KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
BIDANG MESIN DAN TEKNIK INDUSTRI

DIKLAT PRODUK KREATIF DAN

KEWIRAUSAHAAN
Bahan Ajar
IMPLEMENTASI MATA PELAJARAN PRODUK KREATIF DAN
KEWIRAUSAHAAN DI SMK

Disusun oleh:
Sumber: bdcmagazine.comTim Pengembang Kewirausahaan
Departemen Manajemen dan Kependidikan
PPPPTK BMTI
 IMPLEMENTASI MATA PELAJARAN PRODUK
KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melalui proeses diskusi, tanya-jawab, dan penugasan, pada akhir

pembelajaran, peserta diharapkan dapat,
1. menelaah peran guru PKK dan guru produktif dalam implementasi
pembelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan;
2. menelaah mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK)
sebagai bagian dari kelompok mata pelajaran peminatan (C3);
3. menerapkan pembelajaran PKK secara kolaboratif antara Guru
Kewirausahaan dengan Guru Mata Pelajaran ProduktifMampu
menganalisis KI-KD

A. PENGANTAR

Penjelasan pasal 15 UU No. 20 tahun 2003 tentang UU SisDiknas menegaskan

bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang
mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Selanjutnya pada pasal 36 ayat 2 dijelaskan bahwa kurikulum pada semua
pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta
didik.
Dengan perubahan spektrum yang berlaku pada tahun 2013 serta adanya
penyesuaian kurikulum dunia usaha dan dunia industri maka timbul lah materi
produk kreatif dan kewirausahaan yang salah satu tujuan utamanya menyikapi
perubahan tersebut.
Mapel produk kreatif dan kewirausahaan adalah mapel yang baru ke ranah C3
atau produktif karena adanaya pergeseren mapel dari yang tadinya prakarya
dan kewirausahaan di kelompok B karena pengembangan dan penyesuaian
struktur materi kurikulum terutama materi PKK.

1
Sesuai dengan surat dirjen no 6 dan no 7 tahun 2018 mengenai spektrum
perubahan kurikulum di smk, maka mata pelajaran produk kreatif dan
kewirausahaan masuk ke produktif denngan jumlah jam 524 jam untuk yang 3
tahun . Dan diterapkan dikelas XI sebanyak 7 jam dan XII sebanyak 8 jam dan
kelas XIII sebanyak 10 jam, dengan pelaksanaan dari KI KD nya disesuaikan
dengan pembelajaran di sekolah masing-masing mengacu pada materi
pembelajaran.

Mapel PKK dalam struktur KI KD nya lebih banyak menekannkan pada

beberapa hal diantaranya hal yang paling utama adalah perubahan karakter da
mental siswa yang selaras dengan revolusi mental bangsa indonesia yang
diterjemahkan dalam PPK (penguatan pendidikan karakter). Mapel PKK secara
Umum terbagi atas:
1. Penerapan sikap dan perilaku wirausahawan (karakter wirausaha)
2. Penganalisisan peluang usaha yang ada disekitar kita
3. Pemanfaatan peluang usaha tersebut
4. Pengelolaan proses produksi dalam memulai dan menerapkan usaha
5. Penyusunan proposal usaha
6. Pengelolaan administrasi dan keuangan secara sederhana
7. Proses evaluasi dan pengembangan usaha

Dari uraian diatas maka bisa disimpulkan mapel PKK diarahkan untuk
pengembangan dan peningkatan kompetensi siswa agar mampu berwirausaha
secara mandiri dengan sikap dan mental yang unggul dan mampu bersaing
dengan orang lain secara baik dan mandiri.

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) hadir untuk menyiapkan Generasi Emas

2045 yang memiliki kecakapan abad 21. Dengan menempatkan kembali
karakter sebagai ruh pendidikan di Indonesia, berdampingan dengan
intelektualitas, PPK berperan dalam pembentukan generasi muda yang
tangguh, cerdas, dan berkarakter.

2
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Dengan memperhatikan tujuan kurikulum diatas serta mengamati kompetensi

inti produk kreatif dan kewirausahaan sesuai dengan paradigma abad 21,
3
maka

4
 ada beberapa tujuan pembelajaran PKK (produk kreatif dan Kewirausahaan)
yang harus di sikapi secara lebih jeli dan teliti terkait dengan uraian diatas.
Secara umum tujuan pembelajaran produk kreatif dan kewirausahaan
diantaranya adalah :

o menciptakan wirausaha baru yang berdaya saing tinggi;

o menambah kompetensi pengetahuan dan keterampilan siswa;
o memberikan gambaran proses produksi suatu produk disertai tahapannya;
o mampu mengidentifikasi peluang usaha yang ada disekitar;
o mampu memanfaatkan peluang usaha dan mengaplikasikannya;
o mampu menganalisis keadaan dan mengambil keputusan secara cepat;
o mengidentifikasi karakter dan sikap serta perilaku yang berhasil dan
sukses.

B. MAPEL PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN

1. Perubahan Kurikulum
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

Alasan perubahan kurikulum prakarya dan kewirausahaan menjadi produk

kreatif dan kewirausahaan memiliki tujuan utama yang diharapkan oleh

4
pemerintah terutama oleh departemen pendidikan nasional adalah
memperbanyak jumlah wirausaha yang ada diindonesia. Namun sejatinya
Perlu disesuaikan dengan tuntutan perkembangan IPTEK, Seni,
Dinamika, Perkembangan Global dan Kebutuhan Dunia Kerja (UU No. 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 36 Ayat (3))
Siapa yang berwenang mengajar Mapel Produk Kreatif dan
Kewirausahaan
(PKK)?
Guru yang berwenang untuk mengajar Mapel PKK adalah guru
Kewirausahaan dan atau Guru Produktif pada Program Keahlian yang
terkait akan diatur dalam Revisi Permendikbud No. 46 tahun 2016 tentang
Penataan Linieritas Guru Bersertifikat Pendidik.

Bagaimana pengaturan tugas mengajar untuk Mapel PKK?

1. Mapel PKK seluruhnya diajarkan oleh 1 guru (pilih antara guru
Kewirausahaan atau guru produktif).
2. Memecah rombel menjadi 2 rombel praktik. Setiap rombel praktik
diampu oleh 1 orang guru Kewirausahaan atau guru produktif. (Lihat
panduan dapodik 2018.a, contoh kasus II)
3. Mapel PKK diajarkan oleh 2 orang guru, 1 orang guru
Kewirausahaan sebanyak 30% dari total jjm max (2 jp) dan1 orang
guru produktif sebanyak 70% dari total jjm max (5 jp). (Lihat
panduan dapodik
2018.a, contoh kasus IV)

Dengan kata lain adanya perubahan kurikulum berimbas pada faktor

lainnya seperti penerapan dikelas (guru dan kompetensinya), dapodik,
aturan linieritas, serta faktor lainnya yang terkait. Namun secara umum
tujuan perubahan kurikulum adalah untuk merubah menjadi lebih baik dan
bertransformasi menjadi kurikulum yang sesuai denngan perkembangan
zaman.
Perubahan kurikulum sekarang seyogyanya disikapi secara ke seluruhan
dan obyektif agar dalam pelaksanaannya tidak menyimpang dan dapat
mencapai tujuan pendidikan nasional secara umum. Apalagi mapel PKK

5
yang menuntut kita sebagai guru kewirausahaan agar mampu
menyiapkan wirausaha-wirausaha baru yang memiliki kemandirian,
kreatifitas dan

6
 komitmen yang kuat dalam menjalankan usahanya dan mampu bersaing
dengan usaha lainnya serta bertahan dalam pengelolaan usahanya.

2. Perubahan PKK menjadi Produktif C3

Perubahan mapel PKK menjadi produktif salah satu dasarnya adalah

adanya kegiatan proses produksi merubah rencana menjadi suatu
karya/hasil/cipta yang layak untuk ditawarkan kepada konsumen sesuai
standar yang telah ditentukan. Dengan adanya materi PKK di materi
produktif maka akan tercipta kegiatan yang berdasar pada 4 pilar
pendidikan sesuai dengan arahan dan kebijakan pendidikan secara
internasional yang dikembangkan oleh UNESCO yaitu :
1. Learning to know
2. Learning to do
3. Learning to be
4. Learning to live together

Dari uraian diatas maka mapel PKK diharapkan menjadi salah satu mapel
yang terintgrasi secara keseluruhan karena mapel PKK merupakan mapel
pengembangan dari proakarya dan kewirausahaan dengan materi
produktif.
Perubahan penempatan kelompok materi PKK yang tadinya di kelompok
B menjadi kelompok C3 bertujuan agar para siswa selain dibekali teori
dan materi dalam berwirausaha juga dibekali keterampilan komptensi
yang harus menyertainya dalam materi produktif sehingga secara tidak
langsung materi teori dan langsung praktek dapat dilaksanakan saat itu
juga. Agar para siswa memiliki keseimbangan dalam pekerjaan dan
menganallisis peluang usahanya.
Dengan perubahan yang dilakukan oleh kurikulum 2013 revisi maka
materi PKK akan menjadi materi yang bersinergi dengan materi produktif ,
sehingga siswa memiliki kompetensi lebih dan keterampilan yang
mumpuni dalam melakukan suatu pekerjaan.

7
 3. Integrasi karakter dan 4C

Sesuai dengan perubahan kurikulum revisi 2013 dimana di ikut

sertakannya materi PPK (pendidikan penguatan karakter), maka proses
penerapan dan perubahan karakter siswa akan lebih terintegrasi dan
bersifat menyeluruh masuk ke dalam ranah materi PKK karena hampir
semua materi berimplikasi pada perubahan karakter wirausahawan,
Penanaman karakter yang ada dalam materi penguatan karakter akan
seiring sejalan dengan penyampaian materi PKK dikelas, diantaranya
karakter disiplin, jujur, komitmen kuat, religius, tanggung jawab, mandiri,
kreatif dan inovatif dan lain sebagainya akan menjadi salah satu penilaian
dalam materi PKK dikelas karena masuk ke dalam setiap pekerjaan tugas,
jobsheet materi simulasi dan proses produksi.
Mapel PKK dalam penerapannya di kelas memerlukan materi yang
terintegrasi antara materi kewirausahaan dengan materi produktifnya.
Namun dalam penyampaian materinya bisa saling melengkapi dan
mendukung serta menyesuaikan sehingga diperlukan kolaborasi dan
komunikasi yang terintegrasi antar gurunya.
Salah satunya dengan proses integrasi karakter dalam beberapa materi
yang ada dalam kompetensi dasar serta di dukung dengan proses 4C
yaitu
:
1. Creative imagination
2. Critical thingking
3. Colaboration
4. communication

pelaksanaan 4C dikelas juga penting karena 4 hal ini lah yang akan
menjadi bekal paling penting dalam pengaplikasian karakter di
masyarakat sekaligus kompetensi yang mutlak jharus dikuasai oleh para
siswa dalam bersaing dengan orang lain.

C. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PKK DI SMK

8
Pada pelaksanaannya penerapan dan implementasi produk kreatif dan
kewirausahaan di tiap sekolah berbeda karena menyesuaikan dengan kondisi
sekolah dan keadaan sekolah tersebut. Sehingga dalam penyampaiannya oleh
guru mapel PKK bisa saja berbeda.
o Implementasi PKK di sekolah bisa berbeda meskipun goal dan tujuannya
sama namun tetatp harus memperhatikan dapodik pemerintah.
o Pada pelaksanaan nya PKK di sekolah (DISESUAIKAN ) diantaranya :
# 2 jam Kwu + 5 jam Produktif (terpisah)
# 3 jam Kwu + 4 jam Produktif (terpisah)
# 7 jam kolaboratif Kwu dan produktif (team Teaching)

Namun Berdasarkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan

Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor:
130/D5/KEP/KR/2017 tanggal 10 Februari 2017 Tentang Struktur Kurikulum
Pendidikan Menengah Kejuruan, dijelaskan bahwa: (kutipan suratnya)

Namun kalau sebetulnya melihat data dapodik seharusnya dilaksanakan

secara
7 jam dengan kolaborasi agar dalam penyampaiannya lebih baik dan tujuan
utama PKK dapat tercapai, namun situasi dan kondisi berbeda harus
menyesuaikannya. Ada 2 strategi dalam penerapan dan implementasi PKK di
smk diantaranya:

1. Jika penerapannya 7 jam dengan sistem kolaborasi.

8
  Namun jika strateginya dengan 7 jam team teaching akan mudah
dilaksanakan secara terintegrasi serta saling melengkapi dan
mendukung PKK secara terpadu dan terarah.
 Karena dengan team teaching kita bisa berkolaborasi secara
maksimal
 Siswa akan lebih mudah diarahkan dan materi yang disampaikan
akan lebih efektif di barengi dengan materi produktif pendukungnya

2. Jika penerapannya di pisah jam (2 jam kwu +5 jam produktif atau 3 jam
kwu +4 jam produktif)
 Kalau yang terpisah sistem pembelajarannya agak sulit karena bisa
saja materi kewirausahaan nya agak berbeda dalam penyampaian.
 Misal guru kewirausahaan memberikan materi analisis peluang
usaha sesuai kompetensi, bisa saja guru produktif nya memberikan
materi tentang proyek akhir atau materi produktif sesuai jurusan
 Jadi kalau yang terpisah jam nya harus ada pemahaman yang sama
mengenai KI KD dari PKK nya

Strategi pelaksanaan dikelasnya :

 Namun jika strateginya dengan 7 jam team teaching akan mudah
dilaksanakan secara terintegrasi serta saling melengkapi dan
mendukung PKK secara terpadu dan terarah.
 Karena dengan team teaching kita bisa berkolaborasi secara
maksimal
 Siswa akan lebih mudah diarahkan dan materi yang disampaikan
akan lebih efektif di barengi dengan materi produktif pendukungnya

Team teaching
 Guru Kewirausahaan saat menjelaskan analisis peluang usaha
 Guru Produktif bisa menambahkan peluang usaha yang sesuai
jurusan/kompetensi
 Guru Kewirausahaan memberikan materi sistematika analisis
peluanng usaha

9
 Guru Produktif melengkapinya dengan analisis produk yang sesuai
kompetensi dan bermanfaat di masyarakat
 Dengan cara seperti itu maka proses pembelajaran akan
berlangsung secara maksimal
 Contoh lainnya : saat materi desain dan kemasan bisa digabung
dengan membuat rangkaian /flowmap produk atau gambar kerja
sesuai kompetensi siswa.
 Buatlah sebuah kelompok yang terdiri atas 5 orang lalu kelompok
tersebut menyusun sebuah gambaran dari suatu lingkungan dimana
meraka tinggal. Lalu buat pola kebutuhan dari lingkungan tersebut
disertai dengan jumlah permintaan nya setelah itu buat studi
kelayakan usaha produk apa yang bisa memenuhi kebutuhan
lingkungan tersebut. Sistematikanya seperti :
□ Jumlah penduduk
□ Jumlah pelajar,mahasiswa, pekerja swasta dan negeri
□ Jumlah anak-anak, orang dewasa, perempuan, dan laki-laki
□ Jumlah warung, warung nasi, dan warung lainnya sebutkan
□ Sosial dan budaya masyarakatntya
□ Kebiasaan yang timbul dan menjadi ciri khas daerah tersebut
□ Kegiatan/acara yang sering diadakan di lingkungan/daerah
tersebut
□ Produk yang sering di gunakan oleh masyarakat
□ Produk yang dibutuhkan namun agak jauh untuk
mendapatakannya
□ Produk yang diutamakan
□ Hal lainnya yang mendukung data untuk menysusun studi
kelayakan usaha secara sederhana.

 Dari data uraian diatas maka siswa:

 Buatlah 1 buah studi kelayakan usaha sesuai dengan jurusan
kompetensi kalian dan juga sesuai dengan kemampuan kalian dalam
memahami proses analisis peluang usaha.? (guru kewirausahaan)

10
 Lalu konsultasikan dengan guru produktif peluang produknya apa
dan proses pembuatan dan bahan produknya seperti apa ? (guru
produktif)

Contoh yang lain bisa :

 KD 3.5 dan 4.5.
 Menganalisis proses kerja pembuatan contoh produk
 Membuat alur dan proses kerja pembuatan contoh produk
 Guru kewirausahaan bisa menyampaikan bagaimana menyusun
tahapan proses kerja suatu produk dan siswa menyusun analisis
nya.
 Guru produktif bisa Membuat alur dan proses kerja pembuatan
contoh produk sesuai kompetensinya dan siswa membuat skema
atau alur gambar kerja produk

11
LAMPIRAN

12
1. KI-KD Mapel PKK

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek
kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan
mengevaluasitentang
pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja Produk
Kreatif dan Kewirausahaan pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Produk Kreatif dan
Kewirausahaan Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang

13
 KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Jam Pelajaran : 524 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Mempresentasikan sikap dan perilaku 1
wirausahawan wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang usaha produk 4.2 Menentukan peluang usaha produk 2
barang/jasa barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Mempresentasikan hak atas 2
intelektual kekayaan intelektual
3.4 Menganalisis konsep desain/contoh 4.4 Membuat desain/contoh dan kemasan 4
dan kemasan produk barang/ jasa produk barang/jasa
3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses kerja 4
pembuatan contoh produk pembuatan contoh produk
barang/jasa barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar kerja/ gambar 4.6 Membuat lembar kerja/ gambar kerja 5
kerja untuk pembuatan contoh untuk pembuatan contoh produk
produk barang/jasa barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi contoh 4.7 Menghitung biaya produksi contoh 5
produk barang/jasa produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses kerja 4.8 Membuat contoh produk barang/jasa 9
pembuatan contoh produk
barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian kesesuaian 4.9 Menguji contoh produk barang/jasa 4
fungsi contoh produk barang/jasa
3.10 Menganalisis perencanaan produksi 4.10 Membuat perencanaan produksi 2
massal massal
3.11 Menentukan indikator keberhasilan 4.11 Membuat indikator keberhasilan 2
tahapan produksi massal tahapan produksi massal
3.12 Menerapkan proses produksi 4.12 Melakukan produksi massal 6
massal
3.13 Menerapkan metoda perakitan 4.13 Melakukan perakitan produk 2
produk barang/jasa barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur pengujian 4.14 Melakukan pengujian produk 3
kesesuaian fungsi produk barang/jasa
barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil 4.15 Melakukan pemeriksaan produk 2
produk dengan rancangan sesuai dengan kriteria kelayakan
produk/standar operasional
3.16 Memahami paparan deskriptif, 4.16 Menyusun paparan deskriptif, naratif, 2
naratif, argumentatif, atau persuasif argumentatif, atau persuasif tentang
tentang produk/jasa produk/jasa

14
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi berdasarkan 3

segmentasi pasar
3.18 Menyeleksi strategi pemasaran 4.18 Melakukan pemasaran 4
3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan perkembangan 3
usaha
3.20 Menentukan standard laporan 4.20 Membuat laporan keuangan 5
keuangan

15
 SILABUS MATA PELAJARAN
Nama Sekolah : SMK
Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Durasi (Waktu) : 524 jam
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Produk Kreatif dan Kewirausahaan
pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Produk Kreatif dan Kewirausahaan. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar
Kompetensi
1 2
3.21 Memahami sikap dan 3.1.1 Menjelaskan sikap dan
perilaku wirausahawan perilaku wirausahawan
4.1 Mempresentasikan sikap 3.1.2 Memberikan contoh
dan perilaku sikap dan perilaku
wirausahawan wirausahawan
4.1.1. Mengidentifikasi sikap
dan perilaku
wirausahawan
4.1.2 Mempresentasikan sikap
dan perilaku
wirausahawan yang
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu(JP)
3 4 5 6
 sikap dan perilaku 7  Mengamati untuk Pengetahuan
wirausaha mengidentifikasi dan # Tes tertulis
 sikap prestatif merumuskan masalah # Test lisan
 keberhasilan dan tentang sikap dan
kegagalan perilaku wirausaha. Ketrampilan
wirausaha  Mengumpulkan data # Penilaian Unjuk
tentang sikap dan Kerja
perilaku wirausaha # Observasi
 Mengolah data tentang # Diskusi
sikap dan perilaku
wirausaha
16
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu(JP)
1 2 3 4 5 6
berhasil  Mengomunikasikan
tentang sikap dan
perilaku wirausahawan
yang berhasil
3.22 Menganalisis 3.2.1 Memahami analisis  analisis SWOT 14  Mengamati untuk Pengetahuan
peluang usaha produk SWOT  metode analisis mengidentifikasi dan # Tes tertulis
barang/jasa 3.2.2 Menerapkan metode peluang usaha merumuskan masalah # Test lisan
4.2 Menentukan peluang analisis peluang usaha secara sederhana tentang peluang usaha
usaha produk secara sederhan  analisis peluang dari suatu produk Ketrampilan
barang/jasa 3.2.3 Menganalis peluang usaha barang/jasa # Penilaian Unjuk
usaha dari suatu produk  Mengumpulkan data Kerja
barang/jasa tentang peluang usaha # Observasi
4.2.1 Menentukan peluang yang ada
usaha produk  Mengolah data tentang
barang/jasa menyusun laporan hasil
4.2.2 mempresentasikan hasil analisis peluang usaha.
analisis peluang usaha  Mengomunikasikan
tentang peluang usaha
yang bisa dilakukan.
3.23 Memahami 3.3.1 Menjabarkan mengenai  Pengertian hak 14  Mengamati untuk Pengetahuan
hak atas kekayaan hak atas kekayaan atas kekayaan mengidentifikasi dan # Tes tertulis
intelektual intelektual intelektual merumuskan masalah # Test lisan
Menerapkan 3.3.2 Mengidentifikasi prinsip-  Prinsip-prinsip hak tentang hak atas
4.3 Mempresentasikan hak prinsip hak atas atas kekayaan kekayaan intelektual Ketrampilan
atas kekayaan kekayaan intelektual intelektual  Mengumpulkan data # Penilaian Unjuk
intelektual 4.3.1 Mengidentifikasi da sar  Dasar hukum tentang hak atas Kerja
hukum hak kekayaan hak kekayaan kekayaan intelektual # Observasi i
intelektual di Indonesia intelektual di  Mengolah data tentang
4.3.2 Mengklasifikasi hak atas Indonesia prinsip-pinsip dan
kekayaan intelektual  Klasifikasi hak atas mengidentifikasi hak
(HaKI) kekayaan
4.3.3 Mempresentasikan hak

17
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu(JP)
1 2 3 4 5 6
atas kekayaan intelektual intelektual (HaKI) kekayaan intelektual di
Indonesia
 Mengomunikasikan
tentang hak atas
kekayaan intelektual.
3.24 Menganalisis konsep 3.4.1 Memahami konsep  bentuk-bentuk 28  Mengamati untuk Pengetahuan
desain/contoh dan desain/contoh dan konsep desain mengidentifikasi dan # Tes tertulis
kemasan produk kemasan produk dan kemasan merumuskan masalah # Test lisan
barang/ jasa barang/jasa produk tentang tujuan dan
4.4 Membuat desain/contoh 3.4.2 Memahami tujuan desain konsep desain serta Ketrampilan
dan kemasan produk dan kemasan produk  tujuan desain dan kemasan produk # Penilaian Unjuk
barang/jasa 3.4.3 Menerapkan jenis dan kemasan produk barang/jasa Kerja
bentuk desain serta  Mengumpulkan data # Observasi
kemasan produk  jenis dan bentuk tentang jenis desain dan # diskusi
3.4.4 Menganalisis konsep desain dan kemasan produk #presentasi
desain/contoh dan kemasan barang/jasa
kemasan produk  standar desain  Mengolah data tentang
barang/jasa dan kemasan konsep desain dan
4.4.1 Memilih desain/contoh produk yang kemasan produk
dan kemasan produk berlaku (SNI) barang/jasa
barang/jasa  Mengomunikasikanhasil
4.4.2 menyusun alat dan desain dan kemasan
bahan dalam pembuatan produk barang/jasa
desain dan kemasan
produk
4.4.3 Membuat desain/contoh
dan kemasan produk
barang/jasa sesuai
standar SNI
4.4.4 Mempersentasikan hasil
desain dan kemasan
produk barang/jass

18
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
1 2
3.25 Menganalisis 3.5.1 Menguraikan tahapan
proses kerja pembuatan proses kerja pembuatan
contoh contoh produk barang/
produk barang/jasa jasa
4.5 Membuat alur dan 3.5.2 Menyimpulkan
proses kerja pembuatan keunggulan dan
contoh produk kelemahan proses kerja
barang/jasa pembuatan contoh
produk barang/ jasa
4.5.1 menyusun skema alur
dan proses kerja suatu  tujuan pembuatan
produk
4.5.2 Membuat alur dan
proses kerja pembuatan
contoh produk
barang/jasa
3.26 Menganalisis 3.6.1 menelaah lembar kerja
lembar kerja/ gambar contoh produk barang
kerja dan jasa
untuk pembuatan contoh 3.6.2 Menganalisis lembar
produk barang/jasa kerja /gambar kerja
4.6 Membuat lembar kerja/ untuk pembuatan contoh
gambar kerja untuk produk barang dan jasa
pembuatan contoh 4.6.1 Merancang lembar kerja
produk barang/jasa contoh produk barang
dan jasa
4.6.2 Mendesain lembar kerja
/gambar kerja untuk
pembuatan contoh
produk barang dan jasa
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu(JP)
3 4 5 6
 Tahapan-tahapan 28  Mengamati untuk Pengetahuan
proses kerja mengidentifikasi dan # Tes tertulis
pembuatan contoh merumuskan masalah # Test lisan
produk barang/jasa tentang proses kerja
 Keunggulan dan pembuatan contoh Ketrampilan
kelemahan proses produk barang/jasa # Penilaian Unjuk
kerja pembuatan  Mengumpulkan data Kerja
contoh tentang proses kerja # Observasi
Produk pembuatan contoh
 skema alur kerja produk barang/jas
 Mengolah data tentang
alur kerja proses kerja pembuatan
contoh produk
barang/jasa
 Mengomunikasikan
tentang proses kerja
pembuatan contoh
produk barang/jasa
 konsep 35  Mengamati untuk Pengetahuan
lembar/gambar mengidentifikasi dan # Tes tertulis
kerja merumuskan masalah # Test lisan
 tujuan tentang lembar kerja/
lembar/gambar gambar kerja untuk Ketrampilan
kerja produk pembuatan contoh # Penilaian Unjuk
produk barang/jasa Kerja
 Mengumpulkan data # Observasi
tentang lembar kerja/
gambar kerja untuk
pembuatan contoh
produk barang/jasa
 Mengolah data tentang
lembar kerja/ gambar
19
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu(JP)
1 2 3 4 5 6
4.6.3 membuat lembar kerja untuk pembuatan
kerja/gambar kerja contoh produk
contoh produk barang barang/jasa
dan jasa  Mengomunikasikan
4.6.4 mempresentasikan tentang lembar kerja/
lembar dan gambar gambar kerja untuk
kerja pembuatan contoh
produk barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya 3.7.1 Menyusun  konsep biaya 35  Mengamati untuk Pengetahuan
produksi contoh produk Mengklasifikasikan komponen- produksi mengidentifikasi dan # Tes tertulis
barang/jasa komponen biaya  tahapan proses merumuskan masalah # Test lisan
4.7 Menghitung biaya produksi suatu produk produksi tentang biaya produksi
produksi contoh produk barang dan jasa  jenis-jenis biaya contoh produk Ketrampilan
barang/jasa 3.7.2 menganalisis biaya produksi barang/jasa # Penilaian Unjuk
produksi suatu produk  metode  Mengumpulkan data Kerja
barang dan jasa penghitungan tentang biaya produksi # Observasi
biaya produksi contoh produk
4.7.1 menghitung biaya  contoh barang/jasa
produksi suatu produk penghitungan  Mengolah data tentang
4.7.2 mempresentasikan hasil biaya produksi biaya produksi contoh
penyusunan biaya produk barang/jasa
produksi suatu produk  Mengomunikasikan
Tentang biaya produksi
contoh produk
barang/jasa
3.8 Menerapkan proses 3.8.1 Mengurutkan proses  konsep tahapan 63  Mengamati untuk Pengetahuan
kerja pembuatan contoh kerja pembuatan contoh produksi mengidentifikasi dan # Tes tertulis
produk barang/jasa produk barang/jasa  sistem kerja merumuskan masalah # Test lisan
4.8 Membuat contoh produk 3.8.2 Menerapkan proses pembuatan produk tentang proses kerja
barang/jasa kerja pembuatan contoh  tahapan pembuatan contoh Ketrampilan
produk barang/jasa pembuatan produk produk barang/jasa # Penilaian Unjuk
Kerja

20
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu(JP)
1 2 3 4 5 6
4.8.1 membuat rangkaian kerja  Mengumpulkan data # Observasi
pembuatan contoh tentang proses kerja
produk barang dan jasa pembuatan contoh
4.8.2 menyusun jadwal kerja produk barang/jasa
pembuatan contoh  Mengolah data tentang
produk barang dan jasa proses kerja pembuatan
4.8.3 membuat contoh produk contoh produk
sesuai standar SNI barang/jasa
4.8.4 Mendemontrasikan  MengomunikasikanTenta
contoh produk ng proses kerja
barang/jasa pembuatan contoh
produk barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian 3.9.1 Menelaah  Tahap-tahap 28  Mengamati untuk Pengetahuan
kesesuaian fungsi Melakukan pengujian pengujian mengidentifikasi dan # Tes tertulis
contoh produk kesesuaian fungsi contoh kesesuaian funsi merumuskan masalah # Test lisan
barang/jasa produk barang/jasa contoh produk tentang pengujian
4.9 Menguji contoh produk 3.9.2 Menentukan pengujian barang/ jasa kesesuaian fungsi contoh Ketrampilan
barang/jasa kesesuaian fungsi contoh  arti dan tujuan produk barang/jasa # Penilaian Unjuk
produk barang/jasa pengujian contoh  Mengumpulkan data Kerja
4.9.1 Mendesain produk tentang pengujian # Observasi
Merancangpengujian  metode2 kesesuaian fungsi contoh
contoh produk pengujian contoh produk barang/jasa
barang/jasa produk  Mengolah data tentang
4.9.2 Menguji contoh produk  Indikator pengujian kesesuaian
barang/jasa pengujian fungsi contoh produk
barang/jasa
 Mengomunikasikan
Tentang pengujian
kesesuaian fungsi contoh
produk barang/jasa

21
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu(JP)
1 2 3 4 5 6
3.10 Menganalisis 3.10.1 Menyusun  aspek2 16  Mengamati untuk Pengetahuan
perencanaan produksi perencanaan Produksi perencanaan mengidentifikasi dan # Tes tertulis
massal massal usaha dan merumuskan masalah # Test lisan
3.10.2 Memahami tujuan produksi tentang perencanaan
4.10 Membuat perencanaan perencanaan produksi  tahapan produksi produksi massal Ketrampilan
produksi massal massal  membuat rencana  Mengumpulkan data # Penilaian Unjuk
3.10.3 Menguraikan produksi massal tentang perencanaan Kerja
perencanaan produksi produksi massal # Observasi
massal  Mengolah data tentang
3.10.4 Menganalisis perencanaan produksi
Perencanaan produksi massal
massal  MengomunikasikanTenta
4.10.1 Menentukan ng perencanaan produksi
perencanaan produksi massal
massal
4.10.2 Membuat
perencanaan
sistematis produksi
massal
3.11Menentukan indikator 3.11.1 Menelaah indikator  keberhasilan 16  Mengamati untuk Pengetahuan
keberhasilan tahapan keberhasilan tahapan produksi massal mengidentifikasi dan # Tes tertulis
produksi massal prodoksi  indicator merumuskan masalah # Test lisan
4.11Membuat indikator 3.11.2 Menentukan indikator keberhasilan tentang indikator
keberhasilan tahapan keberhasilan tahapan produksi massal keberhasilan tahapan Ketrampilan
produksi massal produksi massal produksi massal # Penilaian Unjuk
4.11.1 Menyusun indikator  Mengumpulkan data Kerja
Keberhasilan tahapan tentang indikator # Observasi
produksi massal keberhasilan tahapan
4.11.2 Membuat indikator produksi massal
Keberhasilan tahapan  Mengolah data tentang
produksi massal indikator keberhasilan
tahapan produksi missal

22
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu(JP)
1 2 3 4 5 6
indikator keberhasilan
tahapan produksi massal
 Mengomunikasikan
Tentang indikator
keberhasilan tahapan
produksi massal
3.12 Menerapkan proses 3.12.1 Mengklasifikasikan  Pengertian 32  Mengamati untuk Pengetahuan
produksi massal proses produksi massal produksi massal mengidentifikasi dan # Tes tertulis
4.12 Melakukan produksi 3.12.2 Mengurutkan proses  Klasifikasi produksi merumuskan masalah # Test lisan
massal produksi massal massal tentang proses produksi
3.12.3 Menerapkan proses  Cara menerapkan massal Ketrampilan
produksi masal proses produksi  Mengumpulkan data # Penilaian Unjuk
4.12.1Merancang produksi massal tentang proses produksi Kerja
massal  Rancangan massal # Observasi
4.12.2 Melakukan produksi produksi massal  Mengolah data tentang
massal  Tahapan produksi proses produksi massal
massal  Mengomunikasikan
Tentang proses produksi
massal
3.13 Menerapkan metoda 3.13.1. Mengemukakann metode  Pengertian 32  Mengamati untuk Pengetahuan
perakitan produk perakitan produk metode perakitan mengidentifikasi dan # Tes tertulis
barang/jasa barang/ jasa produk merumuskan masalah # Test lisan
4.13 Melakukan perakitan 3.13.2 Menerapkan metode barang/jasa tentang metoda perakitan
produk barang/jasa perakitan produk  pengelompokkan produk barang/jasa Ketrampilan
barang/ jasa alat dan bahan  Mengumpulkan data # Penilaian Unjuk
4.13.1 Menyusun alat dan  bahan utama dan tentang metoda perakitan Kerja
bahan bahan pendukung produk barang/jasa # Observasi
4.13.2 Melakukan kegiatan  alat bantu  Mengolah data tentang
perakitan produk  standar alat dan metoda perakitan produk
barang/jasa sesuai bahan yang barang/jasa
prosedur digunakan  Mengomunikasikan

23
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
1 2
4.13.3 Mendiskusikan metode
perakitan produk
barang / jasa
3.14 Menganalisis prosedur 3.14.1 Menjabarkan Prosedur
pengujian kesesuaian pengujian kesesuaian
fungsi produk fungsi produk
barang/jasa barang/jasa
4.14 Melakukan pengujian 3.14.2 Menerapkan prosedur
fungsi produk pengujian kesesuaian
barang/jasa fungsi produk
barang/jasa
3.14.3 Menganalisis prosedur
pengujian kesesuaian
fungsi produk
barang/jasa
4,14,1 Melakukan pengujian
fungsi produk
barang/jasa
berdasarkan contoh.
4.14.2 Mendemonstrasikan
pengujian fungsi
produk barang/ jasa
berdasarkan tugas
3.15 Mengevaluasi 3.15.1 Menganalisis hasil
kesesuaian hasil produk dengan
produk dengan rancangan produk
rancangan 3.15.2 Membandingkan hasil
4.15 Melakukan produksi dengan
pemeriksaan produk rancangan
sesuai dengan kriteria 3.15.3 Mengevaluasi
kesesuaian hasil
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu(JP)
3 4 5 6
tentang metoda perakitan
produk barang/jasa
 Pengertian 20  Mengamati untuk Pengetahuan
prosedur mengidentifikasi dan # Tes tertulis
pengujian. merumuskan masalah # Test lisan
fungsi produk tentang prosedur
barang/ jasa pengujian kesesuaian Ketrampilan
 Cara Penerapa fungsi produk barang/jasa # Penilaian Unjuk
prosedur pengujian  Mengumpulkan data Kerja
kesesuaian fungsi tentang prosedur # Observasi
produk barang/jasa pengujian kesesuaian
fungsi produk barang/jasa
 Mengolah data tentang
prosedur pengujian
kesesuaian fungsi produk
barang/jasa
 Mengomunikasikan
Tentang prosedur
pengujian kesesuaian
fungsi produk
barang/jasa
 standar produk 16  Mengamati untuk Pengetahuan
SNI mengidentifikasi dan # Tes tertulis
 kriteria produk SNI merumuskan masalah # Test lisan
tentang kesesuaian hasil
produk dengan Ketrampilan
rancangan # Penilaian Unjuk
 Mengumpulkan data Kerja
tentang kesesuaian hasil # Observasi
24
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
1 2
kelayakan produk produk dengan
standar operasional rancangan
4.15.1 Menentukan
pemeriksaan produk
sesuai dengan kriteria
kelayakan produk
standar operasional
4.15.2 Melakukan
pemeriksaan produk
sesuai kriteria
kelayakan produk
standar operasional
3.16 Memahami paparan 3.16.1 Membedakan paparan Ruanglingkup produk
deskriptif, naratif, deskriptif, naratif, barang/jasa
argumentatif, atau argumentatif, atau
persuasif tentang persuasif tentang
produk/jasa produk/jasa
4.16Menyusun paparan 3.16.2 Mengemukakan paparan
deskriptif, naratif, deskriptif, naratif,
argumentatif, atau argumentatif, atau
persuasif tentang persuasif tentang
produk/jasa produk/jasa
4.16.1 Menyusun paparan
deskriptif, naratif,
argumentatif, atau
persuasif tentang
produk/jasa
4.16.2 Mempresentasikan
paparan deskriptif,
naratif, argumentatif,
Alokasi
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu(JP)
3 4 5 6
produk dengan
rancangan
 Mengolah data tentang
kesesuaian hasil produk
dengan rancangan
 Mengomunikasikan
Tentang kesesuaian hasil
produk dengan
rancangan
16  Mengamati untuk Pengetahuan
mengidentifikasi dan # Tes tertulis
merumuskan masalah # Test lisan
tentang paparan
deskriptif, naratif, Ketrampilan
argumentatif, atau # Penilaian Unjuk
persuasif tentang Kerja
produk/jasa # Observasi
 Mengumpulkan data
tentang paparan
deskriptif, naratif,
argumentatif, atau
persuasif tentang
produk/jasa
 Mengolah data tentang
paparan deskriptif,
naratif, argumentatif, atau
persuasif tentang
produk/jasa
25
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu(JP)
1 2 3 4 5 6
atau persuasif tentang  MengomunikasikanTenta
produk/jasa ng paparan deskriptif,
naratif, argumentatif,
atau persuasif tentang
produk/jasa
3.17Menentukan media 3.17.1 Mengklasifikasikan jenis  arti dan tujuan 24  Mengamati untuk Pengetahuan
promosi – jenis media promosi promosi mengidentifikasi dan # Tes tertulis
4.17Membuat media promosi 3.17.2 Memilih jenis jenis media  segmentasi pasar merumuskan masalah # Test lisan
berdasarkan promosi yang sesuai  jenis media dan tentang media promosi
segmentasi pasar 3.17.3 menentukan strategi bentuk promosi  Mengumpulkan data Ketrampilan
promosi berdasarkan  strategi promosi tentang media promosi # Penilaian Unjuk
segementasi pasar  media-media  Mengolah data tentang Kerja
3.17.4 Menentukan media promosi media promosi # Observasi
promosi yang efektif dan  Mengomunikasikan
efisie Tentang media promosi
4.17.1 Merancang desain media
promosi
4.17.2 Membuat media promosi
yang efektif dan efisien
4.17.3 Mendemonstrasikan
media promosi yg efektif
dan efisien
3.18 Menyeleksi strategi 3.18.1 Memilih beberapa  marketing mix 32  Mengamati untuk Pengetahuan
pemasaran alternatif strategi  marketing plan mengidentifikasi dan # Tes tertulis
4.18 Melakukan pemasaran pemasaran  strategi merumuskan masalah # Test lisan
3.18.2 Menganalisis strategi pemasaran tentang strategi
pemasaran yang dipilih pemasaran Ketrampilan
 Mengumpulkan data # Penilaian Unjuk
4.18.1 Melakukan pemasaran tentang strategi Kerja
melalui kegiatan promosi pemasaran # Observasi
4.18.2 Mempraktekkan  Mengolah data tentang
pemasaran produk strategi pemasaran

26
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu(JP)
1 2 3 4 5 6
melalui on line  Mengomunikasikan
Tentang strategi
pemasaran
3.19 Menilai perkembangan 3.19.1 Menganalisis  manajemen usaha 24  Mengamati untuk Pengetahuan
usaha kegiatan usaha  fungsi dan bidang mengidentifikasi dan # Tes tertulis
4.19 Membuat bagan 3.19.2 Menilai perkembangan manajemen usaha merumuskan masalah # Test lisan
perkembangan usaha usaha tentang perkembangan
4.19.1 menyusun perkembangan usaha Ketrampilan
usaha  Mengumpulkan data # Penilaian Unjuk
4.19.2membuat laporan tentang perkembangan Kerja
manajemen usaha usaha # Observasi
 Mengolah data tentang
perkembangan usaha
 Mengomunikasikan
tentang perkembangan
usaha
3.20 Menentukan standard 3.20.1 menganalisis ratio  laporan keuangan 40  Mengamati untuk Pengetahuan
laporan keuangan keuangan  arti dan tujuan lap mengidentifikasi dan # Tes tertulis
4.20 Membuat laporan 3.20.2 menyusun laporan keuangan merumuskan masalah # Test lisan
keuangan keuangan  jenis dan bentuk tentang standard laporan
4.20.1 membuat pencatatatn lapo keuangan keuangan Ketrampilan
transaski keuangan  metode  Mengumpulkan data # Penilaian Unjuk
4.20.2 membuat neraca, laporan penghitungan tentang Mengolah data Kerja
laba-rugi, dan laporan keuangan tentang standard laporan # Observasi
perubahan modal  analisis laporan keuangan
keuangan  Mengolah data tentang
standard laporan
keuangan
 Mengomunikasikan
tentang standard laporan
keuangan

27
 LK_1: Analisislah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini Analisis KI-
KD

Mata Pelajaran:

Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD- PPK

Analisis KD-3
KD-3 KD-4 KD-4 KD pada Mapel
Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Kesetaraan  Ketercapaian Dimensi  Nilai nilai karakter
KOMPETENSI KOMPETENSI Kognitif dan Bentuk Dimensi Kognitif Taksonomi Taksonomi KD- Kognitif dan Bentuk yang dapat di
DASAR DASAR Dimensi dengan Bentuk dan Tingkat dari KI-3 dg KD Pengetahuan semua intgrasikan dalam
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi dari KI-4 KD-3 dalam Mata materi dan model
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Pelajaran pembelajaran
(KD-3) (KD-4)  Ketercapaian
Taksonomi semua
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi
(C5), dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-3,
danTuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4
.

28
LK_2:

Tabel 1. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK), Tujuan Pembelajaran dan Materi Pembelajaran
(Permendikbud ….)
Mata Pelajaran:

KI Program Pendidikan 3 Tahun

1.
2.
3

Kompetensi IPK Tujuan Pembelajaran Materi

Dasar Pembelajaran

Kompetensi IPK Tujuan Pembelajaran Materi

Dasar Pembelajaran

29
 Tabel 2. Penintegrasian Muatan lokal ( Nilai Kontekstual )
ke dalam Mata Pelajaran Pendidikan jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Integrasi Muatan Lokal ke dalam

Kompetensi Dasar
Materi Mata Pelajaran

Tabel 3.Pengintegrasian Mata Pelajaran PJOK

pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan

Integrasi materi mata pelajaran

Kompetensi Dasar pada Aktualisasi Ekstrakurikuler
Kepramukaan

30
31
 LK_3
Tabel 1
PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran:

No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran

.

Tabel 2.
Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Discovery Learning dan Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik)
pada Mapel : ………………………………………………………………….
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

32
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi Discovery
IPK
Dasar Tujuan Learning Mengumpulkan Mengkomuni-
Mengamati Menanya Menalar
Informasi kasikan

Catatan:
Hasil pemaduan model pembelajaran dan proses berpikir ilmiah (saintifik) digunakan dalam penyusunan RPP khususnya pada perumusan
kegiatan inti pembelajaran.
LK_4
Tabel 1. Contoh Kisi-Kisi, Soal Pengetahuan, Kunci Jawaban, dan Cara Pengolahan Nilai
Mata Pelajaran…………………………………………………………..

Kompetensi
Indikator (IPK) Materi Indikator Soal Bentuk Tes Butir Soal
Dasar

Contoh Pengolahan Nilai

Skor Penilaian 1
IPK No Soal Nilai
3 Nilai perolehan KD pegetahuan : rerata dari nilai IPK
1. 1
(10/12) * 100 = 83,33
2. 2 2
3. 3 2
4. 4 3
Jumlah 10
 KISI-KISI TES PILIHAN GANDA

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :

Bentuk Jumlah
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
soal soal
1.
Contoh Butir soal :

No. Soal Butir Soal Kunci Jawaban Skor

1.

2.

3.

4.

35
 Tabel 2. Contoh Kisi-Kisi, Soal Praktik, Kunci Jawaban,
Mata Pelajaran:………………………………………………..

Kompetensi Materi
Indikator (IPK) Indikator Soal Bentuk Soal Butir Soal
Dasar

1.  1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. 4. 4.

36
LK_5

FORMAT RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas Program Pendidikan, meliputi:
Nama Sekolah : …...........................................................................
Mata Pelajaran : …...........................................................................
Komp. Keahlian : ..............................................................................
Kelas/Semester : ……........................................................................
Tahun Pelajaran : ..............................................................................
Alokasi Waktu : …...........................................................................
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti *)
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
Kompetensi Dasar *)
1. KD pada KI pengetahuan
2. KD pada KI keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Pendekatan, Strategi dan Metode
G. Kegiatan Pembelajaran
1. PertemuanKesatu:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit),

37
 dan pertemuan seterusnya.
H. Alat/Bahandan Media Pembelajaran
I. Sumber Belajar
J. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian
Mengetahui ,
Kepala …….......................... Guru Mata Pelajaran,

38
 NIP NIP

*) KI dan KD SikapSpritualdanSikapSosial ditambahkan untuk mata pelajaran

Pendidikan Agama dan PPKn.
**) Semua sintaksis/langkah model pembelajaran dapat lengkappada setiap
pertemuan, atau dapat lengkap pada beberapa pertemuan.

39
Contoh RPP:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK N 6 Bandung Bidang

Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian Program
Keahlian : Seluruh Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Materi : Sikap Dan Perilaku Wirausahawan
Kelas /Semester : XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 7 Jam Pelajaran (1 Pertemun)
Tahun Pelajaran : 2018/2019

A. Kompetensi inti

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Produk Kreatif dan Kewirausahaan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Produk
Kreatif dan Kewirausahaan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1 3.1 Memahami sikap dan perilaku 3.1.1 Menjelaskan pengertian
wirausahawan kewirausahaan
3.1.2 Memberikan contoh sikap dan
perilaku wirausahawan
4.1 Mempresentasikan sikap dan 4.1.1 Mengidentifikasi sikap dan perilaku
perilaku wirausahawan wiruusaha
4.1.2 Mempresentasikan sikap dan
perilaku wirausahawan.
C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan

dengan metode mind mapping, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik
untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat

 Menjelaskan pengertian kewirausahaan

 Memahami tentang wirausaha dan kewirausahaan
 Mengidentifikasi sikap dan perilaku wirausaha
 Menganalisis karakteristik wirausahawan
 Menganalisis kegagalan dan keberhasilan seseorang berdasarkan karakteristik
wirausahawan
 Mempresentasikan sikap dan perilaku wirausahawan
 Memperagakan contoh wirausaha yang sukses karena keuletan, komitmen tinggi dan
ketekunan
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan
baik.

Fokus Nilai-Nilai Sikap

 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Fakta
 Sikap dan Perilaku Wirausaha
b. Konsep
 Wirausaha dan Kewirausahaan
 Kegagalan dan Keberhasilan Seseorang Berdasarkan Karakteristik
Wirausahawan
c. Prinsip
 Karakteristik Wirausahawan

d. Prosedur
 Wirausaha Yang Sukses Karena Keuletan, Komitmen Tinggi dan Ketekunan
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Kegagalan dan Keberhasilan Seseorang Berdasarkan Karakteristik Wirausahawan
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Karakteristik Wirausahawan

E. Metode Pembelajaran
 1. Model : Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Pembelajaran

F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Note book
 CD Pembelajaran interaktif ”
2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
3. Sumber Belajar:
 Buku Produk Kreatif dan Kewirausahaan Kelas 11
 Situs Internet
 Sumber belajar lain yang mendukung
 Modul

G. Langkah-langkahPembelajaran

1. Pertemuan Waktu
Kegiatan Pendahuluan 20
Guru : menit
Orientasi Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses
pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
(Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran(PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
  Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 275

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
pemberian bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
rangsangan) (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter) Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guruyang berkaitan dengan
 Pengertian kewirausahaan

42
  Karakteristik wirausahawan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan
masalah) akan dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang
ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan Manfaat kewirausahan?
 Prilaku yang harus dimiliki oleh seorang
Data Pesertawirausaha
didik adalah?
mengumpulkan berbagai
collection informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
(pengumpulan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data) rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat
mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber
lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi

43
 (Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter)
 Wawancara dengan nara sumber
 Peserta didik diminta untuk melakukan
observasi lapangan dan melakukan interview
kepada pelaku usaha untuk menanyakan
tentang karakteristik yang harus dimiliki oleh
seorang wirausahawan
 Mengumpulkan informasi(Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),
 Peserta didik diminta mengidentifikasi dan
menganalisis Ruang lingkup (lapangan kerja)
kewirausahaan
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif,
bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membuat
kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang
untuk mendiskusikan tentang Tujuan
kewirausahaan
 Mempraktikan(Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),
 Peserta didik diminta untuk menerapkan
Sikap dan perilaku wirausahawan
 Peserta didik diminta untuk memiliki sikap
dan perlaku tersebut diatas eorang
wirausaha
harus juga memiliki ketrampikan untuk
menunjang keberhasilannya, yaitu
ketrampilan dasar dan ketrampilan khusus.
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan

44
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
processing terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
(pengolahan untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan
Data) kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua
peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
(pembuktian) dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada

45
 yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Pengertian kewirausahaan
 Karakteristik wirausahawan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Disamping harus memiliki sikap dan perlaku
tersebut diatas eorang wirausaha harus juga
memiliki ketrampikan untuk menunjang
keberhasilannya, yaitu ketrampilan dasar dan
ketrampilan khusus.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran

Catatan :

46
 Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)

Kegiatan Penutup
Peserta didik : 20
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan)
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk

2. Instrumen Penilaian
a. Terlampir

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal)

47
b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas

Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMK N 6 bandung

Drs. H.R Muhamad Lukman, M.Si Hj. Yoeningsih, S.Pd, MM

NIP 1961102719880311007 IP 196304151985032010

48