Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 2 JP)

INDIKATOR LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

NO DESKRIPSI ADA BELUM CATATAN

ADA

A Strategi Literasi dalam Pembelajaran

1. Sebelum "membaca"1

a. mengidentifikasi tujuan membaca √ Menganalisis soal SPLTV

untuk mengetahui apa yang
ditanyakan
b. membuat prediksi √ Membuat permisalan variabel
yang akan digunakan
2. Ketika "membaca"

a. mengidentifikasi informasi yang √ Memilah kalimat yang berisi

relevan
b. mengidentifikasi kosakata baru, kata-
kata kunci, dan/atau kata-kata sulit
dalam teks2
c. Mengidentifikasi bagian teks yang
sulit/membingungkan (jika ada)
dan/atau membaca kembali bagian
itu
d. memvisualisasi dan/atau think aloud3
informasi dari permasalahan
√ Mengidentifikasi kata kunci
yang terdapat pada soal
(kalimat yang akan
dimisalkan/dimodelkan)
√ Membaca soal kembali untuk
mengecek pemodelan yang
telah dibuat
√ Peserta didik berdiskusi
bersama dalam menyelesaikan
permasalahan

1
Istilah "membaca" yang digunakan merujuk pada membaca dalam arti luas. Teks (bacaan) dapat
berwujud teks tulis, audio, visual, audiovisual, digital, kinestetik, dsb.
2
Pemahaman makna kata-kata sulit dapat menggunakan petunjuk dalam teks (konteks).
3
Think-aloud merupakan strategi yang digunakan guru/peserta didik untuk membunyikan secara
lisan apa yang ada di dalam pikirannya pada saat berusaha memahami bacaan, memecahkan
masalah, atau mencoba menjawab pertanyaan guru atau peserta didik lain. Strategi ini dapat
membantu peserta didik memonitor pemahamannya.
 e. membuat inferensi4. √ Penyelesaian sementara yang
diperoleh
f. membuat pertanyaan tentang isi teks √
dan hal-hal yang terkait dengan topik
tersebut (dapat digunakan sumber di
luar teks)
g. membuat keterkaitan antarteks5 √ Pada saat guru menyampaikan
apersepsi, peserta didik
disajikan komik tentang
SPLDV dan diminta mencari
permasalahan SPLDV yang
relevan dengan kehidupan
sehari-hari
h. membuat catatan √

3. Setelah "membaca"

a. membuat “ringkasan”6 √ Membuat model matematika

dan membuat kesimpulan dari
penyelesaian
b. mengevaluasi teks7 √ Meminta peserta didik
menentukan apakah
permasalahan yang disajikan
termasuk SPLTV
c. mengubah dari satu moda ke moda √
yang lain8
d. memilih, mengombinasikan, dan/atau √ Bahan ajar yang tersedia
menghasilkan teks multimoda untuk mengombinasikan bacaan
berupa teks tulis, gambar, dan
mengomunikasikan konsep tertentu
audio visual
e. mengonfirmasi, merevisi, atau √ Mengecek kembali solusi
penyelesaian yang telah
menolak prediksi
diperoleh
B Media bantu √ Komik dan video youtube
yang ditayangkan melalui
LCD proyektor

4
Inferensi merupakan simpulan sementara berdasarkan informasi yang tersirat dalam teks. Inferensi
dapat didukung dengan ciri/bukti/fitur khusus yang ada dalam teks.

Keterkaitan teks dengan teks yang pernah dibaca sebelumnya, teks dengan pengalaman pribadi, dll).
5

6
Ringkasan dalam arti luas meliputi dapat diperoleh dengan kegiatan meringkas isi, mengidentifikasi
gagasan utama, menceritakan kembali, membuat sintesis, membuat pertanyaan tentang isi, dll.
7
Evaluasi teks dapat berwujud antara lain membuat opini terkait teks; membuat penilaian langsung;
mengaitkan dengan teks lain; mengaitkan dengan pengalaman pribadi, pengetahuan sebelumnya, isu
lokal dan global; memilih/menentukan moda yang paling sesuai untuk tujuan tertentu misalnya:
untuk menjelaskan siklus kehidupan, dipilih moda gambar siklus (bukan teks tulis).
8
Moda yang lain dapat berwujud visualisasi teks dan/atau respon indrawi lain; dramatisasi; refleksi
pemahaman dengan membuat teks bentuk lain: lisan, tulisan, audio, visual, audio visual, kinestetik).
Moda merujuk pada bagaimana atau dengan cara apa pesan disampaikan (teks tulis, audio, visual,
audiovisual, digital, kinestetik, dsb.)