Aksi nyata dan jurnal reflektif

1. Refleksi terkait pemahaman baru yang didapatkan dari aktivitas perkuliahan

Dengan latar belakang bahwa harus adanya peningkatan kualitas pembelajaran
maka digagaslah ide tentang Pembelajaran Paradigma Baru. Pembalajaran ini
memastikan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Pembelajaran merupakan
suatu siklus yang berawal dari pemetaan standar kompetensi, perencanaan proses
pembelajaran dan pelaksanaan asesmen untuk memperbaiki pembelajaran sehingga
peserta didik mencapai kompetensi yang diharapkan.
Capaian pembelajaran ditetapkan oleh pemerintahndan merupakan kompetensi
belajar yang harus dicapai peserta didik untuk setiap mata pelajaran. Pada
pembelajaran paradigma bru, profil pelajar pancasila berperan menjadi penuntun
arah yang memandu segala kebijakan dan pembaharuan dalam sistem pendidikan
Indonesia, termasuk proses pembelajaran dan asesmen. Pembelajaran paradigma
baru memberikan keleluasaan bagi pendidik untuk merumuskan rancangan
pembelajaran dan asesmen sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.
Profil Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia yang memiliki
karakter selaras dengan tahap perkembangan peserta didik sebagai pelajar sepanjang
hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis,
dan kreatif.
Kurikulum oprasional di satuan pendidikan memuat seluruh rencana proses
belajar yang disenggarakan di satuan pendidikan sebagai pedoman penyelenggaraan
pembelajaran. Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran
intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik
memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Guru
memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran
dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik.
Capaian Pembelajaran merupakan bentuk pengintegrasian kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi yang
meliputi sekumpulan kompetensi dan lingkup materi dan ditetapkan oleh
pemerintah. Capaian Pembelajaran disesuaikan dengan tujuan untuk
mengembangakan dan menguatkan kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila.
Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran yang menyediakan
informasi bagi siswa, guru dan orang tua dalam menentukan strategi pembelajaran
berikutnya. Asesmen dirancang dan dilakukan secara adil, proporsional, valid dan
dapat dipercaya. Hasil asesmen digunakan oleh siswa, guru dan orang tua untuk
sebagai bahan refleksi untukmeningkatkan mutu pembelajaran. Berdasarkan
fungsinya asesmen dibagi menjadi tiga yaitu asesmen sebagai proses pembelajaran
(assessment as learning), asesmen untuk proses pembelajaran (assessment for
learning) dan asesmen akhir proses pelajaran (assessment of learning). Sesuai
dengan tujuannya, asesmen dapat dibedakan menjadi asesmen formatif dan asesmen
sumatif. Assessment formatif sesuai untuk ditarapkan pada pembelajaran paradigma
baru karena menilai proses pembelajaran dan mendukung perkembangan karakter
peserta didik.
 2. Lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran.

Rubrik Kajian Perencanaan Pembelajaran dan Asesmen

no Pemenuhan Prinsip Pembelajaran Paradigma Tidak Kurang Cukup Sesuai Sangat
Baru Sesuai Sesuai Sesuai Sesuai
1 2 3 4 5
1 Prinsip Pembelajaran dirancang sesuai
pembelajaran tahap perkembangan siswa
2 Pembelajaran dirancang sesuai
tingkat pencapaian peserta
didik
3 Pembelajaran dirancang sesuai
kebutuhan belajar peserta
didik
4 Pembelajaran dirancang untuk
mencerminkan karakteristik
peserta didik
5 Pembelajaran dirancang untuk
perkembangan peserta didik
yang beragam
6 Pembelajaran dirancang Untuk
membangun kapasitas untuk
menjadi pelajar sepanjang
hayat
7 Pembelajaran mendukung
perkembangan kompetensi
dan karakter peserta secara
holistik
8 Pembelajaran dirancang sesuai
konteks lingkungan dan
budaya perserta didik
(relevan)
9 Pembelajaran dirancang
dengan melibatkan orang tua
dan komunitas mitra
10 Pembelajaran dirancang
dengan berorientasi pada masa
depan yang berkelanjutan
11 Prinsip Asesmen dirancang terpadu
Asesmen dari proses pembelajaran
12 Asesmen dirancang terpadu
dari fasilitas pembelajaran
13 Asesmen dirancang terpadu
dari penyediaan informasi
yang holistik
14 Asesmen dirancang dengan
memperhatikan keleluasaan
untuk menentukan untuk
menentukan Teknik dan waktu
 pelaksanaan asesmen
15 Asesmen dirancang untuk
menjelaskan kemajuan siswa
16 Asesmen dirancang sebagai
dasar untuk penyusun program
berikutnya
17 Asesmen dirancang dengan
bersifat sederhana dan
informatif
18 Asesmen dirancang untuk
menampilakan informasi yang
bermanfaat seputar karakter
dan kompetensi yang dicapai
peserta didik
3. Telaahlah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang dibuat oleh guru di sekolah mitra
(sekolah di mana Anda melaksanakan PPL) sesuai dengan rubrik yang telah Anda disusun

Contoh RPP SMA (https://idsch.id/contoh-rpp-sma-1-lembar/)

no Pemenuhan Prinsip Pembelajaran Paradigma Tidak Kurang Cukup Sesuai Sangat
Baru Sesuai Sesuai Sesuai Sesuai
1 2 3 4 5
1 Prinsip Pembelajaran dirancang sesuai V
pembelajaran tahap perkembangan siswa
2 Pembelajaran dirancang sesuai V
tingkat pencapaian peserta
didik
3 Pembelajaran dirancang sesuai V
kebutuhan belajar peserta
didik
4 Pembelajaran dirancang untuk V
mencerminkan karakteristik
peserta didik
5 Pembelajaran dirancang untuk V
perkembangan peserta didik
yang beragam
6 Pembelajaran dirancang Untuk V
membangun kapasitas untuk
menjadi pelajar sepanjang
hayat
7 Pembelajaran mendukung V
perkembangan kompetensi
dan karakter peserta secara
holistik
8 Pembelajaran dirancang sesuai V
konteks lingkungan dan
budaya perserta didik
(relevan)
9 Pembelajaran dirancang V
dengan melibatkan orang tua
dan komunitas mitra
10 Pembelajaran dirancang V
dengan berorientasi pada masa
depan yang berkelanjutan
11 Prinsip Asesmen dirancang terpadu V
Asesmen dari proses pembelajaran
12 Asesmen dirancang terpadu V
dari fasilitas pembelajaran
13 Asesmen dirancang terpadu V
dari penyediaan informasi
yang holistik
14 Asesmen dirancang dengan V
memperhatikan keleluasaan
untuk menentukan untuk
menentukan Teknik dan waktu
pelaksanaan asesmen
15 Asesmen dirancang untuk V
menjelaskan kemajuan siswa
16 Asesmen dirancang sebagai v
 dasar untuk penyusun program
berikutnya
17 Asesmen dirancang dengan V
bersifat sederhana dan
informatif
18 Asesmen dirancang untuk V
menampilakan informasi yang
bermanfaat seputar karakter
dan kompetensi yang dicapai
peserta didik

Setelah menelaah perangkat pembelajaran berdasarkan contoh tersebut, saya menilai bahwa
perencanaan pembelajaran dan asesmen yang dibuat telah sesuai karena menilai 3 aspek, yakni :
pengetahuan, sikap dan keterampilan.