RPP Trigonometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA …
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Genp
Tahun : 2019 / 2020
Pelajaran
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 10 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
1. KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
2. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
3. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.7. Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, 4.7. Menyelesaikan masalah
tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga kontekstual yang berkaitan dengan
siku-siku rasio trigonometri (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.7.1. Menyebutkan perbandingan trigonometri pada 4.7.1. Menyatakan perbandingan
segitiga siku-siku melalui penyelidikan trigonometri dalam menyelesaikan
3.7.2. Menjelaskan hasil penyelidikan perbandingan masalah
trigonometri pada segitiga siku-siku 4.7.2. Menjelaskan perbandingan
3.7.3. Mengaitkan konsep perbandingan trigonometri pada trigonometri dalam menyelesaikan
segitiga siku-siku dengan perbandingan sisi-sisi yang masalah
bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku 4.7.3. Menentukan perbandingan
sebangun. trigonometri dalam menyelesaikan
3.7.4. Mengidentifikasikan sifat-sifat dan hubungan antar masalah
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. 4.7.4. Memilih perbandingan trigonometri
3.7.5. Membedakan sifat-sifat dan hubungan antar dalam menyelesaikan masalah
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. 4.7.5. Menyusun perbandingan
3.7.6. Menyesuaikan sifat-sifat dan hubungan antar trigonometri dalam menyelesaikan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. masalah
3.7.7. Mengkorelasikan sifat-sifat dan hubungan antar 4.7.6. Menggunakan perbandingan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. trigonometri dalam menyelesaikan
3.7.8. Menghubungkan sifat-sifat dan hubungan antar masalah
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. 4.7.7. Menyajikan penggunaan konsep
3.7.9. Membandingkan sifat-sifat dan hubungan antar kesebangunan untuk menemukan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. perbandingan sinus, cosinus,
3.7.10.Mendeskripsikan ukuran sudut pada segitiga siku-siku tangen, cosinus, secan dan
3.7.11.Mengekplorasi konversi sudut pada segitiga siku-siku cotangen
3.7.12.Melakukan perbandingan trigonometri pada segitiga 4.7.8. Menyajikan penggunaan konsep
siku-siku kesebangunan untuk mengubah
3.7.13.Mengubah ukuran sudut sesuai ketentuan (derajat ke ukuran sudut sesuai ketentuan
radian dan sebaliknya) (derajat ke radian dan sebaliknya)
3.7.14.Menemukan perbandingan sinus, cosinus, tangen,
cosinus, secan dan cotangen
3.7.15.Menggunakan konsep kesebangunan
3.8. Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut- 4.8. Menyelesaikan masalah
sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi kontekstual yang berkaitan dengan
rasio trigonometri sudut-sudut di
berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
3.8.1. Menyebutkan dan menentukan hubungan 4.8.1. Menyajikan penggunaan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap nilai fungsi trigonometri dikuadran
kuadran, memilih dan menerapkan dalam II,III dan IV dengan perbandingan
penyelesaian masalah nyata dan matematika trigonometri dikuadran I untuk
3.8.2. Menjelaskan dan menentukan hubungan perbandingan menentukan nilai suatu sudut
Trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih
dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata
dan matematika
3.8.3. Mengklasifikasikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika
3.8.4. Mengaitkan dan menentukan hubungan perbandingan
Trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih
dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata
dan matematika
3.8.5. Menganimasikan dan menentukan hubungan
3.8.6. Memproyeksikan dan menentukan hubungan
3.8.7. Menemukan perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa
3.8.8. Menemukan hubungan nilai fungsi trigonometri
dikuadran II,III dan IV dengan perbandingan
trigonometri dikuadran I

