Mata Pelajaran : Kewirausahaan

Kelas/Semester : X / Semester Ganjil

Materi Pokok : Konsep Dasar Kewirausahaan
Alokasi Waktu : 24 X 45 Menit 4 X 6 JP

INDIKATOR LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

NO DESKRIPSI ADA BELUM CATATAN

ADA

A Strategi Literasi dalam Pembelajaran

1. Sebelum "membaca"1

a. mengidentifikasi tujuan membaca ✓ Guru telah memastikan

bahwa tujuan membaca
telah dijelaskan kepada
siswa sebelum memulai
pembelajaran dengan
memberikan apersepsi
pada kegiatan pembuka
b. membuat prediksi ✓ Siswa diberikan
kesempatan untuk
membuat prediksi
tentang materi yang
telah dibaca
2. Ketika "membaca"

a. mengidentifikasi informasi yang ✓ Siswa diminta mencari artikel

relevan
b. mengidentifikasi kosakata baru, kata-
kata kunci, dan/atau kata-kata sulit
dalam teks2
c. Mengidentifikasi bagian teks yang
sulit/membingungkan (jika ada)
dan/atau membaca kembali bagian
itu
d. memvisualisasi dan/atau think aloud3
atau jurnal mengenai
kewirausahaan
✓
✓ Guru selalu bertanya apakah
ada kata atau kalimat yang
sulit dipahami kemudia
menjelaskan lebih detail
✓ Guru selalu memberikan
gambaran mengenai
pembelajaran dan
mengaitkannya dengan
kehidupan sehari hari peserta
didik
1
Istilah "membaca" yang digunakan merujuk pada membaca dalam arti luas. Teks (bacaan) dapat
berwujud teks tulis, audio, visual, audiovisual, digital, kinestetik, dsb.
2
Pemahaman makna kata-kata sulit dapat menggunakan petunjuk dalam teks (konteks).
3
Think-aloud merupakan strategi yang digunakan guru/peserta didik untuk membunyikan secara
lisan apa yang ada di dalam pikirannya pada saat berusaha memahami bacaan, memecahkan
masalah, atau mencoba menjawab pertanyaan guru atau peserta didik lain. Strategi ini dapat
membantu peserta didik memonitor pemahamannya.
 e. membuat inferensi4. ✓ Siswa diajari bagaimana
membuat inferensi
tentang kewirausahaan
yang mungkin tidak
secara eksplisit
disebutkan dalam teks
f. membuat pertanyaan tentang isi teks ✓ Siswa diberi kesempatan
dan hal-hal yang terkait dengan topik untuk mengembangkan
tersebut (dapat digunakan sumber di pertanyaan mereka
sendiri terrkait materi
luar teks)
yang dipelajari
g. membuat keterkaitan antarteks5 ✓

h. membuat catatan ✓ Siswa diminta untuk membuat

catatan kecil mengenai kata
kunci atau kalimat yang sulit
dipahami
3. Setelah "membaca"

a. membuat “ringkasan”6 ✓ Diakhir pembelajaran siswa

diminta untuk membuat
ringkasan mengenai
pembelajaran yang dibahas
hari ini
b. mengevaluasi teks7 ✓

c. mengubah dari satu moda ke moda ✓

yang lain8
d. memilih, mengombinasikan, dan/atau ✓
menghasilkan teks multimoda untuk
mengomunikasikan konsep tertentu
e. mengonfirmasi, merevisi, atau ✓ Guru mengajarkan siswa
menolak prediksi untuk membandingkan
prediksi awal mereka
dengan informasi yang
sebenarnya
B Media bantu ✓ Guru menayangkan
gambar/foto/video yang
relevan dengan materi
ajar

4
Inferensi merupakan simpulan sementara berdasarkan informasi yang tersirat dalam teks. Inferensi
dapat didukung dengan ciri/bukti/fitur khusus yang ada dalam teks.

Keterkaitan teks dengan teks yang pernah dibaca sebelumnya, teks dengan pengalaman pribadi, dll).
5

Ringkasan dalam arti luas meliputi dapat diperoleh dengan kegiatan meringkas isi, mengidentifikasi
6
gagasan utama, menceritakan kembali, membuat sintesis, membuat pertanyaan tentang isi, dll.
7
Evaluasi teks dapat berwujud antara lain membuat opini terkait teks; membuat penilaian langsung;
mengaitkan dengan teks lain; mengaitkan dengan pengalaman pribadi, pengetahuan sebelumnya, isu
lokal dan global; memilih/menentukan moda yang paling sesuai untuk tujuan tertentu misalnya:
untuk menjelaskan siklus kehidupan, dipilih moda gambar siklus (bukan teks tulis).
8
Moda yang lain dapat berwujud visualisasi teks dan/atau respon indrawi lain; dramatisasi; refleksi
pemahaman dengan membuat teks bentuk lain: lisan, tulisan, audio, visual, audio visual, kinestetik).
Moda merujuk pada bagaimana atau dengan cara apa pesan disampaikan (teks tulis, audio, visual,
audiovisual, digital, kinestetik, dsb.)