Mencari Keunggulan di

Komunikasi Pendidikan:

Peran IQ, EQ dan SQ

Membantu. prof. dr. Nilay (BAŞOK) YURDAKUL Assoc.Prof.Dr. Müjde KER-DNCER Assoc.Prof.Dr.
2. Beril AKINCI VURAL

Abstrak: Semua pendekatan baru dalam disiplin ilmu yang berbeda menyiratkan bahwa pendidikan
bukanlah bidang yang statis, dan keterampilan komunikasi pendidik memainkan peran yang sangat
penting dalam proses non-statis ini. Hal ini mengedepankan fakta bahwa baik pendidik maupun peserta
didik harus memupuk diri dalam mencari keunggulan dalam pendidikan. Dengan kata lain "menjadi ahli
dalam komunikasi adalah tanggung jawab yang sama dari kedua belah pihak karena komunikasi yang
efektif membutuhkan transaksi timbal balik. Meskipun tampaknya menjadi tanggung jawab kedua belah
pihak, keteladanan para pendidik tampaknya jauh lebih penting selama proses pendidikan. Dari perspektif
ini, mencapai keunggulan dalam proses pendidikan tergantung pada kemampuan dan efektivitas pendidik
dalam mengintegrasikan kecerdasan analitis, emosional dan spiritual mereka. Kompetensi pendidik dalam
hal ini sangat penting jika siswa ingin diberikan dengan cara yang terbaik

Makalah ini berduel pada pencarian keunggulan dalam mengembangkan keterampilan komunikasi para
pendidik. Penulis bermaksud untuk membahas 1. EQ dan SQ secara keseluruhan dari perspektif
komunikasi untuk menunjukkan peran penting yang mereka mainkan dalam meningkatkan keterampilan
komunikasi pendidik

Kata Kunci: Kecerdasan Komunikasi Pendidikan Jenis Intelligence Quotient (IQ). Kecerdasan Emosional
(EQ), Kecerdasan Spiritual (SQ)

pengantar

Tujuan utama dari sistem pendidikan adalah untuk menyesuaikan siswa dengan kehidupan sebagai
individu yang memiliki kualitas emosional dan spiritual analitik, dan untuk membantu mereka dalam
menghidupkan pandangan terhadap dunia dengan kepercayaan diri yang tinggi dan menjual.

kesadaran. Banyak pendidik, ilmuwan, dan peneliti telah mengemukakan dan menerima fakta bahwa
karakteristik mendasar yang dibutuhkan untuk sukses dalam hidup adalah multi-dimensi. Berkaitan
dengan hal ini, peran pendidikan tidak dapat diremehkan dalam mempersiapkan siswa untuk hidup secara
layak dan memungkinkan mereka menjadi individu yang bahagia dan puas dengan integritas pribadi.

Tujuan mendasar pendidikan adalah mendidik individu untuk dunia, masyarakat dan lingkungan tempat
dia tinggal dan memberikan energi yang dia butuhkan untuk berkontribusi pada peningkatan kualitas
dunia itu sendiri (Ergin 1998: 227). ). Untuk mencapai semua tujuan tersebut di atas, sangatlah penting
bagi para pendidik yang harus membekali anak didiknya dengan latar belakang yang dibutuhkan, untuk
mengintegrasikan kecerdasan analitis (IQ), kecerdasan emosional (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ)
mereka dalam tatanan batin. sinergi dan mengekspos peran model yang kuat. Membuat Dalam proses
pendidikan untuk mentransmisikan pengetahuan dan pengalaman guru, komunikasi adalah "sine qua non
component. Sebenarnya, komunikasi tampaknya menjadi elemen mendasar dalam pendidikan Dengan
membangun jembatan komunikasi yang efektif antara guru dan siswa, keterampilan yang disebutkan di
bawah ini dapat dicapai Untuk mengetahui cara yang paling rasional dengan menggunakan IQ.

• Untuk mengetahui perilaku yang paling sesuai dengan menggunakan EQ.

Untuk mengetahui penyebab paling umum dan minat dan perilaku bersama sesuai untuk memperkaya
umat manusia dengan menggunakan SQ Komunikasi Pendidikan Mencapai tujuan pendidikan
membutuhkan di satu sisi, merencanakan kegiatan secara efektif, dan di sisi lain, koordinasi yang efektif
seperti Earmony dalam orkestra, Pendidikan digambarkan sebagai proses yang bertujuan untuk
pengembangan siswa dan melibatkan kegiatan yang direncanakan untuk memulai. mencapai, dan
mempertahankan pembelajaran, dan pelaksana proses ini adalah guru (Acikga Un 2003 20) Sebenarnya,
mencapai tujuan pendidikan tergantung pada efektivitas proses pengajaran dan ini menyoroti peran guru
selama proses ini. supplemen komunikasi dalam entonment pendidikan Pendidikan, pada umumnya,
adalah rusa memperoleh pengetahuan dan pemahaman yang diperlukan agar rasa sakitnya berkembang.

kepribadian. Komunikasi secara umum digambarkan sebagai proses berbagi ide dan perasaan melalui
simbol. Dari perspektif yang luas, komunikasi adalah "untuk mengirimkan dan menerima ide dan
pendapat melalui lisan, tulisan dan alat visual atau kombinasi dari semua ini, untuk menciptakan saling
pengertian." (Sillars 1481995: 47) Tujuan utama komunikasi adalah untuk menciptakan suasana
transaksional di mana sumber dan penerima pesan mengalami berbagi pendapat, sikap, perilaku, dll
secara bersamaan. Dengan mempertimbangkan definisi pendidikan dan komunikasi bersama, komunikasi
pendidikan dapat didefinisikan sebagai proses transaksional di mana pendidik dan siswa menciptakan
iklim komunikasi bersama yang berubah dari waktu ke waktu percakapan terungkap dan pikiran, sikap
dan perilaku kedua belah pihak mempengaruhi. satu sama lain dalam beberapa cara. Dalam hal ini
melalui komunikasi pendidikan, siswa dapat memberikan pengalaman, informasi dan kebajikan yang
mereka butuhkan dalam berbagai tahap rentang hidup mereka untuk berhasil pemahaman umum dalam
interaksi sosial. Di pihak pendidik, bagaimanapun, hasil komunikatif mungkin berbeda, itu mungkin
membentuk kembali dan memperbaiki gaya komunikasi itu sendiri untuk menciptakan suasana
pendidikan yang memuaskan, menganalisis kebutuhan dan persyaratan siswanya, menjadi panutan bagi
siswanya. keterampilan komunikasi pribadi. Sebenarnya, semua hasil komunikasi pendidikan yang
harmonis akan membawa siswa dan pendidik untuk menjalani kehidupan yang lebih sukses dan
memuaskan diri sendiri

Tidak pasti apakah gaya hubungan antara pendidik dan siswa menentukan keberhasilan dan efisiensi
dalam lingkungan belajar tersebut. juga. Gaya hubungan antara pendidik dan siswa dan kualitas hubungan
ini memiliki dampak langsung pada prestasi akademik dan perilaku siswa. Untuk mengembangkan
keterampilan komunikasi selama proses pendidikan, seorang pendidik harus mengajukan pertanyaan-
pertanyaan berikut kepada dirinya sendiri (Ergin 1998: 227):

Apa yang saya harapkan setelah mengirim pesan saya?