3.9. Menjelaskan aturan sinus dan cosinus 4.9. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan aturan sinus dan
cosinus
3.9.1. Mendeskripsikan konsep himpunan penyelesaian 4.9.1. Menyelesaikan masalah matematis
persamaan sinus dengan menggunakan konsep
3.9.2. Menemukan himpunan penyelesaian persamaan sinus himpunan penyelesaian persamaan
3.9.3. Mendeskripsikan konsep persamnaan kosinus sinus
3.9.4. Menemukan himpunan penyelesaian persamaan 4.9.2. Menyelesaikan masalah sehari-hari
kosinus dengan menggunakan himpunan
3.9.5. Mendeskripsikan konsep persamaan tangen penyelesaian persamaan sinus
3.9.6. Menemukan himpunan penyelesaian persamaan 4.9.3. Menyelesaikan masalah matematis
tangen dengan menggunakan konsep
3.9.7. Merumuskan model matematika dari permasalahan persamnaan kosinus
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk 4.9.4. Menyelesaikan masalah sehari-hari
persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c dengan menggunakan himpunan
3.9.8. Menganalisis identitas trigonometri penyelesaian persamaan kosinus
3.9.9. Menemukan himpunan penyelesaian persamaan 4.9.5. Menyelesaikan masalah matematis
berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah dengan menggunakan konsep
matematis persamnaan tangen
3.9.10.Menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai 4.9.6. Menyelesaikan masalah sehari-hari
kebenarannya dengan menggunakan himpunan
3.9.11.Menemukan identitas trigonometri yang lain dari penyelesaian persamaan tangen
hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat 4.9.7. Membuktikan kebenaran suatu
membuktikan kebenarannya identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri
tersebut
4.9.8. Menyajikan identitas trigonometri
3.10. Menjelaskan fungsi trigonometri dengan 4.10. Menganalisa perubahan grafik
menggunakan lingkaran satuan fungsi trigonometri akibat
perubahan pada konstanta pada
fungsi y = a sin b(x + c) + d.
3.10.1.Menyebutkan konsep fungsi Trigonometri dan 4.10.1.Menyatakan grafik fungsi
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan trigonometri
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut 4.10.2.Menggambarkan grafik fungsi
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, grafik fungsi y = trigonometri
cos x dan grafik fungsi y = tan x 4.10.3.Menganimasikan grafik fungsi
3.10.2.Menjelaskan konsep fungsi Trigonometri dan trigonometri
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan 4.10.4.Merancang grafik fungsi
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut trigonometri
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, grafik fungsi y = 4.10.5.Menyusun grafik fungsi
cos x dan grafik fungsi y = tan x trigonometri
3.10.3.Mengklasifikasikan konsep fungsi Trigonometri dan 4.10.6.Memproyeksikan grafik fungsi
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan trigonometri
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, grafik fungsi y =
cos x dan grafik fungsi y = tan x
3.10.4.Mengaitkan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
3.10.5.Menganimasikan konsep fungsi Trigonometri dan
3.10.6.Memproyeksikan konsep fungsi Trigonometri dan
istimewa.perbandingan trigonometri sudut-dan sudut
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Trigonometrisebagai bentuk penghayatan dan pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Trigonometridengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Trigonometriyang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari materi Trigonometriyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Trigonometri
1. Pengukuran Sudut
2. Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-Siku
3. Sudut-sudut Berelasi
4. Identitas Trigonometri
5. Aturan Sinus dan Cosinus
6. Fungsi Trigonometri
FAKTA
1. derajat dan radian
2. segitiga siku – siku
3. sudut 30º , 45º ,60º
4. grafik fungsi trigonometri
5. sinus
6. cosinus
7. tangen
8. siku-siku
9. kuadran
10.kutub
11.kartesius
KONSEP
1. Trigonometri
2. sudut (derajat dan radian)
3. konsep dasar sudut
4. grafik fungsi trigonometri
5. Trigonometri
6. pengertian perbandingan trigonometri
7. segitiga siku-siku
8. trigonometri suatu sudut di berbagai kuadran
9. koordinat kartesius
10.koordinat kutub
11.konsep luas segitiga
12.fungsi trigonometri
PRINSIP
1. ukuran sudut (derajat dan radian)
2. perbandingan trigonometri pada segitiga siku – siku
3. perbandingan trigonometri untuk sudut 30º , 45º ,60º
4. perbandingan trigonometri
5. unsur-unsur segitiga siku-siku
6. perbandingan trigonometri suatu sudut di berbagai kuadran
7. hubungan perbandingan trigonometri suatu sudut di berbagai kuadran
8. letak titik pada koordinat kartesius dan koordinat kutub
9. aturan sinus
10. aturan kosinus
11. luas segitiga
12. beberapa rumus luas segitiga
13. rumus sin (∝ ± β)
14. rumus cos (∝ ± β)
15. rumus tan(∝ ± β) )
16. rumus trigonometri sudut rangkap
17. identitas trigonometri
18. persamaan trigonometri
19. Rumus trigonometriuntuk jumlah dan selisih dua sudut
20. teorema Ptrhagoras
PROSEDUR
1. Menentukan ukuran sudut (derajat dan radian)
2. Menentukan konsep dasar sudut
3. Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku – siku
4. Menentukan perbandingan trigonometri untuk sudut 30º , 45º ,60º
5. Menentukan grafik fungsi trigonometri
6. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah
7. Menyajikan grafik fungsi trigonometri
8. Menentukan unsur-unsur segitiga siku-siku dengan nenggunakan perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, tangen)
9. Menetukan perbandingan trigonometri suatu sudut di berbagai kuadran
10. Menetukan hubungan perbandingan trigonometri suatu sudut di berbagai kuadran
11. Menggambar letak titik pada koordinat kartesius dan koordinat kutub
12. Mengkonversi koordinat kartesius ke koordinat kutub atau sebaliknya
13. Menggunakan aturan sinus untuk menentukan panjang sisi atau besar sudut suatu segitiga
14. Menggunakan aturan kosinus untuk menentukan panjang sisi atau besar sudut suatu segitiga
15. Menentukan luas segitiga
16. Relasi / Rumus dasar trigonometri
17. Menggunakan rumus sin (∝ ± β) untuk menyelesaikan soal
18. Menggunakan rumus cos (∝ ± β) untuk menyelesaikan soal
19. Menggunakan rumus tan(∝ ± β) ) untuk menyelesaikan soal
20. Menggunakan rumus trigonometri sudut rangkap dalam menyelesaikan soal-soal
21. Menggunakan identitas trigonometri dalam menyederhanakan persamaan trigonomteri
22. Membuktikan identitas trigonometri
23. Menyelesaikan persamaan trigonometri
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian
3. Penggaris, spidol, papan tulis
4. Laptop & infocus
5. Audio: kaset dan CD.
6. Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
7. Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
8. Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
9. Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
10. Visual gerak: film bisu.
11. Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
12. Komputer.
13. Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
Spidol
G. Sumber Belajar
1. Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud, tahun 2016
2. Pengalaman peserta didik dan guru
3. Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
4. e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Geometri
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi pengenalan
ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topikmateri pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
rangsangan) trigonometri pada segitiga siku-siku dengan cara :
1. Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi pengenalan ukuran sudut,
konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
2. Mengamati
a. lembar kerja materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
b. pemberian contoh-contoh materi pengenalan ukuran sudut,
konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
3. Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
4. Mendengar
pemberian materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku oleh guru
5. Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut,
dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
6. Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar,
dan menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) 1. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi pengenalan ukuran sudut dan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa
maupun dari sumber lain dengan bahasa yang baku dan menunjukkan
keseriusan
2. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang
lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman
yang lain dan siswa diarahkan untuk mendapatkan jawaban yang tepat
3. Mengajukan pertanyaan tentang materi pengenalan ukuran sudut,
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
a. Apa yang dimaksud dengan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku?
b. Seperti apakah ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku tersebut?
c. Bagaimana pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku itu ditentukan?
d. Apa fungsi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku?
e. Bagaimanakah materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut,
dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku itu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) 1. Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku yang yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
2. Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengenalan
ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku yang sedang dipelajari
3. Aktivitas
a. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk mengubah ukuran
sudut sesuai ketentuan (derajat ke radian dan sebaliknya) dan
menemukan perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus, secan
dan cotangen dengan menggunakan konsep kesebangunan
kemudian menuliskannya pada LKS yang telah tersedia
b. menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengenalan ukuran
sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku yang sedang dipelajari
4. Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengenalan ukuran
sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
1. Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut,
dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
2. Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi pengenalan ukuran sudut,
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
3. Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan
materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku sesuai dengan pemahamannya
4. Saling tukar informasi tentang materi pengenalan ukuran sudut,
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
1. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
pekerjaannya yang telah dituliskan di LKS, kemudian dengan
menggunakan penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan konversi sudut dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang telah dipelajari
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh soal, contoh kasus
dan alternatif penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun sumber
lain
3. Berdiskusi tentang data dari materi pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
4. Mengolah informasi dari materi pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
5. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengenalan
segitiga siku-siku
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
1. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : pengenalan
segitiga siku-siku, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) 1. Dengan Tanya jawab, siswa diarahkan untuk mengemukakan hasil
pekerjaannya yang berhubungan dengan konversi sudut dan
2. Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengenalan ukuran sudut,
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
4. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
5. Bertanya atas presentasi tentang materi pengenalan ukuran sudut,
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
6. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
7. Menjawab pertanyaan tentang pengenalan ukuran sudut, konversi sudut,
dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Siswa diberikan 2 soal tentang pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan
secara individual siswa diminta untuk menyelesaikannya
8. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengenalan
segitiga siku-siku yang akan selesai dipelajari
9. Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengenalan ukuran sudut,
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
1. Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang baru dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku yang baru diselesaikan.
3. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranpengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku.
2. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran pengenalan ukuran sudut,
3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengenalan ukuran sudut, konversi sudut,
dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pengenalan ukuran sudut,
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi perbandingan
dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian topikmateri perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
rangsangan) istimewa dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa
2. Mengamati
c. lembar kerja materi perbandingan dan nilai perbandingan
d. pemberian contoh-contoh materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
4. Mendengar
pemberian materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa oleh guru
5. Menyimak,
pelajaran mengenai materi perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
6. Menulis

materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonomerti dalam sudut
istimewa yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari
sumber lain dengan bahasa yang baku dan menunjukkan keseriusan
3. Mengajukan pertanyaan tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya:
a. Apa yang dimaksud dengan perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa?
b. Seperti apakah perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa tersebut?
c. Bagaimana perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa itu ditentukan?
d. Apa fungsi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa?
e. Bagaimanakah materi perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi perbandingan
dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang sedang
dipelajari
3. Aktivitas
a. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menemukan
hubungan nilai fungsi trigonometri dikuadran II,III dan IV dengan
perbandingan trigonometri dikuadran I kemudian menuliskannya
pada LKS yang telah tersedia
b. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menentukan nilai
suatu sudut dengan menggunakan hubungan nilai fungsi
trigonometri dikuadran II,III dan IV dengan perbandingan
trigonometri dikuadran I kemudian menuliskannya pada LKS yang
telah tersedia
c. menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi perbandingan dan
nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perbandingan dan
nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
5. Mendiskusikan
buku paket mengenai materi perbandingan dan nilai perbandingan
mencatat semua informasi tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa sesuai dengan pemahamannya
8. Saling tukar informasi tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Data) dengan cara :
kesimpulan yang berhubungan dengan perbandingan dan nilai
perbandingan trigonomerti dalam sudut istimewa yang telah dipelajari
lain
3. Berdiskusi tentang data dari materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
4. Mengolah informasi dari materi perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
5. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa

induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
istimewa, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

pekerjaannya yang berhubungan dengan perbandingan dan nilai
perbandingan trigonomerti dalam sudut istimewa
2. Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
mteri : perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa
materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
5. Bertanya atas presentasi tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
1. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang perbandingan dan nilai
2. Menjawab pertanyaan tentang perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
a. Siswa diberikan 2 soal tentang perbandingan dan nilai
perbandingan trigonomerti dalam sudut istimewa dan secara
individual siswa diminta untuk menyelesaikannya
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
istimewa yang akan selesai dipelajari
4. Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
kegiatan pembelajaran perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa yang baru dilakukan.
2 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang baru diselesaikan.
3 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
Guru :
pelajaranperbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran perbandingan dan nilai
3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : perbandingan dan nilai
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model
u
Pembelajara
n
pemberian topikmateri perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y
rangsangan) = sin x dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
2. Mengamati
a. lembar kerja materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
dan grafik fungsi y = sin x
b. pemberian contoh-contoh materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
4. Mendengar
pemberian materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x oleh guru
5. Menyimak,
pelajaran mengenai materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
6. Menulis

materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan y = sin x
yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain
dengan bahasa yang baku dan menunjukkan keseriusan
3. Mengajukan pertanyaan tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya:
a. Apa yang dimaksud dengan perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x?
b. Seperti apakah perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
dan grafik fungsi y = sin x tersebut?
c. Bagaimana perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x itu ditentukan?
u
d. Apa fungsi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x?
e. Bagaimanakah materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.

menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang
sedang dipelajari
3. Aktivitas
a. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menentukan sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x kemudian menuliskannya
pada LKS yang telah tersedia
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
u
1. Mendiskusikan
buku paket mengenai materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x
mencatat semua informasi tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik
fungsi y = sin x sesuai dengan pemahamannya
4. Saling tukar informasi tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Data) dengan cara :
kesimpulan yang berhubungan dengan perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang telah dipelajari
lain
3. Berdiskusi tentang data dari materi perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
4. Mengolah informasi dari materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang sudah dikumpulkan dari hasil
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
5. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x

u
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y =
sin x, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

pekerjaannya yang berhubungan dengan perbandingan trigonometri
3. Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
4. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
sin x
materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik
fungsi y = sin x dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
6. Bertanya atas presentasi tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
1. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
dan grafik fungsi y = sin x
2. Menjawab pertanyaan tentang perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
a. Siswa diberikan soal tentang perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x secara individual siswa
diminta untuk menyelesaikannya
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
sin x yang akan selesai dipelajari
4. Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
kegiatan pembelajaran perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y
= sin x yang baru dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perbandingan trigonometri sudut-
u
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaranperbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran perbandingan trigonometri
3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : perbandingan trigonometri
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi grafik fungsi y
= cos x dan grafik fungsi y = tan x
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian topikmateri grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x dengan cara :
rangsangan) 1. Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x
2. Mengamati
a. lembar kerja materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi
y = tan x
b. pemberian contoh-contoh materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
4. Mendengar
pemberian materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x
oleh guru
5. Menyimak,
pelajaran mengenai materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y
= tan x, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
6. Menulis

materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang telah
dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain dengan
bahasa yang baku dan menunjukkan keseriusan
3. Mengajukan pertanyaan tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
a. Apa yang dimaksud dengan grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x?
b. Seperti apakah grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x
tersebut?
c. Bagaimana grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x itu
digunakan?
d. Apa fungsi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x?
e. Bagaimanakah materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y =
tan x itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa
depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.

menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi grafik fungsi y
= cos x dan grafik fungsi y = tan x yang sedang dipelajari
3. Aktivitas
a. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menggambar
grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x kemudian
menuliskannya pada LKS yang telah tersedia
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi grafik fungsi y
= cos x dan grafik fungsi y = tan x yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi grafik fungsi y = cos
x dan grafik fungsi y = tan x yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
1. Mendiskusikan
buku paket mengenai materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y
= tan x
mencatat semua informasi tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x sesuai dengan
pemahamannya
4. Saling tukar informasi tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

