Aplikasi PKG Kepala Laboratorium

A.
PKG DAN PKKS NAMA SHEET

1 COVER COVER
2 LAMPIRAN 1B (PERSETUJUAN) Lampiran 1B
3 REKAP PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PKG DAN PKKS Rekap PKG-PKKS
4 LAMPIRAN 1D (NILAI ANGKA KREDIT) PK GURU Lampiran 1D GR
5 LAMPIRAN 1C (REKAP HASIL NILAI) - PKG Lampiran 1C
6 LAMPIRAN 1A (CARA MENILAI) Lampiran 1A
7 LAMPIRAN 14 KOMPETENSI- PKG K-1 s.d. K-14
8 CATATAN FAKTA Cat Fakta
9 REKAP RESPONDEN SEJAWAT, PST DIDIK, ORANG TUA - PKG REKAP RESP PKG
10 RESPONDEN TEMAN SEJAWAT -PKG Resp-Teman PKG
11 RESPONDEN PESERTA DIDIK (KELAS TINGGI) -PKG Resp Siswa PKG
12 RESPONDEN ORANG TUA - PKG Resp -Ortu PKG
13 REKAP KEHADIRAN Kehadiran
14 LEMBAR VERIFIKASI NILAI -PKG Verifikasi
15 HALAMAN PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT KS (1D.2) Lampiran 1D KS
16 REKAP PKKS Rekap PKKS
17 BUKTI IDENTIFIKASI Bukti Identifikasi
18 LAMPIRAN PKKS 1-6 KS 1 s.d. KS 6
19 REKAP RESPONDEN SEJAWAT, PST DIDIK, ORANG TUA -KS REKAP RESP KS
20 KUESIONER TEMAN SEJAWAT -KS Resp- Teman KS
21 KUESIONER PESERTA DIDIK - KS Resp-Siswa KS
22 KUESIONER ORANG TUA -KS Resp-Ortu KS
APLIKASI PKG GURU MAPEL TUGAS TAMBAHAN KEPALA LABORAT
VERSI 360 DERAJAD
DATA SKOR PENILAIAN KOMPETENSI GURU DAN KEPALA LABORAT ADMIN 1
K-1 K-2 K-3 K-4 K-5 K-6 K-7 KLS-1 KLS-2 KLS-3 KLS-4 KLS-5
K-8 K-9 K-10 K-11 K-12 K-13 K-14 KLS-6 KLS-7
Responden Responden LAMPIRAN PETUNJUK Bukti

GTS Verifikasi Identifikasi
PD 1A KHUSUS PKG Catatan Fakta
PK KLS
Responden Rekap LAMPIRAN

OPD Responden 1B COVER PKG Absensi REKAP Ketentuan
Kehadiran PK KLS Responden
REKAP LAMPIRAN IDENTITAS LAMPIRAN Sistematika

PKG-PK KLS 1C GURU 1D Laporan
Saat ini: Friday, 11 November 2022
MENU WAJIB DIKERJAKAN
ISIAN DATA
Responden Responden Responden Verifikasi Absensi

TS PD OPD Data PKG Kehadiran
Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi

PK-KLS 1 PK-KLS 2 PK-KLS 3 PK-KLS 4 PK-KLS 5
Kompetensi Kompetensi
PK-KLS 6 PK-KLS 7
Petunjuk Penggunaan Singkat :

Umum
1 Ketik cell berwarna putih pada halaman/ sheet DATA
2 Data yang dapat diubah adalah data pada sheet yang berwarna HIJAU
3 Untuk melihat data pada halaman yang tidak dapat discroll (geser atas bawah) dapat dilakukan dengan cara klik print preview.
4 Sheet Catatan Fakta: Berikan tanda negatif (-) pada kode di depan deskripsi yang tidak teramati (cell berwarna abu-abu)
5 Sheet Verifikasi:
Pada sheet "Verifikasi ini merupakan kontrol dalam pengisian scor Kompetensi 1 s/d Kompetensi 14.
Ketik angka 0, 1, 2 pada kotak penilaian yang ada di kanan halaman (baground abu-abu)
CUKUP MENGISI CELL WARNA "PUTIH"
PERIODE PENILAIAN : S/D
TAHUN PENILAIAN :
DATA GURU YANG DINILAI TUGAS LAIN

NAMA GURU : Nama Tugas lain :
NIP : TMT Tugas Lain :
TEMPAT LAHIR : Ma-Ker Tugas Lain : Tahun Bulan
TANGGAL LAHIR :
NO SERI KARPEG :
TMT SEBAGAI GURU : Friday, November 11, 2022
NUPTK :
NRG
GOLONGAN RUANG : IV/a
PANGKAT : Pembina DATA KEPALA SEKOLAH
TMT PANGKAT : NAMA :
JABATAN Guru Madya NIP :
MASA KERJA GURU : Thn Bln SEBELUM PENGAMATAN :
JENIS KELAMIN : Perempuan SELAMA PENGAMATAN :
PENDIDIKAN TERAKHIR : SETELAH PENGAMATAN :
SPESIALISASI : PEMANTAUAN :
PROGRAM KEAHLIAN YANG DIAMPU : PELAKSANAAN PENILAIAN :
PELATIHAN BIDANG LABORATORIUM : :
DATA SEKOLAH DATA PENILAI

NAMA SEKOLAH : NAMA :
TMT di sekolah ini : NIP :
ALAMAT SEKOLAH : PERSETUJUAN PENILAIAN : SETUJU
DESA/KELURAHAN : NOMOR SK PENILAI :
KECAMATAN : TANGGAL SK PENILAI :
KABUPATEN : BERKALUNYA SK PENILAI :
PROVINSI : TGL. PERSETUJUAN :
NO TELP/WEB/EMAIL : HARI/TANGGAL RESPONDEN : Selasa

LAPORAN HASIL PENILAIAN KINERJA GURU
DENGAN TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI
Masa Penilaian:
/
Nama :
NIP :
Guru :
Unit Kerja :
Kabupaten/Kota :
Provinsi :
PEMERINTAH KABUPATEN
DINAS PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN
IDENTITAS KEPALA PERPUSTAKAAN YANG DINILAI
A. FORMAT IDENTITAS DIRI

a. Nama :
N I P /Nomor Seri Karpeg : /
Tempat/Tanggal Lahir : ,
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina / Guru Madya / IV/a
TMT sebagai guru/ : /
Masa Kerja : Tahun Bulan
NUPTK/NRG : /
Jenis Kelamin : Perempuan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : /
b. Nama Instansi/Sekolah :
Telp / Fax :
Kelurahan :
Kecamatan :
Kota/Kabupaten :
Provinsi :
B. IDENTITAS PENILAI
a. Nama :
NIP :
b. SK Penugasan (Jika ada)
Nomor :
Tanggal :
Berlaku sampai dengan :
Penilai
yang dinilai
NIP. NIP.
LAMPIRAN 1 B
KINERJA
Format Persetujuan Hasil Penilaian Kinerja
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU YANG BERTUGAS SEBAGAI
Nama :
NIP/Nomor Seri Karpeg : /
Pangkat/Golongan Ruang : Pembina / IV/a
Jabatan Fungsional Guru Guru Madya
Masa Kerja sebagai guru : Tahun Bulan
Pendidikan Terakhir :
Pelatihan Bidang Laboratorium :
Nama Sekolah :
Telp / Fax :
Desa/Kelurahan :
Kecamatan :
Kabupaten :
Provinsi :
NUPTK dan NRG : /
Periode Penilaian : sampai
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh Penilai dan Guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua Indikator yang ditulis/dilaporkan dalam form
ini dan menyatakan: SETUJU
Nama guru, Nama Penilai,
NIP. NIP.
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT
PK GURU MATA PELAJARAN DAN PENILAIAN KINERJA
a. Nama :
NIP :
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina / Guru Madya / IV/a
TMT sebagai :
Jenis Kelamin Perempuan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : -
Program Keahlian yang diampu :
:
b. Nama Sekolah/Madrasah :
Telp/fax :
Desa/Kelurahan :
Kecamatan :
Kabupaten/kota :
Provinsi :
1. Nilai PK Guru Mata Pelajaran (MAPEL) 49.00

2. Nilai Penilaian Kinerja : 22.14
Konversi nilai PK Guru ke dalam skala 0 - 100 sesuai Permenneg PAN dan RB No.16 Tahun 2009 dengan
rumus:
Nilai PKG
Nilai PKG (skala 100) = x 100
Nilai PKG Maksimum
1. Nilai PK Guru Mata Pelajaran (MAPEL) 85.83
2. Nilai Penilaian Kinerja : 79.07
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan
sebutan dan persentase angka kreditnya
1. Pembelajaran/pembimbingan dengan sebutan = Baik 100%
2. Nilai Penilaian Kinerja dengan sebutan = Baik 100%
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini.
(AKK-AKPKB-AKP) x (JM/JWM) x NPK 14.88
Angka Kredit satu tahun = x 50%
4
Perolehan angka kredit yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini :
(AKK-AKPKB-AKP) x NPK 14.88
Angka Kredit satu tahun = x 50%
4
Total perolehan angka Kredit sebagai Guru dan 29.75
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
NIP. NIP. NIP.

LAMPIRAN 1D
REKAP HASIL PENILAIAN KINERGA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN
a. Nama :
NIP :
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina /Guru Madya , IV/a
TMT sebagai guru :
Alamat Instansi
Telp / Fax :
Desa/Kelurahan :
Kecamatan :
Kabupaten/Kota :
Provinsi :
Hasil
No Penilaian Penilaia Proporsi Nilai
n
1. Hasil Nilai PKG atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 87.50 70% 61.25
2. Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 84.67 10% 8.47
3. Rerata kuesioner Kinerja oleh Peserta Didik 83.33 10% 8.33
4. Rerata kuesioner Kinerja oleh Orang tua 79.17 10% 7.92
Nilai PKG = Jumlah Nilai 85.97
Tidak Hadir Tanpa Keterangan = (a hari) 0.07
Persentase Nilai PKG dari Kehadiran = 100% - (a/46)x100% 99.84%
Nilai Akhir PKG :
85.83
= Nilai PKG x Persentase Nilai PKG dari kehadiran
Sebutan Nilai Persentase Kinerja (NPK) (Baik) 100%
(AKK - AKPKB - AKP) X (JM/JWM) X NPK
Angka Kredit satu tahun = 4 29.75
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
NIP. NIP. NIP.
Pengawas
Dra. ATIK DARMAWANTI, M.Pd

NIP. 19690128 199412 2 001
LAMPIRAN 1C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN
a. Nama :
NIP :
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina /Guru Madya , IV/a
TMT sebagai guru :
Alamat Instansi :
Telp / Fax :
Desa/Kelurahan :
Kecamatan :
Kabupaten/Kota :
Provinsi :
PERIODE PENILAIAN Formatif

Sumatif ü Tahun
S.D
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
A.Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik 4
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 4
3. Pengembangan kurikulum 3
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
5. Pengembangan potensi anak didik 3
6. Komunikasi dengan peserta didik 3
7. Penilaian dan evaluasi 3
B.Kepribadian
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 4
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 3
C.Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 4
12.
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik dan masyarakat 4
D.Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
4
yang diampu
14. Mengembangkan keprofesionalan melalaui tindakan yang reflektif 4
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 49
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100
Nilai PK Guru 87.50
Nilai PK Guru (100) = x 100
Nilai Maksimal PK Guru
Kepala Sekolah
Guru yang dinilai Penilai
NIP. NIP. NIP.

LAMPIRAN 1 A
Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai
PK Guru Pembelajaran
Sumber :
● Peraturan Menteri Pendidikan Nasional 16/2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
● BSNP versi 6.0. 11/2008 Kerangka Indikator untuk Pelaporan Pencapaian Standar Nasional Pendidikan;
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
● Permenegpan dan RB 16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
NO. KOMPETENSI CARA MENILAI

A. Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik Pengamatan & Pemantauan
2. Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran Pengamatan

yang mendidik
3. Pengembangan kurikulum Pengamatan
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik Pengamatan
5. Pengembangan potensi peserta didik Pengamatan & Pemantauan
6. Komunikasi dengan peserta didik Pengamatan
7. Penilaian dan evaluasi Pengamatan
B. Kepribadian
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan Pengamatan & Pemantauan
kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Pengamatan & Pemantauan
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga Pengamatan & Pemantauan

menjadi guru
C. Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif Pengamatan & Pemantauan
12. Komunikasi dengan guru, tenaga kependidikan, orang tua, Pemantauan
peserta didik, dan masyarakat
D. Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola keilmuan Pengamatan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu
14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang Pemantauan
reflektif
Keterangan :
● Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum pengamatan, pengamatan selama
pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah pengamatan
● Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen, wawancara dengan guru
yang dinilai, dan / atau wawancara dengan warga sekolah.
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Nama Guru :
Nama Penilai :
Tanggal Sebelum Pengamatan

Prota, promes, Silabus, RPP, Daftar nilai, bahan ajar, dokumen catatan
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa peserta didik
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8
Tindak lanjut yang diperlukan

● Amati apakah pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan RPP
Tanggal Selama Pengamatan

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa RPP
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan
B1, B2, B3, B4, B5

● Bertanya kepada guru bagaimana caranya memanfaatkan kemampuan siswa tentang materi yang diberikan
pengembangan materi berikutnya pada siswa
Tanggal Setelah Pengamatan

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa Daftar nilai, RPP, hasil karya siswa
Setelah Pengamatan : Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
C1, C2

● Monitor apakah rencana tersebut berjalan dengan lancar
Tanggal Pemantauan
Jurnal, RPP, Silabus, karya siswa, daftar hadir, daftar hadir siswa, sertifikat,
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa hasil analisis, sertifikat pelatihan, supervisi , laporan pengembangan diri,
dokumen PKB
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catatan kegiatan yang dilakukan)
D1
Penilaian untuk Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik

Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
1. Guru dapat mengidentifikasi karekteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya 0 1 ②
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama
2.
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran
0 1 ②
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
3.
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuran belajar yang berbeda
0 1 ②
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk

4.
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
0 1 ②
5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik 0 1 ②

Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
6. mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik termarginalkan (tersisih, 0 1 ②
diolok-olok, minder, dsb)
Total skor kompetensi 1 12
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator x 2 12
Persentase = (total skor/12) x 100% 100%
Nilai untuk kompetensi 1:
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
4
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Nama Guru :
Nama Penilai :
Prota, promes, Silabus, RPP, Daftar nilai, bahan ajar, dokumen
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa catatan peserta didik
A9, A10, A11

● Amati Susunan RPP apakah sudah sesuai dengan langkah-langkahnya.

B6, B7, B8, B9, B10, B11, B12, B13

● Tanyakan kepada guru tentang aktivitas pembelajaran yang berbeda dari rencana yang tertulis pada RPP

C3, C4

-
Penilaian untuk Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
1. sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan 0 1 ②
aktivitas yang bervariasi
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
2. tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat 0 1 ②
pemahaman tersebut
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukan, baik yang
3.
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran
0 1 ②
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan belajar peserta didik 0 ① 2
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
5.
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
0 ① 2
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi

6. pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan 0 1 ②
pembelajaran berikutnya.
Nilai untuk kompetensi 2
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
4
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum
Nama Guru :
Nama Penilai :

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa Prota, promes, Silabus, RPP, Daftar nilai, bahan ajar, dokumen
catatan peserta didik
A12

Mengamati apakah pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan RPP
●

B14, B15, B16, B17, B18, B19, B20

● Tanyakan kepada guru bagaimana caranya memanfaatkan kemampuan siswa tentang materi
yang diberikan untuk pengembangan materi berikutnya

C5

● Memonitor apakah rencana tersebut berjalan lancar
Penilaian untuk Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
1. Guru dapat menyusun/menggunakan silabus yang sesuai dengan kurikulum. 0 1 ②
2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus 0 ① 2
3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran 0 ① 2
4. Guru mengembangkan materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar. 0 ① 2
Guru memilih materi pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
5. dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) 0 1 ②
dapat dilaksanakan di kelas, e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
3
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Nama Guru :
Nama Penilai :

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
A13, A14, A15

● Amati bagaimana cara guru mengatasi kemungkinan kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran.

B21, B22, B23, B24, B25, B26

● Tanyakan kepada guru tentang hal-hal positif yang tercapai dalam pembelajaran yang diberikan dan hal-
hal yang masih harus ditingkatkan

C6

● Guru jangan terlalu banyak menggunakan metode ceramah.
Penilaian untuk Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
1. secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti 0 ① 2
tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
2.
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. 0 1 ②
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
3. dan tingkat kemampuan belajar peserta didik 0 1 ②
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya dengan
4. mengetahui terlebih dahulu peserta didik yang lain yang setuju dan tidak setuju dengan 0 ① 2
jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
5. dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 0 1 ②
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
6. untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan 0 ① 2
memperhatikan peserta didik
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
7. sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif 0 ① 2
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. 0 ① 2
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekan
9. dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 0 ① 2
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu

10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh : guru menambahkan informasi baru setelah 0 1 ②
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audiovisual (termasuk TIK) untuk
11. meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. 0 ① 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
3
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
Nama Guru :
Nama Penilai :

A16, A17, A18

● Periksa alasan siswa-siswa tsb diberi layanan bimbingan dan konseling dan tanyakan apa dampak dari
layanan tsb.

B27, B28, B29, B30

● Guru memberikan Tugas/PR dan Soal Pengayaan

C7, C8
● Siswa diberi layanan bimbingan dan konseling karena umumnya mereka mengalami
kesulitan dalam berkonsentrasi pada materi pelajaran.
Tanggal Pemantauan
Jurnal, RPP, Silabus, karya siswa, daftar hadir, daftar hadir siswa,
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa sertifikat, hasil analisis, sertifikat pelatihan, supervisi , laporan
pengembangan diri, dokumen PKB
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang dilakukan)
D2
Penilaian untuk Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
1.
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masingmasing.
0 ① 2
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik
2.
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
0 1 ②
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya

3.
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
0 ① 2
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
4.
memberikan perhatian kepada setiap individu.
0 1 ②
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
5.
belajar masing-masing peserta didik.
0 1 ②
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
6.
masing-masing.
0 ① 2
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
7.
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
0 ① 2
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
3
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik
Nama Guru :
Nama Penilai :

A19

● Guru mampu menggunakan teknik bertanya yang lebih bervariasi

B31, B32, B33, B34, B35, B36, B37

● Guru berkomunikasi yang lebih jelas terhadap peserta didik

C9. ,Kompetensi 7,Penilaian dan Evaluasi (C10-C13),C10.

● Guru berkomunikasi yang lebih jelas
Penilaian untuk Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
1. partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut 0 ① 2
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

2. tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk 0 1 ②
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
3. 0 ① 2
sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, anpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama

4. 0 1 ②
yang baik antar peserta didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta
5. didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat 0 ① 2
pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
6. secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta 0 1 ②
didik.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% 3
< X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
Nama Guru :
Nama Penilai :

Prota, promes, Silabus, RPP, Daftar nilai, bahan ajar,
dokumen catatan peserta didik
A20, A21

● Bertanya kepada guru bagaiamana cara mengkomunikasikan hasil penilaian kepada siswa

Selama Pengamatan : Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
C10. , C11. ,C12. , C13.

-
Penilaian untuk Kompetensi 7: Penilaian dan evaluasi
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
1. mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. 0 ① 2
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya
2. kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang 0 1 ②
telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
3. yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik 0 ① 2
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
4. meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, 0 1 ②
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran

5. yang akan dilakukan selanjutnya. 0 ① 2

Skor maksimum kompetensi 7 = jumlah indik 10
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Nama Guru :
Nama Penilai :

A22

● Pengamatan kegiatan di luar sekolah
Tanggal Selama Pemantauan

Jurnal, RPP, Silabus, karya siswa, daftar hadir, daftar hadir
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa siswa, sertifikat, hasil analisis, sertifikat pelatihan,
supervisi , laporan pengembangan diri, dokumen PKB
D3, D4, D5
Penilaian untuk Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional Indonesia
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi
1. dan etika bagi semua warga Indonesia. 0 1 ②
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat
2. tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender). 0 ① 2
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
3. keberadaan masingmasing. 0 1 ②
4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. 0 ① 2
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
5. (misalnya: budaya, suku, agama). 0 1 ②
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Nama Guru :
Nama Penilai :

B38, B39, B40

-

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa siswa, sertifikat, hasil analisis, sertifikat pelatihan, supervisi ,
laporan pengembangan diri, dokumen PKB
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

(catat kegiatan yang dilakukan)
D6, D7, D8, D9
Penilaian untuk Kompetensi 9: Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
1. peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. 0 ① 2
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang

2. mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikanmasukan. 0 1 ②
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
3. peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi 0 ① 2
aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
4. kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. 0 1 ②
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 0 ① 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% 3
< X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
Nama Guru :
Nama Penilai :
B41

-

Jurnal, RPP, Silabus, karya siswa, daftar hadir, daftar hadir siswa,
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa sertifikat, hasil analisis, sertifikat pelatihan, supervisi , laporan
pengembangan diri, dokumen PKB
D10, D11, D12, D13, D14
Penilaian untuk Kompetensi 10: Etos kerja,tanggung jawab yang tinggi,dan rasa bangga menjadi guru
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu 0 1 ②
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan
2. produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk 0 ① 2
mengawasi kelas
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
3. mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah 0 ① 2
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti
4. yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses 0 1 ②
pembelajaran di kelas
Guru menyelesaikan semua tugas administrative tugas administrative dan non
5. pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 0 1 ②
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
6. dengan tugasnya. 0 ① 2
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
7. yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah. 0 ① 2
8. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 0 ① 2
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% 3
< X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Diskriminatif
Nama Guru :
Nama Penilai :

B42, B43, B44, B45, B46

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang
dilakukan)
D15, D16
Penilaian untuk Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
1. perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan 0 ① 2
faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
2. inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan 0 1 ②
informalterkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

3. perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang 0 1 ②
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat.
Nama Guru :
Nama Penilai :

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catatan kegiatan yang
dilakukan)
D17, D18, D19
Penilaian untuk Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan,

orang tua peserta didik, dan masyarakat
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak
1. 0 ① 2
formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan
buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang

2. diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti 0 1 ②
keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi
3. dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di 0 1 ②
masyarakat.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
Nama Guru :
Nama Penilai :

A23

- Mengamati apakah penyampaian materi sesuai dengan RPP atau tidak

B47, B48, B49, B50, B51, B52

-
Penilaian untuk Kompetensi 13: Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang
1. dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan 0 1 ②
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
2. pelaksanaan pembelajaran. 0 ① 2
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi

3. informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk 0 1 ②
memahami konsep materi pembelajaran.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Nama Guru :
Nama Penilai :

D20, D21, D22, D23, D24, D25, D26, D27, D28
Penilaian untuk Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
1. pengalaman diri sendiri. 0 ① 2
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian
2. proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. 0 1 ②
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan

3. perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program 0 1 ②
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
4. penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. 0 1 ②
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan

5. ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. 0 ① 2
6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
CATATAN FAKTA (A) 1B-2
Nama Guru yang dinilai :
Nama Penilai :
Catatan Fakta sebelum pengamatan (A)
Tanggal
Tanggapan penilai terhadap dokumen dan/keterangan guru:
Kompetensi 1.
Menguasai karakteristik peserta didik. (A1-A8)
A1 Guru menginformasikan hasil ulangan terakhir beberapa nama peserta didik
A2 Guru menginformasikan karakteristik beberapa peserta didik (aktif, pendiam, pemalu, dll).
Guru meninformasikan satu nama peserta didik dengan karakteristik tertentu, dan cara mengatasi/ mengembangkannya.
A3
A4 Guru menginformasikan satu nama peserta didik yang memiliki kelemahan tertentu, dan cara mengatasinya.
Guru memiliki catatan peserta didik yang mempunyai kelainan fisik tertentu, dan bagaimana memastikan bahwa pesrta
A5 didik dapat belajar dengan baik.
Guru menginformasikan kejadian luar biasa dalam keluarga peserta didik (sakit, kematian keluarga, dsb), dampak dan
A6 cara mengatasinya.
Guru memiliki catatan peserta didik yang sering mengganggu peserta didik lainnya, dan bagaimana cara mengatasinya.
A7
Guru menginformasikan karakteristik umum kelas yang diajarnya (rata-rata memiliki peserta didik yang cerdas, kreatif,
A8 rata-rata baik dalam mata pelajaran tertentu).
Kompetensi 2.
Menguasasi teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik. (A9-A11)
Guru menginformasikan satu topik pembelajaran tertentu, dan strategi untuk mencapai tujuan pembelajaran, seberapa
A9 penting tujuan pembelajaran tersebut dan bagaimana kaitanya dengan tujuan pembelajaran sebelumnya. (Dokumen
RPP).
Guru menginformasikan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan usia,
A10 kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar peserta didik.
Guru menginformasikan alasan yang melatarbelakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana aktivitas dalam RPP.
A11
Kompetensi 3.
Pengembangan kurikulum. (A12)
A12 Guru mempunyai dokumen RPP, telah sesuai dengan silabus yang ada
Kompetensi 4.
Kegiatan pembelajaran yang mendidik.(A13-A15)
Guru menginformasikan topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan , kemungkinan kesulitan dalam
A13 membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
A14 Guru menginformasikan strategi dalam mengatasi kesulitan dalam memahami materi.
A15 Guru menginformasikan cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap topik tersebut.
Kompetensi 5
Pengembangan potensi peserta didik.(A16-A18)
Guru menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar 4 peserta didik dalam pengamatan sikap terhadap materi pelajaran
A16
tertentu. (dokumen daftar hadir siswa).
Guru menginformasikan tindakan yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi kelemahan
A17 tersebut.
A18 Guru mempunyai catatan peserta didik yang mendapatkan layanan khusus dari guru.
Kompetensi 6.
Komunikasi dengan peserta didik. (A19)
A19 Guru mempunyai catatan /dokumen bagaimana mendorong interaksi aktif antar peserta didik.
Kompetensi 7.
Penilaian dan evaluasi. (A20-A21)
Guru memiliki RPP dan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, bagaimana memanfaatkan perangkat
A20 tersebut untuk merencanakan, memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam pembelajaran.
A21 Guru memiliki dokumen berbagai tehnik dan jenis penilaian yang pernah dilakukan.
Kompetensi 8
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional.(A22)
A22 Guru memiliki dokumen pandangan tentang keberagaman bangsa Indonesia (misal: budaya, suku, agama).
Kompetensi 13
Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (A23)
A23 Guru mempunyai materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi yang tepat dan mutakhir.
CATATAN FAKTA (B) 1B-2
Nama Penilai :
Catatan selama pengamatan (B)
Tanggal
Kompetensi 1.
Menguasai karakteristik peserta didik. (B1-B5)
B1 Guru mengatur posisi tempat duduk sesuai dengan kegiatan/aktivitas pembelajaran yang dilakukan.
B2 Guru berkeliling mensupervisi semua peserta didik dalam pembelajaran.
Guru melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang
B3 digunakan (termasuk penjelasan di papan tulis).
Guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua peserta didik secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang
B4
duberikan.
Guru melakukan pengecekan terhadap peserta didik yang melakukan kegiatan lain diluar kegiatan seharusnya, dan
B5 melakukan tindakan cara mengatasinya.
Kompetensi 2.
Menguasasi teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik. (B6-B13)
B6 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi.
Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
B7 kemampuan belajarnya.
Guru memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas
B8
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi kemauan belajar peserta didik melalui pemanfaatan
B9 berbagai teknik pembelajaran.
B10 Guru menghubungkan hal‐hal baru dengan pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik.
B11 Guru melakukan kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
B12 Guru melakukan kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
B13 Guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang diajarkan.
Kompetensi 3.
Pengembangan kurikulum. (B14-B20)
B14 Guru lancar, jelas dan lengkap dalam menyampaikan materi yang diajarkannya.
Guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar belakang, dan tingkat pembelajaran peserta didik di kelasnya.
B15
B16 Guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan kehidupan sehari ‐hari peserta didik.
B17 Materi yang diajarkan guru s.suai dengan rencana pembelajaran
B18 Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup berbagai tipe pembelajaran.
B19 Kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup berbagai tipe pembelajaran peserta didik.
Guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan generiknya (kreatifitas, berpikir kritis, berpikir
B20 inovatif, dan pemecahan masalah, dsb): Pengetahuan atau keterampilan generik tersebut tercakup dalam mata pelejaran
tersebut.
Kompetensi 4.
Kegiatan pembelajaran yang mendidik.(B21-B26)
B21 Guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima pelajaran sesuai dengan tingkat
perkembangannya.
B22 Semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
B23 Guru mengelola aktifitas kelas (waktunya sesuai dengan RPP atau yang direncanakan, guru melaksanakan pembelajaran
sesuai dg tujuan pembelajaran yg direncanakan.
B24 Guru memberikan waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan kegiatan/aktifitas pembelajaran untuk
menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, peserta didik hanya menerima keterangan, informasi atau instruksi dari
guru dalam pembelajarannya.
B25 Guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing ‐masing, ada peserta didik yang tidak terlibat
aktif dalam pembelajarannya, guru membimbing/menangani peserta didik tersebut.
B26 Guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini, sesuai dengan tujuan pembelajaran, dapat membantu
cara belajar atau memotivisai peserta didik, serta guru terampil menggunakannya. a) Papan tulis; b) Gambar dan/bahan
tercetak; c) Alat bantu video visual; c) Komputer/TIK; dan d) Media lainnya.
Kompetensi 5
Pengembangan potensi peserta didik.(B27-B30)
B27 Guru memperhatikan setiap peserta didik, guru memberikan perhatian kepada peserta didik yang memiliki kelebihan
tertentu.
B28 Guru meyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
B29 Guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan oleh peserta didik dan guru memberikan kesempatan
yang diberikan kepada peserta didik untuk menyampaikan pemikiran/pendapatnya.
B30 Guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan pengalamannya yang melebihi pengetahuan dan
pengalaman di lingkungannya, dan dalam kehidupan sehari ‐hari.
Kompetensi 6.
Komunikasi dengan peserta didik. (B31-B37)
B31 Guru memanfaatkan waktu yang digunakan dalam pembelajaran :
a) untuk berbicara di kelas;
b) untuk berbicara kepada peserta didik secara individu;
c) untuk peserta didik dalam menjawab pertanyaan guru;
d) untuk peserta didik dalam memulai berinterkasi dengan guru;
e) untuk peserta didik dalam bekerja sama;
f) untuk peserta didik dalam bekerja mandiri.
Guru membagi peserta didik untuk bekerja dalam kelompok, menentukan jumlah anggotanya, dan setiap anggota
B32 kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara aktif dalam kegiatan yang sedang dilakukan.
Guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di samping kanan ‐kiri kelas untuk berpartisipasi aktif
B33 dalam proses pembelajaran.
Variasi pertanyaan yang digunakan guru (pertanyaan tersebut untuk anak yang pandai, dan mencakup juga untuk anak
B34 yang kurang pandai).
B35 Guru memberikan beberapa pertanyaan terbuka, dan beberapa pertanyaan yang telah diketahui jawabannya.
B36 Guru memilih/menentukan peserta didik yang akan menjawab pertanyaan tersebut.
Guru merespon jawaban peserta didik dan guru mendorong peserta didik untuk bekerjasama dalam menjawab
B37 pertanyaan.
Kompetensi 9
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan (B38-B40)

B38 Guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (sesuai dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik,
santun, dsb.).
B39 Peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (sopan, santun, terbuka, peserta didik selalu memperhatikan guru
waktu berbicara, selalu melaksanakan petunjuk guru, guru perlu mendisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
B40 Guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan berpartisipasi aktif dalam pembelajarannya.
Kompetensi 10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru (B41)
B41 Guru mengawali pembelajaran tepat waktu.
Kompetensi 11
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif (B42-B46)
B42 Guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara individu maupun kelompok.
Guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb.) dengan peserta didik untuk menarik perhatian seluruh peserta
B43
didik di kelas.
B44 Guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
Guru menangani persaingan yang tidak sehat antar peserta didik atau melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik
B45 lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
Guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, memberikan perhatian terhadap kelompok peserta
B46 didik.
Kompetensi 13
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (B47-B52)
Guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, guru menggunakan catatan atau buku
B47 untuk menyampaikan pembelajaran.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang dibahas, guru dapat mengidentifikasi
B48 bagian‐bagian yang penting atau tidak dari topik tersebut.
Guru mengetahui topik‐topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik dan memerlukan pengulangan
B49 secara bervariasi.
Guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (guru mau mendengarkan, menghargai dan merespon secara
B50 tepat dan benar pertanyaan dan pendapat peserta didik).
B51 Guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak relevan dengan tujuan pembelajaran.
Guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan dari peserta didik tertentu tanpa mengabaikan peserta didik yang lainnya.
B52
CATATAN FAKTA (C) 1B-2
Nama Penilai :
Catatan setelah pengamatan (C)
Tanggal
Kompetensi 1
Mengenal karakteristik peserta didik (C1-C2)
Guru menyampaikan alasan tertentu dari penempatan peserta didik (posisi tempat duduk) di dalam kelas (karena
C1 pendengaran atau penglihatan yang kurang jelas, karena perlu konsentrasi, dsb.).
Guru menjelaskan persepsinya tentang hasil pembelajaran peserta didik (apakah sukses, apakah ada anak yang tidak
C2 berpartisipasi, dsb.).
Kompetensi 2
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.(C3-C4)
Aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) sesuai dengan rencana pembelajaran, tujuan
C3 pembelajarannya tercapai atau tidak.
Aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) dilaksanakan agak berbeda dari rencana pembelajaran.
C4 Guru sedikit mengubah pelaksanaan pembelajaran menjadi berbeda dengan rencana semula. Tujuan pengubahan
tersebut terkait dengan keberhasilan pembelajaran.
Kompetensi 3
Pengembangan kurikulum (C5)
Guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan hasil pembelajaran yang dilaksanakannya untuk mengembangkan topik
C5
mata pelajaran berikutnya.
Kompetensi 4
Kegiatan pembelajaran yang mendidik (C6)
Guru menjelaskan tingkat keberhasilan dalam pembelajaran yang dilaksanakan, dan mengidentifikasi bagian yang perlu
C6 diperbaiki.
Kompetensi 5
Memahami dan mengembangkan potensi (C7-C8)
Guru menjelaskan tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik tersebut menarik atau sulit, dan bagaimana
C7 melanjutkannya.
Guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian khusus untuk mengembangkan potensinya
C8 dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
Kompetensi 6
Komunikasi dengan peserta didik (C9)
Guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas komunikasi yang terjadi selama proses
C9. pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup banyak.
Kompetensi 7
Penilaian dan Evaluasi (C10-C13)
Guru menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang pengajarannya (misalnya evaluasi oleh peserta
C10. didik, komentar dari teman sekerja, refleksi diri, dsb).
Guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi yang sulit untuk keperluan remedial.
C11.
Guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik dan menunjukkan materi pembelajaran yang belum
C12. dikuasai peserta didik.
Guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk merencanakan dan melaksanakan pembelajaran
C13. berikutnya.
CATATAN FAKTA (D) 1B-2

Nama Penilai :
Catatan selama pemantauan (D)
Tanggal
Kompetensi 1
Mengenal karakteristik peserta didik (D1)
D1 Guru membuat catatan tentang kemajuan dan perkembangan peserta didik.
Kompetensi 5
Memahami dan mengembangkan potensi (D2)
D2 Guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.
Kompetensi 8
Bertindak sesuai dengan norma agama hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia (D3-D5)
(Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya), dan meminta
penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru yang dinilai terkait dengan):
D3 Guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia;
Sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan membantu satu sama lain, sesuai dengan
D4 kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga sebagai bangsa Indonesia);
D5 Pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Kompetensi 9
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan (D6-D9)
D6 Kehadiran guru di sekolah dan di kelas (selalu hadir sesuai jam mengajarnya, masuk kelas tepat waktu,dsb.)
Guru memenuhi tugas non-pembelajarannya dan guru mempersiapkan tugas-tugas tersebut (misalnya; hasil tes
D7 dikembalikan kepada peserta didik tepat waktu, rajin melakukan supervisi kegiatan ekstrakurikuler, dsb.); pekerjaannya
sesuai dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
D8 Guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman sejawat;
D9 Guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah termasuk dalam kegiatan KKG.
Kompetensi 10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru (D10-D14)
Penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah dan di akhir jam pelajaran dua kali dalam satu semester, untuk
D10 mengamati apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri pembelajaran;
D11 Peserta didik melakukan tugas-tugas sesuai dengan jadwal.

Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya: apakah guru yang bersangkutan pernah
D12 tidak hadir, jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
Guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat dipergunakan oleh guru piket apabila
D13 guru bersangkutan harus melakukan tugas lain.
D14 Perilaku guru yang dinilai terhadap tugas-tugas non-pembelajaran.
Kompetensi 11
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif (D15-D16)
D15 Hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orangtua peserta didik.
D16 Kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Kompetensi 12
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat (D17-D19)
D17 Guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua berkaitan dengan kemajuan, kesulitan,
dan potensi peserta didik. Cermati dan catat aspek spesifik yang telah dilakukan guru terkait dengan hal-hal tersebut.
D18 Guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan teman sejawat dan/atau tenaga
kependidikan untuk membantu peserta didik yang membutuhkan layanan khusus (misalnya; layanan bimbingan dengan
guru , layanan administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb).
D19 Perilaku, sikap, atau kegiatan guru yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
Kompetensi 14
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif (D20-28)
D20 Guru menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.
D21 Guru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB.
D22 Guru menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh atau bukti yang dapat dipertanggungjawabkan.
D23 Guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal pembelajaran, catatan penting dalam RPP,dsb.
D24 Guru pernah mengakses laman (website) yang terkait dengan program PKB, jika ya berikan contohnya.
D25 Guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik tentang kegiatan pembelajaran (misalnya apakah
yang dipelajari menarik, bermanfaat bagi peserta didik, sesuai dengan kebutuhannya, dsb.)
D26 Guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu, apakah guru selalu hadir dalam kegiatan
keprofesian: KKG, seminar, lokakarya, dsb.
D27 Guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian (misalnya KKG, seminar, lokakarya, dsb.), dan
apakah hasil kegiatan keprofesian diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dan diimbaskan kepada teman sejawat.
D28 Guru berpartisipasi dalam kegiatan PKB.
CATATAN FAKTA (D) 1B – 2

Catatan pemantauan (D)
N Dokumen / Bahan Lain
Tanggal Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan atau keterangan guru
o yang diperiksa
Mengenal karakteristik
### Guru memanggil peserta didik dengan namanya sesuai daftar
peserta didik
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
OLEH RESPONDEN
TEMAN SEJAWAT, PESERTA DIDIK DAN ORANG TUA PESERTA DIDIK
RESPONDEN
No. PENILAIAN Jumlah Rata2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Teman Sejawat 85.00 85.00 85.00 83.33 85.00 86.67 85.00 85.00 83.33 83.33 846.67 84.67
2 Peserta Didik 84.52 86.90 83.33 80.95 80.95 84.52 86.90 83.33 80.95 80.95 84.52 86.90 83.33 80.95 80.95 1250.00 83.33
3 Orang Tua Peserta Didik 75.00 81.25 81.25 75.00 81.25 81.25 75.00 81.25 81.25 75.00 81.25 81.25 75.00 81.25 81.25 1187.50 79.17
Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,
NIP NIP NIP.

Lampiran MP1
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

RESPONDEN GURU TEMAN SEJAWAT (1)
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
3. Guru Kelas/Mata Pelajaran :
4. Hari dan Tanggal : Selasa,
B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari guru teman sejawat tentang penguasaan
materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan kumunikasi guru dengan guru teman sejawat.
C. PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
a.Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
b.Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
c.Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
Penilaian
No Komponen Pernyataan
TP KD SR
1 Perilaku Guru sehari-hari 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah. 0 1 ②
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan. 0 ① 2
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan. 0 1 ②
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera. 0 1 ②
5 Guru berperilaku baik terhadap saya dan guru lain. 0 1 ②
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau guru lain. 0 1 ②
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman 0 1 ②
8 Guru pandai mengendalikan diri. 0 1 ②
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari asap rokok. 0 ① 2
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler. 0 1 ②
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan prestasi
sekolah. 0 1 ②
2 Hubungan Guru dengan 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. 0 1 ②
Teman Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain. 0 ① 2
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman guru lain. 0 ① 2
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis. 0 1 ②
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan kreatif
dalam melaksanakan proses pendidikan. 0 1 ②
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar sekolah.

0 1 ②
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru lainnya. 0 1 ②

8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal terkait kepentingan
peserta didik dan sekolah. 0 1 ②
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya dan guru
lainnya. 0 1 ②
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya. 0 1 ②

3 Perilaku Profesional Guru 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran. 0 ① 2
2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan Teknologi Informasi
(TI) yang memadai. 0 1 ②
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap. 0 ① 2

4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas. 0 1 ②
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu. 0 ① 2
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu. 0 ① 2
7 Guru memberikan tugas kepada peserta didik apabila berhalangan
hadir untuk mengajar. 0 1 ②
8 Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain jika berhalangan
hadir untuk mengajar. 0 ① 2
9 Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh kasih sayang. 0 1 ②

Jumlah Skor 51
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 85.00

Sebutan Baik
Lampiran MP1

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan. 0 1 ②
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau guru lain. 0 ① 2
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman 0 ① 2
sekolah. 0 1 ②
Teman Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain. 0 1 ②
0 1 ②


lainnya. 0 1 ②

3 Perilaku Profesional Guru 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran. 0 1 ②


Jumlah Skor 51
Sebutan Baik
Lampiran MP1

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau guru lain. 0 ① 2
sekolah. 0 1 ②
Teman Sejawat

0 1 ②


lainnya. 0 ① 2

(TI) yang memadai. 0 ① 2


Jumlah Skor 51
Sebutan Baik
Lampiran MP1

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan kumunikasi guru dengan guru teman
sejawat.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
sekolah. 0 1 ②
Teman Sejawat

0 ① 2


lainnya. 0 ① 2
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya. 0 ① 2



Jumlah Skor 50
Sebutan Baik
Lampiran MP1

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
sejawat.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan. 0 ① 2
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera. 0 ① 2
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari asap rokok. 0 1 ②
sekolah. 0 1 ②
Teman Sejawat

0 1 ②


lainnya. 0 ① 2

3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap. 0 1 ②

4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas. 0 ① 2
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu. 0 1 ②

Jumlah Skor 51
Sebutan Baik
30-Dec-99
Lampiran MP1
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
sejawat.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau guru lain.
0 1 ②

9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari asap rokok.
0 ① 2

sekolah. 0 1 ②
Teman Sejawat
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman guru lain.
0 ① 2


0 1 ②


lainnya. 0 1 ②



Jumlah Skor 52
Sebutan Baik
Lampiran MP1
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
sejawat.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
0 ① 2
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman 0 ① 2

0 ① 2

sekolah. 0 1 ②
Teman Sejawat
0 ① 2


0 1 ②


lainnya. 0 1 ②



Jumlah Skor 51
Sebutan Baik
Lampiran MP1

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
sejawat.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
0 ① 2

0 ① 2

sekolah. 0 1 ②
Teman Sejawat
0 ① 2


0 1 ②


lainnya. 0 ① 2



Jumlah Skor 51
Sebutan Baik
Lampiran MP1
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
sejawat.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan prestasi

11 0 1 ②
sekolah.
2 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. 0 1 ②

Hubungan Guru dengan
Teman Sejawat
Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan kreatif
5 0 1 ②
dalam melaksanakan proses pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar sekolah. 0 ① 2
Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal terkait kepentingan

8 0 1 ②
peserta didik dan sekolah.
Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya dan guru
9 0 ① 2
lainnya.
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya. 0 ① 2
Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan Teknologi Informasi

2 0 ① 2
(TI) yang memadai.
Guru memberikan tugas kepada peserta didik apabila berhalangan

7 0 1 ②
hadir untuk mengajar.
Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain jika berhalangan
8 0 ① 2
Jumlah Skor 50
Sebutan Baik
Lampiran MP1
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
sejawat.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan. 0 ① 2
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera. 0 ① 2
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari asap rokok. 0 1 ②

Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan prestasi
11 0 1 ②
sekolah.
2 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. 0 1 ②
Hubungan Guru dengan
Teman Sejawat

Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan kreatif
5 0 1 ②
dalam melaksanakan proses pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar sekolah. 0 1 ②

Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal terkait kepentingan
8 0 1 ②
peserta didik dan sekolah.
Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya dan guru
9 0 ① 2
lainnya.

Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan Teknologi Informasi
2 0 ① 2
(TI) yang memadai.
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap. 0 1 ②
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas. 0 ① 2
Guru memberikan tugas kepada peserta didik apabila berhalangan

7 0 ① 2
Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain jika berhalangan
8 0 ① 2
Jumlah Skor 50
Sebutan Baik
Lampiran MP2

RESPONDEN PESERTA DIDIK (1)
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari peserta didik tentang penguasaan
materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru dengan peserta didik.
C. PETUNJUK
a. Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
b. Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
c. Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
Penilaian
TP KD SR
1. Penguasaan materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan contoh dalam
kehidupan sehari-hari. 0 1 ②
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku paket dan sumber

belajar lainnya. 0 ① 2
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan yang berhubungan

dengan keadaan saat ini. 0 1 ②
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas. 0 ① 2

5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar. 0 1 ②
6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran. 0 1 ②
2. Kemahiran dalam Mengajar 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama
pembelajaran. 0 ① 2
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan teman-teman. 0 1 ②

3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan mudah dimengerti. 0 ① 2
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya diskusi,
0 1 ②
demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll.
5 Guru berbicara dengan jelas ketika menyampaikan materi pelajaran.
0 1 ②
6 Guru meminta belajar secara berkelompok. 0 1 ②

7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan dan menarik. 0 1 ②
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat mengajar. 0 ① 2
9 Guru membimbing saya dan teman-teman ketika mengalami
kesulitan. 0 1 ②
10 Guru membuat suasana nyaman saat melaksanakan pembelajaran. 0 ① 2

11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk bertanya 0 ① 2
atau menjawab.
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-teman. 0 1 ②
13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar. 0 1 ②
14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran. 0 1 ②
3. Perilaku Guru Sehari-hari 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik. 0 1 ②
2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai aturan. 0 1 ②
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya. 0 1 ②
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah. 0 1 ②
5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama. 0 1 ②
6 Guru berpakaian sopan . 0 1 ②
7 Guru berbicara dengan santun. 0 1 ②
8 Guru ramah. 0 1 ②
9 Guru sabar. 0 1 ②
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan hadir. 0 1 ②
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok. 0 ① 2
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah. 0 1 ②
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama. 0 1 ②
4 Hubungan Sosial dengan 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman. 0 ① 2
Peserta Didik
2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-teman selama kegiatan
pembelajaran atau kegiatan lainnya) 0 ① 2
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan teman-teman. 0 1 ②

4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan semua peserta didik. 0 1 ②
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk diskusi. 0 ① 2
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman. 0 1 ②
7 Guru ikut serta dalam berbagai macam kegiatan sekolah (upacara, kegiatan 0 1 ②
keagamaan, senam bersama).
Jumlah Skor 71

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :

B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR

belajar lainnya. 0 1 ②

4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas. 0 1 ②

6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran. 0 ① 2

3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan mudah dimengerti. 0 1 ②
demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll. 0 1 ②

0 ① 2

kesulitan. 0 1 ②
10 Guru membuat suasana nyaman saat melaksanakan pembelajaran. 0 1 ②

11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk bertanya
atau menjawab. 0 1 ②
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-teman. 0 ① 2

3. Perilaku Guru Sehari-hari 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik. 0 ① 2
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya. 0 ① 2
4 Hubungan Sosial dengan 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman. 0 1 ②
Peserta Didik
2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-teman selama kegiatan 0 1 ②
pembelajaran atau kegiatan lainnya)
Jumlah Skor 73

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :

B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR
kehidupan sehari-hari. 0 ① 2





0 ① 2

8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat mengajar. 0 1 ②
kesulitan. 0 1 ②

5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama. 0 ① 2
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan hadir. 0 ① 2
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah. 0 ① 2
Peserta Didik
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk diskusi. 0 1 ②
Jumlah Skor 70

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR




0 ① 2
0 1 ②
6 Guru meminta belajar secara berkelompok. 0 ① 2

kesulitan. 0 1 ②


14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran. 0 ① 2
Peserta Didik
2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-teman selama kegiatan 0 ① 2
Jumlah Skor 68
Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR


dengan keadaan saat ini. 0 ① 2

pembelajaran. 0 1 ②
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan teman-teman. 0 ① 2
demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll. 0 ① 2

0 1 ②

kesulitan. 0 1 ②


Peserta Didik
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan teman-teman. 0 ① 2
Jumlah Skor 68
Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR




0 1 ②
0 1 ②

kesulitan. 0 1 ②

atau menjawab.
Peserta Didik

Jumlah Skor 71

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :

B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR




0 ① 2

kesulitan. 0 1 ②

Peserta Didik
Jumlah Skor 73

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :

B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR




0 ① 2

kesulitan. 0 1 ②

11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk bertanya 0 1 ②
atau menjawab.
Peserta Didik
Jumlah Skor 70

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR




0 ① 2
0 1 ②

kesulitan. 0 1 ②


Peserta Didik
Hubungan Sosial dengan
Peserta Didik
Jumlah Skor 68
Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR





0 1 ②

kesulitan. 0 1 ②


Peserta Didik
Jumlah Skor 68
Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR




0 1 ②
0 1 ②

kesulitan. 0 1 ②

atau menjawab.
Peserta Didik

Jumlah Skor 71

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :

B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR





0 ① 2

kesulitan. 0 1 ②


Peserta Didik
Jumlah Skor 73

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :

B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR





0 ① 2

kesulitan. 0 1 ②

11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk bertanya 0 1 ②
atau menjawab.
Peserta Didik
Jumlah Skor 70

Sebutan Baik
Lampiran MP2

A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR




0 ① 2
0 1 ②

kesulitan. 0 1 ②


Peserta Didik
Jumlah Skor 68
Sebutan Baik
Lampiran MP2
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
C. PETUNJUK

Penilaian
TP KD SR





0 1 ②

kesulitan. 0 1 ②


Peserta Didik
Jumlah Skor 68
Sebutan Baik
Lampiran MP3
RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK (1)
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari orang tua peserta didik tentang penguasaan
materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru dengan orang tua peserta
didik.
C. PETUNJUK
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan melingkari pada:
Penilaian
TP KD SR
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri saya.
0 ① 2
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya yang

berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar. 0 ① 2
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan kesulitan

belajar putra/putri saya. 0 1 ②
2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di sekolah.
memberikan pendidikan 0 1 ②
kepada peserta didik
2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik.
0 ① 2
3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada putra/putri

saya yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. 0 1 ②
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya.

0 1 ②
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil ulangan)

putra/putri saya dilengkapi dengan catatan. 0 ① 2
Jumlah Skor 12

Sebutan Cukup
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
0 ① 2

berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar. 0 1 ②

0 1 ②

saya yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. 0 ① 2

0 1 ②

Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
0 1 ②


0 ① 2


0 1 ②

Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri saya. 0 ① 2

2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik. 0 ① 2
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya. 0 1 ②

Jumlah Skor 12
Sebutan Cukup
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR

2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik. 0 1 ②

Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri saya. 0 1 ②


Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR


Jumlah Skor 12
Sebutan Cukup
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR


Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR


Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR

2 Kepercayaan dalam
memberikan pendidikan


Jumlah Skor 12

Sebutan Cukup
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR

2 Kepercayaan dalam

Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR


Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
1 Komunikasi


Jumlah Skor 12
Sebutan Cukup
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
1 Komunikasi



Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran MP3
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
B. TUJUAN
didik.
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR

2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di sekolah. 0 1 ②
kepada peserta didik 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik. 0 ① 2

Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
REKAPITULASI KEHADIRAN PEGAWAI
Periode s/d
Nama :
NIP :
Tidak Hadir Persentase

Cepat TH Tanpa Jumlah
No Bulan Terlambat Jumlah Konversi Tidak
Pulang Keterangan Total Tdk Hadir
(Menit) (Menit) (Hari) Hadir
(menit) (Hari) Hadir
x1 x2 x1,2 x y a (%) (%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Januari 1 0 1 0.00 0 0.00 0.01 99.99
2 Februari 1 1 2 0.01 0 0.01 0.01 99.99
3 Maret 2 1 3 0.01 0 0.01 0.02 99.98
4 April 5 1 6 0.02 0 0.02 0.03 99.97
5 Mei 5 1 6 0.02 0 0.02 0.03 99.97
6 Juni 1 1 2 0.01 0 0.01 0.01 99.99
7 Juli 0 1 1 0.00 0 0.00 0.01 99.99
8 Agustus 0 1 1 0.00 0 0.00 0.01 99.99
9 September 2 0 2 0.01 0 0.01 0.01 99.99
10 Oktober 2 0 2 0.01 0 0.01 0.01 99.99
11 November 0 1 1 0.00 0 0.00 0.01 99.99
12 Desember 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00 100.00
Jumlah 19 8 27 0.07 0 0.07 0.16 99.84
Persentase 0.16 99.84

LEMBAR VERIFIKASI HASIL PKG

Nama Penilai :
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik

Sesuai
No Pengamatan/
No Indikator Skor Tidak
pemantauan
Sesuai
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta A1, A2, A3, A4, Sesuai
didik di kelasnya A5, A6, A7, A8 0 1 ②
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan B4, B5 Sesuai

kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan 0 1 ②
pembelajaran
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan B3 Sesuai

belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan 0 1 ②
fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku D1 Sesuai

peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak 0 1 ②
merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi C1, C2 Sesuai

kekurangan peserta didik. 0 1 ②
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik B1, B2 Sesuai

tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga 0 1 ②
peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-
olok, minder, dsb).
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk B6, B7 sesuai
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan 0 1 ②
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas
yang bervariasi.
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik B8 sesuai
terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan 0 1 ②
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas C3, C4 sesuai
yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda 0 1 ②
dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan B9, B10, B11 sesuai
belajar peserta didik. 0 ① 2
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait A9, A10, A11 sesuai
satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran
0 ① 2
maupun proses belajar peserta didik.
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang B12, B13 sesuai
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan 0 1 ②
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1. Guru dapat menyusun/menggunakan silabus yang sesuai dengan A12 sesuai
kurikulum.
0 1 ②
2.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus
A12
0 ① 2 sesuai
3. B14, B15, B16, sesuai

Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan B17, B18, B19,
tujuan pembelajaran
0 ① 2
B20
4.
Guru mengembangkan materi pembelajaran untuk mencapai
kompetensi dasar.
0 ① 2
5. C5 sesuai
Guru memilih materi pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di kelas,
0 1 ②
e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Kompetensi 4 : Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan B23 sesuai
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan 0 ① 2
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk B21 sesuai
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji 0 1 ②
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi A13, A14, A15 sesuai
tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar 0 1 ②
peserta didik
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai C6 sesuai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan
yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
dahulu peserta didiklain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban 0 ① 2
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg
benar
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum B23 sesuai

dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari 0 1 ②
peserta didik.
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan B21 sesuai

waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai 0 ① 2
dengan usiadan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau B24 sesuai
sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta 0 ① 2
dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang B22 sesuai

dirancang dengan kondisi kelas 0 ① 2
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik B25 sesuai

untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta 0 ① 2
didik lain
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara B23 sesuai
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai 0 1 ②
contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual B26 sesuai
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta 0 ① 2
didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk D2 sesuai
penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat 0 ① 2
kemajuan masing-masing
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang B29 sesuai
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan
0 1 ②
dan pola belajar masing-masing.
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran B29 sesuai

untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir 0 ① 2
kritis peserta didik
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses B27, B28 sesuai
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap 0 1 ②
individu
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, A16, A17, A18 sesuai
potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik. 0 1 ②
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik B30 sesuai

sesuai dengan cara belajarnya masing-masing. 0 ① 2
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik C7, C8 sesuai
dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan 0 ① 2
informasi yang disampaikan.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman B31, B33, B34 sesuai
dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk 0 ① 2
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua C9 sesuai
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi,
kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi 0 1 ②
pertanyaan/ tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, B36 sesuai
dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, 0 ① 2
tanpa mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat A19 B 32 sesuai
menumbuhkan kerjasama yang baik antar peserta didik. 0 1 ②
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua B35 sesuai
jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap 0 ① 2
salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik B37 sesuai
dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk 0 1 ②
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan A20, A21 sesuai
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang 0 ① 2
tertulis dalam RPP.
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis C10 sesuai
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah,
dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta
0 1 ②
didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran
yang telah dan akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/ C11 sesuai

kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan 0 ① 2
remedial dan pengayaan
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan C12 sesuai
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan 0 1 ②
sebagainya
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan C13 sesuai

rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya 0 ① 2
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila D3 sesuai
sebagai dasar ideology dan etika bagi semua warga Indonesia 0 1 ②
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan D4 sesuai

dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada 0 ① 2
(misalnya: suku, agama, dan gender).
3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai D5 sesuai
dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. 0 1 ②
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa D5 sesuai

0 ① 2
Indonesia.
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman A22 sesuai
bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). 0 1 ②
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, D9 sesuai
dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman 0 ① 2
sejawat.
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk D8 sesuai

mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya 0 1 ②
dan memberikan masukan
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan B40 sesuai
bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif 0 ① 2
dalam proses pembelajaran.
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta B38, B39 sesuai
didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 0 1 ②
berpartisipasi dalam proses pembelajaran
5 Guru berperilaku baikuntuk mencitrakan nama baiksekolah. D6, D7 sesuai
0 ① 2
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat B41 D 10 sesuai
waktu 0 1 ②
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa D11 sesuai
dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata
pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk 0 ① 2
mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua D14 sesuai
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan 0 ① 2
persetujuan pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan D12, D13 sesuai
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri
kegiatanyang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran 0 1 ②
di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non B41 sesuai
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan 0 1 ②
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan D14 sesuai
yang produktif terkait dengan tugasnya 0 ① 2
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah D14 sesuai

dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama 0 ① 2
baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru D14 sesuai
0 ① 2
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan B42, B43, B44 sesuai
perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa 0 ① 2
memperdulikan faktor personal
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat D15, D16 sesuai
(bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua 0 1 ②
diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak B45, B46 sesuai
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah 0 1 ②
yang sama dengan guru).
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, D17 sesuai
dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang 0 ① 2
tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan diluar pembelajaran D18 sesuai
yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat 0 1 ②
memberikan bukti keikutsertaannya
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, D19 sesuai
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam 0 1 ②
kegiatan sosial di masyarakat.
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi B47, B48, B49 sesuai
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
0 1 ②
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam B50, B51, B52 sesuai
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 0 ① 2
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan A23 sesuai

pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi 0 1 ②
pembelajaran
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan D20 sesuai
didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri 0 ① 2
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman D23 sesuai
sejawa tatau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti 0 1 ②
yang menggambarkan kinerjanya
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk D22, D23, D24 sesuai
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran 0 1 ②
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam D23 sesuai
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak 0 1 ②
lanjutnya.
5 Guru melakukan penelitian,mengembangkan karya inovasi, D21, D26, D28 sesuai
mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya: seminar, konferensi), dan 0 ① 2
aktif dalam melaksanakan PKB
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan D24 sesuai
0 1 ②
pelaksanaan PKB.
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA TUGAS LAIN
SEBAGAI
a. Nama :
NIP :
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina /Guru Madya /IV/a
TMT sebagai guru :
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi :
Tugas Lain :
TMT sebagai Tugas Lain :
Telp / Fax :
Desa/Kelurahan :
Kecamatan :
Kabupaten :
Provinsi :
Periode Penilaian : s/d
Rata-rata
No Kompetensi Penilaian Kode
1. Kepribadian PK KLS 1 3.09
2. Sosial PK KLS 2 3.20
3. Pengorganisasian Guru/Laboran/Teknisi PK KLS 3 3.17
4. Pengelolaan dan Administrasi PK KLS 4 3.14
5. Pengelolaan Pemantauan dan Evaluasi PK KLS 5 3.14
6. Pengembangan dan Inovasi PK KLS 6 3.20
7. Pengelolaan Lingkungan dan P3 PK KLS 7 3.20
JUMLAH SKOR 22.14
Nilai Akhir = Jumlah Skor/28 x 100 = 0.79 x 100 79.07
SEBUTAN (Baik)
Kepala Perpustakaan Tim Penilai,

yang dinilai,
NIP. NIP.
INSTRUMEN IDENTIFIKASI
PENILAIAN KINERJA GURU SEBAGAI
Nama Instansi/Sekolah :
Nama :
NIP :
Petunjuk:
Penilaian kinerja adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan
1.
berorientasi pada proses.
2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:
bukti yang teramati (tangible evidences), seperti: dokumen, data-data prestasi, foto, gambar, slide, video
a.
dan kondisi fisik, yaitu sarana prasarana dan lingkungan sekolah pada umumnya; dan.
bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, budaya dan iklim
b.
sekolah.
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara
dengan pihak-pihak terkait, seperti: guru, komite sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
3. Skor penilaian dinyatakan dalam bentuk angka, yaitu 4, 3, 2 dan 1 dengan ketentuan sebagai berikut:
Skor 4, yaitu apabila ada bukti yang lengkap dan sangat meyakinkan yang menandakan kualitas kinerja
a.
amat baik.
b. Skor 3, yaitu apabila ada bukti yang memadai dan meyakinkan yang menandakan kualitas kinerja baik.
c. Skor 2, yaitu apabila ada sebagian bukti tetapi telah mencukupi sebagai penanda kualitas kinerja cukupan.
d. Skor 1, yaitu hanya ada bukti yang sangat terbatas atau tidak ada bukti sebagaimana yang diharapkan.
HASIL PENCERMATAN/KAJIAN ATAS BUKTI-

KOMPETENSI, KOMPONEN DAN
No. BUKTI, BAIK BUKTI TERAMATI ATAU BUKTI
INDIKATOR
TAK TERAMATI
1. Kepribadian
1.1 Berperilaku arif dalam bertindak dan memecahkan masalah
Menerima saran dan masukan dari pihak lain akan
A1
kelemahan yang dimiliki
Melakukan evaluasi diri melalui matrik kompetensi
A2
Indikator
(instrumen evaluasi diri)
A3 Menyediakan kotak saran untuk perbaikan kelemahan
Menunjukkan sikap mempertimbangkan masukan yang

A4
diterima melalui kotak saran
1.2 Berperilaku jujur atas semua informasi kedinasan
Menunjukkan ketersediaan data lembaga lain (yang

A1 dapat diajak kerjasama) yang memiliki laboratorium/
Indikator
bengkel sejenis
Menunjukkan agenda/program/jadwal untuk studi
A2
banding ke laboratorium/ bengkel sekolah lain
A3 Menunjukkan data organisasi/asosiasi profesi
1.3 Menunjukkan kemandirian dalam bekerja dibidangnya
A1 Berkoordinasi dengan teman sejawat
Berdiskusi dengan guru memecahkan masalah

Indikator
A2
laboratorium/bengkel
Indikator
A3 Melayani semua pemakai laboratorium/bengkel
Bekerjasama dengan pihak pengelola
A4
laboratorium/bengkel luar sekolah
1.4 Menunjukkan rasa percaya diri atas keputusan yang diambil
Mampu memberikan alasan yang rasional atas
A1
keputusan yang diambil
Indikator
Menunjukkan sikap atas keputusan yang diambil

A2
dengan memper -timbangkan berbagai kepentingan
Menunjukkan sikap menerima resiko atas keputusan
A3
yang diambil
1.5 Berupaya meningkatkan kemampuan diri dibidangnya
Menunjukkan peningkatan kemampuan diri melalui

A1
membaca berbagai sumber belajar
Indikator
Menunjukkan peningkatan kemampuan diri dengan

A2
melakukan berbagai kegiatan di laboratorium/ bengkel
Berinisiatif meningkatkan kemampuan diri melalui ikut

A3
dalam pelatihan keprofesian
1.6 Bertindak secara konsisten sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan budaya nasional Indonesia
A1 Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma agama
Indikator
A2 Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma hukum
A3 Menunjukkan sikap konsisten sesuai norma sosial
A4 Menunjukkan sikap konsisten sesuai budaya nasional

1.7 Berperilaku disiplin atas waktu dan aturan
Menunjukkan kehadiran tepat waktu dalam
A1
melaksanakan tugas di sekolah
Menunjukkan ketepatan waktu (sesuai jadwal) dalam

A2
Indikator
menyiapkan laboratorium/bengkel
Menunjukkan sikap konsisten dalam melaksanakan

A3
aturan sekolah terkait laboratorium/ bengkel
Menunjukkan sikap konsisten dalam melaksanakan

A4
aturan khusus yang terkait laboratorium/ bengkel
1.8 Bertanggung jawab terhadap tugas
Menunjukkan kemajuan dalam menyelesaikan tugas
A1
terkait laboratorium/bengkel
Indikator
Melaksanakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya

A2
tanpa perintah atasan
Melakukan pengamanan terhadap aset
A3
1.9 Tekun, teliti, dan hati-hati dalam melaksanakan tugas
Menunjukkan sikap tekun (fokus) dalam melaksanakan
A1
tugas
Indikator
Menunjukkan sikap teliti (cek dan mengecek ulang )

A2
dalam melaksanakan tugas
Menunjukkan sikap hati-hati (penuh pertimbangan)
A3
dalam melaksanakan t
1.10 Kreatif dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan tugas profesinya
Menunjukkan ide-ide/gagasan pengembangan
A1
laboratorium/ bengkel
Indikator
Indikator
Menunjukkan sikap kritis yang konstruktif dalam
A2
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tugasnya
Menerapkan gagasan dan ide-ide kreatif dalam
A3
tugasnya.
1.11 Berorientasi pada kualitas dan kepuasan layanan pemakai laboratorium/bengkel
Menunjukkan sikap mengutamakan kepuasan pengguna
A1
Bekerja sesuai dengan Prosedur Operasional Standar
A2
Indikator
(POS)
Bekerja sesuai dengan rencana program yang telah
A3
disusun
Mencatat/merekam setiap kegiatan laboratorium/
A4
bengkel yang dilakukan
2. Sosial
2.1 Menyadari kekuatan dan kelemahan baik diri maupun stafnya
Menerima saran dan masukan dari pihak lain akan
B1
kelemahan yang dimiliki
Melakukan evaluasi diri melalui matrik kompetensi
B2
Indikator
(instrumen evaluasi diri)
B3 Menyediakan kotak saran untuk perbaikan kelemahan
Menunjukkan sikap mempertimbangkan masukan yang

B4
diterima melalui kotak saran
2.2 Memiliki wawasan tentang pihak lain yang dapat diajak kerjasama
Menunjukkan ketersediaan data lembaga lain (yang

B1 dapat diajak kerjasama) yang memiliki
Indikator
laboratorium/bengkel sejenis
Menunjukkan agenda/program/jadwal untuk studi
B2
banding ke laboratorium/ bengkel sekolah lain
B3 Menunjukkan data organisasi/asosiasi profesi
2.3 Bekerjasama dengan berbagai pihak secara efektif
B1 Berkoordinasi dengan teman sejawat
Berdiskusi dengan guru memecahkan masalah

Indikator
B2
B3 Melayani semua pemakai laboratorium/bengkel
Bekerjasama dengan pihak pengelola
B4
laboratorium/bengkel luar sekolah
2.4 Berkomunikasi dengan berbagai pihak secara santun, empatik, dan efektif
Menunjukkan sikap senang berbicara dengan teman

B1
sejawat
Indikator
Menunjukkan sikap senang berbicara dengan guru dan

B2
atasan
Menunjukkan sikap senang berbicara dengan
B3
siswa/peserta pelatihan
2.5 Memanfaatkan berbagai peralatan Teknologi Informasi dan komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi
Menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi

B1 (TIK) untuk mengadminstrasikan kegiatan
Indikator
Melakukan pengembangan Software perangkat TIK

B2
sesuai kebutuhan laboratorium/bengkel sekolah
Indikator
Memelihara data perangkat TIK sesuai dengan
B3
Prosedur Operasional Standar (POS)
3 Pengorganisasian Guru/Laboran/Teknisi
3.1 Mengkoordinasikan kegiatan praktikum dengan guru

Melakukan rapat koordinasi dengan guru di awal
C1
kegiatan
Menyusun program laboratorium/ bengkel setiap
C2
Indikator
semester
C3 Menyusun Jadwal penggunaan laboratorium/bengkel
C4 Menyusun tata tertib penggunaan laboratorium/ bengkel
3.2 Merumuskan rincian tugas teknisi dan laboran
C1 Menyusun uraian tugas teknisi
C2 Menyusun uraian tugas laboran

Indikator
C3 Melakukan sosialisasi uraian tugas teknisi dan laboran
Membuat cek list pengendalian tugas teknisi dan

C4
laboran
3.3 Menentukan jadwal kerja teknisi dan laboran
C1 Menyusun jadwal kerja teknisi dan laboran
Menggandakan dan menempelkan jadwal pada tempat
Indikator
C2
yang strategis
Mengarahkan kegiatan teknisi dan laboran yang telah
C3
disusun
3.4 Mensupervisi teknisi dan laboran
C1 Menyiapkan instrumen supervisi teknisi dan laboran

Indikator
C2 Membuat jadwal pelaksanaan supervisi
C3 Melakukan supervisi teknisi dan laboran
C4 Memberi refleksi dan umpan balik hasil supervisi
3.5 Menilai hasil kerja teknisi dan laboran

C1 Menyiapkan instrumen penilaian kinerja
Melakukan penilaian kinerja sesuai dengan instrumen
Indikator
C2
yang disiapkan
Membuat rekomendasi pada pimpinan sekolah untuk
C3
pembinaan lebih lanjut
3.6 Menilai kinerja teknisi dan laboran laboratorium/bengkel
Mengumpulkan Rekaman/interview/kerja harian teknisi
C1
dan laboran
Indikator
Memeriksa dan menilai hasil kerja harian teknisi dan

C2
laboran
C3 Memberi catatan perbaikan dan saran untuk perbaikan
4. Pengelolaan dan Administrasi
4.1 Menyusun program pengelolaan laboratorium/bengkel

Membuat buku panduan teknis pengelolaan
D1
Indikator
Menyusun program tahunan pengelolaan laboratorium/
D2
bengkel
Menyusun proposal kebutuhan laboratorium atau
D3
bengkel
4.2 Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel

Menginventarisir pengguna laboratorium sesuai jumlah
D1
rombongan belajar.
Indikator
Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel tiap

D2 semester
Menyusun jadwal penggunaan ruang dan alat praktikum

D3
4.3 Menyusun rencana pengembangan laboratorium/bengkel
D1 Menyusun kebutuhan peralatan praktikum
Menyusun kebutuhan bahan umum dan khusus untuk

D2
Indikator
praktikum
D3 Menyusun kebutuhan prasarana laboratorium/bengkel
D4 Menginvetarisasi sarana prasarana laboratorium/bengkel
4.4 Menyusun prosedur operasi standar (POS) kerja laboratorium/bengkel

D1 Menyusun POS penggunaan alat praktikum
Indikator
D2 Menyusun POS penggunaan bahan umum

D3 Menyusun POS Penggunaan bahan khusus
Menyusun POS Penggunaan ruangan
D4
4.5 Mengembangkan sistem administrasi laboratorium/bengkel
Menyiapkan lembar format/blangko administrasi
D1
Indikator
Melaksanakan administrasi laboratorium/bengkel

D2
berdasarkan format/blangko yang telah disiapkan
Mendokumentasikan administrasi manual laboratorium
D3
atau bengkel secara teratur
4.6 Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel
D1 Menyusun jadwal kegiatan tugas teknisi

Indikator
D2 Menyusun jadwal kegiatan tugas laboran
Menyusun jadwal pemakaian ruang laboratorium atau

D3
bengkel
4.7 Menyusun laporan kegiatan laboratorium/bengkel
Menyusun laporan tahunan kegiatan pengelolaan

D1
Indikator
D2 Menyusun laporan penggunaan peralatan praktikum
Menyusun laporan penggunaan bahan umum dan

D3
khusus untuk praktikum
5. Pengelolaan Pemantauan dan Evaluasi

Memantau kondisi dan keamanan bahan serta alat laboratorium/bengkel
5.1
Menyusun petunjuk penyimpanan alat praktikum pada
E1
setiap laboratorium/bengkel
Menyusun petunjuk penggunaan dan penyimpanan
E2
Indikator
bahan pada setiap laboratorium/bengkel
Membuat instrumen pemantauan alat dan bahan
E3
praktikum
Melaksanakan pemantauan sesuai instrumen yang
E4
dibuat.
5.2 Memantau kondisi dan keamanan bangunan laboratorium/bengkel

Menyusun instrumen (cek list) pemantauan keamanan
E1
bangunan
Indikator
E2 Melakukan pemantauan kondisi dan keamanan
Melakukan tindak lanjut dari hasil pemantauan

E3
bangunan laboratorium/bengkel
5.3 Memantau pelaksanaan kegiatan laboratorium/bengkel
E1 Menyiapkan instrumen kegiatan laboratorium/bengkel

Indikator
E2 Melaksanakan pemantauan sesuai dengan jadwal
E3 Menyusun laporan pemantauan kegiatan praktikum
5.4 Membuat laporan bulanan dan tahunan tentang kondisi dan pemanfaatan laboratorium/bengkel
Menyusun laporan bulanan tentang pemanfaatan
E1
Menyusun laporan tahunan tentang kondisi dan
Indikator
E2
pemanfaatan laboratorium/bengkel
Menyampaikan laporan bulanan/semesteran/tahunan
E3 tentang kondisi laboratorium atau bengkel kepada
kepala sekolah
5.5 Membuat laporan secara periodic
E1 Menyusun laporan periodik tentang kegiatan teknisi

Indikator
E2 Menyusun laporan periodik tentang kegiatan laboran
Menyampaikan laporan kegiatan laboran dan teknisi

E3
secara periodik
5.6 Mengevaluasi program laboratorium/bengkel untuk perbaikan selanjutnya
Menyusun instrumen evaluasi program
E1
E2 Menyusun jadwal pelaksanaan evaluasi program
Indikator
E3 Melaksanakan evaluasi program laboratorium/ bengkel
Menyusun laporan evaluasi program laboratorium/

E4
bengkel
5.7 Menilai kegiatan laboratorium/bengkel
E1 Mengolah hasil evaluasi yang telah dikumpulkan
Indikator
E2 Menyusun rekomendasi berbasis hasil evaluasi

Menyampaikan rekomendasi penilaian kegiatan
E3
laboratorium atau bengkel kepada kepala sekolah
6. Pengembangan dan Inovasi
Mengikuti perkembangan pemikiran tentang pemanfaatan kegiatan laboratorium/bengkel sebagai wahana

6.1
pendidikan
Menggali informasi tentang pemanfaatan laboratorium
F1 atau bengkel melalui berbagai sumber (internet,
seminar, majalah, dll.)
Menyampaikan pemikiran baru kepada laboran atau

Indikator F2
teknisi tentang pemanfaatan laboratorium atau bengkel,
Menyampaikan pemikiran baru kepada guru tentang

F3
pemanfaatan laboratorium atau bengkel.
Melakukan studi banding ke laboratorium lain yang
F4
terstandar.
6.2 Menerapkan hasil inovasi atau kajian laboratorium/bengkel
Mendesain penerapan kegiatan ilmiah yang berkaitan

F1
dengan karya inovasi
Indikator
Melaksanakan kegiatan ilmiah berkaitan dengan

F2
rancangan yang telah disusun
Melakukan kajian hasil kegiatan inovasi di
F3
6.3 Merancang kegiatan laboratorium/bengkel untuk pendidikan dan penelitian
Mengidentifikasi kebutuhan perangkat praktikum

F1
laboratorium atau bengkel
Indikator
Menyusun program-program praktikum (Bahan ajar:

F2
Lab-sheet; Job-sheet, information-sheet dll.)
Menyusun Kegiatan penelitian yang dapat dilakukan di

F3
laboratorium/ bengkel sekolah
6.4 Melaksanakan kegiatan laboratorium/bengkel untuk kepentingan pendidikan dan penelitian
Mempersiapkan alat/bahan yang akan digunakan untuk

F1
praktikum dan penelitian
Indikator
Memfasilitasi untuk semua pemakai

F2 laboratorium/bengkel untuk melakukan praktikum dan
penelitian
Menata dan merawat perangkat alat praktikum di
F3
laboratorium atau bengkel.
6.5 Mempublikasikan karya tulis ilmiah hasil kajian/inovasi laboratorium/bengkel
Menyiapkan media publikasi berupa majalah dinding,

F1
atau buletin ilmiah.
Indikator
Melaksanakan publikasi karya tulis ilmiah melalui

F2
majalah dinding atau media lainnya
Melaksanakan publikasi karya inovasi melalui majalah
F3
dinding atau media lainnya
7 Pengelolaan Lingkungan dan P3
7.1 Menyusun panduan/penuntun (manual) praktikum
Mengidentifikasi informasi atau bahan-bahan tentang

G1
POS pengelolaan lingkungan dan K3
Indikator
Menyusun Prosedur Operasional Standar(POS) tentang

G2
pengelolaan lingkungan dan K3 laboratorium/bengkel.
Mensosialisasikan tentang pengelolaan lingkungan dan
G3
K3
7.2 Menetapkan ketentuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja (K3)
Menyusun peraturan tertulis tentang larangan dan

G1
petunjuk K3 pada laboratorium/bengkel
Indikator
Indikator
Menyusun ketentuan sanksi mengenai pelanggaran K3
G2
pada laboratorium/bengkel
Memasang rambu-rambu K3 pada tempat yang strategis
G3
di lingkungan laboratorium/ bengkel
7.3 Menerapkan ketentuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja (K3)
Melaksanakan sosialisasi K3 bagi pengguna/pemakai
G1
Indikator
Melaksanakan pencatatan pelanggaran K3 dan sanksi

G2
bagi pelanggarnya
Menerapkan reward dan punishment bagi pengguna
G3
laboratorium atau bengkel.
7.4 Menerapkan prosedur penanganan bahan berbahaya dan beracun
Mengidentifikasi bahan-bahan berbahaya dan beracun
G1
(B3) di laboratorium dan bengkel
Indikator
Melaksanakan sosialisasi B3 bagi pengguna/pemakai

G2
Melaksanakan pencatatan pelanggaran B3 dan sanksi
G3
bagi pelanggarnya
7.5 Memantau bahan berbahaya dan beracun, serta peralatan keselamatan kerja
Menyusun instrumen pemantauan (check list) untuk
G1
bahan berbahaya dan beracun (B3)
Menyusun instrumen pemantauan untuk alat pelindung
G2
diri dan pemadam kebakaran
Indikator
Melaksanakan pemantauan Bahan berbahaya dan

G3
beracun serta peralatan keselamatan kerja
Menyusun laporan pemantauan pengelolaan Bahan
G4 berbahaya dan beracun serta peralatan keselamatan
kerja
Yang dinilai, Penilai,
NIP. NIP.
KOMPETENSI 1: Kepribadian (PKKLB 1)
BUKTI YANG
KRITERIA TERIDENTIFIKASI SKOR
Berperilaku arif dalam bertindak dan memecahkan

1 1.1 (A1, A2, A4 ) 1 2 ③ 4
masalah
2 Berperilaku jujur atas semua informasi kedinasan 1.2 (A1, A2, A3 ) 1 2 ③ 4
Menunjukkan kemandirian dalam bekerja

3 1.3 (A1, A2, A3, A4 ) 1 2 ③ 4
dibidangnya
Menunjukkan rasa percaya diri atas keputusan yang
4 1.4 (A1, A2, A3 ) 1 2 ③ 4
diambil
Berupaya meningkatkan kemampuan diri
5 1.5 (A1, A2, A3 ) 1 2 3 ④
dibidangnya
Bertindak secara konsisten sesuai dengan norma
6 agama, hukum, sosial, dan budaya nasional 1.6 (A1, A2, A3, A4 ) 1 2 ③ 4
Indonesia
7. Berperilaku disiplin atas waktu dan aturan 1.7 (A1, A2, A3, A4 ) 1 2 ③ 4
8. Bertanggung jawab terhadap tugas 1.8 (A1, A2, A3 ) 1 2 ③ 4
Tekun, teliti, dan hati-hati dalam melaksanakan

9. 1.9 ( A1, A2, A3 ) 1 2 ③ 4
tugas
Kreatif dalam memecahkan masalah yang berkaitan

10. 1.10 ( A1, A2, A3 ) 1 2 ③ 4
dengan tugas profesinya
Berorientasi pada kualitas dan kepuasan layanan

11. 1.11 ( A1, A2, A3, A4 ) 1 2 ③ 4
pemakai laboratorium/bengkel
Jumlah Skor 34
Skor Rata-rata = Jumlah Skor : 11 3.09
Deskripsi Kinerja yang telah dilakukan : (Baik) 3.09

KOMPETENSI 2: Sosial (PKKLB 2)
BUKTI YANG
Menyadari kekuatan dan kelemahan baik diri

1 2.1 (B1, B2, B3, B4 ) 1 2 ③ 4
maupun stafnya
Memiliki wawasan tentang pihak lain yang dapat

2 2.2 (B1, B2, B3 ) 1 2 ③ 4
diajak kerjasama
3 Bekerjasama dengan berbagai pihak secara efektif 2.3 (B1, B2, B3, B4 ) 1 2 3 ④
Berkomunikasi dengan berbagai pihak secara santun,

4 2.4 (B1, B2, B3 ) 1 2 ③ 4
empatik, dan efektif
Memanfaatkan berbagai peralatan Teknologi
5 Informasi dan komunikasi (TIK) untuk 2.5 (B1, B2, B3 ) 1 2 ③ 4
berkomunikasi
Jumlah Skor 16

KOMPETENSI 3: Pengorganisasian Guru/Laboran/Teknisi (PKKLB 3)
BUKTI YANG
1 Mengkoordinasikan kegiatan praktikum dengan guru 3.1 (C1, C2, C3, C4 ) 1 2 ③ 4
2 Merumuskan rincian tugas teknisi dan laboran 3.2 (C1, C2, C3, C4 ) 1 2 3 ④
3 Menentukan jadwal kerja teknisi dan laboran 3.3 (C1, C2, C3 ) 1 2 ③ 4
4 Mensupervisi teknisi dan laboran 3.4 (C1, C2, C3, C4 ) 1 2 ③ 4
5 Menilai hasil kerja teknisi dan laboran 3.5 (C1, C2, C3 ) 1 2 ③ 4
Menilai kinerja teknisi dan laboran

6 3.6 (C1, C2, C3 ) 1 2 ③ 4
Jumlah Skor 19

KOMPETENSI 4: Pengelolaan dan Administrasi (PKKLB 4)
BUKTI YANG
Menyusun program pengelolaan

1 4.1 (D1, D2, D3 ) 1 2 ③ 4
2 Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel 4.2 (D1, D2, D3 ) 1 2 3 ④
Menyusun rencana pengembangan

3 4.3 (D1, D2, D3, D4 ) 1 2 ③ 4
Menyusun prosedur operasi standar (POS) kerja

4 4.4 ( D1, D2, D3 ) 1 2 ③ 4
Mengembangkan sistem administrasi
5 4.5 (D1, D2, D3 ) 1 2 ③ 4
6 Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel 4.6 (D1, D2, D3 ) 1 2 ③ 4
7 Menyusun laporan kegiatan laboratorium/bengkel 4.7 (D1, D2, D3 ) 1 2 ③ 4
Jumlah Skor 22

KOMPETENSI 5: Pengelolaan Pemantauan dan Evaluasi (PKKLB 5)
BUKTI YANG
Memantau kondisi dan keamanan bahan serta alat

1. 5.1 (E1, E2, E3, E4 ) 1 2 ③ 4
Memantau kondisi dan keamanan bangunan

2. 5.2 (E1, E2, E3 ) 1 2 ③ 4
Memantau pelaksanaan kegiatan

3. 5.3 (E1, E2, E3 ) 1 2 3 ④
Membuat laporan bulanan dan tahunan tentang
4. 5.4 (E1, E2, E3 ) 1 2 ③ 4
kondisi dan pemanfaatan laboratorium/bengkel
5. Membuat laporan secara periodic 5.5 (E1, E2, E3 ) 1 2 ③ 4
Mengevaluasi program laboratorium/bengkel untuk
6. 5.6 (E1, E2, E3, E4 ) 1 2 ③ 4
perbaikan selanjutnya
7. Menilai kegiatan laboratorium/bengkel 5.7 ( E1, E2, E3 ) 1 2 ③ 4
Jumlah Skor 22

KOMPETENSI 6: Pengembangan dan Inovasi (PKKLB 6)
BUKTI YANG
Mengikuti perkembangan pemikiran tentang

1. pemanfaatan kegiatan laboratorium/bengkel sebagai 6.1 ( F1, F2, F3, F4 ) 1 2 ③ 4
wahana pendidikan
Menerapkan hasil inovasi atau kajian

2. 6.2 ( F1, F2, F3 ) 1 2 3 ④
Merancang kegiatan laboratorium/bengkel untuk

3. 6.3 ( F1, F2, F3 ) 1 2 ③ 4
pendidikan dan penelitian
Melaksanakan kegiatan laboratorium/bengkel untuk

4. 6.4 (F1, F2, F3 ) 1 2 ③ 4
kepentingan pendidikan dan penelitian
Mempublikasikan karya tulis ilmiah hasil

5. 6.5 ( F1, F2, F3 ) 1 2 ③ 4
kajian/inovasi laboratorium/bengkel
Jumlah Skor 16

KOMPETENSI 7: Pengelolaan Lingkungan dan P3 (PKKLB 7)
BUKTI YANG
1. Menyusun panduan/penuntun (manual) praktikum 7.1 ( G1, G2, G3 ) 1 2 ③ 4
Menetapkan ketentuan mengenai kesehatan dan

2. 7.2 ( G1, G2, G3 ) 1 2 ③ 4
keselamatan kerja (K3)
Menerapkan ketentuan mengenai kesehatan dan

3. 7.3 ( G1, G2, G3 ) 1 2 ③ 4
keselamatan kerja (K3)
Menerapkan prosedur penanganan bahan berbahaya

4. 7.4 ( G1, G2, G3 ) 1 2 3 ④
dan beracun
Memantau bahan berbahaya dan beracun, serta

5. 7.5 ( G1, G2, G3, G4 ) 1 2 ③ 4
peralatan keselamatan kerja
Jumlah Skor 16

MENGHITUNG MASA KERJA
Masa Kerja
No. Uraian TMT Awal TMT Akhir
.... Tahun .... Bulan
1. SK CPNS 3/1/1989 12/31/2020 31 9
2. Kepala Sekolah 9/25/2009 12/31/2020 11 3

RESUME KEGIATAN DIKLAT ASESSOR PKG 360 DERAJAT
BAGI GURU PAUD JENJANG TK, GURU SD, DAN GURU SMP KABUPATEN GROBOGAN
TANGGAL 14- 29 SEPTEMBER 2020
Kegiatan Diklat assesor PKG 360 derajat
1. Peserta Kegiatan Diklat sebanyak 857 peserta, terdiri dari:

a. Pengawas TK/SD 70 peserta.
b. Kepala Sekolah dan guru senior 787 peserta.
2. Dari hasil laporan Peserta Pengawas TK/SD dapat dilaporkan sebagai berikut:
a. Pengawas TK/SD ada yang masih menilai Kepala Sekolah dengan instrumen PKKS saja, tidak
menilai PKG. Seharusnya Kepala Sekolah dinilai dengan PKG proporsi 25 % dan dinilai dengan
PKKS proporsi 75%.
b. Tugas tambahan manajerial, seharusnya tugas adalah Guru dan tugas tambahan adalah Kepala
Sekolah.
c. Pada halaman persetujuan Mengetahui Kabid PMPTK. Seharusnya pada halaman persetujuan hanya
guru yang dinilai dan penilai. Sedangkan Mengetahui a.n. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten
Grobogan Kabid PMPTK, berada pada halaman angka kredit yakni gabungan dari nilai PKG dan
PKKS.
d. Urutan pelaporan yang benar adalah: (1. Untuk guru) Cover, Identitas, Lampiran 1B, Lampiran 1D,
Lampiran 1C, Lampiran 1A (Lampiran 14 kompetensi), Catatan fakta, Kuisener Responden (Teman
sejawat, peserta didik, orang tua), rekap kehadiran, verifikasi nilai , (2. Untuk Kepala Sekolah) urutan
tersebut dilanjutkan : Halaman Penghitungan Angka Kredit, Rekap PKKS, Lampiran Kompetensi
Kepala Sekolah (PKKS) 1 s.d 6, Kuisener Responden (Teman sejawat, peserta didik, orang tua).
3. Dari hasil laporan Peserta Kepala Sekolah dan Guru Senior dapat dilaporkan sebagai berikut:
a. Penanggalan halaman persetujuan, halaman rekap tertulis bulan April 2020, yang benar
tanggal 31 Desember 2020.
b. Urutan pelaporan masih menggunakan urutan 1B, 1C, 1D, 1A, yang benar adalah seperti
urutan diatas (poin 2d).
c. Pada lampiran Rekap Hasil Kinerja, jenis penilaian masih ada yang dicentang formatif.
Seharusnya Sumatif.
d. Tidak melampirkan catatan fakta, seharusnya melampirkan catatan fakta dengan kode A
(catatan sebelum pengamatan), kode B (catatan selama pengamatan), kode C (catatan setelah
pengamatan) dan kode D (catatan pemantauan).
Demikian laporan kegiatan diklat assesor PKG guru SD.
Purwodadi, 8 Oktober 2020

Ttd
Nara Sumber

Aplikasi PKG Kepala Laboratorium

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aplikasi PKG Kepala Laboratorium

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

PKG DAN PKKS NAMA SHEET

DATA SKOR PENILAIAN KOMPETENSI GURU DAN KEPALA LABORAT ADMIN 1

K-8 K-9 K-10 K-11 K-12 K-13 K-14 KLS-6 KLS-7

Responden Responden LAMPIRAN PETUNJUK Bukti

Responden Rekap LAMPIRAN

REKAP LAMPIRAN IDENTITAS LAMPIRAN Sistematika

MENU WAJIB DIKERJAKAN

Responden Responden Responden Verifikasi Absensi

Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi

Petunjuk Penggunaan Singkat :

PERIODE PENILAIAN : S/D

DATA GURU YANG DINILAI TUGAS LAIN

NIP : TMT Tugas Lain :

TEMPAT LAHIR : Ma-Ker Tugas Lain : Tahun Bulan

DATA SEKOLAH DATA PENILAI

TMT di sekolah ini : NIP :

ALAMAT SEKOLAH : PERSETUJUAN PENILAIAN : SETUJU

DESA/KELURAHAN : NOMOR SK PENILAI :

KECAMATAN : TANGGAL SK PENILAI :

KABUPATEN : BERKALUNYA SK PENILAI :

PROVINSI : TGL. PERSETUJUAN :

NO TELP/WEB/EMAIL : HARI/TANGGAL RESPONDEN : Selasa

A. FORMAT IDENTITAS DIRI

Nama guru, Nama Penilai,

1. Nilai PK Guru Mata Pelajaran (MAPEL) 49.00

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

NIP. NIP. NIP.

REKAP HASIL PENILAIAN KINERGA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

NIP. NIP. NIP.

Dra. ATIK DARMAWANTI, M.Pd

PERIODE PENILAIAN Formatif

NIP. NIP. NIP.

NO. KOMPETENSI CARA MENILAI

2. Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran Pengamatan

4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik Pengamatan

5. Pengembangan potensi peserta didik Pengamatan & Pemantauan

6. Komunikasi dengan peserta didik Pengamatan

7. Penilaian dan evaluasi Pengamatan

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga Pengamatan & Pemantauan

Tanggal Sebelum Pengamatan

Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Selama Pengamatan

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Setelah Pengamatan

Tindak lanjut yang diperlukan

Penilaian untuk Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik

Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk

5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik 0 1 ②

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Selama Pengamatan

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Setelah Pengamatan

Tindak lanjut yang diperlukan

Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi

Tanggal Sebelum Pengamatan

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Selama Pengamatan

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Setelah Pengamatan

Tindak lanjut yang diperlukan