Apa yang ingin saya capai untuk memengaruhi lingkungan sekitar saya?

Apa yang saya harapkan dari siswa saya untuk percaya, katakan dan lakukan sebagai hasil dari
komunikasi saya?
Dalam psikologi bentuk, dampak seperti apa yang ingin saya ciptakan dan reaksi seperti apa yang ingin
saya terima dari siswa saya?

Mempertimbangkan pertanyaan di atas, pertama-tama orang harus mempertimbangkan konsep

kecerdasan dalam komunikasi pendidikan, dan kemudian harus menangani subjek dari perspektif IQ, EQ,
dan SQ dan menyelidiki bagaimana mengintegrasikan kemampuan ini ke dalam proses pendidikan.

Kecerdasan seperti komunikasi selalu menjadi salah satu bidang yang paling menarik dengan menjadi
cara yang sulit untuk belajar tentang individualitas manusia. Karena misi pentingnya dalam belajar dan
mengajar, banyak peneliti telah mencoba untuk mendefinisikan kecerdasan dari perspektif yang berbeda.
Sebelum mencapai konsensus tentang definisi kecerdasan, ada banyak definisi yang

ilie 2008 Nimber 45

diusulkan dan pada akhirnya dua definisi utama diterima secara umum. Yang pertama dari dua definisi
berasal dari "Intelligence Knowns and Unknowns a report of a task force yang diselenggarakan oleh
American Psychological Association (Stemberg 1997 1030-1037)

"Induduoh berbeda satu sama lain dalam kemampuan mereka untuk memahami ide-ide yang kompleks,
untuk beradaptasi secara efektif dengan lingkungan untuk belajar dari pengalaman untuk terlibat dalam
berbagai bentuk penalaran untuk mengatasi hambatan dengan mengambil pemikiran Meskipun perbedaan
individu ini bersifat substral mereka tidak pernah sepenuhnya konsisten a kinerja intelektual orang yang
diberikan akan bervariasi pada kesempatan yang berbeda di doma yang berbeda, dinilai oleh ulama yang
berbeda Konsep kecerdasan mengosongkan klan dan mengatur kompleks ini adalah phosomen Definisi
kedua dari iroete codio dari "Mastream Sccc.on

Intellige, yang dipimpin oleh 52 peneliti intellipino pada tahun 1994

(Gottfredson 1997: 13-23):

“Kemampuan mental yang sangat umum yang antara lain mencakup kemampuan menalar, merencanakan,
memecahkan masalah, berpikir abstrak, memahami ide-ide yang kompleks, belajar dengan cepat dan
belajar dari pengalaman. Bukan hanya belajar dari buku, keterampilan akademis yang sempit, atau
kecerdasan dalam mengerjakan ujian Sebaliknya, t mencerminkan kemampuan yang lebih luas dan lebih
dalam untuk memahami lingkungan kita - menangkap dalam memahami sesuatu, atau mencari tahu apa
yang harus dilakukan."

Dua definisi kecerdasan yang diterima secara umum berfokus pada satu masalah utama. dan itulah
pentingnya diberikan kepada aliran efektif interaksi manusia tergantung pada kompetensi komunikasi.
Mengenai proses komunikasi pendidikan, pendidik sebagai pemegang kemudi dalam sistem pendidikan
harus memperhatikan berbagai tingkat kecerdasan di dalam kelas. Memperhatikan kecerdasan
berkontribusi untuk mengembangkan pemahaman bersama di antara pendidik dan siswa. Karena melalui
proses komunikasi pendidikan tingkat kecerdasan kedua belah pihak meningkatkan bidang pengalaman
bersama. Ini juga memainkan peran kunci dalam mengatasi berbagai beban pada kepribadian yang
berbeda. Karena ini adalah proses transaksional, tingkat kecerdasan pihak-pihak yang berkomunikasi
dapat memuaskan kedua belah pihak dan dapat berkontribusi pada saling pengertian dalam komunikasi
pendidikan Jenis Kecerdasan Karena definisi kecerdasan menekankan pentingnya kecerdasan dalam
hubungan manusia dan berbagai dampaknya pada proses belajar sepanjang hayat, ini telah menempatkan
berbagai jenis kecerdasan pada inti studi kecerdasan.

Pada awal abad kedua puluh, ketika psikolog menemukan cara dan sarana untuk mengukur kecerdasan,
definisi Aristoteles tentang manusia sebagai 'binatang rasional berkembang menjadi obsesi terhadap
kecerdasan, IQ. Pada pertengahan 1990-an, Daniel Goleman mempopulerkan penelitian kecerdasan
emosional (EQ), menunjukkan bahwa EQ adalah persyaratan dasar untuk penggunaan IQ yang tepat.
Menjelang akhir abad kedua puluh, ada cukup bukti kolektif dari psikologi, neurologi, antropologi dan
ilmu kognitif untuk menunjukkan kepada kita bahwa ada Q ketiga, yang disebut 'kecerdasan spiritual atau
SQ.

Intelligence Quotient (IQ): Kecerdasan kecerdasan, umumnya dikenal sebagai IQ. adalah rasio usia
mental seseorang dengan usia kronologisnya (dikali 100) yang dapat diukur dengan tes kecerdasan
(http://dict.die.net/iq 15.09.2005). Tes IQ pertama kali diciptakan oleh Alfred Binet dan rekannya
Theodore Simon. Kedua peneliti bersama-sama menciptakan tes IQ Stanford-Binet pada tahun 1905 yang
bertujuan untuk mengidentifikasi siswa yang dapat memperoleh manfaat dari bantuan tambahan di
sekolah. Asumsi mereka adalah bahwa skor yang lebih rendah pada skala 10 menunjukkan perlunya lebih
banyak pengajaran, bukan ketidakmampuan untuk belajar. Tes ini menjadi diterima secara luas pada awal
abad ke-20.

