RANCANGAN PEMBELAJARAN

LURING

Tema : 3 ( Peduli Terhadap Mahluk Hidup)

Subtema : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku

Pb ke : 1 (Satu)

Oleh

UCI
SEPRIANI,
S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 006 SEKUPANG

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 2 x 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi
Kompetensi
3.3 Menggali informasi dari 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan Wawancara
seorang tokoh melalui untuk persiapan wawancara
wawancara menggunakan 3.3.2 Melaksanakan wawancara
daftar pertanyaan dari seorang tokoh
3.3.3.Merangkum hasil wawancara
dari seorang tokoh

4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1.Merancang hasil wawancara

menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
4.3.1 Menyajikan hasil wawancara
menggunakan kosa kata baku
dan kalimat efektif
wawancara. ( P3)
IPA
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya
upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya
pelestarian sumber daya
alam bersama orang-orang
di lingkungannya
IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/ kabupaten sampai
tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil
identifikasi karakteristik
ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.8.1 Menunjukkan masalah- Keseimbangan dan
masalah keseimbangan dan Pelestarian Sumber
pelestarian lingkungan Daya Alam
3.8.2. Memberi contoh tentang
masalah keseimbangan dan
pelestarian lingkungan
3.8.3. Merangkum masalah
keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam
di lingkungan.
4.8.1 Merancang kegiatan
pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang di
lingkungan
4.8.2 Melakukan identifikasi
masalah keseimbangan
lingkungan
4.8.3 Menrangkun identifikasi
masalah keseimbangan
lingkungan
Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik Pemanfaatan Sumber
dataran tinggi, dataran Daya Alam untuk
rendah, dan pantai serta kesejahteraan
pemanfaatan sumber daya Masyarakat
alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat.
4.1.1 Menyajikan informasi hasil
identifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran
rendah, dan pantai serta
pemanfaatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa
kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi,
dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi
karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membuat Daftar Pertanyaan Wawancara tentang Tanaman Pangan
2. Tahap pertumbuhan padi
3. Cara Menjaga Kelestarian Tanaman Pangan
4. Bentang Alam Indonesia
5. Perbedaan Daratan Tinggi, Dataran Rendah, dan Pantai

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific Learning, Technologikal Pedagogik Conten Knowledge
(TPACK)
Strategi : Problem based Learning (PBL)
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media : 1. Serumpun padi dan Poster bentang alam (pantai, dataran rendah, dan
dataran tinggi),
2. Video Pembelajaran Tema 3 Subtema 1 Pembelajaran 1 ( Hewan
danTumbuhan di Lingkungan Rumahku)
Bahan : 1. Instrumen Pertanyaan

Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap
MakhlukHidup, Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di
LingkungaRumahku,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017).
Jakart:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegaiatan Siswa Alokasi
Waktu
Pendahulu  Guru menyiapkan peserta didik  Siswa memasuki kelas dengan tetap 10 Mrnit
an
untuk masuk kelas. mematuhi protocol Kesehatan
 Guru memberikan salam dan
 Siswa berdoa menurut agama dan
mengajak semua peserta didik
kepercayaan masing-masing
berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing.  Siswa menyanyikan lagu Indonesia

Religius Raya
 Guru meminta salah satu peserta  Siswa mempersiapkan diri untuk
didik memimpin do’a agar
memulai pelajaran
kegiatan pembelajaran berjalan
 Siswa mendengarkan guru
dengan baik.
 Menyanyikan lagu Indonesia menyebutkan tujuan pembelajaran
Raya ( Nasionalisme)
 Guru mengecek kesiapan kondisi
peserta didik.
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai pada hari itu.
 Menginformasikan tema yang
akan dibelajarkan yaitu tentang
”Peduli Terhadap Makhluk
Hidup ”.
 Guru menyampaikan tahapan
kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
 Communication
Kegiatan Fase 1 Orientasi siswa pada Fase 1 Orientasi siswa pada masalah 45 Menit
Inti masalah
Kegiatan Guru
• Guru memperlihatkan
serumpun padi kepada siswa
• Guru memberikan pertanyaan
kepada siswa
• Guru memberikan pengguatan
kepada siswa
• Guru meminta siswa untuk
memilih jenis tanaman yang
sering mereka konsumsi
• Guru meminta siswa membuat
pertanyaan sebanyak mungkin
tentang tumbuhan pilihan
mereka
• Guru meminta siswa untuk
menuliskan daftar pertanyaan
untuk dibahas pada pertemuan
berikutnya
• Guru mengingatkan kembali
tentang teks yang sudah dibaca
di awal pembelajaran
• Guru meminta siswa untuk
menuliskan tiga tahap
pertumbuhan padi.
• Genggunakan diagram, guru
mengarahkan siswa untuk
berdiskusi Bersama teman
tentang tahapan padi.
• Guru meminta siswa
membacakan hasil diskusi
kedepan kelas
• Guru Bersama siswa
mendiskusikan jawaban secara
klasikan tentang tahapan padi 8. Siswa
dan menyimpulkan jawaban
siswa
• Guru memperlihatkan peta
pikiran Tanaman Padi kepada
siswa
•
Kegiatan Siswa
1. Sebagai kegiatan pembuka, siswa
memperhatikan serumpunan padi
yang diperlihatkan guru.
2. Siswa menjawab pertanyaan dari
guru.
- Apa yang kalian ketahui
tentang tanaman ini?
3. Siswa kemudian saling
mencocokan jawaban kepada
satu/beberapa teman lain. Siswa
berdiskusi untuk menemukan
perbedaan jawaban mereka.
4. Siswa kemudian mendiskusikan
jawaban secara klasikal dengan
arahan guru.
5. Siswa memperhatikan penguatan
dari guru bahwa Indonesia
memiliki beragam tumbuhan yang
dapat dimanfaatkan sebagai
makanan pokok. Beragam
tumbuhan tersebut merupakan
sumber daya alam hayati yang
dimanfaatkan untuk memenuhi
kebutuhan manusia. Tumbuhan
sebagai sumber daya alam
tentunya perlu dijaga
keberadaannya.
6. Siswa diminta untuk memilih satu
jenis tanaman yang sering mereka
konsumsi dalam keseharian.
7. Siswa diminta untuk membuat
pertanyaan sebanyak mungkin
tentang tumbuhan pilihan mereka.
menuliskan daftar
pertanyaan di buku untuk
digunakan pada pertemuan
selanjutnya.
9. Siswa diingatkan kembali tentang
teks yang telah mereka baca di
 awal kegiatan pembelajaran.
• Guru kembali meminta siswa 10. Siswa diminta untuk menuliskan
membuat banyak pertanyaan tiga tahap pertumbuhan padi, pada
tentang Bagaimana diagram yang tersedia.
melestarikan tanaman agar tidak 11. Menggunakan diagram tersebut,
habis. siswa kemudian mendiskusikan
bersama teman tentang satu
• Guru meminta siswa untuk tahapan dari padi yang paling
menuliskan pertanyaan pada penting untuk dijaga
daftar pertanyaan yang telah keberadaannya.
mereka buat sebelumnya.
Ayo Membaca
12. Siswa kemudian membaca
informasi tentang jawaban dari
permasalahan yang telah mereka
diskusikan, yaitu solusi untuk
menjaga keberadaan tanaman
padi.
13. Siswa bersama guru
mendiskusikan jawaban secara
klasikal dan menyimpulkan
jawaban (guru memperlihatkan
animasi peta pikiran tentang
tanaman padi).
Media Pembelajaran

Animasi Peta Pikiran

Tanaman Padi

14. Siswa kembali diminta untuk

membuat banyak pertanyaan
tentang tumbuhan pilihan mereka.
Pertanyaan yang dibuat adalah
tentang bagaimana melestarikan
tanaman yang dipilih dan
mengenai cara-cara menjaga
keseimbangan agar tanaman
tersebut tidak habis.
15. Siswa menuliskan pertanyaan
tambahan pada daftar pertanyaan
yang telah mereka buat di
 kegiatan sebelumnya.

Hasil yang diharapkan :

1. Siswa mampu berfikir kritis dan
menjawab pertanyaan guru
tentang beragam tumbuhan
2. Siswa mampu menyimpulkan
Sumber daya alam hayati untuk
memenuhi kebutuhan manusia

Fase 2 Mengorganisasi siswa Fase 2 Mengorganisasi siswa dalam

dalam belajar belajar
Kegiatan Siswa
Kegiatan Guru
• Guru meminta siswa mengamati 1. Siswa mengamati gambar tiga
gambar ( Tiga kondisi geografis) kondisi geografis yang ada di
• Guru memperlihatkan kepada buku, yaitu: dataran tinggi, dataran
siswa gambar bentang alam dan rendah, dan pantai (guru
memutar video pembelajaran memperlihatkan animasi Bentang
tema 3 subtema 1 pembelajaran Alam Indonesia) dan melihat Video
1 pembelajaran Tema 3 subtema 1
• Siswa diminta untuk membuat pembelajaran 1
pertanyaan tentang ketiga
bentang alam yang mereka https://app.animaker.com/video/F
ketahui M7LYPFLY5QA58V8
• Guru memberikan Lembar kertas
kepada siswa
Media Pembelajaran

Video Pembelajaran (
Tema 3 Subtema 1
Pembelajaran 3)

2. Siswa kembali diminta membuat

pertanyaan tentang beragam hal
yang ingin mereka ketahui tentang
ketiga bentang alam tersebut.
3. Siswa menuliskan pertanyaan pada
kolom yang tersedia.

Fase 3 Membimbing penyelidikan Fase 3 Membimbing penyelidikan
siswa secara mandiri maupun siswa secara mandiri maupun
kelompok kelompok
Kegiatan Guru
• Guru memimpin siswa untuk
berdiskusi
• Guru meminta siswa untuk
membaca tiga bentang alam
• Guru meminta siswa untuk
menuliskan perbedaan dari
ketiga bentang alam
• Guru memberikan selembar
kertas yang berisi table tentang
karakteristik bentang alam
• Guru meminta siswa menuliskan
pertanyaan pada daftar
pertanyaan
Hasil yang diharapkan ;
1. Setelah mengamati gambar siswa
mampu membuat pertanyaan tentang
Kondidi geografis Indonesia ( dataran
tinggi, dataran rendah dan pantai)
Kegiatan Siswa
1. Siswa mendiskusikan pertanyaan
dan hasil pengamatan bersama
satu/beberapa orang teman.
2. Siswa membaca informasi tentang
karakteristik tiga bentang alam
Indonesia, yaitu: pantai, dataran
rendah, dan dataran tinggi.
3. Siswa menuliskan perbedaan-
perbedaan yang mereka temukan
dari ketiga bentang alam tersebut.
4. Siswa membaca informasi tentang
karakteristik tiga bentang alam
Indonesia, yaitu: pantai, dataran
rendah, dan dataran tinggi.
5. Siswa mengisi tabel tentang
karakteristik bentang alam tersebut
berdasarkan informasi yang ada
dalam bacaan.
6. Siswa kembali diminta membuat
pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang karakteristik alam tempat
tumbuhan pilihan mereka hidup.
7. Siswa menuliskan pertanyan
tersebut pada daftar pertanyaan
mereka di awal kegiatan.
Hasil yang diharapkan :
1. Setelah berdiskusi siswa
mampu menemukan perbedaan
dari ketiga bentang alam.
2. Setelah membacainfoemasi
 siswa mampu menyimpulkan
tentang karakteristik tiga
bentang alam.
3. Siswa mampu membuat
beberapa pertanyaan dari awal
sampai akhir pembelajaran.

Fase 4 Mengembangkan dan Fase 4 Mengembangkan dan

menyajikan hasil karya menyajikan hasil karya

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

• Guru meminta siswa untuk
menuliskan laporan pengamatan • Siswa menuliskan laporan
dan membacakanya di depan pengamatan hasil kegiatan, lalu
kelompok lain. membacakannya di depan
• Guru memberikan kesimpulan kelompok-kelompok lain. Hasil
• Kegiatan ini dilakukan untuk pengamatan semua kelompok
memberikan pemahaman kepada dapat digunakan sebagai bahan
siswa tentang terjadinya air diskusi kelas.
tanah dan air permukaan (IPA
KD 3.8 dan 4.8).

Fase 5 Menganalisis dan Fase 5 Menganalisis dan

mengevaluasi proses pemecahan mengevaluasi proses pemecahan
masalah masalah

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

• Guru memberikan skor bagi • Siswa mengerjakan kuis secara
kelompok yang menjawab benar berkelompok menggunakan
• Guru memberikan soal evaluasi LKPD!
tentang materi yang
disampaikan.
Penutup  Bersama-sama peserta didik 15 Menit
membuat kesimpulan/
rangkuman hasil belajar selama
sehari. Integritas
  Bertanya jawab tentang materi
yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil
belajar
 Mengajak semua peserta didik
berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

Refleksi Guru

Mengetahui Batam, September 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV A

Wan kasmawati, S.Pd, SS. MM Uci Sepriani, S.Pd

NIP. 196602181989082001 NIP. 198712102011012004
 Bahan Ajar
Kelas IV

Tema : 3 ( Peduli Terhadap Mahluk Hidup)

Subtema : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pb ke : 1 (Satu)

Oleh

UCI SEPRIANI,
S.Pd
 III. Kompetensi Dasar dan Indokator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi

Kompetensi
3.3 Menggali informasi dari 3.3.1 Membuat daftar Wawancara
seorang tokoh melalui pertanyaan untuk
wawancara menggunakan persiapan wawancara
daftar pertanyaan 3.3.2 Melaksanakan wawancara
dari seorang tokoh
3.3.3.Merangkum hasil
wawancara dari seorang
tokoh

4.3 Melaporkan hasil 4.3.1.Merancang hasil

wawancara menggunakan wawancara menggunakan
kosakata baku dan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam kalimat efektif
bentuk teks tulis 4.3.1 Menyajikan hasil
wawancara menggunakan
kosa kata baku dan
kalimat efektif
wawancara. ( P3)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi
3.8 Memahami pentingnya 3.8.1 Menunjukkan masalah- Keseimbangan dan
upaya keseimbangan dan masalah keseimbangan Pelestarian Sumber
pelestarian sumber daya dan pelestarian Daya Alam
alam di lingkungannya lingkungan
3.8.2. Memberi contoh tentang
masalah keseimbangan
dan pelestarian
lingkungan
3.8.3. Merangkum masalah
keseimbangan dan
pelestarian sumber daya
alam di lingkungan.
4.8 Melakukan kegiatan 4.8.1 Merancang kegiatan
upaya pelestarian pelestarian sumber daya
sumber daya alam alam bersama orang-
bersama orang-orang di orang di lingkungan
lingkungannya 4.8.2 Melakukan identifikasi
masalah keseimbangan
lingkungan
4.8.3 Menrangkun identifikasi
masalah keseimbangan
lingkungan
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi Pemanfaatan
karakteristik ruang dan karakteristik dataran Sumber
pemanfaatan sumber tinggi, dataran rendah, Daya Alam untuk
daya alam untuk dan pantai serta kesejahteraan
kesejahteraan pemanfaatan sumber Masyarakat
masyarakat dari tingkat daya alamnya bagi
kota/ kabupaten sampai kesejahteraan
tingkat provinsi masyarakat.

4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan informasi

identifikasi
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber
daya alam untuk
kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi
hasil identifikasi
karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah,
dan pantai serta
pemanfaatan sumber
daya alamnya bagi
kesejahteraan
masyarakat.

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk

persiapan wawancara dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara
dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil
identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan
sistematis

IV. URAIAN MATERI

Bahan Bacaan!

Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku

1. Wawancara adalah suatu cara untuk mengumpulkan data atau memproleh

informasi dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada narasumber atau
otoritas. Narasumber adalah orang yangmemberikan informasi.
2. Kosakata baku adalah ragam bahasa yang diterima untuk dipakai dalam
situasi-situasi resmi, seperti dalam perundang-undangan, rapat resmi,
surat menyurat, dan sebagainya

Contoh: kata baku (aktif) kata tidak baku (aktip)

3. Daur hidup tanaman padi

Pertumbuhan tanaman padi dibagi ke dalam tiga fase yaitu pertama fase
benih. Kedua benih berkecambah hingga muncul kepermukaan, bakal akar
menonjol keluar lalu batang memanjang.
Dan ketiga bunga hingga gabah matang, berkembang penuh danmenjadi
keras, dan berubah warna menjadi kuning. Jika digambarkan dalam diagram
daur hidup tanaman padi adalah sebagai berikut.
Berikut adalah beberapa cara untuk mempertahankan padi tetap dapat dinikmati
masyarakat Indonesia.
• Menjaga bibit agar dapat ditanam kembali.
• Menjaga lahan pertanian. Jangan sampai lahan digunakan untuk kebutuhan
lainnya, misalnya dijadikan untuk mendirikan bangunan.
• Menjaga kebersihan lingkungan sekitar. Sampah akan menyebabkan banjir.
Apabila terjadi banjir, maka tanaman padi tidak akan tumbuh.
• Saluran air dijaga agar tetap mengalir.
Penggunaan beras yang tidak berlebihan. Jumlah penduduk yangmeningkat
akan meningkatkan kebutuhan yang besar terhadap padi. Penggunaan
beras sesuai kebutuhan akan sangat membantu.
 V. RANGKUMAN

1. Kewajiban kita terhadap tumbuhan

a. Menyiram tanaman dengan teratur
b. Memberi pupuk secukupnya .
c. Berikan cahaya matahari atau tanam di tempat yang terkenasinar
matahari.

2. Hak kita terhadap Tumbuhan

1. Menikmati udara segar.
2. Memanfaatkan hasil tumbuhan
3. Memperoleh air bersih dan sehat yang telah disediakan olehalam.
4. Menikmati keindahan tanaman.
5. Memperoleh apa yang kita butuhkan.
6. Bebas terhadap pencemaran lingkungan
3. Sebelum Melakukan Wawancara

1. Buat janji dan minta kesediaan narasumber untuk diwawancarai.

2. Tunjukkan kesan yang baik, misalnya datang tepat waktu.
3. Berpakaian dengan sopan.
4. Berbicara dan bersikap santun.
5. Menyiapkan daftar pertanyaan yang sesuai dengan pokok
permasalahan.

6. Pertanyaan yang baik mengandung unsur ADIK SIMBA (Apa, Dimana,

Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana).

7. Berlatih agar tidak selalu membaca pertanyaan yang telahdisusun.

4. Ketika Sedang Melakukan Wawancara

1. Perkenalkan diri sebelum wawancara.

2. Sampaikan tujuan wawancara.
3. Mulai wawancara dengan pertanyaan yang ringan.
4. Cairkan suasana dengan menanyakan tentang kegemaran tokoh. Jika
suasana sudah cair, baru hubungkan dengan persoalan yang menjadi topik
wawancara.

5. Sebutkan nama narasumber secara lengkap.

6. Bawa buku catatan, alat tulis, atau alat perekam saat melakukanwawancara.
7. Dengarkan pendapat dan informasi dari narasumber secarasaksama.
8. Hindari memotong ucapan nara sumber agar keterangan tidakterputus.
9. Hindari minta pengulangan jawaban dari narasumber.
10. Hindari pertanyaan yang berbelit-belit.
11. Hormati petunjuk narasumber.
12. Hindari pertanyaan yang menyinggung dan menyudutkan
narasumber.

13. Mampu mengambil kesimpulan dan tidak semua jawaban dicatat.

Setelah Melakukan Wawancara

1. Mohon diri.
2. Ucapkan terima kasih.
3. Sampaikan permohonan maaf jika selama wawancara ada hal yangkurang
berkenan.
 VI. LATIHAN

1. Kamu sudah belajar tentang bagaimana padi tumbuh. Isilah diagramberikut

berdasarkan bacaan di atas.

Gambar :

Gambar :

Pertama-tama

Gambar :
2. Tahukah kalian makanan yang paling banyak dikonsumsi masyarakat Indonesia?
Bacalah teks berikut dalam hati. Pahamilah isinya dengan baik.

Padi adalah tanaman yang sangat penting di Indonesia. Padi menghasilkan beras.
Banyak penduduk Indonesia yang mengonsumsinya. Padi dapat tumbuh di daerah
panas dengan curah hujan tinggi. Daerah utama penghasil padi adalah Jawa
Barat, Jawa Timur, Jawa Tengah, Sulawesi Selatan dan Sumatera Utara.
Karawang, Jawa Barat, dikenal sebagai lumbung padi nasional. Pertumbuhan padi
dibagi menjadi 3 tahap besar. Pertama-tama, benih atau biji padi dimasukkan
ke dalam karung goni dan direndam satu malam di dalam air mengalir supaya
perkecambahan benih terjadi bersamaan. Selanjutnya, benih-benih ini ditanam
di lahan sementara. Bibit yang telah siap dipindahtanamkan ke sawah. Biji atau
benih tadi akan tumbuh
berkecambah hingga muncul ke permukaan. Bakal akar dan tunas menonjol
keluar. Lalu, batangnya memanjang. Petani juga mengairi, memberi pestisida dan
pupuk pada tanaman ini. Selanjutnya, tanaman padi berbunga hingga gabah
matang, berkembang penuh, keras, dan berwarna kuning. Gabah adalah bulir
padi yang terbungkus dalam sekam (kulit padi). Gabah ini nantinya yang akan
dijadikan benih lagi.
Tahap pertumbuhan padi berlangsung antara 110 hari hingga 130 hari. Setelah
panen padi, gabah ditumbuk dengan lesung atau digiling sehingga sekam (kulit
padi) terlepas dari isinya. Bagian isi inilah, yang berwarna putih, kemerahan,
ungu, atau bahkan hitam, yang disebut beras.

Jawablah pertanyaan berikut.

1. Apa isi bacaan di atas?
2. Mengapa tanaman tersebut penting bagi masyarakat Indonesia?
3. Di mana tanaman tersebut dapat tumbuh?
4. Berapa lama proses tanaman tersebut tumbuh?
5. Apa yang dimaksud dengan gabah?
 VII. DAFTAR PUSTAKA

Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Keempat). 2012. Jakarta: PT. Gramedia

Pusaka Utama.

McIntosh, A., et. al. 1997. Number sense grades 3–4. USA: Dale Seymour

Publications.

Mustaqiem, B., & Ary, A. 2008. Ayo belajar matematika 4: untuk SD dan

MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan

Nasional.

Rosnawati, S. & Aris M. 2008. Senang belajar ilmu pengetahuan alam kelas 4.

Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.

Sample units of works mathematics K-6. 2003. Australia: Board of

Studies NSW.

Schue, V. L. 2005. Creative activities art and design projects ages 5–

11. USA: Scholastic.

Tarwasih, S., dkk. 2008. Buku pintar IPA/Sains SD. Jakarta:

Wahyumedia.

Tim Abdi Guru. Penjasorkes untuk SD kelas IV. Jakarta:Penerbit

Erlangga.

Wahyono, B., & Nurachmandani S. 2008. Ilmu pengetahuan alam 4:untuk SD/

MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan,

Departemen Pendidikan Nasional.

TERIMA KASIH
 TEMA
3 PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP

HEWAN DAN TUMBUHAN DI SUB TEMA

LINGKUNGAN RUMAHKU 1

PEMBELAJARAN 1
 Tujuan Pembelajaran
– Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dengan
tepat. (Kognitif)
– Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu menyusun kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya dengan
tepat. (Kognitif)
– Dengan mengamati gambar, siswa mampu merumuskan kalimat pertanyaan
dengan memperhatikan kesesuaian antara kata tanya dan fungsinya. (Kognitif)
– Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyusun daftar pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.
(Psikomotor)
– Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat. (Kognitif)
– Dengan mengamati gambar, siswa mampu membandingkan karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis dengan penuh rasa
percaya diri. (Afektif)
Secara umum, dapat
digambarkan bahwa
padi merupakan:
• Tanaman yang bijinya dikonsumsi sebagian
besar rakyat Indonesia setiap hari
• Makanan pokok rakyat Indonesia
• Tumbuh di sawah di dataran rendah
• Sumber daya alam hayati
• Termasuk tanaman biji-bijian
• Termasuk jenis tanaman rumpun
• Kaya akan karbohidrat
• Memiliki biji tunggal (monokotil), dan lain-lain
Buatlah pertanyaan
sebagai wujud rasa
keingintahuanmu
tentang tanaman
tersebut!
TUMBUHAN PANGAN
 Tugas Diskusi Kelompok
1. Jawablah Pertanyaan Berikut :

1. Apa isi bacaan di atas?

2. Mengapa tanaman tersebut penting bagi masyarakat Indonesia?

3. Di mana tanaman tersebut dapat tumbuh?

4. Berapa lama proses tanaman tersebut tumbuh?

5. Apa yang dimaksud dengan gabah?

Jawab :
Tahapan Pertumbuhan Padi
Tahapan pertumbuhan
padi ada 3 tahap.
Hal itu dapat
digambarkan seperti
pada skema berikut:
Untuk lebih jelasnya silakan simak
video berikut

https://www.youtube.com/watch?
v=1YMRzDQEqJY&t=235s
 Tanaman padi memiliki arti
penting bagi masyarakat
Indonesia karena sebagian besar
masyarakat menjadikan nasi
sebagai makanan pokok. Oleh
karenanya, perlu adaya upaya
untuk menjaga kelestarian
tanaman padi.
 MENJAGA KETERSEDIAAN BIBIT

CARA MENAJAGA KELESTARIAN

PADI AGAR BISA DITANAM LAGI

TANAMAN PADI MENJAGA KEBERADAAN LAHAN

PERTANIAN

PENGGUNAAN BERAS YANG

TIDAK BERLEBIHAN

MENJAGA SALURAN
PENGAIRAN/AIR
Tabel Karakteristik
Untuk lebih jelasnya silakan simak
video berikut

https://youtu.be/mFKN7pxlGjg
NAMA :
KELOMPOK ………………………………
………….
Hari/Tggl :
………………………………
………….
:
 PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGBIAKAN MAKHLUK HIDUP

Satuan Pendidikan : SD Negeri 006

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 3. Peduli terhadap Makhluk Hidup)
Sub Tema 1 : Tumbuhan dan Hewan Disekitar Rumahku
Materi Pokok : 1.
Alokasi Waktu : 1 Hari (2 jam pelajaran x 35 menit)

KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.7 Mengenal kosakata yang berkaitan

3.7.1 Menunjukkan kosakata tentang
dengan peristiwa siang dan malam
kegiatan pagi hari sebagai bagian
1 melalui teks pendek (berupa
dari peristiwa siang dan malam
gambar, slogan sederhana, tulisan,
yang tepat sesuai gambar
dan atau syair lagu)

4.7 Menjelaskan kosa kata Bahasa

4.7.1 Menuliskan kosa kata terkait
Indonesia dan ejaan yang tepat
2 kegiatan pagi hari sebagai bagian
terkait peristiwa siang dan malam
dari peristiwa alam
dalam teks tulis dan gambar

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi masalahmasalah

keseimbangan dan pelestarian keseimbangan lingkungan
3
sumber daya alam di lingkungannya

4.8 Melakukan kegiatan upaya 4.8.1 Melakukan evaluasi masalah

pelestarian sumber daya alam keseimbangan lingkungan
4
bersama orang-orang di
lingkungannya

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-
masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
 2. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa dapat mengevaluasi masalah
keseimbangan lingkungan dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar siswa dapat menyimpulkan dataran tinggi, dataran
rendah, dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkum dengan sistematis.

Kegiatan 1 : Menggali informasi dari teks ,Siswa dapat membuat

pertanyaan
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:
• Bacalah teks berikut dalam hati. Pahamilah isinya dengan

Jawablah pertanyaan berikut.

1. Apa isi bacaan di atas?
2. Mengapa tanaman tersebut penting bagi masyarakat Indonesia?
3. Di mana tanaman tersebut dapat tumbuh?
4. Berapa lama proses tanaman tersebut tumbuh?
5. Apa yang dimaksud dengan gabah?

Pilihlah salah satu tanaman yang sering kamu manfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
Tulislah pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang tanaman tersebut. Pertanyaanmu
harusdapat menjawab rasa ingin tahumu.
Kegiatan 2 : Membuat bagan proses pertumbuhan padi
Alat dan Bahan : Alat tulis dan gambar tanaman padi
Petunjuk Pengerjaan
1. Tuliskan nama anggota kelompokmu!
2. Diskusikan dan buatlah bagan proses pertumbuhan padi!,

a) Diskusikanlah hasilnya bersama temanmu.

b) Berdasarkan diagrammu, bagian mana yang paling penting? Mengapa?
c) Apa dampaknya apabila bagian tersebut bermasal!

• Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil diskusi kelompokmu.

Kegiatan 3
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN:
Amati gambar dibawah ini!

1. Tuliskan nama anggota kelompokmu

2. Setelah kegiatan memirsa video coba diskusika tentang ciri
ciri/karakteristik bentang alam diIndonesia.
3. Buatlah tabel perbandingan karakteristik dataran tinggi, dataran rendah dan pantai!
4. Catat hasil diskusi yang kalian lakukan pada table berikut:

N Karakteristik Dataran Tinggi Dataran Rendah Pantai

o
1 Lokasi

2 Ciri-ciri

3 SDA

4 Manfaat

5 Mata
Pencahari
an
Penduduk
Bersama guru, siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok.
 INSTRUMEN PENILAIAN

Tema : 3 ( Peduli Terhadap Mahluk Hidup)

Subtema : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku

Pb ke : 1 (Satu)

Oleh

UCI
SEPRIANI,
S.Pd

SDN 006 Sekupang

 INSTRUMEN PENILAIAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam
sikap disiplin dan tanggung jawab melalui LKPD

Lembar Observasi : PELAKSANAAN DISKUSI KELOMPOK MENGERJAKAN LKPD

Aspek yang diamati

Terampil Terampil Terampil

dalam dalam dalam
menemuka menyajikan mengomu
No Nama Kelompok n konsep hasil karya nikasikan Jumlah Nilai
penyelesai LKPD hasil
an LKPD diskusi

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Nilai yang diperoleh

Penilaian (penskoran): ----------- x 100
Total Nilai Maksimal (12)

Rubrik Penilaian Sikap

No Kategori 4 3 2 1

1 Terampil Mampu Mampu Hanya Hanya

dalam menyelesaika menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
menemukan n langkah langkah awal bagian yang bagian yang
konsep awal sampai sampai akhir dipahami saja dipahami saja
penyelesaian AKHIR pada pada LKPD dan sudah namun ada
LKPD LKPD dan namun ada benar bagian-bagian
sudah benar bagian-bagian yang belum
yang belum tepat
 tepat

2 Terampil LKPD LKPD LKPD LKPD

dalam dikerjakan dikerjakan dikerjakan dikerjakan
menyajikan dengan dengan tulisan dengan tulisan dengan kurang
hasil karya tulisan yang yang rapi dan jelas terbaca rapi dan teliti ,
LKPD rapi, jelas jelas terbaca, dan bersih kurang jelas
terbaca , dan namun kurang namun kurang terbaca dan
bersih bersih rapi kurang bersih

3 Terampil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

dalam mempresenta mempresenta mempresentasi mempresentasi
mengomunika sikan dengan sikan dengan kan dengan kan dengan
sikan hasil bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
diskusi baik, dengan baik, dengan baik, namun baik, dengan
hasil benar hasil yang hasilnya belum hasil yang
dan mampu benar tetapi tepat dan benar dan
menjawab belum mampu belum mampu belum mampu
pertanyaan menjawab menjawab menjawab
pertanyaan pertanyaan pertanyaan

b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen

Bahasa 3.3.1 Membuat daftar Tes tertulis Soal isian

Indonesia pertanyaan untuk
Soal uraian
persiapan wawancara
IPA 3.8.1 Mengidentifikasi Tes tertulis Soal isian
masalah-masalah
Soal uraian
keseimbangan lingkungan
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi Tes tertulis Soal isian
karakteristik dataran
Soal uraian
tinggi, dataran rendah,
dan pantai serta
pemanfaatan sumber
daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarat

c. Unjuk Kerja
 Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen

Bahasa 4.3.1 Membuat pertanyaan Unjuk hasil Rubrik penilaian

Indonesia tertulis menggunakan pada BG halaman
kosa kata baku dan 12-13
kalimat efektif untuk
persiapan wawancara.
IPA 4.8.1 Melakukan identifikasi Unjuk hasil Rubrik penilaian
masalah keseimbangan pada BG halaman
lingkungan 9-10

IPS 4.1.1 Menyajikan informasi Diskusi dan Rubrik penilaian

hasil identifikasi unjuk hasil pada BG halaman
karakteristik dataran 10-12
tinggi, dataran rendah,
dan pantai serta
pemanfaatan sumber
daya alamnya bagi
kesejahteraan
masyarakat.

d. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan
guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan.

e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan
kosa kata baku.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Tindak
Sikap Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik Penilaian IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk
menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik. Beri tanda centang
(• ) sesuai pencapaian siswa.
 Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifika Mengidentifikas Mengidentifika Belum mampu
masalah si semua i sebagian besar si hanya mengidentifika
keseimbanga masalah masalah sebagian kecil si masalah
n lingkungan keseimbangan keseimbangan masalah keseimbangan
lingkungan lingkungan keseimbangan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan dengan tepat.
dengan tepat.
Kemandirian Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
dan identifikasi identifikasi identifikasi melakukan
ketepatan dengan dengan cukup dengan identifikasi
identifikasi mandiri dan mandiri dan kurang dengan
masalah tepat. cukup tepat. mandiri namun mandiri dan
keseimbanga cukup tepat. tepat.
n lingkungan
Sikap rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
ingin tahu antusias dan antusias dan kurang antusias dan
mengajukan terkadang antusias dan perlu
banyak ide mengajukan ide tidak dimotivasi
dan dan pertanyaan mengajukan untuk
pertanyaan selama ide dan mengajukan
selama kegiatan. pertanyaan ide dan
kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.

Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): Total Nilai Maksimal ×10

c. Rubrik Penilaian IPS

1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang (• ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristik Mengidentifik Mengidentifik Mengidentifik Belum mampu
dataran asi semua asi sebagian asi sebagian mengidentifik
tinggi, karakteristik besar kecil asi
dataran dataran tinggi, karakteristik karakteristik karakteristik
rendah, dan dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi,
pantai serta rendah, dan dataran dataran dataran
sumber daya pantai serta rendah, dan rendah, dan rendah, dan
alam dan sumber daya pantai serta pantai serta pantai serta
pemanfaatann alam dan sumber daya sumber daya sumber daya
ya pemanfaatann alam dan alam dan alam dan
ya dengan pemanfaatann pemanfaatann pemanfaatann
tepat. ya dengan ya dengan ya dengan
tepat. tepat. tepat.
Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi informasi informasi informasi meyajikan
tentang tentang tentang tentang informasi
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik tentang
dataran dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
tinggi, dataran dataran dataran dataran tinggi,
dataran rendah, dan rendah, dan rendah, dan dataran
rendah, dan pantai serta pantai serta pantai serta rendah, dan
pantai serta sumber daya sumber daya sumber daya pantai serta
sumber daya alam dan alam dan alam dan sumber daya
alam dan pemanfaatann pemanfaatann pemanfaatann alam dan
pemanfaatann ya dengan ya cukup ya kurang pemanfaatanny
ya sistematis. sistematis. sistematis. a dengan
sistematis.
Sikap peduli Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam alam alam keberadaan
Indonesia Indonesia. Indonesia. sumber daya
secara alam.
konsisten
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab terhadap jawab jawab jawab
tugas-tugas terhadap terhadap terhadap
secara tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.

Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): Total Nilai Maksimal ×10

2) Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan

rubrik
Beri tanda centang (• ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
n mendengarkan n teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
 berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, non verbal komunikasi terhadap bentuk
postur, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi yang non verbal non verbal
wajah, suara) ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama proses
perasaan, teman. Selalu merespon namun diskusi
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung
dan memimpin merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.

TotalNilaiSiswa
Penilaian (penskoran): × 10
TotalNilaiMaksimal
d. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang (• ) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu
pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tepat. tepat. dengan tepat.
Kosa kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
baku kosa kata kosa kata kosa kata menggunakan
baku dalam baku dalam baku dalam kosa kata baku
semua sebagian sebagian kecil dalam
pertanyaan. besar pertanyaan. pertanyaan.
pertanyaan
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
efektif kalimat kalimat kalimat menggunakan
efektif dalam efektif dalam efektif dalam kalimat efektif
semua sebagian sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. besar pertanyaan. pertanyaan.
 pertanyaan.
Sikap mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri. dengan motivasi dan telah
mandiri. bimbingan diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.

Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): Total Nilai Maksimal ×10

Mengetahui Batam, 01 Agustus 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV A

Wan Kasmawati, S.Pd.,S.S.,M.M Uci Sepriani, S.Pd

NIP. 19660218 198908 2 001 NIP.19871210 201101 2 004
 LAMPIRAN PENILAIAN PENGETAHUAN
LEMBAR EVALUASI

Satuan Pendidikan : SDN 006 SEKUPANG

Kelas / Semester : IV / 1 (Ganjil)
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, IPS
Nama : …………………………….
Kelas : …………………………….

Isilah dengan jawaban yang tepat!

1. Buatlah daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara tentang pemanfaatan sumber daya alam !
2. Bagaimana cara melakukan wawancara dengan baik?
3.Bagaimana cara menjaga dan melestarikan lingkungan?
4. Mengapa pada tanah miring perlu dibuat sengkedan?
5. Apa yang dimaksud dengan sumber daya alam ¿
6. Sebutkan 3 (tiga) upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan sumber daya alam?

Jawaban
1. – Apayang dimaksud sumber daya alam?
- Bagaimana cara memanfaatkan SDA dengan baik?
- Bagaimana cara melestarikan SDA agar tidak punah?
- Apa saja jenis SDA yang ada dilingkungan sekitar kita?
- Apa saja jenis SDA yang ada di Indonesia?
2. - Membuat daftar pertanyaan
- Menentukan topik pembicaraan
- Memilih narasumber
- Menentukan informasi yang dibutuhkan
- Mengurutkan pertanyaan
- Melakukan wawancara dengan memperhatikan Etika
3. - Tidak membuang sampah di sungai
- Menghemat energi
- Menggunakan produk daur ulang
- Menanam pohon
- Melarang perburuan liar
4. Tanah perlu dibuat sengkedan agar tidak terjadi erosi tanah dan longsor
5. Semua bahan yang ada di alam yang dapat ditemukan dan dimanfaatkan oleh manusia untuk
kepentingan hidupnya.
6. – Penanaman kembali hutan-hutan yang gundul
- Membatasi pengambilan sumber daya alam yang berlebihan
- Menjaga kebersihan lingkungan
- Membuat terasering padapertanian di pegunungan