui,
…………………………. ………………………….
NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Perilaku Jujur Dan Menepati Janji
HH. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Memahami Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait tentang jujur dan menepati janji dalam
kehidupan sehari-hari beserta artinya.
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70dan Hadits terkait tentang jujur dan menepati
janji beserta artinya.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Arti Dan Makna Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan Menepati
Janji.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Arti Dan
Makna Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan
Menepati Janji.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Arti Dan Makna Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S.
Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan Menepati Janji.
Pertemuan Ke-1
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Arti Dan Makna
Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan Menepati
Janji.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Arti Dan
Makna Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan
Menepati Janji. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
JJ. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

KK. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Meyakini bahwa jujur dan menepati janji adalah ajaran pokok agama
 Menunjukkan perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari
 Memahami Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait tentang jujur dan menepati janji dalam
kehidupan sehari-hari beserta artinya.
 Memahami Pentingnya Jujur Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur

LL.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Pentingnya Jujur Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pentingnya
Jujur Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pentingnya Jujur Dan Menepati Janji,
Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
Pertemuan Ke-2
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pentingnya Jujur
Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
Pentingnya Jujur Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
dipahami
Penutup (15 menit)
MM. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

NN. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini.
 Menganilisis hubungan dari contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya

OO. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan
Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini.
Pertemuan Ke-3
dengan materi Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang
Terdahulu Maupun Saat Ini.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan
Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Contoh-Contoh
Nyata Jujur Dan Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini. Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
PP. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

diskusi.
....., …………………. 20….

Mengetahui,
NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
Skor tertinggi 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

17) Kelancaran
q) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
s) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
18) Arti
q) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
s) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
19) Isi
q) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
s) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
20) Dan Lain-lain

(q) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

paraf.
....., ……………………….. 20…

Mengetahui,
…………………………. ………………………….
NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru
QQ. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Meyakini bahwa berbakti dan taat kepada orang tua dan guru adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari
 Memberikan komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan
guru.
 Memahami Pentingnya Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru

RR. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pentingnya Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru.
ditempuh,
Pertemuan Ke-1
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pentingnya
Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pentingnya Perilaku Berbakti Dan Taat
Kepada Orangtua Dan Guru.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pentingnya Perilaku
(90 Menit)
Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru.
Pentingnya Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru. Peserta didik kemudian
Penutup (15 menit)
SS. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

TT.TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa berbakti dan taat kepada orang tua dan guru adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari
 Memberikan komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan
guru.
 Memahami pentingnya perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru
 Menjelaskan Contoh-contoh nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S. Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait.
UU. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Contoh-contoh nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman
Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S. Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait.
Pertemuan Ke-2
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-contoh
nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh-contoh nyata perilaku berbakti dan
taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S.
Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-contoh
nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman
contoh nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S. Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
VV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
penilaian diskusi.

WW. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Menganilis Hubungan Rumusan Hubungan Antara Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan
Kemudahan Yang Didapat Dalam Kehidupan.
 Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikap menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang di dapat
dalam kehidupan.
 Menyajikan cara berbakti dan taat kepada orang tua dan guru

XX. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Hubungan
Rumusan Hubungan Antara Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan Kemudahan Yang Didapat
Dalam Kehidupan.
Pertemuan Ke-3
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hubungan Rumusan Hubungan Antara
Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam
Kehidupan.
dengan materi Hubungan Rumusan Hubungan Antara Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua
Dan Guru Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam Kehidupan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan Rumusan Hubungan Antara
Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam
Kehidupan.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Hubungan
Rumusan Hubungan Antara Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan
Kemudahan Yang Didapat Dalam Kehidupan. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
YY. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

diskusi.
....., …………………. 20….

Mengetahui,
NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
Skor tertinggi 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

21) Kelancaran
u) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
w) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
22) Arti
u) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
w) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
23) Isi
u) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
w) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
24) Dan Lain-lain

(u) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(u) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(u) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

paraf.
....., ……………………….. 20…

Mengetahui,
…………………………. ………………………….
NIP. …………………… NIP.

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu
ZZ.TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa berbakti dan taat tata krama, sopan santun, dan rasa malu adalah ajaran pokok agama
 Menunjukkan perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu
 Memberikan komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa mal
 Memahami Pentingnya Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu.

AAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pertemuan Ke-1
Pentingnya Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pentingnya
Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pentingnya Perilaku Tata Krama, Sopan
Santun, Dan Rasa Malu.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pentingnya Perilaku
Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu.
Pentingnya Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu. Peserta didik kemudian
Penutup (15 menit)
BBB. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

CCC. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Menjelaskan Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
Pemahaman Q.S. Al-Baqarah/2: 83 Dan Hadits Terkait.
 Menyajikan contoh perilaku tata krama, sopan-santun, dan rasa malu

DDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
ditempuh,
Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tata Krama,
Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi Pemahaman Q.S. Al-Baqarah/2: 83 Dan
Hadits Terkait.
Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
Contoh Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
Pemahaman Q.S. Al-Baqarah/2: 83 Dan Hadits Terkait. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
EEE. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

FFF. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Menganilis Hubungan Rumusan Hubungan Antara Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan
Yang Didapat Dalam Kehidupan.
 Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikap tata krama, sopan santun, dan rasa malu dengan kemudahan yang
didapat dalam kehidupan

GGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Hubungan
Rumusan Hubungan Antara Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan Yang Didapat
Dalam Kehidupan.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hubungan Rumusan Hubungan Antara
Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam
Kehidupan.
dengan materi Hubungan Rumusan Hubungan Antara Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa
Malu Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam Kehidupan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan Rumusan Hubungan Antara
Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam
Kehidupan.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Hubungan
Rumusan Hubungan Antara Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan
Yang Didapat Dalam Kehidupan. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
HHH. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

diskusi.
....., …………………. 20….

Mengetahui,
NIP. …………………… NIP. …………………………...

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nilai Akhir= x 100
Skor tertinggi 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

25) Kelancaran
y) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
aa) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
bb) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
26) Arti
y) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
aa) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
bb) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
27) Isi
y) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
aa) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
bb) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
28) Dan Lain-lain

(y) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(z) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(bb) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(y) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(z) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(bb) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
No. Nama Peserta didik Aspek yang Dinilai Jumlah Nilai Ketuntasan Tindak
Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(y) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(z) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(bb) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

paraf.
....., ……………………….. 20…

Mengetahui,
…………………………. ………………………….
NIP. …………………… NIP.
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

RPP I PAI Kelas 9 SEM 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP I PAI Kelas 9 SEM 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

....., …………………. 20….

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah Skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai :

Rubrik penilaiannya adalah:

2) Keaktifan dalam diskusi

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

....., ……………………….. 20…

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah Skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai :

Rubrik penilaiannya adalah:

5) Keaktifan dalam diskusi

6) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

....., ……………………….. 20…

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah Skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai :

Rubrik penilaiannya adalah:

12) Dan Lain-lain

8) Keaktifan dalam diskusi

9) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

....., ……………………….. 20…

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar