Aplikasi Perangkat KurMer-MTs

PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM M
GURU SMP/ MTs

TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023
TUJUAN PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
MODUL AJAR
MINGGU EFEKTIF MADRASAH
KALENDER PENDIDIKAN PROGRAM TAHUNAN

RENCANA PEKAN EFEKTIF PROGRAM SEMEST
DATA SISWA SOSIAL
ANALISA CP DAFTAR HADIR SIS
COVER SPIRITUAL
By NUR EL HUDA
PENGAWAS
JURNAL REFLEKTIF GURU MADRASAH ANALISA PEKAN
KEMENAG KAB. PASURUAN
CP CP CP CP CP
BUDIDAYA P.PANCASILA B.INDO MTK B. INGGRIS
CP CP CP CP CP
KERAJINAN IPS INFORMATIKA SENI MUSIK SENI RUPA
CP CP CP CP CP
PENGOLAHAN SKI B ARAB QURDIS FIQIH
CP CP CP CP CP
MULOK P.A.ISLAM P.A.KRISTENP.A.KATOLIK P.A.HINDU
KURIKULUM MERDEKA
MTs
N 2022 / 2023
MODUL AJAR CP Fisika
PROGRAM SEMESTER DATA GURU
SOSIAL PENGETAHUAN
DAFTAR HADIR SISWA KETRAMPILAN
SPIRITUAL AKHIR PENGETAHUAN
ANALISA PEKAN EFEKTIF

JADWAL PELAJARAN
CP CP CP
B. INGGRIS IPA SENI TEATER
CP CP CP
SENI RUPA SENI TARI REKAYASA
CP CP CP
FIQIH AKIDAH PJOK
CP CP CP
P.A.HINDU P.A.BUDDHAP.A KHONGHUCU
KHUSUS KELAS VII
NAMA SEKOLAH SMP UNGGULAN SIDOARJO MENU UTAMA
ALAMAT SEKOLAH SIDOARJO
NAMA GURU MUHAMMAD
NIP 0
NAMA KEPALA SEKOLAH ABU BAKAR
NIP 0
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM AL-QUR'AN HADITS
TAHUN PELAJARAN 2022/2023 2022/2023
KELAS VII VII
HARI MENGAJAR SENIN SENIN
KHUSUS KELAS VIII

NAMA MADRASAH SMP UNGGULAN SIDOARJO
ALAMAT MADRASAH SIDOARJO
NAMA GURU MUHAMMAD
NIP 0
NAMA KEPALA MADRASAH ABU BAKAR
NIP 0
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KELAS VIII
HARI MENGAJAR SELASA
KHUSUS KELAS IX
NAMA MADRASAH SMP UNGGULAN SIDOARJO
ALAMAT MADRASAH SIDOARJO
NAMA GURU MUHAMMAD
NIP 0
NAMA KEPALA MADRASAH ABU BAKAR
NIP 0
KELAS IX
HARI MENGAJAR RABU
LOGO
SEKOLA
H
PERANGKAT AJAR
MATA PELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM
KELAS VII
TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023
1. Kalender Akademik

2. Jadwal Pelajaran
3. Analisa CP Mata Pelajaran
4. Rincian Pekan Efektif
5. Program Tahunan
6. Program Semester
7. Daftar Hadir Siswa
8. Jurnal Mengajar
9. Jurnal Reflektif Guru
10. Penilaian
Disusun Oleh :
MUHAMMAD
0
SMP UNGGULAN SIDOARJO
SIDOARJO
Tahun 2022
LOGO
SEKOLA
H
PERANGKAT AJAR
MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA
KLAS VIII
TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023

2. Jadwal Pelajaran
5. Program Tahunan
6. Program Semester
8. Jurnal Mengajar
10. Penilaian
Disusun Oleh :
MUHAMMAD
0
SIDOARJO
Tahun 2022
LOGO
SEKOLA
H
PERANGKAT AJAR
MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA
KELAS IX
23 TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023

2. Jadwal Pelajaran
5. Program Tahunan
6. Program Semester
8. Jurnal Mengajar
10. Penilaian
Disusun Oleh :
MUHAMMAD
0
SIDOARJO
Tahun 2022
MENU UTAMA
JAR
RAN
AL-QUR'AN HADIST
ESIA
KELAS VII
22/ 2023 TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023

ARJO
Tahun 2022
DATA SISWA KELAS VII
Nomor Nama Orang Tua/ Wali

NAMA SISWA L/P Ayah (tulis dg huruf
Urt Induk
kapital)
1 479 AHMAD BUKHORI Laki- laki WARIMAN
2 480 BAGUS SETIAWAN Laki- laki WAGIMAN
3 481 KURNIAWAN PRASETYO Laki- laki EDI RAMANTO
4 494 FIFI NUR ALIF LAILA Perempuan MOHAMMAD TOHA
5 482 NANING YULIANA Perempuan SOLIKIN
6 487 M. ROMADHON Laki- laki NANANG SUPRAYITNO
7 493 AHMAD SYAIFUL Laki- laki AHMAD SAHDI
8 483 MSIBAHUL MUNIR Laki- laki SOLIKIN
9 488 ISMAHLINA Perempuan SLAMET
10 486 SYAIFUL ANWAR Laki- laki PUJIONO
11 489 REZA AHMAD Laki- laki MUHAMAD ABDUH
12 490 SUSI WULANDARI Perempuan SUYANTO
13 491 ENDANG SUSANTI Perempuan AMINUDDIN
14 492 HANI PRATIWI Perempuan IMAM
15 495 ANA FARIDAH Perempuan MOH YUSUF
16 495 INDAHYANI Perempuan HADIYONO
17 396 PUTU NURIL AININGSIH Perempuan SURAJI
18 397 RANDISTA BEKY OKTAVIANTO Laki- laki SUPARLI
19 398 RIYA HANDAYANI Perempuan RIDWAN
20 399 RIRIN ASTUTIK Perempuan DULARI
21 400 RISZA ANJANI Perempuan AGUS SUGIONO
22 448 NUR ZAINI Laki- laki ABDUL SAHUR
23 449 NURIS NUR AZIZAH Perempuan ABDULLAH
24 450 NUR YANI Perempuan NARI
25 440 MOCHAMAD ROCHIM Laki- laki MISTAR
26 441 MUH. FATHUR ROJI Laki- laki SUGIONO
27 442 MUHAMMAD EFENDI Laki- laki ACHMAD MUNIR
28 443 MUHAMMAD ROMADHON Laki- laki AHMAD SAHDI
29 444 NASIHUN AMIN Laki- laki SUÀDI
30 445 NUFSI HERMAWAN Laki- laki KUSNO
31 446 NUR HAYATI Perempuan SARNO
32 447 NUR SHODIQ Laki- laki SAMAIL
DATA SISWA KELAS VIII

Urt Induk
kapital)
1 416 ACHMAD ABDUL MUFID Laki- laki KASIANTO
2 417 ACHMAD HAMZAH Laki- laki ABD MUÌN
3 418 AGUS ADI SAPUTRO Laki- laki DJAYUS
4 419 AGUS SETYAWAN Laki- laki DARSO
5 420 AGUS SETYAWAN Laki- laki ASMARI
6 421 AHMAD MASYHUDI Laki- laki DJUMA'IN
7 422 AJI Laki- laki SANAPI (ALM)
8 423 ANI HIDAYATUS SOLIKAH Perempuan SUPARMAN
9 424 ARDIANSYAH Laki- laki SLAMET ARJO
10 425 BADRUL HAMIM Laki- laki ABDUL RASID
11 426 DIAN UBAIDILLAH Laki- laki AHMAD
12 427 GALIH EKA SAPUTRA Laki- laki JOKO HARIONO
13 428 GUNAWAN ROSES Laki- laki KASIR
14 429 HALIMATUL AZIZAH Perempuan NUR SALAM
15 430 HASANATUN NASAFIK Perempuan H. YUSUF
16 431 HERU WAHYUDI Laki- laki TARMUJI
17 432 LAILA HUSNI MUBAROK Perempuan SYAIFUL HADI
18 433 MAHRODZ MASYHUR Laki- laki MOH. SOFUAN
19 434 MARIYAM Perempuan ABDULLOH
20 435 MASHURI Laki- laki MOH. SAHIT
21 436 MOCH. ARIEF SAHABUDIN Laki- laki HASAN
22 437 MOCH. MUNAWIR Laki- laki PONARI
23 438 MOH ZAINUL ARIFIN Laki- laki SAI EDI SLAMET
24 439 MOHAMMAD NUR RIZAL Laki- laki SUPADI
25 440 MOCHAMAD ROCHIM Laki- laki MISTAR
26 441 MUH. FATHUR ROJI Laki- laki SUGIONO
27 442 MUHAMMAD EFENDI Laki- laki ACHMAD MUNIR
28 443 MUHAMMAD ROMADHON Laki- laki AHMAD SAHDI
29 444 NASIHUN AMIN Laki- laki SUÀDI
30 445 NUFSI HERMAWAN Laki- laki KUSNO
31
446 NUR HAYATI Perempuan SARNO
32 447 NUR SHODIQ Laki- laki SAMAIL
DATA SISWA KELAS IX

Urt Induk
kapital)
1 362 AGUS SETIAWAN Laki- laki SURIYADI
2 363 AGUS SUPRIYATOMO Laki- laki RUSDIYANTO
3 364 AHMAD BAHRI Laki- laki SAMARI
4 365 ANALIA PURNAMA JOKO PURWANTO
Perempuan
5 366 APRILDA KARTININGSIH SULIAMAT
Perempuan
6 367 BAMBANG SETYOBUDI Laki- laki SIAMAN
7 368 CHANDRA ADI NUGRAHA Laki- laki ISCHAQ
8 369 DEWI ZULAIKHAH ABDULANI
Perempuan
9 370 DWI NUR DIAN RAHMAWATI SUPARDI
Perempuan
10 371 FITA FITRIYATUL KIBTIYAH DJUMAL
Perempuan
11 372 FITRIYA ANWAR SAHID
Perempuan
12 373 HERMANTO Laki- laki MUSTOFA
13 374 IKA ISMAWATI ISMAIL
Perempuan
14 375 IMAM FADHOLI Laki- laki BUARI
15 376 ISMAH KUMARLINA Perempuan SUTRIO
16 377 KHOIRUL ANANG Laki- laki MOH ROJIM
17 SAMIADJI
378 KHOIRUN NISA Perempuan
18 379 M. AZHARUS SYARIF Laki- laki MOH FAUZI
19 380 M. FAISAL Laki- laki SUHARTONO
20 381 M. NUR KHOLIS PRASETYO Laki- laki KARSO
21 DJONO
382 MEILINDA PUTRI ASIH Perempuan
22 383 MOH FIRMANSYAH Laki- laki ACHMAD DIMYATI
23 385 MOCH TAUFIK NOVYANTO Laki- laki SUNARTO
24 386 MOH THOHIR Laki- laki HANAN
25 387 NOVAN SEBASTIAN Laki- laki BASTOMI (ALM)
26 388 NOVITA SARI WAYAN EFENDI
Perempuan
27 389 NUR CAHYONO Laki- laki SOLICHIN
28
391 NUR HASANAH Perempuan ABD. MANAN
29
392 NUR HAYATI Perempuan SAGIMAN
30 393 NUR KHOLIS Laki- laki PONADI
31
394 NURUL ISTIQOMAH Perempuan WARIMIN
32
395 PARAMITHA FEBRINAWATI Perempuan MOH BASORI
Nama Orang Tua/ Wali
Ibu (tulis dengan huruf
Kapital) MENU UTAMA
SUSWATI Laki- laki
AMINAH
LULUK F
SARTI
ROFI'AH
DWI YANTI
MASRUROH
HOSIAH
ASIPAH
SURYATI
WAINARSIH
ROKANAH
MALIKAH
SUSILOWATI
SULASTRI
FATIMAH
ETIK KUSTYARINI
WAHYUNI
YULIANTI
WIWIN WINARSIH
ZAKIYAH
ASADIYAH
SYIFAKUR ROHMAH
WARDAH
SUUDIYAH
KUMALASARI
FITRIYANI
NURUL HIDAYAH
HAMNAH
KHODIJAH
ENDANG
SAKBANIYAH

Kapital)
INDRAWATI
WIWIN PURWANDARI
SUSILOWATI
SARIYAH
RIYANA
MINARSIH
FITRI SUMADISARI
NGATMINI
SITI AMINAH
AMINAH
SITI AISYAH
SUKARSIH
ROKANAH
ERNAWATI
SULISTIANAH
SARMANI
SITI AMINAH
SITI FATIMAH
ZAINAB
HINDUN
FITRIYANI
AISYAH
MINIARTI
MINARSIH
SUUDIYAH
KUMALASARI
FITRIYANI
NURUL HIDAYAH
HAMNAH
KHODIJAH
ENDANG
SAKBANIYAH

Kapital)
LILIS SURYANI
SRI NUR HAYATI
SUHARTI
YUNIARTI
WARINI
SAMINI
DEWI ZULAIKHAH
SITI RODLIYAH
SAMINAH
SITI MAIMUNAH
HANIFAH
AISYAH
RINAWATI
SAMINAH
MASNU'AH
INDAHWATI
NURUL ILMI
SOLIHATI
IMANIAR
MINARTI
KHOSIYAH
MIMIN NUR YANI
ALIMAH
MANISAH
CHOYATIN
KHOMSIYAH
ARBANI
SARTI
ZULAIKAH
NURIL IDA
MASFUFAH
FAIZAH
MATA PELAJARAN ALQUR'AN
KELAS VII - IX
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Ilmu Tajwid
2 Ilmu Al-Qur'an
3 Ilmu Hadis
4 Al-Qur'an
5 Hadis
MATA PELAJARAN ALQUR'AN HADIST
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Ilmu membaca Al-Qur'an meliputi ketentuan membaca dan melafalkan ayat-
ayat Al• Qur'an dengan baik dan benar.
Ilmu yang mengkaji tentang hal ihwal Al•Qur'an terkait dari

aspek turunnya, transmisinya, lafaz dan maknanya, yang
berhubungan dengan hukum serta lainnya.
Ilmu yang mempelajari dasar dan kaidah untuk mengetahui hal
ihwal tentang asbabul wurud, sanad, matan dan rawi hadis dari
aspek diterima atau ditolaknya hadis.
Kemampuan membaca, menerjemahkan , menghafal, memahami makna
secara tekstual dan kontekstual, menganalisis ayat•ayat Al-Qur'an
tentang tema-tema tertentu dalam kehidupan, dan menyajikannya
secara lisan atau tertulis, serta membiasakan diri
melaksanakan tilawah, tadabbur dan berusaha mengamalkannya dalam
kehidupan keseharian.
Kemampuan menghafal menerjemahkan, memahami makna secara

tekstual dan kontekstual, menganalisis, dan
menyajikannya secara lisan atau tertulis, hadis-hadis tentang
tema-tema tertentu dalam kehidupan, dengan membiasakan diri
mengamalkan kandungannya dalam kehidupan keseharian.
ST
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menerapkan hukum bacaan Mad Tabi'i, Mad Far'i,
dan bacaan Gharib agar dapat membiasakan membaca Al-
Quran dengan baik clan benar, sebagai prasyarat membaca
Al• Qur'an secara fasih untuk menjalankan kewajiban
menghayati clan mengamalkannya dalam kon tek
beragama, berbangsa, clan bernegara..
Peserta didik mampu melafalkan, menghafal,

memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti clan isi
kandungan ayat-ayat Al-Qur'an secara tekstual clan kontekstual
ten tang; kekuasaan clan rahmat Allah Swt, sifat pemurah,
optimis clan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan
dunia yang sementara clan akhirat yang kekal, sikap peduli
terhadap masyarakat clan lingkungannya, bersikap JUJUr
dalam berrnuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual
maupun kontekstual agar terwujud pribadi yang berakhlakul
karimah, menghindari sifat sekulerisme, hedonisme, clan
korupsi yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain
dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
Peserta didik mampu membaca, menghafal, memahami

dan menganalisis arti clan isi kandungan hadis secara tekstual
clan kontekstual ten tang; kekuasaan clan rahmat Allah
Swt, sifat pemurah, optimis clan sabar, infak di jalan Allah
Swt., kehidupan dunia yang sementara clan akhirat yang kekal,
sikap peduli terhadap masyarakat clan lingkungannya,
bersikap JUJUr dalam berrnuamalah, semangat menuntut ilmu
baik secara tekstual maupun kontekstual agar terwujud pribadi
yang saleh secara sosial, berakhlakul karimah, menghindari sifat
sekulerisme, hedonisme, dan korupsi yang dapat merugikan
diri sendiri maupun orang lain dalam kehidupan
bermasvarakat berbanzsa clan bernegara.
MATA PELAJARAN AQ
KELAS VII
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Akidah
2 Akhlak
3 A dab
4 Kisah Keteladanan
MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAQ
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Akidah berkaitan dengan prinsip kepercayaan yang memperkokoh
keimanan peserta didik dengan melakukan kajian mendalam agar
memperoleh pemahaman yang baik, benar, dan komprehensif. Akidah
inilah yang kemudian menjadi landasan dan motivasi melakukan amal
saleh dalam beragama, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara maka
akan bernilai ibadah berdimensi ukhrawi.
Akhlak merupakan buah ilmu dan keimanan (akidah). Akhlak

akan menjadi mahkota yang mewarnai keseluruhan elemen dalam
akidah akhlak. Ilmu akhlak mengantarkan peserta didik dalam
memahami akhlak mulia ( mahmudah) dan tercela ( madzmumah), agar
bisa menjauhkan diri dari perilaku tercela dan membiasakan diri
dengan perilaku mulia dalam kehidupan sehari-hari baik dalam
konteks pribadi maupun sosial yang dilandasi atas kecintaan
kepada Allah Swt. ( mahabbahfillah).
Adab sebagai wujud implementasi akhlak secara operasional berupa

tata krama dan sopan santun dalam kehidupan sehari-hari baik secara
individu maupun sosial yang mencerminkan nilai-nilai Islam.
Kisah keteladanan menguraikan kehidupan nabi, rasul, sahabat nabi,

dan orang-orang saleh sebagai teladan dan pelajaran (ibrah) bagi
peserta didik. Pembelajaran kisah keteladanan menekankan pada
kemampuan menganalisis dan mengambil hikmah dari kehidupan mas a
lalu yang menginspirasi peserta didik untuk menyikapi dan
menyelesaikan fenomena dan permasalahan kehidupan masa kini dan yang
akan datang.
AKHLAQ
Peserta didik mampu menganalisis akidah Islam (iman,
Islam, dan ihsan), sifat wajib, mustahil, dan jaiz bagi Allah Swt
dan rasul-Nya (Aqaid Khamsin), Asma' al-Husna (al- 'Aziz, al-
Bashith, al- Ganiu, ar-Ra'uf, al-Barr, al-Fattah, al-'Adl, al-Hayyu,
al-Qayyum, al-Lathij), serta enam rukun rman sehingga
memiliki pemahmaman akidah yang benar sesuai
pemahaman ulama ahl sunnah wa al-jama'ah sebagai landasan dan
motivasi beraktivitas dalam kehidupan sehari-hari, sehingga
semua yang dilakukan bernilai i bad ah dan berdimensi
ukhrawi.
Peserta didik mampu memahami dan membiasakan akhlak

terpuji (taubat, taat, istiqamah, ikhlas, ikhtiar, tawakal, qana'ah,
sabar, syukur, husnuzhan, tawadlu', tasamuh, ta'awun,
berilmu, kerja keras, kreatif, produktif, dan inovatif); dan
menghindari akhlak tercela (riya, nifak, hasad, dendam,
ghibah, fitnah, namimah) sebagai manifestasi akhlak yang
merupakan buah dari ilmu, sehingga terbentuk kesalehan individual
dan sosial, untuk mewujudkan pribadi unggul mampu
bersaing dalam kehidupan di era global.
Peserta didik mampu menganalisis dan membiasakan adab

shalat, zikir, membaca al-Qur'an, berdoa, adab kepada
orang tua, guru, saudara, teman, tetangga, adab berjalan,
berpakaian, makan, minum, dan adab bersosial media dalam
kehidupan sehari-hari sehingga terbentuk pribadi yang cerdas,
berkarakter, dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan.
Peserta didik mampu menganalisis dan meneladani kisah Nabi

Sulaiman a.s., Nabi Ibrahim a.s., Nabi Musa a.s.,
Khulafaurrasyidin, dan Aisyah r.a., sebagai inspirasi dalam
menghadapi tantangan kehidupan masa kini dan masa yang
akan datang.
MATA PE
KE
MENU UTAMA
NO ELEMEN
Fikih Ibadah
2 Fikih Muamalah
3 Usul Fikih
MATA PELAJARAN FIQIH
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Mengulas mengenai hukum dan tata cara pelaksanaan ritual
ibadah yang memungkinkan peserta didik melaksanakan kewajiban
beragamanya dengan baik dan benar terkait hubungannya dengan
Allah Swt. sehingga tertanam spiritualitas dalam diri yang akan
mempengaruhi sikap dan perilaku sehari- hari dalam kon teks
berbangsa, bernegara dan bermasyarakat global.
Mengulas mengenai hukum dan tata cara interaksi dengan sesama

manusia dan alam dalam rangka memenuhi kebutuhan hidup
sehari-hari, sehingga nilai-nilai agama menjadi pertimbangan
dalam cara berpikir, bersikap dan bertindak untuk menyikapi
fenomena kehidupan dalam konteks berbangsa, bernegara dan
bermasyarakat global.
Memberikan pemahaman konsep dan tata cara pengambilan

hukum Islam dari sumbernya sehingga tindakan kreatif dan
inovatif dalam menyikapi situasi global tidak keluar dari aturan syariat
dalam konteks beragama, berbangsa, bernegara dan bermasyarakat global.
RAN FIQIH
II - IX
Peserta didik menganalisis tata cara bersuci dari hadas dan najis, ketentuan
shalat fardlu, shalat berjamaah, ketentuan puasa, i'tikaf, keutamaan zikir
dan doa, berbagai shalat sunah, dan ketentuan sujud sahwi, sujud tilawah,
dan sujud syukur, ketentuan shalat Jumat, shalat jamak dan qashar,
shalat dalam keadaan tertentu meliputi: kondisi sakit, kondisi genting
(khauf) dan di atas kendaraan, dan mengamalkannya dengan baik
dan benar dalam konteks kehidupan sehari• hari pada masyarakat global, sehingga
kewajiban ibadah dijalankan secara istiqamah pada kondisi apapun dan
dimanapun. Peserta didik juga akan mempraktekkan ketentuan pemulasaraan
jenazah mencakup: memandikan, mengkafani, menyalatkan dan menguburkan
janazah, sehingga dapat menjalankan fardlu kifayah sebagai konsekwensi
beragama dalam konteks hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Peserta
didik terbiasa melakukan ibadah yang memiliki dimensi sosial berupa zakat, infak,
sedekah, hibah, hadiah, kurban, dan akikah sesuai syarat dan rukunnya
dengan baik sebagai ekspresi rasa syukur kepada Allah Swt, sehingga amaliah
ibadahnya dapat membentuk kepedulian sosial dan mempengaruhi cara berfikir
bersikap dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks
beragama, berbangsa dan bernegara. Peserta didik memahami ketentuan
ibadah haji dan umrah sehingga memiliki kesadaran penghambaan dan
ketaatan kepada Allah Swt secara mutlak dalam mengikuti aturan syari'at
dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks berbangsa dan bernegara untuk
menggapai rida Allah Swt. Peserta didik memahami ketentuan halal-haramnya
makanan dan minuman, ketentuan binatang yang haram dikonsumsi
serta keten tuan penyembelihan binatang, agar peserta didik selektif
memilih makanan di era global dan terbiasa mengkonsumsi makanan yang
halal dan baik (halal• thayyib) sehingga kesucian hati bisa dijaga yang akan
mempengaruhi dalam sikap dan prilaku sehari-hari menjadi baik.
Peserta didik mampu menganalisis ketentuan pembagian wans dan

muamalah yang meliputi: jual beli, khiyaar, qiraadl, larangan riba, 'aariyah,
wadii'ah, hutang-piutang, gadai, hiwaalah, ijarah sehingga aktifitas sosial-
ekonomi pada era digital dan global dijalankan secara jujur, amanah dan
tanggung jawab sesuai aturan fikih, yang dapat bernilai ibadah dan
berdimensi ukhrawi dalam konteks beragama, berbangsa, bernegara dan
bermasyarakat global.
MATA PELAJARAN SEJARAH
KELAS VII
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Periode Rasulullah saw.
2 Periode Khulafaurasyidin
3 Periode klasik/ zaman keemasan

(pada tahun 650 M)
4 Periode pertengahan/ zaman
kemunduran (1250 M-1800 M).
5 Periode modern/ zaman kebangkitan

(1800 M-sekarang).
6 Periode Islam di Nusantara

MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Menguraikan sejarah masa kenabian Rasulullah saw. serta
perjuangan dakwah di Mekah dan di Madinah. Pembelajaran periode
Rasulullah saw. diharapkan dapat menekankan pada kemampuan
mengambil hikmah dari sejarah kenabian Rasulullah saw. Kemudian
menganalisis berbagai peristiwa dan menyerap berbagai
kebijaksanaan yang telah dicontohkan oleh Rasulullah saw.
serta mampu meneladaninya dalam kehidupan sehari• hari
terkait fenomena sosial budaya, politik, ekonomi, iptek, seru
dalam rangka membangun peradaban di zamannya.
Menguraikan sejarah Islam dalam proses pemilihan para

Khulafaurasyidin setelah wafatnya Rasulullah saw. yang pada periode mi
disebut sebagai masa kepemimpinan terbaik yang
demokratis setelah kepemimpinan Rasulullah saw. selain itu juga
menguraikan catatan sejarah Islam ten tang strategi
dakwah para Khulafaurasyidin yakni Abu Bakar As• Siddiq,
Umar bin Khatab, Usman bin Affan dan Ali bin Abi Thalib dalam
meneruskan kepemimpinan Rasulullah saw. yang kesemuanya
memiliki strategi berbeda sesuai dengan perkembangan kondisi
sosial masyarakat waktu itu diharapkan peserta didik dapat
mengambil Ibrah dari pembelajaran masa kepemimpinan
Khulafaurasyidin mi, sehingga mampu untuk menjadi calon
pemimpin yang handal pada zamannya.
Menguraikan sejarah Islam setelah masa Khulafaurasyidin, yakni

masa lahirnva Daulah Umayyah di Damaskus dan Andalusia
serta perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada masa
Daulah Umayyah di Damaskus dan Andalusia, Lahirnya Daulah
Abbasiyah, perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan pada
masa Daulah Abbasiyah. Diharapkan peserta didik dapat
mengambil Ibrah dari perkembangan peradaban dan ilmu
pengetahuan pada masa Periode klasik/ zaman keemasan,
sehingga mampu meneladani semangat tokoh ilmuwan muslim
dalam membangun peradaban Islam pada zamannya.
Menguraikan sejarah Islam setelah periode klasik yakni mengevaluasi
proses lahirnya Daulah Ayyubiyah, Usmani, Mughal dan Syafawi,
serta mengevaluasi perkembangan peradaban dan ilmu pengetahuan
pada masa Daulah Ayyubiyah, Usmani, Mughal dan Syafawi.
Diharapkan peserta didik dapat mengambil ibrah dari lahirnya Daulah
Usmani, Mughal dan Syafawi serta perkembangan ilmu
pengetahuan pada periode pertengahan tersebut. Aspek mi akan
menjadi keteladanan (ibrah) dan inspirasi generas1 penerus bangsa
dalam menciptakan kehidupan yang harmonis dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
Menguraikan sejarah Islam pada periode modern dian taranya

menganalisis per an umat Islam pada masa penjajahan,
kemerdekaan dan pasca kemerdekaan. Diharapkan peserta didik
dapat mengambil sejarah
Menguraikan ibrah menjadimasukmuslim dan yang berwawasan global
berkembangnya Islam dan
di
adaptif terhadap
Nusantara, perkembangan
peran Wali Sanga danzaman.pesantren dalam dakwah Islam,
kerajaan-kerajaan Islam, nilai-nilai kearifan lokal, serta tokoh pen
yebar Islam di berbagai wilayah dan pendiri organisasi kemasyarakatan
Islam di Indonesia. Diharapkan peserta didik dapat mengambil
ibrah menjadi muslim moderat.
DAYAAN ISLAM
Peserta didik mampu menganalisis misi dan strategi dakwah
Rasulullah saw. di Mekah dan Madinah sebagai rahmat bagi
seluruh alam, sebagai inspirasi dalam menerapkan semangat
ukhuwah islamiyah, ukhuwah basyariyah, ukhuwah insaniyah, dan
ukhuwah uiataniuah. dalam kebinnekaan.
Peserta didik mampu menganalisis berbagai peristiwa yang

terjadi pada masa Khulafaurasyidin sebagai inspirasi dalam
menerapkan sikap saling menghargai dan menghormati
perbedaan pendapat di kehidupan masa kini dan masa depan.
Peserta didik mampu menganalisis perkembangan peradaban

Islam di masa Daulah Umayyah, meneladani peran ilmuwan
mu slim dalam menumbuhkembangkan kreativitas
jrwa pembelajar, serta meneladani jrwa kepemimpinan Umar
bin Abdul Aziz dalam menjunjung tinggi nilai keadilan dan
prinsip demokrasi di kehidupan masa kini dan masa depan.
Menganalisis sejarah berdiri dan berkembangnya peradaban
Islam pada masa Daulah Abbasiyah, meneladani peran
ilmuwan serta ulama sebagai inspirasi dalam memajukan ilmu
pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai
agama demi kemajuan peradaban bangsa.
Peserta didik mampu menganalisis
sejarah berdiri dan berkembangnya peradaban Islam pada
masa Daulah Ayyubiyah, meneladani peran ilmuwan dalam
kemajuan peradabannya, meneladani sikap keperwiraan
serta kepemimpinan Salahudin Al-Ayyubi sebagai inspirasi dalam
memegang teguh pnns1p toleransi kehidupan berbangsa dan
bernegara.
Peserta didik mampu menganalisis sejarah penyebaran

Islam di Nusantara, peran Wali Sanga dan pesantren dalam dakwah
Islam di Nusantara, nilai-nilai kearifan lokal, serta meneladani
pendiri orgarusaei kemasyarakatan Islam sebagai inspirasi
dalam menumbuhkan dan merawat nasionalisme di
lingkungannya
MATA PELAJARAN B
KELAS VII
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Menyimak
2 Berbicara
3 Membaca - Memirsa
4 Menulis - Mempresentasikan
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Menyimak adalah kemampuan memahami, mengidentifikasi, dan
menginterpretasi fakta, ide pokok, urutan peristiwa, makna tersurat dan
tersirat, nilai, fakta dan opini, solusi, manfaat, membaca tabel,
membuat pertanyaan, dan menyimpulkan 1s1 teks yang
diperdengarkan.
Berbicara adalah kemampuan menyampaikan pesan

singkat, mengajukan pertanyaan, mengkomunikasikan informasi pada
topik-topik tertentu, menyajikan pendapat dengan tepat, fasih,
terampil, efisien dan efektif sesuai dengan budaya bahasa target.
Membaca adalah kemampuan memahami,menginterpretasi dan
menentukan fakta, ide pokok, urutan peristiwa, makna tersurat dan
tersirat, nilai, fakta dan opini, solusi, manfaat, membaca tabel,
membuat pertanyaan, dan menyimpulkan 1s1 teks yang dibaca.
Memirsa merupakan kemam-puan memperhatikan, memahami,
menggunakan, merefleksi, menganalisis, mengevaluasi, dan mengapresiasi
struktur, 1s1, asumsi, nilai, keyakinan, fungsi sosial teks visual dan
teks multimoda sesuai tujuan dan kepentingannya
Menulis adalah kemampuan menuliskan kata dan ungkapan,

menyampaikan pesan, n mengkomunikasikan
fakta dan ide dalam kalimat dan paragraf dengan
memperhatikan kerangka waktu, struktur gramatikal, dan budaya
bahasa target. Mempresentasikan merupakan kemampuan
mempresentasikan, mengkritisi dan mengevaluasi gagasan
secara jelas dan efektif, baik secara individu maupun
berkolaborasi dengan menggunakan strategi dan gesture yang tepat.
ARAB
Mendengarkan secara selektif: Peserta didik mampu
mengeksplorasi informasi yang didengar
Berbicara secara interaktif: Peserta didik mampu membangun

interaksi dengan teks sederhana sebagai alat komunikasi global
Membaca - memirsa secara interaktif; Peserta didik mampu memahami dan

merefleksi beberapa paragraph dalam teks tertulis atau teks visual secara
interaktif
Menulis dan mempresentasikan secara Responsif; Peserta didik mampu

menghubungkan dan memaparkan kalimat kedalam paragraf pada wacana
terbatas dan membuat urutan yang terhubung secara logis dari dua atau tiga
paragraf
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGA
KELAS VII
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Al-Qur’an dan Hadis
2 Akidah
3 Akhlak
4 Fiqih
5 Sejarah Peradaban Islam
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menekankan kemampuan baca dan
tulis Al-Qur’an dan hadis dengan baik dan benar. Ia juga mengantar peserta didik
dalam memahami makna secara tekstual dan kontekstual serta mengamalkan
kandungannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti juga menekankan cinta dan
penghargaan tinggi kepada Al-Qur’an dan Hadis Nabi sebagai pedoman hidup
utama seorang muslim
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menekankan kemampuan baca dan
tulis Al-Qur’an dan hadis dengan baik dan benar. Ia juga mengantar peserta didik
dalam memahami makna secara tekstual dan kontekstual serta mengamalkan
kandungannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti juga menekankan cinta dan
penghargaan tinggi kepada Al-Qur’an dan Hadis Nabi sebagai pedoman hidup
utama seorang muslim
Merupakan perilaku yang menjadi buah dari ilmu dan keimanan. Akhlak akan
menjadi mahkota yang mewarnai keseluruhan elemen dalam Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti. Ilmu akhlak mengantarkan peserta didik dalam
memahami pentingnya akhlak mulia pribadi dan akhlak sosial, dan dalam
membedakan antara perilaku baik (maḥmūdah) dan tercela (mażmūmah). Dengan
memahami perbedaan ini, peserta didik bisa menyadari pentingnya menjauhkan
diri dari perilaku tercela dan mendisiplinkan diri dengan perilaku mulia dalam
kehidupan sehari-hari baik dalam konteks pribadi maupun sosialnya. Peserta didik
juga akan memahami pentingnya melatih (riyāḍah), disiplin (tahżīb) dan upaya
sungguh- sungguh dalam mengendalikan diri (mujāhadah). Dengan akhlak,
peserta didik menyadari bahwa landasan dari perilakunya, baik untuk Tuhan,
dirinya sendiri, sesama manusia dan alam sekitarnya adalah cinta (maḥabbah).
Pendidikan Akhlak juga mengarahkan mereka untuk menghormati dan
menghargai sesama manusia sehingga tidak ada kebencian atau prasangka buruk
atas perbedaan agama atau ras yang ada. Elemen akhlak ini harus menjadi
mahkota yang masuk pada semua topik bahasan pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti, akhlak harus menghiasai keseluruhan konten dan
menjadi buah dari pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Merupakan interpretasi atas syariat. Fikih merupakan aturan hukun yang berkaitan
dengan perbuatan manusia dewasa (mukallaf) yang mencakup ritual atau
hubungan dengan Allah Swt. (‘ubudiyyah) dan kegiatan yang berhubungan
dengan sesama manusia (mu‘āmalah). Fikih mengulas berbagai pemahaman
mengenai tata cara pelaksanaan dan ketentuan hukum dalam Islam serta
implementasinya dalam ibadah dan mu‘āmalah.
Menguraikan catatan perkembangan perjalanan hidup manusia dalam membangun
peradaban dari masa ke masa. Pembelajaran Sejarah Peradaban Islam (SPI)
menekankan pada kemampuan mengambil hikmah dari sejarah masa lalu,
menganalisa pelbagai macam peristiwa dan menyerap berbagai kebijaksanaan
yang telah dipaparkan oleh para generasi terdahulu. Dengan refleksi atas kisah-
kisah sejarah tersebut, peserta didik mempunyai pijakan historis dalam
menghadapi permasalahan dan menghindari dari terulangnya kesalahan untuk
masa sekarang maupun masa depan. Aspek ini akan menjadi keteladanaan
(‘ibrah) dan menjadi inspirasi generasi penerus bangsa dalam menyikap dan
menyelesaikan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek, seni, dan lain-
lain dalam rangka membangun peradaban di zamannya.
LAM DAN BUDI PEKERTI
Peserta didik memahami definisi Al-Qur’an dan Hadis Nabi dan posisinya
sebagai sumber ajaran agama Islam. Peserta didik juga memahami
pentingnya pelestarian alam dan lingkungan sebagai bagian yang tidak
terpisahkan dalam ajaran Islam. Peserta didik juga mampu menjelaskan
pemahamannya tentang sikap moderat dalam beragama. Peserta didik juga
memahami tingginya semangat keilmuan beberapa intelektual besar Islam.
Peserta didik mendalami enam rukun Iman
Peserta didik mendalami peran aktivitas salat sebagai bentuk penjagaan atas
diri sendiri dari keburukan. Peserta didik juga memahami pentingnya
verifikasi (tabayyun) informasi sehingga dia terhindar dari kebohongan dan
berita palsu. Peserta didik juga memahami definisi toleransi dalam tradisi
Islam berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an dan Hadis-Hadis Nabi. Peserta didik
juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni dalam Islam termasuk
ekspresi-ekspresinya
Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah

salat, memahami konsep muʿāmalah, riba, rukhsah, serta mengenal
beberapa mazhab fikih, dan ketentuan mengenai ibadah qurban.
Peserta didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia dari kisah-kisah
penting dari Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki Usmani, Syafawi dan
Mughal sebagai pengantar untuk memahami alur sejarah masuknya Islam
ke Indonesia.
MATA PELAJARAN PENDI
KELAS VII
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Pancasila
2 Undang-Undang
3 Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945
4 Bhinneka Tunggal Ika Negara
Kesatuan Republik Indonesia
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Mengkaji Pancasila sebagai dasar negara, ideologi, dan pandangan hidup bangsa.
Mengkaji nilai-nilai Pancasila, proses perumusan Pancasila, implementasi
Pancasila dari masa ke masa, serta reaktualisasi nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya dalam kehidupan sehari-hari. Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan keseharian. Penerapan nilai-nilai Pancasila secara kolektif dalam
beragam kegiatan kelompok dengan membangun kerja sama untuk mencapai
tujuan bersama. Mengembangkan potensi sebagai kualitas personal yang
bermanfaat dalam kehidupannya, memberi bantuan yang dianggap penting dan
berharga kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat yang lebih luas
dalam konteks Indonesia dan kehidupan global
Mengkaji konstitusi dan perwujudan norma yang berlaku mulai dari lingkup
terkecil (keluarga, dan masyarakat) sampai pada lingkup negara dan global
sehingga dapat mengetahui dan mempraktikkan hak dan kewajibannya baik
sebagai manusia, bangsa Indonesia maupun sebagai warga negara Indonesia dan
dunia, termasuk menyuarakan secara kritis terhadap pelanggaran hak asasi
manusia. Mempraktikkan sistem musyawarah dari lingkup kelas, sekolah, dan
keluarga. Menyadari dan menjadikan musyawarah sebagai pilihan penting dalam
mengambil keputusan, menjaga persatuan, dan kehidupan yang demokratis.
Peserta didik dapat menganalisis konstitusi, hubungan antarregulasi yang berlaku
sehingga segala peraturan perundang-undangan dapat diterapkan secara
kontekstual dan aktual.
Mengenali dan menunjukkan rasa bangga terhadap jati dirinya sebagai anak
Indonesia yang berlandaskan Pancasila, sikap hormat kepada bangsa yang
beragam, serta memahami dirinya menjadi bagian dari warga negara dunia.
Peserta didik dapat menanggapi secara memadai terhadap kondisi dan keadaan
yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan
yang lebih baik. Peserta didik juga menerima adanya kebinekaan bangsa
Indonesia, baik dari segi suku, ras, bahasa, agama dan kelompok sosial. Terhadap
kebinekaan tersebut, peserta didik dapat bersikap adil dan menyadari bahwa
dirinya setara yang lain, sehingga ia tidak membeda-bedakan jenis kelamin dan
SARA. Terhadap kebinekaan itu, peserta didik juga dapat memiliki sikap
tenggang rasa, penghargaan, toleransi dan cinta damai sebagai bagian dari jati diri
bangsa yang perlu dilestarikan. Peserta didik secara aktif mempromosikan
kebinekaan, mempertautkan kearifan lokal dengan budaya global, serta
mendahulukan produk dalam negeri.
Mengkaji karakteristik bangsa, kearifan lokal,mengenali bahwa dirinya adalah
bagian dari lingkungan sekitarnya, sehingga muncul kesadaran untuk menjaga
lingkungan sekitarnya agar tetap nyaman dihuni. Bermula dari kepedulian untuk
mempertahankan lingkungan sekitarnya yang nyaman tersebut, peserta didik dapat
mengembangkan ke dalam skala yang lebih besar, yaitu negara, sehingga dapat
berperan dalam mempertahankan keutuhan wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia dengan menumbuh kembangkan jiwa kebangsaan akan hak dan
kewajiban bela negara sebagai suatu kehormatan dan kebanggaan.Peserta didik
dapat mengkaji secara nalar dan kritis sebagai bagian dari sistem keamanan dan
pertahanan Negara Kesatuan Republik Indonesia, serta berperan aktif dalam
kancah global.
PANCASILA
Peserta didik mampu menganalisis kronologis lahirnya Pancasila; mengkaji
fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup
bangsa, serta mengenal Pancasila sebagai ideologi negara. Peserta didik
memahami implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa
kemasa. Peserta didik mampu mengidentifikasi hubungan Pancasila dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka
Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia; serta melaksanakan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi kontribusi Pancasila sebagai pandangan hidup dalam
menyelesaikan persoalan lokal dan global dengan menggunakan sudut
pandang Pancasila.
Peserta didik memahami periodisasi pemberlakuan dan perubahan Undang-

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; memahami
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai
sumber hukum tertinggi. Peserta didik memahami bentuk pemerintahan
yang berlaku dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia. Peserta
didik memahami peraturan perundang -undangan dan tata urutannya;
mematuhi pentingnya norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan
kewajiban warga negara
Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan

antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan mampu menerima
keragaman dan perubahan budaya sebagai suatu kenyataan yang ada di
dalam kehidupan bermasyarakat, dan menanggapi secara proporsional
terhadap kondisi yang ada di lingkungan sesuai dengan peran dan
kebutuhan yang ada di masyarakat. Peserta didik memahami urgensi
pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya; menunjukkan contoh
pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya. Peserta didik
menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan aktif dalam menjaga dan
melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam
masyarakat global.
Peserta didik mampu mengidentifikasi wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia sebagai satu kesatuan utuh dan wawasan nusantara dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia; peserta didik turut menjaga
keutuhan wilayah NKRI. Peserta didik mampu menunjukkan perwujudan
demokrasi yang didasari oleh nilai-nilai Pancasila serta menunjukkan
contoh serta praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era
keterbukaan informasi. Peserta didik mampu mengidentifikasi sistem
pemerintahan Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan
antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara baik
di bidang politik, ekonomi, sosial, dan budaya maupun pertahanan dan
keamanan. Peserta didik menyusun laporan singkat tentang sistem
pemerintahan Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan
antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara.
MATA PELAJARAN BAH
KELAS VII
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Menyimak
2 Membaca dan Memirsa
3 Berbicara dan Mempresentasikan

4 Menulis
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Menyimak adalah kemampuan peserta didik menerima, memahami, dan
memaknai informasi yang didengar dengan sikap yang baik agar dapat
menanggapi mitra tutur. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan
seperti mendengarkan dengan konsentrasi, mengidentifikasi, memahami pendapat,
menginterpretasi tuturan bahasa, dan memaknainya berdasarkan konteks yang
melatari tuturan tersebut. Komponen-komponen yang dapat dikembangkan dalam
menyimak di antaranya kepekaan terhadap bunyi bahasa, sistem isyarat, kosakata,
struktur bahasa (tata bahasa), makna, dan metakognisi.
Membaca adalah kemampuan peserta didik untuk memahami, memaknai,

menginterpretasi, dan merefleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya untuk
mengembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan, dan potensinya. Memirsa
merupakan kemampuan peserta didik untuk memahami, memaknai,
menginterpretasi, dan merefleksi sajian cetak, visual dan/atau audiovisual sesuai
tujuan dan kepentingannya untuk mengembangkan sikap, pengetahuan,
keterampilan, dan potensinya. Komponen-komponen yang dapat dikembangkan
dalam membaca dan memirsa di antaranya kepekaan terhadap fonem, huruf,
sistem isyarat, kosakata, struktur bahasa (tata bahasa), makna, dan metakognisi.
Berbicara adalah kemampuan peserta didik untuk menyampaikan gagasan,

tanggapan, dan perasaan dalam bentuk lisan dengan santun. Mempresentasikan
merupakan kemampuan memaparkan gagasan atau tanggapan secara fasih, akurat,
bertanggung jawab, mengajukan dan/atau menanggapi pertanyaan/pernyataan ,
dan/atau menyampaikan perasaan secara lisan sesuai konteks dengan cara yang
komunikatif dan santun melalui beragam media (visual, digital, audio, dan
audiovisual). Komponen-komponen yang dapat dikembangkan dalam berbicara
dan mempresentasikan diantaranya kepekaan terhadap bunyi bahasa, sistem
isyarat, kosakata, struktur bahasa (tata bahasa), makna, dan metakognisi.
Menulis adalah kemampuan menyampaikan gagasan, tanggapan, dan perasaan
dalam bentuk tulis secara fasih, akurat, bertanggung jawab, dan/atau
menyampaikan perasaan sesuai konteks. Komponen-komponen yang dapat
dikembangkan dalam menulis di antaranya penggunaan ejaan, kosakata, kalimat,
paragraf, struktur bahasa , makna, dan metakognisi dalam beragam jenis teks.
DONESIA
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari
berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi
dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,

arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi,
puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, --
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik
aktual yang dibaca dan dipirsa.
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan

atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan
ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta
didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta
didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi
melalui teks multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan dan
mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana
dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa
simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam
memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta
didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta
didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan
kosa kata secara kreatif
MATA PELAJARAN M
KELAS VII
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Bilangan
2 Aljabar and Fungsi
3 Pengukuran
4 Geometri
5 Analisis Data dan Peluang
6 Kalkulus (sebagai pilihan untuk kelas

XI dan XII)
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Bidang kajian Bilangan membahas tentang angka sebagai simbol bilangan, konsep
bilangan, operasi hitung bilangan, dan relasi antara berbagai operasi hitung
bilangan dalam subelemen representasi visual, sifat urutan, dan operasi
Bidang kajian Aljabar membahas tentang aljabar non-formal dalam bentuk simbol
gambar sampai dengan aljabar formal dalam bentuk simbol huruf yang mewakili
bilangan tertentu dalam subelemen persamaan dan pertidaksamaan, relasi dan pola
bilangan, serta rasio dan proporsi.
Bidang kajian Pengukuran membahas tentang besaran- besaran pengukuran, cara

mengukur besaran tertentu, dan membuktikan prinsip atau teorema terkait besaran
tertentu dalam subelemen pengukuran besaran geometris dan non-geometris.
Bidang kajian Geometri membahas tentang berbagai bentuk bangun datar dan
bangun ruang baik dalam kajian Euclides maupun Non-Euclides serta ciri-cirinya
dalam subelemen geometri datar dan geometri ruang.
Bidang kajian Analisis Data dan Peluang membahas tentang pengertian data,
jenis-jenis data, pengolahan data dalam berbagai bentuk representasi, dan analisis
data kuantitatif terkait pemusatan dan penyebaran data serta peluang munculnya
suatu data atau kejadian tertentu dalam subelemen data dan representasinya, serta
ketidakpastian dan peluang.
Bidang kajian Kalkulus membahas tentang laju perubahan sesaat dari suatu fungsi
kontinu, dan mencakup topik limit, diferensial, dan integral, serta penggunaannya.
ATIKA
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan

membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan
desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah.
Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan
faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah.
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan

menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka
dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat
memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya
dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan
grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi
linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi,
fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman
linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan

luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat
menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun
ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah
yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara
proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang,
besar sudut, luas, dan/atau volume.
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jarring-jaring bangun ruang

(prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut
dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar-
sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis
sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan
masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga).
Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada
segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua
titik pada bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan
transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan,
mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab
pertanyaan. ereka dapat menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat
mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data
yang terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan
(range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk
membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat
menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut
akibat perubahan data. Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil
percobaan dapat muncul secara merata).
MATA PELAJARAN BA
KELAS VII
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Menyimak
2 Berbicara
3 Membaca
4 Memirsa
5 Menulis
6 Mempresentasikan
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara,
dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat menyampaikan
tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak
mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentifikasi, memahami,
menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak
juga merupakan kemampuan komunikasi non-verbal yang mencakup seberapa
baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan
dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun konteks
yang melatari paparan tersebut (Petri, 2017).
Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam

interaksi sosial.
Kemampuan memahami, menggunakan, dan merefleksi teks sesuai tujuan dan

kepentingannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar
ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000).
Kemampuan memahami, menggunakan, dan merefleksi teks visual sesuai tujuan

dan kepentingannya.
Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan

kreativitas dan mencipta dalam berbagai genre teks tertulis, dengan cara yang
efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur
organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat
Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat
dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam media
(visual, digital, dan audiovisual), dan dapat dipahami oleh pendengar.
Penyampaian dalam berbicara dan mempresentasikan perlu disusun dan
dikembangkan sesuai dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak.
NGGRIS
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil
yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik
yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja
sederhana.
By the end of Phase D, students use English to interact and exchange ideas,
experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and others in
an increasing variety of familiar formal and informal contexts. With some
repetition and rewording, they comprehend the main ideas and relevant
details of discussions or presentations on a variety of general interest topics.
They engage in discussion such as giving opinions, making comparisons
and stating preferences. They explain and clarify their answers using basic
sentence structure and verb tenses.
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan
tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata
yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama
dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
By the end of Phase D, students independently read and respond to familiar
and unfamiliar texts containing predictable structures and familiar
vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific information in
texts of different genres. These texts may be in the form of print or digital
texts, including visual, multimodal or interactive texts. They identify the
purpose of texts and begin to make inference to comprehend implicit
information in the text.
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman
mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat
sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis,
dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan
menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen
dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience
through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of
specific vocabulary and simple sentence structures. Using models, they
plan, create and present informative, imaginative and persuasive texts in
simple and compound sentences to structure arguments and to explain or
justify a position. They include basic information and detail, and also vary
their sentence construction in their writing. Students express ideas in the
present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of
frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell
new words are based on known English letter-sound relationships and they
use punctuation and capitalization with consistency
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Pemahaman Fisika
2 Keterampilan proses
MATA PELAJARAN IPA
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Peserta didik memiliki kompetensi berpikir ilmiah jika peserta didik memiliki pemahaman sains yang utuh.
Kemampuan berpikir akan berdampak progresif bagi pengembangan ilmu pengetahuan jika seseorang
memiliki pemahaman bidang keilmuan tertentu. Bernalar kritis dalam pemahaman cakupan konten
merupakan hal yang diharapkan dari peserta didik. Pemahaman IPA selalu dapat dikaitkan dengan
kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Karenanya, dalam mencapai kompetensi itu peserta didik
diharapkan memiliki pemahaman konsep sains yang sesuai dengan cakupan setiap konten dan
perkembangan jenjang belajar. Pemahaman atas cakupan konten yang dibangun dalam diri peserta didik
haruslah menunjukkan keterkaitan antara biologi, fisika dan kimia. Akibatnya, peserta didik memahami
sains secara menyeluruh untuk cakupan konten tertentu. Pemahaman ini meliputi kemampuan berpikir
sistemik, memahami konsep, hubungan antar konsep, hubungan kausalitas (sebab-akibat) serta tingkat
hierarkis suatu konsep.
diberikan kesempatan yang lebih leluasa untuk melakukan observasi, melakukan eksperimen dan
dibimbing oleh guru untuk membangun konsep berdasarkan pengetahuan yang dimiliki (Rocard, et.al.,
2007). Pembelajaran berbasis inkuiri memiliki peran penting dalam pendidikan sains (e.g. Blumenfeld et
al., 1991; Linn, Pea, & Songer, 1994; National Research Council, 1996; Rocard et al., 2007). Hal ini
didasarkan pada pengakuan bahwa sains secara esensial didorong oleh pertanyaan, proses yang terbuka,
kerangka berpikir yang dapat dipertanggungjawabkan, dan dapat diprediksi. Oleh karenanya peserta didik
perlu mendapatkan pengalaman personal dalam menerapkan inkuiri saintifik agar aspek fundamental IPAS
ini dapat membudaya dalam dirinya (Linn, Songer, & Eylon, 1996; NRC, 1996). Menurut Ash (2000) dan
diadopsi dari Murdoch (2015), sekurang-kurangnya ada enam keterampilan inkuiri yang perlu dimiliki
peserta didik.
1. Mengamati sebuah fenomena dan peristiwa merupakan awal dari proses inkuiri yang akan terus
berlanjut ke tahapan berikutnya. Pada saat melakukan pengamatan, peserta didik memperhatikan fenomena
dan peristiwa dengan saksama, mencatat, serta membandingkan informasi yang dikumpulkan untuk
melihat persamaan dan perbedaannya. Pengamatan bisa dilakukan langsung atau menggunakan instrumen
lain seperti kuisioner, wawancara.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-
hal yang ingin diketahui pada saat melakukan pengamatan. Pada tahap ini peserta didik juga
menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan pengetahuan baru yang akan dipelajari sehingga bisa
memprediksi apa yang akan terjadi dengan hukum sebab akibat.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Setelah mempertanyakan dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan dan informasi yang dimiliki, peserta didik membuat rencana dan menyusun
Langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan
dan membuktikan prediksi dengan melakukan penyelidikan. Tahapan ini
juga mencakup identifikasi dan inventarisasi faktor-faktor operasional baik internal maupun eksternal di
lapangan yang mendukung dan menghambat kegiatan. Berdasarkan perencanaan tersebut, peserta didik
mengambil data dan melakukan serangkaian tindakan yang dapat digunakan untuk mendapatkan temuan-
temuan.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi
yang diperoleh. Ia menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Selanjutnya, menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi informasi yang
ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
JARAN IPA
VII - IX
Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan
kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai
unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem
organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya
serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran
darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup
dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan
iklim. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam
gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang
diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor
Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami
getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana,
memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-
bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena
alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana. Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman
suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan
pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme
serta pelestarian lingkungan. Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk
menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.
1. Mengamati Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan.
Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik
menggunakan berbagai jenis variabel untuk membuktikan prediksi.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital.
Mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta menggunakan
pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan
permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan
argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis
sesuai format yang ditentukan.
MATA PELAJ
KELA
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Pemahaman Konsep
MATA PELAJARAN SEJARAH
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Keterampilan Konsep Sejarah (Historical Conceptual Skills) berhubungan dengan
konsep[1]konsep dasar ilmu sejarah, seperti manusia, ruang, waktu, diakronik
(kronologi), sinkronik, historiografi, maupun konsep[1]konsep lain yang
berhubungan dengan peristiwa sejarah seperti kolonialisme, imperialisme,
pergerakan nasional, proklamasi, orde lama, orde baru, reformasi, dan lain-lain.
Keterampilan konsep diperoleh melalui pemahaman akan sebuah konsep, baik
dalam dalam lingkup ilmu sejarah maupun lingkup ilmu lain yang memiliki
relevansi dengan pembahasan sebuah peristiwa. Peserta didik tidak hanya sekedar
tahu dan hafal tentang definisi konsep, tetapi juga harus tahu bagaimana
menggunakan konsep sebagai bahan analisis untuk mengkaji sebuah peristiwa.
Pemahaman konsep dibutuhkan untuk memperoleh penjelasan secara lebih luas
dan bermakna tentang sebuah peristiwa.
1. Mengamati: Peserta didik melakukan kegiatan yang dilaksanakan secara
sengaja dan terencana dengan maksud untuk mendapat informasi dari hasil
pengamatan. Pengamatan dapat dilakukan langsung atau menggunakan instrumen
lain.
2. Menanya: Peserta didik menyusun pertanyaan tentang hal-hal yang ingin
diketahuinya dan masalah apa yang ditemukan. Pada tahap ini ia juga
menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan pengetahuan baru yang akan
dipelajari sehingga dapat menjelaskan permasalahan yang sedang diselidiki
dengan rumus 5W 1H (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana), dan
memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban atas pertanyaan.
3. Mengumpulkan Informasi: Peserta didik menyusun langkah-langkah untuk
mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, wawancara,
observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya.
4. Mengorganisasikan Informasi: Peserta didik memilih, mengolah dan
menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan
dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. 5. Menarik
Kesimpulan: Peserta didik menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta
menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan
yang ditetapkan.
6. Mengomunikasikan: Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas
secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik
lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan
dalam bentuk presentasi digital dan/atau non digital.
7. Merefleksikan dan Merencanakan Proyek Lanjutan Secara Kolaboratif: Peserta
didik mampu mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan
dapat merencanakan projek lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran
secara kolaboratif.
AN SEJARAH
I - IX
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan
diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis
hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan memahami
potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan . Ia juga mampu
menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan
kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk
dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan
masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu
memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era
kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik
memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari
perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan
global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran
melalui pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan
rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-
jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi
pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan
informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta didik
mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang
diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan
triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan
mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan
tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara
lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu
mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk
presentasi digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui
dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran
secara kolaboratif
MATA PELAJARAN INFO
KELAS VII - IX
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Berpikir komputasional (BK)
2 Teknologi Informasi dan Komunikasi

(TIK)
3 Sistem komputer (SK)
4 Jaringan Komputer dan Internet (JKI)
5 Analisis data (AD)
6 Algoritma dan Pemrograman (AP)
7 Dampak Sosial Informatika (DSI)

8 Praktik Lintas Bidang (PLB)
MATA PELAJARAN INFORMATIKA
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Mengasah keterampilan problem solving yang efektif, efisien, dan optimal sebagai
landasan untuk menghasilkan solusi dengan menerapkan penalaran kritis, kreatif
dan mandiri.
Menjadi perkakas dalam berkarya dan sekaligus objek kajian yang memberikan
inspirasi agar suatu hari peserta didik menjadi pencipta karya-karya berteknologi
yang berlandaskan Informatika.
Pengetahuan tentang bagaimana perangkat keras dan perangkat lunak berfungsi

dan saling mendukung dalam mewujudkan suatu layanan bagi pengguna baik di
luar maupun di dalam jaringan komputer/internet
Memfasilitasi pengguna untuk menghubungkan sistem komputer dengan jaringan

lokal maupun internet
Memberikan kemampuan untuk menginput, memproses, memvisualisasi data

dalam berbagai tampilan, menganalisis, menginterpretasi, dan memprediksi, serta
mengambil kesimpulan serta keputusan berdasarkan penalaran.
Mengarahkan peserta didik menuliskan langkah penyelesaian solusi secara runtut

dan menerjemahkan solusi menjadi program yang dapat dijalankan oleh mesin
(komputer)
Menyadarkan peserta didik akan dampak Informatika dalam: (a) kehidupan

bermasyarakat dan dirinya, khususnya dengan kehadiran dan pemanfaatan TIK,
dan (b) bergabungnya manusia dalam jaringan komputer dan internet untuk
membentuk masyarakat digital
Melatih peserta didik bergotong royong untuk untuk menghasilkan artefak
komputasional secara kreatif dan inovatif dengan mengintegrasikan semua
pengetahuan Informatika maupun pengetahuan dari mata pelajaran lain,
menerapkan proses rekayasa atau pengembangan (designing, implementing,
debugging, testing, refining), serta mendokumentasikan dan mengomunikasikan
hasil karyanya.
ATIKA
Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan berpikir
komputasional untuk menghasilkan beberapa solusi dalam menyelesaikan
persoalan dengan data diskrit bervolume kecil dan mendisposisikan berpikir
komputasional dalam bidang lain terutama dalam literasi, numerasi, dan
literasi sains (computationally literate)
Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan praktik baik dalam
memanfaatkan aplikasi surel untuk berkomunikasi, aplikasi peramban untuk
pencarian informasi di internet, content management system (CMS) untuk
pengelolaan konten digital, dan memanfaatkan perkakas TIK untuk
mendukung pembuatan laporan, presentasi serta analisis dan interpretasi
data
Pada akhir fase D, peserta didik mampu mendeskripsikan komponen,

fungsi, dan cara kerja komputer yang membentuk sebuah sistem komputasi,
serta menjelaskan proses dan penggunaan kodifikasi untuk penyimpanan
data dalam memori komputer.
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami konektivitas jaringan
lokal, komunikasi data via ponsel, konektivitas internet melalui jaringan
kabel dan nirkabel (bluetooth, wifi, internet)
Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengakses, mengolah, mengelola,

dan menganalisis data secara efisien, terstruktur, dan sistematis untuk
menginterpretasi dan memprediksi sekumpulan data dari situasi konkret
sehari-hari yang berasal dari suatu sumber data dengan menggunakan
perkakas TIK atau manual.
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami objek-objek dan

instruksi dalam sebuah lingkungan pemrograman blok (visual) untuk
mengembangkan program visual sederhana berdasarkan contoh-contoh
yang diberikan, mengembangkan karya digital kreatif (game, animasi, atau
presentasi), menerapkan aturan translasi konsep dari satu bahasa visual ke
bahasa visual lainnya, dan mengenal pemrograman tekstual sederhana.
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami ketersediaan data dan
informasi lewat aplikasi media sosial,memahami keterbukaan informasi,
memilih informasi yang bersifat publik atau privat, menerapkan etika dan
menjaga keamanan dirinya dalam masyarakat digital.
Pada akhir fase D, peserta didik mampu bergotong royong untuk
mengidentifikasi persoalan, merancang, mengimplementasi, menguji, dan
menyempurnakan artefak komputasional sebagai solusi persoalan
masyarakat serta mengomunikasikan produk dan proses pengembangannya
dalam bentuk karya kreatif yang menyenangkan secara lisan maupun
tertulis.
MATA PELA
KE
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Mengalami (Experiencing)
2 Merefleksikan (Reflecting)
Berpikir dan Bekerja Secara Artistik

3
(Thinking and Working Artistically)
4 Menciptakan (Creating)
Berdampak (Impacting) bagi diri
5
sendiri dan orang lain
MATA PELAJARAN SENI MUSIK
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
1. Peserta didik mengenali, merasakan, menyimak, mencoba/bereksperimen, dan
merespon bunyimusik dari beragam sumber, dan beragam jenis/ bentuk musik dari
berbagai konteks budaya dan era.
2. Peserta didik mengeksplorasi bunyi dan beragam karya-karya musik, bentuk
musik, alat-alat yang menghasilkan bunyi-musik, dan penggunaan teknologi
dalam praktik bermusik.
3. Peserta didik mengamati, mengumpulkan, dan merekam pengalaman dari
beragam praktik bermain musik, menumbuhkan kecintaan pada musik dan
mengusahakan dampak bagi diri sendiri, orang lain, dan masyarakat.
1. Peserta didik memiliki nilai-nilai yang generatiflestari dalam pengalaman dan

pembelajaran bermusik secara artistik-estetik yang berkesinambungan (terus-
menerus).
2. Peserta didik mengamati, memberikan penilaian dan membuat hubungan antara
karya pribadi dan orang lain sebagai bagian dari proses berpikir dan bekerja
artistik-estetik, dalam konteks unjuk karya musik.
● Peserta didik merancang, menata, menghasilkan, mengembangkan, me-reka

ulang, dan mengkomunikasikan ide melalui proses mengalami, merefleksikan,
dan menciptakan.
● Peserta didik mengeksplorasi dan menemukan sendiri bentuk karya dan
praktik musik (elaborasi dengan bidang keilmuan yang lain: seni-rupa, tari,
drama/lakon, dan non-seni) yang membangun, dan bermanfaat untuk menanggapi
setiap tantangan hidup dan kesempatan berkarya secara mandiri.
● Peserta didik meninjau dan memperbarui karya pribadi sesuai dengan
kebutuhan masyarakat, jaman, konteks fisik-psikis, budaya, dan kondisi alam.
● Peserta didik memilih penggunaan beragam media dan teknik bermain dalam
praktik musik untuk menghasilkan karya musik sesuai dengan konteks, kebutuhan
dan ketersediaan, serta kemampuan praktik musik masyarakat, sejalan dengan
perkembangan teknologi.
Peserta didik menciptakan karya-karya musik dengan standar musikalitas yang
baik dan sesuai dengan kaidah/budaya dan kebutuhan, dapat
dipertanggungjawabkan, berdampak pada diri sendiri dan orang lain, dalam
beragam bentuk praktik musik.
● Peserta didik memilih, menganalisis, menghasilkan karya-karya musik
dengan kesadaran untuk terus mengembangkan kepribadian dan karakter bagi diri
sendiri dan sesama.
● Peserta didik memilih, menganalisis menghasilkan karya-karya musik dengan
kesadaran untuk terus membangun persatuan dan kesatuan bangsa.
● Peserta didik memilih, menganalisis, menghasilkan karya-karya musik
dengan kesadaran untuk terus meningkatkan cinta kasih kepada sesama manusia
dan alam semesta.
Peserta didik menjalani kebiasaan/disiplin kreatif dalam praktik musik sebagai
sarana melatih pengembangan pribadi dan bersama, dan menjadi semakin baik
(waktu demi waktu, tahap demi tahap).
N SENI MUSIK
I - IX
Pada akhir fase ini, peserta didik menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman
atas bunyi-musik, menunjukkan kepekaan akan konteks serta mampu secara aktif
berpartisipasi dalam sajian musik.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam
pengalaman atas bunyi-musik, menunjukkan kepekaan akan konteks serta mampu secara aktif
berpartisipasi dalam sajian musik.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam berpraktik
musik sejak dari persiapan, saat, maupun usai berpraktik musik untuk perkembangan dan
perbaikan kelancaran serta keluwesan bermusik, serta memilih, memainkan, menghasilkan,
dan menganalisis karya-karya musik secara aktif, kreatif, artistik, musikal, dan mengandung
nilai-nilai kearifan lokal baik secara individu maupun secara berkelompok.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menghasilkan gagasan hingga menjadi karya musik
yang otentik dalam sebuah sajian dengan kepekaan akan unsur-unsur bunyi-musik baik
intrinsik maupun ekstrinsik, keragaman konteks, baik secara terencana maupun situasional
sesuai dan sadar akan kaidah tata bunyi/musik.
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam berpraktik
musik dan aktif dalam kegiatankegiatan bermusik lewat bernyanyi, memainkan media bunyi-
musik dan memperluas ragam praktik musiknya serta terus mengusahakan mendapatkan
pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh
dan bersama.
MATA PELAJA
KELA
MENU UTAMA
NO ELEMEN
2 Menciptakan (Making/Creating)
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking

4
and Working Artistically)
5 Berdampak (Impacting)
MATA PELAJARAN SENI RUPA
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Mengarahkan peserta didik untuk mendapatkan pengalaman secara langsung dengan;
mengamati, mengumpulkan, dan merekam informasi visual dari kehidupan sehari-hari
sebagai sumber gagasan dalam berkarya.
Peserta didik mengeksplorasi dan bereksperimen dengan berbagai bahan, alat, dan
prosedur dalam menciptakan sebuah karya seni rupa.
Memotivasi peserta didik untuk menciptakan sebuah karya seni rupa.
Peserta didik mengevaluasi perkembangan diri, mampu menjelaskan, memberi komentar,

dan umpan balik secara kritis atas karya pribadi maupun karya orang lain dengan
mempresentasikannya secara runut, terperinci dan menggunakan kosa kata yang tepat.
Peserta didik menggunakan berbagai sudut pandang, pengetahuan dan keterampilan

artistik dalam menciptakan sebuah peluang, menjawab tantangan dan menyelesaikan
permasalahan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memiliki kebebasan dalam mengeksplorasi dan bereksperimen dengan alat,
bahan dan prosedur sehingga menemukan cara mereka sendiri dalam mengembangkan
gagasannya.
Pembelajaran dan karya seni rupa peserta didik diharapkan memiliki dampak positif pada
dirinya, lingkungan dan masyarakat serta dapat dipertanggungjawabkan.
AN SENI RUPA
I - IX
Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan
pengalaman dan pengamatannya terhadap lingkungan, perasaan atau empatinya secara visual
dengan menggunakan proporsi, gestur dan ruang. Peserta didik terbiasa menggunakan alat,
bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong,
dan merekat
Pada akhir fase D, peserta didik mampu menciptakan karya seni dengan menggunakan dan
menggabungkan pengetahuan elemen seni rupa atau prinsip desain dan keterampilan yang
telah dipelajari sebelumnya, dalam konteks ekspresi pribadi atau sesuai topik tertentu.
Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengevaluasi dan menganalisa efektivitas pesan dan
penggunaan medium sebuah karya pribadi maupun orang lain, serta menggunakan informasi
tersebut untuk merencanakan langkah pembelajaran selanjutnya.
Pada akhir fase D, peserta didik mampu berkarya dan mengapresiasi berdasarkan perasaan,
empati dan penilaian pada karya seni secara ekspresif, produktif, inventif dan inovatif. Peserta
didik mampu menggunakan kreativitasnya, mengajukan pertanyaan yang bermakna dan
mengembangkan gagasan untuk memecahkan masalah, menjawab tantangan dan peluang yang
ada di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu melihat hubungan dengan bidang keilmuan
lainnya. Peserta didik mampu mencari alternatif alat, dan bahan untuk membuat karya,
berdasarkan ketersediaan sumber daya di sekitarnya
Pada akhir fase D, peserta didik mampu membuat karya sendiri atas dasar perasaan, minat, dan sesuai
akar budaya sehari-hari.
MATA PEL
KE
MENU UTAMA
NO ELEMEN
Berpikir dan bekerja artistik

1
(Thinking and working artistically)
3 Menciptakan (Creating)
MATA PELAJARAN SENI TARI
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
● Merancang, menata, mencipta ulang, menghasilkan, dan menunjukkan ide
tari secara artistik, baik secara individual maupun berkelompok yang diperoleh
dari hasil berpikirnya sampai menemukan karakteristik gaya secara personal.
● Mengembangkan ide dengan memperhatikan unsur utama dan pendukung
tari seperti musik, properti, tata rias, tata busana, panggung, dan juga merancang
manajemen pertunjukannya.
· Mengeksplorasi dan menemukan sendiri bentuk karya yang bisa
mengelaborasi aspek seni yang lain: seni-rupa, tari, drama, bahkan non-seni yang
membangun dan bermanfaat untuk menanggapi setiap tantangan hidup dan
kesempatan berkarya artistik.
● Mengamati, merasakan, menggali, dan membandingkan berbagai macam

pertunjukkan tari dalam konteks sejarah dan budaya.
● Mendapatkan kesempatan untuk melihat seni pertunjukan tari dari berbagai
sumber seperti pertunjukan langsung, koreografi dari rekan, dan rekaman.
Memahami nilai dari pertunjukan tersebut melalui latar belakang, fungsi, makna,
simbol, dan nilai estetis dalam menciptakan karya.
● Mengembangkan kepercayaan diri dalam eksplorasi gerak tubuh melalui
fleksibilitas, koordinasi tubuh, keseimbangan, dan kekuatan
● Mengidentifikasi, menemukenali, merangkai, membuat, dan menciptakan

tari dengan menerapkan prinsip dan prosedur penciptaan tari.
Meningkatkan kreativitas dalam mengekspresikan diri melalui gerak yang
diciptakan dengan memperhatikan keorisinalitasan. Hal ini akan menumbuhkan
motivasi berkreasi dalam diri yang berpengaruh terhadap penemuan-penemuan
bentuk gerak tari yang inovatif.
● Mengemukakan, menghargai, mengukur, dan mengevaluasi hasil karya tari

dengan mempertimbangkan ide-ide dan pengalaman.
Berupaya menilai kekuatan atau kelemahan untuk mendukung dan
mengembangkan kemampuan diri atau pribadinya.
● Merespon dirinya atau keadaan di sekitar untuk dikomunikasikan dalam
bentuk karya tari sehingga dapat mempengaruhi orang lain dan lingkungan
sekitar.
● Memilih, menganalisa, dan menghasilkan karya tari dengan kesadaran untuk
terus
mengembangkan kepribadian dan karakter bagi diri sendiri, sesama, dan persatuan
nusa bangsa.
AN SENI TARI
I - IX
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak tari kreasi berdasarkan
nilai, jenis, dan fungsi dari tari tradisi dalam berbagai bentuk penyajian baik individu ataupun
kelompok menggunakan unsur utama dan pendukung tari.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menggali latar belakang nilai, jenis, dan fungsi tari
dalam konteks budaya.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menciptakan tari kreasi yang terinspirasi
dari hasil membandingkan berbagai pertunjukkan tari tradisi dan kreasi
berdasarkan makna, simbol, dan nilai estetis dari perspektif berbagai aspek seni
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian karya tari dengan
mempraktekkan tari tradisi berdasarkan nilai, jenis, dan fungsi.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengajak orang lain untuk mencintai dan merasa
bangga atas warisan budaya Indonesia, khususnya tari tradisi melalui proses kreatif yang
dilakukannya.
MATA PELAJAR
KELA
MENU UTAMA
NO ELEMEN
Berpikir dan Bekerja Secara Artistik

1
(Thinking Artistically)
3 Menciptakan (Making/Creating)
MATA PELAJARAN SENI TEATER
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
· Seni Teater memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengelaborasi
elemen tata artistik panggung dan keaktoran dan proses penyatuan (unity) semua
elemen tersebut ke dalam wujud karya atau produk yang dipresentasikan dalam
sebuah pertunjukan. Melalui proses berpikir dan bekerja secara artistik, peserta
didik akan menghasilkan, mengembangkan, menciptakan dan mengomunikasikan
ide-ide kreatifnya untuk menggunakan alat, media dan teknologi. Berpikir dan
bekerja secara artistik menghubungkan hasil proses mengalami, mencipta, dan
merefleksi.
Melalui pendidikan Seni Teater, peserta didik dapat memahami, mengalami,

merasakan, merespon dan bereksperimen dengan ragam pengetahuan, gaya dan
konsep Seni Teater. Kegiatan mengalami terjadi ketika peserta didik melakukan
olah rasa, tubuh, suara, eksplorasi alat, media, atau mengumpulkan informasi
melalui observasi dan interaksi dengan seniman untuk memperkaya wawasan dan
pengalaman dalam berteater. Lebih lanjut melalui proses mengalami,
memungkinkan peserta didik untuk melangkah ke posisi orang lain dan melihat
bentuk lain dari sudut pandang mereka. Ini mengajarkan tentang empati dan
relativitas budaya.
Menciptakan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat

menampilkan gambaran dasar karya, yang merupakan penyatuan dari unsur
artistik, alat, media, dan teknologi. Melalui pendidikan Seni Teater, peserta didik
dapat belajar berkreasi dan mengekspresikan dirinya untuk menggali
karakter/tokoh, membuat rangkaian cerita dengan tata artistik panggung, alat,
media atau teknologi dalam wujud sebuah produk yang akan dipresentasikan dan
dipentaskan. Proses ini dapat mempertajam daya imajinasi dalam penciptaan
ragam karya teater, kepekaan terhadap berbagai situasi dan kondisi untuk mencari
solusi dalam berkreasi, serta dapat mengembangkan keahlian berimprovisasi
sesuai tujuan dan tugas peran yang diberikan.
Seni teater mampu menggali pengalaman dan ingatan emosi melalui hasil
pengamatan, membaca, apresiasi, dan kontak sosial individu dan kelompok.
Pengalaman dan ingatan emosi selama atau sesudah proses berseni Teater
merupakan pantulan kesadaran yang timbul untuk melakukan evaluasi dan
perbaikan atas karya atau produk yang telah dihasilkan melalui proses berpikir
dan bekerja secara artistik. Elemen merefleksikan dalam seni teater mencakup
proses apresiasi, kritik dan saran atas karya diri sendiri atau orang lain. Terdapat
proses berpikir kritis dan kreatif secara simultan.
Seni Teater akan menimbulkan perubahan positif dan berjangka panjang kepada
peserta didik. Perubahan ini mencakup cara berpikir, kemampuan dan sikap
peserta didik, seperti lebih mandiri, percaya diri, berpikir kritis dan kreatif
sehingga pada akhirnya bertujuan untuk menghargai perbedaan, sesuai dengan
nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila. Dampak ini akan jelas tercermin dalam proses
mengalami, menciptakan, mengevaluasi dan presentasi hasil akhir karya peserta
didik.
N SENI TEATER
I - IX
Proses dilakukan oleh peserta didik berpikir dan bermain dengan tata artistik panggung, mulai
dari mengeksplorasi, merancang, dan memfungsikan tata artistik panggung. Konsep ini
dilakukan dengan kerja ansambel untuk melatih peserta didik bertanggung jawab atas peran
masing masing dalam pertunjukan.
Latihan olah tubuh dan vokal merupakan dasar keaktoran yang dilakukan untuk penguasaan
gerak tubuh agar mampu memainkan beragam karakter, kemudian penguasaan membaca
dialog atau naskah dengan penekanan kuat pada ekspresi wajah, artikulasi dan intonasi. Proses
mengalami dilakukan ketika observasi dan mulai fokus dalam konsentrasi dengan mencatat
dan merekam tokoh dan perwatakannya berdasar analisis fisik, fisiologis dan sosiologis,
mencatat dan merekam hasil investigasi dan riset teknik/genre teater, serta mencatat dan
merekam proses gladi resik,
Imajinasi adalah proses menciptakan biografi tokoh hasil analisis peran, sekaligus menyusun
kembali cerita dan alur pertunjukan, dan menciptakan naskah orisinil (alur permulaan, klimaks
dan akhir, tensi, emosi). Proses berikutnya adalah merancang pertunjukan yaitu dengan
membuat konsep dan menampilkan sebuah pertunjukan sederhana dengan menggunakan
panduan. Secara empirik peserta didik terlibat atau tampil secara mandiri dalam pertunjukan.
Refleksi dalam tahap berikutnya adalah bagaimana peserta didik mampu menggali ingatan
emosi dan latar belakang tokoh yang diembannya sekaligus memberikan pembelajaran agar
persoalan-persoalan yang ada dalam lakon menginspirasi dalam kehidupan. Bentuk apresiasi
karya seni dilakukan untuk menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri dan orang lain,
proses ini pun dapat memberi saran perbaikan menggunakan terminologi teater sederhana.
Proses belajar dan produk akhir mencerminkan Profil Pelajar Pancasila dengan menyusun
skema pertunjukan sederhana secara unity (mandiri) dan kemudian menuangkan ide dan
gagasan ke dalam bentuk naskah dan desain sederhana pertunjukan, juga mengenal teknik dan
genre teater (kreatif), memahami cerita sesuai dengan fakta di lingkungannya (kritis), dan
mampu menjawab persoalan faktual dalam aturan negara dan agama (beriman dan taqwa pada
Tuhan Yang Maha Esa.
MATA PELAJARAN P
KELA
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Observasi dan Eksplorasi
2 Desain/Perencanaan
3 Produksi
4 Refleksi dan Evaluasi

MATA PELAJARAN PRAKARYA BUDI DAYA
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Elemen observasi dan eksplorasi adalah pengamatan dan penggalian (bahan, alat dan
teknik) secara sistematis dan kontekstual untuk memperoleh peluang menciptakan
produk.
Elemen desain atau perencanaan adalah penyusunan atau pengembangan rencana produk
(penciptaan, rekonstruksi, dan modifikasi) berdasarkan hasil observasi dan eksplorasi.
Elemen Produksi adalah keterampilan pembuatan atau penciptaan produk setengah jadi
dan/atau produk jadi yang kreatif dan atau inovatif melalui eksperimen dan penelitian
yang menumbuhkan jiwa kewirausahaan.
Elemen refleksi dan evaluasi adalah kemampuan pengamatan, apresiasi, identifikasi,

analisis, penilaian, dan pemberian saran perbaikan/ pengembangan produk/kelayakan
produk.
KARYA BUDI DAYA
II - IX
Peserta didik mampu mengamati secara sistematis modifikasi bahan, alat dan teknik sesuai
potensi lingkungan/kearifan lokal serta mendeskripsikan produk budi daya dari berbagai
sumber.
Peserta didik mampu menyusun rencana kegiatan budi daya dan menentukan kelayakan
produksi berdasarkan modifikasi bahan, alat, teknik sesuai potensi lingkungan dan kearifan
lokal berdasarkan hasil pengamatan.
Peserta didik mampu menghasilkan produk budi daya yang aman secara bertanggung jawab
berdasarkan potensi lingkungan/kearifan lokal dengan modifikasi bahan, alat, dan teknik, serta
ditampilkan dalam pengemasan yang menarik sesuai perencanaan yang dibuatnya.
Peserta didik mampu memberi penilaian produk budi daya hasil sendiri atau orang lain
berdasarkan modifikasi bahan, alat dan teknik yang bernilai ekonomis sesuai potensi
lingkungan/kearifan lokal.
MATA PELAJARAN P
KELA
MENU UTAMA
NO ELEMEN
3 Produksi

MATA PELAJARAN PRAKARYA KERAJINAN
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
produk.
dan/atau produk jadi yang kreatif dan atau inovatif melalui eksperimen dan penelitian

produk.
KARYA KERAJINAN
II - IX
Peserta didik mampu mengeksplorasi bentuk, bahan, alat, teknik dan prosedur pembuatan
produk kerajinan hasil modifikasi yang bernilai ekonomis serta karakteristik display/kemasan
dari berbagai sumber.
Peserta didik mampu merancang desain produk kerajinan melalui modifikasi bentuk, bahan,
alat dan teknik berdasarkan kajian ergonomis dengan mempertimbangkan potensi
lingkungan/kearifan lokal yang berbasis kewirausahaan.
Peserta didik mampu membuat produk kerajinan modifikasi sesuai dengan rancangannya
berdasarkan kajian ergonomis dan potensi lingkungan dan/atau kearifan lokal yang berbasis
kewirausahaan serta menampilkan melalui display dan/atau kemasan yang menarik.
Peserta didik mampu memberi penilaian produk kerajinan modifikasi hasil rancangan sendiri
atau orang lain yang bernilai ekonomis berdasarkan potensi lingkungan dan/atau kearifan
lokal.
MATA PELAJARAN PR
KELA
MENU UTAMA
NO ELEMEN
3 Produksi

MATA PELAJARAN PRAKARYA PENGOLAHAN
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Elemen observasi dan eksplorasi adalah pengamatan dan penggalian (bahan, alat
dan teknik) secara sistematis dan kontekstual untuk memperoleh peluang
menciptakan produk.
Elemen desain atau perencanaan adalah penyusunan atau pengembangan rencana

produk (penciptaan, rekonstruksi, dan modifikasi) berdasarkan hasil observasi dan
eksplorasi.
Elemen Produksi adalah keterampilan pembuatan atau penciptaan produk
setengah jadi dan/atau produk jadi yang kreatif dan atau inovatif melalui
eksperimen dan penelitian yang menumbuhkan jiwa kewirausahaan.
Elemen refleksi dan evaluasi adalah kemampuan pengamatan, apresiasi,

identifikasi, analisis, penilaian, dan pemberian saran perbaikan/ pengembangan
produk/kelayakan produk.
ARYA PENGOLAHAN
II - IX
Peserta didik mampu mengeksplorasi bahan, alat, teknik dan prosedur pembuatan produk
olahan pangan higienis hasil modifikasi kearifan lokal/potensi lingkungan dan produk non
pangan yang bernilai ekonomis dari berbagai sumber, serta karakteristik penyajian dan
kemasan.
Peserta didik mampu menyusun rencana pembuatan produk olahan pangan higienis dan non
pangan melalui modifikasi bahan, peralatan dan teknik berdasarkan studi kelayakan produksi
dan potensi lingkungan serta kearifan lokal.
Peserta didik mampu membuat produk olahan pangan higienis dan non pangan secara
bertanggung jawab berdasarkan potensi lingkungan dan atau kearifan lokal dengan modifikasi
bahan, peralatan atau teknik, serta ditampilkan dalam bentuk penyajian dan pengemasan yang
menarik.
Peserta didik mampu memberi penilaian hasil pembuatan modifikasi produk olahan pangan
higienis dan non pangan yang bernilai ekonomis berdasarkan potensi lingkungan dan atau
kearifan lokal.
MATA PELAJARAN P
KELA
MENU UTAMA
NO ELEMEN
3 Produksi

MATA PELAJARAN PRAKARYA REKAYASA
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
produk.
dan/atau produk jadi yang kreatif dan atau inovatif melalui eksperimentasi dan penelitian

produk.
KARYA REKAYASA
II - IX
Peserta didik mampu mengamati perkembangan teknologi tepat guna dan mengeskplorasi
karakteristik bahan, alat, teknik, prosedur pembuatan sebagai alternatif menciptakan produk
rekayasa yang kreatif dan inovatif.
Peserta didik mampu membuat rancangan/dummy rekayasa teknologi tepat guna dengan
memperhatikan potensi dan dampak lingkungan yang siap dikembangkan menjadi model.
Peserta didik mampu menciptakan produk rekayasa teknologi tepat guna sesuai dengan
kebutuhan lingkungan melalui modifikasi bentuk, alat, teknik dan prosedur pembuatan yang
berdampak pada lingkungan maupun kehidupan sehari-hari serta mempresentasikan dalam
bentuk lisan, tertulis, visual maupun virtual.
Peserta didik mampu memberi penilaian produk rekayasa teknologi tepat guna teman sendiri
maupun dari sumber yang lain dan merefleksikan terhadap karya ciptaannya berdasarkan
fungsi dan nilai guna yang dihasilkan secara lisan dan tertulis, visual maupun virtual.
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASM
KELA
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Keterampilan Gerak
2 Pengetahuan Gerak
3 Pemanfaatan Gerak
Pengembangan Karakter dan

4
Internalisasi Nilainilai Gerak
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN (PJOK
KELAS VII - IX
DISKRIPSI
Elemen ini berupa kekhasan pembelajaran PJOK yang merupakan proses
pendidikan tentang dan melalui aktivitas jasmani, terdiri dari sub elemen:
a) Aktivitas Pengembangan Pola Gerak Dasar (Fundamental Movement Pattern),
dan
b) Aktivitas Pengembangan Keterampilan Gerak (Motor Skills) berupa Aktivitas
Pilihan Permainan dan Olahraga, Aktivitas Senam, Permainan dan Olahraga Air
(kondisional)
Elemen ini berupa pemahaman, penerapan, analisis, evaluasi, serta kreasi konsep,
prinsip, prosedur, taktik dan strategi gerak sebagai landasan dalam melakukan
keterampilan, kinerja, serta budaya hidup aktif pada setiap sub elemen:
a) Aktivitas Pengembangan Pola Gerak Dasar (Fundamental Movement Pattern),
dan
b) Aktivitas Pengembangan Keterampilan Gerak (Motor Skills) berupa Aktivitas
Pilihan Permainan dan Olahraga, Aktivitas Senam, Aktivitas Gerak Berirama,
serta Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (kondisional)
Elemen ini berupa pengetahuan dan keterampilan gerak serta pemanfaatannya

dalam kehidupan sehari-hari, terdiri dari sub elemen: a) Aktivitas Pemeliharaan
dan Peningkatan Kebugaran Jasmani Terkait Kesehatan dan Keterampilan, dan
Pola Perilaku Hidup Sehat
Elemen ini berupa pengembangan karakter dan internalisasi nilai-nilai gerak

secara gradual yang dirancang melalui berbagai aktivitas jasmani, terdiri dari sub
elemen: a) Tanggung Jawab Personal dan Sosial, serta
b) Nilai-nilai Keriangan, Tantangan, Ekspresi Diri, dan Interaksi Sosial
, OLAHRAGA DAN KESEHATAN (PJOK)
II - IX
Pada akhir fase D peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil
analisis keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas
gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Pada akhir fase D peserta didik dapat menganalisis fakta, konsep, dan prosedur dalam
melakukan berbagai keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Pada akhir fase D peserta didik dapat menganalisis fakta, konsep, dan prosedur serta
mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan (physicsl fittness
related health) dan kebugaran jasmani terkait keterampilan (physicsl fittness related skills),
berdasarkan prinsip latihan (Frequency, Intensity, Time, Type/FITT) untuk mendapatkan
kebugaran dengan status baik. Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam
mengembangkan pola perilaku hidup sehat berupa melakukan pencegahan bahaya pergaulan
bebas dan memahami peran aktivitas jasmani terhadap pencegahan penyakit tidak menular
disebabkan kurangnya aktivitas jasmani.
Pada akhir fase D peserta didik proaktif melakukan dan mengajak untuk memelihara dan
memonitor peningkatan derajat kebugaran jasmani dan kemampuan aktivitas jasmani lainnya,
serta menunjukkan keterampilan bekerja sama dengan merujuk peraturan dan pedoman untuk
menyelesaikan perbedaan dan konflik antar individu. Peserta didik juga dapat
mempertahankan adanya interaksi sosial yang baik dalam aktivitas jasmani.
MENU UTAMA
NO ELEMEN
1 Pemahaman Fisika
MATA PELAJARAN IPA
KELAS X
DISKRIPSI
Merupakan materi-materi yang perlu dikuasai peserta didik untuk memiliki pengetahuan dan keterampilan
dasar untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Pemahaman fisika yang dikuasai adalah pengukuan,
mekanika, fluida, getaran dan gelombang, termodinamika, listrik magnet, fisika modern dan radioaktifitas,
teknologi digital,dan keberlangsungan energi dan lingkungan alam sekitar.
Merupakan keterampilan saintifik dan rekayasa yang meliputi (1) mengamati, (2) mempertanyakan dan
memprediksi, (3) merencanakan dan melakukan penyelidikan, (4) memproses dan menganalisis data dan
informasi, (5) mencipta (6) mengevaluasi dan merefleksi dan (7) mengomunikasikan hasil
JARAN IPA
AS X
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran,
perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.
1. Mengamati; Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi menggunakan ragam alat bantu untuk
melakukan pengukuran dan pengamatan.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan
hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah,
merumuskan tujuan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan penyelidikan/penelitian. Peserta didik
membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan instrumen yang sesuai
dengan tujuan penyelidikan. Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan data.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Peserta didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai
untuk penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan
alat ukur yang dipakai. Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah data sesuai
jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan
rekomendasi tindak lanjut/saran dari hasil penelitian.
5. Mencipta; Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi untuk menciptakan ide
solusi ataupun rancang bangun untuk menyelesaikan suatu permasalahan.
6. Mengevaluasi dan refleksi Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan memiliki kepedulian terhadap lingkungan. Peserta didik
mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan
bertanggungjawab terhadap usulannya. Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
7. Mengomunikasikan hasil Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta mengomunikasikan
hasil penelitian, prosedur perolehan data, cara mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan
kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian /penyelidikan secara lisan atau tulisan Peserta
didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta
konsep, menyajikan data dengan simbol dan standar internasional dengan benar, dan menggunakan media
yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data. Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan,
pola, dan keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang
fisika.
18 - 20 Juli Matsama
9-Jul Hari Idul Adha 1443H
30-Jul Tahun Baru Hijriyah
17-Aug Kemerdekaan RI
05-07 Okt Kegiatan Tengah Semester
8-Oct Libur Maulid Nabi SAW
22-Oct Hari Santri Nasional
28 Nop -10 Des PAS
24-Dec Pembagian Raport
25-Dec Libur Natal
26-31 Des Libur Semester Ganjil
1-Jan Tahun baru
3-Jan HAB Kemenag
22-Jan Tahun Baru Imlek 2574
18-Feb Isra' Mikroj Nabi
22-Mar Libur Nyepi
23-25 Mar Libur Permulaan Puasa
7-Apr Libur Wafat Isa
9-Apr Libur Paskah
17-19 Apr Efektif Fakultatif
20-29 Apr Libur Hari Raya
21-22 Apr Hari Raya Idul Fitri
1-May Libur Hari Buruh
2-May Hari Pendidikan Nasional
6-May Libur Hari Raya Waisak
08 - 17 Mei Perkiraan US SMP
18-May Libur Kenaikan isa
1-Jun Libur Lahir Pancasila
29 Mei -10 Juni PAT
24-Jun Pembagian Raport
26 Jun-14 Jul Libur Semester Genap
KELAS VII & VIII
SENIN SELASA RABU KAMIS
NO BULAN
JM ME MTE JM ME MTE JM ME MTE JM ME MTE
1 JULI 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0
2 AGUSTUS 5 5 0 5 5 0 5 4 1 4 4 0
3 SEPTEMBER 4 4 0 4 4 0 4 4 0 5 5 0
4 OKTOBER 5 5 0 4 4 0 4 3 1 4 3 1
5 NOPEMBER 4 4 0 5 5 0 5 5 0 4 4 0
6 DESEMBER 4 3 1 4 3 1 4 3 1 5 4 1
Sub Total 23 1 23 1 21 3 22 2
7 JANUARI 5 5 0 5 5 0 4 4 0 4 4 0
8 PEBRUARI 4 4 0 4 4 0 4 4 0 4 4 0
9 MARET 4 4 0 4 4 0 5 4 1 5 4 1
10 APRIL 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2
11 MEI 5 4 1 5 5 0 5 5 0 4 3 1
12 JUNI 4 3 1 4 3 1 4 3 1 5 3 2
22 4 23 3 22 4 20 6
JUMLAH 50 45 5 50 46 4 50 43 7 50 42 8

KELAS IX
SENIN SELASA RABU KAMIS
NO BULAN JM ME MTE JM ME MTE JM ME MTE JM ME MTE
1 JULI 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0
2 AGUSTUS 5 5 0 5 5 0 5 4 1 4 4 0
3 SEPTEMBER 4 4 0 4 4 0 4 4 0 5 5 0
4 OKTOBER 5 5 0 4 4 0 4 3 1 4 3 1
5 NOPEMBER 4 4 0 5 5 0 5 5 0 4 4 0
6 DESEMBER 4 3 1 4 3 1 4 3 1 5 4 1
Sub Total 23 1 23 1 21 3 22 2
7 JANUARI 5 5 0 5 5 0 4 4 0 4 4 0
8 FEBRUARI 4 4 0 4 4 0 4 4 0 4 4 0
9 MARET 4 4 0 4 4 0 5 4 1 5 4 1
10 APRIL 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2
11 MEI 5 2 3 5 3 2 5 3 2 4 2 2
12 JUNI 4 0 4 4 0 4 4 0 4 5 0 5
Sub Total 17 9 18 8 17 9 16 10
JUMLAH 50 40 10 50 41 9 50 38 12 50 38 12
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
LIBUR AHADANALISA PEKAN EFEKTIF
KELAS VII & VIII
JUM'AT SABTU
NO
JM ME MTE JM ME MTE ME JM
2 2 0 2 1 1 11 MENU UTAMA
4 4 0 4 4 0 37 ###
5 5 0 4 4 0 63 ###
4 3 1 5 4 1 85 ###
4 4 0 4 4 0 111 ###
5 4 1 5 4 1 132 ###
22 2 21 3 Sub Total
4 4 0 4 4 0 26 ###
4 4 0 4 3 1 49 ###
5 4 1 4 3 1 72 ###
4 1 3 5 3 2 84 ###
4 4 0 4 3 1 108 ###
5 4 1 5 4 1 128 ###
21 5 20 6 ###
50 43 7 50 41 9 JUMLAH

KELAS IX
JUM'AT SABTU
JM ME MTE JM ME MTE ME NO
JM
2 2 0 2 1 1 11 ###
4 4 0 4 4 0 37 ###
5 5 0 4 4 0 63 ###
4 3 1 5 4 1 85 ###
4 4 0 4 4 0 111 ###
5 4 1 5 4 1 132 ###
22 2 21 3 Sub Total
4 4 0 4 4 0 26 ###
4 4 0 4 3 1 49 ###
5 4 1 4 3 1 72 ###
4 1 3 5 3 2 84 ###
4 2 2 4 1 3 97 ###
5 0 5 5 0 5 97 ###
15 11 14 12 Sub Total
50 37 13 50 35 15 JUMLAH
ANALISIS JUMLAH MINGGU DAN JAM BELAJAR
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUANKELAS

TAHUN PELAJARAN 2022/2023 HARI MENGAJAR
A. Jumlah Minggu dalam setiap bulan
JUMLAH
JUMLAH JUMLAH KETERANG MINGGU
NO NAMA BULAN MINGGU
MINGGU EFEKTIF AN TIDAK
EFEKTIF
1 Juli '2022 2 2 0
2 Agustus '2022 5 5 0
3 September '2022 4 4 0
4 Oktober '2022 5 5 0
5 Nopember '2022 4 4 0
6 Desember '2022 1
4 3
7 Januari '2022 5 5 0
8 Pebruari '2022 4 4 0
9 Maret '2022 4 4 0
10 April '2022 4 2 2
11 Mei '2022 5 4 1
12 Juni '2022 1
4 3
JUMLAH 50 45 5
B. Distribusi Minggu Efektif
JUMLAH JUMLAH
JUMLAH MINGGU MINGGU MINGGU
NO EFEKTIF
EFEKTIF PERTAHUN SEMESTE EFEKTIF
SEMESTER
R1 2
1 45 23 22
C. Distribusi Minggu Tidak Efektif

JUMLAH JUMLAH
JUMLAH MINGGU MINGGU MINGGU
TIDAK TIDAK
NO TIDAK EFEKTIF EFEKTIF EFEKTIF
PERTAHUN
SEMESTE SEMESTER
R1 2
1 5 1 4
D. Jumlah Jam Belajar
NO SATU MINGGU SEMESTER 1 SEMESTER 2

BERAPA JAM
1 5 115 110
E. Jumlah Belajar Efektif
SEMESTER 1 SEMESTER 2
NO URAIAN
Minggu Jam Minggu Jam
1 Jam Belajar Efektif 16 80 15 75
2 10 2 10
Jam Belajar Tidak

2 Efektif 1 5 1 5
2 10 2 10
Jam Belajar
3 2 10 2 10
Cadangan
Jumlah Minggu Efektif 23 115 22 110
F. Distribusi KI / KD
SEMESTER GANJIL
NO CP MINGGU
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam
1 dalam cakupan keterampilan proses dalam 16
pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global,
pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan
pemanfaatannya.
JUMLAH TATAP MUKA 16
SEMESTER GENAP
NO CP MINGGU
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam
1 dalam cakupan keterampilan proses dalam 15
pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global,
pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan
pemanfaatannya.
JUMLAH TATAP MUKA 15
Mengetahui Pasuruan, 13 Juli 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
ABU BAKAR MUHAMMAD

0 0
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS


JUMLAH JUMLAH
JUMLAH KETERANG MINGGU
NO NAMA BULAN MINGGU MINGGU AN TIDAK
EFEKTIF
EFEKTIF
1 Juli '2022 0
2 Agustus '2022 0
3 September '2022 0
4 Oktober '2022 0
5 Nopember '2022 0
6 Desember '2022 0
7 Januari '2022 0
8 Pebruari '2022 0
9 Maret '2022 0
10 April '2022 0
11 Mei '2022 0
12 Juni '2022 0
JUMLAH 0 0 0
JUMLAH MINGGU
NO JUMLAH MINGGU EFEKTIF SEMESTER JUMLAH MINGGU
EFEKTIF PERTAHUN EFEKTIF SEMESTER 2
1
1 0 0 0
JUMLAH MINGGU JUMLAH MINGGU JUMLAH MINGGU

NO TIDAK EFEKTIF TIDAK EFEKTIF TIDAK EFEKTIF
PERTAHUN SEMESTER 1 SEMESTER 2
1 0 0 0
SATU MINGGU
NO BERAPA JAM SEMESTER 1 SEMESTER 2
1 0 0
NO URAIAN
NO URAIAN
1 Jam Belajar Efektif 0 0
0 0
2 Jam Belajar Tidak 0 0

Efektif
0 0
Jam Belajar
3 0 0
Cadangan
Julah Minggu Efektif 0 0 0 0
SEMESTER GANJIL
NO CP MINGGU
1
10
JUMLAH TATAP MUKA 0
SEMESTER GENAP
NO KI / KD MINGGU
2
3
JUMLAH TATAP MUKA 0

ABU BAKAR MUHAMMAD

0 0
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS

JUMLAH JUMLAH
JUMLAH KETERANG MINGGU
NO NAMA BULAN MINGGU MINGGU AN TIDAK
EFEKTIF
EFEKTIF
1 Juli '2022 0
2 Agustus '2022 0
3 September '2022 0
4 Oktober '2022 0
5 Nopember '2022 0
6 Desember '2022 0
7 Januari '2022 0
8 Pebruari '2022 0
9 Maret '2022 0
10 April '2022 0
11 Mei '2022 0
12 Juni '2022 0
JUMLAH 0 0 0
JUMLAH MINGGU
NO JUMLAH MINGGU EFEKTIF SEMESTER JUMLAH MINGGU
EFEKTIF PERTAHUN EFEKTIF SEMESTER 2
1
1 0 0 0
JUMLAH MINGGU JUMLAH MINGGU JUMLAH MINGGU

NO TIDAK EFEKTIF TIDAK EFEKTIF TIDAK EFEKTIF
PERTAHUN SEMESTER 1 SEMESTER 2
1 0 0 0
NO SATU MINGGU SEMESTER 1 SEMESTER 2

BERAPA JAM
1 0 0
NO URAIAN
1 Jam Belajar Efektif 0 0
0 0
0 0
Jam Belajar Tidak
2 Efektif
0 0
Jam Belajar
3 Cadangan 0 0
Julah Minggu Efektif 0 0 0 0
F. Distribusi KI/KD
SEMESTER GANJIL
NO CP MINGGU
1
10
JUMLAH TATAP MUKA 0
SEMESTER GENAP
NO CP MINGGU
6
7
JUMLAH TATAP MUKA 0

ABU BAKAR MUHAMMAD

0 0
MENU UTAMA
BELAJAR
VII
SENIN
KETERANGAN
KETERANGAN
KETERANGAN 1 TAHUN
NO URAIAN
Minggu Jam
Tatap Muka/Minggu 1 Jam Belajar 31 155
Efektif
Penilaian Harian 4 20
Jam Belajar
PTS 2 Tidak Efektif 2 10
PAS/PAT 4 20
Jam Belajar
S,I,DL 3 4 20
Cadangan
Jumlah Minggu Efektif 45 225
TAHUN PELAJARAN
JAM NO CP
Peserta didik mampu
80 1 mendeskripsikan gejala alam dalam
cakupan keterampilan proses dalam
Peserta didikperubahan
mampu iklim dan
0 2 pengukuran,
mendeskripsikan
pemanasan global,gejala alam dalam
pencemaran
cakupan keterampilan
lingkungan, proses dalam
energi alternatif, dan
0
pengukuran, perubahan iklim dan
0 3 pemanfaatannya.
pemanasan global, pencemaran
lingkungan,
0 energi alternatif, dan
0 4 pemanfaatannya.
0
0 5
0
0 6
0
0 7
0
0 8
80 9
10
JAM 11
75 12
0 13
0 14
0 15
0 16
0 JUMLAH TATAP MUKA
75
asuruan, 13 Juli 2022

uru Mata Pelajaran
MUHAMMAD
MENU UTAMA
BELAJAR
VIII
SELASA
KETERANGAN
KETERANGAN
KETERANGAN
KETERANGAN
KETERANGAN 1 TAHUN
NO URAIAN
NO URAIAN
Minggu Jam
Jam Belajar
Tatap Muka/Minggu 1 Efektif 0 0
PTS 2 Jam Belajar 0 0

Tidak Efektif
PAS/ PAT 0 0
Jam Belajar
S,I,DL 3 0 0
Cadangan
Julah Minggu Efektif 0 0
TAHUN PELAJARAN
JAM NO CP
0
0 1
0
0 2
0
0 3
0
0 4
0
0 5
0
0 6
0
0 7
0
0 8
0
0 9
0
0 10
0
0 11
0
12
0
JAM 13
0
0 14
0
0 15
0
0 16
0
0 17
0
0 18
0 JUMLAH TATAP MUKA

uru Mata Pelajaran
MUHAMMAD
MENU UTAMA
BELAJAR
IX
RABU
KETERANGAN
KETERANGAN
KETERANGAN
KETERANGAN
KETERANGAN 1 TAHUN
NO URAIAN
Minggu Jam
Tatap Muka/Minggu 1 Jam Belajar 0 0

Efektif
PTS/UP 0 0
Jam Belajar
2 Tidak Efektif
PAS/ UM 0 0
Jam Belajar
S,I,DL 3 Cadangan 0 0
Julah Minggu Efektif 0 0
TAHUN PELAJARAN
JAM NO CP
0
0 1
0
0 2
0
0 3
0
0 4
0
0 5
0
0 6
0
0 7
0
0 8
0
0 9
0
0 10
0
0 11
0
12
0
JAM 13
0
0 14
0
0 15
0
0 16
0
0 15
0
0 16
0 JUMLAH TATAP MUKA

0

uru Mata Pelajaran
MUHAMMAD
KETERANGAN
Tatap Muka/Minggu
Penilaian Harian
Penilaian Tengah Semester
Penilaian Akhir Semester
S,I,DL
N PELAJARAN
JAM
80
75
0
0
155
KETERANGAN
Tatap Muka/Minggu
Penilaian Harian

S,I,DL
N PELAJARAN
JAM
0
0
0
0
KETERANGAN
Tatap Muka/Minggu
Penilaian Harian
PTS/UP
UJIAN MADRASAH
S,I,DL
N PELAJARAN
JAM
0
0
2 3 4 5
SATUAN PENDIDIKAN : SMP UNGGULAN SIDOARJO
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM
KELAS : VII
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
CAPAIAN PEMBELAJARAN ALOKASI

ELEMEN CP
WAKTU
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam
cakupan keterampilan proses dalam pengukuran,
Pemahaman Fisika perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran 80
lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.
1. Mengamati; Peserta didik mampu mengoptimalkan

potensi menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan
Keterampilan proses pengukuran dan pengamatan. 75
2. Mempertanyakan dan memprediksi Peserta didik
mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan
hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan yang
ada dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk 0
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta
didik mengidentifikasi latar belakang masalah, 0
merumuskan tujuan, dan menggunakan referensi dalam
perencanaan penyelidikan/penelitian. Peserta didik
membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan 0
variabel bebas, menggunakan instrumen yang sesuai
dengan tujuan penyelidikan. Peserta didik menentukan
langkah langkah kerja dan cara pengumpulan data.
0
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Peserta
didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk
penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan
benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur 0
yang dipakai. Peserta didik menerapkan teknis/ proses
pengumpulan data, mengolah data sesuai jenisnya/sesuai
keperluan, menganalisis data dan menyimpulkan hasil 0
penelitian serta memberikan rekomendasi tindak
lanjut/saran dari hasil penelitian. 0
5. Mencipta; Peserta didik mampu menggunakan hasil
analisis data dan informasi untuk menciptakan ide solusi
ataupun rancang bangun untuk menyelesaikan suatu 0
permasalahan.
6. Mengevaluasi dan refleksi Peserta didik berani dan 0
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
mengembangkan keingintahuan, dan memiliki kepedulian
terhadap lingkungan. Peserta didik mengajukan
argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan
perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab
0
0
0
0
0
Penilaian Harian 20
Penilaian Tengah Semester 10
Penilaian Akhir Semester 20
Jam Belajar Cadangan 20
Jumlah Jam Belajar Efektif 225
SATUAN PENDIDIKAN :
MATA PELAJARAN :
KELAS :
TAHUN PELAJARAN :
KETERANGAN ELEMEN CP
Penilaian Harian
Jam Belajar Cadangan
Jumlah Jam Belajar Efektif

BAHASA INDONESIA
VIII
2022/2023

KETERANGAN
WAKTU
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
SATUAN PENDIDIKAN : SMP UNGGULAN SIDOARJO
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
KELAS : IX

ELEMEN CP
WAKTU
0
0
0
0
0
0
Penilaian Harian 0
PTS/UP 0
UJIAN MADRASAH 0
MENU UTAMA
KETERANGAN ALQUR'AN HADIS
P
e
s
e
r
t###
a
d
i
d###
i
k
P
m
ea
sm
ep
P
eru
st
eaP
m
re
stn
eae
P
ar
dta
aP
p
ak
da
dkn
a
ih
dih
a
QURDIS dikru
ikhk
Idf
iul
iradm
m
ksi
ued
bf
ia
kcs
D
T
,ae
I
l
Im
lu
A
m
lu
H
-A
aQ
l
P
du
-eH
ir
Q
ras
'uid
aroi
n'ds
ae
n
I
s
l
a
m
d
i
N
u
s
a
n
t
a
r
a
PROGRAM SEMESTER
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
SEMESTER GANJIL
KELAS VII
ALOKASI JULI
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN MATERI
WAKTU 1 2
Pemahaman Fisika Peserta didik mampu
mendeskripsikan gejala alam 80
dalam cakupan keterampilan
0 proses dalam pengukuran, 0
0
perubahan iklim dan
0 pemanasan global, pencemaran0
lingkungan, energi alternatif, 0
0 dan pemanfaatannya. 0
0
Penilaian Harian 10
PTS
5
PAS/PAT 10
JUMLAH JAM 115
SEMESTER GENAP
ALOKASI JULI
WAKTU 1 2
Keterampilan proses 1. Mengamati; Peserta didik
75
mampu mengoptimalkan
0 potensi
0 menggunakan ragam
alat bantu untuk melakukan 0
0 pengukuran
0 dan pengamatan.
2. Mempertanyakan dan 0
0 memprediksi
0 Peserta didik
mampu mempertanyakan dan 0
memprediksi berdasarkan hasil
Penilaian Harian observasi, mampu merumuskan 10
permasalahan yang ada dan
PTS mampu mengajukan 5
pertanyaan kunci untuk
PAS/PAT menyelesaikan masalah.
10
3. Merencanakan dan
Jam Belajar Cadangan melakukan penyelidikan
Peserta didik mengidentifikasi 10
latar belakang masalah,
merumuskan tujuan, dan
menggunakan referensi dalam
perencanaan
penyelidikan/penelitian.
JUMLAH JAM 110
PROGRAM SEMESTER
SEMESTER GANJIL
KELAS VIII
ALOKASI JULI
WAKTU 1 2
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
Penilaian Harian
0
PTS
0
PAS/ PAT 0
S,I,DL 0
JUMLAH JAM 0
SEMESTER GENAP
ALOKASI JANUARI
WAKTU 1 2
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
Penilaian Harian
0
PTS
0
PAS/ PAT 0
S,I,DL 0
JUMLAH JAM 0
PROGRAM SEMESTER
SEMESTER GANJIL
KELAS IX
ALOKASI JULI
WAKTU 1 2
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
Penilaian Harian 0
PTS
0
PAS/ PAT 0
S,I,DL 0
JUMLAH JAM 0
SEMESTER GENAP
ALOKASI JANUARI
WAKTU 1 2
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
0 0
0
Penilaian Harian 0
Ujian Praktik
0
UM 0
JUMLAH JAM 0
ROGRAM SEMESTER
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
ROGRAM SEMESTER

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
JANUARI PEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
ROGRAM SEMESTER

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
JANUARI PEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
MENU UTAMA
MENU UTAMA
MENU UTAMA
SATUAN PENDIDIKAN :
MATA PELAJARAN :
KELAS :
TAHUN PELAJARAN :
MENU UTAMA
MATA PELAJARAN ELEMEN
Pemahaman Fisika
Keterampilan proses
ILMU PENGETAHUAN
ALAM
ANALISA CAPAIAN PEMBELAJ
MA UNGGULAN PASURUAN
FISIKA
X
2022/2023
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran
lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.
1. Mengamati; Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi menggunakan

ragam alat bantu untuk melakukan pengukuran dan pengamatan.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Peserta didik mampu mempertanyakan dan
memprediksi berdasarkan hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan
yang ada dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan
masalah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik mengidentifikasi latar
belakang masalah, merumuskan tujuan, dan menggunakan referensi dalam
perencanaan penyelidikan/penelitian. Peserta didik membedakan variabel,
termasuk yang dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan instrumen yang
sesuai dengan tujuan penyelidikan. Peserta didik menentukan langkah langkah
kerja dan cara pengumpulan data.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Peserta didik menyiapkan
peralatan/ instrumen yang sesuai untuk penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur
secara teliti dan benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yang
dipakai. Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah
data sesuai jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan menyimpulkan hasil
penelitian serta memberikan rekomendasi tindak lanjut/saran dari hasil penelitian.
5. Mencipta; Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi
untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk menyelesaikan suatu
permasalahan.
6. Mengevaluasi dan refleksi Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan
pertanyaan dan berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan memiliki
kepedulian terhadap lingkungan. Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah
dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab
terhadap usulannya. Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
7. Mengomunikasikan hasil Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil
penelitian serta mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan data, cara
mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan kesimpulan yang
sesuai untuk menjawab masalah penelitian /penyelidikan secara lisan atau tulisan
Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik,
diagram alur/ flowchart dan/atau peta konsep, menyajikan data dengan simbol dan
standar internasional dengan benar, dan menggunakan media yang sesuai dalam
penyajian hasil pengolahan data. Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan
hubungan, pola, dan keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa, simbol dan
peristilahan yang sesuai untuk bidang fisika.
ANALISA CAPAIAN PEMBELAJARAN
KOMPETENSI
mendeskripsikan
ARAN
PENDISTRIBUSIAN MATERI/
LINGKUP MATERI
BERBASIS KELA
1.gejala alam
2.perubahan iklim dan pemanasan global,
3.pencemaran lingkungan,
4. energi alternatif Kelas VII
3.pencemaran
lingkungan,
NDISTRIBUSIAN MATERI/ KOMPETENSI
BERBASIS KELAS
Kelas VIII Kelas IX
1.gejala alam 4. energi alternatif

2.perubahan iklim
dan pemanasan
global,
SATUAN PENDIDIKAN : MA UNGGULAN PASURUAN
MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS : X
MENU UTAMA
MATA PELAJARAN ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pemahaman Fisika Peserta didik mampu
mendeskripsikan gejala alam
proses dalam pengukuran,
perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan,
Keterampilan proses pemanfaatannya.
1. Mengamati; Peserta didik
mampu mengoptimalkan potensi
menggunakan ragam alat bantu
untuk melakukan pengukuran dan
0 0pengamatan.
2. Mempertanyakan dan
memprediksi Peserta didik
ILMU mampu mempertanyakan dan
0 0
PENGETAHUAN memprediksi berdasarkan hasil
ALAM observasi, mampu merumuskan
permasalahan yang ada dan
mampu mengajukan pertanyaan
kunci untuk menyelesaikan
masalah.
0 03. Merencanakan dan melakukan
penyelidikan Peserta didik
mengidentifikasi latar belakang
masalah, merumuskan tujuan, dan
menggunakan referensi dalam
perencanaan
penyelidikan/penelitian. Peserta
0 0
didik membedakan variabel,
termasuk yang dikendalikan dan
variabel bebas, menggunakan
instrumen yang sesuai dengan
tujuan penyelidikan. Peserta didik
menentukan langkah langkah
kerja dan cara pengumpulan data.
4. Memproses, menganalisis data
dan informasi Peserta didik
menyiapkan peralatan/ instrumen
yang sesuai untuk penelitian
ilmiah, menggunakan alat ukur
secara teliti dan benar, mengenal
keterbatasan dan kelebihan alat
ukur yang dipakai. Peserta didik
menerapkan teknis/ proses
pengumpulan data, mengolah
ASPEK PEMAHAMAN
KOMPETENSI LINGKUP MATERI
PENDEKATAN KONTRUKTIVISME
mendeskripsikan 1.gejala alam Penjelasan
2.perubahan iklim dan Mendeskripsikan suatu ide dengan
pemanasan global, kata-kata sendiri, membangun
3.pencemaran hubungan, mendemonstrasikan
lingkungan, hasil kerja, menjelaskan alasan,
4. energi alternatif menjelaskan sebuah teori, dan
menggunakan data.
Interpretasi
Menerjemahkan cerita, karya seni,
atau situasi. Interpretasi juga berarti
memaknai sebuah ide, perasaan,
Aplikasi
atau sebuah hasil karya dari satu
Menggunakan
media ke mediapengetahuan,
lain
keterampilan dan pemahaman
mengenai sesuatu dalam situasi
Perspektif
yang nyata atau sebuah simulasi
Melihat suatukenyataan).
(menyerupai hal dari sudut
pandang yang berbeda, siswa dapat
menjelaskan sisi lain dari sebuah
situasi, melihat gambaran besar,
melihat asumsi yang mendasari
suatu
Empatihal dan memberikan kritik
Menaruh diri di posisi orang lain.
Merasakan emosi yang dialami oleh
pihak lain dan/atau memahami
pikiran yang berbeda dengan
dirinya
Pengenalan Diri
Memahami diri sendiri; yang
menjadi kekuatan, area yang perlu
dikembangkan serta proses berpikir
dan emosi yang terjadi secara
internal
ASPEK PEMAHAMAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
KATAN KONTRUKTIVISME
Penjelasan; 1. Memahami penyebab terjadinya banjir sebagai
Mendeskripsikan konsep perubahan salah satu dampak perubahan iklim
iklim dan pemanasan global, 2. Mendeskripsikan proses perubahan iklim
pencemaran lingkungan, energi dengan menggunakan bahasa sendiri
alternatif
Interpretasi; 3. Memaknai dampak perubahan iklim

Memaknai dampak perubahan iklim berdasarkan pemikiran sendiri
dan pemanasan global, pencemaran
lingkungan, energi alternatif
Aplikasi; 4. Membedakan bermacam alat ukur panjang
Menggunakan alat ukur panjang, 5. Menggunakan alat ukur sesuai dengan jenis
masa, dan suhu untuk membuat pengukuran
pupuk organik
Perspektif ; 6. Membandingkan gagasan tentang dampak
Pandangan banjir bukan sebagai perubahan iklim yang dimiliki dengan hasil
dampak perubahan iklim dan pemikiran orang lain
pemanasan global, pencemaran 7. Menyimpulkan gagasan tentang banjir
lingkungan, energi alternatif berdasarkan sudut pandang masing-masing
Empati ; 8. Menceritakan perasaan yang dialami ketika

menaruh diri pada keadaan wilayah berada pada wilayah yang mengalami perubahan
perubahan iklim dan pemanasan iklim
global, pencemaran lingkungan, 9. Mengajukan gagasan untuk penanggulangan
energi alternatif perubahan iklim
DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
RAHMATAN LIL ALAMIN
D.1.1.Membedakan bermacam alat ukur panjang
DIMENSI
D.1.2.Menggunakan alat ukur sesuai dengan jenis Beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa,
pengukuran dan berakhlak mulia
D.1.3.Memahami penyebab terjadinya banjir Bernalar Kritis

sebagai salah satu dampak perubahan iklim
D.1.4.Mendeskripsikan proses perubahan iklim

dengan menggunakan bahasa sendiri
TEMA
D.1.5.Memaknai dampak perubahan iklim Gaya Hidup Berkelanjutan

berdasarkan pemikiran sendiri
D.1.6. Membandingkan gagasan tentang dampak Berimbang

perubahan iklim yang dimiliki dengan hasil
pemikiran orang lain
D.1.7. Menyimpulkan gagasan tentang banjir
berdasarkan sudut pandang masing-masing
D.1.8. Menceritakan perasaan yang dialami ketika

berada pada wilayah yang mengalami perubahan
iklim
D.1.9. Mengajukan gagasan untuk
penanggulangan perubahan iklim
ALOKASI WAKTU GLOSARIUM/KET
akurasi = sifat pengukuran yang mendekati

nilai sebenarnya
4 JP
angka penting = angka hasil pengukuran

yang terdiri dari angka pasti dan taksiran
besaran = sesuatu yang dapat diukur dan

dinyatakan dengan angka
biomassa = bahan organik yang bisa

berasal dari hewan atau tumbuhan
efek rumah kaca = peristiwa

terperangkapnya panas di bumi akibat
kondisi atmosfer
energi = kemampuan untuk melakukan

usaha
galat pengukuran = kekeliruan pengukuran

terhadap nilai sebenarnya
gas rumah kaca = gas yang mengakibatkan

efek rumah kaca
generator = pembangkit energi listrik
hipotesis = jawaban sementara terhadap
masalah yang masih harus dibuktikan
kebenarannya.
iklim = kondisi cuaca di wilayah tertentu
dalam periode waktu yang lama.
metode ilmiah = metode sains yang

menggunakan langkah-langkah ilmiah dan
rasional untuk mengungkapkan suatu
permasalahan
mikrohidro = tenaga air berskala kecil

yang dimanfaatkan sebagai tenaga
penggerak pembangkit listrik
notasi ilmiah = bentuk penulisan terstandar
untuk mempermudah penentuan suatu nilai
presisi = sifat pengukuran yang mendekati

nilai yang sama meskipun dilakukan
berulang
satuan = pembanding dalam pengukuran
yang ditetapkan berdasar acuan tertentu
sel elektrokimia = alat yang menghasilkan

energi listrik berdasarkan reaksi kimia,
seperti baterai
sel surya = pembangkit listrik yang

mengubah energi dari matahari menjadi
energi listrik
transformasi energi = perubahan bentuk
energi
variabel = sesuatu yang memiliki nilai dan
dapat diubah
windturbine = pembangkit listrik tenaga
angin
nuklir = bagian inti atom atau yang
berhubungan dengan inti atom
MODUL AJ
SATUAN PENDIDIKAN : MA UNGGULAN PASURUAN
MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS : X
MENU UTAMA
MATA PELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu
mendeskripsikan gejala alam
proses dalam pengukuran,
perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan,
pemanfaatannya.
ILMU PENGETAHUAN
ALAM
MODUL AJAR
TUJUAN PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

D.1.3.Memahami penyebab terjadinya banjir 1. Membentuk 6 kelompok (masing-masing 5
sebagai salah satu dampak perubahan iklim orang).
2. Mengunjungi daerah-daerah sepanjang
aliran sungai brantas yang rawan banjir
(peserta didik bebas memilih tempat)
3. Kelompok melakukan observasi tentang
tata letak rumah warga di daerah-daerah
sepanjang aliran sungai brantas yang rawan
banjir
4. Mewawancarai warga di daerah-daerah
sepanjang aliran sungai brantas yang rawan
banjir
5. Mengunjungi lembaga terkait bencana
banjir seperti Dinas Lingkungan Hidup Kota
Malang, BPBD Kota Malang, dll (peserta
didik bebas memilih tempat)
6. Mewawancarai bagian terkait untuk
memperoleh informasi tentang penyebab banjir
di daerah-daerah rawan banjir.
7. Membandingkan data hasil wawancara dari
warga dengan lembaga-lembaga pemerintahan
terkait
8. Melaporkan hasil observasi lapangan
dengan beragam media (peserta didik bebas
memilih media)
PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Sikap: gotong royong/kolaborasi/kerja sama
2. Pengetahuan: Formatif
3. Keterampilan: Unjuk kerja wawancara

Aplikasi Perangkat KurMer-MTs

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aplikasi Perangkat KurMer-MTs

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM M

GURU SMP/ MTs

KALENDER PENDIDIKAN PROGRAM TAHUNAN

DATA SISWA SOSIAL

ANALISA CP DAFTAR HADIR SIS

MODUL AJAR CP Fisika

PROGRAM SEMESTER DATA GURU

DAFTAR HADIR SISWA KETRAMPILAN

SPIRITUAL AKHIR PENGETAHUAN

ANALISA PEKAN EFEKTIF

KHUSUS KELAS VIII

TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023

1. Kalender Akademik

TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023

1. Kalender Akademik

23 TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023

1. Kalender Akademik

22/ 2023 TAHUN PELAJARAN 2022/ 2023

Nomor Nama Orang Tua/ Wali

DATA SISWA KELAS VIII

Nomor Nama Orang Tua/ Wali

DATA SISWA KELAS IX

Nama Orang Tua/ Wali

Nama Orang Tua/ Wali

Ilmu yang mengkaji tentang hal ihwal Al•Qur'an terkait dari

Kemampuan menghafal menerjemahkan, memahami makna secara

Peserta didik mampu melafalkan, menghafal,

Peserta didik mampu membaca, menghafal, memahami

Akhlak merupakan buah ilmu dan keimanan (akidah). Akhlak

Adab sebagai wujud implementasi akhlak secara operasional berupa

Kisah keteladanan menguraikan kehidupan nabi, rasul, sahabat nabi,

Peserta didik mampu memahami dan membiasakan akhlak

Peserta didik mampu menganalisis dan membiasakan adab

Peserta didik mampu menganalisis dan meneladani kisah Nabi

Mengulas mengenai hukum dan tata cara interaksi dengan sesama

Memberikan pemahaman konsep dan tata cara pengambilan

Peserta didik mampu menganalisis ketentuan pembagian wans dan

1 Periode Rasulullah saw.

3 Periode klasik/ zaman keemasan

5 Periode modern/ zaman kebangkitan

6 Periode Islam di Nusantara

Menguraikan sejarah Islam dalam proses pemilihan para

Menguraikan sejarah Islam setelah masa Khulafaurasyidin, yakni

Menguraikan sejarah Islam pada periode modern dian taranya

Peserta didik mampu menganalisis berbagai peristiwa yang

Peserta didik mampu menganalisis perkembangan peradaban

Peserta didik mampu menganalisis sejarah penyebaran

Berbicara adalah kemampuan menyampaikan pesan

Menulis adalah kemampuan menuliskan kata dan ungkapan,

Berbicara secara interaktif: Peserta didik mampu membangun

Membaca - memirsa secara interaktif; Peserta didik mampu memahami dan

Menulis dan mempresentasikan secara Responsif; Peserta didik mampu

1 Al-Qur’an dan Hadis

Peserta didik mendalami enam rukun Iman

Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah

3 Dasar Negara Republik Indonesia

Peserta didik memahami periodisasi pemberlakuan dan perubahan Undang-

Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan

2 Membaca dan Memirsa

3 Berbicara dan Mempresentasikan

Membaca adalah kemampuan peserta didik untuk memahami, memaknai,

Berbicara adalah kemampuan peserta didik untuk menyampaikan gagasan,

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,

Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan