SMK Sitinjo Kurikulum

1.
Nama Sekolah SMK Negeri 1 Sitinjo

2. NSPN 10203538
3. SK Penerbitan
a. Nomor SK 291/0/1999
b. Tanggal SK 20 Oktober 1999
4. SK. Ijin Operasional
a. Nomor Sk 1214/BAN-SM/SK/2018
b. Tanggal SK 31 Desember 2018
5. Program Keahlian 1. Teknik Otomotif
2. Teknik Pengelasan dan Febrikasi Logam
3. Teknik Ketenagalistrikan
4. Agribisnis Tanaman
6. Alamat Sekolah
a. Jalan Jalan Panji Porsea Km.7 Desa Sitinjo
b. Desa / Kelurahan Sitinjo
c. Kecamatan Sitinjo
d. Kabupaten Dairi
e. Provinsi Sumatera Utara
f. Nomor Telepon (0627)424258
g. Email smknsitinjo@gmail.com
h. Website Smkn1sitinjo.sch.id
7. Identitas Kepala Sekolah
a. Nama Lengkap Hasoloan Sitanggang,S.Pd
b. Tempat / Tanggal Lahir Tigalingga, 30 Maret 1965
c. Alamat Rumah Bangun
d. Hanphone 082361636105
e. SK. Pengangkatan Terakhir
 Nomor SK
 Tanggal 28 Desember 2018
 Pejabat yang mengangkat Gubernur Sumatera Utara
8. Komite Sekolah
a. Ketua Ir. Benpa Hisar Nababan
b. Nomor SK Pengangkatan 059/171/SMK 01/02/2020
c. Tanggal SK Pengangkatan 4 September 2020
LEMBAR PENETAPAN
Setelah memperhatikan pertimbangan, dan masukan dari Komite Sekolah, Dunia

Usaha dan Dunia Industri, maka dengan ini Kurikulum Operasional di Satuan
Pendidikan :
Sekolah : SMK Negeri 1 Sitinjo

Kabupaten : Dairi
Provinsi : Sumatera Utara
ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023
Sitinjo, 11 Juli 2022

Menyetujui Menetapkan:
Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah,
Ir. Benpa Hisar Nababan Hasoloan Sitanggang,S.Pd

NIP.19650330 199203 1 003
Mengesahkan
Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Utara
Cabang Dinas Pendidikan Kabanjahe
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas selesainya penyusunan
Kurikulum SMK Negeri 1 Sitinjo ini. Penyusunan kurikulum ini berdasarkan Keputusan
Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor
165/M/2021 Tentang Program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan. Berdasarkan
Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset
dan Teknologi Nomor 29/D/O/2022 Tentang Penetapan Sekolah Menengah Kejuruan
Pelaksana Program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan Tahun 2022 , SMK
Negeri 1 Sitinjo merupakan salah satu SMK yang di tetapkan sebagai Pelaksana Program
Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan.
Kurikulum Operasional SMK Negeri 1 Sitinjo yang disusun dengan berpedoman
pada pedoman pembelajaran pada program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan
yang terdapat dalam salinan lampiran II keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi nomor 165/M/2021. Disamping memperhatikan pelaksanaan program sekolah
menengah kejuruan (SMK) Pusat Keunggulan, SMK Negeri 1 Sitinjo mempertimbangkan
segenap sumber daya yang dimiliki untuk mewujudkan keunggulan sekolah dengan
berpedoman pada Standar Nasional Pendidikan. Hal utama yang menjadi pertimbangan
adalah bagaimana merumuskan mutu lulusan dalam bentuk indikator mutu lulusan sebagai
dasar untuk pengembangan standar lainnya. Kurikulum Oprasional SMK Negeri 1 Sitinjo ini
tersusun berkat kerjasama dari berbagai pihak, yaitu Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Teknologi, BBPPMPV Provinsi Sumatera Utara Dinas Pendidikan Provinsi
Sumatera Utara, Tim Pengembang Kurikulum SMK Negeri 1 Sitinjo, Komite Pembelajaran
SMK Negeri 1 Sitinjo, segenap unsur SMK Negeri 1 Sitinjo yang terkait, Dunia Usaha dan
Dunia Industri, serta masyarakat melalui Komite Sekolah.
Tim Pengembang Kurikulum mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan kurikulum SMK
Negeri 1 Sitinjo ini. Kami menyadari bahwa Kurikulum SMK Negeri 1 Sitinjo ini masih jauh
dari sempurna. Oleh karena itu saran dan kritik yang konstruktif kami harapkan demi
penyempurnaan kurikulum yang akan datang. Semoga kurikulum ini dapatmenjadi pedoman
dalam pelaksanaan pembelajaran dan mempercepat tercapainya tujuan pendidikan di
SMK Negeri 1 Sitinjo secara optimal.
Sitinjo, 11 Juli 2022

Kepala Sekolah
Hasoloan Sitanggang,S.Pd
NIP.19650330 199203 1 003
Halaman Judul.........................................................................................................................
Lembar Penetapan..................................................................................................................
Kata pengantar.......................................................................................................................
Daftar isi.................................................................................................................................
Bab I. Pendahuluan.................................................................................................................
Dasar Hukum...............................................................................................................
Bab II. Menganalisis Konteks Karakteristik Satuan Pendidikan...............................................
1. Karakteristik Peserta Didik .....................................................................................
a. Etnik dan Kultural ............................................................................................
b. Status Sosial...................................................................................................
c. Analisis Karakteristik Peserta didik..................................................................
2. Karakteristik Tenaga Pendidikan dan Kependidikan...........................................
a. Data Keadaan Tenaga Pendidikan..................................................................
b. Analisis Karakteristik Tenaga Pendidikan ......................................................
c. Analisis Karakteristik SMK Negeri 1 Sitinjo......................................................
3. Karakteristik Program Keahlian...........................................................................
a. Program Keahlian Teknik Otomotif.................................................................
b. Program Keahlian Teknik Pengelasan dan Febrikasi logam..........................
c. Teknik Ketenagalistrikan ................................................................................
d. Agribisnis Tanaman .......................................................................................
Bab III. Misi , Visi dan Tujuan ..................................................................................................
A. Misi ....................................................................................................................
B. Visi.................................................................................................................... 12
C. Tujuan SMK Negeri 1 Sitinjo.............................................................................13
D. Tujuan Program Keahlian ................................................................................14
1. Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif...................................................16
2. Tujuan Program Keahlian Teknik Pengelasan dan Febrikasi Logam...........17
3. Tujuan Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan.....................................19
4. Tujuan Program Keahlian Agribisnis Tanaman............................................19
Bab IV. Pengorganisasian Pembelajaran ..............................................................................20
1. Program Keahlian, dan Konsentrasi Keahlian Struktur ......................................20
2. Pengorganisasian intrakurikuler untuk setiap program keahlian.......................23
a. Program Keahlian Teknik Otomotif...............................................................24
b. Program Keahlian Teknik Pengelasan dan Febrikasi Logam.......................25
c. Program Keahlian Teknik Ketenaga Listrikan...............................................25
d. Program Keahlian Agribisnis Tanaman........................................................26
3. Pengelolaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ......................................27
4. Perencanaan dan pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan (PKL) ............................29
5. Program Ekstra Kurikuler......................................................................................29
6. Peraturan Akademik (Asesmen, Kenaikan Kelas, dan Kelulusan ) .......................29
7. Kalender Akademik dan Jadwal Pembelajaran (Blok-Reguler) ............................29
Bab. V Menyusun Rencana Pembelajaran ............................................................................29
1. Capaian Pembelajaran.........................................................................................31
2. Alur dan Tujuan Pembelajaran..............................................................................32
3. Modul Ajar............................................................................................................ 33
Bab. V Merancang Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Professional...................33
A. Pendampingan.......................................................................................................... 82
B. Evaluasi..................................................................................................................... 86
C. Pengembangan professional.....................................................................................88
Pembelajaran pada SMK pelaksana program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat
Keunggulan (SMK-PK) merupakan pembelajaran yang berorientasi pada penguatan
kompetensi, karakter, dan budaya kerja yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
Profil Pelajar Pancasila merupakan perwujudan pelajar Indonesia sebagai pembelajar

sepanjang hayat yang kompeten dan memiliki karakter sesuai nilai-nilai Pancasila, dengan
enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, berkebinekaan
global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Satuan pendidikan adalah garda terdepan penyelenggaraan sistem pendidikan.

Agar semua program yang ada di sekolah berjalan dengan baik, maka harus direncanakan
dengan baik pula. Salah satu dokumen yang harus ada dalam sistem perencanaan sekolah
adalah dokumen kurikulum, yang dikenal dengan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
(KOS) atau Kurikulum Operasional SMK Negeri 1 Sitinjo. Kurikulum adalah dokumen
sekolah yang khas, sesuai dengan karakteristik serta kebutuhan masing-masing sekolah tanpa
mengurangi bobot minimal muatan kurikulum secara nasional.
Dasar Hukum
1. Landasan yuridis Kurikulum Operasional SMK Negeri 1 Sitinjo adalah:
2. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
4. Peraturan Presiden No 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
(Lembaran Negara Republik Indonesia tahun 2017 No.195);
5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar
Nasional Pendidikan.
6. Permendikbud Ristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan
Menengah
7. Permendikbud Ristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
8. Permendikbud Ristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah.
9. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan TK
PAUD SD SMP SMA SMK Sederajat (PAUD Dikdasmen)
10. Kepmendikbudristek Nomor 56/M/2022 tentang pedoman penerapan kurikulum dalam
rangka pemulihan pembelajaran.
11. Keputusan kepala BSKAP Kemendikbudristek NO 009/H/KR/2022 tentang dimensi,
Elemen dan subelemen profil pelajar pancasila pada kurikulum merdeka
12. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Utara No : 421.5/ /Subbag
Umum/VI/2021 Tentang Kalender Pendidikan Jalur Pendidikan Formal
SMA/SMK/SLB Provinsi Sumatera Utara Tahun Pelajaran 2022/2023.
A. Karakteristik Satuan Pendidikan
1. Karakteristik Peserta Didik

Suatu proses pembelajaran akan dapat berlangsung secara efektif atau tidak, sangat
ditentukan oleh seberapa tinggi tingkat pemahaman pendidik tentang karakteristik yang
dimiliki peserta didiknya. Pemahaman karakteristik peserta didik sangat menentukan hasil
belajar yang akan dicapai, aktivitas yang perlu dilakukan, dan assesmen yang tepat bagi
peserta didik. Sebelum kami memaparkan karakteristik peserta didik SMK Negeri 1 Sitinjo
perlu kami sampaikan data siswa SMK Negeri 1 Sitinjo Tahun Pelajaran 2022 / 2023.
NO KELAS JUMLAH SISWA

1 X TKR-1 27
2 X TKR-2 30
3 X TP 26
4 X TITL 15
5 X ATP 14
6 X ATPH 31
Jumlah Kelas X 143
7 XI TKRO-1 27
8 XI TKRO-2 27
9 XI TP 16
10 XI TITL 23
11 XI ATPH 14
12 XI ATP 12
Jumlah Kelas XI 119
13 XII TKRO-1 26
14 XII TKRO-2 24
15 XII TP 20
16 XII TITL 20
17 XII ATPH 25
18 XII ATP 13
Jumlah Kelax XII 128
Total Siswa 390 Orang
a. Etnik dan Kultural
Dari jumlah 390 siswa SMK Negeri 1 Sitinjo terdapat beberapa suku etnik
diantaranya suku Batak toba, Suku Simalungun, Suku Pakphak, Suku Karo dan suku Jawa
Data tentang keberagaman etnis di ini untuk menjadi menjadi informasi yang sangat berharga
bagi pendidik dalam menyelenggarakan proses pembelajaran.
Siswa SMK Negeri 1 Sitinjo juga berasal dari berbagai daerah yang tentunya memiliki
budaya yang berbeda-beda sehingga kelas yang di hadapi kelas yang multikultural.
b. Status Sosial
Status ekonomi dan sosial untuk siswa SMK Negeri 1 Sitinjo rata-rata penghasilan
orang tua adalah bertani dan status ekonominya tergolong lemah. tapi dengan adanya variasi
status-sosial ekonomi ini pendidik/guru tetap untuk mampu bertindak adil dan tidak
diskriminatif.
2. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan
a. Tenaga Pendididik
Jumlah tenaga pendidik SMK Negeri 1 Sitinjo berjumlah 55 orang dengan

perincian PNS sebanyak 48 orang dengan latar belakang pendidikan S-1 ,yang sudah
sertifikasi 44 orang sedangkan jumlah honor 7 orang dengan latar pendidikan S-1 dan yang
sudah sertifikasi 1 orang.
c. Analisis Karakteristik SMK Negeri 1 Sitinjo
SMK Negeri 1 Sitinjo berada di jalan Panji Porsea km.7 desa Sitino, Kab. Dairi –
Provinsi Sumatera Utara untuk tahun 2022 ini ditetapkan sebagai SMK Pusat Keunggulan.
Berdasarkan hasil Rapor Pendidikan SMK Negeri 1 Sitinjo maka satuan pendidikan perlu
menginterprensi hal-hal sebagai berikut guna untuk pengembangan mutu di satuan pendidikan
antara lain :
1. Kepemimpinan instruksional belum mengacu pada visi misi sekolah, belum

mendorong perencanaan, praktik dan asesmen pembelajaran yang berorientasi pada
peningkatan hasil belajar peserta didik dan belum mengembangkan program, sistem
insentif dan sumber daya yang mendukung guru melakukan refleksi dan perbaikan
pembelajaran.
2. Perencanaan pembelajaran, praktik pembelajaran, dan praktik asesmen di satuan
pendidikan belum berorientasi pada peningkatan hasil belajar peserta didik.
3. Sekolah belum memiliki program, sistem insentif, dan sumber daya yang mendukung
guru untuk melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran.
4. Satuan pendidikan sangat terbatas melibatkan orang tua dan peserta didik dalam
berbagai kegiatan di satuan pendidikan.
5. Satuan pendidikan masih sangat terbatas melibatkan orang tua dalam berbagai
kegiatan di satuan pendidikan.
3. Karakteristik Program Keahlian
SMK Negeri 1 Sitinjo memiliki 3 Bidang Keahlian dengan 4 Program Keahlian

sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia nomor 165/M/2021 tentang program sekolah menengah kejuruan pusat
keunggulan, tertuang dalam tabel dibawah .
Tabel 1 : Program Keahlian
N Bidang Keahlian Program Keahlian Konsentrasi Keahlian

O
1. Teknologi Manufaktur 2.2. Teknik Otomotif Teknik Kendaraan Ringan
dan Rekayasa 2.3. Teknik Pengelasan Teknik Pengelasan
dan Febrikasi Logam
2. Energi dan 3.1. Teknik Teknik Instalasi Tenaga
Pertambangan Ketenagalistrikan Listrik
3. Agribisnis dan 6.1. Agribisnis Tanaman Agribisnis Tanaman
Agriteknologi Perkebunan
Agribisnis Tanaman Pangan
dan Holtikultura
A. Karakteristik Program Keahlian Teknik Otomotif
Pada Program Keahlian Teknik Otomotif dipelajari tentang alat transportasi, alat
angkut dan alat angkat serta alat berat yang menggunakan mesin. Program Keahlian Teknik
Otomotif merupakan kumpulan mata pelajaran keilmuan otomotif yang membekali peserta
didik dengan pengetahuan dan keterampilan dalam melakukan proses pencarian
pengetahuan berkenaan dengan materi pelajaran melalui berbagai aktivitas proses sains
sebagaimana dilakukan oleh para ilmuwan dalam melakukan eksperimen ilmiah (penerapan
saintifik), dengan demikian peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta,
membangun konsep, dan nilai-nilai baru secara mandiri.
Mata Pelajaran pada Program Keahlian Teknik Otomotif berisi kompetensi-

kompetensi yang mendasari penguasaan keahlian teknik otomotif antara lain Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif, Teknik Bisnis Sepeda Motor, Teknik Alat Berat, Teknik Bodi
Otomotif, Teknik Ototronik, Teknik dan Manajemen Perawatan Otomotif dan lain-lain. Mata
Pelajaran pada Program Keahlian Teknik Otomotif merupakan fondasi dalam perancangan,
pengoperasian, dan pemeliharaan teknik otomotif. Pada awal pembelajaran peserta didik
dikenalkan dengan perkembangan teknologi otomotif pada saat ini dan yang akan datang,
budaya kerja, dunia kerja, jabatan kerja setelah lulus dari program keahlian di satuan
Pendidikan, dan konsentrasi yang dapat dipelajari pada kelas XI dan XII untuk menumbuhkan
passion (renjana), vision (visi), imajinasi, dan kreativitas.
Pada era digitalisasi dan otomatisasi di dunia industri seperti saat ini peserta didik
menerapkan Profil Pelajar Pancasila dengan sifat gotong royong, mandiri, bernalar kritis dan
kreatif sehingga peserta didik dapat memecahkan masalah dan menemukan solusi dalam
mempelajari Teknik Otomotif. Mata pelajaran Program Keahlian Teknik Otomotif tidak
hanya membekali peserta didik pada keahlian teknik otomotif tetapi juga mendorong peserta
didik untuk meningkatkan akhlak pribadi seperti disiplin, menghargai dan menghormati
budaya sehingga peserta didik menjadi masyarakat yang senantiasa beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, bernalar kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong
dan peduli terhadap lingkungan.
Mata pelajaran pada Program Keahlian Teknik Otomotif bertujuan membekali

peserta didik dengan dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap (hard skills dan soft
skills) meliputi:
1. Memahami manajemen atau proses bisnis bidang otomotif secara menyeluruh pada
berbagai jenis dan merk kendaraan;
2. Memahami perkembangan teknologi otomotif dan dunia kerja serta isu-isu global
terkait dunia otomotif;
3. Memahami profesi dan kewirausahaan (job-profile dan technopreneurship), dan
peluang usaha di bidang otomotif;
4. Memahami kegiatan praktik yang terkait dengan seluruh teknologi yang
diaplikasikan dalam industri otomotif.
5. Menerapkan Keselamatan dan Kesehatan Kerja serta Lingkungan Hidup (K3LH) di
tempat kerja;
6. Menggambar teknik dasar sesuai standar yang digunakan;
7. Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat kerja;
8. Melakukan pemeriksaan komponen dengan alat sesuai dengan manual perbaikan;
9. Melakukan perakitan komponen-komponen elektronika dasar dan pematrian sesuai
Prosedur Operasional Standar (POS);
10. Memahami dasar-dasar sistem hidrolik dan pneumatik.
Peserta didik diharapkan mempunyai keterampilan personal dan sosial berupa

critical thinking (berpikir kritis), creativity (berpikir kreatif), collaboration (bekerja sama),
communication (keterampilan berkomunikasi) dan budaya kerja dalam mempelajari aspek
hard skills. Pada awal pembelajaran siswa dikenalkan kepada lapangan pekerjaan, jabatan
kerja yang dapat dimasuki, dan konsentrasi yang dapat dipelajari pada kelas XI dan XII.
Untuk menumbuhkan passion (renjana), vision (visi), imajinasi, dan kreativitas dapat
dilakukan melalui:
1. Pembelajaran di kelas;
2. Pembelajaran di bengkel kerja/laboratorium;
3. Kegiatan berbasis projek sederhana;
4. Berinteraksi dengan alumni atau praktisi industri di bidang otomotif;
5. Kunjungan lapangan ke projek/industri yang relevan;
6. Pencarian informasi melalui media digital.
Tahap ini membutuhkan porsi dominan (sekitar 75%) untuk pengembangan soft
skills pada pembelajaran sebelum mempelajari aspek hard skills sebagaimana tercantum pada
elemen mata pelajaran. Perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran disesuaikan
dengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan yang ingin dicapai. Pelaksanaan pembelajaran
dapat menggunakan model pembelajaran berbasis projek (project-based learning), discovery
learning, pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning), atau inquiry learning
serta metode antara lain ceramah, tanya jawab, diskusi, observasi, peragaan atau demonstrasi
yang dipilih berdasarkan karakteristik materi dan tujuan pembelajaran. Penilaian meliputi
aspek pengetahuan melalui tes dan non-tes, aspek sikap melalui observasi, catatan kejadian
menonjol (anecdotal record), penilaian antar-teman, dan penilaian diri serta aspek
keterampilan melalui penilaian proses, produk, dan portofolio. Pembelajaran Program
Keahlian Teknik Otomotif dapat dilakukan secara sistem blok disesuaikan dengan
karakteristik elemen materi yang dipelajari.
Program Keahlian Teknik Otomotif dengan Konsentrasi Keahlian Teknik

Kendaraan Ringan, memiliki tenaga pendidik dengan kualifikasi pendidikan minimal S1/D4
dengan disiplin ilmu Teknik Otomotif dan Teknik Elektro.
Program Keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 1 Sitinjo memiliki gedung

belajar tersendiri seperti: ruang guru, ruang kelas, Bengkel Otomotif yang terdiri dari ruang
teori, ruang praktik tune up, ruang praktik engine, ruang praktik kelistrikan, ruang produk
kreatif dan kewirausahaan, dan ruang unit produksi ,
SMK Negeri 1 Sitinjo mempunyai Program Keahlian Teknik Otomotif dengan

Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan dengan Tujuan Konsentrasi Keahlian
keahlian teknik kendaraan ringan adalah membekali peserta didik agar dapat menjadi seorang
mekanik yang dapat mengelola usaha khususnya di bengkel otomotif kendaraan ringan, dapat
menjual dan membukukannya dengan baik, serta menjadi mekanik yang kompeten dalam
bidang perawatan dan perbaikan :
1. Motor.
2. Chasis dan sistem pemindahan tenaga.
3. Sistem kelistrikan.
Dalam pelaksanaan pembelajaran meliputi beberapa kegiatan pembelajaran

diantaranya: (1) pembelajaran teori, setelahnya (2) pembelajaran praktikum, dan (3)
pembelajaran praktik. pembelajaran praktikum dan praktik merupakan aplikasi penerapan
dari pembelajaran teori dengan bersinggungan secara langsung maupun secara nyata
keadaan lapangan sebenarnya. Pada dasarnya pembelajaran teknik otomotif kempetensi
keahlian teknik kendaraan ringan dalam proses pembelajarannya meliputi dua kegiatan
yaitu teori berlangsung dan dilangjutkan dengan kegiatan praktik. Dalam penekannya
pembelajaran teori menekannkan pada kognitif atau pengetahuan anak didik terhadap
apa yang telah diberikan oleh guru . Sedangkan praktik menekankan pada
psikomotoriknya atau ketrampilannya dengan kata lain pengaplikasiaannya setelah
mendapatkan pengetahuan.
B. Karakteristik Program Keahlian Teknik Pengelasan dan Febrikasi Logam

Untuk meningkatkan profesionalismenya, tenaga pendidik di lingkungan Teknik
Pengelasan SMK Negeri 1 Sitinjo telah kompeten dalam bidang Teknik Pengelasan dengan
ruang Praktek dan sarana prasarana sudah lengkap dan memadai . Beberapa guru juga sudah
mengikuti kegiatan pemagangan di perusahaan untuk meningkatkan komptensinya. Dengan
peningkatan yang berkelanjutan dalam sistem pendidikannya maupun perbaikan dan
peningkatan dalam hal fasilitas.Dalam bidang Kerjasama Dunia Usaha dan Dunia Industri
(DUDI), jurusan Teknik Pengelasan juga telah menjalin kerjasama dengan PT. Mekar Karya
Mas (MKM), PT. Panin Mas dan PT. Konstruksi Inti Sejahtera (KIS).
SMK Negeri 1 Sitinjo memiliki program keahlian Teknik Pengelasan dan

Febrikasi Logam dengan Konsentrasi Keahlian Teknik Pengelasan.
Secara khusus tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Pengelasan di SMK Negeri 1 Sitinjo
adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan berkarakter sesuai
dengan Profil Pelajar Pancasila agar kompeten:
a. Menghasilkan lulusan yang berkompeten dalam bidang Pengelasan .

b. Memiliki keahlian dalam bidang Pengelasan sesuai dengan kebutuhan perusahaan.
c. Memiliki sikap dan kepribadian yang kreatif dan inovatif yang mendukung pelayanan
Pengelasan.
d. Mengembangkan kemampuan dan kemandirian dalam berwirausaha dibidang
Pengelasan.
e. Menjalin kerjasama dengan Dunia Usaha atau Dunia Industri (DU/DI) dalam
penyaluran tenaga kerja.
C. Karakteristik Program Keahlian Ketenagalistrikan
Program keahlian Teknik Ketenagalistrikan adalah berkaitan dengan kualifikasi

kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan di bidang pemasangan instalasi penerangan dan tenaga 1 fase dan 3 fase,
pengoperasian sistem pengendali elektromagnetik dan elektronik, perawatan dan perbaikan
ringan peralatan rumah tangga, serta pemeliharaan panel hubung bagi listrik, yang diharapkan
dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester. Proses pembelajaran menekankan pada
pemberian pengalaman langsung baik di sekolah dan di dunia usaha/industri, untuk
mengembangkan kompetensi dasar peserta didik di bidang pemasangan instalasi penerangan
dan tenaga 1 fase dan 3 fase, pengoperasian sistem pengendali elektromagnetik dan
elektronik, perawatan dan perbaikan ringan peralatan rumah tangga, serta pemeliharaan panel
hubung bagi listrik.
SMK Negeri 1 Sitinjo memilki Program Keahlian Ketenagalistrikan dengan
Konsentrasi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik .
Secara khusus Tujuan konsentrasi keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL) adalah:
1. Membekali peserta didik dengan keterampilan,pengetahuan dan sikap agar

kompeten,bekerja baik secara mandiri sebagai tenaga kerja tingkat menengah dalam
bidang teknik ketenagalistrikan..
2. Menyelenggarakan sistem pendidkan Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL) yang
berkualitas dan beretos kerja yang tinggi.
3. Melaksanakan proses belajar mengajar mengedepankan aspek mendidik dan melatih
4. Membentuk sikap professional,yakni bekerja cepat,tepat dan mengikuti prosedur dan
kode etik yang berlaku.
5. Mengembangkan kemampuan dan kemandirian dalam berwira usaha dalam bidang
teknik ketenaga listrikan.
6. Menghasilkan lulusan yang terampil dan kompeten dalam bidang Ketenagalistrikan
sesuai dengan kebutuhan pasar kerja dunia usaha/industri
7. Menjalin kerja sama dengn Dunia Usaha/Dunia Insdustri dalam penyaluran tenaga
kerja
Standard kompetensi yang digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum ini

adalah Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI).Standar kompetensi dan level
pada level kualifikasi keahlian bidang Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik.
SMK Negeri 1 Sitinjo dengan konsentrasi keahliannya Teknik Instalasi Tenaga Listrik telah
menjalin Kerjasama Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI) dengan PT. PLN Cabang
Sidikalang.
D. Karakteristik Program Keahlian Agribisnis Tanaman
Program Keahlian Agribisnis Tanaman merupakan mata pelajaran yang berisi

tentang kesatuan kegiatan usaha yang meliputi salah satu atau keseluruhan mata rantai
produksi, pengelolaan, dan pemasaran hasil produksi tanaman. Peserta didik mendalami
agribisnis tanaman secara utuh pada konsentrasi produksi tanaman pangan, hortikultura,
perkebunan untuk konsumsi, dan benih (perbenihan). Tanaman merupakan komponen
utama dalam ekosistem, sehingga penting dipelajari guna menjaga ketahanan pangan
secara berkelanjutan dalam menghadapi perubahan iklim global.
Pembelajaran di program keahlian Agribisnis Tanaman bertujuan untuk
menumbuh- kembangkan kebanggaan pada peserta didik dalam melakukan proses
agribisnis tanaman sebagai generasi muda penerus pertanian dengan menjadi
agripreneur muda dan atau bekerja di industri produksi tanaman, setelah belajar pada
program keahlian Agribisnis Tanaman. Selain itu, sebagai landasan pengetahuan dan
keterampilan untuk mengembangkan kompetensi produksi tanaman.
Lingkup mata pelajaran Agribisnis Tanaman meliputi pemahaman secara utuh
dan menyeluruh tentang profil agripreneur, peluang pasar, manajemen proses produksi
tanaman secara komprehensif, perkembangan teknologi pertanian, isu-isu global, dan
teknis dasar proses produksi tanaman. Mata pelajaran Agribisnis Tanaman berkontribusi
dalam membangun kemampuan dasar peserta didik menjadi pribadi yang menguasai
keahlian agribisnis tanaman dengan memegang teguh iman dan takwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia terhadap manusia dan alam, bernalar kritis, mandiri,
kreatif, komunikatif dan adaptif terhadap lingkungan.
Progli Agribisnis Tanaman bertujuan untuk membekali peserta didik
dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan (hard skill dan soft skill):
1. Memahami proses bisnis secara menyeluruh di bidang agribisnis tanaman;
2. Memahami perkembangan teknologi produksi tanaman dan isu-isu global terkait
dengan ketahanan pangan, perubahan iklim, dan pertanian berkelanjutan dalam
rangka pelestarian ekosistem;
3. Memahami agripreneur, profesi, job profile, dan peluang usaha dan bekerja di bidang
agribisnis tanaman;
4. Memahami penerapan teknis dasar proses produksi tanaman secara taat asas, taat
prosedur, dan presisi dengan menerapkan K3;
Memahami manajemen/pengelolaan secara menyeluruh proses kegiatan produksi tanaman
Program Keahlian Agribisnis Tanaman mempelajari produksi tanaman pangan,

hortikultura, perkebunan, dan perbenihan. Pada awal pembelajaran peserta didik
dikenalkan pada pentingnya pertanian bagi ketersediaan pangan, peluang pasar, dan
usaha agribisnis tanaman, tantangan perubahan iklim global, juga peluang kerja di
industri agribisnis tanaman, serta konsentrasi- konsentrasi keahlian yang dapat dipelajari
di kelas XI dan XII. Untuk menumbuhkan passion (renjana), vision (visi), imajinasi, dan
kreativitas pembelajaran dilakukan dengan ragam kegiatan sebagai berikut:
1. Pembelajaran di ruang-ruang kelas ;
2. Pembelajaran di laboratorium, workshop, bangsal unit-unit pembenihan, pembesaran,
hama penyakit tanaman;
3. Pembelajaran di unit teaching factory;
4. Pembuatan projek sederhana;
5. Berinteraksi dengan alumni dan atau praktisi industri;
6. Berkunjung ke industri yang relevan;
7. Pencarian informasi melalui media digital.
Pelaksanaan pembelajaran dapat menggunakan model pembelajaran berbasis

projek (project-based learning), discovery learning, pembelajaran berbasis masalah
(problem-based learning), atau inquiry learning serta metode pembelajaran antara lain
ceramah, tanya jawab, diskusi, observasi, peragaan atau demonstrasi yang dipilih berdasarkan
karakteristik materi. Penilaian meliputi aspek pengetahuan melalui tes dan non tes, aspek
sikap melalui observasi dan catatan kejadian menonjol (anecdotal record), penilaian antar
teman, dan penilaian diri serta aspek keterampilan melalui penilaian proses, produk,
portofolio, dan studi kasus. Pembelajaran Agribisnis Tanaman dilakukan dengan sistem blok
(block system) disesuaikan dengan karakteristik elemen yang dipelajari.
Di Program keahlian Agribisnis Tanaman dipelajari secara holistik dan

mengintegrasikan kemampuan-kemampuan dasar baik soft skills maupun hard skills, meliputi
kemampuan pemahaman profil industri dan profesi di industri tanaman, perkembangan
teknologi bidang tanaman, isu-isu global terkait dengan tanaman dengan penanganan pada
tingkat lokal, agripreneur, peluang usaha dan pekerjaan/profesi pemahaman teknis dasar
proses produksi tanaman, faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses produksi tanaman,
pembiakan tanaman dan pemahaman manajemen/ pengelolaan secara menyeluruh dalam
proses kegiatan produksi tanaman. Kemampuan-kemampuan tersebut di atas disusun
sebagai elemen-elemen pembelajaran berdasarkan kebutuhan dan persyaratan yang ada di
industri, dunia usaha sektor tanaman, dan persyaratan standar kompetensi yang relevan.
Program Keahlian Agribisnis Tanaman masuk pada Bidang Keahlian Agribisnis

dan Agriteknologi. Dengan materi umum sebagai berikut:
1. K3 serta lingkungan hidup, meliputi: konsep, prinsip dan prosedur K3, Pertolongan
Pertama Pada Kecelakaan (P3K), APD, Pelestarian Lingkungan Hidup (PLH);
2. Proses bisnis bidang agribisnis tanaman, meliputi: klasifikasi industri, lingkup usaha,
perencanaan produk, proses produksi, pemasaran, perbaikan dan perawatan peralatan
serta pengelolaan sumber daya manusia, logistik, job profile;
3. Perkembangan teknologi dalam hal peralatan, pengembangan produk, dan isu-isu
global;
4. Pengembangan kewirausahaan, meliputi: identifikasi ide/jenis usaha, perhitungan dan
pengambilan risiko dalam mengembangkan dan mengelola usaha, pengelolaan usaha
dengan mendayagunakan pengetahuan dan keterampilan dalam bidang keahlian
agribisnis tanaman;
5. Teknik dasar budi daya tanaman, yang meliputi: persiapan media/persiapan lahan,
tanah, air, pupuk/ nutrisi tanaman, organisme pengganggu tanaman dan
pengendaliannya, perlakuan tanaman, panen, dan penanganan pascapanen;
6. Teknik perbanyakan/pembiakan tanaman, yang meliputi: pembiakan tanaman secara
generatif dan vegetatif; dan
7. Penanganan limbah hasil agribisnis tanaman, meliputi: penanganan limbah padat,
limbah cair, dan limbah bahan berbahaya dan beracun.
Selain materi umum, pada Program Keahlian ini juga terdapat materi khusus yang disesuaikan
dengan Konsenstrasi yang dipakai pada sekolah, antara lain:
1. Pada keahlian yang berkaitan agribisnis perkebunan mencakup juga pengelolaan

kebun,
2. Dan pemetaan lahan.
Di SMK Negeri 1 Sitinjo , Program Keahlian Agribisnis Tanaman dibagi menjadi 2

Konsentrasi Keahlian ,
1. Agribisnis Tanaman Perkebunan dan ( ATP )
2. Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura ( ATPH )
A. VISI
“Mewujudkan lulusan berprofil Pelajar Pancasila, peduli dan berbudaya lingkungan hidup
yang unggul dalam Bekerja , Melanjut dan berwirausaha .”
B. MISI
Untuk mencapai visi dan membentuk Karakter Profil Pelajar Pancasila, maka SMK Negeri 1
Sitinjo menetapkan misi sebagai berikut :
1. Meningkatkan karakter siswa yang sesuai profil Pelajar Pancasila
2. Meningkatkan ekosistem sekolah yang sehat dan menyenangkan
3. Meningkatkan upaya pelestarian lingkungan hidup
4. Meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan yang professional
melalui pelatihan / magang
5. Mengembangkan kurikulum yang berpihak pada siswa dan sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja
6. Membangun jiwa wirausaha dan melatih berwirausaha
7. Melatih siswa beradaptasi dalam budaya kerja di dunia kerja dan industri
8. Menjalin kemitraan dengan pemangku kepentingan, dunia kerja dan industri
9. Menyiapkan siswa untuk menempuh pendidikan lanjutan di era global
C. Tujuan SMK Negeri 1 Sitinjo
1. Menghasilkan siswa yang berkarakter sesuai profil pelajar Pancasila

2. Meningkatkan mutu manajemen sekolah yang sesuai dengan standar nasional
pandidikan
3. Meningkatkan mutu layanan pendidikan dengan menerapkan Gerakan Sekolah
Menyenangkan
4. Meningkatkan upaya pelestarian lingkungan hidup
5. Meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan
perkembangan teknologi dan berintegritas tinggi
6. Mengembangkan kurikulum operasional sekolah berbasis project based learning
tersinkronisasi dengan dunia kerja dan industri
7. Menyiapkan fasilitas proses pembelajaran secara optimal berstandar dunia kerja dan
industri
8. Menumbuhkan jiwa wirausaha peserta didik
9. Meningkatkan kompetensi kewirausahaan peserta didik
10. Meningkatkan kesadaran siswa akan pentingnya budaya kerja di dunia kerja dan
industry
11. Membiasakan siswa untuk menerapkan budaya kerja di dunia kerja dan industri
12. Mengembangkan kerja sama yang luas dan bermakna dengan pemangku kepentingan,
dunia kerja dan industri nasional dan internasional
13. Mengembangkan jiwa kompetisi peserta didik sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi di era global.
D. Tujuan Program Keahlian
1. Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif
a. Menghasilkan siswa yang berkarakter sesuai profil pelajar Pancasila

b. Meningkatkan mutu manajemen sekolah yang sesuai dengan standar nasional
pandidikan Meningkatkan mutu layanan pendidikan dengan menerapkan Gerakan
Sekolah menyenangkan
c. Meningkatkan upaya pelestarian lingkungan hidup
d. Meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan
e. Mengembangkan kurikulum operasional sekolah berbasis project based learning
f. Menyiapkan fasilitas proses pembelajaran secara optimal berstandar dunia kerja dan
industri
g. Menumbuhkan jiwa wirausaha peserta didik
h. Meningkatkan kompetensi kewirausahaan peserta didik
i. Meningkatkan kesadaran siswa akan pentingnya budaya kerja di dunia kerja dan
industry
j. Membiasakan siswa untuk menerapkan budaya kerja di dunia kerja dan industri
k. Mengembangkan kerja sama yang luas dan bermakna dengan pemangku kepentingan,
l. Mengembangkan jiwa kompetisi peserta didik sesuai dengan perkembangan ilmu
m. Memfasilitasi peserta didik dapat melampaui kompetensi sebagaimana terkandung
dalam KKNI dan SKKNI bidang Teknik Otomotif
n. Menerapkan pembelajaran yang mengintegrasikan kebutuhan dan budaya kerja
IDUKA untuk mewujudkan lulusan yang kompeten, berdaya saing, berkarakter, dan
memiliki nilai- nilai Pancasila, terserapnya lulusan di dunia kerja, usaha dan
pendidikan lanjut.
2. Tujuan Program Keahlian Teknik Pengelasan dan Febrikasi Logam

industri
industry
dalam KKNI dan SKKNI bidang Pengelasan dan Febrikasi Logam
pendidikan lanjut.
3. Tujuan Program Keahlian Ketenagalistrikan

industri
industry
dalam KKNI dan SKKNI bidang Ketenagalistrikan
pendidikan lanjut.
4. Tujuan Program Keahlian Agribisnis Tanaman

industri
industry
dalam KKNI dan SKKNI bidang Agribisnis Tanaman
pendidikan lanjut.
o. Agribisnis Tanaman Program SMK Pusat Keunggulan bertujuan untuk menghasilkan
lulusan yang memiliki kompetensi keterampilan nonteknis (softskill) dan keterampilan
teknis (hard skills) yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja, serta mengembangkan
karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila sehingga dapat terserap di dunia
kerja atau menjadi wirausaha melalui keselarasan pendidikan vokasi yang mendalam
dan menyeluruh dengan dunia kerja serta diharapkan mampu melanjutkan
pendidikannya di era global.
1. PROGRAM KEAHLIAN DAN KONSENTRASI KEAHLIAN
SMK Negeri 1 Sitinjo mempunyai 4 ( Empat ) Program Keahlian yaitu :
a. Teknik Otomotif dengan Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan ( TKR )

b. Teknik Pengelasan dan Febrikasi logam dengan Konsentrasi Keahlian Teknik
Pengelasan ( TP )
c. Teknik Ketenagalistrikan dengan konsentarsi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik
( TITL )
d. Agribisnis Tanaman dengan konsentrasi keahlian Agribisnis Tanaman Perkebunan
(ATP ) dan Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura ( ATPH )
2. PENGORGANISASIAN INTRAKURIKULER UNTUK SETIAP PROGRAM

KEAHLIAN / KONSENTRASI KEAHLIAN
A. Program Keahlian Teknik Otomotif
Struktur kurikulum SMK Negeri 1 Sitinjo dengan Konsentrasi Teknik Kendaraan Ringan
kelas X dan XI (Asumsi 1 tahun = 36 minggu, dan 1 JP = 45 menit)
dan Kelas XII ( Asumsi 1 Tahun = 18 Minggu )
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Mata Pelajaran Intrak Intrak Intrak
urikul P5 Total urikul P5 Total urikul P5 Total
er er er
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 90 18 108 90 18 108 36 18 54
2 Pendidikan Pancasila 54 18 72 54 18 72 36 36
3 Bahasa Indonesia 108 36 144 90 18 108 36 18 54
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

4 90 18 108 54 18 72 - - -
Kesehatan
5 Sejarah 54 18 72 54 18 72 - - -
6 Seni Budaya ** ( Seni Rupa ) 54 18 72 - - - - - -
7 Muatan Lokal *** 72 - 72 72 72 36 36
Jumlah A 450 126 576 342 90 432 108 36 144
B. Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan
1 Matematika 108 36 144 90 18 108 54 54
2 Bahasa Inggris 108 36 144 108 36 144 72 72
3 Informatika 108 36 144 - - - - - -
Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan

4 162 54 216 - - - - - -
Sosial ****
5 Dasar-dasar Teknik Otomotif 432 - 432 - - - - - -
Mata Pelajaran Konsentrasi Keahlian

6 - - - 648 - 648 396 - 396
***
7 Projek Kreatif dan Kewirausahaan - - - 180 - 180 90 - 90
8 Mata Pelajaran Pilihan **** - - - 144 - 144 108 - 108
9 Praktik Kerja Lapangan - - - - - - 792 - 792
Jumlah B 918 162 1080 1170 54 1224 1512 0 1512
Jumlah A+B 1368 288 1656 1512 144 1656 1620 36 1656
Jumlah A+B + Muatan Lokal 1440 288 1728 1584 144 1728
B. Program Keahlian Teknik Pengelasan dan Febrikasi logam

Struktur kurikulum SMK Negeri 1 Sitinjo dengan Konsentrasi Teknik Pengelasan
dan Kelas XII ( Asumsi 1 Tahun = 18 Minggu
Mata Pelajaran
Intrak P5 Total Intrak P5 Total Intrak P5 Total
urikul urikul urikul
er er er

4 90 18 108 54 18 72 - - -
Kesehatan
5 Sejarah 54 18 72 54 18 72 - - -
7 Muatan Lokal *** 72 - 72 72 72 36 36
Jumlah A 450 126 576 342 90 432 108 36 144
1 Matematika 108 36 144 90 18 108 54 54
2 Bahasa Inggris 108 36 144 108 36 144 72 72
3 Informatika 108 36 144 - - - - - -

4 162 54 216 - - - - - -
Sosial ****
Dasar-dasar Teknik Pengelasan dan
5 432 - 432 - - - - - -
Febrikasi Logam
6 - - - 648 - 648 396 - 396
***
Jumlah B 918 162 1080 1170 54 1224 1512 0 1512
Jumlah A+B 1368 288 1656 1512 144 1656 1620 36 1656
C. Program Keahlian Ketenagalistrikan

Struktur kurikulum SMK Negeri 1 Sitinjo dengan Konsentrasi Teknik Instalasi Tenaga Listrik
Mata Pelajaran
er er er

4 90 18 108 54 18 72 - - -
Kesehatan
5 Sejarah 54 18 72 54 18 72 - - -
7 Muatan Lokal *** 72 - 72 72 72 36 36
Jumlah A 450 126 576 342 90 432 108 36 144
1 Matematika 108 36 144 90 18 108 54 54
2 Bahasa Inggris 108 36 144 108 36 144 72 72
3 Informatika 108 36 144 - - - - - -

4 162 54 216 - - - - - -
Sosial ****
5 Dasar-dasar Teknik Ketenagalistrikan 432 - 432 - - - - - -

6 - - - 648 - 648 396 - 396
***
Jumlah B 918 162 1080 1170 54 1224 1512 0 1512
Jumlah A+B 1368 288 1656 1512 144 1656 1620 36 1656
D. Program Keahlian Agribisnis Tanaman
1. Struktur kurikulum SMK Negeri 1 Sitinjo dengan Konsentrasi

Agribisnis Tanaman Perkebunan
Mata Pelajaran
er er er

4 90 18 108 54 18 72 - - -
Kesehatan
5 Sejarah 54 18 72 54 18 72 - - -
7 Muatan Lokal *** 72 - 72 72 72 36 36
Jumlah A 450 126 576 342 90 432 108 36 144
1 Matematika 108 36 144 90 18 108 54 54
2 Bahasa Inggris 108 36 144 108 36 144 72 72
3 Informatika 108 36 144 - - - - - -

4 162 54 216 - - - - - -
Sosial ****
5 Dasar-dasar Agribisnis Tanaman 432 - 432 - - - - - -

6 - - - 648 - 648 396 - 396
***
Jumlah B 918 162 1080 1170 54 1224 1512 0 1512
Jumlah A+B 1368 288 1656 1512 144 1656 1620 36 1656
2.Struktur kurikulum SMK Negeri 1 Sitinjo dengan Konsentrasi

Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura
Mata Pelajaran

er er er

4 90 18 108 54 18 72 - - -
Kesehatan
5 Sejarah 54 18 72 54 18 72 - - -
7 Muatan Lokal *** 72 - 72 72 72 36 36
Jumlah A 450 126 576 342 90 432 108 36 144
1 Matematika 108 36 144 90 18 108 54 54
2 Bahasa Inggris 108 36 144 108 36 144 72 72
3 Informatika 108 36 144 - - - - - -

4 162 54 216 - - - - - -
Sosial ****
5 Dasar-dasar Agribisnis Tanaman 432 - 432 - - - - - -

6 - - - 648 - 648 396 - 396
***
Jumlah B 918 162 1080 1170 54 1224 1512 0 1512
Jumlah A+B 1368 288 1656 1512 144 1656 1620 36 1656
3. PENGELOLAAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Penerapan Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMK Negeri 1 Sitinjo

pada intrakurikuler terintegrasi pada semua mata pelajaran pada fase E, dan mata pelajaran
umum pada fase F. Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila terintegrasi pada mata pelajaran
dalam bentuk kegiatan proyek. Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila implementasinya
dilakukan secara lintas mata pelajaran dengan tema tertentu yang sudah ditentukan oleh
sekolah berdasarkan pilihan dari peserta didik. Tema yang dipilih sebagai Proyek penguatan
Profil Pelajar Pancasila di SMK Negeri 1 Sitinjo adalah sebagai berikut:
a. Kebekerjaan ( wajib )
b. Rekayasa dan Teknologi ( Pilihan )
c. Suara Demokrasi ( Pilihan )
1. TEMA, DIMENSI, DAN ELEMEN

TEMA : KEBEKERJAAN
Aktivitas
No. Dimensi Elemen
Sesuai
Sub
Tema
Beriman, a. Akhlak beragama
bertakwa kepada b. Akhlak pribadi Sub Tema : Aktivitas
1 Tuhan Yang c. Akhlak kepada manusia 2, 10
Maha Esa, dan d. Akhlak kepada alam, dan
berakhlak mulia e. Akhlak bernegara
a. Mengenal dan
menghargai budaya
b. Kemampuan komunikasi
Berkebhinekaan intercultural dalam
2 global berinteraksi dengan Sub Tema : Aktivitas
sesama dan 5,10
c. Refleksi dan tanggung
jawab terhadap pengalaman
kebhinekaan.
a. Kolaborasi Sub Tema : Aktivitas
3 Bergotong-royong b. Kepedulian dan 4,5 dan 6
c. Berbagi
a. kemandirian keadaan
seseorang dapat Sub Tema : Aktivitas
4 Mandiri berdiri sendiri 1, 2, 3, 5, 6,7 dan 10
b. tidak bergantung kepada
orang lain
a. Memperoleh dan
memproses informasi dan
gagasan Sub Tema : Aktivitas
5 Bernalar kritis b. Menganalisis dan 1,2,3,4,5,6 dan 8
mengevaluasi
penalaran
c. Merefleksikan
pemikiran dan proses
berpikir
d. Mengambil keputusan
a. Menghasilkan gagasan
6 Kreatif yang orisinal dan Sub Tema : Aktivitas
b. Menghasilkan karya 2, 3, 4, 7 dan 10
dan tindakan yang
orisinal
2. SUB TEMA KEBEKERJAAN DAN TARGET PENCAPAIAN DIAKHIR FASE
AKTIVITAS TARGET PENCAPAIAN

1. Membangun Impian Murid mampu membangun impiannya tentang masa depan
Murid SMK kebekerjaan melalui gambar sungai kehidupan/ River of life
2. Bekali Diri Murid mampu membekali dirinya melalui kompetensi literasi
digital untuk mendukung kegiatan usaha/ pekerjaannya.
3. Eksplorasi Potensi Murid mampu mengeksplorasi peluang dan potensi usaha
Lokal yang bersumber pada potensi lokal.
4. Kemampuan Murid mampu berkomunikasi secara efektif baik langsung
Berkomunikasi Efektif maupun tidak langsung (verbal dan non verbal) untuk
mendukung kemampuan kebekerjaannya.
5. Kolaborasi dalam Murid mampu meningkatkan kemampuan berkolaborasi/
Dunia Kerja kerjasama berbasis kebekerjaan sesuai jabatan.
6. Membangun Kreatifitas Murid mampu meningkatkan Kreativitas dan Proaktif.
dan Pro Aktif
7. Aktualisasi Diri Murid mampu membangun aktualisasi diri, melalui
penerapan
metoda dan teknik aktualisasi diri.
8. Penerapan Komunikasi Murid mampu menerapkan teknik berkomunikasi dalam
dalam Wawancara menghadapi wawancara di dunia kerja.
9. Personal Branding Murid mampu meningkatkan personal branding menuju
(Menuju Dunia Kerja) dunia
kerja, melalui kiat-kiat akurat dan efektif.
10. Rencana Tindak Lanjut Murid mampu menyusun rencana tindak lanjut sesuai impian
(RTL) pekerjaan yang diidamkan sebagai profesi kerja yang ingin
dicapai setelah lulus SMK
Murid mampu menerangkan langkah apa yang akan mereka
lakukan untuk mencapai profesi tersebut
4. PERENCANAAN TENTANG DAN PELAKSANA PRAKTIK KERJA LAPANGAN
1. Tujuan PKL
a Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam
rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada
peduli mutu proses dan hasil kerja.
b Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membangun dan
mengambangkan kepribadiannya yang berkarakter sesuai dengan nilai-nilai
positif yang tumbuh dan diperlukan oleh masyarakat, khususnya di dunia kerja
yang ditekuni.
c Menanamkan etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia
kerja sesuai tuntutan pasar kerja global.
d Memenuhui hal-hal yang belum dipenuhi di sekolah agar mencapai keutuhan
standar kompetensi lulusan.
Mengaktualisasikan salah satu bentuk aktivitas dalam penyelenggaraan Model
Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK dan Institusi Pasangan yang
memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah
(SMK) dan program pelatihan penguasaan keahlian di dunia kerja (IDUKA )
2. Manfaat PKL
a Mengaplikasikan dan meningkatkan ilmu yang telah diperoleh di sekolah.
b Menambah wawasan mengenai dunia kerja khususnya berupa pengalaman kerja
langsung (real) dalam rangka menanamkan iklim kerja positif yang berorientasi
pada peduli mutu proses dan hasil kerja.
c Menambah dan meningkatkan kompetensi serta menamkan etos kerja yang
tinggi sesuai budaya industri.
d Memperkuat kemampuan produktif sesuai dengan kompetensi keahlian yang
dipelajari.
e Mengembangkan kemampuan sesuai dengan bimbingan/ arahan pembimbing
industri dan dapat berkontribusi kepada dunia kerja.
f Memperkuat kepribadiannya yang berkarater sesuai dengan tuntutan nilai-nilai
yang tumbuh dari budaya industry
g Terjalinnya hubungan kerja sama yang saling menguntungkan antara sekolah
dengan duni kerja
h Meningkatkan kualitas lulusan melalui pengalaman kerja langsung selama PKL
i Adanya masukan yang positif dan konstruktif dari SMK untuk perkembangan IDUKA.
j Dunia kerja dapat mengembangkan proses dan atau produk melalui optimalisasi
peserta PKL
3. Rencana PKL
Berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 165/m/2021 Tentang Program Sekolah Menengah
Kejuruan Pusat Keunggulan, PKL di SMK PK dilaksanakan pada semester 6, dengan
alokasi waktu sejumlah 792 jam pelajaran setara 44 jam pelajaran perminggu.
Mengacu kepada Keputusan Menteri tersebut, SMK Negeri 1 Sitinjo melaksanakan
Praktik Kerja Lapangan pada semester 6. Yaitu pada kelas XII semester genap.
4. Mekanisme PKL
Pemetaan DUDIKA adalah proses menganalisis elemen dan tujuan pembelajaran

atau pekerjaan yang ada dalam alur tujuan pembelajaran, dilakukan dengan
mempertimbangkan daya dukung sumberdaya yang dimiliki pihak sekolah (SMK) dan pihak
Institusi Pasangan (DU/DI). Berdasarkan pertimbangan ketersediaan sumberdaya masing-
masing Institusi Pasangan tersebut, diperoleh kejelasan tentang berapa dan mana saja elemen
dan tujuan pembelajaran /pekerjaan yang dapat dipelajari oleh peserta dalam kegiatan PKL
DU/DI yang menjadi mitra sekolahnya.
5. PROGRAM EKSTRAKURIKULER
Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan bakat, minat
dan kebutuhan peserta didik..Kegiatan ekstrakurikuler dibimbing oleh guru, atau tenaga
profesional yang menguasai di bidangnya, sesuai dengan bidang ekstrakurikuler yang ada di
SMK Negeri 1 Sitinjo. Dalam rangka merealisasikan tujuan ekstrakurikuler tersebut, maka
SMK Negri 1 Sitinjo memfasilitasinya dalam bentuk kegiatan Ekstrakurikuler , dalam
penjelasan table berikut ini :
No Kegiatan Ekstrakurikuler Target Pencapaian

1. Pramuka Peserta Didik memiliki jiwa Kepemimpinan,
nasionalisme, kepribadian yang baik, berbudi pekerti
luhur, serta memiliki sikap toleransi yang baik.
1. Paduan Suara Peserta Didik dapat memiliki sikap cinta tanah air,
bangga dengan budaya sendiri, kreatifitas, sportifitas dan
rasa kemanusiaan yang tinggi,
2 PMR Peserta Didik dapat memiliki sikap kepedulian yang

tinggi terhadap sesama
3 Seni Tari Peserta Didik dapat memiliki sikap kemandirian, cinta
tanah air, bangga dengan budaya sendiri,
4 Cospalla Peserta Didik dapat memiliki sikap kemandirian yang
kuat, daya juang yang tinggi, dan kepedulian terhadap
alam dan sekitarnya
5 Bola Volley Peserta Didik dapat memiliki sikap Kerjasama
(persatuan),menjunjung tinggi sportifitas,berjiwa
nasionalisme, serta memiliki disiplin yang tinggi
6 Mading Peserta Didik dapat memiliki sikap kerjasama yang baik
dengan pihak lain, jujur, kreatif
6. PERATURAN AKADEMIK ( ASESMEN,KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN

1. Ketentuan Umum
a. Peraturan akademik merupakan peraturan yang mengatur persyaratan kehadiran,
ketentuan penilaian, remedial dan pengayaan, kenaikkan kelas, kelulusan, dan hak-hak
peserta didik SMK Negeri 2 Sitinjo.
b. Peraturan akademik merupakan peraturan yang mengatur hak peserta didik
menggunakan fasilitas sekolah untuk kegiatan belajar.
c. Peraturan akademik merupakan peraturan yang mengatur layanan konsultasi kepada
guru mata pelajaran, wali kelas, konselor.
d. Peserta didik SMK Negeri 1 Sitinjo adalah anggota masyarakat yang sedang
mengikuti proses pendidikan di SMK Negeri 1 Sitinjo.
e. Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yg
direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak/berperilaku bagi peserta didik
secara konsisten dan terus menerus sampai menjadi kompeten dalam melakukan
pekerjaan tertentu
f. Asesmen/Penilaian harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan
satu kompetensi dasar atau lebih.
g. Penilaian tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9
kegiatan pembelajaran.
h. Penilaian akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan penilaian
meliputi seluruh indikator yang merepresen-tasikan semua capaian pembelajaran pada
semester tersebut..
i. Penilaian kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir
semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik diakhir
semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. Cakupan
penilaian meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan capaian pembelajaran
pada semester tersebut.
j. Ujian sekolah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang
dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar
dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. Mata
pelajaran yang diujikan adalah keseluruhan mata pelajaran yang diperoleh selama
proses dan aspek kognitif dan/atau psikomotorik kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang
akan diatur dalam POS Ujian Sekolah.
k. Ujian Berbasis Komputer Dalam Jaringan (UBKD) merupakan ujian berbasis
komputer untuk Asesmen Nasional (AN) terdiri dari Asesmen kompetensi minimum
(AKM), survey karakter (SK) dan survey lingkungan sekolah. AKM terdiri dari ujian
kemampuan bernalar menggunakan bahasa (literasi) dan kemampuan bernalar
menggunakan matematika (numerasi)
l. Kriteria ketuntasan minimal (KKTP) adalah keleluasaan dalam menentukan kriteria
ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) yang ditentukan oleh satuan pendidikan.
KKTP pada akhir jenjang satuan pendidikan untuk kelompok mata pelajaran selain
ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan nilai batas ambang kompetensi
m. Praktik Kerja Lapangan adalah penilaian/pengukuran terhadap capaian pembelajaran
siswa selama melaksanakan pembelajaran di dunia industri dan dunia kerja, baik
substansi kompetensi maupun budaya kerja, dilaksanakan selama 6 bulan atau 792
jam.
n. Profil pelajar pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam
keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap individu pelajar melalui budaya sekolah,
pembelajaran intrakurikuler, projek penguatan profil pelajar Pancasila, dan budaya
kerja maupun ekstra kurikuler.
2. Ketentuan Kehadiran
a. Peserta didik wajib hadir mengikuti proses pembelajaran selama satu tahun pelajaran
untuk setiap tingkat
b. Kehadiran peserta didik dalam mengikuti setiap pelajaran dan tugas dari guru minimal
90 % jumlah tatap muka dan tugas dari guru dalam satu semester.
c. Setiap peserta didik harus hadir pada seluruh kegiatan pelajaran di kelas atau di luar
kelas maupun teori atau praktik
d. Ketidak hadiran karena sakit ( surat orang tua/ surat dokter ) tidak diperhitungkan
dalam penentuan ketentuan point satu.
e. Peserta didik yang meninggalkan kelas karena ada tugas lain dari sekolah , harus
disertai dengan surat tugas, surat dispensasi atau surat ijin .
f. Peserta didik hanya diperbolehkan meninggalkan sekolah ketika proses pembelajaran
berlangsung jika mendapatkan ijin dari Wakil Kepala Sekolah, atau Guru Piket dan
BK
g. Ketidakhadiran peserta didik dalam kegiatan proses pembelajaran dapat disebabkan
karena:
h. Sakit (dibuktikan dengan surat keterangan dokter/pemberitahuan langsung orang
tua/wali)
i. Izin yang didahului dengan permohonan secara tertulis dari orang tua
j. Ditugaskan oleh sekolah mengikuti kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler
k. Sengaja tidak mengikuti kegiatan pembelajaran (bolos dan atau tanpa keterangan yang
sah
l. Persentase minimal kehadiran peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran agar
dapat diikutsertakan dalam proses penilaian adalah 80 % dari kehadiran wajib; jika
ketidakhadirannya akibat ditugaskan sekolah maka ketentuan tersebut tidak berlaku
m. Peserta didik yang tidak masuk tanpa ijin selama 24 hari berturut-turut dalam satu
semester akan dikembalikan kepada orangtua.
3. Peraturan Asesmen/Penilaian
a. Asesmen Diagnostik
Adalah asesmen yang dilakukan di awal pembelajaran oleh guru untuk menilai
kemampuan awal peserta didik dan menentukan sub elemen yang sesuai dengan
fasenya dan merencakanan pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi peserta didik
untuk mencapai konsep learning at the right level.
b. Asesmen Formatif
Metode evaluasi yang dilakukan untuk evaluasi proses pemahaman peserta didik,
kebutuhan pembelajaran, dan kemajuan akademik selama pembelajaran.
c. Asesmen Sumatif
Metode evaluasi yang dilakukan diakhir kegiatan pembelajaran untuk mengukur
perkembangan murid untuk memandu guru dan sekolah merancang aktivitas pada
projek berikutnya
d. Asesmen sikap (profil pelajar Pancasila)
Metode evaluasi untuk memberikan penilaian sikap peserta didik yang dapat
dilakukan dengan cara observasi, anekdot, penilaian diri dan penilaian teman sebaya.
4. System penilaian
Sistem penilaian dilakukan dengan dengan memadukan assesmen formatif dan assesmen
sumatif. Bentuk Asesmen formatif dan sumatif:
a. Tidak tertulis
Seperti : diskusi kelas, produk, drama, presentasi, tes lisan
b. Tertulis
Seperti : refleksi, essay, jurnal, poster, tes tertulis (pilihan ganda, mencocokkan,
pertanyaan)
5. Asesmen Kekhasan SMK

a. Kewirausahaan
Mengukur capaian pembelajaran siswa dalam kegiatan wirausaha/projek, dimana
tujuannya mendapatkan keuntungan.
b. Teaching Factory
Penilaian terhadap capaian pembelajaran siswa sesuai dengan kriteria/standar industri
c. Project Based Learning (PJBL)
Penilaian terhadap suatu penugasan yang harus diselesaikan dalam periode/waktu
tertentu. Penugasan tersebut meliputi:perencanaan, pengumpulan data, analisis data,
penyajian data, hingga pelaporan. Periode waktu untuk menyelesaikannya tergantung
kompleksitas tugas, misalnya dalam satu minggu, dua minggu, satu bulan, atau satu
semester
d. Ujian Unit Kompetensi (UUK)
Penilaian terhadap pencapaian satu atau beberapa unit kompetensi yang dapat
membentuk 1 (satu) Skema Sertifikasi Profesi, dilaksanakan setiap tahun oleh satuan
pendidikan terakreditasi. Unit Kompetensi terdiri atas 1 (satu) atau beberapa
Kompetensi (Capaian Kompetensi) untuk mencapai kemampuan melaksanakan satu
bidang pekerjaan spesifik.
e. Praktik Kerja Lapangan (PKL)
Penilaian/pengukuran terhadap capaian pembelajaran siswa selama melaksanakan
pembelajaran di dunia kerja, baik subtansi kompetensi maupun budaya kerja.
Penilaian dilakukan oleh pembimbing/instruktur dari dunia kerja. Hasil penilaian
disampaikan pada rapor dengan mencantumkan keterangan industri tentang kinerja
siswa secara keseluruhan berdasarkan jurnal PKL atau sertifikat atau surat keterangan
PKL dari industry
6. Ketentuan Penilaian
a. Penilaian Harian
1. Penilaian harian disusun oleh guru mata pelajaran yang penjabarannya merupakan
bagian dari modul ajar.
2. Penilaian harian dilaksanakan oleh guru mata pelajaran setelah menyelesaikan satu
elemen atau lebih pada capaian pembelajaran.
3. Penilaian harian berupa tes tertulis maupun tidak tertulis.
4. Hasil penilaian harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum diadakan
penilaian harian berikutnya.
5. Peserta didik yang belum mencapai KKTP harus mengikuti kegiatan remidial.
b. Penilaian Tengah Semester
1. Penilaian tengah semester disusun oleh guru mata pelajaran yang penjabarannya
merupakan bagian dari modul ajar.
2. Penilaian tengah semester dilaksanakan secara mandiri masing-masing guru mata
pelajaran untuk seluruh mata pelajaran setelah 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran.
3. Cakupan penilaian tengah semester meliputi seluruh
4. indikator yang merepresentasikan seluruh elemen pada periode tersebut.
5. Penilaian tengah semester berupa tes tertulis berbentuk pilihan ganda /soal uraian .
6. Hasil penilaian tengah semester diinformasikan kepada peserta didik selambat-
lambatnya satu minggu setelah pelaksanaan.
8. Peserta didik harus dan hanya mengikuti remidial pada indikator yang belum
mencapai KKTP
9. Kegiatan remidial dilaksanakan sebelum pelaksanaan penilaian akhir semester dan
dilakukan paling banyak dua kali.
c. Penilaian Akhir Semseter
1. Penilaian akhir semester disusun oleh guru mata pelajaran yang penjabarannya
2. Penilaian akhir semester dilaksanakan oleh sekolah secara bersama-sama untuk
seluruh mata pelajaran di akhir semester.
3. Cakupan penilaian akhir semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan
seluruh capaian pembelajaran pada semester tersebut.
4. Penilaian sumatif akhir berupa tes tertulis berbentuk soal pilihan berganda dengan
jumlah 40 – 50 soal ditambah 3 – 5 soal uraian.
d. Penilaian Kenaikkan Kelas
1. Penilaian kenaikkan kelas disusun oleh guru mata pelajaran yang penjabarannya
2. Penilaian kenaikkan kelas dilaksanakan oleh sekolah secara bersama-sama untuk
seluruh mata pelajaran di akhir semester genap.
3. Cakupan penilaian kenaikkan kelas meliputi seluruhindikator
yang merepresentasikan seluruh capaian pembelajaran pada semester tersebut.
4. Penilaian kenaikkan kelas berupa tes tertulis berbentuk soal pilihan berganda
dengan jumlah 40 – 50 soal ditambah 3 – 5 soal uraian. .
5. Hasil penilaian kenaikkan kelas diinformasikan kepada peserta didik selambat-
lambatnya 3 ( tiga ) setelah pelaksanaan.
7. Peserta didik harus dan hanya mengikuti remidial pada indikator yang belum
mencapai KKTP
e. Penilaian Praktik
1. Penilaian praktik hanya dilakukan pada mata pelajaran tertentu.

2. Penilaian praktik hanya dilakukan pada indikator yang bersifat praktik.
3. Pelaksanaan penilaian praktik disesuaikan dengan kegiatan belajar-mengajar yang
yang disusun dalam penjabaran modul ajar.
4. Instrumen dan prosedur penilaian disusun dan dikembangkan berdasarkan ketentuan
yang berlaku
f. Penilaian Sikap
1. Nilai sikap/kepribadian untuk mata pelajaran Pendidikan Agama, PPKn dan penilaian
dari BP/BK minimal Baik
2. Penilaian sikap dilakukan pada indikator yang bersifat sikap.
3. Penilaian aspek sikap dilakukan oleh pendidik melalui observasi/pengamatan dan
teknik penilaian lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali
kelas atau guru kelas
yang berlaku.
g. Penilaian Kepribadian
1. Penilaian kepribadian dilakukan oleh Bimbingan Konseling.

2. Pelaksanaan penilaian kepribadian direncanakan dan dilaksanakan oleh Bimbingan
Konseling.
yang berlaku
h. Ujian Sekolah
1. Ujian sekolah dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada
mata pelajaran tertentu.
2. Ujian sekolah meliputi ujian tulis dan ujian praktik dan penilaian sikap pada
kelompok mata pelajaran tertentu.
3. Prosedur dan pelaksanaan ujian sekolah tulis maupun praktik mengikuti ketentuan
yang berlaku
4. Hasil Ujian Sekolah sebagai salah satu penentu kelulusan sekolah.
i. Ujian Berbasis Komputer Dalam Jaringan (UBKD)
1. UBKD dilaksanakan secara online

2. UBKD merupakan ujian berbasis komputer untuk Asesmen Nasional (AN) yanng
terdiri dari Asesmen kompetensi minimum (AKM), survey karakter (SK) dan survey
lingkungan hidup. AKM terdiri dari ujian kemampuan bernalar menggunakan bahasa
(literasi) dan kemampuan bernalar menggunakan matematika (numerasi)
3. Prosedur dan pelaksanaan ujian berbasis komputer dalam jaringan (UBKD) mengikuti
ketentuan yang berlaku
7. Ketentuan Kenaikan Dan Kelulusan
a. Ketentuan Kenaikan Kelas

1. Persentase minimal kehadiran peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran agar
dapat diikutsertakan dalam proses penilaian adalah 90 % dari kehadiran wajib
2. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran atau setiap akhir
semester genap
3. Kenaikan kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester genap, dengan
pertimbangan seluruh capaian pembelajaran yang belum tuntas pada semester ganjil.
Harus dituntaskan sampai mencapai KKTP yang ditetapkan, sebelum akhir semester
genap
4. Kriteria Kenaikan Kelas
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester;
b. Deskripsi sikap minimal BAIK;

c. Deskripsi kegiatan ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK;
d. Seluruh mata pelajaran mencapai KKTP
e. Apabila ada elemen dalam mata pelajaran tertentu di kelompok A dan B yang tidak
mencapai KKTP pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka guru harus
melakukan remedial secukupnya. Nilai akhir diambil dari rerata semester ganjil dan
genap mata pelajaran tersebut
f. Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria lain sesuai dengan kebutuhan masing-
masing
5. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila tidak memenuhi kriteria kenaikan
kelas
6. Peserta didik dinyatakan naik/tidak naik kelas melalui rapat pleno dewan guru
7. Kenaikan Kelas peserta didik ditetapkan oleh rapat pleno dewan guru dengan kriteria
sesuai dengan ketentuan yang berlaku yang ditetapkan oleh Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional
b. Ketentuan Remedial dan Pengayaan
1. Peserta didik yang belum mencapai Kriteria Belajar Minimal (KKTP) pada Penilaian
Harian, Penilaian Tengah Semester, dan Penilaian Akhir Semester dan Penilaian
Kenaikan Kelas harus mengikuti remedial
2. Remedial diberikan setelah dilakukan analisis terhadap hasil penilaian peserta didik
bersangkutan tidak mencapai Kriteria Belajar Minimal (KKTP)
3. Jenis remedial terdiri dari:
a. Remedial test, dilaksanakan jika ketidaklulusan mencapai ˂ 50 %
b. Remedial teaching, dilaksanakan jika ketidaklulusan mencapai ≥ 50 %
c. Remedial test dapat diselenggarakan dengan test tulis, lisan, atau praktik
d. Remedial teaching dapat diselenggarakan dengan berbagai kegiatan antara lain:
1. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda melalui
kegiatan tatap muka di luar jam efektif
2. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan
3. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
4. Pemanfaatan tutor sebaya
5. Remedial teaching ditindaklanjuti dengan remedial test
6. Nilai hasil remedial tidak melebihi nilai KKTP
7. Format remedial dari sekolah diberikan apabila nilai raport peserta didik tidak
mencapai nilai KKTP pada saat pembagian raport semester gasal
8. Jadwal remedial terdiri dari remedial yang melekat pada guru mata pelajaran dan
remedial yang ditentukan oleh sekolah
e. Pembelajaran pengayaan merupakan kegiatan peserta didik yang melampui persyaratan

minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik apat
melakukannya.
f. Pembelajaran pengayaan memberikan kesempatan bagi peserta didik yang memiliki

kelebihan sehingga mereka dapat mengembangkan minat dan bakat serta
mengoptimalkan kecakapannya.
g. Bentuk pengayaan dapat berupa belajar mandiri berupa diskusi, tutor sebaya, membaca
dan lain-lain yang menekankan pada penguatan KD tertentu dan tidak ada penilaian di
dalamnya
C. Kriteria Kelulusan
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran semester 1 – 6 di SMK Negeri 1
Sitinjo
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik
3. Memperoleh nilai sama dengan atau diatas KKTP untuk semua mata pelajaran.
4. Penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dilakukan melalui rapat
dewan guru apabila telah menyelesaikan pembelajaran dari kelas X sampai dengan
kelas XII.
8. Pemilihan Konsentrasi Keahlian

1. Penetapan konsentrasi keahlian diselenggarakan disekolah dalam aspek prospek
peluang kerja lulusan
2. Pemilihan konsentrasi keahlian berdasarkan bakat atau passion peserta didik setelah
mengikuti proses pembelajaran pada fase E
3. Wali kelas, guru produktif, dan guru BK dapat memberikan saran dan masukan
kepada peserta didik atas pilihan konsentrasi keahliannya berdasarkan dari
pengamatan terhadap portofolio peserta didik selama mengikuti pembelajaran pada
fase E (kelas X)
4. Konsentrasi keahlian yang ditetapkan masing-masing pada program keahlian di SMK
Negeri 1 Sitinjo.
7. KALENDER AKADEMIK DAN JADWAL PEMBELAJARAN ( BLOK-
REGULER )
PEMERINTAH DAERAH PROVINSI SUMATERA UTARA

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
SMK NEGERI 1 SITINJO
Jl.Panji Porsea Km.7 Sitinjo kode Pos:22251 kota :Sidikalang.Telepon :(0627)424258 Email:smknsitinjo/gmail.com
A. Kalender Pendidikan
PERKIRAAN KEGIATAN BIDANG AKADEMIK DAN
KURIKULUM
SMK NEGERI 1 SITINJO
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JULI 2022 AGUSTUS 2022 SEPTEMBER 2022

11 Juli 2022 : Hari pertama 19 – 24 September : PTS
masuk sekolah Gasal
17 Agustus : HUT 26-29 September : Jeda
11 - 13 Juli : Kegiatan MPLS Kemerdekaan RI Tengah Semester
30 Juli : Libur umum Tahun

Baru Islam 1444 H
OKTOBER 2022
NOVEMBER 2022 DESEMBER 2022
1 Oktober : Hari Kesaktian 10 November : Hari 13 - 16 Des : Persiapan

Pahlawan penyerahan LHBS
Pancasila
8 Oktober : Maulid Nabi 22 Desember :
Muhammad SAW Penerimaan
Raport
28 Oktober : Hari Sumpah 22 Desember - 4 Januari
2023 : Libur Akhir
Pemuda Semester Gasal
25 Desember : Hari
Raya Natal 2021
JANUARI 2023 FEBRUARI 2023 MARET 2023
01 Januari : Tahun Baru 18 Februari : Libur umum 13 - 18 Maret : PTS

Masehi 2023 Isro' Mi'roj Semester Genap
05 Januari : Hari pertama 22 Maret : Libur umum
masuk semester genap Hari Raya Nyepi
22 Januari Tahun Baru Imlek
20 - 24 Maret : Jeda
Tengah Semester
21 - 25 Maret : Perkiraan
Uji Kompetensi
APRIL 2023 MEI 2023 JUNI 2023

4 April : Perkiraan libur awal
Puasa Ramadhan 01 Juni : Hari Lahir
01 Mei : Hari Buruh Pancasila
15 April : Libur umum Wafat 2 Mei : Peringatan Hari 05 - 12 Juni :Penilian
Isa Al Masih Pendidikan Nasional Akhir Tahun
6 Mei Hrai Raya Waisak
18 Mei Kenaikan Isa Almasih
3 - 11 April : Perkiraan Ujian 20 Mei Hari Kebangitan
Sekolah ( US ) Nasional 24 Juni : Penerimaan
Raport
21 April : Peringatan Hari 25-15 Juli Libur Akhir
Kartini ( libur bersama ) Tahun Pelajaran
20-23 Hari Raya Idul Fitri
24 - 27 April : Libur
Khusus dan cuti
bersama
C. Pengelolaan Pembelajaran
Pola pembelajaran SMK Negeri 2 Sitinjo yaitu:
1. Tatap muka di kelas

2. 1 Jam pertemuan = 45 Menit
3. Pembelajaran dimulai pukul 07.30
4. Pembelajaran Ekstrakurikuler dilaksanakan setelah selesai Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran KKTP
Pola penyelenggaraan pembelajaran dilaksanakan secara terpadu melalui pola pendidikan

sistem ganda dengan pengaturan sebagai berikut:
a. Pembelajaran di sekolah
Melakukan pembelajaran mata pelajaran Kelompok A dan B, untuk pembelajaran

Kelompok B ditekankan pada penguasaan dasar-dasar keahlian serta penguasaan alat dan
teknik bekerja yang tepat, budaya kerja dan melibatkan unsur industri dalam proses
pembelajarannya. Disamping itu dikembangkan kelas wirausaha dan teaching factory.
b. Pembelajaran di Industri / dunia kerja (Praktik Kerja Lapangan/PKL)
Selaras dengan SMK Pusat Keunggulan bahwa sekolah dengan dunia industri
harus terjalin Link and match”, dijelaskan bahwa praktik kerja industri adalah praktik kerja
pada industri atau perusahaan sebagai bagian kurikulum pendidikan kejuruan untuk
meningkatkan kompetensi. Melalui PKL peserta didik diharapkan dapat : (1) merasakan
langsung pembelajaran praktik di dunia kerja; (2) memperoleh pengalaman etos kerja;
(3) mengetahui lingkungan kerja yang sebenarnya; (4) mengetahui proses kinerja yang
terdapat di perusahaan (produk, tenaga kerja, kedisiplinan dan keselamatan kerja); (5)
membandingkan ilmu dan keterampilan yang diperoleh di sekolah dengan pelaksanaan
magang di industri (6) memperoleh pengetahuan terkini dari tempat praktik kerja industri,
(7) mengaplikasikan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di sekolah di
tempat praktik kerja lapangan, dan (8) memiliki soft skill yang lebih baik dalam hal motivasi,
komunikasi, kemandirian, kerja keras dan kepercayaan diri.
1. Beban Kerja Pendidik

Beban kerja pendidik disesuaikan dengan Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang
Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah. Beban kerja untuk
tenaga pendidik di SMK Negeri 1 Sitinjo adalah:
a. Pelaksanaan beban kerja selama jam kerja efektif bagi guru mencakup kegiatan
pokok:
1) Merencanakan pembelajaran atau pembimbingan
2) Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan
3) Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan
4) Membimbing dan melatih peserta, dan
5) Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok
sesuai dengan Beban Kerja Guru.
b. Pelaksanaan pembelajaran untuk guru mata pelajaran harus dipenuhi paling sedikit 24
(dua puluh empat) jam tatap muka per minggu dan paling banyak 40 (empat puluh)
jam tatap muka per minggu
c. Pelaksanaan pembimbingan harus dipenuhi oleh guru Bimbingan Konseling atau Guru
dengan membimbing paling sedikit 5 (lima) rombongan belajar per tahun
d. Tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan tugas pokok sesuai dengan beban
kerja guru meliputi:
3. Pengaturan/Pengelolaan Modul Ajar

Modul ajar adalah sejumlah alat/sarana media metode, petunjuk, dan pedoman
yang dirancang secara sistematis dan menarik. Modul ajar merupakan implementasi dari Alur
Tujuan Pembelajaran yang dikembangkan dari Capaian Pembelajaran dengan Profil Pelajar
Pancasila sebagai sasaran. Modul ajar disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan
peserta didik, mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan pembelajaran,
dan berbasis perkembangan jangka panjang. Guru perlu memahami konsep mengenai modul
ajar agar proses pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Guru diberikan kebebasan untuk
mengembangkan modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta
didik. Komponen modul ajar adalah:
a. Informasi umum
1) Identitas sekolah
2) Kompetensi awal
3) Profil pelajar Pancasila
4) Sarana dan prasarana
5) Target peserta didik
6) Model pembelajaran yang digunakan
b. Komponen inti
1) Tujuan pembelajaran
2) Pemahaman bermakna
3) Pertanyaan pemantik
4) Persiapan pembelajaran
5) Kegiatan pembelajaran
6) Asesmen
7) Pengayaan dan remedial
8) Refleksi peserta didik dan guru
c. Lampiran
1) Lembar kerja peserta didik
2) Bahan bacaan guru dan peserta didik
3) Glosarium
4) Daftar pustaka
2. Media Pembelajaran
SMK Negeri 1 Sitinjo menerapkan blended learning system yaitu
menggabungkan pembelajaran berbasis sinkronus dan asinkronus, media
pembelajaran yang saat ini digunakan adalah:
a. Whatsapp Group
b. Video Pembelajaran
Video pembelajaran dirancang secara sistematis dengan berpedoman
kepada kurikulum sebagai media penyampaian materi dari guru kepada
peserta didik. Video pembelajaran dapat diakses melalui youtube
5. Pembelajaran Blok
Sesuai dengan Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah
Menengah Kejuruan dalam Rangka Peningkatan Kualitas dan Daya Saing Sumber Daya
Manusia, yang memuat tentang:
a. Menyempurnakan dan menyelaraskan kurikulum dengan industry agar lulusan SMK

kompetensinya sesuai kebutuhan industry (link and match)
b. Meningkatkan jumlah dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan SMK
c. Meningkatkan kerjasama dengan Kementerian/Lembaga, Pemda/DU-DI
d. Meningkatkan akses sertifikasi lulusan SMK dan akreditasi SMK
e. Membentuk kelompok kerja pengembangan SMK
Untuk memenuhi hal tersebut maka untuk tahun pelajaran 2022/2023 SMK
Negeri 1 Sitinjo
menggunakan jadwal blok. Filosofi dari system blok ini adalah “apa yang dikatakan, langsung
dikerjakan/dipraktekkan”, maksudnya adalah system ini harus tuntas dari mulai pembelajaran
teori hingga dipraktekkan secara tuntas. Pada system blok ini nantinya tidak mengenal teori
saja, tetapi teori tersebut harus diaplikasikan dalam praktek di lapangan. System jadwal blok
yang diterapkan di SMK Negeri 1 Sitinjo dengan skala: 1 : 1 = 1 minggu praktek, 1 minggu
teori .
6. Layanan Bimbingan dan Konseling
Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan

terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan
kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara langsung
oleh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah yang diikuti oleh semua peserta didik.
Secara khusus bimbingan dan konseling bertujuan untuk membantu konseli (peserta didik)
agar dapat mencapai tugas – tugas perkembangannya, yang meliputi aspek – aspek
belajar (akademik), sosial, dan pengembangan karier. Secara terinci dapat dijabarkan
sebagai berikut :
a. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek akademik (Belajar)
adalah :
1) Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai
hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang dialaminya.
2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif seperti kebiasaan membaca buku ,
disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran dan aktif
mengikuti semua kegiatan belajar yang diprogramkan.
3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat.
4) Memiliki ketrampilan atau teknik belajar yang efektif , seperti ketrampilan membaca
buku , menggunakan kamus, mencatat pelajaran dan mempersiapkan diri menghadapi
ujian .
5) Memiliki ketrampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan, seperti

membuat jadwal belajar , mengerjakan tugas – tugas , memantapkan diri dalam
memperdalam pelajaran tertentu dan berusaha memperoleh informasi tentang berbagai
hal dalam rangka mengembangkan wawasan yang lebih luas.
6) Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian
b. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi sosial adalah :
1) Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai – nilai keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, baik dalam kehidupan pribadi, keluarga,
pergaulan dengan teman sebaya, Sekolah / Madrasah , tempat kerja, maupun
masyarakat pada umumnya.
2) Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain, dengan saling menghormati
dan memelihara hak dan kewajibannya masing – masing.
3) Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang
menyenangkan (anugrah) dan yang tidak menyenangkan (musibah), serta mampu
meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianut.
4) Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara obyektif dan konstruktif, baik yang
terkait dengan keunggulan maupun kelemahan , baik fisik maupun spikis.
5) Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain.
6) Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat
7) Bersikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang lain , tidak
melecehkan martabat atau harga dirinya.
8) Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam bentuk komitmen terhadap
tugas atau kewajibannya.
9) Memiliki kemampuan berinteraksi sosial (human relationship), yang diwujudkan
dalam bentuk hubungan persahabatan , persaudaraan atau silahturahmi dengan sesama
manusia.
10) Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat internal
(dalam diri sendiri) maupun dengan orang lain.
11) Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif.
c. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek karier adalah:
1) Memiliki pemahan diri ( kemampuan, minat dan kepribadian ) yang terkait dengan
pekerjaan.
2) Memiliki pengetahuan tentang dunia kerja dan informasi karier yang menunjang
kematangan kompetensi karier.
3) Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja . Dalam arti mau bekerja dalam bidang
pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya dan sesuai
dengan norma agama.
4) Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan
persyaratan keahlian atau ketrampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita – cita
kariernya masa depan.
5) Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karier, dengan cara mengenali ciri-
ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis
pekerjaan , prospek kerja dan kesejahteraan kerja.
6) Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan
secara rasional untuk memperoleh peran – peran yang sesuai dengan minat,
kemampuan dan kondisi kehidupan social ekonomi.
7) Dapat membentuk pola-pola karier , yaitu kencenderungan arah karier.Apabila
seorang konseli (peserta didik) bercita-cita menjadi seorang guru, maka dia senantiasa
harus mengarahkan dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karier
keguruan tersebut.
8) Mengenal ketrampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan atau kenyamanan
dalam suatu karier amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minatnya, dalam bidang
pekerjaan apa dia mampu dan apakah dia berminat terhadap pekerjaan tersebut.
9) Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karier
1. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Berdasarkan Keputusan Kepala Badan Standar , Kurikulum , dan Asesmen

Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan , Riset dan Teknologi nomor
033/H/KR/2022 tentang Perubahan atas Keputusan Kepala Badan Standar,kurikulum dan
asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan , Kebudayaan, Riset dan Teknologi nomor
008/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini ,Jenjang
Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka , maka
dengan ini Satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Sitinjo menggunakan capaian pembelajaran
untuk SMK/MA mulai dari fase E ( Kelas X ) dan Fase F ( kelas XI dan XI ) melalui link
berikut :
https://drive.google.com/drive/folders/1DcZ_6spjkgTTd5nK0LG_k6AxtIIbuLBh?
usp=share_link
2. Alur dan Tujuan Pembelajaran
Ada tujuh langkah-langkah yang menjadi prosedur dalam Penyusunan Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP) yang dilaksankan oleh guru SMK Negeri 1 Sitinjo antara lain:
1. Melakukan analisis Capaian Pembelajaran yang memuat materi dan kompetensi

pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi- kompetensi
sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di akhir
fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang
sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian Pembelajaran pada Fase tersebut. Ada
enam dimensi, yaitu: beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha, Esa dan berakhlak
mulia, mandiri, bergotong-royong, berkebhinekaan global, bernalar kritis, dan kreatif.
4. Berdasarkan identifikasi kompetensi- kompetensi inti di akhir fase, rumuskan tujuan
pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai, pemahaman
bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa yang perlu
dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linear
sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Menentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap
tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi dan materi utama).
7. Berdasarkan perumusan TP kemudian menentukan jumlah jam pelajaran yang
diperlukan.
Maka berdasarkan ketentuan pembuatan Alur Tujuan Pembelajaran , maka guru SMK
Negeri 1 Sitinjo telah meyusun Alur Tujuan Pembelajaran melalui Link dibawah ini :
https://drive.google.com/drive/folders/160rT3AgVWOVRVVYs5__eTCjMp5KirqxR?
usp=share_link
3. Modul Ajar
A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
Informasi tentang modul ajar yang dikembangkan terdiri dari:
a. Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Modul Ajar;
b. Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA);
c. Kelas; dan
d. Alokasi waktu (penentuan alokasi waktu yang digunakan adalah alokasi waktu sesuai
dengan jam pelajaran yang berlaku di unit kerja masing-masing).
2. Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa
sebelum mempelajari topik tertentu. Kompetensi awal merupakan ukuran seberapa dalam
modul ajar dirancang.
3. Profil Pelajar Pancasila
Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat dengan
pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam
konten dan/atau metode pembelajaran.
Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu mencantumkan
seluruhnya, namun dapat memilih Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kegiatan
pembelajaran dalam modul ajar.
Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berkaitan dan terintegrasi dalam seluruh mata
pelajaran melalui (terlihat dengan jelas di dalam):
a. materi/isi pelajaran,
b. pedagogi, dan/atau
c. kegiatan projek atau
d. asesmen
Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur dimensi Profil Pelajar Pancasila yang
telah ditetapkan.
4. Sarana dan Prasarana
Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
Sarana merujuk pada alat dan bahan yang digunakan, sementara prasarana di dalamnya
termasuk materi dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran.
Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik baik dengan
keterbatasan atau kelebihan.
Teknologi, termasuk sarana dan prasarana yang penting untuk diperhatikan, dan juga
dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna.
5. Target Peserta Didik
Peserta didik yang menjadi target yaitu sebagai berikut.
a. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
gaya, misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar,
kurang percaya diri, dan kesulitan berkonsentrasi jangka panjang.
c. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.
6. Model Pembelajajaran yang digunakan
Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis
pelaksanaan pembelajaran.
Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh
dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended
learning.
B. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa
diuji dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk dari unjuk pemahaman.
Tujuan pembelajaran menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian
dengan keberagaman murid, dan metode asesmen yang digunakan.
Tujuan pembelajaran bisa dari berbagai bentuk: pengetahuan yang berupa fakta dan
informasi, dan juga prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan penalaran
keterampilan, dan kolaboratif dan strategi komunikasi.
2. Pemahaman Bermakna
Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh
setelah mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat peserta didik
terapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
Contoh kalimat pemahaman bermakna:
a. Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan.
b. Makhluk hidup beradaptasi dengan perubahan habitat.
3. Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan
berpikir kritis dalam diri peserta didik.
Pertanyaan pemantik memandu siswa untuk memperoleh pemahaman bermakna sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
Contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, guru dapat mendorong pertanyaan pemantik
sebagai berikut.
a. Apa yang membuat sebuah cerpen menarik untuk dibaca?
b. Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang berbeda, apa yang akan kamu usulkan?
4. Kegiatan Pembelajaran
Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang
dituangkan secara konkret, disertakan opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk
menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa.
Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai dengan durasi waktu yang
direncanakan, meliputi tiga tahap, yaitu pendahuluan, inti, dan penutup berbasis metode
pembelajaran aktif.
5. Asesmen
Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria
pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Jenis asesmen:
a. Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
b. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
c. Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan adalah sebagai berikut.
a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman
sebaya, dan anekdotal.
b. Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, dan jurnal)
c. Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).
6. Pengayaan dan Remidial
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian
tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang.
Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan mengenai diferensiasi contohnya
lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.
C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik (bukan guru) dan dapat diperbanyak
sesuai kebutuhan untuk diberikan kepada peserta didik termasuk peserta didik nonreguler.
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bahan bacaan guru dan peserta didik digunakan sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai
atau untuk memperdalam pemahaman materi pada saat atau akhir kegiatan pembelajaran.
3. Glosarium
Glosarium merupakan kumpulan istilah-istilah dalam suatu bidang secara alfabetikal yang
dilengkapi dengan definisi dan artinya. Glosarium diperlukan untuk kata atau istilah yang
memerlukan penjelasan lebih mendalam.
4. Daftar Pustaka
Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang digunakan dalam pengembangan modul
ajar. Referensi yang dimaksud adalah semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi,
majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, dan narasumber)
Modul Ajar SMK Negeri 1 Sitinjo di Link :
https://drive.google.com/drive/folders/160rT3AgVWOVRVVYs5__eTCjMp5KirqxR?
usp=share_link
Kerangka Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional di Satuan
Pendidikan pada Kurikulum Operasional Sekolah SMK Negeri 1 Sitinjo dimaksudkan
sebagai pedoman para pimpinan sekolah dan atau guru yang sesuai kewenangannya untuk
menyusun perencanaan pendampingan dan pengembangan profesional guru serta evaluasi
pembelajaran dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan,
sekaligus memberikan kerangka evaluasi kurikulum operasional sekolah dalam jangka
pendek (terhadap desain pengorganisasian pembelajaran dan rencana pembelajaran)
maupun dalam jangka panjang (terhadap visi, misi, dan tujuan program keahlian).
Dalam rangka memberikan pemahaman yang komprehensif, maka Kerangka

Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional di Satuan Pendidikan SMK
Negeri 1 Sitinjo memuat tentang tujuan, prinsip-prinsip, siklus, dan desain pendampingan,
pengembangan profesional, dan evaluasi program pembelajaran serta evaluasi kurikulum
operasional sekolah.
1. Tujuan Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi
Pendampingan dan Pengembangan profesional bertujuan untuk memberikan
bantuan profesional dan pengembangan diri guru dalam melaksanakan tugas
membelajarkan/membimbing peserta didik dalam rangka peningkatan kualitas
pembelajaran/ bimbingan secara berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.
Evaluasi program pembelajaran/bimbingan bertujuan untuk mengukur keberhasilan
guru dalam memfasilitasi pembelajaran/bimbingan untuk mewujudkan visi, misi,
dan tujuan sekolah sesuai dengan kebutuhan dunia kerja. Evaluasi kurikulum
operasional sekolah bertujuan untuk mengukur ketercapaian visi, misi, dan tujuan
sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan dunia kerja.
2. Prinsip-Prinsip Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi
Prinsip-prinsip pendampingan dan pengembangan profesional guru adalah sebagai
berikut:
a. Pendampingan dan pengembangan profesional sebagai aktivitas yang
dilakukan berdasarkan hasil kegiatan evaluasi
b. Menetapkan ruang lingkup pendampingan dan pengembangan profesional.
59
Menentukan area yang perlu diperbaiki apakah dari perencanaan program atau
pelaksana program.
c. Pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara terencana dan
strategis untuk mencapai suatu tujuan dalam jangka waktu tertentu, dan orang
yang tepat untuk melakukan aktivitas pembinaan tersebut.
d. Pendampingan dan pengembangan profesional adalah sebuah proses kolaboratif
dalam satuan pendidikan antara orang yang melakukan pendamping dan guru,
demi tercapainya tujuan bersama
Prinsip-prinsip evaluasi program pembelajaran/bimbingan adalah sebagai berikut:

a. Menetapkan tujuan evaluasi yang akan dilakukan.
b. Menetapkan data/informasi yang ingin didapatkan dalam kegiatan peninjauan.
c. Menentukan bentuk asesmen yang akan dilakukan untuk mendapatkan
data/informasi yang diinginkan.
d. Merancang aktivitas evaluasi yang bersifat reflektif dan dapat dijadikan
pengembangan bagi guru dan pelaksana program.
e. Menggunakan alat penilaian pencapaian yang jelas dan terukur.
3. Siklus Pendampingan, Pengembangan Profesional, dan Evaluasi Program

Pembelajaran dan Kurikulum Operasional Sekolah
Pendampingan dilakukan oleh pimpinan sekolah (kepala sekolah atau guru
yang memiliki kewenangan) dan dunia kerja untuk melakukan pendampingan pada
saat guru-guru memfasilitasi pembelajaran/ bimbingan. Pendampingan dilakukan
untuk membantu guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan dan
atau membantu guru dalam mengatasi kesulitan dalam memfasilitasi pembelajaran/
bimbingan kepada peserta didik. Pendampingan yang dilakukan oleh pimpinan
sekolah dapat menggunakan instrumen supervisi akademik atau supervisi klinis
sesuai dengan kebutuhan guru. Pendampingan oleh dunia kerja atau mitra sekolah
dilakukan oleh para ahli di bidangnya agar pembelajaran/bimbingan sesuai dengan
kebutuhan dengan dunia kerja.
Pengembangan profesional dilakukan untuk meningkatkan kualitas dan
kemampuan guru sesuai kebutuhan guru dan masukan dunia kerja dalam
memfasilitasi pembelajaran/bimbingan peserta didik. Pengembangan profesional
dirancang sesuai dengan Rencana Pengembangan Sekolah dan masukan dunia kerja
60
serta dilaksanakan bersamaan dengan waktu pelaksanaan pembelajaran/bimbingan
atau berdasarkan pertimbangan hasil pendampingan dan evaluasi. Pengembangan
profesional dapat dilakukan melalui kegiatan kolektif guru atau peningkatan
kompetensi guru melalui pihak terkait.
Evaluasi atas program pembelajaran/bimbingan dilakukan secara bertahap
dan berkelanjutan dalam rangka perbaikan program pembelajaran/bimbingan dan
kualitas pembelajaran/bimbingan yang sesuai dengan tujuan dan kebutuhan dunia
kerja. Evaluasi program pembelajaran/bimbingan dilakukan setiap akhir
pembelajaran/bimbingan (harian/blok) dalam bentuk refleksi dan umpan balik
dalam rangka perbaikan pembelajaran dan setiap akhir semester atau akhir tahun
dalam rangka perbaikan program pembelajaran dan atau kurikulum operasional
sekolah secara keseluruhan.
A. Pendampingan
1. Pendampingan Guru
Pendampingan oleh Guru yang Diberi Kewenangan Pendampingan oleh
Pimpinan Sekolah atau Guru yang diberi kewenangan untuk memberi bantuan
profesional guru dalam mencapai tujuan pembelajaran/bimbingan sesuai dengan
Kurikulum Sekolah atau membantu guru dalam mengatasi kesulitan dalam memfasilitasi
pembelajaran/bimbingan peserta didik. Strategi pendampingan yang digunakan adalah
supervisi akademik dan supervisi klinis.
a. Supervisi Akademik
Supervisi akademik merupakan suatu proses pemberian layanan profesional yang
dilakukan oleh pimpinan sekolah atau guru yang diberi kewenangan, untuk menguatkan
dan meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan di sekolah, sehingga dapat
berkontribusi untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran/bimbingan kepada peserta
didik. Melalui supervisi akademik, kepala sekolah dapat merencanakan program
pengembangan profesionalisme guru, sebagai upaya meningkatkan kualitas proses
pembelajaran/bimbingan. Kepala sekolah dapat memastikan semua guru dibawah
kepemimpinannya dapat melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya dengan baik,
sehingga peserta didik dapat menerima layanan pembelajaran/bimbingan yang terbaik.
Tujuan supervisi akademik dimaksudkan untuk:
61
a. Membantu guru meningkatkan kemampuan profesionalnya, yang mencakup
pengetahuan akademik, pengelolaan kelas, keterampilan proses
pembelajaran/bimbingan, dan dapat menggunakan semua kemampuannya ini untuk
memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik.
b. Memeriksa atau memastikan proses pembelajaran/bimbingan di sekolah berjalan
sesuai ketentuan dan tujuan yang ditetapkan.
c. Mendorong guru meningkatkan kompetensinya, melaksanakan tugas
mengajarnya/bimbingan dengan lebih baik dengan menerapkan pengetahuan dan
keterampilannya, dan memiliki perhatian yang sungguh-sungguh terhadap tugas
dan tanggung jawabnya sebagai guru.
Melalui supervisi akademik, kepala sekolah atau guru yang diberi kewenangan dapat
melakukan refleksi terhadap pelaksanaan program pendidikan di sekolah. Kepala sekolah
dapat melakukkan penilaian unjuk kerja guru, untuk mengidentifikasi kesulitan dan
permasalahan dalam proses pembelajaran.Selain itu, melalui supervisi akademik, informasi
mengenai kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran/bimbingan dapat
diketahui, sehingga program tindak lanjut untuk pengembangan profesionalsime guru
yangbersangkutan dapat dirancang. Dengan demikian, diharapkan pada akhirnya supervisi
akademik secara nyata merupakan bagian dalam proses pengembangan profesionalsime
guru untuk menyediakan dan menyelenggarakan layanan belajar/bimbingan yang
berkualitas bagi peserta didiknya. Langkah-langkah pelaksanaan supervisi akademik
meliputi:
a. merencanakan program supervisi guru;

b. melaksanakan supervisi;
c. menindaklanjuti hasil supervisi terhadap Guru dalam rangka peningkatan
profesionalisme Guru;
d. melaksanakan evaluasi supervisi Guru; dan
e. merencanakan dan menindaklanjuti hasil evaluasi dan pelaporan pelaksanaan tugas
supervisi kepada Guru
b. Supervisi Klinis
Supervisi klinis merupakan bantuan pendampingan profesional yang dilakukan secara
sistematis kepada guru sesuai kebutuhan guru yang bersangkutan dengan tujuan untuk
membina keterampilan mengajarnya/bimbingan. Pendampingan ini dilakukan dengan
62
cara yang memungkinkan guru menemukan sendiri cara-cara untuk memperbaiki
kekurangannya sendiri. Dikatakan supervisi klinis karena prosedur pelaksanaannya lebih
ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses
pembelajaran/pembimbingan, dan kemudian secara langsung pula diusahakan bagaimana
cara memperbaiki kelemahan atau kekurangan tersebut. Di dalam supervisi klinis cara
“memberikan obatnya” dilakukan setelah supervisor mengadakan pengamatan secara
langsung terhadap cara guru mengajar/membimbing dengan mengadakan “diskusi
balikan” antara supervisor dan guru yang bersangkutan. Yang dimaksud dengan “diskusi
balikan” adalah diskusi yang dilakukan segera setelah guru selesai
mengajar/membimbing, dan bertujuan untuk memperoleh balikan tentang kebaikan
maupun kelemahan yang terdapat selama guru mengajar/membimbing serta bagaimana
usaha untuk memperbaikinya. Supervisi klinis bertujuan untuk memperbaiki perilaku
guru-guru dalam proses pembelajaran/bimbingan, terutama yang kronis, secara aspek
demi aspek yang intensif, sehingga mereka dapat mengajar/membimbing dengan baik.
Karakteristik supervisi klinis yang membedakan dengan supervisi lainnya, yaitu sebagai
berikut:
a. Pada dasarnya supervisor dan guru sederajat dan saling membantu dalam
meningkatkan kemampuan dan sikap keprofesionalannya.
b. Fokus supervisi klinis adalah pada perbaikan cara mengajar/membimbing bukan
mengubah kepribadian guru.
c. Balikan supervisi klinis didasarkan atas bukti pengamatan dan bukan atas
keputusan penilaian yang tidak didukung oleh bukti nyata.
d. Bersifat konstruktif dan memberi penguatan pada pola-pola dan tingkah laku yang
berhasil daripada mencela dan “menghukum” pola-pola tingkah laku yang belum
berhasil.
e. Tahapan supervisi klinis merupakan kontinuitas dan dibangun atas dasar
pengalaman masa lampau.
f. Supervisi klinis merupakan suatu proses memberi dan menerima yang dinamis
dimana supervisor dan guru merupakan teman sejawat di dalam mencari pengertian
bersama dalam proses pembelajaran/bimbingan.
g. Tiap guru mempunyai kebebasan dan tanggung jawab untuk mengemukakan
pokok-pokok persoalan, menganalisis cara mengajar/membimbing sendiri dan
mengembangkan gaya mengajar/membimbing.
63
h. Supervisor mempunyai kebebasan maupun tanggung jawab untuk menganalisis dan
mengevaluasi cara melakukan supervisi sebagaimana cara menganalisis cara
mengajar/membimbing guru.
i. Guru mempunyai prakarsa dan tanggung jawab dalam meningkatkan kompetensi
pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran/bimbingan.
j. Supervisor dan guru bersifat terbuka dalam mengemukakan pendapat dan dilandasi
saling menghargai kedudukan masing-masing dan secara bersinergi untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran/bimbingan guru.
2. Pendampingan oleh Dunia Kerja

Pendampingan oleh dunia kerja dilaksanakan oleh para ahli di bidangnya bagi
para guru untuk meningkatkan profesional dan pemahamanannya sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja. Pendampingan ini dimaksudkan sebagai upaya peningkatan link and match
antara SMK dengan Industri, Dunia Usaha, dan Dunia Kerja (IDUKA). Bentuk
pendampingan oleh dunia kerja adalah sebagai berikut:
a. Pendampingan penyesuaian kurikulum dengan kebutuhan IDUKA
Sebagaimana tujuan utama didirikannya SMK adalah menghasilkan tenaga-

tenaga kerja tingkat menengah yang kompeten di IDUKA. Dan untuk mencapai tujuan ini,
Sekolah Vokasi harus melibatkan IDUKA dalam pengembangan dan penyelarasan
kurikulum, juga dalam pelaksanaan proses pembelajaran menuju sekolah vokasi unggulan.
Kurikulum di Sekolah Vokasi harus bersifat dinamis dan relevan dengan kondisi zaman.
Kurikulum yang disediakan oleh kementerian tidak bersifat kaku dalam penerapannya di
sekolah, karena itu perlu dilakukan sinkronisasi dan validasi kurikulum dengan IDUKA.
Kegiatan sinkronisasi dan validasi kurikulum kurikulum ini dilakukan untuk

mengembangkan, menyelaraskan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pelaksanaan
kurikulum secara sistematik, prosedural dan efektif. Sekolah Vokasi Unggulan harus
mampu mengembangkan kurikulum secara mandiri sehingga relevan dengan kebutuhan
zaman. Pilihan kurikulum yang dikembangkan dapat berupa penambahan dan penyisipan
dari kurikulum yang telah ada. Sekolah perlu mengundang pihak IDUKA untuk memberi
masukan dan menyelaraskan kurikulum yang telah dikembangkan sesuai dengan situasi
dan kondisi terbaru di IDUKA. Kegiatan sinkronisasi dan validasi kurikulum ini harus
64
kontinu dilakukan setiap tahun untuk memastikan proses pembelajaran yang diterapkan di
Sekolah Vokasi relevan dan kontekstual dengan perkembangan yang terjadi di IDUKA.
b. Pendampingan IDUKA dalam pengembangan Teaching Factory di SMK Negeri 1

Sitinjo
Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya pada era
revolusi industri 4.0, telah menuntut semua sektor untuk berkembang menyesuaikan
dengan perkembangan industri, mulai dari teknologi hingga budaya kerja yang diterapkan
di industri. Keberhasilan SMK dalam mencetak lulusan tenaga kerja tingkat menengah
yang memiliki keterampilan dan kemampuan bersaing di dunia industri sangat
dipengaruhi oleh berbagai faktor ketika peserta didik melewati proses pembelajaran di
sekolah. Dalam kerangka ini SMK Negeri 1 Sitinjo akan segera melaksanakan Progran
TeFa yang merupakan salah satu program Revitalisasi SMK Negeri 1 Sitinjo.
Pembelajaran TeFa memiliki karateristik dan penekanan pada pembekalan para

peserta didik dengan kompetensi yang relevan dengan DUDI, karakter kewirausahaan
(technopreneurship) dengan melibatkan DUDI sebagai mitra utama. Sehingga, dalam
pelaksanaanya TeFa menuntut keterlibatan mutlak pihak industri. TeFa tidak hanya
sekadar pendekatan pedagogik yang menguntungkan pembelajaran siswa saja. Namun, ini
merupakan pendekatan yang menggabungkan belajar dan lingkungan kerja yang realistis
dan memunculkan pengalaman belajar yang relevan.
Program Teaching Factory adalah suatu konsep pembelajaran di SMK

berbasis
produksi/jasa yang mengacu kepada standar dan prosedur yang berlaku di industri dan
dilaksanakan dalam suasana seperti yang terjadi di industri. Implementasi Teaching
Factory di SMK dapat menjembatani kesenjangan kompetensi antara kebutuhan industri
dan kompetensi yang dihasilkan oleh sekolah. Pelaksanaan Teaching Factory menuntut
keterlibatan mutlak pihak industri sebagai pihak yang relevan menilai kualitas hasil
pendidikan dari SMK. Dalam proses pendidikan di SMK, keterlibatan pihak industri dalam
proses pembelajaran sangatlah penting, karena perkembangan teknologi maupun proses
dalam produksi/jasa yang sangat pesat. Penerapan Teaching Factory di SMK akan
mendorong mekanisme kerja sama antar sekolah dan industri yang saling menguntungkan,
sehingga SMK akan selalu mengikuti perkembangan industri secara otomatis (teknologi
65
transfer, manajerial, pengembangan kurikulum, prakerin, dan sebagainya. Ke depan akan
dikembangkan program pembimbingan dunia industri pada Kelas Industri/teaching
industry yang mengacu pada produk industry tertentu hasil kerjasama sekolah dengan
pihak industri sesuai dengan kompetensi keahlian yang dikembangkan di SMK Negeri 1
Sitinjo.
B. EVALUASI
a. Desain Evaluasi Program Pembelajaran

1. Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Tatap Muka
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir tatap muka dilakukan oleh
guru agar terjadi proses refleksi dan pemberian umpan balik yang berkemajuan
secara terus menerus. Strategi evaluasi dengan melakukan refleksi mandiri terhadap
kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan dalam rancangan
pembelajaran/bimbingan. Guru membuat catatan anekdotal selama proses
pembelajaran/bimbingan yang menjadi bahan untuk melakukan refleksi sehingga
mendapatkan umpan balik perbaikan.
2. Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Unit Belajar
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir blok atau unit belajar
dilakukan oleh guru agar dapat melakukan reviu proses pembelajaran/bimbingan
dan tercapainya tujuan pembelajaran/bimbingan. Guru dapat melakukan secara
mandiri atau tim dalam proses reviu dan pemberian umpan balik yang
berkemajuan secara terus menerus. Secara bagan dapat digambarkan sebagai
berikut:
3. Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Semester
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir semester dilakukan oleh
guru agar dapat melakukan reviu proses pembelajaran/bimbingan dan tercapainya
tujuan pembelajaran/bimbingan pada akhir semester. Guru dapat melakukan secara
mandiri atau tim dalam proses reviu dan pemberian umpan balik yang berkemajuan
secara terus menerus. Guru mereviu atas kontinum capaian belajar setiap blok
dalam satu semester. Secara bagan dapat digambarkan sebagai berikut:
4. Desain Evaluasi Program Pembelajaran Guru Setiap Tahun
Evaluasi Program Pembelajaran Guru pada setiap akhir tahun dilakukan oleh tim
atas semua pencapaian dan proses pembelajaran dan bagaimana hal tersebut
66
berkontribusi terhadap visi, misi, dan tujuan sekolah.Evaluasi ini dimaksudkan
untuk mengetahui keberhasilan dalam pengorganisasian pembelajaran dan
rancangan pembelajaran apakah telah dilaksanakan sesuai dengan prosedur yang
telah ditetapkan serta dapat berkontribusi terhadap pencapaian tujuan sekolah.
Data yang digunakan bersumber dari hasil asesmen pembelajaran/bimbingan

peserta didik, proyek peserta didik, refleksi pembelajaran/bimbingan oleh guru, rapot
pendidikan, survei kelulusan, hasil pendampingan guru oleh kepala sekolah dan dunia
kerja, portofolio peserta didik, kuesioner peserta didik, orang tua, dan data lain yang
relevan.
a. Desain Evaluasi Kurikulum Operasional Sekolah
Evaluasi Kurikulum Operasional Sekolah dilakukan setiap 4 s.d. 5 tahun sekali

dilakukan oleh timdengan melibatkan seluruh stakeholders sekolah. Evaluasi ini
dimaksudkan untuk mengevalusi kekuatan dan relevansi pengorganisasian pembelajaran
dan rancangan pembelajaran dalam hubungannya,mengukur ketercapaian visi, misi, dan
tujuan sekolah, serta mengetahui perubahan terkini atas relevansi kurikulum operasional
sekolah dengan perkembangan dunia kerja.
Aspek yang ditinjau kembali meliputi alur pembelajaran, kompetensi utuh,

sumber materi bahan ajar, persepsi peserta didik, orang tua, dunia kerja, kompetensi SDM,
program sekolah, dan aspek lainnya yang relevan dengan perbaikan Kurikulum
Operasional Sekolah.
Data yang digunakan bersumber dari hasil asesmen pembelajaran/bimbingan peserta didik,
proyek peserta didik, refleksi pembelajaran/bimbingan oleh guru, rapot pendidikan, survei
kelulusan, hasil pendampingan guru oleh kepala sekolah dan dunia kerja, portofolio peserta
didik, kuesioner peserta didik, orang tua, dan data lain yang relevan.
C. Pengembangan Professional
Bahwa sejalan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dunia industri

terus bergerak maju dan dinamis. SMK sebagai sekolah vokasi dituntut untuk selalu
beradaptasi dengan perubahan kebutuhan dunia kerja. Hal ini menuntut peningkatan
67
kemampuan guru dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi terbaru yang sesuai
dengan tuntutan dunia kerja. Oleh karena itu diperlukan program pengembangan
profesional bagi guru untuk peningkatan kompetensinya. Program pengembangan
profesional yang difasilitasi oleh sekolah adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan Kolektif Guru
Pengembangan profesional guru melalui kegiatan kolektif guru dilaksanakan

melalui kegiatan MGMP/MGBK, Seminar, Lokakarya, dan kegiatan kolektif gurunya
lainnya sesuai dengan kebutuhan guru.
2. Magang Industri
Saat ini, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Iptek) di dunia usaha
dan industri sering berjalan lebih cepat daripada perkembangan Iptek yang ada di SMK itu
sendiri. Hal ini menyebabkan kompetensi keahlian yang diajarkan di SMK sering
mengalami kesenjangan dengan kompetensi yang dibutuhkan dunia usaha dan dunia
industri sehingga lulusan SMK belum siap bekerja saat mereka lulus. Pada kenyataannya,
masih terdapat guru SMK yang belum memiliki pengalaman magang di dunia usaha dan
industri sehingga kompetensi yang diajarkan ada yang belum sesuai dengan kebutuhan
kompetensi di dunia usaha dan industri itu sendiri. Padahal, magang guru itu sangat banyak
manfaatnya bagi guru apalagi bagi seorang guru produktif di SMK. Bagi guru, salah satu
cara untuk mengatasi kesenjangan itu, yakni dengan memberi kesempatan pula kepada
guru produktif di SMK untuk magang di dunia usaha dan industri yang relevan dengan
kompetensi yang diajarkan Magang guru dapat meningkatkan relevansi kompetensi
keahlian guru produktif dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang ada
di dunia usaha dan dunia industri. Guru dapat melihat secara nyata, tamatan seperti apa
yang dicari, yang dibutuhkan oleh dunia usaha dan dunia industri itu nantinya.
3. Program Sertifikasi Kompetensi
Dalam rangka Revitalisasi SMK, dilaksanakan sertifikasi keahlian bagi guru produktif dan
tenaga kependidikan di SMK. Sertifikasi keahlian dilakukan sebagai upaya peningkatkan
kualitas guru produktif dan tenaga kependidikan seperti laboran, teknisi, dan kepala
bengkel di SMK. Saat ini telah disusun Skema Sertifikasi Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI) Level 4 untuk menjawab tantangan zaman. Skema sertifikasi
merupakan persyaratan sertifikasi spesifik yang berkaitan dengan kategori profesi yang
68
ditetapkan dengan menggunakan standar dan aturan khusus yang sama, serta prosedur yang
sama. Sertifikasi, lanjut dia bertujuan untuk memastikan kompetensi guru dan tenaga
kependidikan yang telah didapat melalui proses pembelajaran baik formal, nonformal,
pelatihan kerja, ataupun pengalaman kerja. Dengan adanya skema ini diharapkan terjadi
kesetaraan dan kesamaan lebel kompetensi guru produktif dan tenaga kependidikan di
SMK.
4. Pelatihan Kompetensi Pedagogis dan Profesional
Sesuai dengan program revitalisasi SMK, peningkatan mutu SDM khususnya guru
menjadi prioritas dalam rangka memenuhi kebutuhan dunia kerja yang terus berkembang
dinamis. Peningkatan kompetensi guru, khususnya kompetensi pedagogis dan profesional
melalui pelatihan menjadi prioritas dalam pengembangan profesional guru di SMK Negeri
1 Sitinjo.
5. Pelatihan upskilling dan reskilling
Dalam rangka meningkatkan kemampuan guru, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(Kemendikbud) membuat terobosan baru dengan program blended antara Pendidikan
Vokasi dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI) dengan meluncurkan Program
Upskilling dan Reskilling Guru SMK. Dengan program Upskilling dan Reskilling
Guru SMK ini Kemendikbud merancang kurikulum SMK yang baru, yakni lebih sederhana
dan sesuai dengan kebutuhan industri karena disusun bersama industri. Dimana Program
Upskilling adalah program untuk meningkatkan kemampuan guru, sedangkan Reskilling
adalah pelatihan kemampuan baru bagi para guru SMK. Pelatihan ini akan menjadi
prioritas untuk peningkatan SDM guru di SMK Negeri 1 Sitinjo.
6. Pelatihan Mandiri di Platform Merdeka Mengajar
Melalui Pelatihan Mandiri, Guru dapat mempelajari beragam materi

untuk meningkatkan kompetensi profesional Guru sebagai pendidik. Keunggulan
materi pada Pelatihan Mandiri adalah sebagai berikut:
a. Materi dirancang oleh para ahli agar relevan dan dapat diterapkan dalam kegiatan
belajar mengajar sehari-hari
69
b. Materi dirancang singkat untuk memudahkan Anda dalam melakukan pelatihan
secara mandiri, kapan pun dan di mana pun.
70

SMK Sitinjo Kurikulum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMK Sitinjo Kurikulum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

Nama Sekolah SMK Negeri 1 Sitinjo

Setelah memperhatikan pertimbangan, dan masukan dari Komite Sekolah, Dunia

Sekolah : SMK Negeri 1 Sitinjo

ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023

Sitinjo, 11 Juli 2022

Ir. Benpa Hisar Nababan Hasoloan Sitanggang,S.Pd

Sitinjo, 11 Juli 2022

Profil Pelajar Pancasila merupakan perwujudan pelajar Indonesia sebagai pembelajar

Satuan pendidikan adalah garda terdepan penyelenggaraan sistem pendidikan.

1. Karakteristik Peserta Didik

NO KELAS JUMLAH SISWA

a. Etnik dan Kultural

2. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan

Jumlah tenaga pendidik SMK Negeri 1 Sitinjo berjumlah 55 orang dengan

c. Analisis Karakteristik SMK Negeri 1 Sitinjo

1. Kepemimpinan instruksional belum mengacu pada visi misi sekolah, belum

3. Karakteristik Program Keahlian

SMK Negeri 1 Sitinjo memiliki 3 Bidang Keahlian dengan 4 Program Keahlian

Tabel 1 : Program Keahlian

N Bidang Keahlian Program Keahlian Konsentrasi Keahlian

A. Karakteristik Program Keahlian Teknik Otomotif

Mata Pelajaran pada Program Keahlian Teknik Otomotif berisi kompetensi-

Mata pelajaran pada Program Keahlian Teknik Otomotif bertujuan membekali

Peserta didik diharapkan mempunyai keterampilan personal dan sosial berupa

Program Keahlian Teknik Otomotif dengan Konsentrasi Keahlian Teknik

Program Keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 1 Sitinjo memiliki gedung

SMK Negeri 1 Sitinjo mempunyai Program Keahlian Teknik Otomotif dengan

Dalam pelaksanaan pembelajaran meliputi beberapa kegiatan pembelajaran

B. Karakteristik Program Keahlian Teknik Pengelasan dan Febrikasi Logam

SMK Negeri 1 Sitinjo memiliki program keahlian Teknik Pengelasan dan

a. Menghasilkan lulusan yang berkompeten dalam bidang Pengelasan .

C. Karakteristik Program Keahlian Ketenagalistrikan

Program keahlian Teknik Ketenagalistrikan adalah berkaitan dengan kualifikasi

1. Membekali peserta didik dengan keterampilan,pengetahuan dan sikap agar

Standard kompetensi yang digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum ini

D. Karakteristik Program Keahlian Agribisnis Tanaman

Program Keahlian Agribisnis Tanaman merupakan mata pelajaran yang berisi

Program Keahlian Agribisnis Tanaman mempelajari produksi tanaman pangan,

Pelaksanaan pembelajaran dapat menggunakan model pembelajaran berbasis

Di Program keahlian Agribisnis Tanaman dipelajari secara holistik dan

Program Keahlian Agribisnis Tanaman masuk pada Bidang Keahlian Agribisnis

1. Pada keahlian yang berkaitan agribisnis perkebunan mencakup juga pengelolaan

2. Dan pemetaan lahan.

Di SMK Negeri 1 Sitinjo , Program Keahlian Agribisnis Tanaman dibagi menjadi 2

C. Tujuan SMK Negeri 1 Sitinjo

1. Menghasilkan siswa yang berkarakter sesuai profil pelajar Pancasila

D. Tujuan Program Keahlian

1. Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif

a. Menghasilkan siswa yang berkarakter sesuai profil pelajar Pancasila

2. Tujuan Program Keahlian Teknik Pengelasan dan Febrikasi Logam

a. Menghasilkan siswa yang berkarakter sesuai profil pelajar Pancasila

3. Tujuan Program Keahlian Ketenagalistrikan

a. Menghasilkan siswa yang berkarakter sesuai profil pelajar Pancasila

4. Tujuan Program Keahlian Agribisnis Tanaman

a. Menghasilkan siswa yang berkarakter sesuai profil pelajar Pancasila

1. PROGRAM KEAHLIAN DAN KONSENTRASI KEAHLIAN

SMK Negeri 1 Sitinjo mempunyai 4 ( Empat ) Program Keahlian yaitu :

a. Teknik Otomotif dengan Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan ( TKR )

2. PENGORGANISASIAN INTRAKURIKULER UNTUK SETIAP PROGRAM

A. Program Keahlian Teknik Otomotif

A. Kelompok Mata Pelajaran Umum

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 90 18 108 90 18 108 36 18 54