TEMA 2 - Kls 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 PONGO

Kelas / Semester : V/1
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan
Sub Tema 1 : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku.
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
1
RPP Kelas V Semester 1 Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara
memelihara kesehatan organ pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
siapa.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan
informasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu
membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Cara
Tubuh Mengolah Udara Bersih”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
2
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema yaitu 180
“Udara Bersih bagi Kesehatan”. Guru memberikan penjelasan bahwa menit
dalam tema ini, siswa akan mencari informasi dan memahami lebih
rinci tentang pentingnya udara bersih serta pernapasan pada hewan
dan manusia. Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
ingin siswa ketahui tentang pentingnya udara bersih serta pernapasan
pada hewan dan manusia. Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu
ditempelkan di dinding kelas. Siswa dapat menuliskan jawaban di
bawah kertas-kertas tersebut sepanjang proses pembelajaran dalam
tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki rasa ingin
tahu terhadap proses pembelajarannya, dan menumbuhkan
keterampilan untuk membuat pertanyaan dan mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Mandiri
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai pembuka
kegiatan pembelajaran. Communication
 Siswa menceritakan hasil pengamatannya. Literasi
 Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantian menceritakan hasil pengamatannya.
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku siswa,
kemudian menuliskan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan pada peta
pikiran tersebut. (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan
untuk mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia) Critical
Thinking and Problem Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat
kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan jawaban
setiap pertanyaan pada peta pikiran atau meminta beberapa siswa
secara bergantian mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat
di depan kelas. Communication
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa. Critical Thinking and Problem Solving
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda, keadaan, atau
perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana menunjukkan lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan orang/pelaku yang
ditanyakan.
 Hasil yang Diharapkan:
3
Alokasi
Waktu
- Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
- Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka
temukan dalam kegiatan membaca teks bacaan
 Catatan:
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada siswa
mengenai KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan
menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan Ikan Hias”. Pada
paragraf kedua bacaan tersebut tertulis bahwa mulut ikan-ikan itu
terbuka dan menutup, seolah-olah ikan-ikan itu selalu menelan air.
Literasi
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah memperhatikan kejadian
mulut ikan yang selalu membuka dan menutup. Communication
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan mengapa ikan
selalu membuka dan menutup mulutnya. Mandiri
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara bergantian membacakan
pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem
pernapasan pada ikan dan hewan-hewan lain.
- Sikap berani menyatakan pendapat.
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat baik dalam
bentuk tulisan maupun lisan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku siswa
tentang organ pernapasan hewan (cacing tanah, serangga, ikan,
hewan amfibi, reptil, burung, dan mamalia). Literasi
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahi kosakata baru yang
mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-sama dalam diskusi
kelas membahas kosakata baru tersebut Collaboration
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk
membantu siswa mengingat kembali organ-organ pernapasan pada
setiap jenis hewan. Mandiri
- Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mencermati teks bacaan.
- Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja organ
pernapasan salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2) Gotong
Royong
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan informasi yang
mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
4
Alokasi
Waktu
 Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan dan mengolah informasi yang
mereka miliki tentang organ-organ pernapasan hewan. Creativity
and Innovation
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mmeberi pemahaman kepada
siswa tentang KD IPA (3.2 dan 4.2).
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15
selama sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
E. MATERI PEMBELAJARAN
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
siapa
informasi tentang organ-organ pernapasan hewan
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu
membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan
F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
5
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi KesehatanKelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan
sekitar.
Mengetahui Waha, ..........................

Kepala Sekolah, Guru Kelas V,
HAYATI, S.Pd WA ODE HARTATI, S.Pd

NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
6
LAMPIRAN
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Catatan Guru
Datang Mengerjakan
Tertib dalam Berseragam Melaksanak Mengembalikan
Tepat Tugas Tepat
No Nama Siswa Pembelajaran Lengkap an Piket Pinjaman
Waktu Waktu
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
10
b. Tanggung Jawab
Menyeles Menyelesai- Catatan

Melaksana Mengerjakan Memberi Memberikan
aikan Membuat kan Guru
kan Tugas Pemecahan Santunan
Tugas Laporan Tugas
No Nama Siswa Kebersihan PR Masalah Sosial
Belajar Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
c. Peduli
Aspek Sikap yang Dinilai Catatan

No Nama Siswa Perhatian Membantu Menjenguk Melerai Guru
Ingin Merawat Meminjam-
kepada Teman Tahu Teman Lingku- kan Teman
7
Teman Kesulitan ngan Alat
Teman Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
10
d. Percaya Diri
Menyampa Memperta- Catatan Guru

Berani Berani Berani Berani
ikan hankan
No Nama Siswa Tampil Mencoba Berpendapat Memimpin
Kritik Pendirian
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
8
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
Apa nama jenis ikan hias yang

dipiara?
Ikan hias yang dipiara dari jenis
ikan mas koki
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
Dayu yang memiara ikan hias Ikan hias dipiara di dalam akuarium
Dayu dan Ikan Hias
Kapan ikan hias itu diberi makan?

Ikan hias diberi makan setiap hari Kapan akuarium dibersihkan?
Akuarium dibersihkan seminggu
sekali
Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan

hiasnya?
Dayu memperhatikan ikan-kan hiasnya selalu
membuka dan menutup mulut
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak 3
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta pertanyaan dalam
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran peta pikiran
9
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung
10
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ Pernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar.
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
11

(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
dikelompokkan dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku.
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan,
bagaimana, mengapa dan siapa.
IPA
12

Indikator :
 Mendeskripsikan organ-organ pernapasan pada manusia
 Menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan manusia.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik
Indikator :
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
 Bermain alat musik sederhana.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan
organ-organ pernapasan pada manusia
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ
pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
13
Alokasi
Waktu
”Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih”. Nasionalis
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup bernapas, begitu 180
juga dengan manusia. Communication menit
 Guru meminta pendapat beberapa siswa mengenai pernapasan
pada manusia. Mandiri
 Bagaimana manusia bernapas dan organ yang digunakan untuk
bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk kegiatan berikutnya,
yaitu pemahaman materi tentang pernapasan manusia. Setelah
siswa memahami sistem pernapasan manusia, siswa dapat melihat
lagi apakah pendapatnya tepat atau tidak.
- Sikap berani menyatakan pendapat. Mandiri
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat baik
dalam bentuk tulisan maupun lisan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan
manusia melalui teks bacaan yang disediakan. Literasi
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalam bacaan. Mandiri
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ pernapasan
manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar organ-organ
pernapasan manusia dan membaca fungsi tiap-tiap organ dengan
rinci. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ pernapasan
manusia dan fungsinya. Kegiatan ini ditujukan untuk
memahamkan siswa tentang KD IPA 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi
dari teks bacaan dan penjelasan guru, mengenai organ pernapasan
pada manusia dan fungsinya. Creativity and Innovation
 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap-tiap
kelompok terdiri atas 4–5 anak. Gotong Royong
 Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan
teks bacaan “Sistem Pernapasan pada Manusia” dengan
menggunakan kata apa, di mana, kapan, bagaimana, dan
mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaan dan jawaban yang telah
dituliskan dalam tabel. Kelompok lain menanggapi dengan
memberi masukan jika ada kesalahan. Communication
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman materi Bahasa
Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ
pernapasan manusia pada selembar kertas karton putih.
14
Alokasi
Waktu
 Sikap kemandirian dan kerja sama siswa dalam menggali
informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
siapa. Mandiri
 Pengetahuan tentang organ pernapasan manusia dan keterampilan
siswa dalam menyajikannya melalui sebuah bagan.
 Bagan kerja ini akan dipresentasikan pada Pembelajaran 5. Jadi,
setiap kelompok mempunyai waktu sekitar 3 hari. (Kegiatan ini
untuk memahamkan IPA KD 3.2 dan 4.2). Communication
 Siswa mengingat kembali tentang pernapasan pada manusia.
Lambat cepatnya kita menarik napas tergantung dari aktivitas
yang kita lakukan. Begitu pula saat menyanyi kita harus mengatur
pernapasan. Mandiri
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis mayor.
Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada
mayor. (Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu, lalu siswa
diminta mengidentifikasi judul-judul lagu bertangga nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan bimbingan
guru. Nasionalis
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik melodis
sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain yang dapat
ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Hari Merdeka”.
Mandiri
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika memainkan
alat musik mengikuti teks lagu. Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada mayor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan memainkan alat
musik mengikuti teks lagu bertangga nada mayor.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
15
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan
organ-organ pernapasan pada manusia
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ
pernapasan manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

ceramah

Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
 Buku teks, gambar atau model organ pernapasan manusia, teks bacaan tentang
organ pernapasan manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan
minor.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
16
LAMPIRAN
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1

2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Manusia penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar
dalam mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
Mengolah dan sangat mudah agak sulit dimengerti
Informasi mudah dimengerti dimengerti
dalam dimengerti
Bentuk Bagan
SIkap kemandirian dalam kerja sama siswa
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
17
MEMBUAT PERTANYAAN DAN JAWABAN BERDASARKAN TEKS

Contoh pertanyaan dan jawaban
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban

1. Apa nama organ pernapasan 2. Organ pernapasan manusia yang
Apa manusia yang terlihat? terlihat adalah hidung.
2. 2.
1. 1.
bagaimana
2. 2.
1. 1.
mengapa
2. 2.
di mana 1. Di mana letak laring? 1. Laring terletak di bagian belakang
faring.
2. 2.
Kapan 1. Kapan manusia membutuhkan 1. Setiap saat manusia
oksigen? membutuhkan oksige
2. 2.
Siapa 1. Siapa membutuhkan oksigen 1. Atlet yang sedang bertanding
lebih banyak, atlet yang sedang membutuhkan oksigen lebih
bertanding atau seseorang yang banyak untuk mendapatkan
sedang tidur? energi dari makanan.
2. 2.
18
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis

Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
tentang lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-masing
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
kata Apa, Di tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
mana, Kapan, mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
dan Siapa dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
Berdasarkan dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
Teks Bacaan setiap kata setiap kata
tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
dengan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
Runtut dan dengan benar. kosakata tidak runtut. kosakata tidak
Kosakata Baku baku. baku.
SIkap Cermat dan Mandiri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian
siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
19
BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti teks lagu
“Hari Merdeka”.
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Ketepatan Nada Memainkan alat Memainkan Memainkan Memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat menghadap menghadap menghadap seluruh warga
Musik seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap percaya diri siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.
20

(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
dikelompokkan dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan
mengapa.
mana, kapan, siapa, dan mengapa.
21
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan
umat beragama dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua
RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di sekitarnya.
 Membuat satu produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan,
pertambangan dan perindustrian
22
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
dan mengapa.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat
menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua
RT, Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab
sebagai warga masyarakat.
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di sekitarnya.
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu
produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha
dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
pertambangan dan perindustrian
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Alokasi
Waktu
23
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara ketersediaan 180
oksigen dan tanggung jawab masyarakat. Guru dapat mengajak anak menit
ke bawah sebuah pohon rindang. Anak diminta menghirup udara
segar di bawah pohon. Guru kemudian mengajak siswa ke halaman
tempat upacara di mana tidak ada pepohonan, lalu siswa disuruh
menghirup udara. Siswa diminta menyebutkan perbedaan menghirup
udara di bawah pohon dan di halaman tanpa pohon. Literasi
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta membuat kesimpulan.
Kesimpulan yang diharapkan adalah: kita harus menjaga lingkungan
dengan menanam banyak tumbuhan hijau supaya kita dapat selalu
menghirup udara segar. Tumbuhan hijau menghasilkan oksigen yang
kita hirup saat bernapas. Mandiri
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”. Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa dengan menuliskan
jawaban pertanyaan sesuai isi teks “Hari Menanam Pohon”.
(Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai
KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia) Critical Thinking and Problem
Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat
kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan jawaban
setiap pertanyaan pada peta pikiran atau meminta beberapa siswa
secara bergantian mempresentasikan peta pikiran yang telah
dilengkapi di depan kelas. Communication
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
Mandiri
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka
temukan dalam kegiatan pengamatan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan kepada siswa
tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan menumbuhkan
sikap cermat dan teliti.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa menjaga lingkungan
sekitar dengan cara menanam pohon merupakan salah satu tanggung
jawab kita sebagai warga masyarakat. Semua warga masyarakat
mempunyai tanggung jawab dalam menciptakan kenyamanan dan
keamanan lingkungan tempat tinggalnya. Communication
 Untuk mengetahui makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat, siswa membaca teks “Tanggung Jawab sebagai Warga
Masyarakat”. Literasi
Mandiri
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”
24
Alokasi
Waktu
siswa menceritakan makna tanggung jawab sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya pengambilan
keputusan dalam pelaksanaan pemilihan ketua RT, ketua RW, atau
kepala desa di daerah tempat tinggalnya.
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan keputusan dalam
pemilihan tersebut.
Mandiri
temukan dalam kegiatan pengamatan. Critical Thinking and
Problem Solving
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancara untuk
mengidentifkasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
di sekitarnya. Gotong Royong
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok membuat daftar
pertanyaan dengan bimbingan guru. Daftar pertanyaan disesuaikan
dengan informasi yang akan diperoleh seperti tertulis dalam Buku
Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di sekitar lingkungan
sekolah sebagai narasumber. Guru dapat membagi lokasi
wawancara. Sebagai contoh jika ada empat kelompok, kelompok 1
mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian utara sekolah,
kelompok 2 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian timur
sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang-orang di lingkungan
bagian selatan sekolah, dan kelompok 4 mewawancarai orang-orang
di lingkungan bagian barat sekolah. Creativity and Innovation
 Setelah kegiatan wawancara, setiap pewawancara membacakan hasil
wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat menyimpulkan jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat di sekitar sekolah.
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu produk unggulan
daerah setempat. Pilih jenis produk yang tidak terlalu sulit atau rumit
prosesnya sehingga anak tidak mengalami kesulitan yang berarti.
Selanjutnya siswa melakukan kegiatan seperti tertulis dalam Buku
Siswa. Gotong Royong
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Ekonomi
Masyarakat” untuk mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan, dan perindustrian.
Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan.
Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan kepada siswa tentang
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD
IPS 3.3 dan 4.3)
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi.
Mandiri
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil wawancara dalam
25
Alokasi
Waktu
bentuk laporan tertulis. Critical Thinking and Problem Solving
 Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas. Mandiri
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru dan siswa
untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus masuk
dalam buku nilai siswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari Integritas
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa
dan mengapa
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat
menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua
RT, Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab
sebagai warga masyarakat
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di sekitarnya
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu
produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha
dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat
pertambangan dan perindustrian.
26

ceramah

2017).
 Teks bacaan, lingkungan.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
27
LAMPIRAN
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran dalam peta
pikiran
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
terhadap tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku
nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah
sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang informasi dalam teks. Guru
dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
Rubrik Tugas Wawancara

 Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (jenis-jenis usaha)
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
selama wawancara
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
 Sikap kerja sama dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
28
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sangat dengan menarik dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara menarik dan dan sesuai topik topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan sesuai topik dan tujuan yang diberikan yang diberikan
topik yang dan tujuan yang diberikan menunjukkan menunjukkan
diberikan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan penguasaan dan
menunjukkan penguasaan dan pemahaman pemahaman
penguasaan dan pemahaman pewawancara pewawancara
pemahaman pewawancara atas materi atas materi tugas
pewawancara atas materi tugas yang yang diberikan
atas materi tugas yang diberikan
tugas yang diberikan
diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar yang baik benar digunakan
baik dan benar: dan sangat digunakan dan benar dalam sebagian
Bahasa efektif dalam digunakan kecil wawancara
Indonesia yang digunakan keseluruhan dalam
baik dan benar dalam wawancara sebagian besar
digunakan keseluruhan wawancara
dalam wawancara
wawancara
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
Wawancara dilakukan wawancara proses dari wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara dilakukan dengan
secara mandiri, baik dan benar, dengan mandiri, dilakukan mandiri, baik
baik dan benar, serta penuh baik dan benar, dengan mandiri, dan benar, serta
serta penuh tanggung serta penuh baik dan benar, penuh tanggung
tanggung jawab untuk tanggung serta penuh jawab untuk
jawab atas memenuhi tugas jawab untuk tanggung memenuhi tugas
pemenuhan yang diberikan memenuhi tugas jawab untuk yang diberikan
tugas yang diberikan memenuhi tugas
yang diberikan
Keterampilan Teknik wawancara dan Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: urutan wawancara teknik teknik
Teknik dan wawancara yang dan urutan wawancara wawancara
urutan dilakukan benar wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara dan dilakukan dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan dengan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan pendekatan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
kemampuan yang sesuai keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara dengan situasi wawancara yang keterampilan keterampilan
yang baik dan kondisi dimiliki wawancara yang wawancara yang
responden dimiliki dimiliki
29

(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
PPKn
30
sehari-hari
Indikator :
 Menceritakan hasil pengamatannya atas pelaksanaan pengambilan keputusan
dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud tanggung
jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
persatuan bangsa
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dalam bidang jasa.
 Menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
dalam bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari
daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat.
31
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas

pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau
kepala desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis usaha yang telah 180 menit
dipelajari pada Pembelajaran 3. Selanjutnya siswa diberi pertanyaan
tentang jenis usaha lain selain yang telah dipelajari. Communication
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di Kaliadem”.
Guru dapat meminta salah satu siswa membaca teks bacaan tersebut
di depan kelas. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam Buku Siswa.
Dengan pertanyaan ini diharapkan siswa dapat terstimulasi untuk
mengidentifikasi jenis usaha lain. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa membaca tes bacaan “Jenis Usaha Bidang Jasa”.
 Sikap cermat dan teliti saat membaca teks bacaan. Mandiri
32
Alokasi
Waktu
 Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
(IPS KD 3.3).
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat salah satu produk
yang telah dibuat beserta catatan-catatan saat melakukan kegiatan
tersebut. Communication
 Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan
bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3) Collaboration
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan pemilihan
ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di lingkungan tempat tinggal
siswa. (PPKn KD 3.2 dan 4.2)
 Hasil yang Diharapkan
 Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat suatu produk dan
mempresentasikan hasilnya. Mandiri
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana
dalam bidang jasa
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari
daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau
kepala desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat
33

ceramah

2017).
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
34
LAMPIRAN
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan
Apa, di mana, dan Bagaimana
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan Informasi)
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Seluruh
tentang menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 pertanyaan tidak
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dijawab dengan
informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa benar dan dengan
didapat (BI yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang
3.2) menggunakan menggunakan menggunakan tidak runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku kosakata tidak
baku
Keterampilan Jawaban sangat Jawaban Jawaban Jawaban agak

dalam mudah dibaca mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
Menyajikan dan dan mudah namun agak dimengerti
Informasi (BI sangat mudah dimengerti sulit dimengerti
4.2) dimengerti
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan
untuk membuat siswa paham tentang informasi dalam teks. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas
secara umum.
35

(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
36
IPA
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
Indikator :
 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menyanyikan lagu “Gugur Bunga” .
 Mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia.
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga”
dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
37
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan manusia 180

melalui teks bacaan yang disediakan. Mandiri menit
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata penting
dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ pernapasan manusia dan
fungsinya. Communication
 Siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja diafragma saat
kita bernapas. Mandiri
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham dapat memahami tentang
KD IPA 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi
dari teks bacaan dan penjelasan guru, mengenai organ pernapasan
pada manusia dan fungsinya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan bimbingan guru.
Nasionalis
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis minor. Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada
minor. (Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa tentang
lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2) Critical
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu, lalu siswa
diminta mengidentifikasi judul-judul lagu bertangga nada minor.
Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik melodis
sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain yang dapat
ditemukan di lingkungan sekolah. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Gugur Bunga”.
38
Alokasi
Waktu
Mandiri
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika memainkan
alat musik mengikuti teks lagu. Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada minor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan memainkan alat musik
mengikuti teks lagu bertangga nada minor. Creativity and
Innovation
mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu memainkan alat musik sederhana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor

ceramah

2017).
 Teks bacaan, lingkungan
39
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
40
LAMPIRAN
BAGAN SISTEM PERNAPASAN MANUSIA
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Peta Pikiran)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Semua Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Sistem bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
Pernapasan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Manusia dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
dalam mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Mengolah dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi mudah dimengerti dimengerti
dalam dimengerti
Bentuk Bagan
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap
tugas membuat bagan sistem pernapasan manusia, hasil dari kegiatan ini tidak harus
dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan
utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang
41
pernapasan manusia. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ

pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
PRAKTIK MENYANYI DAN BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Menyanyikan dan memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain)
mengikuti teks lagu “Gugur Bunga”.
Bentuk Penilaian : Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Ketepatan Nada Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
memainkan alat memainkan memainkan memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat menghadap menghadap menghadap seluruh warga
Musik seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri

42

(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
PPKn
43
sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Melaporkan pengalaman proses pengambilan keputusan bersama sebagai warga
kelas.
SBdP
Indikator :
 Berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks
berkaitan dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi
tugas mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan
minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan
keputusan bersama sebagai warga kelas.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
44
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 15
agama dan keyakinan masing-masing. Religius menit
Inti  Siswa membaca teks dalam Buku Siswa. Literasi 180
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada bacaaan menit
dalam Buku Siswa. Mandiri
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas. Collaboration
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
 Hasil yang Diharapkan;
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam memberikan
pendapat. Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan bagaimana dan apa serta
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat atas suatu
masalah. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis Tanggung Jawab sebagai Warga
Masyarakat” pada Buku Siswa. Literasi
 Siswa menggaris bawahi informasi penting pada teks bacaan. Mandiri
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab mengenai isi teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas seperti petunjuk dalam Buku
Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan cara melaksanakan tugas
menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik untuk
mengiringinya. Collaboration
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru dapat mendorong seluruh
siswa untuk ikut aktif berperan. Gotong Royong
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi dan mengambil keputusan
bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu mayor atau minor dan
mengiringinya. Integritas
 Kegiatan ini untuk mencapai kompetensi dari PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2,
dan 4.2 dan SBdP KD 3.2 dan 4.2.
45
Alokasi
Waktu
 Sikap teliti dan cermat dalam membaca teks.
 Sikap aktif dalam berdiskusi.
 Pengetahuan tentang jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga
masyarakat. Mandiri
 Keterampilan menyampaikan pendapat dalam berdiskusi dan membuat
laporan. Critical Thinking and Problem Solving
 Dapat membedakan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik untuk
mengiringinya. Creativity and Innovation
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks
berkaitan dengan pertanyaan apa dan bagaimana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi
tugas mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan
minor
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan
keputusan bersama sebagai warga kelas.

ceramah
46

2017).
 Teks bacaan, lingkungan..
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
47
LAMPIRAN
Memberikan Pendapat
Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

KD PPKn 3.2 dan 4.2
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga
Tanggung Jawab lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sebagai Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
Masyarakat
tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab jawab sebagai
sebagai warga sebagai warga sebagai warga warga
masyarakat dan masyarakat masyarakat masyarakat
akibat-akibat tetapi tidak tetapi tidak dan tidak
dari tindakan menuliskan menuliskan menuliskan
membakar akibat-akibat akibat-akibat akibat-akibat
sampah secara dari tindakan dari tindakan dari tindakan
membakar membakar membakar
lengkap
sampah secara
sampah sampah
lengkap
Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar baku runtut baku

48
Bentuk Penilaian : Kinerja

KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya sekali tidak
aktif tetapi tidak aktif jika ditanya menunjukkan
keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul
menggumam dimengerti ditangkap tidak jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam
dimengerti pendengar dan tidak dapat
dimengerti
Sikap Percaya Diri

49

(RPP)
Sub Tema 2 : Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
Pembelajaran Ke : 1

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana,
dan mengapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
50
IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara
memelihara kesehatan organ pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Menemukan informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ
pernapasan manusia.
 Membuat bagan penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana, dan mengapa.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
”Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan”. Nasionalis
51
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku siswa 180
sebagai pembuka kegiatan pembelajaran. Literasi menit
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas dan secara
bergantian menceritakan kembali teks yang telah dibaca. Mandiri
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Collaboration
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil atau
secara klasikal. Gotong Royong
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa
tentang topik yang akan dipelajari.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran. Mandiri
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan pada
alat pernapasan manusia. Literasi
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia dari informasi pada teks
bacaan. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari sumber lain.
Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk ke depan kelas dan secara
bergantian menunjukkan dan menceritakan bagan/diagram/model
yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa. Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan, selanjutnya
mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan
dalam buku catatannya.
 Catatan:
 Kuldesak artin ya jalan buntu.
 Jerebu adalah asap bercampur partikel.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata apa, siapa, di
mana, bagaimana, dan mengapa beserta jawabannya dari teks bacaan
pada Buku Siswa. Hasil pekerjaan ini dapat saling ditukarkan untuk
diperiksa antarsiswa.
Mandiri
 Pengetahuan tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.
52
Alokasi
Waktu
temukan dari teks bacaan. Creativity and Innovation
 Keterampilan siswa membuat bagan/diagram/model tentang
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan kepada siswa
tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan IPA (KD 3.2
dan 4.2)
informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa

ceramah

2017).
53
 Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan pada
organ pernapasan manusia, lingkungan sekitar.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
54
LAMPIRAN
BAGAN PENYEBAB TERJADINYA GANGGUAN PADA ALAT PERNAPASAN
MANUSIA
Berikut contoh bentuk bagan yang dapat dibuat. Siswa dapat membuatnya dalam bentuk
lain sesuai
kreativitas masing-masing.
Faktor Fisik Faktor Penyakit
• Influenza
• Cacat bawaan • Asma
• Adanya kelainan • Bronkitis
alat pernapasan • Emfisema
• Kanker
paruparu
Penyebab Gangguan pada

Alat Pernapasan Manusia
• Lingkungan kotor
Faktor Lingkungan
• Asap kendaraan
• Asap pabrik
• Asap rokok
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat Pernapasan
Manusia)
55

KD IPA 3.2 dan 4.2
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap
Hewan dan kurang benar
lengkap dan
namun benar namun benar
benar
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit
dimengerti
mudah
Bentuk Bagan dimengerti dimengerti
dimengerti
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik
terhadap tugas membuat bagan gangguan pada sistem pernapasan manusia. Hasil dari
kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan
siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa
paham tentang gangguan pada organ pernapasan pada hewan. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang gangguan pada organ pernapasan dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan

Apa 1. Apa penyebab di Riau? 1. Penyebab asap di Riau adalah
kebakaran hutan.
Siapa 1. Siapa nama narasumber yang 1. Narasumber yang memboyong

memboyong keluarganya keluarganya ke luar kota dalam
ke luar kota dalam berita berita tersebut bernama Asep
tersebut? Dadan Muhanda.
Di mana 1. Di mana kebakaran hutan 1. Kebakaran hutan terjadi di

terjadi? Sumatra Selatan dan Jambi.
Bagaimana 1. Bagaimana upaya penduduk 1. Sebagian penduduk Riau ke

Riau menyelamatkan diri dari luar
bahaya asap? wilayah sementara waktu untuk
menyelamatkan diri dari bahaya
asap.
56
Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah meninggalkan Riau

meninggalkan Riau sementara sementara waktu dianggap tepat
waktu dianggap tepat? karena angin membawa asap
kebakaran dari Sumatra Selatan
dan Jambi ke Riau.
Bentuk Penilaian: Tertulis dan KInerja

Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan (1)
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan Kata setiap kata sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya untuk setiap
Apa, Di mana, tanya apa, di 1 1 kata tanya apa,
Bagaimana, mana, kapan, pertanyaan dan pertanyaan dan di mana, kapan,
menghapus, dan siapa jawaban untuk jawaban untuk dan siapa
dan Siapa setiap kata setiap kata
Berdasarkan tanya apa, di tanya apa, di
Teks Bacaan
dan siapa dan siapa
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
Runtut dan kosakata
ada kosakata kosakata tidak
Baku dengan benar runtut
tidak baku baku
SIkap Cermat dan Mandiri

57

(RPP)
Pembelajaran Ke : 2

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan
mengapa.
IPA
58

Indikator :
 Menemukan informasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan
organ pernapasan manusia.
 Membuat bagan penyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ
pernapasan manusia.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
Indikator :
 Menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Menyajikan gambar karya tari daerah menggunakan properti.
 Menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
informasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
manusia.
penyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
menggunakan properti.
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
59
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menggali informasi tentang penyakit yang berhubungan 180
dengan organ pernapasan pada manusia melalui teks bacaan yang menit
disediakan. Mandiri
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata penting
dalam bacaan.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa, siapa, bagaimana,
dan mengapa. Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok
kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap kelompok. Collaboration
 Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil diskusinya untuk
dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-kelompok lain.
Integritas
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain yang berhubungan
dengan organ pernapasan, misalnya: influensa, bronkitis, tonsilitis,
dan pneumonia. Informasi meliputi penyebab, gejala, dan pengobatan
tiap penyakit. Selanjutnya informasi disajikan dalam bentuk peta
pikiran/bagan dan akan dipresentasikan pada Pembelajaran 5. Critical
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD IPA 3.2 dan 4.2
serta KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi dari
teks bacaan dan penjelasan guru mengenai penyakit organ pernapasan
pada manusia. Creativity and Innovation
 Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah pada buku siswa.
Mandiri
 Siswa menuliskan nama properti yang digunakan pada kedua tari
pada gambar di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil beranggota
4–5 siswa. Selanjutnya setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi.
Jawaban dari hasil diskusi semua kelompok digabungkan untuk saling
melengkapi. Gotong Royong
 Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai berikut.
 Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 59
 Banyak tarian ditarikan menggunakan properti. Salah satu jenis tari
menggunakan properti adalah tari topeng. Sesuai namanya, penari tari
60
Alokasi
Waktu
topeng menggunakan topeng. Gambar berikut ini menunjukkan salah
satu contoh tari topeng. Penari pada gambar sedang menarikan tari
Klono Topeng. Mandiri
 Tari Klono Topeng
 Adakah tari lain menggunakan properti? Perhatikan beberapa gambar
berikut yang menunjukkan gerak tari menggunakan properti.
 Sumber: Indonesia Indah “Tari Tradisional Indonesia”
 Tari Piring Tari Rangguk Ayak
1. Apa yang dimaksud properti tari?
2. Benda apa yang dapat digunakan menjadi properti tari?
3. Apa dasar pemilihan suatu benda digunakan sebagai properti tari?
4. Apa fungsi properti tari?
1. Properti tari adalah benda yang digunakan penari dalam
melakukan gerakan tari.
2. Benda yang dapat digunakan menjadi properti tari di antaranya
selendang, topeng, gandewa, tombak, piring, kipas, dan tameng.
3. Suatu benda dipilih untuk digunakan sebagai properti tari
berdasarkan tema tari.
4. Properti tari berfungsi untuk membantu penari menyampaikan
maksud dari gerakan tari yang dilakukan.
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah menggunakan
properti, secara langsung atau melalui video pertunjukan tari.
Communication
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan seperti pada Buku Siswa. Mandiri
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat kliping
karya tari daerah yang menggunakan properti. Petunjuk pembuatan
kliping seperti tertulis pada Buku Siswa. Gotong Royong
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah menggunakan
properti. Pemilihan karya tari dapat dimusyawarahkan dengan guru.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni Budaya
dan Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
 Sikap percaya diri siswa ketika berdiskusi dan melakukan kerja
kelompok.
 Pengetahuan siswa tentang karya tari daerah menggunakan properti.
 Keterampilan menyampaikan pendapatnya saat berdiskusi.
Collaboration
61
pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan
informasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
manusia
penyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
menggunakan properti
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti

ceramah

2017).
 Buku teks, teks bacaan tentang berbagai penyakit pada organ pernapasan manusia,
gambar tarian daerah yang menggunakan properti, video (rekaman VCD) tari
daerah.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
62
LAMPIRAN
Bagan Penyakit Organ Pernapasan Manusia
ASMA BRONKITIS
Gejala: Gejala:
• batuk •...
• sesak napas •...
• dan lain-lain •...
PENYAKIT ORGAN
PERNAPASAN MANUSIA
PNEUMONIA INFLUENZA
Gejala: Gejala:
•... •...
•... •...
•... •...
Bentuk Penilaian: Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan (1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan
tentang penyakit dengan tepat dengan tepat, tepat penjelasan tidak tepat,
pada organ disertai penjelasan kurang lengkap penjelasan
pernapasan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap
namun benar
lengkap dan dan kurang
manusia namun benar
benar benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan sangat Bagan mudah Bagan agak
dalam mengolah mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit
dimengerti
mudah
bentuk bagan dimengerti dimengerti
dimengerti
Sikap Cermat dan Mandiri

perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi perilaku sikap.
63

(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
bagaimana menggunakan kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa.
64
PPKn
sehari-hari
Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat sesuai hasil
musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
persatuan bangsa
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan
lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung
jawab warga masyarakat
65
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan
hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
menyimpulkan. Creativity and Innovation
Inti  Siswa membaca teks “Kerja Bakti”. Literasi 180
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan. menit
Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam Buku
Siswa
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat meminta siswa mendiskusikan
jawaban setiap pertanyaan. Collaboration
 Siswa melakukan musyawarah tentang menjaga kebersihan di
lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh siswa berperan serta aktif
dalam kegiatan ini. Gotong Royong
66
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara menjaga
kebersihan kelas dan berusaha melaksanakan hasil musyawarah itu.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan 4.2.
Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa, siapa, di mana,
kapan, bagaimana, dan mengapa.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan dan
berbicara dalam diskusi. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban warga masyarakat.
Literasi
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-informasi penting
yang didapat dari bacaan. Communication
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban, dan tanggung
jawabnya seperti tertulis pada Buku Siswa. Diskusi dapat dilakukan
secara klasikal atau dalam kelompok-kelompok kecil. Gotong
Royong
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks bacaan serta sikap
aktif saat diskusi. Collaboration
 Pengetahuan tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab warga
masyarakat.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan dan
berbicara dalam diskusi. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Dikelola Sendiri
ataupun Berkelompok” untuk mengetahui jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia yang dikelola sendiri atau
berkelompok. Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan. Mandiri
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak bertanya jawab mengenai
informasi-informasi penting dalam bacaan.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang jenis-jenis usaha
dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
 Sikap cermat dan teliti dalam menemukan informasi penting dalam
bacaan. Mandiri
67
Alokasi
Waktu
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil wawancara dalam
bentuk laporan tertulis. Critical Thinking and Problem Solving
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru dan siswa
untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus masuk
dalam buku nilai siswa.
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan menuliskan, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan
lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung
jawab warga masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan
hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

ceramah
68

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi Kesehatan Kelas V (Buku Tematik
2017).
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
69
LAMPIRAN
Bentuk Penilaian: Nontes
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
Informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan dengan bahasa
Didapat (BI 3.2)
menggunakan menggunakan menggunakan yang runtut dan
menggunakan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku
kosakata baku
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit
dimengerti
Informasi (BI sangat mudah
dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran, hasil
dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan
utama dari kegiatan ini adalah agar siswa memahami informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan
pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
70

(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
bagaimana menggunakan kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
PPKn
71
sehari-hari
Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat sesuai hasil
musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
persatuan bangsa
Indikator :
 Menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
masyarakat.
 Menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat
kesejahteraan masyarakat
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
72

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 15 menit
agama dan keyakinan masing-masing. Religius
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180
motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan menit
pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)?”
Communication
 Catatan 1:
 Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya dengan
percaya diri. Mandiri
 Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
73
Alokasi
Waktu
seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung jawabnya sebagai
warga sekolah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang
aneh.
 Siswa lalu diminta untuk membaca cerpen berjudul “Tanggung
Jawab Ade” pada buku siswa Literasi. Kegiatan membaca ini dapat
dilakukan dengan 3 cara, yaitu sebagai berikut
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang dibaca. Mandiri
 Siswa memahami mengenai makna tanggung jawab. Integritas
 Siswa mampu membaca dengan baik.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan
pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita pendek (cerpen)?”
Communication
 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang dibaca.
 Siswa mampu menuliskan informasi bacaan dengan baik dan benar.
Literasi
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas secara mandiri
dan tanggung jawab.
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi kegiatan ekonomi
dengan menggunakan kalimat kunci, “Usaha yang dilakukan oleh ibu
Ade dalam cerpen merupakan contoh kegiatan ekonomi. Critical
 Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk
 meningkatkan kesejahteraan keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan dalam buku siswa
yang berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan
Masyarakat” Literasi
 Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya, kegiatan membaca
74
Alokasi
Waktu
ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
1. Cara pertama:
dalam hati.
2. Cara kedua:
3. Cara ketiga:
seluruh siswa.
 Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara bergantian.
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat.
 Siswa mampu membaca dengan baik.
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat. Creativity and
Innovation
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa mendiskusikan
pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat berdampak positif terhadap
peningkatan kesejahteraan masyarakat? Bagaimana penjelasanmu?
Gotong Royong
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus kegiatan sebagai
berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil diskusi
tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengomunikasikan hasil pencariannya.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswasiswa yang mengalami kesulitan.
 Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok
terdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
75
Alokasi
Waktu
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa
dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
Gotong Royong
 Siswa mengetahui mengenai pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat. Mandiri
 Siswa mengetahui dampak positif kegiatan ekonomi terhadap
peningkatan kesejahteraan masyarakat.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok dengan
mengembangkan sikap saling menghargai pendapat, tugas, dan peran
masing-masing anggota kelompok. Gotong Royong
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan
orang lain.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkalit
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana
menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
masyarakat
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.

ceramah
76

2017).
 Teks bacaan, lingkungan
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
77
LAMPIRAN
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
Isi dan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Pengetahuan: 4 pengaruh 3 pengaruh 2 pengaruh 1 pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
menuliskan ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
4 pengaruh terhadap terhadap terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
kesejahteraan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan
masyarakat ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
2. Siswa terhadap terhadap terhadap terhadap
menuliskan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
4 dampak kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
positif kegiatan
masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
ekonomi
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
benar saat digunakan digunakan digunakan digunakan
menuliskan hasil dengan dengan dengan dengan efisien
efisien dan efisien dalam efisien dalam dalam sebagian
diskusi : Bahasa Indonesia
menarik dalam keseluruhan sebagian besar
yang baik dan benar kecil penulisan
keseluruhan
penulisan penulisan
penulisan
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1 dari
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria 2 dari 4 4 kriteria yang
berdiskusi: yang ditetapkan yang ditetapkan kriteria yang Ditetapkan
1. Menghargai dan ditetapkan
mendengarkan
pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukakan
pendapatnya
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan diskusi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
pertanyaan dan dari hasil dari hasil dari hasil penulisan
jawaban dengan pengamatan pengamatan pengamatan dari hasil
runtut dan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
kosakata baku. dan benar dan benar dan benar yang sistematis
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
sangat baik, di baik yang terus penulisan
atas rata-rata berkembang yang masih
78
kelas perlu terus

ditingkatkan

Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa bahasa yang runtut 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan dan menggunakan dengan bahasa
menggunakan menggunakan yang runtut dan
kosakata baku
menggunakan
kosakata baku kosakata baku
kosakata baku
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit
dimengerti
sangat mudah
Informasi dimengerti dimengerti
dimengerti
79

(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
bagaimana menggunakan kosakata baku.
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
IPA
80

Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
pada manusia.
 Menjelaskan berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada
manusia.
SBdP
Indikator :
 Menceritakan karya tari daerah yang menggunakan properti.
 Berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti
mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
pada manusia.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit
yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat
berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
81
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 15 menit
agama dan keyakinan masing-masing. Religius
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi 180 menit
siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar dan narasi pada buku
siswa. Communication
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan percaya
diri. Literasi
 Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan menantang
dengan pendekatan interaktif.
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika ada jawaban yang aneh.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mampu bercerita di depan kelas dengan baik dan percaya diri.
Mandiri
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudian membaca bacaan
berjudul “Penyakit pada Sistem Pernapasan”. Kegiatan membaca ini
dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai berikut. Literasi
1. Cara pertama:
dalam hati.
2. Cara kedua:
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk membuat
daftar pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem
Pernapasan”. Mandiri
 Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan
82
Alokasi
Waktu
pada buku siswa.
 Siswa mengetahui penyakit pada sistem pernapasan.
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mampu membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan yang
dibaca.
 Siswa mampu membaca dengan baik. Communication
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran mengenai penyakit
yang berhubungan dengan sistem pernapasan sesuai dengan hasil studi
pustaka pada pembelajaran sebelumnya. Mandiri
 Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa harus mempresentasikan
hasil studi pustaka pada pembelajaran sebelumnya tentang penyakit
yang berhubungan dengan sistem pernapasan. Communication
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara bergantian
dengan kelompok lain. Collaboration
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-
siswa yang mengalami kesulitan.
 Siswa mampu membuat bagan atau peta pikiran berdasarkan informasi
tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mampu melakukan presentasi di depan kelas dengan percaya
diri.
orang lain.
 Guru menghubungkan materi dari penyakit yang berhubungan dengan
sistem pernapasan ke materi menari. Guru dapat menggunakan kalimat
kunci, “Kebiasaan hidup sehat akan meminimalkan kemungkinan kita
terserang penyakit, termasuk penyakit pada sistem pernapasan.
Communication
 Salah satu kebiasaan hidup sehat adalah dengan selalu aktif melakukan
latihan fisik. Latihan fisik tidak hanya dapat dilakukan melalui
olahraga, tetapi juga dapat dilakukan dengan menari.” Critical
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar karya tari daerah
yang menggunakan properti pada buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari daerah pada
pembelajaran sebelumnya. Creativity and Innovation
83
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk
memperlihatkan dan menceritakan kliping hasil buatannya di depan
kelompok-kelompok lain. Literasi
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari Piring pada
buku siswa. Mandiri
 Siswa mengetahui tari daerah yang menggunakan properti.
 Siswa mampu mempresentasikan klipingnya dengan percaya diri.
 Siswa mengetahui gerakan tari Piring.
orang lain. Communication
mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
pada manusia
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkalit
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit
yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat
berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti.
84

ceramah

2017).
 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkunga
Mengetahui Waha, ..........................

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
85
LAMPIRAN
Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem
Pernapasan”.
Perlu Bimbingan
(1)
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
pertanyaan yang ditetapkan. yang ditetapkan. yang ditetapkan. kriteria yang
dengan kata ditetapkan.
tanya yang
tepat.
2. Siswa membuat
pertanyaan
yang sesuai
dengan bacaan
yang dibaca.
3. Siswa
menuliskan
jawaban dari
pertanyaan
sesuai dengan
bacaan yang
dibaca.
4. Jumlah soal
sesuai dengan
kolom pada
buku siswa.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik
benar saat digunakan digunakan digunakan dan benar
menuliskan dengan dengan dengan efisien digunakan
pertanyaan efisien dan efisien dalam dalam sebagian dengan
menarik dalam keseluruhan besar penulisan. efisien dalam
keseluruhan penulisan. sebagian kecil
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya

mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin tahu kurang rasa
bantuan guru, ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.
86

(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
bagaimana menggunakan kosakata baku.
Indikator :
 Menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
mengapa, dan bagaimana.
PPKn
87
sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan tentang musyawarah.
 Menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta musyawarah.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk memperagakan suatu
karya tari yang telah dipilih.
menjelaskan tentang musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai peserta musyawarah.
mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
88
Alokasi
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180
motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar lalu menit
bertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
Communication
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya dengan
percaya diri. Mandiri
 Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung jawabnya sebagai
peserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang
aneh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai musyawarah pada
buku siswa. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara,
sebagai berikut.
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
3. Cara ketiga:
seluruh siswa. Literasi
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa membuat kelompok atas
4–5 anak. Kemudian, siswa harus mengerjakan dua kegiatan
berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban menggunakan kata
tanya berdasarkan bacaan tentang musyawarah.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah. Creativity and Innovation
89
Alokasi
Waktu
 Catatan:
 Setelah membuat pertanyaan, siswa melakukan tanya jawab
dengan kelompok lain menggunakan pertanyaan yang dibuat.
 Kegiatan ini dilakukan secara bergantian dengan kelompok lain.
Collaboration
 Guru berkeliling pada saat proses pembelajaran untuk membantu
siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca materi tentang
peragaan karya tari dalam buku siswa, siswa lalu menjawab soal
terkait dengan materi. Kemudian, siswa menuliskan jawabannya
pada kolom yang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri.
 Siswa menceritakan pemahamannya mengenai musyawarah.
Literasi
 Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau melaksanakan
musyawarah.
 Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa. Mandiri
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
E.MATERI PEMBELAJARAN
menjelaskan tentang musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai peserta musyawarah.
mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
90
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.

ceramah

2017).
 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
91
LAMPIRAN
Bentuk Penilaian : Nontes
 KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata setiap kata sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya untuk setiap
apa, di mana, tanya apa, di 1 1 kata tanya apa,
kapan, dan siapa mana, kapan, pertanyaan dan pertanyaan dan di mana, kapan,
berdasarkan dan siapa jawaban untuk jawaban untuk dan siapa
setiap kata setiap kata
teks bacaan dengan benar dengan benar
tanya apa, di tanya apa, di
dan siapa dan siapa
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
ada kosakata kosakata tidak
kosakata baku. dengan benar. runtut.
tidak baku. baku.
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian diagram
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
Hewan
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan kurang lengkap kurang lengkap
namun benar
tentang proses dan kurang
namun benar
sangat lengkap
benar
dan tepat
Keterampilan Diagram Diagram Diagram mudah Diagram agak
dalam Mengolah sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dibaca dan dan mudah agak sulit
dimengerti
sangat mudah
Bentuk Diagram dimengerti dimengert
dimengerti
92

(RPP)

Sub Tema 3 : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan
Manusia
Pembelajaran Ke : 1

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
93
IPA
Indikator :
 Menemukan informasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
 Menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
informasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ
pernapasan.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
”Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia”. Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku siswa sebagai 180
pembuka kegiatan pembelajaran. Mandiri menit
94
Alokasi
Waktu
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan pada buku
siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa
tentang topik yang akan dipelajari. Communication
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya.
Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan, selanjutnya
mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan
dalam buku catatannya. Mandiri
 Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuh terhadap kuman penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke dalam tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dan cepat memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata apa, siapa, di
mana, bagaimana, dan mengapa beserta jawabannya dari teks bacaan
pada buku siswa. Hasil pekerjaan ini dapat digunakan untuk bahan
tanya jawab antara dua siswa sebangku.
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang cara memelihara
organ pernapasan. Collaboration
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil diskusi
kelompok mereka.
 Pengetahuan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang mereka temukan
dari teks bacaan. Communication
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan IPA (KD 3.2
dan 4.2).
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
95
Alokasi
Waktu
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
informasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan
ceramah

2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya,
lingkungan sekitar.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
96
LAMPIRAN
Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan
Apa 1. Apa penyebab kabut 1. Penyebab kabut asap

asap? adalah kebakaran hutan.
Siapa
Di mana
Bagaimana
Mengapa
97

KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
membuat pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata untuk setiap sekurang- sekurang- untuk setiap
apa, di mana, kata tanya kurangnya kurangnya kata tanya
bagaimana, apa, di mana, 1 1 apa, di mana,
mengapa, bagaimana, pertanyaan pertanyaan bagaimana,
dan siapa mengapa, dan dan jawaban dan jawaban mengapa, dan
berdasarkan siapa dengan untuk setiap untuk setiap siapa dengan
teks bacaan benar kata tanya kata tanya benar
apa, di mana, apa, di mana,
bagaimana, bagaimana,
mengapa, dan mengapa, dan
siapa dengan siapa dengan
benar benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
dengan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
runtut dan dengan benar kosakata tidak runtut kosakata tidak
kosakata baku baku baku
98

(RPP)

Manusia
Pembelajaran Ke : 2

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
99
IPA
Indikator :
 Membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
Indikator :
 Menemukan informasi tentang karya gambar cerita.
 Menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
 Membuat gambar cerita.
informasi tentang karya gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar
cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita.
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Alokasi
Waktu
100
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca teks bacaan yang disediakan. 180
Mandiri menit
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi mengenai kesesuaian
gambar dengan inti cerita. Collaboration
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil.
Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil diskusinya untuk
dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-kelompok lain. Gotong
Royong
 Siswa mengamati salah satu contoh karya gambar cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri karya
gambar cerita. Guru dapat menunjuk beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan tersebut secara bergantian. Mandiri
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar cerita.
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
gambar cerita untuk menentukan ciri-ciri karya gambar cerita. Critical
 Siswa mencermati teks bacaan cara memelihara organ pernapasan.
Mandiri
 Siswa membuat poster dengan tema merawat organ pernapasan. Siswa
membuat sketsa gambar poster dan dilanjutkan dengan memberi warna
pada gambar poster.
 Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok dengan anggota 5-6 siswa.
Gotong Royong
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan gambar poster kelompoknya
masingmasing di depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentang poster yang paling menarik
menurutnya dan memberikan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
 Sikap kreativitas dan kerja sama siswa saat membuat poster. Critical
 Tingkat kreativitas siswa dapat diukur dengan menggunakan rubrik
membuat poster. Creativity and Innovation
101
Alokasi
Waktu
informasi tentang karya gambar cerita
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar
cerita
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan

ceramah

2017).
 Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.
Mengetahui Waha, ..........................

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
102
LAMPIRAN 2
Rubrik Membuat Poster
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Kerja Sama Seluruh anggota Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
saling bekerja siswa yang siswa yang tidak dari dua siswa
sama dan berbagi tidak mau mau bekerja yang tidak mau
tugas dalam bekerja sama sama dan berbagi bekerja sama
menyelesaikan dan berbagi tugas dalam dan berbagi
poster tugas dalam menyelesaikan tugas dalam
menyelesaikan poster menyelesaikan
poster poster
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguhsunggu bersungguhsungg namun masih sekalipun sudah
h uh mau diperingatkan
saat saat memperlihatkan oleh guru
membuat poster membuat poster kerja keras
mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik (dalam yang menarik, menarik, yang menarik,
penggunaan misalnya misalnya misalnya sketsa
kalimat, sketsa penggunaan penggunaan gambar
gambar, kalimat, sketsa kalimat dan
pewarnaan, serta gambar, dan sketsa
tata letak gambar pewarnaan gambar
dan tulisan)
103

(RPP)

Manusia
Pembelajaran Ke : 3

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan
mengapa.
104
PPKn
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung jawab atas
masalah sampah.
IPS
persatuan bangsa
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat
tidak bertanggung jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa
dapat menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
105

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dalam bacaan. Literasi 180
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan. menit
Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman pada siswa tentang
materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.
Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab per tanyaan apa, siapa, di mana,
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan. Critical
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yang terjadi jika masyarakat tidak
mau bertanggung jawab atas masalah sampah. Collaboration
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yang dilakukan pemulung.
106
Alokasi
Waktu
Literasi
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan pemulung dan
cara menghargai kegiatan para pemulung. Gotong Royong
 Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan usaha ekonomi
orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang materi
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks bacaan serta sikap
aktif saat diskusi. Gotong Royong
 Pengetahuan tentang tanggung jawab warga masyarakat.
 Keterampilan siswa berbicara dalam diskusi dan menyampaikan hasil
diskusi di depan teman-temannya.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi yang terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat
tidak bertanggung jawab atas masalah sampah
 Dengan membaca teks bacaan, menyimak penjelasan guru, dan berdiskusi, siswa
mampu menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri

ceramah
107

2017).
 Buku teks, lingkungan sekitar.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
108
LAMPIRAN
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, Mengapa, dan
Bagaimana
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa bahasa yang runtut 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan dan menggunakan dengan bahasa
menggunakan menggunakan kosakata baku yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
Kompetensi yang dinilai:
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung jawab
masyarakat akan sampah.
Kerja Sama Presentasi disampaikan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dengan atau dua atau empat dari empat
menggunakan tata kesalahan kesalahan dalam kesalahan
bahasa Indonesia dalam tata tata bahasa dalam tata
yang baik dan bahasa Indonesia yang bahasa
baku Indonesia yang baik dan baku Indonesia yang
baik dan baku baik dan baku
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsungguh bersungguhsungguh namun sekalipun sudah
dalam dalam masih mau berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa presentasi siswa kerja keras oleh guru
mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan katakata Pengucapan
berbicara kata-kata secara kata-kata di tidak begitu kata-kata secara
keseluruhan jelas, beberapa bagian jelas tapi masih keseluruhan
tidak menggumam jelas dan dapat bisa ditangkap betul-betul
dan dapat dimengerti maksudnya oleh tidak jelas,
dimengerti pendengar menggumam
dan tidak dapat
dimengerti
109

(RPP)

Manusia
Pembelajaran Ke : 4

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
mengapa.
110
IPS
persatuan bangsa
Indikator :
 Menjelaskan cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam menjalin hubungan
dengan pesaingnya.
 Menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan
cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan
ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat.
 Bahasa Indonesia : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
111
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dan memahami tentang cara menghargai kegiatan 180
ekonomi orang lain. Literasi menit
 Siswa melakukan pengamatan terhadap hubungan antarpelaku usaha
kegiatan ekonomi yang ada di sekitar tempat tinggal mereka.
Selanjutnya siswa membuat laporan tertulis. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas. Collaboration
 Guru membimbing siswa agar dapat meniru sikap baik dari pelaku
usaha tersebut dan menerapkannya dalam kehidupan seharihari. (IPS
KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa membaca teks dan mendengarkan penjelasan guru tentang
pentingnya tanggung jawab dalam melaksanakan usaha kegiatan
ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberi pertanyaan kepada siswa
mengenai akibat yang terjadi jika masyarakat tidak memiliki rasa
tanggung jawab. (PPKn KD 3.2 dan 4.2) Mandiri
 Sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil kegiatan (IPS KD 3.3
dan 4.3)
 Keterampilan membuat laporan dan mempresentasikan hasil laporan.
Creativity and Innovation
112
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan
cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan
ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya
 Dengan menyimak penjelasan guru membaca informasi, siswa dapat menjelaskan
pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
ceramah
2017).
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
113
LAMPIRAN 2
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
Perlu Bimbingan
(1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau dua atau dari empat
dengan kesalahan empat kesalahan kesalahan dalam
menggunakan dalam tata dalam tata tata bahasa
tata bahasa bahasa bahasa Indonesia yang
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku
baik dan baku baik dan baku baik dan baku

anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh-sungguh bersungguh- namun masih sekalipun sudah
dalam sungguh mau berulang kali
mempersiapkan dalam memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa mempersiapkan kerja keras oleh guru
presentasi mereka
siswa sekalipun dalam
pengawasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara kata-kata secara kata-kata katakata kata-kata secara
keseluruhan di beberapa tidak begitu keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas jelas, tetapi betul-betul
menggumam, dan dapat masih tidak jelas,
dan dapat dimengerti bisa ditangkap menggumam,
dimengerti maksudnya oleh dan tidak dapat
pendengar dimengerti
114

(RPP)

Manusia
Pembelajaran Ke : 5

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
mengapa.
115
IPA
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
Indikator :
 Menceritakan kembali tentang cara merawat organ pernapasan pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan informasi tentang langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada
pembelajaran sebelumnya.
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat
organ pernapasan pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada
pembelajaran sebelumnya.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
116
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mencermati teks bacaan 180
tentang langkah-langkah membuat gambar cerita. Literasi menit
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat gambar cerita.
Mandiri
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan tema yang telah
ditentukan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman dan melatih
keterampilan siswa dalam membuat gambar cerita. (SBdP KD 3.1 dan
4.1)
teks bacaan dan penjelasan guru mengenai langkah-langkah membuat
gambar cerita. Critical Thinking and Problem Solving
 Kreativitas dalam membuat gambar cerita. Creativity and Innovation
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar cerita
117
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan sebelumnya

ceramah

2017).
 Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
118
LAMPIRAN
Rubrik Membuat Gambar Cerita
SBdP KD 3.1 dan 4.1
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai
gambar dengan tema mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema cerita tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal Ada 1 hal
menarik (dalam menarik, tema yang menarik, yang menarik,
tema cerita, cerita, komposisi misalnya tema misalnya tema
komposisi gambar, dan cerita dan cerita
gambar, kalimat sesuai komposisi
kalimat sesuai dengan gambar gambar
dengan gambar,
serta tata letak
gambar)
119

(RPP)

Manusia
Pembelajaran Ke : 6

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
Indikator :
mengapa.
120
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan contoh sikap bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
 Menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak dilaksanakan.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan dua macam teknik pewarnaan.
 Menceritakan gambar cerita yang telah dibuat.
menjelaskan dua macam teknik pewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap
bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung
jawab tidak dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan
gambar cerita yang telah dibuat.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
121
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dalam buku siswa. Literasi 180
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan dua macam menit
pewarnaan. Communication
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah dibuat. Siswa dapat
memilih pewarnaan kering atau pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaan dalam gambar cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkan rasa tanggung jawab
sejak dini. Nasionalis
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai akibat tidak
melaksanakan tanggung jawab di sekolah, rumah, dan di masyarakat.
Collaboration
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
Gotong Royong
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman di kelas.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada materi SBdP
KD 3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam memberikan
pendapat. Mandiri
 Pengetahuan tentang akibat jika warga masyarakat tidak
melaksanakan tanggung jawab.
 Keterampilan mewarnai gambar dengan teknik pewarnaan kering atau
basah. Critical Thinking and Problem Solving
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat di depan
kelas. Creativity and Innovation
122
Alokasi
Waktu
menjelaskan dua macam teknik pewarnaan
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap
bertanggung jawab atas tugas yang diberikan
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung
jawab tidak dilaksanakan
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan
gambar cerita yang telah dibuat.

ceramah

2017).
 Teks bacaan, perlengkapan untuk membuat gambar cerita.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP. 198605032009042001
123
LAMPIRAN
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali tidak
Keaktifan
antusiasme antusiasme keaktifan hanya menunjukkan
dan aktif tetapi tidak aktif keterlibatan dalam
jika ditanya
dalam diskusi dalam diskusi kegiatan diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan kalimat
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak secara keseluruhan
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas, betul-betul tidak
jelas, tidak jelas dan dapat tetapi masih bisa jelas, menggumam,
berdiskusi
menggumam, ditangkap dan tidak dapat
dimengerti
dan dapat maksudnya oleh
dimengerti
dimengerti pendengar
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)

KD SBdP 3.1 dan 4.1
Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
Warna
yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang cukup indah paduan warna
yang baik.
yang dihasilkan
indah dilihat. dilihat.
terlihat tidak
indah
Teknik Teknik Teknik Teknik pewarnaan Teknik
pewarnaan yang pewarnaan bagus, tetapi pewarnaan tidak
mewarnai
dipilih tepat mendukung tidak mendukung tepat sehingga
sehingga dapat keindahan merusak
keindahan gambar.
meningkatkan keindahan
gambar.
keindahan
gambar.
gambar.
Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan tidak
Kerapian
dan tidak keluar warna yang keluar rapi sehingga
cukup rapi.
dari garis bidang dari garis bidang merusak bentuk
gambar. gambar. gambar
124
Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi

Kegiatan Minggu ke-4
Berbagai kegiatan pada minggu ke-4 dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan
pada subtema 1–3. Berbeda dengan subtema 1–3, kegiatan di sini diarahkan untuk
mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Rancangan kegiatan merupakan kegiatan-
kegiatan besar yang membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat
dengan keseharian siswa. Guru sebaiknya membaca seluruh pembelajaran terlebih
dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan bahan.
Pembelajaran 1
Mengamati dan Mendeskripsikan
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan sekolah.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di daerah
pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru
mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah
mencapai daya nalar yang cukup baik.
Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat laporanindividual
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan pada kegiatan
sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-
fakta tersebut.
Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta bahwa “di lingkungan sekolah hanya ada
beberapa tanaman”, siswa dapat mempertanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah?
Jika perlu, bagaimana caranya?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah jumlah
tanaman di lingkungan sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan? Dari kegiatan analisis
ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah
125
mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan
hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
Pembelajaran 2
Mengamati dan Mendeskripsikan
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan sekitar sekolah.
Selanjutnya pada Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara kepada seluruh siswa,
guru, dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah udara terasa
segar, atau sebaliknya udara terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di halaman
sekolah? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya berbau busuk? Apakah halaman
sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa gersang dan panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat kondisi
lingkungan sekolah? Jika ada, gangguan apa yang dialaminya?
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di sekitar sekolah secara
umum? Apakah lingkungan sekolah terasa nyaman? Apakah kualitas lingkungan
sekolah perlu ditingkatkan?
Mempertanyakan dan Menganalisis
Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa diajak berpikir kritis
untuk menganalisis fakta-fakta tersebut.
Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga sekolah menyatakan bahwa udara di
halaman sekolah terasa gersang dan panas, apa yang dapat dilakukan supaya udara terasa
segar dan nyaman?
Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh warga sekolah
agar lingkungan sekolah menjadi lebih nyaman.
126
Pembelajaran 4
Persiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan
dilaksanakan pada hari berikutnya. Siswa membentuk panitia inti yang terdiri atas ketua,
bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas
panitia.
 Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pameran.
 Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana dapat
menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan mengelompokkan karya-
karya yang akan dipamerkan.
 Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan perlengkapan
pameran (misalnya kertas karton tempat menempelkan karya poster, lem, spidol, dan
peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan serta membuat
undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk menghadiri pameran.
 Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua siswa untuk
menghadiri pameran hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat
mempersiapkan segala keperluan kegiatan pameran. Guru hanya perlu
memberikan pengarahan apabila siswa mengalami kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
Pembelajaran 5
Pameran Hasil Karya
Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang pameran dan
karya-karya yang dipamerkan. Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi
dekorasi segera memperbaiki. Seksi umum memeriksa kebersihan dan kerapian ruangan.
Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima tamu yang menyambut
pengunjung pameran. Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari
pengunjung pameran tentang karya yang dipamerkan.
127
Pembelajaran 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi dengan langkah-
langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir
ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau
tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang. Tulisan
renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.
128

TEMA 2 - Kls 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TEMA 2 - Kls 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 PONGO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Waha, ..........................

HAYATI, S.Pd WA ODE HARTATI, S.Pd

Menyeles Menyelesai- Catatan

Aspek Sikap yang Dinilai Catatan

Teman Kesulitan ngan Alat

Aspek Sikap yang Dinilai

Menyampa Memperta- Catatan Guru

Apa nama jenis ikan hias yang

Dayu dan Ikan Hias

Kapan ikan hias itu diberi makan?

Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 PONGO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Waha, ..........................

HAYATI, S.Pd WA ODE HARTATI, S.Pd

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1

MEMBUAT PERTANYAAN DAN JAWABAN BERDASARKAN TEKS

Kata Tanya Pertanyaan Jawaban

Bentuk Penilaian: Tes Tertulis

BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 PONGO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Waha, ..........................

HAYATI, S.Pd WA ODE HARTATI, S.Pd

Rubrik Tugas Wawancara

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 PONGO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Waha, ..........................

HAYATI, S.Pd WA ODE HARTATI, S.Pd

Keterampilan Jawaban sangat Jawaban Jawaban Jawaban agak

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 PONGO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti  Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan manusia 180

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Waha, ..........................

HAYATI, S.Pd WA ODE HARTATI, S.Pd

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Peta Pikiran)

pernapasan manusia. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