22 Aplikasi PK Guru Kepala PAUD Versi 360 Derajad v.22 ASN

A.
PKG DAN PKKS NAMA SHEET

1 COVER COVER
2 LAMPIRAN 1B (PERSETUJUAN) Lampiran 1B
3 REKAP PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PKG DAN PKKS Rekap PKG-PKKS
4 LAMPIRAN 1D (NILAI ANGKA KREDIT) PK GURU Lampiran 1D GR
5 LAMPIRAN 1C (REKAP HASIL NILAI) - PKG Lampiran 1C
6 LAMPIRAN 1A (CARA MENILAI) Lampiran 1A
7 LAMPIRAN 14 KOMPETENSI- PKG K-1 s.d. K-14
8 CATATAN FAKTA Cat Fakta
9 REKAP RESPONDEN SEJAWAT, PST DIDIK, ORANG TUA - PKG REKAP RESP PKG
10 RESPONDEN TEMAN SEJAWAT -PKG Resp-Teman PKG
11 RESPONDEN PESERTA DIDIK (KELAS TINGGI) -PKG Resp Siswa PKG
12 RESPONDEN ORANG TUA - PKG Resp -Ortu PKG
13 REKAP KEHADIRAN Kehadiran
14 LEMBAR VERIFIKASI NILAI -PKG Verifikasi
15 HALAMAN PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT KS (1D.2) Lampiran 1D KS
16 REKAP PKKS Rekap PKKS
17 BUKTI IDENTIFIKASI Bukti Identifikasi
18 LAMPIRAN PKKS 1-6 KS 1 s.d. KS 6
19 REKAP RESPONDEN SEJAWAT, PST DIDIK, ORANG TUA -KS REKAP RESP KS
20 KUESIONER TEMAN SEJAWAT -KS Resp- Teman KS
21 KUESIONER PESERTA DIDIK - KS Resp-Siswa KS
22 KUESIONER ORANG TUA -KS Resp-Ortu KS
APLIKASI PKG -PKKS LEMBAGA PAUD
VERSI 360 DERAJAD
DATA SKOR PENILAIAN KOMPETENSI GURU DAN KEPALA SEKOLAH ADMIN 1
1 2 3 4 5 6 7 KS-1 KS-2 KS-3
8 9 10 11 12 13 14 15 KS-4 KS-5
Responden LAMPIRAN Responden

Guru TS PKG 1A Guru TS PKKS
PETUNJUK
KHUSUS
Responden LAMPIRAN Identifikasi Responden
Didik PKG 1B COVER PKKS Didik PKKS
Responden LAMPIRAN Resume Verifikasi Responden

Ortu PKG 1C PKG PKG Catatan Fakta REKAP PKKS Ortu PKKS
Rekap Resp. LAMPIRAN LAMPIRAN REKAP Sistematika Ketentuan Rekap

PKG 1D GR 1D KS PKG-PKKS Laporan Kehadiran Resp. PKKS
Responden
Rekap Resp. LAMPIRAN LAMPIRAN REKAP Sistematika Ketentuan Rekap
PKG 1D GR 1D KS PKG-PKKS Laporan Kehadiran Resp. PKKS
Responden
Saat ini: Sunday, 05 February 2023
MENU WAJIB DIKERJAKAN
ISIAN DATA
Responden Teman Responden Peserta
Sejawat Responden Orang
Didik Tua Verifikasi Data
PKG PKG PKG
PKG
Responden Teman Responden Peserta Responden Orang Absensi

Sejawat Didik Tua
PKKS PKKS Kehadiran
PKKS
Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi

KS 1 KS 2 KS 3 KS 4 KS 5
Ketik cell berwarna putih pada halaman/ sheet DATA

Data yang dapat diubah adalah data pada sheet yang berwarna HIJAU
Untuk melihat data pada halaman yang tidak dapat discroll (geser atas bawah) dapat dilakukan dengan cara klik print preview.
Sheet Catatan Fakta: Berikan tanda negatif (-) pada kode di depan deskripsi yang tidak teramati (cell berwarna abu-abu)
Sheet Bukti Teridentifikasi: Berikan tanda negatif (-) pada kode di depan deskripsi yang tidak teramati (cell berwarna abu-abu)
Sheet Verifikasi: Ketik angka 0, 1, 2 pada kotak penilaian yang ada di kanan halaman (baground abu-abu)
Isi cell berwarna "PUTIH"
PERIODE PENILAIAN : 01 Januari S/D 31 Desember 2022
TK DHARMA WANITA 01 3 ASEMRUDUNG
TAHUN SUMATIF : 2022
1. DATA GURU YANG DINILAI 3. TUGAS LAIN

NAMA GURU : Rusmini, S.Pd. Nama Tugas lain : Kepala Sekolah
NIP : 19641120 199401 1 001 TMT Tugas Lain : 15-02-2019
TEMPAT LAHIR : Grobogan Ma-Ker Tugas Lain : 01 Tahun 09 Bulan

TANGGAL LAHIR : 11 November 1964
NO SERI KARPEG : E.933745
TMT SEBAGAI GURU : 01-03-1989 Sunday, February 5, 2023
NUPTK : 8441745647200022
NRG 084124059003
GOLONGAN RUANG : III/a
PANGKAT : Penata Muda 4. DATA KABID PMPTK
TMT PANGKAT : 01-10-2020 NAMA : RUSWANDI, S.Pd., S.H., M.A.

JABATAN Guru Pertama NIP : 19680703 199412 1 006
MASA KERJA GURU : 26 Thn 07 Bln SEBELUM PENGAMATAN : 2 Nopember 2022
JENIS KELAMIN : Perempuan SELAMA PENGAMATAN : 3 Nopember 2022
PENDIDIKAN TERAKHIR : S-2/Akta IV SETELAH PENGAMATAN : 4 Nopember 2022
SPESIALISASI : PGSD PEMANTAUAN : 2-11-2022 dan 04-11-2022
PROGRAM KEAHLIAN YANG DIAMPU : Guru Kelas TGL. PKG SUMATIF : Grobogan, 4 Nopember 2022
2. DATA SEKOLAH 5. DATA PENILAI
NAMA SEKOLAH : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung NAMA : Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd.
TMT di sekolah ini : 15-02-2019 NIP : 19640429 198304 2 002
ALAMAT SEKOLAH : Ngasem PANGKAT/GOLONGAN : Pembina, IV/a
DESA/KELURAHAN : Asemrudung RT. 12 RW. 02 JABATAN : Pengawas TK/SD

KECAMATAN : Geyer NAMA INSTANSI : Koordinator Wilayah Kec. Geyer
KABUPATEN : Grobogan ALAMAT : Jln. Raya Solo No. 119
PROVINSI : Jawa Tengah TGL. PERSETUJUAN : Grobogan, 31 Desember 2022
NO TELP/WEB/EMAIL : - HARI/TANGGAL RESPONDEN : Jum'at, 4 November 2022

LAPORAN HASIL PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)
DAN
PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH (PKKS)
Periode Penilaian:
01 Januari s/d 31 Desember 2022
Nama : Rusmini, S.Pd.

NIP : 19641120 199401 1 001
Jenis Guru : Guru Kelas
Tugas Lain : Kepala Sekolah
Unit Kerja : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung
Desa : Asemrudung RT. 12 RW. 02
Kecamatan : Geyer
Kabupaten/Kota : Grobogan
Provinsi : Jawa Tengah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2022
IDENTITAS GURU
NAMA GURU : Rusmini, S.Pd.

NIP : 19641120 199401 1 001
TEMPAT TANGGAL LAHIR : Grobogan, 11 November 1964
NO SERI KARPEG : E.933745
TMT SEBAGAI GURU : 3/1/1989
NUPTK : 8441745647200022
NRG 084124059003
PANGKAT, GOLONGAN RUANG : Penata Muda, III/a
TMT PANGKAT : 01-10-2020
JABATAN : Guru Pertama
MASA KERJA GURU : 26 Tahun 07 Bulan
JENIS KELAMIN : Perempuan
PENDIDIKAN TERAKHIR : S-2/Akta IV
SPESIALISASI : PGSD
PROGRAM KEAHLIAN YANG DIAMPU : Guru Kelas
TUGAS LAIN : Kepala Sekolah
NAMA SEKOLAH : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung
TMT DI SEKOLAH INI : 2/15/2019
ALAMAT SEKOLAH : Ngasem
DESA/KELURAHAN : Asemrudung RT. 12 RW. 02
KECAMATAN : Geyer
KABUPATEN : Grobogan
PROVINSI : Jawa Tengah
LAMPIRAN 1 B
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)
Nama Guru : Rusmini, S.Pd.

NIP/Nomor Seri Karpeg : 19641120 199401 1 001 / E.933745
Pangkat/Jabatan/Golongan Ruang : Penata Muda / Guru Pertama / III/a
Terhitung Mulai Tanggal 01-10-2020
NUPTK/NRG : 8441745647200022 / 084124059003
Nama sekolah dan alamat : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung
Telephon / Email : -
Kelurahan : Asemrudung RT. 12 RW. 02
Kecamatan : Geyer
Kabupaten : Grobogan
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 15-02-2019
Periode Penilaian : 01 Januari Sampai Dengan 31 Desember 2022
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai telah membaca dan memahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan
menyatakan setuju
Grobogan, 31 Desember 2022

Nama guru, Nama Penilai,
Rusmini, S.Pd. Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd.

NIP.19641120 199401 1 001 NIP.19640429 198304 2 002
FORMAT REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA GURU SEBAGAI KEPALA SEKOLAH
a. Nama guru yang dinilai : Rusmini, S.Pd.

NIP : 19641120 199401 1 001
Tempat/Tanggal Lahir : Grobogan, 11 November
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda / Guru Pertama / III/a
TMT : 01-10-2020
Tahun mulai bekerja sebagai guru : 01-03-1989
Masa Kerja sebagai guru : 26 Tahun 07 Bulan
Mulai mengemban tugas tambahan : 15-02-2019
Masa Kerja tugas tambahan : 01 Tahun 09 Bulan
Jenis Kelamin : Perempuan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S-2/Akta IV - PGSD
Program Keahlian yang diampu : Guru Kelas
b. Nama Sekolah/Madrasah : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung
Alamat : Ngasem
Kelurahan : Asemrudung RT. 12 RW. 02
Kecamatan : Geyer
Kabupaten/kota : Grobogan
Telp/fax : -
Konversi nilai PK Guru ke dalam skala 0 - 100 sesuai Permenneg PAN dan RB No.16 Tahun 2009
Nilai PKG
Nilai PKG (skala 100) = x 100
Nilai PKG Maksimum
- Pembelajaran/pembimbingan 75.52
- Tugas tambahan sebagai : Kepala Sekolah 75.65
Sebutan dan prosentase angka kredit sesuai dengan Permenneg PAN dan RB No.16 Tahun 2009
- Pembelajaran/pembimbingan dengan sebutan : Cukup 75%
- Tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah dengan sebutan: Cukup 75%
Perolehan angka kredit (pembelajaran/pembimbingan per tahun bagi guru dengan tugas tambahan sebagai :
Kepala Sekolah
1.97
(AKK-AKPKB-AKP) x (JM/JWM) x NPK
Angka Kredit per tahun = x 25%
4
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai : Kepala Sekolah
(AKK-AKPKB-AKP) x NPK 5.91
Angka Kredit per tahun = x 75%
4
Total perolehan angka kredit tahun 2022 7.88
Grobogan, 4 Nopember 2022

Guru yang dinilai Penilai Mengetahui :
a/n Kepala Dinas Pendidikan
Kabid PMPTK
Rusmini, S.Pd. Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd. RUSWANDI, S.Pd., S.H., M.A.

NIP. 19641120 199401 1 001 NIP. 19640429 198304 2 002 NIP. 19680703 199412 1 006
LAMPIRAN 1D.1
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)
a. Nama : Rusmini, S.Pd.

NIP : 19641120 199401 1 001
Tempat/Tanggal Lahir : Grobogan , 11 November 1964
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda /Guru Pertama , III/a
TMT sebagai guru : 01 Maret 1989
Masa Kerja : 26 Tahun 07 Bulan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S-2/Akta IV / PGSD
b. Nama Instansi/Sekolah : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung
Alamat Instansi Ngasem
Telp / Fax : -
Desa/Kelurahan : Asemrudung RT. 12 RW. 02
Kecamatan : Geyer
Hasil
No Penilaian Penilaia Proporsi Nilai
n
1. Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 85.00 70% 59.50
2. Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 90.00 15% 13.50
3. Rerata kuesioner kinerja oleh orangtua 85.42 15% 12.81
Nilai PKG = Jumlah Nilai 85.81
Tidak Hadir Tanpa Keterangan = (a hari) 3.36
Persentase Nilai PKG dari Kehadiran = 100% - (a/28)x100% 88%
Nilai Akhir PKG :
75.52
= Nilai PKG x Persentase Nilai PKG dari kehadiran
Sebutan Nilai Persentase Kinerja (NPK) (Baik) 100%
(AKK - AKPKB - AKP) X (JM/JWM) X NPK
Angka Kredit satu tahun = 4 10.50

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
Rusmini, S.Pd. Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd. Rusmini, S.Pd.

NIP.19641120 199401 1 001 NIP.19640429 198304 2 002 NIP.19641120 199401 1 001
LAMPIRAN 1C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERGA GURU PAUD

NIP : 19641120 199401 1 001
Alamat Instansi : Ngasem
Telp / Fax : -
Kecamatan : Geyer
PERIODE PENILAIAN Formatif

Sumatif ü TAHUN 2022
01 Januari S.D 31 Desember 2022
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
A. Pedagogik
1. Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini. 4
Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan
2. minat anak usia dini. 3
3. Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum. 3

4. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik. 3
Memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan
5. pengembangan yang mendidik. 3
6. Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri. 4

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun. 3
8. Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini. 4
a. Kepribadian
9. Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. 3
10. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan masyarakat. 3
11. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru. 4
b. Profesional
12. Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan dengan
kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini. 4
13. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif 4

c. Soaial
14 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan,
3
orang tua, dan masyarakat
15. Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia 3
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 51
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100
Nilai PK Guru 85.00
Nilai PK Guru (100) = x 100
Nilai Maksimal PK Guru
Kepala PAUD/Atasan Langsung
Guru yang dinilai Penilai
NIP.19641120 199401 1 001 NIP.19640429 198304 2 002 NIP.19641120 199401 1 001
LAMPIRAN 1 A
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA
GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai PK Guru Pembelajaran (Guru PAUD-TK)
Sumber :
1. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional 16/2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
2. BSNP versi 6.0. 11Tahun 2008 tentang Kerangka Indikator untuk Pelaporan Pencapaian Standar Nasional Pendidikan: Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
3. Permeneg PAN dan RB 16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
4. Permendikbud No.137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
NO. KOMPETENSI CARA MENILAI

A. Pedagogik
1. Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini. Pengamatan & Pemantauan
Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, Pengamatan
2.
bakat, dan minat anak usia dini.
3. Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum. Pemantauan
4. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik. Pengamatan
Memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan Pengamatan
5.
kegiatan pengembangan yang mendidik.
6. Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri. Pengamatan
7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun. Pengamatan

Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia Pengamatan & Pemantauan
8.
dini.
a. Kepribadian
9. Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. Pengamatan & Pemantauan
10. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini d Pengamatan & Pemantauan
11. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru Pemantauan
b. Profesional
Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan Pengamatan & Pemantauan
12.
dengan kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini.
13. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif Pemantauan
c. Soaial
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga Pengamatan & Pemantauan
14
kependidikan, orang tua, dan masyarakat
15. Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia Pengamatan & Pemantauan
Keterangan :
● Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum pengamatan, pengamatan selama
pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah pengamatan
● Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen, wawancara dengan guru
yang dinilai, dan / atau wawancara dengan warga sekolah.
CATATAN FAKTA (A) 1B-2
Nama Guru yang dinilai : Rusmini, S.Pd.
Nama Penilai : Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd.
Catatan sebelum pengamatan (A)
Tanggal 2 Nopember 2022
Rancangan program pengembangan dan muatan pembelajaran
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa serta Standar Operasional Prosedur (SOP) pembelajaran,
PROSEM, RPPM, RPPH
Kompetensi 1.
Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini
A1 Guru memiliki catatan hasil pengamatan tentang sifat, kebiasaan dan prilaku anak yang berkaitan dengan lingkup
perkembangan, yakni: nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, sosial-emosional, bahasa dan seni.
A2 Guru mengenali sifat, kebiasaan dan prilaku anak selama proses pembelajaran.
A3 Ada instrumen Deteksi dini tumbuh kembang anak mencakup ukuran fisik dan perkembangan anak.
A4 Guru melakukan pencatatan pada instrumen deteksi dini tumbuh kembang anak setiap 6 bulan.
Kompetensi 2.
Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan minat
anak usia dini
A5 Guru merancang kegiatan pembelajaran minimal 4 kegiatan pada model pembelajaran kelompok/area/sudut. Pada
model pembelajaran sentra guru merancang densitas dan intensitas kegiatan pembelajaran
A6 Guru merancang kegiatan pembelajaran yang mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, berpikir kritis,
dan membangun gagasan baik di dalam maupun di luar ruangan
A7 Guru merancang tema sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan tema (dekat, bermakna, menarik, sesuai minat
anak, dan sederhana)
A8 Guru merancang kegiatan pembelajaran sesuai tema
A9 Guru merancang puncak tema setiap menyelesaikan satu tema dengan kegiatan yang menggembirakan dan
bermakna bagi anak
Kompetensi 4.
Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik
A10 Guru menggunakan APE untuk kegitan bermain anak dengan pendekatan saintifik
A11 Guru memanfaatkan sumber belajar seperti lingkungan dan masyarakat
A12 Guru membimbing anak dalam menggunakan APE
Kompetensi 5
Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Kepentingan Penyelenggaraan Kegiatan Pengembangan
yang Mendidik.
A13 Guru menggunakan alat audio visual (Video, TV, komputer) dalam pengembangan materi pembelajaran
A14 Guru menggunakan audio (radio, tape rekorder) dalam pengembangan materi pembelajaran
A15 Guru menggunakan TIK dengan memperhatikan ketercapaian tujuan dan perkembangan anak
Kompetensi 6.
Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri
A16 Guru menggunakan APE dari bahan alam (biji-bijian, daun, kerang, dll) sebagai media / sumber belajar.
A17 Guru menggunakan APE dari bahan daur ulang (kardus, plastik, dll) yang aman sebagai media/sumber belajar
A18 Guru memilih APE sesuai dengan usia dan tahap perkembangan anak
A19 Guru memilih APE sesuai dengan tujuan
A20 Guru memilih APE sesuai dengan ragam main
A21 Guru memilih APE yang aman
A22 Guru memilih APE yang menarik
A23 Guru memilih APE yang bermanfaat sesuai dengan tujuan
A24 Guru memilih APE yang awet/tahan lama
A25 Guru menyediakan alat dan bahan main sesuai dengan potensi dan kreatifitas anak
A26 Guru menyediakan ragam main sesuai dengan potensi dan kreatifitas anak
A27 Guru menggunakan pertanyaan terbuka untuk menggali gagasan anak
Kompetensi 7.
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
A28 Guru berkomunikasi dengan anak melalui bercerita untuk menarik perhatian dan memberi motivasi pada anak usia
dini
A29 Guru berkomunikasi dengan anak melalui bernyanyi untuk menarik perhatian dan memberi motivasi pada anak usia
dini
A30 Guru berkomunikasi dengan anak melalui bertepuk untuk menarik perhatian dan memberi motivasi pada anak usia
dini
A31 Guru berkomunikasi dengan anak melalui bersyair untuk menarik perhatian dan memberi motivasi pada anak usia
dini
Kompetensi 8
Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini.
A32 Guru memiliki perangkat penilaian berupa ceklist
A33 Guru memiliki perangkat penilaian berupa catatan anekdot
A34 Guru memiliki dokumen hasil karya
A35 Guru memiliki portofolio setiap anak
A36 Guru mengembangkan indikator sesuai dengan program pengembangan nilai agama dan moral
A37 Guru mengembangkan indikator sesuai dengan program pengembangan fisik motorik
A38 Guru mengembangkan indikator sesuai dengan program pengembangan kognitif
A39 Guru mengembangkan indikator sesuai dengan program pengembangan bahasa
A40 Guru mengembangkan indikator sesuai dengan program pengembangan sosial emosional
A41 Guru mengembangkan indikator sesuai dengan program pengembangan seni
Penilaian untuk Kompetensi 9.
Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
A42 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar di lingkungan sekolah
A43 Guru terlibat dalam kegiatan melestarikan dan mengenalkan budaya bangsa
A44 Terlibat dalam kegiatan hari besar nasional
Penilaian untuk Kompetensi 12
Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan dengan kebutuhan
dan tahapan perkembangan anak usia dini
A45 Guru merancang kegiatan pembelajaran sesuai dengan materi
A46 Guru merancang kegiatan pembelajaran sesuai dengan tema
A47 Guru merancang kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan dan kelompok usia anak
Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia
A48 Guru mengenalkan permainan tradisional daerah kepada anak
A49 Guru mengenalkan alat-alat kesenian daerah kepada anak
A50 Guru mengajak anak untuk berpartisipasi pada pentas seni dan budaya
Catatan fakta (B) 1B-2

Catatan selama pengamatan (B)
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa RPPH
Tanggapan penilai terhadap dokumen dan/keterangan guru:
Kompetensi 1.
B1 Guru menata lingkungan tempat bermain baik di dalam maupun di luar ruangan.
B2 Guru menata lingkungan main aman, nyaman, bersih, menyenangkan dan mengundang keingintahuan anak.
B3 Guru menata bahan dan alat main yang sesuai dengan enam (6) lingkup perkembangan anak.
B4 Guru memberi kesempatan anak untuk berpartisipasi aktif.
B5 Guru merancang ragam kegiatan main yang dapat dipilih oleh anak sesuai minat dan kemampuan anak.
B6 Guru mendengarkan gagasan/ide anak dengan seksama.
B7 Guru memiliki data anak berkebutuhan khusus (ABK) disertai dengan keterangan dari tenaga ahli.
B8 Guru memiliki portofolio dari setiap anak berkebutuhan khusus (ABK).
B9 Guru menyusun program pembelajaran individual bersama tenaga ahli sesuai dengan kebutuhan khusus anak
B10 Guru memperlakukan anak berkebutuhan khusus (ABK) sama dengan anak yang lainnya.
Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan minat anak usia dini
B11 Guru memilih metode belajar yang sesuai dengan perkembangan anak.
B12 Guru memilih metode belajar yang sesuai dengan perkembangan anak.
B13 Guru menata ruang belajar yang menarik, rapi dan indah
B14 Guru menggunakan ragam media dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan tema
B15 Guru menggunakan beragam metode pembelajaran yang menarik
B16 Guru menciptakan suasana belajar yang bersahabat dan mendukung
B17 Guru mendiskusikan tema bersama anak
B18 Guru membacakan cerita sesuai dengan tema
B19 Guru mengajak anak berkunjung ke lingkungan belajar sesuai tema
B20 Guru mengundang narasumber untuk membahas kepada anak sesuai tema
B21 Guru memberikan kesempatan kepada anak usia dini untuk mengamati alat dan bahan main dalam kegiatan pembelajarannya
B22 Guru memberikan kesempatan kepada anak usia dini untuk menanya tentang kegiatan pembelajaran
B23 Guru memberikan kesempatan kepada anak usia dini untuk mengumpulkan informasi melalui kegiatan pembelajarannya.
B24 Guru memberikan kesempatan kepada anak usia dini untuk menalar
B25 Guru memberikan kesempatan kepada anak usia dini untuk mengomunikasikan tentang kegiatan bermainnya
yang Mendidik.
B26 Guru menentukan jenis audio-visual untuk meningkatkan motivasi belajar anak.
B27 Guru menggunakan alat audio-visual dalam memotivasi belajar anak
B28 Guru menggunakan TIK untuk merancang perencanaan program pembelajaran mencakup dokumen KTSP (induk
dan program).
B29 Guru menggunakan TIK untuk mendokumentasikan kegiatan pembelajaran.
B30 Guru menggunakan TIK untuk menyusun laporan perkembangan anak.
Penilaian untuk Kompetensi 6:
B31 Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk memilih kegiatan main sesuai dengan minat anak.
B32 Guru memberikan waktu yang cukup untuk setiap anak melakukan kegiatan bermainnya.
B33 Guru menunjukkan sikap yang gembira dan kata-kata yang positif
B34 Guru melakukan interaksi secara ekspresif dengan menghargai, antusias, ramah, senyum dan menyenangkan
B35 Guru berkomunikasi dengan tutur bahasa yang santun
B36 Guru berkomunikasi dengan tutur bahasa penuh kasih sayang.
B37 Guru menggunakan bahasa yang sederhana dan jelas
B38 Guru membangun interaksi dengan anak yang mendorong anak untuk menanya agar memancing rasa ingin tahu anak
B39 Guru membangun interaksi dengan menjawab pertanyaan anak dengan pertanyaan yang memancing anak untuk
berpikir.
B40 Guru mengajak anak untuk bersama-sama mencari jawaban atas pertanyaan anak.
B41 Guru memberikan respon terhadap pertanyaan anak, dengan jawaban yang tepat dan sesuai dengan daya
tangkap/kemampuan anak.
B42 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang memberikan kesempatan anak bermain bersama
B43 Guru melaksanakan kegiatan belajar yang menumbuhkan kerja sama dan komunikasi antar anak.
B44 Guru mencatat apa yang dilakukan anak secara objektif
B45 Guru mencatat apa yang diucapkan anak secara objektif
B46 Guru mencatat ekspresi anak secara objektif
B47 Guru berprilaku adil kepada semua anak
B48 Guru memberikan kasih sayang yang sama kepada semua anak
B49 Guru berempati secara adil kepada semua anak
Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan masyarakat.
B52 Guru memberi contoh tindakan yang baik di dalam lingkungan sekolah maupun masyarakat.
B53 Guru memberi contoh berpenampilan yang baik di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya.
B54 Guru memberi contoh bertutur kata yang baik di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya.
B55 Guru mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar pada lingkup perkembangan nilai
agama moral
B56 Guru mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar pada lingkup perkembangan fisik motorik
B57 Guru mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar pada lingkup perkembangan kognitif
B58 Guru mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar pada lingkup perkembangan sosial-
emosional
B59 Guru mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar pada lingkup perkembangan bahasa
B60 Guru mengembangkan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar pada lingkup perkembangan seni
B61 Guru menggunakan busana khas daerah setempat pada kegiatan-kegiatan tertentu
B62 Guru memanfaatkan seni budaya daerah pada proses pembelajaran
B63 Guru melibatkan anak pada kegiatan seni budaya dan kemasyarakatan
B64 Guru mengahadiri kegiatan upacara adat setempat
Catatan fakta (C) 1B-2
Catatan setelah pengamatan (C)
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa RPPH, Catatan fakta selama pengamatan
C1 Guru memiliki catatan pengamatan perkembangan anak berupa catatan cheklis, catatan anekdot, catatan hasil karya
C2 Guru memanfaatkan hasil catatan pengamatan untuk kemajuan perkembangan anak sesuai dengan tahapannya
C3 Guru memiliki rencana tindak lanjut beradasarkan hasil pengamatan untuk kemajuan perkembangan anak
Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan minat anak usia
dini
C4 Guru menggunakan metode eksperimen dalam pembelajaran
C5 Guru menggunakan metode bermain peran
C6 Guru menggunakan metode bernyanyi
C7 Guru menggunakan metode proyek
C8 Guru menggunakan metode karyawisata
C9 Guru menggunakan metode bercerita
C10 Guru menggunakan metode demonstrasi
Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik
C11 Guru memberi contoh prilaku yang baik secara berulang-ulang
C12 Guru menyampaikan tentang aturan main kepada anak berulang-ulang
C13 Guru memberikan dukungan kepada anak yang belum terbiasa secara berulang-ulang
yang Mendidik.
C14 Guru menggunakan alat audio visual (VCD, smart phone, komputer) untuk mengembangan media pembelajaran
C15 Guru menggunakan audio (radio, tape rekorder) untuk mengembangkan media pembelajaran
C16 Guru melakukan pengamatan terhadap bakat, minat dan potensi anak
C17 Guru memiliki catatan bakat, minat dan potensi anak
C18 Guru merancang rencana tindak lanjut dalam pengembangan bakat, minat dan potensi anak
C19 Guru melaksanakan kegiatan pengembangan bakat, minat dan bakat anak
C20 Guru memiliki dokumen kegiatan untuk mengembangkan potensi anak
C21 Guru melakukan kontak mata saat anak bercerita, menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan.
C22 Guru memberikan tanggapan positif terhadap cerita, jawaban pertanyaan dan membantu anak untuk
mengembangkan pemikiran anak.
Catatan fakta (D) 1B-2

Catatan selama pemantauan (D)
Tanggal 2-11-2022 dan 04-11-2022
D1 Guru memiliki catatan kesulitan yang dialami anak.
D2 Guru mencatat kesulitan yang dihadapi anak selama proses pembelajaran.
D3 Guru merancang rencana tindak lanjut untuk membantu anak mengatasi kesulitan.
D4 Guru merujuk kepada ahli untuk membantu anak mengatasi kesulitan.
Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum
D5 Guru merancang muatan/materi pembelajaran sesuai dengan visi dan misi lembaga
D6 Guru merancang alur pembelajaran harian
D7 Guru merancang Standar Operasional Prosedur (SOP) Pembelajaran
D8 Guru merancang Prosem dengan menuliskan identitas program
D9 Guru merancang program semester dengan menentukan kompetensi dasar untuk setiap lingkup perkembangan
D10 Guru merancang program semester dengan menentukan tema/sub-tema sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan tema
D11 Guru merancang program semester dengan menentukan alokasi waktu sesuai keluasan dan kedalaman tema
D12 Guru merancang RPPM dengan menuliskan identitas program
D13 Guru merancang RPPM dengan menentukan Kompetensi dasar
D14 Guru merancang RPPM dengan menyusun materi pembelajaran
D15 Guru merancang RPPM dengan menyusun rencana kegiatan pembelajaran dalam satu minggu
D16 Guru merancang RPPH dengan menuliskan identitas program
D17 Guru menyusun materi pembelajaran sesuai dengan RPPM
D18 Guru menentukan alat dan bahan main
D19 Guru merancang kegiatan yang terdiri dari pembukaan, inti dan penutup
D20 Guru menyusun rencana penilaian sesuai dengan kemampuan dasar yang ingin dicapa
D21 Guru mengumpulkan data hasil pengamatan dari ceklis, catatan anekdot dan hasil karya anak
D22 Guru mengolah data dan menghubungkannya dengan indikator dan Kompetensi Dasar setiap program pengembangan
D23 Guru menyimpulkan penilaian sesuai kriteria perkembangan anak (BB, MB, BSH, BSB)
D24 Guru memiliki rencana program stimulasi lanjutan dalam RPPM/RPPH berdasarkan hasil analisis
D25 Guru melaksanakan program stimulasi lanjutan yang ada dalam RPPM/RPPH
D26 Guru menyampaikan hasil penilaian kepada orang tua secara berkala setiap bulan, semester dan akhir tahun
D27 Guru menyampaikan hasil penilaian anak secara tertulis melalui buku laporan pertumbuhan dan perkembangan anak
D28 Guru menyampaikan hasil penilaian anak secara lisan pertumbuhan dan perkembangan anak
D29 Guru menghargai perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi
terhadap teman sejawat, orang tua dan lingkungan sekolah
D30 Guru menumbuhkan sikap kebersamaan antara teman sejawat, orang tua dan lingkungan sekolah
D31 Guru menjalankan ibadah sesuai keyakinannya dengan baik
D32 Guru mentaati peraturan sekolah
D33 Guru mentaati peraturan dalam masyarakat
Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan masyarakat.
D34 Guru berperilaku sesuai dengan norma agama.
D35 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya.
D36 Guru berkomunikasi dan berinteraksi dengan semua orang tanpa membedakan agama dan kepercayaannya.
D37 Guru memberi kesempatan kepada anak untuk beribadah sesuai dengan agama dan kepercayaannya
D38 Guru bertutur kata sesuai dengan kenyataan
D39 Guru bertindak sesuai dengan aturan
D40 Guru bersikap sopan terhadap semua warga sekolah.
D41 Guru berpakaian secara sopan.
D42 Guru bertutur kata dengan bahasa yang santun dengan semua warga sekolah
D43 Guru berperilaku sopan.
D44 Guru bersedia menerima masukan yang diberikan oleh pimpinan, teman sejawat dan warga sekolah lainnya
D45 Guru merespon dengan baik setiap kritik dan masukan yang diberikan oleh pimpinan, teman sejawat, dan warga
sekolah lainnya.
D46 Guru bersedia melakukan perbaikan diri
Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru
D47 Guru hadir tepat waktu
D48 Guru bekerja sesuai acuan dan ketentuan yang ditetapkan
D49 Guru menyelesaikan tugas tepat waktu dan menerima resiko dari tindakannya.
D50 Guru mempersiapkan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran yang diampu.
D51 Guru mengomunikasikan kepada Pengelola PAUD/kepala TK tentang guru pengganti, bila berhalangan mengajar.
D52 Guru mendiskusikan Rencana Kegiatan Pembelajaran pada guru pengganti
D53 Guru mengajar di kelas sesuai dengan jadwal mengajar yang ditetapkan
D54 Guru memiliki Jurnal kegiatan mengajar mingguan/Bulanan.
D55 Guru melakukan kegiatan di luar jam mengajar atas ijin pengelola PAUD/kepalaTK
D56 Guru mengomunikasikan kepada Pengelola PAUD/kepala TK tentang alasan ketidak hadiran.
D57
Guru memiliki dokumen surat ijin/persetujuan dari pengelola PAUD/kepala TK jika tidak dapat melaksanakan
pembelajaran
D58 Guru mengikuti kegiatan-kegiatan diskusi internal dengan teman sejawat.
D59 Guru berkomunikasi dengan orang tua terkait perkembangan anak
D60 Guru melakukan kegiatan persiapan pembelajaran berikutnya.
D61
Guru mengikuti kegiatan lomba mewakili sekolah yang dibuktikan dengan penugasan atasan.
D62 Guru memiliki penghargaan/ prestasi dalam bidang pendidikan
D63
Guru memiliki inovasi program kegiatan sekolah
D64
Guru menunjukkan semangat kerja yang tinggi
D65
Guru bertindak sesuai dengan kode etik guru
D66
Guru memiliki dedikasi terhadap profesinya
D67 Guru memiliki dokumen pemetaan kompetensi inti dalam dokumen KTSP
D68 Guru memiliki dokumen pemetaan kompetensi dasar dalam dokumen KTSP
D69 Guru memiliki dokumen penghitungan alokasi waktu/lama belajar sesuai dengan kelompok usia
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif
D70 Di awal tahun guru memiliki dokumen isian evaluasi diri
D71 Guru memiliki hasil penilaian kinerja guru tahun sebelumnya
D72 Guru menggunakan hasil EDS untuk meningkatkan kinerjanya
D73 Guru merencanakan untuk mengikuti program pengembangan diri melalui PKB
D74 Guru memiliki bukti keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB (surat tugas, surat keterangan/ sertifikat,
produk hasil kegiatan, laporan, dll)
D75 Guru memiliki bukti dampak positif dari kegiatan PKB terhadap peningkatan kompetensi/perbaikan proses
pembelajaran/prestasi anak
D76 Guru melakukan pengembangan perangkat pembelajaran berdasarkan pengalaman PKB
D77 Guru melakukan kegiatan pengimbasan pengalaman PKB kepada teman sejawat
D78 Guru memiliki bukti tentang refleksi pembelajaran yang dilakukannya, misalnya jurnal pembelajaran, catatan
penting dalam RPPH
D79 Guru memiliki dokumen penelitian tindakan kelas
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan
masyarakat
D80 Guru terlibat aktif dalam setiap kegiatan sekolah
D81 Guru melakukan koordinasi dengan teman sejawat terkait tugas
D82 Guru melibatkan orang tua dalam kegiatan sekolah
D83 Guru memiliki dokumen keanggotaan dalam organisasi profesi (Misalnya: gugus PAUD, HIMPAUDI, IGTKI,
PGRI, BPTKI)
D84 Guru memiliki dokumen keikusertaan dalam kegiatan yang diselenggarakan oleh organisasi profesi (Misalnya:
gugus PAUD, HIMPAUDI, IGTKI, PGRI, BPTKI)
D85 Guru melibatkan orang tua anak dalam mengembangkan program pembelajaran
D86 Guru melibatkan orang tua anak dalam mengatasi kesulitan belajar anak
D87 Guru memiliki dokumen catatan kerjasama dengan orang tua anak dalam pengembangan program pembelajaran
dan/atau terkait kesulitan belajar anak
D88 Guru berkomunikasi dengan orang tua anak melalui telpon atau sms atau email atau media sosial
D89 Guru memiliki daftar nomor telpon/alamat email yang bisa dihubungi dari orang tua anak
D90 Guru berkomunikasi dengan menggunakan bahasa daerah setempat
D91 Guru menerima adat istiadat daerah setempat
D92 Guru bersosialisasi dengan lingkungan daerah setempat
Kompetensi 1 : Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini

Tanggal Sebelum Pengamatan 2 Nopember 2022
Dokumen dan bahan lain yang Rancangan program pengembangan dan muatan pembelajaran serta Standar
diperiksa Operasional Prosedur (SOP) pembelajaran, PROSEM, RPPM, RPPH
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

A1 - A2 - A3 - A4
Tindak lanjut yang diperlukan

● Amati apakah pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan Rancangan program pengembangan dan muatan pembelajaran
serta Standar Operasional Prosedur (SOP) pembelajaran, PROSEM, RPPM, RPPH
Tanggal Selama Pengamatan 3 Nopember 2022

Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
B1 - B2 - B3 - B4 - B5 - B6 - B7 - B8 - B9 - B10

● Bertanya kepada guru bagaimana caranya memanfaatkan kemampuan siswa tentang materi yang diberikan
pengembangan materi berikutnya pada siswa
Tanggal Setelah Pengamatan 4 Nopember 2022

Setelah Pengamatan : Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
C1 - C2 - C3

● Monitor apakah rencana tersebut berjalan dengan lancar
Tanggal Pemantauan 2-11-2022 dan 04-11-2022

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang dilakukan)
D1 - D2 - D3 - D4
Penilaian untuk Kompetensi 1 :

Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik anak usia dini yang berkaitan dengan aspek
1.
fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya.
0 ① 2
Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia dini dalam berbagai bidang

2.
pengembangan.
0 1 ②
Guru mengatur lingkungan main yang memfasilitasi anak usia dini dalam berbagai
3.
aspek perkembangan.
0 1 ②
Guru memastikan semua anak usia dini mendapatkan kesempatan untuk berpartisipasi
4.
aktif dalam kegiatan belajar melalui bermain.
0 ① 2
Guru memiliki catatan tentang perkembangankemampuan anak usia dini dalam berbagai
5.
aspek perkembangan.
0 1 ②
Guru mengidentifikasi kesulitan yang dialami anak usia dini dalam berbagai bidang
6.
pengembangan dan membantu mengatasinya.
0 ① 2
Guru dapat memberikan kesempatan belajar pada semua anak usia dini dengan kelainan
7.
fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
0 1 ②
Total skor kompetensi 1 11

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator x 2 14
Persentase = (total skor/14) x 100% 79%
Nilai untuk kompetensi 1:
4
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 2 : Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi,
bakat, dan minat anak usia dini

Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atauPROSEM,
keteranganRPPM,
guru RPPH
A5 - A6 - A7 - A8 - A9

● Amati Susunan RPP apakah sudah sesuai dengan langkah-langkahnya.

Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan
B11 - B12

● Tanyakan kepada guru tentang aktivitas pembelajaran yang berbeda dari rencana yang tertulis pada
RPP

C4 - C5 - C6 - C7 - C8 - C9 - C10
-
Penilaian untuk Kompetensi 2 : Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan,
kebutuhan, potensi, bakat, dan minat anak usia dini
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru dapat memilih metode belajar melalui bermain yang sesuai dalam berbagai bidang
1.
pengembangan di PAUD.
0 ① 2
Guru menggunakan metode belajar melalui bermain yang sesuai dalam berbagai bidang
2.
pengembangan di PAUD.
0 ① 2
Guru merancang kegiatan bermain yang mendidik secara kreatif dalam berbagai
3.
lingkungan bermain untuk memfasilitasi anak usia dini belajar melalui bermain.
0 1 ②
Guru merancang kegiatan pembelajaran tematik yang bermakna sesuai dengan kompetensi
4.
dasar yang diajarkan.
0 ① 2
Guru menggunakan teknik bermain yang bervariasi untuk memotivasi anak usia dini agar
5.
mau beraktivitas belajar melalui bermain sesuai aspek dan tahap perkembangan.
0 ① 2

Nilai untuk kompetensi 2
3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 3 : Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum.


Dokumen dan bahan lain yang diperiksa Rancangan program pengembangan dan muatan pembelajaran serta
Standar Operasional Prosedur (SOP) pembelajaran, PROSEM,
RPPM, RPPH
-

Mengamati apakah pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan RPP
●

-

● Tanyakan kepada guru bagaimana caranya memanfaatkan kemampuan siswa tentang materi
yang diberikan untuk pengembangan materi berikutnya
Tanggal Selama Pemantauan 2-11-2022 dan 04-11-2022

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

(catat kegiatan yang dilakukan)
D5 - D6 - D7 - D8 - D9 - D10 - D11 - D12 - D13 - D14 - D15 - D16 - D17 - D18 - D19 - D20
Penilaian untuk Kompetensi 3 : Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum.
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
1. Guru dapat menyusun/menggunakan silabus yang sesuai dengan kurikulum. 0 1 ②
2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus 0 ① 2

Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
3. 0 ① 2
pembelajaran
4. Guru mengembangkan materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar. 0 ① 2
Guru memilih materi pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b)

tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik,
5. 0 1 ②
dan d) dapat dilaksanakan di kelas, e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari
peserta didik.
3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 4 : Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik

Rancangan program pengembangan dan muatan pembelajaran serta
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa Standar Operasional Prosedur (SOP) pembelajaran, PROSEM,
RPPM, RPPH
A10 - A11 - A12
● Amati bagaimana cara guru mengatasi kemungkinan kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran.

B13 - B14 - B15 - B16 - B17 - B18 - B19 - B20 - B21 - B22 - B23 - B24 - B25
● Tanyakan kepada guru tentang hal-hal positif yang tercapai dalam pembelajaran yang diberikan dan hal-hal
yang masih harus ditingkatkan

C11 - C12 - C13

● Guru jangan terlalu banyak menggunakan metode ceramah.
Penilaian untuk Kompetensi 4 : Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik

Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru merancang kegiatan bermain sebagai bentuk pembelajaran yang mendidik
1. dengan tujuan membantu perkembangan dan pertumbuhan anak usia dini. 0 ① 2
Guru menciptakan suasana bermain yang menyenangkan sehingga tidak membuat

2.
anak usia dini merasa tertekan. 0 ① 2
Guru merancang kegiatan secara kreatif dan bervariasi baik di dalam maupun di luar
3. kelas sesuai kebutuhan. 0 1 ②
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran tematik yang bermakna dengan

4.
mengaitkan pengalaman sehari-hari anak usia dini. 0 ① 2
5. Guru memberikan pembiasaan-pembiasaan yang baik pada anak. 0 1 ②

Guru memberikan banyak kesempatan kepada anak usia dini untuk bertanya,
6.
mempraktikkan dan berinteraksi dengan teman-temannya. 0 ① 2
Guru memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan
7. 0 ① 2
bermain untuk meningkatkan motivasi belajar anak usia dini.
3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 5 : Memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan
kegiatan pengembangan yang mendidik

PROSEM, RPPM, RPPH
A13 - A14 - A15

● Periksa alasan siswa-siswa tsb diberi layanan bimbingan dan konseling dan tanyakan apa dampak dari
layanan tsb.

B26 - B27 - B28 - B29 - B30

● Guru memberikan Tugas/PR dan Soal Pengayaan

C14 - C15

Penilaian untuk Kompetensi 5: Memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mengembangkan
1.
materi dan kegiatan pembelajaran.
0 ① 2
Guru memanfaatkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran melalui bermain yang
2.
sesuai dengan kebutuhan.
0 1 ②
Guru Menggunakan alat bantu mengajar Audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan
3.
motivasi belajar anak usia dini dalam mencapai tujuan pembelajaran.
0 ① 2
Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu penyelenggaraan

4.
administrasi yang men-dukung kegiatan pembelajaran.
0 ① 2

3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 6 : Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri


Rancangan program pengembangan dan muatan pembelajaran serta
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa Standar Operasional Prosedur (SOP) pembelajaran, PROSEM,
RPPM, RPPH
A16 - A17 - A18 - A19 - A20 - A21 - A22 - A23 - A24 - A25 - A26 - A27

● Guru mampu menggunakan teknik bertanya yang lebih bervariasi

B31 - B32

● Guru berkomunikasi yang lebih jelas terhadap peserta didik

C16 - C17 - C18 - C19 - C20

Penilaian untuk Kompetensi 6: Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru memilih sarana yang bervariasi termasuk memanfaatkan alam dan lingkungan
1. sekitar sebagai sumber belajar yang bermakna sesuai dengan tujuan untuk 0 ① 2
pengembangan anak usia dini.
Guru memilih media pembelajaran alat permainan edukatif (APE) untuk mendukung
2. 0 1 ②
aspek perkembangan anak usia dini.
Guru membuat media pembelajaran alat permainan edukatif untuk pengembangan
3. potensi anak usia dini (misal dengan memanfaatkan bahan di sekitar, limbah, media IT, 0 ① 2
dll).
Guru memberikan kesempatan belajarmelalui bermain dan mengaktualisasikan diri
4. 0 1 ②
kepada anak usia dini sesuai dengan minat dan potensi masing-masing.
Guru dapat mengidentifikasi bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-
5. 0 ① 2
masing peserta didik dan membantu mengembangkan potensinya.
Guru memberikan dukungan pada setiap anak usia dini untuk mengembangkan potensi
6. 0 1 ②
dan kreatifitas melalui kegiatan bermain sambil belajar.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% < X ≤ 4
75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 7 : Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun


PROSEM, RPPM, RPPH
A28 - A29 - A30 - A31

● Bertanya kepada guru bagaiamana cara mengkomunikasikan hasil penilaian kepada siswa

Selama Pengamatan : Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
B33 - B34 - B35 - B36 - B37 - B38 - B39 - B40 - B41 - B42 - B43

-

C21 - C22
Penilaian untuk Kompetensi 7: Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru menjalin komunikasi dalam suasana ceria dan ekspresif untuk menarik perhatian
1. dan membawa anak dalam suasana bermain yang gembira. 0 ① 2
Guru menggunakan berbagai strategi berkomunikasi secara bervariasi (dapat diselingi

2. cerita, nyanyian, tepuk, syair, dll) untuk menarik perhatian dan memberi motivasi pada 0 1 ②
anak usia dini.
Guru berkomunikasi dengan bahasa yang santun, penuh kasih-sayang, dan mudah
3. dipahami oleh anak usia dini. 0 ① 2
Guru memberi kesempatan pada anak usia dini untuk bertanya dan memberikan
perhatian terhadap pertanyaan setiap anak usia dini dan menanggapi pertanyaan anak
4. usia dini dengan antusias, secara lengkap, sesuai dengan daya tangkap/kemampuan 0 ① 2
bahasa anak usia dini.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua cerita, jawaban, pernyataan, dan
5. tanggapan anak usia dini, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu 0 1 ②
atau mengklarifikasi pernyataan/tanggapan tersebut.
Guru menyajikan kegiatan belajar melalui bermain yang dapat menumbuhkan kerja sama
6. dan komunikasi yang baik antar anak usia dini. 0 ① 2

Skor maksimum kompetensi 7 = jumlah indik 12
3
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 8 : Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini.

Rancangan program pengembangan dan muatan
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa pembelajaran serta Standar Operasional Prosedur (SOP)
pembelajaran, PROSEM, RPPM, RPPH
A32 - A33 - A34 - A35 - A36 - A37 - A38 - A39 - A40 - A41

● Pengamatan kegiatan di luar sekolah

B44 - B45 - B46

-

D21 - D22 - D23 - D24 - D25 - D26 - D27 - D28
Penilaian untuk Kompetensi 8 :

Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan
hasil belajar anak usia dini.
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru melaksanakan kegiatan penilaian dalam konteks bermain, sehingga anak tidak
1. merasa tertekan/terbebani. 0 1 ②
Guru mengembangkan instrumen penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian
2. yang meliputi penilaian proses dan hasil belajar. 0 ① 2
Guru mengembangkan indicator penilaian dengan menentukan tingkat capaian
3. perkembangan sesuai tahapan perkembangan anak usia dini. 0 1 ②
Guru melaksanakan penilaian otentik (berdasarkan kondisi nyata yang muncul dari
4. perilaku anak selama proses kegiatan maupun hasil dari kegiatan). 0 ① 2
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan
5. masing-masing anak usia dini. 0 1 ②
Guru menindaklanjuti hasil analisis dengan melaksanakan program remedial (perbaikan)
6. dan pengayaan melalui pendekatan bermain. 0 ① 2
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran

7. yang akan dilakukan selanjutnya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. 0 ① 2
Guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada orang tua dan pihak lain yang
8. berkepentingan. 0 1 ②
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 9 : Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia


PROSEM, RPPM, RPPH
A42 - A43 - A44

-

B47 - B48 - B49

-

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

(catat kegiatan yang dilakukan)
D29 - D30 - D31 - D32 - D33
Penilaian untuk Kompetensi 9: Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional Indonesia
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru memberi perhatian yang sama kepada anak usia dini dengan berbeda jenis kelamin,
1. status sosial, daerah asal, dan latar belakang lainnya 0 ① 2
Guru tidak bersikap diskriminatif (membeda-bedakan) terhadap anak usia dini, teman
2. sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, 0 1 ②
jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.
Guru mendorong dan membiasakan anak usia dini untuk saling menghargai perbedaan
3. (agama, suku, adat-istiadat, status sosial, jenis kelamin). 0 ① 2
Guru taat pada norma agama, peraturan dan hukum, serta dapat menyesuaikan diri dengan
4. norma yang berlaku di masyarakat. 0 1 ②
5. Guru memiliki rasa nasionalisme, persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. 0 ① 2
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% 3
< X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 10 : Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak
usia dini dan masyarakat.
B52 - B53 - B54

-

D34 - D35 - D36 - D37 - D38 - D39 - D40 - D41 - D42 - D43 - D44 - D45 - D46
Penilaian untuk Kompetensi 10: Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan
teladan bagi anak usia dini dan masyarakat.
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Gur Guru mencerminkan diri sebagai pribadi yang taat beragama dan menjalankan amalan
1. yang baik sesuai tuntunan agama yang dianutnya untuk mengawali dan mengakhiri 0 ① 2
pembelajaran dengan tepat waktu.
Guru berperilaku jujur dan memiliki integritas (sikap dan perilaku guru menunjukkan
2. sama antara kata dan perbuatan). 0 ① 2
Guru bertingkah laku sopan dalam penampilan,tutur kata, perbuatan, dan sikap terhadap
3. anak usia dini, orang tua, dan teman sejawat. 0 ① 2
Guru berperilaku baik dan dapat menjadi teladan di lingkungan PAUD maupun di
4. masyarakat dan dapat mencitrakan nama baik PAUD. 0 1 ②
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan untuk pengembangan diri dan
5. meningkatkan kualitas pembelajaran 0 1 ②

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 50% 3
< X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 11 : Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga
menjadi guru.


-
-

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan yang
dilakukan)
D47 - D48 - D49 - D50 - D51 - D52 - D53 - D54 - D55 - D56 - D57 - D58 - D59 - D60 - D61 - D62 - D63 -
D64 - D65 - D66
Penilaian untuk Kompetensi 11: Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa percaya diri,
dan bangga menjadi guru.
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru hadir tepat waktu, menyelesaikan semua tugas sesuai standar yang telah
1. 0 ① 2
ditetapkan, dan penuh tanggung jawab.
Jika harus meninggalkan kegiatan pembelajaran, guru memastikan ada guru
2. pengganti yang dapat mendampingi anak dan mengkomunikasikan rencana 0 1 ②
kegiatan pembelajaran pada guru pengganti.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan kegiatan lain di luar jam
3. 0 1 ②
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola PAUD/Kepala TK.
Guru meminta ijin sebelumnya dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
4. jika tidak dapat melaksanakan proses pembelajaran atau menghadirikegiatan 0 1 ②
lain di PAUD.
Guru memanfaatkan waktu luang untuk kegiatan yang produktif untuk
5. 0 ① 2
pengembangan anak usia dini.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan PAUD dan mempunyai
6. 0 ① 2
prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik PAUD.
Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru dan menunjukkan
7. 0 1 ②
perilaku yang sesuai dengan kode etik guru.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 12 :Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta
sejalan dengan kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini.

A45 - A46 - A47
-

B55 - B56 - B57 - B58 - B59 - B60

-

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catatan kegiatan yang
dilakukan)
D67 - D68 - D69
Penilaian untuk Kompetensi 12 : Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang
mendukung serta sejalan dengan kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini.
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru melakukan pemetaan kompetensi inti dan kompetensi dasar untuk
1. 0 ① 2
berbagai bidang pengembangan di PAUD.
Guru dapat mengembangkan materi bidang moral agama, kognitif, bahasa,

2. fisik motorik, sosial emosi, dan seni sesuai dengan kebutuhan, tahapan 0 1 ②
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
Guru dapat merancang kegiatan belajar melalui bermain untuk

mengembangkan aspek moral agama, kognitif, bahasa, fisik motorik, sosial
3. 0 1 ②
emosi, dan seni sesuai dengan kebutuhan, tahapan perkembangan dan
psikomotorik anak usia dini.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 13 : Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan
reflektif.


-

- Mengamati apakah penyampaian materi sesuai dengan RPP atau tidak

D70 - D71 - D72 - D73 - D74 - D75 - D76 - D77 - D78 - D79
Penilaian untuk Kompetensi 13: Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan

melakukan tindakan reflektif.
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru melakukan evaluasi diri terhadap kinerjanya secara lengkap didukung bukti
1. yang kuat. 0 1 ②
Guru memanfaatkan hasil evaluasi diri untuk memper-baiki perencanaan dan

2. pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dan merenca-nakan Program Pengem-bangan 0 1 ②
Keprofesian Berke-lanjutan (PKB).
Guru aktif dalam pengem-bangan keprofesian dengan melakukan penelitian, me-
3. ngembangkan karya ino-vasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, diklat, 0 1 ②
workshop).
Guru dapat mengaplika-sikan pengalaman PKB untuk meningkatkan kom-petensi

4. dan kualitas kinerja. 0 ① 2
Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pengem-bangan anak usia dini dan
5. meningkatkan kualitas pe-ngembangan anak usia dini melalui penelitian tindakan 0 1 ②
kelas.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 14 : Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga
kependidikan, orang tua, dan masyarakat

D80 - D81 - D82 - D83 - D84 - D85 - D86 - D87 - D88 - D89
Penilaian untuk Kompetensi 14 : Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama
pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru mampu bekerja sama dan menjaga hubungan baik dengan pimpinan, rekan
1. 0 ① 2
sejawat, orang tua, dan masyarakat untuk pengembangan PAUD.
Guru aktif dalam komunitas profesi serta berkontribusi positif untuk
2. 0 1 ②
pengembangan PAUD.
Guru bekerja sama dengan orang tua peserta didik danpihak terkait dalam
3. 0 ① 2
program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar anak usia dini.
Guru memanfaatkan beragam media termasuk TIK untuk menjalin komunikasi

4. 0 ① 2
yang efektif dan menyebarkan informasi untuk kepentingan PAUD.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
Kompetensi 15 : Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia.

A48 - A49 - A50

-
B61 - B62 - B63 - B64

-
D90 - D91 - D92
Penilaian untuk Kompetensi 15 : Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa

Indonesia.
Skor
NO Indikator
TDP TSB TPS
Guru dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan tempat bekerja, termasuk
1. memahami bahasa daerah setempat dalam rangka meningkatkan efektivitas 0 1 ②
sebagai pendidik PAUD.
Guru menghargai budaya daerah di lingkungan PAUD dan memanfaatkannya

2. 0 ① 2
untuk pengembangan PAUD
Guru memanfaatkan aneka ragam sosial budaya Indonesia untuk pengembangan

3. 0 ① 2
kegiatan PAUD (misal: permainan tradisional, seni budaya, dan lainnya).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%= 2 ; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75 < X ≤ 100 = 4)
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU PAUD
OLEH RESPONDEN
TEMAN SEJAWAT DAN ORANG TUA PESERTA DIDIK
RESPONDEN RATA-
No. PENILAIAN
RATA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Guru (Teman Sejawat) (PAUD-1) 90.00 - - - - 90.00
2 Orang Tua Peserta Didik (PAUD-3) 81.25 87.50 87.50 85.42

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,

NIP 19641120 199401 1 001 NIP 19640429 198304 2 002 NIP 19641120 199401 1 001
Lampiran PAUD 1
KUESIONER KINERJA GURU PAUD

RESPONDEN GURU TEMAN SEJAWAT
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung
2. Nama Guru : Rusmini, S.Pd.
3. Guru Kelas/Mata Pelajaran : Guru Kelas
4. Hari dan Tanggal : Jum'at, 4 November 2022
B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari guru teman sejawat tentang penguasaan
materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan kumunikasi guru dengan guru teman sejawat.
C. PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
a.Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
b.Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
c.Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
Penilaian
No Komponen Pernyataan
TP KD SR
1 Perilaku Guru sehari-hari 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di sekolah. 0 1 ②
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan. 0 1 ②
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan. 0 1 ②
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera. 0 1 ②
5 Guru berperilaku baik terhadap saya dan guru lain. 0 1 ②
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau guru lain. 0 1 ②
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan teman-teman 0 1 ②
8 Guru pandai mengendalikan diri. 0 1 ②
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah bebas dari asap rokok. 0 ① 2
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler. 0 1 ②
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan peningkatan prestasi
sekolah. 0 1 ②
2 Hubungan Guru dengan 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau orang lain. 0 1 ②
Teman Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau orang lain. 0 1 ②
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau teman-teman guru lain. 0 1 ②
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau tertulis. 0 1 ②
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat secara aktif dan kreatif
dalam melaksanakan proses pendidikan. 0 1 ②
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan luar sekolah.

0 1 ②
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau guru lainnya. 0 1 ②

8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang segala hal terkait kepentingan
peserta didik dan sekolah. 0 1 ②
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan masalah saya dan guru

lainnya. 0 1 ②
10 Guru menghargai kemampuan saya dan guru lainnya. 0 1 ②
3 Perilaku Profesional Guru 1 Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran. 0 ① 2
2 Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan Teknologi Informasi
(TI) yang memadai. 0 1 ②
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap. 0 1 ②

4 Guru ada di sekolah meskipun tidak mengajar di kelas. 0 ① 2
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu. 0 ① 2
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu. 0 ① 2
7 Guru memberikan tugas kepada peserta didik apabila berhalangan
hadir untuk mengajar. 0 1 ②
8 Guru memberi informasi kepada saya atau guru lain jika berhalangan
hadir untuk mengajar. 0 ① 2
9 Guru memperlakukan peserta didik dengan penuh kasih sayang. 0 1 ②

Jumlah Skor 54
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 90.00

Sebutan Baik
Lampiran PAUD 2
RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK (1)
A. IDENTITAS
B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari orang tua peserta didik tentang penguasaan
materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru dengan orang tua peserta didik.
C. PETUNJUK
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan melingkari pada:
a. Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
b. Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
c. Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
Penilaian
TP KD SR
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri saya.
0 ① 2
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya yang

berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar. 0 ① 2
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan kesulitan

belajar putra/putri saya. 0 1 ②
2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di sekolah.
memberikan pendidikan 0 1 ②
kepada peserta didik
2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih baik.
0 ① 2
3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada putra/putri

saya yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. 0 1 ②
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya.

0 1 ②
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil ulangan)

putra/putri saya dilengkapi dengan catatan. 0 1 ②
Jumlah Skor 13

Sebutan Baik
Lampiran PAUD 2

A. IDENTITAS
B. TUJUAN
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
0 ① 2

berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar. 0 1 ②

0 1 ②


0 1 ②

putra/putri saya dilengkapi dengan catatan. 0 ① 2
Jumlah Skor 14

Sebutan Baik
Lampiran PAUD 2

A. IDENTITAS
B. TUJUAN
C. PETUNJUK
Penilaian
TP KD SR
0 1 ②

berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar. 0 ① 2

0 1 ②


0 1 ②

putra/putri saya dilengkapi dengan catatan. 0 ① 2
Jumlah Skor 14

Sebutan Baik
REKAPITULASI KEHADIRAN PEGAWAI
Periode 01 Januari s/d 31 Desember 2022
Nama : Rusmini, S.Pd.

NIP : 19641120 199401 1 001
Tidak Hadir Persentase

Cepat TH Tanpa Jumlah
No Bulan Terlambat Jumlah Konversi Tidak
Pulang Keterangan Total Tdk Hadir
(Menit) (Menit) (Hari) Hadir
(menit) (Hari) Hadir
x1 x2 x1,2 x y a (%) (%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Januari 1 0 1 0.00 0 0.00 0.01 99.99
2 Februari 1 1 2 0.01 0 0.01 0.02 99.98
3 Maret 2 1 3 0.01 1 1.01 3.60 96.40
4 April 5 1 6 0.02 0 0.02 0.06 99.94
5 Mei 5 1 6 0.02 0 0.02 0.06 99.94
6 Juni 10 1 11 0.03 0 0.03 0.10 99.90
7 Juli 15 15 30 0.08 0 0.08 0.29 99.71
8 Agustus 5 1 6 0.02 1 1.02 3.63 96.37
9 September 2 30 32 0.09 0 0.09 0.30 99.70
10 Oktober 2 25 27 0.07 0 0.07 0.26 99.74
11 November 4 1 5 0.01 0 0.01 0.05 99.95
12 Desember 5 1 6 0.02 1 1.02 3.63 96.37
Jumlah 57 78 135 0.36 3 3.36 12.00 88.00
Persentase 12.00 88.00

LEMBAR VERIFIKASI HASIL PKG

Kompetensi 1 : Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini
Sesuai
No Pengamatan/
No Indikator Skor Tidak
pemantauan
Sesuai
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik anak usia dini yang A1,A2 Sesuai
berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, 0 ① 2
dan latar belakang sosial-budaya.
2 Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia dini dalam berbagai A3, A4 Sesuai
bidang pengembangan. 0 1 ②
3 Guru mengatur lingkungan main yang memfasilitasi anak usia dini B1, B2, B3 Sesuai
dalam berbagai aspek perkembangan. 0 1 ②
4 Guru memastikan semua anak usia dini mendapatkan kesempatan B4, B5, B6 Sesuai
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar melalui bermain. 0 ① 2
5 Guru memiliki catatan tentang perkembangankemampuan anak C1, C2, C3 Sesuai

usia dini dalam berbagai aspek perkembangan. 0 1 ②
6 Guru mengidentifikasi kesulitan yang dialami anak usia dini D1, D2, D3, D4 Sesuai
dalam berbagai bidang pengembangan dan membantu 0 ① 2
mengatasinya.
7 Guru dapat memberikan kesempatan belajar pada semua anak usia B7, B8, B9, B10 Sesuai
dini dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 0 1 ②
Kompetensi 2 : Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan
minat anak usia dini
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru dapat memilih metode belajar melalui bermain yang sesuai B11, B12 sesuai
dalam berbagai bidang pengembangan di PAUD. 0 ① 2
2 Guru menggunakan metode belajar melalui bermain yang sesuai C4, C5, C6, C7, C8 sesuai
dalam berbagai bidang pengembangan di PAUD. 0 ① 2
3 Guru merancang kegiatan bermain yang mendidik secara kreatif A5, A6 sesuai
dalam berbagai lingkungan bermain untuk memfasilitasi anak usia 0 1 ②
dini belajar melalui bermain.
4 Guru merancang kegiatan pembelajaran tematik yang bermakna A7, A8, A9 sesuai
sesuai dengan kompetensi dasar yang diajarkan. 0 ① 2
5 Guru menggunakan teknik bermain yang bervariasi untuk A9, A10, A11 sesuai
memotivasi anak usia dini agar mau beraktivitas belajar melalui
0 ① 2
bermain sesuai aspek dan tahap perkembangan.
Kompetensi 3 : Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum.
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1. Guru dapat menyusun/menggunakan silabus yang sesuai dengan D5, D6, D7 sesuai
kurikulum.
0 1 ②
2.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus
D8, D9, D10, D11
0 ① 2 sesuai
3. D12, D13, D14, sesuai

Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan D15
tujuan pembelajaran
0 ① 2
4. Guru mengembangkan materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi D16, D17, D18,
dasar. D19, D20 0 ① 2
5. D16, D17, D18, sesuai

Guru memilih materi pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan D19, D20
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di kelas, e)
0 1 ②
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Kompetensi 4 : Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru merancang kegiatan bermain sebagai bentuk pembelajaran B13, B14, B15, B16 sesuai
yang mendidik dengan tujuan membantu perkembangan dan
pertumbuhan anak usia dini. 0 ① 2
2 Guru menciptakan suasana bermain yang menyenangkan sehingga B17, B18, B19, B20 sesuai
tidak membuat anak usia dini merasa tertekan. 0 ① 2
3 Guru merancang kegiatan secara kreatif dan bervariasi baik di C11, C12, C13 sesuai
dalam maupun di luar kelas sesuai kebutuhan. 0 1 ②
4 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran tematik yang B21, B22, B23, B24 sesuai
bermakna dengan mengaitkan pengalaman sehari-hari anak usia
0 ① 2
dini.
5 Guru memberikan pembiasaan-pembiasaan yang baik pada anak. A10, A11, A12 sesuai
0 1 ②
6 Guru memberikan banyak kesempatan kepada anak usia dini B21, B22, B23, B24 sesuai
untuk bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan teman-
0 ① 2
temannya.
7 Guru memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan A10, A11, A12 sesuai
pendekatan bermain untuk meningkatkan motivasi belajar anak
usia dini. 0 ① 2
Kompetensi 5 : Memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan
pengembangan yang mendidik
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) A13, A14, A15 sesuai
untuk mengembangkan materi dan kegiatan pembelajaran. 0 ① 2
2 Guru memanfaatkan TIK untuk mengembangkan media C14, C15 sesuai

pembelajaran melalui bermain yang sesuai dengan kebutuhan. 0 1 ②
3 Guru Menggunakan alat bantu mengajar Audio-visual (termasuk B26, B27 sesuai
TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar anak usia dini dalam 0 ① 2
mencapai tujuan pembelajaran.
4 Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk B28, B29, B30 sesuai
membantu penyelenggaraan administrasi yang men-dukung 0 ① 2
kegiatan pembelajaran.
Kompetensi 6 : Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru memilih sarana yang bervariasi termasuk memanfaatkan A16, A17 sesuai
alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar yang
bermakna sesuai dengan tujuan untuk pengembangan anak usia 0 ① 2
dini.
2 Guru memilih media pembelajaran alat permainan edukatif (APE) A18, A19, A20 sesuai
untuk mendukung aspek perkembangan anak usia dini. 0 1 ②
3 Guru membuat media pembelajaran alat permainan edukatif untuk A21, A22, A23, sesuai
pengembangan potensi anak usia dini (misal dengan A24
0 ① 2
memanfaatkan bahan di sekitar, limbah, media IT, dll).
4 Guru memberikan kesempatan belajarmelalui bermain dan B31, B32 sesuai

mengaktualisasikan diri kepada anak usia dini sesuai dengan minat 0 1 ②
dan potensi masing-masing.
5 Guru dapat mengidentifikasi bakat, minat, potensi, dan kesulitan C16, C17, C18, sesuai
belajar masing- masing peserta didik dan membantu C19, C20
0 ① 2
mengembangkan potensinya.
6 Guru memberikan dukungan pada setiap anak usia dini untuk A25, A26, A27 sesuai
mengembangkan potensi dan kreatifitas melalui kegiatan bermain
0 1 ②
sambil belajar.
Kompetensi 7 : Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru menjalin komunikasi dalam suasana ceria dan ekspresif B33, B34 sesuai
untuk menarik perhatian dan membawa anak dalam suasana 0 ① 2
bermain yang gembira.
2 Guru menggunakan berbagai strategi berkomunikasi secara A28, A29, A30, sesuai
bervariasi (dapat diselingi cerita, nyanyian, tepuk, syair, dll) untuk A31
menarik perhatian dan memberi motivasi pada anak usia dini. 0 1 ②
3 Guru berkomunikasi dengan bahasa yang santun, penuh kasih- B35, B36, B37 sesuai
sayang, dan mudah dipahami oleh anak usia dini. 0 ① 2
4 Guru memberi kesempatan pada anak usia dini untuk bertanya dan B38, B39, B40, sesuai
memberikan perhatian terhadap pertanyaan setiap anak usia dini B41
dan menanggapi pertanyaan anak usia dini dengan antusias, secara 0 ① 2
lengkap, sesuai dengan daya tangkap/kemampuan bahasa anak
usia dini.
5 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua cerita, C21, C22, C23 sesuai
jawaban, pernyataan, dan tanggapan anak usia dini, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau 0 1 ②
mengklarifikasi pernyataan/tanggapan tersebut.
6 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan B42, B43 sesuai
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya 0 ① 2
Kompetensi 8 : Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini.
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru melaksanakan kegiatan penilaian dalam konteks bermain, A32, A33, A34, sesuai
sehingga anak tidak merasa tertekan/terbebani. A35 0 1 ②
2 Guru mengembangkan instrumen penilaian dengan berbagai A37, A38, A39, sesuai
teknik dan jenis penilaian yang meliputi penilaian proses dan hasil A40, A41 0 ① 2
belajar.
3 Guru mengembangkan indicator penilaian dengan menentukan B44, B45, B46 sesuai
tingkat capaian perkembangan sesuai tahapan perkembangan anak 0 1 ②
usia dini.
4 Guru melaksanakan penilaian otentik (berdasarkan kondisi nyata D21, D22, D23 sesuai
yang muncul dari perilaku anak selama proses kegiatan maupun 0 ① 2
hasil dari kegiatan).
5 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi D24, D25 sesuai
kekuatan dan kelemahan masing-masing anak usia dini. 0 1 ②
6 Guru menindaklanjuti hasil analisis dengan melaksanakan D26, D27, D28 sesuai
program remedial (perbaikan) dan pengayaan melalui pendekatan 0 ① 2
bermain.
7 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan D24, D25 sesuai
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya untuk 0 ① 2
meningkatkan kualitas pembelajaran.
8 Guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada orang tua dan D26, D27, D28 sesuai
pihak lain yang berkepentingan. 0 1 ②
Kompetensi 9 : Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru memberi perhatian yang sama kepada anak usia dini dengan B47, B48, B49 sesuai
berbeda jenis kelamin, status sosial, daerah asal, dan latar 0 ① 2
belakang lainnya
2 Guru tidak bersikap diskriminatif (membeda-bedakan) terhadap D29, D30 sesuai

anak usia dini, teman sejawat, orang tua peserta didik dan
lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, 0 1 ②
latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.
3 Guru mendorong dan membiasakan anak usia dini untuk saling B50, B51 sesuai
menghargai perbedaan (agama, suku, adat-istiadat, status sosial, 0 ① 2
jenis kelamin).
4 Guru taat pada norma agama, peraturan dan hukum, serta dapat D31, D32, D33 sesuai
menyesuaikan diri dengan norma yang berlaku di masyarakat. 0 1 ②
5 Guru memiliki rasa nasionalisme, persatuan dan kesatuan sebagai D32, D33 sesuai
bangsa Indonesia. 0 ① 2
Kompetensi 10 : Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan
masyarakat.
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Gur Guru mencerminkan diri sebagai pribadi yang taat beragama D34, D35, D36, sesuai
dan menjalankan amalan yang baik sesuai tuntunan agama yang D37
dianutnya untuk mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan 0 ① 2
tepat waktu.
2 Guru berperilaku jujur dan memiliki integritas (sikap dan perilaku D38, D39 sesuai
guru menunjukkan sama antara kata dan perbuatan). 0 ① 2
3 Guru bertingkah laku sopan dalam penampilan,tutur kata, D40, D41, D42, sesuai
perbuatan, dan sikap terhadap anak usia dini, orang tua, dan teman D43
sejawat. 0 ① 2
4 Guru berperilaku baik dan dapat menjadi teladan di lingkungan B52, B53, B54 sesuai
PAUD maupun di masyarakat dan dapat mencitrakan nama baik
0 1 ②
PAUD.
5 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan untuk D44, D45, D46 sesuai
pengembangan diri dan meningkatkan kualitas pembelajaran 0 1 ②
Kompetensi 11 : Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru.
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru hadir tepat waktu, menyelesaikan semua tugas sesuai standar D47, D48, D49 sesuai
yang telah ditetapkan, dan penuh tanggung jawab. 0 ① 2
2 Jika harus meninggalkan kegiatan pembelajaran, guru memastikan D50, D51, D52 sesuai
ada guru pengganti yang dapat mendampingi anak dan
mengkomunikasikan rencana kegiatan pembelajaran pada guru 0 1 ②
pengganti.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan kegiatan lain D53, D54, D55 sesuai
di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola 0 1 ②
PAUD/Kepala TK.
4 Guru meminta ijin sebelumnya dengan memberikan alasan dan D56, D57 sesuai
bukti yang sah jika tidak dapat melaksanakan proses pembelajaran 0 1 ②
atau menghadirikegiatan lain di PAUD.
5 Guru memanfaatkan waktu luang untuk kegiatan yang produktif D58, D59, D60 sesuai
untuk pengembangan anak usia dini. 0 ① 2
6 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan PAUD dan D61, D62, D63 sesuai
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik 0 ① 2
PAUD.
7 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru dan D64, D65, D67 sesuai
menunjukkan perilaku yang sesuai dengan kode etik guru. 0 1 ②
Kompetensi 12 :Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan dengan
kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini.
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru melakukan pemetaan kompetensi inti dan kompetensi dasar D67, D68, D69 sesuai
untuk berbagai bidang pengembangan di PAUD. 0 ① 2
2 Guru dapat mengembangkan materi bidang moral agama, kognitif, B55, B56, B57, sesuai
bahasa, fisik motorik, sosial emosi, dan seni sesuai dengan B58, B59, B60
kebutuhan, tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia 0 1 ②
dini.
3 Guru dapat merancang kegiatan belajar melalui bermain untuk A45, A46, A47 sesuai
mengembangkan aspek moral agama, kognitif, bahasa, fisik
motorik, sosial emosi, dan seni sesuai dengan kebutuhan, tahapan 0 1 ②
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
Kompetensi 13 : Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru melakukan evaluasi diri terhadap kinerjanya secara lengkap D70, D71 sesuai
didukung bukti yang kuat. 0 1 ②
2 Guru memanfaatkan hasil evaluasi diri untuk memper-baiki D72, D73 sesuai
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dan
merenca-nakan Program Pengem-bangan Keprofesian Berke- 0 1 ②
lanjutan (PKB).
3 Guru aktif dalam pengem-bangan keprofesian dengan melakukan D74, D75 sesuai
penelitian, me-ngembangkan karya ino-vasi, mengikuti kegiatan
ilmiah (misalnya seminar, diklat, workshop). 0 1 ②
4 Guru dapat mengaplika-sikan pengalaman PKB untuk D76, D77 sesuai

meningkatkan kom-petensi dan kualitas kinerja. 0 ① 2
5 Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pengem-bangan anak D78, D79 sesuai
usia dini dan meningkatkan kualitas pe-ngembangan anak usia 0 1 ②
dini melalui penelitian tindakan kelas.
Kompetensi 14 : Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan,
orang tua, dan masyarakat
Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru mampu bekerja sama dan menjaga hubungan baik dengan D80, D81, D82 sesuai
pimpinan, rekan sejawat, orang tua, dan masyarakat untuk 0 ① 2
pengembangan PAUD.
2 Guru aktif dalam komunitas profesi serta berkontribusi positif D83, D84 sesuai
untuk pengembangan PAUD. 0 1 ②
3 Guru bekerja sama dengan orang tua peserta didik danpihak terkait D85, D86, D87 sesuai
dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan 0 ① 2
belajar anak usia dini.
4 Guru memanfaatkan beragam media termasuk TIK untuk menjalin D88, D89 sesuai
komunikasi yang efektif dan menyebarkan informasi untuk 0 ① 2
kepentingan PAUD.
Kompetensi 15 : Beradaptasi dalam keanekaragaman sosial budaya bangsa Indonesia.

Sesuai
No Pengamatan/
pemantauan
Sesuai
1 Guru dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan tempat bekerja, D90, D91, D92 sesuai
termasuk memahami bahasa daerah setempat dalam rangka 0 1 ②
meningkatkan efektivitas sebagai pendidik PAUD.
2 Guru menghargai budaya daerah di lingkungan PAUD dan B61, B62, B63, sesuai
memanfaatkannya untuk pengembangan PAUD B64 0 ① 2
3 Guru memanfaatkan aneka ragam sosial budaya Indonesia untuk A48, A49, A50 sesuai
pengembangan kegiatan PAUD (misal: permainan tradisional, seni 0 ① 2
budaya, dan lainnya).
LAMPIRAN 1D.2
REKAP HASIL PENILAIAN KINERGA KEPALA SEKOLAH

NIP : 19641120 199401 1 001
Alamat Instansi Ngasem
Telp / Fax : -
Kecamatan : Geyer
Hasil
No Penilaian Penilaia Proporsi Nilai
n
1. Hasil Nilai PKKS atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 85.30 70% 59.71
2. Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 90.74 15% 13.61
3. Rerata kuesioner Kinerja oleh Orang tua 84.31 15% 12.65
Nilai PKG = Jumlah Nilai 85.97
Tidak Hadir Tanpa Keterangan = (a hari) 3.36
Persentase Nilai PKG dari Kehadiran = 100% - (a/28)x100% 88.00%
Nilai Akhir Hasil PKKS :
= Nilai PKKS x Persentase Nilai PKKS dari
75.65
kehadiran
Sebutan Nilai Persentase Kinerja (NPK) (Baik) 100%
(AKK - AKPKB - AKP) X (JM/JWM) X NPK
Angka Kredit satu tahun = 4 10.50

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah

NIP.19641120 199401 1 001 NIP.19640429 198304 2 002 NIP.19641120 199401 1 001
REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
(PKKS)
Skor Rata-rata
No Kompetensi Penilaian Kode
1. Kepribadian dan Sosial PKKS 1 3.55
2. Kepemimpinan Pembelajaran PKKS 2 3.41

3. Pengembangan Sekolah/Madrasah PKKS 3 3.55
4. Manajemen Sumber Daya PKKS 4 3.07
5. Kewirausahaan PKKS 5 3.48
Total 17.06
NKKS = Total Skor Rata-rata / 20 x 100 = 0.85 x 100 = 85.30
Kepala Sekolah Grobogan, 4 Nopember 2022

yang Dinilai, Penilai,

NIP. 19641120 199401 1 001 NIP. 19640429 198304 2 002
INSTRUMEN
IDENTIFIKASI PENILAIAN KINERJA GURU SEBAGAI KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
Nama Sekolah : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung

Nama Kepala Sekolah : Rusmini, S.Pd.
NIP : 19641120 199401 1 001
Petunjuk:
1. Penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan berorientasi pada proses.
2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:

bukti yang teramati (tangible evidences), seperti: dokumen, data-data prestasi, foto, gambar, slide, video dan kondisi fisik, yaitu sarana prasarana dan
a.
lingkungan sekolah pada umumnya; dan.
b. bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, budaya dan iklim sekolah.
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara dengan pihak-pihak terkait, seperti: guru, komite
sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
3. Skor penilaian dinyatakan dalam bentuk angka, yaitu 4, 3, 2 dan 1 dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Skor 4, yaitu apabila ada bukti yang lengkap dan sangat meyakinkan yang menandakan kualitas kinerja amat baik.
b. Skor 3, yaitu apabila ada bukti yang memadai dan meyakinkan yang menandakan kualitas kinerja baik.
c. Skor 2, yaitu apabila ada sebagian bukti tetapi telah mencukupi sebagai penanda kualitas kinerja cukupan.
d. Skor 1, yaitu hanya ada bukti yang sangat terbatas atau tidak ada bukti sebagaimana yang diharapkan.
HASIL PENCERMATAN/KAJIAN ATAS BUKTI-BUKTI, BAIK BUKTI

No. KOMPETENSI, KOMPONEN DAN INDIKATOR
TERAMATI ATAU BUKTI TAK TERAMATI
1. KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
1.1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah
(1) melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya,(2) sikap dan A1 Rajin melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya.
perilaku keteladanan yang dihadapi warga sekolah, (3) kemampuan
mengembangkan budaya senyum, salam, sapa, sopan, santun, (4) pengakuan Sikap perilaku teladan, contoh: kejujuran, disiplin waktu, tata tertib
dari warga sekolah terhadap keteladannya. A2
Indikator
sekolah, kebersihan.
Buku catatan kegiatan sosial, contoh: mengunjungi/memberi
A3
bantuan pada warga sekolah yang sakit.
A4 Pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya.
1.2 Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen dan integritas.
Mampu (1) Menerapkan kejujuran dalam melaksanakan tugas pokok dan A1 Jujur, tidak ada temuan dan penyimpangan dalam pelayanan
fungsinya, (2) menerapkan ketulusan dalam melaksanakan tugas pokok dan sekolah.
fungsinya; (3) menerapkan komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tugas Bekerja penuh ketulusan dengan ciri tidak mengeluh, tidak pamrih
Indikator
pokok dan fungsinya; (4) menerapkan integritas yang tinggi dalam melaksanakan A2 dan bekerja tepat waktu.
tugas pokok dan fungsinya
Memiliki komitmen tinggi, ada bukti program dan keterlaksanaannya
A3 serta kemauan yang keras untuk memelihara tanggungjawab, dilihat
dari prestasi sekolah selama kepemimpinanya.
Menunjukkan integritas yang tinggi dalam melaksanakan tupoksi
A4
yang dibuktikan dalam buku catatan kasus dan solusinya.
1.3 Bersikap terbuka dalam melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah.

(1) Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari pihak lain; (2) melibatkan Tersedia media untuk menyampaikan pendapat, kritik dan saran,
seluruh pemangku kepentingan dalam penyusunan program sekolah; (3) terbuka A1 misalnya kotak saran atau media elektronik lainnya.
dalam pengelolaan keuangan sekolah; (4) terbuka dalam membangun sistem
Memiliki notulen dan daftar hadir dalam penyusunan program
informasi manajemen sekolah. A2
Indikator
sekolah.
A3 Memiliki media informasi tentang pengelolaan keuangan sekolah.
Memiliki sistem informasi manajemen yang bisa diakses oleh

A4
seluruh warga sekolah.
1.4 Bersikap terbuka dalam melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah.

(1) Mampu mengendalikan emosi: [a] sabar, [b] tenang, [c] bijaksana, [d] berjiwa A1 Memiliki sikap dan sifat: sabar, tenang, bijaksana dan berjiwa besar.
besar; (2) mampu menghadapi masalah; (3) mampu memecahkan masalah (4)
mampu mengelola tantangan baru.
A2 Memiliki kemampuan menghadapi masalah.
Indikator
A3 Memiliki kemampuan memecahkan masalah.
A4 Memiliki kemampuan mengelola tantangan baru.

1.5 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
(1) Berperan aktif dalam pelaksanaan program pemerintah dibidang sosial Berperan aktif dalam pelaksanaan program pemerintah di bidang
kemasyarakatan, contoh: donor darah, bencana alam dan lainnya; (2) berperan A1 sosial kemasyarakatan (contoh: donor darah, bencana alam dan
aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan sekolah, contoh: lainnya).
gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan; (3) berperan aktif dalam
kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal, contoh: pengurus Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan
Indikator
RT, RW dan lainnya; (4) berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan A2 sekolah (contoh: gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan).
berkaitan pelestarian lingkungan hidup.
Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan
A3
tempat tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan lainnya).
Berperan aktif dalam pelaksanaan program pemerintah di bidang
A4
sosial kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan hidup.
1.6 Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.
(1) Bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap orang lain; (2) bersifat A1 Simpati/tenggang rasa terhadap orang lain.
empati/sambung rasa terhadap orang lain; (3) peduli terhadap kepentingan orang
atau kelompok lain; (4) bersifat objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah.
A2 Empati/sambung rasa kepada orang lain.
Indikator
A3 Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.
A4 Objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah.
Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar
1.7
dan pembeayaan sekolah/madrasah.
Mampu : (1) merencanakan kerjasama dengan lembaga pemerintah, swasta dan Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga pemerintah,
masyarakat; (2) melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh dukungan A1 swasta dan masyarakat.
dari lembaga pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri (DUDI), dan
masyarakat; (3) memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga swasta, Mampu melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh
pemerintah dan masyarakat; (4) memanfaatkan dukungan masyarakat untuk A2 dukungan dari lembaga pemerintah, swasta, dunia usaha dan dunia
Indikator
meningkatkan SDM kependidikan yang profesional, manajemen yang efektif dan industri (DUDI) dan masyarakat.
profesional, dan lingkungan pendidikan yang kondusif. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga swasta,
A3
pemerintah dan masyarakat.
Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk peningkatan
A4 SDM kependidikan yang profesional, manajemen yang efektif dan
profesional dan lingkungan pendidikan yang kondusif.
2. KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN
2.1 Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah.

Mampu: (1) menyusun program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah; B1 Program sekolah sesuai visi dan misi sekolah.
(2) menerapkan program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah; (3)
mengambil keputusan dan berani menghadapi tantangan/resiko untuk
B2 Penerapan program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah.
Indikator
tercapainya visi dan misi sekolah; (4) mengevaluasi program sekolah sesuai
dengan visi dan misi sekolah. Pengambilan keputusan dan bukti berani menghadapi
B3
tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi sekolah.
B4 Evaluasi program sekolah sesuai visi dan misi sekolah.
2.2 Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standar yang tinggi.
Mampu merumuskan tujuan sekolah sesuai prinsip SMART, yaitu: specific
B1 Specific.
(tujuan yang fokus pada pencapaian standar), measurable (dapat diukur),
achievable (dapat dicapai), realistic (berbasis kondisi nyata), dan time bound
(target waktu yang jelas). B2 Measurable.
Indikator
B3 Achievable.
B4 Realistic., dan Time Bound
2.3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar (learning organization).
Mampu: (1) merencanakan program pengembangan SDM; (2) melaksanakan B1 Program pengembangan SDM.
program pengembangan SDM melalui berbagai cara: pelatihan, seminar,
MGMP/MGP/KKG, MKKS/KKKSK/ MKTAS, studi lanjut, (3) melaksanakan Pelaksanaan program pengembangan SDM melalui: pelatihan,
B2
Indikator
Penelitian Tindakan Sekolah/Penelitian Tindakan Kelas; (4) menciptakan seminar, MGMP/MGP/KKG, MKKS/KKKSK/MKTS, studi lanjut.
suasana sekolah yang mendorong semua warga sekolah untuk terus menerus
belajar. B3 Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah/penelitian tindakan kelas.
Program penciptaan suasana sekolah yang mendorong semua

B4
warga sekolah untuk terus belajar.
2.4 Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
Mampu: (1) membuat program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang Program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif
kondusif dan inovatif bagi pembelajaran; (2) melaksanakan program berkaitan B1 dan inovatif bagi pembelajaran.
dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran;
Indikator
(3) mengevaluasi program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang B2 Pelaksanaan program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah
kondusif dan inovatif bagi pembelajaran; (4) melaksanakan program tindak lanjut yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi Evaluasi program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang
pembelajaran. B3
kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
Program tindak lanjut berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah
B4
yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
2.5 Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran.
Mampu: (1) menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah Konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
berkaitan dengan prestasi akademik dan non akademik siswa, contoh: B1
prestasi akademik dan non akademik siswa.
peningkatan KKM, pengembangan ekstrakurikuler; (2) menunjukkan konsistensi
dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan; (3) Konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
B2
peningkatan kompetensi guru.
Indikator
menunjukkan kompetensi guru, contoh: workshop pendidikan karakter; (3)

menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan Konsisten dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan
dengan peningkatan kompetensi tenaga kependidikan, contoh: bintek efektifitas B3
peningkatan kompetensi tenaga kependidikan.
dan efisiensi kerja; (4) menjadi contoh pemimpin pembelajaran, contoh:
memodelkan pembelajaran PAIKEM, beradaptasi dengan perubahan baru dalam
pembelajaran misalnya pendidikan kewirausahaan. B4 Menjadi contoh pemimpin pembelajaran.
2.6 Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif.
Mampu: (1) menerapkan kepemimpinan yang dapat memotivasi warga sekolah Motivator waga sekolah dalam mencapai tujuan sekolah (contoh:
dalam mencapai tujuan sekolah, contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi B1 memberi apresiasi terhadap prestasi yang dicapai warga sekolah).
yang dicapai warga sekolah; (2) menerapkan kepemimpinan yang kreatif, contoh:
mendorong munculnya ide-ide baru berkaitan hemat energi, pelestarian B2 Pemimpin yang kreatif (contoh: mendorong munculnya ide-ide baru
Indikator
lingkungan; (3) menerapkan kepemimpinan yang inovatif, contoh: memfasilitasi berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan).
implementasi ide-ide baru berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan; (4) Pemimpin yang inovatif (contoh: memfasilitasi implementasi ide-ide
menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan keteladanan penerapan nilai-nilai B3 baru berkaitan hemat energi, pelestarian lingkungan).
karakter, contoh; jujur, disiplin.
Pemimpin yang inspiratif (contoh: menerapkan nilai-nilai kejujuran,
B4
kedisiplinan dan lainnya).
2.7 Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi yang kuat di antara warga sekolah/madrasah.
Mampu: (1) berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif untuk B1 Komunikatif dan efektif untuk membangun lingkungan kerja yang
membangun lingkungan kerja yang baik; (2) berkomunikasi dengan baik dan baik.
bertindak secara efektif untuk membangun rasa saling percaya diantara warga Komunikatif dan efektif untuk membangun rasa saling percaya di
sekolah; (3) berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif untuk B2 antara warga sekolah.
Indikator
memfasilitasi kerja sama yang baik; (4) berkomunikasi dengan baik dan
bertindak secara efektif untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang kuat. B3 Komunikatif dan efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik.
diantara warga sekolah.
Komunikatif dan efektif untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi
B4
yang kuat di antara warga sekolah.
2.8 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
Mampu: (1) menunjukkan kesungguhan dalam membuat program yang Program sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi
melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi B1 pembelajar (contoh: pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi
pembelajar, contoh: pengembangan keprofesian berkelanjutan guru dan tenaga guru dan tenaga kependidikan, remedial teaching).
kependidikan, program remedial teaching; (2) menunjukkan kesungguhan dalam
melaksanakan program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan Pelaksanaan program sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai
sekolah sebagai organisasi pembelajar; (3) menunjukkan kesungguhan dalam B2 organisasi pembelajar.
Indikator
mengevaluasi program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan

sekolah sebagai organisasi pembelajar; (4) menunjukkan kesungguhan dalam
membuat program tindak lanjut yang melibatkan semua warga sekolah B3 Evaluasi program sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai
berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar. organisasi pembelajar.
Program tindak lanjut sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai

B4
organisasi pembelajar.
2.9 Mengembangkan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah.
Mampu: (1) menyusun program kurikulum dokumen 1 yang memuat mata

Program kurikulum (dokumen 1 dan 2) KTSP sesuai dengan visi,
pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, pengaturan beban belajar, B1
misi dan tujuan sekolah.
ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan, pendidikan kecakapan hidup,
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dan dokumen 2 yang memuat
silabus dan RPP -- yang melibatkan stakeholder sekolah sesuai dengan visi, B2 Pelaksanaan program kurikulum (dokumen 1 dan 2) KTSP.
Indikator
misi dan tujuan sekolah; (2) melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan 2
KTSP; (3) melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan 2 KTSP; (4)
melakukan program tindak lanjut pengembangan kurikulum dokumen 1 dan 2
KTSP.
Mampu: (1) menyusun program kurikulum dokumen 1 yang memuat mata
pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, pengaturan beban belajar,
ketuntasan belajar, kenaikan kelas, kelulusan, pendidikan kecakapan hidup,
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dan dokumen 2 yang memuat
silabus dan RPP -- yang melibatkan stakeholder sekolah sesuai dengan visi,
Indikator
misi dan tujuan sekolah; (2) melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan 2
KTSP; (3) melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan 2 KTSP; (4)
melakukan program tindak lanjut pengembangan kurikulum dokumen 1 dan 2 B3 Evaluasi program kurikulum (dokumen 1 dan 2) KTSP.
KTSP.
Program tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum (dokumen 1
B4
dan 2) KTSP.
2.10 Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.
Mampu: (1) membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik Program sekolah berkaitan dengan peserta didik baik akademik
akademik maupun non akademik dalam rangka pengembangan potensinya maupun non akademik dalam rangka pengembangan potensinya
B1
secara optimal, contoh: program pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS, secara optimal (contoh: program pengenalan bakat-minat, tes IQ,
program ekstrakurikuler; (2) melaksanakan program sekolah yang berkaitan program OSIS, program ekstra kurikuler.
Indikator
dengan peserta didik baik akademik maupun non-akademik; (3) melakukan

evaluasi program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik B2 Pelaksanaan program sekolah berkaitan dengan peserta didik baik
maupun non akademik; (4) membuat program pengembangan tindak lanjut yang akademik maupun non akademik.
berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik.
Evaluasi program sekolah berkaitan dengan peserta didik baik
B3
akademik maupun non akademik.
Program tindak lanjut yang berkaitan dengan pengembangan

B4
peserta didik baik akademik maupun non akademik.
3 PENGEMBANGAN SEKOLAH
Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang, menengah dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan
3.1
sekolah/madrasah.
Mampu: (1) melibatkan semua unsur di sekolah dalam menyusun Rencana Rencana Pengembangan Sekolah (RPS), Rencana Kerja Sekolah
Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah (RPS/RKS) dalam rangka C1 (RKS) dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah (contoh:
mencapai visi,misi dan tujuan sekolah, contoh: membentuk Tim Pengembang membentuk Tim Pengembang Sekolah/TPS).
Sekolah/TPS; (2) mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai bahan
penyusunan rencana pengembangan sekolah; (3) mengidentifikasi peluang dan C2 Identifikasi kekuatan dan kelemahan sebagai bahan penyusunan
tantangan sebagai bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan rencana pengembangan sekolah.
Indikator
dalam perbaikan mutu sekolah; (4) memimpin penyusunan rencana Identifikasi peluang dan tantangan sebagai bahan untuk
pengembangan sekolah dan membekali semua unsur di sekolah dalam C3 mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan dalam perbaikan
pembuatan rencana pengembangan sekolah, contoh: pelatihan TPS dan mutu sekolah.
pembuatan EDS.
Penyusunan rencana pengembangan sekolah dan pembekalan
semua unsur di sekolah dalam pembuatan rencana
C4
pengembanngan sekolah (contoh: pelatihan TPS dan pembuatan
EDS).
3.2 Mengembangkan struktur organisasi sekolah/madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan.
Mampu: (1) menyusun struktur organisasi yang efektif dan efisien sesuai dengan C1 Struktur organisasi yang efektif dan efisien sesuai dengan
kebutuhan pengembangan sekolah; (2) menyusun deskripsi tugas setiap kebutuhan pengembangan sekolah.
komponen dalam struktur organisasi; (3) membuat pendelegasian tugas untuk C2 Deskripsi tugas setiap komponen dalam struktur organisasi.
Indikator
memonitor pelaksanaan tugas setiap komponen dalam struktur organisasi; (4)

mengevaluasi struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan pengembangan C3 Pendelegasian tugas untuk memonitor pelaksanaan tugas setiap
sekolah. komponen dalam struktur organisasi.
Evaluasi pelaksanaan tugas setiap komponen dalam struktur
C4
organisasi sesuai dengan kebutuhan pengembangan sekolah.
Melaksanakan pengembangan sekolah/madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengak dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi,
3.3
misi dan tujuan sekolah.
Mampu: (1) menyususn Program Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri Program Rencana Kerja Sekolah (RKS/RPS) yang terdiri dari
dari Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT), C1 RKJM, RKT, RKAS dalam rangka mencapai visi, misi dan tujuan
Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam rangka mencapai visi, misi sekolah.
Indikator
dan tujuan sekolah; (2) melaksanaan program Rencana Kerja Sekolah (RKS); (3) C2 Pelaksanaan Program Rencana Kerja Sekolah (RKS).
mengevaluasi program Rencana Kerja Sekolah (RKS); (4) melaksanakan
program tindak lanjut Rencana Kerja Sekolah (RKS). C3 Evaluasi Program Rencana Kerja Sekolah (RKS).
C4 Program tindak lanjut Rencana Kerja Sekolah (RKS).
3.4 Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah dan standar nasional pendidikan.
Kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang
Mampu: (1) meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai visi, misi,
berkaitan dengan bidang manajerial (contoh: peningkatan kinerja
tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial, contoh: peningkatan
C1 secara efektif dan efisien di bidang sarana dan prasarana,
kinerja sekolah secara efektif dan efisien di bidang sarana prasarana,
pengelolaan, pendidik dan tenaga kependidikan serta
pengelolaan, pendidik dan tenaga kependidikan serta pembeayaan; (2)
pembeayaan).
meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan sesuai visi, misi, tujuan sekolah
yang berkaitan dengan bidang akademik, contoh: peningkatan kinerja sekolah Kinerja sekolah sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang
secara efektif dan efisien di bidang standar isi, SKL, standar proses, standar C2 berkaitan dengan bidang akademik (contoh: peningkatan kinerja
secara efektif dan efisien di bidang standar isi, SKL, standar
Indikator
penilaian; (3) membuat inovasi dalam ranagka meningkatkan kinerja sekolah

secara signifikan sesuai visi, misi, tujuan sekolah berkaitan dengan bidang proses, standar penilaian.
manajerial, (4) membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah
secara signifikan sesuai visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang C3 Inovasi dalam rangka peningkatan kinerja sekolah sesuai dengan
akademik. visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang manajerial.
secara efektif dan efisien di bidang standar isi, SKL, standar proses, standar
Indikator
penilaian; (3) membuat inovasi dalam ranagka meningkatkan kinerja sekolah
secara signifikan sesuai visi, misi, tujuan sekolah berkaitan dengan bidang
manajerial, (4) membuat inovasi dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah
secara signifikan sesuai visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang
akademik.
Inovasi dalam rangka peningkatan kinerja sekolah secara signifikan
C4 sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan
bidang akademik.
3.5 Melakukan monitoring, evaluasi dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat.
Mampu: (1) melakukan monitoring pelaksanaan program kegiatan sekolah secara

C1 Program monitoring pelaksanaan kegiatan sekolah.
terprogram, contoh: ada program monitoring yang memuat latar belakang,
tujuan, prosedur, jadwal, penanggung jawab; (2) melakukan evaluasi
pelaksanaan program kegiatan sekolah secara terprogram, contoh: ada program C2 Program evaluasi pelaksanaan kegiatan sekolah.
Indikator
evaluasi yang memuat latar belakang, tujuan, prosedur, jadwal, penanggung

jawab; (3) membuat pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah, (4) C3 Pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah.
membuat sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan prosedur yang
tepat, contoh: menggunakan Paket Administrasi Sekolah. Sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan dengan prosedur yang
C4
tepat.
3.6 Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi dan pelaporan.

Mampu (1) membuat program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan, Program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan (contoh:
contoh: program tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi, C1 program tindak lanjut sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi dan
pelaporan; (2) melaksanakan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan).
pelaporan; (3) mengevaluasi pelaksanaan program tindak lanjut monitoring,
evaluasi dan pelaporan; (4) membuat sistem pelaksanaan program tindak lanjut C2 Pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
Indikator
monitoring, evaluasi dan pelaporan, contoh: siklus penerapan paket. administrasi pelaporan.
sekolah). Evaluasi pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, evaluasi
C3
dan pelaporan.
Sistem pelaksanaan program tindak lanjut monitoring, evaluasi dan
C4
pelaporan.
3.7 Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi dan pelaporan.

Mampu (1) membuat program penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka Program penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka
meningkatkan kinerja sekolah, contoh: program mendatangkan nara sumber C1 peningkatan kinerja sekolah.
dalam membimbing workshop pembuatan PTS maupun PTK untuk kepala
sekolah dan guru, mempunyai program berkelanjutan PTS/PTK melalui MGMP C2 Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka
Indikator
sekolah; (2) melaksanakan penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka peningkatan kinerja sekolah.
meningkatkan kinerja sekolah; (3) membuat evaluasi program penelitian tindakan Evaluasi program penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah; (4) membuat C3 peningkatan kinerja sekolah.
program tindak lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas dalam rangka
meningkatkan kinerja sekolah. Program tindak lanjut penelitian tindakan sekolah/kelas dalam
C4
rangka peningkatan kinerja sekolah.
4. MANAJEMEN SUMBERDAYA
4.1 Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal.
Mampu (1) membuat program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan Program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga
tenaga kependidikan secara optimal, contoh: latar belakang pengelolaan dan D1 kependidikan.
pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana mekanisme dan prosedurnya, ciri-ciri
programnya menjawab 5W+1H; (2) melaksanakan program pengelolaan dan D2 Pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik
Indikator
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal; (3) membuat dan tenaga kependidikan.
evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan Evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan
tenaga kependidikan secara optimal; (4) membuat program tindak lanjut D3 pendidik dan tenaga kependidikan.
pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara
optimal. Program tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan pendidik
D4
dan tenaga kependidikan.
4.2 Mengelola dan mendayagunakan sarana dan prasarana sekolah/madrasah secara optimal demi kepentingan pembelajaran.
Mampu (1) membuat program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan Program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana
D1
prasarana sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran, contoh: latar sekolah.
belakang pengelolaan dan pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana
mekanisme dan prosedurnya, ciri-ciri programnya menjawab 5W+1H; (2) D2 Pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan
melaksanakan program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana prasarana sekolah.
Indikator
sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran; (3) membuat evaluasi

pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana Evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan
D3
sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran; (4) membuat program sarana dan prasarana sekolah.
program tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana
sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran. Program tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan
D4
prasarana sekolah.
4.3 Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai prinsip efisiensi, transparansi dan akuntabilitas.
Mampu (1) membuat program perencanaan pengelolaan keuangan sekolah Program perencanaan pengelolaan keuangan sekolah sesuai
sesuai prinsip efisien, transparan, dan akuntabel, contoh: program mengacu pada D1 prinsip efisiensi, transparansi dan akuntabel.
RKAS, ada skala prioritas, ada media untuk publikasi, ada mekanisme yang jelas
dalam penggunaan; (2) melaksanakan program perencanaan pengelolaan D2 Pelaksanaan program perencanaan pengelolaan keuangan sekolah
Indikator
keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan akuntabel; (3) membuat sesuai prinsip efisiensi, transparansi dan akuntabel.
pelaporan pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisien, transparan, dan Pelaporan pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisiensi,
akuntabel; (4) membuat evaluasi pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip D3 transparansi dan akuntabel.
efisien, transparan, dan akuntabel.
Evaluasi pengelolaan keuangan sekolah sesuai prinsip efisiensi,
D4
transparansi dan akuntabel.
4.4 Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan.
Mampu (1) membuat program berwawasan lingkungan yang menjamin Program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan,
keamanan, keselamatan dan kesehatan, contoh program: ada latar belakang, D1 keselamatan dan kesehatan.
tujuan, ada jadwal, ada lokasi, ada penanggung jawab, ada prosedur kerja, ada
pembeayaannya; (2) melaksanakan program berwawasan lingkungan yang D2 Pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang menjamin
menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan; (3) membuat evaluasi keamanan, keselamatan dan kesehatan.
Indikator
pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, Evaluasi pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang
keselamatan dan kesehatan; (4) membuat program tindak lanjut dari hasil D3 menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan.
evaluasi pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang menjamin
keamanan, keselamatan dan kesehatan. Program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program
D4 berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan
dan kesehatan.
4.5 Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/madrasah.
Mampu (1) membuat program kerja ketatausahaan sekolah dalam mendukung Program kerja ketatausahaan sekolah dalam mendukung
pencapaian tujuan sekolah, contoh program: ada latar belakang, ada tujuan, ada D1 pencapaian tujuan sekolah.
jadwal, ada penataan tempat untuk pengarsipan, ada pembagian tugas, ada
prosedur kerja, ada pembeayaannya; (2) melaksanakan program kerja D2 Pelaksanaan program kerja ketatausahaan sekolah dalam
ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah; (3) mendukung pencapaian tujuan sekolah.
Indikator
membuat evaluasi pelaksanaan program kerja ketatausahaan sekolah dalam

Evaluasi pelaksanaan program kerja ketatausahaan sekolah dalam
mendukung pencapaian tujuan sekolah; (4) membuat program tindak lanjut dari D3
mendukung pencapaian tujuan sekolah.
hasil evaluasi pelaksanaan program kerja ketatausahaan sekolah dalam
mendukung pencapaian tujuan sekolah. Program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program kerja
D4 ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan
sekolah.
4.6 Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
Mampu (1) membuat program sistem informasi sekolah dalam mendukung Program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan
penyusunan program dan pengambilan keputusan, contoh program: ada latar D1 dan pengambilan keputusan.
belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada prosedur kerja, ada pembagian tugas, ada
pembeayaan; (2) melaksanakan program sistem informasi sekolah dalam D2 Pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam mendukung
mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan; (3) membuat penyusunan program dan pengambilan keputusan.
Indikator
evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam mendukung Evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam
penyusunan program dan pengambilan keputusan; (4) membuat program tindak D3 mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam
mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. Program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program
D4 sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program
dan pengambilan keputusan.
4.7 Mengelola layanan-layanan khusus sekolah/madrasah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah.
Mampu (1) membuat program layanan-layanan khusus sekolah yang mendukung Program layanan-layanan khusus sekolah yang mendukung
kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah, contoh program: D1 kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah.
ada latar belakang, tujuan, jenis layanan misal koperasi sekolah, kantin
kejujuaran, kotak saran, ada prosedur operasional, ada penanggung jawab, ada Pelaksanaan program layanan-layanan khusus sekolah yang
pembeayaan; (2) melaksanakan program layanan layanan khusus sekolah yang D2 mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah; (3) sekolah.
Indikator
membuat evaluasi program layanan layanan khusus sekolah yang mendukung Evaluasi program layanan-layanan khusus sekolah yang
kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah; (4) membuat D3 mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
program tindak lanjut dari hasil evaluasi program layanan-layanan khusus sekolah.
sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
sekolah. Program tindak lanjut dari hasil evaluasi evaluasi program layanan-
D4 layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran
dan kegiatan peserta didik di sekolah.
4.8 Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.
Mampu (1) mengoptimalkan pemanfaatan teknologi secara efektif dalam kegiatan

Optimalisai pemanfaatan teknologi secara efektif dalam
pembelajaran dan manajemen sekolah, contoh: ada inovasi alat peraga D1
pembelajaran dan manajemen sekolah.
pembelajaran, multimedia pembelajaran, memanfaatkan teknologi informasi
dalam manajemen sekolah; (2) memfasilitasi guru memanfaatkan teknologi
secara efektif dalam kegiatan pembelajaran, contoh: pemanfaatan barang bekas D2 Guru memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan
menjadi alat peraga pembelajaran, memfasilitasi penggunaan OHP,LCD dan pembelajaran.
Indikator
multimedia; (3) memfasilitasi tenaga administrasi sekolah memanfaatkan

teknologi secara efektif dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah,
contoh: pemanfaatan komputer dan internet dalam menyelesaikan pekerjaan
administrasi sekolah; (4) memfasilitasi guru dan tenaga administrasi sekolah
dalam kreatifitas, inovasi sehingga pembelajaran dan manajemen sekolah
semakin efektif sesuai dengan tuntutan perubahan.
Mampu (1) mengoptimalkan pemanfaatan teknologi secara efektif dalam kegiatan
pembelajaran dan manajemen sekolah, contoh: ada inovasi alat peraga
pembelajaran, multimedia pembelajaran, memanfaatkan teknologi informasi
dalam manajemen sekolah; (2) memfasilitasi guru memanfaatkan teknologi
secara efektif dalam kegiatan pembelajaran, contoh: pemanfaatan barang bekas
menjadi alat peraga pembelajaran, memfasilitasi penggunaan OHP,LCD dan
Indikator
multimedia; (3) memfasilitasi tenaga administrasi sekolah memanfaatkan
teknologi secara efektif dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah, D3 Tenaga administrasi sekolah memanfaatkan teknologi secara efektif
contoh: pemanfaatan komputer dan internet dalam menyelesaikan pekerjaan dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah.
administrasi sekolah; (4) memfasilitasi guru dan tenaga administrasi sekolah
dalam kreatifitas, inovasi sehingga pembelajaran dan manajemen sekolah Guru dan tenaga administrasi sekolah kreatif, inovatif sehingga
semakin efektif sesuai dengan tuntutan perubahan. D4 pembelajaran dan manajemen sekolah semakin efektif sesuai
dengan tuntutan perubahan.
5. KEWIRAUSAHAAN
5.1 Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/madrasah.
Mampu (1) memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi Fasilitas untuk kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi
pengembangan sekolah, contoh: memfasilitasi guru dalam pembelajaran E1 pengembangan sekolah (contoh: fasilitas perangkat lunak dan keras
PAIKEM, memfasilitasi tenaga administrasi sekolah dalam memanfaatkan dalam menunjang pembelajaran PAIKEM, fasilitas komp
teknologi informasi komunikasi; (2) menerapkan kreatifitas dan inovasi yang
bermanfaat bagi pengembangan sekolah; (3) membudayakan kreatifitas dan E2 Penerapan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi
Indikator
inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah; (4) mengembangkan pengembangan sekolah.
budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. Budaya kreatif dan inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan
E3
sekolah.
Pengembangan berkelanjutan budaya kreatif, inovatif yang
E4
bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
5.2 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran.
Mampu (1) memberi contoh kedisiplinan dan kinerja guru untuk mewujudkan visi
E1 Selalu disiplin dalam mengajar dan mempunyai kinerja tinggi.
dan misi sukses sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: mengajar PAIKEM, ada kemauan yang
kuat untuk mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan, belajar diri kepala E2 Selalu aktif dalam forum pertemuan ilmiah.
sekolah yang sukses; (2) aktif dalam forum pertemuan ilmiah untuk sukses dalam
Indikator
melaksanakan tupoksinya sebagai pemimpin pembelajaran, contoh: seminar

pendidikan, karya tulis ilmiah; (3) aktif dalam forum musyawarah/kelompok kerja Selalu aktif dalam forum musyawarah/kelompok kerja kepala
E3
sekolah, MGMP dan organisasi profesi lainnya; (4) memberi keteladanan dan sekolah, MGMP dan organisasi profesi lainnya.
aktif dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan, contoh: ada karya
inovbasi pendidikan, publikasi ilmiah, pengembangan diri. Selalu memberikan keteladanan dan aktif dalam pengembangan
E4
keprofesian berkelanjutan (PKB).
5.3 Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing-masing.
Mampu (1) Memotivasi diri dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya Antusias dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai
sebagai kepala sekolah, contoh: antusias dalam melaksanakan tugas sebagai E1 kepala sekolah.
guru dan kepala sekolah; (2) memotivasi siswa untuk sukses, contoh: menjadi
contoh dalam berkata, bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi
dorongan , memberi pujian, betutur kata positif; (3) memotivasi guru dalam E2 Siswa antusias dalam belajar.
Indikator
melaksanakan pembelajaran, contoh: menjadi contoh dalam berkata, bersikap

dan bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan , memberi pujian,
betutur kata positif; (4) memotivasi tenaga administrasi sekolah dalam bekerja, E3 Guru antusias dalam mendidik.
contoh: menjadi contoh dalam bersikap dan bertindak yang memotivasi misal
memberi dorongan , memberi pujian, betutur kata positif.
E4 Tenaga administrasi sekolah antusias dalam bekerja.
5.4 Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang menghadapi sekolah/madrasah.
Mampu (1) Berperilaku konsisten dan pantang menyerah dalam menangani Perilaku konsisten dan pantang menyerah dalam menangani setiap
setiap permasalahan yang dihadapi sekolah, contoh:menegakkan kedisiplinan E1
permasalahan yang dihadapi sekolah.
dalam menangani guru dan karyawan yang tingkat kehadirannya rendah; (2)
mampu mengatasi dan menemukan solusi terbaik dalam setiap permasalahan E2 Solusi terbaik dalam setiap permasalahan yang dihadapi sekolah.
Indikator
yang dihadapi sekolah, contoh : menangani konflik antar guru, konflik antar
siswa; (3) mampu mengembangkan budaya konsisten dan pantang menyerah Budaya konsisten dan pantang menyerah dalam mengatasi setiap
E3
dalam mengatasi setiap permasalahan yang dihadapi sekolah; (4) mampu permasalahan yang dihadapi sekolah.
mengembangkan budaya silaturahmi, kekeluargaan dan selalu mencari solusi Budaya silaturahmi, kekeluargaan dan solusi terbaik dalam
terbaik dalam menghadapi setiap permasalahan di sekolah. E4
menghadapi setiap permaslahan di sekolah.
5.5 Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan sekolah/madrasah.
Mengembangkan sekolah dengan menerapkan prinsip-prinsip: (1) inovatif dan E1 Inovatif dan kreatif.
kreatif, (2) kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat, (3) kerja keras dan
pantang menyerah, (4) tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan
E2 Kamandirian dan rasa percaya diri yang kuat.
Indikator
berdasar pada visi, misi dan tujuan sekolah.

E3 Kerja keras dan pantang menyerah.
Mengembangkan sekolah dengan menerapkan prinsip-prinsip: (1) inovatif dan
kreatif, (2) kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat, (3) kerja keras dan
pantang menyerah, (4) tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan
Indikator
berdasar pada visi, misi dan tujuan sekolah.
Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan

E4
berdasarkan pada visi, misi dan tujuan sekolah.
6. SUPERVISI PEMBELAJARAN
6.1 Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
Menyusun program tahunan supervisi akademik dalam rangka meningkatkan

profesionalisme guru yang meliputi: (1) fokus pada perbaikan proses dan hasil F1 Fokus pada perbaikan prosers dan hasil belajar.
belajar, (2) jadwal pelaksanaan dan instrumen supervisi akademik, (3) program
supervisi dikomunikasikan pada bulan pertama di awal tahun, (4) pendelegasian F2 Jadwal pelaksanaan dan instrumen supervisi akademik.
Indikator
dan pembagian tugas supervisi kepada guru senior.
F3 Rapat guru pada bulan pertama di awal tahun pelajaran.
F4 Pendelegasian dan pembagian tugas supervisi kepada guru senior.
6.2 Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
(1) Membagi tugas pelaksanaan supervisi akademik kepada wakil dan guru
Pembagian tugas pelaksanaan supervisi akademik kepada wakil
senior yang memenuhi syarat, contoh: membuat Tim Pelaksana Supervisi F1
dan guru senior yang memenuhi syarat.
Akademik, menugaskan wakil dan guru senior yang sesuai dengan mata
pelajaran dan pangkatnya lebih tinggi; (2) menerapkan prosedur, pendekatan,
Indikator
dan teknik supervisi yang tepat, contih: ada pra observasi, observasi dan post F2 Ada prosedur, pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
observasi; (3) mengembangkan instrumen supervisi yang relevan dengan
tuntutan perubahan dan sesuai dengan perkembangan kurikulum dari Instrumen supervisi yang relevan dengan tuntutan perubahan dan
pemerintah, contoh: ada muatan nilai-nilai karakter; (4) mengevaluasi F3 sesuai dengan perkembangan kurikulum dari pemerintah.
pelaksanakan supervisi akademik.
F4 Ada evaluasi pelaksanaan supervisi akademik.
6.3 Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
(1) Memanfaatkan hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka evaluasi Pemanfaatan hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka
program sekolah di bidang akademik, contoh: evaluasi pengembangan silabus F1 evaluasi program sekolah di bidang akadeik.
yang terintegrasi dengan nilai karakter, alokasi dana penambahan alat peraga
dan multimedia; (2) menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dalam Tindak lanjut hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka
rangka peningkatan profesionalisme guru, contoh: efektifitas metode F2 peningkatan profesionalisme guru.
pembelajaran, relevansi media pembelajaran, efektifitas teknik penilaian; (3)
Indikator
menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dengan mengefektifkan dan Tindak lanjut hasil penilaian supervisi akademik dengan mengefektif
lebih mengaktifkan MGMP sekolah, mengirim guru dalam pelatihan-pelatihan; (4) F3 dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah, mengirim guru dalam
menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dengan menyelenggarakan pelatihan-pelatihan.
workshop dan mengundang nara sumber yang kompeten sesuai dengan hasil
evaluasi supervisi akademik. Tindak lanjut hasil penilaian supervisi akademik dengan
F4 menyelenggarakan workshop dan mengundang nara sumber yang
kompeten sesuai dengan hasil evaluasi supervisi akademik.
Grobogan, 31 Desember 2022

Yang dinilai, Penilai,

NIP. 19641120 199401 1 001 NIP. 19640429 198304 2 002
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
C. FORMAT PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
1. Kompetensi : Kepribadian (PKKS 1)
DESKRIPSI SKOR
SUB KOMPETENSI INDIKATOR CATATAN HASIL
TEMUAN 1 2 3 4
1 Menunjukkan akhlak 1 Memiliki sikap jujur, tanggung jawab, ramah,
mulia, menghargai orang lain, sabar, sopan santun 1 2 3 ④
mengembangkan
budaya dan tradisi 2 Membiasakan seluruh warga sekolah memberi salam
akhlak mulia, dan jika bertemu orang lain, membiasakan berdoa sebelum 1 2 3 ④
menjadi teladan dan sesudah kegiatan
akhlak mulia bagi 3 membiasakan bertuturkata yang baik (meminta maaf,
warga di berterimakasih dll). 1 2 3 ④
satuan/program 4 memiliki rasa empati dengan menunujukkan rasa
PAUD peduli terhadap warga sekolah dan lingkungan 1 2 3 ④
2 Menunjukkan 1 bertindak secara konsisten antara kata dan perbuatan

integritas kepribadian 1 2 3 ④
sebagai pemimpin
2 Komitmen untuk memajukan sekolah
1 2 3 ④
3 Bersikap tegas 1 2 3 ④
4 Disiplin dalam menjalankan tugas 1 2 3 ④
3 Menunjukkan 1 memiliki rasa keingintahuan yang tinggi terhadap
keinginan yang kuat kebijakan pemerintah terkait pendidikan. 1 2 3 ④
dalam pengembangan 2 mengikuti pelatihan untuk meningkatkan kompetensi
diri sebagai kepala sebagai kepala sekolah 1 2 3 ④
PAUD
3 mengimplementasikan hal baru dalam upaya
peningkatan kualitas pendidikan di sekolah 1 2 3 ④
4 Menunjukkan sikap 1 menginformasikan secara transparan dan proporsional
terbuka dalam kepada orang lain mengenai perencanaan sekolah 1 2 ③ 4
melaksanakan tugas
pokok dan fungsi 2 menginformasikan secara transparan dan proporsional
kepada orang lain mengenai pelaksanaan program 1 2 ③ 4
sekolah
3 menginformasikan secara transparan dan proporsional
kepada orang lain mengenai evaluasi program sekolah 1 2 ③ 4
4 menerima kritik dan saran dari warga sekolah 1 2 ③ 4

5 Menunjukkan 1 bersikap sabar dalam menangani masalah di sekolah
pengendalian diri 1 2 ③ 4
dalam menghadapi 2 bersikap bijaksana dalam menangani masalah di
masalah dalam sekolah 1 2 ③ 4
pekerjaan sebagai
kepala PAUD 3 tidak emosi dalam menghadapi masalah
1 2 3 ④
6 Menunjukkan bakat 1 Memiliki minat jabatan untuk menjadi kepala sekolah
dan minat jabatan 1 2 ③ 4
sebagai pemimpin 2 Memiliki jiwa kepemimpinan yang sesuai dengan
pendidikan kebutuhan sekolah 1 2 3 ④
3 memiliki sikap sungguh-sungguh dalam menjalankan
tugas jabatan sebagai kepala sekolah 1 2 ③ 4
4 memiliki prestasi kerja 1 ② 3 4

JUMLAH SKOR 78.00
PEROLEHAN SKOR KOMPETENSI 1 = 3.55
3.545
Deskripsi Kinerja Telah Dilakukan dengan hasil: (Amat Baik)
2. Kompetensi : Manajerial (PKKS 2)
DESKRIPSI CATATAN SKOR

SUB KOMPETENSI INDIKATOR
HASIL TEMUAN
1 2 3 4
1 Menyusun perencanaan 1 Memiliki Rencana Kerja Jangka Menengah ( 4
satuan/program PAUD tahun) 1 ② 3 4
untuk berbagai tingkatan
perencanaan 2 Memiliki Rencana Kerja Tahunan 1 2 ③ 4
3 Memiliki Rencana Kegiatan dan Anggaran
Sekolah (RKAS). 1 2 3 ④
2 Mengembangkan organisasi 1 Mengembangkan struktur organisasi formal

satuan/program PAUD kelembagaan sekolah yang efektif dan efisien 1 2 ③ 4
sesuai dengan kebutuhan
2 Mengembangkan deskripsi tugas pokok dan
fungsi setiap unit kerja 1 2 ③ 4
3 Menempatkan personalia yang sesuai dengan
kebutuhan 1 2 ③ 4
4 Mengembangan standar operasional prosedur
pelaksanaan tugas pokok dan fungsi setiap unit 1 2 3 ④
kerja
3 Memimpin satuan/program 1 mengkoordinasikan guru dan staf dalam
PAUD dalam merelalisasikan keseluruhan rencana untuk 1 2 ③ 4
pendayagunaan sumber daya mengapai visi, misi, dan tujuan sekolah
nya secara optimal
2 memberikan pengarahan penugasan, dan
memotivasi guru dan staf agar melaksanakan 1 2 ③ 4
tugas pokok dan fungsinya
3 membangun kerjasama tim (team work) warga
sekolah untuk memajukan sekolah 1 2 3 ④
4 melengkapi guru dan staf dengan
keterampilan-keterampilan profesional agar
mampu melaksanakan tugas pokok dan 1 2 3 ④
fungsinya
4 Mengelola perubahan dan 1 mengelola guru dan staf dalam rangka

pengembangan lembaga pendayagunaan sumber daya manusia secara 1 2 ③ 4
menuju organisasi optimal
pembelajaran yang efektif
2 mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam
rangka pendayagunaan secara optimal 1 2 3 ④
3 mengelola hubungan sekolah – masyarakat
dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber 1 2 ③ 4
belajar, dan pembiayaan sekolah
4 mengelola kesiswaan, terutama dalam rangka
penerimaan siswa baru, penempatan siswa, dan 1 2 3 ④
pengembangan kapasitas siswa
5 pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar
mengajar sesuai dengan arah dan tujuan 1 2 ③ 4
pendidikan nasional
6 mengelola keuangan sekolah sesuai dengan
prinsip pengelolaan yang akuntabel, 1 2 ③ 4
transparan, dan efisien
5 Menciptakan budaya dan 1 Memiliki program budaya relegius 1 2 3 ④
iklim satuan/program PAUD
yang kondusif dan inovatif
bagi pembelajaran anak usia 2 Memiliki program budaya disiplin 1 2 ③ 4
dini
3 Memiliki program budaya bersih 1 2 3 ④
iklim satuan/program PAUD
yang kondusif dan inovatif
bagi pembelajaran anak usia
dini
4 Memfasilitasi kegiatan-kegiatan untuk

mengembagkan potensi peserta didik 1 2 ③ 4
5 Memfasilitasi kegiatan-kegiatan lomba sesuai

dengan bakat dan minat peserta didik 1 2 3 ④
6 Mengelola guru dan tenaga 1 Menyusun perencanaan pengembangan

administrasi satuan/program pendidik dan tenaga kependidikan 1 2 ③ 4
PAUD dalam rangka
2 Mengembangkan potensi pendidik dan tenaga
pendayagunaan sumber daya 1 2 3 ④
kependidikan
manusia secara optimal
3 Melakukan pembinaan berkala untuk
meningkatkan mutu SDM sekolah 1 2 ③ 4
4 Mengevaluasi kinerja pendidik dan tenaga
kependidikan 1 2 ③ 4
7 Mengelola sarana dan 1 Memiliki rencana kebutuhan sarana dan

prasarana sekolah dalam prasarana sekolah 1 2 3 ④
rangka pendayagunaan
secara optimal 2 Pengadaan sarana dan prasarana sekolah
1 2 ③ 4
3 Pengembangan sarana dan prasarana sekolah
1 2 3 ④
4 Memiliki data inventaris sarana dan prasarana
sekolah 1 2 ③ 4
8 Mengelola hubungan 1 Menggali bentuk dukungan
satuan/program PAUD dan masyarakat/stakeholder dalam 1 2 ③ 4
masyarakat dalam rangka penyelenggaraan pendidikan
pencarian dukungan ide,
2 Membangun kemitraan dalam pengembangan
sumber belajar, dan 1 2 ③ 4
sekolah/madrasah
pembiayaan sekolah.
3 Menggali sumber daya yang berasal dari
masyarakat pemangku kepentingan untuk 1 2 3 ④
mendukung penyelenggaraan pendidikan
9 Mengelola pengembangan 1 menyusun perencanaan kurikulum PAUD
kurikulum dan kegiatan melalui rapat kerja sekolah 1 2 ③ 4
pembelajaran sesuai dengan
arah dan tujuan pendidikan 2 mengatur pembagian tugas mengajar dan 1 2 3 ④
nasional penyusunan jadwal pelajaran
3 melakukan supervisi untuk membantu guru
menemukan dan mengatasi kesulitan yang 1 2 ③ 4
dihadapi
4 melakukan evaluasi dan tindak lanjut
pelaksanaan supervisi 1 2 ③ 4
10 Mengelola keuangan 1 Menyusun RKAS 1 2 ③ 4
satuan/program PAUD
sesuai dengan prinsip 2 Melaksanakan pengelolaan keuangan sekolah
pengelolaan yang akuntabel, secara transfaran dan akuntabel 1 2 ③ 4
transparan, dan efisien.
3 Mengevaluasi Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah 1 2 3 ④
11 Mengelola ketatausahaan 1 memiliki catatatan/arsip terkait dengan
satuan/program PAUD administrasi sekolah 1 2 3 ④
dalam mendukung
2 menghimpun dan memilah dokumen
pencapaian tujuan sekolah. 1 2 ③ 4
administrasi sekolah
3 mengadakan peralatan terkait administrasi
sekolah 1 2 3 ④
12 Mengelola unit layanan 1 membuat analisis kebutuhan layanan bagi
khusus satuan/program warga sekolah dan penysusunan program 1 2 ③ 4
PAUD dalam mendukung layanan khusus bagi warga sekolah
kegiatan pembelajaran dan
kegiatan peserta didik di 2 menyusun program unit layanan khusus
sekolah 1 2 3 ④
sekolah.
3 ensinergikan unit layanan khusus sekolah
dengan pelaksanaan pendidikan karakter di 1 2 3 ④
sekolah
kegiatan peserta didik di
sekolah.
4 memantau program layanan khusus dan

penilaian kinerja program layanan khusus bagi 1 2 3 ④
warga sekolah
13 Mengelola sistem informasi 1 Menyusun Program Sistem Informasi Sekolah
satuan/program PAUD (SIS) 1 2 ③ 4
dalam mendukung
2 Meningkatkan peran warga sekolah dalam
penyusunan program dan
memberdayakan Sistem Informasi Sekolah 1 2 3 ④
pengambilan keputusan
(SIS)
3 Menggunakan Sistem Informasi Sekolah (SIS)
dalam membantu pengambilan keputusan 1 2 ③ 4
14 Memanfaatkan kemajuan 1 Memanfaatkan pemanfaatan teknologi

teknologi informasi dan informasi dalam pengolahan data 1 2 3 ④
komunikasi (TIK) bagi
peningkatan pembelajaran 2 Menerapkan pemanfaatan teknologi informasi
dan manajemen dalam penyampaian informasi sekolah 1 2 ③ 4
satuan/program PAUD.
3 Memfasilitasi guru dalam merancang model
pembelajaran bebasis TIK 1 2 3 ④
4 Memfasilitasi guru dalam mengevaluasi model
pembelajaran bebasis TIK 1 2 ③ 4
15 Melakukan monitoring,
evaluasi, dan pelaporan Menganalisis kinerja sekolah melalui evaluasi
pelaksanaan program 1 1 2 3 ④
diri sekolah
kegiatan sekolah dengan
prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak Melaksanakan tindak lanjut hasil monitoring
lanjutnya 2 1 2 ③ 4
dan evaluasi sekolah
JUMLAH SKOR 191.00

Deskripsi Kinerja Telah Dilakukan dengan hasil: (Amat Baik) 3.411

3. Kompetensi : Kewirausahaan (PKKS 3)

HASIL TEMUAN 1 2 3 4
1 Melakukan inovasi 1 menerapkan program-program yang inovatif
yang berguna bagi untuk meningkatkan keefektifan sekolah
pengembangan berupa pembaharuan di bidang kurikulum,
satuan/program keorganisasian, sarana prasarana, peserta
didik, tenaga pendidik dan tenaga 1 2 3 ④
PAUD
kependidikan, keuangan, humas, dan
ketatausahaan
2 memiliki kreativitas tinggi yang terlihat dari

gagasan, produk, pelayanan, usaha, model
baru yang dihasilkan dan kepala sekolah
mengambil peran dalam merealisasikan 1 2 3 ④
gagasan baru di sekolah yang dipimpinnya
2 Bekerja keras untuk 1 Merancang strategi dalam membangun

budaya kerja keras 1 2 ③ 4
mencapai
keberhasilan 2 Menerapkan strategi untuk membangun
satuan/program budaya kerja keras 1 2 3 ④
PAUD sebagai 3 Membangun etos kerja untuk mencapai
organisasi keberhasilan sekolah 1 2 3 ④
pembelajar yang
4 konsisten dalam mengembangkan dan
efektif menerapkan program-program pembelajaran
sampai berhasil mencapai tujuan 1 2 3 ④
3 Memiliki motivasi 1 memiliki kemauan yang tinggi untuk

yang kuat untuk mencapai kesuksesan dalam melaksanakan
sukses dalam tugas pokok dan fungsi sebagai pemimpin 1 2 3 ④
melaksanakan tugas sekolah
pokok dan
fungsinya sebagai 2 melakukan upaya-upaya positif untuk
pemimpin sekolah mencapai target yang ditetapkan
1 2 ③ 4
4 Memiliki naluri 1 Membangun kemandirian dalam mengelola

kewirausahaan sumber daya sekolah 1 ② 3 4
dalam mengelola
2 Menggunakan peluang untuk memaksimalkan
kegiatan kegiatan sekolah 1 2 ③ 4
produksi/jasa
satuan/program 3 pengembangan unit usaha, pengelolaan unit
PAUD sebagai usaha, dan pemanfaatan unit usaha sebagai
sumber belajar bagi sumber belajar 1 2 3 ④
anak usia dini
4 memiliki keberanian mengambil risiko
1 ② 3 4
5 Melakukan 1 memiliki program monitoring pelaksanaan

monitoring, kegiatan sekolah. 1 2 3 ④
evaluasi, dan
pelaporan 2 memiliki program evaluasi pelaksanaan
pelaksanaan kegiatan sekolah. 1 2 3 ④
program kegiatan
sekolah dengan 3 membuat pelaporan pelaksanaan program
prosedur yang tepat. kegiatan sekolah. 1 2 3 ④
pelaksanaan
program kegiatan
sekolah dengan
prosedur yang tepat.
4 sistem monitoring, evaluasi dan pelaporan

dengan prosedur yang tepat 1 2 ③ 4
6 Terampil 1 melakukan MOU dengan pihak terkait untuk

memanfaatkan kemajuan sekolah 1 2 3 ④
jejaring kemitraan
2 memanfaatkan potensi orangtua/wali dan
masyarakat sebagai mitra sekolah 1 2 ③ 4
7 Memberdayakan 1 Melibatkan warga sekitar dalam manajemen

potensi warga di keputusan yang berpengaruh terhadap warga 1 2 3 ④
sekitar sekitar
satuan/program 2 Melibatkan warga sekitar terhadap pekerjaan
PAUD pengembangan sarana sekolah yang dapat
dilakukan warga sekitar
1 2 3 ④
JUMLAH SKOR 71.00

Deskripsi Kinerja Telah Dilakukan dengan hasil : (Amat Baik) 3.550

4. Kompetensi : Supervisi (PKKS 4)

1 Merencanakan 1 Menyusun program supervisi akademik
program supervisi 1 2 3 ④
akademik. 2 Merumuskan tahapan teknik supervisi
akademik 1 2 ③ 4
3 Menjabarkan tujuan supervisi akademik pada
masing-masing lingkup pelaksanaan dan 1 2 3 ④
evaluasi pembelajaran
4 Menggunakan pendekatan supervisi
akademikyang efektif 1 2 ③ 4
5 Menyusun prosedur monitoring dan evaluasi

supervisi akademik 1 2 ③ 4
6 Merumuskan kriteria pencapaian tujuan

supervisi akademik (output) 1 2 3 ④
2 Melaksanakan 1 Melaksanakan supervisi akademik yang

supervisi akademik didasarkan pada kebutuhan dan masalah nyata ① 2 3 4
terhadap guru yang dihadapi oleh guru
dengan 2 Membangun hubungan dengan guru dan semua
menggunakan pihak yang terlibat dalam kegiatan supervisi
pendekatan dan berdasarkan prinsip-prinsip supervisi 1 2 ③ 4
teknik supervisi akademik
yang tepat
3 Memecahkan masalah pengembangan
pembelajaran supervisi akademik 1 2 3 ④
4 Menggunakan teknologi informasi untuk
mendukung keefektifan supervisi akademik 1 2 ③ 4
3 Menindaklanjuti 1 Merumuskan criteria pencapaian dampak
hasil supervisi supervise akademi (outcome) 1 2 ③ 4
akademik terhadap
2 Mengembangkan intrumen pengukuran
guru dalam rangka pencapaian hasil langsung (Output) supervise
peningkatan 1 2 ③ 4
akademik
profesionalisme
guru 3 Melakukan analisis hasil evaluasi untuk
kepentingan tindak lanjut 1 2 3 ④
4 Mengembangkan program tindak lanjut
berdasarkan hasil evaluasi supervise 1 2 ③ 4
akademik
5 Menentukan langkah-langkah supervise klinis

① 2 3 4
JUMLAH SKOR 46.00

Deskripsi Kinerja Telah Dilakukan dengan hasil: (Baik) 3.067

5. Kompetensi : Sosial (PKKS 5)

1 Bekerja sama 1 Melibatkan orang tua secara proporsional
dengan pemangku dan professional dalam mengem bangkan
perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi 1 2 3 ④
kepentingan program sekolah
(stakeholder)
satuan/program 2 Mengidentifikasi kebutuhan sekolah dan
PAUD. partisipasi orang tua dalam program dan 1 2 3 ④
kegiatan sekolah
3 Menyusun tugas – tugas yang dapat
dilakukan bersama dengan orang tua secara 1 2 3 ④
fleksibel
4 Membantu guru mengembangkan program

pelibatan orang tua dalam berbagai aktivitas 1 2 3 ④
sekolah, dan pembelajaran
5 Mengundang orang tua untuk ikut terlibat
dalam berbagai aktivitas sekolah . 1 2 ③ 4
2 Menunjukkan 1 Melaksanakan program – program

partisipasi dalam kemasyarakatan yang dapat menumbuhkan
simpati masyarakat terhadap sekolah. 1 2 ③ 4
kegiatan sosial
kemasyarakatan.
2 Mengadakan kegiatan yang memberi
kesempatan masyarakat luas untuk 1 2 3 ④
mengetahui program dan kegiatan sekolah.
3 Membuat program kerja sama sekolah
dengan masyarakat dalam perayaan hari 1 2 ③ 4
besar nasioanl dan keagamaan
4 Melibatkan masyarakat dalam berbagai

program dan kegiatan di sekolahyang 1 2 3 ④
bersifat social kemasyarakatan.
5 Mengundang tokoh untuk menjadi
pembicara atau Pembina suatu program 1 2 ③ 4
sekolah.
3 Memprakarsai 1 Membuat program Orang Tua Asuh 1 2 ③ 4
kegiatan yang
mencerminkan Mengadakan Home Visit bagi siswa – siswa
kepekaan sosial. 2 yang bermasalah. 1 2 3 ④
Mengadakan Program kunjungan ke panti –
3 panti. 1 2 ③ 4
Mengadakan program bakti social dengan
4 masyarakat dilingkungan sekitar sekolah 1 2 ③ 4
Program bea siswa bagi siswa kurang

5 mampu . 1 2 3 ④
4 Peduli terhadap 1 Memberikan akses kepada masyarakat untuk

kebutuhan warga berpartisipasi dalam pengembangan sekolah 1 2 ③ 4
satuan/program
PAUD. 2 Memberdayakan masyarakat dalam upaya
membangun kesepahaman sampai 1 2 ③ 4
pengembangan sekolah
3 Meningkatkan kontribusi warga terhadap

peningkatan kesejahteraan masyarakat di 1 2 ③ 4
sekitar sekolah
5 Melestarikan dan 1 Melestarikan keanekaragaman hayati dan
1 2 3 ④
memberdayakan ekosistemnya
lingkungan 2 Melestarikan nilai-nilai sosial budaya dan
satuan/program kearifan tradisional masyarakat sekitar
melalui pendidikan di sekolah 1 2 ③ 4
PAUD.
6 Berkomunikasi 3 Antusias dalam berbicara denga warga

sekolah 1 2 ③ 4
secara santun dan
efektif. 4 Berbicara santun kepada semua warga
sekolah 1 2 3 ④
5 Menggunakan bahasa yang mudah dipahami
1 2 ③ 4
7 Menunjukkan 1 Peduli terhadap warga sekolah yang

empati kepada mendapat kesusahan/kesulitan 1 2 3 ④
sesama warga
satuan/ program 2 Peka terhadap kebutuhan warga sekolah
PAUD. 1 2 3 ④
JUMLAH SKOR 87.00
Deskripsi Kinerja Telah Dilakukan dengan hasil: (Amat Baik) 3.480

REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
OLEH RESPONDEN TEMAN SEJAWAT DAN ORANG TUA PESERTA DIDIK
RESPONDEN RATA-
No. PENILAIAN Jumlah
RATA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Guru (Teman Sejawat) (PAUD-1) 90.74 90.74 90.74
3 Orang Tua Peserta Didik (PAUD-2A) 85.29 82.35 85.29 252.94 84.31

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,

NIP 19641120 199401 1 001 NIP 19640429 198304 2 002 NIP 19641120 199401 1 001
Lampiran PAUD-1A
KUESIONER PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

RESPONDEN GURU TEMAN SEJAWAT
A. IDENTITAS
2. Nama Kepala Sekolah : Rusmini, S.Pd.
3. Tugas Tambahan : Kepala Sekolah
B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja Kepala Sekolah tentang penguasaan materi,
kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari- hari, dan komunikasi Kepala Sekolah dengan guru /teman
sejawat.
C. PETUNJUK
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
a.Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
b.Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
c.Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
Penilaian
TP KD SR
1 Perilaku Kepala Sekolah 1 Kepala sekolah saya disiplin 0 1 ②
2 Kepala sekolah saya berpakaian rapi dan/atau sopan 0 1 ②
3 Kepala sekolah saya menjadi Pembina dan/atau mengikuti
upacara bendera 0 1 ②
4 Kepala Sekolah memperlakukan saya dan teman-teman dengan

baik 0 1 ②
5 Kepala sekolah bersedia menerima kritik dan saran dari saya atau
teman-teman 0 1 ②
6 Kepala sekolah saya berwibawa 0 1 ②

7 Kepala sekolah menjadi teladan bagi saya dan teman-teman 0 1 ②
8 Kepala sekolah tidak merokok di sekolah. 0 1 ②
2 Hubungan Kepala 1 Kepala sekolah bersikap ramah kepada saya atau teman-teman.
Sekolah Dengan Guru 0 1 ②
2 Kepala sekolah berbahasa santun kepada saya atau teman-teman

0 1 ②
3 Kepala sekolah menghargai kemampuan saya atau teman-teman

0 1 ②
4 Kepala sekolah memberi motivasi kepada saya atau teman-teman

0 1 ②
5 Kepala sekolah akrab dengan saya atau teman-teman 0 ① 2

6 Kepala sekolah mudah dihubungi oleh saya atau teman-teman
pada saat diperlukan. 0 1 ②
3 Pelaksnaan Supervisi 1 Kepala sekolah melakukan dan/atau menugaskan guru untuk

Pembelajaran mensupervisi pembelajaran guru lainnya 0 1 ②
3 Pelaksnaan Supervisi
Pembelajaran
2 Kepala sekolah menindaklanjuti hasil supervisi pembelajaran
dengan memberikan pembinaan melalui kegiatan Pengembangan 0 1 ②
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

melalalui pemberian penghargaan misalnya dijadikan guru 0 ① 2
pendamping.

melalui pemberian sanksi misalnya pengurangan beban kerja 0 1 ②
4 Pengelolaan Guru 1 Kepala sekolah mendistribusikan tugas sesuai dengan bidangnya.

0 1 ②
2 Kepala sekolah melaksanakan Penilaian Kinerja Guru (PKG). 0 1 ②

3 Kepala sekolah memberikan penghargaan berdasarkan prestasi
kerja. 0 1 ②
4 Kepala sekolah memfasilitasi untuk melakukan Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (PKB). 0 ① 2
5 Kepala sekolah memberi tugas tambahan . 0 1 ②

5 Pengembangan Budaya 1 Kepala Sekolah menciptakan suasana pembelajaran yang
Dan Lingkungan Sekolah kondusif. 0 ① 2
2 Kepala sekolah menerapkan kode etik warga sekolah. 0 1 ②

3 Kepala sekolah membangun budaya disiplin. 0 1 ②
4 Kepala sekolah menanamkan budaya mutu untuk meningkatkan
prestasi sekolah. 0 ① 2
Jumlah Skor 49
Sebutan Baik
Lampiran PAUD-2A

Hari dan Tanggal : Jum'at, 4 November 2022
Penilaian
TP KD SR
1 Komunikasi dengan 1 Kepala sekolah memberitahukan program sekolah kepada orang
orang tua tua/wali. 0 1 ②
2 Kepala sekolah mengadakan pertemuan dengan orang tua/wali 0 1 ②

3 Kepala sekolah melibatkan orang tua/wali dalam kegiatan tertentu. 0 1 ②
4 Kepala sekolah memberitahukan kejadian penting yang harus
diketahui orang tua/wali. 0 1 ②
5 Kepala sekolah terbuka menerima kritik dan saran dari orang

tua/wali. 0 ① 2
2 Pengelolaan Sekolah 1 Kepala sekolah menyediakan fasilitas pembelajaran yang memadai.

0 ① 2
2 Kepala sekolah menyelenggarakan kegiatan yang dapat

meningkatkan prestasi siswa. 0 1 ②
3 Kepala sekolah menyelenggarakan program-program unggulan. 0 1 ②

4 Kepala sekolah menyelenggarakan program ekstrakurikuler sesuai
minat dan bakat putra/putri orang tua/wali. 0 1 ②
5 Kepala sekolah mengadakan pembinaan untuk putra/putri orang

tua/wali yang berprestasi. 0 1 ②
3 Keterpercayaan 1 Kepala sekolah menghindari pungutan yang tidak sesuai aturan. 0 ① 2

2 Kepala sekolah mengelola / melaporkan pemanfaatan keuangan
sekolah. 0 1 ②
3 Kepala sekolah menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan

nyaman. 0 ① 2
4 Kepala sekolah menerapkan kedisiplinan. 0 1 ②

5 Kepala sekolah menciptakan program-program peningkatan perilaku
yang baik. 0 ① 2
6 Kepala sekolah menciptakan program-program pengembangan

budaya dan ciri khas daerah. 0 1 ②
7 Kepala sekolah menciptakan sekolah yang memiliki prestasi lebih

unggul dari sekolah lain. 0 1 ②
Jumlah Skor 29

Sebutan Baik
Lampiran MP3


Penilaian
TP KD SR
orang tua tua/wali. 0 ① 2

diketahui orang tua/wali. 0 ① 2

tua/wali. 0 1 ②

0 ① 2

3 Kepala sekolah menyelenggarakan program-program unggulan. 0 ① 2


3 Keterpercayaan 1 Kepala sekolah menghindari pungutan yang tidak sesuai aturan. 0 ① 2

sekolah. 0 1 ②

nyaman. 0 1 ②

yang baik. 0 ① 2


unggul dari sekolah lain. 0 1 ②
Jumlah Skor 28

Sebutan Baik
Lampiran MP3

Penilaian
TP KD SR
orang tua tua/wali. 0 1 ②

diketahui orang tua/wali. 0 ① 2

tua/wali. 0 1 ②

0 ① 2

3 Kepala sekolah menyelenggarakan program-program unggulan. 0 1 ②


3 Keterpercayaan 1 Kepala sekolah menghindari pungutan yang tidak sesuai aturan. 0 1 ②

sekolah. 0 ① 2

nyaman. 0 1 ②

yang baik. 0 ① 2


unggul dari sekolah lain. 0 ① 2
Jumlah Skor 29

Sebutan Baik
RESUME KEGIATAN DIKLAT ASESSOR PKG 360 DERAJAT
BAGI GURU PAUD JENJANG TK, GURU SD, DAN GURU SMP KABUPATEN GROBOGAN
TANGGAL 14- 29 SEPTEMBER 2020
Kegiatan Diklat assesor PKG 360 derajat
1. Peserta Kegiatan Diklat sebanyak 857 peserta, terdiri dari:

a. Pengawas TK/SD 70 peserta.
b. Kepala Sekolah dan guru senior 787 peserta.
2. Dari hasil laporan Peserta Pengawas TK/SD dapat dilaporkan sebagai berikut:
a. Pengawas TK/SD ada yang masih menilai Kepala Sekolah dengan instrumen PKKS saja, tidak
menilai PKG. Seharusnya Kepala Sekolah dinilai dengan PKG proporsi 25 % dan dinilai dengan
PKKS proporsi 75%.
b. Tugas tambahan manajerial, seharusnya tugas adalah Guru dan tugas tambahan adalah Kepala
Sekolah.
c. Pada halaman persetujuan Mengetahui Kabid PMPTK. Seharusnya pada halaman persetujuan hanya
guru yang dinilai dan penilai. Sedangkan Mengetahui a.n. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten
Grobogan Kabid PMPTK, berada pada halaman angka kredit yakni gabungan dari nilai PKG dan
PKKS.
d. Urutan pelaporan yang benar adalah: (1. Untuk guru) Cover, Identitas, Lampiran 1B, Lampiran 1D,
Lampiran 1C, Lampiran 1A (Lampiran 14 kompetensi), Catatan fakta, Kuisener Responden (Teman
sejawat, peserta didik, orang tua), rekap kehadiran, verifikasi nilai , (2. Untuk Kepala Sekolah) urutan
tersebut dilanjutkan : Halaman Penghitungan Angka Kredit, Rekap PKKS, Lampiran Kompetensi
Kepala Sekolah (PKKS) 1 s.d 6, Kuisener Responden (Teman sejawat, peserta didik, orang tua).
3. Dari hasil laporan Peserta Kepala Sekolah dan Guru Senior dapat dilaporkan sebagai berikut:
a. Penanggalan halaman persetujuan, halaman rekap tertulis bulan April 2020, yang benar
tanggal 31 Desember 2020.
b. Urutan pelaporan masih menggunakan urutan 1B, 1C, 1D, 1A, yang benar adalah seperti
urutan diatas (poin 2d).
c. Pada lampiran Rekap Hasil Kinerja, jenis penilaian masih ada yang dicentang formatif.
Seharusnya Sumatif.
d. Tidak melampirkan catatan fakta, seharusnya melampirkan catatan fakta dengan kode A
(catatan sebelum pengamatan), kode B (catatan selama pengamatan), kode C (catatan setelah
pengamatan) dan kode D (catatan pemantauan).
Demikian laporan kegiatan diklat assesor PKG guru SD.
Purwodadi, 8 Oktober 2020

Ttd
Nara Sumber

22 Aplikasi PK Guru Kepala PAUD Versi 360 Derajad v.22 ASN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

22 Aplikasi PK Guru Kepala PAUD Versi 360 Derajad v.22 ASN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

PKG DAN PKKS NAMA SHEET

DATA SKOR PENILAIAN KOMPETENSI GURU DAN KEPALA SEKOLAH ADMIN 1

1 2 3 4 5 6 7 KS-1 KS-2 KS-3

Responden LAMPIRAN Responden

Responden LAMPIRAN Resume Verifikasi Responden

Rekap Resp. LAMPIRAN LAMPIRAN REKAP Sistematika Ketentuan Rekap

MENU WAJIB DIKERJAKAN

Responden Teman Responden Peserta Responden Orang Absensi

Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi

Ketik cell berwarna putih pada halaman/ sheet DATA

1. DATA GURU YANG DINILAI 3. TUGAS LAIN

NIP : 19641120 199401 1 001 TMT Tugas Lain : 15-02-2019

TEMPAT LAHIR : Grobogan Ma-Ker Tugas Lain : 01 Tahun 09 Bulan

TMT PANGKAT : 01-10-2020 NAMA : RUSWANDI, S.Pd., S.H., M.A.

2. DATA SEKOLAH 5. DATA PENILAI

NAMA SEKOLAH : TK Dharma Wanita 01 3 Asemrudung NAMA : Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd.

TMT di sekolah ini : 15-02-2019 NIP : 19640429 198304 2 002

ALAMAT SEKOLAH : Ngasem PANGKAT/GOLONGAN : Pembina, IV/a

DESA/KELURAHAN : Asemrudung RT. 12 RW. 02 JABATAN : Pengawas TK/SD

KABUPATEN : Grobogan ALAMAT : Jln. Raya Solo No. 119

PROVINSI : Jawa Tengah TGL. PERSETUJUAN : Grobogan, 31 Desember 2022

NO TELP/WEB/EMAIL : - HARI/TANGGAL RESPONDEN : Jum'at, 4 November 2022

Nama : Rusmini, S.Pd.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

NAMA GURU : Rusmini, S.Pd.

Nama Guru : Rusmini, S.Pd.

Grobogan, 31 Desember 2022

Rusmini, S.Pd. Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd.

a. Nama guru yang dinilai : Rusmini, S.Pd.

Grobogan, 4 Nopember 2022

Rusmini, S.Pd. Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd. RUSWANDI, S.Pd., S.H., M.A.

a. Nama : Rusmini, S.Pd.

Grobogan, 4 Nopember 2022

Rusmini, S.Pd. Drs Djoko Suprijanto,.M.Pd. Rusmini, S.Pd.

a. Nama : Rusmini, S.Pd.

PERIODE PENILAIAN Formatif

3. Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum. 3

6. Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri. 4

13. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif 4

NO. KOMPETENSI CARA MENILAI

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun. Pengamatan

A11 Guru memanfaatkan sumber belajar seperti lingkungan dan masyarakat

A12 Guru membimbing anak dalam menggunakan APE

Catatan fakta (B) 1B-2

Catatan fakta (D) 1B-2

Nama Guru : Rusmini, S.Pd.

Tanggal Sebelum Pengamatan 2 Nopember 2022

Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Selama Pengamatan 3 Nopember 2022

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Setelah Pengamatan 4 Nopember 2022

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Pemantauan 2-11-2022 dan 04-11-2022

Penilaian untuk Kompetensi 1 :

Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia dini dalam berbagai bidang

Total skor kompetensi 1 11

Nama Guru : Rusmini, S.Pd.

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Selama Pengamatan 3 Nopember 2022

Tindak lanjut yang diperlukan

Tanggal Setelah Pengamatan 4 Nopember 2022

Total skor kompetensi 2 6