RPP KELAS 5 TEMA 2 Semester

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD THHK KOTA TEGAL

Kelas / Semester : V/1
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan
Sub Tema 1 : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang organ-
organ pernapasan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan.
Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis , Mandiri, Gotong Royong, Integritas
C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa,
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku.
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
siapa.
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
Alokasi
Waktu
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema 180 menit
yaitu “Udara Bersih bagi Kesehatan”. Guru memberikan
penjelasan bahwa dalam tema ini, siswa akan mencari informasi
dan memahami lebih rinci tentang pentingnya udara bersih serta
pernapasan pada hewan dan manusia. Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yang ingin siswa ketahui tentang pentingnya udara bersih serta
pernapasan pada hewan dan manusia. Pertanyaan-pertanyaan
tersebut lalu ditempelkan di dinding kelas. Siswa dapat
menuliskan jawaban di bawah kertas-kertas tersebut sepanjang
proses pembelajaran dalam tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki rasa
ingin tahu terhadap proses pembelajarannya, dan menumbuhkan
keterampilan untuk membuat pertanyaan dan mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Mandiri
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai pembuka
kegiatan pembelajaran. Communication
 Siswa menceritakan hasil pengamatannya. Literasi
 Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas
dan secara bergantian menceritakan hasil pengamatannya.
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku siswa,
kemudian menuliskan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan pada
peta pikiran tersebut. (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang
digunakan untuk mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
Critical Thinking and Problem Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat
kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan
jawaban setiap pertanyaan pada peta pikiran atau meminta
beberapa siswa secara bergantian mempresentasikan peta pikiran
yang telah dibuat di depan kelas. Communication
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa. Critical Thinking and Problem Solving
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda, keadaan, atau
perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana menunjukkan lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan orang/pelaku yang
ditanyakan.
 Hasil yang Diharapkan:
- Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
- Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang
mereka temukan dalam kegiatan membaca teks bacaan
 Catatan:
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada siswa
mengenai KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan
menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
Alokasi
Waktu
Pada paragraf kedua bacaan tersebut tertulis bahwa mulut ikan-
ikan itu terbuka dan menutup, seolah-olah ikan-ikan itu selalu
menelan air. Literasi
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah memperhatikan
kejadian mulut ikan yang selalu membuka dan menutup.
Communication
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan mengapa ikan
selalu membuka dan menutup mulutnya. Mandiri
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara bergantian
membacakan pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem
pernapasan pada ikan dan hewan-hewan lain.
- Sikap berani menyatakan pendapat.
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat baik
dalam bentuk tulisan maupun lisan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa
tentang organ pernapasan hewan (cacing tanah, serangga, ikan,
hewan amfibi, reptil, burung, dan mamalia). Literasi
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahi kosakata baru
yang mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-sama dalam
diskusi kelas membahas kosakata baru tersebut Collaboration
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk
membantu siswa mengingat kembali organ-organ pernapasan
pada setiap jenis hewan. Mandiri
- Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mencermati teks
bacaan.
- Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja organ
pernapasan salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2) Gotong
Royong
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan informasi yang
mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
 Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan dan mengolah informasi
yang mereka miliki tentang organ-organ pernapasan hewan.
Creativity and Innovation
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mmeberi pemahaman
kepada siswa tentang KD IPA (3.2 dan 4.2).
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi KesehatanKelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan sekitar.
Mengetahui Tegal, ……….………20….
Kepala SD THHK KOTA TEGAL Guru Kelas V
ANGSA RATNA DEWI S.Si. S.Pd. Gr. LOKIKA NITYAMA.

NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang organ-
organ pernapasan hewan
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Mengerja
Tertib Catatan
Datang kan Berserag Mengemb
dalam Melaksan Guru
Tepat Tugas am alikan
N Pembelaj akan Piket
Nama Siswa Waktu Tepat Lengkap Pinjaman
o aran
Waktu
Banyaknya
S P S
PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
B B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
b. Tanggung Jawab
Menyele Melaksa Mengerja Memberi Memberik Menyelesa Catatan
saikan nakan kan Pemecah Membuat an i-kan Guru
N Nama Tugas Kebersi Tugas an Laporan Santunan Tugas
o Siswa Belajar han PR Masalah Sosial Belajar
Banyakn
P S
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB ya SB
B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
c. Peduli
Perhatia Ingin Meminjam Catatan
Memba Menjeng Merawat
n Tahu -kan Melerai Guru
ntu uk Lingku- Alat
N Nama kepada Kesulitan Teman
Teman Teman ngan
Belajar
o Siswa Teman Teman
Banyakn
S S
PB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB ya SB
B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
d. Percaya Diri
Menya
Berani Berani Berani Memperta- Catatan Guru
Berani mpaika
N Mencob Berpenda Memimp hankan
Nama Siswa Tampil n
o a pat in Pendirian
Kritik
S P S P Banyaknya SB
PB SB PB SB PB SB SB PB
B B B B dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
Apa nama jenis ikan hias yang

dipiara?
Ikan hias yang dipiara dari jenis
ikan mas koki
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
Dayu yang memiara ikan hias Ikan hias dipiara di dalam akuarium
Dayu dan Ikan Hias
Kapan ikan hias itu diberi makan?

Ikan hias diberi makan setiap hari Kapan akuarium dibersihkan?
Akuarium dibersihkan seminggu
sekali
Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan

hiasnya?
Dayu memperhatikan ikan-kan hiasnya selalu
membuka dan menutup mulut
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak 3
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta pertanyaan dalam
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran peta pikiran
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ Pernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar.
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat bagan sistem
pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada
kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
tentang organ pernapasan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan
dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan organ-organ pernapasan
pada manusia
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor.
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan
siapa.
IPA
Indikator :
 Mendeskripsikan organ-organ pernapasan pada manusia
 Menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan manusia.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik
Indikator :
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
 Bermain alat musik sederhana.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup bernapas, begitu 180 menit
juga dengan manusia. Communication
 Guru meminta pendapat beberapa siswa mengenai pernapasan
pada manusia. Mandiri
 Bagaimana manusia bernapas dan organ yang digunakan untuk
bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk kegiatan berikutnya,
yaitu pemahaman materi tentang pernapasan manusia. Setelah
siswa memahami sistem pernapasan manusia, siswa dapat melihat
lagi apakah pendapatnya tepat atau tidak.
- Sikap berani menyatakan pendapat. Mandiri
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat baik
dalam bentuk tulisan maupun lisan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan
manusia melalui teks bacaan yang disediakan. Literasi
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalam bacaan. Mandiri
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ pernapasan
manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar organ-organ
pernapasan manusia dan membaca fungsi tiap-tiap organ dengan
rinci. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ pernapasan
manusia dan fungsinya. Kegiatan ini ditujukan untuk
memahamkan siswa tentang KD IPA 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi
dari teks bacaan dan penjelasan guru, mengenai organ pernapasan
pada manusia dan fungsinya. Creativity and Innovation
 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap-tiap
kelompok terdiri atas 4–5 anak. Gotong Royong
 Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan
teks bacaan “Sistem Pernapasan pada Manusia” dengan
menggunakan kata apa, di mana, kapan, bagaimana, dan
mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaan dan jawaban yang
telah dituliskan dalam tabel. Kelompok lain menanggapi dengan
memberi masukan jika ada kesalahan. Communication
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman materi Bahasa
Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ
pernapasan manusia pada selembar kertas karton putih.
Alokasi
Waktu
 Sikap kemandirian dan kerja sama siswa dalam menggali
informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
siapa. Mandiri
 Pengetahuan tentang organ pernapasan manusia dan keterampilan
siswa dalam menyajikannya melalui sebuah bagan.
 Bagan kerja ini akan dipresentasikan pada Pembelajaran 5. Jadi,
setiap kelompok mempunyai waktu sekitar 3 hari. (Kegiatan ini
untuk memahamkan IPA KD 3.2 dan 4.2). Communication
 Siswa mengingat kembali tentang pernapasan pada manusia.
Lambat cepatnya kita menarik napas tergantung dari aktivitas
yang kita lakukan. Begitu pula saat menyanyi kita harus mengatur
pernapasan. Mandiri
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis mayor.
Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada
mayor. (Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu, lalu siswa
diminta mengidentifikasi judul-judul lagu bertangga nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan bimbingan
guru. Nasionalis
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik melodis
sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain yang dapat
ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Hari Merdeka”.
Mandiri
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika memainkan
alat musik mengikuti teks lagu. Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada mayor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan memainkan alat
musik mengikuti teks lagu bertangga nada mayor.
Religius

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi KesehatanKelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
 Buku teks, gambar atau model organ pernapasan manusia, teks bacaan tentang organ pernapasan
manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-organ pernapasan
pada manusia
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

LAMPIRAN 2
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Manusia penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat mudah agak sulit dimengerti
dimengerti
SIkap kemandirian dalam kerja sama siswa
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
MEMBUAT PERTANYAAN DAN JAWABAN BERDASARKAN TEKS
Contoh pertanyaan dan jawaban
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
1. Apa nama organ pernapasan 2. Organ pernapasan manusia yang
Apa manusia yang terlihat? terlihat adalah hidung.
2. 2.
1. 1.
bagaimana 2. 2.
1. 1.
mengapa
2. 2.
di mana 1. Di mana letak laring? 1. Laring terletak di bagian belakang
faring.
2. 2.
Kapan 1. Kapan manusia membutuhkan 1. Setiap saat manusia
oksigen? membutuhkan oksige
2. 2.
Siapa 1. Siapa membutuhkan oksigen 1. Atlet yang sedang bertanding
lebih banyak, atlet yang sedang membutuhkan oksigen lebih
bertanding atau seseorang yang sedang banyak untuk mendapatkan
tidur? energi dari makanan.
2. 2.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
tentang lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-masing
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
kata Apa, Di tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
mana, Kapan, mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
dan Siapa dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
Berdasarkan dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
Teks Bacaan setiap kata setiap kata
tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun

Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
Runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
Kosakata Baku dengan benar. kosakata tidak runtut. kosakata tidak
baku. baku.
SIkap Cermat dan Mandiri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian
siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA
Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti teks lagu “Hari Merdeka”.
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Ketepatan Nada Memainkan alat Memainkan Memainkan Memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap percaya diri siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, dan mengapa.
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan makna
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW, atau
kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di
sekitarnya.
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu produk unggulan
dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu mengidentifikasi jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
 IPS : Religius, Kreatif, Demokratis, Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air, Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca

Bahasa Indonesia
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
dan mengapa.
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan umat beragama
dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
Indikator :
 Menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW, atau kepala
desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di sekitarnya.
 Membuat satu produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang:
pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara ketersediaan 180 menit
oksigen dan tanggung jawab masyarakat. Guru dapat mengajak
anak ke bawah sebuah pohon rindang. Anak diminta menghirup
udara segar di bawah pohon. Guru kemudian mengajak siswa ke
halaman tempat upacara di mana tidak ada pepohonan, lalu siswa
disuruh menghirup udara. Siswa diminta menyebutkan perbedaan
menghirup udara di bawah pohon dan di halaman tanpa pohon.
Literasi
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta membuat kesimpulan.
Kesimpulan yang diharapkan adalah: kita harus menjaga
lingkungan dengan menanam banyak tumbuhan hijau supaya kita
dapat selalu menghirup udara segar. Tumbuhan hijau
menghasilkan oksigen yang kita hirup saat bernapas. Mandiri
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”. Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa dengan
menuliskan jawaban pertanyaan sesuai isi teks “Hari Menanam
Pohon”. (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia) Critical Thinking
and Problem Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat
kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan
Alokasi
Waktu
jawaban setiap pertanyaan pada peta pikiran atau meminta
beberapa siswa secara bergantian mempresentasikan peta pikiran
yang telah dilengkapi di depan kelas. Communication
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
Mandiri
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka
temukan dalam kegiatan pengamatan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan kepada
siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan
menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa menjaga lingkungan
sekitar dengan cara menanam pohon merupakan salah satu
tanggung jawab kita sebagai warga masyarakat. Semua warga
masyarakat mempunyai tanggung jawab dalam menciptakan
kenyamanan dan keamanan lingkungan tempat tinggalnya.
Communication
 Untuk mengetahui makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat, siswa membaca teks “Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat”. Literasi
Mandiri
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”
siswa menceritakan makna tanggung jawab sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya pengambilan
keputusan dalam pelaksanaan pemilihan ketua RT, ketua RW,
atau kepala desa di daerah tempat tinggalnya.
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan keputusan
dalam pemilihan tersebut.
Mandiri
temukan dalam kegiatan pengamatan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancara untuk
mengidentifkasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat di sekitarnya. Gotong Royong
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok membuat daftar
pertanyaan dengan bimbingan guru. Daftar pertanyaan
disesuaikan dengan informasi yang akan diperoleh seperti tertulis
dalam Buku Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di sekitar lingkungan
sekolah sebagai narasumber. Guru dapat membagi lokasi
wawancara. Sebagai contoh jika ada empat kelompok, kelompok
1 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian utara sekolah,
kelompok 2 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
timur sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang-orang di
lingkungan bagian selatan sekolah, dan kelompok 4
mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian barat sekolah.
 Setelah kegiatan wawancara, setiap pewawancara membacakan
hasil wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat menyimpulkan jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat di sekitar sekolah.
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu produk unggulan
daerah setempat. Pilih jenis produk yang tidak terlalu sulit atau
Alokasi
Waktu
rumit prosesnya sehingga anak tidak mengalami kesulitan yang
berarti. Selanjutnya siswa melakukan kegiatan seperti tertulis
dalam Buku Siswa. Gotong Royong
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Ekonomi
Masyarakat” untuk mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian,
peternakan, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan,
dan perindustrian. Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan.
Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan kepada siswa tentang
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
(KD IPS 3.3 dan 4.3)
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi. Mandiri
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil wawancara dalam
bentuk laporan tertulis. Critical Thinking and Problem Solving
 Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas. Mandiri
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru dan siswa
untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus masuk
dalam buku nilai siswa.
Religius

 Teks bacaan, lingkungan.


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
kapan, di mana, dan mengapa
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan makna
tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW, atau
kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di
sekitarnya
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu produk unggulan
dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian.
LAMPIRAN 2
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran dalam peta
pikiran
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran,
hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa).
Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang informasi
dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan
kelas secara umum.
Rubrik Tugas Wawancara
 Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (jenis-jenis usaha)
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar selama wawancara
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
 Sikap kerja sama dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
Perlu Bimbingan
(1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sangat dengan menarik dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara menarik dan dan sesuai topik topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan sesuai topik dan tujuan yang diberikan yang diberikan
topik yang dan tujuan yang diberikan menunjukkan menunjukkan
diberikan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan penguasaan dan
menunjukkan penguasaan dan pemahaman pemahaman
penguasaan dan pemahaman pewawancara pewawancara
pemahaman pewawancara atas materi atas materi tugas
pewawancara atas materi tugas yang yang diberikan
atas materi tugas yang diberikan
tugas yang diberikan
diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar yang baik benar digunakan
baik dan benar: dan sangat digunakan dan benar dalam sebagian
Bahasa efektif dalam digunakan kecil wawancara
Indonesia yang digunakan keseluruhan dalam
baik dan benar dalam wawancara sebagian besar
digunakan keseluruhan wawancara
dalam wawancara
wawancara
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
Wawancara dilakukan wawancara proses dari wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara dilakukan dengan
secara mandiri, baik dan benar, dengan mandiri, dilakukan mandiri, baik
baik dan benar, serta penuh baik dan benar, dengan mandiri, dan benar, serta
serta penuh tanggung serta penuh baik dan benar, penuh tanggung
tanggung jawab untuk tanggung serta penuh jawab untuk
jawab atas memenuhi tugas jawab untuk tanggung memenuhi tugas
pemenuhan yang diberikan memenuhi tugas jawab untuk yang diberikan
tugas yang diberikan memenuhi tugas
yang diberikan
Keterampilan Teknik wawancara Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: dan wawancara teknik teknik
Teknik dan urutan dan urutan wawancara wawancara
urutan wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dengan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
kemampuan pendekatan keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara yang sesuai wawancara yang keterampilan keterampilan
yang baik dengan situasi dimiliki wawancara yang wawancara yang
dan kondisi dimiliki dimiliki
responden
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di
mana, dan bagaimana.
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat
yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas pelaksanaan
pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud


Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
PPKn
hari
Indikator :
 Menceritakan hasil pengamatannya atas pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua
RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa.
 Menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis usaha yang telah 180 menit
dipelajari pada Pembelajaran 3. Selanjutnya siswa diberi
pertanyaan tentang jenis usaha lain selain yang telah dipelajari.
Communication
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di Kaliadem”.
Guru dapat meminta salah satu siswa membaca teks bacaan
tersebut di depan kelas. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam Buku Siswa.
Dengan pertanyaan ini diharapkan siswa dapat terstimulasi untuk
mengidentifikasi jenis usaha lain. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa membaca tes bacaan “Jenis Usaha Bidang Jasa”.
 Sikap cermat dan teliti saat membaca teks bacaan. Mandiri
 Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
(IPS KD 3.3).
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat salah satu
produk yang telah dibuat beserta catatan-catatan saat melakukan
kegiatan tersebut. Communication
 Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan
bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3) Collaboration
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan pemilihan
ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di lingkungan tempat
tinggal siswa. (PPKn KD 3.2 dan 4.2)
 Hasil yang Diharapkan
 Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat suatu produk dan
mempresentasikan hasilnya. Mandiri
Alokasi
Waktu
Religius



NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di
mana, dan bagaimana
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat
yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas pelaksanaan
pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud

LAMPIRAN 2
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan
Apa, di mana, dan Bagaimana
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan Informasi)
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Seluruh
tentang menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 pertanyaan tidak
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dijawab dengan
informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa benar dan dengan
didapat (BI yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang
3.2) menggunakan menggunakan menggunakan tidak runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku kosakata tidak
baku
Keterampilan Jawaban sangat Jawaban Jawaban Jawaban agak
dalam mudah dibaca dan mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
Menyajikan sangat mudah dan mudah namun agak dimengerti
Informasi (BI dimengerti dimengerti sulit dimengerti
4.2)
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran, hasil
dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan
utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang informasi dalam teks.
Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas
secara umum.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi fungsi organ
pernapasan pada manusia.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri lagu
bertangga nada minor.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
IPA
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
Indikator :
 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menyanyikan lagu “Gugur Bunga” .
 Mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan manusia 180 menit
melalui teks bacaan yang disediakan. Mandiri
penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ pernapasan manusia
dan fungsinya. Communication
 Siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja diafragma
saat kita bernapas. Mandiri
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham dapat memahami
tentang KD IPA 3.2 dan 4.2.
dari teks bacaan dan penjelasan guru, mengenai organ pernapasan
pada manusia dan fungsinya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan bimbingan
guru. Nasionalis
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis minor. Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada
minor. (Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu, lalu siswa
diminta mengidentifikasi judul-judul lagu bertangga nada minor.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik melodis
sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain yang dapat
ditemukan di lingkungan sekolah. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Gugur Bunga”.
Mandiri
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika memainkan
alat musik mengikuti teks lagu. Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada minor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan memainkan alat
musik mengikuti teks lagu bertangga nada minor. Creativity and
Innovation
Religius
 Teks bacaan, lingkungan


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi fungsi organ
pernapasan pada manusia
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu memainkan alat musik sederhana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri lagu
bertangga nada minor

LAMPIRAN 2
BAGAN SISTEM PERNAPASAN MANUSIA
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Peta Pikiran)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Semua Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Sistem bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
Pernapasan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Manusia dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
dimengerti
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat bagan
sistem pernapasan manusia, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat
siswa paham tentang pernapasan manusia. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ
pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
PRAKTIK MENYANYI DAN BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Menyanyikan dan memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti teks lagu
“Gugur Bunga”.
Bentuk Penilaian : Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Ketepatan Nada Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
memainkan alat memainkan memainkan memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banya 50% lebih dari 50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
pertanyaan apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas mencari
contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan keputusan bersama
sebagai warga kelas.
Karakter siswa yang diharapkan :

Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
PPKn
hari.
Indikator :
 Menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Melaporkan pengalaman proses pengambilan keputusan bersama sebagai warga kelas.
SBdP
Indikator :
 Berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dalam Buku Siswa. Literasi 180 menit
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada bacaaan
dalam Buku Siswa. Mandiri
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas. Collaboration
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
 Hasil yang Diharapkan;
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam
memberikan pendapat. Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan bagaimana dan apa
serta tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat atas suatu
masalah. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat” pada Buku Siswa. Literasi
 Siswa menggaris bawahi informasi penting pada teks bacaan.
Mandiri
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab mengenai isi teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas seperti petunjuk dalam
Buku Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan cara melaksanakan tugas
menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik untuk
mengiringinya. Collaboration
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru dapat mendorong
seluruh siswa untuk ikut aktif berperan. Gotong Royong
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi dan mengambil
keputusan bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu mayor atau minor
dan mengiringinya. Integritas
 Kegiatan ini untuk mencapai kompetensi dari PPKn KD 1.2, 2.2,
3.2, dan 4.2 dan SBdP KD 3.2 dan 4.2.
 Sikap teliti dan cermat dalam membaca teks.
 Sikap aktif dalam berdiskusi.
 Pengetahuan tentang jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga
masyarakat. Mandiri
 Keterampilan menyampaikan pendapat dalam berdiskusi dan
membuat laporan. Critical Thinking and Problem Solving
 Dapat membedakan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik untuk
mengiringinya. Creativity and Innovation
Alokasi
Waktu
Religius

 Teks bacaan, lingkungan..


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
pertanyaan apa dan bagaimana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas mencari
contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan keputusan bersama
sebagai warga kelas.