Saat ini tes IQ yang umum digunakan adalah tes WISC-Il, awalnya dikembangkan oleh David Wechsler
pada tahun 1974. Tes WISC-III terdiri dari sepuluh jenis masalah, dikategorikan berdasarkan kesulitan
dan jenis keterampilan (skala verbal dan kinerja). Saat menghitung IQ. memperhitungkan usia. Dengan
kata lain, dalam perhitungan IQ, terjadi koreksi usia. Karena fitur ini, IQ tetap konstan selama rentang
hidup (http://www.psyonline.nl 28.09.2005)

Jenis tes IQ penting lainnya adalah Baile Scale of Infant Development, yang dianggap sebagai cara
terbaik untuk menguji perkembangan kognitif pada bayi [http://www.arkah.net: 06.10.2005). Hari ini tes
IQ digunakan tidak terutama untuk anak-anak, tetapi untuk orang dewasa untuk menunjukkan
kemampuan mental mereka relatif terhadap orang lain yang kira-kira seusia dibandingkan dengan
populasi umum. Tes IQ mencakup pertanyaan tentang kemampuan penalaran, kemampuan memecahkan
masalah, kemampuan untuk memahami hubungan antara hal-hal dan kemampuan untuk menyimpan dan
mengambil informasi. Tes IQ memure kemampuan intelektual umum ini adalah sejumlah cara yang
berbeda Mereka dapat menguji (Sensper 2005)

Kemampuan spasial: kemampuan untuk memvisualisasikan manipulasi bentuk.

Kemampuan matematika: kemampuan untuk memecahkan masalah dan menggunakan logika.

Kemampuan bahasa: Kemampuan untuk melengkapi kalimat atau mengenali kata-kata ketika huruf telah
diatur ulang atau dihapus.
• Kemampuan memori: kemampuan untuk mengingat hal-hal yang disajikan baik secara visual atau
secara lisan.

Pertanyaan di masing-masing kategori ini menguji kemampuan kognitif tertentu, tetapi banyak psikolog
berpendapat bahwa mereka juga menunjukkan kemampuan intelektual umum. Dan untuk pengukurannya,
tes IQ menggunakan skala standar dengan 100 sebagai median skor. Pada sebagian besar tes, skor antara
90 dan 110, atau median plus atau minus 10 menunjukkan Intelijen rata-rata. Skor di atas 130
menunjukkan kecerdasan luar biasa dan skor di bawah 70 dapat mengindikasikan keterbelakangan mental
(http://www.psyonline.nl/: 28.09.2005)

Banyak pertanyaan yang diajukan seperti, 'Dapatkah seseorang meningkatkan level IQ-nya? atau
Bagaimana cara meningkatkan IQ? Tes IQ mengukur kemampuan seseorang untuk memahami ide tetapi
tidak dapat mengukur kuantitas pengetahuannya dan mempelajari informasi baru tidak secara otomatis
meningkatkan tingkat IQ-nya. Namun, pembelajaran dapat melatih pikiran, yang dapat membantu Anda
mengembangkan keterampilan kognitif yang lebih besar dan seterusnya. ilmuwan sisi lain tidak
sepenuhnya memahami hubungan ini. Hubungan antara belajar dan kemampuan mental sebagian besar
masih belum diketahui, seperti cara kerja otak dan sifat kemampuan intelektual. Kemampuan intelektual
tampaknya lebih bergantung pada faktor genetik daripada faktor lingkungan, tetapi sebagian besar ahli
setuju bahwa lingkungan memainkan peran penting dalam perkembangannya (Brain 2005).

Jadi skor IQ relatif stabil, tidak peduli pendidikan apa yang diperoleh. Ini tidak berarti bahwa tingkat
kecerdasan tidak dapat ditingkatkan. Tes IQ hanyalah salah satu metode yang tidak sempurna untuk
mengukur aspek-aspek tertentu dari kemampuan intelektual. Banyak kritikus menunjukkan bahwa tes IQ
tidak mengukur kreativitas, keterampilan sosial, kemampuan yang diperoleh kebijaksanaan atau sejumlah
hal lain yang kita anggap sebagai aspek kecerdasan. Nilai tes IQ adalah bahwa tes tersebut mengukur
kemampuan kognitif umum, yang telah terbukti menjadi indikator potensi intelektual yang cukup akurat.
Ada korelasi positif yang tinggi antara IQ dan kesuksesan di sekolah dan di tempat kerja, tetapi ada
banyak, banyak kasus di mana IQ dan kesuksesan tidak sesuai (Goleman 2000 160-167)

Kecerdasan Emosional: Kecerdasan Emosional (EQ) pertama kali disebutkan oleh Peter Salovey dan
John Mayer dalam kerja sama mereka pada tahun 1990. Setelah ini pada tahun 1995 Daniel Goleman
membawa istilah tersebut ke kesadaran publik dengan buku terlarisnya, Emotional Intelligence: Why it
can matter more daripada IQ. Dalam bukunya Goleman mendefinisikan EQ sebagai "kapasitas untuk
mengenali perasaan kita sendiri dan perasaan orang lain, untuk memotivasi diri kita sendiri, untuk
mengelola emosi dengan baik dalam diri kita sendiri dan dalam hubungan kita. (Goleman 1995: 268-269).
Dengan kata lain, kualitas emosional seperti pengendalian diri, semangat dan ketekunan serta kemampuan
untuk memotivasi diri sendiri yang diperlukan untuk sukses dalam setiap aspek kehidupan dijelaskan oleh
EQ.

Titik awal Goleman dalam studi EQ-nya bergantung pada studi awal Howard Gardner tentang kecerdasan
ganda. Gardner dalam studinya mendefinisikan setidaknya delapan varietas yang berbeda. Ini adalah
(Gardner 1993: 73-277)

• Kepekaan Linguistik terhadap bunyi, struktur, makna dan fungsi kata dan bahasa (penulis, orator).
Logis-Matematika: Kepekaan, dan kapasitas untuk membedakan pola logis atau numerik: kemampuan
untuk menangani rantai panjang penalaran (ilmuwan, matematikawan).

Spasial: Kapasitas untuk memahami dunia spasial visual secara akurat dan untuk melakukan transformasi
pada persepsi awal seseorang. (artis, arsitek)

Kinestetik-Jasmani: Kemampuan untuk mengontrol gerakan tubuh dan menangani objek dengan terampil.
(atlet, penari, pematung, ahli bedah)

Musikal: Kemampuan untuk menghasilkan dan menghargai ritme, nada, dan timbre: apresiasi bentuk
ekspresi musik. (komposer, pemain)

Interpersonal: Kapasitas untuk membedakan dan menanggapi dengan tepat suasana hati, temperamen,
motivasi, dan keinginan orang lain. (penasihat, pemimpin politik)

• Intrapersonal: Akses ke kehidupan emosional seseorang dan kemampuan untuk membedakan emosi
seseorang; pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. (psikoterapis, pemuka agama)

Naturalistik Kemampuan untuk memahami lingkungan dan ekosistem: pengetahuan tentang hubungan di
alam. (pecinta alam, pecinta lingkungan)

Untuk mencapai model baru EQ, peneliti menambahkan kesadaran diri, pengambilan keputusan pribadi.
mengelola perasaan, menangani stres, empati. komunikasi, pengungkapan diri. wawasan, penerimaan diri.
tanggung jawab pribadi, ketegasan, dinamika kelompok, dan resolusi konflik dll untuk kecerdasan
interpersonal dan intrapersonal yang disebutkan dalam kecerdasan ganda: Meskipun banyak mata
pelajaran diperhitungkan dan semuanya sama pentingnya, lima domain berdiri sebagai parameter
kecerdasan emosional (Goleman 1995: 37-43)

• Kesadaran diri- Kapasitas untuk memahami emosi seseorang, kekuatannya, dan kelemahannya.
Kemampuan untuk mengenali perasaan saat itu terjadi adalah dasar kecerdasan emosional. Jika Anda
tidak dapat memperhatikan emosi Anda, Anda bisa kewalahan dan dapat menggelepar karena belas
kasihan dari perasaan yang kuat ini.

• Mengelola emosi- Kemampuan untuk mempertahankan keseimbangan atau bangkit kembali dengan
cepat dari perkembangan kehidupan yang mengecewakan dibangun di atas keterampilan sebelumnya.

murah musim semi 2008 nomor 45

Anda ingin memiliki rasa kontrol atas emosi Anda sehingga Anda dapat menghadapinya dengan tepat

[05.33, 7/10/2021] Selfia: Motivasi diri- Mendasari pencapaian tujuan apa pun adalah kemampuan untuk
mengatur emosi kita dalam mengejar tujuan itu. Untuk tugas-tugas kreatif, fokus dan penguasaan (belajar
untuk menunda kepuasan dan menahan keinginan yang tidak pantas) adalah keterampilan yang penting,
dan pengendalian emosi sangat penting.

• Mengenali emosi orang lain Keterampilan orang didasarkan pada kapasitas untuk berempati dan
kemampuan untuk tetap mengikuti emosi orang lain. Empati menyalakan altruisme dan terletak pada
dasar profesi yang berhubungan dengan kepedulian terhadap orang lain, seperti mengajar, manajemen,
dan seni penyembuhan

Menangani hubungan Efektivitas interpersonal tergantung pada kemampuan Anda untuk mengelola
emosi orang lain. Proyek brilian dan wawasan inovatif sering tidak pernah terwujud karena kurangnya
kompetensi sosial dan keterampilan kepemimpinan.

Kompetensi dalam kelompok-kelompok ini harus ada agar seorang individu menjadi efektif dalam
berbagai aspek kehidupan. Terutama bagi mereka yang bertanggung jawab atas pendidikan, kehidupan
komunal dan etis mereka bergantung pada pengendalian diri dan kasih sayang, dan keterampilan yang
terkait dengan EQ. Karena pentingnya dalam interaksi interpersonal dan kompetensi komunikasi. banyak
pertanyaan yang diajukan, seperti "Bisakah level EQ diuji?" atau "Bagaimana jika seseorang Bisa tidak
memiliki level yang dipersyaratkan dalam level EQ? Tidak seperti IQ. Untuk membentuk tes mengukur
level EQ sangat sulit karena komponen EQ sangat subjektif. Lagi-lagi tidak seperti IQ, yang dianggap
mutlak diberikan sejak lahir, emosional kecerdasan dianggap dikembangkan dan ditingkatkan sepanjang
hidup dengan memperhatikan, membaca buku atau mengikuti kursus tentang komponen EQ seperti
kesadaran diri emosional, penilaian diri yang akurat, kepercayaan diri, empati, kesadaran sosial. ,
orientasi pencapaian optimisme, komunikasi, katalis perubahan, dan manajemen hubungan (Goleman et
al. 2002-37-40) Kecerdasan Spiritual Kecerdasan spiritual atau SQ adalah istilah komedi yang terdengar
familiar, namun kebanyakan orang belum pernah mendengar istilah tersebut, tidak pernah menikah dan
tidak pernah mendiskusikannya dengan orang lain.

[05.33, 7/10/2021] tahu artinya, tetapi mereka mungkin mengacaukan kecerdasan spiritual dengan
pengetahuan spiritual. Kecerdasan spiritual adalah cara berpikir. Kita semua dilahirkan dengannya, hidup
dengannya, dan menggunakannya. Itu tidak akan pernah bisa diambil dari kita. Namun banyak yang
belum menamainya dan tidak membuat pilihan secara sadar ketika mereka menggunakannya (Edwards
1999: 2-4). Seperti yang dijelaskan Dana Zohar dalam buku gabungannya SQ Spiritual Intelligence, the
Ultimate Intelligence: "SQ adalah apa yang kita gunakan untuk Yurdakul, Ker-Dincer, Akinci Vural,
Mencari Keunggulan dalam Komunikasi Pendidikan mengembangkan kerinduan dan kapasitas kita untuk
makna, visi dan nilai. Ini memfasilitasi dialog antara akal dan emosi, antara pikiran dan tubuh. SQ
memungkinkan kita untuk mengintegrasikan intrapersonal dan interpersonal, untuk mengatasi
kesenjangan antara diri dan orang lain" (Zohar dan Marshall 2001:22-35).

Dalam definisi lain, sisi ilmiah SQ disebutkan sebagai: "kecerdasan yang dengannya kita mengatasi dan
memecahkan masalah makna dan nilai, kecerdasan yang dengannya kita dapat menempatkan tindakan
dan hidup kita dalam konteks yang lebih luas, lebih kaya, memberi makna, kecerdasan yang dengannya
kita dapat menilai bahwa satu tindakan atau satu jalan hidup lebih bermakna daripada yang lain" (Zohar
dan Marshall, 2004: 26).

Tidak seperti IQ, yang dimiliki komputer, dan EQ yang ada pada mamalia tingkat tinggi, SQ adalah
manusia yang unik. SQ terkait dengan kebutuhan manusia akan makna, sebuah isu yang sangat banyak
berada di garis depan pikiran orang-orang ketika dunia menjadi desa global tunggal yang besar di mana
setiap orang mengetahui 'hati' orang lain. SQ memungkinkan kita untuk bermimpi dan berusaha. Itu
mendasari hal-hal yang kita yakini dan peran yang dimainkan oleh keyakinan dan nilai-nilai kita dalam
tindakan yang kita ambil dan bentuk yang kita berikan pada hidup kita. Ini adalah kecerdasan yang
dengannya kita mengajukan pertanyaan mendasar dan dengannya kita membingkai ulang jawaban kita.
Ini memelihara hubungan kita dengan semua makhluk hidup, mendefinisikan dan mengikuti jalan moral-
etika, dan mempraktekkan cinta kasih (Buzan 2001: 25-40).

SQ dipelajari dan dapat ditingkatkan melalui pengintegrasian keterampilan kecerdasan emosional dengan
kualitas spiritual tertentu. Kualitas yang dibutuhkan untuk meningkatkan SQ adalah mengidentifikasi
nilai-nilai terdalam dan rasa makna hidup kita, membangun praktik kesadaran spiritual dan
mengintegrasikannya ke dalam kehidupan kita sehari-hari, mengungkapkan kebijaksanaan intuitif kita,
meningkatkan kapasitas kita untuk cinta dan kasih sayang, memperluas kapasitas kita untuk memaafkan. ,
memahami dan menerapkan batasan spiritual, mengelola emosi dan perilaku serta hidup dengan semangat
bermartabat, dan empati.

[05.34, 7/10/2021] Selfia: Selain itu SQ mengambil bagian dalam perjalanan kita menemukan diri kita
sendiri. Sampai saat ini, tidak ada tes SQ yang diatur secara ketat dan beton yang dirancang. Para peneliti
membahas bahwa sangat sulit untuk mengevaluasi sesuatu yang sangat relatif, tetapi daripada
mengukurnya dengan 'tes', mereka lebih suka menggunakan teknik observasi. Maka setelah disebutkan
sifat-sifat untuk meningkatkan SQ, indikasi SQ yang sangat berkembang menurut temuan peneliti antara
lain: (Zohar dan Marshall, 2001: 30-31):

• kapasitas untuk menjadi fleksibel ,kesadaran diri yang tinggi, kemampuan untuk menghadapi dan
menggunakan penderitaan,

• kapasitas untuk menghadapi dan mengatasi rasa sakit, kualitas yang terinspirasi oleh visi dan nilai-nilai,

• keengganan untuk menyebabkan kerusakan yang tidak perlu, kecenderungan untuk melihat hubungan
antara berbagai hal. kecenderungan yang nyata untuk bertanya "Mengapa? atau 'Bagaimana jika?
pertanyaan dan untuk mencari jawaban mendasar, menjadi lapangan-independen memiliki fasilitas untuk
bekerja melawan Konvensi.

Setelah menyebutkan kualitas yang perlu ditingkatkan dan indikator tingkat SQ yang tinggi, kita harus
berurusan dengan beberapa cara untuk meningkatkan SQ. Beberapa cara dapat didaftar sebagai:
menempatkan diri Anda bertanggung jawab atas bagaimana Anda berpikir, bagaimana perasaan Anda dan
bagaimana Anda berperilaku. Mengontrol cara berpikir Anda akan menentukan keyakinan, nilai, dan cara
Anda memproses informasi. Mengontrol perasaan Anda akan memungkinkan Anda menjadi orang yang
menentukan emosi Anda dan cara Anda menanggapi peristiwa dalam hidup Anda. Mengontrol perilaku
Anda akan membantu Anda menghindari kesalahan langkah yang menyebabkan Anda sedih dan
melakukan hal-hal yang membuat Anda bahagia. SQ memberdayakan Anda untuk menegaskan kontrol
diri dan mencapai kebahagiaan pribadi.

Terakhir, Danah Zohar menunjukkan, penting untuk ditekankan bahwa kecerdasan spiritual belaka tidak
menjamin bahwa kita dapat menggunakannya secara kreatif dalam kehidupan kita. Memiliki SQ yang
tinggi berarti mampu menggunakan spiritual untuk membawa konteks dan makna yang lebih besar untuk
menjalani kehidupan yang lebih kaya dan lebih bermakna, untuk mencapai rasa keutuhan pribadi, tujuan
dan arah (Zohar dan Marshall 2004:61-75)

daripada yang lain tergantung pada tingkat EQ pekerja. Menurut temuan ini, di dunia saat ini di hampir
setiap jenis pekerjaan, kompetensi emosional dihargai dua kali lipat keterampilan kognitif (Goleman
2000: 35-36).
Selain studi yang menekankan pentingnya EQ, serangkaian penelitian yang dilakukan pada akhir abad ke-
20, menunjukkan bahwa dalam beberapa kondisi seperti menyelesaikan konflik interpersonal dan
ketidakpuasan intrapersonal di mana seseorang merasa dirinya 'tidak berdaya', 'tidak bahagia'. atau 'tidak
berguna', terkadang EQ dibiarkan tidak mencukupi. Dalam memecahkan masalah semacam ini,
keberadaan jenis kecerdasan ketiga - SQ - diterima.

Terutama di mana IQ dibiarkan tidak mencukupi dalam hubungan manusia, EQ dan SQ dipandang
sebagai alat dasar dalam berkomunikasi. EQ memandu cara menganalisis kondisi orang-orang dan
perilaku yang sesuai untuk insiden tertentu. SQ memberikan kemungkinan bagi orang untuk bertanya
pada diri sendiri apakah mereka puas atau tidak dengan situasi yang mereka hadapi. Dengan kata lain, ia
menyampaikan pedoman batin apakah diperlukan perubahan dan transformasi atau tidak. SQ adalah
prasyarat untuk berfungsinya IQ dan EQ dengan baik.

Sementara IQ memungkinkan orang untuk menemukan jawaban paling logis untuk berbagai insiden, IQ
juga membantu orang untuk mendekati insiden ini dengan cara kognitif dan berperilaku rasional. Di sisi
lain, EQ membantu orang untuk menganalisis berbagai situasi tergantung pada emosi mereka dan
membimbing mereka tentang caranya. untuk berperilaku dalam situasi seperti itu. Akhirnya, SQ
membantu orang untuk bertanya apakah mereka ingin berada dalam situasi itu atau tidak menurut intuisi
mereka sendiri.

Ketika kita mencari solusi, IQ membantu pikiran kita untuk beroperasi secara objektif sementara EQ
menganalisis emosi, SQ membantu kita memperhatikan apakah sikap dan perilaku kita selaras dengan
alam semesta. IQ berjalan dalam batas fisik, EQ menangani insiden dalam batas emosional, dan SQ tahu
bahwa kemungkinan dalam hidup adalah abadi dan di bawah permukaan, ada aliran keilahian yang
konstan. Menurut SQ, semua masalah yang kita hadapi dalam hidup adalah semacam 'pelajaran' dalam
perkembangan manusia. Yang terpenting adalah membuat hidup lebih bermakna.

Menghadapi berbagai insiden, IQ bertanya 'Apa yang saya inginkan? sementara EQ bertanya, Apa yang
kita inginkan?, dan selain itu SQ akan memperhatikan Semesta. Menurut IQ, kebahagiaan adalah
kekayaan, ketenaran, dan kesenangan saat ini seperti musik dan hiburan. Menurut EQ, kebahagiaan
ditemukan dalam makna emosional. Menurut SQ “kebahagiaan adalah jalan yang terus-menerus menuju
pancaran antusias – baik itu dalam kebahagiaan maupun kesedihan” (Bozdag, 2002: 38). Yang ideal,
adalah menggunakan ketiga jenis kecerdasan ini bersama-sama dan dalam konjungsi satu sama lain.
Sebenarnya otak manusia secara inheren mampu

Perumahan Spring / 2008, Nomor 45 melakukan ini. Proses ini mengarah pada dialog antara IQ, EQ, dan
SQ, yang pada gilirannya mengarah pada titik keseimbangan untuk pengembangan dan transformasi.

Bagaimana Pendidik Dapat Menggunakan IQ, EQ, dan SQ Selama Proses Komunikasi Pendidikan

Belum dapat dipastikan apakah ada korelasi yang kuat antara prestasi akademik siswa dengan kebutuhan
psikologisnya. Jika ingin memperoleh pendidikan yang berkualitas, selain dari banyak faktor lain,
pendidik harus mencari cara yang tepat untuk memecahkan masalah siswa mereka sebanyak mungkin.
Dan untuk mencapai hal ini, pendidik harus dilatih dengan baik di bidang-bidang seperti manajemen
kelas, komunikasi pendidikan dan psikologi karena pendidikan juga memiliki arti berbagi "cinta" dan
pengetahuan yang diturunkan dari individu ke keluarga dan kemudian ke seluruh umat manusia. Tujuan
akhir adalah untuk melatih individu yang mencintai, menghormati, bertanggung jawab, sukses, percaya
diri, berbudi luhur, tegas dll. Seperti yang terlihat, tujuan utama pendidikan juga merupakan tujuan
kesehatan psikologis (Yavuzer 1999: 215).

Hakikat pendidikan bercita-cita untuk membantu siswa memperoleh lebih dari sekedar pengetahuan.
Pendidik berusaha untuk membantu siswa mereka berkembang menjadi warga negara yang peduli,
peserta aktif dalam organisasi dan komunitas mereka, dan anggota keluarga yang penuh kasih. Jadi tidak
hanya IQ tetapi juga kompetensi EQ, dan SQ memungkinkan seseorang untuk menggunakan pengetahuan
mereka secara efektif untuk membangun masyarakat yang lebih baik dan menjadi "orang yang lebih baik.
Dari titik ini, interaksi IQ, EQ, dan 3Q dalam proses komunikasi pendidikan meningkat. dimensi lain
Karena selama interaksi komunikasi menekankan isi pesan dengan mengabaikan faktor relasional tidak
praktis, Teori Manajemen Makna Terkoordinasi (CMM) menekankan pentingnya mengoordinasikan
tindakan kita dengan perilaku orang lain, untuk memahami interaksi itu, dan untuk mengingatkan diri kita
sendiri bahwa beberapa hal dalam hidup tidak diketahui (Griffin 2000: 66).

Dari perspektif ini: komunikasi yang baik terjadi ketika kita dan orang lain mampu mengoordinasikan
tindakan kita dengan cukup baik sehingga percakapan kita terdiri dari dunia sosial di mana kita dan
mereka dapat hidup dengan baik, yaitu dengan martabat, kehormatan, kegembiraan, dan cinta (Pearce
1994: 366). Jenis interaksi ini disebut komunikasi kosmopolitan dan komunikatornya disebut
komunikator kosmopolitan. Komunikator kosmopolitan mengingatkan warga dunia yang mampu
berinteraksi dengan nyaman dengan orang lain yang berasal dari latar belakang budaya yang beragam,
memegang nilai yang berbeda, dan mengekspresikan keyakinan yang berbeda. Menurut Pearce,
komunikator kosmopolitan sejati jarang terjadi karena mereka membutuhkan kebijaksanaan sangkar,
kesabaran seorang cat, dan keterampilan seorang terapis (Pearce 1994: 370-372)

[7/10 19.49] Rizki Tegar Ariyadi: & D Yurdakul, Kar-Dincar, Aknca Vural, Mencari Keunggulan dalam
Komunikasi Pendidikan:

Kesimpulan

Studi terbaru menunjukkan bahwa IQ tinggi bukanlah jaminan untuk kehidupan yang sukses, bergengsi,
dan bahagia. Namun, di sebagian besar institusi pendidikan prestasi akademik dan nilai tinggi masih
dihargai. Sayangnya, mengembangkan kemampuan sosial dan emosional, memperhatikan suara pikiran
yang lain' diremehkan dalam komunikasi pendidikan. Biasanya mensosialisasikan siswa dalam kurikulum
saat ini, menyediakan mereka dengan infrastruktur yang kuat dengan meningkatkan keterampilan
komunikasi interpersonal mereka diambil sebagai item sekunder melalui proses ini.

Penelitian terbaru tentang EQ menunjukkan individu dengan keterampilan emosional dan sosial yang
tinggi memiliki kehidupan yang lebih bahagia dan produktif. Orang-orang yang tidak dapat
mengendalikan emosinya biasanya ditemukan dalam keadaan jiwa yang gelisah dan pergulatan batin yang
menghalangi pemikiran dan konsentrasi mereka yang jernih. Namun, mereka yang memiliki EQ dan SQ
tinggi tampaknya memiliki posisi yang lebih menguntungkan baik dalam kehidupan pribadi maupun
profesional mereka. Orang dengan tingkat SQ tinggi memiliki kemampuan untuk memberikan inspirasi
kepada orang lain. Jadi khususnya para pendidik yang misinya melatih mental, emosional, dan spiritual
siswanya harus belajar untuk mengintegrasikan IQ, EQ, dan SQ mereka terlebih dahulu. Dari perspektif
ini, para pendidik terutama harus melatih diri mereka dalam tiga jenis kecerdasan ini sebanyak mungkin
dan menggunakan semuanya secara efektif dalam hubungannya satu sama lain melalui komunikasi
pendidikan sebagai komunikator kosmopolitan. Sukses akan datang kepada mereka yang memiliki rasa
ingin tahu untuk melakukan perjalanan di sepanjang jalur pengembangan pribadi mereka dan kapasitas
untuk menginterogasi diri mereka sendiri dan makna hidup mereka. Setelah "mendidik" diri mereka
sendiri, para pendidik "kosmopolitan" dapat menjadi panutan dan melatih siswa mereka dalam proses ini
karena siswa di dunia modern, global, dan bersaing tidak hanya harus ditangani dengan kemampuan
kognitif mereka, tetapi juga dengan kemampuan pribadi mereka.

Kesimpulannya, sangat penting untuk mengintegrasikan kompetensi IQ, EQ, dan SQ ke dalam
komunikasi pendidikan. Itulah sebabnya proses ini harus direncanakan, dikelola dan dievaluasi secara
strategis oleh para pendidik dan manajemen sekolah, dan untuk mencapai hal ini, merupakan prasyarat
untuk menyediakan kursus pelatihan yang dibutuhkan bagi para pendidik tidak hanya pada keterampilan
komunikasi tetapi juga pada EQ dan literasi SQ.

Referensi AKIRGOZ UN. Kamile (2003). Pembelajaran yang Efektif dan Oğrerme, Izmir Eğam Dünyas
Yayınları BRAIN Marshall (2005) "What Consolute: http://www.howstuffworka.com/question455.htm.
15.09.2005 DUZAN, Tomy (2001). Kekuatan Kecerdasan Spinnual. HarperCollins USA, BOZDAG
Muhammad (2002 Runcal Zeke, Istanbul Nesd Yaginian 1Q77 orang

Yurdakul, Kar-Dincur, Aknca Vural, Mencari Keunggulan Komunikasi Pendidikan:...

Terutama para pendidik yang memahami, menilai dan mengadaptasi teori CMM dalam komunikasi
pendidikan mereka harus bertindak sebagai komunikator kosmopolitan karena ini dapat membantu kedua
belah pihak untuk mendapatkan hasil komunikasi yang lebih memuaskan diri sendiri. Menyeimbangkan
kompetensi IQ, EQ, dan SQ dalam perjalanan menjadi komunikator kosmopolitan adalah langkah awal
yang harus dilakukan. Untuk proses komunikasi "kosmopolitan" yang efektif seperti itu, pertama-tama
pendidik harus belajar berbicara secara positif, mendengarkan dengan empati, dan menerima siswa apa
adanya. Sebagai langkah kedua pendidik harus menyadari perannya sebagai panutan bagi siswanya.
Dalam Teori Pembelajaran Sosial, Albert Bandura menyebutkan pentingnya belajar melalui mengamati
perilaku orang lain (Oke, Oke 2001: 75-76). Maka dengan profesionalnya dan bahkan dengan kehidupan
pribadinya, pendidik harus mencerminkan IQ, EQ, dan SQ yang tinggi dengan gaya komunikasi
kosmopolitan yang seimbang kepada siswanya, dengan kata lain "mentor kehidupan" bagi siswanya.
Pendidik harus mengingat bahwa pendidikan bukanlah memprogram peserta didik sesuai dengan
kebutuhan dan hak pribadinya tetapi mengarahkan peserta didiknya ke arah kehidupan sesuai dengan
kemampuan dan karakteristik peserta didik itu sendiri (http://www.ogretmenlik.com/: 12.09.2005 ).

Sebuah penelitian yang dilakukan pada jenis kecerdasan mengemukakan fakta bahwa EQ dan SQ
memiliki kapasitas untuk dikembangkan sementara IQ hanya dapat dikembangkan sampai tingkat tertentu
(http://www.iqtest.com/: 15.09.2005). Temuan ilmiah ini menempatkan beban di pundak pendidik dalam
proses komunikasi pendidikan. Jadi pendidik pertama-tama harus memiliki kapasitas untuk
mengintegrasikan kompetensi IQ, EQ, dan SQ mereka sendiri (Tabel 1) dan kemudian harus
mencerminkan kompetensi ini kepada siswa mereka.

Kompetensi IQ

Terima informasi
Informasi toko

Menggunakan informasi secara kognitif

Menyimpan dalam memori Menghubungkan informasi lama dan baru

Kompetensi EQ

Kesadaran diri Mengendalikan emosi:

Memperhatikan emosi

Berkomunikasi secara efektif

Tingkat konsentrasi tinggi Tingkat motivasi eksternal Mengembangkan potensi kepemimpinan

Tabel 1. 12. Kompetensi EQ, dan SQ

Kompetensi SQ

Mencapai level yang lebih tinggi

kesadaran diri

Memahami arti hidup

Menikmati hidup Menikmati rasa ingin tahu yang datang dengan belajar Berintegrasi dengan segala
bentuk univeme (kasih sayang alam)

Mengembangkan harga diri

Mengembangkan motivasi diri

Menerima bimbingan dari intuisi

Peran 10, EQ dan Sopal - Adobe Acrobat

[06.03, 7/10/2021] Rizky Tegar PTI: Pendidik dapat melatih peserta didiknya sesuai dengan kompetensi
tersebut di atas. Tetapi untuk mengembangkan kesadaran diri adalah prasyarat dari proses ini. Dengan
kata lain, pendidik harus bertanya kepada diri sendiri, mempertimbangkan makna pengetahuan, perasaan
dan kehidupan itu sendiri serta mampu mengasimilasi jawaban-jawaban tersebut dalam diri mereka.
Untuk memahami apakah seorang pendidik memiliki kompetensi IQ, EQ, dan SQ yang terintegrasi,
adalah mungkin untuk menginterogasi cara dia mendekati kehidupan, pengetahuan, cinta, alam, dan
mengamati pemahaman, toleransi, dan kasih sayangnya. Untuk mengembangkan dan mengintegrasikan
kompetensi tersebut, di bawah ini adalah tipe perilaku yang harus diperhatikan oleh pendidik:

1. Sikap pendidik di awal masa akademik penting dari sudut pandang siswa. Sikap, perilaku positifdan
pendekatan meniru kesan pertama siswa.

2. Pendidik harus terdidik dengan baik dalam topik profesional mereka sendiri dan menyampaikan apa
yang mereka ketahui secara persuasif.
3. Mendengarkan secara aktif dan empatik sangat penting baik dari sudut pendidik maupun siswa.

4. Pendidik harus memperhatikan psikologi dan emosi siswanya. Dengan cara ini, mereka dapat
membantu siswa mereka untuk mengembangkan keterampilan empatik mereka, dan mengatasi rasa takut,
marah, sedih, dan perasaan negatif semacam itu dengan lebih mudah.

5. Pendidik juga harus membantu siswanya tentang bagaimana mengelola diri sendiri, apa yang harus
diperhatikan dalam hubungan sosial, bagaimana memotivasi diri sendiri dan bagaimana untuk
meningkatkan kerja tim dll.

6. Mereka juga harus mendorong siswanya untuk terlibat dalam berbagai kegiatan untuk meningkatkan
pengetahuan umum mereka, yang pada gilirannya akan mendukung IQ, EQ, dan SQ siswa.

7. Pendidik juga dapat menggunakan humor dan kisah nyata sepanjang pendidikan

proses komunikasi, yang akan mencerahkan kehidupan mereka sendiri dan siswa mereka.

Pendidik juga harus mempertimbangkan poin-poin di bawah ini saat mengembangkan hubungan satu
lawan satu, dengan siswanya (Celep 2002: 120-122); 1. Ketika masalah atau situasi yang tidak sesuai
muncul, pendidik harus lebih suka berbicara langsung dengan siswa itu sendiri daripada berbicara dengan
orang lain.

2. Bersikap sopan dapat membantu membangun hubungan yang dapat diandalkan. 3. Menggunakan
kontak mata dan semua cara nonverbal lainnya secara efektif dapat

meningkatkan tingkat kesungguhan komunikasi

4. Menggunakan 1 bahasa menyampaikan evaluasi negatif minimal tentang siswa dan ini dapat
meningkatkan komunikasi interpersonal antara pendidik dan siswa mereka.

5. Alih-alih mengajukan pertanyaan penilaian duect kepada siswa tentang kesalahan mereka, dengan
mengajukan pertanyaan seperti Apakah Anda pikir Anda benar atau Dapatkah saya membantu Anda?

[06.03, 7/10/2021] Rizky Tegar PTI: & D

Yurdakul, Kar-Dincar, Aknca Vural, Mencari Keunggulan dalam Komunikasi Pendidikan:

Kesimpulan

Studi terbaru menunjukkan bahwa IQ tinggi bukanlah jaminan untuk kehidupan yang sukses, bergengsi,
dan bahagia. Namun, di sebagian besar institusi pendidikan prestasi akademik dan nilai tinggi masih
dihargai. Sayangnya, mengembangkan kemampuan sosial dan emosional, memperhatikan suara pikiran
yang lain' diremehkan dalam komunikasi pendidikan. Biasanya mensosialisasikan siswa dalam kurikulum
saat ini, menyediakan mereka dengan infrastruktur yang kuat dengan meningkatkan keterampilan
komunikasi interpersonal mereka diambil sebagai item sekunder melalui proses ini.

Penelitian terbaru tentang EQ menunjukkan individu dengan keterampilan emosional dan sosial yang
tinggi memiliki kehidupan yang lebih bahagia dan produktif. Orang-orang yang tidak dapat
mengendalikan emosinya biasanya ditemukan dalam keadaan jiwa yang gelisah dan pergulatan batin yang
menghalangi pemikiran dan konsentrasi mereka yang jernih. Namun, mereka yang memiliki EQ dan SQ
tinggi tampaknya memiliki posisi yang lebih menguntungkan baik dalam kehidupan pribadi maupun
profesional mereka. Orang dengan tingkat SQ tinggi memiliki kemampuan untuk memberikan inspirasi
kepada orang lain. Jadi khususnya para pendidik yang misinya melatih mental, emosional, dan spiritual
siswanya harus belajar untuk mengintegrasikan IQ, EQ, dan SQ mereka terlebih dahulu. Dari perspektif
ini, para pendidik terutama harus melatih diri mereka dalam tiga jenis kecerdasan ini sebanyak mungkin
dan menggunakan semuanya secara efektif dalam hubungannya satu sama lain melalui komunikasi
pendidikan sebagai komunikator kosmopolitan. Sukses akan datang kepada mereka yang memiliki rasa
ingin tahu untuk melakukan perjalanan di sepanjang jalur pengembangan pribadi mereka dan kapasitas
untuk menginterogasi diri mereka sendiri dan makna hidup mereka. Setelah "mendidik" diri mereka
sendiri, para pendidik "kosmopolitan" dapat menjadi panutan dan melatih siswa mereka dalam proses ini
karena siswa di dunia modern, global, dan bersaing tidak hanya harus ditangani dengan kemampuan
kognitif mereka, tetapi juga dengan kemampuan pribadi mereka.

Kesimpulannya, sangat penting untuk mengintegrasikan kompetensi IQ, EQ, dan SQ ke dalam
komunikasi pendidikan. Itulah sebabnya proses ini harus direncanakan, dikelola dan dievaluasi secara
strategis oleh para pendidik dan manajemen sekolah, dan untuk mencapai hal ini, merupakan prasyarat
untuk menyediakan kursus pelatihan yang dibutuhkan bagi para pendidik tidak hanya pada keterampilan
komunikasi tetapi juga pada EQ dan literasi SQ.

Referensi AKIRGOZ UN. Kamile (2003). Pembelajaran yang Efektif dan Oğrerme, Izmir Eğam Dünyas
Yayınları BRAIN Marshall (2005) "What Consolute: http://www.howstuffworka.com/question455.htm.
15.09.2005 DUZAN, Tomy (2001). Kekuatan Kecerdasan Spinnual. HarperCollins USA, BOZDAG
Muhammad (2002 Runcal Zeke, Istanbul Nesd Yaginian 1Q77 orang CELEP, Cavnt (1997). "Rasa
Khasiat Guru," Yaşanca Eğitim Dergisi, Januari/Februari, Istanbul (100-110). EDWARDS, Paulus
(1999). Buku Pegangan Kecerdasan Spiritual, AS: Emmanuel Manis ERGIN Akif (1998). Teknologi
Pengajaran: Komunikasi, Edisi ke-2, Ankara: Anı Publishing GARDNER, Howard (1993), Kerangka
Pikiran: Teori Kecerdasan Ganda, NY: Buku Dasar. GOLEMAN, Daniel (1995), Kecerdasan Emosional:
Mengapa Itu Bisa Lebih Penting Daripada IQ, NY: Bantam Books. (2000). Bekerja Dengan Kecerdasan
Emosional, NY: Bantam Books. BOYATZIS, Richard E. McKEE. Ani (2002). Kepemimpinan Primal:
Menyadari Kekuatan Kecerdasan Emosional, Boston: Harvard Business School Ponsk of Excellence
dalam Komunikasi Pendidikan:

Peran IQ, EQ dan SQ. Associate Professor Nilyai BASHOK YURDAKUL Associate Professor Mujde
KER-DINGER "Associate Professor Z.Beril POET VURAL"

Abstrak: Banyak pendekatan yang relevan dalam berbagai disiplin ilmu menunjukkan bahwa pendidikan
bukanlah bidang yang statis dan kemampuan komunikasi dan keterampilan guru dalam proses non-statis
ini memainkan peran yang sangat penting. Hal ini pada gilirannya menunjukkan perlunya pengembangan
diri, guru, dan siswa PONSK akan keunggulan dalam pendidikan. Dengan kata lain, untuk menjadi
seorang ahli komunikasi, "kedua belah pihak memikul tanggung jawab yang sama, karena komunikasi
yang efektif" adalah proses timbal balik, meskipun sebenarnya kedua belah pihak memikul tanggung
jawab. terlihat bahwa peran guru dalam menjadi model dalam proses pembelajaran lebih penting. Dilihat
dari sudut pandang ini, penciptaan keunggulan dalam proses pembelajaran yang ditentukan didasarkan
pada efektivitas guru dalam kemampuan untuk menciptakan satu kesatuan metata secara analitis dengan
IQ emosional dan spiritual. Pengetahuan dan keterampilan guru di bidang ini sangat penting dalam hal
contoh yang tepat bagi siswa.

Makalah ini menyentuh konsep pencarian guru untuk keunggulan dalam mengajar. Penulis karya
bertujuan untuk menilai IQ untuk menyoroti peran keterampilan komunikasi guru. EQ dan SQ bersama-
sama dalam perspektif komunikasi

Kata kunci: masyarakat pendidikan, jenis kecerdasan, IQ (10), Kecerdasan Emosional (EQ), Kecerdasan
Spiritual (SQ)