Data) dengan cara :
kesimpulan yang berhubungan dengan grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x yang telah dipelajari.
lain
3. Berdiskusi tentang data dari materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
4. Mengolah informasi dari materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
5. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi grafik fungsi
y = cos x dan grafik fungsi y = tan x

induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : grafik
fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

pekerjaannya yang berhubungan dengan grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x.
2. Menyampaikan hasil diskusi tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
mteri : grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x
materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
5. Bertanya atas presentasi tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
pengamatan secara tertulis tentang grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x
2. Menjawab pertanyaan tentang grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi
y = tan x yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
a. Siswa diberikan soal tentang grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x secara individual siswa diminta untuk
menyelesaikannya
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi grafik
fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang akan selesai dipelajari
4. Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi grafik fungsi y = cos x
dan grafik fungsi y = tan x yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
kegiatan pembelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang baru
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang baru diselesaikan.
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajarangrafik
fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x
3. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y
= tan x kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

15
Kegiatan Pendahuluan
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
1. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya, yaitu : memahami teorema segi empat dan dapat membuktikan
kebenarannya secara geometris dan mengetahui teorema-teorema lain dari geometri bidang
datar dan langkah-langkah pembuktiannya
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
2. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: memahami konsep dan mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian topik konsep dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan sinus
2. Mengamati
a. lembar kerja
b. pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
c. Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
3. Mendengar
pemberian materi oleh guru
4. Menyimak,
pelajaran mengenai : memahami konsep dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
5. Menulis

masalah) 1. Mengajukan pertanyaan tentang : memahami konsep dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
2. Apa yang dimaksud dengan persamaan sinus?
3. Seperti apakah himpunan penyelesaian persamaan sinus?
4. Bagaimana konsep persamaan sinus?

data) 1. Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
2. Mengamati obyek/kejadian,
3. Mendemontrasikan tentang
4. Memperagakan
6. Aktivitas
7. Wawancara dengan nara sumber
1. Mendiskusikan
2. Mengulang
3. Saling tukar informasi tentang : memahami konsep dan mencari
matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan

Data) dengan cara :
1. Berdiskusi tentang data :memahami konsep dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
2. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
3. Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

induktif serta deduktif dalam membuktikan : memahami konsep dan
mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah matematis, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan) 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
memahami konsep dan mencari himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
pengamatan secara tertulis tentang memahami konsep dan mencari
matematis
2. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa.
4. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
2. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian portofolio.
3. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu : memahami konsep dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
Motivasi
tentang: memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari dan memahami konsep persamnaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian topik persamaan sinus dan cosinus dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan cosinus
2. Mengamati
a. lembar kerja
b. pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
4. Mendengar
5. Menyimak,
pelajaran mengenai : memahami dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dan
memahami konsep persamnaan kosinus dalam menyelesaikan masalah
matematis, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
6. Menulis

masalah) 1. Mengajukan pertanyaan tentang : memahami dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-
hari dan memahami konsep persamnaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
a. Apa yang dimaksud dengan persamaan cosinus?
b. Seperti apakah himpunan penyelesaian persamaan cosinus?
c. Bagaimanakah kosnsep persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis?

4. Memperagakan
6. Aktivitas
1. Mendiskusikan
2. Mengulang
3. Saling tukar informasi tentang : memahami dan mencari himpunan
masalah matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

Data) dengan cara :
1. Berdiskusi tentang data :memahami dan mencari himpunan
masalah matematis yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.

induktif serta deduktif dalam membuktikan : memahami dan mencari
sehari-hari dan memahami konsep persamnaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari dan memahami konsep persamnaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
pengamatan secara tertulis tentang memahami dan mencari himpunan
masalah matematis

lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :

menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu : memahami dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dan memahami konsep
persamnaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
Motivasi
tentang: memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan cosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis dan memahami dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
pemberian topik persamaan cosinus dan tangen dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan tangen
2. Mengamati
a. lembar kerja
b. pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
4. Mendengar
5. Menyimak,
persamaan cosinus dalam menyelesaikan masalah matematis dan
memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari, untuk melatih
6. Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.

penyelesaian persamaan cosinus dalam menyelesaikan masalah
matematis dan memahami dan mencari himpunan penyelesaian
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
2. Apa yang dimaksud dengan persamaan tangen?
3. Bagaimana himpunan penyelesaian persamaan tangen?