LAMPIRAN 2
Memberikan Pendapat
Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

KD PPKn 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga
Tanggung Jawab lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sebagai Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
Masyarakat bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab jawab sebagai
sebagai warga sebagai warga sebagai warga warga
masyarakat dan masyarakat masyarakat masyarakat
akibat-akibat tetapi tidak tetapi tidak dan tidak
dari tindakan menuliskan menuliskan menuliskan
membakar akibat-akibat akibat-akibat akibat-akibat
sampah secara dari tindakan dari tindakan dari tindakan
lengkap membakar membakar membakar
sampah secara sampah sampah
lengkap
Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar baku runtut baku
Bentuk Penilaian : Kinerja

KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya sekali tidak
aktif tetapi tidak aktif jika ditanya menunjukkan
keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul
menggumam dimengerti ditangkap tidak jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam
dimengerti pendengar dan tidak dapat
dimengerti
Sikap Percaya Diri
(RPP)

Sub Tema 2 : Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang
penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di
mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana, dan mengapa.
IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
 Membuat bagan penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
”Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan”. Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku siswa 180 menit
sebagai pembuka kegiatan pembelajaran. Literasi
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantian menceritakan kembali teks yang telah dibaca.
Mandiri
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Collaboration
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil atau
secara klasikal. Gotong Royong
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa tentang topik yang akan dipelajari.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran. Mandiri
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan pada
alat pernapasan manusia. Literasi
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia dari informasi
pada teks bacaan. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari sumber lain.
Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk ke depan kelas dan secara
bergantian menunjukkan dan menceritakan bagan/diagram/model
yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa. Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan, selanjutnya
mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu
menuliskan dalam buku catatannya.
 Catatan:
 Kuldesak artin ya jalan buntu.
 Jerebu adalah asap bercampur partikel.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa beserta jawabannya dari teks
bacaan pada Buku Siswa. Hasil pekerjaan ini dapat saling
ditukarkan untuk diperiksa antarsiswa.
Mandiri
 Pengetahuan tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.
temukan dari teks bacaan. Creativity and Innovation
 Keterampilan siswa membuat bagan/diagram/model tentang
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan kepada
siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan IPA
(KD 3.2 dan 4.2)
Alokasi
Waktu
Religius

 Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan pada organ pernapasan
manusia, lingkungan sekitar.


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia
mana, bagaimana, dan mengapa

LAMPIRAN 2
BAGAN PENYEBAB TERJADINYA GANGGUAN PADA ALAT PERNAPASAN MANUSIA
Berikut contoh bentuk bagan yang dapat dibuat. Siswa dapat membuatnya dalam bentuk lain sesuai
kreativitas masing-masing.
Faktor Fisik Faktor Penyakit
• Cacat bawaan • Influenza

• Adanya kelainan • Asma
alat pernapasan • Bronkitis
• Emfisema
Penyebab Gangguan pada • Kanker
Alat Pernapasan Manusia paruparu
• Lingkungan kotor
Faktor Lingkungan
• Asap kendaraan
• Asap pabrik
• Asap rokok
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat Pernapasan
Manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun
benar benar
dimengerti
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat
bagan gangguan pada sistem pernapasan manusia. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam
buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan
untuk membuat siswa paham tentang gangguan pada organ pernapasan pada hewan. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang gangguan pada organ pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara
umum.
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan

Apa 1. Apa penyebab di Riau? 1. Penyebab asap di Riau adalah
kebakaran hutan.
Siapa 1. Siapa nama narasumber 1. Narasumber yang memboyong

yang keluarganya ke luar kota dalam
memboyong keluarganya berita tersebut bernama Asep
ke luar kota dalam berita Dadan Muhanda.
tersebut?
Di mana 1. Di mana kebakaran hutan 1. Kebakaran hutan terjadi di

terjadi? Sumatra Selatan dan Jambi.
Bagaimana 1. Bagaimana upaya penduduk 1. Sebagian penduduk Riau ke

Riau menyelamatkan diri dari luar wilayah sementara waktu
bahaya asap? untuk menyelamatkan diri dari
bahaya asap.
Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah meninggalkan Riau

meninggalkan Riau sementara sementara waktu dianggap tepat
waktu dianggap tepat? karena angin membawa asap
kebakaran dari Sumatra Selatan
dan Jambi ke Riau.
Bentuk Penilaian: Tertulis dan KInerja

Perlu Bimbi- ngan

(1)
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan Kata setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
Apa, Di mana, tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
Bagaimana, mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
menghapus, dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
dan Siapa dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
Berdasarkan setiap kata setiap kata
Teks Bacaan tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
Runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
kosakata Baku dengan benar ada kosakata runtut kosakata tidak
tidak baku baku
SIkap Cermat dan Mandiri
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa mampu
menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu menyiapkan karya
tari daerah menggunakan properti.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
IPA
Indikator :
 Menemukan informasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
manusia.
 Membuat bagan penyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
Indikator :
 Menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Menyajikan gambar karya tari daerah menggunakan properti.
 Menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
Integritas
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menggali informasi tentang penyakit yang berhubungan 180 menit
dengan organ pernapasan pada manusia melalui teks bacaan
yang disediakan. Mandiri
penting dalam bacaan.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa, siapa,
bagaimana, dan mengapa. Diskusi dapat dilakukan dalam
kelompok-kelompok kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap kelompok.
Collaboration
 Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil diskusinya
untuk dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-kelompok
lain. Integritas
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain yang
berhubungan dengan organ pernapasan, misalnya: influensa,
bronkitis, tonsilitis, dan pneumonia. Informasi meliputi
penyebab, gejala, dan pengobatan tiap penyakit. Selanjutnya
informasi disajikan dalam bentuk peta pikiran/bagan dan akan
dipresentasikan pada Pembelajaran 5. Critical Thinking and
Problem Solving
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD IPA 3.2
dan 4.2 serta KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru mengenai
penyakit organ pernapasan pada manusia. Creativity and
Innovation
 Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah pada buku
siswa. Mandiri
 Siswa menuliskan nama properti yang digunakan pada kedua
tari pada gambar di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil
beranggota 4–5 siswa. Selanjutnya setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusi. Jawaban dari hasil diskusi semua
kelompok digabungkan untuk saling melengkapi. Gotong
Royong
 Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai berikut.
 Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 59
Alokasi
Waktu
 Banyak tarian ditarikan menggunakan properti. Salah satu jenis
tari menggunakan properti adalah tari topeng. Sesuai namanya,
penari tari topeng menggunakan topeng. Gambar berikut ini
menunjukkan salah satu contoh tari topeng. Penari pada gambar
sedang menarikan tari Klono Topeng. Mandiri
 Tari Klono Topeng
 Adakah tari lain menggunakan properti? Perhatikan beberapa
gambar berikut yang menunjukkan gerak tari menggunakan
properti.
 Sumber: Indonesia Indah “Tari Tradisional Indonesia”
 Tari Piring Tari Rangguk Ayak
1. Apa yang dimaksud properti tari?
2. Benda apa yang dapat digunakan menjadi properti tari?
3. Apa dasar pemilihan suatu benda digunakan sebagai properti
tari?
4. Apa fungsi properti tari?
1. Properti tari adalah benda yang digunakan penari dalam
melakukan gerakan tari.
2. Benda yang dapat digunakan menjadi properti tari di
antaranya selendang, topeng, gandewa, tombak, piring, kipas,
dan tameng.
3. Suatu benda dipilih untuk digunakan sebagai properti tari
berdasarkan tema tari.
4. Properti tari berfungsi untuk membantu penari
menyampaikan maksud dari gerakan tari yang dilakukan.
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah
menggunakan properti, secara langsung atau melalui video
pertunjukan tari. Communication
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan seperti pada Buku Siswa. Mandiri
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat
kliping karya tari daerah yang menggunakan properti. Petunjuk
pembuatan kliping seperti tertulis pada Buku Siswa. Gotong
Royong
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakan properti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni
Budaya dan Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
 Sikap percaya diri siswa ketika berdiskusi dan melakukan kerja
kelompok.
 Pengetahuan siswa tentang karya tari daerah menggunakan
properti.
 Keterampilan menyampaikan pendapatnya saat berdiskusi.
Collaboration
Religius
 Buku teks, teks bacaan tentang berbagai penyakit pada organ pernapasan manusia, gambar tarian
daerah yang menggunakan properti, video (rekaman VCD) tari daerah.


