Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, PPKN

Kelas/Semester : III/II (Dua )

Materi Pokok : Energi Alternatif

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (6 JP)

INDIKATOR LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

NO DESKRIPSI ADA BELUM CATATAN

ADA

A Strategi Literasi dalam Pembelajaran

1. Sebelum "membaca"1

a. mengidentifikasi tujuan membaca √

b. membuat prediksi √

2. Ketika "membaca"

a. mengidentifikasi informasi yang √

relevan
b. mengidentifikasi kosakata baru, kata- √
kata kunci, dan/atau kata-kata sulit
dalam teks2
c. Mengidentifikasi bagian teks yang √
sulit/membingungkan (jika ada)
dan/atau membaca kembali bagian
itu
d. memvisualisasi dan/atau think aloud3 √

1
Istilah "membaca" yang digunakan merujuk pada membaca dalam arti luas. Teks (bacaan) dapat
berwujud teks tulis, audio, visual, audiovisual, digital, kinestetik, dsb.
2
Pemahaman makna kata-kata sulit dapat menggunakan petunjuk dalam teks (konteks).
3
Think-aloud merupakan strategi yang digunakan guru/peserta didik untuk membunyikan secara
lisan apa yang ada di dalam pikirannya pada saat berusaha memahami bacaan, memecahkan
masalah, atau mencoba menjawab pertanyaan guru atau peserta didik lain. Strategi ini dapat
membantu peserta didik memonitor pemahamannya.
 e. membuat inferensi4. √

f. membuat pertanyaan tentang isi teks √

dan hal-hal yang terkait dengan topik
tersebut (dapat digunakan sumber di
luar teks)
g. membuat keterkaitan antarteks5 √

h. membuat catatan √

3. Setelah "membaca"

a. membuat “ringkasan”6 √

b. mengevaluasi teks7 √

c. mengubah dari satu moda ke moda √

yang lain8
d. memilih, mengombinasikan, dan/atau √
menghasilkan teks multimoda untuk
mengomunikasikan konsep tertentu
e. mengonfirmasi, merevisi, atau √
menolak prediksi
B Media bantu √

4
Inferensi merupakan simpulan sementara berdasarkan informasi yang tersirat dalam teks. Inferensi
dapat didukung dengan ciri/bukti/fitur khusus yang ada dalam teks.
5
Keterkaitan teks dengan teks yang pernah dibaca sebelumnya, teks dengan pengalaman pribadi, dll).
6
Ringkasan dalam arti luas meliputi dapat diperoleh dengan kegiatan meringkas isi, mengidentifikasi
gagasan utama, menceritakan kembali, membuat sintesis, membuat pertanyaan tentang isi, dll.
7
Evaluasi teks dapat berwujud antara lain membuat opini terkait teks; membuat penilaian langsung;
mengaitkan dengan teks lain; mengaitkan dengan pengalaman pribadi, pengetahuan sebelumnya, isu
lokal dan global; memilih/menentukan moda yang paling sesuai untuk tujuan tertentu misalnya:
untuk menjelaskan siklus kehidupan, dipilih moda gambar siklus (bukan teks tulis).
8
Moda yang lain dapat berwujud visualisasi teks dan/atau respon indrawi lain; dramatisasi; refleksi
pemahaman dengan membuat teks bentuk lain: lisan, tulisan, audio, visual, audio visual, kinestetik).
Moda merujuk pada bagaimana atau dengan cara apa pesan disampaikan (teks tulis, audio, visual,
audiovisual, digital, kinestetik, dsb.)