RPP Gabung

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI) Alokasi Waktu : 120 Menit
Materi Pokok : Optimis, Ikhtiar, Dan Tawakal
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan tawakal adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman q.s. az-zumar/39: 53, q.s. an-
najm/53: 39-42, q.s. ali imran/3: 159 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal.
Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

 Media/Alat : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, Al-Qur’an
 Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Pemahaman tentang Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits
tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemahaman
tentang Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits
tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemahaman tentang Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang tentang optimis, ikhtiar,
dan tawakal.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemahaman tentang
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang
tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pemahaman tentang Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159
serta Hadits tentang tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian yang akan dilakukan diantaranya penilaian skala sikap, penilaian “Membaca dengan Tartil”, penilaian tes uraian serta
penilaian diskusi.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman q.s. az-zumar/39: 53, q.s. an-
najm/53: 39-42, q.s. ali imran/3: 159 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 serta Hadits tentang tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal.
 Mengidentifikasi Lafal Yang Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Lafal Yang Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Lafal Yang
Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Lafal Yang Mengandung Bacaan Qalqalah
Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Lafal Yang
Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Lafal
Yang Mengandung Bacaan Qalqalah Di Dalam Mushaf Al Qur’an. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menunjukkan perilaku optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi pemahaman q.s. az-zumar/39: 53, q.s. an-najm/53:
39-42, q.s. ali imran/3: 159 dan hadis terkait
 Menyebutkan arti perkata Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159 menjadi terjemah secara utuh.
 Menghafalkan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159.
 Membaca q.s. az-zumar/39: 53, q.s. an-najm/53: 39-42, dan q.s. ali imran/3: 159 dengan tartil
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi makna Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
Arti dan makna Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI
(90 Menit)  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Arti dan makna Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Arti dan makna Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Arti dan makna Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Arti dan makna
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Áli Imrān/3: 159. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian yang akan dilakukan diantaranya penilaian skala sikap, penilaian “Membaca dengan Tartil”, penilaian tes uraian serta penilaian
diskusi.
Tasikmalaya, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ashary Ramdhani, M.Pd Ashary Ramdhani, M.Pd

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Skala Sikap

Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
No Pernyataan Selalu Sering Jarang Tidak Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
��ℎ �� ℎ ��

�� ℎ�� = � 100
�� 4
2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
No Nama Peserta Didik dinilai Nilai Lanjut
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai :

1. Kelancaran : Skor 25 → 100
2. Artinya : Skor 25 → 100
3. Isi : Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain : Skor dikembangkan
Skor maksimal…. : 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk perilaku peserta
didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Jumlah Lanjut
No. Nama Peserta didik Nilai
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru.
Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang
telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar,
apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Nama Peserta Didik Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,
5. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan,
diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain
yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
6. Interaksi Guru dengan Orang Tua
Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik memperlihatkan
kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan
paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang
perkembangan kemampuan terkait dengan materi.

Mengetahui,
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Toleransi Dan Menghargai Perbedaan
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa toleransi dan menghargai perbedaan adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai
implementasi pemahaman q.s. al-hujurat/49: 13 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. al-Hujurāt/49: 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pemahaman Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13 Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemahaman
Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13 Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemahaman Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13
Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemahaman
Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13 Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
Pemahaman Tentang Q.S. Al-Hujurāt/49: 13 Tentang Toleransi Dan Menghargai Perbedaan.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup (15 menit)
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
J. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menunjukkan perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai
implementasi pemahaman q.s. al-hujurat/49: 13 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. al-Hujurāt/49: 13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan.
 Mengidentifikasi Macam-Macam Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an.

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Macam-Macam Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Macam-Macam
Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Macam-Macam Bentuk Tanda Waqaf Di
Dalam Mushaf Al Qur’an.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Macam-Macam
Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Macam-
Macam Bentuk Tanda Waqaf Di Dalam Mushaf Al Qur’an. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menunjukkan perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai implementasi
pemahaman q.s. al-hujurat/49: 13 dan hadis terkait
 Menyusun arti perkata Q.S. al-Hujurāt/49: 13 menjadi terjemah secara utuh.
 Menghafalkan Q.S. al-Hujurāt/49: 13
 Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi tanda waqaf dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Membaca q.s. al-hujurat/49: 13 dengan tartil
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-Hujurāt/49: 13.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Hujurāt/49: 13.

N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Arti Perkata Dan Makna Q.S. Al-Hujurāt/49: 13.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Arti Perkata Dan Makna Q.S. Al-
Hujurāt/49: 13.
dengan materi Arti Perkata Dan Makna Q.S. Al-Hujurāt/49: 13.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Arti Perkata Dan Makna Q.S. Al-
Hujurāt/49: 13.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Arti Perkata Dan
Makna Q.S. Al-Hujurāt/49: 13. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
diskusi.
Mengetahui,


Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
��ℎ �� ℎ ��

�� ℎ�� = � 100
�� 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

5) Kelancaran
e) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
6) Arti
e) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
g) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
7) Isi
e) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
8) Dan Lain-lain
(e) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst,
5. Pengayaan
paraf.

Mengetahui,

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Beriman Kepada Hari Akhir
P. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Beriman kepada hari akhir
 Menunjukkan perilaku mawas diri sebagai implementasi pemahaman iman kepada hari akhir
 Memahami penjelasan mengenai iman kepada hari akhir.

Q. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pengertian Iman Kepada Hari Akhir.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Iman Kepada Hari Akhir.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Iman Kepada Hari Akhir.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Iman
Kepada Hari Akhir.
Pengertian Iman Kepada Hari Akhir. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
S. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi Dalil Naqli Tentang Hari Akhir Beserta Artinya.
 Menghubungkan dalil naqli tentang hari akhir dengan fenomena dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan paparan hubungan dalil naqli tentang hari akhir dengan fenomena dalam kehidupan sehari-hari.

T. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Dalil Naqli Tentang Hari Akhir Beserta Artinya.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dalil Naqli
Tentang Hari Akhir Beserta Artinya.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dalil Naqli Tentang Hari Akhir Beserta
Artinya.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dalil Naqli Tentang
Hari Akhir Beserta Artinya.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dalil
Naqli Tentang Hari Akhir Beserta Artinya. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
V. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari
Akhir.
 Menjelaskan contoh-contoh nyata perilaku tidak mawas diri yang mencerminkan tidak beriman kepada hari akhir

W. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
materi selanjutnya.
Contoh-Contoh Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari Akhir.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-Contoh
Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari Akhir.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Mawas Diri
Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari Akhir.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-Contoh
Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari Akhir.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Contoh-
Contoh Nyata Perilaku Mawas Diri Manusia Yang Mencerminkan Beriman Kepada Hari
Akhir. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup (15 menit)
X. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
penilaian diskusi.
Mengetahui,

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
��ℎ �� ℎ ��

�� ℎ�� = � 100
�� 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

9) Kelancaran
i) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
10) Arti
i) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
k) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
11) Isi
i) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
12) Dan Lain-lain

(i) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(i) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst,
5. Pengayaan
paraf.

