RPP Tema 3 Kelas 4

Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013
TEMA 3: PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

SUB TEMA 1: HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU
Nama Sekolah : SD MUHAMMADIYAH SUKOHARJO 3

BARAT
Kelas / Semester : IV/ 1
Nama Guru : WAHYUNIATI, S.Pd
1
RPP Kelas IVSemester 1 Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH SUKOHARJO 3

BARAT
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA
3.3 Menggali informasi dariseorang tokoh melaluiwawancara
menggunakandaftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancaramenggunakan kosakata bakudan kalimat
efektif dalambentuk teks tulis
Indikator:
3.3.1 Membuat daftar pertanyaanuntuk persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulismenggunakan kosa kata bakudan kalimat
efektif untukpersiapan wawancara.
IPA
3.8 Memahami pentingnyaupaya keseimbangan danpelestarian sumber
dayaalam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upayapelestarian sumber dayaalam bersama orang-
orang dilingkungannya
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi masalahmasalahkeseimbanganlingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasimasalah keseimbanganlingkungan
2
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristikruang dan pemanfaatansumber daya alam
untukkesejahteraan masyarakatdari tingkat kota/ kabupatensampai
tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasikarakteristik ruang danpemanfaatan sumber
dayaalam untuk kesejahteraanmasyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkatprovinsi
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristikdataran tinggi, dataranrendah, dan pantai
sertapemanfaatan sumber dayaalamnya bagi kesejahteraanmasyarakat.
4.1.1 Menyajikan informasi hasilidentifikasi karakteristikdataran tinggi,
dataranrendah, dan pantai sertapemanfaatan sumber dayaalamnya bagi
kesejahteraanmasyarakat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar
pertanyaanuntuk persiapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan
tertulismenggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk
persiapanwawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu
mengidentifikasimasalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan
tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan
identifikasimasalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi
karakteristikdataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan
sumber dayaalamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi
hasilidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai
sertapemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakatdengan sistematis.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
3
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat pertanyaan
 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
 Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia
MATERI
IPA
Padi adalah tanaman yang sangat penting di
Indonesia. Padi menghasilkan beras. Banyak
penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi
dapat tumbuh di daerah panas dengan curah hujan
tinggi. Daerah utama penghasil padi adalah Jawa
Barat, Jawa Timur, Jawa Tengah, Sulawesi Selatan
dan Sumatera Utara.
Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung
padi nasional.Pertumbuhan padi dibagi menjadi3 tahap besar. Pertama-tama,
benih atau biji padidimasukkan ke dalam karung goni dan direndam satu
malam di dalamair mengalir supaya perkecambahan benih bersamaan.
Selanjutnya,benih-benih ini ditanam di lahan sementara. Petani juga
mengairi,memberi pestisida dan pupuk pada tanaman ini. Bibit yang telahsiap
dipindahtanamkan ke sawah. Biji atau benih tadi akan tumbuhberkecambah
hingga muncul ke permukaan. Bakal akar dan tunasmenonjol keluar. Lalu,
batangnya memanjang. Selanjutnya, tanaman padiberbunga hingga gabah
matang, berkembang penuh, keras, dan berwarnakuning. Gabah adalah bulir
padi yang terbungkus dalam sekam (kulitpadi). Gabah ini nantinya yang akan
dijadikan benih lagi.Tahap pertumbuhan padi berlangsung antara 110 hari
hingga 130 hari.Setelah panen padi, gabah ditumbuk dengan lesung atau
digilingsehingga sekam (kulit padi) terlepas dari isinya. Bagian isi inilah,
yangberwarna putih, kemerahan, ungu, atau bahkan hitam, yang disebut
beras.
Berikut adalah beberapa cara untuk mempertahankan padi tetap

dapatdinikmati masyarakat Indonesia.
1. Menjaga bibit agar dapat ditanam kembali.
2. Menjaga lahan pertanian. Jangan sampai lahan digunakan
untukkebutuhan lainnya, misalnya dijadikan untuk mendirikan bangunan.
3. Menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Sampah akan
menyebabkanbanjir. Apabila terjadi banjir, maka tanaman padi tidak akan
tumbuh.
4. Saluran air dijaga agar tetap mengalir.
5. Penggunaan beras yang tidak berlebihan. Jumlah penduduk
yangmeningkat akan meningkatkan kebutuhan yang besar terhadap
padi.Penggunaan beras sesuai kebutuhan akan sangat membantu.
4
IPS
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4
(Buku TematikTerpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kelas 4 (Buku
Tematik TerpaduKurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Gurumemberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswaberdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
5
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Sebagai kegiatan pembuka, guru 35 Menit
memperlihatkan serumpun padi kepadasiswa. X 30 JP
(Mengamati)
o Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kalian ketahui tentangtanaman ini?
o Siswa kemudian saling mencocokan jawaban
kepada satu/beberapa temanlain. Siswa
berdiskusi untuk menemukan perbedaan
jawaban mereka. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman
yang sering merekakonsumsi dalam
keseharian.Communication
o Siswa diminta untuk membuat pertanyaan
sebanyak mungkin tentangtumbuhan pilihan
mereka.Mandiri
 Siswa diingatkan kembali tentang teks yang
telah mereka baca di awal
kegiatanpembelajaran.
 Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap
pertumbuhan padi, pada diagramyang tersedia.
(Mengeksplorasi)
o Menggunakan diagram tersebut, siswa
kemudian mendiskusikan bersama teman
tentang satu tahapan dari padi yangpaling
penting untuk dijaga
keberadaannya.Collaboration
o Siswa kemudian membaca informasi tentang
jawaban dari permasalahan yang telah mereka
diskusikan, yaitu solusi untuk menjaga
keberadaantanaman padi. (Menginformasikan)
o Siswa kembali diminta untuk membuat banyak
pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka.
Pertanyaan yang dibuat adalah tentang
bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih
dan mengenai cara-caramenjaga keseimbangan
agar tanaman tersebut tidak habis.
(Mengeksplorasi)
o Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis
6
Alokasi
Waktu
yang ada di buku, yaitu: datarantinggi, dataran
rendah, dan pantai. (Mengamati)
 Siswa kembali diminta membuat pertanyaan
tentang beragam hal yangingin mereka ketahui
tentang ketiga bentang alam tersebut.Mandiri
 Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang
tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil
pengamatan bersama satu/beberapa orang
teman.Gotong Royong
o Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang
mereka temukan dari ketigabentang alam
tersebut. (Mengumpulkan data)
 Siswa membaca informasi tentang karakteristik
tiga bentang alam Indonesia, yaitu: pantai,
dataran rendah, dandataran tinggi.Literasi
 Siswa mengisi tabel tentang
karakteristikbentang alam tersebut
berdasarkaninformasi yang ada dalam
bacaan.Critical Thinking and Problem
Solving
sebanyak-banyaknya tentangkarakteristik alam
tempat tumbuhan pilihan mereka
hidup.Creativity and Innovation
 Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada
daftar pertanyaan mereka diawal kegiatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama
sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius
7
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (Sangat Baik) : 4
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampin
(4) (3) (2) gan
(1)
MasalahKes Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifik Belum

asi
eimbanganLi si sisebagianbes mampu
ngkungan semuamasala ar masalah hanya
sebagian mengidentifi
hkeseimbanga k
nlingkungande keseimbangan kecil masalah
asi masalah
ngan tepat. lingkungan keseimbanga
n keseimbang
dengan tepat. an
lingkungan
lingkungan
dengan
tepat. dengan
tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi mampu
Keseimbang Dengan dengan cukup dengan melakukan
an
mandiri dan mandiri dan kurang Identifikasi
Lingkungan
tepat. cukup tepat. mandiri dengan
 namun mandiri dan
8
cukup tepat. tepat.

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak
tampak
Ingin Tahu antusias dan antusias dan kurang
antusias dan antusias
mengajukan terkadang
tidak dan perlu
banyak ide mengajukan mengajukan
dan ide dimotivasi
ide dan
pertanyaan dan pertanyaan untuk
pertanyaan
selama selama mengajukan
kegiatan. selama kegiatan.
kegiatan. ide dan
pertanyaan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 6 x 10 = 5
12
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
Kreiteria Pendampinga
(4) (3) (2)
n (1)
Karakteristi Mengidentifika Mengidentifikas Mengidentifika Belum mampu
k si i si mengidentifika
dataran semua sebagian sebagian kecil si karakteristik
tinggi, karakteristik besar karakteristik dataran tinggi,
dataran dataran tinggi, karakteristik dataran tinggi, dataran
rendah, dan dataran dataran tinggi, dataran rendah, dan
pantai serta rendah, dataran rendah, pantai serta
sumber dan pantai rendah, dan pantai sumber daya
daya serta sumber dan pantai serta sumber alam dan
alam dan daya alam dan serta sumber daya alam dan pemanfaatanny
pemanfaata pemanfaatanny daya alam dan pemanfaatan a
n a pemanfaatan nya dengan dengan tepat.
nya dengan tepat. nya dengan tepat.
tepat.

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi informasi informasi informasi meyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik tentang
dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dataran dataran dataran dataran tinggi,
dataran rendah, rendah, rendah, dataran
rendah, dan dan pantai dan pantai dan pantai rendah,
pantai serta serta sumber serta sumber serta sumber dan pantai
9
sumber daya alam dan daya alam dan daya alam dan serta sumber
daya pemanfaatanny pemanfaatanny pemanfaatanny daya alam dan
alam dan a a a pemanfaatanny
pemanfaata a dengan cukup kurang a
n sistematis. sistematis. sistematis. dengan
nya  sistematis.
Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam Indonesia alam alam keberadaan
secara Indonesia. Indonesia. sumber daya
konsisten  alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab jawab jawab terhadap
secara terhadap terhadap tugas-tugas
konsisten. tugastugas tugastugas secara
secara secara konsisten.
konsisten. konsisten. 

Contoh: 9 x 10 = 5,6
16
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
n mendengarka n diingatkan diingatkan
n teman yang untuk untuk
teman yang berbicara mendengarka mendengarkan
sedang namun n teman yang
berbicara. sesekali teman sedang
masih yang sedang berbicara
perlu berbicara. namun
diingatkan.  tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, non komunikasi terhadap bentuk
bahasa verbal dengan non komunikasi komunikasi
tubuh, tepat. verbal yang non verbal non verbal
postur,  ditunjukkan yang yang
10
ekspresi teman. ditunjukkan ditunjukkan

wajah, teman. teman.
suara)
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampai pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
kan ide, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
perasaan, teman. Selalu merespon rinci, namun diskusi
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
dan topik. merespon
memimpin  kurang sesuai
lainnya dengan topik.
saat diskusi.
Penilaian (Skoring):Total Nilai Siswa x 10

Contoh: 9 x 10 = 7,5
12
3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
Pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tepat. tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata kosa kata kosa kata menggunakan
baku baku baku kosa kata
dalam semua dalam dalam baku dalam
pertanyaan. sebagian sebagian kecil pertanyaan.
 besar pertanyaan.
pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian sebagian kecil dalam semua
besar pertanyaan. pertanyaan.
pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri. dengan motivasi dan telah
mandiri. bimbingan diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.

Contoh: 10 x10= 6,2
11
16
4. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-
No Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
Kerjasama dengan Orang Tua :

Siswa mengobservasi hewan yang ada di sekitar lingkungan rumah dengan
pendampingan orang tua dan mengisi tabel yang terdapat pada buku siswa.
Hasilnya dilaporkan kepada guru dan didiskusikan dengan teman satu
kelompok.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimatefektif dan
kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapatpendampingan
guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untukmenumbuhkan rasa ingin
tahu yang kemudian akan dituangkan dalambentuk pertanyaan.
Mengetahui Guru Kelas IV

Kepala Sekolah,
LIA SURYANTI, S.Pd WAHYUNIATI, S.Pd
NBM. 1452656
12

(RPP)

BARAT
Rumahku
Pembelajaran : 2

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
1.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai amanah warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam

tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasikarakte-ristik ruang danpemanfaatan sumber
Indikator:
3.2.9 Mengidentifikasi hakdan kewajiban sebagaiwarga masyarakat
dalammemanfaatkan tumbuhansecara bijak
4.2.9 Menceritakan pengalamandiri melaksanakan hakdan kewajiban
dalammemanfaatkan tumbuhansecara bijak
13
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupateknik tempel
4.4 Membuat karya kolase,montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan teknik membuatkolase
4.4.1 Membuat kolase dari bahanalam
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan
kewajibansebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan
denganbenar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai
hakdan kewajiban memanfaatkan tumbuhan secara bijak dengan
terperinci.
3. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat
kolasedengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan
alamdengan teknik yang kreatif.

