IMPLEMENTASI R-STEM UNTUK PEMBENTUKAN

KARAKTER RELIGIOUS PESERTA DIDIK DALAM KONSEP

SEL, STRUKTUR, FUNGSI DAN BIOPROSES MELALUI
MODEL INQUIRI DI KELAS XI MIA 1 MAN INSAN
CENDEKIA JAMBI TAHUN 2019/2020

(2 x Pertemuan)

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Disusun oleh:
ATY MULYANI

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

PROVINSI JAMBI TAHUN 2019

1
 DAFTAR ISI
Daftar Isi Halaman
COVER……………………………..……………………………….……………1
Daftar Isi………………………………………..………………..………………..2
Daftar Tabel……………………………………..………………..….……..…….3
Dafar Gambar………………………………………………………………...…..4
Abstrak…………………………………………………………………….……..5
I. PENDAHULUAN…………………………………………………………….5
A. Penjelasan Umum……………………………………………….………..5
B. Pembelajaran Inquiri dengan pendekatan R-STEM pada
materi Sel di kelas XI MIA 1 MAN IC Jambi……………………………6
C. Deskripsi Unit Pembelajaran Inquiri ……………..…………………...…7
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM……………….…….8
A. Kompetensi Inti (KI)……………………………………………………...8
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi………………8
C. Tujuan Pembelajaran……………………………………….…….……….9
D. Analisis Materi Pembelajaran R-STEM………………………………….9
E. Tahapan Pembelajaran …………………………………………………10
F. Kemampuan Prasyarat…………………………………….…………..…11
G. Pengembangan Penguatan Sikap Religious……………….……………..11
H. Skenario Pembelajaran…………………………………………………...16
I. Evaluasi Pembelajaran………………………………………….………..19
Daftar Pustaka……………………………………………...…………….28

2
 Daftar Tabel

1. Tabel 1: Hasil Pengamatan dan Temuan Keanekaragaman Hayati

………………………………………………………………………………….9
2. Table 2: Hasil temuan investigasi dampak kebakaran hutan dan
lahan tahun 2019………………………………………………………………10
3. Tabel 3: Pengelompokan Hasil Pengamatan dan Temuan Berdasarkan Tingkatan
Keanekaragaman Hayati……………………………………………………....11
4. Table 4: KD dan IPK………………………………………………………......13
5. Table 5: Langkah-Langkah Pembelajaran Biologi Materi Keanekaragaman
Hayati..................................................................................................................14

3
Daftar Gambar

1. Gambar 1.1: Perbedaan bentuk daun pada tumbuhan yang hidup di

dalam lingkungan air (sumber
internet)………………………………………………………….……8
2. Gambar 1.2: Keanekaragaman Hayati tingkat ekosistem (sumber
internet)………………………………………….……………………9
3. Gambar 1.3: Keterangan no 1 sampai 8 adalah Coleus, cemara, Rhoeo
discolor, lidah mertua, palem, asoka, melati, pakis haji, akasia,
mahoni, gaharu, dan
bougenvile…………………………………………………………...10

4
 Implementasi R-STEM untuk Pembentukan Karakter Religious Peserta
Didik Dalam Konsep Sel, Struktur, Fungsi Dan Bioproses Melalui Model
Inquiri Di Kelas Xi Mia 1 Man Insan Cendekia Jambi Tahun 2019/2020

Aty Mulyani; Guru Biologi MAN Insan Cendekia Jambi, alamat Jln. Lintas Jambi-
Muara Bulian, KM 21, Pijoan, Jaluko, Muaro Jambi, Jambi.
Email: atymulyani.idy@gmail.com

Abstrak

Pada pembelajaran Sel, struktur, fungsi dan bioproses dengan pendekatan R-STEM
untuk pembentukan sikap religious pada peserta didik kelas XI MIA 1 di MAN
Insan Cendekia Jambi tahun 2019. Pada penelitian ini dilakukan tahapan-tahapan
pembelajaran Inquiri dengan pendekatan R-STEM. Jenis penelitian kualitatif
deskriptif, peneliti melakukan observasi dan wawancara menggunakan angket atau
rubrik untuk penilaian sikap religious. Data yang diperoleh diolah dan ditafsirkan.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran inquiri dengan pendekatan
R-STEM mampu membentuk sikap religious, berpikir kritis, dan membuat peserta
didik aktif dalam proses pembelajaran dan melalui praktikum pembuatan preparat
sel tumbuhan.
Kata kunci: implementasi R-STEM, pembentukan karakter religious, materi sel,
dan pembelajaran Inquiri

I. PENDAHULUAN
A. Penjelasan Umum
Pembelajaran ini tentang konsep sel sebagai unit terkecil makhluk hidup
yang menyusun kehidupan dan aktivitas sel secara structural dan fungsional.
Pembelajaran ini dirancang menggunakan model pembelajaran Inquiri dan
pendekatan Religious Sains, Technology, Engineering, and Mathematics (R-
STEM).
Pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran R-STEM pada materi sel
akan lebih dipahami oleh peserta didik jika dikaitkan dengan kehidupan sehari-
hari yang sering kita temui dan familiar dengan kehidupan kita, karena hal ini
sejalan dengan pernyataan Bybee (2013) mengungkapkan literasi R-STEM
menunjukkan konsep, prinsip, dan teknik dari sains, teknologi, rekayasa, dan

5
 matematika yang digunakan secara terintegrasi dalam pengembangan produk,
proses, dan system dalam kehidupan.
Pembelajaran Inquiri berpendekatan R-STEM meningkatkan kemampuan
berpikir kritis, kreativitas dan inovasi, kecakapan informasi dan media,
kecakapan hidup dan karir yang dibutuhkan pada abad ke 21. Pada
pembelajaran di abad 21 ini banyak kecakapan-kecakapan yang dapat dikuasai
oleh peserta didik untuk persaingan di forum Nasional dan Internasional.
Melalui pembelajaran dengan pendekatan R-STEM ini diharapkan peserta
didik tidak hanya menambah kemampuan berpikir kritis, kreativitas dan
inovasi, kecakapan informasi dan media, kecakapan hidup dan karir tetapi juga
membentuk sikap religious sebagai karakter diri.
Pembelajaran Inquiri dengan menggunakan pendekatan R-STEM pada
materi sel pada kelas XI MIA 1 semester 1. Kompetensi dasar yang harus
dipenuhi adalah:
3.1 Memahami tentang komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada
sel yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan proses yang berlangsung
di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan.
4.1 Menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan
pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan.
B. Pembelajaran Inquiri dengan pendekatan R-STEM pada materi Sel di
kelas XI MIA 1 MAN IC Jambi
Sel pertama kali ditemukan oleh ahli yaitu Robert Hook yang menemukan
ruang-ruang kecil kosong dan menyebutnya cellula. Secara structural sel
merupakan satuan unit terkecil kehidupan yang melaksanakan fungsi
kehidupan sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Berfungsi
menjalankan atau menyelenggarakan kehidupan jika sel-sel tersebut berfungsi
untuk membentuk organisme. Sel mengandung materi genetik yang
menentukan sifat-sifat makhluk hidup, maka sifat makhluk hidup dapat
diwariskan kepada keturunannya. Sel- sel berkembang biak secara mitosis
menyebabkan makhluk hidup berasal dari sel sebelumnya.

6
 Sel berdasarkan ada tidaknya membrane inti dikelompokkan kepada 2 yaitu
prokariotik dan eukariotik. Berdasarkan jumlah selnya terdiri atas uniseluler
contohnya protozoa dan multiseluler contohnya fungi, hewan, dan tumbuhan.
Ukuran sel prokariotik 0,1 – 10 µm dan sel eukariotik 10 – 100 µm. Struktur
sel prokariot terdiri atas inti, materi DNA, dinding sel/kapsul. Contohnya
bakteri dan eubakteri.
Struktur sel eukariot tersusun atas inti sel, membrane inti, membrane
internal (membrane sitoplasma) membentuk system endomembrane yang
membentuk organel yaitu: inti, RE, Badan Golgi, Lisosom dan badan makro.
Fungsi membrane internal sel sebagai pereaksi seluler yang spesifik,
meningkatkan luas permukaan total dan tempat bereaksinya enzimatik proses
metabolism sel.
Pada pembelajaran inquiri dengan topik sel dan pendekatan R-STEM,
peserta didik diharapkan dapat berpikir kritis, kreatif, kolaboratif dan
komunikatif.
a. Religious: nilai-nilai agama menjadi dasar dalam penerapan ilmu
sains dan menjadi karakter sepanjang hidupnya dalam masyarakat
kerja dan dunia. Pengetahuan religi didapatkan melalui surat Al-
Mulk ayat 1 yang diinternalisasikan oleh peneliti dalam
pembelajaran dan dikaitkan dengan materi sel baik struktur dan
fungsionalnya dengan metode takwil, diskusi, tanya jawab yang
akan mempengaruhi keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa dan diterapkan dalam kehidupan sebagai pengalaman
hidup dan memperkuat aqidah.
b. Sains: pengetahuan Sains didapatkan dari pengetahuan sel yang
dipelajari dan dipraktikkan cara membuat preparat sel tumbuhan
atau hewan kemudian diobservasi di bawah mikroskop sebagai
produk sains dan teknologi.
c. Teknologi: teknologi yang dilatihkan kepada siswa kelas XI MIA 1
semester 1 adalah penggunaan mikroskop dan serangkaian alat dan
bahan praktikum membuat prpeparat sel tumbuhaan/hewan.

7
 Berguna untuk dianalisis, dan dibuat laporan setelah praktik
membuat preparat sel tumbuhan/hewan.
d. Engineering: atau kegiatan merekayasa pada pembelajaran ini
masih melatih peserta didik dalam keterampilan merancang
prosedur dalam membuat preparat sel tumbuhan/hewan. Pada proses
merekayasa, merekayasa dapat ditumpukan pada komponen bahan
dan alat sampai pada merancang dan menentukan tumbuhan/hewan
apa yang akan dibuat preparatnya dari awal hingga siap diobservasi.
Serta menyusun komposisi lensa baik pemutar kasar, pemutar halus,
sehingga dapat diamati sel target.
e. Matematika: matematika pada pembelajaran ini digunakan pada
proses rekayasa desain percobaan, mengolah data hasil percobaan
seperti menghitung kalkulasi lensa yang tepat agar tampak sel target
yang di perlukan dalam pengamatan. Menghitung penggunaan
bahan dan zat untuk pembuatan preparat dan meneteskannya dengan
tepat waktu pembuatan preparat.
C. Deskripsi Unit Pembelajaran Inquiri
Unit pembelajaran inquiri dengan pendekatan R-STEM ini disusun
sebagai pedoman bagi guru Biologi dalam rancangan pembelajaan,
pelaksanaan, dan penilaian pada materi sel struktur dan fungsional sebagai
penyusun makhluk hidup pada kelas XI MIA 1 semester 1. Unit
pembelajaran inquiri ini terdiri dari lima bagian, yaitu: Bagian I
Pendahuluan, Bagian II Pembelajaran dengan pendekatan R-STEM, Bagian
III Penilaian Pembelajaran, Bagian IV Daftar Pustaka, dan Bagian V
Lampiran.
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

8
 permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Table 2.1: KD dan IPK
KD IPK
3.1 Memahami tentang komponen 3.1.1 Mengidentifikasi tentang komponen
kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel
sel yang ditunjukkan oleh struktur, yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi
fungsi dan proses yang berlangsung di dan proses yang berlangsung di dalam sel
dalam sel sebagai unit terkecil sebagai unit terkecil kehidupan.
kehidupan. 3.1.2 Mengklasifikasikan tentang komponen
kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel
yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi
dan proses yang berlangsung di dalam sel
sebagai unit terkecil kehidupan.
3.1.3 Melabel tentang tentang komponen
kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel
yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi
dan proses yang berlangsung di dalam sel
sebagai unit terkecil kehidupan.
3.1.4 Menganalisis tentang fungsi komponen
kimiawi dan organel penyusun sel, ciri
hidup pada sel yang ditunjukkan oleh
struktur, fungsi dan proses yang
berlangsung di dalam sel sebagai unit
terkecil kehidupan.
4.1 Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1.1 Menyajikan model/charta/gambar/ yang
dalam ranah konkret dan ranah abstrak merepresentasikan pemahamannya tentang
terkait dengan pengembangan dari yang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, kehidupan.

9
 bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya, menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif. Setelah mempelajari unit pembelajaran R-STEM
dengan konsep sel struktur, fungsi dan bioproses peserta didik dapat
merancang, merangkai, mengujicobakan, menganalisis dan mengevaluasi
percobaan dalam menganalisis dan mengamati hasil pembuatan preparat sel
tumbuhan/hewan secara sederhana, menggunakan bahan tumbuhan/hewan
sekitar lingkungan madrasah melalui praktikum laboratorium dengan
menerapkan sikap kreatif, disiplin, komunikatif, kerjasama dan penuh
tanggungjawab.
D. Analisis Materi Pembelajaran R-STEM
Analisis mengenai materi pembelajarn R-STEM pada materi konsep sel,
struktur, fungsi dan bioproses, terdapat pada tabel dibawah ini :
Tabel 2.2 : Analisis R-STEM
R-Sains Teknologi
Religious • Menggunakan Alquran dan terjemah,
Al-Mulk: 1 membaca ayat artinya dan menafsirkan makna
ayat sesuai materi sel dan mengaitkannya
dengan sikap religious untuk diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
• Menggunakan alat dan bahan mengamati
preparat sel tumbuhan/hewan dibawah
Faktual mikroskop. Mengobservasi sel hasil
• Pembuatan preparat sel pembuatan sendiri untuk memperoleh data,
tumbuhan/hewan perhitungan ukuran lensa, cara meneteskan
• Proses observasi dan pembuatan laporan

Konseptual :
• Sel, struktur, fungsi sel dan • Menggunakan internet dalam pencarian
organel dan bioproses informasi
• Penggunaan alat dan bahan
praktikum pembuatan
preparat sel

10
 Prosedural :
• Langkah-Langkah
pembuatan preparat sel
tumbuhan/hewan
Engineering
• Merancang dan membuat
komposisi zat dan ukuran
lensa
• Membuat produk preparat
sel tumbuhan dengan
berbagai objek
• Menggunakan cutter daun Rhoeo discolor
atau akarnya dipotong sangat tipis kemudian
diletakkan dikaca objek dan diberi satu tetes
metilen bloe kemudian dibersihkan dengan
tisu lalu ditutup dengan cover objek.
Letakkan di bawah mikroskop, cari lensaa
paling rendah kemudian bergeser ke lensa
berikutnya sambal terus mencari ukuran
lensa perbesaaran yang tepat untuk focus
pengamatan pada preparat. Sesuaikan
pemutar kasar dan halus.
Matematika
• Mengkalkulasi fokus ukuran lensa yang tepat
yang diperlukan dalam merancang
pengamatan
• Menghitung komposisi focus lensa pada
proses pembuatan preparat sel

D. Tahapan Pembelajaran
Pembelajaran dengan pendektan R-STEM ini dirancang dengan
menggunakan model R-STEM Inquiri Learning. Karakteristik utama dalam
rancangan pembelajaran dengan pendekatan R-STEM ini adalah adanya scientific
dan pratictices yang dibelajarkan kepada peserta didik serta crosscutting concept
sebagai jembatan yang menghubungkan antara sains yang dipelajari dengan
teknologi dan teknik (engineering) yang mendukung pemahaman sains. Desain
pembelajaran inquiri pada materi sel, struktur, fungsi sel dan bio proses dengan
pendekatan R-STEM disajikan pada tabel 1 berikut ini.

Tabel 2.3. Desain Pembelajaran inquiri materi sel, struktur, fungsi sel dan bio proses
Tema
Konsep
Science dan dan Cross
No Label dan Deskripsi R-STEM Inquiri
Engineering Skill Topik/ Cutting
Definisi Learning
Materi Concept
Konsep
1. - Merumuskan materi sel, Pembuatan Reflection: •ketepatan
masalah dan struktur, Preparat sel Peserta didik diminta untuk pemotongan
mengkreasika fungsi sel dan tumbuhan/he berpikir dalam dan jumlah
n bio proses wan merumuskan masalah terkait tetesan serta
pemecahan/sol materi sel, struktur, fungsi sel dan ketepatan
usi masalah bio proses dalam kehidupan membuat
sehari-hari dan dimotivasi agar preparat sel

11
 - Merancang memiliki kemauan untuk yang tepat
percoban menyelidiki sel yang berperan dan
pembuatan dalam kehidupan sehari- hari. mengamati
preparat sel di bawah
tumbuhan/hew Research: mikroskop.
an Peserta didik menyelidiki dan • proses
- Menyusun berdiskusi tentang penerapan alat preparasi sel
komposisi dan bahan serta zat dalam tumbuhan/h
preparat, zat pembuatan preparat dan manfaat ewan
dan alat dan sel bagi organisme untuk
bahan memecahkan permasalahan
- Menguji melalui berbagai sumber (buku,
cobakan artikel, majalah, internet dan
produk sebagainya).
preparat sel
tumbuhan/hew Inquiri :
an yang telah Peserta didik menemukan
dibuat di hubungan konsep sel, struktur,
bawah fungsi dan bio proses yang telah
mikroskop dipelajari sebelumnya dengan
- Mengevaluasi penerapannya dalam kehidupan
kinerja hasil sehari-hari yang melibatkan
uji coba religious sains, teknologi,
produk yang engineering, dan matematika
telah dibuat dengan pembuatan prpeparat,
- Menyempurna prosedurnya hingga analisis dan
kan produk kesimpulan.
yang telah
dibuat. Application :
- Mengkalkulasi Peserta didik melakukan
biaya produksi percobaaan, pengolahan data,
perancangan perhitungan angka dan ukuran
dan ukuran focus lensa dalam pembuatan
focus lensa preparat
- Menganalisis
manfaaat Communication :
preparat bagi Peserta didik berdiskusi,
pembelajaran. mempresentasikan hasil
rancangan dan
pembuatan preparat sel yang
telah dibuat.

E. Kemampuan Prasyarat :
Untuk mempelajari unit ini, perlu dikuasai konsep dan keterampilan prasyarat
yang harus dimiliki guru dan peserta didik.
1. Prasyarat pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki guru
sebelum menggunakan unit pembelajaran adalah sebagai berikut:
Prasyarat Pengetahuan : materi sel, struktur, fungsi sel dan bio proses
Prasyarat Keterampilan : Keterampilan proses sains dan keterampilan
penggunaan mikroskop dalam pembelajaran.

12
 2. Prasyarat pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki peserta didik
ketika guru menggunakan unit pembelajaran ini dalam pembelajaran adalah
sebagai berikut:
Prasyarat Pengetahuan : materi sel, struktur, fungsi sel dan bio proses
Prasyarat Keterampilan: Keterampilan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi dan
mengkomunikasikan, merumuskan masalah, merancang, mengujicoba,
menganalisis, mengevaluasi, mengkalkulasi dan memecahkan masalah.
F. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter
Perilaku ilmiah peserta didik yang dikembangkan melalui pembelajaran dengan
pendekatan R-STEM pada materi sel, struktur, fungsi sel dan bio proses ini
menunjukkan perilaku religius, rasa ingin tahu, disiplin, bertanggung jawab,
nasionlis, kritis, kreatif, komunikatif dalam merancang dan melakukan pembuatan
preparat sel tumbuhan/hewan. Nilai utama pendidikan karakter yang dirinci
sebagai berikut:
1. Religius : bersyukur dan mengagumi kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.
2. Disiplin : tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan yang ada
dalam praktikum pembuatan preparat sel tumbuhan/hewan.
3. Rasa Ingin tahu : bersikap dan bertindak yang selalu berupaya untuk
mengetahui cara pembuatan preparat sel tumbuhan/hewan secara lebih
mendalam.
4. Nasionalisme : menjaga lingkungan dengan menggunakan bahan-bahan
praktikum secukupnya dan membuang limbah praktikum pada tempatnya .
5. Kemandirian : kreatif dalam merancang dan membuat preparat sel
tumbuhan/hewan serta membuat laporan tugas praktik.
6. Bekerjasama : bekerja sama dengan anggota kelompok dalam merancang
dan pemecahan masalah dalam pembuatan preparat sel tumbuhan/hewan.
7. Jujur : jujur dalam melaporkan data dan tanggung jawab dalam
melaporkan tugas praktik.

13
 Tabel 2.4 : Langkah-langkah pembelajaran Inquiri R-STEM

Alokasi
Langkah Tahap
Deskripsi Kegiatan Karakter Waktu
Pembelajaran Pembelajaran
Pendahuluan - Peserta didik menjawab salam yang PPK : 10 menit
diberikan pendidik dan berdoa Religius,
bersama sebagai pembiasaan karakter Disiplin
religi serta merespon instruksi
pendidik tentang kebersihan kelas,
kebersihan lingkungan, cek kehadiran 4C :
peserta didik dan alat kelengkapan Communicati
sumber belajar. on, critical
- Peserta didik dan pendidik thinking
membiasakan literasi sebelum
pembelajaran.
- Peserta didik menyimak review
materi dari pendidik yang telah
dibahas pada pertemuan sebelumnya.
- Pendidik memberikan apersepsi 4C :
terhadap peserta didik, “Pernahkah Communicati
kalian melihat sel? Bagaimana apa on, Critical
contoh sel yang tampak oleh mata? thinking,
Bagaimana cara pembuatan preparat Colaboratif
sel?”.
- Pendidik mengarahkan jawaban
peserta didik.
- Peserta didik menerima motivasi
terkait dengan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
Reflection - Peserta didik menerima informasi
tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan PPK :
dilaksanakan. Disiplin,
- Pendidik mengelompokkan peserta Rasa ingin 30 menit
didik menjadi beberapa kelompok. tahu
Kegiatan Inti - Peserta didik mengamati gambar
yang ditampilkan oleh pendidik
mengenai berbagai penerapan
bioteknologi di bidang pangan.
- Peserta didik terlibat dalam
pertanyaan arahan yang diberikan
oleh pendidik mengenai gambar.
Contoh : (pertanyaan diupayakan
kreatif menggunakan pertanyaan
arahan dari mulai yang sederhana
hingga menggiring kearah konsep)
• Dapatkah kamu jelaskan
bagaimana cara pembuatan
preparat sel tumbuhan/hewan? 4C :
• Bagaimana kaitannya dengan sel Communication,
yang berperan dalam penyusunan Critical
organisme? thinking,

14
 - Peserta didik menjawab pertanyaan
arahan yang diberikan pendidik
sesuai dengan pengetahuannya
- Peserta didik diminta berdiskusi
untuk memikirkan macam-macam
organel sel, fungsi dan peran dalam
penyusunan organisme.
- Peserta didik mengungkapkan
pendapatnya dalam memberikan
solusi terkait permasalahan yang
didiskusikan dihubungkan dengan
pembuatan preparat sel
tumbuhan/hewan yang ada di dalam
kehidupan sehari hari
- Peserta didik diberikan motivasi agar
memiliki
kemauan untuk menyelidiki
penerapan mikroskop dan preparat
sel tumbuhan/hewan dalam
kehidupan sehari-hari.
- Peserta didik berdiskusi untuk
merancang percobaan pembuatan 4C :
preparat sel tumbuhan/hewan Communicati
dan melaksanakan percobaan atau on, Critical
research tersebut dengan penuh thinking,
tanggungjawab. Peserta didik Colabotatif
mencari informasi dari berbagai
sumber dan berdiskusi mengenai alat
dan bahan yang digunakan dalam
percobaaan, cara pembuatan 4C :
preparat, alat, bahan dan zat yang Communicati 30 menit
berperan dalam proses preparasi. on, Critical
- Peserta didik berdiskusi merumuskan thinking,
masalah dan solusinya, berkaitan Colabotatif
dengan perancangan percobaan
Research pembuatan preparat sel tumbuhan/ 4C :
hewan Communicati
- Peserta didik menyimpulkan konsep on, Critical
yang diterapkannya, bagaimana thinking,
rangkaian alat yang memungkinkan Colabotatif
yang efektif, efesien dan ramah PPK : Bekerja
Inqyiry lingkungan Sama 10 menit
- Peserta didik diberi tugas untuk
membuat rancangan prosedur dan set
alat pembuatan preparat sel
tumbuhan/hewan, menyepakati
rancangan yang akan diuji coba, 4C :
menyusun jadwal aktivitas Communicati
penyelesaian pelaporan yang on, Critical
dibimbing guru meliputi: thinking,
Application • Perencanaan praktik, Colabotatif
• Pelaksanaan PPK : Disiplin,
• Tugas praktik Tanggung
• Pelaporan hasil tugas praktik. Jawab

15
 - Peserta didik diberi tugas membuat
laporan sementara rancangan prosedur
hasil kerja kelompoknya
Penutup - Peserta didik bersama guru 10 menit
menyimpulkan hasil diskusi kelas.
- Peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
- Peserta didik diberi arahan tentang
apa saja yang digunakan untuk
merancang prosedur dan set alat
beserta penilaiannya (diskusi dengan
guru dan hasil tugasnya dapat
unggah di link google drive yang
telah disediakan)
- Peserta didik mendengarkan arahan PPK :
dari guru untuk materi pada
Religius,
pertemuan berikutnya.
- Peserta didik bersama guru Disiplin
mengakhiri pembelajaran dengan doa
dan peserta menjawab salam guru
untuk membiasakan karakter religi.
G. Skenario Pembelajaran
1. Pendekatan, Model dan Metode
a. Pendekatan : R-STEM
b. Model : Inquiri Learning
c. Metode : Eksperimen, Diskusi, Penugasan
2. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke- 1 : 2 JP (3 x 45 menit)
Table: 2.5 Pertemuan ke 2 : 2-3 JP (3 x 45 menit)
Alokasi
Langkah Tahap
Deskripsi Kegiatan Karakter Waktu
Pembelajaran Pembelajaran
Pendahuluan - Peserta didik menjawab salam yang PPK : 5 menit
diberikan pendidik dan berdoa bersama Religius,
sebagai pembiasaan karakter religi Disiplin
serta merespon instruksi pendidik
tentang kebersihan kelas, kebersihan
lingkungan, cek kehadiran peserta
didik dan alat kelengkapan sumber
belajar. 4C :
- Peserta didik dan pendidik Communic
membiasakan literasi sebelum ati
pembelajaran. on,
- Peserta didik menyimak review materi
dari pendidik yang telah dibahas pada
pertemuan sebelumnya.
- Pendidik menanyakan tugas pada
pertemuan sebelumnya mengenai

16
 rancangan pembuatan preparat sel
tumbuhan/hewan
Kegiatan Inti Communication - Peserta didik mempresentasikan tugas 4C : 80 menit
proyek (rancangan dan alat) beserta Communic
hasil produk preparat sel ati
tumbuhan/hewan on,
- Peserta didik di kelas menyimpulkan Critical
hasil praktik yang telah dilakukan thinking,
dihubungkan Colabotatif
dengan nilai sikap religious yang PPK :
berperan dan reaksi zat, alat dan bahan Disiplin,
serta penerapannya dalam Tanggung
menyelesaikan permasalahan yang Jawab
telah dirumuskan sebelumnya
- Peserta didik melakukan refleksi, dan
evaluasi pengalaman dengan
menayangkan hasil pembelajaran dari
setiap kelompok yang telah dibuat
sebelumnya.
Penutup - Peserta didik diberi arahan agar dapat 5 m
menyimpulkan mengenai hasil e
pembuatan preparat sel PPK : n
tumbuhan/hewan yang berperan dan Religius, i
reaksi preparasi. Disiplin t
- Peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
- Peserta didik bersama pendidik
mengakhiri pembelajaran dengan doa
dan peserta menjawab salam pendidik
untuk membiasakan karakter religi.

H. Sumber Belajar
1. Alquran dan terjemahnya
2. Sumber buku : Biologi kelas XI SMA dan Campble, lingkungan
madrasah, laboratorium Biologi, dan ensiklopedi Alquran: Biologi.
3. Internet
I. Alat Dan Bahan
Alat : Proyektor, laptop, LCD, spidol, penghapus, mikroskop, kaca objek, cover
objek, cutter, pipet tetes, dan sarung tangan.
Bahan dan zat : Rhoeo discolor, akar Rhoeo discolor, metilen bloe, aquades

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

17
 A. Teknik dan Bentuk Penilaian
Tabel 2.6: Teknik dan bentuk penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1. Sikap • Observasi kegiatan praktikum • Lembar observasi
• Observasi kegiatan diskusi • Format penilaian antar peserta didik
• Penilaian antar peserta didik
2. Pengetahuan • Tes tertulis • Soal pilihan ganda
• Soal Uraian
• Penugasan • Tugas
3. Keterampilan • Penilaian praktik/kinerja • Lembar pengamatan unjuk kerja
• Penilaian produk • Rubrik penilaian produk
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
4. HOTs • Penilaian komunikasi • Rubrik komunikasi

Tabel 2.7:Rincian Instrumen Penilaian per pertemuan yang dilakukan kepada

peserta didik sebagai berikut :
1. Pertemuan Pertama:
Penilaian Sikap
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
2. Pertemuan Kedua :
Penilaian Sikap
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
Lembar observasi sikap diskusi dan
penilaian antar peserta didik
Soal pilihan ganda dan uraian
Lembar pengamatan keterampilan
merumuskan masalah, merancang
prosedur dan set alat
Lembar observasi sikap pada saat
diskusi, presentasi, dan kerja praktik
Soal pilihan ganda dan uraian
Lembar pengamatan keterampilan saat
ujicoba rancangan dan set alat;
produk; presentasi dan laporan.

18
 Lembar Penilaian Antar Peserta Didik
Petunjuk:
Lengkapilah identitas data dan berilah penilaian dengan memberi tanda centang (√)
terhadap sikap gotong royong teman kalian selama kegiatan kelompok tugas praktik
pembuatan preparat sel tumbuhan/hewan sesuai dengan kriteria yang ada pada
rubrik penilaian.
Kelas :
Nama Pengamat/nomor absen :
Nama teman yang diamati/nomor absen:
Skor
No Aspek
1 2 3
1. Terlibat aktif dalam bekerja bakti mempersiapkan alat dan bahan
dalam pembuatan preparat sel tumbuhan/hewan
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
3. Aktif dalam kerja kelompok
4. Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain
5. Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan
Bersama
Rubrik Penilaian

Sikap Gotong Royong Peserta Didik

Skor
No Aspek
1 2 3
1. Terlibat aktif dalam Tidak turut serta Turut serta Turut serta
bekerja bakti dalam mempersiapkan 1 mempersiapkan
mempersiapkan alat dan mempersiapkan alat dan bahan lebih dari 1 alat
bahan dalam pembuatan alat dan bahan dan bahan
preparat sel
tumbuhan/hewan
2. Kesediaan melakukan Tidak melakukan Bersedia Secara inisiatif
tugas sesuai kesepakatan tugas sesuai melakukan tugas sendiri
dengan sesuai dengan melakukan tugas
pembagian tugas kesepakatan, yang sudah
yang sudah tetapi dengan disepakati
disepakati paksaan
Bersama temannya
3. Aktif dalam kerja Hanya diam saja Aktif bekerja Aktif bekerja
kelompok dalam kegiatan secara kelompok secara kelompok
pembuatan tetapi gegabah dengan penuh
proyek rasa semangat dan
cekatan
4. Mencari jalan untuk Tidak Memberikan Memberikan
mengatasi perbedaan memberikan saran yang kurang saran yang masuk
pendapat/pikiran antara saran ketika masuk akal ketika akal ketika terjadi

19
 diri sendiri dengan orang terjadi perbedaan terjadi perbedaan perbedaan
lain pendapat pendapat pendapat

5. Mendorong orang lain Biasa saja ketika Ketika ada teman Memberi
untuk bekerja sama demi ada teman yang yang tidak motivasi teman
mencapai tujuan bersama tidak bersemangat bersemangat, ia yang tidak
memberi motivasi bersemangat dan
tetapi tidak berani berani menegur
menegur teman teman yang tidak
yang tidak bekerja bekerja dalam
kegiatan praktik

20
 PENILAIAN PSIKOMOTORIK
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XI MIA/ Ganjil
Kompetensi Dasar :
4.1 Menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan
pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan.
Indikator:
4.1.1 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kisi-Kisi Penilaian Keterampilan Berkomunikasi
No No Skor
ASPEK Jenjang Pernyataan Bobot
1 2 3
1. Menyampaikan pendapat saat kegiatan presentasi P2 1
2. Menjawab pertanyaan P5 2
3. Penggunaan bahasa yang baik P4 3
4. Pembicaraan singkat, terdengar jelas, dan mudah P7 4
dimengerti
Keterangan Jenjang Taksonomi Bloom:
P1 = Persepsi
P2 = Kesiapan
P3 = Reaksi yang diarahkan
P4 = Reaksi Natural (Mekanisme)
P5 = Reaksi yang kompleks
P6 = Adaptasi
P7 = Kreatifitas

21
 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI
Hari, Tanggal :…..
Kelas : XI MIA 1
Sekolah : MAN INSAN CENDEKIA JAMBI
A. Petunjuk Pengisia: Berilah skor pada tiap aspek keterampilan di kolom skor dengan nilai sesuai pedoman yang terlampir pada halaman
sebaliknya !
B. Tabel 2.8: Penilaian
KELOMPOK 1
KELOMPOK 2 KELOMPOK 3
ASPEK
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Menyampaikan pendapat
Menjawab Pertanyaan
Penggunaan bahasa yang baik

Pembicaraan singkat, terdengar jelas,

dan mudah dimengerti

Jumlah

Muaro Jambi,…………………2109
Observer

...........................

22
 KELOMPOK 4
KELOMPOK 5 KELOMPOK 6
ASPEK
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Menyampaikan pendapat
Menjawab Pertanyaan
Penggunaan bahasa yang baik

Pembicaraan singkat, terdengar jelas,

dan mudah dimengerti

Jumlah

Muaro Jambi,…………………2019
Observer

...........................

23
 Skor
No Indikator
1 2 3
1. Menyampaikan pendapat Berani Mengemukakan Mengemukakan pendapat Mengemukakan
saat kegiatan presentasi pendapat, meskipun tidak dengan benar tetapi pendapat dengan benar
benar kurang tegas dan tegas

2. Menjawab pertanyaan Menjawab pertanyaan Menjawab pertanyan Menjawab pertanyaan

dari kelompok lain tidak benar dengan benar, tetapi dengan benar dan jelas
jawaban kurang jelas

3. Penggunaan bahasa yang Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa

baik yang tidak baku, terkesan yang baku, tidak ambigu yang baku, tidak ambigu
ambigu dan berbelit-belit dan berbelit-belit dan tidak berbelit-belit

4. Pembicaraan singkat dan Berbicara dengan suara Berbicara dengan suara Berbicara dengan suara
mudah dimengerti tidak jelas, tidak lancar, jelas, kurang lancar dan jelas, lancar, serta mudah
dan sulit dimengerti sulit dimengerti dimengerti

Rubrik Penilaian Observasi Praktikum (Psikomotorik)

24
 PENILAIAN PSIKOMOTORIK
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XI MIA 1/ Ganjil
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
4.11 Menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan pemahamannya
tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Table 2.9: Kisi-Kisi Lembar Observasi Praktikum (Psikomotorik)
No Aspek yang No Skor
Indikator Jenjang Bobot
Diamati Pernyataan 1 2 3
1. Menyiapkan a.
Menyiapkan alat P3 1
praktikum b.
Menyiapkan bahan P3 2
2 Proses c.
Merakit alat P3 3
Praktikum d.
Kesesuaian dalam P5 4
melakukan langkah-
langkah praktikum
e. Kebenaran dalam P5 5
menggunakan mikroskop ,
meneteskan zat,
menetapkan ukran lensa,
mengiris daun/akar,
mengalkulasikan fokus
pengamatan.
f. Menulis laporan P7 6
sementara
3 Aktivitas g. Membersihkan alat dan P3 7
sesudah bahan pratikum
praktikum h. Mengembalikan alat P3 8
praktikum ke almari
penyimpanan
Keterangan Jenjang Taksonomi Bloom:
P1 = Persepsi
P2 = Kesiapan
P3 = Reaksi yang diarahkan
P4 = Reaksi Natural (Mekanisme)
P5 = Reaksi yang kompleks
P6 = Adaptasi
P7 = Kreatifitas

25
 Rubrik Penilaian Observasi Praktikum (Psikomotorik)
Skor
No Indikator
1 2 3
1. Menyiapkan alat Lebih dari 2 buah alat 1-2 buah alat tidak Menyiapkan semua
tidak dipersiapkan dipesiapkan alat yang diperlukan
2. Menyiapkan Bahan Hanya membawa 2 Hanya membawa 3 Membawa semua
bahan makanan bahan makanan bahan praktikum
3. Merakit Alat Rakitan alat tidak Rakitan alat benar, Rakitan alat benar,
benar tetapi tidak rapi atau rapi dan
tidak memperhatikan memperhatikan
keselamatan kerja keselamatan kerja
4. Memahami langkah Melakukan Melakukan Melakukan
percobaan dengan praktikum dengan praktikum dengan praktikum secara
baik terburu-buru dan cermat dan berurutan berurutan
membuka lembar serta sesekali
petunjuk praktikum bertanya dengan
kelompok lain
5. Kebenaran dalam Tidak menggunakan Menggunakan sarungMenggunakan
mengukur suhu sarung tangan dari tangan dari plastik,
sarung tangan dari
menggunakan kain, mampu mampu plastik, mampu
termometer mengoperasikan mengoperasikan mengoperasikan
mikroskop adn mikroskop dan
mikroskop dengan
bertanya kelompok mengamati objeknyabenar
lain
6. Menulis laporan Tidak menulis Menulis laporan Menulis laporan
sementara laporan sementara sementara, tetapi sementara secara
tidak lengkap lengkap meliputi
nama preparat sel,
tekstur dan
kerapihan preparat
7. Membersihkan alat Bahan yang tersisa Bahan yang tersisa Bahan yang tersisa
dan bahan dibuat di tempat dibuang ke tempat dibuang ke tempat
sampah dan alat yang sampah dan alat yang sampah dan alat
digunakan dibiarkan digunakan tidak yang digunakan
tergeletak di meja dicuci, tetapi tidak dicuci dengan
praktikum bersih (masih terdapat bersih.
kotoran di dalam alat)

26
8. Mengembalikan alat Alat tidak Alat dikembalikan ke Alat dikembalikan
praktikum ke almari dikembalikan ke almari penyimpanan, ke almari
penyimpanan almari penyimpanan tetapi diletakkan penyimpanan dan
secara sembarangan diletakkan sesuai
bagian masing-
masing

27
 Lembar Penilaian Psikomotorik
Petunjuk:
Berilah penilaian terhadap tabel pelaksanaan praktikum dari setiap peserta didik
Nama Peserta Didik Total
No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor
1. Menyiapkan alat
2. Menyiapkan Bahan
3. Merakit Alat, bahan dan
zat
4. Memahami langkah
percobaan dengan baik
5. Kebenaran dalam
menggunakan
mikroskop
6. Menulis laporan
sementara
7. Membersihkan alat dan
bahan
8. Mengembalikan alat
praktikum ke almari
penyimpanan
(*) dinilai secara professional judgment)

RUBRIK PENILAIAN PRODUK

Materi Pelajaran : Nama Siswa
:
Nama Praktik : Kelas
:
Alokasi Waktu :
No Tahapan Skor ( 1-4)
1. Tahap Perencanaan
Tahap Proses
➢ Pembuatan preparat dengan varian irisan
2. ➢ Permasalahan yang sudah terselesaikan
➢ Permasalahan yang belum terselesaikan
Tahap Akhir ( Hasil Produk)
➢ Tekstur preparat
3. ➢ Warna preparat
➢ Keindahan preparat
➢ Ketepatan preparat
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :

28
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai
adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

Instrumen Penilaian Kompetensi Kognitif (Penugasan)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : XI MIA 1/ 1

Kompetensi Dasar : 3.1Memahami tentang komponen kimiawi

penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan
oleh struktur, fungsi dan proses yang berlangsung di
dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Topik / Subtopik : Sel, struktur, fungsi dan bio proses

Indikator Pencapaian : 3.1.1 Mengidentifikasi tentang komponen kimiawi

Kompetensi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan
oleh struktur, fungsi dan proses yang berlangsung di
dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan.

Selain sel stomata, ayo ada apalagi yang

dilihat pada preparat sel itu yang dibuat? Galilah
informasi mengenai sel penyusun daun Bersama
kelompokmu!

29
 Lembar Penilaian Tugas
Petunjuk:
Berilah penilaian terhadap tabel penyajian tugas kode dari berbagai Teknik yang
digunakan dalam pembuatan preparat sel tumbuhan/hewan sesuai dengan kriteria
skor berikut:
1 = Kurang baik (K)
2 = Baik (B)
3 = Sangat Baik (SB)

Nama Aspek yang dinilai Total Predikat

No Peserta
1 2 3 4 Skor
Didik

(*) dinilai secara professional judgment)

Keterangan Aspek yang dinilai:

1 = Kelengkapan
2 = Kebahasaan
3 = Keterbacaan
4 = Kerapian tampilan tugas

30
 KISI-KISI SOAL EVALUASI MATERI SEL

Jenis Sekolah : MAN Jumlah Soal :5

Mata Pelajaran: Biologi Bentuk Soal : Pilihan
Ganda
Materi : Sel, struktur, fungsi dan Penyusun :
bioproses
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Kelas/Semester : XI MIA 1/1

Kompetensi Dasar:
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan
fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada
mahluk hidup.
3.1 Memahami tentang komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang
ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan proses yang berlangsung di dalam sel
sebagai unit terkecil kehidupan.
4.1 Menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan pemahamannya
tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Instrument Mengukur Sikap Religious Melalui Pembelajaran Praktikum Sel
1. Bagaimana sikap, ucapan, dan perasaan anda ketika:
a. Melihat keteraturan penampilan preparat sel yang anda buat sendiri di
bawah mikroskop dan ternyata ditemukan ciptaan Allah yang
menunjukkan bahwa sel tumbuhan terdiri atas stomata, sel epidermis,
dan inti sel. Tuliskan perasaan, ucapan, dan sikap religious anda
terhadap penampakan tersebut!
b. Melihat keteraturan preparat sel akar yang anda buat ternyata
ditemukan ciptaan Allah berupa sel epidermis dan xylem. Tuliskan
perasaan, ucapan, dan sikap religious anda ketika melihat ciptaan Allah
tersebut!

31
 c. Melihat kompleksitas ciptaan Allah pada sel epidermis dan stomata
yang memiliki fungsi dan peran yang berbeda pada preparat yang anda
buat?
d. Melihat kompleksitas ciptaan Allah pada sel epidermis dan xylem
ternyata ditemukan setiap bagian organel-organel sel memilik fungsi
dan peranan yang berbeda-beda?
e. Tuliskan apa yang anda sebutkan sebagai rasa syukur ketika anda
menemukan ciptaan Allah yang berkaitan dengan praktikum pembuatan
prepapart sel tumbuhan?
2. Bagaimana ucapan dan perasaan yang mengungkapkan rasa syukur anda
ketika:
a. Melihat ciptaan Allah berkaitan dengan sel tumbuhan dan sel akar yang
tampak pada preparat anda?
b. Melihat ciptaan Allah berkaitan dengan sel tumbuhan dan sel akar yang
memiliki fungsi yang berbeda pada preparat anda?
c. Melihat stomata yang bisa membuka dan menutup ?
d. Melihat silem dan floem yang berfungsi sebagai alat angkut seperti
bahan makanan, molekul dan mineral?
Nomor soal dan jenjang Kunci
Indikator
C1 C2 C3 C4 C5 C6 Jawaban
Menjelaskan konsep dasar sel
3.1.1 Menjelaskan perbedaan sel
Eukariotik dan sel prokariotik

3.1.2 Mengidentifikasi struktur dan

fungsi sel dan organel sel
tumbuhan dan hewan.

3.1.3 Menganalisis hubungan sel dan

nilai religious.

3.1.4 Mengevaluasi komposisi terbaik

dari berbagai ukuran metilen blue dalam

32
 pembuatan preparasi pengamatan sel
tumbuhan di bawah mikroskop
3.7.6 Menganalisis perbedaan struktur sel
prokariotik dan eukariotik.

1.7.7 Menganalisis perbedaan strutur sel

prokariotik dan eikariotik.

4.7.1 Menerapkan prinsip biologi dalam

tugas praktik laboratorium biologi.

SOAL MATERI BIOLOGI

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Mata Pelajaran : Biologi Hari/Tanggal : …….., …September 2019

Kelas/Semester : XI MIA 1/1 (dua) Waktu : 45 menit
PETUNJUK UMUM:
1. Isikan identitas Anda ke lembar jawab yang tersedia
2. Laporkan kepada pendidik apabila terdapat soal yang kurang jelas atau
kurang lengkap
3. Periksa kembali pekerjaan Anda sebelum diserahkan pada guru
4. Lembar soal tidak boleh dicoret-coret

33
PETUNJUK KHUSUS:
Pilihlah salah satu jawaban

1. pada suatu percobaan tentang sel bakteri, di bawah

mikroskop hasil pengamatanya sebagai berikut, berdasarkan gambar
tersebut:
A. Pada bagian bernomor 1 dan 2 adalah dinding sel dan fili,
maka bagian 1 dan 2 adalah alat gerak
B. Pada bagian 2 dan 3 adalah fili dan flagel, maka bagian
tersebut adalah alat gerak
C. Pada bagian 8 dan 9 adalah nukleus dan ribosom
D. Pada bagian 8 dan 9 adalah ribosom dan nukleus
E. Pada bagian 7 dan 6 adalah sitoplasma dan nukleus

2. pada percobaan sel mengamati sel tumbuhan dan

hewan tampak organel sel yang diberi tanda X dan Y. berdasarkan hasil
pengamatan diperoleh organel-organel yang ditandai dnegan X dan Y.
sebutkan nama organel X dan Y dari gambar pengamatan tersebut!
A. X adalah memberan sel dan y adalah membrane inti
B. X adalah sitoplasma dan Y adalah dinding sel
C. X adalah ribosom dan Y adalah mitokondria
D. X adalah Y adalah reticulum endoplasma
E. Y adalah nucleus dan X adalah kloroplast.
3. Seorang peneliti berhasil menemukan suatu organ daun, kemudian
dibawanya ke laboratorium dan diamati hasilnya sebagaimana gambar

berikut:
gambar yang tampak tersebut berfungsi sebagai jalur keluar dan masuknya
air dari dan ke dalam sel. Berdasarkan ayat Alquran surat Almulk: 1 dan
teori sel, maka gambar tersebut merupakan…?
A. Epidermis, syukur.

34
 B. Stomata, takjub
C. Palisade, syukur
D. Dinding sel, takjub
E. Sitoplasma, syukur
4. Pada suatu kegiatan praktikum membuat preparat sel tumbuhan pada
setiap kelompok dengan komposisi reagent metilen blue yang berbeda-
beda untuk menghasilkan preparat yang baik dan representative dalam
pengamatan menggunakan mikroskop. Pada kegiatan tersebut ada lima
kelompok , yaitu:
A. Kelompok 1 dan dua, menggunakan metilen blue satu tetes
B. Kelompok 3 dan 4 , menggunakan 1,5 tetes
C. Kelompok 5 dan 6 , menggunakan 2 tetes.
Mohon prediksikan kelompok mana yang akan menghasilkan hasil
pengamatan terbaik?
A. Kelompok 1 dan 2 karena metilen blue hanya dibutuhkan sedikit dan
jika kelebihan harus diisap dengan tissu
B. Kelompok 3 dan 4 dengan jumlah agak banyak akan memberi warna
dan jelas bila diamati
C. Kelompok 5 dan 6 cukup banyak karena makin banyak metilen bule
makin jelas hasil pengamatanya
D. Semua kelompok menghasilkan preparat yang baik karena tidak ada
hubungan antara metilen blue dan hasil pengamatan
E. Kelompok 1 sampai 2 tidak baik karena sedikit metilen bluenya yang
diteteskannya
5. Para siswa sedang berkemlompok melakukan percobaaan mengenai sel
prokariot dan eukariot.
1. Kelompok 1 dan 2, sedang mengamati preparat amoeba
2. Kelompok 3 dan 4 mengamati preparat bakteri
3. Kelompok 5 dan 6 mengamati jamur
Berdasarkan hasil pengamatan prediksikan, pernyataan mana yang
termasuk sel eukariot dan prokariotik?
A. Kelompok 1 sampai 4 merupakan sel eukariotik
B. Kelompok 5 dan 6 merupakan sel prokariotik
C. Kelompok 1 sampai 4 prokariotik dan kelompok 5 dan 6 eukariotik

35
 IV.DAFTAR PUSTAKA

A.El-Khalick, F. (2003). Inquiri Science Education: International Perspectives.

Taiwan: Wiley Periodicals, Inc.
Buskist, William & Jessica G. Irone. 2008. “Simple startegies for teaching your
students to tink critically dalam Teaching Critical Thinking in Psychology.
Editor: Dunn, dkk. Singapore: Wirley Blackwell.
Campble. Reece & Mitchell. 2009. Biologi. Jakarta: Erlangga.
Barakos, L., Lujan, V., & Stang, C. (2012). Science, Technology, Engginering,
Mathematics (R-STEM): Catalizing changhe amid the confusion
Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Center on Instruction.
Brown, R., Brown, J., Reardon, K., & Merril, C. (2011). Understanding R-STEM:
Current perceptions. Technology dan Engginering Teacher, 70 (6), 5-9.
Carol C. Kuhlthau, Leslie K. Maniotes, a., & Caspari, A. K. (2007).
Learning in guided In quiry in 21 century London: Libraries Unlimited.
Cooney, S., & Bottom, G. (2003). Middle grades to High school: Mending a weak
link (Report NO.EA-032-691 ed.). Atlanta: Atlanta, GA: Shoutern Regional
Education Board
Cresswell, J. W. (2010). Research design (pendekatan kualitatif dan kuantitatif dan
mixed. Jogjakarta Pustaka Pelajar.
Idris, S. (2017). Internalisasi nilai dalam pendidikan (Konsep dan kerangka
pembelajaran dalam pendidikan Islam). Yogyakarta: Darussalam
Publishing.
Kelley, T. R., & Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated R-
R-STEM education. . International journal of R-R-STEM.
M. Quraish Shihab. (2009). Tafsir Al-Misbah (Pesan, Kesan, dan KeserasianAL-
Qur'an). Jakarta: Lentera Hati.
Miles, M., B.,, & Huberman, A. M. (2009). Analisis data kualitatif Jakarta: UI Press.
NRC. (2014). R-STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an
agenda for research. Wahington, DC: The National Academies of Science.
Samir,A.H., Ahmad, F.B., Zhafir, A., Yusuf, A., Zaqlul, R.A., Muhammad, N.D.,
Aguk, I.MN. (2015). Ensiklopedia Sains Islami: Biologi 1 & 2.
Tangerang. Kamil Pustaka.
Sanders, M. (2009). R-STEM, R-STEM educations, R-STEMmania.The technology
teacher, 60 (4), 20-26.
Sugiono. (2013). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif , kualitatif
dan R&D. Bandung: Afabetha.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabetha
Susilo, H., Chotimah, H., & Sari, Y. D. (2008). Penelitian tindakan kelas Malang:
Bayumedia Publishing.
Tsupros, N., R, K., & J, H. (2009). R-STEM education: A project to identify the
missing components. Carnegie Mellon University Collaborative study
conducted by the IU 1 center for R-STEM Education and Carnegie Mellon
University.

36
37
 LAMPIRAN
Kelompok :
Nama : 1. __________________
2. __________________
3. __________________
4. __________________
Kelas : XI MIA 1/ ganjil

PERTEMUAN 2

LEMBAR KERJA PESERTA

DIDIK PEMBUATAN PREPARAT

A. TUJUAN
1. Peserta didik (A) terampil menerapkan prinsip biologi dalam pembuatan
preparat sel tumbuhan/hewan sebagai salah satu produk praktikum
laboratorium (B) dengan benar (D) setelah melihat petunjuk guru
membuat preparat sel tumbuhan/hewan (C) serta mampu
mengembangkan karakter kreatif, kritis, kolaboratif, dan komunikatif
2. Peserta didik (A) dapat mengidentifikasi, memahami, menerapkan,
menganalisis jenis-jenis sel yang terdapat pada preparat (B), dengan benar (D)
setelah mencari informasi dari berbagai sumber berbasis internet (C) serta
mengembangkan sikap religious.
B. ALAT DAN BAHAN
Alat : -.mikroskop
-. cutter
-. Pipet tetes
-. Kaca objek dan cover objek
-. Metilen bloe
-. Sarung tangan
-. tisu
Bahan : -. 10 mili larutan metilen bloe
-. 100 cc aquades
-. Daun Rhoeo discolor dan akarnya

38
C. CARA KERJA
1. Irislah akar atau daun Rhoeo discolor setipis mungkin
2. Letakkan irisannya di kaca objek
3. Teteskan metilen blue/aquades 1 tetes
4. Bersihkan metilen bloe pelan-pelan
5. Tutup dengan cover objek
6. Letakkan di bawah mikroskop, atur ukuran focus lensa, pemutar kasar dan
halus sesuaikan
7. Setelah pas fokus pengamatan, catat dan amati serta gambarlah hasil praktikum
preparat di mikroskop, ambil datanya.
D. DATA PENGAMATAN
Tabel 1.1 Tekstur, irisan dan kerapihan pembuatan preparat
Daun/akar
No Rhoeo Tekstur irisan Kerapihan Tampilan Estetika
discolor
1. Daun Tipis Radial Rapih Stomata, Indah
epidermis dan jelas

2. Akar

Keterangan : + = tidak lengkap

++ = kurang lengkap
+++ = lengkap
++++ = lengkap sekali

E. PERTANYAAN ESSAY
1. Mengapa struktur sel baketri prokariot dan eukariot berbeda?
Jawab :
______________________________________________________________
__

2. Amati preparat sel tumbuhan yang anda buat, gambarkan hasil pengamatan
anda!
Jawab :
____________________________________________________________
____

39
 _______________________________________________________________
________
_______________________________________________________________
________
3. Apa perbedaan radial dan tangensial ?
Jawab :
______________________________________________________________
__

_______________________________________________________________
________
_______________________________________________________________
________
4. Apakah fungsi metilen bloe dalam pembuatan preparat sel tumbuhan?
Jawab :
______________________________________________________________
__

_______________________________________________________________
________
_______________________________________________________________
________
5. Jelaskan cara membuat preparat yang memiliki tekstur, irisan dan rapih!
Jawab :
______________________________________________________________
__

_______________________________________________________________
________
_______________________________________________________________
________

F. KESIMPULAN

40