Mengetahui,

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Beriman kepada Qadha dan Qadar
Y. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Beriman kepada qadha dan qadar
 Menunjukkan perilaku tawakal kepada allah swt sebagai implementasi pemahaman iman kepada qadha dan qadar
 Memahami penjelasan mengenai iman kepada Qadha dan Qadar

Z. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pengertian Tentang Iman Kepada Qadha Dan Qadar.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Tentang Iman Kepada Qadha Dan Qadar.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Tentang Iman Kepada Qadha
Dan Qadar.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Tentang
Iman Kepada Qadha Dan Qadar.
Pengertian Tentang Iman Kepada Qadha Dan Qadar. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
AB. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
 Menjelaskan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qada.

AC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
ditempuh,
Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tawakal
Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
Contoh Nyata Perilaku Tawakal Yang Mencerminkan Beriman Kepada Qadha Dan Qadar.
dipahami
Penutup (15 menit)
AD. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
AE. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Menghubungkan dalil naqli tentang beriman kepada Qadha dan Qadar dengan sifat tawakal serta hubungannya terhadap
ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
 Menghubungkan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup
seseorang.
 Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
 Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallaq yang berdampak pada
kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang.

AF. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Hubungan Antara Ikhtiar Dan Tawakal Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada Kesuksesan Dan
Ketenteraman Hidup Seseorang.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hubungan Antara Ikhtiar Dan Tawakal
Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada Kesuksesan Dan Ketenteraman Hidup Seseorang.
dengan materi Hubungan Antara Ikhtiar Dan Tawakal Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada
Kesuksesan Dan Ketenteraman Hidup Seseorang.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan Antara Ikhtiar Dan Tawakal
Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada Kesuksesan Dan Ketenteraman Hidup Seseorang.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Hubungan Antara
Ikhtiar Dan Tawakal Terhadap Takdir Muallak Yang Berdampak Pada Kesuksesan Dan Ketenteraman
Hidup Seseorang. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
AG.PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

diskusi.

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
��ℎ �� ℎ ��

�� ℎ�� = � 100
�� 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

13) Kelancaran
m) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
o) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
14) Arti
m) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
o) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
15) Isi
m) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
o) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
16) Dan Lain-lain

(m) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(m) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst,
5. Pengayaan

paraf.

Mengetahui,

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Perilaku Jujur Dan Menepati Janji
AH. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Memahami Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait tentang jujur dan menepati janji dalam
kehidupan sehari-hari beserta artinya.
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70dan Hadits terkait tentang jujur dan menepati
janji beserta artinya.

AI. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Arti Dan Makna Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan Menepati
Janji.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Arti Dan
Makna Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan
Menepati Janji.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Arti Dan Makna Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S.
Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan Menepati Janji.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Arti Dan Makna
Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan Menepati
Janji.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Arti Dan
Makna Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. Al-Ahzāb/33: 70 Dan Hadits Terkait Tentang Jujur Dan
Menepati Janji. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
AJ. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
AK. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Meyakini bahwa jujur dan menepati janji adalah ajaran pokok agama
 Menunjukkan perilaku jujur dan menepati janji dalam kehidupan sehari-hari
 Memahami Q.S. Ali Imrān/3: 77, Q.S. al-Ahzāb/33: 70 dan Hadits terkait tentang jujur dan menepati janji dalam
kehidupan sehari-hari beserta artinya.
 Memahami Pentingnya Jujur Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur

AL. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Pentingnya Jujur Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pentingnya
Jujur Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pentingnya Jujur Dan Menepati Janji,
Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pentingnya Jujur
Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
Pentingnya Jujur Dan Menepati Janji, Tentang Kebenaran Pepatah Jujur Membawa Mujur.
dipahami
Penutup (15 menit)
AM. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
AN. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini.
 Menganilisis hubungan dari contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur dan menepati janji dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya

AO.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan
Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini.
dengan materi Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang
Terdahulu Maupun Saat Ini.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-Contoh Nyata Jujur Dan
Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Contoh-Contoh
Nyata Jujur Dan Menepati Janji Dalam Kehidupan Orang-Orang Terdahulu Maupun Saat Ini. Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
AP. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

diskusi.

Mengetahui,


Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
��ℎ �� ℎ ��

�� ℎ�� = � 100
�� 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

17) Kelancaran
q) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
s) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
18) Arti
q) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
s) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
19) Isi
q) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
r) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
s) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
t) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
20) Dan Lain-lain

(q) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(q) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(r) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(s) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(t) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst,
5. Pengayaan

paraf.

Mengetahui,

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Materi Pokok : Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru
AQ. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Meyakini bahwa berbakti dan taat kepada orang tua dan guru adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari
 Memberikan komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan
guru.
 Memahami Pentingnya Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru

AR. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pentingnya Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru.
ditempuh,
Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pentingnya Perilaku Berbakti Dan Taat
Kepada Orangtua Dan Guru.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pentingnya Perilaku
Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru.
Pentingnya Perilaku Berbakti Dan Taat Kepada Orangtua Dan Guru. Peserta didik kemudian
Penutup (15 menit)
AS. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.
AT. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa berbakti dan taat kepada orang tua dan guru adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari
 Memberikan komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan
guru.
 Memahami pentingnya perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru
 Menjelaskan Contoh-contoh nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S. Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait.
AU. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Contoh-contoh nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman
Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S. Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-contoh
nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh-contoh nyata perilaku berbakti dan
taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S.
Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-contoh
nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi pemahaman
contoh nyata perilaku berbakti dan taat kepada orangtua dan guru sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Isrā/17: 23 dan Q.S. Luqmān/ 31: 14 dan Hadits terkait. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-2
AV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
penilaian diskusi.

AW. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Menganilis Hubungan Rumusan Hubungan Antara Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan
Kemudahan Yang Didapat Dalam Kehidupan.
 Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikap menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang di dapat
dalam kehidupan.
 Menyajikan cara berbakti dan taat kepada orang tua dan guru

AX. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Hubungan
Rumusan Hubungan Antara Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan Kemudahan Yang Didapat
Dalam Kehidupan.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hubungan Rumusan Hubungan Antara
Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam
Kehidupan.
dengan materi Hubungan Rumusan Hubungan Antara Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua
Dan Guru Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam Kehidupan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan Rumusan Hubungan Antara
Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam
Kehidupan.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Hubungan
Rumusan Hubungan Antara Perilaku Berbaktidan Taat Kepada Orangtua Dan Guru Dengan
Kemudahan Yang Didapat Dalam Kehidupan. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
AY. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

diskusi.

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
��ℎ �� ℎ ��

�� ℎ�� = � 100
�� 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

21) Kelancaran
u) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
w) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
22) Arti
u) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
w) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
23) Isi
u) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
v) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
w) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
x) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
24) Dan Lain-lain

(u) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(u) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(u) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(v) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(w) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(x) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst,
5. Pengayaan

paraf.

Mengetahui,

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

Materi Pokok : Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu
AZ. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa berbakti dan taat tata krama, sopan santun, dan rasa malu adalah ajaran pokok agama
 Menunjukkan perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu
 Memberikan komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa mal
 Memahami Pentingnya Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu.

BA. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
materi selanjutnya.
Pentingnya Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu.
ditempuh,
Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pentingnya Perilaku Tata Krama, Sopan
Santun, Dan Rasa Malu.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pentingnya Perilaku
Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu.
Pentingnya Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu. Peserta didik kemudian
Penutup (15 menit)
BB.PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

BC. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menjelaskan Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
Pemahaman Q.S. Al-Baqarah/2: 83 Dan Hadits Terkait.
 Menyajikan contoh perilaku tata krama, sopan-santun, dan rasa malu

BD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2
materi selanjutnya.
Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
ditempuh,
Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Perilaku Tata Krama,
Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi Pemahaman Q.S. Al-Baqarah/2: 83 Dan
Hadits Terkait.
Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
Contoh Nyata Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Sebagai Implementasi
Pemahaman Q.S. Al-Baqarah/2: 83 Dan Hadits Terkait. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
BE.PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

penilaian diskusi.

BF. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menganilis Hubungan Rumusan Hubungan Antara Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan
Yang Didapat Dalam Kehidupan.
 Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikap tata krama, sopan santun, dan rasa malu dengan kemudahan yang
didapat dalam kehidupan

BG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Hubungan
Rumusan Hubungan Antara Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan Yang Didapat
Dalam Kehidupan.
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hubungan Rumusan Hubungan Antara
Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam
Kehidupan.
dengan materi Hubungan Rumusan Hubungan Antara Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa
Malu Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam Kehidupan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hubungan Rumusan Hubungan Antara
Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan Yang Didapat Dalam
Kehidupan.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Hubungan
Rumusan Hubungan Antara Perilaku Tata Krama, Sopan Santun, Dan Rasa Malu Dengan Kemudahan
Yang Didapat Dalam Kehidupan. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
BH. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

diskusi.

Mengetahui,


Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
��ℎ �� ℎ ��

�� ℎ�� = � 100
�� 4

Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t

3. Isi : Skor 25 → 100

25) Kelancaran
y) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
aa) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
ab) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
26) Arti
y) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
aa) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
ab) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
27) Isi
y) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
z) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
aa) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
ab) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
28) Dan Lain-lain

(y) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(z) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(ab)Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(y) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(z) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(ab)Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(y) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(z) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(aa)Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(ab)Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Jumlah Lanjut
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

1
2
3
4
dst,
5. Pengayaan
paraf.

Mengetahui,

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Terpadu Darussalam

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Smester : VIII/I ( satu )
Materi Pokok : Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; dan Hadis
tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompotensi Inti
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya..
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapain Kompetensi

1.1 Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman.
2.1 Menghargai perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
Maidah (5): 8 dan hadits terkait
3.1 Memahami makna Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; serta
hadits terkait
4.1 4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan (25): 63 dan Al-Isra’ (17): 27 dengan tartil
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Furqan (25) ayat 63 dan Al-Isra’ (17): 27
serta Hadits terkait
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran peserta didik dapat :
Menjelaskan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan
hidup sederhana.
D. Materi Pembelajaran
Menjelaskan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan
hidup sederhana.
E. Metode Pembelajaran
Metode : Saintifik, PBL ( Problem Based Learning ).
F. Sumber Belajar.
1. Al Qur’an dan terjemahnya Depag RI
2. Buku Teks PAI kelas VIII
3. Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII
4. CD/Video Pembelajaran Interaktif
G. Media Pembelajaran.
1. Al Qur’an dan terjemahnya Depag RI
2. Alat dan bahan
- LCD Projektor
H. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran.
1. Pendahuluan (15 Menit )
a. Guru mempersiapkan peserta didik dalam pembelajaran dengan kebersihan kelas, berdoa, absensi.
b. Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukan gambar kemudian menanyakan gambar tersebut
kepada peserta didik.
c. Guru memberi informasi tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2. Kegiatan Inti ( 50 )
Mengamati
 Mengamati teks atau tayangan yang Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 untuk memotivasi
semangat membaca dan mengkaji Al-Qur’an.
 Menyimak dan membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; serta hadits tentang rendah
hati, hemat dan hidup sederhana.
 Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan mim sukun.
 Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27;
Menanya
 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang keutamaan menbaca Al-Qur’an dan ilmu tajwid serta hikmah
yang terkandung di dalamnya.
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan Mim Sukun dana macam-macamnya.
Eksperimen/explore
 Secara individu maupun kelompok mencari dan menyusun lafadz atau kalimat yang mengandung hukum
bacaan Mim Sukun pada Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
 Menyusun dan memasangkan lafadz dengan artinya baik secara individu maupun kelompok pada Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
Asosiasi
 Secara individu maupun kelompok menganalisis lafadz-lafadz yang mengandung hukum bacaan izhar
syafawi, ikhfa syafawi, dan idgam mutamasilain.
 Secara individu maupun kelompok menganalisis lafadz-lafadz yang sudah sesuai dengan artinya.
 Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
Komunikasi
 Menunjukkan/memaparkan hasil analisis tentang hukum bacaan mim sukun yang terkandung dalam Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
 Memaparkan kesimpulan isi kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
3. Penutup.
- Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari
- Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukan pertanyaan.
- Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datang
-
I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
 Teknik : Penilaian antarteman
 Bentuk Instrumen :
Pedoman Evaluasi Antar Teman
Nama : ……………………………
Teman yang dinilai : ……………..
Rubrik Penilaian
Sikap/Nilai Butir Instrumen
SL SR KD TP
sikap beriman dan bertakwa a. Melaksanakan ibadah tepat
dalam kehidupan masyarakat. waktu
b. Melaksanakan sholat berjamaah
dengan tertib
c. Berdoa sebelum belajar dengan
khusyu
d. Berdoa setelah belajar dengan
khusyu
e. Memperingati hari besar agama
2. Sikap Sosial
 Teknik : Observasi
 Bentuk Instrumen : Pedoman observasi Toleransi
Instrumen Penilaian Observasi
Nama Peserta didik : …………………………
Kelas : ………………………..
Materi Pokok : Toleransi keberagaman
Periode Penilaian : .........................................
RUBRIK
No Pernyataan
SL SR KD TP
1 Menghargai teman yang berbeda ras
2 Tidak menghina teman yang berbeda jenis kelamin
3 Dapat menerima kelemahan orang lain
4 Memaafkan kesalahan orang lain
5 Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman ras dan gender
Jumlah
Petunjuk Penskoran :
Keterangan penskoran
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
��
� 4 = �� ℎ��
��
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
� 4 = 2,8
20
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40

3. Pengetahuan
 Teknik : Test Tulisan
 Bentuk Instrumen : Uraian
4. Keterampilan
a. Teknik penilaian :
 Penilaian portofolio
 penilaian kinerja
b. Bentuk Instrumen : Rubrik penilaian portofolio, rubric penilaian diskusi
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO
a. Indikator Penilaian
1. Menunjukkan karakteristik ras dalam masyarakat
2. Menunjukkan karakteristik gender dalam masyarakat
3. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang permasalahan tentang keberagaman ras dan gender
4. Menyusun portofolio tayangan tentang permasalahan keberagaman ras dan gender.
5. Mempresentasikan tulisan tentang tentang keberagaman ras dan gender
b. Rubrik penilaian portofolio

No Nama kelompok Aktivitas dalam Pembelajaran
Jumlah
Bahan tayang
Kelangkapan
Penggunaan
skor
Isi laporan
Penentuan
informasi
bahasa
Skor/nilai
�� ℎ

� 100 = �� ℎ��
��
Jumlah Konversi Predikat Keterangan

skor
100 3,67 – 4,00 A SANGAT BAIK
90-99 3,34 – 3,66 A- SANGAT BAIK
80-89 3,01 – 333 B+ BAIK
70-79 2,67 – 3,00 B BAIK
60-69 2,34 – 2,66 B- CUKUP
50-59 2,01 – 2,33 C+ CUKUP
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI DAN PRESENTASI
Aktivitas dalam Pembelajaran
Skor
No Nama Peserta Didik
Menanggapi
Menanggapi
Menghargai
Kerjasama
Presentasi
Total
Pendapat
Bertanya
Inisiatif
Skor/Nilai
�� ℎ

� 100 = �� ℎ��
��
Petunjuk Penskoran
Jumlah skor Konversi Predikat Keterangan

100 3,67 – 4,00 A SANGAT BAIK
90-99 3,34 – 3,66 A- SANGAT BAIK
80-89 3,01 – 333 B+ BAIK
70-79 2,67 – 3,00 B BAIK
60-69 2,34 – 2,66 B- CUKUP
50-59 2,01 – 2,33 C+ CUKUP

Mengetahui,


Materi Pokok : Q.S. An Nahl (16):114 dan Hadis terkait tentang perilaku perilaku
mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi
J. Kompotensi Inti
keberadaannya..
pandang/teori.
K. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Meyakini Kitab suci Al-Quran sebagai pedoman hidup sehari-hari
2.5 Menghargai perilaku mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam
kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nahl (16): 114
dan hadits terkait
3.2 Memahami makna Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait

4.2 4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl (16): 114 dengan tartil
4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. An Nahl (16): 114 serta Hadits terkait
L. Tujuan Pembelajaran
Melalui Model pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat :
1. Membaca Q.S. An Nahl (16): 114 dengan tartil
2. Menunjukkan hafalan Q.S. An Nahl (16): 114 serta Hadits terkait
M. Materi Pembelajaran
N. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi Kelompok
O. Media, alat dan sumber pembelajaran

1. Media : Al Qur’an dan terjemahnya Depag RI
2. Alat/Bahan :
- Komputer, laptop , LCD
3. Sumber Belajar :
a. Al Qur’an dan terjemahnya Depag RI
b. Buku Teks PAI kelas VIII
c. Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII
d. CD/Video Pembelajaran Interaktif
P. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Persiapan psikis dan fisik membuka pelajaran dengan 15
mengucapkan salam dan berdoa bersama
2. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran
3. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang
akan disajikan selama pembelajaran
4. Menyambungkan materi sekarang dengan materi
sebelumnya
5. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses
pembelajaran dengan menyanyikan lagu
Inti Mengamati 45
 Mencermati bacaan Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits
terkait tentang perilaku beramal soleh.
 Mengidentifikasi hukum tajwid yang terkandung dalam
Q.S. An Nahl (16):114
 Menyimak dan membaca Q.S. An Nahl (16):114 dan
hadits terkait
 Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan ra.
 Membaca dan menghafal arti Q.S. An Nahl (16):114.
 Mencermati isi kandungan ayat Q.S. An Nahl (16):114
dan hadits terkait.
Menanya.
 Mengajukan beberapa pertanyaan tentang perilaku
makanan dan minuman yang halal dan bergizi.
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan ra
yang terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114.
Eksperimen/explore
 Menentukan dan mengelompokkan hukum bacaan yang
terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114.
 Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang mengandung hukum
bacaan ra dalam Q.S. An Nahl (16):114.
 Membaca dan mencermati arti Q.S. An Nahl (16):114
dan hadis terkait.
Asosiasi
 Menyusun dan mengelompokkan lafadz-lafadz yang
mengandung hukum bacaan ra.
 Menyimpulkan isi kandungan Q.S. An Nahl (16):114.
 Membuat mind mapping keterkaitan antara makanan
yang halal dan bergizi.
Komunikasi
 Memaparkan hasil temuan tentang hukum bacaan ra
dalam Q.S. An Nahl (16):114.
 Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S. An Nahl
(16):114.
 Memaparkan hasil analisis keterkaitan antara makanan
Penutupan 1. Bersama-sama dengan peserta didik membuat 20
rangkuman/kesimpulan.
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
4. Diadakan Tes Tulis terhadap siswa
5. Memberikan tugas individu di luar kelas.
6. Doa Tutup.
Q. PENILAIAN
1. Jenis/Teknik Penilaian
a. Observasi Proses Pembelajaran
b. Laporan Tugas (Individu/Kelompok)
c. Tes Lisan/Tulis
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
Aspek yang diamati
Sikap/
Nama Berpendap Nilai
No. Perilaku Jumlah
Siswa Aktivitas Kerjasama at/Menang Akhir
Tanggung
gapi
jawab
Nama Siswa/ Aspek yang dinilai Nilai

No. Jumlah
Kelompok Kerapihan KetepatanWaktu Kesesuaian Isi Akhir
c. Tes tulis
Terlampir
3. Pedoman Penskoran:
Keterangan Skor: ∑ Skor perolehan
Masing-masing kolom diisi dengan Nilai = X 100
kriteria: Skor Maksimal
4 = Baik Sekali Kriteria Nilai
3 = Baik A = 80 – 100 : Baik Sekali
2 = Cukup B = 70 – 79 : Baik
1 = Kurang C = 60 – 69 : Cukup
D = ... < 60 : Kurang
Keterangan Nilai Akhir:

a. Penilaian Observasi : Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal (16)
b. Penilaian Laporan Tugas : Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100
c. Penilaian Tes Lisan/Tulis : Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100
Nilai akhir yang diperoleh siswa = Nilai observasi + nilai laporan tugas+ nilai tes lisan/tulis

Mengetahui,


Materi Pokok : Q.S. An Nahl (16):114 dan Hadis terkait tentang perilaku perilaku
mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi
R. Kompotensi Inti
keberadaannya..
pandang/teori.
S. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.5 Menghargai perilaku mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam
kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nahl (16): 114
dan hadits terkait
3.2 Memahami makna Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait

4.2 4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl (16): 114 dengan tartil
4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. An Nahl (16): 114 serta Hadits terkait
T. Tujuan Pembelajaran
Melalui Model pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat :
U. Materi Pembelajaran
V. Metode Pembelajaran
4. Pendekatan : Scientific
6. Metode : Diskusi Kelompok
W. Media, alat dan sumber pembelajaran

5. Alat/Bahan :
- Komputer, laptop , LCD
6. Sumber Belajar :
X. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 6. Persiapan psikis dan fisik membuka pelajaran dengan 15
mengucapkan salam dan berdoa bersama
7. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran
8. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang
9. Menyambungkan materi sekarang dengan materi
sebelumnya
10. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses
pembelajaran dengan menyanyikan lagu
Inti Mengamati 45
 Mencermati bacaan Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits
terkait tentang perilaku beramal soleh.
 Mengidentifikasi hukum tajwid yang terkandung dalam
Q.S. An Nahl (16):114
 Menyimak dan membaca Q.S. An Nahl (16):114 dan
hadits terkait
 Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan ra.
 Membaca dan menghafal arti Q.S. An Nahl (16):114.
 Mencermati isi kandungan ayat Q.S. An Nahl (16):114
dan hadits terkait.
Menanya.
 Mengajukan beberapa pertanyaan tentang perilaku
makanan dan minuman yang halal dan bergizi.
 Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan ra
yang terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114.
Eksperimen/explore
 Menentukan dan mengelompokkan hukum bacaan yang
terkandung dalam Q.S. An Nahl (16):114.
 Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang mengandung hukum
bacaan ra dalam Q.S. An Nahl (16):114.
 Membaca dan mencermati arti Q.S. An Nahl (16):114
dan hadis terkait.
Asosiasi
 Menyusun dan mengelompokkan lafadz-lafadz yang
mengandung hukum bacaan ra.
 Menyimpulkan isi kandungan Q.S. An Nahl (16):114.
 Membuat mind mapping keterkaitan antara makanan
Komunikasi
 Memaparkan hasil temuan tentang hukum bacaan ra
dalam Q.S. An Nahl (16):114.
 Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S. An Nahl
(16):114.
 Memaparkan hasil analisis keterkaitan antara makanan
Penutupan 7. Bersama-sama dengan peserta didik membuat 20
rangkuman/kesimpulan.
8. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan
9. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
10. Diadakan Tes Tulis terhadap siswa
11. Memberikan tugas individu di luar kelas.
12. Doa Tutup.
Y. PENILAIAN
4. Jenis/Teknik Penilaian
c. Tes Lisan/Tulis
5. Bentuk Instrumen dan Instrumen
Aspek yang diamati
Sikap/
Nama Berpendap Nilai
No. Perilaku Jumlah
Siswa Aktivitas Kerjasama at/Menang Akhir
Tanggung
gapi
jawab
d. Laporan Tugas (Individu/Kelompok)
Nama Siswa/ Aspek yang dinilai Nilai

No. Jumlah
Kelompok Kerapihan KetepatanWaktu Kesesuaian Isi Akhir
e. Tes tulis
Terlampir
6. Pedoman Penskoran:
Keterangan Skor: ∑ Skor perolehan
Masing-masing kolom diisi dengan Nilai = X 100
kriteria: Skor Maksimal
4 = Baik Sekali Kriteria Nilai
3 = Baik A = 80 – 100 : Baik Sekali
2 = Cukup B = 70 – 79 : Baik
1 = Kurang C = 60 – 69 : Cukup
D = ... < 60 : Kurang
Keterangan Nilai Akhir:

a. Penilaian Observasi : Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100
b. Penilaian Laporan Tugas : Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100
c. Penilaian Tes Lisan/Tulis : Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100
Nilai akhir yang diperoleh siswa = Nilai observasi + nilai laporan tugas+ nilai tes lisan/tulis

Mengetahui,

(RPP)

Materi Pokok : Iman Kepada Kitab-kitab Allah
A. Kompotensi Inti
keberadaannya..
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
2.7 Menghargai perilaku semangat menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan
sebagai implementasi dari pemahaman
3.4 Memahami makna beriman kepada Kitab-kitab Allah
4.4 Menyajikan dalil naqli tentang beriman Kitab-kitab Allah
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pendekatan saintifik peserta didik mampu :
1. Iman Kepada Kitab-kitab Allah
D. MATERI PEMBELAJARAN
Iman Kepada Kitab-kitab Allah
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Cooperatif Learning
3. Metode : Diskusi
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
2. Alat /Bahan : Komputer/laptop, LCD, Power Point.
3. Sumber belajar :
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
Pendahuluan a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka 10 menit
pelajaran.dengan mengucapkan salam dan
berdoa bersama (menghayati ajaran agama)
dilanjutkan dengan absensi.
b. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai
selama pembelajaran (rasa ingin tahu)
c. Menyampaikan secara singkat garis besar
materi yang akan disajikan selama pembelajaran
d. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan mengucapkan yel
yel ( jika ditanya apa kabar dunia ?, jawabannya
“tetep asyik...” dan jika ditanya “masih
semangat?”, jawabannya “ Alhamdulillah...
Allahu Akbar !”
Inti Mengamati 55 menit
 Mengamati dan mencermati gambar atau
tayangan yang terkait dengan iman kepada kitab-
kitab allah.
 Menyimak dan membaca kembali penjelasan
iman kepada kitab-kitab allah.
 Membaca dalil naqli tentang iman kepada kitab-
kitab allah beserta artinya.
Menanya
 Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai
perbedaan/persamaan kitab-kitab Allah yang
diturunkan kepada para nabi dan rasul-Nya.
Eksperimen/explore
 Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab Allah
melaui berbagai media yang ada.
 Mencari dan menelaah dalil naqli tentang
keberadaan kitab-kitab Allah selain al-Qur’an.
 Mengumpulkan bukti-bukti selain dalil naqli
tentang kitab-kitab Allah selain al-Qur’an.
 Mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku
yang mencerminkan beriman kepada kitab-kitab
Allah.
Asosiasi
 Menganalisis hasil temuan isi ajaran Taurat,
Zabur, Injil, dan Al-Qur’an.
 Menghubungkan antara sikap penganut agama
dengan kitab sucinya masing-masing.
Komunikasi
 Membacakan dalil naqli beserta artinya yang
menunjukkan bukti diturunkannya kitab-kitab suci
Allah mulai Taurat, Zabur, Inji, dan Al-Qur’an.
 Memaparkan hasil temuan dari analisis terhadap
kitab-kitab suci yang turunkan kepada para
Nabinya.
Memaparkan hubungan antara sikap para pengikut
kitab suci/agama dengan perilakunya sehari-hari.
Penutup a. Peserta didik dengan guru bersama-sama 15 menit
menyimpulkan materi pembelajaran.
b. Melaksanakan test tulis.
c. Memberikan tugas di rumah untuk membaca
materi yang akan disajikan pada pertemuan
berikutnya.
d. Mengakhiri pembelajaran dengan mengajak
peserta didik berdo’a sesuai keyakinan masing-
masing.
H. PENILAIAN
1. Sikap spiritual
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Mensyukuri 1
Instrumen: lihat Lampiran ...
2. Sikap sosial
c. Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Santun 1
2. Peduli 1
Instrumen: lihat Lampiran ...
3. Pengetahuan
a. Teknik : Tes lisan
b. Bentuk Instrumen : Quis
c. Kisi-kisi :
NO Indikator Butir
Instrumen
1 1
2 2
3 3
4 4
4. Keterampilan
a. Kisi-kisi :
No. Keterampilan Teknik Bentuk instrumen Butir Instrumen
1. Mengobservasi Produk Rubrik 1
2. Diskusi Observasi Lembar observasi 2
3. Presentasi Observasi Lembar observasi 3

Mengetahui,

(RPP)

Materi Pokok : Iman kepada Nabi dan Rasul
E. KOMPOTENSI INTI
keberadaannya..
pandang/teori.
F. KOMPETENSI DASAR
1.3 Meyakini Nabi Muhammad SAW sebagai nabi akhir zaman
2.7 Menghargai perilaku semangat menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan
sebagai implementasi dari pemahaman
3.5 Memahami makna beriman kepada Rasul Allah Swt
4.5 Menyajikan dalil naqli tentang beriman kepada Rasul Allah Swt
G. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

Mendekripsikan iman kepada Nabi dan Rasul
H. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Melalui pendekatan saintifik dan metode diskusi peserta didik dapat:
Mendeskripsikan iman kepada Nabi dan Rasul
I. MATERI PEMBELAJARAN:
Iman kepada Nabi dan Rasul
J. METODE PEMBELAJARAN:
1. Pendekatan : Sceintifik
K. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN :

 Media : Gambar-gambar
 Alat/Bahan : Komputer/laptop, LCD,Power Point, Internet
 Sumber Belajar :
- Al Qur’an dan terjemahnya Depag RI
- Buku Teks PAI kelas VIII
- Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII
- CD/Video Pembelajaran Interaktif
L. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
a. Persiapan psikis dan fisik dalam membuka pelajaran 5 MENIT
Pendahuluan dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama
b. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran.
c. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang
d. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses
pembelajaran
Inti Mengamati 50 Menit
 Membaca dan mencermati teks bacaan tentang materi iman
kepada nabi dan rasul.
 Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan
iman kepada nabi dan rasul.
 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman
 Mencermati dalil naqli tentang nabi dan rasul sebagai
utusan Allah SWT.
Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal tentang iman
 Menunjuk salah seorang siswa secara acak untuk
mengajukan pertanyaan tentang sejarah nabi dan rasul.
 Mengajukan pertanyaan fungsi nabi dan rasul diutus ke
muka bumi.
Eksperimen/explore
 Menggali informasi dan data tentang nabi dan rasul melalui
berbagai sumber.
 Mengumpulkan dan mengelompokkan para nabi yang
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
diberi kitab suci.
 Mengumpulkan dan mengelompokkan para nabi dan rasul
yang diberi suhuf.
 Mengumpulkan dan mengelompokkan nabi dan rasul yang
mendapat gelar ulul azmi.
Asosiasi
 Menganalisis hubungan ajaran antara satu nabi dengan nabi
yang lainnya.
 Merumuskan hubungan antara keimanan terhadap nabi dan
rasul dengan sikap dan perilaku para umatnya.
 Menyimpulkan ajaran yang dibawa oleh para nabi dan
rasul.
Komunikasi
 Memaparkan hasil temuan tentang hubungan ajaran antara
satu nabi dengan nabi lainnya.
 Menunjukkan hasil analisis tentang hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan rasul terhadap sikap dan
perilaku seseorang dalam kehidupan.
Penutup a. Membuat kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan dan 5 menit
analisis tentang materi ajar dalam pembelajaran yang
dilakukan peserta didik bersama guru
b. Melaksanakan test secara lisan
c. Menugaskan peserta didik untuk mengerjakan pekerjaan
rumah
d. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama
dan keyakinan masing-masing.
M. PENILAIAN:
1. Sikap Toleransi
a. Teknik Penilaian : Observasi
2. Sikap Santun
a. Teknik Penilaian : Observasi
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian
1) Tes : lisan
2) Non Tes : Penugasan kelompok
b. Bentuk Instrumen
1) Soal tes lisan
2) Proyek
4. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Check list
Mengetahui,

RENCANA PELAKSANAAN PEM BELAJARAN
(R PP )

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / Ganjil
Materi Pokok : Cinta Ilmu Pengetahuan
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (9 x 40 menit)
A . K O M P E T E N S I IN TI
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya
terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori).
B . K O M P E T E N S I D A S A R d an IN D IK A T O R :
IN D IK A T O R P E N C A P A IA N
NO. K O M P E TE N S I D A S A R
KO M PETENSI
1 1.1 Menghayati A l-Q ur'an
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun iman.
2 4.3.1 Membaca surah ar- 1. Menjelaskan hukum bacaan m ad
R ahm an/55:33 dan surah dalam surah ar-R ahm an/55:33 dan
al-M ujadalah/58:11, surah al-M ujadalah /58:11 dengan
dengan tartil benar.
2. Mendemontrasikan bacaan surah
ar-R ahm an/55:33 dan surah al-
M ujadalah/58:11dengan tartil.
4.3.2 Menunjukkan hafalan
surah ar-R ahm an/55:33 1. Melafalkan hapalan ar-
dan surah al- R ahm an/55:33 dan surah al-
M ujadalah/58:11 dengan M ujadalah/58:11 dengan lancar.
lancar.
3 3.3 Memahami isi kandungan 1. Menyebutkan arti surah ar-
surah ar-R ahm an/55:33 R ahm an/55:33 dan surah al-
dan surah al- M ujadalah/58:11 serta hadis tentang
M ujadalah/58:11 serta menuntut ilmu.
hadis yang terkait tentang 2. Menjelaskan makna isi kandungan
menuntut ilmu. surah ar-R ahm an/55:33 dan surah
al-M ujadallah/58:11 serta hadis
tentang menuntut ilmu.
4 2.7 Menghargai perilaku
1. Menampilkan contoh perilaku
semangat menuntut ilmu
semangat menuntut ilmu sebagai
sebagai implementasi dari
implementasi surahar-
surah ar-R ahm an/55:33
R ahm an/55:33 dan surah al-
dan surah al-
M ujadalah/58:11, serta hadis terkait.
M ujadalah/58:11 serta
hadis terkait.
C . TU JU A N P E M B E L A J A R A N :
P ertem u an P ertam a:
1. Diberikan kesempatan untuk mengkaji tentang hukum bacaan mad, peserta didik dapat menjelaskan
hukum bacaan m ad dalam surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11 dengan benar.
2. Diberikan kesempatan untuk berdiskusi tentang hukum bacaan m ad, peserta didik dapat
mengidentifikasi hukum bacaan m ad dalam surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11
dengan benar
3. Diberikan kesempatan berlatih membaca, peserta didik dapat mendemontrasikan bacaan surah ar-
R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11dengan tartil.
P ertem u an K ed u a:
1. Diberikan kesempatan berlatih menghafal surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11,
peserta didik hafal surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11 dengan lancar.
2. Diberikan kesempatan berlatih dengan temannya, peserta didik dapat menyebutkan arti surah ar-
R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu dengan benar.
P ertem u an K etig a:
1. Diberikan kesempatan berdiskusi dengan temannya dalam satu kelompok, peserta didik dapat
menjelaskan makna isi kandungan surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadallah/58:11 serta hadis
tentang menuntut ilmu dengan benar.
2. Diberikan kesempatan mencermati tayangan film, peserta didik dapat menampilkan contoh perilaku
semangat menuntut ilmu sebagai implementasi surahar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11,
serta hadis terkait dengan baik
D. M ATERI PEM BELAJAR AN :

P ertem u an P ertam a:
1. Hukum Bacaan Mad
a. Pengertian Hukum Bacaan Mad
b. Macam-Macam Hukum Bacaan Mad
2. Identifikasi Hukum Bacaan Mad dalam surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11
3. Bacaan Al Quran surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11
P ertem u an K ed u a:
1. Hafalan Al Quran surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11
2. Arti surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11
P ertem u an K etig a:
1. Makna surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11
2. Makna Hadits tentang menuntut ilmu.
3. Contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi surahar-R ahm an/55:33 dan surah al-
M ujadalah/58:11, serta hadis terkait.
E. M E TO D E P E M B E L A J A R A N :
1. Pendekatan Scientific
2. Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan Direct Instruction
3. Metode diskusi, drill, dan demontrasi
F. SUM BER BELAJAR

1. Kitab al-Qur’anul Karim dan terjemahnya, Depag RI
2. Buku teks siswa PAI SMP Kelas VII
3. Buku lain yang memadai.
G . M E D IA P E M B E L A J A R A N
1. M ed ia
a. Video Pembelajaran
b. CD Pembelajaran Tajwid Interaktif
2. A lat
a. Komputer
b. LCD Projector
c. Kartu berpasangan (matching card) lafadz dan artinya.
H . L A N G K A H -L A N G K A H K E G IA T A N P E M B E L A J A R A N
PERTEM UAN PERTAM A
b. P en d ah u lu an ( 10 m en it )
a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik dengan penuh khidm at;
b. Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/aya tpilihan (nama surat sesuai
dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
d. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara kom unikatif yang berkaitan
dengan materi pelajaran.
e. Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.
f. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.
c. K eg iatan in ti ( 100 m en it)
a. Mengamati
 Membaca bersama QS Al Mujadilah 11 dan Ali Imron 33
 mengamati LCD Tentang QS Al Mujadilah 11 da Ali Imron 33 dari Imam Masjidil Harom tentang
bacaan dan tulisan, sambil mengevaluasi bacaanya
 Mencatat hasil pengamatan terhadap hal- hal penting dari kekurangan bacaanya di bandingkan
tayangan LCD
b. Menanya
 Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan kepada teman kelompok dan guru tentang hal- hal
yang belum jelas dari pengamatan terhadap tayangan LCD
c. Explore
 Peserta didik membaca mengulang bacaan QS Al Mujadilah 11 dan Ar Rohman 33 secara bersama
kemudian membaca bersama di kelompok kelompok
 Praktek membaca satu persatu yang diamati oleh anggota kelompok dan memberi penilaian, secara
bergilir
d. Asosiasi
 Anggota yang lain mengamati dan mendiskusikan untuk memberi penilaian
 Memilih diantara anggota kelompok yang paling bagus, fasih dan lancar untuk dijadikan model
 Memilih diantara temannya untuk menjadi Presenter, sekretaris dan pengamat
e. Komunikasi.
 Mempresentasikan Bacaan QS Al Mujadilah 11 dan Ar Rahman 33 di depan kelas
 Kelompok lain mengamati dan memberi penilaian hasil presentasi Praktek kelompok
 Sekretaris menginvenaris hasil penilaian masing –masing kelompok
 Selama pembelajaran berlangsung guru mengadakan penilaian proses dengan rubrik observasi dan
memberi penguat dari hasil presentasi
Guru memberi penghargaan pada kelompok yang hasil presentasinya terbagus
d. P en u tu p
a. Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran secara demokratis.
b. Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
c. Guru memberikan reward kepada kelompok “terbaik”, yakni:
- Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi hukum bacaan mad.
- Kelompok yang paling baik dalam membaca al-quran.
d. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan menyampaikan
tugas mandiri terstruktur.
e. Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa.
PERTEM UAN KEDUA:

1. P en d ah u lu an ( 10 m en it )
b. Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/ayat pilihan (nama surat sesuai
c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk pesrta didik.
d. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara kom unikatif yang berkaitan
dengan materi pelajaran.
f. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berpasangan (dalam jenis kelamin yang
sama).
2. K eg iatan in ti ( 100 m en it)
a. M en g am ati
 Menyimak tayangan bacaan surah ar-R ahm an/55:33 dan surah al-M ujadalah /58:11.
 Secara bergantian peserta didik menghafal dan menyimak hafalan surah ar-R ahm an/55:33
dan surah al-M ujadalah /58:11.
b. M en an ya
 Dibawah bimbingan guru, peserta didik mengartikan Q.S. A r-R ahm an (55): 33 dan Q.S.A l-
M ujad alah (58): 11 dan hadist terkait tentang menuntut ilmu secara per kata dan keseluruhan.
c. E ksp lo re d an aso siasi
Game “Maching Card”, dengan cara:
- Dengan bimbingan guru, peserta didik mengkondisikan kelas untuk game.
- Guru membagikan secara acak kartu yang telah dipersiapkan yang berisi potongan-potongan
ayat Q.S. A r-R ahm an (55):33, atau Q.S.A l- M ujadalah (58):11, atau hadits tentang ilmu
pengetahuan dan artidari potongan ayat atau hadits tersebut.
- (G am e P ertam a) Dengan aba-aba guru, peserta didik diminta untuk mencari pasangan
potongan-potongan kertas yang berisi potongan-potongan ayat Q.S. A r-R ahm an (55): 33 dan
Q.S.A l- M ujad alah (58): 11dan artinya yang tersebar di antara mereka
- (G am e K ed u a) Dengan aba-aba guru, peserta didik diminta berkelompok sesuai ayat atau
hadits masing-masing, dan membentuk satu ayat secara berurutan.
- (G am e K etig a) Peserta didik diminta melafadzkan potongan ayat / hadits secara berurutan
sehingga terbaca satu ayat / hadits yang utuh.
- Dan seterusnya.
d. ko m u n ikasi
 Secara berpasangan peserta didik mendemontrasikan hafalan dan arti ayat Q.S. A r-R ahm an
(55):33, atau Q.S.A l- M ujad alah (58):11, atau hadits tentang ilmu pengetahuan.
3. P en u tu p
1. Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkanmateripembelajaran.

2. Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
3. Guru memberikan reward kepada “pasangan terbaik” yang hafal ayat dan mampu mengartikan
ayatQ.S. A r-R ahm an (55):33, atauQ.S.A l- M ujad alah (58):11, atau hadits tentang ilmu
pengetahuan.
4. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa.
P E R T E M U A N K E T IG A :
1. P en d ah u lu an ( 10 m en it )
b. Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/ayat pilihan (nama surat sesuai
c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk peserta didik.
d. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara kom unikatif yang berkaitan dengan
materi pelajaran.
f. Guru mengkondisikan peserta didik untuk membentuk kelompok-kelompok kecil (terdiri 4 – 6 siswa)
2. K eg iatan in ti ( 100 m en it)

a. M en g am ati
 Peserta didik menelaah berbagai sumber belajar , sebagai dasar memahami makna ayatQ.S.
A r-R ahm an (55):33, Q.S.A l- M ujadalah (58):11, dan hadits tentang ilmu pengetahuan.
 Peserta didik memperhatikan tayangan film yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan.
b. M en an ya
 Peserta didik dengan dibantu motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tayangan film
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan
c. eksp lo re
 Secara berkelompok peserta didik berdiskusi dengan tema-tema yang berkaitan dengan
pemahaman makna ayat dan tayangan film, misalnya:
1) Akhlaq orang yang berilmu pengetahuan.
2) Manfaat dan hikmah mempunyai ilmu pengetahuan.
3) Syarat-syarat agar memperoleh ilmu yang bermanfaat.
4) Nilai-nilai positif yang terdapat pada ayat Q.S. A r-R ahm an (55):33, Q.S.A l- M ujadalah
(58):11, dan hadits tentang ilmu pengetahuan .
5) Contoh perilaku seseorang yang gigih menuntut ilmu.
d. A s o siasi
 Memilih diantara temannya untuk menjadi Presenter, sekretaris dan pengamat
e. M en g ko m u n ikasikan
 Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi kelompok
lain.
3. P en u tu p
1. Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkanmateripembelajaran.

2. Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
3. Guru memberikan reward kepada “kelompok terbaik” hasil diskusi dan presentasinya.
4. Guru menjelaskanmateri yang akandipelajaripada pertemuan berikutnya.
5. Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa.
I. P E N IL A IA N
1. S ikap sp iritu al
a. Teknik Penilaian : Penilaian diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi :
No. S ikap /n ilai B u tir In stru m en

Meyakini bahwa semua ilmu
2. Terlampir
bersumber dari Allah swt.
Meyakini bahwa menuntut
3. ilmu adalah perintah Allah Terlampir
swt.
Meyakini bahwa umat Islam
4. wajib mempunyai ilmu Terlampir
pengetahuan.
Meyakini bahwa setiap ilmu
5. Terlampir
harus diamalkan
Meyakini bahwa Allah swt
6. memuliakan terhadap orang Terlampir
yang berilmu
Instrum en: T erlam pir
2. S ikap so sial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Antar Teman
b. Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian
c. Kisi-kisi:
No. S ikap /n ilai B u tir In stru m en

Suka mengajarkan ilmu
3. Terlampir
pengetahuan kepada temannya.
Segera memberikan bantuan
4. pemahaman ketika dimintai tolong Terlampir
temannya tentang pelajaran.

Tidak pelit ketika temannya
5. Terlampir
meminjam buku pelajaran.
Tidak menyombongkan diri karena
6. Terlampir
ilmu yang ia miliki.
Tidak membeda-bedakan
7. pergaulan dengan dasar Terlampir
kepandaian.

3. P en g etah u an
d. Teknik Penilaian :Tes Lisan
e. Bentuk Instrumen: Lembar penilaian tes lisan
f. Kisi-kisi :
No. In d ikato r B u tir In stru m en

Dapat mengartikan Q.S. A r- Artikan Q.S. A r-R ahm an (55) ayat
1.
R ahm an (55) ayat 33 33 dengan benar!
Dapat mengartikan Q.S. A l- Artikan Q.S. A l- M ujadalah (58) ayat
2.
M ujad alah (58) ayat 11 11 dengan benar!
Dapat mengartikan salah satu Artikan salah satu hadits yang
3. hadits yang berkaitan dengan berkaitan dengan ilmu
ilmu pengetahuan pengetahuan!
4. K eteram p ilan
a. Teknik Penilaian : Performance
b. Bentuk Instrumen : Praktik
c. Kisi-kisi:
No. K eteram p ilan B u tir In stru m en
Dapat membaca Q.S. A r- Bacalah Q.S. A r-R ahm an (55) ayat

4.
R ahm an (55) ayat 33 33 dengan tartil!
Dapat membaca Q.S. A l- Bacalah Q.S. A l- M ujadalah (58)
5.
M ujad alah (58) ayat 11 ayat 11 dengan tartil !

Mengetahui,

RPP Gabung

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Gabung

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Tasikmalaya, Juli 2021

Ashary Ramdhani, M.Pd Ashary Ramdhani, M.Pd

1. Penilaian Skala Sikap

�����ℎ ���� ���� ��������ℎ ������� �����

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai :

Rubrik penilaiannya adalah:

2) Keaktifan dalam diskusi

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Tasikmalaya, Juli 2021

Ashary Ramdhani, M.Pd Ashary Ramdhani, M.Pd

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

Ashary Ramdhani, M.Pd Ashary Ramdhani, M.Pd

1. Penilaian Skala Sikap

�����ℎ ���� ���� ��������ℎ ������� �����

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai :

Rubrik penilaiannya adalah:

5) Keaktifan dalam diskusi

6) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Tasikmalaya, Juli 2021

Ashary Ramdhani, M.Pd Ashary Ramdhani, M.Pd

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

Ashary Ramdhani, M.Pd Ashary Ramdhani, M.Pd

�����ℎ ���� ���� ��������ℎ ������� �����

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai :

Rubrik penilaiannya adalah:

12) Dan Lain-lain

8) Keaktifan dalam diskusi

9) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Tasikmalaya, Juli 2021

Ashary Ramdhani, M.Pd Ashary Ramdhani, M.Pd

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

AB. TUJUAN PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

AC. KEGIATAN PEMBELAJARAN

��ℎ �� ℎ ��

��ℎ �� ℎ ��

��ℎ �� ℎ ��

��ℎ �� ℎ ��

��ℎ �� ℎ ��

��ℎ �� ℎ ��