Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017

Penyusun : Dr. Aman Simaremare, MS. S.Psi.

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022/2023
RENCANA PEMBELAJARANSEMESTER (RPS)
KONTRAK DAN SAP
Nama Matakuliah : Ilmu Pendidikan
Semester/TA : Ganjil (3)/ 2022 – 2023
SKS/Status Matakuliah : 2 SKS / Wajib
Disusun oleh : Dr. Aman Simaremare. MS., S. Psi. dan
Tim
Program Studi : Semua Prodi di Fakultas Ilmu Pendidikan
Unimed

MKFIP
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022/2023
 A
KONTRAK KULIAH

A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Ilmu Pendidikan
Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Ganjil (3) / TA. 2022-2023
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi di FIP Unimed
Hari Perkuliahan / Jam : Menyesuaikan jadwal
Tempat Perkuliahan : Unimed
Dosen Pengampu : Dr. Aman Simaremare, MS. S.Psi. & Tim.
Alamat : Jl. Kemenyan Raya No. 80 P. Simalingkar Medan
Telp./Hp. : 085262543437
Email : tuansimare@unimed.ac.id.

B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Augustus 2022, mahasiswa Prodi.............Unimed
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam pelaksanaan
perkuliahan tersebut di atas.

C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas kegiatan
pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk mencapai
Hak Mahasiswa
Mengontak dosen mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh
dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang
tujuan yang optimal direncanakan oleh dosen
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen
kontrak yang disepakati tidak datang tanpa alasan
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk Meminta penjelasan atas tugas yang diberikan
membantu memahami materi oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai
dengan jadwal yang disepakati
Membimbing mahasiswa untuk menguasai materi
yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan
mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk menguasai materi yang
disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen yang
bersangkutan

C. Perjanjian dan komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas/jaringan sebelum perkuliahan di
mulai

2. Mahasiswa yang terlambat boleh masuk ke dalam kelas mengikuti

perkuliahan, setelah mendapat izin dari dosen.

3. Mahasiswa menghubungi dosen yang bersangkutan via telp/hp/whatsap

apabila belum hadir ≥ 15 menit dari jadwal perkuliahan.

4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan

untuk dapat mengikuti ujian akhir semester.

5. Mahasiswa harus memberitahu dosen apabila berhalangan hadir, melalui

surat tertulis atau whatsap.

6. Mahasiswa dan dosen dilarang merokok sewaktu perkuliahan berlangsung

7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian rapi dan sopan sewaktu pelaksanaan
perkuliahan.

8. Mahasiswa menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran

perkuliahan sebelum perkuliahan dimulai (perkuliahan luring).

9. Mahasiswa merapikan kembali semua peragkat/sarana perkuliahan setelah

perkuliahan berakhir (perkuliahan luring)

10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan

baik.

11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.

12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan jadwal yang disepakati.

13. Penilaian dilaksanakan atas dasar kehadiran, ujian tengah semester, ujian
akhir semester, dan tugas-tugas tagihan (portofolio), serta sikap selama
 mengikuti perkuliahan.

14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,

untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

D. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk
terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik

2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya

pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.

3. Mahasiswa mau bertanya meminta penjelasan dosen apabila terjadi

kekurangpahaman terkait kegiatan pembelajaran.

4. Mahasiswa dan dosen boleh berkomunikasi di luar waktu perkuliahan yang

berhubungan dengan materi kuliah.

5. Dosen dan mahasiswa menjalin ikatan batin secara akademik yang baik
dalam kegiatan perkuliahan.

6. Dosen dan mahasiswa terbuka akan ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah
dapat berjalan dengan baik.

Demikian kontrak kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun. Kontrak
kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan bilamana ada hal-hal
yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas
kesepakatan bersama.

Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(Dr. Aman Simaremare, MS. S. Psi.) ( )

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

ILMU PENDIDIKAN

2 SKS

MATA KULIAH DASAR FAKULTAS

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022/2023
 MATA KULIAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Bobot Semester Status Mata Mata
Kuliah
(SKS) Kuliah
MKDK
Ilmu PENDIDIKAN 2 3 Wajib

CAPAIAN PEMBELAJARAN YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH ILMU PENDIDIKAN

Sikap

1. Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama, berinisiatif,
memiliki etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, sikap
ilmiah, santun, dan bertanggung jawab.
2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain.
3. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
4. Mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi
terhadap masyarakat dan lingkungannya.
5. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri
Pengetahuan
Capaian
Pembelajaran Lulusan 1. Menguasai pengetahuan tentang konsep, teori, karakteristik dan/atau fakta-fakta
(CPL)
bidang kelimuan secara mendalam dan ilmiah
Keterampilan Umum

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam

konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai pendidikan yang sesuai dengan bidang
keahliannya
2. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah
di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
Keterampilan Khusus

1. Mampu mengaplikasikan ilmu Pendidikan dalam penyelesaian masalah bidang

Pendidikan serta.
2. Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

Capaian Mata Kuliah CPMK1 Menunjukkan performa kemampuan berpikir kritis untuk menunjukkan
pemahaman tentang ilmu pendidikan dalam tataran konsep dan
Mahasiswa menunjukkan hakikatnya yang esensial filosofis, teoretis dan praktis
performa kompeten yang
terintegrasi pada aspek
pribadi, sosial, pedagogi
dan profesional saat
berinteraksi dengan
peserta didik di sekolah
Hal ini terungkap dalam
pikiran dan perilaku yang
 CPMK2 Mengeksplorasi teori ilmu Pendidikan yang berkaitan dengan hakikat
pendidikan dan ilmu pendidikan, landasan pendidikan, teori pendidikan,
pendidikan sebagai suatu sistem,alat pendidikan, trisentra pendidikan,
pendidikan dan belajar sepanjang hayat, pendidik profesional, serta
permasalahan dan inovasi Pendidikan, baik melalui CBR, CJR, maupun
Tugas Projek.
CPMK3 Menerapkan landasan Pendidikan, teori Pendidikan, alat Pendidikan
untuk mendukung pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas maupun
Pendidikan dalam keluarga dan masyarakat melalui diskusi dan kerja
kelompok
didasarkan pada hakikat
Pendidikan dan ilmu
CPMK 4 Mengembangkan kemampuan berpikir kritis untuk menganalisis
pendidikan, landasan
pendidikan, teori-teori ilmu berbagai permasalahan Pendidikan (formal, informal, atau nonformal)
pendidikan, pendidikan serta merancang solusi pemecahannya melalui kegiatan mini riset,
sebagai suatu system, alat rekayasa ide, case methode, serta melaksanakan projek tentang solusi
pendidikan, trisentra terhadap tantangan/permasalahan yang dihadapi.
pendidikan, Pendidikan dan
belajar sepanjang hayat,
pendidik professional, serta
permasalahan dan inovasi
pendidikan dan praktiknya
di sekolah, keluarga
maupun masyarakat.

Mata kuliah ilmu pendidikan membekali mahasiswa untuk mampu berpikir logis,
kritis dalam menguasaii penerapan ilmu pendidikan pada satuan Pendidikan
Deskripsi Singkat
Mata Kuliah formal, informal, maupun non formal. Secara khusus mengintegrasikan
pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperoleh dalam lingkup ilmu
pendidikan yang meliputi hakikat pendidikan dan ilmu pendidikan, landasan
pendidikan, teori pendidikan, pendidikan sebagai suatu sistem, alat pendidikan,
trisentra pendidikan, pendidikan dan belajar sepanjang hayat, pendidik
profesional, serta permasalahan dan inovasi.
Bahan Kajian/Materi Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah ilmu pendidikan
didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum bahan
Pembelajaran
kajian matakuliah ini mencakup:
1. Hakikat pendidikan dan ilmu pendidikan,
2. Landasan pendidikan,
3. Teori-teori pendidikan,
4. Pendidikan sebagai suatu sistem
5. Alat-alat pendidikan,
6. Pendidikan dan belajar sepanjang hayat,
7. Tri sentra pendidikan,
8. Pendidik profesional,
9. Permasalahan dan inovasi pendidikan

Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin

2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR dan hasil
penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Pembelajaran Hybrid

Metode Penilaian dan Komponen Penilaian %

Kaitan dengan CPMK
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Kehadiran 5 √ √ √ √ √ √ √ √ √
Ujian Tengah semester 20 √ √ √ √
Ujian Akhir semester 25 √ √ √ √ √
Tugas Portfolio (TR,CBR,CJR,RI, MR, 50 √ √ √ √ √ √ √ √ √
P, CM, TBP/PBL)
100
Referensi 1. Abdulhak, I,1986. Strategi Belajar Pendidikan Luar Sekolah.
Universitas Terbuka. Jakarta: Karunika
2. Abdullah. 2012, Pendidikan Anak dalam Islam Juz. I, terj. Jamaluddin
Miri, Lc., , Jakarta:Pustaka
3. Adiseshesiah, 1972. It isTime To Begin: Prentice Hall, New York:
Boston
4. Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati. (1991). Ilmu Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka
Cipta
5. Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan; Azas & Filsafat
Pendidikan. Jakarta: Ar-Ruzz Media.
6. Ahmed, M.,1975. The Economics of Nonformal Education: Resources,
Costs and Benefits. California. Praeger Publisher Inc
7. Alma, Buchari, dkk. 2010. Guru Profesional Menguasai Metode dan
Terampil Mengajar. Bandung: Penerbit Alfabeta.
8. Amani.Indrakusuma, Amir Daien, 1973. Pengantar ilmu pendidikan.
Surabaya:Usaha Nasional.
9. Arif, Armai. 2002. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam.
Jakarta: Ciputat Press.
10. Arifin, Z. 2017. Pendidikan keluarga di era modern dalam kontek long
life education berdasarkan Al-Qur’an surat luqman. Wahana Karya
Ilmiah Pendidikan, 1(01).
11. Bafadal, Ibrahim. 2004. Seri Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan
Berbasis Sekolah Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar
Dalam Kerangka Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah.
Jakarta: PT. Bumi Aksara.
12. Barnadib, Sutari Imam. 2013. Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis.
Yogyakarta: Ombak.
13. Boktin, J.W., Elmandjra,M., dan Malitza,N., 1984. No Limits To
Learnimg: Bridging The Gaps, Oxfords. Pargamos Press
14. Bredekamp &Copple, 1997. Principal components and concepts of
developmentally appropriate practice (DAP). Bredekamp & Rosegrant.
15. Brokfield, S., 1981. Adult Leaners, Adult Education and Community.
Columbia University, New York. Teachers College Press.
16. Cohen, A.R.,1964. Attitude Change and Social Influence: New York.
Basic Book
17. Cook, S., Macalay, S., 1996. Perfect Empowerment. Jakarta, Elex Media
Komputindo.
18. Cross, K.P.,1984. Adult As Leaners. San Francisco: Jossey Bass
19. Danim Sudarwan dan Khairil H. 2014. Psikologi Pendidikan (Dalam
Perspektif Baru), Bandung, Alfabeta
20. Danim, Sudarwan. 2011. Pengembangan Profesi Guru (Dari Pra-
Jabatan, Induksi, ke Profesional Madani). Jakarta: Kencana Media
Prenada Group.
21. Dave. R.H., 1982. Foundations of Life-Long Education. Advances in
Lifelong Education: Volume 1. New York. Pergamon Press
22. De porters,B. Dan Hernacki, M., 1999.Quantum Learning:
Membiasakan belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung. Kaifa
23. Delors, J., 1996. Learning: The Treasure Within. Paris. UNESCO
24. Dewantara, Ki Hajar. 1977. Pendidikan dan Kebudayaan, Yogyakarta,
Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa
25. Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
26. Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
27. Dryden, G., dan Vos., J. 1999. The Learning Revolution: To Change the
Way The World Learns. Aucland. The Learning Web
28. Eti Rochaety, dkk. 2006. Sistem Informasi Manajemen Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara.
29. Faturrahman, dkk. 2012. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Prestasi
 Dr.Aman Simaremare, MS., S.Psi
Nama Dosen Pengampu
Dan seluruh tim pengajar MKFIP Unimed
(TeamTeaching)

Koordinator Wakil Dekan I FIP UNIMED

Tanggal Mata Kuliah
Penyusunan

Otorisasi

15 Agustus 2022 Dr. Aman Simaremare, MS., S.Psi Nani Barorah, S.Psi., MA., P.hd.

Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai

Indikator Materi Jenis Materi Singkron Virtual Asingkron/ Pembelajaran/ Waktu an
Sub CPMK mandiri/ Sistem Pembel
Pertemuan (Kemampuan Akhir kolaboratif Pembelajaran ajaran
Yang direncanakan) virtual
1 Program perkuliahan  Time Line  Perangkat  Kontrak Presentasi Madiri virtual Platform zoom Zoom 1. Tugas rutin : Time
perkuliahan  RPS PPT, chat, dan SIPDA 60’ Pendikar line di
Tanya Jawab ( dilakukan SIPDA
SIPDA mahasiswa )
setiap perkuliahan
40’
 Senyum, salam dan sapa
  Berdo’a
 Menyimak/menyanyikan
Lagu nasional serta
Memaknai syairnya
 Kata-kata/ppt/video/
Youtu tentang motivasi
belajar
 Brain Gym

2. Membuat timline jadwal

perkuliahan sesuai kontrak
3. Menyiapkan materi
Minggu kedua

2 Menunjukkan performa  Ketepatan  Konsep  Definisi Presentasi Kolaboratif virtual Platform zoom Present 1.Tugas Rutin
kemampuan berpikir kritis deskripsi konsep Pendidikan dan  Tujuan PPT, chat, dan SIPDA asi PPT, Pendikar Ecogra
untuk menunjukkan Pendidikan dan ilmu pendidikan  Fungsi Tanya Jawab chat, 2. Membuat ecogram m dan
penguasaan tentang Tanya diri dan deskripsi deskrip
ilmu pendidikan  Pendidikan
hakikat Pendidikan dan 3. Menyiapkan si di
sebagai sistem Jawab
ilmu pendidikan presentasi SIPDA
ZOOM minggu 3
100’

3, 4 Menganalisis penerapan  Ketepatan Landasan-landasan  Landasan filosofis Presentasi Kolaboratif virtual Platform zoom Present 1. Tugas rutin
landasan-landasan Analisis pendidikan  Landasan yuridis PPT, chat, dan SIPDA asi PPT, Pendikar Mind
pendidikan penerapan  Landasan Tanya Jawab chat, 2. Membuat mind mappin
Tanya map landasan g teori
landasan- psikologis
pendidikan
landasan  Landasan Jawab
3. Menyiapkan Lapora
pendidikan sosiologis 100’ presentasi minggu n CBR
 landasan iptek 5
Menganalisis penerapan 4. Tugas CBR
5,6 teori-teori Pendidikan  Ketepatan 1. Teori-teori  Nativisme Presentasi Kolaboratif virtual Platform zoom Present 1. Tugas rutin
dalam pelaksanaan Analisis Pendidikan  Naturalisme PPT, chat, dan SIPDA asi PPT, Pendikar Mind
pendidikan penerapan teori-  Empirisme Tanya Jawab chat, 2. Membuat mind Mappin
Tanya map materi g
teori Pendidikan  Konvergensi
3. Menyiapkan
dalam  Behaviorisme Jawab
presenasii minggu Lapora
pelaksanaan  Konstruktivisme 100’ 6 n CBR
Pendidikan di  Progresivisme 4. Tugas CJR
sekolah, keluarga
dan masyarakat.
7 C A S E M E T H O D:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu ditugaskan membaca tentang Pendidikan sebagai suatu sistem

Penyajian kasus : Mahasiswa menemukan sebuah kasus tentang komponen-komponen system pendidikan pada sebuah lembaga Pendidikan yang
menghambat pencapaian tujuan lembaganya

Pemecahan kasus :

a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati apa yang terjadi pada komponen-komponen dalam lembaga Pendidikan tersebut
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi masalah pencapaian lembaga tersebut
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang
berkaitan dengan masalah dalam lembaga Pendidikan tersebut
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah dalam lembaga pendidikan tersebut berdasarkan rujukan dari
artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam lembaga Pendidikan tersebut
Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk
menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
  

8
UJIAN TENGAH SEMESTER

Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai

Indikator Materi Jenis Materi Singkron Virtual Asingkron/ Pembelajaran/ Waktu an
Sub CPMK mandiri/ Sistem Pembel
Pertemuan (Kemampuan Akhir kolaboratif Pembelajaran ajaran
Yang direncanakan) virtual
9 Mengevaluasi berbagai Ketepatan Bentuk-bentuk alat  Pembiasaan Presentasi PPT, Kolaborative virtual Platform zoom 100’ 1.Tugas rutin Makala
bentuk alat pendidikan mengevaluasi pendidikan  Pengawasan chat, Tanya Jawab dan SIPDA pendikar h pada
yang relevan dalam berbagai bentuk  Perintah 2. Membuat mind SIPDA
alat pendidikan map materi
pendidikan anak masa  Larangan
3. Mini Riset,
kini yang relevan dalam  Penguatan Rekayasa Ide, Tugas
pendidikan anak di  Hukuman Projek
sekolah, keluarga,  Pengakuan dan
dan masyarakat penghormatan
 Kasih sayang dan
kelembutan
 Keteladanan
10 Menganalisis hakikat  Ketepatan Hakikat Pendidikan  Konsep Presentasi Kolaborative virtual Platform zoom 100’ 1. Tugas rutin Time
pendidikan dan belajar menganalisis dan belajar Pendidikan dan PPT, chat, dan SIPDA pendikar line di
Tanya Jawab 2. Membuat SIPDA
sepanjang hayat dalam hakikat sepanjang hayat belajar sepanjang
mind map
kehidupan manusia Pendidikan dan hayat
materi
belajar sepanjang  Bentuk-bentuk
hayat belajar di
masyarakat
11 Menganalisis fungsi Ketepatan Fungsi dan peran  Pendidikan di Presentasi Kolaborative virtual Platform zoom 100’ Tugas rutin Time
dan peran tri sentra menganalisis tri sentra keluarga PPT, chat, dan SIPDA Pendikar line di
Tanya Jawab Membuat mind map SIPDA
pendidikan fungsi dan peran pendidikan  Pendidikan di
tri sentra materi
sekolah
Pendidikan  Pendidikan di
masyarakat
 12 Menganalisis Ketepatan Karakteristik  Pengertian Presentasi Kolaborative virtual Platform zoom 100’ Tugas rutin Time
karakteristik pendidik menganalisis pendidik  Ciri-ciri pendidik PPT, chat, dan SIPDA Pendikar line di
Tanya Jawab Membuat mind map SIPDA
professional karakteristik profesional professional
pendidik materi
 Tugas pendidik
profesional professional
 Kompetensi
pendidik
professional
 Prinsip pendidik
professional

13, 14 Merancang solusi Ketepatan

permasalahan untuk merancang produk Team Based Project -
pemecahan masalah sebagai solusi
pendidikan pemecahan Pendahuluan materi/konsep: Mahasiswa diberi video pembelajaran yang dilakukan guru professional yang
masalah dalam membuat pembelajaran di kelas menyenangkan bagi peserta didik
pendidikan
Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)

Penugasan proyek:
Mahasiswa diminta untuk menemukan permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terhadap hal-hal yang
 dapat membantu guru untuk membuat pembelajaran yang menyenangkan.

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule: Kelompok menentukan waktu dan sekolah tempat melakukan
mini riset, menyiapkan lembar observasi dan angket
b. Pencarian data: Melakukan observasi pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi, melakukan
wawancara ke guru dan siswa untuk menemukan permasalahan yang terjadi
c. Pengajuan desain/gagasan; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi
permasalahan dalam pembelajaran merujuk dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi: Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelesaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja: Merancang Produk berupa video atau karya lain dari hasil rekayasa ide yang dapat
digunakan guru dalam pembelajaran yang menyenangkan.
Pembuatan laporan: Membuat Laporan dan Penyelesaian video atau karya lain pembelajaran
Presentasi hasil Produk: Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 14 dan 15/pada saat webinar
Penilaian dan feedback; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk
penyempurnan produk.

15 PRESENTASI TUGAS MINI RISET, REKAYASA IDE, DAN PROJEK

16
UJIAN AKHIR SEMESTER

Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan

 Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR harus didasari
pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa dapat menemukan (discorvery
CJR CBR
learning) pada buku dan jurnal yang dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan
CBR akan menghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan memunculkan satu
problem atau perbedaan di antara sumber-sumber yang direview, hingga perlu penelitian
lebih lanjut. Oleh sebab itu, hal yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah
adanya masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang menjadi
dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan muncul gambaran terhadap
permasalahan di awal, dan akan membuahkan ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL
penelitian yang dilakukan pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut
disebut Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project. Project
harus dirunut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini riset dan adanya ide untuk
pelaksanaan Tugas Project. Maka yang dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah
Tugas Project saja, akan tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset
dan Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .
Mini Riset

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:

  Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini Reseach (MR),
Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan (waktu pengumpulan) dapat
dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa
Tugas Rutin (TR) dalam pembentukan karakter dan tugas
lain sesuai dengan topik perkuliahan
DIUKUR
Keterampilan
a. Kemampuan memahami (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur)
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Diberikan setiap minggu
pertemuan, yang berkaitan dengan
materi selanjutnya, dan
dikumpulkan atau dinilai pada
setiap pertemuan
 Tugas Critical Book Review adalah
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah
Review (CBR) buku.
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
bertujuan menemukan solusi dalam
mengatasi masalah
Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
b. Kemampuan mengkritisi sebagai pembanding dalam teks
dengan membandingkan Bahasa Indonesia. Laporan CBR
dengan buku-buku lain dikumpulkan pada pertemuan
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, ke- 4
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Keterampilan Tugas individu mengkaji
a. Kemampuan memahami isi beberapa jurnal. dan
jurnal membandingkan dalam teks
b. Kemampuan mengkritisi dan bahasa untuk menemukan solusi
menemukan solusi pembelajaran
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
lebih jurnal lain yang relevan.
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
pembelajaran sekarang dan masa
depan.
Tugas RI tersebut diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata
kuliah ini adalah memberikan
solusi dari permasalahan yang
Tugas Mini Riset (MR) ditemukan
Tugas Minidam proses
Riset adalah tugas
pembelajaran
yang diberikanmatematika dari
dosen berupa
hasil minipenelitian
kegiatan riset kualitatif
sesuai pembagian materi
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
dengan membandingkan Inggris atau bahasa Indonesia.
dengan jurnal-jurnal lain yang Laporan CJR individu
relevan dikumpulkan pada pertemuan
c. Menilai konstruksi jurnal ke- 6
(struktur, cover, layout, dan
tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan pelaksanaan mini riset dan projek
gagasan dikumpul pada pertemuan ke-14
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang
up to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan komunikatif
Keterampilan Melakukan penelitian kualitatif
a. Kemampuan terhadap proses pembelajarn
menyususn rencana Laporan Mini Riset dikumpulkan
mini riset. pada pertemuan 14
b. Kemampuan
menyusun/menyiapkan
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah membuat buku
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan, dengan menjawab
sejumlah pertanyaan (BMB3 :
Berpikir, Merasa, Bersikap,
Bertindak, Bertanggungjawab)
sebagai berikut:
1. Bagaimana cara berpikir saya
yang baru setelah memahami
materi pada pertemuan ini?
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
g. Kemampuan
mengomunikasikan hasil
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan secara kelompok, dikumpul pada
teori dan konsep pertemuan ke-14
b. Kemampuan mewujudkan
produk yang memiliki nilai Gabungan dari semua tugas
estetis mahasiswa ini akan diwujudkan
c. Kemampuan mengelola menjadi buku hard copi dan e-
sumber daya proyek. book atau video sebagai output
d. Kemampuan berpikir kreatif dari perkuliahan.
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
Kemampuan merefleksi untuk perkuliahan, untuk selanjutnya
perbaikan diri dalam direview dan didiskusikan
belajar/berkarya dan menguasai bersama dosen dalam rangka
hal-hal yang sedang dipelajari peningkatan mutu proses
pembelajaran.
2. Bagaimana perasaan saya
sekarang setelah
memahami pelajaran hari
ini?
3. Bagaimana saya
bersikap/mawas diri
setelah mempelajari topik
hari ini?
4. Bagaimana saya bertindak
setelah memahami
materihari ini?
5. Bagaimana saya
bertanggungjawab sesuai
pemahaman terhadap
materi hari ini?
EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK Ilmu Pendidikan dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada Peraturan Rektor Universitas Negeri Medan Nomor
004 Tahun 2022. Ketentuan evaluasi hasil belajar adalah sebagai berikut:

1) Mahasiswa dapat mengikuti ujian akhir jika memenuhi kehadiran minimal 75 %.

2) Mahasiswa harus mengerjakan dan mengumpulkan seluruh tugas mata kuliah dengan tepat waktu.
3) Nilai mata kuliah yang diproses adalah mata kuliah yang secara resmi terdaftar di KRS.
4) Nilai lengkap mata kuliah adalah adalah gabungan dari: nilai kehadiran, nilai UTS, nilai UAS, dan nilai portfolio berupa 6 tugas (TR, CBR, CJR,
MR, RI, dan Projek) yang terintegrasi dalam Case methode dan team based projeck.
a. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dari dikembangkan di yang datar dan berbicara tanpa semangat dan
pada berbicara. luar catatan, suara cukup bergantung pada antusiasme pada
Pendengar sering monoton. sering catatan, dan pendengar.
diabaikan. Tidak bergantung pada berinteraksi secara
terjadi kontak mata catatan. Kadang- intensif dengan
karena pembicara kadang kontak mata pendengar.
lebih banyak melihat dengan pendengar Pembicara selalu
ke materi presentasi. diabaikan. kontak mata dengan
pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100 Persentase proporsi bobot penilaian
CBR

No Aspek Penilaian Proporsi bobot

1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100 Persentase proporsi bobot penilaian
CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset Skor nilai CJR rentang 1 –

100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

28
  Rubrik penilaian tugas Project
Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat
Kurang Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata pengantar; daftar isi; daftar Kurang dari 4 Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
gambar; daftar tabel; penomoran halaman;informasi tentang penulis) kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan
kriteria.
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi akurat; inovatif, Kurang dari 2 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
memotivasi siswa untuk mandiri; kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa dan menghargai kriteria.
perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas dan sesuai tingkat usia; Kurang dari 2 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
ilustrasi materi jelas; bahasa yang digunakan komunikatif; kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan
dan informatif; judul buku dan judul bagian bagian- bagian kriteria.
buku harmonis dan menarik.

Aspek Penyajian Materi Kurang dari 2 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi

(Materi disajikan secara runtut; mudah memahami ; penggunaan ilustrasi kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan
tidak mengandung SARA, radikalisme dan pornografi; penyajian materi kriteria.
dapat merangsang berpikir kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)

Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat usia; tampilan Kurang dari 2 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
tata letak cover menarik; pemberian warna buku secara kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan
keseluruhan menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf sesuai kriteria.
tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan mampu memperjelas hal yang
ingin disampaikan.

29
  Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Buku Saku MM SD)

GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN

Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik dan tidak sesuai materi pembelajaran

Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi pembelajaran namun tidak menarik.

Baik 70 – 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi pembelajaran dan menarik.

Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai

materi pembelajaran, penggunaan bahan ramah lingkungan, menarik dan inovf

b. Persentase penilaian dan pengisian Mata Kuliah untuk Mahasiswa S1

Persentase
No. Elemen Penilaian
5%
1. Kehadiran dalam perkuliahan (Formatif - 1)
20%
2. Ujian Tengah Semester (UTS) (Formatif – 2)
25%
3. Ujian Akhir Semester (UAS) (Formatif – 3)
4. Tugas Portfolio (Formatif – 4) (0,05 TR + 0,05 CBR + 0,1 CJR + 0,1 RI + 0,3 MR 50%
+ 0,4 ) atau (0,4 CM + 0,6 TBP).

NA = 0,05 F1 + 0,20 F2 + 0,25 F3 + 0,50 F4

Case methode atau Mini Riset gabungan dari TR, CBR, CJR, dan RI
Team based projeck atau Projek gabungan dari TR, CBR, CJR, RI, dan MR.

30
b. Hubungan antara Nilai Angka, Nilai Mutu, Angka Mutu dan Sebutan Mutu (SM) adalah sbb:

Nilai Mata Kuliah (MK) Nilai Sikap

Rentang Kategori Rentang Kategori
85 - 100 A 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
75 - 84 B 2,51 – 3,50 Baik (B)
65 - 74 C 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 64 E 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)

31
32