INSTRUMEN MONITORING DAN EVALUASI

IMLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

PETUGAS
Nama Muhammad Jamroni, S.Pd.
Jabatan Pengawas SD Korwil Kapanewon Piyungan

RESPONDEN
Nama
Jabatan
Nama Sekolah
NPSN
Jenjang
Kab/Kota Bantul
No HP
 DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA KABUPATEN BANTUL
TAHUN 2022

BAGIAN 1
(KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN)

PETUNJUK
Berilah tanda checklist (√) pada kolom kondisi sesuai keadaan yang ada di sekolah.
Checklist 1 apabila keterlaksanaan Sangat kurang/sangat tidak sesuai
Checklist 2 apabila keterlaksanaan tidak sesuai
Checklist 3 apabila terlaksanaan sesuai
Checklist 4 apabila terlaksanaan sangat sesuai
Tulis pada kolom catatan apabila ditemukan ketidaklengkapan/ketidaksesuaian.

KONDISI BUKTI FISIK CATATAN

NO ASPEK/ PERNYATAAN
1 2 3 4

Karakteristik Pendidikan

1 Sekolah mengembangkan
KOSP berdasarkan
Panduan Pengembangan
Kurikulum Operasional di
Satuan Pendidikan

2 KOSP disusun berdasarkan

prinsip pengembangan
KOSP
a. Berpusat pada peserta
didik
b. Kontekstual
c. Esensial
d. akuntabel
e. Melibatkan berbagai
pemangku kepentingan

3 KOSP memuat komponen

a. Analisis Konteks
b. Visi, Misi, Tujuan
c. Pengorganisasian
pembelajaran
d. Rencana Pembelajaran
 e. Pendampingan, Evaluasi,
dan Pengembangan
Profesional

4 Sekolah melakukan analisis

konteks terkait karakteristik
sekolah yang
menggambarkan keunikan:
a. Peserta didik
b. Sosial
c. Budaya
d. Guru
e. Tenaga kependidikan

Visi, Misi dan Tujuan

5 Terdapat visi yang

menggambarkan peserta
didik sebagai subyek dalam
tujuan jangka panjang
untuk mencapai Profil
Pelajar Pancasila

6 Misi dikembangkan
dikembangkan untuk
mencapai visi

7 Tujuan dikembangkan
menggambarkan :
a. dampak pada peserta
didik
b. tahapan –tahapan
penting selaras dengan
misi
c. strategi sekolah untuk
mencapai tujuan
pendididikan

Pengorganisasian Pembelajaran

8 Pengorganisasian beban
belajar meliputi:
a. intrakurikuler yang berisi
muatan mata pelajaran
b. projek penguatan Profil
Pelajar Pancasila
 c. ekstrakurikuler

Rencana Pembelajaran

9 Perencanaan
Pembelajaran meliputi
satuan pendidikan dan
ruang lingkup kelas

10 Dalam merancang
pembelajaran, satuan
pendidikan perlu
memperhatikan prinsip-
prinsip pembelajaran dan
asesmen. Prinsip
pembelajaran dan asesmen
harus digunakan secara
terintegrasi sebagai
pertimbangan utama

11 Ruang lingkup kelas -

menggunakan modul ajar
hasil modifikasi/adaptasi/
mandiri

Pendampingan, evaluasi, dan

pengembangan professional

12 Pendampingan, evaluasi
dan pengembangan
profesional dilakukan oleh
pimpinan satuan
pendidikan secara internal
dan bertahap

13 Pendidik dan tenaga

kependidikan diberikan
kesempatan melakukan
pengembangan diri
berdasarkan hasil
pendampingan, evaluasi

14 Pendampingan dan
pengembangan
profesional pendidik
dalam pembelajaran
merupakan salah satu
tindak lanjut dari
evaluasi. Evaluasi
berdasarkan proses
 refleksi dan pemberian
umpan balik dilakukan
secara terus menerus
dalam keseharian belajar
mengajar
15 Lampiran memuat :
a. contoh-contoh
perencanaan
pembelajaran
b. contoh-contoh projek
Profil Pelajar Pancasila
c. referensi landasan
hukum yang kontekstual
dengan karakteristik
satuan pendidikan

BAGIAN 2
(MODUL AJAR)

PETUNJUK
Berilah tanda checklist (√) pada kolom kondisi sesuai keadaan keterlaksanaan yang ada di sekolah.
Checklist 1 apabila Sangat tidak sesuai
Checklist 2 apabila tidak sesuai
Checklist 3 apabila sesuai
Checklist 4 apabila sangat sesuai
Tulis pada kolom catatan apabila ditemukan ketidaklengkapan/ketidaksesuaian.

KONDISI BUKTI FISIK CATATAN

NO ASPEK/ PERNYATAAN
1 2 3 4

Perencanaan

1 Semua guru mengembangkan

Modul Ajar dengan memodifikasi,
mengadaptasi ataupun mandiri

2 Modul ajar yang dikembangkan

memenuhi kriteria: esensial;
menarik, bermakna, menantang;
relevan dan kontekstual; serta
berkesinambungan.

3 Modul Ajar dikembangkan sesuai

dengan lingkup kesiapan belajar,
minat dan tingkat penguasaan
kompetensi peserta didik.

4 Pendidik diberi kebebasan untuk

mengembangkan komponen Modul
Ajar sesuai dengan konteks
lingkungan dan kebutuhan peserta
didik.

5 Perencanaan Pembelajaran
dituangkan dalam bentuk yang
fleksibel, jelas dan sederhana.

Komponen Minimum Modul Ajar

6 Komponen minimum dalam

Modul ajar terdapat tujuan
pembelajaran, Langkah-langkah
atau kegiatan pembelajaran,
Rencana asesmen untuk di awal,
Rencana asesmen di akhir
pembelajaran dan Media
pembelajaran.

7 Tujuan pembelajaran diambil salah

satu dari tujuan dalam alur tujuan
 pembelajaran

8 Langkah-langkah atau kegiatan

pembelajaran, satu tujuan
pembelajaran yang dicapai dalam
satu atau lebih pertemuan

9 Rencana asesmen untuk di awal

pembelajaran beserta instrumen
dan cara penilaiannya

10 Rencana asesmen di akhir

pembelajaran untuk mengecek
ketercapaian tujuan pembelajaran
beserta instrumen dan cara
penilaiannya

11 Media pembelajaran yang

digunakan, termasuk misalnya
bahan bacaan yang digunakan,
lembar kegiatan, video, atau tautan
situs web yang perlu dipelajari
peserta didik
 BAGIAN 3
( PELAKSANAAN PEMBELAJARAN )

PETUNJUK
Berilah tanda checklist (√) pada kolom kondisi sesuai keadaan keterlaksanaan yang ada di
sekolah.
Checklist 1 apabila Sangat tidak sesuai
Checklist 2 apabila tidak sesuai
Checklist 3 apabila sesuai
Checklist 4 apabila sangat sesuai
Tulis pada kolom catatan apabila ditemukan ketidaklengkapan/ketidaksesuaian.

ASPEK KONDISI
NO PERNYATAAN 1 2 3 4 BUKTI FISIK CATATAN

Kesesuaian dengan Rencana

Permbelajaran
1 Pelaksanaan pembelajaran RPP, observasi
berpusat pada peserta
didik.

2 Pelaksanaan pembelajaran RPP, observasi

dapat mencapai kompeten-
si yang diharapkan.

Pembelajaran dirancang sesuai

dengan kebutuhan peserta didik

3 Pelaksanaan pembelajaran RPP, observasi

sesuai dengan karakteristik
dan kebutuhan peserta
didik ( berdiferensiasi).

4 Pelaksanaan RPP, observasi

pembelajaran
menunjukkan pencapaian
profil Pelajar Pancasila

5 Prinsip pembelajaran RPP, observasi

meliputi
a. Pembelajaran dirancang
dengan
 ASPEK KONDISI
NO PERNYATAAN 1 2 3 4 BUKTI FISIK CATATAN

Kesesuaian dengan Rencana

Permbelajaran
mempertimbangkan tahap
perkembangan dan tingkat
pencapaian peserta didik.
b. Pembelajaran dirancang
dan dilaksanakan untuk
membangun kapasitas
untuk menjadi
pembelajar sepanjang
hayat.
c. Proses pembelajaran
mendukung
perkembangan
kompetensi dan
karakter peserta didik
secara holistik
d. Pembelajaran yang
elevan, yaitu pembelajaran
yang dirancang sesuai
konteks, lingkungan dan
budaya peserta didik,
serta melibatkan orang tua
dan masyarakat sebagai
mitra
e. Pembelajaran
berorientasi pada masa
depan yang
berkelanjutan

6 Pendidik aktif mencari dan RPP, observasi

mendengarkan pendapat,
pertanyaan, sudut pandang,
dan aspirasi dari peserta
didiknya.

7 Pendidik memberikan RPP, observasi

pertanyaan dan tugas
‘terbuka’.

8 Pendidik memberikan RPP, observasi

pertolongan dan juga
tantangan bagi peserta didik
yang membutuhkan.
 ASPEK KONDISI
NO PERNYATAAN 1 2 3 4 BUKTI FISIK CATATAN

Kesesuaian dengan Rencana

Permbelajaran
9 Pendidik memberikan umpan RPP, observasi
balik dan kesempatan bagi
peserta didik untuk
memberikan umpan balik
kepada diri dan satu sama
lain

10 Pendidik melibatkan peserta RPP, observasi

didik untuk mengambil
keputusan untuk apa,
mengapa, bagaimana belajar
serta memampukan peserta
didik berlaku sebagai
kolaborator dalam komunitas
belajarnya.

Proses pembelajaran mendu-

kung perkembangan
kompetensi dan karakter
peserta didik secara holistik
11 Pendidik RPP, observasi
mengkomunikasikan
ekspektasi dengan jelas
kepada peserta didik terkait
pemahaman yang ingin
dipelajari, keterampilan yang
ingin dimiliki, dan profil
pelajar yang dituju.

12 Pendidik membuat RPP, observasi

kesepakatan bersama
dengan peserta didik agar
saling menghormati dan
membangun rasa percaya
dengan satu sama lain.

13 Pendidik membangun RPP, observasi

rutinitas keseharian dengan
membiasakan budaya positif,
dan konsisten menjadi
teladan bagi peserta didik.

14 Pendidik mengidentifikasi RPP, observasi

kesiapan belajar, minat, dan
tingkat penguasaan
 ASPEK KONDISI
NO PERNYATAAN 1 2 3 4 BUKTI FISIK CATATAN

Kesesuaian dengan Rencana

Permbelajaran
kompetensi peserta didik
dengan melakukan asesmen
diagnosis.

15 Pendidik merancang strategi RPP, observasi

bagaimana lingkup materi
dipelajari oleh peserta didik.

16 pelaksanaan pembelajaran RPP, observasi

menyesuaikan lingkup materi
yang akan dipelajari oleh
peserta didik berdasarkan
kesiapan, minat dan tingkat
penguasaan kompetensi
peserta didik.

17 pelaksanaan pembelajaran
mengimplementasikan
pembelajaraan wellbeing
 BAGIAN 4
( PENILAIAN IKM )
PETUNJUK
Instrumen Tertutup
Berilah tanda checklist (√) pada kolom kondisi sesuai keterlaksanaan yang ada di
sekolah.

Checklist 1 apabila Sangat tidak sesuai

Checklist 2 apabila Tidak sesuai
Checklist 3 apabila sesuai
Checklist 4 apabila sangat sesuai
Tulis pada kolom catatan apabila ditemukan ketidaklengkapan/ketidaksesuaian.

ASPEK PERNYATAAN KONDISI

NO 1 2 3 4 BUKTI FISIK CATATAN

Kompetensi Peserta Didik

1 Asesmen awal dapat dilakukan
dengan menganalisis laporan
hasil belajar (rapor) peserta
didik tahun sebelumnya.

2 Asesmen awal dapat dilakukan

melalui menggali informasi
peserta didik dalam aspek: Latar
belakang keluarga, motivasi,
minat, sarana dan prasarana
belajar, serta aspek lain sesuai
kebutuhan peserta didik

3 Sekolah/guru sudah melaksanakan

asesmen awal.

4 Sekolah/guru melakukan
pengolahan asesmen awal
 5 Hasil pengolahan menjadi data/
informasi untuk merencanakan
pembelajaran sesuai tahap
kebutuhan belajar peserta didik.

6 Asesmen awal dapat dilakukan

sesuai kebutuhan, yaitu:
1. Pada awal tahun pelajaran
2. Pada awal lingkup materi
3. Sebelum menyusun modul
ajar secara mandiri

7 Asesmen telah digunakan untuk

menyusun umpan balik proses
pembelajaran agar semakin baik
dan lebih bermakna.

Kebutuhan Belajar
8 Asesmen telah digunakan oleh
peserta didik untuk memperbaiki
strategi pembelajaran.

9 Asesmen telah digunakan untuk

memacu perubahan suasana kelas
sehingga dapat meningkatkan
motivasi belajar peserta didik
dengan program-program
pembelajaran yang positif, suportif,
dan bermakna.

10 Asesmen telah digunakan sebagai

alat ukur untuk mengetahui
pencapaian tujuan pembelajaran
peserta didik dalam satu lingkup
materi.

11 Asesmen telah digunakan untuk

refleksi pembelajaran dalam satu
lingkup materi.

12 Asesmen telah digunakan sebagai

umpan balik untuk merancang
/perbaikan proses pembelajaran
berikutnya.

13 Asesmen telah digunakan untuk

melihat kekuatan dan kelemahan
 belajar pada peserta didik selama
pembelajaran satu lingkup materi.

Teknik evaluasi yang digunakan

Kesesuaian instrumen
14 Asesmen telah digunakan
sebagai alat ukur untuk
mengetahui pencapaian hasil
belajar peserta didik pada
periode tertentu.

15 Asesmen telah digunakan untuk

memperoleh nilai capaian hasil
belajar untuk dibandingkan
dengan kriteria capaian yang telah
ditetapkan.

16 Asesmen telah digunakan

untuk menyusun umpan balik
untuk merancang/ perbaikan
proses pembelajaran
semester /tahun ajaran
berikutnya.

17 Asesmen telah digunakan untuk

melihat kekuatan dan kelemahan
belajar peserta didik

18 Telah menerapkan pola pikir

bertumbeuh dalam asesmen

Instrumen Terbuka
Tuliskan kendala/hambatan, solusi, dan saran/masukan sekolah terkait
pelaksanaan Implementasi Kurikulum Merdeka

1. Asesmen Awal
a. Kendala/Hambatan
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

b. Solusi
...............................................................................................................................
 ...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

c. Saran/masukan
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

2. Asesmen Formatif
a. Kendala/Hambatan
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

b. Solusi
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................................…

c. Saran/masukan
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................................…

3. Asesmen Sumatif

a. Kendala/Hambatan
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................................…
 b. Solusi
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................................…

c. Saran/masukan
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
..............................................................................................................................

BAGIAN 5
( PROJECT )

PETUNJUK
Berilah tanda checklist (√) pada kolom kondisi sesuai keadaan keterlaksanaaan yang ada di sekolah.
Checklist 1 apabila Sangat tidak sesuai
Checklist 2 apabila tidak sesuai
Checklist 3 apabila sesuai
Checklist 4 apabila sangat sesuai
Tulis pada kolom catatan apabila ditemukan ketidaklengkapan/ketidaksesuaian.

BUKTI CATATAN
KONDISI
NO ASPEK/ PERNYATAAN FISIK

1 2 3 4

Perencanaan
1 Terdapat rumusan desain/model
implementasi Projek Pelajar Pancasila
dalam Komponen Pengorganisasian
Pembelajaran di Kurikulum Operasional
Satuan Pendidikan (KOSP)

2 Terdapat penentuan alokasi waktu 20% -

30% dari jumlah jam pelajaran setiap
tahun dalam KOSP

3 Terdapat pengorganisasian beban belajar

melalui blok, kolaborasi(team teaching),
 dan/atau regular dalam KOSP

4 Projek diimplementasikan sesuai prinsip

holistic, kontekstual, berpusat pada siswa
dan eksploratif

5 Sekolah menyiapkan ekosistem budaya

mendukung projek

6 Terdapat ketentuan pendokumentasian

projek untuk digunakan sebagai portofolio
murid

7 Terdapat rancangan kolaborasi dengan

pengaya projek (masyarakat, komunitas
tertentu, perguruan tinggi, praktisi, dan
stakeholder lain)

Pelaksanaan
8 Melaksanakan Perencanaan Proyek yang
meliputi, :

a. Membuat Alur Perencanaan Projek

b. Merancang alokasi waktu projek dan

dimensi

c. Membentuk Tim Fasilitasi Projek

d. Identifikasi Tahapan Satuan

Pendidikan(tahap awal, tahap
berkembang, dan tahap lanjutan)

e. Menentukan dimensi dan tema projek

f. Menyusun modul Projek

g. Menentukan sub elemen, tujuan projek

h. Merancang topik, alur aktivitas, dan

asesmen projek

Pengelolaan
9 Mengelola projek
● Mengawali kegiatan projek
● Mengoptimalkan pelaksanaan projek
● Menutup rangkaian kegiatan projek
● Mengoptimalkan keterlibatan mitra

Pendokumentasian
10 Mendokumentasikan dan melaporkan
 hasil Projek
● Mengoleksi dan mengolah hasil
asesmen
● Menyusun rapor projek penguatan
projek pelajar Pancasila

Penilaian
11 Mengimplementasikan asesmen formatif
dan sumativ pada projek

12 Penilaian mempertimbangkan tujuan

pencapaian projek dan membuat asesmen
yang bukan hanya berfokus pada produk
pembelajaran, tetapi berfokus pada
dimensi, elemen, dan sub-elemen Profil
Pelajar Pancasila yang disasar

13 Penilaian proyek mengacu pada dimensi,

sub-elemen dan tujuan projek

14 Penilaian dilaksanakan terkait asesmen

diagnostik, formatif, dan sumatif.

15 Pendidik mendokumentasikan proses

belajar projek (jurnal pendidik)

16 Pendidik mendokumentasikan hasil projek

(portofolio peserta didik)

17 Pendidik menyusun rapor projek peserta

didik

18 Sekolah membentuk Tim Pemantauan dan

Evaluasi Projek

19 Tim evaluasi melaksanakan pemantauan

pelaksanaan Projek

20 Tim evaluasi menganalisis data hasil

pemantauan projek

21 Tim mengevaluasi projek berdasarkan

hasil analisis pemantauan projek

22 Tim evaluasi merumuskan rencana tindak

lanjut