RPP Kelas 4 Tema 3

Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013
TEMA 3: PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

SUB TEMA 1: HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU
Nama Sekolah : SDN 2 CIBADAK

Kelas / Semester : IV/ 1
Nama Guru : SRI HANDAYANI
NIP / NIK : 198315052014062003
1
RPP Kelas IV Semester 1 Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 MEKAR AGUNG

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah,
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis
Indikator:
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk
persiapan wawancara.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi masalahmasalah keseimbangan lingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.
4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan
pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
2
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi

karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat pertanyaan
 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
 Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia
MATERI
IPA
Padi adalah tanaman yang sangat penting di
Indonesia. Padi menghasilkan beras. Banyak
penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi
dapat tumbuh di daerah panas dengan curah hujan
tinggi. Daerah utama penghasil padi adalah Jawa
Barat, Jawa Timur, Jawa Tengah, Sulawesi Selatan
dan Sumatera Utara.
Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung
padi nasional.Pertumbuhan padi dibagi menjadi 3 tahap besar. Pertama-tama, benih atau biji padi
dimasukkan ke dalam karung goni dan direndam satu malam di dalam air mengalir supaya
perkecambahan benih bersamaan. Selanjutnya, benih-benih ini ditanam di lahan sementara. Petani juga
mengairi, memberi pestisida dan pupuk pada tanaman ini. Bibit yang telah siap dipindahtanamkan ke
sawah. Biji atau benih tadi akan tumbuh berkecambah hingga muncul ke permukaan. Bakal akar dan
tunas menonjol keluar. Lalu, batangnya memanjang. Selanjutnya, tanaman padi berbunga hingga gabah
matang, berkembang penuh, keras, dan berwarna kuning. Gabah adalah bulir padi yang terbungkus
dalam sekam (kulit padi). Gabah ini nantinya yang akan dijadikan benih lagi. Tahap pertumbuhan padi
berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari. Setelah panen padi, gabah ditumbuk dengan lesung atau
digiling sehingga sekam (kulit padi) terlepas dari isinya. Bagian isi inilah, yang berwarna putih,
kemerahan, ungu, atau bahkan hitam, yang disebut beras.
Berikut adalah beberapa cara untuk mempertahankan padi tetap dapat dinikmati masyarakat
Indonesia.
1. Menjaga bibit agar dapat ditanam kembali.
2. Menjaga lahan pertanian. Jangan sampai lahan digunakan untuk kebutuhan lainnya, misalnya
dijadikan untuk mendirikan bangunan.
3. Menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Sampah akan menyebabkan banjir. Apabila terjadi banjir,
maka tanaman padi tidak akan tumbuh.
4. Saluran air dijaga agar tetap mengalir.
5. Penggunaan beras yang tidak berlebihan. Jumlah penduduk yang meningkat akan meningkatkan
kebutuhan yang besar terhadap padi. Penggunaan beras sesuai kebutuhan akan sangat membantu.
IPS
3
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Rev.2017).
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun 35 Menit X
padi kepada siswa. (Mengamati) 30 JP
o Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
o Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain. Siswa berdiskusi untuk
menemukan perbedaan jawaban mereka.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang
4
Alokasi
Waktu
sering mereka konsumsi dalam keseharian.
Communication
o Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak
mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka. Mandiri
 Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka
baca di awal kegiatan pembelajaran.
 Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan
padi, pada diagram yang tersedia. (Mengeksplorasi)
o Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian
mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan dari
padi yang paling penting untuk dijaga keberadaannya.
Collaboration
o Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari
permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi
untuk menjaga keberadaan tanaman padi.
(Menginformasikan)
o Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan
tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat
adalah tentang bagaimana melestarikan tanaman yang
dipilih dan mengenai cara-cara menjaga keseimbangan agar
tanaman tersebut tidak habis. (Mengeksplorasi)
o Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di
buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
(Mengamati)
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang
beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga
bentang alam tersebut. Mandiri
 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan
bersama satu/beberapa orang teman. Gotong Royong
o Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka
temukan dari ketiga bentang alam tersebut.
(Mengumpulkan data)
 Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga
bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan
dataran tinggi. Literasi
 Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam
tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan
pilihan mereka hidup. Creativity and Innovation
 Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka di awal kegiatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum

Keseimbangan semua masalah sebagian besar hanya sebagian mampu
Lingkungan keseimbangan masalah kecil masalah mengidentifik
lingkungan keseimbangan keseimbangan asi masalah
dengan tepat. lingkungan lingkungan keseimbangan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan
 dengan tepat.
Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum

Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi mampu
Keseimbangan Dengan dengan cukup dengan melakukan
Lingkungan mandiri dan mandiri dan kurang Identifikasi
tepat. cukup tepat. mandiri dengan
 namun mandiri dan
cukup tepat. tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias dan antusias
mengajukan terkadang tidak dan perlu
banyak ide dan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
selama kegiatan. selama kegiatan. selama kegiatan. mengajukan
ide dan
pertanyaan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 6 x 10 = 5
12
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
dataran semua sebagian sebagian kecil mengidentifika
tinggi, karakteristik besar karakteristik si karakteristik
dataran dataran tinggi, karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi,
rendah, dan dataran rendah, dataran tinggi, dataran rendah, dataran
pantai serta dan pantai dataran rendah, dan pantai rendah, dan
sumber daya serta sumber dan pantai serta sumber pantai serta
alam dan daya alam dan serta sumber daya alam dan sumber daya
pemanfaatan pemanfaatannya daya alam dan pemanfaatan alam dan
nya dengan tepat. pemanfaatan nya dengan pemanfaatannya
nya dengan tepat. dengan tepat.
tepat.

6
Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu

informasi informasi tentang informasi tentang informasi meyajikan
tentang karakteristik karakteristik tentang informasi
karakteristik dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik tentang
dataran dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dan pantai dan pantai dataran rendah, dataran tinggi,
dataran serta sumber serta sumber dan pantai dataran rendah,
rendah, dan daya alam dan daya alam dan serta sumber dan pantai
pantai serta pemanfaatannya pemanfaatannya daya alam dan serta sumber
sumber daya a dengan cukup sistematis. pemanfaatannya daya alam dan
alam dan sistematis. kurang pemanfaatannya
pemanfaatan sistematis. dengan
nya  sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
konsisten  sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara konsisten. terhadap terhadap tugas-tugas
tugastugas tugastugas secara konsisten.
secara secara 
konsisten. konsisten.

Contoh: 9 x 10 = 5,6
16
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai
menggunakan rubrik
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kreiteria
(4) (3) (2) Pendampingan (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara. sesekali masih teman sedang
perlu yang sedang berbicara namun
diingatkan. berbicara. tidak
 mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami bentuk
mata, verbal dengan komunikasi terhadap komunikasi
bahasa tepat. non komunikasi non verbal yang
tubuh,  verbal yang non verbal ditunjukkan teman.
postur, ditunjukkan yang ditunjukkan
ekspresi teman. teman.
wajah,
suara)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara diskusi
perasaan, mendukung dan merespon rinci, namun berlangsung.
pikiran) memimpin lainnya sesuai dengan terkadang
saat diskusi. topik. merespon
 kurang sesuai
dengan topik.
7

Contoh: 9 x 10 = 7,5
12
3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Kreiteria
Daftar Semua Sebagian besar Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan pertanyaan sebagian kecil membuat
tepat. tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosa kata
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil baku dalam
 pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski telah
mandiri. dengan mandiri. motivasi dan diberikan
bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.

Contoh: 10 x10= 6,2
16
4. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3
Kerjasama dengan Orang Tua :

Siswa mengobservasi hewan yang ada di sekitar lingkungan rumah dengan pendampingan orang
tua dan mengisi tabel yang terdapat pada buku siswa. Hasilnya dilaporkan kepada guru dan
didiskusikan dengan teman satu kelompok.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa
diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan
dituangkan dalam bentuk pertanyaan.
Mengetahui Guru Kelas IV

Kepala Sekolah,
SRI MULYATI, S.Pd IMAS MASRIPAH, S.Pd
8
NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai amanah warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte-ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
Indikator:
3.2.9 Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan
tumbuhan secara bijak
4.2.9 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban dalam memanfaatkan
tumbuhan secara bijak
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan teknik membuat kolase
4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak dan kewajiban
memanfaatkan tumbuhan secara bijak dengan terperinci.
3. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan teknik yang
kreatif.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
9
Integritas
 Mendiskusikan sikap bijak terhadap tumbuhan
 Berkreasi membuat kolase dari bahan alam

Rev.2017).
Rev.2017).
 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Siswa membaca teks cerita tentang Beni. Siswa membaca 35 Menit X
teks dalam hati. Literasi 30 JP
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri
dari 5 siswa. Collaboration
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks.Siswa menuliskan jawabannya pada
kalender bekas. Siswa menuliskan jawabannya dengan
tulisan yang cukup besar. Gotong Royong
 Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke
kelompok lain dan mempresentasikan jawabannya. Guru
memberikan aba-aba tepuk tangan dan siswa berputar
searah jarum jam. Collaboration
 Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu pertanyaan
yang ada. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan dan menyampaikan pendapatnya.
o Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu
Membuangnya” (Mengamati) Literasi
 Guru menguatkan bahwa betapa lama proses nasi ada di
meja makan kita. Betapa petani bekerja keras untuk
menanam sampai memanen padi. Communication
 Masihkah kita membuang-buang makanan?
 Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali
mengamati gambar yang ada di buku siswa (menebang
pohon, merawat tanaman, dan merusak tanaman) Gotong
Royong
 Guru meminta siswa membayangkan makanan yang
dibuang setiap tahunnya. Guru meminta pendapat siswa
tentang fakta ini. (Menanya)
Guru bertanya,
- Apa dampak dari membuang-buang makanan?
 Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa
mengamati kolase yang ada di buku siswa. Jika
10
Alokasi
Waktu
memungkinkan guru bisa membuat kolase sendiri.
Creativity and Innovation
 Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase
yang diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang dibuat oleh siswa. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut secara klasikal.
 Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat
kolase. Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuatnya. Siswa membaca
langkah-langkah membuat kolase yang ada di buku siswa.
Guru mempraktikkan satu persatu langkah dengan hati-
hati. Siswa diberi kesempatan jika ada hal-hal yang masih
kurang jelas. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri
gambar yang diinginkan atau guru bisa membagikan
sketsa gambar kupu-kupu. Mandiri
 Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah
tidak digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa
membawa sendiri dari rumah, guru menginformasikan di
pertemuan sebelumnya).
 Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai menempel
daun-daun atau ranting kering. Siswa memperhatikan
keindahan dan keserasian.
telah diikuti.
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn
Kreiteria
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik yang sikap baik sikap baik menuliskan sikap
sudah dilakukan yang sudah yang sudah baik yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
Baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari sikap
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
11
Diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan

baik baik baik sikap belum baik
yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
belum baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap belum sikap belum sikap belum dampak dari sikap
baik tersebut baik tersebut baik tersebut tersebut bagi
bagi bagi bagi lingkungan
lingkungan lingkungan lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih bijak lebih bijak lebih bijak lanjut
terhadap terhadap terhadap
tumbuhan tumbuhan tumbuhan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
2. SBdP: Kolase
Kreiteria
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
Menempel bahan besar bahan bahan ditempel
ditempel ditempel ditempel dengan rapi
dengan rapi dengan rapi dengan rapi
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
Bahan seluruh bahan sebagian besar sebagian bahan sebagian kecil
(daun dan bahan (daun (daun dan bahan (daun
ranting) dengan dan ranting) ranting) dengan dan ranting)
sesuai dengan sesuai sesuai dengan sesuai
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian besar sebagian sebagian kecil
bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan
dengan serasi dengan serasi dengan serasi dengan serasi
3. Diskusi
Diskusi saat membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya
Kreiteria
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara namun teman yang teman yang
sesekali masih sedang sedang berbicara
perlu berbicara. namun tidak
diingatkan. mengindahkan
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara) yang non verbal non verbal yang
ditunjukkan yang ditunjukkan
teman. ditunjukkan teman.
teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, teman. Selalu secara rinci, secara diksusi
perasaan, mendukung merespon rinci,namun berlangsung.
pikiran) dan memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
12
Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3
Kerjasama dengan Orang Tua :

Orang tua berbagi pengalaman dengan siswa ketika mereka berinteraksi dengan
hewan.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
13

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulis
Indikator:
IPA
lingkungannya
lingkungannya
Indikator:
3.8.2 Menjelaskan upaya pelestarian lingkungan
4.8.2 Melakukan identifikasi upaya pelestarian lingkungan
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan
fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melakukan identifikasi
 Membuat pertanyaan
MATERI
IPA
Akar
14
Akar adalah bagian tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah. Untuk beberapa jenis
tumbuhan, akar juga terdapat di atas tanah bahkan menggantung. Akar berfungsi sebagai bagian
yang mengokohkan tumbuhan. Jika tumbuhan tidak memiliki akar, tumbuhan akan mudah
dicabut, mudah roboh ketika diterpa angin, atau hanyut terbawa air ketika turun hujan.
Zat-zat mineral dan air yang dibutuhkan untuk membuat makanan diserap oleh akar dari dalam
tanah. Namun, pada beberapa tumbuhan tertentu, akar tidak hanya berfungsi menyerap air dan
mineral, tetapi juga berfungsi sebagai penyimpanan cadangan makanan, misalnya pada beberapa
tumbuhan umbi-umbian.
Bunga
Bunga merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan.
Batang
Bagian tumbuhan yang berada di atas tanah adalah batang yang berfungsi sebagai tempat
munculnya daun, bunga, dan buah. Batang juga berfungsi mengedarkan mineral dan air yang
diserap akar, serta zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tubuh tumbuhan.
Daun
Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis adalah daun. Daun
banyak mengandung zat warna hijau yang disebut klorofil. Daun terdiri atas tangkai daun, dan
helai daun.
Buah
Buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji. Contohnya buah mangga dan
buah apel. Buah terdiri atas daging buah dan biji. Bagian yang kita makan biasanya daging
buahnya.
Biji
Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi akibat penyerbukan antara serbuk sari dan
putik. Jika biji ditanam akan tumbuh menjadi tumbuhan baru. Biji itu berkeping. Biji ada yang
berkeping satu dan ada yang berkeping dua. Biji berkeping satu disebut monokotil dan biji
berkeping dua disebut dikotil
Rev.2017).
Rev.2017).
 Bola plastik ukuran kecil untuk olahraga
 Benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe) untuk kegiatan menanam pada pelajaran
IPA.
 Tanah dan pot (bisa dari barang-barang bekas)
Alokasi
Waktu
Religius
Inti • Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran tumbuhan 35 Menit X

sebagai sumber daya alam hayati. Communication 30 JP
• Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan satu jenis
tumbuhan yang lengkap dengan bagian-bagiannya: akar,
batang, daun, dan buah/bunga. (Mengamati)
• Guru mengajukan pertanyaan: (Menanya)
- Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan?
15
Alokasi
Waktu
- Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestarian tumbuhan tersebut? (biji)
• Siswa membaca senyap teks tentang manfaat setiap bagian
tumbuhan yang terdapat di buku. Literasi
• Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam
kelompok kecil untuk menjawab pertanyaan tentang bagian
tumbuhan lain yang berfungsi untuk mempertahankan
kelestarian tumbuhan . (Mengomunikasikan)
• Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan
terkait materi tentang upaya manusia untuk menjaga
kelestarian lingkungan.
• Pengamatan: Setiap siswa akan memilih satu tanaman
kemudian akan mengamati tanaman tersebut. Siswa
mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan, fungsi dan
menuliskan laporannya. Siswa akan mendiskusikan hasil
pengamatannya secara berkelompok. Siswa menuliskan
hasil laporannya di kertas lain. Untuk melengkapi
laporannya siswa bisa menyertakan gambar. Critical
Thinking and Problem Solving
• Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang

bagian tumbuhan dan pelestariannya, siswa kemudian
praktek menanam satu jenis biji di dalam pot.
(Mempraktekkan)
• Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat
tanamannya hingga besar dan berbuah. Nasionalis
• Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam upaya
menjaga kelestarian lingkungan.
telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
16
Laporan identifikasi tanaman

Kreiteria
Identifikasi Mengidetifikasi Mengidetifikasi Mengidentifikasi Mengidetifikasi
Bagianbagian semua bagian sebagian sebagian bagian sebagian
tumbuhan besar bagian tumbuhan kecil bagian
dengan cermat tumbuhan dengan cermat tumbuhan
dengan cermat dengan cermat
Identifikasi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
Fungsi semua fungsi sebagian besar sebagian fungsi sebagian kecil
dari tumbuhan fungsi dari dari tumbuhan fungsi dari
dengan benar tumbuhan dengan benar tumbuhan
dengan benar dengan benar
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu antusias dan antusias dan antusias antusias dan
mengajukan terkadang dan tidak perlu dimotivasi
banyak ide dan mengajukan mengajukan ide untuk
pertanyaan ide dan dan pertanyaan mengajukan
selama pertanyaan selama kegiatan. ide dan
kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Kreiteria
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tepat. tepat. dengan tepat.

Baku kosa kata baku kosa kata kosa kata baku menggunakan
dalam semua baku dalam dalam sebagian kosa kata
pertanyaan. sebagian besar kecil pertanyaan. baku dalam
pertanyaan. pertanyaan.
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
dengan diselesaikan dengan motivasi tugas
mandiri. dengan dan bimbingan meski
mandiri. guru. telah diberikan
motivasi dan
bimbingan.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.
17
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan yang
dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan
tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
18

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulisan
Indikator:
3.3.3 Mengidentifikasi ciri- ciri pertanyaan yang baik
3.3.4 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang baik
PPKN
hari.
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator:
3.2.10 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang ketika
memanfaatkan tumbuhan
4.2.10 Membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap tumbuhan yang dipelihara
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban
secara seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap
tumbuhan yang dipelihara dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri
pertanyaan yang baik dengan benar.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Membuat jadwal merawat tanaman
 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik
19

Rev.2017).
Rev.2017).
 Kertas kecil-kecil, Penggaris besar
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Di awal pembelajaran guru membawa tanaman ke dalam 35 Menit X

kelas. (Mengamati) Guru bertanya kepada siswa. Apakah 30 JP
kamu mempunyai tumbuhan di rumah? Bagaimana kamu
merawatnya? Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pengalamannya. Communication.
Guru bertanya kembali, apa yang terjadi jika tanaman tidak
kita rawat? Guru menulis jawabannya di papan tulis.
Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal. Collaboration
 Guru menguatkan manfaat tanaman dalam kehidupan
sehari-hari. Tanaman menghasilkan oksigen. Tanaman juga
membuat lingkungan menjadi teduh. Kita semua wajib
menjaga dan memeliharanya. (Mendiskripsikan)
•
telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
20
2 ...................
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Jadwal merawat tanaman.

Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai.
2. Bahasa Indonesia:
Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan belum sesuai.
3. Diskusi
Diskusi saat mengelompkkan pertanyaan
Kreiteria
sedang berbicara namun mendengarkan teman yang
sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara selama
ide, menginspirasi secara rinci, secara proses diskusi
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun berlangsung.
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang
dan memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran pecahan dan persen dapat mengulang kegiatan bersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

Kepala Sekolah,
21

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

IPS
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan
mozaik
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4.2 Mengapresiasi karya seni Kolase
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan
sekitar mereka.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni kolase.
mampu mengapresiasi hasil karya seni kolase.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
22
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
 Menggali informasi tentang karakteristik tempat tinggal dan pemanfaatan sumber daya
alam
 Membuat kolase dari bahan alam

Rev.2017).
Rev.2017).
Alokasi
Waktu
Religius
Inti o Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang tanaman 35 Menit X
padi dan teh yang terdapat dalam buku siswa. (Mengamati) 30 JP
• Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan teh.
Mandiri
• Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup tanaman
padi dan teh.
• Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh tumbuh di
tempat yang berbeda (sawah dan pegunungan).
(Mengkomunikasian)
• Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam (iklim
dan bentuk bumi) mempengaruhi pertumbuhan tanaman.
Critical Thinking and Problem Solving
o Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar tanaman
dapat tumbuh dengan baik.
• Siswa mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam
yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi).
(Mengumpulkan informasi)
• Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang cocok tumbuh
di wilayah tersebut. Communication
o Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber
(buku perpustakaan, internet, atau narasumber). Literasi
• Siswa diminta memajang karya seni kolase yang telah
mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
(Mengeksplorasi)
• Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu
kelompok secara bergiliran. Gotong Royong
• Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-teman
23
Alokasi
Waktu
mereka dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
o Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas
yang telah disediakan di setiap meja. (Mengkomunikasikan)
o Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
o Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Integritas
o Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang
hasil karya teman mereka tersebut.
o Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang
hasil karya tersebut.
o Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang
menarik dari karya tersebut beserta alasan.
o Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik
lagi.

telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Kreiteria
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
berbicara. berbicara
24
namun tidak
mengindahkan
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
ekspresi ditunjukkan non verbal yang non verbal
wajah, suara) teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon sesuai rinci,namun diksusi
mendukung dengan topik. terkadang berlangsung.
dan memimpin merespon
2. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
25

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulis
Indikator:
3.1.4 Menjelaskan keterampilan dalam melakukan wawancara
4.1.4 Menerapkan keterampilan dalam melakukan wawancara
PPKN
hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
seharihari
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
4.4.1 Mengomunikasikan hasil refleksi tentang hak dan kewajiban dalam kehidupan seharihari
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menerapkan
keterampilan dalam melakukan wawancara dengan tepat.
3. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya melaksanakan
hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melakukan simulasi wawancara
 Mendiskusikan hak dan kewajiban
26
MATERI
Bahasa Indonesia
Sebelum Melakukan Wawancara
1. Buat janji dan minta kesediaan narasumber untuk diwawancarai.
2. Tunjukkan kesan yang baik, misalnya datang tepat waktu.
3. Berpakaian dengan sopan.
4. Berbicara dan bersikap sopan.
5. Menyiapkan daftar pertanyaan yang sesuai dengan pokok permasalahan.
6. Pertanyaan yang baik mengandung unsur ADIK SIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa,
Mengapa, dan Bagaimana).
7. Berlatih agar tidak selalu membaca pertanyaan yang telah disusun.
Ketika Sedang Melakukan Wawancara

1. Perkenalkan diri sebelum wawancara.
2. Sampaikan tujuan wawancara.
3. Mulai wawancara dengan pertanyaan yang ringan.
4. Cairkan suasana dengan menanyakan tentang kegemaran tokoh.
5. Jika suasana sudah cair, baru hubungkan dengan persoalan yang menjadi topik wawancara.
6. Sebutkan nama narasumber secara lengkap.
7. Bawa buku catatan, alat tulis, atau alat perekam saat melakukan wawancara.
8. Dengarkan pendapat dan informasi dari narasumber secara saksama.
9. Hindari menyela agar keterangan tidak terputus.
10. Hindari minta pengulangan jawaban dari narasumber.
11. Hindari pertanyaan yang berbelit-belit.
12. Hormati petunjuk narasumber.
13. Hindari pertanyaan yang menyinggung dan menyudutkan narasumber.
14. Mampu mengambil kesimpulan dan tidak semua jawaban dicatat.
Setelah Melakukan Wawancara

1. Mohon diri.
2. Ucapkan terima kasih.
3. Sampaikan permohonan maaf jika selama wawancara ada hal yang kurang berkenan.
Rev.2017).
Rev.2017).
 Bola kecil (2 buah)
Alokasi
Waktu
Religius
Inti • Untuk mengingatkan kepada pembelajaran sebelumnya, 35 Menit X
siswa diminta mendiskusikan kembali secara berkelompok 30 JP
ciri-ciri pertanyaan yang baik untuk wawancara.
Collaboration
• Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa. Siswa
diminta melihat kembali pertanyaan yang telah mereka
27
Alokasi
Waktu
sortir pada pertemuan sebelumnya.
• Siswa diminta membaca dan mencermati keterampilan dan
sikap yang baik dalam melakukan wawancara. Literasi
• Siswa berlatih melakukan wawancara. Critical Thinking
and Problem Solving
• Siswa diminta melakukan refleksi tentang tanaman yang
mereka tanam sebelumnya.
• Selain itu, siswa juga diminta membuat jadwal untuk
melakukan perawatan. Creativity and Innovation
• Siswa melakukan refleksi tentang pertumbuhan dan
perawatan tumbuhan terhadap tanaman tersebut.
• Siswa menuliskan penjelasan apakah tanaman yang ditanam
dapat tumbuh dengan baik.
• Siswa menuliskan apa saja yang sudah mereka lakukan
dengan baik selama merawat tanaman tersebut beserta
penjelasan. Literasi
• Siswa menuliskan apa yang belum dapat dilakukan dengan
baik beserta penjelasan.
• Siswa menuliskan apa yang dipelajari terkait dengan hak
dan kewajiban dalam kegiatan menanam dan merawat
tumbuhan. Nasionalis
• Siswa menuliskan akibat dari melalaikan kewajiban dalam
merawat tanaman yang kita tanam. Gotong Royong
• Siswa mempresentasikan refleksi mereka dalam kelompok.

telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
2. PPKn
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Saya menuliskan hal yang sudah saya
lakukan dengan baik selama merawat
tanaman tersebut beserta penjelasan.
2 Saya menuliskan apa yang belum
dapat saya lakukan dengan baik beserta
penjelasan.
28
3 Saya menuliskan apa yang saya pelajari

terkait dengan hak dan kewajiban dalam
kegiatan menanam dan merawat tumbuhan.
4 Saya menuliskan akibat dari melalaikan
kewajiban dalam merawat tanaman yang
saya tanam.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan wawancara secara berpasangan hingga dirasa terampil.
Remedial
Siswa yang belum mampu melakukan wawancara sesuai dengan panduan yang terdapat di dalam buku
siswa dapat berlatih dengan panduan guru.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
29
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 1: KEBERAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI LINGKUNGANKU
Nama Sekolah : SDN 1 MEKAR AGUNG

Nama Guru : IMAS MASRIPAH
NIP / NIK : 198315052014062003
30

(RPP)

Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 1

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
teks tulis
Indikator:
IPA
lingkungannya
lingkungannya
Indikator:
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga
keseimbangan alam
4.8.2 Membuat poster tentang upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam
IPS
Indikator:
3.1.3 Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
4.1.3 Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya peran
hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan tepat.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang pentingnya peran hewan
sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam dengan sistematis.
5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian hewan
sebagai sumber daya alam dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster , siswa mampu melakukan upaya pelestarian hewan sebagai
sumber daya alam dengan kepedulian yang tinggi.
31
7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya

alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
 Membuat poster
 Bertanya
 Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia

Rev.2017).
Rev.2017).
 Foto burung Cendrawasih
 Kertas karton atau kalender bekas, dan alat tulis untuk kegiatan IPA
Alokasi
Waktu
Religius
Inti • Guru mengingatkan kembali materi tentang tumbuhan 35 Menit X
sebagai sumber daya alam hayati yang harus dijaga 30 JP
keberadaannya. Communication
• Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar
hewan di Indonesia yang dilindungi karena hampir punah
(Komodo, Badak Bercula Satu). Nasionalis
• Siswa mengamati foto burung Cendrawasih dengan teliti.
• Siswa menuliskan pertanyaan mengenai beragam hal yang
ingin mereka ketahui tentang burung tersebut.
• Siswa memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada
teman sebangku untuk dijawab. Mereka kemudian saling
mendiskusikan jawabanannya.
• Siswa membaca senyap teks tentang burung Cendrawasih
untuk melengkapi jawaban yang telah mereka buat. Literasi
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang burung
32
Alokasi
Waktu
Cendrawasih Mandiri
• Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang menurut
mereka paling menarik.
• Siswa membuat daftar pertanyaan tentang hewan tersebut
Critical Thinking and Problem Solving. Daftar pertanyaan
harus memuat hal-hal berikut:
• Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran rendah,
pantai).
• Manfaat hewan bagi penduduk setempat khususnya dan
bagi rakyat Indonesia umumnya.
• Upaya-upaya melestarikan dan menjaga keseimbangan
hewan sebagai bagian dari sumber daya alam bangsa
Indonesia.
• Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya bagi hewan
tersebut.
• Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan tersebut bersama
guru secara klasikal. Gotong Royong
• Siswa membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu.
Literasi
• Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga
kelestarian satu jenis hewan pilihan yang ada di daerah
setempat. Creativity and Innovation
• Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang
dilindungi karena keberadaannya yang mulai langka.
telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.

Kreiteria
Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
Keseimbangan semua sebagian hanya sebagian mengidentifikasi
Lingkungan masalah besar masalah kecil masalah masalah
keseimbangan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
33
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan

dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi melakukan
Keseimbangan dengan mandiri dengan cukup dengan kurang Identifikasi
Lingkungan dan tepat. mandiri dan mandiri namun dengan mandiri
cukup tepat. cukup tepat. dan tepat.

Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan antusias antusias
banyak ide dan terkadang dan tidak dan perlu
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
selama dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
kegiatan. selama kegiatan. selama dan pertanyaan.
kegiatan. 
Contoh: 6 x 10 = 5
12
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Kreiteria
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan

Baku kosa kata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam dalam kosa kata
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil baku dalam

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif

dengan mandiri . diselesaikan dengan tugas meski telah
dengan mandiri. motivasi dan diberikan motivasi
 bimbingan dan bimbingan.
guru.

Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya
hewan sebagai bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan
rubrik.
Kreiteria
Hewan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
sebagai mengidentifika mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
bagian dari si tentang peran tentang peran tentang peran tentang peran
sumber hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai
daya alam bagian dari bagian dari bagian dari bagian dari
sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
alam untuk alam untuk alam untuk alam untuk
34
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan

masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.

Peyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang informasi informasi informasi informasi tentang
hewan tentang peran tentang peran tentang peran peran hewan
sebagai hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai sebagai sumber
bagian dari sumber daya sumber daya sumber daya daya alam untuk
sumber alam untuk alam untuk alam untuk kesejahteraan
daya alam. kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat dengan
dengan dengan cukup dengan kurang sistematis.
sistematis. sistematis. sistematis.

Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli. terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam Indonesia alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
secara  sumber daya
konsisten alam.
Sikap Bertangung Cukup bertangung Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap jawab bertangung bertangung jawab
Jawab. tugas-tugas terhadap jawab terhadap
secara tugastugas terhadap tugastugas
konsisten. secara tugas-tugas secara
konsisten. secara konsisten. konsisten.

Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
menggunakan rubrik.
Kreiteria
Mendengarkan. Selalu Mendengarka Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan n teman yang diingatkan untuk untuk
sedang namun sesekali teman yang teman yang
berbicara. masih perlu sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi tepat terhadap bentuk komunikasi
postur, ekspresi tepat. non verbal yang komunikasi non verbal yang
wajah, suara). ditunjukkan non verbal yang ditunjukkan teman.
teman. ditunjukkan
 teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran). teman. Selalu merespon namun berlangsung.
mendukung sesuai dengan terkadang
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.

35

Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
PENGAYAAN
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk melestarikan hewan
menggunakan poster yang telah dibuat.
REMEDIAL
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan mendapat
pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk meningkatkan pemahamannya.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
36

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

PPKn
hari.
sehari-hari
Indikator:
3.2.12 Menjelaskan hak dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar
4.2.12 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban terhadap hewan di sekitar
SBdP
Indikator:
3.4.3 Menjelaskan teknik membuat mozaik
4.4.3 Membuat mozaik dari bahan Alam
1. Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa mampu menjelaskan hak dan
kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan
kewajiban terhadap hewan di sekitar dengan terperinci.
3. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat mozaik dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan alam dengan kreatif.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
37
 Mendiskusikan sikap bijak terhadap hewan

 Berkreasi membuat mozaik dari bahan alam
Rev.2017).
Rev.2017).
 Mozaik, kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-bijian, pinset untuk meletakkan
biji-bijian.
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Siswa diminta berpasangan menceritakan hewan peliharaan 35 Menit X

yang mereka miliki kepada temannya. Dimungkinkan di 30 JP
dalam kelas ada yang tidak memiliki hewan peliharaan.
Guru memasangkan siswa yang tidak memiliki hewan
peliharaan dengan siswa yang memiliki hewan peliharaan.
Guru menyampaikan bagi yang tidak memiliki hewan
peliharaan untuk tidak sedih dan tetap bisa belajar untuk
menyayangi hewan. Guru bisa mengganti pasangan
sebanyak 2 kali. (Mengkomunikasikan) Literasi
 Guru menyampaikan bahwa Dayu juga mempunyai hewan
peliharaan. Dayu sangat kepada hewan peliharaannya. Guru
meminta siswa membaca cerita “Dayu dan Si Mungil” yang
ada di buku siswa. Siswa membaca teks dengan membaca
dalam hati. Guru memotivasi siswa untuk membaca dengan
teliti. Siswa bisa memberikan tanda terhadap informasi
yang dirasa penting. (Mengamati)
 Setelah selesai membaca, guru bertanya “bagaimana
menurut kalian, apakah Dayu sayang terhadap hewan
peliharaannya? “ Siswa menjawab dengan angkat tangan.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 4 siswa. Guru membagi kelompok berdasarkan
kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat. Siswa
yang masih belum percaya diri dikelompokkan dengan
siswa yang sudah percaya diri. Dalam kelompok siswa
menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang telah
dibacanya. Collaboration
 Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat mozaik dari biji-
bijian. Guru menyampaikan bahwa keindahan hewan juga
bisa digambarkan melalui mozaik. (Mengamati)
 Guru membawa mozaik yang dibuat sendiri atau yang
38
Alokasi
Waktu
gambar yang ada di buku siswa.
 Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna,
perpaduan bijibijian yang ditempel adalah hal-hal yang
perlu diperhatikan dalam membuat mozaik. Critical
 Guru membagikan sketsa burung, atau siswa yang mampu
menggambar sketsa sendiri.
 Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau
siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di
pertemuan sebelumnya.
 Guru memberikan contoh cara menempel yang benar. Siswa
menempelkan biji-bijian dengan kreasi mereka. Guru
memotivasi untuk menempel dengan rapi dan
memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk)
(Mengekplorasi)
 Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk
menempel.
 Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan
pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk
memberikan nama, hari dan tanggal untuk karyanya.

telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Refleksi diri

Kreiteria
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik sikap baik sikap baik menuliskan sikap
yang sudah yang sudah yang sudah baik yang sudah
dilakukan. dilakukan. dilakukan. dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik 3 dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari sikap
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan. lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan sikap
baik yang baik yang baik yang belum baik yang
39
sudah sudah sudah sudah dilakukan.

dilakukan. dilakukan. dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap belum 3 dampak 2 dampak dampak menuliskan
baik dari sikap dari sikap dari sikap dampak dari sikap
belum baik belum baik belum baik tersebut bagi
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi lingkungan.
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut lanjut lanjut rencana tindak
untuk lebih untuk lebih untuk lebih lanjut.
bijak terhadap bijak terhadap bijak terhadap
hewan. hewan. hewan.
2. SBdP: Mozaik
Kreiteria
Teknik Seluruh bahan Sebagaian besar Sebagian Sebagian
Menempel ditempel dengan bahan ditempel bahan ditempel kecil ditempel
rapi. dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi.
Pemilihan Memilih seluruh Memilih Memilih Memilih
Bahan bahan (bijibijian) sebagian besar sebagian bahan sebagian kecil
dengan bahan (bijibijian) (bijibijian) bahan (bijibijian)
sesuai. dengan dengan sesuai. dengan
sesuai. sesuai.
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian besar sebagian sebagian kecil
bahanbahan bahan-bahan bahanbahan bahan-bahan
dengan dengan serasi. dengan dengan serasi.
serasi. serasi.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan petanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil”
dan eksplorasi perkalian pecahan.
Kreiteria
sedang namun teman yang teman yang
berbicara. sesekali masih sedang sedang berbicara
perlu diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi tepat terhadap bentuk komunikasi
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi non verbal yang
suara). ditunjukkan non verbal yang ditunjukkan
teman.
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara proses diksusi
pikiran). teman. Selalu merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
mendukung dengan topik. terkadang
dan memimpin merespon
lainnya saat kurang
topik.
40
Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran perkalian pecahan dapat mengulang kegiatan bersama guru.
Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
41

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulis
Indikator:
IPA
3.1 Memahami hubungan anatara bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
Indikator:
3.8.4 Mengidentifikasi fungsi hewan dalam pelestarian lingkungan
4.8.4 Membuat diagram venn fungsi hewan dalam pelestarian lingkungan
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian hewan dan fungsinya
dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa mampu membuat laporan tentang bagian-bagian hewan dalam
bentuk diagram venn.
kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melakukan identifikasi
 Membuat pertanyaan
42

Rev.2017).
Rev.2017).
 Laba-laba dan kumbang untuk kegiatan IPA
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan 35 Menit X

sebagai sumber daya alam hayati. Nasionalis 30 JP
 Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan seekor
burung Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap
bagian tubuh burung?
 Siswa membaca senyap teks singkat tentang seorang anak
yang menolong seekor burung yang terluka. (Mengamati)
Literasi
 Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian dari tubuh
burung, kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut
beserta fungsinya di tabel yang tersedia . (Mengumpulkan
informasi)
 Siswa kemudian mengerjakan satu soal pemecahan
masalah, jika dihadapkan pada situasi yang sama dengan
tokoh yang ada dalam buku, yaitu melihat burung yang
terluka. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan kumbang.
 Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-laba
dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian
lingkungan. Creativity and Innovation
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang fungsi
bagian hewan. (Menanya)
 Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka diawal kegiatan.

telah diikuti.
43

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan hasil pengamatan:
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
semua bagian sebagian besar sebagian sebagian kecil
tubuh hewan bagian tubuh bagian tubuh bagian tubuh
hewan hewan hewan
Laporan Menuliskan hasil Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum
pengamatannya 3 3 kriteria memenuhi
dalam bentuk Criteria Criteria
diagram venn
dengan detail,
runtut dan
sistematis
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama kegiatan selama selama kegiatan
lingkungan. kegiatan belajar belajar dan cukup kegiatan belajar belajar dan tidak
dengan ikut aktif dalam dan kurang aktif dalam
aktif dalam kegiatan yang aktif dalam kegiatan yang
kegiatan yang berhubungan kegaiatan yang berhubungan
berhubungan dengan berhubungan dengan
dengan kelestarian dengan kelestarian
kelestarian lingkungan. kelestarian lingkungan.
lingkungan. lingkungan.
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubric
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan pertanyaan kecil membuat
tepat. tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat. dengan
tepat.
Baku kosa kata baku kosa kata kosa kata menggunakan
dalam semua baku dalam baku dalam kosa
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil kata baku dalam
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski telah
44
mandiri . dengan motivasi dan diberikan motivasi

mandiri. bimbingan dan bimbingan.
guru.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh pada jenis-
jenis hewan lainnya.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber bacaan yang
dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan
tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
45

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulisan
Indikator:
3.3.6 Mengidentifikasi pertanyaanpertanyaan yang baik.
4.3.6 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik.
PPKN
hari.
sehari-hari
Indikator:
3.2.13 Menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan
4.2.13 Memberikan pendapat tentang kegiatan manusia terhadap hewan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan
kewajiban secara bijak terhadap hewan dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu memberikan pendapat tentang kegiatan manusia
terhadap hewan dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang baik
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri
pertanyaan yang baik dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mengidentifikasi dampak dari sikap tidak bijak terhadap hewan
46
 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik

Rev.2017).
Rev.2017).
 Gambar gajah
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, apakah 35 Menit X
mereka pernah melihat atau menemukan informasi tentang 30 JP
perburuan hewan. Mereka melakukan perburuan hewan
dan apa dampaknya? Siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan informasi yang dimilikinya. Literasi
o Selanjutnya, guru meminta siswa untuk membaca teks
“Harimau masuk Kampung Warga Cemas”. Siswa membaca
teks tersebut dengan membaca dalam hati. (Mengamati)
 Guru meminta siswa menceritakan kembali cerita yang
dibacanya. Guru menunjuk satu siswa untuk bercerita,
kemudian menunjuk siswa lain untuk melanjutkan. Hal ini
supaya semua siswa fokus dengan kegiatan. Literasi
o Secara individu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang ada di buku siswa. Guru memotivasi untuk menjawab
dengan terperinci. (Mengkomunikasikan)
o Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan secara
klasikal. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan pendapat atau bertanya jika ada hal yang
dirasa perlu. Critical Thinking and Problem Solving
o Siswa kembali mengamati gambar yang ada di buku siswa.
o Secara individu siswa akan memberikan pendapat terhadap
gambar yang diamatinya. Siswa menuliskan pendapat di
tabel yang disediakan di buku siswa. Guru memotivasi siswa
untuk menulis dengan terperinci. Mandiri
 Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya. Siswa
saling memberikan masukan akan jawaban pasangannya.
Siswa juga bias bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang
jelas. Gotong Royong
 Guru membahas gambar satu persatu. Guru membahas
dampak dari tindakan itu bagi lingkungan dan masyarakat.
Guru menyampaikan bahwa Dengan alasan apapun
perburuan hewan liar tidak dibenarkan. Hewanhewan yang
47
Alokasi
Waktu
diburu akan menjadi punah.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah membuat
pertanyaan tentang hewan yang dipilihnya. Guru meminta
siswa untuk mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan
tersebut.
 Guru menyampaikan bahwa gajah harus dilindungi supaya
tetap terjaga kelestariannya. Communication

telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Pendapat berdasarkan gambar

