IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Indikator Pendukung Indikator Pendukung Pendahuluan: a. Buku Paket Sikap:
a. Peserta didik b. Internet a. Penilaian guru
3.2.1 Menyebutkan 4.2.1 Mengumpulkan membalas salam guru.
b. Penilaian diri
pengertian norma informasi dari beragam b. Peserta didik dan c. Laptop
secara umum sumber tentang perilaku guru berdoa bersama. d. Infokus c. penilaian teman
3.2.2 Menyebutkan sesuai norma dalam c. Peserta didik
pengertian norma kehidupan sehari-hari 4.2.2 bersama-sama
kesusilaan Mengumpulkan informasi dari menyanyikan sebuah
3.2.3 Menyebutkan beragam sumber tentang lagu nasional.
Pengetahuan:
pengertian norma perilaku tidak sesuai norma d. Peserta didik
kesopanan dalam kehidupan sehari-hari mengangkat tangan a. Tes tulisan
3.2.4 Menyebutkan 4.2.3 Mengolah informasi kanan ketika guru
tentang perilaku sesuai/tidak  Pilihan Ganda
pengertian norma menyebutkan nama
sesuai norma dalam untuk memeriksa  Esay Pendek
agama kehidupan sehari-hari kehadiran.
3.2.5 Menyebutkan  Esay
e. Peserta didik
pengertian norma menjawab beberapa
hukum b. Tes lisan
pertanyaan untuk
3.2.6 Menyebutkan tentang materi

1
pengertian kebiasaan pembelajaran
sebelumnya.
f. Peserta didik
menyimak pemberian Keterampilan:
motivasi belajar oleh
a. Presentasi
guru.
g. Peserta didik
menyimak penjelasan
guru tentang tujuan
pembelajaran.
h. Peserta didik
menyimak penjelasan
guru tentang manfaat
mempelajari materi
pembelajaran
tersebut.
i. Peserta didik
menyimak penjelasan
guru tentang langkah-
langkah pembelajaran
yang harus dilakukan.

Indikator Kunci Indikator Kunci Inti:

3.2.7 Menjelaskan 4.2.4 Menyajikan hasil
Tahap Stimulasi
fungsi norma pengolahan informasi tentang
(Stimulation)
3.2.8 Menjelaskan arti perilaku patuh/tidak patuh
a. Peserta didik
penting norma terhadap norma dalam bentuk
membentuk beberapa
3.2.9 Memberi contoh tulisan dan/gambar 4.2.5
kelompok (@5
Menyajikan secara lisan hasil
perilaku sesuai norma orang/kelompok).
pengolahan informasi tentang
kesusilaan perilaku patuh/tidak patuh
b. Peserta didik

2
3.2.10 Memberi contoh terhadap norma menerima lembar
perilaku sesuai norma kerja.
kesopanan c. Peserta didik
3.2.11 Memberi contoh mencermati tayangan
perilaku sesuai norma video pembelajaran
agama tentang perilaku patuh
dan tidak patuh
3.2.12 Memberi contoh
terhadap norma.
perilaku sesuai norma
hukum Tahap Identifikasi
3.2.13 Memberi contoh Masalah (Problem
perilaku tidak sesuai Statement)
norma kesusilaan d. Peserta didik
3.2.14 Memberi contoh
mengajukan
perilaku tidak sesuai
norma kesopanan pertanyaan-
3.2.15 Memberi contoh pertanyaan tentang isi
perilaku tidak sesuai
norma agama video pembelajaran,
3.2.16 Memberi contoh misalnya (1) Norma
perilaku tidak sesuai
norma hukum apa saja yang muncul
pada tayangan video
pembelajaran?; (2)
Mengapa terjadi
perilaku patuh
terhadap norma?; (3)
Mengapa terjadi
perilaku tidak patuh

3
terhadap norma?; (4)
Sanksi apa yang
dikenakan pada
perilaku tidak patuh
terhadap norma?; dan
(5) Alternatif solusi
apa yang ditawarkan
tiap kelompok untuk
mengatasi perilaku
tidak patuh terhadap
norma secara adil?
e. Peserta didik
menyepakati
pertanyaan-
pertanyaan yang akan
didiskusikan.
f. Peserta didik
menuliskan
pertanyaan-
pertanyaan tersebut di
lembar kerja.
g. Tiap kelompok

4
mendikusikan
jawaban sementara
atas pertanyaan-
pertanyaan tersebut
dan menuliskan
hasilnya di lembar
kerja.
h. Peserta didik
mencari informasi
dari beragam sumber
(buku pelajaran,
internet,
perpustakaan, dll)
untuk memperkuat
jawaban sementara
mereka dan
menuliskan hasilnya
di lembar kerja.
Tahap Pengolahan
Data (Data
Processing)
i. Peserta didik

5
berkumpul kembali di
kelompok
masingmasing.
j. Tiap kelompok
mengolah informasi
yang berhasil
dikumpulkan dari
beragam sumber dan
menuliskan hasilnya
di lembar kerja.
Tahap Verivikasi
Data (Verivication)
k. Tiap kelompok
mencocokkan hasil
pengolahan informasi
dengan jawaban
sementara
pertanyaan-
pertanyaan tentang isi
video pembelajaran.
l. Tiap kelompok
memperbaiki kembali

6
jawaban sementara
dengan
mempertimbangkan
hasil pengolahan
informasi dan
menuliskan hasilnya
di lembar kerja.
Tahap Penarikan
Simpulan
(Generalization)
m. Tiap kelompok
menarik simpulan atas
pertanyaanpertanyaan
tentang isi video
pembelajaran dan
menuliskan hasilnya
di lembar kerja.
n. Tiap kelompok
menyajikan hasil kerja
kelompok.
o. Peserta didik
menyimak klarifikasi

7
 dan penguatan oleh
guru terhadap hasil
kerja kelompok.
Indikator Pengayaan Indikator Pengayaan Penutup:
3.2.17 Menganalisis 4.2.6 Merancang aksi untuk a. Peserta didik

kasus perilaku sesuai/ berperilaku sesuai norma menarik simpulan

tidak sesuai norma akhir pembelajaran.

dalam kehidupan sehari-hari
b. Peserta didik
3.2.18 Menarik
menyimak penguatan
kesimpulan kasus
oleh guru terhadap
perilaku sesuai/tidak
simpulan peserta.
sesuai norma
c. Peserta didik
menyimak
penyampaian rencana
kegiatan pembelajaran
berikutnya oleh guru.
d. Peserta didik
bersama-sama
menyanyikan sebuah
lagu daerah.
e. Peserta didik

8
berdoa bersama.
f. Peserta didik
membalas salam guru.

9
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Indikator Pendukung Indikator pendukung Pendahuluan: a. Buku Paket Sikap:

3.1.1 Mengidentifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil orientasi b. Internet a. Penilaian guru
rumusan dasar negara identifikasi rumusan dasar 1. Peserta didik c. Laptop b. Penilaian diri
yang diusulkan para negara yang diusulkan para mengucapkan salam d. Infokus c. penilaian teman
pendiri negara pendiri negara dan berdoa bersama-
3.1.2 Menjelaskan 4.1.2 Menyajikan hasil sama menurut agama
proses perumusan pengumpulan informasi dan kepercayaannya Pengetahuan:
Pancasila sebagai dasar proses perumusan Pancasila masing-masing a. Tes tulisan
negara 3.1.3 sebagai dasar negara 2. Peserta didik diajak  Pilihan Ganda
Menjelaskan proses 4.1.3 Menyajikan hasil untuk memeriksa  Esay Pendek
penetapan Pancasila pengumpulan informasi kebersihan dan  Esay
sebagai dasar negara proses penetapan Pancasila kerapian di kelas. b. Tes lisan
sebagai dasar negara 3. Peserta didik diajak
Indikator Kunci untuk peduli terhadap
3.1.4 Menganalisis Indikator Kunci teman sekelasnya
proses perumusan 4.1.4 Menyajikan hasil analisis dengan memeriksa
Pancasila sebagai dasar proses perumusan Pancasila peserta didik yang
negara 3.1.5 sebagai dasar negara dalam hadir dan tidak hadir Keterampilan

10
Menganalisis proses bentuk bagan Pemberian acuan presentasi
penetapan Pancasila 4. Peserta didik
4.1.5 Menyajikan hasil analisis
sebagai dasar negara menyimak ketika guru
proses penetapan Pancasila
menyampaikan
Indikator Pengayaan sebagai dasar negara dalam
kompetensi yang akan
3.1.6 Menelaah bentuk bagan
dicapai, garis besar
perwujudan semangat
Indikator Pengayaan cakupan materi dan
dan komitmen pendiri
kegiatan yang akan
negara dalam proses 4.1.6 Menyajikan hasil telaah
dilakukan.
perumusan dan artikel perwujudan semangat
Motivasi
penetapan Pancasila dan komitmen pendiri negara
sebagai dasar negara dalam proses perumusan dan 5. Peserta didik
pada konteks kekinian penetapan Pancasila sebagai didorong untuk

dasar negara pada konteks mengidentifikasi

kekinian manfaat materi ini
melalui brainstorming
(curah pendapat) 6.
Peserta didik
menyanyikan lagu
“Garuda Pancasila”

11
Inti:
Sintak 1 Stimulation
(memberi stimulus/
rangsangan)

7. Peserta didik
ditampilkan gambar-
gambar yang
berkaitan dengan
tokoh-tokoh yang
berperan dalam
proses perumusan
Pancasila sebagai
dasar negara. 8.
Peserta didik
didorong untuk
mengajukan
pertanyaan-
pertanyaan berkaitan
dengan gambar-
gambar yang
ditunjukan tersebut 9.

12
Peserta didik diajak
untuk mengkaitkan
gambar-gambar
tersebut dengan
materi yang akan
disampaikan melalui
brainstorming (curah
pendapat). 10. Peserta
didik diminta
membuat kelompok
masing-masing
kelompok terdiri dari
4-5 orang

Sintak 2 Problem
Statement
(pernyataan/
identifikasi masalah)

11. Peserta didik

mencermati Lembar
Kerja Peserta Didik
(LKPD) 1,

13
merumuskan
hipotesis (dugaan
sementara) untuk
mengerjakan dan
menjawab LKPD 1
secara
kooperatif/kerjasama
dengan kelompoknya
12. Peserta didik
mengamati ketiga
gambar tokoh
perumus Pancasila,
mengisi nama para
tokoh tersebut,
menuliskan usulan
rumusan dasar negara
yang diajukan masing-
masing tokoh, dan
mengidentifikasi
persamaan usulan
rumusan dasar negara
sesuai dengan format

14
pada LKPD 1.

Sintak 3 Data
Collecting
(mengumpulk an
data)

13. Peserta didik

membaca bahan
bacaan 1. proses
perumusan Pancasila
sebagai dasar negara
pada unit
pembelajaran ini dan
sumber bacaan lain
yang relevan untuk
mengumpulkan
informasi berkaitan
dengan jawaban pada
LKPD 1

Sintak 4 Data
Processing

15
(mengolah data)

14. Peserta didik

mengolah data dan
informasi yang
diperoleh secara
cepat, cermat, tepat,
dan kerjasama yang
baik dalam
kelompoknya

Sintak 5 Verification
(pembuktian)

15. Peserta didik

melakukan verifikasi
dan pemeriksaan
melalui proses
presentasi dan diskusi
antar peserta didik
(sampel kelompok
yang presentasi dapat
dipilih secara acak

16
dengan sistem
undian) 16. Peserta
didik melakukan
proses konfirmasi
kepada guru melalui
proses tanya jawab
17. Peserta didik
memperhatikan
penjelasan dan
penguatan materi dari
guru.

Sintak 6
Generalization
(menyimpulkan)

18. Masing-masing
kelompok
memaparkan
kesimpulan dari hasil
diskusi secara
bertanggungjawab.

17
Penutup:

19. Peserta didik

diberikan penugasan
berupa membuat
resume secara
mandiri mengenai
materi yang dipelajari
dalam pertemuan ini

20. Peserta didik

melakukan refleksi
proses pembelajaran
berkaitan dengan
metode yang
diterapkan guru pada
pertemuan ini secara
mandiri

21. Peserta didik

diminta membaca

18
materi yang akan
dipelajari pada
pertemuan berikutnya
secara mandiri dari
bahan bacaan 1.
proses perumusan
Pancasila sebagai
dasar negara, dan
bahan bacaan 2.
proses penetapan
Pancasila sebagai
dasar negara pada
unit pembelajaran ini
dan sumber literatur
lain yang relevan

22. Peserta didik

diminta untuk
menutup pelajaran
pada pertemuan ini
dengan mengucapkan
syukur dan berdoa

19
kepada Tuhan Yang
Maha Esa karena
pembelajaran
berlangsung aman,
lancar, dan tertib.

20
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

21