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
bagaimana, dan mengapa
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan informasi tentang berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa mampu
menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah menggunakan properti
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu menyiapkan karya
tari daerah menggunakan properti

LAMPIRAN 2
Bagan Penyakit Organ Pernapasan Manusia
ASMA BRONKITIS
Gejala: Gejala:
• batuk •...
• sesak napas •...
• dan lain-lain •...
PENYAKIT ORGAN
PERNAPASAN MANUSIA
PNEUMONIA INFLUENZA
Gejala: Gejala:
•... •...
•... •...
•... •...
Bentuk Penilaian: Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan
tentang penyakit dengan tepat dengan tepat, tepat penjelasan tidak tepat,
pada organ disertai penjelasan kurang lengkap penjelasan
pernapasan penjelasan yang kurang lengkap namun benar kurang lengkap
manusia lengkap dan namun benar dan kurang
benar benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan sangat Bagan mudah Bagan agak
dalam mengolah mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
bentuk bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Sikap Cermat dan Mandiri
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi perilaku sikap.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat
sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak, kewajiban, dan
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis-
jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.


Bahasa Indonesia
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
mengapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
PPKn
hari
Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai
perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan. Creativity and Innovation
Inti  Siswa membaca teks “Kerja Bakti”. Literasi 180 menit
Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam Buku
Siswa
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan. Collaboration
 Siswa melakukan musyawarah tentang menjaga kebersihan di
lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh siswa berperan serta aktif
dalam kegiatan ini. Gotong Royong
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara menjaga
kebersihan kelas dan berusaha melaksanakan hasil musyawarah
itu.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan 4.2.
Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa, siapa, di mana,
kapan, bagaimana, dan mengapa.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan dan
berbicara dalam diskusi. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban warga
masyarakat. Literasi
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-informasi
penting yang didapat dari bacaan. Communication
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban, dan tanggung
jawabnya seperti tertulis pada Buku Siswa. Diskusi dapat
dilakukan secara klasikal atau dalam kelompok-kelompok kecil.
Gotong Royong
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks bacaan serta
sikap aktif saat diskusi. Collaboration
 Pengetahuan tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab warga
masyarakat.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan dan
berbicara dalam diskusi. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Dikelola Sendiri
ataupun Berkelompok” untuk mengetahui jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia yang dikelola sendiri
atau berkelompok. Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan.
Mandiri
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak bertanya jawab mengenai
informasi-informasi penting dalam bacaan.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang jenis-jenis usaha
dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan
4.3)
 Sikap cermat dan teliti dalam menemukan informasi penting
dalam bacaan. Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil wawancara dalam
bentuk laporan tertulis. Critical Thinking and Problem Solving
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru dan siswa
untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus masuk
dalam buku nilai siswa.

Religius

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi Kesehatan Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013,


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan menuliskan, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat
sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak, kewajiban, dan
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis-
jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

LAMPIRAN 2
Bentuk Penilaian: Nontes
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
Informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
Didapat (BI 3.2) yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan dengan bahasa
menggunakan menggunakan menggunakan yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran, hasil dari
kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama
dari kegiatan ini adalah agar siswa memahami informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan
pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
tingkat kesejahteraan masyarakat.


Bahasa Indonesia
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
PPKn
hari
Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai
perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
Indikator :
 Menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180 menit
motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan
pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)?”
Communication
 Catatan 1:
 Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya dengan
percaya diri. Mandiri
 Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung jawabnya sebagai
warga sekolah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang
aneh.
 Siswa lalu diminta untuk membaca cerpen berjudul “Tanggung
Jawab Ade” pada buku siswa Literasi. Kegiatan membaca ini
dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu sebagai berikut
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang dibaca.
Mandiri
Alokasi
Waktu
 Siswa memahami mengenai makna tanggung jawab. Integritas
 Siswa mampu membaca dengan baik.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan
pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)?”
Communication
 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang dibaca.
 Siswa mampu menuliskan informasi bacaan dengan baik dan
benar. Literasi
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas secara
mandiri dan tanggung jawab.
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi kegiatan
ekonomi dengan menggunakan kalimat kunci, “Usaha yang
dilakukan oleh ibu Ade dalam cerpen merupakan contoh kegiatan
ekonomi. Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk
 meningkatkan kesejahteraan keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan dalam buku
siswa yang berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap
Kesejahteraan Masyarakat” Literasi
 Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya, kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
1. Cara pertama:
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
3. Cara ketiga:
seluruh siswa.
 Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara
bergantian.
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat.
 Siswa mampu membaca dengan baik.
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat. Creativity and
Innovation
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa mendiskusikan
pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat berdampak positif terhadap
peningkatan kesejahteraan masyarakat? Bagaimana
penjelasanmu? Gotong Royong
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus kegiatan
sebagai berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil diskusi
tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
Alokasi
Waktu
mengomunikasikan hasil pencariannya.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswasiswa yang mengalami kesulitan.
 Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-
kelompok terdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap kelompok
diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam
buku siswa dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari
tiap kelompok didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat
bertindak sebagai moderator atau menunjuk salah satu siswa
menjadi moderator. Gotong Royong
 Siswa mengetahui mengenai pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat. Mandiri
 Siswa mengetahui dampak positif kegiatan ekonomi terhadap
peningkatan kesejahteraan masyarakat.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok
dengan mengembangkan sikap saling menghargai pendapat,
tugas, dan peran masing-masing anggota kelompok. Gotong
Royong
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi
dengan orang lain.
Religius

 Teks bacaan, lingkungan


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkalit pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
tingkat kesejahteraan masyarakat.

LAMPIRAN 2
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
Perlu Bimbingan
(1)
Isi dan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Pengetahuan: 4 pengaruh 3 pengaruh 2 pengaruh 1 pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
menuliskan ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
4 pengaruh terhadap terhadap terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
kesejahteraan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan
masyarakat ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
2. Siswa terhadap terhadap terhadap terhadap
menuliskan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
4 dampak kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
positif kegiatan masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
ekonomi
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
yang baik dan digunakan digunakan digunakan digunakan
benar saat dengan dengan dengan dengan efisien
menuliskan hasil efisien dan efisien dalam efisien dalam dalam sebagian
diskusi : Bahasa menarik dalam keseluruhan sebagian besar kecil penulisan
Indonesia yang keseluruhan penulisan penulisan
baik dan benar penulisan
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1 dari
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria 2 dari 4 4 kriteria yang
berdiskusi: yang ditetapkan yang ditetapkan kriteria yang Ditetapkan
1. Menghargai ditetapkan
dan
mendengarkan
pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukakan
pendapatnya
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan diskusi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
pertanyaan dan dari hasil dari hasil dari hasil penulisan
jawaban dengan pengamatan pengamatan pengamatan dari hasil
runtut dan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
kosakata baku. dan benar dan benar dan benar yang sistematis
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
sangat baik, di baik yang terus penulisan
atas rata-rata berkembang yang masih
kelas perlu terus
ditingkatkan

Perlu Bimbi- ngan

(1)
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa bahasa yang runtut 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan dan menggunakan dengan bahasa
menggunakan menggunakan kosakata baku yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang berhubungan
dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang menggunakan
properti.
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih gerakan tari
daerah menggunakan properti

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
IPA
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Menjelaskan berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menceritakan karya tari daerah yang menggunakan properti.
 Berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti
Alokasi
Waktu
motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar dan
narasi pada buku siswa. Communication
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan percaya
diri. Literasi
 Catatan:
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika ada jawaban yang
aneh.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mampu bercerita di depan kelas dengan baik dan percaya
diri. Mandiri
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudian membaca
bacaan berjudul “Penyakit pada Sistem Pernapasan”. Kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai berikut.
Literasi
1. Cara pertama:
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
seluruh siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada
Sistem Pernapasan”. Mandiri
 Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah
disediakan pada buku siswa.
 Siswa mengetahui penyakit pada sistem pernapasan.
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mampu membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan yang
dibaca.
 Siswa mampu membaca dengan baik. Communication
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran mengenai penyakit
yang berhubungan dengan sistem pernapasan sesuai dengan hasil
studi pustaka pada pembelajaran sebelumnya. Mandiri
 Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa harus mempresentasikan
Alokasi
Waktu
hasil studi pustaka pada pembelajaran sebelumnya tentang penyakit
yang berhubungan dengan sistem pernapasan. Communication
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara bergantian
dengan kelompok lain. Collaboration
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Siswa mampu membuat bagan atau peta pikiran berdasarkan
informasi tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem
pernapasan. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mampu melakukan presentasi di depan kelas dengan percaya
diri.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok dengan
mengembangkan sikap saling menghargai pendapat, tugas, dan
peran masing-masing anggota kelompok. Gotong Royong
dengan orang lain.
 Guru menghubungkan materi dari penyakit yang berhubungan
dengan sistem pernapasan ke materi menari. Guru dapat
menggunakan kalimat kunci, “Kebiasaan hidup sehat akan
meminimalkan kemungkinan kita terserang penyakit, termasuk
penyakit pada sistem pernapasan. Communication
 Salah satu kebiasaan hidup sehat adalah dengan selalu aktif
melakukan latihan fisik. Latihan fisik tidak hanya dapat dilakukan
melalui olahraga, tetapi juga dapat dilakukan dengan menari.”
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar karya tari
daerah yang menggunakan properti pada buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari daerah pada
pembelajaran sebelumnya. Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk
memperlihatkan dan menceritakan kliping hasil buatannya di depan
kelompok-kelompok lain. Literasi
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari Piring
pada buku siswa. Mandiri
 Siswa mengetahui tari daerah yang menggunakan properti.
 Siswa mampu mempresentasikan klipingnya dengan percaya diri.
 Siswa mengetahui gerakan tari Piring.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok dengan
mengembangkan sikap saling menghargai pendapat, tugas, dan
peran masing-masing anggota kelompok. Gotong Royong
dengan orang lain. Communication
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.

NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkalit pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang berhubungan
dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang menggunakan
properti.
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih gerakan tari
daerah menggunakan properti.

LAMPIRAN 2
Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem Pernapasan”.
Perlu
Bimbingan (1)
1. Siswa menuliskan Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
Pertanyaan dengan kata semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
tanya yang tepat. yang yang ditetapkan. yang ditetapkan. kriteria yang
2. Siswa membuat pertanyaan ditetapkan. ditetapkan.
yang sesuai dengan bacaan
yang dibaca.
3. Siswa menuliskan jawaban dari
Pertanyaan sesuai dengan
bacaan yang dibaca.
4. Jumlah soal sesuai dengan
kolom pada buku siswa.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
yang baik dan benar saat Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
menuliskan pertanyaan baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik
digunakan digunakan digunakan dan benar
dengan dengan dengan efisien digunakan
efisien dan efisien dalam dalam sebagian dengan
menarik dalam keseluruhan besar penulisan. efisien dalam
keseluruhan penulisan. sebagian kecil
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya
mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin tahu kurang rasa
bantuan guru, ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan tentang
musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur
persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk
memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
PPKn
hari
Indikator :
 Menjelaskan tentang musyawarah.
 Menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta musyawarah.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah
dipilih.
Alokasi
Waktu
motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar lalu
bertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
Communication
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
dengan percaya diri. Mandiri
 Catatan:
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung
jawabnya sebagai peserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai musyawarah pada
buku siswa. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3
cara, sebagai berikut.
1. Cara pertama:
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
3. Cara ketiga:
seluruh siswa. Literasi
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa membuat kelompok
atas 4–5 anak. Kemudian, siswa harus mengerjakan dua
kegiatan berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban menggunakan kata
tanya berdasarkan bacaan tentang musyawarah.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai
peserta musyawarah. Creativity and Innovation
 Catatan:
 Setelah membuat pertanyaan, siswa melakukan tanya jawab
dengan kelompok lain menggunakan pertanyaan yang dibuat.
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini dilakukan secara bergantian dengan kelompok lain.
Collaboration
 Guru berkeliling pada saat proses pembelajaran untuk
membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca materi
tentang peragaan karya tari dalam buku siswa, siswa lalu
menjawab soal terkait dengan materi. Kemudian, siswa
menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri.
 Siswa menceritakan pemahamannya mengenai musyawarah.
Literasi
 Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau melaksanakan
musyawarah.
 Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa
banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
Mandiri
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
Religius

 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan tentang
musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur
persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk
memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.

LAMPIRAN 2
Bentuk Penilaian : Nontes
 KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata setiap kata sekurang-kurangnya sekurang- untuk setiap
apa, di mana, tanya apa, di 1 kurangnya kata tanya apa,
kapan, dan siapa mana, kapan, pertanyaan dan 1 di mana, kapan,
berdasarkan dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan dan siapa
teks bacaan dengan benar setiap kata jawaban untuk dengan benar
tanya apa, di setiap kata
mana, kapan, tanya apa, di
dan siapa mana, kapan,
dengan benar dan siapa
dengan benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
kosakata baku. dengan benar. ada kosakata runtut. kosakata tidak
tidak baku. baku.
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian diagram
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Hewan dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
Keterampilan Diagram Diagram Diagram mudah Diagram agak
dalam Mengolah sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Diagram sangat mudah dimengerti dimengert
dimengerti
(RPP)

Sub Tema 3 : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang bahaya
kabut dan cara mengatasinya.
mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
Indikator :
 Menemukan informasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
 Menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
”Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia”.
Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku siswa 180 menit
sebagai pembuka kegiatan pembelajaran. Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan pada
buku siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa tentang topik yang akan dipelajari. Communication
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya. Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan, selanjutnya
mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu
menuliskan dalam buku catatannya. Mandiri
 Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuh terhadap kuman penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke dalam tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dan cepat memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa beserta jawabannya dari teks
bacaan pada buku siswa. Hasil pekerjaan ini dapat digunakan
untuk bahan tanya jawab antara dua siswa sebangku.
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang cara
memelihara organ pernapasan. Collaboration
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil diskusi
kelompok mereka.
 Pengetahuan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya.
temukan dari teks bacaan. Communication
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan
IPA (KD 3.2 dan 4.2).
Religius

 Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya, lingkungan sekitar.

NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang bahaya
kabut dan cara mengatasinya
terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan

LAMPIRAN 2
Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan
Apa 1. Apa penyebab kabut 1. Penyebab kabut asap
asap? adalah kebakaran hutan.
Siapa
Di mana
Bagaimana
Mengapa
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
membuat pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata untuk setiap sekurang- sekurang- untuk setiap
apa, di mana, kata tanya kurangnya kurangnya kata tanya
bagaimana, apa, di mana, 1 1 apa, di mana,
mengapa, bagaimana, pertanyaan pertanyaan bagaimana,
dan siapa mengapa, dan dan jawaban dan jawaban mengapa, dan
berdasarkan siapa dengan untuk setiap untuk setiap siapa dengan
teks bacaan benar kata tanya kata tanya benar
apa, di mana, apa, di mana,
bagaimana, bagaimana,
mengapa, dan mengapa, dan
siapa dengan siapa dengan
benar benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
kosakata baku dengan benar kosakata tidak runtut kosakata tidak
baku baku
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang karya
gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa mampu membuat
gambar cerita.
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
Indikator :
 Membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
Indikator :
 Menemukan informasi tentang karya gambar cerita.
 Menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
 Membuat gambar cerita.
Alokasi
Waktu
Nasionalis
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca teks bacaan yang 180 menit
disediakan. Mandiri
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi mengenai kesesuaian
gambar dengan inti cerita. Collaboration
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil.
Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil diskusinya
untuk dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-kelompok
lain. Gotong Royong
 Siswa mengamati salah satu contoh karya gambar cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri karya
gambar cerita. Guru dapat menunjuk beberapa siswa untuk
menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian. Mandiri
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar cerita.
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
dari gambar cerita untuk menentukan ciri-ciri karya gambar
cerita. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mencermati teks bacaan cara memelihara organ
pernapasan. Mandiri
 Siswa membuat poster dengan tema merawat organ pernapasan.
Siswa membuat sketsa gambar poster dan dilanjutkan dengan
memberi warna pada gambar poster.
 Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok dengan anggota 5-6
siswa. Gotong Royong
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan gambar poster
kelompoknya masingmasing di depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentang poster yang paling
menarik menurutnya dan memberikan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
 Sikap kreativitas dan kerja sama siswa saat membuat poster.
 Tingkat kreativitas siswa dapat diukur dengan menggunakan
rubrik membuat poster. Creativity and Innovation
Alokasi
Waktu
Religius

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi Kesehatan Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
 Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang karya
gambar cerita
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa mampu membuat
gambar cerita
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan

LAMPIRAN 2

Rubrik Membuat Poster
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Kerja Sama Seluruh anggota Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
saling bekerja siswa yang siswa yang tidak dari dua siswa
sama dan berbagi tidak mau mau bekerja yang tidak mau
tugas dalam bekerja sama sama dan berbagi bekerja sama
menyelesaikan dan berbagi tugas dalam dan berbagi
poster tugas dalam menyelesaikan tugas dalam
menyelesaikan poster menyelesaikan
poster poster
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguhsungguh bersungguhsunggu namun masih mau sekalipun sudah
saat h memperlihatkan diperingatkan
membuat poster saat kerja keras mereka oleh guru
membuat poster sekalipun dalam
pengawasan guru
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik (dalam yang menarik, menarik, misalnya yang menarik,
penggunaan misalnya penggunaan misalnya sketsa
kalimat, sketsa penggunaan kalimat dan sketsa gambar
gambar, kalimat, sketsa gambar
pewarnaan, serta gambar, dan
tata letak gambar pewarnaan
dan tulisan)
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung
jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis usaha
ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan
cara menghargai usaha ekonomi orang lain.


Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung jawab atas masalah sampah.
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
Alokasi
Waktu
Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks dalam bacaan. Literasi 180 menit
Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku
siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman pada siswa tentang
materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.
Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab per tanyaan apa, siapa, di mana,
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan.
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yang terjadi jika masyarakat
tidak mau bertanggung jawab atas masalah sampah.
Collaboration
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yang dilakukan pemulung.
Literasi
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan pemulung
dan cara menghargai kegiatan para pemulung. Gotong Royong
 Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan usaha
ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks bacaan serta
sikap aktif saat diskusi. Gotong Royong
 Pengetahuan tentang tanggung jawab warga masyarakat.
 Keterampilan siswa berbicara dalam diskusi dan menyampaikan
hasil diskusi di depan teman-temannya.
Alokasi
Waktu
Religius

 Buku teks, lingkungan sekitar.


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi yang terkait dengan pertanyaan apa, di
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung
jawab atas masalah sampah
 Dengan membaca teks bacaan, menyimak penjelasan guru, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
cara menghargai usaha ekonomi orang lain
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis usaha
ekonomi yang dikelola sendiri

LAMPIRAN 2
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, Mengapa, dan Bagaimana
Perlu Bimbingan
(1)
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa bahasa yang runtut 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan dan menggunakan dengan bahasa
menggunakan menggunakan kosakata baku yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
Kompetensi yang dinilai:
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung jawab
masyarakat akan sampah.
Perlu Bimbingan
(1)
Kerja Sama Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan dalam kesalahan
menggunakan tata dalam tata tata bahasa dalam tata
bahasa Indonesia bahasa Indonesia yang bahasa
yang baik dan Indonesia yang baik dan baku Indonesia yang
baku baik dan baku baik dan baku
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsunggu bersungguhsunggu namun sekalipun sudah
h h masih mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru
presentasi siswa presentasi siswa mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
berbicara kata-kata secara kata-kata di katakata kata-kata secara
keseluruhan jelas, beberapa bagian tidak begitu keseluruhan
tidak menggumam jelas dan dapat jelas tapi masih betul-betul
dan dapat dimengerti bisa ditangkap tidak jelas,
dimengerti maksudnya oleh menggumam
pendengar dan tidak dapat
dimengerti
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan cara menghargai
kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam menjalin
hubungan dengan pesaingnya.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya
sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.


Bahasa Indonesia
Indikator :
IPS
Indikator :
 Menjelaskan cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
 Menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Alokasi
Waktu
Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks dan memahami tentang cara menghargai 180 menit
kegiatan ekonomi orang lain. Literasi
 Siswa melakukan pengamatan terhadap hubungan antarpelaku
usaha kegiatan ekonomi yang ada di sekitar tempat tinggal
mereka. Selanjutnya siswa membuat laporan tertulis. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas. Collaboration
 Guru membimbing siswa agar dapat meniru sikap baik dari
pelaku usaha tersebut dan menerapkannya dalam kehidupan
seharihari. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa membaca teks dan mendengarkan penjelasan guru tentang
pentingnya tanggung jawab dalam melaksanakan usaha kegiatan
ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberi pertanyaan kepada
siswa mengenai akibat yang terjadi jika masyarakat tidak
memiliki rasa tanggung jawab. (PPKn KD 3.2 dan 4.2) Mandiri
 Sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil kegiatan (IPS
KD 3.3 dan 4.3)
 Keterampilan membuat laporan dan mempresentasikan hasil
laporan. Creativity and Innovation
Religius



NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan cara menghargai
kegiatan usaha ekonomi orang lain
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam menjalin
hubungan dengan pesaingnya
 Dengan menyimak penjelasan guru membaca informasi, siswa dapat menjelaskan pentingnya sikap
tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

LAMPIRAN 2

Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
Perlu Bimbingan
(1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan atau dua empat kesalahan dari empat
dengan kesalahan dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan dalam tata Indonesia yang tata bahasa
tata bahasa bahasa baik dan baku Indonesia yang
Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku
baik dan baku baik dan baku
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh- bersungguh- namun masih mau sekalipun sudah
sungguh sungguh memperlihatkan berulang kali
dalam dalam kerja keras mereka diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan sekalipun dalam oleh guru
presentasi siswa presentasi pengawasan guru
siswa
berbicara kata-kata secara kata-kata katakata kata-kata secara
keseluruhan di beberapa tidak begitu keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas jelas, tetapi masih betul-betul
menggumam, dan dapat bisa ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti maksudnya oleh menggumam,
dimengerti
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ pernapasan pada
manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran sebelumnya.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
Indikator :
 Menceritakan kembali tentang cara merawat organ pernapasan pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan informasi tentang langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran sebelumnya.
Alokasi
Waktu
Nasionalis
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mencermati teks 180 menit
bacaan tentang langkah-langkah membuat gambar cerita. Literasi
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat gambar cerita.
Mandiri
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan tema yang telah
ditentukan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman dan
melatih keterampilan siswa dalam membuat gambar cerita. (SBdP
KD 3.1 dan 4.1)
dari teks bacaan dan penjelasan guru mengenai langkah-langkah
membuat gambar cerita. Critical Thinking and Problem Solving
 Kreativitas dalam membuat gambar cerita. Creativity and
Innovation
Religius

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi Kesehatan Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
 Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.


NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ pernapasan pada
manusia
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan sebelumnya

LAMPIRAN 2
Rubrik Membuat Gambar Cerita
SBdP KD 3.1 dan 4.1
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai
gambar dengan tema cerita mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal Ada 1 hal
menarik (dalam menarik, tema yang menarik, yang menarik,
tema cerita, cerita, komposisi misalnya tema misalnya tema
komposisi gambar, gambar, dan cerita dan cerita
kalimat sesuai kalimat sesuai komposisi
dengan gambar, dengan gambar gambar
serta tata letak
gambar)
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan dua macam
teknik pewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung jawab atas
tugas yang diberikan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak
dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan gambar cerita yang
telah dibuat.


Bahasa Indonesia
Indikator :
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
hari
Indikator :
 Menjelaskan contoh sikap bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
 Menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak dilaksanakan.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan dua macam teknik pewarnaan.
 Menceritakan gambar cerita yang telah dibuat.
Alokasi
Waktu
”Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia”. Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks dalam buku siswa. Literasi 180 menit
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan dua macam
pewarnaan. Communication
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah dibuat. Siswa dapat
memilih pewarnaan kering atau pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaan dalam gambar cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkan rasa tanggung jawab
sejak dini. Nasionalis
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai akibat tidak
melaksanakan tanggung jawab di sekolah, rumah, dan di
masyarakat. Collaboration
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
Gotong Royong
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman di
kelas.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada materi
SBdP KD 3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam
memberikan pendapat. Mandiri
 Pengetahuan tentang akibat jika warga masyarakat tidak
melaksanakan tanggung jawab.
 Keterampilan mewarnai gambar dengan teknik pewarnaan kering
atau basah. Critical Thinking and Problem Solving
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat di depan
kelas. Creativity and Innovation
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

 Teks bacaan, perlengkapan untuk membuat gambar cerita.

NIP. - NIP. -
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan dua macam
teknik pewarnaan
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung jawab atas
tugas yang diberikan
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak
dilaksanakan
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan gambar cerita yang
telah dibuat.

LAMPIRAN 2
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali tidak
antusiasme antusiasme keaktifan hanya menunjukkan
dan aktif tetapi tidak aktif jika ditanya keterlibatan dalam
dalam diskusi dalam diskusi kegiatan diskusi
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas, secara keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak jelas dan dapat tetapi masih bisa betul-betul tidak
menggumam, dimengerti ditangkap jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam,
dimengerti
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)

KD SBdP 3.1 dan 4.1
Perlu Bimbingan
(1)
Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
Warna warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang baik. yang cukup indah paduan warna
indah dilihat. dilihat. yang dihasilkan
terlihat tidak
indah
Teknik Teknik Teknik Teknik pewarnaan Teknik
mewarnai pewarnaan yang pewarnaan bagus, tetapi pewarnaan tidak
dipilih tepat mendukung tidak mendukung tepat sehingga
sehingga dapat keindahan keindahan gambar. merusak
meningkatkan gambar. keindahan
keindahan gambar.
gambar.
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan tidak
dan tidak keluar cukup rapi. warna yang keluar rapi sehingga
dari garis bidang dari garis bidang merusak bentuk
gambar. gambar. gambar
Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Kegiatan Minggu ke-4
Berbagai kegiatan pada minggu ke-4 dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3.
Berbeda dengan subtema 1–3, kegiatan di sini diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi.
Rancangan kegiatan merupakan kegiatan-kegiatan besar yang membuka kesempatan bertanya dan menggali
informasi yang dekat dengan keseharian siswa. Guru sebaiknya membaca seluruh pembelajaran terlebih
dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan bahan.
Pembelajaran 1
Mengamati dan Mendeskripsikan
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan sekolah.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru mengarahkan kemampuan
pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat laporanindividual.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan pada kegiatan sebelumnya,
langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta bahwa “di lingkungan sekolah hanya ada beberapa tanaman”,
siswa dapat mempertanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah?
Jika perlu, bagaimana caranya?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan
sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan? Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa
yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa
menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh
melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
Pembelajaran 2
Mengamati dan Mendeskripsikan
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan sekitar sekolah. Selanjutnya pada
Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara kepada seluruh siswa, guru, dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya
udara terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di halaman sekolah? Apakah udara
terasa segar, atau sebaliknya berbau busuk? Apakah halaman sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa
gersang dan panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat kondisi lingkungan sekolah? Jika
ada, gangguan apa yang dialaminya?
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di sekitar sekolah secara umum? Apakah
lingkungan sekolah terasa nyaman? Apakah kualitas lingkungan sekolah perlu ditingkatkan?
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa diajak berpikir kritis untuk menganalisis
fakta-fakta tersebut.
Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga sekolah menyatakan bahwa udara di halaman sekolah
terasa gersang dan panas, apa yang dapat dilakukan supaya udara terasa segar dan nyaman?
Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh warga sekolah agar lingkungan
sekolah menjadi lebih nyaman.
Pembelajaran 4
Persiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan dilaksanakan pada
hari berikutnya. Siswa membentuk panitia inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya,
seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
 Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pameran.
 Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana dapat menggunakan uang kas kelas
atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan mengelompokkan karya-karya yang akan
dipamerkan.
 Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan perlengkapan pameran (misalnya
kertas karton tempat menempelkan karya poster, lem, spidol, dan peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan serta membuat undangan dan
selebaran bagi warga sekolah untuk menghadiri pameran.
 Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua siswa untuk menghadiri pameran
hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat mempersiapkan segala keperluan
kegiatan pameran. Guru hanya perlu memberikan pengarahan apabila siswa mengalami kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
Pembelajaran 5
Pameran Hasil Karya
Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang pameran dan karya-karya yang
dipamerkan. Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi dekorasi segera memperbaiki. Seksi umum
memeriksa kebersihan dan kerapian ruangan.
Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima tamu yang menyambut pengunjung pameran.
Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari pengunjung pameran tentang karya yang
dipamerkan.
Pembelajaran 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak senang,
gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang. Tulisan renungan siswa ini
selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami siswa-siswa
lain.

RPP KELAS 5 TEMA 2 Semester

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KELAS 5 TEMA 2 Semester

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD THHK KOTA TEGAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

ANGSA RATNA DEWI S.Si. S.Pd. Gr. LOKIKA NITYAMA.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Apa nama jenis ikan hias yang

Dayu dan Ikan Hias

Kapan ikan hias itu diberi makan?

Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Satuan Pendidikan : SD THHK KOTA TEGAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Tegal, ……….………20….

ANGSA RATNA DEWI S.Si. S.Pd. Gr. LOKIKA NITYAMA.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1

Bentuk Penilaian: Tes Tertulis

Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun

Satuan Pendidikan : SD THHK KOTA TEGAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan :

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Tegal, ……….………20….

ANGSA RATNA DEWI S.Si. S.Pd. Gr. LOKIKA NITYAMA.

Satuan Pendidikan : SD THHK KOTA TEGAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan :

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Tegal, ……….………20….

ANGSA RATNA DEWI S.Si. S.Pd. Gr. LOKIKA NITYAMA.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD THHK KOTA TEGAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Mengetahui Tegal, ……….………20….

ANGSA RATNA DEWI S.Si. S.Pd. Gr. LOKIKA NITYAMA.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

PRAKTIK MENYANYI DAN BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Satuan Pendidikan : SD THHK KOTA TEGAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Karakter siswa yang diharapkan :

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Tegal, ……….………20….

ANGSA RATNA DEWI S.Si. S.Pd. Gr. LOKIKA NITYAMA.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

Bentuk Penilaian : Kinerja

Satuan Pendidikan : SD THHK KOTA TEGAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Tegal, ……….………20….

ANGSA RATNA DEWI S.Si. S.Pd. Gr. LOKIKA NITYAMA.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Faktor Fisik Faktor Penyakit