PERANGKAT

PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
INSTRUMEN PENILAIAN
BAHAN AJAR
MEDIA PEMBELAJARAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

DISUSUN OLEH:
RINA HASANAH
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 4 Ciamis

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti

K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menelaah isi dan struktur 3.6.1 Indikator Pendukung
teks eksposisi (berupa Menentukan struktur teks eksposisi (tesis,
artikel ilmiah populer dari rangkaian argumen, dan penegasan ulang)
koran/ majalah) yang yang dibaca.(C3)
diperdengarkan atau dibaca.

3.6.2 Menentukan kaidah kebahasaan teks eksposisi

(konjungsi kasualitas, kata persuasif) yang
dibaca. (C3)

Indikator Kunci
3.6.3 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi
yang dibaca. (C4)

Menelaah kebahsaan teks eksposisi

3.6.4 (konjungsi kasualitas, kata persuasif) yang
dibaca.(C4)

Indikator Pengayaan
Menyimpulkan struktur teks eksposisi d a n
3.6.5 k a i d a h k e b a h a s a a n berdasarkan teks
yang dibaca.(C5)
 4.6. Menyajikan gagasan, 4.6.1 Indikator Pendukung
pendapat ke dalam bentuk Membuat kerangka berupa gagasan, atau
teks eksposisi berupa yang pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi secara
artikel ilmiah populer tertulis dengan memperhatikan struktur, dan
(lingkungan hidup, kondisi kaidah kebahasaan. (P3)
sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) secara lisan Mengembangkan kerangka berupa gagasan, atau
dan tertulis dengan 4.6.2 pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi secara
memperhatikan struktur, tertulis dengan memperhatikan struktur, dan
unsur kebahasaan, aspek kaidah kebahasaan. (P4)
lisan.
Indikator Kunci
Menyajikan teks eksposisi berdasarkan kerangka
4.6.3 yang dibuat secara lisan. (P5)

C. Tujuan Pembelajaran

1. Pertemuan pertama:
a. Siswa mampu menentukan struktur teks eksposisi melalui media
powerpoint dengan tepat.
b. Siswa mampu menentukan kebahasaan teks eksposisi melalui media
powerpoint dengan tepat.
c. Siswa mampu menelaah struktur teks eksposisi melaluimedia powerpoint
dengan benar.
d. Siswa mampu menelaah kebahasaa teks eksposisi melalui media
powerpoint dengan benar.
e. Siswa mampu menyimpulkan struktur dan kaidah kebahasaan teks
eksposisi melalui media powerpoint dengan tepat.

2. Pertemuan kedua:
a. Siswa mampu membuat kerangka berupa gagasan, atau pendapat ke dalam bentuk
teks eksposisi melalui model pembelajaran Project Based Learning dengan tepat
b. Siswa mampu mengembangkan kerangka teks eksposisi berdasarkan gagasan
atau pendapat melalui model pembelajaran Project Based Learning.
c. Siswa mampu menyajikan t e k s eksposisi berdasarkan kerangka yang dibuat
melalui model pembelajaran Project Based Learning.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Faktual:
a) Teks eksposisi.
b. Konseptual:
Struktur teks eksposisi
kaidah kebahasaan teks eksposisi.
c. Prosedural:
Langkah-langkah menyajikan teks eksposisi
d. Metakognitif:
Setelah siswa memahami materi stuktur, kaidah kebahsaan teks eksposisi, siswa
dapat merefleksikannya dalam kegiatan menulis teks eksposisi secara lisan dan
tulis.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
(Advanced material)
Cara menulis teks eksposisi dengan memanfaatkan media video animasi
3. Materi Pembelajaran Remidial
Pengulangan materi yang belum dipahami peserta didik.
Soal terkait materi yang belum dipahami peserta didik.
E. Model, dan Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning (PBL), Project Based Learning (PjBL)
2. Metode : Diskusi, tanya jawab

F. Media dan Sumber Ajar

1. Media : powerpoint, googel class, canva
2. Alat : Proyektor/Laptop

G. Sumber belajar:
Buku : Kemendikbud. 2017. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kemendikbud.
Internet : Youtube (sumber video) https://youtu.be/EF1vswoXM-k

Arikunto, dkk. (2009). Penelitian Tindakan kelas. Jakarta: PT Bumu Aksara. Darmawati, dan
Y.Budi Artati. (2016). Bahasa Indonesia Mata pelajaran Wajib.
Klaten: PT Intan Pariwara.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Bandung:Pustaka
Billah.
Heryadi, Dedi. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: PustakaBillah.
Huda, Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:Pustaka
Belajar.
Kemendikbud. (2017). Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
H. Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan Pertama
Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran waktu
Persiapan
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, 10
kemudian menyapa dengan menanyakan kabar peserta didik menit
hari ini.
2. Guru mengondisikan suasana kelas agar peserta didik tetap
kondusif terlebih dahulu, kemudian berdoa bersama, sebagai
bentuk perwujudan religius.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Motivasi
4. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
5. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
terlebih dahulu.
Apersepsi
6. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan peserta didik
tentang kondisi pembelajaran sebelumnya tentang teks-teks
yang sudah dipelajari sebagai penggalian pengetahuan awal
peserta didik terhadap materi yang akan disampaikan.
berian Acuan
7. Guru memberitahukan materi/tujuan pembelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu dan mengarahkan peserta
didik.
Pembiasaan Literasi
8. Peserta didik melakukan pembiasaan literasi.
Pretest
9. Guru membagikan soal pretest dan dikerjakan peserta didik
secaraindividu.

Problem Based Learning (PBL) 20

Kegiatan a. Orientasi peserta didik pada masalah menit
Inti 9. Guru membagi kelompok pada siswa.
10. Guru meminta siswa untuk membaca teks eksposisi
“Nasib Hutan Kita Semakin Suram”di buku paket.

11. Siswa diberi waktu untuk melakukan tanya jawab tentang

isi bacaan dan kaitannya dengan materi yang dipelajari.
 b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
11. Guru membagikan LKPD kepada siswa.
12. Guru meminta siswa berdiskusi dengan teman
sebangkunya.
13. Guru memberi penekanan untuk materi yang akan
dipelajari terkait menentukan struktur dan kebahasaan
teks eksposisi.
14. Siswa dengan kelompoknya berdiskusi tentang isiteks
eksposisi yang sudah dibaca.
c. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
14. Siswa berdiskusi untuk menentukan struktur dan
kebahasaan teks eksposisi serta menunjukkan buktinya
pada teks yang dibaca.
15. Siswa berdiskusi untuk menelaah struktur dan kaidah
kebahasaan teks eksposisi yang dibaca.
16. Guru memantau keterlibatan siswa dengan kelompoknya
untuk mengumpulkaninformasi yang dibutuhkan melalui
modul atau buku paket.
17. Peserta didik secara antusias mencari sumber atau data
dari permasalahan yang mereka coba selesaikan untuk
mendapatkan jawaban yang tepat.
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
18. Guru membantu mengarahkan siswa dalam
mencari sumber yang mereka perlukan.
19. Setelah menemukan sumber atau data yangtepat,. siswa
berdiskusi untuk menelaah struktur dan kebahasaan teks
eksposisi yang dibaca.
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
14. Guru membantu peserta didik untuk melakukan evaluasi.
15. Selesai mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru,
kelompok siswa diminta untuk presentasi berdasarkan
hasil diskusi dan memberikan kesimpulan.
16. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang mau
memberikan pendapat.
17. Siswa memberikan penilaian terhadap kelompok
siswa yang lainnya.
Penutup Refleksi 10 menit
22. Selanjutnya guru bersama peserta didik melakukan refleksi
tentang pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
23. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran hari itu.
Postest
24. Sebagai bagian akhir pembelajaran untuk mengukur
pemahaman peserta didik, guru memberikan postes terkait
materi yang sudah dipelajari dengan menjawab benar atau
salah untuk penyataan yang diberikan.
25. Peserta didik diminta menyerahkan postes yang sudah
dikerjakan.
Penutup
26. Guru menutup pembelajaran diakhiri dengan doa dan
salam.
 b. Pertemuan kedua
Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran waktu
Persiapan
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, 10
kemudian menyapa dengan menanyakan kabar peserta didik menit
hari ini.
2. Guru mengondisikan suasana kelas agar peserta didik tetap
kondusif terlebih dahulu, kemudian berdoa bersama, sebagai
bentuk perwujudan religius.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Motivasi
4. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
5. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan ice breaking
terlebih dahulu.
Apersepsi
6. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan peserta didik
tentang kondisi pembelajaran sebelumnya tentang teks-teks
yang sudah dipelajari sebagai penggalian pengetahuan awal
peserta didik terhadap materi yang akan disampaikan.
berian Acuan
7. Guru memberitahukan materi/tujuan pembelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu dan mengarahkan peserta
didik.
Pembiasaan Literasi
8. Peserta didik diminta untuk membaca buku cerita.
Pretest
9. Guru membagikan soal pretest dan dikerjakan peserta didik
secara individu.

A. Pertanyaan mendasar 60 menit

Kegiatan inti 10. Guru meminta siswa duduk dengan kelompoknya.
11. Guru menjelaskan materi terkait tugas yang akan dikerjakan
melalui media powerpoint.
12. Sisiwa diberi waktu untuk melakukan tanya jawab terkaitan
materi yang dipelajari.
B. Mendesain perencanaan produk
13. Guru membagikan LKPD kepada siswa.\
14. Guru menayangkan sebuah video animasi melalui link
berikut: https://youtu.be/EF1vswoXM-k
15. Guru memberi arahan pada kelompok siswa untuk membagi
tugas dan menyelesaikan permasalahan berdasarkan video
animasi yang ditayangkan.
16. Siswa menyimak petunjuk dalam menyusun produk yang
meliputi:
a) Waktu pembuatan produk (karya tulis) kurang lebih
selama 30 menit.
b) Tema dari produk (karya tulis) yang dibuat adalah
gagasan mengenai penggunaan HP di kalangan
 masyarakat.
17. Dilanjutkan dengan kegiatan mandiri siswa sesuai
dengan petunjuk.
18. Siswa menyusun langkah-langkah untuk membuat karya tulis
teks eksplanasi dalam LKPD yang telah disiapkan.
19. Siswa menyiapkan alat dan media yang dibutuhkan untuk
membuat produk.
C. Menyusun jadwal pembuatan
20. Guru mengumumkan pada siswa bahwa produk yang disusun
harus selesai sesuai jadwal.
Berikut jadwal siswa dalam membuat produk tulis dan lisan.
Pertemuan Pertama Pertemuan Kedua

Siswa membuat produk Siswa menyajikan teks

(karya tulis) teks eksposisi secara
eksposisi dengan individu.
menggunakan media
aplikasi canva.
Produk dikumpul melalui google classroom
21. Guru menekankan bahwa produk yang dibuat harus sesuai dengan
tema yaang sudah ditayangkan di video.
22. Siswa mengerjakan produk sesuai langkah-langkah yang telah
ditentukan.
23. Siswa menunjukan hasil perkembangan produk pada guru.

D. Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek

24. Siswa melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal.
25. Siswa melakukan pengeditan teks dengan cara medisain teks
eksposisi melalui media aplikasi canva.
26. Siswa berdiskusi untuk persiapan menyajikan teks eksposisi
27. Siswa mencatat hasil diskusinya pada LKPD yang telah
disediakan.
28. Siswa mendiskusikan masalah yang muncul selama
penyelesaian proyek dengan guru.
29. Guru memantau keaktifan siswa selama melaksanakan
proyek, dan membimbing siswa jika mengalami kesulitan.

E. Menguji hasil
30. Kelompok siswa melakukan presentasi terkait hasil produk
berdasarkan diskusi bersama.
31. Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai hasil
proyek.

F. Evaluasi pengalaman belajar

32. Dari presentasi yang telah dipaparkan, siswa lainya
memberikan tanggapan atau masukan.
33. Setelah semua siswa melakukan presentasi, siswa
menyimpulkan berdasarkan materi yang telah dipelajari.
34. Guru menanggapi dan memotifasi keberanian siswa dalam
mempresentasikan hasil karyanya.
35. Penilaian secara individu siswa menyajikan teks eksposisi
melalui media video dan dikumpulkan di google claasroom.
Penutup Refleksi 10 menit
1. Selanjutnya guru bersama peserta didik melakukan refleksi
tentang pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
2. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
hari itu.
Postest
3. Sebagai bagian akhir pembelajaran untuk mengukur
pemahaman peserta didik, guru memberikan postes terkait
materi yang sudah dipelajari dengan menjawab benar atau salah
untuk penyataan yang diberikan.
4. Peserta didik diminta menyerahkan postes yang sudah
dikerjakan.
Penutup
5. Guru menutup pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : observasi
b. Bentuk : nontes
c. Instrumen : lembar jurnal dan rubrik penilaian
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : tes tertulis
b. Bentuk : tes
c. Instrumen : kisi-kisi, soal, kunci jawaban dan rubrik penilaian
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : observasi
b. Bentuk : nontes
c. Instrumen : lembar jurnal dan rubrik penilaian

A.Remedial dan Pengayaan

Remedial
Bagi siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) setelah
melakukan tes formatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
(remedial teaching).

Pengayaan
Bagi siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Guru
memberikan kegiatan pengayaan secara mandiri yang berupa pengembangan materi
 Ciamis, 22 September 2022
Diketahui,
Kepala SMP N 4 Ciamis Guru Bahasa Indonesia

Lilis Hertati, S.Pd.,M.Pd Rina Hasanah, S.Pd.

NIP . 196610051989032010 NIP. 199412182022212015
 INSTRUMEN PENILAIAN

(Pertemuan satu )

a. Lembar Jurnal
No. Nama Siswa Penilaian Sikap
Kreatif Kerja Sama Kritis
A B C D A B C D A B C D
1.
2.
3.

b. Rubrik Penilaian
Kriteria Butuh Bimbingan Cukup Bak Baik Sangat Baik
(D) (C) (B) (A)

Kreatif Peserta didik tidak Peserta didik memenuhi 1 Peserta didik memenuhi 2 Peserta didik memenuhi 3
memiliki sikap kreatif kriteria sikap kreatif kriteria sikap kreatif kriteria sikap kreatif

Kerja Sama Peserta didik tidak Peserta didik memenuhi 1 Peserta didik memenuhi 2 Peserta didik memenuhi 3
memiliki sikap kerja sama kriteria sikap kerja sama kriteria sikap kerja sama kriteria sikap kerja sama

Kritis Peserta didik tidak Peserta didik memenuhi 1 Peserta didik memenuhi 2 Peserta didik memenuhi 3
memiliki sikap kritis kriteria sikap kritis kriteria sikap kritis kriteria sikap kritis
c. Kriteria Penilaian
Aspek yang Sub Indikator Aspek
Dinilai
Kreatif a. Penuh minat dalam diskusi kelompok.
b. Mampu mengatur kegiatan diskusi
dengan baik.
c. Tepat dalam mengemukakan pendapat.
Kerja Sama a. Mengamati materi yang diajarkan.
b. Mengajukan pertanyaan waktu
pembelajaran berlangsung.
c. Berani menanggapi jawaban teman.
Kritis a. Memiliki pendirian dalam
menyelesaikan tugas.
b. Tidak ceroboh dalam menyelesaikan
tugas.
c. Memeriksa hasil pekerjaan.
Kriteria Penilaian
A = siswa memenuhi 3 kriteria sikap kreatif
B = siswa memenuhi 2 kriteria sikap kreatif
C = siswa memenuhi 1 kriteria sikap kreatif
D = siswa tidak memiliki sikap kreatif
A = siswa memenuhi 3 kriteria sikap kerja sama
B = siswa memenuhi 2 kriteria sikap kerja sama
C = siswa memenuhi 1 kriteria sikap kerja sama
D = siswa tidak memiliki sikap kerja sama
A = siswa memenuhi 3 kriteria sikap kritis
B = siswa memenuhi 2 kriteria sikap kritis
C = siswa memenuhi 1 kriteria sikap kritis
D = siswa tidak memiliki sikap kritis
 KISI-KISI DAN BUTIR SOAL PENILAIAN
PENGETAHUAN TEKS EKSPOSISI
KELAS VIII SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2022/2023

a. Kisi-kisi
No Kompetensi Dasar Indikator Soal Bentuk Bobot No. Butir Soal Tingkat Kunci
Soal Soal Kognitif Jawaban
1. Menelaah isi dan Disajikan uraian Tes 1 1. Ini merupakan bagian akhir dari C3 D
struktur teks eksposisi teks eksposisi, objektif sebuah teks eksposisi yang berupa
(berupa artikel ilmiah peserta didik penguatan kembali atas pendapat
populer darikoran/ dapat yang telah ditunjang oleh fakta-fakta
majalah) yang menentukan dalam bagian argumentasi.
diperdengarkan atau struktur teks Disebut apa struktur teks eksposisi
dibaca. eksposisi. yang dimaksud ....
a. Pernyataan pendapat (tesis)
b. Argumentasi
c. Contoh
d. Penegasan ulang
2. Menelaah isi dan Disajikan uraian Tes 1 2. Perhatikan kutipan di bawah ini! C4 B
struktur teks eksposisi teks eksposisi, objektif “Indonesia diperkirakan memiliki
(berupa artikel ilmiah peserta didik sekitar 90 juta orang yang berada di
populer darikoran/ dapat menelaah kelompok consuming class.”
majalah) yang struktur teks Nah, terbukti kan bahwa fakta tadi
diperdengarkan atau eksposisi. mendukung tesis sang penulis.
dibaca.
Jika dalam teks eksposisi kutipan di
atas merupakan termasuk dalam
bagian struktur …
a. Pernyataan pendapat (tesis)
b. Argumentasi
c. Contoh
d. Fakta
3. Menelaah isi dan struktur Disajikan uraian Tes 1 4. Pada bagian penutup dalam sebuah C4 C
teks eksposisi (berupa teks eksposisi, objektif teks eksposisi harus dilengkapi
artikel ilmiah populer dari peserta didik dengan penegasan yang dikemukakan
koran/ majalah) yang dapat menelaah penulis dalam bentuk....
diperdengarkan atau dibaca.. struktur teks
eksposisi. a. sama
b. samar-samar
c. jelas
d. baik

4. Menelaah isi dan struktur Disajikan Tes 1 5. Dalam bagian penutup suatu tesis C4 B
teks eksposisi (berupa contoh teks objektif terdapat tentang struktur teks
artikel ilmiah populer dari eksposisi, eksposisi. Penulisan teks eksposisi
koran/ majalah) yang peserta didik tersebut mengandung beberapa unsur
diperdengarkan atau dibaca. dapat kebahasaan sebagai ciri kebahasaan
menelaah yang membedakannya. Salah satu ciri
kebahasaan kebahasaan dalam teks eksposisi,
teks yaitu.....
eksposisi. a. mengunakan kalimat tanya
b. menggunakan kalimat perintah
c. menggunakan titik dan koma
d. menggunakan kalimat pronomina
5. Menelaah isi dan Disajikan Tes 1 10. Bacalah penggalan teks eksposisi C3 B
struktur teks eksposisi contoh teks objektif tersebut!
(berupa artikel ilmiah eksposisi, Orang yang gemar bersepeda umumnya
populer darikoran/ peserta didik orang yang suka pada alam. Sebaliknya,
majalah) yang dapat orang yang tak pernah bersepeda
kebanyakan orang kota yang ke mana-
diperdengarkan atau menentukan
mana terbiasa naik mobil nyaman.
dibaca. kaidah Mereka akan menggerutu jika menemui
kebahasaan jalan sempit di desa-desa.
teks eksposisi.
Teks eksposisi di atas termasuk ke dalam
jenis teks eksposisi pertentangan
karena…

a. Adanya pertentangan antar sepeda

alam dengan mobil kota.
b. Adanya kata „sebaliknya‟ yang
menunjukan pertentangan antara orang
Alhasil, para penjual harus menyiasati
hal ini dengan memperkecil porsi atau
menaikkan harga makanan yang
mereka jual.

c. Hukum yang ada di Indonesia

ibarat sebuah pisau, di mana tajam ke
bawah namun tumpul ke atas pencuri
sandal diancam hukuman penjaran 5
tahun. Sebaliknya, koruptor yang
telah merugikan uang negara hanya
dihukum 1 tahun penjara.

d. Mengacu dari sifatnya, sampah

bisa dikelompokkan menjadi dua
jenis. Sampah anorganik adalah
sampah yang tidak mudah untuk
membusuk seperti kertas, platik
pembungkus makanan dan botol.
Kemudian sampah organik aalah
sampah yang sangat mudah
membusuk seperti sayuran, sisa
makanan, daun, dan lain-lain.
 SMP NEGERI 4 CIAMIS
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Hari, Tanggal : ............... , September 2022
Kelas : VIII ( Delapan ) Waktu : …..

PETUNJUK UMUM :
1. Tulislah lebih dahulu nama, nomor peserta dan kelas pada lembar jawab yang telah tersedia!
2. Bacalah lebih dahulu setiap soal, sebelum Anda mengerjakan!
3. Kerjakan lebih dahulu soal-soal yang Anda anggap mudah!
4. Periksalah kembali pekerjaan Anda sebelum diserahkan kepada pengawas!

PETUNJUK KHUSUS
PILIHAN GANDA
I. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberi tanda silang ( X ) huruf A, B, C, atau
D pada lembar jawab!
d. menggunakan kalimat pronomina
1. Ini merupakan bagian akhir dari sebuah teks
eksposisi yang berupa penguatan kembali atas
5. Bacalah penggalan teks eksposisitersebut!
pendapat yang telah ditunjang oleh fakta-fakta
Orang yang gemar bersepeda umumnya
dalam bagian argumentasi.
orang yang suka pada alam. Sebaliknya,
Disebut apa struktur teks eksposisi yang
orang yang tak pernah bersepeda
dimaksud ....
kebanyakan orang kota yang ke mana-
a. Pernyataan pendapat (tesis)
mana terbiasa naik mobil nyaman.
b. Argumentasi
Merekaakan menggerutu jika
c. Contoh
menemuijalan sempit di desa-desa.
d. Penegasan ulang
Teks eksposisi di atas termasuk ke dalam
2. Perhatikan kutipan di bawah ini! “Indonesia
jenis teks eksposisi pertentangan karena…
diperkirakan memiliki sekitar 90 juta orang yang
berada dikelompok consuming class.” Nah, terbukti a. Adanya pertentangan antar
kan bahwa fakta tadimendukung tesis sang penulis. sepedaalamdengan mobil kota.
Jika dalam teks eksposisi kutipan diatas b. Adanya kata „sebaliknya‟ yang
merupakan termasuk dalam bagian struktur menunjukan pertentangan antara
… orang. Alhasil, para penjual
harus menyiasatihalini dengan
a. Pernyataan pendapat (tesis)
memperkecil porsi atau
b. Argumentasi menaikkan harga makanan yang
c. Contoh mereka jual.
d. Fakta c. Hukum yang ada di Indonesia
3. Pada bagian penutup dalam sebuah teks eksposisi ibarat sebuah pisau, di mana
harus dilengkapi dengan penegasan yang tajam kebawah namun tumpul ke
dikemukakanpenulis dalam bentuk.... atas pencurisandal diancam
a. sama hukuman penjaran 5 tahun.
b. samar-samar Sebaliknya, koruptor yang telah
c. jelas merugikan uang negara hanya
dihukum 1tahun penjara.
d. baik
4. Dalam bagian penutup suatu tesis terdapat tentang
d. Mengacu dari sifatnya,
sampahbisa dikelompokkan
struktur teks eksposisi. Penulisan teks eksposisi
menjadi dua jenis. Sampah
tersebut mengandung beberapa unsurkebahasaan
anorganik adalah sampah yang
sebagai ciri kebahasaan yang membedakannya.
tidak mudah untuk membusuk
Salah satu cirikebahasaan dalam teks eksposisi,
seperti kertas, platik pembungkus
yaitu.....
makanan dan botol. Kemudian
a. mengunakan kalimat tanya
sampah organik aalah sampah
b. menggunakan kalimat perintah
yang sangat mudah membusuk
c. menggunakan titik dan koma
seperti sayuran, sisa makanan,
daun, dan lain-lain.
 PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN PENGETAHUAN TEKS EKSPOSISI
KELAS VIII SEMESTER 1I TAHUN AJARAN 2020/2021

No. Kunci Jawaban Skor

1. Penegasan ulang D 1
2. Argumentasi B 1
3. jelas C 1
4. menggunakan kalimat perintah B 1
5. Adanya kata „sebaliknya‟ yang menunjukan pertentangan antara orang. Alhasil, para B 1
penjual harus menyiasatihal ini dengan memperkecil porsi ataumenaikkan harga
makanan yang mereka jual.

Nilai Siswa = Total skor perolehan siswa x Total Bobot Soal

Total Skor soal keseluruhan
a. Lembar Jurnal
No. Nama Siswa Penilaian Keterampilan
A B C
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

b. Rubrik Penilaian
No. Kriteria Perlu Cukup Baik Baik Sangat Baik
Bimbingan (2) (3) (4)
(1)
A. Menganalisis Siswa tidak Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
masalah dapat menuliskan 1 menuliskan 2 menuliskan 3
menganalisis hasil analisis hasil analisis hasil analisis
masalah masalah. masalah. masalah.

B. Proses Siswa tidak Siswa memenuhi Siswa memenuhi Siswa

Diskusi mengikuti 1 kriteria 2 kriteria memenuhi 3
proses diskusi. penyampaian penyampaian kriteria
hasil diskusi. hasil diskusi. penyampaian
hasil diskusi.

C. Penyampaian Siswa tidak Siswa memenuhi Siswa memenuhi Siswa

hasil diskusi mengikuti 1 kriteria 2 kriteria memenuhi 3
proses penyampaian penyampaian kriteria
penyampaian hasil diskusi. hasil diskusi. penyampaian
hasil diskusi. hasil diskusi.

c. Kriteria Penilaian
Aspek yang Dinilai Sub Indikator Aspek Kriteria Penilaian
Menganalisis a. Mengisi semua identifikasi 4 = Siswa memenuhi 3 kriteria hasil
masalah masalah dalam LKPD. analisis masalah.
b. Kesesuaian jawaban dengan 3 = Siswa memenuhi 2 kriteria hasil
permasalahan yang harus analisis masalah.
diidentifikasi. 2 = Siswa memenuhi 1 kriteria hasil
c. Menuangkan hasil analisis masalah.
identifikasi dengan bahasa 1 = Siswa tidak memenuhi kriteria
yang baik dan benar. hasil analisis masalah.
Proses Diskusi a. Berani menyampaikan 4 = Siswa memenuhi 3 kriteria proses
pendapat. diskusi.
b. Kooperatif dalam diskusi. 3 = Siswa memenuhi 2 kriteria proses
c. Kesantunan dalam diskusi.
berdiskusi. 2 = Siswa memenuhi 1 kriteria proses
diskusi.
1 = Siswa tidak mengikuti proses
diskusi.
Penyampaian hasil a. Kesesuaian dengan bahan 4 = Siswa memenuhi 3 kriteria
diskusi diskusi . penyampaian hasil diskusi.
b. Menyampaikan hasil diskusi 3 = Siswa memenuhi 2 kriteria
dengan bahasa yang baik. penyampaian hasil diskusi.
c. Menyimpulkan hasil diskusi. 2 = Siswa memenuhi 1 kriteria
 penyampaian hasil diskusi.
1 = Siswa tidak mengikuti proses
penyampaian hasil diskusi.

Pertemuan Kedua
1. Penilaian Sikap
a. Lembar Jurnal
No. Nama Siswa Penilaian Sikap
Kreatif Kerja Sama Kritis
A B C D A B C D A B C D
1.
2.
3.

b. Rubrik Penilaian
No. Kriteria Perlu Bimbingan Cukup Baik Baik Sangat Baik
(D) (C) (B) (A)
1. Kreatif Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik
memiliki sikap memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
kreatif. kriteria sikap kriteria sikap kriteria sikap
kreatif. kreatif. kreatif.

2. Kerja Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Sama memiliki sikap memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
kerja sama. kriteria sikap kriteria sikap kriteria sikap
kerja sama. kerja sama. kerja sama.

3. Kritis Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik
memiliki sikap memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
kritis. kriteria sikap kriteria sikap kriteria sikap
kritis. kritis. kritis.

c. Kriteria Penilaian
Aspek yang Sub Indikator Aspek Kriteria Penilaian
Dinilai
Kreatif a. Memiliki daya imajinasi yang kuat A = Siswa memenuhi 3 kriteria sikap
b. Mampu menciptakan karya yang kreatif.
orisinal. B = Siswa memenuhi 2 kriteria sikap
c. Antusias mengikuti pembelajaran. kreatif.
C = Siswa memenuhi 1 kriteria sikap
kreatif.
D = Siswa tidak memiliki sikap kreatif.
Kerja Sama a. Menerima masukan dari teman. A = Siswa memenuhi 3 kriteria sikap
b. Mempertimbangkan pendapat teman kerja sama.
untuk mengambil solusi. B = Siswa memenuhi 2 kriteria sikap
c. Membuka diri untuk berkomunikasi kerja sama.
dengan teman. C = Siswa memenuhi 1 kriteria sikap
kerja sama.
D = Siswa tidak memiliki sikap kerja
sama
Kritis a. Mampu berargumen dengan logis A = Siswa memenuhi 3 kriteria sikap
dan relevan. kritis.
b. Mengajukan pertanyaan saat B = Siswa memenuhi 2 kriteria sikap
pembelajaran berlangsung. kritis.
c. Berani menanggapi jawaban teman. C = Siswa memenuhi 1 kriteria sikap
kritis.
D = Siswa tidak memiliki sikap kritis.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi
Kompetensi Indikator Tingkat Level Bentuk Nomor Soal Kunci
Dasar Soal Kesulitan Kognitif Soal Soal Jawaban
4.4 Siswa Sedang P3 Uraian 1 1. Buatlah teks Sesuai
Menyajikan mampu eksposisi jawaban
gagasan membuat teks dengan siswa.
kreatif teks eksposisi memperhatikan
dalam struktur, dan
bentuk unsur
cerita kebahasaan!
imajinasi
secara tulis Siswa Sulit P4 Uraian 2 2. Kemudian Sesuai
dan lisan mampu kembangkan jawaban
dengan mengembang kerangka teks siswa.
memperhati kan teks eksposisi
kan eksposisi sehinggan
struktur, menjadi pargraf
penggunaan yang utuh !
bahasa, atau
aspek lisan. Siswa Sulit P5 Uraian 3 3. Tulislah teks Sesuai
mampu eksposisi jawaban
menyajikan hingga menjadi siswa.
teks eksposisi beberapa
secara tertulis paragraf!

Siswa Sulit P5 Uraian 4 4. Sajikanlah teks Sesuai

mampu eksposisi jawaban
menyajikan dengan bahasa siswa.
teks teks yang baik dan
eksposisi benar!
secara lisan.
b. Soal
SMP NEGERI 4 CIAMIS
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Hari, Tanggal : ........., September 2022
Kelas : VIII ( Delapan ) Waktu

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

Amatilah tayangan vidoe berikut!
https://youtu.be/EF1vswoXM-k
1. Buatlah teks eksposisi dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan!
2. Kemudian kembangkan teks eksposisi sehinggan menjadi paragraf yang utuh !
3. Tulislah teks eksposisi hingga menjadi beberapa beberapa paragraf!
4. Sajikanlah teks eksposisi dengan bahasa yang baik dan benar!

c. Kunci Jawaban
Nomor Soal Kunci Jawaban
1 Sesuai jawaban siswa.
2 Sesuai jawaban siswa.
3 Sesuai jawaban siswa.
4 Sesuai jawaban siswa.

d. Kriteria Penilaia
No. Kriteria Penilaian Skor
1 a. Siswa mampu memilih kata yang sangat tepat, penggunaan kata sangat efektif, 4
b. Siswa sangat mampu mengungkapkan daya pikir melalui kalimat
c. Siswa sangat mampu menyampaikan informasi atau pengetahuan secara
singkat, jelas, padat, dan lugas.
d. Siswa sangat mampu menggunakan kalimat sesuai ejaan (baku) .
2 a. Siswa mampu memilih kata yang tepat, penggunaan kata sangat efektif, 3
b. Siswa mampu mengungkapkan daya pikir melalui kalimat
c. Siswa mampu menyampaikan informasi atau pengetahuan secara singkat, jelas,
padat, dan lugas.
d. Siswa mampu menggunakan kalimat sesuai ejaan (baku) .
3 a. Siswa cukup mampu memilih kata yang tepat, penggunaan kata sangat efektif, 2
b. Siswa cukup mampu mengungkapkan daya pikir melalui kalimat
c. Siswa cukup mampu menyampaikan informasi atau pengetahuan secara
singkat, jelas, padat, dan lugas.
d. Siswa cukup mampu menggunakan kalimat sesuai ejaan (baku) .
4 a. Siswa kurang mampu memilih kata yang tepat, penggunaan kata sangat 1
efektif,
b. Siswa kurang mampu mengungkapkan daya pikir melalui kalimat
c. Siswa kurang mampu menyampaikan informasi atau pengetahuan secara
singkat, jelas, padat, dan lugas.
d. Siswa kurang mampu menggunakan kalimat sesuai ejaan (baku) .
3. Penilaian Keterampilan Kelompok
a. Lembar Jurnal
No. Nama Siswa Penilaian Keterampilan
A B C D
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.

b. Rubrik Penilaian
No. Kriteria Perlu Cukup Baik Baik Sangat Baik
Bimbingan (2) (3) (4)
(1)
A. Menganalisis Siswa tidak Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
masalah dapat menuliskan 1 menuliskan 2 menuliskan 3
menganalisis hasil analisis hasil analisis hasil analisis
masalah masalah. masalah. masalah.

B. Proses Siswa tidak Siswa memenuhi Siswa memenuhi Siswa

Diskusi mengikuti 1 kriteria 2 kriteria memenuhi 3
proses diskusi. penyampaian penyampaian kriteria
hasil diskusi. hasil diskusi. penyampaian
hasil diskusi.

C. Penyampaian Siswa tidak Siswa memenuhi Siswa memenuhi Siswa

hasil diskusi mengikuti 1 kriteria 2 kriteria memenuhi 3
proses penyampaian penyampaian kriteria
penyampaian hasil diskusi. hasil diskusi. penyampaian
hasil diskusi. hasil diskusi.

c. Kriteria Penilaian
Aspek yang Dinilai Sub Indikator Aspek
Menganalisis a. Mengisi semua identifikasi
masalah masalah dalam LKPD.
b. Kesesuaian jawaban
dengan permasalahan yang
harus diidentifikasi.
c. Menuangkan hasil
identifikasi dengan bahasa
yang baik dan benar.
Proses Diskusi a. Berani menyampaikan
pendapat.
b. Kooperatif dalam diskusi.
Kriteria Penilaian
4 = Siswa memenuhi 3 kriteria hasil
analisis masalah.
3 = Siswa memenuhi 2 kriteria hasil
analisis masalah.
2 = Siswa memenuhi 1 kriteria hasil
analisis masalah.
1 = Siswa tidak memenuhi kriteria
hasil analisis masalah.
4 = Siswa memenuhi 3 kriteria proses
diskusi.
3 = Siswa memenuhi 2 kriteria proses
 c. Kesantunan dalam diskusi.
berdiskusi. 2 = Siswa memenuhi 1 kriteria proses
diskusi.
1 = Siswa tidak mengikuti proses
diskusi.
Penyampaian hasil a. Kesesuaian dengan 4 = Siswa memenuhi 3 kriteria
diskusi bahan diskusi . penyampaian hasil diskusi.
b. Menyampaikan hasil 3 = Siswa memenuhi 2 kriteria
diskusi dengan bahasa penyampaian hasil diskusi.
yang baik. 2 = Siswa memenuhi 1 kriteria
c. Menyimpulkan hasil penyampaian hasil diskusi.
diskusi. 1 = Siswa tidak mengikuti proses
penyampaian hasil diskusi.

4. Penilaian Keterampilan Individu

a. Lembar Jurnal
No. Nama Siswa Penilaian Sikap
Kreatif Penyajian topik Penggunaan
teks eksposisi Bahasa
A B C D A B C D A B C D
1.
2.
3.
4.
d. Rubrik Penilaian
Kriteria Butuh Bimbingan Cukup Bak Baik Sangat Baik
(D) (C) (B) (A)

Kreatif Peserta didik tidak Peserta didik memenuhi 1 Peserta didik memenuhi 2 Peserta didik memenuhi 3
memiliki sikap kreatif kriteria sikap kreatif kriteria sikap kreatif kriteria sikap kreatif

Penyajian Peserta didik tidak Peserta didik memenuhi 1 Peserta didik memenuhi 2 Peserta didik memenuhi 3
sesuai dengan mampu menyajikan topik kriteria penyajian topik kriteria penyajian topik kriteria penyajian topik
topik yang teks eksposisi teks eksposisi. teks eksposisi. teks eksposisi.
disampaikan
Penggunaan Peserta didik tidak Peserta didik memenuhi 1 Peserta didik memenuhi 2 Peserta didik memenuhi 3
bahasa. memiliki Artikulasi kriteria Artukulasi jelas. kriteria Artukulasi jelas. kriteria Artukulasi jelas.
jelas.

e. Kriteria Penilaian

Aspek yang Sub Indikator Aspek Kriteria Penilaian

Dinilai
Kreatif a. Memperkaya suatu gagasan. A = siswa memenuhi 3 kriteria sikap kreatif
b. Mampu mengubah cara atau B = siswa memenuhi 2 kriteria sikap kreatif
pendekatan. C = siswa memenuhi 1 kriteria sikap kreatif
c. Tepat dalam mengemukakan pendapat. D = siswa tidak memiliki sikap kreatif

Penyajian sesuai a. Menyampaikan topik dengan jelas. A = siswa memenuhi 3 kriteria

dengan topik b. Menyampaikan topik dengan
yang jelas dan sesuai dengan topik.
disampaikan
c. Menyampaikan topik dengan jelas, rinci
dan sesuai dengan topik yang dibahas.
B = siswa memenuhi 2 kriteria
C = siswa memenuhi 1 kriteria
D = siswa tidak memiliki sikap kriteria
Penggunaan a. Bahasa yang digunakan
bahasa sangat mudah di pahami.
b. Bahasa yang digunakan tidak
ambigu.
c. Menggunakan bahasa formal dengan baik.
A = siswa memenuhi 3 kriteria
B = siswa memenuhi 2 kriteria
C = siswa memenuhi 1 kriteria
D = siswa tidak memiliki sikap kriteria
 BAHAN AJAR
TEKS EKSPOSISI

DI SUSUN OLEH:
RINA HASANAH

Sekolah : SMPN 4 Ciamis

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Kompetensi Dasar
3.6 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi (berupa artikel ilmiah populer dari
koran/ majalah) yang diperdengarkan atau dibaca.

Indikator Capaian Pembelajaran

3.6.1 Menentukan struktur teks eksposisi (tesis, rangkaian argumen, dan
penegasan ulang).
3.6.2 Menentukan kaidah kebahasaan teks eksposisi yang diperdengarkan atau
dibaca.
3.6.3 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi yang diperdengarkan atau
dibaca.
3.6.4 Menelaah kebahsaan teks eksposisi yang diperdengarkan atau dibaca.
3.6.5 Menyimpulkan struktur teks eksposisi berdasarkan teks yang
dibaca yang diperdengarkan atau dibaca
3.6.6 Menyimpulkan kebahasaan teks eksposisi yang diperdengarkan atau
dibaca..

D. URAIAN MATERI

1. Struktur Teks Eksposisi

Struktur teks eksposisi seperti yang telah dikemukakan materi

sebelumnya, yaitu pernyataan umum/tesis, rangkaian argumen, dan
penegasan ulang.

a. Tesis/ Pernyataan Umum

Tesis atau pernyataan umum merupakan kalimat-kalimat

yangmemberikan gambaran umum tentang permasalahan yang akan
diangkatdi dalam teks itu.

b. Rangkaian Argumen

Pendapat atau argumen penulis berguna sebagai penjelasan dari

tesis yang dijelaskan sebelumnya. Biasanya berisi fakta- fakta
untuk memperkuat argumen-argumen penulis. Terdapat pada
paragraf kedua dan paragraf ketiga. Pada paragraf ketiga
 terdapat juga fakta-fakta yang mendukung tesis/pendapat.
Padaparagraf kedua merupakan pendapat dari penulis mengenai
tesis.

c. Penegasan Ulang

Penegasan ulang adalah perumusan kembali secara ringkas.

Biasanya bagian ini disebut dengan penutup atau simpulan.
Terdapat pada paragraf terakhir, yang mengulang tesis tetapi
tidak secara langsung yaitu pada kalimat Rupanya kedua masalah
itu belum cukup. Kata “itu” menunjukkan masalah yang dibahas
pada tesis.

2. Kaidah Kebahasaan Teks Eksposisi

Kaidah kebahasaan yang merupakan ciri khas dari teks eksposisi

antara lain sebagai berikut.

a. Menggunakan kata-kata teknis atau peristilahan yang

berkenaan dengan masalah utama (topik) yang dibahas.

b. Menggunakan kata-kata yang menunjukan hubungan penyebaban

 untuk mengatakan sesuatu yang argumentatif (hubungan
kausalitas). Misalnya, jika, maka, sebab, disebabkan, karena,
dengan demikian, akibatnya, sehingga, oleh karena itu.

c. Menggunakan kata-kata kerja mental, yakni kata kerja yang

menyatakan kegiatan abstrak, sebagai bentuk aktivitas pikiran.
Kata-kata yang dimaksud, misalnya, memerhatikan,
menggambarkan, mengetahui,memahami, berkeyakinan,
berpikir, dll. Kata-kata tersebut digunakan dalam pernyataan-
pernyataan yang mengungkapkan pendapat penulis terkait
denganmasalah yang dibahasnya.

d. Menggunakan kata-kata persuasif, seperti

hendaklah,sebaiknya,diharapkan, perlu, harus,
seharusnya.

e. Menggunakan kata-kata perujukan, seperti

menurut,berdasarkan..., merujuk ..
f. Disajikan dengan netral tidak memancing emosi, tidak
memihakkan, memak-sakan sikap penulis kepada pembaca
 Kompetensi Dasar

4.6 Menyajikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi berupayang

artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial,dan/atau keragaman
budaya, dll) secara lisan dan tertulis denganmemperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, aspek lisan.

Indikator Pencapaian Kompetensi

4.6.1 Membuat gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi secara

lisan dan tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan,
aspek lisan.

4.6.2 Mengembangkan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi

secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, aspek lisan.

4.6.3 Menyajikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi secara

lisan dan tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan,
aspek lisan.

BAHAN AJAR
A. Menyajikan Teks Eksposisi
Sebagaimana yang telah dipaparkan terdahulu bahwa teks eksposisi menyajikan
sejumlah pendapat (argumen). Teks eksposisi bertujuan untuk meyakinkan
orang lain. Di dalamnya tersaji pula fakta untuk lebih meyakinkan kebenaran
tentang isi pendapat itu. Dalam sistematika penyajiannya, teks eksposisi
diawali dengan penyajian tesis (isu, masalah, ataupun suatu pernyataan yang
bersifat umum; kemudian diikuti rangkaian argumentasi atau pendapat beserta
sejumlah fakta yang menguatkan; diakhiri dengan penegasan ulang.
B. Langkah-langkah menyajikan teks eksposisi
1. Menentukan isu atau masalah.
2. Membaca berbagai sumber yang berkaitan dengan isu yang dipilih atau
melakukan sejumlah pengamatan lapangan.
3. Mendaftar topik-topik yang berkaitan dengan isu berdasarkan hasil-hasil
membaca dan langkah-langkah pengamatan.
4. Menyusun kerangka karangan, struktur teks eksposisi.
5. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi teks eksposisi.
Dalam tahap ini kamu harus menjadikan topik-topik itu menjadi argumen-
argumen jelas dan logis. Di samping itu, kaidah-kaidah kebahasaan perlu
diperhatikan.
 DAFTAR PUSTAKA
Sumber Internet :
https://www.youtube.com/watch?v=EF1vswoXM-k
(Sumber internet) https://www.bola.com/ragam/read/4638470/tujuan-teks-eksposisi-
struktur-dan-kaidah-kebahasaannya-yang-perlu-diketahui

Sumber Buku Digital :

Arikunto, dkk. (2009). Penelitian Tindakan kelas. Jakarta: PT Bumu Aksara.
Darmawati, dan Y.Budi Artati. (2016). Bahasa Indonesia Mata pelajaran Wajib.
Klaten: PT Intan Pariwara.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Bandung:
Pustaka Billah.
Heryadi, Dedi. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Pustaka
Billah.
Huda, Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Kemendikbud. (2017). Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Abidin, Y. (2015). Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter.

Bandung: PT Refika Aditama.

Sumber Jurnal :

Rosmaya, e. (2018). Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi Dengan Menggunakan Pendekatan Kooperatif
Tipe Investigasi Kelompok DI SMP. Deiksis, 1.
Sarwiji , S. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Menggunakan Model Problem
Based Learning. Sholaria , 1.
 MEDIA PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Pertama
a. Powertpoint b. Google Classroom

2. Pertemuan kedua
a. Video b. Canva
https://www.youtube.com/watch?v=EF1vswoXM-k
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Sekolah : SMPN 4 Ciamis

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksposisi
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

KOMPETENSI DASAR

3.6 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi (berupa artikel ilmiah
populerdari koran/ majalah) yang diperdengarkan atau dibaca

4.6 Menyajikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi

berupayang artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi
sosial,dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis
denganmemperhatikan struktur, unsur kebahasaan, aspek lisan.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Pertemuan Pertama
(Penilaian Pengetahuan)

Tugas!
Nama kelompok : 1.
2.
3.
4.
Kelas : ....

Bacalah teks berikut!

(ada dibuku paket halaman 60)

1. Tentukanlah struktur dan kaidah kebahasaan pada teks di atas!

2. Berdasarkan penentuan yang anda lakukan, apakah teks tersebut memenuhi kelengkapan
struktur teks eksposisi? Telaahlah jawabanmu dengan disertai tanggapan!

Struktur Bagian dalam Teks Penjelasan

Tesis
 Argumentasi

Penegasan ulang

3. Berdasarkan penentuan yang anda lakukan, apakah teks tersebut memenuhi kelengkapan
kaidahkebahasaan teks eksposisi? telaahlah jawabanmu dengan disertai tanggapan!

No. Aspek Kutipan, Kalimat/ kata dalam

teks

1. Penggunaaan hubungan kausalitas

 2. Penggunaan kata-kata persuasi

4. Setelah menelaah struktur dan kaidah kebahasaan, maka simpulkanlah berdasarkan pemahaman anda
mengenai pembelajaran hari ini!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Pertemuan Kedua
(Penilaian Keterampilan)

1. Simaklah tayangan video dibawah ini!

2. Diskusikanlah mengenai hasil video yamg telah di tayangkan!
3. Kemudian berbagi tugaslah dengan kelompok anggota mengenai pembuatan produk dan penyajian
produk!

4. Datalah alat dan media yang dibutuhkan!

1.

5. Diskusikanlah tahapan kegiatan yang harus dilakukan untuk membuat produk!

6. Buatlah teks eksposisi berdasarkan tayangan video yang sudah disimak!

7. Buatlah teks puisi berdasarkan tayangan video yang sudah disimak!

7. Kembangkanlah teks tersebut sehingga menjadi beberapa paragraf!

8. Gunakanlah media aplikasi canva untuk mendisain teks eksposisi yang sudah dibuat!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD
PENILAIAN INDIVIDU
(Penilaian Keterampilan)

1. Sajikanlah teks eksposisi dalam bentuk video!

2. Cantumkan link di bawah ini!

3. Kemudian kumpulkan video melalui google classroom!