 PPKn dan SBdP :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan sikap bijak terhadap tumbuhan
 Berkreasi membuat kolase dari bahan alam
dan ceramah

 Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau
lainnya),dan gunting
14
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks cerita tentang 35 Menit

Beni.Siswa membaca teks dalam hati.Literasi X 30 JP
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa.Collaboration
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks.Siswa menuliskan
jawabannya pada kalender bekas. Siswa
menuliskanjawabannya dengan tulisan yang
cukup besar.Gotong Royong
 Salah satu perwakilan kelompok akan
berkunjung ke kelompok lain dan
mempresentasikan jawabannya. Guru
memberikan aba-aba tepuk tangandan siswa
berputar searah jarum jam.Collaboration
 Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu
pertanyaan yang ada. Siswadiberi kesempatan
untuk mengajukan pertanyaan dan
menyampaikanpendapatnya.
o Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum
Kamu Membuangnya” (Mengamati)Literasi
 Guru menguatkan bahwa betapa lama proses
nasi ada di meja makankita. Betapa petani
bekerja keras untuk menanam sampai
memanen padi.Communication
 Masihkah kita membuang-buang makanan?
 Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa
kembali mengamati gambar yang ada di buku
siswa (menebang pohon, merawat tanaman,
danmerusak tanaman)Gotong Royong
 Guru meminta siswa membayangkan
makanan yang dibuang setiaptahunnya. Guru
meminta pendapat siswa tentang fakta ini.
(Menanya)
15
Alokasi
Waktu
Guru bertanya,
- Apa dampak dari membuang-buang
makanan?
 Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase.
Siswa mengamati kolase yang ada di buku
siswa. Jika memungkinkan gurubisa membuat
kolase sendiri.Creativity and Innovation
 Siswa diminta membuat pertanyaan
berdasarkan kolase yang diamatinya. Guru
bisa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
dibuat oleh siswa. Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut
secaraklasikal.
 Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik
membuat kolase. Siswa juga mendiskusikan
hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuatnya. Siswa membaca langkah-
langkah membuat kolase yang ada di buku
siswa. Guru mempraktikkan satu persatu
langkah dengan hati-hati. Siswa diberi
kesempatan jika ada hal-halyang masih
kurang jelas.Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa membuat kolase. Siswa bisa
menggambar sendiri gambar yangdiinginkan
atau guru bisa membagikan sketsa gambar
kupu-kupu.Mandiri
 Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau
yang sudah tidak digunakan di lingkungan
sekolah (siswa bisa membawa sendiri dari
rumah, gurumenginformasikan di pertemuan
sebelumnya).
 Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa
mulai menempel daun-daunatau ranting
kering. Siswa memperhatikan keindahan dan
keserasian.
sehariIntegritas
materi)
dan keyakinan masing-masing
16

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik sikap baik sikap baik menuliskan
yang yang sudah yang sudah sikap
sudah dilakukan dilakukan baik yang
dilakukan sudah
dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
Baik sikap baik sikap baik sikap baik dampak dari
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi sikap
lingkungan lingkungan lingkungan tersebut bagi
lingkungan
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
baik baik baik sikap belum
yang sudah yang sudah yang sudah baik
dilakukan dilakukan dilakukan yang sudah
dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
belum baik sikap belum sikap belum sikap belum dampak dari
baik tersebut baik tersebut baik tersebut sikap
bagi bagi bagi tersebut bagi
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
17
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak

lebih bijak lebih bijak lebih bijak lanjut
terhadap terhadap terhadap
tumbuhan tumbuhan tumbuhan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
2. SBdP: Kolase
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
Menempel bahan besar bahan bahan ditempel
ditempel ditempel ditempel dengan rapi
dengan rapi dengan rapi dengan rapi
Pemilihan Memilih Memilih Memilih Memilih
Bahan seluruh bahan sebagian sebagian sebagian kecil
(daun dan besar bahan bahan (daun
ranting) bahan (daun (daun dan dan ranting)
dengan dan ranting) ranting) dengan sesuai
sesuai dengan sesuai dengan
sesuai
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian sebagian sebagian kecil
bahan-bahan besar bahan-bahan bahan-bahan
dengan serasi bahan-bahan dengan serasi dengan serasi
dengan serasi
3. Diskusi
Diskusi saat membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarka n diingatkan diingatkan
berbicara sesekali teman yang sedang
masih sedang berbicara
perlu berbicara. namun tidak
diingatkan. mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non komunikasi terhadap bentuk
postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi tepat. yang non verbal non verbal
wajah, suara) ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
18
teman. teman.
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n menginspirasi secara rinci, secara selama proses
ide, teman. Selalu merespon rinci,namun diksusi
perasaan, mendukung sesuai terkadang berlangsung.
pikiran) dan dengan merespon
memimpin topik. kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
Kerjasama dengan Orang Tua :

Orang tua berbagi pengalaman dengan siswa ketika mereka berinteraksi
dengan
hewan.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
19

(RPP)

BARAT
Rumahku
Pembelajaran : 3

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
IPA
Indikator:
3.8.2 Menjelaskan upayapelestarian lingkungan
4.8.2 Melakukan identifikasi upayapelestarian lingkungan
20
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-
bagiantumbuh tumbuhan dan fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan
danfungsinya dengan benar.

 Bahasa Indonesia dan IPA :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melakukan identifikasi
 Membuat pertanyaan
MATERI
IPA
Akar
Akar adalah bagian tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah.Untuk

beberapa jenis tumbuhan, akar juga terdapat di atas tanah bahkan
menggantung.Akar berfungsi sebagai bagian yang mengokohkan tumbuhan.
Jika tumbuhan tidak memilikiakar, tumbuhan akan mudah dicabut, mudah
roboh ketika diterpa angin, atau hanyut terbawaair ketika turun hujan.
Zat-zat mineral dan air yang dibutuhkan untuk membuat makanan diserap oleh
akar daridalam tanah. Namun, pada beberapa tumbuhan tertentu, akar tidak
hanya berfungsimenyerap air dan mineral, tetapi juga berfungsi sebagai
penyimpanan cadanganmakanan, misalnya pada beberapa tumbuhan umbi-
umbian.
Bunga
Bunga merupakanbagian tumbuhan yangberfungsi sebagai

alatperkembangbiakan.
Batang
Bagian tumbuhan yang berada di atas tanahadalah batang yang berfungsi

sebagai tempatmunculnya daun, bunga, dan buah. Batangjuga berfungsi
mengedarkan mineral dan airyang diserap akar, serta zat makanan
hasilfotosintesis ke seluruh bagian tubuhtumbuhan.
21
Daun
Bagian tumbuhan yang berfungsisebagai tempat berlangsungnyafotosintesis

adalah daun. Daunbanyak mengandung zat warnahijau yang disebut klorofil.
Daunterdiri atas tangkai daun, danhelai daun.
Buah
Buah merupakan bagian tumbuhan yangberfungsi melindungi biji.Contohnya

buah mangga dan buah apel. Buahterdiri atas daging buah dan biji. Bagian
yangkita makan biasanya daging buahnya.
Biji
Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi akibat penyerbukan

antaraserbuk sari dan putik. Jika biji ditanam akan tumbuh menjadi tumbuhan
baru. Bijiitu berkeping. Biji ada yang berkeping satu dan ada yang berkeping
dua.Biji berkeping satu disebut monokotil dan biji berkeping dua disebut dikotil
dan ceramah

 Bola plastik ukuran kecil untuk olahraga
 Benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe) untuk kegiatan menanam
pada pelajaran IPA.
 Tanah dan pot (bisa dari barang-barang bekas)
Alokasi
Waktu
22
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti • Siswa diingatkan kembali padapentingnya peran 35 Menit

tumbuhan sebagai sumber daya alam X 30 JP
hayati.Communication
• Guru membuka kegiatan
denganmemperlihatkan satu jenis tumbuhan
yang lengkap dengan bagian-bagiannya: akar,
batang, daun, dan buah/bunga. (Mengamati)
• Guru mengajukan pertanyaan: (Menanya)
- Apa fungsi dari setiap bagiantumbuhan?
- Bagian manakah dari tumbuhan
yangberfungsi untuk
mempertahankankelestarian tumbuhan
tersebut? (biji)
• Siswa membaca senyap teks tentang manfaat
setiap bagian tumbuhanyang terdapat di
buku.Literasi
• Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman
dalam kelompok kecil untukmenjawab
pertanyaan tentang bagian tumbuhan lain yang
berfungsi untukmempertahankan kelestarian
tumbuhan . (Mengomunikasikan)
• Siswa membaca teks singkat dan menjawab
pertanyaan terkait materitentang upaya manusia
untuk menjaga kelestarian lingkungan.
• Pengamatan: Setiap siswa akan memilih satu
tanaman kemudian akan mengamati tanaman
tersebut. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian
tumbuhan, fungsi dan menuliskan laporannya.
Siswa akan mendiskusikan hasil
pengamatannya secara berkelompok. Siswa
menuliskan hasil laporannya di kertas lain.
Untuk melengkapi laporannya siswa
bisamenyertakan gambar.Critical Thinking and
Problem Solving
• Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh

tentang bagian tumbuhan dan pelestariannya,
siswa kemudian praktek menanam satu jenis biji
didalam pot. (Mempraktekkan)
23
Alokasi
Waktu
• Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat
tanamannya hingga besardan
berbuah.Nasionalis
• Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa
dalam upaya menjaga kelestarian lingkungan.
sehariIntegritas
materi)

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
24
1. IPA
Laporan identifikasi tanaman
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Identifikasi Mengidetifikas Mengidetifikas Mengidentifikas Mengidetifikasi
Bagianbagia i i i sebagian
n semua bagian sebagian sebagian kecil bagian
tumbuhan besar bagian bagian tumbuhan
dengan tumbuhan tumbuhan dengan cermat
cermat dengan dengan cermat
cermat
Identifikasi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
Fungsi semua fungsi sebagian sebagian fungsi sebagian kecil
dari tumbuhan besar dari tumbuhan fungsi dari
dengan benar fungsi dari dengan benar tumbuhan
tumbuhan dengan benar
dengan benar
Sikap Rasa Tampak Tampak Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu antusias dan cukup antusias antusias dan
mengajukan antusias dan dan tidak perlu dimotivasi
banyak ide terkadang mengajukan ide untuk
dan mengajukan dan pertanyaan mengajukan
pertanyaan ide dan selama ide dan
selama pertanyaan kegiatan. pertanyaan.
kegiatan. selama
kegiatan.
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

baku baku dalam baku kosa kata
dalam semua sebagian dalam baku dalam
pertanyaan. besar sebagian pertanyaan.
pertanyaan. kecil
pertanyaan.
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
besar
25
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

dengan diselesaikan dengan tugas
mandiri. dengan motivasi meski
mandiri. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimatefektif dan
kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan
sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan
teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait
materi yang belum dipahami.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
26

(RPP)

BARAT
Rumahku
Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
efektif dalambentuk teks tulisan
Indikator:
3.3.3 Mengidentifikasi ciri- ciripertanyaan yang baik
3.3.4 Mengelompokkan pertanyaanberdasarkan ciri- ciripertanyaan yang baik
PPKN
27
3.2 Memahami hak dankewajiban sebagai wargamasyarakat dalam

kehidupansehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakanhak dan kewajiban sebagaiwarga masyarakat
dalamkehidupan sehari-hari
Indikator:
3.2.10 Menjelaskan pentingnyamelaksanakan hak dan kewajiban secara
seimbangketika memanfaatkantumbuhan
4.2.10 Membuat rencanamelaksanakan kewajibanterhadap tumbuhan
yangdipelihara
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya
melaksanakanhak dan kewajiban secara seimbang ketika memanfaatkan
tumbuhandengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana
melaksanakankewajiban terhadap tumbuhan yang dipelihara dengan
terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaanyang
baik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan
pertanyaanberdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang baik dengan benar.

 Bahasa Indonesia dan PPKn :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Membuat jadwal merawat tanaman
 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik
dan ceramah

 Kertas kecil-kecil, Penggaris besar
28
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran guru membawa tanaman 35 Menit

ke dalam kelas. (Mengamati) Guru bertanya X 30 JP
kepada siswa. Apakah kamu mempunyai
tumbuhan di rumah? Bagaimana kamu
merawatnya? Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk menyampaikan
pengalamannya. Communication. Guru
bertanya kembali, apa yang terjadi jika tanaman
tidak kita rawat? Guru menulis jawabannya di
papan tulis. Jawaban siswa didiskusikan secara
klasikal.Collaboration
 Guru menguatkan manfaat tanaman dalam
kehidupan sehari-hari. Tanaman menghasilkan
oksigen. Tanaman juga membuat lingkungan
menjaditeduh. Kita semua wajib menjaga dan
memeliharanya. (Mendiskripsikan)
•

sehariIntegritas
materi)
29

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Jadwal merawat tanaman.

Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai.
2. Bahasa Indonesia:
Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan
belum sesuai.
3. Diskusi
Diskusi saat mengelompkkan pertanyaan
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, ditunjukkan yang yang
suara) teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
30

n menginspirasi secara rinci, secara selama
ide, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
diskusi.

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran pecahan dan persen dapat
mengulangkegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatandilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
31

(RPP)

BARAT
Rumahku
Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

IPS
untukkesejahteraan masyarakatdari tingkat kota/kabupatensampai tingkat
provinsi
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan karakteristikruang dan pemanfaatansumber daya alam
untukkesejahteraan masyarakatdari tingkat kota/kabupatensampai
tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi darikarakteristik ruang danpemanfaatan sumber
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupateknik tempel Membuat karyakolase, montase,
aplikasi, danmozaik
32

Indikator:
3.4.2 Menjelaskan cara melakukanapresiasi terhadap hasil karyaseni kolase
4.4.2 Mengapresiasi karya seniKolase
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa
mampumenjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam dilingkungan sekitar mereka.
mampumenyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan
pemanfaatansumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan
panduanpertanyaan, siswa mampu menjelaskan cara mengapresiasi
karya senikolase.
panduanpertanyaan, siswa mampu mengapresiasi hasil karya seni
kolase.

 SBdP :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
 Menggali informasi tentang karakteristik tempat tinggal dan pemanfaatan
sumber daya alam
 Membuat kolase dari bahan alam
dan ceramah
33

Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti o Siswa mengamati gambar dan baca teks 35 Menit
tentang tanaman padi dan teh yangterdapat X 30 JP
dalam buku siswa. (Mengamati)
• Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman
padi dan teh.Mandiri
• Siswa menuliskan perbedaan antara tempat
hidup tanaman padi dan teh.
• Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh
tumbuh di tempat yangberbeda (sawah dan
pegunungan). (Mengkomunikasian)
• Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan
alam (iklim dan bentukbumi) mempengaruhi
pertumbuhan tanaman.Critical Thinking and
Problem Solving
o Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan
agar tanaman dapattumbuh dengan baik.
• Siswa mencari tahu tentang kondisi dan
karakteristik alam yang ada di sekitarmereka
(iklim dan bentuk muka bumi). (Mengumpulkan
informasi)
• Siswa menjelaskan tumbuhan apa sajayang
cocok tumbuh di wilayah
tersebut.Communication
o Siswa diminta menggali informasi dariberbagai
sumber (buku perpustakaan, internet, atau
narasumber).Literasi
34
Alokasi
Waktu
• Siswa diminta memajang karya seni kolase
yang telah mereka buatsebelumnya di meja
masing-masing. (Mengeksplorasi)
• Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada
teman satu kelompoksecara bergiliran.Gotong
Royong
• Setiap siswa diminta mengamati hasil karya
teman-teman mereka danmemberikan komentar
sebagai bentuk apresiasi.
o Siswa menuliskan apresiasi mereka pada
potongan kertas yang telahdisediakan di setiap
meja. (Mengkomunikasikan)
o Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya
temannya.
o Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil
karya tersebut denganmenjawab pertanyaan
yang terdapat di buku siswa.Integritas
o Siswa menuliskan apa saja yang mereka
ketahui tentang hasil karya temanmereka
tersebut.
o Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karyatersebut.
o Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
bagian yang menarik darikarya tersebut beserta
alasan.
o Siswa menuliskan saran agar karya seni
tersebut lebih baik lagi.

sehariIntegritas
materi)
35

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal non verbal
teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun diksusi
pikiran) mendukung sesuai terkadang berlangsung.
36
dan dengan topik. merespon

memimpin kurang sesuai
diskusi.
2. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
37

(RPP)

BARAT
Rumahku
Pembelajaran : 6

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.1.4 Menjelaskan keterampilandalam melakukan wawancara
4.1.4 Menerapkan keterampilandalam melakukan wawancara
PPKN
38

4.2 Bekerja sama melaksanakanhak dan kewajiban sebagaiwarga
masyarakat dalamkehidupan seharihari
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan hak dankewajiban dalam kehidupansehari-hari
4.4.1 Mengomunikasikan hasilrefleksi tentang hak dankewajiban dalam
kehidupanseharihari
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih,
siswamampu menjelaskan keterampilan dalam melakukan wawancara
dengantepat.
siswamampu menerapkan keterampilan dalam melakukan wawancara
dengantepat.
3. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu menjelaskan hak
dankewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan
pentingnyamelaksanakan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari denganpercaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melakukan simulasi wawancara
 Mendiskusikan hak dan kewajiban
MATERI
Bahasa Indonesia
Sebelum Melakukan Wawancara
1. Buat janji dan minta kesediaan narasumber untuk diwawancarai.
2. Tunjukkan kesan yang baik, misalnya datang tepat waktu.
3. Berpakaian dengan sopan.
4. Berbicara dan bersikap sopan.
5. Menyiapkan daftar pertanyaan yang sesuai dengan pokokpermasalahan.
6. Pertanyaan yang baik mengandung unsur ADIK SIMBA (Apa, Di
mana,Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana).
7. Berlatih agar tidak selalu membaca pertanyaan yang telah disusun.
Ketika Sedang Melakukan Wawancara

1. Perkenalkan diri sebelum wawancara.
2. Sampaikan tujuan wawancara.
3. Mulai wawancara dengan pertanyaan yang ringan.
39
4. Cairkan suasana dengan menanyakan tentang kegemaran tokoh.

5. Jika suasana sudah cair, baru hubungkan dengan persoalan
yangmenjadi topik wawancara.
6. Sebutkan nama narasumber secara lengkap.
7. Bawa buku catatan, alat tulis, atau alat perekam saat
melakukanwawancara.
8. Dengarkan pendapat dan informasi dari narasumber secara saksama.
9. Hindari menyela agar keterangan tidak terputus.
10.Hindari minta pengulangan jawaban dari narasumber.
11.Hindari pertanyaan yang berbelit-belit.
12.Hormati petunjuk narasumber.
13.Hindari pertanyaan yang menyinggung dan menyudutkan narasumber.
14.Mampu mengambil kesimpulan dan tidak semua jawaban dicatat.
Setelah Melakukan Wawancara

1. Mohon diri.
2. Ucapkan terima kasih.
3. Sampaikan permohonan maaf jika selama wawancara ada hal
yangkurang berkenan.
dan ceramah

 Bola kecil (2 buah)
Alokasi
Waktu
40
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti • Untuk mengingatkan kepada pembelajaran 35 Menit
sebelumnya, siswa dimintamendiskusikan X 30 JP
kembali secara berkelompok ciri-ciri pertanyaan
yang baikuntuk wawancara.Collaboration
• Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku
siswa.Siswa diminta melihat kembali pertanyaan
yang telah mereka sortir padapertemuan
sebelumnya.
• Siswa diminta membaca dan mencermati
keterampilan dan sikap yangbaik dalam
melakukan wawancara.Literasi
• Siswa berlatih melakukan wawancara.Critical
Thinking and Problem Solving
• Siswa diminta melakukan refleksi tentang
tanaman yang mereka tanamsebelumnya.
• Selain itu, siswa juga diminta membuat jadwal
untuk melakukanperawatan.Creativity and
Innovation
• Siswa melakukan refleksi tentang pertumbuhan
dan perawatan tumbuhanterhadap tanaman
tersebut.
• Siswa menuliskan penjelasan apakah tanaman
yang ditanam dapattumbuh dengan baik.
• Siswa menuliskan apa saja yang sudah mereka
lakukan dengan baikselama merawat tanaman
tersebut beserta penjelasan.Literasi
• Siswa menuliskan apa yang belum dapat
dilakukan dengan baik besertapenjelasan.
• Siswa menuliskan apa yang dipelajari terkait
dengan hak dan kewajibandalam kegiatan
menanam dan merawat tumbuhan.Nasionalis
• Siswa menuliskan akibat dari melalaikan
kewajiban dalam merawattanaman yang kita
tanam.Gotong Royong
• Siswa mempresentasikan refleksi mereka dalam
kelompok.

sehariIntegritas
materi)
41
Alokasi
Waktu

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
2. PPKn
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Saya menuliskan hal yang sudah saya
lakukan dengan baik selama merawat
tanaman tersebut beserta penjelasan.
2 Saya menuliskan apa yang belum
dapat saya lakukan dengan baik beserta
penjelasan.
3 Saya menuliskan apa yang saya pelajari
terkait dengan hak dan kewajiban dalam
kegiatan menanam dan merawat
tumbuhan.
4 Saya menuliskan akibat dari melalaikan
kewajiban dalam merawat tanaman yang
saya tanam.
42
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan wawancarasecara berpasangan hingga dirasa terampil.
Remedial
Siswa yang belum mampu melakukanwawancara sesuai dengan panduan yang terdapat di
dalam buku siswadapat berlatih dengan panduan guru.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
43
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 1: KEBERAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI LINGKUNGANKU

BARAT
44

(RPP)

BARAT
Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di
Lingkunganku
Pembelajaran : 1

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

Bahasa Indonesia
Indikator:
IPA
45
Indikator:
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnyaperan hewan sebagai sumberdaya alam
dalam menjagakeseimbangan alam
4.8.2 Membuat poster tentangupaya pelestarian hewansebagai sumber daya
alam
IPS
tingkat provinsi
Indikator:
3.1.3 Mengidentifikasi pemanfatansumber daya alam hayati
bagikesejahteraan masyarakat
4.1.3 Menyajikan informasi hasilidentifikasi pemanfataansumber daya alam
hayati bagikesejahteraan masyarakat
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu
mengidentifikasipentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam
dalam menjagakeseimbangan alam dengan tepat.
4. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan tentang
pentingnyaperan hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga
keseimbanganalam dengan sistematis.
5. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menjelaskan
upayapelestarian hewan sebagai sumber daya alam dengan sistematis.
6. Dengan membuat poster , siswa mampu melakukan upaya
pelestarianhewan sebagai sumber daya alam dengan kepedulian yang
tinggi.
7. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi
pemanfaatansumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
dengan tepat.
8. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi
hasilidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraanmasyarakat dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
46
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
 Membuat poster
 Bertanya
 Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia
dan ceramah

Tematik TerpaduKurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
 Foto burung Cendrawasih
 Kertas karton atau kalender bekas, danalat tulis untuk kegiatan IPA
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti • Guru mengingatkan kembali materitentang 35 Menit
tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati X 30 JP
yang harus dijaga
47
Alokasi
Waktu
keberadaannya.Communication
• Sebagai kegiatan pembuka, guru
memperlihatkan gambar hewan di Indonesia
yang dilindungi karena hampir punah (Komodo,
Badak Bercula Satu).Nasionalis
• Siswa mengamati foto burung Cendrawasih
dengan teliti.
• Siswa menuliskan pertanyaan mengenai
beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang
burung tersebut.
• Siswa memberikan pertanyaan yang telah
dibuat kepada teman sebangku untuk dijawab.
Mereka kemudian saling mendiskusikan
jawabanannya.
• Siswa membaca senyap teks tentang burung
Cendrawasih untukmelengkapi jawaban yang
telah mereka buat.Literasi
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang
burung CendrawasihMandiri
• Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang
menurut mereka palingmenarik.
• Siswa membuat daftar pertanyaan tentang
hewan tersebutCritical Thinking and Problem
Solving. Daftarpertanyaan harus memuat hal-
hal berikut:
• Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran
rendah, pantai).
• Manfaat hewan bagi penduduk setempat
khususnya dan bagi rakyatIndonesia
umumnya.
• Upaya-upaya melestarikan dan menjaga
keseimbangan hewan sebagaibagian dari
sumber daya alam bangsa Indonesia.
• Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya
bagi hewan tersebut.
• Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan
tersebut bersama guru secaraklasikal.Gotong
Royong
• Siswa membaca teks tentang beragam jenis
kupu-kupu.Literasi
• Siswa berkreasi membuat poster ajakanuntuk
menjaga kelestarian satu jenis hewan pilihan
yang ada di daerah setempat.Creativity and
Innovation
• Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan
yang dilindungi karena keberadaannya yang
mulai langka.
48
Alokasi
Waktu
sehariIntegritas
materi)

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Masalah Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Belum mampu
Keseimbanga si si si mengidentifika
49
n semua sebagian hanya si

Lingkungan masalah besar masalah sebagian masalah
keseimbangan keseimbangan kecil masalah keseimbangan
lingkungan lingkungan keseimbangan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan dengan tepat.
dengan tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi melakukan
Keseimbanga dengan dengan cukup dengan kurang Identifikasi
n mandiri mandiri dan mandiri namun dengan
Lingkungan dan tepat. cukup tepat. cukup tepat. mandiri
 dan tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
Ingin Tahu antusias antusias dan kurang antusias
dan terkadang antusias dan perlu
mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi
banyak ide ide mengajukan untuk
dan dan ide mengajukan
pertanyaan pertanyaan dan ide
selama selama pertanyaan dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan. 
Contoh: 6 x 10 = 5
12
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)

Baku kosa kata kosakata baku kosakata menggunakan
baku dalam baku kosa kata
dalam semua sebagian dalam baku dalam
pertanyaan. besar sebagian kecil pertanyaan.
pertanyaan. pertanyaan.

Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. 
50
dengan diselesaikan dengan tugas meski

mandiri . dengan motivasi dan telah
mandiri. bimbingan diberikan
 guru. motivasi
dan bimbingan.

Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya
hewan sebagai bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Hewan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
sebagai mengidentifika mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikasi
bagian dari si tentang i i tentang peran
sumber peran tentang peran tentang peran hewan sebagai
daya alam hewan hewan sebagai hewan sebagai bagian dari
sebagai bagian dari bagian dari sumber daya
bagian dari sumber daya sumber daya alam untuk
sumber daya alam untuk alam untuk kesejahteraan
alam untuk kesejahteraan kesejahteraan masyarakat
kesejahteraan masyarakat masyarakat dengan tepat.
masyarakat dengan cukup dengan kurang
dengan tepat. tepat. tepat.

Peyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang informasi informasi informasi informasi
hewan tentang peran tentang peran tentang peran tentang
sebagai hewan hewan sebagai hewan sebagai peran hewan
bagian dari sebagai sumber daya sumber daya sebagai sumber
sumber sumber daya alam untuk alam untuk daya alam
daya alam. alam untuk kesejahteraan kesejahteraan untuk
kesejahteraan masyarakat masyarakat kesejahteraan
masyarakat dengan cukup dengan kurang masyarakat
dengan sistematis. sistematis. dengan
sistematis.  sistematis.
Peduli. terhadap terhadap terhadap menunjukkan
alam alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
Indonesia  sumber daya
secara alam.
konsisten
Sikap Bertangung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab bertangung bertangung bertangung
Jawab. terhadap jawab jawab jawab
51
tugas-tugas terhadap terhadap terhadap

secara tugastugas tugas-tugas tugastugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.

Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
Mendengarkan. Selalu Mendengark Masih perlu Sering
mendengarka a diingatkan diingatkan
n n teman untuk untuk
teman yang yang mendengarka mendengarkan
sedang berbicara n teman yang
berbicara. namun teman yang sedang
sesekali sedang berbicara
masih perlu berbicara. namun tidak
diingatkan.  mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang memahami
bahasa tubuh, non komunikasi tepat terhadap bentuk
postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara). ditunjukkan yang yang
 teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan Jarang
(menyampaika pembicaraan dan menerangkan berbicara
n menginspirasi menerangka secara rinci, selama
ide, perasaan, teman. Selalu n namun proses diksusi
pikiran). mendukung secara rinci, terkadang berlangsung.
dan memimpin merespon merespon
lainnya saat sesuai kurang
diskusi. dengan sesuai dengan
topik. topik.


Contoh: 7 x 10 = 5,8
12
PENGAYAAN
52
Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan

untukmelestarikan hewan menggunakan poster yang telah dibuat.
REMEDIAL
Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimatefektif akan
mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapalatihan untuk
meningkatkanpemahamannya.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
53

(RPP)

BARAT
Lingkunganku
Pembelajaran : 2

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

PPKn
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.

4.2 Bekerja sama melaksanakanhak dan kewajiban sebagaiwarga masyarakat
Indikator:
3.2.12 Menjelaskan hak dankewajiban masyarakatterhadap hewan di sekitar
4.2.12 Menceritakan pengalamandiri melaksanakan hak dankewajiban
terhadap hewan disekitar
54
SBdP
Indikator:
3.4.3 Menjelaskan teknik membuatmozaik
4.4.3 Membuat mozaik dari bahanAlam
1. Setelah membaca cerita “ Dayu dan Si Mungil”, siswa
mampumenjelaskanhak dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di
sekitar dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman
dirimelaksanakan hak dan kewajiban terhadap hewan di sekitar
denganterperinci.
3. Setelah mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik
membuatmozaik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat mozaik dari bahan
alamdengan kreatif.

 PPKn dan SBdP :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan sikap bijak terhadap hewan
 Berkreasi membuat mozaik dari bahan alam
dan ceramah

 Mozaik, kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-bijian, pinsetuntuk
meletakkan biji-bijian.
55
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta berpasangan menceritakan 35 Menit

hewan peliharaan yangmereka miliki kepada X 30 JP
temannya. Dimungkinkan di dalam kelas
adayang tidak memiliki hewan peliharaan. Guru
memasangkan siswa yangtidak memiliki hewan
peliharaan dengan siswa yang memiliki
hewanpeliharaan. Guru menyampaikan bagi
yang tidak memiliki hewanpeliharaan untuk tidak
sedih dan tetap bisa belajar untuk
menyayangihewan. Guru bisa mengganti
pasangan sebanyak 2 kali.
(Mengkomunikasikan)Literasi
 Guru menyampaikan bahwa Dayu juga
mempunyai hewan peliharaan.Dayu sangat
kepada hewan peliharaannya. Guru meminta
siswa membacacerita “Dayu dan Si Mungil”
yang ada di buku siswa. Siswa membaca
teksdengan membaca dalam hati. Guru
memotivasi siswa untuk membacadengan teliti.
Siswa bisa memberikan tanda terhadap
informasi yangdirasa penting. (Mengamati)
 Setelah selesai membaca, guru bertanya
“bagaimana menurut kalian,apakah Dayu
sayang terhadap hewan peliharaannya? “ Siswa
menjawabdengan angkat tangan.
 Guru membagi siswa kedalam kelompok. Satu
kelompok terdiri dari4 siswa. Guru membagi
kelompok berdasarkan kemampuan siswadalam
menyampaikan pendapat. Siswa yang masih
belum percaya diridikelompokkan dengan siswa
yang sudah percaya diri. Dalam kelompoksiswa
menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang
telah dibacanya.Collaboration
 Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat
mozaik dari biji-bijian. Gurumenyampaikan
bahwa keindahan hewan juga bisa digambarkan
melaluimozaik. (Mengamati)
56
Alokasi
Waktu
 Guru membawa mozaik yang dibuat sendiri atau
yang gambar yang ada dibuku siswa.
 Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan
warna, perpaduan bijibijianyang ditempel adalah
hal-hal yang perlu diperhatikan dalammembuat
mozaik.Critical Thinking and Problem Solving
 Guru membagikan sketsa burung, atau siswa
yang mampu menggambarsketsa sendiri.
 Guru menyiapkan alat dan bahan yang
dibutuhkan atau siswa dimintamembawa alat
dan bahantersebut di pertemuan sebelumnya.
 Guru memberikan contoh cara menempel yang
benar. Siswa menempelkanbiji-bijian dengan
kreasi mereka. Guru memotivasi untuk
menempeldengan rapi dan memperhatikan
komposisi (baik warna maupun bentuk)
(Mengekplorasi)
 Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan
untuk menempel.
 Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa
dipajang di papan pajang ataudi jendela. Guru
mengingatkan siswa untuk memberikan nama,
hari dantanggal untuk karyanya.

sehariIntegritas
materi)
57

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Refleksi diri

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik sikap baik sikap baik menuliskan
yang sudah yang sudah yang sudah sikap
dilakukan. dilakukan. dilakukan. baik yang
sudah
dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
sikap baik 3 dampak 2 dampak dari 1 menuliskan
dari sikap baik dampak dari dampak dari
sikap baik tersebut bagi sikap baik sikap
tersebut bagi lingkungan. tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
baik yang baik yang baik yang sikap
sudah sudah sudah belum baik
dilakukan. dilakukan. dilakukan. yang
sudah
dilakukan.
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
sikap belum 3 dampak 2 dampak 1 menuliskan
baik dari sikap dari sikap dampak dampak dari
belum baik belum baik dari sikap sikap
tersebut bagi tersebut bagi belum baik tersebut bagi
lingkungan. lingkungan. tersebut bagi lingkungan.
lingkungan.
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
58
tindak lanjut rencana rencana tindak rencana menuliskan

tindak lanjut tindak rencana tindak
lanjut untuk lebih lanjut lanjut.
untuk lebih bijak terhadap untuk lebih
bijak hewan. bijak
terhadap terhadap
hewan. hewan.
2. SBdP: Mozaik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagaian Sebagian Sebagian
Menempel bahan besar bahan kecil ditempel
ditempel bahan ditempel dengan rapi.
dengan ditempel dengan rapi.
rapi. dengan rapi.
Bahan seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
bahan besar bahan bahan
(bijibijian) bahan (bijibijian) (bijibijian)
dengan (bijibijian) dengan dengan
sesuai. dengan sesuai. sesuai.
sesuai.
Keserasian Menempel Menempel Menempel Menempel
semuan sebagian sebagian sebagian kecil
bahanbahan besar bahanbahan bahan-bahan
dengan bahan-bahan dengan dengan serasi.
serasi. dengan serasi. serasi.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan petanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil”
dan eksplorasi perkalian pecahan.
Perlu
(4) (3) (2)
n (1)
berbicara. sesekali teman yang sedang
verbal (kontak komunikasi terhadap kurang memahami
mata, bahasa non komunikasi tepat terhadap bentuk
59

suara). teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran). mendukung sesuai terkadang berlangsung.
memimpin kurang
lainnya saat sesuai
diskusi. dengan
topik.
Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran perkalian pecahan dapat mengulangkegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatandilakukan
sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
60

(RPP)

BARAT
Lingkunganku
Pembelajaran : 3

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
IPA
3.1 Memahami hubungananatara bentuk dan fungsibagian tubuh hewan
dantumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasilpengamatan tentang bentukdan fungsi bagian
tubuhhewan dan tumbuhan
Indikator:
3.8.4 Mengidentifikasi fungsihewan dalam pelestarianlingkungan
4.8.4 Membuat diagram vennfungsi hewan dalampelestarian lingkungan
61
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagianhewan
dan fungsinya dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa mampu membuat laporan tentang bagian-
bagianhewan dalam bentuk diagram venn.
tertulismenggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melakukan identifikasi
 Membuat pertanyaan
dan ceramah

 Laba-laba dan kumbang untuk kegiatan IPA
Alokasi
Waktu
yaitu tentang”Peduli Terhadap Makhluk Hidup”.
62
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali pada pentingnya 35 Menit

peran hewan sebagai sumber daya alam X 30 JP
hayati.Nasionalis
 Guru membuka kegiatan dengan
memperlihatkan seekor burung Guru
mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi
dari setiap bagian tubuh burung?
 Siswa membaca senyap teks singkat tentang
seorang anak yang menolong seekor burung
yang terluka. (Mengamati)Literasi
 Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian
dari tubuh burung, kemudian menuliskannya
bagian-bagian tersebut beserta fungsinya di
tabel yang tersedia . (Mengumpulkan informasi)
 Siswa kemudian mengerjakan satu soal
pemecahan masalah, jika dihadapkan pada
situasi yang sama dengan tokoh yang ada
dalam buku, yaitu melihat burung yang
terluka.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan
kumbang.
 Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan
dari laba-laba dan kumbang beserta fungsinya
dalam pelestarian lingkungan.Creativity and
Innovation
tentang fungsi bagian hewan. (Menanya)
 Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut
pada daftar pertanyaanmereka diawal kegiatan.

sehariIntegritas
materi)
63

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Laporan hasil pengamatan:
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Kriteria an
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikas Mengidentifikas Mengidentifik
semua bagian i i asi
tubuh hewan sebagian besar sebagian sebagian
bagian tubuh bagian tubuh kecil
hewan hewan bagian tubuh
hewan
Laporan Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
hasil dari dari memenuhi
pengamatannya 3 3 kriteria Criteria
dalam bentuk Criteria
diagram venn
dengan detail,
runtut dan
sistematis
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat yang bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian tinggi selama selama selama selama
lingkungan kegiatan belajar kegiatan kegiatan belajar kegiatan
. dengan ikut belajar dan dan kurang belajar dan
aktif dalam cukup aktif dalam tidak
kegiatan yang aktif dalam kegaiatan yang aktif dalam
berhubungan kegiatan yang berhubungan kegiatan
dengan berhubungan dengan yang
kelestarian dengan kelestarian berhubungan
lingkungan. kelestarian lingkungan. dengan
lingkungan. kelestarian
64
lingkungan.
2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubric
Perlu
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Pertanyaa pertanyaan besar sebagian membuat
n tepat. pertanyaan kecil pertanyaan
tepat. pertanyaan dengan
tepat. tepat.
baku baku dalam baku dalam kosa
dalam semua sebagian sebagian kecil kata baku
pertanyaan. besar pertanyaan. dalam
Efektif kalimat efektif kalimat kalimat menggunakan
dalam semua efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan.
Mandiri diselesaikan besar diselesaikan menyelesaikan
dengan tugas dengan tugas meski
mandiri . diselesaikan motivasi dan telah
dengan bimbingan diberikan
mandiri. guru. motivasi
dan bimbingan.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentangfungsi bagian
tubuh pada jenis-jenis hewan lainnya.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapatdiberikan
sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untukmembaca dengan
teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis,pertanyaan essay) terkait
materi yang belum

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
65

(RPP)

BARAT
Lingkunganku
Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.3.6 Mengidentifikasi pertanyaanpertanyaanyang baik.
4.3.6 Mengelompokkan pertanyaanberdasarkan ciri-ciripertanyaan yang baik.
PPKN
66

Indikator:
3.2.13 Menjelaskan dampak darimelaksanakan hak dankewajiban secara
bijakterhadap hewan
4.2.13 Memberikan pendapattentang kegiatan manusiaterhadap hewan.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak
darimelaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan
denganbenar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa mampu memberikan pendapat
tentangkegiatan manusia terhadap hewan dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pertanyaan-
pertanyaanyang baik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan
pertanyaanberdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mengidentifikasi dampak dari sikap tidak bijak terhadap hewan
 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik
dan ceramah

 Gambar gajah
Alokasi
Waktu
67
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran guru bertanya kepada 35 Menit
siswa, apakah mereka pernah melihat atau X 30 JP
menemukan informasi tentang perburuan
hewan. Mereka melakukan perburuan hewan
dan apa dampaknya? Siswa diberi kesempatan
untuk menyampaikan informasi
yangdimilikinya.Literasi
o Selanjutnya, guru meminta siswa untuk
membaca teks “Harimau masuk Kampung
Warga Cemas”. Siswa membaca tekstersebut
dengan membaca dalam hati. (Mengamati)
 Guru meminta siswa menceritakan kembali
cerita yang dibacanya. Guru menunjuk satu
siswa untuk bercerita, kemudian menunjuk
siswa lainuntuk melanjutkan. Hal ini supaya
semua siswa fokus dengan kegiatan.Literasi
o Secara individu siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada di bukusiswa. Guru
memotivasi untuk menjawab dengan terperinci.
(Mengkomunikasikan)
o Guru dan siswa membahas satu persatu
pertanyaan secara klasikal. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk memberikan
pendapat ataubertanya jika ada hal yang dirasa
perlu.Critical Thinking and Problem Solving
o Siswa kembali mengamati gambar yang ada di
buku siswa.
o Secara individu siswa akan memberikan
pendapat terhadap gambar yang diamatinya.
Siswa menuliskan pendapat di tabel yang
disediakan di bukusiswa. Guru memotivasi
siswa untuk menulis dengan terperinci.Mandiri
 Siswa menukarkan jawabannya dengan
68
Alokasi
Waktu
temannya. Siswa saling memberikan masukan
akan jawaban pasangannya. Siswa juga bias
bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang
jelas.Gotong Royong
 Guru membahas gambar satu persatu. Guru
membahas dampak dari tindakan itu bagi
lingkungan dan masyarakat. Guru
menyampaikan bahwa Dengan alasan apapun
perburuan hewan liar tidak dibenarkan.
Hewanhewanyang diburu akan menjadi punah.
 Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah
membuat pertanyaan tentanghewan yang
dipilihnya. Guru meminta siswa untuk
mengeluarkanpertanyaan-pertanyaan tersebut.
 Guru menyampaikan bahwa gajah harus
dilindungi supaya tetap
terjagakelestariannya.Communication

sehariIntegritas
materi)

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
69
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Pendapat berdasarkan gambar

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Pendapat Memberikan Memberikan Memberikan Belum
pendapat pendapat pendapat mampu
setuju atau setuju atau setuju atau memberikan
tidak setuju tidak setuju tidak setuju pendapat
dari 3 gambar dari 2 dari 1
dilengkapi gambar gambar
alasan dengan dilengkapi dilengkapi
benar alasan alasan
dengan dengan
benar benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaska Menjelaskan Belum mampu
Lingkungan masing- n masing- menjelaskan
masing masing- masing dampak bagi
1 dampak bagi masing 1 dampak lingkungan
lingkungan 1 dampak bagi
dari bagi lingkungan
3 masalah lingkungan dari
dengan benar dari 1 masalah
2 masalah dengan
dengan benar
benar
Dampak bagi Menjelaskan Menjelaska Menjelaskan Belum mampu
orang lain masing- n masing- menjelaskan
masing masing- masing dampak orang
1 dampak bagi masing 1 dampak lain
orang lain dari 1 dampak bagi
3 masalah bagi orang lain
dengan benar orang lain dari
dari 1 masalah
2 masalah dengan
dengan benar
benar
Pelanggaran Memberikan Memberikan Memberikan Belum mampu
Hak alasan 3 alasan 2 alasan 1 memberikan
kegiatan kegiatan kegiatan alas an
tersebut tersebut tersebut
melanggar melanggar melanggar
hak orang lain hak orang hak orang
dengan benar, lain lain
terperinci dan dengan dengan
terstuktur benar, benar,
terperinci terperinci
dan dan
terstuktur terstuktur
70
Saran Memberikan 1 Memberikan Memberikan Belum mampu

saran untuk 1 1 menuliskan
3 masalah saran untuk saran untuk saran
yang diberikan 2 masalah 2
dengan logis yang masalah
diberikan yang
dengan diberikan
logis dengan
logis
2. Bahasa Indonesia: Pertanyaan

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mengelom Mampu Mampu Mampu Mampu
pok mengelompok mengelompok mengelompok mengelompok
Kan kan kan k kan
semua sebagian an sebagian sebagian
pertanyaan ke besar pertanyaan ke kecil
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
baik ke pertanyaan baik ke pertanyaan
dan kurang baik dan dan kurang baik dan
baik kurang baik baik kurang
dengan benar. dengan benar. dengan benar. baik dengan
benar.
Memperbai Mampu Mampu Mampu Mampu
ki menyempurna menyempurna menyempurna menyempurna
kan kan kan kan
semua sebagian sebagian sebagian
pertanyaan besar pertanyaan kecil
kedalam pertanyaan kedalam pertanyaan
pertanyaan kedalam pertanyaan kedalam
baik pertanyaan baik pertanyaan
dengan benar. baik dengan dengan benar. baik
benar. dengan benar.
Mengkomu Mengomunika Hanya Hanya Belum
ni sikan hasil memenuhi memenuhi 1 memenuhi
kasikan pekerjaannya 2 dari 3 dari kriteria yang
dengan runtut, kriteria yang 3 kriteria yang diharapkan.
terperinci dan diharapkan. diharapkan.
logis.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
71

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
non dan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak menerapkan terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, non non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi verbal yang non verbal non verbal
wajah, dengan ditunjukkan yang yang
suara) tepat. teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
memimpin kurang sesuai
diskusi.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada

pembelajaran 1
Pengayaan
Remedial
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di
atasdapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jambelajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
72

(RPP)

BARAT
Lingkunganku
Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

IPS
provinsi
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan karakteristikruang dan pemanfaatansumber daya alam
untukkesejahteraan masyarakatdari tingkat kota/kabupatensampai
tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi darikarakteristik ruang danpemanfaatan sumber
73
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupateknik tempel membuat karyakolase, montase,
aplikasi, danmozaik
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan cara melakukanapresiasi terhadap hasil karyaseni kolase
4.4.2 Mengapresiasi karya senikolase.
mampumenjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam dilingkungan sekitar mereka dengan benar.
mampumenyajikan informasi tentang karakteristik ruang dan
pemanfaatansumber daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan
terperinci.
karya senimozaik dengan baik.
mozaik denganrasa percaya diri yang tinggi.

 SBdP :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
C. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengapresiasi hasil karya mozaik
 Mencari informasi dterkait karakteristik lingkungan
MATERI
IPS
Mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan karakteristik tempat
hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya
74
Hewan Karakteristik
Cicak Apakah kamu pernah mengamaticicak
merayap di dinding rumahmu?
Mengapa cicak tersebut biasmerayap
di dinding? Bagaimanacicak tersebut
menangkapmangsanya?
Cicak mempunyai perekat padatelapak
kakinya, sehingga dapatmerayap di
dinding atau langit-langitrumah.
Cicak juga memiliki lidah yangpanjang
dan lengket, sehingga
dapatmenangkap serangga.
Cicak mempunyai ukuran rata-rata
7hingga 10 cm.
Cicak dapat melepaskan ekornyauntuk
melindungi diri.
Terdapat beberapa jenis cicak,
yaitucicak rumah, cicak pohon hijau,
dantokek.
Cicak pohon hijau dan
tokekmempunyai ukuran yang lebih
besardari cicak rumah.
Kelelawar Kelelawar hidup di tempat yang gelap,
seperti di atap rumah dan gua.
Kelelawar mengeluarkan suara dengan
frekuensi tinggi.
Selain itu, kelelawar juga
memilikipendengaran yang baik dan
pekamenerima bunyi pantulan.
Kelelawarmampu mendeteksi benda-
benda disekitarnya.
Kelelawar adalah hewan
nocturnalkarena melakukan kegiatan
dimalam hari.
Ada dua jenis kelelawar, yaitu
kelelawarpemakan buah dan
kelelawarpemakan serangga.
Bunglon Bunglon dapat mengubah
warnakulitnya sesuai dengan
warnabenda-benda yang ada di
sekitarnya,misalnya ketika berada di
atasdaun yang berwarna hijau,
makawarnanya bisa berubah
menjadihijau. Ketika berada di
batangpohon yang berwarna coklat,
makawarnanya bisa berubah
menjadicoklat.
Bunglon mengubah warna
kulitnyauntuk melindungi diri.
75
Bunglon mempunyai lidah

yangpanjang melebihi ukuran tbh
dan ceramah
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar dan baca teks 35 Menit

tentang hewan (ayam, bebek, kucing, danikan) X 30 JP
yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup
hewan tersebut pada kolom yangtelah
disediakan. (Menumpulkan informasi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.Mandiri
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang
karakteristik tempat tinggal hewanayam, bebek,
kucing, dan ikan.
 Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan
ikan dapat hidup di tempatbeserta penjelasan.
 Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan
alam (iklim dan bentukmuka bumi)
76
Alokasi
Waktu
mempengaruhi kehidupan hewan beserta
penjelasan.Nasionalis
 Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang
perlu diperhatikan agar hewantersebut dapat
hidup dengan baik.
 Siswa mendiskusikan kembali secara
berkelompok ciri-ciri khusus ayam,itik, kucing,
dan ikan.Collaboration
 Siswa mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut
dengan karakteristik tempathidupnya.
 Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan
karakteristik alam yangada di sekitar mereka
(iklim dan bentuk muka bumi).Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa diminta menggali informasi dari berbagai
sumber (bukuperpustakaan, internet atau
narasumber).Literasi
 Siswa diminta memajang karya seni mozaik
yang telah mereka buatsebelumnya di meja
masing-masing. (Mengeksplorasi)
 Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada
teman satu kelompoksecara bergiliran.Gotong
Royong
 Setiap siswa diminta mengamati hasil karya
teman-temannya danmemberikan komentar
 Siswa menuliskan apresiasi mereka pada
potongan kertas yang telahdisediakan di setiap
meja.
 Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya
temannya.
 Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil
karya tersebut denganmenjawab pertanyaan
yang terdapat di buku siswa.Mandiri
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka
ketahui tentang hasil karya temanmereka
tersebut.Literasi
 Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karyatersebut.Integritas
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
alasan.
 Siswa menuliskan saran agar karya seni
 Siswa mengamati gambar yang terdapatdalam
buku siswa.
77
Alokasi
Waktu

sehariIntegritas
materi)

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
78

masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
dan dengan merespon
diskusi.
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
No Kreteria Ya Tidak Catatan
Siswa menuliskan yang mereka ketahui
1
tentang hasil karya mozaik temannya.
Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya
2
tentang hasil karya mozaik tersebut.
Siswa hal yang menarik dari karya mozaik
3
tersebut beserta alasannya.
Siswa menuliskan saran agar karya seni
4
tersebut tersebut lebih baik lagi.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
79

(RPP)

BARAT
Lingkunganku
Pembelajaran : 6

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
menggunakandaftar pertanyaan.
efektif dalambentuk teks tulis.
Indikator:
3.1.8 Menjelaskan cara menuliskanlaporan hasil wawancara.
4.1.8 Melaporkan hasil wawancara.
PPKN
80

kehidupansehari-hari.
masyarakat dalamkehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan hak dankewajiban dalammelestarikan sumber dayaalam
(hewan langka).
4.4.5 Mengomunikasikan hakdan kewajiban dalammelestarikan hewan
langka.
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih,
siswamampu menjelaskan cara menulis laporan hasil wawancara dengan
baik.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah dan berlatih,
siswamampu menulis laporan hasil wawancara.
3. Dengan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
hakdan kewajiban terhadap pelestarian hewan dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan hak
dankewajiban dalam pelesatarian hewan dengan penuh percaya diri.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melaporkan hasil wawancara
 Mendiskusikan hak dankewajiban
MATERI
BAHASA INDONESIA
Format Menulis Laporan Hasil Wawancara
I. Latar Belakang
Menuliskan alasan melakukan wawancara.
Contoh:
Kami siswa kelas 4 mendapat tugas untuk melakukan wawancara

tentangtumbuhan dan hewan kepada masyarakat di sekitar tempat tinggal kami.
II. Maksud dan Tujuan
Menuliskan maksud dan tujuan dilakukan wawancara.
81
Contoh:
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menggali informasi lebih lanjut
danmemperdalam pemahaman kami tentang berbagai hewan dan tumbuhandi
sekitar tempat tinggal kami, yang meliputi karakteristik tumbuhan danhewan
dankaitannya dengan tempat hidupnya serta hak dan tanggungjawab terhadap
lingkungan.
III. Topik Wawancara
Menuliskan topik wawancara
Contoh:
Tumbuhan dan Hewan di Sekitarku
IV. Waktu dan Tempat Kegiatan
Menuliskan waktu dan tempat wawancara.
Contoh:
Wawancara ini dilaksanakan pada:
Hari / Tanggal : Sabtu, 5 November 2105
Waktu : pukul 08.00 – 09.00
Tempat : Kampung Mekar Jaya
V. Laporan Hasil Wawancara
Menuliskan narasumber, pewawancara dan hasil wawancara.
Contoh:
- Narasumber : Bapak Kurniawan
- Pewawancara:
- Hasil Wawancara
Pada hari Sabtu, 5 Desembr 2015, pukul 08.00 – 09.00, saya

melakukanwawancara kepada Bapak Kurniawan tentang tumbuhan di sekitar
tempat
tinggalku .....
VI. Kesimpulan
Menuliskan kesimpulan
82
PPKn
Lestarikan Hewan Langka.
Pelestarian hewan langka bertujuan agar hewan tersebut tidakmengalami

kepunahan. Kelestarian hewan sangat bermanfaat untukkelangsungan hidup
manusia.
Sebagai warga negara kita mempunyai kewajiban dan tanggung jawabuntuk

melindungi dan melestarikan hewan-hewan langka tersebut.
Beberapa upaya yang bisa dilakukan untuk menjaga hewan langka, antaralain:
1. melakukan penangkaran hewan langka.
2. mendirikan tempat-tempat perlindungan hewan langka, misal: suaka
margasatwa, cagar alam, kebun binatang, dan taman nasional.
Dengan melindungi hewan langka kita dapat:
1. menjaga keseimbangan ekosistem agar kehidupan di muka bumi tetapberjalan

dengan baik;
2. melestarikan keanekaragaman hayati yang bermanfaat bagi ilmupengetahuan

dan masyarakat;
3. memenuhi kebutuhan masyarakat, misalnya untuk bahan pangan danobat-

obatan.
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

 Kardus (2 buah)
Alokasi
Waktu
83
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang wawancara 35 Menit
di buku siswa.Literasi X 30 JP
 Siswa mencermati format menulis laporan hasil

wawancara.
 Siswa diminta mengamati setiap bagian pada
format laporan wawancaraCollaboration
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan
mendiskusikan denganguru jika ada hal-hal
yang perlu diketahui lebih lanjut. (Menanya)
 Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka
telah mengetahui tentang hak dan kewajiban
terhadap hewan yang ada di sekitar mereka dan
setiap orang perlu menjaga keseimbangan dan
kelestarian hewan-hewantersebut untuk
kelangsungan kehidupan di muka bumi.Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta menuliskan apa saja yang
mereka ketahui terkait denganhewan
langka.Creativity and Innovation
 Siswa mempresentasikan hasil yang telah
mereka tulis dalam kelompok.
(Mempresentasikan)
 Setelah itu, siswa diminta membaca teks
tentang lestarikan hewan langkayang terdapat
di buku siswa.Mandiri
 Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan
sebagai warga negara untukmelestarikan
hewan langka. (Mengeksplorasi)
sehariIntegritas
materi)
84
Alokasi
Waktu

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan
catatan anekdot.
2. PPKn
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
85

teman. teman.
dan dengan merespon
diskusi.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri sesuai format.
Remedial
Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat didalam
buku siswa dapat berlatih dengan pendampingan guru.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
86
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 3: AYO CINTAI LINGKUNGAN

BARAT
87

(RPP)

BARAT
Sub Tema 3 : Ayo Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 1

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.3.4 Menggali informasi melaluiwawancara menggunakandaftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporantertulis hasil wawancaramenggunakan kosa kata
bakudan kalimat efektif
IPA
Indikator:
3.8.5 Menjelaskan manfaat daripeduli dan melestarikansumber daya alam
danlingkungan
88
4.8.5 Melakukan refleksi kebiasaanpeduli dan melestarikansumber daya alam

danlingkungan dalam bentuktabel
IPS
provinsi
Indikator:
3.1.5 Mengidentifikasi pemanfatansumber daya alam hayati
bagikesejahteraan masyarakat
4.1.5 Menyajikan informasi hasilidentifikasi pemanfataansumber daya alam
hayati bagikesejahteraan masyarakat
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali
informasimelalui kegiatan wawancara dengan tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporan
tertulismenggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dengan
sistematis.
3. Dengan observasi lingkungan, siswa mampu mengidentifikasi
pemanfatansumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
dengan tepat.
4. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan informasi
hasilidentifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraanmasyarakat dengan sistematis.
5. Dengan observasi , siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli
danmelestarikan sumber daya alam dan lingkungan dengan tepat.
6. Dengan observasi, siswa mampu melakukan refleksi kebiasaan
pedulidan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk
tabeldengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
89
 Melakukan wawancara
 Melakukan observasi lingkungan
 Melakukan refleksi kepedulian lingkungan
MATERI
IPA
Mencintai lingkungan adalah cara kita untuk ikut serta menjagakelestarian
lingkungan.
Mencintai lingkungan dapat dilakukan dengan cara sederhana, seperti:
 Membuang sampah pada tempatnya.
 Menghemat penggunaan kertas.
 Merawat tumbuhan dan hewan yang ada di rumah.
 Menjaga tumbuhan dan hewan di manapun kita berada, seperti:
tidakmemetik daun, bunga, bakal buah, tanpa tujuan.
 Dsb.
Dengan melakukan kebiasaan-kebiasaan tersebut dalam keseharian,tentunya
lingkungan akan terawat dan terjaga kelestariannya.
IPS
Kita wajib mencintai dan merawat tumbuhan, hewan, dan lingkungan dimanapun
kita berada.
Perilaku peduli lingkungan merupakan wujud rasa syukur atas nikmatTuhan Yang
Maha Esa yang telah menganugerahkan lingkungan besertaisinya bagi
kesejahteraan manusia.
Perilaku peduli lingkungan juga merupakan wujud sikap kita sebagaimanusia yang
beradab dan menjadikan kita teladan bagi lingkungan.
dan ceramah
 Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli
lingkungan yang mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk
kegiatanwawancara.
90
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Kegiatan Wawancara: 35 Menit

 Siswa melakukan wawancara dengan nara X 30 JP
sumber menggunakan daftar pertanyaan yang
telah dibuat selama dua minggupembelajaran.
(Mengekplorasi)
 Siswa akan mengolah hasil wawancara dan
menyajikannya dalam bentuk laporan, dengan
memperhatikan penggunaan kosa kata baku
dan kalimatefektif. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membuat rancangan laporan
sebelum menyajikannya dalambentuk laporan
yang lengkap dan sistematis.Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa menulis cerita tentang “Peduli
Lingkungan” di lembar kertas lainyang telah
disiapkan guru.Literasi
• Siswa mengamati gambar hewan dan
tumbuhan yang ada di buku.
 Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman
tersebut danmengindentifikasi tumbuhan dan
hewan yang terawat/tidak terawat.
 Siswa membubuhkan tanda centang () pada
gambar hewan dantumbuhan yang terawat.
 Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri
tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak
terawat. Siswa menuliskan ciri-ciri tersebut pada
tabel yangtersedia.Creativity and Innovation
 Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa
diminta melakukananalisis secara mandiri, hal
berikut:
91
Alokasi
Waktu
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan
tidak terawat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
 Siswa kemudian mendiskusikan jawaban
mereka bersama teman dalamkelompok
kecil.Collaboration
Observasi Lingkungan Sekolah
 Siswa melakukan observasi mandiri terhadap
kondisi lingkungan sekolahmereka.Creativity
and Innovation
 Siswa kemudian menganalisis penyebab dari
kondisi lingkungan sekolahtersebut.
• Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi
lingkungan sekolah merekdengan menjawab
pertanyaan yang tersedia.
Ayo, Peduli Lingkungan!
• Siswa dalam kelompok membuat rencana
kegiatan peduli lingkungan.Gotong Royong
• Siswa dapat menanam sebuah satu jenis
tumbuhan di pot, atau dihalaman sekolah.
• Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan.
sehariIntegritas
materi)
92

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
• Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Informasi Informasi Informasi Informasi tidak
(KD 3.3) lengkap cukup kurang lengkap.
sesuai lengkap lengkap,
dengan sesuai namun sesuai
hasil dengan hasil dengan hasil
wawancara. wawancara. wawancara.

Sistematik Lengkap dan Cukup Kurang Tidak lengkap,
a Laporan berurutan lengkap lengkap tidak berurutan,
(KD 3.3) sesuai dan berurutan dan berurutan
dan tidak sesuai
dengan sesuai sesuai dengan kriteria
kriteria pada dengan dengan pada teks
teks kriteria pada kriteria pada
laporan.
laporan. teks laporan. teks laporan.

Huruf Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital huruf kapital
dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. tidak
 tepat.
Tanda Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
baca titik titik dan koma titik dan koma titik dan koma titik
dan koma dengan tepat. cukup tepat. kurang tepat. dan koma tidak
 tepat.
93
Kosa Kata Menggunakan MenggunakanMenggunakan Belum mampu

(KD 4.3) baku baku dalam baku kosa
dalam semua sebagian dalam kata baku dalam
pertanyaan. besar sebagian pertanyaan.
pertanyaan.kecil
pertanyaan.

Efektif kalimat efektif kalimat kalimat efektif menggunakan
(KD 4.3) dalam semua efektif dalam dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian sebagian dalam semua
besar kecil pertanyaan.

Mandiri diselesaikan besar diselesaikan menyeselesaikan
dengan tugas dengan tugas meski
mandiri. diselesaikan motivasi telah
dengan dan diberikan
mandiri. bimbingan motivasi
guru. dan bimbingan.


Contoh: 17 x 10 = 6
28
2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Belum mampu
pemanfaatan si si si mengidentifika
sumber pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan si
daya alam sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
hayati bagi alam hayati alam hayati alam hayati sumber daya
kesejahteraa bagi bagi bagi alam hayati
n kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan bagi
masyarakat. masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang masyarakat

Informasi Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
hasil informasi hasil informasi hasil informasi hasil menyajikan
identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi informasi hasil
pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan identifikasi
sumber sumber daya sumber daya sumber daya pemanfaatan
daya alam alam hayati alam hayati alam hayati sumber daya
94
hayati bagi bagi bagi bagi alam hayati

kesejahteraa kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan bagi
n masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
masyarakat. dengan dengan cukup dengan kurang masyarakat
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Peduli. terhadap terhadap terhadap menunjukkan
alam Indonesia alam alam keberadaan
secara Indonesia. Indonesia. sumber daya
konsisten  alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab. terhadap jawab jawab jawab
tugas-tugas terhadap terhadap terhadap
secara tugastugas tugastugas tugas-tugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.


Contoh: 10 x 10 = 6,2
16
menggunakan rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
n teman untuk untuk
teman yang yang mendengarka mendengarkan
sedang berbicara n teman yang
berbicara. namun teman yang sedang
sesekali sedang berbicara
masih perlu berbicara. namun tidak
diingatkan.  mengindahkan
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
wajah, suara). ditunjukkan yang yang
 teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
95
ide, teman. Selalu merespon namun proses diskusi

pikiran). dan dengan topik. merespon
memimpin kurang
lainnya saat sesuai
diskusi. dengan
topik.


Contoh: 7x 10 = 5,8
12
3. IPA
Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat dari Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
peduli dan manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
melestarikan peduli dan peduli dan peduli dan manfaat dari
sumber daya melestarikan melestarikan melestarikan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya melestarikan
lingkungan. alam dan alam dan alam sumber daya
lingkungan lingkungan dan alam
dengan dengan lingkungan dan lingkungan
tepat. cukup dengan dengan tepat.
tepat. kurang
tepat.

Refleksi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
kebiasaan refleksi refleksi refleksi melakukan
peduli dan kebiasaan kebiasaan kebiasaan refleksi
melestarikan peduli dan peduli dan peduli kebiasaan
sumber daya melestarikan melestarikan dan peduli dan
alam dan sumber daya sumber daya melestarikan melestarikan
lingkungan alam dan alam dan sumber daya sumber daya
dalam lingkungan lingkungan alam alam
bentuk tabel. dalam bentuk dalam bentuk dan dan
tabel dengan tabel dengan lingkungan lingkungan
sistematis. cukup dalam bentuk dalam
sistematis. tabel dengan bentuk tabel
 kurang dengan
sistematis. sistematis.
Kepedulian Menunjukkan Cukup Kurang Tidak
terhadap semangat bersemangat bersemangat bersemangat
kelestarian yang selama selama selama
lingkungan. tinggi selama kegiatan kegiatan kegiatan
kegiatan belajar belajar dan belajar dan
belajar dan cukup kurang tidak
dengan ikut aktif dalam aktif dalam aktif dalam
aktif dalam kegiatan kegiatan kegiatan yang
kegiatan yang yang berhubungan
96
yang berhubungan berhubungan dengan

berhubungan dengan dengan kelestarian
dengan kelestarian kelestarian lingkungan.
kelestarian lingkungan. lingkungan.
lingkungan. 

Contoh: 7x 10 = 5,8
12
3. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif,

percaya diri).
No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa mendiskusikan cara mencintai lingkungan dengan orang tua, terkait
pemeliharaan tanaman dan hewan. Tuliskan hasil diskusimu tentang cara
mencintai lingkungan.
PENGAYAAN
• Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisanlaporan
hasil wawancara atau rancangan tulisan cerita peduli lingkungan,untuk
memastikan jika tulisan mereka telah menggunakan kosakata bakudan kalimat
efektif.
REMEDIAL
• Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan
mendapatpendampingan guru untuk menyelesaikan tulisannya.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
97

(RPP)

BARAT
Pembelajaran : 2

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

PPKN

Indikator:
3.2.15 Menganalisis hak dankewajiban dari masalahmenjaga lingkungan
yangdiberikan
4.2.15 Memberikan contoh tindakanyang bisa dilakukan untukmelaasakan
hak dankewajiaban dalam kaitannyamenjaga lingkungan
98
SBDP
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan teknik membuatmontase
4.4.5 membuat montase daribahan bekas
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis hak
dankewajiban masyarakat terhadap lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, memberikan 4 contoh tindakan yang bisa
dilakukanuntuk menjaga lingkungannya (melaksanakan hak dan
kewajiban)dengan benar.
3. Setelah mengamati montase, siswa mampu menjelaskan teknik
membuatmontase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat montase dari bahan
bekasdengan kreatif.

 Bahasa PPKn dan SBdP :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan cara menjaga lingkungan
 Berkreasi dengan montase
dan ceramah

 Montase, majalah bekas, koran bekas, kertas hvs yang salah satunya
sisinya sudah terpakai, gunting, dan lem.
99
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar 35 Menit

yang ada di buku siswa.Siswa membaca teks X 30 JP
dengan membaca berantai. Satu siswa
membacakemudian siswa lain mendengarkan.
Guru menunjuk siswa lain secaraacak untuk
melanjutkan membaca. Guru mengingatkan
siswa untukmendengarkan cerita dengan
seksama. (Mengamati)Literasi
 Setelah membaca teks, guru meminta siswa
duduk berkelompok. Satukelompok terdiri dari 4
siswa. Guru mengelompokkan siswa
berdasarkanhitungan 1-8 (jika siswa berjumlah
32). Siswa yang bernomor samaakan menjadi
satu kelompok. Siswa dalam kelompok
mendiskusikanpertanyaan- pertanyaan yang
ada di buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya
kepada guru. Guru memotivasisiswa untuk
mencoba kegiatan-kegiatan menjaga
lingkungan yangditulisnya. Guru menyampaikan
bahwa kegiatan bisa dilakukan dari halyang
paling sederhana seperti membuang sampah
pada tempatnya.Communication
 Di akhir sesi, guru menyampaikan kepada siswa
untuk peduli danbertanggung jawab terhadap
kebesihan lingkungan. Hal sederhana
sepertimembuang sampah pada tempatnya,
mengambil sampah di tempatumum bisa
dilakukan demi kebersihan lingkungan. Ketika
lingkunganbersih semua orang akan nyaman.
 Di sesi ini, siswa akan berkreasi
membuatmontase dari majalah atau koran
bekas. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan bahwa kegiatancinta
100
Alokasi
Waktu
lingkungan juga bisa disampaikanmelalui
montase.
 Guru membawa montase yang dibuatsendiri
atau yang gambar yang ada dibuku siswa.
 Siswa mengamati montase tersebut
danmendiskusikan.
 Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan
warna, perbaduan gambaryang ditempel adalah
hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuatmontase.
 Siswa mencari gambar yang sesuai bertema
cintai lingkungan dengankreasi mereka. Guru
memotivasi untuk menempel dengan rapi
danmemperhatikan komposisi (baik warna
maupun bentuk).Mandiri
 Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa
dipajang di papan pajang ataudi jendela. Guru
mengingatkan siswa untuk memberikan nama,
hari dantanggal untuk karyanya.
(Mengeksplorasi)
 Setelah selesai, siswa diminta membaca cerita
Dayu, Lani dan Siti yangingin membingkai
montasenya.Literasi

sehariIntegritas
materi)
101

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : 4 cara menjaga lingkungan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mudah 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
dilakukan. ditulis ditulis ditulis ditulis
mudah untuk mudah untuk mudah untuk mudah untuk
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
Sesuai 4 cara yang 3 cara yang 2 cara yang 1 cara yang
kebutuhan ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai ditulis sesuai
lingkungan. dengan dengan dengan dengan
kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan
lingkungan. lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Memberikan 4 cara 3 cara 2 cara 1 cara tersebut
manfaat baik tersebut tersebut tersebut memberikan
bagi memberikan memberikan memberikan manfaat baik
lingkungan. manfaat manfaat manfaat bagi
baik bagi baik bagi baik bagi lingkungan.
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
2. SBdP: Montase
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian
Menempel. bahan besar bahan kecil
ditempel bahan ditempel ditempel
dengan rapi. ditempel dengan rapi. dengan
dengan rapi. rapi.
102
bahan. seluruh sebagian sebagian sebagian kecil

bahan besar bahan bahan (gambar)
(gambar) bahan (gambar) dengan sesuai.
dengan (gambar dengan
sesuai. dengan sesuai.
sesuai.
Keserasian. Menempel Menempel Menempel Menempel
semua sebagian sebagian sebagian kecil
bahanbahan besar bahan-bahan bahan-bahan
dengan bahan- dengan dengan serasi.
serasi. bahan serasi.
dengan
serasi.
3. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “pergi ke pasar"
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
diingatkan. mengindahkan.
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
dan dengan merespon
memimpin topik. kurang
lainnya saat sesuai
diskusi. dengan
topik.
103
4. Penilaian sikap (teliti, peduli lingkungan, tanggung jawab, kreatif,

percaya diri).
No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin

Siswa diminta mendiskusikan dengan orang tua tentang pemanfaatan barang
bekas menjadi barang yang dapat digunakan kembali dan menuliskan
hasilnya di buku siswa.
PENGAYAAN
Siswa bisa diberikan soal-soal cerita yang lebih rumit.
REMEDIAL
Siswa yang belum bisa membuat soal cerita dan menyelesaikan
dapatmengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai
jambelajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
104

(RPP)

BARAT
Pembelajaran : 3

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.3.4 Mengali informasi melaluiwawancara menggunakandaftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporantertulis hasil wawancaramenggunakan kosa kata
bakudan kalimat efektif
IPA
Indikator:
3.8.6 Menjelaskan pentingpenghijauan sebagai salahsatu upaya
pelestariansumber daya alam
105
4.8.6 Melakukan kegiatanmenanam tanaman sebagaiupaya pelestarian

sumberdaya alam dan lingkungan
1. Menggunakan daftar pertanyaan, siswa mampu menggali
informasimelalui kegiatan wawancara dengan tepat.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan laporantertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif dengansistematis.
3. Dengan observasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan
pentingpenghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya
alamdengan lengkap.
4. Dengan kegiatan menanam tanaman, siswa mampu melakukan
prakteknyata untuk melestarikan sumber daya alam dan lingkungan
mandiri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Melaporkan hasil wawancara
 Menanam tanaman
MATERI
IPA
Lahan kosong yang tidak terawat membuat lingkungan kita menjadi kurang
sedap dipandang, apalagi jika lahan itu kotor.
Pemanfaatan lahan kosong di pekarangan sekolah atau rumah
merupakancara penghijauan sebagai wujud perilaku peduli lingkungan.
Menanam tanaman pada lahan yang sudah lama tak terawat
akanmenyegarkan kembali lahan/tanah itu.
Salah satu cara menghijaukan lahan adalah dengan menanam
tumbuhanyang bermanfaat bagi kita, misalnya tanaman obat: kencur, kunyit
dan jahe.
dan ceramah

106

 Tongkat dan bola kasti
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan 35 Menit

penggunaan kosa katabaku dan kalimat efektif X 30 JP
saat menulis laporan.Communication
 Guru memeriksa rancangan tulisan laporan
hasil wawancara denganmemperhatikan:
- Sistematika/urutan laporan.
- Penggunaan kosa kata baku dan kalimat
efektif.
- Huruf kapital serta tanda baca titik dan
koma.
 Siswa membaca teks singkat di buku, tentang
pemanfaatan lahan kosong. (Mengamati)
 Siswa membaca dengan teliti teks berisi
informasi tentang beberapa jenistanaman
rimpang(kencur, kunyit, dan jahe) yang dapat
dimanfaatkanmenjadi obat atau minuman yang
menyehatkan tubuh.Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks,
Mandiri
 Menuliskan informasi penting yang terdapat di
dalam teks . (Mengkomunikasikan)
 Pemanfaatan lahan kosong dan tanamanyang
bermanfaat.Gotong Royong
 Sikap dan nilai-nilai positif yang
dapatditauladani dan dilaksanakan
dalamkehidupan sehari-hari.Nasionalis
107
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca senyap teks tentang
caramemelihara hewan dan tumbuhan. Literasi
 Siswa berdiskusi dengan teman untukmencari
contoh lain tentang cara-caramerawat hewan
dan tumbuhan.Collaboration
 Siswa menuliskan hasil diskusi dalam
petapikiran yang telah tersedia.
sehariIntegritas
materi)

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
108
1. Penilaian sikap (percaya diri, rasa ingin tahu, dan kerja sama).

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin

Siswa menuliskan cara-cara yang menunjukkan bahwa ia telah mencintai
lingkungan rumah dan sekolah dengan mendiskusikan hal ini dengan orang
tua.
PENGAYAAN
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta untuk melakukan kegiatan“study
pustaka” , mencari informasi lebih banyak lagi tentang tanaman obatdan
manfaatnya.
REMEDIAL
Siswa yang belum memahami cara merawat tumbuhan dan hewan,
dimintauntuk membaca kembali teks dan mendapatkan waktu tambahan.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
109

(RPP)

BARAT
Pembelajaran : 4

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.3.10 Memberikan pendapatterhadap laporan yangditulis oleh teman
4.3.9 Menulis laporan denganmenggunakan kalimatefektif.
PPKN
110

4.2 Bekerjasama melaksanakanhak dan kewajiban sebagaiwarga
masyarakat dalamkehidupan sehari-hari
Indikator:
3.2.16 Menjelaskan dampak darimelalaikan kewajibanmenjaga lingkungan
4.2.16 Menyajikan laporankesadaran masyarakatmenjaga lingkungan
ditempat tinggalnya
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan dampak
darimelalaikan kewajiban menjaga lingkungan dengan terperinci.
2. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyajikan
laporankesadaran masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya
denganruntut.
3. Setelah menulis laporan, siswa mampu memberikan pendapat
terhadaplaporan yang ditulis oleh teman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memperbaiki tulisan pada
laporannyamenggunakan kalimat efektif dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mendiskusikan masalah lingkungan
 Menilai laporan teman
dan ceramah

 Gambar gajah
111
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti o Di awal pembelajaran guru bertanyakepada 35 Menit

siswa, apa yang sudah merekalakukan di rumah X 30 JP
untuk menjagalingkungannya? Siswa diberi
kesempatanuntuk bercerita hal-hal yang
sudahmereka lakukan untuk
menjagalingkungannya. Guru
memberikanapresiasi atas hal-hal yang
sudahdilakukan oleh siswa. Guru
terusmemotivasi siswa untuk lebih peduli
danbertanggung jawab terhadap
lingkungan.Communication
o Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di
buku siswa. Secara individu siswa menjawab
pertanyaan berdasarkangambar.Mandiri
o Siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
Siswa memberikanpendapat dan masukan atas
pekerjaan temannya.Gotong Royong
 Guru menguatkan bahwa ketika manusia
bersikap tidak bijak kepada lingkungan, maka
lingkungan akan rusak. Kerusakan lingkungan
akan membawa dampak buruk bagi kita semua.
Guru terus memotivasi siswa untuk
meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab
terhadaplingkungan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membuat laporan tentang
kesadaran masyarakat dilingkungannya dalam
menjaga lingkungan.Nasionalis
o Guru memberikan tugas untuk mengamati
warga dilingkungannya, menganalisis apakah
sudah menjaga lingkungan atau belum
112
Alokasi
Waktu
danmenuliskan kesimpulan.Critical Thinking
and Problem Solving
o Untuk mencari informasi, siswa bisa
wawancarai ketua RT atau warga
dilingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan
pengamatan.Creativity and Innovation
o Guru menjelaskan dengan terperinci tabel isian
yang ada di buku siswa.Mandiri
o Guru memotivasi siswa untuk melakukan
pengamatan dengan terperinci.
o Siswa diminta mengeluarkan laporan yang
sudah dibuat pada pertemuansebelumnya.
o Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri
laporan yang baik.Communication
o Guru mengelompokkan siswa secara
berpasangan. Dalam kelompoknyasiswa diminta
untuk saling membaca laporan yang dibuat oleh
temannya.Gotong Royong
o Siswa memberikan komentar terhadap
sistematika penulisan, isi, danbahasa yang
digunakan. Siswa memberikan tanda pada
laporan yangditulis temannya jika dirasa perlu.
Guru berkeliling dan melihat pekerjaansiswa.
o Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-
hal yang kurang jelas.Collaboration
o Siswa memberikan laporan yang sudah
dikomentari kepada temannya.
o Siswa yang menerima laporan yang sudah
dikomentari akan membaca lagidan
menganalisis hal-hal yang dikomentari. Siswa
bisa bertanya kepadaguru jika ada hal yang
dirasa perlu.Gotong Royong
o Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-
komentar yang ditulisoleh pasangannya. Guru
membahas satu persatu hal yang menjadi
fokusmisalkan kalimat efektif. Guru
mengingatkan lagi tentang penulisankalimat
efektif dan bahasa baku.
o Siswa akan memperbaiki kembali laporannya.
Guru terus memotivasi siswauntuk menulis
dengan runtut, sistematis, menggunakan
bahasa baku dankalimat efektif.
113
Alokasi
Waktu

sehariIntegritas
materi)

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Laporan kesadaran masyarakat sekitar untuk menjaga lingkungan.

Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Fakta Menuliskan 10 Menuliskan Menuliskan Yang lainnya.
fakta tentang minimal 8 minimal 6
kesadaran fakta tentang fakta tentang
masyarakat kesadaran kesadaran
menjaga masyarakat masyarakat
lingkungan menjaga menjaga
dengan benar. lingkungan lingkungan
114
dengan benar. dengan benar.

Pengelomp Dari fakta Dari fakta yang Dari fakta yang Dari fakta yang
ok yang ditemukan, ditemukan, ditemukan,
an. ditemukan, siswa siswa siswa mampu
siswa mampu mampu mampu mengelompokk
mengelompok mengelompokk mengelompokk an
an an an sebagian kecil
semua sebagian besar sebagian tindakan ke
tindakan ke tindakan ke tindakan ke dalam hal yang
dalam hal dalam hal yang dalam hal yang baik dan belum
yang baik dan belum baik dan belum baik dengan
baik dan baik dengan baik dengan benar.
belum benar. benar.
baik dengan
benar.
Kesimpulan Siswa mampu Siswa mampu Menuliskan Masih belum
. menuliskan menuliskan kesimpulan mampu
kesimpulan kesimpulan dengan kurang menuliskan
dari data yang dari data yang tepat dan kesimpulan.
ditemukan ditemukan kurang
dengan tepat. namun kurang berdasarkan
tepat. data.
Dampak. Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan dampak dari
yang yang dihasilkan yang dihasilkan
kesimpulan
dihasilkan dengan benar. dengan benar. yang dihasilkan
dengan benar. dengan benar.
Saran. Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
saran dengan saran dengan saran dengan menuliskan
sesuai. sesuai. sesuai. saran dengan
sesuai.
2. Bahasa Indonesia: Menulis Laporan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Laporan Laporan Laporan Laporan
disajikan disajikan disajikan disajikan
secara secara dengan dengan kurang
sistematis, sistematis, kurang sistematis,
memuat bagian awal, sistematis, memuat
bagian isi memuat bagian awal, isi,
awal, isi dan dan penutup bagian awal, dan penutup
penutup kurang isi secara tidak
secara lengkap. dan penutup lengkap.
lengkap. secara
lengkap.
Isi Laporan Seluruh fakta Sebagian Sebagian Sebagian kecil
dalam besar fakta fakta dalam
laporan fakta dalam dalam laporan laporan
disajikan laporan disajikan disajikan
dengan disajikan dengan dengan benar.
benar. dengan benar. benar.
Kalimat Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
115
Efektif kalimat besar kalimat kalimat adalah

adalah kalimat adalah adalah kalimat kalimat efektif.
kalimat kalimat efektif. efektif.
efektif.
Kata baku Seluruh kata
Sebagian Sebagian kata Sebagian kecil
dalam besar dalam laporan kata dalam
laporan kata dalam adalah kata laporan adalah
adalah katalaporan baku. kata baku.
baku. adalah
kata baku.
Tanda baca Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian kecil
dan huruf tanda besar tanda tanda baca dan
besar baca dan tanda baca baca dan huruf besar
huruf dan huruf digunakan
besar huruf besar besar secara tepat.
digunakan digunakan digunakan
secara tepat. secara tepat. secara tepat.
No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin
PENGAYAAN
REMEDIAL
Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah diatas
dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukanseusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
116

(RPP)

BARAT
Pembelajaran : 5

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

IPS
provinsi
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan pemanfaatandan pelestarian sumber dayaalam.
4.1.2 Menyajikan informasi tentangpemanfaatan dan pelestariansumber daya
alam
SBdP
Indikator:
3.4.4 Menjelaskan cara melakukanapresiasi terhadap hasil karyaseni
montase
4.4.4 Mengapresiasi karya senimontase
117
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa
mampumenjelaskan informasi pemanfaatan dan pelestarian sumber daya
alam dilingkungan sekitar mereka dengan runtut.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks dan berdiskusi, siswa
mampumenyajikan informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian
sumber dayaalam di lingkungan sekitar mereka dengan sistematis.
karya senimontase dengan runtut.
montasedengan baik.

 SBdP :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :Religius
Jujur
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Demokratif
Cinta Tanah Air
 Mengapresiasi karya seni montase
 Mengomunikasikan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam
dan ceramah

 Karya seni montase
118
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta memajang karya seni montase 35 Menit

yang telah mereka buatsebelumnya di meja X 30 JP
masing- masing.Communication
 Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada
teman satu kelompoksecara bergiliran.
 Setiap siswa diminta mengamati hasil karya
teman-temannya dan memberikankomentar
 Siswa menuliskan apresiasi mereka pada
potongan kertas yang telah disediakan disetiap
meja. (Mengkomunikasikan)
 Siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
 Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya
temannya tersebutdengan menjawab
pertanyaan yang terdapat di buku
siswa.Integritas
 Siswa menuliskan apa saja yang mereka
ketahui tentang hasil karyateman mereka
tersebut.Literasi
 Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karyatersebut.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
alasan.
 Siswa menuliskan saran agar karya seni
 Siswa menuliskan jawaban ataa pertanyaan
guru di buku siswa.
 Siswa menukarkan jawaban mereka dengan
119
Alokasi
Waktu
teman dan mendiskusikanperbedaan yang
ada.Gotong Royong
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan
untuk menjaga keseimbangandan kelestarian
lingkungan.
 Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki
sikap tidak mencintailingkungan.
(Mengumpulkan informasi)
 Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai
lingkungan.Integritas

sehariIntegritas
materi)

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
120

1. IPS
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.
teman. teman.
ide, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
diskusi.
2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
Siswa menuliskan yang mereka
1 ketahui tentang hasil karya montase
temannya.
Siswa menuliskan bagaimana
2 pendapatnya tentang hasil karya
montase tersebut.
Siswa menuliskan hal yang menarik
3 dari karya montase tersebut beserta
alasannya.
Siswa menuliskan saran agar karya
4
seni tersebut lebih baik lagi.
121
No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin

Siswa menuliskan 4 cara yang dapat dilakukan seorang anak untuk
menunjukkan sikap
cinta lingkungan. Siswa mendiskusikannya dengan orang tua.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
122

(RPP)

BARAT
Pembelajaran : 6

dianutnya.
tetangganya.
bermain.

BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.1.8 Menjelaskan cara menuliskanlaporan hasil wawancara
4.1.8 Mempresentasikan hasilwawancara
PPKN
123

masyarakat dalamkehidupan sehari-hari
Indikator:
3.4.8 Menyebutkan alasan untukmelestarikan lingkungan
4.4.8 Mengomunikasikanajakan tentang kewajibanmelestarikan lingkungan
siswamampu menjelaskan cara menyajikan laporan hasil wawancara
secaralisan dengan rasa percaya diri yang tinggi.
siswamampu mempresentasikan laporan hasil wawancara dengan
sistematis.
3. Dengan diagram frayer, siswa menyebutkan contoh sikap
dalammelestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban warga negara
denganbenar.
4. Dengan diagram frayer, siswa mampu mengomunikasikan ajakan
untukmelestarikan lingkungan sebagai bentuk kewajiban sebagai
wargadengan penuh tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mempresentasikan hasil wawancara
 Melakukan ajakan untuk mencintai lingkungan
dan ceramah

124
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mempresentasikan laporan 35 Menit
hasilwawancara dalam kelompok. X 30 JP
 Siswa mendengarkan penjelasandari guru
tentang apa saja yang perludiperhatikan ketika
melakukan presentasi.Communication
 Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam
kelompok aspek yangterdapat dalam diagram
frayer, yaitu:
• Contoh sikap mencintai lingkungan.
• Bukan contoh sikap mencintai lingkungan.
• Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan.
• Kesimpulan.
 Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan
kepada teman yangbercerita untuk menjawab
rasa ingin tahu mereka.Gotong Royong
sehariIntegritas
materi)
125

Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
Perlu
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya
pembukaan, pembukaan memuat memiliki
inti dan atau inti dan pembuka atau
penutup serta penutup dan disampaikan penutup saja.
dikomunikasika inti serta dengan
n dikomunikasika runtut.
secara runtut. n
secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian Gagasan
gagasan gagasan pokok kecil pokok dan
pokok dan dan gagasan gagasan
gagasan gagasan pokok pendukung
pendukung pendukung dan gagasan tidak
sesuai sesuai dengan pendukung sesuai tema.
dengan tema. tema. sesuai
dengan
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian Fakta tentang
Pendukun tentang fakta tentang kecil keragaman
g keragaman keragaman fakta tentang sosial dan
sosial sosial keragaman budaya yang
dan budaya dan budaya sosial dan terdapat di
yang terdapat yang terdapat budaya yang lingkungan
di lingkungan di lingkungan terdapat di provinsi
126
provinsi provinsi lingkungan masingmasing

masingmasing masingmasing provinsi tidak
disajikan disajikan masingmasin benar.
dengan benar. dengan benar. g
disajikan
dengan
benar.
2. PPKn
Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap
1
cinta lingkungan beserta penjelasan.
Siswa menuliskan 3 contoh sikap tidak
2
mencintai lingkungan.
Siswa menyebutkan 3 ciri-ciri sikap
3 mencintai lingkungan beserta
penjelasan.
4 Siswa menulis kesimpulan.
3. Penilaian sikap (cermat, tekun, dan disiplin).

No Sikap Ket.
1 Teliti 
Bertanggung
2 
Jawab
3 Disiplin

Siswa membuat kebun bunga yang di dalamnya terdiri dari 5 tanaman.
Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan.
Remedial
Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik
dapatdibimbing oleh guru atau berlatih dengan teman.

Kepala Sekolah,
NBM. 1452656
127

RPP Tema 3 Kelas 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 3 Kelas 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 3: PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

Nama Sekolah : SD MUHAMMADIYAH SUKOHARJO 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH SUKOHARJO 3

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Berikut adalah beberapa cara untuk mempertahankan padi tetap

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

MasalahKes Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifik Belum

cukup tepat. tepat.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

ekspresi teman. ditunjukkan ditunjukkan

Penilaian (Skoring):Total Nilai Siswa x 10

Kerjasama dengan Orang Tua :

Mengetahui Guru Kelas IV

LIA SURYANTI, S.Pd WAHYUNIATI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH SUKOHARJO 3

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Mengidentifikasi karakteristikruang dan pemanfaatansumber daya alam

 Karakter siswa yang diharapkan :

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Inti  Siswa membaca teks cerita tentang 35 Menit

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Kerjasama dengan Orang Tua :

Mengetahui Guru Kelas IV

LIA SURYANTI, S.Pd WAHYUNIATI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH SUKOHARJO 3

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Akar adalah bagian tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah.Untuk

Bunga merupakanbagian tumbuhan yangberfungsi sebagai

Bagian tumbuhan yang berada di atas tanahadalah batang yang berfungsi

Bagian tumbuhan yang berfungsisebagai tempat berlangsungnyafotosintesis

Buah merupakan bagian tumbuhan yangberfungsi melindungi biji.Contohnya

Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi akibat penyerbukan

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Inti • Siswa diingatkan kembali padapentingnya peran 35 Menit

• Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

3. Penilaian sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu.

Mengetahui Guru Kelas IV

LIA SURYANTI, S.Pd WAHYUNIATI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH SUKOHARJO 3

A. KOMPETENSI INTI (KI)