4. Memperagakan
6. Aktivitas
1. Mendiskusikan
2. Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

Data) dengan cara :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
himpunan penyelesaian persamaan cosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis dan memahami dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
hari, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan cosinus
dalam menyelesaikan masalah matematis dan memahami dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah kehidupan sehari-hari

lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :

15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
persamaan cosinus dalam menyelesaikan masalah matematis dan memahami dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
hari
Motivasi
tentang: memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
menyelesaikan masalah matematis dan merumuskan model matematika dari permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian topik persamaan tangen dan persamaan trigonometria cos x + b sin x = c
rangsangan) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
2. Mengamati
a. lembar kerja
berlangsung),
4. Mendengar
5. Menyimak,
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis dan
merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x =
c, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
6. Menulis

penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
matematis dan merumuskan model matematika dari permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a
cos x + b sin x = c yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
2. Apa yang dimaksud dengan persamaan trigonometri a cos x + b sin x
=c
3. Seperti apakah himpunan penyelesaian persamaan tangen?
4. Memperagakan
6. Aktivitas
1. Mendiskusikan
2. Mengulang
cos x + b sin x = c dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
Data) dengan cara :
cos x + b sin x = c yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.

himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah matematis dan merumuskan model matematika dari
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan
trigonometri a cos x + b sin x = c, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah matematis dan merumuskan model
matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
cos x + b sin x = c
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :

15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis dan merumuskan model
matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan
trigonometri a cos x + b sin x = c Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Motivasi
tentang: memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b
sin x = c dalam masalah matematis dan membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian topik persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dan identitas dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
dan identitas
2. Mengamati
a. lembar kerja
berlangsung),
4. Mendengar
5. Menyimak,
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis
dan membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut, untuk melatih
6. Menulis

penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis dan membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
2. Apa yang dimaksud dengan identitas trigonometri?
3. Bagaimana membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut?

4. Memperagakan
6. Aktivitas
1. Mendiskusikan
2. Mengulang
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
sepanjang hayat.

Data) dengan cara :
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut yang sudah

himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
dalam masalah matematis dan membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a
cos x + b sin x = c dalam masalah matematis dan membuktikan
kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut

lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :

15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis dan membuktikan
kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
Motivasi
tentang: melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya dan mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Pembelajaran
pemberian topik identitas trigonometri dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang menyusun identitas trigonometri
2. Mengamati
a. lembar kerja
berlangsung),
4. Mendengar
5. Menyimak,
pelajaran mengenai : melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya dan mengetahui
identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya, untuk melatih
6. Menulis

masalah) 1. Mengajukan pertanyaan tentang : melatih kreatifitas dalam menyusun
identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya dan
mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya a. Bagaimana
menyusun identitas trigonmetri dengan kreatif?

4. Memperagakan
6. Aktivitas
1. Mendiskusikan
2. Mengulang
3. Saling tukar informasi tentang : melatih kreatifitas dalam menyusun
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
sepanjang hayat.

Data) dengan cara :
1. Berdiskusi tentang data :melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya dan mengetahui
identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang sudah

induktif serta deduktif dalam membuktikan : melatih kreatifitas dalam
menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
dan mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang
valid nilai kebenarannya dan mengetahui identitas trigonometri yang
lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat
membuktikan kebenarannya
pengamatan secara tertulis tentang melatih kreatifitas dalam menyusun
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya

lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :
I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi
b. Diri
c. Teman Sebaya
d. Jurnal
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
……………, 18 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMA Negeri …………. Guru Mata Pelajaran
……………………………………
…………………………………….
NIP. NIP.
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

RPP Trigonometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Trigonometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

2. Membaca sumber lain selain buku teks,

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

2. Membaca sumber lain selain buku teks,

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam