HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU TENTANG

STIMULASI BERMAIN DENGAN PERKEMBANGAN ANAK

USIA 4-5 TAHUN DI DESA GUNUNGMANIK WILAYAH
KERJA UPT PUSKESMAS TALAGA KABUPATEN
MAJALENGKA TAHUN 2022

SKRIPSI

Oleh :
Febi Febriyanti
NIM. 181420110068

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN (STIKes)
YPIB MAJALENGKA
2022
 HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU TENTANG
STIMULASI BERMAIN DENGAN PERKEMBANGAN ANAK
USIA 4-5 TAHUN DI DESA GUNUNGMANIK WILAYAH
KERJA UPT PUSKESMAS TALAGA KABUPATEN
MAJALENGKA TAHUN 2022

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan

Pendidikan Program Sarjana Keperawatan

Oleh :
Febi Febriyanti
NIM. 181420110068

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN (STIKes)
YPIB MAJALENGKA
2022
 LEMBAR PERSETUJUAN

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU TENTANG STIMULASI

BERMAIN DENGAN PERKEMBANGAN ANAK USIA 4-5 TAHUN
DI DESA GUNUNGMANIK WILAYAH KERJA UPT PUSKESMAS
TALAGA KABUPATEN MAJALENGKA TAHUN 2022

Karya Ilmiah Akhir ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Karya Ilmiah Akhir Program Sarjana Keperawatan STIKes YPIB Majalengka

Majalengka, Juni 2022

Menyetujui,

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

Heni, S.Kep., Ners., M.Kep Lina Siti Nuryawati, SKM., S.ST., M.Kes

i
 LEMBAR PENGESAHAN

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU TENTANG STIMULASI

BERMAIN DENGAN PERKEMBANGAN ANAK USIA 4-5 TAHUN DI
DESA GUNUNGMANIK WILAYAH KERJA UPT PUSKESMAS TALAGA
KABUPATEN MAJALENGKA TAHUN 2022

Karya Ilmiah Akhir ini telah diperiksa dan disahkan dihadapan Tim Penguji
Karya Ilmiah Akhir Program Studi S1 Keperawatan STIKes YPIB Majalengka

Majalengka, Juni 2022

Mengesahkan

Ketua Penguji Anggota Penguji Anggota Penguji

Heni, S.Kep., Ners., M.Kep Ns. Arni Wianti, S.Kep., M.Kes., M.Kep Yuyun Wahyu I I, S.S.T., M.Kes

Mengetahui

Ketua Program Studi S1 Keperawatan

STIKes YPIB Majalengka

Hera Hijriani, S.Kep., Ners., M.Kep

 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT, atas karunia dan ridho-Nya yang telah memberikan kesempatan kepada

penulis untuk menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Hubungan Tingkat

Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi Bermain Dengan Perkembangan Anak Usia

4-5 Tahun Di Desa Gunungmanik Wilayah Kerja UPT Puskesmas Talaga

Kabupaten Majalengka Tahun 2022”. Penulis menyusun Skripsi ini mengambil

dari berbagai sumber pustaka, artikel dan internet. Penulis mengucapkan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:

1. Jejen Nurbayan, S.Sos. Selaku Ketua Yayasan Pendidikan Imam Bonjol

(YPIB) Majalengka.

2. Dr. H. Wawan Kurniawan, SKM., S.Kep., Ners., M.Kes. Selaku Ketua

STIKes YPIB Majalengka.

3. Hera Hijriani, S.Kep., Ners., M.Kep. Selaku Ketua Program S1 Keperawatan.

4. Heni, S.Kep., Ners., M.Kep. Selaku Pembimbing utama yang telah banyak

menyediakan waktu serta memberikan masukan dengan penuh semangat.

5. Lina Siti Nuryawati, SKM., SST, M.Kes. Selaku Pembimbing pendamping

yang telah banyak menyediakan waktu serta memberikan masukan dengan

sabar.

6. Semua Staf Pengajar Prodi S1 Keperawatan STIKes YPIB Majalengka.

7. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mendo’akan dalam setiap sujudnya, serta

saudaraku tersayang yang selalu memberikan dorongan serta motivasinya.

8. Seluruh rekan mahasiswa Prodi S1 Keperawatan STIKes YPIB Majalengka

atas kerjasama, bantuan dan solidaritasnya sehingga dengan lancar kita dapat

menyelesaikan Proposal Skripsi ini.

Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu baik moril,

materil, maupun spirit hingga terselesaikannya Skripsi ini. Semoga skripsi ini

dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan semua pembaca pada umumnya.

Majalengka, 28 Maret 2022

Penulis
 DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. ii

KATA PENGANTAR...................................................................................... iii

DAFTAR ISI .................................................................................................. v

DAFTAR TABEL ........................................................................................... ix

DAFTAR DIAGRAM...................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah........................................................................... 9

C. Tujuan Penelitian............................................................................ 10

D. Manfaat Penelitian.......................................................................... 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep Anak .................................................................................. 12

1. Definisi Anak Balita................................................................. 12

2. Perkembangan Anak Balita...................................................... 13

3. Perkembangan Anak Sesuai Dengan Usia................................ 15

4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Anak....... 17

5. Pengukuran Dan Screening Perkembangan Anak.................... 19

 B. Konsep Bermain............................................................................. 29

1. Definisi Bermain....................................................................... 29

2. Fungsi Bemain.......................................................................... 30

3. Jenis-Jenis Permainan .............................................................. 33

4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Bermain Pada Anak........ 36

5. Variasi Dan Keseimbangan Dalam Aktivitas Bermain............ 38

6. Stimulasi Bermain Sesuai Dengan Usia................................... 39

C. Konsep Pengetahuan....................................................................... 42

1. Definisi Pengetahuan................................................................ 42

2. Tingkat Pengetahuan................................................................ 43

3. Faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan............................... 45

4. Cara Pengukuran Pengetahuan................................................. 46

D. Kerangka Teori............................................................................... 48

E. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 49

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Kerangka Konsep............................................................................ 50

1. Visualisasi Kerangka Konsep................................................... 50

2. Variabel Penelitian.................................................................... 50

B. Definisi Operasional....................................................................... 51

C. Hipotesis......................................................................................... 52

D. Desain Penelitian............................................................................ 52

E. Populasi Dan Sampel...................................................................... 52

1. Populasi..................................................................................... 52

6
 2. Sampel ...................................................................................... 53

3. Teknik Pengambilan Sampel..................................................... 53

4. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................... 53

F. Instrumen Penelitian ...................................................................... 53

G. Metode Pengumpulan Data............................................................. 54

H. Teknik Pengolahan Data ................................................................ 57

I. Analisa Data.................................................................................... 60

1. Analisa Univariat...................................................................... 60

2. Analisa Bivariat ........................................................................ 61

A. Etika Penelitian .............................................................................. 62

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian............................................................................... 64

1. Analisis Univariat...................................................................... 64

2. Analisis Bivariat........................................................................ 66

B. Pembahasan.................................................................................... 67

1. Tingkat Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi Bermain Pada Anak

Usia 4-5 Tahun Di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga

Kabupaten Majalengka Tahun 2022 ........................................ 67

2. Perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik

Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.......... 69

3. Hubungan tingkat pengetahuan ibu tentnag stimulasi bermain

dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik

Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.......... 71

7
BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan.................................................................................... 75

B. Saran.............................................................................................. 75

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR LAMPIRAN

8
 DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Penelitian Yang Relevan.................................................................. 49

Tabel 3.1 Definisi Operasional......................................................................... 51

Tabel 3.2 Distribusi Masing-Masing Variabel................................................. 60

Tabel 3.3 Interpretasi Data Penelitian.............................................................. 61

Tabel 3.4 Tabel Silang...................................................................................... 61

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi Bermain Pada

Anak Usia 4-5 Tahun di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten

Majalengka Tahun 2022................................................................................... 64

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun di Desa

Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.......... 65

Tabel 4.3 Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi Bermain

Dengan Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun Di Desa Gunungmanik Kecamatan

Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022..................................................... 66

9
 DAFTAR DIGARAM

Halaman

Diagram 2.1 Kerangka Teori ........................................................................... 48

Diagram 3.1 Kerangka Konsep ........................................................................ 50

10
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Penelitian

Lampiran 2 Informed Consent

Lampiran 3 Lembar Permohonan Menjadi Responden

Lampiran 4 Kuesioner Penelitian

Lampiran 5 KPSP

Lampiran 6 Surat Izin Pendahuluan

Lampiran 7 Surat Izin Penelitian

Lampiran 8 Lembar Monitoring Konsultasi Bimbingan

Lampiran 9 Master Tabel

Lampiran 10 Hasil Uji SPSS

11
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pembangunan kesehatan merupakan bagian dari upaya membangun

manusia seutuhnya, antara lain diselenggarakan melalui upaya kesehatan anak

yang dilakukan sedini mungkin sejak anak masih di dalam kandungan. Upaya

pemeliharaan kesehatan sejak bayi sampai dengan lima tahun pertama

kehidupan ditujukan untuk memelihara kelangsungan hidup anak dan

meningkatkan kualitas hidup anak untuk tumbuh kembang yang optimal, baik

fisik, mental, emosial, dan sosial serta memiliki kecerdasan majemuk sesuai

dengan potensi genetiknya (Kementerian Kesehatan Republik Indonesia,

2018).

Kualitas tumbuh kembang balita di Indonesia perlu mendapat

perhatian khusus, yaitu mendapat gizi yang baik, stimulasi yang memadai dan

wajar melalui pelayanan kesehatan bermutu termasuk deteksi dan intervensi

dini penyimpangan tumbuh kembang. Pemberian stimulasi yang memadai

berarti merangsang otak balita agar perkembangan kemampuan gerak bicara

dan bahasa, sosialisasi dan kemandirian pada balita berlangsung secara

optimal sesuai dengan usia anak. Melakukan deteksi dini penyimpangan

tumbuh kembang artinya melakukan skrining atau mendeteksi secara dini

adanya penyimpangan tumbuh kembang balita termasuk menindaklanjuti

setiap keluhan orang tua terhadap masalah tumbuh kembang anaknya.

12
Kegiatan stimulasi, deteksi dan intervensi dini penyimpangan tumbuh

kembang balita yang menyeluruh dan terkoordinasi diselenggarakan dalam

bentuk kemitraan antara keluarga, orang tua, pengasuh anak dan anggota

keluarga lainnya (Kementrian Kesehatan Republik Indonesia, 2018)

Anak merupakan generasi penerus bangsa, sehingga diperlukan anak

yang berkualitas untuk menjamin masa depan bangsa yang baik. Masa lima

tahun pertama kehidupan seorang anak merupakan masa yang sangat peka

terhadap lingkungannya. Masa tersebut disebut sebagai “masa keemasan”,

“jendela kesempatan” dan “masa kritis”. Anak pada lima tahun pertama

berada dalam masa emas atau “golden age” karena pada masa tersebut, jika

anak tidak dididik dengan baik, mereka akan mengalami gangguan

perkembangan emosi, sosial, mental, intelektual, dan moral yang nantinya

dapat mempengaruhi sikap dan perilakunya di masa yang akan datang

(Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2018).

Cakupan deteksi tumbuh kembang anak balita dan pra sekolah adalah

cakupan anak umur 1-6 tahun yang dideteksi kesehatan dan tumbuh

kembangnya sesuai dengan standar oleh tenaga kesehatan (dokter, bidan, dan

perawat). Program pemerintah untuk memberikan pelayanan deteksi dini

tumbuh kembang anak kemudian hari dapat mendeteksi anak jika terdapat

penyimpangan. Indikator keberhasilan tahun 2018 diharapkan 90% dari balita

dan anak pra sekolah terjangkau oleh kegiatan stimulasi deteksi dan

intervensi dini penyimpangan tumbuh kembang sehingga diharapkan para ibu

memberikan stimulasi perkembangan bagi anaknya dan datang ke tenaga

13
kesehatan terdekat untuk mendeteksi dini timbuh kembang anaknya

(Kementrian Kesehatan Republik Indonesia, 2018).

World Health Organization (WHO) pada tahun 2019 melaporkan

bahwa 25-54% anak menderita gangguan perkembangan seperti,

keterlambatan motorik, bahasa dan perilaku sosial anak yang semakin

meningkat. Data UNICEF 2018 menunjukan sebanyak 165 juta anak di

seluruh dunia terhambat tumbuh kembangnya. Hasil menunjukan bahwa

kemampuan fisik dan bermain anak menunjukan bahwa Indonesia menduduki

urutan terendah dari Negara-negara di ASIA dalam melatih perkembangan

motorik pada anak pra sekolah, mereka menganggap bahwa pemberian

stimulasi pada anak pra sekolah sangat sulit. Hasil mengenai perkembangan

anak yang diadaptasi dan dimodifikasi dari Riset Kesehatan Dasar

(Riskesdas) 2018 mengacu pasa Study Multiple Indicator Cluster Survei

(MICS) tahun 2016 untuk menghitung indeks perkembangan anak usia dini

(Early Child Development Index/ECDI), berbagai pertanyaan yang ada

digunakan untuk menentukan perkembangan anak sesuai dengan empat

domain yaitu literasi dan numerasi, physical-fisik, social emosional, dan

learning-belajar. Sensus penduduk tahun 2013-2018 diperkirakan penduduk

Indonesia berusia 1-6 tahun sebanyak 13,5 juta. Anak usia 1-6 tahun yang

memperoleh layanan Stimulasi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang

(SDIDTK) baru sekitar 28,74% atau 1,75 juta anak (Kementrian Kesehatan

Republik Indonesia, 2019).

14
 Profil Dinas Kesehatan Kabupaten Majalengka Provinsi Jawa Barat

2019, cakupan pelayanan kesehatan pada anak balita dan pra sekolah yang

dilakukan oleh tenaga kesehatan meliputi pemantauan Stimulasi Deteksi dan

Intervensi Dini Tumbuh Kembang (SDIDTK) pada balita dan anak pra

sekolah minimal dua kali dalam setahun, pelayanan balita sakit sesuai standar

menggunakan Manajemen Terpadu Balita Sakit (MTBS). Capaian pelayanan

kesehatan anak balita dari target 97%, terdapat 5 Puskesmas yang belum

mencapai target yaitu : Maja 95,2%, Talaga 87%, Loji 86%, Leuwimunding

84,4% dan Balida 77,9% (Profil Dinas Kesehatan Kabupaten Majalengka

2019).

Data Dinas Kesehatan Kabupaten Majalengka Provinsi Jawa Barat

2020, jumlah anak balita di Kabupaten Majalengka terdapat 73.519 orang dari

32 Puskesmas. Masalah perkembangan anak di Kabupaten Majalengka

terdapat 37 orang yang baru terdeteksi karena tidak semua orang

memeriksakan kesehatan anaknya ke pelayanan kesehatan terdekat, masalah

perkembangan yang terjadi adalah motorik kasar, motorik halus, bicara dan

bahasa, serta sosialisasi dan kemandirian. Unit Pelaksana Teknis (UPT)

Puskesmas Talaga Kabupaten Majalengka 2020, jumlah anak balita terdapat

2.586 orang dan terdapat 28 anak yang baru terdeteksi mempunyai masalah

perkembangan, sedangkan anak usia 4-5 tahun di wilayah kerja UPT

Puskesmas Talaga terdapat 321 orang dengan masalah perkembangan 15

orang (4,67%) yaitu di Desa Jatipamor berjumlah 1 orang, di Desa Cibereum

berjumlah 7 orang , dan di Desa Gunungmanik berjumlah 8 orang. Masalah

15
perkembangan di Desa Gunungmanik wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga

yang terjadi diantaranya keterlambatan motorik kasar, motorik halus, serta

sosialisasi dan kemandirian. Masalah perkembangan ini terjadi karena

kurangnya kesadaran orang tua untuk memberikan stimulasi serta

memeriksakan kesehatan anaknya ke pelayanan kesehatan terdekat.

Tumbuh kembang anak yang optimal dipengaruhi oleh beberapa

faktor, salah satunya stimulasi. Stimulasi merupakan hal yang penting dalam

tumbuh kembang anak, anak yang teratur dan dilakukan sejak mendapatkan

stimulasi terarah lebih dini akan lebih cepat berkembang dibandingkan

dengan anak yang kurang atau terlambat mendapatkan stimulasi (Kementrian

Kesehatan Republik Indonesia, 2018). Stimulasi adalah kegiatan yang

merangsang kemampuan dasar anak untuk mengoptimalkan tumbuh kembang

anak yang sesuai dengan aspek perkembangan anak. Setiap anak perlu

mendapatkan stimulasi sejak dini. Anak yang mendapatkan stimulasi dari

lingkungan dalam maupun luar akan membuat anak semakin lebih cepat

dalam berkembang daripada anak yang kurang atau bahkan tidak

mendapatkan stimulasi apapun. Kemampuan dasar yang dirangsang dengan

stimulasi adalah kemampuan fisik motorik, kemampuan bahasa, dan

kemampuan social-emosinya (Kementrian Kesehatan Republik Indonesia,

2018).

Soetjiningsih menyatakan bahwa pemberian stimulasi akan lebih

efektif apabila memperhatikan kebutuhan-kebutuhan anak yang sudah

disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangannya. Dalam hal ini sosok yang

16
paling penting dalam memberikan stimulasi anak adalah orang tua, karena

orang tua memiliki pengaruh yang lebih besar dan sebagian besar waktu yang

dihabiskan dengan orang tua lebih banyak daripada dengan orang lain dalam

memberikan stimulasi perkembangan anak. Ikatan Dokter Anak Indonesia

(IDAI, 2012) untuk mendapatkan stimulasi yang terarah, pengetahuan

merupakan faktor dominan yang penting agar terbentuknya perilaku

seseorang, pengetahuan orang tua tentang stimulasi dan dalam memberikan

stimulasi agar perkembangan anak sesuai dengan tahapannya dan sesuai

dengan tugas perkembanganya, diantaranya adalah stimulasi bermain.

Stimulasi bermain adalah rangsangan bermain yang dilakukan sejak

bayi baru lahir dan sangat penting untuk merangsang kecerdasan multiple

(kognitif, gerak motorik, emosional, dan sebagainya). Pemberian stimulasi

bermain untuk perkembangan anak usia 4-5 tahun sangatlah penting karena

pada usia ini anak mulai aktif dalam beraktivitas dan mengeksplorasi segala

hal yang belum diketahuinya. Perkembangan anak usia 4-5 tahun sangat

penting untuk di stimulasi karena pada masa ini otak anak akan lebih cepat

menyerap segala sesuatu yang diterima dari rangsangan luar dan juga untuk

persiapan masuk ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Pemberian

stimulasi ini dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya adalah

pengetahuan ibu.

Pengetahuan adalah seluruh gagasan, ide, pemikiran, konsep dan

pemahaman, bersifat spontan dan memiliki cakupan luas yang dimiliki oleh

manusia tentang dunia dan segala isinya, termasuk manusia beserta

17
kehidupannya (Soelaiman, 2019). Pengetahuan menurut Notoatmodjo adalah

proses penginderaan suatu objek melalui indera yang dimiliki (meliputi mata,

telinga, hidung, dan sebaginya), sehingga menjadi tahu dengan dipengaruhi

oleh banyaknya memperhatikan dan mempersepsikan objek. Pengertian

pengetahuan secara umum dan secara kesehatan keduanya memiliki makna

hampir sama, hanya saja pengetahuan kesehatan lebih terpusat kepada bidang

kesehatan dalam pembahasannya (Anang, 2020).

Pengetahuan merupakan faktor yang sangat penting dalam untuk

membentuk perilaku seseorang (Notoatmodjo 2010). Pengetahuan orang tua

mengenai tumbuh kembang anak dan dapat meningkatkan persepsi mengenai

pentingnya stimulasi dan dalam menstimulasi perkembangan anak sesuai

tahapan (Ikatan Dokter Anak Indonesia, 2012). Orang tua terutama ibu adalah

sosok yang paling dekat dengan anak dalam proses pengasuhan. Ibu harus

memiliki pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk melakukan

stimulasi perkembangan anak sedini mungkin secara terus menerus pada

setiap kesempatan. Pada tahun pertama kehidupan anak berkembang sesuai

usianya, apabila stimulasi tidak diberikan akan berisiko terjadinya

keterlambatan perkembangan sehingga menyebabkan keterlambatan

produktivitas, menghambat pendidikan dan ketidak sejahteraan anak di masa

yang akan datang.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Eka (2017) tentang

Hubungan pengetahuan orang tua tentang stimulasi bermain anak dengan

perkembangan motorik halus anak usia 3-5 tahun di PAUD Alfalah Desa

18
Bibrik Kecamatan Jiwan Kabupaten Madiun mendapatkan hasil yang

signifikan antara pengetahuan orang tua tentang stimulasi bermain anak

dengan perkembangan motorik halus anak usia 3-5 tahun (p = 0,000) yang

artinya ada hubungan antara pengetahuan orang tua tentang stimulasi bermain

anak dengan perkembangan motorik halus anak usia 3-5 tahun di PAUD

Alfalah Desa Bibrik Kecamatan Jiwan Kabupaten Madiun. Kemudian

penelitian yang telah dilakukan oleh Nurul, dkk (2019) tentang Hubungan

pengetahun ibu tentang stimulasi dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun

di PAUD Bina Ana Prasa dan PAUD Islam Baiturrahim Kabupaten Rejang

Lebong mendapatkan hasil yang signifikan antara pengetahuan ibu dengan

perkembangan anak di PAUD Bina Ana Prasa dan PAUD Islam Baiturrahim

Kabupaten Rejang Lebong dengan kategori kuat (p = 0,001) yang artinya ada

hubungan anatara pengetahuan ibu dengan perkembangan anak di PAUD

Bina Ana Prasa dan PAUD Islam Baiturrahim Kabupaten Rejang Lebong.

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di Desa Gunungmanik

wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga kepada 10 ibu yang memiliki anak usia

4-5 tahun, didapatkan 6 ibu yang pada saat diwawancarai mengatakan

anaknya sudah bisa mandiri melakukan kegiatan seperti memakai baju

sendiri, makan sendiri tanpa bantuan orang tua, dan 4 ibu mengatakan saat

dirumah anaknya tidak bisa melakukan kegiatan secara mandiri misalnya saat

memakai baju masih memerlukan bantuan orang tua, saat memasang sepatu

juga masih memerlukan bantuan orang tua, saat makan masih memerlukan

bantuan orang tua. Berdasarkan studi pendahuluan kepada 2 ibu yang

19
 memiliki anak usia 4-5 tahun dengan masalah perkembangan keterlambatan

motorik halus dan keterlambatan sosialisasi dan kemandirian didapatkan ibu

kurang memperhatikan perkembangan anaknya dan tidak tahu tentang

pemberian stimulasi perkembangan.

Berdasarkan paparan diatas, penulis tertarik untuk melakukan

penelitian mengenai hubungan tingkat pengetahuan ibu tentang stimulasi

bermain dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik

wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga Kabupaten Majalengka.

B. Rumusan Masalah

Masalah perkembangan anak di Desa Gunungmanik wilayah kerja UPT

Puskesmas Talaga Kabupaten Majalengka pada anak usia 4-5 tahun terdapat

11,76 % karena kurangnya kesadaran orang tua untuk memeriksaan kesehatan

anaknya ke pelayanan kesehatan terdekat seperti Posyandu, Bidan Desa

maupun Puskesmas. Faktor lain yang mempengaruhi perkembangan anak

adalah pengetahuan ibu, karena berdasarkan studi pendahuluan kepada 2 ibu

yang memiliki anak usia 4-5 tahun didapatkan ibu kurang memperhatikan

perkembangan anaknya dan tidak tahu tentang pemberian stimulasi

perkembangan.

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka perumusan

masalah dalam penelitian ini adalah “adakah hubungan antara tingkat

pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain dengan perkembangan anak usia 4-

5 tahun di Desa Gunungmanik wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga

Kabupaten Majalengka?”

20
C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Diketahuinya hubungan antara tingkat pengetahuan ibu tentang

stimulasi bermain dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa

Gunungmanik wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga Kabupaten

Majalengka.

2. Tujuan Khusus

a. Diketahuinya tingkat pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain di Desa

Gunungmanik wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga Kabupaten

Majalengka.

b. Diketahuinya perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik

wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga Kabupaten Majalengka.

c. Menganalisis hubungan antara tingkat pengetahuan ibu tentang stimulasi

bermain dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa

Gunungmanik wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga Kabupaten

Majalengka.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi dalam bidang

kesehatan dan pendidikan untuk meningkatkan kualitas perkembangan anak

balita.

21
2. Manfaat Praktis

a. Bagi Tempat Penelitian

Penelitian ini dapat dijadikan informasi tambahan terkait adanya

penelitian perkembangan anak balita.

b. Bagi Institusi Pendidikan

Penelitian ini dapat dijadikan acuan dan masukan untuk

pengembangan ilmu pengetahuan khususnya tentang hubungan antara

tingkat pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain dengan perkembangan

anak usia 4-5 tahun, serta dapat digunakan sebagai bahan pustaka atau

bahan perbandingan untuk penelitian selanjutnya.

c. Bagi Responden

Penelitian ini diharapkan menjadi suatu alternatif untuk lebih

memotivasi memberikan stimulasi perkembangan anak demi masa

depannya dan bisa diaplikasikan oleh responden dalam kehidupan sehari-

hari.

22
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep Anak

1. Definisi Anak Balita

Balita adalah anak yang telah menginjak usia di atas satu tahun atau

lebih popular dengan pengertian usia anak dibawah lima tahun. Batasan

anak balita adalah setiap anak yang berada pada kisaran usia 12-59 bulan

(Kementrian Kesehatan Republik Indonesia, 2015). Sedangkan menurut

WHO, kelompok usia balita adalah usia 0-60 bulan.

Masa balita merupakan usia penting dengan perkembangan secara

pesat. Masa balita sering disebut sebagai golden age karena pada masa ini

pertumbuhan dasar yang akan mempengaruhi dan menentukan

perkembangan kemampuan berbahasa, kreatifitas, kesadaran sosial,

emosional, dan intelegensi yang berjalan sangat cepat dan merupakan dasar

perkembangan berikutnya (Kementrian Kesehatan Republik Indonesia,

2018).

Jadi, dapat disimpulkan bahwa balita adalah anak dibawah lima

tahun yang disebut masa golden age karena merupakan masa yang sangat

penting untuk perkembangan yang optimal.

12
 13

2. Perkembangan Anak Balita

Perkembangan (Develovment) adalah bertambahnya kemampuan

dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang

teratur, dapat diperkirakan dan diramalkan sebagai hasil dari proses

diferensiasi dari sel, jaringan tubuh, organ-organ dan sistem organ yang

terorganisasi dan berkembang sedemikian rupa sehingga masing-masing

dapat memenuhi fungsinya. Dalam hal ini juga termasuk perkembangan

emosi, intelektual dan perilaku sebagai hasil interaksi dengan lingkungan

(Soetjoningsih, 2012).

Perkembangan dapat diartikan sebagai perubahan yang progresif dan

kontinyu (berkesinambungan) dalam diri individu dari mulai lahir sampai

mati. Pengertian lain dari perkembangan adalah perubahan-perubahan yang

dialami individu atau organisme menuju tingkat kedewasaannya atau

kematangannya (maturation) yang berlangsung secara sistematis, progresif

dan berkesinambungan, baik menyangkut fisik maupun psikis.

Perkembangan adalah perubahan yang terjadi pada setiap individu dari

mulai lahir sampai mati. Perkembangan merupakan perubahan yang dialami

oleh individu menuju tingkat kedewasaannya atau kematangan yang

berlangsung secara sistematis, progresif dan berkesinambungan (Yusuf

Syamsu, 2011).

Jadi, dapat disimpulkan bahwa perkembangan anak adalah suatu

proses perubahan yang mengarah pada kemajuan kemampuan yang

dimilikinya sebagai hasil dari proses kematangan perkembangan yang lebih

 14

kompleks dalam kemampuan gerak kasar, gerak halus, bicara dan bahasa,

serta sosialisasi dan kemandirian yang berlangsung secara sistematis,

progresif dan berkesinambungan.

Berikut adalah aspek-aspek perkembangan yang dipantau :

a. Gerak kasar atau motorik kasar adalah keterampilan yang membutuhkan

gerakan seluruh tubuh dan yang melibatkan otot-otot besar untuk

melakukan fungsi sehari-hari, seperti berdiri dan berjalan, berlari dan

melompat, dan duduk tegak di meja. Keterampilan koordinasi mata-

tangan seperti keterampilan bola (melempar, menangkap, menendang)

serta mengendarai sepeda atau skuter dan berenang (child development,

2019).

b. Gerak halus atau motorik halus berbeda dari keterampilan motorik kasar.

Motorik halus diperlukan untuk banyak aspek perawatan diri seperti

menggunakan sepatu, makan sendiri, membersihkan gigi sendiri.

Perkembangan motorik halus memiliki implikasi penting bagi

keterlibatan anak-anak dalam seni rupa, menggambar, dan menulis.

Perkembangan motorik halus sangat penting dalam mengembangkan

kemampuan membuat tanda dan menulis secara efektif, sehingga pesan

dapat dikomunikasikan (State Government Of Victoria, 2018).

c. Kemampuan bicara dan bahasa adalah aspek yang berhubungan dengan

kemampuan anak untuk memberikan respon terhadap suara, berbicara,

berkomunikasi, mengikuti perintah dan sebagainya.

 15

d. Sosialisasi dan kemandirian adalah aspek yang berhubungan dengan

kemampuan mandiri anak (makan sendiri, membereskan mainan selesai

bermain), berpisah dengan ibu/pengasuh anak, bersosialisasi dan

berinteraksi dengan lingkungannya.

3. Perkembangan Anak Sesuai Dengan Usia

a. Perkembangan anak usia 2-3 tahun

1) Jalan naik tangga sendiri

2) Dapat bermain dengan sandal kecil

3) Mencoret-coret pensil pada kertas

4) Bicara dengan baik menggunakan dua kata

5) Dapat menunjukkan satu atau lebih bagian tubuhnya ketika diminta

6) Melihat gambar dan dapat menyebut dengan benar nama dua benda

atau lebih

7) Membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat

piring jika diminta

8) Makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah

9) Melepas pakaiannya sendiri

b. Perkembangan anak usia 3-4 tahun

1) Berdiri satu kaki dua detik

2) Melompat kedua kaki diangkat

3) Mengayuh sepeda roda tiga

4) Menggambar garis lurus

5) Menumpuk delapan buah kubus

 16

6) Menyebut nama, umur, tempat

7) Mengerti arti kata diatas, dibawah, didepan

8) Mendengarkan cerita

9) Mencuci dan mengeringkan tangan sendiri

10) Mengenakan celana panjang, kemeja baju

c. Perkembangan anak usia 4-5 tahun

1) Berdiri satu kaki enam detik

2) Melompat-lompat satu kaki

3) Menari

4) Menggambar tanda silang dan lingkaran

5) Menggambar orang dengan tiga bagian tubuh

6) Mengancing baju atau pakaian boneka

7) Menyebut nama lengkap tanpa dibantu

8) Senang menyebut kata-kata baru

9) Senang bertanya tentang sesuatu

10) Menjawab pertanyaan dengan kata-kata yang benar

11) Bicara mudah dimengerti

12) Bisa membandingkan/membedakan sesuatu dari ukuran dan bentuk

13) Menyebut angka, menghitung jari

14) Menyebut nama-nama hari

15) Berpakaian sendiri tanpa dibantu

16) Bereaksi tenang dan tidak rewel ketika ditinggal ibu

 17

4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Anak

Menurut Soetjiningsih (1995) :

a. Motivasi belajar anak

Motivasi belajar dapat ditimbulkan sejak dini, dengan

memberikan lingkungan yang kondusif untuk belajar, misalnya adanya

sekolah yang tidak terlalu jauh, buku-buku, suasana yang tenang serta

sarana lainnya.

b. Pengetahuan ibu

Pengetahuan ibu memegang peranan penting di dalam

memberikan stimulasi kepada anak. Hal ini dikarenakan pada usia anak-

anak sangat membutuhkan perhatian yang cukup untuk membantu

perkembangan yang optimal. Pendidikan orang tua merupakan salah satu

faktor yang penting dalam tumbuh kembang anak. Karena dengan

pendidikan yang baik, maka orang tua dapat menerima segala informasi

dari luar terutama tentang cara pengasuhan anak yang baik, bagaimana

menjaga kesehatan anaknya, pendidikannya, dan sebagainya.

c. Kelompok sebaya

Untuk proses sosialisasi dengan lingkungannya anak memerlukan

teman sebaya. Tetapi perhatian dari orang tua tetap dibutuhkan untuk

memantau dengan siapa anak tersebut bergaul.

d. Cinta dan kasih sayang

Salah satu hak anak untuk dicintai dan dilindungi. Anak

memerlukan kasih sayang dan perlakuan yang adil dari orang tuanya agar
 18

menjadi anak yang tidak sombong dan dapat memberi kasih sayangnya

pula kepada sesamanya.

e. Jumlah saudara

Jumlah anak yang banyak pada keluarga yang keadaan sosial

ekonominya cukup, akan mengakibatkan berkurangnya perhatian dan

kasih sayang yang diterima anak. Lebih-lebih kalau jarak anak terlalu

dekat. Sedangkan pada keluarga dengan keadaan sosial ekonominya

kurang, jumlah anak yang banyak akan mengakibatkan selain kurangnya

kasih sayang pada anak, juga kebutuhan primer seperti makanan, sandang

dan perumahan pun tidak terpenuhi. Oleh karena ibu KB tetap

diperlukan.

f. Ganjaran atau hukuman

Anak yang berbuat benar semestinya kita memberi ganjaran

misalnya ciuman, pujian, belaian, tepuk tangan,dsb. Ganjaran tersebut

akan menimbulkan motivasi yang kuat bagi anak untuk mengulangi

tingkah lakunya.

g. Lingkungan

Lingkungan merupakan faktor yang sangat menentukan tercapai

tidaknya proses bawaan. Lingkungan yang cukup baik akan

memungkinkan tercapainya potensi bawaan, sedangkan yang kurang baik

akan menghambat.
 19

h. Stabilitas rumah tangga

Stabilitas dan keharmonisan rumah tangga mempengaruhi

kembang anak. Tumbuh kembang anak akan berbeda pada keluarga yang

harmonis, dibandingkan dengan keluarga yang kurang harmonis.

i. Pendapatan ibu

Pendapatan keluarga yang memadai akan menunjang tumbuh

kembang anak, karena orang tua dapat menyediakan semua kebutuhan

anak baik yang primer maupun sekunder.

j. Tingkat gizi

Makanan memegang peranan penting dalam tumbuh kembang

anak, dimana kebutuhan anak berbeda dengan kebutuhan orang dewasa,

karena makanan bagi anak dibutuhkan juga untuk pertumbuhan, dimana

dipengaruhi oleh ketahanan makanan keluarga.

5. Pengukuran dan Screening Perkembangan Anak

Pengukuran dan screening perkembangan anak dapat dilakukan dengan

menggunakan DDST (Denver Developmental Screening Test) dan KPSP

(Kuesioner Pra Screening Perkembangan). Penelitan ini menggunakan alat

ukur KPSP untuk mengukur perkembangan anak.

a. Definisi KPSP (Kuesioner Pra Screening Perkembangan)

KPSP adalah alat untuk mengukur perkembangan anak normal atau

ada penyimpangan yang dilakukan oleh tenaga kesehatan, guru TK dan

petugas PAUD terlatih. Pemeriksaan KPSP rutin dilakukan setiap tiga bulan
 20

sekali pada anak dibawah 24 bulan (3,6,9,12,15,18,21 dan 24 bulan) dan

tiap enam bulan pada anak diatas 24 bulan (30,36,42,48.54,60, dan 72).

b. Cara pengukuran KPSP

1) Pada waktu pemeriksaan/skrining, anak harus dibawa.

2) Tentukan usia anak dengan menanyakan tangal, bulan dan tahun lahir

(menghitung usia kronologis). Bila usia anak lebih dari 16 hari

dibulatkan menjadi 1 bulan. Contoh : bayi usia 3 bulan 16 hari dibulatkan

menjadi 4 bulan, bila usia bayi 3 bulan 15 hari dibulatkan menjadi 3

bulan. Setelah ditentukan, ubah usia anak menjadi bulan.

3) Setelah menentukan usia anak, pilih KPSP yang sesuai dengan usia anak.

4) KPSP terdiri dari 2 macam pertanyaan, yaitu :

a) Pertanyaan yang dijawab oleh ibu/pengasuh anak, contoh : “Dapatkah

bayi makan kue sendiri?”.

b) Perintah kepada ibu/pengasuh anak atau petugas melaksanakan tugas

yang tertulis pada KPSP. Contoh : “Pada posisi terlentang, tariklah

bayi pada pergelangan tangannya secara perlahan-lahan ke posisi

duduk”.

5) Jelaskan kepada ibu supaya tidak ragu-ragu atau takut dalam menjawab

pertanyaan.

6) Tanyakan pertanyaan tersebut secara berurutan. Setiap pertanyaan hanya

ada 1 jawaban, ya atau tidak.

7) Ajukan pertanyaan berikutnya setelah ibu/pengasuh anak menjawab

pertanyaan sebelumnya.
 21

8) Teliti kembali apakah semua pertanyaan telah dijawab.

c. Interpretasi hasil KPSP

1) Hitunglah berapa jumlah jawaban “Ya”.

a) Jawaban “Ya”, bila ibu/pengasuh menjawab : anak bisa atau pernah

atau sering atau kadang-kadang melakukannya.

b) Jawaban “Tidak”, bila ibu/pengasuh menjawab : anak belum pernah

melakukan atau tidak pernah atau ibu/pengasuh tidak tahu.

2) Jumlah jawaban “Ya” = 9 atau 10, perkembangan anak sesuai dengan

tahap perkembangan (S)

3) Jumlah jawaban “Ya” = 7 atau 8, perkembangan anak meragukan (M)

4) Jumlah jawaban “Ya” = 6 atau kurang, kemungkinan ada penyimpangan

(P)

5) Untuk jawaban “Tidak”, perlu dirinci jumlah jawaban “Tidak” menurut

jenis keterlambatan (gerak kasar, gerak halus, bicara dan bahasa,

sosialisasi dan kemandirian).

d. Intervensi

1) Bila perkembangan anak sesuai umur (S), lakukan tindakan berikut :

a) Beri pujian kepada ibu karena telah mengasuh anaknya dengan baik.

b) Teruskan pola asuh anak sesuai dengan tahap perkembangan anak.

c) Beri stimulasi perkembangan anak setiap saat, sesering mungkin

sesuai dengan umur dan kesiapan anak.

d) Ikutkan anak pada kegiatan penimbangan dan pelayanan kesehatan di

Posyandu secara teratur sebulan sekali dan setiap ada kegiatan Bina
 22

Keluarga Balita (BKB). Jika anak sudah memasuki usia prasekolah

(36-72 bulan), anak dapat diikutkan pada kegiatan di Pusat Pendidikan

Anak Usia Dini (PAUD), Kelompok Bermain, dan Taman Kanak-

kanak.

e) Lakukan pemeriksaan rutin menggunakan KPSP setiap tiga bulan

pada anak berumur kurang dari 24 bulan dan setiap enam bulan pada

anak umur 24-72 bulan.

2) Bila perkembangan anak meragukan (M), lakukan tindakan berikut :

a) Beri petunjuk pada ibu agar melakukan stimulasi perkembangan anak

pada anak lebih sering lagi, setiap saat dan sesering mungkin.

b) Ajarkan ibu cara melakukan intervensi stimulasi perkembangan anak

untuk mengatasi penyimpangan/mengejar ketertinggalannya.

c) Lakukan pemeriksaan kesehatan untuk mencari kemungkinan adanya

penyakit yang menyebabkan penyimpangan perkembangan dan

lakukan pengobatan.

d) Lakukan penilaian ulang KPSP dua minggu kemudian dengan

menggunakan daftar KPSP yang sesuai dengan umur anak.

e) Jika hasil KPSP ulang jawaban “Ya” tetap 7 atau 8 maka

kemungkinan ada penyimpangan (P).

3) Bila tahapan perkembangan terjadi penyimpangan (P), lakukan tindakan

berikut : Merujuk ke Rumah Sakit dengan menuliskan jenis dan jumlah

penyimpangan perkembangan (gerak kasar, gerak halus, bicara dan

bahasa, sosialisasi dan kemandirian).

 23

e. KPSP pada anak usia 4-5 tahun

1) KPSP anak usia 48 bulan

a) Dapatkah anak mengayuh sepeda roda tiga sejauh sedikitnya 3 meter?

b) Setelah makan, apakah anak mencuci dan mengeringkan tangannya

dengan baik sehingga anda tidak perlu mengulanginya?

c) Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan

caranya dan beri anak anda kesempatan melakukannya 3 kali.

Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 2 detik atau

lebih?

d) Letakkan selembar kertas seukuran buku ini di lantai. Apakah anak

dapat melompati panjang kertas ini dengan mengangkat kedua

kakinya secara bersamaan tanpa di dahului lari?

e) Jangan membantu anak dan jangan menyebut lingkaran. Suruh anak

menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang tersedia.

Dapatkah anak menggambar lingkaran?

f) Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain

tanpa menjatuhkan kubus tersebut?

g) Kubus yang digunakan ukuran 2.5 – 5 cm.

 24

h) Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular naga atau permainan

lain dimana ia ikut bermain dan mengikuti aturan bermain?

i) Dapatkah anak mengenakan celana panjang, kemeja, baju atau kaos

kaki tanpa di bantu? (Tidak termasuk memasang kancing, gesper atau

ikat pinggang)

j) Dapatkah anak menyebutkan nama lengkapnya tanpa dibantu? Jawab

TIDAK jika ia hanya menyebutkan sebagian namanya atau ucapannya

sulit dimengerti.

2) KPSP anak usia 54 bulan

a) Dapatkah anak meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain

tanpa menjatuhkan kubus tersebut? Kubus yang digunakan ukuran 2-5

– 5 cm.

b) Apakah anak dapat bermain petak umpet, ular naga atau permainan

lain dimana ia ikut bermain dan mengikuti aturan bermain?

c) Dapatkah anak mengenakan celana panjang, kemeja, baju atau kaos

kaki tanpa di bantu? (Tidak termasuk memasang kancing, gesper atau

ikat pinggang)

d) Dapatkah anak menyebutkan nama lengkapnya tanpa dibantu? Jawab

TIDAK jika ia hanya menyebut sebagian namanya atau ucapannya

sulit di mengerti

e) Isi titik-titik di bawah ini dengan jawaban anak. Jangan membantu

kecuali mengulangi pertanyaan.

"Apa yang kamu lakukan jika kamu kedinginan?"

 25

"Apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?"

"Apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?"

Jawab YA biia anak merjawab ke 3 pertanyaan tadi dengan benar,

bukan dengan gerakan atau isyarat.

Jika kedinginan, jawaban yang benar adalah "menggigil" ,"pakai

mantel’ atau "masuk ke dalam rumah’.

Jika lapar, jawaban yang benar adalah "makan"

Jika lelah, jawaban yang benar adalah "mengantuk", "tidur",

"berbaring/tidur-tiduran", "istirahat" atau "diam sejenak"

f) Apakah anak dapat mengancingkan bajunya atau pakaian boneka?

g) Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan

caranya dan beri anak anda kesempatan melakukannya 3 kali.

Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 6 detik atau

lebih?

h) Jangan mengoreksi/membantu anak. Jangan menyebut kata "lebih

panjang". Perlihatkan gambar kedua garis ini pada anak

Tanyakan: "Mana garis yang lebih panjang?"

Minta anak menunjuk garis yang lebih panjang.

 26

Setelah anak menunjuk, putar lembar ini dan ulangi pertanyaan

tersebut.

Setelah anak menunjuk, putar lembar ini lagi dan ulangi pertanyaan

tadi.

Apakah anak dapat menunjuk garis yang lebih panjang sebanyak 3

kali dengan benar?

i) Jangan membantu anak dan jangan memberitahu nama gambar ini,

suruh anak menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang

tersedia. Berikan 3 kali kesempatan. Apakah anak dapat menggambar

seperti contoh ini?

j) Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan memberi isyarat dengan

telunjuk atau mata pada saat memberikan perintah berikut ini:

"Letakkan kertas ini di atas lantai".

"Letakkan kertas ini di bawah kursi".

"Letakkan kertas ini di depan kamu"

"Letakkan kertas ini di belakang kamu"

Jawab YA hanya jika anak mengerti arti "di atas", "di bawah", "di

depan" dan "di belakang”

 27

3) KPSP anak usia 60 bulan

a) Isi titik-titik di bawah ini dengan jawaban anak. Jangan membantu

kecuali mengulangi pertanyaan.

"Apa yang kamu lakukan jika kamu kedinginan?"

"Apa yang kamu lakukan jika kamu lapar?"

"Apa yang kamu lakukan jika kamu lelah?"

Jawab YA biia anak merjawab ke 3 pertanyaan tadi dengan benar,

bukan dengan gerakan atau isyarat.

Jika kedinginan, jawaban yang benar adalah "menggigil" ,"pakai

mantel” atau "masuk ke dalam rumah’.

Jika lapar, jawaban yang benar adalah "makan"

Jika lelah, jawaban yang benar adalah "mengantuk", "tidur",

"berbaring/tidur-tiduran", "istirahat" atau "diam sejenak"

b) Apakah anak dapat mengancingkan bajunya atau pakaian boneka?

c) Suruh anak berdiri satu kaki tanpa berpegangan. Jika perlu tunjukkan

caranya dan beri anak anda kesempatan melakukannya 3 kali.

Dapatkah ia mempertahankan keseimbangan dalam waktu 6 detik atau

lebih?

d) Jangan mengoreksi/membantu anak. Jangan menyebut kata "lebih

panjang". Perlihatkan gambar kedua garis ini pada anak

 28

Tanyakan: "Mana garis yang lebih panjang?"

Minta anak menunjuk garis yang lebih panjang.

Setelah anak menunjuk, putar lembar ini dan ulangi pertanyaan

tersebut.

Setelah anak menunjuk, putar lembar ini lagi dan ulangi pertanyaan

tadi.

Apakah anak dapat menunjuk garis yang lebih panjang sebanyak 3

kali dengan benar?

e) Jangan membantu anak dan jangan memberitahu nama gambar ini,

suruh anak menggambar seperti contoh ini di kertas kosong yang

tersedia. Berikan 3 kali kesempatan. Apakah anak dapat menggambar

seperti contoh ini?

f) Ikuti perintah ini dengan seksama. Jangan memberi isyarat dengan

telunjuk atau mata pada saat memberikan perintah berikut ini:

"Letakkan kertas ini di atas lantai".

"Letakkan kertas ini di bawah kursi".

"Letakkan kertas ini di depan kamu"

"Letakkan kertas ini di belakang kamu"

Jawab YA hanya jika anak mengerti arti "di atas", "di bawah", "di

depan" dan "di belakang”

 29

g) Apakah anak bereaksi dengan tenang dan tidak rewel (tanpa menangis

atau menggelayut pada anda) pada saat anda meninggalkannya?

h) Jangan menunjuk, membantu atau membetulkan, katakan pada anak

“Tunjukkan segi empat merah”

“Tunjukkan segi empat kuning”

‘Tunjukkan segi empat biru”

“Tunjukkan segi empat hijau”

Dapatkah anak menunjuk keempat warna itu dengan benar?

i) Suruh anak melompat dengan satu kaki beberapa kali tanpa

berpegangan (lompatan dengan dua kaki tidak ikut dinilai). Apakah ia

dapat melompat 2-3 kali dengan satu kaki?

j) Dapatkah anak sepenuhnya berpakaian sendiri tanpa bantuan?

B. Konsep Bermain

1. Definisi Bermain

Bermain merupakan suatu aktivitas dimana anak dapat melakukan

atau mempraktekkan keterampilan, memberikan ekspresi terhadap

pemikiran, menjadi kreatif, serta mempersiapkan diri untuk berperan dan

berperilaku dewasa (Hidayat, 2005).

 30

Bermain merupakan aktivitas yang dapat merangsang pertumbuhan

dan perkembangan anak baik secara fisik maupun secara psikologis. Melalui

bermain semua aspek perkembangan anak di tumbuhkan sehingga anak

menjadi lebih sehat dan cerdas. Bermain merupakan aktivitas bagi anak

yang digunakan untuk mempelajari berbagai hal meliputi pengenalan aturan,

bersosialisasi, menempatkan diri, menata emosi, toleransi, kerja sama dan

sportivitas menjungjung tinggi (Mulyasa 2014).

Jadi dapat disimpulkan bahwa bermain adalah aktivitas yang dapat

merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak baik kemampuan fisik,

intelektual, emosional dan sosial dimana anak dapat melakukan

keterampilan sehingga dapat mengekspresikan pemikirannya menjadi

kreatif.

2. Fungsi Bermain

Fungsi utama bermain adalah merangsang perkembangan sensoris-

motorik, perkembangan sosial, perkembangan kreativitas, perkembangan

kesadaran diri, perkembangan moral dan bermain sebagai terapi

(Soetjiningsih, 1995).

Untuk lebih jelasnya di bawah ini terdapat beberapa fungsi bermain

pada anak di antaranya :

a. Membantu perkembangan sensorik dan motorik

Cara yang dapat dilakukan adalah dengan merangsang sensorik

dan motorik. Rangsangan bias berupa taktil, audio dan visual. Anak yang

sejak lahir telah dikenalkan atau dirangsang visualnya maka di kemudian

 31

hari kemampuan visualnya akan lebih menonjol seperti lebih cepat

mengenal sesuatu yang baru dilihatnya. Demikian juga pendengaran,

apabila sejak bayi dikenalkan atau dirangsang melalui suara-suara maka

daya pendengaran dikemudian hari lebih cepat berkembang dibandingkan

dengan tidak ada stimulasi sejak dini.

b. Membantu perkembangan kognitif

Perkembangan kognitif dapat dirangsang melalui permainan, hal

ini dapat terlihat pada saat anak sedang bermain. Anak akan mencoba

melakukan komunikasi dengan bahasaanak, mampu memahami obyek

permainan seperti dunia tempat tinggal, mampu membedakan khayalan

dan kenyataan, mampu belajar warna, memahami bentuk ukuran dan

berbagai manfaat benda yang digunakan dalam permainan. Dengan

demikian maka fungsi bermain pada model demikian akan meningkatkan

perkembangan kognitif selanjutnya.

c. Meningkatkan sosialisasi anak

Proses sosialisasi dapat terjadi melalui permainan, sebagai contoh

pada usia bayi ia akan merasakan kesenangan terhadap kehadiran orang

lain dan merasakan ada teman yang dunianya sama. Pada usia toddler

anak sudah mencoba bermain dengan sesamanya dan ini sudah mulai

proses sosialisasi satu dengan yang lain. Pada usia toddler anak biasanya

sering bermain peran seperti berpura-pura menjadi seorang guru, menjadi

seorang anak, menjadi seorang bapak, menjadi seorang ibu, dan lain-lain.

Kemudian pada usia prasekolah ia sudah mulai menyadari akan

 32

keberadaan teman sebaya sehingga anak mampu melakukan sosialisasi

dengan teman dan orang lain.

d. Meningkatkan kreatifitas

Bermain juga dapat berfungsi dalam peningkatan kreatifitas,

dimana anak mulai belajar menciptakan sesuatu dari permainan yang ada

dan mampu memodifikasi objek yang akan digunakan dalam permainan

sehingga anak akan lebih kreatif melalui model permainan ini, seperti

bermain bongkar pasang mobil-mobilan.

e. Meningkatkan kesadaran diri

Bermain pada anak akan memberikan kemampuan pada anak

untuk mengeksplorasi tubuh dan merasakan dirinya sadar akan orang lain

yang merupakan bagian dari individu yang saling berhubungan. Anak

belajar mengatur perilaku dan membandingan perilakunya dengan

perilaku orang lain.

f. Mempunyai nilai terapeutik

Bermain dapat menjadikan diri anak lebih senang dan nyaman

sehingga stress dan ketegangan dapat dihindarkan. Dengan demikian

bermain dapat menghibur diri anak terhadap dunianya.

g. Mempunyai nilai moral pada anak

Bermain juga dapat meberikan nilai moral tersendiri kepada anak.

Pada permainan tertentu seperti sepak bola, anak belajar benar atau salah

karena dalam permainan tersebut ada aturan-aturan yang harus ditaati dan

tidak boleh dilanggar. Apabila melanggar, maka konsekuensinya akan

 33

mendapat sanksi. Anak juga belajar benar atau salah dari budaya di

rumah, di sekolah dan ketika berinteraksi dengan temannya.

3. Jenis-jenis Permainan

Nursalam (2005) memaparkan jenis-jenis permainan pada anak, yaitu :

a. Berdasarkan isinya

1) Bermain afektif sosial (Social affective play)

Inti permainan ini adalah adanya hubungan interpersonal yang

menyenangkan anatara anak dan orang lain. Misalnya, bayi akan

mendapatkan kesenangan dan kepuasan dari hubungan yang

menyenangkan dengan orang tuanya dan/atau orang lain. Contoh :

bermain “cilukba”, berbicara sambil tersenyum/tertawa, atau sekedar

memberikan tangan pada bayi untuk menggenggamnya.

2) Bermain bersenang-senang (Sense of pleasure play)

Permainan ini menggunakan alat yang dapat menimbulkan rasa

senang pada anak dan biasanya mengasyikan. Misalkan : dengan

menggunakan pasir, anak akan membuat gunung-gunungan atau

benda-benda apa saja yang dapat dibentuknya dengan pasir. Ciri khas

permainan ini adalah anak akan semakin lama semakin asyik

bersentuhan dengan alat permainan ini dan dengan permainan yang

dilakukannya sehingga susah dihentikan.

3) Bermain keterampilan (Skill play)

Sesuai dengan sebutannya, permainan ini meningkatkan

keterampilan anak, khususnya motorik kasar dan motorik halus.

 34

Misalnya : memindahkan benda dari satu tempat ke tempat lain, dan

anak akan terampil naik sepeda. Jadi, keterampilan tersebut diperoleh

melalui pengulangan kegiatan permainan yang dilakukan.

4) Games atau permainan

Games atau permainan adalah jenis permainan yang

meggunakan alat tertentu dengan menggunakan perhitungan atau skor.

Permainan ini bisa dilakukan oleh anak sendiri atau dengan temannya.

Banyak sekali jenis permainan ini mulai dari yang sifatnya tradisional

maupun modern. Misalnya : ular tangga, congklak, puzzle.

5) Unoccupied behavior

Pada saat tertentu, anak sering terlihat mondar-mandir,

tersenyum, tertawa, jinjit-jinjit, bungkuk-bungkuk, memainkan kursi,

meja, atau apa saja yang ada di sekitarnya. Jadi, sebenanya anak tidak

memainkan alat permainan tertentu, dan situasi atau objek yang ada di

sekelilingnya yang digunakan sebagai alat permainan.

6) Dramatic play

Sesuai dengan sebutannya, pada permainan ini anak

memainkan peran sebagai orang lain melalui permainanya. Anak

berceloteh sambil berpaikaian meniru orang dewasa, misalnya ibu

guru, ibunya, ayahnya, kakaknya dan sebagainya yang ingin ia tahu.

Apabila anak bermain dengan temannya, akan terjadi percakapan di

antara mereka tentang peran orang yang mereka tiru. Permainan ini

penting untuk proses identifikasi anak teradap peran tertentu.

 35

b. Berdasarkan karakteristik sosial :

1) Onlooker play

Pada jenis permainan ini, anak hanya mengamati temannya

yang sedang bermain, tanpa ada inisiatif untuk ikut berpartisipasi

dalam permainan. Jadi, anak tersebut bersifat pasif, tetapi ada proses

pengamatan terhadap permainan yang sedang dilakukan temannya.

2) Solitary play

Pada permainan ini, anak tampak berada dalam kelompok

permainan, tetapi anak bermain sendiri dengan alat permainan yang

dimilikinya dan alat permainan tersebut berbeda dengan alat

permainan yang digunakan temannya. Tidak ada kerja sama ataupun

komunikasi dengan teman sepermainannya.

3) Parallel play

Pada permainan ini, anak dapat menggunakan alat permainan

yang sama tetapi antara satu anak dengan anak lain tidak terjadi

kontak satu sama lain sehingga antara anak satu dengan anak lain

tidak ada sosialisasi satu sama lain. Biasanya permainan ini dilakukan

oleh anak toddler.

4) Associative play

Pada permainan ini sudah terjadi komunikasi antara satu anak

dengan anak lain tetapi tidak terorganisasi, tidak ada pemimpin atau

yang memimpin permainan dan tujuan permainan tidak jelas. Contoh

 36

permainan jenis ini adalah bermain boneka, bermain hujan-hujanan,

dan bermain masak-masakan.

5) Cooperative play

Aturan permainan dalam kelompok lebih jelas pada permainan

jenis ini juga tujuan dan pemimpin permainan. Anak yang memimpin

permainan mengatur dan mengarahkan anggotanya untuk bertindak

dalam permainan sesuai dengan tujuan yang diharapkan dalam

permainan tersebut. Misalnya : pada permainan sepak bola, ada anak

yang memimpin permainan, aturan main harus dijalankan oleh anak

dan mereka harus mencapai tujuan bersama yaitu memenangkan

permainan dengan memasukkan bola ke gawang lawan mainnya.

4. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Bermain Pada Anak

Menurut Supartini (2004) ada beberapa faktor yang mempengaruhi bermain,

yaitu :

a. Tahap perkembangan anak

Aktifitas bermain yang dilakukan anak harus sesuai dengan tahap

pertumbuhan dan perkembangannya. Artinya, permainan anak usia bayi

tidak lagi efektif untuk pertumbuhan dan perkembangan anak usia

sekolah, begitupun sebaliknya. Permainan adalah alat stimulasi

pertumbuhan dan perkembangan anak sehingga jenis dan alat

permainannya pun harus sesuai dengan karakteristik anak tiap-tiap tahap

usianya.
 37

b. Status kesehatan anak

Untuk melalukan aktivitas bermain diperlukan energy, walaupun

demikian bukan berarti anak tidak perlu bermain pada saat sedang sakit.

Kebutuhan bermain pada anak sama halnya dengan kebutuhan bekerja

pada orang dewasa, yang terpenting pada saat kondisi anak sedang

menurun atau anak terkena sakit, bahkan dirawat di rumah sakit, orang

tua dan perawat harus jeli memilihkan permainan yang dapat dilakukan

anak sesuai dengan prinsip bermain pada anak yang sedang dirawat di

rumah sakit.

c. Jenis kelamin anak

Ada beberapa pandangan tentang konsep gender dalam kaitannya

dengan permainan anak. Permainan adalah salah satu alat untuk

membantu mengenal identitas diri sehingga sebagian alat permainan anak

perempuan tidak di anjurkan untuk di gunakan oleh anak laki laki.

d. Lingkungan

Terselenggaranya aktivitas bermain yang baik untuk

perkembangan anak salah satunya di pengaruhi oleh nilai moral, budaya,

dan lingkungan fisik rumah. Fasilitas bermain tidak selalu harus yang di

beli di toko atau mainan jadi, Tetapi lebih di utamakan yang dapat

menstimulus imajinasi dan kreatifitas anak, bahkan sering kali mainan

tradisional yang di buat sendiri dari atau berasal dari benda-benda di

sekitar kehidupan anak lebih merangsang anak untuk kreatifitas.

 38

e. Alat dan jenis permainan

Orang tua harus bijaksana dalam memberikan alat permainan

untuk anak. Pilih yang sesuai dengan tahapan tumbuh kembang anak.

Label yang tertera pada mainan harus di baca terlebih dahulu sebelum

membelinya, apakah mainan tersebut sesuai dengan usia anak. Orang tua

dan anak dapat memilih mainan bersama sama, tetapi harus di ingat

bahwa alat permainan harus aman bagi anak. Oleh karna itu, orang tua

harus membantu memilihkan mainan yang aman.

5. Variasi Dan Keseimbangan Dalam Aktivitas Bermain

a. Bermain Aktif

1) Bermain mengamati/menyelidiki (Exploratory Play)

Perhatian pertama anak pada alat bermain adalah memeriksa alat

permainan tersebut. Anak memperhatikan alat permainan, mengocok-

ngocok apakah ada bunyi, mencium, meraba, menekan dan kadang-

kadang berusaha membongkar.

2) Bermain konstruktif (Construction Play)

Pada anak umur 4 tahun, misalnya menyusun balok menjadi rumah-

rumahan.

3) Bermain drama

Misalnya bermain sandiwara boneka, dan dokter-dokteran bersama

teman-temannya.

4) Bermain bola, tali, dan sebagainya.

 39

b. Bermain Pasif

Dalam hal ini anak berperan aktif, antara lain dengan melihat dan

mendengarkan. Bermain pasif ini adalah ideal apabila anak sudah lelah

bermain dan membtuhkan sesuatu untuk mengtasi kebosanan dan

keletihannya. Contoh bermain pasif adalah melihat gambar-gambar

dibuku/majalah, mendengarkan cerita atau music, menonton televisi, dan

lain-lain.

6. Stimulasi Bermain Sesuai Dengan Usia

Stimulasi bermain adalah rangsangan bermain yang dilakukan sejak

bayi baru lahir dan sangat penting untuk merangsang kecerdasan multiple

(kognitif, gerak motorik, emosional, dan sebagainya).

Stimulasi bermain menurut Dian (2013) adalah sebagai berikut :

a. Stimulasi anak usia 2-3 tahun

1) Memberikan kertas dan pensil untuk anak mencoret-coret.

2) Mengajarkan anak untuk menaruh benda di dalam wadah.

3) Mengajarkan anak untuk memegang cangkir dan minum tanpa

bantuan.

4) Mengajarkan anak untuk bermain dengan membuat menara dari 9-10

kotak.

5) Mengajarkan anak untuk memasukkan biji-bijian ke dalam botol yang

berleher sempit.

6) Mengajarkan anak untuk menirukan bentuk lingkaran, silang dan

lingkaran dengan bergambar wajah.

 40

b. Stimulasi anak usia 3-4 tahun

1) Mengajarkan cara menggunting dengan memberi gambar besar untuk

digunting oleh anak.

2) Mengajak anak bermain puzzle, menyusun balok, mencocokkan

gambar, dan mengelompokkan gambar.

3) Membantu anak menemukan gambar yang menarik dari koran atau

majalah dan menempel atau menggantung di kamarnya.

4) Mengajarkan membuat buku cerita bersama anak dengan

menggunting dan menempelkan gambar kemudian tulis ceritanya.

5) Mengajarkan anak berhitung dengan memindahkan kacang satu

persatu dari mangkok.

6) Mengajarkan anak menggambar garis lurus, bulatan, segi empat, dan

menulis huruf sertaangka. Ajarkan juga anak menggambar matahari,

pagar, dan menuliskan nama benda-benda tersebut.

7) Mengajarkan anak menggambar dengan cat dan jarinya sehingga

membentuk lingkaran atau bentuk lainnya.

8) Mengajarkan “menjahit” dengan membuat lubang di sekitar gambar

dan memasukkan simpul rafia melewati lubang tersebut.

9) Mengajak anak bermain mencampur warna dengan cat warna primer

(merah, biru, kuning) menjadi berbagai macam kombinasi warna

baru.

10) Menggunting kertas berwarna dengan berbagai bentuk seperti

lingkaran, segi tiga,segi empat. Jelaskan pada anak perbedaan bentuk-

 41

bentuk tersebut dan ajak anak untuk menempel bentuk tersebut pada

selembar kertas.

c. Stimulasi anak usia 4-5 tahun

1) Mengajarkan anak untuk mengikat tali sepatu.

2) Mengajak anak bermain puzzle, menggambar, memotong, menempel,

meghitung, dan mengelompokkan gambar.

3) Mengajarkan anak konsep separuh atau satu. Ajak anak untuk

menggambar kemudian menggunting sebuah bentuk menjadi dua

bagian. Ajarkan bagaimana menyatukan kedua bentuk tersebut.

4) Mengajarkan pada anak untuk melengkapi gambar.

5) Mengajarkan untuk mencocokkan dan menghitung. Buat kartu 1-10,

kemudian minta anak untuk menghitung benda-benda kecil di

sekitarnya (misalnya kacang atau biji-bijian) dan menaruhnya sesuai

dengan jumlah yang tertulis pada kartu.

6) Membandingkan ukuran besar atau kecil, berat atau ringan, sedikit

atau banyak, dengan permainan menyusun gelas berisi air.

7) Menggunting dengan gunting yang tumpul. Ajarkan anak untuk

menggunting kertas untuk dibuat rumbai-rumbai, orang, binatang, dan

lain-lain.

8) Berkebun bersama seperti menanam biji dan ajarkan anak untuk

menyirami tanaman
 42

9) Melakukan percobaan ilmiah dengan memasukkan benda-benda ke

dalam air dan diskusikan apakah benda tersebut akan mengapung,

melayang atau tenggelam.

C. Konsep Pengetahuan

1. Definisi Pengetahuan

Pengetahuan adalah hasil tahu dan ini terjadi setelah orang

melakukan penginderaan terhadap objek tertentu. Penginderaan terjadi

melalui panca indera manusia, yaitu indera penglihatan, pendengaran,

penciuman, rasa dan raba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh

melalui mata dan telinga. Pengetahuan merupakan unsur yang sangat

penting untuk terbentuknya tindakan seseorang (Notoatmodjo, 2007).

Pengetahuan merupakan hasil mengingat sesuatu hal, termasuk

mengingat kembali kejadian yang pernah dialami baik secara sengaja

maupun tidak disengaja dan ini terjadi setelah orang melakukan kontak atau

pengamatan terhadap suatu objek tertentu (Mubarak, 2007).

Jadi, dapat disimpulkan bahwa pengetahuan merupakan suatu hasil

dari rasa keingintahuan melalui proses penginderaan suatu objek melalui

indera yang dimiliki (meliputi mata, telinga, hidung, dan sebaginya),

sehingga menjadi tahu dengan dipengaruhi oleh banyaknya memperhatikan

dan mempersepsikan objek.

 43

2. Tingkat Pengetahuan

Pengetahuan yang tercakup dalam domain kognitif menurut

Notoatmodjo (2007) mempunyai 6 (enam) tingkat yaitu :

a. Tahu (Know)

Tahu diartikan sebagai suatu materi yang telah dipelajari

sebelumnya. Termasuk dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat

kembali (recall) terhadap suatu yang spesifik dari seluruh badan yang

telah diterima. Oleh sebab itu tahu ini merupakan tingkat pengetahuan

yang paling rendah. Kata kerja untuk mengukur bahwa orang tahu

tentang yang dipelajari antara lain mendefinisikan, menyatakan dan

sebagainya.

b. Memahami (Comprehention)

Memahami diartikan sebagai bagian dari suatu kemampuan untuk

menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui dan dapat

menginterprestasikan materi tersebut secara benar. Orang yang telah

paham terhadap objek atau materi harus dapat menjelaskan, menyebutkan

contoh, menyimpulkan, dan meramalkan terhadap objek yang dipelajari.

c. Aplikasi (Aplication)

Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan

materi yang telah dipelajari pada situasi dan kondisi rill (sebenarnya).

Aplikasi disini dapat diartikan sebagai aplikasi atau penggunaan hukum-

hukum, rumus, metode, prinsip dalam korteks atau situasi yang lain.
 44

d. Analisis (Analysis)

Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau

suatu objek dalam komponen-komponen, tetapi masih dalam suatu

struktur organisasi tersebut dan masih ada kaitannya satu sama lain.

Kemampuan analisis ini dapat dilihat dari penggunaan kata kerja, seperti

dapat menggambarkan, membedakan, mengelompokkan dan sebagainya.

e. Sintesis (Syntesis)

Sintesis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakkan

suatu bentuk keseluruhan yang baru, dengan kata lain sintesis adalah

suatu kemampuan untuk menyusun formulasi baru, misalnya dapat

menyusun, dapat merencanakan, dapat meningkatkan, dapat

menyesuaikan dan sebagainya terhadap suatu teori atau rumusan-

rumusan yang telah ada.

f. Evaluasi (Evaluation)

Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan

justifikasi atau penilaian dari suatu materi atau objek. Penilaian-penilaian

itu berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri atau menggunakan

kriteria-kriteria yang telah ada.

 45

3. Faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan

Menurut Notoadmodjo (2007) ada beberapa faktor yang mempengaruhi

pengetahuan, yaitu :

a. Usia

Usia adalah waktu hidup (sejak kelahiran). Semakin

bertambahnya usia seseorang maka tingkat pengetahuan seseorang akan

bertambah seiring pengalaman hidup.

b. Intelegensi

Daya membuat reaksi/penyesuaian yang tepat dan cepat baik

secara fisik maupun mental terhadap pengalaman-pengalaman yang baru.

Membuat pengalaman yang telah dimiliki siap untuk dipakai apabila

dihadapkan pada faktor-faktor/kondisi-kondisi baru.

c. Lingkungan

Lingkungan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi

pengetahuan seseorang. Lingkungan memberikan pengaruh pertama bagi

seseorang, dimana seseorang dapat mempelajari hal-hal yang baik dan

juga hal-hal yang buruk tergantung pada sifat kelompoknya.

d. Sosial budaya

Sosial budaya mempunyai pengaruh pada pengetahuan seseorang.

Seseorang memperoleh suatu kebudayaan dalam hubungannya dengan

orang lain, karena hubungan ini mengalami suatu proses belajar dan

memperoleh atau pengetahuan.

 46

e. Pendidikan

Pendidikan adalah suatu kegiatan atau proses pembelajaran untuk

mengembangkan atau meningkatkan kemampuan tertentu.

f. Pengalaman

Pengalaman merupakan guru yang terbaik, pepatah tersebut dapat

diartikan bahwa pengalaman merupakan sumber pengetahuan, atau

pengalaman itu suatu cara untuk memperoleh kebenaran pengetahuan.

Oleh sebab itu pengalaman pribadi pun dapat digunakan sebagai upaya

untuk memperoleh pengetahuan. Hal ini dilakukan suatu permasalahan

yang dihadapi pada masa lalu.

4. Cara Pengukuran Pengetahuan

Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau

angket yang menanyakan tentang isi materi yang anak di ukur dari subjek

penelitian atau responden. Kedalam pengetahuan yang ingin kita ketahui

atau kita ukur dapat kita sesuaikan dengan tingkatan-tingkatan

(Notoatmodjo, 2007).

Tingkat pengetahuan menurut Notoatmodjo (2007) dibagi menjadi

tiga, yaitu :

a. Tingkat pengetahuan baik

Tingkat pengetahuan baik adalah tingkat pengetahuan dimana

seseorang mampu mengetahui, memahami, mengaplikasi, menganalisis,

mengintesis, dan mengevaluasikan. Tingkat pengetahuan dapat dikatakan

baik jika seseorang mempunyai 76-100% pengetahuan.

 47

b. Tingkat pengetahuan cukup

Tingkat pengetahuan cukup adalah tingkat pengetahuan dimana

seseorang mengetahui, memahami, tetapi kurang mengaplikasi,

menganalisis, mengintesis, dan mengevaluasi. Tingkat pengethauan dapat

dikatakan sedang jika seseorang mempunya 56-75% pengetahuan.

c. Tingkat pengetahuan kurang

Tingkat pengetahuan kurang adalah tingkat pengetahuan dimana

seseorang kurang mampu mengetahui, memahami, mengaplikasi,

menganalisis, mengintesis, dan mengevaluasi. Tingkat pengetahuan dapat

dikatakan kurang jika seseorang mempunya <56% pengetahuan.

 48

D. Kerangka Teori

Faktor yang mempengaruhi Perkembangan Anak

perkembangan anak 1. Gerak kasar atau motorik

1. Motivasi belajar anak kasar

2. Pengetahuan ibu 2. Gerak halus atau motorik

3. Kelompok sebaya halus

4. Cinta dan kasih sayang 3. Kemampuan bicara dan

5. Jumlah saudara bahasa

6. Ganjaran atau hukuman 4. Sosialisasi dan kemandirian

7. Lingkungan

8. Stabilitas rumah tangga

9. Pendapatan ibu

10. Tingkat gizi

(Sumber : Soetjiningsih, 1995 & Kemenkes RI, 2016)

Keterangan :

: Variabel yang diteliti

: Variabel yang tidak diteliti

Diagram 2.1 Kerangka Teori Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu

Tentang Stimulasi Bermain Dengan Perkembangan
Anak Usia 4-5 Tahun Di Desa Gunung Manik Wilayah
Kerja UPT Puskesmas Talaga Kabupaten Majalengka
Tahun 2022
 49

E. Penelitian Yang Relevan

Tabel 2.1 Penelitian Yang Relevan

Tahun Judul Hasil

2017 Hubungan pengetahuan orang Ada hubungan antara pengetahuan
tua tentang stimulasi bermain orang tua tentang stimulasi bermain
anak dengan perkembangan anak dengan perkembangan motorik
motorik halus anak usia 3-5 halus anak usia 3-5 tahun di PAUD
tahun di PAUD Alfalah Desa Alfalah Desa Bibrik Kecamatan
Bibrik Kecamatan Jiwan Jiwan Kabupaten Madiun.
Kabupaten Madiun
2017 Pengetahuan ibu tentang Terdapat hubungan antara
pemberian stimulasi dan pengetahuan ibu tentang stimulasi
perkembangan anak pra motorik kasar, motorik halus, bahasa,
sekolah (3-5 tahun) di Banda sosial dengan perkembangan anak
Aceh pra sekolah di Banda Aceh
2019 Hubungan pengetahun ibu Ada hubungan yang signifikan antara
tentang stimulasi dengan pengetahuan ibu dengan
perkembangan anak usia 4-5 perkembangan di PAUD Bina Ana
tahun di PAUD Bina Ana Prasa dan PAUD Islam Baiturrahim
Prasa dan PAUD Islam Kabupaten Rejang Lebong dengan
Baiturrahim Kabupaten Rejang kategori hubungan kuat
Lebong
2021 Pengetahuan orangtua tentang Ada hubungan antara pengetahuan
stimulasi perkembangan anak orangtua tentang stimulasi dengan
berhubungan dengan tahap perkembangan anak dengan tahap
tumbuh kembang anak usia tumbuh kembang anak usia 1-3 tahun
toddler
2021 Hubungan pengetahuan dan Ada hubungan antara pengetahuan
pekerjaan ibu dengan tingkat dan pekerjaan ibu dengan tingkat
perkembangan anak usia perkembangan anak usia toddler
toddler di Desa Alue Kuyun
Kabupaten Nagan Raya
2021 Hubungan tingkat Ada hubungan signifikan antara
pengetahuan, sikap dan tingkat pengetahuan, sikap dan
motivasi ibu dalam pemberian motivasi ibu dalam pemberian
stimulasi dengan stimulasi dengan perkembangan anak
perkembangan anak usia 3-5 usia 3-5 tahun
tahun di wilayah RW 04
Kelurahan Kedung Jaya

(Sumber : Eka,2017; Imelda, 2017; Nurul, 2019; Arya, 2021; Anita, 2021 & Windu, 2021)
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Kerangka Konsep

Kerangka konsep penelitian merupakan model konseptual tentang

bagaimana teori berhubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasi

sebagai masalah yang penting (Sugiyono, 2017).

Kerangka konsep penelitian ini menggambarkan hubungan antara

variabel bebas yaitu jenis pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain terhadap

variabel terikat yaitu perkembangan anak usia 4-5 tahun.

1. Visualisasi kerangka konsep

Pengetahuan Ibu Tentang Perkembangan Anak

Stimulasi Bermain Usia 4-5 Tahun

Variabel Independen Variabel Dependen

Diagram 3.1 Kerangka Konsep

2. Variabel penelitian

Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel independen dan

variabel dependen. Variabel independen dalam penelitian ini adalah

50
 pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain, sedangkan variabel

dependennya adalah perkembangan anak usia 4-5 tahun.

B. Definisi Operasional

Tabel 3.1 Definisi Operasional

No Variabel Definisi Cara Ukur Alat ukur Hasil Skala

Operasional Ukur Ukur
Dependen
1 Perkembangan Suatu Observasi KPSP 0. Penyim Ordinal
anak usia 4-5 proses dan pangan
tahun perubahan wawancara , jika
sebagai jawaba
hasil dari n “Ya”
proses ≤6
kematangan 1. Merag
perkembang ukan,
an yang jika
lebih jawab
kompleks an
pada anak “Ya”
usia 4-5 = 7-8
tahun 2. Sesuai
, jika
jawab
an
“Ya”
= 9-10
Independen
2 Pengetahuan Informasi Angket Kuesioner 0. Kurang Ordinal
ibu tentang yang , skor
stimulasi diketahui nilai
bermain oleh ibu <56%
tentang 1. Cukup
stimulasi , skor
bermain nilai
pada anak 56-
75%
2. Baik,

50
 skor
nilai
76-
100%

(Sumber : Eka,2017)

C. Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan antara tingkat

pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain dengan perkembangan anak usia 4-

5 tahun di Desa Gunungmanik wilayah kerja UPT Puskesmas Talaga.

D. Desain Penelitian

Jenis penelitian ini menggunakan desain penelitian kuantitatif

analitik korelasi. Analitik korelasi yaitu suatu penelitian yang dilakukan

untuk mengetahui hubungan atau korelasi dua variabel yang diteliti.

Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan cross sectional.

Menurut Sugiyono (2017), pendekatan cross sectional adalah bagaimana

variabel-variabel yang diteliti itu akan menjelaskan objek yang diteliti

melalui data yang terkumpul dan pengamatan hanya dilakukan satu kali

saja.

E. Populasi dan sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek-subjek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,

50
 2017). Populasi dalam penelitian ini adalah semua anak yang berusia 4-5

tahun dan ibunya di Desa Gunungmanik wilayah kerja UPT Puskesmas

Talaga yang berjumlah 68 orang.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2017). Sampel dalam penelitian ini adalah

anak yang berusia 4-5 tahun dan ibunya di Desa Gunungmanik wilayah

kerja UPT Puskesmas Talaga yang berjumlah 68 orang.

3. Teknik pengambilan sampel

Teknik sampel yang digunakan adalah non probability sampling

dengan teknik total sampling (sensus). Non probability sampling yaitu

teknik pengambilan sampel yang tidak memberikan peluang yang sama bagi

setiap anggota populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel (Sugiyono,

2017). Total sampling (sensus) yaitu teknik sampling yang dilakukan

dengan populasi yang relatif kecil dan semua anggota populasi digunakan

sebagai sampel sehingga generalisasi yang dibuat dapat menghasilkan

kesalahan yang kecil (Sugiyono, 2017).

4. Lokasi dan waktu penelitian

Lokasi penelitian bertempat di Desa Gunungmanik wilayah kerja

UPT Puskesmas Talaga Kabupaten Majalengka. Telah dilakukan penelitian

pada tanggal 04 April – 04 Mei tahun 2022.

F. Instrumen Penelitian

50
 Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur

fenomena alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2017). Instrumen

dalam penelitian ini menggunakan KPSP untuk variabel dependen yaitu

perkembangan anak yang sudah bersifat baku, dan kuesioner untuk variabel

independen yaitu pengetahuan ibu yang diambil dari penelitian terdahulu yang

diteliti oleh Eka Nur Meilawati pada tahun 2017 yang berisi 12 pertanyaan

yang dilakukan uji validitas pada 15 responden di MI Raudhatul Huda Desa

Bibrik Kecamatan Jiwan Kabupaten Madiun dengan menggunakan rumus

product moment person melalui aplikasi SPSS (Statistial Padage for Sosial

Sciense) versi 16.00 dengan hasil 12 pertanyaan dinyatakan valid, dan uji

reabilitas yang memperoleh hasil pengujian dengan menggunakan Alpha

Cronbach. Hasil pengujian dengan Alpha Cronbach adalah 0,781 dinyatakan

reliable karena nilai Alpha Cronbach lebih dari 0,60. Pertanyaan menggukanan

skala Guttman dengan jawaban benar atau salah, pertanyaan terdiri dari

pertanyaan positif 8 soal dan pertanyaan negatif 4 soal dengan kisi-kisi definisi

stimulasi bermain (soal 1-2), fungsi bermain (soal 3-4), tujuan bermain (soal 5-

6), faktor yang mempengaruhi bermain (soal 7-8), variasi dan keseimbangan

dalam bermain (9-10), dan stimulasi bermain sesuai dengan usia (soal no 11-

12).

G. Metode Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan dengan mengukur pengetahuan ibu dan

mengukur perkembangan anak, dengan langkah-langkah :

50
1. Mengurus perizinan untuk melakukan penelitian dengan surat perizinan dari

STIKes YPIB Majalengka, dan Badan Kantor Kesatuan Bangsa dan Politik.

2. Meminta data perkembangan anak dari Dinas Kesehatan Kabupaten

Majalengka dan UPT Puskesmas Talaga.

3. Mengurus perizinan penelitian di Desa Gunungmanik wilayah kerja UPT

Puskesmas Talaga Kabupaten Majalengka.

4. Menentukan jumlah sampel untuk penelitian.

5. Mengunjungi rumah calon responden secara door to door bersama tiga

orang asisten peneliti.

6. Memberikan informed concent pada responden untuk persetujuan penelitian.

7. Menjelaskan kepada responden tentang protokol kesehatan pada saat

pandemic Covid-19 yaitu mencuci tangan, menjaga jarak, dan memakai

masker dalam pengisian kuesioner dan pemeriksaan perkembangan anak.

8. Melakukan pengisian kuesioner dengan cara dibagikan kepada responden

kemudian diisi oleh responden untuk mengetahui pengetahuan ibu.

9. Melakukan pemeriksaan perkembangan anak dengan cara :

a. Menentukan usia anak dengan menanyakan tangal, bulan dan tahun lahir

(menghitung usia kronologis). Bila usia anak lebih dari 16 hari

dibulatkan menjadi 1 bulan. Contoh : 3 bulan 16 hari dibulatkan menjadi

4 bulan.

b. Jadikanlah usia anak dalam bulan. Contoh : 1 tahun 3 bulan 16 hari

menjadi 16 bulan.

c. Setelah menentukan usia anak, pilih KPSP yang sesuai dengan usia anak.

50
d. Jelaskan kepada ibu supaya tidak ragu-ragu atau takut dalam menjawab

pertanyaan.

e. Tanyakan pertanyaan tersebut secara berurutan. Setiap pertanyaan hanya

ada 1 jawaban, “ya” bila anak bisa atau pernah atau sering atau kadang-

kadang melakukannya atau “tidak” bila anak belum pernah melakukan

atau tidak pernah atau ibu/pengasuh tidak tahu.

f. Ajukan pertanyaan berikutnya setelah ibu/pengasuh anak menjawab

pertanyaan sebelumnya.

g. Teliti kembali apakah semua pertanyaan telah dijawab.

h. Pemeriksaan perkembangan dilakukan 2x apabila perkembangan anak

meragukan dan terjadi penyimpangan. Bila perkembangan anak

meragukan (M), lakukan tindakan berikut :

1) Beri petunjuk pada ibu agar melakukan stimulasi perkembangan anak

pada anak lebih sering lagi, setiap saat dan sesering mungkin.

2) Ajarkan ibu cara melakukan intervensi stimulasi perkembangan anak

untuk mengatasi penyimpangan/mengejar ketertinggalannya.

3) Lakukan penilaian ulang KPSP dua minggu kemudian dengan

menggunakan daftar KPSP yang sesuai dengan umur anak.

4) Jika hasil KPSP ulang jawaban “Ya” tetap 7 atau 8 maka

kemungkinan ada penyimpangan (P).

5) Bila tahapan perkembangan terjadi penyimpangan (P), lakukan

tindakan berikut : Merujuk ke Rumah Sakit dengan menuliskan jenis

50
 dan jumlah penyimpangan perkembangan (gerak kasar, gerak halus,

bicara dan bahasa, sosialisasi dan kemandirian).

10. Mengecek kelengkapan data dan hasil penelitian

H. Teknik Pengolahan Data

Menurut Notoatmodjo (2017) pengolahan data dalam penelitian

menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Editing (Penyuntingan Data)

Editing adalah upaya untuk memeriksa kembali kebenaran data yang

diperoleh atau dikumpulkan. Editing dapat dilakukan pada tahap

pengumpulan data atau setelah data terkumpul. Proses editing ini meliputi :

a. Mengecek nama dan kelengkapan identitas pengisi. Perlu sedikit dicek

sejauh mana atau identitas apa saja yang sangat diperlukan bagi

pengolahan data lebih lanjut.

b. Mengecek kelengkapan data artinya memeriksa isi instrumen

pengumpulan data (termasuk pula kelengkapan lembaran instrumen

barang kali ada yang lepas)

c. Mengecek macam isian data. Jika dalam instrumen termuat sebuah atau

seberapa item yang tidak sesuai yang dikehendaki peneliti, padahal isian

yang diharapkan tersebut merupakan variabel pokok, maka responden

dikeluarkan pada tahap selanjutnya (Arikunto, 2011).

2. Scoring (Pemberian Skor)

Scoring adalah pengolahan data yang digunakan dengan cara

memberikan skor pada item yang perlu diberi skor. Tahapan ini dilakukan

50
 setelah ditetapkan kode jawaban atau hasil observasi sehingga setiap

jawaban responden atau hasil observasi dapat diberikan skor

(Arikunto,2011). Scoring dalam penelitian ini dilaksanakan untuk masing-

masing variabel sebagai berikut ini :

a. Untuk mengukur pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain bila

responden menjawab “Ya” untuk pertanyaan positif diberikan skor “1”,

untuk pertanyaan negatif diberikan skor “0”, bila responden menjawab

“Tidak” untuk pertanyaan positif diberikan skor “0”, untuk pertanyaan

negatif diberikan skor “1”.

b. Untuk mengukur perkembangan anak bila responden menjawab “Ya”

dan anak dapat melakukan apa yang diperintahkan diberikan skor “1”

bila responden menjawab “Tidak” dan anak tidak dapat melakukan apa

yang diperintahkan diberikan skor “0”.

3. Coding (Pengkodean)

Pada tahapan ini setelah semua data diedit atau disunting,

selanjutnya dilakukan pengkodean atau coding yaitu mengubah data

berbentuk kalimat atau huruf menjadi data angka atau bilangan. Data hasil

penelitian kemudian diberikan kode sesuai dengan hasil ukur. Dalam

penelitian ini peneliti melakukan klarifikasi jawaban responden yang

memenuhi ketentuan jawaban yaitu sebagai berikut ini :

c. Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi Bermain

1) Kode 0 yaitu kurang jika jawaban benar < 56%

2) Kode 1 yaitu cukup jika jawaban benar 56%-75%

50
 3) Kode 2 yaitu baik jika jawaban benar 76%-100%

b. Perkembangan Anak

1) Kode 0 = Penyimpangan

2) Kode 1 = Meragukan

3) Kode 2 = Sesuai

4. Memasukan Data (Data Entry)

Memasukkan data ke komputer dengan menggunakan aplikasi

program SPSS (Stastitial Padage for Social Sciense) versi 26.00 for

Windows. Pada pengisian kode pada program SPSS masing-masing variabel

penelitian diberi kode berupa angka.

5. Tabulating

Tabulating adalah membuat tabel-tabel data sesuai dengan tujuan

penelitian atau yang diinginkan oleh peneliti (Notoatmojo, 2012). Dalam

penelitian ini tabulasi pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain dan

perkembangan anak usia 4-5 tahun.

6. Pembersihan Data (Cleaning).

Semua data dari setiap sumber data atau sampel selesai dimasukan,

perlu dicek kembali untuk melihat kemungkinan-kemungkinan adanya

kesalahan-kesalahan kode, ketidaklengkapan dan sebagainya, kemudian

dilakukan pembetulan atau koreksi.

50
I. Analisa Data

Analisa data diartikan sebagai upaya data yang sudah tersedia kemudian

diolah dengan statistik dan dapat digunakan untuk menjawab rumusan masalah

dalam penelitian. Analisa data dilakukan untuk mengetahui apakah ada

hubungan variabel independen dengan variabel dependen. Analisa data akan

dilakukan dengan menggunakan perangkat lunak SPSS.

1. Analisa Univariat

Analisa univariat bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan

karakteristik setiap variabel.

a. Distribusi Frekuensi

Distribusi frekuensi dalam penelitian ini adalah jumlah responden

berdasarkan pengetahuan ibu dan perkembangan anak dalam bentuk

distribusi dan presentase dengan menggunakan rumus :

f
p= x 100 %
n

Keterangan :

P = Proporsi

= Frekuensi Kategori
f

50
 n = Jumlah sampel

b. Membuat Tabel Distribusi Frekuensi

Tabel 3.2 Distribusi masing-masing variabel

Variabel F %

Jumlah
Menurut Arikunto (2016) hasil pengolahan data diinterprestasikan

sebagai berikut :

Tabel 3.3 Interpretasi Data Penelitian

No Skala pengukuran Interpretasi

1 0
2 1% - 25%
3 26% - 49%
4 50%
5 51% - 75%
6 76% - 99%
7 100%
Tidak ada satu pun responden
Sebagian kecil responden
Kurang dari setengah responden
Setengahnya dari responden
Lebih dari setengah responden
Sebagian besar responden
Seluruh responden

2. Analisa bivariat

Analisa bivariat dilakukan terhadap dua variabel yang diduga

berkolerasi atau berhubungan. Analisis bivariat yaitu analisis yang

dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara variabel

bebas dan variabel terikat dengan menggunakan uji statistik (Notoatmodjo,

2012). Uji yang dipakai adalah uji statistik Chi-Square dengan batas

kemaknaan α = 0,05 atau derajat kebebasan df = 1. Langkah-langkah

analisis bivariat adalah sebagai berikut :

50
 a. Menyusun Tabel Silang

Tabel 3.4 Tabel Silang

Variabel Variabel Terikat Jumlah ρ -value

Bebas N % n % n %

Jumlah

b. Menghitung Chi-Square dengan rumus

2
x=
∑ (fo−fh)2
fh

Keterangan :
2
x = Nilai Chi-Square

fo = Frekuensi yang diobservasi

fh = Frekuensi yang diharapkan

c. Menentukan uji kemaknaan hubungan dengan cara membandingkan nilai

ρ -value dengan nilai α = 0,05 pada taraf kepercayaan 95% dan derajat

kebebasan = 1 dengan kaidah keputusan sebagai berikut :

1) Niilai ρ -value < 0,05 menunjukan ada hubungan yang bermakna

antara variabel bebas dengan variabel terikat.

2) Bila nilai ρ -value > 0,05 menunjukan tidak ada hubungan yang

bermakna antara variabel bebas dengan variabel terikat.

J. Etika Penelitian

50
 Menurut Hidayat (2016) masalah etika dalam penelitian keperawatan

merupakan masalah yang sangat penting, karena akan berhubungan langsung

dengan manusia. Etika yang perlu diperhatikan antara lain:

1. Informed Consent (Lembar Persetujuan)

Lembar persetujuan ini diberikan kepada responden yang diteliti disertai

judul dan tujuan penelitian. Bila subjek menolak maka peneliti tidak

memaksa dan tetap menghormati hak-hak responden.

2. Kerahasiaan

Kerahasiaan informasi atau data yang didapatkan dari responden sangat

dijamin oleh peneliti.

3. Anonimity (Tanpa Nama)

Untuk menjaga kerahasiaan subjek, peneliti tidak mencantumkan nama pada

lembar pengumpulan data dan diganti dengan insial atau nomor responden.

4. Keadilan

Hindari melakukan pembedaan perlakuan pada responden karena

alasan jenis kelamin, ras, suku, dan faktor-faktor lain yang sama sekali tidak

ada hubungannya dengan kompetensi dan integritas ilmiah.

5. Asas Kemanfaatan

Upayakan penelitian anda berguna demi kemaslahatan masyarakat,

meningkatkan taraf hidup, dan meringankan beban hidup masyarakat. Anda

juga bertanggungjawab melakukan pendampingan bagi masyarakat yang

ingin mengaplikasikan hasil penelitian anda.

50
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil peelitian yang telah dilakukan di Desa Gunungmanik

Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka tentang “hubungan pengetahuan ibu

tentang stimulasi bermain dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa

Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka 2022” yang

dilakukan pada tanggal 04 April 2022 - 04 Mei 2022 dengan jumlah responden

sebanyak 68 orang didapatkan hasil sebagai berikut :

1. Analisis Univariat

a. Gambaran Tingkat Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi Bermain Pada

Anak Usia 4-5 Tahun Di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga

Kabupaten Majalengka Tahun 2022

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi

Bermain Pada Anak Usia 4-5 Tahun di Desa
Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka
Tahun 2022

50
 No Tingkat Pengetahuan Ibu Jumlah Presentase (%)
1 Baik 48 70,6
2 Cukup 20 29,4
Jumlah 68 100

Berdasarkan Tabel 4.1 didapatkan sebanyak sejumlah 48 (70,6%)

ibu dengan tingkat pengetahuan baik, dan sebanyak 20 (29,4%) ibu

dengan tingkat pengetahuan cukup. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

kurang dari setengah responden memiliki tingkat pengetahuan yang

cukup tentang stimulasi bermain di Desa Gunungmanik Kecamatan

Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.

b. Gambaran Perkembangan Anak Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun Di

Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun

2022

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun

Di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten
Majalengka Tahun 2022

No Perkembangan Anak Jumlah Presentase (%)

1 Sesuai 49 72,1
2 Meragukan 19 27,9
Jumlah 68 100

Berdasarkan Tabel 4.2 didapatkan sebanyak 49 (72,1%) anak

dengan perkembangan sesuai, dan terdapat 19 (27,9%) anak dengan

perkembangan meragukan. Hasil tersebut menunjukkan kurang dari

50
 setengah responden memiliki perkembangan yang meragukan di Desa

Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.

2. Analisis Bivariat

Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi Bermain

Dengan Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun Di Desa Gunungmanik

Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.

Tabel 4.3 Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi

Bermain Dengan Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun Di
Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten
Majalengka Tahun 2022

Perkembangan Anak ρ-
Tingkat Pengetahuan Ibu Jumlah
S % M % value
Baik 46 67,6 2 2,9 70,6
Cukup 3 4,4 17 25,0 29,4 0,000
Jumlah 49 72,1 19 27,9 100

Berdasarkan Tabel 4.3 didapatkan sebanyak 46 (67,6%) ibu yang

memiliki tingkat pengetahuan baik dengan perkembangan anaknya sesuai, dan

50
 terdapat 2 (2,9%) ibu yang memiliki tingkat pengetahuan baik dengan

perkembangan anaknya meragukan. Kemudian terdapat 3 (4,4%) ibu yang

memiliki tingkat pengetahuan cukup dengan perkembangan anaknya sesuai,

dan terdapat 17 (25,0%) ibu yang memiliki tingkat pengetahuan cukup dengan

perkembangan anaknya meragukan. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kurang

dari setengah responden memiliki tingkat pengetahuan yang cukup dengan

perkembangan anak yang meragukan di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga

Kabupaten Majalengka Tahun 2022.

Dari hasil uji statistik yang digunakan adalah Chi-Square dan

didapatkan hasil nilai ρ = 0,000 < α = 0,05 yang berarti Ho ditolak, dengan

demikian maka ada hubungan antara tingkat pengetahuan ibu tentang stimulasi

bermain dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik

Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.

B. Pembahasan

1. Tingkat Pengetahuan Ibu Tentang Stimulasi Bermain Pada Anak Usia

4-5 Tahun Di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten

Majalengka Tahun 2022

Berdasarkan Tabel 4.1 didapatkan sebanyak sejumlah 48 (70,6%)

ibu dengan tingkat pengetahuan baik, dan sebanyak 20 (29,4%) ibu dengan

tingkat pengetahuan cukup. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kurang dari

setengah responden memiliki tingkat pengetahuan yang cukup tentang

50
stimulasi bermain di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten

Majalengka Tahun 2022. Dari hasil analisa kuesioner menunjukkan

sebagian besar ibu yang berpengetahuan baik didukung oleh pendidikan

yang tinggi sehingga mampu mengajarkan anak-anaknya untuk menjadi

lebih mandiri sehingga anak dapat berkembang secara optimal. Selain itu,

rata-rata usia ibu dalam penelitian yaitu usia dewasa awal dengan daya

tangkap informasi dan pola pikir yang masih sangat baik sehingga dari

informasi yang didapat diaplikasikan untuk perkembangan anaknya.

Hal ini sesuai dengan teori yang disampaikan Notoatmodjo (2007)

bahwa pengetahuan dapat dipengaruhi oleh faktor yang pertama usia, usia

berpengaruh terhadap daya tangkap dan pola pikir seseorang, semakin

bertambah usia akan semakin berkembang pula daya tangkap dan pola

pikirannya sehingga pengetahuan yang diperolehnya semakin membaik.

Kedua, adalah faktor pendidikan hal ini disebabkan karena pendidikan

mempengaruhi proses belajar, semakin tinggi pendidikan seseorang maka

semakin mudah menerima informasi..

Hal ini didukung oleh penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Eka

(2017) tentang hubungan pengetahuan orang tua tentang stimulasi bermain

dengan perkembangan motorik halus anak usia 3-5 tahun di PAUD Al Falah

Desa Bibrik Kecamatan Jiwan Kabupaten Madiun sejumlah 32 responden

yang diteliti dengan hasil penelitian terdapat 28 (87,5%) responden

memiliki pengetahuan baik, dan 2 (6,25) responden memiliki pengetahuan

cukup dan kurang. Pengetahuan orang tua tentang stimulasi bermain dengan

50
 perkembangan motorik halus anak usia 3-5 tahun menunjukkan bahwa

terdapat hubungan dengan hasil ρ = 0,000 < α = 0,05.

Berdasarkan hasil pemaparan diatas, peneliti berharap adanya peran

baik dari ibu dalam meningkatkan pengetahuan tentang pentingnya

stimulasi bermain dengan cara membaca dan mempraktikan teori tentang

pemberian stimulasi untuk perkembangan anak, mengikuti webinar tentang

perkembangan anak, mencari informasi baik di google maupun pelayanan

kesehatan terdekat tentang pemberian stimulasi perkembangan anak di

Desa Gunung Manik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka.

Pengetahuan ibu yang baik tentang manfaat bermain bagi anak dapat

mempengaruhi terhadap perkembangan anak sehingga anak mencapai

perkembangan optimal sesuai usianya.

2. Perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik Kecamatan

Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022

Berdasarkan Tabel 4.2 didapatkan sebanyak 49 (72,1%) anak dengan

perkembangan sesuai, dan terdapat 19 (27,9%) anak dengan perkembangan

meragukan. Hasil tersebut menunjukkan kurang dari setengah responden

memiliki perkembangan yang meragukan di Desa Gunungmanik Kecamatan

Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.. Berdasarkan hasil wawancara

dari ibu dari anak yang perkembangannya meragukan mengatakan saat

dirumah anak tersebut tidak bisa melakukan kegiatan secara mandiri

misalnya saat memakai baju masih memerlukan bantuan orang tua, saat

50
memasang sepatu juga masih memerlukan bantuan orang tua, saat makan

masih memerlukan bantuan orang tua. Apabila segala keinginannya tidak

terpenuhi anak tersebut akan menangis.

Faktor yang mempengaruhi perkembangan anak diantaranya

menurut Soetjiningsih (1995) adalah adanya motivasi belajar anak yang

ditimbulkan sejak dini, dengan memberikan lingkungan yang kondusif

untuk belajar, misalnya adanya sekolah yang tidak terlalu jauh, buku-buku,

suasana yang tenang serta sarana lainnya. Kemudian faktor pengetahuan ibu

yang memegang peranan penting di dalam memberikan stimulasi kepada

anak. Hal ini dikarenakan pada usia anak-anak sangat membutuhkan

perhatian yang cukup untuk membantu perkembangan yang optimal.

Hal ini didukung oleh penelitian terdahulu yang dilakukan oleh

Nurul (2019) tentang hubungan pengetahuan ibu tentang stimulai dengan

perkembangan anak usia 4-5 tahun di PAUD Bina Ana Prasa dan PAUD

Islam Baiturrahim Kabupaten Rejang Lebong sejumlah 52 responden yang

diteliti dengan hasil 31 (59,6%) responden dengan perkembangan sesuai dan

21 (40,4%) responden dengan perkembangan meragukan.

Berdasarkan hasil pemaparan diatas disimpulkan bahwa

perkembangan pada anak dalam penelitian ini dipengaruhi oleh faktor

motivasi belajar anak untuk berlatih dan pengetahuan ibu untuk

memberikan stimulasi. Motivasi belajar anak untuk berlatih dapat

mempengaruhi perkembangan anak karena apabila anak tidak memiliki

motivasi dalam berlatih atau belajar, anak tersebut akan mengalami

50
 keterlambatan perkembangan. Selain itu perkembangan anak dalam

penelitian ini juga dipengaruhi oleh faktor eksternal yaitu pengetahuan

orang tua, pendidikan orang tua, sikap orang tua, keluarga sosial

ekonomi, sosial budaya, lingkungan, dan pola asuh. Pengetahuan serta

pendidikan orang tua yang kurang akan menyebabkan orang tua kurang

wawasan, sehingga orang tua tersebut tidak mampu mengaplikasikan

pengetahuan yang baik kepada anak-anaknya. Orang tua akan cenderung

tidak mengetahui perkembangan anak yang baik dan tepat sesuai usia anak-

anaknya. Kondisi lingkungan yang positif akan membuat dorongan,

rangsangan, kesempatan belajar dan pengajaran yang sesuai akan

meningkatkan perkembangan anak.

Berdasarkan hasil pemaparan diatas, peneliti berharap adanya peran

baik dari ibu dalam meningkatkan keterlambatan perkembangan anak

dengan cara memberikan stimulasi perkembangan anak, memeriksaan

perkembangan anak ke pelayanan kesehatan terdekat, memberikan motivasi

untuk berlatih kepada anak supaya tercapai perkembangan yang optimal

tercapai di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka.

3. Hubungan tingkat pengetahuan ibu tentnag stimulasi bermain dengan

perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik Kecamatan

Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022

Berdasarkan Tabel 4.3 didapatkan sebanyak 46 (67,6%) ibu yang

memiliki tingkat pengetahuan baik dengan perkembangan anaknya sesuai,

50
dan terdapat 2 (2,9%) ibu yang memiliki tingkat pengetahuan baik dengan

perkembangan anaknya meragukan. Kemudian terdapat 3 (4,4%) ibu yang

memiliki tingkat pengetahuan cukup dengan perkembangan anaknya sesuai,

dan terdapat 17 (25,0%) ibu yang memiliki tingkat pengetahuan cukup

dengan perkembangan anaknya meragukan. Hasil tersebut menunjukkan

bahwa kurang dari setengah responden memiliki tingkat pengetahuan yang

cukup dengan perkembangan anak yang meragukan di Desa Gunungmanik

Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.

Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Notoatmodjo

(2007) dimana pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain anak yang

kurang serta perlindungan anak yang berlebihan atau kurangnya motivasi

pada diri anak itu sendiri akan menyebabkan terlambatnya perkembangan

pada anak. Dalam perkembangan seorang anak, peran orang tua yang tidak

optimal, akan berdampak buruk terhadap perkembangan anak. Anak akan

cenderung manja, tidak mampu menyelesaikan permainannya sendiri, dan

tidak dapat menghasilkan suatu karya. Selain itu anak akan cenderung

kurang peka terhadap stimulus yang ada, lebih sering diam, kurang percaya

diri, dan kurangnya rasa ingin tahu pada setiap hal-hal yang baru. Ibu

berperan penting sebagai pendidik pertama, sehingga perlu dibekali

pengetahuan dan keterampilan agar mengerti dan terampil dalam

melaksanakan pengasuhan anak sehingga dapat bersikap positif dalam

membimbing perkembangan anak secara baik dan sesuai dengan tahapan

perkembangan anak. Ibu juga harus mengetahui tentang pentingnya

50
stimulasi bermain pada anak karena dengan rangsangan dalam bermain anak

tersebut akan dapat mengembangkan kemampuan otaknya dalam berpikir

dan menyelesaikan permainan-permainan yang dilakukan sehingga

kemampuan otaknya dapat berfungsi dengan baik dan membuat

perkembangannya berkembang secara optimal

Dari hasil uji statistik yang digunakan adalah Chi-Square dan

didapatkan hasil nilai ρ = 0,000 < α = 0,05 yang berarti Ho ditolak,

dengan demikian maka ada hubungan antara tingkat pengetahuan ibu

dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunung Manik

Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022.

Menurut Notoatmodjo (2007) mengatakan sebagian besar

pengetahuan diperoleh melalui mata dan telinga yaitu proses melihat dan

mendengar. Selain itu proses pengalaman dan proses belajar dalam

pendidikan formal maupun informal, umur, intelegensi, lingkungan, sosial

budaya, pendidikan dan pengalaman. Sedangkan menurut Titik (2015)

faktor yang mengetahui pengetahuan antara lain tingkat pendidikan yaitu

upaya untuk memberikan pengetahuan sehingga terjadi perubahan perilaku

positif yang meningkat, informasi yaitu seseorang yang mendapatkan

informasi lebih banyak akan menambah pengetahuan yang lebih luas.

Sehingga hal di atas dapat berpengaruh terhadap perilaku yang diterapkan

oleh ibu terhadap anak.

Menurut Soetjiningsih (1995) faktor yang mempengaruhi

perkembangan adalah adanya motivasi belajar anak yang ditimbulkan sejak

50
dini, dengan memberikan lingkungan yang kondusif untuk belajar, misalnya

adanya sekolah yang tidak terlalu jauh, buku-buku, suasana yang tenang

serta sarana lainnya. Dengan demikian pengetahuan ibu memiliki peranan

yang penting dalam perkembangan anak, hal ini dikarenakan ibu dengan

pengetahuan yang baik akan sangat membantu dalam perkembangan anak

yang optimal.

Hal ini didukung oleh penelitian terdahulu yang dilakukan oleh

Nurul (2019) tentang hubungan pengetahuan ibu tentang stimulai dengan

perkembangan anak usia 4-5 tahun di PAUD Bina Ana Prasa dan PAUD

Islam Baiturrahim Kabupaten Rejang Lebong yang menunjukkan bahwa ada

hubungan yang signifikan antara pengetahuan ibu dengan perkembangan di

PAUD Bina Ana Prasa dan PAUD Islam Baiturrahim Kabupaten Rejang

Lebong dengan kategori hubungan kuat.

Berdasarkan penelitian di atas menunjukkan bahwa mayoritas anak

dengan ibu yang memiliki pengetahuan baik menunjukkan perkembangan

yang baik dibandingkan dengan anak yang memiliki ibu dengan

pengetahuan yang kurang. Hal ini disebabkan karena pengetahuan ibu yang

kurang dapat menyebabkan perkembangan anak terganggu. Oleh sebab itu

diharapkan peran ibu atau pihak terkait seperti puskesmas untuk dapat

membantu para ibu dalam memberikan pengetahuan tentang stimulasi

perkembangan serta dampak apa yang dapat terjadi apabila anak mengalami

gangguan atau masalah dalam perkembangan dengan cara memberikan

penyuluhan kepada ibu tentang pentingnya stimulasi perkembangan pada

50
 anak, dan memeriksa perkembangan anak sesuai usia anak di Desa

Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Tingkat pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain pada anak usia 4-5

tahun di Desa Gunungmanik Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka

tahun 2022 didapatkan hasil kurang dari setengah responden memiliki

tingkat pengetahuan yang cukup tentang stimulasi bermain yaitu sebanyak

20 (29,4%) ibu.

2. Perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik Kecamatan

Talaga Kabupaten Majalengka tahun 2022 didapatkan hasil kurang dari

setengah responden memiliki perkembangan yang meragukan yaitu

sebanyak 19 (27,9%) anak.

3. Ada hubungan antara tingkat pengetahuan ibu tentang stimulasi bermain

dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Gunungmanik

50
 Kecamatan Talaga Kabupaten Majalengka Tahun 2022 dengan hasil nilai uji

statistik yang didapatkan ρ = 0,000 < α = 0,05 yang berarti Ho ditolak.

B. Saran

1. Bagi Tempat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan pihak terkait seperti Pamong Desa,

Puskesmas, maupun Posyandu untuk dapat membantu para ibu dalam

memberikan stimulasi bermain maupun stimulasi perkembangan lainnya

dan lebih rutin memeriksa perkembangan anak sesuai usia anak.

2. Bagi Institusi Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi yang dapat

membantu untuk kegiatan penelitian selanjutnya.

3. Bagi Responden

Hasil penelitian ini diharapkan adanya peran baik dari ibu dalam

meningkatkan pengetahuan tentang pentingnya stimulasi bermain maupun

stimulasi perkembangan lainnya dan menjadi suatu alternatif untuk lebih

memotivasi memberikan stimulasi perkembangan anak serta lebih rutin

memeriksakan perkembangan anak demi masa depannya.

50
 MASTER TABEL PENELITIAN

NR Pengetahuan Ibu KH Perkembangan Anak KH

1 Baik 0 Sesuai 0
2 Baik 0 Sesuai 0
3 Cukup 1 Sesuai 0
4 Baik 0 Sesuai 0
5 Baik 0 Meragukan 1
6 Baik 0 Sesuai 0
7 Baik 0 Sesuai 0
8 Cukup 1 Meragukan 1
9 Baik 0 Sesuai 0
10 Baik 0 Sesuai 0
11 Kurang 2 Penyimpangan 2
12 Baik 0 Sesuai 0
13 Cukup 1 Meragukan 1
14 Baik 0 Sesuai 0
15 Baik 0 Sesuai 0
16 Baik 0 Sesuai 0
17 Cukup 1 Meragukan 1
18 Baik 0 Sesuai 0
19 Baik 0 Sesuai 0
20 Cukup 1 Sesuai 0
21 Baik 0 Meragukan 1
22 Baik 0 Sesuai 0
23 Baik 0 Sesuai 0
24 Cukup 1 Meragukan 1
25 Baik 0 Sesuai 0
26 Baik 0 Sesuai 0
27 Cukup 1 Meragukan 1
28 Baik 0 Sesuai 0
29 Baik 0 Sesuai 0
30 Kurang 2 Meragukan 1
31 Baik 0 Sesuai 0
32 Cukup 1 Sesuai 0
33 Baik 0 Sesuai 0
34 Kurang 2 Meragukan 1
35 Baik 0 Sesuai 0
36 Baik 0 Sesuai 0
37 Cukup 1 Meragukan 1
38 Baik 0 Sesuai 0
39 Baik 0 Sesuai 0
40 Cukup 1 Meragukan 1
41 Baik 0 Sesuai 0
42 Cukup 1 Meragukan 1
43 Baik 0 Sesuai 0
44 Baik 0 Sesuai 0
45 Baik 0 Sesuai 0
46 Baik 0 Sesuai 0
47 Cukup 1 Meragukan 1
48 Baik 0 Sesuai 0
49 Baik 0 Sesuai 0
50 Baik 0 Sesuai 0
51 Cukup 1 Meragukan 1
52 Baik 0 Sesuai 0
53 Baik 0 Sesuai 0
54 Baik 0 Sesuai 0
55 Baik 0 Sesuai 0
56 Cukup 1 Meragukan 1
57 Baik 0 Sesuai 0
58 Baik 0 Sesuai 0
59 Baik 0 Sesuai 0
60 Baik 0 Sesuai 0
61 Cukup 1 Meragukan 1
62 Baik 0 Sesuai 0
63 Cukup 1 Meragukan 1
64 Baik 0 Sesuai 0
65 Baik 0 Sesuai 0
66 Baik 0 Sesuai 0
67 Kurang 2 Penyimpangan 2
68 Baik 0 Sesuai 0
NR P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 Total%
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 83%
2 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 83%
3 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 67%
4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 83%
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 83%
6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100%
7 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 83%
8 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 67%
9 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 83%
10 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 83%
11 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 58%
12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100%
13 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 75%
14 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 83%
15 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 92%
16 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 83%
17 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 67%
18 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 83%
19 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 83%
20 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 75%
21 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 83%
22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 92%
23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 92%
24 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 67%
25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 92%
26 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 83%
27 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 75%
28 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 83%
29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100%
30 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 58%
31 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 92%
32 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 67%
33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 83%
34 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 58%
35 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 92%
36 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 83%
37 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 75%
38 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100%
39 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 83%
40 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 75%
41 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 92%
42 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 75%
43 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 83%
44 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 92%
45 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 83%
46 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 83%
47 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 67%
48 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 92%
49 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 92%
50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 92%
51 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 67%
52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 92%
53 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 83%
54 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100%
55 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 83%
56 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 75%
57 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 83%
58 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 83%
59 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100%
60 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 83%
61 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 75%
62 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 92%
63 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 67%
64 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 83%
65 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 92%
66 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 75%
67 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 58%
68 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 83%
 DAFTAR PUSTAKA

Khairani, N., Sanisahhuri, & Berlinda, V. (2019). Hubungan Pengetahuan Ibu

Tentang Stimulasi Dengan Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun Di Paud
Bina Ana Prasa Dan Paud Islam Baiturrahim Kabupaten Rejang Lebong.
Journal of Nursing and Public Health, 7(2), 39–47.
https://doi.org/10.37676/jnph.v7i2.896
Imelda. (2017). Pengetahuan Ibu Tentang Pemberian Stimulasi Dan
Perkembangan Anak Pra Sekolah (3-5 Tahun) Di Banda Aceh. Idea Nursing
Journal, 8(3). https://doi.org/10.52199/inj.v8i3.9487
Ramadia, A., Sundari, W., Permanasari, I., & Pardede, J. A. (2021). Pengetahuan
Orangtua Tentang Stimulasi Perkembangan Anak Berhubungan dengan
Tahap Tumbuh Kembang Anak Usia Todler. JKJ: Persatuan Perawat
Nasional Indonesia, 9(1), 1–10.
Tiara, A., & Zakiyah, Z. (2021). Hubungan Pengetahuan dan Pekerjaan Ibu
dengan Tingkat Perkembangan Anak Usia Toddler di Desa Alue Kuyun
Kabupaten Nagan Raya. Jurnal Kesehatan Global, 4(1), 9–16.
https://doi.org/10.33085/jkg.v4i1.4782
Wahyuningsih, W. S. (2021). Hubungan Tingkat Pengetahuan, Sikap Dan
Motivasi Ibu Dalam Pemberian Stimulasi Dengan Perkembangan Anak Usia
3-5 Tahun Di Wilayah Rw 04 Kelurahan Kedung Jaya. Indonesian Journal
of Health Development, 3(2), 285–298.
https://doi.org/10.52021/ijhd.v3i2.102
Meilawati, E. N. (2017). Hubungan Pengetahuan Orang Tua Tentang Stimulasi
Bermain Anak Dengan Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 3-5 Tahun
Di Paud Al-Falah Desa Bibrik Kecamatan Jiwan Kabupaten Madiun. Skripsi.
[Online] Tersedia : http://repository.stikes-bhm.ac.id. [5/11/2021 21.00]
World Health Organization. (2019). Exclusif Breastfeeding For Optimal Growth,
Development And Health Of Infants.
Kemenkes, RI. (2018). Hasil Utama Riskesdas 2018. Jakarta : Badan Penelitian
dan Pengembangan Kesehatan.
Dinkes, Majalengka. (2019). Profil Kesehatan 2019. [Online] Tersedia :
https://diskes.jabarprov.go.id/informasipublik/profil. [28/11/2021 10.00]
Yuliastati., & Arnis, A. (2016). Keperawatan Anak Komprehensif. Jakarta :
PPSDM Kemenkes RI.
Pratiwi, E. A., et al. (2021). Konsep Keperawatan Anak. Bandung : Media Sains
Indonesia.
Yurissetiowati. (2021). Perkembangan Anak Usia Dini. Jawa Tengah : Lakeisha.
Mansur, A. R. (2019). Tumbuh kembang anak usia prasekolah. In Andalas
University Pres, 1(1), 9-41.
Kemenkes RI. (2016). Stimulasi, Deteksi dan lntervensi Dini Tumbuh Kembang
Anak. Kementerian Kesehatan RI, 53–82.
Suhardi. (2021). Filsafat Ilmu. Medan : Pusdikra MJ.
Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta
Syapitiri Heni, Amila, A. J. (2021). Metodologi Penelitian Kesehatan Buku Ajar
by Henny Syapitri, S.Kep., Ns., M.Kep., Ns. Amila, M.Kep., Sp.Kep.MB.,
Juneris Aritonang, SST., M.Keb. (z-lib.org).pdf.