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Pendapat Memberikan Memberikan Memberikan Belum
pendapat pendapat pendapat mampu
setuju atau setuju atau setuju atau memberikan
tidak setuju tidak setuju tidak setuju pendapat
dari 3 gambar dari 2 gambar dari 1 gambar
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
alasan dengan alasan dengan alasan
benar benar dengan benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
Lingkungan masing-masing masing-masing masing-masing menjelaskan
1 dampak bagi 1 dampak bagi 1 dampak bagi dampak bagi
lingkungan dari lingkungan dari lingkungan dari lingkungan
3 masalah 2 masalah 1 masalah
dengan benar dengan benar dengan benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
orang lain masing-masing masing-masing masing-masing menjelaskan
1 dampak bagi 1 dampak bagi 1 dampak bagi dampak orang
orang lain dari orang lain dari orang lain dari lain
3 masalah 2 masalah 1 masalah
dengan benar dengan benar dengan benar
Pelanggaran Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
Hak alasan 3 alasan 2 alasan 1 memberikan
kegiatan kegiatan kegiatan alas an
tersebut tersebut tersebut
melanggar melanggar melanggar
48
hak orang lain hak orang lain hak orang lain

dengan benar, dengan benar, dengan benar,
terperinci dan terperinci dan terperinci dan
terstuktur terstuktur terstuktur
Saran Memberikan 1 Memberikan 1 Memberikan 1 Belum mampu
saran untuk saran untuk saran untuk 2 menuliskan
3 masalah 2 masalah masalah yang saran
yang diberikan yang diberikan diberikan
dengan logis dengan logis dengan
logis
2. Bahasa Indonesia: Pertanyaan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengelompo Mampu Mampu Mampu Mampu
k mengelompokkan mengelompokkan mengelompokk mengelompokkan
Kan semua sebagian an sebagian sebagian
pertanyaan ke besar pertanyaan ke kecil pertanyaan
pertanyaan baik pertanyaan pertanyaan baik ke pertanyaan
dan kurang baik ke pertanyaan dan kurang baik baik dan kurang
dengan benar. baik dan dengan benar. baik dengan
kurang baik benar.
dengan benar.
Memperbaiki Mampu Mampu Mampu Mampu
menyempurnakan menyempurnakan menyempurnakan menyempurnakan
semua sebagian sebagian sebagian
pertanyaan besar pertanyaan kecil pertanyaan
kedalam pertanyaan kedalam kedalam
pertanyaan baik kedalam pertanyaan baik pertanyaan baik
dengan benar. pertanyaan dengan benar. dengan benar.
baik dengan
benar.
Mengkomuni Mengomunika Hanya Hanya Belum
kasikan sikan hasil memenuhi memenuhi 1 dari memenuhi
pekerjaannya 2 dari 3 3 kriteria yang kriteria yang
dengan runtut, kriteria yang diharapkan. diharapkan.
terperinci dan diharapkan.
logis.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara. perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal yang komunikasi komunikasi
suara) ditunjukkan non verbal yang non verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
49

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 – 60 menit.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
50

(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

IPS
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan
mozaik
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4.2 Mengapresiasi karya seni kolase.
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka
dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan
sekitar mereka dengan terperinci.
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya seni mozaik dengan baik.
mampu mengapresiasi hasil karya seni mozaik dengan rasa percaya diri yang tinggi.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
51
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
C. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengapresiasi hasil karya mozaik
 Mencari informasi dterkait karakteristik lingkungan
MATERI
IPS
Mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan karakteristik tempat
hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya
Hewan Karakteristik
Cicak Apakah kamu pernah mengamati cicak merayap
di dinding rumahmu?
Mengapa cicak tersebut bias merayap di
dinding? Bagaimana cicak tersebut menangkap
mangsanya?
Cicak mempunyai perekat pada telapak kakinya,
sehingga dapat merayap di dinding atau langit-
langit rumah.
Cicak juga memiliki lidah yang panjang dan
lengket, sehingga dapat menangkap serangga.
Cicak mempunyai ukuran rata-rata 7 hingga 10
cm.
Cicak dapat melepaskan ekornya untuk
melindungi diri.
Terdapat beberapa jenis cicak, yaitu cicak
rumah, cicak pohon hijau, dan tokek.
Cicak pohon hijau dan tokek mempunyai ukuran
yang lebih besar dari cicak rumah.
Kelelawar Kelelawar hidup di tempat yang gelap,
seperti di atap rumah dan gua.
Kelelawar mengeluarkan suara dengan
frekuensi tinggi.
Selain itu, kelelawar juga memiliki pendengaran
yang baik dan peka menerima bunyi pantulan.
Kelelawar mampu mendeteksi benda-benda di
sekitarnya.
Kelelawar adalah hewan nocturnal karena
melakukan kegiatan di malam hari.
Ada dua jenis kelelawar, yaitu kelelawar
pemakan buah dan kelelawar pemakan
serangga.
Bunglon Bunglon dapat mengubah warna kulitnya sesuai
dengan warna benda-benda yang ada di
sekitarnya, misalnya ketika berada di atas daun
yang berwarna hijau, maka warnanya bisa
berubah menjadi hijau. Ketika berada di batang
pohon yang berwarna coklat, maka warnanya
bisa berubah menjadi coklat.
Bunglon mengubah warna kulitnya untuk
melindungi diri.
Bunglon mempunyai lidah yang panjang
melebihi ukuran tubuhnya
Rev.2017).
52
Rev.2017).
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang hewan 35 Menit X
(ayam, bebek, kucing, dan ikan) yang terdapat dalam buku 30 JP
siswa.
 Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup hewan
tersebut pada kolom yang telah disediakan. (Menumpulkan
informasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Mandiri
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik tempat
tinggal hewan ayam, bebek, kucing, dan ikan.
 Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan ikan dapat
hidup di tempat beserta penjelasan.
 Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam (iklim
dan bentuk muka bumi) mempengaruhi kehidupan hewan
beserta penjelasan. Nasionalis
 Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu
diperhatikan agar hewan tersebut dapat hidup dengan baik.
 Siswa mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-ciri
khusus ayam, itik, kucing, dan ikan. Collaboration
 Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan
karakteristik tempat hidupnya.
 Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan
karakteristik alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan
bentuk muka bumi). Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber
(buku perpustakaan, internet atau narasumber). Literasi
 Siswa diminta memajang karya seni mozaik yang telah
mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
(Mengeksplorasi)
 Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu
kelompok secara bergiliran. Gotong Royong
 Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-
temannya dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
 Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas
yang telah disediakan di setiap meja.
 Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
 Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Mandiri
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang
hasil karya teman mereka tersebut. Literasi
 Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang
hasil karya tersebut. Integritas
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang
 Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik
53
Alokasi
Waktu
lagi.
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.

telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara sesekali teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
mata, bahasa komunikasi terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, non verbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
suara) yang non verbal yang non verbal yang
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
2. SBdP
54
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.

No Kreteria Ya Tidak Catatan
Siswa menuliskan yang mereka ketahui tentang hasil
1
karya mozaik temannya.
Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya tentang hasil
2
karya mozaik tersebut.
Siswa hal yang menarik dari karya mozaik tersebut
3
beserta alasannya.
Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut
4
tersebut lebih baik lagi.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
55

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan.
teks tulis.
Indikator:
3.1.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara.
4.1.8 Melaporkan hasil wawancara.
PPKN
hari.
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam melestarikan sumber daya alam (hewan langka).
4.4.5 Mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam melestarikan hewan langka.
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menjelaskan
cara menulis laporan hasil wawancara dengan baik.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih, siswa mampu menulis laporan
hasil wawancara.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban
terhadap pelestarian hewan dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam
pelesatarian hewan dengan penuh percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melaporkan hasil wawancara
 Mendiskusikan hak dankewajiban
56
MATERI
BAHASA INDONESIA
Format Menulis Laporan Hasil Wawancara

I. Latar Belakang
Menuliskan alasan melakukan wawancara.
Contoh:
Kami siswa kelas 4 mendapat tugas untuk melakukan wawancara tentang tumbuhan dan hewan
kepada masyarakat di sekitar tempat tinggal kami.
II. Maksud dan Tujuan
Menuliskan maksud dan tujuan dilakukan wawancara.
Contoh:
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menggali informasi lebih lanjut dan memperdalam pemahaman
kami tentang berbagai hewan dan tumbuhan di sekitar tempat tinggal kami, yang meliputi karakteristik
tumbuhan dan hewan dan kaitannya dengan tempat hidupnya serta hak dan tanggung jawab terhadap
lingkungan.
III. Topik Wawancara
Menuliskan topik wawancara
Contoh:
Tumbuhan dan Hewan di Sekitarku
IV. Waktu dan Tempat Kegiatan
Menuliskan waktu dan tempat wawancara.
Contoh:
Wawancara ini dilaksanakan pada:
Hari / Tanggal : Sabtu, 5 November 2105
Waktu : pukul 08.00 – 09.00
Tempat : Kampung Mekar Jaya
V. Laporan Hasil Wawancara
Menuliskan narasumber, pewawancara dan hasil wawancara.
Contoh:
- Narasumber : Bapak Kurniawan
- Pewawancara:
- Hasil Wawancara
Pada hari Sabtu, 5 Desembr 2015, pukul 08.00 – 09.00, saya melakukan wawancara kepada Bapak
Kurniawan tentang tumbuhan di sekitar tempat
tinggalku .....
VI. Kesimpulan
Menuliskan kesimpulan
PPKn
Lestarikan Hewan Langka.
Pelestarian hewan langka bertujuan agar hewan tersebut tidak mengalami kepunahan. Kelestarian
hewan sangat bermanfaat untuk kelangsungan hidup manusia.
Sebagai warga negara kita mempunyai kewajiban dan tanggung jawab untuk melindungi dan
melestarikan hewan-hewan langka tersebut.
Beberapa upaya yang bisa dilakukan untuk menjaga hewan langka, antara lain:
1. melakukan penangkaran hewan langka.
2. mendirikan tempat-tempat perlindungan hewan langka, misal: suaka
margasatwa, cagar alam, kebun binatang, dan taman nasional.
Dengan melindungi hewan langka kita dapat:
1. menjaga keseimbangan ekosistem agar kehidupan di muka bumi tetap berjalan dengan baik;
2. melestarikan keanekaragaman hayati yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan masyarakat;
3. memenuhi kebutuhan masyarakat, misalnya untuk bahan pangan dan obat-obatan.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
57
Rev.2017).
Rev.2017).
 Kardus (2 buah)
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku 35 Menit X
siswa. Literasi 30 JP
 Siswa mencermati format menulis laporan hasil wawancara.
 Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format
laporan wawancara Collaboration
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mendiskusikan dengan guru jika ada hal-hal yang perlu
diketahui lebih lanjut. (Menanya)
 Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka telah
mengetahui tentang hak dan kewajiban terhadap hewan
yang ada di sekitar mereka dan setiap orang perlu menjaga
keseimbangan dan kelestarian hewan-hewan tersebut
untuk kelangsungan kehidupan di muka bumi. Critical
 Siswa diminta menuliskan apa saja yang mereka ketahui
terkait dengan hewan langka. Creativity and Innovation
 Siswa mempresentasikan hasil yang telah mereka tulis
dalam kelompok. (Mempresentasikan)
 Setelah itu, siswa diminta membaca teks tentang lestarikan
hewan langka yang terdapat di buku siswa. Mandiri
 Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan sebagai warga
negara untuk melestarikan hewan langka. (Mengeksplorasi)
telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
58
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan
catatan anekdot.
2. PPKn
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan
teman. teman.
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun berlangsung.
mendukung sesuai dengan terkadang
Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri sesuai format.
Remedial
Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat di dalam buku siswa dapat
berlatih dengan pendampingan guru.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
59
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 3: AYO CINTAI LINGKUNGAN
Nama Sekolah : SDN 1 MEKAR AGUNG

Nama Guru : IMAS MASRIPAH
NIP / NIK : 198315052014062003
60

(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 1

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulis
Indikator:
3.3.4 Menggali informasi melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporan tertulis hasil wawancara menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif
IPA
lingkungannya
lingkungannya
Indikator:
3.8.5 Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan
4.8.5 Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan
dalam bentuk tabel
IPS
Indikator:
3.1.5 Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
4.1.5 Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasi melalui kegiatan
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan tertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif dengan sistematis.
3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi pemanfatan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.
5. Dengan observasi , siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan
sumber daya alam dan lingkungan dengan tepat.
6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan
sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel dengan sistematis.
61

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
 Melakukan wawancara
 Melakukan observasi lingkungan
 Melakukan refleksi kepedulian lingkungan
MATERI
IPA
Mencintai lingkungan adalah cara kita untuk ikut serta menjaga kelestarian lingkungan.
Mencintai lingkungan dapat dilakukan dengan cara sederhana, seperti:
 Membuang sampah pada tempatnya.
 Menghemat penggunaan kertas.
 Merawat tumbuhan dan hewan yang ada di rumah.
 Menjaga tumbuhan dan hewan di manapun kita berada, seperti: tidak memetik daun, bunga,
bakal buah, tanpa tujuan.
 Dsb.
Dengan melakukan kebiasaan-kebiasaan tersebut dalam keseharian, tentunya lingkungan akan terawat
dan terjaga kelestariannya.
IPS
Kita wajib mencintai dan merawat tumbuhan, hewan, dan lingkungan di manapun kita berada.
Perilaku peduli lingkungan merupakan wujud rasa syukur atas nikmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
menganugerahkan lingkungan beserta isinya bagi kesejahteraan manusia.
Perilaku peduli lingkungan juga merupakan wujud sikap kita sebagai manusia yang beradab dan
menjadikan kita teladan bagi lingkungan.
Rev.2017).
Rev.2017).
 Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli lingkungan yang
mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk kegiatan wawancara.
Alokasi
Waktu
Religius
62
Alokasi
Waktu
Inti Kegiatan Wawancara: 35 Menit X

 Siswa melakukan wawancara dengan nara sumber 30 JP
menggunakan daftar pertanyaan yang telah dibuat selama
dua minggu pembelajaran. (Mengekplorasi)
 Siswa akan mengolah hasil wawancara dan menyajikannya
dalam bentuk laporan, dengan memperhatikan penggunaan
kosa kata baku dan kalimat efektif. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membuat rancangan laporan sebelum
menyajikannya dalam bentuk laporan yang lengkap dan
sistematis. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menulis cerita tentang “Peduli Lingkungan” di lembar
kertas lain yang telah disiapkan guru. Literasi
• Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada
di buku.
 Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut dan
mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak
terawat.
 Siswa membubuhkan tanda centang () pada gambar
hewan dan tumbuhan yang terawat.
 Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan
hewan yang terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-
ciri tersebut pada tabel yang tersedia. Creativity and
Innovation
 Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa diminta
melakukan analisis secara mandiri, hal berikut:
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan tidak terawat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
 Siswa kemudian mendiskusikan jawaban mereka bersama
teman dalam kelompok kecil. Collaboration
Observasi Lingkungan Sekolah
 Siswa melakukan observasi mandiri terhadap kondisi
lingkungan sekolah mereka. Creativity and Innovation
 Siswa kemudian menganalisis penyebab dari kondisi
lingkungan sekolah tersebut.
• Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi lingkungan
sekolah merek dengan menjawab pertanyaan yang tersedia.
Ayo, Peduli Lingkungan!
• Siswa dalam kelompok membuat rencana kegiatan peduli
lingkungan. Gotong Royong
• Siswa dapat menanam sebuah satu jenis tumbuhan di pot,
atau di halaman sekolah.
• Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan.
telah diikuti.
63

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
• Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Informasi Informasi cukup Informasi Informasi tidak
(KD 3.3) lengkap lengkap sesuai kurang lengkap, lengkap.
sesuai dengan dengan hasil namun sesuai
hasil wawancara. dengan hasil
wawancara. wawancara.

Sistematik Lengkap dan Cukup lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap,
a Laporan berurutan dan berurutan dan berurutan tidak berurutan,
(KD 3.3) sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dan tidak sesuai
kriteria pada kriteria pada kriteria pada dengan kriteria
teks teks laporan. teks laporan. pada teks laporan.
laporan. 
Huruf Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital tidak
dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. tepat.

Tanda Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan titik
baca titik titik dan koma titik dan koma titik dan koma dan koma tidak
dan koma dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. tepat.

Baku kosa kata baku kosa kata kosa kata baku menggunakan kosa
(KD 4.3) dalam semua baku dalam dalam sebagian kata baku dalam
pertanyaan. sebagian besar kecil pertanyaan. pertanyaan.
pertanyaan. 
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat efektif menggunakan
(KD 4.3) dalam semua efektif dalam dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan diberikan motivasi
guru. dan bimbingan.


64
Contoh: 17 x 10 = 6
28
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan mengidentifikasi
sumber sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
daya alam alam hayati bagi alam hayati bagi alam hayati bagi sumber daya
hayati bagi kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
masyarakat. dengan tepat. dengan cukup dengan kurang masyarakat

Informasi hasil Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
identifikasi informasi hasil informasi hasil informasi hasil menyajikan
pemanfaatan identifikasi identifikasi identifikasi informasi hasil
sumber pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan identifikasi
daya alam sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
hayati bagi alam hayati bagi alam hayati bagi alam hayati bagi sumber daya
kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan alam hayati bagi
masyarakat. masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
dengan dengan cukup dengan kurang masyarakat
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Sikap Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli. keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
 sumber daya
alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab. tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara konsisten. terhadap terhadap tugas-tugas
tugastugas tugastugas secara konsisten.
secara secara
konsisten. konsisten.


Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
mendengarkan teman diingatkan untuk diingatkan
teman yang yang mendengarkan untuk
sedang berbicara teman yang mendengarkan
berbicara. namun sedang teman yang
sesekali berbicara. sedang
masih perlu  berbicara
diingatkan. namun tidak
65
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap memahami
bahasa non verbal komunikasi komunikasi bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal non verbal yang komunikasi
ekspresi yang ditunjukkan non verbal yang
wajah, suara). ditunjukkan teman. ditunjukkan
teman. teman.

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diskusi
perasaan, teman. Selalu merespon namun berlangsung.
pikiran). mendukung sesuai terkadang
dan memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
topik.


Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
3. IPA
Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat dari Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
peduli dan manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
melestarikan peduli dan peduli dan peduli dan manfaat dari
sumber daya melestarikan melestarikan melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya melestarikan
lingkungan. alam dan alam dan alam sumber daya alam
lingkungan lingkungan dan lingkungan dan lingkungan
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.

Refleksi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
kebiasaan refleksi refleksi refleksi melakukan
peduli dan kebiasaan kebiasaan kebiasaan peduli refleksi kebiasaan
melestarikan peduli dan peduli dan dan peduli dan
sumber daya melestarikan melestarikan melestarikan melestarikan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya alam
lingkungan alam dan alam dan alam dan
dalam lingkungan lingkungan dan lingkungan lingkungan dalam
bentuk tabel. dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk bentuk tabel
tabel dengan tabel dengan tabel dengan dengan sistematis.
sistematis. cukup kurang
sistematis. sistematis.

Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama selama kegiatan selama kegiatan
lingkungan. kegiatan belajar kegiatan belajar belajar dan belajar dan tidak
dengan ikut dan cukup kurang aktif dalam
aktif dalam aktif dalam aktif dalam kegiatan yang
kegiatan yang kegiatan yang kegiatan berhubungan
berhubungan berhubungan yang dengan kelestarian
dengan dengan berhubungan lingkungan.
kelestarian kelestarian dengan
lingkungan. lingkungan. kelestarian
66
lingkungan.


Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
3. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif, percaya diri).

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3
Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa mendiskusikan cara mencintai lingkungan dengan orang tua, terkait pemeliharaan
tanaman dan hewan. Tuliskan hasil diskusimu tentang cara mencintai lingkungan.
PENGAYAAN
• Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan hasil wawancara atau
rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk memastikan jika tulisan mereka telah menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
REMEDIAL
• Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat pendampingan guru untuk
menyelesaikan tulisannya.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
67

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

PPKN
hari.
sehari-hari
Indikator:
3.2.15 Menganalisis hak dan kewajiban dari masalah menjaga lingkungan yang diberikan
4.2.15 Memberikan contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk melaasakan hak dan kewajiaban
dalam kaitannya menjaga lingkungan
SBDP
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan teknik membuat montase
4.4.5 membuat montase dari bahan bekas
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis hak dan kewajiban masyarakat
terhadap lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, memberikan 4 contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk menjaga
lingkungannya (melaksanakan hak dan kewajiban) dengan benar.
3. Setelah mengamati montase, siswa mampu menjelaskan teknik membuat montase dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat montase dari bahan bekas dengan kreatif.

 Bahasa PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan cara menjaga lingkungan
 Berkreasi dengan montase
68

 Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.2017).
Rev.2017).
 Montase, majalah bekas, koran bekas, kertas hvs yang salah satunya sisinya sudah terpakai,
gunting, dan lem.
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar yang ada di 35 Menit X
buku siswa. Siswa membaca teks dengan membaca berantai. 30 JP
Satu siswa membaca kemudian siswa lain mendengarkan.
Guru menunjuk siswa lain secara acak untuk melanjutkan
membaca. Guru mengingatkan siswa untuk mendengarkan
cerita dengan seksama. (Mengamati) Literasi
 Setelah membaca teks, guru meminta siswa duduk
berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru
mengelompokkan siswa berdasarkan hitungan 1-8 (jika
siswa berjumlah 32). Siswa yang bernomor sama akan
menjadi satu kelompok. Siswa dalam kelompok
mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan yang ada di buku
siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada guru. Guru
memotivasi siswa untuk mencoba kegiatan-kegiatan
menjaga lingkungan yang ditulisnya. Guru menyampaikan
bahwa kegiatan bisa dilakukan dari hal yang paling
sederhana seperti membuang sampah pada tempatnya.
Communication
 Di akhir sesi, guru menyampaikan kepada siswa untuk
peduli dan bertanggung jawab terhadap kebesihan
lingkungan. Hal sederhana seperti membuang sampah pada
tempatnya, mengambil sampah di tempat umum bisa
dilakukan demi kebersihan lingkungan. Ketika lingkungan
bersih semua orang akan nyaman.
 Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat montase dari
majalah atau koran bekas. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan bahwa kegiatan cinta lingkungan juga
bisa disampaikan melalui montase.
 Guru membawa montase yang dibuat sendiri atau yang
gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa mengamati montase tersebut dan mendiskusikan.
69
Alokasi
Waktu
 Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna,
perbaduan gambar yang ditempel adalah hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat montase.
 Siswa mencari gambar yang sesuai bertema cintai
lingkungan dengan kreasi mereka. Guru memotivasi untuk
menempel dengan rapi dan memperhatikan komposisi (baik
warna maupun bentuk). Mandiri
 Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan
pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk
memberikan nama, hari dan tanggal untuk karyanya.
(Mengeksplorasi)
 Setelah selesai, siswa diminta membaca cerita Dayu, Lani
dan Siti yang ingin membingkai montasenya. Literasi

telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : 4 cara menjaga lingkungan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mudah 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
dilakukan. ditulis ditulis ditulis ditulis
mudah untuk mudah untuk mudah untuk mudah untuk
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
Sesuai 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
kebutuhan ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai
lingkungan. dengan dengan dengan dengan kebutuhan
kebutuhan kebutuhan kebutuhan lingkungan.
Memberikan 4 cara 3 cara 2 cara 1 cara tersebut
manfaat baik tersebut tersebut tersebut memberikan
bagi memberikan memberikan memberikan manfaat baik bagi
lingkungan. manfaat manfaat manfaat lingkungan.
baik bagi baik bagi baik bagi
2. SBdP: Montase
70
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian
Menempel. bahan besar bahan kecil
ditempel bahan ditempel ditempel ditempel dengan
dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi. rapi.
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
bahan. seluruh bahan sebagian sebagian bahan sebagian kecil
(gambar) besar (gambar) bahan (gambar)
dengan sesuai. bahan dengan sesuai. dengan sesuai.
(gambar
dengan sesuai.
Keserasian. Menempel Menempel Menempel Menempel
semua sebagian besar sebagian sebagian kecil
bahanbahan bahan- bahan bahan-bahan bahan-bahan
dengan dengan serasi. dengan serasi. dengan serasi.
serasi.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “pergi ke pasar"
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang
berbicara. perlu diingatkan. sedang sedang berbicara
berbicara. namun tidak
mengindahkan.
teman. teman.
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat kurang
topik.
4. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif, percaya diri).

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3

Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua tentang pemanfaatan barang bekas menjadi
barang yang dapat digunakan kembali dan menuliskan hasilnya di buku siswa.
71
PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal cerita yang lebih rumit.
REMEDIAL
Siswa yang belum bisa membuat soal cerita dan menyelesaikan dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–
60 menit.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
72

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulis
Indikator:
3.3.4 Mengali informasi melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporan tertulis hasil wawancara menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif
IPA
lingkungannya
lingkungannya
Indikator:
3.8.6 Menjelaskan penting penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam
4.8.6 Melakukan kegiatan menanam tanaman sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dan
lingkungan
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali informasimelalui kegiatan
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporantertulis menggunakan
kosa kata baku dan kalimat efektif dengansistematis.
3. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan penting penghijauan sebagai
salah satu upaya pelestarian sumber daya alamdengan lengkap.
4. Dengan kegiatan menanam tanaman, siswa mampu melakukan prakteknyata untuk
melestarikan sumber daya alam dan lingkungan mandiri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melaporkan hasil wawancara
 Menanam tanaman
MATERI
IPA
Lahan kosong yang tidak terawat membuat lingkungan kita menjadi kurang
73
sedap dipandang, apalagi jika lahan itu kotor.

Pemanfaatan lahan kosong di pekarangan sekolah atau rumah merupakan cara penghijauan
sebagai wujud perilaku peduli lingkungan.
Menanam tanaman pada lahan yang sudah lama tak terawat akan menyegarkan kembali
lahan/tanah itu.
Salah satu cara menghijaukan lahan adalah dengan menanam tumbuhan yang bermanfaat bagi
kita, misalnya tanaman obat: kencur, kunyit dan jahe.
Rev.2017).
Rev.2017).
 Tongkat dan bola kasti
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan 35 Menit X

penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif saat menulis 30 JP
laporan. Communication
 Guru memeriksa rancangan tulisan laporan hasil
wawancara dengan memperhatikan:
- Sistematika/urutan laporan.
- Penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif.
- Huruf kapital serta tanda baca titik dan koma.
 Siswa membaca teks singkat di buku, tentang pemanfaatan
lahan kosong. (Mengamati)
 Siswa membaca dengan teliti teks berisi informasi tentang
beberapa jenis tanaman rimpang(kencur, kunyit, dan jahe)
yang dapat dimanfaatkan menjadi obat atau minuman yang
menyehatkan tubuh. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, Mandiri
 Menuliskan informasi penting yang terdapat di dalam teks .
(Mengkomunikasikan)
 Pemanfaatan lahan kosong dan tanaman yang bermanfaat.
Gotong Royong
 Sikap dan nilai-nilai positif yang dapat ditauladani dan
dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari. Nasionalis
 Siswa membaca senyap teks tentang cara memelihara
hewan dan tumbuhan. Literasi
 Siswa berdiskusi dengan teman untuk mencari contoh lain
tentang cara-cara merawat hewan dan tumbuhan.
Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusi dalam peta pikiran yang
telah tersedia.
74
Alokasi
Waktu
telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Penilaian sikap (percaya diri, rasa ingin tahu, dan kerja sama).

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3

Siswa menuliskan cara-cara yang menunjukkan bahwa ia telah mencintai lingkungan rumah dan
sekolah dengan mendiskusikan hal ini dengan orang tua.
PENGAYAAN
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta untuk melakukan kegiatan “study pustaka” ,
mencari informasi lebih banyak lagi tentang tanaman obat dan manfaatnya.
REMEDIAL
Siswa yang belum memahami cara merawat tumbuhan dan hewan, diminta untuk membaca
kembali teks dan mendapatkan waktu tambahan.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
75

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulisan
Indikator:
3.3.10 Memberikan pendapat terhadap laporan yang ditulis oleh teman
4.3.9 Menulis laporan dengan menggunakan kalimat efektif.
PPKN
hari.
sehari-hari
Indikator:
3.2.16 Menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban menjaga lingkungan
4.2.16 Menyajikan laporan kesadaran masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban
menjaga lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyajikan laporankesadaran masyarakat
menjaga lingkungan di tempat tinggalnya dengan runtut.
3. Setelah menulis laporan, siswa mampu memberikan pendapat terhadap laporan yang
ditulis oleh teman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memperbaiki tulisan pada laporannya menggunakan
kalimat efektif dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan masalah lingkungan
 Menilai laporan teman
76
Rev.2017).
Rev.2017).
 Gambar gajah
Alokasi
Waktu
Religius
Inti o Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa, apa yang 35 Menit X
sudah mereka lakukan di rumah untuk menjaga 30 JP
lingkungannya? Siswa diberi kesempatan untuk bercerita
hal-hal yang sudah mereka lakukan untuk menjaga
lingkungannya. Guru memberikan apresiasi atas hal-hal
yang sudah dilakukan oleh siswa. Guru terus memotivasi
siswa untuk lebih peduli dan bertanggung jawab terhadap
lingkungan. Communication
o Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa.
Secara individu siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
gambar. Mandiri
o Siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa
memberikan pendapat dan masukan atas pekerjaan
temannya. Gotong Royong
 Guru menguatkan bahwa ketika manusia bersikap tidak
bijak kepada lingkungan, maka lingkungan akan rusak.
Kerusakan lingkungan akan membawa dampak buruk bagi
kita semua. Guru terus memotivasi siswa untuk
meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap
lingkungan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membuat laporan tentang kesadaran
masyarakat di lingkungannya dalam menjaga lingkungan.
Nasionalis
o Guru memberikan tugas untuk mengamati warga
dilingkungannya, menganalisis apakah sudah menjaga
lingkungan atau belum dan menuliskan kesimpulan. Critical
o Untuk mencari informasi, siswa bisa wawancarai ketua RT
atau warga di lingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan
pengamatan. Creativity and Innovation
o Guru menjelaskan dengan terperinci tabel isian yang ada di
buku siswa. Mandiri
o Guru memotivasi siswa untuk melakukan pengamatan
77
Alokasi
Waktu
dengan terperinci.
o Siswa diminta mengeluarkan laporan yang sudah dibuat
pada pertemuan sebelumnya.
o Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri laporan
yang baik. Communication
o Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan. Dalam
kelompoknya siswa diminta untuk saling membaca laporan
yang dibuat oleh temannya. Gotong Royong
o Siswa memberikan komentar terhadap sistematika
penulisan, isi, dan bahasa yang digunakan. Siswa
memberikan tanda pada laporan yang ditulis temannya jika
dirasa perlu. Guru berkeliling dan melihat pekerjaan siswa.
o Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang
kurang jelas. Collaboration
o Siswa memberikan laporan yang sudah dikomentari kepada
temannya.
o Siswa yang menerima laporan yang sudah dikomentari akan
membaca lagi dan menganalisis hal-hal yang dikomentari.
Siswa bisa bertanya kepada guru jika ada hal yang dirasa
perlu. Gotong Royong
o Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-komentar
yang ditulis oleh pasangannya. Guru membahas satu
persatu hal yang menjadi fokus misalkan kalimat efektif.
Guru mengingatkan lagi tentang penulisan kalimat efektif
dan bahasa baku.
o Siswa akan memperbaiki kembali laporannya. Guru terus
memotivasi siswa untuk menulis dengan runtut, sistematis,
menggunakan bahasa baku dan kalimat efektif.

telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Laporan kesadaran masyarakat sekitar untuk menjaga lingkungan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan Yang lainnya.
fakta tentang minimal 8 minimal 6
kesadaran fakta tentang fakta tentang
78
masyarakat kesadaran kesadaran

menjaga masyarakat masyarakat
lingkungan menjaga menjaga
dengan benar. lingkungan lingkungan
dengan benar. dengan benar.
Pengelompok Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
an. ditemukan, ditemukan, ditemukan, ditemukan,
siswa mampu siswa siswa siswa mampu
mengelompokan mampu mampu mengelompokkan
semua mengelompokkan mengelompokkan sebagian kecil
tindakan ke sebagian besar sebagian tindakan ke
dalam hal yang tindakan ke tindakan ke dalam hal yang
baik dan belum dalam hal yang dalam hal yang baik dan belum
baik dengan baik dan belum baik dan belum baik dengan
benar. baik dengan baik dengan benar.
benar. benar.
Kesimpulan. Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum
menuliskan menuliskan kesimpulan mampu
kesimpulan kesimpulan dengan kurang menuliskan
dari data yang dari data yang tepat dan kurang kesimpulan.
ditemukan ditemukan berdasarkan
dengan tepat. namun kurang data.
tepat.
Dampak. Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan dampak dari
yang dihasilkan yang dihasilkan yang dihasilkan kesimpulan
dengan benar. dengan benar. dengan benar. yang dihasilkan
dengan benar.
Saran. Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan saran dengan saran dengan menuliskan
sesuai. sesuai. sesuai. saran dengan
sesuai.
2. Bahasa Indonesia: Menulis Laporan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Laporan Laporan Laporan disajikan Laporan
disajikan secara disajikan dengan kurang disajikan
sistematis, secara sistematis, dengan kurang
memuat bagian sistematis, memuat sistematis,
awal, isi dan bagian awal, isi bagian awal, isi memuat
penutup secara dan penutup dan penutup bagian awal, isi,
lengkap. kurang secara dan penutup
lengkap. lengkap. secara tidak
lengkap.
Isi Laporan Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian fakta Sebagian kecil
dalam laporan fakta dalam dalam laporan fakta dalam
disajikan laporan disajikan dengan laporan disajikan
dengan benar. disajikan benar. dengan benar.
dengan benar.
Kalimat Seluruh kalimat Sebagian besar Sebagian kalimat Sebagian kecil
Efektif adalah kalimat kalimat adalah adalah kalimat kalimat adalah
efektif. kalimat efektif. efektif. kalimat efektif.
Kata baku Seluruh kata Sebagian besar Sebagian kata Sebagian kecil
dalam laporan kata dalam dalam laporan kata dalam
adalah kata laporan adalah adalah kata baku. laporan adalah
baku. kata baku. kata baku.
Tanda baca Seluruh tanda Sebagian besar Sebagian tanda Sebagian kecil
dan huruf baca dan huruf tanda baca dan baca dan huruf tanda baca dan
besar besar digunakan huruf besar besar digunakan huruf besar
secara tepat. digunakan secara tepat. digunakan
secara tepat. secara tepat.
79

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3
PENGAYAAN
REMEDIAL
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
80

(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

IPS
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam.
4.1.2 Menyajikan informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam
SBdP
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni montase
4.4.4 Mengapresiasi karya seni montase
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
informasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam dilingkungan sekitar mereka
dengan runtut.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa mampumenyajikan
informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitar
mereka dengan sistematis.
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya senimontase dengan runtut.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduanpertanyaan, siswa
mampu mengapresiasi hasil karya seni montase dengan baik.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
81
 Mengapresiasi karya seni montase

 Mengomunikasikan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam
Rev.2017).
Rev.2017).
 Karya seni montase
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Siswa diminta memajang karya seni montase yang telah 35 Menit X
mereka buat sebelumnya di meja masing- masing. 30 JP
Communication
 Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu
kelompok secara bergiliran.
 Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-
temannya dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
 Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas
yang telah disediakan di setiap meja. (Mengkomunikasikan)
 Siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
 Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya temannya
tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa. Integritas
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang
hasil karya teman mereka tersebut. Literasi
 Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang
hasil karya tersebut.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang
 Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik
lagi.
 Siswa menuliskan jawaban ataa pertanyaan guru di buku
siswa.
 Siswa menukarkan jawaban mereka dengan teman dan
mendiskusikan perbedaan yang ada. Gotong Royong
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
 Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan untuk menjaga
keseimbangan dan kelestarian lingkungan.
 Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki sikap tidak
mencintai lingkungan. (Mengumpulkan informasi)
 Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai
82
Alokasi
Waktu
lingkungan. Integritas

telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan.
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal non verbal yang
wajah, suara) ditunjukkan yang ditunjukkan
teman.
ide, menginspirasi secara rinci, secara selama
perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
83

Siswa menuliskan yang mereka ketahui tentang
1
hasil karya montase temannya.
Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya
2
tentang hasil karya montase tersebut.
Siswa menuliskan hal yang menarik dari karya
3
montase tersebut beserta alasannya.
Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut
4
lebih baik lagi.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3

Siswa menuliskan 4 cara yang dapat dilakukan seorang anak untuk menunjukkan sikap
cinta lingkungan. Siswa mendiskusikannya dengan orang tua.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
84

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
teks tulis
Indikator:
3.1.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara
4.1.8 Mempresentasikan hasil wawancara
PPKN
hari.
sehari-hari
Indikator:
3.4.8 Menyebutkan alasan untuk melestarikan lingkungan
4.4.8 Mengomunikasikan ajakan tentang kewajiban melestarikan lingkungan
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswamampu menjelaskan
cara menyajikan laporan hasil wawancara secara lisan dengan rasa percaya diri yang tinggi.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswamampu
mempresentasikan laporan hasil wawancara dengan sistematis.
3. Dengan diagram frayer, siswa menyebutkan contoh sikap dalam melestarikan lingkungan
sebagai bentuk kewajiban warga negara dengan benar.
4. Dengan diagram frayer, siswa mampu mengomunikasikan ajakan untuk melestarikan
lingkungan sebagai bentuk kewajiban sebagai warga dengan penuh tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mempresentasikan hasil wawancara
 Melakukan ajakan untuk mencintai lingkungan
85
Rev.2017).
Rev.2017).
Alokasi
Waktu
Religius
Inti  Siswa mempresentasikan laporan hasil wawancara dalam 35 Menit X
kelompok. 30 JP
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa saja
yang perlu diperhatikan ketika melakukan presentasi.
Communication
 Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam kelompok
aspek yang terdapat dalam diagram frayer, yaitu:
• Contoh sikap mencintai lingkungan.
• Bukan contoh sikap mencintai lingkungan.
• Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan.
• Kesimpulan.
 Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan kepada
teman yang bercerita untuk menjawab rasa ingin tahu
mereka. Gotong Royong
telah diikuti.

Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
86
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya memuat hanya
pembukaan, pembukaan atau inti dan memiliki
inti dan penutup dan disampaikan pembuka atau
penutup serta inti serta dengan runtut. penutup saja.
dikomunikasika dikomunikasikan
n secara runtut.
secara runtut.
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan
pokok dan gagasan pokok gagasan pokok pokok dan
gagasan dan dan gagasan gagasan
pendukung gagasan pendukung pendukung tidak
sesuai pendukung sesuai dengan sesuai tema.
dengan tema. sesuai dengan tema.
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman sosialkeragaman sosial dan
sosial dan budaya sosial dan budaya yang
dan budaya yang terdapat budaya yang terdapat di
yang terdapat di lingkungan terdapat di lingkungan
di lingkungan provinsi lingkungan provinsi
provinsi masingmasing provinsi masingmasing
masingmasing disajikan masingmasing tidak
disajikan dengan benar. disajikan benar.
dengan benar. dengan benar.
2. PPKn
Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap
1
cinta lingkungan beserta penjelasan.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak
2
mencintai lingkungan.
Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri sikap
3 mencintai lingkungan beserta
penjelasan.
4 Siswa menulis kesimpulan.
3. Penilaian sikap (cermat, tekun, dan disiplin).

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
Disiplin
3
87

Siswa membuat kebun bunga yang di dalamnya terdiri dari 5 tanaman.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan.
Remedial
Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik dapat dibimbing oleh guru
atau berlatih dengan teman.

Kepala Sekolah,

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003
88

RPP Kelas 4 Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 3: PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

Nama Sekolah : SDN 2 CIBADAK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 MEKAR AGUNG

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi

 Karakter siswa yang diharapkan :

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

Masalah Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Kerjasama dengan Orang Tua :

Mengetahui Guru Kelas IV

SRI MULYATI, S.Pd IMAS MASRIPAH, S.Pd

NIP. 197501012008012011 NIP. 198305152014062003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 MEKAR AGUNG

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Kerjasama dengan Orang Tua :

Mengetahui Guru Kelas IV

SRI MULYATI, S.Pd IMAS MASRIPAH, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 MEKAR AGUNG

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti • Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran tumbuhan 35 Menit X

• Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Laporan identifikasi tanaman

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

3. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Belum Mulai Mulai Ber- Membu-

Mengetahui Guru Kelas IV

SRI MULYATI, S.Pd IMAS MASRIPAH, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 MEKAR AGUNG

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Inti  Di awal pembelajaran guru membawa tanaman ke dalam 35 Menit X

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR